bloque curricular nº 4
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PLANIFICACIÓN DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 4
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. Área: LENGUA Y LITERATURA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2011-20121.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Biografía y Autobiografía “Conversación ” 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo Año Básico1.1.8. PROFESOR:
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1. Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en toda situación comunicativa, para usar y
valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión personal.2.2. Conversaciones acerca de experiencias personales, narraciones, descripciones, instrucciones, exposiciones y argumentaciones
(opiniones) orales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.
Usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos, en función de la producción y comprensión de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situación comunicativa
2.3. 3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:Destreza con criterio de desempeño
Estrategias Metodológicas Recursos Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logro
Actividades de evaluación
HABLAR:
Comunicar eficazmente sus ideas y opiniones en la conversación
Conciencia lingüística palabra “ pie”
Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en las conversaciones.
AFCEGB.Videos sobre
Identifica información explícita del Participa en conversaciones
sobre diferentes temas de interés desde la correcta articulación de los sonidos y fluidez al hablar.
Utilizando La palabra fonema “p” “i”Conducir el discurso: indicar que se quiere hablar (gestos, sonidos, frases). Tomar la palabra en el momento idóneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qué manera hablar, con quién hablar). Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra.Dejar la palabra a otro. Formular y responder preguntas.
Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en la conversación.
Registro de escucha: preguntas o esquemas.GrabadoraTextos.
texto en narraciones orales.
Parafrasea textos escuchados
Comenta afirmaciones
Articula claramente los sonidos de las palabras en exposicionesde diferentes temas.
Pronuncia discursos cortos
Demuestra coherencia en la conversación
Expone frases y párrafos cortos.
Dialoga correctamente
Habla secuencialmente
LEER:
Identificar elementos explícitos y vocabulario nuevo en textos escritos variados, en función de distinguir información y relacionarla con sus
Prelectura: analizar para textos. El patito feoRecordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar conjeturas a partir de una ilustración, nombres de personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relación al contenido del texto.
Textos del MELáminasTarjetasObjetos del aulaMarcadoresHojas de
Establece hipótesis de lectura desde el análisis de para textos.
Capta el mensaje del pictograma
Identifica elementos explícitos del texto.
Discrimina, suprime, aumenta,
Describe objetos y figuras.
saberes previos.Lectura: formular preguntas en relación con el texto. Comprender ideas que están explícitas. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificar las predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, cómo es o cómo son, en qué lugares, en qué tiempos).
Poslectura: identificar elementos explícitos del texto, establecer secuencias de acciones y determinar relaciones de antecedente - consecuente.
papel bon. cambia oralmente sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras.
Separa partes de la frase y de palabras
Identifica sonidos en diferentes posiciones de la palabra
Forma palabras nuevas con sentido
Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas.
Reproduce sonidos que y cadenas de sonidos.
Imita lectura de palabras y frases.
Forma nuevas palabras con sonidos sugeridos
Lee textos cortos
Dramatiza a cualquier personaje
HABLAR:
Describir en forma oral - Planificar la descripción: planear
lo que se requiere decir en la Texto del
Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos Forma frases con nuevas
palabras
las características físicas de diferentes objetos, alimentos y animales con el uso adecuado y pertinente del vocabulario, correcta articulación y fluidez al hablar.
narración.- Conducir el discurso: indicar que
se quiere hablar (gestos, sonidos, frases, etc.).
- Tomar la palabra en el momento idóneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca , de que manera hablar, con quién hablar)
- Conocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra.
- Dejar la palabra a otra
estudiante
Marcadores
Tarjetas
Historietas
iniciales medios y finales para formar nuevas palabras.
- Reconoce sonidos en las palabras; para formar nuevas palabras.
- Identifica sonidos en diferentes palabras.
Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes tema
Suprime sonidos en diferentes palabras
Colorea sonidos sugeridos
Relaciona palabras con gráficos.
Relaciona palabras que tengan sonidos iguales al inicio y al final.
TEXTO:
Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.
Adquisición del código alfabético: trabajar de forma oral: identificar el número de palabras que forman una frase u oración, ( Fase sincrética)Variar el orden que tienen las palabras sin modificar su sentido, añadir más palabras a la frase u oración y sustituir palabras para formar nuevas oraciones (conciencia léxica). Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) iniciales, medios y finales
Textos del MELáminas
Tarjetas
Objetos del aula
Marcadores
Hojas de
Crea y escribe oraciones de manera autónoma.
