bidang studi kimia -...
TRANSCRIPT
BIDANG STUDI KIMIA
BIDANG STUDI KIMIA
BIDANG STUDI KIMIA
IDENTITAS PROGRAM STUDI
Nama Program Studi : Pendidikan Kimia
Bidang Studi : Kimia
VISI
Menjadi program studi pelopor dan unggul dalam pengembangan ilmu dan sumber
daya manusia di bidang pendidikan kimia
MISI
1. Menyelenggarakan pendidikan untuk mempersiapkan pendidik, pelatih, peneliti,
dan pengelola dalam bidang pendidikan kimia yang unggul dan mampu
berkolaborasi secara nasional dan internasional
2. Menyelenggarakan penelitian dan pengembangan pendidikan kimia yang
inovatif dan berakar pada kearifan lokal.
3. Menyebarluaskan hasil penelitian dan pengembangan pendidikan kimia secara
nasional dan internasional.
I. LATAR BELAKANG, RASIONAL, DAN URGENSI
REVISI KURIKULUM
A. LATAR BELAKANG
Dalam Permenristekdikti Nomor 55 Tahun 2017 Pasal 1 butir 5 tentang
Pendidikan Profesi Guru (PPG) disebutkan bahwa Program Pendidikan Profesi Guru
yang selanjutnya disebut Program PPG adalah program pendidikan yang
diselenggarakan setelah program sarjana atau sarjana terapan untuk mendapatkan
sertifikat pendidik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan
dasar, dan/atau pendidikan menengah. Dalam pelaksanaannya, Program PPG
terbagi atas PPG Prajabatan dengan beban 36-40 SKS dan Dalam Jabatan (Daljab)
dengan beban 24 sks.
Guru kimia dianggap profesional apabila menguasai materi ajar kimia,
berkarakter dan berkepribadian Indonesia, menginspirasi dan menjadi teladan,
memiliki penampilan menarik, berwibawa, tegas, ikhlas, serta disiplin yang mampu
mendidik, membelajarkan, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
BIDANG STUDI KIMIA
mengevaluasi peserta didik sesuai dengan tuntutan perkembangan teknologi
informasi dan komunikasi terkini dan masa depan. Untuk itu, program studi kimia
yang akan menyelenggarakan PPG perlu merancang kurikulum dengan strategi
yang benar agar dapat meningkatkan efisiensi dan efektivitas ketercapaian
kompetensi lulusan yang sesuai dengan tuntutan abad 21.
Selanjutnya, pelaksanaan program PPG dapat berjalan dengan baik apabila
para penyelenggara merencanakannya dengan baik. Perencanaan program PPG
kimia ini berkaitan dengan pengembangan program PPG yang dirancang sesuai
dengan tuntutan perkembangan Era Disrupsi terkait dengan Revolusi Industri 4.0,
Era Society 5.0, Kompetensi Abad 21, Era Komunitas Ekonomi ASEAN yang kian
berkembang sebagai upaya menyongsong Indonesia Emas 2045. Dengan demikian,
akan terwujud guru kimia profesional masa kini dan masa depan.
Terdapat pola pembelajaran Program PPG Daljab yaitu menggunakan
blended learning atau hybrid learning. Maksudnya, yaitu untuk guru-guru yang
terjangkau fasilitas jaringan internet menggunakan model pembelajaran jarak jauh
dengan menerapkan pembelajaran dalam jaringan/daring (online learning) yang
dikombinasikan dengan pembelajaran tatap muka. Adapun untuk guru-guru yang
tidak terjangkau jaringan internet, dapat menggunakan model belajar mandiri
dan/atau tatap muka.
Untuk tahapan Program PPG diawali dari seleksi akademik dan administrasi,
pendalaman materi model hybrid learning dengan beban 10 SKS selama 3 bulan,
lokakarya dan peerteaching di LPTK dengan beban 8 SKS selama 5 Minggu, PPL di
Sekolah dengan beban 6 SKS selama 3 minggu, kemudian Uji Kompetensi PPG,
jika lulus akan mendapatkan sertifikat pendidik.
Agar harapan ini dapat tercapai dengan baik, maka para pengembang PPG
harus menyusun kurikulum PPG yang sesuai dengan tuntutan masa kini dan masa
depan. Kurikulum PPG yang sedang berjalan saat ini perlu dikembangkan lagi,
disebabkan oleh beberapa hal, antara lain (1) ketidaksesuaian antara bahan ajar
dengan aspek penilaian pengetahuan (PK, CK, TK, TCK, TPK, TPACK) dan (2)
belum adanya penguatan karakter beserta aspek penilaiannya bagi para peserta
PPG. Kedua hal tersebut melatarbelakangi perlunya kurikulum PPG saat ini harus
segera diperbaharui.
BIDANG STUDI KIMIA
B. RASIONAL
Guru sebagai tenaga profesional mempunyai fungsi, peran, dan kedudukan
yang sangat penting dalam mencapai visi pendidikan yaitu menciptakan insan
Indonesia cerdas dan kompetitif. Oleh karena itu, profesi guru harus dikembangkan
sebagai profesi yang bermartabat sebagaimana diamanatkan dalam Undang-
Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Berdasarkan fungsi dan
tujuan pendidikan nasional, jelas bahwa pendidikan di setiap jenjang, termasuk
Program Pendidikan Profesi Guru (PPG) harus diselenggarakan secara sistematis
guna mencapai tujuan tersebut.
Guru kimia profesional akan tercermin dari kemampuannya untuk
menerapkan pengetahuan pedagogis umum maupun khusus dan pengetahuan
kimia baik teoritis maupun praktek dalam melaksanakan tugas utamanya
(merencanakan, melaksanakan, dan menilai baik proses maupun hasil belajar)
sebagai guru mata pelajaran kimia. Di samping itu, guru kimia yang profesional
mampu menunjukkan kompetensi pribadi dan sosial yang berkualitas ketika
berinteraksi dalam lingkungannya. Penghargaan terhadap profesi guru akan dapat
terbangun bila guru mampu menunjukkan keprofesionalan dalam menjalankan tugas
dan adanya perlindungan terhadap jabatan tersebut dari pemerintah.
Menyadari jabatan guru kimia sebagai sebuah profesi, penyelenggaraan
Pendidikan Profesi Guru Kimia merupakan suatu kebutuhan yang perlu diakomodasi
oleh Departemen Pendidikan Kimia FPMIPA Universitas Pendidikan Indonesia.
Ketentuan hukum mensyaratkan bahwa penyelenggara pendidikan yang
mengeluarkan sertifikat pendidik sebagai guru kimia harus diselenggarakan oleh
perguruan tinggi dengan nilai AIPT A, dan Program Studi Pendidikan Kimia yang
terakreditasi A pula yang dikeluarkan BAN-PT.
Program PPG merupakan program pendidikan yang mengupayakan
terwujudnya guru yang professional di masa kini dan masa depan. Program PPG ini
memiliki visi dan misi untuk menyiapkan generasi produktif. Indonesia emas ini tidak
akan lepas dari bonus demografi dimana usia produktif lebih banyak dibandingkan
dengan usia tidak produktif. Bonus demografi ini harus dipersiapkan dengan sumber
daya manusia yang berkualitas. Indonesia juga diprediksi akan menjadi salah satu
negara ekonomi kuat pada tahun 2050. Seiring dengan perkembangan Revolusi
Industri 4.0, Indonesia dihadapkan pada industri yang berbasis digital dan internet,
sehingga perlu disiapkan sumber daya manusia yang sesuai dengan tuntutan masa
BIDANG STUDI KIMIA
kini dan masa depan. Revolusi Industri 4.0 ini antara lain ditandai dengan adanya
era e-commerce dan e-transport. Dalam era Revolusi Industri 4.0 ini menghilangkan
beberapa profesi seperti kasir, karena transaksi dapat dilakukan secara online, atau
banyak pekerjaan yang diganti oleh mesin secara digital. Era ini juga dikenal dengan
istilah era disrupsi..
Tujuan dikembangkannya kurikulum program PPG Bidang Studi Kimia sejalan
dengan tujuan pengembangan Kurikulum Program Studi Pendidikan Kimia (UPI,
2019), antara lain: (1) menghasilkan guru yang memiliki kompetensi pedagogi,
bidang ilmu kimia, kepribadian, dan sosial; (2) menghasilkan guru yang responsif
dan adaptif terhadap perkembangan dalam bidang ilmu kimia, teknologi, dan
pendidikan kimia; (3) menghasilkan guru kimia yang responsif dan adaptif terhadap
perubahan sosial dan lingkungan; (4) menghasilkan guru kimia yang memiliki
kemampuan komunikasi global dan berjiwa enterpreneur; (5) menghasilkan karya
penelitian dalam bidang pendidikan kimia; (6) menghasilkan karya inovasi dalam
bidang pendidikan kimia yang dapat diterapkan dalam pembelajaran di tingkat
perguruan tinggi dan sekolah; (7) menjalin kolaborasi dalam bidang penelitian dan
pendidikan kimia dengan berbagai institusi di dalam dan luar negeri; dan (8)
mengkomunikasikan hasil penelitian dan pengembangan dalam bidang pendidikan
kimia kepada stakeholder.
