bstem pertanian3. membina soalan yang dapat mencetus pemikiran murid terhadap situasi yang...
TRANSCRIPT
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
SIRI BAHAN SUMBER
SAINS, TEKNOLOGI, ENGINEERING
DAN MATEMATIK (BSTEM)
BSTEM
PERTANIAN
SIRI BAHAN SUMBER SAINS, TEKNOLOGI, ENGINEERING DAN MATEMATIK(STEM)
BSTEM
PERTANIAN
Terbitan
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2018
Terbitan 2018 © Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian
artikel, ilustrasi, dan isi kandungan buku ini dalam sebarang bentuk dan dengan cara
apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah Bahagian Pembangunan
Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8 Blk E9, Kompleks Kerajaan
Parcel E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya, MALAYSIA.
CIP/ISBN
ISBN 978-967-420-407-5
KANDUNGAN
Rukun Negara v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan vii
Kata Aluan ix
Pendahuluan 1
Panduan Pelaksanaan BSTEM 3
Contoh PdP 1: Sistem Pembuangan Tinja
Pengenalan 9
Komponen PdP 13
Rancangan PdP 15
Aktiviti PdP 17
Lampiran Contoh PdP 1
A Ujian Pra 23
B Ujian Pasca 24
C Lembaran Kerja Murid 25
D Rubrik Penilaian (Prototaip dan Pembentangan) 28
E Rubrik Penilaian (Kendiri dan Rakan Sebaya) 30
F Exit Card 32
G Dapatan Rintis Contoh PdP (Aliran Aktiviti Murid) 33
Contoh PdP 2 – Aeroponik Mudah
Pengenalan 47
Komponen PdP 51
Rancangan PdP 53
Aktiviti PdP 55
Lampiran Contoh PdP 2
H Ujian Pra 61
I Ujian Pasca 62
J Lembaran Kerja Murid 63
K Rubrik Penilaian (Laporan dan Pembentangan) 66
L Rubrik Penilaian (Kendiri dan Rakan Sebaya) 68
M Exit Card 70
N Dapatan Rintis Contoh PdP (Aliran Aktiviti Murid) 71
Rujukan 77
Penghargaan 79
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh
masyarakatnya; Memelihara cara hidup yang demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dinikmati secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh
tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut
berdasarkan prinsip-prinsip berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari
segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan
warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan,
berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan
kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vii
KATA ALUAN
Assalamualaikum dan Salam Sejahtera.
Alhamdulillah dengan izinNya kita berjaya menghasilkan sebuah
buku yang menjadi panduan dan contoh kepada guru dalam
melaksanakan pengajaran dan pembelajaran STEM di sekolah.
STEM sebagai akronim kepada Sains, Teknologi, Engineering
(Kejuruteraan) dan Matematik, merupakan bidang pengajian yang
merangkumi pengetahuan, kemahiran serta sikap dan nilai murni
dalam disiplin ilmu yang berkaitan.
Selaras dengan aspirasi Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
2013-2025 dan transformasi kurikulum yang melibatkan Kurikulum Standard Sekolah
Rendah (KSSR) dan Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM), STEM
sewajarnya diberi perhatian dan penekanan. STEM memperkukuhkan pembelajaran
STEM dengan aktiviti hands-on, berasaskan penyelesaian masalah dan membuat
keputusan. Contoh aktiviti STEM dengan ciri-ciri tersebut telah dibangunkan dan
dikumpulkan di dalam buku ini. Buku ini mengandungi contoh aktiviti STEM yang
melibatkan mata pelajaran dalam bidang sains, teknologi, kejuruteraan dan
matematik. Aktiviti yang dicadangkan dalam buku ini adalah bersifat situasi sebenar
yang mungkin pernah dialami sendiri oleh murid. Saya percaya aktiviti yang
melibatkan pengalaman murid seperti ini adalah lebih seronok, menarik minat,
meyakinkan dan merangsang daya fikir mereka. Aktiviti seperti ini diharap dapat
menjadi panduan dan pencetus idea kepada guru dalam melaksanakan pengajaran
dan pembelajaran bidang STEM di sekolah.
Pembangunan buku ini melibatkan gabungan tenaga dan kerjasama dari pelbagai
pihak. Oleh itu, saya merakamkan setinggi-tinggi penghargaan kepada pihak sekolah,
Pejabat Pendidikan Daerah dan Jabatan Pendidikan Negeri yang terlibat. Semoga
buku ini dapat memberi manfaat kepada semua pihak dalam usaha melahirkan modal
insan yang menjadi aspirasi negara.
Sekian, terima kasih.
SHAZALI BIN AHMAD
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2018
ix
1
PENDAHULUAN
Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) berhasrat meningkatkan penyertaan dan
minat murid terhadap STEM melalui Inisiatif Perkukuhan STEM seperti yang
ditekankan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025.
Melalui inisiatif ini KPM berusaha memastikan bilangan murid yang berpotensi dan
berkelayakan adalah mencukupi untuk menceburi bidang STEM di peringkat tertiari.
Pelaksanaan pendekatan STEM berhasrat melahirkan modal insan yang mempunyai
pengetahuan, kemahiran dan nilai serta membudayakan amalan STEM.
Berdasarkan hasrat KPM, Bahagian Pembangunan Kurikulum telah membangunkan
bahan sumber pengajaran dan pembelajaran (PdP) yang dikenali sebagai Siri Bahan
Sumber Sains, Teknologi, Engineering dan Matematik (BSTEM). Bahan sumber ini
merupakan lanjutan kepada Buku Panduan Pelaksanaan Pengajaran dan
Pembelajaran STEM yang telah dibangunkan sebelum ini untuk membantu guru
melaksanakan PdP STEM di sekolah. Siri BSTEM yang dihasilkan adalah seperti
Jadual 1.
Jadual 1: Bahan Sumber BSTEM 2016 dan 2017
BSTEM 2016 BSTEM 2017
Biologi
(Sek. Men.)
Pengajian
Kejuruteraan Awam
(Sek. Men.)
Pengajian
Kejuruteraan
Mekanikal
(Sek. Men.)
Pengajian
Kejuruteraan Elektrik
dan Elektronik
(Sek. Men.)
Fizik
(Sek. Men.)
Grafik Komunikasi
Teknikal
(Sek. Men.)
Reka Bentuk dan
Teknologi
(Sek. Men.)
Sains Rumah Tangga
(Sek. Men.)
Kimia
(Sek. Men.)
Sains Sukan
(Sek. Men.)
Asas Sains Komputer
(Sek. Men.)
Sains Tambahan
(Sek. Men.)
Matematik
Tambahan
(Sek. Men.)
Matematik
(Sek. Men.)
Sains
(Sek. Men.)
Pertanian
(Sek. Men.)
Reka Cipta
(Sek. Men.)
Asas Kelestarian
(Sek. Men.)
Sains
(Sek. Ren.)
Matematik
(Sek. Ren.)
Sains Komputer
(Sek. Men.)
Reka Bentuk dan
Teknologi
(Sek. Ren.)
Pembelajaran
Bersepadu
(Pra Sekolah)
-
2
Bahan sumber ini memberi panduan kepada guru tentang pelaksanaan aktiviti untuk
sesi sebelum, semasa dan selepas PdP STEM. PdP STEM menggunakan strategi
inkuiri, pembelajaran berasaskan masalah dan projek. PdP ini memberi peluang
kepada murid untuk meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) dan
pengalaman pembelajaran yang mendalam serta diperkaya.
Pembudayaan amalan STEM dalam kalangan murid perlu dilaksanakan bagi
menyediakan murid untuk menghadapi cabaran abad ke-21. Proses PdP STEM
yang mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dapat menghasilkan
murid seperti yang dihasratkan iaitu mempunyai profil berdaya tahan, mahir
berkomunikasi, pemikir, kerja sepasukan, bersifat ingin tahu, berprinsip,
bermaklumat, penyayang, prihatin dan patriotik.
BSTEM 2017 diharap menjadi contoh dan pencetus idea kepada guru dalam
menyediakan aktiviti PdP STEM. Guru digalakkan untuk membangunkan PdP bagi
tajuk lain dalam mata pelajaran ini.
3
PANDUAN PELAKSANAAN BSTEM
Pengajaran dan pembelajaran STEM merupakan satu pendekatan yang melibatkan
pengaplikasian pengetahuan, kemahiran dan nilai STEM untuk menyelesaikan
masalah dalam konteks kehidupan harian, masyarakat dan alam sekitar.
Pendekatan ini menggalakkan murid menyoal dan meneroka persekitaran melalui
inkuiri serta menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan dunia sebenar dalam
usaha membudayakan amalan STEM. Inisiatif Perkukuhan STEM dilaksanakan
untuk membudayakan amalan STEM dalam kalangan murid.
BSTEM dibangunkan untuk membimbing guru melaksanakan PdP STEM yang
menarik agar pembelajaran menjadi lebih bermakna. BSTEM mengandungi dua
contoh PdP untuk mata pelajaran Pertanian. Contoh PdP ini diharap dapat
memberikan panduan yang boleh digunakan oleh guru untuk membina aktiviti PdP
STEM lain berdasarkan kurikulum kebangsaan yang diguna pakai. Secara umumnya
setiap contoh PdP dalam bahan sumber ini mengandungi:
1. Pengenalan
2. Komponen PdP
3. Rancangan PdP
4. Aktiviti PdP
5. Ujian Pra dan Ujian Pasca
6. Lembaran Kerja Murid
7. Borang Pentaksiran
Rubrik Penilaian Prototaip/ Pembentangan
Rubrik Penilaian Kendiri dan Rakan Sebaya
Exit Card
8. Aliran Pelaksanaan Aktiviti Murid
9. Rujukan
Pentaksiran dilaksanakan sepanjang aktiviti menggunakan rubrik yang disediakan.
Antara pentaksiran yang dilaksanakan adalah penilaian produk, penilaian
pembentangan, penilaian kendiri dan rakan sebaya, ujian pra, ujian pasca serta Exit
Card sebagai refleksi PdP.
4
PdP STEM boleh dilaksanakan melalui beberapa langkah asas seperti yang
disyorkan dalam Buku Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan
Matematik dalam PdP 1. Berikut adalah langkah asas aktiviti PdP STEM yang harus
dilalui oleh murid:
Rajah 1: Langkah Asas Aktiviti PdP STEM
1 Buku Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuteruteraan dan Matematik (STEM) dalam Pengajaran dan
Pembelajaran, Bahagian Pembangunan Kurikulum, 2016.