Formula textos cortos de su experiencia
Reconoce palabras y las ubica en la frase
Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones y textos.
Escribe textos personales
Ordena palabras para formas textos cortos.
Forma palabras con tarjetas
en las palabras (conciencia fonológica).(Fase analítica)
Criterio para la enseñanza del código: partir de palabras que contengan los fonemas // que tienen una sola representación gráfica: /m/ - m; /a/ - a; /n/ - n; /o/ - o; /d/ - d-e; /e/ - u; /u/ - Separación de letras, palabras, frases y oraciones.Formación de palabras y textos nuevos (Fase Sintética) Actualización
papel bon. Emplea sonidos y fonemas en la
construcción de palabras
Elabora textos con palabras sugeridas
Redacta textos nuevos
4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do. º Año, Bloque 1, págs. De la 23 a la 59. Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Lengua y Literatura 2 º a
PLANIFICACIÓN DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 4
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. Área: MATEMÁTICA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2011-20121.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo2: Bloque de Relaciones y Funciones, Numérico, Geométrico, Medida1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo Año Básico
1.1.8. DURACIÓN :
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:2.1. Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades cotidianas, estimar y calcular cantidades con los números
del 0 al 19 y a sí vincular las agilidades en el quehacer matemático.2.2. Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma y resta con números del 0 al 19, para resolver problemas de la
vida cotidiana de su entorno.2.3. Reconocer los cuerpos y figuras geométricas con los objetos del entorno y de lugares históricos, turísticos y bienes naturales para
una mejor comprensión del espacio que lo rodea; fomentar, fortalecer la apropiación y cuidar de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
Destrezas con criterio de desempeño Estrategias metodológicas Recursos
Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de
logro
Actividades de evaluación
2. NuméricoReconocer y representar conjuntos, elementos y subconjuntos gráficamente. Del 0 l19
Reconocer, representar, escribir y leer los números en forma concreta, gráfica y simbólica en el círculo del 0 al 19. (C)
- Representación de conjuntos con material del medio.
- Manipulación de material concreto, observar comparar, clasificar y agrupar diferentes conjuntos para formar las decenas
- Creación de nuevos conjuntos con diferentes característica
- Asociación de número y cantidad de elementos de un conjunto y viceversa
- Manipulación, agrupación, clasificación de objetos.
- Realización de representaciones gráficas
Paletas de coloresFiguras geométricasFrutastexto
Hojas,PalosSemillasFloresTillosPepas
Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales hasta el 19- Asocia el gráfico con el
número- Completa las series
numéricas hasta el 19
Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número hasta el 19
Completa los conjuntos con elementos que faltan.
Completar un cuestionario.
Pag 81-85 Completar
series numéricas pag 86
Contar cantidades del 0 al 19 para verificar estimaciones. (P, A)
3. Geométrico
Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangulares y circulares en cuerpos geométricos y
- Representación simbólica de cantidades estudiadas.
- Caminata sobre los números escritos en el patio (1 al 19)
- Cuenta los pasos que dan- Cuenta las baldosas del aula- Cuenta los dedos de las manos de sus
compañeros, ábacos, material del aula
- Participación en las competencias con los niños- Observación del orden en que llegan- Determinación de puestos de llegada
- Observación de cuerpos y figuras del entorno- Establecimiento de relaciones entre cuerpos y
figuras del entorno- Identificación de cuerpos y figuras del entorno- Reconocimiento de características de las figuras
geométricas.
ÁrbolesBolasPelotasVasos desechablesÚtiles escolares
Tarjetas
Números en el patioPinturaLadrillosCajonesCarbónPiso
Material del aulaábaco
- Relación de orden anterior, intermedio y posterior
- Compara cantidades con >, <, =.
Comprende y representa cantidades de su entorno en el círculo del 0 al 19- Cuenta los segmentos
de la recta numérica.- Cuenta en el áb
Reconoce triángulos, cuadrados, rectángulos, círculos en cuerpos geométricos de su entorno.- Identifica cuerpos y
figuras.- Determina
características de cuerpos y figuras
En un listado de números coloca el signo correspondiente
Cuenta material concreto del aula
Dramatiza la competencia de los animales y coloca el
en su entorno. (C) - Establecimiento de similitudes y diferencias entre los objetos de estudio.
