bibliolab: las bibliotecas como espacios de aprendizaje abierto y conectado

bibliolab:�Las bibliotecas como espacios de aprendizaje abiertos y conectados 3º Jornada de Bibliotecas de Extremadura. Mérida 15 de Octubre de 2014 Carlos Magro. @c_magro Foto: Mistery Writter. Nan B Agyei. Flickr CC by.

https://flic.kr/p/8Vr35R

“No hay contraste entre obtener la verdad y obtener la libertad. Obtener cualquiera de ambas equivale simplemente a hacer el futuro humano más grande que el pasado humano, más grande en el sentido de crear seres humanos que puedan imaginar más y hacer más. En lugar del lema un tanto engañoso la verdad nos hará más libres, deberíamos decir nuestra capacidad para volver a describir las cosas con términos novedosos nos hará más ricos, complejos e interesantes de lo que éramos.”

--Richard Rorty. Prólogo a Filosofía y futuro

¿De qué estamos hablando?

#3JBEX Mérida 15 octubre 2014

¿Cómo podemos prepararnos y preparar mejor a nuestros hijos para el futuro?

¿Cómo podemos dar respuesta a las demandas de nuestra sociedad en red y digital?

¿Cómo deben ser los lugares que nos permitan construir estas respuestas?

¿Cómo deben ser los espacios que faciliten los nuevos aprendizajes?

¿Cómo podemos hacerlo desde las escuelas?

¿Tienen sentido las bibliotecas cuando el libro ha dejado de ser el principal medio de acceso y transmisión del conocimiento?

Si es así, ¿en qué términos debemos repensar las bibliotecas?


¿De qué estamos hablando?

Harvard. 1995 Widener Library

El conocimiento Los espacios Internet

El mundo ha cambiado

THOR. Typewriter B/W....now write the story. CC 2.0 by https://flic.kr/p/4xBQtC

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“Estamos en 1985: quince años apenas nos separan de un nuevo milenio. Por el momento no veo que la proximidad de esta fecha despierte una emoción particular…. Ha sido también el milenio del libro; ha visto cómo el objeto libro adquiría la forma que nos es familiar. La señal de que el milenio está por concluir tal vez sea la frecuencia con que nos interrogamos sobre la suerte de la literatura y del libro en la era tecnológica llamada postindustrial…”

--Italo Calvino

Harvard. 1985


Seis propuestas para el nuevo milenio

Levedad Rapidez Exactitud Visibilidad Multiplicidad Consistencia

Italo Calvino. 1985

Un mundo en transformación

Lo que tenemos entre manos es una de las pocas revoluciones disruptivas de la historia de la humanidad. Una de esas transformaciones que han modificado de manera transcendental nuestro sistema productivo.

Boo!. Derek Gavey. CC 2.0 by https://flic.kr/p/93cFcd

Robert Darton, en un artículo ya clásico, The Library in the New Age (New York Times, 2008), hablaba de cuatro grandes revoluciones en la difusión del conocimiento:

La invención de la escritura, hacia el 4000 a.C (LA escritura jeroglífica en Egipto hacia el 3.200 a. C y la alfabética hacia el 1000 a. C.

La sustitución del rollo por el códice en el cambio de Era. Hacia el s. III d. C los códices se convierten en un instrumento fundamental en la expansión del Cristianismo. Cambia la percepción de la lectura. Aparece la página, los índices, la estructura…

La imprenta. El códice se transforma con los tipos móviles hacia 1450 con Gutenberg (en China hacia 1945 y en Korea hacia 1230). Habría otro cambio hacia mediados del s. XIX con las imprentas industriales.

La era digital. El cuarto gran cambio es el actual con la comunicación digital.

Cuatro grandes revoluciones


Por primera vez en la historia coinciden una transformación en los medios de producción y una en los medios de creación y transmisión del conocimiento.


Idea e imagen Genís Roca

1930 1990 2008 1960

Que está afectando a todas las “industrias” en una dinámica que va desde la sustitución a la transformación.


