¡BIENVENIDO A LA CARTILLA ECO-URBANO!

Este recorrido tiene la intención de fomentar las COMPETENCIAS AMBIENTALES en estudiantes de ciclo 3. Sus contenidos se enfocan en el reconocimiento de la estructura y función de los ecosistemas y en cómo se puede establecer una relación entre estos y la ciudad a la que trataremos como un ECOSISTEMA URBANO.

COMPETENCIAS

AMBIENTALES

1. Competencia en

la contextualización crítica del

conocimiento establecido

interrelaciones con la problemática

social, económica y ambiental, local y/o

global.

4. Competencia en la aplicación de principios éticos

relacionados con los valores de la Sostenibilidad

en los comportamientos personales y

ESCOLARES.

3. Competencia

para la participación en procesos comunitarios

que promuevan la Sostenibilidad.

2. Competencia en

la utilización sostenible de

recursos y en la prevención de

impactos negativos sobre el medio natural

y social.

¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS AMBIENTALES? Una competencia puede ser una actitud que aprendes y se manifiesta en la capacidad que tienes para actuar frente a alguna situación de la vida. Las COMPETENCIAS AMBIENTALES son entonces aquellas actitudes que te ayudan a relacionarte de una manera armónica y sostenible con tú entorno natural y social. En esta cartilla pretendemos desarrollar y fortalecer las siguientes 4 competencias .

ANTES DE EMPEZAR DEBES SABER CÓMO ESTÁ ORGANIZADA LA CARTILLA 1. Trabajaremos con los 3 estándares de ciencias y los encontrarás diferenciados por los marcos de las hojas así:

ESTÁNDAR DISEÑO DE MARCO

“me aproximo al conocimiento científico

como científico-a natural”

“manejo conocimientos propios de las

ciencias naturales”

“desarrollo compromisos personales y

sociales”

En las distintas hojas encontrarás además algunos íconos para que ubiques fácilmente de qué se trata la actividad.

SÍMBOLO SIGNIFICADO Lectura con información importante para entender un concepto

Video que puede ser un cortometraje o un documental.

Sitio web que puede ser una página de consulta, un blog, Google Earth ,un simulador o cualquier otra herramienta perteneciente a la red.

Evaluación porque es importante saber en qué has aprendido y qué aspectos se pueden mejorar.

MÓDULO 1

TEORÍA GENERAL DE SISTEMAS TGS

TEORÍA GENERAL DE SISTEMAS

La teoría de sistemas se basa en premisas básicas:

La TGS es una interpretación de la realidad que permite el trabajo interdisciplinario y puede ser aplicado a muchas ramas del conocimiento. Su principal característica es la perspectiva holística, centrada en las relaciones .

•Todos los sistemas son jerárquicos, es decir que existen niveles de organización.

1

•Los sistemas vivos son abiertos, lo que implica un intercambio constante de materia y energía con su entorno; que son otros sistemas en igual o diferente nivel jerárquico.

2

• Las funciones de cada sistema van a depender de su estructura, por lo que un sistema con una estructura particular, como un heterótrofo, pueda asumir las funciones de otro, un autótrofo. Además implica, que la pérdida de un sistema, sin importar su nivel jerárquico, conlleva a consecuencias negativas para los sistemas adyacentes.

3

ACTIVIDAD

1. Dibuja y describe un ejemplo diferente al de la familia y represente un SISTEMA,SUPRASISTEMA E INFRASISTEMA.

2. Elabora un mapa de conceptos sobre las CARACTERÍSTICAS DE LOS SISTEMAS.

3. ¿Cuál es cuál?. Observa las gráficas y teniendo en cuenta el video indica en el recuadro cuál representa mejor un sistema abierto o cerrado y justifica tú respuesta.

