1

Predmet: Biológia

Charakteristika u čebného predmetu

Učebný predmet umožňuje rozvíjať a prehlbovať poznatky o živých organizmoch s dôrazom na vzájomné vzťahy organizmov a vzťahy k prostrediu, ako aj človeka k živým a neživý zložkám prostredia. Predmet je zameraný na chápanie živej a neživej prírody ako celku. To predstavuje poznanie konkrétnych prírodných celkov a život organizmov v ich životnom prostredí. Orientuje sa na prejavy života a vzájomné vzťahy organizmov, chápanie základných súvislostí živých a neživých zložiek prírody, ako výsledku vzájomného pôsobenia rôznych procesov. Vedie k schopnosti triediť informácie a poznatky, využívať ich v praktickom živote, rozvíjať aktívny a pozitívny vzťah k prírode, človeku a ochrane jeho zdravia.

Ciele učebného predmetu

Ciele sú zamerané na poznávanie živej a neživej prírody ako celku, čo predstavuje: 1.Poznať a chápať život v prírodných celkoch a život organizmov v nich žijúcich. 2.Poznať väzby organizmov na životné prostredie v prejavoch života a vzájomných vzťahoch ako súčastí celku. 3.Chápať základné súvislosti a vzťahy prírodných objektov, ako výsledok vzájomného pôsobenia prírodných procesov a javov. 4.Chápať základné biologické procesy vo väzbe na živé a neživé zložky prírody. 5.Viesť k schopnosti triediť informácie a osvojené poznatky a využívať v praktickom živote.

Výchovné a vzdelávacie stratégie V predmete biológia získajú žiaci kompetencie:

V oblasti prírodných vied: • Poznávať živé organizmy a ich význam v prírode a pre život človeka • Rozvíjať schopnosti a zručnosti pri riešení praktických aktivít, spracovávaní jednoduchých správ pozorovaní a jednoduchých školských projektov. • Rozvíjať zručnosti pri práci s prírodninami a pri terénnych pozorovaniach. • Identifikovať a správne používať základné pojmy. • Objektívne opísať základné znaky biologických objektov a procesov. • Vedieť vysvetliť podstatu javov, procesov a vzťahov. • Predpokladať a určiť príčinné súvislosti, pozorovať, experimentovať a odhadovať. • Aplikovať poznatky a skúsenosti v praktických podmienkach.

V oblasti komunika čných schopností : • vecne správne sa vyjadrovať verbálne, písomne a graficky k danej učebnej téme, • vedieť využiť informačné a komunikačné zdroje, • vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie a dáta z rôznych zdrojov, • zrozumiteľne prezentovať svoje poznatky, skúsenosti a zručnosti, • vedieť spracovať jednoduchú správu z pozorovania na základe danej štruktúry. • vedieť spracovať a prezentovať jednoduchý projekt so zameraním na ciele, metódy, výsledky

a ich využitie. V oblasti identifikácie problémov, navrhovania rie šenia a schopnosti ich rieši ť:

• navrhovať rôzne riešenia úloh, postupov a prístupov, • využívať tvorivosť a nápaditosť, samostatne tvoriť závery na základe zistení alebo riešení úloh, • riešiť úlohy zamerané na rozvoj porozumenia a aplikácie,

V oblasti sociálnych kompetencií: • vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti, • pracovať vo dvojiciach alebo v skupinách, vzájomne radiť a pomáhať, • prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej činnosti, hodnotiť vlastné výkony

a pokroky v učení, V oblasti pracovnej získava ť, osvojova ť si a rozvíja ť manuálne zru čnosti:

• používať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach, • dodržiavať pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia, • využívať učebné, kompenzačné a iné pomôcky,

2

Obsah vzdelávania pre 5. ro čník- Prehľad tematických celkov: Časový rozsah 2 hod./týždeň 66 hodín ročne I.Príroda a život ( 1 hod) Poznávanie prírody a prírodnín. Základné metódy a prostriedky skúmania v biológii. II.Život v lese ( 24 hod) Ako žije les. Štruktúra lesa. Život a zmeny lesa počas roka. Lesné dreviny. Ihličnaté a listnaté stromy. Kry. Poznávanie, život drevín počas roka. Význam lesných drevín pre život v lese. Lesné mikroorganizmy a nekvitnúce byliny. Lesné kvitnúce byliny. Poznávanie, život bylín počas roka. Význam pre život v lese. Lesné huby a lišajníky. Poznávanie jedlých a jedovatých húb, spolužitie stromov a húb. Pomoc pri otrave hubami. Význam v lese. Praktická aktivita - Poznávanie a rozlišovanie jedlých a jedovatých húb. Lesné bezstavovce. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov. Význam v lese. Lesné stavovce. Lesné obojživelníky a plazy. Lesné vtáky. Lesné cicavce. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov. Význam v lese. Regionálne významné chránené, liečivé a jedovaté rastliny, huby a živočíchy žijúce v lese. Vysokohorské rastliny a živočíchy. Pravidlá správania sa vo vysokohorskom prostredí. Poznávanie organizmov podľa vonkajších znakov a životných prejavov. Les ako celok. Význam potravových väzieb organizmov žijúcich v lese. Príklady lesných producentov, konzumentov, rozkladačov, spolužitia, parazitizmu, predátorov. III.Život vo vode a na brehu ( 21 hod) Voda a jej okolie. Význam kyslíka, teploty a čistoty vody pre život vodných organizmov. Vodné rastliny. Poznávanie podľa vonkajších znakov. Význam planktónu a vodných zelených rastlín. Brehové rastliny. Drobné vodné živočíchy. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov, význam. Vodné bezstavovce. Hmyz žijúci vo vode a na brehu. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov, význam. Vodné a brehové stavovce. Ryby. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov, význam. Obojživelníky a plazy vo vode a na brehu. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov, význam. Vodné vtáky. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov, význam. Vodné cicavce. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov, význam. Vplyv negatívnych ekologických vplyvov a ekologickej havárie na vodný ekosystém. IV. Život na poliach a lúkach ( 20 hod) Lúky, pasienky a polia. Druhová rozmanitosť organizmov. Vplyv ľudskej činnosti na lúkach, pasienkoch a poliach. Lúčne rastliny a huby. Poznávanie podľa vonkajších znakov, život počas roka, význam. Praktická aktivita - Poznávanie poľných a lúčnych rastlín podľa atlasu a herbárových položiek. Poľné plodiny. Obilniny. Krmoviny. Olejniny a okopaniny. Poznávanie rastlín, život počas roka, význam pre výživu človeka a hospodárskych zvierat. Lúčne a poľné bezstavovce. Poznávanie podľa vonkajších znakov, život počas roka, význam. Lúčne a poľné stavovce. Obojživelníky a plazy na lúkach a poliach. Poznávanie podľa vonkajších znakov, život počas roka, význam. Lúčne a poľné vtáky. Poznávanie podľa vonkajších znakov, život počas roka, význam. Lúčne a poľné cicavce. Poznávanie podľa vonkajších znakov, život počas roka, význam. Regionálne významné liečivé a chránené druhy rastlín a živočíchov polí, lúk a pasienkov. Polia a lúky ako celok, život polí, lúk a pasienkov počas roka, starostlivosť o lúky a pasienky. Samostatné pozorovania (možnosť výberu témy): Život listnatých a ihličnatých drevín počas roka. Rast obilniny od siatia po žatvu. Hniezdenie vtákov. Stopy živočíchov v lese. Námety na tvorbu projektov: Les v okolí obce. Rastliny a živočíchy v našom potoku a jeho okolí. Dreviny v našej obci (v parku, v okolí školy). Obojživelníky v okolí môjho bydliska. Liečivé rastliny v mojom okolí. Prikrmovanie vtákov v zime (v okolí školy, bydliska).

Vzdelávacie štandardy a hodnotenie vzdelávacích výs tupov I.Príroda a život

Obsahový štandard : Poznávanie prírody a prírodnín, neživá prírodnina, živá prírodnina, rastliny, živočíchy. Základné metódy a prostriedky skúmania v biológii, pozorovanie, pokus, mikroskop, okulár, objektív, zrkadlo, zaostrovacia skrutka, lupa. PT: environmentálna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj Výkonový štandard : Rozlíšiť na príklade živú a neživú prírodninu. Predviesť využitie lupy pri pozorovaní prírodniny. Uviesť na príklade význam a využitie mikroskopu. Označiť na mikroskope okulár, objektív a zrkadlo. Poznávať prostredie okolia školy. Kritériá a metódy hodnotenia : Žiak správne rozlíšil živú a neživú prírodninu. Dokázal správne využiť lupu pri pozorovaní prírodniny. Správne uviedol príklad využitia a význam mikroskopu. Pohotovo ukázal na mikroskope okulár, objektív a zrkadlo. Využije sa ústne, frontálne aj individuálne hodnotenie žiakov spojené s klasifikáciou. Hodnotenie práce v skupine – správnosť, súhrnnosť, splnenie úlohy.

3

II. Život v lese Obsahový štandard : Ako žije les, životný priestor organizmov. Štruktúra lesa, životné podmienky, rastliny, huby, živočíchy, vrstva (etáž), závislosť organizmov. Život a zmeny lesa počas roka. Potravové vzťahy v lese, potravový reťazec. Lesné dreviny. Ihličnaté a listnaté stromy, strom, koreň, kmeň, konáre, koruna. Poznávanie - borovica, smrek, jedľa, dub, buk, javor, breza. Život drevín počas roka, listy, kvety, plody, semená. Význam lesných drevín pre život v lese, fotosyntéza, kyslík, drevo. Kry. Poznávanie – lieska, baza, ostružina, brusnica. Lesné mikroorganizmy a nekvitnúce byliny, poznávanie – pôdne baktérie, drobnozrnko, ploník, rašeliník, papraď, praslička, bunka, pakorienok, pabyľka, stopka, výtrusnica, výtrus, korene, koreň, podzemok, listy. Význam lesných drevín pre život v lese, fotosyntéza, kyslík, drevo. Lesné kvitnúce byliny. Poznávanie – snežienka, prvosienka, konvalinka, fialka, vranie oko, pľúcnik a pod.,život počas roka, koreň, listy, stonka, kvety, plody, semená, liečivé rastliny, jedovaté rastliny, život bylín počas roka. Význam pre život v lese. Lesné huby a lišajníky. Poznávanie jedlých a jedovatých húb – muchotrávka, plávka, hríb, kozák, masliak, hlúbik, klobúk, pošva, plachtička, prsteň, lišajník, huba, riasa, diskovka, diskovník, zemepisník, spolužitie stromov a húb. Pomoc pri otrave hubami. Význam v lese. Praktická aktivita - Poznávanie a rozlišovanie jedlých a jedovatých húb, hlúbik, klobúk, prsteň, plachtička, pošva, rúrky, lupene, muchotrávka, plávka, lesné jedlé a jedovaté huby, pečiarka ovčia, muchptrávka zelená, hríb dubový, hríb satanský, muchotrávka červenkastá, muchotrávka červená. Lesné bezstavovce. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov, slimák, slizniak, dážďovka, hlava, hmatadlá, oči, svalnatá noha, ulita, viečko, články, štetiny, opasok, sliz, humus, križiak, kliešť, mravec, lykožrút, mníška, hlavohruď, hmatadlá, klepietka, oči, bruško, končatiny, snovacie, bradavice, hrebienkovité pazúriky, sieť, inštinkt, kliešť, hlava, hruď, bruško, ústne orgány, zložené oči, tykadlá, krídla, končatiny, mravenisko, samček, samička, robotnica, inštinkt. Potravové vzťahy, význam v lese. Lesné stavovce. Lesné obojživelníky a plazy. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov, skokan, salamandra, mlok, jašterica, slepúch, užovka, vretenica, vlhká pokožka, zvukové mechúriky, plávacie blany, lepkavý jazyk, suchá koža, šupiny a štítky, zvliekanie. Prvá pomoc pri uštipnutí vretenicou. Potravové vzťahy. Význam v lese. Lesné vtáky. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov, ďateľ, sojka, kukučka, tetrov, vrana, hýľ, brhlík, myšiak, výr, perie, obrysové perie, páperie, krídla, zobák, spevavé vtáky, dravé vtáky. Potravové vzťahy. Význam v lese. Lesné cicavce. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov, srnec, jeleň, tur, sviňa, líška, kuna, vlk, netopier, veverica, srsť, parohy, lietacia blana, bylinožravce, mäsožravce, všežravce. Potravové vzťahy. Význam v lese. Regionálne významné chránené, liečivé a jedovaté lesné rastliny, huby a živočíchy, listnatý les, zmiešaný les, snežienka, konvalinka, veternica, sedmokráska, nechtík, podbeľ, hluchavka, dub cerový, pečiarka, kozák, plávka, muchotrávka, bedľa, lykožrút, mravec, užovka, vretenica, žlna, kukučka, ďateľ, sojka, srnec, daniel, veverica, diviak, líška. Vysokohorské rastliny a živočíchy, vysokohorské spoločenstvo, prírodné spoločenstvo, kosodrevina. Poznávanie organizmov podľa vonkajších znakov a životných prejavov, poniklec, plesnivec, astra alpínska, mlok vrchovský, salamandra, orol, hraboš snežný, svišť, kamzík, medveď, rys, vlk. Pravidlá správania sa vo vysokohorskom prostredí. Tatranský národný park, úplne a čiastočne chránené rastliny, chránené živočíchy v SR, ochrana lesa pred požiarom. Les ako celok, lesné spoločenstvo, prírodné spoločenstvo, ihličnaté lesy, listnaté lesy, zmiešané lesy, lužné lesy, etáž. Význam potravových väzieb organizmov žijúcich v lese, potravové vzťahy, producenty, konzumenty, reducenty, spolužitie, parazitizmus, predácia. Význam potravových väzieb organizmov žijúcich v lese. Príklady lesných producentov, konzumentov, rozkladačov, spolužitia, parazitizmu, predátorov. PT – environmentálna výchova, mediálna výchova, OŽaZ, tvorba projektu a prezentačné zručnosti Výkonový štandard : Uviesť príklad rastliny a živočícha žijúcich v lese. Pomenovať podľa schémy jednotlivé vrstvy lesa. Opísať zmeny lesa v ročných obdobiach. Zostaviť príklad potravového reťazca lesných organizmov. Poznať základnú stavbu tela dreviny. Rozlíšiť na ukážke strom a ker, ihličnatý a listnatý strom. Pomenovať ihličnatý strom podľa šišky a vetvičky, listnatý strom podľa listu alebo plodu, dva lesné kry na ukážke. Uviesť význam lesných drevín pre život organizmov. Uviesť príklad živočícha živiaceho sa listami, semenami (plodmi) lesných drevín. Uviesť význam stromov pre život organizmov. Uviesť význam pôdnych baktérií v lese. Vysvetliť prítomnosť zelených povlakov na stromoch. Rozlíšiť na ukážke mach a papraď. Poznať význam machov a papradí v lese. Opísať základnú stavbu tela kvitnúcej byliny. Poznať na ukážke tri lesné kvitnúce byliny. Uviesť príklad jedovatej a liečivej lesnej rastliny. Zdôvodniť význam bylín pre život lesa. Poznať na ukážke dve jedlé a dve jedovaté huby. Uviesť zásady pomoci pri otrave hubami. Praktická aktivita - Poznávanie a rozlišovanie jedlých a jedovatých húb. Nakresliť plodnicu huby a pomenovať jej časti. Na základe charakteristických vonkajších znakov na ukážke rozlíšiť a pomenovať jedlú a jej podobnú jedovatú hubu. Vymenovať tri znaky, ktorými sa odlišuje a ktorými sa zhoduje jedlá a jej podobná jedovatá huba. Rozpoznať na ukážke lišajník od iných organizmov. Vysvetliť význam húb a lišajníkov v prírode. Poznať slimáka a dážďovku podľa vonkajších znakov. Uviesť potravu slimáka a dážďovky. Porovnať prijímanie potravy a spôsob pohybu slimáka a dážďovky. Rozlíšiť na ukážke križiaka, kliešťa a mravca. Poznať možnosť nákazy kliešťom a jeho odstránenie z kože. Uviesť príklad potravy dvoch bezstavovcov. Zdôvodniť význam bezstavovcov v lese a dôsledky ich premnoženia. Vysvetliť na príklade inštinkt. Poznať na ukážke skokana, jaštericu

4

a vretenicu. Rozlíšiť podľa vonkajších znakov obojživelníka a plaza. Uviesť príklad potravy obojživelníka a plaza. Uviesť tri vtáky žijúce v lese. Demonštrovať na príklade význam lesného dravého a spevavého vtáka. Uviesť príklad potravy dvoch lesných vtákov. Pomenovať na ukážke lesné cicavce. Uviesť príklad bylinožravého, mäsožravého a všežravého cicavca a cicavca živiaceho sa hmyzom. Uviesť príklad potravy dvoch lesných cicavcov. Demonštrovať na príklade význam cicavcov v lese. Určiť typ lesa v okolí školy (bydliska). Poznať na ukážke a pomenovať jeden príklad regionálne významnej lesnej chránenej, liečivej a jedovatej rastliny, jedlej a jedovatej lesnej huby. Uviesť tri príklady regionálne významných lesných bezstavovcov, obojživelníkov a plazov, vtákov, cicavcov. Poznať na ukážke tri chránené vysokohorské rastliny a tri vysokohorské živočíchy. Vedieť vymenovať päť pravidiel správania sa vo vysokohorskom prostredí. Uviesť príklad národného parku. Vysvetliť rozdiel medzi čiastočne a úplne chránenými rastlinami. Vymenovať typy lesov na Slovensku. Rozlíšiť lesné etáže podľa ukážky. Vytvoriť potravový reťazec zložený z troch článkov v lesnom spoločenstve. Uviesť príklad lesného producenta, konzumenta, rozkladača. Rozlíšiť na príklade spolužitie, parazitizmus a predáciu v lesnom spoločenstve. Kritériá a metódy hodnotenia : Žiak vedel správne uviesť príklad rastliny a živočícha žijúcich v lese. Presne pomenoval podľa schémy jednotlivé vrstvy lesa. Pohotovo opísal zmeny lesa v ročných obdobiach. Dokázal zostaviť príklad potravového reťazca lesných organizmov. Správne pochopil základnú stavbu tela dreviny. Dokázal rozlíšiť na ukážke strom a ker, ihličnatý a listnatý strom. Bol schopný správne určiť názov ihličiny podľa šišky a vetvičky. Správne určil názov listnatého stromu podľa listu alebo plodu. Správne pomenoval dva lesné kry na ukážke. Správne vysvetlil význam stromov a lesných drevín pre život organizmov a ľudí. Výstižne vysvetlil význam krov pre život organizmov. Uviedol príklad živočícha živiaceho sa listami, semenami (plodmi) lesných drevín. Správne uviedol príklad živočícha živiaceho sa listami, semenami (plodmi) lesných drevín. Správne uviedol význam pôdnych baktérií v lese. Vysvetlil zrozumiteľne prítomnosť zelených povlakov na stromoch. Správne uviedol príklad jedného machu a paprade. Pohotovo rozlíšil na ukážke mach a papraď. Dokázal vysvetliť význam machov a papradí v lese. Presne opísal základnú stavbu tela kvitnúcej byliny. Presne pomenoval na ukážke tri lesné kvitnúce byliny. Uviedol príklad jedovatej a liečivej lesnej rastliny. Správne zdôvodnil význam bylín pre život lesa. Spoľahlivo poznal na ukážke dve jedlé a dve jedovaté huby. Dokázal vymenovať zásady pomoci pri otrave hubami. Praktická aktivita: poznávanie a rozlišovanie jedlých a jedovatých húb. Správne označil na ukážke jednotlivé časti tela húb – hlúbik, klobúčik, pošva, prsteň, plachtička, lupene, rúrky. Podľa atlasu a modelov správne rozlišoval jedlé a jedovaté lesné huby. Pohotovo rozpoznal na ukážke lišajník od iných organizmov. Dokázal vysvetliť význam húb a lišajníkov v prírode. Poznal slimáka a dážďovku podľa vonkajších znakov. Správne uviedol potravu slimáka a dážďovky. Dokázal porovnať prijímanie potravy a spôsob pohybu slimáka a dážďovky. Pohotovo rozlíšil na ukážke križiaka, kliešťa a mravca. Poznal možnosť nákazy kliešťom a jeho odstránenie z kože. Správne uviedol príklad potravy dvoch bezstavovcov. Zrozumiteľne zdôvodnil význam bezstavovcov v lese a dôsledky ich premnoženia. Bol schopný vysvetliť na príklade inštinkt. Spoľahlivo poznal na ukážke skokana, jaštericu a vretenicu. Dokázal pohotovo rozlíšiť podľa vonkajších znakov na ukážke obojživelníka a plaza. Uviedol príklad potravy obojživelníka a plaza. Správne uviedol tri príklady vtákov žijúcich v lese. Výstižne vysvetlil na príklade význam lesného dravého a spevavého vtáka. Uviedol príklad potravy dvoch lesných vtákov. Správne pomenoval na ukážke lesné cicavce. Dokázal uviesť príklad bylinožravého, mäsožravého a všežravého cicavca a cicavca živiaceho sa hmyzom. Uviedol príklad potravy dvoch lesných cicavcov. Výstižne vysvetlil na príklade význam cicavcov v lese. Správne určil typ lesa v okolí školy (bydliska). Spoľahlivo poznal na ukážke a správne pomenoval jeden príklad regionálne významnej lesnej chránenej, liečivej a jedovatej rastliny, jedlej a jedovatej huby. Uviedol tri príklady regionálne významných lesných bezstavovcov, obojživelníkov a plazov, vtákov, cicavcov. Pohotovo poznal na ukážke tri chránené vysokohorské rastliny a tri vysokohorské živočíchy. Vedel vymenovať päť pravidiel správania sa vo vysokohorskom prostredí. Správne uviedol jeden príklad národného parku. Výstižne vysvetlil rozdiel medzi čiastočne a úplne chránenými rastlinami. Správne vymenoval typy lesov na Slovensku. Presne rozlíšil lesné etáže podľa ukážky. Samostatne vytvoril potravový reťazec zložený z troch článkov v lesnom spoločenstve. Správne uviedol jeden príklad lesného producenta, konzumenta, rozkladača. Pohotovo rozlíšil na príklade spolužitie, parazitizmus a predáciu v lesnom spoločenstve. Využije sa ústne, frontálne aj individuálne hodnotenie žiakov spojené s klasifikáciou. Hodnotenie práce v skupine – správnosť, súhrnnosť, splnenie úlohy.

III. Život vo vode a na brehu

Obsahový štandard : Voda a jej okolie. Význam kyslíka, teploty a čistoty vody pre život vodných organizmov. Stojaté vody, tečúce vody, voda, kyslík, teplota, samočistiaca schopnosť vody, jazero, rybník, potok, bystrina, rieka. Vodné rastliny. Poznávanie podľa vonkajších znakov, červenoočko, žabí vlas, váľač, závitnicovka, sinica, žaburinka, lekno, leknica, bunka, mikroorganizmy, jednobunkové organizmy, kvitnúce byliny, plankón. Význam planktónu a vodných zelených rastlín. Brehové rastliny. Poznávanie drevín a bylín podľa vonkajších znakov, vŕba, jelša, záružlie, pálka, trsť. Význam brehového rastlinstva. Drobné vodné živočíchy. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov, potravových vzťahov, význam, črievička, meňavka, nezmar, brvy, panôžky, ramená, nožný disk, pŕhlivé

5

bunky, planktón. Vodné bezstavovce. Hmyz žijúci vo vode a na brehu. Poznávanie podľa vonkajších znakov, životných prejavov a potravových reťazcov, význam vodniak, škľabka, pijavica, rak, dafnia, cyklop, ulita, lastúra, články, svalnaté prísavky, hlavohruď, bruško, tykadlá, končatiny, klepetá, chvostová plutvička, vážka, šidlo, potápnik, vodomerka, komár, ovad. Vodné a brehové stavovce. Ryby. Poznávanie podľa vonkajších znakov, životných prejavov a potravových vzťahov, význam, kapor, lipeň, pstruh, šťuka, úhor, sumac, ostriež, šupiny, žiabrové viečka, hlava, trup, chvost, plutvy. Obojživelníky a plazy vo vode a na brehu. Poznávanie podľa vonkajších znakov, životných prejavov a potravových vzťahov, význam, skokan, mlok, žubrienka, užovka, korytnačka, hlienovitá koža, plávacie blany, polmesiačkovité škvrny, šupiny a štítky, pancier. Vodné vtáky. Poznávanie podľa vonkajších znakov, životných prejavov a potravových vzťahov, význam, labuť, kačica, hus, bocian, kúdelníčka, volavka, kormorán, potápka, kaňa, zobák, drobné zúbky, plávacie blany, mastné perie. Vodné cicavce. Poznávanie podľa vonkajších znakov, životných prejavov a potravových vzťahov, význam, mäsožravce, vydra, bobor, ondatra, hustá srsť, plávacie blany, hlodavé zuby, chvost, hrádze. Vplyv negatívnych ekologických vplyvov a ekologickej havárie na vodný ekosystém, vodný ekosystém, jedovaté látky, čistiace prostriedky, odpadové vody, priemysel, poľnohospodárstvo, doprava, žiabre rýb, hromadný úhyn, regulácia riek, odvodnenie, vysúšanie močiarov, potravový reťazec, skládky, kvalita povrchovej vody. PT – environmentálna výchova, mediálna výchova, OŽa Z, tvorba projektu a prezenta čné zru čnosti Výkonový štandard: Poznať vlastnosti vody významné pre život organizmov. Vysvetliť význam kyslíka pre vodné organizmy. Uviesť príklad stojatej a tečúcej vody. Preukázať na príklade dôsledky znečistenia pre život vo vode. Vysvetliť význam mikroskopických rastlín pre život vo vode. Poznať na ukážke bylinu žijúcu vo vode. Poznať význam vodných rastlín pre život vo vode. Poznať príčinu premnoženia niektorých organizmov v stojatej vode. Poznať na ukážke jednu brehovú drevinu a bylinu. Uviesť význam brehových rastlín. Uviesť príklad vodného živočíšneho mikroorganizmu. Uviesť príklad potravy črievičky a nezmara. Poznať význam planktónu. Zdôvodniť význam drobných vodných živočíchov. Rozlíšiť na ukážke vodného ulitníka a lastúrnika. Poznať potravu pijavice a jej význam v medicíne. Poznať raka podľa vonkajších znakov. Zdôvodniť vplyv čistoty vody na život raka. Uviesť príklad potravy vodného bezstavovca. Poznať na ukážke jedného zástupcu hmyzu žijúceho vo vode a jedného na brehu. Poznať význam lariev hmyzu pre vodné živočíchy. Opísať na ukážke prispôsobenie ryby životu vo vode. Uviesť príklad ryby žijúcej v stojatej a tečúcej vode. Rozlíšiť potravu bylinožravej a dravej ryby. Poznať na ukážke skokana a mloka. Opísať spôsob života skokana vo vode a na brehu. Poznať jedného vodného plaza. Porovnať potravu skokana a užovky. Rozlíšiť vretenicu a užovku podľa vonkajších znakov. Opísať prispôsobenie vtákov na plávanie, potápanie a brodenie. Poznať spôsob prijímania potravy kačice a husi. Uviesť príklad vtáka živiaceho sa drobnými vodnými živočíchmi. Uviesť príklad potravy dravého vodného vtáka. Poznať význam plávacích blán a chvosta vydry a bobra. Rozlíšiť potravu bobra a vydry. Opísať obydlie bobra. Uviesť a zdôvodniť význam vodných cicavcov. Uviesť tri príklady oblastí života človeka, ktoré negatívne vplývajú na vodný ekosystém. Vymenovať tri príklady zásahu človeka do vodných tokov, ktoré negatívne vplývajú na vodný ekosystém. Vysvetliť následky negatívnych ekologických vplyvov na vodný ekosystém. Uviesť tri príklady, ako možno prispieť k lepšej kvalite povrchovej vody. Kritériá a metódy hodnotenia : Žiak poznal vlastnosti vody dôležité pre život organizmov. Dokázal vysvetliť význam kyslíka pre vodné organizmy. Správne uviedol príklad stojatej a tečúcej vody. Pohotovo preukázal na príklade dôsledky znečistenia pre život vo vode. Správne vysvetlil význam mikroskopických rastlín pre život vo vode. Správne poznal na ukážke bylinu žijúcu vo vode. Vysvetlil význam vodných rastlín pre život vo vode. Poznal príčinu premnoženia niektorých organizmov v stojatej vode. Správne poznal na ukážke jednu brehovú drevinu a bylinu. Uviedol význam brehových drevín a bylín. Správne uviedol príklad vodného živočíšneho mikroorganizmu. Správne poznal význam planktónu. Presne poznal príklad potravy črievičky a nezmara. Dokázal zdôvodniť význam drobných vodných živočíchov. Rozlíšil na ukážke vodného ulitníka a lastúrnika. Správne poznal potravu pijavice a jej význam v medicíne. Pohotovo poznal raka podľa vonkajších znakov. Zdôvodnil vplyv čistoty vody na život raka. Správne uviedol príklad potravy vodného bezstavovca. Spoľahlivo poznal na ukážke jedného zástupcu hmyzu žijúceho vo vode a jedného žijúceho na brehu. Poznal význam lariev hmyzu pre vodné živočíchy. Presne opísal na ukážke prispôsobenie ryby životu vo vode. Správne uviedol príklad ryby žijúcej v stojatej a tečúcej vode. Pohotovo rozlíšil potravu bylinožravej a dravej ryby. Spoľahlivo rozlíšil na ukážke skokana a mloka. Odlíšil spôsob života skokana vo vode a na brehu. Poznal jedného vodného plaza. Bol schopný porovnať potravu skokana a užovky. Pohotovo rozlíšil vretenicu a užovku podľa vonkajších znakov. Správne opísal prispôsobenie vtákov na plávanie, potápanie a brodenie. Poznal spôsob prijímania potravy kačice a husi. Uviedol príklad vtáka živiaceho sa drobnými živočíchmi. Správne uviedol príklad potravy dravého vodného vtáka. Poznal význam plávacích blán a chvosta vydry a bobra. Správne rozlíšil potravu bobra a vydry. Dokázal opísať obydlie bobra. Výstižne uviedol a zdôvodnil význam vodných cicavcov. Uviedol tri príklady oblastí života človeka, ktoré negatívne vplývajú na vodný ekosystém. Správne vymenoval tri príklady zásahu človeka do vodných tokov, ktoré negatívne vplývajú na vodný ekosystém. Vysvetlil zrozumiteľne konkrétne následky negatívnych ekologických vplyvov na vodný ekosystém. Dokázal uviesť tri príklady, ako možno prispieť k lepšej kvalite povrchovej vody.

