biologia 2015-2016 pau

Biologia 2015-2016

PAU

http://www.ub.edu/geneticaclasses/pau/index.htm

- Els exàmens de Biologia 2016

- Els exàmens del curs passat

- L’equip d’enguany

- Una mirada al futur

- Les orientacions al Currículum

- Unes quantes estadístiques

David BuenoJosep Mª Llort(Tarragona)

Pilar Vals(Lleida)

Marcel Costa(Barcelona)

Paz Monserrat(Barcelona)

Elena Gayan(Barcelona)

Montse Roca(Girona)

Max Marco(Barcelona)

CoordinadorDavid Bueno i Torrenstelèfon: 93.403.70.70correu-e: [email protected] de Genètica, UB

Sotscoordinadors- Girona: Montse Roca ([email protected]) - Lleida: Pilar Vals ([email protected])- Tarragona: Josep Mª Llort ([email protected])- Barcelona: Max Marco ([email protected])

Elena Gayan ([email protected])Marcel Costa ([email protected])Paz Monserrat ([email protected])

Una mirada al futur

Unes quantesestadístiques

Els exàmens del curs passat

Notes mitjanes

6,35 6,69 4,98 6,426,41

Evolució històrica de les mitjanes

Distribució de notes

Global PAU 2015

A: (29,8 % aprox) / puntuació: 6,35

B: (70,2 % aprox) / puntuació: 6,45

Mitjana segons l’opció escollida

Aquestes mitjanes han estat calculades a partir d’una mostra dels exàmens

Els exàmens de biologia 2016

CALENDARII HORARIS

?

?

?

El currículum de Biologia

http://www.ub.edu/geneticaclasses/pau/CurriculumBiologia.pdf

http://www.ub.edu/geneticaclasses/pau/Especific2011/ORIENTACIONS_PAU-Biologia_2011.pdf

http://www.ub.edu/geneticaclasses/pau/Noves_PAU.htm

Orientacions al currículum de biologia

3

2

3 3

2 2

Estructura

Què volem avaluar

TIPOLOGIA DE PREGUNTES

AVALUACIÓ

JunyTitular 2015

Exercici 1 = 1,88

Apartat 1.1a = 0,4

Apartat 1:

ERRADES MÉS FREQÜENTS:

En general les respostes hanestat força correctes. Leserrades més freqüents hanestat la localització incorrectade la fase i algun substratequivocat.

Apartat 1.1b = 0,25


En general les resposteshan estat forçacorrectes. Hi ha alumnesque han donat respostesmolt genèriques sensetenir gaire idea i, aplicantles pautes, han aconseguitalgun punt. Aquestaspecte el tindrem encompte per evitar aquestasituació en propersexàmens.

Apartat 1.2a = 0,3

Apartat 2: 0,58


-Nom de la via: cicle deKlein, de Calvin (perl’apartat anterior?), deCrebs.-FADH2 mal escrit.-En lloc de GTP, algunsalumnes han escrit ATP (potser per l’equivalència al’hora de fer balançenergètic?)

Apartat 1.2b =0,28


-No identificar elsenzims en l’esquemaanterior (noméscalia llegir!!)-Equivocar-se en elnom de la relacióintraespecífica (estreballa en ecologiai no enmetabolisme??)

Apartat 3: 0,38

ERRADES MÉS FREQÜENTS:No esmentar algun exemple de vector

ERRADES MÉS FREQÜENTS:-No dir quin gen s’aïlla (“s’aïlla el gen”)-No esmentar els enzims de restricció

Apartat 3 = 0,38


No han especificat en quines cèl·luless’ha d’introduir el gen. Donenrespostes tipus: “s’introdueix el gen ala planta”


Alumnes que han fet bones respostes han estat penalitzats per no escriure correctament el nom científic.Alguns alumnes fan explicacions genèriques o repeteixen l’enunciat.

ERRADES MÉS FREQÜENTS:Molts alumnes que fan explicacions molt correctes es deixen la fase de la selecció.

CURIOSITATS: Clonem.