- Clasificación de un grupo de elementos de acuerdo a características comunes.
- Asociación de los cuerpos geométricos con las figuras planas.
juegos organizadostarjetas
numero
PLANIFICACIÓN BLOQUE CURRICULAR Nº 4
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 1.1.2. AÑO LECTIVO: 2011-20121.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Mi escuela
1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segunda Año Básico1.1.8. PROFESOR: 1.1.9. DURACIÓN :
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1 Identificarse como miembro de su escuela, reconociendo las dependencias y los roles de las personas que laboran en ella, y
practicando acciones de seguridad personal y cuidado de las instalaciones.3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
Destreza con criterio de desempeño Estrategias metodológicas Recursos
Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de
logro
Actividades de evaluación
Asociar la escuela como su segundo hogar, desde la identificación y relación con sus compañeros, compañeras y docentes con quienes comparten actividades escolares, culturales y sociales.
Reconocer acciones que permitan la prevención y seguridad dentro de la escuela, por medio de la práctica y promoción de su cumplimiento.
Relacionar las personas que trabajan en la escuela
- Localización de su escuela propia dentro de un conjunto de viviendas (barrio, caserío, comuna, recinto).
- Ubicación en el espacio, tomando en cuenta puntos de referencia de su entorno inmediato de acuerdo a su edad.
- Orientación geográfica plasmada en material cartográfico.
- Concienciación de quienes forman la escuela
- Cuidado de la limpieza y el orden en espacios dentro de la escuela
- Conservación de los bienes escolares
- Valorización del medio ambiente
Texto de estudiante
Entorno
Mapa parroquial
RevistasCartulinasPegaTijerasLáminasFómixHuerto escolar
Se ubica de acuerdo a puntos referenciales, en su escuela, su hogar y en otros lugares de su vecindario.- Reconoce el camino de
la casa a la escuela.- Obtiene conclusiones
Relata su historia familiar explicando quienes son los miembros de la escuela en función de la protección y del cuidado mutuo- Reconoce
prevenciones de
Identifica en croquis el camino que conduce de la casa a la escuela
Recorta y pega en la cartulina los oficios y profesiones
Recorta y pega lo que falta de su escuela
con las actividades que realizan, desde la observación y descripción de sus funciones.
Reconocer la ubicación de la escuela, a través de la descripción de la ruta que realiza para llegar al establecimiento.
Describir los principales lugares del entorno escolar, por medio de su localización, para desenvolverse con confianza en sus instalaciones. Materiales y moviliario de la escuela
Describir el rol de los maestros y maestras, mediante la identificación de su accionar diario y de su labor como formadores de seres humanos.
ecológico contextual donde estudia.- Identificación del huerto escolar
- Observación del camino que lo lleva a la escuela
- Descripción de la ruta que lo lleva a su segundo hogar
- Descripción de actividades recreativas del establecimiento
- Conversación sobre el cuidado de los lugares de recreación.
- Observación directa para identificar las necesidades de la escuela.
- Conocimiento del rol que desempeña los profesores dentro del establecimiento educativo
Adhesivos del medio ambiente
CaminoColoresMarcadoresLápices Hojas de papel bon
Juegos recreativosEntorno
EntornoTexto del estudianteSeres humanos
seguridad en la escuela
Describe las dependencias de la escuela e identifica las personas que laboran en ella.- Identifica a los
profesores que trabajan en la escuela
- Reconoce a sus compañeros
Representa gráficamente el camino de la escuela a través de la descripción de ruta- Dibuja el camino de la
escuela- Describe como llega a
la escuela
Dibuja como cuidar su escuela.
Grafica las actividades que realizan en la escuela
Trabajar en el texto
Reconocer a las personas que viven en nuestro alrededor, por medio de la identificación de las formas de ayuda comunitaria y la relación del intercambio recíproco y voluntario de recursos, experiencias y servicios.
Relacionar el respeto con la integridad de las personas, a través de la evocación de experiencias personales, y de la reflexión sobre las actitudes propias y las de los demás.
