boletín 168

12
La LOMCE entra nel parlamentu; lo siguiente l’estatutu docente boletín abril 2013 Núm. 168 D.L. AS 90/1986 E El martes 16 d’abril celebróse en Madrid una xunta ente’l Ministeriu d’Educación y les organizaciones sindicales, ensin nengún resultáu convin- cente respecto a la negocia- ción del anteproyectu de la LOMCE, que ya ta dictaminau pol Conseyu d’Estáu. Depués d’esti trámite, el gobiernu entamará el trámite parla- mentariu, que pue allongase, sigún el Ministru, dende final d’esti cursu hasta ochobre o payares, lo que tresllada la negociación fuera del Ministe- riu, a los Grupos parlamenta- rios. Polo tanto la reunión MEC-sindicatos nun sirvió pa nada nesti puntu. L’aparente cambiu de postura del Minis- teriu, sufriendo agora y fuera de tiempu diálo- gu cola representación del profesoráu, ye namás l’intentu de frenar les próxi- mes movilizaciones anunciaes pola Plataforma Estatal pola Escuela Pública y la fuelga pal 9 de mayu, de les que la so convocatoria y acciones pre- paratories yá tán en marcha n’Asturies. De forma unánime, les organizaciones, plataformes, movimientos de tou tipu en defensa de la escuela pública tamos entamando asamblees conxuntes, encierros, “abrazos” a los centros y cien- tos d’acciones nos centros públicos onde la comunida educativa ta espresando’l so total refugu a una llei y a unes polítiques de retayos que pre- tenden degradar l’enseñu públicu pa proceder a la so privatización, volviendo a los más prietos años del franquis- mu onde namás podíen acce- der a los estudios quien tuvie- ren medios para pagalos. N’Asturies esta llei refúguenla tolos sindicatos del enseñu públicu, como pue vese na resolución aprobada pola Xunta de Personal Docente d’Asturies. En cambiu, la con- vocatoria de fuelga nel ámbitu estatal nun ye secundada por dos organizaciones, ANPE y CSIF. Son contradicciones qu’elles deberíen esclariar. Como de- beríen esclariar cuáles son les sos posiciones frente a l’anuncia per parte del Minis- tru Wert d’un Estatutu Docen- te, que munchos reclamen y que dende SUATEA refugamos dafechu. Lo que pasa en mun- ches CCAA del estáu gober- naes pol PP o CIU, como des- plicamos nesti boletín, augura como va a ser el conteníu d’esi estatutu: www.suatea.org Email: [email protected] www.faceboock.con/suatea www.twitter.com/suatea Tfno. 985274343 C/ Telesforo Cuevas, 2, 1º A 33005 UVIÉU Boletín especial XXXIV Día de les Lletres Asturianes FUELGA NEL ENSEÑU PÚBLICU 9 DE MAYU La LOMCE entra nel parla- mentu; lo siguiente L’ESTATUTU DOCENTE 1 Prohíbese enfermar, yá hai multes como en tráficu 3 El profesoráu interín del País Valencianu, en llucha polos sos derechos y los de la escuela pública Cró- nica d’una llucha 4 Cataluña: directores po- drán escoyer al 50% del claustru y evalualu 5 Les nuestres paisanes 8 De panderetes y gaites. Una perspectiva de xéneru 9 Un pasu más na construc- ción del laicismu 12 #SOSUniUvi: El desaniciu de la Universidá pública d'Asturies 10 La odisea del asturianu en secundaria 6 Conteníu:

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Especial Lletres Asturianes.

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Page 1: Boletín 168

La LOMCE entra nel parlamentu; lo siguiente l’estatutu docente

boletín abril 2013

N ú m . 1 6 8 D . L . A S 9 0 / 1 9 8 6

E El martes 16 d’abril celebróse en Madrid una xunta ente’l

Ministeriu d’Educación y les organizaciones sindicales, ensin nengún resultáu convin-cente respecto a la negocia-ción del anteproyectu de la LOMCE, que ya ta dictaminau pol Conseyu d’Estáu. Depués d’esti trámite, el gobiernu entamará el trámite parla-mentariu, que pue allongase, sigún el Ministru, dende final d’esti cursu hasta ochobre o payares, lo que tresllada la negociación fuera del Ministe-riu, a los Grupos parlamenta-rios. Polo tanto la reunión MEC-sindicatos nun sirvió pa nada nesti puntu. L’aparente cambiu de postura del Minis-

teriu, sufriendo agora y fuera de tiempu diálo-gu cola representación del profesoráu, ye namás l’intentu de frenar les próxi-mes movilizaciones anunciaes pola Plataforma Estatal pola Escuela Pública y la fuelga pal 9 de mayu, de les que la so convocatoria y acciones pre-paratories yá tán en marcha n’Asturies.

De forma unánime, les organizaciones, plataformes, movimientos de tou tipu en defensa de la escuela pública tamos entamando asamblees conxuntes, encierros, “abrazos” a los centros y cien-tos d’acciones nos centros públicos onde la comunida educativa ta espresando’l so total refugu a una llei y a unes

polítiques de retayos que pre-tenden degradar l’enseñu públicu pa proceder a la so privatización, volviendo a los más prietos años del franquis-mu onde namás podíen acce-der a los estudios quien tuvie-ren medios para pagalos. N’Asturies esta llei refúguenla tolos sindicatos del enseñu públicu, como pue vese na resolución aprobada pola Xunta de Personal Docente d’Asturies. En cambiu, la con-vocatoria de fuelga nel ámbitu estatal nun ye secundada por dos organizaciones, ANPE y CSIF.

Son contradicciones qu’elles deberíen esclariar. Como de-beríen esclariar cuáles son les sos posiciones frente a l’anuncia per parte del Minis-tru Wert d’un Estatutu Docen-te, que munchos reclamen y que dende SUATEA refugamos dafechu. Lo que pasa en mun-ches CCAA del estáu gober-naes pol PP o CIU, como des-plicamos nesti boletín, augura como va a ser el conteníu d’esi estatutu:

www.suatea.org Email: [email protected] www.faceboock.con/suatea

www.twitter.com/suatea Tfno. 985274343

C/ Telesforo Cuevas, 2, 1º A 33005 UVIÉU

Boletín especial

XXXIV Día de les

Lletres Asturianes

FUELGA NEL

ENSEÑU

PÚBLICU

9 DE MAYU La LOMCE entra nel parla-mentu; lo siguiente L’ESTATUTU DOCENTE

1

Prohíbese enfermar, yá hai multes como en tráficu

3

El profesoráu interín del País Valencianu, en llucha polos sos derechos y los de la escuela pública Cró-nica d’una llucha

4

Cataluña: directores po-drán escoyer al 50% del claustru y evalualu

5

Les nuestres paisanes 8

De panderetes y gaites. Una perspectiva de xéneru

9

Un pasu más na construc-ción del laicismu

12

#SOSUniUvi: El desaniciu de la Universidá pública d'Asturies

10

La odisea del asturianu en secundaria

6

Conteníu:

Page 2: Boletín 168

Página 2

Pie de imagen o gráfico.