Untuk mencapai tujuan tersebut, para peserta PPG harus mengikuti
serangkaian kegiatan yang telah diatur dalam kurikulum PPG yang dikembangkan
sesuai dengan tuntutan abad 21.
Bebarapa permasalahan yang ada di program PPG saat ini, antara lain : (1)
penguasaan “Paedagogical Knowledge” (PK) masih kurang, (2) tingkat pemahaman
“Content Knowledge” (CK) masih belum sesuai dengan harapan, (3) penguasaan
“Technological Knowledge” (TK) masih minim, (4) penguasaan “Technological
Content Knowledge” (TCK) masih belum memenuhi kriteria, (5) penguasaan
“Technological Paedagogical Knowledge” (TPK) belum dikuasai sepenuhnya, (6)
penguasaan “Technological Paedagogical and Content Knowledge” (TPACK) masih
belum memenuhi standar yang seharusnya. Selain itu, pengetahuan guru kimia yang
berkaitan dengan sikap sosial dan kepribadian juga masih rendah. Dari beberapa
permasalahan di atas maka program studi pendidikan kimia merasa perlu untuk
mereviu dan merevisi kurikulum PPG yang ada dan sedang berjalan saat ini.
BIDANG STUDI KIMIA
C. URGENSI REVISI KURIKULUM
Kurikulum PPG saat ini mengalami beberapa perkembangan dan perbaikan
sejak digulirkannya pada akhir tahun 2009. Perbaikan kurikulum tersebut
berlandaskan pada landasan kebijakan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan yang
tertuang dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 37 tahun
2017. Pelaksanaan perbaikannya juga atas dasar masukan dari berbagai lapisan
publik (masyarakat sipil, asosiasi profesi, perpendidikan tinggi, dunia persekolahan)
terhadap ide, dokumen, dan implementasi kurikulum yang diperoleh melalui
monitoring dan evaluasi dari berbagai media.
Berdasarkan hasil monitoring dan evaluasi serta masukan publik tersebut,
terdapat beberapa masukan umum, antara lain adanya pemahaman yang kurang
tepat oleh masyarakat yang diakibatkan oleh format penyajian dan nomenklatur
dalam Kurikulum PPG saat ini: (1) Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) belum
dijabarkan secara rinci menjadi Capaian Pembelajaran Bidang Studi (CPBS) sampai
dengan Capaian Pembelajaran Mata Kegiatan (CPMK); (2) terindikasi adanya
inkonsistensi antara penilaian aspek pengetahuan degan bahan ajar (baik lingkup
materi maupun urutannya); (3) belum ada pernyataan eksplisit dalam dokumen
kurikulum tentang perlunya peserta PPG lebih melek teknologi; (4) format penilaian
PPG dianggap belum menyentuh tuntutan abad 21; dan (5) belum adaya
penyelerasan dan perbaikan teknis bahan ajar agar mudah dipelajari oleh peserta
PPG.
Secara umum, perbaikan Kurikulum PPG ini bertujuan agar selaras antara
ide, desain, dokumen, dan pelaksanaannya. Secara khusus, perbaikan Kurikulum
PPG ini bertujuan menyelaraskan antara CPL, CPBS, CPMK, pembelajaran,
penilaian, dan bahan ajar. Perbaikan tersebut disesuaikan dengan Peraturan
Presiden Nomor 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter (PPK).
PPK adalah gerakan pendidikan di bawah tanggung jawab satuan pendidikan untuk
memperkuat karakter peserta didik melalui harmonisasi olah hati, olah rasa, olah
pikir, dan olah raga dengan melibatkan dan kerjasama antara satuan pendidikan,
keluarga, dan masyarakat sebagai gerakan nasional revolusi mental (Pasal 1 ayat
[1]). PPK mengedepankan lima nilai utama karakter yaitu religiositas, nasionalisme,
kemandirian, gotong royong dan integritas. Penguatan lima nilai karakter tersebut
akan dapat mendorong peserta didik untuk memiliki keterampilan Abad 21 yang
BIDANG STUDI KIMIA
dibutuhkan dalam meniti kehidupan, seperti keterampilan berpikir kritis dan
pemecahan masalah (critical thinking and problem solving), keterampilan
berkolaborasi (collaboration skills), keterampilan berkreasi (creativities skills), dan
keterampilan berkomunikasi (communication skills).
Perbaikan tersebut di atas dilaksanakan berdasarkan prinsip perbaikan
kurikulum sebagai berikut.
1. Keselarasan (Alignment) Antara dokumen CPL, CPBS, CPMK, Bahan Ajar,
Pembelajaran, dan Penilaian Hasil Belajar harus selaras dari aspek kompetensi
lingkup materi, nilai-nilai karakter, literasi dan keterampilan Abad 21.
2. Mudah Dipelajari (Learnable) Lingkup Kompetensi dan Materi yang dirumuskan
dalam CPMK mudah dipelajari oleh peserta PPG sesuai dengan tingkat
perkembangan psikologis dan aspek pedagogis.
3. Mudah Diajarkan (Teachable) Lingkup Kompetensi dan Materi yang dirumuskan
pada CPMK mudah diajarkan oleh instruktur PPG sesuai dengan gaya belajar
peserta PPG, karakteristik mata pelajaran, karakteristik kompetensi, dan sumber
belajar yang ada di lingkungan, sehingga dapat menguatkan karakter dan
meningkatkan keterampilan Abad 21 pada peserta PPG.
4. Terukur (Measurable) Kompetensi dan materi yang diajarkan terukur melalui
CPMK yang mudah dirumuskan dan layak dilaksanakan.
5. Bermakna untuk dipelajari (Worth to be learn) Kompetensi dan materi yang
diajarkan mempunyai kebermaknaan bagi peserta PPG sebagai bekal utuk mejadi
guru profesional.
Memperhatikan perkembangan perbaikan Kurikulum PPG di atas, maka
diperlukan beberapa contoh praktis yang dibutuhkan instruktur PPG untuk dapat
mengimplementasikan Kurikulum PPG yang baru dengan tepat yang berkaitan
dengan pembelajaran dan penilaian, serta unsur penunjang lainnya. Untuk
membantu instruktur PPG dalam mengimplementasikan Kurikulum PPG tersebut,
maka Direktorat BELMAWA menyusun Modul Daring PPG yang akan dilaksanakan
menggunakan blended learning atau hybrid learning.
BIDANG STUDI KIMIA
II. RUMUSAN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
A. CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN (CPL)
Guru sebagai pendidik profesional yang berakhlak mulia dengan tugas utama
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik dengan kompetensi sebagai berikut:
1. mampu melaksanakan tugas keprofesian sebagai pendidik yang memesona,
yang dilandasi sikap cinta tanah air, berwibawa, tegas, disiplin, penuh panggilan
jiwa, samapta, disertai dengan jiwa kesepenuhhatian dan kemurahhatian;
2. mampu merumuskan indikator capaian pembelajaran yang berorientasi pada
keterampilan berpikir tingkat tinggi yang harus dimiliki peserta didik mencakup
sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara utuh (kritis, kreatif, komunikatif
dan kolaboratif) yang berorientasi masa depan (adaptif dan fleksibel);
3. menguasai materi ajar termasuk advance materials secara bermakna yang
dapat menjelaskan aspek “apa” (konten), “mengapa” (filosofi), dan “bagaimana”
(penerapan) dalam kehidupan sehari-hari;
4. mampu merancang pembelajaran dengan menerapkan prinsip memadukan
pengetahuan materi ajar, pedagogik, serta teknologi informasi dan komunikasi
atau Technological Pedagogical and Content Knowledge dan pendekatan lain
yang relevan;
5. mampu melaksanakan pembelajaran yang mendidik dengan menerapkan
teknologi informasi dan komunikasi untuk membangun sikap (karakter
Indonesia), pengetahuan, dan keterampilan peserta didik dalam memecahkan
masalah secara kritis, humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif,
dengan menggunakan model pembelajaran dan sumber belajar yang sesuai
dengan karakteristik bidang studi yang didukung hasil penelitian;
6. mampu mengevaluasi masukan, proses, dan hasil pembelajaran yang
mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik dengan
menerapkan asesmen otentik, serta memanfaatkan hasil evaluasi untuk
perbaikan kualitas pembelajaran; dan
7. mampu mengembangkan diri secara berkelanjutan sebagai guru profesional
melalui penelitian, refleksi diri, pencarian informasi baru, dan inovasi.