Reconocimiento del trabajo compartido, de la colaboración y la solidaridad.
-Identificación de las actividades comunitarias.
-Apropiación de la identidad de la comunidad.
-Expresión de valores que se viven en la comunidad
- Identificación de las normas de comportamiento en la comunidad
- Conocimiento de las experiencias a través del dialogo
- Reconocimiento de las personas que habitan en la comunidad
Croquis de la comunidad
Materiales escolares.
Cuentos
Láminas
Fotografías
Cuadernos
Marcadores
Cuestionarios
Videos
Texto del
Manifiesta las necesidades de su barrio e indica las acciones que puederealizar para colaborar en su vecindario.
- Traza croquis del entorno comunitario.
- Narra sus experiencias comunitaria e indicando lo que aprendió y compartiócon sus compañeras y compañeros.
Explica las normas de las personas que debe tener dentro de la comunidad
- Identifica las personas
Rotula las dependencias de la comunidad.
Completa el croquis de la comunidad.
Dialoga con las personas que con vive
estudiante
Libros de reflexión
Contexto
que viven en la comunidad
Reconoce la comunidad donde vive
- Dibuja la comunidad donde vive
- Dibuja a las personas que vive en la comunidad
BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do. º Año, Bloque 3Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Entorno Natural y Social, 2 º año.
5.- OBSERVACIONES:
PLANIFICACIÓN DEL BLOQUE CURRICULAR N° 4
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. Área: LENGUA Y LITERATURA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2011-20121.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Cuentos de Hadas1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico
1.1.8. PROFESOR:
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1.1. Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y
plurinacional. 2.1.2. Disfrutar desde la función estética del lenguaje, diferentes textos de textos literarios y expresar sus emociones a través del
uso de recursos literarios.2.1.3. Analizar y razonar y escribir textos literarios como: Cuentos de Hadas, maravillosos y juegos de Lenguaje (adivinanzas,
trabalenguas, retahílas, etc.) ; para si comprender y valorar, disfrutar y criticar sobre la expresión artística.
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
Destreza con criterio de desempeño
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logro
Actividades de evaluación
Literatura:
Comprender cuentos de hadas en función de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado.
Cuentos de hadas: historias que toman elementos fantásticos (ruptura de la lógica, aparecimiento de personajes maravillosos)Uso de la literatura como disfrute. Exposición de cuentos seleccionados, práctica de la entonación, modulación y correcta pronunciaciónMotivación para que los estudiantes lean en parejas y compartan sus comentarios sobre los cuentos leídos.
Cuentos de hadas y maravillososJuegos de palabras.Retahílas.Nanas.Rondas.
Disfruta de la lectura de cuentos: Selecciona cuentos de hadas y
maravillosos. Escucha cuentos. Comenta con sus compañeros. Obtiene conclusiones.
Describe cuentos de hadas y maravillososIdentifica: personajes, escenarios, trama, final y el mensaje.
HABLARContar oralmente cuentos de hadas para lograr efectos específicos en públicos objetivos.
ESCUCHARComprender cuentos de hadas desde la identificación de los referentes mágicos a los que aluden sus autores.
LEERIdentificar los elementos de los cuentos de hadas que lo convierten en texto literario.
Planificación de la narración: ¿Qué es lo que se quiere lograr con el cuento? Sorprende, enseñar y compartir una historia conocida. Organización del discurso y presentación oral (presentación libre)
Referente mágico: tema al que se alude que rompe lo cotidiano y presenta elementos extraordinarios.Exposición de cuentos fantásticos.Ciencia ficción
Recursos: organización del lenguaje: planificación del cuento, personajes, historia, inicio, desarrollo y final. El tema está relacionado con la magia, con lo imaginario que atraen a esta edad a los niños y a las niñas.Texto literario: uso del lenguaje para construir nuevas realidades.
LECTURA Y POSLECTURA: El Zapatero y Loas Duendes , No existen ,los dragones
EscenariosPersonajesCuentosRimas Juegos de palabras en tarjetas
Tarjetas postales, de invitación, felicitación, mensajes.Texto del estudiante.
Narra cuentos de hadas con una adecuada pronunciación y entonación siguiendo una secuencia lógica.
Vocaliza correctamente Respeta los signos de puntación
Identifica los elementos mágicos en los cuentos de hadas que lee.
