byron rafael lópez valenzuela implementación guía sobre...
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Byron Rafael López Valenzuela
Implementación Guía sobre valores y actitudes para el aprovechamiento de
los recursos que se obtienen del Medio Ambiente, dirigido a la comunidad
educativa del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza
Aldea Don Gregorio Santa Cruz Naranjo, Santa Rosa
Asesor: Lic. Genry Adelso Salazar
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARAMENTO DE PEDAGOGÍA
Guatemala, Julio de 2011
Este informe fue presentado por el
autor como trabajo de informe final
del ejercicio profesional supervisado
-EPS- requisito previo a optar al grado
de Licenciado en Pedagogía y
Administración Educativa.
Guatemala, Julio de 2011.
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN i
CAPÍTULO I
1. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL. 1.1 Datos Generales de la Institución 1 1.1.1 Nombre de la Institución 1 1.1.2 Tipo de Institución 1 1.1.3 Ubicación Geográfica 1 1.1.4 Localización Administrativa 1 1.1.5 Historia de la Institución 1 1.1.6 Área del Edificio 2 1.1.7 Á rea de Ambientes y Equipamientos 2
2. SECTOR DE FINANZAS
2.1 Presupuesto de la Nación 3 2.1.2 Venta de Productos y Servicios 3 2.2 Área de Costos 3 2.2.1 Salarios 3 2.3 Materiales y Suministros 3 2.4 Servicios Profesionales 3 2.5 Reparación y Construcciones 3 2.6 Mantenimiento 3 2.7 Servicios Generales 3
2.8 Área Control de Finanzas 4 2.8.1 Estado de Cuentas 4 2.8.2 Disponibilidad de Fondos 4 2.8.3 Auditoria Interna y Externa 4 2.8.4 Manejo de Libros Contables 4 3. SECTOR RECURSOS HUMANOS 3.1 Área de Personal operativo 4 3.2 Área de Personal administrativo 4 3.3 Área de personal Docente 5 3.4 Área de Usuarios 5 3.5 Listado de Alumnos Primero Básico 6 3.6 Listado de Alumnos Segundo Básico 7 3.7 Listado de Alumnos Tercero Básico 8 4. SECTOR CURRICULUM 4.1 Plana de servicios 9 4.1.1 Nivel que atiende 9 4.2 Áreas que Cubre 9 4.2.1 Salud 9 4.2.2 Educación 9 4.2.3 Infraestructura 9 4.2.4 Social 9
4.3 Programas Especiales 10 4.4 Actividades Curriculares 10 4.5 Curriculum Oculto 10 4.6 Tipos de Acciones que Realiza 10 4.7 Tipos de servicios 10 4.8 Procesos Educativos 11 4.9 Área de Horario Institucional 11 4.9.1 Tipo de Horario 11 4.9.2 Manera de Elaborar el Horario 11 4.9.3 Horario de atención al Público 11 4.9.4 Horas dedicadas a actividades Normales 11 4.9.5 Horario de Actividades Especiales 11 4.9.6 Sesiones Ordinarias 11 4.10 Área Materias Primas 11 4.10.1 Número de Personas que Laboran 11 4.10.2 Materiales Utilizados 11 4.10.3 Otros Materiales utilizados 12 4.10.4 Elaboración de Productos 12 4.11 Área de Métodos y Técnicas 4.11.1 Metodología utilizada 12 4.11.2 Cómo Agrupar a los Empleados 12 4.11.3 Tipo de Técnicas Utilizadas 12 4.11.4 Planeamiento 12 4.11.5 Capacitación 12 4.11.6 Convocatoria y Selección del Personal 12 4.11.7 Contratación e Inducción del Personal 13 4.12 Área de Evaluación 13
5. SECTOR ADMINISTRATIVO 5.1 Planeamiento 14 5.1.1 Tipo de Planes 14 5.2 Organización 14 5.2.1 Niveles Jerárquicos 14 5.3 Coordinación 14 5.3.1 Existencia o no de Informativos Internos 14 5.3.2 Existencia o no de Carteleras 14 5.3.3 Formularios para las Comunicaciones 14 5.3.4 Tipos de Comunicaciones 14 5.3.5 Periodicidad en Reuniones 14 5.3.6 Reuniones de Programación 14
5.4 Control 5.4.1 Registro de Asistencia 14 5.4.2 Evaluación del Personal 14 5.4.3 Inventario de Actividades 14 5.4.4 Actualización de Inventarios Físicos de al Institución 14 5.4.5 Elaboración de Expedientes Administrativos 15
5.5 Supervisión 5.5.1 Mecanismos de Supervisión 15
5.5.2 Periodicidad de Supervisión 15 5.5.3 Personal Encargado de la Supervisión 15 5.5.4 Tipo de Supervisión 15 5.5.5 Instrumentos de Supervisión 15 6. SECTOR DE RELACIONES 6.1 Área Institución – Usuarios 6.1.1 Servicios que presta a los Usuarios 15 6.1.2 secretario Contador 15 6.1.3 Tesorería 15 6.1.4 Actividades Culturales 15 6.1.5 Actividades académicas 15 6.2 Área Institución con otras Instituciones 6.2.1 Corporación 16 6.3 Área Institución con la Comunidad 6.3.1 Asociaciones Locales 16 6.3.2 Proyección 16 7. SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL 7.1 Área Filosófica de la Institución 16 7.2 Área de Políticas de la Institución 7.2.1 Objetivos Estratégicos 17 7.2.2 Objetivos Operacionales 17 7.3 Estructura Organizacional 7.3.1 Organigrama de la Institución 18 7.4 Área de Aspectos Legales 18 7.5 Técnicas Utilizadas para Efectuar el Diagnóstico 19 7.6 Lista de Carencias 19 7.6.1Análisis y priorización de problemas 20 7.6.2 Problema seleccionado 20 7.6.3 Análisis de Viabilidad y Factibilidad 21 7.7 Conclusión de Problema seleccionado 22 8. PERFIL DEL PROYECTO 8.1 Aspectos Generales 23 8.1.1 Nombre del Proyecto 23 8.1.2 Problema 23 8.1.3 Localización 23 8.1.4 Unidad Ejecutora 23 8.1.5 Tipo de Proyecto 23 8.1.6 Descripción del Proyecto 24 8.2 Justificación 24 8.3 Objetivos del Proyecto 24 8.3.1 General 24 8.3.2 Específicos 24 8.4 Metas 25 8.5 Beneficiarios 25 8.6 Fuentes de Financiamiento 26
