borangpengesahanstatusprojeksarjanaeprints.uthm.edu.my/id/eprint/809/1/24_pages_from_penghasilan_dan... ·...
TRANSCRIPT
KOLEJ UNIVERSITI TEKNOLOGI TUN HUSSEIN ONN
BORANGPENGESAHANSTATUSPROJEKSARJANA
mDUL : PENGHASILAN DAN PENILAIAN MODUL PENGAJARAN KENDIRI PENGENALAN KEPADA PERAKAUNAN: Satu Kajian Kes di Politeknik Port Dickson, Negeri Sembilan.
SESI PENGAJIAN : 2002/2003
Saya NURUL HA YATI BINTI SHAMSURI (770806026156) (GT010253) (HURUF BESAR)
mengaku membenarkan tesis (pSM/SarjanaJDol.:tor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan dengan syarat- syarat kegunaan seperti berikut:
1. Tesis adalah hakmilik Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn. 2. Perpustakaan dibenarkan membuat salin an untuk tujuan pengajian sahaja. 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara
institusi pengajian tinggi. 4. ** Sila tandakan (.I")
c=J SULIT
c=J TERHAD
c=J TIDAK TERHAD
(Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan at au kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam AKT A RAHSIA RASMI 1972)
(Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organisasilbadan di mana penyelidikan dijalankan)
(T AN~ &GAN PENULlS)
___ ~_i_sa, 'r n «leh
C ,~ T
l'fANDATI{NGAN PENYEUA)
Alamat Tetap 227 TAMAN INTAN, 08000 SUNGAI PETANI, KEDAR DARUL AMAN
.. ~. . \:;."
TN. RJ. ALI BIN SURADIN Nama Penyelia
Tarikh : ___ J-_C,-f-1_9'../-1'-------:.Lo-"--'-6_;>-____ _ Tarikh:
CAT A TAN: • Potong yang tidak bcrkcnaan . • * Jika projck smjana ini SULIT atau TERHAD, sib lampirkan surat daripada pihak
bcrl,uasal organisasi bcrkcnaan dcngan mcnyatakan sckali scbab dan tcmpoh projck smjana ini perlu dikelaskan sebagai SULIT at au TERHAD.
• Projck sajana dimaksudkan bagi pcnyelidikan olch pclajar Smjana Pendidikan Tel-;nik dan Vokasional atau tcsis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana sccara pcnyclidikan, atau discrlai bagi pengajian sccara kerja "'lrsus dan pcnyclidikan, at au Laporan Projck Sariana Muda (PSM).
PENGESAHAN PENYELIA
"Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pad a pandangan saya karya
ini adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan Ijazah
Smjana Pendidikan Teknik Dan Vokasional"
Tandatangan
Nama Penyelia
Tarikh
TUAN JI ALI BIN SURADIN
?.:Ij etJ 0).... . ------------- -- ------------
PENGHASILAN DAN PENILAIAN MODUL PENGAJARAN KENDIRI
PENGENALAN KEPADA PERAKAUNAN : SATU KAJIAN KES DI POLITEKNIK
PORT DICKSON, NEGERI SEMBILAN. "
NURUL HAY A TI BINTI SHAMSURI '.
Projek SaIjana ini dikemukakan sebagai memenuhi syarat penganugerahan
Ijazah SaIjana Pendidikan Teknik dan VokasionaI.
Fakulti Teknologi Kejuruteraan
Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn "
SEPTEMBER 2002
"Saya aklli karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan
ringkasan yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbemya".
Tandatangan
Nama Penulis
Tarikh
·····It .............. . Nurul Hayati Binti Shamsuri
26 September 2002
ii
III
TERISTlMEWA BUAT:
Suami tersayangi ...... . Mofld Klwir bill Abdul Halim dan anak tercinta yang baru
dilahirkan ...... .. .Nor Irdina Sofiya pada 30 September 2002.
Tanpa sokongan yang kuat dari kalian berdua maka tiadalah semangat bagi meneruskan
dan mencapai kejayaan yang dikecapi ini.