Reconoce los partes que hay en el Cuento de hadas
Analiza el Cuento de Hadas
Reconoce en cuentos de hadas y maravillosos los elementos que los conforman:
Disfruta e identifica los elementos esenciales de los cuentos de hadas.
Identifica los personajes principales y secundarios de los Cuentos de Hadas.
Expone cuentos oralmente
Reconstruye cuentos fantásticos.Utiliza la imaginación en la creación de cuentos mágicos.
Narra e identifica las acciones de un cuento al inicio, en el desarrollo y al final.
ESCRIBIREscribir cuentos de hadas desde la utilización de algunos recursos propios de este género.
Escuchar: Escuchar mensajes, invitaciones y felicitaciones para determinar la función comunicativa a partir de la reflexión sobre su repercusión en los sentimientos.
Empleo del leguaje: buscar entretener a través de la narración de historias que rompen lo cotidiano.
Reconocimientode la situación de comunicación (quien emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere).Segmentaciónde la cadena acústica en las unidades que la componen: sonidos y palabras, el artículo y el nombre.Selección: distinción de palabras relevantes, (nombres, lugares, palabras nuevas).Anticipación: activación de la información sobre una persona o un tema para la comprensión de un texto.Utilizaciónde los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa) para retener información.
Postales diversas.Tarjetas de invitación y felicitación.Texto del estudiante
Tarjetas postales, (varios motivos).Tarjetas de invitación, de
Reescribe cuentos de hadas siguiendo una estructura a partir de los cuentos leídos y escuchados.
Escribe correctamente Los Cuentos de hadas
Identifica la estructura de los Cuentos de Hadas.
Escucha y jerarquiza palabras importantes en un mensaje de felicitación: Identifica palabras importantes en
los mensajes que escucha. Ensaya la aplicación de palabras
importantes en sus mensajes.
Desarrolla la imaginación para predecir el final de un cuento.Utiliza un lenguaje adecuado y creativo en la construcción de cuentos
Utiliza palabras importantes en sus mensajes de felicitación, en forma oral.
Hablar:Expresar en forma oral mensajes que se escriben en postales, invitaciones y tarjetas de felicitación según el propósito comunicativo.
Leer:Comprende mensajes de postales, invitaciones y tarjetas de felicitación mediante el análisis del paratexto y el contenido.
Planificaciónde lo que se quiere decir.Conducción del discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases).Uso de la palabra en el momento idóneo.Aprovechamiento de la palabra (decir todo lo que toca, de qué hablar, de qué manera, con quién)Reconocimiento de las indicaciones de los demás para tomar la palabra.Formulación de preguntas y respuestas. Ceder el turno de la palabra en el momento adecuado.Produccióndel texto: articular con claridad los sonidos del discurso.
Prelectura:Establecimiento del propósito de la lectura.Análisis de paratextos.Activación de los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaboración de predicciones a partir de un título, ilustraciones, portada, nombre de personajes y palabras
felicitación, mensajes.
Texto del estudiante.
Tarjetas postales, en
Articula claramente los sonidos para expresar de forma oral mensajes: Expresa en forma oral mensajes que
encuentra en postales y tarjetas. Utiliza palabras y frases importantes
en sus mensajes
Comprende y analiza los para textos de una cartelera y ubica información solicitada:
Identifica con precisión la información solicitada.
Analiza los para textosencontrados en la información.
Comprende y ordena la información
Expresa en parejas, mensajes orales de: felicitación, de invitación.
Diseñan una tarjeta postal del lugar
Describe la información contenida en los paratextos de una cartelera. Relaciona el contenido de los paratextos
claves. Lectura:Comprensión de ideas que están explícitas.Comparación de lo que se sabía del tema con lo que contiene el texto. Verificación de lo que se predijo.Procesamiento de la información(ordenar)Deducción del significado de palabras nuevas. División del texto en partes importantes.Reconocimiento de las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase.Exploración de información específica. Pos lectura:Identificación de los elementos explícitos del texto (personajes, características, acciones, escenarios, tiempos y objetos)Establecimiento de secuencias de acciones.Determinación de relaciones entre personajes y acciones.
blanco,(varios motivos).
