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Evaluación del educando con dificultades de aprendizaje

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

SEDE BARQUISIMETO

Participante Sujeiri VásquezProf. Paula Pérez

Modelo cognitivo del procesamiento de la información,

el aprendizaje efectivo del niño depende de sus capacidades

Atención PercepciónMemoria cognición Codificación

Silver 1989 Trastornos en el inputTrastorno de integración Trastorno de memoria Trastorno del output

E.N.B MANUEL A DUIN

Patarata

Licenciada Francis Escalona

egresada de la UNA

Informe psicopedagógico

Entrevistas a:Docente de aulaRepresentante

Niños

Evaluación: instrumentos, test ,pruebas

estandarizas, material

prolecs

INFORME PSICOPEDAGÓGICO I

Nombre y Apellido: E.J.ESexo: masculinoFecha de nacimiento: 03/01/2005 Edad: 7 añosGrado: 2do gradoMotivo de consulta: problemas del lenguaje Fecha de evaluación: 16-03-2011,

Antecedentes Significativos:

E.J.E es el segundo de 2 hermanos su hermana mayor presento también dificultad en el lenguaje fue tratada por especialistas. No se tiene datos específicos del niño ya que la madre no asistió a la entrevista y la docente refiere que a estas ni siquiera lo ha ido a inscribir

Se realizó mediante la observación, aplicación de test, realización de dictados, pruebas de memoria visual, auditiva y de seriación

Proceso de exploración

Presentación de los resultados

Área física: se observó, adecuado desarrollo acorde a su edad, se observa buena salud, viste de acuerdo a su edad y género,

Área cognitiva.Percepción visual: al darle las barritas de colores se pudo evidenciar que reconoce colores y las figuras geométricas tales como triangulo, circulo, cuadrado, rectángulo, ya que construyo algunas de ellas con las barritas de colores, en la prueba de la memoria visual recuerda tres objetos en secuencia que le son presentado y luego se le quitan de su campo visual, pero recuerda hasta cinco sin secuencia alguna según indicadores de la prueba se evidencia que se encuentra dentro de lo que se espera para su edad.Percepción auditiva: reconoce. Sonidos como agua, truenos, viento sonidos de animales voces familiares Atención y concentración: atención sostenida, manifiesta gran interés por los juegos didácticos.Memoria: preservada recuerda nombres, canciones y eventos ocurridos en días pasados y lugares.

Esquema corporal: nombra, reconoce y señala todas las partes del cuerpo, La figura humana realizada por el niño se presenta omisiones de nariz, fue dibujada de frente, unidimensional y desnuda, no muestra preocupación por los detalles, en la figura humana sin embargo realizo casa, nube , sol y conejo. Según los indicadores de evaluación de este test, muestra que no es lo que se espera para su edad.Orientación espacial maneja nociones de lateralidad derecha izquierda en relación a su cuerpo y en relación a lateralidad cruzada.Orientación Temporal. Reconoce los días de la semana. Maneja nociones del tiempo día, tarde, noche, ayer y su fecha de cumpleaños.

Lectura: su lectura es silábica, velocidad al leer es lenta, forma palabras a partir de silabas sencillas presenta dificultad para pronunciar la S y R. su nivel de comprensión es simple.Escritura es legible al dictado y copia, en el cual presento omisión y sustitución de letras, Matemáticas: resuelve correctamente adiciones y sustracciones sencillas y complejas, realizando los procesos mentalmente. Su conteo es progresivo (1 a 200) regresivo desde (100 a 1) se observo buen conteo, dirección y secuencia al escribir los números, aun no tiene dominio de otras operaciones matemáticas

ÁREA

ACADÉMICA

Seriación simplePrueba de seriación: Una serie de 7 tizas de colores cuadradas, con una diferencia de 1,5 cms de altura, una con la otra. El estudiante, se encuentra el nivel de desarrollo de seriación construida con un método sistemático, según Piaget-Szeminska.Estas conductas pertenecen al nivel operacional de seriación (7 a 12años

Se muestra tranquilo colaborador y cooperativo con sus compañeros En la observación realizada al niño y haber entrevistado a la docente se pudo evidenciar que el ambiente donde convive la escolar es poco favorecido para el proceso de aprendizaje, ya que no tiene ayuda al realizar las tareas, su madre le presta poca atención ya que trabaja todo el día incluso hasta en horas de la noche.

Área socio-emocionalEvaluación de la noción de seriación.

El niño ha sido diagnosticado con dislalia funcional por un foniatra asistiendo a terapia del lenguaje una vez por semana. Lo que lleva a concluir que su retraso en la lectura y sus omisiones es consecuencia de tal patología es decir trastorno del output

IMPRESIÓN

DIAGNOSTICA

Recomendaciones.

Docente.Proponer al niño situaciones comunicativas para favorecer su expresión oral (cantar canciones infantiles, contar cuentos, memorizar refranes, adivinanzas, pequeñas poesías, juegos de palabras, etc.)

Padres. Utilizar un vocabulario adecuado a la edad del niño No corregir, ofrecer el modelo correctoEnseñarle la articulación correcta de los fonemas.Llevarlo a su terapia

Informe psicopedagógico II

Nombre y Apellido: J .A.GSexo: MasculinoFecha de nacimiento: 31/01/2003 Edad: 9 añosGrado: 3er gradoMotivo de consulta: se distrae mucho.Fecha de evaluación: 15-03-2012

Antecedentes Significativos:

A.G viene de un embarazo no planificado, controlado desde el 2do mes, fue un embarazo normal a término con cesárea ya que la madre no tenía capacidad para dar a luz de manera natural. Desde los 4 años vive con su papá y su abuela ya que a su mamá le diagnosticaron tumores en la cabeza y no se encuentra en condiciones de cuidarlo. El niño la vista los fines de semana y regresa los lunes con su padre.

