büky béla: az anyanyelvi kÉpessÉgek fejlettsÉge És tovÁbbfejlesztÉse ÉletkoronkÉnt
DESCRIPTION
12. tétel. Büky Béla: AZ ANYANYELVI KÉPESSÉGEK FEJLETTSÉGE ÉS TOVÁBBFEJLESZTÉSE ÉLETKORONKÉNT . 1.,A 3-6 éves gyermek beszédérzékelésének jellemzői. 2.,Tanácsok a beszédérzékelés fejlesztésére a 3–6 éveseknél. A 3–6 éves gyermek beszédérzékelésének jellemzői. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
![Page 1: Büky Béla: AZ ANYANYELVI KÉPESSÉGEK FEJLETTSÉGE ÉS TOVÁBBFEJLESZTÉSE ÉLETKORONKÉNT](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062323/56816412550346895dd5bf9a/html5/thumbnails/1.jpg)
Büky Béla:AZ ANYANYELVI KÉPESSÉGEK FEJLETTSÉGE ÉS TOVÁBBFEJLESZTÉSE ÉLETKORONKÉNT 1.,A 3-6 éves gyermek beszédérzékelésének jellemzői
2.,Tanácsok a beszédérzékelés fejlesztésére a 3–6 éveseknél
12. tétel
![Page 2: Büky Béla: AZ ANYANYELVI KÉPESSÉGEK FEJLETTSÉGE ÉS TOVÁBBFEJLESZTÉSE ÉLETKORONKÉNT](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062323/56816412550346895dd5bf9a/html5/thumbnails/2.jpg)
A 3–6 éves gyermek beszédérzékelésének jellemzői
Hangérzékelés Pauka K. alapján: Az ingerületek a perifériától a központ felé haladva egyre határozottabb csoportokat alkotnak, mintaelrendeződéseket alkotva ezzel így a beszédszignálból a lényeges elemek kidomborodnak
Az újonnan beérkező beszédmintát (fonéma) a már elraktározottakkal szembeállítjuk, és abba a fonémacsoportba tagoljuk, melyekhez leginkább hasonlít.
![Page 3: Büky Béla: AZ ANYANYELVI KÉPESSÉGEK FEJLETTSÉGE ÉS TOVÁBBFEJLESZTÉSE ÉLETKORONKÉNT](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062323/56816412550346895dd5bf9a/html5/thumbnails/3.jpg)
A mássalhangzók megkülönböztetéséhez a zörej frekvenciapozíciója ad lehetőséget.
Magánhangzók megkülönböztetése: 1, fonémaazonosítással2, fonémaazonosítás a beszélő jellegzetességeinek felismerésével
A magánhangzók egyik észlelési módja: frekvenciamaximumok meghatározása alapján különböztetjük meg a magas és mély hangokat (formáns észrevevési küszöb: egy kétformánsú magánhangzónál a második formáns meghalad egy meghatározott küszöböt magas hang keletkezik (pl.: óő, úű)
![Page 4: Büky Béla: AZ ANYANYELVI KÉPESSÉGEK FEJLETTSÉGE ÉS TOVÁBBFEJLESZTÉSE ÉLETKORONKÉNT](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062323/56816412550346895dd5bf9a/html5/thumbnails/4.jpg)
A hallásküszöb nem azonos a formáns észrevevési küszöbbel.
Ha minden tekintetben optimális a hallás, akkor az egyén általában 0,0001 dyn/cm2-nyi hangerősséget már érzékelni tud. Itt nincs hátrányuk a gyermekeknek, viszont a hangkarakter megállapításában van: nem bizonyos, hogy óvodások mindig képesek elkülöníteni pl. a férfias női, ill. a nőies férfi hangot.
Az óvodáskorú és annál fiatalabb gyermekeknél kis jobbfül-hallással lehet számolni; továbbá egyénenként szélsőséges különbségek lehetnek az észlelésben.
![Page 5: Büky Béla: AZ ANYANYELVI KÉPESSÉGEK FEJLETTSÉGE ÉS TOVÁBBFEJLESZTÉSE ÉLETKORONKÉNT](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062323/56816412550346895dd5bf9a/html5/thumbnails/5.jpg)
Az iskolába lépő gyermek esetében átlagosan 3000 szavas szókészlettel szoktak számolni. (Salamon Jenő mérése)
Szómennyiség
3. év 4.év 5.év 6.évBakonyi Hugó(hazai és külföldi gyermekeknél)
150-1000 250-1200 300-1400 500-1700
Salamon Jenő 1000-1100 1600 2200 2500-3000Charlotte Bühler 600-2500E. H. Lenneberg(csak 10 gyermek átlaga)
450-850 1200-1500 1800-2200 2600
Ez mindamellett az aktív szó-kincs. A passzív, amit a gyermekek megértenek, ennél lényegesen nagyobb.