Murid menyiasat dan meneroka untuk mengenalpasti
masalah yang berkaitan dengan dunia sebenar
Murid mendapatkan maklumat daripada pelbagai sumber
termasuklah melalui internet, ataupun media cetak dan
sebagainya.
Murid merancang dan menjalankan penyiasatan dalam bentuk inkuiri
Murid mengumpulkan data, menganalisis dan
mempersembahkan supaya boleh difahami/ digunakan oleh orang lain
Murid menunjukkan pemahaman mereka dengan menggunakan perkataan mereka sendiri tentang sesuatu fenomena atau pemerhatian, perwakilan secara grafik atau formula boleh juga diterima.
Murid merekacipta dengan mengulangi proses
untuk menambahbaik produk( termasuk
kaedah)secara sistematik
Murid membentangkan produk dengan disokong dengan
justifikasi data dan rakan lain diberi peluang untuk
berkomunikasi dan memberikan pendapat
Murid menambah baik produk bagi menyelesaikan
masalah dan meningkatkan kefungsiannya.
1
2
3
4
5
6
7
5
BSTEM mengandungi 3 fasa untuk membimbing guru melaksanakan PdP STEM.
Ketiga-tiga fasa ini memperincikan langkah-langkah yang harus guru ikuti bagi
merancang dan mengurus perjalanan PdP ini dengan berkesan. Berikut adalah
langkah-langkah umum dalam melaksanakan PdP STEM.
Rajah 2: Panduan pelaksanaan PdP STEM
FASA
SEBELUM
PdP
FASA
SEMASA
PdP
FASA
SELEPAS
PdP
1. Mengenal pasti strategi PdP STEM berdasarkan pengetahuan,
kemahiran dan nilai yang hendak diajar.
2. Menyediakan senario/ situasi / masalah yang sesuai bagi tujuan
di atas.
3. Membina soalan yang dapat mencetus pemikiran murid
terhadap situasi yang dikemukakan sehingga akhir sesi PdP.
4. Menyediakan bahan (soft and hardcopy) dan peralatan yang
diperlukan serta mencari tempat dan tarikh yang sesuai bagi
PdP ini.
5. Mentadbir Ujian Pra.
7. Mengedarkan lembaran kerja murid sebagai garis panduan
kepada murid melaksanakan tugasan ini.
6. Mengemukakan senario/ situasi / masalah sebagai set
induksi bagi mencetus minda murid.
8. Menggalakan murid menjana idea semasa perbincangan
kumpulan dalam proses penyelesaian masalah/
melengkapkan tugasan (dengan soalan-soalan yang telah
disediakan guru semasa Fasa Sebelum PdP).
9. Memberi respons dan menilai produk /pencapaian murid.
10. Mentadbir Ujian Pasca.
11. Membuat refleksi terhadap PdP yang telah
dilaksanakan.
12. Menambah baik rancangan PdP ini bagi kelas yang
akan datang.
6
PdP yang menarik, relevan dan mempunyai impak tinggi terhadap murid adalah
bergantung kepada perancangan, persediaan, pelaksanaan dan refleksi guru
sepanjang proses PdP. Guru perlu memastikan PdP dapat dijalankan dengan
berkesan serta memberi peluang kepada murid untuk memperolehi pengetahuan,
kemahiran dan nilai yang dihasratkan.
7
CONTOH PdP 1:
PENTERNAKAN POLTRI
(SISTEM PEMBUANGAN TINJA)
8
9
PENGENALAN
Penyediaan perumahan puyuh merupakan satu kerja projek yang dilaksanakan
semasa murid mempelajari topik pengeluaran poltri dalam Dokumen Standard
Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Pertanian Tingkatan 4. Kerja projek ini
menggunakan pendekatan Pembelajaran Berasaskan Masalah (PBL). Murid
didedahkan dengan satu isu alam sekitar iaitu pencemaran bau kesan daripada tinja
ternakan puyuh atau ayam. Bagi mengatasi masalah ini murid dicadangkan untuk
mereka bentuk satu sistem pembuangan tinja agar masalah bau daripada tinja
ternakan dapat dikurangkan.
Murid mengaplikasi pengetahuan sedia ada mereka dalam pembinaan reban untuk
merekabentuk satu sistem lantai yang dapat membantu mengatasi isu berkaitan.
Idea ini diharap dapat menerapkan nilai menghargai alam sekitar serta mereka cipta
untuk kebaikan sejagat. Cadangan masa untuk melaksanakan aktiviti ini adalah 4.5
jam bersemuka bergantung kepada kreativiti dan fleksibiliti guru.
Panduan pelaksanaan aktiviti telah diterangkan dalam bab sebelum ini dan perlu
difahami oleh guru bagi memastikan aktiviti PdP dapat dijalankan dengan lancar dan
berkesan. Guru perlu meneliti persiapan dari aspek bahan, peralatan, ruang kerja,
tempoh masa, bahan rangsangan, paparan video dan kos yang diperlukan untuk
melaksanakan aktiviti yang telah dicadangkan. Penggunaan kos yang minima dan
bahan kitar semula adalah amat digalakkan dalam penghasilan kerja projek ini.
Berikut adalah langkah-langkah yang perlu dilaksanakan oleh guru sepanjang aktiviti
ini:
SESI 1 (1.5 Jam PdP)
Menyediakan bahan rangsangan seperti keratan akhbar, majalah, artikel, video atau imej yang berkaitan dengan aktiviti penternakan poltri. Bahan yang disediakan mestilah bersesuaian dengan isu yang sedang dibincangkan. (Kata kunci: Sistem lantai)
Memperbanyakkan borang Ujian Pra dan Ujian Pasca, borang catatan individu, lembaran kerja murid, serta helaian penilaian rubrik untuk guru dan murid.
Menyediakan bahan dan alat yang diperlukan bagi melaksanakan aktiviti ini.
Sebelum PdP
10
SESI 2 (1.5 Jam PdP)
Mentadbir ujian Pra ke atas murid.
Mencetus minda murid dengan set induksi. (tayangan video/ memberikan bahan rangsangan)
Memberikan senario atau pernyataan masalah.
Mengedarkan lembaran kerja murid sebagai garis panduan kepada murid melaksanakan projek ini.
Menggalakkan murid mengenal pasti masalah dalam proses sumbang saran. Murid digalakkan untuk menjana idea bagi menyelesaikan masalah dan guru membimbing murid untuk menghasilkan satu sistem pembuangan tinja.
Membekalkan murid dengan kertas A4 untuk lakaran.
Membuat lakaran idea berskala dan berlabel yang boleh menyelesaikan masalah secara berkumpulan.
Mengumpul lakaran sistem pembuangan tinja dan membuat pilihan yang sesuai.
Mengenal pasti bahan dan peralatan untuk membina sistem pembuangan tinja bagi sesi PdP yang seterusnya.
Menyenaraikan bahan dan peralatan yang diperlukan.
Menyenaraikan langkah kerja untuk membina sistem
Menyediakan bahan dan peralatan yang diperlukan oleh murid dalam membina sistem pembuangan tinja berdasarkan lakaran berlabel murid.
Membimbing murid membina sistem pembuangan tinja.
Membimbing murid menguji kefungsian sistem yang dihasilkan.
Membimbing murid mengumpul data dan menyediakan laporan pembentangan berkaitan dalam bentuk laporan bertulis, persembahan power point dan video mengikut kreativiti pelajar.
Mengumpul salinan pelaporan data dan ulasan murid.
Semasa PdP
Semasa
PdPSemasa
PdP
Sebelum PdP
Selepas PdP
Selepas PdP
Semasa PdP
Semasa
PdPSemasa PdP
11
SESI 3 (1.5 Jam PdP)
Sepanjang proses PdP guru haruslah menerapkan amalan STEM dan pembelajaran mendalam agar PdP tersebut bermakna. Pengalaman pembelajaran murid dalam menghasilkan produk ini digambarkan dalam setiap sesi PdP bersemuka seperti dalam Carta 1.
Menyediakan peralatan dan keperluan untuk pembentangan
produk oleh murid seperti kertas sebak, komputer riba dan LCD.
Menjadi pemudah cara dalam pembentangan laporan aktiviti pembinaan sistem lantai reban.
Menggalakkan kritikan berhemah dalam kalangan murid dan memastikan murid jelas dengan konsep pembinaan sistem lantai reban untuk penambahbaikan.
Menilai hasil kerja murid.
Mentadbir ujian pasca.
Membuat penilaian menggunakan borang penilaian rubrik selepas sesi pembentangan oleh murid.
Murid mengisi borang penilaian rakan sebaya dan penilaian kendiri.
Mengedarkan Exit card sebagai refleksi kendiri murid.
Mengarahkan murid menyediakan laporan bergambar yang perlu dihantar kepada guru dalam tempoh 1 minggu.
Membuat refleksi PdP yang telah dilaksanakan dan penambahbaikan untuk PdP seterusnya.
Menyemak laporan murid yang telah diterima. Menyimpan hasil kerja yang terbaik sebagai bahan contoh/ pameran pada Minggu Teknik dan Vokasional/ Hari Kokurikulum/ Bengkel Pertanian.
Semasa PdP
Semasa
PdPSemasa
PdP
Sebelum PdP
Sesi 3
Selepas PdP
Semasa
PdPSemasa
PdP
12
7. MEMBINA SISTEM LANTAI REBAN BERDASARKAN LAKARAN TERBAIK
SESI 1
(1.5 JAM PdP)
1. MENGENAL PASTI MASALAH (PENCEMARAN BAU)
3. MENJANA IDEA KREATIF REKA BENTUK BEBERAPA LAKARAN
2. MENGUMPUL MAKLUMAT
4. MEMILIH LAKARAN REKA BENTUK TERBAIK
5. MENGENAL PASTI JENIS ALAT DAN BAHAN TERBAIK
6. MENYENARAIKAN LANGKAH KERJA UNTUK MEMBINA PROJEK
8. MENGUJI KEBERKESANAN SISTEM LANTAI REBAN
SESI 2
(1.5 JAM PdP)
BERJAYA PROSES
PENAMBAH
BAIKAN
TIDAK
YA
9. MEMBUAT PERSEMBAHAN PROJEK
10. MENDOKUMENTASIKAN PROJEK
SESI 3
(1.5 JAM PdP) KOMEN DAN SOAL JAWAB
Carta 1: Aliran aktiviti pembelajaran murid untuk membina sistem lantai reban secara inovatif dan kreatif
13
KOMPONEN PDP
BSTEM penternakan poltri merujuk kepada kerangka STEM yang mengandungi komponen
berikut:
Konteks:
/ Kehidupan Harian
/ Alam Sekitar
/ Masyarakat Tempatan dan Global
Kemahiran Abad 21:
/ Kreativiti dan Inovasi
/ Pemikiran Kritis dan Penyelesaian Masalah
/ Komunikasi dan Kolaborasi
/ Literasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi
/ Kemahiran Hidup dan Kerjaya
/ Nilai dan Etika
Pengintegrasian STEM:
Sains: Mengaplikasi konsep tindak balas kimia terhadap tinja haiwan.