8.6.1 Presupuesto 26 8.6.2 Sostenibilidad 27 8.7 cronograma de Actividades de Ejecución del Proyecto 28 8.8 Recursos 8.8.1 Humanos 29 8.8.2 Materiales 30 8.8.3 Financieros 30 9. PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 9.1 Actividades y Resultados 31 9.2 Productos y Logros 31 10. Guía Sobre Valores y Actitudes para el Aprovechamiento de los Recursos que se Obtienen del Medio Ambiente. 32 11. Índice 33 12. Presentación 34 13. Objetivos 35 14. Valores y Actitudes Sobre los Recursos Naturales y El medio Ambiente 36 15. Recursos No Renovables 37 16. ¿Cómo se Formó el Bosque? 38 17. Productos no Madereros 39 18. Planificación y Manejo 40 19. Beneficios que se Obtenidos el Bosque 41 20. Ixtles 42 21. Productos Obtenidos del bosque 43 22. Beneficios Directos del Bosque como Recurso Natural 44 23. Madera Aserrada 45 24. Pulpa para papel 46 25. Maderas Especiales para la Elaboración de Muebles Preciosos 47 26. Productos Forestales no Maderables 48 27. Perfume Pino Silvestre 49 28. Tierra de Monte 50 29. Corteza 51 30. Beneficios Indirectos o Servicios Ambientales 52 31. Suelo 53 32. Beneficios del Bosque para el Suelo y Carga Hídrica 54 33. Fauna 55 34. Recreación 56 35. Uso Doméstico de Leña 57 36. Se Recomienda Utilizar las Siguientes Estufas 58 37. Valores y Actitudes sobre el Medio Ambiente 60 38. Relación Entre valores y Actitudes 61 39. Valores y el uso racional de recursos naturales 62 40. Valores y Control de Contaminación Ambiental 64 41. Guatemala la Conservación de los Bosques es Social, Económica y Ambientalmente Necesaria 66 42. Actividades 67 43. Bibliografía 68 44. Evidencia Fotográfica de la Capacitación Sobre Valores y Actitudes
Para el Aprovechamiento de los Recursos Naturales 69 45. Reforestación de 9 Hectáreas Astillero Loma China Cantón Tecuaco Casillas, Santa Rosa. 71 46. Recolección de Broza 72 47. Selección de Árboles 73 48. Cercado del Terreno 74 49. Chapeo y Limpia del Terreno 75 50. Piteado y Ahoyado del Terreno 76 51. Siembra, Resiembra y Plateo 77 52. Miembros de la Comunidad Epesista 79 53. EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO 80 54. RESULTADOS DE LA FASE DE EJECUCIÓN 81
55. RESULTADOS DE LA FASE DE EVALUACIÓN FINAL DEL PROYECTO 82
56. Conclusiones 84 57. Recomendaciones 85 58. Bibliografía 86 59. Apéndice 87 60. Anexos 103
INTRODUCCIÓN
El informe de ejercicio profesional supervisado -EPS- de la carrera de licenciatura en
pedagogía y administración educativa, de la facultad de Humanidades de la Universidad
de San Carlos de Guatemala se encuentra estructurado en cuatro capítulos, siendo: el
diagnóstico, el perfil de proyecto, la ejecución del proyecto y la evaluación del proyecto,
dentro de los capítulos mencionados se brinda información del proyecto consistente en
“guía sobre valores y actitudes para el aprovechamiento de los recursos naturales que se
obtienen del medio ambiente y reforestación de 9 hectáreas en Astillero Municipal Loma
China, Cantón Tecuaco, Casillas Santa Rosa”, ya que de esa manera se le proporcionará
a la población conocimientos de como aprovechar el recurso bosque, al igual que
cualquier recurso natural, y como poder mantener su sustentabilidad lo que se logra a
través de un uso racional traducido en distintos planes y técnicas destinadas a preparar,
proteger y maximizar los beneficios que se obtienen cualquiera sean la naturaleza de
estos.
Capítulo I
Se encuentra el diagnóstico el cual se realizó con la colaboración del personal docente,
administrativo y alumnado del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de aldea
Don Gregorio, Santa Cruz Naranjo, Santa Rosa en el que se describen datos muy
importantes como el nombre de la institución, el tipo de institución, su ubicación, los
objetivos, con qué recursos cuenta, qué carencias se encontraron y el análisis para las
posibles soluciones y el problema que se seleccionó, de esta forma se determinó la
situación real de la comunidad. Este capítulo se desarrolló en base a entrevistas,
encuestas y el FODA.
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Capítulo II
Lo constituye el perfil del proyecto, el cual consta de los aspectos generales de la
comunidad e institución educativa, donde se establece el nombre del proyecto, el
problema seleccionado la localización donde se realizará, la unidad ejecutora, que tipo de
proyecto se ejecutará, la descripción del proyecto, su justificación, los objetivos, que
metas se pretenden alcanzar, a quienes beneficiará, quienes costearán los gastos del
proyecto, el cronograma de actividades que se realizarán y los recursos con que se
contarán para su elaboración.
Capítulo III
Se encuentra el proceso de ejecución del proyecto, esta fase fue principalmente donde se
realizaron las actividades contempladas en el perfil, para dar lugar a los resultados dando
a conocer los productos, llevando el control y registro de cada actividad de acuerdo al
cronograma en las fechas estipuladas en el capitulo anterior, notificando el alcance de los
objetivos propuestos.
Capítulo IV
Se encuentra el proceso de evaluación, es donde se dan a conocer los resultados según
la aplicación de los instrumentos tomando en cuenta la evaluación del diagnóstico, la
evaluación del perfil, la evaluación de la ejecución y la evaluación final para verificar si los
objetivos trazados fueron alcanzados en su totalidad, dando conclusiones y
recomendaciones que servirán para que las personas de la comunidad y personal
encargado del manejo, cuidado y mantenimiento del proyecto las tomen en cuenta para
su mejor aprovechamiento.
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Apéndice
El informe esta constituido por apéndice, que es el material realizado por el alumno
epesista y que no fueron proporcionados de manera directa de los involucrados, donde se
encuentran los instrumentos que se utilizaron para la verificación y recopilación de datos.
Anexos
Es el material que fue proporcionado de forma impresa por las personas que se
involucraron en el proceso de investigación,
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CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL 1. Datos generales de la institución: 1.1. Nombre De La Institución:
Instituto de Educación Básica Por cooperativa de Enseñanza 1.1.2 Tipo de institución:
Pedagógico Administrativa Estatal de Servicio
1.1.3 Ubicación geográfica:
El edificio que alberga las instalaciones del Instituto de Educación Básica Por Cooperativa de Enseñanza, se encuentra ubicado en la Aldea Don Gregorio, Santa Cruz Naranjo, departamento Santa Rosa a 64 kms. de la ciudad Capital de Guatemala, por carretera asfaltada y señalizada correctamente.