Nel Estatutu

muncho mos

tememos

qu’esta peñera

“dixital” tenga

rellación cola

evaluación

docente, como

venimos

denunciando

dende SUATEA

- Despidu de miles d’interinos y interines como yá ta pasando en Madrid, Castiella La Man-cha, País Valencinu… pa meter nel Estatutu otru sistema d’accesu qu’eche a la mayoría de los que güei tán trabayando.

- Afondamientu del modelu LOMCE de xestión docente: el director yá pue peñerar ─d’aprobase l’actual proyectu─ al 100% del personal interín y al 50% del profesoráu fixu en Cataluña. Nel Estatutu muncho mos tememos qu’esta peñera “dixital” tenga rellación cola evaluación docente, como veni-mos denunciando dende SUA-TEA y qu’eso seya’l remate a los derechos de los docentes y al afitamientu de la submisión total mazcarada de carrera docente…

Estes son delles razones, xunta los retayos propios de la nuestra comunidá ( retayos de plantiyes docentes, despreciu pola escuela rural, despidu d’interinos pel branu y torgues pa la so contratación futura, empioramiento de les condicio-nes llaborales, multiplicación de xera burocrática mientres suprimen programes de com-

pensación de desigualdaes) que faen que seya ca vuelta más importante la movilización y la fuelga del día 9.

Tola comunidá educativa va sufrir les consecuencies d’una llei, la LOMCE y d’unos retayos que pretenden poner al enseñu públicu a los pies de los caba-llos; una llei que desprecia’l trabayu de los docentes impo-niendo evaluaciones esternes qu’amás van determinar el futuru del alumnáu; una llei qu’afita la discriminación y la segregación como principios rectores; una llei que-y da pa-pel preponderante a la relixón católica mientres se desprecian los saberes imprescindibles pa formar ciudadanes y ciudada-nos críticos; una llei que-y da a los nuevos directores el poder de peñerar a los sos docentes que perderán el so puestu de trabayu por nun ser dóciles y submisos, y que convierte’l concursu de tresllaos en papel moyao; una llei qu’acaba colos pocos escatafinos de xestión democrática que quedaben; una llei qu’avanza na privatiza-ción del sistema educativo y qu’apurre toles prebendes

imaxinables a les patronales del enseñu priváu y priváu con-certáu, incluyendo la financia-ción de los centros que segre-guen por mor del sexu coles perres de toos….

El trabayu conxuntu en de-fensa d’una escuela pública, laica, coeducadora y compen-sadora de les desigualdaes ye una xera polo tanto de toos y toes. La movilización ye l’únicu camín pa nun perder lo que tantos años costó ganar. Por eso ye imprescindible qu’en cada centru, en cada comunidá educativa se debata, se conoza’l conteníu d’una llei y unos retayos que pretenden acabar cola escuela pública.

Escontra los retayos y los despidos.

Pola retirada de la LOMCE .

En defensa de la es-cuela pública.

FUELGA XENERAL NEL ENSEÑU PÚBLICU EL 9

SUATEA POLA OFICIALIDÁ

Pola dignidá de la nuestra LLingua

“L’asturianu como les demás, nes escueles y oficial”

Page 3: Boletín 168

Página 3

A probóse en Mesa Xeneral un al-cuerdu sobre vacaciones, per-misos y llicencies

pal personal de l’alministración.

Dende SUATEA queremos espresar el nuestru refugu al mesmu yá qu’entendemos que ye una vuelta más de tuerca p’acabar con bona parte de los nuestros derechos.

Primero rebaxáronnos el xornal, depués quitáronnos la paga estraordinaria y agora quí-tennos, al funcionariáu non do-cente, díis d’asuntos propios, díis d’acumulación horaria cuan-do les xornaes son de calter especial (por exemplu nueches), pero anque too esto mos paez inaceptable, onde rialmente se

ceba esti alcuerdu ye na penalización de la enfermedá.

Nun pue almitise qu’ensin facer previamente un catálogu, nuevu y rial, d’enfermedaes profesionales, se mos quiten perres cuando presenta-mos una baxa por enfermedá. Estes baxes, sigún esti alcuerdu, entren dientro de con-tinxencies comu-nes, pero ye per-sabío que rialmen-te una bona parte d’elles débense a enfermedaes lla-borales y la otra a enfermedades infectocontaxo-ses.

Paralelamente, depués de la con-vocatoria de Mesa

Sectorial d’Educación, l’Alministración del Principáu d’Asturies va publicar una ries-tra de documentos que man-quen los derechos de la xente que trabaya na función pública asturiana. Otra vuelta, discrimí-nase a quien se dediquen al llabor docente negando la posi-bilidá de disfrutar de díis de per-misu por asuntos particulares.

Contémplense, sí, una riestra de midíes que meyoren la conci-liación de la vida llaboral y per-sonal; sicasí, munches d’eses midíes tán xuncíes a les necesi-daes del serviciu. Dende SUA-TEA refugamos que los derechos de los y les trabayadoras tean sometíos a condiciones.

La guinda’l pastel d’estes midíes ye’l descuentu en nómi-na d’aquelles persones que se pongan males en tol funciona-riáu. Ye inaceptable penalizar la enfermedá de les y los trabaya-dores. Los descuentos nun se-rán d’aplicación a cuatro días d’ausencia en ca añu natural, d’ellos trés podrán ser consecu-tivos siempre qu’estes ausen-cias tean motivaes por enferme-dá o accidente. Anque estos documentos se publiquen bien entráu l’añu 2013, estos díis ensin penalización nes retribu-ciones tienen efectu dende’l día 1 de xineru de 2013, asina que ¡cuidao! si tenemos pasao la gripe y faltemos al trabayu nun podremos tener, por casu, una gastroenteritis ensin que mos quiten parte del xornal.

Los xornales mileuristes de gran parte del funcionariáu faen que yá nun podamos ponenos malos, yá que por una selmana de baxa quítennos cerca de 200 euros. Con estos descuentos nun-yos paga’l tiru facer un catá-logu nuevu d’enfermedaes por-que entós yá nun podríen afo-rrar, que ye de lo que se trata:

aforrar perriba incluso de la nuestra salú.

D’otru llau, duldar del criteriu de los profesionales de la melici-na, que tamién son personal de l’alministración,dexa n’evidencia lo poco que valoren a los sos trabayadores y el so llabor. Cuestionar los sos criterios, cuando mos encamienten nun dir a trabayar, ye de gran prepo-tencia yá que los nuestros políti-cos asumen responsabilidaes que nun-yos competen y qu’atenten escontra la salú de la población en xeneral y de los sos trabayadores en particular.

Estes midíes de retayu cons-titúin un atentáu escontra los derechos de los y les trabayado-res amás d’una irresponsabilidá poles consecuencias que puen tener escontra la salú pública. Pa torgar más baxaes nel xornal vamos dir a trabayar en condi-ciones de salú poco amañoses esponiendo al restu de la pobla-ción a contaxos indeseaos.