Idea e imagen Genís Roca

El presente. Vivimos en un mundo

digital cambiante incierto complejo social conectado global local móvil

TESCO Lineales en le metro de Corea del Sur

The digital and the physical worlds have become increasingly interwoven

Digital

Cambio

Lo único que permanece es el cambio. Lo único estable es el cambio. El cambio se ha instalado en nuestras vidas y en nuestras organizaciones.

Incertidumbre

Complejidad

Social y conectado

Global….y local

Móvil

Barry Schwartz, la paradoja de la elección http://www.youtube.com/watch?v=1a6UYfWzrJc

Abundante

http://strictlypaper.com/blog/2013/07/ordinary-behavior/

Tecnología y vida: una relación conflictiva

“Debemos asumir que hemos cambiado para siempre la forma en que nos comunicamos, nos informamos, trabajamos, nos relacionamos, amamos o protestamos.”

--Manuel Castells


Harvard. 2014

Cambio en los espacios, el conocimiento y la Red

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Elementary school teacher reading to class, The University of Iowa elementary school, 1920s Iowa Digital Library CC 2.0 by-nc https://flic.kr/p/dNXfHz

Los espacios Los espacios encarnan las ideas, son los conceptos subyacentes los que generan una forma determinada de espacios. Cada espacio encierra una lógica social determinada.

Los espacios En los últimos 20 años han surgido nuevos espacios, nuevos lugares de encuentro que permiten el ensamblaje de distintos campos del saber, la producción de conocimiento y la colaboración de expertos y no expertos.

El conocimiento

I edición de la Enciclopedia Britannica. National Museum of Scotland, Edinburgh.

La historia oficial del conocimiento va en paralelo a la historia de nuestra modernidad o dicho de otra manera nuestra modernidad se sustentó en un relato específico de cómo y dónde se producía y difundía el conocimiento.

El conocimiento Es también el relato del orden y la clasificación, del progreso de la ciencia gracias a la parcelación. Una historia de éxito soportado en los pilares de la especialización, la reducción, la simplificación y los protocolos.

Seth Sawyers. CC 2.0 by https://flic.kr/p/6oimfa

El conocimiento

Commons Wikimedia http://commons.wikimedia.org/wiki/File:10_sharing_book_cover_background.jpg

Wikipipedia es entorno de conocimiento colectivo, común, abierto y universal. Es un entorno que nos permite producir y compartir nuevo conocimiento dejando un legado útil para la comunidad global y contribuir con ello al conocimiento común.

Las instituciones que tradicionalmente tenían la exclusividad para producir y difundir conocimiento (el laboratorio, la universidad, la academia, el museo, la empresa, la biblioteca, la escuela) se han visto obligadas a tener en cuenta y a incorporar nuevos procesos de trabajo y de gestión colaborativos y permeables a la participación.

Surge así constantemente nuevo conocimiento producto de la mezcla, lo inesperado, lo imprevisible y lo diferente.

El conocimiento


La Red en 1995

Internet es como la electricidad: infraestructura de nuestras vidas. --Manuel Castells

La Red en 2014

En los últimos años, hemos asistido a la irrupción de nuevas formas de crear y trabajar juntos. La Red (Internet) se ha convertido en un espacio de encuentro entre personas con diferentes tradiciones y sensibilidades y en un espacio de serendipia y descubrimientos azarosos impulsados por la cultura de lo abierto y la colaboración.

La Red

La Red

Un lugar común y compartido, un laboratorio de producción colectiva en el que tenemos la posibilidad de acceder, reordenar, modificar y reelaborar constantemente la información y el conocimiento.


Internet es un hecho que hay que incorporar, no un problema que haya que solucionar.

Cory Doctorow

La principal característica de Internet es que ha hecho visible algo que había dejado de ser evidente:

“El uso de la herramienta implica a su vez la producción de esas herramientas. Que consumir de una manera supone contribuir a la configuración de un modelo de producción. Que le mundo lo hacemos nosotros.”

--Marcos García. Medialab Prado

La Red


La Red Lo digital no es sólo un conjunto de tecnologías que nos permiten hacer lo de siempre más eficazmente, sino, sobre todo, una nueva manera de hacer las cosas.