![Page 6: Büky Béla: AZ ANYANYELVI KÉPESSÉGEK FEJLETTSÉGE ÉS TOVÁBBFEJLESZTÉSE ÉLETKORONKÉNT](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062323/56816412550346895dd5bf9a/html5/thumbnails/6.jpg)
A mondat-, ill. mondatszerkezet-megértés sok tekintetben a szó- és kifejezésmegértés függvénye(hiába érti meg a mondatot, ha nem érti meg a benne elhangzó szavakat), illetve függvénye annak is, milyen az adott mondat szupraszegmentális elemeinek kifejezőereje. (A szupraszegmentális nyelvi jelek az egyes hangok és szavak prozódiai sajátosságai: erősségi vagy zenei hangsúly, hanglejtés stb.)
Általában azokat a grammatikai összefüggéseket, amelyeket helyesen használ a gyermek, egyben meg is érti.
![Page 7: Büky Béla: AZ ANYANYELVI KÉPESSÉGEK FEJLETTSÉGE ÉS TOVÁBBFEJLESZTÉSE ÉLETKORONKÉNT](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062323/56816412550346895dd5bf9a/html5/thumbnails/7.jpg)
A szupraszegmentális elemek érzékelése igen korán megkezdődik. Az adatok azt mutatják, hogy pl. az amerikai angol intonációs kontúrokra vonatkozó megkülönböztető képesség nyolchónapos korra alakul ki.Néha e mező jeleinek jelenléte nélkül nem is érti meg a gyermek a neki mondott szó jelentését : a beszéd összetettebb tartalmi elemeinek megértése affektív tényezőkön múlik.
,,A gyermek a jel értékű beszédhangok szokványos jelentését csak akkor képes fölfogni, ha a mimikai és modulációs (zenei) jelentéstudat ráépülhet”
![Page 8: Büky Béla: AZ ANYANYELVI KÉPESSÉGEK FEJLETTSÉGE ÉS TOVÁBBFEJLESZTÉSE ÉLETKORONKÉNT](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062323/56816412550346895dd5bf9a/html5/thumbnails/8.jpg)
A gyermek 7 hónapos kora után egyre kevésbé szorul rá az affektív szintű kommunikációra – a szavakat elkezdi egymástól megkülönböztetni és logikailag felfogni.
A szupraszegmentum 3–6 éves korban tehát már egészen más funkciójú, mint a korai gyermekkorban. Ekkor (3–6 éveseknél) a mondatnyi beszédszövegek nemcsak affektív vonatkozásainak, hanem már logikai árnyalatainak felfogásában segíti a gyermeket.
![Page 9: Büky Béla: AZ ANYANYELVI KÉPESSÉGEK FEJLETTSÉGE ÉS TOVÁBBFEJLESZTÉSE ÉLETKORONKÉNT](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062323/56816412550346895dd5bf9a/html5/thumbnails/9.jpg)
Már a gyermekeknek van bizonyos szövegfonetikai ismeretük – igen korán képesek elkülöníteni a gyermekhez szóló beszédet a felnőtthöz szólótól – pusztán a tónus, az alkalmazott szóanyag figyelése alapján.
Nem verbális jelzések és jelzésfelismerések: még kevés kutatást végeztek ezen a területen, pedig az óvodások jel- és szimbólumfelismerése fontos pedagógiai értékű folyamat.
![Page 10: Büky Béla: AZ ANYANYELVI KÉPESSÉGEK FEJLETTSÉGE ÉS TOVÁBBFEJLESZTÉSE ÉLETKORONKÉNT](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062323/56816412550346895dd5bf9a/html5/thumbnails/10.jpg)
Tanácsok a beszédérzékelés fejlesztésére a 3-6 éveseknél
Vekerdi I. (1981): a játék, és a családban végzett tudatos ellenőrzés elősegítheti a beszédhallás-fejlesztést.
