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04Centro de

Investigación y Estudios Avanzados

en OdontologíaActualidad universitaria

Investigación en librosReseña. Larga Marcha del Gobierno Abierto. Teoría, medición y futuro. Rodrigo Sandoval Almazán

24

2014

Ene

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65NÚMERO

Es importante saber que...Bulllying, lo políticamente correcto y lo correcto segúnla ciencia

12

edito

rial

La generación de conocimiento, el diálogo y el

desarrollo del pensamiento reflexivo, crítico y

creativo, constituyen elementos fundamenta-

les para fortalecer los procesos de investiga-

ción en la Universidad Autónoma del Estado

de México. La institución busca contribuir a la

formación profesional, pero además, promover

la aplicación innovadora de resultados de in-

vestigación que incidan en la mejora de la cali-

dad de vida de los diferentes sectores sociales.

Sin duda, los estándares se continuarán ele-

vando, a partir de los diferentes requerimien-

tos de la actual sociedad de conocimiento

“[…] descartando la aplicación generalizada

de modelos lineales de innovación”1. Ante tal

perspectiva, la uaem insistirá en establecer pro-

cesos de gestión y apoyo a la investigación más

flexibles, más ágiles y de mayor interacción,

buscando renovar constantemente el desarro-

llo científico y tecnológico para realizar apor-

taciones que impacten “[…] en contextos más

amplios, transdisciplinarios, económicos y so-

ciales”2.

Desde esa perspectiva, la Secretaria de Inves-

tigación y Estudios Avanzados de la uaem como

parte del Plan Rector de Desarrollo Institucio-

nal 2013-2017, comparte con la comunidad

universitaria a través del Boletín de Investi-

gación y Estudios Avanzados, los proyectos de

investigación de reciente registro, así como, los

proyectos concluidos; además, dos interesan-

tes reportajes sobre el Centro de Investigación

y Estudios Avanzados en Odontología (cieao)

y acerca del Centro de Investigación y Estu-

dios Avanzados en Fitomejoramiento (cieaf).

También, se dan a conocer los pormenores

del aniversario de nuestro Centro de Investi-

gación en Ciencias Sociales y Humanidades

(cicsyh). Adicionalmente, destacan la reseña de

la ceremonia de entrega de reconocimientos

de reacreditación de programas de posgrado

2013, la oferta de estudios avanzados vigen-

te, la colaboración de la Dra. Brenda Mendoza

titulada Bullying, lo políticamente correcto, las

breves notas históricas sobre algunas accio-

nes de atención para los niños en riesgo y por

supuesto, datos de la producción científica de

nuestros investigadores, novedades editoria-

les, entre otros apartados.

Así, nos encontramos y reencontramos en cada

página de este Boletín, nos alegra darte la bien-

venida nuevamente como lector, colaborador e

integrante activo de la actual dinámica insti-

tucional.

Hasta la próxima.

1 Rosalba Casas, (2006) La formación de redes de conocimiento, una perspectiva regional desde México, unam-Anthropos, p. 15.

2 Ibid. p. 16.

enero-abril 2014

Departamento de Producción y Difusión Editorial

Blanca Estela Moreno NavaFrancisco Solórzano Guadarrama

Dr. en D. Jorge Olvera GarcíaRector

Dr. Alfredo Barrera BacaSecretario de Docencia

Dra. Ángeles Ma. del Rosario Pérez BernalSecretaria de Investigación y Estudios Avanzados

Mtro. José Benjamín Bernal SuárezSecretario de Rectoría

Mtra. Ivett Tinoco GarcíaSecretaria de Difusión Cultural

Mtro. Ricardo Joya CepedaSecretario de Extensión y Vinculación

Mtro. Javier González MartínezSecretario de Administración

Dr. Manuel Hernández LunaSecretario de Planeación y Desarrollo Institucional

Mtra. Yolanda E. Ballesteros SentíesSecretaria de Cooperación Internacional

Dr. Hiram Raúl Piña LibienAbogado General

Lic. Jorge Bernáldez GarcíaSecretario Técnico de la Rectoría

Mtro. Emilio Tovar PérezDirector General de Centros Universitarios

y Unidades Académicas Profesionales

Lic. Juan Portilla EstradaDirector General de Comunicación Universitaria

Mtro. Ignacio Gutiérrez PadillaContralor Universitario

Foto de portada:Edificio del Centro de Investigación y Estudios Avanzados en Odontología (cieao).

Edición

Correcciónde estilo

Distribución

Dire

ctor

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Mtra. Blanca Aurora Mondragón EspinozaDirectora de Difusión y Promoción de la Investigación y los Estudios Avanzados

L. en Com. Berenice Reyes MirandaP. D. G. Juan Manuel García Guerrero

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El centro empezó con un grupo de profesores de la Facultad, un edificio que contaba con un laboratorio de ciencia básica en el cual compartían escritorios algunos investigadores y el equipo esencial de tres unidades dentales para la clínica de ortodoncia. Actualmente, el departamento de ortodoncia cuenta con seis unidades dentales y cuatro consultorios.

En febrero de 1993 el cido se transforma en el Centro de Investigación y Estudios Avanzados en Odontología (cieao), a fin de dar continuidad al compromiso de la uaem al consolidar la investigación como uno de sus más fuertes vínculos con la sociedad a la que sirve. Es a partir de esta fecha que se ha asignado como una dependencia académica de la Facultad de Odontología, teniendo como objetivo la preservación de la salud buco-dental de los habitantes del Estado de México, ofreciendo soluciones y alternativas para la prevención y tratamiento de las principales patologías que afectan a la población a través de la investigación, así como el desarrollo de planes y programas de estudio de posgrado: especialización, maestría y doctorado, en áreas afines o complementarias a la salud.

El cieao cuenta con 12 profesores de tiempo completo (ptc), reconocidos con el perfil del Programa para el Mejoramiento del Profesorado (promep), cuatro de ellos pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores (sni). Las líneas de investigación que desarrollan se centran en la cefalometría en el área de ortodoncia, el área de materiales dentales: sistemas adhesivos, en la aplicación de láser en odontología, y aspectos preventivos. Asimismo, existen proyectos referentes a la remineralización de pacientes tratados ortodóncicamente, algunos comparativos de técnicas ortodóncicas y, algo muy importante, la presentación de casos clínicos que existen en las diversas clínicas de estudios avanzados del cieao, como la de odontopediatría, donde hacen todas las rehabilitaciones de los órganos dentales deciduos: aplicación de selladores de fosas y fisuras, coronas, resinas compuestas, entre otros. También, se realiza

atención especializada a niños en dentición temporal y mixta; en la clínica de endodoncia se realizan básicamente tratamientos de conductos,

tratamientos de quirúrgicos de endoperio; y la clínica de ortodoncia atiende problemas de los maxilares y de la posición de los dientes: maloclusiones,

elaboran tratamientos ortopédicos y ortodoncicos correctivos con brackets.

En el cieao se tienen los siguientes programas de estudio de posgrado: maestría en ciencias odontológicas; tres especialidades: odontopediatría, endodoncia

y ortodoncia, y el doctorado en ciencias de la salud, que se comparte con la Facultad de Medicina, la Facultad de Enfermería, el Centro de Investigación en

Ciencias Médicas (cicmed) y la Facultad de Ciencias de la Conducta. El trabajo más enriquecedor siempre es el multidisciplinario porque en ocasiones las perspectivas

de las áreas del conocimiento ayudan a los investigadores a tener resultados más satisfactorios. Todos los programas de posgrado que se ofertan en el cieao están

acreditados ante el Programa Nacional de Posgrados de Calidad (pnpc) del conacyt.

Centro de Investigación

y Estudios Avanzados

en OdontologíaEl Centro de Investigación y Estudios Avanzados

en Odontología (cieao) adscrito a la Facultad de Odontología de la uaem, comenzó sus actividades

con el nombre de Centro de Investigación y Desarrollo Odontológico (cido) “Dr. Keysaburo Miyata”,

el 28 de enero de 1986, como fruto de un trabajoinmenso que se realizó en colaboración con

las universidades hermanas de Asahi y Meikai, Japón.Tenía como objetivo fortalecer la educación

a nivel odontológico de la uaem, a través del desarrollo de nuevos conocimientos logrados

con base a la investigación.

el que no vive para servir no sirve para vivir

Actu

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Numerosos investigadores del cieao realizaron sus estudios en Japón para obtener el grado de doctor, por eso, el vínculo que existe con esta demarcación es muy estrecho, de modo que la filosofía que se maneja en Japón ha sido clave para, de alguna manera, el sentido de investigación de nuestra Universidad en el área odontológica, tenga prestigio nacional e internacional.

En el departamento de ortodoncia se tienen en promedio de cuatro a cinco alumnos que egresan cada año; en odontopediatría y en ondodoncia ocho alumnos que egresan cada año aproximadamente. De la maestría egresan cinco alumnos, y del doctorado un número variable, prueba de ello es que el año pasado se graduaron dos alumno, obteniendo el grado de Doctor. Este año lo obtendrán tres alumnos del área dental, aunque debido a que es un doctorado compartido se tienen graduados de diferentes facultades.

Uno de los cuerpos académicos con los que cuenta el cieao es el de Salud y Enfermedad Bucal, actualmente tienen un proyecto de red temática con otro cuerpo académico consolidado de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (uaslp). Asimismo, se tienen convenios con instituciones como la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo (uaeh). También se han llevado a cabo colaboraciones con el Instituto Tecnológico de Toluca (itt).

Cabe mencionar que algunos profesores de diversas especialidades cuenta con reconocimiento y certificación nacional; por ejemplo, a finales del año pasado ocho profesores del área de odontopediatría se certificaron.

La caries es una enfermedad frecuente en el Valle de Toluca, sobrepasa el 90% de afectación en nuestro estado y a nivel internacional. Son varios factores los que convergen: la dieta, los hábitos de higiene, el tiempo de exposición, lo que implica desarrollar lesiones cardiosas, por tanto, los servicios que ofrece el cieao están abiertos al público en general y, quienes ahí laboran realizan investigación que sea aplicable para solucionar problemas de salud bucal que perjudique a la población en general, sobre todo en los sectores más vulnerables. En cuanto a costos, son cuotas de recuperación razonables, los materiales son sofisticados y de alta calidad, caso específico de ortodoncia, en la calidad instrumental que se utiliza de los brackets. Además quienes realizan estas funciones son cirujanos dentistas graduados que se encuentran especializándose. La odontología avanza día a día y se debe estar inmersa en ella. En este contexto, en el área de la ortodoncia se tienen muchas innovaciones: tratamientos sin brackets, técnicas para el diseño de brackets a la medida del paciente, dispositivos de anclaje temporal, vistas de los modelos de estudio en 3D, entre otros. También, la aplicación de láser en odontología, ha tenido un auge por las innovaciones tecnológicas, refiriéndose a láser quirúrgico éste sirve para hacer incisiones, hay láser CO2 que también se aplica de forma directa al órgano dentario. Cierto tipo de láser puede hacer una cavidad, otro tipo de láser que puede aplicarse para darle un tratamiento específico al órgano dentario, es decir crear una irregularidad para posteriormente aplicar adhesivos o tener un efecto preventivo si tiene varias aplicaciones. En el cieao quienes han realizado investigación a fondo en cuanto a la aplicación a nivel esmalte, nivel dentina y han hecho algunas publicaciones, son la Dra. Rosalía Contreras y la Dra. Laura Rodríguez.

El coordinador del cieao, Dr. En Odontología, Rogelio José Scougall Vilchis, considera que es importante llegar a lograr un buen nivel en cuanto educación y tratamientos. Sin embargo es muy difícil mantenerlo, tener el ambiente óptimo de trabajo, coincidir, crear una filosofía: “el que no vive para servir no sirve para vivir”, ya que eso aplica en los servicios que se brinda a la población. También, menciona que en el centro se tiene el compromiso de generar nuevos conocimientos en las diferentes líneas de investigación, impulsar la publicación de artículos, capítulos de libro, comprometer más a los alumnos para que ellos sigan formándose y siendo investigadores, pues “ser Doctor no precisamente refleja al investigador puro, a veces se necesita alguna institución como el conacyt para que distinga a un investigador con la membresía al Sistema Nacional de Investigadores (sni)”.

También, el coordinador del cieao enfatizó no olvidar que el objetivo principal como seres humanos es hacer de este mundo un mejor lugar para todos, porque todas las personas en sus diferentes áreas del conocimiento, en sus trabajos puede hacer cambios importantes. Uno de sus mejores maestros tenía una filosofía de la profesión de odontodorcistas:

Nosotros construimossonrisas, sonrisas bonitas, cuando uno tiene una sonrisa bonita podemos compartirla, y con nuestra profesión pueden evitarse guerras .