1.1.4 Localización administrativa:
Es una institución no posee autonomía sino se debe a la supervisión y
disposiciones de la Dirección Departamental de Educación a través de la
Coordinación Técnica Administrativa 06 – 12 – 20, ubicada en la cabecera
municipal de Santa Cruz Naranjo, departamento de Santa Rosa.
1.1.5 Área: historia de la institución: Las profesoras Estitlita de los Ángeles Escalante, Egidia Bolaños y la señora María Elena Sente Pérez, en el año 2002 iniciaron las gestiones pro-fundación, creándose para el efecto una junta directiva cuya presidencia estuvo a cargo de la señora María Elena Sente Pérez y vice presidente PEM. Juan Antonio Bolaños Martínez y quienes toman la representación legal. El proceso de creación culmina en el año 2003 con la autorización mediante la resolución No. 215-03-2003 con financiamiento bipartito (padres de familia, municipalidad). En el mismo año 2003 se emite la resolución definitiva No. 091-09-2003 en la cual se estipula un financiamiento tripartito (MINEDUC, Padres de Familia y Municipalidad). Las labores se inician en el año 2004 con una población de 49 alumnos de primero básico y 10 alumnos de segundo. En el año 2005 egresa la primera promoción de 10 alumnos y para entonces el establecimiento contaba con una población de 115 estudiantes. Del año 2006 al 2010 se ha mantenido un promedio de 95 estudiantes.
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1.1.6 Área del edificio:
Del año 2004 al 2006 el instituto de Educación Básica por Cooperativa. Aldea Don Gregorio funcionó en el edificio propiedad de la Escuela Oficial de Párvulos y en el año 2007 FONAPAZ le construye edifico propio de dos niveles, con 4 aulas de 7x8 m2, una bodega de 7x6m2 que se a utilizado desde entonces para el área administrativa y 2 ambientes para sanitarios ( uno para señorita y otro para varones ).
1.1.7 Área: ambientes y equipamiento:
Primer nivel: -Laboratorio de Educación para el Hogar - Aula de 1er. Grado - Sanitarios.
Segundo nivel: - Aula de 2do. Grado
- Aula de 3er. Grado - Bodega/ Administración
CARENCIAS, DEFICENCIAS DETECTADAS
- Falta de línea telefónica
- Bajo presupuesto para cubrir las necesidades de la institución
-Falta de áreas verdes
- Falta de Correo electrónico para información
-Falta de biblioteca
- Falta de oficina para el área administrativa
- Falta de área adecuada para parqueo
Falta materiales tecnológicos.
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2. SECTOR DE FINANZAS 2.1 Área fuentes de financiamiento 2.1.1 Presupuesto de la nación
Funciona con modalidad tripartita: Recibe por parte del MINEDUC Q. 8,124.00 Por la Municipalidad Q. 1,200.00 Los padres de familia una cuota mensual de Q. 25.00
2.1.2 Venta de productos y servicios
Se efectúan en la secretaría, los pagos de colegiatura y se cuenta con una tienda escolar.
2.2 Área costos
2.2.1 Salarios
Los salarios se dividen de acuerdo a la especialidad del curso y además por período impartido. Los sueldos absorben un gasto en planilla de Q. 8,265.00 mensuales.
2.3 Materiales y suministros
Existe una caja fiscal que se reporta a la contraloría general de cuentas.
Se realizan los gastos de: - Papelería - Energía eléctrica - Útiles de oficina - Insumos de limpieza - Tinta para computadoras - Mantenimiento de equipo de oficina - Fotocopias - Reparaciones mínimas
2.4 Servicios profesionales
Se invierten Q. 500.00 mensuales
2.5 Reparación y construcciones En reparación y construcciones del establecimiento han sido costeadas por donación del director sin dejar constancia alguna.
2.6 Mantenimiento
Se invierte en el mantenimiento de ambientes escolares y áreas recreativas gracias al ingreso económico de tienda escolar.
2.7 Servicios generales
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Servicio de de agua, energía eléctrica, correos. Lo cual asciende a un total de cuatrocientos (400. 00) quetzales mensuales.
2.8 Área control de finanzas
2.8.1 Estado de cuentas El estado de cuentas de la municipalidad se realiza cada mes.
2.8.2 Disponibilidad de fondos Se dispone únicamente de los ingresos recibidos por modalidad tripartita.
2.8.3 Auditoría interna y externa
Se cuenta con una auditoría interna y la visita periódica de la Contraloría General de Cuentas.
2.8.4 Manejo de libros contables Se llevan los libros de inventarios, diario, caja, bancos y de actas para constancias.
3. SECTOR RECURSOS HUMANOS: 3.1 Área: personal operativo:
- Total de laborantes: 01 - Total de laborantes fijos e interinos: 01 - Porcentaje del personal que se incorpora o retira anualmente: 0% - Antigüedad del personal: 6 Años - Tipo de laborantes: no profesionales. - Asistencia del personal: Jornada Vespertina - Residencia del personal: Aldea Don Gregorio - Horarios: De 13:00 a 18:00 horas
3.2 Área: personal administrativo:
- Total de laborantes: 02 - Total de laborantes fijos e interinos: 02 - Porcentaje del personal que se incorpora o retira anualmente: 0% - Antigüedad del personal: 6 Años - Tipo de laborantes: Técnicos - Asistencia del personal: Jornada Vespertina - Residencia del personal: Aldea Don Gregorio y Aldea El Naranjo. - Horarios: De 13:00 a 18:00 horas
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3.3 Área: personal docente: - Total de laborantes: 08 - Total de laborantes fijos e interinos: 08 - Porcentaje del personal que se incorpora o retira anualmente: 0% - Antigüedad del personal: 5 Años - Tipo de laborantes: profesionales con especialidad - Asistencia del personal: Jornada Vespertina - Residencia del personal: Aldea Don Gregorio, Aldea El Naranjo,
Aldea El Encinón y Cabecera municipal.
- Horarios: De 13:00 a 18:00 horas
3.4 Área: usuarios: - Cantidad de usuarios:
92 Estudiantes 65 Padres de familia
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INSTITUTO DE EDUCACIÓN BÁSICA POR COOPERATIVA DE ENSEÑANZA ALDEA DON GREGORIO, SANTA CRUZ NARANJO SANTA ROSA
DEPARTAMENTO DE SANTA ROSA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza DIRECCIÓN: Aldea Don Gregorio, Santa Cruz Naranjo,
Santa Rosa CÓDIGO DEL ESTABLECIMIENTO: 06 – 12 – 1771 – 45 NOMBRE DEL DIRECTOR: Juan Antonio Bolaños Martínez Listado de alumnos primero básico 2010.