Proceso de exploración

Se realizó Mediante:

La observación, directa al niño Prueba de reconocimiento de vocales, letras y silabas (lectura) Realización de dictado. Realización de copia Test de Beery Pruebas de memoria visual, auditiva Prueba de seriación de Piaget Prueba de matemática

Presentación de los resultados

Área física: se observa desarrollo pondoestatural no acorde, ya que mide 1m., viste de acuerdo a su edad y género, muestra hábitos de higiene

Área cognitiva

Percepción visual: A través de las barritas de colores se evidencio que reconoce los colores, así también las figuras geométricas tales como triangulo, circulo, cuadrado, rectángulo, ya que se le pidió realizarla con las barritas. En la prueba de memoria visual recuerda tres objetos en secuencia que le son presentado y luego quitados de su campo visual. Según indicadores de esta prueba, está en lo que se espera de él para su edad.

Percepción auditiva: reconoce. Sonidos como agua, truenos, viento sonidos de animales Atención y concentración: dispersa se distrae con facilidad, tarda en empezar y culminar las actividades asignadas, pero si manifiesta gran interés por los rompecabezas y sopas de letras.Memoria: preservada recuerda nombres, canciones y eventos ocurridos en días pasados, su fecha de cumpleaños

ÁREA

pSICOMOTORA

Esquema corporal: nombra, reconoce y

señala todas las partes del cuerpo, la figura

humana dibujada por el estudiante es muy

pequeña en relación al espacio de la hoja

omitió detalles que se esperan para su edad

como piernas y brazos en dos dimensiones a la hora de preguntarle a

quien dibujo no tenía en cuenta a quien dibujaba

Orientación espacial no identifica lateralidad (derecha izquierda) en relación a su cuerpo Orientación Temporal. Reconoce los días de la semana. Psicomotricidad fina: toma el lápiz adecuadamente , Se le aplico el test de beerry y según la tabla de equivalentes le dio 11 en puntaje que se traduce en 6-0 lo que está por debajo de su edad. Sin embargo logro realizar 11 formas consecutivas sin cometer error existiendo buena coordinación visomotriz.Psicomotricidad gruesa:camina, corre , salta conservando el equilibrio

Área socio-emocional

Por lo general mantiene buenas relaciones con sus compañeros, es comunicativo y espontáneo así mismo se pudo apreciar que respeta las reglas establecidas en el aula, se manifiesta agresivo con los demás compañeros, en entrevista sostenida con la docente manifiesta que esta conducta la emite solo los lunes después de venir de visita de que su mamá y que ya para el martes se regulariza su conducta. Manifiesta cierta pereza al realizar las actividades escolares, también extravía constantemente sus lápices y colores u o útil escolar, en la observación realizada en sus útiles escolares se pudo notar desorden, tareas incompletas y sus cuadernos sucios. En la observación realizada al escolar y luego de la entrevista realizada a la abuela, se pudo evidenciar que el ambiente donde vive el escolar es favorable ya que se preocupan por el proceso de su aprendizaje.

Área académica.

Lectura: al mostrarle las fichas se evidencia que identifica el abecedario, escribió su nombre con ellas, y algunas palabras que se le pidió que escribiera, su lectura es silábica, velocidad al leer es lenta, forma palabras a partir de silabas sencillas, al momento de leer confunde s por c, y sustituye d por b, se por es.

Escritura: presenta una mezcla de letra cursiva e imprenta, así mismo muestra omisión, sustitución, transposición y confusión de letras en las palabras. J.A.G solo toma dictado de palabras simples

Matemáticas: resuelve correctamente

adiciones y sustracciones sencillas, utiliza la técnica

de contar con palitos resolverlas, su conteo es

progresivo (1 a 200) y regresivo desde (100 a 1), realiza series, reconoce figuras geométricas, no

domina otras operaciones matemáticas

NOCIÓN DE SERIACIÓN El niño , se encuentra el nivel de desarrollo de seriación construida con un método sistemático, según Piaget-Szeminska.Estas conductas pertenecen al nivel operacional de seriación

Área académica.

Impresión diagnostica

según modelo utilizado se puede inferir que presenta un trastorno de integración específicamente en la abstracción y organización de la información obtenida . Por otra parte presenta indicadores de inmadurez en el esquema corporal ser puede deducir que existen factores ambientales y socio emocionales que puedan incidir en el proceso de aprendizaje del niño

Recomendaciones.

Docente. reforzar los logros.realizar estrategias de juego con el niño que le ayuden a desarrollar la lectura y escritura como tarjetas, tacos, recortar y pegar letras de periódicos o revistas)trabajar en el reconocimiento de su lateralidad. Darle más tiempo para la realización de sus tareas.

Padres. Llevar al niño a consulta con el neuropediatra Orientar al niño en las tareas asignadas por la docente.

Conclusiones

El modelo pretende explorar como se percibe, se organiza , y se codifica la información obtenida , en base a estos criterios se produce una dificultad de aprendizaje cuando algunos de ellos no esta bien definido .

si bien es cierto que la maduración de estas capacidades son importantes, este modelo deja de un lado la parte ambiental y socioeconómica del niño que también influyen en el proceso de aprendizaje.

Es necesario destacar que independientemente del modelo con que se trabaje para evaluar , se debe evaluar en función de las capacidades que el niño tenga y no en la dificultad que presenta para así poder realizar un plan de intervención y lograr el desarrollo de todas sus capacidades.

Gracias por su Atención