Paez claro qu’esti alcuerdu va empobináu a reducir tamién el númberu de pensiones y la cuantía que nel futuru habrá que pagar, yá que con una cali-dá de vida tan llaceriosa a lo llargo de la nuestra vida llaboral ca vez más larga, llegaremos menos a la xubilación, diremos cayendo pel camín o al pocu de retiranos. Puen sentise conten-tos los nuestros dirixentes: tán asegurando un aforru pal pre-sente y asegurando’l cobru de pensiones pa la xente afortunao que seya a aguantar ¡YÁ TIEN UN ESMOLECIMIENTU MENOS EL SISTEMA DE PENSIONES!.

Por too esto dende SUATEA, amosamos el nuestru refugu total a esti alcuerdu, que supón un gran deterioru de les nues-tres condiciones llaborales y de salú.

Prohíbese enfermar, yá hai multes como en tráficu

Estes midíes de retayu

constitúin un atentáu

escontra los derechos de

los y les trabayadores amás d’una

irresponsabilidá poles

consecuencies que puen tener

escontra la salú pública.

Page 4: Boletín 168

Página 4

Pie de imagen o gráfico.

El profesoráu interín del País Valencianu, en llucha polos sos derechos y los de la escuela pública. Crónica d’una llucha

L ’otru sábadu 27 de febreru la Conselleria d’Educació del País Valencià valtaba

l’actual alcuerdu de profesoráu interín (robláu en 2010, hai mal-penes dos años, por STEPV, sindi-

catu mayoritariu na Comunidá y miembru de la Confederación de STEs, como SUATEA- CCOO, CSIF, ANPE y UGT) y plantegaba un tes-tu nuevu pa que los cinco sindica-tos roblaren otru alcuerdu. La propuesta de l’alministración, baxo la más que discutible premi-sa de que’l meyor profesoráu ye’l que saca les oposiciones, consis-te en rebaremar al profesoráu interín que nun aprobara nunca les pruebes de la fase d’oposición, ca vez que se convo-quen nuevos procesos selectivos. Esto traduzse en que más de la mitá de los 14.000 docentes in-terinos puen perder el so sitiu na bolsa (y el so puestu de trabayu) si nun aprueben les oposiciones.

Asina, ábrese un nuevu conflic-tu llaboral col profesoráu interín, castigáu dende 2010 polos conti-nuos retayos de plantiyes (unos 5.000 interinos perdieron el so puestu de trabayu d’entós p’acá).

¿Qué saca l’alministración con esta midía, innecesaria dafechu depués de 20 años de funciona-mientu de les bolses ensin pro-blemes? Delles coses a un tiem-pu: dividir al colectivu ente aque-llos a quien beneficia y a quien non, de primeres; sustituyir una parte del profesoráu combativu y lluchador, de segundes y, polo tanto, controlar les plantiyes; y,

en menor midía, aforrar dellos euros en trienios.

Al conocer les intenciones de Conselleria, darréu convóquense asamblees n’Alicante y Valencia (Castellón taba de fiestes) que resulten multitudinaries y qu’alcuerden la convocatoria de seis díis de fuelga ente Falles y Pascua, y una riestra de moviliza-ciones.

Na asamblea d’Alicante tán presentes los sindicatos STEPV, CCOO y UGT, pero namás el pri-meru va apoyar la fuelga. Asina lo ratifiquen tamién la mayoría del restu d’asamblees de STEPV n’otros llugares del País Valencia-nu. La fuelga tamién cunta col apoyu de l’Asociación de Funcio-narios Interinos Docentes (AFID) y la Coordinadora de Profesoráu Interín (CPI). Esta última entidá naciera pocos meses anantes pa significar la problemática del co-lectivu interín na campaña de retayos al funcionariáu.

La Conselleria amenaza que de nun se roblar el segundu bor-raor presentáu na Mesa de Nego-ciación publicaráse una orde sobre’l primer borraor, un claru xantax pa intentar forciar la firma per parte de les organizaciones sindicales.

El día 20 de marzu entamen les seis xornaes de fuelga y toa una recatafila d’acciones y movili-zaciones qu’empecipien con una manifestación de más de 3.000 docentes peles cais de Valencia. Teniendo en cuenta que’l colecti-vu interín que ta trabayando an-guaño ye d’alredor de 6.000 do-centes, la valoración del primer día de fuelga foi enforma positi-va. Nes siguientes xornaes fexé-ronse numberoses concentracio-nes y asamblees descentralizaes per tola comunidá. Pel camín, súmense los partíos políticos de la oposición y FAPA-Valencia, qu’asisten a les movilizaciones entamaes. La fuelga saca que la Consellería convoque una nueva mesa de negociación pal 3 d’abril y, poro, la negociación nun queda

pesllada.

El 27 de marzu, na asamblea de pieslle de la sexta y cabera xornada de fuelga, alcuérdase siguir coles movilizaciones. Les concentraciones d’estos díis si-guiéronles cientos de persones que fexeron una acampada am-bulante na redolada de la Conse-llería. El día 3 d’abril celebrábase la Mesa Sectorial de Educación onde cuatro sindicatos, CCOO, ANPE, UGT y CSIF, decidieron roblar el tercer borraor presentáu pola Consellería d’Educació. La propuesta ye una variante del segundu borraor: amplíase la moratoria a les especialidaes de secundaria que se convoquen esti cursu; amplíase’l colectivu de xente que nun va ser rebaremao a tolos que prestaron servicios anantes de 1994 y 1995 (cuerpu de mayestros y de secundaria respectivamente) y alcuérdase nun convocar oposiciones en 2014. Los sindicatos roblaron ensin consultar a la xente movili-zao, nun lo fexeron nin cuando’l proceso nin na parte final de la “negociación”. Esti fechu motivó una reacción enraxonada de los cientos de persones que taben concentraes a les puertes de l’Alministración Educativa valen-ciana. Los representantes del STEPV deciden salir de la mesa pa informar de la propuesta que foi valorada negativamente pola xente, motivu pol que resuelven, en coherencia col nuestru mode-lu sindical y les reivindicaciones plantegaes, nun roblar. El recibi-mientu de la comisión negociado-ra mixta, formada por persones del sindicatu de profesoráu inte-rín AFID, de la Coordinadora de Profesoráu Interín y del STEPV, foi mui emotivu, pesie al alcuerdu aprobáu, con abrazos, aplausos, lloros y glayíos de “Sí se puede” y otros asemeyaos.

El gobiernu valencianu ratificó dos díis depués l’alcuerdu, coinci-diendo con otru paquete de re-tayu de plantiyes... Les movilizaci-ones siguen.....

Sustituyir

una parte del

profesoráu

combativu y

lluchador, de

segundes y,

polo tanto,

controlar les

plantiyes nun

sector mui

contestatariu

como ye

l’enseñu; y,

en menor

midía, aforrar

dellos euros

en trienios.