6

Využije sa ústne, frontálne aj individuálne hodnotenie žiakov spojené s klasifikáciou. Hodnotenie práce v skupine – správnosť, súhrnnosť, splnenie úlohy.

IV. Život na poliach a lúkach Obsahový štandard : Lúky, pasienky a polia. Druhová rozmanitosť organizmov. Vplyv ľudskej činnosti na lúkach, pasienkoch a poliach, lúka, kosenie, seno, pasienky, pole, medza, remízka. Lúčne rastliny a huby. Poznávanie podľa vonkajších znakov, lipnica, reznačka, králik, zvonček, iskerník, dúška materina, rumanček, rebríček, pečiarka, lúčne trávy, lúčne byliny, život počas roka, význam. Poľné plodiny. Obilniny, pšenica, raž, ovos, kukurica, obilnina, obilie, listy, kvety, semeno, zrno, múka. Krmoviny, ďatelina, lucerna, vika, bôb, krmovina, hľúzkové baktérie. Olejniny a okopaniny, slnečnica, repka, ľuľok zemiakový, repa, olejnina, rastlinný olej, okopanina, škrob, cukor. Poznávanie, život počas roka ,význam pre výživu človeka a hospodárskych zvierat. Praktická aktivita: Poznávanie vybraných poľných a lúčnych rastlín podľa atlasu a herbárových položiek, rumanček, nechtík, sedmokráska, púpava, podbeľ, čakanka, medovka, materina dúška, levandula, pŕhľava, ruža šípová, rebríček, ďatelina, pichliač, pupenec, pšenica, jačmeň. Lúčne a poľné bezstavovce. Poznávanie podľa vonkajších znakov, životných prejavov a potravových vzťahov, život počas roka a význam, slimák, slizniak, dážďovka, križiak, kosec, čmeľ, kobylka, koník, svrček, pásavka, bystruška, hrobárik, lienka, babôčka. Lúčne a poľné stavovce. Obojživelníky a plazy na lúkach a poliach. Poznávanie podľa vonkajších znakov, životných prejavov a potravových vzťahov, život počas roka, význam, ropucha, jašterica, vretenica, zavalité telo, jedové žľazy, rohovité šupiny, zvliekanie. Lúčne a poľné vtáky. Poznávanie podľa vonkajších znakov, životných prejavov a potravových vzťahov, život počas roka, význam, jarabica, bažant, pohlavná dvojtvarosť, škovránok, havran, straka, sokol, myšiak, drop. Lúčne a poľné cicavce. Poznávanie podľa vonkajších znakov, životných prejavov a potravových vzťahov, život počas roka, význam, hraboš, myš, syseľ, chrček, krt, zajac, králik, hlodavé zuby. Regionálne významné liečivé a chránené druhy rastlín a živočíchov polí, lúk a pastvín, hlaváčik, rumanček, nechtík, sedmokráska, púpava, podbeľ, čakanka, medovka, materina dúška, levandula, pŕhľava, lipa, ruža šípová, rebríček, kobylka, svrček, pásavka, bystruška, čmeľ, jašterica, jarabica, bažant, sokol, škovránok, hraboš, zajac, krt. Poznávanie, život počas roka , význam. Polia a lúky ako celok, život polí, lúk a pastvín počas roka, starostlivosť o lúky a pastviny, kultúrne spoločenstvo, zásah človeka, polia, obrábanie, hnojenie, postreky, obilniny, okopaniny, olejniny, strukoviny, hmyz, hlodavce, dravce, lúky, kosenie lúk, vypaľovanie, lúčne trávy, lúčne byliny, motýle, chrobáky, rovnokrídlovce, spevavce. PT – osobnostný a sociálny rozvoj, EnvV, OŽaZ, tvor ba projektu a prezenta čné zru čnosti Výkonový štandard : Rozlíšiť pole, lúku a pasienok, uviesť rozdiely. Vysvetliť význam skupín drevín na poliach. Zdôvodniť nevhodnosť vypaľovania trávy. Uviesť príklad dôsledkov nevhodnej ľudskej činnosti na poli a lúke. Poznať na ukážke tri lúčne byliny. Pomenovať jednu liečivú lúčnu rastlinu. Poznať jednu lúčnu hubu podľa typických znakov. Dokumentovať na príklade význam lúčnych tráv. Pomenovať na ukážke pšenicu, ovos a kukuricu. Uviesť význam obilnín pre človeka. Poznať aspoň tri potraviny človeka z obilnín. Uviesť príklad krmoviny, ako potravy hospodárskych zvierat. Poznať na ukážke a pomenovať slnečnicu, repku a ľuľok zemiakový. Porovnať význam slnečnice, repky, repy a zemiakovej hľuzy. Praktická aktivita: Poznávanie vybraných poľných a lúčnych rastlín podľa atlasu a herbárových položiek. Poznať a pomenovať tri poľné alebo lúčne rastliny podľa atlasu a herbárovej položky. Nakresliť list a kvet daných rastlín. Uviesť význam daných rastlín pre človeka – liečivá rastlina. Obilnina, burina. Uviesť význam dážďovky pre kvalitu pôdy. Poznať na ukážke zástupcu článkonožcov a dva druhy hmyzu žijúceho na lúke a poli. Uviesť príklad nežiaduceho hmyzu pre pestované poľné rastliny. Uviesť príklad živočícha, ktorý sa živí poľným alebo lúčnym hmyzom. Poznať na ukážke ropuchu, jaštericu a užovku. Rozlíšiť užovku a vretenicu podľa typických znakov. Uviesť príklad potravy lúčneho a poľného stavovca. Poznať význam stavovcov pre život na lúke a poli. Uviesť príklad lúčneho a poľného vtáka. Poznať význam jarabice a bažanta pre život na poli. Preukázať na príklade význam dravých vtákov pre život na poliach a lúkach. Poznať na ukážke tri cicavce žijúce na lúke a poli. Rozlíšiť zajaca a králika podľa vonkajších znakov. Zostaviť potravový vzťah s lúčnym alebo poľným vtákom alebo cicavcom na konci. Uviesť dôsledky premnoženia hrabošov, myší a sysľov na poli. Poznať na ukážke a pomenovať tri príklady regionálne významných liečivých rastlín a tri príklady chránených živočíchov polí, lúk a pastvín. Uviesť príklad praktického použitia liečivých rastlín v domácnosti. Vysvetliť, prečo sa pole a lúka považujú za kultúrne spoločenstvo. Vymenovať príklady zásahu človeka do polí, lúk a pasienkov. Vysvetliť následky zásahov človeka do poľných a lúčnych spoločenstiev. Kritériá a metódy hodnotenia : Žiak rozlíšil pole, lúku a pasienok, presne uviedol rozdiely. Správne zdôvodni nevhodnosť vypaľovania trávy. Výstižne vysvetlil význam skupín drevín na poliach. Presne uviedol príklad dôsledkov nevhodnej ľudskej činnosti na poli a lúke. Pohotovo poznal na ukážke tri lúčne byliny. Dokázal pomenovať jednu liečivú lúčnu rastlinu. Spoľahlivo poznal jednu lúčnu hubu podľa typických znakov. Dokumentoval na príklade význam lúčnych tráv. Správne pomenoval na ukážke pšenicu, ovos a kukuricu. Dokázal uviesť príklady významu obilnín pre človeka. Poznal tri potraviny človeka z obilnín. Správne uviedol príklad krmoviny, ako potravy hospodárskych zvierat. Dokázal poznať na ukážke a správne pomenovať slnečnicu, repu a ľuľok zemiakový. Správne poznal význam slnečnice,

7

repky, repy a zemiakovej hľuzy. Praktická aktivita: Poznal a správne pomenoval tri poľné alebo lúčne rastliny podľa atlasu a herbárovej položky. Správne nakreslil list a kvet daných rastlín. Dokázal uviesť význam daných rastlín pre človeka – liečivá rastlina, obilnina, burina. Správne uviedol význam dážďovky pre kvalitu pôdy. Poznal na ukážke zástupcu článkonožcov a dva druhy hmyzu žijúceho na lúke a poli. Pohotovo uviedol príklad nežiaduceho hmyzu pre pestované poľné rastliny. Bol schopný uviesť príklad živočícha, ktorý sa živí poľným alebo lúčnym hmyzom. Dokázal poznať na ukážke ropuchu, jaštericu a užovku. Presne rozlíšil užovku a vretenicu podľa typických znakov. Správne uviedol príklad potravy lúčneho a poľného stavovca. Poznal význam stavovcov pre život na lúke a poli. Pohotovo uviedol príklad lúčneho a poľného vtáka. Výstižne vysvetlil význam jarabice a bažanta pre život na poli. Presne preukázal na príklade význam dravých vtákov pre život na poli a lúke. Správne poznal na ukážke tri cicavce žijúce na lúke a poli. Pohotovo rozlíšil zajaca a králika podľa vonkajších znakov. Správne zostavil potravový vzťah s lúčnym alebo poľným vtákom alebo cicavcom na konci. Správne uviedol dôsledky premnoženia hrabošov, myší a sysľov na poli. Pohotovo poznal na ukážke a správne pomenoval tri príklady regionálne významných liečivých rastlín a tri príklady chránených živočíchov polí, lúk a pastvín. Dokázal uviesť príklad praktického použitia liečivých rastlín v domácnosti. Výstižne vysvetlil, prečo sa pole a lúka považujú za kultúrne spoločenstvo. Vymenoval tri príklady zásahu človeka do polí, lúk a pasienkov. Zrozumiteľne vysvetlil následky zásahov človeka do poľných a lúčnych spoločenstiev. Využije sa ústne, frontálne aj individuálne hodnotenie žiakov spojené s klasifikáciou. Hodnotenie práce v skupine – správnosť, súhrnnosť, splnenie úlohy. Pri praktických aktivitách sa využije slovné hodnotenie praktických zručností a individuálne hodnotenie žiakov spojené s klasifikáciou podľa kritérií na základe vzájomnej dohody učiteľov. Samostatné pozorovania (možnos ť výberu témy): Obsahový štandard : Život listnatých a ihličnatých drevín počas roka, listnaté dreviny, ihličnaté dreviny, ročné obdobia, koreňová sústava, kmeň, koruna stromu, púčiky, vegetačný pokoj. Rast obilniny od siatia po žatvu, obilniny, jačmeň, pšenica, pole, sejba, hnojenie, žatva, korene, steblo, kolienko, čepeľ listu, klas, zrno, osivo, klíčenie. Hniezdenie vtákov, stavba hniezda, umiestnenie hniezda, hniezdne rajóny, stavebný materiál, tvar hniezda, doba stavby hniezda, doba sedenia, liahnutie mláďat, kŕmenie mláďat, opustenie hniezda. Stopy živočíchov v lese, sadrové odliatky, nákresy otlačkov stôp vtákov a cicavcov, zvlečky hmyzu, prázdne kukly, schránky potočníkiv, ulity/lastúry mäkkýšov, perá vtákov. Výkonový štandard : Zo samostatných pozorovaní žiaci spracujú krátku správu (1 – 2 strany) podľa štruktúry:

• Názov úlohy, meno a priezvisko žiaka, ročník, trieda. • Postup - stručný opis postupu riešenia úlohy. • Zistenia - stručný opis zistení (podľa potreby jednoduchých nákresov, schém, tabuliek a pod.). • Záver – stručné zhrnutie poznatkov z riešenia úlohy.

Kritériá a metódy hodnotenia : Hodnotiť sa bude úroveň samostatnej práce žiakov a schopností práce s textom formou hodnotenia správ zo samostatných pozorovaní podľa kritérií na základe vzájomnej dohody učiteľov. Projekty: Obsahový štandard : Námety na tvorbu projektov: Les v okolí obce. Rastliny a živočíchy v našom potoku a jeho okolí. Dreviny v našej obci (v parku, v okolí školy). Obojživelníky v okolí môjho bydliska. Liečivé rastliny v mojom okolí. Prikrmovanie vtákov v zime (v okolí školy, bydliska). Výkonový štandard : Pracovať tvorivo, aplikovať teoretické vedomosti a komunikatívne zručnosti. Riešenie zamerať na: samostatné pozorovanie a jednoduchý prieskum, spracovanie zistení a dokumentačného materiálu a využitie výsledkov. Projekt tvorí plagát (poster), ktorý žiaci písomne a graficky spracujú na základe vlastného pozorovania (prieskumu) a inštrukcií učiteľa. Optimálne členenie a obsah posteru (v stručnej jednoduchej forme):

• Názov projektu, meno a priezvisko žiaka, ročník, trieda. • Cieľ – čo sa má riešením zistiť, dosiahnuť. • Úlohy - potrebné na dosiahnutie cieľa. • Metódy – postupy na splnenie úloh. • Výsledky - súbor jednoduchých textov, obrázkov, fotografií, nákresov, schém, tabuliek, plánikov

alebo iného dokumentačného materiálu. • Záver - zhrnutie výsledkov a možnosti (návrhy) ich využitia.

Projekt prezentovať slovným komentovaním obsahu posteru v stanovenom časovom limite (napr. 10 min). Stručne a vecne charakterizovať projekt z hľadiska cieľa, úloh, metód a postupov, výsledkov a záverov.

8

Kritériá a metódy hodnotenia : Žiak získal schopnosť objavovať, vyhľadávať a spracovať informácie, pracovať v skupine a prezentovať svoje zistenia. Úroveň kombinovaných verbálnych, písomných, grafických prejavov a komunikatívnych zručností je vhodné kontrolovať a hodnotiť prostredníctvom prezentácie projektov podľa kritérií na základe vzájomnej dohody učiteľov.

Ciele, spôsobilosti Tematický celok Téma Metódy p. h.

Chápať význam pojmov príroda, živé a neživé prírodniny. Osvojiť si základné postupy pozorovania prírodnín, prácu s lupou a mikrosk.

Príroda a život ( 1 hod ) OaSR

Poznávanie prírody a prírodnín. Základné metódy a prostriedky skúmania v biológii.

Motivačná demonštrácia, pozorovanie, manipulácia s predmetmi, rozhovor

1

Chápať lesný ekosystém ako životný priestor organizmov. Poznať typických predstaviteľov lesných rastlín, húb a živočíchy podľa vonkajších znakov, životných prejavov a potravových vzťahov. Poznať význam lesných organizmov pre život v lese. Poznať prostredie v okolí školy. Vypracovať harmonogram, získavať informácie, spracovať ich, prezentovať písomne aj verbálne s použitím IKT.

Život v lese ( 24 hod) ENV Mediálna výchova Ochrana života a zdravia TPPS

Ako žije les. Štruktúra lesa. Život a zmeny lesa počas roka. Lesné dreviny. Ihličnaté a listnaté stromy. Kry. Lesné mikroorganizmy a nekvitnúce byliny. Lesné kvitnúce byliny Lesné huby a lišajníky. Poznávanie húb (jedlých, jedovatých), spolužitie stromov a húb. Pomoc pri otrave hubami. Praktická aktivita: Poznávanie a rozlišovanie jedlých a jedovatých húb Lesné bezstavovce. Lesné stavovce. Lesné obojživelníky a plazy Lesné vtáky. Lesné cicavce. Regionálne významné chránené, liečivé a jedovaté lesné rastliny, huby a živočíchy. Vysokohorské rastliny a živočíchy. Pravidlá správania sa vo vysokohorskom prostredí. Les ako celok. Význam potravových väzieb organizmov žijúcich v lese. Projekt

Motivačný rozhovor, vysvetľovanie, práca s knihou a textom, demonštračná metóda. Skupinová práca, didaktické hry, inscenačná metóda, demonštračná metóda. IKT, skupinová práca, terénne pozorovanie. Práca s knihou a textom, skupinová práca, didaktické hry. Heuristická metóda, didaktické hry.

1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 1 1 1 1

Chápať vodný ekosystém ako životný priestor organizmov. Poznať typických predstaviteľov vodných a brehových organizmov podľa vonkajších znakov, životných prejavov a potravových vzťahov. Poznať význam vodných a brehových organizmov pre život vo vode a okolí.

Život vo vode a na brehu ( 21 hod) ENV Ochrana života a zdravia TPPS Mediálna výchova

Voda a jej okolie. Význam kyslíka, teploty a čistoty vody pre život vodných organizmov. Vodné rastliny. Význam planktónu a vodných zelených rastlín. Brehové rastliny. Drobné vodné živočíchy. Vodné bezstavovce. Hmyz žijúci vo vode a na brehu. Vodné a brehové stavovce. Ryby. Obojživelníky a plazy vo vode a na brehu. Vodné vtáky Vodné cicavce Vplyv negatívnych ekologických vplyvov a ekologickej havárie na vodný ekosystém. Projekt

Vysvetľovanie, heuristická metóda. Rozhovor, didaktické hry. Skupinová práca, didaktické hry, pozorovanie, demonštračná metóda. IKT, skupinová práca, beseda, experimentovanie.

1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1

9

Chápať poľný a trávnatý ekosystém, ako životný priestor organizmov. Poznať typických predstaviteľov poľných a lúčnych organizmov podľa vonkajších znakov, životných prejavov a potravových vzťahov. Poznať význam poľných a lúčnych organizmov pre život na poliach a lúkach a výživu človeka. Poznať prostredie v okolí školy. Vypracovať harmonogram , získavať informácie, spracovať ich, prezentovať písomne aj verbálne s IKT.

Život na poliach a lúkach ( 20 hod) OaSR MKV ENV Ochrana života a zdravia TPPS

Lúky, pasienky a polia Lúčne rastliny a huby Poľné plodiny. Obilniny. Krmoviny. Olejniny a okopaniny. Praktická aktivita: Poznávanie vybraných poľných a lúčnych rastlín Lúčne a poľné bezstavovce Obojživelníky a plazy na lúkach a poliach. Lúčne a poľné vtáky Lúčne a poľné cicavce Regionálne významné liečivé a chránené druhy rastlín a živočíchov polí, lúk a pastvín. Polia a lúky ako celok, život polí, lúk a pasienkov počas roka, starostlivosť o lúky a pasienky. Projekt

Vysvetľovanie, heuristický rozhovor, didaktická hra. Pozorovanie, demonštračná metóda, skupinová práca, didaktická hra, práca s knihou a textom. IKT, skupinová práca, terénne pozorovanie.

1 1 2 2 2 1 2 2 2 2 1 1 1

Učebné zdroje: Učebnica, odborná literatúra – encyklopédie, atlasy húb, rastlín a živočíchov, internet Materiálno – technické a didaktické prostriedky – modely, prírodniny, obrazy, herbár, videokazety,DVD

Obsah vzdelávania pre 6.ro čník- Prehľad tematických celkov: Časový rozsah 2 hod./týždeň 66 hodín ročne

I. Život s človekom a v ľudských sídlach ( 24 hod) Ľudské sídla a ich okolie. Vplyv ľudskej činnosti na život a prispôsobovanie sa organizmov prostrediu. Mikroorganizmy žijúce s človekom. Poznávanie a význam pre človeka. Rastliny pestované v záhradách. Ovocné rastliny. Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam. Živočíchy prospešné pre človeka. Včelárstvo, rybárstvo a rybnikárstvo. Spoločenský život včiel. Zásady chovu včiel a rýb. Chovateľsky významné vtáky. Blízky spoločníci človeka. Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam. Spolunažívanie živočíchov a ľudí v domácnosti. Chovateľsky významné cicavce. Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam. Zásady chovu. Nežiaduce živočíchy v domácnosti a pre človeka. Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam. Zásady prevencie pred šírením nákazy. Nežiaduce cicavce v okolí ľudských obydlí. Poznávanie podľa typických znakov, riziká prenosu nákazlivých ochorení, prevencia. Živočíchy v okolí ľudských sídiel. Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam. II. Základná štruktúra života ( 2 hod) Rastlinná a živočíšna bunka. Základná stavba a funkcia častí bunky. III. Živé organizmy a ich stavba ( 4 hod) Vírusy a baktérie. Stavba tela. Význam, vplyv na človeka, nákazlivé ochorenia, prevencia. Jednobunkové organizmy. Základná vnútorná stavba tela. Mnohobunkové organizmy. Organizácia tela mnohobunkových organizmov. IV. Stavba tela rastlín a húb ( 23 hod) Stavba tela nekvitnúcich rastlín. Machy a paprade. Stavba tela kvitnúcich rastlín. Koreň. Stavba koreňa a prijímanie živín koreňom, význam pre život rastliny. Stonka. Základná stavba stonky dreviny a byliny. Význam stonky pre život rastliny. List. Základná stavba listu. Fotosyntéza, dýchanie, vyparovanie vody v liste. Význam listov pre život rastliny. Kvet. Základná stavba kvetu. Opelenie a oplodnenie. Význam pre rozmnožovanie rastlín. Plod a semeno. Rozdelenie plodov, význam pre rozmnožovanie rastlín. Rastlinné telo ako celok. Súčinnosť orgánov pre príjem živín, prenos a vylučovanie látok. Vplyv podmienok na rast rastliny. Huby s plodnicou. Základná stavba tela húb s plodnicou. Rozlíšenie jedlých a jedovatých húb podľa typických znakov. Kvasinky, plesne, lišajníky, vnútorná stavba tela. V. Stavba tela bezstavovcov ( 13 hod) Drobné vodné živočíchy - pŕhlivce. Vnútorná stavba tela a základné telesné funkcie. Vnútorné parazity - ploskavce a hlístovce. Stavba tela a základné telesné funkcie. Živočíchy so schránkou - mäkkýše. Stavba tela a základné telesné funkcie. Živočíchy s obrúčkami - obrúčkavce. Vnútorná stavba tela a základné telesné funkcie. Živočíchy s článkovaným telom - článkonožce. Článkonožce – hmyz. Vnútorná stavba tela a základné telesné funkcie. VZDELÁVACIE ŠTANDARDY A HODNOTENIE VZDELÁVACÍCH VÝS TUPOV I. ŽIVOT S ČLOVEKOM A V ĽUDSKÝCH SÍDLACH Obsahový štandard: Ľudské obydlia a ich okolie. Vplyv ľudskej činnosti na život a prispôsobovanie sa organizmov prostrediu. Mikroorganizmy žijúce s človekom. Poznávanie a význam pre človeka. Pestované

10

rastliny v záhradách. Ovocné rastliny, stromy, kry. Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam. Živočíchy prospešné pre človeka. Včelárstvo, rybárstvo a rybnikárstvo. Spoločenský život včiel. Zásady chovu včiel a rýb. Chovateľsky významné vtáky. Blízki spoločníci človeka. Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam. Spolunažívanie živočíchov a ľudí v domácnosti. Chovateľsky významné cicavce. Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam. Zásady chovu. Nežiaduce živočíchy v domácnosti a pre človeka. Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam. Zásady prevencie pred šírením nákazy. Nežiaduce cicavce v okolí ľudských obydlí. Poznávanie podľa typických znakov, riziká prenosu nákazlivých ochorení, ochrana a prevencia. Živočíchy v okolí ľudských sídiel. Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam. PT: multikultúrna výchova, EnvV, OŽaZ, tvorba proj ektu a prezenta čné zru čnosti Výkonový štandard: Rozlíšiť životné podmienky organizmov v ľudských sídlach a okolí. Uviesť význam zdomácňovania živočíchov a význam kríženia rastlín a živočíchov pre človeka. Poznať využitie mliečnych a kvasných baktérií a škodlivosť parazitických baktérií pre človeka. Uviesť príklad využitia kvasiniek človekom. Uviesť podmienky a dôsledky výskytu plesní v domácnosti. Uviesť príklad priemyselnej výroby s využívaním kvasinky. Pomenovať podľa ukážky zástupcu cibuľovej, hlúbovej, koreňovej, plodovej zeleniny a strukoviny. Poznať význam zeleniny vo výžive človeka. Poznať na ukážke a pomenovať tri ovocné rastliny. Zdôvodniť význam ovocia pre zdravie človeka. Poznať význam včely matky, robotnice, trúda v úli. Uviesť príklady významu včelárstva pre človeka. Vysvetliť význam chovu rýb pre človeka. Na ukážke rozlíšiť samca a samicu kury, kačice, husi a morky. Vysvetliť na príklade kohúta a sliepky pohlavnú dvojtvarosť. Uviesť význam chovu kury, kačice, husi, morky pre človeka. Odlíšiť vonkajšie znaky psa a mačky. Pomenovať na ukážke jedno plemeno psa. Poznať zásady chovu psa a mačky v domácnosti. Uviesť príklad starostlivosti o drobné domáce živočíchy. Rozpoznať na ukážke tri druhy hospodárskych zvierat. Rozlíšiť na ukážke samca, samicu a mláďa hospodárskych zvierat. Poznať význam chovu jedného chovateľsky významného cicavca. Uviesť dôsledky pridávania veľkého množstva chemických prípravkov do potravy hospodárskych zvierat. Poznať na ukážke dva živočíchy znehodnocujúce potraviny. Zdôvodniť na príklade škodlivosť vnútorného a vonkajšieho parazita. Poznať zásady ochrany pred vnútornými parazitmi. Poznať spôsob odstránenia vší z vlasov. Rozlíšiť na ukážke myš a potkana. Uviesť riziko a dôsledky výskytu myší a potkanov v domácnosti. Poznať spôsoby ochrany pred myšami a potkanmi. Uviesť príklad hmyzu žijúceho v záhrade alebo sade. Poznať dôsledky premnoženia hmyzu v záhrade a sade. Opísať význam spevavých vtákov v okolí ľudských sídiel. Poznať na ukážke troch spevavých vtákov. Uviesť príklad spevavého vtáka, ktorý sa živí hmyzom. Kritéria a metódy hodnotenia: Žiak správne rozlíšil životné podmienky organizmov v ľudských sídlach a okolí. Uviesť význam zdomácňovania živočíchov a význam kríženia rastlín a živočíchov pre človeka. Presne poznal využitie mliečnych a kvasných baktérií a prejavy škodlivosti parazitických baktérií pre človeka. Vhodne uviedol podmienky a dôsledky výskytu plesní v domácnosti. Vhodne uviedol príklad využitia kvasiniek človekom aj príklad priemyselnej výroby s využívaním kvasinky. Žiak správne pomenoval podľa ukážky zástupcu cibuľovej, hlúbovej, koreňovej, plodovej zeleniny. Spoznal na ukážke a pomenoval strukovinu. Poznal význam zeleniny vo výžive človeka. Správne určil na ukážke a pomenoval tri ovocné rastliny. Vhodne zdôvodnil význam ovocia pre zdravie človeka. Vhodne poznal význam včely matky, robotnice, trúda v úli. Presne uviedol príklady významu včelárstva pre človeka. Dokázal rozlíšiť na ukážke a pomenovať samca a samicu kury, kačice, husi a morky. Presne vysvetlil na príklade kohúta a sliepky pohlavnú dvojtvarosť. Vhodne uviedol význam chovu kury, kačice, husi, morky pre človeka. Porovnal odlišnosti vonkajších znakov psa a mačky. Správne pomenoval na ukážke jedno plemeno psa. Poznal zásady chovu psa, mačky v domácnosti a uviedol príklad starostlivosti o drobné domáce živočíchy. Žiak správne rozpoznal na ukážke tri druhy hospodárskych zvierat. Rozlíšiť na ukážke samca, samicu a mláďa hospodárskych zvierat. Poznal význam chovu jedného chovateľsky významného zvieraťa. Presne opísal dôsledky pridávania veľkého množstva chemických prípravkov do potravy hospodárskych zvierat. Žiak správne poznal na ukážke dva živočíchy znehodnocujúce potraviny. Zdôvodnil na príklade škodlivosť vnútorného a vonkajšieho parazita. Poznal zásady ochrany pred vnútornými parazitmi. Žiak správne poznal spôsob odstránenia vší z vlasov. Presne rozlíšil na ukážke myš a potkana. Uviedol riziko a dôsledky výskytu myší a potkanov v domácnosti a vhodne poznal spôsoby ochrany pred myšami a potkanmi. Dokázal uviesť príklad hmyzu žijúceho v záhrade alebo v sade. Správne poznal dôsledky premnoženia hmyzu v záhrade alebo sade. Vhodne opísal význam spevavých vtákov v okolí ľudských sídiel. Pohotovo rozpoznal na ukážke troch spevavých vtákov a uviedol príklad spevavého vtáka, ktorý sa živí hmyzom. II. ZÁKLADNÁ ŠTRUKTÚRA ŽIVOTA Obsahový štandard: Rastlinná a živočíšna bunka. Základná stavba a funkcia častí bunky, orgánčeky - organely, bunková stena, cytoplazmatická blana, cytoplazma, jadro, mitochondrie, chloroplasty, vakuola, jednobunkové organizmy, mnohobunkové organizmy. PT: environmentálna výchova, tvorba projektu a prez entačné zru čnosti Výkonový štandard: Pomenovať na ukážke časti rastlinnej bunky. Vysvetliť význam jednotlivých častí bunky. Pomenovať na ukážke časti živočíšnej bunky. Určiť zhodné a odlišné časti rastlinnej a živočíšnej bunky.

