bref historique de la 3 ème technologique….au module de découverte professionnelle 1996...
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BREF HISTORIQUE
De la 3ème technologique….au module de découverte professionnelle
1996Décisions de fermeture progressivedes classes de 4ème et 3ème techno
en collège. Maintien en lycée professionnel
2000
2004
Expérimentation de classes de 3èmeà « projet professionnel » avec tout
ou partie de la formation en LP.
Ouverture de classes de 3ème PVP en collège ou en lycée par création ou
transformation de 3ème à projet professionnel
2005
Abrogation des textes relatifs aux 4ème et 3ème technologique
en lycée professionnel
Mise en place d’une classe de 3ème
« unique » avec option etmodule de découverte professionnelle
Expérimentation de la 3ème DP6
2012 Abrogation des textes relatifs à la 3ème DP 6 hMise en place de la classe de 3ème Prépapro
en lycée professionnel
Dans le cadre des enseignements facultatifs, les élèves peuvent suivre un enseignement de trois heures, soit de langue vivante étrangère ou
régionale, soit de latin, soit de grec, soit de découverte professionnelle.( Arrêté du 02/07/2004)
Dans le cadre des enseignements facultatifs, les élèves peuvent suivre un enseignement de trois heures, soit de langue vivante étrangère ou
régionale, soit de latin, soit de grec, soit de découverte professionnelle.( Arrêté du 02/07/2004)
Si, dans les collèges, des élèves en trop grande difficulté ne sont pas aptes à suivre l’enseignement de découverte professionnelle 6 heures, il est possible de leur proposer un dispositif de prise en charge spécifique
et adapté, du type troisième d’insertion. (Circulaire de rentrée 2006)
Si, dans les collèges, des élèves en trop grande difficulté ne sont pas aptes à suivre l’enseignement de découverte professionnelle 6 heures, il est possible de leur proposer un dispositif de prise en charge spécifique
et adapté, du type troisième d’insertion. (Circulaire de rentrée 2006)
A titre transitoire, l’enseignement de découverte professionnelle peut être porté à six heures pour les élèves en grande difficulté: il vise alors à mieux préparer l’accès à une formation qualifiante au moins de niveau
V. L’éventuelle reconduction du module de six heures ne se fera qu’après évaluation du dispositif au terme de l’année scolaire 2006-
2007 présentée et débattue au conseil supérieur de l’éducation.( Arrêté du 02/07/2004)
A titre transitoire, l’enseignement de découverte professionnelle peut être porté à six heures pour les élèves en grande difficulté: il vise alors à mieux préparer l’accès à une formation qualifiante au moins de niveau
V. L’éventuelle reconduction du module de six heures ne se fera qu’après évaluation du dispositif au terme de l’année scolaire 2006-
2007 présentée et débattue au conseil supérieur de l’éducation.( Arrêté du 02/07/2004)
Organisation des enseignements du cycle d’orientation du collège
ORGANISATION GENERALE DU MODULEET PLACE AU SEIN DES ENSEIGNEMENTS
Modulede découverteprofessionnelle
Un module organisé autour de 4 axes de découverte
Découverte des activités
professionnelles
CompétencesA1,……,A6
Découvertedes organisations
CompétencesB1,…,B4
Découverte des lieuxet des modalités
de formation
CompétencesC1, C2, C3
Réalisations dansau moins deux
champs professionnels
CompétencesD1,……,D5
Un module qui s’inscrit dans une pédagogie de projet
Favoriser par desactivités de
réalisation et d’immersion en lien
avec le monde professionnel l’envie d’apprendre à la fois
dans le domaine spécifique à la
découverte professionnelle mais aussi, et peut être
surtout, dans celui des compétences et connaissances
générales(Arrêté du 25/2/2005)
Favoriser par desactivités de
réalisation et d’immersion en lien
avec le monde professionnel l’envie d’apprendre à la fois
dans le domaine spécifique à la
découverte professionnelle mais aussi, et peut être
surtout, dans celui des compétences et connaissances
générales(Arrêté du 25/2/2005)
Enseignements généraux
Modulede découverteprofessionnelle
Éducationà l’orientation
Environnementéconomique et social
Projetpédagogique
Un module qui vise à accompagner les élèves dansla construction de leur projet d’orientation
Le module de découverte professionnelle se fonde sur une approche individualisée,
permettant en partant des besoins des élèves de les accompagner dans la construction de
leur projet d’orientation .(Arrêté du 14/2/2005)
Le module de découverte professionnelle se fonde sur une approche individualisée,
permettant en partant des besoins des élèves de les accompagner dans la construction de
leur projet d’orientation .(Arrêté du 14/2/2005)
Test, entretiens et bilans scolaires avec le concours des C.O.P
Choix des stages et des visitesen entreprise
Mise en cohérence du projet de l’élève et desactivités proposées dans le cadre de la DP
Identification des points forts, des centres
d’intérêt et des aspirations des élèves
Mise en situation de la 3ème DP6 vis-à-vis des pratiques antérieures
Pédagogie de projet se fondant
en particuliersur des réalisations
Visites d’informationet séquences d’observation
en milieu professionnelInvariants Public
Horaires et programmes
unifiés en classe de troisième
Programme dedécouverte professionnelleorganisé autour de 4 axes
Changements
Programme dedécouverte professionnelle
décliné en compétences
Stages d’initiationen milieu professionnelÉvolutions
Découverte de deux champs professionnels du domainedu tertiaire et de l’industriel
Prise en charge de ladécouverte profpar une équipepluridisciplinaire
ELABORATION DU PROJET PEDAGOGIQUE EN CLASSE DE TROISIEME A MODULE DE DECOUVERTE PROFESSIONNELLE
Réalisations dans au moins deux champs professionnels du domaine tertiaire et industriel, par exemple:- Participation en lycée professionnel et/ou en entreprise à la production d ’un bien ou d ’un service dans des situations authentiques.- Simulation de création ou de fonctionnement d ’une entreprise.- Mise en œuvre d ’outils, de procédures et de moyens professionnels.- ……………………………………………………………………………………..