Diseño de tarjetas de invitación, de felicitación, mensajes, en blanco
Texto del estudiante.
que aparece en las invitaciones mediante un esquema simple: Ordena la información a través de un
esquema simple. Aplica este esquema en el
ordenamiento de más información.
con la realidad del medio.Opina sobre lo mismo. Expresa con claridad el contenido de una tarjeta postal o de tarjetas de invitación y felicitación.
Obtiene ideas principales para crear el contenido de este tipo detarjetas.
PLANIFICACIÓN DEL BLOQUE CURRICULAR N° 4
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. Área: MATEMÁTICA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2011-20121.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo3: Una vida sana1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico1.1.8. PROFESOR:1.1.9. DURACIÓN
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:2.1.1. Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto de la Matemática y
contribuir al desarrollo del entorno social y natural.2.1.2. Emplear figuras geométricas para medirlas de manera no convencional y así formar conjuntos y subconjuntos que nos a
vincular las agilidades en el quehacer matemático de sumas y retas con reagrupación.3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
Destrezas con criterio de desempeño Estrategias metodológicas Recursos
Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de
logroActividades de evaluación
Numérico:Agrupar objetos en centenas, decenas y unidades con material concreto y con representación simbólica (P)
Reconocer el valor
Conformación de la centena con material concretoGraficación de las centenas hasta 900.Establecimiento de relaciones de mayor que, menor que e igual con centenas.Representación en la semirrecta numérica
Reducción de centenas a unidades
Material concreto.CartulinasColoresGráfico de la semirrecta numéricaTarjetasÁbacoTarjetas con los símbolos matemáticos.
Reconoce el valor posicional de los números hasta tres cifras Ordena: las centenas en
la semirrecta numérica, en forma ascendente y descendente
Reconoce la ubicación correcta de las centenas.
Establece el signo de relación >; < o = según
Grafica los subconjuntos que contiene un Conjunto universo. Ubica los signos de correspondencia entre conjuntos.
posicional de números del 0 al 100, en base a la composición y descomposición en centenas decenas y unidades.
Resolver adiciones y sustracciones con centenas.
Geométrico:Reconocer los lados, vértices y ángulos de figuras geométricas.
y viceversa. Reconocimiento en ejercicios prácticos. Ej. En el ábaco, en la semirrecta numérica, con semillas, etc.
Aplicación del cuadro de centenas, decenas y unidades. Utilizando el abacoEjecución de ejercicios contemplados en el texto.Resolución de más ejercicios en la pizarra y en los cuadernos de trabajo.
Utilización de material concreto del aula.Reconocimiento de los lados, ángulos y vértices de las figuras planas.Determinación del proceso para
Texto para el estudiante.Guía del Docente
ÁbacoSemillasColores
ReglaPizarraMarcadoresTexto del estudianteCuaderno de trabajo
corresponda. Desarrolla ejercicios de
composición y descomposición de las centenas.
Formula y resuelve adiciones y sustracciones con centenas: Reconoce la ubicación
correcta de las centenas, decenas y unidades.
Ejecuta correctamente las operaciones.
Reconoce las figuras geométricas y sus elementos. Desarrolla
correctamente los ejercicios.
Estima resultados.
Escribe en forma ordenada las centenas la semirrecta numérica
Ubica el signo de relación que corresponda.
Resuelve varios ejercicios, contemplados en el texto. .
Resuelve las operaciones propuestas en el texto, siguiendo el proceso correcto.
Medida:Medir, estimar y comparar contornos de figuras planas con patrones de medidas no convencionales.
obtener el perímetro de estas figuras.
Conversación sobre: cómo miden sus papacitos el largo, ancho, alto de los muebles, de la casa de la cancha de volé, de mesas, etc. Ejecución de ejercicios de medición de longitudes utilizando: la cuarta, el pie, el lápiz, una regla, etc.
Material concreto del medio.Texto y cuaderno de trabajo del estudiante
Material concreto.Una cuerdaUna regla.Cuaderno de trabajo
Verifica el resultados a través de la medición práctica
Mide, estima y compara medidas de longitud, con unidades no convencionales:
Distingue medidas de longitud no convencionales, que más se utilizan en el medio.
Identifica su aplicación
Obtiene el resultado de la medición de los elementos del triángulo y los cuadriláteros.