11

Kritéria a metódy hodnotenia: Žiak správne pomenoval na ukážke časti rastlinnej bunky. Vhodne vysvetlil význam jednotlivých častí bunky. Pohotovo pomenoval na ukážke časti živočíšnej bunky. Presne určil zhodné a odlišné časti rastlinnej a živočíšnej bunky. III. VNÚTORNÁ ORGANIZÁCIA TELA ORGANIZMOV Obsahový štandard: Vírusy a baktérie. Stavba tela. Význam, vplyv na človeka, nákazlivé ochorenia, prevencia. Jednobunkové organizmy. Základná stavba tela. Mnohobunkové organizmy. Organizácia tela mnohobunkových organizmov. PT: environmentálna výchova, ochrana života a zdrav ia Výkonový štandard: Porovnať stavbu vírusu a baktérie. Poznať aspoň tri nákazlivé bakteriálne alebo vírusové ochorenia. Uviesť možnosti predchádzania šíreniu vírusových a bakteriálnych nákaz. Rozlíšiť na ukážke stavbu tela jednobunkovej rastliny a živočícha. Porovnať na ukážke stavbu tela drobnozrnka a črievičky. Rozlíšiť pletivo a tkanivo a priradiť k rastline a živočíchovi. Pomenovať orgány rastliny na ukážke. Určiť bunku, tkanivo, orgán, sústavu orgánov na štruktúre tela živočícha. Kritéria a metódy hodnotenia: Výstižne porovnal stavbu vírusu a baktérie. Vhodne uviedol tri vírusové alebo bakteriálne ochorenia. Pohotovo uviedol možnosti predchádzania šíreniu vírusových a bakteriálnych nákaz. Správne rozlíšil na ukážke stavbu tela jednobunkovej rastliny a živočícha. Vhodne porovnal na ukážke stavbu tela drobnozrnka a črievičky. Presne rozlíšil pletivo a tkanivo a priradil k rastline a živočíchovi. Presne pomenoval na ukážke rastliny jej orgány. Zrozumiteľne určil bunku, tkanivo, orgán, sústavu orgánov na štruktúre tela živočícha. IV. VNÚTORNÁ STAVBA TELA RASTLÍN A HÚB Obsahový štandard: Stavba tela nekvitnúcich rastlín. Machy a paprade. Stavba tela kvitnúcich rastlín. Koreň, stavba koreňa a prijímanie živín koreňom, význam koreňa pre život rastliny. Stonka. Základná stavba stonky dreviny a byliny. Význam stonky pre život rastliny. List. Základná stavba listu. Fotosyntéza, dýchanie, vyparovanie vody, význam listov pre život rastliny a v prírode. Kvet. Základná stavba kvetu. Opelenie a oplodnenie. Význam pre rozmnožovanie rastlín. Praktická aktivita: Pozorovanie vnútornej stavby kvetu. Okvetné lístky, kalich, koruna, rozmnožovacie orgány kvetu, tyčinka, piestik. Plod a semeno. Rozdelenie plodov, význam pre rozmnožovanie rastlín. Rastlinné telo ako celok. Súčinnosť orgánov pre príjem živín, prenos a vylučovanie látok. Vplyv podmienok na rast rastliny. Huby s plodnicou. Základná stavba tela húb s plodnicou. Rozlíšenie jedlých a jedovatých húb podľa typických znakov. Kvasinky, plesne, lišajníky, vnútorná stavba tela. Praktická aktivita: Pozorovanie kvasinky mikroskopom, jednobunkové huby, pučanie. PT: tvorba projektu a prezenta čné zru čnosti, ochrana života a zdravia Výkonový štandard: Pomenovať na ukážke časti tela machu. Pomenovať na ukážke časti tela paprade. Rozlíšiť mach a papraď. Uviesť význam výtrusov pre život machu a paprade. Rozlíšiť na ukážke stavby koreňa pokožku, dužinu, cievne zväzky, koreňové vlásky. Uviesť význam pokožky, koreňových vláskov, koreňovej čiapočky a cievnych zväzkov. Poznať celkový význam koreňa pre rastlinu. Poznať základné časti drevnatej a dužinatej stonky. Rozlíšiť na ukážke dreviny a byliny podľa stavby stonky. Chápať základný význam cievnych zväzkov v stonke. Poznať na konáriku púčiky a vysvetliť ich význam. Zdôvodniť význam stonky pre život rastliny. Opísať vnútornú stavbu listu. Určiť na ukážke stavby listu dôležité časti pre fotosyntézu. Uviesť význam prieduchov v pokožke listu. Vymenovať látky, ktoré listy pri dýchaní zo vzduchu prijímajú a ktoré do vzduchu vylučujú. Poznať význam listov pre prijímanie živín a dýchanie rastliny. Rozlíšiť na ukážke kvetu kvetný obal, tyčinku a piestik. Uviesť význam peľového zrnka a vajíčka. Opísať na schéme proces opelenia kvetu. Vedieť, kedy nastáva v kvete oplodnenie. Zdôvodniť význam kvetu pre rozmnožovanie rastliny. Praktická aktivita: Pozorovanie vnútornej stavby kvetu. Pozorovať kvet voľným okom a lupou. Rozdeliť kvet na jednotlivé časti. Nakresliť a pomenovať časti kvetu. Určiť na ukážke plodu oplodie a semeno. Rozlíšiť na ukážke dužinatý a suchý plod. Pomenovať na ukážke semena zárodok a klíčne listy. Uviesť dva príklady rozširovania semien. Poznať význam plodov a semien pre rastlinu, živočíchov a človeka. Vymenovať látky, ktoré potrebuje rastlina pre život. Pomenovať na ukážke rozmnožovacie a vyživovacie orgány kvitnúcej rastliny. Poznať na ukážke orgány na príjem živín, dýchanie, prúdenie látok, príjem a vyparovanie vody. Rozlíšiť prospešné a škodlivé podmienky pre život rastliny. Rozlíšiť stavbu huby s plodnicou, jedlú a jedovatú hubu. Rozlíšiť na ukážke hubu s výtrusnicami na lupeňoch a v rúrkach. Rozlíšiť na ukážke kvasinku a pleseň podľa stavby tela. Uviesť význam výtrusnice plesne. Opísať na ukážke stavbu tela lišajníka. Praktická aktivita: Pozorovanie kvasinky mikroskopom. Pozorovať mikroskopom jednobunkové huby kvasinky, pozorovať rozmnožovanie pučaním. Nakresliť pozorované bunky a javy. Opísať vhodné podmienky pre rozmnožovanie kvasiniek. Vysvetliť praktické využitie kvasiniek. Kritéria a metódy hodnotenia: Žiak správne pomenoval na ukážke časti tela machu a časti tela paprade. Správne rozlíšil mach a papraď. Vhodne uviedol význam výtrusov pre machy a paprade. Správne rozlíšil na ukážke stavby koreňa pokožku, dužinu, cievne zväzky, koreňové vlásky. Presne rozlíšil na ukážke stavby koreňa pokožku, dužinu, cievne zväzky, koreňové vlásky. Dokázal vysvetliť celkový význam koreňa pre rastlinu. Žiak poznal základné časti drevnatej a dužinatej stonky. Správne rozlíšil na ukážke dreviny a byliny podľa stavby stonky. Výstižne vysvetlil základný význam cievnych zväzkov v stonke a správne poznal na konáriku púčiky a vysvetlil ich význam. Bol schopný zdôvodniť

12

význam stonky pre život rastliny. Správne opísal vnútornú stavbu listu. Presne určil na ukážke stavby listu dôležité časti pre fotosyntézu. Vhodne uviedol význam prieduchov v pokožke listu. Správne vymenoval látky, ktoré listy pri dýchaní zo vzduchu prijímajú a ktoré do vzduchu vylučujú. Bol schopný uviesť význam listov pre prijímanie živín a dýchanie rastliny. Dokázal rozlíšiť na ukážke kvetu kvetný obal, tyčinku a piestik, uviesť význam peľového zrnka a vajíčka. Správne opísal na schéme proces opelenia kvetu, uviedol kedy nastáva v kvete oplodnenie. Správne zdôvodnil význam kvetu pre rozmnožovanie rastliny. Praktická aktivita: Pozorovanie vnútornej stavby kvetu. Žiak pozoroval kvet voľným okom a lupou. Správne rozdelil kvet na jednotlivé časti. Presne nakreslil a pomenoval časti kvetu. Vhodne určil na ukážke plodu oplodie a semeno. Výstižne rozlíšil na ukážke dužinatý a suchý plod. Dokázal pomenovať na ukážke semena zárodok a klíčne listy. Správne uviedol dva príklady rozširovania semien. Správne vysvetlil význam plodov a semien pre rastlinu, živočíchov a človeka. Pohotovo pomenoval ukážke rozmnožovacie a vyživovacie orgány kvitnúcej rastliny. Správne pomenoval na ukážke orgány na príjem živín, dýchanie, prúdenie látok, príjem a vyparovanie vody. Pohotovo rozlíšil prospešné a škodlivé podmienky pre život rastliny. Správne rozlíšil stavbu huby s plodnicou, jedlú a jedovatú hubu. Dokázal rozlíšiť na ukážke hubu s výtrusnicami na lupeňoch a v rúrkach. Správne poznal na ukážke kvasinku a pleseň podľa stavby tela. Vhodne uviedol význam výtrusnice plesne. Pohotovo opísal na ukážke stavbu tela lišajníka. Praktická aktivita: Pozorovanie kvasinky mikroskopom. Žiak správne pozoroval mikroskopom jednobunkové huby kvasinky, pozoroval rozmnožovanie kvasiniek pučaním. Správne nakreslil pozorované bunky a javy. Opísal vhodné podmienky pre rozmnožovanie kvasiniek a vhodne vysvetlil praktické využitie kvasiniek. V. STAVBA TELA BEZSTAVOVCOV Obsahový štandard: Pŕhlivce - drobné vodné živočíchy. Vnútorná stavba tela a základné telesné funkcie. Praktická aktivita: Pozorovanie stavby tela a prejavov života črievičky. Ploskavce a hlístovce - vnútorné parazity. Stavba tela a základné telesné funkcie. Mäkkýše – živočíchy so schránkou. Stavba tela a základné telesné funkcie. Obrúčkavce - živočíchy s obrúčkami. Vnútorná stavba tela a základné telesné funkcie. Článkonožce - živočíchy s článkovaným telom. Článkonožce – hmyz. Vnútorná stavba tela a základné telesné funkcie. Praktická aktivita: Pozorovanie krídel hmyzu, blanité krídla, krovky, farebné krídla. PT: ochrana života a zdravia. Mediálna výchova, tvo rba projektu a prezenta čné zru čnosti Výkonový štandard: Poznať orgány, ktorými nezmar prijíma potravu, význam dvoch vrstiev tela. Zdôvodniť pomenovanie nervovej sústavy nezmara. Uviesť význam vajíčok, spermií a púčikov nezmara. Chápať význam slova obojpohlavný živočích. Uviesť časť tráviacej sústavy človeka, v ktorej žije pásomnica a hlísta. Opísať základnú stavbu tela, prijímanie potravy hlísty a pásomnice. Opísať podľa ukážky rozmnožovanie hlísty alebo pásomnice. Vysvetliť nevyhnutnosť dostatočnej tepelnej úpravy mäsa a umytia ovocia a zeleniny pred konzumáciou. Poznať uloženie a význam tráviacej, dýchacej a nervovej sústavy slimáka a škľabky. Určiť na ukážke ústny, prijímací a vyvrhovací otvor škľabky. Porovnať dýchacie orgány slimáka a škľabky. Poznať základné časti a význam pohybovej, tráviacej, dýchacej a obehovej sústavy dážďovky. Opísať stavbu zatvorenej obehovej sústavy a rebríčkovej nervovej sústavy dážďovky. Poznať význam opasku dážďovky. Poznať základné časti a význam tráviacej, dýchacej, obehovej a nervovej sústavy pavúka, raka a hmyzu. Vysvetliť význam jedovej žľazy pavúka. Poznať význam vonkajšej kostry raka a hmyzu. Uviesť na ukážke ústneho orgánu hmyzu príklad potravy. Určiť na ukážky končatiny spôsob pohybu hmyzu. Praktická aktivita: Pozorovanie krídel hmyzu. Pozorovať krídla rôznych druhov hmyzu. Všímať si veľkosť, tvar, farbu a umiestnenie krídel na tele hmyzu. Zistiť spoločné a odlišné znaky krídel. Nakresliť krídla pozorovaných druhov hmyzu. Kritéria a metódy hodnotenia: Žiak správne poznal orgány, ktorými nezmar prijíma potravu, význam dvoch vrstiev tela. Zdôvodnil pomenovanie nervovej sústavy nezmara. Vhodne uviedol význam vajíčok, spermií a púčikov nezmara. Pohotovo vysvetlil význam slova obojpohlavný živočích. Správne uviedol časť tráviacej sústavy človeka, v ktorej žije pásomnica a hlísta a opísal základnú stavbu tela a prijímanie potravy hlísty a pásomnice. Žiak podľa ukážky správne opísal rozmnožovanie hlísty alebo pásomnice. Vysvetlil nevyhnutnosť dostatočnej tepelnej úpravy mäsa a umytia ovocia a zeleniny pred konzumáciou. Správne uviedol miesto uloženia a význam tráviacej, dýchacej a nervovej sústavy slimáka a škľabky. Určiť na ukážke ústny, prijímací a vyvrhovací otvor škľabky. Správne porovnal dýchacie orgány slimáka a škľabky. Presne poznal základné časti a význam pohybovej, tráviacej, dýchacej a obehovej sústavy dážďovky. Opísať stavbu zatvorenej obehovej sústavy a rebríčkovej nervovej sústavy dážďovky. Žiak pohotovo uviedol význam opasku dážďovky. Správne poznal základné časti a význam tráviacej, dýchacej, obehovej a nervovej sústavy pavúka, raka a hmyzu. Presne vysvetlil význam jedovej žľazy pavúka. Poznal význam vonkajšej kostry raka a hmyzu. Žiak bol schopný uviesť na ukážke ústneho orgánu hmyzu príklad potravy. Výstižne určil na ukážke končatiny spôsob pohybu hmyzu. Praktická aktivita: Pozorovanie krídel hmyzu. Žiak pozoroval krídla rôznych druhov hmyzu. Všímal si veľkosť, tvar, farbu a umiestnenie krídel na tele hmyzu. Presne zistil spoločné a odlišné znaky krídel. Správne nakreslil krídla pozorovaných druhov hmyzu.

13

Námety praktických aktivít Praktické aktivity: Pozorovanie buniek pokožky dužinatej šupiny cibule, plesne alebo kvasinky mikroskopom. Pozorovanie a rozlišovanie vyživovacích a rozmnožovacích orgánov kvitnúcej rastliny voľným okom. Pozorovanie vnútornej stavby koreňa, stonky dreviny a byliny, vnútornej stavby kvetu. Pozorovanie stavby tela a prejavov života črievičky, vonkajšej stavby tela hmyzu, ústnych ústrojov, končatín a krídel hmyzu. Námety na tvorbu projektov Zeleň v okolí môjho bydliska (školy, obce, mesta, sídliska). Pestovanie a ochrana zelene v triede (škole, v domácnosti). Dreviny v našom parku (záhrade, okolí školy). Môj pes (mačka, chrček, morča, kanárik). Vtáky v okolí môjho bydliska (školy, parku, sídliska). Starostlivosť o vtáky v zime (v okolí školy, bydliska). Výkonový štandard Pracovať tvorivo, aplikovať teoretické vedomosti a komunikatívne zručnosti. Riešenie zamerať na samostatné pozorovanie, jednoduchý prieskum, spracovanie zistení a dokumentačného materiálu, využitie výsledkov. Projekt tvorí plagát (poster), ktorý žiaci písomne a graficky spracujú na základe vlastného pozorovania (prieskumu) podľa inštrukcií vyučujúceho. Optimálne členenie a obsah posteru:

• Názov projektu, meno a priezvisko žiaka, ročník, trieda • Cieľ – čo sa má riešením zistiť, dosiahnuť • Úlohy – potrebné na dosiahnutie cieľa • Metódy – postupy na splnenie úloh • Výsledky – súbor jednoduchých textov, obrázkov, fotografií, nákresov, schém, tabuliek, plánikov,

dokumentačného materiálu • Záver – zhrnutie výsledkov, návrhy ich využitia • Prezentácia posteru – slovné komentovanie obsahu v stanovenom časovom limite.

Kritériá a metódy hodnotenia Žiak získal schopnosť objavovať, vyhľadávať, spracovať informácie, pracovať v skupine, prezentovať svoje zistenia. Úroveň kombinovaných verbálnych a písomných, grafických prejavov a komunikatívnych zručností je vhodné hodnotiť podľa kritérií na základe vzájomnej dohody vyučujúcich.

Ciele, spôsobilosti Tematický celok Téma Metódy p. h. Uviesť osobitosti ľudských obydlí, význam kríženia rastlín a živočíchov pre človeka. Uviesť prejavy škodlivosti parazitickej baktérie pre človeka. Uviesť príklad priemyselnej výroby s využívaním kvasinky Vysvetliť význam zeleniny vo výžive človeka. Poznať na ukážke a pomenovať dva ovocné stromy. Vysvetliť význam ovocia pre zdravie človeka. Zdôvodniť na príklade škodlivosť vnútorného a vonkajšieho parazita. Poznať na ukážke dva živočíchy znehodnocujúce potraviny. Opísať na ukážke význam včely matky, robotnice, trúda v úli. Význam rýb pre človeka. Pomenovať samca a samicu kury, kačice, husi a morky. Význam chovu kury, kačice, husi alebo morky pre človeka zásady chovu psa a mačky v domácnosti. Uviesť príklad starostlivosti o drobné domáce živočíchy. Rozpoznať na ukážke tri druhy hospodárskych zvierat. Rozpoznať na ukážke samca, samicu a mláďa dvoch hospodárskych zvierat. Uviesť

ŽIVOT S ČLOVEKOM A V ĽUDSKÝCH SÍDLACH. ( 24 hod)

Ľudské sídla a ich okolie. MKV Vplyv ľudskej činnosti na život a prispôsobovanie sa organizmov prostrediu. ENV Mikroorganizmy žijúce s človekom. Poznávanie a význam pre človeka. Pestované rastliny v záhradách. Ovocné rastliny. Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam. OŽaZ Nežiaduce živočíchy v domácnosti a pre človeka človeka. MDV, Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam. Zásady prevencie pred šírením nákazy. Živočíchy prospešné pre človeka. Včelárstvo, rybárstvo a rybnikárstvo. Spoločenský život včiel. Zásady chovu včiel a rýb. MDV Chovateľsky významné vtáky. Blízki spoločníci človeka. TPPS. Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam. Spolunažívanie živočíchov a ľudí v domácnosti. Chovateľsky významné cicavce. Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam. Zásady chovu. Nežiaduce cicavce v okolí

Motivačná demonštrácia, pozorovanie, manipulácia s predmetmi, rozhovor Motivačný rozhovor, vysvetľovanie, práca s knihou a textom, demonštračná metóda. Skupinová práca, didaktické hry, inscenačná metóda, demonštračná metóda. IKT, skupinová práca, terénne pozorovanie. Práca s knihou a textom, skupinová práca, didaktické hry. Heuristická metóda, didaktické hry. Vysvetľovanie, heuristická metóda. Rozhovor,

1 1 2 2 1 2 1 3 2 1 3 3

14

význam chovu jedného druhu hospodárskeho zvieraťa. Uviesť dôsledky pridávania veľkého množstva chemických prípr. do potravy hospodárskych zvierat. Rozlíšiť myš a potkana. Riziko výskytu myší a potkanov v dom.. Spôsoby ochrany pred myšami a potkanmi.

ľudských obydlí. MDV. Poznávanie podľa vonkajších znakov, riziká prenosu nákazlivých ochorení, ochrana a prevencia. Živočíchy v okolí ľudských sídiel. Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam.

didaktické hry. Skupinová práca, didaktické hry, pozorovanie, demonštračná metóda. IKT, skupinová práca, beseda, experimentovanie.

2

Pomenovať časti rastlinnej bunky. Význam bunkového jadra a chloroplastu. Pomenovať časti živočíšnej bunky. Určiť zhodné a rozdielne znaky.

ZÁKLADNÁ ŠTRUKTÚRA ŽIVOTA ( 2hod)

Rastlinná a živočíšna bunka. Základná stavba a funkcia častí bunky. TPPS

Práca s knihou a textom.

2

Porovnať stavbu vírusu a baktérie. Uviesť príklad troch nákazlivých ochorení. Možnosti predchádzania šíreniu vírusových a bakteriálnych nákaz. Pomenovať hlavné časti tela črievičky. Porovnať stavbu tela drobnozrnka a črievičky. Priradiť pletivo a tkanivo k rastline a živočíchovi. Určiť orgány rastliny. Určiť živočíšnu bunku, tkanivo, orgán, sústavu orgánov.

VNÚTORNÁ ORGANIZÁCIA TELA ORGANIZMOV ( 4 hod)

Vírusy a baktérie. Stavba tela. Význam, vplyv na človeka, nákazlivé ochorenia, prevencia. MKV Jednobunkové organizmy. Základná vnútorná stavba tela. Mnohobunkové organizmy. Organizácia tela mnohobunkových organizmov.

Vysvetľovanie, heuristická metóda. Rozhovor, didaktické hry. Skupinová práca, didaktické hry, pozorovanie, demonštračná metóda. IKT, skupinová práca, beseda, experimentovanie.

1 1 1 1

Pomenovať časti tela machu a paprade. Rozlíšiť na ukážke stavby koreňa pokožku, dužinu, cievne zväzky, koreňové vlásky. Vysvetliť význam cievnych zväzkov v stonke. Určiť stavby listu dôležité časti pre fotosyntézu. Uviesť význam prieduchov v pokožke listu. Rozlíšiť na ukážke kvetný obal, tyčinku a piestik. Uviesť význam peľového zrnka a vajíčka. Opísať na schéme opelenie kvetu. Uviesť, kedy nastáva v kvete oplodnenie. Rozlíšiť na ukážke dužinatý a suchý plod. Pomenovať na ukážke semena zárodok a klíčne listy. Rozlíšiť stavbu jedlej a jedovatej huby s plodnicou. Rozlíšiť hubu s výtrusnicami na lupeňoch a v rúrkach. Rozlíšiť kvasinku a pleseň podľa stavby tela. Význam výtrusnice plesne. Stavba tela lišajníka.

STAVBA TELA RASTLÍN A HÚB ( 23 hod)

Stavba tela nekvitnúcich rastlín. Machy a paprade. TPPS Stavba tela kvitnúcich rastlín. Koreň, prijímanie živín koreňom, význam pre život rastliny. Stonka. Základná stavba stonky dreviny a byliny. Význam stonky pre život rastliny. List. Základná stavba listu. Fotosyntéza, dýchanie, vyparovanie vody. Význam pre život rastliny a v prírode. Kvet. Základná stavba kvetu. Opelenie a oplodnenie. Význam pre rozmnožovanie rastlín. Praktická aktivita: Pozorovanie vnútornej stavby kvetu Plod a semeno. Rozdelenie plodov, význam pre rozmnožovanie rastlín. Rastlinné telo. Súčinnosť orgánov pre príjem živín, prenos a vylučovanie látok. Vplyv svetla, tepla, vody a živín. Huby s plodnicou. Základná stavba tela húb s plodnicou. Rozlíšenie jedlých a jedovatých húb podľa typických znakov. Kvasinky, plesne, lišajníky, vnútorná stavba tela. OŽaZ Praktická aktivita: Pozorovanie kvasinky mikroskopom

Vysvetľovanie, heuristický rozhovor, didaktická hra. Pozorovanie, demonštračná metóda, skupinová práca, didaktická hra, práca s knihou a textom. IKT, skupinová práca, terénne pozorovanie. Vysvetľovanie, heuristický rozhovor, didaktická hra. Pozorovanie, demonštračná metóda, skupinová práca, didaktická hra, práca s knihou a textom. IKT, skupinová práca, terénne pozorovanie.

1 1 3 3 3 2 1 3 2 2 1 1

Vysvetliť, ako nezmar prijíma potravu a dýcha. Vysvetliť, prečo sa nervová sústava

VNÚTORNÁ STAVBA TELA BEZSTAVOVCOV

Pŕhlivce - drobné vodné živočíchy. Vnútorná stavba tela a základné telesné funkcie

práca s textom.

2

15

nezmara nazýva rozptýlená. Opísať prijímanie potravy hlísty a pásomnice, rozmnožovanie hlísty, pásomnice. Porovnať podľa ukážky schránku slimáka a škľabky. Vysvetliť, prečo je slimák obojpohlavný živočích. pohyb dážďovky,ako dýcha dážďovka,význam opasku. Vysvetliť význam jedovej žľazy pavúka.Pomenovať sústavyu pavúkaa raka.

( 13 hod)

Ploskavce a hlístovce - vnútorné parazity. Stavba tela a základné telesné funkcie. OŽaZ,MDV Mäkkýše – živočíchy so schránkou. Stavba tela a základné telesné funkcie. Obrúčkavce - živočíchy s obrúčkami. Vnútorná stavba tela a základné telesné funkcie. Článkonožce - živočíchy s článkovaným telom. Článkonožce – hmyz. Vnútorná stavba tela a základné telesné funkcie. TPPS Praktická aktivita: Pozorovanie stavby ústnych orgánov, končatín a krídel hmyzu

Terénne pozorovanie, práca s atlasmi živočíchov, práca s textom. Práca s odbornou literatúrou, vyhľadávanie inform. prezentovanie výsled. činnosti, skupinová práca

2 3 2 1 2 1

ďalšie hodiny sú venované praktickým aktivitám a opakovaniu Učebné zdroje: učebnica BIOLÓGIA pre 6.ročník ZŠ, encyklopédie, atlasy, internet

Obsah vzdelávania pre 7. ro čník Časový rozsah: 2 hod./týžd. Spolu 66 hodín

1. Vnútorná stavba tela stavovcov (14 hod)

Povrch tela stavovcov. Spoločné a odlišné znaky kože a kožných útvarov. Oporná a pohybová sústava stavovcov. Základná stavba a význam orgánov opornej a pohybovej sústavy. Tráviaca sústava stavovcov. Základná stavba a význam orgánov tráviacej sústavy. Dýchacia sústava stavovcov. Základná stavba a význam orgánov dýchacej sústavy. Obehová sústava stavovcov. Základná stavba a význam orgánov obehovej sústavy. Močová sústava stavovcov. Základná stavba a význam orgánov močovej sústavy. Regulačné sústavy stavovcov. Základná stavba a význam orgánov regulačných sústav. Zmyslové orgány stavovcov. Základná stavba a význam zmyslových orgánov . Rozmnožovacia sústava stavovcov. Základná stavba a význam rozmnožovacích orgánov. Životné prejavy a správanie stavovcov. Význam stavovcov v prírode a pre človeka. Ohrozenia stavovcov a ich príčiny. Ochrana stavovcov. Praktická aktivita 1: Poznávanie vybraných chránených stavovcov.