Creative Tools. 3D-printed pallets (miniatures). CC 2.0 by https://flic.kr/p/mtMTmF

Una nueva cultura de lo digital basada en la participación, la colaboración, el beta perpetuo, la creatividad, la levedad de los modelos de programación, la ubicuidad de las conexiones, la gestión horizontal, lo abierto y la constante y veloz actualización de contenidos.

La Red


Competencias: Lo digital ha hecho más evidente algo que ya sabíamos: lo importante no son los qué sino los cómo. Lo importante no son los contenidos sino las competencias.

Espacios. Lo digital también ha hecho que prestemos especial atención a los lugares y los entornos donde suceden las cosas. Los dónde. Lo digital nos ha hecho si cabe presenciales.

Los cómos y los dóndes


_3 Nuevas competencias, Nuevas alfabetizaciones

DryHundredFear. silent diversity. CC 2.0 by https://flic.kr/p/bADzCf

VALORES Colaboración, cooperación, comunicación, horizontalidad,

transparencia

ORGANIZACIONES PROFESIONALES

CULTURA DIGITAL

Comunicación

Trabajo en red

Info

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TRANSFORMACIÓN DIGITAL

TRADUCE

COMPETENCIAS DIGITALES

TRANFORMA

PLE. ENTORNO DE PROFESIONAL APRENDIZAJE

Nuevas competencias

Nuevas competencias

La transformación digital nos demanda ser capaces de comprender los valores y procesos de la cultura digital, de adquirir habilidades y competencias como el trabajo colaborativo y en equipo, la gestión del tiempo, la capacidad de buscar, filtrar y priorizar información.

Nuevas alfabetizaciones “Ya no se trata de adquirir, aisladamente, conocimientos definitivos, sino de prepararse para elaborar, a todo lo largo de la vida, un saber en constante evolución y de «aprender a ser».”

Informe Fauré. 1972

Prepararnos mejor para el futuro, educar adecuadamente a nuestros hijos para su futuro (y no nuestro pasado) no es solo poseer una formación especializada para desempeñar una actividad específica sino ser también capaces de responder bien a las necesidades constantes de reciclaje y de aprendizaje a lo largo de la vida.

Nuevas alfabetizaciones


Aprender hoy tiene que ver con nuestra capacidad de adquirir al mismo tiempo una mezcla de contenidos, habilidades específicas, experiencia y alfabetizaciones múltiples.

Es comprender los valores de la cultura digital en la que vivimos y saber utilizar las tecnologías en todo su potencial.

Es participar de manera proactiva en el propio proceso de aprendizaje para desarrollar un aprendizaje relevante, conectado, situado y contextualizado.

Es crear redes de aprendizaje, compartir prácticas y experiencias, entender y manejar el aprendizaje colaborativo, desarrollar la capacidad de autonomía en el aprendizaje, fijarse metas y objetivos y tener espíritu crítico.

Nuevas alfabetizaciones


Nuevas alfabetizaciones: más allá de las 3Rs

1. Las competencias informacionales que incluyen el pensamiento crítico y la lógica, la interpretación y la construcción.

2. Las competencias comunicativas que incluyen las competencias semióticas, interlocutivas e imaginativas.

3. Las competencias pragmáticas que incluyen las estrategias y el sentido de iniciativa y autonomía para la acción.

José Manuel Pérez Tornero #3JBEX Mérida 15 octubre 2014

Nuestro reto será entonces estimular y apoyar una forma de aprendizaje que favorezca el compromiso, la creatividad, las formas de innovación abierta y el trabajo en red, cooperativo y en comunidades de profesionales.

Nuevas alfabetizaciones, nuevas competencias

Los nuevos espacios _4

David Reber. Lanesfield School. CC 2.0 by-sa https://flic.kr/p/6xBQPD

Hoy parece llegado el momento de repensar las instituciones dedicadas a la producción y difusión del conocimiento.

A la luz de las lógicas colaborativas, descentralizadas, abiertas y auto-organizadas propias de la Red y aprovechando el potencial de la comunicación cara a cara del espacio físico, han surgido en los últimos años una gran cantidad de espacios que tratan de dar respuesta a la complejidad, superando el reduccionismo, transitando más allá de las disciplinas e incorporando las posibilidades que ofrecen lo digital para generar espacios de encuentro y de experimentación colectiva.

