bÜlent ecevİt Ünİversİtesİ tip fakÜltesİ ......bÜlent ecevİt Ünİversİtesİ tip...
TRANSCRIPT
1
BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ
TIP FAKÜLTESİ
MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİ
REVİZE ÖZDEĞERLENDİRME
RAPORU
ZONGULDAK- 2017
2
İÇİNDEKİLER
Takdim 6
A. Genel Tanıtım 7
B. Özdeğerlendirme Raporu Hazırlama Süreci 14
C. Mezuniyet Öncesi Ulusal Tıp Eğitimi Standartları Karşılanma Durumu 17
C1. Özdeğerlendirme Özeti 18
C2. Ulusal Tıp Eğitimi Standartlarına İlişkin Açıklamalar 23
1. Amaç ve Hedefler 24
1.1 Tıp Fakültesi Amaç ve Hedefleri 24
1.2 Eğitim Programının Amaç ve Hedefleri 35
1.3 Eğitim Programının UÇEP Uyumluluğu 40
1.4 Eğitim Amaç ve Hedeflerinin Duyurulması 41
1.5 Eğitim Amaç ve Hedeflerinin Tanımlanmasında Paydaş Katılımı 42
Ekler (Amaç ve Hedefler) 43
2. Eğitim Programı 44
2.1 Eğitim Programında Özerklik 44
2.2 Eğitim Programı Modeli ve Öğretim Yöntemleri 45
2.3 Tıp Fakültesi Eğitim Programının Temel Bileşenleri 52
2.4 Eğitim Programının Topluma Yönelik/ Topluma Dayalı Özellikleri 60
2.5 Eğitim Programının Entegrasyonu 70
2.6 Eğitim Programlarında Bilimsel Yöntem ve İlkeler ile Kanıta Dayalı _ _ _ _
Tıbba Yer Verilmesi 74
2.7 Tıp Fakültesi Amaç ve Hedefleri 76
3
Eğitim Programı Modelinin Tanımlanması ve Modele Uygun Öğretim
Yöntemlerinin Kullanılması İle İlgili TS.2.2.1’e İlişkin Yapılan Değişiklikleri İçeren
Açıklamalar
80
Ekler (Eğitim Programı) 103
3. Öğrencilerin Değerlendirilmesi 104
3.1 Ölçme Değerlendirme Yöntemlerinin Belirlenmesi ve Duyurulması
104
3.2 Ölçme Değerlendirme Yöntemlerinin Yıllara ve Aşamalara Göre
_ Tanımlanması 107
3.3 Ölçme Değerlendirmede Çoklu ve Güncel Yöntem ve Gereç _ _
Kullanımı 126
3.4 Ölçme Değerlendirme Yöntemlerinin Geçerlik ve Güvenirliği 128
3.5 Ölçme Değerlendirme Yöntemlerinin Öğrenmeyi Desteklemesi 132
Ölçme Değerlendirme Uygulamalarının Geçerlik ve Güvenirliği TS.3.4.1 ve Ölçme
Değerlendirme Uygulamalarının Öğrenmeyi Desteklemesi İle İlgili TS.3.5.1’e İlişkin
Yapılan Değişiklikleri İçeren Açıklamalar
135
Ekler (Öğrencilerin Değerlendirilmesi) 142
4. Öğrenciler 143
4.1 Öğrenci Seçimi, Alımı ve Sayısı Konularında İzlenen Politika 143
4.2 Öğrenci Temsiliyeti 145
4.3 Öğrencilere Yönelik Danışmanlık Hizmetleri 146
4.4 Sosyal, Kültürel, Sanatsal ve Sportif Olanaklar 148
4
4.5 Öğrencilerle Sürekli ve Düzenli İletişim 150
Ekler (Öğrenciler) 151
5. Program Değerlendirme 152
5.1 Program Değerlendirme Sistemi 152
5.2 Program Değerlendirme Sonuçlarının Paylaşım ve Kullanımı 160
Program Değerlendirme Sistemi TS.5.1.1 ve Program Değerlendirme Sonuçlarının
Paylaşımı ve Kullanımıi İle İlgili TS.5.2.1’e İlişkin Yapılan Değişiklikleri İçeren
Açıklamalar
164
Ekler (Program Değerlendirme) 173
6. Öğretim Elemanları (Akademik Kadro) 174
6.1 Akademik Kadro Politikası 174
6.2 Öğretim Elemanı Seçim, Atama ve Yükseltmeleri 179
6.3 Öğretim Elemanlarının Görev ve Sorumlulukları 183
6.4 Eğitici Gelişim Programları 185
6.5 Öğretim Elemanlarının Sürekli Mesleksel Gelişimi 187
Akademik Kadro Politikası TS.6.1.1 İlişkin Yapılan Değişiklikleri İçeren Açıklamalar
188
Ekler (Öğretim Elemanları - Akademik Kadro) 191
7. Tıp Fakültesi Eğitsel Kaynak ve Olanakları 193
7.1 Akademik Birim, Altyapı ve Olanaklar 193
5
7.2 Klinik Eğitim Ortamı ve Fırsatları 211
7.3 Araştırma Eğitimi Fırsatları 223
7.4 Mali Kaynaklar 224
7.5 Ulusal ve Uluslararası İşbirliği 225
Klinik Eğitim Ortamı ve Fırsatları TS.7.2.1’e İlişkin Yapılan Değişiklikleri İçeren
Açıklamalar
227
Ekler (Tıp Fakültesi Eğitsel Kaynak ve Olanakları) 239
8. Yönetim ve Yürütme 240
8.1 Tıp Fakültesi Yönetim Yapısı 240
8.2 Eğitim Yönetimi Örgütlenmesi 244
8.3 Eğitim Örgütlenmesi Destek Yapısı 246
8.4 Yönetim Kadrosu 248
8.5 Öğretim Elemanları Arası Uyum ve İşbirliği 249
Ekler ( Yönetim ve Yürütme) 250
9. Sürekli Yenilenme ve Gelişim 252
9.1 Sürekli Yenilenme ve Gelişim 252
Ekler (Sürekli Yenilenme ve Gelişim) 255
6
TAKDİM
Batı Karadeniz Bölgesinde bulunan ve 1992 yılında Zonguldak Karaelmas
Üniversitesi adıyla kurulan üniversitenin adı 11.04.2012 tarih 28261 sayılı Resmi
Gazete’de yayınlanan 6287 sayılı Kanunun 18.maddesi uyarınca ismi “Bülent Ecevit
Üniversitesi” olarak değiştirilmiştir.
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi İbn-i Sina Kampüsü içerisinde Zonguldak–
Ereğli karayolunun 8. km’ sinde Kozlu ilçesine bağlı Esenköy mevkiindedir. Fakültede 3
bölüm, 44 anabilim dalı ve anabilim dallarına bağlı 12 bilim dalı mevcut olup mezuniyet
öncesi tıp eğitimi, tıpta uzmanlık eğitimi, sağlık alanında araştırma ve topluma sağlık
alanında hizmet vermektedir. Fakültenin mezuniyet öncesi tıp eğitim programı
yetkinliklere dayalı, Dünya Tıp Eğitim Federasyonu’nun önerdiği sağlık sorunlarını
çözmek üzere nitelikli beceri sahibi hekimler yetiştirmek amacıyla eğitim programında
kalite politikasını benimsemiş, Türkçe eğitim yapan, Bologna sürecinin benimsediği
araştırma içeren, milli değerleri olan, öğrenci hareketliliğini kapsayan ayrıca yüksek
öğretim yeterliliklerini içeren, ulusal çerçeve eğitim programına uygun, program
değerlendirme sistemi olan, aynı zamanda öğrenci odaklı, probleme dayalı, entegre,
topluma dayalı, seçmelilerin olduğu, sistematik çağdaş eğitim sistemini benimsemiş, Tıp
Eğitimi Programları Değerlendirme ve Akreditasyon Derneği (TEPDAD)’nin ülkemiz için
belirlediği asgari standartların karşılandığı bir eğitim programını içermektedir. Fakültede
2017 Temmuz ayı itibari ile 24 idari personel ile 51 Profesör, 24 Doçent, 61 Yardımcı
Doçent, 1 Öğretim Görevlisi ve 174 Araştırma Görevlisi olmak üzere toplam 311
akademik personel görev yapmaktadır.
Fakülte Yükseköğretim Kurulunun onayı ile 2000-2001 öğretim döneminde 25
öğrenci ile eğitime başlanmış ve ilk mezunlarını 30 Haziran 2006’da vermiştir. Fakülteden
2017 Temmuz ayı itibari ile 571 öğrenci mezun olmuştur. Fakültenin kalite odaklı eğitim
alanında gelişim sürecine katkıda bulunmak, eğitimde standart dayanakları belirlemek ve
sadece Türkiye’de değil dünya ölçeğinde de iyi bir yerde olabilmek için Dünya Tıp Eğitimi
Federasyonun akredite ettiği ve Yüksek Öğretim Kalite Kurulu tarafından tescillenen
TEPDAD’ın yürüttüğü mezuniyet öncesi tıp eğitiminin akreditasyonu süreci içinde yer
almak istemekteyiz.
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi’nin mezuniyet öncesi tıp eğitiminin
akreditasyon süreci ile kalite odaklı eğitiminin ivme kazanacağına inanıyor, standartları
7
belirleyen TEPDAD’a, eğitim programının güncellenmesine ve öz değerlendirme
raporunun hazırlanmasında emeği geçen tüm iç ve diş paydaşlarımıza teşekkür ediyorum.
Prof. Dr. Ali BORAZAN
Dekan
A.
GENEL TANITIM
8
ÖZDEĞERLENDİRME KOORDİNATÖRÜ
Prof. Dr.Ali BORAZAN (Dekan)
ÖZDEĞERLENDİRME KOORDİNATÖR YARDIMCILARI
Doç. Dr.Zehra SAFİ ÖZ (Eğitimden Sorumlu Dekan Yardımcısı
Prof. Dr.Erol AKTUNÇ (Eğitim Başkoordinatörü)
Doç. Dr.Nihal PİŞKİN (Eğitim Başkoordinatör Yardımcısı)
ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU HAZIRLAMA ÇALIŞMA GRUPLARI
GRUP 1
ULUSAL TIP EĞİTİMİ STANDARTLARI
2.EĞİTİM PROGRAMI
5.PROGRAM DEĞERLENDİRME
Prof. Dr. Şükrü Oğuz
ÖZDAMAR
Önceki Dönem Görev Yapan Eğitimden
ÜNİVERSİTENİN ADI
REKTÖRÜN ADI
FAKÜLTENİN ADI
DEKANIN ADI
: BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ
: PROF. DR. MAHMUT ÖZER
: TIP FAKÜLTESİ
: PROF. DR. ALİ BORAZAN
9
Sorumlu Dekan Yardımcısı - Cerrahi Tıp
Bilimleri Bölümü ve Patoloji Anabilim Dalı
Başkanı – Fakülte Kalite Komisyonu Üyesi
Prof. Dr.Erol AKTUNÇ
Eğitim Başkoordinatörü – Aile Hekimliği
Anabilim Dalı Öğretim Üyesi - Tıp Fakültesi
Ölçme ve Değerlendirme Komisyonu Üyesi
Doç. Dr. Mutlu YÜKSEK
Başkoordinatör Yardımcısı – Çoçuk
Sağlığı ve Hastalıkları Anabilim Dalı
Öğretim Üyesi – Tıp Fakültesi Mezunları
ile İletişim Komisyonu Üyesi
Doç. Dr. Zehra SAFİ ÖZ
Tıbbi Biyoloji Anabilim Dalı Başkanı –
Multidisipliner Laboratuvarı
Koordinatörü
Yrd. Doç. Dr.Füruzan
KÖKTÜRK
Biyoistatistik Anabilim Dalı Başkanı -
Dönem 1 Koordinatörü- Tıp Fakültesi
Ölçme ve Değerlendirme Komisyonu
Üyesi
Yrd. Doç. Dr. Mustafa
AÇIKGÖZ
Tıp Eğitimi ve Bilişimi Anabilim
Dalı’nda Görevlendirilmeli - Nöroloji
Anabilim Dalı Öğretim Üyesi
Arş. Gör. Dr. Abdülkadir
TEKİN
Tıbbi Biyokimya Anabilim Dalı
Araştırma Görevlisi - Fakülte Kalite
Komisyonu Üyesi- Temel Tıp Bilimleri
Bölümü Asistan Temsilcisi
Rashad RAHIMLI
Dönem 5 Öğrencisi (Önceki Eğitim-
Öğretim Yılı Dönem 4 Öğrencisi) Fakülte
Öğrenci Temsilcisi - Fakülte Kalite
Komisyonu Üyesi
Mahmut Uğur BULUT
Dönem 4 Öğrencisi (Önceki Eğitim-
Öğretim Yılı Dönem 3 Öğrenci
Temsilcisi)
Dr. Ayşegül EKEMEN
Fakültemiz Mezunu - Kozlu Toplum
Sağlığı Merkezi Hekimi
Serhat AKIŞ
Ali ÇELEBİ
Dönem 5 Öğrencisi (Önceki Eğitim-
Öğretim Yılı Dönem 4 Öğrencisi)
Dönem 1 Öğrenci Temsilcisi
Gencay BİLGİLİ
10
Koordinatör Birimi Şef V.- Fakülte Kalite
Komisyonu Üyesi – Tıp Fakültesi
Mezunları ile İletişim Komisyonu Üyesi
GRUP 2
ULUSAL TIP EĞİTİMİ STANDARTLARI
3.ÖĞRENCİLERİN DEĞERLENDİRİLMESİ
6.ÖĞRETİM ELEMANLARI (AKADEMİK KADRO)
8.YÖNETİM VE YÜRÜTME
9.SÜREKLİ YENİLENME VE GELİŞİM
Prof. Dr. V. Haktan
ÖZAÇMAK
Önceki Dönem Dekan Yardımcısı-Fizyoloji
Anabilim Dalı Öğretim Üyesi-
Mevlana/Farabi/Erasmus Değişim Programı
Koordinatörü- Tıp Fakültesi Ölçme ve
Değerlendirme Komisyonu Üyesi
Prof. Dr. Selim AYDEMİR
İç Hastalıkları Anabilim Dalı Gastoenteroloji
Bilim Dalı Başkanı – Dönem 6 Koordinatörü
Prof. Dr. Rıza YILMAZ Adli Tıp Anabilim Dalı Başkanı - Dönem 5
Koordinatörü
Prof. Dr.N. Aydın MUNGAN
Önceki Dönemlerde Görev Yapan Dekan -
Üroloji Anabilim Dalı Başkanı
Yrd. Doç. Dr. Ertuğrul
DALGIÇ
Tıbbi Biyoloji Anabilim Dalı Öğretim Üyesi -
Dönem 1 Koordinatör Yardımcısı
Yrd. Doç. Dr. Başak
DELİKANLI ÇORAKÇI
Tıp Eğitimi ve Bilişimi Anabilim Dalı’nda
Görevlendirilmeli, İç Hastalıkları Anabilim Dalı
Öğretim Üyesi
Arş. Gör. Dr. Melike KEFELİ
Fakültemiz Mezunu - Çoçuk Sağlığı ve
Hastalıkları Anabilim Dalı Araştırma Görevlisi
Adnan ŞANLI
Fakülte Sekreteri - Fakülte Kalite Komisyonu
Üyesi - Danışma Kurulu Raportör Üyesi -
11
Ahmet Sadi DİZLEK
Sosyal Etkinlikler Komisyonu Üyesi - Fakülte
Hizmet Alanlarının Alt Yapı Durum Tespit
Komisyonu Üyesi
Dönem 6 Öğrencisi
Onur AMAÇ
Dönem 2 Öğrencisi (Önceki Eğitim-Öğretim
Yılı Dönem 1 Öğrenci Temsilcisi)
Ufuk İlter GÜNEY
Dönem 6 Öğrencisi (Önceki Eğitim-Öğretim
Yılı Dönem 5 Öğrencisi Temsilcisi)
Deniz BARAN
Öğrenci İşleri Birimi Personeli-Bilgisayar
İşletmeni- Tıp Fakültesi Mezunları ile İletişim
Komisyonu Üyesi
Okan BALCIOĞLU
Akademik ve İdari Personel İşleri Birimi
Personeli - Bilgisayar İşletmeni - Fakülte Kalite
Komisyonu Üyesi
GRUP 3
ULUSAL TIP EĞİTİMİ STANDARTLARI
1.AMAÇ VE HEDEFLER
4.ÖĞRENCİLER
7.EĞİTSEL KAYNAK VE OLANAKLAR
Prof. Dr. Şehmus ERTOP
Önceki Dönem Dekan Yardımcısı- Dahili
Tıp Bilimleri Bölümü ve İç Hastalıkları
Anabilim Dalı Hematoloji Bilim Dalı
Başkanı – Fakülte Kalite Komisyonu
Üyesi- Tıp Fakültesi Mezunlar ile
İletişim Komisyonu Başkanı
12
Prof. Dr. Taner
BAYRAKTAROĞLU
Önceki Dönemde Görev Yapan Dekan –
İç Hastalıkları Anabilim Dalı ve
Endokrinoloji ve Metabolizma
Hastalıkları Bilim Dalı Başkanı
Prof. Dr. Hale SAYAN
ÖZAÇMAK
Temel Tıp Bilimleri Bölümü ve Fizyoloji
Anabilim Dalı Başkanı – Fakülte Kalite
Komisyonu Üyesi
Doç. Dr. Ayşe Semra
DEMİR AKCA
Tıp Eğitimi ve Bilişimi Anabilim Dalı
Başkanı - Aile Hekimliği Anabilim Dalı
Öğretim Üyesi – Sosyal Sorumluluk
Projeleri Dersi ve Seçmeli Dersler
Koordinatörü
Doç. Dr. Burak BAHADIR
Tıbbi Pataloji Anabilim Dalı Öğretim
Üyesi – Dönem 3 Koordinatörü - Bülent
Ecevit Üniversitesi Tıbbi Araştırmalar
Topluluğu (BETAT) Danışmanı
Yrd. Doç. Dr. Yasin
ÖZTÜRK
İç Hastalıkları Anabilim Dalı Öğretim
Üyesi - Fakülte Kalite Komisyonu Üyesi
Yrd. Doç. Dr. M. Çağatay
BÜYÜKUYSAL
Biyoistatistik Anabilim Dalı Öğretim
Görevlisi-Dönem 2 Koordinatör
Yardımcısı-Tıp Fakültesi Ölçme
Değerlendirme Komisyonu Üyesi
Arş. Gör. Dr. Elif
KAHRAMAN
İç Hastalıkları Anabilim Dalı Araştırma
Görevlisi- Dahili Tıp Bilimleri Bölümü
Asistan Temsilcisi
Hazal Kardelen
KAHRAMAN
Dönem 3 Öğrencisi) Önceki Eğitim-
Öğretim Yılı Dönem 2 Öğrenci
Temsilcisi
Bircan KARAKURT
Dönem 2 Öğrencisi (Önceki Eğitim-
Öğretim Yılı Dönem 1 Öğrencisi) Bülent
13
Ecevit Üniversitesi Tıbbi Araştırmalar
Topluluğu (BETAT) Öğrenci Temsilcisi
Mustafa BAYRAM
Dönem 6 Öğrenciis (Önceki Eğitim-
Öğretim Yılı Dönem 5 Öğrencisi)
Onur GENÇ
Koordinatörlük Birimi Personeli –
Bilgisayar İşletmeni
ZİYARET EKİBİ ÜYELERİNİN İLETİŞİM KURACAĞI SORUMLU KİŞİ:
ADI SOYADI : Doç. Dr. Zehra SAFİ ÖZ ( DekanYardımcısı)
: Prof. Dr. Erol AKTUNÇ ( Başkoordinatör)
TELEFON NUMARASI : 0 (372) 2613302
FAKS NUMARASI : 0 (372) 2610264
E-POSTA ADRESİ : [email protected]
14
B.
ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU
HAZIRLAMA SÜRECİ
15
Fakülte Aralık 2016 tarihinde yapılan akademik genel kurul toplantısında Bülent
Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi “Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitimi”nin akreditasyonu için
Tıp Eğitimi Programlarını Değerlendirme ve Akreditasyon Derneği (TEPDAD)’ne
müracaat etme kararını alarak 02 Ocak 2017 tarihinde TEPDAD’a başvuruda
bulunulmuştur. Başvurunun 18 Şubat 2017 tarihinde TEPDAD Yönetim Kurulu
toplantısında kabul edilmesi üzerine dekanlık tarafından özdeğerlendirme raporunun
hazırlanmasına yönelik UTEAK’ın Özdeğerlendirme Raporu Hazırlama Kılavuzunda
önerilen hususlar göz önüne alınarak belirlenen standartlar için akademik, idari personel
ve öğrencilerden oluşan 12 kişilik 3 ayrı bağımsız çalışma grubu oluşturulmuştur.
Çalışma gruplarına fakültenin önceki dönem dekanları, eğitim koordinasyonunda görev
yapan öğretim üyeleri ve diğer üyeler gönüllü olarak görev almışlardır. Bu kapsamda
Dekan Prof. Dr. Ali BORAZAN tarafından 22.03.2017 tarihinde Özdeğerlendirme
Komitesi üyeleri, çalışma grupları ve Öğretim elemanlarına yönelik yaptığı toplantıda
süreç ve UTEAK tarafından hazırlanan kılavuzlar hakkında bilgilendirme yapılmış olup
UTEAK temsilcilerinin fakültenin talebi üzerine 28.03.2017 tarihinde yapacakları
bilgilendirme ziyaretinden haberdar edilmiştir.
Bu doğrultuda 28 Mart 2017 tarihinde TEPDAD başkanı ve üyeleri tarafından
fakültemize akreditasyon sürecini, standartları ve özdeğerlendirme raporunun yazılması
gibi konularda tanıtma ve bilgilendirme amaçlı bir kurum ziyaretide gerçekleştirilmiştir.
Bilgilendirme ziyareti öğleden önce tüm Tıp Fakültesi Öğretim Üyeleri, Araştırma
Görevlileri ve öğrencilere açık konferans şeklinde yapılmış, konferansda Prof. Dr.
İskender SAYEK, Prof. Dr. Melih ELÇİN, Prof. Dr. Sedef TUNAOĞLU konu ile ilğili
sunumlar yaparak ve sorularımızı yanıtlayarak ileri eğitim vermişlerdir. Ziyaret,
Özdeğerlendirme Komitesi’nin katıldığı ve rapor hazırlanması ile ilgili küçük grup
çalışmalarının yapıldığı oturumlar ile tamamlanmıştır. Bu oturumlarda Özdeğerlendirme
Raporu’nun alt başlıklarını oluşturan standartlar teşkil edilen çalışma grupları
toplantısında incelenmiştir.
Fakülte Özdeğerlendirme Komitesi, UTEAK’ın bilgilendirme toplantısı hakkında
geri bildirimleri paylaşmak ve rapor hazırlanması için yöntem belirlemek üzere öğleden
sonra toplanmış, bu toplantı sonunda; çalışma grupları içerisindeki her bir grubun
moderatörünce gruplarda görüşülen standartların değerlendirmesi yapılmıştır. Ardından
belirlenen çalışma takvimine uygun olarak TEPDAD’ın MÖTE-2015 ÖDR Hazırlama
Kılavuzunda yer alan “Temel Standartlar” ve “Gelişim Standartlar” temel alınarak
gruplar çalışmaya başlamıştır. Çalışma grupları 3 ay süreyle haftada en az bir toplantı (2-
16
2,5 saat süren) yaparak 30 Haziran 2017 tarihine kadar raporlarını tamamlamaları
planlanmıştır.
Toplantılarda standartlar üzerinden geçilerek görev paylaşımı yapıldı; her üyenin
yaptığı hazırlık e-posta yoluyla paylaşıldı ve toplantılarda değerlendirilerek rapor
hazırlandı. Hazırlanan raporlar yazım ve dil birliği açısından kalite komisyonu tarafından
gözden geçirildi. Düzenlemelerden sonra rapora kalite komisyonu ile birlikte çalışma
grupları tekrar gözden geçirerek son şekli verildi. ÖDR ve ekleri Agustos 2017 tarihinde
TEPDAD’a gönderildi.
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitim Programının
akreditasyonu için TEPDAD’a 2017 yılındaki başvurumuz çerçevesinde hazırlamış
olduğumuz özdeğerlendirme raporu (ÖDR)’nun UTEAK ve TEPDAD tarafından
değerlendirilmesi sonucunda; bazı temel standartların karşılanmadığı bazılarının ise
karşılanma durumunun değerlendirilebilmesi ve ziyaretle değerlendirme kararı
verilebilmesi için ek açıklama, bilgi ve belge gerektiğine karar verildiği 11.11.2017
tarihinde dekanlığımıza iletilmiştir. Bu bağlamda fakültemizden aşağıda verilen
çerçevede ek bilgi, belgelerin ve ÖDR hazırladığımız tarihten bu yana programdaki
gelişmelerin eklendiği yeni bir revize ÖDR istenmiştir.. Bu süreçte TEPDAD sekreterliği
ile telefonda birkaç kez görüşülerek usul ve şekil açısından bilgi alınmıştır. Revize edilen
ÖDR hazırlama sürecinde Özdeğerlendirme Raporu Hazırlama Kılavuzu temelinde Önceki
çalışma grupları üç ayrı günde toplanarak revize ÖDR’yi TEPDAD’ın değerlendirme
raporunda belirlenen eksiklikleri, istenilen düzeltmeleri, bilgi ve belgeleri içerecek şekilde
hazırlanmıştır. Raporu hazırlarken eğitimde kullanılan terimler arasındaki uyuşmazlıklar
raporun hazırlanmasında zorlayıcı faktör olarak görülmüştür.
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Özdeğerlendirme Raporu; raporun
hazırlanma sürecinde ve yeniden yazılmasında görev alan tüm üyelerin özverili, uyumlu,
emek yoğun ve işbirlikçi çalışmaları sonucunda hazırlanmıştır.
17
C.
MEZUNİYET ÖNCESİ ULUSAL
TIP EĞİTİMİ STANDARTLARININ
KARŞILANMA DURUMU
18
C1.
ÖZDEĞERLENDİRME ÖZETİ
19
Bülent Ecevit Üniversitesi (BEÜN) Tıp Fakültesi’nin, Tıp Eğitimi Programlarını
Değerlendirme ve Akreditasyon Derneği (TEPDAD)’ın alt kurulu olan Ulusal Tıp
Eğitimi Akreditasyon Kurulu (UTEAK) tarafından belirlenen “Mezuniyet Öncesi Tıp
Eğitimi Ulusal Standartları-2015”i karşılama durumunun özeti; her bir standart ana
başlığa göre öne çıkan güçlü yönleri ile geliştirilmesi gereken yönleri aşağıda verilmiştir.
1.Amaç ve hedefler
Güçlü yönler:Fakülte,misyon, vizyon ve temel değerleri ile kurumsal öz
değerlendirme sonuçlarına ilişkin olarak belirlediği stratejik hedeflerine ulaşmak için
kalite politikasını benimsemiş olup ulusal ve uluslararası dış değerlendirme ölçütleri
kapsamında kalite odaklı eğitim-öğretim sunmayı, araştırma-geliştirme yapmayı,
bölgesel/ulusal ölçekte öne çıkan toplumsal katkı sağlamayı ve kurumun yönetim
sistemini nitelik ve nicelik yönlerinden geliştirmeyi esas almış olup ulusal ve uluslar arası
düzeyde etkin, verimli, rekabetçi ve girişimci bir fakülte olmayı hedeflemiştir. Mezuniyet
öncesi tıp eğitiminin amaç ve hedefleri belirlenmiş ve Ulusal Çerçeve Eğitim Programı
(UÇEP-2014) uygunluğu sağlanarak iç ve dış paydaşlar ile paylaşılmıştır. Bu
tanımlamaların yapılması sürecinde Üniversite yönetiminin, Dekanlığın, Fakülte
Kurulunun, eğitimle ilgili kurul ve komisyonların, tüm anabilim ve bilim dalı öğretim
elemanlarının ve öğrencilerin aktif katılımı sağlanmıştır.
Geliştirilmesi gereken yönler:Öğrenci katkılarını daha fazla ön plana
çıkarabilmek.
2.Eğitim Programı
Güçlü yönler:BEÜN Tıp Fakültesi, mezuniyet öncesi tıp eğitimi programını ilgili
mevzuat hükümlerini yerine getirerek özerk olarak güncellemekte, hazırlamakta,
uygulamakta ve değerlendirmektedir.Eğitim programı, ders konuları arasında
koordinasyonun sağlanması esasına göre düzenlenmiş, temel bileşenleri tanımlanmış,
topluma yönelik özellikleri vurgulanmış, bilimsel yöntem ilkelerine ve kanıta dayalı tıbba
yer verilmiş, öğrenciyi mezuniyet sonrası eğitim ve çalışma koşullarına hazırlayacak
şekilde tasarlanmış, ekip çalışması anlayışını ve becerilerini kazandırmaya yönelik olarak
planlanmış ve yatay ve dikey entegrasyona sahip olan bir entegre eğitim sistemi şeklinde
uygulanmaktadır.
20
Geliştirilmesi gereken yönler:Klinik Tıp Bilimleri devresinde yer alan stajlarda
yatay ve dikey entegrasyonu artırmak, seçmeli programları artırmak ve Temel Tıp
Bilimleri devresinde topluma dayalı uygulamaları artırmak.
3. Öğrencilerin Değerlendirilmesi
Güçlü yönler:BEÜN Tıp Fakültesi ölçme-değerlendirme yöntemleri yıllara ve
aşamalara göre, çoklu ve güncel yöntem ve uygulamaları içerecek şekilde, kullanılan
anketlerin geçerlilik ve güvenirlik çalışmaları yapılmış, öğrenmeyi destekleyici özellikleri
yönetmenlik ve yönerge ile belirlenmiş, yayınlanmış ve duyuruları yapılmıştır. Ölçme-
değerlendirme ile ilgili tüm faaliyetler için ölçme ve değerlendirme komisyonu
oluşturulmuştur.
Geliştirilmesi gereken yönler:Ölçme-değerlendirme yöntemlerinin kullanım
yaygınlığını artırmak ve yıllara göre güvenilirlik ve geçerlilik sonuçlarını
değerlendirmeye başlamak.
4. Öğrenciler
Güçlü yönler: BEÜN Tıp Fakültesi’nin misyon, vizyon ve temel değerlerine uygun
olarak, ulusal ve uluslararası dış değerlendirme ölçütleri kapsamında, kalite odaklı
eğitim-öğretim, araştırma ve hizmet öğelerinin niteliksel ve niceliksel olarak
geliştirilmesi için bölgesel/ulusal ölçekte öne çıkan toplumsal katkıya yönelik olarak
çevre, eğitim ortamı, çalışma planları, stratejik kaynaklar, bütçe, öğretim elemanları,
öğrenciler, eğitim etkinlikleri gibi etki edecek koşulları göz önünde bulundurarak stratejik
hedeflerini belirlemek ve ayrıca öğrenci ve öğretim elemanı sayılarını saptamak üzere
Kalite Komisyonu, öğrenci temsiliyeti için Öğrenci Eğitim Komisyonu, Öğrenci Burs
Komisyonu, Öğrenci Danışmanlık Hizmetleri, Sosyal Etkinlikler Komisyonu ve
öğrencilerle her aşamada sürekli ve düzenli sosyal, idari, akademik iletişim sağlayacak
mekanizmalar oluşturularak yönergeye bağlanmıştır.
Geliştirilmesi gereken yönler: Erasmus+ , Farabi ve Mevlana değişim
programlarına daha fazla sayıda katılımın olmasını sağlamak ve sosyal, kültürel, sportif
faaliyetlerde öğrenci-öğretim elemanı etkileşimini artırmak.
5. Program Değerlendirme
Güçlü yönler: BEÜN Tıp Fakültesi,eğitim programını ve öğrencilerin gelişimini
izleyen, programa ilişkin görüş ve önerilerin tanımlanması ve ele alınmasını sağlayan bir
21
program değerlendirme sistemi ile bu sisteme katkı sağlayan Program Geliştirme ve
Değerlendirme Komisyonu ve Ölçme ve Değerlendirme Komisyonu oluşturmuş ve
yönergeye bağlamıştır.
Geliştirilmesi gereken yönler: Değerlendirme sonuçlarını yıllar içerisinde elde
etmek ve değerlendirmek.
6. Öğretim Elemanları
Güçlü yönler:“BEÜN Akademik Birimlerinde Atanma İlkeleri” mevcuttur. BEÜN
Tıp Fakültesi akademik kadro yapısında ve kadro gelişiminde, öğretim elemanı
seçiminde, atama ve akademik yükseltmelerde yeni politikalar belirlemek ve geliştirmek
için Kalite Komisyonu oluşturulmuştur. Akademik kadroların görev ve sorumlulukları,
çalışma alanları ve akademik düzeylerine göre Fakülte Kurulu tarafından belirlenerek
duyuruları ve tebliğleri yapılmıştır. Akademik çalışmalar Rektörlük makamınca her yıl
için yıl sonunda değerlendirilmekte ve akademik teşvikten yararlandırılarak
ödüllendirilmektedir. Akademik kadroların bireysel ve sürekli mesleki gelişim
etkinliklerine katılmaları özendirilmekte, idari ve ekonomik desteği kurumsal bir
çerçevede desteklenmektedir.
Geliştirilmesi gereken yönler: Eğitici gelişim programlarının kurallara
bağlanması, mezuniyet öncesi tıpeğitimi ile ilgili performansların ödüllendirilmesi.
7. Eğitsel Kaynak ve Olanaklar
Güçlü yönler: BEÜN Tıp Fakültesi mezuniyet öncesi eğitim programının
gerektirdiği akademik yapılanmaları (eğitim komisyonu, koordinatörler kurulu, ders
kurulu/staj komisyonları, ve diğer komisyonları) kurmuş ve temel tıp bilimleri, dahili tıp
bilimleri ve cerrahi tıp bilimleri bölümlerine bağlı akademik örgütlenme yapısını UÇEP-
2014’na göre gerçekleştirebilecek düzeyde yapılandırarak yönergeye bağlamış ve
kurallarını belirlemiştir. Öğrenme ortamları engelli öğrenciler de dikkate alınarak
derslikler, küçük grup çalışmalarının yapılabileceği odalar, laboratuvarlar, kütüphane,
bilgi teknolojisi ile ilgili birimler ve dinlenme-sosyal etkinliklerle ilgili ortamlar hem
öğretim elemanları hem de öğrenciler için yeterli olacak biçimde planlanmış ve yeni
düzenlemeler için uygun hale getirilmiştir. Öğrencilerin klinik eğitimine ilişkin amaç ve
hedeflere uygun yeterli sayıda poliklinik, servis, ameliyathane, acil servis ve yoğun
bakım mevcuttur. Klinik eğitim ortamlarında stajyer ve intörn öğrencilerin yerine
getirmek zorunda olduğu görev ve sorumlulukları yönergeye bağlanmıştır. Eğitim
programında, öğrencilere belirli düzeyde temel ve uygulamalı araştırmalar yapmak,
22
eleştirel okumak ve inceleme yapmak hedeflerine yönelik öğrenme fırsatları
verilmektedir. Mevcut ulusal ve uluslararası ilişkiler ve Erasmus +, Farabi ve Mevlana
gibi değişim programları ile öğrenci eğitimi desteklenmektedir. Öğrencilerin
düzenleyeceği toplantı ve kongreler için idari ve ekonomik destek olanaklarını mevcuttur.
Mali kaynaklar verimli kullanılmakta ve yıllık faaliyet raporları yayınlanmaktadır.
Öğrenci ve çalışanların eğitim ortamlarının güvenliğine yönelik bilgilendirici ve
koruyucu önlemler alınmış olup daha da geliştirilmesi yönündeki çalışmalar devam
etmektedir.
Geliştirilmesi gereken yönler:Temel Tıp Bilimleri devresinde yer alan ve beceri
hedeflerine yönelik aktivitelere daha fazla programda yer verilmesi, birinci ve ikinci
basamak sağlık kurumlarında klinik deneyim olanaklarının oluşturulması.
8. Yönetim ve Yürütme
Güçlü yönler: BEÜN Tıp Fakültesi yönetim yapısı, yetkin bir eğitim yönetimi
örgütlenmesine sahip olup eğitim içerisindeki dekan ve dekan yardımcılarının,
koordinatörlerin, bölüm başkanları ve anabilim/bilim dalı başkanlarının, ders kurulu/staj
komisyonlarının, akademik ve idari birimlerin yönetim altında yerleşimi tanımlanmış,
eğitim desteği için teknik ve sekreterya desteği sağlayacak bir yapı oluşturulmuş ve tüm
personelin yetki, görev ve sorumlulukları yönergeye bağlanmıştır. Görev tanımları da
belirlenerek duyuruları ve tebliğleri yapılmıştır. Eğitimle ilgili karar ve süreçlerin
belgelenmesine yönelik düzenli bir kayıt ve dökümantasyon sistemi kurulmuştur.
Geliştirilmesi gereken yönler: Eğitim destek biriminde tıbbi istatistik ve eğitim
teknolojisi konusunda deneyimli personel istihdamı.
9. Sürekli Yenilenme ve Gelişim
Güçlü yönler: BEÜN Tıp Fakültesi eğitim odaklı ve eğitimle bağlantılı araştırma
ve hizmet işlevleriyle ilgili iç ve dış verileri düzenli olarak toplayacak ve değerlendirecek
sürekli bir yenilenme sistemi kurarak yönergeye bağlamıştır.
Geliştirilmesi gereken yönler:Tıp Eğitimi alanında yüksek lisans ve doktora
yapmış öğretim elemanı istihdamı.
Fakültemiz mezuniyet öncesi tıp eğitiminin gerektirdiği amaç ve hedeflerde temel
standartları karşılamakla yetinmeyip, geliştirmek, diğer fakültelere örnek olmak için
çalışmalarını sürdürmektedir.
23
C2.
ULUSAL TIP EĞİTİMİ
STANDARTLARINA İLİŞKİN
AÇIKLAMALAR
24
1. AMAÇ VE HEDEFLER
1.1. Tıp Fakültelerinin Eğitim, Araştırma ve Hizmet Öğelerinin Amaç ve
Hedeflerinin Tanımlanması
TS.1.1.1. Tıp fakültelerinin eğitim, araştırma ve hizmet öğelerine ilişkin amaç ve
hedefleri mutlaka tanımlanmış olmalıdır.
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi misyon, vizyon ve temel değerleri ile
kurumsal öz değerlendirme sonuçlarına ilişkin olarak belirlediği stratejik hedeflerine
ulaşmak için kalite güvencesi sistemini benimsemiş olup, ulusal ve uluslararası dış
değerlendirme ölçütleri kapsamında kalite odaklı eğitim, araştırma, bölgesel/ulusal
ölçekte öne çıkan toplumsal katkı faaliyetleri ile kurumun yönetim sistemini nitelik ve
nicelik olarak geliştirmeyi esas alan ulusal ve uluslar arası düzeyde etkin, verimli,
rekabetçi ve girişimci bir fakülte olmayı hedeflemiştir.
Tıp Fakültesi, Bülent Ecevit Üniversitesi’nin de ilke edindiği Avrupa
Yükseköğretim Alanı’ndaki iyileştirmeleri içeren Bologna Süreci kapsamında başlayan
kalite güvencesindeki uluslararası standartların (ESG 2015 – “European Standards and
Guidelines”) ve Yükseköğretim Kurulu kurumsal dış değerlendirme ölçütlerine
uyarlanması ile oluşturulan ulusal kalite güvence sistemini bölgesel/ulusal kültürümüzle
birleştirerek kendi kalite güvencesi sistemini oluşturmayı benimsemiştir. Kendi kalite
güvencesi sistemi içerisinde tüm faaliyetlerini uluslararası standartlar ve ilgili yasal
mevzuat şartlarına uygun olarak yürütecek olan başta öğrencilerimizin ve tüm iç ve dış
paydaşlarımızın memnuniyeti ile düzenli izlemeye dayalı sürekli iyileştirme ve
sürdürülebilirliği ilke edinen kalite odaklı yönetim sistemini esas almıştır.
Bu bağlamda fakültenin tüm faaliyetlerinde;
1.Öğrenci merkezli eğitim-öğretim faaliyetlerini sürdürmeyi,
2. Mezuniyet öncesi tıp eğitim programının yapısını, amaç ve hedeflerini, öğrenme
ve ölçme-değerlendirme süreçlerini, eğitim programının değerlendirilmesini ve
geliştirmesini,
25
3.Fakültenin mezuniyet öncesi ve mezuniyet sonrası eğitim programlarının ulusal
ve uluslararası düzeyde akredite edilmesini,
4.Fakültenin araştırma olanaklarını geliştirmeyi, etki değeri yüksek ve rekabetçi yayın
sayılarını artırmayı,
5.Fakültenin sağladığı kurumsal hizmetlerin güncellenmesini,
6.Tüm paydaşlarının katılımını sağlamayı,
7. Süreçleri tanımlanmış, sürekli değerlendirme ve iyileştirmeye dayalı ve katılımcı
bir yönetim anlayışını,
8. Hasta hakları ve memnuniyetini ön planda tutan uluslararası standartlara uygun
sağlık hizmeti verme anlayışını,
9. Yeni bilgilere ulaşma becerisine sahip mezunlar yetiştirmeyi,
10. Kurumsal aidiyet bilincini yerleştirme anlayışını,
11.Etkin kaynak kullanımını benimsemiştir.
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesinin kurumsal misyon ve vizyonuna uygun
eğitim, araştırma ve hizmet öğelerini içerecek biçimde amaçları ve hedefleri
tanımlanmıştır. Fakültenin amaçları, eğitim-öğretim programını, bilimsel araştırma
olanaklarını, tanıtım ve halkla ilişkiler organizasyonunu, altyapı imkânlarının yönetimini,
insan kaynakları yönetimini, finansman, çevre ve sosyal sorumluluklarını geliştirmektir.
Eğitim Amaçları;
-Eğitim-öğretimde kaliteyi yükseltmek,
-Beşeri kaynakların nicelik ve niteliğini iyileştirmek,
-Fiziki ve teknolojik altyapıyı geliştirmek ve modernize etmek,
-Ulusal ve uluslararası paydaşlarla işbirliğini geliştirmek,
-En çok tercih edilen öğrenci odaklı bir fakülte olmak,
26
-Fakültenin, bölgenin sosyo-ekonomik kalkınmasında itici ve etkin bir güç olarak
rol oynamasını sağlamak başlıkları altında toplanmıştır.
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesinin 2013-2017 yıllarına ait 2012 yılında
yayınlanan stratejik planda amaç ve hedefler ve performans göstergeleri ayrıntılı olarak
tanımlanmıştır ve izlenmektedir. 2018-2022 stratejik planı tüm akademik birimlerin geniş
katılımı ile ayrıntılı olarak 2017 yılında tanımlanmış ve yayınlanmıştır
(http://tip.beun.edu.tr/),(Ek1.1).Stratejik planda fakültenin eğitim-öğretim stratejileri,
bilimsel araştırma stratejileri, tanıtım ve halkla ilişkiler stratejileri, altyapı geliştirme
stratejileri, insan kaynakları yönetimi stratejileri, finansman stratejileri, çevre ve sosyal
sorumluluk stratejileri ayrıntılı olarak yayınlanarak tüm paydaşlarımızla paylaşılmıştır.
Ayrıca fakülte yıllık faaliyet raporlarını düzenli olarak hazırlayıp paydaşları ile
paylaşmaktadır (http://tip.beun.edu.tr/) , (Ek 1.2).
Stratejik Amaç ve Hedefler
STRATEJİLER
a- Eğitim-Öğretim Stratejileri
1. Eğiticilerin eğitimi
Eğiticilerin eğitimi, eğitim ve öğretim kalitesinin arttırılması ve eğitimde asgari
standartların sağlanması açısından önemlidir. Eğiticilerin eğitimine yönelik çalışmalar,
fakültede 2000 yılında başlatılmış olup bu kapsamda bugüne kadar 121 öğretim elemanı
programa katılarak sertifika almışlardır(Ek 1.3). Eğitim programının verilmesine devam
edilmekte olup belirtilen programa katılmayan öğretim elemanlarına yönelik olarak 2017
Eylül ayının ilk haftasında eğitim programı düzenlenecektir(Ek 1.4). Eğiticilerin eğitimi
programının her yıl düzenli olarak yapılması planlanmıştır.
2. Eğitim programlarının geliştirilmesi
Eğitimde yeniliklere açık olma, eğitimin geliştirilmesi için çok önemlidir. Eğitim
kalitesinin attırılması için eğitim programlarının sürekli olarak gözden geçirilmesi,
eğitimde yeni teknolojilerin kullanılması ve bilimsel gelişmelerin eğitim programlarına
yansıtılması hedeflenmektedir. Bu doğrultuda fakültede eğitim ve öğretim programları
eğitim komisyonu tarafından gözden geçirilmekte ve güncellenmektedir. Bu kapsamda
ilk başta fakülte müfredatının Ulusal Çerçeve Eğitim Programı’na uygun hale getirilmesi
çalışmaları yürütülmüştür. Derslerin içerikleri, 2011 yılında Avrupa Kredi Transfer
27
Sistemine (AKTS) uygunluk açısından yeniden gözden geçirilmiş ve kredileri AKTS’ ye
göre uyarlanmıştır.
3. Yabancı dil eğitiminin güçlendirilmesi
Fakültemizde yabancı dil eğitimi, isteğe bağlı verilen yabancı dilde hazırlık eğitiminin yanı
sıra eğitim programlarımızda yer alan yabancı dil eğitimi şeklinde sürdürülmektedir. Ayrıca
Bülent Ecevit Üniversitesi Sürekli Eğitim Merkezi tarafından sunulan hizmetler kapsamında bu
amaca yönelik olarak Yabancı Diller Yüksekokulu tarafından her düzeyde yabancı dil eğitimi
verilebilmektedir.
4. Lisansüstü eğitimin niteliğinin geliştirilmesi
Lisansüstü eğitimin niteliğinin iyileştirilmesi, fakültenin bilimsel ve teknolojik
araştırmalarının kalitesini yükseltecektir. Ayrıca, mezunların çeşitli kuruluşlarca aranılan
ve tercih edilen kişiler olmasını sağlayacaktır. Bu nedenle lisansüstü eğitim programları,
kaliteyi ön planda tutacak şekilde gözden geçirilmektedir.
5. Öğretim kalitesinin artırılması
Fakültede öğretimin daha kaliteli hale getirilmesi, mezunların bilimsel temellere
dayalı, güncel ve kullanışlı bilgiler ile donatılmalarını sağlayacaktır. Bu amaca yönelik
olarak güncel teknolojik olanakların eğitimde daha fazla kullanılması ve eğitim
kapsamında beceri eğitiminin ve pratik saatleri oranının artırılması için çalışmalar
sürdürülmektedir.
Bilgiye ulaşım ve özümlemeyi sağlayacak şekilde eğitim verilmesi yönünde çaba
gösterilmektedir. Dolayısıyla öğrencilerin, bilgiyi kullanabilen ve bilgiden bilgi
üretebilen düzeye gelmeleri amaçlanmaktadır.
6. Eğitimde uluslararası işbirliğinin sağlanması
Fakültenin uluslararası düzeyde tanınan ve kabul gören bir eğitim kurumu
olabilmesi içinuluslararası eğitim birimleriyle işbirliği yapılması çok önemlidir. Bu
kapsamda, özellikle gelişmiş ülkelerdeki saygın üniversitelerden gelen öğretim
elemanlarının üniversitemizde eğitim çalışmalarına katılmaları, öğretim elemanlarımızın
değişim programları kapsamında yurtdışındaki bu üniversitelerde eğitici olarak görev
almaları, ayrıca bu amaca yönelik yabancı uyruklu öğretim elemanlarının da ilgili
mevzuat çerçevesinde istihdam edilmeleri sağlanacaktır.
7. Öğrencilere yönelik hizmetlerin artırılması
Öğrencilere yönelik hizmetlerin çeşitliliğinin ve niteliğinin artması, fakültenin ilk
sıralarda tercih edilmesini sağlayacaktır. Fakültede bu amaca yönelik hizmetler arasında
eğitim ve öğretime ilişkin çağdaş araç-gereçler ile öğrencilerin desteklenmesi, sesli ve
sessiz ders çalışma mekânlarının sağlanması, mesleki ve bireysel gelişimi sağlamak
28
amacı ile bağımsız çalışma saatlerine eğitim programında yer verilmesi, 7/24 kesintisiz
güvenlikli ortamda kütüphane hizmetlerinin sunulmuş olması, burs ve benzeri maddi
destek çeşitliliğinin arttırılması ve sosyal-sportif faaliyet alanlarının oluşturulması yer
almaktadır.
8. Mezuniyet öncesi ve sonrası eğitimleri destekleyici ve standardize edici
uygulamalar
Fakültede eğitim almaya başlayan tıp öğrencisi, intörn hekim ve araştırma
görevlilerinin kurumun vizyon, misyon, işleyiş ve ilkelerine en kısa sürede uyum
sağlamaları kurumun menfaatinedir. Bu amaçla yeni kayıt olan ve intörn hekimliğe
başlayan öğrencilere ve yeni göreve başlayan araştırma görevlilerine ‘uyum eğitimi’
programları uygulanmaktadır. Bu doğrultuda Nisan, Eylül ve Kasım 2016 aylarında
araştırma görevlilerine ve intörn hekimliğe başlayan öğrencilere yönelik 2017 yılı
Temmuz ayının ilk haftasında bu programlar uygulanmıştır(Ek1.5). Bu eğitimler
dönemsel olarak her yıl sürdürülecektir. Ayrıca mezuniyet sonrası eğitimin standardize
edilmesi için ‘asistan karnesi’ uygulaması kullanılmaktadır(Ek 1.6).
b- Bilimsel Araştırma Stratejileri
1. Fakültenin bilimsel yayın sıralamasındaki konumunun yükseltilmesi
Fakültenin bilimsel yayın sıralamasındaki konumunu koruması ve daha da üst
seviyeye çıkarılması için bilimsel çalışmaların sayısı artırılmalıdır. Bu doğrultuda
öğretim elemanlarına akademik çalışmaları ve bilimsel etkinliklere katılmaları konusunda
sağlanan desteklerin çoğaltılması yönünde gelişmeler artmaktadır.
2. Bilimsel yayın kalitesinin artırılması
Bilimsel yayınlarda yayın sayısının arttırılmasının yanı sıra yayının bilim alanında
sağlayacağı katkı da büyük önem taşımaktadır. Öğretim elemanlarının yaptığı bilimsel
çalışmaların ve yayınların uluslararası düzeyde kabul görmesi, fakültenin bilim
dünyasında tanınmasını sağlayacaktır. Ayrıca bilimsel çalışmaların kalitesinin ve
niteliğinin artması, toplumsal katkı sağlayacak, ayrıca katma değer de yaratacaktır.
3. Yurtiçi ve yurtdışı ortak araştırmaların arttırılması
Ulusal ve uluslararası düzeyde yürütülecek ortak araştırmalar, ortaya çıkaracağı
daha nitelikli çalışmaların yanı sıra fakültenin tanınmasına ve bilgi birikiminin dünya ile
paylaşılmasına katkı sağlayacaktır.
29
4. Öğrencilerin katılımıyla yapılan bilimsel araştırma sayısının arttırılması
Öğrencilerin bilimsel projelere katılmaları, onların gelecekte daha iyi bir
araştırmacı ve bilim insanı olmalarını sağlayacaktır. Bu nedenle öğrenciler tarafından
yürütülecek bilimsel araştırmaların desteklenmesi çok önemlidir. Öğrencilerin bilimsel
çalışmalara katılımlarının sağlanmasına yönelik fakülteye yeni katılan öğrenciler ile
düzenli toplantılar yapılarak öğrencilerin araştırma topluluklarına üye olmaları ve
araştırmalara katılımları özendirilmektedir. Ayrıca 2017-2018 eğitim öğretim
döneminden itibaren mezuniyet öncesi tıp eğitiminde Dönem III öğrencilerinin,‘bağımsız
araştırma yapma’ uygulaması eğitim programına alınmıştır.
c- Tanıtım ve Halkla İlişkiler Stratejileri
1. Tıp fakültesinin tanıtılması
Fakültenin gerek ilimizde, gerekse ülkemizde nitelikli algılanış düzeyi ve saygınlığı
çok önemlidir. Bunun sağlanması, hem fakülteye olan ilgiyi artıracak, hem de fakülte
çalışanlarını ve öğrencilerini olumlu yönde etkileyecektir. Bu nedenle fakültenin, birey ve
topluma bilimsel ve sosyal katkılarını ön plana çıkaracak tanıtım çalışmaları
sürdürülmektedir.
2. Potansiyel üniversite öğrencilerine etkin tanıtım yapılması
Ortaöğretim düzeyinde nitelikli eğitim almış başarılı öğrencilerin fakülteye
yönlendirilmesi, fakültenin başarı düzeyini artıracaktır. Bu doğrultuda hazırlanan çeşitli
dokümanlarla birlikte belirli eğitim kurumlarında fakülteyi tanıtan çalışmalar
yürütülmektedir.
3. Paydaşlarla ilişkilerin geliştirilmesi
Fakültenin en önemli varlık sebeplerinden biri paydaşlar ile verimli işbirliğinin
yapılabilmesidir. Bu işbirliği, hem fakültenin gelişmesine hem de fakültede üretilen
bilginin yaşama geçirilmesine katkı sağlayacaktır. Bu nedenle paydaşlar ile ilgili Bülent
Ecevit Üniversitesi Danışma Kurulu Yönergesi hazırlanarak yürürlüğe girmiş olup
fakültenin dış paydaşlarla ilgili Danışma Kurulu oluşturulmuştur(Ek 1.7).
d- Altyapı Geliştirme Stratejileri
1. Altyapı eksikliklerinin giderilmesi
Fakültenin mezuniyet öncesi tıp eğitimi birimlerinde altyapı eksiklikleri büyük
oranda giderilmiş durumdadır. Dersliklerin, konferans salonlarının, laboratuvarların
bakım ve onarımları düzenli olarak yapılarak kullanılma sunulmaktadır(Ek1.8). Eğitim
müfredatlarındaki olası değişiklikler doğrultusunda ortaya çıkabilecek gereksinimlerin
karşılanması ve mevcut yapıların bakım ve onarımlarının sağlanması çalışmaları
tamamlanmıştır.
30
2. Donanım eksikliklerinin giderilmesi
Fakültede eğitim ve hizmet birimlerinde hizmet ve eğitim kalitesinin artırılması için
donanım eksikleri giderilmektedir. Bu doğrultuda öğrenci sınavlarının
değerlendirilmesine yönelik optik okuyucu sistemi yenilenmiş olup ilaveten Adnan
Menderes Üniversitesi’nden ‘soru bankası’ yazılım programı alınarak hizmete
sunulmuştur.
e- İnsan Kaynakları Yönetimi Stratejileri
1. Personelin nicelik ve nitelik yönünden geliştirilmesi
Fakültede özellikle idari personelin sayıca yetersizliği, hizmetin yürütülmesindeki
en önemli olumsuzluklardan biridir. Ülke çapında yürütülen istihdam politikalarının
sonucu olarak ortaya çıkan bu tür eksiklikler, hizmet alım ihaleleri ile kapatılmaya
çalışılmaktadır. Mevcut personelin niteliğinin artırılması için de hizmet içi eğitim
programları yürütülmektedir.
2. Çalışma hayatı kalitesinin artırılması
Çalışma ortamının iyileştirilmesi, kaynak dağıtımında adalet, çalışanlar arası
iletişim ve motivasyonun sağlanması, kuruma bağlılığın artırılması ve tüm bunların
sonucunda performansın yükseltilmesi en önemli amaçlardan biridir.
f- Finansman Stratejileri
- Hayırseverlerin desteğinin devamının sağlanması
Fakültede altyapı eksikliklerinin tamamlanmasında hayırseverlerin önemli
destekleri olmuştur. Devlet olanaklarıyla sağlanamayan pek çok yatırım bu yolla
gerçekleştirilmiş ve fakültenin gelişimine önemli katkı sağlamıştır. Bu destek ve katkının
devamının sağlanması, fakültenin gelişimi için çok önemlidir.
g- Çevre ve Sosyal Sorumluluk Stratejileri
1. Çevreye duyarlı yönetim anlayışının geliştirilmesi
Çevrenin korunması, yönetim desteği ile başarılı olacaktır. Fakültenin geleceğinin
planlanması çalışmalarında, çevre konusunda yönetim kademelerince daha duyarlı
davranılmaktadır.
2. Çalışanların ve öğrencilerin çevre konusunda eğitilmesi
Çalışanların ve öğrencilerin çevre konusunda duyarlı kılınması, yürütülecek olan
eğitimlerle sağlanabilir. Bu nedenle düzenli ve sürekli olarak, tüm çalışanlar ve
öğrencileri kapsayan eğitim programları planlanmakta ve yürütülmektir.
3. Çevre ile ilgili öğrenci topluluklarının kurulması ve aktif hale getirilmesi
31
Çevre duyarlılığının kurumsal hale getirilmesi amacıyla, çevre konusunda
çalışmalar yürütmek üzere öğrenci topluluklarının kurulması teşvik edilmektedir. Kurulan
topluluklara fakülte çalışanlarının ve öğrencilerin ilgilerinin arttırılması ve katılımlarının
sağlanması için çaba gösterilmektedir.
4. Çevre düzenlemesi ve çevreye duyarlılığın artırılması
Fakültenin yapılaşması, yerleşim planının oluşturulması ve kullanılması sırasında
çevreye duyarlılık dikkate alınmaktadır.
5. Paydaşlara karşı sosyal sorumlulukların yerine getirilmesi
Sağlık hizmetleri sunumu ve sağlıklı yaşam ile ilgili düzenlenecek panel,
sempozyum ve diğer etkinliklerin iç ve dış paydaşlara duyurularak bilgilendirilmeleri ve
katılımları sağlanmaktadır. Bu kapsamda yapılan etkinlikler ekte sunulmuştur(Ek 1.9).
HEDEFLER;
(1) Eğitim-öğretimde kaliteyi yükseltmek
1a-Fakültenin mezuniyet öncesi tıp eğitimi programının akreditasyon çalışmalarının
başlatılması,
1b-Bilgisayar ve internet destekli eğitim-öğretimden faydalanılması,
1c-Öğretim elemanı başına düşen öğrenci sayısının azaltılması,
1d-Öğrencilerin öğretim elemanlarını değerlendirmesine olanak tanınması,
1e-Öğrencilerin sözel ve yazılı bilgi ve deneyimlerinin arttırılması,
1f-Fakülteye alınan yabancı öğrenci sayısının arttırılması,
1g-Bilgi kaynağı ve kütüphane olanaklarının zenginleştirilmesi,
1h-Öğretim üyesi sayısının arttırılması, haftalık iş ve ders yükünün azaltılması,
1i-Öğretim üyelerinin bilimsel yayın sayısının artırılması,
1j-Konularında tanınmış bilim insanlarının konferans vermek üzere davet edilerek,
öğrencilerin katılımının teşvik edilmesi,
1k-Fakülteye yeni başlayan öğrenciler ile araştırma görevlilerine yönelik uyum
eğitimlerinin bir program dahilinde verilmesi,
1l-Öğrenci ve araştırma görevlerinin mesleki beceri kazanmalarını artırmaya yönelik
uygulamaların artırılması.
(2) Beşeri Kaynakların nicelik ve niteliğini iyileştirmek
2a-Uluslararası düzeyde araştırma yapabilen ve bu donanıma sahip nitelikteki öğretim
elemanı sayısının arttırılması,
2b-Öğretim elemanı sayısının arttırılarak haftalık ders yüklerinin azaltılması,
32
2c-Anabilim dallarının araştırma görevlisi sayısının arttırılarak uygulama ve laboratuvar
çalışmalarının daha etkin yapılmasının sağlanması,
2d-Öğretim elemanlarının bilimsel çalışmalarının desteklenmesi ve ödüllendirilmesi,
2e-Akademik, idari ve teknik personelin niteliğinin yükseltilmesi,
2f-Akademik ve idari personelin çalışma ortamının iyileştirilmesi,
2g-İdari ve teknik personel sayısının arttırılması ve mevcut personellerin niteliklerinin
yükseltilmesi.
(3) Fiziki ve teknolojik altyapıyı geliştirmek ve modernize etmek
3a-Fiziki ve teknolojik altyapının iyileştirilmesi ve modernize edilmesi,
3b-Yeni araştırma ve öğrenci laboratuvarlarının kurulması.
(4)Ulusal ve uluslararası paydaşlarla işbirliğini geliştirmek
4a-İkili anlaşmalar çerçevesinde ulusal ve uluslararası düzeyde öğrenci ve öğretim
elemanı değişiminde bulunulması,
4b-Yurtiçi ve yurt dışındaki üniversitelerle bilimsel, sosyal, kültürel ve sanatsal
aktiviteler gerçekleştirilmesi,
4c-Yurt içi ve yurtdışı üniversitelerle işbirliğine giderek Avrupa Birliği fonları
tarafından desteklenen bilimsel araştırma projelerinde yer alınması,
4d-Ulusal ve bölgesel ölçekte paydaşların talep ettiği eğitim hizmetlerinin
karşılanması,
4e-Bölgesel, ulusal ve uluslararası düzeyde üniversitenin tanıtımının yapılması,
4f-Fakültenin faaliyet alanları ile ilgili ulusal ve bölgesel tabanlı iç ve dış paydaşların
talep ettikleri eğitim ve danışmanlık hizmetlerinin karşılanması.