Kamu bedua telah banyak memberikan dorongan dan pengorbanan sepanjang
tempoh pengajianlLl yan penuh mencabar.
Sesungguhnya kamulah sumber inspirasi, semoga semua yang kita impikan akan
menjadi kenyataan ....... Insya-Allah.
"ISTERl TERClNT A"
PENGHARGAAN
" Dengan Nama Allah Yang Maha Pemurah Lagi Maha Penyayang"
Alhamdulillah, setinggi-tinggi kesyukuran ke hadrat Allah dan selawat salam
untuk Rasullullah S.W.T. kerana memberi taufik dan hidayah serta kckuatan kepada
saya untuk menyiapkan projek sarjana ini.
J\'
Jutaan penghargaan kepada Tn. Haji Ali Bin Suradin, selaku penyelia projek
sarjana atas bimbingan dan tunjuk ajar beliau dalam menyiapkan penulisan ilmiah ini.
Tidak lupa juga kepada ahli-ahli panel yang lain kerana sudi berkongsi pengalaman dan
tunjuk ajar serta bimbingan yang berguna. Sesungguhnya ilmu yang dicurahkan am at
besar nilainya.
Tidak lupajuga ucapan terima kasih kepada pengetua, pensyarah, pelajar dan
stafPoliteknik Port Dickson, Negeri Sembi Ian yang telah memberikan kerjasama
sepanjang kajian ini dijalankan.
Sekalung penghargaan kepada suami tercinta, ibu, keluarga serta rakan-rakan
yang banyak memberi dorongan dan inspirasi kepada saya dalam melaksanakan projek
saIjana ini. Semoga hasil kajian ini memberikan manfaat kepada semua pensyarah dan
pelajar.
Insya-Allah.
Sekian, terima kasih
ABSTRAK
Kajian ini cuba memperkenalkan penggunaan modul pengajaran kendiri
(MPK) sebagai alat bantu mengajar yang berkesan dalam pengajaran mata pelajaran
Pengenalan Kepada Perakaunan. Fokus kajian ini ialah untuk mengenalpasti sikap
pelajar terhadap kaedah pengajaran bennodul dan melihat sama ada terdapat
perbezaan pencapaian antara kumpulan eksperimen iaitu pelajar yang mengikuti
kaedah pengajaran bennodul dan kumpulan kawalan iaitu pelajar yang mengikuti
kaedah pengajaran tradisional. Responden terdiri daripada 60 orang pelajar
Diploma Akauntansi Semester Satu Politeknik Port Dickson, Negeri Sembilan.
Dapatan data diperolehi melalui pengedaran soal selidik dan menjalankan tuian
fonnatifke atas pelajar. Kepuhlsan kajian dibuat berdasarkan hasil peratusan, min
dan markah pelajar. Hasil kajian menunjukkan, sikap pelajar terhadap penggunaan
modlll pengajaran kendiri (MPK) dalam proses pengajaran dan pembelajaran adalah
sangat positif Di dapati, pelajar kumpulan eksperimen memperlihatkan pencapaian
yang lebih baik dalam ujian fonnatifyang dijalankan. Sementara pelajar kllmplilan
kawalan pula, memperlihatkan pencapaian yang kurang memuaskan. Dengan ini
dapat dirumuskan, bahan modlll pengajaran kendiri (MPK) berpotensi di
ketengallkan dalam pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran perakaunan.
Semoga dengan kajian ini dapat memberi manfaat kepada semlla pensyarah
Perakaunan dan pelajar Diploma Akallntansi di polite],,:nik-politeknik di selumh
Malaysia.