2. Človek a jeho telo (52 hod) Ľudský organizmus a ľudské spolo čenstvo Ľudský a živočíšny organizmus. Špecifiká

ľudského spoločenstva a ľudskej populácie. Povrch tela a kožná sústava. Stavba a funkcia kože. Význam kože pre styk s vonkajším prostredím a vnútorným prostredím. Starostlivosť o kožu. Typické poranenia kože, zásady prvej pomoci. Oporná a pohybová sústava. Kosti. Stavba kostí a ich význam. Kostra. Osová kostra – stavba lebky, chrbtice a kostry hrudníka, základné funkcie, význam. Kostra končatín. Stavba, funkcie a význam kostry horných a dolných končatín. Svaly. Svalové tkanivá a ich význam. Stavba kostrového svalu a jeho činnosť. Svalstvo človeka. Svaly hlavy, trupu a končatín a ich význam. Starostlivosť o opornú a pohybovú sústavu. Význam opornej a pohybovej sústavy. Poranenia kostí a svalov. Zásady prvej pomoci pri poranení kostí. Praktická aktivita 2: Prvá pomoc pri zlomeninách a vykĺbení. Tráviaca sústava. Stavba a činnosť orgánov tráviacej sústavy. Zložky potravy. Využitie potravy a premena látok. Energetická hodnota potravín. Zásady zdravej výživy. Poškodenia a ochorenia tráviacej sústavy a ich prevencia. Dýchacia sústava. Stavba a funkcia orgánov dýchacej sústavy. Dýchanie. Mechanizmus dýchania. Princíp vonkajšieho a vnútorného dýchania. Škodlivé vplyvy na dýchaciu sústavu. Faktory a následky znečisteného ovzdušia. Škodlivosť fajčenia a vdychovania toxických látok. Starostlivosť o dýchaciu sústavu a jej význam. Obehová sústava. Krv a jej význam. Zložky krvi a ich vlastnosti, krvné skupiny, darcovstvo krvi. Srdce. Stavba a činnosť srdca, krvný obeh. Vonkajšie prejavy činnosti srdca. Cievy. Význam a činnosť krvných ciev. Miazga a miazgové cievy. Poškodenia a ochorenia obehovej sústavy. Zásady prvej pomoci pri krvácaní a zastavení činnosti srdca. Starostlivosť o obehovú sústavu a jej význam. Praktická aktivita 3: Prvá pomoc pri zastavení dychu, činnosti srdca. Vylučovanie a močová sústava. Vylučovanie. Močová sústava. Základná stavba a činnosť, poškodenia a prevencia ochorení. Význam pitného režimu. Regulačné sústavy. Hormonálna a nervová sústava, látková a nervová regulácia. Hormonálna sústava. Hormóny a ich význam. Nervová sústava. Nervové bunky a nervy. Reflex a reflexná povaha nervovej činnosti. Zmysly a zmyslové orgány. Význam zmyslových buniek a zmyslového vnímania. Uloženie chuti, čuchu a hmatu v zmyslových orgánoch. Zrak a sluch. Stavba,

16

činnosť a význam zrakového a sluchového orgánu. Poškodenia a hygiena zraku a sluchu. Zásady hygieny zraku a sluchu. Vyššia nervová činnosť. Nepodmienené a podmienené reflexy, prvá a druhá signálová sústava. Myslenie, učenie sa, pamäť, reč, schopnosti a vedomosti človeka. Zásady prvej pomoci pri poranení mozgu a miechy. Starostlivosť o nervovú sústavu. Význam nervovej sústavy. Rozmnožovacia sústava, vývin jedinca a rodičovstvo. Rozmnožovacia sústava. Pohlavné žľazy a pohlavné bunky, funkcia a význam. Stavba a funkcia mužských a ženských pohlavných orgánov. Vývin jedinca. Oplodnenie, tehotenstvo, pôrod. Obdobia ľudského života. Intímna hygiena. Pohlavné choroby a AIDS. Ochrana pred šírením pohlavných chorôb. Partnerské vzťahy a rodina. Zdravie a život človeka. Vonkajšie vplyvy na ľudské zdravie. Zdravie a choroba. Infekčné ochorenia, očkovanie, prevencia. Vplyv návykových látok na zdravie človeka. Návyková látka, droga, drogová závislosť. Legálne a nelegálne drogy a dôsledky závislosti. Zásady prevencie pred drogovou závislosťou. Vnútorné vplyvy na ľudské zdravie. Dedičné vlastnosti a vplyv na zdravie a život človeka. Schopnosti a osobitosti človeka. Ľudský jedinec a osobnosť. Schopnosti a zručnosti človeka. Sebadôvera, sebapoznávanie a sebazdokonaľovanie – význam. Životný štýl. Zdravý spôsob života. Etické a morálne princípy, kultúra medziľudských vzťahov, vzťah človeka k prírode. Praktické aktivity – možnos ť výberu : Pozorovanie stavby a funkcie kostry stavovcov (na modeloch, obrazoch). Pozorovanie šupiny ryby, pera vtáka, chlpu cicavca. Stavba vtáčieho vajca. Pozorovanie stavby pera vtáka. Nácvik prvej pomoci pri zlomení a vykĺbení kostí. Nácvik prvej pomoci pri zastavení dychu. Nácvik prvej pomoci pri tepnovom a žilovom krvácaní. Nácvik prvej pomoci pri zastavení činnosti srdca. Pozorovanie vonkajších prejavov srdca. Nácvik stabilizovanej a protišokovej polohy. Pozorovanie činnosti zmyslových orgánov. Námety na samostatné pozorovania: Krátkodobé, dlhodobé Vonkajšie prejavy dýchania v pokoji a pri telesnej aktivite. Zmeny tepu v pokoji a pri pohybovej činnosti. Zistiť prieskumom dodržiavanie zásad správnej výživy spolužiakov. Námety na tvorbu projektov: Správny a nesprávny režim dňa. Zdravý životný štýl. Vplyv fajčenia na ľudský organizmus. Drogy okolo nás. Stravujeme sa zdravo? Medziľudské vzťahy v našej triede. Vzdelávacie štandardy a hodnotenie vzdelávacích výs tupov

I. Vnútorná stavba tela stavovcov Obsahový štandard : Povrch tela stavovcov. Spoločné a odlišné znaky kože a kožných útvarov. Šupiny, perie, srsť, kožné útvary, stavba vtáčieho pera, sfarbenie, adaptácia na prostredie. Oporná a pohybová sústava stavovcov. Základná stavba a význam orgánov opornej a pohybovej sústavy. Adaptácia na prostredie, kostra končatín, prsná kosť u vtákov, význam dutých kostí, párnokopytník, nepárnokopytník, svalové tkanivá, srdce, pohyb – plávanie, skákanie, plazenie, lietanie, kráčanie, beh. Tráviaca sústava stavovcov - rýb, obojživelníkov, plazov a vtákov. Tráviaca sústava cicavcov. Základná stavba a význam orgánov tráviacej sústavy. Jedové zuby, vysunovateľný jazyk, hrvoľ, žľaznatý, svalnatý žalúdok, hlodavé zuby, kly, bylinožravec, hmyzožravec, mäsožravec, prežúvavec, neprežúvavec. Dýchacia sústava stavovcov. Základná stavba a význam orgánov dýchacej sústavy. Žiabre, pľúca, vzdušné vaky. Obehová sústava stavovcov. Základná stavba a význam orgánov obehovej sústavy. Význam krvi, činnosť srdca, ciev, stavba srdca – ryby, obojživelníky, plazy, vtáky, cicavce. Komora, predsieň, veľký a malý krvný obeh. Močová sústava stavovcov. Základná stavba a význam orgánov močovej sústavy. Moč, pot, plyny, povrch tela, obličky, močovody, močový mechúr, odpadové látky. Regulačné sústavy stavovcov. Základná stavba a význam orgánov regulačných sústav. Mozog, miecha. Nervy, nervové zakončenia, podnet, nervový vzruch, reflexný oblúk, podmienené, nepodmienené reflexy. Zmyslové orgány stavovcov. Základná stavba a význam zmyslových orgánov. Zrak, sluch, čuch, hmat, bočná čiara. Rozmnožovacia sústava stavovcov. Základná stavba a význam rozmnožovacích orgánov. Pohlavná dvojtvarosť, spermie, vajíčka, oplodnenie. Životné prejavy a správanie stavovcov. Vývin mláďat, starostlivosť o potomstvo. Neresenie, vývin obojživelníkov, vajce plazov, vtákov, živorodosť, cicanie, materské mlieko. Nočná, denná aktivita, inštinkt, sťahovavý, stály vták. Význam stavovcov v prírode a pre človeka. Hmyzožravce, premnoženie, mäsožravce, dravce, úbytok, biodiverzita, populácia. Ochrana stavovcov. Ohrozenia stavovcov a ich príčiny. Znečistenie prostredia, chránené a ohrozené živočíchy. Praktická aktivita1: Poznávanie vybraných chránených stavovcov PT: environmentálna výchova, tvorba projektov a pre zentačné schopnosti Výkonový štandard Poznať základnú stavbu kože a jej význam. Uviesť príklad stavovca so šupinami, kožou, štítkami a šupinami, perím, srsťou. Uviesť význam kožných útvarov zástupcov stavovcov. Chápať súvislosť kožných útvarov vodných a suchozemských stavovcov s prostredím a spôsobom života. Poznať základnú stavbu kostry rýb, obojživelníkov, plazov, vtákov, cicavcov. Chápať závislosť stavby opornej sústavy od spôsobu života a prostredia. Rozlíšiť párnokopytníka a nepárnokopytníka na ukážke kostry končatiny. Pomenovať typy svalových tkanív stavovcov. Poznať princíp činnosti dvojice svalov. Uviesť príklady rôzneho pohybu stavovcov. Určiť na ukážke základné orgány tráviacej sústavy a ich význam.

17

Rozoznať podstatné odlišnosti tráviacej sústavy zástupcov stavovcov a ich význam. Porovnať podľa ukážky chrupu bylinožravého a mäsožravého cicavca. Uviesť príklad prežúvavého a neprežúvavého cicavca. Pomenovať typické orgány dýchacej sústavy rýb, plazov, vtákov a cicavcov a ich význam. Zdôvodniť spoločné a odlišné znaky dýchacej sústavy stavovcov a jej význam. Poznať význam krvi, srdca a ciev stavovcov. Zdôvodniť význam zatvorenej cievnej sústavy. Opísať základnú stavbu a význam orgánov obehovej sústavy rýb, vtákov a cicavcov. Opísať podľa ukážky rozdiely stavby srdca ryby, obojživelníka, plaza, vtáka, cicavca. Opísať základnú stavbu a význam orgánov močovej sústavy rýb, obojživelníkov, plazov, vtákov a cicavcov. Pomenovať orgán, v ktorom sa krv stavovcov zbavuje tekutých odpadových látok. Pomenovať sústavy látkovej a nervovej regulácie. Poznať hlavné orgány ústrednej a obvodovej nervovej sústavy. Porovnať na ukážke predný mozog stavovcov. Poznať vlastnosti nervovej bunky. Opísať podľa ukážky priebeh reflexného oblúka. Uviesť príklad nepodmieneného a podmieneného reflexu stavovcov. Opísať uloženie a význam čuchu, hmatu, zraku a sluchu zástupcov stavovcov a ich význam. Uviesť príklad stavovcov s dobrým čuchom, dobrým zrakom a sluchom. Uviesť príklad pohlavnej dvojtvarosti stavovcov. Pomenovať samčie a samičie pohlavné žľazy a pohlavné bunky. Zdôvodniť odlišnosť obalov vajíčok a vajec stavovcov. Porovnať spoločné a odlišné znaky rozmnožovacej sústavy vtákov a cicavcov. Uviesť príklad stavovca aktívneho v noci. Uviesť význam značkovania priestoru. Vysvetliť na príklade inštinktívne správanie stavovca. Uviesť príklad sťahovavého a stáleho vtáka. Uviesť príklad stavovca živiaceho sa hmyzom alebo hlodavcami. Uviesť príklad stavovca, ktorý po premnožení ohrozuje úrodu na poliach a potraviny v domácnosti. Uviesť dopad úbytku dravých vtákov a mäsožravých cicavcov v prírode. Uviesť najčastejšie príčiny úhynu rýb a obojživelníkov. Uviesť príklad ohrozenia životných podmienok vtáka alebo cicavca. Uviesť príklad možnosti ochrany zástupcu stavovcov. Poznať zástupcu chráneného obojživelníka, plaza, vtáka, cicavca. Praktická aktivita 1: Vyhľadať v dostupných zdrojoch obrázky živočíchov porovná stavbu tela, charakteristiky životného prostredia a spôsobu života, pomenuje živočíchy a správne zaradí do tried stavovcov Kritériá a metódy hodnotenia: Žiak poznal základnú stavbu kože a jej význam. Správne uviedol príklad stavovca so šupinami, kožou, štítkami a šupinami, perím, srsťou. Uviedol význam kožných útvarov zástupcov stavovcov. Správne chápal súvislosť kožných útvarov vodných a suchozemských stavovcov s prostredím a spôsobom života. Poznal základnú stavbu kostry rýb, obojživelníkov, plazov, vtákov, cicavcov. Chápal závislosť stavby opornej sústavy od spôsobu života a prostredia. Presne rozlíšil párnokopytníka a nepárnokopytníka na ukážke kostry končatiny. Správne pomenoval typy svalových tkanív stavovcov. Poznal princíp činnosti dvojice svalov. Správne uviedol príklady rôzneho pohybu stavovcov. Určil na ukážke základné orgány tráviacej sústavy a ich význam. Rozoznal podstatné odlišnosti tráviacej sústavy zástupcov stavovcov a ich význam. Správne porovnal podľa ukážky chrupu bylinožravého a mäsožravého cicavca. Uviedol príklad prežúvavého a neprežúvavého cicavca. Pomenoval typické orgány dýchacej sústavy rýb, plazov, vtákov a cicavcov a ich význam. Správne zdôvodnil spoločné a odlišné znaky dýchacej sústavy stavovcov a jej význam. Poznal význam krvi, srdca a ciev stavovcov. Zrozumiteľne zdôvodnil význam zatvorenej cievnej sústavy. Správne opísal základnú stavbu a význam orgánov obehovej sústavy rýb, vtákov a cicavcov. Opísal podľa ukážky rozdiely stavby srdca ryby, obojživelníka, plaza, vtáka, cicavca. Žiak opísal základnú stavbu a význam orgánov močovej sústavy rýb, obojživelníkov, plazov, vtákov a cicavcov. Presne pomenoval orgán, v ktorom sa krv stavovcov zbavuje tekutých odpadových látok. Pomenoval sústavy látkovej a nervovej regulácie. Správne poznal hlavné orgány ústrednej a obvodovej nervovej sústavy. Porovnal na ukážke predný mozog stavovcov. Poznal vlastnosti nervovej bunky. Opísal podľa ukážky priebeh reflexného oblúka. Správne uviedol príklad nepodmieneného a podmieneného reflexu stavovcov. Opísal uloženie a význam čuchu, hmatu, zraku a sluchu zástupcov stavovcov a ich význam. Pohotovo uviedol príklad stavovcov s dobrým čuchom, dobrým zrakom a sluchom. Uviedol príklad pohlavnej dvojtvarosti stavovcov. Správne pomenoval samčie a samičie pohlavné žľazy a pohlavné bunky. Zdôvodnil odlišnosť obalov vajíčok a vajec stavovcov. Výstižne porovnal spoločné a odlišné znaky rozmnožovacej sústavy vtákov a cicavcov. Správne uviedol príklad stavovca aktívneho v noci. Uviedol význam značkovania priestoru. Zrozumiteľne vysvetlil na príklade inštinktívne správanie stavovca. Uviedol príklad sťahovavého a stáleho vtáka. Správne uviedol príklad stavovca živiaceho sa hmyzom alebo hlodavcami. Uviedol príklad stavovca, ktorý po premnožení ohrozuje úrodu na poliach a potraviny v domácnosti. Uviedol dopad úbytku dravých vtákov a mäsožravých cicavcov v prírode. Uviedol najčastejšie príčiny úhynu rýb a obojživelníkov. Správne uviedol príklad ohrozenia životných podmienok vtáka alebo cicavca. Uviedol príklad možnosti ochrany zástupcu stavovcov. Správne poznal zástupcu chráneného obojživelníka, plaza, vtáka, cicavca. Praktická aktivita 1: Žiak vyhľadá v dostupných zdrojoch obrázky živočíchov porovná stavbu tela, charakteristiky životného prostredia a spôsobu života, pomenuje živočíchy a správne zaradí do tried stavovcov. Využije sa slovné, frontálne aj individuálne hodnotenie žiakov spojené s klasifikáciou. Hodnotenie práce v skupine – správnosť, súhrnnosť, splnenie úlohy. Pri hodnotení praktických aktivít sa využije slovné hodnotenie praktických zručností a individuálne hodnotenie žiakov spojené s klasifikáciou na základe vzájomnej dohody vyučujúcich.

18

II. Človek a jeho telo Ľudský organizmus a ľudské spolo čenstvo

Obsahový štandard : Ľudský a živočíšny organizmus. Špecifiká ľudského spoločenstva a ľudskej populácie. Populácia, spoločenstvo, lebka, chrbtica, končatiny – človek, živočíchy, správanie, rasizmus. Spoločný predok človeka a ľudoopov, živočíšny predchodca človeka, australopithecus, človek zručný, vzpriamený, neandertálsky, rozumný predveký, rozumný súčasný. Rasa kaukazoidná – biela, mongoloidná – žltohnedá, negroidná – čierna. Povrch tela a kožná sústava Stavba a funkcie kože. Význam pre styk s vonkajším prostredím a vnútorným prostredím. Ochrana, telesná teplota, vylučovanie, vodný režim, zmyslové podnety, kožné útvary, nechty, vlasy, chlpy, pokožka, zamša. Starostlivosť o kožu. Typické poranenia kože, zásady prvej pomoci. Odreniny, pľuzgiere, popáleniny, omrzliny, hygiena, opaľovanie sa, UV faktor, rakovina kože. Oporná a pohybová sústava Kosti. Stavba kostí a ich význam. Kostra. Osová kostra - stavba lebky, chrbtice a kostry hrudníka, základné funkcie a význam. Stavce, rebrá, hrudná kosť, hrudný kôš, typy kostí, tvary kostí, stavba kosti, spojenie kostí – väzivo, chrupka, kostné tkanivo, kĺb. Lebka - mozgová, tvárová časť, čeľusť, sánka, stavce – krčné, hrudníkové, driekové, krížová kosť, kostrč. Kostra končatín. Stavba, funkcie a význam kostry horných a dolných končatín. Kostra hornej končatiny – pletenec, kľúčna kosť, lopatka, ramenná kosť, predlaktie – lakťová, vretenná, kosti ruky, kostra dolnej končatiny – pletenec (bedrová, sedacia, lonová kosť), stehnová, predkolenie- píšťala, ihlica, kosti nohy. Klenba nohy. Svaly. Svalové tkanivá a ich význam. Stavba kostrového svalu a jeho činnosť. Hladké, priečne pruhované svalové tkanivo, srdcová svalovina. Stavba svalu, skrátenie, predĺženie, prekrvenie svalov, cvičenie. Svalstvo človeka. Svaly hlavy, trupu a končatín a ich význam. Mimické svaly, žuvacie, kývač hlavy, prsný sval, medzirebrové svaly, bránica, lichobežníkový sval, najširší sval chrbta, brušné svaly, deltový, dvojhlavý sval ramena, trojhlavý sval ramena, sedacie svaly, štvorhlavý sval stehna, trojhlavý sval lýtka. Posilňovacie cviky. Starostlivosť o opornú a pohybovú sústavu. Význam opornej a pohybovej sústavy. Poranenia kostí a svalov. Otvorená, zatvorená zlomenina, vytknutie, vykĺbenie, natiahnutie, natrhnutie svalu. Zásady prvej pomoci pri poranení kostí. Praktická aktivita 2: Prvá pomoc pri zlomeninách a vykĺbení. Tráviaca sústava Tráviaca sústava. Stavba a činnosť orgánov tráviacej sústavy. Mliečny a trvalý chrup, zuby – rezáky, očné, črenové, stoličky, korunka, krček, koreň, sklovina, zubovina, zubná dreň, hltan, pažerák, žalúdok, dvanástnik, podžalúdková žľaza, žlč, pečeň, pepsín, tenké, hrubé črevo, konečník. Zložky potravy. Využitie potravy a premena látok. Energetická hodnota potravín. Ptyalín, pepsín, trávenie, vstrebávanie, metabolizmus, bielkoviny, tuky, sacharidy, vitamíny, voda, minerálne látky. Kalorimeter, kilojouly. Zásady správnej výživy. Poškodenia a ochorenia tráviacej sústavy a ich prevencia. Starostlivosť o tráviacu sústavu a jej význam. Zelenina, ovocie, alkohol, prejedanie, hladovanie, pitný režim, skladovanie potravín, hygiena, alergie, zápcha, hnačka, žltačka, obezita. Dýchacia sústava Dýchacia sústava. Stavba a funkcia orgánov dýchacej sústavy. Horné a dolné dýchacie cesty, nosové dutiny, nosohltan, hltan, hrtan, štítna chrupka, priedušnica, prieduška, priedušnička, pľúca, hlasivky, kyslík, oxid uhličitý, vonkajšie, vnútorné dýchanie. Dýchanie. Mechanizmus dýchania. Princíp vonkajšieho a vnútorného dýchania. Kyslík, oxid uhličitý, bránica, medzirebrové svaly, vdych, výdych. Škodlivé vplyvy na dýchaciu sústavu. Faktory a následky znečisteného ovzdušia. Škodlivosť fajčenia a vdychovania toxických látok. Oxid uhoľnatý, nikotín, decht, infarkt, rakovina dýchacích ciest, starnutie, tehotenstvo a fajčenie, toxické látky, fetovanie, halucinácie, smrť. Zásady prvej pomoci pri ohrození životnej funkcie dýchania. Starostlivosť o dýchaciu sústavu a jej význam. Zastavenie dychu, resuscitácia, umelé vdychy. Obehová sústava Krv a jej význam. Zložky krvi, vlastnosti, krvné skupiny, darcovstvo krvi. Krvná plazma, doštičky, biele, červené krvinky, základné krvné skupiny A, B, AB, 0, strata krvi, transfúzia, hemoglobín, prepravná, obranná funkcia, termoregulácia. Srdce. Stavba a činnosť srdca, krvný obeh. Vonkajšie prejavy činnosti srdca. Ľavá, pravá komora, ľavá, pravá predsieň, pľúcnica, srdcovnica, chlopne, osrdcovník, malý krvný obeh, veľký telový krvný obeh, tep. Cievy. Význam a činnosť krvných ciev. Miazga a miazgové cievy. Tepny, žily, vlásočnice, miazgové cievy, uzliny, miazga, slezina – biele krvinky. Poškodenia a ochorenia obehovej sústavy. Zásady prvej pomoci pri krvácaní a zastavení činnosti srdca. Starostlivosť o obehovú sústavu a jej význam. Pohyb, cvičenie, zdravie, fajčenie, masáž srdca – resuscitácie, prvá pomoc pri krvácaní – vonkajšom, tepna, žila. Praktická aktivita 3: Prvá pomoc pri zastavení dychu, činnosti srdca. Vylučovanie a močová sústava Vylučovanie. Močová sústava. Základná stavba a činnosť, poškodenia a prevencia ochorení. Význam pitného režimu. Stolica, oxid uhličitý, vodná para, moč, pot, obličky, močovod, močový mechúr, močová rúra, hygiena. Regulačné sústavy Regulačné sústavy. Hormonálna a nervová sústava, látková a nervová regulácia. Hormonálna sústava. Hormóny a ich význam. Podmozgová žľaza – hypofýza, šuškovité teliesko, štítna žľaza, prištítne telieska, nadobličky, týmus, podžalúdková žľaza, pohlavné žľazy. Hormóny. Inzulín. Nervová sústava. Nervové bunky a nervy. Reflex a reflexná povaha nervovej činnosti. Mozog, miecha, ústredná nervová sústava, mozgové a miechové nervy, útrobné nervy, obvodová nervová sústava, neurón, reflexný oblúk. Predĺžená miecha, most, mozoček, stredný mozog, medzimozog, hypofýza, predný mozog. Zmysly a zmyslové orgány. Význam zmyslových buniek a zmyslového vnímania. Uloženie chuti, čuchu a hmatu v zmyslových orgánoch. Receptory a zmyslové vnemy. Čuchové bunky, chuťové poháriky, hmatové telieska. Zrak a sluch. Stavba, činnosť a význam zrakového a sluchového orgánu. Očnica, rohovka, bielko, šošovka dúhovka,

