btec higher national diploma eng-greek

BTEC Higher National Diploma (HND) in Counselling & Psychology.

ENOTHTA 27: KOΙΝΩΝΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΩΡΕΣ ΕΚΜΑΘΗΣΗΣ : 60

ΕΘΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΣΟΝΤΩΝ ΕΠΙΠΕΔΟ 4 : BTEC Ανώτερο Εθνικό - H2

Περιγραφή της ενότητας

Η ενότητα αυτή εισάγει στους φοιτητές στο εύρος και την πολυπλοκότητα της κοινωνικής ψυχολογίας. Οι μαθητές θα επικεντρωθούν στην ανάλυση των συμπεριφορών, στις αποδόσεις, στις διαπροσωπικές σχέσεις, στη μη λεκτική επικοινωνία, στις διαδικασίες ομάδων και στην ηγετική ικανότητα , στην προκατάληψη και στη διάκριση. Οι φοιτητές θα εισαχθούν στις μεθόδους που χρησιμοποιούνται στην έρευνα της κοινωνικής ψυχολογίας.

Περίληψη των μαθησιακών αποτελεσμάτων

Για να περάσει την ενότητα αυτή ένας φοιτητής πρέπει:

1. Να κατανοήσει τη θεωρία των στάσεων και να αξιολογήσει την τρέχουσα έρευνα.

2. Να κατανοήσει τη θεωρία απόδοσης και να περιγράψει τις τρέχουσες προσεγγίσεις.

3. Να αξιολογήσει την έρευνα στην κοινωνική αλληλεπίδραση και τις σχέσεις.

4. Να περιγράψει μερικές από τις επιπτώσεις της μη λεκτικής επικοινωνίας.

5. Να αναλύσει τις βασικές διαδικασίες ομάδων.

6. Να κατανοήσει και να αξιολογήσει την έρευνα όσον αφορά την προκατάληψη και τη διάκριση.

Περιεχόμενα

1. Στάσεις

Θεωρίες στάσεων, έρευνα στάσεων, η διαμόρφωση στάσεων, αλλαγή στάσης, μοντέλα των στάσεων και της συμπεριφοράς.

2. Θεωρία απόδοσης

Απόδοση και καθημερινή ψυχολογία, αιτίες της συμπεριφοράς, θεωρία απόδοσης και θεωρίες του καταλογισμού, περιορισμοί της θεωρίας, προκατάληψη απόδοσης.

3. Διαπροσωπικές σχέσεις

Διαπροσωπική έλξη, σχέσεις, κοινωνικά δίκτυα, ανάπτυξη των σχέσεων, στενές σχέσεις.

4. Η μη λεκτική επικοινωνία

Επικοινωνία και κοινωνική αλληλεπίδραση, κοινωνικές δεξιότητες, λειτουργίες της μη λεκτικής συμπεριφοράς.

5 . Διαδικασίες Ομάδας

Στοιχειώδεις διαδικασίες σε ομάδες, κοινωνικές επιρροές, συγκρούσεις και συνεργασία, ηγεσία.

6. Προκατάληψη

Προκατάληψη, εξηγήσεις της προκατάληψης, θεωρίες και μοντέλα, διακρίσεις, στερεότυπα.

Αποτελέσματα και κριτήρια αξιολόγησης.

Αποτελέσματα Κριτήρια αξιολόγησης Για να περάσει ο φοιτητής πρέπει να επιδείξει ικανότητα στο να:

1. Κατανόηση της θεωρίας των στάσεων και αξιολόγηση της παρούσας έρευνας.

• αξιολογεί θεωρίες και έρευνα.

• περιγράφει τον σχηματισμό στάσεων.

• συγκρίνει μοντέλα αλλαγής στάσης.

• αναλύει και συγκρίνει μοντέλαστάσεων-συμπεριφοράς.

2. Κατανόηση της θεωρίας απόδοσης και περιγραφή υφιστάμενων προσεγγίσεων.

• περιγράψει αποδόσεις και τηνκαθημερινή ψυχολογία.

• αναλύει αντιληπτές αιτίες της συμπεριφοράς.

• συγκρίνει θεωρίες της απόδοσης.

• περιγράφει και νααξιολογεί

τους περιορισμούς και τιςπροκαταλήψεις.

3. Αξιολόγηση της έρευνας στηνκοινωνική αλληλεπίδραση και στιςσχέσεις.

- περιγράψει τη διαπροσωπική έλξη.- περιγράψει τα είδη των σχέσεων.- αναλύσει τα κοινωνικά δίκτυακαι την ανάπτυξη των σχέσεων.

4. Περιγραφή μερικών από τιςεπιπτώσεις της μη λεκτικήςεπικοινωνίας.

• αξιολογήσει το ρόλο τηςεπικοινωνίας στην κοινωνικήαλληλεπίδραση.

• περιγράψει την κοινωνικώςεπιδέξια συμπεριφορά.

• αναλύσει και να αξιολογήσειτους τρόπους της μη-λεκτικήςσυμπεριφοράς

5. Ανάλυση βασικών διαδικασιών ομάδας.

• περιγράψει στοιχειώδειςδιαδικασίες σε ομάδες .

• αξιολογήσει την κοινωνικήεπιρροή.

• αναλύσει συγκρούσεις και

συνεργασία. • αξιολογήσει και να συγκρίνει

μοντέλα της ηγεσίας.

6. Κατανόηση και την αξιολόγηση της έρευνας της προκατάληψης και των διακρίσεων.

• εξηγήσει και να αναλύσει τηνπροκατάληψη.

• συγκρίνει μοντέλακαι θεωρίες.

• περιγράψει και να αναλύσειτις διακρίσεις και ταστερεότυπα.

Καθοδήγηση

Παραγωγή αποδεικτικών στοιχείων

Τα αποδεικτικά στοιχεία των αποτελεσμάτων είναι με τη μορφή παρουσιάσεων, ομαδικών συζητήσεων , έγγραφης ανάλυσης.

ΠΟΡΟΙ

Hewstone, Μ., Stroebe, W., Codol, JP & Stephenson, GM (1998). Εισαγωγή στην Κοινωνική Ψυχολογία, Oxford: Basil Blackwell.

Myers, DG (1999) Κοινωνική Ψυχολογία (6η έκδ.). London: McGraw Χιλ.

Hogg, Μ.Α. & Vaughran, G.H. (1998). Κοινωνική Ψυχολογία: Μια εισαγωγή. London: Prentice Hill.

Παράδοση

Η ενότητα αυτή θα παραδοθεί χρησιμοποιώντας ένα συνδυασμό των εργαστηριακών μαθημάτων, διαλέξεων και σεμιναρίων. Οι μαθητές θα πρέπει να είναι σε θέση να επιδείξουν την κατανόησή του ευρέως φάσματος της κοινωνικής ψυχολογίας, την πολυπλοκότητα της κοινωνικής αλληλεπίδρασης. Οι μαθητές πρέπει να είναι σε θέση να εκτιμήσουν ορισμένους από τους παράγοντες που εμπλέκονται στην κοινωνική ψυχολογική έρευνα και να κατανοήσουν κάποιες από τις θεωρητικές εξελίξεις στην κοινωνική ψυχολογία.

ΕΝΟΤΗΤΑ 11: ΔΟΥΛΕΙΑ ΠΕΛΑΤΩΝ (CLIENT WORK)

ΑΞΙΑ ΕΝΟΤΗΤΑΣ : 2

ΕΠΙΠΕΔΟ ΕΝΟΤΗΤΑΣ : Η2

ΚΩΔΙΚΟΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ : 21700Ρ


Η ενότητα αυτή στηρίζεται στις "Συμβουλευτικές Δεξιότητες, Ανάπτυξη και Πρακτική ' (Ενότητα 1) , και οι φοιτητές θα βοηθηθούν να ασκήσουν δεοντολογικά ορθή πρακτική , κάτω από την ομπρέλα ενός οργανισμού, που προσφέρει συμβουλευτική, ή δραστηριότητες που συνδέονται με τη συμβουλευτική στην τοπική κοινότητα. Περιέχει τα εν εξελίξει στοιχεία συμβουλευτικής του μαθήματος και αναπτύσσει την ικανότητα του φοιτητή να οικοδομήσει σταδιακά μία σκόπιμη προσέγγιση στην συμβουλευτική και να σκεφθεί κριτικά για το έργο του. Θα πρέπει να αποδείξει την ικανότητά του να ασκήσει την συμβουλευτική σε ένα χώρο εργασίας ή συμβουλευτικό γραφείο και την ικανότητα να αναπτύσσεται με συνεχή τρόπο. Είναι μεγάλης σπουδαιότητας οι φοιτητές να αναλαμβάνουν τοποθετήσεις μόνο όταν μπορούν να δείξουν την ετοιμότητά τους να εργαστούν με πελάτες και να συζητούν έχοντας συμφωνήσει με τον καθηγητή τους. Τα αποτελέσματα αυτής της ενότητας θα πρέπει να επιδειχθούν δια μέσου του βασικού θεωρητικού μοντέλου που έχει επιλεχθεί.

Περίληψη των αποτελεσμάτων

Για να περάσει αυτή την ενότητα ο φοιτητής πρέπει να:

• Εφαρμόσει ένα βασικό θεωρητικό μοντέλο στη συμβουλευτική πρακτική .

• Δείξει συμμόρφωση στον ΒAC Κώδικα Δεοντολογίας και Πρακτικής για Συμβούλους.

• Δώσει αποδείξεις καταλλήλων παραπεμπομένων δεξιοτήτων.

• Διεξάγει συνεδρίες συμβουλευτικής σε ειδικά διαμορφωμένους χώρους εργασίας.

• Δείξει τη χρήση ομαδικής και ατομικής επίβλεψης.

Περιεχόμενο

1 . ΒΑΣΙΚΟ ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΜΟΝΤΕΛΟ

Ψυχοδυναμικό ,ανθρωπιστικό ,γνωστική συμπεριφορική.

2 .ΒΑC ΚΩΔΙΚEΣ ΔΕΟΝΤΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ

Αφορούν τις στάσεις στο χώρο εργασίας , τις αξίες, τις πολιτικές και τις διαδικασίες για την άσκηση.

Συνειδητοποίηση των προκλήσεων του να εργάζεσαι με τους κώδικες σε χώρο εργασίας και της πολυπλοκότητας που υπάρχει εάν χρησιμοποιούνται διαφορετικοί κώδικες δεοντολογίας και πρακτικής στο χώρο εργασίας.

3 . Δεξιότητες παραπομπής

Ρυθμίσεις παραπομπής στο χώρο εργασίας, τοπικοί πόροι διαθέσιμοι για παραπομπή.

Ακατάλληλες παραπομπές.

Δεξιότητες αξιολόγησης.

Είδος σύμβασης : αορίστου χρόνου, χρονικά περιορισμένου.

4 . ΣΥΝΕΔΡΙΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ

‘Εννοιες-κλειδιά της βασικής θεωρητικής προσέγγισης που έχει επιλεχθεί, ικανότητες συμβουλευτικής κατάλληλες του βασικού θεωρητικού μοντέλου.

5 . ΕΠΟΠΤΕΙΑ

Μοντέλα εποπτείας.

Έννοιες της βασικής θεωρητικής προσέγγισης στην εξερεύνηση της εργασίας του εαυτού μας και των φίλων.

Παραλαμβάνοντας και προσφέροντας εποικοδομητική ανατροφοδότηση για την δουλειά του πελάτη.

Τεχνικές παρουσίασης του υλικού του πελάτη, καταχωρήσεις διαδικασίας,διαδικασία διαπροσωπικής ανάκλησης (IPR),ακουστική εργασία, μελέτη υπόθεσης.


Αποτελέσματα Κριτήρια αξιολόγησης για να περάσει ο φοιτητής πρέπει να επιδείξει ικανότητα στο να:

• 1. Εφαρμογή βασικού θεωρητικού μοντέλου στη συμβουλευτική πρακτική.

• αναγνωρίζει και περιγράφει το επιλεγόμενο μοντέλο προσέγγισης.

• προβληματιστεί σχετικά με τη δική του πρακτική.

• αξιολογήσει τις επιπτώσεις της πρακτικής του και πως συνδέεται με το εργασιακό περιβάλλον.

• 2 . Επίδειξη συμμόρφωσης στο BAC Κώδικα Δεοντολογίας και Πρακτικής για Συμβούλους.

• συζητά τις προκλήσεις του εργάζεσθαι με βάση του κώδικα, σε ρυθμιζόμενο εργασιακό περιβάλλον.

• αναγνωρίζει πώς οι ΚΩΔΙΚΕΣ ΔΕΟΝΤΟΛΟΓΙΑΣBAC έχουν εφαρμοστεί σε ρυθμιζόμενο εργασιακό περιβάλλον.

• 3 . Παρουσίαση αποδείξεων των κατάλληλων δεξιοτήτων παραπομπής.

• αναγνωρίζει πότε και πού θαπρέπει να διεξαχθούν οι παραπομπές.

• περιγράφει διαδικασίες αξιολόγησης πελάτη σε ρυθμιζόμενο εργασιακό χώρο και ικανότητες που απαιτούνται για τις αξιολογήσεις.

• περιγράφει διευθετήσεις συμβολαίου πελάτη στο πλαίσιο ρυθμιζόμενου εργασιακού περιβάλλοντος.

• 4 . Διεξάγει συμβουλευτικές συνεδρίες σε ρυθμιζόμενο εργασιακό περιβάλλον

• διεξάγει μια σειρά συμβουλευτικών συνεδριών , επιδεικνύοντας τις έννοιες-

κλειδιά του επιλεγόμενου θεωρητικού μοντέλου

• επιδείξει ικανότητες συμβουλευτικής

• επιδείξει πρακτική ορθής δεοντολογίας σε ρυθμιζόμενο εργασιακό περιβάλλον δείχνοντας εκτίμηση των ορίων μέσα σε ένα περιβάλλον συμβουλευτικής.

• 5. Επίδειξη της χρήσης ομαδικής και ατομικής εποπτείας.

• αναγνωρίζει και περιγράφει τα είδη της εποπτείας

• περιγράφει τις έννοιες της βασικής θεωρητικής προσέγγισης σε σχέση με την εποπτεία.

• προσφέρει στους συμφοιτητέςκαι να λαμβάνει ανατροφοδότηση του έργου πελάτη.

• προβληματιστεί σχετικά με την εμπειρία και την επίγνωσητης έννοιας της παράλληλης διαδικασίας στον τομέα της εποπτείας.

• παρουσιάσει υλικό πελάτη με τη χρήση ποικίλων τεχνικών.



Τα αποδεικτικά στοιχεία των αποτελεσμάτων θα έχουν τη μορφή ενός επαγγελματικού ημερολογίου , το οποίο θα πρέπει να περιλαμβάνει λεπτομέρειες σχετικά με τις 100 ώρες εργασίας του πελάτη που έχει αποκτηθεί, μεταγραφές ήχου / μαγνητοσκοπήσεις, μελέτες της υπόθεσης, φύλλα της ανατροφοδότησης των συμφοιτητών και του επιμελητή.

Τα αποτελέσματα 1 ,2 και 3 μπορούν να συνδυαστούν σε μια γραπτή εργασία 1000 λέξεων.

Οι αποδείξεις για τα αποτελέσματα 4 και 5 μπορούν να πάρουν την εξής μορφή:

• δελτία ανατροφοδότησης συμφοιτητών και επιμελητή.

• ηχητική καταγραφή και σημειώσεις διαδικασίας και αξιολόγηση.

• γραπτή εργασία περίπου 1000 λέξεων περιγραφής των μοντέλων εποπτείας.

• διαδικασία ομαδικής εποπτείας και το μαθησιακό αποτέλεσμα.

• μελέτη υπόθεσης της πελατειακής εργασίας που έχει εποπτευθεί.

• ημερολόγιο συμβούλου για τις πελατειακές ώρες

• Αναφορά Επόπτη με σχόλια για:

1. την ικανότητα του μαθητή να ασκήσει δεοντολογική και ικανοποιητική πρακτική

2. την καταλληλότητα /ακαταληλλότητα της παραπομπής πελάτη από το εργασιακό περιβάλλον

3. τον αριθμό των ωρών πελάτη/επόπτη σύμφωνα με τον BAC ΚΩΔΙΚΑ ΔΕΟΝΤΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ.

4. αν ο μαθητής έχει κάνει τακτική και αναπτυξιακή χρήση της εποπτείας.

Oι χαμένες συνεδρίες εργασίας πελάτη δεν μπορούν να καταλογίζονται στην απαίτηση των 100 ωρών.

Σύνδεσμοι

Αυτή η ενότητα συνδέεται με όλα τα μαθήματα του προγράματος. Αποτελεί ένα εφαρμοσμένο κομμάτι εργασίας το οποίο θα έπρεπε να συνδυάζεται και να ενσωματώνει τη γνώση του φοιτητή που έχει επιτευχθεί καθ όλη τη διάρκεια του προγράμματος. Ειδικότερα, περιπτώσεις από αυτό το μάθημα μπορούν να συνδέονται μετο μάθημα της Έρευνας. Το πώς αντιλαμβάνεται ο φοιτητής και πώς χρησιμοποιεί την εποπτεία, επίσης συνδέεται με το Ρόλο του επόπτη (μαθημα 21). Παντού ο φοιτητής θα εξερευνήσει το πώς θεωρία, δεξιότητες και πρακτική συνδυάζονται μαζί για να σχηματίσουν ικανή, δεοντολογική πρακτική .

Αυτή η ενότητα θα πρέπει να παραδοθεί διαμέσου του βασικού θεωρητικού μοντέλου και επομένως συνδέεται με όλα τα μαθήματα θεωρίας που έχουν σχέση με το βασικό θεωρητικό μοντέλο.

Πόροι

Οι εκπαιδευτές θα πρέπει να δημιουργήσουν και να διατηρήσουν ένα αρχείο των ειδικευμένων εποπτών , οι οποίοι έχουν εκπαιδευτεί στο βασικό θεωρητικό μοντέλο και είναι πρόθυμοι να προσφέρουν ατομική εποπτεία, σύμφωνα με τις κατευθυντήριες

γραμμές που προσφέρονται από το ΒΑC.