05enero-abril 2014

Ceremonia de Reconocimientos a los Programas de

Posgrado de Calidad

Realiza UAEM

El pasado 23 de abril la Secretaría de Investigación de Estudios Avanzados llevó a cabo la Ceremonia de Reconocimientos a los Programas de Posgrado de Calidad reacreditados en 2013, en ella estuvieron presentes la Dra. Ángeles María del Rosario Pérez Bernal, secretaria de Investigación y Estudios Avanzados; el director de Posgrado de la Dirección Adjunta de Posgrados y Becas del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, Luis Ponce Ramírez; la directora en Estudios Avanzados, Dra. María del Carmen Álvarez Lobato, así como los directores de diversas facultades.

Teniendo como sede la sala “Lic. Benito Juárez García,” del edificio de Rectoría de la uaem, la Dra. Ángeles María del Rosario Pérez Bernal recordó y reconoció a quienes abrieron brecha: al rector Martínez Vilchis y al Dr. Carlos Arriaga; la continuidad que se dio en la administración anterior con el Dr. Gasca y con el Dr. Franco, y puntualizó que el mérito es para los coordinadores de posgrado, por todo el esfuerzo que han hecho y que han coordinado con su gente.

“lo sabemos por experiencia propia, es un trabajo loable, y lo más bonito es eso: un trabajo de académicos sensibilizados que han comprendido la importancia de los estudios avanzados de calidad”.

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En su intervención, la Dra. Álvarez Lobato, directora de Estudios Avanzados, indicó que gracias al trabajo conjunto la Universidad acreditó, en 2013, 16 programas de posgrado en diferentes niveles de consolidación, con lo cual cuentan actualmente con 13 doctorados, 27 maestrías y 17 especialidades, un total de 57 programas acreditados por el Programa Nacional de Posgrados de Calidad (pnpc) del conacyt. Además, mencionó que una de las principales estrategias de la actual administración, para asegurar la calidad de sus posgrados, es la de alcanzar y mantener los indicadores que proponen los organismos certificadores, en este caso el conacyt, en concordancia con los objetivos planteados por dicho consejo, que busca consolidar los posgrados de calidad a nivel nacional, formando investigadores y profesionistas que respondan a las necesidades y demandas prioritarias de la sociedad, y proyectar los posgrados nacionales en el extranjero.

“De esta manera la uaem queda reconocida en el ámbito estatal como la institución con mayor número de programas acreditados en el pnpc, asimismo a nivel nacional ocupamos el cuarto lugar entre las universidades públicas estatales, y el octavo entre todas las instituciones públicas y privadas de educación superior del país, por el total de programas reconocidos por su calidad que es producto de la clara visión de las autoridades universitarias del acertado trabajo de nuestros académicos y del compromiso de nuestros estudiantes”, aseveró la Directora de Estudios Avanzados.

Señaló que no se puede garantizar el nivel de los programas sin el esfuerzo y la responsabilidad de los coordinadores de posgrado y sus auxiliares, quienes tienen a su cargo la difícil tarea de coordinar a

profesores y alumnos, plantearles metas, objetivos y estrategias, así como reunir evidencias de los indicadores de su programa para la evaluación respectiva, y así, recibir el reconocimiento de nuestra Universidad por su excelente trabajo.

Por su parte, el director de Posgrado de la Dirección Adjunta de Posgrados y Becas del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, Dr. Luis Ponce Ramírez, señaló que el programa inició en el año 2007 cuando recibieron el programa de fortalecimiento al posgrado nacional con 625 programas. Actualmente tienen 1691, y probablemente al cierre de este año sean más de 2,800 programas, lo cual implica un reto enorme.

“Yo creo que estos seis años han sido muy importantes porque diversificamos el pnpc, tenemos las modalidades de las especialidades médicas en los cuales hemos hecho alrededor de 67 grupos de enfoque para consensar diferentes metodologías; las especialidades médicas, los programas a distancia en la modalidad no escolarizada. Nos hemos ido con mucho cuidado por todo lo que implica y lo que se nos viene a nosotros adelante, y también los posgrados con industria. Y aquí yo quisiera hacer una reflexión con ustedes, hay un aspecto que es importante: antes del pnpc había 19 mil estudiantes becarios del conacyt, ahorita tenemos ya cerca de 50 mil becarios; cuando empezó el pnpc había 14 mil, casi 15 mil miembros en el sni, ahorita tenemos 22 mil quinientos”, expresó Ponce Ramírez.

07enero-abril 2014

Una alternativa para investigadores

y productores en el desarrollo

de la agricultura mexiquense

Centro de Investigación

y Estudios Avanzados en

Fitomejoramiento

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El Centro de Investigación y Estudios Avanzados en Fitomejo-ramiento (cieaf), adscrito a la Facultad de Ciencias Agrícolas de la uaem, comenzó sus actividades como dependencia académica de la Facultad en 1993.

En sus inicios el cieaf tuvo como objetivo de estudio el aná-lisis, clasificación y transformación de la estructura genética de las plantas con vistas al conocimiento de los principales cultivos básicos: maíz, trigo, frijol, haba, papa, flores de corte, especies de hortalizas y forestales. También buscó generar tecnología en el mejoramiento genético. Hoy el cieaf, coordinado por el Dr. José Francisco Ramírez Dávila, tiene como objetivo desarrollar investigación, servicios y estudios de posgrado en materia agropecuaria en el mejoramiento genético, biotecnología, sustentabilidad del suelo, maquinaria agrícola, aprovechamiento de recursos vegetales, agroindus-trias y administración agropecuaria y desarrollo rural.

Este centro cuenta con instalaciones que permiten realizar diversas actividades en investigación, docencia y servicios externos, tales como tres aulas donde se imparten clases de maestría, doctorado y reuniones científicas; una sala de lectura, una sala de informática, invernaderos, tres de ellos con cubierta plástica con la más alta tecnología en riego y cubierta antiáfidos, cinco son de cristal. Para profundizar el estudio y la investigación en los cultivos, el cieaf tiene siete laboratorios: el de fitopatología donde se trabaja con cultivos básicos y hortalizas, ahí se detectan enfermedades en plantas, como dos que son transmitidas por insectos: el tcw y el hld, y que atacan a gran escala generando pérdidas considerables para el sector agropecuario. En ese contexto también le auxilian el laboratorio de entomología, útil en la identificación y manejo de los insectos plaga, y el laboratorio de suelos, cuya acción es examinar y recomendar aspectos de fertilización de suelos. En el laboratorio que se ocupa de cuestiones agroindustriales, se observan las características potencialmente interesantes o útiles de algunos alimentos comestibles como la fresa, jamaica y uva para observar los antioxidantes con los que cuentan.

Un laboratorio importante es el de ecofisiología, en el que se realizan estudios de los diferentes cultivos, trabajan con maíz, trigo y algunas hortalizas. Otro es el de edafología

Facultad de Ciencias AgrícolasEl Cerrillo Piedras Blancas, Municipio de

Toluca, Estado de México, C.P. 50200Teléfonos: 01(722) 2-96-55-29, 2 96 55 18, 1

80 60 98 y 2-96-55-31 ext. 101fagricolas@uaemex.mx

variaciones de temperatura, humedad, precipitación y las diferentes dosis de nutrientes y tipos de suelo. Haciendo toda esta variación seleccionan las condiciones óptimas desde el punto de vista productivo para la región.

Los investigadores del cieaf cuentan con proyectos de investigación y tesistas de los cuatro niveles: licenciatu-ra, especialidad, maestría y doctorado. Debido al buen nivel

de formación, el cieaf posee alta demanda; se titulan de las tres carreras: ingeniero industrial, ingeniero agrónomo fitotecnista e ingeniero agrónomo en floricultura. La Maestría y el Doctorado en Ciencias Agropecuarias y Recursos Naturales se comparten con otros espacios académicos.

Respecto a la vinculación que este centro tiene con la sociedad, cuando se considera que ya existe información de interés para el productor, se genera por lo menos un taller anual junto con el Comité Estatal de Sanidad Vegetal para tratar de transmitir la información que producen sus investigaciones.

Asimismo, existen convenios con la Universidad de Córdoba España, la Universidad de de Sevilla, Universidad de Málaga, Universidad de Chile, la Pontificia Universidad Católica de Chile, y con la Universidad de Costa Rica, lo que ha permitido que investigadores del cieaf y académicos de otras universidades desarrollen proyectos de investigación conjuntos apoyados por la Agencia Española de Cooperación Internacional, así como proyectos subsidiados por otras instancias.

09enero-abril 2014

que trabaja en la reserva natural de la mariposa monarca, pues se ha evaluado el carbono capturado en plantas y ahora se analiza el carbono capturado en el suelo.

Y el laboratorio de biología molecular, en el que se hacen marcadores molecu-lares para diferentes plantas agrícolas.

De igual manera, dos de los labora-torios se encuentran en proceso de certificación: el de fitopatología y el de suelos.

Por otro lado, y debido al descuido del campo agrícola, los investigadores del cieaf se han preocupado en la disminución de los problemas, por ello existe un trabajo conjunto con la Secretaría de Agricultura, Ganadería, Desarrollo Rural, Pesca y Alimentación (sagarpa), con el fin de determinar las líneas de mayor demanda del productor. De esta manera, el centro trabaja principalmente con cultivos básicos, tanto de la zona del valle de Toluca como del estado, como el maíz, la papa y otras espe-cies de hortaliza; asimismo, se trabaja con el aguacate, ya que nuestro estado y su zona más importante, el municipio de Coa-tepec Harinas, se está convirtiendo en un importante productor de esta especie; sin embargo, tiene problemas fitosanitarios de trips [insectos neópteros] de barrenadores de fruto y de algunas enfermedades. De ahí la importancia de estudiar su cultivo, para generar mapas predictivos e informar al productor la cantidad de insecticida que debe llevar.

En el área florícola, a raíz del uso excesivo de agroquímicos en el municipio de Villa Guerrero, que han originado problemas de salud, el cieaf busca alternativas de control de enfermedades y de plagas con métodos poco agresivos para el medio ambiente.

Por otro lado, es importante citar que el cieaf cuenta con 17 investigadores, 16 pertenecen al Sistema Nacional de Inves-tigadores (sni), entre los que se distinguen a dos de ellos que han publicado en gran cantidad y producen en el laboratorio de cofisiología, un área considerable en el que evalúan las condicio-nes ambientales y nutricionales de la planta con las variedades que en ellas hay, así como la diversidad del maíz respecto a las

La Universidad Autónoma del Estado de México llevó a cabo la ceremonia para conmemorar el aniversario número 27 de su Centro de Investigación en Ciencias Sociales y Humanidades (cicsyh).

El evento estuvo encabezado por el Dr. Jorge Olvera García, rector de la uaem, quien dijo que en beneficio de la sociedad, la universidad, principalmente la pública, debe seguir siendo consultor obligado que revitalice las políticas públicas federales, estales y municipales, pero también del sector privado. En este sentido, pidió a los profesionales de Derecho, Sociología, Letras Latinoame-ricanas, Economía y Turismo conjuntar esfuerzos para relanzar las Ciencias Sociales en la Máxima Casa de Estudios mexiquense y que éstas sean el corazón de la universidad pública.

Acompañado por la Dra. Ángeles Ma. del Rosario Pérez Bernal, secretaria de Investigación y Estudios Avanzados, el Dr. Edgar Samuel Morales Sales, a quien entregó nombramiento como coordina-dor del cicsyh, así como del fundador del Centro, Manuel Velázquez Mejía, el Dr. Olvera García aseguró que la universidad pública debe guardar perfecto equilibrio entre la ciencia y la tecnología, las cien-cias sociales y la filosofía.

Asimismo, se pronunció porque los egresados de la Máxima Casa de Estudios mexiquense no sean sólo un instrumento de competencia laboral y se les enseñe a pensar y analizar, con la finalidad de que impacten en el tejido social.

Antes, Samuel Morales manifestó que desde su fundación, el ciscyh contri-buye a generar conocimiento nuevo en el área de las Ciencias Sociales; se comprometió a continuar con esta la-bor, pues la meta de la Administración 2013-2017 es lograr la transforma-ción del Centro en instituto y ofrecer estudios de posgrado con investigación social y humanística.

Luego de reconocer a sus antecesores, el servidor universitario señaló que el Centro contribuye al desarrollo del conocimiento, pero también fomenta la tolerancia social, la reflexión y el abor-daje de tópicos de las Ciencias Sociales y de las Humanidades que permitan a la población analizar los fenómenos sociales.

Finalmente, el rector de la uaem instó a los espe-cialistas que conforman el Centro de Investigación en Ciencias Sociales y Humanidades a redoblar es-fuerzos y fortalecer las tareas de investigación, con la finalidad de contribuir a resolver los problemas del entramado social y no permanecer ajenos a los cambios actuales

En su intervención, Manuel Velázquez, responsa-ble del Programa Institucional de Intercambio de Investigación Filosófica de la uaem, recordó que el ciscyh inició actividades con la misión de realizar investigación en esta área del conocimiento, lo cual para aquella época era algo nuevo; en la actualidad, afirmó el Centro está consolidado como un referente en el área.

