bor.meb.gov.trbor.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2015_12/28034019_bormem...İlçemizde yaygın eğitim...
TRANSCRIPT
BOR İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ
BOR İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ
STRATEJİK PLANI
2015-2019
2015
T.C.
BOR KAYMAKAMLIĞI
BOR İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ
BOR İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ
2015-2019 STRATEJİK PLANI
Bor-2015
“Terbiyedir ki bir milleti ya hür, müstakil, şanlı yüksek bir topluluk halinde yaşatır, ya da bir milleti esaret ve sefalete terk eder.”
Mustafa Kemal ATATÜRK
SUNUŞ
Değişim ve dönüşüm sürecinin en üst noktada yaşandığı günümüzde kurumların en çok dikkat etmesi gereken şey, değişim ve gelişimi takip etmek ve mevcut kaynakları bu yönde etkin bir şekilde kullanmaktır. Gelişmiş ülkelerde kurum ve kuruluşların değişime, gelişime hükmetme arzusuyla uzun zamandır kullandıkları yöntemlerden bir tanesi de Stratejik Planlama sürecidir.
Stratejik Planlama, kurum ve kuruluşlar için; kurum kültürü oluşturma, mali kaynakları etkin bir şekilde kullanma, geleceğe yön vermek için gidilecek yolu belirmede etkin bir metottur.
Ülkemizde bütün kamu kuruluşları 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’na istinaden belirlenen tarihler arasında Stratejik Planlarını oluşturmak ve uygulamak zorundadır. Bu sayede geleceğine yön veren, söz sahibi kurumlar oluşturulmak istenmiştir.
Bilgi çağında olduğumuz bu dönemde, dünyaca kabul görmüş etkin bir yönetim anlayışı olan Stratejik Planlamanın, İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünce uygulamaya geçiriliyor olmasını ilçemiz için fazlasıyla anlamlı ve önemli buluyorum.
İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planının ilçemizdeki eğitim anlayışına olduğu kadar Türkiye’mizin geleceğe emin adımlarla ilerlemesi yolunda da destek sağlayacağına inancım tamdır.
Hazırlanmış olan Stratejik Planın ilçemiz eğitimine katkı sağlayacağına inanıyor, hayırlı olmasını diliyor ve planın hazırlanmasında emeği geçen herkese teşekkür ediyorum.
Abdullah KÜÇÜK Bor Kaymakamı
GİRİŞ
10.12.2003 tarihli 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol kanununa, hızla gelişen ve gelişen dünyaya ayak uydurmak ve gidilecek yolu öngörmek için 01.01.2005 tarihinde Stratejik Planlama hükümleri de eklenmiştir.
Milli Eğitim Bakanlığının 16.09.2013 tarih, 2013/26 no'lu Genelgesi kapsamında Bor İlçe İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü II. Dönem olan 2015-2019 Stratejik Planı hazırlanmıştır.
Stratejik Plan, ilçemizdeki eğitim-öğretim sürecinde yer alan insan ve materyal türü mevcut kaynakların daha etkili ve verimli kullanılması, eğitim hizmetlerinin kalitesinin arttırılması ve bu hizmetlerden yararlanan bireylerin memnuniyetlerinin sağlanması adına önemlidir.
Hazırlanan stratejik planın teoriden, eğitim sürecini pratik olarak uygulanması sonrasında, mevcut eğitim kaynaklarını en iyi şekilde kullanarak nitelikli eğitim konusunda bölgesinde adından söz ettiren bir kurum olma hayalini taşımaktayız.
Tüm çalışanlarımızı, öğrencilerimizi, velilerimizi ve Bor İlçe eğitimine gönül verenleri, planın uygulanma aşamasına aktif olarak katılmaya ve destek vermeye çağırıyorum. Hep birlikte çağdaş bir eğitime emin adımlarla ilerleyeceğimize inanıyorum. Hizmet veren ve hizmet alan tüm bireylerin yanı sıra bu planın hazırlanmasında emeği geçen tüm çalışanlarımıza teşekkür ediyorum.
Stratejik planda öngördüğümüz kurumsal hedeflerimizin başarıyla gerçekleşmesini dilerim.
Celalettin ÖZÜDOĞRU
İlçe Milli Eğitim Müdürü
İÇİNDEKİLER
BÖLÜM 1: STRATEJİK PLAN HAZIRLAMA SÜRECİ2
1. GİRİŞ2
1.1. Konunun Ehemmiyeti
2
1.2. Stratejik Planın Hukuki Dayanakları
3
2. STRATEJİK PLANLAMA
4
3. HAZIRLIK ÇALIŞMALARI
4
3.1. Planın Sahiplenilmesi
4
3.2. Planlama Sürecinin Organizasyonu
4
3.2.1. İlçe MEM Stratejik Planlama Üst Kurulu
4
3.2.2. İlçe MEM Stratejik Plan Hazırlama Ekibi
5
BÖLÜM 2: MEVCUT DURUM
7
4. DURUM ANALİZİ
8
4.1. Tarihi Gelişim
8
4.1.1. Bor İlçe Tarihi
8
4.1.2. İlçemizin Eğitim ve Kültür Durumu
8
4.2. Yasal Yükümlülükler ve Mevzuat Analizi
10
4.3. Paydaş Analizi
12
4.3.1. Paydaşların Görüşlerinin Değerlendirilmesi
13
4.4. Kurum İçi Analiz
13
4.4.1.İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün Teşkilat Yapısı
14
4.4.2.İnsan Kaynakları
15
4.4.3. Mali Kaynaklar, Bütçe, Araç ve Bina Envanteri
17
4.4.3.1. Mali Kaynaklar
17
4.4.3.2.Finansman Kaynakları
17
4.4.3.3.Araç Sayısı ve Bina Durumu
18
4.4.3.3.1.Araç Sayısı
18
4.4.3.3.2. Bina Durumu
18
4.4.4. Fiziki ve Teknolojik Altyapı
20
4.5. Eğitim Öğretim
21
4.5.1.Okul Öncesi
21
4.5.2.İlkokul
22
4.5.3.Ortaokul
23
4.5.4. Ortaöğretim
24
4.5.5.Devlet Yatılı ve Pansiyonlu Okul ve Öğrenci Durumu
28
4.5.6.Yaygın Eğitim ( Hayat Boyu Öğrenme )
28
4.5.7. Taşımalı Eğitim Durumu
30
4.6. Projeler
30
4.7. GZFT (SWOT) Analizi
32
4.8. Çevre Analizi
34
4.8.1. Politik, Ekonomik, Sosyal, Teknolojik (PEST) Etkenler Analizi
34
4.8.2.Üst Politika Belgeleri
35
4.9. Gelişim Alanları –Sorun Alanları
36
BÖLÜM 3: GELECEĞE BAKIŞ
38
Misyon Vizyon İlke ve Değerler
39
Tema 1
40
Stratejik Amaç 1
40
Stratejik Hedef 1 - 1
44
Stratejik Hedef 1 - 2
48
Tema 2
48
Stratejik Amaç 2
48
Stratejik Hedef 2 - 1
52
Stratejik Hedef 2 - 2
55
Stratejik Hedef 2 - 3
58
Tema 3
58
Stratejik Amaç 3
58
Stratejik Hedef 3 - 1
58
Stratejik Hedef 3 - 2
61
Stratejik Hedef 3 - 3
64
Stratejik Hedef 3 - 4
67
BÖLÜM 4: MALİYETLENDİRME
70
Maliyetlendirme
71
BÖLÜM 5: İZLEME-DEĞERLENDİRME
74
İzleme-Değerlendirme
75
BÖLÜM 6: SONUÇ
81
Sonuç
82
Ekler
83
Kanunlar
83
Yönetmelikler
84
Yönergeler
85
TABLO LİSTESİ
Tablo 1: İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Üst Kurulu
5
Tablo 2: İlçe MEM Stratejik Plan Hazırlama Ekibi
5
Tablo3: İletişim Bilgileri
5
Tablo 4: Bor İlçe Stratejik Plan Destek Ekibi
5
Tablo 5: Faaliyet Alanı ve Hizmetler
12
Tablo 6: İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Personel Sayısı
16
Tablo 7: İlçe Geneli Öğretmen Mevcudu ve İhtiyacı Tablosu
16
Tablo 8: Müdürlüğümüz ve Bağlı Okul/ Kurumların Resmi Araçların Dağılımı
18
Tablo 9: Okul ve Kurum Listesi
18
Tablo 10: Öğretmen Evi Oda Sayısı ve Yatak Kapasitesi Durumu
20
Tablo 11: Müdürlüğümüze Bağlı Okul/Kurumların Fiziki ve Teknolojik Altyapı Durumu
20
Tablo 12: Kurum Bazında Anasınıfı Öğrenci Dağılımı
21
Tablo 13: Okul Öncesi Okul / Derslik / Öğrenci / Öğretmen Sayısı
22
Tablo 14: İlkokul/ Derslik/Öğrenci/Öğretmen Sayısı
22
Tablo 15: Kurum Bazında İlkokul Öğrenci Dağılımı
22
Tablo 16: Kurum Bazında Ortaokul Öğrenci Dağılımı
23
Tablo 17: Ortaokul / Derslik / Öğrenci / Öğretmen Sayısı
24
Tablo 18: Ortaöğretim Okul / Öğrenci / Öğretmen Sayısı
24
Tablo 19: Kurum Bazında Ortaöğretim Öğrenci Dağılımı
24
Tablo 20: Ortaöğretim Okul Türlerine Göre Öğrenci Dağılımı
25
Tablo 21: İlçe Genel Toplam Öğretmen ve Öğrenci Sayısı
25
Tablo 22: Devlet Yatılı ve Pansiyonlu Okul ve Öğrenci Sayıları
28
Tablo 23: Halk Eğitim Merkezinde Açılan Kurslar
29
Tablo 24 Ahi Evran Mesleki ve Teknik Eğitim Merkezi Faaliyetleri
29
Tablo 25: Yaygın Eğitim Meslek Edindirme Kurslarına Katılanların İlçedeki Yüzdesi
29
Tablo 26: Açık Öğretime Kayıtlı Öğrenci Bilgileri
29
Tablo 27: İlkokul, Ortaokul ve Ortaöğretim Taşıma Durumu
30
Tablo 28: BİMER’e Başvuru Bilgileri
31
Tablo 29: ALO147’ye Başvuru Bilgileri
31
Tablo 30: Hedef 1-1 Performans göstergesi
41
Tablo 31: Hedef 1-1 Strateji
43
Tablo 32: Hedef 1-2 Performans Göstergesi
45
Tablo 33: Hedef 1-2 Strateji
46
Tablo 34: Hedef 2-1 Performans Göstergesi
49
Tablo 35: Hedef 2-1 Strateji
50
Tablo 36: Hedef 2-2 Performans Göstergesi
53
Tablo 37: Hedef 2-2 Strateji
55
Tablo 38: Hedef 2-3 Performans Göstergesi
56
Tablo 39: Hedef 2-3 Strateji
57
Tablo 40: Hedef 3-1 Performans Göstergesi
59
Tablo 41: Hedef 3-1 Strateji
60
Tablo 42: Hedef 3-2 Performans Göstergesi
62
Tablo 43: Hedef 3-2 Strateji
63
Tablo 44: Hedef 3-3Performans Göstergesi
65
Tablo 45: Hedef 3-3 Strateji
66
Tablo 46: Hedef 3-4Performans Göstergesi
68
Tablo 47: Hedef 3-4 Strateji
69
Tablo 48: Stratejik Amaç-1 Maliyet
71
Tablo 49: Stratejik Amaç-2 Maliyet
72
Tablo 50: Stratejik Amaç-3 Maliyet
73
ŞEKİLLER LİSTESİ
Grafik 1: Teşkilat Yapısı
15
Grafik 2: Türkiye Derslik Başına Düşen Öğrenci
25
Grafik 3: Bor İlçe Kız Erkek Öğrenci Dağılımı
26
Grafik 4: Bor İlçe Ortaöğretim Öğrenci Dağılımı
26
Grafik 5:Bor İlçe Örgün Eğitim Kurumları Arası Öğrenci Dağılımı
27
Grafik 6: Bor İlçe Öğretmen Dağılımı
27
KISALTMALAR
ABAvrupa Birliği
ARGE Araştırma Geliştirme
BİLSEM Bilim ve Sanat Merkezi
BİMERBaşbakanlık İletişim Merkezi
BT Bilişim Teknolojileri
GZFT Güçlü -Zayıf-Fırsat -Tehdit
İHL İmam Hatip Lisesi
İŞKUR Türkiye İş Kurumu
MEB Milli Eğitim Bakanlığı
MEBBİS Milli Eğitim Bakanlığı Bilişim Sistemleri
MEM Milli Eğitim Müdürlüğü
MTE Mesleki Teknik Eğitim
ÖSYM Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi
PEST Politik, Ekonomik, Sosyal, Teknolojik
PG Performans Göstergesi
SAM Stratejik Amaç
TEOG Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş
SHStratejik Hedef
SHÇEK Sosyal Hizmetler ve Çocuk Esirgeme Kurumu
STK Sivil Toplum Kuruluşları
SODES Sosyal Destek Programı
SWOTStrengths, Weaknesses, Opportunities, Threats
TBMM Türkiye Büyük Millet Meclisi
TOWS Threads, Opportunities, Weakness, Strengts
TÜBİTAK Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurumu
VHKİ Veri Hazırlama Kontrol İşletmeni
YBO Yatılı Bölge Ortaokulu
(1)
(BÖLÜM)
(STRATEJİKPLANHAZIRLIK SÜRECİ)
STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ
1. GİRİŞ
Bor İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü, 2015–2019 Stratejik Planı Bor İlçe Milli Eğitim Müdürü başkanlığında Stratejik Plan Hazırlama Ekibi tarafından hazırlanmıştır.
