blbyj [ gdzsad87.ru/inc/sad87/uf/editor/samoobsledovanie2018_%282%29.pdf2.4.1.3049 - ©kzgblzjgh...

$: blbyj [ gdZsad87.ru/inc/sad87/uf/editor/samoobsledovanie2018_%282%29.pdf2.4.1.3049 - ©KZgblZjgh wib^_fbheh]bq_kdb_ lj_[h\Zgby d mkljhckl\m kh^_j`Zgbx b hj]ZgbaZpbbj_`bfZjZ[hlu^hrdhevguoh[jZah\Zl_evguohj]ZgbaZpbcª$

МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №87 «Журавлик» (далее Детский сад)

расположен в микрорайоне Голиковка, и находится в едином образовательном пространстве

полисистемного округа «Зарека».

Здание Детского сада построено по типовому проекту. Проектная наполняемость на 336

мест. Общая площадь здания 2803 кв. м, из них площадь помещений, используемых

непосредственно для нужд образовательного процесса, 2316 кв. м.

Целями деятельности Детского сада являются –

осуществление образовательной деятельности по реализации образовательных

программ дошкольного образования, присмотр и уход за детьми;

формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных,

нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок к учебной

деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста;

разносторонне развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных,

индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста

дошкольного уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения

образовательных программ начального общего образования на основе индивидуального подхода к

детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.

Предметом деятельности Детского сада является организация образовательного процесса

по общеобразовательным и адаптированным образовательным программам дошкольного

образования, дополнительным общеразвивающим программам.

Режим работы Детского сада

Рабочая неделя – пятидневная, с понедельника по пятницу, с 07 часов 30 минут до 18

часов 00 минут, длительность – 10,5 часов, суббота-воскресенье: выходной.

2. Система управления организации

Управление ДОУ осуществляется в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 №

273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» на основе принципов единоначалия и

самоуправления. Руководство деятельностью осуществляется заведующим ДОО, который

назначается на должность и освобождается от должности Учредителем. Заведующий

осуществляет непосредственное руководство детским садом и несет ответственность за

деятельность учреждения. Важным в системе управления ДОУ является создание механизма,

обеспечивающего включение всех участников педагогического процесса в управление.

Управленческая деятельность по своему характеру является деятельностью исследовательской и

строится на основе отбора и анализа педагогической и управленческой информации.

Структура управления организацией

Управление Учреждением осуществляется в соответствии с законодательством

Российской Федерации и Уставом Учреждения. Учредителем является Администрация

Петрозаводского городского округа. Управление осуществляется на основе сочетания принципов

единоначалия и коллегиальности. Единоличным исполнительным органом ДОО является

заведующий, который осуществляет текущее руководство деятельности ДОО.

Учредитель

Заведующий

Общее

собрание ТК

Педагогический

совет

Родительский

комитет

Зам.зав по

АХР

МОП

Групповые

родительские комитеты

Зам.зав по

ВМР

Старший

воспитатель

Воспитатели

Специалисты

Коллегиальные органы управления ДОУ:

- Педагогический совет;

- Общее собрание трудового коллектива;

- Общее родительское собрание, родительский комитет.

Структура, порядок формирования, срок полномочий и компетенция органов управления

ДОУ, порядок принятия ими решения устанавливается уставом ДОУ в соответствии с

законодательством Российской Федерации. ДОУ самостоятельно в формировании своей

структуры. Имеет в своей структуре различные структурные подразделения, обеспечивающие

осуществление образовательной деятельности с учетом уровня, вида и реализуемой

образовательной программы, формы обучения и режима пребывания воспитанников.

Управляющая система состоит из двух структур:

1 структура – коллегиальное управление:

- Педагогический совет;

- Общее собрание трудового коллектива;

- Общее родительское собрание, родительский комитет.

2 структура – административное управление, которое имеет линейную структуру:

1 уровень управления – заведующий ДОУ.

2 уровень управления – зам по ВМР, зам по АХР

Объект их управления – часть коллектива согласно функциональным обязанностям

(педагогический персонал, учебно-вспомогательный персонал, обслуживающий персонал).

3 уровень управления - осуществляется воспитателями, специалистами, обслуживающим

персоналом.

Объект управления – дети и родители (законные представители)

Созданная структура управления не является чем-то неподвижным, она меняется в связи с

развитием дошкольного образовательного учреждения и может предопределять изменения в этом

развитии.

Таким образом, в ДОУ реализуется возможность участия в управлении детским садом

всех участников образовательного процесса. Заведующий детским садом занимает место

координатора стратегических направлений.

Деятельность структурных подразделений

Структурное

подразделение

ДОУ

Цели и задачи,

содержание деятельности

Члены

структурного

подразделения

Заведующий Заведующий ДОУ несет ответственность за руководство

образовательной, воспитательной работы и организационно-

хозяйственной деятельностью ДОУ. Права и обязанности

заведующего ДОУ, его компетенция в области управления

определяются в соответствии с законодательством об

образовании и уставом ДОУ

Педагогический

совет

Выполнение нормативных документов по дошкольному

образованию РФ. Утверждение годового плана работы и

программного развития ДОО. Обсуждение и выполнение

государственного образовательного стандарта. Повышение

уровня воспитательно-образовательной работы с

дошкольниками. Внедрение в практику работы достижений

педагогической науки. Повышение педагогического мастерства

педагогов, развитие их творческой активности и взаимосвязи.


Зам.зав. по

ВМР

Старший


Специалисты


Общее Осуществление общего руководства ДОУ. Содействие Все работники

собрание

трудового

коллектива

расширению коллегиальных, демократических форм

управления и воплощения в жизнь государственно-

общественных принципов. Утверждение нормативно-правовых

документов ДОУ.

Рабочая группа Оказание помощи в организации воспитательно-

образовательной работы, творческой активности педагогов.

Внедрение в педагогический процесс новых форм работы с

детьми.

Специалисты и

воспитатели

Родительские

комитеты групп

Обеспечение постоянной взаимосвязи детского сада с

родителями. Осуществление помощи ДОО для

функционирования

Родители от

групп.

Все сотрудники детского сада работают в тесном контакте друг с другом, создавая условия

для личностного и познавательного развития каждого ребенка, его самореализации через

максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграции.

3. Оценка образовательной деятельности

МДОУ «Центр развития ребенка - детский сад № 87 «Журавлик» осуществляет свою

деятельность в соответствии с - Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» (в ред.

от 29.12.2012 № 273-ФЗ); Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребенка в

Российской Федерации» 9от 24.07.1998г.№124-ФЗ); Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013

№1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по

основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного

образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 №30038) Приказом Министерства

образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года №1155 «Об утверждении

федерального государственного стандарта дошкольного образования»; Законом республики

Карелия «Об образовании» (от 20.12.2013. №1755-ЗРК); Постановлением Главного

государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПиН

2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и

организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (от 15 05.2013г. №26)

Уставом № 3799 от 07.08. 2015 года. Место регистрации Устава: Администрация Петрозаводского

городского округа, лицензией серия 10Л01 № 0007385 приказ Министерства образования РК от

02. 2016 №256.

Основная цель деятельности Учреждения – создание условий для реализации

гарантированного гражданам РФ права на получение общедоступного и бесплатного дошкольного

образования.

В учреждении функционируют 13 групп детей дошкольного возраста (с 2 до 7лет).

Группы имеют общеразвивающую направленность.

В МДОУ «Центр развития ребенка –детский сад №87 «Журавлик» реализуется

«Основная общеобразовательная программа дошкольного образования в группах

общеразвивающей направленности» детского сада №87 «Журавлик» разработана в соответствии с

ФГОС ДО, «Законом об образовании в РФ», «Примерной основной программой дошкольного

образования», примерной общеобразовательной программой дошкольного образования

«Детство»(под ред.Т.И. Бабаевой, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой).

Прием в ДОУ осуществляется в соответствии с Положением о порядке приѐма детей в

дошкольное образовательное учреждение, реализующее основную общеобразовательную

программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности. Отношения

между родителями воспитанников и законными представителями строятся на договорной основе.

Общее количество групп – 13. Из них:

2 первых младших группы – 50 воспитанников

3 вторых младших группы – 76 воспитанников

2 средних группы - 50 воспитанников

3 старших группы – 80 воспитанников

3 подготовительных к школе группы – 80 воспитанников

Общее количество воспитанников – 336

В соответствии с Положением о системе мониторинга индивидуального развития детей

МДОУ «Центр развития ребенка - детский сад №87 «Журавлик» определены цели, задачи,

принципы системы оценки качества образования в Учреждении, ее организационная и

функциональная структура, реализация и участие в процедуре оценки и контроля качества

образования педагогов, специалистов, администрации учреждения и родителей (законных

представителей) воспитанников.

Направления мониторинга определяются в соответствии с целью и задачами ДОУ.

Мониторинг индивидуального развития детей в соответствии с федеральным

государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее по тексту ФГОС

ДО) (п.3.2.3.) осуществляется в двух формах диагностики – педагогической и психологической.

Целью организации мониторинга является качественная оценка и коррекция

воспитательно-образовательной деятельности, условий среды ДОУ для предупреждения

возможных неблагоприятных воздействий на развитие детей.

Цель оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста в рамках

педагогической диагностики – выявление результативности образовательного процесса в

Учреждении, лежащего в основе планирования педагогического проектирования и анализ

освоения воспитанниками содержания 5 образовательных областей:

«Социально-коммуникативное развитие»,

«Познавательное развитие»,

«Речевое развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие»,

«Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество

образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для

достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной

программы учреждения.

Результаты оценки индивидуального развития (педагогической диагностики)

используются для решения следующих задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его

образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

оптимизации работы с группой детей.

Педагогическая диагностика индивидуального развития ребенка, направлена на

определение наличия условий для развития воспитанника в соответствии с его возрастными

особенностями, возможностями и индивидуальными склонностями, оценки физического развития

ребенка (контролирует инструктор по физической культуре), состояния его здоровья

(контролирует медицинский работник), общими способностями: познавательными,

коммуникативными (контролируют воспитатели, специалисты).

Психологическая диагностика проводится с целью выявления и изучения индивидуально-

психологических особенностей детей, определения детей группы риска. Данный вид мониторинга

проводит квалифицированный специалист (педагог- психолог). Участие ребенка в данной оценке

допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

Задачи психологической диагностики:

• осуществление психологического сопровождения детей на каждой возрастной ступени;

• проведение квалифицированной коррекции развития детей в случае выявления

трудностей развития.

В случае выявления трудностей в освоении образовательной программы по одной или

нескольким образовательным областям воспитатели групп заполняют педагогический профиль

развития ребенка, в котором фиксируется актуальный уровень развития и намечаются

стратегические задачи педагогической деятельности на учебный год.

Процедура мониторинга «Готовность воспитанников к обучению в школе» проводится в

соответствии с Программой и целевыми ориентирами, согласно ФГОС ДО и позволяет

определить, проанализировать уровни многофункциональной готовности детей к школе,

ориентировочной оценки школьной зрелости, психического и социального развития детей.

Результаты педагогической диагностики (мониторинга индивидуального развития)

предоставляется воспитателями всех возрастных групп и специалистами Учреждения старшему

воспитателю. В конце учебного года проводится сравнительный анализ результативности

образовательного процесса и на основе анализа определяется планирование педагогической

деятельности на следующий учебный год.

Психологическая диагностика проводится только с согласия родителей (законных

представителей) ребенка педагогом-психологом учреждения в соответствие с годовым графиком

проведения психолого-педагогического мониторинга в рамках психологической деятельности

специалиста.

Психологическая диагностика развития детей в группах раннего возраста (2-3 года) включает в

себя:

наблюдение за протеканием процесса адаптации детей к условиям детского сада (лист

наблюдения);

диагностику уровня адаптированности детей к условиям детского сада (сводная таблица по

группе);

индивидуальную диагностику нервно-психического развития детей до 3 лет (карта нервно-

психического развития).

Психологическая диагностика детей второй младшей группы (3-4 года) включает в себя:

индивидуальную диагностику познавательного развития детей 3-4 лет (комплект

Н.Н.Павловой, Л.Г. Руденко), по результатам диагностики заполняется протокол обследования на

каждого ребенка, сводная таблица на группу;

диагностику психомоторного, эмоционального развития по запросу родителей, педагогов,

администрации (протокол обследования).

Психологическая диагностика детей средней группы (4-5 лет) включает в себя:

индивидуальную диагностику познавательного развития детей 4-5 лет (комплект

Н.Н.Павловой, Л. Г. Руденко), по результатам диагностики заполняется протокол обследования на

каждого ребенка, сводная таблица на группу;

диагностику эмоционального развития по запросу родителей, педагогов, администрации

(протокол обследования).

Психологическая диагностика развития детей старшей группы (5-6 лет) включает в себя:

диагностику социально-эмоционального развития детей (заполняется сводная таблица на

группу);

индивидуальную диагностику психического развития детей 5-6 лет: личностная и

познавательная сфера (комплект Н.Н. Павловой, Л.Г. Руденко), по результатам диагностик и

заполняется протокол обследования на каждого ребенка, сводная таблица на группу;

диагностику эмоционально-личностных связей детей группы, социометрическая игра

«Секрет» (социо-таблица распределения выборов детей, социо-матрица);

диагностику эмоционально-личностной сферы по запросам педагогов, родителей,

администрации (протоколы обследования).

Психологическая диагностика детей подготовительной группы (6-7 лет) включает в себя:

диагностику социально-эмоционального развития детей (заполняется сводная таблица на

группу);

скрининг-диагностику Н.Я., Н. Н. Семаго «Психолого-педагогическая оценка готовности к

началу школьного обучения»;

индивидуальную диагностику психологической готовности к обучению в школе:

эмоционально-волевая и познавательная сфера (комплект ПМСС-центра г. Петрозаводска) по

результатам диагностики заполняется психологическое заключение на каждого ребенка;

диагностику эмоционально-личностных связей детей группы, социометрическая игра

«Секрет» (социо-таблица распределения выборов детей, социо-матрица);

диагностику эмоционально-личностной сферы по запросам педагогов, родителей,

администрации (протоколы обследования).

По итогам анализа готовятся рекомендации по педагогическому проектированию

образовательного процесса и представляются на итоговом педагогическом совете, где

определяются перспективы деятельности и планирование педагогической деятельности

Учреждения на следующий учебный год.