Observa el siguiente link con ideas sobre la teoría general de sistemas: https://www.youtube.com/watch?v=lCm24yPH4Eo

ACTIVIDAD

1. Teniendo en cuenta la teoría de sistemas ¿Qué representan los cuadros al interior del sistema “San Pedro Claver”?. Explica

2. Escribe ¿Cuáles son las entradas de materia y energía para el colegio y cómo se relacionan con cada uno de los subsistemas? 3. ¿Hay un ecosistema más grande que contenga al sistema “San Pedro Claver?. ¿Cuál sería?

4. En relación a las salidas ¿Cómo crees que estas afectan al ecosistema?

Observa el siguiente esquema sobre el COLEGIO San Pedro Claver considerado como un sistema.

ACTIVIDAD Realizarás la actividad teniendo en cuenta el estudio de caso que se presenta en el video 1. ¿El páramo es un sistema abierto o cerrado?. Justifica tu respuesta. Si lo consideras abierto ¿Qué entradas y salidas hay en el páramo? 2. ¿Cuál es la estructura del páramo? ¿Qué funciones cumplen los páramos? 3. ¿Qué cambios ocurren en el sistema cuándo se cambia el páramo por un cultivo de papa? Explica. ¿Qué consecuencias ha traído el monocultivo de la papa? 4. ¿Por qué son importantes los programas enfocados en el cuidado de las fuentes de agua? 5. ¿Qué importancia tiene mantener frontera agrícola. Realiza una representación gráfica. 6. ¿Qué se quiere expresar cuando se habla de “Arraigo territorial”? 7. Diseña una encuesta para saber de qué regiones provienen tus compañeros. Pregúntales si sienten arraigo por sus lugares de origen. 8. Presenta los resultados en tablas y gráficas.

Observa el siguiente link con ideas sobre los páramos : https://www.youtube.com/watch?v=xyRGz8RGPDU

9. ¿Qué relaciones tienen los campesinos con el ecosistema de páramo? 10. ¿Qué componentes del ecosistema de páramo crees que se ven afectados por las actividades agrícolas? 11. Dibuja una propuesta de manejo para este ecosistema de tal manera que el ambiente y los campesinos que allá habitan se vean beneficiados. 12. Construye mediante la teoría de sistemas dos esquemas: el páramo natural y el cultivo de papa, represente su estructura, entradas y salidas y el máximo de interacciones que hay entre sus elementos. Explica mediante éstos las consecuencias para la sociedad de la degradación del páramo.

1. Escribe de manera breve ¿Cómo se refleja cada competencia en el

módulo?.

2. ¿Qué aprendí?

3. ¿Qué no entendí?

4. ¿Cómo puedo hacer reales en mi vida las competencias ambientales?

5. Califica como SUPERIOR, ALTO, BÁSICO o BAJO tu desarrollo de las actividades.

COMPETENCIA

¿Cómo se refleja

cada competencia en el módulo?

Competencia en la contextualización crítica del conocimiento establecido interrelaciones con la problemática social, económica y ambiental, local y/o global.

Competencia en la utilización sostenible de recursos y en la prevención de impactos negativos sobre el medio natural y social.

Competencia para la participación en procesos comunitarios que promuevan la Sostenibilidad.

Competencia en la aplicación de principios éticos relacionados con los valores de la Sostenibilidad en los comportamientos personales y profesionales.

MÓDULO 2

-Características de los seres vivos. -Factores bióticos -Factores abióticos -Requerimientos de los seres vivos. -Equilibrio de los ecosistemas. -Materia orgánica -El suelo -El agua

Saguinus oedipus

Todos los días interactuamos con diversos objetos y organismos. A algunos de ellos los podemos catalogar como seres vivos y a otros como inertes, pero ¿Qué caracteriza a los seres vivos? A continuación encontrarás una lista de características propias de los seres vivos: 1. Son sistemas organizados y complejos. 2. Ocurre interacción entre sus componentes

constitutivos. 3. Son sistemas abiertos, lo que implica que tiene

entradas y salidas de materia y energía. 4. Pueden ser categorizados dentro de niveles de

organización jerárquicos. 5. Están compuestos al menos por una célula. 6. Obtiene información del medio exterior y la

emplean para ajustar su medio interior. 7. Atraviesan por un ciclo vital en el que crecen, se

desarrollan y tiene la capacidad de reproducirse. 8. Transmiten información genética a sus

descendientes en forma de ADN.

CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS

ACTIVIDAD

Observa los siguiente gráficos que están señalados con números del 1 al 10.

1 2 3

4

5 6

7 8 9

10

1. Elabora un sistema de clasificación por grupos. Asígnale un nombre a cada grupo.

Ejemplo: Grupo A 2. Responde ¿Qué criterio de clasificación te llevó a formar los grupos? 3. ¿Qué características comparten el niño y el computador? 4. Escribe el número de aquellas gráficas que presentan TODAS las características de los seres vivos.

1 5 3

NOTA AL DOCENTE - Aclarar el concepto de criterio de

clasificación

CARACTERÍSTICA DE LOS SERES

VIVOS

GRÁFICO 1 (NIÑO)

GRÁFICO 9 (COMPUTADOR)

Sistemas organizados

Interacción entre sus partes

El niño obtiene energía de sus alimentos, los procesa y en esa labor contribuyen y se benefician muchas partes de su sistema.

Son sistemas abiertos

Poseen niveles de organización

Está compuestos por al menos una célula.

Obtienen información del medio y ajustan su medio interno

Atraviesan por un ciclo de vida.

No atraviesan por un ciclo de vida, se van desgastando pero no se desarrollan o reproducen.

5. Completa la tabla comparando al niño (1) con el computador (9) en relación con las características de los seres vivos que ya mencionamos.

REFLEXIONA 1. ¿Qué papel cumple el humano en relación con los seres vivos y el planeta? Explica tu respuesta 2. Observa la siguiente gráfica y escribe qué representa. ¿Con qué lado de la gráfica te encuentras de acuerdo y porqué ? 3. Qué impacto ha tenido para la naturaleza que el hombre se considere en la cima del universo. Explica.

¿Tienen los zancudos alguna utilidad para algo o para alguien? ¿Si matamos a todos los zancudos, habría algún efecto negativo? Para muchas personas es tan sólo una plaga, pero si le preguntamos a un pez pequeño, a un renacuajo, a una libélula o a un toche pico de plata, obtendremos una respuesta diferente. Para estos y otros animales, los zancudos, mosquitos y sus larvas son su fuente principal de alimento. Cada organismo está conectado de cierta manera con muchos otros organismos y con el ambiente físico, haciendo parte de un ecosistema.

LOS ECOSISTEMAS

En el planeta existen diferentes ambientes tanto terrestres como acuáticos, donde pueden habitar los zancudos y otros muchos seres vivos. Así podemos encontrar selvas, desiertos, sabanas, manglares, ríos, lagos, arrecifes, pueblos y ciudades. Cada uno de estos ambientes representan diferentes ecosistemas: terrestres ó acuáticos. Un ecosistema es un nivel de organización de la materia que se define como una unidad natural, formada por las interacciones entre los factores bióticos (seres vivos) y los factores abióticos (medio físico). En los ecosistemas los factores bióticos están constituidos por las interacciones entre los seres vivos, sus restos y sus actividades. Los seres vivos en los ecosistemas se pueden encontrar y estudiar en tres diferentes niveles de organización: Individuos, poblaciones y comunidades.