Teknologi: - Menggunakan pam air elektrik untuk menghasilkan tekanan air
yang tinggi.
- Menggunakan mesin pemotong untuk membina lantai reban.
- Menggunakan elemen teknologi maklumat untuk membuat
pembentangan.
Kejuruteraan: Mereka bentuk dan membina sistem lantai reban.
Matematik: - Mengukur dan menghitung kos pembinaan lantai reban.
- Menghitung kuantiti EM yang digunakan.
14
Bahan Sumber:
Alat dan Bahan
Kuantiti Harga (RM)/ Unit
Jumlah (RM)
Alat dan
Bahan yang
diperlukan
untuk 5
kumpulan:
(Cadangan)
1. Pensel 2. Sesiku L 3. Pita pengukur 4. Tukul kuku kambing 5. Paku ½ inci 6. Paku 1 inci 7. Paku 1 ½ inci 8. Gergaji jig 9. Stapler gun 10. Pemotong dawai 11. Kayu spine 12. BRC saiz ½ inci x ½ inci 13. Tong sampah hitam 14. Kepingan aluminium 4’ x 8’ 15. Cable tight 10 inci 16. Paip poli 16 mm 17. Penyambung T 16 mm 18. Penyambung L 16 mm 19. Kepala pemercik 180o 20. Effective Microb (EM) 500 ml 21. Pam air elektrik akuarium 22. Pemasa digital(digital timer) 23. Plug 3-pin 24. Wayar penyambung 25. Punca air
5 unit 5 unit 5 unit 5 unit 2 kg 1 kg 1 kg 2 unit 3 unit 5 unit
10 batang 1 gulung
10 unit 5 gulung 5 peket
10 meter 15 unit 20 unit 1 peket 5 botol 5 unit 2 unit 5 unit 5 meter
2.00 10.00 15.00 15.00 15.00 15.00 15.00
200.00 50.00 15.00 5.00
250.00 90.00 40.00 3.00 8.00 2.00 2.00 20.00 10.00 60.00
100.00 5.00 10.00
10.00 50.00 75.00 75.00 30.00 15.00 15.00 400.00 150.00 75.00 50.00 250.00 900.00 200.00 15.00 80.00 30.00 40.00 20.00 50.00 300.00 200.00 25.00 50.00
JUMLAH RM 3105.00
Anggaran Harga Untuk 1 Kumpulan RM 621.00
Sumber yang
disediakan
oleh guru:
○ Blog dan laman web *(pautan video)
○ Surat Khabar ○ Persembahan Powerpoint
○ ○ ○
15
RANCANGAN PdP
Tingkatan: Tingkatan 4
Tajuk: Penternakan poltri
Standard Kandungan: 2.2 Menyediakan perumahan ternakan ayam atau puyuh
Standard Pembelajaran: 2.2.4 Membina dan menyusun atur satu unit perumahan ayam atau puyuh 2.2.5 Menyediakan perumahan untuk menternak ayam atau puyuh
Hasil Murid: Reban ayam yang mempunyai sistem pembuangan tinja
Tempoh (waktu): 4.5 jam (1.5 jam + 1.5 jam + 1.5 jam)
Ringkasan Aktiviti:
Apa pengetahuan, kemahiran dan nilai yang murid perolehi setelah melalui aktiviti ini?
Senario:
Terdapat rungutan dari warga sekolah dan penduduk berdekatan berkaitan bau tinja puyuh serta kehadiran lalat semasa aktiviti penternakan dijalankan.
Keadaan ini sering berlaku akibat tinja ternakan yang tidak dibuang kerana tiada kaedah pembuangan tinja yang mudah dan mesra pengguna.
Sebagai seorang murid yang peka dengan isu rungutan tersebut, anda dikehendaki mereka bentuk dan menghasilkan satu sistem pembuangan tinja yang mampu mengurangkan masalah yang dihadapi.
Pengetahuan, kemahiran dan nilai
Mengenal pasti masalah pencemaran bau dan kehadiran lalat di persekitaran sekolah anda.
Menghubungkaitkan masalah dengan sistem lantai reban yang akan dibina.
Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran saintifik dalam menyelesaikan masalah.
Melahirkan rasa tanggung jawab sosial dan kemahiran kerjasama kumpulan.
16
Apa pengalaman baharu murid setelah melalui aktiviti ini?
Pengalaman baru murid
Merekacipta sistem pembuangan tinja.
Mempelajari kemahiran memasang paip.
Mengetahui tentang kepelbagaian penggunaan EM dalam
pertanian.
Menilai hasil rekacipta dan menghargai alam sekitar
17
AKTIVITI PdP
Aktiviti
Objektif
Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM Penilaian
Formatif
SESI 1: 1.5 jam PdP Guru boleh;
Mengetahui/ mengukur pengetahuan sedia ada murid dalam isu ini.
Murid menduduki
ujian pra
pembelajaran
Guru memberi ujian
pra.
- Lampiran A
(Ujian Pra)
Murid boleh;
Membuat pemerhatian dan mengaitkan pengetahuan, kemahiran dan nilai sedia ada dengan isu pencemaran bau tinja ternakan.
Murid menonton
dan mencatatkan
fakta/ pemerhatian
isu atau masalah
yang dipaparkan
dalam tayangan
video berkaitan isu
pencemaran bau
tinja ternakan.
Guru menayangkan
*video Youtube
tentang
pencemaran udara
yang berpunca
daripada aktiviti
penternakan poltri.
(http://infoledang.bl
ogspot.my/2012/11/l
alat-ganggu-
kesihatan-
ketenteraman.html)
Guru menyoal
murid (sebagai
pemangkin
perbincangan)
tentang
permasalahan
pencemaran bau
yang dipaparkan
berpunca daripada
aktiviti penternakan
poltri.
Peka terhadap
isu dan masalah
alam sekitar.
Borang catatan
murid – diedarkan
kepada setiap
murid untuk
mencatat
pemerhatian dan
Isu yang
dijangkakan.
18
Aktiviti
Objektif
Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM Penilaian
Formatif
Murid boleh;
Meneroka dan mencari maklumat berkaitan pencemaran dari aktiviti penternakan poltri di sekolah dan usaha mengatasinya
Murid berbincang
dan
menyenaraikan isu
yang dihadapi
dalam aktiviti
penternakan yang
dijalankan di
sekolah dan
kaedah mengatasi
masalah tersebut.
Guru memberikan
satu senario
berkaitan dengan
pernyataan
masalah.
Guru meminta
murid mengenal
pasti isu yang
berkaitan dengan
pencemaran bau
dalam aktiviti
penternakan poltri
dan cadangan-
cadangan untuk
mengatasi masalah.
Inkuiri/ projek/
penyelesaian
masalah dalam
kerja projek
penternakan
poltri di sekolah
Lampiran C -
LEMBARAN
KERJA MURID
(Bahagian A
dan B)
Murid boleh;
Membuat
strategi,
merancang dan
mengagihkan
tugasan bagi
mendapatkan
maklumat,
sumber
pembelajaran
dan bahan yang
diperlukan.
Murid merancang
bagaimana untuk
mendapatkan
maklumat dan
sumber
pembelajaran
serta bahan yang
diperlukan (seperti
di Bahagian B,
Lampiran C) bagi
membina sistem
lantai reban.
Guru memantau
dan membimbing
murid dalam
mencari maklumat,
sumber dan bahan
yang diperlukan.
Kerja
berpasukan yang
produktif
Lampiran C -
LEMBARAN
KERJA MURID
(Bahagian C)
19
Aktiviti
Objektif
Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM Penilaian
Formatif
Murid boleh;
Melakar
beberapa lakaran
lantai reban.
Murid
mengemukakan
soalan dan
mencetuskan idea
yang kreatif dan
inovatif
berdasarkan
maklumat yang
diperolehi dalam
proses melakar
lantai reban.
Guru melontarkan
soalan-soalan yang
dapat mencungkil
pemikiran murid
berkaitan lakaran
yang dibuat.
Melibatkan kerja
berpasukan
dengan
penggunaan
peralatan sesuai
dengan bijak dan
berhemah.
Borang lakaran murid – Kertas kosong bagi setiap murid untuk melakar lakaran lantai reban
Murid boleh; Bekerja serta
berkomunikasi secara berkesan dalam kumpulan.
Menerangkan dan membentangkan kaedah penyelesaian bagi mengatasi masalah pencemaran.
Murid
memperincikan
beberapa lakaran
yang dicadangkan
melalui sumbang
saran. Murid
melakarkan
beberapa contoh
lakaran di
Lampiran C,
Bahagian D1 (i).
Murid membuat
keputusan,
memilih dan
melakarkan sistem
lantai yang terbaik
(berskala dan
berlabel) di
Lampiran C,
Bahagian D1 (ii),
melalui
perbincangan
yang melibatkan
pemikiran kritikal
dan analitikal.
Murid membuat
Guru membimbing
dan
membangunkan
kemahiran berfikir
murid dalam
mengenal pasti
masalah sebenar
isu ini dan strategi
menyelesaikannya.
Guru sebagai
fasilitator dan
menggalakkan
murid
menyelesaikan
masalah dengan
tepat, kreatif dan
inovatif.
Guru juga boleh
menilai kumpulan
murid sambil
memantau.
Mengaplikasi
pemahaman
kandungan
STEM.
Memberi
pelbagai
jawapan/
penyelesaian
kreatif & inovatif
berserta
justifikasi
Lampiran C -
LEMBARAN
KERJA MURID
(Bahagian D1)
20
Aktiviti
Objektif
Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM Penilaian
Formatif
pemilihan terbaik
mereka dengan
menerangkan ciri-
ciri sistem yang
akan dibina
dengan
melengkapkan
jadual di Lampiran
C, Bahagian D2.
SESI 2: 1.5 jam PdP
Murid boleh;
Mereka cipta satu sistem lantai reban dengan idea dan kreativiti mereka.