1.1. KONUNUN EHEMMİYETİ
Kamu kesiminin mali ve idari sorunları dikkate alındığında kamu idarelerinin faaliyetlerini planlı bir şekilde yerine getirmeleri giderek önem kazanmaktadır. Kamu yönetimi ve kamu mali yönetimi reformları çerçevesinde, makro düzeyde bütçe hazırlama ve uygulama sürecinde mali disiplini sağlamak, kaynakları stratejik önceliklere göre dağıtmak, bu kaynakların etkin kullanılıp kullanılmadığını izlemek ve bunun üzerine kurulu bir hesap verme sorumluluğu geliştirmek temel başlıklar olarak ortaya çıkmıştır. Kamu idarelerinin planlı hizmet sunumu, politika geliştirme, belirlenen politikaları somut iş programlarına ve bütçelere dayandırma ile uygulamayı etkili bir şekilde izleme ve değerlendirmelerini sağlamaya yönelik olarak ‘stratejik planlama’ temel bir araç olarak benimsenmiştir. Stratejik planlama; bir yandan kamu mali yönetimine etkinlik kazandırırken, diğer yandan kurumsal kültür ve kimliğin gelişimine ve güçlendirilmesine destek olacaktır. Ulusal düzeydeki kalkınma planları ve stratejiler çerçevesinde kamu idarelerince hazırlanacak olan stratejik planlar; programlar, sektörel ana planlar, bölgesel planlar ve il gelişim planları ile birlikte genel olarak planlama ve uygulama sürecinin etkinliğini artıracak ve kaynakların rasyonel kullanımına katkıda bulunacaktır.
1.2. STRATEJİK PLANIN HUKUKİ DAYANAKLARI
Stratejik planlamayı tüm kamu kurumları için yasal zorunluluk haline getiren düzenleme 10.12.2003 tarihinde çıkartılan 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’dur. Kanunda yer alan stratejik planlamaya ilişkin hükümler 01/01/2005 tarihinde yürürlüğe girmiştir. Bu kanunun 3. maddesine göre stratejik plan; “Kamu idarelerinin orta ve uzun vadeli amaçlarını, temel ilke ve politikalarını, hedef ve önceliklerini, performans ölçütlerini, bunlara ulaşmak için izlenecek yöntemler ile kaynak dağılımlarını içeren plandır.” Kanunun 9. maddesi ise stratejik planların tüm kamu kurumları için bir zorunluluk haline geldiğini açıklamaktadır. Bu madde de “Kamu idareleri; kalkınma planları, programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını oluşturmak, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptamak, performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmek ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yapmak amacıyla katılımcı yöntemlerle stratejik plan hazırlarlar.” denilmektedir.
Stratejik plan; 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu, Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik, Kamu İdareleri için Stratejik Planlama Kılavuzu ve Milli Eğitim Bakanlığının 16.09.2013 tarih, 2013/26 no'lu Genelgesi kapsamında kurumlar için bir görevdir. Bor İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü de ilgili kanun, yönetmelik ve genelge kapsamında II. Dönem olan 2015–2019 Stratejik Planlama hazırlama çalışmalarına başlamıştır.
2. STRATEJİK PLANLAMA
Stratejik planlama, kuruluşun bulunduğu nokta ile ulaşmayı arzu ettiği durum arasındaki yolu tarif eder. Kuruluşun amaçlarını, hedeflerini ve bunlara ulaşmayı mümkün kılacak yöntemleri belirlemesini gerektirir. Uzun vadeli ve geleceğe dönük bir bakış açısı taşır. Kuruluş bütçesinin stratejik planda ortaya konulan amaç ve hedefleri ifade edecek şekilde hazırlanmasına, kaynak tahsisinin önceliklere dayandırılmasına ve hesap verme sorumluluğuna rehberlik eder. Bu çerçevede stratejik planlama:
Sonuçların planlanmasıdır: Girdilere değil, kamu hizmetleri ile elde edilecek sonuçlara odaklıdır.
Değişimin planlanmasıdır: Değişimin istenilen yönde olabilmesini sağlamaya gayret eder ve değişimi destekler. Dinamiktir ve geleceği yönlendirir. Düzenli olarak gözden geçirilmesi ve değişen şartlara göre uyarlanması gerekir.
Gerçekçidir: Arzu edilen ve ulaşılabilir bir geleceği resmeder.
Kaliteli yönetimin aracıdır: Disiplinli ve sistemli bir şekilde, bir kuruluşun kendisini nasıl tanımladığını, neler yaptığını ve yaptığı şeyleri niçin yaptığını değerlendirmesi, şekillendirmesi ve bunlara rehberlik eden temel kararları ve eylemleri üretmesidir.
Hesap verme sorumluluğuna temel oluşturur: Sonuçların nasıl ve ne ölçüde gerçekleştirildiğinin izlenmesine, değerlendirilmesine ve denetlenmesine temel oluşturur.
Katılımcı bir şarttır: Bununla beraber, ilgili tarafların, diğer yetkililerin, idarecilerin ve her düzeydeki personelin katkısı, ortak çabası ve desteği olmaksızın, stratejik planlama başarıya ulaşamaz yaklaşımdır. Stratejik planlama sürecinin, kuruluşun en üst düzey yetkilisi tarafından tam olarak desteklenmesi gerekir.
Diğer yandan stratejik planlama günü kurtarmaya yönelik değildir: Uzun vadeli bir yaklaşımdır.
Bir şablon değildir: Kuruluşların farklı yapı ve ihtiyaçlarına uyarlanabilen esnek bir araçtır.
Salt bir belge değildir: Stratejik planın hazırlanması, gerçekleştirilmesi için yeterli değildir. Planın sahiplenilmesi ve eyleme geçirilmesi gerekir. Asıl olan stratejik plan belgesi değil, stratejik planlama sürecidir.
Sadece bütçeye dönük değildir: Stratejik planlama sürecinde kaynak kısıtları dikkate alınmakla beraber, yıllık bütçe ve kaynak taleplerinin stratejik planları şekillendirmemesi; stratejik planın, bütçeyi yönlendirmesi gerekir.
Stratejik planlama özetle, bir kuruluşun aşağıdaki dört temel soruyu cevaplandırmasına yardımcı olur:
· NEREDEYİZ?
· NEREYE GİTMEK İSTİYORUZ?
· GİTMEK İSTEDİĞİMİZ YERE NASIL ULAŞABİLİRİZ?
· BAŞARIMIZI NASIL TAKİP EDER VE DEĞERLENDİRİRİZ?
3. HAZIRLIK ÇALIŞMALARI
Bor İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik planlama çalışmalarında MEB 2010–2014 Stratejik Planı ile Kamu İdareleri için Stratejik Planlama Kılavuzunda yer alan model esas alınmıştır.
Stratejik planlama, farklı görevlere ve donanımlara sahip birçok kişiyi bir araya getiren, kurum genelinde sahiplenmeyi gerektiren, zaman alıcı bir süreçtir. Stratejik planlama çalışmalarının başarısı büyük ölçüde plan öncesi hazırlıkların yeterli düzeyde yapılmasına bağlıdır. Stratejik planlama hazırlığı beş aşamada sağlanır:
3.1. PLANIN SAHİPLENİLMESİ
Stratejik planlamanın başarısı ancak kuruluşun tüm çalışanlarının, planı sahiplenmesi ile mümkündür. Stratejik planlama kuruluş içinde belirli bir birimin ya da grubun işi olarak görülmemelidir.
Kurumun tüm çalışanlarına 2015–2019 Stratejik Plan çalışmalarının başladığı Milli eğitim müdürünün yayınladığı bir yazı ile duyurulmuş ve çalışanlar ile idarecilerin desteğini sağlamak için çeşitli toplantılar düzenlenmiştir. Bu toplantılarda görüşler alınmıştır.
3.2. PLANLAMA SÜRECİNİN ORGANİZASYONU
Stratejik planlama katılımcı bir planlama yaklaşımıdır. Kuruluş içinde en üst yöneticiden başlayarak her kademede çalışanların katılımını gerektirir. Stratejik planlama sürecinde temel aktörlerin ve üstlenecekleri işlevlerin belirlenmesi gereklidir.
Bor İlçe Millî Eğitim Müdürlüğünde Stratejik planlama sürecinde yapılacak faaliyetlerin etkin ve etkili bir şekilde yürütülmesi, koordine edilmesi amacıyla alanında yetkin, çeşitli yönetim kademelerinden ve değişime açık kişilerden oluşan Stratejik Planlama Ekibi’nin kurulması amaçlanmıştır. Bu süreçte Bor İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü “Stratejik Planlama Üst Kurulu”, “Stratejik Plan Ekibi” kurulmuştur.
3.2.1. İLÇE MEM STRATEJİK PLANLAMA ÜST KURULU
İlçe Millî Eğitim Müdürü başkanlığında, Stratejik Plan çalışmalarını takip etmek, ekiplerden bilgi almak ve çalışmaları yönlendirmek üzere “İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Üst Kurulu” kurulmuştur. Stratejik Planlama Üst Kurulu şu kişilerden oluşmaktadır:
S.NO
ÜNVANI
GÖREVİ
1
İlçe Milli Eğitim Müdürü
Başkan
2
İlçe Milli Eğitim Şube Müdürü
Üye
3
İlçe Milli Eğitim Şube Müdürü
Üye
4
Okul Müdürü
Üye
5
Okul Müdürü
Üye
Tablo 1: İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Üst Kurulu
3.2.2. İLÇE MEM STRATEJİK PLAN HAZIRLAMA EKİBİ
İlçe Milli Eğitim Şube Müdürü başkanlığında, Stratejik Plan çalışmalarının hazırlamasını sağlamak üzere “İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Hazırlama Ekibi” kurulmuştur.
S.NO
ADI SOYADI
ÜNVANI
GÖREVİ
TEL
1
Uğur PEKDEMİR
İlçe Milli Eğitim Şube Müdürü
Başkan
505 671 90 04
2
Ferhat ULA
Asım Eren Ortaokulu Bilişim Teknolojileri Öğretmeni
Üye
506 535 21 60
3
Ramazan EKEN
Şehit N. Pamir A.L. Türk Dili ve Edebiyat Öğretmeni
Üye
545 939 77 42
4
Mustafa AŞLAMA
Akın Gönen Anadolu Lisesi Matematik Öğretmeni
Üye
505 487 30 07
TELEFON
E-POSTA
İNTERNET ADRESİ
0 388 311 70 52
bor.meb.gov.tr
Tablo 2: İlçe MEM Stratejik Plan Hazırlama Ekibi
Tablo 3: İletişim Bilgileri
3.3. HAZIRLIK PROGRAMI
Şeması iş takvimine uygun olarak tamamlanmıştır.
(BOR)Stratejik Planlama Sürecinin en belirgin özelliği kurumsal misyon ve vizyona dayalı bir süreç olmasıdır. Sürecin temel unsurlarından GZFT analizine dayanmaktadır.