v
VI
ABSTRACT
The purpose of this research is to introduce the use of Self-Regulated
Module as one of the effective teaching materials in the Introduction to Accounting
subject. The focus of this research is to identifY student's attitude towards modules
approach and to see if there are any difference of achievement between the
experiment group and the control group. The experiment group consists of students
who are using the modules approach and the control group those who using the
traditional teaching method (guided discovery). Respondents ofthe research are
60 First Semester Accounting students from Polytechnics Port Dickson, Negeri
Sembilan. Data was gathered through the distribution of questionnaires and
formative test. The research finding based on the percentage, mean and student's
marks. The result of the research identified that students show positive attitude
towards the modules approach. The finding also showed that the eXlJeriment group
achieved higher score as compared with the control group. This proved that the
Self- Regulated Module are suitable as one of the teaching material in the teaching
and leaming process ofIntroduction to Accounting subject. Hopenilly, the research
is beneficial to all the accounting lecturers and the Diploma of Accountancy
students in Malaysia.
y\\
KANDUNGAN
BAB PERKARA MUKA SllR.·\T
PENGESAHAN STATUS TESIS
PENGESAHAN PENYELIA
HALAMAN JUDUL
PERAKUAN PELAJAR ii
DEDIKASI iii
PENGHARGAAN iv
ABSTRAK v
ABSTRACT V\
KANDUNGAN VII
SENARAI JADUAL xii
SENARAIRAJAH xiv
SENARAI LAMPIRAN xv
BAHAGIAN SATU
PENGENALAN
BAB I PENGENALAN
1.0 Pendahuluan
Ll Latar Bclakang Masalah 6
1.2 Pemyataan Masalah 9
13 Soalan Kajian 9
1.4 Objektif Kajian 9
1.5 Kepentingan Kajian 10
1.6 Skop Kajian II
BAB II
1.7 Definisi Istilah Kajian
1.7.1 Modlll
1.7.2 Pengajaran Bennodul
1.7.3 Mata pelajaran Perakallnan
BAHAGIAN DVA
SOROT AN PENULISAN
SOROT AN PENULISAN
2.0 Pendahuluan
2.1 Modul Pengajaran Kendiri (MPK)
2.2 Kajian di Barat
2.3 Kqjian di Malaysia
2.4 Kesimpulan
BAHAGIAN TlGA
METOOOLOGI KAJIAN
BAB III METODOLOGI KAJIAN
3.0 Pendahuluan
3.1 Reka bentllk Kajian
3.2 Poplliasi dan Sampel
3.3 Instrumen Kctiian
3.3.1 Soal Selidik
3.3.2 Ujian Fonnatif
3.3.3 Modlll Pengajaran Kendiri (MPK)
3.3.4 Kctiian Rintis
3.3.5 Ujian Kebolehpercayaan
3.4 Pengumpulan Data
12
12
13
14
15
18
20
27
29
29
30
31
32
33
34
35
36
36
viii
ix 3.5 Penganalisaan Data 37
3.5.1 Analisa Data Sikap Pe\ajar Terhadap 37
Pengajaran Berrnodul
3.5.2 Analisa Data Pencapaian Pelajar Di 38
dalam Ujian Fonnatif
3.6 Kerangka Operasi 39
3.7 Prosedur Kajian 40
3.8 Andai,Ul 42
3.9 Limitasi 42
BAHAGIAN EMPAT
REKABENTUKPRODUK
BABIV REKABENTUKPRODUK
4.0 Pengenalan 43
4.1 Latarbelakang Teori Penghasilan Produk 44
4.2 Rekabentuk Produk 45
4.2.1 Bentuk dan Ciri-ciri Produk 45
4.2.2 Kronologi Pembinaan Produk 52
4.2.3 Perrnasalahan dalam Membina 53
Produk 55
4.2.4 Bahan, Kos dan Masa Membina 55
Prodllk 55
4.2.5 Dokumentasi Produk
4.2.5.1 Penggunaan Modul
4.3 Penilaian Produk 57
4.3.1 Pemilihan dan Pembillaan Instnnnen 58
untuk Menilai Produk
4.3.1.1 Instrumen Penilaian Produk 58
4.3.1.2 Pcmilihan Sampel Kajian 62
4.3.2 Fokus Penilaian 62
BABV
4.3.3 Cadangan Pembaikan
4.4 Kesimpulan
BAHAGIAN LIMA
ANALISIS DATA
ANALISIS DATA
5.0
5.1
5.2
5.3
Pengenalan
Analisis Data Terhadap Latar Beiakang
Responen
5.1.1 Kelulusan Tertinggi Responen
Gred Mata Pel1tiaran Perakaunan
Analisis Data Sikap Pelajar Terhadap
Peng1tiaran Bermodul
Analisis Data Pencapaian Pe\ajar di dalam
Ujian Fonnatif
5.3.] Pengiraan Peratusan Pencapaian
Ujian FormatifBagi Kumpulan
Eksperimen.