(5)En çok tercih edilen, öğrenci odaklı bir fakülte olmak
5a-Paydaşlarla sağlıklı ve etkin bir iletişim kurulması,
5b-Bölgesel, ulusal ve uluslararası düzeyde fakültenin tanıtımının yapılması,
5c-Üniversite-öğrenci ilişkisinin güçlendirilmesi,
5d-Bülent Ecevit Üniversitesi Mezunlar Derneği çatısı altında mezunlarla ilişkilerin
geliştirilmesi
5e-Fakülte öğrencilerinin üyesi olduğu öğrenci topluluklarının etkinliklerinin arttırılması
5f-Öğretim üyesi-öğrenci ilişkisinin güçlendirilmesi
5g-Öğrencilerin yabancı dil seviyelerinin geliştirilmesi
33
(6) Fakültenin bölgenin sosyo-ekonomik kalkınmasında itici ve etkin bir güç olarak
rol oynamasını sağlamak
6a-Fakülte’nin yöre halkına sunduğu sağlık hizmetlerinin niceliğinin ve niteliğinin
arttırılarak toplumla ilişkilerinin güçlendirilmesi,
6b-Bölgenin bilim, kültür ve eğitsel açıdan gelişimine katkıda bulunulması ve yön
verilmesi.
SAĞLIK UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi öğrencilerinin eğitiminde uygulama
hastanesi olarak kullanılan Bülent Ecevit Üniversitesi Sağlık Uygulama ve Araştırma
Merkezi (SUAM), alanında Batı Karadeniz bölgesinin en büyük kuruluşlarından biridir.
Bülent Ecevit Üniversitesi SUAM Yönetmeliği 14.09.2012 tarih ve 28411 sayılı Resmi
Gazetede yayımlanarak yürürlüğe girmiştir.
Bülent Ecevit Üniversitesi Sağlık Uygulama ve Araştırma Merkezi’nde hem
modern tıbbın tüm olanakları kullanılarak hastalara tanı ve tedavi hizmeti sunulmakta,
hem de mezuniyet öncesi ve sonrası eğitim verilmektedir. Merkezin temel ilkesi
toplumdaki kişilerin beden ve ruh sağlığının korunması, en üst düzeyde kaliteli tanı ve
tedavi hizmetini sunmanın yanında evrensel standartlarda eğitim, öğretim ve araştırma
yapılması için gerekli alt yapı desteğinin sağlanmasıdır. Her geçen gün tıp teknolojisinin
en son ürünlerinin birimlerimize eklenmesi ile bu merkezde verilen sağlık hizmeti daha
üst düzeye ve bilimsel hale gelmektedir.
Bülent Ecevit Üniversitesi Sağlık Uygulama ve Araştırma Merkezi, 2000 yılında
tek blok ile hizmete başlamış olup mevcut haliyle yaklaşık 60.000 m2 kapalı alanda, 5
bloktan oluşan bir yapıya sahiptir. Bünyesinde yaklaşık 1700 çalışanı ile sadece bölge
insanına sağlık hizmeti sunmakla kalmayıp, bölgenin ekonomik hayatına da ciddi
anlamda canlılık getirmektedir. Hizmete girdiği dönemde 70 yatak kapasitesi olan
merkez; halen 55 günübirlik, 76’sı 3. basamak olmak üzere 80 yoğun bakım ve 474
yataklı servis olmak üzere toplam 609 yatak kapasitesi ve 14 ameliyathane ile hizmet
vermektedir. Toplam 8 adet yoğun bakımda (Dahili, Cerrahi, Yeni Doğan, Çocuk
Hastalıkları, Çocuk Cerrahisi, Göğüs Hastalıkları, Kardiyoloji, Kalp Damar Cerrahisi) 80
yatakla verilen yoğun bakım hizmeti önemli bir bölgesel ihtiyacı karşılamaktadır.
Merkezde yılda yaklaşık 380.000 hastaya ayaktan, 67.000 hastaya yatarak tedavi hizmeti
verilmektedir.
34
Bülent Ecevit Üniversitesi Sağlık Uygulama ve Araştırma Merkezi radyasyon
onkolojisi hizmetleri ve PET kullanılması gibi onkolojik sağlık hizmetleri sunan ve
nitelikli 45 yatak kapasiteli ve kemik iliği nakli koşullarına haiz dört yataklı yoğun bakım
ünitesini içeren onkoloji merkezi, tüm branşlarda yapılan onkolojik cerrahiler, üçüncü
basamak yeni doğan ve çocuk yoğun bakım ünitesi, yeni doğan cerrahisi, endobronşiyal
girişimler, tüm ileri endoskopik girişimler, dijital monoplan kardiyolojik anjiyografi
ünitesi, konvansiyonel biplan girişimsel radyoloji anjiyografi ünitesi, hemodiyaliz ünitesi,
24 saat kesintisiz MRI hizmeti, girişimsel kardiyovasküler işlemler, üçüncü basamak acil
servis, bölgesel kan merkezi, kan ürünleri ışınlama cihazı, tüberküloz laboratuvarı,
kornea nakli, uyku laboratuvarı vb. gibi hizmetleri bölgede sunan tek sağlık merkezidir.
Hizmete giren Bülent Ecevit Üniversitesi Obezite ve Diyabet Uygulama ve Araştırma
Merkezi ise Türkiye’de tek olması sebebiyle de ayrı bir öneme sahiptir.
Bülent Ecevit Üniversitesi Sağlık Uygulama ve Araştırma Merkezi hizmete girdiği
tarihten itibaren hastane bilgi yönetim sistemi üzerinden işlemleri yürütülmekte ve
‘kağıtsız hastane’ olarak hizmet vermektedir. Merkezin içinde yer alan 235 kişi kapasiteli
Şebnem Hanioğlu Kargı Konferans Salonu da gelişmiş teknik alt yapısıyla pek çok sosyal
ve bilimsel toplantıya ev sahipliği yapmaktadır.
Ayrıca Bülent Ecevit Üniversitesi Sağlık Uygulama ve Araştırma
Merkezi’ndeeğitimini fakültenin öğretim üyelerinin üstlendiği ‘Hemodiyaliz Sertifikalı
Eğitim Programı’, ‘Yoğun Bakım Hemşireliği Sertifikalı Eğitim Programı’, ‘Acil Bakım
Hemşireliği Sertifikalı Eğitim Programı’ düzenli olarak yapılmaktadır.
35
1.2. Eğitim Programının Amaç ve Hedeflerinin Özellikleri
TS.1.2.1.Tıp Fakültelerinin Mezuniyet Öncesi Eğitim Programının Amaç ve
Hedefleri, Tıp Eğitimi Sürecini, Hekimin Toplumdaki Rol ve Sorumluluklarını
Yerine Getirmesine Yönelik Yetkinlikleri Kapsayacak Şekilde Tanımlanmalıdır. Bu
Tanımlama Sürecinde Ulusal ve Uluslararası Tıp Eğitimi Amaç ve Hedefleri
Mutlaka Göz Önüne Alınmalıdır.
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi mezuniyet öncesi tıp eğitim programının
güncellenmesi sürecinde Türkiye ve Dünya’daki diğer tıp fakültelerinin amaç ve
hedefleri ve uluslararası standart belgeler incelenmiştir. Türkiye Yüksek Öğretim
Yeterlilikler Çerçevesi,2014 yılında yayınlanan Ulusal Çerçeve Eğitim Programı (Ek
1.10),Tıp Eğitimi Programları Değerlendirme ve Akreditasyon Derneği’nin mezuniyet
öncesi tıp eğitimi standartları ve yetkinlikleri, Dünya Tıp Eğitimi Federasyonu (Ek 1.11)
gibi ulusal ve uluslararası kaynaklar doğrultusunda ‘Yeterlik/Yetkinlikler’ belirlenmiş
olup güncelleme çalışmaları devam etmektedir. Fakültenin mezuniyet öncesi amaç ve
hedefleri belirlenirken tüm iç paydaşların (öğrenci ve öğretim üyeleri) görüş ve önerileri
alınmıştır.
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi mezuniyet öncesi eğitim programının
amacı sağlıkla ilgili tüm süreçlerde bütüncül bir biçimde biyo-psiko-sosyal ve kültürel
yaklaşım sergileyen , tıp tarihi bakış açısı ile hekimlik kimliği ve bilinci gelişmiş,
hekimliği sadece teknik anlamda ele almayıp hekimlik uygulamalarını insani ve mesleki
değerler doğrultusunda bilerek ve kanıta dayalı olarak yapan, aynı zamanda eleştirel
yaklaşımla reflektif düşünebilen, sürekli bireysel ve mesleki gelişme/geliştirme gücüne
sahip; bireysel ve mesleki rollerinin, niteliklerinin, potansiyelinin, sınırlılıklarının,
sorumluluklarının ve haklarının farkında olan,ulusal ve uluslararası sağlık sistemleri ve
politikaları ile sağlıkla ilgili tüm yönetsel süreçleri bireyin ve toplumun sağlığını koruma
ve geliştirme yaklaşımı ile bireysel ve toplumsal faydayı önceleyecek şekilde
değerlendiren, değişime ve gelişmeye zorlayan nitelikte hekimlerin yetiştirilmesidir.
36
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi mezunundan beklenen yedi temel rol
üzerinden 24 yetkinlik tanımlanmıştır:
1. Hekim
2. Sağlık Savunucusu
3. Ekip üyesi
4. Danışman
5. Yönetici-lider
6. Bilim insanı
7. İletişimci
“HEKİM” OLARAK BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ
MEZUNU
1. Hekim olarak Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi mezunu, hekimlik görevini,
evrensel insani değerleri, etik ilkeleri ve mesleksel sorumluluklarını ön planda tutarak
ayrım gözetmeksizin hastalarının yararına ve meslektaşları için rol modeli olacak
düzeyde iyi hekimlik uygulamaları bağlamında uygular.
2. Hekim olarak Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi mezunu, mesleki
uygulamalarında, dürüst, sorumlu, özverili ve saygılıdır, karşılaştığı etik sorunlara
evrensel ve mesleki etik değerlere uygun biçimde yanıt verir.
3. Hekim olarak Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi mezunu, mesleki
uygulamalarında hasta hakları, hekimlerin ve diğer sağlık çalışanlarının haklarını ve
yasal sorumluluklarını bilip değerlendirir.
4. Hekim olarak Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi mezunu,
hekimlikuygulamalarısürecinde hastası, kendisi ve sağlık çalışanları için güvenli
sağlık ortamları oluşturarak sürdürür ve tıbbi yetersizliklerin en aza indirilmesi için
gerekli önlemleri alır.
5. Hekim olarak Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi mezunu, bireyleri bütüncül
bir yaklaşımla değerlendirerek birinci basamağa özgü koruyucu, tedavi edici ve
rehabilite edici hekimlik uygulamalarını yerine getirir, kayıt altına alır.
37
6. Hekim olarak Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi mezunu, hekimlik
uygulamaları sırasında kanıta dayalı tıp uygulamaları rehberliğinde tanı ve tedavi
süreçlerini belirler.
7. Hekim olarak Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi mezunu, kendi bilgi ve
beceri sınırlarını bilir; gereken durumlarda diğer sağlık çalışanlarından uygun şekilde
yardım ister.
“SAĞLIK SAVUNUCUSU” OLARAK BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP
FAKÜLTESİ MEZUNU
8. Sağlık savunucusu olarak Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi mezunu, sağlığa
etki eden psikolojik, biyolojik, sosyal, kültürel ve ekonomik faktörleri sıralar.
9. Sağlık savunucusu olarak Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi mezunu,
bireylerin ve toplumun sağlık düzeyini ve sağlık ihtiyaçlarını uygun yöntem ve
araçlarla değerlendirerek tanımlar ve izler; sağlık hizmetine ulaşmasının önündeki
engelleri saptar ve bunları en aza indirmenin yöntemlerini belirleyip gereken tüm
girişim ve uygulamaları yerine getirir.
10. Sağlık savunucusu olarak Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi mezunu, sağlığa
etki eden tüm ulusal ve uluslararası politika ve uygulamaları izler; bu politikaların
toplumun sağlığına olası etkilerini değerlendirir ve gerektiğinde bu değerlendirmeleri
bilim ve toplumsal gereksinimler zemininde örgütleyip, düşüncelerini savunur.
11. Sağlık savunucusu olarak Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi mezunu, sağlık
hizmetine ulaşmakta fırsat eşitliğinin sağlanması gerekliliğini savunur; eşitsizlik ve
ayrımcılığın önlenmesi için çözüm üretir.
“EKİP ÜYESİ” OLARAK BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP
FAKÜLTESİ MEZUNU
12. Ekip üyesi olarak Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi mezunu, sağlık
çalışanları ve ekibin diğer üyeleriyle uyumlu bir şekilde çalışır; oluşabilecek
çatışmaları engeller, ortaya çıkan çatışmaları ise yapıcı çözüm önerileri veya gerekli
düzenlemelerle çözer.
38
13. Ekip üyesi olarak Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi mezunu, sağlık
hizmetini sunduğu kişi ve yakınlarına, mesleki eğitim çalışmalarına, araştırmalara ve
benzeri etkinliklere ekip anlayışıyla yaklaşarak görevlerini yerine getirir.
“DANIŞMAN” OLARAK BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP
FAKÜLTESİ MEZUNU
14. Danışman olarak Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi mezunu, hastalar ve
yakınlarının, diğer sağlık çalışanlarının istediği sağlık hizmetlerinden yararlanmasını
arttıracak bilgiyi sağlayarak yol gösterir; koruyucu ve destekleyici eğitsel girişimleri
açıklar.
15. Danışman olarak Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi mezunu, meslektaşları
ve diğer sağlık çalışanlarının süreç içindeki hizmet içi eğitimlerine deneyimleri
üzerinden destek verir.
16. Danışman olarak Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi mezunu, hastalar,
hekimler ve diğer sağlık çalışanlarının haklarını, sağlık hizmet sunumunun niteliğini
yükseltmek üzere karar vericileri, gereksinim ve değerleri gözeten, nitelikli önerilerle
destekler.
“YÖNETİCİ-LİDER” OLARAK BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP
FAKÜLTESİ MEZUNU
17. Yönetici-lider olarak Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi mezunu, kendi bilgi,
görgü ve deneyimlerinden yola çıkarak, yerel ya da ulusal düzeyde sağlık bakım
hizmetlerinin planlanması, yürütülmesi ve değerlendirilmesi süreçlerinin etkinliğinin
artırılmasını hedefleyen tüm çalışmalara katkı sunar.
18. Yönetici-lider olarak Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi mezunu,
çalışmalarıyla ilgili süreçlerde, çatışma alanlarını, belirsizlikleri ve grup dinamiklerini
belirleyip uygun çözüm yolları üretip ortaya çıkan krizleri yönetir.
19. Yönetici-lider olarak Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi mezunu, kritik karar
verme ve politika oluşturma süreçlerinde bireysel ve örgütsel otonomiyi destekleyen
katılımcı ve paylaşımcı bir liderlik sergiler ve katkı sunar.
39
“BİLİM İNSANI” OLARAK BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP
FAKÜLTESİ MEZUNU
20. Bilim insanı olarak Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi mezunu, meslek alanı
ile ilgili yeni bilgi ve beceriler ile bilgi kaynaklarını takip eder; değerlendirir ve
deneyimlerinden ders çıkararak mesleğini ilgilendiren tüm alanlarda kendisini
geliştirir.
21. Yönetici-lider olarak Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi mezunu, bilimi ve
bilimsel yöntemi kullanarak etik kurallar çerçevesinde bilimsel bir araştırmayı planlar
ve yürütür; sonuçlarını, öğrendiği ve geliştirdiği bilgi ve becerilerini paylaşır ve
hekimlik uygulamalarında kullanır.
“İLETİŞİMCİ” OLARAK BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP
FAKÜLTESİ MEZUNU
22. İletişimci olarak Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi mezunu, Türkçeyi yetkin
bir şekilde ve en az bir yabancı dili, mesleki literatürü anlayacak, yorumlayacak ve
öğrendiklerini hekimlik uygulamalarına taşıyabilecek düzeyde kullanır.
23. İletişimci olarak Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi mezunu, çeşitli yaş
grupları, farklı sosyo ekonomik düzey ve kültürlerden tüm hastalar, hasta yakınları,
meslektaşlar, diğer sağlık çalışanları ve sosyal çevresi ile uygun iletişim yollarını
kullanır; kötü haber, ajite bireyler, mesleksel geri bildirim gibi özel koşullarda mesleki
ve etik normlara uygun iletişimi belirler.
24. İletişimci olarak Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi mezunu, hekimlik
uygulamaları sırasında elde ettiği bilgileri, görüş, deneyim ve değerlendirmelerini
çeşitli kitle iletişim araçlarını kullanarak meslektaşları ve toplumla yazılı ve/veya
sözlü olarak paylaşır.
40
1.3. Eğitim Programının Güncel Ulusal Çerçeve Müfredata Uygunluğu
TS.1.3.1. Tıp Fakülteleri Eğitim Programlarında Fakültenin Kurumsal Hedefleri ve
Önceliklerinin Yanı Sıra Güncel Ulusal Çerçeve Eğitim Programına(UÇEP)
Uygunluğu Mutlaka Sağlamalıdır.
Fakültenin 2016-2017 eğitim programı UÇEP-2014 ile uyumu açısından eğitim
komisyonu tarafından incelenerek uygunluk raporu hazırlanmıştır. UÇEP-2014 uyum
çalışmaları yapılırken aşağıdaki yol izlenmiştir.
1-Rapor hazırlanırken anabilim dallarından 2016-2017 öğretim dönemi ders kurulu
ve staj programlarının UÇEP-2014 uygunluk açısından değerlendirme raporları akademik
kurul kararları ile birlikte istenmiştir.
2-Eğitim komisyonu tarafından 2016-2017 yılı Fakültenin Semptomlar ve Durumlar
Listesi, Fakültenin‘çekirdek hastalıklar/klinik problemler’ listesi ve ‘öğrenme düzeyleri, temel
hekimlik uygulamaları’ listesi ve ‘öğrenme düzeyleri’, UÇEP-2014 ile karşılaştırılarak eşleme
listesindeki başlıkların eksiklik ve fazlalıkları ortaya konulmuştur.
3- UÇEP-2014 ile karşılaştırma yapıldıktan sonra eksiklik olan semptom/durumlar,
çekirdek hastalık/klinik problemler için tüm öğretim üyelerinin katıldığı toplantılarda ve
odak görüşmelerinde 2017-2018 eğitim programında bazı düzenlemeler yapılması
önerilmiştir.
4- Anabilim dallarının yapmış olduğu düzenlemeler ile öğrenci eğitim komisyonu ve dış
paydaş görüşleri alındıktan sonra ders kurulu ve stajlar için hazırlanan 2017-2018 eğitim
programının UÇEP-2014 uyumluluğu ‘semptomlar ve durumlar’ listesi, ‘çekirdek
hastalıklar/klinik problemler’ listesi ve ‘öğrenme düzeyleri’, ‘temel hekimlik uygulamaları’ listesi
ve ‘öğrenme düzeyleri’ ve‘toplumda sık görülen hastalıklar’ listesi eğitim komisyonu tarafından
tekrar değerlendirilmiş ve uygunluğu sağlanmıştır(Ek 1.12).
41
1.4. Eğitim Amaç ve Hedeflerinin Duyurulması
TS.1.4.1 Tıp Fakülteleri Eğitim Amaç ve Hedeflerini Mutlaka Yayınlamış ve
Tüm Taraflarla Paylaşmış Olmalıdır.
Fakültenin eğitim amaç ve hedefleri, 2011-2012 eğitim öğretim yılında yapılan
güncellemeler web sayfamızda tüm paydaşlarımıza açık olarak yayınlanmıştır.
(http://eobs.beun.edu.tr/Program/ProgCikti/7101).
2017-2018 yılı eğitim-öğretim döneminde güncellenen amaç ve hedefleri
fakültenin “Bülent Ecevit ÜniversitesiTıp Fakültesi Mezuniyet Öncesi Çerçeve Eğitim
Programı Rehberi”(Ek 1.13), “Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Mezuniyet
Öncesi Tıp Eğitimi Çerçeve Eğitim Programı Dönem I, II, III Kılavuzu” (Ek
1.14),Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitimi Çerçeve
Eğitim Programı Dönem IV, V Staj Kılavuzu”(Ek 1.15),“Bülent Ecevit Üniversitesi
Tıp Fakültesi Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitimi Çerçeve Eğitim Programı Dönem VI Staj
Kılavuzu”(Ek 1.16)web sitesinde (http://tip.beun.edu.tr/) tüm paydaşların kolay
ulaşabileceği şekilde yayımlanmıştır. Fakültenin güncellenen eğitim programının
Bologna sürecine uygun güncelleme çalışmaları üniversitenin bilgi sistem programını
değiştirmesi nedeni ile devam etmektedir. Ders kurulu/staj eğitim programlarının ilk
dersleri arasında amaç ve hedeflerin paylaşılması için ilgili ders saati tanımlanmıştır.
Ayrıca tüm iç paydaşlarımıza rehber ve kılavuzlar çoğaltılarak dağıtılmıştır.
42
1.5. Eğitim Programı Amaç ve Hedeflerinin Tanımlanmasında Paydaş Katılımı
TS.1.5.1.Tıp Fakülteleri Eğitim Programı Amaç ve Hedefleri Mutlaka İç
Paydaşların Tümünün Geniş Katılımıyla Tanımlamış Olmalıdır.
2000-2001 Eğitim-Öğretim Yıl’ında mezuniyet öncesi tıp eğitimine başlayan
fakültenin, 2011-2012 Eğitim-Öğretim Yıl’ında Avrupa Yükseköğrenim Alanı’nın
yapılandırılması çalışmaları (Bologna Süreci) kapsamında amaç ve hedefler
belirlenmiştir. 2017-2018 Eğitim-Öğretim Yılı için fakültenin mezuniyet öncesi tıp
eğitimi amaç ve hedefleri güncellenmiştir. Güncelleme çalışmalarında tüm öğrenci ve
öğretim üyelerimizin görüşleri alınarak hazırlanan amaç ve hedefler öğrenciler ve
öğretim üyeleri ile paylaşılarak gelen öneriler doğrultusunda son şekli verilmiştir (Ek
1.17).
GS.1.5.1.Tıp Fakültelerinin Amaç ve Hedeflerinin Tanımlanmasında Meslek
Örgütleri, Toplum ve Sağlık Bakanlığının Katkı ve Görüşleri Alınmalıdır.
Fakültenin amaç ve hedeflerinin oluşturulmasında Türkiye ve Dünya’daki diğer
tıp fakültelerinin amaç ve hedefleri ile uluslararası standart belgeler incelenmiştir.
2014 yılında yayınlanan Ulusal Çerçeve Eğitim Programı UÇEP-2014, Türkiye
Yükseköğretim Yeterlilikler Çerçevesi’nde tanımlanan yetkinlikler, Tıp Eğitimi
Programları Değerlendirme ve Akreditasyon Derneği (TEPDAD)’nin mezuniyet
öncesi tıp eğitimi standartları ve yetkinlikleri, Dünya Tıp Eğitimi Federasyonu’nun
önerileri dikkate alınarak hazırlanmıştır. Hazırlanan amaç ve hedefler görüş alınmak
üzere Türk Tabipler Birliği ve TEPDAD’a gönderilmiştir(Ek 1.18). Alınacak
cevaplara göre amaç ve hedeflerde gerekli güncellemelerin yapılması planlanmaktadır.
43
BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ
MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİ
ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU EKLERİ
1.AMAÇ VE HEDEFLER
Ek 1.1.Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi 2013-2017 ve 2018-2022 Yıllarına Ait
Stratejik Planları
Ek 1.2.Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi 2012 ve 2017 Yıllarına Ait Faaliyet
Raporları
Ek 1.3. Düzenlenen Eğitici Gelişim Programları ve Katılan Öğretim Elemanları Listesi
Ek 1.4.Düzenlenecek Olan Eğiticilerin Eğitimi” Sertifika Programı” Etkinliği Programı
ve Duyuruları
Ek 1.5. İntörn Hekimliğe Başlayan Öğrencilere Yönelik Düzenlenen UyumProgramı
Ek 1.6. Asistan Değerlendirme Formu
Ek.1.7. Bülent Ecevit Üniversitesi Enstitü, Fakülte, Yüksekokul Danışma Kurulu
Yönergesi
Ek.1.8. Fakülte Hizmet Alanlarının Alt Yapı Durum Tespit Komisyonu Tutanakları
Ek.1.9. Düzenlenen Konferans Duyuruları
Ek 1.10.Ulusal ÇEP-2014 Belgesi
Ek 1.11.“World Federationfor Medical Education” Kitapçığı
Ek 1.12. Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Eğitim Komisyonu Eğitim Programının
UÇEP-2014 Uyumluluk Raporu
Ek 1.13. Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitimi Çerçeve
Eğitim Programı Rehberi
Ek 1.14.Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitimi Çerçeve
Eğitim Programı Dönem I, II, III Kılavuzu
Ek 1.15. Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitimi Çerçeve
Eğitim Programı Dönem IV, V Staj Kılavuzu
Ek 1.16. Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitimi Çerçeve
Eğitim Programı Dönem VI Staj Kılavuzu
Ek 1.17. Eğitim Programı Amaç ve Hedefler Toplantı Tutanakları
Ek 1.18. Eğitim Programının Amaç ve Hedeflerine Yönelik Türk Tabipler Birliği ve
TEPDAD’dan İstenen Görüş Yazıları.
44
2. EĞİTİM PROGRAMI
2.1. Eğitim Programlarının Düzenlenmesi ve Uygulanmasında Özerklik
TS.2.1.1.Tıp Fakülteleri Yasal Süreçleri Tamamlamak Koşuluyla Kendi Eğitim
Programlarını Belirlediği Temel Amaç ve Hedefler Doğrultusunda Düzenlemek
ve Uygulamak Konusunda Özerkliğe Sahip Olmalıdır.
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi yasal süreçleri tamamlamak koşuluyla
kendi eğitim programlarını belirlediği temel amaç ve hedefler doğrultusunda eğitim
programında yer alan ders, ders kurulu ve stajların geliştirilmesi, öğretim, ölçme ve
değerlendirme yöntemlerinin seçimi, içerik oluşturulması ve güncellenmesi, öğretim
üyelerinin geliştirilmesi, eğitim programının değerlendirilmesi konularında koşulları ve
olanakları ölçüsünde düzenlemek ve uygulamak konusunda özerkliğe sahiptir. Bülent
Ecevit Üniversitesi Kalite Güvencesi Yönergesi ile fakültelerin program yapılarının ve
müfredatların tasarlanması ve güncellenmesinin akademik birimler tarafından yapıldığını,
iyileştirme eylem planlarının üniversitenin ilgili akademik ve idari biriminin yöneticisi
tarafından yürütüldüğünü güvence altına almıştır (Ek 2.1).
Fakültenin mezuniyet öncesi Tıp eğitimi amaç ve hedeflerine uygun eğitim programının
güncellenmesi ve geliştirilmesi; anabilim dallarından akademik kurul kararları doğrultusunda
gelen önerileri öncelikle ders kurulu/staj komisyonunca değerlendirilmekte veEğitim
Komisyonunda Fakültenin Ulusal Çerçeve Eğitim Programı (UÇEP)’na uygunluk raporuna göre
incelenerek Fakülte Kurulunun onayından sonra uygulamaya girmektedir (Ek 1.11).2017-2018
eğitim-öğretim yılından itibaren fakültenin eğitim programının hazırlanması, geliştirilmesi ve
güncellenmesi, programın uygulanması süreçleri ve bu süreçlerde görev alacak komisyonların ve
kurulların oluşturulması ve görev tanımlarının belirlenmesi “Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp
Fakültesi Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliği” (Ek 2.2)ve “Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp
Fakültesi Eğitim-Öğretim ve Ölçme-Değerlendirme Yönergesi” ile düzenlenmiştir (Ek 2.3).
45
2.2. Eğitim Programı Modelinin Tanımlanması ve Modele Uygun Öğretim
Yöntemlerinin Kullanılması
TS.2.2.1. Tıp Fakülteleri Mutlaka Eğitim Programı Modelini ve Kullandıkları
Öğretim Yöntemlerini Tanımlamalı, Öğretim Yöntemlerinin Modelle İlişkisini
Program Dönemlerine Göre Gerekçelendirerek Açıklamalıdır.
Yeniden Düzenlenen Temel Standart:
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi, eğitim programı modeli ve kullanılan
öğretim yöntemlerini “Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Eğitim-Öğretim ve
Ölçme-Değerlendirme Yönergesi” ile düzenlemiştir.
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesinin eğitim programı modeli Entegre eğitim
modelidir. İlk üç yılda organ sistemleri temelinde temel tıp bilimlerinin entegre edildiği,
Temel ve Klinik Tıp Bilimlerinin mesleki beceri uygulamaları, kanıta dayalı tıp
uygulamaları ile ilişkilendirildiği ayrıca topluma yönelik eğitim hedeflerine sıkça yer
veren Klinik Tıp Bilimleri Devresi olan dördüncü ve beşinci yıllarda ise klinik stajların
olduğu temel tıbbi bilgilerini analitik düşünmeyi geliştirerek hekimlik becerileri ve
profesyonellik özelliklerini kazandığı, altıncı yılında ise öğrencilerin öğretim elemanı
gözetiminde hekimlik yaptıkları intörnlük devresinin olduğu ders kurulları ve dönemler
arasında yatay ve dikey entegrasyonun bulunduğu yetkinliklere dayalı entegre eğitim
modelidir.
Fakültenin eğitim programı içerisinde konuların yıllara yayılarak basitten
karmaşığa, kolaydan zora bir spiral müfredat içinde verilmesi hedeflenmektedir. Temel
Tıp Bilimleri ve Klinik Tıp Bilimleri arasında koordinasyon esasına göre düzenlenmiş
olan yatay ve dikey entegrasyon şeklinde üç devre ve altı dönemde uygulanmaktadır. Bu
koordinasyon I., II. ve III. Dönemlerde ders grupları (kurulları) ve ön şartsız dersler
şeklinde, IV., V.ve VI. Dönemlerde ise stajlar şeklinde uygulanır. İlk üç yıl ( Birinci
Devre), normal yapı ve fonksiyon ile anormal yapı ve fonksiyon başlıkları altında sistem
temelli öğrenmeyi içerir. Ayrıca topluma yönelik eğitim hedeflerine sıkça yer veren
öğrenci merkezli bir eğitim programına sahiptir.
46
Klinik dönemlerde (İkinci Devre) stajlar sırasında temel bilimlerde öğrendiklerini
kullanarak bilgi, becerileri ve profesyonelliklerini arttırmaları ve eğitimlerinin son yılı
olan intörnlük döneminde ( Üçüncü Devre) ise öğrendikleri yetkinlik alanlarını bir hekim
gibi uygulamaları beklenmektedir.
Fakültenin eğitim müfredatının geliştirilmesinde kullanılan model ise Harden
tarafından 1984 yılında geliştirilen “SPICES” (öğrenci merkezli, problem çözmeye
dayalı, entegre, topluma dayalı, seçmelilerin yer aldığı, sistematik) eğitim modeli özelliği
göstermektedir.
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi’nde öğretim Temel Tıp Bilimleri Devresi
(Dönem I-II-III), Klinik Tıp Bilimleri Devresi (Dönem IV-V) ve İntörnlük Devresi
(Dönem VI) olarak ayrılmıştır. Her bir ders yılından oluşur.
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesinin eğitim programında kullanılacak olan
öğrenme yöntemleri (Ek 2.3)’deki “Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Eğitim-
Öğretim ve Ölçme-Değerlendirme Yönergesi”nde yeralmaktadır. Ayrıca ders
kurulu/stajlarda kullanılan öğrenme yöntemleri (Ek 1.13)’deki “Bülent Ecevit
Üniversitesi Tıp Fakültesi Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitimi Çerçeve Eğitim Programı
Rehberi”nde ve devrelere göre hazırlanan (Ek 1.14-1.15-1.16)’daki “Bülent Ecevit
Üniversitesi Tıp Fakültesi Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitimi Çerçeve Eğitim Programı
Kılavuz”larında yer almaktadır.
Dönem I,II ve III’ deki öğrenme yöntemlerinin eğitim dönemlerinde kullanım
oranları ders kurullarına göre (Ek 2.4) ‘de yer almaktadır.
Temel Tıp Bilimleri devresi olan Dönem I, II, ve III’ de eğitim anabilim dallarına
göre değil konulara göre entegre sistem şeklinde verilmektedir. Temel tıp eğitiminin ders
kurullarında birinci dönemde esas olarak, sistemlerin normal yapı ve fonksiyonlarının
anlaşılmasına temel oluşturacak insan hücresinin yapısı, hücrelerin birbirleri ile ve içinde
bulundukları ortamla bağlantıları, hücrenin çalışma prensipleri; ikinci dönemde normal
dokular, organlar ve sistemlerin hem mikroskobik özellikleri hem de çalışma prensipleri;
üçüncü dönemde ise toplumda sık görülenler hastalıklar başta olmak üzere hastalıkların
fizyopatolojisi ve patolojisi ele alınıp, klinik bilimlerle ilişkilendirilmektedir.
47
Temel Tıp Bilimleri (tıbbi biyoloji, anatomi, fizyoloji, histoloji ve embriyoloji, tıbbi
biyokimya, organik kimya, tıbbi mikrobiyoloji, immünoloji, tıbbi patoloji, tıbbi
farmakoloji, biyofizik, biyoistatistik, halk sağlığı, tıp tarihi ve deontoloji, davranış
bilimleri, temel iletişim becerileri, hekimlik uygulamalarına giriş) ile klinik bilimler ile
ilgili konular belirli bir düzen içerisinde ders kurulları şeklinde verilmektedir.
Beceri ve profesyonellik yeterliliklerini multidisipliner laboratuvarlarda (tıbbi
biyoloji, anatomi, fizyoloji, histoloji ve embriyoloji, tıbbi biyokimya, tıbbi mikrobiyoloji,
tıbbi patoloji, biyofizik, biyoistatistik,), temel hekimlik uygulamalarını mesleki beceri
laboratuvarında pratik yaparak kazanmaktadır.
Ayrıca dönen II’ de öğrencilere sosyal sorumluluk projesi ödev şeklinde
yaptırılmaktadır. Dönem III’ de öğrenciler küçük gruplar halinde öğretim üyesi
danışmanlığında bir araştırma yapmakta ve araştırmalar yayına dönüştürülmektedir.
Öğrenciler bu devrede daha çok temel tıbbi bilgiyi öğrenmekte olup temel hekimlik
uygulamalarını mesleki beceri laboratuvarında, sosyal sorumluluk projesi ve araştırma
yapma becerisini ve hekimlik mesleğinin profesyonellik özelliklerini kazanmaktadır.
Ayrıca mesleki seçmeli ve alan dışı seçmeli derslerle mesleki ve bireysel gelişimini
sağlamaktadır. Temel tıp bilimleri devresinde kullanılan öğrenme yöntemleri olarak;
amfi/sınuf dersi, multidisipliner laboratuvar uygulamaları, anatomi laboratuvarı
uygulamaları, mesleki beceri laboratuvarı uygulamaları, kanıta dayalı tıp uygulamaları,
sosyal sorumluluk projeleri, bağımsız öğrenme etkinlikleri ve uzaktan eğitim yöntemleri
kullanılmaktadır. Öğrenciler kullanılan bu öğrenme yöntemleri ile temel tıp bilimleri
devresinde hedeflenen bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliliklerinin kazanılması
sağlanmaktadır.
Klinik Tıp Bilimleri Devresi olan Dönem IV ve V’de eğitim stajlar şeklinde
uygulanmaktadır. Dönem IV’ de yedi staj (İç Hastalıkları, Çocuk sağlığı ve Hastalıkları,
Kadın Hastalıkları ve Doğum, Genel Cerrahi, Kardiyoloji, Adli Tıp, Çocuk Cerrahisi),
Dönem V’de on beş staj (Deri ve Zührevi Hastalıkları, Anesteziyoloji ve Reanimasyon,
Fizik Tedavi ve Rehabilitasyon, Göğüs Cerrahisi ve Kalp Damar Cerrahisi, Göğüs
Hastalıkları, Göz Hastalıkları, Enfeksiyon Hastalıkları ve Klinik Mikrobiyoloji, Kulak
Burun ve Boğaz Hastalıkları, Nöroloji, Beyin ve Sinir Cerrahisi, Ortopedi ve
Travmatoloji, Plastik, Rekonstrüktif ve Estetik Cerrahi, Ruh Sağlığı ve
Hastalıkları/Çocuk Psikiyatrisi, Radyodiagnostik ve Nükleer Tıp, Üroloji) bulunmaktadır.
48
Dönem IV ve V klinik stajlardaki öğrenme yöntemlerinin oranları stajlara göre (Ek
2.5) ‘de gösterilmiştir.
Klinik Tıp Bilimleri Devresinde, Dönem IV ve V’de yer alan stajları içeren eğitim
programı ile Temel Tıp Bilimleri devresinde öğrendiklerini kullanarak bilgi, beceri (temel
hekimlik uygulamaları, kanıta dayalı tıp uygulamaları) ve profesyonelliğe yönelik
eğitimler verilmektedir. Stajlarda uygulanan öğrenme yöntemleri ise; sınıf dersleri,
poliklinik deneyimi, servis deneyimi, hasta başında eğitim viziti, iş yapılandırmış odaklı
hasta viziti,, disiplinlerarası öğrenme etkinlikleri (literatürden seçilmiş seminerler,
konferanslar, seçilmiş vaka sunumlarının uygulandığı toplantılar, konseyler v.b), bağımsız
öğrenme etkinlikleri, temel girişimsel hekimlik uygulamaları (öğretim elemanının
gözetiminde) ve öğrenci uygulama karnesi şeklinde eğitim yapılmaktadır. Öğrencilere bu
öğrenme yöntemleri ile staj dönemlerinde temel tıbbi bilgilerini ve analitik düşünmeyi
geliştirerek gerçek hastalar üzerinde öğretim elemanı gözetiminde hekimlik mesleğinin
bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliliklerini kazandırılmaktadır.
İntörnlük Devresi olan dönem VI’ da sekiz staj (İç Hastalıkları, Acil Tıp, Çocuk
sağlığı ve Hastalıkları, Kadın Hastalıkları ve Doğum, Genel Cerrahi, Halk sağlığı, Aile
Hekimliği, Ruh Sağlığı ve Hastalıkları), bulunmaktadır. Dönem VI klinik stajlardaki
öğrenme yöntemlerinin oranları stajlara göre (Ek 2.6)‘da gösterilmiştir.
Dönem VI intörnlük dönemindeki temel amaç, öğrencilerin öğretim elemanı
gözetiminde hekimlik yapmalarıdır. Bu dönemde intörn hekimlere poliklinik deneyimi,
servis deneyimi, hasta başında eğitim viziti, iş yapılandırmış odaklı hasta viziti,,
disiplinlerarası öğrenme etkinlikleri (literatürden seçilmiş seminerler, konferanslar,
seçilmiş vaka sunumlarının uygulandığı toplantılar, konseyler v.b), küçük gruplarda
olguy/probleme dayalı öğrenme, projeye araştırmaya dayalı öğrenme, bağımsız öğrenme
etkinlikleri, temel girişimsel hekimlik uygulamaları (öğretim elemanının gözetiminde) ve
temel hekimlik uygulamaları ve intörn uygulama karnesi şeklinde eğitim yapılmaktadır.
Öğrenciler bu öğrenme yöntemleri ile hekimlik mesleğinin bilgi, beceri ve profesyonellik
özelliklerini kazanarak öğretim elemanı gözetiminde hekimlik yapmaktadır.
49
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi mezuniyet öncesi tıp eğitim programı,
öğrencinin fakülte mezuniyet yetkinliklerinde belirtilen yeterliklere ulaşmasını
sağlayacak şekilde planlanmıştır. Eğitim programı, milli değerleri içeren (Atatürk İlkeleri
ve İnkılap Tarihi, Türk Dili), toplumda sağlık alanında sık görülen semptom ve
durumlara dayalı, Temel Tıp ve Klinik Tıp Bilimlerinin yanı sıra koruyucu hekimlik,
hekimlik uygulamaları, pratik işlemler, tıbbi etik, sağlığı geliştirme, rehabilitasyon,
analitik düşünce ve iletişim becerileri gibi mesleki becerilerin kazandırıldığı, eğitim
programının amaç ve program çıktılarının, öğrenme, ölçme ve değerlendirme
yöntemlerinin tanımlandığı, program değerlendirme yönteminin olduğu, fakültenin
mezuniyet öncesi yetkinliklerinin kazandırılması için tasarlanmış mesleki ve bireysel
gelişimin kazanılması için bağımsız çalışma saatlerinin olduğu, bilgi, beceri ve
profesyonellik yeterliklerinin kazandırıldığı entegre bir eğitim programıdır.
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi’nin son üç yılına ait eğitim programları
(Ek 2.7.)’de sunulmuştur.
GS.2.2.1. Tıp Fakülteleri Programlarında Öğrenci Merkezli Eğitim Uygulamalarına
Yer Vermelidir.
Fakültenin eğitim programına öğrencilerin kendi başlarına öğrenebilmeleri için
2017-2018 Eğitim-Öğretim Yılı’ndan itibaren ilk üç dönemde hekimlik uygulamalarına
giriş dersi eklenmiş olup Dönem II’de sosyal sorumluluk projesi uygulaması mevcuttur.
Klinik Tıp Bilimleri ve intörlük devresi stajlarında ise poliklinik, klinik hasta başı
uygulamaları ve Dönem VI’da kanıta dayalı tıp uygulamaları yapılmaktadır. 2017-2018
Eğitim-Öğretim Yılı’ndan itibaren Dönem III’e kanıta dayalı tıp uygulamaları dersi
eklenmiştir. Yine aynı döneme ait bağımsız çalışma saatleri, iletişim becerileri, temel
hekimlik uygulamaları saatleri dönemlere göre Tablo-2.1’de gösterilmiştir. Eğitim
programındaki bu etkinliklerde amaca yönelik (Ek 2.4-2.5-2.6)’ daki öğrenme yöntemleri
kullanılmaktadır.
50
Tablo-2.1: Dönemlere Göre Temel Hekimlik Uygulamaları ve İletişim
Becerileri
Dönem
Temel Hekimlik
Uygulamaları
(Saat)
İletişim
Becerile
ri
(Saat)
Dönem I 34 5
Dönem II 50 6
Dönem III 28 4
Dönem IV 1041 -
Dönem V 883 -
Dönem VI 1379 -
Toplam 3415 15
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi eğitim programında Dönem II ikinci
yarıyılda haftada 2 saat toplam 7 hafta süreyle tüm öğrencilere “Sosyal Sorumluluk
Projesi” kapsamında topluma dayalı uygulamalar yer almaktadır. Ayrıca Dönem II’de
mesleki ingilizce dersinde öğrenciler mesleki gelişimlerine yönelik olarak İngilizce
“anamnez alma” ödev olarak uygulanmakta ve değerlendirilmektedir. 2016-2017 Eğitim-
Öğretim Yılı güz yarıyılı Dönem II öğrencileri tarafından yürütülen Sosyal Sorumluluk
Projesi kapsamında ‘’EĞLEN, ÖĞREN, OYNA, TIP...’’ etkinliğinin içeriği aşağıda
sunulmuştur.
EĞLEN, ÖĞREN, OYNA, TIP...
Yürütülen proje ile hedef kitlemiz olan çocuklara birçok konuda farkındalık
kazandırılması ve olumlu davranışlarının geliştirilmesi amaçlanmıştır. Bu etkinlik
öğrencilerin ders akışını engellemeden hafta içi uygun saatlerde olmak üzere ücretsiz
olarak yedi hafta boyunca uygulanmaktadır. Etkinlik kapsamında;
1- Bilim nedir? (Bilimin anlamı, tanımı, Tıp ve hekimlik mesleğinin tanıtımı ve
Tıp fakültesi hakkında bilgilendirme yapılmakta olup hekimlere olan bakış açısını
değiştirmek ve hekimlik konusunda farkındalık yaratmak amaçlanmıştır.)
2- Genel Sağlık Taraması. (Obezite ile mücadele konusunda bilgilendirmenin
yapılması, boy, kilo ölçümlerinin yapılarak yaşa göre gelişimlerine bakılması ve bu
değerlendirmeler sonucunda varsa tesbit edilen sağlık sorunları ileilgili ailelerin
bilgilendirilmesi amaçlanmıştır.)
51
3- Kişisel bakım eğitimi. (Kişisel bakım hakkında gerek teorik gerekse
uygulamalı eğitimlerin verilmesi amaçlanmıştır. Bu kapsamda doğru el yıkamaya ilişkin
uygulamalı eğitim verilmektedir.)
4- Eyvah şimdi ne yapacağım? (Acil durumlarda yapılması gerekenler hakkında
bilgilendirme yapılmakta, yaralanmalar, deprem, trafik kazası ve yangın sonrası iletişime
geçilecek telefon numaraları ile yapılabilecek acil ilk yardım konularında eğitim
verilmektedir. Ayrıca, verilen teorik eğitimin, küçük oyun gruplarıyla yapılan
aktivitelerle pekiştirilmesi de planlanmıştır.)
5- Ne izlemeliyim? (Sosyal medyanın bilinçli ve doğru kullanımı konusunda
bilgilendirme yapılması amaçlanmıştır. Bu doğrultuda görsel materyallerin kullanımı ile
eğitim yapılmaktadır.)
6- Birlikte okuyoruz. Kitap okuma alışkanlığının kazandırılması amaçlanmıştır.
Çocuklara kitap hediye edilmekte ve hediye edilen kitaplar iki ders süresi boyunca
birlikte okunmaktadır.)
7- Benimle oynar mısın? (Eski dönemlerde oynanan oyunların çocuklara
öğretilmesi ve öğretilen bu oyunların beraber oynanması amaçlanmıştır.)
Etkinlik kapsamında ayrıca haftalık olarak her etkinlik sonunda okul bahçesine
birlikte bir fidan dikilecektir. Her bir etkinliği temsilen dikilen fidanların bakımı çocuklar
tarafından takip edilecek ve böylece yedi haftanın sonunda fidanların gelişimi birlikte
gözlenecektir. Çevre duyarlılığı, doğa sevgisi, emeğin önemi ve alınan görev
sorumluluğunu yerine getirmenin değeri konularında çocuklara olumlu davranışların
kazandırılması amaçlanmıştır.
Dönem II’de uygulanan sosyal sorumluluk projesi kapsamında yapılan etkinlikler
üniversite tarafından kitap haline getirilerek yayımlanmaktadır (Ek 2.8.).
52
2.3. Tıp Fakülteleri Eğitim Programının Temel Bileşenlerinin Tanımlanması
TS.2.3.1.TıpFakülteleri Eğitim Programının Temel Bileşenlerini Aşamalara/Yıllara
Göre Mutlaka Tanımlamalıdır.
Fakültenin mezuniyet öncesi Tıp eğitim programının devrelere göre ana yapısı
Tablo-2.2’de, dönemlere göre ders kurulu ve stajların zorunlu ve seçmeli dersleri, süresi,
temel bileşenleri, Avrupa kredi transfer sistemi (AKTS), teorik, uygulama ve ödev
saatleri ekte verilmiştir(Ek 2.9).
53
Temel Tıp Bilimleri Devresi
1.Yıl (Dönem-I Ders Kurulları)
Hücre Bilimleri I Hücre Bilimleri
II
Hücre
Bilimleri III
Hücre
Bilimleri
IV
İskelet ve Doku
Sistemleri
8 hafta 8 hafta 8 hafta 7 hafta 5 hafta
Tıp Dışı Zorunlu Dersler (Yabancı Dil, Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi, Türk Dili)
Seçmeli Dersler (Alan Dışı Serbest Seçmeli/ Mesleki Seçmeli)
2.Yıl (Dönem-II Ders Kurulları)
Kas ve
Sinir
Dokuları
Dolaşım
Solunum
Sistemi I
Sindirim ve
Metabolizma
Sistemleri
Ürogenital
ve Endokrin
Sistemi
Nörolojik
Bilimler
Hastalıkların
Biyolojik Temeli-
I
6 Hafta 7 hafta 5 hafta 6 hafta 7 hafta 5 hafta
Tıp Dışı Zorunlu Dersler
Yabancı Dil (Mesleki)
Seçmeli Dersler (Alan Dışı Serbest Seçmeli/ Mesleki Seçmeli)
3.Yıl (Dönem-III Ders Kurulları)
Hastalıkların Biyolojik
Temeli II: Neoplazi ve
Hematopoetik Sistem
Gastrointestinal
Sistem
Ürogenital
Sistem
Kas İskelet
Sistemi
Dolaşım
Solunum
Sistemi II
4 hafta 4 hafta 4 hafta 3 hafta 5 hafta
Hastalıkların Biyolojik
Temeli III: İnfeksiyon
Ders Kurulu programı
Endokrin Sistem Nörolojik
Bilimler ve
Psikiyatri
Halk Sağlığı
4 hafta 3 hafta 4 hafta 5 hafta
Seçmeli Dersler (Mesleki Seçmeli)
Tablo-2.2: Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitim Programının Devrelere Göre Şematik Yapısı
54
Klinik Tıp Bilimleri Devresi
4.Yıl (Dönem-IV Staj Programı)
İç
Hast
alıkl
arı
Çocuk
Sağlığı ve
Hastalıkla
rı
Genel
Cerrahi
Kardiyoloj
i
Çocuk
Cerrahis
i
Adli Tıp Kadın Hastalıkları ve
Doğum
7
haft
a
10 hafta 8 hafta 3 hafta 2 hafta 2 hafta 8 hafta
5.Yıl (Dönem-V Staj Programı)
Deri
ve
Züh
revi
Hast
alıkl
arı
Ruh
Sağlığı ve
Hastalıkla
rı
Anestezi
yoloji ve
Reanim
asyon
Kulak
Burun ve
Boğaz
Hastalıkla
rı
Fizik
Tedavi
ve
Rehabili
tasyon
Plastik,
Rekonstrüktif
ve Estetik
Cerrahi
Radyodiyagnostik ve
Nükleer Tıp
15
gün
10 gün 10 gün 15 gün 10 gün 10 gün 10 gün
Enfe
ksiy
on
Hast
alıkl
arı
ve
Klin
ik
Mik
robi
yoloj
i
Kalp
Damar
Cerrahisi
ve Göğüs
Cerrahisi
Beyin ve
Sinir
Cerrahis
i
Nöroloji Göz
Hastalık
ları
Göğüs
Hastalı
kları
Ortopedi
ve
Travmatol
oji
Üroloji
15
gün
10 gün 10 gün 15 gün 10 gün 15 gün 15 gün 10 gün
55
İntörlük Devresi
6.yıl (Dönem-6, İntörnlük Dönemi Staj Programı)
İç
Hastalıkl
arı
Çocuk
Sağlığı ve
Hastalıkları
Kırsal
Hekimlik
Acil
Tıp
Ruh
Sağlığı ve
Hastalıkla
rı
Aile
Hekimliği
Genel
Cerrahi
Kadın
Hastalıkları ve
Doğum
2 Ay 2 Ay 2 Ay 2 Ay 1 Ay 1 Ay 1 Ay 1 Ay
GS.2.3.1.Tıp Fakültelerinin Eğitim Programlarının Her Aşamasında Seçmeli
Programlar ve Bağımsız Çalışma Saatleri Belli Bir Oranda Yer Almalıdır.
Fakültenin eğitim programında 2017-2018 Eğitim-Öğretim Yılı’ndan itibaren tüm
dönemlerde öğrencilerin mesleki ve bireysel gelişimlerini sağlamak için sosyal ve
akademik ilgilerine göre zaman ayırabilecekleri bağımsız çalışma saatleri ders
programına eklenmiştir (Ek 2.7). Mezuniyet öncesi Tıp eğitim programının Dönem I, II
ve III seçmeli dersleri, AKTS, teorik, uygulama ve ödev saatlerinin yapısı Tablo 2.3’de,
toplam ders saati, bağımsız çalışma saatleri ve oranı Tablo 2.4’de gösterilmiştir. Dönem
IV, V ve VI’da seçmeli ders bulunmamaktadır.
56
Tablo-2.3: Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitim Programının Dönem I, II ve III Seçmeli Dersleri AKTS, Teorik, Uygulama ve Ödev Saatlerinin
Yapısı
DÖNEMLER
SEÇ.DERS KODU SEÇMELİ DERS ADI AKTS TEORİK
UYGU-
LAMA TOPLAM
DÖNEM I
1. TSEC02 Geçmişten Günümüze Plastik
Rekonstrüktif ve Estetik
Cerrahi
8 28 0 28
2. TSEC11 Hasta-Hekim İletişimi 8 28 0 28
3. TSEC115 Biyofizikte Güncel Konular 8 28 0 28
4. TSEC117 Sağlığın Ekonomi Politiği 8 28 0 28
5. TSEC121 Bilim Tarihimiz I 8 28 0 28
6. TSEC122 Bilim Tarihimiz II 8 28 0 28
7. TSEC129 Vasküler-Non Vasküler
Girşimsel Radyoloji 8 28 0 28
8. TSEC131 Toksikolojik Aciller 8 28 0 28
9. TSEC134 İnsanlığın Gelişimi 8 28 0 28
10. TSEC14 Sağlıklı Beslenme 8 28 0 28
11. TSEC21 Psikofizyoloji 8 28 0 28
12. TSEC22 İmmünolojinin Tarihi 8 28 0 28
13. TSEC23 Fizyolojide Güncel Gelişmeler 8 28 0 28
14. TSEC28 Hasta Korunması ve Taşıma
Yaralanmalarında İlk Yardım 8 28 0 28
57
15. TSEC29 Kromozomun Yapısı ve
Kromozom Anomalileri 8 28 0 28
16. TSEC69 Paket Programlar ile Veri
Analizi
8 28 0 28
17. TSEC76 Cerrahi Tarihçe 8 28 0 28
18. TSEC80 Tıp ve Edebiyat 8 28 0 28
19. TSEC89 Sistem Biyolojisine Giriş 8 28 0 28
DÖNEM II
1. TSEC119 Yenidoğanlarda karın ön duvarı
patolojileri 8 28 0 28
2. TSEC125 Hastane Enfeksiyonları 8 28 0 28
3. TSEC127 İlaçların Tarihi Gelişimi 8 28 0 28
4. TSEC19 Zehirlenmelerde Tedavi 8 28 0 28
5. TSEC25 Cinsellik-Toplum 8 28 0 28
6. TSEC35 Tıbbi Önemi Olan Bakterilerin
Laboratuvar Tanımlaması 8 28 0 28
7. TSEC51 Biyofizikte Güncel
Uygulamalar
8 28 0 28
8. TSEC53 Moleküler Hücre Biyolojisi 8 28 0 28
9. TSEC94 Yaşlı Sağlığı 8 28 0 28
10. TSEC08 Makale İnceleme 8 28 0 28
11. TSEC110 Lomber Disk Hernileri 8 28 0 28
12. TSEC15 Toraks ve Meme Radyolojisi 8 28 0 28
13. TSEC26 İş Sağlığı 8 28 0 28
14. TSEC38 Genel Patolojide Temel
Bilgiler, Teknik ve Laboratuvar 8 28 0 28
58
15. TSEC39 Yoğun Bakıma Yaklaşım 8 28 0 28
16. TSEC43 Tıpta Fotoğraf Kullanımı 8 28 0 28
17. TSEC77 Fizyolojide Nobel Ödülleri 8 28 0 28
18. TSEC90 Omurga Deformiteleri 8 28 0 28
19. TSEC91 İnsanlık, Tıp ve Patoloji Tarihi 8 28 0 28
20. TSEC92 Nörofizyoloji Uygulamaları 8 28 0 28
DÖNEM III
1. TSEC123 Kas-İskelet Sistemi Muayenesi 8 28 0 28
2. TSEC133 Erişkin Hastanın Fizik
Muayenesi
8 28 0 28
3. TSEC18 Akciğer Grafisi Değerlendirme
ve Yorumlama
8 28 0 28
4. TSEC27 Antibakteriyeller ve Rasyonel
Antibiyotik Kullanımı
8 28 0 28
5. TSEC36 Genel Nörofizyolojik
Uygulamalar 8 28 0 28
6. TSEC47 Retina Hastalıkları 8 28 0 28
7. TSEC56 Üç Boyutlu Radyoterapi 8 28 0 28
8. TSEC79 K İlaç Seçimi 8 28 0 28
9. TSEC84 Yüksek Riskli Gebelik 8 28 0 28
10. TSEC109 İntrakranial Lezyonlar 8 28 0 28
11. TSEC111 Brakiterapi Uygulamaları 8 28 0 28
12. TSEC113 Girişimsel Radyoloji ve
Anjiografi 8 28 0 28
13. TSEC13 Adli Tıp Açısından Uluslararası
İnsan Hakları Sözleşme ve
Metinleri
8 28 0 28
59
14. TSEC24 Ritm ve İleti Bozuklukları 8 28 0 28
15. TSEC32 Kronik Yaralar 8 28 0 28
16. TSEC33 Yenidoğanda İşitme Taraması 8 28 0 28
17. TSEC34 Pediatrik Aciller 8 28 0 28
18. TSEC37 Romatizmal Hastalıkların
Rehabilitasyonu 8 28 0 28
19. TSEC49 Gastrointestinal Sistem
Hastalıkları
8 28 0 28
20. TSEC71 Epidemiyoloji 8 28 0 28
21. TSEC78 Fizik Muayene Sırasında Hasta
İle İletişim
8 28 0 28
22. TSEC83 Akılcı Antibiyotik Kullanımı 8 28 0 28
23. TSEC85 Yoğun Bakıma Yaklaşım 8 28 0 28
24. TSEC88 Hipertansiyon Acil Travaya
Yaklaşım 8 28 0 28
Tablo-2.4: Dönemlere Göre Eğitim Programındaki Bağımsız Çalışma Saatleri ve Oranı
DÖ
NE
ML
ER
TOPLAM
DERS
(Saat)
BAĞIMSIZ
ÇALIŞMA
(Saat)
TOPLAM DERS/BAĞIMSIZ ÇALIŞMA ORANI
I 1400 243 % 17
II 1440 342 % 23
III 1440 220 % 15
IV 1600 185 % 12
V 1520 50 % 3
VI 2080 193 % 9
60
2.4. Eğitim Programının Topluma Yönelik/Topluma Dayalı Özellikleri
TS.2.4.1.TıpFakülteleri Eğitim Programını Mutlaka Toplumun Öncelikli Sağlık
Sorunlarını İçerecek Şekilde Kurgulamalıdır.
En çok ölüme sebep olan, en çok engelli bırakan ve en sık görülen hastalıklar
toplum için en önemli hastalıklardır. Bu nedenle 2017-2018 eğitim-öğretim programı
güncellenirken toplumun öncelikli sağlık sorunları Sağlık Bakanlığı sağlık istatistikleri
yıllığı, 2016 yılı Türkiye İstatistik Kurumu (TÜİK) verileri, Ulusal Çerçeve Eğitim
Programı (UÇEP-2014)’daki semptoma dayalı en sık görülen hastalıklar ve Bülent Ecevit
Üniversitesi Sağlık Uygulama ve Araştırma Merkezi’ne müracaat eden hastaların
hastalıkları gözden geçirilmiştir.
Buna göre eğitim programında eksikliği görülen konularla ilgili düzenlemeler
yapılmıştır. Ayrıca toplumda en sık görülen sağlık sorunu olan diabetes mellitus, obezite
ve metabolik sendrom ile ilgili olarak üniversite bünyesinde kamuya ait ilk “Obezite ve
Diyabet Araştırma ve Uygulama Merkezi” kurularak hizmete açılmıştır. Merkezde
öğrencilerimiz eğitim almakta, araştırmalar yapılmakta ve merkez bölge halkına hizmet
vermektedir. Merkez bünyesinde obezite polikliniği, diyabet polikliniği, aile hekimliği
polikliniği, göz hastalıkları polikliniği, diyabet hemşireliği birimi, kan-numune alma ve
EKG çekim birimi, röntgen çekim birimi ve beslenme poliklinikleri bulunmaktadır.
Ayrıca merkez bünyesinde egzersiz birimi de yer almakta olup bu birimde hastalara
klinik egzersiz önerileri sunulmakta ve egzersiz takipleri yapılabilmektedir. Obezite ve
Diyabet Araştırma ve Uygulama Merkezinin faaliyet alanı bunlarla da sınırlı kalmayıp
ayrıca gerek bilimsel araştırmalar için gerekse bu hastalıklarla mücadele edebilmek için
hücre kültürü, moleküler biyoloji ve genetik laboratuvarı da kurulmuş olup, obezite ve
diyabete yönelik olarak bu hastalıkların moleküler ve genetik temellerinin incelenmesi,
kök hücre çalışmaları, hastalıklara yatkınlık testleri, hastalıkların erken teşhis ve
prognozu için biyo belirteçlerin belirlenmesi, ilaç hedefi olabilecek genlerin belirlenmesi,
hastalık tanı ve tedavi metodları geliştirilmesi amacıyla üç ayrı laboratuvar faaliyete
geçirilmiştir.