Kurumsal değerlendirme çalışmalarında; kurumun mevcut durumunu, çevre değerlendirme çalışmaları ile kurumu etkileyen dış faktörlerin tespiti ve bunları dikkate alarak ilimizin durumuna uygun stratejiler ve hedefler belirlemesi öngörülmektedir.
Kurumun hedefleri doğrultusunda belirlenmiş olan birim ve alt birim hedefleri ile faaliyetler/projelerin tüm aşamalarda hazırlanacak olan “Uygulama Planları” ile ilgili birimlerde çalışan bireylerin hedeflerine dönüştürülerek, hem hedeflerin gerçekleştirilmesi hem de izlenmesi yani hedeflere hangi oranda ulaşıldığını gösteren “Performans Göstergelerinin belirlenmesini ve bunların periyodik olarak izlenerek iyileştirilmesi sağlanacaktır. Her eylem planında ilgili hedefin gerçekleştirilmesine yönelik olan faaliyetlerin neler olduğu, kimin sorumluluğunda faaliyetlerin gerçekleştirileceği ve her faaliyetin başlama ve bitiş zamanları açık olarak belirtilecektir.
Tablo 4: Bor İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Destek Ekibi
NO
ADI-SOYADI
AÇIKLAMA
GÖREVİ/UNVANI
1
Murat YURTER
Başkan
Şube Müdürü
2
Halide CANCI
Temel Eğitim
Şef
3
Ahmet BOYRAZ
Ortaöğretim
Memur
4
Hülya PEKEL
Özel Eğitim ve Rehberlik
Şef
5
Yadigar OZAN
Mesleki Eğitim
Şef
6
Adem YETİŞ
Destek Hizmetleri (Muhasebe)
Şef
7
Ahmet YÜCEL
Özel Öğretim
Şef
8
Ahmet TOPKIL
Destek Hizmetleri-(Donatım)
Memur
9
Aysun CERAN
Strateji
Programcı
10
Mehmet ÜNAL
İnsan Kaynakları
Şef
(2) (BÖLÜM)
(DURUMANALİZİ)
4. DURUM ANALİZİ 4.1. TARİHİ GELİŞİM 4.1.1. BOR İLÇE TARİHİ
İlçemizin tarihi, tarih öncesi devirlere kadar uzanmaktadır. Köşk Höyük’te yapılan arkeolojik kazıda yerleşimin M.Ö. 5000 yılına dayandığı anlaşılmıştır. Bölge daha sonra sırasıyla Hititler, Frigyalılar, İran İmparatorluğu ile Kapadokya Krallıkları arasında paylaşılmış ve MÖ 1. yüzyılda Romalılar bölgeyi almıştır. MÖ 30-395 yıllarını kapsayan Roma devrinde tarihinin en önemli konumlarından birini yaşamıştır. Bu dönemde Tyana (Kemerhisar Kasabası) çevresinde yoğun yapılaşma görülür. Saraylar, mabedler, su kemerleri ve yerleşim birimleriyle oldukça büyük bir kent konumuna getirilmiştir.
M.S. 395 yılında ise Anadolu Bizans hükümdarlığı altına girmiştir. Uzunca bir süre Bizans yönetiminden sonra Selçukluların önemli idari ve askeri şehirlerinden biri olmuştur. Selçuklulardan sonra Bölge 11. yüzyılda Eratna ve Karamanoğulları arasında paylaşılmıştır.
Bor merkezi, Kale Mahallesi’nde kalıntıları kalmayan kale içinde kurulmuş Humman (Özden) Çayı boyunca oluşan vadinin iki yanında genişlemiş ve 1800'lü yıllarda sazlık olan Karaköprü'ye doğru uzanmıştır.
İlçe 1470 yılında Osmanlı idaresine girmiş olup, Cumhuriyet’in ilanına müteakip Niğde’ye bağlanmıştır.
Bor Hititçe ve Frigce’de bulunan Boris kelimesinden alıntıdır. Boris, surlarla çevrili bölge beyinin konağı anlamına gelir. Bir başka anlamı ise yeşillik ve bolluktur. Dilimizdeki yerleşik anlamı verimsiz, çorak anlamındadır.
2014 yılı sonu itibariyle İlçe merkezinin nüfusu 41.257, köy-kasaba toplam nüfusu 61.388’dir.
4.1.2. İLÇEMİZDE EĞİTİM VE KÜLTÜR DURUMU
Eğitim:
İlçemizde eğitim-öğretimin tarihçesi çok eski yıllara dayanmaktadır. İlköğretim Kurumları olarak 1926 yılına kadar yalnızca erkekler için öğretim yapmış olan “Numune Okulu” ve “Yazıcıoğlu Okulu” adıyla anılan Cumhuriyet İlköğretim Okulu, Çubuklu Medresesi bulunmaktaydı. Çubuklu Medresesi halkın katkılarıyla 3 derslik yapılarak Zafer İlkokulu adını almıştı. Bu okulların açılmasını takiben; 1948’de Yağlıca İlkokulu adıyla açılan Atatürk İlköğretim Okulu, 1965’ te Başpınar ve Asım Eren İlköğretim Okulu, 1981’ de Gazi İlkokulu, 1984’ de Bağdüz İlkokulu, 1987’de Kenan Evren İlkokulu, 1988’ de Mahmut Özenç İlkokulu, 1991’ de Yunus Emre İlkokulu ve Türkiye Şeker Fabrikaları Anonim Şirketi tarafından yaptırılan Şeker İlkokulu ile ilkokul düzeyinde 13 okulda eğitim öğretim yapılmaktaydı. 1997-1998 eğitim-öğretim yılında 8 yıllık kesintisiz eğitime geçilmesi nedeniyle ilkokullarımız ilköğretim okulu olarak yeniden düzenlenmiş olup merkezde 20 ilköğretim okulunda eğitim-öğretim verilmekteydi. Ancak 2014-2015 Eğitim-Öğretim yılında 4+4+4 Eğitim sistemine geçilmesinden dolayı 35 İlkokul, 20 Ortaokul, 11 Lise, 3 Anaokulu ve 1 Adet Yatılı Bölge Okulu ile eğitim öğretim yapılmaktadır.
Ortaöğretim kurumu olarak 1941 yılında Bor Özel Ortaokulu olarak açılan ve 1960 yılında lise haline getirilen Şehit Nuri Pamir Lisesinde öğretime başlanmış, daha sonra 1944 yılında Akşam Kız Sanat Okulu açılarak 1959’da Kız Enstitüsü, 1968’de Kız Meslek Lisesi olarak eğitim-öğretime devam etmiştir. 1977 yılında Ticaret Meslek Lisesi ve Endüstri Meslek Lisesi, 1974-1975 öğretim yılında İmam Hatip Lisesi, 1991-1992 eğitim-öğretim yılında Sağlık Meslek Lisesi, 1992-1993 eğitim öğretim yılında Anadolu Lisesi açılmış olup halen bu okullarımızda eğitim-öğretim devam etmektedir.
2002- 2003 eğitim-öğretim yılında ise Kız Meslek Lisesi bünyesinde Atatürk Lisesi eğitim öğretime başlamış, şu an itibariyle 2004-2005 öğretim yılında 24 Mart 2005 tarihinde yeni binasında eğitim öğretime başlamıştır.2008-2009 Eğitim-Öğretim yılında Toki Anadolu Öğretmen Lisesi eğitim-öğretime başlamıştır. 2011-2012 eğitim-öğretim yılında Atatürk Anadolu Lisesi bünyesinde 56 öğrenciyle eğitime başlayan Bor Fen Lisesi 2012-2013 eğitim-öğretim yılında kendi binasında eğitim-öğretimine devam etmektedir. İlçemiz Ticaret Lisesi bünyesinde eğitim-öğretimine devam eden Sağlık Meslek Lisesinin yeni binası 2012-2013 eğitim-öğretim yılının 2.yarısında bitmiş olup Sevim ve Abdullah Altundal Anadolu Sağlık Meslek Lisesi adıyla eğitime açılmıştır.
Kültür:
İlçemizin Eğitim ve Kültür durumu yüksek düzeydedir. Halkın %98’ i okur-yazardır.
İlçemiz bugüne değin kültürel ve sosyal etkinliklerde çevresindeki yerleşim birimlerine göre ileri düzeydedir.
İlçemizin dikkat çeken en önemli olaylardan birisi 1904 yılında mevcut okulların yanı sıra Türkiye’de ilkler arasında yer alan Cığızoğlu Osman Efendi önderliğinde “Mahalle Kız Mektebi’nin Orta Mahalle’de açılmasıdır. Bu okul kız çocukları tarafından büyük katılım ve ilgiyle uzun yıllar eğitim-öğretim faaliyetlerine devam etmiş ve ilçemizde kız çocukları arasında okuma yazma oranının yükselmesine neden olmuştur.
İlçemizin eğitim-öğretime verdiği önem inkâr edilemez. Öyle ki belli başlı okulların yapımı devlet katkısı olmadan, Bor halkı tarafından gerçekleştirilmiştir.
Halil Nuri Bey’ in büyük katkı ve önderliğinde sayılı kütüphanelerden biri olan Halk Kütüphanesi kurulmuş, Borlulara hizmet vermektedir. Karamanoğullarından ve Selçuklulardan kalan eserler (cami, çeşme, han vb.) Borluların kültür medeniyetine verdikleri önemden dolayı aslına uygun olarak günümüze kadar getirilmiş ve korunmuştur.
Borluların bağrına bastığı ünlü şahsiyetlerden Şeyh Kuddusi Hazretleri, ilçemizin Türkiye’ de hatta İslam ülkelerinde adını duyurmuştur.
“Geçti Bor’ un Pazarı, Sür Eşeğini Niğde’ye” derlemesi Hamdi Rahmi Karatay’ ın 1939 yılında yazdığı şiirde dile getirilmiş olup, kaçırılan fırsatlara daha güzel anlam kazandırmıştır.
4.2. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ
Milli Eğitim Müdürlüğünün birimler bazında görev ve sorumlulukları Millî Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği’nde tanımlanmıştır.