Resuelve ejercicios de medición de objetos, del aula, (lados: largo, ancho) utilizando las medidas no convencionales más utilizadas en el medio. .
PLANIFICACIÓN DEL BLOQUE CURRICULAR N° 4
4. DATOS INFORMATIVOS:4.1.1. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 4.1.2. AÑO LECTIVO: 2011-20124.1.3. EJE TRASVERSAL: 4.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. 4.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. 4.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Mi escuela
4.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico4.1.8. PROFESOR: 4.1.9. DURACIÓN :
5. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.2 Identificarse como miembro de su parroquia, reconociendo las dependencias y los roles de las personas que laboran en ella, y
practicando acciones de seguridad personal y cuidado de las instalaciones.4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
Destrezas con criterio de desempeño Estrategias metodológicas Recursos
Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de
logroActividades de evaluación
Mi localidadMi ciudad, mi puebloIdentificar los servicios que brindas las personas en las ciudades o parroquias para su cuidado .
Describir los servicios públicos y privados con que cuenta la parroquia explicando sus beneficios para la comunidad.
Provincias , cantones y parroquias
Presentar y observar laminas sobre la ciudad.Describir personajes, lugares, objetos y acciones motivar a representar los hechos percibidos.}Desarrollar la escena en base a la narración y la mímicaDestacara los valores culturales y sociales del tema presentado.
Activar conocimientos previos de nuestro país mediante una lluvia
TextosGráficosFotografíasMapa del ecuador
Textos
Identificar las necesidades de los de su pueblo o ciudad y manifestar ideas para solucionar problemas reconocer los símbolos de la ciudad
Explicar como se forman una provincia un cantón y una
Identifica en croquis el camino que conduce a tu parroquia
Recorta y pega en la cartulina las autoridades de la parroquia
Recorta y pega lo que falta de tu localidad
Explicar la división del país en parroquias cantones y provincias.Determinar las unidades mas pequeñas por la que está constituida y su organización administrativaReconocer como se forma un cantón quienes son sus autoridades y sus funciones
Provincias cantones y parroquiasDeterminar las regiones que se pueden formar a partir de la unión de las provincias reconociendo su complementariedad.
de ideas y presentando un mapa político del ecuador.Guiar la observación detenida de la ilustraciónReconocer a partir de preguntas la división territorial y su finalidadEstablecer comparaciones entre las unidades territoriales del ecuador
Activar conocimientos previos sobre nuestro país y regiones mediante lluvia de ideasDeducir características con respecto a como se forman territorialmente. Reconocer a través de preguntas la división territorial y su finalidadEstablecer comparaciones entre las unidades territoriales del ecuador.
GráficosFotografíasMapa del ecuador
TextosGráficosFotografíasMapa del ecuador Videos
parroquia.
Manifiesta como se pueden complementar las regiones en el aspecto social y económico
Describe características de la gente ecuatoriana
Dibuja como cuidar su parroquia.
Grafica las actividades que realizan en tu parroquia
Rotula los cantones de tu provincia
Completa el croquis de la comunidad.
- Dibuja la parroquia donde vive
Mis paísIdentificar la localidad como parte de un país a través de las ilustraciones de mapas que describan como es su gente, la cultura y sus paisajes relatando historias sobre su diversidad
Los símbolos de los ecuatorianos.Definir como se usan los símbolos para distinguir a las personas y los objetos del acuerdo con las características más relevantes de ellasExplicar el significado histórico de la bandera nacional mediante la presentación grafica y el nalisis de sus elementos
Proyectar un video sobre la interculturalidad del ecuadorEfectuar comentarios y analizar formas de vida y aportes dados para por estos grupos para el desarrollo.Dialogar sobre el espacio geográfico.
Observar los símbolos patrios para captar sus característicasDescribir sus elementos y establecer semejanzas y diferenciasExpresar el significado de sus colores y elementosEscuchar y analizar la letra del Himno NacionalDialogar sobre otros símbolos que representan nuestro país.
TextosGráficosFotografíasMapa del ecuador
Ilustra mapas que representan la diversidad de su gente, cultura y paisajes y narra su contenido .Identifica mapas del ecuador
Explica el significado de los símbolos patrios y por que representan a su país
- Dibuja los símbolos patrios.