19

zrenica, vráskovcové teleso, cievovka, sietnica, tyčinky, čapíky, slzné žľazy, vonkajšie – ušnica, zvukovod, bubienok, stredné – sluchové kostičky, a vnútorné ucho – predsieň, kanáliky, slimák, Eustachova trubica. Poškodenia a hygiena zraku a sluchu. Zásady hygieny zraku a sluchu. Krátkozrakosť, ďalekozrakosť, strata sluchu, hygiena, starostlivosť. Komunikácia. Vyššia nervová činnosť. Myslenie, pamäť, reč, schopnosti a vedomosti človeka. Nepodmienené a podmienené reflexy, prvá a druhá signálová sústava. Myslenie, učenie sa, pamäť, reč, schopnosti a vedomosti človeka. Pavlov. Zásady prvej pomoci pri poranení mozgu a miechy. Starostlivosť o nervovú sústavu. Význam nervovej sústavy. Práca, odpočinok, stres, harmónia, režim dňa. Šok, vyšetrenie hlavy, kontrola dýchania, stabilizovaná poloha, uloženie zraneného. Rozmnožovacia sústav, vývin jedinca a rodičovstvo Rozmnožovacia sústava. Pohlavné žľazy a pohlavné bunky, funkcia a význam. Stavba a funkcia mužských a ženských pohlavných orgánov. Mužské, ženské pohlavné orgány, maternica, pošva, vaječníky, vajíčkovody, vajíčko, semenník, nadsemenník, penis, semenovod, močová rúra, predstojnica, menštruačný cyklus, spermia. Vývin jedinca. Oplodnenie, tehotenstvo, pôrod. Obdobia ľudského života. Oplodnenie, zárodok, plod, tehotenstvo, pôrod, novorodenec, šestonedelie, novorodenecké, dojčenské obdobie, obdobie batoľaťa, predškolský vek, mladší školský vek, starší školský vek, dorastové obdobie, dospelosť, zrelosť, stredný vek, staroba, vysoká staroba. Intímna hygiena. Pohlavné choroby a AIDS. Ochrana pred šírením pohlavných chorôb. Partnerské vzťahy a rodina. Hygiena, sterilita, kvapavka, syfilis, trichomoniáza, mykóza, AIDS, plánované rodičovstvo, potrat, antikoncepcia, vzťahy, rodina. Zdravie a život človeka Vonkajšie vplyvy na ľudské zdravie. Zdravie a choroba. Infekčné ochorenia, očkovanie, prevencia. Imunita, inkubačná doba, očkovanie, dezinfekcia, dezinsekcia, deratizácia. Vplyv návykových látok na zdravie človeka. Návyková látka, droga, drogová závislosť. Legálne a nelegálne drogy a dôsledky závislosti. Zásady prevencie pred drogovou závislosťou. Alkohol, nikotín, kofeín, lieky, rozpúšťadlá, marihuana, hašiš, heroín, kokaín, ópium, predávkovanie, smrť, abstinenčné príznaky, odvykanie. Vnútorné vplyvy na ľudské zdravie. Dedičné vlastnosti a vplyv na zdravie a život človeka. Dedičné ochorenia, predpoklady. Schopnosti a osobitosti človeka. Ľudský jedinec a osobnosť. Schopnosti a zručnosti človeka. Sebadôvera, sebapoznávanie a sebazdokonaľovanie - význam. Životný štýl. Zdravý spôsob života. Etické a morálne princípy, kultúra medziľudských vzťahov, vzťah človeka k prírode. Práca, odpočinok, stres, životospráva. PT: multikultúrna výchova, ochrana života a zdravia , tvorba projektu a prezenta čné zru čnosti, mediálna výchova Výkonový štandard : Charakterizovať ľudské spoločenstvo a jeho význam pre človeka. Porovnať spoločné a odlišné znaky ľudského a živočíšneho organizmu. Uviesť príklad typického telesného znaku a schopnosti človeka. Poznať prejavy rasizmu a jeho dôsledky. Pomenovať na ukážke vrstvy kože a ich časti, ktoré zabezpečujú ochranu povrchu tela, telesnú teplotu, vylučovanie, vodný režim a zmyslové podnety. Pomenovať viditeľné kožné útvary na svojej koži. Uviesť aspoň tri príklady významu kože pre človeka. Poznať hygienické zásady starostlivosti o kožu a kožné útvary. Zdôvodniť nevhodnosť opaľovania na prudkom slnku. Opísať postup prvej pomoci ošetrenia popáleniny a omrzliny. Predviesť ukážku ošetrenia odreniny alebo pľuzgiera. Opísať na ukážke stavbu kosti. Poznať základné látky, ktoré tvoria kosť a ich význam. Rozlíšiť na ukážke druhy pevného a pohyblivého spojenia kostí. Ukázať a pomenovať na ukážke časti osovej kostry, pomenovať tri kosti mozgovej časti a tri kosti tvárovej časti lebky. Zistiť jednoduchým telesným pohybom časti kostry, ktoré sa na ňom zúčastnili. Poznať základnú stavbu chrbtice. Určiť na ukážke časti chrbtice. Ukázať a pomenovať časti kostry hrudníka. Rozlíšiť na kostre končatiny pletenec a kostru voľnej končatiny. Ukázať a pomenovať kosti dolnej končatiny na ukážke (vlastnej končatine). Ukázať a pomenovať kosti hornej končatiny na ukážke (vlastnej končatine). Porovnať stavbu kostry ruky a nohy. Zdôvodniť význam nosenia správnej obuvi podľa obrysu správnej a nesprávnej klenby nohy. Určiť na ukážke základné typy svalového tkaniva. Porovnať činnosť hladného a priečne pruhovaného tkaniva. Opísať na ukážke kostrového svalu jeho stavbu. Zdôvodniť vlastnosti svalu na príklade ohnutia a vystretia ruky v lakti. Určiť na ukážke aspoň tri svaly hlavy a krku, tri svaly trupu a tri svaly hornej a dolnej končatiny. Uviesť príklad významu troch svalov. Zdôvodniť význam telesnej činnosti pre kostru a svaly. Predviesť jednoduché cviky na posilnenie svalov hrudníka, chrbta, brucha, končatín. Poznať význam opornej a pohybovej sústavy. Predviesť postup prvej pomoci pri zlomení alebo vykĺbení kostí. Praktická aktivita 2: Správne poskytnúť prvú pomoc pri zlomeninách, vykĺbení. Správne zapísať postup a demonštrovať na príklade. Opísať na ukážke stavbu tráviacej sústavy. Pomenovať viditeľnú časť zuba v ústach. Určiť na ukážke vnútorné časti zuba. Rozlíšiť druhy zubov v chrupe. Porovnať mliečny a trvalý chrup. Uviesť základné funkcie orgánov tráviacej sústavy. Opísať podstatu trávenia, vstrebávania, látkovej premeny. Vymenovať základné živiny v potrave človeka. Zdôvodniť význam bielkovín, cukrov, tukov, vitamínov, vody, vlákniny a minerálnych látok. Uviesť dva druhy potravín s vysokou a nízkou energetickou hodnotou. Dokumentovať správne zloženie dennej stravy na príklade potravinovej pyramídy. Poznať aspoň tri zásady správnej výživy. Uviesť príklad následkov nesprávneho stravovania. Zdôvodniť význam zeleniny a ovocia v strave človeka. Poznať škodlivosť a následky prejedania, hladovania a nadmerného pitia alkoholu na činnosť tráviacej sústavy. Poznať zásady starostlivosti o tráviacu sústavu a jej význam. Opísať na ukážke hlavné časti dýchacej sústavy. Rozlíšiť horné a dolné dýchacie cesty. Opísať priebeh výmeny dýchacích plynov v pľúcach. Vysvetliť

20

podstatu dýchania. Porovnať zloženie vdychovaného a vydychovaného vzduchu. Rozlíšiť vonkajšie a vnútorné dýchanie. Vymenovať najdôležitejšie dýchacie svaly. Zistiť pohyby bránice a medzirebrových svalov pozorovaním nádychu a výdychu. Zdôvodniť význam čistoty ovzdušia pre človeka. Uviesť príklad nečistôt v ovzduší a následkov na dýchaciu sústavu. Uviesť názov škodlivej látky v cigaretách. Uviesť príklad dôsledkov fajčenia a jedovatých chemických látok na dýchaciu sústavu. Opísať základný postup pomoci pri ohrození života. Predviesť ukážku postupu pri zastavení dýchania. Uviesť aspoň tri príklady starostlivosti o dýchaciu sústavu. Uviesť význam dýchacej sústavy pre život človeka. Uviesť význam krvi a dôsledky jej straty. Určiť na ukážke zložky krvi a vysvetliť ich význam. Vymenovať krvné skupiny. Poznať význam transfúzie krvi. Označiť a pomenovať na ukážke časti srdca. Opísať podľa schémy malý a veľký krvný obeh. Uviesť význam srdcových chlopní pre činnosť srdca. Rozlíšiť tepny, žily, vlásočnice podľa významu. Uviesť význam vencovitých tepien pre činnosť srdca. Rozlíšiť tepny a žily podľa smeru prúdenia krvi. Poznať význam miazgy pre ľudský organizmus. Opísať význam miazgových ciev a miazgových uzlín. Určiť uloženie a význam sleziny. Zdôvodniť význam pohybu pre činnosť srdca a ciev. Uviesť príklad a príčinu ochorenia obehovej sústavy. Predviesť na ukážke alebo slovne opísať zastavenie krvácania z tepnového alebo žilového krvácania a nepriamu masáž srdca. Uviesť príklad starostlivosti o obehovú sústavu. Uviesť význam obehovej sústavy pre človeka. Praktická aktivita 3: Prvá pomoc pri zastavení dychu, činnosti srdca. Poskytnúť správne prvú pomoc pri zastavení dychu, činnosti srdca. Správne zapísať postup a demonštrovať na príklade. Vymenovať odpadové látky vznikajúce pri činnosti ľudského organizmu. Určiť na ukážke uloženie orgánov močovej sústavy a uviesť ich význam. Ukázať na svojom tele uloženie obličiek, vysvetliť význam obličiek a močových ciest. Uviesť príklad príčiny ochorenia močovej sústavy. Zdôvodniť význam pitného režimu pre funkciu obličiek. Uviesť tri príklady významu močovej sústavy. Poznať podstatný význam regulačných sústav. Rozlíšiť látkovú a nervovú reguláciu. Uviesť odlišnosti činnosti hormonálnej a nervovej sústavy. Chápať súvislosť hormónov so žľazami s vnútorným vylučovaním. Výstižne opísať pôsobenie a význam hormónov. Určiť na ukážke tri žľazy s vnútorným vylučovaním. Uviesť príklad významu troch žliaz s vnútorným vylučovaním. Poznať základnú vlastnosť nervovej bunky a význam nervov. Pomenovať priebeh reflexného oblúka na schéme alebo na príklade činnosti. Pomenovať základné časti ústrednej nervovej sústavy. Určiť na ukážke jednotlivé časti mozgu. Poznať základnú stavbu a význam predného mozgu. Uviesť základné časti obvodovej nervovej sústavy a ich význam. Rozlíšiť zmysly, receptory – zmyslové bunky a zmyslové orgány. Ukázať na svojom tele uloženie orgánov chuti, čuchu, hmatu. Rozlíšiť chuťové, čuchové a hmatové bunky podľa podnetov, ktoré prijímajú. Uviesť uloženie jednotlivých zmyslov v zmyslových orgánoch. Opísať na ukážke stavbu a význam jednotlivých vrstiev oka. Opísať na príklade možnosti poškodenia zraku. Poznať význam jednotlivých častí vonkajšieho, stredného a vnútorného ucha. Určiť na ukážke uloženie a význam rovnovážneho orgánu. Uviesť aspoň dve možnosti poškodenia zraku a ich dôsledky. Poznať aspoň tri zásady starostlivosti o zrak. Uviesť aspoň dve možnosti poškodenia sluchu a ich dôsledky. Uviesť príklad komunikácie s osobou s poškodeným zrakom alebo sluchom. Rozlíšiť nepodmienený a podmienený reflex. Chápať podstatu vzniku podmieneného reflexu. Uviesť príklad nepodmieneného a podmieneného reflexu. Uviesť význam myslenia a reči v živote človeka. Poznať dôsledky poranenia mozgu a miechy. Opísať postup prvej pomoci pri poranení mozgu a miechy. Predviesť ukážku prvej pomoci pri šoku. Poznať aspoň tri zásady starostlivosti o nervovú sústavu. Uviesť príklad správneho režimu dňa. Uviesť význam nervovej sústavy pre človeka. Rozlíšiť mužské a ženské pohlavie podľa pohlavných žliaz a pohlavných buniek. Uviesť začiatok obdobia tvorby pohlavných buniek. Určiť na ukážke ženské mužské pohlavné orgány, v ktorých sa tvoria pohlavné bunky a vyvíja oplodnené vajíčko. Poznať podstatu menštruačného cyklu. Poznať podstatu oplodnenia vajíčka. Označiť na ukážke pohlavných orgánov miesto splynutia vajíčka a spermie. Uviesť dĺžku trvania tehotenstva. Opísať začiatok, priebeh a koniec tehotenstva. Uviesť uloženie plodu a spôsob jeho výživy. Zdôvodniť význam výživy dieťaťa materským mliekom. Uviesť príklad troch znakov dospievania. Uviesť typické znaky troch období ľudského života. Uviesť príklad pohlavnej choroby a možnosti nákazy. Opísať podstatu ochorenia AIDS a možnosti jej predchádzania. Poznať zásady ochrany pred šírením pohlavných chorôb. Uviesť príklad priateľských vzťahov, vzájomnej pomoci mladých a dospelých ľudí. Rozlíšiť podstatu partnerstva a rodičovstva. Uviesť príklad dobrých vzťahov v rodine. Rozlíšiť znaky zdravia a choroby. Poznať okolnosti vzniku, spôsobu prenosu a zdroje infekčnej choroby. Uviesť tri príklady infekčného ochorenia. Charakterizovať výraz imunita, inkubačná doba. Vysvetliť základný princíp očkovania. Uviesť príklad ochrany pred infekčným ochorením a prevencie. Vysvetliť na príklade význam dezinfekcie, dezinsekcie a deratizácie. Poznať vplyv návykovej látky na organizmus. Rozlíšiť legálnu a nelegálnu drogu. Vysvetliť na príklade drogovú závislosť. Zdôvodniť na príklade škodlivosť drogovej závislosti na zdravie človeka. Uviesť zásady prevencie drogových závislostí. Uviesť dôvody a dôsledky alkoholizmu a tabakizmu. Uviesť vplyv dedičnosti na zdravie človeka. Pomenovať jednotku genetickej informácie. Uviesť príklad dedičného znaku alebo vlastnosti. Poznať aspoň jednu príčinu zmeny genetickej informácie. Uviesť príklad dedičného ochorenia. Charakterizovať ľudského jedinca a osobnosť. Preukázať na príklade schopnosti a zručnosti človeka. Vyjadriť vlastný názor na význam záujmov, sebapoznávania, sebadôvery, vzdelávania, rozvoj zručností pre život človeka. Zdôvodniť na príklade aspoň jeden faktor, ktorý ovplyvňuje životný štýl. Vyjadriť slovne podstatu životného štýlu. Poznať aspoň tri znaky zdravého

21

životného štýlu a ich význam. Uviesť tri príklady nesprávneho životného štýlu a ich dôsledky na život človeka. Kritériá a metódy hodnotenia: Žiak charakterizoval ľudské spoločenstvo a jeho význam pre človeka. Presne porovnal spoločné a odlišné znaky ľudského a živočíšneho organizmu. Správne uviedol príklad typického telesného znaku a schopnosti človeka. Poznal prejavy rasizmu a jeho dôsledky. Žiak vedel správne pomenovať na ukážke vrstvy kože a ich časti, ktoré zabezpečujú ochranu povrchu tela, telesnú teplotu, vylučovanie, vodný režim a zmyslové podnety. Dokázal pomenovať viditeľné kožné útvary na svojej koži. Presne vedel uviesť význam kože pre človeka. Poznal hygienické zásady starostlivosti o kožu a kožné útvary a vedel zdôvodniť nevhodnosť opaľovania na prudkom slnku. Bezchybne opísal postup prvej pomoci ošetrenia popáleniny a omrzliny. Suverénne dokázal predviesť ukážku ošetrenia odreniny alebo pľuzgiera. Žiak poznal základné látky, ktoré tvoria kosť a ich význam. Žiak na ukážke správne opísal stavbu kosti, ukázal a pomenoval na ukážke hrudník, chrbticu, lebku, stavce, rebrá, hrudnú kosť. Bezchybne rozlíšil na ukážke druhy pevného a pohyblivého spojenia kostí. Správne pomenoval časti osovej kostry na ukážke. Na vlastnom tele zistil jednoduchým telesným pohybom časti kostry, ktoré sa na ňom zúčastnili. Správne vedel určiť na ukážke kostry tri kosti mozgovej časti lebky, tri kosti tvárovej časti lebky, časti chrbtice. Ukázal a pomenoval časti kostry hrudníka, tri kosti dolnej a hornej končatiny na ukážke (vlastnej končatine). Rozlíšil na kostre končatiny pletenec a kostru voľnej končatiny. Vedel porovnať stavbu kostry ruky a nohy. Správne vysvetlil význam nosenia správnej obuvi podľa obrysu správnej a nesprávnej klenby nohy. Dokázal určiť na ukážke základné typy svalového tkaniva a porovnať činnosť hladného a priečne pruhovaného tkaniva. Zrozumiteľne vedel opísať na ukážke kostrového svalu jeho stavbu, tiež zdôvodniť vlastnosti svalu na príklade ohnutia a vystretia ruky v lakti. Pohotovo určil na ukážke aspoň tri svaly hlavy krku, tri svaly trupu, tri svaly hornej a dolnej končatiny. Uviedol príklad významu aspoň troch svalov. Samostatne dokázal predviesť jednoduché cviky na posilnenie svalov hrudníka, chrbta, brucha, končatín. Zdôvodnil význam telesnej činnosti pre kostru a svaly. Správne poznal význam opornej a pohybovej sústavy. Bol schopný predviesť postup prvej pomoci pri zlomení alebo vykĺbení kostí. Praktická aktivita 2 Prvá pomoc pri zlomeninách a vykĺbení. Žiak bol schopný správne poskytnúť prvú pomoc pri zlomeninách, vykĺbení. Vie správne zapísať postup a demonštrovať na príklade. Žiak na ukážke poznal a správne opísal stavbu tráviacej sústavy. Dokázal pomenovať viditeľnú časť zuba v ústach a na ukážke správne určiť vnútorné časti zuba. Vedel rozlíšiť druhy zubov v chrupe. Porovnal mliečny a trvalý chrup. Uviedol základné funkcie orgánov tráviacej sústavy. Zrozumiteľne dokázal opísať podstatu trávenia, vstrebávania, látkovej premeny. Pohotovo vymenoval základné živiny v potrave človeka. Zdôvodnil význam bielkovín, cukrov, tukov, vitamínov, vody, vlákniny a minerálnych látok. Vedel uviesť dva druhy potravín s vysokou a nízkou energetickou hodnotou, príklad správneho zloženia stravy pre človeka. Dokumentoval správne rozloženie dennej stravy na príklade potravinovej pyramídy. Poznal aspoň tri zásady zdravej výživy. Správne uviedol príklad následkov nesprávneho stravovania. Dokázal zdôvodniť význam zeleniny a ovocia v strave človeka. Chápal a zdôvodnil na príklade škodlivosť a následky prejedania sa, hladovania a nadmerného pitia alkoholu na činnosť tráviacej sústavy. Poznal zásady starostlivosti o tráviacu sústavu a jej význam. Žiak vedel opísať na ukážke hlavné časti dýchacej sústavy a rozlíšiť horné a dolné dýchacie cesty. Zrozumiteľne opísal priebeh výmeny dýchacích plynov v pľúcach. Dokázal vysvetliť podstatu dýchania. Porovnal zloženie vdychovaného a vydychovaného vzduchu. Správne rozlíšil vonkajšie a vnútorné dýchanie. Bol schopný vymenovať najdôležitejšie dýchacie svaly. Dokázal zistiť pohyby bránice a medzirebrových svalov pozorovaním nádychu a výdychu. Logicky zdôvodnil význam čistoty ovzdušia pre človeka. Uviedol príklad nečistôt v ovzduší a následkov na dýchaciu sústavu. Poznal názov škodlivej látky v cigaretách a vedel správne uviesť príklad dôsledkov fajčenia a jedovatých chemických látok na dýchaciu sústavu. Dokázal opísať základný postup pomoci pri ohrození života. Predviedol ukážku postupu pri zastavení dýchania. Správne uviedol tri príklady starostlivosti o dýchaciu sústavu. Uviedol význam dýchacej sústavy pre život človeka. Žiak bol schopný uviesť význam krvi a jej straty. Dokázal určiť na ukážke zložky krvi a vysvetliť ich význam. Poznal hlavné krvné skupiny. Poznal význam transfúzie krvi. Ovládal označiť a pomenovať na ukážke časti srdca a opísať podľa schémy malý a veľký krvný obeh. Poznal význam srdcových chlopní pre činnosť srdca. Správne vedel rozlíšiť tepny, žily, vlásočnice podľa významu a význam vencovitých tepien pre činnosť srdca. Dokázal rozlíšiť tepny a žily podľa smeru prúdenia krvi. Opísal význam miazgy, miazgových ciev a miazgových uzlín pre ľudský organizmus. Vedel správne určiť uloženie a význam sleziny. Pochopil a vysvetlil funkcie obehovej sústavy. Bol schopný zdôvodniť význam pohybu pre činnosť srdca a ciev a uviesť príklad a príčinu ochorenia obehovej sústavy. Predviedol na ukážke alebo slovne opísal zastavenie krvácania z tepnového alebo žilového krvácania a nepriamu masáž srdca. Praktická aktivita 3: Prvá pomoc pri zastavení dychu, činnosti srdca. Dokáže poskytnúť správne prvú pomoc pri zastavení dychu, činnosti srdca. Vie správne zapísať postup a demonštrovať na príklade. Žiak ovládal vymenovať odpadové látky vznikajúce pri činnosti ľudského organizmu. Správne dokázal určiť na ukážke uloženie orgánov močovej sústavy a uviedol ich význam. Správne ukázal na svojom tele uloženie obličiek. Zrozumiteľne dokázal vysvetliť význam obličiek a močových ciest. Uviedol niekoľko príčin ochorenia močovej sústavy. Vedel vymenovať zásady prevencie ochorení obličiek, zdôvodniť význam pitného režimu pre funkciu obličiek. Pochopil a dokázal vysvetliť tri príklady významu močovej sústavy

22

pre človeka. Žiak poznal podstatný význam regulačných sústav. Presne rozlíšil látkovú a nervovú reguláciu. Pohotovo uviedol odlišnosti činnosti hormonálnej a nervovej regulácie. Pohotovo určil na ukážke tri žľazy s vnútorným vylučovaním. Výstižne opísal pôsobenie a význam hormónov. Určil na ukážke aspoň tri žľazy s vnútorným vylučovaním a uviedol ich význam. Poznal základnú vlastnosť nervovej bunky a význam nervov. Vedel pomenovať priebeh reflexného oblúka na schéme alebo na príklade reflexnej činnosti. Dokázal pomenovať na ukážke základné časti ústrednej nervovej sústavy. Bol schopný určiť na ukážke jednotlivé časti mozgu a poznal základnú stavbu a význam predného mozgu. Dokázal uviesť základné časti obvodovej nervovej sústavy a ich význam. Rozlíšil zmysly, receptory – zmyslové bunky a zmyslové orgány. Zrozumiteľne rozlíšil chuťové, čuchové, hmatové zmyslové bunky podľa podnetov, ktoré prijímajú. Poznal uloženie jednotlivých zmyslov v zmyslových orgánoch. Ukázal na svojom tele uloženie orgánov čuchu, chuti a hmatu. Vedel opísať na ukážke stavbu a význam jednotlivých vrstiev oka. Poznal význam jednotlivých častí vonkajšieho, stredného a vnútorného ucha. Dokázal určiť na ukážke uloženie a význam rovnovážneho orgánu. Bol schopný uviesť aspoň dve možnosti poškodenia zraku a ich dôsledky. Poznal aspoň tri zásady starostlivosti o zrak. Bol schopný uviesť aspoň dve možnosti poškodenia sluchu a ich dôsledky. Dokázal uviesť príklad komunikácie s osobou s poškodeným zrakom alebo sluchom. Samostatne rozlíšil podmienený a nepodmienený reflex. Chápal podstatu vzniku podmieneného reflexu. Správne uviedol príklad podmieneného a nepodmieneného reflexu. Poznal význam myslenia a reči v živote človeka. Vedel vymenovať zásady hygieny duševnej činnosti. Dokázal uviesť príklad správneho režimu dňa. Poznal dôsledky poranenia mozgu a miechy. Ovládal opísať postup prvej pomoci pri poranení mozgu, chrbtice, miechy. Predviedol ukážku prvej pomoci pri šoku. Poznal aspoň tri zásady starostlivosti o nervovú sústavu. Správne uviedol význam nervovej sústavy pre človeka. Žiak správne rozlíšil mužské a ženské pohlavie podľa pohlavných žliaz a pohlavných buniek. Uviedol začiatok obdobia tvorby pohlavných buniek. Správne určil na ukážke ženské a mužské pohlavné orgány. Pohotovo vymenoval orgány, v ktorých sa tvoria ženské a mužské pohlavné bunky a vyvíja sa oplodnené vajíčko. Poznal podstatu menštruačného cyklu. Poznal podstatu oplodnenia vajíčka. Správne označil na ukážke pohlavných orgánov miesto splynutia vajíčka a spermie. Poznal dĺžku trvania tehotenstva a vedel opísať začiatok, priebeh a koniec tehotenstva. Vedel správne uviesť uloženie plodu a spôsob jeho výživy. Ovládal zásady starostlivosti o zdravý vývin novorodenca. Zrozumiteľne zdôvodnil význam výživy dieťaťa materským mliekom. Samostatne bol schopný uviesť príklad troch znakov dospievania, typické znaky troch období ľudského života. Ovládal správne príklad pohlavnej choroby a možnosti nákazy. Dokázal opísať podstatu ochorenia AIDS a možnosti jej predchádzania. Poznal správne zásady ochrany pred šírením pohlavných chorôb. Bol schopný správne uviesť príklad priateľských vzťahov, vzájomnej pomoci mladých a dospelých ľudí. Správne rozlíšil podstatu partnerstva a rodičovstva. Uviedol príklad dobrých vzťahov v rodine. Žiak pohotovo rozlíšil znaky zdravia a choroby. Správne poznal okolnosti vzniku, spôsoby prenosu a zdroje infekčnej choroby. Dokázal uviesť tri príklady infekčného ochorenia. Vedel charakterizovať výraz imunita, inkubačná doba. Ovládal vysvetliť základný princíp očkovania. Osvojil si zásady prevencie infekčných ochorení. Dokázal zrozumiteľne na príklade význam dezinfekcie, dezinsekcie a deratizácie. Poznal vplyv návykovej látky na organizmus. Správne rozlíšil legálnu a nelegálnu drogu. Bol schopný vysvetliť na príklade drogovú závislosť. Prirodzene zdôvodnil na príklade škodlivosť drogovej závislosti na zdravie človeka. Správne uviedol dôvody a dôsledky alkoholizmu a tabakizmu. Uviedol správne zásady prevencie drogových závislostí. Poznal vplyv dedičnosti na zdravie človeka. Vedel pomenovať jednotku genetickej informácie. Dokázal uviesť príklad dedičného znaku alebo vlastnosti človeka a príklad dedičného ochorenia. Poznal aspoň jednu príčinu zmeny genetickej informácie. Charakterizoval ľudského jedinca a osobnosť. Preukázal na príklade schopnosti a zručnosti človeka. Vedel vyjadriť vlastný názor na význam záujmov, sebapoznávania, vzdelávania, rozvoj zručností pre život človeka. Samostatne vymenoval základné podmienky života, sebapoznávania, vzdelávania, rozvoj zručností pre život človeka a zdôvodnil význam striedania práce a odpočinku. Správne zdôvodnil na príklade aspoň jeden faktor, ktorý ovplyvňuje životný štýl. Vyjadril slovne podstatu životného štýlu. Poznal správne tri znaky zdravého životného štýlu. Uviedol tri príklady nezdravého životného štýlu a ich dôsledky. Využije sa slovné, frontálne aj individuálne hodnotenie žiakov spojené s klasifikáciou. Hodnotenie práce v skupine – správnosť, súhrnnosť, splnenie úlohy. Pri hodnotení praktických aktivít sa využije slovné hodnotenie praktických zručností a individuálne hodnotenie žiakov spojené s klasifikáciou na základe vzájomnej dohody vyučujúcich. Samostatné pozorovania Obsahový štandard Vonkajšie prejavy dýchania, v pokoji a pri telesnej aktivite, zmeny tepu v pokoji a pri pohybovej aktivite Výkonový štandard Žiak spracuje krátku správu z pozorovaní podľa štruktúry:

• Názov úlohy, meno a priezvisko žiaka, ročník, trieda • Postup – stručný opis postupu riešenia úlohy • Zistenia – stručný opis zistení (podľa potreby graficky) • Záver – stručné zhrnutie poznatkov z riešenia úlohy

23

Kritériá a metódy hodnotenia Hodnotí sa úroveň samostatnej práce žiakov a schopnosť práce s textom podľa kritérií na základe vzájomnej dohody vyučujúcich. Projekty Obsahový štandard Režim dňa, zdravý životný štýl. Škodlivosť fajčenia. Drogy okolo nás. Živíme sa správne? Medziľudské vzťahy v našej triede. Výkonový štandard Pracovať tvorivo, aplikovať teoretické vedomosti a komunikatívne zručnosti. Riešenie zamerať na samostatné pozorovanie, jednoduchý prieskum, spracovanie zistení a dokumentačného materiálu, využitie výsledkov. Projekt tvorí plagát (poster), ktorý žiaci písomne a graficky spracujú na základe vlastného pozorovania (prieskumu) podľa inštrukcií vyučujúceho. Optimálne členenie a obsah posteru:

• Názov projektu, meno a priezvisko žiaka, ročník, trieda • Cieľ – čo sa má riešením zistiť, dosiahnuť • Úlohy – potrebné na dosiahnutie cieľa • Metódy – postupy na splnenie úloh • Výsledky – súbor jednoduchých textov, obrázkov, fotografií, nákresov, schém, tabuliek, plánikov,

dokumentačného materiálu • Záver – zhrnutie výsledkov, návrhy ich využitia • Prezentácia posteru – slovné komentovanie obsahu v stanovenom časovom limite.

Kritériá a metódy hodnotenia Žiak získal schopnosť objavovať, vyhľadávať, spracovať informácie, pracovať v skupine, prezentovať svoje zistenia. Úroveň kombinovaných verbálnych a písomných, grafických prejavov a komunikatívnych zručností je vhodné hodnotiť podľa kritérií na základe vzájomnej dohody vyučujúcich.