B. CAPAIAN PEMBELAJARAN BIDANG STUDI (CPBS)
Guru kimia sebagai pendidik profesional yang berakhlak mulia dengan tugas
utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik dengan kompetensi sebagai berikut:
1. mampu melaksanakan tugas keprofesian sebagai pendidik di bidang kimia yang
memesona, yang dilandasi sikap cinta tanah air, berwibawa, tegas, disiplin,
penuh panggilan jiwa, samapta, disertai dengan jiwa kesepenuhhatian dan
kemurahhatian;
BIDANG STUDI KIMIA
2. mampu merumuskan indikator capaian pembelajaran kimia yang berorientasi
pada keterampilan berpikir tingkat tinggi yang harus dimiliki peserta didik
mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara utuh (kritis, kreatif,
komunikatif dan kolaboratif) yang berorientasi masa depan (adaptif dan
fleksibel);
3. menguasai materi ajar bidang kimia secara konsep teoretis tentang struktur,
dinamika, energi yang menyertai perubahan kimia, dan prinsip dasar pemisahan,
analisis, sintesis dan karakterisasinya, serta menguasai prinsip-prinsip K3
(Keselamatan dan Keamanan Kerja), pengelolaan laboratorium dan penggunaan
peralatannya serta cara mengoperasikan instrumen kimia secara bermakna
yang dapat menjelaskan aspek “apa” (konten), “mengapa” (filosofi), “bagaimana”
(proses), dan “kegunaan” (penerepan) dalam kehidupan sehari-hari;
4. mampu merancang pembelajaran kimia dengan menerapkan prinsip
memadukan pengetahuan materi ajar, pedagogik, serta teknologi informasi dan
komunikasi atau Technological Pedagogical and Content Knowledge dan
pendekatan lain yang relevan;
5. mampu melaksanakan pembelajaran kimia yang mendidik dengan menerapkan
teknologi informasi dan komunikasi untuk membangun sikap (karakter
Indonesia), pengetahuan, dan keterampilan peserta didik dalam memecahkan
masalah secara kritis, humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif,
dengan menggunakan model pembelajaran dan sumber belajar yang sesuai
dengan karakteristik bidang kimia yang didukung hasil penelitian;
6. mampu mengevaluasi masukan, proses, dan hasil pembelajaran kimia yang
mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik dengan
menerapkan asesmen otentik, serta memanfaatkan hasil evaluasi untuk
perbaikan kualitas pembelajaran; dan
7. mampu mengembangkan diri secara berkelanjutan sebagai guru kimia
profesional melalui penelitian, refleksi diri, pencarian informasi baru, dan inovasi.
BIDANG STUDI KIMIA
III. PEMBENTUKAN MATA KEGIATAN DAN PENENTUAN BOBOT
SKS
A. MATA KEGIATAN PROGRAM PPG 1. Pendalaman Materi Pedagogik dan Keprofesian Guru
2. Pendalaman Materi Bidang Studi
3. Pendalaman Materi Sumber Belajar Berbasis ICT
4. Lokakarya Pengembangan Perangkat Pembelajaran berbasis ICT dan Peer-
teaching
5. Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
6. Praktik Pengalaman Lapangan
7. Pengembangan Kehidupan Bermasyarakat
B. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KEGIATAN (CPMK) PROGRAM STUDI
PPG BIDANG STUDI KIMIA
CP Mata Kegiatan ke-1: Pendalaman Materi Pedagogik dan Keprofesian Guru
1 Menganalisis berbagai teori perkembangan mental, teori dan gaya belajar,
serta aplikasinya dalam pembelajaran kimia di sekolah
2 Memahami pengertian keprofesian dan aplikasinya dalam pembelajara kimia
di sekolah
3 Memahami persyaratan, kualifikasi dan kompetensi guru kimia yang
profesional serta strategi penguasaannya
4 Memahami regulasi yang terkait dengan keprofesian guru dan aplikasinya
dalam pelaksanaan pembelajaran kimia di sekolah
5 Mengidentifikasi etika profesi guru dalam melaksanakan tugas pembelajaran
kimia di sekolah
CP Mata Kegiatan ke-2: Pendalaman Materi Bidang Studi
1 Memahami konsep dasar sains, matematika, materi, hukum-hukum dasar
ilmu kimia, dan stoikiometri
2 Mampu menganalisis hubungan struktur atom dengan sifat-sifat keperiodikan
unsur
3 Mampu membedakan teori pembentukan ikatan kimia
4 Mampu menganalisis hubungan struktur materi dengan sifat-sifat dinamis,
kereaktifan, energi dan fungsi dalam berbagai perubahan kimia
5 Mampu mengaplikasikan konsep-konsep kimia larutan dalam berbagai
peristiwa kimia
6 Memahami sifat fisika dan kimia unsur-unsur, cara pembuatannya, dan
BIDANG STUDI KIMIA
kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari
7 Mampu mengaplikasikan konsep dasar redoks dan elektrokimia
8 Memahami dasar-dasar kimia organik dan penerapannya
9 Mampu mengaplikasikan prinsip dasar kimia terapan dalam industri, dan
lingkungan;
10 Mampu merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi kegiatan praktikum
dalam rangka pelaksanaan pendekatan saintifik dengan memanfaatkan
potensi sumber daya yang tersedia serta memperhatikan aspek keselamatan
dan keamanan kerja (K3)
CP Mata Kegiatan ke-3: Pendalaman Materi Sumber Belajar Berbasis ICT
1 Mengidentifikasi berbagai sumber belajar kimia yang berbasis teknologi
informasi dan komunikasi (TIK)
2 Memahami dasar-dasar dan prinsip-prinsip penggunaan TIK dalam
pembelajaran kimia
3 Mampu menganalisis karakteristik materi (content knowledge), karakteristik
siswa untuk menentukan metoda, model, pendekatan, dan media berbasis
TIK yang sesuai dalam pembelajaran kimia
4 Mampu memilih sumber-sumber belajar kimia menggunakan berbagai mesin
pencari dan database di internet
5 Mampu mengembangkan bahan ajar kimia menggunakan teknologi informasi
dan komunikasi yang mendukung terhadap pengembangan berbagai potensi
siswa (kritis, humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif)
6 Mampu memanfaatkan sumber belajar berdasarkan TIK untuk
mengembangkan media pembelajaran kimia
CP Mata Kegiatan ke-4: Penguatan Karakter Pendidik
1 Memiliki jiwa cinta tanah air dan bela negara
2 Memiliki jiwa kesamaptaan
3 Memiliki jiwa kepemimpinan
4 Menunjukkan penampilan yang memesona, sikap cinta tanah air, berwibawa,
penuh panggilan jiwa, tegas, disiplin, kesepenuhhatian dan kemurahhatian
yang diintegrasikan di dalam kegiatan lokakarya dan PPL
CP Mata Kegiatan ke-5: Lokakarya Pengembangan Perangkat Pembelajaran
berbasis ICT dan Praktik Pembelajaran dengan Teman Sejawat
(Peerteaching)
1 Mampu membuat rencana pembelajaran dengan menerapkan prinsip TPACK
dengan mempertimbangkan karakteristik materi dan karakteristik peserta
didik disertai penguatan karakter
2 Mampu membuat media pembelajaran kimia berbasis TIK (power point
interaktif, web pembelajaran, mobile learning, video pembelajaran dan lain-
lain)
3 Mampu membuat sistem penilaian interaktif berbasis ICT
BIDANG STUDI KIMIA
4 Melaksanakan pembelajaran kimia dengan berbagai variasi inkuiri untuk
memfasilitasi pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara
utuh (kritis, kreatif, komunikatif, dan kolaboratif) yang berorientasi masa
depan (adaptif dan fleksibel)
5 Mengevaluasi pembelajaran Kimia yang mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan peserta didik dengan menerapkan asesmen otentik, dan
memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan kualitas pembelajaran kimia
6 Mengobservasi praktik keterampilan mengajar rekan sejawatnya
CP Mata Kegiatan ke-6: Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
1 Mampu membedakan karakteristik penelitian tindakan kelas (PTK) dengan
penelitian formal
2 Mampu menyusun perencanaan penelitian tindakan kelas dalam bentuk
proposal berdasarkan permasalahan pembelajaran kimia di sekolahnya
dengan menerapkan inovasi pembelajaran berbasis TPACK proposal PTK
3 Mampu melaksanakan penelitian tindakan kelas berdasarkan perencanaan
yang telah dibuat, dengan menerapkan inovasi pembelajaran berbasis
TPACK
4 Mampu menyusun laporan penelitian tindakan kelas yang telah
dilaksanakan, dengan format standar yang telah ditetapkan
5 Mampu mendiseminasikan hasil penelitian tindakan kelas dalam sebuah
pertemuan ilmiah
CP Mata Kegiatan 7: Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)
1 Mampu merancang perangkat pembelajaran mulai dari silabus, rencana
pelaksanaan pembelajaran (RPP), media pembelajaran, lembar kerja peserta
didik (LKPD) berdasarkan kompetensi dasar dan tingkat kedalaman materi
yang harus dikuasai peserta didik.
2 Mampu melaksanakan pembelajaran sesuai RPP dalam situasi pengalaman
nyata dan kontekstual
3 Mampu menerapkan evaluasi otentik yang meliputi ranah pengetahuan,
sikap dan keterampilan yang menunjang perkembangan pesereta didik
4 Mampu melakukan perbaikan pembelajaran berdasarkan hasil evaluasi
5 Mampu merancang pengayaan pembelajaran
6 mampu melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilakukan
untuk membuat keputusan dalam rangka meningkatkan kualitas
pembelajaran.
C. PENENTUAN BOBOT SKS TIAP SEMESTER MATA KEGIATAN PPG BIDANG STUDI KIMIA
KODE MATA KEGIATAN PPG BOBOT
SKS
KATEGORI*)
K S L
A. SEMESTER 1 22 0 22
BIDANG STUDI KIMIA
KODE MATA KEGIATAN PPG BOBOT
SKS
KATEGORI*)
K S L
1. Pendalaman Materi Online (daring) secara mandiri
a. Pendalaman materi Pedagogik 0 0
b. Pendalaman materi Bidang Studi 0 0
c. Pendalaman materi sumber belajar berbasis ICT untuk peserta didik
0 0
2. Penguatan Karakter
Penguatan Karakter Pendidik (Kompetensi Sosial dan Kepribadian) melalui Program Bela Negara, Wawasan Kebangsaan, dan Kursus Mahir Dasar.