Faaliyet Alanları İle Hizmetlerin Belirlenmesi
Müdürlüğümüzün faaliyet alanları ve bu alanlarda üretmiş olduğu hizmetler Tablo 8’deki gibi belirlenmiştir;
Faaliyet Alanı 1
S.No
Hizmetler
Strateji
1
Stratejik Planlama İşlemleri
2
Çalışma Takvimi Hazırlama
3
İhtiyaç Analizlerinin Yapılması
4
Eğitime İlişkin İstatistiklerin Tutulması
5
Nakit ödemelerin planlamasını yapmak, ödemeleri izlemek
6
Projeler Koordinasyon İşlemleri
7
Eğitimde Kalite Yönetimi Sistemi (EKYS) İşlemleri
Faaliyet Alanı 2
S.No
Hizmetler
Hukuk İşleri
1
Adli, idari davalar ve icra işlemlerinde Kaymakamlığı temsil etmek
2
Adli, idari ve icra davalarıyla ilgili yazışmaları yapmak
3
Soruşturma ve İnceleme raporlarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek
Faaliyet Alanı 3
S.No
Hizmetler
Eğitim-Öğretim
1
Ders Dışı Faaliyet İş ve İşlemleri
2
Özel Eğitim Yerleştirme İşlemleri
3
Okul Öncesi Eğitim Ücret Tespit Çalışmaları
4
Eğitim Kurumu Açma, Kapama ve Dönüştürme Hizmetleri
5
Anma ve Kutlama Programlarının Yürütülmesi
6
Yarışmaların Düzenlenmesi ve Değerlendirilmesi İşleri
7
Sosyal, Kültürel, Sportif Etkinlikler ile ilgili Organizasyon
8
Öğrenci Yatılılık ve Bursluluk İşlemleri
9
Eğitim Bölgelerinin Oluşturulması
10
Zümre Toplantılarının Planlanması ve Yürütülmesi
11
Okul Kayıt Bölgeleri İşlemleri
12
İl İstihdam ve Mesleki Eğitim Kurulu İşlemleri
13
Öğrencileri Sınavlara Hazırlama ve Yetiştirme Kurs İşlemleri
Faaliyet Alanı 4
S.No
Hizmetler
Özel Öğretim
1
Özel öğretim kurumlarıyla ilgili bakanlık politika ve stratejilerini uygulamak
2
5580 sayılı Özel Öğretim Kurumları Kanunu kapsamında yer alan kurumların açılış, kapanış, devir, nakil ve diğer iş ve işlemleri yürütmek
3
Kursiyerlerin sınav, ücret, sertifika ve benzeri işlemleri yürütmek
4
Engellilerin özel eğitim giderleriyle ilgili işlemleri yürütmek
Faaliyet Alanı 5
S.No
Hizmetler
Hayat Boyu Öğrenme
1
Beceri ve Hobi Kursları Açılış Onay İşlemleri
2
Kadınlar İçin Mesleki Eğitim Projesi İle İlgili İşlemler
3
Okullar Hayat Olsun Projesi İle İlgili İşlemler
Faaliyet Alanı 6
S.No
Hizmetler
Destek Hizmetleri
1
Sistem ve Bilgi Güvenliğinin Sağlanması
2
Ders Kitapları ile Eğitim Araç-Gereci Temin ve Dağıtımı
3
Taşınır Mal İşlemleri
Destek Hizmetleri
4
Taşımalı Eğitim İhale ve Hak Ediş İşlemleri
5
Taşımalı Eğitim Yemek İhale ve Hak Ediş İşlemleri
6
Okul Kantin İşlemleri
7
Lojman ve Tesis Hizmetleri
8
Temizlik, Güvenlik, Isıtma, Aydınlatma ve Ulaştırma Hizmetleri
9
Satın Alma ve Tahakkuk Hizmetleri
10
Evrak Kabul, Yönlendirme Ve Dağıtım İşlemleri
11
Arşiv Hizmetleri
12
Döner Sermaye İşleri
13
Sivil Savunma İşlemleri
14
Enerji Yönetimi ile İlgili Çalışmalar
15
Bütçe İşlemleri(Ödenek Talepleri, Aktarımlar)
16
Temel Eğitim Kurumları Cari Ödemeleri
Faaliyet Alanı 7
S.No
Hizmetler
İnsan Kaynakları
1
Norm kadro işlemleri
2
Öğretmenlerin mesleki gelişimiyle ilgili araştırma ve projeler yapmak ve uygulamak
3
Özlük İşlemleri
4
Personel Ödül İşlemleri
5
Hizmetiçi Eğitim İşlemleri
6
Personel Atama, Görevlendirme ve Yer Değiştirme İşlemleri
7
Aday Öğretmen/Memurların Adaylık Eğitim İşlemleri
8
Sendika ve konfederasyonların ilçe temsilcileriyle iletişim sağlamak
9
Personel Disiplin İşlemleri
Faaliyet Alanı 8
S.No
Hizmetler
Bilgi İşlem ve Eğitim Teknoloji Hizmetleri
1
Mebbis ve e-Okul Modülleri Yönetimi
2
Bilgi İşlem ve Otomasyon İşleri
3
Telefon Santral Hizmetleri
4
Web Sayfaları Yönetimi
5
Ölçme değerlendirme işlemlerini birimlerle işbirliği içinde yürütmek
6
Öğretim programlarını teknik yönden izlemek ve sonuçlarını değerlendirmek
İnşaat ve Emlak Hizmetleri
7
Uzaktan eğitim ile ilgili işlemleri yürütmek
8
Sınav Hizmetleri
1
Arsa Kamulaştırmaları
2
Eğitim Binalarının Büyük ve Küçük Onarımların Yaptırılması
3
Yeni Eğitim Bina Ve Tesisleri İle Derslik Yaptırılması
4
Eğitim Kurumlarının Depreme Karşı Tahkikleri
5
Arsa Veya Bina Tahsis Ve Devir İşlemleri
6
Yapıların Projelendirilmesi
7
Eğitim kurumlarının depreme karşı tahkiklerini yapmak, yaptırmak
Tablo 5: Faaliyet Alanı ve Hizmetler
4.3. PAYDAŞ ANALİZİ
Paydaş analizi aşağıda yer alan aşamalardan oluşur:
Paydaşların tespiti
Paydaşların önceliklendirilmesi
Paydaşların değerlendirilmesi
Görüş ve önerilerinin alınması ve değerlendirilmesi
Müdürlüğümüzün iç ve dış paydaşlarını belirlemek üzere öncelikle bir matris oluşturulmuş, yapılan çalışmalar ve toplantılar ile fikir alış verişi yapıldıktan sonra paydaşlarımız belirlenmiştir. Paydaşlar belirlenirken kurum ve kişilerin ilgileri, yetenekleri, yasal yükümlülükleri ve kurumumuz için önem dereceleri göz önünde bulundurulmuştur.
İç ve dış paydaş anketleri, çoktan seçmeli ve fikirlerin yazılı olarak belirtildiği açık uçlu sorulardan oluşmaktadır.
Stratejik Planlama Ekibi iç ve dış paydaş anket sonuçlarını değerlendirmiştir. Anket sonuçları neticesinde kurulun almış olduğu kararlar şu şekildedir:
Anket sonuçları, müdürlüğümüzün GZFT Analiz çalışmalarına, amaç, hedef ve faaliyetlerin belirlenmesine ışık tutmuştur.
Belirlenen dış paydaşlara, Müdürlüğümüzle ilgili kurumsal görüş, beklenti ve önerilerinin alınması için Dış Paydaş Anket Formu gönderilmiştir. Anket sonuçları Stratejik Planlama Ekibi tarafından değerlendirilmiştir.
Dış Paydaş Anketi’nde katılımcılara, İlçe Millî Eğitim Müdürlüğünün birimleri hakkındaki memnuniyet dereceleri sorulmuştur. “SWOT Analizi” çalışmalarında da bu durum anket verilerinden bağımsız olarak kurumun zayıf yönleri arasında değerlendirilmiş olması konu üzerinde paydaşların ve kurumun düşüncelerinin örtüştüğünü göstermesi bakımından önemlidir.
Müdürlüğümüz iç paydaşlarından yöneticilerin görüşlerini tespit etmek amacıyla uygulanan stratejik planlama anketine ilçe genelinde milli eğitim müdürü, milli eğitim şube müdürü ile okul müdürü ve öğretmen unvanlarıyla görev yapan tüm yöneticiler katılmıştır.
4.3.1. PAYDAŞLARIN GÖRÜŞLERİ
Bor İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün 2015-2019 Stratejik Plan hazırlama aşamasında mevcut durumun fotoğrafını çekmek ve iç – dış paydaşların görüşlerini alarak ortak bir akıl oluşturup geleceğe yönelimi sağlamak için anket çalışması yapılmıştır.
İlçe Milli Eğitim Müdürümüz Celalettin ÖZÜDOĞRU’nun idareci, öğretmen, yardımcı personel ve dış paydaşlara sunduğu anket soruları, sonuçları ve analizleri aşağıdadır. Ankete toplam 133 kişi katılmıştır.
Anketin 1. Aşamasında Paydaşlara;
· Bor İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün olumlu bulduğunuz yönleri nelerdir?
· Bor İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün olumsuz (eksik bulduğunuz -geliştirilmesi gereken yönleri) nelerdir?
· Bor İlçe Milli Eğitim müdürlüğünden beklentileriniz?
Soruları yöneltilmiştir.
4.4. KURUM İÇİ ANALİZ
Kurum içi analiz çalışmasında Milli Eğitim Müdürlüğünün Teşkilat Yapısı, İnsan Kaynakları analiz edilmiştir.
4.4.1 TEŞKİLAT YAPISI
14 Eylül 2011 tarihinde yürürlüğe giren 652 Sayılı Milli Eğitim Bakanlığı Teşkilat ve Görevleri Hakkındaki Kanun Hükmünde Kararname ile Bakanlığımızın merkez ve taşra teşkilatı yeniden yapılandırılmıştır.
652 Sayılı KHK’ ya dayanarak hazırlanan ve müdürlüğümüz teşkilat yapısını düzenleyen Millî Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği’ne göre müdürlüğümüz, milli eğitim hizmetlerini;
· Temel Eğitim Şubesi,
· Ortaöğretim Şubesi,
· Meslekî ve Teknik Eğitim Şubesi,
· Din Öğretimi Şubesi,
· Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi,
· Hayat Boyu Öğrenme Şubesi,
· Özel Öğretim Kurumları Şubesi,
· Strateji Geliştirme Şubesi,
· Hukuk Şubesi,
· İnsan Kaynakları Şubesi,
· Destek Hizmetleri Şubesi,
· Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi,
· İnşaat ve Emlak Şubesi,
İlçe Millî Eğitim Müdürü;
Bakanlığın eğitim politikaları ve stratejik planlarını, mevzuat ve programlar doğrultusunda yönetmek, yönlendirmek, denetlemek ve koordine ederek etkin ve verimli bir şekilde yerine getirmek ile görevli ve sorumludur. İlçe millî eğitim müdürleri, bu görevlerini ilçe yöneticileri arasında yapacakları işbölümü çerçevesinde yürütür.
İlçe Millî Eğitim Şube Müdürleri;
Sorumluluklarına verilen hizmetleri yürütmek, ilçe müdürlüğü adına toplantılara katılmak, yazışmaları ve belgeleri ilçe müdürü adına imzalamak, ilçe millî eğitim müdürlüğüne vekâlet etmek ve ilçe millî eğitim müdürü tarafından verilen diğer görevleri yürütmekle görevli ve sorumludurlar.
Müdürlüğün kuruluş gereklerini yerine getirmek amacıyla Milli Eğitim Bakanlığı tarafından oluşturulan yapı aşağıdaki gibidir.
Şema 1: Bor Milli Eğitim Müdürlüğü Teşkilat Şeması
4.4.2.İNSAN KAYNAKLARI
Müdürlüğümüz bünyesinde 2014 Aralık ayı itibariyle 1 milli eğitim müdürü, 3 şube müdürü, 7 şef görevlendirme ve geçici personel dâhil toplam 20 kişi görev yapmaktadır.
İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünde görevli personel sayıları aşağıdaki tablolarda verilmiştir:
GÖREVİ
SAYI
İlçe Milli Eğitim Müdürü
1
Şube Müdürü
3
Şef
7
Memur-VHKİ
25
Hemşire
1
Hizmetli
39
Şoför
4
Geçici Personel (TYÇP)
182
Sayman
1
Teknisyen
4
Teknisyen Yardımcısı
1
4/C Personel
2
Genel Toplam
21
Tablo 6: İlçe Personel Sayısı
İLÇE ADI
NORM
MEVCUT
İHTİYAÇ
OKUL ÖNCESİ
SINIF
BRANŞ
OKUL ÖNCESİ
SINIF
BRANŞ
OKUL ÖNCESİ
SINIF
BRANŞ
BOR
58
193
648
57
202
561
-
-
87
Tablo 7: İlçe Geneli Öğretmen Mevcudu ve İhtiyacı Tablosu
4.4.3. MALİ KAYNAKLAR, BÜTÇE, ARAÇ VE BİNA ENVANTERİ
4.4.3.1. Mali Kaynaklar
Müdürlüğümüzün mali kaynakları her yıl Bakanlığımız bütçesinden gönderilen ödenekler, İl Özel İdaresi tarafından aktarılan ödenek, okul/kurum kantin kira gelirlerinden gelen İl Milli Eğitim Müdürlüğü payları ve hayırsever vatandaşların yaptığı bağışlardan oluşmaktadır.
4.4.3.2.Finansman Kaynakları
Genel Bütçe;
Temel Maaşlar, Ek Dersler, Yolluklar, Mahkeme Masrafları, Emekli Kesenekleri, Tüketim Malzemeleri, Telefon, Kırtasiye, Elektrik, Su, Donatım vb.
İlçe Özel İdaresi;
İlköğretim Okullarının Onarımları, Taşımalı Eğitim Giderleri, Elektrik, Su ve Yakıt Giderleri, İlköğretim Okulları Yapımı vb.
Kantin İşletmesi;
Kantin işletme gelirlerinden İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Payı
Bağışlar;
Eğitime % 100 Destek Kapsamındaki Ayni ve Nakdi Bağışlar, Okul Aile Birlikleri Ayni ve Nakdi Bağışlar, Hayırseverler tarafından yapılan okullar
4.4.3.3.Araç Sayısı ve Bina Durumu4.4.3.3.1.Araç Sayısı
ARAÇ CİNSİ
SAYISI
OTOMOBİL
1
PİKAP
1
KAMYONYET (DOBLO)
1
MİNİBÜS
2
TOPLAM
5
Tablo 8: Müdürlüğümüz Ve Bağlı Okul/ Kurumların Resmi Araçların Dağılımı
4.4.3.3.2. Bina Durumu
Müdürlüğümüz Karaca Uğurlu Mahallesi Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi Yeni Hükümet Binası 3.kat No: 53 olan adresinde hizmet vermektedir. Binanın mülkiyeti Maliye Hazinesi’ne aittir. Müdürlüğümüz hizmet binası faaliyetlerin sürdürülmesi için şu an yeterli değildir.
