book7b unit 5

Book7B Unit 5

I’m watching TV.

Kaifaqu No. 2 Middle School

By Wenna

一、教材分析二、教学目标三、教学重难点四、教学方法五、教学过程设计

Unit 5 I’m watching TV.

教材分析

本单元围绕现在进行时开展听说读写教学活动，中心话题是 “ What are you doing ” 。


Section A：听说为主，感受语言，运用基础语言

( 通过听、看图确定或描述人物的动作）重点掌握和运

用What are you doing? What’s he/she doing? 和 Is Nancy

doing homework? 及其答语等句型。

教材分析

Section B: 强调知识拓展，重视读写，设置了要求运用所学语言完成的的各种任务，使学生能够对上述已学的目标句型运用自如，培养学生综合运用语言知识的能力。


Self-check ：是词汇知识的评价，语言运用能力的评价。包括四个部分，对本单元所学词汇的检测、添加生词、看图描述，最后在 Just for Fun 小幽默中轻松愉快地结束本单元。

教学目标


一、语言知识目标二、语言技能目标三、情感态度目标四、学习策略目标五、文化意识目标

教学目标

1. 语法：了解并掌握现在进行时的用法


语言知识目

标2. 词汇： clean, read, happy, apartment, TV show, sure, wait, toy, shopping, mall, pool, camera, bird3. 交际用语： ①What are you / they doing ? I'm / We're/ They're watching TV. ②What’s he /she doing ? He / She is doing homework. ③ Is he/ she watching TV? Yes, he/ she is. No, he/ she isn't.

教学目标


语言技能目

标

1. 能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。2. 通过情景中的操练，培养学生的发散思维能力，激发学生的想象力，培养学生的语言交际能力。3. 能够用自己在本单元中所学的语言内容与笔友进行对话与通信。

教学目标


情感态度目

标1. 有明确的学习目的，能认识到学习英语的目

的

在于交流，敢于用英语进行表达。

2. 通过小组竞赛激发学生的学习兴趣，提高学

生的参与意识，竞争意识与合作意识，使学生获

得成功的喜悦。

教学目标


学习策略目标

1. 使学生明确自己学习的需要，把握学习的主要

内容，积极参与课内外的英语学习活动。2 . 在学习过程中要求学生形成合作学习和探究

学习的学习方式，引导学生积极思考，善于抓住英语交流的机会。3. 能够在学习之后进行有效的复习，善于整理

与归纳，找寻记忆的规律。

教学目标


文化意识目

标 1 、了解西方国家是如何表达或描述现在进行时的。

2 、巩固书信的表达方式。

教学重点、难点


重点： 1. 掌握好重点句型： What are you doing ?

What’s he / she doing ?

Is Nancy doing homework ?

2. 现在进行时的用法

难点： 1. 现在进行时中现在分词的结构及读音，能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。 2. 如何用所学句型进行综合运用。

学生学情分析


一、学生的特点分析：初中阶段学生的观察能力，记忆能力和想象能力迅速发展，他们好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬。

二、知识结构：学生已具有一定的听、说、读、写能力，但其他能力还有待发展。

教学方法


让学生有充分展示自己才能的空间，使他们在讨论中得到锻炼和培养，提高听、说、读、写等方面的能力。

插入学生感兴趣的图片、卡通片段等，丰富学生知识，拓宽他们视野，实现知识的整合。

1. 任务型教学：

2. 开放性教学：

教学过程设计


Period 1: SectionA-1a, 1b, 1c, 2c.

Period 2: SectionA-2a, 2b, 3a, 3b, 4.

Period 3 : SectionB-1, 2a, 2b, 2c.

Period 4: SectionB-3a, 3b, 3c.

Self-check(3,4)

课时结构

教学过程设计


Period One

教学过程设计


Period One（一）热身活动：

（利用歌曲来调动学生的情绪，让学生在轻松的氛围中进入最佳学习状态。）

播放歌曲： Are you eating?

教学过程设计


Period One

（二）创设情境，以旧引新 :

T: Are you eating ?What are we doing now?We are having an English class now. (Help the students to answer: We're having an English class now.)

（自然过渡到知识的新授）

教学过程设计


Period One

（利用生动有趣的图片，形象直观，既吸引学生的注意力，又有助于活跃课堂气氛。）

What’s he / she doing?

教学过程设计


Period One（三）口语操练，巩固新知。

A: What is ... doing ? A: What are they doing?

B: He / She is ... B: They are ...

Role play: Look and say

（利用图片展开课堂 role play 等口语交际活动，增强课堂教学实效，使学生进一步理解和运用现在进行时。）

教学过程设计


Period OneTask : Listen and match

( 该任务使学生在理解现在进行时的基础上，将所看到或听到的与语言之间建立起直接的联系，让学生饶有兴趣地练习现在进行时。体现了任务的言语、情景真实性原则。）

1.What are the people doing?2.Write numbers from 1a.3.Check the answers in pairs like this:A: What is Jenny doing? B: She is watching TV.

Happy apartments

教学过程设计


Period One（四）合作交流，巩固提高

通过图片，进行小组比赛，让学生想一想，猜一猜他们在干什么。

Is she …?

教学过程设计


Period One

（通过小组之间的竞赛，猜对的同学以一颗红星加以鼓励，比一比哪组同学的红星最多。对学生实行鼓励性评价，能促进学生的竞争意识，合作意识和学习英语的积极性。）

Is he …?

教学过程设计


Period One

Homework:

观察今晚自己一家人正在做的事。

（课后任务布置，根据教学内容特点并结合学生的实际给学生一个有个性发挥的作业，留给学生自主学习的空间，使学生再多获得一次巩固记忆的机会。）

教学过程设计


Period Two（一）复习已知

A: What’s he /she doing ? A: What are they doing ?