0 0
3. Lokakarya
LOK1 Penjelasan tentang konsep dan tujuan lokakarya, Kurikulum,contoh Silabus, RPP, Bahan Ajar, Media pembelajaran, perangkat evaluasi, pengembangan program tahunan dan program semester mata pelajaran
1 1
LOK2 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman materi pedagogik, SB-ICT, dan materi Hukum Dasar Ilmu Kimia, Stoikiometri, Struktur Atom dan Sistem Keperiodikan Unsur, pengembangan perangkat pembelajaran yang mengintegrasikan pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-teaching yang disertai dengan penguatan karakter, diakhiri ujian formatif.
3 (6 hari)
4
LOK3 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan materi Ikatan Kimia, Termokimia, Laju Reaksi, Kesetimbangan Kimia, pengembangan perangkat pembelajaran yang mengintegrasikan pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-teaching yang disertai dengan penguatan karakter, diakhiri ujian formatif.
4 (8 hari)
4
LOK4 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan materi Asam Basa, Larutan Penyangga, Hidrolisis, Ksp, Sifat Koligatif Larutan dan Koloid, pengembangan perangkat pembelajaran yang mengintegrasikan pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-teaching yang disertai dengan penguatan karakter, diakhiri ujian formatif.
5 (10 hari)
3
LOK5 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan materi Kimia Unsur, Redoks dan Elektrokimia, pengembangan perangkat pembelajaran yang
3 (6 hari)
3
BIDANG STUDI KIMIA
KODE MATA KEGIATAN PPG BOBOT
SKS
KATEGORI*)
K S L
mengintegrasikan pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-teaching yang disertai dengan penguatan karakter, diakhiri ujian formatif.
LOK6 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan materi Kimia Organik, dan Aplikasi ilmu Kimia dalam Berbagai Bidang Kehidupan, pengembangan perangkat pembelajaran yang mengintegrasikan pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-teaching yang disertai dengan penguatan karakter, diakhiri ujian formatif.
3 (6 hari)
4
LOK7 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan materi K3, Praktikum Kimia Sekolah, Pengelolaan Laboratorium Kimia, pengembangan perangkat pembelajaran yang mengintegrasikan pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-teaching yang disertai dengan penguatan karakter, diakhiri ujian formatif.
2 (4 hari)
2
PTK1 Penyusunan rencana Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
1 1
B. SEMESTER 2 16 16
4. Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)
PPL a. Praktik pengalaman lapangan di sekolah 15 15
b. (Khusus PPG Vokasi, PPL disertai dengan Observasi DuDI (dengan bobot belajar sebesar 1 sks)
PTK2 c. Implementasi penelitian tindakan kelas (PTK)
1 1
5. Uji Kompetensi 0 0
Total 38**) 38
Keterangan: *) K=Kuliah/Teori; S=Seminar/Lokakarya; L= Lapangan/Praktikum **) Jumlah sks Program PPG: 36-40 sks
IV. DISTRIBUSI MATA KULIAH TIAP SEMESTER
KODE DISTRIBUSI MATA KULIAH
A. SEMESTER 1
BIDANG STUDI KIMIA
KODE DISTRIBUSI MATA KULIAH
1. Pendalaman Materi Online (daring) secara mandiri
a. Pendalaman materi Pedagogik
b. Pendalaman materi Bidang Studi
c. Pendalaman materi sumber belajar berbasis ICT untuk peserta didik
2. Penguatan Karakter
Penguatan Karakter Pendidik (Kompetensi Sosial dan Kepribadian) melalui Program Bela Negara, Wawasan Kebangsaan, dan Kursus Mahir Dasar.
3. Lokakarya
LOK1 Penjelasan tentang konsep dan tujuan lokakarya, Kurikulum,contoh Silabus, RPP, Bahan Ajar, Media pembelajaran, perangkat evaluasi, pengembangan program tahunan dan program semester mata pelajaran
LOK2 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman materi pedagogik, SB-ICT, dan materi Hukum Dasar Ilmu Kimia, Stoikiometri, Struktur Atom dan Sistem Keperiodikan Unsur, pengembangan perangkat pembelajaran yang mengintegrasikan pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-teaching yang disertai dengan penguatan karakter, diakhiri ujian formatif.
LOK3 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan materi Ikatan Kimia, Termokimia, Laju Reaksi, Kesetimbangan Kimia, pengembangan perangkat pembelajaran yang mengintegrasikan pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-teaching yang disertai dengan penguatan karakter, diakhiri ujian formatif.
LOK4 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan materi Asam Basa, Larutan Penyangga, Hidrolisis, Ksp, Sifat Koligatif Larutan dan Koloid, pengembangan perangkat pembelajaran yang mengintegrasikan pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-teaching yang disertai dengan penguatan karakter, diakhiri ujian formatif.
LOK5 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan materi Kimia Unsur, Redoks dan Elektrokimia, pengembangan perangkat pembelajaran yang mengintegrasikan pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-teaching yang disertai dengan penguatan karakter, diakhiri ujian formatif.
LOK6 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan materi Kimia Organik, dan Aplikasi ilmu Kimia dalam Berbagai Bidang Kehidupan, pengembangan perangkat pembelajaran yang mengintegrasikan pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-teaching yang disertai dengan penguatan karakter, diakhiri ujian formatif.
LOK7 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan materi K3, Praktikum Kimia Sekolah, Pengelolaan Laboratorium Kimia, pengembangan perangkat pembelajaran yang mengintegrasikan pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-teaching yang disertai dengan penguatan karakter, diakhiri ujian formatif.
PTK1 Penyusunan rencana Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
B. SEMESTER 2
4. Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)
PPL a. Praktik pengalaman lapangan di sekolah
BIDANG STUDI KIMIA
KODE DISTRIBUSI MATA KULIAH
b. (Khusus PPG Vokasi, PPL disertai dengan Observasi DuDI (dengan bobot belajar sebesar 1 sks)
PTK2 c. Implementasi penelitian tindakan kelas (PTK)
5. Uji Kompetensi
V. SISTEM PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN
KODE MATA KEGIATAN PPG
SISTEM PEMBELA-JARAN*)
SISTEM
PENILAIAN
K S L
A. SEMESTER 1
1. Pendalaman Materi Online (daring) secara mandiri
a. Pendalaman materi Pedagogik Tugas Online
b. Pendalaman materi Bidang Studi Tugas Online
c. Pendalaman materi sumber belajar berbasis ICT untuk peserta didik
Tugas Online
2. Penguatan Karakter
Penguatan Karakter Pendidik (Kompetensi Sosial dan Kepribadian) melalui Program Bela Negara, Wawasan Kebangsaan, dan Kursus Mahir Dasar.
3. Lokakarya
LOK1 Penjelasan tentang konsep dan tujuan lokakarya, Kurikulum,contoh Silabus, RPP, Bahan Ajar, Media pembelajaran, perangkat evaluasi, pengembangan program tahunan dan program semester mata pelajaran
V
Portofolio
LOK2 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman materi pedagogik, SB-ICT, dan materi Hukum Dasar Ilmu Kimia, Stoikiometri, Struktur Atom dan Sistem Keperiodikan Unsur, pengembangan perangkat pembelajaran yang mengintegrasikan pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-teaching yang disertai dengan penguatan karakter, diakhiri ujian formatif.
V
Portofolio
LOK3 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan
V Portofolio
BIDANG STUDI KIMIA
KODE MATA KEGIATAN PPG
SISTEM PEMBELA-JARAN*)
SISTEM
PENILAIAN
K S L
materi Ikatan Kimia, Termokimia, Laju Reaksi, Kesetimbangan Kimia, pengembangan perangkat pembelajaran yang mengintegrasikan pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-teaching yang disertai dengan penguatan karakter, diakhiri ujian formatif.
LOK4 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan materi Asam Basa, Larutan Penyangga, Hidrolisis, Ksp, Sifat Koligatif Larutan dan Koloid, pengembangan perangkat pembelajaran yang mengintegrasikan pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-teaching yang disertai dengan penguatan karakter, diakhiri ujian formatif.
V
Portofolio
LOK5 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan materi Kimia Unsur, Redoks dan Elektrokimia, pengembangan perangkat pembelajaran yang mengintegrasikan pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-teaching yang disertai dengan penguatan karakter, diakhiri ujian formatif.
V
Portofolio
LOK6 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan materi Kimia Organik, dan Aplikasi ilmu Kimia dalam Berbagai Bidang Kehidupan, pengembangan perangkat pembelajaran yang mengintegrasikan pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-teaching yang disertai dengan penguatan karakter, diakhiri ujian formatif.
V
Portofolio
LOK7 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan materi K3, Praktikum Kimia Sekolah, Pengelolaan Laboratorium Kimia, pengembangan perangkat pembelajaran yang mengintegrasikan
V
Portofolio
BIDANG STUDI KIMIA
KODE MATA KEGIATAN PPG
SISTEM PEMBELA-JARAN*)
SISTEM
PENILAIAN
K S L
pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-teaching yang disertai dengan penguatan karakter, diakhiri ujian formatif.
