Bratislava

Spracovala PaedDr. Anna PukajováNovember 2012

Analýza stavu a úrovne pedagogického riadenia, podmienok a výchovy a vzdelávania v materských školách v školskom roku 2011/2012 v Bratislavskom kraji:

oblasť pedagogického riadenia oblasť podmienok výchovy a vzdelávania oblasť výchovy a vzdelávania výrazné zistenia z komplexných inšpekcií odporúčania a podnety

Školský vzdelávací program: dodržaná štruktúra v súlade so školským zákonom a

štátnym vzdelávacím programom ISCED 0 – predprimárne vzdelávanie (ŠVP),

úroveň a kvalita vypracovania zväčša umožňovala realizáciu výchovy a vzdelávania v súlade s cieľmi a princípmi v zmysle platných právnych noriem,

spracované zodpovedajúce vlastné ciele zohľadňovali zámery rozvoja v súlade s reálnymi podmienkami škôl,

prerokovanie v pedagogickej rade, rade školy, preukázateľné oboznámenie zákonných zástupcov detí, dostupný verejnosti.

dokumentácia školy, vnútorné predpisy, pokyny a usmernenia pre zamestnancov a zákonných zástupcov detí boli zväčša aktuálne a účelne vypracované v zmysle reálnych podmienok škôl, triedne knihy a osobné spisy detí boli vedené na tlačivách podľa vzorov schválených ministerstvom školstva,odbornosť predprimárneho vzdelávania bola zabezpečená 99,09 % kvalifikovanosťou učiteliek, poradné orgány v školách svojou činnosťou prispievali k skvalitňovaniu pedagogického riadenia,zväčša dômyselne rozpracovaný systém kontroly a hodnotenia detí a pedagogických zamestnancov bol realizovaný v záujme skvalitňovania úrovne výchovy a vzdelávania detí,

výchovy a vzdelávania boli obohacované aktivitami v súlade s rozpracovanými internými, regionálnymi, celoslovenskými a medzinárodnými edukačnými projektmi zacielenými zväčša na podporu zdravého životného štýlu detí, digitálnu gramotnosť a priaznivých sociálnych vzťahov

dobré vzájomné vzťahy, podporovanie a vzájomná spolupráca medzi vedením školy, zamestnancami, deťmi a ich rodičmi.

riaditeľky a zástupkyne všetkých škôl spĺňali kvalifikačné predpoklady na výkon činnosti vedúcich pedagogických zamestnancov,

vzdelávanie pedagogických zamestnancov bolo zo strany vedenia škôl podporované,

vytvorené funkčné priestorové a materiálno-technické podmienky, ktoré boli využívané na pokojný, bezpečný a zmysluplný pobyt detí,

všetky školy mali vydané zväčša aktuálne školské poriadky,

organizácia výletov, exkurzií, športových výcvikov a ostatných aktivít bola zväčša uskutočňovaná so súhlasom zriaďovateľov a zabezpečovaná informovanými súhlasmi zákonných zástupcov detí, písomným poučením zúčastnených (dospelých) osôb

rozvíjanie schopnosti uplatňovať základy bezpečnosti a ochrany zdravia sa prejavovalo napr.: dodržiavaním spoločne dohodnutých triednych pravidiel,

príkladné rozvíjanie psychomotorických kompetencií detí prostredníctvom rôznorodých pohybových a telovýchovných aktivít, ale aj praktickým a účelným využívaním ponúknutých učebných pomôcok a materiálov, dodržiavaním technických a pracovných postupov a schopnosťou kombinovať rôzne druhy materiálov,

rozvíjanie grafomotorických zručností detí bolo podporované vhodným výberom materiálu, individuálnym usmerňovaním dodržiavania správnych grafomotorických návykov,

nadobúdanie učebných a kognitívnych kompetencií bolo podporované uplatňovaním zväčša hravého a zážitkového učenia, špecifických činnosti a situácií na praktické aplikovanie nadobúdaných poznatkov, experimentovaním, skúsenostným získavaním informácií a poznatkov, ktoré priaznivo vplývalo na aktivitu detí, ich záujem o učenie, rozvíjanie tvorivosti a divergentného myslenia,

podnecovaním aktívnej komunikácie, dodržiavaním zásad kultivovaného rečového prejavu a používaním spisovnej podoby materinského jazyka učiteľky rozvíjali komunikačné kompetencie detí,

podporovanie a rozvíjanie predčitateľskej gramotnosti prostredníctvom podnetov školského prostredia a vhodne zvolených výchovno-vzdelávacích metód a foriem, čo sa prejavovalo aktívnym záujmom detí o nadobúdanie poznatkov, prirodzenými komunikačnými vyjadreniami a chápaním obsahu edukačných situácií,

z celkového počtu 46 hospitovaných tried podporovalo rozvíjanie informačných kompetencií detí len 23 učiteliek sprístupnenými a v činnostiach detí využívanými mediálnymi a digitálnymi technológiami,

hodnotenie detí a plnenia naplánovaných cieľov bolo realizované priebežne, zväčša individuálne. Zlepšenie si vyžadovalo zaraďovanie sumatívneho hodnotenia po ukončení jednotlivých činností, čo by nesporne ovplyvňovalo rozvíjanie sociálnych a osobnostných kompetencií detí.

Výrazne pozitívne zistenia: aktuálne a účelné vypracované vnútorné predpisy,

pokyny, zohľadňovanie podmienok rovnoprávnosti prístupu

k výchove a vzdelávaniu detí, zabezpečenie odborného predprimárneho vzdelávania

kvalifikovanými učiteľkami, vytvorené funkčné priestorové a materiálno-technické

podmienky, využívané na pokojný, bezpečný a zmysluplný pobyt detí,

rozvíjanie psychomotorických kompetencií detí.

Oblasti vyžadujúce zlepšenie

podporovanie rozvíjania hodnotiacich spôsobilostí zaraďovaním súhrnného hodnotenia edukačných aktivít

Učiteľkám materských škôl

uplatňovať súhrnné hodnotenie vo výchovno-vzdelávacích činnostiach,

skvalitniť formu plánovania VVČ a operacionalizovať výkonové štandardy (špecifické ciele) na zodpovedajúce čiastkové ciele.

Riaditeľkám materských škôl v súlade s potrebami školy motivovať

pedagogických zamestnancov k sebavzdelávaniu, zabezpečiť účasť učiteliek na kontinuálnom vzdelávaní ako súčasti celoživotného vzdelávania a dopĺňania profesijných kompetencií pedagogického zamestnanca,

vytvoriť vhodné podmienky na rozvíjanie informačných kompetencií a počiatočnej digitálnej gramotnosti detí ich voľným prístupom k digitálnym technológiám.

Zriaďovateľom materských škôl zosúladiť údaje uvedené v zriaďovacích listinách

s údajmi v sieti škôl a školských zariadení ministerstva školstva,

pracovný poriadok školy vypracovať podľa vzorového pracovného poriadku pre pedagogických zamestnancov a ostatných zamestnancov škôl a školských zariadení vydaného ministerstvom školstva,

pri zabezpečovaní individuálnej logopedickej starostlivosti detí postupovať v zmysle platných právnych predpisov,

vytvoriť podmienky (priestorové, personálne, bezpečnostné, materiálno-technické a pod.) na zabezpečenie predprimárneho vzdelávania všetkých detí, ktorých rodičia požiadajú o prijatie do materskej školy.

PaedDr. Anna Pukajová