„nem minden hang válik egyformán könnyen önálló létezővé”
![Page 11: Büky Béla: AZ ANYANYELVI KÉPESSÉGEK FEJLETTSÉGE ÉS TOVÁBBFEJLESZTÉSE ÉLETKORONKÉNT](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062323/56816412550346895dd5bf9a/html5/thumbnails/11.jpg)
MSH: Magas frekvenciájuk miatt kiemelkednek a többi hang közül pl: s, zs, cs, sz, z, c,Ezeket gyorsan lehet tudatosítani a gyermekeknélezt követik az m-n, f-v, l-r hangpárok, majd a zárhangok csoportja.
MGH: egy óvódás számára nem könnyen „válik önállóvá”, különösen egy szótag részét képezve; zárhangszomszédaik (p, t, k, b, d, g) pedig még jobban megnehezítik a különválasztásukat.
![Page 12: Büky Béla: AZ ANYANYELVI KÉPESSÉGEK FEJLETTSÉGE ÉS TOVÁBBFEJLESZTÉSE ÉLETKORONKÉNT](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062323/56816412550346895dd5bf9a/html5/thumbnails/12.jpg)
Vekerdi javaslatai hanghallás fejlesztésére:
– hanggal kapcsolatos élménynyújtás (pl. S hanggal a vonat/gőzmozdony utánzása)
– hang gyakorlása szavakban (mondókák hallgattatása)
– hang kihallása szavakból (morgó, zümmögő, fújó hangok felismerése)
– hang felismerése belső hangok alapján (pl. ún. testvérszavak bemutatásával : hurok-húrok; vasal-vassal)
– szójelentés felismerő játék
– a szóalak egészének hangzókra bontása (nagycsoportban)
![Page 13: Büky Béla: AZ ANYANYELVI KÉPESSÉGEK FEJLETTSÉGE ÉS TOVÁBBFEJLESZTÉSE ÉLETKORONKÉNT](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062323/56816412550346895dd5bf9a/html5/thumbnails/13.jpg)
Vekerdi I. javaslatai a szóérzékelés begyakorlására:
– a gyermekek maguk alkossanak mondókákat
– kerestessünk a gyermekekkel szavakat, melyekben megadott hangok feltűnnek
Szállóigeszerű szövegfelismerés gyakorlása:– a kívülről tudott versrészlet/szállóige beillesztése más környezetbe (más versbe/mondókába): a hiba megkeresése egyben a megkeresendő, hibás helyen lévő frazeológiai egységre vonja a gyermekek figyelmét
![Page 14: Büky Béla: AZ ANYANYELVI KÉPESSÉGEK FEJLETTSÉGE ÉS TOVÁBBFEJLESZTÉSE ÉLETKORONKÉNT](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062323/56816412550346895dd5bf9a/html5/thumbnails/14.jpg)
Mondatjelentés-felismerés kísérlet (Pléh Csaba):
A 3–6 éves kisgyermekek a mondat első főnevét, amennyiben az alany, túláltalánosítják (dichotikus aszimmetria a hallásban) megállapításából következik, hogy különösen mondat első főneve jelentésének pontos, szabatos felfogását kell az óvodákban gyakoroltatni.
A szupraszegmentális jelenségek érzékelésére, valamint nagyobb összefüggések logikai vázának érzékelésére nézve szintén kevés a megfigyelés és a kísérleti anyag, bár fontos lenne: Sebestyén Árpád szerint egész anyanyelvi megújulásunknak az óvodában kéne kezdődnie.
![Page 15: Büky Béla: AZ ANYANYELVI KÉPESSÉGEK FEJLETTSÉGE ÉS TOVÁBBFEJLESZTÉSE ÉLETKORONKÉNT](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062323/56816412550346895dd5bf9a/html5/thumbnails/15.jpg)
Vizsgálni lehetne:
– a négyféle kérdő hangsúly közül melyik kel mondott kérdő mondat lehet a leghatékonyabb gyermekektől kérdezéskor?
– optimális intonációs forma megkeresése a felszólító mondatoknál is
A gyermekeknek nagy gonddal kéne tanítani a nem verbális jelzések jelentését: főként olyanokat, amelyek felnőttkorban is értékesíthetők.
![Page 16: Büky Béla: AZ ANYANYELVI KÉPESSÉGEK FEJLETTSÉGE ÉS TOVÁBBFEJLESZTÉSE ÉLETKORONKÉNT](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062323/56816412550346895dd5bf9a/html5/thumbnails/16.jpg)
Köszönjük a figyelmet!
Kucsera Zsanett Borsos Daniella