borang pengesahan status tesis · no. 24, kg. parit gawong, mk. (4), 83500, ... bab perkara muka...
TRANSCRIPT
BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS ⧫
JUDUL : HUBUNGAN KCERDASAN EMOSI DENGAN PENCAPAIAN
AKADEMIK PELAJAR
SESI PENGAJIAN : 2010/2011
Saya HALIMATUSA’DIAH BINTI SUBARI (HURUF BESAR)
mengaku membenarkan tesis (PSM/Sarjana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan
Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut:
1. Tesis adalah hak milik Universiti Teknologi Malaysia.
2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan
pengajian sahaja.
3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara institusi
pengajian tinggi.
4. ** Sila tandakan ( )
CATATAN: * Potong yang tidak berkenaan.
** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak
berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan
tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD.
♦ Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana
secara penyelidikan atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan
penyelidikan, atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM).
SULIT
TERHAD
TIDAK TERHAD
UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
(Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan
oleh organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan)
(TANDATANGAN PENYELIA) (TANDATANGAN PELAJAR)
Alamat Tetap:
NO. 24, KG. PARIT GAWONG,
MK. (4), 83500, PARIT SULONG,
BATU PAHAT, JOHOR.
Tarikh: 02 JUN 2011 Tarikh: 02 JUN 2011
DR. NOORAINI BINTI OTHMAN Penyelia
Disahkan oleh
(Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau
kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam
AKTA RAHSIA RASMI 1972)
PSZ 19:16 (Pind. 1/97)
ii
”Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pandangan saya karya ini
adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan
Ijazah Sarjana Pendidikan (Psikologi Pendidikan)”
Tandatangan : ....................................................................
Nama Penyelia : DR. NOORAINI BINTI OTHMAN
Tarikh : 2 JUN 2011
iii
HUBUNGAN KECERDASAN EMOSI DENGAN PENCAPAIAN AKADEMIK
PELAJAR
HALIMATUSA’DIAH BINTI SUBARI
Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat
penganugerahan Ijazah Sarjana Pendidikan (Psikologi Pendidikan)
Fakulti Pendidikan
Universiti Teknologi Malaysia
JUN 2011
iv
”Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan
yang setiap satunya telah saya jelaskan sumbernya”
Tandatangan : .................................................
Nama Penulis : HALIMATUSA’DIAH BINTI SUBARI
Tarikh : 02 JUN 2011
v
DEDIKASI
Istimewa buat bonda tercinta Azizah binti Hj. Ramli
Segala pengorbanan, penat lelah, dorongan dan semangat
serta iringan doa
yang tiada galang gantinya
akan ku kenang hingga ke hujung nyawa.
Buat suami tersayang
Azmi bin Keliwon
keizinan dalam meneruskan perjuangan ini
adalah hadiah yang terlalu besar maknanya..
Untuk anakanda Kazim Mikail bin Azmi
Kelahiranmu merupakan rentetan cerita perjuangan ini
Semoga menjadi insan yang cintakan ilmu dan
mempunyai semangat juang yang tinggi.
Khas buat penyelia
Dr. Nooraini Binti Othman
Terima kasih tidak terhingga
Tunjuk ajar, bimbingan dan dorongan
Adalah sumber kekuatan diri.
Rakan-rakan seperjuangan terutamanya
Salasiah, Nor’ashikin dan Mazlyana
Segala cerita pahit dan manis pencarian ilmu dikongsi bersama
Kejujuran kalian adalah kunci keeratan persahabatan ini.
vi
PENGHARGAAN
Dengan nama Allah yang maha Pengasih lagi Maha Penyayang. Syukur ke
hadrat Allah SWT, Tuhan Pencipta alam semesta, selawat serta salam ke atas rasul
utusan mulia, keluarganya para sahabat dan mereka yang berada di atas jalan
petunjuk hingga ke hari kemudian.
