bu · web viewوهدفت دراسة(swars, 2004) بحث ادراكات الطلاب...

مجلة

تربويات الرياضيات (محكمة) مجلة بحثية علمية

م 2012المجلد الخامس عشر – أكتوبر )الجزء الثالث(

رئيس التحرير أ.د. محمد أمين المفتى

أعضاء هيئة التحرير أ.د. مصطفى عبد

السميع د. حسن هاشم

بلطيةالناشر

مركز الشرق الأوسط للخدمات التعليميةبنها - مصر

رقم الإيداع بدار الكتب المصرية:18117 - 2009

ISSN 2090 – 0562

جميع حقوق الطبع والنشر محفوظة للناشر�يلة� ممنوع طبع أو نشر هذه المجلة بأى شكل وبأى وس�وير��ك التص��ا فى ذل��ة بم��ة أو آلي��انت إلكتروني��واء ك�� س

أكتوبر – - عشر الخامس المجلد الرياضيات تربويات مجلةالثالث 2012 الجزء م

�ورة��ر فى ص��بيوتر أو النش��زين على الكم� والتسجيل أو التخ�ة��ة كتابي��ول على موافق��ل الحص��ترنت قب� ورقية أو على الإن�تخدام��ا للإس��وير منه��احثين بالتص��مح للب��ر. ويسُ� من الناش

الشخصى لغرض البحث العلمى. الناشر:

�ز الشرق الأوسط للخدمات التعليمية�مرك

ش فريد ندا - عمارات المحافظة - مدخل )أ( -2بنها - محافظ القليوبية - جمهورية مصر العربية

(010-3067952- محمول 013-3243853)تليفاكس: البريد الإلكترونى

[email protected] [email protected]

2

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]


فاعلية وحدات دراسية قائمة على استراتيجيات الكورت في تنمية الكفاءةالذاتية المهنية لطلاب شعبة الرياضيات

بكليات التربية

دكتوراه رسالة من مشتق بحث

3


إعدادالريس. إبراهيم محمد إيمان أ

أ.د / العزب محمد العزب زهران.أ.د / هدى عبد الحميد عبد الفتاح.

د / ريحاب أحمد عبد العزيز.المقدمة-1

أحد التفكير واستراتيجيات مهارات تعليم أصبح لقديمكن التفكير فمهارات التربية، لمؤسسات الرئيسة الأهداف

من تكون أن ينبغي لذا والتعليم، بالتدريب تتحسن أن. لتنميتها التربية كليات تعمل التي الأولويات

متدرجة مستويات في التفكير وعمليات مهارات وتتنظموالمقارنة الملاحظة مثل الأساسية التفكير بمهارات تبدأ

المركب التفكير عمليات إلى تتدرج ثم والتطبيق والتلخيصواتخاذ المشكلات وحل الإبداعي والتفكير الناقد كالتفكير

من عدد من العمليات هذه من عملية كل وتتكون القرار،المثال سبيل على الناقد فالتفكير والاستراتيجيات، المهارات

4


والمغالطات الأخطاء تعرف مثل المهارات من عدداً يتضمن , جمل) (39، 2005محمد

الذاتية الكفاءة مكونات Self Efficacyوتعد أحدحيث ذاتياً، المنظم للتعلم الشخصية أو الذاتية المحددات

الشخصية، المحددات هي عوامل، أو محددات تلاثة يتضمنالمحددات تلك بين والتبادل والتفاعل والسلوكية، والبيئية،

المعرفية الاجتماعية النظرية عليه ترتكز الذي الأساس هوإبراهيم،" ) Bandurs Social Cognitive Theoryلباندورا " أمل

النقيب،(, ) 2008 (.2008إيناسحجرة في بسلوكه مرتبطة للمعلم الذاتية والكفاءة

في المعلم يضعه الذي الجهد على تؤثر أنها كما الفصل،العالية الكفاءة ذو فالمعلم الموضوعة، والأهداف التدريس

لمقابلة جديدة تعليم طرق لتجريب استعداد على يكونالتخطيط من مرتفع اتجاه لديه أن كما طلابه، احتياجات

(Tschannen- Moran,& etal, 1998والتنظيم.)قدراته حول الفرد معتقدات بأنها الذاتية الكفاءة وتعرف

الكفاءة دراسة تمت حيث منها، والانتهاء مهمة، أداء فيالانسانية، النشاطات من مختلفة مجالات عبر الذاتية

في والأداء الذاتية، الكفاءة بين العلاقة على واشتملتالذات، ومفهوم الذاتية الكفاءة بين والارتباط الرياضيات،

الذاتية الكفاءة بين والعلاقة الذاتية الكفاءة مقاييس وسماتتلك نتائج خلال من التوصل تم وقد الأهداف، وتحديد

التعليمية الممارسات أجل من تطبيقات إلى الدراسات(. المستقبلية (Michaelides, 2008والأبحاث

الكفاءة تناولت التي الأجنبية الدراسات تنوعت وقددراسة ) هدفت حيث اكتشاف( Kahle , 2008الذاتية إلى

وكفاءة الرياضيات كفاءة من كل متغيرات بين العلاقة ،يسير التوثيق على النحو التالي: )اسم المؤلف، سنة النشر

.الصفحة(

5


ضوء في المنظمة التدريس وطرق الرياضيات تدريسأن النتائج أشارت وقد الاجراءات، ضوء وفي المفاهيم،

فيها ثقة الأكثر الرياضيات موضوعات يعلمون حين المعلمونأما مفاهيمياً، المنظمة التدريس طرق يستخدمون فإنهم

يستخدمون فإنهم فيها ثقة أقل موضوعات يعلمون حين. ً إجرائيا منظمة تدريس طرق

( دراسة اقترحت تضمين( Burton, 2006وقد يتم بأنمقرر محتوى من ببعض الرياضيات تدريس طرق مقرر

الابتدائي والسادس الخامس بالصفين الخاص الرياضياتوكفاءة التدريس في دالة نتائج إلى يؤدي أن شأنه من والذيمحتوى معرفة ضوء في المعلمين الطلاب تعلم في التدريس

. المدرسية الرياضياتدراسة ) النوع( Isiksal, 2005واختبرت من كل تأثير

وقد الذاتية، الكفاءة ومعتقدات الأداء على الدراسي والصفوالصف للنوع ً إحصائيا دال فرق وجود إلى التوصل تم

فرق يوجد ولا الذاتية، والكفاءة الأداء نتائج من لكل الدراسي. الذاتية الكفاءة درجات في والإناث الذكور بين ً إحصائيا دال

( دراسة الطلاب( Swars, 2004وهدفت ادراكات بحثنحو الرياضيات قلق من المختلفة المستويات ذوي المعلمين

أن النتائج وأشارت فعال، بشكل التدريس على قدرتهمنحو ايجابية خبرات لديه يكون أن إلى بحاجة المعلم الطالبمن يقلل أن شأنه من والذي الرياضيات تدريس طرق مقرر

الرياضيات كفاءة إلى يؤدي بدوره والذي الرياضيات قلقالذاتية.