Activités de construction d ’une orientation positive, par exemple:- Test, entretiens, bilans scolaires avec le concours des COP.- Identification des points forts, des centres d ’intérêt et des aspirations des élèves.- Exploitation d ’un centre documentaire (fiches formations/métiers,…)- Présentation de choix de stages ou de visites entreprise.- ………………………………………………………………………………….
Activités de découverte, par exemple:- Visites ou stages dans différents types d ’organisation: entreprises,……- Visites ou stages dans des sections de lycées technologiques ou professionnels ou dans des CFA voisins.- Utilisation de documents ou d ’informations issus des médias sur les métierset les secteurs professionnels.-…………………………………………………………………………………………..
Activités de mise en commun et de synthèse, par exemple:- Élaboration de dossiers.- Comptes rendus d ’expériences, présentation de réalisations.
Typologie des activités constitutives du module de découverte professionnelle
Le tableau ci contre recense les principaux
types d’activités à mettre en œuvre dans une
progression établie sur l’année scolaire
(Arrêté du 14/2/2005)
Le tableau ci contre recense les principaux
types d’activités à mettre en œuvre dans une
progression établie sur l’année scolaire
(Arrêté du 14/2/2005)
Modulede découverteprofessionnelle
Enseignementsgénéraux
Éducationà l’orientation
Environnementéconomique
et social
Situations problèmeservant de points
d’appuides apprentissages
Transfertdes acquis
« Permettre aux élèves de construirede nouveaux apprentissages à
partir de situations concrètes eten favorisant une comparaison
avec le monde du travail»
Compétences acquisesdans le domaine de la
découverte professionnelle
« Accompagner chaqueélève dans la construction
de son projet d’orientation »Centresd’intérêt
et aspiration
sde l’élève
Outils d’analysedes situations
professionnelles
« Permettre aux élèves deretrouver le sens d’un projetscolaire par la découverte dela réalité des métiers et des
voies de formation quiy conduisent»
Activitésconstitutives
des métiers etparcours deformation
AXES DIRECTEURS DU PROJET PEDAGOGIQUE
QUELQUES PRINCIPES D’ORGANISATION DU PROJET PEDAGOGIQUE
Décliner le module selon une succession de séquences de durée variable réparties sur l’année scolaire.
Traduire chaque séquence en un ensemble de séancesorganisées autour d’un thème fédérateur.
Choisir des thèmes permettant de couvrir un panel significatif de métiers dans chaque champ professionnel.
Organiser la majorité des séquences autour d’activitésde réalisation et/ou d’immersion en lien avec le mondeprofessionnel.
Le projet pédagogique se fonde sur trois axes directeurs:-Apporter aux élèves une connaissance du monde professionnel par une approche des métiers et de leurenvironnement économique et social.-Développer des compétences et connaissances générales.-Accompagner les élèves dans la construction de leur projet d’orientation.
Modulede découverteprofessionnelle
Enseignementsgénéraux
Éducationà l’orientation
Environnementéconomique
et social
Identifier pour chaque séquence les objectifs visésdans chacun des trois axes directeurs du projet.
Identifier pour chaque séquence les ressources interneset externes mobilisées.
Formaliser, à l’issue de chaque séquence, une phase de miseen commun et de synthèse.
MISE EN SITUATION D’UNE SEQUENCE
Thème: Les métiers de la maintenance des véhicules motorisés
Découverte de lieux et demodalités de formation
-Visite d’un CFA des métiers del’automobile-Rencontre d’élèves préparant un BEP ou un Bac pro MVM
Découverte des organisationset des activités
-Intervention de professionnels del’automobile.
-Visite d’une entreprise de motoculture.
Mise au point d’un karting
-Décodage de plans.-Préparation et assemblage de composants.-Mise service et réglage d’un moteur.-Réglage des freins.