Alhamdulillah bersyukur dengan limpah dan perkenan Allah SWT saya
berjaya meyempurnakan kajian ini. Sekalung budi dan terima kasih yang tidak
terhingga kepada Dr. Nooraini Binti Othman yang tidak jemu memberikan tunjuk
ajar, bimbingan dan nasihat sepanjang tempoh penulisan kajian ini.
Terima kasih diucapkan kepada En.Misli Bin Rosbadi, Pengetua SMK Dato’
Sulaiman yang telah memberikan keizinan dan menyokong sepanjang proses
melaksanakan kajian ini. Terima kasih juga diucapkan kepada pengetua sekolah-
sekolah daerah Batu Pahat dan guru-guru yang terlibat dalam kajian kerana
memberikan kerjasama dalam mendapatkan data kajian.
Jutaan terima kasih ditujukan buat rakan-rakan seperjuangan yang sama-sama
mengharung perit getir dalam pencarian ilmu yang tiada berpenghujung ini. Anda
semua merupakan pendorong kekuatan diri dalam mengejar impian ini.
Buat keluarga yang sentiasa memahami dan banyak memberi dorongan serta
iringan doa terutamanya bonda tercinta Pn.Azizah binti Hj. Ramli, En. Azmi bin
Keliwon, Kazim Mikail, ibu dan bapa mertua diucapkan terima kasih tidak terhingga,
pengorbanan dan keprihatinan semua akan tetap terpahat dalam hati.
vii
ABSTRAK
Kajian ini dijalankan bagi mengenalpasti hubungan kecerdasan emosi dengan
pencapaian akademik dalam kalangan pelajar Tingkatan 4 sekolah menengah di
Daerah Batu Pahat, Johor. Pemilihan sampel secara rawak mudah telah dilakukan
dan seramai 445 orang pelajar Tingkatan 4 dari 10 buah sekolah menengah telah
dipilih sebagai responden. Kajian ini dilakukan secara kuantitatif dengan
menggunakan borang soal selidik sebagai instrumen untuk mendapatkan data dan
seterusnya data yang diperolehi dianalisis dengan menggunakan kaedah analisis
statistik deskriptif dan analisis statistik inferensi dengan bantuan Statistical Packages
For Social Sciences (SPSS versi 17.00 untuk windows). Soal selidik yang dibentuk
mengandungi item yang mengukur tahap pencapaian akademik berdasarkan
keputusan PMR 2010 dan tahap kecerdasan emosi (soal selidik yang telah
diubahsuai daripada Inventori Kepintaran Emosi atau Malaysian Emotional Quotient
Inventory oleh Noriah et.al pada tahun 2000. Teknik statistik pemeratusan,
kekerapan, min skor, sisihan piawai digunakan bagi mengukur tahap pencapaian
akademik dan tahap kecerdasan emosi. Manakala korelasi Pearson dan ujian-t
digunakan bagi menjawab hipotesis-hipotesis kajian. Dapatan analisis deskriptif
menunjukkan bahawa tahap pencapaian akademik responden adalah di tahap
cemerlang dan tahap kecerdasan emosi juga pada tahap yang tinggi. Dapatan analisis
inferensi pula mendapati terdapat hubungan yang signifikan di antara kecerdasan
emosi dengan pencapaian akademik. Selain itu, kecerdasan emosi didapati berbeza
mengikut jantina. Implikasi dan cadangan hasil daripada dapatan kajian
dibincangkan pada akhir bahagian penulisan.
viii
ABSTRACT
The purpose of this study was to examine the relationship between emotional
intelligence and academic achievement among the Form Four secondary school
students in Batu Pahat, Johor. A total of 445 Form Four students from ten secondary
school were randomly selected as sample in this study. A set of questionnaires was
used to gather all data related to the study. The data were analyzed based on
descriptive and inferential statistics by using the “Statistical Package for Social
Sciences” (SPSS version 17.0 for windows). The questionnaires consist of items that
measure the level of academic achievement based on PMR results 2010 and items
that measure level of emotional intelligence that have been modified from Malaysian
Emotional Quotient Inventory by Noriah et.al in 2000. Statistic techniques such as
percentage, frequency, mean and standard deviation were used to measure the level
of academic achievement and level of emotional intelligence among respondents.
