boletin n° 02-2014 fondep

Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana 1

FONDODesarrollo de

Nacional de

la EducaciónPeruana

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Avances del Sistema Nacional de Identificación, Sistematización y Difusión de Innovación y Buenas Prácticas Educativas del FONDEP

BOLETÍN DEL SISD - FONDEPEDICIÓN: 02 ›› junio 2014

El SISDavanza y muestra

importantes hallazgosPág. 2

» Lograr el cambio que todos queremos sí es posible, gracias a las experiencias de innovación y buenas prácticas educativas

» Un esfuerzo descentralizado y continuo » Más de mil docentes conocen el observatorio del FONDEP - MINEDU » La sistematización participativa, una apuesta por revalorar la identidad pedagógica de

nuestras escuelas innovadoras » Noticias » Testimonios

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www.observatorioeducativo.pe2

Encontrar docentes motivados y comprometidos ha sido el común de las experiencias de nuestros aliados por la innovación y buenas prácticas en su caminar por el país. Tanto en la identificación y evaluación como en las primeras sistematizaciones, la respuesta ha sido abrumadora: de un total de 1200 acopiadas los primeros dos meses, más de 400 fueron visitadas y 135 están siendo evaluadas para su reconocimiento e incorporación al Observatorio de Innovación y Buenas Prácticas Educativas.

La sana competencia entre escuelas y regiones también parece ser el horizonte que deja este primer año del Sistema de Identificación, Sistematización y Difusión de Innovaciones y Buenas Prácticas (SISD) del FONDEP. Con la preparación de los encuentros regionales, donde se socializarán las mejores experiencias IBPE de

Identificación y sistematización de experiencias de innovación y buenas prácticas educativas encuentra los primeros corazones de la innovación

El SISD del FONDEP avanza y muestra importantes hallazgos

las regiones, seleccionadas junto a los núcleos de la innovación, se irá cerrando el primer grupo de experiencias que merecen un reconocimiento de toda la comunidad educativa.Nos esperan meses de un arduo trabajo, en la aplicación de los siete criterios del Marco de la Innovación y Buenas Prácticas Educativas en el Perú, así como para la selección de las experiencias emblemáticas que se sumen a la sistematización propuesta por el FONDEP.

En esta edición conoceremos más a fondo la propuesta de sistematización participativa que impulsa el SISD con el objetivo de generar conocimiento y reconocer las experiencias que motiven a otros docentes y escuelas del Perú, en la apuesta por mejorar juntos la calidad de la educación peruana.

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FONDEP enfrentó el desafío de descubrir -junto a sus protagonistas- experiencias educativas emblemáticas que surgieron en escuelas muy particulares. Por sus docentes, por la gestión educativa, por la integración con la comunidad educativa, pero por sobre todo, alentadas por esa vocación genuina de lograr aprendizajes fundamentales, les presentamos las primeras lecciones de estas escuelas que nos abrieron sus puertas, y sus corazones.

Lograr el cambio que todos queremos sí es posible, gracias a las experiencias de innovación y buenas prácticas educativas

“El contacto vivencial con la naturaleza: clave para un proceso educativo transformador”

Una escuela que ha convertido al ciclo productivo como plataforma de su despliegue pedagógico. Aportes significativos que pueden enriquecer a escuelas con enfoque medioambiental para desarrollar un trabajo pedagógico más allá del contacto ocasional con la naturaleza que ayude al alumno a construir un sentido de proyección sobre la vida.

“Una escuela que apuesta por el talento humano a partir de una propuesta curricular equilibrada”

Hallazgos importantes de una escuela para estudiantes destacados de sus escuelas de origen, ofrece un servicio de alta calidad, docentes altamente calificados, infraestructura y recursos tecnológicos de punta. La propuesta pedagógica es construida continuamente por sus maestros que se enfocan en equilibrar los cursos relacionados a las TICS y las ciencias exactas, con la formación artística y humanística, logrando el desarrollo del talento desde una perspectiva humana.