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lo “políticamente correcto”

y lo correcto según la ciencia

2 Alumnado que es victimizado por alumnos con mayor poder que él, al tiempo que ejerce acoso hacia otros alumnos a quienes él percibe vulnerables.

Brenda Mendoza González

Celebro que en la actualidad el estudio del acoso escolar esté incluido en el Plan Nacional de Desarrollo. Desde ese punto de vista, parecería que lo políticamente correcto es abordar el tema de bullying en la mayoría de las instituciones, debido a que es un mandato gubernamental. Sin embargo, lo correcto desde la ciencia es estudiarlo para describir, explicar, predecir y diseñar programas para controlar el bullying, generando información que guíe las políticas públicas para su atención.

Las investigaciones señalan, en el último año, que el alumnado participante en episodios de acoso escolar, corre riesgo de desarrollar conductas antisociales y cometer actos criminales en la juventud. Conviene destacar que en México he realizado investigaciones con estudiantes de educación primaria, identificando que a temprana edad, el alumnado con perfil de bully o el alumnado con perfil de víctima/acosador2 asumen comportamientos antisociales como robar, usar armas (material escolar, por ejemplo), organizar peleas (“generar dinero” a través de ellas), tocar las “partes íntimas” de otros compañeros, desafiar y lastimar a autoridades educativas, o dañar el material del aula, sanitarios o en general la escuela, entre otras.

Con respecto a los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes, parecería que lo políticamente correcto es respetarlo, ya que brindan un marco jurídico de protección a la niñez en el contexto familiar y escolar. Desde la ciencia, “lo correcto” es respetarlos, porque de acuerdo con la Teoría de Darwin, garantizar derechos básicos como salud, alimentación, educación, crianza y bienestar les permitirá afrontar tareas vitales, lo que se reflejará en la supervivencia y en la adecuada adaptación a la sociedad.

La supervivencia y la adaptación del niño a su entorno social, se logra al garantizar sus derechos vitales, alejado de cualquier tipo de discriminación o violencia, lo que permite, a su vez, predecir un adulto que se ajustará a la sociedad. Las investigaciones en psicología, especialmente en desarrollo e interacción social,

1 Por consenso científico (Reunión Internacional sobre violencia escolar, Valencia, 2005), su traducción al castellano es acoso escolar.

Como investigadora del área de Psicología Aplicada, tengo como propósito central diseñar programas de intervención que resuelvan problemas socialmente relevantes. Elegí, desde hace más de una década, estudiar el

comportamiento violento en la escuela.

Comenzaré por señalar la diferencia entre violencia escolar y acoso escolar. La primera es un subtipo de agresión que engloba al bullying1. En episodios de violencia escolar, todos los participantes se sienten enojados, avergonzados o tratados injustamente, destacándose que no existe antecedente de comportamiento violento entre los participantes. El acoso escolar, por su parte, se caracteriza por mantener un comportamiento violento, constante y dañino hacia un alumno en particular, ocasionando un desequilibrio de poder entre los estudiantes (el acosador lastima en grupo, o tiene la protección de sus padres, o utiliza objetos para amenazar, por ejemplo). En el acoso escolar, el alumno bully o acosador, expresa, incluso, sentir felicidad cuando lastima a su víctima, mientras la víctima se siente desprotegida, sola y sin apoyo.

En el diseño y construcción de programas de intervención para alumnos, padres o profesorado en el contexto escolar, tomo en cuenta los derechos de niños, niñas y adolescentes, la perspectiva de género, plan y programas de estudio actuales, con base en leyes de aprendizaje y motivación. ¿Por qué diseñar un programa de intervención con todos estos aspectos? A lo largo de estas páginas describiré brevemente la respuesta; presentaré la diferencia entre lo que es “políticamente correcto”, aludiendo a temáticas que deben usarse por ser “lo aceptado socialmente”, y lo que es “correcto, según la ciencia”. Asimismo, citaré resultados de investigaciones que deben considerarse para construir programas de prevención y atención, en términos de la identificación de factores que protegen al alumnado de involucrarse en episodios violentos.

En general, para el diseño de programas de cambio conductual, la ciencia es la que dirige y delinea lo que podemos hacer para garantizar modificaciones significativas en el comportamiento y en el pensamiento de niños, padres y educadores; su metodología permite delinear transformaciones estables a través del tiempo y los contextos. La ciencia puede construir una sociedad donde se respete la opinión, el pensamiento y la decisión de los niños, por lo que es necesario que juntos, cada quien desde su función, contribuyamos para que las futuras generaciones no se desarrollen en el contexto social donde son cotidianos los “levantones”, los “descabezados” o los asesinatos, por robar un celular o unas cuantas monedas. Sé que es posible; se ha demostrado a través de programas de intervención derivados de Ciencias de la Conducta.

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3 Programa diseñado para disminuir el acoso escolar y mejorar la convivencia escolar (Referencia: Mendoza , B. 2012, Bullying: los múltiples rostros del acoso escolar. México: Pax-México).

indican que la adecuada adaptación de un niño a la vida social adulta es producto, entre otros factores, de la interacción social con sus padres, compañeros de clase, profesorado, quienes son co-reguladores de la socialización.

La ciencia señala que lo correcto es erradicar el acoso escolar, debido a que se necesita garantizar la adaptación del niño a la sociedad. En caso de no atender los episodios de acoso escolar, sería la propia escuela la que no estaría respetando los derechos de los niños, siendo totalmente incongruente con los objetivos de la educación.

Al existir el acoso escolar se vulneran los derechos de la infancia; por ejemplo, el derecho a la no discriminación, pues el acosador propina a su víctima un trato discriminatorio sexista, racista y clasista; elige a niños que percibe diferentes (y más vulnerables). Aunado a ello, es frecuente que las víctimas reciban una doble discriminación al no tener apoyo de las autoridades educativas.

Otro derecho que afecta la presencia del acoso escolar, es el derecho a la vida, la supervivencia y el desarrollo. Los participantes en episodios de acoso escolar, no tienen un contexto que les brinde la oportunidad de un desarrollo sano (como lo dictan sus derechos), ya que el acosador abusa de su poder, en un ambiente escolar permisible; las víctimas están desprotegidas, perciben un ambiente injusto en donde parece “normal” la agresión, y los espectadores creen que es mejor el silencio, para evitar que también ellos sean victimizados; es decir, percibe una escuela incapaz de protegerlos dentro de sus propias instalaciones. En casos extremos, el acoso escolar vulnera el derecho a la vida, quebrantado cuando las víctimas perciben que el suicidio es la única forma de resolver la situación.

Con respecto a la Perspectiva de Género, lo políticamente correcto es delimitar que todo lo que se diseña, en términos educativos, debe ser con perspectiva de género, por ser un mandato gubernamental, entendiéndola como una serie de acciones dirigida a erradicar la conexión entre poder-sumisión (poder que ejerce el hombre sobre la mujer para someterla); sin embargo, desde la ciencia, la perspectiva de género no es una ideología más; “lo correcto”, es el diseño de programas para mejorar la convivencia escolar, enfocados a erradicar el sexismo, ya que los datos derivados de la investigación en acoso escolar señalan que el alumnado que no se involucra en episodios de acoso escolar (no es víctima, acosador, espectador ni víctima/acosador) es un alumno que se identifica con la totalidad de valores: femeninos y masculinos, evitando la identificación con valores absolutos de sumisión (estereotipo femenino tradicional) o de control a través de la agresión (estereotipo “machista” tradicional). Es decir, desde la educación en las aulas, debemos ser capaces de brindar la oportunidad a los niños de mostrar empatía para cuidar de otros (cuando sea necesario), de tomar decisiones bajo presión, de tener metas y alcanzarlas, o de expresar “no” cuando se tiene un desacuerdo. En síntesis, si deseamos tener alumnos que no participen en episodios de acoso escolar, la investigación permite afirmar que debemos erradicar, entre otros factores de riesgo, el comportamiento y pensamiento sexista.

Sobre el plan y programas de estudio, parece que lo políticamente correcto es hablar de la “enseñanza de competencias”. Desde la ciencia, lo correcto es diseñar programas que fortalezcan el aprendizaje de comportamiento pro-social, brindando al profesorado estrategias claras para lograrlo día a día y durante la jornada escolar, con el objetivo de mejorar la calidad en la interacción entre profesorado y alumnado, entre pares, creando un contexto escolar donde la disciplina permita al alumnado decidir sobre su comportamiento, haciéndose cargo de las consecuencias de su elección.

Seguir el plan y programa de estudio, adaptándolo a las leyes derivadas de ciencia de la conducta, ha sido un reto importante, debido a que todo programa conductual tiene que ser validado socialmente, determinando la eficacia del programa conductual y midiendo su impacto, al tiempo de asegurar que el programa responde a las necesidades del alumnado y del profesorado. Los niños son quienes tienen que estar satisfechos con la efectividad del programa (diseñado para mejorar la convivencia escolar y erradicar el bullying); ellos deben percibir día a día, que ya no son víctimas de sus compañeros, son ellos, quienes deben dar cuenta si las “conductas blanco” han sido modificadas. A manera de ejemplo, puedo citar a un niño estudiante en un aula con cuatro círculos de bully, cuyos líderes decidían cuándo y cómo lastimar a sus compañeros; un aula donde el robo, el tocamiento de genitales y las peleas físicas estaban presentes cotidianamente. Por otro lado, un día, durante una asamblea escolar, un niño tomó una moneda y me comentó: “voy a dejar esta moneda aquí, lejos de mí, porque le voy a demostrar que en esta aula ya no se roban el dinero”. Efectivamente, después de una hora, la moneda seguía en su lugar. Este último ejemplo señala la efectividad de un programa dirigido al alumnado. Otro ejemplo que da cuenta de la percepción de mejoría con respecto a la convivencia escolar señala que el 45% del alumnado percibía insegura su aula antes de la implementación del programa3; una vez finalizado, el 95% del alumnado informaba que “ahora sí, se sienten seguros en el aula”, señalando que es el profesor quien los cuidaba.

Por otra parte, nunca hay que olvidar que al diseñar un programa dirigido al profesorado, hay que garantizar que no representará alguna actividad ajena a lo que debe enseñar conforme el currículo, lo que implicaría una “carga de trabajo” adicional, previendo que no lo llevará a cabo, por lo que se deben implementar componentes que guíen al maestro con estrategias estrechamente vinculadas a temáticas transversales del currículo.

El Programa de intervención que diseñé desde Ciencias de la Conducta, lo construí con base en leyes de aprendizaje y motivación, que han sido probados científicamente, por lo que su empleo ayuda al decremento de la conducta no deseada y al incremento de conducta que permita al niño adaptarse a su contexto social, familiar o escolar. Algunos de los principios usados en el programa de intervención son el análisis funcional de la conducta, el análisis de tareas, el reforzamiento social, el modelamiento y moldeamiento, entre muchos otros, usando la metodología clásica como observación, realimentación, análisis de las observaciones y la implementación en el escenario natural; principios necesarios para el cambio conductual y de cognición en alumnado en riesgo de participar en episodios de acoso escolar.

Para cerrar estas líneas me parece importante señalar que los medios de comunicación son de gran influencia para informar a la sociedad; me ha sorprendido que algunos psicólogos afirmen que nunca han visto un caso de bullying por televisión, y que tampoco les permitan ingresar a una escuela para conversar con niños y profesorado, mucho menos hacen investigación sobre el tema. Con base en ello, hago una denuncia científica para que los medios compartan espacios con especialistas que laboren en universidades, o sean miembros del Sistema Nacional de Investigadores, ya que desde la ciencia, lo correcto, para un investigador, es tener espacios de divulgación a través de los cuales se ofrezca al televidente información útil y de fácil entendimiento.

Como investigadora en la Universidad Autónoma del Estado de México, tengo el firme compromiso de desarrollar mi labor, compartiendo y aprendiendo con otros investigadores desde el Cuerpo Académico Psicología y Educación de la Facultad de Ciencias de la Conducta.

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Un principio básico dentro de las ciencias sociales plantea que hay que conocer el pasado de un fenómeno para entender su presente. En el caso de la atención de los niños en riesgo en México, este principio se vuelve fundamental pues, si bien

ahora se hace común la participación de varias instituciones privadas y la diferenciación de los niños para su atención, esto no siempre ha sido así o, al menos, no como se presenta actualmente. En este sentido, resulta significativo hacer un pequeño recuento sobre algunas de las principales acciones implementadas por las instituciones asistenciales para abordar a este grupo particular de la niñez en el centro del país, particularmente en el Distrito Federal y el Estado de México.

