bloque cinco la inteligencia el problema de la definición. teorías clásicas de la inteligencia....
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BLOQUE CINCO LA INTELIGENCIA El problema de la definición.Teorías clásicas de la inteligencia.Ultimas teorías sobre la inteligencia: la
inteligencia emocional¿Se puede medir la inteligencia?Desarrollo de la inteligenciaGenética y ambiente en el desarrollo de la inteligencia.
¿es lo mismo ser listo que ser inteligente?
¿El rendimiento escolar está relacionado directamente con
la capacidad intelectual?
¿Es la inteligencia una capacidad
innata?
¿existe la inteligencia animal?
¿se puede aumentar la inteligencia?
¿se puede ser muy bueno en lengua y muy torpe en
matemáticas y al revés?
¿Puede ser útil conocer el Cociente Intelectual de
una persona?
¿es la inteligencia una capacidad básica única?
Terminologia
Cociente intelectual
inteligencia
desarrollo
Campana de Gauss
Razonar
Planificar
Percentil
Crear Edad Mental
Edad Cronológica
Terminologia
Cociente intelectual (C.I; IQ).Es una puntuación de algunos test de
inteligencia. Término utilizado por 1ª vez por el
psicólogo alemán William Stern (Intelligenz-Quotient) en 1912, como
método para puntuar los resultados de los primeros test de inteligencia de Albert Binet y Theodore Simon a
principios del siglo XX
Inteligencia.Capacidad de la mente que
nos permite entender, asimilar, organizar, elaborar
la información y resolver problemas
Desarrollo.Crecimiento o mejora de algún
aspecto, p.e. físico o mental
Campana de Gauss.Es una función estadística. La
distribución de Gauss es la diispersión normal de la población
Razonar.Pensar ordenadamente las
ideas para extraer conclusiones ( en el área del
lenguaje razonar sería argumentar, en el ámbito lógico sería extraer una
conclusión de unas premisas dadas).
PlanificarIdear previamente los
pasos para conseguir un objetivo
Percentil.Posición ordenada de las puntuaciones del cero al
cien
CrearProducir algo de la nada
Obtener ideas novedosas
Edad Mental.Medida obtenida en el test de inteligencia creado por BInet .
Edad que ha alcanzado la mente de un niño en
correspondencia con el promedio de su edad. Si un
niño puede hacer todo lo que debe hacer un niño de 5
años, su edad mental es de cinco años
Edad CronológicaEdad real
Atendiendo a la composición cerebral, cabe señalar que solo los mamíferos poseen córtex y que es en el córtex en donde parece
desarrollarse toda la capacidad intelectual
Otra de las grandes áreas de investigación de la psicología que
además ha posibilitado una aplicación práctica en diferentes campos como la
educación o la industria
La inteligencia es un constructo difícil de definir
Estamos midiendo algo que no
hemos definido claramente
Intentamos definir la inteligencia
Inteligencia es lo que miden los test de inteligencia (Boring).(definición circular)
Capacidad para entender o comprender y para resolver problemas (Real Academia).
(definición psicológica)The global capacity to profit from experience an go beyond given
information about the environment (American
Psychological Association)
Del latín intellegere “el
que sabe escoger”
En inteligencia artificial para que un sistema se considere inteligente debe tener unas características como : la
capacidad de razonar, planificar, resolver problemas, pensar de manera abstracta, comprender ideas y lenguajes y aprender
Adaptación al medio (asimilación y acomodación)
(Piaget) (definición biológica)
¿Podría definirse como la capacidad para solucionar de la
mejor manera posible los problemas que la vida nos
plantea?
Definimos la inteligencia nombrando los atributos que pensamos que la componen
Una capacidad mental muy general que entre otras cosas implica la habilidad de razonar, planificar, resolver problemas, pensar de
manera abstracta, comprender ideas complejas, aprender rápidamente y aprender de la experiencia. No es un mero aprendizaje de los libros, ni una habilidad estrictamente
académica, ni un talento para superar pruebas: Más bien el concepto se refiere a la capacidad de comprender nuestro entorno
(Definición del Mainstream Sciencie on intelligence, 1994, suscrita por 52 investigadores)
Teorías sobre la inteligencia:SpearmanLa Teoría Bifactorial.
