buku garis panduan pentadbiran saringan linus pendidikan khas
TRANSCRIPT
ISI KANDUNGAN
i
GARISGARISGARISGARIS PANDUANPANDUANPANDUANPANDUAN
PENTADBIRAN PENTADBIRAN PENTADBIRAN PENTADBIRAN SARINGANSARINGANSARINGANSARINGAN
LINUS LINUS LINUS LINUS PENDIDIKAN KHASPENDIDIKAN KHASPENDIDIKAN KHASPENDIDIKAN KHAS
BAHAGIAN PENDIDIKAN KHAS
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
ii
HAK CIPTA TERPELIHARA 2016 Cetakan Pertama 2016 Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa-apa jua bentuk dan dengan apa-apa cara jua secara elektronik, fotokopi, mekanik rakaman atau cara lain sebelum mendapat izin bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pendidikan Khas, Kementerian Pendidikan Malaysia. Terbitan: Bahagian Pendidikan Khas Kementerian Pendidikan Malaysia
Aras 2, Blok E2, Kompleks Kerajaan Parcel E Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan 62604 Putrajaya Tel. : 03-8884 9190 Faks: 03-8888 6659
ISBN :978-983-9425-17-8
iii
Kata Pengantar
PENGARAH BAHAGIAN PENDIDIKAN KHAS
Assalamualaikum Warahmatullah Hiwabarakatuh Selamat Sejahtera dan Salam 1Malaysia.
Bersyukur ke hadrat Ilahi atas kejayaan penerbitan Garis Panduan Pentadbiran
Saringan LINUS Pendidikan Khas. Buku panduan ini dihasilkan untuk membantu
pengurusan di peringkat Jabatan Pendidikan Negeri, Pejabat Pendidikan Daerah,
Guru Besar dan guru Pendidikan Khas dalam melaksanakan Program LINUS
Pendidikan Khas untuk murid berkeperluan khas.
Garis panduan ini juga bertujuan sebagai rujukan kepada semua pihak dalam
melaksanakan Program LINUS Pendidikan Khas yang lebih sistematik dan
berkesan di seluruh negara. Umunnya Program Literasi dan Numerasi (LINUS)
telah dilaksanakan di semua sekolah rendah kerajaan dan bantuan kerajaan mulai
tahun 2010 yang melibatkan murid arus perdana sahaja di seluruh Negara. Walau
bagaimanapun murid berkeperluan khas mula terlibat dengan saringan LINUS
berkonsepkan Pendidikan Khas pada kohort 1 mulai tahun 2012.
Sesungguhnya, saringan LINUS Pendidikan Khas untuk murid berkeperluan khas
amat wajar dilaksanakan kerana aktiviti intervensi domain dan perkhidmatan
sokongan yang sesuai dapat diberikan seawal mungkin. Ketidakupayaan murid
berkeperluan khas diharap dapat diminimumkan, selaras dengan Pelan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025.
Tahniah dan terima kasih kepada semua yang terlibat dalam menyediakan Buku
Panduan Pentadbiran Saringan LINUS Pendidikan Khas. Semoga buku panduan
ini dapat dimanfaatkan oleh semua pihak bagi menyediakan pendidikan yang
berkualiti dan berkesan kepada murid berkeperluan khas.
Sekian, terima kasih.
iv
KANDUNGAN HALAMAN
KATA PENGANTAR iii PENGARAH BAHAGIAN PENDIDIKAN KHAS KANDUNGAN iv BAB 1 PENGENALAN
1.1 Pendahuluan 1
1.2 Rasional 2
1.3 Matlamat 2
1.4 Objektif 2
1.5 Sasaran 2
1.6 Saringan 3
1.7 Instrumen 3
1.8 Pentadbiran Saringan LINUS Pendidikan Khas 5
1.9 Peranan Bahagian Pendidikan Khas 7
1.10 Peranan Jabatan Pendidikan Negeri 7
1.11 Peranan Pejabat Pendidikan Daerah 9
1.12 Peranan Pentadbir Sekolah 9
1.13 Peranan Guru Pendidikan Khas 10
1.14 Peranan Pembantu Pengurusan Murid 11
1.15 Carta Alir LINUS Pendidikan Khas 12
1.16 Penyediaan Fail LINUS Pendidikan Khas 13
1.17 Format Pelaporan Data LINUS Pendidikan Khas 14
BAB 2
INTERVENSI DOMAIN MURID BERKEPERLUAN KHAS
2.2 Kaedah Pelaksanaan Intervensi Domain 16
2.3 Carta Alir Intervensi Domain 18
2.4 Rancangan Pendidikan Individu (RPI) 19
2.5 Rancangan Pelajaran Harian (RPH) 19
2.6 Fail Intervensi Individu MBK 19
2.7 Bahan Bantu Belajar (BBB) 19
2.1 Konsep Intervensi Domain 16
v
3.2 Kategori Masalah Pembelajaran
( Contoh Aktiviti P&P Secara Kaedah Projek Khas)
3.2.1 Intervensi Domain Kognitif 36
3.2.2 Intervensi Domain Bahasa dan Komunikasi 41
3.2.3 Intervensi Domain Sosioemosi 45
3.2.4 Intervensi Domain Pengurusan Tingkah Laku 49
3.2.5 Intervensi Domain Kemahiran Motor Halus 53
3.2.6 Intervensi Domain Kemahiran Motor Kasar 57
3.3 Kategori Ketidakupayaan Pendengaran
(Contoh Aktiviti P&P Secara Kaedah Projek Khas)
3.3.1 Intervensi Domain Kognitif 61
3.3.2 Intervensi Domain Bahasa dan Komunikasi 65
3.3.3 Intervensi Domain Sosioemosi 69
3.3.4 Intervensi Domain Pengurusan Tingkah Laku 73
3.3.5 Intervensi Domain Kemahiran Motor Halus 77
3.3.6 Intervensi Domain Kemahiran Motor Kasar 81
BAB 3
STRATEGI PENULISAN RANCANGAN INTERVENSI DOMAIN
3.1 Kategori Masalah Pembelajaran
(Contoh Aktiviti P&P Secara Gabungjalin Dalam Mata Pelajaran)
3.1.1 Intervensi Domain Kognitif 21
3.1.2 Intervensi Domain Bahasa dan Komunikasi 24
3.1.3 Intervensi Domain Sosioemosi 27
3.1.4 Intervensi Doman Pengurusan Tingkah Laku 30
3.1.5 Intervensi Domain Kemahiran Motor Halus 32
3.1.6 Intervensi Domain Kemahiran Motor Kasar 34
vi
3.4 Kategori Ketidakupayaan Penglihatan
(Contoh Aktiviti P&P Secara Kaedah Projek Khas)
3.4.1 Intervensi Domain Kognitif 87
3.4.2 Intervensi Domain Bahasa dan Komunikasi 92
3.4.3 Intervensi Domain Sosioemosi 96
3.4.4 Intervensi Domain Pengurusan Tingkah Laku 101
3.4.5 Intervensi Domain Kemahiran Motor Halus 105
3.4.6 Intervensi Domain Kemahiran Motor Kasar 109
AHLI PANEL 113
RUJUKAN 115
LAMPIRAN 11
1
BAB 1: PENGENALAN
1.1 Pendahuluan.
Mesyuarat Jawatankuasa Kerja NKRA pada 20 Ogos Bil 13/2010, yang dipengerusikan
oleh Timbalan Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK) bersetuju bahawa
Bahagian Pendidikan Khas (BPKhas) diberi tanggungjawab untuk menggubal dan
membina modul khas untuk Murid Berkeperluan Khas (MBK) sekolah rendah yang
dinamakan Program LINUS Pendidikan Khas.
MBK terdiri daripada ketidakupayaan penglihatan, ketidakupayaan pendengaran,
ketidakupayaan pertuturan, masalah pembelajaran, ketidakupayaan fizikal, atau mana-
mana kombinasi ketidakupayaan tersebut [Peraturan-peraturan Pendidikan ( Pendidikan
Khas) 2013]. MBK yang baharu memasuki tahun 1 persekolahan di Sekolah
Kebangsaan Pendidikan Khas (SKPK) atau Program Pendidikan Khas Integrasi (PPKI)
perlu melalui proses saringan LINUS Pendidikan Khas pada bulan Jun setiap tahun.
LINUS ialah akronim bagi “Literacy and Numeracy Screening”. Literasi adalah
“keupayaan untuk membaca, menulis dan ayat majmuk yang mudah (dengan
menggunakan kata hubung), mengaplikasikan pengetahuan tersebut dengan
pembelajaran serta komunikasi harian”. Manakala numerasi adalah “ keupayaan untuk
melakukan operasi asas matematik serta memahami idea matematik yang mudah dan
mengaplikasikan pengetahuan serta kemahiran matematik dalam kehidupan seharian”.
Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas mempunyai enam bahagian iaitu Domain
Kognitif, Domain Bahasa dan Komunikasi, Domain Sosioemosi, Domain Pengurusan
Tingkahlaku, Domain Kemahiran Motor Halus dan Domain Kemahiran Motor Kasar.
Enam domain tersebut dirujuk berdasarkan model dan teori iaitu Denver Developmental
Screening Test (DDST) (www.denverii.com.Visited April, 2006), Aspek Penilaian
Perkembangan Kanak-Kanak dalam buku bertajuk ‘Kepimpinan Guru dalam Program
2
Integrasi Pendidikan Khas oleh ’ See Ching Mey (2012) dan buku A Curriculum Guide For
Teaching Young Mentally Handicapped Childrens oleh Robert Deller (1991).
1.2 Rasional LINUS Pendidikan Khas
Meningkatkan tahap penguasaan literasi dan numerasi serta perkembangan domain MBK
secara individu, terancang dan berkesan dalam memperoleh kecemerlangan dalam
bidang akademik, kokurikulum dan kemahiran untuk kehidupan mereka yang lebih
bermakna.
1.3 Matlamat LINUS Pendidikan Khas
MBK dapat menguasai asas literasi dan numerasi serta enam perkembangan domain
dengan lebih baik sebelum mereka memasuki ke peringkat sekolah menengah.
1.4 Objektif LINUS Pendidikan Khas.
Objektif LINUS Pendidikan Khas adalah seperti berikut:
a) Meningkatkan pencapaian asas literasi dan numerasi MBK.
b) Meningkatkan potensi diri MBK berdasarkan enam domain.
c) Meningkatkan kecemerlangan kurikulum dan kokurikulum MBK.
d) Meningkatkan peluang MBK akses kepada pengajaran dan pembelajaran (P&P)
e) Meningkatkan peluang MBK mendapat perkhidmatan sokongan, bimbingan,
kaunseling dan peralatan khusus.
1.5 Sasaran
Semua murid berkeperluan khas di SKPK dan PPKI.
3
1.6 Saringan
Pelaksanaan saringan adalah seperti berikut:
a) Saringan pertama , MBK menggunakan Instrumen LINUS Arus Perdana
Saringan 2, Tahun 2010.( Disediakan oleh Lembaga Peperiksaan
Malaysia)
b) Saringan kedua, MBK menggunakan Instrumen Saringan Domain LINUS
Pendidikan Khas. ( Disediakan oleh Bahagian Pendidikan Khas)
1.7 Instrumen
Penggunaan Instrumen LINUS Arus Perdana bertujuan untuk mengukur keupayaan
literasi dan numerasi MBK manakala Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan
Khas bertujuan untuk mengukur perkembangaan potensi diri domain MBK.
1.7.1 Instrumen LINUS Arus Perdana.
Instrumen LINUS Arus Perdana yang digunapakai adalah seperti berikut:
1) Instrumen Literasi Membaca (SK) Saringan 2, Tahun 2010.
2) Instrumen Literasi Menulis (SK) Saringan 2, Tahun 2010.
3) Instrumen Numerasi Lisan (SK) Saringan 2, Tahun 2010.
4) Instrumen Numerasi Bertulis (SK) Saringan 2, Tahun 2010.
Penilaian skor Instrumen LINUS Arus Perdana adalah seperti berikut:
1) MBK mesti melepasi konstruk 1 dan konstruk 2 bagi kedua-dua saringan Literasi dan Numerasi.
4
1.7.2 Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas.
Penilaian skor Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas adalah seperti
berikut:
1) Bahagian Domain Kognitif:
a) Melepasi skor : 12 – 28 markah
b) Tidak melepasi skor : 0 - 11 markah.
2) Bahagian Domain Bahasa dan Komunikasi:
a) Melepasi skor : 50 – 70 markah
b) Tidak melepasi skor : 0 - 49 markah
3) Bahagian Domain Sosioemosi:
a) Murid mesti melepasi semua perkara dalam item Domain
Sosioemosi.
b) Murid yang tidak melepasi salah satu item dalam perkara
Domain Sosioemosi adalah tidak melepasi Domain
Sosioemosi.
4) Bahagian Domain Pengurusan Tingkah Laku:
a) Murid mesti melepasi semua elemen dalam item Domain
Pengurusan Tingkah Laku.
b) Murid yang tidak melepasi salah satu item Domain
Pengurusan Tingkah Laku adalah tidak melepasi Domain
Pengurusan Tingkah Laku.
5) Bahagian Domain Kemahiran Motor Halus:
a) Murid melepasi skor : 9 – 20 markah
b) Murid tidak melepasi skor :0 - 8 markah
5
6) Bahagian Doman Kemahiran Motor Kasar:
a) Murid melepasi skor : 11 – 25 markah
b) Murid tidak melepasi skor : 0 - 10 markah
1.8 Pentadbiran saringan LINUS Pendidikan Khas
Jadual 1: Tatacara pentadbiran saringan LINUS Pendidikan Khas
BIL
TATACARA PENTADBIRAN
HURAIAN
1. Jadual Pelaksanaan • Instrumen ditadbir mengikut jadual
pelaksanaan, tarikh dan masa yang telah
ditetapkan oleh Bahagian Pendidikan Khas.
• Instrumen saringan ditadbir di luar waktu
mengajar guru
2 Tempoh masa saringan • Saringan pertama (Instrumen LINUS Arus
Perdana) dalam tempoh masa dua minggu.
• Saringan kedua (Instrumen Domain LINUS
Pendidikan Khas) dalam tempoh masa dua
minggu.
• Saringan Ulangan (Instrumen Domain
LINUS Pendidikan Khas) dalam tempoh
masa dua minggu.
3. Tempat • Dilaksanakan di dalam atau di luar bilik
darjah mengikut keselesaan MBK
3. Bahan • Bahan Bantu Belajar (BBB) dan bahan
maujud boleh digunakan semasa proses
mentadbir saringan.
4. Penggunaan Instrumen • Jika perlu besarkan saiz instrumen (saiz A4
kepada A3) mengikut kesesuaian MBK,
• Mengubahsuai bentuk BBB mengikut
keperluan MBK,
6
• Penggunaan alatan lain (contoh: kanta)
• Mengubahsuai kaedah tulisan braille bagi
murid ketidakupayaan penglihatan,
• Menggunakan kaedah bahasa isyarat serta
komunikasi lain yang bersesuaian bagi
murid ketidakupayaan pendengaran.