Οι εκπαιδευτές θα πρέπει επίσης να διατηρούν σχέσεις με τις τοπικές συμβουλευτικές υπηρεσίες για να ενδυναμώσουν την πρόσβαση των φοιτητών σε κατάλληλες διεξόδους ώστε να μπορέσουν να κάνουν συμβουλευτική πρακτική.

Οι φοιτητές επίσης χρειάζονται πρόσβαση σε οπτικοακουστικό υλικό και ένα χώρο κατάλληλα επιπλωμένο ώστε να έχουν ησυχία.

Διανομή

Αυτή θα είναι καθοδηγούμενη από τον φοιτητή με την υποστήριξη και διευκόλυνση των επιμελητών. Οι επιμελητές θα έχουν επαφή και με τους εποπτευομένους (φοιτητές) και με τους επόπτες για να εξηγούν τις απαιτήσεις της Αναφοράς Επόπτη .Αυτή η ενότητα επίσης συμπεριλαμβάνει τακτική εποπτεία μικρών ομάδων στην τάξη ( να καθορίζεται από κάθε κέντρο). Είναι επιτακτικό οι επιμελητές να είναι εκπαιδευμένοι επόπτες για να μπορούν να διευκολύνουν το γεγονός ότι αυτές οι συνεδρίες πρέπει να βοηθήσουν τους φοιτητές να γνωρίσουν και την ομαδική και την ατομική εποπτεία. Αυτό θα είναι πέρα και πάνω από την εποπτεία η οποία επίσης θα συμπληρώσει την πρακτική τους έξω. Οι μαθητές πρέπει να έχουν μια δέσμευση σε αυτό και να αποδείξουν τις ίσες ευκαιρίες, την χωρίς διακρίσεις πρακτική και την διαπολιτισμική συμβουλευτική.

Προτεινόμενο διάβασμα

BAC ΚΩΔΙΚΑΣ ΔΕΟΝΤΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ ΓΙΑ συμβούλους και επόπτες

DRYDEN W AND THORNE B-εκπαίδευση και εποπτεία για συμβουλευτική στην πράξη(Sage,1991)

Dryden W(ed) -θέματα κλειδιά για συμβουλευτική στην πράξη(SAGE 19890

HAWKINS P AND SHOHET R - εποπτεία στα επαγγέλματα βοήθειας(ΟΧFORD UNIVERSITY PRESS,1989)

HOUSTON G - εποπτεία και συμβουλευτική( ίδρυμα ROCHESTER, 1990)

ΜΕΑRNS D & DRYDEN W(eds) - εμπειρίες συμβουλευτικής στην πράξη(SAGE 1990)

SHAINBERG D - μαθαίνοντας στους θεραπευτές να είναι μαζί με τους πελάτες τους στοξύπνημα της καρδιάς (WESTWOOD, J SHAMBHALA, COLORADO, 1983)

WILMOT J - ο παραλληλισμός στη διαδικασία της εποπτείας (SELF& SOCIETY.ΕΥΡΩΠΑΙΚΗ ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΤΗΣ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ 13(2)86-92,1985)

WHEELER S - εκπαιδεύοντας συμβούλους.η εκτίμηση της δεξιότητας(.CASSELL,1996)

ΕΝΟΤΗΤΑ 15: ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ- ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΤΗ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ


ΕΠΙΠΕΔΟ ΕΝΟΤΗΤΑΣ: H2

ΚΩΔΙΚΟΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ: 21692Ρ

Περιγραφή ενότητας

Αυτή η ενότητα βασίζεται στην εισαγωγή στη γνωστική-συμπεριφορική συμβουλευτική που έχει δοθεί στις Θεωρητικές Προοπτικές της Συμβουλευτικής (ενότητα 2). Θα αναπτύξει την επίγνωση των φοιτητών των κύριων θεωρητικών αρχών της γνωστικής -συμπεριφορικής προσέγγισης στην συμβουλευτική, ειδικά όπως έχει διατυπωθεί από τους Beck και Ellis. Οι φοιτητές θα εξερευνήσουν το πώς η γνωστική- συμπεριφορική προσέγγιση χρησιμοποιεί συμβουλευτικές δεξιότητες και θα βοηθηθούν να χρησιμοποιήσουν την προσέγγιση με ασφάλεια στην πρακτική τους.

Περίληψη αποτελεσμάτων

Για να περάσει αυτή την ενότητα ο φοιτητής πρέπει:

• Να εξηγήσει τις βασικές θεωρητικές αρχές της γνωστικής-συμπεριφορικής συμβουλευτικής.

• Να εξηγήσει τη χρήση της γνωστικής-συμπεριφορικής συμβουλευτικής.

• Να διεξάγει μια συνέντευξη συμβουλευτικής χρησιμοποιώντας τεχνικές της γνωστικής-συμπεριφορικής προσέγγισης.


• ΘΕΩΡΗΤΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ

Αρχές : Pavlov,Watson,Skinner και άλλοι συμπεριφοριστές, Γνωστική Θεραπευτική εργασία του Beck ,Ορθολογική Συγκινησιακή Συμπεριφορική Θεραπεία (REBT) εργασία του Ellis.

λεξιλόγιο :σχήματα, συλλογική εμπειρισμού, Σωκρατική αμφισβήτηση

2 ΓΝΩΣΤΙΚΗ-ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ

Μέθοδοι και τεχνικές που χρησιμοποιούνται στη γνωστική-συμπεριφορική συμβουλευτική: διατύπωση υπόθεσης, ο αντίκτυπος των τεχνικών σε μια ποικιλία συναισθηματικών δυσλειτουργιών, αναγνώριση και πρόκληση αρνητικών αυτόματων σκέψεων, βασικές πεποιθήσεις και σχήματα, παίξιμο ρόλου και απεικονιστικό έργο.

3 . ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ

Γνωστικές-συμπεριφορικές τεχνικές: ρύθμιση της ημερήσιας διάταξης, προκαλώντας ανατροφοδότηση, κλίμακα του Beck & Young.

Αποτελέσματα και κριτήρια αξιολόγησης

Αποτελέσματα Κριτήρια αξιολόγησης για να περάσει ο σπουδαστής πρέπει να επιδείξει ικανότητα στο να:

• 1. Εξήγηση των κύριων θεωρητικών αρχών της γνωστικής- συμπεριφορικής συμβουλευτικής.

• περιγράψει τις κύριες θεωρητικές αρχές της γνωστικής-συμπεριφορικής θεωρίας.

• αναλύσει τη θεραπευτική διαδικασία που συνεπάγεται αυτής της θεωρίας.

• 2. Εξήγηση της χρήσης της γνωστικής -συμπεριφορικής συμβουλευτικής.

• φέρει αποδείξεις της εργασίας του βασιζόμενης σε δικά του βασικά πιστεύω και συμπεράσματα.

• επιδείξει επίγνωση των δικών του προσωπικών συγκρούσεων και σχημάτων

• εφαρμόσει περίπτωση εννοιοποίησης.

• 3. Διεξαγωγή συνέντευξης συμβουλευτικής χρησιμοποιώντας γνωστικές-συμπεριφορικές τεχνικές.

• διεξάγει μια συνέντευξη συμβουλευτικής χρησιμοποιώνταςγνωστικές-συμπεριφορικές τεχνικές.

• επιδείξει τη χρήση γνωστικών-συμπεριφορικών τεχνικών και δεξιοτήτων σε ένα αποδεκτό επίπεδο.

• να κατασκευάσει μια διατύπωση περίπτωσης.


Παραγωγή αποδείξεων

Οι αποδείξεις των αποτελεσμάτων μπορεί να είναι με τη μορφή ενός επαγγελματικού ημερολογίου, αναφορά ή άλλο κομμάτι της δομημένης γραφής, τα οποία συγκεντρώνονται στο προσωπικό χαρτοφυλάκιο: μία ηχογραφημένη καταγραφή μιας ανάλυσης της γνωσιακής-συμπεριφορικής συμβουλευτικής συνέντευξης. Βαθμολογούνται αναθέσεις εργασιών και παιχνίδια ρόλων.

Θα πρέπει να είναι δυνατόν να εργαστεί προς την κατεύθυνση αυτών των αποτελεσμάτων εμπειρικά, για παράδειγμα, τη δυνατότητα να προσδιορίσει τις βασικές πεποιθήσεις του καθενός.

Σύνδεσμοι

Αυτή η ενότητα συνδέεται με τις Ικανότητες Συμβουλευτικής , με την Ανάπτυξη και Πρακτική (ενότητα 1) και με τις Θεωρητικές Προσεγγίσεις Συμβουλευτικής (ενότητα 2) .

Η ενότητα αυτή είναι μια προϋπόθεση για τις Γνωστικές-συμπεριφορικές Προσεγγίσεις στη Συμβουλευτική (ενότητα 10). Θα πρέπει να επιτευχθεί εάν ως μοντέλο της Γνωστικής-συμπεριφορικής επιλέγεται το βασικό θεωρητικό μοντέλο.

Πόροι

Οι εκπαιδευτές πρέπει να είναι έμπειροι στη γνωστική-συμπεριφορική εργασία.

Οι πόροι της βιβλιοθήκης πρέπει να παρέχουν τα βασικά κείμενα και οι μαθητές θα πρέπει να έχουν πρόσβαση σε οπτικό / ακουστικό εξοπλισμό και video / ακουστικά παραδείγματα των θεραπευτών που χρησιμοποιούν τις τεχνικές.

Η εποπτεία θα απαιτείται για τους φοιτητές συμβουλευτικής <<πραγματικούς >>πελάτες. Η κλίμακα Beck and Young χρειάζεται.

Παράδοση

Αυτή η ενότητα προορίζεται να εμβαθύνει στην κατανόηση απο τους φοιτητές των εννοιών που εισήχθησαν στην ενότητα «Θεωρητικές Προσεγγίσεις Συμβουλευτικής»(Ενότητα 2) . Ωστόσο, η κύρια διδακτική καταχώρηση πρέπει να είναι γύρω από τις συγκεκριμένες τεχνικές που απαιτούνται για να εργαστούν με ασφάλεια από μια γνωστική-συμπεριφορική βάση. Οι μαθητές θα πρέπει να συνειδητοποιήσουν ότι οι τεχνικές από μόνες τους δεν αποτελούν ασφαλή πρακτική και οτι η λογική που απαιτείται για να επιτευχθεί το Αποτέλεσμα 2 χρειάζεται προσεκτικό έλεγχο. Θα πρέπει να υιοθετηθεί μια αξιολογητική προσέγγιση.

Οι επιδειχθείσες δεξιότητες και τεχνικές για το Αποτέλεσμα 3, πρέπει να δείξουν σαφώς τη φύση της σχέσης πελάτη-συμβούλου από την γνωσιακή-συμπεριφορική βάση. Οι φοιτητές που διεξάγουν μια πραγματική (όχι προσομοίωση) συνέντευξη για την επίτευξη του Αποτελέσματος 3 θα χρειάζονται επίβλεψη.

Η κατασκευή της διατύπωση υπόθεσης είναι ένα ουσιαστικό μέρος της παράδοσης.

Οι μαθητές πρέπει να έχουν την δέσμευση να επιδείξουν την ισότητα των ευκαιριών, τη χωρίς διακρίσεις πρακτική και τη διαπολιτισμική συμβουλευτική.


Beck A - Γνωστική θεραπεία και οι συναισθηματικές διαταραχές (Penguin, 1989)

Dryden W - Συμβουλευτική Ιδιώτες: Η Ορθολογική θυμικής προσέγγισης (Taylor Francis,1987)

Ellis A - Λόγος και Συναίσθημα στην Ψυχοθεραπεία (. Lyle Stuart Νέα Υόρκη, 1962)

Ellis Α και W Dryden - Η πρακτική της Ορθολογική θυμικής Θεραπείας (Springer, Νέα Υόρκη, 1987)

ΕΝΟΤΗΤΑ 10 : ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ-ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΤΗ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΙΙ



ΚΩΔΙΚΟΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ: 21692Ρ


Η ενότητα αυτή βασίζεται στο έργο των Γνωστικών-συμπεριφορικών Προσεγγίσεων στη Συμβουλευτική ( Ενότητα 15). Ωστόσο, για τους φοιτητές που δεν εργάστηκαν σε αυτή την επιλογή , η ενότητα είναι αυτόνομη. Η ενότητα προσφέρει στους φοιτητές μια επισκόπηση της ιστορίας , θεωρίας και των γενικών αρχών της γνωστικής -συμπεριφορικής προσέγγισης . Οι μαθητές διδάσκονται και αρχίζουν να εξασκουν τις δομημένες τεχνικές και υποστηρίζονται από συμβούλους της γνωστικής -συμπεριφορικής εργασίας.Εξασκείται η απόκτηση πρόσβασης σε αυτόματες σκέψεις, όπως και η σωκρατική έρευνα. Εξερευνάται εξονυχιστικά η αξιολόγηση και η διαμόρφωση υπόθεσης , χρησιμοποιώντας την κατάθλιψη και το άγχος να πλαισιώνουν το έργο .



1 Εξερευνήσει τη θεωρία και τις αρχές της γνωσιακής-συμπεριφορικής θεραπείας

2 Χρησιμοποιήσει δεοντολογικά τις τεχνικές της γνωστικής-συμπεριφορικής στη συμβουλευτική ενός ατόμου με κατάθλιψη.

3 Χρησιμοποιήσει δεοντολογικά τις τεχνικές γνωστικής-συμπεριφορικής στη συμβουλευτική ενός ατόμου που πάσχει από κάποια μορφή άγχους.


1 .Γνωστική- συμπεριφορική θεραπεία

Γνωστική-συμπεριφορική θεραπεία: η ιστορία και το προφίλ της γνωστικής-συμπεριφορικής εργασίας,η εργασία των Beck και άλλων θεωρητικών , το θεωρητικό υπόβαθροτης γνωστικής-συμπεριφορικής συμβουλευτικής.

Αρχές της γνωστικής-συμπεριφορικής εργασίας: συνεργατική, δομημένη, στόχου-προσανατολισμένη ,στο παρόν,επικεντρωμένη στην πραγματικότητα,χρονικά περιορισμένη,χρήση κατ οίκου εργασίας.

2. Συμβουλευτική σε ένα άτομο με κατάθλιψη

Τεχνικές και ορθή πρακτική: τα κριτήρια DSM IV για την κατάθλιψη, γνωστικό μοντέλοτης κατάθλιψης, γνωστικά λάθη (π.χ. προσωποποίηση, επισήμανση, ανάγνωση μυαλού, μαύρο / άσπρο σκέψης), αξιολόγηση, πρόκληση σκέψεων, διαμόρφωση υπόθεσης, πρακτικές πρόβες χρησιμοποιώντας τεχνικές γνωστικής-συμπεριφορικής, εποπτευόμενη εργασία πελάτη.

3. Συμβουλευτική ενός ατόμου που πάσχει από κάποια μορφή άγχους.

Τεχνικές και ορθή πρακτική: γενικευμένη αγχώδης διαταραχή, διαγνωστικά κριτήρια για τη διαταραχή γενικευμένου άγχους, φυσιολογία του άγχους, γνωστικό μοντέλο του άγχους, αξιολόγηση, πρόκληση σκέψεων, διαμόρφωση υπόθεσης, πρακτικές πρόβες, χρησιμοποιώντας τεχνικές γνωστικής-συμπεριφορικής, επιβλεπόμενη εργασία πελάτη .



• Ερευνα της θεωρίας και των αρχών της γνωστικής-συμπεριφορικής θεραπείας.

• να παρουσιάσει μια συνεκτική εικόνα της ανάπτυξης της γνωστικής-συμπεριφορικής συμβουλευτικής και να εξηγήσει τη θεωρία που τη διέπει.

• να εξηγήσει τη θεωρία που στηρίζεται σε γνωστική-συμπεριφορική συμβουλευτική.

• να αναλύσει το έργο του Beck και άλλο ένα θεωρητικό.

• να εφαρμόσει τις αρχές της γνωστικής-συμπεριφορικής θεωρίας σε μια ρύθμιση συμβουλευτικής.

• 2 Δεοντολογική χρήση των τεχνικών της γνωστικής-συμπεριφορικής στη συμβουλευτική ατόμου με κατάθλιψη.

• να προσδιορίσει τα κριτήρια για τον καθορισμό της κατάθλιψης

• εξηγήσει το μοντέλο γνωστικής-συμπεριφορικής σε σχέση με την κατάθλιψη.

• διενεργήσει μια πρακτική

αποτίμηση, προκαλώντας σκέψεις και να κατασκευάσει μια διατύπωση.

• διεξάγει μια συνέντευξη συμβουλευτικής με ένα άτομο που πάσχει απο κατάθλιψη.

• 3 Δεοντολογική χρήση τεχνικών γνωστικής-συμπεριφορικής στηνπαροχή συμβουλών ενός ατόμου που πάσχει από κάποια μορφή άγχους

• να προσδιορίσει τα κριτήρια γιατον καθορισμό του άγχους.

• εξηγήσει το μοντέλο γνωστικής-συμπεριφορικής σε σχέση με το άγχος.

• διενεργήσει πρακτική αξιολόγηση , πρόκαλόντας σκέψεις και να κατασκευάσει μια διατύπωση.

• διεξάγει μια συνέντευξη συμβουλευτικής με ένα άτομο που πάσχει από κάποια μορφή άγχους.



Τα αποδεικτικά στοιχεία των αποτελεσμάτων μπορεί είναι υπό τη μορφή συνεντεύξεων πρακτικης εξάσκησης, εργασία μικρών ομάδων, ασκήσεις / συζητήσεις, περιοδικά / σημειώσεις υπόθεσης, ημερολογίων πρακτικής εξάσκησης , εκθέσεις επόπτη.