PTK1 Penyusunan rencana Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
V Penilaian
Proposal PTK
B. SEMESTER 2
1. Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)
PPL a. Praktik pengalaman lapangan di sekolah
V Penilaian Kinerja
b. (Khusus PPG Vokasi, PPL disertai dengan Observasi DuDI (dengan bobot belajar sebesar 1 sks)
V Penilaian Kinerja
PTK2 c. Implementasi penelitian tindakan kelas (PTK)
V Penilaian Kinerja
2. Uji Kompetensi
V Penilaian Kinerja
Keterangan: *) K=Kuliah/Teori; S=Seminar/Lokakarya; L= Lapangan/Praktikum **) Jumlah sks Program PPG: 36-40 sks
VI. RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
BIDANG STUDI KIMIA
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PROGRAM PPG
Mata Kegiatan : Lokakarya
Kode : LOK2
Semester : 1
SKS : 3 (48 JP)
Program Studi : PPG
Bidang Studi : Kimia (SMA)
Dosen Pengampu : Dr. paed. Sjaeful Anwar; Dr. Maria Paristiowati, M.Si., Dr. Wawan Wahyu, M.Pd.
Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kegiatan ini : CPBS butir 1, 2, dan 4.
Deskripsi Mata Kegiatan: LOK1 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa mampu memahami berbagai regulasi yang terkait dengan pembelajaran, memahami perangkat pembelajaran yang harus disiapkan guru pada materi . Dalam LOK2, mahasiswa juga difasilitasi dalam mengembangkan sikap peka pada regulasi dan bekerjasama.
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalama
n belajar mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
(10) Ref
1 Memahami konsep dasar sains, matematika, materi, hukum-hukum dasar ilmu kimia, dan stoikiometri
• Menjelaskan konsep dasar sains, matematika, materi dan hukum dasar ilmu kimia
• Menerapkan konsep konsep dasar sains,matematika,
• Hukum Dasar Ilmu Kimia
• Stoikiometri
• Pembelajaran klasikal dan kelompok
• Diskusi
• Tanya jawab • Latihan soal
perhitungan kimia
4 Tes formatif
BIDANG STUDI KIMIA
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalama
n belajar mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
(10) Ref
materi dan hukum dasar ilmu kimia untuk menyelesaikan perhitungan kimia (stoikiometri)
1 Mampu menganalisis hubungan struktur atom dengan sifat-sifat keperiodikan unsur
• Menjelaskan struktur atom berdasarkan sejarah perkembangan model atom
• Menjelaskan sistem periodik unsur dan perkembangan sejarahnya
• Menghubungkan struktur atom dengan sifat kepriodikan unsur
• Struktur Atom
• Sifat-sifat Keperiodikan Unsur
• Pembelajaran klasikal dan kelompok
• Diskusi • Tanya jawab • Latihan soal
4 Tes formatif
BIDANG STUDI KIMIA
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalama
n belajar mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
(10) Ref
2 Mampu mengembangkan pembelajaran kimia berbasis TIK yang mendukung terhadap pengembangan berbagai potensi siswa (kritis, humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif)
• Membedakan bermacam-macam model pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik materi kimia
• Menganalisis karakteristik materi (content knowledge), karakteristik siswa untuk menentukan metoda, model, pendekatan, dan media berbasis TIK yang sesuai dalam pembelajaran kimia pada materi Hukum Dasar Ilmu Kimia, Stoikiometri, Struktur Atom dan Sifat-sifat Keperiodikan Unsur
• Model-model pembelajaran kimia dan karakteristiknya
• Kompetensi guru dan
• TPACK
• Pembelajaran klasikal dan kelompok
• Diskusi • Tanya jawab • Simulasi
model pembelajaran
8
BIDANG STUDI KIMIA
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalama
n belajar mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
(10) Ref
3 Mampu mengembangkan perangkat pembelajaran yang meliputi media pembelajaran, LKPD dan bahan ajar berbasis TIK yang sesuai dengan karakteristik materi
• Mengembangkan media pembelajaran, bahan ajar, dan LKPD untuk materi Hukum Dasar Ilmu Kimia, Stoikiometri, Struktur Atom dan Sifat-sifat Keperiodikan Unsur
• Macam-macam perangkat pembelajaran, karakteristik dan fungsinya
• Pembelajaran klasikal dan kelompok
• Diskusi • Kerja
kelompok dan individual menyusun media, LKPD dan bahan ajar
8 25 Tes formatif
4 Mampu mengembangkan RPP dalam kerangka TPACK yang mendukung pengembangan berbagai potensi siswa (kritis, humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif) dan teknik penilaiannya
• Membuat RPP berbasis TIK dan pembelajaran aktif dalam kerangka TPACK dan penilaian untuk materi Hukum Dasar Ilmu Kimia, Stoikiometri, Struktur Atom dan Sifat-sifat Keperiodikan Unsur
• Menyusun penilaian sesuai aktivitas dan tujuan pembelajaran untuk materi Hukum Dasar Ilmu Kimia,
• RPP • Teknik
penilaian
• Pembelajaran klasikal dan kelompok
• Kerja kelompok dan individual dalam menyusun RPP dan teknik penilaian
8 50 Penilaian produk
BIDANG STUDI KIMIA
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalama
n belajar mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
(10) Ref
Stoikiometri, Struktur Atom dan Sifat-sifat Keperiodikan Unsur
5-6 Mempraktikkan rencana pembelajaran yang telah disusun
• Mempraktikkan pembelajaran yang mendukung pengembangan berbagai potensi siswa (kritis, humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif) dalam kerangka TPACK
• Melakukan penilaian proses dan hasil pembelajaran Kimia yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik dengan menerapkan asesmen otentik, dan memanfaatkan hasil penilaian untuk
• Melakukan peer teaching dengan dobservasi oleh teman sejawat dan dosen
16 Penilaian kinerja
BIDANG STUDI KIMIA
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalama
n belajar mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
(10) Ref
perbaikan kualitas pembelajaran kimia
• Melakukan observasi praktik keterampilan mengajar rekan sejawatnya menggunakan instrumen yang telah disiapkan
BIDANG STUDI KIMIA
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PROGRAM PPG
Mata Kegiatan : Lokakarya
Kode : LOK3
Semester : 1
SKS : 4 (64 JP)
Program Studi : PPG
Bidang Studi : Kimia (SMA)
Dosen pengampu : Dr. paed. Sjaeful Anwar; Dr. Maria Paristiowati, M.Si, Dr. Wawan Wahyu, M.Pd.
Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kegiatan ini : CPBS butir 1, 2, dan 4. Deskripsi Mata Kegiatan: LOK3 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa mampu memahami materi Struktur atom, Sifat-sifat keperiodikan unsur, dan Ikatan kimia, mensintesis teori pedagogik dan materi Struktur atom, Sifat-sifat keperiodikan unsur, dan Ikatan kimia dalam sebuah rencana pembelajaran, mampu memanfaatkan sumber berlajar berbasis ICT untuk membantu efektifitas proses pembelajaran, dan mampu mengevaluasi proses dan hasil belajar yang teah dilakukan.
