bloque 3 planeacion formacion civica 2

ACTIVIDADES

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2TERCER GRADO. 2008-2009PLANEACIÓN DIDÁCTICA

BLOQUE TEMÁTICO Nº 3: I D E N T I D A D E I N T E R CU L T U R A L I D A D P A R A U N A C IU D A D A N ÍA

D EM O C R Á T IC A . . ESCUELA SECUNDARIA Nº : TURNO: CLAVE: PROFR. (a): GRUPOS:

CONTENIDOS:3.1 LA IDENTIDAD PERSONAL COMO

PROCESO DE CONSTRUCCIÓN.TEMA:3.1.1 Elementos que intervienen en la conformaciónde la identidad personal: gruposde pertenencia, tradiciones, costumbres, historias compartidas, instituciones sociales y políticas.Nº DE SESIONES: 4

COMPETENCIAS: Conocimiento y cuidado de sí mismo

ACTIVIDADES

PROPÓSITOS: Analizarán su sentido de pertenencia e identidad enel contexto de una sociedad multicultural, donde el respeto a la diversidad y pluralidad se ven respaldados por el sistema político demócratico. APRENDIZAJES ESPERADOS:Comprender que las culturas locales forman parte de la diversidad cultural del país. Reconocer los rasgos que han contribuido a la conformación de su propia identidad.

INICIO:1.-Con la dinámica “Quien soy, de donde vengo y a donde voy” cada alumno escribirá su descripción individualmente.2.- Integrados en cinco equipos compartirán sus productos y observaran sus coincidencias ydiferencias.3.- Un integrante de cada equipo compartirá al grupo las coincidencias y diferencias recuperándolas en el pizarrón.4.- En grupo se reflexionara sobre las coincidencias y diferencias.5.- Se solicita a los alumnos que elaboren un relato breve sobre lo aprendido en la sesión.DESARROLLO:6.- En plenaria algunos alumnos leerán su relato sobre lo aprendido en las actividades de inicio.7.- Enseguida el maestro leerá al grupo el cuento “El secreto de cristina” Una vez culminada la lectura, el maestro pedirá a los alumnos que hagan una reflexión, sobre las siguientes preguntas:¿Por qué la identidad de Cristina se diferenciaba con la de sus compañeros de la escuela de Kipatla?;¿Cómo se sintió Cristina cuando la señora Balbina la discrimino?; ¿Cómo fue que cristina fue aceptada por sus compañeros y las personas de su comunidad?; ¿Cómo consideras la actitud del profesor Jacinto ante la discriminación de la cual era objeto Cristina?;8.- Comenta algún caso de un compañero o amigo que haya sido victima de discriminación: ¿Cómo debemos de actuar con las personas que son diferentes a nosotros? Si Cristina no hubiera sidoaceptada, ¿Que alternativas tenia el maestro Jacinto para que fuera aceptada?9.- Algunos alumnos compartirán sus respuestas voluntariamente al grupo. .10.- Tarea se solicita al grupo que ubique en su localidad las instituciones de carácter social y cultural, donde pueden interactuar diferentes personas.11.- Integrados en equipos comentaran acerca de las instituciones encontradasCIERRE:11.- Realizaran una campaña de difusión de alguna institución que promueva los lazos de identidad en su comunidad.

MATERIALES:Hoja con la dinámica: ¿Quién soy?Texto: El secreto de Cristina. Carteles, trípticos.

PRODUCTOS:* Presentación de su identidad personal* Análisis de semejanzasy diferencias en las identidades* Reflexión de las diferenciasétnica y cultural que define una identidad* identificación de instituciones que conforman la identidad.

EVALUACIÓN:SE VALORARÁ:*Construcción y presentación de la identidad personal*ldentificación de semejanzas y diferencias en la identidad personal de un grupo* Reflexiones sobre distintas identidades de acuerdo al origen y cultura de las personas.*participación de la campaña de difusión de una institución que promueve la identidad.

NOCIÓN: Reconozco la influencia que ejercen en mi forma de ser, pensar y actuar los grupos a los que pertenezco, las tradiciones, costumbres,instituciones sociales y políticas.