Ciele, spôsobilosti

Tematický celok

Téma Metódy Počet hodín

Poznať a chápať jednotlivé sústavy stavovcov – opornú, pohybovú, tráviacu, vylučovaciu, regulačnú, dýchaciu, obehovú, nervovú, rozmnožovaciu, ich význam a funkcie, zmyslové orgány, ich umiestnenie, poznať typických predstaviteľov rýb, obojživelníkov, plazov, vtákov, cicavcov, vedieť uviesť stavbu ich tela. Poznať ich spôsob rozmnožovania, vývinu, prispôsobenie sa prostrediu, vysvetliť pojmy pohlavná dvojtvarosť, možnosti ohrozenia, spôsoby ochrany

Stavba tela stavovcov ( 14 hod) ENV, TPPS

Povrch tela stavovcov. Spoločné a odlišné znaky. Oporná sústava stavovcov. Pohybová sústava stavovcov. Základné funkcie a význam orgánov. Tráviaca sústava rýb, obojživelníkov, plazov a vtákov. Tráviaca sústava cicavcov. Základné funkcie a význam orgánov. Dýchacia sústava stavovcov. Základné funkcie a význam orgánov. Obehová sústava stavovcov. Základné funkcie a význam orgánov. Vylučovanie. Močová sústava stavovcov. Základné funkcie a význam orgánov. Nervová sústava vovcov. Základné funkcie a význam orgánov. Zmyslové orgány stavovcov. Základné funkcie a význam Rozmnožovanie stavovcov. Základné funkcie a význam orgánov. Rozmnožovacia sústava stavovcov. Základné funkcie a význam orgánov. Vývin mláďat, starostlivosť o potomstvo. Typické životné prejavy, správanie stavovcov. Význam

Motivačná demonštrácia, pozorovanie, rozhovor, vysvetľovanie, práca s učebnicou, odbornou literatúrou, odbornými textami, didaktické hry, skupinová práca, demonštračná metóda, inscenačná metóda, IKT, heuristická metóda, beseda, prezentovanie výsledkov svojej činnosti, práca s materiálno technickými a didaktickými prostriedkami – modely, prírodniny, videokazety, DVD Motivačná demonštrácia, pozorovanie, rozhovor, vysvetľovanie, práca s učebnicou, odbornou literatúrou, odbornými textami, didaktické hry, skupinová práca, demonštračná metóda, inscenačná metóda, IKT, heuristická metóda, beseda, prezentovanie výsledkov svojej činnosti,

1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1

24

živočíchov. stavovcov v prírode a pre človeka. Ochrana stavovcov. Ohrozenia a možnosti ochrany. Praktická aktivita 1 Poznávanie vybraných chránených stavovcov

práca s materiálno technickými a didaktickými prostriedkami – modely, prírodniny, videokazety, DVD

1 1

Chápať rozdiely a podobnosti medzi ľudským a živočíšnym organizmom, pôvod človeka, ľudskej populácie, pojem rasizmus

Človek a jeho telo Ľudský organizmus a ľudské spoločenstvo ( 52 hod) MKV

Ľudský a živočíšny organizmus. Špecifiká ľudského spoločenstva a ľudskej populácie.

rozhovor, vysvetľovanie, práca s učebnicou, odbornou literatúrou, odbornými textami

2

Ovládať stavbu ľudského tela a stavbu všetkých sústav ľudského tela: kožná, oporná a pohybová, dýchacia, tráviaca, vylučovacia, hormonálna, nervová, rozmnožovacia, obehová sústava. Ich funkcie, význam pre človeka a možnosti ich poškodenia. Vývin nového jedinca. Jednotlivé obdobia ľudského života. Správne hygienické návyky, základné zásady zdravého spôsobu života človeka

Človek a jeho telo Povrch tela a kožná sústava TPPS,OŽaZ Oporná a pohybová sústava Tráviaca sústava Dýchacia sústava MDV

Koža. Stavba a funkcia kože. Význam pre styk s vonkajším prostredím a vnútorným prostredím. Starostlivosť o kožu. Typické poranenia, zásady prvej pomoci. Kosti. Kostra a jej stavba. Význam kostí a kostry. Lebka a chrbtica. Stavba a význam. Kostra končatín. Stavba kostry horných a dolných končatín. Svaly. Svalové tkanivá, činnosť a význam svalov. Svaly hlavy, trupu a končatín. Význam opornej a pohybovej sústavy. Poranenia kostí a svalov. Praktická aktivita 2 – prvá pomoc pri poraneniach/ zlomeniny, vykĺbeniny/ Tráviaca sústava. Stavba a činnosť orgánov tráviacej sústavy. Zložky potravy. Premena látok a energie. Energetická hodnota potravín. Zásady správnej výživy. Zlozvyky v stravovaní, poškodenia a prevencia ochorení tráviacej sústavy. Dýchacia sústava. Stavba a funkcia orgánov dýchacej sústavy. Dýchanie. Mechanizmus vonkajšieho dýchania. Význam dýchacej sústavy. Starostlivosť o dýchaciu sústavu. Škodlivosť fajčenia, vdychovania toxických látok. Poškodenia dýchacej sústavy. Zásady prvej pomoci. Význam dýchacej sústavy. Krv. Zložky krvi, vlastnosti, krvné skupiny, darcovstvo krvi. Význam krvi.

Motivačná demonštrácia, pozorovanie, rozhovor, vysvetľovanie, práca s učebnicou, odbornou literatúrou, odbornými textami, didaktické hry, skupinová práca, demonštračná metóda, inscenačná metóda, IKT, heuristická metóda, beseda, prezentovanie výsledkov svojej činnosti, práca s materiálno technickými a didaktickými prostriedkami – modely, prírodniny, videokazety, DVD Motivačná demonštrácia, pozorovanie, rozhovor, vysvetľovanie, práca s učebnicou, odbornou literatúrou, odbornými textami, didaktické hry, skupinová práca, demonštračná metóda, inscenačná metóda, IKT, heuristická metóda, beseda, prezentovanie výsledkov svojej činnosti, práca s materiálno technickými a didakt.prostriedkami – modely, prírodniny, videokazety, DVD Motivačná demonštrácia, pozorovanie, rozhovor, vysvetľovanie, práca s učebnicou, odbornou literatúrou, odbornými textami, didaktické hry, skupinová práca, demonštračná metóda,

1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2

25

Obehová sústava Vylučovanie a močová sústava Regulačné sústavy MDV Rozmnožovanie, vývin jedinca a rodičovstvo MDV

Srdce. Stavba a činnosť srdca, krvný obeh. Krvné cievy. Význam a činnosť ciev. Miazgové cievy a slezina. Význam obehovej sústavy. Poškodenia obehovej sústavy. Zásady prvej pomoci pri krvácaní a zastavení činnosti srdca. Praktická aktivita 3- Prvá pomoc- krvácanie, zastavenie dychu, Vylučovanie. Močová sústava. Stavba a činnosť, poškodenia a prevencia ochorení. Regulovanie organizmu. Látková a nervová regulácia. Význam regulačných sústav. Žľazy s vnútorným vylučovaním. Význam hormónov. Nervová sústava. Stavba a funkcia nervov, reflexná povaha nervovej činnosti. Zmyslové orgány chuti, čuchu a hmatu. Receptory a zmyslové vnemy. Zrak. Sluch. Stavba a činnosť a význam zrakového a sluchového orgánu. Poškodenia zraku a sluchu. Zásady hygieny zraku a sluchu. Vyššia nervová činnosť. Myslenie, pamäť, reč, schopnosti a vedomosti človeka. Zásady hygieny duševnej činnosti. Význam nervovej sústavy. Zásady prvej pomoci pri poranení mozgu, chrbtice a miechy. Rozmnožovacia sústava. Pohlavné bunky, funkcia. Stavba a funkcia reprodukčných orgánov. Vývin jedinca. Oplodnenie, tehotenstvo, pôrod. Obdobia ľudského života. Pohlavné ochorenia. Prevencia pohlavných ochorení a AIDS. Priateľské a partnerské vzťahy, rodina. Vonkajšie vplyvy na ľudské zdravie. Zdravie a choroba. Nákazlivé ochorenia, očkovanie, prevencia. Toxické a návykové látky. Vplyv na zdravie človeka. Drogové závislosti a ich prevencia. Vnútorné vplyvy na ľudské zdravie. Dedičné vlastnosti

inscenačná metóda, IKT, heuristická metóda, beseda, prezentovanie výsledkov svojej činnosti, práca s materiálno technickými a didaktickými prostriedkami – modely, prírodniny, videokazety, DVD Motivačná demonštrácia, pozorovanie, rozhovor, vysvetľovanie, práca s učebnicou, odbornou literatúrou, odbornými textami, didaktické hry, skupinová práca, demonštračná metóda, inscenačná metóda, IKT, heuristická metóda, prezentovanie výsledkov svojej činnosti, práca s materiálno technickými a didaktickými prostriedkami – modely, prírodniny, videokazety, DVD Motivačná demonštrácia, pozorovanie, rozhovor, práca s učebnicou, odbornou literatúrou, odbornými textami, didaktické hry, skupinová práca, demonštračná metóda, inscenačná metóda, IKT, heuristická metóda, prezentovanie výsledkov svojej činnosti, práca s materiálno technickými a didaktickými prostriedkami – modely, prírodniny, videokazety, Motivačná demonštrácia, pozorovanie, rozhovor, vysvetľovanie, práca s učebnicou, odbornou literatúrou, didaktické hry, skupinová práca, demonštračná metóda, inscenačná metóda, IKT, heuristická metóda, prezentovanie výsledkov svojej činnosti, práca s materiálno technickými a didaktickými

1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 2 1 1 2 2 2 2 1 1

26

Zdravie a život človeka OŽaZ MDV

a vplyv na zdravie a život človeka. Schopnosti a osobitosti človeka. Životný štýl. Etické a morálne princípy, kultúra medziľudských vzťahov, vzťah človeka k prírode.

prostriedkami – modely, prírodniny, videokazety, Motivačná demonštrácia pozorovanie, rozhovor,

1 1 1

Schopnosť uplatniť nadobudnuté teoretické vedomosti v praxi Vypracovať harmonogram, získavať informácie, spracovať ich, prezentovať

Praktické aktivity

Projekt – možnosť výberu témy pozorovanie, práca s učebnicou, odbornou literatúrou, skupinová práca, demonštračná metóda, prezentovanie výsledkov svojej činnosti, práca s materiálno technickými a didaktickými prostriedkami – modely, prírodniny, videokazety, DVD

2

Učebné zdroje: Prírodopis pre 6. ročník, Prírodopis pre 7., 9. ročník, internet, atlasy: ľudské telo, živočíchy, encyklopédie, modely, DVD, Biológia pre 7. ročník ZŠ

Obsah vzdelávania v 8. ro čníku Prehľad tematických celkov a ich obsahu Časový rozsah: 1 hod/týžd. Spolu 33 hodín OBSAH

1. Neživá príroda a jej poznávanie. (1 hod) Neživá a živá príroda. Závislosť organizmov a človeka od neživej prírody. Poznávanie neživej prírody. Význam vied o Zemi. 2. Zem a jej stavba. ( 2hod) Sféry zemského telesa. Stavba zemskej kôry pevnín a dna oceánov. Pohyby zemskej kôry a ich príčiny. 3. Stavebné jednotky zemskej kôry. (2hod) Minerály a horniny. Vznik minerálov a hornín. Príklady minerálov a hornín. Vznik, vonkajší tvar a vnútorná stavba. Vlastnosti minerálov, ich význam a využívanie. 4.Geologické procesy. (10 hod) Vonkajšie a vnútorné geologické procesy. Katastrofické geologické procesy, príčiny a dôsledky pre človeka. Vnútorné geologické procesy. Magmatická a sopečná činnosť. Časti sopky, prejavy sopečnej činnosti. Vyvreté horniny. Vznik, rozlišovacie znaky hlbinných a výlevných vyvretých hornín. Typické horniny, vlastnosti, využitie, výskyt. Horotvorná činnosť a poruchy zemskej kôry. Prejavy horotvornej činnosti. Vrásnenie, vrásy a zlomy. Zemetrasenie. Vznik a druhy zemetrasenia, prejavy a dôsledky. Ochrana pred zemetrasením a jeho dôsledkami. Výskyt na Slovensku. Premena hornín a premenené horniny. Činitele premeny, vznik premenených hornín. Typické premenené horniny, vlastnosti, využitie. Vonkajšie geologické procesy. Pôsobenie vonkajších geologických činiteľov, ich prejavy. Zvetrávanie, príčiny a dôsledky. Vplyv, prejavy a dôsledky zemskej príťažlivosti, vody, ľadovca a vetra. Usadené horniny. Podstata vzniku usadených hornín. Úlomkovité, organické a chemické usadené horniny, vznik, vlastnosti, využitie. Krasové procesy. Povrchové a podzemné krasové útvary. Kvapľové a ľadové jaskyne. 5.Dejiny Zeme. (3hod) Vek Zeme a skameneliny. Charakteristika skamenelín, podstata ich vzniku. Druhy skamenelín, príklady. Určovanie veku Zeme a hornín. Geologická história Zeme. Prahory a starohory. Prvohory a druhohory. Treťohory a štvrtohory. Významné geologické procesy, prejavy života, príklady vedúcich skamenelín. 6. Príroda Slovenska. (1hod) Neživá príroda Slovenska. Geologické jednotky Západných Karpát. 7. Podmienky života a vz ťahy organizmov . (14 hod) Organizmy a prostredie. Vzťahy organizmov s prostredím, prispôsobivosť organizmov prostrediu, znášanlivosť podmienok prostredia. Neživé zložky prostredia. Vplyv energie, svetla, tepla, vzduchu, vody a pôdy na životné podmienky a procesy organizmov. Znečisťovanie neživých zložiek prostredia. Príčiny a dôsledky znečisťovania vody, vzduchu, pôdy pre rastliny a živočíchy. Živé zložky prostredia. Populácia. Vlastnosti populácie, vnútorné a vonkajšie vzťahy. Spoločenstvo organizmov. Typy spoločenstiev. Druhová rozmanitosť, štruktúra, zloženie spoločenstva a priestorové členenie.

27

Ekosystém. Zložky a typy ekosystémov. Obeh látok a tok energie v ekosystéme. Život ekosystému. Vlastnosti ekosystému. Biosféra. Zložky biosféry. Obeh látok a tok energie v biosfére. Biologická a ekologická rovnováha. Podmienky udržania biologickej rovnováhy. Možnosti zachovania a ohrozenia ekologickej rovnováhy. Globálne ekologické problémy (kyslé dažde, smog, skleníkový efekt, stenčovanie ozónovej vrstvy, hromadenie odpadov). Príčiny, dopady na ekosystémy, možnosti riešenia.

VZDELÁVACIE ŠTANDARDY A HODNOTENIE VZDELÁVACÍCH VÝS TUPOV

I. Neživá príroda a jej poznávanie Obsahový štandard : Neživá a živá príroda. Závislosť organizmov a človeka od neživej prírody. Poznávanie neživej prírody, význam vied o Zemi. Prierezová téma – environmentálna výchova. Výkonový štandard : Preukázať na príklade závislosť organizmov od neživej prírody. Uviesť príklad vplyvu organizmov na neživú prírodu. Preukázať na príklade význam vied o Zemi. Poznať význam nerastných surovín pre život človeka. Kritériá a metódy hodnotenia : Žiak správne preukázal na príklade závislosť organizmov od neživej prírody. Dokázal správne uviesť príklad vplyvu organizmov na neživú prírodu. Bol schopný správne preukázať na príklade význam vied o Zemi. Poznal význam nerastných surovín pre život človeka. Využije sa ústne, frontálne aj individuálne hodnotenie žiakov spojené s klasifikáciou. Hodnotenie práce v skupine – správnosť, súhrnnosť, splnenie úlohy.

II. Zem a jej stavba Obsahový štandard : Zem a jej stavba. Stavba Zeme. Sféry zemského telesa. Stavba zemskej kôry pevnín a dna oceánov. Zemská kôra v pohybe. Pohyby zemskej kôry a ich príčiny. Vzďaľovanie, približovanie a podsúvanie litosférických platní. Prierezová téma – environmentálna výchova. Výkonový štandard : Určiť a pomenovať podľa ukážky členenie sfér zemského telesa. Rozlíšiť na ukážke pevninskú a oceánsku zemskú kôru. Poznať príčinu pohybu litosferických platní. Uviesť dôsledky vzďaľovania litosferických platní. Uviesť dôsledky približovania a podsúvania litosferických platní. Opísať na ukážke vznik a zánik oceánskej zemskej kôry. Kritériá a metódy hodnotenia : Žiak správne určil a pomenoval podľa ukážky členenie sfér zemského telesa. Pohotovo rozlíšil na ukážke pevninskú a oceánsku zemskú kôru. Správne poznal príčinu pohybu litosferických platní. Bol schopný pohotovo uviesť dôsledky vzďaľovania litosferických platní. Správne uviedol dôsledky približovania a podsúvania litosferických platní. Pohotovo opísal na ukážke vznik a zánik oceánskej zemskej kôry. Využije sa ústne, frontálne aj individuálne hodnotenie žiakov spojené s klasifikáciou. Hodnotenie práce v skupine – správnosť, súhrnnosť, splnenie úlohy.

III. Stavebné jednotky zemskej kôry Obsahový štandard: Stavebné jednotky zemskej kôry. Minerály a horniny. Rozlišovacie znaky minerálov a hornín. Vznik minerálov a hornín. Príklady minerálov a hornín. Minerály. Vznik, vonkajší tvar a vnútorná stavba. Vlastnosti minerálov (fyzikálne, chemické), ich význam a využívanie. Prierezová téma – environmentálna výchova. Výkonový štandard: Charakterizovať minerál a uviesť konkrétny príklad. Charakterizovať horninu a uviesť konkrétny príklad. Rozlíšiť na ukážke minerál a horninu. Uviesť aspoň jeden spôsob vzniku hornín. Poznať podstatu vzniku minerálov. Pomenovať priestorový útvar, od ktorého závisí tvar a vlastnosti kryštálov. Vymenovať tri fyzikálne vlastnosti minerálov. Uviesť príklad využitia mechanickej a optickej vlastnosti minerálu. Poznať jednu chemickú vlastnosť minerálu. Kritériá a metódy hodnotenia: Žiak presne charakterizoval minerál a správne uviedol konkrétny príklad. Presne charakterizoval horninu a uviedol konkrétny príklad. Pohotovo rozlíšil na ukážke minerál a horninu. Bol schopný správne uviesť aspoň jeden spôsob vzniku hornín. Spoľahlivo poznal podstatu vzniku minerálov. Správne pomenoval priestorový útvar, od ktorého závisí tvar a vlastnosti kryštálov. Vymenoval tri fyzikálne vlastnosti minerálov. Dokázal uviesť príklad využitia mechanickej a optickej vlastnosti minerálu. Poznal jednu chemickú vlastnosť minerálu. Využije sa ústne, frontálne aj individuálne hodnotenie žiakov spojené s klasifikáciou. Hodnotenie práce v skupine – správnosť, súhrnnosť, splnenie úlohy.

IV. Geologické procesy Obsahový štandard: Geologické procesy. Vonkajšie a vnútorné geologické procesy. Katastrofické geologické procesy, príčiny a dôsledky pre človeka. Vnútorné geologické procesy. Magmatická a sopečná činnosť, magma a láva. Časti sopky, prejavy sopečnej činnosti. Vyvreté horniny. Vznik, rozlišovacie znaky hlbinných a výlevných vyvretých hornín. Typické horniny, vlastnosti, využitie, výskyt. Horotvorná činnosť a poruchy zemskej kôry. Prejavy horotvornej činnosti. Vrásnenie, vrásy a zlomy. Zemetrasenie. Vznik a druhy zemetrasenia, prejavy a dôsledky. Ochrana pred zemetrasením a jeho dôsledkami. Výskyt na Slovensku. Premena hornín a premenené horniny. Činitele premeny, vznik

28

premenených hornín. Typické premenené horniny, vlastnosti, využitie. Vonkajšie geologické procesy. Pôsobenie vonkajších geologických činiteľov, ich prejavy. Zvetrávanie, príčiny a dôsledky. Vplyv, prejavy a dôsledky zemskej príťažlivosti, vody, ľadovca a vetra. Usadené horniny. Podstata vzniku usadených hornín. Úlomkovité, organické a chemické usadené horniny, vznik, vlastnosti, využitie. Krasové procesy. Praktická aktivita 1: Poznávanie minerálov a hornín. Minerály – kremeň, síra, sľuda, kamenná soľ. Horniny – žula, rula, andezit, gabro, zlepenec. Rovnorodá prírodnina, rôznorodá prírodnina. Krasové procesy. Podstata krasových procesov. Povrchové a podzemné krasové útvary. Kvapľové a ľadové jaskyne. Prierezová téma – environmentálna výchova. Výkonový štandard: Uviesť príklad zdroja energie, energiu a súvisiaci geologický proces. Rozlíšiť na príklade vonkajší a vnútorný geologický proces. Dokumentovať na príklade katastrofický geologický proces a jeho následky. Rozlíšiť magmatickú a sopečnú činnosť. Odlíšiť magmu a lávu podľa miesta vzniku. Opísať podľa ukážky časti sopky. Uviesť príklad prejavov sopečnej činnosti. Uviesť príklad významu sopečnej činnosti pre človeka. Poznať podstatu vzniku vyvretých hornín. Rozlíšiť na ukážke hlbinnú a výlevnú vyvretú horninu. Odlíšiť štruktúru žuly a čadiča. Poznať využitie aspoň jednej hlbinnej a výlevnej vyvretej horniny. Charakterizovať horotvornú činnosť. Rozlíšiť na ukážke (alebo načrtnúť) príklad poruchy zemskej kôry. Rozlíšiť vrásu a zlom podľa vzniku a charakteristických znakov. Poznať príčinu vzniku zemetrasenia. Uviesť príklad druhu zemetrasenia a jeho dôsledkov. Rozlíšiť rozdiel medzi ohniskom a epicentrom zemetrasenia. Poznať možnosti ochrany ľudí a budov pred dôsledkami zemetrasenia. Uviesť hlavné činitele premeny hornín. Opísať na ukážke typickú vlastnosť premenených hornín. Poznať jednu premenenú horninu, typickú vlastnosť a jej využitie. Poznať pôsobenie vonkajších geologických procesov a ich čiastkové procesy. Rozlíšiť mechanické a chemické zvetrávanie a ich dôsledky. Poznať dôsledky zemskej príťažlivosti, činnosti toku rieky a morskej vody. Poznať podstatu vzniku ľadovca a dôsledky činnosti horského ľadovca. Opísať prejavy a dôsledky rušivej a tvorivej činnosti vetra. Pomenovať usporiadanie útvarov usadených hornín. Poznať využitie nespevnenej a spevnenej úlomkovitej usadenej horniny. Opísať podstatu vzniku organických usadených hornín. Uviesť príklad využitia organickej usadenej horniny. Poznať podstatu vzniku chemických usadených hornín. Uviesť príklad využitia chemickej usadenej horniny. Praktická aktivita 1: Pozorovať voľným okom a lupou predložené vzorky minerálov a hornín. Zistiť podľa vzhľadu, farby, zloženia na základe porovnávania s obrázkom v atlase názvy dvoch minerálov a dvoch hornín. Urobiť správny nákres pozorovaných minerálov a hornín. Charakterizovať podstatný rozdiel medzi minerálom a horninou. Poznať podstatu krasového procesu. Uviesť príklad povrchového a podzemného krasového útvaru. Rozlíšiť kvapľovú a ľadovú jaskyňu podľa výzdoby. Uviesť príklad kvapľovej a ľadovej jaskyne na Slovensku. Kritériá a metódy hodnotenia: Žiak dokázal správne uviesť príklad zdroja energie, energiu a súvisiaci geologický proces. Pohotovo rozlíšil na príklade vonkajší a vnútorný geologický proces. Dokumentoval na príklade katastrofický geologický proces a jeho následky. Správne rozlíšil magmatickú a sopečnú činnosť. Presne odlíšil magmu a lávu podľa miesta vzniku. Samostatne opísal podľa ukážky časti sopky. Správne uviedol príklad prejavov sopečnej činnosti. Dokázal uviesť príklad významu sopečnej činnosti pre človeka. Správne poznal podstatu vzniku vyvretých hornín. Pohotovo rozlíšil na ukážke hlbinnú a výlevnú vyvretú horninu. Správne odlíšil štruktúru žuly a čadiča. Poznal využitie aspoň jednej hlbinnej a výlevnej vyvretej horniny. Charakterizoval horotvornú činnosť. Dokázal rozlíšiť na ukážke (alebo načrtnúť) príklad poruchy zemskej kôry. Správne rozlíšil vrásu a zlom podľa vzniku a charakteristických znakov. Presne poznal príčinu vzniku zemetrasenia. Pohotovo uviedol príklad druhu zemetrasenia a jeho dôsledkov. Správne rozlíšil rozdiel medzi ohniskom a epicentrom zemetrasenia. Poznal možnosti ochrany ľudí a budov pred dôsledkami zemetrasenia. Správne uviedol hlavné činitele premeny hornín. Presne opísal na ukážke typickú vlastnosť premenených hornín. Poznal jednu premenenú horninu, typickú vlastnosť a jej využitie. Poznal pôsobenie vonkajších geologických procesov a ich čiastkové procesy. Správne rozlíšil mechanické a chemické zvetrávanie a ich dôsledky. Poznal dôsledky zemskej príťažlivosti, činnosti toku rieky a morskej vody. Poznal podstatu vzniku ľadovca a dôsledky činnosti horského ľadovca. Pohotovo opísal prejavy a dôsledky rušivej a tvorivej činnosti vetra. Presne pomenoval usporiadanie útvarov usadených hornín. Poznal využitie nespevnenej a spevnenej úlomkovitej usadenej horniny. Výstižne opísal podstatu vzniku organických usadených hornín. Bol schopný uviesť príklad využitia organickej usadenej horniny. Poznal podstatu vzniku chemických usadených hornín. Správne uviedol príklad využitia chemickej usadenej horniny. Poznal podstatu krasového procesu. Pohotovo uviedol príklad povrchového a podzemného krasového útvaru. Správne rozlíšil kvapľovú a ľadovú jaskyňu podľa výzdoby. Pohotovo uviedol príklad kvapľovej a ľadovej jaskyne na Slovensku. Praktická aktivita 1: Poznávanie minerálov a hornín. Žiak pozoroval voľným okom a lupou predložené vzorky minerálov a hornín. Správne zistil podľa vzhľadu, farby, zloženia na základe porovnávania s obrázkom v atlase názvy dvoch minerálov a dvoch hornín. Urobil správny nákres pozorovaných minerálov a hornín. Dokázal presne charakterizovať podstatný rozdiel medzi minerálom a horninou. Využije sa ústne, frontálne aj individuálne hodnotenie žiakov spojené s klasifikáciou. Hodnotenie práce v skupine – správnosť, súhrnnosť, splnenie úlohy. Pri hodnotení praktických aktivít sa využije slovné

29

hodnotenie praktických zručností a individuálne hodnotenie žiakov spojené s klasifikáciou podľa kritérií na základe vzájomnej dohody učiteľov.