Durante estas décadas, las instituciones asistenciales encargadas de atender a los niños en riesgo implementaron dos acciones particulares para tratar de afrontar su existencia: el internamiento masivo de ellos y la orientación personal de

padres de familia de los estratos sociales bajos. Lo anterior en razón de que se entendía que el fenómeno de los niños en riesgo

era resultado de la desorganización familiar que afectaba a los sectores particularmente pobres y que ameritaba acciones coordinadas. La primera acción estaba pensada para apartar a los niños “reincidentes” de las calles, quienes, después de haber sido convencidos de regresar a sus casas, no lo habían hecho, pero también paralelamente para desestimar (léase intimidar) al resto de las instituciones asistenciales. Ahora bien, como en esas décadas no existía tanta “conciencia” sobre las particularidades de los niños, los detenidos normalmente eran internados en grandes establecimientos, donde terminaban compartiendo espacio con niños de diferentes características. Lo cual, a su vez, llevaba a una atención indiferenciada y hasta autoritaria.

Por otro lado, la orientación familiar estaba programada para atender al núcleo familiar de los niños localizados, así como para fortalecer los lazos entre los miembros de los sectores marginados, por medio de un especialista en trabajo social quien, haciendo las veces de concientizador, buscaba convencer a los miembros de la familia y particularmente a los padres sobre la importancia de vivir juntos en sus casas. El argumento que sostenía esta acción era el siguiente: si el origen de los niños en las calles estaba en sus casas, habría que acudir a éstas y trabajar con los padres para solucionar la problemática.

1 Por infancia en riesgo entenderemos niños de y en la calle, niños abandonados, maltratados en orfandad, aunque mucho de lo que dice tiene más que ver con los dos primeros grupos, también penosamente denominados callejeros.

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Las acciones anteriores cambiaron radicalmente en esta década, cuando la crisis económica hizo mella en el Estado y, por tanto, en las instituciones asistenciales que ahora optaron por atender a los niños en cuestión por medio de la educación

en la calle y la intervención de las instituciones de asistencia privada. La educación en la calle, oficializada en

1983 con el programa “Menor en Situación Extraordinaria” (mese), tenía como objetivo atender a los llamados niños callejeros que, desde esta década, empezaron a destacar por las situaciones adversas que enfrentaban, y sus consecuentes estigmatizaciones. La acción planteaba “sacar” a estos niños de las calles por medio de una figura expresamente creada por ella: el “educador”, quien, con una fuerte preparación en el tema, tenía la misión de acudir hasta los espacios de los niños, platicar con ellos, ganarse su confianza y finalmente convencerlos de dejar las calles. Lo llamativo de esta acción es que partía de supuestos adulto-céntricos y causales donde el educador era considerado un experto, mientras que los niños, seres insensatos y hasta pasivos.

Por lo que respecta a la intervención de las instituciones privadas, vale indicar que, aunque éstas ya venían participando desde algunas décadas anteriores, a partir de ésta adquirieron un valor sin precedente, pues planteaban acciones cercanas y opuestas a la internación de los niños en los grandes establecimientos, tanto para niños “callejeros” como para niños abandonados y huérfanos. Para el primer grupo, por ejemplo, se proponía mandar un especialista con el propósito de convencerlos de integrarse en alguna actividad ofrecida por una institución sin solicitarles internación alguna. Mientras que entre las acciones orientadas al segundo grupo destacan las casas hogar para un número reducido de niños que, decían, tenía la ventaja de ofrecer atención en un ambiente más cercano y familiar. Así, un aspecto característico de estas acciones es que ambas planteaban la atención a los niños en espacios distintos a los masivos como ocurría en las décadas anteriores. No se puede cerrar esta década sin mencionar que el internamiento de niños por parte de las instituciones públicas se siguió reproduciendo pese al predominio de las acciones indicadas. Sólo que ahora específicamente para niños abandonados, maltratados y en orfandad como sigue en la actualidad.

En esta década, las instituciones públicas decidieron continuar con las acciones del decenio anterior,

bajo las retóricas de los derechos de los niños y la participación comunitaria. En el caso de los niños callejeros, por ejemplo, se les siguió atendiendo desde el programa mese, mientras

que a los mencionados en el párrafo anterior en establecimientos, con el ingrediente de estos discursos

que formaba parte ya del lenguaje entre los funcionarios y profesionales de la asistencia.

Este ingrediente, empero, no siempre fue del todo benéfico para los niños, quienes en algunos momentos quedaron al margen de la atención asistencial, pues al considerarse que se restringían sus derechos, algunas instituciones llegaban a desatenderlos.

En el caso del discurso comunitario, las instituciones lo retomaron para solicitar la participación de las comunidades, principalmente, en la prevención de niños callejeros, al considerar, como lo siguen haciendo, que a través de ellas se creaban “verdaderas” redes solidarias y de contención que aminoraban la salida de los menores. Esto, visto de otra manera, representa un discurso de corresponsabilidad que empezó a emerger en esta década, el cual, por cierto, no era exclusivo de las instituciones públicas, sino que formaban parte ya de una “nueva” racionalidad política que estaba consolidándose en diferentes instituciones. Una racionalidad más solidaria y menos asistencialista donde el papel de los sujetos y las comunidades eran considerados centrales para atenderlos. De hecho, varias de las instituciones privadas de esa década eran más radicales.

Esto no significó el desuso de racionalidades jerárquicas, tutelares o de otro tipo, característicos de décadas anteriores. Tan es así, que varias instituciones públicas siguieron alentando diferentes prácticas asistencialistas y tutelares en su trabajo con los niños.

Finalmente, durante la década de 2000, se siguieron promoviendo las mismas acciones planteadas

desde 1980, aunque complementadas ahora con mecanismos de la actualidad como la profesionalización, la corresponsabilidad y la

sistematización de datos, que devienen de las ideas de eficiencia y efectividad promovidos por

el Estado en esa década. En el caso del primer elemento, las instituciones públicas acudieron a la promoción –que no siempre llegaba a la implementación– de cursos relativos a la capacitación del personal que atendía a los niños, pues para varias autoridades, uno de los factores que impedía entregar los resultados esperados con las acciones era la escasa preparación del personal. Por lo que respecta a la corresponsabilidad, las instituciones públicas alentaron la mayor participación de privadas, considerando que con ello se mejoraría la atención. Así, a lo largo de esa década las instituciones públicas firmaron convenios con diferentes instituciones privadas que buscaban concretizar su participación. Por lo que se refiere a la sistematización de datos, las instituciones asistenciales, a iniciativa del dif Nacional, trataron de implementar un mecanismo tecnológico con la finalidad de ofrecer una intervención preventiva y efectiva para los niños. Aunque estas acciones presentaban ciertos problemas, la lógica que se maneja en la actualidad está muy cercana a ésta, lo cual denota una racionalidad política cada vez más orientada a la atención calculada de los niños, sin que se hayan dejado atrás otras acciones más tradicionales como las mencionadas arriba.

BIBLIOGRAFÍA

Osorio, A. y Nelson Arteaga (2013), “De la disciplina al control: niños en riesgo y dispositivos asistenciales en el centro de México”, Estudios sociales, vol. XXI, núm. 41, enero-junio, pp.212-237.

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Nuestro equipo médico, de casi 100 personas, está compuesto por experimentados especialistas certificados por diferentes organismos nacionales e internacionales; y alumnos de los programas de especialización, maestría y doctorado de la carrera de Medicina Veterinaria y Zootecnia .

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cardiovascular continuo• Monitores de presión

arterial no invasiva• Monitores de signos vitales

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J. Ignacio Criadoa, Rodrigo Sandoval-Almazanb,*, J. Ramon Gil-Garciac

Available online 18 November 2013

aDepartment of Political Science and International Relations, Universidad Autonoma de Madrid, SpainbAccounting and Business Administration Department, Universidad Autonoma del Estado de Mexico, MexicocCentro de Investigacion y Docencia Economicas (CIDE), Mexico

ABSTRACTSocial media in government is becoming one of the major trends in Electronic Government (e-government) research and practiceworldwide.During the last fewyears, several authors have addressed the potential of social media for the innovation of public sector organizations. Most of these contributions have focused on the technical dimensions of social media, while other aspects have not attracted equal attention. In contrast, this introductory article interrogates the role of social media in the basic areas of e-government: government information flows and the availability of government information; the use of information technology to create and provide innovative government services; the impact of information technology on the relationships between the governed and those governing; and the increasing importance of information policies and information technologies for democratic practices. Accordingly, the next few pages propose and develop three dimensions of social media in government: tools, goals, and topics. We think that these dimensions could help to better understand the use of social media in government settings. Then, after a brief review of current trends in social media and government research, we present the articles included in this special issue. Finally, we present some practical lessons and suggest ideas for future research. This special issue could be seen as a starting point for the development of innovation through social media in public administrations around the world. ©2013 Elsevier Inc. All rights reserved.

Key words: Social media, e-Government, Twitter, Facebook, Web 2.0, Innovation, Digital government, Government 2.0.

Applied Thermal Engineering 52 (2013) 77e83Elsevier

Government innovation through social media

Bond strengths of different orthodontic adhesivesafter enamel conditioning with the same self-etching primer

Rogelio J. Scougall-Vilchis,* Chrisel Zárate-Díaz,† Shusuke Kusakabe+ and Kohji Yamamoto+

Received for publication: December 2008. Accepted: February 2010

Department of Orthodontics, School of Dentistry, Autonomous University State of Mexico,* Private Practice, Toluca City, Mexico† and the Division of Oral Functional Sciences and Rehabilitation, School of Dentistry, Asahi University, Japan+

ABSTRACTAim: To determine the shear bond strengths (SBS) of stainless steel brackets bonded with seven light-cured orthodontic adhesives after the enamel was conditioned with the same self-etching primer. Methods: A total of 140 extracted human molars were randomly divided into seven groups (N = 20). In all the groups, the enamel was conditioned with Transbond Plus SEP (TPSEP). Stainless steel brackets were bonded with the following orthodontic adhesives: Group I, Transbond XT; Group II, Bl¯ugloo; Group III, BeautyOrtho Bond; Group IV, Enlight; Group V, Light Bond; Group VI, Transbond CC; Group VII, Xeno Ortho. The teeth were stored in distilled water at 37 °C for 24 hours and debonded with a universal testing machine. The modified adhesive remnant index (ARI) was also recorded. Results: There were no significant differences in the SBS values among the groups: I (18.0 ± 7.4 MPa); II (18.3 ± 5.1 MPa); III (14.8 ± 4.3 MPa); IV (18.3 ± 7.0 MPa); V (16.4 ± 4.3 MPa); VI (20.3 ± 5.3 MPa); VII (15.9 ± 6.4 MPa), but significant differences in ARI were found. Conclusions: The seven orthodontic adhesives evaluated in this study can be successfully used for bonding stainless steel brackets when the enamel is conditioned with TPSEP, however, the differences among some groups might influence the clinical bond strengths. In addition, the amount of residual adhesive remaining on the teeth after debonding differed among the adhesives. Further studies are required to better understand the differences in SBS and ARI. (Aust Orthod J 2010; 26: 84–89)

Australian Orthodontic Journal, Volume 26 No. 1 May 2010ISSN 1991-637X ©2013 Academic Journals© Australian Society of Orthodontists Inc. 2010

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Ulises Velazquez-Enriquez1, Rogelio Jose Scougall-Vilchis2, Rosalia Contreras-Bulnes3, Jaime Flores-Estrada4, Shinsuke Uematsu5, Ryozo Yamaguchi6

Received: March 7, 2012 - Modification: June 22, 2012 - Accepted: July 2, 2007

1DDS, MDS, Orthodontist, PhD student, Health Sciences, School of Medicine, Autonomous University of State of Mexico, Toluca City, Mexico.2DDS, MDS, PhD, Orthodontist, Department of Orthodontics, Dental Research Center, School of Dentistry, Autonomous University of State of Mexico,Toluca City, Mexico.3DDS, PhD, Dental Research Center, School of Dentistry, Autonomous University of State of Mexico, Toluca City, Mexico.4PhD, School of Chemistry, Autonomous University of State of Mexico, Toluca City, Mexico.5DDS, PhD, Prosthodontics Department, School of Dentistry, Asahi University, Gifu, Japan.6PhD, Institute of Radioisotope, School of Dentistry, Asahi University, Gifu, Japan.