Buenas prácticas pedagógicas en propuesta curricular y en gestión escolar en zona urbanaEscuela de Talentos, región Callao

Buenas prácticas pedagógicas y en

gestión escolar, zona urbano marginal

I.E.: Veritatis Splendor, Huarochirí

Innovación con buenas prácticas

pedagógicas de educación ambiental

en el contexto rural

I.E.: 82540, La Libertad

“Una escuela que institucionaliza el amor como enfoque de aprendizaje”

Aquí encontramos un conjunto de prácticas que despliega una propuesta pedagógica y favorece del desarrollo integral. Los estudiantes aprenden en un clima de armonía, con un sano desarrollo emocional y de sus competencias a nivel cognitivo. Otro aspecto relevante es la historia de la construcción de esta propuesta que ha logrado institucionalizarse gracias al liderazgo pedagógico de la directora.


“Una programación de altura”

Encontramos una propuesta innovadora para la programación pedagógica, que permite integrar y articular áreas. Es un gran aporte en la medida que hoy se despliegan grandes esfuerzos por ayudar al docente a planificar su clase a partir de esquemas, mecanismos y marcos curriculares que muchas veces no ayudan a que el docente tenga claridad sobre cómo desenvolverse en el aula sin tener que sesgar su accionar siguiendo su planificación inicial. Desde esa etapa los docentes de esta escuela reconocen cómo es que se articulan las áreas en cada actividad. Uno de sus aspectos más resaltantes de esta experiencia es que el docente que la diseñó ha logrado irradiarla en las escuelas de la localidad.

“Una experiencia de gestión escolar que apuesta por una escuela digna y acogedora”

Buenas prácticas pedagógicas y en

gestión escolar, en zona rural

I.E.: Camantarma, Pasco

“Tres claves de una propuesta de alternancia que forma profesionales de alto nivel”

Esta sistematización expone una metodología valiosa para la educación técnico superior, resaltando los factores que la convierten en un servicio de calidad. En este sentido, la investigación como estrategia pedagógica, la gestión y el factor humano son aspectos que -integrados en una misma propuesta- forman profesionales de alto nivel capacitados para desenvolverse en empresas por su experiencia permanente en espacios laborales durante su formación.

Innovación con buenas prácticas pedagógicas y en gestión de la educación superior, en zona rural

Innovación con buenas prácticas

pedagógicas, en zona rural

I.E.: Santiago Antúnez de

Mayolo, Huancavelica

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Esta sistematización puso de relieve el conjunto de prácticas que despliega una directora comprometida, con una alta sensibilidad y compromiso con los derechos humanos de sus alumnos. Esto ha permitido encontrar hoy una escuela con condiciones que favorecen la salud, la alimentación, el aprendizaje significativo y el afecto. Esta experiencia es sumamente resaltante por los logros obtenidos en medio de las dificultades, ubicada en una zona de difícil acceso, con una demarcación limítrofe ambigua, en zona de pobreza y vulnerada por el narcotráfico.

Instituto Superior Pedagógico Valle Grande, Cañete


Identificando y seleccionando las mejores experiencias de innovación y buenas prácticas educativas en el Perú

Un esfuerzo descentralizado y continuo

“Los avances que estamos consiguiendo se deben principalmente a que estamos aplicando una estrategia participativa con las instituciones educativas, las UGEL, las DRE y la sociedad civil”, señala el Gerente Ejecutivo del FONDEP Fidel Rojas Luján.

Este esfuerzo conjunto empezó a dar frutos desde el primer mes de implementación de la estrategia del SISD. En la primera fase de acopio de experiencias en regiones se aplicaron tres criterios del Marco de la Innovación y Buenas Prácticas Educativas en el Perú que fueron: creatividad, impacto e intencionalidad, con la finalidad de ver consistencia

entre lo que se hace y lo que se logra. “La aplicación del instrumento inicial, nos permitió seleccionar las 135 primeras experiencias. En la segunda fase, que acabamos de iniciar, estas experiencias están siendo evaluadas de manera más rigurosa en campo y tiene por objetivo evaluar las características de un proceso sólido de IBPE y sus evidencias”, afirma Jaime Montes, especialista del FONDEP.