No. NOMBRES, APELLIDOS SEXO
1. Aguilar, Yubitza Amarilis F
2. Alvarado López, María Raquel F
3. Barillas Yumán, Guilmar Adelvi M
4. Corado Ortíz, Jhonatan Antonio M
5. Dávila Jiménez, Byron Antonio M
6. Dominguez Galeano, Josselin Amarilis F
7. Donis Revolorio, Astrid Dinora F
8. Donis Valenzuela, Edwin Gudiel M
9. Hernández Donis, Marlon M
10. Martínez Mejía, José Abbidaam M
11. Martínez Mejía, Leidy Noemi F
12. Mejía Ramírez, Iris Magnolia F
13. Mejía Lanuza, Dulce María F
14. Mejía Reyes, María Celeste F
15. Monroy Pérez, Claudia Patricia F
16. Muñoz Salazar, Edgar Eduardo M
17. Muñoz Salazar, José Alfredo M
18. Revolorio Ortíz, José Miguel M
19. Rodríguez Mejía, Mario de la Cruz M
20. Ruano Hernández, Mildred Magali F
21. Ruano Ramírez, Iralda Anabelia F
22. Pérez Canté, Robin Antonio M
23. Oscal Aguilar, Jackelin Noemí F
24. Yumán, Alberto de Jesús M
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3.6 Listado de alumnos segundo básico 2010.
No. NOMBRES, APELLIDOS SEXO
1. Acajabón Jolón, Paola Alejandra F
2. Aguilar Ramírez, Eldin Osbelí M
3. Barillas Monroy, Katerin Julisa F
4. Bolaños Santos, Josselin María José F
5. Canuz, Virginia Elizabeth F
6. Carrera Quel, Ailin Marina F
7. Castañeda Turcios, Juan Enrique M
8. Corado Álvarez, Hilda Marina F
9. Corado Álvarez, Leidy Anabella F
10. Galeano Aguilar, Yaquelin Tateana F
11. Garcia Ortíz, Lesbia Amparo F
12. Jiménez, Lesli Antonia F
13. Lara Navarro, Mirna Celeste F
14. Martínez Mejía, Carla Nineth F
15. Mrjía Yan, Antonio de Jesús M
16 Monroy Pérez, Antonio Eduardo M
17. Monterroso Puac, Anderson Aldair M
18. Monterroso Rodas, Mery Ivania F
19. Navarro Ortíz, René Alexander M
20. Noreiga Oscal, Nelvin Manuel M
21. Ortiz Hernández, Jyordy Stivens M
22. Ortiz Rueda, Wison Estuardo M
23. Pérez González, Ludvin Alejandro M
24. Pérez Gonzalez, Luisa Alejandra F
25. Pichillá Ramírez, Rudy Alexander M
26. Ramirez Chinchilla, Sheidy Lissette F
27. Ramírez, Estuardo Ariel M
28. Ramírez, Jannette Marisol F
29. Rodríguez Lara, José Carlos M
30. Ruano Sonis, Yiselin Celeste F
31. Ruano Pirir, Dina Grabriela F
32. Santana Barillas, Lester Ivan M
33. Santos Revolorio, Greysi Esmerlda F
34. Sian Quevedo, Manrique de Jesús M
35. Valenzuela González, Rodolfo de Jesús M
36. Valenzuela Yumán, Wilmer Francisco M
37. Vasquez Gonzáles, Wuilmer Wuilfredo M
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3.7 Listado de alumnos tercero básico 2010.
No. NOMBRES, APELLIDOS SEXO
1. Aguilar Hernández, José Gabriel M
2. Arévalo Santos, Heidy Griselda F
3. Barrillas Oscal, Sergio Haroldo M
4. Castellanos Aguilar, Misael M
5. Chavez López, Idania Veraliz F
6. Donis Bolaños, Luis Fernado M
7. Donis Valenzuela, Ingrid Yaneth F
8. Fajardo Muñoz, Marialejandra F
9. Godínez Mejía, María Guadalpe F
10. Gómez Segura, Victor Manuel M
11. Jímenez Alfaro, Luis Gerardo M
12. Marroquín Ortíz, Jonathan Humberto M
13. Mejía Yan, Sandra Elizabeth F
14. Monterroso Aguilar, Griselda Clariza F
15 Monterroso Carrera, Jefry Antonio M
16. Monterroso Puac, Wilmar Cristóbal M
17. Morales Canuz, Ana Otilia F
18. Ortíz Galeano, Milvia Odilia F
19. Ortíz Yan, Lilian Marisol F
20. Osorio Monterroso, Alvaro Saul M
21. Pérez Yumán, jonathan Josué M
22. Ruano Arroyo, Clara Lucia F
23. Ruano Donis, Brandon Antonio M
24. Ruano Yumán, Erik Antonio M
25. Sánchez Mejía, Bryan Atilio M
26. Sian Fajardo, Osmín Maximiliano M
27. Tepaz García, Reina Elizabeth F
28. Turcios Ramírez, Henry Antonio M
29. Velásquez Herrera, Jonathan Elí M
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4. SECTOR CURRICULUM DE OPERACIONES /ACCIONES
4.1 Plan de servicios: Instituto de Educación Básica por Cooperativa, Aldea
Don Gregorio 4.1.1 Nivel que atiende:
Las áreas de servicio de esta Institución Educativa van dirigidas a todos los habitantes de su jurisdicción tanto en el área urbana como rural, en el nivel medio ciclo básico.
4.2 Áreas que cubre:
Las áreas que cubre el Instituto de educación Básica por Cooperativa son, específicamente: Educación, Cultura, Deportes y Recreación.
4.2.1 Salud:
La Instituto se preocupa por el bienestar de su población estudiantil, es por ello que tiene al servicio un botiquín de primeros auxilios para imprevistos.
4.2.2 Educación:
En esta institución educativa se trabaja tanto alumnado como docentes con Libros de Texto de la Editora SANTILLANA con el programa COED. Con la Escuela de Iniciación Deportiva promovida por la DIGEF. Con una exitosa Banda Musical Estudiantil
4.2.3 Infraestructura:
Existe preocupación de parte de las autoridades del establecimiento por mejorar la calidad de formación académica de sus estudiantes por lo que se han hecho diversos proyectos de infraestructura, entre ellos tenemos por ejemplo: - Pavimentación de entrada principal - Reparación de sanitarios
- Compra de instrumentos musicales - Implementación de nuevos programas de estudio
4.2.4 Social:
Existen organizaciones sociales enfocados en el beneficio de la comunidad educativa tales como: - Junta Directiva de Padres de Familia - Gobierno Escolar
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4.3 Programas especiales:
Se proporciona a los estudiantes charlas motivacionales impartidas por profesionales expertos.