ABSTRACTIn Orthodontics, fixed appliances placed in the oral cavity are colonized by microorganisms. Objective: The purpose of this study was to quantitatively determine the independent bacterial colonization of S. mutans and S. sobrinus in orthodontic composite resins. Material and methods: Seven orthodontic composite adhesives for bonding brackets were selected and classified into 14 groups; (GIm, GIs) Enlight, (GIIm, GIIs) Grengloo, (GIIIm,GIIIs) Kurasper F, (GIVm, GIVs) BeautyOrtho Bond, (GVm, GVs) Transbond CC, (GVIm, GVIs) Turbo Bond II, (GVIIm, GVIIs) Blugloo. 60 blocks of 4x4x1 mm of each orthodontic composite resin were made (total 420 blocks), and gently polished with sand-paper and ultrasonically cleaned. S. mutans and S. sobrinus were independently cultivated. For the quantitative analysis, a radioactive marker was used to codify the bacteria (3H) adhered tothe surface of the materials. The blocks were submerged in a solution with microorganisms previously radiolabeled and separated (210 blocks for S. mutans and 210 blocks for S. sobrinus) for 2 hours at 37ºC. Next, the blocks were placed in a combustion system, to capture the residues and measure the radiation. The statistical analysis was calculated with the ANOVA test (Sheffè post-hoc). Results: Significant differences of bacterial adhesion were found amongst the groups. In the GIm and GIs the significant lowest scores for both microorganisms were shown; in contrast, the values of GVII for both bacteria were significantly the highest. Conclusions: This study showed that the orthodontic composite resin evaluated in the GIm and GIs, obtained the lowest adherence of S. mutans and S. sobrinus, which may reduce the enamel demineralization and the risk of white spot lesion formation.

Key words: Radioisotope, White spot, Composite resins, Streptococcus mutans, Streptococcus sobrinus.

J Appl Oral Sci. www.scielo.br/jaos

Quantitative analysis of S. mutans and S. sobrinus cultivated independently and adhered to polished orthodontic composite resins

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Banco Mundial, educación superior y mercado laboral en Toluca, 1995-2005Casandra Garrido Trejo

En esta obra la autora reseña y cuestiona las pre-

misas de la política educativa recomendada para la

educación superior en México, diseñada por orga-

nismos internacionales que persiguen adecuarla

a las estrategias de acumulación de capital inter-

nacional pese a peculiaridades y características

nacionales y regionales de México.

El libro se divide en tres capítulos, en el primero se

mencionan las características del contexto donde

se desarrollan la instrumentación y recomendacio-

nes del Banco Mundial a los países, principalmente

a los que se encuentran en desarrollo. El segundo

capítulo, dedicado a la zona metropolitana de To-

luca, muestra el panorama de la economía estatal

y de la zona entre los años 1995 y 2005, como ar-

gumentación de la hipótesis inicial del trabajo; se

vinculan también, de modo paralelo, condiciones

estructurales y coyunturales al comportamiento

del mercado laboral para profesionistas y técnicos

superiores. El tercer capítulo contiene cifras esta-

dísticas de la política educativa expansiva de los

años noventa sobre oferta y demanda de profesio-

nistas y técnicos del nivel superior de 1995 a 2005

en la zona investigada.

Manual de balanceo dedietas por computadora:Serie porcinosIgnacio Arturo Domínguez VaraJuan Edrei Sánchez TorresJosé Luis Bórquez Gastélum

Los ingredientes alimenticios utilizados en la pro-

ducción animal, además de ser las materias primas

básicas, representan el rubro más importante de los

costos de las empresas porcinas. El manejo eficiente

de los alimentos es una de las tareas principales que

debe enfrentar el porcicultor, técnico, nutriólogo, etc.,

para alcanzar niveles óptimos de rendimiento y efi-

ciencia en la unidad de producción a su cargo.

Es así que esta obra tiene como objetivo general po-

ner a disposición del estudiante de la Facultad de

Medicina Veterinaria y Zootecnia (fmvz) de la UAEM,

técnico o productor una herramienta de apoyo en el

balanceo de dietas de costo mínimo o beneficio eco-

nómico máximo para especies pecuarias (cerdos), de

forma que pueda desarrollar programas de alimenta-

ción y nutrición más eficientes, lo cual permitirá al-

canzar mejores índices productivos y reproductivos,

así como una mayor rentabilidad del proceso produc-

tivo, para contribuir a que el usuario mejore su capa-

cidad para balancear con mayor rapidez y precisión

dietas de mínimo costo para cerdos.

Sin duda, los programas o software modernos para

balancear dietas son un apoyo tecnológico que se

pueden aplicar en el campo de la nutrición y alimen-

tación de especies pecuarias. Su utilización es una

realidad para mejorar la eficiencia en la producción

animal, individual o en grupo (hato, rebaño, parvada).

Geografía,Cuerpos Académicos.Fundamentos teórico- metodológicos y estudios de casoMiguel Ángel Balderas PlataCompilador

Esta obra es producto del esfuerzo e investigación

de los profesores miembros de los Cuerpos

Académicos de Procesos Socioeconómicos

y Espaciales, Análisis Geográfico Regional,

Educación y Enseñanza de la Geografía y

Ordenación y Gestión Sustentable del Territorio;

todos ellos, pertenecientes a la Facultad de

Geografía de la uaem, se dan a la tarea de conjuntar

una serie de evidencias del quehacer desarrollado,

a través de la teorización, análisis y discusión de

paradigmas temáticos, orientación disciplinaria

y la visión y perspectiva de sus integrantes,

mediante diversos enfoques metodológicos, todos

ellos establecidos en los principios de Geografía.

En el libro se muestran estudios de caso, así como

fundamentos teórico-práctico-metodológicos de

las áreas del conocimiento que contemplan los

investigadores y son normados por sus líneas de

investigación, por requerimientos académicos,

así como por su función de gestores en proyectos

de investigación. Participaron profesionales

especializados en Geografía de la educación,

planeación, gestión y ordenación del territorio,

riesgos, industria y comercio, así como Geografía

de la salud.

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Ciberbullying, acoso cibernético y delitos invisibles. Experiencias psicopedagógicasTania Morales ReynosoMartha Carolina Serrano BarquínDavid Aarón Miranda GarcíaAristeo Santos López

La presente obra ofrece los resultados de investigaciones sobre el impacto de las Tecnologías de

la información y la Comunicación (tic) dentro del ámbito de la convivencia escolar y cómo, a partir

del abuso y mal uso de las herramientas virtuales, se han desarrollado procesos que involucran

aspectos de violencia, sobre todo, dentro de las instituciones de educación superior. Después de

un estudio teórico sobre la violencia escolar, se analizaron tres estudios de caso de jóvenes uni-

versitarios en relación con la brecha digital, ciberbullying y la violencia virtual, de tal suerte que se

pretende aportar un panorama general de las implicaciones del mal uso de estos recursos, así como

algunas sugerencias para su intervención.

El libro se divide en cuatro capítulos: el primero habla sobre las generalidades el ciberacoso.

Características y diferencias entre acoso escolar y el acoso cibernético. En el capítulo dos se

titula Cibernautas universitarios: uso y acceso de la Internet por los estudiante. El capítulo

tres habla sobre el ciberbullying y el acoso cibernético. Finalmente, el capítulo cuatro versa

sobre las Aproximaciones a la violencia virtual en jóvenes universitarios.

Tanto en su práctica docente como en la investigación que los integra, los autores ofrecen un

abordaje interdisciplinario a la problemática del uso, abuso y mal uso de las Tecnologías de la

Información y Comunicación. en estudiantes universitarios.

Permanenciade las dimensiones estéticasmazahuas y otomíesy su aplicación dentro de la cultura materialAna Aurora Maldonado ReyesHéctor Paulino Serrano BarquínCoordinadores

La conservación de diferentes tradiciones culturales se ha convertido en

un tema de interés en diversos ámbitos, por ello la aportación principal de

esta obra radica en el análisis de las dimensiones estéticas de los objetos

artesanales mazahuas y otomíes en los que destacan los vínculos con lo

femenino y lo sagrado. Asimismo, se representa un análisis descriptivo de

dichos objetos seleccionados por su riqueza simbólica y patrimonial, y se

identifican las principales formas de apropiación de los mencionados objetos

artesanales; en esta parte introductoria se plantea, por un lado, la necesidad

de revalorar estos objetos artesanales y elevarlos a la categoría de bienes

patrimoniales tangibles. También, se plantea un conjunto de aportes de distintas

investigaciones, principalmente de diseñadores industriales e investigadores de

esta Universidad que buscan dar permanencia a tales objetos artesanales a

partir de su carga simbólica y su valor cultural.

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• reseña • reseña • • reseña • reseña •reseña

Este libro es fruto de una investigación que comenzó en 2005 cuya pri-

mera intención fue tratar de ofrecer al lector, tanto académico como al

servidor público, una aproximación simple y clara de lo que es el gobier-

no abierto, ya que se ha tratado de implementar sin saber muy bien de

qué se trata esta tendencia.

Más bien, el gobierno abierto se ha visto como una moda de las adminis-

traciones públicas, quienes carentes de un referente teórico han adop-

tado la idea de apertura como sinónimo de cambio y modernidad. Sin

embargo, la idea del gobierno abierto es mucho más profunda, por ello

el título del libro “la larga marcha” recordando un poco aquella marcha

que hizo Mao Tse Tung en China hace algunos siglos, y que demuestra la

persistencia del político por lograr sus fines, aunque le llevó doce meses

culminar con dicha marcha, obtuvo su objetivo y gobernó China.

La larga marcha del Gobierno Abierto. Teoría, medición y futuro

Rodrigo Sandoval AlmazánInvestigador de la Facultad de Contaduría y Administración

Universidad Autónoma del Estado de México

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Pienso que el gobierno abierto es un proceso que puede tomar varios años, no sé

cuantos, porque mucho dependerá de la voluntad política, del avance tecnológico

y de la resistencia al cambio de los administradores públicos, Por ello es una larga

marcha que no culmina con aprobar una ley, crear un sitio web o liberar una base

de datos.

Pero déjenme comentarles un poco acerca del contenido del libro: La larga marcha

del Gobierno Abierto: teoría, medición y futuro. Tal como lo refiero en el título, tie-

ne tres grandes secciones, una dedicada a la teoría, otra a la medición y una más

enfocada hacia el futuro. En el punto de vista teórico me pareció importante abor-

dar dos áreas: por un lado, tratar de presentar una definición del gobierno abierto,

que fuera lo suficientemente clara, concreta y que permitiera detonar investiga-

ción, nuevas ideas y explicaciones sobre este campo de estudio.

Pero la segunda área es un complemento del concepto, esto fue presentar un mo-

delo teórico que ayudara a delimitar el campo de estudio, pero que a la vez pueda

ser útil para explicar el avance o retroceso en la implementación de políticas públi-

cas de gobierno electrónico en los diferentes niveles y tipos de gobierno.

Así fue como nació la idea del modelo de las dos puertas, donde no pretendo esta-

blecer una dirección o un punto de llegada en donde termine el gobierno abierto

– por que francamente no sabemos hasta dónde deba abrirse – sino un punto in-

termedio que establece una distinción acerca de qué practicas pueden estar impul-

sando una apertura simulada o artificial y por otro lado verdaderas prácticas que

ayuden a la implementación del gobierno abierto.

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enero-abril 2014

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La segunda parte del libro tiene que ver con la medición. ¿Cómo se puede medir

la implementación de políticas de gobierno abierto? En esta sección se aborda la

discusión al respecto y se presenta una parte de esa medición –que debiera ser

integral– tomando el caso de los portales de internet de los 32 estados mexicanos

que se crearon para “abrir” los datos. Es una medición que comprende desde el

2007 hasta el 2012 con la excepción de 2008 que no se realizó la medición.

Este conjunto de datos permitió probar un modelo de medición desarrollado en el

2005-2006 y establecer algunos parámetros que ayudaran a construir lo que fue

el modelo de las dos puertas y plantear la parte de la teoría.

Pero la medición de un campo tan novedoso, vinculado con el avance de la tec-

nología, implica una evolución y una adaptación a los nuevos mecanismos tec-

nológicos, por ello, este modelo que fue útil en esos años ahora se encontraría

desactualizado con los portales dinámicos y las herramientas de Web 2.0. Es ahí

donde entra la tercera y última parte del libro: el futuro.

En esta tercera sección presento un nuevo modelo de medición resultado de la ex-

periencia anterior, pero actualizado con teoría, datos y la experiencia de medición.

Además del nuevo modelo, describo algunos de los principales retos y problemas

que puede enfrentar la implantación del gobierno abierto en el futuro inmediato.

La larga marcha busca contribuir a la discusión y al debate del gobierno abierto

bajo un marco de reflexión teórica, pero sustentado con evidencia empírica y con

la práctica de intentar medir los esfuerzos de gobierno abierto en México. No es

una apuesta a crear una teoría o un concepto absoluto que no pueda ser rebatido

o reconstruido, pero sí establece algunas líneas de pensamiento, ideas clave que

ayuden a la mejor comprensión del gobierno abierto y que propicien un acerca-

miento sobre este tema.

Este libro fue premiado con el segundo lugar del Premio Latinoamericano de

Administración Pública, organizado por el Instituto Nacional de Administración

Pública de México y por el Grupo Latinoamericano por la administración pública,

donde fungieron como jurados la Fundación Getulio Vargas, el inap de España,

Argentina, República Dominicana y la Escuela Superior de Administración Pública

de Colombia, entre otros.