• Menterjemahkan kepada penggunaan
bahasa ibunda atau bahasa/komunikasi lain
yang bersesuaian mengikut kefahaman
bangsa masing-masing.
5. Intervensi • Aktiviti intervensi domain boleh dijalankan
pada waktu P&P secara gabungjalin dalam
setiap mata pelajaran atau
• Aktiviti dalam projek khas.
6. Guru • Semua guru Pendidikan Khas terlibat
dalam pelaksanaan saringan dan aktiviti
intervensi domain LINUS Pendidikan Khas
7. Pembantu Pengurusan Murid
(PPM)
• Menyediakan BBB yang digunakan oleh
guru semasa mentadbir instrumen dan
aktiviti intervensi
• Mengawal disiplin murid
8. Tahap Melepasi Saringan
pertama ( Instrumen
Saringan LINUS Arus
Perdana).
Tahap Melepasi Saringan
kedua ( Instrumen
Saringan Domain LINUS
Pendidikan Khas).
• Mesti melepasi konstruk 1 dan konstruk 2.
• Rujuk Penilaian Skor yang telah ditetapkan
oleh BPKhas.
9. Pelaporan
(Sekolah /JPN/PPD/KPM)
• Melaporkan pencapaian penguasaan
Literasi dan Numerasi serta enam
perkembangan domain MBK dalam format
excel yang telah disediakan oleh BPKhas.
7
1.9 Peranan Bahagian Pendidikan Khas KPM
• Membina Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas.
• Memberi taklimat kepada semua Ketua Sektor, Ketua Unit dan Pegawai
Meja LINUS Pendidikan Khas di Sektor Pendidikan Swasta dan Pendidikan
Khas di JPN.
• Menyediakan jadual pelaksanaan Saringan LINUS Pendidikan Khas.
• Menyelia dan memantau pelaksanaan pentadbiran LINUS Pendidikan Khas
di peringkat JPN, PPD dan Sekolah.
• Menyedia dan memastikan garis panduan pentadbiran saringan LINUS
Pendidikan Khas difahami oleh semua pegawai di JPN.
• Menyediakan pelaporan data pencapaian MBK bagi saringan LINUS
Pendidikan Khas peringkat BPKhas, KPM.
• Merancang latihan pedagogi intervensi Domain LINUS Pendidikan Khas.
1.10 Peranan Jabatan Pendidikan Negeri (JPN)
• Melantik seorang pegawai meja LINUS Pendidikan Khas di peringkat JPN.
• Memastikan garis panduan pentadbiran saringan LINUS Pendidikan Khas
difahami oleh semua pegawai di PPD dan sekolah.
• Memaklumkan pelaksanaan saringan berdasarkan surat makluman yang
dikeluarkan oleh BPKhas bersama jadual pelaksanaan saringan.
• Memberi taklimat kepada semua Pegawai Pendidikan Khas Daerah.
• Membekalkan instrumen LINUS Arus Perdana dan instrumen saringan
Domain LINUS Pendidikan Khas kepada PPD dan sekolah.
• Menyelia dan memantau pelaksanaan LINUS Pendidikan Khas di peringkat
PPD dan Sekolah.
• Memastikan pentadbir sekolah dapat melaksanakan Program LINUS
Pendidikan Khas.
a) Pengajaran dan Pembelajaran (pedagogi)
b) Pengurusan fail
c) Saringan dan pengisian data ke dalam format data
yang disediakan mengikut tempoh yang ditetapkan.
8
d) Analisa Data dan Post Mortem
e) Program Sokongan / Intervensi LINUS Pendidikan Khas.
• Memastikan aspek pengurusan dan pelaksanaan Program LINUS
Pendidikan Khas dilaksanakan dengan berkesan.
• Memberi motivasi, pengiktirafan dan sokongan
Contohnya:
• Memberi sijil penghargaan kepada sekolah yang mencapai sasaran.
• Memberi anugerah kepada sekolah contoh pelaksanaan Program LINUS
Pendidikan Khas terbaik dalam daerah.
• Menyelia dan memantau pelaksanaan LINUS Pendidikan Khas di peringkat
PPD dan Sekolah.
• Menyelaraskan kutipan data Saringan LINUS Arus Perdana data Saringan
Domain LINUS Pendidikan Khas setiap daerah.
• Menyediakan pelaporan data pencapaian MBK bagi saringan LINUS
Pendidikan Khas peringkat negeri.
• Mengumpul dan menerima data LINUS Pendidikan Khas di peringkat
sekolah melalui emel JPN masing-masing.
• Merancang latihan pedagogi intervensi Domain LINUS Pendidikan Khas
peringkat negeri dan daerah.
• Melaksanakan tindakan susulan seperti kursus atau bengkel secara on-site
di daerah bagi memantapkan pengajaran dan pembelajaran LINUS
Pendidikan Khas dan Intervensi Domain LINUS Pendidikan Khas.
• Melaksanakan analisis data Saringan LINUS Pendidikan Khas dan
membuat Post Mortem Peringkat Negeri.
• Menghantar satu salinan Laporan Post Mortem Saringan LINUS Pendidikan
Khas ke KPM.
• Memantau dan memastikan pelaksanaan Program LINUS Pendidikan Khas
di peringkat daerah.
9
• Melapor analisis data Saringan LINUS Pendidikan Khas dan status
pelaksanaan LINUS Pendidikan Khas dalam Mesyuarat Kurikulum
Peringkat Negeri.
• Memberi motivasi dan sokongan dalam pelaksanaan Program LINUS
Pendidikan Khas.
1.11 Peranan Pejabat Pendidikan Daerah (PPD)
• Memastikan agar surat makluman pelaksanaan saringan LINUS Pendidikan
Khas telah diedarkan di semua sekolah.
• Mengenalpasti dan membuat verifikasi data MBK tahun semasa di PPKI
dan SKPK yang terlibat dalam saringan.
• Memastikan pelaksanaan LINUS Pendidikan Khas dilaksanakan di
peringkat daerah lancar dan berkesan.
• Memastikan pentadbir sekolah melaksanakan LINUS Pendidikan Khas di
sekolah mengikut garis panduan pentadbiran saringan LINUS Pendidikan
Khas.
• Melaporkan status keseluruhan pelaksanaan LINUS Pendidikan Khas
dalam mesyuarat kurikulum daerah.
• Memastikan setiap sekolah menghantar laporan saringan LINUS Arus
Perdana dan Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas daerah dari
semasa ke semasa kepada JPN.
1.12 Peranan Pentadbir Sekolah
• Melantik seorang guru penyelaras LINUS Pendidikan Khas
• Membentuk jawatankuasa LINUS Pendidikan Khas
• Memastikan guru menjalankan saringan LINUS Pendidikan Khas mulai bulan Jun setiap tahun
10
• Menyediakan fail-fail pengurusan LINUS Pendidikan Khas
• Mengadakan kursus dalaman kepada semua guru
• Bekerjasama dengan ibu bapa/PIBG dalam memberi kesedaran, maklumat dan kepentingan saringan LINUS Pendidikan Khas
1.13 Peranan Guru Pendidikan Khas
• Menghadiri taklimat pelaksanaan LINUS Pendidikan Khas sama ada
daripada KPM, JPN atau PPD.
• Menerima dan mentadbir instrumen kepada murid berkeperluan khas.
• Menyediakan data setiap murid mengikut format yang disediakan dan
menghantar data ke JPN.
• Menjalankan program sokongan dan intervensi yang bersesuaian mengikut
keperluan murid.
• Melaksanakan peranan dan tugas berdasarkan garis panduan pentadbiran
saringan LINUS Pendidikan Khas yang disediakan.
• Menjadi ahli jawatankuasa LINUS Pendidikan Khas sekolah.
• Menyediakan Fail Induk LINUS Pendidikan Khas peringkat sekolah dan Fail
Intervensi Individu MBK.
• Melaksanakan saringan kepada semua MBK Tahun 1 atau tahun pertama
persekolahan pada bulan Jun setiap tahun dalam tempoh ysng ditetapkan.
• Sekiranya didapati MBK tidak mampu melaksanakan saringan, guru
perlu menyimpan satu set intrumen berkaitan dalam fail individu
sebagai rujukan intervensi.
• Sekiranya MBK tidak hadir berpanjangan (bersebab atau tidak
bersebab) dalam tempoh saringan yang ditetapkan, maka MBK
tersebut direkodkan sebagai murid tidak hadir dan perlu intervensi.
• Sekiranya MBK baharu berdaftar di PPKI/SKPK dan melepasi tempoh
11
pelaksanaan tarikh saringan, MBK tersebut tidak dikira sebagai bilangan
murid yang disaring pada tahun semasa tetapi perlu disaring pada
tahun berikutnya.
• Mengisi data setiap kali saringan ke tapak data yang disediakan.
• Menyediakan pelaporan data pencapaian MBK bagi saringan LINUS
Pendidikan Khas peringkat sekolah
• Menganalisis data pencapaian MBK berdasarkan saringan setiap tahun
• Menganalisis data bagi mengenal pasti tahap pencapaian MBK
• Menghantar data saringan berdasarkan format yang telah disediakan melalui
emel ke JPN setiap tahun
• Laporan pencapaian intervensi dan RPI MBK perlu dilaporkan kepada ibu
bapa atau penjaga.
• Melaksanakan P&P MBK yang tidak melepasi saringan Domain LINUS
Pendidikan Khas berdasarkan perancangan aktiviti intervensi domain.
• Merancang dan mendokumenkan rancangan penulisan intervensi domain
bersama perancangan RPI.
1.14 Peranan Pembantu Pengurusan Murid (PPM)
Membantu guru Pendidikan Khas sepertimana terkandung dalam buku Garis
Panduan Bidang Tugas Pembantu Pengurusan Murid Pendidikan Khas, terbitan
Bahagian Pendidikan Khas, Kementerian Pendidikan Malaysia, Edisi Pertama
2009.
12
1.15 CARTA ALIR
MULA
1. Semua MBK Tahun 1 atau tahun pertama persekolahan perlu menjalani saringan menggunakan Instrumen LINUS Arus Perdana. 1.Instrumen Literasi Membaca Saringan 2, Tahun 2010 (SK) 2.Instrumen Literasi Menulis Saringan 2, Tahun 2010 (SK) 3.Instrumen Numerasi Lisan Saringan 2, Tahun 2010 (SK) 4. Instrumen Numerasi Bertulis Saringan 2, Tahun 2010 (SK)
2. Guru membuat analisis pencapaian MBK
3. MBK yang melepasi saringan LINUS arus perdana meneruskan pembelajaran di Kelas Pendidikan Khas sedia ada.
4. MBK yang tidak melepasi saringan LINUS Arus Perdana perlu menjalani saringan menggunakan Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas.
5. Guru membuat analisis pencapaian MBK
6. MBK yang melepasi saringan Domain LINUS Pendidikan Khas meneruskan pembelajaran di Kelas Pendidikan Khas sedia ada.
7. MBK yang tidak melepasi saringan domain perlu menjalani Intervensi Domain LINUS Pendidikan Khas dalam tempoh 1 tahun.
8. MBK yang telah menjalani Intervensi Domain LINUS Pendidikan Khas perlu disaring semula pada tahun berikutnya.
9. Guru membuat analisis pencapaian MBK.
Murid yang melepasi saringan domain akan ke proses 6, Murid yang tidak melepasi saringan domain akan ke proses 7 dan perlu menjalani intervensi domain dalam tempoh 1 tahun. Sekiranya MBK masih tidak melepasi saringan domain, proses saringan domain ini berulang sehingga mereka tamat persekolahan rendah.
TAMAT SARINGAN DOMAIN LINUS PENDIDIKAN KHAS ( Di Sekolah Rendah)
PENEMPATAN SEKOLAH MENENGAH Penggunaan Kurikulum (KSSM PK) Kefungsian Rendah
MBK
Kefungsian
Tinggi
MBK
Kefungsian
Sedarhana
MBK
Kefungsian
Rendah
YA
TIDAK
YA
TIDAK
YA
TIDAK
2
4
5
8
7
9
MULA
PROGRAM
ALTERNATIF
3
6
1
13
1.16 Penyediaan Fail LINUS Pendidikan Khas
1.16.1 Kandungan Fail Induk LINUS Pendidikan Khas
• Surat Pekeliling / Peraturan / Dasar / Surat berkaitan LINUS
Pendidikan Khas
• Surat Lantikan Penyelaras LINUS Pendidikan Khas oleh Guru
Besar
• Surat Jemputan Mesyuarat/ Kursus/ Bengkel
• Surat Panggilan dan Minit Mesyuarat
• Jawatankuasa LINUS Pendidikan Khas
• Contoh Instrumen Saringan LINUS ( Arus Perdana Tahun 2010)
• Contoh Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
• Laporan Data Saringan LINUS( Arus Perdana Tahun 2010) setiap
kohort.
• Laporan Data Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas setiap
kohort.
1.16.2 Kandungan Fail Intervensi Individu MBK
• Biodata murid
• Rancangan Intervensi Domain LINUS Pendidikan Khas
• Rancangan Pendidikan Individu (RPI)
• Instrumen Saringan LINUS ( Arus Perdana Tahun 2010) yang
telah diuji : ATAU
• Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas yang telah
diuji : ATAU
• Kedua-dua instrumen yang telah diuji.
1.16.3 Fungsi Fail Intervensi Individu MBK
Setiap murid memerlukan satu fail intervensi individu domain yang
merangkumi domain yang tidak melepasi sahaja. Fail tersebut perlu
disediakan dan diletakkan di dalam kelas untuk memudahkan
14
rujukan semua guru merancang dan melaksanakan intervensi
domain MBK.
1.17 Format Pelaporan Data LINUS Pendidikan Khas
Tapak data saringan LINUS Pendidikan Khas dalam perisian Excel telah
disediakan untuk memudahkan pengumpulan pengisian data dari peringkat
sekolah hingga ke peringkat Bahagian Pendidikan Khas.
Data LINUS Pendidikan Khas disediakan oleh Guru Penyelaras LINUS Pendidikan
Khas di sekolah, kemudian dihantar melalui e-mel kepada Pegawai Meja LINUS
Pendidikan Khas di Sektor Pendidikan Swasta dan Pendidikan Khas JPN masing-
masing. Tapak data LINUS Pendidikan Khas telah disediakan dalam tiga jenis data
Microsoft Excel:
(i) Saringan 1: Tapak Saringan LINUS Arus Perdana
(ii) Saringan 2: Tapak Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
15
(iii) Tapak Saringan Ulangan Domain LINUS Pendidikan Khas (Tahun berikutnya)
16
BAB 2 : INTERVENSI DOMAIN MURID BERKEPERLUAN KHAS
2.1. Konsep Intervensi Domain LINUS Pendidikan Khas
Intervensi Domain merupakan satu aktiviti pemulihan untuk MBK. Intervensi
Domain bertujuan untuk membantu MBK yang tidak melepasi saringan Domain
LINUS Pendidikan Khas.