Murid
menjalankan
aktiviti membina
sistem lantai reban
dengan
menggunakan
peralatan dan
bahan yang sesuai
mengikut reka
bentuk yang
dipilih.
Guru membimbing
dan membantu
murid dalam
membina reban
sekiranya murid
kurang mahir dalam
mengendalikan
alatan.
Guru sentiasa
mengawasi dan
memastikan
keselamatan murid.
Guru menilai
kemahiran
manipulatif murid
semasa melakukan
aktiviti.
Mengaplikasikan
pemahaman
kandungan,
kemahiran dan
nilai STEM.
Mengaplikasi
kemahiran
proses mereka
bentuk.
21
Aktiviti
Objektif
Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM Penilaian
Formatif
SESI 3: 1.5 jam PdP Murid boleh;
Mengenalpasti dan menyelesaikan masalah yang dihadapi semasa ujian dalam memastikan sistem pengenyah tinja yang dibina boleh berfungsi dengan baik dan praktikal.
Murid menguji
samaada projek
berfungsi atau
tidak dan
membuat
penambahbaikan
reban sehingga
berjaya.
Murid mengumpul
data yang
berkaitan dengan
kefungsian dan
kebolehan system
pengenyah tinja
menyelesaikan isu
yang perlu diatasi.
Guru menilai
kemahiran
manipulatif murid
semasa menguji
sistem pembuangan
tinja yang dibina.
Kerja
berpasukan yang
produktif.
Mengaplikasi
kemahiran
proses mereka
bentuk
Lampiran D
Rubrik Penilaian
sistem lantai
reban
Murid boleh;
Membuat tunjuk
cara bagaimana
sistem lantai
reban berfungsi
untuk
menyelesaikan
isu.
Menerima
teguran dan
kritikan dengan
baik dan
berhemah.
Melatih diri untuk
membina soalan
yang baik dan
relevan.
Mempamerkan
dan menunjuk
cara penggunaan
sistem lantai reban
yang telah dibina.
Murid dan guru
digalakkan
mengutarakan
soalan, ulasan dan
kritikan berhemah
bagi
penambahbaikan.
Guru mengarahkan
murid
melengkapkan
tugasan seperti
dalam Lampiran C,
Bahagian E.
Guru menilai hasil
kerja projek
berdasarkan rubrik.
Memberi
pelbagai
jawapan/
penyelesaian
kreatif & inovatif
berserta
justifikasi.
Memberi
peluang
menambah baik
idea.
Lampiran C,
Bahagian E
(murid)
Lampiran D
Rubrik Penilaian
untuk
pembentangan
(guru)
22
Aktiviti
Objektif
Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM Penilaian
Formatif
Murid boleh;
Menilai
pembelajaran
mereka melalui
perbandingan
sebelum dan
selepas PdP.
Murid menduduki
ujian pasca
Guru memberi ujian
pasca
pembelajaran.
Lampiran B
Ujian Pasca
Murid boleh;
Membuat refleksi
diri tentang
pembelajaran
mereka dalam
PdP.
Murid membuat
penilaian rakan
sebaya dan
penilaian kendiri.
Murid membuat
refleksi dengan
melengkapkan
Exit Card.
Guru memastikan
murid
melengkapkan
Borang Penilaian
Rakan Sebaya Dan
Penilaian Kendiri
serta
Exit Card untuk
membuat penilaian
dan refleksi PdP
Lampiran E
Borang Penilaian
Rakan Sebaya
Dan Penilaian
Kendiri
Lampiran F
Exit Card
Guru boleh :
Membuat refleksi
tentang PdP
yang telah
dilaksanakan
Guru membuat
refleksi/ kesimpulan
dan menambah
baik PdP.
23
UJIAN PRA
[CONTOH PDP 1: SISTEM LANTAI REBAN]
Mata Pelajaran : Pertanian Tarikh : .........................
Tajuk : Menyediakan Sistem Pembuangan Tinja Ternakan Ayam Atau Puyuh
Nama : ................................................................. Ting. : ............................
Sila jawab semua soalan di ruang jawapan yang disediakan.
1. Berikan dua kepentingan perumahan puyuh yang baik?
i. ________________________________________________________
ii. ________________________________________________________
2. Berikan dua contoh amalan sanitasi.
i. ________________________________________________________
ii. ________________________________________________________
3. Terangkan kepentingan membersihkan reban puyuh dari najis.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4. (a) Senaraikan tiga isu yang mungkin timbul dari aktiviti yang dijalankan.
i. ________________________________________________________
ii. ________________________________________________________
iii. ________________________________________________________
(b) Cadangkan cara mengatasi untuk setiap isu yang dinyatakan di atas.
i. ________________________________________________________
________________________________________________________
ii. ________________________________________________________
________________________________________________________
iii. ________________________________________________________
________________________________________________________
Lampiran A
24
UJIAN PASCA
[CONTOH PDP 1: SISTEM LANTAI REBAN]
Mata Pelajaran : Pertanian Tarikh : .........................
Tajuk : Menyediakan Sistem Pembuangan Tinja Ternakan Ayam Atau Puyuh
Nama : ................................................................. Ting. : ............................
Sila jawab semua soalan di ruang jawapan yang disediakan.
1. Berikan dua kepentingan perumahan puyuh yang baik?
i. ________________________________________________________
ii. ________________________________________________________
2. Berikan dua contoh amalan sanitasi.
i. ________________________________________________________
ii. ________________________________________________________
3. Terangkan kepentingan membersihkan reban puyuh dari najis.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4. (a) Senaraikan tiga isu yang mungkin timbul dari aktiviti yang dijalankan.
i. ________________________________________________________
ii. ________________________________________________________
iii. ________________________________________________________
(b) Cadangkan cara mengatasi untuk setiap isu yang dinyatakan di atas.
i. ________________________________________________________
________________________________________________________
ii. ________________________________________________________
________________________________________________________
iii. ________________________________________________________
________________________________________________________
Lampiran B
25
LEMBARAN KERJA MURID
[CONTOH PDP 1: SISTEM LANTAI REBAN]
Tarikh:……………….. Sekolah:………………… Tingkatan:……………….
Nama ahli Kumpulan:
(1) (3) (5)
(2) (4)
Objektif Pembelajaran:
Murid akan dapat:
Mempraktikkan amalan mencintai alam sekitar untuk melalui kehidupan yang
selesa
Mengaplikasikan teori yang dipelajari dalam tajuk menyediakan perumahan
ternakan ayam atau puyuh bagi merekabentuk sebuah sistem lantai reban.
Bekerja serta berkomunikasi secara berkesan dalam kumpulan.
Menerangkan dan membentangkan reka bentuk sistem lantai reban.
A. Pencarian Fakta
Berdasarkan masalah senario dan video, kenal pasti fakta-fakta yang
berkaitan dengan pencemaran bau dan lalat, usaha-usaha dan cadangan-
cadangan untuk mengatasi masalah pencemaran bau dan lalat.
1
2
3
4
5
Lampiran C
26
B. Isu pembelajaran
Berdasarkan fakta-fakta yang dikemukakan, apakah isu yang perlu anda
tahu? Cadangkan cara untuk menyelesaikan isu tersebut.
Bil. Isu yang perlu anda tahu/ isu pembelajaran
1 Cth: Pencemaran bau dan lalat
2
3
4
5
C. Pelan Tindakan
Draf pelan tindakan untuk menangani isu-isu pembelajaran yang dikenal
pasti, termasuk sumber dan bahan yang diperlukan.
Langkah Tindakan Bahan/Sumber
1
2
3
4
5
27
D. Penyelesaian yang dicadangkan
1. Melalui sumbang saran, cadangkan beberapa lakaran sistem pembuangan
tinja dan bahan yang boleh digunakan untuk mengatasi isu yang ditimbulkan.
Reka bentuk sistem lantai reban Bahan yang digunakan
2. Terangkan ciri-ciri sistem lantai reban yang direka bentuk berdasarkan kriteria
yang ditetapkan.
Ciri-ciri Penerangan
1
2
3
4
5
E. Pembentangan
1. Membina sistem lantai reban berdasarkan lakaran yang dipilih, alatan yang
digunakan dan langkah kerja.
2. Membuat pembentangan untuk menjelaskan pilihan bahan dan bagaimana
reka bentuk sistem lantai reban boleh menyelesaikan isu yang dinyatakan.
28
Borang Pentaksiran
RUBRIK PENILAIAN (PROTOTAIP DAN PEMBENTANGAN)
[CONTOH PDP 1: SISTEM LANTAI REBAN]
Tarikh: ........................... Kumpulan: ……………….................
Kategori 4 3 2 1 Skor
Pembinaan
Bahan
Bahan yang
dipilih amat
sesuai dan
diubah suai
secara kreatif
untuk
menjadikan
nya lebih
berkesan
Bahan yang
dipilih sesuai dan
terdapat
percubaan
mengubah suai
secara kreatif
untuk
menjadikannya
lebih berkesan
Bahan yang
dipilih kurang
sesuai namun
boleh diubah
suai secara
kreatif
menjadikan
nya lebih
berkesan
Bahan yang
dipilih tidak
sesuai dan
menjadikan
sistem lantai
reban tidak
berfungsi dengan
berkesan
Sikap saintifik
Semua ahli
kumpulan dapat
menunjukkan
pemahaman
yang jelas dan
dapat
mengaplikasi
prinsip sains
dalam reka cipta
yang dihasilkan
Sebahagian
besar ahli
kumpulan dapat
menunjukkan
pemahaman yang
jelas dan dapat
mengaplikasi
prinsip sains
dalam reka cipta
yang dihasilkan
Sebahagian ahli
kumpulan tidak
dapat
menunjukkan
pemahaman
yang jelas dan
tidak dapat
mengaplikasi
prinsip sains
dalam reka cipta
yang dihasilkan
Semua ahli
kumpulan tidak
dapat
menunjukkan
pemahaman yang
jelas dan tidak
dapat
mengaplikasi
prinsip sains
dalam reka cipta
yang dihasilkan
Fungsi
Fungsi struktur
sangat baik dan
bertepatan
dengan
kehendak serta
mudah untuk
dipasang
Fungsi struktur
baik tetapi kurang
menepati
kehendak
Fungsi struktur
kurang baik dan
mempunyai
kelemahan yang
perlu penambah-
baikan
Fungsi struktur
kurang baik dan
mempunyai
banyak
kelemahan yang
perlu penambah-
baikan.
