BİLGİSAYAR DESTEKLİ BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİM EĞİTİM

ve ve KURAMLARKURAMLAR

Hazırlayan : Halit Çocuk 2006 0361

Günümüzde BDE'den o kadar fazla Günümüzde BDE'den o kadar fazla bahsedilmektedir ki, onsuz bir öğretim çok kısır bahsedilmektedir ki, onsuz bir öğretim çok kısır kalacak gibi gözükmektedir. kalacak gibi gözükmektedir.

Bilgisayar öğretim hizmetinde “Bilgisayar Eğitimi”, “Bilgisayarla Eğitim” ve “Bilgisayar Destekli Eğitim” olmak üzere üç değişik biçimde kullanılmaktadır.

Bizler size BDE hakkında konuşacağız…

Bilgisayar Destekli Eğitim “öğrencinin bir bilgisayar başında, öğrencilerin gösterebilecekleri türlü tepkiler göz önünde bulundurularak hazırlanmış bir ders yazılımı ile karşılıklı etkileşimde bulunarak kendi öğrenme hızına göre kullanabildiği öğretim türü, bu soruna ilişkin uygulama ve araştırma alanı” olarak tanımlanabilir.

Başka bir deyişle ;

Eğitimde bilgisayar aracılığı ile konuların öğrencilere tanıtılıp öğretilmesi, bilgilerin ölçülüp değerlendirilmesi olayına Bilgisayar Destekli Eğitim” denilmektedir.

Sonuç olarak BDE denildiğinde “eğitim öğretim etkinlikleri sırasında eğitimi zenginleştirmek ve kalitesini yükseltmek için öğretmene yardımcı bir araç” olarak bilgisayarlardan yararlanılması anlaşılmak tadır.

Yaşam boyu öğrenme ihtiyacındaki bilgi çağı Yaşam boyu öğrenme ihtiyacındaki bilgi çağı bireylerin artan eğitim ihtiyacının bireylerin artan eğitim ihtiyacının karşılanmasında, kullanımı adeta zorunluluk karşılanmasında, kullanımı adeta zorunluluk haline gelen haline gelen bilgi ve iletişim teknolojileribilgi ve iletişim teknolojileri bilgisayar destekli eğitim (bilgisayar destekli eğitim (BDEBDE), bilgisayar ), bilgisayar destekli öğretim (destekli öğretim (BDÖBDÖ) gibi çeşitli kavramların ) gibi çeşitli kavramların ortaya çıkmasına neden olmuştur.ortaya çıkmasına neden olmuştur.

Bilgisayar destekli eğitim, temel olarak eğitim Bilgisayar destekli eğitim, temel olarak eğitim teknolojisi kapsamında ele alınmaktadırteknolojisi kapsamında ele alınmaktadır..

Öğrenme ilkesi ile ilgili kuram ve Öğrenme ilkesi ile ilgili kuram ve uygulamalar bireylerin uygulamalar bireylerin duyuları aracılığıduyuları aracılığı ile ile belirli eğitsel ilkeler doğrultusunda belirli eğitsel ilkeler doğrultusunda edindikleri zengin içerikli deneyimlerin edindikleri zengin içerikli deneyimlerin önemini vurgulamaktadır.önemini vurgulamaktadır.

Yapılan araştırmalar bireylerin:Yapılan araştırmalar bireylerin: Okuduklarının %10’unuOkuduklarının %10’unu Duyduklarının %20’siniDuyduklarının %20’sini Gördüklerinin %30’unuGördüklerinin %30’unu Duyduklarının ve gördüklerinin %50’siniDuyduklarının ve gördüklerinin %50’sini Söylediklerinin %70’ini Söylediklerinin %70’ini Söylediklerinin ve yaptıklarının %90’ını Söylediklerinin ve yaptıklarının %90’ını

hatırlayabildiğini göstermektedir.hatırlayabildiğini göstermektedir.

Bilgisayarların eğitim amaçlı kullanımını ele alan Bilgisayarların eğitim amaçlı kullanımını ele alan BDE BDE kavramı genel olarak kavramı genel olarak bilgisayarlarınbilgisayarların

ders içeriklerini ders içeriklerini doğrudandoğrudan sunma, sunma, başka yöntemlerle öğrenilenleri başka yöntemlerle öğrenilenleri tekrar etmetekrar etme problem çözmeproblem çözme,, araştırma yapmaaraştırma yapma ve benzeri etkinliklerde ve benzeri etkinliklerde

öğrenme-öğretme aracı olarak kullanılması ile öğrenme-öğretme aracı olarak kullanılması ile ilgili uygulamalardırilgili uygulamalardır..