CURIOSITATS: Ens hem “quedat” en Mendel.

Exercici 2= 1,3

Apartat 2.1 = 0,69


-Deixar-se algun dels conceptes bàsics ( cèl·lules de memòria, especificitat, resposta secundària...)-Confusió entre cèl·lules i molècules, resposta específica i inespecífica…-Explicar el que passa amb un virus però no amb l’altre. -Vaguetats al voltant de la “memòria”: simplement diuen que el sistema immunitari té memòria, o que són els anticossos els qui la tenen.

Apartat 2.2 = 0,61


Molta diversitat de respostes, difícil de corregir

-Confusió entre resposta inespecífica i específica, o

entre inespecífica i passiva, o entre cèl·lules i

molècules (“primer participa un tipus de molècula

anomenant macròfag”).

-Alguns parlen de les barreres externes, però nodel procés inflamatori.

Exercici 3A = 1,78ERRADES MÉS FREQÜENTS:

•Nivell tròfic incorrecte:– Dir que són transformadors

en lloc de descomponedors

– Confondre descomponedors i transformadors: “..els descomponedors transformen la matèria inorgànica que els transformadors havien originat en matèria inorgànica apta per als productors”

– Nivell dels microorganismes que transformen el N inorgànic en orgànic: els micròfags

•No dir que tanquen el cicle de la matèria

•Confondre cicle de la matèria i cadena tròfica: “...tanquen la cadena tròfica”

3A.1a = 0,27

ERRADES MÉS FREQÜENTS:•Dir que la relació és la competència però no l’explica “competència perquè han de competir pel nitrogen”•Dir el nom d’una altra relació, per exemple mutualisme, i explicar la competència•Relacions incorrectes com: parasitisme, inquilinisme, competició, competitivitat i… rivalitat•Relacions impossibles: “el nitrogen és la presa del depredador que és el bacteri” “ Simbiosi, aquestes dues espècies necessiten del nitrogen obtenir energia i el nitrogen necessita aquestes espècies per passar d’orgànic a inorgànic”

Apartat 3A.1b = 0,3


•Plantejar el Problema que s’investiga de manera imprecisa: “Quina és la dosi de panís més adient per al conreu de panís?

•Confondre la variable independent amb la dependent

•Confondre les variables independent i dependent amb les variables controlades Exemple de respostes de variable independent /dependent: característiques del sòl, tipus de maquinària utilitzada, varietat de panís...

3A.2= 0,71


•Càlcul de la dosi de purí:

– Plantejament correcte però el valor mínim de nitrogen total és incorrecte: posar 1 m3/1 kg en lloc de 1m3/0,6 kg

15 kg/ha1 x 1 m3/1 kg = 15 m3. ha-1

– Plantejament incorrecte, posen els factors de conversió al revés

ha1/ 15 kg x 0,6 kg /1 m3 = 0,04 m3. ha-1

• Importància de l’anàlisi del purí abans d’aplicar-lo al camp:

– Respostes incompletes/ imprecises: “servirà per determinar la quantitat idònia que necessita el conrreu”

– Confondre demanda de nutrients del cultiu (15 kg per hectàrea) i dosi a aplicar “..si necessita una dosi de 15 kg no és el mateix que hi hagi 1 kg/1 m3 a 17kg/m3....”

– Respostes sorprenents: “...saber la composició química i així saber el tipus d’explotació ramadera, l’edat, la dieta i fins i tot l’època de l’any...” “ per saber quina massa partit per m3 de cada espècie tenim”

3A.3 = 0,50

Exercici 4A = 1,26 ERRADES MÉS FREQÜENTS:

•En alguns tribunals, força alumnes deixen la pregunta en blanc o donen respostes sense sentit.

•Insistim en que la transcripció inversa fabrica una nova molècula de DNA llegint l’RNA víric, que continua existint.

•NO transforma RNA en DNA.

4A.1a = 0,32

Apartat 4A.1b = 0,27


•En alguns tribunals, força alumnes deixen la pregunta en blanc o donen respostes sense sentit.