دراسة التطوير(( Handley, 2006وهدفت تأثير تحديدوالكفاءة الشخصية الكفاءة من كل على للمعلم المهني

أشارت وقد الرياضيات، معتقدات استخدام تجاه العامةفي تغيرت قد للمعلم والعامة الشخصية الكفاءة بأن النتائج

. الرياضيات نحو إيجابي اتجاه

6


الذاتية المعلم كفاءة تناولت التي العربية الدراسات أماحميدة، ) فاطمة دراسة ومنها قليلة تناولت( 1997فهي التي

الكفاءة على الصف إدارة استراتيجيات في التدريب أثرالمواقف مواجهة على وقدرته المعلم للطالب الذاتية

في للتدريب الايجابي التأثير النتائج وأوضحت الصفية،للطالب الذاتية الكفاءة على الصف إدارة استراتيجيات

المعلم.الدردير، ) المنعم عبد إلى( 1997ودراسة هدفت التي

اتجاهاته من بكل الذاتية الرياضيات معلم كفاءة علاقة تعرففي تلاميذه لدى النفسية العوامل وبعض التدريس مهنة نحو

علاقة توجد أنه منها نتائج لعدة توصلت وقد السعودية، البيئةالرياضيات معلم لدى وأبعادها الذات كفاءة بين دالة

. التدريس مهنة نحو واتجاهاته ( المزروع، هيا دراسة نحو( 2004وهدفت الاتجاه تعرف

العلوم تدريس في الذاتية الكفاءة وزيادة بالزملاء التدريبالطبيعية العلوم تخصصات في المعلمات الطالبات لدىالمستقبلية الدراسات تشمل ان واقترحت التربية، بكليات

وفي الدراسة هذه في استخدمت التي العينة من أكبر عينات . مختلفة مناطق

صالح، ) صالح دراسة إليه هدفت ما من( 2005وهذاالبيئة مع يتلاءم العلوم لمعلمي الذاتية الكفاءة مقياس تقديم

الذاتية الكفاءة في الحادثة التغيرات عن والكشف العربيةوأثناء قبل العلوم معلمو يدركها كما العلوم تدريس فيالكفاءة مستوى انخفاض الدراسة نتائج وأكدت الخدمة،

بأقرانهم مقارنة الخدمة قبل العلوم لمعلمي الذاتية. الخدمة أثناء في المعلمين

للمعلم، الذاتية الكفاءة معتقدات أن المتوقع من وكانببعضهم مرتبطة للتعلم الذاتي والتنظيم الدافعية، ومعتقدات

علاقة وجدت فقد الاعتبار في المتغيرات تلك وبأخذ البعض،

7


استراتيجيات واستخدام للمعلم، الدافعية معتقدات بين دالةللمعلم، الذاتية الكفاءة معتقدات على ً ذاتيا المنظم التعلم

دراسة عليه أكدت ما بأن(( Bembenutty, 2007وهذايحققون التدريسية بالكفاءة العالي الاحساس ذوو المعلمين

المهمة، وقيمة الذاتية، لاهتماماتهم ً عاليا ً أكاديميا ً إدراكا. الدراسة وبيئة الوقت، في والتحكم

تنمية من كل تناولت التي للدراسات السابق العرض من: يلي ما ملاحظة يمكن الذاتية، الكفاءة

عبد )- للرياضيات الذاتية الكفاءة مقياس تطوير ضرورةالدردير، ,Isiksal, 2005( )Kahle,& etal،( )1997المنعم

برامج( , 2008 بناء ضرورة إلى الدراسات وتوصيات ، عبد ) الذاتية كفاءته لتنمية المعلم للطالب تدريبية

الدردير، صالح،( ) 1997المنعم صالح ،2005.)-- - الباحثة علم حدود في وذلك العربية الدراسات ندرة

. الذاتية الكفاءة تنمية تناولت التيالبحث :-2 مشكلة

البحث بأهمية الاحساس تزايد فقد السابق العرض ومنالدراسة نتائج عنه أسفرت لما الذاتية، الكفاءة مجال في

الرابعة 1الاستطلاعية الفرقة طلاب على بها القيام تم التيالجامعي للعام ببورسعيد التربية بكلية الرياضيات شعبة

كان( 28وعددهم )2009/ 2008 إذا ما لتحديد وذلك طالباً،الذاتية،، الكفاءة جوانب من ً جانبا يمتلكون المعلمين الطلاب

: كالتالي الكيفي التحليل نتائج وجاءتحول: المعلمين الطلاب استجابات خلال من أولاً

: مايلي تبين المفتوح الاستبيان (: استبيان الدراسة الاستطلاعية لطلاب الفرقة الرابعة2 ملحق )1

تخصص رياضيات والتحليل الكمي لاستجابات الطلاب

8


للطلاب " - المعلومة توصيل �ب الكفاءة مصطلح ارتباط. ". فقط لها وفهمهم

التعليمية، - والوسيلة الاستراتيجية مفهوم بين الخلطيكون الامكانات لقلة بأنه البعض استجابات كانت حيث

. تعليمية وسائل استخدام المتاح غير منغير - لاستراتيجيات استخدامهم ذكروا الذين الطلاب

فكر ) – استراتيجية في اجابتهم انحصرت تقليدية ) لأي – استخدامهم عدم على دليل وهو شارك زاوج

. أخرى تدريس استراتيجيات منبالخبرات - التزود إلى بحاجة أنهم الطلاب معظم اتفق

: كفاءة ذوي معلمين ليكونوا التالية الرياضية المقررات على كافية بصورة التدريب

المدرسية. ( المعلمون الآخرين من إيجابية خبرات إلى الحاجة

مقننة ( بصورة الكفاءة لزيادة المشرفين بالمدرسة،وهادفة.

من متنوعة تدريس استراتيجيات على التدريب ضرورة. التدريس وطرق المناهج مقررات خلال

على - التدريب وقلة الجبر مادة تدريس على فقط التركيز - وحساب التحليلية الهندسة الآخرين الفرعين تدريس

التمكن- عدم إلى ذلك في السبب يرجع وربما المثلثات . التخصص لمادة المختلفة الأفرع من العلمي

مجال في البحث بأهمية الاحساس تزايد فقد ذلك ومنفي البحث مشكلة تحديد يمكن وعليه المهنية، الكفاءة

: الآتية التقريرية الجملةالرياضيات شعبة لطلاب المهنية الذاتية الكفاءة ضعف

التربية بكلياتالبحث :-3 أسئلة

التالية : الأسئلة عن الإجابة البحث يحاول9


على -1 القائمة الدراسية الوحدات صورة ماشعبة الرابعة الفرقة لطلاب الكورت استراتيجيات

الرياضيات؟استراتيجيات -2 على القائمة الدراسية الوحدات مافاعلية

المهنية الذاتية الكفاءة تنمية في ً ذاتيا المنظم التعلمالرياضيات؟ شعبة الرابعة الفرقة طلاب لدى