Таким образом, разработанная в учреждении система мониторинга позволяет выявить

детей, требующих особого внимания воспитателей и специалистов, следовательно, своевременно

включить воспитанников в индивидуальную работу. Одним из условий для организации

индивидуальной работы с детьми служит тесное взаимодействие педагога-психолога с

воспитателями групп. Разнообразие форм работ по взаимодействию – залог положительных

результатов в индивидуальной работе. Так консультирование воспитателей групп по результатам

диагностики, проведенной педагогом-психологом, позволяет выстроить единую траекторию

развития ребенка.

Выводы о качестве результатов осуществления образовательной деятельности и

подготовки воспитанников

Уровень развития детей анализируется по итогам педагогической диагностики. Формы

проведения

диагностики:

− диагностические занятия (по каждому разделу программы);

− диагностические срезы;

− наблюдения, итоговые занятия.

Разработаны диагностические карты освоения основной образовательной программы

дошкольного образования Детского сада (ООП Детского сада) в каждой возрастной группе. Карты

включают анализ уровня развития целевых ориентиров детского развития и качества освоения

образовательных областей.

Задачи повышения качества образования решаются через внедрение в образовательный

процесс различных педагогических технологий, направленных на развитие личностных,

познавательных и творческих способностей детей.

Принципиально важной стороной в

педагогических технологиях является

позиция ребенка в воспитательно-

образовательном процессе, отношение к

ребенку со стороны взрослых. Его цель -

содействовать становлению ребенка как

личности.

В период адаптации детей к

дошкольному учреждению на протяжении

ряда лет реализуется проект «Утро

радостных встреч», который направлен на

установление контакта воспитателя с

ребенком и его родителями. В 2017 году

Степень прохождения адаптации

МДОУ "Центр развития ребенка-детский сад №87"

2017-2018 учебный год

38; 57%

3; 4%

26; 39% легкая

средняя

тяжелая

поступили 75 детей, в проекте участвовали 67 детей. Легкая степень адаптации у 38, средняя у 26,

тяжелая у 3 детей.

Для детей с тяжелой степенью адаптации, были продолжены индивидуальные занятия, и

осуществлялось постепенное включение в совместную деятельность с взрослыми и детьми.

Результаты адаптационного периода обсуждались на родительском собрании, где воспитатели

проанализировали степень включенности родителей в совместную деятельность, изменения в

поведении детей в течение 4 недель проекта и провели тематический мастер-класс.

Одним из основных приоритетных направлений детского сада является сохранение и

укрепление здоровья детей, формирование навыков здорового образа жизни, которое

осуществляется в различных видах деятельности, и физкультурно-оздоровительной работе в

рамках реализации здоровьесберегающих технологий.

Анализ физического

развития детей показал, что на

высоком уровне находятся 20%

детей, на уровне выше среднего

37%, на среднем 30%, на уровне

ниже среднего 13%, низкого

уровня нет. Традиционным

становится участие детей во

Всероссийском физкультурном

спортивном комплексе «ГТО»

- 9 детей (8 золотых, 1 серебро),

участие во Второй Спартакиаде

дошкольников «Маленький

чемпион» где мы занимаем

уверенно второе место среди дошкольных учреждений г.Петрозаводска.

В целях обеспечения комплексного подхода к оценке итоговых и промежуточных

результатов освоения основной общеобразовательной программы, в логике ФГОС ДО был

проведен мониторинг освоения основной

общеобразовательной программы по

образовательным областям в форме

диагностической игры во всех возрастных группах

( в начале и конце учебного года).

Степень усвоения основной

общеобразовательной программы дошкольного

образования оценивалась по уровню показателей

достижения детьми результатов освоения

программы по образовательным областям и

показателей достижения детьми результатов

освоения программы по уровню

сформированности интегративных качеств.

Сводная диаграмма показателей достижения детьми планируемых результатов

освоения программы по ИК

Мониторинг овладения интегративными качествами также показал тенденцию к

увеличению количества детей с высоким и выше среднего уровня развитием, для детей, которым

требуется дополнительная помощь специалиста, составляется индивидуальный маршрут

сопровождения. Наиболее развиты следующие интегративные качества: овладение

предпосылками учебной деятельности, овладение средствами общения и способами

взаимодействия, физическое развитие, любознательность, активность, эмоциональная

отзывчивость, имеющий представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе,

способность управлять своим поведением.

Хорошие результаты достигнуты благодаря использованию в работе методов, социо-

игровых подходов, способствующих развитию самостоятельности, познавательных интересов

детей, созданию проблемно-поисковых ситуаций и обогащению предметно-развивающей среды.

Сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к

исследовательскому типу мышления позволяет исследовательская, проектная деятельность,

которая способствует учету интересов, склонностей и способностей воспитанников.

Пять воспитанников детского сада принимали участие в Межрегиональной конференции

исследовательских работ "Актуальные вопросы экологии северных регионов" Экспертами был

отмечен высокий уровень подготовки детей.

Второй год дошкольное учреждение является инициатором и организатором детской

исследовательской конференции «Мои первые открытия». Наш детский сад представляли 6 детей

старших и подготовительных к школе групп, вели конференцию так же воспитанники нашего

детского сада.

В диагностике принимали участие 66 детей из 7 списочного состава.. В результате

исследования высокий уровень дошкольной зрелости показали 20 детей, выше среднего – 32

ребенка, средний уровень – 21 ребенок, ниже среднего – 2 ребенка, и низкий уровень – 3 ребенка.

Качественный анализ результатов диагностики показал:

- по-прежднему актуальной остаѐтся проблема речевого развития (дети в ответах на

вопросы взрослого и при составлении рассказа, используют преимущественно простые

пердложения, затрудняются в выстраивании развернутого ответа).

- наибольшие трудности у детей вызвало задание на выявление уровня развития

воображения (только 4 ребенока получили наибольшее количесво баллов (7-8), средний балл

по группам – 3,4).

- анализ выполнения задания на выявление уровня притязаний, показал, что большая

половина детей не стремится к выполнению сложных заданий, выбирая средние и лѐгкие.

Осуществлять образовательную деятельность педагогам помогают социо - игровые

технологии, интегрированные в различные виды деятельности. На базе МДОУ проводилась серия

практических семинаров для педагогов города "Социо-игровая технология в работе с детьми

дошкольного возраста" Опыт работы педагогов учреждения по использованию современных

образовательных технологий представлен на всероссийском конкурсе «Воспитатель года России

2017», курсах повышения квалификации педагогов Республики Карелия «Индивидуализация

дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО»

Диагностика дошкольной зрелости 2018

http://sad87.ru/lenta/mezhregionalnayakonf.html



Дошкольное учреждение тесно сотрудничает с образовательными учреждениями среднего

и высшего профессионального образования в части привлечения будущих педагогических

работников, заключен договор на прохождение в нашем учреждении педагогической практики

студентами Петрозаводского Государственного университета, Петрозаводского педагогического

колледжа. На базе детского сада, под руководством опытных преподавателей, кандидатов

педагогических наук, осуществляется научно-исследовательская деятельность по темам:

организация учебных исследований детей старшего дошкольного возраста; поликультурное

образование; формирование основ здорового образа жизни, индивидуализация образовательного

процесса и др.

Наши педагоги представляли опыт работы на межвузовской научно-практической

конференции «У истоков: воспитание и развитие детей раннего возраста» и межрегиональной

научно-практической конференции «Возможности современных УМК для реализации

национальной системы учительского роста»

Сегодня мы можем говорить о повышении качества организации методической работы в

учреждении, формировании позитивного имиджа детского сада, ориентированного на устойчивое

развитие, повышение его конкурентоспособности, что позволяет расширять партнерские связи с

различными научными сообществами, социальными институтами. Опыт работы по

проектированию образовательной среды ДОУ в современных условиях распространяется в

дошкольных учреждениях г.Петрозаводска и республики Карелия.

Обучение и воспитание детей основывается на принципе индивидуального подхода, т.к.

процесс психофизического развития у каждого ребенка своеобразен. Он оказывает влияние на

усвоение навыков и умений, на отношение ребенка к окружающему миру, обеспечивает

максимальное развитие всех способностей.

Эффективность воспитательного и педагогического воздействия определяется не только

объективными, но и субъективными особенностями личности, поэтому оно должно

соответствовать психологическим особенностям ребенка.

Индивидуальная работа с детьми в детском саду заключается в конкретизации общих

целей воспитания с возрастными и индивидуальными особенностями, в гибком использовании

методов и форм воспитания, а также организация оптимальных условий для развития отдельного

ребенка. В последние несколько лет принцип индивидуального подхода является одним из

профильных направлений воспитания в детских дошкольных учреждениях. Планирование задач,

содержания и методов индивидуальной работы с детьми в детском саду выполняют педагог-

психолог и воспитатели на основании результатов повседневных наблюдений за ребѐнком,

анализа его деятельности и бесед с родителями.

Показатели психофизического развития, которые учитываются при планировании

индивидуальной работы:

характеристики переключения мыслительных процессов (стереотипность и гибкость

мышления, способность устанавливать взаимосвязи и т. п.);

уровень знаний (осознанность и действенность);

характер и длительность работоспособности;

степень активности и самостоятельности;

личное отношение к обучению;

наличие познавательных интересов;

степень волевого развития.

3.1.Условия, обеспечивающие образовательную деятельность

3.1.1.Методы обучения и воспитания, образовательные технологии

№ Наименование и

характеристика

Кем и где

осуществляются

В чем проявляется Рез-ть

1. Методы стимулирования

мотивации учебно –

Осуществляются

педагогическими

организация

комфортной

Мониторинг

социального

познавательной деятельности

Методы формирования

интереса к учению: создание ситуаций

занимательности

создание ситуаций успеха

познавательные игры

анализ жизненных ситуаций

сотрудниками

во время всего

учебно-

воспитательного

процесса

психологической

среды

–

психологиче

ского

благополучи

я детей

2 Методы организации

познавательной деятельности

методы словесной передачи и

смыслового восприятия

(объяснение, рассказ, беседа,

чтение, пересказ)

методы наглядной передачи и

зрительного восприятия

(наблюдение, показ образца,

показ предметов, показ

картины, иллюстрации, показ

способа действия,

использование видеофильмов)

методы практической передачи

и

тактильного, кинестетического

восприятия (упражнения,

трудовые действия, опыты)

методы ведущего вида логики

раскрытия и усвоения

содержания (индуктивный и

дедуктивный метод)

методы степени

педагогического управления

(непосредственное и

опосредованное управление)

методы степени творческой

самостоятельности

(организация репродуктивной и

поисковой деятельности,

методы программированного и

непрограммированного

характера)



сотрудниками во

время

образовательной

деятельности

Накопление знаний,

умений, навыков


динамики

развития

каждого

ребенка

3. Методы контроля и

самоконтроля

Текущий и итоговый

Групповой, индивидуальный,

фронтальный

Устный, письменный,

лабораторный,

программированный

Самоконтроль

Установление

обратной связи

Корректирование

образовательного

процесса


динамики

развития

каждого

ребенка

Здоровьесберегающие технологии

1. Медико-профuлактические Осуществляются Организация Понижение

Обеспечивают сохранение и

приумножение здоровья детей

в соответствии с

медицинскими требованиями

и нормами, с использованием

медицинских средств.


сотрудниками под

руководством.

медсестры ДП №2

мониторинга

здоровья

дошкольников

разработка

рекомендаций

по оптимизации

детского здоровья

организация и

контроль

питания детей

раннего и

дошкольного

возраста,

физического

развития

дошкольников,

закаливания


профилактических

мероприятий в

детском саду


контроля и

помощь в

обеспечении

требований

СанПиН


здоровьесберегающ

ей среды в

ДОУ

заболеваемо

сти

Повышение

посещаемос

ти

2. Физкультурно-

оздоровительные технологии,

направленные на физическое

развитие и укрепление

здоровья ребенка.

Осуществляется

инструктором по

физическому

воспитанию и

воспитателями ДОУ

в разных формах

организации

педагогического

процесса: на

занятиях и

прогулках, в

режимные моменты

и в свободной

деятельности детей,

в ходе


взаимодействия

взрослого с

ребенком

развитие

физических

качеств,

двигательной

активности и

становление

физической

культуры

дошкольников,

закаливание,

дыхательная

гимнастика,

профилактика

плоскостопия и

формирование

правильной осанки,

оздоровительные

процедуры в cухом

бассейне и на

спортивном

комплексе,

повышение

уровня

развития

физических

качеств

понижение

заболеваемо

сти

воспитание

привычки к

повседневной

физической

активности и заботе

о здоровье

3. Технологии обеспечения

эмоционально

психологического

благополучия ребенка -

технологии, направленные на

психическое развитие и

укрепление здоровья ребенка


воспитателями

ДОУ в совместной

деятельности и в

индивидуальных

занятиях

• организация



среды

• организация

совместных игр с

детьми и

взрослыми

• обеспечение

коммуникативного


детей в процессе


• профилактика

и коррекция

поведенческих

отклонений

Развитие

психических

процессов

детей

Повышение

посещаемос

ти

4. Технологии

валеологического

просвещения -

технологии воспитания

культуры здоровья

дошкольников


педагогами ДОУ в

условиях

организованных

форм работы: на

занятиях, прогулке,

совместной


воспитание

осознанного

отношения ребѐнка

к здоровью и жизни

человека

накопление знаний

о здоровье и

развитие умения

оберегать,

поддерживать и

сохранять его

обретение

валеологической

компетентности,

позволяющей

дошкольнику

самостоятельно и

эффективно решать

задачи здорового

образа жизни и

безопасного

поведения, задачи,

связанные с

оказанием

элементарной

медицинской,


самопомощи и

помощи.

уровень

знаний

валеологиче

ской

направленно

сти

Личностно-ориентированные технологии

1. Технологии, направленные на

разностороннее и творческое

развитие ребенка



в условиях

личностно-

ориентированного

пространства.

Отмечается

характерная позиция

взрослого по

отношению к

ребенку: вместе с

ребенком, а не над

ним.