Σύνδεσμοι

Αυτή η ενότητα συνδέεται με τις <<Θεωρητικές Προοπτικές Συμβουλευτικής>> (ενότητα 2), με τις << Γνωστικές-συμπεριφορικές Προσεγγίσεις Συμβουλευτικής >>(ενότητα 15) και με το «Ο ρόλος της Εποπτείας >> (ενότητα 21).

Εάν η γνωστική-συμπεριφορική διαδρομή έχει επιλεγεί ως το βασικό θεωρητικό μοντέλο για το πρόγραμμα ΗND, αυτή τη ενότητα , καθώς και η ενότητα «Δεξιότητες Συμβουλευτικής , Ανάπτυξη και Πρακτική» (ενότητα 1) και η «Προσωπική Ανάπτυξη» ΙΙ ( ενότητα 12) πρέπει να ενσωματωθούν.

Πόροι

Ένας επαγγελματίας γνωστικής-συμπεριφορικής είναι απαραίτητος, γιατί μεταφορικά είναι σαν μια τράπεζα με ιστορίες γνωστικων- συμπεριφορικών περιπτώσεων.

Οι πόροι της βιβλιοθήκης πρέπει να παρέχουν βασικά κείμενα.

Ένα κατάλληλα επιπλωμένο δωμάτιο θα εξασφαλίσει την αναγκαία προστασία της ιδιωτικής ζωής.

Παράδοση

Οι εκπαιδευτές πρέπει να γνωρίζουν ότι μέχρι το τέλος αυτής της ενότητας οι φοιτητές πρέπει να είναι ικανοί να αρχίσουν να ασκούν γνωστική-συμπεριφορική συμβουλευτική. Θα πρέπει επομένως να εξασφαλίζουν ότι όλα τα κριτήρια αξιολόγησης εφαρμόζονται αυστηρά στο κατάλληλο επίπεδο στην παράδοση μαθημάτων. Θα πρέπει να διατεθεί επαρκής χρόνος για την πρακτική των τεχνικών της γνωστικής-συμπεριφορικής σε μια κατάσταση που παρατηρήθηκε. Οι μαθητές θα πρέπεινα ενθαρρύνονται να εργαστούν (ενδεχομένως στις ομάδες αυτογνωσίας τους) για τις δικές τους γνωστικές διαδικασίες και να συνδέσουν τις τεχνικές αξιολόγησης και μορφοποίησης με τη δική τους συμπεριφορά.

Είναι σημαντικό οι επόπτες να έχουν επίγνωση της γνωστικής-συμπεριφορικής θεωρίας και των τεχνικών, για να βοηθήσουν τους μαθητές στην παρακολούθηση των παρεμβάσεων τους. Στενή επαφή μεταξύ του επόπτη /των εποπτών και του κέντρου είναι επιθυμητή.

Οι μαθητές πρέπει να έχουν την υποχρέωση και να δείξουν ότι υπάρχουν ίσες ευκαιρίεςγια όλους τους ανθρώπους ,την πρακτική χωρίς διακρίσεις και τη διαπολιτισμική συμβουλευτική.


Dryden W (επιμ.) Ατομική θεραπεία Ένας οδηγός, Κεφ. 11 και Κεφ. 12 (Sage, 1990)

Trowel P, Casey Α και Dryden Ν - γνωστική-συμπεριφορική Συμβουλευτική σε Δράση (Sage 1988) Weishaar ME-Beck - Κυριότερα Στοιχεία στη Συμβουλευτική και Ψυχοθεραπεία (Sage, 1993)

ΕΝΟΤΗΤΑ 1: ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ, ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΗ



ΚΩΔΙΚΟΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ: 3101N


Η ενότητα αυτή εστιάζει στην αναγνώριση, την πρακτική και την ανάπτυξη μιας σειράς διαπροσωπικών και συμβουλευτικών δεξιοτήτων. Με την ολοκλήρωση αυτής της ενότητας, οι μαθητές θα έχουν τις αλληλένδετες δεξιότητες που απαιτούνται για να ξεκινήσουν , να διατηρούν και να συνάπτουν μια συμβουλευτική αλληλεπίδρασης . Η δομή της ενότητας βασίζεται στο βιβλίο ΄΄ Ο Ειδικευμένος Βοηθός ΄΄(5η έκδοση) του GERARD EGAN , το οποίο θα αξιολογήσουν οι φοιτητές και θα το συσχετίσουν με τηδική τους πρακτική συμβουλευτικών δεξιοτήτων. Θα επιτρέψει στους συμμετέχοντες να αναπτύξουν αυτές τις δεξιότητες και να τις συνδέσουν με τη δική τους εργασιακή κατάσταση , αντλώντας τις δικές τους εμπειρίες στο περιβάλλον εργασίας τους.



1 . Ξεκινήσει και να καθιερώσει μια σχέση με τη χρήση των δεξιοτήτων συμβουλευτικής.

2 . Διατηρήσει και αναπτύξει τη σχέση δεξιοτήτων χρησιμοποιώντας τις δεξιότητες συμβουλευτικής.

3 . Ολοκληρώσει την αλληλεπίδραση, χρησιμοποιώντας συμβουλευτικές δεξιότητες.

4 . Αξιολογήσει τη δική του ανάπτυξη των δεξιοτήτων συμβουλευτικής.


1 Έναρξη και καθιέρωση

Στάδιο 1 - έναρξη της σχέσης: κώδικες πρακτικής και ηθικές ανησυχίες, συνειδητοποίηση θεμάτων των ίσων ευκαιριών στο πλαίσιο της διαδικασίας συμβουλευτικών δεξιοτήτων.

Αναγνώριση των περιπτώσεων στις οποίες η χρήση των δεξιοτήτων συμβουλευτικής είναι κατάλληλη.

Καθορίζοντας μια πρώτη συνεδρία, αρχική ανάληψη συμπεριλαμβανομένης της εμπιστευτικότητας, άσκηση των δεξιοτήτων της συμβουλευτικής που είναι απαραίτητες για να βοηθήσουν τον «πελάτη» για να πει την ιστορία του, ανάπτυξη μια ενσυναισθητικής (empathy) σχέσης, παραπομπή, σημεία και συμπτώματα της ψυχικής ασθένειας.

Επίδειξη και πρακτική των δεξιοτήτων: δίνοντας πλήρη προσοχή, χρήση των κατάλληλων εμψυχώσεων, ανταπόκριση ζεστή και γνήσια, αναστολή κρίσεων προσωπικής αξίας, παραφράζοντας και συνοψίζοντας το υλικό του πελάτη, συλλογισμός του περιεχομένου και του νοήματος, συλλογισμός συναισθημάτων.

2 Διατήρηση και ανάπτυξη

Στάδιο 2 - νέα αντίληψη : δεξιότητες πρόκλησης , επικοινωνία βαθύτερη κατανόηση ενσυναίσθηση .

Βοηθώντας τον «πελάτη» να αναγνωρίσει θέματα, ασυνέπειες.

Εξερευνώντας τι συμβαίνει μεταξύ του βοηθού και πελάτη - αμεσότητα.

Ανταλλαγή εμπειριών και/ή συναισθημάτων με το βοηθό

Δίνοντας πληροφορίες.

Η ρύθμιση στόχου.

3 Ολοκλήρωση

Στάδιο 3 - δράση: δημιουργική σκέψη, ανταλλαγή ιδεών, στρατηγικές για την ανάληψη δράσης με τον πελάτη.

Λύση προβλημάτων και λήψη αποφάσεων π.χ. εύρεση άλλων πηγών βοήθειας, επιλέγοντας την καλύτερη στρατηγική για τον πελάτη.

Μετατρέποντας τις στρατηγικές σε ένα σχέδιο.

Προσδιορισμός των μοντέλων συμβουλευτικής.

Αξιολογώντας το αποτέλεσμα.

Τερματισμός της αλληλεπίδρασης συμβουλευτικών δεξιοτήτων.

4 Αξιολόγηση

Προβληματισμός σχετικά με την αξιολόγηση του παιχνιδιού ρόλων.

Επιλέγοντας και συνοψίζοντας τα βασικά στοιχεία της αλληλεπίδρασης συμβουλευτικών δεξιοτήτων.

Χρησιμοποιώντας την παρατήρηση και ανατροφοδότηση του εαυτού, των συναδέλφων και του καθοδηγητή.

Αξιολόγηση των πλεονεκτημάτων και των αδυναμιών σε δεξιότητες συμβουλευτικής πουχρησιμοποιούνται.



• 1 Ξεκίνημα και καθιέρωση μιας σχέσης χρησιμοποιώντας δεξιότητες συμβουλευτικής.

• ορίσει τα κατάλληλα όρια.• να δημιουργήσει

εμπιστευτικότητα• παρέχει ευκαιρίες ώστε ο

πελάτης να μπορέσει να αποκαλύψει πράγματα για τον εαυτό του

• αποσαφηνίσει στον πελάτη το ρόλο του συμβούλου

• αναγνωρίσει τα συναισθήματα του πελάτη

• αναθεωρεί συνεχώς το υλικό που προσφέρεται από τον πελάτη

• διαχείριση εαυτού κατά την αλληλεπίδραση

• χρησιμοποιήσει τις δεξιότητες από το στάδιο 1.

• 2 Διατήρηση και ανάπτυξη της σχέσης χρησιμοποιώντας δεξιότητες συμβουλευτικής.

• χρησιμοποιήσει τις δεξιότητες από τα στάδια 1+2 με αποτελεσματικό τρόπο

• διαχειριστεί αποτελεσματικά τις παύσεις (σιωπές)

• χρόνος απόκρισης για να ταιριάζειμε τις ανάγκες του πελάτη

• διαχειριστεί τα προσωπικά συναισθήματα και τις ημερησίες διατάξεις προς όφελος των πελατών

• χρησιμοποιήσει δεξιότητες πρόκλησης με εποικοδομητικό τρόπο

• χρησιμοποιήσει το εδώ και τώρα• διευκολύνει τον πελάτη για

αυτογνωσία και νέες προοπτικές• ολοκλήρωση των δεξιοτήτων με

δομημένο και συνεκτικό τρόπο• θέτει στόχους με τον πελάτη.

• 3 Ολοκλήρωση της αλληλεπίδρασης χρησιμοποιώντας δεξιότητες συμβουλευτικής

• επίδειξη δεξιοτήτων 1,2 και 3 σταδίων

• ερευνήσει με τους πελάτες μια σειρά από στρατηγικές για την επίτευξη των στόχων τους

• προσφέρει αμερόληπτες πληροφορίες και να ελέγξει την αποδοχή και τη σημασία τους γιατον πελάτη

• επιτρέπει στους πελάτες να επιλέξουν τις κατάλληλες στρατηγικές και να διαμορφώσει ένα σχέδιο

• διερευνήσει τα οφέλη για τον πελάτη όσο αφορά την αλληλεπίδρασης τους και να αξιολογήσει το αποτέλεσμα

• διαχειριστεί με καταλληλότητα το τέλος της θεραπείας

• Αξιολόγηση της ανάπτυξης των δικών του δεξιοτήτων συμβουλευτικής

• αξιολογεί τα πλεονεκτήματα και

τις αδυναμίες των δεξιοτήτων συμβουλευτικής που χρησιμοποιήθηκαν.



Τα αποδεικτικά στοιχεία των αποτελεσμάτων μπορεί να είναι με τη μορφή των παιχνιδιών ρόλων, βίντεο και ήχου ταινίες με μεταγραφές και τις σημειώσεις διαδικασίαςτων συνεδριών. Πρέπει να επικεντρωθούν τα παιχνίδια ρόλων και οι προσομοιώσεις ετσι ώστε να επιτραπεί στους φοιτητές να αποκτήσουν τις κατάλληλες δεξιότητες και να αποδειχθεί το Egan 3-Stage model. Η αξιολόγηση πρέπει να είναι βασιζόμενη στους συμφοιτητές,σε εαυτό-και επιμελητή και θα πρέπει να είναι σταδιακή. Επιμελητές και φοιτητές πρέπει να κρατούν αρχείο των αποδεδειγμένων δεξιοτήτων καθώς το πρόγραμμα εξελίσσεται.

Σύνδεσμοι

Η ενότητα αυτή θα πρέπει να ενσωματωθεί σε όλη τη διάρκεια των σπουδών με κριτική ανάλυση σχετικά με το πώς το Egan 3 – Stage model ταιριάζει με τις διάφορες θεωρητικές προσεγγίσεις.

Η ενότητα αυτή καλύπτει μερική από τη θεμελιώδη γνώση και την κατανόηση για τιςακόλουθες ενότητες στη Συμβουλευτική σε επίπεδο 4: «Εξασφάλιση δομημένου Συμβουλευτικού Περιβάλλοντος » (Ενότητα Β61), «Ανάπτυξη της Συμβουλευτικής Σχέσης(Ενότητα B7)

Πόροι

Οι διδάσκοντες θα είναι έμπειροι εκπαιδευτές συμβουλευτικών δεξιοτήτων, έχοντας αναλάβει την κατάρτιση δεξιοτήτων συμβουλευτικής πέρα και πάνω από το επίπεδο που απαιτείται για αυτή την ενότητα.

Ένα κατάλληλα επιπλωμένο δωμάτιο που να διασφαλίζει την ιδιωτική ζωής πρέπει ναείναι διαθέσιμο. Θα πρέπει επίσης να είναι αρκετά μεγάλο για να επιτρέπει την πρακτική εκτίμηση. Μικρότερα δωμάτια θα ήταν χρήσιμα για τις τριαδικές ομάδες (πελάτης / σύμβουλος / παρατηρητής). Οι μαθητές θα πρέπει να έχουν επίσης πρόσβαση σε εξοπλισμό video / ήχου.

Η βιβλιοθήκη πρέπει να παρέχει τα βασικά κείμενα, τα περιοδικά και βίντεο.

Ο Ειδικευμένος Βοηθός -Μοντέλο 3 Σταδίων-τα βίντεο ειναι διαθέσιμα από το Πανεπιστήμιο του Γιόρκ(York).

Παράδοση

Η ενότητα αυτή πρέπει να παρέχει στους φοιτητές ευκαιρίες για να εξασκήσουν τις ικανότητές συμβουλευτικής χρησιμοποιώντας το μοντέλο Egan. Η Παράδοση θα πρέπει να ξεκινήσει με το στάδιο 1 δεξιοτήτων και προοδευτικά να προχωρήσει στις δεξιότητες του σταδίου 2, στο οποίο ο «πελάτης» έχει βοηθηθεί να δει τον εαυτό του / της και την κατάσταση του / της με μια νέα προοπτική και να επικεντρωθεί σε ότι αλλαγές μπορούν να γίνουν για να είναι πιο αποτελεσματική. Οι δυνάμεις του και οι πόροι διερευνώνται .

Στο στάδιο 3, ο «πελάτης βοηθιέται να εξετάσει πιθανούς τρόπους για να δράσει , να εξετάσει το κόστος και τις συνέπειες, να σχεδιάσει δράση, να την εφαρμόσει και να την αξιολογήσει.

Οι μαθητές θα πρέπει να έχουν επίγνωση της εφαρμογής των δεξιοτήτων που απαιτούνται από την μοντέρνα τεχνολογία π.χ τηλεφωνικές γραμμές,μίνι com, συζήτηση του τύπου.

Οι φοιτητές πρέπει να έχουν την υποχρέωση να αποδείξουν ότι υπάρχουν ίσες ευκαιρίες,χωρίς διακρίσεις στην πρακτική και διαπολιτισμική συμβουλευτική.


Egan G - Ο Ειδικευμένος Βοηθός (Μια προσέγγιση διαχείρισης προβλήματος για την παροχή βοήθειας) 5η έκδοση (Brooks / Cole, 1994)

Ασκήσεις για τις Δεξιότητες Βοηθειας- Ένα εγχειρίδιο εκπαίδευσης για να συνοδεύσει το ΄΄Ο Ειδικευμένοι Βοηθός ΄΄, (1994).

ENOTHTA 9: GESTALT Προσεγγίσεις στη Συμβουλευτική


ΕΠΙΠΕΔΟ ΕΝΟΤΗΤΑΣ : H2

ΚΩΔΙΚΟΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ : 21691P


Η ενότητα αυτή βασίζεται στην εισαγωγή στην ανθρωπιστική θεωρία που προσφέρεταιστις Θεωρητικές Προσεγγίσεις Συμβουλευτικής (Ενότητα 2). Αναπτύσσει τη συνειδητοποίηση των φοιτητών όσον αφορά τις αρχές και την πρακτική της προσέγγισης Gestalt στην παροχή συμβουλών, με ιδιαίτερη αναφορά στο έργο του Perls και αργότερα υποστηρικτές των προσεγγίσεων Gestalt:. Clarkson, Polster και Polster & Fish κλπ.Οι φοιτητές θα εξερευνήσουν πώς η προσέγγιση Gestalt χρησιμοποιεί και προωθεί τις συμβουλευτικές δεξιότητες που αναπτύχθηκαν στις Δεξιότητες Συμβουλευτικής, Ανάπτυξη και Πρακτική (Ενότητα 1)και θα βοηθηθούν να εξασκήσουν τις δεξιότητες δεοντολογικά από μια βάση Gestalt.



• Εξερευνήσει τη θεωρία που διέπει την προσέγγιση Gestalt στην συμβουλευτική

• Αξιολογήσει τις προσεγγίσεις Gestalt σε σχέση με την προσωπική ανάπτυξη.• Διεξάγει δεοντολογικά μια συνέντευξη συμβουλευτικής από μια προσέγγιση

Gestalt .


1 Gestalt προσέγγιση στη συμβουλευτική

Προσέγγιση Gestalt: υπαρξιακή θεωρία και φιλοσοφία, οι διακεκριμένες προσεγγίσεις στη συμβουλευτική του εδώ και τώρα και στη συνειδητοποίηση των επιπτώσεων αυτών για την πρακτική, το έργο του Penis, Polster και Polster & Fish.