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Automatic Text SummarizationWith Maximal Frequent SequencesEl resumen de texto automático con secuencias frecuentes máximas

Yulia Nikolaevna LedenevaRené Arnulfo García Hernández

En las últimas dos décadas un aumento exponencial de la infor-

mación electrónica ha provocado una gran necesidad de entender

rápidamente grandes volúmenes de información. En este libro se

desarrollan los métodos automáticos para producir un resumen, en

el que se describe la identificación de cuatro etapas para generación

de resúmenes extractivos.

La obra está dirigida a los estudiantes y científicos del área de Lin-

güística Computacional, y también a quienes quieren saber sobre

los recientes avances en las investigaciones de generación automá-

tica de resúmenes de textos.

En el libro se presentan los nuevos métodos basados en grafos, al-

goritmos de agrupamiento y algoritmos genéticos, los cuales facili-

tan la tarea de generación de resúmenes de textos.

Cambio climáticoImpactos y previsiones en el medio rural del Estado de México María Gladys Rivera HerrejónMariela Loza TorresCoordinadoras

Como reconocimiento a que el cambio climático es un fenómeno global con causas y ma-

nifestaciones de índole física y social, en este libro se presentan aportaciones de investi-

gadores de las áreas de procesos sociales en el medio rural y de conservación y manejo

de recursos naturales, tanto del icar como de otras instituciones nacionales y del mundo.

Sin duda, entre los problemas más grandes que enfrenta la humanidad en nuestros días se

encuentran el calentamiento global. Con este libro, el Instituto de Ciencias Agropecuarias

y Rurales (icar) de la Universidad Autónoma del Estado de México inaugura su programa

de publicaciones sobre el cambio climático.

Los trabajos que reúne esta obra responden a la necesidad de atender los retos que el cam-

bio climático plantea, en especial al sector agropecuario y forestal, espacios donde los cam-

pesinos producen nuestros alimentos y se mantiene la biodiversidad. Esferas de la realidad

corresponden nítidamente con los objetivos del icar.

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Pensamiento Novohispano 14

La colección Pensamiento Novohispano Nº 14, con motivo del XXV Aniver-

sario de la “iniciación” del Encuentro de Investigadores del Pensamiento

Novohispano, tiene el honor de publicar en este volumen 51 trabajos de

investigación presentados en el marco de este evento académico convoca-

do por la Universidad Autónoma del Estado de México, a través del Instituto

de Estudios sobre la Universidad (IESU) y la UNAM, a través del Instituto de

Investigaciones Filosóficas. Dicho encuentro fue celebrado del 7 al 9 de no-

viembre de 2012.

Los trabajos reunidos en este volumen descubren una veta más de estudios

sobre el pensamiento generado durante el periodo colonial.

El encuentro con sus autores, obras y temas insertos en el plano teológico, fi-

losófico, literario, histórico, humanístico, político y cultural son un testimonio

vivo de nuestra riqueza.

De esta manera encontramos la conferencia magistral “A qué llamamos

pensamiento novohispano y por qué lo estudiamos, a cargo de Josep-Ignasi

Saranyana; escritos correspondientes a los siglos xvi, xvii y xviii; y se conclu-

ye con los homenajes dedicados a Carmen Rovira Gaspar, Mauricio Beuchot

Puente, José Quiñonez Melgoza y Arturo Ramírez Trejo.

Demografía indígena en el Estado de MéxicoEduardo Andrés Sandoval ForeroBernardino Jaciel Montoya ArceJuan Gabino González Becerril

Este libro ofrece un panorama de las etnorregiones indígenas en el Estado de Mé-

xico, las cuales se caracterizan por ser espacios geográficos étnicos delimitados, en

un sentido amplio, en el contexto municipal, que tradicional e históricamente ha

sido habitado por indígenas, campesinos y población mestiza.

Se trata de etnorregiones que hoy tienen relaciones sociales y culturales diver-

sas, es decir, interculturales, las cuales han sido reconfiguradas económica, social,

cultural, política y lingüísticamente, en constantes procesos de continuidades, de

trasformación, y de cambios, incluso, identitarios.

En la perspectiva anotada, el libro comprende tres niveles de análisis: los hablantes

de lenguas indígenas, la etnorregión intercultural y las condiciones sociodemográ-

ficas y económicas de la etnorregión. Se toma como generalidad de estudio la po-

blación en su conjunto, y en casos particulares a los hablantes de lenguas origina-

rias para comprender y explicar el comportamiento social, demográfico, económico

y cultural de la población analizada en cada etnorregión.

En su conformación esta población, a través de los grupos domésticos enlazan el

pasado con el futuro, transmitiendo, preservando y modificando, según sean las

condiciones, la dinámica demográfica, la cultura, la reproducción biológica, el pa-

trimonio, las pautas de la conducta y las líneas de parentesco en el tejido social, lo

cual tiene expresión global en el conjunto de la población, es decir, que el análisis

interpreta la dinámica de la etnorregión en sus ámbitos macro y micro particulares

de los hablantes de lenguas indígenas.

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Noé Héctor Esquivel EstradaCompilador

Lectores,destino último de

libros científicos en UAEM

Carl Sagan solía decir “Vivimos en una sociedad profundamente depen-

diente de la ciencia y la tecnología y en la que nadie sabe nada de estos

temas”. Es común ver a personas ensimismadas con gadgets, tablets y

demás dispositivos móviles, pero muy pocas veces los encontramos

cuestionando los mecanismos que hacen funcionar los smarthphones

e imaginando otras posibilidades de uso, renovación y proyección de los

artilugios tecnológicos.

Los libros son los mecanismos que conducen a despertar esa curiosidad.

En consecuencia, es tarea imprescindible de la Secretaría de Investiga-

ción y Estudios Avanzados garantizar que las publicaciones, producto de

la investigación científica, lleguen al lector final, se promuevan entre las

comunidades académicas y se lleven al alcance de las nuevas generacio-

nes de estudiantes universitarios, así como de instituciones públicas y

privadas.

El fin último de los resultados de la investigación, que desarrollan con

recursos públicos los profesores de tiempo completo, es que se den a co-

nocer en los contextos nacional e internacional e impacten en las nece-

sidades de la ciudadanía para cubrir las exigencias de una democracia.

La Dirección de Difusión y Promoción de la Investigación y los Estudios

Avanzados, consciente de este imperativo, desarrolla una serie de estra-

tegias, a través del Departamento de Producción Editorial, para alcanzar

dos objetivos primordiales: evitar el rezago de libros nuevos de la presen-

te administración, 2013-2017, y reducir la saturación de obras en bodega,

acumuladas en años anteriores, que no han logrado llegar a su destino

final.

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Como resultado de las primeras acciones, en abril, la Dirección

consiguió lectores potenciales para un total de 4,256 ejem-

plares. Además, 992 unidades fueron distribuidas, en tiempo

y forma, a autores de obras de reciente publicación, por con-

cepto de regalías. Lo anterior dio un total de 5,248 unidades

distribuidas en las últimas semanas.

Otro beneficio conseguido fue la reorganización de los títu-

los en resguardo, que a principios de la administración tenía

un catálogo no actualizado. Además, el material había reba-

sado el espacio destinado para el resguardo y se encontraba

expuesto a polvo y otros inconvenientes. Ahora es posible

saber que hay un total de 165 títulos nuevos, un acervo de

18,021 ejemplares y se ha realizado una limpieza del área

para reubicar y proteger las obras, así como para llevar un

mejor control de donaciones, regalías y consignaciones.

De esa forma, la puesta en marcha de la estrategia dio los pri-

meros frutos en pro de una de las etapas más complicadas en

el proceso editorial, pero fue realidad, gracias al dinamismo del

equipo de la Dirección de Difusión y Promoción. Es el primer

paso, pero hay más retos qué afrontar en los próximos años.

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CONSECUTIVO DESTINO EJEMPLARES

DONACIÓN INDIVIDUAL

DEPTO. PROMOCIÓN

ESPACIOS UAEM

BIBLIOTECAS TOLUCA

DIFEM

IDEAS LIBRES

AYTTO. LERMA

RADIO Y OTROS ESPACIOS

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4,256

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Los doctores Raúl Alberto Morales Luckie y Alfredo Rafael Vilchis Néstor,

adscritos al Centro Conjunto de Investigación en Química Sustentable UAEM-

UNAM, en colaboración con el doctor Víctor Sánchez Mendieta, profesor de la

Facultad de Química de la UAEM, e integrantes del cuerpo académico Nano-

materiales y miembros del Sistema Nacional de Investigadores, tuvieron una

participación destacada en la publicación de dos capítulos en el libro: Cellulose

Based Composites – New green nanomateriales.

Esta obra fue editada por los profesores Juan P. Hinestroza y Anil N. Netravali,

ambos de la Universidad de Cornell, en Estados Unidos, y publicada en el año

2014 por Wiley-VCH, una de las editoriales de libros científicos más importan-

tes a nivel mundial, con sede en Weinheim, Alemania.

El propósito principal de esta obra académica y científica es proporcionar al

lector los avances más recientes en el uso de materiales naturales en la fabrica-

ción de materiales compuestos o compositos.

Los temas tratados en el libro son actualmente de gran relevancia, debido a que

los materiales basados en celulosa u otros materiales naturales, como el hueso

de bovino, se han destacado como los materiales más empleados en la prepara-

ción de nuevos materiales compuestos sustentables, lo anterior obedece a sus

características de abundancia y biodegradabilidad, ya que son renovables.

Cellulose Based Composites:New Green NanomaterialsRaúl Alberto Morales LuckieAlfredo Rafael Vilchis NéstorColaboradores

Los investigadores de la UAEM participaron en esta selecta obra con el capítulo 11:

“Biocomposites made from bovine bone and crystals of silver and platinum”, y

con el capítulo 12: “Bio-inspired synthesis of metal nanoparticles using cellulosic

substrates as nature templates”.

En ellos, los autores discuten la preparación de biocompositos obtenidos a partir

de hueso de bovino. El hueso es empleado como templete en la síntesis de nano-

partículas de plata y platino; estos compositos pueden tener aplicaciones poten-

ciales en catálisis, medicina y química ambiental.

Además, se propone la síntesis directa de nanoparticulas metálicas en matrices

sólidas, como la celulosa de madera. La importancia del uso de este tipo de mate-

riales bioinspirados y biomiméticos para generar bionanocompositos, radica en

su bajo costo y que son amigables con el ambiente.

Cabe mencionar que la Universidad de Cornell, donde laboran los editores del li-

bro, está normalmente ubicada entre los diez primeros lugares de universidades

a nivel internacional, de acuerdo con los diferentes rankings. Y es de suma impor-

tancia resaltar que desde hace ocho años se tiene una amplia colaboración entre

los doctores Morales Luckie y Sánchez Mendieta con el doctor. Juan P. Hinestroza,

profesor de esa prestigiada universidad estadounidense, colaboración que, sin

duda, ha generado productos de investigación tan notables como el aquí citado.

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Oferta educativade estudios avanzados

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MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN CU UAEM ECATEPEC

Objetivo: Formar maestros en Administración capaces de gestionar eficientemente los recursos organizacionales, tomar decisiones complejas y asumir responsabilidades ante situaciones imprevistas, tomando como estrategia la intersección entre conocimiento, comprensión y habilidades orientada a la obtención de resultados, tanto en el ámbito empresarial como en el académico, así como el desarrollo personal en competencias directivas.Duración: 4 periodos lectivos (2 años).

Publicación de la convocatoria: Marzo (FCyA)/ Febrero (CU UAEM Ecatepec)Periodo de admisión: Abril-Junio (FCyA) / Febrero-Julio (CU UAEM Ecatepec)Inicio del semestre: Agosto 2014Convocatoria anual

INFORMES:Coordinador de Investigación y Estudios de Posgrado: M. en A. César Alberto Camacho Villavicencioposgrado1317fca@gmail.comTeléfono: 2154744 Ext. 217/224Coord. M. en A. de E. Víctor Manuel Ortega Garcíavictorortega_05@yahoo.com.mxTeléfono: (722) 2154744 Ext. Ext. 217/224CU UAEM EcatepecCoord. L. en R.I. Norma Angélica Ordorica Lugonaol2000@yahoo.comTeléfono: (55) 57873510 Ext.185

MAESTRÍA EN ESTUDIOS VISUALES Programa reconocido en el PNPC FACULTAD DE ARTES

Objetivo: formar capital humano con alto nivel de preparación en la producción artística y el análisis de los problemas de la visualidad contemporánea mediante el desarrollo de modelos propios de conceptualización que incidan en la producción, la pedagogía y la epistemología del arte. Duración: 4 periodos lectivos (2 años).