Se han dado capacitaciones al personal docente y administrativo con frecuencia.
El consejo de padres y el Gobierno Escolar realizan actividades en beneficio del establecimiento.
4.4 Actividades curriculares
Planificación en conjunto por el personal docente de sus cátedras bimestralmente.
Elaboración del Plan Operativo Anual POA.
Realización de Círculos de calidad con periodicidad.
Reuniones periódicas con padres de familia
4.5 Curriculum oculto:
Son todas las actividades que el establecimiento realiza, pero que no han sido programadas en las actividades curriculares, podemos mencionar algunas:
Autorización a estudiantes de otros establecimientos para la realización de proyectos
Participación en diferentes actividades deportivas, culturales, académicas y sociales a las cuales son invitados.
4.6 Tipos de acciones que realiza:
En el Instituto de Educación Básica Por Cooperativa se realizan diversos tipos de acciones, entre las que podemos mencionar:
Administrativas: se realizan dentro de la oficina de secretaría y dirección.
De campo: se realizan en el lugar donde se ejecutan las actividades y proyectos.
Grupales: se realizan con el personal docente, padres de familia y alumnos.
Comunales: son todas las actividades que se realizan con los miembros de la comunidad.
4.7 Tipos de servicio:
Servicios básicos: agua potable, energía eléctrica, material didáctico.
Servicios públicos: limpieza y ornato.
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Servicios de salud: Botiquín de primeros auxilios y gestiones con autoridades de salud para prevenir enfermedades.
4.8 Procesos productivos: Se brindan capacitaciones a los docentes y alumnos con periodicidad sobre
los temas de actualidad. 4.9 Área: horario institucional 4.9.1 Tipo de horario: Rígido 4.9.2. Manera de elaborar el horario: el horario de trabajo, es el mismo que
rige en todas las instituciones educativas de jornada vespertina iniciando las labores a la 13:00 P.M. y culminando a las 18:00 P.M de lunes a viernes. 4.9.3 Horario de atención a los usuarios: todas las personas que requieren de los servicios pueden avocarse en horario de 13:00 P.M a 18:00 P.M de lunes a viernes
4.9.4 Horas dedicadas a actividades normales: la jornada laboral es de 5
horas, en las que se realizan las actividades normales propias de cada docente y/o administrador.
4.9.5 Horario de actividades especiales: las horas dedicadas a actividades especiales depende de la programación presentada por cada comisión respectiva. Estas pueden ser: socioculturales, deportivas, etc. Por ejemplo: Día de la Madre Día del Padre Día del Niño Fiestas Patrias. 4.9.6 Sesiones ordinarias: se realizan sesiones bimestralmente con alumnos y
padres de familia para dar a conocer el rendimiento académico de sus hijos. 4.10. Área: materias primas 4.10.1 Número de personas que laboran en establecimiento: 11 laborantes 4.10.2 Materiales utilizados: - Aparatos de sonido - Televisores - Videograbadoras - Marcadores - Pizarrones - Almohadillas - Libros de texto - Mobiliario - Utensilios de limpieza
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4.10.3 Otros materiales utilizados: entre otros materiales utilizados, podemos mencionar algunos, de suma importancia:
Constitución Política de la República de Guatemala Código Civil Reglamento interno Código de Trabajo Ley de Servicio Civil Ley de Educación Nacional
4.10.4 Elaboración de productos:
- Trabajos manuales y algunas comidas elaborados en el curso de Artes Industriales y Educación para el Hogar.
4. 11 Área: métodos y técnicas / procedimientos 4.11.1 Metodología utilizada: Metodología Activa
4.11.2 para agrupar a los empleados: El personal está agrupado en diferentes comisiones como:
- Deportes - Cultura - Limpieza y ornato - Adorno - Disciplina - Evaluación
4.11.3. Tipos de técnicas utilizadas: se utiliza el método analítico acompañado de las técnicas de planificación, demostrativa, participativa, de redacción (solicitudes, permisos, actas etc.)
4.11.4. Planeamiento: todas las acciones dentro del establecimiento, proyectos y programas a ejecutar son planificadas anualmente y dosificadas por bimestre, al final de cada año se realiza la memoria de labores.
4.11.5. Capacitación: Los empleados de la institución son capacitados frecuentemente según la cátedra que impartan.
4.11.6. Convocatoria y selección de personal: cuando es necesario contratar nuevo personal se realiza una convocatoria, en la cual se eligen varias personas según su perfil profesional, el profesional seleccionado se capacita y pasa por un período de dos meses de prueba para poder optar a la plaza vacante.
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4.11. 7. Contratación e inducción del personal: la contratación de personal se realiza en base a su perfil profesional, y la persona seleccionada es capacitada por un período de dos meses según el área que lo requiera. Se maneja un banco de expedientes de los cuales se toman, en caso de haber necesidad.
4.12 Área evaluación En el Instituto de Educación Básica por Cooperativa Aldea Don Gregorio, para evaluar las acciones realizadas, se aplican tres tipos de evaluación:
A. Evaluación ex ante o diagnóstica: en esta fase, el director se reúne con las personas involucradas en las actividades a realizar, para revisar planes y así verificar si está diseñado adecuadamente y orientado a los objetivos propuestos.
B. Evaluación concurrente o durante: se evalúan las acciones durante todo su proceso, a través del análisis y observación.
C. Evaluación ex post: Siempre se realizan esta evaluación verificando
que la acción se haya finalizado con éxito. Para realizar esta evaluación elaboran una MEMORIA DE LABORES, donde numeran todas las acciones realizadas durante el año.
ACTIVIDADES INDICADORES VERIFICABLES
ACCIONES EJECUTADAS
Coordinación con la Dirección del establecimiento.
Análisis de los indicadores de logro después de la ejecución de cada actividad.
Todas aquellas planificadas por las
diferentes comisiones.
Se puede determinar que las técnicas utilizadas en el proceso de
evaluación son: Visitas de Observación Toma de Decisiones Informe de Captación Lista de materiales Participativa Gráfica de avance
14
5. SECTOR ADMINISTRATIVO
5.1. Planeamiento
5. 1.1 Tipos de planes: poseen con un plan operativo anual, y la forma de implementar los planes son a mediano plazo, con objetivos.
5.2 Organización 5.2.1 Niveles jerárquicos: - Director Departamental de educación - Coordinadora Técnico Administrativa - Director - Secretario Contador - Personal Docente - Personal Operativo y de Servicio 5.3 Coordinación 5.3.1 Existencia o no de informativos internos: si existen informativos internos. 5.3.2 Existencia o no de carteleras: si existen carteleras informativas tanto para el personal interno como para el publico en general. 5.3.3 Formularios para las comunicaciones: circulares, memorandum, notificaciones, etc. 5.3.4 Tipos de comunicación: verbal, escrita y electrónica.