Page 5: Boletín 168

T ovía nun s’aprobó la LOMCE nes Cortes espa-

ñoles pero yá hai antici-pos gracies a dellos gobiernos autonómicos. Si n’Asturies ye la lla-mada “carrera profesio-nal”, qu’afita la discri-minación salarial y pon la figura del director como evaluador y polo tanto con capacidá de decisión sobre un tantu por cientu del xornal del docente, en Catalu-ña van otru pasín más p’alantre y pretenden que la dirección de los centros escolares puea escoyer a la carta la so plantiya.

La USTEC (sindicatu hermanu de SUATEA) denuncia que’l gobier-nu de la Generalitat

quier que’l 50% de los puestos de traba-yu nos centros públicos catalanes puea

elexilos la dirección del centru y evalua-los una comisión, d’aprobase la cuarta versión del borraor del decretu de provi-siones de plantiyes de la Conseyería d’Educación. Esti documentu, que de-sendolca la Llei d’Educación de Catalu-ña (LEC) especifica que la dirección “intervien na definición de los requisitos específicos desixíos pa ocupar determi-naos puestos de trabayu de la plantiya docente”.

Estos requisitos puen ser adiciona-les, d’esperiencia del profesor, de titula-ción o incluso de “capacitación profesio-nal del docente”, pudiendo proponer característiques de funciones individua-lizaes del perfil específicu de los puestos de trabayu d’especial responsabilidá, como los directivos, sigún el testu. Pon-dríase amás, sigún denuncia la USTEC, una “evaluación del cumplimientu del puestu de trabayu” al traviés d’una comisión formada por un inspector, la dirección y profesionales que, baxo criterios tovía por definir, controlaría si los docentes encaxen nel perfil y estu-diaría la so competencia como docen-tes.

Esta contratación a deu afectaría a tol personal interín, a los funcionarios de carrera ensin plaza fixa y incluso a aque-llos con destinu definitivu, a los que, depués de la evaluación, podríase inclu-so reasitiar n’otru centru de la mesma zona o da-yos xera ensin docencia. Arre-blagaríase asina perriba de les llistes d’interinos o de les de méritos de los funcionarios de carrera, introduciendo asina l’arbitrariedá como norma funda-mental na contratación de personal. Esta situación daríase tamién nes llistes d’interinos pa cubrir sustituciones tem-porales, yá que’l centru podría peñera-les pa escoyer les persones que tuvieren “los criterios de mayor méritu y capacidá y s’afayen meyor a les peculiaridaes del centru”.

USTEC denuncia qu’esti borraor ye un intentu de xerarquizar les rellaciones dientro de los centros y de controlar al profesoráu, amás de desregularizar l’asignación de puestos de trabayu polo que desixen la so retirada darréu. D’aprobase la LOMCE esta situación podría incluso agravase, daes les com-petencies qu’esi proyectu de llei preten-de reconocer a la figura del director.

Página 5

LO QUE MOS VIEN ENCIMA Cataluña: directores podrán escoyer al 50% del

claustru y evalualu

A VER, VAMOS PONER LOS MÉRITOS ESPECÍFICOS PA

LA PLAZA DE FÍSICA Y QUÍMICA

PON QUE TENGA`L NIVEL C2 D`INGLES

PON QUE TENGA 4 AÑOS DE FLAUTA TRAVESERA

PON QUE TENGA 3 AÑOS DE BALLET CLÁSICU

MMM ¿QUÉ TENGA UNA MEDALLA OLÍMPICA?

NUN ME DIGAS ¡QUÉ CASUALIDÁ!

HAI 73 NA LLISTA

QUEDEN 24

QUEDEN SIETE

QUEDEN DOS

QUEDA UNA, …., COIME, ¿ESTA NUN YE LA TO SOBRINA?

TAC TAC TAC TAC

TAC TAC TAC TAC

TAC TAC TAC TAC

TAC TAC TAC TAC

TAC TAC TAC TAC

Los últimos retayos que vien sofriendo l’enseñu pú-blicu (aumentu d’horariu, conxelación salarial, ratios...) afecten enforma al colectivu docente, especialmente a aquel que s’alcuentra nuna situación más precaria: l’interín. SUATEA, xunta con otres fuercies sindicales, desenvolvió numberoses movilizaciones escontra estos retayos.

CRONOLOXÍAAñu 2007: implántase n’Asturies un nuevu sistema

salarial col nome de “carrera profesional” afita, con cri-terios arbitrarios, una discriminación ente’l colectivu do-cente que puede llegar a cobrar ente 100 y 200 euros mensuales menos desenvolviendo’l mesmu trabayu. SUATEA sigue lluchando hasta’l día d’hoi en solitario con-tra esta inxusticia.

Añu 2010: reduzse’l xornal del profesoráu ente un 6% y un 8%, y queda conxeláu p’años venideros

Añu 2011: xube un 2% lo que pagamos d’impuestos d’IRPF

Añu 2012: suprímese la paga extra del NadalAñu 2013: déxase ensin el cobru del branu a tol pro-

fesoráu interín. Descuéntase hasta un 50% del xornal en casu de baxa llaboral por enfermedá.

Nos últimos años el xornal del profesoráu amenor-gó ente 3.000 y 7.000 euros añales. ratnuc nisne otse Y el nun cobrar la “carrera profesional”.

Estos retayos de calter económicu vienen acompa-ñaos de cambeos sustanciales nes relaciones llaborales que precaricen l’emplegu y qu’afecten tamién de xeitu especial al colectivu docente interín.

LO QUE YÁ APORTÓNun se cubren el 90% de les xubilacionesAumentu del horariu llectivu en SecundariaAumentu de les ratioTárdase 10 díes en cubrir les baxes que se producenAumentu de contratos a media xornadaEliminación de programes educativos...

LO QUE TA POR VINIR D’OTRES CCAAEn Castiella-La Mancha despidieron a más de 3.000

interinos/es y substituyéronlos por “becarios” que traba-yen ensin xornal.

Tán cambiando los criteros d’ellaboración de les llistes del profesoráu interín (Valencia, Castiella-La Man-cha...), poniendo’l pesu na nota d’oposición (hasta un 80% en Madrid) frente a la experiencia llaboral.

LO QUE TRAE LA LOMCEContratación a deu por parte de les direcciones de

los centrosRetribuciones salariales que dependen de los resul-

taos del alumnáu nes evaluaciones externesSupresión de munchos puestos de trabayu al redu-

cise o suprimise l’horariu de determinaes materies

LOS COMPROMISOS DE SUATEANel añu 2012 SUATEA apoyó les movilizaciones con-

vocaes pola Asamblea de Profesoráu Interín pola Escuela Pública ente los retayos que s’anunciaben pa esti cursu académicu. Sicasí, estes acciones taba bien que cunta-ren con un mayor apoyu pa impedir les milenta places amortizaes, tamién ye cierto que sirvieron de semiente pa movilizaciones porteriores.

Al cabu d’esti cursu 2012-13 tenemos convocao asamblees del colectivu docente interín non solo pa in-formar y movilizar al colectivu, sinon p’alertar de lo que vien a curtiu plazu, especialmente si nun aparamos la nueva Llei d’Educación. Nesti contextu ye onde s’asitien acciones como la pitada cuando la reunión de la Mesa Sectorial onde se debatió’l despidu de los interinos/es durante’l branu a finales del mes de marzu.