El producto final que esperamos obtener este año, es socializar una selección de experiencias IBPE, validadas por el Marco de la Innovación y Buenas Prácticas Educativas en el Perú que considera siete criterios fundamentales para la identificación de experiencias en el país. Estos criterios son: intencionalidad, sostenibilidad, reflexión, impacto, creatividad, participacion y pertinencia. Los criterios mencionados nos permiten reconocer buenas prácticas educativas consistentes y creativas que efectivamente logran aprendizajes fundamentales.

Para la tercera fase se determinará un ranking de las mejores experiencias IBPE que serán candidatas a la sistematización, a partir del mes de julio, luego de la deliberación basada en los puntajes y evidencias del proceso de evaluación. Este trabajo ofrecerá a las regiones y al propio MINEDU, las pistas de lo que se debe fortalecer, diseminar y reconocer en materia de innovación y buenas prácticas educativas.

INTENCIONALIDAD

REFLEXIÓNSOSTENIBILIDAD

CREATIVIDADIMPACTO

PARTICIPACIÓN PERTINENCIA

Conjunto de características o aspectos centrales que definen un

proceso de innovación y de buenas prácticas educativas instalados

en la Institución Educativa, en colaboración con la diversidad de

actores de la comunidad educativa

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Criterios de la Innovación y Buenas Prácticas Educativas en el Perú


Inscripción de experiencias de innovación y buenas prácticas educativas animan a docentes del país

Más de mil docentes conocen el observatorio del FONDEP-MINEDU

Desde su lanzamiento, el Observatorio de Innovación y Buenas Prácticas Educativas nos ha confirmado la gran expectativa que existe entre los docentes del país. Unos porque ya están compartiendo los frutos de sus experiencias, y otros por la búsqueda de recursos que les permitan lograr aprendizajes con sus estudiantes.

Para ellos nació esta plataforma virtual, que tiene una doble dimensión: una, la de evidenciar el proceso de identificación y evaluación de experiencias de innovación y buenas prácticas educativas que realiza el FONDEP en articulación con el MINEDU, y otros actores educativos. La segunda, registrar estas mismas experiencias de la mano con sus protagonistas, mediante la inscripción y el seguimiento de dichas experiencias hasta su inclusión formal en el observatorio. Ambas dimensiones con el mismo objetivo de facilitar el conocimiento educativo que ya existe en el país y difundirlo, pero además, poner en valor los esfuerzos que personas o colectivos educativos realizan por la mejora de la calidad de la educación.

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Gracias a la difusión en campo que realizan nuestros aliados, y en las redes sociales del FONDEP, el número de inscripciones virtuales ha aumentado y esperamos que con una convocatoria más amplia podamos contar con más experiencias. En el entendido que esta modalidad de recojo de experiencias está dirigida al docente que hace uso de las tecnologías para la mejora de su quehacer. Sin embargo es preciso aclarar que, a diferencia de la identificación y evaluación que se realiza en las regiones, la inscripción de experiencias vía el observatorio implica algunos procesos que detallamos en el siguiente gráfico:


A partir de la sistematización de ocho experiencias de innovación y buenas prácticas educativas en diferentes regiones obtuvimos lecciones importantes que fortalecerán a las instituciones educativas que las hicieron nacer. Pero además del autoconocimiento generado, nos permitirá irradiar estas propuestas y generar incidencia en entidades de gestión educativa, con el fin de contribuir con la calidad del servicio educativo en todo el Perú.

La sistematización participativa, una apuesta por revalorar la identidad pedagógica de nuestras escuelas innovadoras *

Además de los hallazgos finales, el recorrido de las sistematizaciones ha dado paso a interesantes descubrimientos relacionados al potencial de los procesos participativos y sus efectos en el trabajo con los actores educativos como promotores de las innovaciones y las buenas prácticas.

Estos descubrimientos responden a varias preguntas, una de ellas es ¿para qué sería importante llevar procesos participativos de sistematización? En los últimos años hemos podido apreciar que muchos docentes se quedaban sorprendidos ante la noticia de que su labor educativa había sido reconocida en concursos de buenas prácticas. Es probable que esto ocurriera porque los docentes no eran conscientes de sus iniciativas que, con la intención de resolver una problemática educativa local, se convirtieron en estrategias innovadoras y prácticas adecuadas que mejoran la calidad del servicio educativo que ofrecen.