البحث : -4 :أهداف إلى الحالي البحث هدفشعبة- الرابعة الفرقة طلاب لدى الذاتية الكفاءة تنمية

الرياضيات.5- : البحث :حدود التالية بالحدود البحث التزم

: الدراسة- بمجموعة الخاصة الحدود " " الرياضيات شعبة عام الرابعة الفرقة .طلاب

المكانية- :الحدودالتربية وكلية بورسعيد، جامعة ببورسعيد التربية كلية

التالي الجدول ويوضح السويس، قناة جامعة بالإسماعيليةالجامعي للعام بالكليتين الرياضيات شعبة الطلاب أعداد

م:2011/2012 (1جدول )

" للعام " عام الرياضيات شعبة الرابعة الفرقة طلاب أعدادببورسعيد، 2011/2012الجامعي التربية بكليتي م

والاسماعيلية:بورسعيد السويس جامعة قناة جامعة

ببورسعيد التربية التربية كلية كليةبالإسماعيلية

الرابعة الرابعة الفرقة الفرقة822

10


الموضوعية - :الحدودالمستقل - :المتغير

: كورت مهارات بين الدمج الكورت ،1استراتيجياتكورت وكورت 2ومهارات ،3

. الكورت استراتيجيات على القائمة الدراسية الوحداتالتابع - :المتغير

المهنية الذاتية الكفاءة: الزمنية- الحدود

الجامعي للعام الأول الدراسي بالفصل البرنامج تطبيق تمالموافق 2012/ 2011 الأحد من الفترة في أكتوبر 16م شهرالموافق 2011 الإثنين من 2011ديسمبر 19إلى من وذلك

تدريس ) مقررطرق لكليات ) (Ed211(2خلال الداخلية اللائحة76، 2007التربية، 19،)،. الميدانية التربية

البحث :-6 اجراءاتالخطوات اتباع تم فقد البحث أسئلة عن للإجابة

التالية:1. ( الأول السؤال عن الدراسية للإجابة الوحدات صورة ما

الرابعة الفرقة لطلاب الكورت استراتيجيات على القائمة) الرياضيات؟ :شعبة الآتي اتباع تم

خاصة وهي التجريبية المعالجة مواد إعداداستراتيجيات على القائمة الدراسية بالوحدات

: التالية للمراحل وفقاً الكورتالأدبيات - دراسة خلال من الوحدات معايير تحديد

تنمية برامج وبخاصة الدراسية، الوحدات ببناء المتعلقة. بالكورت الخاصة والدراسات التفكير، مهارات

-. حدة على معيار بكل الخاصة المؤشرات وضعضوء - في وذلك وتتنظيمها الوحدات محتوى بناء

. ومؤشراتها الموضوعة المعايير)1( ً أسبوعيا ساعتين اللائحة في للمقرر النظرية الساعات .عدد

11


التي - التعليمية والمواد والأنشطة الوسائل إعداد . الدراسية للوحدات المعرفي المحتوى وطبيعة تتواءم

متنوعة - تقويم .أساليب : في وتتمثل القياس الذاتية أداة الكفاءة مقياس

الغول إعداد محمد المنعم عبد أحمد على القائمة الدراسية الوحدات وتعلم تعليم

الرابعة الفرقة لطلاب الكورت استراتيجيات. الرياضيات شعبة

الثاني ).2 السؤال عن الدراسية للإجابة الوحدات مافاعليةتنمية في ً ذاتيا المنظم التعلم استراتيجيات على القائمةشعبة الرابعة الفرقة طلاب لدى المهنية الذاتية الكفاءة

الرياضيات؟ الرابعة الفرقة لطلاب ً قبليا الذاتية الكفاءة مقياس تطبيق

. الرياضيات شعبة استراتيجيات على القائمة الدراسية الوحدات وتعلم تعليم

الكورت. الرابعة الفرقة لطلاب ً بعديا الذاتية الكفاءة مقياس تطبيق

. الرياضيات شعبة . للبيانات الإحصائية المعالجة3. . النتائج تفسيرالميداني، .4 البحث نتائج ضوء في توصيات تقديم

المستقبلية البحوث بعض .واقتراحالتجريبي : والتصميم البحث منهج

: البحث منهجأبو ) مدحت الكمي البحث منهج من كل إلى البحث أستند

2004النصر، 131،:)

12


-: الوصفي والدراسات المنهج الأدبيات ودراسة للاطلاع. الكورت وبرنامج الذاتية، بالكفاءة المتعلقة

التجريبي - شبه التجريبية: المنهج المعالجة أدوات إعداد فيالتجريبي التصميم باستخدام وتطبيقها للبحث

المناسب. : للبحث التجريبي التصميم

البعدي القبلي القياس ذات الواحدة المجموعة تصميم

الميداني :-7 والتجريب النظري الإطار: النظري الاطار

يعد حيث الرياضيات وتعلم تعليم في خاصة مكانة للتفكيرالأهداف من التفكير مهارات تنمية على الطلاب تدريب

الرياضيات طبيعة لأن وذلك الرياضيات، لمناهج الرئيسةللتدريب خصباً ميداناً منها يجعل تدريسها وطريقة ومحتواها

في المعلومات طبيعة أن كما المختلفة التفكير أساليب علىمن وعرضها أفكارها بين والترابط وبنيتها الرياضيات مادة

تنمية إلى يؤدي قد المتنوعة والاستراتيجيات البرامج خلال. المتعلمين لدى العليا التفكير مهارات

أشهر أحد هو التفكير مهارات لتعليم الكورت برنامج يعدكورت وكلمة بونو دي إدوارد هو وصاحبه التفكير تعليم برامج

"CoRT "من الأولى الأحرف Trust Research Cognitiveهيبونو، دي أنشأها التي المعرفي البحث مؤسسة تعني والتي

من تتكون وحدة كل وحدات ست من مكون والبرنامجأدوات جوانب من جانباً وحدة كل وتغطي دروس عشرة

وبطاقات المعلم أو للمدرب دليل وجود مع التفكير ومهارات. للطلاب وتمارين أنشطة

الرؤوف، ) عبد عزت الكورت( 2009ويشير برنامج أنفي وذلك واسع نطاق على الحاضر الوقت في يستخدم

ما باستخدام يقوم حيث للتفكير المباشر التعليم مساقات

13


من أكثر في طالب ملايين تسعة عن وتتبنى 30يزيد دولة،لتنمية كأساس كورت برنامج العربية الدول من العديد

. والسعودية والأردن، قطر مثل والإبداع التفكير مهاراتمهارة هو التفكير بأن كبير بشكل بونو دي أدورد آمن لقد

أن يجب العملية تلك أن واقترح العملية المهارة تلك وسمىإن حيث والحساب الآداب مع جنب إلى ً جنبا تضمينها يتم

القرار، واتخاذ المشكلات، لحل ضروري شئ الجيد التفكيرذلك فكل التغير مع وللتكيف النقدي التفكير البنائي، التفكير

. هذه خلال من وأنه اليوم عالم في وللنجاح للبقاء ضروريالآداب في الضعاف للطلاب جديد باب فتح سيتم الطريقة