5.3.5 Periodicidad de reuniones técnicas: cada bimestre, donde a cada uno
de los empleados les evalúa el desempeño.
5.3.6 Reuniones de reprogramación: se realizan cuando hay necesidad.
5.4 CONTROL 5. 4.1. Registro de asistencia: es llevada por el secretario contador a través de
un libro don se firma en el horario de entrada y salida. 5.4.2. Evaluación del personal: se realiza una reunión con el personal eventualmente, donde se evalúa el desempeño de cada uno. 5.4.3. Inventario de actividades realizadas: memoria de labores. 5.4.4. Actualización de inventarios físicos de la institución: los inventarios son llevados a cabo cada año, donde se actualizan todos los bienes que van ingresando y se les da baja a los inservibles. Estos son llevados a cabo por el director, secretario contador.
15
5.4.5 Elaboración de expedientes administrativos: se tienen archivados por grados ordenados alfabéticamente se revisan en época de culminación del ciclo escolar por el director del establecimiento.
5.5 Supervisión 5.5.1 Mecanismos de supervisión: por medio del director diariamente y por la
Coordinadora Técnica Administrativa cada bimestre.
5.5.2 Periodicidad de supervisiones: diaria para verificar avances del proceso educativo y para la eficacia en las funciones del personal.
5.5.3 Personal encargado de la supervisión:
- Director del Establecimiento - Coordinadora Técnica Administrativa
5.5.4 Tipo de supervisión: inspección visual, sesiones de información. 5.5.5 Instrumentos de supervisión: reuniones de puesta en común y
observaciones registradas en un libro de conocimientos y/o actas. 6. SECTOR DE RELACIONES
6.1. Área: institución –usuarios 6.1.1 Servicios que presta a los usuarios: horario de atención al público: de
13:00 P.M. a 18:00 P.M. de lunes a viernes.
6. 1.2. Secretario contador: de 13:00 P.M. a 18:00 P.M. de lunes a viernes.
6.1.3 Tesorería: La cuota de colegiatura es pagada en la oficina del secretario
contador Héctor Aguilar.
6.1.4 Actividades culturales: Día de la Madre
Día del Padre Día del Niño Fiestas Patrias 6.1.5 Actividades académicas: Banda musical, escuela de iniciación deportiva,
charlas motivacionales, conferencias seminarios entre otros.
16
6.2. Área: institución con otras instituciones 6.2.1 Cooperación: Municipalidad
Personalidades de la comunidad.
6.3 Área: institución con la comunidad 6.3.1 Asociaciones locales: Consejo de Padres de familia
Gobierno Escolar
6.3.2 Proyección. PROYECTO: Creación de plaza cívica 15 de Septiembre.
Implementación del Laboratorio de Computación
Culminación de la gestión para la construcción de la cancha deportiva.
Ampliación de la Banda Musical estudiantil.
Seguridad al edificio (portones, paredes)
7. SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL.
7.1 Área filosófica de la institución.
Visión. Somos una institución creadora de oportunidades de superación,
orientada a formar ciudadanos con valores cívico, morales, culturales,
científicos y deportivos capaces de valerse por si mismos y desempeñarse
exitosamente en un mundo competitivo.
Misión. Implementar nuestra institución con estructuras materiales,
técnicas administrativas, metodológica, pedagógicas, didácticas,
instrumentación y organización de programas a efecto de prestar un
servicio con una educación de calidad.
17
7.2 Área: políticas de la institución.
7.2.1 Objetivos estratégicos:
- Brindar una educación en la que el alumno se ponga en contacto con
su realidad, la asimile y aporte elementos positivos para su mejora, se
apoye en los conocimientos impartidos en clase evitando en lo posible
los conocimientos sin aplicación practica, sin haber sido experimentados
y sin tener la capacidad para aplicarlos a las situaciones que la vida le
presenta.
- Aprender haciendo
- Evaluar continuamente el proceso de aprendizaje para perfeccionarlo
- Facilitar los conocimientos aprovechando los avances tecnológicos.
7.2.2 Objetivos operativos:
- Implementar una sala audiovisual.
- Implementar un laboratorio de Ciencia Naturales, Educación para el
Hogar y Artes Industriales.
- Construcción de cancha deportiva con estructuras para atletismo.
- Construcción de un vivero de plantas.
18
7.3 Estructura organizacional
7.3.1 Organigrama de la institución
7.4 Área aspectos legales.
Marco legal que abarca a la institución:
- Resolución No. 091- 08.2005
- Ley de Educación Nacional
- Acuerdos Ministeriales
- Código Civil
- Ley de Servicio Civil
- Código de Trabajo
COORDINACIÓN TÉCNICA
ADMINISTRATIVA 06 – 12 - 20
SECRETARIO CONTADOR
DIRECTOR TÉCNICO
ADMINISTRATIVO
SUB DIRECTOR PERSONAL DOCENTE
PERSONAL
OPERATIVO
19
7.5 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
Se solicito audiencia al señor Director del Instituto de Educación Básica por
Cooperativa, Aldea Don Gregorio, santa Cruz Naranjo, Santa Rosa para realizar la
Observación del edificio tanto interno como externamente.
Entrevistas con el alcalde municipal y secretarias.
Guía de análisis contextual e institucional
7.6 Lista de carencias
Falta de línea telefónica
Falta de oficina el área administrativa
Falta de correo electrónico para obtener información
Falta de áreas verdes
Bajo presupuesto para cubrir las necesidades de la institución.
Falta de biblioteca
Falta de Asistencia Técnica
20
7.6.1 Análisis y priorización de problemas (con base en lista de carencias)
CARENCIAS PROBLEMAS QUE ORIGINAN LAS CARENCIAS
SOLUCIÓN QUE REQUIEREN LOS PROBLEMAS
Falta de línea telefónica
No se cuenta con los fondos necesarios para costearla
Solicitar la línea a la municipalidad.
Falta de oficina para el área administrativa
No existe un ambiente para establecerlo como oficina.
Gestionar con organizaciones no gubernamentales la construcción.
Falta de áreas verdes
Deforestación Contaminación Destrucción del hábitat de varias especies
Reforestar Fomentar la producción forestal
Falta de correo electrónico para obtener información
Falta de iniciativa Sugerir al personal Técnico Administrativo la creación de una pagina web de correo electrónico para enviar y recibir información.
Falta del presupuesto necesario para cubrir las necesidades de la institución.