SUATEA sigue comprometiéndose a tar a disposición del colectivu de profesoráu interín pa recabar informa-ción y dar cobertura llegal a les acciones que se quieran entamar asina como a mantener un apoyu activu conse-cuente cola nuestra trayectoria sindical.

LA LLUCHA CONTRA LOS RETAYOS Y EL PROFESORÁU INTERÍN: UN COMPROMISU DE SUATEA

[email protected]íguinos en:www.twitter.com/suateawww.facebook.com/suatea

c/ Telesforo Cuevas 2, 1u. A-d33005 Uviéu

Tfnu. 985 274 343Fax 985 236 464

AST

Page 6: Boletín 168

Página 6

Pie de imagen o gráfico.

La odisea del asturianu en secundaria

Los equipos

directivos de

los centros

manipulen

cada cursu

la matrícula

d’Asturianu

según les

conveniencie

s del

profesoráu

de plantiya

S i hai que definir con poques palabres la situación de l’asigna-

tura de llingua asturiana y llitera-tura, estes seríen provisionalidá permanente y arbitrariedá.

El problema de la “optatividá”

Na Enseñanza Secundaria, dende la implantación de l’asig-natura, el deterioru y la condición de provisionalidá d’esta materia ye constante. A lo llargo de tola etapa de Secundaria Obligatoria y del Bachilleratu, la propia con-dición d’optatividá da llugar a tou tipu de irregularidaes qu’impiden siquieramente la so presencia n’igualdá de condiciones con otres materies optatives.

La competencia con asigna-tures como les d’idiomes es-tranxeros con muncha más pro-moción y prestixu social -y qu’im-pliquen en bien de casos hasta un viaxe d’intercambiu interna-cional- faen que s’afonde tovía más na percepción de la poca utilidá de l’asignatura d’asturia-nu. Los alumnos d’asturianu pue-den beneficiase siacasu y con suerte de delles actividaes sub-vencionaes pola Conseyería (qu’esti añu acabáronse) y sali-des locales.

Tamién se ta llegando a una competición ente’l profesoráu de les optatives por ver quién lleva más rapazos. La partida siempre la pierden los d’asturianu porque son interinos y amás rotantes/rodantes (cada añu tán nun cen-tru distintu). Esta situación de competencia ye especialmente sangrante en segundu ciclu d’ESO, onde la competencia con

nueves optatives ye cada añu mayor.

La matrícula

L’asignatura d’asturianu na ESO foi en dellos centros y cur-sos una disculpa mui guapa pa consiguir un profesor que “cubra furacos” del horariu, guardies o poder desdoblar clases de len-gua castellana o otres. Pa ello impídese que dea demasiaes hores de llingua asturiana po-niendo torgues a la matrícula d’alumnos. Ye dicir, convién qu'-heba asignatura polo xeneral, pero “dientro d’un orde”. Lo nor-mal ye permitilo nos primeros cursos d'ESO. El resultáu ye que solicites una vacante d’asturianu, dántela y depués atopes que vas solo’l 20% correspuende a llin-gua y lliteratura asturiana.

Otru resultáu d’esto ye que les cifres que vien manexando la Conseyería tán falsiaes. Por exemplu, falen del incrementu de matricula na ESO (pequeñu) y pa ello cuenten como alumnos d’as-turianu tolos que tán asignaos a un profesor contratáu como do-cente de llingua asturiana.

No que toca a los problemes que tien un alumnu a la hora de matriculase, puen dase dellos escenarios, dende que nun lu dexen directamente con milenta escuses (yá garrasti otra optativa l’añu pasáu y nun se pue cam-biar, nun sois abondos, etc) a dexalu pero depués cambialu a otra materia cola sida de que yeren pocos. Polo tanto convién nun ane-ciar con argumentos como “nun s’ofrez” “nun ta nos impresos”, etc. porque eso nun ye asina polo

xeneral. Na mayoría de los casos sí hai impresos y sí s’ofrez, pero Los equipos directivos de los centros manipulen cada cursu la matrícula d’Asturianu según les conveniencies del profesoráu de plantiya

. La esplicación a esto ye que munchos profesores con plaza nel centru educativu queden con pocos alumnos pola mengua de población o de matrícula na so asignatura. Esti añu col incre-mentu de la carga horaria agra-vóse esti problema. De resultes ponen a esi profesor a dar una optativa inventada “ex profeso” y si fai falta, suprimen asturianu pa impartila.

Demostrar estos atropellos que toos conocemos de primer mano ye llabor imposible porque requeriríase una actitú non yá militante sinon policíaca per par-te de padres y docentes.

La manipulación nos centros

Pa poder matriculate n’astu-rianu hai torgues pero tamién les hai depués de matriculáu. Ye práctica normal sacar lliteramen-te de clase a alumnos pa llevalos a otres asignatures una vez avanzáu’l cursu. Dase tamién el casu de que’l centru recomienda a los padres y madres que’l so fíu tien que garrar esto o aquello. Les otres optatives hai que llena-les porque’l profesoráu nun ye tan interinu nin tan itinerante como’l nuesu. L’efectu ye que l’asturianu ye una asignatura “marcada” pa los que nun quie-ren estudiar fuerte. Los alumnos sorpréndense cuando ven que “hai llibru” y hai qu’estudiar (pensaben qu’esto del asturianu

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Anque sería

previsible que

los alumnos

qu’escueyan

asturianu na

ESO fueren los

que tuvieron

asturianu en

primaria, la

realidá ye que

los más “llistos”

son derivaos a

francés y los

más “burros” a

asturianu yá nel

primer ciclu.

yera una comedia) colo qu’en cursos socesivos un por-centaxe pásase a otres optati-ves qu'aparte de ser una come-dia de verdá permiten qu'un profesor con plaza complete horariu.

Anque sería previsible que los alumnos qu’escueyan astu-rianu na ESO fueren los que tuvieron asturianu en primaria, la realidá ye que los más “llistos” son derivaos a francés y los más “burros” a asturianu yá nel primer ciclu. En cuarto faise tolo posible pa que nunca heba un grupu numberosu (nun vaya ser que pidan asturianu en Ba-chilleratu). Les condiciones de la docencia

Tamos falando d’un grupu de docentes qu’exerce el so trabayu nes piores condiciones posibles. L’asignatura nun existe formalmente nel catálogu; el profesoráu nun forma parte de la plantiya orgánica. Nun existen nin existieron oposiciones polo que la práctica totalidá ye profe-soráu interín. Asina mesmo, la

media xornada ye abrumadora-mente mayoritaria y la tasa de continuidá nel mesmu centru penosa.

Los profesores d’asturianu en secundaria tenemos que trabayar inxertos nun departa-mentu ayenu (davezu Lengua Castellana), ocupándonos de xeres propies d’un xefe de de-partamentu; faciendo progra-maciones, memories y demás... y too ello munches veces nun ambiente d’hostilidá manifiesta pa cola nuestra asignatura.