Bor İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün mevcut Kullanım Alanı 400 m2dir.
Müdürlüğümüze bağlı Bor İrfan İlk Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesine ait 8 dairelik devlet lojmanı bulunmaktadır. Lojmanlarda hâlihazırda okul personeli, İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü personeli ve öğretmenler kiracı olarak ikamet etmektedir. İlçemizde 69 okul, 3 kurum olmak üzere toplam 72 okul ve kurum vardır.
Tablo 9: Okul ve Kurum Listesi
OKUL VE KURUMLAR
ORTAÖĞRETİM
Bor Akın Gönen Anadolu Lisesi
Bor Anadolu İmam-Hatip Lisesi
Bor Atatürk Anadolu Lisesi
Bor Fen Lisesi
Bor İrfan İlk Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi
Bor Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi
Bor Toki Anadolu Lisesi
Özel Niğde Anlam Anadolu Lisesi
Özel Niğde Anlam Mesleki ve Teknik And. Lisesi
Prof. Dr. Ali Yaramancı Çok Prog. And. Lisesi
Sevim ve Abdullah Altundal Msl. ve Tek And Lisesi
Şehit Nuri Pamir Anadolu Lisesi
Zübeyde Hanım Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi
DİĞER KURUMLAR
Bor İlçe Halk Eğitim Merkezi
Öğretmenevi ve Akşam Sanat Okulu
Ahi Evran Mesleki ve Teknik Eğitim Merkezi
ORTAOKUL
Asım Eren Ortaokulu
Atatürk Ortaokulu
Bahçeli Gazi Ortaokulu
Balcı 100.Yıl Ortaokulu
Cumhuriyet Ortaokulu
Çukurkuyu Fatih Ortaokulu
Fahri Kirt Ortaokulu
Hacı Ali Sebat Çorum Ortaokulu
Kamil Alakuş Ortaokulu
Karanlıkdere Kılıçlar Ortaokulu
Kemerhisar Hisar Ortaokulu
Kızılca Atatürk Ortaokulu
Kayı Ortaokulu
Mehmet Akif Ersoy Ortaokulu
Mehmet Güleç Ortaokulu
Obruk M. ve Sebahat Ergin Ortaokulu
Toki Ortaokulu
Yunus Emre Ortaokulu
100.Yıl Yatılı Bölge Ortaokulu
İmam Hatip Ortaokulu
Çukurkuyu İmamhatip Ortaokulu
İLKOKUL
29 Ekim İlkokulu
Badak İlkokulu
Bağdüz İlkokulu
Bahçeli Gazi İlkokulu
Balcı İlkokulu
Balcı 100. Yıl İlkokulu
Bayat İlkokulu
Bekir Sami Baran İlkokulu
Cumhuriyet İlkokulu
Çukurkuyu Dr. F. Erol İlkokulu
Dr. Servet Çetin İlkokulu
Hacı Ali Sebat Çorum İlkokulu
Halaç İlkokulu
Kamil Alakuş İlkokulu
Kayı İlkokulu
Karanlıkdere Kılıçlar İlkokulu
Kemerhisar Cumhuriyet İlkokulu
Kemerhisar Etiler İlkokulu
Kemerhisar Sümer İlkokulu
Kılavuz İlkokulu
Kızılca Atatürk İlkokulu
Mahmut Özenç İlkokulu
Mehmet Güleç İlkokulu
Mehmet Rasim Dede İlkokulu
Menderes İlkokulu
Obruk M. Sebahat Ergin İlkokulu
Okçu İlkokulu
Tepeköy Altınova İlkokulu
Tepeköy İlkokulu
Toki İlkokulu
Veli Bengü İlkokulu
Yunus Emre İlkokulu
Zafer İlkokulu
ANAOKULU
75. YIL Feriha Celal Cığız Anaokulu
Şehit Cihangir Bekiş Anaokulu
Toki Anaokulu
Tablo 10:Öğretmen Evi Oda Sayısı ve Yatak Kapasitesi Durumu
ÖĞRETMEN EVİ
ODA SAYISI
YATAK KAPASİTESİ
RESTORAN
KAFETERYA
Bor İlçe Öğretmenevi
5
14
x
x
4.4.4. FİZİKİ VE TEKNOLOJİK ALTYAPI
Müdürlüğümüze bağlı okul ve kurumların fiziki ve teknolojik alt yapı bakımından ülke ortalamasının oldukça üzerinde olduğu söylenebilir. Okul ve kurumlarımızdaki fiziki ve teknolojik altyapı durumlarına ilişkin ayrıntılı bilgiler Tablo-11’de verilmiştir.
Bakanlığımız tarafından yürütülen FATİH Projesi kapsamında teknolojiyi eğitimle buluşturma hedefi doğrultusunda Bor İlçesinde; akıllı tahta, doküman kamera ve tablet bilgisayar Ocak 2015 tarihi itibariyle dağıtılmıştır. Çeşitli projeler kapsamında çok fonksiyonlu yazıcı dağıtılmıştır.
Tablo 11: Müdürlüğümüze Bağlı Okul/Kurumların Fiziki ve Teknolojik Altyapı Durumu
MÜDÜRLÜĞÜMÜZE BAĞLI OKUL / KURUMLARIN FİZİKİ VE TEKNOLOJİK ALTYAPI DURUMU
2014-2015 Öğretim yılı
BT Sınıfı
54
Bilgisayar (Büroda kullanılan)
128
Bilgisayar (Eğitim amaçlı kullanılan)
654
ADSL Bağlantısı+Uydu bağlantısı
2
Fatih projesi kapsamında akıllı tahta sayısı
20
Fatih projesi kapsamında çok fonksiyonlu yazıcı sayısı
10
Fatih projesi kapsamında doküman Kamera sayısı
10
4.5. EĞİTİM ÖĞRETİM 4.5.1.OKUL ÖNCESİ
İlçemiz Okul Öncesi eğitimde; İlkokul-Ortaokul bünyesinde 32 anasınıfında 710 öğrenci, 3 bağımsız Anaokulunda 271 öğrenci ve Kız Meslek Lisesi bünyesinde bulunan 1 adet uygulamalı Eğitim Anasınıfında ise 18 öğrenci ile Atatürk Anadolu Lisesi bünyesinde 53 öğrenci olmak üzere toplam 1052 öğrenci ile 57 kadrolu öğretmen eğitim-öğretim vermektedir.
Tablo 12: Kurum Bazında Anasınıfı Öğrenci Dağılımı
Sıra no
Okul Adı
(ilk-orta-lise bünyesinde dâhil)
Öğrenci Sayısı
Derslik Sayısı
Öğretmen Sayısı
Kız
Erkek
Toplam
1
75. YIL Feriha Celal Cığız Anaokulu
31
50
81
3
4
2
Şehit Cihangir Bekiş Anaokulu
50
59
109
6
5
3
Toki Anaokulu
40
41
81
5
5
4
Atatürk Anadolu Lisesi
25
28
53
2
3
5
Zübeyde Hanım Mesleki ve Tek. And Lisesi
9
9
18
1
1
6
100. Yıl YBO
2
10
12
1
1
7
Asım Eren Ortaokulu
11
13
24
1
1
8
Fahri Kirt Ortaokulu
9
10
19
1
1
9
29 Ekim İlkokulu
7
8
15
1
1
10
Badak İlkokulu
2
7
9
1
1
11
Bağdüz İlkokulu
6
11
17
1
1
12
Bahçeli Gazi İlkokulu
10
7
17
1
1
13
Balcı 100. Yıl İlkokulu
5
5
10
1
1
14
Bayat İlkokulu
3
9
12
1
1
15
Bekir Sami Baran İlkokulu
8
13
21
1
1
16
Cumhuriyet İlkokulu
23
22
45
2
2
17
Çukurkuyu Dr. Fatma Erol İlkokulu
19
22
41
2
2
18
Servet Çetin İlkokulu
13
9
22
1
1
19
Hacı Ali Sebat Çorum İlkokulu
10
6
16
1
1
20
Halaç İlkokulu
4
6
10
1
1
21
Kamil Alakuş İlkokulu
4
11
15
1
1
22
Kayı Ayşe Aydoğan İlkokulu
9
10
19
1
1
23
Kemerhisar Cumhuriyet İlkokulu
8
7
15
1
1
24
Kemerhisar Etiler İlkokulu
6
4
10
1
1
25
Kemerhisar Sümer İlkokulu
11
13
24
1
1
26
Kılavuz İlkokulu
4
6
10
1
1
27
Kızılca Atatürk İlkokulu
11
18
29
1
1
28
Mahmut Özenç İlkokulu
10
8
18
1
1
29
Mehmet Güleç İlkokulu
27
24
51
3
3
30
Mehmet Rasim Dede İlkokulu
21
20
41
2
2
31
Kaynarca İlkokulu
8
5
13
1
1
32
Obruk Mustafa Sebahat Ergin İlkokulu
17
21
38
2
2
33
Tepeköy Altınova İlkokulu
6
5
11
1
1
34
Toki İlkokulu
16
21
37
2
2
35
Veli Bengü İlkokulu
28
34
62
2
2
36
Yunus Emre İlkokulu
5
10
15
1
1
37
Zafer İlkokulu
10
10
20
1
1
Toplam
488
572
1060
57
58
Tablo 13: Okul Öncesi Okul/ Derslik/Öğrenci/ Öğretmen Sayısı
OKUL ÖNCESİ
Yıllar
Okul sayısı
(ilk-orta-lise bünyesinde dahil)
Şube Sayısı
Öğrenci Sayısı
Öğretmen Başına Öğrenci Sayısı
Öğretmen Sayısı
2013-2014
35
54
560
10
54
2014-2015
37
58
960
17
58
2015-2016
37
57
1060
18
58
4.5.2.İLKOKUL
İlçemiz genelinde 34 İlkokulda anasınıfı öğrencileri hariç 2290 kız, 2059 erkek olmak üzere toplam 4349 öğrenci eğitim öğretime devam etmektedir.
Tablo 14: İlkokul/ Derslik/Öğrenci/Öğretmen Sayısı
İLKOKUL
Yıllar
Okul sayısı
(Ortaokul bünyesinde dahil)
Şube Sayısı
Öğrenci Sayısı
Öğretmen Başına Öğrenci Sayısı
Öğretmen Sayısı
2014-2015
35
254
4569
17
273
2015-2016
34
226
4349
17
233
Tablo 15: Kurum Bazında İlkokul Öğrenci Dağılımı
Sıra no
Okul Adı
Öğrenci Sayısı
Şube Sayısı
Birleştirilmiş Sınıf Uygulaması (X)
Öğretmen Sayısı
Erkek
Kız
Toplam
1
29 Ekim İlkokulu
46
23
69
4
5
2
Badak İlkokulu
11
7
18
4
X
2
3
Bağdüz İlkokulu
14
18
32
4
X
3
4
Bahçeli Gazi İlkokulu
28
31
59
4
5
5
Balcı İlkokulu
2
6
8
4
X
1
6
Balcı 100. Yıl İlkokulu
17
18
35
5
4
7
Bayat İlkokulu
25
18
43
4
x
2
8
Bekir Sami Baran İlkokulu
62
66
128
8
8
9
Cumhuriyet İlkokulu
73
82
155
8
11
10
Çukurkuyu Dr. F. Erol İlkokulu
76
58
134
7
9
11
Dr. Servet Çetin İlkokulu
77
59
136
8
8
12
Kaynarca İlkokulu
28
24
52
4
0
13
Hacı Ali Sebat Çorum İlkokulu
42
28
70
4
5
14
Halaç İlkokulu
12
9
21
4
x
2
15
Kamil Alakuş İlkokulu
68
51
119
8
7
16
Kayı Ayşe Aydoğan İlkokulu
30
36
66
4
5
17
Karanlıkdere Kılıçlar İlkokulu
13
14
27
4
x
2
18
Kemerhisar Cumhuriyet İlkokulu
34
27
61
4
6
19
Kemerhisar Etiler İlkokulu
38
20
58
4
5
20
Kemerhisar Sümer İlkokulu
74
60
134
6
7
21
Kılavuz İlkokulu
16
12
28
4
x
2
22
Kızılca Atatürk İlkokulu
37
37
74
5
7
23
Mahmut Özenç İlkokulu
54
55
109
6
7
24
Mehmet Güleç İlkokulu
196
193
389
16
20
25
Mehmet Rasim Dede İlkokulu
155
162
317
14
17
26
Menderes İlkokulu
166
169
335
12
12
27
Obruk M. Sebahat Ergin İlkokulu
51
58
109
6
8
28
Okçu İlkokulu
8
4
12
4
x
1
29
Tepeköy Altınova İlkokulu
14
13
27
4
x
2
30
Tepeköy İlkokulu
17
10
27
4
x
2
31
Toki İlkokulu
219
168
387
18
21
32
Veli Bengü İlkokulu
147
128
275
13
18
33
Yunus Emre İlkokulu
47
74
121
6
7
34
Zafer İlkokulu
162
552
714
12
12
Toplam
2059
2290
4349
226
233
4.5.3.ORTAOKUL
İlçemiz genelinde 21 ortaokulda 1860’ı kız, 1979’u erkek olmak üzere toplam 3839 öğrenci eğitim öğretime devam etmektedir.