61
Zonguldak Valiliği ve Bülent Ecevit Üniversitesi arasındaki işbirliği protokolü
doğrultusunda gerçekleştirilen projede İl Koordinasyon Kurulu ile Aile Sağlığı
Merkezleri’nin koordinasyonuyla “Zonguldak Genelinde Diabetes Mellitus ve Risk
Faktörlerinin Belirlenmesi” çalışması başlatılmıştır.
Toplumda en sık görülen ölüm sebepleri ve eğitim programındaki yeri Tablo-
2.5’de, toplumda en sık görülen engellilik sebepleri ve eğitim programındaki yeri Tablo-
2.6’da, toplumda sık görülen hastalıklar ve eğitim programındaki yeri Tablo-2.7’de,
toplumda 16 yaşüstü sık görülen sağlık sorunları ve programındaki yeri Tablo-2.8’de ve
toplumda sık görülen hastalıklar için risk faktörleri ve eğitim programındaki yeri Tablo-
2.9’da gösterilmiştir.
Tablo-2.5: Toplumda En Sık Görülen Ölüm Sebepleri ve Eğitim Programındaki
Yeri
Ölüm Sebepleri Eğitim Programdaki Yeri
Dolaşım Sistemi Hastalıkları
Dönem III Dolaşım Solunum Sistemi Ders
Kurulu
Dönem IV Kardiyoloji
Malign ve Bening Neoplazmalar
Trakea, Akciğer ve Bronş
Dönem IIIDolaşım Solunum Sistemi Ders
Kurulu
Dönem V Göğüs Hastalıkları
Prostat
Dönem III Ürogenital Sistem Ders Kurulu
Dönem V Üroloji
Kolorektal
Dönem III Gastrointestinal Sistem Ders
Kurulu
Dönem IV İç Hastalıkları
Dönem VI İç Hastalıkları
Mesane
Dönem III Ürogenital Sistem Ders Kurulu
Dönem V Üroloji
62
Mide
Dönem III Gastrointestinal Sistem Ders
Kurulu
Dönem IV İç Hastalıkları
Dönem VI İç Hastalıkları Non-Hodgkin lenfoma
Dönem III Neoplazi Ve Hematopoetik
Sistem Ders Kurulu
Dönem IV İç Hastalıkları
Böbrek
Dönem III Ürogenital Sistem Ders Kurulu
Dönem IV İç Hastalıkları
Dönem VI İç Hastalıkları
Larinks
Dönem III Dolaşım Solunum Sistemi Ders
Kurulu
Dönem V Kulak Burun Ve Boğaz Hast.
Beyin ve sinir sistemi
Dönem III Nörolojik Bilimler Ve Psikiyatri
Ders Kurulu
Dönem V Ruh Sağ. Ve Hast. Ve Beyin Ve
Sinir Cerrahisi
Pankreas
Dönem III Gastrointestinal Sistem Ders
Kurulu
Dönem IV İç Hast.
Dönem VI İç Hast.
Solunum Sistemi Hastalıkları
Dönem III Dolaşım Solunum Sistemi Ders
Kurulu
Dönem V Göğüs Hast.
Endokrin, Beslenme ve Metabolizmayla İlgili Hastalıklar
Dönem III Endokrin Sistem Ders Kurulu
Dönem IV İç Hast.
Dönem VI İç Hast.
Sinir Sistemi ve Duyu Organı
Hastalıkları
Dönem III Nörolojik Bilimler Ve Psikiyatri
Ders Kurulu
Dönem V Nöroloji Ve Ruh Sağ. Ve Hast.
Dışsal Yaralanma Nedenleri ve
Zehirlenmeler
Dönem III Kas İskelet Sistemi Ders Kurulu
Dönem IV Adli Tıp
Dönem V Ortopedi
Dönem VI Acil Tıp
Genitoüriner Sistem Hastalıkları
Dönem III Ürogenital Sistem Ders Kurulu
Dönem IV Kadın Hast. Ve Doğum
Dönem VI Kadın Hast. Ve Doğum
Bazı Enfeksiyöz ve Paraziter
Hastalıklar
Dönem III İnfeksiyon Ders Kurulu
Dönem V Enf. Hast. Ve Klin. Mik.
63
Sindirim Sistemi Hastalıkları
Dönem III Gastrointestinal Sistem Ders
Kurulu
Dönem IV İç Hast.
Dönem VI İç Hast.
Perinatal Dönemden Kaynaklanan
Bazı Durumlar
Dönem IV Çocuk Sağ Ve Hast.
Dönem VI Çocuk Sağ Ve Hast.
Konjenital Malformasyonlar,
Deformasyonlar ve Kromozom
Anomalileri
Dönem IV Çocuk Sağ Ve Hast.
Dönem VI Çocuk Sağ Ve Hast.
Kan ve Kan Yapıcı Organların
Hastalıkları ve İmmün Sistemin
Bazı Hastalıkları
Dönem III Neoplazi Ve Hematopoetik
Sistem Ders Kurulu
Dönem IV İç Hast.
Dönem VI İç Hast.
Mental ve Davranışsal Bozukluklar
Dönem II Kurul V
Dönem III Nörolojik Bilimler Ve Psikiyatri
Ders Kurulu
Dönem V Ruh Sağ Ve Hast.
Dönem VI Ruh Sağ Ve Hast.
Kas-İskelet Sistemi ve Bağ
Dokusunun Hastalıkları
Dönem III Kas İskelet Sistemi Ders Kurulu
Dönem V Ortopedi Ve Travm. Fiz. Ted.
Ve Rehab.
Deri ve Derialtı Dokunun
Hastalıkları
Dönem V Deri Ve Zührevi Hast.
Gebelik, Doğum ve
Lohusalık
Dönem III Ürogenital Sistem Ders Kurulu
Dönem IV Kadın Hast. Ve Doğum
Dönem VI Kadın Hast. Ve Doğum
Tablo-2.6: Toplumda En Sık Görülen Engellilik Sebepleri ve Eğitim
Programındaki Yeri
ENGELLİLİK
SEBEPLERİ EĞİTİM PROGRAMINDAKİ YERİ
Ortopedik Dönem III Kas İskelet Sistemi Ders Kurulu
Dönem V Ortopedi Ve Travm. Fiz. Ted. Ve Rehab.
Görme Dönem III Nörolojik Bilimler Ve Psikiyatri Ders Kurulu
Dönem V Göz Hast.
64
İşitme
Dönem III Dolaşım Solunum Sistemi Ders Kurulu
Dönem III Nörolojik Bilimler Ve Psikiyatri Ders Kurulu
Dönem V Kulak Burun Ve Boğaz Hast.
Dil ve
Konuşma
Dönem III Dolaşım Solunum Sistemi Ders Kurulu
Dönem III Nörolojik Bilimler Ve Psikiyatri Ders Kurulu
Dönem V Kulak Burun Ve Boğaz Hast. Ruh Sağ. Ve Hast.
Zihinsel Dönem V Ruh Sağ. Ve Hast.
Dönem VI Ruh Sağ. Ve Hast.
Tablo-2.7: Toplumda Sık Görülen Hastalıklar ve Eğitim Programındaki Yeri
0-16 yaş grubunda Öncelikli ve
Sık Görülen Enfeksiyon ve
diğer Hastalıkları
Eğitim Programındaki Yeri
AIDS
Dönem III İnfeksiyon Ders Kurulu
Dönem V Enf. Hast. Ve Kln. Mik.
Dönem VI Acil Tıp
Kızamık Dönem IV Çocuk Sağ Ve Hast
Dönem VI Çocuk Sağ Ve Hast
Tüberküloz
Dönem III İnfeksiyon Ders Kurulu
DönemIii Gastrointestinal Sistem Ders
Kurulu
Dönem III Dolaşım Solunum Sistemi Ders
Kurulu
Dönem V Göğüs Hast.
Sıtma Dönem III İnfeksiyon Ders Kurulu
Dönem V Göğüs Hast.
Üst Solunum Yolları
Enfeksiyonu (Tonsillit, Otit,
Farenjit)
Dönem III İnfeksiyon Ders Kurulu
Dönem III Dolaşım Solunum Sistemi Ders
Kurulu
Dönem V Kulak Burun Ve Boğaz Hast.
Dönem VI Acil Tıp
İshal
Dönem III İnfeksiyon Ders Kurulu
Dönem III Gastrointestinal Sistem Ders
Kurulu
Dönem IV Çocuk Sağ Ve Hast
Dönem V Enf Hast Ve Kln Mik.
Dönem VI Acil Tıp
Bulaşıcı Hastalıklar (suçiçeği,
kabakulak)
Dönem III İnfeksiyon Ders Kurulu
Dönem IV Çocuk Sağ. Ve Hast.
Dönem V Enf Hast Ve Kln Mik.
Dönem VI Çocuk Sağ. Ve Hast.
65
Anemi (Demie eksikliği ve diğer)
Dönem III Neoplazi Ve Hematopoetik
Sistem Ders Kurulu
Dönem IV Çocuk Sağ. Ve Hast. İç Hast.
Ağız ve Diş Sağlığı sorunları Dönem III Halk Sağliği Ders Kurulu
Alt Solunum Yolu Enfeksiyonu
Dönem III İnfeksiyon Ders Kurulu
Dönem III Dolaşım Solunum Sistemi Ders
Kurulu
Dönem V Göğüs Hast.
Dönem VI Acil Tıp
İdrar Yolları Enfeksiyonu Dönem III Ürogenital Sistem Ders Kurulu
Dönem V Üroloji
Cilt Hastalıkları Dönem V Deri Ve Zührevi Hast.
D vitamini eksikliği
Dönem IV Çocuk Sağ Ve Hast
Dönem V Fiz. Ted. Ve Rehab.
Dönem VI Çocuk Sağ Ve Hast
Göz ile ilgili sorunlar Dönem V Göz Hast.
Beslenme ile ilişkili hastalıklar
Dönem III Gastrointestinal Sistem Ders
Kurulu
Dönem IV İç Hast
Dönem VI İç Hast
Ruhsal Sorunlar Dönem V Ruh Sağ Ve Hast.
Dönem VI Ruh Sağ Ve Hast.
Kas iskelet sistemi hastalıkları Dönem III Kas İskelet Sistemi Ders Kurulu
Dönem V Fiz. Ted. Ve Rehab. Ortopedi Ve
Travm.
66
Tablo 2.8: 16 yaş üzeri Sık Görülen Sağlık Sorunları ve Eğitim Programındaki
Yeri
16 yaş üzeri Sık Görülen Sağlık
Sorunları Eğitim Programındaki Yeri
Boyun-Bel Ağrısı Dönem III Kas İskelet Sistemi Ders
Kurulu
Dönem V Fiz. Ted Ve Rehab.
Hipertansiyon
Dönem III Dolaşım Solunum Sistemi
Ders Kurulu
Dönem IV Kardiyoloji
Dönem V İç Hast
Dönem VI İç Hast
Alerji (dermatit,rinit,besin) Dönem IV Çocuk Sağ Ve Hast
Dönem V Deri Ve Zühr. Hast.
Dönem VI Çocuk Sağ Ve Hast.
Diyabetes Mellitus
Dönem III Endokrin Sistem Ders
Kurulu
Dönem IV İç Hast Çocuk Sağ Ve Hast.
Dönem VI İç Hast Çocuk Sağ Ve Hast.
Astım Bronşiale
Dönem III Dolaşım Solunum Sistemi
Ders Kurulu
Dönem IV Çocuk Sağ Ve Hast
Dönem V Göğüs Hast.
Dönem VI Acil Tıp
Koroner Kalp Hastalığı
Dönem III Dolaşım Solunum Sistemi
Ders Kurulu
Dönem IV Kardiyoloji
Dönem VI Acil Tıp
KOAH Dönem III Dolaşım Solunum Sistemi
Ders Kurulu
Dönem V Göğüs Hast.
İdrar İnkontinansı
Dönem III Ürogenital Sistem Ders
Kurulu
Dönem IV Kadın Hast Ve Doğum
Dönem V Üroloji
Dönem VI Kadın Hast Ve Doğum
Depresyon
Dönem III Nörolojik Bilimler Ve
Psikiyatri Ders Kurulu
Dönem V Ruh Sağ Ve Hast.
Dönem VI Ruh Sağ Ve Hast.
Myokard İnfartüsü Dönem III Dolaşım Solunum Sistemi
Ders Kurulu
67
Dönem IV Kardiyoloji
İnme-felç Dönem III Nörolojik Bilimler Ve
Psikiyatri Ders Kurulu
Dönem V Nöroloji
Karaciğer yetmezliğ
Dönem III Gastrointestinal Sistem Ders
Kurulu
Dönem IV İç Hast.
Dönem VI İç Hast.
Artrosis
Dönem III Kas İskelet Sistemi Ders
Kurulu
Dönem IV İç Hast.
Dönem V Fiz. Ted Ve Rehab.
Böbrek problemleri
Dönem III Ürogenital Sistem Ders
Kurulu
Dönem IV İç Hast
Dönem V Üroloji
Dönem VI İç Hast.
Alzheimer
Dönem III Kas İskelet Sistemi Ders
Kurulu
Dönem V Nöroloji
68
Tablo-2.9: Toplumda Sık Görülen Hastalıklar İçin Risk Faktörleri ve Eğitim
Programındaki Yeri
Hastalıklar için Risk
Faktörleri Eğitim Programındaki Yeri
Tütün kullanımı
Dönem III Dolaşım Solunum Sistemi Ders
Kurulu
Dönem III Halk Sağlığı Ders Kurulu
Alkol ve madde kullanımı
Dönem III Gastrointestinal Sistem Ders
Kurulu
Dönem III Nörolojik Bilimler Ve Psikiyatri
Ders Kurulu
Dönem V Ruh Sağ Ve Hast.
Dönem VI İç Hast Ruh Sağ Ve Hast.
Kilo Problemleri
Dönem III Endokrin Sistem Ders Kurulu
Dönem IV İç Hast.
Dönem VI İç Hast.
Beslenme sorunları (kaşeksi)
Dönem III Endokrin Sistem Ders Kurulu
Dönem III Nörolojik Bilimler Ve Psikiyatri
Ders Kurulu
Dönem IV İç Hast.
Dönem V Ruh Sağ Ve Hast.
Hava Kirliliği Dönem III Halk Sağlığı Ders Kurulu
Mesleki riskler Dönem III Halk Sağlığı Ders Kurulu
Düşük GFR Dönem III Ürogenital Sistem Ders Kurulu Ve
Dönem IV İç Hast.
Güvenli olmayan su, sanitasyon, el
yıkama Dönem III Halk Sağlığı Ders Kurulu
Anne sütü Dönem III Gastrointestinal Sistem Ders
69
Kurulu
Aşılar Dönem IV Çocuk Sağ Ve Hast.
Dönem VI Çocuk Sağ Ve Hast.
Cinsel taciz ve şiddet Dönem IV Adli Tıp
Çocuk ve Yaşlı İstismarı ve ihmal Dönem IV Adli Tıp
Düşük kemik mineral yoğunluğu Dönem III Kas İskelet Sistemi Ders Kurulu
Dönem V Fiz. Ted Ve Rehab.
Korumasız cinsel ilişki Dönem III Halk Sağlığı Ders Kurulı
Dönem IV Adli Tıp Kadın Hast Ve Doğum
Yaşlılık
Dönem I Hücre Bilimleri I. Ders Kurulu
Dönem IV Adli Tıp
Dönem VI Ruh Sağ Ve Hast.
Acil İlk Yardım Dönem I ve VI Acil Tıp
Zehirlenmeler Dönem I ve VI Acil Tıp
İş Sağlığı ve güvenliği Dönem III Halk Sağlığı, Dönem VI Aile
Hekimliği
Tıbbi Atıklar Dönem IV ve VI Staj Uyum Programı
Evsel Atıklar, Geri Dönüşümlü
Atıklar
Dönem IV ve VI Staj Uyum Programı
Radyasyon Güvenliği Dönem IV ve VI Staj Uyum Programı
Çalışan Sağlığı Dönem IV ve VI Staj Uyum Programı
Hasta Güvenliği Dönem IV ve VI Staj Uyum Programı
GS.2.4.1.Tıp Fakülteleri Tıp Eğitimi Süresince Eğitim Etkinliklerinin Bir Kısmını
Üçüncü Basamak Dışındaki Sağlık Kurumlarında ve Toplum İçinde Gerçekleştirmelidir.
Fakültenin eğitim programında öğrencilerin üniversite hastaneleri yanı sıra birinci ve ikinci
basamakta eğitim formasyonu kazanmış hekimlerin yanında staj ya da uygulamalara katılabilmesi
için Halk Sağlığı Müdürlüğü ile protokol imzalanmış (Ek 2.10) ve bu doğrultuda Dönem VI
öğrencilerimiz tüm birinci basmak sağlık kurumların dastaj yapmaktadırlar.
70
2.5. Eğitim Programının Entegrasyonu
TS.2.5.1.TıpFakülteleri Eğitim Programlarında Dikey ve Yatay Entegrasyonu
Mutlaka Sağlamalıdır.
Fakültenin eğitim programı, Dönem I, II, III’de hücre, doku ve organ sistemleri
zemininde entegre edilmiş (yatay entegrasyon), Temel ve Klinik Tıp Bilimlerinin mesleki
beceri uygulamaları aracılığı ile ilişkilendirildiği (dikey entegrasyon), ayrıca topluma
yönelik eğitim hedeflerine sıkça yerveren öğrenci merkezli bir programdır. Dönem IV ve
V staj yıllarında ise Klinik Tıp Bilimlerinin ağırlıkta olduğu yatay ve dikey entegrasyon
uygulanır.
Eğitim programı öğrencilere çağdaş hekimlik kavram ve uygulamalarını
kazandırmaya yönelik olarak tasarlanmıştır. Dönem I, II, ve III eğitimi dönem geçme; IV,
V ve VI ise staj geçme yöntemi ile değerlendirilmektedir. Eğitim programında yer alan
her yıl, bir dönemden oluşmakta ve programın tümü altı dönemi kapsamaktadır.
Dönem I ve II’de Temel Tıp Bilimleri eğitim programları, ilişkili konuların farklı
disiplinler tarafından eş zamanlı olarak öğretilmesini sağlayacak biçimde
düzenlenmektedir (Zamansal Eşgüdüm). Böylece bir konu farklı disiplinler tarafından
aynı gün ya da hafta içerisinde sunulmaktadır. Öğrenci bu sayede konuyu çeşitli
disiplinler yönünden yakın zaman diliminde öğrenmekte ve aynı konuyu farklı
disiplinlerin bakış açısıyla ilişkilendirmekte ve sentezlemektedir. Dönem I’de Hücre
Bilimleri I-IV ders kurulları toplam 30 hafta, İskelet ve Doku Sistemleri ders kurulu ise
beş hafta sürmektedir. Sistemlerin normal yapı ve işlevlerinin anlaşılmasına yönelik
olarak hücre, doku ve organ sistemlerinin temel yapı ve fonksiyonları, homeostaz, temel
biyokimyasal reaksiyonlar mikrobiyolojinin temel esasları ve laboratuvar çalışmaları ile
biyoistatistikte ana kavramlar işlenmektedir. Ayrıca, hekimlikte beceri eğitimininde
temelleri atılmaktadır.
Birbiriyle ilişkili ders gruplarının oluşturduğu, beş ile yedi haftalık altı ders
kurulundan oluşan Dönem II’de Kasve Sinir Dokuları, Dolaşım - Solunum Sistemi,
Sindirim ve Metabolizma Sistemleri, Ürogenital ve Endokrin Sistem, Nörolojik Bilimler
ile Hastalıkların Biyolojik Temeli-I ders kurulları yer almaktadır ve toplam kırk iki hafta
71
sürmektedir. Normal insan biyolojisi, anatomisi, histolojisi ve embriyolojisi, fizyolojisi
ve genel mikrobiyoloji, biyoistatistik, tıbbi patolojiye giriş ve temel reaksiyonlar ve
laboratuvar çalışmaları işlenmektedir.
Dönem II’nin son ders kurulu ile Dönem III’de ise teorik ve pratik dersler, mesleki
beceri laboratuvarı uygulamaları, hastalıkların incelenmesinde ilişkili disiplinlerin
etiyoloji/epidemiyoloji ve tanı yöntemleri, fizyopatoloji, patoloji, farmakoloji ve tedavi
dizgesinin gözetilerek entegre edildiği program doğrultusunda uygulanmaktadır.
Kırk hafta süren Dönem III’de Hastalıkların Biyolojik Temeli II: Neoplazi ve
Hematopoetik Sistem, Hastalıkların Biyolojik Temeli III: İnfeksiyon Ders Kurulu
programı, Gastrointestinal Sistem, Dolaşım Solunum Sistemi, Endokrin Sistem,
Ürogenital Sistem, Nörolojik Bilimler ve Psikiyatri, Kas İskelet Sistemi ve Halk Sağlığı
olmak üzere üç ile beş haftalık dokuz ders kurulu bulunmaktadır. Bu dönemde özellikle
insan ve toplum sağlığına mortaliteve morbidite yönünden önemli etki yapan hastalıkların
epidemiyolojisi, etiyopatogenezi, patolojisi, fizyopatolojisi, farmakolojisi ile tedavi ve
biyoistatistik bilgilerinin aktarıldığı dersler,öykü almave fizik muayene becerilerini
kazanmaya yönelik kuramsal dersler ve beceri eğitimi ve hastabaşı uygulamalarını da yer
almaktadır. Programda ilişkili disiplinler bu dönemde de etiyoloji/epidemiyoloji, tanı
yöntemleri, fizyopatoloji, patoloji, farmakoloji ve tedavi dizgesi gözetilerek entegre
edilmiştir. Semptomdan tanıya gidilecek şekilde konu bütünlüğü bozulmadan farklı
disiplinlerin ders anlatmaları sağlanarak yatay entegrasyon yapılmıştır.
Dönem IV ve V’de eğitim programı klinik bilimler staj eğitimi ile önceki
dönemlerde kazanılmış temel tıp bilgilerini klinik ilişkileriyle beraber kavramış
öğrencilere, öncelikli sağlık sorunlarının yönetiminde gerekli bilgileri kazandırmayı
amaçlamaktadır. Hekim adaylarının problem çözme, ayırıcı tanı yapabilme ve hastaya
yaklaşım becerilerini geliştirmelerine uygun ortam hazırlamayı hedefler. Dönem IV, İç
Hastalıkları, Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları, Genel Cerrahi, Kadın Hastalıkları ve Doğum,
Çocuk Cerrahisi, Adli Tıp, Kardiyoloji olmak üzere 2-10 hafta süreli toplam yedi stajdan
oluşmaktadır. Dönem V, Deri ve Zührevi Hastalıklar, Ruh Sağlığı ve Hastalıkları,
Anesteziyoloji ve Reanimasyon, Kulak Burun ve Boğaz Hastalıkları, Fizik Tedavi ve
Rehabilitasyon, Plastik, Rekonstrüktif ve Estetik Cerrahi, Üroloji,
Radyodiyagnostik ve Nükleer Tıp, Enfeksiyon Hastalıkları ve Klinik Mikrobiyoloji,
Kalp Damar Cerrahisi ve Göğüs Cerrahisi, Beyin ve Sinir Cerrahisi, Nöroloji, Göz
72
Hastalıkları, Göğüs Hastalıkları, Ortopedi ve Travmatoloji olmak üzere iki ile üç hafta
süren toplam 15 stajdan oluşmaktadır.
Eğitimin programının son dönemi olan Dönem VI, intörn hekimlik dönemidir.
Amaç, öğrencilerin öğretim elemanı gözetiminde hekimlik yapmalarıdır. Teorik bilgi
ölçen sınav yapılmaz. Aktif olarak hasta bakım, tedavi ve izlemine katılırlar ve bu
çalışmalarındaki bilgi, beceri ve profesyonellikleri ile değerlendirilirler. Eğitim programı
toplam 12 aylık bir süreyi kapsayan klinik stajlardan oluşur. Programda İç Hastalıkları,
Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları, Kadın Hastalıkları ve Doğum, Halk Sağlığı, Acil Tıp,
Genel Cerrahi, Ruh Sağlığı ve Hastalıkları, Aile Hekimliği stajı bulunur.
Bu eğitim programıyla Tıp Fakültesi'nin temel amacı, bilim ve toplumdaki
gelişmeler ile hekimlik uygulamalarını bütünleştirip toplumun sağlık sorunlarına yüksek
nitelikli sağlık hizmeti ile cevap verebilecek bilgi, beceri ve tutuma sahip, mesleki yaşamı
boyunca bildiklerinden daha fazlasını öğrenme isteği ve becerisi kazanmış, bilimsel
gelişmelere katkıda bulunabilecek yeterlik ve yetkinlikte hekimler yetiştirmektir.
GS.2.5.1.Tıp Fakülteleri Eğitim Programlarının Tüm Aşamalarında, Davranış ve
Sosyal Bilimler, Tıpta İnsan Bilimleri, Adli Tıp, Toplumsal ve Etik Öğeler, Genel
Hekimlik Becerilerine İlişkin Uygulamalar Yer Almalıdır.
Fakültenin eğitim programında davranış ve sosyal bilimler, tıpta insan bilimleri,
adli tıp toplumsal ve etik öğeler, temel hekimlik becerilerine ilişkin uygulamalar yer
almaktadır.
Dönem I’de Deontoloji ve Tıp Tarihi, Davranış Bilimleri, Hekimlik
Uygulamalarına Giriş dersleri bulunmaktadır. Dönem II’de İletişim Becerileri, Hekimlik
Uygulamalarına Giriş ve Sosyal Sorumluluk Projesi dersleri yer almaktadır. Dönem
III’de İletişim Becerileri ve Hekimlik Uygulamalarına Giriş dersleri mevcuttur. Dönem
IV’de Adli Tıp Stajı yer almakta olup eğitim müfredatı UÇEP-2014’deki tüm adli
durumları içeren konuları içermektedir
73
GS.2.5.2.Tıp Fakülteleri Eğitim Programları, Öğrencilerin Tıp Eğitiminin Erken
Dönemlerinde Hasta ve Toplumun Sağlık Sorunlarıyla Karşılaşmasını Sağlamalıdır.
Dönem II’de mesleki İngilizce dersinde ödev olarak öğrencilerin akranlarından
İngilizce anamnez alarak yaptıkları kayıt ödev olarak değerlendirilmektedir. Ayrıca 2017-
2018 Eğitim-Öğretim Yılı’nda hekimlik uygulamalarına giriş dersinde Dönem III
öğrencileri için anamnez alma ve fizik muayene becerileri için mesleki beceri
laboratuvarında akranlarından anamnez alma ve fizik muayeneyi öğrendikten sonra
hastanede uygulamaları eğitim programına konulmuştur.
74
2.6. Eğitim Programlarında Bilimsel Yöntem ve İlkeler ile Kanıta Dayalı Tıbba
Yer Verilmesi
TS.2.6.1. TıpFakülteleri Eğitim Programları Mutlaka Analitik, Eleştirel
Düşünmeyi Geliştirecek, Bilimsel Araştırma Yöntemlerini İçerecek Şekilde
Planlanmalıdır.
Fakültenin eğitim programında öğrencilerin bilimsel düşünce ve araştırma
yöntemleri konusunda bilgi edinmeleri için eğitimin tüm devrelerinde araştırma
yöntemleri, biyoistatistik, epidemiyoloji konularında ders ve uygulamalar mevcuttur.
Dönem I’de zorunlu olarak sağlık alanına özel istatistiksel yöntemlerin kullanım yeri ve
amaçlarının öğretilmesi, bilimsel yöntem, veri ve verinin özellikleri, araştırmalarda
yapılan hatalar, araştırmanın planlanması, aşamaları ve türleri, anket yöntemleri, deney
planlaması, gözlem yöntemi, verilerin analize hazırlanması, rapor yazım yöntemleri,
dipnot ve kaynak gösterimi, halk sağlığında temel yaklaşımlar, kanıta dayalı tıp, sağlık
eğitiminin teorik temelleri, sağlığı geliştirme kavramı ve uygulamalar, temel sağlık
hizmetleri gibi konular öğretilmektedir. Biyoistatistik laboratuvarında bilgisayarda SPSS
programının kullanımı pratik uygulama olarak yapılmaktadır. Dönem III’de Halk Sağlığı
eğitim programı kapsamında infeksiyon hastalıkları epidemiyolojisi, solunum yoluyla
bulaşan-aşıyla korunulan hastalıkların epidemiyolojisi ve kontrolü, epidemiyolojinin
genel ilkeleri ve tanımlayıcı araştırmalar, kohort ve metodolojik araştırmalar, kesitsel
araştırmalar, örneklem büyüklüğü, örnekleme yöntemleri, epidemiyolojide nedensellik ve
hata kaynakları, olgu-kontrol araştırmaları, deneysel araştırmalar, kanıta dayalı tıp ve
halk sağlığı konularında teorik dersler verilmektedir. 2017-2018 eğitim-öğretim yılından
itibaren Dönem III’de “hekimlik uygulamalarına giriş” dersinde öğrencilerin küçük
gruplar halinde araştırma planlayıp yapmaları; sonuçlarını sözlü veya poster olarak
sunmaları programa alınmıştır. Dönem VI’da öğrenciler tarafından Halk Sağlığı stajında
bir araştırma projesi yapılmaktadır. Dönem IV, V ve VI’da bir çok stajda olgu sunumu,
makale tartışması ve literatür saatlerinde öğrenciler aktif olarak sunum yapmakta ve
değerlendirilmektedirler.
75
GS.2.6.1.Tıp Fakülteleri Eğitim Programlarında Kanıta Dayalı Tıp
Uygulamalarına Yer Vermelidir.
Dönem I ve III’de Kanıta Dayalı Tıp uygulama ve teorik dersleri yer almaktadır.
Dönem III’de Halk Sağlığı ders kurulunda sadece biyoistatistik ve halk sağlığı konularına
yer verilmiştir. Ayrıca 2017-2018 Eğitim-Öğretim Yılı’ndan itibaren Dönem III’de bir
öğretim üyesinin danışmanlığında küçük öğrenci grupları bir araştırma
gerçekleştirilecektir. Klinik Tıp Bilimleri devresindeki staj uygulamaları sırasında ulusal
ve uluslararası tanı ve tedavi kılavuzları eşliğinde, öğrencilerin edindikleri teorik bilgileri
uygulama fırsatı öğrencilere tanınmaktadır. İntörnlük devresinde ise birinci ve üçüncü
basamak sağlık kuruluşlarında kanıta dayalı tıp uygulamalarının kullanımı konusunda
eğitim sorumluları gözetiminde pratik uygulama yapma fırsatı tüm öğrencilere
sunulmaktadır.
Dönem IV, V ve VI’da yer alan her staj içerisinde öğrenciler mezuniyet sonrası
öğrenciler ile birlikte stajın eğitim programındaki literatür, seminer, makale saatlerine ve
disiplinlerarası toplantılara katılmaktadırlar.
76
2.7. Öğrenciyi Mezuniyet Sonrası Eğitim ve Çalışma Koşullarına Hazırlama
TS.2.7.1. TıpFakülteleri Eğitim Programları Öğrenciyi Mezuniyet Sonrası Eğitim
ve Çalışma Koşullarına Mutlaka Hazırlamalıdır.
Fakülte mezunlarının mezuniyet sonrası mesleklerini yapacakları olası yerlerde
hem hizmet kalitesi hem de kişisel konforları için bilgi, beceri, profesyonellik, sağlık
yönetimi, mevzuatlar ve hukuki konularda eğitim programının tüm devrelerinde teorik ve
pratik olarak, intörnlük devresinde ise uygulamalı ve yeterliklere uygun olarak eğitim
verilmektedir.
Temel Tıp Bilimleri devresinde öğrencilerimizin, ülkemizdeki ve dünyadaki sağlık
sistemlerinin ortaya çıkışı, gelişmesi ve seyri konularında teorik bilgi edinme şansları
vardır.
Klinik Tıp Bilimleri devresinde öğrencilerimizin çağdaş tıp eğitiminde önerilen
biyo-psikososyal ve kültürel yaklaşım temelinde sadece klinik semptomları değil, adli
ve/veya psikososyal durumları içerecek şekilde hekimlik yaşamlarını yönlendirmeleri
konusunda onlara yardımcı olacak Adli Tıp ve Psikiyatri stajları görmektedirler.
İntörnlük devresinde ise öğrencilerimiz yine çağdaş tıp eğitimi yaklaşımı
çerçevesinde, ihmal istismar, üreme sağlığı, göç ve olağan dışı durumlarda hekimlik
yaşamlarını yönlendirme konusunda gerekli öğrenim çıktıları ile uyumlu bir şekilde acil
tıp, halk sağlığı ve aile hekimliği eğtim programlarında görüldüğü üzere bilgi, beceri ve
profesyonelliklerini arttırma fırsatı bulmaktadırlar.
Öğrencilerimiz intörnlük devresinde, halk sağlığı stajında öğretim üyesi
denetiminde Halk Sağlığı Müdürlüğü, Toplum Sağlığı Merkezi, Aile Sağlığı Merkezi,
Verem Savaş Dispanseri, Ana-Çocuk Sağlığı ve Aile Planlaması Merkezi, Kanser Erken
Teşhis Tarama ve Eğitim Merkezi (KETEM), 112 Komuta merkezi ve İl Sağlık Müdürlüğü
Bulaşıcı Hastalıklar Şube Müdürlüğü’ne kurum gezileri yapmakta, bu kurumların çalışma
esasları ile ilgili yerinde inceleme ve bilgi alma şansına sahip olmaktadırlar. Çevre sağlığı
konusu ile ilgili olarak Çatalağzı termik santrali, iş ve işçi sağlığı konusu ile ilgili olarak
77
Türkiye Taş Kömürü Kurumu Kozlu Müessesesi’ni ziyaretleri sırasında çevre ve iş sağlığı
konularında yerinde inceleme ve bilgi alma şansı yine intörnlerimize tanınmaktadır.
Aile hekimliği intörnlük stajı süresince öğrencilere, periyodik muayene, ayaktan
hasta muayeneleri ve kurum hekimliği hizmetlerinin yürütüldüğü aile hekimliği
polikliniğinde uygulama yapma fırsatı tanınmaktadır. Ayrıca İntörnlük döneminde 15 gün
olan aile hekimliği staj süresi 2017-2018 Eğitim-Öğretim Yılı’ndan itibaren 1 aya
çıkartılmıştır.
Öğrencilerimiz, Klinik Tıp Bilimleri devresinde, üçüncü basamak sağlık kuruluşu
olan Bülent Ecevit Üniversitesi Uygulama ve Araştırma Merkezi’nin çeşitli poliklinik,
yataklı servis, yoğun bakım, ameliyathaneler ve laboratuvarlarında işleyişi görme, hasta
tanı, tedavi ve takip işlemlerini izleme, öğretim üyesi gözetiminde uygun görülen
müdahale ve pratik uygulamaları yapma ve kendilerini geliştirme fırsatı bulmaktadırlar.
Dönem VI’da acil servis çalışmaları için iki ay acil tıp stajı eğitimi verilmektedir.
2017 yılında fakültemiz mezunları ile öğrencileri buluşturma etkinliğinde
mezunlardan alınan geri bildirimlere göre eksiklik hissettikleri “Adli Rapor Yazma” ve
“Pratik Reçete Yazma” konusunda Dönem VI öğrencilerine ek etkinlik düzenlenerek
eksiklikleri giderilmiş bulunmaktadır (Ek 2.11). 2017-2018 eğitim programında Dönem
VI’ ya aynı etkinlikler konulmuştur.
2017-2018 yılından itibaren her ders kurulu vestajın ilk günü ders kurulu ve stajın
amaç ve öğrenim hedefleri ile öğrencilerin beklentileri konularında, ders kurulu ve stajın
son gününde ise programın amaca ulaşıp ulaşmadığına dair nicel ve nitel yöntemlerle geri
bildirimlerin alınacağı dersler eğitim programına eklenmiştir.
78
TS.2.7.2. TıpFakülteleri, Öğrencilerine Ekip Çalışması Anlayışı ve Becerilerini
Kazanmalarına Yönelik Fırsatları Mutlaka Sağlamalıdır.
Fakültenin eğitim programı, öğrencinin mezuniyet yetkinliklerine uygun bir
şekilde ekip üyesi olarak sağlık çalışanları ve ekibin diğer üyeleriyle uyumlu
çalışabilmesine, mesleki eğitim çalışmalarını, araştırmaları ve benzeri etkinlikleri ekip
anlayışıyla yerine getirebilmesine ve bu yönlerden bilgi, beceri ve profesyonellik
kazanabilmesine olanak sağlayacak şekilde düzenlenmiştir.
Temel Tıp Bilimleri devresinde sosyal sorumluluk projesi yapmaları,
multidisipliner laboratuvar uygulamaları,anatomi, biyoistatistik laboratuvarlarındaki
pratik uygulamaları, hekimlik uygulamalarına giriş (mesleki beceri laboratuvarındaki
uygulamalar, iletişim becerileri ve kanıta dayalı tıp) dersleri, Klinik Tıp Bilimleri
devresinde; stajları (poliklinik, klinik, yoğun bakım, ameliyathane, konseyler,
seminerler vb), intörnük devresinde; Halk Sağlığı Müdürlüğü, Toplum Sağlığı
Merkezi, Aile Sağlığı Merkezi, Verem Savaş Dispanseri, Ana-Çocuk Sağlığı ve Aile
Planlaması Merkezi, KETEM, 112 Komuta Merkezi, Türkiye Taş Kömürü İşyeri
Sağlık Birimi gibi birinci basamak sağlık kuruluşlarında gerçekleşen eğitimleri,
Dönem III ve VI’da araştırma yapmaları, Dönem IV ve VI’da diyabet ve obesite
merkezindeki uygulamalara katılımları, küçük gruplar halinde ve ekip çalışması
şeklinde yapılarak ekip ruhu içinde bilgi, beceri ve profesyonellik kazanmalarına
olanak sağlanmaktadır.
Ayrıca 2017-2018 Eğitim-Öğretim Yılı’ndan itibaren eğitim programı kapsamında
sağlık hizmet sunumuna ilişkin ekip çalışması fakültenin profesyonellik yeterlikleri
içerisine alınmış, stajın ilk günü öğrencilere öğrenim hedefleri içerisinde anlatılmakta
olup Dönem IV, V ve VI’da uygulama karneleriyle staj süresi 10 iş gününün üzerinde
olan stajlarda zorunlu olması yönergeye bağlanmıştır.
79
GS.2.7.1.Tıp Fakülteleri Öğrencilerine Sürekli Mesleksel Gelişim ve Yaşam Boyu
Öğrenme Motivasyonu Kazandırmalıdır.
Fakültenin eğitim programı içinde kullanılan öğretim ve değerlendirme
yöntemleri öğrencilerin özyönlendirmeli öğrenme becerilerini ve yaşamboyu öğrenme
motivasyonunu destekleyecek şekilde planlanmıştır.
Dönem II mesleki İngilizce derslerinde anamnez almanın ödev olarak yapılması,
bağımsız çalışma saatleri, sosyal sorumluluk projesi, mesleki beceri uygulamaları ve
araştırma yapmaları gibi aktiviteler öğrencilerin kendi özdeğerlendirmelerini yapmalarına
olanak sağlamaktadır.
GS.2.7.2. Eğitim Programı, Öğrencilere Sağlık Hizmet Sunumunda Meslekler
Arası Bir Bakış Açısı Kazandırmalıdır.
Dönem IV, V ve VI’da yer alan stajlarda öğrenciler vaka sunumu tartışmalarına
katılmakta, ayrıca farklı stajlarda konsültasyonlar esnasında ve servis, poliklinik, yoğun-
bakım, ameliyathane, laboratuvarlarda küçük gruplar halinde görevlendirilmekte ve
sorumlulukları paylaşmaları yönünde yönlendirilmektedirler. Dönem VI’da ekip
çalışması içinde aktif olarak saha uygulamaları ileklinik uygulamalara katılmakta ve
nöbet tutmaktadırlar. Ayrıca Dönem IV ve VI İç Hastalıkları stajlarında öğrencilerin
Diyabet ve Obezite Merkezinde aldıkları staj eğitimi aynı zamanda farklı disiplinler ve
mesleklerle de etkileşimlerini sağlamakta ve bu durum da ekip içinde meslekler arası
işbirliğini öğrenmelerini sağlamaktadır.
80
REVİZE EDİLEN ÖZDEĞERLENDİRME RAPORUNDA EĞİTİM
PROGRAMI MODELİNİN TANIMLANMASI VE MODELE UYGUN
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİNİN KULLANILMASI İLE İLGİLİ TS.2.2.1’E
İLİŞKİN YAPILAN DEĞİŞİKLİKLERİ İÇEREN AÇIKLAMALAR AŞAĞIDA
SUNULMUŞTUR
2.2. Eğitim programı modelinin tanımlanması ve modele uygun öğretim
yöntemlerinin kullanılması
TS.2.2.1. Tıp fakülteleri mutlaka eğitim programı modelini ve kullandıkları
öğretim yöntemlerini tanımlamalı, öğretim yöntemlerinin modelle ilişkisini
program dönemlerine göre gerekçelendirerek açıklamalıdır.
Önceki ÖDR’de açıklama metni:
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi, eğitim programı modelini ve öğretim
yöntemlerini “Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Eğitim-Öğretim ve Ölçme-
Değerlendirme Yönergesi” ile düzenlemiştir.
Tıp fakültesinde öğretim, ders konuları, Temel Tıp Bilimleri ve Klinik Tıp
Bilimleri arasında koordinasyon esasına göre düzenlenmiş olan yatay ve dikey
entegrasyon şeklinde üç devre ve altı dönemde uygulanmaktadır. Fakültenin eğitim
programının ilk üç döneminde entegre sistemin uygulandığı ders kurulları
bulunmaktadır. Dönem I’de beş, Dönem II’de altı ve Dönem III’de ise dokuz ders
kurulu yer almaktadır. İlk iki dönemde ağırlıklı olarak Temel Tıp Bilimlerinin yer
aldığı entegre sistem, Dönem II’de Temel Tıp Bilimleri ve Klinik Tıp Bilimlerinin bir
arada verildiği yatay ve dikey entegre model uygulanmaktadır. Bunun yanı sıra Temel
Tıp Bilimleri devresinde mesleksel beceri uygulamaları aracılığı ile Klinik Tıp
Bilimlerinin ilişkilendirildiği dikey entegrasyon modeli mevcuttur. Ayrıca topluma
yönelik eğitim hedeflerine sıkça yer veren öğrenme merkezli bir eğitim programına
sahiptir. Dönem IV ve V staj yıllarında ise temel bilimlerin daha az, klinik bilimlerin
ise ağırlıkta olduğu yatay ve dikey entegrasyon bulunmaktadır. Dönem IV ve V’de
klinik bilimlerin yer aldığı staj modeli, Dönem VI’da ise intörnlük modeline göre bir
yapılanma mevcuttur.
81
Fakültenin eğitim programı Harden tarafından 1984 yılında geliştirilen
“SPICES” (öğrenci merkezli, problem çözmeye dayalı, entegre, topluma dayalı,
seçmelilerin yer aldığı, sistematik) eğitim modeli özelliği göstermektedir. Fakültenin
ders, ders kurulları ve stajlarda dönemlere göre kullanılan öğrenme yöntemleri Tablo-
2.1’de gösterilmiştir.
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi mezuniyet öncesi tıp eğitim programı,
öğrencinin fakülte mezuniyet yetkinliklerinde belirtilen yeterliklere ulaşmasını
sağlayacak şekilde planlanmıştır. Eğitim programı, milli değerleri içeren, toplumda
sağlık alanında sık görülen semptom ve durumlara dayalı, Temel Tıp ve Klinik Tıp
Bilimlerinin yanı sıra koruyucu hekimlik, hekimlik uygulamaları, pratik işlemler, tıbbi
etik, sağlığı geliştirme, rehabilitasyon, sorun çözme ve iletişim becerileri gibi mesleki
becerilerin kazandırıldığı, eğitim programının amaç ve program çıktılarının, öğrenme,
ölçme ve değerlendirme yöntemlerinin tanımlandığı, program geliştirme ve
değerlendirme yönteminin olduğu, fakültenin mezuniyet öncesi yetkinliklerinin
kazandırılması için tasarlanmış zorunlu ve mesleki ve bireysel gelişimin kazanılması
için bağımsız çalışma saatleri ve seçmeli derslerin yer aldığı bilgi, beceri ve
profesyonellik yeterliklerinin belirlendiği entegre bir programdır.
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi’nde öğretim Temel Tıp Bilimleri
Devresi (Dönem I-II-III), Klinik Tıp Bilimleri Devresi (Dönem IV-V) ve İntörnlük
Devresi (Dönem VI) olarak ayrılmıştır. Her dönem bir ders yılından oluşur. Temel Tıp
Bilimleri devresi olan Dönem I, II, ve III’de eğitim anabilim dallarına göre değil
konulara göre entegre sistem şeklinde verilmektedir. Entegre sistemde belirli bir
konuya ait Temel Tıp Bilimleri (tıbbi biyoloji, anatomi, fizyoloji, histoloji ve
embriyoloji, tıbbi biyokimya, organik kimya, tıbbi mikrobiyoloji, immünoloji, tıbbi
patoloji, tıbbi farmakoloji, biyofizik, biyoistatistik, halk sağlığı, tıp tarihi ve
deontoloji, davranış bilimleri, temel iletişim becerileri, hekimlik uygulamalarına giriş)
ile klinik bilimler ile ilgili konular belirli bir düzen içerisinde ders grupları (kurulları)
şeklinde verilmektedir. Klinik Tıp Bilimleri Devresi olan Dönem IV ve V ile İntörnlük
Devresi olan Dönem VI’da ise eğitim, stajlar şeklinde uygulanmaktadır.
82
Temel tıp eğitiminin ders kurullarında birinci dönemde esas olarak, sistemlerin
normal yapı ve fonksiyonlarının anlaşılmasına temel oluşturacak insan hücresinin
yapısı, hücrelerin birbirleri ile ve içinde bulundukları ortamla bağlantıları, hücrenin
çalışma prensipleri; ikinci dönemde normal dokular, organlar ve sistemlerin hem
mikroskobik özellikleri hem de çalışma prensipleri; üçüncü dönemde ise toplumda sık
görülenler başta olmak üzere hastalıkların fizyopatolojisi ve patolojisi ele alınıp, klinik
bilimlerle ilişkilendirilmektedir. İlk üç dönem, normal yapı ve fonksiyon ile anormal
yapı ve fonksiyon başlıkları altında sistem temelli öğrenmeyi içerir. Dersler sistemler
zemininde entegre edilmiş (yatay) ve klinik örneklerle bağıntılandırılmış (dikey) bir
yapılanmayla oluşturulmuştur. Ayrıca Temel Tıp Bilimleri devresinde Dönem I, II ve
III’de hekimlik uygulamalarına giriş (temel hekimlik becerileri, iletişim becerileri,
kanıta dayalı tıp uygulamaları), öğrenci gelişim dosyası, alan içi ve alan dışı zorunlu
ve seçmeli dersler ile multidisipliner laboratuvar uygulamaları (tıbbi biyoloji, histoloji
ve embriyoloji, fizyoloji, tıbbi patoloji, tıbbi biyokimya, tıbbi mikrobiyoloji,
biyofizik), Dönem I ve II’de anatomi laboratuvarı pratik uygulamaları yapılmaktadır.
Dönem I’de davranış bilimleri, psikoloji, tıp tarihi ve deontoloji, Dönem II’de sosyal
sorumluluk projesi ile Dönem I ve III’de biyoistatistik ve halk sağlığı dersleri zorunlu
dersler olarak verilmektedir. Tıp eğitiminin dördüncü ve beşinci dönemleri Klinik Tıp
Bilimleri stajlarına ayrılmıştır. Klinik Tıp Bilimleri Devresinde, Dönem IV ve V’de
yer alan stajları içeren eğitim programı ile Temel Tıp Bilimleri devresinde
öğrendiklerini kullanarak bilgi, beceri (temel hekimlik uygulamaları) ve
profesyonelliğe yönelik eğitimler verilmektedir. Stajlarda dönem dersleri, poliklinik
ve kliniklerde gerçek hastalar üzerinde hasta başında vizitler, iş başında öğrenme,
disiplinlerarası öğrenme etkinlikleri (seminer, panel, olgu sunumları, konseyler v.b),
kritik durum tartışmaları, yazılı görsel metin/eser okumalar, yorumlamalar (literatürden
seçilmiş seminerler, konferanslar, seçilmiş vaka sunumlarının uygulandığı toplantılar),
bağımsız öğrenme etkinlikleri, temel girişimsel hekimlik uygulamaları (öğretim
elemanının gözetiminde) ve öğrenci uygulama karnesi şeklinde eğitim yapılmaktadır.
Dönem VI intörnlük dönemindeki temel amaç, öğrencilerin öğretim elemanı
gözetiminde hekimlik yapmalarıdır. Poliklinik ve kliniklerde gerçek hastalar üzerinde
83
hasta başı vizitleri, iş başında öğrenme, disiplinlerarası öğrenme etkinlikleri (seminer,
panel, olgu sunumları, konseyler vb.), kritik durum tartışmaları, yazılı görsel metin/eser
okumalar, yorumlamalar (literatürden seçilmiş seminerler, konferanslar, seçilmiş vaka
sunumlarının uygulandığı toplantılar), bağımsız öğrenme etkinlikleri, refleksiyon
oturumları, temel hekimlik uygulamaları ve intörn uygulama karnesi şeklinde eğitim
yapılmaktadır. Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi’nin son üç yılına ait eğitim
programları (Ek 2.4.)’de sunulmuştur.
Tablo-2.1: Fakültenin Ders, Ders Kurulları ve Stajlarda Dönemlere Göre
Kullanılan Öğrenme Yöntemleri
DERS/DERS
KURULU
KODU
DERS/DERS KURULU ADI ÖĞRENME
YÖNTEMLERI
TIPHUC1 Hücre Bilimleri-I
8 hafta
Amfi dersi
Multidisiplin
laboratuvar
uygulamaları
Mesleki beceri
laboratuvar
uygulamaları
TIPHUC2
Hücre Bilimleri - II
8 hafta
Amfi dersi
Multidisiplin
laboratuvar
uygulamaları
Mesleki beceri
laboratuvar
uygulamaları
TIPHUC3 Hücre Bilimleri-III
8 hafta
Amfi dersi
Multidisiplin
laboratuvar
uygulamaları
Mesleki beceri
laboratuvar
84
D
Ö
N
E
M
I
1
)
1
)
1
)
A
l
a
n Dışı Serbest Seçmeli: Öğrenciler bölümü dışından üniversitenin herhangi bir
uygulamaları
TIPHUC4 Hücre Bilimleri-IV
7 hafta
Amfi dersi
Multidisiplin
laboratuvar
uygulamaları
Mesleki beceri
laboratuar
uygulamaları
TIPISK
İskelet ve Doku Sistemleri
5 hafta
Amfi dersi
Multidisiplin
laboratuvar
uygulamaları
Anatomi
laboratuvar
uygulamaları
Mesleki beceri
laboratuvar
uygulamaları
YDL 185/186
Tıp Dışı
Zorunlu
Dersler
Yabancı
Dil
Uzaktan Eğitim
AİT 181/182
Atatürk
İlkeleri ve
İnkılap
Tarihi
Uzaktan Eğitim
TUR 181/182 Türk Dili Uzaktan Eğitim
Seçmeli
Dersler
1Alan
Dışı
Serbest
Seçmeli
Amfi dersi
2Mesleki
Seçmeli
Amfi dersi
85
bölümünce bu amaçla açılmış 3 AKTS'lik birer alan dışı seçmeli ders almak
zorundadırlar.
2) Mesleki Seçmeli: Öğrenci, 1. ve 2. yarıyıl seçmeli derslerinden, toplamda 16 AKTS
dolduracak kadar ders almalıdır.
DÖNEM II
DERS/DERS
KURULU
KODU
DERS/DERS KURULU ADI
ÖĞRENME
YÖNTEMLERI
TIPKSD Kas ve Sinir Dokuları
6 hafta
Amfi dersi
Multidisiplin laboratuvar
uygulamaları
Anatomi laboratuvar
uygulamaları
Mesleki beceri laboratuvar
uygulamaları
TIPDSS1 Dolaşım – Solunum Sistemi I
7 hafta
Amfi dersi
Multidisiplin laboratuvar
uygulamaları
Anatomi laboratuvar
uygulamaları
Mesleki beceri laboratuvar
uygulamaları
TIPSMS
Sindirim ve Metabolizma
Sistemleri
5 hafta
Amfi dersi
Multidisiplin laboratuvar
uygulamaları
Anatomi laboratuvar
uygulamaları
86
Mesleki beceri laboratuvar
uygulamaları
TIPUES Ürogenital ve Endokrin Sistem
6 hafta
Amfi dersi
Multidisiplin laboratuvar
uygulamaları
Anatomi laboratuvar
uygulamaları
Mesleki beceri laboratuvar
uygulamaları
TIPNOR Nörolojik Bilimler
7 hafta
Amfi dersi
Multidisiplin laboratuvar
uygulamaları
Anatomi laboratuvar
uygulamaları
Mesleki beceri laboratuvar
uygulamaları
TIPHB1 Hastalıkların Biyolojik Temeli-I
5 hafta
Amfi dersi
Multidisiplin laboratuvar
uygulamaları
Mesleki beceri laboratuvar
uygulamaları
TYDL 285
Tıp
Dışı
Zorunlu
Dersler
YabancıDil
(Mesleki)
Amfi Dersi
Seçmeli
Dersler
1Alan Dışı
Serbest
Seçmeli
Amfi dersi
SSP900
Sosyal
Sorumluluk
Projesi
Projeye/Araştırmaya
dayalı veya Topluma
dayalı öğrenme etkinliği
87
2Mesleki
Seçmeli
Amfi dersi
1) Alan Dışı Serbest Seçmeli: Öğrenciler bölümü dışından üniversitenin herhangi bir
bölümünce bu amaçla açılmış 3 AKTS'lik birer alan dışı seçmeli ders almak
zorundadırlar. Bu derslerden bir tanesi SSP 900 SOSYAL SORUMLULUK
PROJESİ (1+2) 3 AKTS dersi olmak zorundadır.
2) Mesleki Seçmeli: Öğrenci, 1. ve 2. yarıyıl seçmeli derslerinden, toplamda 16 AKTS
dolduracak kadar ders almalıdır.
DÖNEM III
DERS/DERS
KURULU
KODU
DERS/DERS KURULU ADI
ÖĞRENME
YÖNTEMLERI
TIPHB2
Hastalıkların Biyolojik Temeli
II:
Neoplazi ve Hematopoetik
Sistem
4 hafta
Amfi dersi
Multidisiplin laboratuvar
uygulamaları
Mesleki beceri laboratuvar
uygulamaları
TIPHB3
Hastalıkların Biyolojik Temeli-
III:
İnfeksiyon
4 hafta
Amfi dersi
Multidisiplin laboratuvar
uygulamaları
Mesleki beceri laboratuvar
uygulamaları
TIPGAST Gastrointestinal Sistem
4 hafta
Amfi dersi
Multidisiplin laboratuvar
uygulamaları
Mesleki beceri laboratuvar
88
uygulamaları
TIPDSS2
DolaşımSolunum
Sistemi II
5 hafta
Amfi dersi
Multidisiplin laboratuvar
uygulamaları
Mesleki beceri laboratuvar
uygulamaları
TIPENDO Endokrin Sistem
3 hafta
Amfi dersi
Multidisiplin laboratuvar
uygulamaları
Mesleki beceri laboratuvar
uygulamaları
TIPUROG Ürogenital Sistem
4 hafta
Amfi dersi
Multidisiplin laboratuvar
uygulamaları
Mesleki beceri laboratuvar
uygulamaları
TIPNOPS
Nörolojik Bilimler ve
Psikiyatri
4 hafta
Amfi dersi
Multidisiplin laboratuvar
uygulamaları
Mesleki beceri laboratuvar
uygulamaları
TIPKIS Kas İskelet Sistemi
3 hafta
Amfi dersi
Multidisiplin laboratuvar
uygulamaları
Mesleki beceri laboratuvar
uygulamaları
TIPHALK Halk Sağlığı
5 hafta
Amfi dersi
Mesleki beceri laboratuvar
uygulamaları
1Mesleki
Seçmeli
Amfi dersi
1) Mesleki Seçmeli: Öğrenci, 1. ve 2. yarıyıl seçmeli derslerinden, toplamda 16 AKTS
dolduracak kadar ders almalıdır.