HABILIDAD:Analizo los elementos sociales, culturales y políticos queinfluyen en la conformación demi identidad personal

ACTITUD:Valoro críticamente la influencia que recibo depersonas, grupos e institucionesen la conformación de mi identidad personal.

Anexo 1. Descripción de la dinámica “Quien soy, de donde vengo y a donde voy” Anexo 2. El secreto de Cristina

ACTIVIDADES

CONTENIDOS: COMPETENCIAS: PROPÓSITOS:3.1 LA IDENTIDAD PERSONAL COMO Conocimiento y cuidado de Reconocer la simbologíaPROCESO DE CONSTRUCCIÓN. sí mismo que identifica a un grupoTEMA:3.1.2 Historia personal, familiar

determinadoAPRENDIZAJES

y cultural. Referencias ESPERADOS:




significativas en la vida de un individuo: otras personas, grupos, modelos y símbolos. Nº DE SESIONES: 4

El alumno se identificara con el grupo al que pertenece.

ACTIVIDADES

INICIO:Autodescripción.

DESARROLLO:En equipos, contrastar la información plasmada, resaltando las semejanzas y diferencias. Analizar la conformación de los diversos grupos a los que pertenece.Realizar un esquema de los grupos a los que pertenece, resaltando los integrantes del grupo, valores, afinidad.CIERRE:En plenaria detectar los grupos que conforman el alumnado resaltando los aspectos positivos y/o negativos.Escribir una carta a un amigo, invitándolo a formar parte del grupo. (Rescatando la simbología utilizada: personas, grupos, modelos símbolos.)

MATERIALES:Libreta, lápices, sobre.

PRODUCTOS:Escribir una carta a un amigo,

EVALUACIÓN: SE VALORARÁ:

invitándolo a formar parte delgrupo.Rescatando la simbología utilizada: personas, grupos, modelos símbolos.

Escribir una carta a un amigo, invitándolo a formar parte del grupo. Rescatando la simbologíautilizada: personas, grupos,modelos símbolos.

NOCIÓN: Comprendo que en mi historia personal influyen significativamente personas, grupos,modelos y símbolos.

HABILIDAD:Describo personas y situaciones significativas en mi historia personal y familiar y analizo su impacto en mi forma de ser, pensar y actuar.

ACTITUD:Valoro críticamente la influencia de diferentes personas, grupos, modelos y símbolos en mi historia personal.


BLOQUE TEMÁTICO Nº 3 : I D E N T I D A D E I N T E R CU L T U R A L I D A D P A R A U N A C IU D A D A N ÍA

D EM O C R Á T IC A . ESCUELA SECUNDARIA Nº: TURNO: CLAVE: PROFR. (a): GRUPOS:

CONTENIDOS: 3.1 LA IDENTIDAD PERSONAL COMO PROCESO

DE CONSTRUCCIÓN.Subtema:1.3 Identidades adolescentes. Sentido de pertenencia a ungrupo de edad.Contextos, influencias y rasgos de identidad.Exploración de las pautas de relación en las comunidades donde participan los adolescentes: liderazgos,formas de negociación, toma de decisiones, márgenes para opinar y disentir.Nº DE SESIONES: 4

COMPETENCIAS: Conocimiento y cuidado de sí mismo

ACTIVIDADES

PROPÓSITOS: Analizarán su sentido de pertenencia e identidad en el contexto de una sociedad multicultural, donde el respeto a la diversidad y pluralidad se ven respaldados por el sistema político democrático. APRENDIZAJES ESPERADOS:Valorar positivamente la pertenencia a distintos grupos sociales y su influencia en la Conformación de la identidad personal.Identificar los elementos que dan sentido a la identidad y pertenencia a la nación.Reconocer los rasgos que han contribuido a la conformación de su propia identidad