Организация

предметно-

развивающего

пространства

Организация

многовариантног

о игрового

пространства

Обеспечение

индивидуальног

о

дифференцирова

нного подхода к

личности

каждого ребенка

обеспечение

бесконфликтных

и безопасных

условий

развития

личности

ребенка

реализация

имеющихся

природных

потенциалов

личности

Создание

развивающе

го

пространств

а


динамики

развития

каждого

ребенка

2. Гуманно-личностные

технологии

Оказание помощи ребенку с

ослабленным здоровьем, в

период адаптации к условиям

дошкольного учреждения



в организации

общения без

принуждения,

проявлении

всестороннего

уважения и любви к

ребенку

Обеспечение


индивидуально

развивающей

среды (мягкая

мебель, много

растений,

комната или

уголок


разгрузки,

игрушки для

индивидуальны

игр, кабинет для

долечивания)



-


ского


я детей

3. Технологии сотрудничества

Направлены на реализацию

принципа демократизации

дошкольного образования

СОЦИО-игровые подходы,

технологии эффективной

социализации


воспитателями и

специалистами ДОУ

в совместной

деятельности с

детьми.

Совместные

игры

Совместное

изготовление

пособий,

игрушек,

подарков к

праздникам

Социализац

и

я ребенка.



–


ского

Совместная

творческая

деятельность

(игры, труд,

концерты,

праздники,

развлечения).

Клубные часы,

волонтерство


я

детей.

Проблемно-поисковые технологии

1. Проблемное обучение

организация взаимодействия с

воспитанниками, которая

предполагает создание под

руководством педагога

проблемных вопросов, задач,

ситуаций и активную

самостоятельную деятельность

детей по их разрешению.


педагогами ДОУ в

организованных

формах обучения:

занятиях,

проблемных

ситуациях, в


деятельности с

детьми

активизирует

мыслительную

деятельность

детей, придает

ей критичность,

приучает к

самостоятельнос

ти в процессе

познания.

Уровень

креативност

и мышления

2. РТВ (развитие творческого

воображения) направлено на

управление воображением с

целью создания новых образов


педагогами ДОУ на

занятиях по

развитию речи,

изодеятельности,

ФЭМП,

ознакомлению с

окружающим,

экологии, в



Формирование

оригинальности

мышления, уход

от стереотипов

мышления путем

выполнения

творческих

нестандартных

заданий

Разрешение

нестандартных

проблем

Уровень

развития

творческого

воображени

я

3. Детское экспериментирование Осуществляется

педагогами в

условиях специально

организованной

среды

Активизация

мыслительной


через

выдвижение и

перебор гипотез

Разрешение


ситуаций путем

рассуждения на

основе

наблюдений

Самостоятельны

й поиск решения

проблемы

4. Проектная деятельность

(интегрированный метод)

направлен на развитие личности

ребѐнка, его познавательных и

творческих способностей.


педагогами ДОУ,

родителями и

воспитанниками как

в организованных

• Комплексно-

тематический,

всесторонний

подход к


Коллективн

ые работы

Совместные

постановки

Является и формой организации

образовательного пространства и

одновременно методом развития

творческого познавательного

мышления

формах обучения,

так и в совместной и

самостоятельной


обучения

• Развитие

исследовательск

ой деятельности

детей

• Разрешение


ситуаций путем

коллективного

поиска решения

Информационно-коммуникационные технологии

1. коммуникационные


Направлены на создание единого

информационного пространства

образовательного учреждения,

средство для организации

образовательного процесса


воспитателями и

специалистами ДОУ

в профессиональной

деятельности,

используется в

работе с детьми

Создание

информационно

й среды,

обучение

педагогов ИКТ,

проведение

занятий с детьми

с

использованием

ИКТ,

информиров

ание

родителей и

общественн

ости;

распростран

ение

передового

опыта через

сайт ДОУ,

методическ

ие

наработки к

занятиям с

использован

ием ИКТ

Анализ психолого-педагогических условий в ДОУ

Критерии

(направления

деятельности)

Содержание Результаты Перспектива

Формирование и

поддержка

положительной

самооценки

детей,

уверенности в

собственных

возможностях и

способностях

Создание благоприятного


климата в ДОУ через

психологическое

просвещение педагогов о

конструктивных способах

взаимоотношений с

детьми дошкольного

возраста.

Проведены ПМПк ДОУ по

решению вопросов

психолого-педагогического

сопровождения детей в

период адаптации к

условиям ДОУ, кризиса 3 –

х лет, подготовки детей к

школе. По запросам

родителей проведено

индивидуальное

консультирование

родителей. В группах

оформлены уголки

уединения и релаксации.

Проведены

психологические

тренинги с педагогами с

целью снятия тревожности,

предупреждения

Продолжать

непрерывную

работу в

направлении


сопровождения

педагогов.

Совершенствоват

ь систему


просвещения

педагогов о

конструктивных

способах

взаимоотношений

с детьми

дошкольного

возраста, их

родителями

эмоционального выгорания посредством

эффективных

форм работы:

семинаров –

практикумов,

педагогических

рингов, круглых

столов,

дискуссионных

площадок и. др.

Использование в



форм и методов

работы с детьми,

соответствующи

х их возрастным

и

индивидуальны

м особенностям

Использование форм и

методов работы с детьми

возрастным,

индивидуальным

особенностям,

требованиям ФГОС ДО.

Пространство групп

разграничено на «зоны»

(«центры», «уголки»),

оснащенные в

достаточной мере

качественными и

современными

развивающими и

игровыми материалами в

соответствии с половыми

и возрастными

потребностями детей

Построение


процесса в ДОУ

основывается на

адекватных возрасту видах

детской деятельности: игра,

создание проблемных

ситуаций, наблюдение,

проектная деятельность,

творческая продуктивная, ,

познавательно-

исследовательская

деятельность и др.

Планируется

использовать

проблемные

ситуации, кейс -

технологии на

занятиях,

наглядные схемы,

по которым дети

самостоятельно

смогут

«действовать», и

одновременно

додумывать

дальнейший ход

действий, социо-

игровые приемы

Критерии




Поддержка

индивидуальнос

ти и инициативы

детей в

специфических

для них видах


Создание условий для

самостоятельной

деятельности детей,

поддержка детской

инициативы и

самостоятельности в

разных видах


Пространство групп

разграничено на центры,

оснащенные развивающими

и игровыми материалами в

соответствии с

программными

требованиями и

возрастными

особенностями детей. Все

игровое оборудование

доступно детям, что

позволяет им выбирать

интересные для себя

занятия, свободно

чередовать их в течение

дня. Наполнение игровых

центров регулярно

сменяется в зависимости от

темы недели.

Защита детей от

всех форм

физического

и психического

насилия

Создание благоприятного


климата в группах

Взаимодействие взрослого

и детей выстраивается на

основе уважения

человеческого достоинства

воспитанников методами,

исключающими физическое

и психическое насилие.

Защита детей от

всех форм

физического и

психического

насилия



деятельности на

основе

партнерского


взрослых с

детьми.

Наличие эффективной

системы взаимодействия

с родителями по

различным вопросам

воспитания и обучения

детей

Реализуются проекты

«Утро радостных встреч»

(адаптация детей к

условиям детского сада),

«Буду в Армии служить»,

«Кем быть» проект ранней

профориентации.

Планируется

продолжить

работу по

совершенствовани

ю взаимодействия

с родителями

через применение

социо-игровой


Оценка

индивидуальног

о развития детей

Наличие системы

педагогической оценки

индивидуального

развития детей

дошкольного возраста,

связанной с оценкой

эффективности

педагогических действий

и лежащей в основе их

дальнейшего

планирования. Наличие


диагностики. Результаты

педагогической и


диагностики

(мониторинга) могут

использоваться

исключительно для

решения следующих

образовательных задач:

индивидуализации

образования (в том числе

поддержки ребенка,

построения его


траектории или

профессиональной

коррекции особенностей

его развития)

Доработаны

педагогические

профили и карты

сопровождения

осуществления

психолого-педагогического

сопровождения детей с

целью уточнения


маршрута. Педагогами два

раза в течение учебного

года проводилась

педагогическая

диагностика, на основании

которой планировалась

индивидудальное

сопровождение.

Психологическая

диагностика

осуществлялась

исключительно с согласия

родителей (законных

представителей) по

отдельному плану педагога-

психолога и при

согласовании с

воспитателем группы.

Диагностика,

проходящая два

раза в год

масштабная,

позволяет в итоге

оценить качество



процесса,

определить

траекторию


маршрута,

подобрать

содержание

Критерии




Развитие

коммуникативно

й

Создание условий для

позитивных,

доброжелательных

В методическом кабинете

создана картотека

коммуникативных игр для

Обобщение и

пропаганда

лучшего

культуры у

детей

отношений между детьми

в группах. Развитие

коммуникативных

способностей детей,

позволяющих разрешать

конфликтные ситуации со

сверстниками. Развитие

умения детей работать в

микрогруппе, группе

сверстников.

детей разных возрастов.

Организуются групповые

виды деятельности:

создание общих макетов,

коллажей, постановка

детских спектаклей.

Проводятся занятия с

использованием социо-

игровых подходов (далее

СИП). В ДОУ накоплен

опыт организации ООД по

всем образовательным

областям с использованием

СИП


опыта


вариативного

развивающего

образования,

ориентированно

го на зоны

актуального и

ближайшего

развития

ребѐнка

Наличие возможности

использования зоны

ближайшего развития как

в организованной


деятельности с детьми так

и в самостоятельной

деятельности детей.

Педагоги используют на

занятиях

дифференцированные

по степени сложности

задания, опираясь на

результаты педагогической

диагностики и наблюдение

динамики развития каждого

ребенка. Существует

практика объединения

детей разных возрастных

подгрупп в игровой,

досуговой и


деятельности по

физическому,

художественно-

эстетическому, социально-

коммуникативному

развитию.

Необходимо

обеспечить в

полном объѐме

развивающую

функцию РППС в

соответствии " с

зоной актуального

развития" и

"зоной

ближайшего

развития" детей в

группе.

Пополнить РППС

дидактическим и

игровым

материалом,

современными и

интерактивными

играми.

Доступность

информации

о ООП ДОУ для

всех участников

образовательног

о процесса

Информирование о

реализуемой программе в

ДОУ в сети Интернет,

через сайт учреждения.

Наличие доступной для

прочтения наглядной

информации в ДОУ.

Наличие мероприятий,

дающих возможность

обсуждения с родителями

вопросов, связанных с

реализацией ООП ДОУ.

Одна из рубрик раздела

«Образовательная

деятельность» сайта

учреждения посвящѐна

описанию ООП ДОУ в

соответствии с ФГОС ДО.

Оформлена наглядная

информация в приемных по

реализуемой программе,

памятки для родителей о

целевых ориентирах

дошкольного образования.

Анкетирование родителей

на выявление уровня

осведомлѐнности об

основных положениях

ФГОС ДО показало, что

родители осведомлены о

Необходимо

пополнить

родительские

уголки

информацией о

реализуемой

программе в ДОУ,

Отрегулировать

работу форума,

созданного на

сайте ДОУ по

вопросам

реализации

ФГОС ДО.

ФГОС ДО, особенностях


деятельности учреждения,

приоритетных

направлениях.

Критерии




Объѐм


нагрузки

Соответствие объѐма

образовательной нагрузки

СанПиН 2.4.1.3049-13

Объѐм ежедневной

организованной


деятельности (без

реализации

дополнительных

образовательных

программ): количество

занятий в первой и второй

половине дня,

продолжительность занятий

и интервалов между ними

соответствует возрастным

нормам и требованиям

СанПиН 2.4.1.3049-13.

Строгое

соблюдение

требований

СанПин2.4.1.3049

-13. При


воспитательно-


процесса

Программы, по которым работает дошкольное образовательное учреждение Основной целью деятельности ДОУ является оптимизация педагогического процесса в

учреждении для повышения качества дошкольного образования. В основе учебно- воспитательной

работы лежит взаимодействие педагогического персонала, администрации и родителей.

Основными участниками воспитательно-образовательного процесса являются дети, родители,

педагоги, специалисты ДОУ.

Реализуемые

образовательные и

воспитательные

методики и


Результативность

ТРИЗ-РТВ


Развитие логического мышления детей, связной речи, творческого

воображения

Социо-игровая

технология

Социо-игровая технология предполагает интеграцию всех видов

деятельности, что в современных дошкольных учреждениях

наиболее ценно. Технология наиболее интенсивно развивает

коммуникативные и интеллектуальные способности детей по

сравнению с традиционными методами обучения, способствует

познавательному, социальному, художественному, физическому

развитию детей, даѐт положительные результаты в области

эмоционально-волевой сферы. Основной идеей социо-игровой

технологии является организация собственной деятельности детей

– это та деятельность, которой ребѐнок хочет заниматься, и в

которой он делает, слушает, смотрит, говорит. Становление

субъективной позиции ребѐнка в деятельности, общении и

познании обеспечивает развитие таких важнейших качеств

личности, как активность, самостоятельность,

коммуникабельность, творческое начало. А социо-игровая

технология, возникшая на сопряжении премудростей театральной

педагогики, детских фольклорных игр и замечательных идей Е. Е.

Шулешко, позволяет реализовать личностно- ориентированное

обучение, ребѐнок выступает здесь как субъект деятельности.

Социо-игровые подходы основываются на формировании и

использовании детьми и педагогами умения свободно и с

интересом обсуждать разные вопросы, умения следить за ходом

общего разговора и дела, умения оказывать друг другу помощь и

принимать еѐ, когда это нужно; а т. к. работа идѐт в малых

группах, дети учатся общаться между собой

Логико

математические

игры (Блоки

Дьенеша, палочки

Кьюзинера,

развивающие игры

В.В. Воскобовича)

Развитие математических способностей, логического мышления,

воображения, сенсорики (результаты педагогической

диагностики).

Ранняя

профориентация

дошкольников с

использованием

стандартов Baby

Skills «Кем быть?»

Начало формирования основ осознанного отношения к

окружающей действительности, способности к волевой

саморегуляции. Активное освоении детьми мира социальных

явлений, выработка собственного понимания и отношения к ним.

Формирование ориентации на оценочное отношение взрослых

через призму конкретной деятельности, эмоциональное

восприятие ситуации «успеха и неуспеха» является одной из

определяющих психологических предпосылок для приобщения

старшего дошкольника к области ранней профориентации. При

этом трудовое воспитание способно обогатить социально-

коммуникативное и познавательное развитие старших

дошкольников, а также способствовать нравственному развитию

ребенка.

Технологии сохранения и стимулирования здоровья

Ритмопластика Художественную ценность данных упражнений, подготовка к

выполнению движений в танце.

Релаксация В зависимости от состояния детей и целей, педагог определяет

интенсивность технологии, используется для всех возрастных

групп

Гимнастика

корригирующая

(ортопедическая)

В различных формах физкультурно-оздоровительной работы в

качестве профилактики болезней опорного свода стопы и

нарушений осанки.

