btÖ 212 ÖĞretİm tasarimi · btÖ 212 Öğretim tasarımı - 2008-2009 bahar 21 sorular •...

BTÖ 212 ÖĞRETİM TASARIMI

ÖĞRETİM TASARIMI VE TEKNOLOJİLERİNİN TEMELLERİ

Prof. Dr. Buket AKKOYUNLU Doç. Dr. Arif ALTUN Arş. Gör. Meryem YILMAZ SOYLU

BTÖ 212 Öğretim Tasarımı - 2008-2009 BAHAR 2

Tasarımın sınırları çizilebilir mi?


Bilgi Toplumu Olma Sürecinde Tasarımın Yeri

Günümüz toplumları artık daha farklı becerilere sahip bireyler istemektedir. Günümüzde – bilgiye ulaşabilen, – ulaştığı bilgiyi kendi yapısına uydurabilen, buna yenilerini

katabilen ve – bu bilgiyi yayan

toplum ya da kişiler güçlü olarak kabul edilmektedir. Bu nedenle, günümüz toplumlarının ihtiyacı olan insan profili artık değişmiş, farklılaşmıştır.


Bilgi Toplumu Olma Sürecinde Tasarımın Yeri

Bu değişimler eğitim sisteminde değişikliği zorunlu kılmıştır.

Öğrenme artık, daha etkili ve transfer edilebilir olmak zorundadır. Bu ihtiyaç, öğretim tasarımı sürecini zorunlu kılmıştır.


Öğretim Tasarımının Tarihsel Gelişim Süreci

Kökleri 1920’lere dayanan ancak II. Dünya Savaşı ve

sonrasında kullanımı ivmelenen öğretim tasarımı kavramı Gagne, Briggs, Flagan gibi psikologların bilgilerini sistematikleştirerek öğretim amaçlı kullanmaları ile başlamaktadır. Bu psikologlar savaş süresince ordudaki askerlere verilen eğitimler sırasında geliştirdikleri çeşitli yöntemler ile öğretim tasarımının temelini atmışlardır.


Öğretim Tasarımının Tarihsel Gelişim Süreci


Öğretim Tasarımı ve Teknolojileri Kavramı

Çalıştığımız bölümün sınırları nerede başlar nerede biter?

Bu alanı nasıl tanımlayabiliriz?

Bu bölümü nasıl adlandırabiliriz?

Bu sorular bu alanda çalışan uzmanlarca cevaplanması gereken sorular olup üzerinde hem fikir olunan “doğru” bir cevap olmadığından dolayı en azından alan uzmanlarınca entelektüel ortamlarda tartışılması gereken sorulardır.



Öğretim teknolojileri ne demektir?



İlk Dönem (1920-1940) Medya olarak görünen Öğretim Teknolojisi

1960 ve 1970’ler Süreç olarak görünen Öğretim Teknolojisi

1990’lar Süreç olmanın ötesinde görülen Öğretim Teknolojisi



Yeni Dönem (1990 sonları) Medya, Sistematik Öğretim Tasarımı ve Performans

Teknolojisinin rolünü kabul etme


Öğretsel Tasarım ve Teknoloji Kavramı

Yakın Dönem (2000’li yıllar) Öğretsel Tasarım ve Teknoloji

Geçmişi 30-40 yıla dayanan öğretim teknolojileri farklı dönemlerde çeşitli şekillerde tanımlanmıştır. Son yıllarda ise bu tanım performans teknolojileri ve öğretimsel olmayan unsurlarında sürece katılması ile “Öğretim Tasarımı ve Teknolojileri” olarak evrilmiştir.


Öğretim Tasarımı Nedir? Ne değildir?

Öğretim tasarımı süreç olarak ele alındığında; öğretimin kalitesini sağlamak için, öğrenme ve öğretim kuramlarından yararlanılarak ilerleyen sistematik bir geliştirme süreci olarak tanımlanmaktadır.

Bu süreçte, öğrenenlerin gereksinim ve hedeflerinin analizi ile

sözü edilen gereksinimlerle örtüşen uygun sistemlerin geliştirilmesi bulunmaktadır. Bu sistemler içindeki öğretim materyal ve etkinliklerinin geliştirilmesi ile öğretim ve öğrenenlerin değerlendirilmesi de öğretim tasarımı sürecinde bulunmaktadır (Berger & Kam, 1996).