Correlation Pearson and t-test were used to justify the research hypothesis. The
descriptive analysis showed that the level of academic achievement was at excellent
level and the level emotional intelligence was at high level. The inferential analysis
showed that there was significant relationship between emotional intelligence and
academic achievement. The finding also showed that there were significant
differences between emotional intelligence related with gender. Several implications
or recommendations were discussed in the final part of the work.
ix
ISI KANDUNGAN
BAB PERKARA MUKA
SURAT
PENGESAHAN STATUS TESIS i
PENGESAHAN PENYELIA ii
HALAMAN JUDUL iii
HALAMAN PENGAKUAN iv
DEDIKASI v
PENGHARGAAN vi
ABSTRAK vii
ABSTRACT viii
ISI KANDUNGAN ix
SENARAI JADUAL xv
SENARAI RAJAH xviii
SENARAI SINGKATAN xix
SENARAI LAMPIRAN xx
1 PENDAHULUAN 1
1.1 Pengenalan 1
1.2 Latar Belakang Masalah 3
1.3 Pernyataan Masalah 6
1.4 Objektif Kajian 7
1.5 Persoalan Kajian 8
1.6 Hipotesis 9
1.6.1 Hipotesis Nol 1 9
x
1.6.2 Hipotesis Nol 2 9
1.7 Kerangka Teori Dan Konsep 10
1.8 Kepentingan Kajian 13
1.9 Batasan Kajian 14
1.10 Definisi 15
1.10.1 Kecerdasan 15
1.10.2 Emosi 16
1.10.3 Kecerdasan Emosi 17
1.10.4 Pencapaian Akademik 21
1.10.5 Tahap Pencapaian Akademik 21
1.11 Kesimpulan 22
2 SOROTAN KAJIAN 23
2.1 Pengenalan 23
2.2 Konsep Kecerdsan 24
2.3 Teori Kecerdasan 25
2.4 Latar Belakang Teori Kecerdasan Emosi 27
2.4.1 Teori Pelbagai Kecerdasan Gardner 27
2.4.2 Model Kecerdasan Emosi Salovey dan Mayer 29
2.4.3 Teori Kecerdasan Emosi Goleman 30
2.4.4 Model Kecerdasan Emosi Bar-On 31
2.5 Peringkat Perkembangan Kecerdasan Emosi 33
2.6 Kajian-kajian Lepas Tentang Hubungan Antara
Kecerdasan Emosi Dengan Pencapaian Akademik Pelajar
35
2.6.1 Kajian Luar Negara 36
2.6.2 Kajian Dalam Negara 37
2.7 Kesimpulan 39
3 METODOLOGI KAJIAN 41
3.1 Pengenalan 41
3.2 Reka bentuk Kajian 42
3.3 Lokasi Kajian 43
xi
3.4 Populasi Kajian 44
3.5 Sampel Kajian 45
3.6 Instrumen Kajian 47
3.6.1 Bahagian A: Latar belakang 48
3.6.2 Bahagian B: Pencapaian Akademik 48
3.6.3 Bahagian C: Inventori Kecerdasan Emosi 50
i. Elemen Kesedaran Kendiri 52
ii. Elemen Pengawalan Emosi 52
iii. Elemen Motivasi Kendiri 53
iv. Elemen Empati
v. Elemen Kemahiran Mengendalikan
Hubungan
54
55
vi. Elemen Spiritualiti/Kerohanian 56
3.6.4 Pembolehubah Kajian 56
3.6.5 Pemarkahan Skor Tahap Pencapaian Akademik 56
3.6.6 Pemarkahan Skor Tahap Pencapaian Elemen-
elemen Kecerdasan Emosi
57
3.7 Kajian Rintis 58
3.7.1 Kebolehpercayaan Instrumen 58
3.7.2 Kesahan Instrumen 60
3.8 Tatacara Pemperolehan Data 60
3.9 Kajian Sebenar 61