La imposibilidá de competir col segundu idioma estranxeru, asina como l'establecimientu arbitrariu de ratios y confección de grupos con criterios restricti-vos (como tovía se fai en Bachi-lleratu), asina como’l fechu de que s’imparta dos hores selma-nales nun ayuda a la complec-ción del currículu y amás l’asignatura vese afectada po-les actividades estraescolares en mayor midida.

En resume, la normalización de la materia ye enforma difícil

si sigue calteniéndose’l calter d’optatividá contra’l criteriu de voluntariedá recoyíu nel artículu 4º del Estatutu Autonomía y la mesma Llei d’Usu. L’asignación d’alumnos a les diferentes opta-tives obedez más a criterios de conveniencia pa completar horarios de profesores con po-ques hores llectives, con deci-siones arbitraries qu’a una ver-dadera voluntariedá, polo que nun ye arriesgao dicir que la optatividá nun ye otro qu’una mentira y a les torgues conocíes súmense otres como nun ser mal alumnu, nun tener necesi-daes educatives especiales nin llevar asignatures de rastru. Nun puedes deprender dos idio-mes estranxeros nin dir a viaxes internacionales; tienes qu’estu-diar de verdá y non como n’o-tres optatives; asumir que nun va computate la nota pa la PAU y que si hai más d’un grupu vas tar nel de los “menos llistos”.

Iván Huerga

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Pie de imagen o gráfico.

Les nuestres paisanes

Artículu de

Sidoro Villa

Costales.

Publicáu nel

diariu El

Comercio en

branu de 2012.

C on tolos dolores del mundu al llombu, bamboliando’l

so cuerpu cansáu pela cera alantre, caminen les nuestres paisanes. Ehí van, sofitaes tolo más nun cayáu, arrastrando’l carrín de la compra o tirando del nietu. Gasten cadera nueva o prótesis na rodiya, tarázales l’artrosis o “esparden cola pata la rosada”, como elles mesmes dicen con elegante ironía, por causa d’embolies y otros papu-rrios, pero nun doblen.

Fartuques de trabayar tola vida na casa llimpiando, fregan-do, cocinando, aperiando al home y los fíos, que yeren siem-pre inútiles totales pa los asun-tos del llar. Apulmonaes bien d’elles dende neñes colos llabo-res de la casería, llendando,

catando, estrando, sacando’l cuchu, aparraes debaxo inmen-ses macones, trabayando a la yerba con tanta brenga o más que’l paisanu. Ensin retiru nin cuenta de tenelu, ensin sueldu propiu nin vida social abierta, ensin chigre nin partida. Xuncí-es de por vida al xugu d’un ma-ríu que podía ser buenu o malu, según pintara: ¡Qué de machos veteranos diríen pal cuartón si les lleis contra la violencia de xéneru tuvieren carácter re-troactivu! .

El mesmu Estáu y la Santa Madre Ilesia de la España gran-de y llibre nun diben salir ab-sueltos nesi xuiciu necesariu, que nunca se va entamar, pol dañu fechu a les nuestres pai-sanes. Qué gran engatada-yos armaron a les probes toos aquellos curones, maestros,

padres, gobernantes, col cuentu de l’abnegación, emponderando’l so papel sa-gráu nes cocines, sentenciando’l más mínimu enclín de rebeldía. Qué peque-ñu espaciu la familia pa la lliber-tá, qué requexu afogadizu pal conocimientu y la cultura. La familia como un conventu aye-nu a los colores del mundu. Como una xaula de la que tolos díes marchaben los páxaros: pal tayu, pa la escuela, pal chi-gre...menos elles, que-yos corta-ron les ales. Neñes que nacie-ron a la vera la guerra o na pos-guerra cenicienta con un destín de servidume callada marcáu a fueu nel alma, y qu’agora, se-tenta años depués, tovía traba-yen animoses olvidando los enquices, ensin resentimientu. Hai que posa-yos la gorra.

. Reconozse’l llabor de divulgación del nuestru sindicatu del

conflictu políticu colombianu.

RECONOCIMIENTU A SUATEA POL ESPARCIMIENTU DE LA SITUACIÓN DE LOS

DERECHOS HUMANOS EN COLOMBIA

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D os de los instru-mentos más repre-sentativos de la tradición musical

asturiana sonlo tamién de delles formes de relacionalidá carauterísti-ques del sistema patriarcal. La gaita d’un llau, vencellada al campu sa-mánticu de lo masculino, y la pan-deretu d’otru, principalmente rela-cionada cola feminidá. Si bien este diferencies tienden manifestase de forma menos evidente qu’apocayá –sobre too nel casu la gaita–, lo cierto ye que, anque menos visibles, siguen entá presentes. ¿A qué se debe esta diferenciación? ¿por qué se tien caltenío nel imaxinariu de nueso? Como aveza a asoceder nestos casos, nun hai respuestes zarráes nin categóriques; sicasí, hai delles carauterístiques relacionaes cola práutica d’estos dos instrumen-tos que nos lleven a entender el por qué de la fortaleza d’estes inscrip-ciones de xéneru.

- Dicía Judith Butler a entamos de los 90, nun llibru que marcó l’arranque de les aproximaciones performatives al rodiu la identidá, que’l llugar au se produz la diferen-cia ye la mesma práutica, repetía y sedimentada; poro, los espacios onde se toquen la gaita y la pande-reta tornen importantes pa enten-der los imaxinarios y les relaciones de poder que s’articulen al rodiu de so. Nesti sen, hai que referise a la distinción ente esfera privada y pú-blica, clásica na hestoria’l feminis-mu pero non por ello menos afaya-diza pal analís de les relaciones de xéneru. Dende esti puntu vista, l’espaciu de lo público tiende a apaecer vencelláu al home y a les práutiques que se-y consideren pro-pies (el trabayu asalariáu, la políti-ca, les relaciones sociales, etc.), toes elles prestixaes enforma na

tradición del pensamientu occiden-tal. D’otra miente, la esfera de lo privao suel ser un espaciu simbólicu –y práuticu– relacionáu colos este-reotipos de lo femenino: los traba-yos domésticos, los cuidaos, la re-producción y otros llabores non re-muneraos.

-¿Cómo se relaciona esto col tema que mos ocupa? D’un llau, la gaita yera un instrumentu tradicio-nalmente vencelláu al ámbito lo público: taba en manes d’homes, tocábase en romeríes, mises o ac-tos públicos de toa triba, yera un oficiu pol que siempre se cobraba y tenía un calter d’excepcionalidá que-y daba un ciertu prestixu –en contraposición a la música de la cotidianidá–. D’otru llau, la pande-reta, que yera cosa mayoritariamen-te de les muyeres, interpretábase principalmente nel ámbitu de lo privao (los bailles de los domingos, esfoyaces, mayaeres, etc.), yera una práctica non remunerada y mucho más vencellada a la cotidianidá. Ye por ello que podemos falar de la presencia de dinámiques de (re)producción la relacionalidá pa-triarcal yá na práutica tradicional de la gaita y de la pandereta. Igualmen-te, les consecuencies d’esto vémos-les en munches otres inscripciones simbóliques que van dende’l mes-mu usu del llinguax a otres formes simbóliques presentes nel imaxina-riu tradicional.