89
DÖNEM IV
STAJ
KODU
STAJ
ADI ÖĞRENME YÖNTEMLERI
TIP
DA
HI
İç
Hastal
ıkları
7 hafta
Sınıf dersi / eğitici sunumu
Hasta başı eğitim/ vizit
Yapılandırılmış odaklı hasta viziti
Servis ve poliklinik deneyimleri
Disiplinler arası öğrenme etkinlikleri
(toplantılar, eğitim seminerleri)
Bağımsız öğrenme uygulamaları
Stajyer Uygulama Karnesi
TIP
PED
I
Çocuk
Sağlığ
ı ve
Hastal
ıkları
10
hafta
Sınıf dersi / eğitici sunumu
Hasta başı eğitim/ vizit
Yapılandırılmış odaklı hasta viziti
Servis ve poliklinik deneyimleri
Disiplinlerarası öğrenme etkinlikleri
(toplantılar, eğitim seminerleri)
Bağımsız öğrenme uygulamaları
Stajyer Uygulama Karnesi
TIP
GC
Genel
Cerrah
Sınıf dersi / eğitici sunumu
90
ER i
8 hafta
Hasta başı eğitim/ vizit
Yapılandırılmış odaklı hasta viziti
Servis ve poliklinik deneyimleri
Disiplinlerarası öğrenme etkinlikleri (toplantılar,
eğitim seminerleri)
Bağımsız öğrenme uygulamaları
Stajyer uygulama karnesi
TIP
KH
D
Kadın
Hastal
ıkları
ve
Doğu
m
8 hafta
Sınıf dersi / eğitici sunumu
Hasta başı eğitim/ vizit
Yapılandırılmış odaklı hasta viziti
Servis ve poliklinik deneyimleri
Disiplinlerarası öğrenme etkinlikleri
(toplantılar, eğitim seminerleri)
Bağımsız öğrenme uygulamaları
Stajyer Uygulama Karnesi
TIP
CC
ER
Çocuk
Cerrah
isi
2 hafta
Sınıf dersi / eğitici sunumu
Hasta başı eğitim/ vizit
Yapılandırılmış odaklı hasta viziti
Servis ve poliklinik deneyimleri
Disiplinlerarası öğrenme etkinlikleri
(toplantılar, eğitim seminerleri)
Bağımsız öğrenme uygulamaları
Stajyer Uygulama Karnesi
91
TIP
AD
TP
Adli
Tıp
2 hafta
Sınıf dersi / eğitici sunumu
Olgu ile ilgili eğitim
Yapılandırılmış odaklı olgu eğitimi
Poliklinik deneyimleri
Disiplinlerarası öğrenme etkinlikleri (toplantılar,
eğitim seminerleri)
Bağımsız öğrenme uygulamaları
Stajyer Uygulama Karnesi
TIP
KA
R
Kardiy
oloji
3 hafta
Sınıf dersi / eğitici sunumu
Hasta başı eğitim/ vizit
Yapılandırılmış odaklı hasta viziti
Servis ve poliklinik deneyimleri
Disiplinlerarası öğrenme etkinlikleri
(toplantılar, eğitim seminerleri)
Bağımsız öğrenme uygulamaları
Stajyer Uygulama Karnesi
DÖNEM V
STAJ
KODU STAJ ADI ÖĞRENME YÖNTEMLERI
TIP Deri ve Zührevi Sınıf dersi / eğitici sunumu
92
DER
M
Hastalıklar
3 hafta
Hasta başı eğitim/ vizit
Yapılandırılmış odaklı hasta viziti
Servis ve poliklinik deneyimleri
Disiplinler arası öğrenme etkinlikleri
(toplantılar, eğitim seminerleri)
Bağımsız öğrenme uygulamaları
Stajyer Uygulama Karnesi
TIP
PSI
Ruh Sağlığı ve
Hastalıkları
2 hafta
Sınıf dersi / eğitici sunumu
Hasta başı eğitim/ vizit
Yapılandırılmış odaklı hasta viziti
Servis ve poliklinik deneyimleri
Disiplinlerarası öğrenme etkinlikleri
(toplantılar, eğitim seminerleri)
Bağımsız öğrenme uygulamaları
Stajyer Uygulama Karnesi
TIP
AN
ES
Anesteziyoloji ve
Reanimasyon
2 hafta
Sınıf dersi / eğitici sunumu
Hasta başı eğitim/ vizit
Yapılandırılmış odaklı hasta viziti
Servis ve poliklinik deneyimleri
Klinik beceri mankenleri ve simüle
hasta üzerinde gerçekleştirilen
yapılandırılmış öğrenme etkinlikleri
Disiplinlerarası öğrenme etkinlikleri
(toplantılar, eğitim seminerleri)
Kritik durum tartışmaları
93
Bağımsız öğrenme uygulamaları
Stajyer Uygulama Karnesi
TIP
KB
B
Kulak Burun ve
Boğaz
Hastalıkları
3 hafta
Sınıf dersi / eğitici sunumu
Hasta başı eğitim/ vizit
Yapılandırılmış odaklı hasta viziti
Servis/poliklinik/ ameliyathane
deneyimleri
Disiplinlerarası öğrenme etkinlikleri
(toplantılar, eğitim seminerleri)
Bağımsız öğrenme uygulamaları
Stajyer Uygulama Karnesi
TIP
FTR
Fizik Tedavi ve
Rehabilitasyon
2 hafta
Sınıf dersi / eğitici sunumu
Hasta başı eğitim/ vizit
Yapılandırılmış odaklı hasta viziti
Servis ve poliklinik deneyimleri
Disiplinlerarası öğrenme etkinlikleri
(toplantılar, eğitim seminerleri)
Bağımsız öğrenme uygulamaları
Stajyer Uygulama Karnesi
TIP
PRC
Plastik,
Rekonstrüktif ve
Estetik Cerrahi
2 hafta
Sınıf dersi / eğitici sunumu
Hasta başı eğitim/ vizit
Yapılandırılmış odaklı hasta viziti
Servis ve poliklinik deneyimleri
İş başında öğrenme ve
değerlendirme (Cerrahi sütür atma
94
teknikleri)
Disiplinlerarası öğrenme etkinlikleri
(toplantılar, eğitim seminerleri)
Bağımsız öğrenme uygulamaları
Stajyer Uygulama Karnesi
TIP
UR
O
Üroloji
2 hafta
Sınıf dersi / eğitici sunumu
Hasta başı eğitim/ vizit
Yapılandırılmış odaklı hasta viziti
Servis ve poliklinik deneyimleri
Disiplinler arası öğrenme etkinlikleri
(toplantılar, eğitim seminerleri)
Bağımsız öğrenme uygulamaları
Stajyer Uygulama Karnesi
TIP
RA
D
Radyodiyagnostik
ve Nükleer
Tıp
2 hafta
Sınıf dersi / eğitici sunumu
Hasta başı eğitim
Disiplinlerarası öğrenme etkinlikleri
(toplantılar, eğitim seminerleri)
Bağımsız öğrenme uygulamaları
Stajyer Uygulama Karnesi
IPE
NF
Enfeksiyon
Hastalıkları ve
Klinik
Sınıf dersi / eğitici sunumu
Hasta başı eğitim/ vizit
95
Mikrobiyoloji
3 hafta
Yapılandırılmış odaklı hasta viziti
Servis ve poliklinik deneyimleri
Disiplinlerarası öğrenme etkinlikleri
(toplantılar, eğitim seminerleri)
Bağımsız öğrenme uygulamaları
Stajyer Uygulama Karnesi
TIP
KV
C
Kalp Damar
Cerrahisi ve
Göğüs Cerrahisi
2 hafta
Sınıf dersi / eğitici sunumu
Hasta başı eğitim/ vizit
Yapılandırılmış odaklı hasta viziti
Servis/ poliklinik/ ameliyathane
uygulamaları
Olguya/Probleme dayalı öğrenme
etkinliği
Disiplinlerarası öğrenme etkinlikleri
(toplantılar, eğitim seminerleri)
Bağımsız öğrenme uygulamaları
Stajyer Uygulama Karnesi
TIP
NRS
Beyin ve Sinir
Cerrahisi
2 hafta
Sınıf dersi / eğitici sunumu
Hasta başı eğitim/ vizit
Yapılandırılmış odaklı hasta viziti
Servis/poliklinik/ ameliyathane
deneyimleri
Disiplinlerarası öğrenme etkinlikleri
(toplantılar, eğitim seminerleri)
Bağımsız öğrenme uygulamaları
96
Stajyer Uygulama Karnesi
TIP
NO
RO
Nöroloji
3 hafta
Sınıf dersi / eğitici sunumu
Hasta başı eğitim/ vizit
Yapılandırılmış odaklı hasta viziti
Servis ve poliklinik deneyimleri
Nörofizyoloji laboratuvar
uygulamaları
Disiplinler arası öğrenme etkinlikleri
(toplantılar, eğitim seminerleri)
Bağımsız öğrenme uygulamaları
Stajyer Uygulama Karnesi
TIP
GO
Z
Göz Hastalıkları
2 hafta
Sınıf dersi / eğitici sunumu
Hasta başı eğitim/ vizit
Servis ve poliklinik deneyimleri
Bağımsız öğrenme uygulamaları
Stajyer Uygulama Karnesi
TIP
GO
GU
Göğüs
Hastalıkları
3 hafta
Sınıf dersi / eğitici sunumu
Hasta başı eğitim/ vizit
Yapılandırılmış odaklı hasta viziti
Servis ve poliklinik deneyimleri
Disiplinlerarası öğrenme etkinlikleri
(toplantılar, eğitim seminerleri)
97
Bağımsız öğrenme uygulamaları
Stajyer Uygulama Karnesi
TIP
ORT
O
Ortopedi ve
Travmatoloji
3 hafta
Sınıf dersi / eğitici sunumu
Hasta başı eğitim/ vizit
Yapılandırılmış odaklı hasta viziti
Servis ve poliklinik deneyimleri
Küçük gruplarla yürütülen olguya /
probleme dayalı etkileşimli öğrenme
etkinlikleri
Disiplinlerarası öğrenme etkinlikleri
(toplantılar, eğitim seminerleri)
Bağımsız öğrenme uygulamaları
Stajyer Uygulama Karnesi
98
DÖNEM VI
STAJ
KODU STAJ ADI ÖĞRENME YÖNTEMLERI
TIPD
AH6
İç
Hastalıkları
2 ay
Hasta başı eğitim, vizit
Yapılandırılmış odaklı hasta viziti
Servis ve poliklinik deneyimleri
Disiplinlerarası öğrenme
etkinlikleri
Küçük gruplarla yürütülen olguya /
probleme dayalı öğrenme
etkinlikleri
Refleksiyon oturumları
Bağımsız öğrenme uygulamaları
İntörn Uygulama Karnesi
TIPPE
D6
Çocuk
Sağlığı ve
Hastalıkları
2 ay
Hasta başı eğitim/vizit
Servis ve poliklinik deneyimleri
Yazılı görsel metin/ eser okuma,
yorumlama etkinlikleri
Bağımsız öğrenme uygulamaları
İntörn Uygulama Karnesi
TIPK
HD6 Kadın
Hasta başı eğitim/vizit
99
Hastalıkları
ve Doğum
1 ay
Servis ve poliklinik deneyimleri
Yapılandırılmış odaklı hasta viziti
Disiplinlerarası öğrenme
etkinlikleri (toplantılar, eğitim
seminerleri)
Küçük gruplarla yürütülen olguya /
probleme dayalı etkileşimli
öğrenme etkinlikleri
Refleksiyon oturumları
Bağımsız öğrenme uygulamaları
İntörn Uygulama Karnesi
İntörn Uygulama Karnesi
TIPH
ASG
Halk Sağlığı
2 ay
Küçük gruplarla yürütülen
olguya / probleme Küçük
gruplarla yürütülen olguya /
probleme dayalı etkileşimli
öğrenme etkinlikleri
Topluma dayalı öğrenme
etkinliği
Projeye/araştırmaya dayalı
öğrenme
Yazılı görsel metin/ eser okuma,
yorumlama etkinlikleri
Refleksiyon oturumları
Bağımsız öğrenme uygulamaları
İntörn Uygulama Karnesi
TIPAAcil Tıp Sınıf dersi
100
CIL 2 ay Hasta başı eğitim, vizit
Yapılandırılmış odaklı hasta
viziti
Servis ve poliklinik deneyimleri
Disiplinlerarası öğrenme
etkinlikleri
Küçük gruplarla yürütülen
olguya / probleme dayalı
öğrenme etkinlikleri
Refleksiyon oturumları
Bağımsız öğrenme uygulamaları
İntörn Uygulama Karnesi
TIPC
ER
Genel
Cerrahi
1 ay
Hasta başı eğitim, vizit
Yapılandırılmış odaklı hasta
viziti
Servis ve poliklinik deneyimleri
Disiplinlerarası öğrenme
etkinlikleri
Küçük gruplarla yürütülen
olguya / probleme dayalı
öğrenme etkinlikleri
Refleksiyon oturumları
Bağımsız öğrenme uygulamaları
İntörn Uygulama Karnesi
101
TIPPS
I6
Ruh Sağlığı
ve
Hastalıkları
1 ay
Hasta başı eğitim/vizit
Yapılandırılmış odaklı hasta
viziti
Servis ve poliklinik deneyimleri
Disiplinlerarası öğrenme
etkinlikleri (toplantılar, eğitim
seminerleri)
Küçük gruplarla yürütülen
olguya / probleme dayalı
etkileşimli öğrenme etkinlikleri
Refleksiyon oturumları
Bağımsız öğrenme uygulamaları
İntörn Uygulama Karnesi
TIPA
HEK
Aile
Hekimliği
1 ay
Sınıf dersi
Poliklinik uygulamaları
Yapılandırılmış odaklı hasta
değerlendirme
Küçük gruplarla yürütülen
olguya / probleme dayalı
etkileşimli öğrenme etkinlikleri
Bağımsız öğrenme uygulamaları
İntörn Uygulama Karnesi
102
UTEAK ve TEPDAD Değerlendirmesinde;
2.2. Eğitim programı modelinin tanımlanması ve modele uygun öğretim
yöntemlerinin kullanılması
TS.2.2.1. Tıp fakülteleri mutlaka eğitim programı modelini ve kullandıkları
öğretim yöntemlerini tanımlamalı, öğretim yöntemlerinin modelle ilişkisini
program dönemlerine göre gerekçelendirerek açıklamalıdır.
“Eğitim öğretimde kullanılan eğitim programı modelini tanımlamak için yapılan
açıklama tam anlaşılamamıştır. Açıklamadan anlaşıldığı kadarı ile klinik öncesi
dönemde entegre ders kurulları, ardından iki yıllık bir staj dönemi ve son yıl intörnlük
uygulaması bulunmaktadır.
Müfredat geliştirme stratejisi oluşturmada kullanılan bir araç olan “SPICES”ın,
muhtemelen bir maddi hata sonucu, eğitim modeli olarak kullanıldığı belirtilmiştir. Bu
madde başlığının altında bir tablo halinde hangi dönemde hangi öğretim yöntemlerini
kullanıldığını gösteren bir tablo da yer almaktadır. Yöntem tablosunun eğitim program
modeli ile ilişkilendirmesine ve kullanım oranlarına dair bilgi hakemler tarafından
izlenememiştir.
Yeniden düzenlenecek ÖDR’de;
1. Eğitim program modelinin doğru biçimde tanımlanması (ör. ilk üç yıl organ
sistemleri temelinde temeli bilimlerin entegre edildiği ...),
2. Öğretim yöntemlerinin eğitimin hangi dönemlerinde hangi oranda kullanıldığını
izah eden bir dökümün eklenmesi,
3. Öğretim yöntemlerinin eğitimin farklı evrelerinde neden farklılaştığının (eğitim
modeli ile ilişki) açıklamasının yapılması gereklidir” denilmektedir.
Revize ÖDR’de;
1. Fakültenin eğitim programı modeli tanımlanmıştır.
2. Öğretim yöntemlerinin eğitimin hangi dönemlerinde hangi oranda kullanıldığını
izah eden dökümünlar eklenmiştir.
3.Öğretim yöntemlerinin eğitimin farklı evrelerinde neden farklılaştığının (eğitim
modeli ile ilişki) açıklaması yapılmıştır.
103
BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ
MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİ
ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU EKLERİ
2. EĞİTİM PROGRAMI
Ek 2. 1. Bülent Ecevit Üniversitesi Kalite Güvencesi Yönergesi
Ek 2. 2. Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Eğitim-Öğretim ve Sınav
Yönetmeliği
Ek 2. 3. Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Eğitim-Öğretim ve Ölçme-
Değerlendirme Yönergesi
Ek 2.4. Dönem I,II ve III deki Öğrenme Yöntemlerinin Eğitim Dönemlerinde
Kullanım Oranları
Ek 2.5. Dönem IV ve V deki Öğrenme Yöntemlerinin Eğitim Dönemlerinde Kullanım
Oranları
Ek 2. 6. Dönem VI daki Öğrenme Yöntemlerinin Eğitim Dönemlerinde Kullanım
Oranları
Ek 2. 7. Dönem I-VI Eğitim Programları
Ek 2. 8. Sosyal Sorumluluk Projeleri Kitapçığı
Ek 2.9. Ders kurulu ve stajların zorunlu ve seçmeli dersleri, süresi, temel bileşenleri,
AKTS’ leri, teorik, uygulama ve ödev saatleri.
Ek 2.10. Halk Sağlığı Müdürlüğü ile Yapılan Protokol
Ek 2.11. Adli Rapor Yazma” ve “Pratik Reçete Yazma” Etkinlik Programı
104
3. ÖĞRENCİLERİN DEĞERLENDİRİLMESİ
3.1. Ölçme Değerlendirme Yöntemlerinin Belirlenmesi ve Duyurulması
TS.3.1.1. Tıp Fakültelerinde Kullanılan Ölçme - Değerlendirme Yöntem ve
Ölçütleri Mutlaka Belirlenmiş, Yayınlanmış, Öğrenciler ve Öğretim Üyeleri
Tarafından Biliniyor Olmalıdır.
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi’nde kullanılan ölçme - değerlendirme
yöntemi ve ölçütleri belirlenerek “Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Eğitim -
Öğretim ve Sınav Yönetmenliği” ile “Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Eğitim
- Öğretim ve Ölçme - Değerlendirme Yönergesi”nde ölçme değerlendirme sisteminin
ilkeleri, kullanılan yöntem ve araçlar, eğitim programındaki süreçlerle ilişkileri,
öğrencinin geçme ve kalmasını nasıl etkiledikleri, öğrencinin mazeret, bütünleme,
yılsonu ve staj sonu yapılan sınavların soru ve sonuçlarına itirazları ve sorumlulukları
belirlenerek fakültenin sorumluluklarını da içerecek şekilde yayınlanmıştır. Ayrıca
2017 - 2018 Eğitim - Öğretim Yılı için hazırlanan Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp
Fakültesi Mezuniyet Öncesi Çerçeve Eğitim Programı rehberi ve devrelere göre
hazırlanmış Kılavuzlarda detaylı olarak belirtilmiş olup öğrencilerin ve öğretim
üyelerinin mail adreslerine gönderilmiş, basılı olarak dağıtılmış ve web sayfasında
yayınlanmıştır. Ayrıca her ders kurulu ve stajın ilk günü ders kurulu/staj komisyon
başkanı tarafından programın amaç ve hedeflerinin öğrencilere anlatıldığı bir ders
eklenmiştir.
Fakültede Eğitim - Öğretim devreler arasında ve dönemler arasında entegre
sistem ile yürütülmektedir. Ayrıca Dönem I’de ön şartsız dersler (Atatürk İlkeleri ve
İnkılap Tarihi, Türk Dili ve Yabancı Dil), dönem II’de mesleki yabancı dil dersi
bulunmaktadır. Dönem I, II ve III’de ön şartsız dersler hariç Eğitim - Öğretim Yılı bir
bütündür ve ders grupları tek ders programı olarak kabul edilir. Dönem IV, V ve VI’da
her staj ayrı bir ders programıdır. Dönem VI, 12 ay süreli intörnlük dönemini kapsar.
105
Dönem I, II ve III'de her ders kurulunun sonunda ders grupları için ders kurulu
sınavı yapılır. Öğrencilerin bu sınavlardan aldıkları notlar ders kurulu sınav notu
olarak işlenir. Dönem I, II ve III'de, her dönem sonunda ders kurullarının tümündeki
ders grupları için yılsonu genel sınavı yapılır. Bu sınavdan alınan not yılsonu genel
sınav notu olarak işlenir. Dönem I ve II’deki ön şartsız her ders sonunda ara
değerlendirme sınavı yapılır. Bu sınavdan alınan not ara değerlendirme sınav notu
olarak işlenir. Dönem I ve II’de, her dönem sonunda ön şartsız derslerin tüm
ünitelerine yönelik final sınavı yapılır. Dönem II’de sosyal sorumluluk projesi zorunlu
ve ödev olarak yapılmaktadır. İlk üç dönemde sınavlar; ders kurulu sınavı ve yılsonu
genel sınavı/bütünleme sınavı şeklinde, teorik (çoktan seçmeli test sınavı) ve pratik
(laboratuvar sınavı; sözlü ve/veya yazılı) olarak yapılmaktadır. 2017 - 2018 Eğitim -
Öğretim Yılı’ndan itibaren uygulamaya konulan Dönem I, II ve III de Mesleki
beceriler için tutulan “Öğrenci Gelişim Dosyası” Dönem IV, V ve VI’ da stajlarda
mesleki beceriler için tutulan “ Stajyer Uygulama Karnesi” kullanılmaktadır. Dönem
IV ve V de çoktan seçmeli yazılı sınavlar, yapılandırılmış klinik sınavlar ve sözlü
sınavlar uygulanmaktadır. Dönem IV ve V'de her stajın sonunda o staj eğitim içeriğini
kapsayan staj sınavı yapılır. Staj sınavı yazılı, sözlü ya da hem yazılı hem sözlü
ve/veya uygulamalı olarak yapılır. Ayrıca her staj için stajın eğitim içeriğine göre
hazırlanmış olan “Stajyer Uygulama Karnesi”ne göre ilgili stajın staj komisyonu
tarafından düzenlenen “Stajyer Değerlendirme Formu” ile değerlendirilir. Stajyer
uygulama karnesi pratik sınav içerisinde değerlendirilir.
Klinik Tıp Bilimleri devresinde staj sonu ve bütünleme sınavlarında pratik sınav
başarılı - başarısız olarak değerlendirilir. Pratik sınava girmeyen ve/veya başarısız olan
öğrenci dersin gereğini yerine getirmemesi nedeniyle teorik sınava alınmaz. Teorik
sınav sözlü ve/veya yazılı olarak yapılır. Bu stajlarda geçme notu en düşük 60’tır. Bu
dönemde başarı öğrencinin; stajlara devamı ile her Anabilim Dalında yapılan klinik,
poliklinik, laboratuvar ve saha çalışmaları, yaptığı tıbbi girişimler, yazdığı hasta izlem
ve epikrizleri, hastalara davranışı, sağlık çalışanlarıyla uyumu, nöbetleri, katıldığı
seminer ve toplantılardaki katkılarının kayıt altına alındığı “Stajyer Uygulama
Karnesi”ne göre ilgili stajın staj komisyonu tarafından düzenlenen “Stajyer
Değerlendirme Formu”na göre değerlendirilerek sonuç nota çevrilmektedir.
106
Dönem VI intörnlük döneminde öğrencilerin başarısı; her stajda yapılan klinik,
poliklinik, laboratuvar ve saha çalışmaları, yaptığı tıbbi girişimler, yazdığı hasta izlem
ve epikrizleri, hastalara davranışı, sağlık çalışanlarıyla uyumu, nöbetleri, katıldığı
seminer ve toplantılardaki katkılarını değerlendiren “İntörn Hekim Uygulama
Karnesi” ne göre ilgili stajın staj komisyonu tarafından düzenlenen “İntörn
Değerlendirme Formu”na göre değerlendirilerek sonuç nota çevrilmektedir.
2017 - 2018 Eğitim - Öğretim Yılı’ndan itibaren uygulamaya konulan ve
yönergeye bağlanan Dönem I, II ve III için “Öğrenci Gelişim Dosyası”, Dönem IV ve
V stajları için “Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Stajyer Öğrenci Uygulama
Karnesi” ve Dönem VI için “Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi İntörn Hekim
Uygulama Karnesi” (Ek 3.1) de sunulmuştur.
107
3.2. Ölçme Değerlendirme Yöntemlerinin Yıllara ve Aşamalara Göre
Tanımlanması
TS.3.2.1.Tıp Fakültelerinde Ölçme Değerlendirme Yöntemlerinin Yıllara ve
Aşamalara Göre Kullanımı Mutlaka Açıkça Tanımlanmalıdır.
Fakültenin eğitim programında devrelere göre ders kurullarında ve stajlarda
uygulanacak ölçme - değerlendirme yöntemleri ile ölçme değerlendirmede dikkat
edilecek genel ilkeleri “Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Eğitim - Öğretim ve
sınav yönetmeliği” ile “Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Eğitim - Öğretim ve
Ölçme Değerlendirme yönergesi” ile düzenlenmiştir. Yıllara göre ders kurulu ve
stajlarda uygulanacak olan ölçme - değerlendirme yöntemleri ve katkı oranları yıllık
eğitim programı kılavuzunda yayınlanarak paydaşlar ile paylaşılmakta ve
bilgilendirilmektedir.
Fakültenin 2017 - 2018 Eğitim - Öğretim Yılı’ndan dönemlere göre ders, ders
kurulu ve stajlarda uygulanacak ölçme - değerlendirme yöntemleri Tablo - 3.1’de
gösterilmiştir.
İlk üç dönemde ders kurullarında teorik derslerin %70’ine, pratik derslerin ise
%80’ine devam zorunluluğu esastır. Ders kurulu sonu pratik sınavlarına girmek
zorunludur. Her ders için ilgili ders kurulundaki pratik derslere devam etmeyen,
mazeretli veya mazeretsiz olarak devamsızlık hakkını aşan ve ders kurulunun pratik
sınavına girmeyen öğrenci kurul sonu sınavına alınmaz. Yıl sonu pratik sınavına
girmeyen öğrenci yıl sonu genel sınava alınmaz.
Dönem I, II ve III’ deki ders kurulu sınavları karar verdirici sınavlardır. Dönem
sonunda bir üst döneme geçmek için karar verdirici sınav olarak yıl sonu genel sınavı
yapılmaktadır. Ders kurullarının not ortalamasının %60’ı ile yıl sonu genel sınav
notunun %40’ı alınarak yıl sonu başarı notu belirlenir. Bir üst döneme geçmek için yıl
sonu başarı notunun 60 veya üzeri olması gerekir.
Ders kurulu ara sınavlarının not ortalaması, öğrencinin ara sınavlardan aldığı
notların toplamının, ara sınav sayısına bölünmesiyle belirlenir.
108
Fakülte Yönetim Kurulu'nca kabul edilmiş mazereti olmaksızın ara sınava
katılmayan öğrencinin sınav notu " 0 " olarak ilan edilir. Ara sınavların not ortalaması
buna göre hesaplanır.
Bir ders kurulunun teorik ve onun tamamlayıcısı olan pratik sınavı ile birlikte
değerlendirilir.
2017 - 2018 Eğitim - Öğretim Yılı’ndan sonra Dönem I, II ve III’deki “Hekimlik
Uygulamalarına Giriş” ’teki beceriler ve Dönem III’deki araştırma metodolojisi
değerlendirilmesi için tutulan “Öğrenci Gelişim Dosyası” pratik sınavlara
yansıtılmaktadır.
Dönem IV ve V’de stajın özelliğine göre her stajın son günü yazılı, sözlü
ve/veya pratik sınav yapılır. Pratik sınavı baraj olup 100 üzerinden 60 puan altında
olması durumunda yazılı ve sözlü sınava giremez. Pratik sınav hasta veya olgu
sunumu, fizik muayene, klinik beceri uygulaması, hasta başı görüşme ve benzeri gibi
uygulamalı yapılabilir. “Stajyer Uygulama Karnesi” pratik sınavı içerisinde
değerlendirilir(Ek 3.2).
Dönem VI’da “Stajyer Uygulama Karnesi”ne göre staj komisyonu tarafından
düzenlenen “Staj Değerlendirme Formu”na göre değerlendirilir. Sonuç nota çevrilir.
109
Tablo - 3.1: Ders kurulu ve Stajlarda Uygulanan Ölçme - Değerlendirme
Yöntemleri
Tablo - 3.1: Fakültenin Ders, Ders Kurulları ve Stajlarda Dönemlere
Göre Kullanılan Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri
DÖNEM - 1
DERS/DERS
KURULU
KODU
DERS/DERS KURULU ADI
ÖLÇME VE
DEĞERLENDIRME
YÖNTEMLERI
TIPHUC1 Hücre Bilimleri - I
8 hafta
Ders Kurulu Sonu
Sınavı: ÇSS
Süre: 2 Saat
Pratik: Multidisiplin
laboratuvar
uygulamalarında
yapılan pratik
değerlendirmeler
(Klasik soru - cevap)
Öğrenci gelişim
dosyası
Süre: 2 Saat
Mazeret Sınavı:
Klasik yazılı sınav
TIPHUC2
Hücre Bilimleri - II
8 hafta
Ders Kurulu Sonu
Sınavı: ÇSS
Süre: 2 Saat
Pratik: Multidisiplin
laboratuvar
uygulamalarında
yapılan pratik
değerlendirmeler
(Klasik soru - cevap)
Öğrenci gelişim
dosyası
Süre: 2 Saat
Mazeret Sınavı:
Klasik Yazılı Sınavı
TIPHUC3 Hücre Bilimleri - III
8 hafta
Ders Kurulu Sonu
Sınavı: ÇSS
Süre: 2 Saat
Pratik: Multidisiplin
laboratuvar
110
uygulamalarında
yapılan pratik
değerlendirmeler
(Klasik soru - cevap)
Öğrenci gelişim
dosyası
Süre: 2 Saat
Mazeret Sınavı:
Klasik Yazılı Sınavı
TIPHUC4 Hücre Bilimleri - IV
7 hafta
Ders Kurulu Sonu
Sınavı: ÇSS
Süre: 2 Saat
Pratik: Multidisiplin
laboratuvar
uygulamalarında
yapılan pratik
değerlendirmeler
(Klasik soru - cevap)
Öğrenci gelişim
dosyası
Süre: 2 Saat
Mazeret Sınavı:
Klasik Yazılı Sınav
TIPISK İskelet ve Doku Sistemleri
5 hafta
Ders Kurulu Sonu
Sınavı: ÇSS
Süre: 2 Saat
Pratik: Multidisiplin
laboratuvar
uygulamalarında
yapılan pratik
değerlendirmeler
(Klasik soru - cevap)
Anatomi laboratuvar
uygulamalarında
yapılan pratik
değerlendirmeler
(Nesnel
yapılandırılmış
uygulama sınavı)
Öğrenci gelişim
dosyası
Süre: 2 Saat
Mazeret Sınavı:
Klasik Yazılı Sınav
YDL Tıp Dışı Yabancı Ara Sınav: ÇSS
111
185/186 Zorunlu
Dersler
Dil Final Sınavı: ÇSS
Bütünleme Sınavı:
ÇSS
Mazeret Sınavı: ÇSS
Süre: 2 saat
AİT 181/182
Atatürk
İlkeleri
ve
İnkilap
Tarihi
Ara Sınav: ÇSS
Final Sınavı: ÇSS
Bütünleme Sınavı:
ÇSS
Mazeret Sınavı: ÇSS
Süre: 2 saat
TUR
181/182
Türk
Dili
Ara Sınav: ÇSS
Final Sınavı: ÇSS
Bütünleme Sınavı:
ÇSS
Mazeret Sınavı: ÇSS
Süre: 2 saat
Seçmeli
Dersler
1Alan
Dışı
Serbest
Seçmeli
Ara Sınav: ÇSS
Final Sınavı: ÇSS
Bütünleme Sınavı:
ÇSS
Mazeret Sınavı: ÇSS
Süre: 2 saat
2Mesleki
Seçmeli
Ara Sınav: ÇSS
Final Sınavı: ÇSS
Bütünleme Sınavı:
ÇSS
Mazeret Sınavı: ÇSS
Süre: 2 saat
YILSONU GENEL SINAVI
Yıl sonu Teorik
Sınavı: ÇSS
Pratik: Multidisiplin
laboratuvar
uygulamalarında
yapılan pratik
değerlendirmeler
(Klasik soru - cevap)
Anatomi laboratuvar
uygulamalarında
yapılan pratik
değerlendirmeler
(Nesnel
yapılandırılmış
uygulama sınavı)
Öğrenci gelişim
112
dosyası
Bütünleme Sınavı:
Yılsonu Genel Sınav
Kuralları Uygulanır.
1) Alan Dışı Serbest Seçmeli: Öğrenciler bölümü dışından üniversitemizin herhangi
bir bölümünce bu amaçla açılmış 3 AKTS'lik birer alan dışı seçmeli ders almak
zorundadırlar
2) Mesleki Seçmeli: Öğrenci, 1. ve 2. yarıyıl seçmeli derslerinden, toplamda 16 AKTS
dolduracak kadar ders almalıdır.
DÖNEM II
DERS/DERS
KURULU
KODU
DERS/DERS KURULU ADI
ÖLÇME VE
DEĞERLENDIRME
YÖNTEMLERI
TIPKSD Kas ve Sinir Dokuları
6 hafta
Ders Kurulu Sonu
Sınavı: ÇSS
Süre: 2 saat
Pratik: Multidisiplin
laboratuvar
uygulamalarında
yapılan pratik
değerlendirmeler
(Klasik soru - cevap)
Anatomi laboratuvar
uygulamalarında
yapılan pratik
değerlendirmeler
(Nesnel
yapılandırılmış
uygulama sınavı)
Öğrenci gelişim
dosyası
Süre: 2 saat
Mazeret Sınavı:
Klasik Yazılı sınav
113
TIPDSS1 Dolaşım – Solunum Sistemi I
7 hafta
Ders Kurulu Sonu
Sınavı: ÇSS
Süre: 2 saat
Pratik:
Multidisiplin
laboratuvar
uygulamalarında
yapılan pratik
değerlendirmeler
(Klasik soru - cevap)
Anatomi laboratuvar
uygulamalarında
yapılan pratik
değerlendirmeler
(Nesnel
yapılandırılmış
uygulama sınavı)
Öğrenci gelişim
dosyası
Süre: 2 saat
Mazeret Sınavı:
Klasik Yazılı Sınav
TIPSMS
Sindirim ve Metabolizma
Sistemleri
5 hafta
Ders Kurulu Sonu
Sınavı: ÇSS
Süre: 2 saat
Pratik: Multidisiplin
laboratuvar
uygulamalarında
yapılan pratik
değerlendirmeler
(Klasik soru - cevap)
Anatomi laboratuvar
uygulamalarında
yapılan pratik
değerlendirmeler
(Nesnel
yapılandırılmış
uygulama sınavı)
Öğrenci gelişim
dosyası
Süre: 2 saat
Mazeret Sınavı:
Klasik Yazılı Sınav
114
TIPUES Ürogenital ve Endokrin Sistem
6 hafta
Ders Kurulu Sonu
Sınavı: ÇSS
Süre: 2 saat
Pratik: Multidisiplin
laboratuvar
uygulamalarında
yapılan pratik
değerlendirmeler
(Klasik soru - cevap)
Anatomi laboratuvar
uygulamalarında
yapılan pratik
değerlendirmeler
(Nesnel
yapılandırılmış
uygulama sınavı)
Öğrenci gelişim
dosyası
Süre: 2 saat
Mazeret Sınavı:
Klasik Yazılı Sınav
TIPNOR Nörolojik Bilimler
7 hafta
Ders Kurulu Sonu
Sınavı: ÇSS
Süre: 2 saat:
Pratik: Multidisiplin
laboratuvar
uygulamalarında
yapılan pratik
değerlendirmeler
(Klasik soru - cevap)
Anatomi laboratuvar
uygulamalarında
yapılan pratik
değerlendirmeler
(Nesnel
yapılandırılmış
uygulama sınavı)
Öğrenci gelişim
dosyası
Süre: 2 saat
Mazeret Sınavı:
Klasik Yazılı Sınav
TIPHB1 Hastalıkların Biyolojik Temeli -
I
Ders Kurulu Sonu
Sınavı: ÇSS
Süre: 2 saat
115
5 hafta Pratik: Multidisiplin
laboratuvar
uygulamalarında
yapılan pratik
değerlendirmeler
(Klasik soru - cevap
/Nesnel
yapılandırılmış
uygulama sınavı)
Öğrenci gelişim
dosyası
Süre: 2 saat
Mazeret Sınavı:
Klasik Yazılı Sınav
TYDL 285
Tıp
Dışı
Zorunlu
Dersler
YabancıDil
(Mesleki)
Ara sınav: ÇSS
Süre: 1 saat
Mazeret: Yazılı
Yılsonu Sınavı: Ödev
Bütünleme Sınavı:
Ödev
Seçmeli
Dersler
1Alan Dışı
Serbest
Seçmeli
Ara Sınav: ÇSS
Final Sınavı: ÇSS
Bütünleme Sınavı:
ÇSS
Mazeret Sınavı: ÇSS
Süre: 1 saat
SSP900
Sosyal
Sorumluluk
Projesi
Projeye dayalı
değerlendirme /Ödev
2Mesleki
Seçmeli
Ara Sınav: ÇSS
Süre: 1 saat
Final Sınavı: ÇSS
Bütünleme Sınavı:
ÇSS
Mazeret Sınavı: ÇSS
Süre: 1 saat
YILSONU GENEL SINAVI
YılsonuTeorikSınavı:
ÇSS
Pratik: Multidisiplin
laboratuvar
uygulamalarında
yapılan pratik
değerlendirmeler
(Klasik soru - cevap)
116
Anatomi laboratuvar
uygulamalarında
yapılan pratik
değerlendirmeler
(Nesnel
yapılandırılmış
uygulama sınavı)
Öğrenci gelişim
dosyası
Bütünleme Sınavı: Yıl
Sonu Genel Sınav
Kuralları Uygulanır.
(1) Alan Dışı Serbest Seçmeli: Öğrenciler bölümü dışından üniversitemizin herhangi
bir bölümünce bu amaçla açılmış 3 AKTS'lik birer alan dışı seçmeli ders almak
zorundadırlar. Bu derslerden bir tanesi SSP900 SOSYAL SORUMLULUK PROJESİ
(1+2) 3AKTS dersi olmak zorundadır.
(2) Mesleki Seçmeli: Öğrenci, 1. ve 2. yarıyıl seçmeli derslerinden, toplamda 16
AKTS dolduracak kadar ders almalıdır.
DÖNEM – III
DERS/DERS
KURULU
KODU
DERS/DERS KURULU
ADI
ÖLÇME VE
DEĞERLENDIRME
YÖNTEMLERI
TIPHB2
Hastalıkların Biyolojik
Temeli II:
Neoplazi ve Hematopoetik
Sistem
4 hafta
Ders Kurulu Sonu Sınavı:
ÇSS
Süre: 2 saat
Pratik: Multidisiplin
laboratuvar
uygulamalarında yapılan
pratik değerlendirmeler
(Nesnel yapılandırılmış
uygulama sınavı)
Öğrenci gelişim dosyası
Süre: 2 saat
Mazeret Sınavı: Klasik
Yazılı Sınav
117
TIPHB3
Hastalıkların Biyolojik
Temeli - III:
İnfeksiyon
4 hafta
Ders Kurulu Sonu Sınavı:
ÇSS
Süre: 2 saat
Pratik: Multidisiplin
laboratuvar
uygulamalarında yapılan
pratik değerlendirmeler
(Klasik soru -
cevap/Nesnel
yapılandırılmış uygulama
sınavı)
Öğrenci gelişim dosyası
Süre: 2 saat
Mazeret Sınavı: Klasik
Yazılı Sınav
TIPGAST Gastrointestinal Sistem
4 hafta
Ders Kurulu Sonu Sınavı:
ÇSS
Süre: 2 saat
Pratik: Multidisiplin
laboratuvar
uygulamalarında yapılan
pratik değerlendirmeler
(Klasik soru -
cevap/Nesnel
yapılandırılmış
uygulama sınavı)
Öğrenci gelişim dosyası
Süre: 2 saat
Mazeret Sınavı: Klasik
Yazılı Sınav
TIPDSS2
Dolaşım Solunum
Sistemi II
5 hafta
Ders Kurulu Sonu Sınavı:
ÇSS
Süre: 2 saat
Pratik: Multidisiplin
laboratuvar
uygulamalarında yapılan
pratik değerlendirmeler
(Nesnel yapılandırılmış
uygulama sınavı)
Öğrenci gelişim dosyası
Süre: 2 saat
Mazeret Sınavı: Klasik
Yazılı Sınav
TIPENDO Endokrin Sistem
3 hafta
Ders Kurulu Sonu Sınavı:
ÇSS
118
Süre: 2 saat
Pratik: Multidisiplin
laboratuvar
uygulamalarında yapılan
pratik değerlendirmeler
(Nesnel yapılandırılmış
uygulama sınavı)
Öğrenci gelişim dosyası
Süre: 2 saat
Mazeret Sınavı: Klasik
Yazılı Sınav
TIPUROG Ürogenital Sistem
4 hafta
Ders Kurulu Sonu Sınavı:
ÇSS
Süre: 2 saat
Pratik: Multidisiplin
laboratuvar
uygulamalarında yapılan
pratik değerlendirmeler
(Nesnel yapılandırılmış
uygulama sınavı)
Öğrenci gelişim dosyası
Süre: 2 saat
Mazeret Sınavı: Klasik
Yazılı Sınav
TIPNOPS
Nörolojik Bilimler ve
Psikiyatri
4 hafta
Ders Kurulu Sonu Sınavı:
ÇSS
Süre: 2 saat
Pratik: Multidisiplin
laboratuvar
uygulamalarında yapılan
pratik değerlendirmeler
(Nesnel yapılandırılmış
uygulama sınavı)
Öğrenci gelişim dosyası
Süre: 2 saat
Mazeret Sınavı: Klasik
Yazılı Sınav
119
TIPKIS Kas İskelet Sistemi
3 hafta
Ders Kurulu Sonu Sınavı:
ÇSS
Süre: 2 saat
Pratik: Multidisiplin
laboratuvar
uygulamalarında yapılan
pratik değerlendirmeler
(Nesnel yapılandırılmış
uygulama sınavı)
Öğrenci gelişim dosyası
Süre: 2 saat
Mazeret Sınavı: Klasik
Yazılı Sınav
TIPHALK HalkSağlığı
5 hafta
Ders Kurulu Sonu Sınavı:
ÇSS
Süre: 2 saat
Öğrenci gelişim dosyası
Mazeret Sınavı: Klasik
Yazılı Sınav
1Mesleki
Seçmeli
Ara sınav: ÇSS
Süre: 1 saat
Mazeret: Yazılı
Yılsonu Sınavı: Ödev
Bütünleme Sınavı: Ödev
YILSONU GENEL SINAVI
YılsonuTeorikSınavı:
ÇSS
Pratik: Multidisiplin
laboratuvar
uygulamalarında yapılan
pratik değerlendirmeler
(Klasik soru - cevap)
Anatomi laboratuvar
uygulamalarında yapılan
pratik değerlendirmeler
(Nesnel yapılandırılmış
uygulama sınavı)
Öğrenci gelişim dosyası
Bütünleme Sınavı:
Yılsonu Genel Sınav
Kuralları Uygulanır.
1) Mesleki Seçmeli: Öğrenci, 1. ve 2. yarıyıl seçmeli derslerinden, toplamda 16 AKTS
dolduracak kadar ders almalıdır.
120
DÖNEM - IV
STAJ
KODU
STAJ
ADI
ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME
YÖNTEMLERİ
TIP
DA
HI
İç
Hastal
ıkları
7 hafta
Staj sonu teorik sınav: ÇSS, ÇSS - olgu
Süre: 1 saat
Sözlü sınav: Yapılandırılmış sözlü sınav
Süre: 1 saat
Pratik sınav: Hasta hazırlama/sunma
Uygulamaya yönelik becerilerin doğrudan
gözlenmesi ve değerlendirilmesi
Stajyer Değerlendirme Formu
Süre: 1 saat
TIP
PED
I
Çocuk
Sağlığ
ı ve
Hastal
ıkları
10
hafta
Staj sonu teorik sınav: ÇSS, ÇSS - olgu
Süre: 1 saat
Sözlü sınav: Yapılandırılmış sözlü sınav
Süre: 1 saat
Pratik sınav: Hasta hazırlama/sunma
Stajyer Değerlendirme Formu
Süre: 1 saat
TIP
GC
ER
Genel
Cerrah
i
8 hafta
Staj sonu teorik sınav: ÇSS, ÇSS - olgu
Süre: 1 saat
Sözlü sınav: Yapılandırılmış sözlü sınav
Süre: 1 saat
Pratik sınav: Hasta hazırlama/sunma
Stajyer Değerlendirme Formu
Süre: 1 saat
TIP
KH
D
Kadın
Hastal
ıkları
ve
Doğu
m
8 hafta
Staj sonu teorik sınav: ÇSS, ÇSS - olgu
Süre: 1 saat
Sözlü sınav: Yapılandırılmış sözlü sınav
Süre: 1 saat
Pratik sınav: Uygulamaya yönelik
becerilerin doğrudan gözlenmesi ve
değerlendirilmesi
Stajyer Değerlendirme Formu
Süre: 1 saat
TIP
CC
Çocuk
Cerrah
Staj sonu teorik sınav: Klasik yazılı sınav
Süre: 1 saat
121
ER isi
2 hafta
Sözlü sınav: Yapılandırılmış sözlü sınav
Süre: 1 saat
Stajyer Değerlendirme Formu
Süre: 1 saat
TIP
AD
TP
Adli
Tıp
2 hafta
Staj sonu teorik sınav: ÇSS/Klasik yazılı
sınav
Süre: 1 saat
Stajyer Değerlendirme Formu
Süre: 1 saat
TIP
KA
R
Kardiy
oloji
3 hafta
Staj sonu teorik sınav: ÇSS, ÇSS - olgu
Süre: 1 saat
Sözlü sınav: Yapılandırılmış sözlü sınav
Süre: 1 saat
Stajyer Değerlendirme Formu
Süre: 1 saat
122
DÖNEM – V
STAJ
KODU STAJ ADI
ÖLÇME VE
DEĞERLENDİRME
YÖNTEMLERI
TIPDE
RM
Deri ve Zührevi
Hastalıklar
3 hafta
Staj sonu teorik sınav:
ÇSS/klasik /boşluk doldurma
Sözlü sınav: Yapılandırılmış
sözlü sınav
Stajyer Değerlendirme Formu
TIPPSI
Ruh Sağlığı ve
Hastalıkları
2 hafta
Staj sonu teorik sınav: ÇSS,
ÇSS - olgu
Sözlü sınav: Yapılandırılmış
sözlü sınav
Stajyer Değerlendirme Formu
TIPAN
ES
Anesteziyoloji ve
Reanimasyon
2 hafta
Staj sonu teorik sınav: ÇSS,
ÇSS - olgu
Sözlü sınav: Yapılandırılmış
sözlü sınav
Stajyer Değerlendirme Formu
TIPKB
B
Kulak Burun ve
Boğaz Hastalıkları
3 hafta
Sınıf dersi / eğitici sunumu
Hasta başı eğitim/ vizit
Yapılandırılmış odaklı hasta
viziti
Servis/poliklinik/ ameliyathane
deneyimleri
Disiplinler arası öğrenme
etkinlikleri (toplantılar, eğitim
seminerleri)
Bağımsız öğrenme uygulamaları
Stajyer Uygulama Karnesi
TIPFT
R
Fizik Tedavi ve
Rehabilitasyon
2 hafta
Staj sonu teorik sınav: ÇSS,
ÇSS - olgu
Sözlü sınav: Yapılandırılmış
sözlü sınav
Pratik sınav: Uygulamaya
yönelik becerilerin doğrudan
gözlenmesi ve değerlendirilmesi
123
Stajyer Değerlendirme Formu
TIPPR
C
Plastik, Rekonstrüktif
ve Estetik Cerrahi
2 hafta
Staj sonu teorik sınav: Uzun
cevaplı klasik sınav
Sözlü sınav: Yapılandırılmış
sözlü sınav
Stajyer Değerlendirme Formu
TIPUR
O
Üroloji
2 hafta
Staj sonu teorik sınav: Uzun ve
kısa cevaplı klasik sınav, boşluk
doldurma, doğru - yanlış tipi
sorular
Sözlü sınav: Yapılandırılmış
sözlü sınav
Stajyer Değerlendirme Formu
TIPRA
D
Radyodiyagnostik ve
Nükleer Tıp
2 hafta
Staj sonu teorik sınav: ÇSS
Stajyer Değerlendirme Formu
TIPEN
F
Enfeksiyon
Hastalıkları ve Klinik
Mikrobiyoloji
3 hafta
Staj sonu teorik sınav: ÇSS,
ÇSS - olgu
Sözlü sınav: Yapılandırılmış
sözlü sınav
Stajyer Değerlendirme Formu
TIPKV
C
Kalp Damar Cerrahisi
ve Göğüs Cerrahisi
2 hafta
Staj sonu teorik sınav: ÇSS,
ÇSS - olgu, klasik yazılı, boşluk
doldurma, doğru - yanlış tipi
sorular
Sözlü sınav:
Yapılandırılmış/klasik sözlü
sınav
Stajyer Değerlendirme Formu
TIPNR
S
Beyin ve Sinir
Cerrahisi
2 hafta
Staj sonu teorik sınav: ÇSS,
ÇSS - olgu
Sözlü sınav: Yapılandırılmış
sözlü sınav
Stajyer Değerlendirme Formu
TIPNO
RO
Nöroloji
3 hafta
Staj sonu teorik sınav: ÇSS,
ÇSS - olgu
Sözlü sınav: Yapılandırılmış
sözlü sınav
Pratik sınav: Hasta
hazırlama/sunma
Stajyer Değerlendirme Formu
TIPGO
Z
Göz Hastalıkları
2 hafta
Staj sonu teorik sınav: ÇSS,
klasik yazılı, boşluk doldurma,
eşleştirme, doğru - yanlış tipi
sorular
Sözlü sınav:
124
Yapılandırılmış/klasik sözlü
sınav
Stajyer Uygulama Karnesi
Stajyer Değerlendirme Formu
TIPGO
GU
Göğüs Hastalıkları
3 hafta
Staj sonu teorik sınav: ÇSS,
ÇSS - olgu
Sözlü sınav: Yapılandırılmış
sözlü sınav
Stajyer Değerlendirme Formu
TIPOR
TO
Ortopedi ve
Travmatoloji
3 hafta
Staj sonu teorik sınav:
Uzun veya kısa cevaplı klasik
yazılı, boşluk doldurma, doğru -
yanlış tipi sorular
Sözlü sınav:
Yapılandırılmış/klasik sözlü
sınav
Pratik sınav:
Mini klinik sınav
Uygulamaya yönelik becerilerin
doğrudan gözlenmesi ve
değerlendirilmesi
Stajyer Değerlendirme Formu
DÖNEM VI
DÖNEM VI
125
STAJ KODU STAJ ADI ÖLÇME VE
DEĞERLENDİRME
YÖNTEMLERI
TIPDAH6 İç Hastalıkları
2 ay
İntörn Uygulama Karnesi
TIPPED6
Çocuk Sağlığı
ve Hastalıkları
2 ay
İntörn Uygulama Karnesi
TIPKHD6
Kadın
Hastalıkları ve
Doğum
1 ay
İntörn Uygulama Karnesi
TIPHASG Halk Sağlığı
2 ay
İntörn Uygulama Karnesi
TIPACIL Acil Tıp
2 ay
İntörn Uygulama Karnesi
TIPCER Genel Cerrahi
1 ay
İntörn Uygulama Karnesi
TIPPSI6
Ruh Sağlığı ve
Hastalıkları
1 ay
İntörn Uygulama Karnesi
TIPAHEK
Aile
Hekimliği
1 ay
İntörn Uygulama Karnesi
126
3.3. Ölçme Değerlendirmede Çoklu ve Güncel Yöntem ve Gereç Kullanımı
TS.3.3.1. Tıp Fakülteleri Amaç ve Öğrenim Hedefleri Doğrultusunda Her
Aşama/Sınavda Çoklu Değerlendirme Yöntem ve Gereçlerini Mutlaka
Kullanmalıdır.
Fakültenin eğitim programında ölçme - değerlendirme öncelikle bir “eğitsel
tasarım” projesi olarak ele alınarak “Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Eğitim -
Öğretim ve Ölçme - Değerlendirme Yönergesi” ile güvence altına alınmıştır.
Fakültenin öğrenci gelişimini ve başarısını, eğitim programının amacı, hedefleri,
süreçleri ile program sonunda beklenen sonuçları desteklemek amacıyla farklı ölçme -
değerlendirme yöntem ve araçları kullanılmaktadır. Bilgi, beceri, profesyonellik ile
ilgili öğrenim amaç ve hedeflerine yönelik her aşamada çoklu değerlendirme
yapılması önerilmekte ve uygulama ve yaygınlaştırmaya 2017 - 2018 Eğitim –
Öğretim Yılı’nda başlanacaktır. Dönem I, II ve III ders kurullarında çoktan seçmeli
teorik sınav, kısa cevaplı sınav ve kurullarda ilgili pratik sınavlar yapılmaktadır.
Ayrıca Dönem II de ödev şeklinde sosyal sorumluluk projesi zorunlu ders olarak
uygulanmaktadır. 2017 - 2018 Eğitim - Öğretim Yılı’ndan itibaren Dönem I, II ve
III’de mesleki beceri uygulamaları ve Dönem III’de araştırma metodolojisi için,
“öğrenci gelişim dosyası” uygulanmaya başlanacaktır.
Dönem IV ve V’ de stajlarda temel hekimlik uygulamaları ve profesyonellik
hedefleri için stajın özelliklerine göre “Stajyer Uygulama Karnesi” tutulmakta ve
“Stajyer Değerlendirme Formu” ile değerlendirilmektedir. Pratik sınav sonucu staj
geçmede baraj olup bu form içerisinde değerlendirilmektedir. Ayrıca teorik çoktan
seçmeli sınav, uzun ve kısa cevaplı klasik yazılı sınavlar, sözlü, yapılandırılmış sözlü
ve pratik sınavlar uygulanmaktadır. (Ek 3.3). Dönem VI için intörn hekimler öğretim
elemanı gözetiminde aktif hekim gibi çalışmakta ve nöbet tutmaktadırlar. Stajlarda
temel hekimlik uygulamaları ve profesyonellik hedefleri için stajın özelliklerine göre
“İntörn Uygulama Karnesi” tutulmakta ve “İntörn Değerlendirme Form”u ile de
değerlendirilmektedir(Ek 3.4).
127
GS.3.3.1.Tıp Fakültelerinde Ölçme Değerlendirme ile İlgili Gelişmeler İzlenmeli
ve Güncel Yöntemler Kullanılmalıdır.
Fakültenin eğitim programında ölçme ve değerlendirme alanındaki gelişmelerin
izlenmesi, fakültenin ölçme - değerlendirme yöntemlerinin planlanması,kullanılan
ölçme ve değerlendirme yöntemlerinin geçerlilik, güvenilirlik ve yararlılık
özelliklerinin değerlendirilmesi ve bu konularda ders kurulu/stajlarda dersi olan
anabilim dallarına önerilerde bulunulması amacıyla 2017 yılında Ölçme ve
Değerlendirme Komisyonu yönergeye bağlı olarak kurulmuştur. Fakülte kurulu
tarafından görev tanımları belirlenerek komisyon üyelerine tebliğ edilmiştir(Ek 3.5).
128
3.4. Ölçme Değerlendirme Uygulamalarının Geçerlik ve Güvenirliği
TS.3.4.1. Tıp Fakültelerinde Ölçme Değerlendirme Uygulamalarının Geçerliği
Mutlaka Değerlendirilmelidir.
Yeniden Düzenlenen Temel Standart:
Fakültede Dönem I, II ve III’ de entegre sisteme uygun olarak, öğrencilerin
öğrenim hedeflerine ulaşıp ulaşmadığını ve düzeyini belirlemeye yönelik; bilgi
öğrenim hedeflerini ölçmek amacıyla çoktan seçmeli sorulardan oluşan teorik sınav
yapılmaktadır. Buna ek olarak, ders kurullarına ait bilgi ve beceri hedeflerini ölçen
nesnel yapılandırılmış pratik sınavlar da uygulanmaktadır. Ayrıca Dönem II’ de ödev
uygulaması yapılmaktadır. Dönem IV ve V’ de bilgi öğrenim hedeflerini ölçmek
amacıyla teorik sınav; bilgi, beceri ve profesyonellik hedeflerine ulaşmayı ölçen sözlü
sınav ve hasta başı pratik sınav uygulanmaktadır. Dönem VI’ da öğrenciler stajlarda
öğretim elemanı gözetiminde intörn hekim olarak çalışmakta ve staj sonu
değerlendirme formu ile bilgi, beceri ve profesyonellik alanlarında
değerlendirilmektedirler.( Ek 3.1)
Ölçme - değerlendirmede kapsam geçerliliğini artırmak için her anabilim dalı
sınav sorusu hazırlarken daha önce tanımlanmış olan ölçmek istediği amaç ve öğrenim
hedeflerini dikkate almaktadır. Soru sayıları, amaç ve öğrenim hedeflerine yönelik
ağırlıkları belirlenerek anabilim dalı başkanlığına gönderilmektedir. Her ders kurulu
sonu sınavından on beş gün önce ilgili dönem koordinatörü tarafından o ders
kurulunda ders anlatan ve soru soracak olan öğretim üyeleri, online sınav soru bankası
sisteminde tanıtılır. Çoktan seçmeli kurul sonu sınavında her anabilim dalının soracağı
soru sayısı belirtke tablosunda belirlenmiş olup o anabilim dalının ders kurulu
süresince anlattığı ders saati ağırlığına göre hesaplanmaktadır (Ek 3.6)
Fakültede Temel Tıp Bilimleri devresinde yapılan teorik sınavların
organizasyonunda 2015 - 2016 Eğitim - Öğretim Yılı’ndan itibaren web tabanlı bir
sınav soru bankası programı ve ilgili sunucu, öğretim üyelerinin hizmetine
sunulmuştur.
129
Her kurul sınavından önce, o sınavda soru sorma hakkına sahip olan öğretim
üyeleri koordinatörlük sekreteri tarafından sınav soru bankası programına
tanıtılmaktadır. Soru sorulacak olan ders başlığı, yine koordinatörlük sekreteri
tarafından ilgili öğretim üyesinin ulaşımına açılır.
Her farklı sınavda soru bankası programını kullanma izni verilen öğretim
üyelerine program sunucusu tarafından otomatik olarak belirlenen şifre ve kullanıcı
adı ile birlikte soru istemi elektronik posta aracılığı ile gönderilir. Öğretim üyesi bu
elektronik postayı aldıktan sonra isterse şifresini kendisine özel bir şifre ile değiştirir
ve o sınav için sorularını bildirmek üzere sisteme giriş yaparken soru bildirme
süresinin sonuna kadar bu şifreyi kullanabilir.
Öğretim üyeleri, sınav soru bankasının kendilerine gönderdiği soru isteğine
ilişkin elektronik mesajı aldıktan sonra on gün içerisinde ilgili sınavda soracakları
belirli sayıdaki soruyu ve doğru cevaplarını online olarak sınav soru bankası
programına yüklerler.
Sınav tarihinden üç gün önce, ilgili dönem koordinatörü, her öğretim üyesinin
belirli sayıdaki soru ve cevaplarını sisteme yüklediğinden emin olduktan sonra sınav
soru kitapçıklarının hazırlanıp bastırılması işlemini gerçekleştirir. Hazırlanan soru
kitapçığı dönem koordinatörü ve ders kurulu sorumlusu tarafından kontrol edilir. (Ek
3.7). Temel Tıp Bilimleri devresinde yapılan yazılı sınavlarda A, B, C ve D
kitapçıkları olmak üzere aynı sorulardan oluşan ancak soru sıralamasının farklı olduğu
dört türde kitapçık üretilir. Sınav güvenliğini sağlayacak olan salon başkanları ve sınav
gözetmenlerinin görevlendirme işlemleri de yapılır. Her bir sınav salonunda en az bir
salon başkanı (Öğretim üyesi) ve yeterli sayıda sınav gözetmeni (Araştırma görevlisi)
görevlendirilir.
Salon başkanları, sınav gözetmenleri ve öğrencilerin sınavlarda uymaları
gereken kurallar fakülte yönetim kurulunda belirlenerek fakültenin web sayfasında
yayınlanmaktadır. Tüm görevlendirmelerde görevlendirme belgeleri ile birlikte salon
görevlilerine de uyulması gereken kurallar tebliğ edilmektedir (Ek 3.8). Salon
görevlileri öğrencilerin uymaları gereken sınav kurallarını, her bir sınav başlamadan
önce yüksek sesle öğrencilere hatırlatmaktadırlar.
130
Öğrencilerin sınava girecekleri salonlar rastgele belirlenerek her bir salonun
kapısına sınav günü sabahı o salonda sınava girecek öğrencilerin kimlik numaraları ve
isimlerinin yazılı olduğu listeler asılır. Sınav salonunda öğrencilerin yerleştirilme
işlemleri salon görevlilerince gerçekleştirilir.
Sınavların zamanında ve kurallara uygun olarak yapıldığı, salon görevlilerinin
ve dönem koordinatörünün birlikte imzaladıkları salon sınav tutanağı ile tespit
edilmektedir.( Ek 3.9) Sınav sonunda, sınav evrakı dönem koordinatörü tarafından
teslim alınarak sınav değerlendirme odasında güvenlik altına alınır. Sınav sonuçları en
geç iki hafta içinde ilan edilir.
Sınavın okunmasından sonra sınavda sorulan sorulara madde analizi
yapılmaktadır (Ek 3.10). Her bir sorunun doğru seçeneğinin cevaplanma yüzdesi,
çeldiricilerin cevaplanma yüzdesi, zorluk indeksi ve ayırt edicilik indeksinin yer aldığı
analizler soru bankası üzerinden yapılmaktadır. Soru bankası uygulamasının tüm
stajlarda da uygulanması planlanmaktadır. Pratik uygulamalı ve sözlü sınavlarda
nesnel yapılandırılmış klinik sınavların yaygınlaştırılması için öğretim üyeleri
bilgilendirilmiş ve yürürlüğe giren Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Eğitim -
Öğretim ve Ölçme - Değerlendirme yönergesine bağlanmış olup yönergede temel tıp
bilimleri ve klinik tıp bilimlerinde yapılacak olan ölçme ve değerlendirme
yöntemlerinde genel ilkeler belirlenmiştir. Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi
Eğitim - Öğretim ve Ölçme - Değerlendirme yönergesine uygun olarak 2017-2018
Eğitim - Öğretim Yılı’ndan itibaren Ölçme - değerlendirme uygulamalarında;
devrelere göre sorulan soruların yapısı ve içeriğini içeren “soru hazırlama ve analiz
formu” hazırlanarak uygulamaya konulmuştur. Ders kurulu/staj komisyonu sorulan
soruların analizini (Ek 3.11) yönergeye uygun olarak hazırlanan forma aktaracak ve
dönem koordinatörleri bu formları değerlendirerek soruların uygunluğunu kontrol
edeceklerdir. Sınavlarla ilgili görüşlerini rapor halinde Dekanlığa ileteceklerdir.
Klinik Tıp Bilimleri devresindeki stajlarda yapılan pratik, yazılı, sözlü sınavların
geçerliliğini sağlamak için her stajın sonunda uygulanacak olan ölçme ve
değerlendirme yöntemi (Ek 1.15)’de yer alan Staj klavuzunda belirtilmiştir. Ayrıca
öğrencilere stajın ilk gününde staj sorumlusu tarafından stajın öğrenme, ölçme-
değerlendirme yöntemleri anlatılmaktadır. Ölçme-değerlendirmede uygulanacak
kurallar staj başında staj komisyonlarınca belirlenmektedir (Ek 3.12).
131
Komisyon tarafından kararlaştırılan değerlendirme yöntemi eğitim-öğretim
dönemi boyunca tüm staj gruplarına aynı şekilde uygulanmaktadır. Klinik staj
sınavları yapılandırılmış pratik ve sözlü sınav şeklinde yapılmakta olup stajlarda staj
sorumlusu öğretim üyeleri ile birlikte sorulacak sorular için soru ve cevap havuzu
oluşturulmuştur. Hazırlanan soruların stajın öğrenim hedeflerine ve UÇEP’e
uygunluğu kontrol edilmektedir. Pratik ve sözlü staj sınavları en az iki öğretim üyesi
ile birlikte yapılmakta ve tutanak altına alınmaktadır.( Ek 3.13). Yazılı sınavlarda ise
staj sorumlusu tarafından stajın öğretim üyelerinden staj içerisindeki ders yüküne göre
soru istenmektedir. Hazırlanan sorular staj sorumlusuna elektronik ortamda
gönderilmektedir. Öğretim üyeleri tarafından, hazırlanan sorular staj sorumlusu ve en
az bir öğretim üyesi ile birlikte kontrol edilmektedir. Sorunun UÇEP kapsamındaki
amaç öğrenim hedeflerine uygunluğu, sorunun yapısı, içeriği, önceki bilgileri içerip
içermediği değerlendirilmektedir (Ek 3.14). Yapılan sınavların sonuçları staj
sorumlusu tarafından “Öğrenci Bilgi Sistemi”ne girilmektedir. Hazırlanan tutanaklar
Dekanlığa iletilmektedir. Sınavlar tamamlandıktan sonra geribildirim saatinde
öğrencilerden nitel geribildirim alınmaktadır .
GS.3.4.1.Tıp Fakültelerinde Ölçme Değerlendirme Uygulamalarının Güvenirliği
Değerlendirilmelidir.