Crisis económica del país
Gestionar en la municipalidad la ampliación de la subvención económica para el instituto de Educación Básica Don Gregorio
Falta de biblioteca Poco interés Gestionar ante instituciones gubernamentales y ONG
Falta de asistencia técnica.
El desinterés por la superación personal.
Gestionar ante asociaciones especializadas las áreas determinadas.
7.6.2 Problema seleccionado: La inconciencia ecológica en los bosques y el
aprovechamiento de los recursos naturales del municipio de Santa Cruz Naranjo
departamento de Santa Rosa.
21
7.6.3 Análisis de viabilidad y factibilidad
Opción 1. Guía sobre valores y actitudes para el aprovechamiento de los recursos que se obtienen del Medio Ambiente y Reforestación de 9 Hectáreas en Astillero Loma China Cantón Tecuaco, Casillas Santa Rosa. Opción 2. Creación de una plaza municipal para el mantenimiento del bosque.
INDICADORES
OPCIÓN 1 OPCION 2
SI
NO
SI
NO
FINANCIERO
1 ¿Se ha determinado el costo total del proyecto? X 0 0 X
2 ¿El Epesista cuenta con fondos extras para imprevistos? X 0 0 X
3 ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X 0 0 X
4 ¿Se cuenta con un financiamiento externo? X 0 0 X
5 ¿La municipalidad asume el sueldo de la persona encargada del
mantenimiento del bosque? X 0 X 0
ADMINISTRATIVO LEGAL
6 ¿Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto? X 0 X 0
7 ¿Se tiene representación legal para realizar el proyecto? X 0 X 0
8 ¿Se cuenta con la autorización para la ejecución del proyecto? X 0 X 0
9 ¿Se tiene el estudio previo del Impacto Ambiental? X 0 X 0
TÉCNICO
10 ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la elaboración del
proyecto? X 0 X 0
11 ¿Se tiene el terreno apropiado para la ejecución del proyecto? X 0 0 X
12 ¿Se tiene definida la cobertura del proyecto? X 0 X 0
13 ¿Se ha programado el tiempo necesario para ejecutar el proyecto? X 0 X 0
14 ¿Se tienen los insumos necesarios para su realización? X 0 X 0
22
SOCIAL
15 ¿El proyecto tiene la aceptación tanto de la municipalidad como de la
comunidad? X 0 X 0
16 ¿Cuenta el proyecto con el apoyo de instituciones educativas? X 0 X 0
17 ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población? X 0 X 0
18 ¿El proyecto es accesible a la población en general? X 0 X 0
19 ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X 0 X 0
20 ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar el nivel académico? X 0 X 0
21 ¿Se cuenta con suficiente recurso humano? X 0 X 0
TOTALES 21 00 16 05
Tomando como base los criterios en el cuadro de análisis de viabilidad y factibilidad, se determinó que la opción No. 1, es aceptable en un 100% la ejecución del proyecto. 7.7. Conclusión del problema seleccionado y solución Viable y factible.
Los bosques como recursos naturales constituyen un pulmón ecológico y su
aprovechamiento de forma correcta propicia el desarrollo para las diferentes comunidades
del municipio de Santa Cruz Naranjo, Santa Rosa.
La implementación de una Guía sobre valores y actitudes para el Aprovechamiento
de los Recursos que se Obtienen del Medio Ambiente instruirá a la comunidad educativa
a la correcta utilización de los Recursos Naturales que tiene a su alcance.
23
Capítulo II
8. Perfil del proyecto
8.1. Aspectos generales
8.1.1. Nombre del proyecto
Implementación de Guía sobre valores y actitudes para el aprovechamiento de los
recursos que se obtienen del Medio Ambiente.
8.1.2. Problema
La inconsciencia ecológica en los bosques y el aprovechamiento de los recursos
naturales.
8.1.3. Localización
Aldea Don Gregorio, municipio de Santa Cruz Naranjo, departamento de Santa Rosa a 64 kms. de la Ciudad Capital de Guatemala. 8.1.4. Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.
8.1.5. Tipo de proyecto
Pedagógico – Forestal
24
8.1.6. Descripción del proyecto:
El proyecto consiste en la Implementación de una Guía Sobre Valores y Actitudes
para el Aprovechamiento de los Recursos que se Obtienen del Medio Ambiente en el
Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Aldea Don Gregorio municipio de Santa
Cruz Naranjo departamento de Santa Rosa.
8.2 Justificación
Tomando en cuenta que la falta de conocimiento para la utilización de forma
correcta y consiente de los Recursos Naturales que la naturaleza nos ofrece, ha sido un
factor determinante para el mal aprovechamiento, degradación e indisciplina en el manejo
de los mismos, creo necesaria la Implementación de una Guía Sobre Valores y Actitudes
para el Aprovechamiento de los Recursos Naturales que se Obtienen del Medio Ambiente
en el Instituto de Educación Básica por Cooperativa con el fin que sirva a la comunidad
educativa como instrumento para propiciar su propio desarrollo a través del idóneo
aprovechamiento de estos recursos.
8.3 Objetivos del proyecto
8.3. 1. General
Implementar a la Comunidad Educativa una guía pedagógica que permita la inducción
correcta y consciente para el aprovechamiento de los recursos naturales como un medio
de desarrollo comunitario.
8.3. 2. Específicos
Elaborar juntamente con la comunidad educativa una guía de valores y actitudes que despierte en los habitantes de la comunidad en general el interés por proteger los recursos naturales.
Identificar técnicas de aprovechamiento de los recursos naturales con el fin de mantener un ambiente saludable.
Capacitar a la comunidad educativa sobre las estrategias, técnicas y fines de la guía para su aplicación eficaz.
25
8.4 Metas
Lograr que el 95% de la comunidad educativa aplique los fundamentos de la guía
pedagógica en la protección de los recursos naturales.
Sembrar 600 árboles de pinus oocarpa con el apoyo del 75% de alumnos del
instituto de Educación Básica por Cooperativa Don Gregorio.
Capacitar al 100% de la comunidad educativa del Instituto de Educación Básica
por Cooperativa Don Gregorio.
Reforestar 90,000 m2. de terreno.
8.5 Beneficiarios (directos e indirectos)
Directos: Estudiantes, docentes y padres de familia que forman la comunidad
educativa del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Aldea Don
Gregorio.
Indirectos: Vecinos de Aldea Don Gregorio y pobladores en general del municipio
de Santa Cruz Naranjo, departamento de Santa Rosa.
26
8.6 Fuentes de financiamiento y presupuesto
8.6.1 Presupuesto
INVERSIÓN DE REFORESTACIÓN DE UN ÁREA DE 9.00 HECTAREA DE TERRENO:
La Loma China, Casillas, Santa Rosa.