2 Gestalt προσεγγίσεις

Έννοιες: οι έννοιες της ολοκλήρωσης / μη ολοκλήρωσης της Gestalt, η διατήρηση της συνειδητοποίησης, βιωματική γνώση, την εδώ και τώρα, την εστίαση στο σώμα, καθώς και συναισθήματα και τη χαμηλότερη τιμή που διατίθεται στην πνευματική γνώση.

3 Συνέντευξη Συμβουλευτικής

Συνεντεύξεις: οι φοιτητές θα πρέπει να έχουν την ευκαιρία να δουν και να ακούσουν επαγγελματίες Gestalt σε δράση. Θα πρέπει να έχουν την ευκαιρία να εξασκήσουν τις συνεντεύξεις, πριν προβούν σε πλήρη συνέντευξη. Οι φοιτητές θα πρέπει να είναι προετοιμασμένοι να ασκήσουν και να βιώσουν βασικές δεξιότητες και τις τεχνικές της Gestalt και εννοιολογική κατανόηση του σκοπού τους. Παράλληλα με αυτό, θα πρέπει να κατανοήσουν και τις αρχές της ορθής πρακτικής, π.χ. δεοντολογίας στην πράξη και την εκτίμηση των ορίων.



• 1 Εξερεύνηση της θεωρίας θεμελιώνοντας τηv Gestalt προσέγγιση στη συμβουλευτική.

• περιγράψει τις θεωρητικές έννοιεςτης υπαρξιακής θεωρίας και πώς εντάσσεται η Gestalt σε αυτή την προσέγγιση.

• μελετήσει την άποψη του προσώπου που συνάγεται από τη θεωρία

• αναλύσει τις επιπτώσεις για την πρακτική της προσέγγισης

• 2 Aξιολόγηση των Gestalt προσεγγίσεων σε σχέση με την προσωπική ανάπτυξη και εξέλιξη.

• αποδείξει την αυτογνωσία σε σχέση με τις έννοιες της θεωρίας Gestalt.

• εφαρμόσει τις έννοιες της

θεωρίας Gestalt στην προσωπική ανάπτυξη.

• 3 Διεξαγωγή μιαςδεοντολογικά ορθής συνέντευξης συμβουλευτικής, από μία προσέγγιση Gestalt.

• προβεί σε συνέντευξη συμβουλευτικής χρησιμοποιώνταςέννοιες της προσέγγισης Gestalt

• χρησιμοποιήσει τις δεξιότητες Gestalt στο κατάλληλο επίπεδο

• επιδεικνύει τις δεοντολογικές πρακτικές.



Οι αποδείξεις των αποτελεσμάτων θα αντανακλούν τη θεωρία και μπορεί να είναι με τη μορφή ενός βίντεο, απομαγνητοφώνηση ή άλλο κομμάτι της δομημένης πρακτικής / βιωματικής εργασίας, Καθώς και γραπτή έκθεση, η οποία συγκεντρώνει μια κρίσιμη αξιολόγηση της θεωρίας που συγκεντρώθηκε σε ένα επαγγελματικό ημερολόγιο.

Σύνδεσμοι

Η ενότητα συνδέεται με τις «Συμβουλευτικής δεξιότητες, την ανάπτυξη και Πρακτική» (Ενότητα 1), «Θεωρητικές Προσεγγίσεις Συμβουλευτικής (Ενότητα 2),« Ανθρώπινη Ανάπτυξη και Εξέλιξη »(Ενότητα 4),« Ανθρωπιστικές Προσεγγίσεις στη Συμβουλευτική (Ενότητα 14).

Εάν η ανθρωπιστική διαδρομή έχει επιλεγεί ως το βασικό θεωρητικό μοντέλο για το πρόγραμμα ΗND, η ενότητα αυτή θα πρέπει να ενσωματωθεί με το << Εργασία Πελάτη >>(Ενότητα 11) και « Προσωπική Ανάπτυξη IΙ (Ενότητα 12).

Πόροι

Οι εκπαιδευτές θα πρέπει να είναι έμπειροι και να κατανοούν τις υπαρξιακές και Gestaltπροσεγγίσεις.

Η βιβλιοθήκη πρέπει να παρέχει βασικά κείμενα. Video / audiο απομαγνητοφωνημένα παραδείγματα θεραπευτών που εργάζονται από τη σκοπιά Gestalt θα είναι χρήσιμα.

Η εποπτεία θα απαιτείται για τους φοιτητές συμβουλευτικής ΄΄πραγματικούς ΄΄πελάτες. Ένα κατάλληλα επιπλωμένο δωμάτιο θα εξασφαλίσει την αναγκαία προστασία της ιδιωτικής ζωής.

Παράδοση

Η ενότητα αυτή προορίζεται να εμβαθύνει την κατανόηση των μαθητών για τις έννοιες που εισάγονται στις Θεωρητικές Προσεγγίσεις Συμβουλευτικής (Ενότητα 2) και Ανθρωπιστικές Προσεγγίσεις στη Συμβουλευτικής (Ενότητα 14). Στους φοιτητές θα πρέπει να δοθεί μια αίσθηση για το πού και το πώς η προσέγγιση Gestalt προέκυψε στη θεωρία της συμβουλευτικής. Η κύρια εισαγωγής της διδασκαλίας πρέπει να είναι γύρω από τις βασικές έννοιες και τις δεξιότητες και πώς αυτές έχουν αναπτυχθεί και σχετίζονται με την υπαρξιακή και ψυχαναλυτική θεωρία. Θα πρέπει να υπάρχει σαφής έμφαση στο πώς η άποψη του ατόμου επηρεάζει τη συνέντευξη συμβουλευτικής και τον τύπο (-ους) των θεραπευτικών παρεμβάσεων που χρησιμοποιούνται. Μια αξιολογική προσέγγιση για την θεωρία και πρακτική είναι απαραίτητη - για παράδειγμα, οι μαθητές θα πρέπει να αξιολογήσουν αν η επίγνωση είναι αναγκαία και επαρκής για την πρόκληση της αλλαγής, και αν το στυλ των Gestalt θεραπευτών συμβαδίζει με τις έννοιες που υποστηρίζουν την ανθρωπιστική πρακτική. Οι φοιτητές που προβαίνουν σε μια πραγματική (όχι προσομοίωση) συνέντευξη για την επίτευξη του Αποτελέσματος 3 θα χρειάζονται επίβλεψη.

Οι φοιτητές πρέπει να έχουν τη δέσμευση να αποδείξουν τις ίσες ευκαιρίες για όλους, την πρακτική άνευ διακρίσεων , και τη διαπολιτισμική συμβουλευτική.


Clarkson P - Συμβουλευτικής Gestalt σε δράση (Sage, 1989)

Clarkson P - Στην Ψυχοθεραπεία, Κεφάλαιο 6 Ατομικότητα και η Κοινοτικής Gestalt (Whurr, 1993).

Dryden W - Ατομική θεραπεία, Εγχειρίδιο, Κεφάλαιο 9 Gestalt Θεωρία (Oxford University Press, 1990)

βίντεο

Perls F - Gloria - Μέρος 2 (περιγραφή της θεραπείας Gestalt, η συνέντευξη από το Perls και την Gloria και μια περίληψη της συνέντευξης)

ΕΝΟΤΗΤΑ 4: ΑΝΘΡΩΠΙΝΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΕΞΕΛΙΞΗ

ΑΞΙΑ ΕΝΟΤΗΤΑΣ : 0,5


ΚΩΔΙΚΟΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ : 3104Ν


Αυτή η ενότητα παρέχει μια εισαγωγή στις ψυχολογικές και κοινωνικές έννοιες της ανθρώπινης ανάπτυξης και εξέλιξης. Θα παρέχει στον φοιτητή τη θεωρητική κατανόηση που μπορεί να εφαρμοστεί στην εργασία του με τους πελάτες σε διαφορετικά στάδια της ζωής του. Σκοπός της είναι να αναπτύξει την αυτογνωσία των φοιτητών.



• Κατανοήσει τις κύριες πτυχές της ανθρώπινης ανάπτυξης και εξέλιξης.

• Εφαρμόσει έννοιες της ανθρώπινης ανάπτυξης και εξέλιξης σε χώρους συβουλευτικής.


1 Ανθρώπινη Ανάπτυξη και Εξέλιξη

Στάδια της ανθρώπινης ανάπτυξης και εξέλιξης: τα θέματα της παιδικής ηλικίας, προσκόληση, το να είσαι γονιός, το σχολείο, η εφηβεία, η οικογενειακή ζωή και οι ρόλους, οι έννοιες των μεταβάσεων ζωής, μέση ηλικία, γήρανση.

Έννοιες της ψυχολογικής ανάπτυξης: ταυτότητα, ανάπτυξη της προσωπικότητας, κίνητρα.

Κοινωνικοί παράγοντες: φτώχεια, διακρίσεις, την ενδυνάμωση, κοινωνική τάξη, φύλο,εθνικότητα, κοινωνική αλλαγή, υγεία, δύναμη, οικογένεια, σεξισμός, αναπηρία., κατάχρηση, μοντέλα της κοινωνίας, σχέσεις, επίδραση των κοινωνικών παραγόντων στο σύμβουλο και στη συμβουλευτική διαδικασία.



• 1 Κατανόηση των βασικών πτυχών της ανθρώπινης ανάπτυξης και εξέλιξης.

• προσδιορίσει τους κύριους ψυχολογικούς παράγοντες που επηρεάζουν την ανθρώπινη ανάπτυξη και εξέλιξη

• προσδιορίσει τους κύριους κοινωνικούς παράγοντες που επηρεάζουν την ψυχολογική και κοινωνική ανάπτυξη

• 2 Εφαρμογή εννοιών της • εφαρμόσει τις έννοιες της

ανθρώπινης ανάπτυξης και εξέλιξης στο πλαίσιο των ρυθμίσεων συμβουλευτικής.

ανθρώπινης ανάπτυξης και εξέλιξης στη συμβουλευτική διαδικασία

• εφαρμόσει τις έννοιες της ανθρώπινης ανάπτυξης και εξέλιξης για τον εαυτό του.



Οι αποδείξεις των αποτελεσμάτων μπορεί να είναι με τη μορφή των ομαδικών συζητήσεων, ασκήσεις, αναφορές, παρουσιάσεις, παιχνίδια ρόλων και προσομοιώσεις για να αποδείξουν μια ολοκλήρωση των ακαδημαϊκών γνώσεων των φοιτητών με την εφαρμογή τους στην επαγγελματική τους ζωή. Οι φοιτητές θα πρέπει να ενθαρρύνονται να χρησιμοποιούν τις γνώσεις που απέκτησαν καθ ΄ολη τη διάρκειας της ζωης τους για να διερευνήσουν την κατανόηση του εαυτού τους, τους συναδέλφους τους και τους πελάτες και να διερευνήσουν τις κατάλληλες μορφές επικοινωνίας.

Σύνδεσμοι

Η συγκεκριμένη ενότητα ενδέχεται να συνδέεται με: «Συμβουλευτικές δεξιότητες, Ανάπτυξη και Πρακτική» (Ενότητα 1), «Θεωρητικές Προοπτικές της Συμβουλευτικής>> (Ενότητα 2),« Εισαγωγή στην Έρευνα » (Ενότητα 3) και « Προσωπική Ανάπτυξη » (Ενότητα 5).

Η ενότητα αυτή καλύπτει, επίσης, μερικά από τα θεμέλια της γνώσης και κατανόησης για τις ακόλουθες ενότητες στο NVQ στη Συμβουλευτική σε επίπεδο 4: «Εξασφάλιση δομημένης Συμβουλευτικής Ρύθμισης >> (Ενότητα Β6), Ανάπτυξη της Συμβουλευτικής σχέσης» (Ενότητα B7), «Παρακολούθηση Εαυτού Εντός της Διαδικασίας Συμβουλευτικής » (Ενότητα B8) , « Σύσταση και Διεξαγωγή Θεραπευτικής Ομαδικής Εργασίας » (Ενότητα B10), « Εξασφάλιση Διαρθρωμένου Περιβάλλοντος Συμβουλευτικής Εποπτείας » (Ενότητα B11).

Πόροι

Οι Πόροι της βιβλιοθήκης πρέπει να παρέχουν τα βασικά κείμενα.

Εξοπλισμός καταγραφής ήχου και εικόνας θα πρέπει να είναι διαθέσιμος.

Παράδοση

Αυτή η ενότητα μπορεί να παραδοθεί μέσω έρευνας που έχει ως κέντρο το φοιτητή και παρουσιάσεων και θα μπορούσε να συνδέεται με την «Εισαγωγή στην Έρευνα» (Ενότητα 3). Η εφαρμογή των εννοιών για τον εαυτό θα μπορούσε να επιτευχθεί μέσα από την προσωπική εργασίας της ανάπτυξης και θα μπορούσε να συνδεθεί με την Εισαγωγή στην Έρευνα (Ενότητα 3). Η εφαρμογή των εννοιών για τον εαυτό θα μπορούσε να επιτευχθεί μέσα από την προσωπική εργασία ανάπτυξης.


Bowlby J - Η παραγωγή και το σπασιμο στοργικών δεσμών (Tavistock, 1979)

Burne Β - Κοινωνική Ψυχολογία, 8η έκδοση (Allyn και Baker, 1997)

Erikson E H - παιδική ηλικία και Κοινωνία (2η έκδοση, Norton, Νέα Υόρκη, 1963)

Lago C- ,Φυλη, Πολιτισμός και Συμβουλευτική (Oxford University Press, 1996)

Μurray Thomas R - Συμβουλευτική και ανάπτυξη καθ ολη τη διάρκεια ζωής (Sage 1989)

Schaffer D R - Εξελικτική Ψυχολογία (Brooks / Cole, 1990)

Sherwood R - Η Ψυχοδυναμική της Φυλής (Harvester, 1980)

Smith P M- Γλώσσες, των Φύλων και Κοινωνία (Blackwell, 1985)

ΕΝΟΤΗΤΑ 14: ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΤΗ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ





Η ενότητα αυτή βασίζεται στην εισαγωγή στην ανθρωπιστική θεωρία που προσφέρεται στις Θεωρητικές Προσεγγίσεις της Συμβουλευτικής (Ενότητα 2). Αναπτύσσει την επίγνωση των φοιτητών όσον αφορά τις αρχές και την πρακτική μιας ανθρωπιστικής προσέγγισης στη συμβουλευτική , με ιδιαίτερη αναφορά στο έργο του Rogers και του Pearls και αργότερα στους υποστηρικτές των Προσωποκεντρικών και Gestalt προσεγγίσεων. Οι φοιτητές θα διερευνήσουν πώς η ανθρωπιστική προσέγγιση χρησιμοποιεί τις δεξιότητες συμβουλευτικής που αναπτύχθηκαν στις Δεξιότητες Συμβουλευτικής ,Ανάπτυξη και Πρακτική ( Ενότητα 1) και θα βοηθηθούν ώστε να εξασκήσουν τις δεξιότητες δεοντολογικά από μια ανθρωπιστική βάση.



1. Εξηγήσει τη θεωρία στην οποία βασίζεται η ανθρωπιστική προσέγγιση στην συμβουλευτική.

2. Εξερευνήσει την προσωπική ανάπτυξη και εξέλιξη μέσα από μια ανθρωπιστική προσέγγιση.

3. Διεξάγει μια δεοντολογικά ορθή συνέντευξη συμβουλευτικής, λειτουργώντας από μια ανθρωπιστική στάση.


1 Ανθρωπιστική προσέγγιση .

Ιστορικό πλαίσιο της ανθρωπιστικής προσέγγισης.

Διακριτική προσέγγιση στο πρόσωπο

Έργο των Maslow, Rogers και Perls

Έννοιες- κλειδιά και βασικές συνθήκες

Επιπτώσεις για την πρακτική

2 Προσωπική ανάπτυξη και εξέλιξη

Δείτε την προσωπική ανάπτυξη από ανθρωπιστική άποψη

Ανθρωπιστικές έννοιες: απόκτηση της αυτο-αντίληψης, σύγκρουση με τον οργανισμικόεαυτό (organismic self) , όροι αξίας, Rogers (άνευ όρων θετική σκεψη ), Maslow (αυτοπραγμάτωση).

Αξιολόγηση σε σχέση με την προσωπική ανάπτυξη και εξέλιξη του φοιτητή.

3 Συνέντευξη Συμβουλευτικής

Αρχές της καλής πρακτικής: δεξιότητες και ποιότητες των ανθρωπιστικών επαγγελματιών, θεραπευτικές παρεμβάσεις, αντανάκλαση, παράφραση, η χρήση της σιωπής, η χρήση του εδώ και τώρα, ακουστικό.

Προκλήσεις όταν δουλεύουμε με τις «βασικές προϋποθέσεις».


Αποτελέσματα Κριτήρια αξιολόγησης

Για να περάσει ο φοιτητής πρέπει να επιδείξει ικανότητα στο να:

1 Εξηγήσει τη θεωρία που στηρίζεται η ανθρωπιστική προσέγγιση στη Συμβουλευτική.

• περιγράψει τις θεωρητικές έννοιες της ανθρωπιστικής θεωρίας

• εξετάσει την άποψη του προσώπου που υπονοείται από τη θεωρία.

2 Εξερευνήσει την προσωπική ανάπτυξη και εξέλιξη μέσα από μια ανθρωπιστική προσέγγιση.

• επιδείξει ένα βαθμό αυτογνωσίας,ανάπτυξης και εξέλιξης σε σχέση με τις έννοιες της ανθρωπιστικής θεωρίας

• αναθεωρήσει τις επιπτώσεις για την πρακτική της προσέγγισης

3 Διεξάγει μια δεοντολογική συνέντευξη συμβουλευτικής, λειτουργώντας από μια ανθρωπιστική στάση / σκοπιά.

• διεξαγωγή μιας συνέντευξης συμβουλευτικής, δουλεύοντας από μια ανθρωπιστική σκοπιά

• εξετάσει τις προκλήσεις από τη χρήση των «βασικών προϋποθέσεων»

• επιδείξει δεοντολογικές πρακτικές.