Fakültede ölçme ve değerlendirmede kullanılan yöntemler ile sorulan soruların eğitim
programının amaç ve hedeflerine uygun olması için güvenirliklerinin değerlendirilmesi,
güvenirlik için önemli bir araç olarak görülmektedir. Yapılan ölçme ve değerlendirmelerin
yapı ve kapsam geçerliğini daha iyi sağlamak amacıyla Ölçme ve Değerlendirme Komisyonu
oluşturulmuş ve görev tanımları yayınlanmıştır. Komisyon tarafından fakültemizin öğrenim
amaç ve hedeflerine uygun olarak her eğitim dönemi için kullanılacak ölçme - değerlendirme
yöntemlerinin değerlendirilerek ilgili raporların sunulması, kullanılan ölçme - değerlendirme
yöntemleri ve sorulan soruların güvenirlik analizlerinin ve soruların yönergeye uygunluk
raporlarının düzenlemesi Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Eğitim - Öğretim ve Ölçme
Değerlendirme yönergesine (Ek 2.3) bağlanmış olup devrelere göre soru analizi formları (Ek
3.15 ) da sunulmuştur.
2015 - 2016 Eğitim - Öğretim Yılı’ndan başlayarak tüm çoktan seçmeli sınavların
güvenirlik analizleri KR - 20 değeri hesaplanarak yapılmaktadır. 2017 - 2018 Eğitim -
Öğretim Yılı’ndan itibaren güvenirlik açısından yönergeye uygun değerlendirme raporları
hazırlanacaktır.
132
3.5. Ölçme Değerlendirme Uygulamalarının Öğrenmeyi Desteklemesi
TS.3.5.1. Tıp Fakültelerinde Ölçme ve Değerlendirme, Mutlaka Öğrenmeyi
Destekleyecek Şekilde Planlanmalıdır.
Yeniden Düzenlenen Temel Standart:
Fakültenin ölçme değerlendirme yöntemleri ders kurulları ve stajlardaki
uygulamaları öğrenmeyi motive edici, bilgi, beceri ve profesyonelliğin
entegrasyonunu sağlayacak şekilde yürütülmeye çalışılmaktadır.
Eğitim programı içinde yer alan ders kurulunun kurul sonu sınavlarındaki soru
sayısı teorik ders yükü oranında eşit olarak yeralmaktadır. Dönem koordinatörü
tarafından teorik ders yüküne göre sorulacak soru sayısı belirlenerek ilgili ders
kurulunun öğretim üyelerine iletilmektedir. Yazılı sınavların tümünün soru ve yanıtları
öğrencilerle paylaşılmaktadır. Sınav soruları ve sınav sonuçlarına itiraz için
öğrencilere yasal bir süre tanınmaktadır.
Sınavların sayısı ve yapısı, farklı disiplinleri içeren senaryo tipi sorular,
multidisipliner entegre sorular gibi eğitim programındaki farklı bileşenleri bir araya
getirecek, entegre öğrenmeyi destekleyecek şekilde yapılması Bülent Ecevit
Üniversitesi Tıp Fakültesi Eğitim - Öğretim ve Ölçme Değerlendirme yönergesi ile
düzenlenmiş, nicel ve nitel geri bildirimler, öğrenci eğitim komisyonu, ölçme -
değerlendirme komisyonu raporları ile uygunluğu değerlendirilecek bir sistem
oluşturulmuştur.
Öğrenciler kullanıcı adı ve şifreleri ile öğrenci bilgi sistemine giriş yaparak sınav
sonuçlarını öğrenebilmekte ayrıca Dönem-1, 2, 3 öğrencileri Fakülte web sayfasına
yüklenen sınav sorularını ve soruların doğru cevaplarını görebilmektedirler. (Ek 3.16).
Dönem I-II ve III Ders Kurullarında bir sonraki kurulda, Dönem IV - VI stajlarında
stajın son günü, öğrenciler ve sorumlu öğretim üyelerinin bir araya gelerek uygulanan
programın amacı, öğrenim hedefleri, süreci, uygulanan öğrenme, ölçme -
değerlendirme yöntemleri, sınav soruları ve yanıtlarının tartışılabileceği oturumlar
ders programlarına (Ek 2.7) eklenmiştir.
133
Öğrencilerden alınan geri bildirimler (Ek 3.17)’de yer almaktadır. Staj
dönemindeki öğrencilerin biçimlendirici değerlendirilmesi amacı ile klinik staj süreci
için öğrenci değerlendirme formları kullanılmaktadır.
Fakültenin Ölçme Değerlendirme sisteminde ilk beş yılda biçimlendirici
(formatif) değerlendirme yöntemlerine de yer verilmektedir. Bilindiği gibi
biçimlendirici değerlendirme öğrencinin, eğitim programının ve eğiticinin kendini
değerlendirmesi, eksik yönlerin güçlendirilmesi açısından son derece önemli ve
öğrencinin öğrenmesini doğrudan etkileyen bir değerlendirme yöntemidir. Güncel ve
çoklu yöntemlerin kullanılması öğrencinin öğrenme taksonomisinde yer alan bilgi ve
kavramanın ötesinde, uygulama, analiz, sentez gibi üst düzey öğrenme becerilerini,
bilgi ve profesyonellik düzeylerini de sınamakta bu sayede öğrencilerin bu yönlerinin
de geliştirmesine olanak sağlamaktadır. Dönem I, II ve III’de temel hekimlik
uygulamalarında öğrencilerin eğitsel etki ön planda tutularak değerlendirilmesi için
öğrenci gelişim karnesi kullanılmaktadır. Bu değerlendirmelerde öğrencilerin iletişim,
anamnez alma, genel ve sistemlere özel fizik muayene gibi farklı becerileri ölçülerek
değerlendirilmektedir. Dönem II ve III’ de sosyal sorumluluk projesi ve araştırma
metodolojisi küçük öğrenci grupları ile kendi kendilerine yapmaları istenmektedir.
Dönem IV ve V’de stajlarda “Stajyer Uygulama Karnesi” ile öğrencilerin kendi
kendilerine öğretim elemanı gözetiminde temel hekimlik uygulamalarını yapmaları,
profesyonellik özelliklerini geliştirmeleri sağlanmaktadır.
Ayrıca hazırlanan kılavuzlarda ders kurulunun/stajın amaç ve öğrenim hedefleri,
öğrenme, ölçme - değerlendirme yöntemleri ile ders programlarındaki derslerin neleri
sınadığı, sınananların neye göre ve nasıl hazırlandığı ve öğrencilerin ne öğrendiklerini
bilmeleri sağlanmaktadır.
GS.3.5.1.Tıp Fakültelerinde Uygun Yöntemlerle Öğrencilerin Bireysel Gelişimleri
İzlenerek Geri bildirim Verilmelidir.
Fakültede, 2016 - 2017 Eğitim - Öğretim Yılı’nda Danışman Öğretim Üyesi
uygulaması yeniden başlatılmıştır. Bu kapsamda, Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp
Fakültesi Öğrenci Danışmanlığı yönergesi hazırlanarak (Ek 3.18) danışman ve
öğrencilerin görev ve sorumlulukları belirlenmiştir.
134
Öğrencilerin, mesleki gelişimlerinin yanı sıra kişisel gelişimleri ile ilişkili tüm
alanlardaki bireysel ve karşılaştırmalı performanslarını, mümkün olan en detaylı geri
bildirim raporları ile değerlendirebilmek için “Öğrenci Mesleki ve Bireysel Gelişim
Takip Formu”(Ek 3.19) 2017 – 2018 Eğitim - Öğretim Yılı’ndan itibaren uygulanmak
üzere hazırlanmıştır. Dönem I, II ve III için “Öğrenci Mesleki Gelişim Formu”
uygulaması, danışman öğretim üyesi uygulaması ile birlikte eş zamanlı olarak
başlatılmıştır. “Öğrenci Mesleki Gelişim Formu”nun bir örneği (Ek 3.20)
sunulmaktadır. Dönem IV ve V’de mesleki gelişimlerinin takibi ve temel hekimlik
uygulamaları için “Stajyer Uygulama Karnesi” , Dönem VI’da temel hekimlik
uygulamaları ve profesyonellik için “İntörn Uygulama Karnesi” uygulaması
başlatılmıştır. Bu karneler öğrenciler tarafından tutulmakta ve staj sonunda
değerlendirilmektedir.
GS.3.5.2. Tıp Fakültelerinde Ölçme ve Değerlendirme, Farklı Disiplinlere İlişkin
Bilgilerin Entegrasyonunu Sağlayacak Şekilde Planlanmalıdır.
Fakültemiz Eğitim - Öğretim ve ölçme - değerlendirme yönergesinde 2017 -
2018 Eğitim - Öğretim Yılı’ndan itibaren disiplinler arası ve önceki dönemlere ait
bilgileri de içeren soruların sorulması önerilmekte ve soru analizleri yapılarak
değerlendirilmeleri planlanmıştır.
GS.3.5.3. Ölçme Değerlendirme Uygulamalarının Yararlılığı ve Sonuca Etkisi
İzlenmeli, Değerlendirilmeli ve Gösterilmelidir.
2017 - 2018 Eğitim - Öğretim Yılı’ndan itibaren eğitim programına sınav sonrası
uygulanmak üzere programın değerlendirilmesi amaçlı geri bildirim ders saati
konulmuştur. Bu ders saatinde yapılacak olan toplantılarda, uygulanan program her
yönüyle tartışılacak ve öğrenciler ile öğretim elemanları görüşlerini rapor halinde
Dekanlığa ileteceklerdir.
2017 - 2018 Eğitim - Öğretim Yılı’ndan itibaren uygulanmak üzere Program
Geliştirme ve Değerlendirme Komisyonu oluşturulmuş, görev tanımları yazılı hale
getirilerek tebliğ edilmiştir (Ek 3.21).
135
REVİZE EDİLEN ÖZDEĞERLENDİRME RAPORUNDA ÖLÇME
DEĞERLENDİRME UYGULAMALARININ GEÇERLİK VE GÜVENİRLİĞİ
TS.3.4.1 VE ÖLÇME DEĞERLENDİRME UYGULAMALARININ
ÖĞRENMEYİ DESTEKLEMESİN İLE İLGİLİ TS.3.5.1’E İLİŞKİN YAPILAN
DEĞİŞİKLİKLERİ İÇEREN AÇIKLAMALAR AŞAĞIDA SUNULMUŞTUR
3.4. Ölçme Değerlendirme Uygulamalarının Geçerlik ve Güvenirliği
TS.3.4.1. Tıp Fakültelerinde Ölçme Değerlendirme Uygulamalarının Geçerliği
Mutlaka Değerlendirilmelidir.
Önceki ÖDR’de açıklama metni:
Fakültede Dönem I, II ve III’de entegre sisteme uygun olarak, öğrencilerin
öğrenim hedeflerine ulaşıp ulaşmadığını ve düzeyini belirlemek için; bilgi öğrenim
hedeflerini ölçmek amacıyla çoktan seçmeli sorulardan oluşan teorik sınav
yapılmaktadır. Buna ek olarak, ders kurullarına ait bilgi ve beceri hedeflerini ölçen
nesnel yapılandırılmış pratik sınav da uygulanmaktadır. Ayrıca Dönem II’de ödev
uygulaması mevcuttur. Dönem IV ve V’ de bilgi öğrenim hedeflerini ölçmek amacıyla
teorik sınav; bilgi, beceri ve profesyonellik hedeflerine ulaşmayı ölçen sözlü sınav ve
hasta başı pratik sınav uygulanmaktadır. Dönem VI’da öğrenciler stajlarda öğretim
elemanı gözetiminde intörn hekim olarak çalışmakta ve staj sonu değerlendirme formu
ile bilgi, beceri ve profesyonellik alanlarında değerlendirilmektedirler.
Ölçme - değerlendirmede kapsam geçerliliğini artırmak için her anabilim dalı
sınav sorusu hazırlarken ölçmek istediği amaç ve öğrenim hedeflerini daha önce
tanımlanmıştır. Soru sayıları, amaç ve öğrenim hedeflerine yönelik ağırlıkları
belirlenerek anabilim dalı başkanlığına gönderilmektedir. Her ders kurulu sonu
sınavından on beş gün önce ilgili dönem koordinatörü tarafından o ders kurulunda ders
anlatan ve soru soracak olan öğretim üyeleri, online sınav soru bankası sistemimize
tanıtılır. Çoktan seçmeli kurul sonu sınavında her anabilim dalının soracağı soru sayısı
o anabilim dalının ders kurulu süresince anlattığı ders saati ağırlığına göre hesaplanır.
136
Fakültede Temel Tıp Bilimleri devresinde yapılan teorik sınavların
organizasyonunda 2015 - 2016 Eğitim - Öğretim Yılı’ndan itibaren web tabanlı bir
sınav soru bankası programı ve ilgili sunucu, öğretim üyelerinin hizmetine
sunulmuştur. Her kurul sınavından önce, o sınavda soru sorma hakkına sahip olan
öğretim üyeleri koordinatörlük sekreteri tarafından sınav soru bankası programına
tanıtılmaktadır. Soru sorulacak olan ders başlığı, yine koordinatörlük sekreteri
tarafından ilgili öğretim üyesinin ulaşımına açılır. Her farklı sınavda soru bankası
programını kullanma izni verilen öğretim üyelerine program sunucusu tarafından
otomatik olarak belirlenen bir şifre ve kullanıcı adı ile birlikte soru istemi elektronik
posta aracılığı ile gönderilir. Öğretim üyesi bu elektronik postayı aldıktan sonra isterse
şifresini kendisine özel bir şifre ile değiştirir ve o sınav için sorularını bildirmek üzere
sisteme giriş yaparken soru bildirme süresinin sonuna kadar bu şifreyi kullanabilir.
Öğretim üyeleri, sınav soru bankasının kendilerine gönderdiği soru istek
elektronik mesajını aldıktan sonra on gün içerisinde ilgili sınavda soracakları belirli
sayıdaki soruyu ve doğru cevaplarını online olarak sınav soru bankası programına
yüklerler.
Sınav tarihinden üç gün önce, ilgili dönem koordinatörü, her öğretim üyesinin
belirli sayıdaki soru ve cevaplarını sisteme yüklediğinden emin olduktan sonra sınav
soru kitapçıklarının hazırlanıp bastırılması işlemini gerçekleştirir. Temel Tıp Bilimleri
devresinde yapılan yazılı sınavlarda A, B, C ve D kitapçıkları olmak üzere aynı
sorulardan oluşan ancak soru sıralamasının farklı olduğu dört türde kitapçık üretilir.
Sınav güvenliğini sağlayacak olan salon başkanları ve sınav gözetmenlerinin
görevlendirme işlemleri de yapılır. Her bir sınav salonunda en az bir salon başkanı
(Öğretim üyesi) ve yeterli sayıda sınav gözetmeni (Araştırma görevlisi)
görevlendirilir.
Salon başkanları, sınav gözetmenleri ve öğrencilerin sınavlarda uymaları
gereken kurallar fakülte yönetim kurulunda belirlenerek fakültenin internet sitesinde
yayınlanmaktadır. Tüm görevlendirmelerde görevlendirme belgeleri ile birlikte salon
görevlilerine de uyulması gereken kurallar tebliğ edilmektedir (Ek3.6). Salon
görevlileri öğrencilerin uymaları gereken sınav kurallarını, her bir sınav başlamadan
önce yüksek sesle öğrencilere hatırlatmaktadırlar.
137
Öğrencilerin sınava girecekleri salonlar rastgele belirlenerek her bir salonun
kapısına sınav günü sabahı o salonda sınava girecek öğrencilerin kimlik numaraları ve
isimlerinin yazılı olduğu listeler asılır. Sınav salonunda öğrencilerin yerleştirilme
işlemlerisalon görevlilerince gerçekleştirilir.
Sınavların zamanında ve kurallara uygun olarak yapıldığı, salon görevlilerinin
ve dönem koordinatörünün birlikte imzaladıkları salon sınav tutanağı ile tespit
edilmektedir. Sınav sonunda, sınav evrakı dönem koordinatörü tarafından teslim
alınarak sınav değerlendirme odasında güvenlik altına alınır. Sınav sonuçları en geç iki
hafta içinde ilan edilir.
Sınavın okunmasından sonra sınavda sorulan sorulara madde analizi
yapılmaktadır (Ek3.7). Her bir sorunun doğru seçeneğinin cevaplanma yüzdesi,
çeldiricilerin cevaplanma yüzdesi, zorluk indeksi ve ayırt edicilik indeksinin yer aldığı
analizler soru bankası üzerinden yapılmaktadır. Soru bankası uygulamasının tüm
stajlarda da uygulanması planlanmaktadır. Pratik uygulamalı ve sözlü sınavlarda
nesnel yapılandırılmış klinik sınavların yaygınlaştırılması için öğretim üyeleri
bilgilendirilmiş ve Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Eğitim - Öğretim ve
Ölçme - Değerlendirme yönergesi yürürlüğe girmiştir.
2017 – 2018 Eğitim - Öğretim Yılı’ndan itibaren hazırlanan yönergeye uygun
olarak Ölçme - değerlendirme uygulamalarında; devrelere göre sorulan soruların
yapısı ve içeriği için “soru değerlendirme formu” hazırlanarak uygulamaya
konulmuştur. Ders kurulu/staj komisyonu sorulan soruların analizini (Ek3.8)
yönergeye uygun olarak hazırlanan forma aktaracak ve dönem koordinatörleri bu
formları değerlendirerek soruların uygunluğunu kontrol edeceklerdir. Sınavlarla ilgili
görüşlerini rapor halinde Dekanlığa ileteceklerdir.Öğretim üyelerimiz tarafından,
hazırlanan sorular için; sorunun UÇEP kapsamındaki amaç öğrenim hedeflerine
uygunluğu, sorunun yapısı, içeriği, önceki bilgileri içerip içermediği
değerlendirilmektedir. Böylece ölçme - değerlendirmelerde yatay ve dikey
entegrasyonun sağlanması amaçlanmaktadır.
138
UTEAK ve TEPDAD Değerlendirmesinde;
3.4. Ölçme Değerlendirme Uygulamalarının Geçerlik ve Güvenirliği
TS.3.4.1. Tıp Fakültelerinde Ölçme Değerlendirme Uygulamalarının Geçerliği
Mutlaka Değerlendirilmelidir.
Bu standart için verilen açıklama metni ağırlıklı olarak sınav oluşturma sürecini
anlatmaktadır. Soruların derlenmesi, sınavın oluşturulması, yürütülmesi ve değerlendirilmesi
süreçleri hakkında yeterli bilgi sağlamaktadır. Açıklamada sınavda sorulacak soru sayılarının
öğrenim amaç ve hedeflerine göre veya ders saati ağırlığına göre belirlendiği beyan
edilmektedir. Açıklama “... sorunun UÇEP kapsamındaki amaç öğrenim hedeflerine
uygunluğu, sorunun yapısı ... değerlendirilmektedir” şeklinde bir ifade kullanmaktadır. Ancak
ÖDR ekleri arasında soru - ders hedefi matrisi, sınavı oluştururken kullanılan belirtke tablosu
veya UÇEP hedefi X soru karşılaştırma örneği bulunmamaktadır.
Yeniden düzenlenecek ÖDR’de;
1. Sınavları oluştururken kullanılan hedef X soru matrisi veya belirtke tablosu veya
UÇEP hedefi - soru karşılaştırma çalışmalarından örneklerin ÖDR ekleri arasına eklenmesi,
2. Klinik dönem sınavlarında geçerliği sağlamak için hangi çalışmaların yapıldığının
anlatımı ve (ve varsa kanıtları) ile madde açıklamasının (ve ÖDR eklerinin) zenginleştirilmesi,
3. Yapılıyor ise sınav kitapçığı gözden geçirme toplantı tutanaklarına ÖDR ekleri
arasında yer verilmesi gerekir” denilmektedir.
Revize ÖDR’de;
1. Sınavları oluştururken kullanılan belirtke tablosu ve UÇEP hedefi - soru
karşılaştırma çalışmaların örnekleri ÖDR ekleri arasına eklenmiştir
2. Klinik dönem sınavlarında geçerliği sağlamak yapılan çalışmaların anlatımı ve
kanıtları ile madde açıklamasının ve ÖDR ekleri zenginleştirilmiştir.
3. Sınav kitapçığı gözden geçirme toplantı tutanaklarına ÖDR ekleri arasında yer
verilmiştir.
139
3.5. Ölçme Değerlendirme Uygulamalarının Öğrenmeyi Desteklemesi
TS.3.5.1. Tıp Fakültelerinde Ölçme ve Değerlendirme, Mutlaka Öğrenmeyi
Destekleyecek Şekilde Planlanmalıdır.
Önceki ÖDR’de açıklama metni:
Fakültenin ölçme değerlendirme yöntemleri ders kurulları ve stajlardaki
uygulamaları öğrenmeyi motive edici, bilgi, beceri ve profesyonelliğin
entegrasyonunu sağlayacak şekilde yürütülmeye çalışılmaktadır.
Eğitim programı içinde yer alan entegre ders kurulu dersleri sınavlarda diğer
teorik derslerle eşit oranda yer almaktadır. Dönem koordinatörü tarafından teorik ders
yüküne göre sorulacak soru sayısı belirlenerek ilgili ders kurulunun öğretim üyelerine
iletilmektedir.
Sınavların sayısı ve yapısı, farklı disiplinleri içeren senaryo tipi sorular,
multidisipliner entegre sorular gibi eğitim programındaki farklı bileşenleri bir araya
getirecek, entegre öğrenmeyi destekleyecek şekilde yapılması Bülent Ecevit
Üniversitesi Tıp Fakültesi Eğitim - Öğretim ve Ölçme Değerlendirme yönergesi ile
düzenlenmiş, nicel ve nitel geri bildirimler, öğrenci eğitim komisyonu, ölçme -
değerlendirme komisyonu raporları ile uygunluğu değerlendirilecek sistem
oluşturulmuştur.
Ölçme değerlendirme sistemi; Dönem I, II ve III’de öğrencilerimizin bilgi ve
becerilerini güncel ve çoklu yöntemlerle değerlendirecek biçimde kurgulanmıştır.
Kullanılan yöntemler yalnızca geçme kalmayı belirleyen yöntemler değil, aynı
zamanda, öğrenciye gelişimi hakkında bilgi/geri bildirim veren yöntemlerdir. Bu
yöntemlerin öğrencilerin geçme - kalma kararlarının oluşturulmasında değişik biçim
ve oranlarda katkısı olmaktadır. Uygulanan yazılı sınavların tümünün soru ve yanıtları
öğrencilerle paylaşılmaktadır. Sınav soruları ve sınav sonuçlarına itiraz için
öğrencilere yasal bir süre tanınmaktadır. Ayrıca temel hekimlik uygulamalarında
öğrencilerin eğitsel etki ön planda tutularak değerlendirilmesi için öğrenci gelişim
karnesi kullanılmaktadır.
140
Bu değerlendirmelerde öğrencilerin iletişim, anamnez alma, genel ve sistemlere
özel fizik muayene gibi farklı becerileri ölçülerek değerlendirilmektedir. Dönem II ve
III’ de sosyal sorumluluk projesi ve araştırma metodolojisinin ödev olarak
değerlendirilmesi planlanmıştır.
Öğrenciler öğrenci bilgi sisteminden giriş yaparak sınav sonuçlarını ve sınavda
yapmış oldukları doğru yanlış sayılarını öğrenebilmektedirler (Ek 3.10). Dönem I - VI
ders kurulu/staj son günü öğrenciler ile ilgili ders kurulu/staj öğretim üyelerinin bir
araya gelerek uygulanan programın amacı, öğrenim hedefleri, süreci, uygulanan
öğrenme, ölçme - değerlendirme yöntemleri, sınav soruları ve yanıtlarının
tartışılabileceği oturumlar ders programlarına eklenmiştir. Staj dönemindeki
öğrencilerin biçimlendirici değerlendirilmesi amacı ile klinik staj süreci için öğrenci
değerlendirme formları kullanılmaktadır.
Ayrıca hazırlanan kılavuzlarda ders kurulunun/stajın amaç ve öğrenim hedefleri,
öğrenme, ölçme - değerlendirme yöntemleri ile ders programlarındaki derslerin neleri
sınadığı, sınananların neye göre ve nasıl hazırlandığı ve öğrencilerin ne öğrendiklerini
bilmeleri sağlanmaktadır.
UTEAK ve TEPDAD Değerlendirmesinde;
3.5. Ölçme değerlendirme uygulamalarının öğrenmeyi desteklemesi
TS.3.5.1. Tıp fakültelerinde ölçme ve değerlendirme, mutlaka öğrenmeyi
destekleyecek şekilde yapılandırılmalıdır
Açıklamada; oluşturulan ölçme değerlendirme sisteminin klinik öncesi dönemde
öğrenciye gelişimi hakkında geri bildirim sağlayan yöntemler kullanılarak
oluşturulduğu, uygulanan yazılı sınavların tümünün soru ve yanıtlarının öğrencilerle
paylaşıldığı ve öğrencilerin bilgi sistemi üzerinden sınav kağıtlarındaki doğru yanlış
sayılarını görebildikleri ifade edilmektedir. Ayrıca her ders kurulu/stajın son gününe
bir tartışma oturumu konulduğu belirtilmiştir. ÖDR de “Dönem I, II ve III’ deki ders
kurulu sınavları biçimlendirici sınavlardır” ibaresi yer almaktadır.
141
Bu bölüm için belirtilen ÖDR eki (3.10) ÖDR’de anılan ekran görüntüsü
örneklerini değil, soru kitapçıklarını içermektedir.
Eğitim programı (EK2.4)’te bulunmaktadır. İncelendiğinde geri bildirim
oturumlarının klinik dönemde tanımlanmış olduğu, klinik öncesi dönemde yer
almadıkları görülmüştür. Ders kurul sınavlarının öğrencilerin yıl başarısını göstermede
%60 ağırlık taşıdığı dikkate alındığında, ders kurul sınavlarının yanlışlıkla formatif
olarak nitelendiği değerlendirilmiştir.
Yeniden düzenlenecek ÖDR’de;
1. Öğrenciye geri bildirim sağlayan bilgi sistemlerinin uygun ekran görüntüsü
veya çıktı örneklerinin ÖDR ekleri arasına konması,
2. Geri bildirim oturumlarının eğitim programında klinik öncesi dönem için de
tarih tanımlarının yapılması,
3. Mevcutsa geri bildirim toplantıları sonrası düzenlenmiş toplantı tutanağı
örneklerine ÖDR ekleri arasında yer verilmesi,
4. Uygulama yapılıyor ise formatif sınav uygulamalarına dair açıklamanın
eklenmesi gerekir.
Revize ÖDR’de;
1. Maddenin yazımında kaynaklanan maddi hata (…”sınav kağıtlarındaki
doğru yanlış sayılarını görebildikleri …”) ifadesi “… soruların doğru cevabını…”
olarak düzeltilmiştir. Öğrenciye geri bildirim sağlayan bilgi sistemlerinin uygun ekran
görüntüsü örnekleri ÖDR ekleri arasına konulmuştur.
2. Geri bildirim oturumlarının eğitim programında klinik öncesi dönem için de
tarih tanımları mevcut olup ders programlarında bir sonraki ders kurulu içerinde
yapılmaktadır,
3. Geri bildirim toplantıları sonrası düzenlenmiş toplantı tutanağı örneklerine
ÖDR ekleri arasında yer verilmiştir.
4. “Dönem I, II ve III’ deki ders kurulu sınavları biçimlendirici sınavlardır”
ibaresi TS.3.2.1’de dördüncü paragrafta sehven yazılmış olup “karar verdirici
sınavlar” olarak düzeltilmiştir. Formatif sınav uygulamalarına dair açıklama madde
içerisinde yapılmıştır.
142
BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET
ÖNCESİ TIP EĞİTİMİ ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU EKLERİ
3.ÖĞRENCİLERİN DEĞERLENDİRİLMESİ
Ek 3.1. Devrelere ait Uygulama Karneleri
Ek 3.2. Stajyer Uygulama Karnesi
Ek 3.3. Teorik Çoktan Seçmeli Sınav, Uzun ve Kısa Cevap Klasik Yazılı Sınav
Örnekleri
Ek 3.4.Dönem VI Temmuz Ayı İntörn Değerlendirme Formları
Ek 3.5. Ölçme ve Değerlendirme Komisyonu görev tanımları
Ek 3.6.Dönemlerin Belirtke Tabloları
Ek 3.7. Soru Kitapçığı Kontrol Tutanağı Örnekleri
Ek 3.8. Sınav Görevlendirmesi ve sınav Kurallarının Öğretim Elemanlarına
Tebliğ Belgesi
Ek 3.9. Salon Sınav Tutanağı
Ek 3.10. Sınav Soru Analizleri
Ek 3.11. Soru Hazırlama ve Analiz Örnekleri
Ek 3.12. Stajlarda Ölçme ve Değerlendirmede Uygulanacak Kurallar
Ek 3.13. Stajlarda Yapılan Pratik ve Sözlü Sınav Tutanak Örnekleri ve Soru
Havuzları
Ek 3.14. Staj Değerlendirme Formu Örnekleri
Ek 3.15. Devrelere Göre Soru Analizi formları
Ek 3.16. Ders Kurullarının Teorik Sınavları Sorularının ve Doğru Cevaplarının
Web Sayfası Ekran Görüntü Çıktıları
Ek 3.17. Geri Bildirim Formları
Ek 3.18. Öğrenci Danışman Yönergesi
Ek 3.19. Öğrenci Mesleki ve Bireysel Gelişim Takip Formu
Ek 3.20. Öğrenci Mesleki Gelişim Formu
Ek 3.21. Program Geliştirme ve Değerlendirme Komisyonu Görev Tanımları ve
Görevlendirme Yazıları
143
4. ÖĞRENCİLER
4.1. Öğrenci Seçimi, Alımı ve Sayısı Konularında İzlenen Politika
TS. 4.1.1.Tıp Fakültelerinin Hedefleri, Yürüttükleri Eğitim Programının
Özellikleri, İnsangücü ve Altyapı Kapasitesi ile Bağlantılı Olarak Öğrenci Seçimi,
Alımı, Sayısı Konularında Mutlaka Politikası, Görüşü ve Önerileri Olmalıdır.
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi’nin öğrenci seçimi konusunda kurumsal
bir politikası ve beklentisi olmakla birlikte, ulusal düzeyde tıp fakültesi kontenjanları
Yükseköğretim Kurulu (YÖK) ve Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Merkezi (ÖSYM)
tarafından belirlendiği için, bu beklenti ve politikanın sonuçları tam olarak
gerçekleşememektedir.
Orta Öğretim Kurumlarının sayısal ağırlıklı bölümlerinden mezun olmuş
öğrenciler, ÖSYM tarafından yapılan Yerleştirme Sınavı (ÖSYS) sonuçlarına göre,
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi’ne yerleştirilmektedirler.
Öğrenci kontenjanları, YÖK tarafından, her öğretim yılı için fakültelere
sorulmakta fakültenin fiziki ve altyapı koşulları ile öğretim elemanı sayıları ve
öğrenci/öğretim üyesi planlaması da dikkate alınarak Yönetim kurulu tarafından
belirlenen kontenjan talepleriüniversite senatosunda da kabul edilerek her yıl YÖK’e
bildirilmektedir. Ancak YÖK tarafından açılan kontenjan hemen her zaman
üniversitenin talebinin %10-20 fazlası şeklinde uygulanmıştır. YÖK tarafından verilen
bilgiye göre Türkiye öğrenci sayısı/öğretim üyesi oranı 6 olup bu oran Fakültemizde
5’dir. Ancak Karabük Üniversitesi Tıp Fakültesine 2016-2017 Eğitim-Öğretim
Yılı’nda yeni kayıt yaptıran öğrencilerin eğitimlerini kendi üniversitelerinde devam
etmeleri ve 2013-2014 Eğitim-Öğretim Yılı’ndan itibaren zorunlu İngilizce hazırlık
eğitiminin kalkması nedeniyle olası artışın azalması, kadro planlamasının yeni
oranının 5’in altında olması beklenmektedir.
144
Fakültemize ÖSYS ile yerleşen öğrencilere ek olaraklise birincileri, hükümetler
arası anlaşmalar kapsamında Kültürel Değişim Programları (Hükümet Bursu),
Yabancı Uyruklu Öğrenci Sınavı (YÖS) ve bunlara ek olarak her yarı yıl için
“Yükseköğretim Kurumları Arasında Ön lisans ve Lisans Düzeyinde Yatay Geçiş
Esaslarına İlişkin Yönetmelik” çerçevesinde belirlenen kontenjan ve koşullar
doğrultusunda da öğrenci alınabilmektedir(Ek4.1).
Mevcut öğrenci/öğretim üyesi oranı Türkiye ortalamasından daha iyi durumda
olmasına rağmen öğrenci sayısındaki olası artışlara paralel alt yapı olanakları
geliştirilmekte ve öğretim üyesi sayısını arttırma çalışmaları devam etmektedir.
GS.4.1.1 Tıp Fakülteleri, Öğrenci Seçimi ve Sayısı ile İlgili Ulusal Bir Politika
Oluşturulması Konusunda Çalışmalar Yapmalı, Ulusal Politika Belirleyici ve
Uygulayıcılara Katkı Sunmalıdır.
Fakültenin mezuniyet öncesi tıp eğitiminde öğrenci seçimi ve sayısı,
öğrenci/öğretim üyesi planlaması ve tıp eğitiminde yeterlik gibi konularda ulusal görüş
oluşturmak üzere yapılan faaliyetlerde yer almaya ve katkı sunmasına özen
gösterilmektedir. Bu konu ile ilgili görüş Yükseköğretim Kalite Kurulu tarafından
Şubat 2017’de fakülteye yapılan ziyarette dış değerlendirme komisyonuna iletilmiş,
ayrıca Dekanlar Konseyi’nde de bu konu tartışılmıştır.
145
4.2. Öğrenci Temsiliyeti
TS.4.2.1. Tıp Fakülteleri Eğitim-Öğretim ile İlgili Tüm Süreçlerinde Eğitimin
Önemli Bir Paydaşı Olarak Öğrenci Temsiliyetini Mutlaka Sağlamalıdır.
Bülent Ecevit ÜniversitesiTıp Fakültesi’nde, YÖK tarafından yayınlanmış
Yükseköğretim Kurumları Öğrenci Konseyleri ve Yükseköğretim Kurumları Ulusal
Öğrenci Konseyi Yönetmeliğinin 7. Maddesine dayanılarak hazırlanan Bülent Ecevit
Üniversitesi Öğrenci Konseyi Yönergesi (Ek 4.2) çerçevesinde belirtilen sürelerde
görev almak üzere, “Öğrenci Temsilciliği”seçimleri yapılmaktadır.
Ayrıca fakültenin Öğrenci Eğitim Komisyonu “Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp
Fakültesi Eğitim-Öğretim Ölçme ve Değerlendirme Yönergesine”(Ek2.3)
bağlanmıştır. Komisyonun görev tanımları belirlenmiş ve öğrencilerin temsil edildiği
komisyonlara görevlendirmeleri yapılmıştır(Ek 4.3).
GS.4.2.1. Tıp Fakültelerinin Eğitim-Öğretim ile İlgili Tüm Süreçlerinde
Öğrencilerin Yer Alması için Temsilcilik Tanıtılmalı ve Katılım Özendirilmelidir.
Eğitim ve Öğretim dönemlerinde öğrenci dönem temsilcileri ve fakülte öğrenci
temsilcisi eğitim komisyonu toplantılarına düzenli olarak katılmaya ve karar alma ve
öneriler üretme sürecine aktif olarak katkıda bulunmaktadırlar. Ayrıca fakülte öğrenci
temsilcisi Bülent Ecevit Üniversitesi Öğrenci Konseyi toplantılarına da katılarak tıp
fakültesi öğrencileri adına katkı sunmaktadır.
Fakülte temsilcisi dışında, öğrencilerin isteği doğrultusunda her dönemi temsilen
yönetim tarafından belirlenen dönem temsilcisi öğrenciler, eğitim-öğretim ile ilgili
tüm süreçlerde yer almaktadırlar. Ayrıca intörn hekimlik dönemi eğitiminin
düzenlenmesi, geri bildirimler doğrultusunda yeniden yapılandırılması ve
iyileştirilmesi amacıyla belirlenen Dönem VI öğrenci temsilcisi ve grup temsilcileri ile
periyodik toplantılar yapılmakta ve eğitim- öğretim sürecine aktif olarak katılımları
teşvik edilmekte ve sağlanmaktadır(Ek 4.4). Fakültenin, tamamı öğrencilerden oluşan
Öğrenci Eğitim Komisyonu da oluşturulmuştur(Ek4.3).
146
4.3. Öğrencilere Yönelik Danışmanlık Hizmetleri
TS. 4.3.1 Tıp Fakültelerinde Öğrenciler için Akademik ve Sosyal Danışmanlığı
Hizmetleri Mutlaka Sağlanmalı ve Sürdürülmelidir.
Fakültede tüm öğrenciler için akademik ve sosyal danışmanlık hizmetleri Eylül
2000 tarihinden itibaren başlamıştır. Danışmanlık hizmeti öncelikle öğrencilerin
akademik başarılarını desteklemeye ve arttırmaya yönelik olup, aynı zamandasosyal
gelişimlerine de destek sağlamayı amaçlamaktadır. Fakültede, belirtilen hizmetleri
sunmak üzere yaklaşık 6 öğrenciye birdanışman öğretim üyesi belirlenmiş ve
görevlendirilmiştir. Danışman öğretim üyelerinin öğrencileriyle kendi belirledikleri
zamanlarda toplantı yapmaları öngörülmektedir. Ancak tıp fakültelerinde danışman
öğretim üyesinin öğrenci ders alma/çıkarma işlemlerindeki zorluklar nedeniyle bu
sorunu çözmek üzere ve ayrıca öğrenci danışmanlıklarının “Öğrenci Bilgi Sistemi”
üzerinden düzenli yapılabilmesi için 1. ve 2. danışman uygulamasına geçilmiş olup
“Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Öğrenci Danışmanlık Yönergesi”
yayınlanmıştır(Ek4.5).2017-2018 Eğitim-Öğretim Yılı’ndan itibaren uygulamaya
başlanacaktır. Ayrıca öğrencilerin mesleki ve kişisel gelişimlerini takibi için form
hazırlanarak danışman öğretim üyelerine görev tanımları ile birlikte iletilmektedir
(Ek4.6).
GS. 4.3.1. Tıp Fakültelerinde Akademik ve Sosyal Danışmanlık Hizmetleri
Öğrenciler ve Mezunlar için Kurumsal Hale Getirilmelidir. Danışmanlık
Hizmetinde Engelli Öğrencilerin Gereksinimlerinin Saptanması ve Giderilmesi
ile İlgili Faaliyetler de Yer Almalıdır.
Fakültenin akademik ve sosyal danışmanlık hizmetleri öğrenciler ve mezunlar
için kurumsal hale getirilmiştir.
147
Fakültenin alt yapısına yönelik, 20.07.2005 tarihinde yürürlüğe giren 5378 sayılı
engelliler hakkındaki kanunun geçici 2’inci ve 3’üncü maddelerine istinaden
hazırlanan erişilebilirlik, izleme ve denetleme yönetmeliği gereğince Zonguldak
Valiliği Aile ve Sosyal İl Müdürlüğünce oluşturulan komisyon tarafından fakültede
yapılan izleme ve değerlendirme raporu(Ek 4.7)
Dekanlık tarafından değerlendirilmiş olup eksiklikler giderilmiştir. Engelli
öğrenciler için “Bülent Ecevit Üniversitesi Engelli Öğrenciler Eğitim-Öğretim ve
Sınav Uygulamaları Yönergesi”(Ek4.8) ve “Bülent Ecevit Üniversitesi Engelli
Öğrenci Birimi Çalışma Usul ve Esasları Yönergesi”(Ek 4.9)mevcuttur.
GS.4.3.2. Tıp Fakültelerinde Öğrenciler için Psikolojik Danışmanlık Hizmetleri
Sağlanmalıdır.
“Yüksek Öğretim Kurumları Mediko-Sosyal Sağlık Kültür ve Spor İşleri Dairesi
Uygulama Yönetmeliği” (Ek 4.10) ve “Bülent Ecevit Üniversitesi Psikolojik Danışma
ve Rehberlik Uygulama ve Araştırma Merkezi Yönetmeliği” ne göre öğrencilere
psikolojik danışmanlık hizmetleri verilmektedir(Ek 4.11).
GS. 4.3.3. Tıp Fakültelerinde Öğrenciler için Kariyer Bilgilendirme Etkinliği
ve/veya Danışmanlığı Hizmetleri Sağlanmalıdır.
Bülent Ecevit Üniversitesive Tıp Fakültesi olarak tüm faaliyetlerde
kurumsallaşma ön planda tutulmakta olup akademik, sosyal ve kariyer danışmanlığı
hizmetlerinin öğrenciler ve mezunlar için kurumsal hale getirilmesineyönelik
yönergeler yayınlanmıştır.
148
4.4.Sosyal, Kültürel, Sanatsal ve Sportif Olanaklar
TS.4.4.1. Tıp Fakülteleri Öğrencilere Mutlaka Sosyal, Kültürel, Sanatsal ve
Sportif Olanakları Sağlamalıdır.
Bülent Ecevit Üniversitesi genelinde ve tıp fakültesi içinde öğrencilere sosyal,
kültürel, sanatsal ve sportif olanaklar sağlanmaktadır. Bülent Ecevit Üniversitesi
Sağlık Kültür ve Spor Daire Başkanlığı bünyesinde öğrenci toplulukları çalışmalarını
sürdürmektedirler. Üniversitede geleneksel “Kültür, Sanat ve Spor Haftası” etkinlikleri
kapsamında düzenlenen Spor Oyunlarına tıp fakülte öğrencilerinin katılımı
sağlanmaktadır. Fakülte öğrencilerinin faaliyetlere katılımlarına ilişkin listeler
ektedir(Ek 4.12).
GS.4.4.1. Tıp Fakülteleri Öğrencilerinin Sosyal Sorumluluk Projelerine
Katılmaları Özendirmeli ve Katılımlarının Akademik Başarı
Değerlendirmelerine Katkısını Sağlamalıdır.
Fakülte Dönem II Eğitim-Öğretim programında yer alan Sosyal Sorumluluk
Projeleri dersi kapsamında öğrenciler her yıl farklı olmak üzere yürüttükleri sosyal
sorumluluk projesini tamamlamakta ve yürüttükleri projelerdeki başarıları akademik
başarılarında değerlendirmeye alınmaktadır.
GS.4.4.2. Tıp Fakülteleri Sosyal, Kültürel, Sanatsal ve Sportif Olanaklara
Katılım ile Öğrenciler ve Öğretim Elemanlarının Etkileşimlerinin Arttırılmasını
Sağlamalıdır.
Bülent Ecevit Üniversitesi bünyesinde her yıl düzenlenen bahar şenliklerinde yer
alan etkinliklere tıp fakültesi öğretim üyeleri ve öğrencileri etkin bir şekilde
katılmaktadırlar. 2017 yılı bahar şenliklerinde fakülteyi temsil ederek başarılı olan ve
ödül kazanan takımlara ve takım sorumlularına Dekanlık tarafından düzenlenen
törenle teşekkür belgeleri verilmiştir.
149
GS.4.4.3. Tıp Fakülteleri Gereksinimi Olan Öğrencilerine Burs, Yarı Zamanlı İş
gibi Ekonomik Destek Olanakları Sağlamalıdır.
Tıp Fakültesinde oluşturulan Burs Komisyonu, her Eğitim-Öğretim Yılı başında,
Yükseköğrenim Kredi ve Yurtlar Kurumu (KYK) ile Türk Eğitim Vakfı(TEV)
tarafından fakülteye ayrılan kontenjan çerçevesinde burstan yararlanmak üzere
başvuruda bulunan öğrencilerideğerlendirmekte ve değerlendirme sonucunda burstan
yararlanacak öğrenciler belirlenerek Bülent Ecevit Üniversitesi Rektörlüğü aracılığı ile
ilgili kurumlara iletilmektedir. Böylece gereksinimi en fazla düzeyde olan başarılı
öğrencilere ekonomik destek olanağı sunulmaktadır. Ayrıca, YÖK’ün 20.10.2009 tarih
ve 33918 sayılı ve “Yükseköğretim Kurumlarında Kısmi Zamanlı Öğrenci
Çalıştırılabilmesine İlişkin Usul ve Esaslar” kapsamında her yıl için Rektörlük
tarafından belirlenen kontenjan çerçevesinde isteyen ve ihtiyaç sahibi başarılı
öğrenciler kütüphane, laboratuar gibi öğrencilerin çalışabileceği benzeri yerlerde
istihdam edilmektedirler. Bu düzenleme Bülent Ecevit Üniversitesi Sağlık Kültür ve
Spor Daire Başkanlığının gözetiminde yapılmaktadır. 2015-2016 ve 2016-2017
Eğitim-Öğretim yıllarında fakültede 5’er öğrenci “kısmi zamanlı öğrenci çalıştırma
programı” kapsamında çalıştırılmıştır. Öte yandan, 2015-2016 Eğitim-Öğretim
Yılı’nda 3, 2016-2017 Eğitim-Öğretim Yılı’nda ise 2 öğrenci TEV bursundan
faydalandırılmıştır. 2015-2016 Eğitim-Öğretim Yılı’nda 2 asil 2 yedek öğrenci ve
2016-2017 Eğitim-Öğretim Yılı’nda ise 4 asil 4 yedek öğrenci KYK bursundan
faydalanması için önerilmiştir (Ek 4.13).
150
4.5.Öğrencilerle Sürekli ve Düzenli İletişim
TS.4.5.1. Tıp Fakülteleri Öğrencilerle Her Aşama/Yılda Sürekli ve Düzenli
İletişim Sağlayacak Mekanizmaları (Sosyal, İdari, Akademik) Mutlaka
Oluşturmalıdır.
Fakültenin orta ölçekte bir fakülte olması ve Bülent Ecevit Üniversitesi Sağlık
Uygulama ve Araştırma Merkezi ile bir sağlık kampüsü içerisinde yer alması, iletişim
olanağı açısından kolaylaştırıcı bir unsurdur. Öğrenci temsilcileri istedikleri zaman
dekan yardımcıları ve fakülte sekreteri ile görüşebilmektedirler. Yine aynı şekilde,
gerekli hallerde idari ve akademik birimler de öğrencilerle kolaylıkla iletişime
geçebilmektedirler.
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi’nde öğrenciler ile her aşamada “Duyuru
ve İlan Panoları” ile tıp fakültesi internet sayfası üzerinden sürekli ve düzenli iletişim
sağlanmaktadır. Tıp fakültesi öğrenci işleri ve koordinatörlük birimince, öğrenci ile
ilgili her türlü eğitim ve öğretim işlemleri (öğrencilerin kayıt yenileme, ders almalar,
not giriş işlemleri, öğrenci belgesi, öğrenci transkriptleri ve öğrenci karneleri ile
askerlik durum belgesine yönelik işlemler) öğrenci bilgi sistemi üzerinden
yapılmaktadır (Ek 4.14).
Ayrıca öğrencilerin öğrenci işleri birimine bizzat dilekçe yazarak yaptıkları
başvuruları da alınmakta tüm dilekçeler Dekan tarafından değerlendirilmekte ve
cevapları Dekan tarafından elektronik ortamda imzalanarak başvurularına en kısa
zamanda yanıt verilmektedir. Her öğrencinin e-posta adresi ve telefon numarası
öğrenci işleri bürosunda kayıtlı olup öğrenci ile olan iletişimler bu kayıtlar
üzerindende yapılmaktadır. Öğrenci işleri ve koordinatörlük biriminde çalışan
idari personelin isim listesi (Ek 4.15)de sunulmuştur.
151
BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ
MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİ
ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU EKLERİ
4. ÖĞRENCİLER
Ek 4.1. ÖSYM Kontenjan Yazışmaları
Ek 4.2. Bülent Ecevit Üniversitesi Öğrenci Konseyi Yönergesi
Ek 4.3.Öğrenci Eğitim Komisyonunun Teşkili, Görev Tanımları ve
Görevlendirilme Yazıları
Ek 4.4.Öğrenci Toplantı Tutanakları
Ek 4.5. Öğrenci Danışmanlığı Yönergesi
Ek 4.6.Mesleki ve Kişisel Gelişim Formu
Ek 4.7. Erişilebilirlik İzleme ve Denetleme Komisyonu Raporu
Ek 4.8.Bülent Ecevit Üniversitesi Engelli Öğrenci Eğitim-Öğretim ve Sınav
Uygulamaları Yönergesi
Ek 4.9. Bülent Ecevit Üniversitesi Engelli Öğrenci Birimi Çalışma Usul ve
Esasları Yönergesi
Ek 4.10. Yüksek Öğretim Kurumları Mediko-Sosyal Sağlık Kültür ve Spor İşleri
Dairesi Uygulama Yönetmeliği
Ek 4.11.Bülent Ecevit Üniversitesi Psikolojik Danışma ve Rehberlik Uygulama
ve Araştırma MerkeziYönetmeliği
Ek 4.12. Bahar Şenlikleri Etkinlik Yazışmaları
Ek 4.13. Burs Yazışmaları/ Kısmi Zamanlı Çalışma ile ilgili Yazışmalar
Ek 4.14. Öğrenci Bilgi Sistemi Üzerinden Yapılan Yazışmalar
Ek 4.15. Personel İsim Listesi
152
5. PROGRAM DEĞERLENDİRME
5.1. Program Değerlendirme Sistemi
TS.5.1.1. Tıp Fakültelerinde, Eğitim Programını ve Öğrencilerin Gelişimini
İzleyen, Programa İlişkin Görüş ve Önerilerin Tanımlanması ve Ele Alınmasını
Sağlayan Bir Program Değerlendirme Sistemi Mutlaka Olmalıdır. Program
Değerlendirme Sistemi, Mutlaka, Düzenli Olarak Toplanan Öğretim Üyesi ve
Öğrenci Geri bildirimleri ve Eğitim Programı Hedefleriyle İlişkilendirilmiş
Öğrenci Performansı İzlemlerini Kapsamalıdır.
Yeniden Düzenlenen Temel Standart:
Fakültenin eğitim programının nicel ve nitel yöntemlerle değerlendirildiği,
öğrenci gelişimini izleyen, öğrenci performansı ile eğitim programının
ilişkilendirildiği, programa ilişkin görüş ve önerilerin değerlendirilmesini sağlayan
eğitimle ilgili komisyon ve kurulların olduğu sonuçlarının program iyileştirme ve
geliştirmede kullanıldığı ve paydaşları ile paylaşıldığı evrensel program değerlendirme
sistemlerine uygun sistematik bir program değerlendirme sistemi mevcuttur.
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi’nde 2000-2001 Eğitim-Öğretim
Yılı’ndan 2016-2017 Eğitim-Öğretim yılına kadar eğitim programının
değerlendirilmesine yönelik süreç dekanlık ile anabilim dalları arasındaki yazışmalar
ile sürdürülmüştür. Dekanlık tarafından anabilim dallarından istenen programın
mevcut haline yönelik eleştiri, değişiklik ve geliştirme önerileri sorularak yıl sonunda
yapılan eğitim komisyonu toplantılarında gelen yanıtlar ve dönem koordinatörlerinin
öğrencilerden almış olduğu sözlü ve yazılı geri bildirimler doğrultusunda gerekli
düzenlemeler yapılmıştır (Ek 5.1, Ek 5.2). Ayrıca kurumun yıllık faaliyet raporlarında
eğitim programının bazı bölümleri değerlendirilerek yayınlanmıştır.
2017-2018 eğitim-öğretim yılından itibaren fakültenin programını ve
öğrencilerin gelişimini izlemek, programa ilişkin görüş ve önerileri tanımlamak ve ele
alınmasını sağlamak amacıyla aşağıdaki düzenlemeler yapılmıştır.
153
1-Fakültenin eğitim programının sistematik olarak değerlendirilmesi amacıyla
Mart - Mayıs 2017 tarihleri arasında yapılan toplantılarda öğrenci ve öğretim üyeleri
eğitim programı hakkında bilgilendirilmiş olup öğrenci ve öğretim üyelerinden gelen
geribildirimler ve eğitim komisyonunda yapılan ders kurulu/staj toplantılarında eğitim
programının değerlendirilmesi için alınan kararlar fakülte kurulunda görüşülerek
kararlaştırılmıştır.
Eğitim programının değerlendirilmesi, eğitimle ilgili komisyon ve kurulların
oluşturulması ve kurulların görev tanımları; “Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi
Eğitim-Öğretim ve Ölçme-Değerlendirme Yönergesi” nin altıncı bölümünde “Eğitim
Programının Geliştirilmesi ve Değerlendirilmesi” ve ikinci bölümünde “Eğitim Yönetimi
Örgütlenmesindeki Kurullar ve Komisyonlar” başlığı altında senatoya sunulan yönerge
yürürlüğe konulmuştur. 2017-2018 yılında uygulanacak olan fakülte eğitim
programının değerlendirme raporunun hazırlanması ve paylaşımı fakülte kurulu
kararına dayalı olarak “Eğitim Programı Değerlendirme Raporunun Hazırlanması ve
Paylaşılmasının İlkeleri” uygulamaya konulmuştur (Ek 5.3).
2- 2017-2018 Eğitim-Öğretim Yılı’ndan itibaren kullanılmak üzere ders
kurulunun/stajın öğrenim amaç ve hedefleri, öğrenme düzeyleri, öğrenme, ölçme-
değerlendirme yöntemleri, uygulama karneleri ve kaynakların yer aldığı kılavuzlar
hazırlanmıştır.
3-Fakültenin (Ek2.7)’de yer alan detaylı ders programında; ders kurulu/stajın
amaç ve hedeflerine ulaşılıp ulaşılamadığının değerlendirileceği geribildirim ders
saatleri tanımlanmıştır. Ders kurullarında ders kurulu sınav sonuçları açıklandıktan
sonra yapılması için bir sonraki ders kurulunun içerisinde, klinik stajlar için ise stajın
son gününde geribildirim ders saati tanımlanmıştır.
4-Öğrencilerin mesleki ve bireysel gelişimini artırmak için bağımsız çalışma
saatleri eklenmiştir.
5-Eğitim programının bağlam (eğitim ortamlarının yeterliliği) girdi (eğitim araç
gereçleri, öğretim üyesinin çalışma planlarına uyması, eğitim süresi), süreç (eğitim
etkinlikleri ve uygulamalar) ve çıktı (ders kurulu/staj amaç ve hedeflerine ulaşıp
ulaşılmadığı) boyutlarını değerlendirmek için kullanılan nicel ve nitel yöntemler
belirlenmiştir.
154
Öğrenci performansı değerlendirilmesinde; ders kurulu/staj amaç ve hedeflerini
değerlendirmek için yapılan ölçme ve değerlendirme sonuçları (temel tıp bilimleri
devresi için ders kurulu sonu sınav ortalamaları, kalma/geçme oranı, klinik tıp
bilimleri devresinde ise staj başarısı, İntörnlük devresi için ise İntörn uygulama
karneleri) kullanılacaktır. Eğitim programının UÇEP uygunlık çalışması yapılmıştır.
(Ek1.12)
6- Öğrenci geribildirim formları nicel yöntemlerle eğitim programının bağlam,
girdi, süreç ve çıktı boyutlarını sorgulayacak çapraz sorular şeklinde düzenlenmiştir
(Ek 5.4). Geribildirim anket formlarının geçerlilik-güvenirlik çalışması
tamamlanmıştır (Ek; 5.5).
7- Öğretim elemanı geribildirim formları eğitim programının bağlam, girdi,
süreç ve çıktı boyutuyla nicel ve nitel yöntemlerle değerlendirilmesine uygun olarak
hazırlanarak geçerlilik ve güvenirlik çalışmaları yapılmıştır. Eğitim programının
değerlendirilmesinde eğitim programının boyutlarını sorgulayacak şekilde
düzenlenmiştir. Ayrıca nitel olarak ders kurulu ve staj dönemleri için güçlü ve
geliştirilmesi gereken yönlerini, görüş ve önerilerini içerecek şekildedir (Ek 5.6).
8-Geribildirimlerin düzenli alınmasını sağlamak için gerekli çalışmalar
yapılmıştır.
Öğrenci ve öğretim elemanı geribildirimlerini bilgisayar IP adresi gizliliğini
koruyan ve verileri anonim olarak depolayan web-temelli bir sistemde yüklü olan
formların doldurulması şeklinde alınmaktadır. IP adresi gizliliğinin olduğu konusunda
tüm öğrenci ve öğretim üyeleri bilgilendirilmiştir.
Geribildirimlerin devamlılığını sağlamak için öğrenci ve öğretim elemanları geri
bildirimlerde bulunurken geribildirimlerin eğitim programının değerlendirilmesinde,
program iyileştirme ve geliştirmede kullanılacağını bilerek geribildirimde bulunmaları
“Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Eğitim-Öğretim ve Ölçme-Değerlendirme
Yönergesi”nde, çerçeve eğitim programı ve devre kılavuzlarında belirtilmiştir. Ayrıca
toplantılarda, geribildirim ders saatlerinde vurgulanmış, ilk dersteki amaç ve hedefler
içerisinde anlatılması için ders kurulu/staj komisyonu başkanlarına yazı gönderilmiştir
(Ek 5.7).
Ders kurulları için öğrenci geribildirim anket formunun güncellenen “öğrenci
bilgi sistemi “sınav sonuç modülüne ekleme yapılmıştır.
155
Öğrenci geribildirim formunu tamamlamadan sınav sonucunu görememekte,
geribildirm formunu etkin olarak doldurması için en az 5 dakika zaman ayırması
gerekmektedir. Ders kurullarında ise geribildirim ders saatinin yoklaması yapılarak
devam durumuna işlenmektedir. Geribildirimde bulunmanın profesyonellik özellikleri
içerisinde değerlendirilmesi ve geribildirimde bulunan öğrencilere yönelik iyileştirme
çalışmaları sürdürülmektedir.
9-Program değerlendirme ile öğrenci gelişiminin hangi alanlarda ve ne şekilde
ilişkilendirileceği belirlenmiştir. Öğrenci performansı değerlendirilmesinde; ders
kurulu/staj amaç ve hedeflerini değerlendirmek için yapılan ölçme ve değerlendirme
sonuçları temel tıp bilimleri devresi için ders kurulu sonu sınav ortalamaları,
kalma/geçme oranı, klinik tıp bilimleri devresinde ise staj başarısı, İntörnlük devresi
için ise İntörn uygulama karneleri kullanılmaktadır.
10-Eğitimle ilgili komisyon ve kurullar (eğitim komisyonu, kalite komisyonu,
koordinatörler kurulu, ders kurulu/staj komisyonu, mesleki beceri komisyonu,
araştırma eğitimi programı komisyonu, multidisipliner laboratuvarı komisyonu,
toplum sağlığı ve alan eğitimleri komisyonu, fakülte hizmet alanlarının altyapı durum
tespit komisyonu, öğrenci eğitim komisyonu, program geliştirme ve değerlendirme
komisyonu, ölçme ve değerlendirme komisyonu, sosyal etkinlikler komisyonu,
mezunlarla iletişim komisyonu, öğrenci danışmanlık hizmetleri) oluşturularak
belirlenen görev tanımları tebliğ edilmiştir İlgili komisyon ve kurullarda Tıp Eğitimi
ve Bilişimi Anabilim Dalı öğretim üyeleri ve öğrenciler yer almaktadır.
11-Fakültenin eğitim programının değerlendirme raporunun hazırlanmasına
yönelik Program Geliştirme ve Değerlendirme Komisyonu kurularak görev tanımları
yapılmıştır. Komisyon öğrenci ve öğretim elemanlarından alınan nicel ve nitel
geribildirimleri, eğitimle ilgili komisyon ve kurullardan gelen program değerlendirme
ile ilgili görüş ve önerileri, öğrenci performansını değerlendirerek program
değerlendirme raporunu hazırlayacaktır. Eğitim programının iyileştirilmesi ve
geliştirilmesi için gerekli değişiklik önerilerini eğitim komisyonuna zamannında
iletmek üzere eğitim komisyonu ile eşgüdüm halinde çalışacaktır.
12- Eğitim programının yetkinliklerini değerlendirmek ve mevcut
öğrencilerimize yol gösterici olması amacıyla mezunlarımızın tıbbi kariyerindeki
156
başarıları, çalıştığı kuruma ve topluma katkısını değerlendirmek ve zorlukları ile
aldıkları eğitime ilişkin geri bildirimlerini almak için
“Mezunlar ile İletişim Komisyonu” kurulmuş ve görev tanımları yazılı hale getirilerek
komisyon üyelerine tebliğ edilmiş olup fakülte web (http://tip.beun.edu.tr/gorev-
tanimlari/25/mezunlar-iletisim-komisyonu.html) sayfasında yayınlanmıştır.
Fakülteden bu gün itibarı ile 571 öğrenci mezun olmuş olup mezun olan öğrencilerden
14’ ü uzmanlık eğitimlerini Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi’nde
yapmaktadırlar. 2017 yılında fakülte mezunları ile öğrenciler buluşturulmuştur (Ek
5.8).
13-Fakültenin eğitim programının yetkinlikleri açısından değerlendirilmesi için
2017-2018 eğitim- öğretim yılından itibaren intörn hekimlerin son iki ayı içerisinde
mezuniyet yetkinlikleri 24 temel yetkinlik ayrı ayrı nicel ve 7 temel rol üzerinden nitel
değerlendirilmek üzere geribildirim anket formu düzenlemesi çalışmaları sürmektedir.