3.10 Tatacara Penganalisan Data 61
3.10.1 Analisis Deskriptif 61
3.8.2 Analisis Inferensi 62
3.9 Kesimpulan 64
4 DAPATAN KAJIAN 65
4.1 Pengenalan 65
4.2 Analisa Latar Belakang Responden (Bahagian A) 68
4.2.1 Taburan Responden Mengikut Sekolah 68
4.2.2 Jantina 69
4.3 Tahap Pencapaian Akademik Responden Dalam Elemen- 69
xii
Elemen Kecerdasan Emosi (Bahagian B)
4.4 Tahap Pencapaian Responden Dalam Elemen-Elemen
Kecerdasan Emosi (Bahagian C)
70
4.4.1 Elemen Kesedaran Kendiri 72
4.4.2 Elemen Pengawalan Emosi 75
4.4.3 Elemen Motivasi Kendiri 78
4.4.4 Elemen Empati 80
4.4.5 Elemen Mengendalikan Hubungan 83
4.4.6 Elemen Kerohanian 86
4.4.7 Rumusan Analisis Tahap Kecerdasan Emosi 89
4.5 Analisis Hipotesis 89
4.5.1 Hipotesis Nol 1: Tidak terdapat hubungan yang
signifikan antara elemen kecerdasan emosi pelajar
dengan pencapaian akademik
90
4.5.1.1 Hipotesis nol 1 (a): Tidak terdapat
hubungan yang signifikan antara elemen
kesedaran kendiri pelajar dengan
pencapaian akademik
90
4.5.1.2 Hipotesis nol 1(b): Tidak terdapat
hubungan yang signifikan antara elemen
pengawalan emosi pelajar dengan
pencapaian akademik
91
4.5.1.3 Hipotesis nol 1 (c): Tidak terdapat
hubungan yang signifikan antara elemen
motivasi pelajar dengan pencapaian
akademik
91
4.5.1.4 Hipotesis nol 1(d): Tidak terdapat
hubungan yang signifikan antara elemen
empati pelajar dengan pencapaian
akademik
92
4.5.1.5 Hipotesis nol 1 (e): Tidak terdapat
hubungan yang signifikan antara elemen
92
xiii
mengendalikan hubungan pelajar dengan
pencapaian akademik
4.5.1.6 Hipotesis nol 1 (f): Tidak terdapat
hubungan yang signifikan antara elemen
kerohanian pelajar dengan pencapaian
akademik
93
4.5.2 Rumusan Analisis Hubungan Elemen Kecerdasan
Emosi dengan PencapaianAkademik
94
4.5.3 Hipotesis nol 2: Tidak terdapat perbezaan tahap
kecerdasan emosi antara pelajar lelaki dan pelajar
perempuan
94
4.5.3.1 Hipotesis nol (a) : Tidak terdapat
perbezaan tahap elemen kesedaran
kendiri antara pelajar lelaki dan pelajar
perempuan
95
4.5.3.2 Hipotesis nol 2(b): Tidak terdapat
perbezaan tahap elemen pengawalan
emosi antara pelajar lelaki dan pelajar
perempuan
96
4.5.3.3 Hipotesis nol 2(c): Tidak terdapat
perbezaan tahap elemen motivasi antara
pelajar lelaki dan pelajar perempuan
96
4.5.3.4 Hipotesis nol (d) : Tidak terdapat
perbezaan tahap elemen empati antara
pelajar lelaki dan pelajar perempuan
97
4.5.3.5 Hipotesis nol 2(e): Tidak terdapat
perbezaan tahap elemen mengendalikan
hubungan antara pelajar lelaki dan
pelajar perempuan
98
4.5.3.6 Hipotesis nol 2 (f) : Tidak terdapat
perbezaan tahap elemen kerohanian
antara pelajar lelaki dan pelajar
perempuan