INICIO1. Se presentará el contenido, propósitos, aprendizajes esperados y competencias a desarrollar2. El maestro les presentará los siguientes materiales: revistas, periódicos, un mapa de la República Mexicana con gpos. Étnicos y les solicitará que con la dinámica del reloj formen equipos de 5 elementos.3. Les dará indicaciones para que busquen ilustraciones sobre: familia, escuela, gpos sociales;mismos que serán recortadas.4. Les presentará una diapositiva o un papel para rotafolio en donde a través de un breve texto el alumno identificará que es la identidad. (Anexo único)5. Con los recortes elaborarán un collage a nivel gpo. En un papel para mural.6. Observarán el collage y descubrirán que elementos integran su identidad personal y cultural y los lazos de pertenencia que conforman a lo largo de su vida.7. Se expondrán en plenaria.DESARROLLO:1. Retroalimentación2. Mismos equipos de trabajo leerán dos lecturas sintetizadas sobre “Las amistades de los jóvenes adolescentes y su mundo de relación”, “Visión juvenil del mundo”.3. Discutirán sobre las siguientes preguntas guía: 1ª lectura: ¿Cómo expresa cada uno su sentido de pertenencia entre iguales? ¿Qué implica para ellos las relaciones sociales?, ¿En qué grupos sociales participan?, 2ª lectura: ¿Cómo se comunican los adolescentes? ¿Con qué grupos sociales se relacionan?, ¿Qué actitudes tienen?, ¿Cómo practican los valores?, ¿Tienen un líder?, ¿Qué rasgos tiene este adolescente para que lo sigan?, Su toma de decisiones, ¿afecta a otras personas?, ¿Qué rasgos comparten con otros adolescentes de México y el mundo?4.- Cada equipo hará una recopilación de la información.CIERRE:1.Butacas colocadas en herradura en donde todos los equipos harán una puesta en común.2. Elaborarán trípticos en donde se valoren ellos y a los demás adolescentes.

MATERIALES:Revistas, periódicos, lecturas, papel bond, tijeras, resistol,marcadores.

PRODUCTOS: Collage, Respuestas a las preguntas guía.Trípticos en donde se valoren ellos y a los demásadolescentes.

EVALUACIÓN: Análisis y discusión. (Auto evaluación equipo) Participación (Observación sistemática del maestro) Reflexión del adolescente en el producto finalSE VALORARÁ:Situación problemática que cuestione sobre la identidad y los grupos con los que convive y de cómoexpresan su sentido de pertenencia entre iguales.

NOCIÓN: Comprendo que existen diferentes formas de ser adolescente y de interactuar con los demás.

HABILIDAD: Observo y analizo comportamientos y formas de comunicación y relación de diversos grupos de adolescentes en México y el mundo.

ACTITUD: Valoro críticamente diversas formas de ser adolescente.

identidad.ACTIVIDADES

CONTENIDOS:3. 2. Sentido de pertenencia a la naciónSubtema:32.1. La identidad nacional como resultado de un procesohistórico que da sentido ysignificado a la vida de las personas, diferentes manifestaciones de la identidad nacional.Símbolos patrios como referencia común para los mexicanosNº DE SESIONES: 4

COMPETENCIAS: Sentido de pertenencia a su comunidad, a la nación y a la humanidad.

PROPÓSITOS:Analizarán su sentidode pertenencia e identidad en el contexto de una sociedad multicultural, donde el respeto a la diversidad y pluralidad se ven respaldados por el sistema político democrático APRENDIZAJES ESPERADOS: Identificar los elementos que dan sentido a laidentidad y pertenencia a la nación.Reconocer tos rasgos que han contribuido a la conformación de su propia

INICIO:- El docente pedirá a los alumnos que se conformen en 6 equipos y les indicará que tienen una misión que cumplir, la cual tendrá varias fases, la primera es que:“Tendrán que elegir un símbolo y una frase que los identifique como equipo, el requisito es que todos deben participar y estar de acuerdo en la decisión que tome el equipo”.- Un representante del equipo dará a conocer el grupo su símbolo y frase explicando el porque de esa decisión.- El docente en lluvia de ideas retomará los conocimientos previos sobre la identidad personal (que ya se vio en el tema 1 del bloque III) y lo relacionara con el sentido de pertenencia a ciertos grupos y a nuestro país.DESARROLLO:- El docente les proporcionara a cada equipo un sobre donde encontrarán indicaciones para la segunda fase de esta misión:“Ubicarse en el rincón que les corresponda, leer con atención las actividades que se le soliciten,deberán organizarse para que todos trabajen y elaboren su producto”

El docente les indicará que en cada rincón encontrarán información que les será útil para su tarea, sin embargo, pueden incorporar otros elementos que consideren necesarios para el cumplimiento de esta fase.