BAHAGIAN ENAM
KESIMPULAN KAJIAN DAN
PERBINCANGAN
BAB VI KESIMPULAN KAJIAN DAN
PERBlNCANGAN
6.0
6.1
6.2
Pendahuluan
Kesimpulan
Cadangan
63
63
64
65
65
66
67
7]
71
76
77
79
x
6.3 Penutup
BAHAGIAN TU.JUH
BIBLlOGRAFI
Bibliografi
BAHAGIAN LAPAN
LAMPIRAN
Lampiran A - D
XI
81
82
XII
SENARAI JADUAL
NO.JADUAL TAJUK MUKASURAT
1.1 Mata pelajaran- mata pelajaran Perakaunan di 3
Politeknik
3.1 Penggunaan Skala Likert Dalam Soal Selidik 33
3.2 Komponen-komponen Sikap Pelajar Terhadap 33
Pengajaran Bermodul Berdasarkan Soal SeJidik
3.3 Skala Keseluruhan Untuk Soal SeJidik Sikap 37
3.4 Interprestasi Mengikut Sela Skor 38
4.1 Penerangan Borang Soal Selidik Sikap Pelajar 59
Terhadap Modul Pengajaran Kendiri (MPK)
5.1 Peratusan Kelulusan Tertinggi Responden 65
5.2 Peratus Gred Mata Pelajaran Perakaunan (SPM) 66
5.3 Skala Keseluruhan Untuk Soal Selidik Sikap 67
5.4 Sikap Keseluruhan Terhadap Kaedah Pengajaran 68
Bermodul
5.5 Sikap Pada Setiap Aspek Terhadap Kaedah 68
Pengajaran Bermodul
5.6 Skala Untuk Aspek Objeh.1ifPembelajaran Dan 69
Ujian-Ujian
5.7 Skala Untuk Aspek Mesra Pengguna Dan 69
Motivasi
5.8 Skala Untuk Aspek Pembelajaran 70
5.9 Skala Untuk Aspek Pengajaran 70
5.10 Interprestasi Pencapaian Mengikut Skala Skor 71
5.11 Pencapaian Pelajar Dalam Ujian Formatif 71
Mengikut Skala Skor
XIII
5.12 Peratus Pencapaian Kumpulan Eksperimen 73
Dalam Ujian FonnatifMengikllt Skala Skor
5.13 Analisis Peratus Pencapaian Ujian FonnatifBagi 73
Kumplilan Kawalan
5.14 Peratus Pencapaian Pelajar Klimpulan Kawalan 75
Mengikut Skala Skor
SENARAI RAJAH
NO. RAJAH PERKARA
2.1 Pengkelasan Modul
4.1 Proses Pembentukan Modul Pengajaran Kendiri
xiv
MUKASURAT
17
54
SENARAI LAMPlRAN
LAMPlRAN T AJUK
A Borang Soal Selidik
B Ujian Fonnatif
C Contoh Output Analisis Data Sikap Pelajar
Terhadap Pengajaran Bennodlll
D Modlll Pengajaran Kendiri : Proses Perekodan
xv
MUKASURAT
88
89
90
91
BAB]
PENGENALAN
1.0 Pcndahuluan
Sclaras dcngan perkcmbangan ckonomi yang sell1akin rancak dan gcloll1bang
globalisasi yang sell1akin terasa penman akallntan sCll1akin hmi sell1akin ll1cncabar.
Dalam mclahirkan bakal-bakal akallnlan pcrscdiaan perlu dibuat dari pelingkat awa!.