La propuesta de sistematización que realizó el FONDEP ha permitido que los docentes y otros actores educativos se hagan conscientes de los procesos pedagógicos y logros implementados. Despertar la conciencia ayuda al docente a desarrollar su metacognición, de modo que ahora se encuentra atento y alerta para identificar y reconocer el “valor agregado” de su trabajo y también a saber comunicarlo.

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Pero ¿cómo se llevan procesos participativos de sistematización? En este caso, el consultor ha guiado a los actores por un camino de reflexión ayudándoles a organizar y recuperar lo vivido en su experiencia. Pero lo más importante es que después de ordenar la experiencia los ha llevado a interpretarla. Es solo a través de la interpretación que la experiencia se vuelve conocimiento. Por eso el consultor motiva a los actores a conceptualizar su experiencia, identificando los patrones y aspectos más relevantes de la misma para develar gradualmente los aspectos que hacen especial su experiencia y, sobretodo, potencialmente exitosa en la formación de los alumnos.

Finalmente nos preguntamos ¿qué logros podría estar impulsando la sistematización participativa en las escuelas? En primer término ayuda al docente y a la comunidad educativa a definir la identidad pedagógica de la institución que casi siempre ha sufrido los vaivenes de la alta rotación docente. Estos significan constantes cambios que afectan la sostenibilidad de propuestas educativas sólidas y mellan la construcción de su historia institucional.

Pero, ¿de qué manera lo logra? Por ejemplo, una escuela consideró durante mucho tiempo que el centro de su trabajo era la implementación de herramientas de tecnología y comunicaciones en la enseñanza de sus alumnos, pero gracias a la sistematización se dió cuenta que el núcleo de su innovación es la manera en que logra el equilibrio curricular en la formación cognitiva y académica de sus alumnos desarrollando también su talento integral y humano. Esta institución educativa, bajo cualquier coyuntura del sector, fortalecerá su identidad pedagógica gracias a la identificación de su núcleo innovador aun cuando el equipo humano cambie o se renueve.

En segundo término, la sistematización participativa favorece la revaloración de los docentes al ayudarles a descubrir sus prácticas

educativas relevantes y sobretodo los enfoques y características de su perfil que sostienen la solidez de su experiencia. Esto permite que el docente se sienta parte del cambio en la forma de hacer educación y perciba que sus iniciativas pueden beneficiar a muchos otros.

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Finalmente, nuestra propuesta favorece la socialización de las experiencias educativas innovadoras y de buenas prácticas, en tanto los docentes son capaces de verbalizar y escribir sobre el sentido de su quehacer pedagógico, viendo como su experiencia puede ser un ejemplo para sus pares en la forma de afrontar problemas educativos de larga data en el país.

Esta manera de sistematizar, con dinámicas muy participativas favorece la reconquista de la identidad pedagógica de la institución educativa, promueve la revaloración del docente y lo motiva a irradiar sus buenas prácticas. Los hallazgos son argumentos más que suficientes para animar a las instituciones educativas a incorporar procesos de sistematización de sus propias prácticas pedagógicas como motor para ayudar a la escuela a reconocer aquello que está “haciendo bien” en materia educativa. La sistematización tiene mucho más potencial en los procesos educativos, los indicios nos llevan por buen camino, ¡manos a la obra!

*Diana Patricia Quevedo CastañedaEspecialista en Innovación Educativa del FONDEP


Asistentes a encuentro internacional conocen el SISDEn el marco del XV Encuentro Internacional Virtual Educa 2014 el FONDEP tuvo gran acogida con la exposición del Marco de la Innovación y Buenas Prácticas Educativas en el Perú y la charla sobre “Inscripción de experiencias educativas de innovación y buenas prácticas en el observatorio del FONDEP”. Tanto docentes, como directivos de nuestro país y colegas de Colombia y Chile, se mostraron interesados en el Sistema de Identificación, Sistematización y Difusión de Innovaciones y Buenas Prácticas del FONDEP. Ellos tuvieron oportunidad de registrarse en nuestra base de datos para recibir información del Observatorio Nacional de Innovación y Buenas Prácticas Educativas.