RINCON DE LECTURAInstrucciones: Lean el siguiente relato (Concepto y desarrollo de El Convite, cuento “Identidad”, IEDF, 2004) y después comenten las siguientes preguntas:1. Si hubiera vendido su tierra ¿de que crees que podría trabajar Raúl en la Ciudad?2. ¿Cuáles fueron las razones de Raúl para no aceptar el ofrecimiento?3. ¿En qué medida era valioso para él su pasado?4. Si te hubieras encontrado en la misma situación del campesino del cuento ¿que hubieras hecho?5. Para ustedes, ¿Qué es la identidad?6. ¿Qué crees que caracteriza nuestra identidad mexicana en otros países del mundo? Realiza una canción, sociodrama o poesía con las conclusiones.


BLOQUE TEMÁTICO Nº 3: I D E N T IDAD E I N T E R CU L T U R A L I D A D P A R A UN A C I U DADA N Í A

D EM O C R Á T IC A . ESCUELA SECUNDARIA Nº : TURNO: CLAVE:

PROFR. (a): GRUPOS:

RINCON GEOGRAFICOInstrucciones. En el mapa de la república mexicana identifica los siguientes lugares, de acuerdo a las ilustraciones que se te proporcionan.En el equipo comenten y realicen un ensayo en donde expresen los elementos que nos identifican como mexicanos.RINCON MANIFESTACIONES RELIGIOSASInstrucciones: Analiza con atención la información que hay en este rincón y conforme a ello contesta las siguientes preguntas:1. ¿Qué manifestaciones religiosas nos identifican como mexicanos?2. ¿Qué artículo de la constitución establece las creencias religiosas?3. ¿Cuántas religiones conocen?4. ¿Por qué estas manifestaciones religiosas influyen en la vida del mexicano?Realicen un mapa mental donde ilustren por qué las manifestaciones religiosas forman parte de la identidad del mexicano?RINCON MANIFESTACIONES POLÍTICASInstrucciones: Analiza con atención la información que hay en este rincón y conforme a ello contesta las siguientes preguntas:1- ¿Qué manifestaciones políticas nos identifican como mexicano?2- ¿Consideras que México es un “país de un solo partido? ¿Por qué?3- Consideras que la existencia de diferentes partidos forman parte de la identidad nacional del país? ¿Por qué?Elaboren un tríptico donde se expongan las ideas políticas que forman parte de nuestra identidad nacional.RINCON ANTROPOLÓGICOInstrucciones: Analiza con atención la información que hay en este rincón y conforme a ello contesta las siguientes preguntas:1. ¿Por qué a los mexicanos se nos identifica como un “Pueblo Azteca”2. Identifica todos las manifestaciones “aztecas” que vivimos cotidianamente?3. Analicen y discutan los pro y los contra de ser considerados “un pueblo azteca”Elaboren un collage donde ilustren las manifestaciones más significativas “aztecas” que perduran en nuestros días”RINCON PERIODISTICO.Instrucciones. En equipo elaboraran una encuesta que demuestren en realidad cuantas personas conocen auténticamente los símbolos patrios.Presentación de los resultados a través de gráficas. Socialización de sus investigaciones y productos al grupo. CIERREA partir de todos los trabajos expuestos, los alumnos darán una conclusión sobre la identidad nacional y los componentes que nos identifican como mexicanos, haciendo énfasis en la valoración de los símbolos patrios como parte de nuestra identidad nacional.

MATERIALES:Hojas de rotafolio.