BDE’nin amaçları:BDE’nin amaçları: Öğrencinin Öğrencinin motivasyonunu artırmakmotivasyonunu artırmak Öğrencinin Öğrencinin bilimsel düşünmebilimsel düşünme yeteneğini yeteneğini

geliştirmekgeliştirmek Gurup çalışmalarınıGurup çalışmalarını desteklemek desteklemek Öğretme Öğretme yöntemlerini genişletmekyöntemlerini genişletmek Öğrencinin Öğrencinin kendi kendine öğrenmekendi kendine öğrenme yeteneğini yeteneğini

geliştirmekgeliştirmek Öğrencinin Öğrencinin ileri düzey düşünmeileri düzey düşünme becerisinin becerisinin

geliştirilmesini desteklemekgeliştirilmesini desteklemek

Geleneksel öğretim yöntemleriniGeleneksel öğretim yöntemlerini daha etkili hale daha etkili hale getirmekgetirmek

Öğrenme Öğrenme sürecini hızlandırmaksürecini hızlandırmak Zengin bir materyalZengin bir materyal sağlamak sağlamak Ucuz ve etkiliUcuz ve etkili öğretimi gerçekleştirmek öğretimi gerçekleştirmek GereksinmeyeGereksinmeye dayalı öğretimi gerçekleştirmek dayalı öğretimi gerçekleştirmek Telafi ediciTelafi edici öğretimi sağlamak öğretimi sağlamak Bireysel öğretimiBireysel öğretimi gerçekleştirmek gerçekleştirmek

Destekli Öğretimin Bilgisayar Destekli Öğretimin Bilgisayar Kuramsal TemelleriKuramsal Temelleri

Davranışçı kuramlarDavranışçı kuramlar Bilişsel kuramlarBilişsel kuramlar Oluşturmacı kuramlarOluşturmacı kuramlar

DAVRANIŞCI ÖĞRENME DAVRANIŞCI ÖĞRENME KURAMIKURAMI

Davranışcı kuramlar öğrenme kavramını Davranışcı kuramlar öğrenme kavramını ““uyarıcılarla davranışlar arasında bir bağ kurma uyarıcılarla davranışlar arasında bir bağ kurma sürecisüreci” ” olarak tanımlamışlar ve öğrenmenin olarak tanımlamışlar ve öğrenmenin kalıcı bir duruma gelebilmesi için uyarıcılar ile kalıcı bir duruma gelebilmesi için uyarıcılar ile uyarıcılara karşı yapılan davranışlar arasında uyarıcılara karşı yapılan davranışlar arasında oluşan bağın güçlenmesi gerektiğini oluşan bağın güçlenmesi gerektiğini belirtmişlerdir.belirtmişlerdir.

Davranışçı kuramlar genellikle öğrenilmiş Davranışçı kuramlar genellikle öğrenilmiş fiziki fiziki davranışlar üzerinedavranışlar üzerine temellenmektedir. temellenmektedir.

Ör. Bireyin gözüne şiddetli bir ışık geldiğinde göz Ör. Bireyin gözüne şiddetli bir ışık geldiğinde göz kapaklarını hemen kapatması davranışçı kapaklarını hemen kapatması davranışçı kuramlar ile açıklanabilecek bir öğrenmeyi kuramlar ile açıklanabilecek bir öğrenmeyi

betimlemektedirbetimlemektedir..

Davranışcı akımın ilk temsilcilerinden biri Davranışcı akımın ilk temsilcilerinden biri Watson’Watson’dur.dur.

Watson problem çözen bir çocuğun doğru yanıtı Watson problem çözen bir çocuğun doğru yanıtı

bulmadan önce bir çok hata yapabileceğini ve bulmadan önce bir çok hata yapabileceğini ve hata yapmasının öğrenmeye yardımcı hata yapmasının öğrenmeye yardımcı olabileceğini savunmuştur.olabileceğini savunmuştur.

Watson Watson deneme yanılmadeneme yanılma yoluyla öğrenmenin yoluyla öğrenmenin gerçekleşebileceğini savunmuştur.gerçekleşebileceğini savunmuştur.

