bogdán anna régiós irodavezető dél - dunántúli regionális kapcsolati pont
DESCRIPTION
. Mit tartalmazzanak az intézményi dokumentumok?. Bogdán Anna régiós irodavezető Dél - Dunántúli Regionális Kapcsolati Pont. HH? HHH?. IPR. IGAZOLÓ DOKUMENTUMOK HH, HHH. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Esélyegyenlőség TÁMOP 3.3.1 II. szakasz
Integráció
Bogdán Annarégiós irodavezető
Dél - Dunántúli Regionális Kapcsolati Pont
.
Mit tartalmazzanak az intézményi dokumentumok?
.
HH? HHH?HH? HHH? IPR
Esélyegyenlőség TÁMOP 3.3.1 II. szakasz
Integráció
IGAZOLÓ DOKUMENTUMOK
HH, HHH
Esélyegyenlőség TÁMOP 3.3.1 II. szakasz
Integráció
.
A rendszeres gyermekvédelmi kedvezményre való jogosultság megállapításáról
szóló eljárásban a jegyző tájékoztatja a szülőt azokról a kedvezményekről,
juttatásokról, pályázati lehetőségekről, amelyek a gyermeket megillethetik, ha
megfelel a hátrányos helyzetű és a halmozottan hátrányos helyzetű
gyermekekre, tanulóra vonatkozó feltételeknek.
20/1997. (II. 13.) Korm. rendelet20/1997. (II. 13.) Korm. rendelet
Esélyegyenlőség TÁMOP 3.3.1 II. szakasz
Integráció
.
A szülő által - az adatszolgáltatás önkéntességére vonatkozó tájékoztatást követően -
kitöltött, a 7. számú mellékletnek megfelelően elkészített adatlapok (a továbbiakban:
nyilatkozat) alapján a jegyző megállapítja, az önkormányzat illetékességi területén, ezen
belül a kötelező felvételt biztosító iskolák felvételi körzetében hány halmozottan hátrányos
helyzetű gyermek, tanuló él. A jegyző, ha a rendelkezésére álló adatok alapján az
integrációs, illetve a képesség-kibontakoztató felkészítés megszervezését indokoltnak tartja,
kezdeményezi a polgármesternél, hogy a képviselő-testület tűzze napirendre az integrációs,
illetve a képesség-kibontakoztató felkészítés megszervezésének szükségességét a
település iskoláiban, továbbá az iskolai körzethatárok felülvizsgálatát a közoktatásról szóló
törvény 66. §-ának (2) bekezdése szerint.
Esélyegyenlőség
TÁMOP 3.3.1 II. szakasz
Integráció
.
A jegyző az adott év május 15-én és október 1-jén rendelkezésre álló adatok feldolgozása után minden év május 31-ig és október 15-ig - elektronikus formában - megküldi a KIR-en keresztül az Oktatási Hivatal részére
a) településen élő összes hátrányos helyzetű és halmozottan hátrányos helyzetű gyermek, tanuló létszámát, külön megadva az óvodás korú gyermekek, az alapfokú és középfokú iskolával tanulói jogviszonyban álló tanulók létszámát,
b) az óvoda és az általános iskola felvételi körzetében élő hátrányos helyzetű és halmozottan hátrányos helyzetű óvodás korú gyermekek és tanköteles tanulók létszámát feladatellátási helyenként.
Esélyegyenlőség TÁMOP 3.3.1 II. szakasz
Integráció
.
A nyilatkozat kezelésére egyebekben a gyermekvédelmi gondoskodás keretében lefolytatott eljárás során keletkezett iratokra vonatkozó rendelkezéseket kell alkalmazni.
A jegyző a kitöltött nyilatkozat egy példányát a szülőnek átadja. A halmozottan hátrányos helyzetű gyermeknek, tanulónak járó kedvezmény igénybevételének a feltétele a nyilatkozat és a rendszeres gyermekvédelmi kedvezmény megállapításáról szóló jogerős határozat bemutatása.
Esélyegyenlőség TÁMOP 3.3.1 II. szakasz
Integráció
.
A jegyző a szülő írásbeli hozzájárulása esetén a nyilatkozatot másolatban öt munkanapon belül megküldi a nevelési-oktatási intézménynek.
Az intézményvezető - a szülő hozzájárulása esetén - a felvételi naplóban, a törzslapon feltünteti, hogy a gyermek, tanuló hátrányos helyzetű vagy halmozottan hátrányos helyzetű. A nevelési-oktatási intézmény a nyilatkozatot a tanulói jogviszony megszűnését követő öt évig jogosult kezelni.
Esélyegyenlőség TÁMOP 3.3.1 II. szakasz
Integráció
ALAPÍTÓ OKIRAT
Alapadatok (név, típus, fenntartó, székhely, engedélyszám, működési terület, telephelyek, tagozatok, férőhelyek, évfolyamok, alaptevékenységek, TEÁOR besorolás, vagyon, gazdálkodás, felügyelet, stb..)