2017-2018 eğitim-öğretim yılından itibaren fakültenin eğitim programının
değerlendirilmesinde aşağıdaki nicel ve nitel yöntemler birlikte kullanılarak
yapılacaktır.
Nicel yöntemler olarak;
1-Öğrenci ve öğretim üyesi geribildirim anket formları (ilk üç yıl ders
kurullarından sonra her ders kurulu için, stajlarda iki ayda bir, intörnlük döneminde
yılda iki kez, öğretim elemanlarından her yıl mart ayında bir kez alınması)
değerlendirilmektedir.
2-Öğrenci performansı temel tıp bilimleri devresi için ders kurulu sonu sınav
ortalamaları, kalma/geçme oranı, klinik tıp bilimleri devresinde ise staj başarısı,
İntörnlük devresi için ise İntörn uygulama karneleri değerlendirilmektedir.
Nitel yöntemlerde ise;
1-Ders kurulu/staj sonu geribildirim toplantılarında; öğrencilerden nitel
yöntemlerle de eğitim programının bağlam (koşullar, eğitim ortamı), girdi (öğretim
üyeleri ile ilgili görüşleri, kaynakların yeterliliği), süreç (eğitim etkinlikleri,
uygulamalar) ve çıktıları (ders kurulu/stajın amaç ve hedeflerine ulaşıp ulaşmadığı) ile
ilgili görüş ve önerilerinin alınması hedeflenmektedir.
2-Öğretim elemanlarının geribildirim anket formaları nicel ve nitel yöntemlerle
değerlendirilecek şekilde düzenlenmiştir.
157
3- Eğitimle ilgili komisyonların ve kurulların (Ders Kurulu Komisyonu Staj
Komisyonu, Öğrenci Eğitim Komisyonu, Ölçme ve Değerlendirme Komisyonu, Kalite
Komisyonu, Mesleki beceri komisyonu, Araştırma eğitimi programı komisyonu,
Multidisipliner laboratuvarı komisyonu, Toplum sağlığı ve alan eğitimleri komisyonu,
Öğrenci akademik danışmanlardan gelen program değerlendirme ile ilgili görüş ve
önerileri içeren Tıp Eğitimi ve Bilişimi Anabilim Dalı) faaliyet raporlarındaki program
değerlendirme ile ilgili görüş ve önerileri alınacaktır.
5-Doküman analizlerindeki (koordinatörler kurulu ders programını, bağımsız
çalışma saatlerini, mesleki beceri saatlerinin belirlenmesi, dönem program analizi
raporları, temel tıp bilimleri ile klinik bilimler devresinin dikey entegrasyon yönünde
yapılan analiz ve iyileştirme için ders kurulu/staj komisyonu ile odak görüşmeleri,
yatay entegrasyon için yapılan ders kurulu komisyonu ile odak görüşmeleri) program
değerlendirme ile ilgili görüş ve önerileri kullanılacaktır.
Program Geliştirme ve Değerlendirme Komisyonu fakültenin eğitim
programının değerlendirme raporunu hazırlarken; öğrenci, öğretim elemanlarından
alınan geribildirimleri, eğitim ile ilgili komisyon ve kurullardan gelen program
değerlendirme ile ilgili görüş ve önerileri, öğrenci performansı temel tıp bilimleri
devresi için ders kurulu sonu sınav ortalamaları, kalma/geçme oranı, klinik tıp
bilimleri devresinde ise staj başarısı, İntörnlük devresi için ise İntörn uygulama
karneleri değerlendirirerek raporunu ders kurulu ve stajlar için ayrı ayrı
hazırlayacaktır. Komisyon eğitim programının dört aşaması olan bağlam (çevre,
koşullar, eğitim ortamı), girdi (çalışma planları, stratejiler, kaynaklar, bütçe, eğiticiler,
öğrenciler), süreç (eğitim etkinlikleri, uygulamalar) ve çıktıları (ders kurulu/staj
öğrenim hedefleri ve mezuniyet hedefler) içeren, TEPDAD'ın önerdiği Ulusal Tıp
Eğitimi Standartları ile uyumlu, eğitim programının güçlü ve geliştirilmesi gereken
yönlerini içeren raporunu hazırlayarak dekanlığa iletecektir.Hazırlanan rapor eğitim
programının iyileştirilmesi ve geliştirilmesi amacıyla tüm paydaşlarla paylaşılacaktır.
2017-2018 eğitim-öğretim yılından itibaren nicel ve nitel geribildrimlerin alınma
süreleri ve öğrencilerden alınan geribildirimler (Ek 5.9)’da, komisyon ve kurullardan
gelen nitel geribildirimler (Ek 5.10) ’da, program geliştirme ve değerlendirme
komisyonunun toplantı tutanakları (Ek 5.11)
Ayrıca eğitim programının ve kurumsal dış değerlendirilmesinde ulusal ve
uluslararası kurum ve kuruluşların değerlendirme yapmaları istenmektedir.
158
Bülent Ecevit Üniversitesi’nin dış değerlendirilme sürecinde 2016 yılında
Avrupa Üniversiteler Birliği tarafından ve 2017 yılında da Yükseköğretim Kalite
Kurulu tarafından değerlendirilmiş olup bu değerlendirmelerde yapılan öneriler
program iyileştirme ve geliştirmede kullanılmaktadır (Ek 5.12).
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi 2017 yılında mezuniyet öncesi tıp eğitim
programının akreditasyonu için Tıp Eğitimi Programlarını Değerlendirme ve Akreditasyon
Derneği (TEPDAD)’ne başvurusunu yapmış ve ardından TEPDAD tarafından bilgilendirme
toplantısı gerçekleştirilmiştir (Ek 5.13). TEPDAD’a gönderilen Özdegerlendirme (ÖDR)
raporunda görülen eksiklikler ile ilgili tüm öğrenci ve öğretim üyeleri dekanlık tarafından
yapılan toplantılarda bilgilendirilmiştir (Ek 5.14). Fakültenin öz değerlendirme raporunun
ÖDR) revizyonuna yönelik çalışma grupları oluşturulmuştur ( Ek 5.15).
GS.5.1.1. Tıp Fakülteleri Eğitim Programı Değerlendirme Modellerinden
Yararlanarak, Fakülteye Özgü Kapsamlı Bir Eğitim Programı Değerlendirme
Sistemi Geliştirilmelidir.
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi’nin eğitim programını ve öğrencilerin
gelişimlerini izlemek, programa ilişkin görüş ve önerileri tanımlayarak ele alınmasını
sağlamak ve fakültenin eğitim programını değerlendirmek üzere Üniversitemiz
Senatosu’nun 01.06.2017 tarih 2017/13-47 sayılı kararı ile kabul edilen “Bülent Ecevit
Üniversitesi Tıp Fakültesi Eğitim-Öğretim ve Ölçme-Değerlendirme Yönergesi”
yürürlüğe girmiştir. Ayrıca Fakültenin “Kalite Komisyonu” ve “Danışma Kurulu”
oluşturulmuş olup Fakültemiz web (http://tip.beun.edu.tr/kurul-ve-
komisyonlar/1/mezuniyet-oncesi-tip-egitiminin-organizasyonu.html) sayfasında
yayınlanmıştır.
Fakültenin eğitim programının değerlendirilmesine yönelik programın
planlanması, komisyon ve kurulların oluşturulması, uygulanma süreci ve güncelleme
yöntemleri ile ilgili kararların alınması için gerekli bilgilerin nasıl sağlanacağı “Bülent
Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Eğitim-Öğretim ve Ölçme-Değerlendirme
Yönergesi” ve fakültenin eğitimle ilgili komisyonlarının ve kurullarının görev
tanımları ile belirlenmiştir.
159
GS.5.1.2. Program Değerlendirme Kapsamında Programın Bağlamı, Girdileri,
Süreci ve Çıktılarına Yer Verilmeli, Mezunların Tıbbi Kariyerlerine İlişkin
Bilgiler Değerlendirilmelidir.
Eğitim programının değerlendirilmesi ve güncellenmesine ilişkin gerekli
bilgilerin toplanabilmesi için programın dört aşamasının yani bağlam (çevre, koşullar,
eğitim ortamı), girdi (çalışma planları, stratejiler, kaynaklar, bütçe, eğiticiler,
öğrenciler), süreç (eğitim etkinlikleri, uygulamalar) ve çıktıların (kısa ve uzun erimli
hedefler) değerlendirilmesi planlanmaktadır.
Fakülteden mezun olan öğrencilerin eğitimden sonra ne yaptığının
değerlendirilmesi için “Mezunlar ile İletişim Komisyonu” oluşturulmuş ve görev
tanımları yapılarak komisyon üyelerine tebliğ edilmiştir(Ek 5.16)
Fakültenin eğitim programının değerlendirilmesi; programın bağlamı, girdileri,
süreci ve çıktılarını içerek şekilde yapılmaktadır. Program değerlendirme süreçlerinde
kullanılacak nicel ve nitel yöntemler TS.5.1.1’de açıklanmıştır..
160
5.2. Program Değerlendirme Sonuçlarının Paylaşım ve Kullanımı
TS.5.2.1. Tıp Fakülteleri Program Değerlendirme Sonuçlarını Mutlaka Fakülte
Yönetimi, Akademik Görevliler, Öğrenciler ile Paylaşmalı ve Programın
İyileştirilmesi Yönünde Kullanmalıdır.
Düzenlenen Temel Standart:
Fakültenin Program Geliştirme ve Değerlendirme Komisyonu öğrenci, öğretim
üyeleri, eğitimle ilgili komisyon ve kurulların program değerlendirme ile ilgili nicel ve
nitel geribildirimleri öğrenci performansı ile ilişkilendirerek hazırlayacağı program
değerlendirme raporu fakülte yönetimi, öğretim üyeleri ve öğrencilerle paylaşılacaktır.
Fakültenin ulusal ve uluslararası kuruluşların yaptığı kurumsal dış program
değerlendirme raporları paylaşılmaktadır.
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi’nin Program değerlendirme raporu
fakülte yönetimi, öğretim üyeleri ve öğrencilerle paylaşılması; (Ek 5.3) deki ilkelerde
belirtilen program değerlendirme raporunun hazırlanması ve paylaşımına ilişkin ilke
ve esaslar çerçevesinde yürütülecektir.
Fakülte yönetimi ile paylaşımı:
a) Program Geliştirme ve Değerlendirme Komisyonu raporu tamamladıktan
sonra dekanlık makamına iletecektir.
b) Program değerlendirme sonuçları eğitim programının iyileştirilmesi ve
geliştirilmesinde kullanılmaktadır.
c) Program değerlendirme raporuna göre yapılan iyileştirmeler akademik
personel ve öğrenciler (akademik genel kurul, toplantılar, uyum programı vb) ile
paylaşılmaktadır.
161
Akademik görevliler ile paylaşımı:
a) Program Geliştirme ve Değerlendirme Komisyonunun raporu tüm öğretim
üyelerinin elektronik posta adreslerine gönderilecek ve öğretim üyeleri (akademik
genel kurul, toplantılarda) bilgilendirilecektir.
b) Program değerlendirme sürecinde; program geliştirme ve değerlendirme
komisyonu tarafından 2017-2018 eğitim öğretim yılının başlaması ile birlikte ders
kurulu ve stajlarda öğrencilerden alınan nicel geribildirimler ön incelemeden sonra
dönem koordinatörü, ders kurulu/staj komisyonu başkanı ve üyelerinin elektronik
posta adreslerine gönderilecektir. Ölçme-değerlendirme komisyonu ders kurulu sınav
soru analizlerini dönem koordinatörü, ders kurulu komisyonu başkan ve üyelerinin
elektronik posta adreslerine gönderilerek öğretim üyeleri bilgilendirilmektedir. (Ek
5.17)
Program değerlendirme sürecinde öğretim üyeleri kendilerine iletilen öğrenci
nicel ve nitel geribildirimlere göre ders kurulu/staj derslerinin içeriğini, kaynaklarını
ve sınav sorularını düzenleyebilecektir. Program değerlendirme raporuna göre ise
eğitim müfredatında yer alan ders, saat ve sürelerini, serbest çalışma saatlerini,
kliniklerdeki uygulamaları, ölçme-değerlendirme yöntemlerini değiştirebilecektir.
Öğrenciler ile paylaşımı:
Bir önceki yıla ait program geliştirme ve değerlendirme komisyonunun
raporunun öğrencilerle paylaşımının aşağıdaki şekilde yapılması planlanmıştır.
a) 2018-2019 eğitim-öğretim döneminden itibaren program değerlendirme
raporları konusunda öğrencilere düzenlenecek olan uyum programlarında dekanlık
tarafından bilgilendirilmesi yapılacaktır.
b) Program Değerlendirme Raporlarının öğrenci elektronik posta adreslerine
gönderilmesi sağlanacaktır.
c) Ders kurulu ve staj komisyon başkanları tarafından bir önceki yılın rapor
sonuçlarının açılış derslerinde sunulması kararlaştırılmıştır.
162
Fakültenin program değerlendirme sonuçları eğitim programının iyileştirilmesi
ve geliştirilmesinde kullanılmaktadır.
Mezunlardan gelen geribildirimler sonucu dönem VI’daki Aile Hekimliği
Stajının 15 günden 1 ay’a çıkartılarak Senato kararı ile 2017-2018 eğitim-öğretim
yılında yürürlüğe girmiştir. (Ek 5.18) Devrelere göre Eğitim ve öğretimin başladığı ilk
gün “Uyum Programları” (Ek 2.7) eğitim programına eklenmiştir. Yapılan Uyum
Programları Toplantı Tutanakları (Ek 5.19)’ da yer almaktadır.
GS. 5.2.1. Tıp Fakülteleri, Program Değerlendirme Süreci ve Sonuçlarının
Geçerlik ve Güvenirlik Kanıtlarını Toplamalı ve Göstermelidir.
Fakültenin eğitim programının değerlendirilmesine yönelik görev yapmak üzere
2017 yılında “Program Geliştirme ve Değerlendirme Komisyonu” kurulmuştur. Eğitim
programının amaç ve hedeflere uygunluğu ile öğrenme, ölçme ve değerlendirme
yöntemlerinin uygunluğu ve güvenilirliğini değerlendirmek amacıyla oluşturulan bu
komisyonun görev tanımları da belirlenmiştir. Komisyon, ders kurulu ve staj sonu
öğrenci ve öğretim üyesi geri bildirim formlarını oluşturmuş olup geri bildirim
formlarının güvenilirlik çalışması yapılmaya başlamıştır (Ek 5.5).
Ders kurulu ve stajlar için düzenlenen geri bildirim değerlendirme formları
yeniden düzenlenmiş olup ölçme-değerlendirme komisyonu tarafından geçerlilik ve
güvenilirlik çalışmaları devam etmektedir. 2017-2018 Eğitim-Öğretim Yılı’ndan
itibaren geri bildirim ders saatinde ders kurulu/staj komisyonu başkanınca öğrenci geri
bildirimleri alınacak ve komisyon kendi görüşleriyle birlikte hazırlayacağı program
değerlendirme raporunu dekanlığa iletecektir. Ayrıca sınavlarda sorulan ve devrelere
göre hazırlanan soruların analizleri yapılacaktır (Ek 3.15).Sınavın okunmasından
sonra soruların madde analizi yapılacak olup bu kapsamdaher bir sorunun doğru
seçeneğinin cevaplanma yüzdesi, çeldiricilerin zorluk indeksi ve ayırt edicilik indeksi
gibi parametreler yer alacaktır.
Program Geliştirme ve Değerlendirme Komisyonunun 2017-2018 eğitim-
öğretim döneminde nicel ve nitel öğrenci geri bildirim sonuçları, ders kurulunun/staj
163
komisyonunun raporları, soruların madde analiz ve uygunluk raporları, sınav
başarısıyla birlikte uygulanan programın bağlamı, girdileri, süreci ve çıktıları üzerinde
değerlendirme yaparak hazırlayacağı raporu dekanlığa iletecektir. Bu raporun
sonuçları paydaşlar ile paylaşılacaktır. Uygulamanın başlamasıyla birlikte yeniden
düzenlenen veri toplama araçlarının tutarlılık ve yapı geçerliliği özellikleri gerekli
istatistiksel analizler yapılarak değerlendirilecek vegeçerlik-güvenilirlik çalışma
raporu hazırlanacaktır.
Fakülte programının değerlendirilmesi için veri toplamada kullanılan yöntem ve
araçlara bakıldığında ağırlıklı olarak; Kirkpatrick’in en son 1994 yılında tanımladığı
dört seviyeli eğitim değerlendirme modeline uyduğu gözlenmektedir. Kirkpatrick’in
eğitim değerlendirme modelinde, bir eğitimin değerlendirilmesi dört farklı seviyede
yapılmaktadır kibu seviyeler; “reaksiyonlar (tepki)”, “öğrenme”, “davranış” ve
“sonuç” özellikleridir.
GS. 5.2.2. Tıp Fakülteleri Dış Değerlendirme Yöntem ve Süreçlerini
Kullanmalıdır.
Bülent Ecevit Üniversitesi’nin dış değerlendirilme sürecinde 2016 yılında
Avrupa Üniversiteler Birliği tarafından ve 2017 yılında da Yükseköğretim Kalite
Kurulu tarafından denetiminin yapılmış olduğu ve bu değerlendirmelerde yapılan
önerilerin geciktirilmeden yerine getirildiği görülmektedir(Ek 5.12).
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi 2017 yılında mezuniyet öncesi tıp
eğitim programının akreditasyonu için Tıp Eğitimi Programlarını Değerlendirme ve
Akreditasyon Derneği (TEPDAD)’ne başvurusunu yapmış ve ardından TEPDAD
tarafından bilgilendirme toplantısı gerçekleştirilmiştir (Ek 5.13). Fakültenin öz
değerlendirme raporu çalışma komisyonları oluşturulmuştur (Ek 5.20).
164
REVİZE EDİLEN ÖZDEĞERLENDİRME RAPORUNDA PROGRAM
DEĞERLENDİRME SİSTEMİ TS.5.1.1 VE PROGRAM DEĞERLENDİRME
SONUÇLARININ PAYLAŞIM VE KULLANIMI İLE İLGİLİ TS.5.2.1’E
İLİŞKİN YAPILAN DEĞİŞİKLİKLERİ İÇEREN AÇIKLAMALAR AŞAĞIDA
SUNULMUŞTUR
5.1. Program Değerlendirme Sistemi
TS.5.1.1. Tıp Fakültelerinde, Eğitim Programını ve Öğrencilerin Gelişimini
İzleyen, Programa İlişkin Görüş ve Önerilerin Tanımlanması ve Ele Alınmasını
Sağlayan Bir Program Değerlendirme Sistemi Mutlaka Olmalıdır. Program
Değerlendirme Sistemi, Mutlaka, Düzenli Olarak Toplanan Öğretim Üyesi ve
Öğrenci Geri bildirimleri ve Eğitim Programı Hedefleriyle İlişkilendirilmiş
Öğrenci Performansı İzlemlerini Kapsamalıdır.
Önceki ÖDR’de açıklama metni:
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi’nin eğitim programını ve öğrencilerin
gelişimini izlemek, programa ilişkin görüş ve önerileri tanımlamak ve ele alınmasını
sağlamak üzere bir program değerlendirme sistemi oluşturulmuştur.
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi’nde 2000-2001 Eğitim-Öğretim
Yılı’nda 2016-2017 Eğitim-Öğretim yılına kadar olan süre içinde eğitim programının
değerlendirilmesine yönelik süreç Dekanlık ile anabilim dalları arasındaki yazışmalar
ile sürdürülmüştür. Dekanlık tarafından anabilim dallarından istenen programın
mevcut haline yönelik eleştiri, değişiklik ve geliştirme önerileri olup olmadığı
sorularak yıl sonunda yapılan eğitim komisyonu toplantılarında gelen yanıtlar ile
dönem koordinatörlerinin öğrencilerden almış olduğu sözlü ve yazılı geri bildirimler
doğrultusunda gerekli düzenlemeler yapılmıştır (Ek 5.1, Ek 5.2).
Öğrenci performansının değerlendirilmesinde döneme ve staja göre farklı ölçme-
değerlendirme yöntemleri kullanılmaktadır.
165
Çoktan seçmeli ve yapılandırılmış ders kurulu sonrası sınavlar, becerilerini
ölçmeye yönelik yapılandırılmış uygulamalı sınavlar ve tam öğrenme amaçlı mesleki
becerilerde yapılandırılmış gözlemsel yöntemler ile öğrencilerin süreç içinde bilgi,
beceri ve tutum kazanımları değerlendirilmektedir. Ayrıca 2017 yılı içerisinde yapılan
analizlere göre; 2014-2015 Eğitim-Öğretim Yılı’nda Dönem I’de başarılı öğrenci oranı
%56.66 iken, 2016-2017 Eğitim-Öğretim Yılı’nda bu oran %68.53 olmuştur. Yine
aynı eğitim öğretim yılları için başarılı öğrenci oranları Dönem II’de sırasıyla
%70.62’den %76.08’e yükselmiştir. Dönem III’de ise başarılı öğrenci oranları
%98.26’dan %94.95’e gerilemiştir.
Fakültenin eğitim programının amaçları ve uygulama sürecinin incelenmesi,
yeterliklere uygunluk düzeyinin, eğitim devrelerinin ve ders kurulları arasındaki yatay
ve dikey entegrasyonun değerlendirilmesi, olumlu yönler ve sorunların saptanması,
gerektiğinde çözüm önerileri geliştirilmesi için 2017 yılında “Program Geliştirme ve
Değerlendirme Komisyonu” kurularak görev tanımları yapılmıştır(Ek5.3). Ayrıca
“Öğrenci Eğitim Komisyonu” kurulmuş ve görev tanımları yazılı hale getirilerek
komisyon üyelerine tebliğ edilmiş olup fakültenin web (http://tip.beun.edu.tr/gorev-
tanimlari/24/ogrenci-egitim-komisyonu.html) sayfasında yayınlanmıştır(Ek4.3).
Program Geliştirme ve Değerlendirme Komisyonu çalışmalarında büyük ölçüde
öğrenci ve öğretim üyelerinden gelen nicel ve nitel geri bildirimler ile öğrenci başarı
verilerini kullanmaktadır. Komisyon; konu ile ilgili oluşturulan görüş ve önerilerini
rapor haline getirdikten sonradekanlık aracılığı ile eğitim komisyonuna sunmakta,
Eğitim Komisyonu rapora ilişkin değerlendirme sonuçlarını öğrenciler ve öğretim
üyeleri ile paylaşmaktadır.
Öğrencilerin nicel ve nitel geri bildirimleri, eğitimin değerlendirilmesi sürecinde
en önemli veri kaynaklarından birini oluşturmaktadır. İlk üç yıla ait kurul sonu
değerlendirme anketlerinden elde edilen her bir kurul hakkındaki görüş ve bilgiler,
kuramsal ve uygulamalı dersler, bu derslerin birbirini tamamlayıcılığı, eğitim süresi,
kurul ve uygulama sınavları, eğitimin niteliği, kişisel gelişim ve motivasyon üzerine
etkisi gibi konular hakkında görüş ve öneriler alınarak Program Geliştirme ve
Değerlendirme Komisyonunda değerlendirilmektedir.
166
Öğrencilerden yeterli ve etkili geri bildirimler alınamamasından dolayı 2017-
2018 Eğitim-Öğretim Yılı’nda fakültenin ders programının her ders kurulu ve stajın
son gününe geri bildirim ders saati konulmuştur. Geri bildirim saatleri; ders kurulu ve
staj komisyonu tarafından yapılacaktır. Ders kurulu/staj komisyonu; komisyon başkanı
ve dersi olan öğretim üyelerinden oluşmaktadır. Ders kurulu/staj için öğrencilerden
alınan nitel geri bildirimler kurul üyelerinin görüşleri ile birlikte rapor halinde
dekanlığa sunulacaktır(Ek5.4).
Öğrencilerin eğitim programı ile ilgili nicel ve nitel geri bildirimleri, bilgisayar
IP adresi gizliliğini koruyan ve verileri anonim olarak depolayan web-temelli bir
sistemde yüklü olan formların doldurulması üzerinden alınmaktadır. Modüle girilen
geri bildirimler düzenli olarak Ölçme ve Değerlendirme Komisyonu tarafından
değerlendirilmektedir.
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi, 2017-2018 Eğitim-Öğretim Yılı’ndan
itibaren kullanılmak üzere mezuniyet öncesi tıp eğitimini kapsayan 3 ayrı kılavuz
(Dönem I-II-III, Dönem IV-V ve Dönem VI) hazırlamıştır(Ek1.13,Ek 1.14 ve Ek
1.15). Kılavuzlarda ders kurulunun/stajın öğrenim amaç ve hedefleri, öğrenme
düzeyleri, öğrenme, ölçme-değerlendirme yöntemleri, uygulama karneleri ve
kaynaklar yer almaktadır. Ayrıca her dönem için yapılan detaylı ders programı; ders
kurulu/staj için gün, saat ve sorumlu öğretim üyesinin ismi yer alacak şekilde
hazırlanmıştır.
Mart - Mayıs 2017 tarihleri arasında yapılan ve program değerlendirmeye
yönelik düzenlenen toplantılarda tüm öğrenci ve öğretim üyeleri eğitim programı
hakkında bilgilendirilmiş olupaşağıdaki konular ele alınmıştır:
1. Program Geliştirme ve Değerlendirme Komisyonunun görev tanımları
belirlendi.
2. Dönem koordinatörü ile ders kurulunun/staj komisyonunun görev tanımları
belirlendi.
3. Geri bildirimlere öğrenci katılımını artırmak için eğitim programında ders
kurulu/stajlara geri bildirim oturum saati konuldu.
4. Öğrencilere yönelik; her ders kurulu ve staj için geri bildirim formları girdi,
süreç ve çıktı boyutları ile olmak üzere yeniden oluşturuldu.
167
5. Öğretim üyelerine yönelik; girdi, süreç ve çıktı boyutları ile beraber ele
alınacak şekil degeri bildirim formları oluşturuldu.
6. Ders kurulu/staj komisyonu ve ilgili öğretim üyelerinin öğrencilerle yaptığı
geri bildirim toplantısından sonra kendi görüşlerini de içeren ders kurulu/staj
hakkındaki bilgi ve önerilerini bir rapor halinde dekanlığa iletmesi yönergeye
bağlandı.
7. Öğrencilerin mesleki ve kişisel gelişimini artırmak için bağımsız çalışma
saatleri eklendi.
8. Öğrenci Eğitim Komisyonu’nun hazırlayacağı raporların dekanlığa
iletilmesi düzenlendi.
9. Mezunlar ve dış paydaşlardan gelen sözlü ve yazılı görüşlerdeğerlendirildi.
10. Eğitim komisyonunda görüşüldükten sonra karara bağlanan değişikliklerin
Fakülte Kurulu’na sunulması kararlaştırıldı.
11. Fakülte kurulunda alınan kararların dekanlık tarafından onaylandıktan sonra
paydaşlarla düzenli olarak paylaşılması eğitim komisyonunda kararlaştırıldı.
2016-2017 yılına kadar alınan geri bildirimlerin ve hazırlanan ilgili raporların
değerlendirilmesi ve sonuçlarının paylaşılması sistematik ve düzenli olarak
yapılamamıştır. Dolayısıyla, 2017-2018 Eğitim-Öğretim Yılı’ndan itibaren öğrenci
performansının (ders kurulu/staj ortalama notları geçme ve kalma oranları, haftalık
ortalama bağımsız çalışma süresi, başarı ve okulu bırakma oranları, yapılan değişik
ölçme-değerlendirme yöntemlerinin sonuçları, yılsonu başarı durumları, vb.) eğitim
programı ve hedeflerle ilişkili olarak değerlendirilmesinin Program Geliştirme ve
Değerlendirme Komisyonu tarafından yapılması kararlaştırılmıştır. Yine 2017-2018
yılından itibaren oluşturulan program değerlendirme uygulamaları ders kurulu/staj
değerlendirme raporları, öğrenci ve öğretim üyesi geri bildirimleri, ders kurulu/staj
işleyişine dair dokümanlar ve sınav sonuçları kullanılarak oluşturulacak veriler ile
öğrenci performansının önceki yıllardakilerle karşılaştırılması yapılabilecektir.
Fakültenin ilk üç yılda yer alan ders kurullarında, dördüncü ve beşinci dönem
stajları ile altıncı dönem intörnlük programına ilişkin öğrenci geri bildirimleri
sistematik olarak alınamamış olup alınan geri bildirimler sistematik değerlendirme için
yeterli görülmemiştir.
168
Yine 2016-2017 Eğitim-Öğretim Yılı’na ait değerlendirme raporları
incelendiğinde, öğrenciler tarafından gönüllülük esasına göre doldurulan
değerlendirme formlarının ders kurulu/staj hakkında geçerli ve güvenilir bilgi verecek
sayıda olmadığı görülmüştür.
Web tabanlı uygulamaya devam edilerek öğrenci ders kurulu/staj değerlendirme
formları yeniden programın girdi, süreç ve çıktı boyutlarını sorgulayacak şekilde
düzenlenmiştir (Ek5.5).
Girdi olarak, eğitim programının amaç ve hedeflerinin, öğrenim hedeflerine
uygun olup olmadığı, öğrenci sayıları, eğitim araç gereçleri, öğretim üyesi sayısı,
eğitim süresi, sınıf kapasiteleri, küçük grup çalışmaları için oda ve malzemeler, sosyal
alan gereksinimleri (bağımsız çalışma saatleri) değerlendirilmektedir.
Süreç akışında, eğitim-öğretim yöntemlerinin öğrenci ve öğretim üyesi geri
bildirimleri ile değerlendirilmesi, sınav soru analizlerinin öğretim üyelerine iletilmesi
ve öğrencilere sonuçlarla ilgili geri bildirim verilmesi yer almaktadır.
Çıktı olarak ise, öğrenci ders kurulu/staj ve yılsonu başarı oranları, ders
programının amaç ve hedefleri, öğrenim hedeflerine ulaşılıp ulaşılamadığı, öğrenci
başarıları ve memnuniyetleri gibi veriler yer almaktadır. Geri bildirimlerden elde
edilen veriler, eğitim programının geliştirilmesinde ve güncellenmesinde
kullanılacaktır. Geri bildirimler için hem nitel hem de nicel yöntemler kullanılacaktır.
Eğitim programına ve mevcut öğrencilerimize yol gösterici olması amacıyla
mezunlarımızın meslek hayatlarındaki başarıları ve zorlukları ile aldıkları eğitime
ilişkin geri bildirimlerini almak için “Mezunlar ile İletişim Komisyonu” kurulmuş ve
görev tanımları yazılı hale getirilerek komisyon üyelerine tebliğ edilmiş olup
fakülteweb (http://tip.beun.edu.tr/gorev-tanimlari/25/mezunlar-iletisim-
komisyonu.html) sayfasında yayınlanmıştır.
Ayrıca mezunlarımız ile iletişimi geliştirmek için mezunlarımızla iletişime
geçilmeye ve veri toplanmaya başlanmıştır. Fakülteden bu gün itibarı ile 571 öğrenci
mezun olmuş olup mezun olan öğrencilerden 14’ ü uzmanlık eğitimlerini Bülent
Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi’nde yapmaktadırlar. 2017 yılında fakülte mezunları
ile öğrenciler buluşturulmuştur (Ek 5.6).
169
UTEAK ve TEPDAD Değerlendirmesinde;
5.1. Program değerlendirme sistemi
TS.5.1.1. Tıp fakültelerinde, eğitim programını ve öğrencilerin gelişimini izleyen,
programa ilişkin görüş ve önerilerin tanımlanması ve ele alınmasını sağlayan bir
program değerlendirme sistemi mutlaka olmalı ve en az düzenli olarak toplanan
öğretim üyesi ve öğrenci geribildirimleri ve eğitim programı hedefleriyle
ilişkilendirilmiş öğrenci performansı izlemlerini kapsamalıdır.
Kısaca tanımlanacak olursa; program çalışmalarının 2017 yılına kadar sadece
dekanlık ile anabilim dalları arasında yazışmalar ve hazırlanan raporun eğitim
komisyonunda dönem koordinatörlerinin belirlediği sorunların müzakeresi yoluyla
yürütüldüğü, program değerlendirme çalışması yürütmeye yönelik bir gayretin olduğu,
özellikle yeni düzenlemelerle belli bir sistematik kazanmış ve süreklilik gösterebilecek
bir yapılanmaya gidildiği açıklamalar ve ÖDR eklerinin incelenmesinden
anlaşılmaktadır. Süreçler tanımlanmış ve sürdürülmesine yönelik düzenlemeleri
sağlamak maksadıyla yönerge ve görev bildirimleri oluşturulmuştur. Açıklamada
geçtiğimiz yıl içinde önceki üç yıllık geçme kalma oranlarını belirlemeye yönelik bir
çalışmanın oransal sonuçlarına da yer verilmiştir.
Madde açıklamasında önceden yürütülmüş herhangi bir çalışmaya veya rapora
referans verilmemiş, ÖDR ekleri arasında izlenmemiştir. Dolayısıyla kurumun 2017
yılına kadar sistematik ve sürekli olarak yürütülmüş bir program değerlendirme
sistemine sahip olduğunu gösteren bilgi ve belge yoktur. Bu başlık için verilmiş ÖDR
ekleri yeni yapı, süreç ve görev tanımlamaları ile bir takım yeni uygulamalara yönelik
tutanaklardır. Yeni oluşturulmuş bir yapının uygulama sonuçları izlenmeden
sürekliliği hakkında kanaat oluşturulması mğmkğn değildir. Ayrıca program
değerlendirmeyi yapılandırırken hangi nicel ve nitel yöntemlerin (veri değil)
kullanımının tercih edildiğine ait bir açıklama da izlenmemiştir. Sınıf başarı
yüzdelerinin ölçüldüğü izlenmektedir. Bu veriye ilişkin ne işlem yapıldığı
açıklanmamıştır.
170
Yeniden düzenlenecek ÖDR’de;
1. Yeni uygulamaya başlanan program değerlendirme sisteminin ilk
sonuçların, yürütülme sürecine ait kanıtların ÖDR ekleri arasında verilmesi,
2. Öğrenci ve öğretim elemanlarından alınan geri bildirimlerin devamlılığının
sağlanması veya teşvik edilmesi için yapılan düzenlemelere (ör. staj açıklama
metninde) yer verilmesi,
3. Standart açıklamasında kullanılacak nitel ve nicel yöntemlerin program
değerlendirme unsurları ile ilişkilendirilerek tanımlanması (anket çalışmaları, odak
grup görüşmeleri, sıklık verileri, ...),
4. Öğrenci performans verilerinin program geliştirmede kullanılıp
kullanılmadığının, kullanılıyor ise nasıl kullanıldığının açıklanması ve ilişkin
dökümana ÖDR ekleri arasında yer verilmesi gerekir” denilmektedir.
Revize ÖDR’de;
1. Yeni uygulamaya başlanan program değerlendirme sisteminin ilk sonuçları,
yürütülme sürecine ait kanıtları ÖDR ekleri arasında verilmiştir.
2. Öğrenci ve öğretim elemanlarından alınan geri bildirimlerin devamlılığının
sağlanması veya teşvik edilmesi için yapılan düzenlemelere (ör. staj açıklama
metninde) açıklama metninde yer verilmiştir.
3. Standart açıklamasında kullanılacak nitel ve nicel yöntemlerin (anket
çalışmaları, sıklık verileri, eğitimle ilgili komisyon ve kurulların verileri), program
değerlendirme unsurları (öğrenci performanaları) ile ilişkilendirilerek tanımlanmıştır.
4. Öğrenci performans verilerinin (temel tıp bilimleri devresi için ders kurulu
sonu sınav ortalamaları, kalma/geçme oranı, klinik tıp bilimleri devresinde ise staj
başarısı, İntörnlük devresi için ise İntörn uygulama karnelerine dayalı değerlendirilen
başarı not ortalaması) program geliştirmede nasıl kullanılacağı, öğrencilerden alınan
geribildirimler ve ders kurulu soru analizleri ilgili öğretim üyelerine gönderilerek
rapor hazırlama sürecinde mevcut durumda yapabileckleri iyileştirmeler TS.5.2.1’de
açıklanmıştır. Buna ilişkin dökümanlaraa ÖDR ekleri arasında yer verilmiştir.
171
5.2. Program Değerlendirme Sonuçlarının Paylaşım ve Kullanımı
TS.5.2.1. Tıp Fakülteleri Program Değerlendirme Sonuçlarını Mutlaka Fakülte
Yönetimi, Akademik Görevliler, Öğrenciler ile Paylaşmalı ve Programın
İyileştirilmesi Yönünde Kullanmalıdır.
Önceki ÖDR’de açıklama metni:
Fakültenin program değerlendirme ve iyileştirme sonuçları fakülte yönetimi
tarafından, öğretim elemanları ve öğrencilerle paylaşılmaktadır.
Fakültenin 2017-2018 Eğitim-Öğretim Yılı’na ait eğitim programında yapmış
olduğu güncelleme sonuçları “Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Çerçeve
Eğitim Programı Rehberi” ile devrelere göre oluşturulan Bülent Ecevit Üniversitesi
Tıp Fakültesi Çerçeve Eğitim Programı Kılavuzlarında yayınlanmış ve paydaşlar ile
hem basılı hem de elektronik ortamda paylaşılmış olup ayrıca mail adreslerine
gönderilmiştir. Ayrıca 2017-2018 Eğitim-Öğretim Yılı’ndan itibaren tüm ders
kurullarının/stajların ilk ders saati öğrencilere program tanıtım saati olarak ayrılmıştır.
2017- 2018 Eğitim-Öğretim Yılı intörnlük eğitimi 1 Temmuz 2017 tarihinde başlamış
olup 3 Temmuz 2017 ilk ders günü tüm staj gruplarına stajın amaç ve hedefleri hem
anlatılmış hem de basılı olarak dağıtılmıştır. Ayrıca stajın ilk iş günü uyum
programında mevzuat değişiklikleri içerisinde yapılan değişiklikler
anlatılmıştır(Ek5.8). Ders kurulu/staj komisyon başkanları, koordinatörler kurulu
başkanı ve dekan tarafından bilgilendirilmiştir (Ek 5.9).
2017-2018 Eğitim-Öğretim Yılı’ndan itibaren uygulanmak üzere ders
kurulu/stajın amaç ve hedeflerine ulaşıp ulaşmadığını öğrenmek için ders
programlarına geri bildirim ders saatleri eklenmiş olup ders kurulu/staj komisyonu
tarafından nicel ve nitel geri bildirimler alınması, alınan öğrenci geri bildirimi ile
komisyon değerlendirmesinin rapor halinde dekanlığa iletilmesi alınan geri
bildirimlerin program iyileştirmesi sürecinde kullanılması planlanmıştır.
172
Program değerlendirme sonuçları daha çok ders kurulu ve staj programlarının
iyileştirilmesinde kullanılmaktadır. 2016-2017 yılında yapılmış olan UÇEP-2014
uyum çalışmalarından sonra alınan geri bildirim raporları ile öğrenci komisyonu ve
intörnlerden alınan raporlar temel alınarak 2017-2018 eğitim programında, raporlar
doğrultusunda değişiklikler yapılmıştır (Ek 5.10).
UTEAK ve TEPDAD Değerlendirmesinde;
5.2. Program değerlendirme sonuçlarının paylaşım ve kullanımı
TS.5.2.1. Tıp fakülteleri program değerlendirme sonuçlarını mutlaka fakülte
yönetimi, akademik görevliler, öğrenciler ile paylaşmalı ve programın
iyileştirilmesi yönünde kullanmalıdır.
Açıklama metninden UÇEP uyum çalışması sonucunda ortaya çıkan
uyumsuzlukları giderme bağlamında disiplinlerin önerdiği değişikliklerin diğer
disiplinlerle de paylaşılmış, öğrencilere eğitim programı ile duyurulmuş olduğu ifade
edilmektedir.
Açıklamada belirtilen durum program değerlendirmeden ziyade program
geliştirme sürecinin bir parçası olarak kabul edilmedilir. Bu standartla kasatedilen ise
T.S.5.1.1. de bahsedilen ve fakültenizde bu yıldan itibaren uygulanmaya başlanan
program değerlendirme sürecinin sonuçlarının kullanımıdır.
Yeniden düzenlenecek ÖDR’de;
1. Bütün unsurları ile bir program değerlendirme sürecinin yürütüldüğünün
süreç bilgisinin açıklanması ve ilişkin kanıtlara ÖDR ekleri içinde yer verilmesi,
2. Uygulama yeni olduğu için hiç değilse süreç bilgisinin, elde edildiyse
sonuçlarının taraflarla/paydaşlarla paylaşıldığını gösteren belgelere ÖDR eklerinde yer
verilmesi gerekir” denilmektedir.
Revize ÖDR’de;
1. Bütün unsurları ile bir program değerlendirme sürecinin yürütüldüğünün
süreç bilgisi açıklanmış ve ilişkin kanıtlara ÖDR ekleri içinde yer verilmiştir.
2. Uygulama yeni olduğu için bu süreçte elde edilen sonuçlarının paydaşlarla
paylaşıldığını gösteren belgelere ÖDR eklerinde yer verilmiştir.
173
BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ
MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİ
ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU EKLERİ
5.PROGRAM DEĞERLENDİRME
Ek 5.1. Eğitim Programının Değerlendirilmesine Yönelik Dekanlıkça Görüş
Talebi Yazışmaları
Ek 5.2. Eğitim Programının Değerlendirilmesine Yönelik Dekanlığa İletilen
Görüş Yazıları
Ek 5.3. Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Eğitim Prıogramını
Değerlendirme ve Paylaşım İlkeleri
Ek 5.4. Öğrenci Nicel Geribildirim Formları
Ek.5.5. Öğrenci Nicel Geribildirimlerin Geçerlilik Güvenirlik Çalışması
Ek 5.6. Öğretim Elemanı Geribildirim Formu ve Geçerlilik Güvenirlik
Çalışması
Ek 5.7. Ders Kurulu/Staj Komisyonu Başkanlarına Gönderilen Yazılar
Ek 5.8. Mezun Buluşma Toplantı Tutanağı
Ek 5.9. Öğrencilerden Alınan Nitel Geri bildirimler
Ek 5.10. Komisyon ve Kurullardan Gelen Nitel Geribildirimler
Ek 5.11. Program Geliştirme ve Değerlendirme Komisyonu Toplantı
Tutanakları
Ek 5.12. Avrupa Üniversiteler Birliği ve Yüksek Öğretim Kalite Kurulu (Dış
Değerlendirme Raporu)
Ek 5.13. TEPDAD Toplantı Programı ve Toplantı Tutanakları
Ek 5.14. Öğretim Elamanları ve Öğrencilere Yönelik Dekan Tarafından yapılan
Bilgilendirme Toplantıları Tutanakları
Ek 5.15.Öz Değerlendirme Raporunun Revize Edilmesine Yönelik Oluşturulan
Çalışma Grupları
Ek 5.16. Mezunlarla İletişim Komisyonu” Görev Tanımları ve Komisyon
Üyeliği Görevlendirme Yazıları
Ek 5.17. Öğretim Elemanlarına Gönderilen Nicel Geribildirimlere İlişkin e-
posta Örnekleri
Ek 5.18. Senato Kararı
Ek 5.19. Uyum Programları Tutanakları
Ek 5.20. Öz Değerlendirme Rapor Hazırlama Çalışma Grupları
174
6. ÖĞRETİM ELEMANLARI (AKADEMİK KADRO)
6.1. Akademik Kadro Politikası
TS.6.1.1.Tıp Fakültelerinin eğitim programlarının gereksinimlerini göz önüne
alan, eğitim, araştırma ve hizmet yükleri arasında belirli bir denge gözeten
akademik kadro yapısı ve kadro gelişimi politikası mutlaka olmalıdır.
Yeniden Düzenlenen Temel Standart:
Bülent Ecevit Üniversitesi ve Tıp Fakültesinin akademik kadro yapılanması ve
gelişimi ile ilgili plan ve politikaları mevcutur. Üniversitenin ve Fakültenin stratejik
planları düzenli olarak hazırlanarak yayınlanmaktadır (Ek 1.1) , (Ek 6.1).
Tıp fakültesinin akademik kadro yapılanması ve gelişimi planı, üniversitenin
stratejik planına göre fakülte bazında değerlendirme yapılarak oluşturulmaktadır.
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Akademik Kadrolarını oluştururken;
Fakültenin mezuniyet öncesi ve sonrası tıp eğitimi (yüksek lisans, doktora, uzmanlık
eğitimi ve yan dal eğitimi)yükleri, öğretim üyesi başına düşen öğrenci sayısı
,araştırmaya dayalı bilimsel etkinliklerin sayısı ve niteliği, açılması planlanan yeni
sağlık hizmet birimleri ve mevcut hizmet birimlerinin sağlık hizmet yükleri,ile
yönetsel ve idari kadro gereksinimlerine göre ve mevcut öğretim elemanı sayıları,
çalışma statüleri, yaş ve kıdem durumları dikkate alınarak ideal kadro sayısı
belirlenmektedir.
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesinin kadro yapılanması ve gelişimi ile
ilgili karşılaşılan, giderilmesi ve geliştirilmesi düşünülen araştırma ve hizmet yükleri
güncel olarak değerlendirilmektedir. Bu ölçütler doğrultusunda yürürlükte olan kanun,
tüzük, yönetmeliklere uymak kaydıyla, her yıl iki kez anabilim dallarına ihtiyaçları
sorulmakta, belirtilen ihtiyaçlardan elde bulunan akademik kadro durumuna göre
öğretim üyeleri için ilana çıkılmaktadır.
175
Fakültenin akademik kadrosunun anabilim dalları, akademik derecelerine,
çalışma statülerine, hizmet sürelerine ve yaş gruplarına göre dağılımları (Ek 6.2-6.3-
6.4)’ de, üniversitenin akademik kadrolarının akademik birimlere göre dağılımının son
beş yıldaki durumları (Ek 6.5) ‘de yer almaktadır.
Üniversitenin ve fakültenin akademik kadro stratejik planlamasındaki eğitim
kadro politikasında; öğretim elemanı başına düşen öğrenci sayısının 4 (dört)
ortalamasına getirilmesi, öğretim üyesi sayısının bir önceki yıla göre %3 artırılması
hedeflenmiştir.
Fakültede mezuniyet öncesi tıp eğitimi alan öğrenci sayıları yıllar içinde artış
göstermiş olup son 5 yıldaki öğrenci sayıları ve artış oranları Tablo 6.1’de, öğretim
elemanı sayıları ile öğretim elemanı sayısındaki artış oranı Tablo 6.2’de gösterilmiştir.
2012-2017 yılları arasında öğrenci sayısındaki artış oranı %79,96 iken öğretim
elemanı sayısı artış oranı %5,56 olmuştur. Öğretim üyesi başına düşen öğrenci
sayısında hedeflenen orana ulaşılması için ve ayrılan akademik personelin yerine
akademik kadro teminine yönelik çalışmalar sürdürülmektedir.
Tablo 6.1: B.E.Ü. Tıp Fakültesi Yıllara Göre Öğrenci Sayıları ve Öğrenci Sayısı
Artış Oranları
B.E.Ü. TIP FAKÜLTESİ YILLARA GÖRE ÖĞRENCİ SAYILARI VE ÖĞRENCİ
SAYISI ARTIŞ ORANLARI
2012 2013 2014 2015 2016 2017
TOPLAM 514 651
727 764 865 925
Değişim
Oranı
%26,6 %11,6 %5,0 %13,22 %6,94
2012-2017
Değişim
Oranı
% 79,96 (2012-2017 Yılları öğrenci sayıları artış oranı)
176
Tablo 6.2: B.E.Ü. Tıp Fakültesi Yıllara Göre Akademik Personel Sayıları ve Akademik
Personel Sayısı Artış Oranları
B.E.Ü. TIP FAKÜLTESİ YILLARA GÖRE AKADEMİK PERSONEL SAYILARI VE
AKADEMİK PERSONEL SAYISI ARTIŞ ORANLARI
2012 2013 2014 2015 2016 2017*
Prof. Dr. 29 38 45 48 42 50
Değişim
Oranı
%31 %18 %6 %12.5 %19
Doç.Dr. 54 46 43 39 33 25
Değişim
Oranı
%14 %6 %9 %15 %24
Yrd.Doç. Dr. 58 76 76 71 62 62
Değişim
Oranı
%31 %0 %6 %12 %0
Araş. Gör. 161 151 129 122 166 186
Değişim
Oranı
%6 %17 %5 %26 %10
Toplam 306 312 294 281 304 324
Değişim
Oranı
%1 %6 %4 %7 %6
* Akademik personel sayılarına 2017 Ağustos ayından sonra Fakülteye yeni
atananlar ile Fakülteden ayrılanların sayıları dahil edilmiştir.Eğitim programındaki
temel ve klinik bilimlerdeki dersi olan tüm anabilim dallarında öğretim üyeleri
mevcuttur.
Üniversitenin ve fakültenin akademik kadro stratejik planlamasındaki araştırma
kadro politikasında; öğretim elemanlarının indeksli dergilerdeki yayınları nedeni ile
ödüllendirilmesi ve bilimsel araştırma proje desteklerinin artırılması hedeflenmiştir.
Fakültenin öğretim elemanlarının 2016 yılına ait araştırma ve bilimsel etkinliklerine
ait performans göstergeleri (Ek 6.6)’da gösterilmiştir. Akademik kadronun araştırma
alanında performansının artırılması için ek destek çalışmaları sürdürülmektedir.
177
Üniversitenin ve Fakültenin 2013- 2017 yıllarına ait stratejik planlamasındaki
kadro politikasında; sağlık hizmetlerinin çeşitlendirilmesine yönelik yeni bölümlerin
açılması ile ilgili olarak Kanser Tanı ve Tedavi Merkezi ile Diyabet ve Obezite
Merkezinin hizmete alınması gerçekleştirilmiştir. Fakültenin öğretim elemanlarının
son 5 yıla ait Sağlık Uygulama ve Araştırma Merkezindeki hizmet yüklerine ait
toplam hasta sayıları Tablo 6.3’de; anabilim dallarının yıllara göre hasta sayıları (Ek
6.7)’deki tabloda gösterilmiştir.
Yıllara göre hizmet iş yükü artışı uyumlu olup yıllara göre parelellik
göstermektedir. İhtiyaç duyulan bazı özellikli birimler için Sağlık Bakanlığına kadro
taleplerimiz iletilmektedir (Ek 6.8).
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Temel Tıp Bilimlerinde 24 öğretim
elemanı, Cerrahi Tıp Bilimlerinde 122 öğretim elemanı ve Dâhili Tıp Bilimlerinde 178
öğretim elemanı ile bölümlerin eğitim-öğretim hizmet ve araştırma ihtiyaçlarını
karşılayacak öğretim üyesi ihtiyacı hemen hemen tüm bölümlerde tamamlanmıştır. Bu
doğrultuda kuruluş ve büyüme aşamalarını tamamlamış olan fakültede, öğretim üyesi
seçiminde nicel büyüme yanında nitel büyümeye de önem verilmektedir. Tıp
fakültesinin öz görev, amaç ve işlevlerine göre, mevcut akademik kadrosunun
özellikleri (sayısı, bilim ve anabilim dallarına dağılımı, unvan, kıdem, çalışma statüsü)
dikkate alındığında fakültenin eğitim araştırma ve hizmet yükünü karşılayacak
düzeyde olduğu görülmektedir.
Üniversitemiz kadro olanakları ve Yükseköğretim Kurulunun taleplerimiz
doğrultusunda tahsis ettiği ölçüde yeni akademik personel kadroları sağlanmakta,
ayrıca mevcut öğretim elemanlarının durumlarının iyileştirilmesi ve kadro unvan
haklarının zamanında karşılanmasına çalışılmaktadır.
Ekim 2017 tarihi itibariyle de mevcut öğretim üyelerimizin kadro unvan hakları
büyük ölçüde karşılanmış durumdadır.
178
Tablo-6. 3: Sağlık Uygulama ve Araştırma Merkezindeki Yıllara Göre
Hasta Sayıları
2013 2014 2015 2016 2017 Ocak-
Ekim
Poliklinik Hasta
Sayısı
337.54
9
446.93
4
407.38
4
478.161 427.127
Servis Yatan
Hasta Sayısı
39.204 26.720 30.548 35.501 31.037
Günübirlik Yatan
Hasta Sayısı
5.270 5.481 5.980 6.558 5.608
Ameliyat Sayısı 15.612 16.646 13.398 14.120 12.484
Yoğun Bakım
Hasta Sayısı
3.376 3.540 3.663 4.064 5.656
Acil Servis Hasta
Sayısı
54.451 57.517 55.702 53.206 47.930
Dogum/Sezeryan
Sayısı
238/74
8
112/93
6
74/898 90/857 71/608
G.S. 6.1.1. Tıp Fakülteleri, Kadro Gelişimine Yönelik Gerçekçi Bir Stratejik
Planlama Yapmalıdır.
Fakültede öğretim üyesi kadro yapısının geliştirilmesinde anabilim dallarının
eğitim-öğretim yükü ile araştırma ve hizmet yükü durumlarına bağlı olarak
belirledikleri ihtiyaçlar ve talepler hakkında, mevcut kadroları doğrultusunda
değerlendirme yapılmaktadır. Üniversite stratejik planı içinde tıp fakültesinin amaç ve
hedeflerinde, özellikle mezuniyet öncesi eğitim ve araştırma uygulamaları açısından
belirlenmiş hedeflere ulaşılması öngörülmektedir. Stratejik planda yer alan bu hedefler
için gerek performans göstergesi sistemi gerekse yıllara göre hedef performansların
karşılanma durumu izlenmekte ve değerlendirilmektedir. Ayrıca fakültede belirlenen
hedeflere ulaşılabilmesi için yetkin ve yeterli bir öğretim üyesi kadrosunun
oluşturulmasına yönelik atama ve yükseltme kriterlerinin kullanımına özen
gösterilmektedir.
179
6.2. Öğretim Elemanı Seçim, Atama ve Yükseltilmeleri
TS.6.2.1. Tıp Fakülteleri Öğretim Elemanı Seçim, Atama ve Akademik
Yükseltmelerde Mutlaka Akademik Liyakati Göz Önüne Almalı ve Kriterler
Kullanmalıdır.
Bülent Ecevit Üniversitesi profesör, doçent ve yardımcı doçent atama kriterleri
üniversitemiz senatosu kararı ile belirlenmiş olup ekte sunulmuştur (Ek 6.9).
Öğretim üyesi adaylarının gerçekleştirdikleri akademik etkinliklerin
puanlanması ile elde edilen toplam puanın, atama yapılacak kadro grubuna göre
belirlenmiş sınır değerlerinin üzerinde olması gerekliliği tanımlanmıştır.
Akademik etkinliklerin değerlendirilmesinde esas olarak Üniversiteler Arası
Kurul doçentlik başvuru kriterleri temel alınmıştır. Puan verilecek etkinlik grupları
araştırmaya dayalı yayınlar, bilimsel faaliyetler, araştırma ve proje çalışmaları ile
eğitim ve öğretim çalışmalarını kapsamaktadır. Araştırmaya dayalı faaliyetler içinde
başlıca; araştırmaya dayalı ve indekslerde yer alan yayınlar, kongre bildirileri,
indekslerde tanımlanmış atıflar, gerçekleştirilen araştırma projeleri, ödüller, dergi
editörlükleri ve hakemlikleri gibi etkinlikler bulunmaktadır.
Eğitim-öğretim çalışmaları içinde doktora, tıpta uzmanlık veya yüksek lisans tez
yönetimi başlıca etkinlikler olarak belirlenmiştir. Ayrıca yürütülen lisansüstü tez
yönetme faaliyetleri de etkinlikler içinde yer almaktadır.
Akademik kariyerinde aktif araştırma faaliyetlerini devam ettiren adayların öne
çıkması amacıyla profesörlük kadrosu atamalarında toplam puanın yanında,
profesörlük için sunacakları başlıca eserde birinci isim olması uluslararası veya ulusal
hakemli dergilerde yayınlanmış olması veya ISBN numarası almış olması koşuluyla
kitap haline getirilmiş ve basılmış olması kriterleri aranmaktadır. Yardımcı doçentlik
atamaları için adaylardan en az bir yayın yapma şartı aranmakta ve yardımcı doçent
kadrosuna atamalarda başvuran adayların yönetim kurulunca belirlenen üç öğretim
üyesinden oluşan jürinin katılımı ile kendi belirleyecekleri bir konuda takdim dersi
vermeleri kriter olarak belirlenmiştir.
Yurtdışı eğitim-araştırma kurumlarında bilimsel çalışma yapıp deneyim
kazanmış olmak öğretim üyelerinin akademik çalışmaları içinde uluslararası yetkinliği
belirtmesi açısından önem taşımaktadır. Bu yetkinliği özendirmek ve desteklemek
amacıyla, öğretim üyesi atama kriterlerimiz içinde yer alan yurtdışı çalışma deneyimi
varlığında bilimsel faaliyet puanları elde etme imkânı sağlanmıştır.
180
Fakültemizde öğretim elemanlarının seçim, atama ve akademik yükseltme
kriterleri, yürürlükteki yükseköğretim mevzuatını oluşturan kanun, tüzük ve
yönetmelikler ile paralellik gösterecek şekilde geliştirilmekte ve değiştirilmektedir.
Seçim, atama ve akademik yükseltmeler, konu ile ilgili 2547 sayılı
Yükseköğretim ve 2914 sayılı Yükseköğretim Personel Kanunları ile bu kanunlar ve
bu kanunlarda değişiklik yapan diğer kanunların uygulamalarına yönelik olarak
Yükseköğretim Kurulu (YÖK), Sağlık Bakanlığı ve Öğrenci Seçme ve Yerleştirme
Merkezi (ÖSYM) tarafından çıkartılan Tüzük ve Yönetmelikler kapsamında
yapılmaktadır. Ayrıca profesör, doçent ve yardımcı doçent kadrosuna atamalar
Üniversite Senatosu tarafından kabul edilen Bülent Ecevit Üniversitesi birimlerine
atanacak öğretim üyelerine ilişkin ilke kararları kapsamında yapılmaktadır. Seçim,
atama ve akademik yükseltmelerde kullanılan mevcut kriterler aşağıda belirtilmiştir:
a)Öğretim üyeleri için 2547 Sayılı Kanun ile “Üniversite Akademik Yükseltme
ve Atama Kriterleri”nde belirtilen asgari koşulları sağlayan adaylardan profesör ve
doçent kadrolarına atanacaklar için üniversite yönetim kurulunca, yardımcı doçent
kadrosuna atanacaklar için Dekanın belirleyeceği jüriler tarafından yapılan bilimsel
değerlendirme sonuçlarına göre,
b)Yandal ve anadal ihtisas eğitimi yapacak araştırma görevlileri; YÖK ve Sağlık
Bakanlığı’nca tespit edilen kriterler kapsamında ÖSYM tarafından uygulanan merkezi
sınavlar suretiyle,
c)a ve b’ de sayılanların dışında kalan öğretim elemanı kadrolarına (uzman,
öğretim görevlisi, TUS/YDUS klinik öncesi anabilim dallarına araştırma görevlisi) ise
31.07.2008 tarih ve 26953 sayılı Resmi Gazete’de yayımlanan “Öğretim Üyesi
Dışındaki Öğretim Elemanı Kadrolarına Naklen veya Açıktan Yapılacak Atamalarda
Uygulanacak Merkezi Sınav ile Giriş Sınavlarına İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında
Yönetmelik” kapsamında seçim ve atama yapılabilmektedir. Fakülte ve üniversite,
YÖK Başkanlığının belirlediği esaslara ek ve farklı kriterler getirememekle birlikte,
belirlenen hususlar özenle uygulanmakta olup, ayrıca ayrıntılı bilgi için aşağıdaki
adreslere başvurulabilmektedir.
181
a) Öğretim üyeleri
1. 06.11.1981 tarih ve 17506 Sayılı Resmi Gazete’de yayımlanan 2547 sayılı
Yükseköğretim Kanunu (http://www.yok.gov.tr/web/guest/mevzuat)
2. 13.10.1983 tarih ve 18190 Sayılı Resmi Gazete’de yayımlanan 2914 Sayılı
Yükseköğretim Personel Kanunu
(http://www.mevzuat.gov.tr/MevzuatMetin/1.5.2914.pdf)
3. 07.02.2015 tarih ve 29260 Sayılı Resmi Gazete’de yayımlanan Doçentlik
Sınav Yönetmeliği (http://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2015/02/20150207-13.htm)
4.Bülent Ecevit Üniversitesi birimlerine Atanma ilkeleri
(gensek.beun.edu.tr/içerik/8/yönetmelikler.html)
b) İhtisas öğrencileri (anadal ve yandal eğitimi araştırma görevlileri)
03.2.1987 tarih ve 19361 Sayılı Resmi Gazetede yayımlanan Tıpta Uzmanlık
Eğitimi İçin Öğrenci Seçme Sınavları Hakkındaki Yönetmelik
(http://www.uak.gov.tr/yönetmelikler/tue.pdf)
c) a ve b’de sayılanların dışında kalan öğretim elemanı
31.07.2008 tarih ve 26953 Sayılı Resmi Gazete’de yayımlanan “Öğretim Üyesi
Dışındaki Öğretim Elemanı Kadrolarına Naklen veya Açıktan Yapılacak Atamalarda
Uygulanacak Merkezi Sınav İle Giriş Sınavlarına İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında
Yönetmelik” (http://www.yok.gov.tr/web/guest/mevzuat).