PRODUCTOS:Canción, sociodrama o


Plumones.Diferentes documentos, fotografías, artículos, hojas,

poesía.Ensayo. Mapa mental

El desarrollo de las actividades propuestas.

plumones, periódicos, etc, TrípticoCollageGráficas.

diversidad cultural del país Identificar los elementos que dan sentido a la identidad y pertenencia a la nación.Valorar positivamente la pertenencia a distintos grupossociales y su influencia en laconformación de

ACTIVIDADES La identidad personal

NOCIÓN:Reconozco los elementos históricos, culturales y geográficos que identifican a los mexicanos como integrantes de una nación.

HABILIDAD: Identifico diversas manifestaciones de la identidad nacional, así como su origen histórico.Exploro el significado de los símbolos patrios, para diferentes personas

ACTITUD:Me identifico con los símbolos patrios sin menoscabo de mi sentido de pertenencia a culturas locales y al género humano.



D EM O C R Á T IC A . ESCUELA SECUNDARIA Nº : TURNO: CLAVE: PROFR. (a): GRUPOS:

CONTENIDOS: Sentido de pertenencia a la naciónSUBTMA:

3.2.2 Diferencias culturales que enriquecen a la nación: pluralidad y diversidad. Reconocimiento del carácter multicultural del país.Empatía y dialogo en la búsqueda de relacionesinterculturales.Nº DE SESIONES: 5

INICIO:

COMPETENCIAS: Respeto y valoración de la diversidad.Sentido de pertenencia a su comunidad, a la nación y a la humanidad

PROPÓSITOS: Analizaran su sentido de pertenencia e identidad en el contexto de una sociedad multicultural, donde el respeto ala diversidad y pluralidad se ven respaldados por el sistema político democráticoDesarrollaran criterios, basados en el respeto a la convivencia justa ysolidaria, para valorardiversas formas de identidad cultural, regional, étnica y religiosaAPRENDIZAJES ESPERADOS:Comprender que las culturaslocales forman parte de la

A partir de la observación del mapa “diversidad cultural” los alumnos expresarán ¿que es lo observan en el mapa? ¿qué características notan en las diversas zonas del país? ¿qué se entiede por diversidad? Del CD interactivo la diversidad natural y cultural de México escucharán los alumnos la “entrada” y darán su opinión: ¿les gustó? ¿de qué trata la diversidad cultural?De la observación de una fotografía de un grupo o grupos étnicos, el alumno responderá a lo siguiente:¿con qué rasgos te identificas? ¿es la única etnia o grupo indígena que conoces? (ver fotografía anexa).DESARROLLO:A partir de la lectura del tema “configuración de la identidad desde el sentimiento de pertenencia étnico-cultural y nacional” del libro identidad y ciudadanía de Margarita Bartolomé Pina. (págs. 41 y42). Responderán a las siguientes preguntas: ¿qué nos proporciona la pertenencia cultural y nacional?¿en qué se basa la identidad étnica? ¿qué nos enseña a las personas la pertenencia nacional? ¿qué es una nación?El maestro rifará las 32 entidades federativas entre los alumnos del grupo, para que investiguen comotarea de los grupos étnicos representativos de cada estado lo siguiente: lengua, actividades económicas, aportaciones culturales y formas de organización social y política, destacando lo referente al estado en el cual se vive. Todo lo investigado lo pegarán en un periódico mural.Por medio de una agenda realizarán una visita a un lugar, como un mercado, museo, plaza o zócalo, en donde identifiquen de una etnia de la comunidad: su forma de vestir, sus tradiciones, lugar al quepertenecen y su alimentación, mediante una entrevista u observación.En equipo elaborarán maquetas sobre los diversos grupos étnicos del país, utilizando diversos materiales de preferencia reciclados, para su presentación y explicación en el grupo. CIERRE:El grupo realizará un sociodrama del libro “el secreto de cristina” del consejo nacional para prevenir la discriminación

MATERIALES:libro: Identidad y ciudadanía.