Un conjunto de individuos de la misma especie que viven en una misma área conforman una población. Por ejemplo, son poblaciones todos los jaguares que viven en la ensenada de Utría, los mangles rojos de los manglares del Pacífico, los delfines de Nuquí y los zancudos de un charco. Por su parte, el conjunto de poblaciones o especies que habitan en un mismo lugar e interactúan, forman una comunidad, así la comunidad de la ensenada de Utría podría estar conformada por todas las especies de plantas, animales, hongos y bacterias que allí habitan. Los seres vivos ocupan un hábitat, es decir el lugar que ofrece las condiciones necesarias de supervivencia y reproducción. El hábitat de un organismo, puede ser el suelo, el hielo, el río o el mar. Por ejemplo el hábitat de los delfines es el mar.

Todos los seres vivos en su hábitat tienen una función específica llamada nicho ecológico. Por ejemplo, los chulos son recicladores, las abejas son polinizadores, los hongos son descomponedores y jaguares son depredadores. Entre tanto los factores abióticos son todas aquellas condiciones físicas y químicas del ambiente que afectan o condicionan la vida de los organismos en un lugar determinado. Se destacan la luz solar, la temperatura, la presión atmosférica, el agua, el clima, la altitud, latitud, el suelo en los ecosistemas terrestres y la salinidad, la cantidad de oxígeno, la profundidad y la transparencia en los ecosistemas acuáticos.

Dependiendo si el hábitat de los organismos es el agua o el suelo, se reconocen dos clases de ecosistemas: terrestres y acuáticos. Cada uno tiene características específicas. Dentro los ecosistemas terrestres se destacan en nuestro país las selvas tropicales húmedas en el Chocó y el Amazonas, las sabanas en los llanos Orientales, los páramos y bosques templados de hoja ancha en el altiplano Cundiboyacense y los desiertos en la Guajira.

Tomado de http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/CIENCIAS_7_BIM2_SEM2_EST.pdf

1. Escribe las ideas principales del texto.

2. Elabora un mapa de conceptos sobre lo entendido de FACTORES BIÓTICOS y ABIÓTICOS.

3. En el texto mencionan a los zancudos, y que los seres vivos estamos en constante relación con el medio. Podías pensar con qué factores bióticos y abióticos se relaciona un zancudo. Elabora un dibujo.

4. En el siguiente fragmento extraído de la lectura ¿Qué significa el concepto resaltado en negrilla?. Explica con tus palabras. “Un ecosistema es un nivel de organización de la materia que se define como una unidad natural, formada por las interacciones entre los factores bióticos (seres vivos) y los factores abióticos (medio físico).”

5. La lectura menciona los manglares. Sobre ellos debes : a. Explicar qué son y sus características. b. ¿Dónde se encuentran los manglares? c. ¿Qué otras poblaciones se encuentran asociadas a los manglares? d. ¿Qué factores bióticos y abióticas pueden participar en el mantenimiento de los manglares? e. ¿Qué necesita un manglar para mantenerse saludable? f. Represente desde la TGS el manglar con entradas salidas e interacciones.

NOTA AL DOCENTE Al concluir la lectura, es necesario verificar que hayan quedado claros los conceptos de ESPECIE, POBLACIÓN , COMUNIDAD y ECOSISTEMA.

6. Investiga y ubica en el mapa político de Colombia los ecosistemas mencionados en la lectura.

7. ¿Qué entiendes por Equilibrio en los ecosistemas?. Realiza una propuesta sobre el mantenimiento del equilibrio en ecosistemas como el MANGLAR, las SABANAS, los PÁRAMOS, etc.

1. Observa el siguiente esquema

2. ¿Qué representan las lupas? 3. ¿Por qué da la impresión que el nivel más grande contiene al más pequeño? 4. ¿Qué pueden significar las flechas? 5. ¿Qué puede pasar si se daña un nivel?

Observa el siguiente link con el concepto de biodiversidad : https://www.youtube.com/watch?v=xyRGz8RGPDU

1. Señala en el gráfico extraído del video cuáles son factores bióticos y abióticos.

2. ¿Cuáles de esos factores también encuentras en la CIUDAD?