Lampiran D
29
Kategori 4 3 2 1 Skor
Penggunaan
ICT
Ahli kumpulan mengaplikasi kemahiran ICT secara optimum samada semasa penyelidikan dan pembentangan projek
Ahli kumpulan
mengaplikasi
kemahiran ICT
yang bersesuaian
samada semasa
penyelidikan dan
pembentangan
Ahli kumpulan
mengaplikasi
kemahiran ICT
secara minimum
samada semasa
penyelidikan dan
pembentangan
Ahli kumpulan
tidak dapat
mengaplikasi
kemahiran ICT
samada semasa
penyelidikan dan
pembentangan
Kerja
Kumpulan
Kumpulan
berfungsi
dengan sangat
baik. Semua ahli
mendengar
berkongsi
pengetahuan
dan menyokong
usaha ahli
kumpulan yang
lain.
Kumpulan
berfungsi dengan
baik. Sebahagian
besar ahli
mendengar,
berkongsi dan
menyokong
usaha ahli
kumpulan yang
lain.
Kumpulan
kurang berfungsi
dengan baik.
Tidak semua ahli
mendengar,
berkongsi dan
menyokong
usaha ahli
kumpulan yang
lain.
Kumpulan tidak
berfungsi dengan
baik. Ramai ahli
yang tidak
memberi
kerjasama
Jumlah skor
30
Borang Pentaksiran
RUBRIK PENILAIAN (KENDIRI DAN RAKAN SEBAYA)
[CONTOH PDP 1: SISTEM LANTAI REBAN]
Tarikh: .................... Nama: ....................................... Kumpulan:.........................
Skor
Kategori
4 3 2 1
SKOR ( isikan
nama ahli
kumpulan)
Diri
…........
......
Rakan 1
……
……
…
Rakan 2
……
……
…
Rakan 3
……
……
…
Su
mb
an
gan
Mengambil
bahagian
dengan sangat
aktif dan kerap
memberi idea
berguna dalam
aktiviti
kumpulan.
Mempunyai
daya usaha
yang tinggi dan
berjaya
menampilkan
ciri-ciri
kepimpinan
Mengambil
bahagian
dengan aktif
dan memberi
idea berguna
dalam aktiviti
kumpulan.
Sering memberi
kerjasama dan
komitmen yang
tinggi
Kadang-kadang
mengambil
bahagian dan
memberi idea
dalam aktiviti
kumpulan.
Memberi kerja-
sama dalam
aktiviti yang
dijalankan
Kurang
mengambil
bahagian dan
jarang memberi
idea kerjasama
dalam aktiviti
kumpulan
Pe
ny
ele
sa
ian
Ma
sa
lah
Bertindak
secara aktif dan
berjaya
menyelesaikan
banyak
permasalahan
dalam kumpulan
Bertindak
secara kurang
aktif namun
berjaya
menyelesaikan
masalah dalam
kumpulan
Bertindak secara
kurang aktif dan
berjaya
menyelesaikan
sedikit masalah
dalam kumpulan
Bertindak
secara tidak
aktif dan tidak
berusaha untuk
menyelesaikan
masalah dalam
kumpulan
Lampiran E
31
Skor
Kategori
4 3 2 1
SKOR ( isikan
nama ahli
kumpulan)
Diri
…........
......
Rakan 1
……
……
…
Rakan 2
……
……
…
Rakan 3
……
……
…
Sik
ap
Bersikap positif
terhadap projek
yang
dilaksanakan
dan sentiasa
mendorong
rakan dalam
kumpulan
Bersikap positif
terhadap projek
yang dilaksana-
kan namun
kurang
mendorong
rakan dalam
kumpulan
Bersikap positif
terhadap projek
yang dilaksana-
kan namun
jarang memberi
dorongan
kepada rakan
dalam kumpulan
Bersikap kurang
positif terhadap
projek yang
dilaksana-kan.
Tu
mp
ua
n t
erh
ad
ap
tug
as
an
Memberi
tumpuan
sepenuhnya
terhadap
tugasan dan
kerap
melakukan
tugasan secara
kendiri
Memberi
tumpuan penuh
terhadap
tugasan namun
kurang
menyelesaikan
tugasan secara
kendiri
Kurang memberi
tumpuan
terhadap
tugasan dan
kerap
bergantung
kepada ahli
kumpulan yang
lain
Tidak memberi
tumpuan penuh
terhadap
tugasan dan
sangat
bergantung
kepada ahli
kumpulan yang
lain
Be
ke
rja
de
ng
an
ora
ng
lain
Sentiasa
bekerjasama,
mendengar
pandangan dan
menjaga
keharmonian
ahli-ahli dalam
kumpulan
Memberi
kerjasama,
memberi
pandangan
tetapi kurang
menjaga
keharmonian
dalam
kumpulan
Kurang bekerja
sama dan
kurang menjaga
keharmonian
dalam kumpulan
Memberikan
kerjasama yang
sangat minimum
Jumlah skor
32
EXIT CARD
NAMA :
SOALAN 1 SOALAN 2
Dua perkara yang saya pelajari hari ini.
Satu perkara yang saya masih tidak jelas.
EXIT CARD
NAMA :
SOALAN 1 SOALAN 2
Dua perkara yang saya pelajari hari ini.
Satu perkara yang saya masih tidak jelas.
EXIT CARD
NAMA :
SOALAN 1 SOALAN 2
Dua perkara yang saya pelajari hari ini.
Satu perkara yang saya masih tidak jelas.
Lampiran F
33
DAPATAN RINTIS CONTOH PDP 1 (ALIRAN AKTIVITI MURID)
Fasa 1: Pernyataan Senario Dan Penyelesaian Masalah
“Masalah Pencemaran Bau dalam Aktiviti
Penternakan Poltri di Sekolah”
34
Fasa 2: Membuat Beberapa Lakaran
35
Fasa 3: Pemilihan Lakaran
Lakaran 1
Lakaran 2
Lakaran 3
Pelajar telah memilih lakaran ke 3
36
Fasa 4 : Penyediaan Bahan dan Peralatan
Alatan tangan Bahan paip
Pemasa dan penyambung wayar Kepingan aluminium
Pam Akuarium Tong
37
Fasa 5: Membuat Kerja Projek Berdasarkan Lakaran Yang Dipilih
Penyediaan Bahan Paip
38
Pengukuran dan Pemotongan Kepingan Aluminium
39
Pemasangan Paip dan Aluminium
40
Pemasangan Pam dan Pemasa
41
Fasa 6 : Menguji Sistem Pembuangan Tinja
Tong A Tong B
Tong B
(Air mengalir keluar
membawa tinja)
Tong A (Air melalui
punca air bersih masuk)
Pemasa/digital timer
Kesimpulan Dari Ujian Sistem Pembuangan Tinja
Sistem pembuangan tinja yang di reka berfungsi dengan baik. Air bersih dari tong A akan di pam
keluar untuk disembur pada tinja ternakan poltri yang terdapat pada permukaan kepingan
aluminium. Air semburan dan tinja ternakan yang terhasil akan mengalir melalui alur parit yang
dibentuk masuk ke tempat takungan atau tangki pengumpulan di tong B. Semburan air akan
dilakukan mengikut selang masa yang ditetapkan dengan menggunakan alat pemasa. Air tinja
yang terkumpul akan digunakan sebagai medium pembajaan pada tanaman.
42
Fasa 7: Pembentangan dan Penambahbaikan
43
PENGAYAAN
Sebelum inovasi
Selepas inovasi
Berdasarkan Rajah di atas, menunjukkan dua keadaan reban iaitu yang asal dan
reban telah di inovasi. Sistem pembuangan tinja telah dipasang pada lantai reban
sebagai inovasi untuk membuang tinja ternakan. Tinja ternakan yang telah
dikumpulkan boleh digunakan sebagai baja untuk tanaman. Cadangkan satu kaedah
yang lebih sesuai untuk mengurus sisa tinja yang telah dikumpulkan itu.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Lampiran H
A B
A Lantai aluminium dan penyembur air yang telah dipasang
44
45
CONTOH PDP 2:
AEROPONIK MUDAH
46
47
PENGENALAN
Aktiviti pertanian di kalangan penduduk bandar bagi mengeluarkan bahan makanan
sendiri merupakan satu pendekatan yang praktikal dan dapat mengurangkan
perbelanjaan harian berikutan kenaikan kos sara hidup. Namun begitu tempat
penanaman yang terhad dan kos peralatan yang tinggi merupakan masalah utama bagi
melaksanakan aktiviti pertanian. Kaedah penanaman tanpa tanah seperti hidroponik,
aeroponik dan fertigasi merupakan kaedah yang sesuai untuk dilaksanakan sebagai
pilihan penduduk bandar. Melalui kaedah ini pembajaan dibekalkan melalui sistem
pengairan untuk tumbesaran tanaman.
Aeroponik merupakan sistem pengairan kabus yang mula mendapat perhatian dalam
kalangan masyarakat kini. Prinsip asas penanaman aeroponik adalah tanaman
digantung dalam persekitaran yang tertutup atau separa tertutup dan nutrien dibekalkan
melalui semburan kabus pada akar. Persekitaran hendaklah bebas daripada haiwan
perosak dan penyakit, supaya tanaman dapat membesar lebih segar dan cepat
berbanding tanaman yang ditanam menggunakan tanah. Oleh itu bagi menggalakkan
penggunaan aeroponik secara meluas dalam kalangan masyarakat bandar, murid
diminta untuk menghasilkan satu kit aeroponik yang mudah dilaksanakan.
SESI 1 (3 Jam PdP)
Menyediakan bahan rangsangan seperti keratan akhbar, majalah, artikel, video atau imej yang berkaitan tentang aeroponik
Memperbanyakkan borang Ujian Pra dan Ujian Pasca, borang catatan individu, lembaran kerja murid, serta helaian penilaian rubrik untuk guru dan murid
Menyediakan bahan dan peralatan yang diperlukan bagi melaksanakan aktiviti.
Mentadbir Ujian Pra ke atas murid.
Mencetus minda murid dengan set induksi menggunakan tayangan video atau memberikan bahan rangsangan.
Memberikan senario atau pernyataan masalah.
Mengedarkan lembaran kerja sebagai garis panduan kepada murid melaksanakan projek ini.
Sebelum PdP
Semasa PdP
48
Menggalakkan murid mengenal pasti masalah dalam proses sumbang saran dan menjana idea untuk menyelesaikan masalah.
Membimbing murid mendapatkan idea menghasilkan produk AEROPONIK MUDAH.
Membekalkan murid dengan kertas A4 untuk lakaran.
Membuat lakaran prototaip berskala dan berlabel yang boleh menyelesaikan masalah secara berkumpulan.