La inteligencia no es solo una cualidad general sino que debe ser definida en función de dos factores primarios.
Factor g, compartido por todas las tareas intelectuales y el factor s factor específicos de cada tarea, no
compartidos por ninguna otra.
Los test de matrices progresivas de Raven, el test de Cattell y el test de dominós serían un ejemplo de
instrumentos para medir el factor g.
Factor G: Hereditario, subyace en la ejecución de tareas intelectuales.
Factor S: Habilidad específica del sujeto frente a determinada tarea, se puede desarrolloar (tendría una localízación
específica en el cerebro)
Charles Edward Spearman.(Londres 1863-1945)
Desarrollo el análisis factorial y el coeficiente de
correlaciónFactor S:- Espacial- Númerico- Mecánico
- verbal
Factor G: Energía mental a nivel de la corteza cerebral que varía de un
individuo a otro pero que se mantiene estable en el tiempo y se manifiesta
en todas las pruebas
Ejemplo del test Raven
CAcCapacidad de dar sentido a un material desorganizado
Práctica del test de Raven
Teorías sobre la inteligencia: Thurstone La Teoría Multifactorial.
Distingue ocho factores primarios distintos e independientes entre si: Comprensión verbal: Habilidad para definir palabras.
Fluidez verbal: Habilidad para recordar palabras rápidamente Rapidez perceptiva. Habilidad para detectar semejanzas y diferencias
entre distintos dibujos. Capacidad espacial: habilidad para reconocer una figura cuya posición
en el espacio ha cambiado Aptitud numérica: Habilidad para operar con los símbolos numéricos.
Memoria: Habilidad para recordar conceptos y figuras Razonamiento deductivo: Habilidad para sacar conclusiones de leyes
Razonamiento inductivo: Habilidad para obtener leyes de datosEste autor reduce mucho la importancia de un factor de inteligencia
general.
La teoría multifactorial fue la base a partir de la cual se elaboraron gran parte de los test de inteligencia usados en Europa y EEUU en la 2ª mitad
del siglo XXLouis Leon Thurstone
(EEUU 1887-1955)
Howard GardnerEEUU 1943, prof. U. Harvard(familia emigrante, Alemania
nazi)
Siete inteligencias o habilidades cognoscitivas:
• musical• cinético-corporal
• lógico-matemática• lingüística• espacial
• interpersonal• intrapersonal
“Frames of mind: The theory of multiple intelligences (1983)
No hay un cerebro hay varios cerebros, no hay una sola inteligencia hay
varias
Video
I. Verbal / Lingüística.Capacidad para cpmprender el orden y
el significado de las palabras de manera oral y escrita(area de brocca)
I. EspacialCapacidad para representar ideas
visualmente, crear imágenes mentales, percibir detalles visuales,
dibujar y confeccionar bocetos(hemisferio derecho)
I. InterpersonalCapacidad para trabajar con gente, ayudar a las
persona a identificar y superar problemas , reconocer y responder a los sentimientos y las
motivaciones de otros(lóbulo frontal)
I. Ecológica.Capacidad para percibir relaciones entre las
especies, sus semejanzas y diferencias. Gardner señala que esta inteligencia debió
tener sus orígenes en las necesidades de los primeros seres humanos
I. Intrapersonal.Capacidad para plantear metas, evaluar
habilidades y desventajas personales y controlar el pensamiento propio
(lóbulo frontal)
I. Cinestésica.Capacidad para realizar actividades que
requieren de fuerza, rapidez, flexibilidad, equilibrio, coordinación
óculo-manual(corteza motora, cada hemisferio controla
los movimientos corporales del lado opuesto)
I. Logico-Matemática.Capacidad para identificar modelos, calcular, formular
y verificar hipótesis, para utilizar el método científico y los razonamientos deductivos e
inductivos
I. Musical.Capacidad para escuchar, cantar, tocar
instrumentos(hemisferio derecho)
Peter Salovey y John Mayer hablaron por primera vez de la inteligencia emocional en 1990, aplicado este término a sus investigaciones sobre la prevención y detección temprana de las conductas de enfermos de SIDA, la definieron en los siguientes términos: “El modelo conceptual llamado inteligencia emocional provee el marco que unifica nuestro trabajo. Esta perspectiva enfatiza las estrategias mediante las cuales la gente aprende a estimar y a expresar sus emociones de manera exacta, a comprender los sentimientos de los otros y a utilizar la emoción para motivar, planificar y alcanzar sus metas en la vida
La Inteligencia EmocionalDificultad: medir los conceptos emocionales.(MSCEIT). Mayer-Salovery-Caruso Emotional Intelligence Test (1997)
Basándose en los trabajos de Salovey y Mayer , en 1995 Daniel Goleman publicó “Emotional Intelligence” , expuso una teoría
sobre las emociones y la estructura de la mente
SaloveyMayer
Inteligencia InterpersonalCapacidad para entender/captar los
estrados de ánimo/ intereses/ motivaciones/ intenciones de los demás.