3. Teniendo en cuenta la explicación del video. ¿Qué zona geográfica señalan las flechas?. Explica ¿Qué tiene que ver esta ubicación con la diversidad? 4. La posición geográfica en el planeta tierra ¿Es un factor? 5. Lee atentamente lo que dicen en la parte final del video. “Cada detalle de nuestras vidas, están marcados por las relaciones que nos conectan con plantas, animales, hongos y microorganismos. Nos necesitamos mutuamente para conservar nuestra identidad, para mejorar nuestras vidas y sobre todo para seguir existiendo.” 6. ¿Qué entiendes del fragmento anterior? ¿Qué significa que estamos conectados? 7.¿Crees que desde la CIUDAD también existen relaciones con plantas animales, hongos y microorganismos? 8. ¿Podemos decir que en la CIUDAD también existen los factores bióticos y abióticos señalados en el video?. Explica

1. Escribe de manera breve ¿Cómo se refleja cada competencia en el

módulo?.

2. ¿Qué aprendí?

3. ¿Qué no entendí?

4. ¿Cómo puedo hacer reales en mi vida las competencias ambientales?

5. Califica como SUPERIOR, ALTO, BÁSICO o BAJO tu desarrollo de las actividades.

COMPETENCIA

¿Cómo se refleja

cada competencia en el módulo?

Competencia en la contextualización crítica del conocimiento establecido interrelaciones con la problemática social, económica y ambiental, local y/o global.

Competencia en la utilización sostenible de recursos y en la prevención de impactos negativos sobre el medio natural y social.

Competencia para la participación en procesos comunitarios que promuevan la Sostenibilidad.

Competencia en la aplicación de principios éticos relacionados con los valores de la Sostenibilidad en los comportamientos personales y profesionales.

MÓDULO 3

- Bienes y servicios eco sistémicos

- Ecosistema urbano. La ciudad

como ecosistema.

Myrmecophaga tridactyla

1. Servicios de aprovisionamiento, como agua, comida, madera y

recursos genéticos.

2. Servicios de regulación, de eventos climáticos extremos, como olas de calor

e inundaciones (cada vez más frecuentes a causa del cambio

climático), enfermedades y tratamiento de desechos urbanos e industriales.

3.Servicios culturales, como recreación, características estéticas (paisaje),

educación.

4. Servicios de soporte, formación del suelo, polinización, flujo y ciclado de

nutrientes.

SERVICIOS ECOSITÉMICOS

Los bienes y servicios ecosistémicos, son aquellos que “presta” la naturaleza de manera PERMANENTE, SIN QUE LO NOTEMOS, y SIN COSTO APARENTE. Podemos mencionar como servicios ecosistémicos los siguientes cuatro:

1. Realiza una lista de servicios del ecosistema que puedas reconocer en la CIUDAD.

2. ¿De dónde vienen los bienes como: combustibles, alimentos, agua y servicios como aire limpio, regulación climática a Bogotá?

3. ¿Qué procesos ecológicos ocurren en los ecosistemas?

4. Explica el gráfico extraído del video. Escribe qué significa cada una de las partes para ti. Y su relación con el bienestar humano.

5. ¿Cómo crees que es el acceso a seguridad, salud y beneficios materiales en el campo? ¿Ocurre igual en la ciudad?

Observa el siguiente link sobre los servicios ecosistémicos: https://www.youtube.com/watch?v=2h6rOS8NvkQ

6. ¿Cómo han transformado los humanos los ecosistemas?. Explica y realiza un dibujo 7. Los cultivos dependen de la diversidad de especies que poseen ¿Qué otros factores influyen en su mantenimiento?. 9. ¿Son transformables los servicios ecosistémicos?. Explica

1. Analiza las palabras finales del video anterior y escribe tu opinión “El funcionamiento de los ecosistemas depende del mantenimiento de las partes y el todo. Lo que determina la capacidad de suministrar los servicios que aportan a nuestro bienestar, en últimas la base misma de nuestra existencia”.