2.2. Kaedah Pelaksanaan Intervensi Domain
2.2.1 Aktiviti Secara Individu, Berpasangan atau Kumpulan Kecil
Aktiviti Intervensi Domain boleh dijalankan secara individu, berpasangan
atau kumpulan kecil.
2.2.2 Tempoh Masa Pelaksanaan Aktiviti Intervensi Dalam P&P
Aktiviti Intervensi Domain boleh dijalankan oleh guru dalam jangka masa
tertentu mengikut keperluan MBK sama ada antara 3 hingga 5 minit, 30
minit atau 60 minit sepanjang sesi P&P.
2.2.3 Lokasi atau Tempat Pelaksanaan Aktiviti
Aktiviti Intervensi Domain boleh dijalankan sama ada di dalam atau di luar
bilik darjah.
2.2.4 Kaedah Pelaksanaan Aktiviti
Aktiviti Intervensi Domain boleh dijalankan pada waktu P&P secara
gabungjalin dalam mana-mana mata pelajaran mengikut keperluan MBK.
Contoh: Intervensi Domain Bahasa dan Komunikasi dalam mata pelajaran
Bahasa Melayu, Bahasa Inggerish atau Pendidikan Seni. ***Guru juga
boleh laksanakan aktiviti intervensi domain dalam bentuk menganjurkan
projek-projek khas yang dirancang seperti aktiviti lawatan, perkhemahan,
gotong royong , perkhidmatan pemulihan khusus seperti aktiviti sokongan
pertuturan dan aktiviti yang bersesuaian kepada MBK.
17
2.2.5 Pendekatan Analisis Tugasan
•••• Intervensi Domain perlu dilaksanakan kepada MBK yang tidak
melepasi saringan domain setiap tahun.
•••• Analisis Tugasan dicadangkan sebagai satu pendekatan
melaksanakan aktiviti intervensi yang bersesuaian dengan kaedah
P&P. Guru boleh merancang P&P mengikut langkah-langkah
kemahiran daripada yang mudah kepada yang lebih sukar.
•••• Perancangan intervensi perlu direkod berdasarkan format yang telah
dicadangkan.
2.2.6 Aktiviti Sokongan Dalam Intervensi Domain
•••• Aktiviti sokongan perlu ditulis dengan jelas dalam perancangan
intervensi dan dilaksanakan semasa proses P&P.
•••• Contoh aktiviti sokongan dalam intervensi domain ialah aktiviti
dengan bantuan muzik, bantuan haiwan seperti kuda, aktiviti di air
seperti berenang, memanah dan sebagainya.
2.2.7 Strategi Pengurusan Intervensi Domain
• Menyediakan Rancangan Pendidikan Individu setiap MBK yang
tidak melepasi saringan domain
� Menyediakan Rancangan Intervensi Domain setiap MBK yang tidak
melepasi saringan domain
� Semua Guru Pendidikan Khas terlibat menjalankan aktiviti
intervensi domain LINUS Pendidikan Khas di sekolah.
� Menyediakan Fail Intervensi Individu Domain MBK.
• Pentadbir mencerap pelaksanaan P&P guru yang melaksanakan intervensi domain secara berkala
18
2.3 Carta Alir Intervensi Domain LINUS Pendidikan Khas
MENENTUKAN MASALAH DOMAIN MURID
SARINGAN DOMAIN LINUS PENDIDIKAN KHAS
MENGUMPUL MAKLUMAT MURID
MERANCANG INTERVENSI MURID (RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU-RPI)
MEMBINA ANALISIS TUGASAN
MELAKSANAKAN INTERVENSI
SARINGAN ULANGAN DOMAIN LINUS PENDIDIKAN KHAS
TAMAT
MULA
KSSR/KSSRPK/ KEMAHIRAN
MELEPASI TIDAK
MELEPASI
MELEPASI
TIDAK MELEPASI
19
2.4 Rancangan Pendidikan Individu (RPI)
Rancangan Pendidikan Individu (RPI) bagi MBK yang menjalani intervensi domain
mestilah seiring dengan Rancangan Intervensi Domain yang disediakan oleh guru
Pendidikan Khas. Satu salinan Rancangan Intervensi Domain LINUS Pendidikan
Khas perlu dilampirkan bersama dalam Fail RPI tersebut. Secara amnya,
perancangan penulisan Intervensi Domain LINUS Pendidikan Khas merupakan satu
perincian kaedah atau strategi P&P yang membantu dalam penyediaan RPI.
2.5 Rancangan Pelajaran Harian (RPH)
Rancangan Pelajaran Harian (RPH) bagi MBK yang menjalani intervensi domain
adalah sama dengan RPH yang telah disediakan oleh Bahagian Pembangunan
Kurikulum, KPM. Walau bagaimanapun, Guru perlu menulis objektif dan aktiviti
khusus intervensi domain seperti yang dirancang.
2.6 Fail Intervensi Individu MBK
Fail Intervensi Individu perlu disediakan bagi setiap murid oleh guru penyelaras
LINUS Pendidikan Khas atau guru yang dipertanggungjawabkan untuk menyimpan
dan merancang intervensi domain. Fail tersebut perlu disediakan dan diletakkan di
dalam kelas untuk memudahkan rujukan semua guru setiap hari bagi merancang
RPH/RPI dalam melaksanakan intervensi domain.
2.7 Bahan Bantu Belajar (BBB)
Peralatan yang lengkap, sesuai dan menepati keperluan MBK dapat membantu
meningkatkan tahap pencapaian murid dalam pengajaran intervensi. BBB adalah
merupakan kelengkapan sokongan yang digunakan oleh guru dalam proses P&P.
20
BBB merangkumi semua benda yang boleh dibaca, dirasai, digunakan, didengar,
dilihat, dihidu dan sebagainya. BBB boleh dikategori kepada 3 antaranya:-
i) Bahan Bantu Belajar Bukan Elektronik.
• Buku Latihan / Buku Teks
• Kad Imbasan / Kad Cantum/ Kad Gambar
• Boneka/ Model/ Grafik / Papan Tulis
ii) Bahan Bantu Belajar Elektronik
• Komputer /LCD /Radio / Televisyen/ Telefon Bimbit
• Tablet / Internet
iii) Bahan Sebenar daripada Alam Sekitar.
• Bahan bukan hidup - batu, tanah,pasir, air dan sebagainya.
• Bahan buatan - jam, meja, kerusi, permainan dan sebagainya.
• Tumbuhan- bunga, paku pakis, rumput dan sebagainya.
• Benda hidup - rama-rama, ikan, burung, katak dan sebagainya.
***Catatan :
Aktiviti Intervensi Domain yang dijalankan di luar kawasan sekolah MESTI mematuhi
peraturan-peraturan atau SPI yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia.
Antaranya :-
a) Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 5/2002 :Lawatan Sekolah Pada Hari Persekolahan.
b) Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 8/2009 : Langkah-langkah Keselamatan Semasa Mengikuti Aktiviti / Program Lawatan di Luar Waktu Persekolahan.
21
BAB 3 : STRATEGI PENULISAN RANCANGAN INTERVENSI DOMAIN
3.1 Kategori Masalah Pembelajaran
(Contoh Aktiviti P&P Secara Kaedah Gabungjalin Dalam Mata Pelajaran )
3.1.1 Intervensi Domain Kognitif
Objektif Jangka Panjang
Murid dapat membezakan bentuk segiempat, segi tiga dan bulat dengan betul.
Analisis Tugasan
BIL
OBJEKTIF KECIL
MENGUASAI TARIKH
YA TIDAK
1. Murid boleh mengecam dan mengenal bentuk segiempat
2. Murid boleh mengecam dan mengenal bentuk segitiga
3. Murid boleh mengecam dan mengenal bentuk bulat
4. Murid boleh mengecam dan mengenal bentuk segiempat dan segitiga
5. Murid boleh mengecam dan mengenal bentuk segiempat dan bulat
6. Murid boleh mengecam dan mengenal bentuk bulat dan segitiga
7. Murid boleh mengenal dan mengecam bentuk segiempat, segitiga dan bulat
8. Murid bermain permainan menyusun bentuk segiempat, segitiga dan bulat
22
Rancangan Intervensi
Interaksi Guru & Murid : Secara Individu
Tempoh P&P : 30 minit
Lokasi P&P : Dalam bilik darjah
Kaedah : Gabungjalin dalam mata pelajaran
Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran
Objektif Jangka Pendek
Murid boleh mengecam dan mengenal bentuk segi empat dengan betul.
Langkah Aktiviti BBB Catatan
1
Guru memperkenalkan pelbagai saiz kotak
Kotak mancis Kotak hadiah
Kemahiran Verbal Linguistik
2
Murid mencari objek sebenar di dalam kelas dengan gambar bentuk segiempat
-meja -pemadam -kad gambar segiempat
3
Murid menggerakkan jari mengikut bentuk segiempat di atas span hijau yang disediakan oleh guru
Span Hijau Aktiviti Motor Halus
4
Murid menekap ‘cookies cutter’ bentuk segiempat pada doh yang disediakan oleh guru
Cookies cutter
Doh
Aktiviti Motor
Halus
5
Murid mengasingkan blok permainan bentuk segiempat pada bekas yang disediakan
Blok permainan
Aktiviti pengukuhan.
23
Catatan
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Disediakan Oleh:
.....................................
( )
24
3.1.2 Intervensi Domain Bahasa Dan Komunikasi
Objektif Jangka Panjang
Murid boleh meniup wisel tanpa bimbingan guru dengan betul.
Analisis Tugasan
BIL OBJEKTIF JANGKA PENDEK MENGUASAI TARIKH
YA TIDAK
1.
Murid boleh menghembus udara dengan mulut
2. Murid boleh meniup sehelai kertas tisu
3. Murid boleh meniup lilin yang menyala
4. Murid boleh meniup ‘bubble pipe’
5. Murid boleh meniup sehelai kertas warna yang dipegang
6. Murid boleh meniup ‘blowing pipe’
7.
Murid boleh meniup wisel dengan bimbingan guru
8.
Murid boleh meniup wisel tanpa bimbingan guru
25
Rancangan Intervensi
Interaksi Guru & Murid : Secara berpasangan
Tempoh P&P : 30 minit
Lokasi P&P : Dalam bilik darjah
Kaedah : Gabungjalin dalam mata pelajaran
Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran
Objektif Jangka Pendek
Murid boleh meniup wisel tanpa bimbingan guru dengan betul.
LANGKAH AKTIVITI BBB CATATAN
1
Murid menonton tayangan video sambutan hari lahir bersama rakan
Komputer riba, klip video
Menonton
2
Guru bersoal jawab dengan murid tentang tayangan video sambutan hari lahir -Contoh soalan:
a. Apa yang kamu lihat daripada tayangan video ini? b.Apa yang dilakukan oleh kanak-kanak itu ?
Komputer riba, klip video
Aktiviti bahasa
dan komunikasi
Secara
berpasangan
3
Guru menunjukkan cara meniup dengan menggunakan bahan bantu belajar
Tisu, lilin,kertas, wisel (‘blowing pipe’,), ‘bubble pipe’
Aktiviti seni
Secara berpasangan
4
Murid melakukan aktiviti meniup dengan bimbingan
Tisu, lilin, kertas,wisel
Aktiviti motor halus
26
guru secara berpasangan
(‘blowing pipe’,), ‘bubble pipe’
5
Murid melakukan aktiviti meniup bahan bantu belajar bersama rakan tanpa bimbingan guru
Tisu, lilin, kertas, wisel(‘blowing pipe’,), ‘bubble pipe’
Aktiviti motor halus
6
Murid meniup wisel dengan bimbingan guru
Wisel
Aktiviti motor halus Secara berpasangan
7
Murid meniup wisel tanpa bimbingan guru
Wisel
Aktiviti motor halus Secara berpasangan
Catatan
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Disediakan Oleh :
MMMMMMMM..
( )
27
3.1.3 Intervensi Domain Sosioemosi
Objektif Jangka Panjang
Murid dapat membezakan jenis emosi dengan betul.
Analisis Tugasan
BIL
OBJEKTIF JANGKA PENDEK
MENGUASAI TARIKH YA TIDAK
1. Murid boleh mengecam emosi marah
2. Murid boleh mengecam emosi sedih
3. Murid boleh mengecam emosi gembira
4.
Murid boleh membezakan emosi marah dan sedih
5.
Murid boleh membezakan emosi marah dan gembira
6.
Murid boleh membezakan emosi sedih dan gembira
7.
Murid boleh membezakan emosi marah, sedih dan gembira
8. Murid boleh membezakan jenis emosi
28
Rancangan Intervensi
Interaksi Guru & Murid : Secara berpasangan
Tempoh P&P : 30 minit
Lokasi P&P : Dalam bilik darjah
Kaedah : Gabungjalin dalam mata pelajaran
Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran
Objektif Jangka Pendek
Murid boleh membezakan emosi marah, sedih dan gembira dengan betul.
LANGKAH AKTIVITI BBB CATATAN
1
Guru menayangkan video Upin dan Ipin URL: http://www.youtube.com/watch?v=ZDy462hwnEk
Video Upin dan Ipin
Penerapan aktiviti muzik
2
Murid meniru mimik muka berdasarkan emosi yang dilihat pada tayangan video Upin dan Ipin
Video Upin dan Ipin
Penerapan aktiviti muzik dan lakonan
3
Murid mengecam emosi marah dengan menampal pelekat
Gambar dan pelekat emosi marah
Aktiviti padanan gambar dan Token
4
Murid mengecam emosi sedih dengan menampal pelekat
Gambar pelekat simbol emosi
Aktiviti padanan gambar dan simbol
29
sedih
5
Murid mengecam emosi gembira dengan menampal pelekat simbol
Gambar dan pelekat simbol emosi gembira
Aktiviti padanan gambar dan simbol
6
Murid dapat membezakan emosi marah, sedih dan gembira melalui padanan pelekat pada gambar
Gambar dan pelekat simbol emosi
Aktiviti padanan gambar dan simbol Token
7
Murid diberi ganjaran atas hasil kerja yang betul
Token ganjaran
Penilaian Pujian
Catatan
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Disediakan oleh :
MMMMMMMMM
( )
30
3.1.4 Intervensi Domain Pengurusan Tingkah Laku
Objektif Jangka Panjang
Murid dapat mengikut arahan guru untuk duduk, berdiri dan angkat tangan dengan betul.
Analisis Tugasan
BIL
OBJEKTIF JANGKA PENDEK
MENGUASAI TARIKH YA TIDAK
1.
Murid menonton klip video Upin & Ipin www.youtube.com/watch?v=ZEo1x5jAXVM
2.
Murid dapat mengikut arahan mudah yang diberikan oleh guru
i. duduk ii. berdiri iii. angkat tangan
3.
Murid dapat mengikut arahan mudah tanpa bimbingan guru
i. duduk ii. berdiri iii. angkat tangan
4.