Pelajar hams dibckal dcngan illl1u pcngetahuan yang mcncukupi unluk
ll1elcngkapkan diri mcrcka supaya para gradllan dapat memikul tanggllngjawab
sebagai akaunlan dcngan penuh kcyakinan.
Para pel ajar yang mcrancang kerjaya dalall1 bidang perakaunan ll1esli mell1iliki
kcbolehan matcmalik yang baik selia boleh menganalisa, mell1bandingkan dan
ll1enafsir fakla serta nOll1bor. Pelajar juga mesli mampu lIlelllbuat kepulusan yang
kukuh berdasarkan pengelahllannya. lvIereka harus senliasa bertanya bagaimana dan
ll1engapa sesuatu perkara ilu dijalankan dan lIlenyall1paikan hasil kerja mcrcka
dengan berkesan dalam bcnluk penulisan dan pelillturan kepada klien dan pihak
pcngumsan.
2 Mclihatkan kcpada ciri-cili dan tugas akallntan yang amat bcrat dan mereka
biasanya memiklll tanggllngjawab yang besar tcrhadap pcnggllna-pengguna penyata
kcwangan yang terdili dari pihak-pihak yang berkepentingan maka sudah
seharllsnyalah pclajar-pelcDar khllsllsnya pelcDar Diploma Akauntansi menguasai apa
yang mereka pelajari dcngan mendalalll untuk dipraktikkan di alam pekeljaan kelak.
Dalam mcrcalisasikan hasrat ini politcknik-politcknik Kemcnterian
Pcndidikan rv!alaysia tclah bersama-sama mcngambil bahagian dalam mclahirkan
bakal-bakal akallntan dcngan menawarkan kurslls dalalll bidang Pcrdagangan.
KurslIs-kllrsus yang ditawarkan ialah Perakaunan, Pengunlsan Perniagaan,
PClllasaran dan Pcmiagaan Antarabangsa. Kursus Perakaunan yang ditawarkan di
politcknik ialah di pcringkat Diploma. Mata pclcDaran yang dicDar dalam kursus
Pcrakaunan yang mcrangkllllli scmcster satu hingga semcster en am
clitllnjukkan scpel1i clalam .ladual 1.1 :
3 Jadual 1.1 : Mata pelajaran - mata pelajaran pel'akaunan di politelmik
Semester Mata pelajaran Waktll Kuliah Jam Kredit
2
3
4
. ---.--- -----
Pcng~·~ajan -K~p-ad-~-I)craka~-~a--;---
Perakaunan Kewangan 1
Sistem Pengkomputeran
Perakaunan
Perakaunan Kewangan II
Perakaunan Kos I
Perakaunan Kewangan III
Pengauditan
Pencukaian Malaysia I
Perakaunan Kos II ---5 -~~ -~~---~~-~~-----LltThan jndUstri
6 Perakaunan Kewangan IV
Pengauditan Dan Penyiasatan
Pencukaian Malaysia II
Perakaunan Penf,'11rtlSan
8
8
5
8
4
8
5
6
6
8
5
6
8
6
6
4
6
3
6
4
4
4
6
4
4
6
Pad a semester pertama, mata pelajaran Perakaunan yang paling awal
diperkenalkan ialah Pengenalan Kepada Perakaunan. Pada peringkat inilah penman
pensyarah amat penting untuk rnembina satu asas at au tapak pengukuhan
pernahaman tentang perakaunan yangjitu dalam ingatan pelajar.
Dalam rnernpelajari mata pelajaran perakallnan, proses pengajaran hendaklah
merllpakan daripada yang senang ke susah. . Dati yang diketahlli kepada yang
belllrn diketahlli (Zaidatol Akmaliah, 1990). Kemudian pengetahuan peringkat
pengenalml ini diperkembangkan pad a semester kedlla hingga semester keenam.