Mengumpul lakaran prototaip kit aeroponik mudah
Mengenal pasti bahan keperluan untuk membina produk bagi sesi PdP yang seterusnya
Membuat penilaian lakaran reka bentuk produk yang telah disediakan oleh murid
SESI 2 (3 Jam PdP)
Menyediakan peralatan dan bahan yang diperlukan untuk membina prototaip kit aeroponik mudah berdasarkan lakaran berlabel murid.
Memantau murid dan merancang agihan
Membimbing murid membina prototaip kit aeroponik mudah dan menguji sama ada ia boleh menyelesaikan masalah.
Memantau murid menguji kebolehan produk termasuk sama ada:
- berfungsi atau tidak - berkesan dalam menyelesaikan masalah atau tidak
Membimbing murid mengumpul data dan menyediakan laporan pembentangan prototaip kit aeroponik mudah dalam bentuk laporan bertulis, persembahan power point, video atau apa-apa bentuk mengikut kreativiti masing-masing.
Mengumpul salinan pelaporan data dan ulasan prototaip murid
Semasa PdP
Sebelum PdP
Selepas PdP
Selepas PdP
49
SESI 3 (3 Jam PdP)
Menyediakan peralatan dan keperluan untuk pembentangan produk oleh murid seperti kertas mahjung, komputer riba dan projector LCD.
Menjadi pemudah cara dalam pembentangan laporan dan prototaip kit aeroponik mudah.
Menggalakkan kritikan berhemah untuk memastikan murid jelas dengan konsep dan justifikasi saintifik bagi penambahbaikan.
Mengumpul semua produk murid.
Mentadbir Ujian Pasca.
Membuat penilaian menggunakan borang penilaian rubrik prototaip/ pembentangan. Manakala murid pula mengisikan borang penilaian rakan sebaya dan penilaian kendiri.
Mengedarkan Exit card sebagai refleksi kendiri murid.
Mengarahkan murid menyediakan laporan yang perlu dihantar kepada guru dalam tempoh satu minggu.
Membuat refleksi PdP yang telah dilaksanakan dan penambahbaikan untuk PdP seterusnya
Menyemak laporan murid yang telah diterima. Menyimpan beberapa hasil kerja yang baik sebagai bahan contoh/ pameran pada Minggu Teknik dan Vokasional
Semasa PdP
Sebelum PdP
Sesi 3
Selepas PdP
50
Sepanjang proses PdP guru haruslah menerapkan amalan STEM dan pembelajaran mendalam agar PdP tersebut bermakna. Pengalaman pembelajaran murid dalam menghasilkan produk ini digambarkan dalam setiap sesi PdP bersemuka seperti dalam Carta 2.
Carta 2: Aliran pelaksanaan aktiviti murid menghasilkan Aeroponik Mudah
SESI 1
(3 Jam PdP)
1. MENGENAL PASTI MASALAH
3. MENJANA IDEA KREATIF DALAM REKA BENTUK BEBERAPA LAKARAN
2. MENGUMPUL MAKLUMAT
4. MEMILIH LAKARAN REKA BENTUK TERBAIK
5. MENGENAL PASTI JENIS ALAT DAN BAHAN TERBAIK
6. i. MEMBINA PROTOTAIP BERDASARKAN LAKARAN TERBAIK
6. ii. MENGUJI KEBERKESANAN PROTOTAIP SESI 2
(3 Jam PdP)
BERJAYA PROSES
PENAMBAH
BAIKAN
TIDAK
YA
7. MEMBUAT PERSEMBAHAN PROJEK
8. MENDOKUMENTASIKAN PROJEK
SESI 3
(3 Jam PdP) KOMEN DAN SOAL JAWAB
51
KOMPONEN PdP
Konteks:
/ Kehidupan Harian
/ Alam Sekitar
/ Masyarakat Tempatan dan Global
Kemahiran Abad 21:
/ Kreativiti dan Inovasi
/ Pemikiran Kritis dan Penyelesaian Masalah
/ Komunikasi dan Kolaborasi
/ Literasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi
/ Kemahiran Hidup dan Kerjaya
/ Nilai dan Etika
PengintegrasianSTEM:
Sains: Mengaplikasi konsep respirasi tumbuhan dan penyerapan
oksigen oleh akar tumbuhan
Mengaplikasi konsep translokasi nutrien
Teknologi: Menggunakan pam air elektrik untuk menghasilkan tekanan
air yang tinggi untuk membentuk semburan kabus
Menggunakan elemen teknologi maklumat untuk membuat
pembentangan
Kejuruteraan: Merekabentuk dan membina sistem Kit Aeroponik Mudah
Matematik: Mengira kadar baja, nilai EC, nilai pH dan mengukur bahan semasa
pembinaan
52
BahanSumber:
Alat, Bahan
dan Radas
yang
diperlukan:
(Cadangan)
Bil Nama bahan Jumlah
1 Paip PVC ½” 2.5 m
2 Kotak Polistren @ Plastic Container 1
3 Penyambung L ½” 2
4 Polypipe 16mm 1 m
5 Stopper PVC ½” 1
6 Penyambung L berulir dalam 1
7 Pam akuarium 1
8 Soket pengecil berulir luar 1
9 Kepala Penyembur kabus 9
10 Netpot (bekas penanaman) 10
11 Benih tanaman Secukupnya
12 Kain buruk/kapas/span Secukupnya
13 Baja A dan baja B 1 set
14 EC Meter 1
15 pH Meter 1
Sumber yang
disediakan
oleh guru:
○ Blog dan laman web *(pautan video) ○ Surat Khabar ○ Persembahan Powerpoint
53
RANCANGAN PdP
Tingkatan: 5
Tajuk: Pengeluaran Tanaman
Standard kandungan 4.1 Projek Penanaman
Standard pembelajaran 4.1.8 Melakar dan mereka bentuk kaedah penanaman secara hidroponik, fertigasi dan aeroponik. 4.1.9 Menjalankan satu projek penanaman secara hidroponik, fertigasi dan aeroponik
Kemahiran: Mereka bentuk dan membina prototaip Kit Aeroponik Mudah
Hasil Murid: Prototaip Kit Aeroponik Mudah
Tempoh (waktu): 9 Jam (3 jam + 3 jam + 3 jam)
RingkasanAktiviti:
Senario: Masyarakat bandar hari ini menghadapi isu kos sara hidup tinggi dan pelbagai kaedah dilakukan untuk mengatasi isu ini. Salah satu usaha yang diperkenalkan oleh kerajaan adalah dengan melaksanakan program pertanian bandar (Urban Farming) dimana masyarakat bandar digalakkan melakukan aktiviti penanaman sayur di tempat kediaman sendiri. Namun kos peralatan yang tinggi dan ruang yang terhad terutamanya di rumah pangsa menjadi penghalang bagi masyarakat bandar untuk menanam sayur. Anda sebagai seorang pegawai penyelidik pertanian yang bertugas di sebuah agensi kerajaan dikehendaki menghasilkan satu prototaip kit aeroponik mudah bagi menyelesaikan masalah tersebut.
54
Apa pengetahuan, kemahiran dan nilai yang murid perolehi setelah melalui aktiviti ini?
Pengetahuan, kemahiran dan nilai
Mengenal pasti isu sebenar aktiviti pertanian kawasan perumahan di bandar
Menghubungkaitkan masalah dengan kaedah penanaman dan konsep reka bentuk penanaman
Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran saintifik dalam menyelesaikan masalah
Melahirkan rasa tanggung jawab sosial dan kemahiran kerjasama kumpulan
Mengamalkan pertanian tanpa tanah
Apa pengalaman baharu murid setelah melalui aktiviti ini?
Pengalaman baru murid
Membuat prototaip Kit Aeroponik Mudah
Pengetahuan konsep pengairan dan pembajaan secara semburan kabus
Peranan air sebagai agen membekalkan nutrien dan udara sebagai medium
Penanaman boleh dilakukan tanpa menggunakan tanah
Peranan oksigen dalam proses pertumbuhan tumbuhan.
Hasil tanaman lebih baik berbanding tanaman menggunakan tanah
Nilai merekacipta dan menghargai alam sekitar
55
AKTIVITI PdP
Aktiviti
Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
Penilaian
Formatif
SESI 1: 3 jam PdP Guru boleh;
Mengetahui/ mengukur pengetahuan sedia ada murid dalam isu ini.
Murid menduduki
ujian pra
pembelajaran
Guru memberi
ujian pra.
- Ujan Pra
(Lampiran A)
Murid boleh;
Membuat pemerhatian dan mengaitkan pengetahuan, kemahiran dan nilai sedia ada
Murid menonton
dan mencatatkan
fakta/
pemerhatian isu
atau masalah
yang dipaparkan
dalam tayangan
video berkenaan.
Guru
menayangkan
*video Youtube
tentang aeroponik
berskala besar
Guru menyoal
murid (sebagai
pemangkin
perbincangan)
tentang
permasalahan kos
dan ruang
penanaman di
mana pelajar boleh
membina sendiri.
Peka terhadap isu
dan masalah kos dan
ruang penanaman
Borang catatan
murid – beri
pada setiap
murid untuk
mencatat
pemerhatian
mereka dan
permasalahan/
Isu yang
diramalkan/
dijangkakan,
Murid boleh;
Meneroka dan mencari maklumat berkaitan aeroponik
Menyatakan bahan terbuang yang boleh
Murid
berbincang dan
menyenaraikan
fakta-fakta yang
mereka sudah
tahu, ingin tahu
dan akan tahu
berkaitan
Guru memberikan
satu senario
berkaitan dengan
pernyataan
masalah.
Guru
mengarahkan
Inkuiri/ projek/
penyelesaian
masalah dalam
kehidupan sebenar
Lampiran C -
LEMBARAN
KERJA MURID
(Bahagian A
dan B)
56
Aktiviti
Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
Penilaian
Formatif
digunakan untuk membina kit aeroponik
konsep pengikatan oksigen oleh kabus air
pencemaran
udara, usaha-
usaha dan cara
mengatasi
pencemaran
udara dalam
menyelesaikan
tugasan mereka.
murid (dalam
kumpulan)
mengenal pasti
fakta-fakta yang
berkaitan dengan
kekurangan air ,
usaha-usaha dan
cadangan-
cadangan untuk
mengatasi
masalahnya
Murid boleh;
Membuat
strategi,
merancang dan
mengagihkan
tugasan bagi
mendapatkan
maklumat,
sumber
pembelajaran
dan bahan yang
diperlukan.