وكتب العملية، تلك في جيدين يكونوا قد ولكنهم والحساب " : من القليل العالم حول يكون أن هو طموحي إن بونو دي

. وسأكون مفكر أنا يقولوا أن يمكن الذين السن صغار الأفرادمفكر أنا وقال ذلك من لأبعد بعضهم ذهب إذا سعادة أكثر

" على بونو دي أدوارد طموح أنعكس ولقد ، بالتفكير وأستمتعالتفكير مهارات تأثير درسوا الذين الباحثين من العديد عمل

يتم التي البحث مجالات على وأنعكاسها المدارس فيمالطا في ( (.Dingli, 2001إجرائها

o: البرنامج خصائصجراون، ) فتحي يلي بما الكورت برنامج ،2007يتميز

33:32: )محتوى - عن مستقلة بصورة البرنامج تطبيق يمكن

بونو، دي يتخذه الذي الاتجاه هو وهذا الدراسية، الموادعن الدراسية المواد اطار في منه الاستفادة يمكن كما

محتوى من دراسية ومشكلات مواقف اختيار طريقالمنهج.

الدراسة - مستويات في للأستخدام البرنامج يصلح ً مرورا والأساسية الابتدائية المرحلة من ً بدءا المختلفة

. بالجامعية وانتهاء الثانوية بالمرحلة14


مستقلة - وحدات أو دروس شكل على مصمم البرنامجالمعلمين على يسهل مما محددة ً أهدافا منها كل تخدم

. متدرجة بصورة للطلبة وتقديمها فهمهاوأساليب - اهدافه وضوح حيث من متكامل البرنامج

النموذجية والدروس اللازمة التعليمية والمواد تعليمه. عليها يشتمل التي

الحياة - من المشتقة الأمثلة من ً كثيرا البرنامج يتضمنلدى والاهتمام الإثارة شرط تحقق والتي العملية

الطلبة.-. تنفيذه وسهولة البرنامج تصميم بساطة

هي التفكير مهارة لاستخدام أسس ستة ديبونو حدد وقدالسرور،) (:303، 2005ناديا

ويمكن -1 وعملية بسيطة الطريقة تكون أن يجب. المعلمين من كبير عدد قبل من استخدامها

من -2 المهارة تنفيذ استراتيجية تمرر أن يمكن. الطالب إلى ثم مدرب إلى مدرب

المهارات -3 استراتيجيات تنفيذ خطط تكون أن يجبحدة على استراتيجية كل تنفيذ يمكن كي متوازية،

. غيرها على الاعتماد دونالتفكير -4 نموذج يتخطى أن يجب المهارة تدريس إن

) ويصل) التعليمية، المادة ضمن المتفاعل ) إمكانية ) أي ، الفاعل التقكير غلى بالطالب

. اليومية الحياة أنشطة في المهارة استخدامحدود -5 المهارة استخدام نموذج يتخطى أن يجب

. والايديولوجية والثقافة والعمر الزمنوتكون -6 ممتعاً، المهارة تدريس يكون أن يجب

. الطلاب سعادة مصدر التفكير تعليم دروسباندورا " عرّف الحكم" Banduraوقد بأنها الذاتية الكفاءة

مجموعة وتنفيذ التنظيم على الذاتية القدرات على الشخصي

15


مستواها، تقييم وحاول المحددة الأهداف لتنفيذ الأفعال منومستوى والمحتويات، الأنشطة خلال من وقوتها عمومها،

المهمة صعوبة على اعتمادها إلى يشير الذاتية الكفاءةأما المتزايدة، الصعوبة ذات الكلمات تهجي مثل المحددةخلال من الذاتية الكفاءة معتقدات تحول إلى فيشير العموم

الكفاءة وقوة الإحصاء إلى الجبر من التحول مثل الأنشطةأداؤه عند الفرد ثقة مدى طريق عن قياسها يتم المدركة

المعطاة .(Zimmerman, 2000, 83)للمهمةوتنفيذ تنظيم على بقدراته الفرد إيمان بأنها أيضًا وتعرف

أن واقترح المعطاة الانجازات لتفيد اللازمة الأفعال مجموعةوالمشاعر، الدافعية، على تؤثر الذاتية الكفاءة معتقدات

( كبير بشكل (.Esterly, & etal, 2003والأفعال( الذات إدراك على منها جزء في الذاتية الكفاءة وتعتمد

Self Perception )،نفسه عن المتعلم يطورها التي الصورة أوكفاءة درجة على منها كبير جزء في تعتمد الذات كفاءة لأن

مرادفة ليست والكفاءة عامة، بصورة قدرته في المتعلمقطامي، ) يوسف (.164، 2004للقدرة

رمضان، ) أحمد المتعلم( " 52، 2010وعرفها اعتقاد بأنهاعلى المهام من مجموعة أو مهمة إنجاز على القدرة في

مما ودافعية، معرفية ومقومات قدرات من يملك ما ضوء." الأداء في المطلوب المستوى تحقيق من يمكنه

خلاله من الذي المدى بأنها المعلم كفاءة تعريف وتمالطلاب أداء على التأثير على القدرة لديه بأنه المعلم يؤمنالتأثير يستطيعون بأنهم واعتقادهم المعلمين إيمان أنها أو

ذوي لهؤلاء بالنسبة حتى جيد بشكل الطلاب تعلم علىالتعلم ) صعوبات أو المعندمة & ,Tschannen-Moranالدافعية

etal, 1998)الشعراوي، ) علاء أشار علاقة( 277، 2000فقد وجود إلى

للانجاز الدافع من وكل الذات فاعلية بين إحصائياً دالة موجبة

16


نحو والاتجاه الذات وتحقيق الشخصي والتوجه الأكاديمي. الذاتي التعلم

إعاقة أو تسهيل على المقدرة الذاتية الكفاءة لدى أن كماوتوجهه للمعرفة استخدامه الرياضيات، نحو المتعلم دافعية

تقييم واستبيان الصفية المناقشات وباستخدام التعلم، نحوالنفسية المجالات عن البيانات لجمع الذاتية الكفاءة

أظهرت الذاتية، الكفاءة عمل لكيفية والوجدانية والمعرفيةالمعرفي المجال أسئلة على وتعليقاتهم الطلاب استجابات - أظهر لقد والنجاح الدافعية، الاستمتاع، بين كبير ارتباط

كما الفشل، أو النجاح مرحلة بداية عند كره أو حب الطلاببأن خارجي تأكيد إلى الطلاب حاجة أظهرت الاستجابات أن

يكونون الطلاب بعض لأن وذلك خاطئة أو صحيحة إجاباتهمالموضوع يتعلق عندما ومقدرتهم قدراتهم من متأكدين غير

آخر شخص إلى ينظرون ً تقريبا الطلاب فنصف بالرياضيات،الايجابي التأكيد على للحصول المعلم يكون ما ً وهذا وغالبا ،

يعرفون لا لأنهم ً مستقبلا الطالب على سلبي بشكل يؤثر قدفعال بشكل استجاباتهم ينظمون أو يوجهون –Taitكيف