Технологии обучения здоровому образу жизни

Коммуникативные

игры

Беседы, этюды и игры разной степени подвижности, занятия

рисованием, лепкой способствуют развитию коммуникативных

навыков со сверстниками, взрослыми

Коррекционные технологии

Сказкотерапия,

игротерапия

Занятия используются для психологической терапевтической и

развивающей работы.

Песочная анимация Психопрофилактика и психокоррекция различных сторон

психики, как познавательной, так и эмоционально-личностной

сферы детей с проблемами в развитии.

Особенности образовательного процесса

Группы функционируют в режиме 5 дневной рабочей недели. Образовательный процесс

осуществляется по двум режимам в каждой возрастной группе: с учетом теплого и холодного

периода года.

В ДОУ созданы все условия для разностороннего развития детей от 2 до 7 лет.

Развивающая среда выступает не только условием творческого саморазвития личности ребенка,

фактором оздоровления, но и показателем профессионализма педагогов. Все компоненты

предметной развивающей среды детского сада создают оптимальные условия для полноценного

физического, художественно-эстетического, познавательного и социально-коммуникативного

развития детей. В ДОУ функционирует 13 групп. В наличии:

физкультурный, музыкальный залы.

Создана современная информационно-техническая база: музыкальный центр,

магнитофоны, аудио материалы для работы с детьми и педагогами, интерактивная доска для

занятий и проведении детских олимпиад, досугов. Для качественной организации планирования и

осуществления воспитательно-образовательной работы для воспитателей и специалистов МДОУ

приобретены компьютеры. С информацией о деятельности учреждения можно ознакомиться на

сайте.

Дошкольное образовательное учреждение осуществляет взаимодействие с социумом:

школой №27, Ломоносовской гимназией, Центральной городской библиотекой им. Д. Гусарова,

Музеем ИЗО РК, краеведческим музеем, РДБЦ им. Кима Андреева, Петрозаводским

педагогическим колледжем, Петрозаводским колледжем технологии и предпринимательства,

Петрозаводским автотранспортным техникумом.

Организованная образовательная деятельность (далее ООД) в МДОУ начинается с 9

часов.

Продолжительность ООД (одно занятие):

в группе раннего возраста (от 2до 3 лет) – до 10 минут;

во второй младшей группе (дети от 3 до 4 лет) – до 15 минут;

в средней группе (дети от 4 до 5 лет) – до 20 минут;

в старшей группе (дети от 5 до 6 лет) – до 25 минут;

в подготовительной к школе группе (дети от 6 до 7 лет) – до 30 минут.

В середине ООД педагоги проводят физкультминутку. Предусмотрены перерывы

длительностью до 10 минут.

Общий объем обязательной части программы составляет не менее 60% времени и

рассчитан в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития,

спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное на: образовательную

деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности;

образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; самостоятельную

деятельность; взаимодействие с семьями детей.

Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной неделе

Организованная образовательная деятельность

Базовый вид


периодичность

Первая

младшая

группа

Вторая

младшая

группа

Средняя

группа

Старшая

группа

Подготовительная

группа

Физическая культура

в зале

2 раза в

неделю

2 раза в

неделю

2 раза в

неделю

2 раза в

неделю

2 раза в неделю

Физическая культура

на прогулке

1 раз в

неделю

1 раз в

неделю

1 раз в

неделю

1 раз в

неделю

1 раз в неделю

Познавательное

развитие

1 раз в

неделю

2 раза в

неделю

2 раза в

неделю

3 раза в

неделю


Развитие речи 1 раз в

неделю

1 раз в

неделю

2 раза в

неделю

2 раза в

неделю


Рисование 1раз в 2

недели

1раз в 2

недели

1 раз в 2

недели

1 раз в 2

недели

1 раз в 2 недели

Лепка 1 раз в 2

недели

1 раз в 2

недели

1 раз в 2

недели

1 раз в 2

недели


Аппликация 1 раз в 2

недели

1 раз в 2

недели

1 раз в 2

недели

1 раз в 2

недели


Музыка 2 раза в

неделю

2 раза в

неделю

2 раза в

неделю

2 раза в

неделю


ИТОГО 10занятий

в неделю

11занятий в

неделю

12 занятий

в неделю

13 занятий

в неделю

14 занятий в

неделю

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя

гимнастика

ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно

Комплексы

закаливающих

процедур


Гигиенические

процедуры


Ситуативные беседы

при проведении

режимных моментов


Чтение

художественной

литературы


Поручения/Дежурства ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно

Прогулки ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно

Самостоятельная

деятельность детей

центрах (уголках)

развития


3.1.2.Обеспечение охраны и укрепления здоровья, организации питания воспитанников

Динамика состояния здоровья воспитанников, меры по охране и укреплению здоровья

Показатель выполнения плана

посещаемости детьми за 2017-2018г.г.

В среднем по учреждению

достигнут показатель 68%, самый

высокий показатель 78% в старшей

группе №13, воспитатели Трубач Н.Б.,

Никифорова О.А., 76% в старшей группе

№12 воспитатели Федотова С.В.,

Калинина Н.В. (списочный состав

группы 29 детей), 75% в

подготовительных к школе группах №

5,9 воспитатели Ильина Л.Ю.,

66%82%49%61%69%56%50%63%61%57%51%

74%

79%74%

76%66%84%

73%74%75%81%

53%

75%45%

61%

80%79%

74%74%77%

71%68%75%80%

65%

71%

49%

61%

79%69%

74%77%

74%

66%72%80%73%

68%

68%

54%

63%

92%81%

72%82%76%

74%79%

83%73%

71%

82%

56%

54%

78%72%

62%72%

68%

67%66%

70%76%

47%

70%

46%

59%

74%

69%

58%

61%73%

57%67%

72%78%

56%

59%

48%

60%

85%85%

63%

73%

73%

64%62%

75%73%

69%

57%

59%

69%

77%76%

68%

73%

84%

73%53%

68%80%

69%

59%

61%

77%

0%

100%

200%

300%

400%

500%

600%

700%

800%

гр№

1

гр№

2

гр№

3

гр№

4

гр№

5

гр№

6

гр№

7

гр№

8

гр№

9

гр№

10

гр№

11

гр№

12

гр№

13

май

апрель

март

февраль

январь

декабрь

ноябрь

октябрь

сентябрь

Лобанцова К.А., Анисимова С.А., Кяргиева К.Г. Самый низкий показатель 58% в группе №2

воспитатели Крузе Т.А., Габделисламова Б.А. В остальных возрастных группах показатель в

районе 65%.

Анализируя средний показатель посещаемости за 9 месяцев, получен следующий

результат:

В среднем по детскому саду

17 дней, самый высокий в

группе №12 – 21 день при

списочном составе 29 детей,

самый низкий в группе №2 -

12,8 дней при списочном

составе 25 детей.

Пропуски одним

ребенком по болезни за 8

месяцев составили:

В группах раннего

возраста 4,3 дня, в

дошкольных группах 3,9 дня

– это высокий показатель,

объясняющийся тем, что дети

посещающие дошкольное

учреждение в основном

составляют первую и вторую

группу здоровья.

Учреждение обеспечивает ребенка

сбалансированным четырехразовым

питанием, необходимым для его нормального

роста, оздоровления и развития в

соответствии с установленными нормами

питания детей, установленными

Министерством здравоохранения и

социального развития РФ, по утвержденному

перспективному меню, согласованному в

установленном порядке с учреждением

Госсанэпиднадзора, в соответствии с

санитарно- эпидемиологическими правилами

и нормативами для детских садов. Меню

составляется с учетом состояния здоровья

детей, нуждающимся в гиппоаллергенной

диете производится замена продуктов. Блюда разнообразные вкусные.

Пропуски одним ребенком по болезни за 8 месяцев 2017-2018 учебный год

3,2

4,1

3,5

2,1

2,9

3,7

3,1

1,4

6,7

4,6

3,3

5,15,3

0

1

2

3

4

5

6

7

8

гр1 гр2 гр3 гр4 гр5 гр6 гр7 гр8 гр9 гр10 гр11 гр12 гр13

гр1

гр2

гр3

гр4

гр5

гр6

гр7

гр8

гр9

гр10

гр11

гр12

гр13

162 162

5 2

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

I группа II группа III группа IV группа

Распределение детей по группам здоровья



I группа

II группа

III группа

IV группа

Средний показатель посещаемости детей за 9 месяцев 2017-2018 г.г..

19,821

181817

16,5

14,414,5

12,8

15,8

17,518

17,5

0

5

10

15

20

25

гр№

1(25

)

гр№

2(25

)

гр№

3(25

)

гр№

4(25

)

гр№

5(23

)

гр№

6(24

)

гр№

7(25

)

гр№

8(25

)

гр№

9(24

)

гр№

10(2

6)

гр№

11(2

8)

гр№

12(2

9)

гр№

13(2

5)

гр№1(25)

гр№2(25)

гр№3(25)

гр№4(25)

гр№5(23)

гр№6(24)

гр№7(25)

гр№8(25)

гр№9(24)

гр№10(26)

гр№11(28)

гр№12(29)

гр№13(25)

3.1.3. Организация научно-методической работы

Целью методической работы в ДОУ является создание оптимальных условий для

непрерывного повышения уровня общей и педагогической культуры участников образовательного

процесса.

Основные задачи методической работы:

выработать систему оказания помощи каждому педагогу на основе диагностики,

формы работы.

включить каждого педагога в творческий поиск.

Частные задачи:

1. Формирование инновационной направленности в деятельности педагогического

коллектива, проявляющемся в систематическом изучении, обобщении и распространении

педагогического опыта по внедрению достижения науки.

2. Повышение уровня теоретической подготовки педагогов.

3. Обогащение педагогического процесса новыми технологиями, формами в обучении,

воспитании и развитии ребенка.

4. Организация работы по изучению нормативных документов.

5. Оказание научно-методической помощи педагога на основе индивидуального и

дифференцированного подхода (по стажу, творческой активности, образованию, категории).

6. Оказание консультативной помощи в организации самообразования педагогов.

Модель организации и содержания развития педагогов, повышение их квалификации

строится дифференцированно. Обеспечение условий для профессионального саморазвития

педагогов с целью повышения квалификации, прежде всего, направлено:

- на педагогов, повышающих квалификационную категорию;

- молодых педагогов;

- на педагогов, испытывающих затруднения в определѐнной области профессиональной


- участников инновационного процесса.

В детском саду организованы различные формы обучения для всех категорий

педагогических работников ДОУ.

Изучение, обобщение, распространение и создание передового опыта – одна из главных

функций методической работы в детском саду. В 2018 году накоплен опыт по использованию

социо-игровых подходов в работе с детьми дошкольного возраста, по музейной педагогике,

технологии эффективной социализации, здровьесбережению, ИКТ. Опыт работы был представлен

на курсах повышения квалификации для педагогов ДОУ г. Петрозаводска и Республики Карелия,

городских семинарах, конференциях, на педагогической практике студентов ПетрГУ и

Петрозаводского педагогического колледжа.

Распространение передового опыта педагогов детского сада было представлено в виде:

выступления на педагогическом совете и сопровождается демонстрацией наглядного

материала;

коллективного просмотра;

творческого отчета, и показа фрагментов работы педагога – отдельных занятий,

работы в повседневной жизни, материалов, пособий, рекомендаций;

мастер класса – одной из новых форм распространения опыта (рассказ педагога о

своей творческой лаборатории и показ на детях);

представления материалов в методическом кабинете (конспекты цикла занятий по

теме, перспективные планы работы по проблеме или теме, авторские дидактические игры).

Следует отметить, что педагоги учреждения активно используют в своей педагогической

деятельности Интернет ресурсы: через электронную почту обмениваются опытом работы,

представляют материалы образовательной деятельности в методический кабинет детского сада,

представляют опыт работы в соцсетях и др. Сетевые сообщества педагогов позволяют не только

находить и использовать необходимые методические разработки, но и размещать свои материалы,

делиться педагогическим опытом по подготовке и проведению мероприятий, по использованию

различных методик, технологий. Сегодня у большинства педагогов учреждения есть своя

страничка или сайт в интернете.

Важным аспектом работы педагога является и участие в различных педагогических

проектах, дистанционных конкурсах, викторинах, олимпиадах, что повышает уровень самооценки,

как педагога, так и воспитанников.

Использование Internet-ресурсов позволяет сделать образовательный процесс

информационно емким, зрелищным и комфортным. Использование информационных технологий

в образовании дает возможность существенно обогатить, качественно обновить воспитательно-

образовательный процесс в ДОУ и повысить его эффективность.

3.1.4.Предметно – пространственная развивающая среда

Одно из условий оптимального саморазвития личности – образовательная среда.

Благодаря среде ребенок может развивать свои индивидуальные возможности и способности,

корректировать имеющиеся трудности.

Следовательно, насыщение окружающего ребенка пространства должно претерпевать

изменения в соответствии с развитием потребностей и интересов детей. В такой среде возможно

одновременное включение в активную коммуникативно-речевую и познавательно-творческую

деятельность, как отдельных воспитанников, так и всех детей группы.

Таким образом, психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь

оказывается каждому ребенку, поступающему в детский сад. Формы психолого-педагогического

сопровождения варьируются в зависимости от характера задач деятельности специалистов,

потребностей ребенка, зоны ближайшего и актуального развития.

Требования к

развивающей

предметно-

пространственной

среде.

Содержание Результаты

Насыщенность

среды

Развивающая предметно

пространственная среда обеспечивает

максимальную реализацию

образовательного потенциала

пространства РППС соответствует

возрастным возможностям детей и

содержанию Программы.

Образовательное пространство

оснащено средствами обучения и

воспитания (в том числе техническими),

соответствующими материалами, в том

числе расходным игровым, спортивным,

оздоровительным оборудованием,

инвентарем. Для детей раннего возраста

образовательное пространство

предоставляет необходимые и

достаточные возможности для

движения, предметной и игровой

деятельности с разными материалами.

РППС среда способствует

физическому,

художественно -

эстетическому,

познавательному, речевому

и социально-

коммуникативному

развитию детей.

Спортивный зал, спортивная

площадка детского сада

имеют современное

оборудование, детские

тренажеры. На участке

детского сада каждая

группа имеет свой участок с

игровым оборудованием. В

каждой группе созданы

условия для

самостоятельной,

творческой деятельности,

активного взаимодействия и

уединения. Развивающая

предметно-

пространственная среда дает

Трансформируемост

ь

РППС мобильна, легко изменяется в

зависимости от образовательной

ситуации, в том числе от меняющихся

интересов и возможностей пространства

детей.