Murid dapat mengikut arahan guru dengan baik. (contoh: duduk di sini/ duduk di atas kerusi)
i. duduk ii. berdiri iii. angkat tangan
31
Rancangan Intervensi
Interaksi Guru & Murid : Secara Individu
Tempoh P&P : 5 minit
Lokasi P&P : Dalam bilik darjah
Kaedah : Gabungjalin dalam mata pelajaran
Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran
Objektif Jangka Pendek
Murid dapat mengikut arahan yang mudah tanpa bimbingan guru dengan betul.
LANGKAH AKTIVITI BBB CATATAN
1 Murid dapat mendengar arahan guru
2
Murid memberi respon apabila nama disebut oleh guru
Peneguhan positif
3
Murid dapat duduk dengan sopan apabila diminta oleh guru
Kerusi Peneguhan positif
4
Murid diberi ganjaran apabila berjaya mengikut arahan guru
Token Tebus Hadiah
Catatan
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Disediakan oleh:
................................
( )
32
3.1.5 Intervensi Domain Kemahiran Motor Halus
Objektif Jangka Panjang
Murid dapat memegang pelbagai saiz pensel dengan betul.
Analisis Tugasan
BIL
OBJEKTIF JANGKA PENDEK
MENGUASAI TARIKH YA TIDAK
1. Merenyuk kertas
2. Memegang pensel bersaiz besar
3. Memegang pensel bersaiz sederhana
4. Memegang pensel
Rancangan Intervensi :
Interaksi Guru & Murid : Secara Individu
Tempoh P&P : 30 minit
Lokasi P&P : Dalam bilik darjah
Kaedah : Gabungjalin dalam mata pelajaran
33
Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran
Objektif Jangka Pendek
Murid dapat memegang pensel dengan betul.
LANGKAH AKTIVITI BBB CATATAN
1 Murid dapat membuat latih tubi merenyuk kertas
Kertas Aktiviti Visual
2 Murid dapat memegang pelbagai saiz pensel
Pensel dan Pensel Warna
Aktiviti Taktil
3 Murid memegang pensel dengan cara yang betul
Pensel Aktiviti Motor
Halus
4 Permainan “Tabur dan Kutip Pensel”
Pensel dan Pensel Warna Pelbagai Saiz
Aktiviti Visual Aktiviti Kinestetik
Catatan
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Disediakan Oleh :
MMMMMMMMMM
( )
34
3.1.6 Intervensi Domain Kemahiran Motor Kasar
Objektif Jangka Panjang
Murid dapat menaiki dan menuruni anak tangga dengan betul.
Analisis Tugasan
BIL
OBJEKTIF JANGKA PENDEK
MENGUASAI TARIKH YA TIDAK
1.
Murid melakukan pergerakan fizikal badan secara bebas. (aktiviti gerak setempat)
2.
Murid melakukan pergerakan mengangkat kaki kanan atau kiri secara bergilir
3. Murid dapat menaiki dan menuruni bangku rendah
4.
Murid dapat menaiki dan menuruni tiga anak tangga dengan bantuan guru
5. Murid dapat menaiki dan menuruni tiga anak tangga dengan sokongan besi pemegang
6. Murid dapat menaiki dan menuruni tiga anak tangga tanpa bantuan guru
RANCANGAN INTERVENSI
Interaksi Guru & Murid : Secara Individu
Tempoh P&P : 30 minit
Lokasi P&P : Dalam bilik darjah
Kaedah : Gabungjalin dalam mata pelajaran
35
Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran
Objektif Jangka Pendek
Murid dapat menaiki dan menuruni tiga anak tangga tanpa bantuan guru dengan betul.
Catatan
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Disediakan oleh:
.........................................
( )
LANGKAH AKTIVITI BBB CATATAN
1 Murid dibawa melihat tangga sekolah Tangga sekolah
2 Murid menaiki tangga dengan bimbingan guru
-Tangga -Token
Pujian/ Peneguhan Motor kasar
3 Murid dapat menaiki anak tangga dengan memegang pemegang tangga
4 Murid dapat menuruni anak tangga dengan memegang pemegang tangga.
5 Murid dapat menaiki dan menuruni anak tangga tanpa bantuan guru
6 Guru memberi ganjaran dan pujian kepada murid yang berjaya
-Token ekonomi
36
3.2 Kategori Masalah Pembelajaran
(Contoh Aktiviti P&P Secara Kaedah Projek Khas)
3.2.1 Intervensi Domain Kognitif
Tajuk Projek Khas : Membeli Belah Di Pasar Raya
Pengenalan
Projek ini dapat memberi peluang kepada murid untuk menambah pengetahuan dan
pengalaman mereka tentang kehidupan dan persekitaran yang terdapat di sekeliling
mereka. Aktiviti ini untuk membentuk murid boleh berdikari dalam kehidupan seharian.
Aktiviti ini dijalankan di luar kawasan sekolah MESTI mematuhi peraturan-peraturan
atau SPI yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia. Ini adalah kerana
lawatan tesebut bukan sekadar lawatan semata-mata tetapi merupakan aktiviti luar
sebahagian daripada keperluan kurikulum.
Matlamat
Murid dapat berdikari dalam menguruskan aktiviti membeli barangan keperluan dalam
kehidupan seharian.
Objektif:
1. Murid dapat mengenal pelbagai barangan melalui risalah.
2. Murid dapat berinteraksi secara berhemah semasa menjalankan aktiviti.
Sasaran:
Murid Program Pendidikan Khas Integrasi
Ahli Jawatankuasa:
Guru Pendidikan Khas, Pembantu Pengurusan Murid dan Ibu Bapa (jika perlu)
37
Anggaran Perbelanjaan :
Contoh:
Bil *Perkara Bilangan
Murid
RM Jumlah
( RM )
1. Pengangkutan 15 orang 3.00 45.00
2. Makanan dan minuman 15 orang 3.00 45.00
3. Wang Saku (Aktiviti Perbelanjaan) 15 orang 10.00 150.00
JUMLAH 240.00
*Tertakluk kepada keperluan sekolah
Sumber
Rujuk kepada sumber dan peraturan kewangan sekolah
Peralatan
Risalah pasaraya, senarai barangan, peralatan menulis dan sampul surat.
Tempoh
6 jam (8.00 pagi hingga 2.00 petang)
Strategi Pelaksanaan
i. Mengadakan mesyuarat.
ii. Melantik jawatankuasa kerja.
iii. Menyediakan kertas kerja dan mendapat kelulusan daripada pihak pentadbir.
iv. Memohon kebenaran daripada PPD/JPN.
v. Menyediakan surat kebenaran Ibu bapa/ penjaga.
vi. Taklimat perlaksanaan program dan keselamatan.
vii. Melaksanakan projek.
viii. Dokumentasi.
ix. Penilaian Projek.
38
Rancangan Intervensi:
Interaksi : Secara kelas/ kumpulan
Tempoh : 8.00 pagi hingga 2.00 petang
Lokasi : Luar bilik darjah
Kaedah : Projek khas
Gabungjalin Intervensi Domain
-Kognitif
-Sosioemosi
-Pengurusan Tingkahlaku
Intervensi: Domain Kognitif
Objektif Jangka Panjang
Murid dapat membeli barangan keperluan asas harian dengan betul.
Analisis Tugasan
BIL OBJEKTIF JANGKA PENDEK MENGUASAI TARIKH
Ya Tidak
1. Murid dapat mengenal tiga jenis makanan yang
disenaraikan dengan bimbingan guru.
2. Murid dapat memadankan gambar makanan tanpa
bimbingan guru.
3. Murid menamakan makanan yang ditunjukkan guru
berdasarkan kad gambar atau risalah pasaraya.
4. Murid dapat mengenal pasti barangan sebenar
berdasarkan gambar yang diberi.
39
Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran
Objektif Jangka Pendek
Murid dapat mengenal pasti barangan sebenar berdasarkan gambar yang diberi dengan
betul.
Langkah Aktiviti BBB Catatan
1 Murid menonton video suasana membeli belah di pasar raya di dalam bilik darjah bersama-sama rakan.
Komputer riba
2 Murid menyebut makanan yang pernah dilihat atau dibeli di pasar raya.
3 Murid menggunting gambar makanan dalam risalah secara bebas dan berpandu.
Risalah
4 Murid memadankan gambar makanan di pasaraya dengan bimbingan guru atau tanpa bimbingan guru.
Risalah/ kad gambar
5
Murid memadankan gambar makanan di pasaraya tanpa bimbingan guru.
Risalah/ kad gambar
6 Murid menamakan makanan pada risalah pasaraya atau kad gambar yang ditunjukkan oleh guru
Risalah/ kad gambar
7 Murid mengenal barangan sebenar berdasarkan gambar yang diberi oleh guru dengan betul.
Bahan maujud
1. Milo 2. Gula 3. Susu 4. Biskut
8 Murid membeli barangan berdasarkan kad gambar atau barangan di dalam risalah yang ditetapkan oleh guru dengan menggunakan wang saku
1. Wang 2. Kad
gambar/ risalah
9 Murid beratur mengikut giliran semasa membuat pembayaran di kaunter dengan tertib.
10 Murid dapat berinteraksi dan berkomunikasi menggunakan bahasa sopan dan bertatasusila.
Terima kasih Beri salam
11 Murid diberikan ganjaran atau peneguhan positif Token
ekonomi / peneguhan
Pujian dan tepukan
40
Catatan: _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Disediakan oleh: ................................. ( )
41
3.2.2 Intervensi Domain Bahasa Dan Komunikasi
Tajuk Projek Khas: Lawatan Ke Taman Sains
Pengenalan
Lawatan ini adalah salah satu aktiviti yang dirancang bagi meningkatkan pengetahuan
murid terhadap alam sekitar. Ianya bertujuan untuk menambah perbendaharaan kata
murid berkaitan nama haiwan, serangga dan pokok .
Aktiviti ini dijalankan di luar kawasan sekolah MESTI mematuhi peraturan-peraturan
atau SPI yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia. Ini adalah kerana
lawatan tesebut bukan sekadar lawatan semata-mata tetapi merupakan aktiviti luar
sebahagian daripada keperluan kurikulum.
Matlamat
Murid dapat memberi pendedahan kepada murid serta menambah perbendaharaan kata
berkaitan dengan haiwan, serangga dan pokok.
Objektif
1. Murid dapat mengenal dan menyebut nama haiwan.
2. Murid dapat mengenal dan menyebut nama serangga.
3. Murid dapat mengenal dan menyebut nama pokok.
Sasaran
Murid Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran
42
Anggaran perbelanjaan
Bil. *Perkara Bilangan murid Harga
RM
Jumlah
RM
1. Hadiah 15 orang 3.00 X 15 45.00
2. Makanan dan minuman 15 orang 3.00 X 15 45.00
JUMLAH 90.00
* Mengikut keperluan projek
Sumber
Rujuk kepada sumber dan peraturan kewangan sekolah
Tempoh
8.00 pagi hingga 2.00 petang ( 6 jam )
Strategi pelaksanaan
i. Mengadakan mesyuarat.
ii. Melantik jawatankuasa kerja.
iii. Menyediakan kertas kerja dan mendapat kelulusan daripada pihak pentadbir.
iv. Memohon kebenaran daripada PPD/JPN.
v. Menyediakan surat kebenaran Ibu bapa/ penjaga.
vi. Taklimat perlaksanaan program dan keselamatan.
vii. Melaksanakan projek.
viii. Dokumentasi.
ix. Penilaian Projek.
43
Rancangan Intervensi
Interaksi : Secara individu dan berkumpulan
Tempoh : 8.00 pagi hingga 2.00 petang ( 6 jam )
Lokasi : Taman Sains Sekolah
Intervensi Domain : Bahasa dan Komunikasi
Kaedah : Projek khas
Objektif Jangka Panjang
Murid dapat menambah perbendaharaan kata dengan betul.
Analisis Tugasan
Aktiviti Pengajaran Dan Pembelajaran
Objektif Jangka Pendek : Murid dapat menyebut tiga nama haiwan dengan betul.
BIL OBJEKTIF JANGKA PENDEK MENGUASAI TARIKH
Ya Tidak
1. Murid dapat menyebut tiga nama haiwan
2. Murid dapat menyebut tiga nama serangga
3. Murid dapat menyebut tiga nama pokok
4. Murid dapat mencantumkan “jigsaw puzzle” berkaitan gambar haiwan, serangga dan pokok
Langkah Aktiviti BBB Catatan
1 Murid ditunjuk contoh gambar haiwan
Kad gambar haiwan
2 Guru bersoal jawab dengan murid tentang haiwan.
3 Murid diminta menyebut nama haiwan.
44
Catatan:
______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
Disediakan oleh:
...................................
( )
4 Murid diminta menamakan haiwan berdasarkan kad gambar.
Kad gambar haiwan
Peneguhan positif
5 Murid dibahagikan kepada tiga kumpulan untuk melakukan aktiviti cantuman kad gambar haiwan
“jigsaw puzzle” gambar haiwan
Penilaian dan pengayaan
Token
45
3.2.3 Intervensi Domain Sosioemosi
Tajuk Projek Khas : Lawatan Ke Taman Rama-Rama
Pengenalan
Lawatan ini bertujuan untuk memberi pengalaman kepada murid dan mengetahui habitat
sebenar flora dan fauna.
Aktiviti ini dijalankan di luar kawasan sekolah MESTI mematuhi peraturan-peraturan
atau SPI yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia. Ini adalah kerana
lawatan tesebut bukan sekadar lawatan semata-mata tetapi merupakan aktiviti luar
sebahagian daripada keperluan kurikulum.
Matlamat
Murid dapat meningkatkan keyakinan diri , bersosialisasi dan menambah ilmu
pengetahuan.
Objektif
1. Meningkatkan keyakinan diri murid.
2. Dapat bersosialisasi di kalangan rakan-rakan mereka.
Sasaran
Murid Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran
Ahli Jawatankuasa
Guru, Pembantu Pengurusan Murid dan Sarana Ibu bapa
46
Anggaran Perbelanjaan
Bil *Perkara Kuantiti Anggaran
1. Sewa bas 1 bas RM400.00
2.
Makanan
21 murid 2 guru 2 PPM
RM250.00
3. Tiket RM 84.00 RM 32.00
Jumlah
RM 766.00
*Keperluan mengikut projek
Sumber
Rujuk kepada sumber dan peraturan kewangan sekolah
Peralatan
Alat tulis, kad gambar dan “Jigsaw Puzzle”
Tempoh
10 jam (8.00 pagi – 6.00 petang )
Strategi Pelaksanaan
i. Mengadakan mesyuarat.
ii. Melantik jawatankuasa kerja.
iii. Menyediakan kertas kerja dan mendapat kelulusan daripada pihak pentadbir.
iv. Memohon kebenaran daripada PPD/JPN.
v. Menyediakan surat kebenaran Ibu bapa/ penjaga.
vi. Taklimat perlaksanaan program dan keselamatan.
vii. Melaksanakan projek.
viii. Dokumentasi.
ix. Penilaian Projek.