Watsonun çalışma zamanına paralel olarak Watsonun çalışma zamanına paralel olarak Thorndike Thorndike tepkinin birey üzerinde bıraktığı etki tepkinin birey üzerinde bıraktığı etki konusunakonusuna daha fazla önem vermiştir. daha fazla önem vermiştir.

Ona göre tepkiden Ona göre tepkiden elde edilen doyumelde edilen doyum davranışın davranışın tekrar edilme sıklığını artırırtekrar edilme sıklığını artırır. .

Eğer tepkiden tatmin olmuyorsa yeni yollar Eğer tepkiden tatmin olmuyorsa yeni yollar arayacağını savunmuştur. arayacağını savunmuştur.

Bilişsel KuramlarBilişsel Kuramlar Davranışcı kuram öğrenmeyi dış etkilerle elde Davranışcı kuram öğrenmeyi dış etkilerle elde

edilen bir sonuç olarak görmesine karşın, edilen bir sonuç olarak görmesine karşın, çağdaş bilişsel yaklaşımda öğrenme,insanın çağdaş bilişsel yaklaşımda öğrenme,insanın beyninde bir sinir sisteminde oluşan bir iç süreç beyninde bir sinir sisteminde oluşan bir iç süreç olarak yorumlanmaktadır. olarak yorumlanmaktadır.

Bilişsel öğrenme kuramcılarıBilişsel öğrenme kuramcıları, davranış , davranış kuramcılarının aksine, öğrencilerin sunulan kuramcılarının aksine, öğrencilerin sunulan bilgileri alan edilgen bireyler olmadığı bireylerin bilgileri alan edilgen bireyler olmadığı bireylerin bilgiyi duyu organları ile aldığını,bu bilgileri bilgiyi duyu organları ile aldığını,bu bilgileri kodladığını, hafızaya kaydettiğini ve gerektiğinde kodladığını, hafızaya kaydettiğini ve gerektiğinde hafızadan geri çağırıp kullandıklarınıhafızadan geri çağırıp kullandıklarını ileri ileri sürmüşlerdir.sürmüşlerdir.

Bilişsel kuramlar öğrenme olayını açıklarken Bilişsel kuramlar öğrenme olayını açıklarken aşağıdaki temel noktalara işaret etmektedirler:aşağıdaki temel noktalara işaret etmektedirler:

Öğrenen dış uyarıcıların pasif bir alıcısı değil, Öğrenen dış uyarıcıların pasif bir alıcısı değil, onların özümleyicisi ve davranışların aktif onların özümleyicisi ve davranışların aktif oluşturucusudur.oluşturucusudur.

Öğrenen kendi öğrenmesinde sorumluluk Öğrenen kendi öğrenmesinde sorumluluk taşıyan, verileni olduğu gibi alan değil; verilerin taşıyan, verileni olduğu gibi alan değil; verilerin bilgiler arasında, uygun olanları seçen ve bilgiler arasında, uygun olanları seçen ve işleyendir.işleyendir.

Öğrenen kendisine kazandırılmak istenen bir ilke Öğrenen kendisine kazandırılmak istenen bir ilke de olsa, onun anlamını bulmak, diğer ilkelerle de olsa, onun anlamını bulmak, diğer ilkelerle ilişkisini kurarak ve daha önce öğrendikleriyle ilişkisini kurarak ve daha önce öğrendikleriyle bağdaştırarak ona anlam vermek zorundadır.bağdaştırarak ona anlam vermek zorundadır.

Oluşturmacı KuramlarOluşturmacı Kuramlar

Öğrenme konusunda oluşturmacı Öğrenme konusunda oluşturmacı yaklaşımlaryaklaşımlar;;

Bilişsel ve davranışsal kuramların öğrenme Bilişsel ve davranışsal kuramların öğrenme sürecinde getirdiği açıklamaları yeterli sürecinde getirdiği açıklamaları yeterli bulmayarak öğrenme sürecinde bireyin daha bulmayarak öğrenme sürecinde bireyin daha aktif rol alması gerektiğini, ayrıca bilginin birey aktif rol alması gerektiğini, ayrıca bilginin birey tarafından yalnız başına oluşturmayacağını, tarafından yalnız başına oluşturmayacağını, bireyin içinde yaşadığı toplumunda bilginin bireyin içinde yaşadığı toplumunda bilginin oluşturulmasında etkili olduğu belirtmektedir.oluşturulmasında etkili olduğu belirtmektedir.