Tablo 16: Kurum Bazında Ortaokul Öğrenci Dağılımı Ocak 2015
Sıra no
Okul Adı
Öğrenci Sayısı
Şube Sayısı
Öğretmen Sayısı
Erkek
Kız
Toplam
1
Asım Eren Ortaokulu
205
206
411
17
24
2
Atatürk Ortaokulu
154
159
313
15
24
3
Bahçeli Gazi Ortaokulu
36
30
66
4
8
4
Balcı 100.Yıl Ortaokulu
20
22
42
4
6
5
Cumhuriyet Ortaokulu
100
102
202
11
17
6
Çukurkuyu Fatih Ortaokulu
65
74
139
7
15
7
Fahri Kirt Ortaokulu
266
237
503
23
34
8
Hacı Ali Sebat Çorum Ortaokulu
26
22
48
4
5
9
Kamil Alakuş Ortaokulu
52
43
95
4
5
10
Karanlıkdere Kılıçlar Ortaokulu
34
41
75
4
8
11
Kemerhisar Hisar Ortaokulu
117
109
226
11
19
12
Kızılca Atatürk Ortaokulu
40
34
74
4
7
13
Kayı Ayşe Aydoğan Ortaokulu
37
27
64
4
7
14
Mehmet Akif Ersoy Ortaokulu
110
127
237
12
19
15
Mehmet Güleç Ortaokulu
187
161
348
12
19
16
Obruk M. ve Sebahat Ergin Ortaokulu
64
48
112
6
9
17
Toki Ortaokulu
191
169
360
15
23
18
Yunus Emre Ortaokulu
40
53
93
4
5
19
100.Yıl Yatılı Bölge Ortaokulu
82
88
170
8
16
20
İmam Hatip Ortaokulu
153
108
261
10
12
21
Çukurkuyu İmam Hatip Ortaokulu
0
0
0
0
Toplam
1979
1860
3839
179
282
Tablo 17: Ortaokul / Derslik / Öğrenci / Öğretmen Sayısı
ORTAOKUL
Yıllar
Okul sayısı
Şube Sayısı
Öğrenci Sayısı
Öğretmen Başına Öğrenci Sayısı
Öğretmen Sayısı
2014-2015
20
262
4001
16
272
2015-2016
21
179
3839
14
282
4.5.4. ORTAÖĞRETİM
İlçemizde 13 Genel ve Mesleki Teknik Liselerinde 2255’si erkek, 2300’ü kız olmak üzere toplam 4555 öğrenci eğitim öğretim görmektedir.
Tablo 18:Ortaöğretim Okul / Öğrenci / Öğretmen Sayısı
ORTAÖĞRETİM
Yıllar
Okul sayısı
Öğrenci Sayısı
Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayısı
Öğretmen Sayısı
2014-2015
13
4431
18
276
2015-2016
13
4555
24
303
Tablo 19: Kurum Bazında Ortaöğretim Öğrenci Dağılımı
Sıra no
Okul Adı
Öğrenci Sayısı
Şube Sayısı
Öğretmen
Sayısı
Erkek
Kız
Toplam
1
Bor Akın Gönen Lisesi
235
177
412
13
21
2
Bor Anadolu İmam-Hatip Lisesi
178
178
356
13
19
3
Bor Atatürk Anadolu Lisesi
229
288
517
19
32
4
Bor Fen Lisesi
157
220
377
14
22
5
Bor İrfan İlk Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi
562
18
580
32
52
6
Bor Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi
161
71
232
10
11
7
Bor Toki Anadolu Lisesi
243
367
610
20
35
8
Özel Niğde Anlam Anadolu Lisesi
25
17
42
4
5
9
Özel Niğde Anlam Mesleki ve Teknik And. Lisesi
73
121
194
10
15
10
Prof. Dr. Ali Yaramancı Çok Prog. And. Lisesi
29
50
79
6
12
11
Sevim ve Abdullah Altundal M ve Tek And Lisesi
159
272
431
16
28
12
Şehit Nuri Pamir Anadolu Lisesi
204
286
490
19
26
13
Zübeyde Hanım Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi
0
235
235
13
25
Toplam
2255
2300
4555
189
303
Grafik 2: Türkiye Derslik Başına Düşen Öğrenci Ocak 2015
Tablo 20:Ortaöğretim Okul Türlerine Göre Öğrenci Dağılımı
BOR İLÇE
GENEL ORTAÖĞRETİM
DİNİ ORTAÖĞRETİM
MESLEKİ VE TEKNİK ORTAÖĞRETİM
GENEL TOPLAM
KIZ
ERKEK
TOPLAM
KIZ
ERKEK
TOPLAM
KIZ
ERKEK
TOPLAM
KIZ
ERKEK
TOPLAM
2014-2015
1322
1042
2364
199
209
408
713
946
1659
2234
2197
4431
2015-2016
1122
1405
2527
178
178
356
955
717
1672
2255
2300
4555
Tablo 21: İlçe Genel Toplam Öğretmen ve Öğrenci SayısıOcak2015
ÖĞRETMEN VE ÖĞRENCİ SAYISI
KADROLU ÖĞRETMEN SAYISI
ÖĞRENCİ SAYISI
Anaokulu
İlkokul
Ortaokul
Lise
Anaokulu
İlkokul
Ortaokul
Lise
58
233
282
303
1060
4349
3839
4555
Toplam: 876
Toplam:13803
Grafik 3: Bor İlçe Geneli Kız-Erkek Öğrenci Dağılımı
Grafik 4: Bor İlçe Geneli Ortaöğretim Öğrenci Dağılımı
Grafik 5: Bor İlçe Geneli Eğitim Kurumları Öğrenci Dağılımı
Grafik 6: Bor İlçe Geneli Eğitim Kurumları Öğretmen Dağılımı
4.5.5.DEVLET YATILI VE PANSİYONLU OKUL VE ÖĞRENCİ DURUMU
İlçemizde 1 Yatılı Bölge Ortaokulu Pansiyonunda 86 kız, 73 erkek öğrenci olmak üzere toplam 159 öğrenci barınmaktadır. Ortaöğretim okullarımızda 1 kız, 2 erkek ve 3 karma olmak üzere toplam 6 okulumuz pansiyonlu olup 416 kız, 470 erkek olmak üzere toplam 886 öğrenci barınmaktadır. Yatılı Bölge Ortaokulu pansiyonlarında doluluk oranı % 75 Ortaöğretim pansiyonlarında ise doluluk oranı % 94 dür. Kız Pansiyonumuzda doluluk oranı %100 dür.
Tablo 22: Devlet Yatılı ve Pansiyonlu Okul ve Öğrenci Sayıları
KURUMU
BARINAN ÖĞRENCİ SAYISI
YATAK KAPASİTESİ
DOLULUK ORANI (%)
KIZ
ERKEK
TOPLAM
KIZ
ERKEK
TOPLAM
100. Yıl Yatılı Bölge Ortaokulu Pansiyonu
86
73
159
140
144
284
75
Toki Anadolu Lisesi Pansiyonu
100
88
188
100
100
200
80
Sevim ve Abdullah Altundal Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Pansiyonu
100
97
197
100
100
200
98
İmam-Hatip Lisesi Pansiyonu
0
58
58
0
60
60
99
Fen Lisesi Pansiyonu
100
100
200
100
100
200
100
Akın Gönen Lisesi Pansiyonu
0
127
127
0
132
132
90
Şehit Nuri Pamir Lisesi Pansiyonu
116
0
116
116
0
116
100
GENEL TOPLAM
502
543
1045
556
636
1192
4.5.6.YAYGIN EĞİTİM ( HAYAT BOYU ÖĞRENME )
İlçemizde yaygın eğitim faaliyetleri Halk Eğitim Merkezinde yürütülmektedir. Kurum-Kuruluşlar işbirliğinde açılan tüm kurslar İlçe Halk Eğitim Merkezi tarafından açılarak e-yaygın sistemine işlenmektedir. Öğrencelerimize, halktan gönüllülere, esnafa ve özel sektör çalışanlarına yönelik istekleri doğrultusunda mesleki, eğitici, boş zamanlarını değerlendirme ve istihdama yönelik olarak kurslar açılmış olup, halen açılmaya devam etmektedir.
Tablo 23: Halk Eğitim Merkezinde Açılan Kurslar
Yıllar
2012
2013
2014
Meslek Kursları
Kurs Sayısı
55
50
74
Kursiyer Sayısı
1333
1322
1948
Genel Kurslar
Kurs Sayısı
67
29
36
Kursiyer Sayısı
1622
692
891
Okuma Yazma Kursları
Kurs Sayısı
17
5
9
Kursiyer Sayısı
184
37
26
TOPLAM
Kurs Sayısı
139
84
119
Kursiyer Sayısı
3139
2051
2865
Tablo 24: Ahi Evran Mesleki ve Teknik Eğitim Merkezi Faaliyetleri 2015
Kurum Sayısı
Kalfalık Sayıları
Ustalık Sayısı
Kalfalık Belgesi Alan Sayısı
Ustalık Belgesi Alan Sayısı
1
72
39
44
33
Tablo 25:Yaygın Eğitim Meslek Edindirme Kurslarına Katılanların İlçedeki Yüzdesi
DÖNEM
İşi Olup da Katılanlar
Meslek Edindirme Kurslarına Katılan Sayısı
Oranı %
İşsiz Olup Katılanlar
Oranı %
2010-2011
31
68
45
37
55
2011-2012
200
219
91
19
9
2012-2013
64
101
63
37
37
2013-2014
222
289
76
67
24
2014-2015
77
115
66
38
34
Tablo 26: Açık Öğretime Kayıtlı Öğrenci Bilgileri
Açık Öğretim Ortaokulu
Açık Öğretim Lisesi
Genel Toplam
Kız
Erkek
Toplam
Kız
Erkek
Toplam
Kız
Erkek
Toplam
39
17
56
493
535
1028
532
552
1084
4.5.7. TAŞIMALI EĞİTİM DURUMU
2014-2015 Eğitim-Öğretim yılında ilk ve ortaokullarda öğrenim gören 523 öğrenci 25 yerleşim biriminden taşıma merkezi 9 okulda öğrenim görmektedir.
2014-2015 Eğitim-Öğretim yılında ortaöğretimde öğrenim gören 683 öğrenci 26 yerleşim biriminden taşımalı Merkezi 9 okulda öğrenim görmektedir.
Taşımalı eğitim kapsamındaki öğrencilerin diğer öğrencilere oranı; ilkokul-Ortaokul % 6,5, ortaöğretimde ise % 12,48’dir. Başka bir ifadeyle 8188 İlkokul-Ortaokul öğrencisinin % 6,5’i, 4555 ortaöğretim öğrencisinin % 12,48’ i günü birlik taşınmakta ve bu öğrencilere kumanya şeklinde öğle yemeği verilmektedir.
Tablo 27: İlkokul, Ortaokul ve Ortaöğretim Taşıma Durumu
TAŞIMALI İLK VE ORTAOKULLARDA İSTATİSTİK VERİLERİ
BOR İLÇE
TAŞIMA MERKEZİNİN SAYISI
TAŞINAN YERLEŞİM BİRİM SAYISI
TAŞINAN ÖĞRENCİ SAYISI
KIZ
ERKEK
TOPLAM
İlkokul ve Ortaokul
9
25
267
256
523
Lise
9
26
330
353
683
Toplam Öğrenci Sayısı
597
609
1206
4.6. PROJELER
Müdürlüğümüz tarafından; Ulusal ve Uluslararası Projeler, BOR Projesi uygulanmaktadır.