99
xiv
4.5.4 Rumusan perbezaan kecerdasan emosi antara
pelajar lelaki dan pelajar perempuan bagi setiap
elemen yang dikaji menggunakan ujian-t
100
4.6 Kesimpulan
100
5 PERBINCANGAN, RUMUSAN DAN CADANGAN 101
5.1 Pengenalan 101
5.2 Perbincangan Hasil Kajian 101
5.2.1 Perbincangan Tahap Pencapaian Akademik
Responden
102
5.2.2 Perbincangan Tahap Kecerdasan Emosi
Responden
103
5.2.3 Perbincangan Hubungan Elemen Kecerdasan
Emosi Pelajar Dengan Pencapaian Akademik
106
5.2.4 Perbincangan Perbezaan Kecerdasan Emosi
Antara Pelajar Lelaki Dan Pelajar Perempuan
Bagi Setiap Elemen Yang Dikaji
109
5.3 Rumusan Perbincangan 110
5.4 Implikasi Kajian 111
5.5 Cadangan Kajian Lanjutan 114
5.6 Kesimpulan 115
BIBLIOGRAFI 116
LAMPIRAN
A Borang Soal Selidik 126
B Borang Pengesahan Instrumen 134
C Surat Permohonan Melaksanakan Kaji Selidik 135
xv
SENARAI JADUAL
NO.
JADUAL
TAJUK MUKA
SURAT
3.1 Jadual Krejcie dan Morgan 47
3.2 Jadual Nilai Bagi Setiap Gred 49
3.3 Jadual Nilai Bagi Setiap Gred Yang telah Diolah 49
3.4 Jadual Jumlah Item Bagi Setiap Elemen Kecerdasan
Emosi
51
3.5 Jadual Skala Likert atau Skala Lima Mata 51
3.6 Jadual Pemarkahan Skor Tahap Pencapaian Akademik 57
3.7 Jadual Pemarkahan Skor Tahap Pencapaian Akademik
yang diolah
57
3.8 Jadual Pemarkahan Skor 58
3.9 Keputusan Analisis Nilai Kebolehpercayaan Bagi item
Soal Selidik
59
3.10 Jadual Pekali Korelasi mengikut Borg dan Gall 62
3.11 Jadual Ringkasan Pengujian Statistik Objektif Kajian. 63
3.12 Jadual Ringkasan Pengujian Hipotesis Kajian 63
4.1 Jadual Taburan Responden Mengikut Sekolah 68
4.2 Jadual Taburan Responden Mengikut Jantina 69
4.3 Analisis Statistik Deskriptif Tahap Pencapaian Akademik 69
4.4 Analisis Tahap Pencapaian Akademik Responden 70
4.5 Analisis Statistik Deskriptif Tahap Pencapaian
Responden Dalam Elemen-Elemen Kecerdasan Emosi
71
4.6 Analisis Tahap Pencapaian Kecerdasan Emosi 71
xvi
Responden
4.7 Analisis Statistik Deskriptif Elemen Kesedaran Kendiri 72
4.8 Analisis Elemen Kesedaran Kendiri 72
4.9 Analisis Peratus Jawapan Mengikut Item Kesedaran
Kendiri
72
4.10 Analisis Statistik Deskriptif Elemen Pengawalan Emosi 75
4.11 Analisis Elemen Pengawalan Emosi 75
4.12 Analisis Peratus Jawapan Mengikut Item Pengawalan
Emosi
76
4.13 Analisis Statistik Deskriptif Elemen Motivasi Kendiri 78
4.14 Analisis Elemen Motivasi Kendiri 78
4.15 Analisis Peratus Jawapan Mengikut Item Motivasi
Kendiri
79
4.16 Analisis Statistik Deskriptif Elemen Empati 80
4.17 Analisis Elemen Empati 81
4.18 Analisis Peratus Jawapan Mengikut Item Empati 81
4.19 Analisis Statistik Deskriptif Elemen Mengendalikan
Hubungan
83