Finalmente, el último día del encuentro, el presidente del FONDEP, Luis Bretel Bibus presentó el Observatorio Nacional de Innovación y Buenas Prácticas Educativas ante más de 500 asistentes en el marco del seminario “Desarrollo e Inclusión con apoyo TIC”.

Concurso de Financiamiento de Planes de Mejora para IE y CETPROComo parte del convenio con el Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica – IPEBA, el Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana – FONDEP lanzó el 30 de mayo el Primer Concurso de Financiamiento de Planes de Mejora, con fines de acreditación de la calidad de la gestión, dirigido a Instituciones Públicas de Educación Básica Regular y de Educación Técnico Productiva - CETPROS.

Mediante este concurso se busca financiar, de manera indirecta a través de la dotación de bienes y servicios, los planes de mejora elaborados por las instituciones educativas. Estos planes de mejora ganadores se refieren a cada uno de los factores, estándares e indicadores definidos en las matrices establecidas por IPEBA: la Matriz de evaluación para la acreditación de la calidad de la gestión educativa de instituciones de educación básica regular y la Matriz de evaluación para la acreditación de la calidad de la gestión educativa de centros de educación técnico productiva.

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Testimonios de asistentes técnicos, consultores y aliados en el campo

¡Qué contenta me siento al entrevistar a los maestros y maestras, ver sus rostros sonrientes, sentirse importantes y por primera vez reconocidos! Escucharlos entusiasmados y orgullosos de la labor que realizan. “Es lo que esperábamos del Ministerio de Educación, qué bien se siente que el FONDEP nos felicite por nuestro trabajo, nos escucha y quiere que todos los colegas sepan lo que hacemos”, me dicen al visitarlos como parte de la labor de identificación y evaluación de sus experiencias educativas. De todas mis experiencias de trabajo siento que esta es la que más satisfacción me está dando ¡Qué bonito se siente ser acogida y tratada con tanto cariño!

“Nunca nos han hecho ningún reconocimiento oficial, a pesar que representamos a nuestra UGEL en varios congresos regionales sobre innovación, financiando nosotras mismas nuestros gastos”, expresaron las profesoras de la I.E. Mi Pequeño Mundo de Santo Domingo en Huarmey. Así expresaron su agradecimiento al FONDEP por acercarse a conocer sus innovaciones, expresando su esperanza en recibir apoyo para difundir el trabajo realizado por sus niños y padres de familia.

Oír estas palabras que nacen del fondo del corazón de nuestros docentes ancashinos, hacen olvidar cualquier peripecia, percance o contratiempo en nuestro caminar, emocionado al máximo y recargado totalmente de energías para continuar el camino.

La motivación que encontré en el equipo de la Bioescuela ecoeficiente, IE N° 82540, “David G. Alva Jave”, en Cascas (La Libertad) ha sido tan contagiante que incluimos un poema inspirador de Rubem Alves en el informe final. El poema se llama “Un cielo en una flor silvestre. La belleza en todas las cosas” que resume la vocación de su propuesta que ellos han denominado clave para un proceso educativo transformador. El director quiere incentivar la sistematización participativa del FONDEP en todas las escuelas del país, lo que me hace sentirme agradecida y comprometida con el trabajo que realizamos.

En la experiencia que tuve facilitando la sistematización participativa en la escuela Santiago Antúnez de Mayolo de Colcabamba conocí al profesor Walter Velásquez Godoy, ganador del premio El Maestro que deja Huella, edición 2012. Al recibir el informe final de la experiencia me comentó que se había emocionado mucho y pensó “¿acaso yo empujé todo esto?”. No se había percatado de la significancia de su buena práctica pedagógica hasta verla sistematizada con la propuesta del FONDEP. “Esto me ánima para seguir trabajando, creando, innovando porque así somos los docentes de vocación”, me escribió, agradeciendo nuestra labor.

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MARTÍN ARMAS COLONIA Ancash, La Libertad y Lima Provincias (Norte)

MARíA LUISA SARAVIAIca, Huancavelica, Ayacucho y Lima Provincias (Sur)

HERNÁN BECERRA SALAZAR Consultor en sistematización

ANGELIT GUZMÁN CHÁVEZConsultora en sistematización

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