Полифункционально

ть материалов

В учреждении достаточно

полифункциональных (не обладающих

жестко закрепленным способом

употребления) предметов, в том числе

природных материалов, пригодных для

использования в разных видах детской

активности (в том числе в качестве

предметов-заместителей в детской игре).

возможность общения и

совместной деятельности

детей, (в том числе детей

разного возраста) и

взрослых, двигательной

активности детей, а также

возможности для уединения,

обеспечивает реализацию


программы; учет

национально-культурных,

климатических условий, в

которых осуществляется

образовательная

деятельность; учет

возрастных особенностей

детей

Вариативность

среды

Наличие в группах, на территории

учреждения различных пространств (для

игры, конструирования, уединения и

пр.), а также разнообразных материалов,

игр, игрушек и оборудования,

обеспечивающий свободный выбор

детей; периодическую сменяемость

игрового материала, появление новых

предметов, стимулирующих игровую,

двигательную, познавательную и

исследовательскую активность детей.

Доступность среды

и оборудования.

Доступность для воспитанников, в том

числе детей с ограниченными

возможностями здоровья всех

помещений, где осуществляется

образовательная деятельность;

свободный доступ к играм, игрушкам,

материалам, пособиям, обеспечивающим

все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов

Безопасность

предметно-

пространственной

среды

Соответствие всех ее элементов

требованиям по обеспечению

надежности и безопасности их

использования.

Оценка развивающей предметно-пространственной среды ДОУ

Критерий Индикатор

Соответствует –

1балл

Не соответствует –

0 баллов

Учет возрастных особенностей 1

Насыщенность среды 1

Трансформируемость среды 1

Полифункциональность среды 1

Вариативность среды 1

Доступность среды 1

Безопасность среды 1

Создание условий для двигательной активности детей (зона активности) 1

Учет национально-культурных особенностей 1

Учет климатических особенностей 1

Создание условия для уединения 1

Учет поло- ролевой специфики в организации ПРС 1

Анализ предметно-пространственной среды в группах показал, что компоненты среды

соответствуют реализуемой программе. Воспитанники имеют свободный доступ к играм,

игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности. Все

элементы предметно-пространственной среды соответствуют требованиям по обеспечению

надѐжности и безопасности их использования. Для обеспечения вариативности во всех возрастных

группах созданы тематические центры, уголки уединения и т.д.

Все возрастные группы ДОУ оснащены полифункциональными материалами: ширмами,

наборами детской мебели, что дает возможность разнообразного использования различных

составляющих предметной среды.

Таким образом, предметно - пространственная среда соответствует возрастным

особенностям детей, доступна, безопасна, полифункциональная, но при этом не во всех группах

созданы центры с учетом гендерных, национальных особенностей детей и условия для

постоянных изменений в среде.

3.2. Процессы, обеспечивающие образовательную деятельность

3.2.1.Соответствие основных образовательных программ дошкольного образования

требованиям ФГОС дошкольного образования и контингенту воспитанников

Система воспитания и социализации с учетом потребностей, интересов и

возможностей

каждого участника отношений и коллектива

Подготовка детей осуществляется в рамках реализации образовательной программы

детского сада, а также рабочих программ специалистов:

Программа адаптации детей к условиям ДОУ «Утро радостных встреч».

Проводимые занятия оказывают положительное влияние на эмоциональное состояние детей в

период адаптации к условиям детского сада, о чем свидетельствуют результаты мониторинга

адаптированности детей

Программа эмоционально-личностного развития детей старшего дошкольного

возраста. Итогами реализации программы служит понимание детьми своих индивидуальных

особенностей и особенностей сверстников, знание своих эмоций, умение понимать

эмоциональные состояния других людей, умение устанавливать и поддерживать контакты,

сотрудничать и решать конфликтные ситуации, видеть положительные достоинства и недостатки

собственного поведения и поведения окружающих.

Программа художественно-эстетического развития

Программа психологической подготовки детей к обучению в школе направлена на

формирование психологической готовности ребенка дошкольного возраста к школьному

обучению. В процессе занятий дети учатся принимать и понимать учебную задачу; развивают

графические и математические навыки, способность к начальным формам обобщения,

классификации и образования элементарных понятий, образное мышление, вербальную

механическую память; развивают способность произвольной регуляции деятельности в

соответствии с заданными нормами.

Все программы разработаны с учетов ФГОС ДО, соответствуют требованиям СанПин,

утверждены Педагогическим советом детского сада, имеют положительные отклики со стороны

педагогов, родителей и методической службы учреждения.

Показатели для анализа Краткая характеристика показателей

1. НАЛИЧИЕ СТРУКТУРНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ:

ФГОС ДО

пояснительная записка да

учебный план да

режим учебных занятий да

рабочие программы по учебным предметам да

описание обеспеченности реализации

образовательной программы (кадровое,

материально-техническое, информационно-

технологическое)

да

Образовательная программа ДОО

целевой раздел да

содержательный раздел да

организационный раздел да

2. СООТВЕТСТВИЕ СОДЕРЖАНИЯ ПО ФГОС ДО ВИДУ, МИССИИ, ЦЕЛЯМ,

ОСОБЕННОСТЯМ ОУ:

миссия, цели и задачи образовательной

деятельности ОУ и их конкретизация в

соответствии с требованиями ФГОС ДО видом и

спецификой ОУ

да

обоснование выбора учебных программ и их

соответствие виду, миссии, целям, особенностям

ОУ

да

описание планируемых результатов в

соответствии с целями, особенностям ОУ и

системы их оценивания

да

обоснование реализуемых систем обучения,

образовательных методов и технологий и т.д.,

особенностей организации образовательного

процесса в соответствии с видом, миссией,

целями и особенностями ОУ

В методике обучения особое внимание

уделяется, во-первых, целенаправленному

использованию моделирующей

деятельности, создана система игр с

правилами, а в содержании и структуре

средств обучения отражены новые подходы

к развитию контролирующей и оценочной

деятельности учащихся. В практике

педагогов приоритетна поисково-

исследовательская, творческая

деятельность обучающихся, которая

включает инициативу и самостоятельность

каждого. Для достижения поставленных

целей образовательном процессе

применяются следующие педагогические

технологии: традиционная

(репродуктивная); технологии

формирующего обучения (объяснительно-

иллюстративная технология, технология

дифференцированного обучения);

технологии развивающего обучения

(проблемно- исследовательская,

коммуникативно-диалоговая технология

(дискуссия, диспут, др.); деловые игры,

технология «Портфолио», технологии

личностно- ориентированного обучения;

технология проектного обучения;

информационные компьютерные

технологии; здоровьесберегающие

технологии; технология коллективного

творческого воспитания; игровые и

коммуникативные технологии; педагогика

сотрудничества.

Особенности организации учебного

процесса

Продолжительность учебной недели

составляет 5 дней.

Продолжительность учебного года – 36

учебных недель

соответствие рабочих программ по

образовательным областям ФГОС ДО

В качестве рабочих программ по речевому

развитию используются программы

составленные в соответствии с

методическим комплектом к программе

«Детство»(под ред.Т.И. Бабаевой, А. Г.

Гогоберидзе, О. В.

Солнцевой).О.С.Ушаковой, по

познавательному развитию методические

пособия, по математике Т.М.Михайловой,

И.А. Помораневой, В.А. Позиной, по

экологии – С.Н. Николаевой, по

изобразительной деятельности – Т.С

Комаровой, И.А. Лыковой; по социально

коммуникативному развитию учебно-

методический комплект Л.В

Коломийченко, Г.И Чугаевой «Дорогою

добра» и другие.

наличие обоснования перечня используемых,

учебно-методических пособий в соответствии с

видом, миссией, целями и особенностями ОУ

Обоснование выбора используемых

учебно-методических пособий дано в

пояснительных записках рабочих программ

по образовательным областям. Их выбор

обусловлен необходимостью достижения

целей и задач, определенных в

Образовательной программе, выполнением

еѐ миссии. Выбираемые образовательные

ресурсы наиболее полно реализуют

содержание рабочих программ.

3. СООТВЕТСТВИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА (УП) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ ОУ

(ОБОСНОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ УП ОУ В СООТВЕТСТВИИ С ВИДОМ, МИССИЕЙ,

ЦЕЛЯМИ, ОСОБЕННОСТЯМИ ОУ):

наличие в пояснительной записке обоснования

выбора программ вариантной части УП

В пояснительной записке имеется

обоснование выбора программ вариантной

части УП.

Особенностью Учебного плана ОУ

Учебный план соответствует миссии и

целям ОУ.

соответствие кол-ва часов, отведенных на

изучение программ вариантной части

(минимальный объем)

соответствует

соответствие распределения часов вариативной

части пояснительной записке УП

Распределение учебных часов вариативной

части учебного плана соответствует

Учебному плану. Вариативная часть

учебного плана направлена на реализацию

запросов социума (эмоционально-

личностное развитие).

соответствие максимального объема учебной

нагрузки требованиям СанПиН

соответствует

4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧИХ ПРОГРАММ

указание в титульном листе на уровень

программы

да

наличие в пояснительной записке цели и задач

рабочей программы (для самостоятельно

составленных программ, а также

дополнительного образования)

да

указание в пояснительной записке на авторскую

программу, которая используется в качестве

рабочей или источников, на основе которых

самостоятельно составлена рабочая программа

да

обоснование в пояснительной записке

актуальности, педагогической целесообразности

использования авторской программы или

самостоятельно составленной рабочей

программы в соответствии с видом, миссией,

целями и особенностями ОУ

да

основное содержание рабочей программы

содержит перечисление основных разделов, тем

и дидактических элементов в рамках каждой

темы (для самостоятельно составленных

программ, а также для программ,


да

наличие в учебно-тематическом плане перечня

разделов, тем

да

наличие в учебно-тематическом плане

количества часов по каждой теме

да

наличие в учебно-тематическом плане

характеристики основных видов детской


да

наличие в требованиях уровню подготовки

обучающихся (требованиях к планируемым

результатам изучения программы) описания

ожидаемых результатов (в том числе с учетом

корректировки программы и внесения

дополнительного содержания) и способов их

определения (для самостоятельно составленных

программ, а также для программ


да

перечень учебно-методического обеспечения

содержит информацию о выходных данных

примерных и авторских программ, авторского

УМК. дополнительной литературы, а также

данные об используемом учебном и

лабораторном оборудовании

да

Условия оказания психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи

обучающимся ДОО.

Основные цели деятельности специалистов учреждения в создании благоприятной

социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности воспитанников и

обеспечивающей условия для охраны психофизического здоровья и эмоционального благополучия

детей. Оказание помощи в решении психологических проблем развития, возникающих у

воспитанников в различных ситуациях их жизнедеятельности.

Одной из главных задач педагога психолога является формирование основ психолого-

педагогической компетентности и профессиональной рефлексии педагогов и специалистов через

организацию системы психологического сопровождения образовательного процесса детского сада.

Взаимодействие с участниками образовательного процесса осуществляется для выстраивания

индивидуальных образовательных траекторий развития детей на основе зоны ближайшего

развития с учетом потребностей и возможностей каждого ребенка (через реализацию

мероприятий, обеспечивающих психологическое развитие детей, оказание им коррекционно-

развивающей помощи; развитие компетенции педагогов и родителей; психологического

проектирования и экспертизы образовательной среды

ВОСПИТАТЕЛЬ

МЕДИЦИНСКИЙ

РАБОТНИК РОДИТЕЛИ

СПЕЦИАЛИСТ

РЕБЕНОК

Психолого-педагогические условия реализации образовательной программы

Направления психолого-педагогического сопровождения участников Критерий

Да/нет

а) сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся да

б) формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни да

в) развитие экологической культуры да

г) мониторинг возможностей и способностей обучающихся да

д) дифференциация и индивидуализация обучения да

е) выявление и поддержка одаренных детей да

ж) выявление и поддержка детей с ограниченными возможностями здоровья да

з) обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей

профессиональной сферы деятельности

да

и) формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде

сверстников

да

Диверсификация уровней психолого-педагогического сопровождения:

Индивидуальный да

Групповой да

Уровень группы да

Уровень учреждения да

Вариативность форм психолого-педагогического сопровождения

участников образовательного процесса:

профилактика да

диагностика да

консультирование да

коррекционная работа да

просвещение да

экспертиза нет

3.2.2.Качество непосредственно образовательной деятельности и индивидуальной

работы с воспитанниками

Индивидуальная работа с детьми в детском саду заключается в конкретизации общих

целей воспитания с возрастными и индивидуальными особенностями, в гибком использовании

методов и форм воспитания, а также организация оптимальных условий для развития отдельного

ребенка. Планирование задач, содержания и методов индивидуальной работы с детьми в детском

саду выполняют педагог-психолог и воспитатели на основании результатов повседневных

наблюдений за ребѐнком, анализа его деятельности и бесед с родителями.

Одним из условий для организации индивидуальной работы с детьми служит тесное

взаимодействие педагога-психолога с воспитателями групп. Разнообразие форм работ по

взаимодействию – залог положительных результатов в индивидуальной работе. Так

консультирование воспитателей групп по результатам диагностики, проведенной педагогом-

психологом позволяет выстроить единую траекторию развития ребенка.

Для успешности воспитания и обучения детей необходима правильная оценка их

возможностей и выявление особых образовательных потребностей. В связи с этим особая роль

отводится медико-психолого-педагогической диагностике, позволяющей:

•выявить индивидуальные психолого-педагогические особенности ребенка;

•определить оптимальный педагогический маршрут;

•обеспечить индивидуальным сопровождением каждого ребенка в дошкольном

учреждении;

•спланировать коррекционные мероприятия, разработать программы коррекционной

работы;

•оценить динамику развития и эффективность коррекционной работы;

•определить условия воспитания и обучения ребенка;

• консультировать родителей ребенка.

Все полученные данные заносятся в карту медико-психолого-педагогического

сопровождения ребенка. В Карте указывается, где, как и кем воспитывался ребенок до момента

поступления в дошкольное учреждение. Проводится анализ данных о семье ребенка и

наследственности; описывается состав семьи, возраст и образовательный уровень каждого ее

члена, характерологические особенности родителей; фиксируются психические, неврологические,

хронические соматические заболевания родственников, патологические особенности их

физического облика. Описываются семейно-бытовые условия, в которых воспитывается ребенок,

место и характер работы родителей; дается оценка взаимоотношений в семье, отношения к

ребенку; фиксируются случаи приверженности одного или обоих родителей к алкоголю или

наркотикам.