Öğretim tasarımına disiplin olarak bakıldığında; araştırma ve kuramsal temelde öğretim stratejileri ile öğretim stratejilerinin geliştirilmesi ve uygulanması süreciyle ilgilenen bir disiplin olduğu görülmektedir (Berger & Kam, 1996).



Öğretim tasarımı bilim olarak açıklandığında; geliştirme, uygulama, değerlendirme ve durumların sürdürülebilirliğini sağlamak için büyük ya da küçük konu alanlarında ve tüm karmaşıklık düzeylerinde öğrenmeyi desteklemek ayrıntılı bir biçimde tasarım yapma bilimidir (Berger & Kam, 1996).



Dick, Carey & Carey (2005) ise sistem yaklaşımı ile ele aldıkları öğretim tasarımı kavramını bütün öğretim sistemleri geliştirme evrelerini içinde barındıran bir şemsiye olarak nitelemektedir. Bu şemsiyenin altında analiz, tasarım, geliştirme, uygulama ve değerlendirme süreçleri bulunmaktadır.

Reiser (2001) öğretim tasarımını, performans problemleri ve

öğrenmenin analiz edildiği, tasarım, geliştirme, uygulama, değerlendirmenin içinde bulunduğu, öğretimsel ya da öğretimsel olmayan iş ve kaynakların öğrenmeyi ve performansı artırmak için yönetildiği bir süreç olarak tanımlamaktadır.


Bir Öğretim Tasarımında Yer Alan Öğeler Nelerdir?

• Program kimin için geliştirilecek? (öğrenenin özellikleri)

• Öğrenenlere ne öğretmek istiyoruz? (hedefler)

• Konu ya da beceriler en iyi nasıl öğretilir? (öğrenme/öğretme yöntem ve etkinlikleri)

• Uygulama süreçleri ve kararları

• Ne öğrendiler/ne kadar öğrendiler? (değerlendirme süreci)

• Öğretim tasarımının çerçevesini oluşturan bu beş öğe öğrenenin özellikleri, hedefler, yöntemler ve değerlendirmedir


Öğretim Tasarımı Sürecinin Altında Yatan Sayıltılar Nelerdir?

Sayıltı 1: Öğretim tasarım süreci hem sistematik bir yaklaşımı hem de plan üzerindeki ayrıntılarla uğraşmayı gerektirir.

Sayıltı 2: Öğretim tasarım süreci belli bir ders geliştirme düzeyinde başlar.

Sayıltı 3: Öğretim tasarımı öğretim tasarımcıları ve planlamacılar tarafından geliştirilir.


Öğretim Tasarımı Sürecinin Altında Yatan Sayıltılar Nelerdir?

Sayıltı 4: Planlama yapılırken, tüm öğrenenler için doyum

sağlayıcı ortamların ve başarının sağlanması gerekir.

Sayıltı 5: Öğretim Tasarımı kapsamdan çok bireye odaklaşır.

Sayıltı 6: Öğretim Tasarımında en iyi olan tek yol yoktur.


Öğretim tasarımının kullanımı ile ne gibi yararlar sağlanabilir?


Öğretim Tasarımı Sürecinde Kim Kimdir?


Sorular

• Öğrenme/öğretme sürecini niçin inceleriz? • Öğretim tasarımı nedir? • Öğretim tasarımı ve teknolojilerinin gelişimini tartışınız. • Bir öğretim tasarımında yer alan öğeler nelerdir? • Öğretim tasarımı sürecinin altında yatan sayıltılar nelerdir? • Öğretim tasarımının kullanımının yararlarını tartışınız. • Öğretim tasarım modellerinin amacı nedir? • Öğretim tasarımı sürecinde kim kimdir? • Öğretim tasarım evrelerine farklı iki yaklaşımdan bakarak

süreçleri karşılaştırmalı olarak inceleyiniz.

btÖ 212 ÖĞretİm tasarimi · btÖ 212 Öğretim tasarımı - 2008-2009 bahar 21 sorular •...

Documents