Medialabs, citilabs, hacklabs, living labs, no tienen, a diferencia de las instituciones tradicionales, como el museo o la biblioteca, como función principal la conservación y la difusión de los bienes culturales, no buscan como el laboratorio o la academia una única y falsable solución a las preguntas, no pretenden instruir como la escuela sino que buscan fomentar el aprendizaje.

Espacios para la transdisciplinariedad


La función principal de estos espacios es la de proporcionar contextos en los que los ciudadanos puedan desarrollar sus capacidades contribuyendo a la construcción de proyectos colectivos.

Estos lugares, caracterizados por ser al mismo tiempo lugares físicos y comunidades digitales, y por ser transdisciplinares en su concepción.



Son espacios para innovar, para trabajar y para aprender. Espacios más aptos para abordar la naturaleza híbrida, compleja, local y situada de las cosas.

Espacios que han explorado formas de producción, comunicación, relación, gestión de proyectos y aprendizaje colectivos. Lugares que valoran lo informal y se construyen sobre estructuras de organización descentralizadas. Herederos de tradiciones distintas, de los cafés, las tertulias, los salones, las sociedades científicas, las expediciones.

Lugares diseñados pensando especialmente en el encuentro, la colaboración y el intercambio. Espacios donde experimentar con los saberes sin la tensión de la legitimación.



io. Lagana. CC 2.0 by https://flic.kr/p/nbNoza

Internet, el libro y el aula _5

“Todo está organizado para escuchar, porque estudiar simplemente las lecciones de un libro no es más que otra manera de escuchar, marca la dependencia de un espíritu respecto a otro.”

--John Dewey

Internet, el libro y el aula


Históricamente el conocimiento se configuró entorno al libro y construimos instituciones en torno a la tecnología del libro: bibliotecas, escuelas, universidades.



c. 1950-1970: People using Cincinnati Public Library Card Catalog http://www.retronaut.com/2013/10/people-using-cincinnati-public-library-card-catalog/

Pero hoy el libro ha dejado de ser el recurso principal de acceso a la información.

¿Qué pasa cuando el libro ha dejado de ser el principal medio de acceso y transmisión del conocimiento?



“Nuestra forma de aprender ha de cambiar, pasando de estar basada en los contenidos a estar basada en las conexiones. De la riqueza de nuestra Red Personal de Aprendizaje dependerán en gran medida nuestras competencias.”

Juan Sánchez Martos

¿Qué pasa cuando sabemos que el aprendizaje ya no es una cuestión de adquirir contenidos?

“Las aulas tradicionales son encarnación de un concepto de transmisión unidireccional del conocimiento, de recepción pasiva y repetitiva, donde los alumnos no son más que invitados de piedra.”

--Joaquín Rodríguez. @futuroslibro

¿Cómo deben cambiar las aulas ?


¿Qué pasa con las aulas y los espacios de aprendizaje cuando sabemos que aprender es más que nunca un asunto no circunscrito únicamente a unos espacios concretos (las aulas), ni a unos contenidos normalizados (los currícula), ni siquiera es ya sólo una cuestión entre legisladores, profesores y alumnos (desintermediación, aprendizaje entre pares, nuevos roles del profesor)?

Devlon Duthie. Base 10 An old Underwood typewriter, gathering dust. CC 2.0 by-nc https://flic.kr/p/nCshrM

Internet y educación _6

Educación digital Educación conectada

¿Cómo debe ser la educación cuando tanto el aprendizaje como el conocimiento están por todos lados?.

1970s: Working at the Philips Factory, Washington, England Retronaut http://www.retronaut.com/2013/12/working-at-philips-washington-england/

“El futuro de la escuela es “comunicante” y la movilidad y la digitalización será un hecho. Los dos imperativos de futuro de la escuela son utilizar todas las tecnologías como recursos educativos y estar conectadas con el entorno (redes de escuelas y la comunidad).”

José Manuel Pérez Tornero Recogido por Fernando Trujilo aquí http://alfabetizacionesmultiples.wordpress.com/2013/09/03/el-nuevo-mapa-de-las-competencias-digitales/

¿Cómo debe ser la educación para responder a las demandas de nuestra sociedad digital?.