2. Puede que los humanos hayamos influido de manera negativa al funcionamiento de los servicios ecosistémicos, pese a esto el conocimiento de los ecosistemas puede darnos ideas de cómo restaurar los daños. En la siguiente tabla encuentras los cuatro servicios ecosistémicos trabajados. Pon al frente cómo los hemos afectado y qué solución propones desde tu condición de estudiante en Bogotá.

Servicio Ecosistémico

(Tener en cuenta la lectura)

¿Cómo lo hemos afectado?

¿Cómo podemos solucionarlo?

1

2

3

4

ECOSISTEMAS URBANOS

Y ¿Para qué servirá hacer esa relación? te preguntarás . Pues bien, la idea es que logres entender que así como los ecosistemas naturales necesitan cuidado y consideración para preservar su equilibrio, la CIUDAD al ser considerada como un ecosistema también lo necesita y como es donde vives y te relacionas a diario es el espacio adecuado para que comprendas todas sus relaciones. Así, si protegemos el equilibrio de la ciudad como ecosistema natural muy probablemente también velaremos por proteger a todos los ecosistemas sean naturales o urbanos.

El ecosistema urbano es un término que no encontrarás con mucha frecuencia, pero de manera simple se puede definir como aquella relación que existe entre el espacio natural original y el construido por el hombre. Considerando lo que ya sabes sobre los ecosistemas, su estructura, función y cómo intercambian energía con el medio puedes intentar relacionar el funcionamiento de una ciudad (ecosistema urbano) con el funcionamiento de un ecosistema natural.

1. Diseña un mapa mental sobre el concepto de ECOSISTEMA URBANO.

2. Elabora un mapa de localización de tu colegio.

3. Describe los bienes y servicios que tienes disponibles en tu barrio. Elabora un dibujo.

4. Identifica factores bióticos y abióticos de tu barrio.

5. ¿Consideras tu barrio es un ecosistema?. Argumenta tu respuesta.

Un mapa mental es un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas y dibujos u otros conceptos ligados y puestos alrededor de una palabra clave o de una idea central como muestra el ejemplo.

5. ¿Reconoces el mapa?. Escribe qué sector es y qué representan los número 1, 2 y 3.

6. Visita Google Earth y localiza los 3 puntos señalados en el mapa anterior. 7. Con la ayuda de la información Google Earth y otras páginas describe la estructura y función de los tres sistemas de humedales con los que cuenta Kennedy.

http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-4542991

1. Consulta el siguiente link de el periódico el tiempo.

http://www.eltiempo.com/archivo/documento/C

MS-4542991

2. Escribe las ideas principales de la lectura. 3. Explica las siguientes frases que se encuentran en el texto. "Cada institución está tratando de hacer lo suyo sin conectarse“ "Mientras ella se apropie de algo, lo va a cuidar, sino, no"

1. Escribe de manera breve ¿Cómo se refleja cada competencia en el

módulo?.

2. ¿Qué aprendí?

3. ¿Qué no entendí?

4. ¿Cómo puedo hacer reales en mi vida las competencias ambientales?

5. Califica como SUPERIOR, ALTO, BÁSICO o BAJO tu desarrollo de las actividades.

COMPETENCIA

¿Cómo se refleja

cada competencia en el módulo?

Competencia en la contextualización crítica del conocimiento establecido interrelaciones con la problemática social, económica y ambiental, local y/o global.

Competencia en la utilización sostenible de recursos y en la prevención de impactos negativos sobre el medio natural y social.

Competencia para la participación en procesos comunitarios que promuevan la Sostenibilidad.

Competencia en la aplicación de principios éticos relacionados con los valores de la Sostenibilidad en los comportamientos personales y profesionales.