47
Rancangan Intervensi
Interaksi : Secara individu dan kumpulan kecil
Tempoh : 10 jam
Lokasi : Taman Rama-Rama
Kaedah : Projek Khas
Intervensi Domain
- PengurusanTingkah laku
- Bahasa dan Komunikasi
- Sosioemosi
Objektif Jangka Panjang
Murid dapat melibatkan diri dalam aktiviti sepanjang lawatan dengan jayanya.
Analisis Tugasan
BIL OBJEKTIF JANGKA PENDEK MENGUASAI TARIKH
YA TIDAK
1. Murid dapat mematuhi arahan guru
2. Murid dapat beratur dalam barisan
3. Murid dapat berada dalam kumpulan
yang telah ditetapkan oleh guru.
4. Murid dapat berdisiplin semasa lawatan
5. Murid dapat melibatkan diri dengan
aktiviti
48
Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran
Objektif Jangka Pendek
Murid dapat berdisiplin semasa lawatan dengan jayanya.
Langkah Aktiviti BBB Catatan
1 Murid beratur dengan tertib ketika menaiki dan menuruni bas
Taman Rama-Rama
2 Murid melakukan aktiviti di Taman Rama-Rama di bawah pengawasan guru
Taman Rama-Rama
3 Murid berada di dalam kumpulan yang telah di tetapkan di bawah kawalan guru.
Taman Rama-Rama
4 Murid dapat berdisiplin semasa lawatan Taman Rama-Rama
Catatan _____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Disediakan oleh :
.......................................
( )
49
3.2.4 Intervensi Domain Pengurusan Tingkah Laku
Tajuk Projek Khas : Lawatan Ke Pusat Perkhidmatan Pendidikan Khas (3PK). Pengenalan
Projek ini bertujuan untuk memberi pendedahan kepada murid masalah pembelajaran
mengenai pelaksanaan aktiviti terapi pengurusan tingkah laku.
Aktiviti ini dijalankan di luar kawasan sekolah MESTI mematuhi peraturan-peraturan
atau SPI yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia. Ini adalah kerana
lawatan tesebut bukan sekadar lawatan semata-mata tetapi merupakan aktiviti luar
sebahagian daripada keperluan kurikulum.
Matlamat
Meningkatkan tingkah laku positif murid
Objektif
1. Murid dapat mengikut arahan guru
2. Murid dapat memberi tumpuan semasa belajar
3. Murid dapat menyiapkan tugasan yang diberikan oleh guru
Sasaran
Murid bermasalah pembelajaran
Anggaran Perbelanjaan
BIL PERKARA ANGGARAN
1 Makanan RM 200
2 Pengangkutan RM 500
Jumlah RM 700
50
Sumber
Rujuk kepada sumber peruntukan dan peraturan kewangan sekolah
Alatan
Peti kecemasan
Tempoh
1 hari (8.00 pagi hingga 12.00 tengahari)
Strategi Pelaksanaan
i. Mengadakan mesyuarat
ii. Melantik jawatankuasa kerja
iii. Menyediakan kertas kerja dan diluluskan oleh pihak pentadbir
iv. Menyediakan kebenaran daripada PPD /JPN
v. Menyediakan surat kebenaran ibu bapa/ penjaga
vi. Taklimat perlaksanaan projek dan keselamatan
vii. Melaksanakan projek
viii. Dokumentasi
ix. Penilaian projek
Rancangan Intervensi:
Interaksi : Secara kumpulan kecil / Individu
Tempoh : 8.00 pagi hingga 12.00 tengahari
Lokasi : Pusat Perkhidmatan Pendidikan Khas
Kaedah : Projek Khas
51
Intervensi Domain:
- Tingkah laku
- Bahasa dan Komunikasi
- Sosio emosi
Objektif Jangka Panjang :
Murid dapat berkelakuan baik dan menunjukkan tingkah laku positif melalui terapi dengan
jayanya.
Analisis Tugasan
BIL OBJEKTIF JANGKA PENDEK MENGUASAI
TARIKH YA TIDAK
1. Murid dapat mematuhi arahan guru dengan
respon positif
2. Murid dapat melakukan aktiviti secara terkawal
3. Murid dapat menunjukkan tingkah laku yang baik
52
Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran
Objektif Jangka Pendek
Murid dapat menunjukkan tingkah laku yang baik dengan jayanya.
Langkah Aktiviti BBB Catatan
1 Murid dapat mendengar arahan
guru dengan respon positif
2 Murid dapat mengikut peraturan
aktiviti terapi
3
Murid dapat menjalankan aktiviti
kembara dengan bantuan guru
dan pembantu pengurusan
murid
Peralatan yang
ada di PPPK
4
Murid dapat menjalankan aktiviti
terapi dengan bantuan guru dan
pakar terapi
Peralatan yang
ada di PPPK
5 Murid dapat menamatkan aktiviti
terapi.
CATATAN
Disediakan Oleh
.................................
( )
53
3.2.5 Intervensi Domain Kemahiran Motor Halus
Tajuk Projek Khas : Jari Jemari
Pengenalan
Projek ini bertujuan meningkatkan kemahiran motor halus melibatkan koordinasi mata
dan tangan.
Matlamat
Membina dan meningkatkan kemahiran motor halus dalam kehidupan seharian.
Objektif
1.Murid dapat menguatkan otot-otot tangan dan jari melalui aktiviti yang
dijalankan
Sasaran
Murid masalah pembelajaran
Ahli Jawatankuasa
Guru , Pembantu Pengurusan Murid dan Ibu bapa
Anggaran Perbelanjaan
Sumber
Rujuk kepada sumber peruntukan dan peraturan kewangan sekolah
Alatan
Doh pelbagai warna dan kit acuan doh
BIL PERKARA ANGGARAN
1 Doh pelbagai warna RM 100
2 Hadiah RM 200
Jumlah RM 300
54
Tempoh
1 jam ( 8:30 pagi – 9:30 pagi)
Strategi Pelaksanaan
i. Mengadakan mesyuarat
ii. Melantik jawatankuasa kerja
iii. Menyediakan kertas kerja dan diluluskan oleh pihak pentadbir
iv. Taklimat perlaksanaan projek dan keselamatan
v. Melaksanakan projek
vi. Dokumentasi
vii. Penilaian projek
Rancangan Intervensi:
Interaksi : Secara individu
Tempoh : 1 jam (8.30 pagi hingga 9.30 pagi)
Lokasi : Dalam bilik darjah
Kaedah : Projek Khas
Intervensi Domain :
- Kognitif
- Bahasa dan Komunikasi
- Sosioemosi
Objektif Jangka Panjang
Murid dapat menghasilkan bentuk-bentuk daripada doh mengikut kreativiti dengan baik.
55
Analisis Tugasan
Intervensi Domain : Kemahiran Motor Halus
Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran
Objektif Jangka Pendek
Murid dapat menghasilkan pelbagai bentuk daripada doh berpandu kit acuan doh
mengikut kreativiti dengan baik.
LANGKAH AKTIVITI BBB CATATAN
1 Murid menggerakkan jari jemari
dengan iringan muzik
Komputer
riba
2 Murid menggerakkan jari jemari
dengan bimbingan guru -
3 Murid menggerakkan jari jemari tanpa
bimbingan guru -
4
Murid menghasilkan pelbagai bentuk
daripada kit acuan doh mengikut
kreativiti
Doh, kit
acuan doh
BIL OBJEKTIF JANGKA PENDEK MENGUASAI TARIKH
YA TIDAK
1. Murid dapat mendengar arahan guru
2. Murid dapat menggerakkan jari- jemari dengan
bimbingan guru
3. Murid dapat menguli doh dengan bimbingan guru
4.
Murid dapat menghasilkan pelbagai bentuk
daripada doh berpandu kit acuan doh mengikut
kreativiti
56
Catatan
Disediakan oleh;
...........MM.............
( )
57
3.2.6. Intervensi Domain Kemahiran Motor Kasar
Tajuk Projek Khas : Permainan Boling
Pengenalan
Projek ini bertujuan meningkatkan kemahiran motor kasar melibatkan keeluruhan
anggota badan.
Aktiviti ini dijalankan di luar kawasan sekolah MESTI mematuhi peraturan-peraturan
atau SPI yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia. Ini adalah kerana
lawatan tesebut bukan sekadar lawatan semata-mata tetapi merupakan aktiviti luar
sebahagian daripada keperluan kurikulum.
Matlamat
Murid boleh bermain boling.
Objektif
1. Murid dapat melakukan latihan balingan dengan bimbingan guru
2. Murid dapat bermain boling dengan teknik yang betul
Sasaran
Murid masalah pembelajaran
Ahli Jawatankuasa
Guru , Pembantu Pengurusan Murid dan Ibu bapa
58
Anggaran Perbelanjaan
Sumber
Rujuk kepada sumber peruntukan dan peraturan kewangan sekolah
Alatan
Peti kecemasan
Tempoh
4 jam ( 10:00 pagi – 2.00 petang)
Strategi Pelaksanaan
i. Mengadakan mesyuarat
ii. Melantik jawatankuasa kerja
iii. Menyediakan kertas kerja dan diluluskan oleh pihak pentadbir
iv. Menyediakan kebenaran daripada PPD /JPN
v. Menyediakan surat kebenaran ibu bapa/ penjaga
vi. Taklimat perlaksanaan projek dan keselamatan
vii. Melaksanakan projek
viii. Dokumentasi
ix. Penilaian projek
BIL PERKARA ANGGARAN
1 Makanan dan minuman RM 200
2 Pengangkutan RM 100
3 Bayaran masuk RM 200
4 Hadiah RM 200
Jumlah RM 700
59
Rancangan Intervensi:
Interaksi : Secara kumpulan
Tempoh : 4 jam (10.00 pagi hingga 2.00 petang)
Lokasi : Pusat boling
Kaedah : Projek Khas
Intervensi Domain :
- Kognitif
- Bahasa dan Komunikasi
- Sosioemosi
- Motor Halus
Objektif Jangka Panjang
Murid dapat bermain boling dengan teknik yang betul
Analisis Tugasan
Intervensi Domain : Kemahiran Motor Kasar
BIL OBJEKTIF JANGKA PENDEK MENGUASAI TARIKH
Ya Tidak
1. Murid dapat mendengar arahan guru
2. Murid dapat menggerakkan jari- jemari dengan
bimbingan guru
3. Murid dapat memegang bola boling dengan teknik
yang betul
4.
Murid dapat membaling bola boling dengan
bimbingan guru
5. Murid dapat bermain boling dengan teknik yang
betul
60
Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran
Objektif Jangka Pendek
Murid dapat bermain boling dengan teknik yang betul
LANGKAH AKTIVITI BBB CATATAN
1 Murid dapat mendengar arahan guru
dengan respon poitif
2 Murid dapat menggerakkan jari jemari
dengan bimbingan guru
3 Murid membaling boling dengan
bimbingan guru Bola boling
4 Murid dapat membaling bola dengan
teknik yang betul Bola boling
Catatan
Disediakan oleh;
...........MM.........
( )
61
3.3Contoh Kategori Ketidakupayaan Pendengaran
(Contoh Aktiviti P&P Secara Kaedah Projek Khas)
3.3.1 Intervensi Domain Kognitif
Tajuk Projek Khas: Bentuk Oh Bentuk
Pengenalan Bentuk Oh Bentuk merupakan projek untuk membantu murid ketidakupayaan pendengaran meningkatkan keupayaan mendiskriminasi objek, bentuk dan saiz. Matlamat Murid dapat mendiskriminasi objek, bentuk dan saiz. Objektif Murid dapat mengenal dan membezakan bentuk. Sasaran Murid ketidakupayaan pendengaran Ahli Jawatankuasa Guru / Pembantu Pengurusan murid (PPM). Anggaran perbelanjaan Tiada Sumber Rujuk kepada Sumber dan Peraturan Kewangan Sekolah Tempoh 1 Jam (2.00 petang hingga 3.00 petang)
62
Strategi Perlaksanaan:
i. Mengadakan mesyuarat.
ii. Melantik jawatankuasa kerja.
iii. Menyediakan kertas kerja dan diluluskan oleh pihak pentadbiran.
iv. Menyediakan surat kebenaran ibu bapa/penjaga (mengikut keperluan
v. aktiviti).
vi. Taklimat pelaksanaan projek dan keselamatan
vii. Melaksanakan projek.
viii. Dokumentasi.
ix. Penilaian projek.
Rancangan Intervensi
Interaksi : Secara individu
Tempoh : 60 minit (1 jam)
Lokasi : luar bilik darjah
Kaedah : Projek Khas.
Intervensi Domain
- Kognitif
- Kemahiran motor halus
Objektif Jangka Panjang
Murid dapat mengenal dan membezakan/isyaratkan bentuk dengan betul.
63
Analisis Tugasan
BIL OBJEKTIF JANGKA PENDEK MENGUASAI CATATAN YA TIDAK
1. Murid dapat mematuhi arahan guru
2. Murid dapat melukis bentuk bulat
3. Murid dapat mencari objek berbentuk bulat
4. Murid dapat melukis bentuk segi empat
5. Murid dapat mencari objek berbentuk segi
empat
6. Murid dapat melukis bentuk segi tiga
7. Murid dapat mencari objek berbentuk segi
tiga
8.
Murid dapat membezakan bentuk bulat, segi
empat dan segi tiga
64
Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran
Objektif Jangka Pendek
Murid dapat melukis bentuk bulat dengan betul.
CATATAN:
Disediakan oleh: ......................................... ( )
LANGKAH AKTIVITI BBB CATATAN
1 Murid mengikut guru membuat gerakan tangan berbentuk bulat dengan iringan muzik.
Video Lagu “Anak Beruang” https://www.youtube.
com/watch?v=XOhZsd
uQ99E
2 Guru menunjukkan bahan maujud berbentuk bulat dan murid diminta menyebut/mengisyarat bentuk bulat.
bahan maujud berbentuk bulat.
3 Murid melukis bulatan di udara atau di atas pasir/tepung.
Pasir/Tepung
4 Murid mewarna bentuk-bentuk bulat. Lembaran kerja Rajah timbul
5 Murid melakonkan semula lagu “Anak Beruang” dengan bimbangan guru.
VCD Lagu “Anak Beruang”
6 Guru memberi ganjaran kepada murid yang berjaya.
65
3.3.2 Intervensi Domain Bahasa Dan Komunikasi
Tajuk Projek Khas: Lawatan Ke Safari World
Pengenalan Lawatan ke Safari World bertujuan untuk memberikan ilmu dan pengalaman kepada
murid-murid. Melalui pendekatan ini, mereka dapat meningkatkan kemahiran berbahasa
dan berkomunikasi dalam kalangan murid ketidakupayaan pendengaran.
Aktiviti ini dijalankan di luar kawasan sekolah MESTI mematuhi peraturan-peraturan
atau SPI yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia. Ini adalah kerana
lawatan tesebut bukan sekadar lawatan semata-mata tetapi merupakan aktiviti luar
sebahagian daripada keperluan kurikulum.
Matlamat
Meningkatkan kemahiran berbahasa dan komunikasi dalam kalangan murid
ketidakupayaan pendengaran.