Compétences spécifiques à la DP
-A3: Citer les tâches et activités constitutives d’un métier.-A6: Décrire l’environnement d’un métier.-C1: Identifier des lieux et des Modalités de formation.-D3: Respecter des procédures deproduction
Enseignements généraux
-Anglais: lecture de notice technique
-Maths: éléments de géométrie
-Sciences: notion de force
Partenaires extérieurs
-Garages.
-Entreprise de transport.
-Entreprise de motoculture.
- CFA
Ressources internes
-Sections préparant des diplômes de la filière MVM
LES SEQUENCES DE DECOUVERTE EN MILIEU PROFESSIONNEL
PUBLIC VISE OBJECTIFS ACTIVITES
VISITE D’INFORMATION
Elèves scolarisés au moins en classe de quatrième et
de troisième
Education à l’orientation dans le cadre de sorties
scolaires
Conduire des enquêtes
Assister à des démonstrations
SEQUENCE
D’OBSERVATION
Elèves scolarisés au moins en classe de quatrième et
de troisième
Education à l’orientation
pouvant être conduite
individuellement
Conduire des enquêtes
Participer à des essais
STAGE
D’INITIATION
Elèves dont le programme comporte
une initiation aux activités
professionnelles
Découverte de différents milieux professionnels par
des jeunes afin de développer leurs goûts et
leurs aptitudes
Effectuer des travaux légers autorisés par le code du
travail
STAGE
D’APPLICATION
Dans le cadre d’une formation préparatoire à
une formation technologique ou professionnelle
Articulation des savoirs et savoir faire acquis au
collège avec les langages techniques et les pratiques
du monde professionnel
Procéder à des manœuvres ou des manipulations sur
des machines autorisés par le code du travail
PERIODE
DE FORMATION
EN MILIEU PROF
Dans le cadre d’une formation conduisant à un diplôme technologique ou
professionnel
Fixés par les textes définissant chacune des
formations suivies
Utilisation de machines dans les conditions prévues à l’article R.234-22 du code
du travail
ACCUEIL EN MILIEU PROFESSIONNEL ( Décret du 26/08/2003)
EXEMPLE D’ORGANISATION DE SEQUENCES EN MILIEU PROFESSIONNEL
En classe de troisième tous
les élèves accomplissent une
séquence d’observationen milieu professionnel.(Décret du 24/08/2005)
En classe de troisième tous
les élèves accomplissent une
séquence d’observationen milieu professionnel.(Décret du 24/08/2005)
Modulede découverteprofessionnelle
Environnementéconomique
et social
Organiser, pour chaqueélève , au moins deuxséquences répartiessur l’année scolaire
Un stage d’initiation
Une séquence d’observation
Elle vise principalementla découverte de l’entreprise
Le fil conducteur est la productionde biens ou de services et lacompréhension des actions qui concourent à cette production
Objectifs proposés:-Identifier un produit ou un service.-Identifier les différentes étapesde production du bien ou du service.- Appréhender la structure del’entreprise et son organisation.
Il est centré sur l’observation et la compréhension du fonctionnement d’une équipe de production de biens ou de services
Le fil conducteur est constitué par lesinteractions entre membres de l’équipe etentre l’équipe et son environnement
Objectifs proposés:- Identifier la valeur ajoutée apportéepar l’équipe.-Décrire les tâches accomplies par chaquemembre de l’équipe.-Décrire les différents circuits decommunication de l’information.
SUIVI DE LA MISE EN ŒUVRE DE LA DECOUVERTE PROFESSIONNELLE
mais aussi………
Une abondancede ressourcesdisponibles !
Documentd’accompagnement
Sites académiques
ONISEP
Site EDUSCOL
Éditeurs
Une mobilisation indéniable des corps d’inspection
Des enseignants qui font preuve leplus souvent d’une grande motivation
Milieuxprofessionnels
Une forte diversité desituations en terme d’organisation desenseignements !
Des écarts parfois sensibles avec
les textes réglementaires !
Un module qui se présentesouvent comme un simpleempilement d’activités !
PREMIERS CONSTATS
L’intégralité des enseignements est assuré en LP
Seul le module est implanté en LP
L’horaire du module est réparti entre collège et LP
L’intégralité des enseignements est assuré en collège
Le module mobilise jusqu’à huit intervenants
Un projet pédagogique rarement formalisé
Les horaires réglementaires ne sont pas toujours respectés
La découverte professionnelle n’est parfois assurée que dans un seul des 2 champs « Tertiaire/Industriel »
Les 4 axes de découverte ne sont couverts que partiellement
Un public particulièrementhétérogène !
Une « confusion » dans certains cas avec les 3ème d’insertion
Une éducation à l’orientation en amont parfois déficiente
Une planification qui se révèlepar trop « traditionnelle !
L’intégralité des enseignements relève d’emplois du tempshebdomadaires rigides