GS.6.2.1. Tıp Fakültelerinin Üniversitenin Genel Seçim, Atama ve Akademik
Yükseltme Kriterlerinin Yanı Sıra Amaç ve İşlevleri Doğrultusunda Ek
Kriterleri Olmalıdır.
2547 sayılı Yükseköğretim Kanunu ve 2914 Sayılı Yükseköğretim Personel
Kanunu ile bu kanunlarda yapılan değişiklikler ve YÖK ile Sağlık Bakanlığı ve
ÖSYM tarafından çıkartılan tüzük ve yönetmeliklerde belirtilen atama ve yükseltme
kriterlerinin dışında;
2547 sayılı kanun ve ilgili yönetmeliğin yanı sıra aynı kanunun 26.maddesi
dayanak alınarak hazırlanan Bülent Ecevit Üniversitesi birimlerinde profesörlük
182
kadrosuna atanmak üzere başvuran adayların başvurularında “Bülent Ecevit
Üniversitesi Birimlerinde Profesör Kadrosuna Atanma İlkeleri”,
2547 sayılı kanun ve ilgili yönetmeliğin yanı sıra aynı kanunun 25.maddesi
dayanak alınarak hazırlanan üniversitemiz birimlerinde doçentlik kadrosuna atanmak
üzere başvuran adayların başvurularında “Bülent Ecevit Üniversitesi Birimlerinde
Doçent Kadrosuna Atanma İlkeleri”,
2547 sayılı kanun ve ilgili yönetmeliğin yanı sıra aynı kanunun 23. maddesi ve
ilgili yönetmelik dayanak alınarak hazırlanan ve ilgili kanun ve yönetmelikte belirtilen
asgari koşullar yanında münhasıran bilimsel kaliteyi artırmak amacıyla hazırlanan
Bülent Ecevit Üniversitesi birimlerinde yardımcı doçentlik kadrosuna atanmak üzere
başvuran adayların başvurularında “Bülent Ecevit Üniversitesi Birimlerinde Yardımcı
Doçent Kadrosuna Atanma İlkeleri” ve Üniversite birimlerinde görevli öğretim üyeleri
dışındaki öğretim elemanlarının yeniden atanmalarında 05.10.2012 tarih ve 2012/22-
39 sayılı Senato kararı ile kabul edilen “Bülent Ecevit Üniversitesi Birimlerinde
Görevli Öğretim Üyeleri Dışındaki Öğretim Elemanlarının Yeniden Atanmalarında
Uyulacak İlkeler”(Ek 6.10) uygulanmaktadır.
183
6.3. Öğretim Elemanlarının Görev ve Sorumlulukları
TS.6.3.1. Tıp Fakülteleri, Akademik Kadrolarının Görev ve Sorumluluklarını
Çalışma Alanları ve Akademik Düzeylerine Göre Mutlaka Belirlemeli ve
Duyurmalıdır.
Öğretim elemanlarının eğitimle ilgili görev ve sorumlulukları tanımlanmıştır
(Ek 6.11). Mezuniyet öncesi eğitimle ilgili tanımlanmış sorumluluklar çerçevesinde,
fakültemiz mezuniyet öncesi eğitimi, dekanlığa bağlı komisyonlar tarafından
düzenlenmekte ve takip edilmektedir (Ek 6.12).
Fakülte eğitim komisyonlarında toplam 69 öğretim üyesi görevlendirilmiş
durumdadır (Ek 6.13). Eğitim yapılanmasındaki bu örgütlenme ile öğretim üyelerimiz
mezuniyet öncesi eğitim görevlerinin gerçekleştirilmesinde, ihtiyaçların
saptanmasında ve eksikliklerin giderilmesinde düzenleyici olarak eğitim
komisyonlarında aktif rol almaktadırlar.
Fakültemiz mezuniyet öncesi eğitim programları her eğitim dönemi başında,
önce anabilim dalları akademik kurullarından, daha sonra eğitim komisyonundan
geçerek düzenlenmekte ve fakülte kurulu onayından sonra dekanlık tarafından
açıklanmakta ve internet ortamında da duyurulmaktadır(Ek 6.14). Öğretim üyeleri
açıklanan yıllık ders programında isimleri belirtilerek tanımlanan teorik derslerden ve
uygulamalardan sorumlu olup programa uymaları gerekmektedir.
Bülent Ecevit Üniversitesi’nde ve Tıp Fakültesi’nde görev yapan akademik
personellerin görev ve sorumlulukları, 2547 Sayılı YÖK Kanununda tanımlanmış olan
her akademik unvandaki öğretim elemanları için yürürlükteki kanunun ilgili
maddelerine göre belirlenen öğretim üyelerinin ve araştırma görevlilerinin eğitim,
araştırma ve hizmet alanlarındaki görev tanımları fakülte kurulunda belirlenmiş olup
fakültemizin web sayfasında yayınlanmış ve akademik personele tebliğ edilmiştir
(http://tip.beun.edu.tr),(Ek 6.11).
Öğretim üyelerinin asli görevinin eğitim olduğu hem yönergede hem de görev
tanımlarında özellikle vurgulanmış olup eğitimle ilgili görevleri yönergeler ile
düzenlenmiş olup fakülte web (http://tip.beun.edu.tr/yonetmelikler-v-
184
yonergeler/5/yonetmelikler-) sayfasında yayınlanmıştır.Öğretim üyelerinin hastane
poliklinik ve kliniklerindeki görev ve sorumlulukları bölüm başkanlıkları tarafından
aylık olarak listelenmekte ve dekanlık onayından sonra duyurulmaktadır(Ek 6.15).
GS.6.3.1. Tıp Fakülteleri, Akademik Kadrolarının Görev ve Sorumluluklarını
Yerine Getirip Getirmediklerini Düzenli Olarak İzlemeli ve Değerlendirmelidir.
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi akademik yapılanma içinde öğretim
üyeleri eğitim, araştırma ve sağlık hizmeti uygulamalarında öncelikle anabilim dalı
başkanları ve dekanlık tarafından görevleri ve sorumlulukları açısından
izlenmektedirler. Fakültede gerek anabilim dalı başkanı gerekse dekan için belirlenmiş
görev tanımları içinde öğretim üyelerinin akademik görevlerini takip edecekleri ifade
edilmektedir(Ek 6.16). Düzenli olarak yapılan anabilim dalı akademik toplantılarında
eğitim ve sağlık hizmeti uygulamalarıyla ilgili problemler ve saptanan sorunlar için
çözümler tartışılmaktadır.
GS.6.3.2. Tıp Fakülteleri, Öğretim Elemanlarının Eğitsel Performanslarını
İzlemeli, Değerlendirilmeli ve Ödüllendirmelidir.
Fakültenin öğretim elemanlarının eğitsel performanslarının düzenli ve aylık
olarak C puanı cetvelleri ile (Ek 6.17) ayrıca yıllık akademik faaliyetlerinin D puan
cetvelleri (Ek 6.18) ile yıllık olarak değerlendirilmesi sonucunda döner sermayeden ek
ödeme yapılmaktadır. Yine öğretim üyelerinin yıllık faaliyetleri‘Akademik Teşvik
Yönetmeliği’ne göre de değerlendirilmektedir(Ek 6.19).
GS.6.3.3. Tıp Fakülteleri, Araştırma Görevlilerinin Kendi Eğitimlerinin Bir
Parçası OlarakÖğretim Üyeleri Gözetiminde Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitiminin
Yürütülmesindeki Görev ve Sorumluluklarını Açıkça Belirlemiş Olmalı, İzlemeli,
Değerlendirmeli ve Ödüllendirmelidir.
Tıp fakültesi araştırma görevlilerinin kendi eğitimlerinin bir parçası olarak
öğretim üyeleri gözetiminde mezuniyet öncesi tıp eğitiminin yürütülmesindeki görev
ve sorumlulukları, fakülte kurulunda eğitim, araştırma ve hizmet alanlarını içerecek
şekilde belirlenmiş ve tebliğ edilmiştir. Araştırma görevlilerine bu kapsamda yıl içinde
toplam beş gün süren uyum programı yapılmıştır (Ek 6.20). Araştırma görevlilerinin
yıllık faaliyetleri akademik faaliyetler içerisinde ve Yeterlilik Formuna göre yıllık
olarak değerlendirilmektedir (Ek 6.21), (6.4).
185
TS.6.4.1.Tıp Fakültelerinin, Akademik Kadrolarının Eğitici Niteliklerini
İyileştirmeye Yönelik Eğitici Gelişimi Programları Mutlaka Olmalıdır.
Tıp Fakültesinin, öğretim elemanlarının eğitsel niteliklerini iyileştirmeye yönelik
eğitici gelişimi programları olarak “Eğiticilerin Eğitimi”, “Deney Hayvanları
Araştırma Kursu” ve “İletişim Becerileri Kursu” düzenli olarak yapılmaktadır. Ayrıca
akademik personel, eğitici programlarına katılmak istedikleri zaman gerekli destek
sağlanmaktadır. Düzenlenen eğitici gelişim programları ve katılan öğretim
elemanlarımızın listesi de sunulmuştur(Ek 6.22).
GS.6.4.1. Tıp Fakülteleri Akademik Kadrolarının Eğitici Niteliklerini
İyileştirmeye Yönelik Eğitici Gelişimi Programlarını, Belirli Bir Plan ve Program
Dâhilinde Aşamalı, Sürekli ve Kurumsal Bir Çerçevede Sürdürmelidir.
Fakültede yürütülmekte olan eğitim programının amaçlarına uygun şekilde
uygulanabilmesi için öğretim elemanlarının gerekli eğitsel altyapı ve becerilere sahip
olması kritik önem taşımaktadır. İhtiyaç duyulan eğitici niteliklerinin karşılanması için
üç temel kurs programı fakültemiz bünyesinde ve Tıp Eğitimi Anabilim Dalı öğretim
üyeleri tarafından periyodik olarak uygulanmaktadır. Bu programların uygulanması ve
öğretim üyelerinin katılımı doğrudan dekanlığımız tarafından planlanmakta,
desteklenmekte ve özendirilmektedir. Ayrıca öğretim üyelerinin ve anabilim dalı
başkanlarının görev tanımları içinde eğitici niteliklerinin artırılmasına yönelik
tanımlamalara da yer verilmiştir.
Üniversitenin (http://strateji.beun.edu.tr/icerik/23/stratejik-planlar.html)
sayfasında yayınlanan stratejik planda, fakültemiz için belirlenmiş hedeflere ulaşılması
için öğrencilere akademik danışmanlık verilmesi, öğrenci eğitimine katkı sağlayacak
şekilde birimlerin bilimsel ve toplumsal etkinliklerinin artırılması, akademik
performansın arttırılmasına yönelik ihtiyaç duyulan toplantı ve çalıştayların düzenli
olarak gerçekleştirilmesi yönünde faaliyetlerde bulunulması ve oluşan etkinin
değerlendirilmesi başlıklarına yer verilmektedir.
186
GS.6.4.2. Atama ve Yükseltmelerde Eğitici Gelişimi Programlarına Katılım Göz
Önüne Alınmalıdır.
Bülent Ecevit Üniversitesi akademik atama ve yükseltme uygulamaları için
akademik etkinliklerin puanlanmasına dayalı bir sistem kullanmaktadır(Ek 6.10).
GS.6.4.3. Eğitici Gelişimi Programlarına Katılım Özendirilmeli, Finansal ve İdari
Destek Sağlanmalıdır.
Öğretim elemanlarının eğitsel niteliklerini geliştirmeye yönelik çeşitli
programların uygulanması ve öğretim üyelerinin bu programlara katılımı fakülte
tarafından planlanmakta, desteklenmekte ve özendirilmektedir. Eğitici gelişim
programlarına katılmaya istekli öğretim elemanları, görevli-izinli olarak katılmak
istedikleri programı tanımladıkları izin dilekçesi ile dekanlığa başvuruda
bulunmaktadırlar. Eğitici gelişim programlarına katılmaya istekli öğretim elemanları
fakülte bütçesindeki ödenekler dâhilinde finansal olarak desteklenebilmektedirler.
GS.6.4.4. Eğitici Gelişim Programlarının Etki ve Etkinliği Değerlendirilmelidir.
Fakültenin eğitici gelişim programlarının etki ve etkinliğinin sistematik
değerlendirilmesi için çalışmalar sürdürülmektedir.
GS.6.4.5. Tıp Fakülteleri Eğitimle ilgili Belirledikleri Görevler için Belirli Eğitim
Programlarına (Sertifika, Diploma vb.) Katılım Şartını Bir Kriter Olarak
Kullanmalıdırlar.
Fakültede ihtiyaç duyulan eğitici niteliklerinin karşılanması amacıyla çeşitli kurs
programları tıp eğitimi anabilim dalı öğretim üyeleri tarafından periyodik olarak
uygulanmaktadır ve dekanlık bu programlara katılımı öncelikli olarak desteklemekte
ve özendirmektedir. Öğretim üyeleri, fakültedeki eğitim faaliyetlerinde düzenleyici
olarak çeşitli kurullarda yer almaktadırlar ve özellikle bu kurullardaki görevlilerin
eğitici kurslarını tamamlamış olması konusunda özen gösterilmektedir.
187
6.5.Öğretim Elemanlarının Sürekli Mesleksel Gelişimi
TS.6.5.1. Tıp Fakülteleri Akademik Kadrolarının Bireysel ve Sürekli Mesleksel
Gelişimlerini Mutlaka Özendirmeli ve Desteklemelidir.
Bülent Ecevit Üniversitesi Sürekli Eğitim Merkezi Nisan 2001 tarihinde 2547
sayılı kanun çerçevesinde Bülent Ecevit Üniversitesi Rektörlüğüne bağlı olarak
kurulmuştur. Bülent Ecevit Üniversitesi Sürekli Eğitim Merkezi Yönetmeliği mevcut
olup (Ek 6.23) merkezin kuruluş amaçları doğrultusunda kamu, özel sektör,
öğrencileri, akademik ve idari personel ile halka yönelik hizmet öncesi, hizmet içi ve
hizmet sonrası kurslar, eğitim programları, sempozyumlar, sınavlar vb. faaliyetler
düzenlemekte ve koordine etmektedir. Fakültenin sürekli eğitim programları Bülent
Ecevit Üniversitesi Sürekli Eğitim Merkezi üzerinden yürütülmektedir.
Tıp Fakültesi 2017 yılı Haziran ayında “Araştırıcılar için Deney Hayvanları
Kullanım Sertifikası Eğitim Programı Kursu”(Ek 6.24) düzenlemiş olup 2017 yılı
Eylül ayının ilk haftasında “Eğiticilerin Eğitimi” Sertifika Programı” etkinliği
düzenlenecektir(Ek 6.25).
GS.6.5.1. Tıp Fakülteleri Akademik Kadrolarının Sürekli Mesleksel Gelişim
Etkinliklerine Katılmaları İçin İdari ve Ekonomik Desteği Kurumsal Bir
Çerçevede Sürdürmelidir.
Öğretim elemanlarının sürekli mesleksel gelişim programlarına yurtiçi ve yurt
dışı bilimsel toplantılara bildirili veya bildirisiz olarak katılmalarına sınırsız idari izin
verilmektedir. Öğretim elemanları tarafından yapılan bilimsel çalışmaların uluslararası
düzeyde yayınlanmasını, tanınmasını ve öğretim elemanlarının yurt dışı bilimsel
etkinliklere (kongre, sempozyum, konferans ve benzeri bilimsel etkinliklere sunum
yapmak koşulu ile) katılımları teşvik edilmekte olup Bülent Ecevit Üniversitesi
Bilimsel Araştırma Projeleri Hazırlama ve Değerlendirme Yönergesi (Ek 6.26)
kapsamında da sundukları projeler için maddi destek sağlanmaktadır.
188
REVİZE EDİLEN ÖZDEĞERLENDİRME RAPORUNDA Akademik Kadro
Politikası TS.6.1.1’E İLİŞKİN YAPILAN DEĞİŞİKLİKLERİ İÇEREN
AÇIKLAMALAR AŞAĞIDA SUNULMUŞTUR
6.1. Akademik Kadro Politikası
TS.6.1.1.Tıp Fakültelerinin Eğitim Programlarının Gereksinimlerini Göz Önüne
Alan, Eğitim, Araştırma ve Hizmet Yükleri Arasında Belirli Bir Denge Gözeten
Akademik Kadro Yapısı ve Kadro Gelişimi Politikası Mutlaka Olmalıdır.
Önceki ÖDR’de açıklama metni:
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Temel Tıp Bilimlerinde 25 öğretim
elemanı, Cerrahi Tıp Bilimlerinde 115 öğretim elemanı ve Dâhili Tıp Bilimlerinde 171
öğretim elemanı ile bölümlerin eğitim-öğretim hizmet ve araştırma ihtiyaçlarını
karşılayacak öğretim üyesi ihtiyacı hemenhemen tüm bölümlerde tamamlanmıştır. Bu
doğrultuda kuruluş ve büyüme aşamalarını tamamlamış olan fakültede, öğretim üyesi
seçiminde nicel büyüme yanında nitel büyümeye de önem verilmektedir. Tıp
Fakültesi’nde Ağustos 2017 sonu itibariyle tam zamanlı 51 profesör, 24 doçent, 61
yardımcı doçent, bir öğretim görevlisi bulunmaktadır. Ayrıca 174 araştırma görevlisi
çalışmaktadır (Ek6.1). Fakültenin akademik kadro yapılanmasının temelinde
mezuniyet öncesi ve sonrası tıp eğitimi ihtiyaçları, araştırmaya dayalı bilimsel
etkinliklerin sayısı ve niteliği, sağlık hizmeti sunumundaki ihtiyaçlar ve yönetsel
gereksinimler yer almaktadır. Tıp eğitimi uygulamalarında özellikle eğitim
müfredatının fakülte hedeflerine uygun ve etkin bir şekilde uygulanabilmesi için
öğretim üyesi başına düşen öğrenci sayıları ve öğretim üyelerinin ders yükleri
belirleyici olmaktadır. Fakültenin mezuniyet öncesi tıp eğitimi programında teorik
dersler ve uygulamalar yer almaktadır. Bu derslerin eğitim hedeflerine uygun bir
şekilde gerçekleştirilmesinde gerek sayı gerekse nitelik açısından yeterli öğretim
üyeleri kadrosunun oluşturulması, akademik yapılanmanın hedefleri içinde yer
almaktadır. Fakültede mezuniyet öncesi tıp eğitimi alan öğrenci sayıları yıllar içinde
artış göstermiş olup öğrenci sayıları ekte verilmiştir (Ek 6.2). Bu durum öğretim üyesi
sayısı açısından belirleyici bir ihtiyaç oluşturmaktadır. Özellikle son iki yılda
belirginleşen öğrenci sayısı artışına bağlı olarak fakültemizde öğretim üyesi ihtiyacı
artmış ve bu konuda düzenlemeler yapılması gerekliliği ortaya çıkmıştır.
189
Bu ölçütler doğrultusunda her yıl, içinde bulunulan yıla ve bir sonraki yıla ait
inceleme ve çalışmalar yapılmakta ve bu doğrultuda kadro talebinde bulunulmaktadır.
Akademik kadro yapılanmasında fakültenin sağlık hizmetleri sunumu ihtiyaçları ve
kalitesi, önemli belirleyicilerden bir diğer unsurdur.
Fakültemizde kadro yapısının geliştirilmesinde anabilim dallarının eğitim,
araştırma ve hizmet yükü durumlarına bağlı olarak belirledikleri ihtiyaçlar ve talepler
değerlendirilmektedir. Yürürlükte olan kanun, tüzük, yönetmeliklere uymak kaydıyla,
her anabilim dalına kadro ihtiyaçları da sorulmakta, belirtilen ihtiyaçlardan mevcut
akademik kadro durumuna göre öğretim üyeleri için ilana çıkılmaktadır (Ek6.3).
Üniversitemiz kadro olanakları ve Yükseköğretim Kurulunun taleplerimiz
doğrultusunda tahsis ettiği ölçüde yeni akademik personel kadroları sağlanmakta,
ayrıca mevcut öğretim elemanlarının durumlarının iyileştirilmesi ve kadro unvan
haklarının zamanında karşılanmasına çalışılmaktadır. Ağustos 2017 tarihi itibariyle de
mevcut öğretim üyelerimizin kadro unvan hakları büyük ölçüde karşılanmış
durumdadır.
UTEAK ve TEPDAD Değerlendirmesinde;
6.1. Akademik Kadro Politikası
TS.6.1.1.Tıp fakültelerinin eğitim programlarının gereksinimlerini göz önüne
alan, eğitim, araştırma ve hizmet yükleri arasında belirli bir denge gözeten
akademik kadro yapısı ve kadro gelişimi politikası mutlaka olmalıdır.
Açıklama metninde öğretim üyelerinin dökümüne bir kısım sayısal verilere,
hedeflenen durum açıklamasına ve kadro ilanı süreç açıklamasına yer verilmiştir. Her
ne kadar açıklamada fakültenin kadro yapısının geliştirilmesinde anabilim dallarının
eğitim, araştırma ve hizmet yüklerinin dikkate alındığı belirtilmişse de, mevcut
durumun yürütülen etkinlikler bağlamında yeterli olup olmadığının (olmayan AD/BD
ler, hizmet yükü, hasta bakım hizmetlerinde yardımcı personel sa., ...)
değerlendirildiği gösteren bir sonuç veya ek belge izlenememiştir. Bu standart
açıklamasını desteklemek için sunulan ÖDR ek belgeleri listelerden oluşmaktadır.
190
Yeniden düzenlenecek ÖDR’de;
1. Stratejik planda belirtilmiş olan akademik kadro yapılanma ve geliştirilmesi için
belirlenmiş stratejik hedeflere ulaşmak maksadıyla güncel durumun analiz edilmesi ve
planlanan faaliyetler için mevcut durumdan hareketle oluşturulan gerekçeler madde
açıklamasında belirtilmeli,
2. Kadro gelişim planlaması yapılırken dikkate alındığı ifade edilen öğretim
elemanlarının akademik ve hizmet yükü analizlerine ait belgeler ÖDR ekleri arasında
gösterilmeli,
3. Eğitim, araştırma ve hizmet yükü dikkate alınarak nasıl bir kadro politikası
geliştirildiği izah edilmelidir” denilmektedir.
Revize ÖDR’de;
1. Stratejik planda belirtilmiş olan akademik kadro yapılanma ve geliştirilmesi
için belirlenmiş stratejik hedeflere ulaşmak maksadıyla güncel durumun analiz
edilmesi ve planlanan faaliyetler için mevcut durumdan hareketle oluşturulan
gerekçeler madde açıklamasında belirtilmiştir.
2. Kadro gelişim planlaması yapılırken öğretim elemanlarının akademik ve
hizmet yükü analizlerine ait belgeler ÖDR ekleri arasında gösterilmiştir.
3. Eğitim, araştırma ve hizmet yükü dikkate alınarak nasıl bir kadro politikası
geliştirildiği revize ÖDR’de açıklamalrda izah edilmiştir.
191
BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ
MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİ
ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU EKLERİ
6. ÖĞRETİM ELEMANLARI (AKADEMİK KADRO)
Ek 6.1. Bülent Ecevit Universitesi Stratejik Planı (2013-2017)
Ek 6.2. Fakültenin Akademik Kadrosunun Anabilim Dalları Bazında Derece ve
Çalışma Statülerine Göre Dağılım Tablosu
Ek 6.3. Fakültenin Akademik Kadrosunun Hizmet Sürelerine Göre Dağılım
Tablosu
Ek 6.4. Fakültenin Akademik Kadrosunun Yaş Gruplarına Göre Dağılım
Tablosu
Ek 6.5. Üniversitenin Akademik kadrosunun Birimlere Göre Son Beş Yıldaki
Dağılım Tablosu
Ek 6.6. Fakültenin Öğretim Elemanlarının Son Beş Yıldaki Araştırma ve
Bilimsel Etkinlikleri Tablosu
Ek 6.7. Anabilim Dallarının Yıllara Göre Hasta Sayıları
Ek 6.8. Sağlık Bakanlığından İstenilen Kadro Talep Yazıları
Ek 6.9. Öğretim Üyesi Kadro talepleri, ilanları ve atanma süreçleri
Ek 6.10. Bülent Ecevit Üniversitesi Öğretim Üyelerinin Atama ve Görev
Sürelerinin Uzatımı İlke Kararları
Ek 6.11. Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Öğretim Elemanlarının
Görev ve Sorumluluk Tanımları
Ek 6.12. Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitimi Komisyonları
Ek 6.13. Eğitim Komisyonlarında Görevli Öğretim Üyelerinin Listesi
Ek 6.14. Eğitim Programı ve Ders Görevlendirmeleri
Ek 6.15. Öğretim Üyeleri İcap ve Nöbet Listeleri
192
Ek 6.16. Dekan/Bölüm/Anabilim ve Bilim Dalı Başkanlarının Görev Tanımları
Ek 6.17. Öğretim Elemanlarının Üç Yıllık C Puan Cetvelleri
Ek 6.18. Öğretim Elemanlarının Üç Yıllık D Puan Cetvelleri
Ek 6.19. Akademik Teşvik Yönetmeliği ve Yönetmelik Kapsamında
Desteklenen Öğretim Üyeleri Listesi
Ek 6.20. Araştırma Görevlileri Uyum Programı
Ek 6.21. Araştırma Görevlileri Yıllık Yeterlilik ve Değerlendirme Formu
Ek 6.22. Düzenlenen Eğitici Gelişim Programları ve Katılan Öğretim
Elemanlarımızın Listesi
Ek 6.23. Bülent Ecevit Üniversitesi Sürekli Eğitim Merkezi Yönetmeliği
Ek 6.24. Araştırıcılar için Deney Hayvanları Kullanım Sertifikası Eğitim
Programı Kursu
Ek 6.25. 2017 Yılı Eylül Ayının İlk Haftasında Düzenlenecek Olan
“Eğiticilerin Eğitimi” Sertifika Programı ve Program Duyuruları
Ek 6.26. Bilimsel Araştırma Projeleri Hazırlama ve Değerlendirme Yönergesi ve
Desteklenen Proje Örnekleri
193
7. EĞİTSEL KAYNAK VE OLANAKLAR
7.1.Akademik Birim, Altyapı ve Olanaklar
TS.7.1.1. Tıp Fakültelerinde, Eğitim Modellerine Uygun Öğrenme Ortamı Alt
Yapısı ve Olanakları ile Temel Akademik Birimler Bulunmalıdır.
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi’nde 2547 Sayılı Yasanın 21. maddesi
ile yasaya bağlı olarak çıkartılan Akademik Teşkilat Yönetmeliği’nin 14.maddesi
uyarınca kurulmuş olan Temel Tıp Bilimleri, Dahili Tıp Bilimleri ve Cerrahi Tıp
Bilimleri bölümlerine bağlı 44 anabilim dalı ve 12 bilim dalı bulunmaktadır. Fakülte
öğretim üyeleri ve elemanlarının dağılımı aşağıdaki Tablo 7.1’de sunulmuştur. Bu
verilere göre, fakültede 136 öğretim üyesine (profesör, doçent ve yardımcı doçent)
karşılık 2017-2018 eğitim-öğretim yılında yeni kayıt yaptıran 134 öğrenci ile birlikte
toplam öğrenci sayısı 925’e (532 kız, 393 erkek) ulaşacaktır. Mezuniyet öncesi tıp
eğitiminde kalite politikaları arasında topluma sağlık hizmeti verecek “Beün Tıp
Fakültesi Mezunu” nitelikli tıp doktorlarının yetiştirmek üzere Türkiye’ninde sağlık
politikaları dikkate alınarak belirlediği öğretim üyesi başına düşen öğrenci sayısı 4
olup mevcut durumda bu oran 6.75’dir. 2013-2014 yılında hazırlık sınıflarının
kalkmasından kaynaklanan öğrenci artışı ve 2016-2017 yılından itibaren Karabük
Üniversitesi Tıp Fakültesi’nin öğrencilerinin ayrılması ve fakülteye kazandırılacak
nitelikli öğretim üyesinin artışı ile bu oran yakalanması planlanmıştır. Mevcut öğrenci
sayısı için amfi, derslik, multidisipliner laboratuar ve sağlık uygulama araştırma
merkezinin alt yapısı yeterli olup alt yapı genişletme çalışmaları devam etmektedir.
194
Tablo 7.1: Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi’ndeki Öğretim
Üyelerinin 24.07.2017 Tarihi İtibariyle Bölümlere, Anabilim Dalları ve
Kadrolara Göre Dağılımı.
KADROLAR
BİRİMLER Profesör Doçent Yardımcı
Doçent
Öğretim
Görevlisi
Araştırma
Görevlisi
ve
Yabancı
Uyruklu
TEMEL TIP
BİLİMLERİ
6 5 6 1 7
Tıp Tarihi ve
Etik
- - - - -
Tıbbi
Biyoloji - - 2 - -
Biyofizik 1 1 (ÖYP)
Biyoistatistik 1 1
Fizyoloji 2 1
Anatomi 1 1 (ÖYP)
Histoloji ve
Embriyoloji
1 1 2 (1 ÖYP)
Tıbbi
Mikrobiyoloji
2 1
Tıbbi
Biyokimya
2 1 2
DAHİLİ TIP
BİLİMLERİ
24 11 29 107
Enfeksiyon
Hastalıkları
1 2 4
Tıbbi Genetik 1 1
Göğüs
Hastalıkları
2 2 3
Tıbbi
Farmakoloji
3
195
İç Hastalıkları 6 6 23
Kardiyoloji 1 5 3
Halk Sağlığı 2 1 4
Aile
Hekimliği
2 1 1 11
Çocuk Sağlığı
ve Hast.
4 2 16
Nükleer Tıp 1
Ruh Sağlığı
ve Hast.
1 1 1 9
Çocuk ve
Ergen Ruh
Sağlığı ve H.
Radyoloji 3 3
Radyasyon
Onkolojisi
1 1
Nöroloji 1 3 4
Deri ve
Zührevi Hast.
2 4
Fizik Tedavi
ve Reh.
2 1 9
Adli Tıp 1 1 5
Spor
Hekimliği
Acil Tıp 2 8
CERRAHİ
TIP
BİLİMLERİ
21 8 26 60
Genel Cerrahi 4 1 6
Tıbbi Patoloji 4 1 1 3
Kalp ve
Damar
Cerrahisi
1 3
1
Göğüs
Cerrahisi
1 3
Çocuk
Cerrahisi
1 1 1
196
Beyin ve
Sinir
Cerrahisi
1 1 1
2
Plastik,
Rekonstrüktif
ve Estetik
Cerrahi
1 2
4
Kadın Hast.
ve Doğum
3 2 1 9
Kulak, Burun
ve Boğaz
Hast.
3
5
Göz
Hastalıkları
1 2 4 6
Üroloji 2 1 4
Ortopedi ve
Travmatoloji
2 2 9
Anestezi ve
Reanimasyon
1 4 10
TOPLAM 51 24 61 1 174
GENEL
TOPLAM
136 (Öğretim Üyesi) + 175 (Öğretim Görevlisi +Araştırma
Görevlisi)
Genel Toplam=311
Tıp fakültesinde eğitimin ilk üç döneminde dersler, tüm sınıfın katılımıyla
gerçekleşen eğitim birimleri dersleri veya gruplar halinde uygulamalar şeklinde olup,
tüm teorik dersler tıp fakültesi dekanlık binasının zemin katında üç, ikinci katında iki
ve üçüncü katında dört olmak üzere toplam dokuz derslik ile 299, 198 ve 137 öğrenci
kapasiteli olmak üzere üç amfinin bulunduğu, zemin kat dahil dört katlı binada
yapılmaktadır. Tüm derslik ve amfiler; bilgisayar, projeksiyon cihazı ve ses sistemi ile
donatılmıştır. Binanın zemin katında 25 öğrenci kapasiteli bir bilgisayar laboratuvarı,
bir anatomi laboratuvarı ve hayvan deneyleri laboratuvarı bulunmaktadır. Öğrenci
uygulama laboratuvarları ile kapasiteleri ve alt yapı olanaklarına ait bilgiler Tablo 7.2
ve Tablo 7.3’ de verilmiştir. Bunun dışında 30 öğrenci kapasiteli bir intörn çalışma
odası ile iki adet öğrenci toplulukları ofisinin yer aldığı binanın zemin katında iç bahçe
olarak düzenlenmiş alanda öğrencilerin oturabileceği banklar ve öğrencilerin
gereksinimlerini giderecek bir kantin ve yemekhane bulunmaktadır. Bunun yanı sıra
197
binanın birinci katında bir kütüphane, bir çalışma salonu ve bir multidisipliner
laboratuvarı, ikinci katında gerek derslerin gerekse konferansların yapılabildiği 262 ve
256 kişi kapasiteli iki adet konferans salonu ile iki adet toplantı solonu ve bazı
anabilim dallarının araştırma laboratuvarları bulunmaktadır.
Konferans salonlarındaki koltuklar, ders ve sınavların da yapılabilmesi için
%10’u solak öğrencilere ait olmak üzere kolçak konularak düzenlenmiştir(Ek 7.1).
Dekanlık binasında verilmekte olan yemekhane ve kütüphane hizmetleri 2017-2018
Eğitim-Öğretim Yıl’ından itibaren yeni yapılarak hizmete giren sağlık kampüsü
içerisinde sosyal tesisler binasında verilecektir.
Tablo 7.2: Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Öğrenci Uygulama
Laboratuvarları ve Kapasiteleri
LABORATUVARLAR BULUNDUĞU YER ÖĞRENCİ
SAYISI
Multidisipliner Dekanlık Binası 1.
Kat 200
Anatomi Dekanlık Binası
Zemin Kat 100
Mesleki Beceri Dekanlık Binası 1.
Kat
4 oda 4
masa
Biyoistatistik Dekanlık Binası
Zemin Kat 25
198
• Ayrıca Dekanlık ve Sağlık Uygulama ve Araştırma Merkezi’nde aşağıdaki laboratuvar
ve üniteler mevcuttur. Bu laboratuvarlarda biyogüvenlik koşulları sağlanmıştır.
o Anatomi Laboratuvarı
o Bilgisayar Laboratuvarı
o Biyofizik Laboratuvarı
o Biyokimya İdrar Laboratuvarı
o Deneysel Araştırma ve Uygulama Merkezi
o Hemodiyaliz Ünitesi
o Elektroterapi – Jimnazyum Üniteleri (FTR)
o Endokrin Test Laboratuvarı
o Enfeksiyon Hastalıkları ve Klinik Mikrobiyoloji Laboratuvarı
o Farmakoloji Laboratuvarı
o Fizyoloji Laboratuvarı
o Gastroenteroloji Laboratuvarı
o Genel Cerrahi Endoskopi Laboratuvarı
o Göğüs HastBronkoskopi Laboratuvarı
o Hematoloji – Onkoloji Laboratuvarı
o Histoloji Laboratuvarı
o Histoloji İmmünohistokimya Laboratuvarı
o Histoloji Elektron Mikroskopisi Doku Takip Laboratuvarı
o İmmünoloji Laboratuvarı
o İşitme ve Denge Bozuklukları Araştırma Merkezi
o Kan Bankası
o Klinik Nörofizyoloji EEG-EMG Laboratuvarı
o Makroskopi Ünitesi
o Mikrobiyoloji Laboratuvarları
o Multidisiplin Laboratuvarı
o Nükleer Tıp Görüntüleme Merkezi
o Nükleer Tıp PET-CT Ünitesi
o Radyasyon Onkolojisi Ünitesi
o Radyoloji Görüntüleme Ünitesi
o Solunum Fonksiyon Testleri Laboratuvarı
o Tıbbi Biyoloji Araştırma Laboratuvarı
o Tıbbi Biyoloji Comet Laboratuvarı
o Tıbbi Genetik Sitogenetik Analiz Laboratuvarı
o Tıbbi Genetik Moleküler Genetik Laboratuvarı
o Tıbbi Patoloji Histopatoloji Laboratuvarı
o Tıbbi Patoloji Histokimya – İmmünohistokimya Laboratuvarı
o Tıbbi Patoloji İmmünofloresans Ünitesi
o Tıbbi Patoloji Sitopatoloji Laboratuvarı
o Tıbbi Patoloji Moleküler Patoloji Laboratuvarı
o Tıbbi Patoloji Mikrofotografi ve Görüntü Analizi Ünitesi
o Uyku Laboratuvarı
199
Tablo 7.3: Öğrenci Uygulama Laboratuvarlarının Alt Yapı Olanakları
ANABİLİM
DALI UYGULAMA LABORATUVARI ALT YAPI OLANAKLARI
ANATOMİ
Tam donanımlı 70 kişilik bir diseksiyon laboratuvarı, dört adet
kadavra kapasiteli bir kadavra havuzu, 40 kişi kapasiteli ve iki adet
maket seti mevcut olan bir maket salonu, 100 kişi kapasiteli öğrenci
laboratuvarı.
BİYOİSTATİ
STİK
Başta SPSS olmak üzere çeşitli istatistik programları ile donanımlı
25 kişilik bilgisayarlı biyoistatistik laboratuvarı
FİZYOLOJİ
Biri öğrenci uygulamaları diğeri araştırma uygulamaları amaçlı
kullanılmak üzere iki tane 40’ar kişilik kapasiteli laboratuarlarda
beden kitle indeksi, doku MPO miktarı ölçümü, doku ve plazmada
GSH tayini, doku ve plazmada MDA tayini, doku ve plazmada
protein tayini, doku ve plazmada SOD tayini, duyuların
değerlendirilmesi, düz kas kontraksiyonlarının incelenmesi, düz
kasların kontraksiyon miktarının ölçümü, EEG, EKG, kalp sesleri,
solunum sesleri ve kanbasıncı ölçümü, hemoglobin ve hematocrit
tayini, kan grubu tayini, eritrosit ve lökosit sayımı, periferik yayma
ve sedimentasyon, refleks, spirometrik ölçümler, western blot
tekniği ile protein tayini, yara kopma kuvveti ölçümü ve insanda kas
kontraksiyonlarının incelenmesi ile EMG testlerinin yapılabildiği
fizyoloji laboratuarlarında aşağıdaki cihazlar bulunmaktadır: derin
dondurucu, EKG cihazı, ELISA cihazı, hassas terazi, ısıtıcıtabla,
ışık mikroskopu, jelelektroforez seti, manyetik karıştırıcı, mekanik
homojenizatör, MP- 30 veritoplama cihazı ve izole organ banyosu,
pHmetre, portatif spektrofotometre, santrifüj, “shaker”, soğutmalı
ultrasantrifüj, spektrofotometre, spirometre, subanyosu, ultrasonik
homojenizatör (membran parçalayıcı) ve vorteks.
200
Ü
HİSTOLOJİ
VE
EMBRİYOLO
Jİ
Her biri beş kişi kapasiteli toplam üç adet laboratuarda mevcut
cihaz ve ekipman ile yapılabilen uygulamalar aşağıda
verilmiştir. Distilesu cihazı, etüv, ışık mikroskopu, mikrotom
ve parafin dispenser gibi cihazlar ile kesit alma verutin
boyama işlemleri; derin dondurucu, “humidity chamber”,
mikrodalgafırın, mikrosantrifüj, pH metre, pipetsetive
Western blot sistemi donanımları ile Western blot ve immüno
histokimyasal işlemler ve hassas terazi, ışık mikroskopu,
karbon filtreli bacasız çeker ocak, manyetik karıştırıcı ısıtıcı,
pHmetre ve stereo mikroskopi ile electron mikroskobik ve ışık
mikroskobik doku takibi işlemleri yapılmaktadır.
TIBBİ
BİYOKİMYA
Buzdolabı, derin dondurucu, ELIS Ayıkayıcı ve okuyucu,
hassas terazi, ısıtıcı tabla,ışık mikroskopu, manyetik
karıştırıcı, mekanik homojenizatör, pH metre, santrifüj,
shaker, sonikatör, soğutmalı santrifüj, spektrofotometre, su
banyosu ve vortex gibi cihaz ve ekipmanların bulunduğu 40
kişi kapasiteli uygulama laboratuarında çeşitli biyokimyasal
testler yapılabilmektedir.
TIBBİ
BİYOLOJİ
Her biri 40 kişi kapasiteli iki adet laboratuarda bulunan derin
dondurucu, güçkaynağı, hassasterazi, homojenizatör, ısıtıcı
tabla, ışıkmikroskopu, comet yazılım ile uyumlu floresan
mikroskop, jel görünteleme sistemi, manyetik karıştırıcı
ısıtıcı, mikro pipet seti, mini elektroforez cihazı, pH metre,
soğutmalı santrifüj, thermal cycler cihazıve vortex cihazları
ile çeşitli uygulamalar yapılmaktadır.
TIBBİ
MİKROBİYO
LOJİ
Agaroz jel görüntüleme ve dökümantasyon cihazı, besi yeri
dağıtım sistemi, DNA/RNA izolasyon cihazı, de iyonize su
cihazı, kan gazı cihazı, makro ELISA cihazı, mikro ELISA
cihazı, otomatik üreme kontrollü kan kültür cihazı, otomatik
üreme kontrollü tüberküloz kültürü cihazı, PCR cihazı
(“termalcycler”), “pulse field” jel elektroforez sistemi,
sedimentasyon, tam kan sayım cihazı ve tam kan yayma ve
boyama cihazı gibi ekipman olanakları mevcuttur.
MULTİDİSİP
LİN
LABORATU
VARI
200 kişi kapasiteye sahip multidisiplin laboratuvarında
kullanıma uygun 200 adet ışık mikroskobu ile mikroskobik
görüntülerin de gösterilebildiği bir kapalı devre görüntülü ve
sesli sunu sistemi bulunmaktadır.
201
Üniversite Farabi Kampüsünde yeralan merkez kütüphanesi 440 öğrenci
kapasiteli olup Akademik yıl boyunca 7/24 saat açık hizmet vermektedir. Dış
kampüslerle birlikte toplam basılı kitap sayısı 111.812’dir. Mevcut kitapların 3976’sı
tıp fakültesi kütüphanesinde olmak üzere 4509’ü tıp kitabıdır, merkez kütüphanede
literatür tarama amacıyla kullanılan 5 bilgisayar bulunmaktadır. Ayrıca kampüs
içerisindeki bilişim ağı ile 25 “online” veri tabanından toplam yaklaşık 30.500
elektronik dergi ve birçok kitaba ulaşılabilmektedir. Tıp fakültesi bünyesinde tüm
öğrencilere, akademik ve idari personelin kullandığı kütüphaneden hariç 60 oturma
kapasiteli ayrı bir çalışma salonu bulunmaktadır. Fakülte kütüphanesinde 4888 adet tıp
dışı kitap bulunmakta olup, merkez kütüphanede abone olunan 35 ulusal, 1 adet
uluslararası basılı dergi bulunmaktadır. Bu kütüphanede ders kitaplarının yanı sıra
uzmanlık tezleri, tıp alanında üniversitelerin bağış yoluyla gönderdiği tıp dergileri,
uzmanlık alanlarına yönelik kitaplar bulunmaktadır. Kitap talepleri her yıl anabilim
dallarının talepleri doğrultusunda temin edilmektedir. Merkez kütüphanesi
koleksiyonu ile abone olunan dergiler listesi Tablo 7.4 ve Tablo 7.5’ de sunulmuştur.
Tablo 7.4: Bülent Ecevit Üniversitesi Merkez Kütüphanesi Koleksiyonu
(webkutuphane.beun.edu.tr)
Bibliyografik
Materyal
Fiziksel
materyal
Elektronik
Materyal Materyal Türü
68.568 68.668 58 TOPLAM
54.341 54.341 13 Kitap
2.026 2.026 0 Özgün Tez
12.200 12.200 0 Süreli
Yayın
1 57 1 Müzik Eseri
0 4 4 Görsel
Materyal
0 40 40 Bilgisayar
202
Tablo 7.5: Bülent Ecevit Üniversitesi Merkez Kütüphanesi’nin Abone Olduğu
Dergiler
Sayı DERGİ ADI YAYINEVİ PERİYO
D SAYI ISSN
1
21. Yüzyıl
Dergisi
2
Altyazı Aylık
Sinema
Dergisi
Boğaziçi
Üniv. Mithat
Alan Film
Merkezi Yılda 11 11
1303
-
426
X
3
Arkeo
Atlas Doğan Burda
Rizzoli (Dbr) 6 Aylık 2
1303
-
5223
4 Atlas
Doğan Burda
Rizzoli (Dbr) Aylık 12
1300
-
5901
5
Atlas
Tarih
Doğan Burda
Rizzoli (Dbr) 2 Aylık 6
1309
-
7342
6
Bilim Ve
Teknik Tübitak Aylık 12
1300
-
3380
7 Chip Doğan Burda
Aylık 12 1300
Kütüğü
0 0 0 Harita
0 0 0 Karmaşık
Materyal
203
Rizzoli (Dbr) -
9419
8
Fotoğraf
Dergisi
Ant
Yayıncılık 2 Aylık 6
1301
-
7586
9 Geo
Doğan Burda
Rizzoli (Dbr) Aylık 12
1306
-
1682
10
Güncel
Mevzuat
Güncel
Mevzuat
Derneği Aylık 12
1306
-
0767
11
Hr :İnsan
Kaynakları
Ve Yönetim
Dergisi
Küre Eğitim
Basın Yayın Yılda 11 11
1302
-
7239
12
İktisat
İşletme
Finans
Bilkamat
Basım
Sanayi Ltd.
Şti. Aylık 12
1300
-
610
X
13
İnsan
Ve
Hayat
Çamlıc
a Basın
Yayın Aylık 12
1309
-
5978
14 İtibar Dergisi
Meziyet
Yayıncılık Aylık 12
2146
-
5851
15 Kitaplık
Yapı Kredi
Yayınları 2 Aylık 6
1300
-
0586
16 Natıonal
Geographıc Doğuş Yayın Aylık 12
1302
-
204
Türkiye Grubu 8464
17
Popular
Scıence
Türkiye
Doğan Burda
Rizzoli (Dbr) Aylık 12
2147
-
0960
18
Varlık
Dergisi
Varlık
Yayınları Aylık 12
1300
-
1728
19
Yedi Kıta
Dergisi
Çamlıca
Basın Yayın Aylık 12
1308
-
5379
20 Nihayet
Diyalog
Dergi
Yayıncılığı Aylık 12
2149
-
0368
21 Cins Dergisi
22
Insight
Turkey
23 Gerçek Hayat
24 Derin Tarih
25
Derin
Ekonomi
26
1453 İstanbul
Kültür Sanat
Dergisi
27 Ay Vakti
28
Dergah
Dergisi
29 Doğu Batı
205
Dergisi
30 Hece Dergisi
31
Osmanlı
Araştırmaları
Dergisi
32
Türk Edebiyatı
Dergisi
33 Diyanet
34 Lacivert
35
Chronicle of
Higher
Education Yabancı
36
Kutadg
u Bilig
Bülent Ecevit Üniversitesi -Abone Olunan On-Line Veri Kaynakları
1) Academic Research, Rare & Special eBook Library (WORLD e BOOK
LIBRARY)
200’den fazla dilde kitap ve doküman içeren disiplinlerarası bir veri tabanıdır. Üç
milyondan fazla e-kitap, 5791 sesli kitap, 5318 eğitim videosu, 16 milyon ansiklopedi
makalesini içinde barındırır, tamamı indirilebilir bir içerik sunar.
2)AMERICAN CHEMICAL SOCIETY (ACS)
Kimya alanında ACS tarafından yayınlanan 40 dergiye (arşivde dahil) tam metin erişim
mümkündür.
3)AMERICAN SOCIETY FOR TESTING & MATERIALS(ASTM)
ASTM Standart servis kapsamında şartname dokümanları, test yöntemleri,
sınıflandırmalar, uygulamalar ve kılavuz ilkeler yer almaktadır.
206
Bu standartlar malzemelerin, sistemlerin, ürünlerin ve hizmetlerin özelliklerini
açıklamaktadır.
4)BMJ JOURNALS
Sağlık alanında yayınlanan 27 derginin 2007-2009 sayılarına erişim mümkündür.
5)CLINICAL KEY
Elsevier’in yeni ürünü Clinical Key doktorların sorularına daha hızlı yanıt veren daha
akıllı bir arama seçeneği sunan kapsamlı bir veri tabanıdır. Clinical Key veri tabanı
içinde 35 tıbbi uzmanlık alanı yer almaktadır. Elsevier ClinicalKey, cevaplarını, en
büyük klinik kaynak koleksiyonlarının arasından sunar. Tüm tıbbi ve cerrahi uzmanlık
alanlarını kapsar. Kanıta dayalı en güncel cevapları sunar.
6)EBRARY ACADEMIC COMPLETE
Temel bilimler, sosyal ve beşeri bilimler, mühendislik, tıp ve yaşam bilimleri, güzel
sanatlar konularında 150.000 den fazla e-kitaplara erişim sağlar.
7)EBSCOHOST
TUBİTAK-EKUAL kapsamındaki fen bilimleri, tıp, insanı ve sosyal bilimler
alanındaki akademik dergilere tam metin erişim sağlar.
8)EMERALD
Ağırlıklı olarak yönetim bilimleri alanında yayın yapan Emerald
Yayınevi’nin Emerald E-Journals Premier Koleksiyonundaki 306 dergiye tam metin
erişim sağlar.
9)ELSEVIER CLINICAL DENTISRY E-BOOK
Diş Hekimliği alanına ait 24 adet e-kitaba tam metin erişim sağlar.
10)HİPERKİTAP
Türkiye’nin ilk ve tek Türkçe e-kitap veri tabanı olan Hiperkitap ile 12 bin e-kitaba
erişim sağlar.
207
11)IEEE
TÜBİTAK-EKUAL kapsamında IEEE ve IEE nin çeşitli dergi, konferans ve
standartlarına erişim sağlar.
12) (TAYLOR&FRANCIS)
TÜBİTAK-EKUAL kapsamındaki sosyal ve beşeri bilimler, teknik ve fen bilimleri,
tıp ve yaşam bilimlerini içeren tam metin veri tabanıdır. 1997’den günümüze
erişim mevcuttur.
13)JSTOR
JSTOR (“Journal Storage”) veri tabanı, uluslararası düzeyde yayınlanmış hakemli
dergileri kapsar. Dergiler ilk çıkış yılından günümüze kadar olan (son 2-5 yıl hariç)
tüm sayılarına erişilmektedir. Arşiv niteliğinde bir veri tabanıdır. Antropoloji,
arkeoloji, ekoloji, Amerika ve Afrika çalışmaları, Asya çalışmaları, bitki bilimi,
işletme, Ortadoğu çalışmaları, ekonomi, maliye, eğitim, fen bilimleri, tarih, dil,
edebiyat, felsefe, siyaset bilimleri, nüfus etütleri, sosyoloji, coğrafya, din, folklor, film,
gösteri sanatları, müzik, istatistik ve matematik konularını kapsamaktadır
14) OECD
İktisadi ve idari bilimlerde otoritekuruluş olan olan OECD’ nin ticaret, eğitim,
ekonomik büyüme, bilim ve yenilik vs. konularında 2010 verilerine erişim
sağlanmaktadır.
15)OVID
LWW yayınevinin genel konulu dergilerinin yanı sıra tıp, eczacılık ve hemşirelik
konulu dergileri de kapsamaktadır. 1950’den günümüze erişim mevcuttur.
16)OXFORD JOURNALS ONLINE
Disiplinlerarası konuları içeren Oxford Universty Press tarafından yayınlanan
dergilerin 2008-2009 sayılarına tam metin erişim mevcuttur.
208
17)PROQUEST
ProQuest Dissertations & Theses
ProQuest Central
Pek çok farklı disiplin içerir. İşletme, yönetim bilimleri, ekonomi, sosyal ve
beşeribilimler, tıp, mühendislik, fen bilimleri, ziraat vb. konuları içeren, doktora ve
master tezlerini de kapsayan “aggregator” veri tabanıdır.
18) SCIENCE DIRECT
TUBİTAK-EKUAL kapsamındaki Elsevier Science Yayınevi’nin ve diğer bilimsel,
teknik, tıp ve Yayınevleri’nin dergilerine tam metin erişim sağlayan disiplinlerarası bir
veri tabanıdır. Ayrıca bibliyografik bilgi de taranabilir. 1995’den günümüze erişim
sağlar.
19)SCOPUS
TUBİTAK ULAKBİM EKUAL kapsamında Scopus Atıf Veri Tabanına abonelik
yapılarak üyelerimizin kullanımına açılmıştır. Lisans anlaşması 2013-2015 yıllarını
kapsamakta olup, Scopus aboneliği ile bilimsel araştırmaların etkin ve verimli bir
şekilde takip edilmesi hedeflenmektedir. Scopus, bibliyometrik araçlarla birlikte
araştırmayı izlemeye, analiz etmeye ve görselleştirmeye yarayan bir atıf veri tabanıdır.
20)SPRINGERLINK
1996’dan günümüze erişim sağlayan temel bilimler, sosyal ve beşeri bilimler,
mühendislik, tıp ve yaşam bilimleri konularını içeren tam metin makale
koleksiyonudur.
21)THE COCHRANE LIBRARY
Hasta bakım alanlarındaki (hastaneler, sağlık kuruluşları vb.), her düzeyde araştırma,
öğrenme, finanse etme ve idare etmeden sorumlu olanları bilgilendirmek için yüksek
kalitede veri sağlayan veri tabanlarını içeren bir koleksiyondur.
209
22)TURNITIN
Geniş kapsamlı karşılaştırma veri tabanı olan Turnitin, öğrenci ödevleri ve tezler için
benzerlik kontrolü ve online değerlendirme sunar. Programı kullanmak isteyen yüksek
lisans ve doktora öğrenci ile tez danışmanı akademisyenler 291 23 52 numaralı
telefondan kütüphaneyle irtibata geçebilirler.
23)UP TO DATE
Sürekli güncellenen, kanıta dayalı klinik bilgilerle donatılmış veri tabanıdır. “Up to
Date”; doktorlar tarafından hastalık teşhisinde bulunulması, tedavi planı hazırlanması
ve klinik bilgilerin hızlı ve etkin şekilde paylaşılmasına olanak verecek şekilde
tasarlanmıştır.
24)WILEY ONLINE LIBRARY
Temel bilimler, sosyal ve beşeri bilimler, mühendislik, tıp va yaşam bilimlerini içeren
tam metin dergi koleksiyonudur. 1998’den günümüze erişim mevcuttur.
25)WEB OF SCIENCE
“Science Citation Index Expanded (SCI-Expanded)”: Bilim ve teknik konularında
1973’den günümüze güncel ve geriye dönüşlü bilgi içerir, 1991’den günümüze
makalelerin İngilizce özetlerini içerir. Social Science Citation Index (SSCI): Sosyal
bilimleri kapsar. 1996’dan günümüze bibliyografik bilgi, 1992’den günümüze
İngilizce özet içerir. “Arts & Humanities Index (A&HCI)”: Sanat ve beşeri
bilimler konularını kapsar. 1975’den günümüze bibliyografik bilgi ve 2000’den
itibaren İngilizce özetleri içerir.
210
GS.7.1.1. Tıp Fakülteleri Eğitim Programlarında Topluma Dayalı Tıp Eğitimi
Uygulamalarının Gerçekleştirilebileceği Öğrenme Ortamlarıyla İlgili Olanakları
Yaratmalı ve Geliştirmelidirler.
Tıp fakültesi eğitim programında Dönem VI’da Halk Sağlığı stajında topluma dayalı
tıp eğitimi için Zonguldak Valiliği ile Üniversitemiz arasında imzalanan Sağlık
Eğitimi ve Araştırma bölgesi oluşturulmasına dairprotokol mevcuttur.(Ek 7.2). Ayrıca
Bülent Ecevit Üniversitesi Diyabet ve Obezite Merkezi açılarak faaliyete geçirilmiştir.
GS.7.1.2. Tıp Fakülteleri Öğrencilerine Simüle/Standardize Hasta ile Eğitim ve
Değerlendirme Olanakları Sunmalıdırlar.
Fakültenin mesleki beceri laboratuvarı faaliyete geçirilmiş olup laboratuvarda
yeterli düzeyde maketler bulunmaktadır.
GS.7.1.3. Tıp Fakülteleri Eğitimle İlgili Düzenleme Uygulamalarının Bilimsel
Altyapı ve Desteğini Sağlamak Üzere Bünyelerinde Işlevsel Tıp Eğitimi Anabilim
Dalları / Birimleri Oluşturmalıdır.
Fakültenin Tıp Eğitimi ve Bilişimi Anabilim Dalı mevcut olup bu Anabilim
Dalında dört öğretim üyesi görev yapmaktadır.
211
7.2.Klinik Eğitim Ortamı ve Fırsatları
TS.7.2.1. Tıp Fakülteleri Öğrencilerine Yeterli Klinik Deneyim Sağlayacak
Eğitim Ortamları ve Fırsatını Mutlaka Sunmalıdır.
Yeniden Düzenlenen Temel Standart:
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesinde klinik eğitimi Bülent Ecevit
Üniversitesi Sağlık Uygulama ve Araştırma Merkezinde yapılmaktadır. Tıp Fakültesi
ile Sağlık Uygulama ve Araştırma Merkezi aynı kampüs içerisinde yaklaşık 50 m
mesafede hizmet vermektedir
Klinik Tıp Bilimleri Devresinde toplam öğrenci sayısı dönem IV’ de 131, dönem
V’de 127 olup intörnlük devresi olan dönem VI’ da toplam 110 öğrenci staj eğitimi
almaktadır. Dönem IV 4 büyük staj grubuna ayrılmış olup Staj gruplarının öğrenci
sayısı 33, dönem V’de ise 6 grup şeklinde staj grupları oluşturulmuş olup gruplar 21
öğrenciden oluşmaktadır. Dönem VI intörnlük döneminde ise altı staj grubundan
oluşmakta olup gruplarda 18-19 öğrenci yer almaktadır.
Bülent Ecevit Üniversitesi Sağlık Uygulama ve Araştırma Merkezi’nin yatak
kapasitesi 600 olup 464 yatak servis hastaları için kullanılmaktadır. 80 yatak yoğun
bakım yatağı olup diğer yataklar günü birlik tedavi için kullanılmaktadır. Üniversite
hastanesinde hasta hizmeti ile ilgili altyapı olanakları (servis yatak sayıları, yoğun
bakım yatak sayıları, acil servisin alt yapısı, Birimlere Göre Muayene sayısı,
Günübirlik Başvuru Sayısı, Günübirlik Yatan Sayısı, Branşa Yatan Hasta Sayısı,
Yatılan Gün Sayısı, Ameliyat Sayısı, Normal Doğum Sayısı ve Sezaryen Sayısı) ile
son bir yıl içindeki sunduğu hizmetler (poliklinik yatan hasta ameliyat, doğum vb.)
(Tablo- 7.6, 7.7, 7.8, 7.9)’da gösterilmiştir.
Klinik staj grupları için staj yapılan kliniğin servis yatak sayısı, poliklinik hasta
sayısı ve çeşitliliği, acil servis hasta sayısı ve çeşitliliği, doğumhane, ameliyathane
sayısı ameliyat sayısı ve çeşitliliği çerçeve eğitim programındaki (Ek 1.15-1.16) ‘daki
Dönem-IV,V ve Dönem-VI Staj klavuzunda yer alan “Staj Uygulama Karnesi” ve
“İntörn Uygulama Karnesi”ndeki temel hekimlik uygulamalarını tamamlayacak klinik
ortam ve fırsatlar yeterli görülmektedir.