B: He /She’s ... B: They are ...

（通过看图谈论，直观地将本课的内容展现出来。学生很自然地被迁移到了新课中来。 )

教学过程设计


Period Two

教师让学生上台表演一个动作，要求其他学生进行猜测练习：A: Are you ... ?

B: Yes, I am . /No, I’m not.

（二）巩固句型操练

Play a guessing game

（通过游戏的趣味性，让学生在玩中学，在做中学，进一步强化现在进行时的用法。）

教学过程设计


Period Two

Task 1: listen and answer .

（三）多边互动，巩固提高

1. What is Steve doing?

2. Does Steve want to go to the movie?

教学过程设计


Period Two

Ask the students to write the number of the picture next to the correct conversation.

Task 2: look and match

Conversation A =_____

A: Do you want to go to the movies?

B: Sure, this video is boring.

A: When do you want to go ?

B: Let’s go at six o’clock.

Conversation B=_____

A: What are you doing?

B: I’m reading a book.

A: Do you want to go to the movies?

B: sure, when do you want to go?

A: Let’s go at 7:00.

教学过程设计


Period Two

Role play

A: What are you doing?B: I’m reading.A: Do you want to go to the movies?B: Sure, when do you want to go?A: Let’s go at seven o’clock.

(利用模拟情景，可以培养学生初步综合运用语言的能力，同时巩固本节课的重点句型，达到学以致用的目的。）

教学过程设计


Period Two

Task 3: Talk about family doing.

（该环节的任务设计由易到难，层层深入，在语言技能方面，是先输入后输出，遵循了先听、读、后说、写的设计顺序，使教学阶梯式地层层递进。）

教学过程设计


Period TwoHomework:

1.熟记本课的单词和重点句型。2.根据今天所学过的重点句型，编一则对话。3.Make a survey: What are your family doing at 7:00?

Name ActivityFather

Mother

Give a report like this:

My father is ... My mother is ... I am ...

（通过学生对家人的调查了解，以增进对家人的关心。）

教学过程设计


Period Three（一）复习已知

A: What’s he /she doing ?B: He /She’s ...

A: What are they doing ?B: They are ...

Watch the video and answer.

(利用生动有趣的英语影片让学生轻松进入新的知识天地 , 努力营造有利于学生积极参与、主动求知的宽松的学习空间，并凭借他们已有的语言知识 , 通过观看影片 , 完成询问What’s he doing? 的简要任务。）

教学过程设计


Period Three（二）创设情境，以旧引新

A: What are they doing?

B: They are playing basketball.

A: Where do they play basketball?

B: At school.

mall pool

教学过程设计


Period Three

Task 1: Look and complete the chart.

（三）多边交流，巩固提高

教学过程设计


Period Three Chart Places Activities

reading books

school

Role play: look at the chart, ask and answer questions.

A: Where do people play basketball?B: At school.

教学过程设计


Period Three

Task 2: Listen and complete the chart

（通过一系列的听说读写活动，强化学生现在进行时的运用）

Name Place Activity

Tina mall

Mike

Lisa

教学过程设计


Period Three Role play

A: Hello, is Tina there ？ B: No, she isn’t.A: Where is she ？ B: She is at home.A: What’s she doing now？B: She is watching TV.A: Does she want to go to the movies? B: That sounds good. This TV show is boring.

（通过学生在模拟情景中交际 , 目的是培养学生综合运用语言的能力 , 能在做中学 , 在学中用。 )

教学过程设计


Period Three

Homework:

1. 熟记本节课的重点句型。

2. 画一张或带一张家庭活动的照片。

教学过程设计


Period Four（一）复习已知

A: Is Jim doing homework?B: No, he isn’t.A: What’s he doing ? B: He’s eating dinner.

watching TV

playing computer

教学过程设计


Period Four（二）巩固提高Task 1: Read and number the photos.

教学过程设计


Period FourRole play

A: This is my brother, Bill.B: What is he doing?A: He’s playing soccer.

教学过程设计


Period FourTask 2: Look and fill in the blanks.

Dear Bob,Here is a photo of my family. In this photo, I’m doing my homework. My father is ________. My grandfather is _________. My grandmother is ________to my other. And my sister is ___________.

（通过这部分任务 ,给予学生运用语言 , 解决问题的空间。 )

教学过程设计


Period FourTask 3: Look and write

This is a photo of my family. My brother is …

（写作是学生综合运用语言能力的体现 , 通过写作能强化语言的运用 ,同时加深对所学知识的理解 ,将学与用融合在一起。 )

教学过程设计


Period FourTask 3: Look, say and write

（不仅巩固了所学内容，训练了语言组织能力，而且还能拉进学生与社会、与生活的距离，教育他们要爱护自然，保护小动物，拓宽了学习内容。同时，它还激活了学生的思维，把学生引入想象的世界。）

教学过程设计


Period Four

Homework:

1. 熟记本单元的单词 , 词组和重点句型。

2. 注意观察同学在课间的活动 , 用现在进行时

写一篇报道。

教学评价


评价方式：1 、课堂活动中的竞赛制：以给分的形式无声的评价每一个活动，包括个体和小群体。既节约时间又明确有效。使学生能随时修改、提高语言质量，增强参与意识。

2 、课后作业评价：口头作业在第二天课堂上表演，接受全体同学的评价。笔头作业由教师批阅，以评语的方式出现。优秀作业予以展出或交流。积极地肯定和鼓励学生是目的。

Thank you !

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