Oluşturmacı kuram da, bireyler karşılaştıkları Oluşturmacı kuram da, bireyler karşılaştıkları yeni bilgileri önce mevcut olan bilgileri ile yeni bilgileri önce mevcut olan bilgileri ile karşılaştırırlar. karşılaştırırlar.

Yeni bilgi mevcut bilgiler ile uyum gösteriyorsa Yeni bilgi mevcut bilgiler ile uyum gösteriyorsa hafızalarına yeni bilgiyi yerleştirirler.hafızalarına yeni bilgiyi yerleştirirler.

Oluşturmacı kuramlar ise 20. yüzyılın sonlarına Oluşturmacı kuramlar ise 20. yüzyılın sonlarına doğru Piaget, Bruner ve Vygotsky’nin çalışmaları doğru Piaget, Bruner ve Vygotsky’nin çalışmaları ile alanyazına dahil olmuştur.ile alanyazına dahil olmuştur.

Eğitim ortamlarının kuramlara göre değişimi Eğitim ortamlarının kuramlara göre değişimi incelendiğinde ise; incelendiğinde ise;

Davranışcı kuram öğretimin Davranışcı kuram öğretimin geleneksel geleneksel ortamlardaortamlarda meydana gelebileceğini belirtirken meydana gelebileceğini belirtirken

Bilişsel kuram Bilişsel kuram teknolojinin eğitimteknolojinin eğitim ortamlarına ortamlarına girmesini gerekli kılmaktadırgirmesini gerekli kılmaktadır

Oluşturmacı kuram ise eğitim ortamlarının Oluşturmacı kuram ise eğitim ortamlarının etkileşimli olması gerektiğinietkileşimli olması gerektiğini belirtirken belirtirken bilgisayardan eğitim ortamlarında her türlü amaç bilgisayardan eğitim ortamlarında her türlü amaç için yararlanılması gerektiğini belirtmektediriçin yararlanılması gerektiğini belirtmektedir

Oluşturmacı kuramlar öğrencinin öğrenme Oluşturmacı kuramlar öğrencinin öğrenme sürecinde etkin bir rol almasını, sınıf içinde sürecinde etkin bir rol almasını, sınıf içinde düzenlenen grup çalışmalarına katılmasını düzenlenen grup çalışmalarına katılmasını ve çevre ile etkileşime girmesi gerektiğini ve çevre ile etkileşime girmesi gerektiğini ileri sürmektedirler.ileri sürmektedirler.

Kuramlarda Öğretmen;Kuramlarda Öğretmen; Davranışcı kuramlarDavranışcı kuramlar öğretmenlere öğrenme öğretmenlere öğrenme

ortamlarında ortamlarında disiplin sağlayıcıdisiplin sağlayıcı bir rol yüklemekte ve bir rol yüklemekte ve öğrenme için gerekli olan bilgilerin dağıtıcısı ve öğrenme için gerekli olan bilgilerin dağıtıcısı ve aktarıcısı olan bir yol yüklemektedir. aktarıcısı olan bir yol yüklemektedir.

Bilişsel kuramlar davranışcı kuramların yüklediği Bilişsel kuramlar davranışcı kuramların yüklediği rolü rolü hafifleterek öğretmen bilgi edinme sürecini hafifleterek öğretmen bilgi edinme sürecini yönlendiren bireyleryönlendiren bireyler olarak tanımlamaktadır. olarak tanımlamaktadır.

OluşturmacıOluşturmacı kuramlar ise öğretmenleri kuramlar ise öğretmenleri öğrenciye öğrenciye yardım eden ve öğrenciler ile işbirliği yaparakyardım eden ve öğrenciler ile işbirliği yaparak, , onlara rehberlik yapan bireyler olarak görmektedir.onlara rehberlik yapan bireyler olarak görmektedir.

Oluşturmacı kuramların öğretmen rollerine Oluşturmacı kuramların öğretmen rollerine getirdiği en büyük değişim ise; öğretmeni getirdiği en büyük değişim ise; öğretmeni bilgi kaynağı, bilgiyi dağıtan birey olmaktan bilgi kaynağı, bilgiyi dağıtan birey olmaktan çıkarıp öğrencilerin çıkarıp öğrencilerin birincil bilgi birincil bilgi kaynaklarına erişimini sağlayan bireyler kaynaklarına erişimini sağlayan bireyler haline getirmesidirhaline getirmesidir..