Inteligencia IntrapersonalCapacidad para conocer los aspectos internos de una persona, sentimientos,
emociones u recurrir a ellas como medio de interpretar la conducta
Goleman
Darwin (importancia de la expresión emocional para la supervivencia.
Thorndike. (1920, inteligencia social)Wechler (1949 importancia de otros factores no
solo los cognitivos.Gardner, Salover, Mayer, Goleman
Para Goleman la Inteligencia Emocional es la capacidad para reconocer sentimientos propios y
ajenos y la habilidad para manejarlos
Denominación de la dimensión y Habilidades que incluye
Percepción de la
Emoción.(Tarea: Caras)
Habilidad para percibir emociones en uno mismo y en otras personas, así como en objetos, arte, historias, música y otros estímulos
Utilización de la emoción para facilitar el pensamiento(Tarea: Sensación)
Habilidad de generar y utilizar emociones y sentir que estas son necesarias para comunicar sentimientos o emplearlas en otros procesos cognitivos
Comprensión de la emoción
(Tarea: Combinaciones)
Habilidad para comprender la información emocional, el modo en el que las emociones se combinan y progresan a través de relaciones, comprender esos significados emocionales
Regulación de la emoción
(Tarea: Manejo de relaciones)
Habilidad para estar abierto a los sentimientos, modularlos en uno mismo y en otros para promover la comprensión y el crecimiento personal
Siglo XIX. Francis Galton (aprovechando los estudios de Mendel). Aptitud cognitiva general que determina el éxito o el fracaso
de un sujeto ante cualquier tarea. Características: cualidad biológica y
herencia. (estas características hacían vano cualquier intento de mejora de la
inteligencia) Esta teoría no prosperó demasiado.
Empezamos a medir la inteligencia
Contemporáneo a Cattell fue Binet. Según este autor no se puede dar una definición de inteligencia sino que lo que deben es sumarse las distintas aptitudes mentales. Binet reconocía factores genéticos pero también influencia social. En estrecha colaboración con Simon creó el primer test de inteligencia (test de Binet y Simón) que fue empleado inicialmente para predecir el rendimiento escolar
Siglo XX.James Cattell (1860-1944) pionero en el uso del concepto de prueba mental, recalcaba que la psicología debía basarse
en la medición y en la experimentación, y su atención se centró en lograr instrumentos
que midieran la inteligencia. (los resultados de sus investigaciones no tienen vigencia en
la actualidad).
En la 1ª guerra mundial el test de Binet fue adaptado y modificado por los
psicólogos de la universidad de Stanford (test de Stanford Binet) para asignar soldados americanos a determinadas
tareas en donde se pensaba que podían ser más útiles
La medida de la inteligencia
Stern formuló el concepto de cociente intelectual C.I.