Τα αποδεικτικά στοιχεία των αποτελεσμάτων μπορεί να έχουν τη μορφή μιας γραπτής αναφοράς, ή άλλο κομμάτι δομημένης γραπτής εργασίας που συγκεντρώνει μια κριτική αξιολόγηση της θεωρίας που αντιπαραβάλλεται στο επαγγελματικό αρχείο καταγραφής(ημερολόγιο).

Τα αποδεικτικά στοιχεία για το Αποτέλεσμα 2 μπορούν να επιτευχθούν βιωματικά. Η απόδειξη του Αποτελεσμάτος 3 μπορεί να είναι μια καταγραφή ήχου / βίντεο και τα πρακτικά μιας ανθρωπιστικής συμβουλευτικής συνεδρίας.

Σύνδεσμοι

Η μονάδα συνδέεται με την ενότητα « Δεξιότητες Συμβουλευτικής , Ανάπτυξη και Πρακτική» (Ενότητα 1), «Θεωρητικές Προοπτικές Συμβουλευτικής (Ενότητα 2) και «Ανθρώπινη ανάπτυξη και εξέλιξη » (Ενότητα 4).

Πόροι

Οι διδάσκοντες πρέπει να είναι έμπειροι και με συμπάθεια στην ανθρωπιστική προσέγγιση.

Οι πόροι της βιβλιοθήκη πρέπει να παρέχουν τα βασικά κείμενα και θα πρέπει να υπάρχει πρόσβαση σε ακουστικό / video εξοπλισμό και κατάλληλα επιπλωμένα δωμάτια.

Τα βίντεο / ακουστικά / απομαγνητοφωνημένα παραδείγματα από θεραπευτές που εργάζονται από την ανθρωπιστική σκοπιά θα αποδειχθούν πολύτιμα.

Η εποπτεία θα απαιτείται για τους φοιτητές συμβουλευτικής «πραγματικούς » πελάτες.

Παράδοση

Η ενότητα αυτή προορίζεται να εμβαθύνει την κατανόηση των φοιτητών για της έννοιες που εισάγονται στις Θεωρητικές Προοπτικές Συμβουλευτικής (Ενότητα 2). Ωστόσο, η κύρια διδασκαλία πρέπει να είναι γύρω από τις βασικές προϋποθέσεις και πώς αυτές έχουν αναπτυχθεί και σχετίζονται με την ανθρωπιστική θεωρία. Θα πρέπει να υπάρχει σαφής έμφαση στο πώς η άποψη του ατόμου επηρεάζει τη συνέντευξη συμβουλευτικής και τον τύπο (-ους) των θεραπευτικών παρεμβάσεων που χρησιμοποιούνται. Μια αξιολογική προσέγγιση τόσο στη θεωρία όσο και στην πρακτική είναι απαραίτητη. Για παράδειγμα, οι φοιτητές θα πρέπει να αξιολογούν κατά

πόσον οι βασικές συνθήκες είναι αναγκαίες και επαρκείς, και αν το στυλ των θεραπευτών είναι σύμφωνο με της έννοιες που υποστηρίζουν την ανθρωπιστική πρακτική.

Οι μαθητές που διεξάγουν μια πραγματική (όχι προσομοίωση) συνέντευξη για την επίτευξη του Αποτελέσματος 3 ,θα χρειάζονται επίβλεψη. Η χρήση του εμπιστευτικού περιοδικού ως αποδεικτικού υλικού θα χρειαστεί διαπραγματεύσεις με λεπτό χειρισμό . Οι φοιτητές πρέπει να έχουν την ευκαιρία να εξασκήσουν τις συνεντεύξεις πριν από τη διεξαγωγή ολόκληρης της συνέντευξης.

Οι φοιτητές θα πρέπει να έχουν την ευκαιρία να δουν και να ακούσουν επαγγελματίες ανθρωπιστικής σε δράση.

Οι φοιτητές πρέπει να έχουν την υποχρέωση να αποδείξουν τις ίσες ευκαιρίες για όλους,την πρακτική χωρίς διακρίσεις και την διαπολιτισμική συμβουλευτική.


Clarkson PC - Συμβουλευτική Gestalt σε δράση (Sage, 1989)

Maddi S - Η Υπαρξιακή / Ανθρωπιστική Συνέντευξη (Jason Aronson Inc, 1989)

Maslow Α - Οι πλέον απομακρυσμένες περιοχές της ανθρώπινης φύσης (Penguin, 1973)

Meams D και Β Thorne - Πρόσωπο κεντρικη Συμβουλευτική σε δράση (Sage, 1988)

Perls F - Θεραπεία Gestalt Verbatim (Αληθινοί Άνθρωποι Eκδοτική , 1969)

Rogers C - Πελατοκεντρική θεραπεία (Houghton Mifflin, 1951)

Βίντεο

Gloria (Rogers, Ellis και Perls)

Ο Carl Rogers συμβουλεύει ένα άτομο σχετικά με πόνο και θυμό.

ΕΝΟΤΗΤΑ 3: ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ

ΑΞΙΑ ΕΝΟΤΗΤΑΣ : 0,5




Αυτή η ενότητα εισάγει τους φοιτητές στις βασικές τεχνικές της έρευνας των κοινωνικών επιστημών, όπως ισχύει και για τη συμβουλευτική. Θα αναπτύξει τις αναλυτικές ικανότητες που απαιτούνται για την εκτέλεση και την αξιολόγηση της έρευνας. Τα ηθικά ζητήματα της συμβουλευτικής έρευνας διερευνώνται επίσης.


Για περάσει αυτή την ενότητα ο φοιτητής πρέπει να:

1 Επιδείξει κατανόηση των ερευνητικών μεθόδων.

2 Αξιολογήσει ένα μέρος της συμβουλευτικής έρευνας.


1 Ερευνητικές μέθοδοι

Διερευνητικές μέθοδοι: ερωτηματολόγιο, συνέντευξη, δομημένη σε βάθος συνέντευξη, παρατήρηση, χρήση βιβλιοθηκών και βάσεων δεδομένων ηλεκτρονικών υπολογιστών.

Ερευνητικές μέθοδοι: μελέτη υπόθεσης, έρευνα, έρευνα δράσης, συμμετοχική παρατήρηση, πείραμα, αρχειακή έρευνα, έρευνα πεδίου, ποσοτική, ποιοτική.

2 Συμβουλευτική έρευνα

Κριτήρια αξιολόγησης: το κύρος, η αξιοπιστία, η καταλληλότητα

Κριτήρια αναλυτικής: αρχή, η προκατάληψη π.χ. Ευρωκεντρισμός ,σεξισμός,σχέση με την συμβουλευτική,αναφορά στις σαφείς και σιωπηρές θεωρίες

Ηθικά ζητήματα: δυσφορία του πελάτη, εμπιστευτικότητα, προσποίηση, ζητήματα ορίων, η επιλογή της συμμετοχής, κώδικες πρακτικής, αξίες , αθέμιτες πρακτικές.


Αποτελέσματα Κριτήρια αξιολόγησηςγια να περάσει ο σπουδαστής πρέπει να επιδείξει ικανότητα στο να:

• 1 Επίδειξη κατανόησης των ερευνητικών μεθόδων

• εντοπίσει και να περιγράψει ένα ευρύ φάσμα ερευνητικών μεθόδων

• αξιολογήσει τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα των ερευνητικών μεθόδων

• 2 Εκτίμηση ενός τμήματος της συμβουλευτικής έρευνας

• αξιολογήσει τις ερευνητικές μεθόδους που χρησιμοποιούνται σε ένα τμήμα έρευνας στη συμβουλευτική

• αναλύσει τα ευρήματα ενός τμήματος της έρευνας στη συμβουλευτική και να προσδιορίσει τις συνέπειες για τη

συμβουλευτική πρακτική• εντοπίσει ηθικά ζητήματα και

ζητήματα αξίας που σχετίζονται με τη συμβουλευτική έρευνα.



Τα αποδεικτικά στοιχεία των αποτελεσμάτων μπορεί να είναι με τη μορφή της γραπτής ανάλυσης, παρουσιάσεις, έρευνα ομάδας, σεμινάρια, ατομική έρευνα, βίντεο ή ηχητικές εγγραφές .

Σύνδεσμοι

Αυτή η ενότητα συνδέεται με τις «Θεωρητικές Προοπτικες Συμβουλευτικής» (Ενότητα 2).

Πόροι

Οι πόροι της βιβλιοθήκης πρέπει να παρέχουν τα βασικά κείμενα και αν χρειαστεί θα δοθεί και υλικό για περαιτέρω μελέτη.

CTI Ψυχολογία, Πανεπιστήμιο του York

Παράδοση

Η ενότητα αυτή προορίζεται για να δώσει στους φοιτητές τα βασικά εργαλεία για τη διεξαγωγή μιας βιβλιογραφικής ανασκόπησης και την αξιολόγηση ενός τμήματος της συμβουλευτικής έρευνας. Στο τέλος της ενότητας οι φοιτητές θα πρέπει να έχουν την ικανότητα να διαβάζουν με έναν βαθμό κατανόησης εργασίες συμβουλευτικής έρευνας . Οι φοιτητές θα πρέπει να έχουν την ευκαιρία να ασκούν κριτική και να αξιολογούν διάφορα είδη συμβουλευτικής έρευνας και να την επανεξετάζουν για την εγκυρότητα της, την αξιοπιστία και την καταλληλότητα της. Θα πρέπει επίσης να διερευνήσουν τα ζητήματα δεοντολογίας κατά τη διενέργεια της συμβουλευτικής έρευνας.

Οι φοιτητές θα πρέπει να είναι σε θέση να προβληματιστούν σχετικά με τις δυσκολίες που απορρέουν από την εμπιστευτικότητα ή για παράδειγμα, να παίρνουν συνέντευξη από ανθρώπους σε τελικό στάδιο ασθένειας. Θα πρέπει να αξιολογούν τα αποτελέσματατης συμβουλευτικής έρευνας υπό το πρίσμα της δεοντολογικής έρευνας και να εκτιμούντις πιθανές επιπτώσεις της ισχύος (εγκυρότητας).

Οι φοιτητές θα μπορούσαν να ασκήσουν τη διεξαγωγή δομημένων συνεντεύξεων μεταξύτους και να καταγράφονται τα αποτελέσματα. Eδώ υπάρχουν προοπτικές για να δουν οι φοιτητές τη λειτουργική αξιοποίηση των δεξιοτήτων συμβουλευτικής. Η πρόθεση είναι να αντιληφθούν οι φοιτητές τη διαδικασία της έρευνας. Η προσθήκη των ηθικών ανησυχιών έχει ως στόχο να ευαισθητοποιήσει τους φοιτητές στην προκατάληψη (π.χ. στο δείγμα), η οποία μπορεί να εισαχθεί στον τομέα της έρευνας.

Είναι σημαντικό το γεγονός ότι οι ερευνητικές μέθοδοι εντάσσονται στο πλαίσιο της συμβουλευτικής.

.

ΕΝΟΤΗΤΑ 12: Προσωπική Ανάπτυξη ΙΙ


ΑΞΙΑ ΕΠΙΠΕΔΟΥ : Η2



Η ενότητα αυτή βασίζεται στην Προσωπική Ανάπτυξη (Ενότητα 5) και εστιάζει ειδικά στην παροχή ευκαιριών για εργασία αυτογνωσίας που είναι σύμφωνη με τη βασική θεωρητική προσέγγιση. Για την κατάρτιση ενός σύμβουλου απαιτείται δια βίου αυτο-ανάπτυξη, η οποία περιλαμβάνει αξιολόγηση των ατομικών προσόντων, συναισθηματική σταθερότητα και ευελιξία των στάσεων, κατανόηση των αξιών και τωνπροκαταλήψεων, καθώς και διαπροσωπικές δεξιότητες και την ικανότητα να προβληματισθεί σχετικά με την εμπειρία.

Οι φοιτητές θα πρέπει να ενθαρρύνονται ώστε να προβληματιστούν σχετικά με τις πολλές πιέσεις, καταπονήσεις, σύγχυση των αξιών, αλλαγές και αβεβαιότητες που βρίσκονται στην κουλτούρα τους. Η ενότητα αυτή θα αποδείξει ότι οι σύμβουλοι δεν μπορούν να παραμείνουν ανεπηρέαστοι από πολιτικές και κοινωνικές δυνάμεις της αλλαγής και της αβεβαιότητας και ότι για να είναι κάποιος ένας αποτελεσματικός επαγγελματίας είναι απαραίτητο να έχει αυτογνωσία και να πατά σταθερά στο έδαφος , να είναι ανοικτός και ευαίσθητος προς τους άλλους.

Ο κύριος στόχος αυτής της ενότητας είναι να παρέχει ένα χώρο (Ομάδα Προσωπικής Ανάπτυξης) για την αναγνώριση, ανάπτυξη, διατήρηση και ενίσχυση των δυνατοτήτων για την προσωπική εκμάθηση του προγράμματος.



1. Αναγνωρίζει τη σημασία των κοινοτικών συνεδριάσεων

2. Επανεξετάσει τον BAC: Κώδικα Δεοντολογίας και Πρακτικής

3. Εξετάσει το έργο των άλλων επαγγελματιών

4. Αναλύσει την ανάγκη για προσωπική ανάπτυξη.


1 Σημασία των κοινοτικών συναντήσεων

Συναντήσεις της κοινότητας: Η ατομική ευθύνη να παραστεί και να προβληματιστεί

σχετικά με όλες τις πτυχές του προγράμματος και να διερευνήσει τα οργανωτικά θέματα, τη δυναμική της ομάδας, τα όρια, την εμπιστευτικότητα και τη σύναψη συμβάσεων.

2 BAC (Κώδικας Δεοντολογίας και Πρακτικής)

BAC Κώδικας: επιπτώσεις για την πρακτική και πώς σχετίζεται με τις αξίες και τις συμπεριφορές ενός ατόμου.

3 Εργασία άλλων επαγγελματιών

Άλλοι επαγγελματίες: κατανόηση της εργασίας των επαγγελματιών ψυχικής υγείας (π.χ. κοινοτικούς νοσηλευτές ψυχικής υγείας ,κοινωνικούς λειτουργούς, παθολόγους), συμπεριλαμβανομένων και των ευκαιριών για παρακολούθηση εργαστηρίων.

Ο ρόλος της εποπτείας: σε ένα πλαίσιο συμβουλευτικής

4 Προσωπική ανάπτυξη

Προσωπική συμβουλευτική: πτυχές του εαυτού που βοηθούν / εμποδίζουν την διαδικασία του να είσαι ικανός επαγγελματίας.

Ομάδα Προσωπικής ανάπτυξης : τρόπους με τους οποίους προσωπική εκκρεμή δυσφορία μπορεί να επανα-διεγερθεί και έδρασε κατά τη διάρκεια του μαθήματος, τις πτυχές της δυναμικής της ομάδας που βοηθούν / εμποδίζουν την ομάδα και την προσωπική μάθηση.

Προσωπική ανάπτυξη: δημιουργική γραφή, προσωπικό χώρο, χαλάρωση και διασκέδαση.



• 1 Αναγνώριση της σημασίας των κοινοτικών συνεδριάσεων .

• συμμετάσχει και να προβληματιστεί σχετικά με όλες τις πτυχές του μαθήματος και όλα τα θέματα που τέθηκαν στις συναντήσεις της κοινότητας

• συμμετέχει σε διαπροσωπική

αλληλεπίδραση με τους συμφοιτητές και τους εκπαιδευτές ώστε να οξύνει τις αντιλήψεις του

• να λάβει και να δώσει ανατροφοδότηση και να συμμετάσχει σε βαθύτερη διερεύνηση ή σε συζήτηση βασικών θεμάτων .

2 Έλεγχος του BAC Κώδικα Δεοντολογίας και Πρακτικής

• προβληματιστεί σχετικά με τον Κώδικα Δεοντολογίας και Πρακτικής και τις συνέπειές του για την πρακτική και πώς σχετίζεται με τις δικές τους αξίες και συμπεριφορές

• προβληματιστεί σχετικά με τις αντιπαραθέσεις /προκλήσεις τήρησης του Κώδικα Δεοντολογίας και Πρακτικής

• παρουσιάσει στοιχεία αυξανόμενης προσωπικής ανάπτυξης

3 Εξέταση του έργου των άλλων επαγγελματιών.

• να αποδείξει την κατανόηση του έργου των άλλων επαγγελματιών

• προσδιορίσει τα δικά του επίπεδα ικανότητας/ανικανότηταςκαι να αναγνωρίσει την επίγνωση της επιπλέον εκπαίδευσης και την ανάγνωσης, τα οποία αυτά είναι απαραίτητα για την έρευνα

• κατάλληλη και αποτελεσματική χρήση εποπτείας.

4 Ανάλυση της ανάγκης για την προσωπική ανάπτυξη

• την εργασία σε μια κλειστή ομάδαπροσωπικής ανάπτυξης και τη δημιουργία μιας «συμμαχίας εργασίας» εμπιστοσύνης και ασφάλειας, προκειμένου να αναγνωρίσει τις προσωπικές, διαπροσωπικές και ομαδικές διαδικασίες, όταν αυτές συμβαίνουν

• να προσδιορίσει τους τρόπους ικανοποίησης προσωπικών αναγκών για την ενθάρρυνση της συνεχιζόμενης προσωπικής ανάπτυξης



Τα στοιχεία για αυτή την ενότητα θα είναι από ένα ευρύ φάσμα πηγών, συμπεριλαμβανομένης ανατροφοδότησης σχετικά με τη συμμετοχή σε συναντήσεις της κοινότητας χωρίς ημερήσια διάταξη, ένα αντανακλαστικό ημερολόγιο σχετικά με τις αλληλεπιδράσεις με τους άλλους και τον προβληματισμό σχετικά με τους κώδικες δεοντολογίας και τις επιπτώσεις για την πρακτική συμπεριλαμβανομένων των συγκρούσεων που μπορεί να προκύψουν από τη συμμόρφωση με τον Κώδικα Δεοντολογίας και Πρακτικής. Η προσωπικής ανάπτυξης μπορεί να επιτευχθεί από τη συμμετοχή του σε επαγγελματικό σώμα, χρήση περιοδικών, ενημερωμένες πληροφορίες σχετικά με τα πρότυπα και την δεοντολογία.