Objektif
Murid dapat mengenal dan mengisyarat nama binatang.
Sasaran
Murid ketidakupayaan pendengaran.
Ahli Jawatankuasa
Guru, Ibubapa dan Pembantu Pengurusan Murid (PPM)
66
Anggaran perbelanjaan
Sumber
Rujuk kepada Sumber dan Peraturan Kewangan Sekolah
Alatan
Peti kecemasan
Kad imbasan
Gajet (mengikut kesesuaian)
Tempoh
3 jam (9.00 pagi – 12.00 tengah hari)
Strategi Perlaksanaan:
i. Mengadakan mesyuarat.
ii. Melantik jawatankuasa kerja.
iii. Menyediakan kertas kerja dan diluluskan oleh pihak pentadbiran.
iv. Memohon kebenaran daripada PPD / JPN
v. Menyediakan surat kebenaran ibu bapa / penjaga
vi. Taklimat pelaksanaan projek dan keselamatan
vii. Melaksanakan projek.
viii. Dokumentasi.
ix. Penilaian projek.
BIL.
PERKARA ANGGARAN
1. Tiket
RM 500.00
2. Wang saku
RM 100.00
Jumlah
RM 600.00
67
Rancangan Intervensi
Interaksi : Kelas
Tempoh : 120 minit
Lokasi : Safari World Melaka
Kaedah : Projek Khas
Intervensi Domain
- Bahasa dan Komunikasi
- Kognitif
- Kemahiran Motor Kasar
Objektif Jangka Panjang
Murid dapat menyatakan/isyaratkan nama haiwan yang dilihat di Safari World Melaka
dengan betul.
Analisis Tugasan
BIL OBJEKTIF JANGKA PENDEK
(Bahasa Isyarat)
MENGUASAI TARIKH
YA TIDAK
1. Murid dapat mengeja/isyarat nama singa
2. Murid dapat mengeja/isyarat nama harimau
3. Murid dapat mengeja/isyarat nama ular
4. Murid dapat mengeja/isyarat nama monyet
5. Murid dapat mengeja/isyarat nama gajah
6. Murid dapat mengeja/isyarat nama zirafah
7. Murid dapat mengeja/isyarat nama angsa
68
Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran
Objektif Jangka Pendek
Murid dapat mengeja/isyarat nama singa dengan menggunakan bahasa isyarat dengan
betul.
Catatan
Disediakan Oleh :
……………………………………
( )
LANGKAH AKTIVITI BBB CATATAN
1 Murid diperkenalkan dengan Singa Gambar
singa
2 Murid mengeja Singa
(Bahasa Isyarat) Kad Imbasan
3 Murid mengikut guru mengeja
SINGA (Bahasa Isyarat)
Kad Imbasan &
Gambar singa
4 Murid secara berpasangan mengeja
SINGA (Bahasa Isyarat)
5 Nyanyian lagu haiwan
Kesesuaian
mengikut
keperluan
6 Guru memberi ganjaran dan pujian
kepada murid yang berjaya Token
69
3.3.3 Intervensi Domain Sosioemosi Tajuk Projek Khas : Chef Junior ( Sajian Sandwich) Pengenalan Projek Chef Junior bertujuan membantu murid ketidakupayaan pendengaran yang mengalami masalah sosioemosi. Matlamat Murid boleh berinteraksi bersama rakan. Objektif Meningkatkan kemahiran sosioemosi dalam kalangan murid ketidakupayaan pendengaran. Sasaran Murid ketidakupayaan pendengaran. Ahli Jawatankuasa
Guru / Pembantu Pengurusan Murid (PPM)
Anggaran perbelanjaan
Sumber Rujuk kepada Sumber dan Peraturan Kewangan Sekolah
BIL.
PERKARA ANGGARAN
1. Bahan RM 60.00
2. Hadiah RM 40.00
Jumlah
RM 100.00
70
Alatan Komputer riba LCD Tempoh
2 Jam (2.00 petang hingga 4.00 petang)
Strategi Perlaksanaan:
i. Mengadakan mesyuarat.
ii. Melantik jawatankuasa kerja.
iii. Menyediakan kertas kerja dan diluluskan oleh pihak pentadbiran.
iv. Memohon kebenaran daripada PPD / JPN
v. Menyediakan surat kebenaran ibu bapa / penjaga (mengikut keperluan
aktiviti).
vi. Taklimat pelaksanaan projek dan keselamatan
vii. Melaksanakan projek.
viii. Dokumentasi.
ix. Penilaian projek.
Rancangan Intervensi
Interaksi : Berpasangan
Tempoh : 2 jam (2.00 petang hingga 4.00 petang)
Lokasi : Luar Bilik Darjah (Bilik Masakan KH)
Kaedah : Projek Khas
Intervensi Domain:
- Sosioemosi
- Kognitif
- Kemahiran Motor kasar
- Kemahiran Motor halus
71
Objektif Jangka Panjang
Meningkatkan keyakinan murid untuk berinteraksi dengan rakan.
AnalisisTugasan
BIL OBJEKTIF JANGKA PENDEK MENGUASAI
CATATAN YA TIDAK
1. Murid dapat berinteraksi dalam
kumpulan ( Mengenal alat).
2. Murid dapat menonton tayangan
video projek masakan (Masterchef).
3. Murid dapat melakukan aktiviti
suaipadan bahan dan perkataan.
4.
Murid dapat melihat guru
menunjukkan cara penyediaan
sandwich.
5. Murid dapat menyediakan sandwich
dalam kumpulan.
6. Murid dapat mengemas ruang kerja
dalam kumpulan.
72
Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran
Objektif Jangka Pendek
Melihat tayangan video projek masakan (Masterchef) dengan jayanya.
Langkah Aktiviti BBB
Catatan
1 Guru menunjukkan
tayangan video projek
masakan.
LCD,
komputer riba
Aktiviti sokongan
pengamatan,
pertuturan/isyarat dan
emosi.
2 Guru menjalankan sesi
soal jawab.
Aktiviti sokongan
pengamatan,
pertuturan/isyarat dan
emosi.
Catatan:
Disediakan oleh,
.........................................
( )
73
3.3.4 Intervensi Domain Pengurusan Tingkah Laku
Tajuk Projek Khas : Membeli Belah di Pasar Raya
Pengenalan
Projek Pendidikan Luar Bilik Darjah (PLBD) merupakan satu projek yang memberi
peluang kepada ketidakupayaan pendengaran untuk menambah pengetahuan dan
pengalaman mereka tentang kehidupan dan persekitaran di sekeliling mereka. Melalui
aktiviti ini (membeli belah di pasar raya), ianya sedikit sebanyak dapat memberi
pendedahan kepada murid untuk membeli dengan yakin dan betul.
Aktiviti ini dijalankan di luar kawasan sekolah MESTI mematuhi peraturan-peraturan
atau SPI yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia. Ini adalah kerana
lawatan tesebut bukan sekadar lawatan semata-mata tetapi merupakan aktiviti luar
sebahagian daripada keperluan kurikulum.
Matlamat
Murid dalam mematuhi arahan guru untuk membeli barang di pasar raya.
Objektif
Murid dapat mematuhi arahan guru menggunakan kod tangan.
Sasaran
Murid ketidakupayaan pendengaran.
Ahli Jawatankuasa
Semua guru dan pembantu pengurusan murid (PPM).
74
Strategi Perlaksanaan:
i. Mengadakan mesyuarat.
ii. Melantik jawatankuasa kerja.
iii. Menyediakan kertas kerja dan diluluskan oleh pihak pentadbiran.
iv. Memohon kebenaran daripada PPD / JPN
v. Menyediakan surat kebenaran ibu bapa / penjaga (mengikut keperluan
aktiviti).
vi. Taklimat pelaksanaan projek dan keselamatan
vii. Melaksanakan projek.
viii. Dokumentasi.
ix. Penilaian projek.
Anggaran Perbelanjaan
Sumber Rujuk kepada Sumber dan Peraturan Kewangan Sekolah. Tempoh 2 Jam (2.00 petang hingga 4.00 petang) Strategi Pelaksanaan
i. Mengadakan mesyuarat.
ii. Melantik jawatankuasa kerja.
iii. Menyediakan kertas kerja dan diluluskan oleh pihak pentadbiran.
BIL.
PERKARA ANGGARAN
1. Kudapan.
RM 80.00
2. Wang saku murid
RM 100.00
Jumlah
RM 180.00
75
iv. Memohon kebenaran daripada PPD / JPN
v. Menyediakan surat kebenaran ibu bapa / penjaga
vi. Taklimat pelaksanaan projek dan keselamatan
vii. Melaksanakan projek.
viii. Dokumentasi.
ix. Penilaian projek.
Intervensi Domain
- Pengurusan Tingkah Laku
- Kognitif
- Kemahiran Motor Kasar
Objektif Jangka Panjang
Murid boleh mendengar arahan guru dengan jelas melalui isyarat kod tangan yang
ditunjukkan.
Analisis Tugasan
BIL
OBJEKTIF JANGKA PENDEK
MENGUASAI TARIKH YA TIDAK
1. Murid dapat membeli barang dalam masa yang
ditetapkan.
2. Murid dapat menggunakan duit sebanyak RM5
mengikut barang yang telah disenaraikan.
76
Aktiviti Pengajaran Dan Pembelajaran
Objektif Jangka Pendek
Murid dapat membeli barang dalam masa yang ditetapkan dengan betul.
LANGKAH AKTIVITI BBB CATATAN
1 Murid beratur di hadapan pasar raya dengan tertib.
Pasar raya Penerangan melalui isyarat kod tangan.
2 Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
Pasar raya Penerangan melalui isyarat kod tangan.
3 Murid diberi duit poket sebanyak RM5.
4 Murid menerima senarai barang yang perlu dibeli.
5 Murid mula membeli barang seperti yang disenaraikan.
Pasar raya Secara berkumpulan
CATATAN
Disediakan oleh, MMMMMMMMM ( )
77
3.3.5 Intervensi Domain Kemahiran Motor Halus
Tajuk Projek Khas: Fesyenista
Pengenalan Fesyenista merupakan projek untuk membantu murid ketidakupayaan pendengaran menghasilkan corak menggunakan kaedah jahit dan tampal mengikut kreativiti murid. Matlamat Murid dapat mempelajari kemahiran jahitan. Objektif Murid dapat mengaplikasikan kemahiran jahitan. Sasaran Murid ketidakupayaan pendengaran Ahli Jawatankuasa Guru dan Pembantu Pengurusan murid (PPM). Anggaran perbelanjaan
Sumber Rujuk kepada Sumber dan Peraturan Kewangan Sekolah. Alatan Alatan Jahitan
Kad imbasan
Komputer riba
BIL. PERKARA ANGGARAN
1. Bahan RM 150.00
2. Hadiah RM 50.00
Jumlah
RM 200.00
78
Tempoh 2 jam (2.00 hingga 4.00 petang) Strategi Pelaksanaan
i. Mengadakan mesyuarat.
ii. Melantik jawatankuasa kerja.
iii. Menyediakan kertas kerja dan diluluskan oleh pihak pentadbiran.
iv. Memohon kebenaran daripada PPD / JPN
v. Menyediakan surat kebenaran ibu bapa / penjaga (mengikut keperluan
aktiviti).
vi. Taklimat pelaksanaan projek dan keselamatan
vii. Melaksanakan projek.
viii. Dokumentasi.
ix. Penilaian projek.
Rancangan Projek
Interaksi : Secara individu
Tempoh : 2 jam (2.00 hingga 4.00 petang)
Lokasi : luar bilik darjah
Kaedah : Projek khas.
Intervensi Kemahiran Hidup : Jahitan
Intervensi Domain - Kemahiran Motor Halus - Kognitif - Kemahiran Motor halus
Objektif Jangka Panjang
Murid dapat menggunakan kemahiran jahitan dengan betul.
79
Analisis Tugasan
BIL OBJEKTIF JANGKA PENDEK MENGUASAI TARIKH
YA TIDAK
1. Murid dapat berinteraksi dalam kumpulan.
2. Murid dapat menonton tayangan video
jahitan.
3. Murid dapat melakukan aktiviti suai padan
bahan dan gambar bahan.
4. Murid dapat mengamalkan langkah-langkah
keselamatan
5. Murid dapat mengenal bahan dan peralatan
jahitan
6. Murid dapat memerhatikan guru menunjuk
cara jahitan menggunakan teknik sembat.
7. Murid dapat melaksanakan tugasan dalam
masa yang ditetapkan.
8. Murid dapat mengemaskan ruang kerja dalam
kumpulan
80
Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran
Objektif Jangka Pendek
Murid dapat mengenal bahan dan peralatan jahitan dengan betul.
LANGKAH AKTIVITI BBB CATATAN
1
Murid dipertontonkan dengan
video jahitan kaedah tampal
dan jahit
2
Murid diperkenalkan dengan
bahan dan alatan jahitan
dengan menggunakan kad
gambar dan bahan maujud.
Bahan maujud
dan kad
imbasan
3
Murid menamakan bahan dan
peralatan jahitan berdasarkan
bahan.
Bahan maujud
4 Murid dilatih menggunakan
peralatan jahitan.
5 Murid melakukan aktiviti
dengan bimbingan guru.
Catatan
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Disediakan Oleh :
MMMMMMMMMM
( )
81
3.3.6 Intervensi Domain Kemahiran Motor Kasar
Tajuk Projek Khas: Pertandingan Mini Bola Baling
Pengenalan:
Pertandingan ini bertujuan untuk meningkatkan kemahiran motor kasar dalam kalangan
murid ketidakupayaan pendengaran.
Matlamat
Menggalakkan penglibatan murid ketidakupayaan pendengaran dalam aktiviti sukan dan
permainan.
Objektif
Murid dapat meningkatkan kemahiran motor kasar.
Sasaran
Murid ketidakupayaan pendengaran
Ahli Jawatankuasa
Guru dan pembantu pengurusan murid (PPM)
Anggaran perbelanjaan
Tiada
Sumber
Rujuk kepada Sumber dan Peraturan Kewangan Sekolah.
82
Alatan
Bola
Bendera
Tiang gol bola baling
Jaring
Kon/marker
Kawasan lapang berumput (ukuran gelanggang badminton)
Tempoh
30 minit (4.30 petang hingga 5.00 petang)
Strategi Pelaksanaan i. Mengadakan mesyuarat.
ii. Melantik jawatankuasa kerja.
iii. Menyediakan kertas kerja dan diluluskan oleh pihak pentadbiran.
iv. Menyediakan surat kebenaran ibu bapa / penjaga
v. Taklimat pelaksanaan projek dan keselamatan
vi. Melaksanakan projek.
vii. Dokumentasi.
viii. Penilaian projek.
Intervensi Domain
- Kemahiran Motor Kasar
- Kemahiran Motor halus
Objektif Jangka Panjang
Murid dapat melakukan aktiviti sukan dan permainan dengan lebih yakin, gembira dan
selamat.