Данная информация обязательна для изучения педагогами и воспитателями,

работающими с ребенком, с целью создания необходимых условий для его развития в

дошкольном учреждении.

Условия оказания психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи

обучающимся ДОО.

В детском саду созданы условия оказания психолого-педагогической, медицинской и

социальной помощи обучающимся. В штате учреждения педагог-психолог.

Основные цели деятельности специалистов учреждения в создании благоприятной

социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности воспитанников и

обеспечивающей условия для охраны психофизического здоровья и эмоционального благополучия

детей. Оказание помощи в решении психологических проблем развития, возникающих у

воспитанников в различных ситуациях их жизнедеятельности.

Одной из главных задач педагога психолога является формирование основ психолого-

педагогической компетентности и профессиональной рефлексии педагогов и специалистов через

организацию системы психологического сопровождения образовательного процесса детского сада.

Взаимодействие с участниками образовательного процесса осуществляется для

выстраивания индивидуальных образовательных траекторий развития детей на основе зоны

ближайшего развития с учетом потребностей и возможностей каждого ребенка (через реализацию

мероприятий, обеспечивающих психологическое развитие детей, оказание им коррекционно-

развивающей помощи; развитие компетенции педагогов и родителей; психологического

проектирования и экспертизы образовательной среды).

Психолого-педагогические условия реализации образовательной программы

Направления психолого-педагогического сопровождения участников

образовательного процесса:

Критер

ий

да/нет

а) сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся да

б) формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни да

в) развитие экологической культуры да

г) мониторинг возможностей и способностей обучающихся да

д) дифференциация и индивидуализация обучения да

е) выявление и поддержка одаренных детей да

ж) выявление и поддержка детей с ограниченными возможностями здоровья да

з) обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной

сферы деятельности

да

и) формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде

сверстников

да

Диверсификация уровней психолого-педагогического сопровождения:

индивидуальный да

групповой да

уровень группы да

уровень учреждения

Вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников

образовательного процесса:

профилактика да

диагностика да

консультирование да

коррекционная работа да

просвещение да

экспертиза

Направления деятельности

Условия обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями

здоровья и инвалидностью

В учреждении функционируют группы общеразвивающей направленности, в которых

осуществляется образование детей с учетом их психофизического развития, индивидуальных

возможностей, обеспечивающей коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию

воспитанников.

Ведение документации

В процессе образовательной деятельности педагог составляет и оформляет календарные и

перспективные планы, готовит материал для оформления родительского уголка, проводит

диагностику и оформляет результаты, как в печатном, так и в электронном виде. Диагностику

необходимо рассматривать не как разовое проведение необходимых исследований, но и ведение

индивидуального дневника ребенка, в котором записываются различные данные о ребенке,

результаты тестов, выстраиваются графики и в целом отслеживается динамика развития ребенка.

Важным аспектом использования ИКТ является подготовка педагога к аттестации. Здесь

можно рассматривать как оформление документации, так и подготовку электронного портфолио.

3.3. Качество результатов образовательной деятельности

3.3.1.Результаты освоения образовательной программы дошкольного образования

В 2018 году 99% воспитанников детского сада успешно освоили образовательную

программу дошкольного образования в своей возрастной группе. Сравнительный анализ

результатов мониторинга в начале и в конце учебного года (май 2018г.) показывает рост усвоения

программного материала детьми, прослеживается положительная динамика по всем видам

деятельности. В основном показатели выполнения программы лежат в пределах высокого и

среднего уровня. В целом по детскому саду можно отметить, что образовательная деятельность в

ДОУ реализуется на достаточно высоком уровне Начало года показатель 3,6 (средний. выше

среднего), конец года - средний показатель по детскому саду 4,1 (значительно выше среднего).

Психолого-педагогическая оценка готовности детей к школьному обучению проводилась

в апреле 2018 г., на основании сводных результатов психолого-педагогического мониторинга

усвоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

В диагностике принимали участие 78 детей.. В результате исследования высокий уровень

дошкольной зрелости показали 20 детей, выше среднего – 32 ребенка, средний уровень – 21

ребенок, ниже среднего – 2 ребенка, и низкий уровень – 3 ребенка В результате диагностики были

выделены 5 уровней готовности детей к обучению в школе:

Уровни Количество детей Процентное соотношение

высокий уровень 20 детей 26%

выше среднего 32 ребенка 42%

средний уровень 21 ребенок 27%

ниже среднего 2 ребенка 2%

низкий уровень 3 ребенка 3%

Распределение детей по уровню готовности к школьному

обучению

20; 26%

32; 40%

21; 27%

2; 3% 3; 4%

высокий

выше среднего

средний

ниже среднего

низкий

Сводная диаграмма показателей достижения детьми планируемых результатов освоения

программы по ОО

2017 – 2018 учебный год

Сравнительный анализ результатов мониторинга в начале и в конце года показал увеличение

в сторону высоких и выше среднего уровня результатов.

Начало года Конец года

Результаты педагогического анализа показывают преобладание детей с высоким и

средним уровнями развития при прогрессирующей динамике на конец учебного года, что говорит

о результативности образовательной деятельности в Детском саду.

Таким образом, мы можем констатировать, что выпускники детского сада имеют высокий

уровень подготовки.

Выводы о качестве результатов осуществления образовательной деятельности и подготовки

обучающихся

Анализ результатов показал, что уровень овладения детьми необходимыми знаниями,

навыками и умениями по всем образовательным областям, имеется положительная динамика.

Высокие результаты достигнуты благодаря использованию в работе современных методов, социо-

игровых подходов, способствующих развитию самостоятельности, познавательных интересов

детей, созданию проблемно-поисковых ситуаций и обогащению предметно-развивающей среды.

1. В целом результаты осуществления образовательной деятельности имеют средний и

высокий получателей услуг.

2. Педагоги учреждения компетентны, готовы к реализации деятельности в современных

условиях развития сферы образования.

3. Детский сад имеет достаточно высокий потенциал развития качества образовательной

деятельности, подготовки обучающихся и создания комфортных условий для участников

отношений.

4. Спектр оказываемых организацией услуг частично отвечает индивидуальным

потребностям, возможностям и интересам их получателей.

Точки роста по повышению качества процессов осуществления образовательной

деятельности и подготовки обучающихся

1. Разработка и утверждение рабочих программ по оказанию дополнительных

образовательных услуг участникам отношений.

2. Разработка и апробирование системы образовательных мероприятий с использованием

электронных двухпанельных устройств при подготовке детей к школе.

3. Создание Плана мероприятий на 2019 годы по повышению качества деятельности

организации и качеству подготовки обучающихся.

Точки роста по повышению качества результатов реализации образовательной


1. Создание условий для повышения образовательного и профессионального уровня

работников в соответствии с их занимаемой должностью и развития их методического

потенциала.

2. Совершенствование системы изучения потребностей и удовлетворѐнности получателей

услуг, их представителей и работников организации с целью оказания им своевременной,

адресной и профессиональной поддержки в повышении профессиональной и социальной

компетенций, развитии творческого потенциала и улучшении качества жизни.

№ Предполагаемые

результаты на ближайшие

три года

За счет каких ресурсов, факторов, действий будут

обеспечены результаты

1 Повышение качества

образования

1. Повышение качества образования в условиях

индивидуализации образовательного пространства в


2. Внедрение в образовательный процесс технологий,

проектов, обеспечивающих высокое качество

образования.

3. Повышение профессиональной компетентности

педагогов.

2 Формирование системы

выявления, развития и

поддержки одаренных детей

1. Формирование творческой среды для проявления и

развития одаренных детей.

2. Внедрение в образовательный процесс электронных

учебно-предметных комплексов, информационных и

мультимедийных образовательных технологий и методов

обучения.

3. Участие в олимпиадах для дошкольников («Светлячок»,

«ЧИП» и др.)

4. Проведение детских научно-практических конференций

по итогам исследовательской деятельности старших

дошкольников.

5. Научно-исследовательская деятельность студентов

ПетрГУ по запросу учреждения (исследовательская

деятельность старших дошкольников)

3 Формирование кадровой

политики, позволяющей

удовлетворять потребности

ДОУ в компетентных,

высокопрофессиональных

специалистах

1. Создать рабочую группу по внедрению

профессиональных стандартов

2. Определить этапы применения профессиональных

стандартов.

3. Разработать и представить на утверждение план по

организации применения профессиональных стандартов;

4 Достижение нового качества

профориентационной работы

Целевое обучение педагогов.

2. Продолжение реализации проекта ранней

профориентации с использованием стандартов Baby

Skills «Кем быть?»

3.Организация взаимодействия с учреждениями средне-

профессионального образования

5. Разработка методических рекомендаций, рабочих

программ по ознакомлению детей с профессиями.

6. Взаимодействие с родителями по привлечению их к

проекту

5 Достижение нового качества

образования за счет

совершенствования

материально-технической

базы дошкольного


учреждения

1. Проведение мониторинга соответствия учебно-

методического комплекса и материально-технической

базы учреждения современным требованиям и его

обновление.

2. Оснащение компьютерным, сетевым, программным

обеспечением, необходимым для эффективного

использования в образовательном процессе

информационно- коммуникационных технологий как

одного из условий, обеспечивающих вариативность

дошкольного образования.

3.3.2. Здоровье обучающихся

Одним из основных приоритетных направлений детского сада является сохранение и

укрепление здоровья детей, формирование навыков здорового образа жизни, которое

осуществляется в различных видах деятельности, формах медико-профилактической и

физкультурно-оздоровительной работы в рамках реализации здоровьесберегающих технологий.

По результатам обследований составлены Карты здоровья детей и план мероприятий

оздоровительно- профилактической работы, задачей которых является создание необходимых

условий для коррекции, профилактики и оздоровления детей.

Заболеваемость детей в дошкольном учреждении за 2018 год составила в днях на одного

ребенка по детскому саду 29. В сравнении с 2017 годом пропуски одним ребенком в днях - по

детскому саду уменьшились на 1,4 %. Показатель заболеваемости объясняется тем, что детский

сад посещают в основном дети со второй группой здоровья (92%), дети с третьей группой (6%), 1

группа здоровья 1 ребенок.

В учреждении осуществляется медицинский контроль за состоянием здоровья детей с

выдачей рекомендаций педагогам и родителям.

3.3.3 Достижения воспитанников на конкурсах, соревнованиях

Условия развития творческих способностей и интересов обучающихся, включая их

участие в конкурсах и олимпиадах (в том числе во всероссийских и международных), выставках,

смотрах, физкультурных мероприятиях, спортивных мероприятиях, в том числе в официальных

спортивных соревнованиях, и других массовых мероприятиях

В детском саду созданы условия развития творческих способностей и интересов

обучающихся, включая их участие в конкурсах и олимпиадах (в том числе во всероссийских и

международных), выставках, смотрах, физкультурных мероприятиях, спортивных мероприятиях, в

том числе в официальных спортивных соревнованиях, и других массовых мероприятиях.

В 2018 году воспитанники детского сада активно принимали участие в конкурсах и

олимпиадах различного уровня. Достижения детей и педагогов-кураторов омечены дипломами и

благодарственными письмами.

№ Наименование конкурса Количество Результат

Муниципальный уровень

1 Спортивные соревнования «Веселые старты»

среди детских садов ПОО «Зарека»

13 детей 1 место

2 Городская акция «Добрая коробка» 36 детей

3 Городская акция «Вместе город мы украсим» 28 детей

4 XVIII городской фестиваль дошкольных

театров «Театральные ладушки».

8 детей лауреаты

5 Вторая Спартакиада дошкольников 10детей 2 место

"Маленький чемпион" 2018

6 Городской конкурс детского рисунка "Каким я

вижу морской музей"

5 детей Приз зрительских

симпатий

7 Муниципальный этап Всероссийского детского

экологического форума «Зеленая планета»

10 детей победитель

8 Городской фотоконкурс «Символ года» 1 победитель

9 Городской конкурс рисунка «Морской музей» 30 победитель

Межрегиональный уровень

9 Республиканский детско-юношеский

фестиваль художественного творчества

«Люблю тебя мой край родной»

25 лауреаты

Всероссийский уровень

10 Всероссийский конкурс Золотая рыбка» в

номинации детских исследовательских работ


Международный уровень

Конкурс по естествознанию "Человек и

природа" (ЧИП)

53 ребенка С 1 по 4 место

Конкурс талантов «Творческая мастерская» в

номинации карельские сказки


Конкурс «Изумрудный город» номинация

«зеленые инженеры»

22 лауреаты

Конкурс «Чудесная страна» номинация

«Волшебство солнечных игр»


3.3.4.Удовлетворенность родителей (законных представителей) воспитанников

качеством образовательных результатов

Проводимый мониторинг удовлетворенности позволяет выявить мнение родителей по

многим параметрам. Среди них – удовлетворенность качеством условий осуществления

образовательной деятельности. Общий уровень удовлетворенности родителей от пребывания

ребенка в детском саду в 2018 (октябрь) учебном году составил 9,54 балла.

Таким образом, количественный и качественный анализ полученных в результате

проведенного анкетирования данных, позволил сделать вывод о высокой степени

удовлетворенности родителей организацией образовательного процесса в детском саду, созданием

благоприятных материально- технических, психолого-педагогических, организационных условий,

позволяющих в высокой степени реализовывать не только образовательную программу

учреждения, но и ФГОС ДО.

По результатам анкетирования мнения родителей относительно организации

дополнительных услуг по образованию, воспитанию, присмотру и уходу за ребенком в данном

детском саду разделились – 136человек (41,5%) считают, что такие услуги в детском саду

необходимы для их детей, а 184 человек (61,4%) выразили мнение, что такого рода услуги их не

интересуют.

Показателем организации учебной деятельности с учетом потребностей, интересов и

возможностей каждого ребенка служит характер посещения детьми детского сада (по мнению

родителей):

по мнению родителей (89,8%), их дети с удовольствием посещают детский сад;

10,2% ответили, что их дети посещают наш детский сад по настроению.

Созданные в детском саду благоприятные психолого-педагогические условия позволяют

детям посещать учреждение с удовольствием, что отмечают большинство опрошенных родителей.

В ходе анализа полученных данных выявлен запрос родителей на оказание услуг не

только присмотра и ухода за детьми, но и на осуществление образовательной деятельности,

профессиональной подготовки детей к школе, развитие способностей дошкольников,

удовлетворение потребностей детей в общении со сверстниками.