-Otra cosa sedría falar de los diferentes procesos al traviés de los que la pandereta y la gaita pasen a funcionar como una técnica de re-presentación de l’asturianidá: pri-mero colos grupos de baille y los gaiteros solistes y, más moderna-mente, colos fenómenos de les ban-des de gaites y de la música folk. Evidentemente, esti ye un fenóme-nu bien complexu y con llínies pe-

restremaes. Sicasí, en cuantes al xéneru, hai que solliñar que, si bien delles coses camudaron pa bien –el debilitamientu de les diferencies de xéneru vencellaes a la dicotomía público/privao, el surdimientu de les muyeres gaiteres como axente mayoritariu o la visibilización de la figura del home pandereteru– hai otros munchos elementos na (re)presentación de la música tradicio-nal asturiana que siguen perpetuan-do imaxinarios de dominación pa-triarcal.

El fechu de que la gaita seya’l símbolu hexemónicu emplegáu pa representar la música asturiana, que los grupos de baille sigan pre-sentando la música de pandereta namái qu’en manos de muyeres, que los espacios de poder dientro’l mundiu la gaita tean mayoritaria-mente ocupaos por paisanos o que los homes que toquen la pandereta seyan vistos como afeminaos, son dalgunos datos que nos dan pistes de que la música tradicional asturia-na, al traviés del so poder simbóli-cu, sigue participando de la perpe-tuación de formes de dominación de calter patriarcal.

Esto nun quier dicir que’l mun-diu la música tradicional seya espe-cialmente retrógradu, el sistema patriarcal ye daqué que, por desgra-cia, tresciende les llendes de lo asturiano. Poro, l’enfotu d’esta rese-ña nun ye otru que’l de recordar qu’a pesar de que l’esporpolle de la música tradicional nes caberes dé-cades vieno de la mano d’un proce-su xeneral de llucha por algamar más llibertaes en diferentes ámbi-tos de la cultura, entá ye muncho lo que queda por trabayar por alga-mar.

De panderetes y gaites. Una perspectiva de xéneru

Llorián García-Floréz

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Pie de imagen o gráfico.

#SOSUniUvi: El desaniciu de la Universidá pública d'Asturies

Nos tres

últimos años,

la financiación

del Principáu

d'Asturies a la

Universidá

d'Uviéu

amenorgó nun

30% .

Una persona

del Grau en

Psicoloxía

paga

anguaño

1300 € por

matriculase

nel primer

cursu,

cuando una

persona de la

Llicenciatura

pagaba, nel

últimu cursu,

600€.

L a Universidá d'Uviéu vive anguaño una de les crisis de más gravedá de cuantes

sufriera na so llarga historia. N'e-feutu, anque esta esmolecedora afirmación se caltién fuera del discutiniu mediático-políticu de los últimos meses, ye una realidá palpuñable pa cuantes persones formamos parte de la Comunidá Universitaria Asturiana. Estudian-tes, profesoráu y personal d'almi-nistración y servicios tamos vien-do como les peores predicciones d'aquelles voces critiques que, dende hai más d'una década, llevaben alvirtiendo sobre la deri-va mercantilista, recortadora y elitizadora de la institución, van confirmándose.

L'Espaciu Européu d'Educa-ción Superior –el famosu “Plan Boloña”–, vendíu como'l paradig-ma de modernización y “europeización” de la Universidá asturiana supunxo, na realidá, el marcu reglamentariu col que cristalizaron toa una riestra de polítiques neoliberales empobi-naes, nin más nin menos, a con-vertir el derechu a la educación y el vieyu suañu d'una educación pública superior de calidá y abierta al pueblu nun negociu al serviciu de les oligarquíes empre-sariales.

L'exemplu más gráficu d'esta situación atopámoslu na compo-sición y acciones del Conseyu Social de la Universidá d'Uviéu. L'órganu, ñacíu embaxo la LOU de 2001 como ferramienta de contactu ente la sociedá asturia-na y la institución educativa, exerce poder plenu sobre toles cuestiones académiques y eco-nómiques de la mesma. Y failo acordies colos intereses de les empreses y sectores que, angua-

ño, lu controlen mayoritariamen-te. Embaxo la presidencia de Lalo Azcona (Tecnocom), les de-cisiones de mayor importancia pa la Universidá tán en manes de los directivos d'Alimerka, Banco Herrero, FADE, AJE, Seresco, etc., convirtiendo'l Conseyu Social de la Universidá nun verdaderu ca-ballu de Troya, un lobby nel qu-'empreses y partíos políticos combayen col Equipu Rectoral nel control de la institución y nel que la Comunidá Universitaria nun tien posibilidá d'oposición efectiva a les polítiques mercan-tilistes que dende él s'imponen.

D'ente les actuaciones más sangrines d'esti órganu sorraya-remos equí namás dos d'especial gravedá. Per un llau, l'aprobación d'un Reglamentu de Permanen-cia que, al traviés de les sos mi-díes draconianes, ye responsable directu de la expulsión de cientos d'estudiantes de la Universidá nos últimos cursos. Asina, el Re-glamentu, tou un exemplu de política darwinista social, enfóta-se en torgar la “resistencia” de les clases trabayadores dientro de la Universidá pente medies de dos estratexes: per un llau, in-compatibilizando la vida llaboral cola académica; per otru, tenien-do un efectu directu nel encareci-mientu acumulativu de les suce-sives matrícules. D'esta miente, namás los estudiantes de clases pudientes, llibres de cargues llaborales y con fondos abondo, puen ser quien a aguantar les condiciones elitizadores qu'im-pón la normativa.

Sin embargu, d'especial gra-vedá resulta l'aprobación per parte del Conseyu Social de los Presupuestos de la Universidá d'Uviéu pal añu 2013: ensin dul-des, los presupuestos colos ma-

yores retayos de la historia de la institución. Nos tres últimos años, la financiación del Princi-páu d'Asturies a la Universidá d'Uviéu amenorgó nun 30%, lo que supón una Universidá que, esti añu, soporta recortes d'has-ta'l 40% nos sos departamentos y unes Facultaes que, pel so llau, tán funcionando con un media d'un 50% menos del presupuestu col que contaben hai 3 años. Esto ye, supón el desaniciu llite-ral de la Universidá pública d'As-turies y la so condena a converti-se nuna universidá precaria.

L'efectu na baxada de calidá de la formación impartida na Universidá ye nidiu ya inmediatu: 218 profesores menos nesti cur-su respecto al anterior; aumentu persignificativu de les hores llec-tives a cubrir por cada profesor; necesidaes docentes ensin cubrir y clases masificaes ensin dixe-brar por falta de profesoráu; reta-yos d'hasta'l 50% nes beques a estudiantes de la Universidá; Facultaes que nun tienen asegu-ráu'l suministru eléctricu de ma-gar setiembre; el despidu del 100% de trabayadores del servi-ciu de reprografía de la Universi-dá; el zarru de munchos servicios básicos como'l Serviciu Técnicu o'l Serviciu de Publicaciones; el parón "de facto" de la Unidá d'I-gualdá; la nonfinanciación de los servicios de Normalización Llin-güística, etc.