Müdürlüğümüz koordinasyonunda yürütülen Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Projeleri kapsamında, 2013-2014 eğitim öğretim yılında, Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi tarafından yürütülen projede 3 idareci ve öğretmen ve 17 öğrencimiz Avrupa’nın çeşitli ülkelerine eğitim ziyaretleri gerçekleştirmişlerdir. 2015 yılı itibariyle Müdürlüğümüz bünyesinde proje başvuru çalışmaları devam etmektedir.
Ortaokul öğrencilerine yönelik TÜBİTAK ve MEB Temel Eğitim Genel Müdürlüğü tarafından yürütülen Bu Benim Eserim Proje Yarışması’na 2015 yılı itibariyle ilçemizden 3 proje başvurusu vardır. Değerlendirme sürecindedir.
TÜBİTAK tarafından Ortaokul ve Ortaöğretim öğrencilerine yönelik yürütülen 4006 Tübitak Bilim Fuarına İlçemiz okullarından Fen Lisesi, Atatürk Anadolu Lisesi ve 100. Yıl Yatılı Bölge Okulu, Mehmet Akif Ersoy Ortaokulu başvuru yapmışlardır. Proje kapsamında Mayıs 2015 tarihinde Bilim Fuarları yapılacaktır.
BOR PROJESİ
Proje Adı: Başarıda Olumlu Rekabet (BOR) Projesi
Proje Tanıtımı:
Bor İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı kurumlarda görevli öğretmen ve yöneticilerin; alanlarındaki değişim ve yenilikleri, yazılı ve görsel metinler üzerinden takip ederek, bunları sahada başarıyla uygulamalarına katkıda bulunmak.
Bunun yanı sıra öğrencilerine ve topluma her anlamda ideal bir örnek olabilecek öğretmen ve öğrenci potansiyeline ulaşmak.
YENİLİKÇİ VE ÖZGÜN YÖNLERİ
Bu proje; ödüllü yarışma olması, ödüllendirmenin nesnel ölçütlere bağlanması, ilçedeki eğitim personelinin kitap okuma kazanımlarını zenginleştirip yaygın hale getirmeyi hedeflemesi, okullarda orijinal projeler geliştirmeyi teşvik etmesi, çağımızın en yaygın tehlikeli alışkanlığı sigara kullanımının çevresinde lider konumunda bulunan eğitimcilere uygun bir davranış olmadığına dikkat çekmesi, ödüllü bir yarışma olması bakımından yenilikçi ve özgündür.
BİMER VE ALO 147‘YE YAPILAN MÜRACATLAR
BİMER’ e 2012-2015 yılları arasında toplam 132 adet başvuru yapılmıştır.
Tablo 28:Bimer’e Başvuru Bilgileri
BİMER’E YAPILAN BAŞVURULARIN DAĞILIMI
2012
2013
2014
2015
30
27
34
41
ALO 147’ye 2012-2015 yılları arasında toplam 95 adet başvuru yapılmıştır.
Tablo 29:ALO147’ye Başvuru Bilgileri
ALO 147’YE YAPILAN BAŞVURULARIN DAĞILIMI
2012
2013
2014
2015
26
19
25
25
4.7. GZFT (SWOT) ANALİZİ
İç paydaşlarla anket ve çalıştay tekniği ile iki aşamada gerçekleştirilen çalışmalar ile dış paydaş mülakatları kapsamında elde edilen görüş ve öneriler GZFT analizine temel girdiyi sağlamıştır.
İlçemizdeki eğitime ilişkin tespit edilen sorunlar ve Politik, Ekonomik, Sosyolojik ve Teknolojik Çevre Analizi (PEST) sonuçları SPE tarafından beyin fırtınası yöntemi ile çeşitli toplantılarda ele alınarak tartışılmış ve toplantılar neticesinde üzerinde uzlaşılan hususlar GZFT analizinin ilgili bölümlerine yansıtılmıştır. Paydaşlarla yapılan çalışmalar ile SPE tarafından gerçekleştirilen diğer analizlerin birleştirilmesi neticesinde müdürlüğümüzün güçlü ve zayıf yanları, fırsat ve tehditlerini içeren uzun bir liste oluşturulmuştur.
Analiz çerçevesinde ortaya konacak stratejik konuların daha gerçekçi ve ulaşılabilir bir çerçevede ele alınması amacıyla listede bir öncelik sıralaması yapılması kararlaştırılmıştır.
Öncelik sıralamasında; bir yandan listede yer alan hususların ağırlıklandırılması, diğer yandan SPE’nin uzmanlığı ve tecrübesi ışığında konuların önem derecesine göre sıralanması yöntemleri uygulanmıştır.
· İlk önce, her bir başlık altında yer alan benzer ifadeler eşleştirilmiştir.
· Daha sonra her bir konuya ilişkin olarak performans değeri (1-5 puan) verilmiştir.
· Her bir konuya ilişkin ağırlıklandırmanın daha rahat yapılabilmesi maksadıyla belirlenen güçlü ve zayıf yanlar, fırsat ve tehditler, performans değeri dikkate alınmaksızın önemine göre sıralanmıştır.
· Güçlü ve zayıf yanlar bir listede, fırsat ve tehditler ayrı bir liste içinde karıştırılarak, önem derecesine uygun olarak ayrı bir sıralamaya tabii tutulmuştur.
· Sıralama esas alınarak her bir konuya ilişkin ağırlık puanları (% 1-100) verilmiştir.
· Derecelendirme sonucunda ortaya çıkan tablo üzerinde ağırlıklandırma yapılmıştır. Bu aşamada güçlü ve zayıf yanların toplam sayısı da dikkate alınarak bir ağırlık puanı tespit edilmiştir.
· Ağırlıklandırma derecelerinin performans notlarıyla çarpılması sonucunda ortaya faktör puanları çıkmıştır.
· Bu bilgiler ışığında önceliklendirilen konular, SPE tarafından GZFT tablosunda birleştirilerek, stratejik konular tespit edilmiştir.
SWOT (GZFT) ANALİZİ
GÜÇLÜ YÖNLER – ZAYIF YÖNLER
GÜÇLÜ YÖNLER
ZAYIF YÖNLER
· Genç ve aktif tecrübeli öğretmen kadrosuna sahip olunması
· Müdürlüğümüz ile okullar arasında koordinasyon ve iletişimin kolay kurulması
· İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzün kültür faaliyetleri, proje ve planlamada aktif rol oynaması
· İlçe düzeyinde Eğitimde başarıyı arttırıcı proje çalışmalarının yapılması
· Bilgi Teknolojilerinin eğitim ve öğretim içerisindeki payının giderek artması
· Ar-Ge çalışmalarının etkin yapılması, Ulusal ve Uluslararası projelerin aktif bir şekilde okullar tarafından yürütülüyor olması
· Kurum çalışanları arasında iletişimin güçlü olması ve Okulların Milli Eğitim yöneticileriyle kolay iletişim kurabilmesi
· Halk Eğitim Merkezinin açtığı kursların tanınması, benimsenmesi ve halk tarafından yoğun talep alması
· Okul personelinin veli ile iletişiminin güçlü olması
· Milli Eğitim müdürlüğünün okulların ihtiyaç ve sorunlarıyla ilgilenmesi
· Hizmet anlayışında şeffaflık ve tarafsızlık ilkelerinin benimseniyor olması
· Derslik ve öğretmen başına düşen öğrenci sayısının Türkiye ortalamasının altında olması
· Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı ve derslik başına düşen öğrenci sayılarına ilişkin göstergelerin ülke standartlarında olması,
· Taşımalı eğitimin etkin bir şekilde yapılabiliyor olması
· Ödüllendirmelerde objektif kriterlerin dikkate alınmamasının zor olması
· Özel eğitim, BEP ve kaynaştırma uygulamalarının tam olarak uygulanamaması
· Okullarda yeterli sayıda rehber öğretmen olmamasından kaynaklı etkin mesleki rehberlik ve yöneltme faaliyetlerinin yapılamaması ve aile bilinçlendirme çalışmalarının eksikliği
· Sosyal /sportif ve öğrencilerin yeteneklerini sergileyecekleri / geliştirecekleri, konuyla alakalı herhangi bir ödeneğin olmaması
· Öğretmenlerin müfredat değişikliklerinde uyum sorununun varlığı
· Hizmet içi eğitim çalışmalarının yok denecek kadar az olması
· Öğretmenlerimizin bir kısmının değişim ve gelişime olan ayak diremeleri
· Öğrencilerine yönelik rehberlik çalışmalarının istenilen düzeyde olmaması
· Milli eğitim müdürlüğü faaliyetlerinin tam olarak tanıtılamaması
FIRSATLAR – TEHDİTLER
FIRSATLAR
TEHDİTLER
· Yapılan faaliyetlerin geniş kitleler tarafından faydalanıyor olması ile birlikte etki alanımızın genişliği
· Kaymakam Beyin eğitime olan ilgisinin ve katkısının üst düzeyde olması
· Tarihsel ve kültürel birikime sahip olan İlçemizin Şehirlerarası yol güzergâhında olması. (Kara-Tren)
· İş-Kur tarafından okullarda Toplum Yararına Program Kapsamında temizlik personeli tedarik etmesi
· Kaymakamlık tarafından gönüllü bireylerden oluşan Proje Destek Biriminin eğitime yönelik ulusal ve uluslararası proje ve yarışmalarda Okullara teknik destek olması
· Sivil toplum kuruluşları ve kamu kurumlarının eğitime olan destekleri
· AB projeleri ile diğer yurtiçi ve yurt dışı fonların varlığı
· İlçemizde şiddet, terör ve sosyal kargaşaların olmaması
· Özellikle yaz aylarında komşu il ve ilçelerden yerli turist akımı ile birlikte toplumsal kaynaşmalar
· Eğitim sistemindeki yapısal değişikliklerin çok sık ve zamansız yapılması (merkezi sınav ve değerlendirme sistemlerinin sürekli değişmesi, sık mevzuat değişiklikleri ve yapılan değişikliklerde paydaşlara zamanında tam olarak anlatılamıyor olması)
· Toplum tarafından eğitime ve öğretmenlere gerekli önemin verilemiyor olması
· Görsel ve yazılı medyada öğrencilere olumsuz rol teşkil edecek unsurların varlığı ve eğitim öğretim için ciddi risk oluşturması
· ALO 147. BİMER gibi iletişim sistemlerinin amacı dışında kullanılması
· Toplumun eğitimden beklentilerinin sadece akademik odaklı olmasının eğitime olumsuz etkisi
· Parçalanmış ailelerinin varlığı
· Yönetici atamalarının zamansız olması ve atama şeklinin personeller tarafından benimsenmemesi
· Hayırsever ve STK’ların eğitime duyarlı olmaması
· Ortaöğretime yerleştirmede öğrencilerin ilçe okulları tercih etmemesi
· Kış aylarındaki olumsuz hava şartlarının eğitim-öğretime etkileri
4.8. ÇEVRE ANALİZİ4.8.1. POLİTİK, EKONOMİK, SOSYAL, TEKNOLOJİK (PEST) ETKENLER ANALİZİ
Politik ve Yasal Etmenler - Ekonomik Çevre Değişkenleri
· Hükümet politikalarında ve üst politika belgelerinde eğitimin öncelikli bir alan olarak yer alması.
· Politika yapıcıların Bakanlığımızı ve hizmet sunduğu kesimleri önemsemeleri
· Yerel yönetimlerin eğitime ilgisinin artması
· Genel ekonomik göstergelerin iyiye doğru gitmesi, milli gelirin ve milli gelirden eğitime ayrılan payın artması.
· İlimizde halkın ekonomik düzeyinin Türkiye ortalamasında veya ortalamanın biraz üzerinde olması
· Toplumun refah seviyesinin yükselmesi ve ekonomik istikrar
· Özel sektör ve hayırsever işadamlarının eğitime yatırımlarının yüksek olması
· Velilerin ekonomik anlamda eğitimi desteklemesi
· Bölgesel Kalkınma Ajansı (AHİLER) fonları ve uluslararası fonlardır.
Sosyal‐Kültürel Çevre Değişkenleri
· Ailelerin ve toplumun eğitimden beklentilerinin artması ve çeşitlenmesi
· Toplumun eğitim konusunda hassasiyetlerinin artmaya başlaması.