V. Dejiny Zeme Obsahový štandard: Dejiny Zeme. Vek Zeme a skameneliny. Charakteristika skamenelín, podstata ich vzniku. Druhy skamenelín, príklady. Určovanie veku Zeme a hornín. Geologická história Zeme. Prahory a starohory. Prvohory a druhohory. Treťohory a štvrtohory. Významné geologické procesy, prejavy života, príklady vedúcich skamenelín. Prierezová téma – environmentálna výchova. Výkonový štandard: Charakterizovať skamenelinu. Uviesť príklad skameneliny. Opísať proces vzniku skameneliny. Poznať postup určovania pomerného a skutočného veku hornín. Uviesť významné geologické procesy v jednotlivých sférach vývoja Zeme. Poznať na ukážke príklad vedúcej skameneliny prvohôr, druhohôr, treťohôr a štvrtohôr. Uviesť význam prvohorných papradí a prasličiek v súčasnosti. Poznať dôkazy predchodcu človeka a vývoja človeka v treťohorách a štvrtohorách. Kritériá a metódy hodnotenia: Žiak bol schopný charakterizovať skamenelinu. Uviedol príklad skameneliny. Zrozumiteľne opísal proces vzniku skameneliny. Správne poznal postup určovania pomerného a skutočného veku hornín. Uviedol významné geologické procesy v jednotlivých sférach vývoja Zeme. Presne poznal na ukážke príklad vedúcej skameneliny prvohôr, druhohôr, treťohôr a štvrtohôr. Uviedol význam prvohorných papradí a prasličiek v súčasnosti. Presne poznal dôkazy predchodcu človeka a vývoja človeka v treťohorách a štvrtohorách. Využije sa ústne, frontálne aj individuálne hodnotenie žiakov spojené s klasifikáciou. Hodnotenie práce v skupine – správnosť, súhrnnosť, splnenie úlohy. VI. Príroda Slovenska Obsahový štandard: Príroda Slovenska. Neživá príroda Slovenska. Geologické jednotky Západných Karpát. Prierezová téma – environmentálna výchova. Výkonový štandard: Poznať významné geologické procesy a vývoj organizmov na Slovensku. Pomenovať a určiť podľa ukážky geologické jednotky Slovenska podľa typických znakov. Uviesť príklad a význam typickej horniny aspoň troch pásiem. Kritériá a metódy hodnotenia: Žiak presne poznal významné geologické procesy a vývoj organizmov na Slovensku. Správne pomenoval a určil podľa ukážky geologické jednotky Slovenska podľa typických znakov. Bol schopný uviesť príklad a význam typickej horniny aspoň troch pásiem. Využije sa ústne, frontálne aj individuálne hodnotenie žiakov spojené s klasifikáciou. Hodnotenie práce v skupine – správnosť, súhrnnosť, splnenie úlohy. VII. Podmienky života a vz ťahy organizmov Obsahový štandard: Podmienky života a vzťahy organizmov. Organizmy a prostredie. Vzťahy organizmov s prostredím, prispôsobivosť organizmov prostrediu, znášanlivosť podmienok prostredia. Neživé zložky prostredia. Vplyv energie, svetla, tepla, vzduchu, vody a pôdy na životné podmienky a procesy organizmov. Znečisťovanie neživých zložiek prostredia. Príčiny a dôsledky znečisťovania vody, vzduchu, pôdy pre rastliny a živočíchy. Živé zložky prostredia. Populácia. Vlastnosti populácie (veľkosť, hustota, rast), vnútorné a vonkajšie vzťahy. Spoločenstvo organizmov. Typy spoločenstiev. Druhová rozmanitosť, štruktúra, zloženie spoločenstva a priestorové členenie. Ekosystém. Zložky a typy ekosystémov. Obeh látok a tok energie v ekosystéme. Život ekosystému. Vlastnosti ekosystému (potravové vzťahy, obnovovanie a vývin ekosystému). Biosféra. Zložky biosféry. Obeh látok a tok energie v biosfére. Biologická a ekologická rovnováha. Podmienky udržania biologickej rovnováhy. Možnosti zachovania a ohrozenia ekologickej rovnováhy. Globálne ekologické problémy (kyslé dažde, smog, skleníkový efekt, stenčovanie ozónovej vrstvy, hromadenie odpadov). Príčiny, dopady na ekosystémy, možnosti riešenia. Praktická aktivita 2: Príroda nášho okolia. Neživé a živé prírodniny z okolia školy. Geologické jednotky okolia. Výskyt nerastných surovín, ich využívanie. Prírodné a umelé spoločenstvá v okolí. Typické, chránené a vzácne druhy rastlín a živočíchov. Prierezová téma – environmentálna výchova. Výkonový štandard: Poznať aspoň tri anorganické a tri organické látky, ktoré sú súčasťou organizmov. Uviesť príklad závislosti organizmu od prostredia a vzájomného vzťahu medzi organizmami. Poznať prispôsobivosť organizmov životným podmienkam. Uviesť na príklade rozsah znášanlivosti podmienok prostredia organizmami. Poznať význam slnečného žiarenia pre rastliny. Rozlíšiť nároky rastlín a živočíchov na svetlo. Poznať prispôsobenie organizmov teplote prostredia. Uviesť význam vody pre organizmy. Preukázať na príklade prispôsobenie organizmov množstvu vody v prostredí. Poznať význam vzduchu pre rastliny a živočíchy. Uviesť zložky pôdy a ich význam pre organizmy. Uviesť príklad dôsledkov znečistenia vody, vzduchu a pôdy na život rastlín. Poznať dôsledky znečistenia vody, vzduchu a pôdy pre život živočíchov. Rozlíšiť na ukážke jedinca populáciu rastlín a živočíchov. Uviesť príklad početnosti populácie. Chápať podmienky rastu populácie. Poznať význam hustoty pre prežitie populácie. Rozlíšiť na príklade konkurenciu, predáciu, parazitizmus, symbiózu. Rozlíšiť rastlinné a živočíšne, prírodné a umelé spoločenstvo, suchozemské, sladkovodné a morské spoločenstvo. Uviesť príklad druhovej rozmanitosti. Poznať význam priestorovej štruktúry spoločenstva. Uviesť príklad dominancie v spoločenstve. Rozlíšiť živé a neživé zložky ekosystému. Poznať typy suchozemských a vodných

30

ekosystémov. Uviesť príklad producenta, konzumenta, rozkladača. Poznať význam premeny látok a energie v ekosystéme. Zostaviť príklad potravového reťazca. Chápať význam obnovy ekosystému. Poznať štádiá vývoja ekosystému. Rozlíšiť neživé a živé zložky biosféry. Rozlíšiť na ukážke tri ekosystémy v biosfére podľa životných podmienok. Vysvetliť na príklade obeh látok v biosfére. Poznať význam toku energie v biosfére. Poznať význam biologickej rovnováhy. Chápať spätnú väzbu na príklade. Uviesť príklad narušenia biologickej rovnováhy. Poznať význam ekologickej rovnováhy. Porovnať stabilný a nestabilný ekosystém. Uviesť tri príklady narušenia ekologickej rovnováhy. Poznať zásady ekologického hospodárenia v krajine. Poznať príčiny a dopady stenčovania ozónovej vrstvy, vzniku smogu, skleníkového efektu a kyslých dažďov. Uviesť príklad zabránenia vzniku smogu, skleníkového efektu, kyslých dažďov. Uviesť príklad príčiny hromadenia odpadov. Uviesť význam recyklácie druhotných surovín. Demonštrovať na príklade alternatívny zdroj energie a jeho prínos. Praktická aktivita 2: S pomocou dokumentačného materiálu zhotoviť jednoduchú mapku okolia - okresu. Vyznačiť v nej dôležité orientačné body (okresné mesto, obec, kde sídli škola, vodné toky, najbližšie pohoria), orientáciu mapky. Určiť minerály a horniny z okolia. Zaznačiť miesto výskytu nerastných surovín do mapky. Určiť rastliny a živočíchy okolia a zaznačiť miesta ich výskytu do mapky. Vyznačiť na mapke významné spoločenstvá organizmov. Kritériá a metódy hodnotenia žiakov: Žiak poznal aspoň tri anorganické a tri organické látky, ktoré sú súčasťou organizmov. Pohotovo uviedol príklad závislosti organizmu od prostredia a vzájomného vzťahu medzi organizmami. Poznal prispôsobivosť organizmov životným podmienkam. Správne dokázal uviesť na príklade rozsah znášanlivosti podmienok prostredia organizmami. Poznal význam slnečného žiarenia pre rastliny. Dokázal rozlíšiť nároky rastlín a živočíchov na svetlo. Poznal prispôsobenie organizmov teplote prostredia. Správne uviedol význam vody pre organizmy. Pohotovo preukázal na príklade prispôsobenie organizmov množstvu vody v prostredí. Poznal význam vzduchu pre rastliny a živočíchy. Správne uviedol zložky pôdy a ich význam pre organizmy. Uviedol príklad dôsledkov znečistenia vody, vzduchu a pôdy na život rastlín. Presne poznal dôsledky znečistenia vody, vzduchu a pôdy pre život živočíchov. Pohotovo rozlíšil na ukážke jedinca populáciu rastlín a živočíchov. Správne uviedol príklad početnosti populácie. Zrozumiteľne vysvetlil podmienky rastu populácie. Poznal význam hustoty pre prežitie populácie. Správne rozlíšil na príklade konkurenciu, predáciu, parazitizmus, symbiózu. Presne rozlíšil rastlinné a živočíšne, prírodné a umelé spoločenstvo, suchozemské, sladkovodné a morské spoločenstvo. Dokázal pohotovo uviesť príklad druhovej rozmanitosti. Poznal význam priestorovej štruktúry spoločenstva. Bol schopný uviesť príklad dominancie v spoločenstve. Presne rozlíšil živé a neživé zložky ekosystému. Poznal typy suchozemských a vodných ekosystémov. Správne uviedol príklad producenta, konzumenta, rozkladača. Poznal význam premeny látok a energie v ekosystéme. Samostatne zostavil príklad potravového reťazca. Výstižne vysvetlil význam obnovy ekosystému. Poznal štádiá vývoja ekosystému. Správne rozlíšil neživé a živé zložky biosféry. Dokázal rozlíšiť na ukážke tri ekosystémy v biosfére podľa životných podmienok. Zrozumiteľne vysvetlil na príklade obeh látok v biosfére. Poznal význam toku energie v biosfére. Presne poznal význam biologickej rovnováhy. Výstižne vysvetlil spätnú väzbu na príklade. Bol schopný uviesť príklad narušenia biologickej rovnováhy. Poznal význam ekologickej rovnováhy. Výstižne porovnal stabilný a nestabilný ekosystém. Správne uviedol tri príklady narušenia ekologickej rovnováhy. Poznal zásady ekologického hospodárenia v krajine. Dokázal vymenovať príčiny a dopady stenčovania ozónovej vrstvy, vzniku smogu, skleníkového efektu a kyslých dažďov. Správne uviedol príklad zabránenia vzniku smogu, skleníkového efektu, kyslých dažďov. Uviedol príklad príčiny hromadenia odpadov. Správne uviedol význam recyklácie druhotných surovín. Správne demonštroval na príklade alternatívny zdroj energie a jeho prínos. Praktická aktivita 2: Žiak s pomocou dokumentačného materiálu zhotovil jednoduchú mapku okolia - okresu. Vyznačil v nej dôležité orientačné body (okresné mesto, obec, kde sídli škola, vodné toky, najbližšie pohoria), orientáciu mapky. Správne určil minerály a horniny z okolia. Presne zaznačil miesto výskytu nerastných surovín do mapky. Správne určil rastliny a živočíchy okolia a zaznačil miesta ich výskytu do mapky. Vyznačil na mapke významné spoločenstvá organizmov. Využije sa ústne, frontálne aj individuálne hodnotenie žiakov spojené s klasifikáciou. Hodnotenie práce v skupine – správnosť, súhrnnosť, splnenie úlohy. Pri hodnotení praktických aktivít sa využije slovné hodnotenie praktických zručností a individuálne hodnotenie žiakov spojené s klasifikáciou podľa kritérií na základe vzájomnej dohody učiteľov. Samostatné krátkodobé a dlhodobé pozorovania a akti vity žiakov (možnos ť výberu témy): Obsahový štandard: Rastlinné a živočíšne spoločenstvá okolia. Prírodné a umelé spoločenstvá organizmov v okolí. Výskyt rastlinných a živočíšnych druhov v ekosystémoch okolia. Výskyt typických, chránených a vzácnych druhov rastlín a živočíchov. Prierezová téma – environmentálna výchova. Výkonový štandard: Zo samostatných pozorovaní žiaci spracujú krátku správu (1 – 2 strany) podľa štruktúry:

• Názov úlohy, meno a priezvisko žiaka, ročník, trieda. • Postup – stručný opis postupu riešenia úlohy.

31

• Zistenia – stručný opis zistení (podľa potreby jednoduchých nákresov, schém, tabuliek a pod.)

• Záver – stručné zhrnutie poznatkov z riešenia úlohy. Kritériá a metódy hodnotenia žiakov: Hodnotiť sa bude úroveň samostatnej práce žiakov a úroveň schopností práce s textom formou hodnotenia správ zo samostatných pozorovaní podľa kritérií na základe vzájomnej dohody učiteľov. Projekty: Obsahový štandard: Námety na tvorbu projektov: Geologické procesy. Magmatická činnosť. Sopečná činnosť. Zemetrasenie. Geologická činnosť vody. Geologická činnosť vetra. Krasové procesy. Podzemná voda. Globálne ekologické problémy. Prierezová téma – environmentálna výchova. Výkonový štandard: Pracovať tvorivo, aplikovať teoretické vedomosti a komunikatívne zručnosti. Riešenie zamerať na: samostatné pozorovanie a jednoduchý prieskum, spracovanie zistení a dokumentačného materiálu a využitie výsledkov. Projekt tvorí plagát (poster), ktorý žiaci písomne a graficky spracujú na základe vlastného pozorovania (prieskumu) a inštrukcií učiteľa. Optimálne členenie a obsah posteru (v stručnej jednoduchej forme):

• Názov projektu, meno a priezvisko žiaka, ročník, trieda. • Cieľ – čo sa má riešením zistiť, dosiahnuť. • Úlohy – potrebné na dosiahnutie cieľa. • Metódy – postupy na splnenie úloh. • Výsledky – súbor jednoduchých textov, obrázkov, fotografií, nákresov, schém, tabuliek,

plánikov alebo iného dokumentačného materiálu. • Záver – zhrnutie výsledkov a možnosti (návrhy) ich využitia. Projekt prezentovať slovným komentovaním obsahu posteru v stanovenom časovom limite (napr. 10 min). Stručne a vecne charakterizovať projekt z hľadiska cieľa, úloh, metód a postupov, výsledkov a záverov.

Kritériá a metódy hodnotenia žiakov: Žiak získal schopnosť objavovať, vyhľadávať a spracovať informácie, pracovať v skupine a prezentovať svoje zistenia. Úroveň kombinovaných verbálnych, písomných, grafických prejavov a komunikatívnych zručností je vhodné kontrolovať a hodnotiť prostredníctvom prezentácie projektov podľa kritérií na základe vzájomnej dohody učiteľov.

Ciele, spôsobilosti Tematický

Celok Téma Metódy p. h.

Chápať význam pojmov neživá a živá príroda, závislosť živej prírody od neživej, poznať význam nerastných surovín pre život človeka.

Neživá príroda a jej poznávanie ( 1 hod) ENV OaSR

Neživá a živá príroda Motivačná demonštrácia, pozorovanie, manipulácia s predmetmi, rozhovor.

1

Poznať stavbu zemského telesa a chápať Zem ako dynamické teleso. Poznať príčiny a dôsledky pohybov zemskej kôry pre život na Zemi.

Zem a jej stavba ( 2 hod) OaSR

Stavba Zeme. Sféry zemského telesa. Stavba zemskej kôry pevnín a dny oceánov. Zemská kôra v pohybe. Vzďaľovanie, približovanie a podsúvanie litosferických platní.

Motivačný rozhovor, vysvetľovanie, práca s knihou a textom, demonštračná metóda.

1 1

Poznať minerály a horniny, ich vznik, vlastnosti, význam a využívanie.

Stavebné jednotky zemskej kôry ( 2 hod) ENV

Minerály a horniny. Rozlišovacie znaky minerálov a hornín. Vznik a príklady minerálov a hornín. Minerály. Vznik, stavba, vlastnosti, ich význam a využívanie.

Vysvetľovanie, práca s textom, pozorovanie, skupinová práca. Demonštračná metóda, manipulácia s prírodninami.

1 1

Geologické procesy ( 10 hod) ENV

Geologické procesy. Vonkajšie a vnútorné geologické procesy. Katastrofické geologické procesy, príčiny a dôsledky pre človeka. Vnútorné geologické

Motivačný rozhovor, práca s knihou a textom, vysvetľovanie. Heuristický rozhovor, práca

1 1

32

Mediálna výchova procesy. Magmatická a sopečná činnosť, magma a láva. Časti sopky. Prejavy sopečnej činnosti. Vyvreté horniny. Vznik, rozlišovacie znaky hlbinných a výlevných vyvretých hornín. Typické horniny, vlastnosti, využitie, výskyt. Horotvorná činnosť a poruchy zemskej kôry. Prejavy horotvornej činnosti. Vrásnenie, vrásy a zlomy. Zemetrasenie. Vznik a druhy zemetrasenia, prejavy a dôsledky. Ochrana pred zemetrasením a jeho dôsledkami. Výskyt na Slovensku. Premena hornín a premenené horniny. Činitele premeny, vznik premenených hornín. Typické premenené horniny, vlastnosti, využitie. Vonkajšie geologické procesy. Pôsobenie vonkajších geologických činiteľov, ich prejavy. Zvetrávanie, príčiny a dôsledky. Vplyv, prejavy a dôsledky zemskej príťažlivosti, vody, ľadovca a vetra. Usadené horniny. Podstata vzniku usadených hornín. Úlomkovité, organické a chemické usadené horniny, vznik, vlastnosti, využitie. Praktické cvičenie – Poznávanie minerálov a hornín. Krasové procesy. Podstata krasových procesov. Povrchové a podzemné krasové útvary. Kvapľové a ľadové jaskyne.

s knihou a textom. Pozorovanie, práca s prírodninami. Vysvetľovanie, heuristická metóda, rozhovor. Motivačný rozhovor, práca s knihou a textom, IKT. Pozorovanie, demonštrácia, práca s textom. Skupinová práca, práca s knihou a textom. Demonštrácia, pozorovanie, práca s textom. Práca s prírodninami, práca s lupou, práca s atlasmi. Motivačný rozhovor, IKT, práca s textom.

1 1 1 1 1 1 1 1

Uvedomovať si vek Zeme, chápať podstatu vzniku skamenelín a ich význam, poznať významné geologické procesy a prejavy života, ktoré sprevádzali vývoj Zeme.

Dejiny Zeme ( 3 hod)

Vek Zeme a skameneliny. Charakteristika skamenelín a podstata ich vzniku. Druhy skamenelín, príklady. Určovanie veku Zeme a hornín. Geologická história Zeme. Prahory a starohory. Prvohory

Motivačný rozhovor, pozorovanie, demonštrácia. Motivačná metóda, vysvetľovanie, práca s knihou a textom, rozhovor.

1 2

33

a druhohory. Treťohory a štvrtohory. Významné geologické procesy, prejavy života, príklady vedúcich skamenelín.

Poznať neživú prírodu Slovenska, poznať význam typických hornín pásiem Západných Karpát.

Príroda Slovenska ( 1 hod)

Neživá príroda Slovenska. Geologické jednotky Západných Karpát.

Práca s textom, práca s mapou, motivačný rozhovor.

1

Poznať základné podmienky života, faktory prostredia a vzťahy organizmov, následky vplyvu človeka na biosféru a možnosti ich odstránenia.

Podmienky života a vzťahy organizmov ( 14 hod) ENV OžaZ Mediálna výchova

Organizmy a prostredie. Vzťahy organizmov s prostredím, prispôsobivosť organizmov prostrediu, znášanlivosť podmienok prostredia. Neživé zložky prostredia. Vplyv energie, svetla, tepla, vzduchu, vody a pôdy na životné podmienky a procesy organizmov. Znečisťovanie neživých zložiek prostredia. Príčiny a dôsledky znečisťovania vody, vzduchu, pôdy pre rastliny a živočíchy. Živé zložky prostredia. Populácia, vlastnosti populácie, vnútorné a vonkajšie vzťahy. Spoločenstvo organizmov. Typy spoločenstiev. Druhová rozmanitosť, štruktúra, zloženie spoločenstva a priestorové členenie. Ekosystém. Zložky a typy ekosystémov. Obeh látok a tok energie v ekosystéme. Život ekosystému. Vlastnosti ekosystému. Biosféra. Zložky biosféry. Obeh látok a tok energie v ekosystéme. Biologická a ekologická rovnováha. Podmienky udržania biologickej rovnováhy. Možnosti zachovania a ohrozenia ekologickej rovnováhy. Praktická aktivita – Príroda nášho okolia. Globálne ekologické problémy (kyslé dažde, smog, skleníkový efekt, stenčovanie ozónovej

Motivačný rozhovor, heuristická metóda, práca s textom. Motivačná metóda, heuristický rozhovor, pozorovanie, demonštrácia. Práca s textom, heuristická metóda, pozorovanie. Motivačná metóda, práca s knihou a textom, skupinová práca. Skupinová práca, didaktická hra. Didaktická hra, heuristická metóda. Práca s textom, skupinová práca. Heuristická metóda, vysvetľovanie, rozhovor. Motivačná metóda, rozhovor, vysvetľovanie, demonštračná metóda. Terénne pozorovanie, práca s atlasmi rastlín, práca s mapou, práca s textom. Skupinová práca, heuristická metóda, rozhovor.

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2

34

vrstvy, hromadenie odpadov). Príčiny, dopady na ekosystémy, možnosti riešenia.

Poznať prostredie v okolí školy. Schopnosť vyhľadávať a spracovať informácie z rôznych zdrojov. Vypracovať harmonogram, získavať informácie, spracovať ich, prezentovať písomne aj verbálne s použitím IKT.

TPPZ Projekt – možnosť výberu témy

Práca s odbornou literatúrou, vyhľadávanie informácií, prezentovanie výsledkov svojej činnosti, skupinová práca.

2

Učebné zdroje: Učebnica Biológia pre 8.roč.ZŠ, encyklopédie, atlasy minerálov a hornín, internet OBSAH VZDELÁVANIA V 9. RO ČNÍKU - Prehľad tematických celkov: Časový rozsah 2 hod./týždeň 66 hodín ročne

1. Základné životné procesy organizmov (40 hod). Životné procesy organizmov. Výživa, dýchanie, vylučovanie, rozmnožovanie, rast a vývin, dráždivosť a citlivosť, pohyb a ich význam pre život. Životné procesy baktérií, rastlín a húb. Výživa a dýchanie baktérií a húb. Výživa a dýchanie rastlín. Proces a význam fotosyntézy rastlín. Autotrofná výživa rastlín. Proces a význam dýchania rastlín pre organizmy a človeka. Rozmnožovanie baktérií a húb. Rozmnožovanie delením, pučaním a výtrusmi. Rozmnožovanie rastlín. Nepohlavné a pohlavné rozmnožovanie rastlín. Opelenie a oplodnenie. Vznik plodu a semena. Dráždivosť, citlivosť a pohyb rastlín. Pôsobenie fyzikálnych, chemických, biologických faktorov. Reakcie rastlín na svetlo, teplo, vodu, chemické látky, žiarenie, dotyk, gravitáciu. Život rastlín. Klíčenie semena, rast a vývin rastliny. Život rastlín počas roka, dĺžka života rastlín. Životné procesy živočíchov. Heterotrofná výživa živočíchov. Príjem živín živočíchmi a ich význam. Osobitosti výživy bezstavovcov a stavovcov. Dýchanie živočíchov. Význam dýchania živočíchov. Osobitosti dýchania bezstavovcov a stavovcov. Vylučovanie živočíchov. Význam a osobitosti vylučovania bezstavovcov a stavovcov. Obeh telových tekutín živočíchov. Význam a osobitosti obehu tekutín bezstavovcov a stavovcov. Regulácia tela živočíchov. Význam a osobitosti regulácie tela a zmyslového vnímania bezstavovcov a stavovcov. Pohyb živočíchov. Význam a osobitosti pohybu bezstavovcov a stavovcov. Rozmnožovanie a vývin živočíchov. Osobitosti rozmnožovania a vývinu bezstavovcov a stavovcov.

2. Organizácia živej hmoty organizmov (5 hod). Bunka a jej štruktúry. Štruktúra a funkcie rastlinnej a živočíšnej bunky. Život bunky. Základné životné procesy v bunke – príjem a výdaj látok, fotosyntéza a dýchanie, dráždivosť a citlivosť, pohyb, rozmnožovanie. Bunka ako celok.

3. Dedičnos ť a premenlivos ť organizmov (7hod). Dedičnosť a jej podstata. Jednotka genetickej informácie. Prenos genetických informácií, podstata a princíp prenosu. Význam dedičnosti. Premenlivosť a rozmanitosť organizmov, druhové vlastnosti, vlastnosti jedinca.

4. Životné prostredie organizmov a človeka (14 hod). Životné prostredie. Zložky životného prostredia, vzájomné vzťahy a ich význam. Faktory ovplyvňujúce životné prostredie a podmienky života. Vplyv na zdravie, život organizmov a ľudí. Starostlivosť o prírodné prostredie a životné prostredie človeka. Ochrana prírody. Chránené rastliny, živočíchy, územia a ich význam.

Vzdelávacie štandardy a hodnotenie vzdelávacích výs tupov 1. Základné životné procesy organizmov.

Obsahový štandard: Životné procesy organizmov. Výživa, dýchanie, vylučovanie, rozmnožovanie, rast a vývin, dráždivosť a citlivosť, pohyb a ich význam pre život. Životné procesy baktérií, rastlín a húb. Výživa a dýchanie baktérií a húb. Rozkladné, kvasné, mliečne, hľuzkové, parazitické baktérie. Saprofytické a parazitické huby. Výživa a dýchanie rastlín. Proces a význam fotosyntézy rastlín. Autotrofná výživa rastlín. Proces a význam dýchania rastlín pre organizmy a človeka. Rozmnožovanie baktérií a húb. Rozmnožovanie delením, pučaním a výtrusmi. Rozmnožovanie rastlín. Nepohlavné a pohlavné rozmnožovanie rastlín. Rozmnožovanie poplazmi, hľuzami, odrezkami, podzemkom a cibuľou. Pohlavné bunky rastlín, vajíčko, peľové zrnká. Opelenie a oplodnenie. Vznik plodu a semena. Uloženie pohlavných buniek a semien ihličnatých drevín, listnatých drevín a bylín. Dráždivosť, citlivosť a pohyb rastlín. Pôsobenie fyzikálnych, chemických, biologických faktorov. Reakcie rastlín na svetlo, teplo, vodu, chemické látky, žiarenie, dotyk,

35

gravitáciu. Život rastlín. Klíčenie semena, rast a vývin rastliny. Podmienky klíčenia a rastu rastlín. Život rastlín počas roka, dĺžka života rastlín. Jednoročná, dvojročná a trváca rastlina. Jednoklíčnolistová a dvojklíčnolistová rastlina. Životné procesy živočíchov. Heterotrofná výživa živočíchov. Príjem živín živočíchmi a ich význam. Osobitosti výživy bezstavovcov a stavovcov. Časti tráviacej rúry bezstavovcov a stavovcov, trávenie, vstrebávanie živín. Mimotelové trávenie. Zuby, jazyk, slinné žľazy. Stavba chrupu. Mäsožravce a bylinožravce. Dýchanie živočíchov. Vnútorné a vonkajšie dýchanie. Dýchanie povrchom tela. Žiabre, kožné dýchanie, vzdušné vaky, pľúca. Význam dýchania živočíchov. Osobitosti dýchania bezstavovcov a stavovcov. Vylučovanie živočíchov. Význam a osobitosti vylučovania bezstavovcov a stavovcov. Vylučovacia sústava, odpadové látky, močová sústava. Obeh telových tekutín živočíchov. Význam a osobitosti obehu tekutín bezstavovcov a stavovcov. Otvorená a zatvorená obehová sústava. Krv, cievy, srdce. Stála telesná teplota. Regulácia tela živočíchov. Význam a osobitosti regulácie tela a zmyslového vnímania bezstavovcov a stavovcov. Hormonálna a nervová regulácia. Nervová sústava. Dráždivosť, nervové riadenie. Zmyslové receptory. Nepodmienené a podmienené reflexy. Pohyb živočíchov. Význam a osobitosti pohybu bezstavovcov a stavovcov. Rozmnožovanie a vývin živočíchov. Osobitosti rozmnožovania a vývinu bezstavovcov a stavovcov. Vajíčko, oplodnenie. Pohlavné a nepohlavné rozmnožovanie. Obojpohlavný živočích. Priamy a nepriamy vývin. Úplná a neúplná premena hmyzu. Vonkajšie a vnútorné oplodnenie. Kŕmivé a nekŕmivé vtáky. Výživa mláďat cicavcov. Praktická aktivita: Rozlíšenie živočíchov podľa typických znakov a funkcií sústav orgánov. PT: environmentálna výchova, ochrana života a zdrav ia, tvorba projektu a prezenta čné zručnosti Výkonový štandard: Poznať základné životné procesy organizmov. Chápať význam jednotlivých životných procesov pre život organizmov. Porovnať spoločné a odlišné znaky životných procesov rastlín a živočíchov. Poznať výživu a prijímanie živín baktérií (rozkladných, kvasných, mliečnych, hľuzkových, parazitických). Rozlíšiť výživu saprofytickej a parazitickej huby. Poznať podstatu výživy rastlín. Opísať podľa schémy podstatu procesu fotosyntézy. Zdôvodniť autotrofnú výživu rastlín. Poznať podstatu dýchania rastlín. Vymenovať látky, ktoré pri dýchaní prijíma a vylučuje rastlina, živočích, človek. Poznať význam fotosyntézy a dýchania pre rastliny, živočíchy a človeka. Poznať spoločné a odlišné znaky rozmnožovania baktérií a húb. Rozlíšiť na príkladoch rozmnožovanie delením, pučaním a výtrusmi. Poznať podstatu nepohlavného a pohlavného rozmnožovania rastlín. Uviesť príklady rozmnožovania poplazmi, hľuzami, odrezkami, podzemkom a cibuľou. Poznať význam pohlavných buniek rastlín. Chápať podstatu oplodnenia vajíčka rastlín. Rozlíšiť uloženie pohlavných buniek a semien ihličnatých drevín, listnatých drevín a bylín. Chápať súvislosť dráždivosti a pohybu. Poznať aspoň jeden faktor dráždivosti rastlín. Uviesť príklad pohybu častí rastlinných tiel spôsobeného svetlom, vodou, teplom, gravitáciou, chemickými látkami, dotykom a žiarením. Charakterizovať proces klíčenia. Vymenovať podmienky klíčenia a rastu rastliny. Poznať podľa ročného životného cyklu jednoročnú, dvojročnú a trvácu rastlinu. Porovnať na príklade vývin jednoklíčnolistovej a dvojklíčnolistovej rastliny. Poznať význam živín pre živočíchy. Zdôvodniť heterotrofnú výživu živočíchov. Porovnať časti tráviacej rúry bezstavovcov a stavovcov, v ktorých prebieha trávenie a vstrebávanie. Poznať bezstavovca s mimotelovým trávením. Poznať význam zubov, jazyka a slinných žliaz pri spracovaní potravy. Zdôvodniť súvislosť stavby chrupu cicavcov s prijímanou potravou. Porovnať stavbu tráviacej sústavy mäsožravcov a bylinožravcov. Charakterizovať proces dýchania. Rozlíšiť vnútorné a vonkajšie dýchanie. Preukázať na príklade dýchanie povrchom tela. Poznať osobitosti dýchania vodných a suchozemských bezstavovcov. Poznať princíp dýchania stavovcov žiabrami, kožné dýchanie obojživelníkov. Zdôvodniť význam vzdušných vakov vtákov. Poznať princíp vonkajšieho a vnútorného dýchania cicavcov. Poznať význam vylučovania. Uviesť príklad bezstavovca s vyvinutou vylučovacou sústavou. Vymenovať odpadové látky v organizme stavovcov. Poznať sústavy orgánov stavovcov, ktorými sa vylučujú odpadové látky. Zdôvodniť význam močovej sústavy stavovcov. Poznať význam obehu telových tekutín. Poznať obeh telových tekutín v otvorenej a zatvorenej obehovej sústave bezstavovcov. Poznať význam krvi stavovcov. Chápať princíp obehu krvi v zatvorenej obehovej sústave stavovcov. Uviesť funkciu ciev a srdca stavovcov. Vysvetliť súvislosť obehu krvi stavovcov so stálou telesnou teplotou. Poznať význam regulovania organizmu živočíchov. Rozlíšiť význam hormonálnej a nervovej regulácie. Rozlíšiť typy nervovej sústavy bezstavovcov. Poznať súvislosti prijímania informácií zmyslovými receptormi s nervovou sústavou. Porovnať zmyslové vnímanie zástupcu bezstavovca a stavovca. Poznať regulačný význam nervovej sústavy stavovcov. Opísať princíp prenosu informácií stavovcov. Uviesť príklad cicavca s dobre vyvinutými zmyslovými orgánmi potrebnými pre lov koristi. Rozlíšiť aspoň dva nepodmienené a dva podmienené reflexy, významné pre život stavovcov. Poznať význam pohybu živočíchov. Poznať a zdôvodniť odlišnosti pohybového systému aspoň dvoch zástupcov bezstavovcov. Uviesť príklad spôsobu pohybu jedného bezstavovca. Poznať a zdôvodniť prispôsobenie pohybu zástupcov stavovcov životnému prostrediu a spôsobu života. Charakterizovať proces rozmnožovania. Poznať podstatu oplodnenia vajíčka. Odlíšiť na príklade pohlavné a nepohlavné rozmnožovanie. Poznať rozmnožovanie obojpohlavného živočícha. Porovnať priamy