Τα αποδεικτικά εξέτασης των εργασιών άλλων επαγγελματιών μπορεί να δοθούν με την ανάληψη μιας μικρής ανεξάρτητης έρευνας μελέτης και με την απόδειξη της συμμετοχής στα εξωτερικά εργαστήρια ειδικών και ομιλητών επισκεπτών .

Πόροι

Οι πόροι που απαιτούνται είναι:

• ένας εκπαιδευμένος ώστε να διευκολύνει μια συμβουλευτική ομάδα.

• ένας κατάλληλα εξοπλισμένος χώρος, ο οποίος διασφαλίζει την εμπιστευτικότηταγια την εργασία προσωπικής ανάπτυξης

• πρόσβαση στους π[ορους της βιβλιοθήκης.

• πρόσβαση στο διεθνές δίκτυο.

• ειδικούς εξωτερικούς ομιλητές και εξωτερικά εργαστήρια.

• πρόσβαση σε προσωπική συμβουλευτική (αν απαιτείται) _

• πρόσβαση σε εποπτεία.

Παράδοση

Η ενότητα αυτή θα πρέπει να είναι σύμφωνη με το βασικό θεωρητικό μοντέλο του προγράμματος Διπλωματικής. Θα περιλαμβάνει τη δημιουργία κοινοτικών συναντήσεων και τη συμμετοχή των φοιτητών σε μια κλειστή ομάδα προσωπικής ανάπτυξης. Μερικοί φοιτητές επίσης θα κάνουν προσωπική συμβουλευτική η οποία πρέπει να είναι σύμφωνη με το βασικό θεωρητικό μοντέλο και θα πρέπει να εργαστούν σε πτυχές του εαυτούς που εμποδίζουν την επαγγελματική τους ανάπτυξη.

Οι φοιτητές πρέπει να έχουν την υποχρέωση να αποδείξουν τις ίσες ευκαιρίες , χωρίς διακρίσεις στη πρακτική τους και διαπολιτισμική συμβουλευτική.


Bion WR-Εμπειρία σε ομάδες (Routledge, 1961)

Dass R και Gorman P - Πώς μπορώ να βοηθήσω; (Rider, 1990)

Houston G - Το Κόκκινο Βιβλίο των Ομάδων (Rochester Foundation, 1984)

Kreeger L - Η Μεγάλη Ομάδα: Δυναμική και θεραπεία (IvIaresfield Reprints, 1975) Rogers C - Ομάδες Encounter (Penguin, 1970)

Whittaker D - Χρησιμοποιώντας Ομάδες για να βοηθήσουμε τους ανθρώπους (Tavistock/Routledge, 1987)

Ενότητα 5: Προσωπική Ανάπτυξη





Η ενότητα αυτή προορίζεται για να αναπτύξουν οι φοιτητές την αυτογνωσία τόσο μεμονωμένα όσο και ως ομάδα, και να διευκολυνθεί η εκτίμηση για το πώς η προσωπική ανάπτυξη του <<συμβούλου » επιδρά στους πελάτες και στην συμβουλευτική διαδικασία. Η προσωπική ανάπτυξη μπορεί να αφορά το να γίνει κάποιος πιο ολοκληρωμένος επαγγελματίας, αλλά επίσης και το να γίνει ένα πιο ολοκληρωμένο άτομο.


Για την επίτευξη αυτής της ενότητας ο φοιτητής πρέπει να:

• Κατανοήσει τον εαυτό του σε σχέση με την εργασία με τους πελάτες

• Αναλύσει την επίπτωση της δυναμικής της ομάδας στον εαυτό του και στην συμβουλευτική διαδικασία

• Εξερευνήσει την προσωπική ανάπτυξη σε σχέση με τις τρεις θεωρητικές προσεγγίσεις.


1 Κατανόηση εαυτού

Κατανόηση εαυτού: μοντέλα της ανθρώπινης προσωπικότητας, ανάπτυξη, τα κίνητρα καιτις ανάγκες, παροχή και λήψη ανατροφοδότησης, προβληματισμός για το ύφος της αλληλεπίδρασης με τους πελάτες και τους συναδέλφους, τα αποτελέσματα της αλληλεπίδρασης σε άλλους.

2 Δυναμική της ομάδας

Ομαδική θεωρία και πρακτική: η διαδικασία της ομάδας, ο ρόλος του ατόμου ως μέρος της διαδικασίας αυτής, εμπιστευτικότητα, όρια, κατανόηση των διαφορών μεταξύ της διαδικασίας και του περιεχόμενου, επαναλαμβανόμενα μοτίβα συμπεριφοράς, διαπροσωπικό στυλ, ρόλος και λειτουργία.

3 Προσωπική ανάπτυξη

Προσωπική ανάπτυξη: ψυχοδυναμική, γνωστική-συμπεριφορική, ανθρωπιστικές προσεγγίσεις, αναγκαιότητα ισορροπίας της προσωπικής ανάπτυξης , ολοκληρωμένη και συμβατή με τη φιλοσοφία και την πρακτική του συμβούλου ,η ανάγκη για τους συμβούλους να λάβουν προσωπική παροχή συμβουλών.



1 Κατανόηση εαυτού σε σχέση με την εργασία με τους πελάτες

• αξιολογήσει αυξημένη αυτογνωσία

• αναλύσει το πώς η ανάπτυξη του συμβούλου μπορεί να επηρεάσει τους πελάτες

2 εκτίμηση της επίδραση της δυναμικής της ομάδας για τον εαυτό του και για τη συμβουλευτική διαδικασία

• εξηγεί τη διαδικασία της ομάδας και τη δυναμική

• εντοπίσει τους προσωπικούς ρόλους και τις λειτουργίες μέσα σε μια ομάδα

• αξιολογήσει πώς η δυναμική της ομάδας επηρεάζει την διαδικασίασυμβουλευτικής

3 εξερεύνηση της προσωπικής ανάπτυξης σε σχέση με τις τρεις θεωρητικές προσεγγίσεις

• να εφαρμόσει τις τρεις θεωρητικές προσεγγίσεις σε σχέση με την προσωπική ανάπτυξη

• δικαιολογήσει την ανάγκη η προσωπική του ανάπτυξη να είναι ισοπποπημένη , κατανοητή και συμβατή με την θεωρητική προσέγγιση του συμβούλου

• αμφισβητεί την ανάγκη να λάβει προσωπική συμβουλευτική ως επαγγελματίας.



Τα αποδεικτικά στοιχεία των αποτελεσμάτων θα πρέπει να έχουν τη μορφή ενός ημερολογίου εκμάθησης προσωπικού αντικατοπτρισμού. Το περιεχόμενο θα πρέπει να είναι εμπιστευτικό μεταξύ δασκάλου και μαθητή, αλλά θα χρειαστούν οι αποδείξεις ότι οφοιτητής πληρεί τα κριτήρια. Τα προτεινόμενα κριτήρια για το ημερολόγιο συλλογισμού θα εξασφαλίσουν ότι οι μαθητές συνδέουν την προσωπική ανάπτυξη και την αυτογνωσίαμε τις θεωρητικές έννοιες που έχουν διερευνηθεί. Η βάση γνώσεων θα πρέπει σαφώς να συνδέεται με την αναπτυξιακή και πειραματική ομάδα και την απόδοση του μαθητή στο εσωτερικό της ομάδας.

Με την ολοκλήρωση αυτής της ενότητας, οι φοιτητές θα μπορούν να παράγουν μια δήλωση αυτο-εκτίμησης 1000 λέξεων ( μια περίληψη του ημερολογίου εκπαιδευτικού συλλογισμού ) ως ανακεφαλαίωση απόδειξης της προσωπικής ανάπτυξης τους.

Σύνδεσμοι

Η ενότητα αυτή μπορεί να συνδέεται με « Δεξιότητες Συμβουλευτικής, Ανάπτυξη και Πρακτική» (ενότητα 1) , «Θεωρητικές Προσεγγίσεις Συμβουλευτικής (Ενότητα 2) και « Ανθρώπινη Ανάπτυξη και Εξέλιξη »(Ενότητα 4).

Η ενότητα αυτή καλύπτει επίσης ορισμένες από τις γνώσεις και κατανόηση για τις ακόλουθες μονάδες στο NVQ στη Συμβουλευτική σε επίπεδο 4: «Παρακολούθηση ΕΑΥΤΟΎ στο πλαίσιο της διαδικασίας Συμβουλευτικής (Ενότητα B8),« Ρύθμιση και διεξαγωγή εργασίας Θεραπευτικής Ομάδας »(Μονάδα B10).

Πόροι

Θα χρειαστεί ένας έμπειρος καθηγητής -διευκολυντής ομάδας.

ΟΙ Πόροι της βιβλιοθήκης πρέπει να παρέχουν βασικά κείμενα και περεταίρω υλικό αναφοράς

Ένα κατάλληλα επιπλωμένο μικρό δωμάτιο θα εξασφαλίσει την αναγκαία προστασία τηςιδιωτικής ζωής.

Θα χρειαστεί καταρτισμένος καθηγητής δεδομένων για τα μοντέλα των ομάδων - δυναμική της ομάδας και συμπεριφορά της ομάδας (Μοντέλο TMI , Μοντέλο Bion,Μοντέλο Shutz , Μοντέλο Tuckman ,Randall και Southgate ).

Παράδοση

Αυτή η ενότητα μπορεί να παραδοθεί μέσω μιας βιωματικής ομάδας ή / και μεμονωμένων δομημένων δραστηριοτήτων. Αν και αυτή είναι μια βιωματική ενότητα , τρεις παράγοντες πρέπει να ληφθούν υπόψη:

• οι φοιτητές πρέπει να δουν την ομαδική εργασία τους στο πλαίσιο των θεωρητικών προσεγγίσεων και οι σύνδεσμοι πρέπει να γίνονται σαφείς.

• η βιωματική φύση της ομάδας, δεν θα πρέπει να επιτρέπει στους μαθητές να τη χρησιμοποιούν για προσωπική θεραπεία. Τα αποτελέσματα μπορεί να είναι θεραπευτικά, αλλά οι καθηγητές διευκόλυνσης έχουν την ευθύνη να εξασφαλίσουν ότι η ομάδα διατηρεί την εστίαση της μάθησης. Αυτό είναι ένα οριακό θέμα, και οι καθηγητές διευκόλυνσης πρέπει να εξασφαλίσουν και να επιδείξουν καλή πρακτική στον τομέα αυτό.

• οι μεμονωμένοι φοιτητές και καθηγητές διευκόλυνσης πρέπει να έχουν μια σαφή δέσμευση για την τήρηση του απορρήτου.

Οι επαγγελματίες της Ανθρωπιστικής και Ψυχοδυναμικής θεωρίας θα μπορούσαν να μπουν στον πειρασμό να επικεντρωθούν μόνο στη συναισθηματική ανάπτυξη, αλλά και η γνωστική ανάπτυξη είναι επίσης πιθανό να είναι σχετική και κατάλληλη . Ομοίως, οι επαγγελματίες Γνωστικής Συμπεριφορικής θεωρίας είναι πιθανό να έχουν την ανάγκη να γνωρίζουν την συναισθηματική ανάπτυξη.

Οι μαθητές πρέπει να έχουν την υποχρέωση να αποδείξουν τις ίσες ευκαιρίες, την πρακτική χωρίς διακρίσεις και διαπολιτισμική συμβουλευτική.


Horton I (επιμ.) - Οι ανάγκες των Συμβούλων και Ψυχοθεραπευτών (Sage, 1997)

Wilkins P - Προσωπική και Επαγγελματική Ανάπτυξη των Συμβούλων (Sage, 1997)

ENOTHTA 6 : Επαγγελματικά Θέματα για τoν Αναπτυσσόμενο επαγγελματία ιατρό


ΕΠΙΠΕΔΟ ENOTHTAΣ: Η1



Αυτή η ενότητα επικεντρώνεται στα οριακά ζητήματα τα οποία οι επαγγελματίες πρέπει να γνωρίζουν πριν από την ανάληψη εργασιών του πελάτη. Εξετάζει λεπτομερώς στους κώδικες BAC, διασφαλίζοντας ότι οι μαθητές κατανοούν όλες τις επιπτώσεις της δεοντολογικής πρακτικής. Η ενότητα εξετάζει το πώς οι κώδικες συμβουλευτικής διαφέρουν από άλλους επαγγελματικές κώδικες, και πώς να αναγνωρίζουν και να χρησιμοποιούν τα διαθέσιμα συστήματα υποστήριξης, συμπεριλαμβανομένης της ομαδικής και της ατομικής εποπτείας. Τονίζει τη σημασία της αποδοχής των προσωπικών ορίων, αξιολογώντας τη δική τους πρακτική και μιλώντας στους πελάτες αν είναι προς όφελός τους.


Για να επιτύχει ο φοιτητής σ αυτή την ενότητα πρέπει να:

1 Κατανοήσει τα όρια που καθορίζονται από τον Κώδικα Δεοντολογίας BAC και να τα συγκρίνει με άλλους συμβουλευτικούς Κώδικες Δεοντολογίας.

2 Εξετάσει την ανάγκη για εποπτεία.

3 Αναγνωρίσει την ανάγκη των διαδικασιών παραπομπής.


1 BAC κώδικας δεοντολογίας

BAC Κώδικας Δεοντολογίας και Πρακτικής για Συμβούλους και για Επόπτες: εφαρμογή των κωδικών σε συμβουλευτικές παρεμβάσεις καθώς και στις σχέσεις με

τους πελάτες / συμβούλους, η φύση της εποπτείας στη διατήρηση της τήρησης του κώδικα, τους επαγγελματικούς κώδικες συμπεριφοράς (π.χ. UKCC όπου θα μπορούσαν να χρησιμοποιηθούν συμβουλευτική ή/και συμβουλευτικές δεξιότητες και πιθανές συγκρούσεις), ζητήματα ορίων (π.χ. πολιτικά, κοινωνικά, οργανωτικά) και η σχέση τους με το πλαίσιο στο οποίο οι σύμβουλοι εργάζονται , πρακτικά θέματα, πολιτικές και διαδικασίες σε διαφορετικές ρυθμίσεις, συμβάσεις, το έργο του πελάτη, οργανωτικό πλαίσιο.

Νομικά ζητήματα: την εμπιστευτικότητα του πελάτη, σημειώσεις, τήρηση αρχείων, εγγραφή ήχου και βίντεο , σημειώσεις της διαδικασίας εποπτείας, Νόμο περί Προστασίας Δεδομένων, ασφαλίσεις Επαγγελματικής Ευθύνης και Προσωπικής Αποζημίωσης, άσκηση προσφυγής και νομικά ζητήματα.

2 Εποπτεία

Εποπτεία: η φύση της εποπτείας συμβουλευτικής (η διαφορά της από το σύστημα διαχείρισης γραμμής (line management) και άλλες εποπτείες) : η ανάγκη για εποπτεία (ηθικές, αναπτυξιακές, υποστηρικτική αγωγή), τα μοντέλα της εποπτείας, άτομική,ομάδική, από ομότιμους, κάνοντας χρήση της εποπτείας, παρουσίαση του υλικού του πελάτη,καταγραφές ήχου και βίντεο, σημειώσεις διαδικασίας, συμβάσεις , συμμαχία εργασίας.

3 Διαδικασίες παραπομπής

Παραπομπή: λόγοι για παραπομπή, διαθεσιμότητα, προσβασιμότητα και το κόστος στους πελάτες ως μέρος της διαδικασίας παραπομπής.

Οριακά θέματα: εμπιστευτικότητα, τα όρια της δικής του εμπειρογνωμοσύνης, αντίστασηπελάτη, αντίσταση συμβούλου.



1 Κατανόηση των ορίων που καθορίζονται από τον κώδικα δεοντολογίας BAC και να τα συγκρίνει με άλλους κώδικες δεοντολογίας

• συνοψίσει τον BAC Κώδικα Δεοντολογίας και Πρακτικής για Συμβούλους και Εποπτείας

• τον εντοπισμό βασικών ζητημάτων για την πρακτική

• ανάλυση των παραγόντων που επηρεάζουν την τήρηση του Κώδικα Δεοντολογίας και Πρακτικής.

2 Εξετάσει την ανάγκη για εποπτεία • περιγράψει τη φύση της εποπτείαςπαροχής συμβούλων

• εξηγήσει γιατί η εποπτεία συμβουλευτικής είναι μια ηθική απαίτηση της BAC

• συγκρίνει και να αντιπαραβάλλει τα δύο μοντέλα εποπτείας.

3 αναγνωρίζει την ανάγκη για τις διαδικασίες παραπομπής και τα θεματα

• εντοπίσει τα δεοντολογικά ζητήματα που εμπλέκονται στην αποδοχή και στην εφαρμογή τωνπαραπομπών

• διεξάγει μια συνέντευξη παραπομπής



Τα αποδεικτικά στοιχεία των αποτελεσμάτων μπορεί να είναι με τη μορφή των παιχνιδιών ρόλων, γραπτές αναθέσεις κι εργασίες.

Εργασία παιχνιδιού ρόλων της τάξης σε βίντεο η ακουστικό, που αποδεικνύουν μια συνεδρία παραπομπής μαζί με τις σημειώσεις της διαδικασίας ,θα μπορούσε να αξιολογηθεί από τον ίδιο, τους συναδέλφους και τον επιμελητή.

Θα μπορούσαν να δημιουργηθούν μελέτες περιπτώσεων που αντικατοπτρίζουν το πώς οι κώδικες δεοντολογίας θα μπορούσαν να λειτουργήσουν στην πράξη. Όλα τα στοιχεία πρέπει να δείχνουν μια κρίσιμη και αξιολογική προσέγγιση.