MÓDULO 4

La huella ambiental

Acrocinus longimanus

LA HUELLA ECOLÓGICA

La huella ecológica es un indicador ambiental que permite medir y evaluar el impacto sobre el Planeta de una determinada forma de vida en relación a la capacidad de la naturaleza para renovar los recursos al servicio de la humanidad. El objetivo de esta herramienta, es que los seres humanos, ya sea en grupo o de manera individual, identifiquen y corrijan aquellas acciones que no contribuyen a un estilo de vida sostenible.

Tomado de: http://oab2.ambientebogota.gov.co/es/con-la-comunidad/campa%C3%B1as/campana-huella-ecologica

1. Observa la siguiente infografía

2. Interpreta la parte de la gráfica con el mapa mundial y los colores que indican la mayor o menor huella. Elabora una lista de los países con huella en rojo, naranja, amarillo y las tonalidades de verde. ¿Qué relación tiene la huella con los países?

3. En la parte superior de la infografía se encuentran los componentes de la huella. Diseña una tabla para decir cómo es su manejo en tu ciudad. 4. Consulta qué significan las CINCO PRINCIPALES AMENAZAS A LA BIODIVERSIDAD que indica la infografía. Elabora un dibujo de cada una. 5. Según lo que sabes ¿Qué color de huella le daría a Bogotá y cuál a Kennedy?

COMPONENTE DE LA HUELLA

¿Qué características tiene en mi ciudad?

Absorción de carbono

Tierras de pastoreo

Bosques

Zonas pesqueras

Tierras de cultivo

Áreas urbanizadas

1. Ingresa a la página de SOY ECOLOMBIANO y calcula tu huella ambiental http://www.soyecolombiano.com/huella-ecologica/

2. Realiza un encuesta entre tus compañeros preguntando ¿Cuántos planetas consume? y ¿Qué áreas de su huella son más grandes?

3. Explora la página y responde ¿Cómo puedes mejorar tu estilo de vida para hacerlo más sostenible? 4. Elabora un cartel en grupo sobre los TIPS para reducir la huella ecológica.

1. Escribe de manera breve ¿Cómo se refleja cada competencia en el

módulo?.

2. ¿Qué aprendí?

3. ¿Qué no entendí?

4. ¿Cómo puedo hacer reales en mi vida las competencias ambientales?

5. Califica como SUPERIOR, ALTO, BÁSICO o BAJO tu desarrollo de las actividades.

COMPETENCIA

¿Cómo se refleja cada

competencia en el módulo?

Competencia en la contextualización crítica del conocimiento establecido interrelaciones con la problemática social, económica y ambiental, local y/o global.

Competencia en la utilización sostenible de recursos y en la prevención de impactos negativos sobre el medio natural y social.

Competencia para la participación en procesos comunitarios que promuevan la Sostenibilidad.

Competencia en la aplicación de principios éticos relacionados con los valores de la Sostenibilidad en los comportamientos personales y profesionales.

MÓDULO 5

-Sostenibilidad -Consumo responsable

Sabana inundable de la Orinoquía Colombiana

“un proceso que permite satisfacer las necesidades de la población actual sin comprometer la capacidad de atender a las generaciones futuras”. Es la definición para referirse de manera general al desarrollo sostenible. En otras palabras es un llamado a que nos relacionemos de manera más adecuada con el entorno en nuestro actualidad, de tal manera que los bienes y servicios de los que nos beneficiamos, sigan existiendo para futuras generaciones como las de hijos, nietos, sobrinos y demás miembros de nuestra Para lograrlo la idea no es aislarse del mundo, pues para nuestro mantenimiento hacemos consumo de recurso. Lo que sí podemos hacer es tomar actitudes de consumo responsable, las cuales en esta cartilla se trabajaron a partir de las COMPETENCIAS AMBIENTALES.

DESARROLLO SOSTENIBLE Y CONSUMO RESPONSABLE

Observa el siguiente link sobre los humedales de la vaca, techo y burro. https://www.youtube.com/watch?v=jBCHNnAc2uQ

1. Elabora una caricatura ambiental basándote en el video de los humedales de Kennedy.

1. ¿Cómo se relacionan las personas con los humedales?