212
Tablo 7.6: Hasta Yataklarının Kliniklere Göre Dağılımı
KLİNİKLER
Yatak
Sayısı
1 ÇOCUK SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI 17
2 ÇOCUK CERRAHİSİ 16
3 ÇOCUK ONKOLOJİ 8
4 KARDİYOLOJİ 19
5 FTR 13
6 DERMATOLOJİ 12
7 ENFEKSİYON HASTALIKLARI 10
8 FİZİKSEL TIP VE REHABİLİTASYON 8
9 GASTROENTOROLOJİ 28
10 GENEL CERRAHİ 34
11 GÖĞÜS HASTALIKLARI 21
12 GÖZ 9
13 GÖĞÜS CERRAHİSİ 8
14 ONKOLOJİ SERVİSİ 19
15 KEMOTERAPİ SERVİSİ 8
16 JİNEKOLOJİ 17
17 KADIN HASTALIKLARI VE DOĞUM 19
18 KALP DAMAR CERRAHİSİ 13
19 KULAK BURUN VE BOĞAZ
HASTALIKLARI 17
20 NÖROLOJİ 9
21 NÖROŞİRURJİ 17
22 ORTOPEDİ VE TRAVMATOLOJİ 25
23 NEFROLOJİ-PERİTON DİYALİZ 9
213
24 PLASTİK REKONSTRÜKTİF VE
ESTETİK CERRAHİ 17
25 RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI 20
26 ÜROLOJİ 17
27 GENEL DAHİLİYE 20
28 ENDOKRİN 10
29 ACİL SERVİS 6
TOPLAM 464
Tablo 7.7: Acil Servis Alt Yapısı
ODA SAYISI SEDYE SAYISI ERİŞKİ
N ACİL
9 21 TRİAJ
ALANI
1
GÖZLE
M
ODASI
3 12
SÜTUR
ODASI
1 1
ALÇI
ODASI
1 1
MÜDAH
ALE
ODASI
2 4 TRAVM
A
1 3
ÇOCUK
ACİL
3 5 TRİAJ
ALANI
1
MUAYE
NE
ODASI
1 1
GÖZLE
M
ODASI
1 4
214
Tablo 7.8: Yoğun Bakımlar ve Yatak sayıları
YOĞUN
BAKIMLAR
Oda Sayısı Yatak
Sayısı
1 ÇOCUK Y.B 3 kişilik 1 oda
7 1 kişilik 4 oda (1 izo)
2 ÇOCUK
CERRAHİSİ Y.B
4 kişilik 1 oda 4
(2 küvöz-2 su yatağı)
3 GENEL Y.B
10 kişilik 1 oda
16 4 kişilik 1 oda
1 kişilik 2 oda (2 izo)
4
ANESTEZİ VE
REANİMASYON
Y.B
1 kişilik 11 oda(1 izo) 11
5 KORONER Y.B 1 kişilik 10 oda(1 izo) 10
6 KVC Y.B 4 kişilik 1 oda
5 1 kişilik 1 oda(1 izo)
7 NEONATOLOJİ
Y.B 18 Kişilik 1 Oda 18
8 GÖĞÜS Y.B 4 kişilik 1 oda
9 1 kişilik 5 oda
TOPLAM 80
Sağlık Uygulama ve Araştırma Hastanesinde 13 ameliyathane aktif olarak
çalışmaktadır. Diyaliz ünitesinde ise 15 diyaliz cihazı bulunmakta ve iki sertifikalı
uzman, altı sertifikalı hekim dışı sağlık personeli çalışmaktadır. Hastanenin birimlere
göre yatak sayısı ve dağılımları ile 2016 yılına ait sağlık hizmetleri Tablo 7.9’ da
sunulmuştur.
215
Tablo 7.9: Birimlere Göre Muayene sayısı, Günübirlik Başvuru Sayısı, Günübirlik Yatan Sayısı, Branşa Yatan Hasta Sayısı, Yatılan
Gün Sayısı, Ameliyat Sayısı, Normal Doğum Sayısı ve Sezaryen Sayıları.
OCAK-
ARALIK
2016
Mu
ayen
e
Sayıs
ı
Gü
nü
bir
lik
Başv
uru
Sayıs
ı
Gü
nü
bir
lik
Yata
n S
ayıs
ı
Bra
nşa
ata
n H
ast
a S
ayıs
ı
Yatı
lan
Gü
n
Sayıs
ı
A
Gru
bu
Am
eliy
at
Sayıs
ı
B G
rub
u
Am
eliy
at
Sayıs
ı
C
Gru
bu
Am
eliy
at
Sayıs
ı
D
Gru
bu
Am
eliy
at
Sayıs
ı
E G
ub
u A
mel
iyat
Sayıs
ı
Norm
al
Doğu
m
Sez
ary
en
Acil Tıp 46046 0 272 365 61 0 0 1 0 62
Acil Tıp
(Çocuk)
7032 0 89 36 0 0 0 0 0 3
Adli Tıp 235 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Aile
Hekimliği
2842 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Anesteziyo
loji ve
Rean.
47 0 0 244 1973 3 15 15 30 12
Beyin ve
Sinir
Cerrahisi
7764 1 63 1002 6756 208 315 263 35 14
Çocuk 2799 26 118 843 2670 15 195 213 18 12
216
Cerrahisi 3
Çocuk
Gastroente
rolojisi
2208 0 0 185 198 0 0 0 0 0
Çocuk
Hematoloji
si ve
Onkolojisi
739 0 320 172 549 0 0 0 1 1
Çocuk
İmmünoloj
ve Alerji
Hast.
3561 0 0 145 109 0 0 0 0 0
Çocuk
Onkolojisi
1064 0 0 237 960 0 0 0 0 0
Çocuk
Sağlığı ve
Hast.
10980 0 325 1281 4158 1 8 3 8 2
Çocuk ve
Ergen Ruh
Sağlığı ve
Hast.
2416 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Deri ve
Zührevi
15423 1676 15 1083 2681 0 0 0 0 0
217
Hast.
Diğer
Branş
7850 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Endokrino
loji ve
Metaboliz
ma
Hast.
18060 1137 0 663 3927 0 0 0 3 1
Enfeksiyon
Hast. ve
Klinik
Mikrobiyol
oji
2682 0 39 340 2608 0 2 0 4 0
FTR 12541 0 156 549 7429 0 0 0 0 0
Gastroente
roloji
15390 4003 99 2278 17726 0 0 3 5 5
Genel
Cerrahi
16696 721 886 2755 7635 134 608 582 560 14
5
Göğüs
Cerrahisi
675 0 0 196 1049 43 19 19 4 1
Göğüs
Hast.
11117 958 135 1868 11081 0 3 8 16 3
218
Göz Hast. 29187 4196 0 1530 2435 3 969 173 130 66
Hematoloji 5946 600 40 863 3540 0 0 0 1 0
Hemodializ 0 4870 0 0 0 0 0 0 0 0
İç Hast. 16866 72 0 318 2678 0 0 0 6 1
Kadın
Hast. ve
Doğum
24057 543 1575 4717 10396 147 379 113
3
695 34
2
9
0
8
5
7
KVC 3910 0 103 367 1217 128 28 112 8 51
Kardiyoloji 14812 889 94 2863 8369 0 2 0 1 2
KBB 19441 3248 219 1330 3319 39 364 561 379 64
Nefroloji 3725 154 60 912 2 0 0 0 8 3
Neonatoloji 1429 0 0 521 7 1 15 3 3 0
Nöroloji 8695 0 102 608 3967 0 0 0 5 0
Ortopedi
ve
Travmatol
oji
14667 0 209 1485 8655 118 710 398 112 25
Plastik,
Rekonstrü
ktif ve
4154 349 216 683 3011 9 313 353 347 76
8
219
Estetik
Cerrahi
Radyasyon
Onkolojisi
3955 1792 0 107 1046 0 0 0 0 0
Radyoloji 129 101 0 0 0 0 0 0 0 0
Ruh
Sağlığı ve
Hast.
12587 129 15 389 7437 0 0 0 0 0
Tıbbi
Genetik
159 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Tıbbi
Onkoloji
18084 5513 1028 3282 11441 0 0 1 6 3
Üroloji 9012 362 380 1360 4229 341 188 156 579 13
8
TOPLAM 378999 31364 6558 35577 153119 119
0
4133 399
7
296
4
18
35
220
Klinik Tıp Bilimleri döneminde staj gruplarının teorik ders, seminer, toplantı, vaka
sunumu, gibi eğitsel faaaliyetlerin yapılabileceği klinik öğrenme alt yapı olanaklarına
sahip olup gerekirse genişletilebilmek için yeterlidir.
Klinik öğrenme ortamı alt yapısı ve olanaklarının sayısı ile donanıma ait veriler
(Tablo 7.10) ‘da gösterilmiştir.
Tablo 7.10: Klinik öğrenme ortamı alt yapısı ve olanaklarının sayısı ile donanım
verileri
BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ
MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİN YAPILDIĞI
AMFİ/SINIFLAR
Amfi/Sınıf Bulunduğu Yer
Öğren
ci
Sayısı
Dönem I Amfisi Dekanlık Binası 3.
Kat 299
Dönem II Amfisi Dekanlık Binası 3.
Kat 198
Dönem II Amfisi Dekanlık Binası 3.
Kat 137
Konferans Salonu A Dekanlık Binası 2.
Kat 262
Konferans Salonu B Dekanlık Binası 2.
Kat 256
Konferans Salonu
Şebnem Kargı
BEUN SUAM Giriş
Kat 235
Derslik Dekanlık Binası 3.
Kat 4x40
Derslik Dekanlık Binası 2.
Kat 2x40
Derslik Dekanlık Binası
zemin Kat 3x40
Derslik BEUN SUAM 9x40-
60
Toplantı Salonu BEUN SUAM 11x10-
25
Toplantı Salonu Dekanlık Binası 10x10-
20
Fakülte derslik ve hizmet alanlarında, projeksion cihazı ve perdesi,
221
aydınlatma ve havalandırma sistemi, amfilerde ve konferans salonlarında
ses sistemi, yaka mikrofonu, duvar saati mevcut olup hizmet alanlarının
camları filmle veya perde ile kaplıdır. Aylık periyodik olarak fakülte
hizmet alanları durum tespit komisyonunca kontrolleri
yapılmaktadır.Dekanlık binasındaki iki konferans salonlarındaki koltuklar
ders ve sınavların yapabilmesi için %10’u solak öğrenciler olmak üzere
kolçak konularak düzenlenmiştir.
Ayrıca küçük grup çalışmalarını için geniş öğretim üyesi odaları ve
hastanedeki boş bulunan poliklinik odaları kullanılmaktadır.
Fakültenin klinik dönemi öğrencileri için hastane yapılanmasında öğrencilerin
kullanabilecekleri diğer ortam ve olanaklar aşağıda listelenmiş olup yeterli düzeydedir.
Yemekhane: Fakültenin klinik dönem öğrencileri, yemekhane olarak, kampüs
içinde bulunan hastaneye 2 dakika uzaklıktaki “Merkez Öğrenci Yemekhane”sini
kullanmaktadır. Dönem VI öğrencilerimiz ise hastane yemekhanesinden ücretsiz
yararlanmaktadır.
Kantin: Klinik alanlardaki öğrenciler için hastane içerisinde bulunan
kafeteryadan, klinik katlarda bulunan mini kantin hizmetlerinden
faydalanabilmektedirler.
Spor Alanı: Klinik dönem öğrencilerinin spor faaliyetleri yapmalarına yönelik
olmak üzere İbn-i Sina Kampüsü içinde açık ve kapalı basketbol, voleybol ve alan
tenisi alanları ile tıp fakültesi binası zemin katında iki adet masa tenisi, açık alanda
bulunan alan tenisi ve basketbol alanı bulunmaktadır.
Dinlenme Odası: İntörnlük dönemi öğrencileri için hastane içerisinde dolapları
mevcutur. Her kliniğin ve bilim dalının içinde tüm personelin kullandığı
öğrencilerinde özellikle nöbetlerde kullandıkları dinlenme odaları mevcuttur. Bunlar
dışında öğrenciler için ayrı dinlenme odaları bulunmaktadır.
Çalışma Odası: Klinik dönem öğrencileri için hastaneye 2 dakika uzaklıkta
bulunan 7/24 hizmet veren günde 3 kez (saat 09-16-23) çorba verilen merkez
kütüphanesi mevcuttur. Hastane içerisinde yeterli sayıda toplantı salonu ve derslikler
mevcuttur. Ayrıca İntörnlük dönemi ögrencileri için dekanlık binasında ayrı 60 kişilik
çalışma salonu mevcuttur.
222
TS.7.2.2. Tıp Fakülteleri Klinik Eğitim Ortamlarında Stajyer ve Intörnlerinin
Görev ve Sorumluluklarını Mutlaka Tanımlanmış Olmalıdır.
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi klinik eğitim ortamlarında stajyer ve
intörnlerin görev ve sorumlulukları ayrı ayrı tanımlanarak “Bülent Ecevit Üniversitesi
Tıp Fakültesi Klinik Tıp Bilimleri Öğrencilerinin Staj Eğitim ve Öğretimi
Yönergesi”(Ek 7.3) ve ”Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi İntörnlük
Öğrencilerinin Eğitim ve Öğretimi Yönergesi”(Ek 7.4) mevcuttur. Bülent Ecevit
Üniversitesi Tıp Fakültesi Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitimi Rehberinde yer alan
yönergeler eğitimin ilk günü düzenlenen “Uyum Programı”nda öğrencilere
anlatılmakta ve basılı olarak dağıtılmaktadır(Ek 1.12).
GS. 7.2.1. Tıp Fakülteleri Öğrencilerine Mümkün Olan En Erken Dönemden
İtibaren Ayaktan Bakım Birimleri, Birinci ve İkinci Basamak Sağlık
Kurumlarında Klinik Deneyim Edinme ve Öğrenme Fırsatı Sunmalıdır.
Tıp eğitiminin erken dönemlerinden itibaren ayaktan bakım birimleri, birinci ve
ikinci basamak sağlık kurumlarında deneyim edinme ve öğrenme fırsatı
sunulmaktadır.
223
7.3.Araştırma Eğitimi Fırsatları
TS.7.3.1. Tıp Fakülteleri, Öğrencilerine Temel ve Uygulamalı Araştırmaları
Eleştirel Okuyup Anlayabilecekleri ve Mesleki Uygulamalarında
Kullanabilecekleri Düzeyde Eğitim Fırsatlarını Mutlaka Sunmalıdırlar.
Fakülte eğitim programında öğrencilere eleştirel okuyup anlayabilecekleri ve
mesleki uygulamalarında kullanabilecekleri düzeyde eğitim fırsatları sağlamaktadır.
Dönem I’den itibaren biyoistatistik ve halk sağlığı derslerinde araştırma yöntemleri,
SPSS istatistik program kullanımı ve bağımsız çalışma saatleri eğitim programında yer
almaktadır. Dönem III’de ise öğrencilerin küçük gruplar halinde bağımsız araştırma
yaparak sonuçlarını sunmalarına yönelik 2017-2018 Eğitim-Öğretim Yılı’ndan
itibaren eğitim-öğretim programındaki araştırma eğitimi programının
planlanmasından, yürütülmesinden ve değerlendirilmesinden sorumlu “Araştırma
Eğitimi Programı Komisyonu” kurulmuş, görev tanımları yapılmış(Ek 7.5) ve
araştırma eğitimi fakültenin eğitim programında yer almıştır. Ayrıca Dönem VI’da,
Halk Sağlığı Stajı içerisinde epidemiyoloji ve araştırma uygulaması yer almaktadır.
GS.7.3.1. Tıp Fakülteleri, Eğitimin Herhangi Bir Aşamasında Tüm Öğrencilerin
Bireysel ya da Bir Ekip Içinde Katılabileceği Araştırma Planlama ve Uygulama
Fırsatları Sağlamalı, Öğrencileri Tarafından Planlanan ve Yürütülen Araştırma
Süreçleri ile Sonuçlarının Paylaşılmasını, Öğrencilerin Kongrelere Katılımlarını
Özendirmeli, İdari ve Ekonomik Olarak Desteklemeli ve Ödüllendirmelidirler.
Fakültede öğrencilerin kongrelere katılmaları özendirilmekte, idari ve ekonomik
olarak öğrencilerin kongrelere katılmaları desteklenmektedir. Fakültede ayrıca
bilimsel araştırma topluluğu (BETAT) kurulmuş olup topluluk kapsamında öğrenciler
kongre ve benzeri aktivitelere katılmakta (Ek 7.6) ve katılmaları teşvik edilmektedir.
Öğrencilerin, bağımsız veya araştırmacı öğretim üyeleri gözetiminde, araştırma
projelerinde bir ekip üyesi olarak yer almaları özendirilmektedir.
224
7.4.Mali Kaynaklar
TS.7.4.1. Tıp Fakülteleri Eğitime Özel Uygun Mali Kaynak Planlamasını
Mutlaka Yapmalıdır.
Fakültelerin mali kaynakları ile ilgili düzenlemeler 2547 sayılı
YükseköğretimKanunu ile düzenlenmiştir. Bülent Ecevit Üniversitesi özel bütçesinden
gelen ödenekler Maliye Bakanlığı tarafından bir yıl önceden üniversitelerden yapılan
planlamalar dogrultusunda gelen öneriler dikkate alınarak düzenlenmekte ve
yılbaşında üniversiteye tahsis edilmektedir. Bu kaynağın dağıtımı Rektörlük
yetkisinde olup Fakültelere dağıtım yoluyla kullandırılmaktadır. Fakültelere yapılan
tahsisatta bu toplam bütçeden hangi kalemlere nekadar bütçe ayrılacağı fakülte
tarafından hazırlanan ayrıntılı harcama finansman programına göre belirlenmektedir.
Bu kalemler yolluk, hizmet alımı, bina küçük onarımı, telefon giderleri, pul alımları,
tüketim malzemesi alımları (kırtasiye, elektrik-su gideri bedelleri, temizlik malzemesi,
laboratuvar tüketim malzemesi), demir baş alımına yönelik bütçe tertipleridir. Isınma
gibi genel giderler Bülent Ecevit Üniversitesi bütçesinden karşılanmaktadır. Ayrıca
fakülteye üniversite yatırım bütçesinden ve üniversite döner sermaye gelirlerinden
eğitim-öğretim hizmetlerinin yürütülmesine yönelik bütçe ödeneği tahsis edilmekte
olup tahsis edilen ödenekler fakültenin bu doğrultudaki ihtiyaçlarının giderilmesi için
(deney hayvanları laboratuvarı temrinlik malzeme ihtiyaçları ve diğer benzeri
ihtiyaçlarının karşılanması) kullanılmaktadır. Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp
Fakültesinin son üç yılına ait yatırım bütçesinden, döner sermaye gelirleri bütçesinden
ve cari bütçesinden yapılan harcamalar tablolar halinde ekte verilmiştir (Ek 7.7).
225
7.5.Ulusal ve Uluslararası Işbirliği
TS.7.5.1. Tıp Fakülteleri, Öğrenci ve Öğretim Elemanlarını Ulusal ve
Uluslararası Değişim Olanakları Konusunda Bilgilendirmeli, Bu Konuda
Olanaklar Sunmalı, İdari ve Ekonomik Olarak Mutlaka Desteklemelidir.
Bülent Ecevit Üniversitesi Ulusal Öğrenci Değişimi Program ve olanakları
konusunda “Bülent Ecevit Üniversitesi Erasmus+ ve Serbest Dolaşım Programları
Hareketlilik Yönergesi” mevcuttur (Ek 7.8).Yönerge gereği Bülent Ecevit Üniversitesi
Dış İlişkiler Koordinatörlüğü ve Tıp Fakültesi bünyesinde değişim koordinatörlüğü
(Erasmus+, Mevlana ve Farabi) kurulmuş olup fakülte öğrencilerinin değişim
programları üniversite dış ilişkiler koordinatörlüğü ile birlikte düzenlenmekte ve
organize edilmektedir. Erasmus+ değişim programının öğrenim hareketliliği veya staj
hareketliliğinden yararlanmak isteyen öğrenciler, online başvuru formunu
doldurduktan sonra belgelerini fakülte koordinatörünün onayı ve imzası sonrasında
program koordinatörlüğüne teslim etmektedirler. Daha sonra girecekleri yabancı dil
yazılı ve sözlü sınavlarının sonucu ile transkript not ortalaması düzeylerine göre
yapılan sıralamada, ilgili dönem hibe kontenjanı temel alınarak yapılan seçmelere göre
programdan yararlanacak öğrenciler belirlenmektedir.
Farabi değişim programından yararlanmak isteyen öğrenciler için öncelikle
gitmek istedikleri üniversiteler ile Bülent Ecevit Üniversitesi’nin protokol anlaşması
olup olmadığı kontrol edilmektedir. Anlaşma yoksa öğrenci Farabi kurum
koordinatörlüğüne yönlendirilmekte, anlaşma varsa öğrenciden online aday başvuru
formunu doldurup çıktısını imzalayarak kurum koordinatörlüğüne ilgili diğer
belgelerle beraber teslim etmesi istenmektedir. Öğrenim görme hakkı kazanan
öğrencilerin gidecekleri fakültelerde alacakları dersler ile AKTS’lerinin fakültedeki
programla uyumu kontrol edildikten sonra fakülte koordinatörlüğünün onayı ile
öğrenciler programdan yararlanmaktadırlar. Değişim programlarının her aşamasında,
öğrencilerin talep ettikleri her destek ve yardım özenle karşılanmaktadır.
Ulusal ve uluslararası öğrenci/eğitici iş birliği ve ortak projelere ilişkin süreçler
tanımlanmıştır.
226
Ulusal ve uluslararası ilişkiler ile değişim program ve olanakları paydaşlara
duyurulmuş, gerekli bilgilendirmeler Bülent Ecevit Üniversitesi Dış İlişkiler
Koordinatörlüğü Fakültede düzenlenen uyum programlarında ve Fakültemiz
Erasmus+, Mevlana ve Farabi koordinatörlüğü tarafından yapılmakta ve katılım
desteklenmektedir.
Farabi, Erasmus+ ve Mevlana değişim programları çerçevesinde öğrenci
değişimi yapılmakta olup son üç yılda değişim programlarından yararlanarak
fakültemize öğrenim görmeye gelenler ile program kapsamında öğrenim görmeye
giden öğrenciler ile ilgili sayılar(Ek 7.9) tablolarda verilmiştir.
Fakültenin Eğitim Programını, Avrupa Kredi Transfer Sistemi (AKTS)
içerisinde tanımlamış ve uygulamaktadır. Öğrenci Bilgi paketi üzerinden eğiitm
programı tüm paydaşları ile paylaşılmaktadır.
GS.7.5.1. Tıp Fakülteleri Ulusal Öğrenci Değişimi Program ve Olanakları
Konusunda Plan ve Politikalar Oluşturmalıdır.
Fakülte öğrencileriulusal öğrenci değişimi programları ve olanakları konusunda
desteklenmekte ve sık sık bilgilendirilmektedirler. Bülent Ecevit Üniversitesi Dış
İlişkiler Koordinatörlüğü ile Fakültemiz arasındaki koordinasyonu sağlamak üzere
Fakülte Dekan Yardımcısı Fakülte Koordinatörü olarak görevlendirilmiştir (Ek 7.10).
227
REVİZE EDİLEN ÖZDEĞERLENDİRME RAPORUNDA KLİNİK EĞİTİM
ORTAMI VE FIRSATLARI TS.7.2.1’E İLİŞKİN YAPILAN DEĞİŞİKLİKLERİ
İÇEREN AÇIKLAMALAR AŞAĞIDA SUNULMUŞTUR
7.2.Klinik Eğitim Ortamı ve Fırsatları
TS.7.2.1. Tıp Fakülteleri Öğrencilerine Yeterli Klinik Deneyim Sağlayacak
Eğitim Ortamları ve Fırsatını Mutlaka Sunmalıdır.
Önceki ÖDR’de açıklama metni:
Bülent Ecevit Üniversitesi İbn-i Sina Kampüsü içerisindeki Bülent Ecevit
Üniversitesi Sağlık Uygulama ve Araştırma Merkezi’nin yatak kapasitesi 600 olup 464
yatak, servis hastaları için kullanılmaktadır. 80 yatak yoğun bakım yatağı olup diğer
yataklar günübirlik tedavi için kullanılmaktadır. Hasta yataklarının kliniklere göre
dağılımı Tablo 7.6’ da sunulmuştur.
Tablo 7.6: Hasta Yataklarının Kliniklere Göre Dagılımı
KLİNİKLER
Yatak
Sayısı
1 ÇOCUK SAĞLIĞI VE
HASTALIKLARI 17
2 ÇOCUK CERRAHİSİ 16
3 ÇOCUK ONKOLOJİ 8
4 KARDİYOLOJİ 19
5 FTR 13
228
6 DERMATOLOJİ 12
7 ENFEKSİYON HASTALIKLARI 10
8 FİZİKSEL TIP VE
REHABİLİTASYON 8
9
GASTROENTOROLOJİ 28
10 GENEL CERRAHİ 34
11 GÖĞÜS HASTALIKLARI 21
GÖZ 9
12 GÖĞÜS CERRAHİSİ 8
13 ONKOLOJİ SERVİSİ 19
14 HEMATOLOJİ SERVİSİ 18
15 KEMOTERAPİ SERVİSİ 8
16 JİNEKOLOJİ 17
17
KADIN HASTALIKLARI VE
DOĞUM 19
229
18 KALP DAMAR CERRAHİSİ 13
19
KULAK BURUN VE BOĞAZ
HASTALIKLARI 17
20 NÖROLOJİ 9
21 NÖROŞİRURJİ 17
22
ORTOPEDİ VE
TRAVMATOLOJİ 25
23
NEFROLOJİ-PERİTON
DİYALİZ 9
24
PLASTİK REKONSTRÜKTİF
VE ESTETİK CERRAHİ 17
25
RUH SAĞLIĞI VE
HASTALIKLARI 20
26 ÜROLOJİ 17
27 GENEL DAHİLİYE 20
230
28 ENDOKRİN 10
29 ACİL SERVİS 6
TOPLAM 464
Bülent Ecevit Üniversitesi Sağlık Uygulama ve Araştırma Merkezi’nde Çocuk Yoğun
Bakım Servisi dahil olmak üzere 80 yoğun bakım yatağı bulunmakta olup veriler
Tablo 7.7 de sunulmuştur.
Tablo 7.7: Yoğun Bakımlar ve Yatak sayıları
YOĞUN
BAKIMLAR Oda Sayısı
Yatak
Sayısı
1 ÇOCUKY.B
3 kişilik 1 oda
7 1 kişilik 4 oda (1
izo)
2 ÇOCUK
CERRAHİSİ Y.B
4 kişilik 1 oda
4 (2 küvöz-2 su
yatağı)
3 GENEL Y.B
10 kişilik 1 oda
16 4 kişilik 1 oda
1 kişilik 2 oda (2
izo)
4
ANESTEZİ VE
REANİMASYON
Y.B
1 kişilik 11 oda(1
izo) 11
5 KORONER Y.B 1 kişilik 10 oda(1
izo) 10
6 KVC Y.B
4 kişilik 1 oda
5 1 kişilik 1 oda(1
izo)
231
7 NEONATOLOJİ
Y.B 18 Kişilik 1 Oda 18
8 GÖĞÜS Y.B 4 kişilik 1 oda
9 1 kişilik 5 oda
TOPLAM 80
Acil Servis yapılanmasında, Erişkin Acil Servisi’nde 1’i triaj alanı olmak üzere
9 oda ve 21 sedye; Çocuk Acil Servisi’nde 1’i triaj alanı olmak üzere 1 oda ve 1 sedye
yer almakta olup veriler Tablo 7.8 de sunulmuştur.
Tablo 7.8: Acil Servis Alt Yapısı
ODA
SAYISI
SED
YE
SAYI
SI
ERİŞKİN
ACİL
9 21
TRİAJ
ALANI
1
GÖZLEM
ODASI
3 12
SÜTUR
ODASI
1 1
ALÇI ODASI 1 1
MÜDAHALE
ODASI
2 4 TRAVMA 1 3
ÇOCUK
ACİL
3 5
TRİAJ
ALANI
1
MUAYENE
ODASI
1 1
GÖZLEM
ODASI
1 4
Hastanemizde 13 ameliyathane aktif olarak çalışmaktadır. Diyaliz ünitesinde ise
15 diyaliz cihazı bulunmakta ve iki sertifikalı uzman, altı sertifikalı hekim dışı sağlık
personeli çalışmaktadır. Hastanemizin birimlere göre yatak sayısı ve dağılımları ile
2016 yılına ait sağlık hizmetleri Tablo 7.9’da sunulmuştur.
232
Tablo 7.9: Birimlere Göre Muayene sayısı, Günübirlik Başvuru Sayısı, Günübirlik Yatan Sayısı, Branşa Yatan Hasta Sayısı, Yatılan
Gün Sayısı, Ameliyat Sayısı, Normal Doğum Sayısı ve Sezaryen Sayıları.
OCAK-
ARALIK
2016 M
uayen
e
Sayıs
ı
Gü
nü
bir
lik
Başv
uru
Sayıs
ı
Gü
nü
bir
lik
Yata
n S
ayıs
ı
Bra
nşa
ata
n H
ast
a S
ayıs
ı
Yatı
lan
Gü
n
Sayıs
ı
A
Gru
bu
Am
eliy
at
Sayıs
ı
B G
rub
u
Am
eliy
at
Sayıs
ı
C G
rub
u
Am
eliy
at
Sayıs
ı
D G
rub
u
Am
eliy
at
Sayıs
ı
E G
ub
u A
mel
iyat
Sayıs
ı
Norm
al
Doğu
m
Sez
ary
en
Acil Tıp 46046 0 272 365 61 0 0 1 0 62
Acil Tıp
(Çocuk)
7032 0 89 36 0 0 0 0 0 3
Adli Tıp 235 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Aile
Hekimliği
2842 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Anesteziyo
loji ve
Rean.
47 0 0 244 1973 3 15 15 30 12
Beyin ve
Sinir
Cerrahisi
7764 1 63 1002 6756 208 315 263 35 14
233
Çocuk
Cerrahisi
2799 26 118 843 2670 15 195 213 18 12
3
Çocuk
Gastroente
rolojisi
2208 0 0 185 198 0 0 0 0 0
Çocuk
Hematoloji
si ve
Onkolojisi
739 0 320 172 549 0 0 0 1 1
Çocuk
İmmünoloj
ve Alerji
Hast.
3561 0 0 145 109 0 0 0 0 0
Çocuk
Onkolojisi
1064 0 0 237 960 0 0 0 0 0
Çocuk
Sağlığı ve
Hast.
10980 0 325 1281 4158 1 8 3 8 2
Çocuk ve
Ergen Ruh
Sağlığı ve
Hast.
2416 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Deri ve
Zührevi
Hast.
15423 1676 15 1083 2681 0 0 0 0 0
234
Diğer
Branş
7850 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Endokrino
loji ve
Metaboliz
ma
Hast.
18060 1137 0 663 3927 0 0 0 3 1
Enfeksiyon
Hast. ve
Klinik
Mikrobiyol
oji
2682 0 39 340 2608 0 2 0 4 0
FTR 12541 0 156 549 7429 0 0 0 0 0
Gastroente
roloji
15390 4003 99 2278 17726 0 0 3 5 5
Genel
Cerrahi
16696 721 886 2755 7635 134 608 582 560 14
5
Göğüs
Cerrahisi
675 0 0 196 1049 43 19 19 4 1
Göğüs
Hast.
11117 958 135 1868 11081 0 3 8 16 3
Göz Hast. 29187 4196 0 1530 2435 3 969 173 130 66
Hematoloji 5946 600 40 863 3540 0 0 0 1 0
235
Hemodializ 0 4870 0 0 0 0 0 0 0 0
İç Hast. 16866 72 0 318 2678 0 0 0 6 1
Kadın
Hast. ve
Doğum
24057 543 1575 4717 10396 147 379 113
3
695 34
2
9
0
8
5
7
KVC 3910 0 103 367 1217 128 28 112 8 51
Kardiyoloji 14812 889 94 2863 8369 0 2 0 1 2
KBB 19441 3248 219 1330 3319 39 364 561 379 64
Nefroloji 3725 154 60 912 2 0 0 0 8 3
Neonatoloji 1429 0 0 521 7 1 15 3 3 0
Nöroloji 8695 0 102 608 3967 0 0 0 5 0
Ortopedi
ve
Travmatol
oji
14667 0 209 1485 8655 118 710 398 112 25
Plastik,
Rekonstrü
ktif ve
Estetik
Cerrahi
4154 349 216 683 3011 9 313 353 347 76
8
Radyasyon
Onkolojisi
3955 1792 0 107 1046 0 0 0 0 0
236
Radyoloji 129 101 0 0 0 0 0 0 0 0
Ruh
Sağlığı ve
Hast.
12587 129 15 389 7437 0 0 0 0 0
Tıbbi
Genetik
159 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Tıbbi
Onkoloji
18084 5513 1028 3282 11441 0 0 1 6 3
Üroloji 9012 362 380 1360 4229 341 188 156 579 13
8
TOPLAM 378999 31364 6558 35577 153119 119
0
4133 399
7
296
4
18
35
237
Hastane ve sağlıkla ilgili üniversitenin tüm birimleri aynı kampüste, eğitim ve
hizmet birimleriyle beraber bir bütünlük içinde faaliyetini sürdüren fakülte öğrencileri
(Dönem VI öğrencileri dışında) Bülent Ecevit Üniversitesi Dekanlık binası içinde
zemin katta bulunan yemekhaneyi kullanmaktadırlar. Dönem VI öğrencileri, nöbet
tuttukları Bülent Ecevit Üniversitesi Sağlık Uygulama ve Araştırma Merkezi
yemekhanesinden ücretsiz yararlanmaktadırlar.
İlk 3 dönemde eğitim-öğretimlerine devam eden öğrenciler tıp fakültesi binası
zemin katta bulunan kantinden yararlanmaktadırlar. Klinik alanlardaki öğrenciler ise
hastane içerisinde bulunan kafeteryadan, klinik katlarda bulunan gezici kantin
hizmetlerinden faydalanabilmektedirler.
Fakülte öğrencilerinin spor faaliyetleri yapmalarına yönelik olmak üzere İbn-i
Sina Kampüsü içinde açık ve kapalı basketbol, voleybol ve alan tenisi alanları ile tıp
fakültesi binası zemin katında iki adet masa tenisi, açık alanda bulunan alan tenisi ve
basketbol alanı bulunmaktadır.
Her kliniğin ve bilim dalının içinde tüm personelin kullandığı öğrencilerinde
özellikle nöbetlerde kullandıkları dinlenme odaları mevcuttur. Bunlar dışında
öğrenciler için ayrı dinlenme odaları bulunmaktadır.
Öğrenciler çalışmak için Tıp Fakültesi binasında bulunan 60 öğrenci kapasiteli
okuma salonunda ve fakültenin içinde bulunduğu İbn-i Sina Kampüsünde yer alan 75
öğrenci kapasiteli Muzaffer Tayyip Uslu Çalışma Salonu’nda çalışabilmekte ve burada
bulunan 12 bilgisayardan faydalanabilmektedirler. Tıp fakültesi öğrencileri kampüs içi
Merkez Kütüphanesi’nde de ders çalışma olanaklarına sahiptirler.
238
UTEAK ve TEPDAD Değerlendirmesinde;
7.1. Akademik birim, altyapı ve olanaklar
TS.7.2.1. Tıp fakülteleri öğrencilerine yeterli klinik deneyim sağlayacak eğitim ortam
ve fırsatlarını mutlaka sunmalıdır.
Açıklama metninde klinik eğitimde kullanılan ortamların yatak sayısı, oda
düzenleri, ameliyathane özellikleri ve ameliyat tipleri gibi sayısal veriler üzerinden
tanımlamaları yapılmıştır. Söz konusu ortamların eğitim programının hangi
aşamasında, kaç öğrenci için, ne sürelerle kullanıldığı ve bu türden tanımlanmış
koşullarda eğitimi sürdürmek için yeterli olup olmadığının analizi yapılmamıştır.
Yeniden düzenlenecek ÖDR’de mevcut klinik ortamların eğitim maksadı ile
kullanımına dair ayrıntıların ve bu bağlamda yeterliklerinin değerlendirilmesi ve
standart açıklamasına eklenmesi gerekir” denilmektedir.
Revize ÖDR’de;
Revize ÖDR’de mevcut klinik ortamların eğitim maksadı ile kullanımına dair
ayrıntılar ve bu bağlamda yeterliklerinin değerlendirilmesi yapılmış ve standart
açıklamasına ekleri ile birlikte eklenmiştir.
239
BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ
MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİ
ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU EKLERİ
7. EĞİTSEL KAYNAK VE OLANAKLAR
Ek 7.1.Konferans Salonları Görseli
Ek 7.2.Zonguldak Valiliği ile Üniversitemiz Arasında İmzalanan Sağlık Eğitimi
ve Araştırma Bölgesi Oluşturulmasına Dair Protokol
Ek 7.3.Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Klinik Tip Bilimleri
Öğrencilerinin Staj Eğitim ve Öğretimi Yönergesi
Ek 7.4.Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi İntörnlük Öğrencilerinin Eğitim
ve Öğretimi Yönergesi
Ek 7.5.Araştırma Eğitimi Programı Komisyonu
Ek 7.6.Fakülte Öğrencilerinin Katıldıkları Bilimsel Etkinlik Yazışmaları
Ek 7.7.Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesinin Son Üç Yılına Ait Yatırım
Bütçesinden, Döner Sermaye Gelirleri Bütçesinden ve Cari Bütçesinden Yapılan
Harcama Tabloları
Ek 7.8.Bülent Ecevit Üniversitesi Erasmus+ ve Serbest Dolaşım Programları
Hareketlilik Yönergesi
Ek 7.9.Program Kapsamında Fakülteye Öğrenim Görmeye Gelenler İle Öğrenim
Görmeye Giden Öğrenci Sayıları Tabloları
Ek 7.10.Dekan Yardımcısının Görevlendirme Yazısı
240
8. YÖNETİM VE YÜRÜTME
8.1.Tıp Fakültesi Yönetim Yapısı
TS. 8.1.1. Tıp Fakültesi Yönetim Yapısı, Örgütleme Şeması ve Üniversite ile
İlişkileri Mutlaka Tanımlanmış Olmalıdır.
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Dekan, iki Dekan yardımcısı, Fakülte
Kurulu, Fakülte Yönetim Kurulu ile Temel Tıp Bilimleri, Dâhili Tıp Bilimleri ve
Cerrahi Tıp Bilimleri olmak üzere üç bölüm başkanlığından oluşan bir yönetim
yapısına sahiptir. Bölüm başkanlıklarının altında da anabilim ve bilim dalı
başkanlıkları yer almaktadır. Fakültenin idari ve akademik faaliyetleri ile ilgili tüm
idari işlemler Fakülte Sekreteri tarafından koordine edilmektedir.
Dekanlık ile bölüm ve anabilim/bilim dalları arasındaki ilişkiler bölüm ve
anabilim/bilim dalları başkanları ile yapılan toplantılarla aktif olarak sürdürülmektedir.
Yılda belirli aralıklarla yapılan akademik kurul toplantılarında fakülte ile ilgili
sorunlar, yapılanlar ve yapılması planlanan faaliyetler açık bir şekilde tartışılmaktadır.
Bunların dışında, anabilim/bilim dallarına gönderilen yazılar ve elektronik postalar
yoluyla da bildirimler yapılmakta ve sonrasında ilgili birimlerin geri bildirimleri
dekanlığa iletilmektedir.Tıp fakültesinin yönetim yapısı, 2547 sayılı Yükseköğretim
Kanunu’nda açık ve net bir şekilde tanımlanmıştır. Bu doğrultuda tıp fakültesi yönetim
yapısı içinde yer alan Dekan ve Dekan yardımcıları ile Fakülte Kurulu ve Fakülte
Yönetim Kurulu’nun, bölüm, anabilim, bilim dalı başkanlarının görev paylaşımları
belirtilmiş, akademik ve fakülte sekreteri dahil tüm idari birimlerin yönetim altında
yerleşimi tanımlanmış, yetki, görev ve sorumlulukları açıklanmış olup fakülte web
sayfasında (http://tip.beun.edu.tr) yayınlanmıştır.Fakültemiz idari yapılanmasında
yeralan Fakülte Kurulu ve Fakülte Yönetim Kurulu’nda alınan kararlar ilgili kanun ve
yönetmelikler kapsamında onaylayacak makama göre Üniversite Yönetim Kurulu’na
veya Senato’ya yönlendirilerek ya da fakülte içinde uygulamaya konularak işleyiş
sağlanmaktadır. Fakültemizin idari yapılanması ile anabilim dalları ve bilim dalları
yapılanmaları aşağıda verilen tablolarda gösterilmiştir.
241
BÖLÜM VE ANABİLİM DALLARI ÖRGÜT YAPISI
242
BİLİM DALLARI ÖRGÜT YAPISI
243
İDARİ ÖRGÜT YAPISI
244
8.2. Eğitim Yönetimi Örgütlenmesi
TS.8.2.1.Tıp Fakülteleri Eğitim Modellerine Göre Yetkin Bir Eğitim
Yönetimi Örgütlenmesine Mutlaka Sahip Olmalıdır.
Fakültenin eğitim örgütlenmesinde, öğrencilerin de etkin bir şekilde temsil
edildiği yetkin bir eğitim yönetimi örgütlenmesi mevcuttur. Bu yapı içerisinde
fakültede eğitimin planlanması ve yürütülmesinden sorumlu çeşitli komisyon ve
kurullar bulunmaktadır. Eğitim örgütlenmesinde yer alan bu komisyon ve kurulların
oluşumu, görev süresi, karar alma, uygulama, raporlama, paylaşım ve görev
tanımlarının yapılma usulleri “Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Eğitim-
Öğretim ve Sınav Yönetmeliği”, “Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Eğitim-
Öğretim ve Ölçme-Değerlendirme Yönergesi”, “Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp
Fakültesi Mezuniyet Sonrası Eğitimi Komisyonu Yönergesi”, “Bülent Ecevit
Üniversitesi Tıp Fakültesi Öğrenci Danışmanlığı Yönergesi” ve “Bülent Ecevit
Üniversitesi Danışma Kurulu Yönergesi”ne bağlanmış olup görev tanımları
yapılmıştır (Ek 8.1).
Fakültenin eğitim örgütlenmesinde yeralan ve bu doğrultuda oluşturulan
komisyon ve kurullar aşağıda sunulmuştur.
1. Eğitim Komisyonu
2. Koordinatörler Kurulu
3. Dönem Koordinatörleri
4. Ders Kurulu/Staj Komisyonu
5. Öğrenci Eğitim Komisyonu
6. Mesleki Beceri Komisyonu
7. Multidisipliner Laboratuvar Komisyonu
8. Araştırma Eğitimi Programı Komisyonu
245
9. Toplum Sağlığı ve Alan Eğitimleri Komisyonu
10. Program Geliştirme ve Değerlendirme Komisyonu
11. Ölçme ve Değerlendirme Komisyonu
12. Yatay GeçişKomisyonu
13. Öğrenci Burs Komisyonu
14. Mezunlar ile İletişim Komisyonu
15. Sosyal Etkinlikler Komisyonu
16. Fakülte Hizmet Alanlarının Alt Yapı Durum Tespit Komisyonu
17. Kalite Komisyonu
18. Mezuniyet Sonrası Eğitim Komisyonu
19. Öğrenci Danışmanlıkları
20. Danışma Kurulu
246
8.3.Eğitim Örgütlenmesi Destek Yapısı
TS.8.3.1. Tıp Fakültelerinde Eğitimle İlgili Karar ve Süreçler Belgelenmeli ve
Düzenli Bir Kayıt ve Dökümantasyon Sistemi Bulunmalıdır.
Fakültede eğitim ile ilgili alınan tüm kararlar ve bu kararların alımına ilişkin
süreçler Üniversitede kullanılmakta olan Elektronik Belge Yönetimi Sistemi (EBYS)
üzerinden yapılmakta ve kayıt altına alınmaktadır. Bu belgeler hem elektronik ortamda
saklanmakta, hem de basılı olarak dosyalanmaktadır(Ek 8.2).
Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitimi Eğitim Komisyonu toplantı ve karar tutanakları
ile toplantı gündemi sonrasında alınan kararlar doğrultusunda gerçekleştirilen
yazışmalar ve gelen cevaplar basılı olarak muhafaza edilmektedir.
Eğitim ile ilgili alınan kararların ve süreçlerin kayıt altına alımına ilişkin yapılan
işlemler ile ilgili belge örnekleri ekte verilmektedir(Ek8.3).
247
TS.8.3.2. Tıp Fakültelerinde Eğitim Yönetimi Örgütlenmesine Teknik ve Sekreter
Desteği Sağlayacak Bir Yapı Mutlaka Bulunmalıdır.
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi’nde eğitim yönetiminin
örgütlenmesinde teknik ve sekreterya desteğini sağlamaya yönelik olarak Fakülte
Sekreterliği, Dekanlık Sekreterliği, Bölüm ve Anabilim Dalları Sekreterlikleri Birimi,
Öğrenci İşleri Birimi, Koordinatörlük Birimi, Bilgi İşlem Birimi, Yardımcı
Hizmetler ve Evrak Dağıtım Birimi, Etik Kurullar Birimi, Satın Alma ve Taşınır
Kayıt Kontrol Birimi, Akademik ve İdari Personel Birimi, Maaş ve Tahakkuk Birimi
oluşturularak yapılandırılmıştır. Birimlerde görev yapan personelin görev tanımları ve
sorumlulukları belirlenerek personele tebliğ edilmiş olup web sayfasında
yayınlanmıştır(Ek 8.4).
Bu birimler içerisinde, öğrencilerle ilgili her türlü işlerin yürütülmesini ve yerine
getirilmesini sağlamaktan sorumlu öğrenci işleri biriminde 1’i şef, 3 personel görev
yapmaktadır. Ayrıca fakültenin akademik takviminin hazırlanmasını, öğretim planının
ve programının uygulanmasını, sınavların düzenlenmesini ve değerlendirilmesini
yapmak ve öğrencilerin eğitimi ile ilgili diğer işlemlerini (yatay geçiş işlemleri,
öğrenci intibak işlemleri, v.b.) yürütmek üzere fakülte de koordinatörler kurulu
oluşturulmuştur. Kurulun sekreterlik hizmetleri 1’i şef, 3 personelin görev yaptığı
koordinatörlük birimi tarafından yürütülmektedir
GS.8.3.1. Tıp Fakültelerinde Eğitim Yönetimi Örgütlenmesini Desteklemek Üzere
Görev ve Sorumlulukları Açıkça Tanımlanmış, Veri Girişi, İstatistik Analizler
gibi Teknik Konularda Özelleşmiş Personelin Bulunduğu Bir Birim
Bulunmalıdır.
Fakültede eğitim yönetimi örgütlenmesini desteklemek üzere görev ve
sorumlulukları açıkça tanımlanmış, veri girişi, istatistik analizler gibi teknik konularda
koordinatörlük birimi ve öğrenci işleri biriminde görev yapmak üzere bir bilgi işlem
personeli bulunmaktadır.
248
8.4.Yönetim Kadrosu
TS.8.4.1. Tıp Fakültelerinin Dekanları Mutlaka Tıp Fakültesi Mezunu,
Akademik Alanda Etkin, Yeterli Eğitim ve Yönetim Deneyimine Sahip
Olmalıdır.
Mezuniyet öncesi, mezuniyet sonrası ve sürekli tıp eğitiminin verildiği, sağlık
alanında araştırmaların yürütüldüğü ve topluma sağlık hizmetinin sunulduğu Bülent
Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Dekanı Prof. Dr. Ali BORAZAN tıp fakültesi
mezunudur. Dekan Anesteziyoloji ve Reanimasyon, İç Hastalıkları ve Nefroloji
uzmanı olup özgeçmişi ekte sunulmuştur(Ek 8.5).
GS.8.4.1.Tıp Fakültelerinin Yönetici Kadrolarının Çoğunluğu Tıp Fakültesi
Mezunu, Akademik Alanda Yetkin, Eğitim ve Yönetim Deneyimine Sahip
Olmalıdır.
Fakültenin Dekan Yardımcılığı görevini yürüten Prof. Dr. Şehmus ERTOP ve
Prof. Dr. V. Haktan ÖZAÇMAK ve Başkoordinatörlük görevini yürüten Prof. Dr.
Erol AKTUNÇ tıp fakültesi mezunu olup özgeçmişleri ekte sunulmuştur(Ek 8.6).
GS.8. 4. 2. Tıp Fakültelerinin Yönetici Kadroları Eğitim-Öğretim, Yönetim ve
Liderlik Alanlarında Donanımlı Olmalıdır.
Dekan ile Dekan yardımcılarından biri İç Hastalıkları alanında üniversite
hastanesinde yan dal uzmanlık eğitimlerini tamamlamış bulunmaktadırlar. Diğer
dekan yardımcısı Fizyoloji alanında doktorasını tamamlamıştır. Dekan farklı
üniversitelerin tıp fakültelerinde eğitim almış olup değişik basamaklarda sağlık
hizmeti sunumunda ve idari görevlerde bulunmuştur. Halen mezuniyet öncesi tıp
eğitiminde ders kurulu ve staj dersleri ile uygulamaları, mezuniyet sonrası uzmanlık
eğitimi ve Sağlık Uygulama ve Araştırma Merkezinde düzenli olarak yapılan
sertifikasyon eğitimlerinden biri olan “Hemodiyaliz Sertifikalı Eğitim Programı”nı
yürütmekte, “Yoğun Bakım Hemşireliği Sertifikalı Eğitim Programı”, “Acil Bakım
Hemşireliği Sertifikalı Eğitim Programı”nda nefroloji konularını düzenli olarak
vermektedir. Dekan yardımcılarından biri Türk Hematoloji Uzmanlık Derneği
sekreterlik görevini yürütmektedir(Ek 8.7).
249
8.5. Öğretim Elemanları Arası Uyum ve İşbirliği
TS. 8.5.1. Tıp Fakülteleri, Uygulama Hastaneleri ve Eğitimin Sürdürüldüğü
Diğer Birimlerin Yöneticileri ile Öğretim Elemanları, Karşılıklı Görev ve
Sorumluluk Sınırlarını Tanımalı ve Mutlaka Uyumlu Bir İşbirliği
Sürdürülmelidir.
Tıp Fakültesi Dekanlığı, Sağlık Uygulama ve Araştırma Merkezi
Müdürlüğü’nün birim yöneticileri ile öğretim elemanlarının görev ve sorumlulukları
2547 Sayılı YÖK Kanunu’nda belirtilmiştir. Ayrıca kanunlarda tanımlanan dekan,
dekan yardımcıları, fakülte sekreteri ve öğretim elemanlarına görev tanımları yazılı
hale getirilerek tebliğ edilmiş olup fakültenin web sayfasında yayınlanmıştır(Ek 8.8).
Tıp Fakültesi ve Sağlık Uygulama ve Araştırma Merkezi bünyesinde kurulmuş
olan komisyon ve kurullarda görev alan öğretim üyeleri fakültenin farklı
bölümlerinden olup çalışmalarını bu komisyonlarda uyum içinde sürdürmektedir.
Komisyon ve kurulların görev tanımları yapılmıştır(Ek8.9).
GS. 8.5.1. Tıp Fakülteleri İşlevleriyle İlgili Olarak, Ulusal ve Uluslararası
Kurum, Kuruluş, Meslek Örgütleri, Sivil Toplum Kuruluşları, Gönüllü
Organizasyonlar ve Toplumla Yapıcı Bir Etkileşim İçinde Olmalıdır.
T.C. Sağlık Bakanlığı Türkiye Halk Sağlığı Kurumu Başkanlığı ile imzalanan
protokole(Ek 7.2) göre Dönem VI Tıp Fakültesi öğrencilerinin Halk Sağlığı stajını
Türkiye Halk Sağlığı Kurumu Başkanlığı’na ait birimlerde yapmaları sağlanmıştır.
2017 yılında Zonguldak Halk Sağlığı Müdürlüğü tarafından yapılan hizmet içi eğitim
programı fakültenin öğretim üyeleri tarafından gerçekleştirilmiştir(Ek 8.10).Tıp
fakültesinin bir çok anabilim dalında görev yapan öğretim üyeleri, çeşitli tıbbi derneklerde
yönetim kurulu üyeleri olmaları nedeniyle fakültede ve Zonguldak ilinde bilimsel toplantılar
düzenlemektedirler(Ek 8.11).Fakültenin ayrıca Erasmus+ ve Farabi Değişim Programları
kapsamında Türkiye’de ve Avrupa’da pek çok üniversite ile ikili anlaşma veya niyet
mektubuna dayalı işbirlikleri bulunmaktadır(Ek 8.12).Fakültenin öğretim üyeleri
ayrıca Zonguldak İl Sağlık Müdürlüğü’nün yapmış olduğu sağlık kuruluşlarının
ruhsatlandırılması ve denetlenmelerinde de görev almaktadırlar(Ek 8.13).
250
BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ
MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİ
ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU EKLERİ
8. YÖNETİM ve YÜRÜTME
Ek 8.1. Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Eğitim-Öğretim ve Sınav
Yönetmenliği, Eğitim-Öğretim ve Ölçme-Değerlendirme Yönergesi, Mezuniyet
Sonrası Eğitimi Komisyonu Yönergesi, Öğrenci Danışmanlığı Yönergesi ve Danışma
Kurulu Yönergesi
Ek 8.2. Elektronik Belge Yönetimi Sistemi Belge Örnekleri
Ek 8.3. Eğitim ile İlgili Alınan Kararların ve Süreçlerin Kayıt Altına Alımına
İlişkin Belge Örnekleri
Ek 8.4. İdari Birimlerde Görev Yapan Personelin Görev Tanımları ve
Sorumlulukları
Ek 8.5. Fakülte Dekanının Özgeçmişi
Ek 8.6. Fakülte Dekan Yardımcılarının ve Başkoordinatör’ün Özgeçmişleri
Ek 8.7. Dekan Yardımcısının Türk Hematoloji UzmanlıkDerneğiSekreterliği
Belgesi
Ek 8.8. Dekan, Dekan Yardımcıları, Fakülte Sekreteri ve Öğretim Elemanları
Görev Tanımları
Ek 8.9. Komisyon ve Kurulların Görev Tanımları
Ek 8.10. Zonguldak Halk Sağlığı Müdürlüğü Tarafından Yapılan Hizmet İçi
Eğitim Programında Görev Alan Fakülte Öğretim Üyeleri
Ek 8.11.Tıbbi Derneklerin Yönetim Kurullarında Üye Olup Bilimsel Toplantılar
Düzenleyen Öğretim Üyeleri
251
Ek 8.12. Erasmus+ ve Farabi Değişim Programlarından Yararlanan
Öğrencilerimize İlişkin Örnek Listeler
Ek 8.13. Sağlık Kuruluşlarının Ruhsatlandırılması ve Denetlenmelerinde Görev
Almış Öğretim Üyeleri
252
9. SÜREKLİ YENİLENME VE GELİŞİM
9.1. Sürekli Yenilenme ve Gelişim
TS.9.1.1. Tıp Fakülteleri Eğitim ve Eğitimle Bağlantılı Araştırma ve Hizmet
İşlevleriyle İlgili İç ve Dış Verileri Mutlaka Düzenli Olarak Toplamalı,
Değerlendirmeli, Sürekli Bir Yenilenme Sistemi Kurmalı ve Gelişime Yönelik
Olarak Çalıştırmalıdır.
Fakültenin kalite odaklı eğitimde yeniliklere açık olması, eğitimin geliştirilmesi
ve ulusal ve uluslararası kuruluşların denetimine açık olması temel politikalarındandır.
Fakülte eğitim amaçları ile eğitim-öğretim yaklaşımlarını sürekli iyileştirme süreci
içinde ele alabilmek için stratejik planlamalarını oluşturmaktadır. 2013-2017 stratejik
planlama döneminin tamamlanmasının ardından 2018-2022 yıllarını kapsayan beş
yıllık stratejik planlama çalışmaları bitirilmiş olup hazırlanan stratejik plan tüm
paydaşlara ve topluma açıklanmak üzere fakültenin web (http//tip.beun.edu.tr/stratejik-
plan/1/) sayfasında yayınlanmıştır. Stratejik planlamanın takip edilmesi sürecine
ilişkin düzenlenen yıllık değerlendirme raporları tüm paydaşlarla web ortamında
paylaşılmaktadır. Faaliyet raporlarında eğitim, araştırma ve hizmetlerin GFTZ analizi
yıllık olarak yapılarak gelişmeler ve iyileştirmeler takip edilmektedir. Fakültenin
stratejik planları ve faaliyet raporları üniversitenin stratejik plan ve faaliyet raporları
içerisinde de yer almaktadır. Ayrıca fakülte eğitimde kalite güvencesi ve kalite
geliştirme sistemini benimsemiş olup; “Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Kalite
Komisyonu”nu oluşturarak yönergeye bağlamış ve böylece kalite politikası ile bu
politika doğrultusunda komisyonun görev tanımlarını belirlemiştir(Ek 9.1).
Tıp Fakültesi mezuniyet öncesi tıp eğitim programını; ülkemizin de tarafı olduğu
tıp fakültelerinin hemen hepsinin eğitim programlarının amaç ve hedeflerinin uyumlu
olduğu mezuniyet öncesi tıp eğitimi “Ulusal Çerçeve Eğitim Programı“ (UÇEP)’in
yanı sıra, Avrupa Yükseköğrenim Alanının yapılandırılması çalışmaları (Bologna
süreci) kapsamında oluşturulan Türkiye Yükseköğrenim Yeterlikler Çerçevesi
(TYYÇ) ve Temel Sağlık Alan Yeterliklerini de göz önünde tutarak 2011-2012
Eğitim-Öğretim Yılı’nda güncelleyerek tüm paydaşları ile paylaşmıştır. 2017-2018
253
Eğitim-Öğretim Yılı’na ilişkin program güncelleme çalışmaları tamamlanmış olup
sisteme yüklenmesine başlanmıştır. Ayrıca güncellenmiş olan eğitim programına ait
rehber hazırlanarak tüm paydaşlar ile paylaşılmıştır.
Eğitim programının güncellenmesi ve yenilenmesi süreci, eğitimle ilgili
komisyonlar tarafından yürütülmektedir.Bu kapsamda eğitim programının
güncellenmesi ve yenilenmesi ile ilgili süreçlere yönelik tüm iç ve dış paydaşlardan
alınan görüş ve öneriler özen ve titizlikle değerlendirilmektedir. Bülent Ecevit
Üniversitesi, tüm faaliyetlerinin değerlendirilmesi için ulusal ve uluslararası denetim
kuruluşlarına gönüllü olarak başvuruda bulunmakta olup bu kuruluşların görüş ve
önerilerini dikkate alarak gerekli iyileştirmeleri yapmayı ilke edinmiştir. Dış
denetimleri tamamlanan fakültenin mezuniyet öncesi tıp eğitiminin akreditasyonu için
02.01.2017 tarihinde “Tıp Eğitimi Programları Değerlendirme ve Akreditasyon
Derneği ”ne (TEPDAD) müracaat edilmiştir(Ek 9.2).
“Bülent Ecevit Üniversitesi Danışma Kurulu Yönergesi” yayınlanmış olup
yönerge kapsamında fakülte dış paydaşlarında yer aldığı “Danışma Kurulu ”nu
oluşturarak kurulun ilk toplantısının 2017 Eylül ayı içerisinde yapılması planlanmış
olup “Bülent Ecevit Üniversitesi Danışma Kurulu Yönergesi”(Ek 9.3)’de sunulmuştur.
Eğitim programının değerlendirilmesinde, güncellenmesinde ve yenilenmesinde
görev yapacak kurul ve komisyonların kuruluşu yönergeye bağlanmış olup, dekanın,
dekan yardımcılarının, fakülte sekreterinin, komisyon ve kurulların, akademik ve idari
personelin görev tanımları yapılmış ve fakülte kurulunda kabul edilerek eğitim
rehberinde yayınlanmıştır. Ayrıca görev tanımları, görevlendirme yazıları ile birlikte
ilgililere eğitim-öğretim döneminin başlangıcında tebliğ edilmiştir(Ek 9.4).
2017-2018 Eğitim-Öğretim Yılı Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitimi programı, amaç
ve hedefler, mezun yetkinlikleri, öğrenme yöntemleri, ölçme-değerlendirme
yöntemleri, ulusal ve uluslararası amaç ve hedefler ile UÇEP-2014 dikkate alınarak
öğrenci ve öğretim üyelerinin katılımı ile güncellenerek tüm paydaşları ile en geniş
şekilde paylaşılmıştır.
254
Eğitim programının güncelleme çalışmaları sürekli olarak yapılmaktadır.
Sürekliliği sağlamak amacına ilişkin olarak geri bildirimlerin düzenli alınmasına
yönelik geri bildirim ders saati her dönemin ders programına konulmuştur. Geri
bildirim formları ile kurul ve komisyon tutanakları güncellenerek kullanılmaya
başlanmıştır(Ek 9.5).
GS.9.1.1. Tıp fakülteleri sundukları hizmeti, eğitim odaklı bir çerçevede
yapılandırmalıdırlar.
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi yöneticileri ve öğretim elemanlarının
temel işlevi tıp eğitimi olduğundan hareketle, yapılan tüm faaliyetlerin, planlamaların,
hizmetlerin ve değerlendirmelerin odağına eğitim alınmıştır. Bu itibarla eğitim hizmeti
ile bağlantılı olarak sunulan araştırma ve sağlık hizmetleri işlevlerinde de eğitim ve
öğretimin birincil düzeyde öneme sahip olduğu teması tüm paydaşlara
vurgulanmaktadır. Fakültenin eğitim-öğretim ve ölçme-değerlendirme yönergesi ve
fakülte kurulu tarafından kabul edilen öğretim elemanları görev tanımlarında da bu
yaklaşım belirtilmekte ve paydaşlar ile paylaşılmaktadır(Ek. 9.6).
255
BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ
MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİ
ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU EKLERİ
9. SÜREKLİ YENİLENME VE GELİŞİM
Ek 9.1. Kalite Komisyonu Görev Tanımları
Ek 9.2.Tıp Eğitimi Programları Değerlendirme ve Akreditasyon Derneğine
Başvuru ve Kabul Belgesi
Ek 9.3.Bülent Ecevit Üniversitesi Danışma Kurulu Yönergesi
Ek 9.4.Kurul ve Komisyonlarda Görev Yapan Akademik ve İdari Personelin
Görev Tanımları Görevlendirilme Tebliğ Belgeleri ve Fakülte Kurulu Kararları
Ek 9.5.Geri bildirim Formları, Kurul ve Komisyon Tutanak Örnekleri
Ek 9.6.Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Eğitim-Öğretim, Ölçme ve
Değerlendirme Yönergesi, Komisyon Üyeleri ve Görev Tanımları