4 Menumt Shaharom Noordin dan Yap Kueh Chin (1993), dalam proses
pengajaran dan pembelajaran yang sebenar, para pel<tiar biasanya terikat pada
umtan pengajaran dan pembelajaran yang sama seperti yang dialami oleh rakan
mereka yang lain. Akibatnya pelajar yang kurang keupayaan dan kurang kebolehan
kognitifnya sentiasa mengalami kesulitan kerana tidak dapat menyaingi pelajar lain
di samping tidak dapat memelluhi kehendak pensyarah.
Masalah ini dapat dikurallgkan dengan mengglmakan bahan yang sesuai
untuk tujuan pendidikan perakaunan. Salah salu bahan pengajaran yang sesuai untuk
digunakan dalam pendidikan Perakaunan ialah bahan Modlll Peng<tiaran Kenditi
(MPK). Dapatan-dapatan k<tiian lllenunjukkan bahawa baluUl MPK mempllnyai
potensi untuk berkembang dalam pendidikan. Menumt Koh Boh Boon (1984), ciri
ciri yang terdapat dalam bahan MPK, membolehkan bahan ini dipelajari mengikut
tarafkebolehan murid seem'a individu. Ini belll1akna pengajaran perseorangan alau
individu dapat dilakukan mclailli bahan MPK
Bahan MPK juga digunakan unluk peng~jm'an kenditi atau pembelajaran
sendiri. Ciri-eiti peng<tiaran terancang sepetii mempunyai langkah-Iangkah kecil,
penyertaan yang ak1if daripada pel<tiar , adalah amat sesuai dengan pengajaran
kendiri, iaitu pelajar dapat belajar lanpa atau hanya dengan sedikil penyeliaan
dmipada pengajar. Peng<tiaran kendiri juga membetikan faedah yang besar kepada
peng<tiar kerana dati segi pemarkahan, pel<tiar sendiri yang menyemak dan menanda
jawapan mereka. Bahan MPK dapat menjimatkan lllasa peng<tiar kerana mereka
tidak perlu mengulang-ulang pel<tiaran yang smnajika pelajar tidak faham, kerana
pelajar bo1eh mengulang senditi melalui bahan tv!PK. Oleh itu, ini dapat membanlu
pcngajar menumpukan perhatian kcpada kacdah pengajaran yang lebih krcatif.
Pengajaran menggunakan bahan MPK mempunyai langkah-Iangkah keeil dan
llludah. Ini membolehkan seseorang pelajar bel<tiar mellgikut tahap kebolehan
5 masing-masing. Apa yang penting ialah pelajar dapat mencapai objektifprogram
MPK ini, walaupun masa yang diambil agak lama. Oleh itu, bahan ini dapat
memberikan keyakinan diri dan dapat menjamin kejayaan setiap pelajar termasuklah
pelajar yang lambat. Kejayaan ini al;:an mendatangkan kepuasan dan setemsnya
menjadi penggerak seseorang pelajar untuk terus belajar.
lsi pengajaran bahan MPK untuk pengajaran, dibina berasaskan ujian
diagnostik. Oleh itu, langkah-Iangkah diagnosis untuk menentukan daerah
kelemahan pelajar mempakan satu langkah awal yang penting sebelum sesuatu
bah an MPK dirancang atau dibina. Dengan adanya pengenalpastian daerah
kelemahan pelajar, maka bahan MPK yang dibina berdasarkan pengenaipastian
daerah kelemahan pelajar ini sudah pasti akall mendatangkan kesan yang positif
kepada pelajar yang memerlukannya.
Dalam kajian ini, ballan Modul Pengajaran Kendiri (MPK) Pengenalan
Kepada Perakaunan dengan hllllpuan kepada topik Proses Perekodan, dibina
mengikut prinsip-prinsip pedagogi pengajaran kendiri untuk pe1ajar Diploma
Perakaunan semester satu. Langkah-Iangkah kecil pengajaran yang merupakan isi
pelajaran dalam MPK Pengenalan Kepada Perakmman, dibina dan dirancang dengan
teliti berdasarkan objektif-objektifkhusus yang mesti dicapai oleh pelajar.
Pembinaan l"vlPK ini dipaparkan untuk menunjukkan salall sahl potensi modul dalam
pembelajaran Perakaunan.