Alumnos que aprenden a vivir con la Red y en las redes, que aprenden a aprovechar al máximo las oportunidades de aprendizaje que brinda la Red. A ser ciudadanos competentes en red, con las redes y en la Red.

Alumnos conectados

Educadores conectados

Debemos pensar en el profesor como un conector, como un nodo de una red compleja de aprendizaje. Como un gestor de comunidades.

Escuelas conectadas

Escuelas que asumen la realidad que nos ha tocado vivir y la integran en sus procesos de gestión, enseñanza y comunicación con el exterior (alumnos, padres, familias, espacios culturales y deportivos, entornos sociales y geográficos).

_7 Las bibliotecas por llegar

Kontramax. CC by 2.0 https://flic.kr/p/dyw9nw

Las bibliotecas tradicionales representan un mundo de conocimiento clasificado y bien ordenado donde predomina una sola fuente de información (los libros) y una sola modalidad de trabajo (la que se vincula a los libros mediante la lectura solitaria y silenciosa).

Pero hoy sabemos que tanto la proliferación acelerada de nuevas fuentes de contenidos como la evidencia de que nuestras inteligencias son múltiples, nos conducen a una concepción necesariamente distinta de esos espacios.


La biblioteca como software

“Los usuarios no vienen a la biblioteca buscando libros, revistas, publicaciones, películas o música. Vienen para informarse, para soñar, para crear, para horrorizarse, maravillarse o divertirse. Vienen para huir de la realidad o para entenderla mejor. Vienen a buscar refugio o motivaciones, compañía o soledad. Vienen por el software.”

----Hugh Rundle

hugh rundle. Libraries as software - dematerialising, platforms and returning to first principles http://www.hughrundle.net/2012/04/04/libraries-as-software-dematerialising-platforms-and-returning-to-first-principles/


“Cómo cambiemos y configuremos ese software (los servicios que ofrecemos, nuestro modo de hacer accesible la información, cómo ayudamos a la gente a hacer conexiones entre las cosas) determinará el futuro de las bibliotecas y de sus comunidades.”

----Hugh Rundle



Insistimos: Lo digital tiene que ver más con los cómo y con los procesos que con los qués y las estructuras. Es más soft que hard. La alfabetización digital consiste en ser capaces de navegar por lo invisible. Tiene que ver con estrategias y no con herramientas. Necesitamos equiparnos con el software y no ser expertos en hardware. Esto va más de conocimiento intangible que de herramientas, productos o interfaces concretas.

Return of the Coffeehouse: How to turn your library into an ideas factory http://www.hughrundle.net/2011/12/13/return-of-the-coffeehouse-how-to-turn-your-library-into-an-ideas-factory/


La biblioteca como plataforma

r. nial bradshaw CC 2.0 by https://flic.kr/p/mYRDBc

“Pensar en la biblioteca desde el punto de vista del ecosistema que genera - redes de aprendizaje, conocimiento y discusión, sobre todo en el entorno geográfico de su comunidad - sin preocuparnos por las herramientas.”

----Library as a Platform. David Weinberger. 2012



“Pensar en las biblioteca como una plataforma para facilitar la innovación, el aprendizaje y el desarrollo cultural en nuestras comunidades.”

----Hugh Rundle



“En lugar de ordenar, colocar, adquirir y comprar objetos físicos o digitales, los bibliotecarios aportarían más organizando y compartiendo información y construyendo relatos.”

“De esta manera las bibliotecas se convertirían en motores de creación. Su objetivo sería más el de apoyar en la creación y en distribución de las ideas de su comunidad que en facilitar el acceso a las ideas de otros.”

----Hugh Rundle



"En este modelo las bibliotecas dejan de ser celadores y se convierten en facilitadoras - ayudando a las comunidades para compartir, aprender y conectar de maneras sino imposibles”

----Hugh Rundle



La biblioteca como plataforma, la biblioteca que desordena

“La biblioteca como plataforma nos permitirían ordenar el desorden, dar vida a ricas redes de personas e ideas impulsadas y alimentadas por sus recursos. En el fondo la idea la biblioteca como plataforma tiene que ver más con el cómo que con el dónde, más con los hipervínculos que los repositorios, es más un nodo de una red de nodos que un punto de acceso.”