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang
diharakan (CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman
belajar mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7)
Waktu
(JP)
(8)
Bobot
(%)
(9)
Teknik
Penilaian
(10)
Ref
1 • Mampu menganalisis hubungan struktur atom dengan sifat-sifat keperiodikan unsur
• Menjelaskan struktur atom berdasarkan sejarah perkembangan model atom
• Menjelaskan sistim periodik unsur dan perkembangan
• Struktur atom
• Sifat-sifat keperiodikan unsur
Diskusi dan Latihan
Tanya jawab, dan latihan menyelesaikan soal perhitungan kimia
8 12,5 Tes Sumatif
BIDANG STUDI KIMIA
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang
diharakan (CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman
belajar mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7)
Waktu
(JP)
(8)
Bobot
(%)
(9)
Teknik
Penilaian
(10)
Ref
sejarahnya • Menghubungkan
struktur atom dengan sifat kepriodikan unsur
2 Mampu membedakan teori pembentukan ikatan kimia;
• Membedakan jenis ikatan kimia berdasarkan unsur penyusunnya
• Menghubungkan jenis ikatan dengan sifat kimia senyawa
• Menjelaskan terjadinya gaya antar molekul
Ikatan Kimia
- Ikatan Ion
- Ikatan
kovalen
- Ikatan logam
- Ikatan
hidrogen
- Gaya Van
Der Walls
- Gaya
London
Diskusi dan analisis kasus
Diskusi tentang pembentukan ikatan kimia baik ikatan dalam intra molekul maupun antar molekul
8 12,5 Tes Sumatif
3 • Mampu menganalisis berbagai teori perkembangan mental, teori dan gaya belajar, serta
• Menganalisis berbagai teori perkembangan mental, teori dan gaya belajar, serta
• Teori perkembangan mental,
• Teori dan gaya belajar,
Diskusi dan analisis kasus
Diskusi
bagaimana
menentukan
metde, model dan
pendekatan
8 12,5 Tes Sumatif
BIDANG STUDI KIMIA
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang
diharakan (CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman
belajar mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7)
Waktu
(JP)
(8)
Bobot
(%)
(9)
Teknik
Penilaian
(10)
Ref
aplikasinya dalam pembelajaran kimia di sekolah
• Mampu menganalisis karakteristik materi (content knowledge), karakteristik siswa untuk menentukan metoda, model, dan pendekatan yang sesuai dalam pembelajaran kimia
aplikasinya dalam pembelajaran kimia di sekolah
• Menentukan metode, model, dan pendekatan pembelajaran berdasarkan hasil analisis karakteristik materi
• Aplikasi teori perkembangan, teori dan gaya belajar dalam pembelajaran kimia
• PCK(Pedagogy Content Knowledge)
pembelajaran
yang berbasis
pada
karakterisktik
materi kimia
dengan kasus
materikimia yang
harus diajarkan
(PCK)
4 • Mampu mengembangkan bahan ajar kimia menggunakan teknologi informasi dan komunikasi yang mendukung terhadap pengembangan berbagai potensi siswa (kritis, humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif)
• Mengembangkan bahan ajar kimia menggunakan teknologi informasi dan komunikasi yang mendukung terhadap pengembangan berbagai potensi siswa (kritis, humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif)
• Memanfaatkan
• Cara Pengembangan bahan ajar kimia menggunakan teknologi informasi dan komunikasi yang mendukung terhadap pengembangan berbagai
Diskusi dan praktek
Memanfaatkan
ICT untuk
membuat bahan
ajar dan media
pembelajaran
8 12,5 Tes
Kinerja
BIDANG STUDI KIMIA
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang
diharakan (CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman
belajar mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7)
Waktu
(JP)
(8)
Bobot
(%)
(9)
Teknik
Penilaian
(10)
Ref
• Mampu memanfaatkan sumber belajar berdasarkan TIK untuk mengembangkan media pembelajaran kimia
sumber belajar berdasarkan TIK untuk mengembangkan media pembelajaran kimia
potensi siswa (kritis, humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif)
• Menggunakan sumber belajar berdasarkan TIK untuk mengembangkan media pembelajaran kimia
5-6 • Mampu membuat rencana pembelajaran dengan menerapkan prinsip TPACK dengan mempertimbangkan karakteristik materi dan karakteristik
• Menyusun rencana pembelajaran dengan menerapkan prinsip TPACK dengan mempertimbangkan karakteristik materi dan karakteristik
• TPACK • Karakteristik
materi dan karakteristik peserta didik
• Penguatan karakter peserta didik
Diskusi dan praktek
Menyusun RPP
sesuai dengan
hasil kajian
sebelumnya
dengan
memanfaatkan
sistem evaluasi
interaktif dalam
16 25 Tes
Kinerja
BIDANG STUDI KIMIA
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang
diharakan (CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman
belajar mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7)
Waktu
(JP)
(8)
Bobot
(%)
(9)
Teknik
Penilaian
(10)
Ref
peserta didik disertai penguatan karakter
• Mampu membuat sistem penilaian interaktif berbasis ICT
peserta didik disertai penguatan karakter
• Membuat sistem penilaian interaktif berbasis ICT
• Penilaian interaktif berbasis ICT
menilai
keberhasilan
peserta didik.
7-8 • Melaksanakan pembelajaran kimia dengan berbagai variasi model pembelajaran untuk memfasilitasi pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara utuh (kritis, kreatif, komunikatif, dan kolaboratif) yang berorientasi masa depan (adaptif dan fleksibel)
• Mengevaluasi pembelajaran Kimia
• Menyajikan pembelajaran kimia dengan berbagai variasi inkuiri untuk memfasilitasi pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara utuh (kritis, kreatif, komunikatif, dan kolaboratif) yang berorientasi masa depan (adaptif dan fleksibel)
• Melakukan penilaian proses dan hasil pembelajaran Kimia
• Pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan melalui pembelajaran kimia
• Keterampilan kritis, kreatif, komunikatif, dan kolaboratif
• Kemampuan adaptif dan fleksibel
• Evaluasi
Diskusi dan Praktek
Melakukan peer
teaching dengan
dobservasi oleh
teman sejawat
dan dosen
16 25 Tes
Kinerja
BIDANG STUDI KIMIA
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang
diharakan (CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman
belajar mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7)
Waktu
(JP)
(8)
Bobot
(%)
(9)
Teknik
Penilaian
(10)
Ref
yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik dengan menerapkan asesmen otentik, dan memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan kualitas pembelajaran kimia
• Mengobservasi praktik keterampilan mengajar rekan sejawatnya
yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik dengan menerapkan asesmen otentik, dan memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan kualitas pembelajaran kimia
• Melakukan observasi praktik keterampilan mengajar rekan sejawatnya menggunakan instrumen yang telah disiapkan
proses dan hasil pembeajaran kimia
• Pengembangan instrumen observasi praktik pembelajaran kimia
BIDANG STUDI KIMIA
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PROGRAM PPG
Mata Kegiatan : Lokakarya
Kode : LOK 4
Semester : 1
SKS : 5 (80 JP)
Program Studi : PPG
Bidang Studi : Kimia (SMA)
Dosen pengampu : Dr. paed. Sjaeful Anwar; Dr. Maria Paristiowati, M.Si, Dr. Wawan Wahyu, M.Pd.
Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kegiatan ini : CPBS butir 1, 2, dan 4. Deskripsi Mata Kegiatan: LOK4 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa mampu memahami materi Asam basa, Larutan penyangga, Hidrolisis, Ksp, Sifat koligatif larutan, dan Koloid, mensintesis teori pedagogik dan materi Asam basa, Larutan penyangga, Hidrolisis, Ksp, Sifat koligatif larutan, dan Koloid dalam sebuah rencana pembelajaran, mampu memanfaatkan sumber berlajar berbasis ICT untuk membantu efektifitas proses pembelajaran, dan mampu mengevaluasi proses dan hasil belajar yang teah dilakukan.
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang
diharakan (CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman
belajar mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7)
Waktu
(JP)
(8)
Bobot
(%)
(9)
Teknik
Penilaian
(10)
Ref
BIDANG STUDI KIMIA
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang
diharakan (CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman
belajar mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7)
Waktu
(JP)
(8)
Bobot
(%)
(9)
Teknik
Penilaian
(10)
Ref
1 • Mampu mengaplikasikan konsep-konsep kimia larutan dalam berbagai peristiwa kimia
• Menjelaskan teori asam basa
• Menghitung kekuatan asam dan basa
• Menjelaskan fungsi larutan penyangga dalam mempertahankan pH
• Menjelaskan proses terbentuknya larutan penyangga
• Asam Basa
• Larutan Penyangga
Ceramah, Diskusi dan Latihan
Tanya jawab, dan latihan menyelesaikan soal perhitungan asam basa dan larutan penyangga
8 10 Tes Sumatif
2 • Mampu mengaplikasikan konsep-konsep kimia larutan dalam berbagai peristiwa kimia
• Menjelaskan terjadinya hidrolisis garam
• Membedakan larutan jenuh, tepat jenuh, dan lewat jenuh
• Menjelaskan konsep Ksp
• Menghitung kondisi larutan akan mengendap
- Hidrolisis Garam
- Ksp
Diskusi dan analisis kasus
Diskusi dan menghitung tentang hidrolisis garam dan Ksp
8 10 Tes Sumatif
BIDANG STUDI KIMIA
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang
diharakan (CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman
belajar mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7)
Waktu
(JP)
(8)
Bobot
(%)
(9)
Teknik
Penilaian
(10)
Ref
3 • Mampu mengaplikasikan konsep-konsep kimia larutan dalam berbagai peristiwa kimia
• Mengidentifikasi sifat koligatif larutan dalam kehidupan sehari-hari
• Menjelaskan sifat koligatif larutan
• Mengidentifikasi peristiwa koloid dalam kehidupan sehari-hari
• Menjelaskan terjadinya pembentukan koloid
• Sifat koligatif larutan
• Koloid
Diskusi dan analisis kasus
Diskusi dan memberikan contoh sifat koligatif larutan dankoloid
8 10 Tes Sumatif
3 • Mampu menganalisis berbagai teori perkembangan mental, teori dan gaya belajar, serta aplikasinya dalam pembelajaran kimia di sekolah
• Mampu menganalisis karakteristik materi (content knowledge), karakteristik siswa
• Menganalisis berbagai teori perkembangan mental, teori dan gaya belajar, serta aplikasinya dalam pembelajaran kimia di sekolah
• Menentukan metode, model, dan pendekatan pembelajaran
• Teori perkembangan mental,
• Teori dan gaya belajar,
• Aplikasi teori perkembangan, teori dan gaya belajar dalam pembelajaran kimia
Diskusi dan analisis kasus
Diskusi
bagaimana
menentukan
metde, model dan
pendekatan
pembelajaran
yang berbasis
pada
karakterisktik
materi kimia
dengan kasus
materikimia yang
8 10 Tes Sumatif
BIDANG STUDI KIMIA
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang
diharakan (CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman
belajar mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7)
Waktu
(JP)
(8)
Bobot
(%)
(9)
Teknik
Penilaian
(10)
Ref
untuk menentukan metoda, model, dan pendekatan yang sesuai dalam pembelajaran kimia
berdasarkan hasil analisis karakteristik materi
• PCK(Pedagogy Content Knowledge)
harus diajarkan
(PCK)
4 • Mampu mengembangkan bahan ajar kimia menggunakan teknologi informasi dan komunikasi yang mendukung terhadap pengembangan berbagai potensi siswa (kritis, humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif)
• Mampu memanfaatkan sumber belajar berdasarkan TIK untuk mengembangkan media pembelajaran
• Mengembangkan bahan ajar kimia menggunakan teknologi informasi dan komunikasi yang mendukung terhadap pengembangan berbagai potensi siswa (kritis, humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif)
• Memanfaatkan sumber belajar berdasarkan TIK untuk mengembangkan media pembelajaran kimia
• Cara Pengembangan bahan ajar kimia menggunakan teknologi informasi dan komunikasi yang mendukung terhadap pengembangan berbagai potensi siswa (kritis, humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan
Diskusi dan praktek
Memanfaatkan
ICT untuk
membuat bahan
ajar dan media
pembelajaran
8 10 Tes
Kinerja
BIDANG STUDI KIMIA
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang
diharakan (CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman
belajar mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7)
Waktu
(JP)
(8)
Bobot
(%)
(9)
Teknik
Penilaian
(10)
Ref
kimia komunikatif) • Menggunaka
n sumber belajar berdasarkan TIK untuk mengembangkan media pembelajaran kimia
5-6 • Mampu membuat rencana pembelajaran dengan menerapkan prinsip TPACK dengan mempertimbangkan karakteristik materi dan karakteristik peserta didik disertai penguatan karakter
• Mampu membuat sistem penilaian interaktif berbasis ICT
• Menyusun rencana pembelajaran dengan menerapkan prinsip TPACK dengan mempertimbangkan karakteristik materi dan karakteristik peserta didik disertai penguatan karakter
• Membuat sistem penilaian interaktif berbasis ICT
• TPACK • Karakteristik
materi dan karakteristik peserta didik
• Penguatan karakter peserta didik
• Penilaian interaktif berbasis ICT
Diskusi dan praktek
Menyusun RPP
sesuai dengan
hasil kajian
sebelumnya
dengan
memanfaatkan
sistem evaluasi
interaktif dalam
menilai
keberhasilan
peserta didik.