Inicio del semestre: Agosto de 2014Convocatoria anual

INFORMES:Coord. Mtra. en A. V. Laila Eréndira Ortiz Cora fantasmalacan@gmail.comTeléfonos: (722) 2159334 Ext. 117

MAESTRÍA EN DISEÑOPrograma reconocido en el PNPCFACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO

Objetivo: formar maestros en diseño, a través de los énfasis en arquitectura, diseño gráfico e industrial, urbano y del paisaje, aplicado en las áreas de estudio de la administración, andragogía, tecnología y teoría, que se desarrollan a partir de la creación de artefactos y conocimiento del diseño. Duración: 4 periodos lectivos (2 años).

Periodo de admisión: Marzo-MayoInicio del semestre: Agosto de 2014Convocatoria anual

INFORMES:Coord. Mtra. en D. E. Adriana Iraís Lugo Plata adrilugop@yahoo.com.mxTeléfonos: (722) 2154852 Ext. 194

MAESTRÍA EN FINANZAS FACULTAD DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN

Objetivo: formar posgraduados en ciencias contables y financieras capaces de realizar actividades de alto nivel en la aplicación innovadora de conocimientos científico-prácticos en el campo de la contabilidad y finanzas haciendo uso de la tecnología y del trabajo en equipos multidisciplinarios para desempeñarse eficiente y eficazmente como ejecutivos o como consultores en el ámbito contable y financiero.Duración: 4 periodos lectivos (2 años).

Periodo de admisión: Abril-JunioInicio del semestre: Agosto 2014Convocatoria anual

INFORMES: Coord. M. en A. Pedro Enrique. Lizola Margolisplizola@yahoo.com, posgrado1317fca@gmail.comTeléfono: (722) 2154744 Ext. 217/224

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MAESTRÍA EN ESTUDIOS SUSTENTABLES, REGIONALES Y METROPOLITANOSPrograma reconocido en el PNPCFACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO

Objetivo: formar maestros altamente especializados con dominio en las áreas teóricas, metodológicas e instrumentales desde una perspectiva multidisciplinaria para la solución de problemas sustentables, regionales y metropolitanos. Duración: 4 periodos lectivos (2 años).

Inicio del semestre: Agosto de 2014Convocatoria anual

INFORMES:Coord. Mtro. en Val. Roy Estrada Olivellaestrada.roy@gmail.comTeléfonos: (722) 2154852 Ext. 215

MAESTRÍA EN ALTA DIRECCIÓN EN SISTEMAS DE INFORMACIÓN FACULTAD DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN Objetivo: formar maestros de alto nivel con conocimiento y habilidades que sepan planear dirigir y controlar la relación de sus proyectos en Sistemas de Información y del Conocimiento con las estrategias de sus organizaciones, ubicar su impacto dentro de las necesidades del país, para finalmente lograr movilizar los recursos (humanos, económicos y tecnológicos) requeridos con el fin de generar mecanismos de optimización y ventaja competitiva para las organizaciones. Duración: 4 periodos lectivos (2 años).

Publicación de la convocatoria: marzoPeriodo de admisión: abril-JunioInicio del semestre: agosto 2014Convocatoria anual

INFORMES: Coord. MBA. Felipe Rogelio Arzate Fernandez frarzatef@uaemex. Teléfono: (722) 2154744 Ext. 217/224

MAESTRÍA EN ANÁLISIS ESPACIAL Y GEOINFORMÁTICA Programa acreditado en el PNPC FACULTAD DE GEOGRAFÍA

Objetivo: Formar maestros competentes con alto nivel para la caracterización, interpretación y explicación de las formas, estructuras y procesos que se manifiestan en el paisaje, bajo un enfoque sistémico mediante el uso y aplicación de la geoinformática, para generar diagnósticos, diseñar y aplicar propuestas de solución a los problemas surgidos en las diversas organizaciones territoriales.Duración: 4 periodos lectivos (2 años).

Publicación de la convocatoria: abrilPeriodo de admisión: abril-MayoInicio del semestre: agosto 2014Convocatoria anual

INFORMES:Coord. Dra. Xanat Antonio Némigaxanynemiga@hotmail.comTeléfono: (722) 2150255 Ext. 138

MAESTRÍA EN ECONOMÍA APLICADA Programa acreditado en el PNPC FACULTAD DE PLANEACIÓN URBANA Y REGIONAL

Objetivo: formar investigadores facultados para el análisis del desarrollo económico, que den explicación a la problemática propia de los países en desarrollo, basada en los principios generales de la teoría económica y con el apoyo de los métodos cuantitativos. Asimismo, que sean capaces de proponer políticas macroeconómicas y microeconómicas óptimas para el desarrollo económico del país.Duración: 4 periodos lectivos (2 años).

Periodo de admisión: marzo-JunioInicio del semestre: agosto 2014Convocatoria anual

INFORMES:Coord. M. en E. Juvenal Rojas Mercedjrojasm@uaemex.mxTeléfonos: (722) 2131374 Ext. 171

MAESTRÍA EN LINGÜÍSTICA APLICADAPrograma acreditado ante el PNPC.FACULTAD DE LENGUAS

Objetivo: formar profesionales críticos y propositivos capaces de entrenar profesores de lengua extranjeras, de diseñar y evaluar programas de enseñanza y currícula de lenguas extranjeras y de desarrollar proyectos en materia de lenguas.Duración: 4 periodos lectivos (2 años).

Periodo de admisión: marzo-MayoInicio de clases: agosto 2014Convocatoria anual

INFORMES:Coord. Dr. en L. Uriel Ruíi Zamora urz76@yahoo.comTeléfonos: (722) 2129344

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MAESTRÍA EN CIENCIA DE MATERIALESPrograma reconocido en el PNPCFACULTAD DE QUÍMICA

Objetivo: formar investigadores altamente capacitados que puedan contribuir al desarrollo de la investigación básica y aplicada en el área de la Ciencia de Materiales y que sean capaces de dirigir grupos de investigación en el área de su especialidad, iniciando y desarrollando nuevas líneas de investigación.Duración: 4 periodos lectivos (2 años).

Periodo de admisión: junio 2014Inicio de semestre: 6 de agosto 2014

INFORMES:Coord. Dra. Dora Alicia Solis Casados solis_casados@yahoo.com.mxTeléfono: (722) 2 76 66 10 ext. 7733

MAESTRÍA EN DOCENCIA DEL TURISMO (MODALIDAD A DISTANCIA)FACULTAD DE TURISMO Y GASTRONOMÍA

Objetivo: formar maestros capaces de diseñar, instrumentar y evaluar proyectos innovadores para la enseñanza del turismo desde los ámbitos disciplinario, pedagógico y didáctico que contribuyan a la formación de profesionales en turismo. Los contenidos de programa se encuentran totalmente en línea y el trabajo a desarrollar por los alumnos implica una labor autodidacta bajo documentos y materiales en red, cumpliendo con cargas de lectura, envíos de tareas y trabajos al portafolio electrónico, se registran participaciones en el foro de la comunidad y se establece una comunicación permanente y constante por correo electrónico y chat con el asesor. Duración: 4 periodos lectivos (2 años).

Inicio de semestre: agosto 2014

INFORMES:Coord. Dra. en Est. Tur. Laura Peñaloza Suárez mdocenciatur@gmail.comTeléfono: (722) 214 02 20 ó 215 13 33 ext. 345

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA COMPUTACIÓN Programa acreditado en el PNPCCENTRO UNIVERSITARIO UAEM ATLACOMULCO

Objetivo: formar recursos humanos de alto nivel académico, con orientación a la investigación, capaz de ofrecer a la sociedad soluciones técnicas innovadoras, a los problemas del ámbito académico, científico y/o empresarial. Duración: 4 periodos lectivos (2 años).

Publicación de la convocatoria: febreroPeriodo de admisión: mayo-JulioInicio de clases: agosto de 2014Convocatoria anual

INFORMES:Coord. Dr. Carlos Eduardo Torres Reyes edtores75@hotmail.comTeléfono: (712) 1220133 Ext. 123

CU UAEM EcatepecCoord. M. en I. S.C. Alejandra Morales Ramírezalejandra_25_22@hotmail.comTeléfono: (55) 57873510 Ext. 148

Centro Universitario UAEM Valle de ChalcoCoord. Dr. en I. de S. Samuel Olmos Peñasamuelop@gmail.comTeléfono: (55) 59714940 Ext. 132

Unidad Académica Tianguistenco Coord. Dr. José Luis Tapia Fabela jltapiaf@uaemex.mx Teléfono: (722) 4810800 Ext. 8227

MAESTRÍA EN AGROINDUSTRIA RURAL, DESARROLLO TERRITORIAL Y TURISMO AGROALIMENTARIO INSTITUTO DE CIENCIAS AGROPECUARIAS Y RURALES

Objetivo: formar profesionales de alto nivel capaces de generar ambientes favorables a la activación de concentraciones de agroindustrias rurales, mediante el diseño de políticas nacionales y la formulación y gestión de planes y programas regionales y locales.Duración: 4 periodos lectivos (2 años).

Inicio de clases: Agosto 2014Convocatoria semestral

INFORMES:Coord. Dr. Ángel Roberto Martínez Campoarmartinezc@uaemex.mxTeléfono: 2965550 Ext.112

MAESTRÍA EN CIENCIAS ODONTOLÓGICAS Programa acreditado ante el PNPC.FACULTAD DE LENGUAS

Objetivo: formar recursos humanos de alto nivel en el campo de las disciplinas odontológicas capaces de generar y aplicar el conocimiento que solucione problemas de salud-enfermedad bucal.Duración: 4 periodos lectivos (2 años).

Publicación de la convocatoria: mayoPeriodo de admisión: mayo-JulioInicio de clases: agosto 2014Convocatoria anual

INFORMES:Coord. Dra. en C.S. Edith Lara Carrillo cmco_fo@uaemex.mxTeléfono: (722) 2126464 Ext. 128

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MAESTRÍA EN ENSEÑANZA DEL INGLÉS (MODALIDAD A DISTANCIA)FACULTAD DE LENGUAS

Objetivo: formar maestros en el área de la enseñanza del inglés altamente capacitados en la enseñanza-aprendizaje de la lengua inglesa que puedan desempeñarse en el aula eficazmente, utilizando las herramientas didácticas y tecnológicas necesarias que permitan desarrollar el proceso educativo de manera efectiva.Duración: 4 periodos lectivos (2 años).

Periodo de admisión: marzo a junio 2014Inicio de semestre: agosto 2014

INFORMES:Coord. Dr. Uriel Ruiz Zamorauruizz@uaemex.mxTeléfono: (722) 219 59 90 ext.129

MAESTRÍA EN ESTUDIOS JURÍDICOS Programa reconocido en el PNPCFACULTAD DE DERECHO

Objetivo: formar investigadores en Estudios Jurídicos, preparados para la búsqueda de soluciones a los problemas de la realidad humana- en el ámbito del Derecho Constitucional, Derecho Social y Procesos Políticos, así como en Procesos Sociales y Educación Jurídica, aplicando esta formación en la producción y transmisión de nuevo conocimiento. Así como, formar investigadores con fuerte formación multidisciplinaria que sean capaces de hacer investigaciones de calidad que generen conocimiento sobre la relación Derecho y Sociedad.Duración: 4 periodos lectivos (2 años).

Fechas de periodo de admisión: mayo a julio 2014Fecha de inicio de semestre: agosto 2014

INFORMES:Coord. Dr. en D. Joaquín Ordóñez Sedeñocea_fderecho.uaemex.mxTeléfono: (722) 214 43 00 ext. 136

DOCTORADO EN CIENCIA DE MATERIALES Programa reconocido en el PNPCFACULTAD DE QUÍMICA

Objetivo: formar investigadores altamente capacitados que puedan contribuir al desarrollo de la investigación básica y aplicada en el área de la Ciencia de Materiales y que sean capaces de dirigir grupos de investigación en el área de su especialidad, iniciando y desarrollando nuevas líneas de investigación.Duración: 6 periodos lectivos (3 años).

Publicación de la convocatoria: recepción de protocolos todo el añoPeriodo de admisión: enero y junio 2014Inicio de semestre: febrero y agosto 2014

INFORMES:Coord. Dra. Dora Alicia Solis Casadossolis_casados@yahoo.com.mxTeléfono: (722) 2 76 66 10 ext. 7733

MAESTRÍA Y DOCTORADO EN ESTUDIOS TURÍSTICOS Programa reconocido en el PNPCFACULTAD DE TURISMO Y GASTRONOMÍA

Objetivo: formar maestros y doctores de alto nivel académico en investigación turística, desde perspectivas inter y transdisciplinares, capaces de generar y aplicar nuevos conocimientos a través de la construcción de marcos epistemológicos, teóricos y metodológicos, que aporten explicaciones y soluciones a diversas problemáticas y relaciones del turismo, sociedad, cultura y desarrollo, con habilidades y actitudes para generar proyectos, integrándose en diversos grupos de investigación.Duración: 4 periodos lectivos (2 años) .