Bilgisayar Destekli Eğitimin Bilgisayar Destekli Eğitimin Türkiye’deki gelişimi nasıl olmuştur?Türkiye’deki gelişimi nasıl olmuştur?

Türkiye’de 1984 yılından beri BDE’nin eğitim ve Türkiye’de 1984 yılından beri BDE’nin eğitim ve öğretim kurumlarında uygulanması öğretim kurumlarında uygulanması gündemdedir.gündemdedir.

12-13 Ekim 1987 tarihlerinde İstanbul’da 12-13 Ekim 1987 tarihlerinde İstanbul’da “Türkiye’de BDE Konferansı” düzenlenmiştir.“Türkiye’de BDE Konferansı” düzenlenmiştir.

Türkiye’de BDE çalışmaları ilk olarak bu Türkiye’de BDE çalışmaları ilk olarak bu konferansta BDE konusunda devlet eğitim konferansta BDE konusunda devlet eğitim sektörü temsilcileri ve yabancı uzmanlar görüş sektörü temsilcileri ve yabancı uzmanlar görüş alışverişinde bulunmuşlardır.alışverişinde bulunmuşlardır.

Günümüzde MEB ‘nca geliştirilen bir çok ortak Günümüzde MEB ‘nca geliştirilen bir çok ortak proje ile BDE’in yaygınlaşması ve geliştirilmesi proje ile BDE’in yaygınlaşması ve geliştirilmesi sürmektedir.sürmektedir.

BilgisayarBilgisayar DestekliDestekli Eğitimin Eğitimin Yararları Yararları

Öğrencilere kendi hızlarında ve düzeylerinde Öğrencilere kendi hızlarında ve düzeylerinde ilerleyebilme olanağı verir, dolayısıyla ilerleyebilme olanağı verir, dolayısıyla bireyselleştirilmiş, öğrenci merkezli bir öğretimin bireyselleştirilmiş, öğrenci merkezli bir öğretimin oluşmasına yol açar.oluşmasına yol açar.

Etkileşim sağladığı için en sıkıcı çalışmaları bile Etkileşim sağladığı için en sıkıcı çalışmaları bile ilginç kılabilir. Renk ve grafik gibi görsel ilginç kılabilir. Renk ve grafik gibi görsel uygulamalar sayesinde öğrenme etkili kılınır.uygulamalar sayesinde öğrenme etkili kılınır.

Hem anında dönüt sağladığı için, hem de Hem anında dönüt sağladığı için, hem de sağlanan dönüt öğretmeninki gibi herkesin sağlanan dönüt öğretmeninki gibi herkesin içinde olmadığı için öğrenciye rahatlık sağlar.içinde olmadığı için öğrenciye rahatlık sağlar.

Benzeşimler sayesinde öğrencilere özgün Benzeşimler sayesinde öğrencilere özgün ortamlar sağlar. Öğrenciler benzeşimler yoluyla ortamlar sağlar. Öğrenciler benzeşimler yoluyla dış dünyaya açılma şansını bulurlar. Sınıf içinde dış dünyaya açılma şansını bulurlar. Sınıf içinde uygulanması olanaksız ya da tehlikeli olabilecek uygulanması olanaksız ya da tehlikeli olabilecek deneylerin gerçekleştirilmesinde de BDE deneylerin gerçekleştirilmesinde de BDE yazılımları kullanılabilir.yazılımları kullanılabilir.

BilgisayarBilgisayar DestekliDestekli EğitimEğitim uygulamaları uygulamaları sayesinde öğretmen zamanını daha rahat sayesinde öğretmen zamanını daha rahat kullanabilir. kullanabilir.

Yazı tahtasına yazılarak zaman kaybına yol Yazı tahtasına yazılarak zaman kaybına yol açan araştırma türü çalışmalar açan araştırma türü çalışmalar bilgisayarbilgisayar aracılığıyla verilebilir. aracılığıyla verilebilir.

Öte yandan bir konuyu kaçıran öğrenci Öte yandan bir konuyu kaçıran öğrenci öğretmeni rahatsız etmeksizin, aynı konuyu öğretmeni rahatsız etmeksizin, aynı konuyu bilgisayardan işleyebilir.bilgisayardan işleyebilir.