McCutcheon, 2008.)) ( المطلب، عبد والسيد دسوقي، شيرين دراسة وتوصلت

في( 148:147، 2009 التجريبية المجموعة أداء تفوق إلىالتحصيل في القبلي القياس في عنه البعدي القياس

الرياضيات في الذات وفعالية الرياضيات مادة في الدراسيالمتعددة الذكاءات نظرية ضوء في تعليمي برنامج خلال منتعلم صعوبات ذوي الإبتدائي السادس الصف تلاميذ لدى

الرياضيات.البدوي، ) محمد 2009توصل فروق( ،113:102 وجود ذات إلى

( بدء في الرغبة الذات فعالية مقياس أبعاد في إحصائية دلالةفي المثابرة السلوك، لتكملة المستمر السعي السلوك،

) لصالح له الكلي والمجموع الضائقة أو المحنة مواجهة

17


التدريبي البرنامج فعالية على وأكد التجريبية، المجموعةبوضع وأوصى المشكلات، حل مهارات وتحسين المستخدم

تنمية كيفية على تدريبهم إلى تهدف للمعلمين تدريبية برامجخلال من طلابهم لدى الذات وفعالية المشكلات حل مهارات

بتدريسها يقومون التي الدراسية للمقررات .تدريسهم " أنواع " ثلاثة في للمعلم الذاتية الكفاءة الغول أحمد صنف

بركات، ) مايا (:23، 2007وهيo. الأكاديمية الذاتية الكفاءةo. الاجتماعية الذاتية الكفاءةo. الأكاديمية الذاتية الكفاءة

عبد أحمد مقياس الحالية الدراسة تتبنى وسوفالذاتية الكفاءة يقسم والذي الغول محمد المنعم

وذلك مهنية، اجتماعية، أكاديمية، أنواع، ثلاثة إلى: الآتية للأسباب

o والثبات الصدق درجات من له المقياسالباحثة قبل من تقنينه إلى إضافة والموضوعيةيتناول الذي الفصل في ذلك عرض سيتم كما

. الدراسة ومواد أدوات إعدادo الدراسة وهدف يتلاءم بما المقياس أبعاد تعدد

الاكاديمية، بأبعادها المعلم كفاءة قياس. والمهنية الاجتماعية

ملاحظة تم كما ومحددة واضحة عبارات المقياس بنودالمقياس ثبات وحساب الاستطلاعي التطبيق أثناء ذلك

عبارات صياغة وضوح مدى عن المفحوصين بسؤالالمقياس.

الرياضيات تدريس كفاءة Mathematics teachingإنefficacy تعتمد والتي الرياضيات معلم كفاءة معتقدات هي

محدد تدريسي موقف " على اليزابيث " أكدت Elizabethوقدمن كلا وأن الرياضيات تدريس بكفاءة تنبأت المعلم كفاءة أن

18


بطريقة زادتا قد الرياضيات تدريس وكفاءة المعلم كفاءةالطلاب فيه يدرس كان الذي الوقت في إحصائياً دالة

الرياضيات ) تدريس طرق مقرر (Esterly, 2003المعلمين

كمحددات الذاتية الكفاءة معتقدات اختبار تم ولقدالشخصية الكفاءة أن ووجد وظيفته عن المعلم لرضا رئيسيةالنواتج إلى بالإضافة وأدائهم دافعيتهم على تؤثر للمعلمين

العالي الإدراك ذوي المعلمين وأن الطلاب إليها يتوصل التيوالتنظيم، التخطيط من أعلى مستويات يظهرون للكفاءة ً أستعدادا وأكثر الجديدة الأفكار نحو ً أنفتاحا أكثر ويكونوا

أفضل بشكل طلابهم باحتياجات لتفي جديدة طرق لتجريباحتمالية وأكثر التدريس نحو أكبر والتزام حماس ويظهرون

على إيجابي تأثير لعمل ً ميلا أكثر ويكونوا المهنة، في للبقاء . أن الدراسة أظهرت وقد كفاءتهم وعلى طلابهم انجاز

المعلمين رضا على تأثير لها الذاتية الكفاءة معتقدات( مباشر غير أو مباشر بشكل سواء ,Caprara, &etalالوظيفي

2003, 828.)كفاءة أن تقترح الذاتية الكفاءة عن باندورا نظرية إن

التعلم عملية بداية في للتعديل فاعلية أكثر تكون قد المعلممهم يعد الأولى والسنوات الخدمة قبل التدريب فإن وبالتالي

للتطور بالنسبة وتؤثر جداً المعلم لكفاءة الطويل المدى علىالتدريس، عملية في يستثمره الذي الجهد على المعلم كفاءة

التدريسية الظروف في اصراره ومدى يضعها التي الأهدافالعقبات مواجهة في صموده ومدى بين الصعبة فرق فهناك

المعلم المعلم Teacher Efficacyكفاءة TeacherوفاعليةEffectiveness قدراته على حكمه هي لكفاءته المعلم فإدراك

في للنجاح تقييمه هي الفاعلية أن حين في التصرف علىتعليمي (Esterly, & etal 2003) موقف

19


وبونز " زيمرمان مقاييس " Zimmerman &Ponsقام ببناءتكون جزئين المقايس ضم الأكاديمية الذات كفاءة لتقدير

الجبر في مسائل عشرة وضم رياضية مسائل الأول الجزء . تقيس أداة من الثاني الجزء تكون كما والاحتمالات والاحصاء

قائمة من اختيارهم تم فقرات عشرة من اللفظي الفهم ( " قطامي، يوسف ولورغ (.2004، 172:171ثورندايك

الرياضيات في الذاتية الكفاءة في الاختلافات تحديد وفيالمتقدمة الرياضيات في مقرر يدرسون الذين الطلاب بين

مقياس وباستخدام التفاضل، مقرر يدرسون الذين وهؤلاءأن الدراسة نتائج أوضحت الرياضيات في الذاتية الكفاءة

رياضية مهارات لديهم التفاضل يدرسون الذين الطلاببقدراتهم الذاتي بإيمانهم أقوى شعور لديهم ً وأيضا أفضل

وأقترحت الجامعي، الرياضيات مقرر في النجاح علىيتم ان يجب المستقبلية التدريس طرق بأن الدراسة

يدرسون الذين للطلاب الخصوص وجه على تصميمهاالرياضية القدرات فقط تطور لا والتي المتقدمة المقررات

المتزايدة للمقدرة الذاتي الإدراك ,Hall, & etal, 2005)وإنما26)

( دراسة الكفاءة( Watson, 2007, 152وفي من أنواع لثلاثة : التدريس كفاءة الجامعية، التدريس كفاءة وهي الذاتية

ضوء وفي العامة، التدريس وكفاءة التكنولوجيا، باستخدامروجرز كانت Roger نموذج فقد القرار واتخاذ الابداع لعملية

في الذاتية الكفاءة ذوي النساء أن أهمية النتائج أكثربذويهم بالمقارنة أعلى عامة ذاتية وكفاءة الجامعي التدريس