83
Analisis Tugasan
BIL OBJEKTIF JANGKA PENDEK MENGUASAI
CATATAN YA TIDAK
1. Murid dapat interaksi dalam kumpulan.
2. Murid dapat memulakan permainan
dengan aktiviti memanaskan badan.
3.
Murid dapat membaling dan
menangkap bola di dalam situasi
permainan. (simulasi rajah)
4. Murid dapat melaksanakan tugasan
mengikut posisi yang telah ditetapkan.
5. Murid dapat menamatkan permainan
dengan aktiviti menyejukkan badan.
6. Ganjaran kepada kumpulan yang
berjaya.
84
Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran
Objektif Jangka Pendek
Murid dapat membaling dan menangkap bola di dalam situasi permainan.
LANGKAH AKTIVITI BBB CATATAN
1
Kawasan
permainan/pertandingan
disediakan di kawasan lapang
yang rata dan berumput.
Kawasan gelanggang berukuran
sama seperti gelanggang
badminton atau lebih kecil
mengikut kesesuaian bilangan
dan kemampuan para pemain.
Kawasan gelanggan boleh
ditanda menggunakan
kon/marker. Pastikan kawasan
permainan dalam keadaan
selamat daripada bahaya seperti
benda-benda tajam, binatang,
dan sebagainya.
Guru
pembantu-2
orang
Pengadil-2
orang
85
2
Setiap pemain ditempatkan di
‘point’ tertentu secara
berpasangan (berlawanan).
Pemain boleh bergerak didalam
kawasan yang ditentukan
sahaja.
3
Apabila tiba di kawasan ‘D’,
pihak lawan boleh membuat
jaringan tanpa diganggu oleh
pemain-pemain di luar kawasan
‘D’.
4
Pertandingan permainan
disesuaikan mengikut
kemampuan dan bilangan
pemain. Permainan diteruskan
sehingga masa tamat.
86
Catatan ______________________________________________________________________
Disediakan oleh, ..................................... ( )
87
3.4Kategori Ketidakupayaan Penglihatan
(Contoh Aktiviti P&P Secara Kaedah Projek Khas)
3.4.1 Intervensi Domain Kognitif
Tajuk Projek Khas : Ke Pusat Ternakan Haiwan ( Teknik Simulasi)
Pengenalan
Aktiviti simulasi lawatan ke pusat ternakan haiwan ini dilaksanakan kepada murid-murid
Pendidikan Khas ketidakupayaan penglihatan. Tujuan utama projek ini diadakan ialah
memberi peluang dan pengalaman menggembara secara maya kepada murid-murid. Di
samping itu, aktiviti ini dapat meningkatkan kemahiran kognitif, multi sensori dan tingkah
laku murid-murid.
Aktiviti ini dijalankan di luar kawasan sekolah MESTI mematuhi peraturan-peraturan
atau SPI yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia. Ini adalah kerana
lawatan tesebut bukan sekadar lawatan semata-mata tetapi merupakan aktiviti luar
sebahagian daripada keperluan kurikulum.
Matlamat
Murid-murid dapat mengenalpasti haiwan ternakan berdasarkan bunyi yang didengar
dengan betul.
Objektif
i. Murid-murid dapat mengenal bunyi-bunyi haiwan ternakan dengan betul.
ii. Murid-murid dapat membezakan bunyi-bunyi haiwan ternakan dengan betul.
Sasaran
Murid Pendidikan Khas Ketidakupayaan Penglihatan
88
Ahli Jawatankuasa
Guru dan Pembantu Pengurusan Murid
Anggaran Perbelanjaan
BIL PERKARA ANGGARAN
1 Rakaman RM 100
2 Cenderamata RM 50
3 Alatan Khas RM 100
Jumlah RM 250
Sumber
Rujuk kepada sumber dan peraturan kewangan sekolah
Alatan
Peti kecemasan
Jangka masa aktiviti
1 hari ( 8 pagi hingga 5 petang )
Strategi Pelaksanaan
i. Mengadakan mesyuarat.
ii. Melantik jawatankuasa kerja.
iii. Menyediakan kertas kerja dan diluluskan oleh pihak pentadbir.
iv. Memohon kebenaran daripada PPD atau Jabatan Pendidikan Negeri.
v. Menyediakan surat kebenaran Ibu bapa/ penjaga.
vi. Taklimat perlaksanaan projek dan keselamatan.
vii. Melaksanakan projek.
viii. Dokumentasi.
ix. Penilaian Projek.
89
Rancangan Intervensi
Interaksi : Secara kelas / kumpulan
Tempoh : 1 jam ( 8.00 pagi hingga 12.00 pagi )
Lokasi : Dalam/Luar bilik darjah
Kaedah : Projek Khas
Intervensi Domain:
- Kognitif
- Bahasa dan Komunikasi
- Sosioemosi
- Kemahiran Motor Kasar
Objektif Jangka Panjang
Murid dapat mengenalpasti haiwan ternakan berdasarkan bunyi/sentuhan yang didengar
dengan betul.
Analisis Tugasan
BIL OBJEKTIF JANGKA PENDEK
MENGUASAI
TARIKH
Ya Tidak
1. Murid mengenalpasti bunyi/sentuh haiwan
ternakan dengan betul.
2. Murid menamakan haiwan ternakan berdasarkan
bunyi yang didengar.
3. Murid dapat membezakan bunyi/sentuh haiwan
ternakan dengan betul.
90
4. Murid dapat mengenalpasti haiwan ternakan
berdasarkan bunyi yang didengar dengan betul.
Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Objektif Jangka Pendek Murid dapat mengenalpasti bunyi haiwan ternakan yang didengar dengan betul.
LANGKAH AKTIVITI BBB CATATAN
1 Murid mengenalpasti bunyi
haiwan ternakan dengan
betul.
Komputer riba, cakera
padat bunyi-bunyi haiwan
(Lembu, kambing, ayam
dan itik).
Dijalankan
sebelum
lawatan ke
pusat
ternakan.
2 Murid menyebut nama
haiwan yang
diperdengarkan.
Komputer riba dan cakera
padat bunyi haiwan
3 Murid dapat membezakan
bunyi-bunyi haiwan yang
diperdengarkan dengan
betul.
Komputer riba dan cakera
padat bunyi haiwan
4 Murid dapat menyentuh
haiwan ternakan dengan
bantuan guru.
Haiwan ternakan
Di pusat
ternakan
haiwan
5 Guru memberi ganjaran dan
pujian kepada murid yang
berjaya.
Pengukuhan sosial
( pujian) / token
91
CATATAN
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Disediakan oleh :
.................................
( )
92
3.4.2 Intervensi Domain Bahasa Dan Komunikasi
Tajuk Projek Khas : Pertandingan Nyanyian
Pengenalan
Bahasa ialah alat yang digunakan untuk berhubung antara satu sama lain dengan
menggunakan bunyi-bunyi yang dikeluarkan oleh artikulasi. Projek nyanyian diadakan
bertujuan meningkatkan keyakinan diri dalam membina kemahiran berbahasa dan
berkomunikasi dalam kalangan murid ketidakupayaan penglihatan.
Matlamat
Projek ini dijalankan bertujuan untuk meningkatkan keyakinan diri dalam membina
kemahiran berbahasa dan berkomunikasi dalam kalangan murid ketidakupayaan
penglihatan.
Objektif
Murid dapat meningkatkan kemahiran berbahasa dan berkomunikasi dengan baik
Sasaran
Murid ketidakupayaan penglihatan.
Ahli Jawatankuasa
Pentadbir, guru, ibu bapa dan Pembantu Pengurusan Murid
93
Anggaran Perbelanjaan
BIL PERKARA ANGGARAN
1 Makanan dan minuman RM 100
2 Hadiah RM 300
3 Pakaian dan peralatan RM 400
Jumlah RM 800
Sumber
Rujuk kepada sumber dan Peraturan Kewangan Sekolah
Alatan
CD “minus one”, radio, set karaoke, siaraya, pakaian dan perhiasan, persiapan pentas,
borang permarkahan, hadiah, alat tulis dan fail.
Tempoh
4 jam (8.30 pagi hingga 12.30 tengahari)
Strategi Pelaksanaan
i. Mengadakan mesyuarat.
ii. Melantik jawatankuasa kerja.
iii. Menyediakan kertas kerja dan diluluskan oleh pihak pentadbir.
iv. Memohon kebenaran daripada PPD atau Jabatan Pendidikan Negeri.
v. Menyediakan surat kebenaran Ibu bapa/ penjaga.
vi. Taklimat perlaksanaan projek dan keselamatan.
vii. Melaksanakan projek.
viii. Dokumentasi.
ix. Penilaian Projek.
94
Rancangan Intervensi.
Interaksi : Secara kumpulan dan individu
Tempoh : 8.30 pagi -12.30 tengah hari
Lokasi : Dewan Sekolah.
Kaedah : Projek khas
Intervensi Domain
- Bahasa dan komunikasi
- Sosioemosi
Objektif Jangka Panjang
Murid dapat menguasai kemahiran berbahasa dan berkomunikasi dengan baik.
Analisis Tugasan
BIL OBJEKTIF JANGKA PENDEK
MENGUASAI
TARIKH
YA TIDAK
1. Murid dapat mengikut arahan guru
2. Murid dapat berkomunikasi dengan rakan
3. Murid dapat menyanyi dengan baik
4. Murid dapat bekerjasama dalam kumpulan.
5. Murid dapat menguasai kemahiran
berbahasa dan berkomunikasi dengan baik.
95
Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran
Objektif Jangka Pendek
Murid dapat berkomunikasi dengan rakan dengan jayanya
LANGKAH AKTIVITI BBM CATATAN
1 Murid mendengar penerangan daripada guru
dengan respon positif.
2 Murid membaca dan memahami lirik lagu dalam
kumpulan
Lirik lagu
3 Murid berbincang mengenai syarat-syarat
pertandingan nyanyian bersama rakan
Nota guru
4 Murid mempersembahkan nyanyian Alat muzik
CATATAN
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Disediakan oleh :
.................................
( )
96
3.4.3 Intervensi Domain Sosioemosi
Tajuk Projek Khas : Sukaneka
Pengenalan
Projek ini bertujuan untuk membina keyakinan diri dalam berinteraksi, mengawal emosi
dan mengadaptasi diri dalam kelompok masyarakat. Melalui aktiviti sukaneka murid-
murid belajar berinteraksi antara satu sama lain mengikut cara yang dapat diterima dalam
sesebuah masyarakat.
Matlamat
Meningkatkan perkembangan sosioemosi murid ketidakupayaan penglihatan
Objektif
a) Mengurus dan memahami emosi sendiri melalui aktiviti sukaneka
b) Meningkatkan semangat kerjasama, kemahiran bersosial dan keyakinan diri.
Sasaran
Murid ketidakupayaan penglihatan
Ahli Jawatankuasa
Guru, Pembantu Pengurusan Murid dan ibubapa.
Anggaran Perbelanjaan
BIL PERKARA ANGGARAN
1 Makanan dan minuman RM 300
2 Hadiah RM 400
3 Peralatan RM 300
Jumlah RM1000
97
Sumber
Rujuk kepada sumber dan peraturan kewangan sekolah
Alatan
Kon, bola, gelung rotan, tali, bakul, belon dan alatan lain yang bersesuaian
Tempoh
2 jam (8.00 hinggga 10.00 pagi)
Strategi Pelaksanaan:
i. Mengadakan mesyuarat.
ii. Melantik jawatankuasa kerja.
iii. Menyediakan kertas kerja dan diluluskan oleh pihak pentadbir.
iv. Menyediakan surat kebenaran Ibu bapa/ penjaga.
v. Taklimat perlaksanaan projek dan keselamatan.
vi. Melaksanakan projek.
vii. Dokumentasi.
viii. Penilaian Projek.
Rancangan Intervensi:
Interaksi : Secara berkumpulan
Tempoh : 8.00 hingga 10.00 pagi
Lokasi : Padang Sekolah
Kaedah : Projek khas
98
Intervensi Domain
- Bahasa dan Komunikasi
- Kemahiran Motor Kasar
- Pengurusan Tingkahlaku
Objektif Jangka Panjang
Murid dapat berinteraksi dengan masyarakat dengan baik.
AnalisisTugasan
BIL OBJEKTIF JANGKA PENDEK MENGUASAI TARIKH
YA TIDAK
1. Murid dapat mematuhi arahan guru dengan
respon positif
2. Murid dapat mengikut peraturan permainan
3. Murid dapat berinteraksi dengan rakan
4. Murid dapat berinteraksi dengan guru
5. Murid dapat berinteraksi dengan ibu bapa
6. Murid dapat berinteraksi dengan masyarakat
99
Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran
Objektif Jangka Pendek
Murid dapat berinteraksi dengan guru dengan jayanya.
LANGKAH AKTIVITI BBM CATATAN
1 Murid beratur mengikut arahan
guru dengan betul
2 Murid mendengar penerangan
daripada guru
3 Murid dibahagikan mengikut
kumpulan yang telah
ditetapkan
4 Murid melakukan aktiviti
sukaneka dengan bantuan
guru dan PPM
Pilihan guru:
1.Meniup belon
2.Berjalan sambil
membawa bola dengan
bantuan guru
3.Memakan buah
epal/biskut
Alatan
sukaneka
Cadangan aktiviti
-meniup belon
-lari bawa bola
-makan buah/
biskut
100
CATATAN
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Disediakan oleh :
.................................
( )
101
3.4.4 Intervensi Domain Pengurusan Tingkahlaku
Tajuk Projek Khas : Program Pengkayaan P&P- Kembara Di Taman Rekreasi
Pengenalan
Projek ini bertujuan untuk membentuk tingkahlaku positif dan dapat menerapkan nilai-nilai
yang baik kepada murid.
Matlamat
Meningkatkan tingkah laku positif dalam kalangan murid.
Objektif
Murid dapat berkelakuan baik dan menunjukkan sikap yang positif.
Sasaran
Murid ketidakupayaan penglihatan.
Ahli Jawatankuasa
Guru-guru, ibu bapa dan Pembantu Pengurusan Murid
Anggaran perbelanjaan
BIL PERKARA ANGGARAN
1 Makanan dan minuman RM 200
2 Hadiah RM 300
3 Peralatan RM 400
4 Pengangkutan RM 500
Jumlah RM 1400
102
Sumber
Rujuk kepada sumber dan peraturan kewangan sekolah
Alatan
Tali, peti kecemasan wisel. pembesar suara dan kad penunjuk arah
Tempoh
10 jam (8.00 pagi hingga 5.00 petang)
Strategi Pelaksanaan
i. Mengadakan mesyuarat.
ii. Melantik jawatankuasa kerja.
iii. Menyediakan kertas kerja dan diluluskan oleh pihak pentadbir.
iv. Memohon kebenaran daripada PPD atau Jabatan Pendidikan Negeri.
v. Menyediakan surat kebenaran Ibu bapa/ penjaga.
vi. Taklimat perlaksanaan projek dan keselamatan.
vii. Melaksanakan projek.
viii. Dokumentasi.
ix. Penilaian Projek.