36

a nepriamy vývin jedinca. Rozlíšiť na ukážke (schéme) úplnú a neúplnú premenu hmyzu. Odlíšiť vonkajšie a vnútorné oplodnenie stavovcov. Opísať nepriamy vývin obojživelníkov. Rozlíšiť starostlivosť vtákov o mláďatá na príklade kŕmivého a nekŕmivého vtáka. Poznať vývin a spôsob výživy mláďat cicavcov. Praktická aktivita: Rozlíšiť a dokumentovať príkladom hlavné znaky orgánových sústav vybraných bezstavovcov a stavovcov. Metódy a kritériá hodnotenia: Žiak správne poznal základné životné procesy organizmov. Presne chápal význam jednotlivých životných procesov pre život organizmov. Pohotovo porovnal spoločné a odlišné znaky životných procesov rastlín a živočíchov. Poznal výživu a prijímanie živín baktérií (rozkladných, kvasných, mliečnych, hľuzkových, parazitických). Presne rozlíšil výživu saprofytickej a parazitickej huby. Poznal podstatu výživy rastlín. Pohotovo opísal podľa schémy podstatu procesu fotosyntézy. Zdôvodnil autotrofnú výživu rastlín. Správne poznal podstatu dýchania rastlín. Presne vymenoval látky, ktoré pri dýchaní prijíma a vylučuje rastlina, živočích, človek. Poznal význam fotosyntézy a dýchania pre rastliny, živočíchy a človeka. Správne poznal spoločné a odlišné znaky rozmnožovania baktérií a húb. Presne rozlíšil na príkladoch rozmnožovanie delením, pučaním a výtrusmi. Poznal podstatu nepohlavného a pohlavného rozmnožovania rastlín. Pohotovo uviedol príklady rozmnožovania poplazmi, hľuzami, odrezkami, podzemkom a cibuľou. Poznal význam pohlavných buniek rastlín. Správne chápal podstatu oplodnenia vajíčka rastlín. Presne rozlíšil uloženie pohlavných buniek a semien ihličnatých drevín, listnatých drevín a bylín. Správne chápal súvislosť dráždivosti a pohybu. Poznal aspoň jeden faktor dráždivosti rastlín. Správne uviedol príklad pohybu častí rastlinných tiel spôsobeného svetlom, vodou, teplom, gravitáciou, chemickými látkami, dotykom a žiarením. Správne charakterizoval proces klíčenia. Spoľahlivo vymenoval podmienky klíčenia a rastu rastliny. Poznal podľa ročného životného cyklu jednoročnú, dvojročnú a trvácu rastlinu. Správne porovnal na príklade vývin jednoklíčnolistovej a dvojklíčnolistovej rastliny. Poznal význam živín pre živočíchy. Správne zdôvodnil heterotrofnú výživu živočíchov. Pohotovo porovnal časti tráviacej rúry bezstavovcov a stavovcov, v ktorých prebieha trávenie a vstrebávanie. Poznal bezstavovca s mimotelovým trávením. Poznal význam zubov, jazyka a slinných žliaz pri spracovaní potravy. Presne zdôvodnil súvislosť stavby chrupu cicavcov s prijímanou potravou. Pohotovo porovnal stavbu tráviacej sústavy mäsožravcov a bylinožravcov. Správne charakterizoval proces dýchania. Rozlíšil vnútorné a vonkajšie dýchanie. Správne preukázal na príklade dýchanie povrchom tela. Správne poznal osobitosti dýchania vodných a suchozemských bezstavovcov. Poznal princíp dýchania stavovcov žiabrami, kožné dýchanie obojživelníkov. Presne zdôvodnil význam vzdušných vakov vtákov. Poznal princíp vonkajšieho a vnútorného dýchania cicavcov. Správne poznal význam vylučovania. Pohotovo uviedol príklad bezstavovca s vyvinutou vylučovacou sústavou. Presne vymenoval odpadové látky v organizme stavovcov. Poznal sústavy orgánov stavovcov, ktorými sa vylučujú odpadové látky. Správne zdôvodnil význam močovej sústavy stavovcov. Poznal význam obehu telových tekutín. Správne poznal obeh telových tekutín v otvorenej a zatvorenej obehovej sústave bezstavovcov. Poznal význam krvi stavovcov. Správne chápal princíp obehu krvi v zatvorenej obehovej sústave stavovcov. Presne uviedol funkciu ciev a srdca stavovcov. Správne vysvetlil súvislosť obehu krvi stavovcov so stálou telesnou teplotou. Poznal význam regulovania organizmu živočíchov. Správne rozlíšil význam hormonálnej a nervovej regulácie. Presne rozlíšil typy nervovej sústavy bezstavovcov. Poznal súvislosti prijímania informácií zmyslovými receptormi s nervovou sústavou. Pohotovo porovnal zmyslové vnímanie zástupcu bezstavovca a stavovca. Správne poznal regulačný význam nervovej sústavy stavovcov. Správne opísal princíp prenosu informácií stavovcov. Pohotovo uviedol príklad cicavca s dobre vyvinutými zmyslovými orgánmi potrebnými pre lov koristi. Správne rozlíšil aspoň dva nepodmienené a dva podmienené reflexy, významné pre život stavovcov. Poznal význam pohybu živočíchov. Poznal a správne zdôvodnil odlišnosti pohybového systému aspoň dvoch zástupcov bezstavovcov. Presne uviedol príklad spôsobu pohybu jedného bezstavovca. Poznal a zdôvodnil prispôsobenie pohybu zástupcov stavovcov životnému prostrediu a spôsobu života. Správne charakterizoval proces rozmnožovania. Poznal podstatu oplodnenia vajíčka. Presne odlíšil na príklade pohlavné a nepohlavné rozmnožovanie. Poznal rozmnožovanie obojpohlavného živočícha. Správne porovnal priamy a nepriamy vývin jedinca. Pohotovo rozlíšil na ukážke (schéme) úplnú a neúplnú premenu hmyzu. Správne odlíšil vonkajšie a vnútorné oplodnenie stavovcov. Správne opísal nepriamy vývin obojživelníkov. Presne rozlíšil starostlivosť vtákov o mláďatá na príklade kŕmivého a nekŕmivého vtáka. Poznal vývin a spôsob výživy mláďat cicavcov. Praktická aktivita: Žiak správne rozlíšil a zdokumentoval príkladom hlavné znaky orgánových sústav bezstavovcov a stavovcov. Vypracoval záznam z pozorovania a získaných poznatkov. Využije sa ústne, frontálne aj individuálne hodnotenie žiakov spojené s klasifikáciou. Hodnotenie práce v skupine – správnosť, súhrnnosť, splnenie úlohy.

2. Organizácia živej hmoty organizmov. Obsahový štandard: Bunka a jej štruktúry. Štruktúra a funkcie rastlinnej a živočíšnej bunky. Bunková stena, cytoplazmatická blana, cytoplazma, jadro, mitochondrie, chloroplasty, vakuola. Život bunky. Základné životné procesy v bunke – príjem a výdaj látok, fotosyntéza a dýchanie, dráždivosť

37

a citlivosť, pohyb, rozmnožovanie. Aktívny a pasívny pohyb bunky. Rozmnožovanie bunky delením. Bunka ako celok. Praktická aktivita: Pozorovanie a odlíšenie bunkovej stavby tiel organizmov. PT: environmentálna výchova Výkonový štandard: Poznať význam bunky pre organizmy. Poznať stavbu a funkciu jednotlivých častí bunky. Odlíšiť živé a neživé súčasti bunky. Porovnať znaky a funkcie rastlinnej a živočíšnej bunky. Zdôvodniť odlišnosti stavby rastlinnej a živočíšnej bunky. Pomenovať časti bunky, ktoré zabezpečujú dýchanie, fotosyntézu a tvorbu bielkovín. Poznať význam príjmu a výdaja látok, fotosyntézy a dýchania ako procesov premeny látok v bunke. Rozlíšiť aktívny a pasívny pohyb bunky. Poznať súvislosť rozmnožovania bunky s prenosom dedičných informácií. Opísať na schéme rozmnožovanie bunky delením. Praktická aktivita: Pozorovať mikroskopom bunkovú stavbu tiel organizmov (napr. bunky pokožky cibule, odtlačok pokožky listu rastliny porovnať s bunkami sliznice ústnej dutiny človeka, stavbou tela jednobunkových živočíchov, možno použiť aj vhodné trvalé mikroskopické preparáty). Pripraviť mikroskopický preparát, vypracovať písomný záznam z pozorovania, nákres pozorovaných mikroskopických preparátov, porovnať stavbu rastlinnej a živočíšnej bunky. Metódy a kritériá hodnotenia: Žiak správne poznal význam bunky pre organizmy. Poznal stavbu a funkciu jednotlivých častí bunky. Presne odlíšil živé a neživé súčasti bunky. Pohotovo porovnal znaky a funkcie rastlinnej a živočíšnej bunky. Spoľahlivo zdôvodnil odlišnosti stavby rastlinnej a živočíšnej bunky. Správne pomenoval časti bunky, ktoré zabezpečujú dýchanie, fotosyntézu a tvorbu bielkovín. Poznal význam príjmu a výdaja látok, fotosyntézy a dýchania ako procesov premeny látok v bunke. Presne rozlíšil aktívny a pasívny pohyb bunky. Správne poznal súvislosť rozmnožovania bunky s prenosom dedičných informácií. Pohotovo opísal na schéme rozmnožovanie bunky delením. Praktická aktivita: Pozoroval mikroskopom bunkovú stavbu tiel organizmov (napr. bunky pokožky cibule, odtlačok pokožky listu rastliny porovnať s bunkami sliznice ústnej dutiny človeka, stavbou tela jednobunkových živočíchov, možno použiť aj vhodné trvalé mikroskopické preparáty). Správne pripravil mikroskopický preparát, vypracoval písomný záznam z pozorovania, nákres pozorovaných mikroskopických preparátov, správne porovnal stavbu rastlinnej a živočíšnej bunky. Využije sa ústne, frontálne aj individuálne hodnotenie žiakov spojené s klasifikáciou. Hodnotenie práce v skupine – správnosť, súhrnnosť, splnenie úlohy.

3. Dedičnos ť a premenlivos ť organizmov. Obsahový štandard: Dedičnosť a jej podstata. Jadro, chromozóm, gén. Jednotka genetickej informácie. Nukleové kyseliny, DNA, RNA. Prenos genetických informácií, podstata a princíp prenosu. Vznik pohlavných buniek. Kópia nukleovej kyseliny. Delenei jadra bunky. Alela, gén, znak. Schéma kríženia. Význam dedičnosti. Premenlivosť a rozmanitosť organizmov, druhové vlastnosti, vlastnosti jedinca. Nededičná a dedičná premenlivosť. Šľachtenie. Odroda rastliny, plemeno živočícha. Dedičné choroby človeka. PT: environmentálna výchova, ochrana života a zdrav ia Výkonový štandard: Opísať prejavy dedičnosti organizmov. Pomenovať časť bunky, v ktorej sú uložené dedičné informácie. Vysvetliť význam nukleových kyselín pri prenose genetickej informácie. Poznať uloženie genetickej informácie v bunke. Opísať stavbu chromozómu. Poznať význam zníženia počtu chromozómov pri vzniku pohlavných buniek. Chápať príčinu tvorby kópii nukleovej kyseliny pred delením jadra bunky. Poznať význam vzťahu alela, gén a znak. Opísať podľa schémy kríženia vznik určitého znaku nového jedinca. Poznať význam premenlivosti. Odlíšiť nededičnú a dedičnú premenlivosť. Uviesť príklad premenlivosti organizmov. Opísať podstatu šľachtenia. Uviesť príklad odrody rastliny alebo plemena živočícha. Uviesť príklad vplyvu dedičnej choroby na život človeka. Metódy a kritériá hodnotenia: Žiak dokázal správne opísať prejavy dedičnosti organizmov. Presne pomenoval časť bunky, v ktorej sú uložené dedičné informácie. Pohotovo vysvetlil význam nukleových kyselín pri prenose genetickej informácie. Poznal uloženie genetickej informácie v bunke. Správne opísal stavbu chromozómu. Poznal význam zníženia počtu chromozómov pri vzniku pohlavných buniek. Chápal príčinu tvorby kópii nukleovej kyseliny pred delením jadra bunky. Spoľahlivo poznal význam vzťahu alela, gén a znak. Správne opísal podľa schémy kríženia vznik určitého znaku nového jedinca. Poznal význam premenlivosti. Presne odlíšil nededičnú a dedičnú premenlivosť. Správne uviedol príklad premenlivosti organizmov. Presne opísal podstatu šľachtenia. Dokázal uviesť príklad odrody rastliny alebo plemena živočícha. Správne uviedol príklad vplyvu dedičnej choroby na život človeka. Využije sa ústne, frontálne aj individuálne hodnotenie žiakov spojené s klasifikáciou. Hodnotenie práce v skupine – správnosť, súhrnnosť, splnenie úlohy.

4. Životné prostredie organizmov a človeka. Obsahový štandard: Životné prostredie. Zložky životného prostredia, vzájomné vzťahy a ich význam. Prírodná, umelá a sociálna zložka prostredia. Pracovné, obytné a rekreačné životné prostredie človeka. Ekológia, environmentalistika. Faktory ovplyvňujúce životné prostredie

38

a podmienky života. Vplyv na zdravie, život organizmov a ľudí. Znečistenie vody, pôdy, ovzdušia. Priemyselná výroba, doprava. Alternatívne zdroje energie. Starostlivosť o prírodné prostredie a životné prostredie človeka. Ochrana prírody. Všeobecná ochrana prírody, osobitná ochrana prírody a krajiny. Chránené rastliny, živočíchy, územia a ich význam. Kategórie chránených území, národný park, chránená krajinná oblasť, prírodná rezervácia. PT: environmentálna výchova, ochrana života a zdrav ia, tvorba projektu a prezenta čné zručnosti Výkonový štandard: Charakterizovať životné prostredie človeka. Uviesť príklad prírodnej, umelej, sociálnej zložky prostredia. Poznať význam pracovného, obytného a rekreačného životného prostredia človeka. Vysvetliť rozdiel medzi vednými odbormi ekológia a environmentalistika. Uviesť príklad vplyvu znečistenej vody, pôdy, ovzdušia na život organizmov a človeka. Poznať príčiny znečisťovania vody, pôdy, ovzdušia. Uviesť príklad nepriaznivého vplyvu priemyselnej výroby a dopravy na životné prostredie. Poznať možnosti alternatívnych zdrojov energie. Rozlíšiť všeobecnú ochranu prírody a osobitnú ochranu prírody a krajiny. Poznať a pomenovať na ukážke aspoň tri druhy chránených rastlín, chráneného obojživelníka, plaza, vtáka a cicavca. Poznať aspoň tri kategórie chránených území. Uviesť príklad národného parku, chránenej krajinnej oblasti a prírodnej rezervácie. Metódy a kritériá hodnotenia: Žiak správne charakterizoval životné prostredie človeka. Uviedol príklad prírodnej, umelej, sociálnej zložky prostredia. Správne poznal význam pracovného, obytného a rekreačného životného prostredia človeka. Presne vysvetlil rozdiel medzi vednými odbormi ekológia a environmentalistika. Pohotovo uviedol príklad vplyvu znečistenej vody, pôdy, ovzdušia na život organizmov a človeka. Spoľahlivo poznal príčiny znečisťovania vody, pôdy, ovzdušia. Správne uviedol príklad nepriaznivého vplyvu priemyselnej výroby a dopravy na životné prostredie. Poznal možnosti alternatívnych zdrojov energie. Presne rozlíšil všeobecnú ochranu prírody a osobitnú ochranu prírody a krajiny. Správne poznal a pomenoval na ukážke aspoň tri druhy chránených rastlín, chráneného obojživelníka, plaza, vtáka a cicavca. Spoľahlivo poznal aspoň tri kategórie chránených území. Presne uviedol príklad národného parku, chránenej krajinnej oblasti a prírodnej rezervácie. Využije sa ústne, frontálne aj individuálne hodnotenie žiakov spojené s klasifikáciou. Hodnotenie práce v skupine – správnosť, súhrnnosť, splnenie úlohy. Praktické aktivity Samostatné pozorovania: Obsahový štandard: Zložky životného prostredia našej triedy (školy, bydliska). Výkonový štandard : Zo samostatných pozorovaní žiaci spracujú krátku správu (1 – 2 strany) podľa štruktúry: • Názov úlohy, meno a priezvisko žiaka, ročník, trieda. • Postup - stručný opis postupu riešenia úlohy. • Zistenia - stručný opis zistení (podľa potreby jednoduchých nákresov, schém, tabuliek a pod.). • Záver – stručné zhrnutie poznatkov z riešenia úlohy. Kritériá a metódy hodnotenia : Hodnotiť sa bude úroveň samostatnej práce žiakov a schopností práce s textom formou hodnotenia správ zo samostatných pozorovaní podľa kritérií na základe vzájomnej dohody učiteľov.

Projekty: Obsahový štandard : Námety na tvorbu projektov: Návrh optimálneho životného prostredia našej triedy (školy, bydliska). Ako zlepšiť životné prostredie našej triedy (vybraného priestoru školy a pod.). Druhy rastlín v našom regióne. Chránená krajinná oblasť Ponitrie. Ako môžem prispieť k obnove životného prostredia? Výkonový štandard : Pracovať tvorivo, aplikovať teoretické vedomosti a komunikatívne zručnosti. Riešenie zamerať na: samostatné pozorovanie a jednoduchý prieskum, spracovanie zistení a dokumentačného materiálu a využitie výsledkov. Projekt tvorí plagát (poster) alebo počítačová prezentácia, ktorú žiaci písomne a graficky spracujú na základe vlastného pozorovania (prieskumu) a inštrukcií učiteľa. Optimálne členenie a obsah posteru (v stručnej jednoduchej forme): • Názov projektu, meno a priezvisko žiaka, ročník, trieda. • Cieľ – čo sa má riešením zistiť, dosiahnuť. • Úlohy - potrebné na dosiahnutie cieľa. • Metódy – postupy na splnenie úloh. • Výsledky - súbor jednoduchých textov, obrázkov, fotografií, nákresov, schém, tabuliek, plánikov

alebo iného dokumentačného materiálu. • Záver - zhrnutie výsledkov a možnosti (návrhy) ich využitia.

39

Projekt prezentovať slovným komentovaním obsahu posteru (prezentácie) v stanovenom časovom limite (napr. 10 min). Stručne a vecne charakterizovať projekt z hľadiska cieľa, úloh, metód a postupov, výsledkov a záverov. Kritériá a metódy hodnotenia : Žiak získal schopnosť objavovať, vyhľadávať a spracovať informácie, pracovať v skupine a prezentovať svoje zistenia. Úroveň kombinovaných verbálnych, písomných, grafických prejavov a komunikatívnych zručností je vhodné kontrolovať a hodnotiť prostredníctvom prezentácie projektov podľa kritérií na základe vzájomnej dohody učiteľov.

Ciele, spôsobilosti Tematický celok Téma Metódy Po čet

hodín Poznať základné životné procesy organizmov. Chápať význam jednotlivých životných procesov pre život organizmov. Poznať výživu a prijímanie živín baktérií, húb, rastlín. Poznať rozmnožovanie baktérií, húb a rastlín. Chápať súvislosti dráždivosti a pohybu rastlín. Poznať proces a podmienky klíčenia a rastu rastlín. Poznať jednoročnú, dvojročnú a trvácu rastlinu. Porovnať vývin jednoklíčnolistovej a dvojklíčnolistovej rastliny. Poznať význam živín pre živočíchy. Porovnať stavbu tráviacej sústavy mäsožravcov a bylinožravcov. Charakterizovať proces dýchania.Poznať osobitosti dýchania bezstavovcov a stavovcov. Poznať význam vylučovania. Poznať význam obehu telových tekutín. Chápať súvislosti

Základné životné procesy organizmov 40 hod. ENV, OŽaZ

Životné procesy organizmov. Životné procesy baktérií, rastlín a húb. Výživa a dýchanie baktérií a húb. Výživa a dýchanie rastlín. Fotosyntéza. Proces a význam dýchania rastlín pre organizmy a človeka. Rozmnožovanie baktérií a húb. Rozmnožovanie delením, pučaním a výtrusmi. Rozmnožovanie rastlín. Nepohlavné a pohlavné rozmnožovanie rastlín. Opelenie a oplodnenie. Vznik plodu a semena. Dráždivosť, citlivosť a pohyb rastlín. Pôsobenie fyzikálnych, chemických, biologických faktorov. Reakcie rastlín na svetlo, teplo, vodu, chemické látky, žiarenie, dotyk, gravitáciu. Život rastlín. Klíčenie semena, rast a vývin rastliny. Život rastlín počas roka, dĺžka života rastlín. Životné procesy živočíchov. Povrch tela živočíchov. Heterotrofná výživa živočíchov. Príjem živín živočíchmi a ich význam. Osobitosti výživy bezstavovcov a stavovcov.

Motivačný rozhovor, vysvetľovanie, práca s knihou a textom, demonštračná metóda. Skupinová práca. IKT, skupinová práca, terénne pozorovanie. Práca s knihou a textom, skupinová práca, didaktické hry. Heuristická metóda, didaktické hry. IKT. IKT. Práca s učebnicou, heuristický rozhovor, demonštračná metóda. Skupinová práca, práca s literatúrou. Heuristický rozhovor, skupinová práca, IKT IKT, skupinová práca, práca s učebnicou. IKT, práca s učebnicou, demonštračná metóda. Demonštračná metóda, IKT, skupinová práca. IKT, práca

1 1 1 2 1 1 2 2 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 1 3 1 1 1 2

40

obehu telových tekutín v otvorenej a zatvorenej obehovej sústave. Poznať význam regulovania organizmu živočíchov. Poznať význam pohybu živočíchov. Charakterizovať proces rozmnožovania. Odlíšiť pohlavné a nepohlavné rozmnožovanie, priamy a nepriamy vývin, úplnú a neúplnú premenu hmyzu. Vypracovať harmonogram, získavať informácie, spracovať ich, prezentovať písomne

Dýchanie živočíchov. Význam dýchania živočíchov. Osobitosti dýchania bezstavovcov a stavovcov. Vylučovanie živočíchov. Význam a osobitosti vylučovania bezstavovcov a stavovcov. Obeh telových tekutín živočíchov. Význam a osobitosti obehu tekutín bezstavovcov a stavovcov. Regulácia tela živočíchov. Význam a osobitosti regulácie tela a zmyslového vnímania bezstavovcov a stavovcov. Pohyb živočíchov. Význam a osobitosti pohybu bezstavovcov a stavovcov. Rozmnožovanie a vývin živočíchov. Osobitosti rozmnožovania a vývinu bezstavovcov a stavovcov. Praktická aktivita: Rozlíšenie živočíchov podľa typických znakov a funkcií sústav orgánov.

s učebnicou, skupinová práca, heuristický rozhovor. Práca s knihou a textom, vyhľadávanie a triedenie informácií, vypracovanie záverov.

1

Poznať význam bunky pre organizmy. Porovnať stavbu rastlinnej a živočíšnej bunky. Osvojiť základné zručnosti súvisiace s pozorovaním a pokusom a získať zodpovedný vzťah k plneniu pracovných povinností a dodržiavaniu BOZP

Organizácia živej hmoty organizmov 5 hod. ENV

Bunka a jej štruktúry. Štruktúra a funkcie rastlinnej a živočíšnej bunky. Život bunky. Základné životné procesy v bunke. Praktická aktivita: Pozorovanie a odlíšenie bunkovej stavby tiel organizmov Nebunkové organizmy

Práca s knihou, skupinová práca, IKT, demonštračná metóda Pozorovanie, demonštračná metóda, skupinová práca, vypracovanie písomného záznamu

2 1 1 1

Opísať prejavy dedičnosti, vysvetliť význam nukleových kyselín pri prenose gen. Informácie. Poznať význam premenlivosti,

Dedičnos ť a premenlivos ť organizmov 7 hod. ENV, OŽaZ

Dedičnosť a jej podstata. Jednotka genetickej informácie. Prenos genetických informácií, podstata a princíp prenosu.

Práca s učebnicou, heuristický rozhovor, skupinová práca, IKT.

2 2 2 1

41

uviesť príklad vplyvu dedičnej choroby na život človeka.

Význam dedičnosti. Premenlivosť a rozmanitosť organizmov, druhové vlastnosti, vlastnosti jedinca.

Charakterizovať životné prostredie človeka. Vysvetliť rozdiel medzi odbormi ekológia a environmentalistika. Poznať príčiny znečisťovania vody, ovzdušia, pôdy. Poznať možnosti alternatívnych zdrojov energie. Poznať tri druhy chránených rastlín a chránených živočíchov. Uviesť príklad chráneného územia na Slovensku a v okolí. Schopnosť vyhľadávať a spracovať informácie z rôznych zdrojov. Vypracovať harmonogram, získavať informácie, spracovať ich, prezentovať písomne aj verbálne s použitím IKT.

Životné prostredie organizmov a človeka 14 hod. ENV, OŽaZ, TPPZ

Životné prostredie. Zložky životného prostredia. Vzájomné vzťahy a ich význam. Faktory ovplyvňujúce životné prostredie a podmienky života. Vplyv na zdravie, život organizmov a ľudí. Starostlivosť o prírodné prostredie a životné prostredie človeka. Ochrana prírody. Chránené rastliny, živočíchy, územia a ich význam. Projekty – možnosť výberu témy

Práca s učebnicou, práca v skupine, IKT, heurisrická metóda, demonštračná metóda. Práca s odbornou literatúrou, vyhľadávanie informácií, prezentovanie výsledkov svojej činnosti, skupinová práca.

2 1 2 2 3 4

ďalšie hodiny sú venované praktickým aktivitám a opakovaniu Učebné zdroje: učebnica BIOLÓGIA pre 9.ročník ZŠ, encyklopédie, atlasy, internet