في أعلى ذاتية كفاءة الرجال لدى وكان الرجال، من. التكنولوجيا باستخدام التدريس

( بركات، مايا دراسة أن( 207:202، 2008وتوصلت إلىكفاءة معلمي عن أختلفوا المرتفعة الذاتية الكفاءة معلمي

فقد والفرعية، الكلية الفصل لإدارة بالنسبة المنخفضة الذات

20


التفاعلي الأسلوب المرتفعة الذاتية الكفاءة معلمو استخدمالذات كفاءة معلمو استخدم بينما ، الفصل إدارة في

وقد لفصولهم، إدارتهم في التدخلي الأسلوب المنخفضةالذاتية الكفاءة لتنمية برامج وتطبيق بتصميم الدراسة أوصت

قبل لديهم الذاتية الكفاءة لرفع الخدمة قبل معلمي لدى. التدريس لمهنة مزاولتهم

يمكن اعتقاد هي الرياضيات في الذاتية الطالب كفاءة إنالدولية للاتجاهات ً وفقا الدراسي الفصل في معه التعامل

والرياضيات العلوم دراسة وقد 1997لعام TIMSSفي ، والهندسة الجبر مثل الرياضيات تدريس الدول معظم طورت

وفقًا يعمل مازال المتحدة الولايات في الثامن الصف ولكنتيمز ) الحسابية للعمليات المركزي أحد( 1999للمنهج وإن م

في الإعدادية المدارس في المنهج هذا وجود على الأسبابلديهم ليس المرحلة تلك معلمي أن هو المتحدة الولايات

تقدمًا أكثر موضوعات مع للتعامل الرياضياتية الذاتية الكفاءةكفاءة بأن الدراسات أحد اقترحت وقد والهندسة، الجبر في

ولكن التعليمية المعلم بممارسة فقط ترتبط لا الذاتية المعلمالجامعية الرياضيات محتوى وأن الطلاب بنواتج ً أيضا

كفائتهم على يؤثر الوسطى المرحلة معلمين من المطلوبة( . الرياضياتية الدراسات( Noblitt, 2005الذاتية تلك مثل إن

الذاتية الكفاءة لتطوير بالبصيرة يزودنا أن شأنها منالوسطى المرحلة لمعلمين ((Michaelides, 2008الرياضياتية

السابقة الدراسات من كاف عدد على الاطلاع وبعدالتالي الفرض صحة يختبر أن يحاول البحث فإن

على وينصالطلاب" درجات متوسطي بين إحصائية دلالة ذا فرق يوجد

الذاتية الكفاءة لمقياس والبعدي القبلي التطبيقين في. البعدي التطبيق في الطلاب درجات متوسط لصالح المهنية

"الميداني : التجريب

21


استراتيجيات: على القائمة الدراسية الوحدات لإعداد الإجرائية الخطوات ً أولاال9كورت :

باتباع- الدراسية للوحدات العام المخطط إعداد أ: التالية الخطوات

- - 1أ) المعايير( ) العام المعيار الوحدات معايير تحديد .) ومؤشراتها الوحدات بمحتوى الخاصة

- الوحدات( 2أ) محتوى تحديد- الوحدات( 3أ) محتوى تنظيم- .4أ) والتعلم( التعليم واستراتيجيات أساليب تحديد- .5أ) التعليمية( والأنشطة الوسائل تحديد- .6أ) التقويم( أساليب تحديد

يلي : مما الوحدات موضوعات في روعي وقد لمستوى مناسبتها روعي كما العامة بالمعايير ارتباطها

مشوقة موضوعات تكون أن إلى إضافة المعلمين الطلابوتعلم لتعليم تطبيقات من فيها بما اهتمامهم تثير وجذابة

والعملي النظري الجانب بين ما والتوازن الرياضياتللمحتوى.

لكل الأساسية المعايير مؤشرات مع وتناسقها ارتباطها. التعليمية الوحدات من وحدة

الثانوي الأول الصف مقرر محتوى من التطبيقات تنوعبتدريس الرابعة بالفرقة المعلمون الطلاب يقوم والذي

. الميداني التدريب فترة في موضوعاته بعض الأولى الوحدة جاءت حيث وحدة كل صفحات عدد تناسب

صفحات عدد الثانية 9في الوحدة صفحات، 8صفحات،الثالثة الرابعة 9الوحدة والوحدة مع 8صفحات، صفحات،

مع نشاط كل وتناسب العمل وورش الأنشطة تنوع مراعاة. الوحدة موضوعات

: المقياس: لتقنين الإجرائية الخطوات ثانياً

22


البيئة على المقياس وثبات صدق من التأكد تم: التالي النحو على وذلك المصرية

المحكمين - من مجموعة على المقياس عرضوعمل وسهولتها ودقتها عباراته صدق من للتأكد

. إليها أشاروا التي التعديلاتمجموعة - غير مجموعة على المقياس تطبيق

وإعادة النتائج مع ً إحصائيا والتعامل البحث. ثباته لحساب تطبيقها

عمل - بعد النهائية صورته فيي المقياس أصبحطريق عن ثباته وقياس المحكمين تعديلات

. التطبيق إعادةالقائمة: الدراسية الوحدات وتعلم تعليم ثالثاً

. الكورت استراتيجات علىالنتائج: ومعالجة بعدياً المقياس تطبيق رابعًأ

إحصائياً.وتفسيرها -8 البحث نتائج

على : ينص الذي البحث فرض صحة من التحققالطلاب" درجات متوسطي بين إحصائية دلالة ذا فرق يوجد

الذاتية الكفاءة لمقياس والبعدي القبلي التطبيقين في. البعدي التطبيق في الطلاب درجات متوسط لصالح المهنية

"الإحصائية المعالجة تم الفرض هذا صحة ولاختبار

: التالي النحو على النتائج فجاءت للبيانات(2جدول )

قبلياً الذاتية الكفاءة مقياس تطبيق نتائج إلى يشيرالدراسة مجموعة طلاب على وبعدياً

سقيا

م

ءةفا

لكا

الكفا ءة

دالة2548.483.7216.48قبلي61.043.57بعدي عند

23


الذاتية

المهنية

0.01

لمقياس والبعدي القبلي التطبيق نتائج أشارت وقدإلى : المهنية الذاتية الكفاءة

القبلي )- التطبيق في الطلاب درجات متوسط بلغبنسبة( )48,48 هذا%( 73,45أي لدرجة الأعلى الحد من

البعدي ) التطبيق في الطلاب درجات ومتوسط البعد،بنسبة( )61,04 .92,48أي الأعلى%( الحد من

والخاصة السابقة النتائج تفسير ويمكنيلي : ما ضوء في الذاتية الكفاءة بمقياس

على - تركز الدراسية للوحدات المعرفي المحتوى أنالتعلم لاستراتيجيات وتقنيات التفكير تعليم أداءات

في الفارق هو المهنية الكفاءة بعد جعل ذاتياً، المنظمالمعرفي المحتوى لطبيعة والبعدي القبلي التطبيقين