Murid
merancang
bagaimana untuk
mendapatkan
maklumat dan
sumber
pembelajaran
serta bahan
yang diperlukan
(seperti di
Bahagian B,
Lampiran C) bagi
mereka alat
penapis asap
kenderaan
bermotor.
Guru memantau
dan membimbing
murid dalam
mencari maklumat,
sumber dan bahan
yang diperlukan.
Kerja berpasukan
yang produktif
LEMBARAN
KERJA MURID
(Lampiran C )
57
Aktiviti
Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
Penilaian
Formatif
Murid boleh;
Mereka bentuk
beberapa
lakaran
aeroponik
mudah
Murid
mengemukakan
soalan dan
mencetuskan
idea-idea yang
kreatif dan
inovatif
berdasarkan
maklumat yang
diperolehi dalam
proses mereka
lakaran
aeroponik
mudah
Guru melontarkan
soalan-soalan
yang dapat
mencungkil
pemikiran murid
dalam mereka
bentuk aeroponik
mudah
Melibatkan kerja
berpasukan dengan
penggunaan teknologi
sesuai dengan bijak
dan berhemah.
Borang lakaran murid – Kertas kosong bagi setiap murid untuk melakar aeroponik mudah.
Murid boleh; Bekerja serta
berkomunikasi secara berkesan dalam kumpulan.
Menerangkan dan membentang-kan kaedah penyelesaian bagi mengatasi masalah kos dan ruang dalam aeroponik mudah.
Murid
memperincikan
beberapa
lakaran yang
dicadangkan
melalui sumbang
saran. Murid
melakarkan
beberapa
lakaran tersebut
di Lampiran C,
Bahagian D1 (i).
Murid membuat
keputusan,
memilih dan
melakarkan
lakaran yang
terbaik (berskala
dan berlabel) di
Lampiran C,
Bahagian D1 (ii),
Guru membimbing
dan
membangunkan
kemahiran berfikir
murid dalam
mengenal pasti
masalah sebenar
isu ini dan strategi
menyelesaikannya.
Guru sebagai
fasilitator dan
menggalakkan
murid
menyelesaikan
masalah dengan
tepat, kreatif dan
inovatif.
Guru juga boleh
menilai kumpulan
Mengaplikasi
pemahaman
kandungan STEM.
Memberi pelbagai
jawapan/penyelesaian
kreatif & inovatif
berserta justifikasi
Lampiran C -
LEMBARAN
KERJA MURID
(Bahagian D.1)
58
Aktiviti
Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
Penilaian
Formatif
melalui
perbincangan
yang melibatkan
pemikiran kritikal
dan analitikal.
Murid
menjustifikasikan
pemilihan terbaik
mereka dengan
menerangkan
ciri-ciri aeroponik
mudah yang
akan dibina
dengan
melengkapkan
jadual di
Lampiran C,
Bahagian D2.
murid sambil
memantau.
SESI 2: 3 jam PdP
Murid boleh;
membina aeroponik mudah
Murid
menjalankan
aktiviti membina
aeroponik
mudah
Guru membimbing
dan membantu
murid dalam
membina
aeroponik mudah
sekiranya murid
kurang mahir
dalam
mengendalikan
alat dan bahan
Guru sentiasa
megawas dan
memastikan
keselamatan
murid.
Mengaplikasikan
pemahaman
kandungan,
kemahiran dan nilai
STEM.
Mengaplikasi
kemahiran proses
mereka bentuk.
59
Aktiviti
Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
Penilaian
Formatif
Guru menilai
kemahiran
manipulatif murid
semasa membina
aeroponik mudah.
SESI 3: 3 jam PdP Murid boleh;
Troubleshoot masalah yang dihadapi semasa ujian dalam memastikan bahawa aeroponik mudah berfungsi dengan baik.
Murid menguji
kefungsian dan
membuat
penambahbaikan
prototaip
sehingga
berjaya.
Murid
mengumpul data
yang berkaitan
dengan
kefungsian dan
kebolehan
prototaip
menyelesaikan
masalah.
Guru menilai
kemahiran
manipulatif murid
semasa menguji
prototaip.
Kerja berpasukan
yang produktif.
Mengaplikasi
kemahiran proses
mereka bentuk
Lampiran D
Rubrik
Penilaian untuk
prototaip
Murid boleh;
Membentangkan
hasil prototaip
dengan yakin
beserta
justifikasi dan
eviden yang
kukuh.
Menerima
teguran dan
kritikan dengan
baik dan
berhemah.
Mempamerkan
dan
membentangkan
hasil prototaip
tersebut kepada
kelas untuk
penilaian.
Murid dan guru
digalakkan
mengutarakan
soalan, ulasan
dan kritikan
Guru
mengarahkan
murid
melengkapkan
tugasan seperti
dalam Lampiran C,
Bahagian E.
Guru menilai
prototaip
berdasarkan
rubrik.
Memberi pelbagai
jawapan/penyelesaian
kreatif & inovatif
berserta justifikasi.
Memberi peluang
menambah baik idea
atau produk
Lampiran C,
Bahagian E
(murid)
Lampiran D
Rubrik
Penilaian untuk
pembentangan
(guru)
60
Aktiviti
Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
Penilaian
Formatif
Melatih diri untuk
membina soalan
yang baik dan
relevan.
berhemah bagi
penambahbaikan
prototaip.
Murid boleh;
Menilai
pembelajaran
mereka melalui
perbandingan
sebelum dan
selepas PdP.
Murid menduduki
ujian pasca
Guru memberi
ujian pasca
pembelajaran.
Lampiran B
Ujian Pasca
Murid boleh;
Membuat refleksi
diri tentang
pembelajaran
mereka dalamPdP
tadi.
Murid membuat
penilaian rakan
sebaya dan
penilaian kendiri.
Murid membuat
refleksi dengan
melengkapkan
Exit Card.
Guru memastikan
murid
melengkapkan
Borang Penilaian
Rakan Sebaya
Dan Penilaian
Kendiri serta
Exit Card untuk
membuat penilaian
dan refleksi PdP
Lampiran E
Borang
Penilaian
Rakan Sebaya
Dan Penilaian
Kendiri
Lampiran F
Exit Card
Refleksi Guru Guru membuat
refleksi/kesimpulan
dan menambah
baik PdP.
61
UJIAN PRA
[CONTOH PDP 2: AEROPONIK MUDAH]
Mata Pelajaran : Pertanian Tarikh : ...........................
Tajuk : Pertanian Tanpa Tanah
Nama : ................................................................... Tingkatan : .....................
Sila jawab semua soalan di ruang jawapan yang disediakan.
1. Apakah yang dimaksudkan pertanian tanpa tanah?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. Nyatakan dua contoh pertanian tanpa tanah
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. Nyatakan dua medium yang digunakan bagi menggantikan tanah
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. Terangkan apa yang anda faham berkaitan penanaman kaedah aeroponik.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
5. Nyatakan medium dalam kaedah penanaman aeroponik.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
6. Apakah peranan air dalam kaedah di atas?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Lampiran H
62
UJIAN PASCA [CONTOH PDP 2: AEROPONIK MUDAH]
Mata Pelajaran: Pertanian Tarikh : .........................
Tajuk : Pertanian Tanpa Tanah
Nama : ................................................................... Tingkatan : ....................
Sila jawab semua soalan di ruang jawapan yang disediakan.
1. Apakah yang dimaksudkan pertanian tanpa tanah?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. Nyatakan dua (2) contoh pertanian tanpa tanah
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. Nyatakan dua (2) medium yang digunakan bagi menggantikan tanah
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. Terangkan apa yang anda faham berkaitan penanaman kaedah aeroponik.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
5. Nyatakan medium dalam kaedah penanaman aeroponik.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
6. Apakah peranan air dalam kaedah di atas?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Lampiran I
63
LEMBARAN KERJA MURID
[CONTOH PDP 2: AEROPONIK MUDAH]
Tarikh: …………….. Sekolah: ………………………. Tingkatan: ……………….
Nama ahli Kumpulan:
(1) (3) (5)
(2) (4) (6)
ObjektifPembelajaran:
Murid akandapat:
Mempraktikkan amalan mencintai alam sekitar untuk melalui kehidupan yang
selesa
Mengaplikasikan apa yang dipelajari dalam tajuk pertanian tanpa tanah bagi
mereka bentuk dan membina sebuah kit aeroponik mudah
Bekerja serta berkomunikasi secara berkesan dalam kumpulan.
Menerangkan dan membentangkan reka bentuk kit aeroponik mudah
A. Pencarian Fakta
Berdasarkan masalah senario dan video, kenal pasti fakta-fakta yang berkaitan
dengan pertanian bandar, usaha-usaha dan cadangan-cadangan untuk
mengatasi masalah kos dan ruang penanaman.
1
2
3
4
5
Lampiran J
64
B. Isu Pembelajaran
Dengan bantuan fakta-fakta yang dikemukakan, apakah isu yang perlu anda
tahu dan isu pembelajaran yang akan membolehkan anda untuk menyelesaikan
tugas anda?
Bil. Isu yang perlu anda tahu/ isu pembelajaran
1 Cth: penggunaan udara sebagai medium
2 Cth: Peranan air sebagai ejen pengangkutan air
3
4
5
C. PelanTindakan
Draf pelan tindakan untuk menangani isu-isu pembelajaran yang dikenal pasti,
termasuk sumber dan bahan yang diperlukan.
Langkah Tindakan Bahan/Sumber
1
2
3
4
5
65
D. Penyelesaian yang dicadangkan
1. Melalui sumbangsaran, cadangkan beberapa rekabentuk kit aeroponik mudah
dan lakarkan reka bentuk yang terbaik (berskala dan berlabel)
Reka bentuk aeroponik mudah
yang mungkin
Reka bentuk yang terbaik
2. Terangkan ciri-ciri kit aeroponik mudah yang direkabentuk berdasarkan kriteria
yang ditetapkan.
Ciri-ciri Penerangan
1
2
3
4
5
E. Pembentangan
1. Membina kit aeroponik mudah berdasarkan rekabentuk anda menggunakan
bahan-bahan yang sedia ada.
2. Menyediakan pembentangan (menggunakan ICT atau sebaliknya) untuk
menjelaskan pilihan bahan dan bagaimana rekabentuk kit aeroponik anda
menepati sasaran.
66
Borang Pentaksiran
RUBRIK PENILAIAN LAPORAN DAN PEMBENTANGAN
[CONTOH PDP 2: KIT AEROPONIK MUDAH]
Tarikh: ........................... Kumpulan: ………………….................