¿Cuál ye'l plan pa tapar esti fon-du furacu presupuestariu? A cen-cielles, cobralu de les tases uni-versitaries que los y les estudian-tes hemos pagar por una forma-ción cada vuelta más degradada. Asina, el Rectoráu de Vicente Gotor va pasar a la historia co-mo'l periodu de mayor encareci-mientu de les matrícules

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Nesti sen, pue

afirmase que

l'aplicación de

Boloña na

Universidá

d'Uviéu ye,

ensin más, un

fracasu. En

pallabres del

propiu Rector

Gotor, "ye

imposible

aplicar Boloña a

coste cero".

na historia de la Universidá d'Uviéu: en menos d'una déca-da, el preciu de les matrícules xubió hasta esautamente'l do-ble. Por exemplu, una persona del Grau en Psicoloxía paga anguaño 1300 € por matricula-se nel primer cursu, cuando una persona de la Llicenciatura pa-gaba, nel últimu cursu, 600€.

¿Correspuende esti encare-cimientu a un aumentu na cali-dá de les titulaciones? Tolo con-trario. La realidá académica de Boloña ye la perda escomanada na calidá de la formación uni-versitaria, con unos títulos de Grau que, tenien-do un añu menos que les llicencia-tures, nun brin-den l'acredita-ción nes compe-tencies profesio-nales qu'estes ufríen: estes competencies, agora, resérven-se en Másteres y postgraos con matrícules entá más cares.

Nesti sen, pue afirmase que l'aplicación de Boloña na Uni-versidá d'Uviéu ye, ensin más, un fracasu. En pallabres del propiu Rector Gotor, "ye imposi-ble aplicar Boloña a coste cero". Pero ye que, como vemos, el costu de l'adaptación al Espaciu Européu d'Educación Superior na Universidá d'Uviéu ta facién-dose a costu negativu, en núm-beros coloraos. La educación personalizada y los grupos de 15 persones que se prometíen cuayó, n'abondes titulaciones, en grupos de cientos d'estu-diantes; nun claustru docente cada cursu más amenorgáu y con mayor carga llectiva; en definitiva, nun caos pedagóxicu nel que docentes y estudiantes esperimenten con unes estruc-tures educatives falsamente

europees ensin que naide sepa mui bien qué o por qué se ta faciendo.

Esta riestra de retayos xaba-ces contrasta de mou grave cola xestión d'un Equipu Recto-ral que, lloñe d'optimizar la so xestión a estes necesidaes edu-catives, ye responsable de la inversión, ensin rendición de cuentes, de millones y millones d'euros en proyeutos pantasma averaos a esa entelequia-chiringuitu denomada “Campus d'Escelencia Internacio-nal” (cuando la so categoría oficial ye “Campus d'Interés

Rexonal”), como una peranun-ciada y millonaria Estación Marí-tima Offshore que nunca nun esistió, un Centru de Supercom-putación que nunca se fixo u obres faraóniques ya inútiles como les marquesines del Cam-pus de Viesques o les carísimes instalaciones semi-abandonaes del Campus de Mieres. Equipu Rectoral nel que'l propiu Xeren-te de la Universidá durante es-tos años, home de confianza y brazu derechu del Rector, apaez recién implicáu públicamente nel "casu Marea” por supuestu combayamientu na concesión de contratos de la Universidá a delles empreses y que namás ye destituíu cuando la presión del estudiantáu y de la comuni-dá universitaria fai peligrar la imaxe del propiu Rectoráu, entá mudu énte estes acusaciones de corrupción.

Nun ye casualidá qu'unu de los mayores retayos lu sufra, precisamente, el sector más críticu y activu na llucha escon-tra estes polítiques: l'estudiantil. D'esti mou, el Conseyu d'Estu-diantes, órganu cimeru de re-presentación de los y les estu-diantes na Universidá d'Uviéu, recibe en 2012, de sópitu y de mou unillateral per parte del Rectoráu, un amenorgamientu del so presupuestu –yá apro-báu– del 60%. Retayu que, en 2013, se repite nel exerciciu del 2013 y que busca, precisamen-te, callar esi últimu focu de rem-

puesta crítica.

Lloñe de callar, los y les es-tudiantes de la Universidá d'U-viéu entamamos esti añu la campaña #SOSUniUvi, empobi-nada a denunciar énte la socie-dá asturiana la grave situación de la nuestra Universidá, y sigui-remos na llucha con un caleda-riu inmediatu de movilizaciones que tendrá la so próxima cita esti 25 d'abril, nuna xornada de llucha y de "clases na cai" a la que convidamos a tola ciudada-nía esmolecida pol presente y el futuru de la Universidá pública d'Asturies. Nes nuestres manes ta la responsabilidá de defende-la: ¡pública nos la dexaron y pública la devolveremos!

Asamblees d'Estudian-tes de la Universidá d'Uviéu

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Un pasu más na construcción del laicismu n’Asturies

E l movimien-tu laicista n’Asturies

surdió a conse-cuencia de les plataformes pola defensa de la enseñanza públi-

ca Relixón fuera de la escuela.

Los sos primeros pasos entamen nel añu 2008 cola criación de la Plataforma Laica d’Asturies.

El 12 de Payares del 2 0 0 9 c o n s t i t u y ó s e l’asociación Asturies Laica y nel añu 2011 firmóse’l con-veniu de collaboración con Europa Laica.

Pa nós ye un pasu perim-portante la celebración de les IX Xornaes d’Europa Lai-ca en Xixón. El tema xenéricu de les xornaes fue laicismu y republica, xirando les confe-rencies, debates y reflexones alrodiu de la rellación ente’l pensamientu republicanu cola “Laicidá de les institu-ciones del Estáu” (L’enseñu, la cultura, la vida pública, les lleis….).

Reflexonamos sobre’l significáu del pensamientu y la cultura republicana nel afitamientu de la democra-cia política y participativa y, polo tanto, na construcción del estáu Laicu, como garan-

te de la convivencia en lliber-tá y de xusticia social.

Dende los sos anicios el laicismu n’Asturies topó siempre nel SUATEA un aliáu incondicional. Les fraterna-les rellaciones ente’l sindica-tu y Asturies Laica funda-méntense nuna coincidencia dafechu d’intereses na de-fensa d’una escuela Pública y Laica.

Xixón IX Xornaes

laicistes

¡SALÚ, REPÚBLI-CA Y LAICISMU!

José Luís Iglesias

(Presidente d’Asturies Laica)

MaNIFESTACIÓN

12:00 PLAZA

L’HUMEDAL

XIXÓN

CONVOQUEN:

CSI, CGT, SUATEA

“ASTURIES EN PIE”