. البرنامج لموضوعاتوقت إلى يحتاج المتعددة بأبعادها كالكفاءة وجداني تغير

معرفي محتوى خلال من سواء والتعليم التدريب من أكبرأساليب خلال من أو الدراسة موضع البرنامج لموضوعات

) ما ) وهذا الذاتية الكفاءة الجانب هذا لتنمية أخرى تدريبيةشلبي، ) سوسن مثل الدراسات من العديد إليه ،2000أشارت

239 )،(Eric Jensen, 2005, 116)متخصصة - برامج تقديم خلال من الطلاب تدريب يجب

الكفاءة ) المتعددة الذاتية الكفاءة أبعاد لتنمية لهم) – -، المهنية الكفاءة الاجتماعية الكفاءة الأكاديمية

من به الخاص البعد لتنمية جانب كل على والتركيز. وتركيزًا تخصصية أكثر بصورة الذاتية الكفاءة أبعاد

درجات - متوسطي بين الفرق عدم سبب يرجع ربمادلالة رغم البعدي في عنه القبلي التطبيق في الطلابوأن ذاته المقياس تخصصية عدم إلى إحصائياً الفروق

موضوعات من دراسته تم ما تقيس ولا عامة عباراته

24


لذلك أشارت كما البحث لوحدات المعرفي المحتوىرمضان، ) أحمد على( 57، 2010دراسات أكدت والتي

المقاييس تكون وألا تخصصية مقاييس بناء ضرورة. عامة الذاتية كالكفاءة متغير تقيس التي

الفرق - كبر عدم وراء الباحثة تراها التي الأسباب مندلالته رغم ً وبعديا ً قبليا الدرجات متوسطي في

على معتادين غير المعلمين الطلاب أن هو الإحصائية،أهمية لا شئ باعتبارها إليها وينظرون المقاييس فكرة

بصورة المقياس لبنود استجابتهم فتأتي فائدة، أو لهفي أداءاتهم أو التحصيلي الاختبار بعكس دقيقة غير

الفصل.الاجتماعية - الثقافة إلى أيضًا الأسباب أحد يرجع قد

علمي غير شئ وأنها المقاييس نحو الاتجاهات وسلبيةاستخدام قلة إلى النظرة تلك ترجع وقد مقنن وغير

اعتياد عدم وبالتالي الأدوات من النوع لهذا الباحثينينظرون ً مثلا المعلمين الطلاب يجعل مما عليه، الأفراد

. جدية وعدم وقلق بريبة إليهالبحث -9 ومقترحات توصيات

التوصيات :: يلي بما التوصية يمكن فإنه البحث نتائج ضوء في

– ( أكاديمية مستقلة برامج المعلم إعداد برامج تضمين. الذاتية – ( الكفاءة زيادة شأنها من اجتماعية مهنية

على الرياضيات ومعلمي المعلمين الطلاب تدريبكفاءة رفع شأنها من التي والأساليب الاستراتيجيات

.) أكاديمياً ) – – مهنياً ً اجتماعيا الذاتية طلابهم أجزائه بجميع الكورت برنامج مهارات ودمج تضمين

الإعدادي التعليم لمرحلة الرياضيات بمقررات. الثانوية والمرحلة

التفكير تعليم برامج أهم كأحد الكورت برنامج تعليمإعداد في للمساهمة التربية كليات برامج ضمن

25


حياته، في ويطبقها التفكير مهارات يمتلك الذي المعلم. التعليمية أداءاته وفي

على الرياضيات ومعلمي المعلمين الطلاب تدريبوالمرحلة الإعدادي التعليم مرحلة مقررات تعليم

. الكورت واستراتيجيات مهارات ضوء في الثانوية تعليم على التربية بكليات التدريس هيئة أعضاء تدريب

. الكورت برنامج مهارات وتعلم إعداد ببرامج التفكير لتعليم متنوعة برامج تضمين

. التفكير تعليم أداءات لتنمية الرياضيات معلم على الرياضيات ومعلمي المعلمين الطلاب تدريب

التفكير تنمية شأنها من التي والأساليب الاستراتيجيات. طلابهم لدى

التدريس هيئة أعضاء لدى التفكير تعليم أداءات تنمية. لذلك معدة تدريبية برامج خلال من

: المقترحات : - الآتية البحوث اقتراح يمكن( كورت دمج المرحلة( 1فعالية رياضيات بمقرر

. للانجاز والدافع التحصيل تنمية في الإعدادية من للتمكن التربية كلية لطلاب أكاديمي برنامج

التعليم بمرحلة الرياضيات محتوى تعليم جوانب. الذاتية الكفاءة لتنمية الإعدادي

للتمكن التربية كلية لطلاب المهنية للتنمية برنامجالتعليم بمرحلة الرياضيات تعليم أداءات من

الإعدادي.( كورت دمج تنمية( 2فعالية في التحليلية والهندسة

الصف لطلاب الهندسي التفكير مستويات بعض. الثانوي الأول

المرحلة رياضيات في التربية كليات لطلاب برنامج. الأكاديمية الذاتية الكفاءة لتنمية الثانوية

26


التعلم لاستراتيجيات والفصل الدمج بين المقارنةوالتفكير التحصيل تنمية في والكورت ذاتياً المنظم

. الثانوية المرحلة لرياضيات الرياضيالمراجع

27


: العربية: المراجع أولاً1-( رمضان فضل ثابت طلاب(: 2010أحمد لدى المكانية القدرة

الكفاءة على وأثرها وتنميتها قياسها الثانوية المرحلةالبحوث معهد دكتوراه، المعرفة، ماوراء ومهارات الذاتية

. القاهرة جامعة التربوية، والدراساتإبراهيم )-2 زكي المحسن عبد على(: 2008أمل قائم تدريبي برنامج أثر

الدافعية في ً ذاتيا المنظم التعلم استراتيجيات بعضصعوبات ذوي التلاميذ من عينة لدى الدراسي والتحصيل

جامعة التربية، كلية منشورة، غير دكتوراة رسالة التعلم،بنها.

النقيب )-3 فهمي فهمي الذاتي(: 2008إيناس التنظيم استراتيجياتطلاب لدى المشكلات حل على بالقدرة وعلاقتها للتعلمكلية منشورة، غير ماجستير رسالة الثانوية، المرحلة

. السويس قناة جامعة ببورسعيد، التربيةالمطلب )-4 عبد الفضالي السيد دسوقي، أحمد محمد شيرين

الذكاءات(:" 2009 نظرية ضوء في تعليمي برنامج فعاليةفي الذات وفعالية الدراسي التحصيل على المتعددةذوي الابتدائي السادس الصف تلاميذ لدى الرياضيات

" ، الرياضيات تعلم جامعة صعوبات التربية، كلية مجلة)بنها المجلد ،19( العدد( ،80 )،111 :154

صالح )-5 محمد معلمو(:" 2005صالح يدركها كما الذاتية الكفاءة "" " ، تقويمية دراسة الخدمة وأثناء قبل المؤتمرالعلوم

( في العلمية التربية معوقات التاسع العلمي)" " والحلول التشخيص العربي فندق الوطن ،

الاسماعيلية،- المجلد 13يوليو:31المرجان ،2أغسطس،406:351.