Kategori 4 3 2 1 Skor
Pembinaan
Bahan
Bahan yang
dipilih amat
sesuai dan
diubah suai
secara kreatif
untuk
menjadikan
nya lebih
berkesan
Bahan yang
dipilih sesuai dan
terdapat
percubaan
mengubah suai
secara kreatif
untuk
menjadkannya
lebih berkesan
Bahan yang
dipilih kurang
sesuai namun
boleh diubah
suai secara
kreatif
menjadkan
nya lebih
berkesan
Bahan yang
dipilih tidak
sesuai dan
menjadikan
produk tidak
berfungsi dengan
berkesan
Sikap saintifik
Semua ahli
kumpulan dapat
menunjukkan
pemahaman
yang jelas dan
dapat
mengaplikasi
prinsip sains
dalam
pembinaan
projek
Sebahagian
besar ahli
kumpulan dapat
menunjukkan
pemahaman yang
jelas dan dapat
mengaplikasi
prinsip sains
dalam pembinaan
projek
Sebahagian ahli
kumpulan tidak
dapat
menunjukkan
pemahaman
yang jelas dan
tidak dapat
mengaplikasi
prinsip sains
dalam
pembinaan
projek
Semua ahli
kumpulan tidak
dapat
menunjukkan
pemahaman yang
jelas dan tidak
dapat
mengaplikasi
prinsip sains
dalam pembinaan
projek
Fungsi
Fungsi struktur
sangat baik dan
bertepatan
dengan
kehendak serta
mudah untuk
dipasang
Fungsi struktur
baik tetapi kurang
menepati
kehendak
Fungsi struktur
kurang baik dan
mempunyai
kelemahan yang
perlu penambah-
baikan
Fungsi struktur
kurang baik dan
mempunyai
banyak
kelemahan yang
perlu penambah-
baikan.
Lampiran K
67
Kategori 4 3 2 1 Skor
Penggunaan
ICT
Ahli kumpulan mengaplikasi kemahiran ICT secara optimum samada semasa penyelidikan dan pembentangan projek
Ahli kumpulan
mengaplikasi
kemahiran ICT
yang bersesuaian
samada semasa
penyelidikan dan
pembentangan
Ahli kumpulan
mengaplikasi
kemahiran ICT
secara minimum
samada semasa
penyelidikan dan
pembentangan
Ahli kumpulan
tidak dapat
mengaplikasi
kemahiran ICT
samada semasa
penyelidikan dan
pembentangan
Kerja
Kumpulan
Kumpulan
berfungsi
dengan sangat
baik. Semua ahli
mendengar
berkongsi
pengetahuan
dan menyokong
usaha ahli
kumpulan yang
lain.
Kumpulan
berfungsi dengan
baik. Sebahagian
besar ahli
mendengar,
berkongsi dan
menyokong
usaha ahli
kumpulan yang
lain.
Kumpulan
kurang berfungsi
dengan baik.
Tidak semua ahli
mendengar,
berkongsi dan
menyokong
usaha ahli
kumpulan yang
lain.
Kumpulan tidak
berfungsi dengan
baik. Ramai ahli
yang tidak
memberi
kerjasama
Jumlah skor
68
Borang Pentaksiran
RUBRIK PENILAIAN (KENDIRI DAN RAKAN SEBAYA)
[CONTOH PDP 2: KIT AEROPONIK MUDAH]
Tarikh: .................... Nama: ........................................ Kumpulan: ..........................
Skor
Kategori
4 3 2 1
SKOR (isikan
nama ahli
kumpulan)
Diri
…........
......
Rakan 1
……
……
Rakan 2
……
……
…
Rakan 3
……
……
…
Su
mb
an
gan
Mengambil
bahagian
dengan sangat
aktif dan kerap
memberi idea
berguna dalam
aktiviti
kumpulan.
Mempunyai
daya usaha
yang tinggi dan
berjaya
menampilkan
ciri-ciri
kepimpinan
Mengambil
bahagian
dengan aktif
dan memberi
idea berguna
dalam aktiviti
kumpulan.
Sering memberi
kerjasama dan
komitmen yang
tinggi
Kadang-kadang
mengambil
bahagian dan
memberi idea
dalam aktiviti
kumpulan.
Memberi kerja-
sama dalam
aktiviti yang
dijalankan
Kurang
mengambil
bahagian dan
jarang memberi
idea kerjasama
dalam aktiviti
kumpulan
Pe
ny
ele
sa
ian
Ma
sa
lah
Bertindak
secara aktif dan
berjaya
menyelesaikan
banyak
permasalahan
dalam kumpulan
Bertindak
secara kurang
aktif namun
berjaya
menyelesaikan
masalah dalam
kumpulan
Bertindak secara
kurang aktif dan
berjaya
menyelesaikan
sedikit masalah
dalam kumpulan
Bertindak
secara tidak
aktif dan tidak
berusaha untuk
menyelesaikan
masalah dalam
kumpulan
Lampiran L
69
Skor
Kategori
4 3 2 1
SKOR (isikan
nama ahli
kumpulan)
Diri
…........
......
Rakan 1
……
……
Rakan 2
……
……
…
Rakan 3
……
……
…
Sik
ap
Bersikap positif
terhadap projek
yang
dilaksanakan
dan sentiasa
mendorong
rakan dalam
kumpulan
Bersikap positif
terhadap projek
yang dilaksana-
kan namun
kurang
mendorong
rakan dalam
kumpulan
Bersikap positif
terhadap projek
yang dilaksana-
kan namun
jarang memberi
dorongan
kepada rakan
dalam kumpulan
Bersikap kurang
positif terhadap
projek yang
dilaksana-kan.
Tu
mp
ua
n t
erh
ad
ap
tug
as
an
Memberi
tumpuan
sepenuhnya
terhadap
tugasan dan
kerap
melakukan
tugasan secara
kendiri
Memberi
tumpuan penuh
terhadap
tugasan namun
kurang
menyelesaikan
tugasan secara
kendiri
Kurang memberi
tumpuan
terhadap
tugasan dan
kerap
bergantung
kepada ahli
kumpulan yang
lain
Tidak memberi
tumpuan penuh
terhadap
tugasan dan
sangat
bergantung
kepada ahli
kumpulan yang
lain
Bek
erj
a d
en
gan
ora
ng
lain
Sentiasa
bekerjasama,
mendengar
pandangan dan
menjaga
keharmonian
ahli-ahli dalam
kumpulan
Memberi
kerjasama,
memberi
pandangan
tetapi kurang
menjaga
keharmoni-an
dalam
kumpulan
Kurang bekerja
sama dan
kurang menjaga
keharmoni-an
dalam kumpulan
Memberikan
kerjasama yang
sangat minimum
Jumlah skor
70
EXIT CARD
NAMA :
SOALAN 1 SOALAN 2
Dua perkara yang saya pelajari hari ini.
Satu perkara yang saya masih tidak
jelas.
EXIT CARD
NAMA :
SOALAN 1 SOALAN 2
Dua perkara yang saya pelajari hari ini.
Satu perkara yang saya masih tidak
jelas.
EXIT CARD
NAMA :
SOALAN 1 SOALAN 2
Dua perkara yang saya pelajari hari ini.
Satu perkara yang saya masih tidak
jelas.
Lampiran M
71
ALIRAN PELAKSANAAN AKTIVITI MURID (DAPATAN RINTIS CONTOH PDP 2)
Fasa 1: Pernyataan senario dan penyelesaian masalah
Fasa 2: Lakaran Berlabel dan pembentangan penyelesaian masalah
Lampiran N
72
Fasa 3: Pembinaan Kit Mudah
73
Fasa 4: Pengujian Prototaip
74
Fasa 5: Pembentangan dan penambahbaikan
Kotak tanaman di lapik plastik jika bekas polistren
bocor
75
Menggunakan bekas plastik (Plastic Container)
76
77
RUJUKAN
Aeroponik
http://animhosnan.blogspot.my/2016/03/aeroponik-apa-dia.html
Cara MenanamDenganSistemAeroponik
http://www.kebunhidro.com/2015/01/cara-menanam-dengan-sistem-aeroponik.html
HIDROPONIK ASAS AEROPONIK
https://hidroponikmalaysia.wordpress.com/2009/07/27/hidroponik-asas-aeroponik/
Hidroponik pertanian skala rumah Sudibyo Krasono; Sudarmodjo; Yos Sutiyoso; Noraida ilias http://www.agris.upm.edu.my
Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik (STEM), KPM 2016
Mohd Razali, K.(2011) Ternakan Puyuh. Shah Alam: Group Buku Karangkraf Sdn. Bhd. Artikel masalah berkaitan pencemaran bau dan buangan sisa pertanian boleh dicapai melalui http://www.moa.gov.my/en/mygap Artikel berkaitan dengan pembinaan reban puyuh boleh dicapai melalui www.myagrosis.gov.my
78
79
PENGHARGAAN
PENASIHAT
Tuan Shazali bin Ahmad
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Datin Dr. Ng Soo Boon Timbalan Pengarah (STEM)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Rusnani binti Mohd Sirin Timbalan Pengarah (Kemanusiaan)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
PENASIHAT EDITORIAL
Hj. Naza Idris bin Saadon Ketua Sektor Dasar & Penyelidikan
Dr. Rusilawati binti Othman Ketua Sektor Sains dan Matematik
Mahyudin bin Ahmad Ketua Sektor Pendidikan Teknik &
Vokasional
Hj. Sofian Azmi bin Tajul Arus Ketua Sektor Inovasi & Teknologi
Mohamed Zaki bin Abd Ghani Ketua Sektor Pendidikan Islam
Mohd Faudzan bin Hamzah Ketua Sektor Sains Sosial
Paizah binti Zakaria Ketua Sektor Pendidikan Khas
Mohd Salim bin Taufix Rashidi Ketua Sektor Kesenian & Kesihatan
Hjh. Norashikin binti Hashim Ketua Sektor Prasekolah
PENULIS
Mohd Raja Alam bin Mohd Yassin Bahagian Pembangunan Kurikulum
Rahimah binti Endut SMK Ampuan Najihah, Negeri Sembilan
Tuty Sutina Binti Hamdzah SMK Bandar Baru Serting, Negeri Sembilan
Zailani bin Abd.Rahim SMK Jugra, Banting, Selangor
Salem bin Amir SMK Tun Dr.Ismail, Muar, Johor
Hj.Mohd Shariff bin Omar SMK Tun Sri Lanang, Ledang, Johor
80
81