BilgisayarBilgisayar DestekliDestekli Eğitimin Eğitimin Sınırlılıkları Sınırlılıkları

BilgisayarBilgisayar DestekliDestekli Eğitimde öğrencilerin Eğitimde öğrencilerin bilgisayarla birebir etkileşimde olmaları bilgisayarla birebir etkileşimde olmaları öğrenciler arası iletişimi engellemekte öğrenciler arası iletişimi engellemekte dolayısıyla öğrenciler sosyalleşme sürecinden dolayısıyla öğrenciler sosyalleşme sürecinden yoksun kalmaktadırlar.yoksun kalmaktadırlar.

BilgisayarBilgisayar yazılımlarında doğru ile yanlış yazılımlarında doğru ile yanlış arasına kesin bir çizgi çizildiği için,öğrenciden arasına kesin bir çizgi çizildiği için,öğrenciden mükemmeliyet beklenir. Bu durumda öğrenciyi mükemmeliyet beklenir. Bu durumda öğrenciyi yüreklendirecek ve doğruya yönlendirecek bir yüreklendirecek ve doğruya yönlendirecek bir mekanizma yoktur.mekanizma yoktur.

Bilgisayarla çalışmak kuşkusuz kitap sayfası Bilgisayarla çalışmak kuşkusuz kitap sayfası çevirerek yapılan çalışmadan daha zordur. çevirerek yapılan çalışmadan daha zordur.

Dolayısıyla Dolayısıyla BilgisayarBilgisayar DestekliDestekli EğitimEğitim görecek görecek öğrencilerin önceden öğrencilerin önceden bilgisayarbilgisayar okur yazarlığını okur yazarlığını kazanmış olmaları gereklidir.kazanmış olmaları gereklidir.

BilgisayarBilgisayar DestekliDestekli EğitimEğitim yazılımları yazılımları genellikle yabancı dil ve fen öğretimi alanlarında genellikle yabancı dil ve fen öğretimi alanlarında yoğunlaşmıştır. Sosyal Bilgiler öğretimi alanında yoğunlaşmıştır. Sosyal Bilgiler öğretimi alanında fazla yazılım geliştirilmemesi bir eksikliktir.fazla yazılım geliştirilmemesi bir eksikliktir.

BilgisayarBilgisayar DestekliDestekli Eğitimde Eğitimde Öğretmenin Rolü Öğretmenin Rolü

BilgisayarBilgisayar DestekliDestekli Eğitimin verimliliğini Eğitimin verimliliğini sağlamada önemli rol oynayan etmenlerin sağlamada önemli rol oynayan etmenlerin başında öğretmen gelmektedir. başında öğretmen gelmektedir.

BilgisayarBilgisayar DestekliDestekli EğitimEğitim konusunda konusunda öğretmenlerin yaklaşımı ise bu konuda aldıkları öğretmenlerin yaklaşımı ise bu konuda aldıkları eğitime göre biçimlenmektedir.eğitime göre biçimlenmektedir.

Öğretmen bir bilgisayarın onarım gerektirdiği Öğretmen bir bilgisayarın onarım gerektirdiği durumu, basit bir müdahaleyle durumu, basit bir müdahaleyle çözümlenebilecek durumlardan ayırt çözümlenebilecek durumlardan ayırt edebilmelidir.edebilmelidir.

Öğretmen donanımdan kaynaklanan Öğretmen donanımdan kaynaklanan problemleri, yazılımdan kaynaklanan problemleri, yazılımdan kaynaklanan problemlerden ayırt edebilmelidir.problemlerden ayırt edebilmelidir.

Öğretmen telefon veya yazıyla kendisine iletilen Öğretmen telefon veya yazıyla kendisine iletilen ve silme, kopyalama gibi basit işlemlerden ve silme, kopyalama gibi basit işlemlerden oluşan bir süreci gerçekleştire bilecek beceri oluşan bir süreci gerçekleştire bilecek beceri düzeyinde olmalıdırdüzeyinde olmalıdır

Öğretmen birkaç dakikada çözemeyeceği, Öğretmen birkaç dakikada çözemeyeceği, yardıma ihtiyaç gerektiren durumları çok kısa yardıma ihtiyaç gerektiren durumları çok kısa süre içerisinde teşhis edebilmelidir.süre içerisinde teşhis edebilmelidir.

Ancak böylelikle ders içinde ortaya çıkan ve Ancak böylelikle ders içinde ortaya çıkan ve çözümü zaman alacak bir problemi çözmeye çözümü zaman alacak bir problemi çözmeye çalışarak zaman kaybetmesinin önüne geçebilir.çalışarak zaman kaybetmesinin önüne geçebilir.

TeşekkürlerTeşekkürler