6-( الدردير أحمد المنعم معلمي(:" 1997عبد لدى الذاتية الكفاءةوبعض التدريس مهنة نحو باتجاهاتهم وعلاقتها الرياضيات

( بيئة في تقويمية دراسة تلاميذهم لدى النفسية المتغيرات ) ، السعودية العربية التربية المملكة كلية مجلة

مجلد بأسيوط الجزء 13، ،2الرؤوف )-7 عبد التفكير(: " 2009عزت مهارات بعض تعليم أثر

مادة ) ( في الفصل مقابل الدمج بطريقتي كورت لبرنامجالمفاهيم بين العلاقات وإدراك الناقد التفكير على الأحياء

" ، الثانوي الأول الصف طلاب لدى الأكاديمي الذات ومفهوم

28


( تطوير والعشرون الحادي العلمي المؤتمر) ، والمعاصرة الأصالة بين الدراسية المناهج

شمس،( – 3المجلد ) عين جامعة الضيافة دار ،28-.1023:982يوليو، 29

الشعراوي )-8 جاد محمود ببعض(: " 2000علاء وعلاقتها الذات فاعلية " ، الثانوية المرحلة طلاب لدى الدافعية مجلةالمتغيرات

التربية، )كلية العدد المنصورة، سبتمبر،( 44جامعة ، 325:287.

حميدة )-9 إبراهيم إدارة(:" 1997فاطمة استراتيجيات في التدريب أثرعلى وقدرته المعلم للطالب الذاتية الفعالية على الصف

" للمناهج المصرية الجمعية ، الصفية المواقف مواجهةالتدريس، وطرق وطرق المناهج في دراسات

العدد التدريس يوليو، 43، ،127:79.10-( جراون الرحمن عبد مفاهيم (: 2007فتحي التفكير تعليم

.وتطبيقات عمان الفكر، دار ،11-( بركات إبراهيم وعلاقتها(: 2007مايا للمعلم الذاتية الكفاءة تقويم

غير ماجستير رسالة النفسي، والاحتراق الفصل بإدارةجامعة التربوية، والدراسات البحوث معهد منشورة،

القاهرة.جمل )-12 جهاد الإبداعي (: 2005محمد التفكير مهارات تنمية

الدراسية المناهج خلال الجامعي، من الكتاب دار ، الامارات.

البدوي )-13 سالم سليمان لتحسين(: 2009محمد تدريبي برنامجالمشكلات حل مهارة تنمية على وأثره الذات فاعلية

الثانوي الثالث الصف طلاب لدى الدراسي والتحصيلالبحوث معهد دكتوراة، السعودية، العربية بالمملكة

. التربوية والدراساتالسرور )-14 هايل المنهج (: 2005ناديا في التفكير تعليم

.المدرسي الأردن والتوزيع، للنشر وائل دار ،المزروع )-15 التدريب(:" 2004هيا مهارات لتنمية برنامج تصميم

تدريس في الذات فعالية وزيادة نحوه والاتجاه بالزملاءالعلوم تخصصات في المعلمات الطالبات لدى العلوم

" المجلد العلمية، التربية مجلة ، التربية بكليات الطبيعيةيونيه، الثاني، العدد .37:1السابع،

29


قطامي )-16 الاجتماعية (: 2004يوسف المعرفية النظريةعمان وتطبيقاتها الفكر، دار ،

: الاجنبية: المراجع ثانياً

1. Burton, E., )2006(. "Effects of a combined mathematics methods and content course on mathematical content knowledge and teacher efficacy of elementary preservice teachers", PH.D. , The University of Alabama.

2. Bembenutty, H., )2007(. " Preservice teachers motivational beliefs and self regulation of learning.", A paper presented at the annual meeting of the American educational research association, Chicago, April.

3. Caprara, G., Barbaranelli, C., Borgogni, L., and Steca, P., ) 2003(. " Efficacy Beliefs as Determinants of Teachers' Job Satisfaction", Journal of Educational Psychology, Vol.95, No.4, December, 821: 832

4. Dingli, S., )2001(. "The Edward de Bono Programme for the Design and Development of Thinking, University of Malta, July.

5. Esterly, E., And M.A., )2003(. A Multi-Method Exploration of The Mathematics Teaching Efficacy and Epistemological Beliefs of Elementary Preservice and Novoice Teachers. Dissertation, Ohio State University

6. Hall, J., And Ponton, M., )2005, Spring(. Mathematics Self-Efficacy of College Freshman, Journal of Developmental Education, Vol.28, No.3, 6: 33

7. Hundley, K., )2006(. Teacher efficacy in relation to mathematics education reform: an examination of a professional development study group of elementary teachers, partial fulfillment of the requirements for the degree of MA. , Brigham Young University.

30


8. Isiksal, M., )2005(. Pre-service teachers performance in their university coursework and mathematical self-efficacy beliefs: what is the role of gender and year in program? The mathematics educator, Vol.15, No.2, 8-16.

9. Kahle, D., B.S., And M.A, )2008(. How elementary school teachers' mathematical self- efficacy and mathematics teaching self-efficacy relate to conceptually and procedurally oriented teaching practices, PH.D., The Ohio state university.

10. Michaelides, M., )2008(. "Emerging themes from early research on self efficacy beliefs in school mathematics.", Electronic journal of research psychology, Vol.6, No.14, 219:234.

11. Noblitt, B., )2005(. Mathematics self-efficacy of prospective middle grades teachers,” Spring Research Conference, jointly sponsored by University of Cincinnati, University of Kentucky, and University of Louisville, Cincinnati, OH, April,

12. Swars, S. ,)2004(. "Mathematics teaching efficacy beliefs of elementary preservice teachers and their relation ship to mathematics anxiety ' ,PH.D. ,The university of Alabama.

13. Tait–McCutcheon, S., )2008(." Self-Efficacy in Mathematics: Affective, Cognitive, and Conative Domains of Functioning", Proceedings of the 31st Annual Conference of the Mathematics Education Research Group of Australasia, 507:513

31


14. Tschannen-Moran, M., Woolfolk Hoy, A. And Hoy, W.K., )1998(. "Teacher Efficacy: Its meaning and measure.", Review of educational research, vol.68, 202-248.

15. Watson, C., )2007(. Self-efficacy, the Innovation-Decision Process, and Faculty in Higher Education: Implications for Faculty Development, )Doctoral dissertation, Virginia Polytechnic Institute and State University, 2007( Dissertation Doctor, faculty of Virginia Polytechnic Institute and State University.

16. Zimmerman, B., )2000(. "Self-Efficacy: An Essential Motive to Learn", Contemporary Educational Psychology, Vol.25, No.1, January, 82: 91.

32


33


34


35

bu · web viewوهدفت دراسة(swars, 2004) بحث ادراكات الطلاب...

Documents