A fenntartó megjeleníti a
képesség-kibontakoztató,
illetve integrációs felkészítést
vagy óvodai fejlesztő program
A fenntartó megjeleníti a
képesség-kibontakoztató,
illetve integrációs felkészítést
vagy óvodai fejlesztő program
Esélyegyenlőség TÁMOP 3.3.1 II. szakasz
Integráció
.
Az intézmény alap- dokumentumainak fejezeteiben meg kell jelennie az iskolai integrációs program
elemeinek.
Pedagógiai program, helyi tantervSZMSZMinőségirányítási programHázirend
Pedagógiai program, helyi tantervSZMSZMinőségirányítási programHázirend
Esélyegyenlőség TÁMOP 3.3.1 II. szakasz
Integráció
CSELEKVÉSI ÜTEMTERVMUNKATERV
MUNKAKÖZÖSSÉGI TERVEK
CSELEKVÉSI ÜTEMTERVMUNKATERV
MUNKAKÖZÖSSÉGI TERVEK
Esélyegyenlőség TÁMOP 3.3.1 II. szakasz
Integráció
HELYI TANTERV
Az integrált intézményekben különösen:
az alternatív módszerekkel feldolgozandó tananyagot, időbeosztását, óraszámát, értékelési módjátA multikulturális tartalmak megjelenését az egyes tantárgyakbanA nem szakrendszerű oktatás tantervét, a kompetenciafejlesztés anyagát
Esélyegyenlőség TÁMOP 3.3.1 II. szakasz
Integráció
•Az alternatív módszerek keretében feldolgozandó tananyag, illetve ezek megszervezésére vonatkozó időkeretek és eljárások meghatározása
•Iskolán kívüli tanórai foglalkozások (pl. erdei iskola), integrációt segítő tanórán kívüli programok, szabadidős tevékenységek, a kötelező tananyag elsajátításának egyéb keretei (pl. tanulmányi kirándulás, stb.)
•A tanulók minősítésére, a továbbhaladásra vonatkozó szabályozás, a szöveges értékelés osztályzatra történő átváltása szabályainak meghatározása
•tankönyvek, tanulmányi segédletek és taneszközök kiválasztásának elveit, figyelembe véve a tankönyv ingyenes igénybevétele biztosításának kötelezettségét
Esélyegyenlőség TÁMOP 3.3.1 II. szakasz
Integráció
A háromhavonkénti találkozó
Célszerű jegyzőkönyvet/emlékeztetőt készíteni, mely magában foglalja a megbeszélteket és a résztvevőknévsorát; vagy: a szöveges értékelésen szerepel a szülő aláírása.
Esélyegyenlőség TÁMOP 3.3.1 II. szakasz
Integráció
EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERV
Egy – egy tanuló egyéni fejlesztését szolgáljaA tanuló teljesítménye, kompetenciái értékelésének függvényében válik szükségesséAdott időszakra szól (lehet egy tanévnél kevesebb is!)Adott tantárgy egy-egy területe, valamely kompetencia, részképesség, tanulási stílus, önértékelés, stb. fejlesztésére szolgáló terv A terv tartalmazza:
A fejlesztendő terület megnevezésétA céljátRészletes programjátMódszerit EszközeitA felelősét (ki, vagy kik végzik)Időintervallumát A várható eredményétÉrtékelését (folyamatosan)
Esélyegyenlőség TÁMOP 3.3.1 II. szakasz
Integráció
INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS
Várható : 2010 március vége
INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS
Várható : 2010 március vége
Esélyegyenlőség TÁMOP 3.3.1 II. szakasz
Integráció
EGYÜTTMŰKÖDÉSI MEGÁLLAPODÁS
OOIH, OKMT
Esélyegyenlőség TÁMOP 3.3.1 II. szakasz
Integráció
Fontos!
Minden iskolai dokumentum (osztálynaplók, napközis és egyéb foglalkozási naplók, stb. folyamatos, naprakész vezetése, a különböző szintű intézményi tanácskozások megbeszélések eredményének, kijelölt feladatainak rögzítése a minőségfejlesztés egyik alapkövetelménye!
Esélyegyenlőség TÁMOP 3.3.1 II. szakasz
Integráció
KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!
K
Esélyegyenlőség TÁMOP 3.3.1 II. szakasz
Integráció
Esélyegyenlőségi IgazgatóságEducatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft.
Dél - Dunántúli Regionális Kapcsolati Pont
Cím:Hargitai Üzletház 7100 Szekszárd Kossuth L. út 8.I.em. 1 ajtó
Munkatársak:
Bogdán Anna régiós irodavezetőtel.: 30/682-4216, e-mail: [email protected]
Ignácz János asszisztenstel.: 30/682-2433 , e-mail: [email protected]
Orsós Ferenc asszisztenstel.: 30/682-2431, e-mail.: [email protected]
Esélyegyenlőség TÁMOP 3.3.1 II. szakasz
Integráció