Для родителей наиболее важны и показательны не сколько материально-технические

условия, созданные в учреждении, а прежде всего организационно-методическое сопровождение и

социально-психологический климат в организации, которые безусловно оказывают значительное

условие для комфортного пребывания ребенка в детском саду, успешного освоения

образовательной программы, а также личностного развития.

Положительными качествами учреждения, по мнению родителей, являются

профессиональные характеристики деятельности педагогов, высокие показатели организации

режима дня и питания детей, а также высокий уровень материально-технического оснащения, как

здания детского сада, так и прилегающей территории.

Проведенное анкетирование позволило выявить наиболее актуальные вопросы психолого-

педагогического сопровождения семей в условиях детского сада, что позволит проектировать

образовательное пространство с учетом пожеланий заказчика образовательных услуг.

Анкетирование родителей показало высокую степень удовлетворенности качеством

предоставляемых услуг.

4.Оценка функционирования внутренней системы оценки качества образования.

Внутренняя оценка качества деятельности Учреждения в 2018 году осуществлялась

согласно Положению о ВСОКО ДОУ, утвержденным приказом от «11» декабря 2016г. № 1а «Об

утверждении локальных нормативных актов МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 87

«Журавлик», приказом от 31.12.2016 г.№ 150 «О создании рабочей группы по функционированию

внутренней системы оценки качества образования», приказом от 31декабря 2016г. №151 «О

проведении мероприятий внутренней системы оценки качества образования», приказом от 17мая

2017 г. «О результатах проведения мероприятий внутренней системы оценки качества

образования». Внутренняя оценка качества деятельности ДОУ включает анализ кадровых,

материально- технических, требований развивающей предметно-пространственной среды,

психолого-педагогических условий, удовлетворенность родителей.

Предметом системы оценки качества образования стали:

качество результата освоения ООП образовательного учреждения.

качество условий реализации ООП образовательного учреждения;

качество организации образовательного процесса;

Мониторинг качества образовательной деятельности в 2018 году показал хорошую работу

педагогического коллектива по всем показателям.

Реализация модели ВСОКО в Учреждении обеспечивает следующие положительные

результаты на уровне администрации образовательной организации:

создание условий и совершенствование нормативной базы, обеспечивающей

функционирование ВСОКО;

управление качеством образования на основе результатов ВСОКО

(совершенствование образовательных программ, условий их реализации);

привлечение педагогов и общественности к совершенствованию и

функционированию ВСОКО;

организация методической работы, дополнительного профессионального

образования с целью преодоления профессиональных затруднений и обеспечения

профессиональных потребностей педагогов, выявленных по результатам ВСОКО;

организация работы по обеспечению информационной открытости результатов

ВСОКО;

совершенствование образовательной деятельности (включая технологии, методы и

приемы обучения и воспитания) по результатам ВСОКО;

стимулирование труда педагогических работников с учетом результатов их вклада в

достижение показателей ВСОКО;

организация аттестации педагогических работников с учетом результатов их вклада

в достижение показателей ВСОКО;

на уровне профессиональных объединений педагогов образовательной организации:

Система диагностики состояния воспитательной деятельности

Приоритетные цели и задачи

Содержание Методическая

система

Средства

воспитания

Управленческие

подходы

Эффективность

Целевая

эффективность

Ресурсная

эффективность Технологическая Социально-

психологическая

Результативность

Программное

обеспечение

Уровень

социально-

личностного

развития

Достижения Качество

образованности и

воспитанности

Состояние

здоровья

осуществление методической работы с целью преодоления профессиональных

затруднений и обеспечения профессиональных потребностей педагогов, выявленных по

результатам ВСОКО;

обобщение и распространение передового педагогического опыта по осуществлению

мероприятий ВСОКО (разработка процедур и инструментария оценки качества; эффективные

приемы анализа результатов процедур оценки качества; эффективные методы и приемы обучения

и воспитания по результатам мероприятий ВСОКО);

на уровне педагогических работников:

совершенствование профессиональных компетентностей в сфере оценки качества

образования;

мотивационная готовность к участию в разработке, проведению, анализу и

интерпретации результатов инструментария для проведения процедур ВСОКО;

отбор и применение на основе результатов ВСОКО современных образовательных

технологий, а также процедур и технологий оценивания индивидуальных достижений

обучающихся.

РЕЗУЛЬТАТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ

Ожидаемый

результат

получение и распространение на основе внутренних механизмов оценки

качества дошкольного образования достоверной информации о состоянии и

результатах образовательной деятельности Учреждения; в том числе о

причинах, влияющих на его уровень, для формирования востребованной

информационной основы принятия эффективных управленческих решений

Направления

управленческих

решений

построение, совершенствование и реализация модели внутренней системы

оценки качества образования в соответствии с подходами, механизмами,

содержанием и процедурами муниципальной модели, региональной модели, с

учетом специфики реализации ООП ДО, АОП ДО в Учреждении

-оценка качества и эффективности деятельности педагогических

работников для обеспечения качества образования; выстраивание

оптимальных траекторий профессионального развития педагогов

- оценка качества реализуемой ООП ДО в Учреждении и принятие

решений по обновлению, доработке и корректировке ООП ДО, АОП ДО.

-оценка соответствия требований к условиям реализации ООП ДО,

АОП ДО и построение по результатам «дорожной карты» для

совершенствования условий, целенаправленного формирования содержания

Программы развития Учреждения

-информирование родительской общественности о качестве

образования по результатам проведенного комплекса оценочных процедур

-методическая и педагогическая поддержка, представление

положительного педагогического опыта взаимодействия с

родителями(законными представителями);

-консультативная поддержка по вопросам образования и охраны

здоровья детей, в том числе инклюзивного .

Точки роста по повышению качества процессов осуществления образовательной


1. Разработка и утверждение рабочих программ по оказанию дополнительных

образовательных услуг участникам отношений.

2. Разработка системы образовательных мероприятий с использованием электронных

двухпанельных устройств при подготовке детей к школе.

3. Создание Плана мероприятий на 2018 год по повышению качества деятельности

организации и качеству подготовки обучающихся

5.Оценка кадрового обеспечения

Реализация задач по формированию кадровой политики помогает педагогам организовать

образовательное инновационное пространство в детском саду, внедрить в педагогическую

практику новые образовательные проекты, развивающие технологии, создать условия для

творческой деятельности педагогов-практиков, обеспечив их информационной, научно-

методической и психолого-педагогической поддержкой.

Детский сад укомплектован педагогами на 100 % согласно штатному расписанию. Всего

работают 23 человека. Педагогический коллектив Детского сада насчитывает 4 специалиста

(педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре,старший

воспитатель).

Соотношение воспитанников, приходящихся на 1 взрослого:

− воспитанник/педагоги – 11,8/1;

− воспитанники/все сотрудники – 3,9/1.

ФГОС ДО предъявляет требования к уровню образования педагогических работников на

сегодняшний день в нашем дошкольном учреждении 13 педагогов имеют высшее

профессиональное образование, 11 среднее профессиональное, 1 педагог без специального

профессионального образования, что нарушает требования стандарта.

Высшую квалификационную

категорию имеют 62% (9

педагогов и заведующий),

первую – 35,7 % (5

педагогов), соотвествуют

занимаемой должности – 1

педагог, 6 %.

Курсовую подготовку,

в соответствии с

федеральным

государственным стандартом

дошкольного образования,

прошли все педагоги

детского сада. В детском

саду активно внедряются

новые формы повышения

квалификации сотрудников.

Педагоги учреждения ежегодно

являются участниками онлайн- семинаров,

дистанционных курсов повышения

квалификации.

В 2017 учебном году дистанционно

прошли курсы повышения квалификации в

Отделении дополнительного образования

ООО «Центр непрерывного образования и

инноваций» по дополнительной

профессиональной программе

«Образование детей с ограниченными

возможностями здоровья в условиях

реализации ФГОС (инклюзивное

образование)», 72 часа - два педагога. Еще

три педагога обучились на дистанционных

курсах повышения квалификации в

отделении дополнительного образования

Анализ педагогических кадров по уровню квалификации



6; 25%

3; 13%

9; 37%

6; 25%

высшая

первая

соответствие

без категории

Анализ педагогических кадров по уровню образования



11; 46%

13; 54%

высшее

среднее профессиональное

ООО «Центр непрерывного образования и инноваций» г. Санкт-Петербург по дополнительной

профессиональной программе «Федеральный государственный образовательный стандарт

дошкольного образования: совокупность обязательных требований к дошкольному образованию»

(72 часа). Два педагога из резерва руководящих кадров дистанционно прошли курсы повышения

квалификации «Эффективный менеджер: основные управленческие компетенции, лидерство и

управленческая команда» в объеме 72 часа. Старший воспитатель прошла обучение по теме

«Планирование, организация и контроль качества образовательной деятельности по ФГОС

дошкольного образования» (72 часа). Всего в 2017 году прошли курсы повышения квалификации

50% ( 7)

Оценка кадровых условий

Категория

работников

Критерий оценки Индикатор

100% - 1

балл (соотв.)

Менее 100%

- 0 баллов

(не соотв.)

укомплектованность образование квалификация

Руководители:


1 1 1 1

Педагогические

работники:


24 1 1 1

музыкальный

руководитель

2 1 1 1

Педагог-психолог 1 1 1 1

Инструктор по

ФИЗО

1 1 1 1

Общеотраслевые

должности

служащих

первого уровня

Укомплектованность

Зам.зав по АХР 1 1

Инспектор по

кадрам

1 1

Учебно-вспомогательный персонал первого уровня

Младший


13 1 1

Общеотраслевые профессии рабочих первого уровня

подсобный

рабочий

кухни

2 1

рабочий по

комплексному

обслуживанию и

ремонту зданий

1 1

рабочий по стирке

белья

2 1

уборщик

служебных

помещений

1 1

дворник 1 1

сторож 3 1

кастелянша 1 1

повар 2 1

Вывод: ДОУ полностью укомплектовано руководящими работниками, педагогическими

работниками, учебно-вспомогательным персоналом, рабочими общеотраслевых

профессий.

Победители муниципальных, региональных, всероссийских, смотров, конкурсов

№п/п Ф.И.О.,

должность

Название конкурса полученное звание,

место

Год

1. Трубач Надежда

Борисовна

Всероссийском конкурсе

профессионального

мастерства «Воспитатель

года – 2017» г. Рязань –

Участие 2017

2. Ершова Анна

Андреевна

Региональный этап

Всероссийского конкурса

профессионального

мастерства «Мой лучший

урок»

победитель 2017

3. Иванов Андрей

Андреевич.

Лауреат муниципальной

системы образования 2017.

В номинации "Олимп"

лауреат 2018


Андреевич

Спортивные соревнования

«Веселые старты» среди

детских садов ПОО

«Зарека»

1 место 2018

5. Анисимова

Светлана

Анатольевна

Республиканский детско-

юношеский фестиваль

художественного творчества

«Люблю тебя, мой край

родной

лауреат 2018

6. Романова

Людмила

Александровна

XVIII городской фестиваль

дошкольных театров

«Театральные ладушки».

лауреат 2018


Андреевич.

Всероссийский

физкультурный спортивный

комплекс «ГТО»

8 золотых, 1

серебряный значок

2018

8 Иванов Андрей

Андреевич

Вторая Спартакиада

дошкольников "Маленький

чемпион" 2018

Второе место 2018

Опыт работы педагогов обобщѐн и представлен на муниципальном, региональном и

Всероссийском уровнях. Педагоги ДОУ активные участники профессиональных конкурсов,

методических педагогических объединений, мастер-классов. Получены сертификаты на

публикацию авторских материалов на образовательных сайтах воспитателей и специалистов

детского сада.

Участие в методических мероприятиях

муниципального, регионального уровней педагогов ДОУ

№п/п Название мероприятия Дата

проведения

1 Курсы повышения квалификации «Индивидуализация дошкольного

образования в условиях реализации ФГОС ДО»

11.10.2017

2 Спортивные соревнования «Веселые старты» среди детских садов ПОО

«Зарека»

05.11.2017

3 Межрегиональная конференция исследовательских работ "Актуальные

вопросы экологии северных регионов" (5 участников)

30.11.2017

4 Круглый стол «Опыт проектирования образовательной среды ДОУ в

современных условиях»

19.12.2017

5 Серия практических семинаров для педагогов города "Социо-игровая

технология в работе с детьми дошкольного возраста"

18.01.2018 -

13.02.2018

6 Клубный час «Формы взаимодействия с родителями в рамках

реализации ФГОС»

21.02.2018

7 Выступление на межвузовской научно-практической конференции

«У истоков: воспитание и развитие детей раннего возраста» (2

участника)

28.02.2018

8 Курсы повышения квалификации «Индивидуализация дошкольного

образования в условиях реализации ФГОС ДО»

01.03.2018

9 Межрегиональная научно-практическая конференция «Возможности

современных УМК для реализации национальной системы учительского

роста»

6-7 апреля

2018

10 Интеллектуальная военно-патриотическая игра с детьми старшего

дошкольного возраста «Никто не забыт, ничто не забыто»

08.05.2018

11 Вторая городская детская исследовательская конференция "Мои первые

открытия"

16.05.2018

12 Городской семинар-дискуссия «Пути интеграции детей с ОВЗ в

образовательный процесс ДОУ»

22.05.2018

6. Оценка учебно-методического и библиотечно-информационного

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования

Группы Контингент обучающихся Процент обеспеченности

учебниками за счет

библиотечного фонда

Группа раннего возраста 50 100%

Младшая группа 50 100%

Средняя группа 123 100%

Старшая группа 76 100%

Подготовительная группа 51 100%

на момент самообследования

Библиотечный фонд Процент оснащенности

электронные образовательные ресурсы по всем

учебным предметам учебного плана

65%

методическая литература 70%

периодические издания (наименований) 5 наименований

художественная литература 50%



Количество книг в библиотеке (книжном фонде)

брошюр, журналов

2000 тыс.

в т.ч. для обучающихся с ОВЗ 20

Информационно-телекоммуникационное обеспечение

Для продуктивной и творческой деятельности детей и сотрудников ДОО в

образовательно-воспитательном процессе задействованы технические средства обучения, имеется

выход в интернет.

Информация по подключению к сети Интернет в 2017г.