4.20 Analisis Elemen Mengendalikan Hubungan 83
4.21 Analisis Peratus Jawapan Mengikut Item Mengendalikan
Hubungan
84
4.22 Analisis Statistik Deskriptif Elemen Kerohanian 86
4.23 Analisis Elemen Kerohanian 87
4.24 Analisis Peratus Jawapan Mengikut Item Kerohanian 87
4.25 Rumusan Analisis Tahap Kecerdasan Emosi 89
4.26 Keputusan Ujian Korelasi Pearson bagi Kecerdasan
Emosi dengan Pencapaian Akademik
90
4.27 Keputusan Ujian Korelasi Pearson bagi Elemen
Kesedaran Kendiri dengan Pencapaian Akademik
90
4.28 Keputusan Ujian Korelasi Pearson bagi Elemen
Pengawalan Emosi dengan Pencapaian Akademik
91
4.29 Keputusan Ujian Korelasi Pearson bagi Elemen Motivasi
dengan Pencapaian Akademik
91
xvii
4.30 Keputusan Ujian Korelasi Pearson bagi Elemen Empati
dengan Pencapaian Akademik
92
4.31 Keputusan Ujian Korelasi Pearson bagi Elemen
Mengendalikan Hubungan dengan Pencapaian Akademik
92
4.32 Keputusan Ujian Korelasi Pearson bagi Elemen
Kerohanian dengan Pencapaian Akademik
93
4.33 Analisis Hubungan Korelasi Pearson Elemen Kecerdasan
Emosi dengan Pencapaian Akademik
94
4.34 Keputusan ujian-t yang menunjukkan perbezaan tahap
kecerdasan emosi mengikut jantina
94
4.35 Keputusan ujian-t yang menunjukkan perbezaan tahap
elemen kesedaran kendiri mengikut jantina
95
4.36 Keputusan ujian-t yang menunjukkan tidak terdapat
perbezaan tahap elemen pengawalan emosi mengikut
jantina
96
4.37 Keputusan ujian-t yang menunjukkan tidak terdapat
perbezaan tahap elemen motivasi mengikut jantina
97
4.38 Keputusan ujian-t yang menunjukkan perbezaan tahap
elemen empati mengikut jantina
97
4.39 Keputusan ujian-t yang menunjukkan tidak terdapat
perbezaan tahap elemen mengendalikan hubungan
mengikut jantina
98
4.40 Keputusan ujian-t yang menunjukkan tidak terdapat
perbezaan tahap elemen kerohanian mengikut jantina
99
4.41 Analisis Perbezaan kecerdasan emosi antara pelajar lelaki
dan pelajar perempuan bagi setiap elemen yang dikaji
100
xviii
SENARAI RAJAH
NO.
RAJAH
TAJUK MUKA
SURAT
1.1 Kerangka Teori
12
2.1 Domain dan Sub-Domain Kecerdasan Emosi Noriah et al.
(2000)
34
xix
SENARAI SINGKATAN
Ho Hipotesis Nol
GPS Gred Purata Seluruhan
PMR Penilaian Menengah Rendah
SPM Sijil Pelajaran Malaysia
STPM Sijil Tinggi Pelajaran Malaysia
EQ Emotional Quotient (Kecerdasan Emosi)
IQ Intelligent Quotient (Kecerdasan Intelek)
SMM Sistem Maklumat Murid
MRSM Maktab Rendah Sains Mara
SMK Sekolah Menengah Kebangsaan
IKEM Inventori Kecerdasan Emosi Malaysia
MEQI Malaysian Emotional Quotient Inventory
JPNJ Jabatan Pelajaran Negeri Johor
SPSS Statistical Package for Social Science
EPRD Educational Planning and Research Division