· Genç ve dinamik nüfus
· Sivil toplum örgütlerinin eğitime ilgi ve katkısı
· Medyanın eğitim üzerindeki olumsuz etkileri.
· Yerleşim birimlerinde nüfusun dağınık bir şekilde yerleşmiş olmasının eğitim-öğretimi olumsuz yönde etkilemesi.
· İlimizin ekonomisinin büyük ölçüde tarıma dayalı olması
· Halkın eğitim seviyesinin düşük olması ve eğitimden beklentisinin istenilen seviyede olmaması.
· Öğretim kadrosu, öğrenci sayısı ve fakülte/ bölüm olarak her geçen gün büyüyen ve gelişen bir üniversiteye sahip olunmasıdır.
4.8.2.ÜST POLİTİKA BELGELERİ
· 10. Kalkınma Planı 2014- 2018
· 2014- 2016 Orta Vadeli Program
· AB Müktesebatına Uyum Programı
· TUBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporu
· MEB Sürekli Kurum Geliştirme Projesi, TÜSSİDE Sonuç Raporu
· Bilgi Toplumu Stratejisi
· Millî Eğitim Strateji Belgesi
· MEB 2015- 2019 Stratejik Planı
· 62.Hükümet Programı
· 62. Hükümet Eylem Planı
· MEB Bütçe Raporu
· Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi
· 18.Milli Eğitim Şura Kararları
Üst Politika Belgelerinde yer alan eğitimle ilgili hedeflere aşağıda kısaca yer verilmiştir.
Üst Politikalar Kapsamında Amaç Ve Hedefler
Düşünme, algılama ve problem çözme yeteneği gelişmiş; demokratik değerleri ve milli kültürü özümsemiş; paylaşıma ve iletişime açık; sanat ve estetik duyguları güçlü; özgüven, sorumluluk duygusu ile girişimcilik ve yenilikçilik özelliklerine sahip; bilim ve teknoloji kullanımına, üretimine yatkın; bilgi toplumunun gerektirdiği temel bilgi ve becerilerle donanmış; üretken ve mutlu bireylerin yetişmesi eğitim sisteminin temel amacıdır.
Toplumun ve ekonominin ihtiyaçlarına duyarlı, paydaşlarıyla etkileşim içerisinde olan, ürettiği bilgiyi ürüne, teknolojiye ve hizmete dönüştüren, akademik, idari ve mali açıdan özerk üniversite modeli çerçevesinde küresel ölçekte rekabetçi bir yükseköğretim sistemine ulaşılması hedeflenmektedir.
4.9. GELİŞİM ALANLARI – SORUN ALANLARI
S.NO
GELİŞTİRİLMESİ ÖNGÖRÜLEN ALANLAR
1
Genel anlamda tüm kademelerde okullaşma oranlarının artırılmasını sağlamak.
2
Derslik sayısı ile öğrenci sayısının dengeli bir şekilde ilerlemesini sağlamak
3
Öğrenci barınma imkânları ile pansiyon olanaklarını arttırarak devamsızlık oranlarını azaltacak tedbirler almak.
4
Merkezi sınavlarda başarı düzeyini artırmaya yönelik önlemler alınmasını sağlamak.
5
Öğretmen açığı ve sirkülâsyonunu azaltmaya yönelik çalışmalar yaparak ücretli öğretmen uygulamasını azaltmak.
6
Eğitim olanaklarından yararlanamayanların önündeki engelleri kaldırmak amacıyla diğer kamu ve özel sektör kuruluşları ile işbirliğinin güçlendirilmesi.
7
Personel niteliklerinin iyileştirilmesi amacıyla hizmet içi eğitim faaliyetlerini yaygınlaştırmak ve yararlanıcı sayısını artırmak.
8
Mesleki eğitim konusunda diğer paydaşlarla işbirliğine gidilmesi.
9
Öğrenci okul terk, devamsızlık ve disiplin vakalarını azaltmak, Güvenli okul ortamlarını geliştirici önlemler alınmasını sağlamak.
10
Öğrencilere yönelik sosyal ve kültürel faaliyetlerin sayısını arttırmak.
11
Akademik başarıyı artırmaya yönelik çalışmaların yapılması.
12
Yerel ve Ulusal düzeyde proje başvuru sayısının artırılması yönünde çalışmalar yapmak.
13
Öğretmen ve idareci görevlendirmelerinin zamanında yapılmasını sağlamak.
14
Okul onarım ve yapım işlerinin tatil döneminde yapılması yönünde gerekli tedbirleri almak.
14
Ödül süreci konusunda daha şeffaf olmak, objektif kriterler belirleyerek bu konuda personeli bilgilendirmek.
15
Stratejik Gelişim planlarının hazırlanmasında ve sunumunda gerekli rehberlik çalışmalarının yapılması.
16
Memnuniyet odaklı hizmet sunumu önündeki engelleri kaldırmak.
17
Cinsiyet ayrımcılığı yönündeki yaklaşımların pozitif yönde düzeltici önlemleri almak.
21
Yerel düzeyde istihdamı artırmaya yönelik mesleki eğitim modüler programlarının uygulanması sağlamak.
18
Okul veli öğrenci işbirliğini geliştirmek, iletişim kanallarının iyileştirilmesi için çalışmalar yapmak.
19
Değerler eğitiminin tüm kademelerde ve istendik yönde uygulanmasını sağlamak.
20
Öğrencileri zararlı alışkanlıklardan korumaya yönelik gerekli tedbirleri almak ve bu konuda diğer kuruluşlarla işbirliğine gitmek.
21
Özel eğitim ve kaynaştırma uygulamalarını RAM vb. kuruluşlarla işbirliği yaparak daha sağlıklı hale getirmek.
22
Taşımalı eğitimin yaygınlaştırılmasını sağlayarak bu anlamda sunulan hizmet kalitesini artırmak.
23
Öğrencilerin sanal ortamın tehlikeleri konusunda bilgilendirerek bu anlamda bilişim sektörünün getirdiği gelişmelerden olumlu yönde yararlanılmasını sağlamak.
24
Kurum ve okullarımızı donanımsal açıdan yeterli hale getirmek. Kaynak ve malzeme dağılımını dengeli yapılmasını sağlamak.
25
Kurum ve okullarımızı tam zamanlı hizmet veren kuruluşlar haline getirmek.
26
İdarecilerin çağdaş yönetim standartları ile donatılmasını sağlamak ve bu anlamda eğitimler vermek.
27
Öğretmenlerin gelişimi ve motivasyonunu arttırıcı çalışmalar yapmak.
28
Kurum kültürünü geliştirmek için sosyal kültürel faaliyetler ve etkinlikler yapılacak.
(3)
(BÖLÜM)
(GELECEĞEYÖNELİM)
(MİSYONBOR İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ OLARAK YASALAR VE MEVZUAT ÇERÇEVESİNDE, VERİLEN İMKÂN VE YETKİLERİ PLANLI, PROGRAMLI, ETKİN BİR ŞEKİLDE KULLANARAK ÖĞRENCİLERİN PSİKO-SOSYAL, AKADEMİK GELİŞİMLERİNİ SAĞLAYARAK, EĞİTİMDE FIRSAT VE İMKAN EŞİTLİĞİ SAĞLARIZ.)
(VİZYONOLUŞTURDUĞU KURUMSAL KİMLİK İLE ÖRNEK ALINAN, YAPTIĞI ÇALIŞMALARLA ADINDAN SÖZ ETTİREN, KALİTE VE FIRSAT EŞİTLİĞİNE ÖNEM VEREN, BAŞARILI VE MUTLU BİREYLER YETİŞTİREN ÖNCÜ VE LİDER KURUM OLMAK )
(İLKE VE DEĞERLERYENİLİK VE DEĞİŞİMLERE ÖNCÜLÜK EDERİZYAPTIĞIMIZ HER İŞİN HESABINI VERİRİZKALİTE YÖNETİMİNİ BENİMSERİZTEKNOLOJİDEN MAKSİMUM YARARLANIRIZPAYDAŞLARIMIZIN GÖRÜŞLERİNİ ÖNEMSERİZÇALIŞANLARIMIZA GÜVENİR VE DESTEKLERİZHERKESİN EŞİT EĞİTİM OLANAKLARINDAN FAYDALANMALARINI SAĞLARIZMİLLİ VE MANEVİ DEĞERLERE SAHİP ÇIKARIZTOPLUMA HİZMET VE LİDERLİKTARAFSIZLIK VE GÜVENİLİRLİK İLKEMİZDİR )
(TEMA 1EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİMİN ARTIRILMASI)
( STRATEJİK AMAÇ 1Bor İlçemizde tüm bireylerin zihinsel, duyuşsal, sosyal ve fiziksel gelişimlerine katkı sağlayarak kendilerine yönelik sunulan eğitim ve öğretim hizmetlerine adil şartlar altında katılmaları ve tamamlamaları için ortam ve imkân sağlamak.1Örgün ve yaygın eğitimin her kademesinde, tüm bireylerin eşit ve adil şartlar altında eğitim ve öğretime katılımını artırmak.STRATEJİK HEDEF 1.1)
Tablo 30: Hedef 1-1Performans göstergesi
HEDEFLER
2018-2019
66
76
100
100
87
2017-2018
65
75
99,9
99
85
2016-2017
60
73
99,8
98
82
2015-2016
58
72,5
99,7
97
80
2014-2015
56
71
99,6
96
76
2013-2014
48,5
57,03
99,5
95,02
74,15
Performans Göstergesi
4-5 yaş
5 yaş ve üzeri
İlkokulda Net Okullaşma Oranı (%)
Ortaokulda Net Okullaşma Oranı (%)
Ortaöğretimde (örgün) Net Okullaşma Oranı (%)
Okul öncesi eğitimde okullaşma (%)
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
Sıra No
Strateji
Sorumlu Birim
1.1.1
Okul öncesi okullaşma oranı düşük olan bölgelerin tespitini yaparak;
Okul öncesi okullaşma oranı düşük bölgelerde, kurumlarda bir ekip oluşturulduktan sonra, okul öncesi eğitimin gerekliliği ile ilgili ailelere dağıtılmak üzere bilgi kitapçıkları hazırlanıp her Eğitim-Öğretim yılı başında dağıtılarak;
Okul öncesi eğitimde okullaşma oranının plan dönemi sonuna kadar %18 artırılması.
Temel Eğitim Hizmetleri Şubesi
1.1.2
Ailelerin ve öğrencilerin bilinçlendirilmesine yönelik rehberlik çalışmaları ile plan dönemi sonunda ilkokulda okullaşma oranının %100’e ulaştırılması.
Temel Eğitim Hizmetleri Şubesi
1.1.3
Ortaokulda okullaşma oranı düşük olan bölgelerde araştırma yaparak,
Araştırma sonuçlarına ilişkin projeler geliştirerek;
Okullaşma oranları düşük olan bölgelerde, kurumlarda bir ekip oluşturuluş aile ve öğrencilerin bilinçlendirilmesine yönelik rehberlik çalışmaları ile plan dönemi sonuna kadar ortaokulda okullaşma oranının %100’e ulaştırılması.
Temel Eğitim Hizmetleri Şubesi
1.1.4
İlçemizdeki pansiyon ve yurt ihtiyacını en aza indirerek;
Burs ve pansiyon imkânlarının öğrenciler tarafından bilinirliği sağlanarak;
Basın kuruluşları ve sivil toplum kuruluşları ile işbirliği içinde, öğrenci ve velilere tanıtım ve yönlendirme faaliyetleri gerçekleştirerek;
Pansiyonların tam kapasite ile çalışmaları sağlanarak;
Ortaöğretimde (örgün) okullaşma oranının plan dönemi sonunda %13 artırmak artırılması.
Ortaöğretim Hizmetleri Şubesi
Tablo 31: Hedef 1-1 Strateji
(TEMA 1EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİMİN ARTIRILMASI)
( STRATEJİK AMAÇ 1-1Tüm bireylerin zihinsel, duyuşsal, sosyal ve fiziksel gelişimlerine katkı sağlayarak kendilerine yönelik sunulan eğitim ve öğretim hizmetlerine adil şartlar altında katılmaları ve tamamlamaları için ortam ve imkân sağlamak.1Örgün ve yaygın eğitimin her kademesinde, tüm bireylerin eğitim ve öğretimi sağlıklı bir şekilde tamamlamalarını sağlamak.STRATEJİK