PRODUCTOS:El uso del portafolio y de


Mapa de la diversidad cultural.CDd interactivo.Libro “el secreto de cristina” del consejo nacional para prevenir la discriminación. Materiales diversos para la elaboración de las maquetas

rúbricas.Periódico mural. Elaboración de maquetas, Entrevista u observación.

Análisis de lectura Manejo de información. Reconocimiento, investigación. Participación., colaboración, reflexión. Reconocimiento yvaloración del lugar.

NOCIÓN:Comprendo que el país se conforma por un mosaico depersonas y grupos, queenriquecen la cultura del país.

HABILIDAD:Investigo las características y condiciones de vida de losgrupos culturales a los quepertenezco.

ACTITUD: Respeto las diferentes formas de vida de personas y comunidades de nuestro país.

socioeconómica, cultural y pertenencia nacional

ACTIVIDADES




CONTENIDOS: Sentido de pertenencia a la naciónSUBTEMA:2.2.3. Sentido de identidad y de pertenencia a la humanidad desde las realidades culturales y nacionales diversas.El respeto de otras formas de identidad cultural, étnica, religiosa y nacional para asegurar una convivencia armónica en la diversidad.Nº DE SESIONES: 4

INICIO:

COMPETENCIAS Sentido de pertenencia a su comunidad, a lanación y a la humanidad.

PROPÓSITOS: Desarrollaran criterios, basados en el respeto a la convivencia justa y solidaria, para valorar diversas formas de identidad cultural, regional, étnica y religiosa.Valoraran la diversidad cultural como un elemento de identidad nacional y de pertenencia a la humanidadAPRENDIZAJES ESPERADOS:Reconocer los elementos que comparte con otras personas de otras partes delmundo independientemente de su origen, raza, condición

A través de cárteles, imágenes, videos, objetos, lecturas; etc. en los que se aprecie la diversidad cultural del mundo, los alumnos recuperan sus conocimientos previos sobre la temática, reconociendo los elementos que identifiquen a cada grupo social.DESARROLLO:Mediante la integración de equipos, realizar la investigación para reunir información que amplié el conocimiento sobre los diferentes grupos humanos (Anexo 1)Socializar, reflexionar y fundamentar las investigaciones realizadas mediante la realización de alguna dinámica (mesa redonda, panel, debate, foro)Elaborar conclusiones, destacando el respeto y la valoración de otras formas de identidad cultural, étnica, religiosa y nacional para asegurar una convivencia armónica.CIERRE:Obtener y presentar, muestras diversas (Anexo 2) que permitan vivenciar la diversidad cultural de los pueblos, a partir de ello apreciar y reconocer los elementos que compartimos.Montar una exposición con los elementos obtenidos para su difusión a la comunidad.

ACTIVIDADES

MATERIALES:Revistas. Periódico.Papel bond.

PRODUCTOS: Trabajos de investigación. Exposición.

EVALUACIÓN:Criterios:Participación, Trabajo en Equipo, fundamentación teórica, argumentación, Responsabilidad, Colaboración, Respeto Instrumentos:Listas de cotejo, Rubricas, y Escalas estimativas.SE VALORARÁ:Los alumnos reflexionen sobre la .manera en que los diferentes pueblos del mundo se organizan a partir de las características de su entorno histórico, natural y social. (Diversidadcultural)Identifiquen diversas rnaneras en que los seres humanos resue1ven necesidades comunes a Todos.

NOCIÓN:Reconozco los elementos culturales que identificana los seres humanos y lascondiciones que favorecen el dialogo entre culturas

HABILIDAD:comparo y distingo los rasgos

que comparto con personas deMéxico y del mundoInvestigo experiencias de convivencia intercultural en diversos contextos Geográficos.

ACTITUD:Aprecio las formas como la humanidad se expresa através de la cultura.

TEMA: APRENDIZAJES ESPERADOS:

Nº DE SESIONES:

ACTIVIDADES

I




CONTENIDOS: COMPETENCIAS: PROPÓSITOS:INICIO:DESARROLLO: CIERRE:

bloque 3 planeacion formacion civica 2

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