--David Weinberger


No una biblioteca, sino muchas _8

Tradicionalmente las bibliotecas han sido depósitos de conocimiento muy eficientes. Mientras que las escuelas han sido eficientes en la transmisión de ese conocimiento. Hoy sabemos que no son suficientes ni una cosa ni otras y que ámbas instituciones (bibliotecas y escuelas) deben ser también laboratorios de producción de conocimiento.

Return of the Coffeehouse: How to turn your library into an ideas factory http://www.hughrundle.net/2011/12/13/return-of-the-coffeehouse-how-to-turn-your-library-into-an-ideas-factory/

La biblioteca como laboratorio

“La biblioteca escolar no puede ser por eso, en el nuevo modelo educativo otra cosa que un hub o un taller o un espacio de producción integrado de conocimiento donde los alumnos puedan disponer del lugar, de las herramientas y de los instrumentos necesarios para resolver los problemas que se les han planteado, donde puedan cooperar con su grupo de trabajo, donde puedan intercambiar ideas y perspectivas con los miembros de la comunidad educativa que deseen participar en el proceso, donde los propios profesores, convertidos en una comunidad intercambiable de coachers, tengan la oportunidad de transformar radicalmente la experiencia de aprendizaje.”

--Joaquín Rodríguez

#3BEX Mérida 15 octubre 2014

La biblioteca conectada

La biblioteca innovadora

“Para innovar hay que desorganizar: desburocratizar, descentralizar o desjerarquizar.”

--Antonio Lafuente


La biblioteca que es mas que un lugar, más que un portal de acceso, que nunca está terminada, que cambia, que se adapta a su comunidad. La biblioteca como un prototipo de experimentación al servicio de su comunidad. La biblioteca escolar como un espacio de innovación social y ciudadana.

La biblioteca inacabada


La biblioteca como espacio de aprendizaje conectado y abierto.

La biblioteca escolar como una herramienta perfecta para abrir las aulas, para expandir la comunidad educativa, hacer más amplia la educación y conectarla con sus entornos (barrios, pueblos...).

La biblioteca escolar para cambiar las maneras de enseñar y de aprender pero también para buscar un aprendizaje más situado, más atento a los contextos.

La biblioteca que nos permite convocar al mismo tiempo y en el mismo "espacio" lo formal y lo informal, a actores de dentro y de fuera, intereses distintos.

La biblioteca abierta


La misión de la biblioteca

Nina Matthews. Inspire others - can you? CC 2.0 by https://flic.kr/p/b2Xxxi

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“Hasta ahora se ha ocupado principalmente del libro como cosa, como objeto material. Desde hoy tendrá que atender al libro como función viviente: habrá de ejercer la policía sobre el libro y hacerse domador del libro enfurecido.”

José Ortega y Gasset. Misión del bibliotecario (1935)

Misión del bibliotecario


“Tendrá el bibliotecario del porvenir que dirigir al lector no especializado por la selva selvaggia de los libros y ser el médico, el higienista de sus lecturas.”

José Ortega y Gasset. Misión del bibliotecario (1935)

Misión del bibliotecario


Las personas no son clientes ni activos de las bibliotecas. Son la biblioteca y la biblioteca es de ellos.

---Barbara Fister

Las personas son la biblioteca

Barbara Fister. The Library as the People’s API | Peer to Peer Review http://lj.libraryjournal.com/2012/04/opinion/peer-to-peer-review/the-library-as-the-peoples-api-peer-to-peer-review/

Reputación digital y su gestión

La biblioteca somos todos

Todos somos biblioteca


“¿Qué somos, qué es cada uno de nosotros sino una combinatoria de experiencias, de informaciones, de lecturas, de imaginaciones? Cada

vida es una enciclopedia, una biblioteca, un muestrario de estilos donde todo se puede mezclar continuamente y reordenar de todas las

formas posibles.”

--Italo Calvino. Siete propuestas para el próximo milenio.


Muchas gracias, @c_magro

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