Periodo de admisión: junio 2014Inicio de semestre: agosto 2014

INFORMES:Coord. Dra. Ana Leticia Tamayo Salcedomyd_estudiostur@uaemex.mxTeléfono: (722) 2140220 o 2151333 ext. 346

DOCTORADO EN CIENCIAS DEL AGUA Programa reconocido en el PNPCCENTRO INTERAMERICANO DE RECURSOS DEL AGUA

OBJETIVO: formar recursos humanos de alto nivel, con capacidad para realizar investigación original básica y aplicada, así como desarrollos tecnológicos innovadores, así como para generar nuevos conocimientos, liderar equipos de trabajo y formar recursos humanos especializados en Tratamiento de Agua, Hidrología Superficial, Hidrología Subterránea, Hidráulica Ambiental y Gestión Integrada del Agua.

Duración del Programa:Con antecedentes de Maestría: 6 periodos lectivos (3 años)Con antecedentes de Licenciatura: 8 periodos lectivos (4 años)Periodo de admisión: febrero y junio 2014Inicio de semestre: agosto 2014

INFORMES:Coord. Dr. Daury García PulidoContacto: L. E. y L. C. Ivania Alvirde Hernándezialvirdeh@uaemex.mxTeléfono: (722) 2965550/51 o 1806191/92 ext. 110

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sDOCTORADO EN CIENCIAS AMBIENTALESPrograma reconocido en el PNPC

Objetivo: formar doctores de alto nivel académico enfocados en la investigación en el área de ciencias ambientales, con un sentido humanista, capaces de trabajar en equipos interdisciplinarios, interesados en estudiar, bajo el enfoque holístico de la ciencia, los procesos ambientales, para generar conocimiento y plantear alternativas de solución a los problemas asociados con el ambiente y de esta manera contribuir a mejorar la calidad ambiental a través del desarrollo sustentable.Duración: 4 periodos lectivos (2 años).

Periodo de admisión: marzo a julio de 2014

INFORMES: Coord. Dr. Patricia Balderas Hernández cienciasambientales.uaem@gmail.com, pbalderash@uaemex.mx Teléfono: (722) 2173890

DOCTORADO EN ESTUDIOS JURÍDICOSFACULTAD DE DERECHO

Objetivo: formar investigadores en Estudios Jurídicos, preparados para la búsqueda de soluciones a los problemas de la realidad humana en el ámbito del Derecho Constitucional, Derecho Social y Procesos Políticos, así como en Procesos Sociales y Educación Jurídica, aplicando esta formación en la producción y transmisión de nuevo conocimiento. Así como formar investigadores con fuerte formación multidisciplinaria, que sean capaces de hacer investigaciones de calidad que generen conocimiento sobre la relación Derecho y Sociedad.

Duración del Programa:Con antecedentes de Licenciatura: 8 periodos lectivos (4 años)Con antecedentes de Maestría: Programa reconocido en el PNPCDuración del Programa: 6 periodos lectivos (3 años)Publicación de la Convocatoria: marzo 2014Periodo de Admisión: mayo a julio 2014Inicio de semestre: agosto 2014

INFORMES:Coord. Dr. en D. Joaquín Ordóñez Sedeñocea_fderecho.uaemex.mxTeléfono: (722) 214 43 00 ext. 136

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA SALUDPrograma reconocido en el PNPC

Objetivo: formar capital humano que realice investigación original básica y/o aplicada en el área de Ciencias de la Salud, en un marco ético, humanístico y con calidad, capaz de aplicar el conocimiento en forma innovadora y facultado para dirigir investigaciones o grupos de investigación multi e interdisciplinarios y cumplir con una función de liderazgo intelectual.Duración: 6 periodos lectivos (3 años).

Publicación de la convocatoria: abierta todo el añoPeriodo de admisión: marzo a mayo de 2014Inicio de clases: agosto 2014Convocatoria semestral

INFORMES:Coord. Dra. Roxana Valdés Ramosdcsaludfacmed@gmail.com Teléfono: (722) 2174831 ext. 122

DOCTORADO EN CIENCIAS ECONÓMICO-ADMINISTRATIVASPrograma reconocido en el PNPC

Objetivo: formar investigadores capaces de generar conocimiento sobre el comportamiento de las organizaciones y los sectores económicos enfatizando su interacción en los mercados locales y globales, con la finalidad de proporcionar información que apoye la toma de decisiones frente a la problemática económico-administrativa. Duración: 7 periodos lectivos.

Periodo de admisión: 3 de marzo al 6 de junio de 2014Inicio de semestre: agosto 2014

INFORMES:Coord. Dra. en A. Patricia Mercado Salgadodoctoradoceae@yahoo.com.mxTeléfono: (722) 2140011 y 2 14 0250

DOCTORADO EN CIENCIAS QUÍMICASPrograma reconocido en el PNPCFACULTAD DE QUÍMICA

Objetivo: fomentar y profundizar la formación científica de profesionistas del área de la Química para que sean capaces de liderar y desarrollar investigación científica básica, aplicada y de desarrollo tecnológico original e innovadora que implique el desarrollo de las Ciencias Químicas y sus aplicaciones.Duración: 6 periodos lectivos (3 años).

Publicación de la convocatoria: todo el añoPeriodo de admisión: marzo y septiembreInicio de semestre: febrero y agosto 2014

INFORMES:Coord. Dra. Rubí Romero Romerorromeror@uaemex.mxTeléfono: (722) 2173890 y 2766190 ext. 7721

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Objetivo: formar especialistas capaces de prevenir, diagnosticar y tratar las enfermedades del tejido pulpar y los tejidos periapicales mediante su capacitación clínica con base en la adquisición de los conocimientos médico-biológicos del área y las ciencias básicas.

Objetivo: formar especialistas que mediante la integración de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes concernientes a la odontología especializadas del niño y del adolescente sanos, médicamente comprometidos y con capacidades diferentes sean capaces de analizar, diagnosticar, prevenir y resolver los problemas que afectan a la salud buco dento maxilar que repercuten en el bienestar físico, mental y social de este grupo con un alto grado ético y humanístico.

Objetivo: formar especialistas capaces de prevenir, diagnosticar y tratar pacientes con maloclusiones dentarias y las asociadas con el desarrollo craneofacial.

Objetivo: formar especialistas en administración de empresas turísticas con capacidades para la gestión de empresas de la hospitalidad, de la restauración y del emprendimiento de negocios turísticos.

Endodoncia

Odontopediatría

Ortodoncia

Administración de Empresas Turísticas

Especialidad en

Especialidad en

Especialidad en

Especialidad en

Duración: 4 periodos lectivos (2 años)Recepción de documentos: Mayo de 2014Inscripciones al primer semestre: 2ª Quincena de julio de 2014Inicio del semestre: 6 de agosto de 2013

Duración: 4 periodos lectivos (2 años)Recepción de documentos: Mayo de 2014Inscripciones al primer semestre: 2ª Quincena de julio de 2014Inicio del semestre: 6 de agosto de 2013

Duración: 4 periodos lectivos (2 años)Recepción de documentos: Mayo de 2014Inscripciones al primer semestre: 2ª Quincena de julio de 2014Inicio del semestre: 6 de agosto de 2013

Duración: 2 periodos lectivos (1 año)Recepción de documentos: Límite de entrega 16 de mayo de 2014Inscripciones al primer semestre: Del 14 al 17 de julio de 2014Inicio del semestre: 6 de agosto de 2013

2014

*Fuente: Dirección de Estudios Avanzados/SIyEA/UAEM

INFORMES:Facultad de Odontología

Paseo Tollocan esq. Jesús Carranza Col. Universidad, C.P. 50130, Toluca, Estado de México.

Tel./Fax: (722) 212 43 51 y 212 64 64 ext. 125

Coordinadora: Esp. en End. Brissa Itzel Jiménez Valdésendo@uaemex.mx

INFORMES:Facultad de Odontología

Paseo Tollocan esq. Jesús Carranza Col. Universidad, C.P. 50130, Toluca, Estado de México.

Tel./Fax: (722) 212 43 51 y 212 64 64 ext. 131

Coordinadora: M. en Ed. Leticia Robles Bermeoodontoped@uaemex.mx

INFORMES:Facultad de Odontología

Paseo Tollocan esq. Jesús Carranza Col. Universidad, C.P. 50130, Toluca, Estado de México.

Tel./Fax: (722) 212 43 51 y 212 64 64 ext. 114

Coordinadora: M. en C.O.O. Saraí López Gonzálezorto@uaemex.mx

INFORMES:Facultad de Turismo

Cerro de Coatepec s/n, Toluca, Estado de MéxicoTel. (01 722) 2 15 13 33 y 2 14 02 20 Ext 126

Coordinadora: M. en C. I. María del Consuelo Méndez Sosamcmendezsosa@hotmail.com

Tel: 2 15 13 33 / 2 14 02 20 Ext. 348

Responsable Administrativo: L.A.E. Gloria Georgina Icaza Castrogloriaicaza2003@yahoo.com.mx

Tel: 2 15 13 33 / 2 14 02 20 Ext. 341

Programa reconocido en PNPC

Programa reconocido en PNPC

Programa reconocido en PNPC

Programa reconocido en PNPC

dontologíaFacultad deO

urismoFacultad deT

47enero-abril 2014

Objetivo: formar y fortalecer el desarrollo de profesionistas dedicados a la promoción de la salud de los perros o gatos, mediante la profundización y actualización del conocimiento de la medicina y cirugía aplicada a la rehabilitación y prevención de las enfermedades que aquejan a estos animales.

Medicina y Cirugíaen Perros y Gatos

Especialidad en

Duración: 2 años (4 semestres)Recepción de documentos: Del 21 de abril al 20 de mayo de 2014Inscripciones al primer semestre: Del 1 al 5 de julio de 2014Inicio del semestre: 6 de agosto de 2013

INFORMES:Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia

Edificio “E” de Estudios Avanzados El Cerrillo Piedras Blancas, C.P. 50090. Toluca, Estado de México

Coordinador de Estudios Avanzados: M. en C. Luis Roberto García Winder

lrgarciaw@uaemex.mx, rogawi@hotmail.com Tels. (722) 296 5542, 180 6194 ext. 105 y 107 Fax: ext. 106

Coordinador: Dr. en C.A. Israel Alejandro Quijano Hernándezpcvquijano@yahoo.com

Tels. (722) 219 5988, 219 4173, 280 1083 ext. 208 y 106

Programa reconocido en PNPC

dontologíaFacultad deO

Objetivo: fortalecer el desarrollo de profesionistas dedicados al asesoramiento y promoción de la ovinocultura, mediante la profundización y actualización del conocimiento en las diferentes disciplinas de la producción ovina y su adaptación y aplicación integral a los sistemas de producción predominantes en el país.

Producción Ovina

Especialidad en

Duración: 1 año (2 semestres)Recepción de documentos: Del 19 de mayo a 06 de junio de 2014Inscripciones al primer semestre: Del 11 al 15 de julio de 2014Inicio del semestre: 8 de agosto de 2014

INFORMES:Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia

Edificio “E” de Estudios AvanzadosEl Cerrillo Piedras Blancas, C.P. 50090.

Toluca, Estado de México

Coordinador: M. en C. Luis Roberto García Winder e-mail: lrgarciaw@uaemex.mx, rogawi@hotmail.com

Tels. (722) 296 5542, 180 6194 ext. 105 y 107 Fax: ext. 106

Programa reconocido en PNPC

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Invitación

Ingrese a la página Web de la Secretaría deInvestigación y Estudios Avanzados en el portal de la uaem donde podrá consultar información generalwww.uaemex.mx/siea

Para mayores informes, comunicarse a la Ext. 7440 o a los teléfonos (722) 215 12 05 y 215 73 22

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Invitaciónpara colaborar en el

Boletín de Investigación y Estudios Avanzados

www.uaemex.mx/siea

Estimadoinvestigador

Con el afán de enriquecer el contenido del Boletín de Investigación y Estudios Avanzados, le invitamos a participar en esta publicación a través de artículos, notas, reportajes, entrevistas, reseñas y crónicas relacionados con la investigación y los estudios avanzados.

Las colaboraciones deberán estar redactadas de manera clara y precisa, con un lenguaje comprensible para el público en general. Se enviarán en formato electrónico de texto con una extensión máxima de dos páginas (5 000 caracteres con espacios).

Si las colaboraciones incluyen imágenes, deberán tener un tamaño mínimo de 10 x 15 cm y con 300 pixeles de resolución, y, en su caso, se deberá enviar el archivo por separado en formato jpg.

Las colaboraciones enviadas estarán sujetas a corrección de estilo y edición, y deberán enviarse a más tardar el día 30 de junio de 2014.

Los materiales se podrán entregar personalmente en la Dirección de Difusión y Promoción de la Investigación y los Estudios Avanzados, Independencia Pte. 112, tercer piso, Centro, Toluca, Méx., o a través del correo electrónico: berereyes.m@gmail.com

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http://www.uaemex.mx/SIEA