Σύνδεσμοι

Η ενότητα αυτή μπορεί να συνδέεται με την «Συμβουλευτική Δεξιοτήτων, Ανάπτυξη καιΠρακτική» (μονάδα 1) και «Εργασία πελάτη (Μονάδα 11).

Αυτή η ενότητα παρέχει μια ευκαιρία στους μαθητές να εξετάσουν τις επιπτώσεις για την πρακτική όλων των βασικών μονάδων, στο πλαίσιο της προετοιμασίας τους για το έργο του πελάτη τους. Η χρήση των δεξιοτήτων συμβουλευτικής και η σημασία της παραπομπής της ποιότητας της σχέσης πρέπει να αποδεικνύεται με σαφήνεια.

Πόροι

Αντίγραφα των κωδικών BAC και άλλων κωδικών παροχής συμβουλών πρέπει να είναι διαθέσιμα. Οι πόροι της βιβλιοθήκης θα πρέπει να παρέχουν και άλλα βασικά κείμενα.

Παραδείγματα των συμβάσεων τοποθέτησης των εποπτών και των συμβάσεων πελάτη μπορεί επίσης να είναι χρήσιμα. Θα χρειαστούν πρόσβαση σε εξοπλισμό βίντεο και ήχου.

Επαγγελματίες ως επισκέπτες ομιλητές.

Παράδοση

Η ενότητα αυτή θα πρέπει να καθοδηγείται από έναν επαγγελματία συμβουλευτικής που είναι σε θέση να προσφέρει ιδέες για το πώς οι κώδικες λειτουργούν σε «πραγματικές» συνθήκες συμβουλευτικής. Ενθαρρύνεται η παροχή στοιχείων από άλλους επαγγελματίες βοηθούς, για να επισημάνουν τις διαφορές και τις ομοιότητες.

Οι φοιτητές θα πρέπει να ενθαρρύνονται για συμμετοχή σε ερευνητικούς οργανισμούς, έτσι ώστε να μπορούν να δέχονται και να πραγματοποιούν τις παραπομπές με αυτοπεποίθηση.

Οι φοιτητές πρέπει να έχουν την υποχρέωση να αποδείξουν τις ίσες ευκαιρίες χωρίς διακρίσεις στη πρακτική και διαπολιτισμική συμβουλευτική.


Bond T - Πρότυπα & Δεοντολογία Συμβουλευτικής σε δράση (Sage, Λονδίνο 1993.)

Dryden W και Feltham C - Θέματα Επαγγελματικής Κατάρτισης Συμβούλων (Cassell_ London_ 1995)

Inskipp F και Β Proctor -- Αξιοποιώντας στο Επακρο την Εποπτεία (Cascade Associates, 1993)

Ενότητα 8: Ψυχοδυναμικές θεωρίες II





Η ενότητα αυτή βασίζεται στις Ψυχοδυναμικές Θεωρίες της παιδικής ηλικίας (Ενότητα 13) και αναπτύσσει τις γνώσεις των φοιτητών όσον αφορά την ψυχοδυναμική θεωρία. Επικεντρώνεται κυρίως στο έργο των θεωρητικών που ανέπτυξαν και επέκτειναν το πρωτοποριακό έργο του Φρόιντ και το συσχετίζει με τις πιο πρόσφατες εξελίξεις, όπως η διαπροσωπική θεωρία. Οι φοιτητές θα έχουν εργαστεί στην ψυχοδυναμική θεωρία από μια γενική προσέγγιση, στις Θεωρητικές Προσεγγίσεις Συμβουλευτικής (ενότητα 2). Σε αυτή την ενότητα ενθαρρύνονται να επιλέξουν έναν θεωρητικό, να τον μελετήσουν σε βάθος λαμβάνοντας υπόψη το έργο των μετα-φροϋδικών θεωρητικών. Οι φοιτητές εισάγονται στις μεθόδους και τις τεχνικές που χρησιμοποιούνται σε ορισμένες θεραπείες με ψυχοδυναμική υποστήριξη και καλούνται να ασκήσουν μια ΄΄ σχολή΄΄ της συμβουλευτικής.


Για να περάσει αυτή την ενότητα ο μαθητής πρέπει να :

1 Αξιολογήσει την μετα-φροϋδική ψυχοδυναμική σκέψη

2 Επιδείξει ηθική πρακτική στις ψυχοδυναμικές θεωρίες.


1 Μετά-φροϋδική ψυχοδυναμική σκέψη

Μετά -Φρόιντ: σημαντικές προσθήκες σε αποχωρήσεις από το έργο του Φρόιντ στον τρόπο σκέψης του Jung, Adler και θεωρητικούς αντικειμένου σχέσων (Klein, Winnicott, Bowlby Homey, Fairbairn, Balint), διαπροσωπική θεωρία - η 4η δύναμη, Lacan.

2 Δεοντολογική πρακτική

Δεοντολογική πρακτική: δεξιότητες και τεχνικές της ψυχοδυναμικής συμβουλευτικής, συγκεκριμένες παρεμβάσεις για μεμονωμένους θεωρητικούς , παιχνίδι ρόλων/πρόβας χρησιμοποιώντας συγκεκριμένες παρεμβάσεις, εποπτεία, κώδικας δεοντολογίας .



1 Αξιολογήσει τη μετα-Φροϋδική ψυχοδυναμική σκέψη

• εντοπίσει σημαντικές εξελίξεις στην ψυχοδυναμική σκέψη μετά τον Φρόιντ

• αξιολογήσει την συμβολή της ψυχοδυναμικής σκέψης που έκανε ένας θεωρητικός

• αναλύσει τις ιδέες για την πρακτική Συμβουλευτική που προσφέρει ο θεωρητικός.

2 Επίδειξη ηθικής πρακτικής στην ψυχοδυναμική θεωρία

• επιδεικνύει την αρμόδια χρήση των κατάλληλων θεραπευτικών παρεμβάσεων στην επιλεγμένη προοπτική

• επιδεικνύει δεοντολογική,

πρακτική άσκηση υπό εποπτεία, χρησιμοποιώντας την επιλεγμένη προοπτική.



Οι αποδείξεις των αποτελεσμάτων πρέπει να δείχνουν μια ισορροπία της θεωρητικής κατανόησης και της ικανής απόδοσης.

Η θεωρητική κατανόηση μπορεί να επιδειχθεί μέσω μιας λογοτεχνικής έρευνας, τμημάτων επίσημης γραφής , συζητήσεων σεμιναρίων και/η παρουσιάσεων.Η ικανή απόδοση μπορεί να επιδειχθεί μέσω ημερολογίων, σημειώσεων ιστορικού υπόθεσης,πρακτικής σε παίξιμο ρόλων/προβας,η μεσω της αναφοράς του επόπτη.

Σύνδεσμοι

Η ενότητα συνδέεται με όλες τις μονάδες εξερεύνησης των ψυχοδυναμικών εννοιών και ειδικότερα στις «Θεωρητικές Προσεγγίσεις της Συμβουλευτικής »(Ενότητα 2) και ψυχοδυναμικές θεωρίες της παιδικής ηλικίας» (Ενότητα 13).

Εάν η ενότητα έχει επιλεγεί ως βασικό θεωρητικό μοντέλο για το ΗND πρόγραμμα, θαπρέπει να ενσωματωθεί σε «Εργασία Πελάτη» (Ενότητα 11) και Προσωπική Ανάπτυξη II »(Ενότητα 12).

Πόροι

Oι πόροι της βιβλιοθήκης θα πρέπει να παρέχουν βασικά κείμενα και υποστήριξη δεξιοτήτων μελέτης. Πρέπει να είναι διαθέσιμα για να βοηθήσουν με την αναζήτηση βιβλιογραφίας.

Ένα κατάλληλα επιπλωμένο δωμάτιο θα πρέπει να εξασφαλίζει την αναγκαία προστασία της ιδιωτικής ζωής

Παράδοση

Θα πρέπει να προσφέρεται στους μαθητές ένα όσο το δυνατόν ευρύ φάσμα της μετα-φροϋδικής σκέψης .

Η εποπτεία θα πρέπει να απαιτείται για τους φοιτητές συμβουλευτικής «πραγματικούς» πελάτες.

Ο καθηγητής θα πρέπει να έχει τεχνογνωσία στην ψυχοδυναμική θεωρία - ιδιαίτερα αν λάβουμε υπόψη το βαθμό της επιλογής των φοιτητών.

Το Αποτελέσματα 1 θα μπορούσε να διδάσκεται ως μια γενική εικόνα, αλλά μόλις οι φοιτητές έχουν επιλέξει ένα θεωρητικό να μελετήσουν σε βάθος μπορεί να είναι σκόπιμονα συνδεθεί ο φοιτητής με έναν επαγγελματία που εργάζεται από αυτήν την προοπτική. Ο σύνδεσμος θα μπορούσε κάλλιστα να είναι ο επόπτης.

Οι φοιτητές πρέπει να έχουν την υποχρέωση να αποδείξουν τις ίσες ευκαιρίες και την χωρίς διακρίσεις πρακτική και διαπολιτισμική συμβουλευτική.


Balint M - Το βασικό λάθος (Tavistock, 1968)

Bennet EA - Τι πραγματικά Είπε ο Jung (Macdonald, 1966)

Bowlby J -. Προσάρτημα και απώλεια, τόμοι 1-3 - 1973 .. 1980 (Hogarth Press, 1969)

Drinkmeyer DC - Αντλεριανή Συμβουλευτική και Ψυχοθεραπεία (Macmillan, 1982)

Fairbaim WRD - Ψυχαναλυτικές Σπουδές της Προσωπικότητας (Tavistock , 1952)

Homey K - Στην Γένεση του κόμπλεξ Ευνουχισμού στις γυναίκες (1924). Επανέκδοση σε Γυναικεία Ψυχολογία (Routledge & Kegal Paul, 1967)

Klein M - Οι γραφές της Melanie Klein, Vol 1 Αγάπα την Ενοχή και την Επανόρθωση . Τόμος 3 Ο φθόνος και η Ευγνωμοσύνη (Hogarth, 1975)

Winnicott D - Οι διαδικασίες ωρίμανσης και το Περιβάλλον που διευκολύνει. (Hogarth. 1965)

Ενότητα 24: Συμβουλευτική Σχέσεων





Αυτή η ενότητα δίνει τα εφόδια στους φοιτητές να εργαστούν με τη δυναμική της ' όχι ένας προς έναν ' παροχής συμβούλων. Επικεντρώνεται κυρίως στην παροχή συμβούλων σε ζευγάρια / εταιρική σχέση, αλλά και στις σχέσεις μέσα στις οικογένειες και στην εργασία και θεωρεί πως οι θεωρίες παροχή συμβουλών μπορεί να προσφέρουν γνώσεις για τη σύνθετη δυναμική των σχέσεων. Η ενότητα προσφέρει μια θεώρηση των σχέσεων σε σχέση με τις θεωρίες της απώλειας και σε σχέση με τη θεωρία των συστημάτων. Οι σπουδαστές βοηθούνται να προσδιορίσουν και να καθορίσουν το ρόλο του συμβούλου, όταν εργάζονται σε κατάσταση όχι ένας προς ένα και να εξασκηθουν ώστε να αποφεύγουν συγκρούσεις με οποιοδήποτε μέλος σε μια σχέση. Η κρίσιμη

σημασία της εποπτείας τονίζεται.



1. Εξερευνήσει τη διαδικασία της συμβουλευτικής σχέσεων

2. Αξιολογήσει τις θεωρητικές προσεγγίσεις για την συμβουλευτική σχέσεων

3 Διεξάγει συνέντευξη συμβουλευτικής σχέσεων.


1 Συμβουλευτική Σχέσεων

Καθορισμός όρων

Ρόλοι που εγκρίθηκαν στις σχέσεις: π.χ. γονέα. παιδί

Η εκπλήρωση των προσδοκιών

Εσωτερικές πιέσεις: ικανοποιώντας τις προηγούμενες προσδοκίες της παιδικής ηλικίας, η δυναμική ανάμεσα στους εταίρους

Εξωτερικές πιέσεις στις σχέσεις: κοινωνική, πολιτιστική, οικογένεια

Ο ρόλος του συμβούλου και δυναμική μεταξύ σημαντικών ''παικτών ''στις σχέσεις: χειραγώγηση, μεταβίβαση, παραπομπή

Η σχέση ως «πελάτης»: συμβουλευτική σε ένα ζευγάρι

Της πολιτιστικής πολυμορφίας: ο ρόλος των ανδρών και των γυναικών σε διαφορετικές κουλτούρες

2 Θεωρητικές προσεγγίσεις

Ψυχοδυναμική θεωρία: ασυνείδητες συγκρούσεις που σχετίζονται με ιστορικά ανάπτυξης

Ορθολογική θυμική συμπεριφορική θεραπεία (REBT): διαιωνίζοντας παράλογους μύθους για τις σχέσεις

Γνωστική-συμπεριφορική: το μοντέλο κοινωνικής ανταλλαγής και ο ρόλος της επικοινωνίας

Θεωρία συστημάτων : το άτομο μέσα σε ένα σύστημα

Θεωρίες και μοντέλα: θεωρίες του χωρισμού και της απώλειας και μοντέλα θλίψης

3 Συνέντευξη συμβουλευτικής σχέσεων

Στρατηγικές και τις δεξιότητες της εργασίας με περισσότερα από ένα άτομα: τον καθορισμόορίων, την επικοινωνία, την αμφισβήτηση, τη σαφήνεια, αντίσταση στη χειραγώγηση, την εποπτεία.



1 Εξερεύνηση της διαδικασίας της συμβουλευτικής σχέσεων.

• εξερευνήσει εσωτερικές προσδοκίες και τις εξωτερικές πιέσεις στις σχέσεις

• εκτιμήσει το ρόλο του συμβούλουκατά την εργασία με περισσότερααπό ένα άτομα

• προσδιορίσει τη δυναμική μιας σχέσης σε περισσότερα από ένα εμφανή επίπεδα

• προβληματιστεί σχετικά με την έννοια της σχέσης, και όχι με τα άτομα, ως «πελάτης».

2 Αξιολογήσει τις θεωρητικές προσεγγίσεις στη συμβουλευτική σχέσεων

• αξιολογήσει θεωρητικές προσεγγίσεις

• αναλύσει τις πιθανές επιπτώσεις

μιας θεωρητικής προσέγγισης σχετικά με τη δυναμική παρουσίαση μέσα σε μια δεδομένη σχέση.

3 Διεξαγωγή μια συνέντευξης συμβουλευτικής σχέσεων

• αξιοποιήσει τις δεξιότητές συμβουλευτικής για να εστιάσει στη σχέση και τη σύγκρουση της

• αναλύσει τη δυναμική της αλληλεπίδρασης

• παρουσιάσει στοιχεία της εποπτευόμενης πρακτικής συμβουλευτικής σχέσεων.



Τα αποδεικτικά στοιχεία μπορούν να παραχθούν από μια ποικιλία διαδρομών, αλλά πρέπει να υπάρχει ένα μείγμα από γραπτές και πρακτικές αποδείξεις. Οι ασκήσεις στην τάξη (π.χ. βλέποντας βίντεο από ''σαπουνόπερες'' στην τηλεόραση ) και η ανάλυση των αλληλεπιδράσεων, μπορούν να παράσχουν χρήσιμες πρακτικές αποδείξεις της ικανότητας των φοιτητών να<<διαβάσουν >> τη δυναμική. Μια χρήσιμη μέθοδος για την κατανόηση της θεωρίας συστημάτων είναι η εργασία με γενεογράμματα μέσα στην ομάδα. Περισσότερη επίσημη εργασία θα μπορούσε να προσφερθεί , σε σχέση με την θεωρητική μελέτη, αν και το χαρτοφυλάκιο των ιστορικών υποθέσεων που αποδεικνύουν τις θεωρητικές προσεγγίσεις είναι προτιμότερο. Αποδεικτικά στοιχεία τωνπρακτικών δεξιοτήτων μπορεί θεωρηθούν οι πρόβες στην τάξη , οι εργασίες βίντεο ή ήχου και οι εκθέσεις των εποπτών.

Σύνδεσμοι

Αυτή η ενότητα μπορεί να συνδεθεί με όλες τις θεωρητικές ενότητες, τις Απώλειας και θλίψης »(Μονάδες 16 και 20) και την κυριότερη « Συμβουλευτική Δεξιοτήτων, Ανάπτυξη και Πρακτική »(μονάδα 1).

Πόροι

Οι μαθητές πρέπει να έχουν πρόσβαση σε μια βιβλιοθήκη με τα βασικά κείμενα και εξοπλισμό ήχου και εικόνας.

Μια καλή ΄'τράπεζα' - υλικού για την ανάλυση των αλληλεπιδράσεων θα πρέπει να είναι διαθέσιμη και οι φοιτητές θα πρέπει να έχουν το χρόνο για την εποπτευόμενη πρακτική.

Μια συλλογή απο εκπαιδευτικά βιντεο είναι διαθέσιμα από τα Συναφή.

Παράδοση

Οι μαθητές πρέπει να προσεγγίσουν αυτή την ενότητα, αρχικά από συγκριτική σκοπιά ουτως ώστε να αναπτυχθεί η συνειδητοποίηση των διαφορών μεταξύ της εργασιας ένας-προς-έναν και της εργασίας της σχέσης . Οι εκπαιδευτές χρειάζονται καλό υλικό πηγών , ώστε να βοηθήσουν τους μαθητές να αναπτύξουν την ικανότητα να αναλύουν τηδυναμική. Πρέπει να ενθαρρυνθεί η επανάληψη και η πρακτική των δεξιοτήτων πριν να αναζητήσουν οι φοιτητές ευκαιρίες τοποθέτησης. Τα Κέντρα καλούνται να δημιουργήσουν στενούς δεσμούς ανάμεσα στην τοποθέτηση και στις εποπτικές αρχές.

Οι μαθητές πρέπει να έχουν την δέσμευση και να αποδείξουν τις ίσες ευκαιρίες , την πρακτική χωρίς διακρίσεις και την διαπολιτισμική συμβουλευτική.


