blended learning 27 okt 2015
TRANSCRIPT
Blended Learning
De rol van de docent
Agenda
• Kennismaken• Deel 1: theorie/instructie• Deel 2: verwerkingsopdracht• Deel 3: terugkoppeling
Kennismaken• Hedwigh Verbruggen (mens- en
organisatieontwikkeling, Honours, OI)• Je buurman/-vrouw• Ons gezelschap
o Wie is docent?o Wie anders?o Wie is “ver” op gebied van BL?o Wie is nog relatief startend?o Welke faculteiten?o Wie heeft al specifieke vragen?
Wat verstaan we onder BL?
Een mix van didactische werkvormen qua: • Individueel + groep• Digitaal + fysiek (mortar& bricks)• Nabij + op afstand• Synchroon + A-synchroon (wel/niet gelijktijdig)
die is afgestemd op de leersituatie (leerdoelen, behoefte +kenmerken van student)
Wat is de functie van de docent hierin?
• Ontwerper/houder van de leeromgeving• Inhoudelijk expert• Coach• Identificatiefiguur / cultuurdrager/rolmodel
De docent als “kanaal”Geef 2 namen van docenten die jou vroeger inspireerden/motiveerden toen je student was ?Wat deed die docent?
Authenticiteit!
Welke mix is effectief?Effectief onderwijs: onderwijs zelf X docent X student
Differentiëren
Met welke mix (kenmerken) zou je allemaal rekening
kunnen houden als je een goede (BL) les
ontwerpt?
Adaptief onderwijsDifferentiatie naar kenmerken van student (en jezelf als docent!) – authentiek leren• Type (leerstijlen, vark voorkeur, persoonlijkheid,
etc)• Ontwikkelingsniveau (cognitieve, emotionele,
morele etc. ontwikkeling / fixed-growth mindset, naasthoger gelegen ontwikkelzone(Vygotski))
• Staat van zijn (uit geweest, uitgerust na vakantie, naast vriendinnen zitten, te laat gekomen, etc.)
Neil Fleming VARK modalities
Gardner: Meervoudige intelligentie
11
Carol Dweck
Kohlberg: stadia morele ontwikkeling
Loevinger: stadia Ego-ontwikkeling
Adaptief onderwijsDifferentiatie naar kenmerken van leeromgeving• Tijd/tempo (zoals studenten met dyslexie meer
tijd krijgen)• (minimale) doel• Mate van zorg• Toetsing• Beoordeling• Aard leerstof (Kolb proces, werkplekleren)• Instructievorm (pyramide Dale)
Edgar Dale
16
DifferentiërenConvergente differentiatie (docent is leidend, instrueert/doet voor etc.)• Subgroepen:
o Interne subgroepen per niveau/behoeften • homogene of heterogene groepen • zorgstudenten extra aandacht + top studenten compacten en
verbreden/verdiepen obv interesse studento Externe subgroepen, speciale klassen zorgstudenten , reguliere of topstudenten
• Minimaal (leer)doel• Plenaire instructie• (Gedifferentieerd) toetsen/beoordelen
Divergente diffferentiatie (docent begeleid leerproces, student is leidend)
Cyclisch proces differentiëren
Waar sta ik?Ik geef mezelf als rapportcijfer o.g.v. gedifferentieerd blended leren momenteel een .......omdat ……..
Waar wil ik heen?Om te groeien naar 1 rapportcijfer hoger zou ik ……. willen/moeten leren
Het volgende vak/onderwijsonderdeel dat ik verzorg: …………. zou ik daar als leerobject voor kunnen inzetten
Hoe kom ik daar?
Opdracht• Vorm groepen van 3 collega’s met hetzelfde rapportcijfer, liefst met ong. zelfde interesse/leerpunt• Bedenk samen voor ieders vak/onderwijsonderdeel (minimaal) één concreet idee dat je gaat oppakken om gedifferentieerd leren een plek te geven.
Idee: pak dat aan wat je het meeste ergert, dat wat het meeste oplevert, dat “waar energie op zit” + waar ligt jouw kracht (authenticiteit)?!
Sheets op: slideshare: http://www.slideshare.net/hedwigh/verdiepende-workshop-bl-27-oktober-2015
Op creatieve en inspirerende manier in 5 seconden delen met de groep (pitch, quote, tekening, etc.) “Ik ga ……”
Terugkoppeling• Wat herkende je vandaag t.a.v. gedifferentieerd
leren?
• Wat neem je mee? (inzicht, idee, …) • Waar ligt nu nog behoefte?
http://www.socrative.com/Roomname: Queste