Apartat 4A.2 = 0,67

ERRADES MÉS FREQÜENTS :•Bastants descriuen el cicle lític dient que l'RNA bacterià s'integra en el DNA del bacteri.

•Alguns diuen que el cicle és lisogènic i tot seguit expliquen, més o menys bé, el cicle lític.

•Alguns diuen que el nom del cicle és “Transducció”.

•N’hi ha que responen força bé, fins i tot anomenant les endolisines.

Exercici 3B = 2

Apartat 3B.1a = 0,33

Apartat 3B.1b = 0,25


Apartat 1a. Poques respostes incorrectes. Les úniques errades destacables han estat interpretar al revés la relació entre temps de divergència i diferències entre genomes o bé expressar-ho d’una forma poc clara.

Apartat 1b. No molta alumnes fan referència exclusivament al paper de la mutació, que era el que inicialment s’esperava. Molts expliquen el canvis dels genomes en el context d’un procés d’evolució o especiació (si ho explicaven bé comptava com a resposta vàlida igualment). Les errades més comunes han estat deixar-se idees importants en aquestes explicacions o donar respostes massa generals.


•Apartat 1b. I altres …..

Ja sabeu quesóc immortal pels vostres

alumnes!


ERRADES MÉS FREQÜENTS (2a):

-Fer només referència a una de les dues possibilitats (no tenir descendència o que aquesta no sigui fèrtil).

-Esmentar exclusivament altres criteris: taxonòmics, morfològics, etc.

-Fer referència només a la comparació entre els genomes dels individus (puntuat amb 0,2 punts).


ERRADES MÉS FREQÜENTS (2b):

-Fer referència a l’especiació simpàtrida.

-Com sempre que hi ha ocasió: respostes lamarckianes.

-No explicar prou bé el procés relacionant, per exemple, directament l’aïllament geogràfic amb l’especiació sense detallar els processos implicats.

-Fer referència només a barreres de tipus biològic.

-La mancança més comuna: No fer referència a l’aparició de mecanismes d’aïllament reproductiu per impedir l’aparellament o la fertilitat dels híbrids (penalizat només amb -0,2 punts com a màxim).

Una resposta curiosa…

Apartat 3B.3 = 0,82ERRADES MÉS FREQÜENTS

En general, una dels apartats que millor ha anat de la prova (el problema realment era molt senzill). Hi ha hagut, però algunes errades com:

- Considerar l’albinisme com a lligat al sexe.

-Fer els càlculs sobre el total de genotips, responent 2/3 en comptes de ¾ (s’obliden que Aa està doblement representat).

-Algun alumne/a interpreta el càlcul de la probabilitat de tenir un germà normal és la probabilitat que sigui de sexe masculí i normal (1/2x3/4). Ho hem comptat com a correcte!

Apartat 3B.3 = 0,59

I alguna resposta ben estranya….

Exercici 4B = 1,29



- Confondre la variable dependent amb la independent , o bé no concretar i dir: algues, herbicida- Variables a controlar:

•No concretar què cal controlar i esmentar també genèricament: aigua, algues,... o bé esmentar les variables independents i/o dependent.•Forces posen la humitat: l’experiment es fa amb les algues dins l’aigua•D’altres parlen de variables relacionades amb el riu: tram del riu, hora de recollida de la mostra.... A l’enunciat queda clar que és un experiment fet al laboratori.



- Confondre causa-efecte



- anomenar el tilacoide com orgànul - confusió entre mitocondri i cloroplast



- Fer una explicació genèrica sobre la fotosíntesi i no contextualitzar- No contestar la pregunta del perquè es moren les plantes- Confondre reaccions oxidació/reducció del NADPH

I algunes respostes curioses, com:- Les plantes que es queden sense energia i es moren o s’ofeguen per manca d’oxigen- L’aigua no pot fer fotòlisi perquè està contaminada pel herbicida- L’herbicida no deixa passar la llum i les plantes no poden fer fotosíntesi

RESPOSTES CURIOSES

El macroequipde Biologia

biologia 2015-2016 pau

Documents