16 20 Tes
Kinerja
BIDANG STUDI KIMIA
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang
diharakan (CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman
belajar mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7)
Waktu
(JP)
(8)
Bobot
(%)
(9)
Teknik
Penilaian
(10)
Ref
7-8 • Melaksanakan pembelajaran kimia dengan berbagai variasi model pembelajaran untuk memfasilitasi pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara utuh (kritis, kreatif, komunikatif, dan kolaboratif) yang berorientasi masa depan (adaptif dan fleksibel)
• Mengevaluasi pembelajaran Kimia yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik dengan menerapkan asesmen otentik, dan memanfaatkan hasil penilaian untuk
• Menyajikan pembelajaran kimia dengan berbagai variasi inkuiri untuk memfasilitasi pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara utuh (kritis, kreatif, komunikatif, dan kolaboratif) yang berorientasi masa depan (adaptif dan fleksibel)
• Melakukan penilaian proses dan hasil pembelajaran Kimia yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik dengan menerapkan asesmen otentik, dan memanfaatkan hasil penilaian untuk
• Pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan melalui pembelajaran kimia
• Keterampilan kritis, kreatif, komunikatif, dan kolaboratif
• Kemampuan adaptif dan fleksibel
• Evaluasi proses dan hasil pembeajaran kimia
• Pengembangan instrumen observasi praktik
Diskusi dan Praktek
Melakukan peer
teaching dengan
dobservasi oleh
teman sejawat
dan dosen
24 30 Tes
Kinerja
BIDANG STUDI KIMIA
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang
diharakan (CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman
belajar mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7)
Waktu
(JP)
(8)
Bobot
(%)
(9)
Teknik
Penilaian
(10)
Ref
perbaikan kualitas pembelajaran kimia
• Mengobservasi praktik keterampilan mengajar rekan sejawatnya
perbaikan kualitas pembelajaran kimia
• Melakukan observasi praktik keterampilan mengajar rekan sejawatnya menggunakan instrumen yang telah disiapkan
pembelajaran kimia
BIDANG STUDI KIMIA
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PROGRAM PPG
Mata Kegiatan : Lokakarya
Kode : LOK5
Semester : 1
SKS : 3 (48 JP)
Program Studi : PPG
Bidang Studi : Kimia (SMA)
Dosen Pengampu : Dr. paed. Sjaeful Anwar; Dr. Maria Paristiowati, M.Si., Dr. Wawan Wahyu, M.Pd.
Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kegiatan ini : CPBS butir 1, 2, dan 4.
Deskripsi Mata Kegiatan: Analisis kurikulum, review hasil pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan materi Kimia Unsur, Redoks dan Elektrokimia, pengembangan perangkat pembelajaran yang mengintegrasikan pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-teaching yang disertai dengan penguatan karakter, diakhiri ujian formatif
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalama
n belajar mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
(10) Ref
1 Memahami konsep Kimia Unsur dan Kegunaannya dalan Kehidupan sehari-hari
• Menghubungkan sifat kimia unsur dengan kegunaannya dalam kehidupan sehari hari perhitungan kimia (stoikiometri)
• Kimia Unsur dan kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari
• Pembelajaran klasikal dan kelompok
• Diskusi
• Tanya jawab • Latihan soal
perhitungan kimia
8 16,7%
Tes formatif
BIDANG STUDI KIMIA
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalama
n belajar mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
(10) Ref
2 Memahami konsep Redoks dan Elektrokimia
• Mengaplikasikan konsep dasar redoks dalam elektrokimia
• Redoks dan Elektrokimia
• Pembelajaran klasikal dan kelompok
• Diskusi • Tanya
jawab • Latihan soal
8 16,7%
Tes formatif
3 Mampu mengembangkan perangkat pembelajaran yang meliputi media pembelajaran, LKPD dan bahan ajar berbasis TIK yang sesuai dengan karakteristik materi
• Mengembangkan media pembelajaran, bahan ajar, dan LKPD untuk materi Kimia Unsur dan kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari, Redoks dan Elektrokimia
• Macam-macam perangkat pembelajaran, karakteristik dan fungsinya
• Pembelajaran klasikal dan kelompok
• Diskusi • Kerja
kelompok dan individual menyusun media, LKPD dan bahan ajar
8 16,7%
Penilaian produk
4 Mampu mengembangkan RPP dalam kerangka TPACK yang mendukung pengembangan berbagai potensi siswa (kritis, humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif,
• Membuat RPP berbasis TIK dan pembelajaran aktif dalam kerangka TPACK dan penilaian untuk materi Kimia Unsur dan kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari, Redoks dan Elektrokimia
• RPP • Teknik
penilaian
• Pembelajaran klasikal dan kelompok
• Kerja kelompok dan individual dalam menyusun RPP dan teknik penilaian
8 16,7%
Penilaian produk
BIDANG STUDI KIMIA
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalama
n belajar mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
(10) Ref
dan komunikatif) dan teknik penilaiannya
• Menyusun penilaian sesuai aktivitas dan tujuan pembelajaran untuk materi Kimia Unsur dan kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari, Redoks dan Elektrokimia
5-6 Mempraktikkan rencana pembelajaran yang telah disusun
• Mempraktikkan pembelajaran yang mendukung pengembangan berbagai potensi siswa (kritis, humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif) dalam kerangka TPACK
• Melakukan penilaian proses dan hasil pembelajaran Kimia yang mencakup sikap, pengetahuan, dan
• Melakukan peer teaching dengan dobservasi oleh teman sejawat dan dosen
16 33,3%
Penilaian keterampilan praktik
BIDANG STUDI KIMIA
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalama
n belajar mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
(10) Ref
keterampilan peserta didik dengan menerapkan asesmen otentik, dan memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan kualitas pembelajaran kimia
• Melakukan observasi praktik keterampilan mengajar rekan sejawatnya dalam peerteaching menggunakan instrumen yang telah disiapkan
BIDANG STUDI KIMIA
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PROGRAM PPG
Mata Kegiatan : Lokakarya
Kode : LOK 6
Semester : 1
SKS : 3 (48 JP)
Program Studi : PPG
Bidang Studi : Kimia (SMA)
Dosen pengampu : Dr. paed. Sjaeful Anwar; Dr. Maria Paristiowati, M.Si, Dr. Wawan Wahyu, M.Pd.
Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kegiatan ini : CPBS butir 1, 2, dan 4. Deskripsi Mata Kegiatan: LOK4 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa mampu memahami materi, dan Aplikasi ilmu kimia dalam berbagai bidang, mensintesis teori pedagogik dan materi Kimia organik, dan Aplikasi ilmu kimia dalam berbagai bidang dalam sebuah rencana pembelajaran, mampu memanfaatkan sumber berlajar berbasis ICT untuk membantu efektifitas proses pembelajaran, dan mampu mengevaluasi proses dan hasil belajar yang teah dilakukan.