Провайдер Тип

подключения

Скорость

подключения

Стоимость услуги Дата

подключен

ия

Wi-Fi

№

п/п

Показатель Значени

е

Наличие локальной сети в учреждении (да/нет) нет

Наличие доступа к сети Интернет (да/нет) да

Скорость доступа к сети Интернет 4

Мбит/с

Количество компьютеров в учреждении 9

Количество компьютеров, используемых в учебном процессе (размещенных

в групповых) 2

Количество используемых в учебном процессе компьютеров, обеспеченных

доступом к сети Интернет 2

Количество установленных фильтров контентной фильтрации,

обеспечивающих исключение доступа обучающихся образовательных

учреждений к ресурсам сети Интернет, содержащим информацию, не

совместимую с задачами образования и воспитания.

Оснащенность компьютеров лицензионным программным обеспечением (в

%)

Количество единиц множительной техники 5

Мультимедийный проектор (количество единиц) 2

Интерактивная доска (количество единиц) 1

Иное (указать)

Учреждение имеет современную информационно техническую базу. Детский сад оснащен

компьютерным, сетевым, мультимедийным оборудованием, программным обеспечением,

необходимым для эффективного использования в образовательном процессе информационно-

коммуникационных технологий (ИКТ). Имеется локальная сеть с выходом в Интернет и

электронным адресом http://sad87.ru/ Рабочие места администрации и специалистов оборудованы

компьютерной и копировальной техникой.

В Детском саду учебно-методическое и информационное обеспечение достаточное для

организации образовательной деятельности и эффективной реализации образовательных

программ.

7.Оценка материально-технической базы

Детский сад расположен в типовом двухэтажном здании. Территория учреждения

огорожена по периметру металлическим ограждением, освещена уличными фонарями и имеет

много зеленых насаждений . В МДОУ функционирует 13 общеобразовательных групп.

Одна из задач учреждения материально-техническое обеспечение и создание безопасных

условий. С этой целью осуществляется контроль за соблюдением санитарно- гигиенических норм

и техники безопасности в помещениях детского сада:

- новое оборудование приобретается при условии наличия гигиенических сертификатов

соответствия;

- отделка всех помещений, состояние искусственного освещения соответствуют

требованиям СанПиН.

С целью обеспечения требований пожарной безопасности:

- оборудована автоматическая пожарная сигнализация с датчиками дыма и тепла,

информация с которой выведена на пульт единой диспетчерской дежурной службы;

- имеются пожарные краны, рукава; каждое помещение оборудовано огнетушителем;

имеется аварийное освещение;

- из каждой группы предусмотрены отдельные пожарные выходы; разработана пожарная

декларация.

Проводятся мероприятия по обеспечению антитеррористической защищенности

Учреждения:

- тревожно-вызывная сигнализация – «Мобильный телохранитель»,обслуживаемый

охранным предприятием ФГКУ УВО МВД по Республике Карелия;

- установлены телефоны с АОН;

- обеспечена круглосуточная охрана (дневная осуществляется вахтерами и дежурными

администраторами, ночная – сторожами);

- разработан паспорт антитеррористической защищенности ДОУ, план гражданской

обороны и чрезвычайных ситуаций.

Предметно-развивающая среда, учебно-методический комплекс учреждения

укомплектованы в соответствии с федеральным государственным стандартом дошкольного

образования и отвечают современным санитарным нормам и правилам. Все компоненты

развивающей предметной среды детского сада включают оптимальные условия для полноценного

физического, художественно-эстетического, познавательного и социально-коммуникативного

развития детей. Предметно-развивающее образовательное пространство, организованное в

детском саду, способствует обогащенному развитию воспитанников, обеспечению

эмоционального благополучия, отвечает интересам и потребностям детей. Каждая из групп

разделена на два просторных помещения - спальную и игровую комнаты, туалет, умывальную

комнату, раздевалку.

Помещения групп оборудованы:

детской мебелью, (шкафчиками для раздевания, шкафами для полотенец, регулируемыми

столами, стульчиками, выдвижными кроватями-тумбами),

игровой мебелью, игрушками, дидактическими играми и пособиями, магнитными

досками, магнитолами, постельным бельем, посудой.

За каждой группой закреплен участок с песочницами, скамейками, малыми спортивными

формами. На участке детского сада расположена спортивная площадка с беговой дорожкой,

полем для спортивных игр, баскетбольными щитами, дугами и лестницами для лазания, малыми

спортивными формами, каток.

Предметно пространственная организация помещений детского сада педагогически

целесообразна, отличается высокой культурой, эстетикой, создает комфортное настроение,

способствуя эмоциональному благополучию детей.

В детском саду существуют дополнительные помещения для организации детской

деятельности:

Музыкальный зал оснащен:

музыкальным оборудованием - фортепиано, музыкальной акустической системой;

цветовой системой;

системой мультимедиа;

интерактивной доской:

комплектом детских музыкальных инструментов;

фонотекой:

различными видами театров.

Физкультурный зал оборудован:

мини-тренажерами,

нестандартным оборудованием;

спортивным оборудованием (резиновые мячи разного размера, баскетбольные,

волейбольные, футбольные мячи, мячи - массажеры, скамейки, шведские стенки, дуги разного

размера) комплект мягких модулей), спортивным оборудованием и инвентарем;

медицинский кабинет: состоит из трех блоков (приемная, изолятор, процедурная) в

котором работают специалисты из детской поликлиники: врач- педиатр, фельдшер и специалист

МДОУ - калькулятор.

методический кабинет: укомплектован учебным оборудованием, дидактическими

материалами, учебно-методическими пособиями;

кабинет учителя-логопеда: укомплектован учебным оборудованием, дидактическими


кабинет педагога-психолога: укомплектован учебным оборудованием, дидактическими


пищеблок детского сада оборудован современным технологическим оборудованием -

электроплиты, хлеборезка электрокотел, титан, духовой шкаф, электроприводы, картофелечистка,

электро- мясорубки, холодильные шкафы, система вентиляции;

прачечная детского сада также оснащена современным оборудованием: тремя

автоматическими стиральными машинами, автоматическим сушильным барабаном, гладильным

катком.

Оценка материально-технических условий

Критерий Индикатор

Соответствует – 1балл

Не соответствует – 0 баллов

Наличие в ДОУ специально оборудованныхпомещений:

- музыкальный зал;

-спортивный зал;

-кабинет педагога-психолога;

-медицинский, процедурный кабинеты

1

Оснащенность помещений:

Спортивный зал 1

Музыкальный зал 1

Методическое обеспечение программы (учебно -

методический комплект)

1

Требования Сан ПиН ( анализ результатов контроля) 1

Требования пожарной безопасности (акты, договор) 1

Вывод: материально-техническая база соответствует для реализации образовательной

программы дошкольного образования Учреждения.

Основные цели и задачи годового плана на 2018 год

Психолого-педагогическое, методическое и кадровое сопровождение в условиях

системных обновлений образовательного процесса в контексте ФГОС ДО.

Обеспечение качественного образования, воспитания и развития дошкольников в

соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного

образования в условиях поликультурного образовательного пространства и на основе гуманного и

личностно-ориентированного взаимодействия детей и взрослых.

Задачи:

1. Продолжить работу по организации психолого–педагогического сопровождения

воспитанников в условиях реализации Образовательной программы через построение

образовательной деятельности на основе ИКТ-технологий, социо-игровых технологий, технологий

эффективной социализации, обеспечивающих сотворчество взрослых и детей, ориентированных

на интересы и возможности каждого ребенка.

2. Обеспечить развитие кадрового потенциала в процессе внедрения ФГОС ДО через:

использование активных форм методической работы: обучающие семинары, мастер-классы,

открытые просмотры, обновление содержания персональных сайтов педагогов ДОУ.

Задачи развития и воспитания ребѐнка:

1. охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их

эмоционального благополучия;

2. обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования рабочих

программ, реализуемых в рамках образовательной программы учреждения;

3. создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и

индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого

потенциала каждого ребѐнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми

и миром;

4. объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе

духовно- нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм

поведения в интересах человека, семьи, общества;

5. формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового

образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,

физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребѐнка,

формирование предпосылок учебной деятельности;

6. обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных

форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной

направленности с учѐтом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья

детей;

7. формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,

индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9. обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности

родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления

здоровья детей

Выводы о качестве результатов осуществления образовательной деятельности и

подготовки обучающихся

1. В целом результаты осуществления образовательной деятельности имеют средний и

высокий получателей услуг.

2. Педагоги учреждения компетентны, готовы к реализации деятельности в современных

условиях развития сферы образования.

3. Детский сад имеет достаточно высокий потенциал развития качества образовательной

деятельности, подготовки обучающихся и создания комфортных условий для участников

отношений.

4. Спектр оказываемых организацией услуг частично отвечает индивидуальным

потребностям, возможностям и интересам их получателей.

Точки роста по повышению качества результатов реализации образовательной

деятельности и подготовки обучающихся.

1. Создание условий для повышения образовательного и профессионального уровня

работников в соответствии с их занимаемой должностью и развития их методического

потенциала.

2. Совершенствование системы изучения потребностей и удовлетворѐнности получателей

услуг, их представителей и работников организации с целью оказания им своевременной,

адресной и профессиональной поддержки в повышении профессиональной и социальной

компетенций, развитии творческого потенциала и улучшении качества жизни.

3. Создание Плана мероприятий на 2019 год по организации дополнительных

образовательных услуг.

№п

/п Предполагаемые

результаты на

ближайшие три года

За счет каких ресурсов, факторов, действий будут

обеспечены результаты

Повышение качества

образования

1. Повышение качества образования в условиях

индивидуализации образовательного пространства в


2.Внедрение в образовательный процесс технологий,

проектов, обеспечивающих высокое качество образования.

3.Повышение профессиональной компетентности педагогов.

Формирование системы

выявления, развития и

поддержки одаренных

детей

1.Формирование творческой среды для проявления и

развития одаренных детей.

2.Внедрение в образовательный процесс электронных

учебно-предметных комплексов, информационных и

мультимедийных образовательных технологий и методов

обучения.

3.Участие в олимпиадах для дошкольников

(«Светлячок»,«ЧИП» и др.)

4. Проведение детских научно-практических конференций

по итогам исследовательской деятельности старших

дошкольников.

5. Научно-исследовательская деятельность студентов

ПетрГУ по запросу учреждения (исследовательская

деятельность старших дошкольников)

Формирование кадровой

политики, позволяющей

удовлетворять потребности

ДОУ в компетентных,

высокопрофессиональных

специалистах

1.Создать рабочую группу по внедрению профессиональных

стандартов

2. Начать поэтапную работу применения профессиональных

стандартов.

Достижение нового

качества образования за

счет совершенствования

материально-технической

базы дошкольного


учреждения

1.Проведение мониторинга соответствия учебно-

методического комплекса и материально-технической базы

учреждения современным требованиям и его обновление.

2.Оснащение компьютерным, сетевым, программным

обеспечением, необходимым для эффективного

использования в образовательном процессе информационно-

коммуникационных технологий как одного из условий,

обеспечивающих вариативность дошкольного образования.

Приложения к отчету:

1.Анализ показателей деятельности организации (форма Министерства образования и

науки Российской Федерации, Приказ от 10 декабря 2013 г. N 1324).

Показатели Единица

измерения Количество

Образовательная деятельность

Общее количество воспитанников, которые обучаются по программе

дошкольного образования

в том числе обучающиеся:

в режиме полного дня (8–12 часов)

человек

332

332

в режиме кратковременного пребывания (3–5 часов) 0

в семейной дошкольной группе 0

по форме семейного образования с психолого-педагогическим

сопровождением, которое организует детский сад

0

Общее количество воспитанников в возрасте до трех лет человек 50

Общее количество воспитанников в возрасте от трех до восьми лет человек 282

Количество (удельный вес) детей от общей численности воспитанников,

которые получают услуги присмотра и ухода, в том числе в группах:

человек

(процент)

8–12-часового пребывания 100

12–14-часового пребывания 0

круглосуточного пребывания 0

Численность (удельный вес) воспитанников с ОВЗ от общей численности

воспитанников, которые получают услуги:

человек

(процент)

5

1,5%

по коррекции недостатков физического, психического развития 0

обучению по образовательной программе дошкольного образования 5 (1,5%)

присмотру и уходу 5 (1,5%)

Средний показатель пропущенных по болезни дней на одного

воспитанника

день 23,3

Общая численность педработников, в том числе количество

педработников:

человек 28

с высшим образованием 12

высшим образованием педагогической направленности (профиля) 12

средним профессиональным образованием 16

средним профессиональным образованием педагогической

направленности (профиля)

13

Количество (удельный вес численности) педагогических работников,

которым по результатам аттестации присвоена квалификационная

категория, в общей численности педагогических работников, в том числе:

человек

(процент)

12

43%

с высшей 5 (18%)

первой 7 (25%)

Количество (удельный вес численности) педагогических работников в

общей численности педагогических работников, педагогический стаж

работы которых составляет:

человек

(процент)

11

40%

до 5 лет 8 (29%)

больше 30 лет 3 (11%)

Количество (удельный вес численности) педагогических работников в

общей численности педагогических работников в возрасте:

человек

(процент)

12

43%

до 30 лет 9 (32%)

от 55 лет 3 (11%)

Численность (удельный вес) педагогических и административно-

хозяйственных работников, которые за последние 5 лет прошли

повышение квалификации или профессиональную переподготовку, от

общей численности таких работников

человек

(процент)

31

(100%)

Численность (удельный вес) педагогических и административно-

хозяйственных работников, которые прошли повышение квалификации по

применению в образовательном процессе ФГОС, от общей численности

таких работников

человек

(процент)

30 (98%)

Соотношение «педагогический работник/воспитанник» чел/чел 1/12

Наличие в детском саду: да/нет

музыкального руководителя Да

инструктора по физической культуре Да

учителя-логопеда Нет

логопеда Нет

учителя-дефектолога Нет

педагога-психолога Да

Инфраструктура

Общая площадь помещений, в которых осуществляется образовательная

деятельность, в расчете на одного воспитанника

кв. м 7

Площадь помещений для дополнительных видов деятельности

воспитанников

кв. м 439

Наличие в детском саду: да/нет

физкультурного зала Да

музыкального зала Да

прогулочных площадок, которые оснащены так, чтобы обеспечить

потребность воспитанников в физической активности и игровой

деятельности на улице

Да

blbyj [ gdzsad87.ru/inc/sad87/uf/editor/samoobsledovanie2018_%282%29.pdf2.4.1.3049 - ©kzgblzjgh...

Documents