Burck C και Speed Β - Gender, Power and relationship (Routledge, 1995).

Dryden W – Handbook of Counselling in Britain (Routledge, 1989).

Freeman DR – Couples in Conflict (Oxford University Press, 1990).

Litvinoff S – The Relate Guide to better relationship (Ebury Press, 1991).

Ενότητα 23 : Μέθοδοι Έρευνας και Στατιστική





Η ενότητα αυτή επικεντρώνεται στη διερεύνηση μιας περιοχής στη συμβουλευτική. Οι φοιτητές θα πρέπει να σχεδιάσουν , να εκτελέσουν και να αξιολογήσουν ένα τμήμα έρευνας που σχετίζεται με την συμβουλευτική. Η ενότητα αυτή θα επιτρέψει στους φοιτητές να επιλέξουν και να εφαρμόσουν μια σειρά από ερευνητικές μεθόδους .Θα εξασφαλίσει ότι οι φοιτητές κατανοούν τα ηθικά ζητήματα που σχετίζονται με τη διεξαγωγή της συμβουλευτικής έρευνας . Οι φοιτητές θα συλλέγουν, θα επεξεργάζονταικαι θα αναλύουν στοιχεία. Θα κληθούν να συγκρίνουν και να αντιπαραβάλλουν την καταλληλότητα των διαφόρων τύπων των ερευνητικών μεθόδων και να προβληματιστούν σχετικά με την παρουσίαση των δεδομένων.


Για να περάσει αυτή η ενότητα ο φοιτητής πρέπει να:

1 Διεξάγει ένα τμήμα της συμβουλευτικής έρευνας

2 Εξετάσει τα ηθικά διλήμματα που παρουσιάζονται από την έρευνα για την παροχή συμβουλών

3 Αξιολογήσει τις μεθόδους έρευνας και την παρουσίαση των στοιχείων.


1 Συμβουλευτική έρευνα

Καθορισμός στόχων και το πεδίο της μελέτης: τρέχοντα ζητήματα και ανησυχίες στην παροχή συμβουλών, καλή πρακτική, εμπόδια στην πρόσβαση, να βασιστεί και να παρακολουθήσει την υπάρχουσα έρευνα.

Περίγραμμα διάρθρωσης και περιεχόμενο της εργασίας

Σχετικά ιδεολογικά, ηθικά και θέματα αξίας

Κατάλληλες ερευνητικές μέθοδοι και προσεγγίσεις ,τροποποίηση μεθόδων

Πηγές πληροφοριών

Ανάλυση των πορισμάτων

Διατύπωση ενός σχεδίου δράσης

2 Ηθικά διλήμματα

Ηθικά διλήμματα: εμπιστευτικότητα, ευεργετικότητα / αδικοπραξία, προσποίηση, χειραγώγηση του πελάτη, δυσφορία του πελάτη, εγκυρότητα των αποδεικτικών στοιχείων

Αντισταθμιστικά ερευνητική μέθοδος: π.χ. νέο πρότυπο.

3 Αξιολόγηση

Μελέτη της έρευνας συμβουλευτικής : χαρτιά, βιβλία, αναφορές.

Αξιολόγηση μεθόδων έρευνας : αξιοπιστία, εγκυρότητα, επάρκεια

Παρουσίαση των δεδομένων: γραφικό, πίνακα και διάγραμμα



1 Διεξαγωγή ενός μέρους της συμβουλευτικής έρευνας .

• σχεδιάσει ένα τμήμα της συμβουλευτικής έρευνας

• χρησιμοποιήσει την κατάλληλη έρευνα και μεθόδους έρευνας

• αναλύσει και να παρουσιάσει τα ευρήματα.

2 Εξετάσει ηθικά διλήμματα που παρουσιάζονται από την έρευνα στη συμβουλευτική.

• διερευνήσει τα ηθικά διλήμματα στην έρευνα συμβουλευτικής

• αξιολογήσει τα ερευνητικά αποτελέσματα με βάση ηθικούς προβληματισμούς

• προτείνει στρατηγικές για τη μείωση ηθικής ανησυχίας στον τομέα της έρευνας συμβουλευτικής.

3 Αξιολόγηση των μεθόδων έρευνας καιπαρουσίαση των σχετικών δεδομένων.

• αναλύσει τα πλεονεκτήματα και τις αδυναμίες των επιλεγμένων ερευνητικών μεθόδων

• αξιολογήσει κριτικά τα πλεονεκτήματα της παρουσίασης ερευνητικών δεδομένων με

διάφορους τρόπους.



Η απόδειξη αποτελέσματος μπορεί να είναι υπό τη μορφή μιάς ερευνητικής εργασίας, η οποία μπορεί να γίνει μεμονωμένα ή σε ομάδες. Η έμφαση της εργασίαςθα πρέπει να είναι σχετικά με την πρακτική συμβουλευτικής που είτε γίνεται σε κάποια εταιρία είτε συνδέεται άμμεσα με τη ρύθμιση εργασίας ή τοποθέτηση του φοιτητή.

Σύνδεσμοι

Η ενότητα βασίζεται στην «Εισαγωγή στην Ερευνητική Διαδικασία» (Ενότητα 3), αλλά οι μαθητές μπορούν να τη συνδέσουν σε όλους τους άλλους - πώς, για παράδειγμα, θα μετρούν αξιόπιστα την «ευαισθητοποίηση» ή την «ανάπτυξη» στον εαυτό τους ή στην προσωπική τους ομάδα ανάπτυξης . Οι καθηγητές θα πρέπει σε κάθε ευκαιρία να συνδέουν τη θεωρία έρευνας με την πρακτική των φοιτητών και την εμπειρία.

Το πρόγραμμα παρέχει μια ευκαιρία να ενσωματώσουν και να εφαρμόσουν τις έννοιες, τις δεξιότητες και τις γνώσεις που αναπτύχθηκαν σε άλλες ενότητες.

Πόροι

Οι μαθητές πρέπει να έχουν πρόσβαση στις εγκαταστάσεις της βιβλιοθήκης, υποστήριξη δεξιοτήτων μελέτης, και μια καλή «τράπεζα» των ερευνητικών εργασιών.

Οι Λέκτορες πρέπει να είναι ευαίσθητοι στα θέματα της συμβουλευτικής της ερευνητικής μεθόδου και την παρουσίασης.

Παράδοση

Η ενότητα αυτή προορίζεται να ενθαρρύνει τους φοιτητές να μελετήσουν την έρευνα παροχής συμβουλών με κριτική αξιολόγηση. Αν και είναι βασική η κατανόηση σε βάθος της ερευνητικής μεθόδου και της παρουσίασης ,ολόκληρη η ενότητα θα πρέπει να παραδοθεί μέσα σε ένα πλαίσιο ηθικής ανησυχίας και πρακτικότητας, ώστε να είναι συνεπείς με τη βασική θεωρητική προσέγγιση.

Αν και η έμφαση είναι στη μαθητοκεντρική (student- centred) δραστηριότητα το φροντιστήριο υποστήριξης είναι απαραίτητο για την παροχή βασικών εισροών, γενικής καθοδήγησης, την παρακολούθηση προόδου, και τη ρύθμιση των προδιαγραφών του έργου, εάν κριθεί απαραίτητο. Η υποστήριξη του διαχειριστή γραμμής του φοιτητή και του υπεύθυνου τοποθέτησης θα πρέπει να εξασφαλίζονται.

Οι φοιτητές πρέπει να έχουν την δέσμευση να αποδείξουν τις ίσες ευκαιρίες , την πρακτική χωρίς διακρίσεις και διαπολιτισμική συμβουλευτική.


Ενότητα 2: Θεωρητικές Προσεγγίσεις της Συμβουλευτικής.





Αυτή η ενότητα παρέχει μια επισκόπηση των βασικών στοιχείων της ψυχοδυναμικής, ανθρωπιστικές και γνωσιακές -συμπεριφορικές θεωρητικές έννοιες που σχετίζονται με την συμβουλευτική. Παρέχει μια εισαγωγή στις τρεις προσεγγίσεις που θα πρέπει να καλύπτονται σε βάθος αργότερα στο πρόγραμμα. Παρουσιάζει μια ισορροπημένη προσέγγιση για τις τρεις κύριες «ρίζες της συμβουλευτικής και βοηθά τους φοιτητές να κάνουν στη συνέχεια τη δική τους αξιολόγηση.Ενθαρύνεται επίσης η κατανόηση των επιπτώσεων των θεωρητικών γνώσεων για την πρακτική της Συμβουλευτικής.



1 Εξερευνήσει τις βασικές έννοιες των τριών θεωρητικών προσεγγίσεων της θεωρίαςσυμβουλευτικής.

2 Προσδιορίσει τις ομοιότητες και τις διαφορές στις τρεις θεωρητικές προσεγγίσεις.

3 Αξιολογήσει τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα της θεωρίας σε σχέση με τηνπρακτική.


1 Θεωρητικές προοπτικές

Ψυχοδυναμική θεωρία:

Freud – εκείνο, εγώ και υπερεγώ (θεωρία της προσωπικότητας), εντάσεις και συγκρούσεις, άγχος και μηχανισμοί άμυνας του εγώ. Τα ψυχοσεξουαλικά στάδια τηςανάπτυξης - του στόματος, του πρωκτού, φαλλικό, η λανθάνουσα κατάσταση και τα στάδια των γεννητικών οργάνων, Οιδιπόδειο σύμπλεγμα

Το μοντέλο - το ασυνείδητο, καταστολή και αντίσταση, ερμηνεία, ελεύθεροι συνειρμοί, μεταβίβαση, αντιμεταβίβαση , η ερμηνεία των ονείρων

Klein - εικόνα του προσώπου, «προ-οιδιπόδεια στρώματα» της ανάπτυξης της προσωπικότητας, ενδοβολή, προβολή, η προβολική ταύτιση, διάσπαση, αγωνίες, απληστία, φθόνος

Γνωστική -συμπεριφορική θεωρία:

Ellis - ορθολογική, συναισθηματική, ορθολογική και παράλογη σκέψη, το μοντέλο ABC, ηδονισμός

Το μοντέλο - γλώσσα, παράλογες πεποιθήσεις, αλλάζοντας παράλογες πεποιθήσεις, ηθεραπευτική σχέση, τεχνικές ορθολογικής συναισθηματικής συμβουλευτικής , (εργασία, ημερολόγιο - κλπ)

Beck - εικόνα του ατόμου, σύλληψη της ψυχολογικής διαταραχής και της υγείας, ελαττωματική και προσαρμοστική επεξεργασία πληροφοριών, κατάθλιψη και άγχος, αρνητικές αυτόματες σκέψεις, το γνωστικό σχήμα, βασικά συμπεράσματα .

4-στάδιο- επίλυση προβλημάτων - σύλληψη, η θεραπευτική στρατηγική, επιλέγονταςμια τακτική ή τεχνική, αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας της τεχνικής

Ανθρωπιστική θεωρία:

Rogers - '' Βασικές Προϋποθέσεις '' - αντιστοιχία, άνευ όρων θετική σχέση, ενσυναίσθηση

Θεωρία της προσωπικότητας - τάση επικαιροποίησης, η αυτο-αντίληψη, οργανισμικό εαυτό, η θεραπευτική σχέση

Perls - το εδώ και τώρα, η πληρότητα, φιγούρα και φόντο

Η σχέση πελάτη-συμβούλου, η θεωρία της προσωπικότητας, γλώσσα του σώματος, άλλες δεξιότητες, τεχνικές, ισχυρός/ασθενέστερος, η χρήση της γλώσσας, μη ολοκληρωμένη Gestalt .

2 Η Θεωρία σε σχέση με την πρακτική

Ο ρόλος της θεωρίας σε σχέση με τις εργασιακές σχέσεις με τους συναδέλφους, ζητήματα ορίων, εποπτεία και θέματα ίσων ευκαιριών.


Αποτελέσματα Κριτήρια αξιολόγησης για να περάσει ο σπουδαστής πρέπει να επιδείξει ικανότηταστο να:

1 Εξερευνήσει τις βασικές έννοιες των τριών θεωρητικών προσεγγίσεωντης θεωρίας της συμβουλευτικής.

• εξηγήσει τις βασικές έννοιες της ψυχοδυναμικής θεωρίας

• εξηγήσει τις βασικές έννοιες της γνωστικής-συμπεριφορικής θεωρίας

• εξηγήσει τις βασικές έννοιες της ανθρωπιστικής θεωρίας.

2 Προσδιορίσει τις ομοιότητες και τις διαφορές στις τρεις θεωρητικές προσεγγίσεις

• συγκρίνει και να αντιπαραβάλλει τις τρεις θεωρητικές προσεγγίσεις

• δείξει πώς οι τρεις θεωρητικές προσεγγίσεις θα μπορούσαν να επηρεάσουν την προσέγγιση ενός συμβούλου στους πελάτες

3 Αξιολογήσει τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα της θεωρίας σε σχέση με την πρακτική

• προσδιορίσει και περιγράψει τορόλο της θεωρίας σε σχέση με την πρακτική

• εφαρμόσει τη θεωρία για τη σχέση σύμβουλου / πελάτη

• εφαρμόσει τη θεωρία για τον εαυτό.του



Τα αποδεικτικά στοιχεία των αποτελεσμάτων μπορεί να είναι με μορφή έκθεσης ( ελάχιστο 2000 λέξεις), ομαδικές συζητήσεις / παρουσιάσεις, μια καταγραφή βίντεο των συζητήσεων της ομάδας, ή παιχνίδια ρόλων συνοδευόμενα από σημειώσεις της διαδικασίας. Οι μαθητές μπορούν να παράγουν ένα μέρος της μη επίσημης εργασίας αποτυπώνοντας πτυχές της προσωπικής τους ιστορίας που συνδέονται με τις τρεις θεωρητικές προσεγγίσεις.

Οι εκπαιδευτές θα πρέπει να επινοήσουν ένα μεθοδικό τρόπο καταγραφής των ομοιοτήτων και των διαφορών στις τρεις προσεγγίσεις για την παρακολούθηση της τήρησης αρχείων των φοιτητών. Αυτό το αρχείο θα πρέπει να αποτελεί μέρος της αξιολόγησης για αυτή την ενότητα , και θα πρέπει να είναι αρκετά εκτεταμένο ώστε οι διδάσκοντες να μπορούν να παρακολουθούν την κατανόηση της θεωρίας, την αξιολόγηση της θεωρίας και της εκτίμησης των δεσμών μεταξύ θεωρίας και πρακτικής.

Οι φοιτητές θα πρέπει να ενθαρρύνονται να καταγράφουν τον αντίκτυπο της κάθε θεωρίας στους «πελάτες>> και στον εαυτό τους . Προσεκτική καταγραφή των διαφορών και των επιπτώσεων για την πρακτική θα πρέπει να ενθαρρύνει αντανακλαστική αξιολόγηση.

Σύνδεσμοι

Η ενότητα αυτή θα πρέπει να ενσωματωθεί σε όλο το πρόγραμμα. Συνδέεται επίσης με το «Συμβουλευτική δεξιότητες, ανάπτυξη και Πρακτική» (ενότητα 1). Οιθεωρητικές προσεγγίσεις θα μπορούσαν να τεθούν σε εφαρμογή κατά τη διάρκεια πρακτικής των δεξιοτήτων συμβουλευτικής .Συνδέεται επίσης με «Επαγγελματικά Θέματα για την ανάπτυξη Συμβούλου » (Ενότητα 6) και είναι το θεμέλιο για περισσότερη εις βάθος θεωρητική εργασία αργότερα στο πρόγραμμα.

Πόροι

Οι εκπαιδευτές θα πρέπει να έχουν γνώση των τριών θεωρητικών προσεγγίσεων τηςθεωρίας της συμβουλευτικής και να είναι ειδικευμένοι επαγγελματίες .

Οι πόροι της βιβλιοθήκης πρέπει να παρέχουν τα βασικά κείμενα.

Ένα κατάλληλα επιπλωμένο δωμάτιο, διασφάλιση της ιδιωτικής ζωής πρέπει να είναιδιαθέσιμο , όπως επίσης και πρόσβαση σε βίντεο/ακουστικό εξοπλισμό .

Βίντεο:

Gloria (Rogers, Ellis και Perls) – Humanistic

Kathy (Rogers, Shostrom και Lazarus )- Humanistic and Behaviorist

Richard (Strupp, Meichenbaum και Beck) – Psychodynamic and Cognitive Behavior

Διανομή

Αυτή η ενότητα παρέχει μια εισαγωγή στις τρεις θεωρητικές προοπτικές.

Οι φοιτητές πρέπει να διερευνήσουν τη σημασία των τριών προσεγγίσεων για να ενημερώσουν την ανάπτυξη πρακτικών δεξιοτήτων της συμβουλευτικής τους. Εξερεύνηση του πώς η θεωρία είναι σχετική με έναν σύμβουλο και πώς αυτό ενημερώνειτην πρακτική του / της είναι απαραίτητη. Η προσοχή θα πρέπει να επικεντρωθεί γύρω απο τις βασικές έννοιες των τριών προσεγγίσεων, εντοπίζοντας ομοιότητες και διαφορές και με έμφαση στην κριτική ανάλυση της κάθε θεωρητικής προσέγγισης. Οι φοιτητές θα πρέπει να διερευνήσουν τις χρήσεις της θεωρίας σε σχέση με ένα εργασιακό περιβάλλον.

Οι μαθητές θα πρέπει να γνωρίσουν τον BAC Κώδικα Δεοντολογίας και Πρακτικής γιαΣυμβούλους στην αρχή αυτής της ενότητας , για να τονίσουν τη σημασία της επαγγελματικής πρακτικής σε σχέση με τη θεωρία.


Dryden W (ed) – Individual Therapy. A Handbook (Oxford University Press, 1990).

Hough M – A practical approach to counselling ( Pitman: 1996).

Wolfe και Dryden W – Counselling Psychology (2edition, Sage, 1996).

btec higher national diploma eng-greek

Documents