2. Diseña en grupo una caricatura que refleje tu opinión sobre la

situación ambiental de los humedales de Kennedy. 4. La construcción de la avenida parque las Américas o la construcción del primer aeropuerto de Bogotá en los años 40 son ejemplos de obras que han afectado a los humedales de Kennedy. Elabora una lista de esas otras acciones del hombre que mencionan en el video.¿Qué acciones del hombre llevaron al deterioro de los humedales de Kennedy? 5. Existe responsabilidad ambiental en el manejo de los humedales. Explica tu respuesta. 6. ¿Cómo crees que se puede asegurar el desarrollo sostenible de los humedales, de Kennedy y de Bogotá? 7. ¿Cómo podemos contribuir desde el colegio al bienestar de todos?

Visita la guía de “los vagos para salvar el mundo” http://www.un.org/sustainabledevelopment/es/takeaction/

1. En la gráfica anterior encuentras los objetivos de la sostenibilidad propuestos por la ONU. Organiza los 17 objetivos desde el que te parece más importante al menos importante.

2. Realiza una propuesta desde la responsabilidad ambiental para cumplir los primeros 5 objetivos de tu lista

3. ¿Qué significa bienestar humano para ti?. ¿Cómo puedes conseguir tú bienestar?

4. ¿Cómo puedes salvar el mundo desde tu casa?

1. Escribe de manera breve ¿Cómo se refleja cada competencia en el

módulo?.

2. ¿Qué aprendí?

3. ¿Qué no entendí?

4. ¿Cómo puedo hacer reales en mi vida las competencias ambientales?

5. Califica como SUPERIOR, ALTO, BÁSICO o BAJO tu desarrollo de las actividades.

COMPETENCIA

¿Cómo se refleja

cada competencia en el módulo?

Competencia en la contextualización crítica del conocimiento establecido interrelaciones con la problemática social, económica y ambiental, local y/o global.

Competencia en la utilización sostenible de recursos y en la prevención de impactos negativos sobre el medio natural y social.

Competencia para la participación en procesos comunitarios que promuevan la Sostenibilidad.

Competencia en la aplicación de principios éticos relacionados con los valores de la Sostenibilidad en los comportamientos personales y profesionales.

Parques nacionales Naturales http://www.parquesnacionales.gov.co/portal/es/interesting/los-ninos-en-los-parques-nacionales/educacion-ambiental/

Colombia Magia salvaje http://www.magiasalvaje.org/protagonistas/oso-palmero-339

Instituto Humboldt http://www.humboldt.org.co/es/

Portal de revistas digitales issu https://issuu.com/escuelapnud/docs/caso_biblioteca_el_tintal-programa_

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Existen varias personas preocupadas por el mantenimiento de los ecosistemas tanto naturales como urbanos. A continuación encuentras algunos recomendados de la web con los que puedes explorar. Recuerda que es importante empezar a actuar frente al desarrollo sostenible. ¡INFÓRMATE y ACTÚA!

La Tierra es el único mundo conocido hasta ahora que alberga vida. No hay ningún otro lugar, al menos en

el futuro próximo, al cual nuestra especie pudiera migrar. Visitar, sí. Colonizar, aún no. Nos guste o no,

por el momento la Tierra es donde tenemos que quedarnos. Se ha dicho que la astronomía es una

experiencia de humildad, y formadora del carácter. Tal vez no hay mejor demostración de la locura de la

soberbia humana que esta distante imagen de nuestro minúsculo mundo. Para mí, subraya nuestra

responsabilidad de tratarnos los unos a los otros más amable y compasivamente, y de preservar y querer ese punto azul pálido, el único hogar que siempre hemos

conocido.

Fragmento de un punto azul pálido: una visión del futuro humano en el espacio. De el astrónomo Carl

Sagan

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