E. MentaL CI = ------------------- X 100
E. Cronológica
Raven: los resultados se dan en percentiles
Intelligence Quotient (IQ) (CI).An index derived from standarized tests of intelligence. Originaly
obteined by dividing an individual mental age by chronological age and then multiplying by 100. Now directly computed as an IQ test
score. (APA)
Binet creó el primer test de inteligencia y el concepto de Edad mental
WISC IV: los resultados se dan como cociente
intelectual (CI)
PrácticaWISC
la desviación típica.Es la dispersión de los datos o las
puntuaciones con respecto a la media
La campana de Gauss. La puntuación media es aquella a cuyo alrededor se sitúan la mayor parte de las puntuaciones. Se consideran desviaciones típicas a la dispersión con respecto a la media (normal 6 desviaciones típicas tres positivas y tres negativas)
La desviación típica.En el caso del CI son dos desviaciones típicas. 30 puntos, así la normalidad
serían puntuaciones de 70 a 130
•Retraso Profundo (C.I. menor de 20) Generalmente sin capacidad de lenguaje, escasa motricidad, necesitan apoyo en casi todo momento.•Retraso Grave (C.I. 20-35) Lenguaje muy limitado, necesitan apoyo de otra persona tanto en su vida infantil como en su vida adulta.•Retraso Moderado (C.I. 35-49) pobre lenguaje, capacidad muy limitada para realizar las tareas. Dificultades para llevar una vida independiente.•Retraso Leve (C.I. 50 – 69) Dificultad para realizar tareas que supongan una cierta complejidad.•Límite o borderline (C.I. 70 – 80) Pueden seguir un plan de estudios normal pero necesitan un mayor tiempo uy dedicación y en ocasiones apoyo educativo•Zona media (C.I. 80 – 120)•Superdotación /altas capacidades/Talentos específicos. C.I. superior a 130
Interpretaciones del Cociente Intelectual
Variables que influyen el resultado de un test
1.Variables del examinador: Contaminación de los resultados por intereses, interpretación de las respuestas (sesgo del experimentador hasta cinco puntos)2.Variables del sujeto: Factores innatos, bagaje cultural, la condición física, alteración por la prueba, estrés, importancia que se concede a la prueba, experiencia.3.Variables de la prueba: pruebas verbales, manipulativas, items confusos, velocidad.4.Variables del ambiente: interferencias, hora del día…..5.Variables de azar: respuestas realizadas al azar, errores involuntarios.
Un test de inteligencia es una indicación sobre la
inteligencia de alguien cuya validez aumenta cuando no es un dato aislado
Son una buena herramienta de trabajo
en manos de profesionales cualificados
Los datos no son algo inmutable o
definitivoPrudencia a la hora de
comunicar los resultados. Cuidado con la profecía
autocumplida
ITC. Comisión Internacional
del Test. Comisión
deontológica que vela por el buen uso de los
test
Los tests: aspectos a tener en cuenta
Criterios científicos más utilizados
Un test para poder ser usado con garantía debe ser válido, fiable y estandarizado.• Validez. Que el test mida lo que se pretende medir.• Fiabilidad. Que mida de una manera precisa y que sus resultados sean verdaderos estables y predecibles.• Estandarizado. De fácil utilización en condiciones de lugar y tiempo diferentes
Un test es un instrumento de medición
No verbales
Verbales
Colectivos
Individuales
Exigencias que debe cumplir un test
Tanto la validez como la fiabilidad de un test son medidas que se obtienen generalmente a través de técnicas estadísticas basadas por
ejemplo en la correlación, el análisis factorial, la regresión lineal……….
Eestadios en el desarrollo de la inteligencia:• Sensoriomotor (0 - 2 años)
• Preoperacional (2 – 7 años)• Operaciones concretas (7 – 11 años)•Operaciones formales ( 12 – 15 años)
Jean Piaget
¿Se puede mejorar la inteligencia?Estimulación temprana.
Estimulación personalizada, trabajo
sobre reflejos primarios
Anécdotas.Einstein. Dificultades para aprender a leer
Ramón y Cajal. Desinterés y falta de rendimiento
La tendencia actual es eliminar cualquier etiqueta que califique al sujeto de un modo negativo y poco
respetuoso, se utilizan palabras como deficiencia, retardo, por debajo de lo que se considera normal
para los niños de su edad
Programa de mejora de la inteligencia
Harvard
Programas de Habilidades
Sociales (inteligencia emocional)
Cultura, educación