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang
diharakan (CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman
belajar mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7)
Waktu
(JP)
(8)
Bobot
(%)
(9)
Teknik
Penilaian
(10)
Ref
1 • Memahami dasar-dasar kimia organik dan penerapannya
• Menjelaskan pengertian kimia organik
• Mengidentifikasi kelimpahan senyawa organik di alam
• Kekhasan atom karbon
• Hidrokarbon
• Kimia organik
Ceramah, Diskusi dan Latihan
Tanya jawab, dan latihan menyelesaikan reaksi senyawa organik
8 16,6 Tes Sumatif
BIDANG STUDI KIMIA
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang
diharakan (CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman
belajar mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7)
Waktu
(JP)
(8)
Bobot
(%)
(9)
Teknik
Penilaian
(10)
Ref
2 • Mampu mengaplikasikan prinsip dasar kimia terapan dalam industri, dan lingkungan
• mengaplikasikan prinsip dasar kimia terapan dalam industry
• mengaplikasikan prinsip dasar kimia terapan pada lingkungan sekitar
• Kimia terapan di industri
• Kimia terapan di lingkungan
Diskusi dan analisis kasus
Diskusi dan mengidentifikasi aplikasi kimia terapan di industri dan lingkungan sekitar
8 16,6 Tes Sumatif
3 • Mampu menganalisis berbagai teori perkembangan mental, teori dan gaya belajar, serta aplikasinya dalam pembelajaran kimia di sekolah
• Mampu menganalisis karakteristik materi (content knowledge), karakteristik siswa untuk menentukan metoda, model, dan
• Menganalisis berbagai teori perkembangan mental, teori dan gaya belajar, serta aplikasinya dalam pembelajaran kimia di sekolah
• Menentukan metode, model, dan pendekatan pembelajaran berdasarkan hasil analisis karakteristik
• Teori perkembangan mental,
• Teori dan gaya belajar,
• Aplikasi teori perkembangan, teori dan gaya belajar dalam pembelajaran kimia
• PCK(Pedagogy Content
Diskusi dan analisis kasus
Diskusi
bagaimana
menentukan
metde, model dan
pendekatan
pembelajaran
yang berbasis
pada
karakterisktik
materi kimia
dengan kasus
materikimia yang
harus diajarkan
(PCK)
8 16,6 Tes Sumatif
BIDANG STUDI KIMIA
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang
diharakan (CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman
belajar mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7)
Waktu
(JP)
(8)
Bobot
(%)
(9)
Teknik
Penilaian
(10)
Ref
pendekatan yang sesuai dalam pembelajaran kimia
materi Knowledge)
4 • Mampu mengembangkan bahan ajar kimia menggunakan teknologi informasi dan komunikasi yang mendukung terhadap pengembangan berbagai potensi siswa (kritis, humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif)
• Mampu memanfaatkan sumber belajar berdasarkan TIK untuk mengembangkan media pembelajaran
• Mengembangkan bahan ajar kimia menggunakan teknologi informasi dan komunikasi yang mendukung terhadap pengembangan berbagai potensi siswa (kritis, humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif)
• Memanfaatkan sumber belajar berdasarkan TIK untuk mengembangkan media pembelajaran kimia
• Cara Pengembangan bahan ajar kimia menggunakan teknologi informasi dan komunikasi yang mendukung terhadap pengembangan berbagai potensi siswa (kritis, humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan
Diskusi dan praktek
Memanfaatkan
ICT untuk
membuat bahan
ajar dan media
pembelajaran
8 16,6 Tes
Kinerja
BIDANG STUDI KIMIA
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang
diharakan (CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman
belajar mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7)
Waktu
(JP)
(8)
Bobot
(%)
(9)
Teknik
Penilaian
(10)
Ref
kimia komunikatif) • Menggunaka
n sumber belajar berdasarkan TIK untuk mengembangkan media pembelajaran kimia
5-6 • Mampu membuat rencana pembelajaran dengan menerapkan prinsip TPACK dengan mempertimbangkan karakteristik materi dan karakteristik peserta didik disertai penguatan karakter
• Mampu membuat sistem penilaian interaktif berbasis ICT
• Menyusun rencana pembelajaran dengan menerapkan prinsip TPACK dengan mempertimbangkan karakteristik materi dan karakteristik peserta didik disertai penguatan karakter
• Membuat sistem penilaian interaktif berbasis ICT
• TPACK • Karakteristik
materi dan karakteristik peserta didik
• Penguatan karakter peserta didik
• Penilaian interaktif berbasis ICT
Diskusi dan praktek
Menyusun RPP
sesuai dengan
hasil kajian
sebelumnya
dengan
memanfaatkan
sistem evaluasi
interaktif dalam
menilai
keberhasilan
peserta didik.
8 16,6 Tes
Kinerja
BIDANG STUDI KIMIA
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang
diharakan (CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman
belajar mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7)
Waktu
(JP)
(8)
Bobot
(%)
(9)
Teknik
Penilaian
(10)
Ref
7-8 • Melaksanakan pembelajaran kimia dengan berbagai variasi model pembelajaran untuk memfasilitasi pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara utuh (kritis, kreatif, komunikatif, dan kolaboratif) yang berorientasi masa depan (adaptif dan fleksibel)
• Mengevaluasi pembelajaran Kimia yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik dengan menerapkan asesmen otentik, dan memanfaatkan hasil penilaian untuk
• Menyajikan pembelajaran kimia dengan berbagai variasi inkuiri untuk memfasilitasi pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara utuh (kritis, kreatif, komunikatif, dan kolaboratif) yang berorientasi masa depan (adaptif dan fleksibel)
• Melakukan penilaian proses dan hasil pembelajaran Kimia yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik dengan menerapkan asesmen otentik, dan memanfaatkan hasil penilaian untuk
• Pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan melalui pembelajaran kimia
• Keterampilan kritis, kreatif, komunikatif, dan kolaboratif
• Kemampuan adaptif dan fleksibel
• Evaluasi proses dan hasil pembeajaran kimia
• Pengembangan instrumen observasi praktik
Diskusi dan Praktek
Melakukan peer
teaching dengan
dobservasi oleh
teman sejawat
dan dosen
16 33,3 Tes
Kinerja
BIDANG STUDI KIMIA
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang
diharakan (CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman
belajar mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7)
Waktu
(JP)
(8)
Bobot
(%)
(9)
Teknik
Penilaian
(10)
Ref
perbaikan kualitas pembelajaran kimia
• Mengobservasi praktik keterampilan mengajar rekan sejawatnya
perbaikan kualitas pembelajaran kimia
• Melakukan observasi praktik keterampilan mengajar rekan sejawatnya menggunakan instrumen yang telah disiapkan
pembelajaran kimia
BIDANG STUDI KIMIA
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PROGRAM PPG
Mata Kegiatan : Lokakarya
Kode : LOK7
Semester : 1
SKS : 2 (32 JP)
Program Studi : PPG
Bidang Studi : Kimia (SMA)
Dosen Pengampu : Dr. paed. Sjaeful Anwar; Dr. Maria Paristiowati, M.Si., Dr. Wawan Wahyu, M.Pd.
Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kegiatan ini : CPBS butir 1, 3, dan 6.
Deskripsi Mata Kegiatan: LOK7 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa mampu menganalisis kurikulum, review hasil pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan materi K3, Praktikum Kimia Sekolah, Pengelolaan Laboratorium Kimia, pengembangan perangkat pembelajaran. Dalam LOK7, mahasiswa juga difasilitasi dalam mengembangkan sikap bekerjasama, kritis dan kreatif.
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalama
n belajar mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
(10) Ref
1-2 Mampu merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi kegiatan praktikum dalam rangka
• Memahami pengelolaan laboratorium kimia sekolah,
• Pengelolaan Laboratorium Kimia sekolah
• Pembelajaran klasikal dan kelompok
• Diskusi • Tanya
jawab
8 Tes formatif
BIDANG STUDI KIMIA
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalama
n belajar mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
(10) Ref
pelaksanaan pendekatan saintifik dengan memanfaatkan potensi sumber daya yang tersedia serta memperhatikan aspek keselamatan dan keamanan kerja (K3)
• Menguasai teori aplikasi prosedur keselamatan kerja, dan kesehatan lingkungan (K3L) di laboratorium kimia sekolah berdasarkan karakteristik materi dan jenis alat yang digunakan dalam percobaan
• Keselamatan Kerja, dan Kesehatan Lingkungan (K3L) di laboratorium kimia sekolah
• Pembelajaran klasikal dan kelompok
• Diskusi • Tanya
jawab
8 Tes formatif
3 Mampu merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi kegiatan praktikum dalam rangka pelaksanaan pendekatan saintifik dengan memanfaatkan potensi sumber daya yang tersedia
• Merencanakan, kegiatan praktikum kimia dalam rangka pelaksanaan pendekatan saintifik dengan memanfaatkan potensi sumber daya yang tersedia serta memperhatikan aspek keselamatan dan keamanan kerja (K3)
• Jenis praktikum kimia sekolah
• Teknik evaluasi kegiatan praktikum kimia sekolah
• Pembelajaran klasikal dan kelompok
• Diskusi 16 Penilaian produk
BIDANG STUDI KIMIA
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalama
n belajar mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
(10) Ref
serta memperhatikan aspek keselamatan dan keamanan kerja (K3)
• Mengevaluasi kegiatan praktikum dalam rangka pelaksanaan pendekatan saintifik dengan memanfaatkan potensi sumber daya yang tersedia serta memperhatikan aspek keselamatan dan keamanan kerja (K3)