Rancangan Intervensi
Interaksi : Secara berkumpulan
Tempoh : 10 jam (8.00 pagi hingga 5.00 petang)
Lokasi : Hutan Rekreasi
Kaedah : Projek khas
Intervensi Domain
- PengurusanTingkahlaku
- Sosioemosi
103
Objektif Jangka Panjang
Murid dapat berkelakuan baik dan menunjukkan sikap yang positif
Analisis Tugasan
BIL OBJEKTIF JANGKA PENDEK MENGUASAI TARIKH
YA TIDAK
1. Murid dapat bekerjasama dengan rakan
2. Murid dapat mengikut arahan guru dengan
respon positif
3. Murid dapat berinteraksi secara
bertatasusila
4. Murid dapat melakukan aktiviti secara
terkawal
5. Murid dapat menunjukkan tingkah laku
yang baik
104
Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran
Objektif Jangka Pendek:
Murid dapat menunjukkan tingkah laku yang baik dengan jayanya
LANGKAH AKTIVITI BBB CATATAN
1 Murid dapat mendengar arahan
guru dengan respon positif
2 Murid dapat mengikut peraturan
aktiviti kembara
Peralatan kembara
Tali, pembesar
suara, wisel dan
penunjuk arah
3 Murid dapat menjalankan aktiviti
kembara dengan bantuan guru dan
pembantu pengurusan murid
Peralatan kembara
Tali, pembesar
suara, wisel dan
penunjuk arah
4 Murid dapat menamatkan aktiviti
kembara dengan selamat
CATATAN
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Disediakan oleh :
.................................
( )
105
3.4.5 Intervensi Domain Kemahiran Motor Halus
Tajuk Projek Khas: Membina Istana Pasir
Pengenalan
Projek ini bertujuan untuk melatih dan membina kebolehan murid menggunakan
kemahiran motor halus dengan aktiviti yang dijalankan
Matlamat
Membina dan meningkatkan kemahiran motor halus dalam kehidupan seharian
Objektif
Menguatkan otot – otot tangan dan jari melalui aktiviti yang dijalankan
Sasaran
Murid ketidakupayaan penglihatan
Ahli Jawatankuasa
Guru, Pembantu Pengurusan Murid dan Ibu bapa
Anggaran perbelanjaan
BIL PERKARA ANGGARAN
1 Makanan dan minum RM 200
2 Hadiah RM 300
3 Pengangkutan dan peralatan RM 500
Jumlah RM 1000
106
Sumber
Rujuk kepada sumber dan peraturan kewangan sekolah
Alatan
Pasir pantai, kit membina istana pasir, peti pertolongan cemas
Tempoh
7 jam (8.00 pagi hingga 2.00 petang)
Strategi Pelaksanaan
i. Mengadakan mesyuarat.
ii. Melantik jawatankuasa kerja.
iii. Menyediakan kertas kerja dan diluluskan oleh pihak pentadbir.
iv. Memohon kebenaran daripada PPD atau Jabatan Pendidikan Negeri.
v. Menyediakan surat kebenaran Ibu bapa/ penjaga.
vi. Taklimat perlaksanaan projek dan keselamatan.
vii. Melaksanakan projek.
viii. Dokumentasi.
ix. Penilaian Projek.
Rancangan Intervensi
Interaksi : Secara individu
Tempoh : 8.00 pagi hingga 2.00 petang.
Lokasi : Tepi pantai
Kaedah : Projek Khas.
107
Intervensi Domain
- Kognitif
- Bahasa dan Komunikasi
- Sosioemosi
- PengurusanTingkah laku
Objektif Jangka Panjang
Meningkatkan kemahiran penggunaan motor halus
AnalisisTugasan
BIL OBJEKTIF JANGKA PENDEK MENGUASAI TARIKH
Ya Tidak
1. Murid dapat mematuhi arahan guru dengan
respon positif
2. Murid dapat meniru model binaan pasir yang
disediakan oleh guru
3. Murid dapat membina istana pasir mengikut
kreativiti sendiri.
108
Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran
Objektif Jangka Pendek
Murid dapat membina istana pasir mengikut kreativiti sendiri dengan jayanya.
LANGKAH AKTIVITI BBB CATATAN
1 Murid dapat mendengar arahan
guru dengan respon positif
2
Murid dapat menyentuh dan
melihat model istana pasir yang
telah disediakan oleh guru
Model istana
pasir
3 Murid dapat menjalankan aktiviti
dengan betul
Kit membina
istana pasir
Dengan
bimbingan
4 Murid membina istana pasir
mengikut kreativiti sendiri
Pasir dan kit
membina
istana pasir
CATATAN
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Disediakan oleh :
.................................
( )
109
3.4.6 Intervensi Domain Kemahiran Motor Kasar
Tajuk Projek Khas: Pertandingan Permainan “Goal Ball”
Pengenalan
Pertandingan permainan “Goal Ball” bertujuan membina dan meningkatkan kemahiran
motor kasar dalam kalangan murid ketidakupayaan penglihatan .
Matlamat
Menggalakkan penglibatan murid-murid ketidakupayaan penglihatan di dalam aktiviti
sukan dan permainan.
Objektif
Meningkatkan kemahiran motor kasar bagi murid-murid ketidakupayaan penglihatan
melalui aktiviti yang dijalankan.
Sasaran
Murid ketidakupayaan penglihatan
Ahli Jawatankuasa
Guru dan Pembantu Pengurusan Murid
Anggaran Perbelanjaan
BIL PERKARA ANGGARAN
1 Makanan dan minum RM 100
2 Hadiah RM 300
3 Peralatan sedia ada -
Jumlah RM 400
110
Sumber
Rujuk kepada sumber dan peraturan kewangan sekolah
Alatan
Bola berloceng, penutup mata, alat tulis, papan permarkahan, “binding tape” gelanggang
( lihat lampiran A) “goal ball”, wisel dan pelindung siku dan lutut.
Tempoh
Satu sesi permainan 15 minit ( rehat – 2 minit )
Pertandingan dijalankan sebanyak 2 sesi
Intervensi Domain
- Pengurusan Tingkah laku
- Sosioemosi
- Kemahiran Motor halus
Objektif Jangka Panjang
Murid dapat melakukan aktiviti sukan dan permainan dengan lebih yakin, gembira dan
selamat.
Analisis Tugasan
BIL OBJEKTIF JANGKA PENDEK MENGUASAI TARIKH
Ya Tidak
1. Murid dapat mematuhi arahan guru dengan
respon positif
2. Murid dapat melakukan aktiviti latih tubi meleret
bola dengan bantuan guru
3. Murid dapat melakukan aktiviti latih tubi
menangkap bola dengan bantuan guru
111
4. Murid dapat meleret bola ke dalam kawasan gol.
5. Murid dapat menyertai pertandingan goal ball
yang dijalankan.
Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran
Objektif Jangka Pendek
Murid dapat menyertai pertandingan goal ball yang dijalankan dengan jayanya.
LANGKAH AKTIVITI BBB CATATAN
1 Murid dapat mendengar
arahan guru dengan respon
positif
Fokus kepada
pertandingan
2 Murid dapat bergerak mengikut
posisi masing-masing dalam
kawasan gelanggang
Gelanggang goal
ball, penutup mata,
bola berloceng,
pelindung siku dan
lutut ( elbow and
knee guard ).
3 Murid dapat mengikut
peraturan permainan
Gelanggang goal
ball, penutup mata,
bola berloceng,
pelindung siku dan
lutut ( elbow and
knee guard ).
Dengan
bimbingan
4 Murid dapat menamatkan
permainan mengikut masa
yang telah ditetapkan.
112
CATATAN
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Disediakan oleh :
.................................
( )
113
AHLI PANEL
1. Mohd Parawes bin Abdullah : BPKhas, KPM
2. Khairi bin Bahari : BPKhas, KPM
3. Dr Ab Halim bin Sulong : BPKhas, KPM
4. Natrah Binti Abd Manap : BPKhas, KPM
5. Abdul Khalid bin Ahmad : JPN Kedah
6. Mohd Haris bin Rahmat : PPD Petaling Utama, Selangor
7. Eydayu bt Mohamed : PPD Pontian.Johor
8. Ismail bin Sulaiman : SMK Sultan Alauddin, Melaka
9. Zalena binti Mahmood : SMK Panchor, Negeri Sembilan
10. Mazlinah binti Abd Mutalib : SMK Padang Temu, Melaka
11. Mohd Fauzi bin Isa : SMK Raja Muda Musa, Perak
12. Razali bin Rahim : SMK Dato’ Abdul Rahman Ya’kub,
13. Zalenah binti Tukiran : SMK Taman Yarl, Kuala Lumpur
14. Aini Haryati binti Zahwal : SMK Bandar Tasik Puteri, Selangor
15. Abd Rahman bin Ramly : SK Satu Sultan Alam Shah, Selangor
16. Tuan Hj Abd Salam bin Hj Abd Kadir : SK Tasik Damai, Perak
17. Rosmalily bt Salleh : SK Sungai Rokam, Perak
18. Ruziah binti Sapar : SK Padang Temu, Melaka
19. Arnawati binti Abd Halil : SK Seri Taman Klang Barat, Selangor
20. Erni Jora binti Rahim : SK Ayer Hitam, Johor
21. Suhairi bin Abu Bakar : SK Bandar Tasik Puteri, Selangor
22. Ermawati binti Ahmad Senawi : SK Bukit Balai, Lenggong, Perak
23. Noorsiah bt. Ishak : SK Seri Sentosa, P. Pinang
24. Rahayu bt. Mohd. Yusuf : SK Parit Gantung, Melaka
25. Zulkernain bin Abdul Rashid : SK Seri Kepayang, Perak
26. Nurliyana binti Sukimin : SK Alor Gajah 1, Melaka
27. Nur Sazlina Cheah binti Abdullah : SK Taman Kota Jaya, Johor
28. Katipah binti Bohari : SK Taman Muhibbah, Johor
29. Azman bin Ab. Latif : SK Dewan Benta, Kelantan
30. Nurulhusna @ Hakima binti Abdul Nasir : SK Seri Kelana, Negeri Sembilan
31. Zuraidah binti Rahamat : SK Merlimau, Melaka
32. Siti Sri Fairuz binti Shuhada : SK Shah Alam Seksyen 16, Selangor
33. Kartini binti Abidin : SK Tunku Munawir, Negeri Sembilan
34. Nik Khairun Nisa binti Abu Bakar : SK Seri Kelana, Negeri Sembilan
35. Noraini binti Adam : SK Chukai, Terengganu
36. Normizan binti Yahya : SK Mahmud, Pahang
37. Mazlin binti Inol : SK Pekan Satu, WP Labuan
38. Rohaiza binti Che Mat : SK Semambu, Pahang
114
39. Noris Zetty Azura binti Ismail : SK Muhammad Jabbar, Pahang
40. Abd Sharil Hazri bin Nordin : SK Bukit Minyak, Pulau Pinang
41. Zahrah binti Abdullah : SK Taman Tun Dr Ismail 2, Selangor
42. Ahmad Nasir bin Abd Aziz : SK Banggol Peradong, Terengganu
43. Haslina binti Hashim : SK Dato’ Hj Zainuddin, Kedah
44. Khairul Badariah binti Alias : SK Laksamana, Johor
45. Fatin Natrah binti Mohd Salleh : SK Tampin, Negeri Sembilan
46. Khairul Izzuarddi bin Ramli : SK Taman Indera Petra, Kelantan
47. Abdul Aziz bin Mat Sahit : SK Jabi, Alor Setar Kedah
48. Satina Maria binti Moktar : SK Padang Hiliran, Terengganu
49. Sazali bin Arshad : SK Kayang, Perlis
50. Paiezah binti Ibrahim : SK Putrajaya Presint 9 (2)
51. Noorhaniza binti Muhamad : SK Bayan Baru, Pulau Pinang
52. Siti Zawiyah binti Ismail : SK Seberang Jaya
53. Norashikin binti Md Hussain : SK Seri Sentosa
54. Arif Azrin bin Mohd Parawes : SK Jalan Semenyih 1, Selango
55. Rahim bin Yusoff : SKPK Taiping, Perak
56. Nur Eziani binti Yusoff : SKPK, Kelantan
57. Mariati binti Ahmad : SKPK Kota Samarahan, Sarawak
58. Rosmawati binti Mat Daud : SKPK Besut, Terengganu
59. Nur Hanani binti Che Rameli : SKPK Melaka
60. Shazlin bt. Sulaiman : SKPK Melaka
61. Rohayati bt. Bahari : SKPK Alma, P. Pinang
62. Effaliana binti Mohd Yasin : SKPK Princess Elizabeth, Johor
63. Kasilawati binti Ramly : SKPK Princess Elizabeth, Johor
64. Mastizah binti Gobik : SKPK (B) Kuching, Sarawak
65. Muhammad Syafiq Hafriz bin Zakaria : SKPK Pekan Tuaran, Sabah
66. Siti Norzaliha bt. Mohd. Zain : SKPK Kg. Baru, K. Lumpur
67. Wan Nur Shafiqah binti Wan Johari : SKPK, Perlis
115
RUJUKAN
Peratutran-PeraturanPendidikan (PendidikanKhas), 2013, Warta Kerajaan Persekutuan,18 Julai 2013, P.U. (A) 230, Copyright of the A Horney General’s Chambers of Malaysia. Robert Deller, (1991) “A Curriculum Guide for Teaching Young Mentally Handicapped Children”, Malaysian Care, Kuala Lumpur. See ChingMey (2012)‘Kepimpinan Guru dalam Program Integrasi Pendidikan Khas’ (www.denverii.com.Visited April, 2006),Denver Developmental Screening Test (DDST)
Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 12/2000 :Lawatan Pendidikan Murid Di Hari Persekolahan. Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 5/2002 :Lawatan Sekolah Pada Hari Persekolahan. Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 5/2007 :Garis Panduan Lawatan Murid.
Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 8/2009 : Langkah-langkah Keselamatan Semasa Mengikuti Aktiviti / Program Lawatan di Luar Waktu Persekolahan.
116
LAMPIRAN
Lampiran 1: Instrumen Literasi Membaca (SK) Saringan 2, Tahun 2010.
Lampiran 2: Instrumen Literasi Menulis (SK) Saringan 2, Tahun 2010.
Lampiran 3: Instrumen Numerasi Lisan (SK) Saringan 2, Tahun 2010.
Lampiran 4: Instrumen Numerasi Bertulis (SK) Saringan 2, Tahun 2010.
Lampiran 5: Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas.
Lampiran 6: Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 12/2000 :Lawatan Pendidikan Murid Di Hari Persekolahan.
Lampiran 7: Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 5/2002 :Lawatan Sekolah Pada Hari Persekolahan.
Lampiran 8: Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 5/2007 :Garis Panduan Lawatan Murid.
Lampiran 9: Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 8/2009 : Langkah-langkah Keselamatan Semasa Mengikuti Aktiviti / Program Lawatan di Luar Waktu Persekolahan.