ACTIVIDAD UNIDAD PRECIO UNITARIO
TOTAL
Limpia (chapeo general) Tarea Q43.75 Q175.00
Medición y Trazo día Colaboración municipal
Ahoyado unidad Q1.20 Q 720.00
SUBTOTAL: Q895.00
PLANTACIÓN
Carga y descarga de plantas al camión dia Colaboración municipal
Transporte de plantas día Colaboración municipal
Transporte de plantas al campo de plantación unidad Q0.25 Q150.00
Plantación Unidad
Realizada por Epesistas y estudiantes
Replante 15% Jornal Q55.00 Q55.00
SUBTOTAL: Q205.00
INSUMOS
compra de plantas Unidad Donación
Combustibles y lubricantes Día Donación
PERSONAL DE APOYO (costos fijos)
Asistencia Técnica forestal visita Colaboración
Total Q1100.00
El costo total del proyecto será financiado de forma bipartita ya que a través de la
municipalidad de Casillas Santa Rosa recibí el financiamiento de:
- Medición y trazo
- Carga y descarga de plantas al camión
- Transporte de plantas
- Asistencia técnica forestal
- Transporte de broza
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Así mismo a través de la Municipalidad de Santa Cruz Naranjo se me apoyó
costeando:
- Limpia (chapeo general)
- Ahoyado
- Llenado de Broza
- Transporte de plantas al campo de plantación
- Plantación
- Replante
8.6.2 Sostenibilidad
Habiendo determinado la viabilidad y factibilidad se establece que para la
sostenibilidad del presente proyecto se implementará una Guía Sobre Valores
y Actitudes para el Aprovechamiento de los Recursos que se Obtienen del
Medio Ambiente, con el fin de instruir a la comunidad educativa del Instituto de
Educación Básica por Cooperativa y vecinos de Aldea Don Gregorio Santa
Cruz Naranjo, para el cuidado eficaz del mismo; así como también se
gestionará con el Alcalde Municipal de Casillas departamento de Santa Rosa
una plaza municipal dedicada a que el área reforestada reciba los cuidados y
mantenimiento necesario.
28
8.7 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
No.
Año 2009
Pla
nif
icad
o Mayo Junio Julio
FECHAS
ACTIVIDADES
03 al 05
08 al 15
17 al 18
22 al 31
01 al 12
14 al 15
19 al 26
28 al 30
01 al 02
03 al 10
12 al 24
26 al 30
31
1 Gestionar ante la
municipalidad la autorización del terreno a reforestar.
P
2 Visita, y estudio del terreno.
P
3 Elaboración del presupuesto.
P
4 Gestiones a diferentes
dependencias y personalidades.
P
5 Asesoría con el Ingeniero
agrónomos de la municipalidad
P
6 Visita a centros educativos
P
7 Elaboración del instructivo
P
8 Capacitación a la comunidad
educativa.
P
9 Limpieza del terreno. (chapeo)
P
10 Recolección de broza.
P
11 Adquisición de plantas.
P
12 Ahoyado del terreno.
P
29
13 Siembra y plateo de plantas.
P
14 Supervisión del proyecto por el
Epesista.
P
15 Culminación del proyecto.
P
16 Entrega del proyecto.
P
8.8 Recursos (humanos, materiales y financieros)
8.8.1 Humanos
No. CANTIDAD CALIDAD
01 01 Asesor de EPS
02 01 Epesista
03 01 Técnicos
04 01 Ingeniero Agrónomo
05 25 Estudiantes
06 02 Docentes
07 15 Miembros de la Comunidad Educativa
30
8.8.2. Materiales:
No. CANTIDAD CALIDAD
01 600 Árboles
02 15 Barretones
03 01 Computadora
04 15 Machetes/corbos
05 01 Cámara de Video
06 30 Lápices y Lapiceros
07 01 Cámaras Fotográfica
08 02 Vehículos/combustible
08 500 Hojas papel bond tamaño carta
09 02 Cartuchos de tinta para impresora Canon iP
1600
10 01 Cañonera
11 05 Palas
12 05 Azadones
13 200 Bolsas de agua pura
8.8.3. Financieros
El costo total del proyecto asciende a la cantidad de: MIL CIEN QUETZALES EXACTOS (Q. 1, 100.00).
31
Capítulo III 9. Procesos de Ejecución del Proyecto
9.1. Actividades y resultados
Actividades -Gestión ante la municipalidad de
Casillas para la autorización del terreno Para la siembra de 600 arbolitos de
pinus oocarpa.
Resultados -Se obtuvo la autorización del terreno
para reforestar.
. -Entrevista con el alcalde municipal,
personal administrativo, operativo y de servicio
-Se efectuó la entrevista con el alcalde, Personal administrativo, operativo y de
servicio.
-Revisar libros de actas No.1,2,3,4 de fecha 1980 a2008.
Se recopilo fecha de creación del establecimiento.
Listado de docentes
-Revisar libros de finanzas (Cajas fiscales)
Se recopilo datos de presupuesto. Sueldos de docentes docentes,
subvención del estado, municipal y colegiatura
-Observación geográfica del área a Reforestar
Se realizó el estudio de campo y planos. Se identifico los diferentes ambientes y
colindancias.
-Revisar libros de inscripción de alumnos.
Se recopilo estadística de alumnos inscritos desde el año 2004 - 2010.
9.2. Productos y logros
Productos Logros
Preparación de Diapositivas para la ejecución del seminario taller. Elaboración de Guía Sobre valores y Actitudes para el aprovechamiento de los recursos naturales.
Se implementó la Guía sobre valores y actitudes para el aprovechamiento de los recursos naturales como una bibliografía más del Instituto de Educación Básica por Cooperativa Don Gregorio, Santa Cruz Naranjo. Se presentó una Hoja de trabajo resuelta por cada estudiante sobre el seminario taller recibido.
32
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
GUIA SOBRE VALORES Y ACTITUDES PARA EL APROVECHAMIENTO DE LOS
RECURSOS QUE SE OBTIENEN DEL MEDIO AMBIENTE
Epesista: Byron Rafael LópezValenzuela Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Universidad de San Carlos de Guatemala.
Guatemala, septiembre de 2010.
33
ÍNDICE
TEMA PÁGINA
1. Presentación 01
2. Objetivos 02
2.1 Objetivo general 02
2.2 Objetivos específicos 02
3. Valores y Actitudes Sobre los Recursos Naturales y El medio Ambiente 03
3.1 Tipos de Recursos Naturales 03
3.2 Recursos Naturales renovables 04
3.3 El Bosque 04
3.4 Como se formó el bosque 05
3.5 Productos no Madereros 06
4. Beneficios del Bosque 08
5. Productos Obtenidos del Bosque 10
6. Maderas Especiales para la Elaboración de Muebles 14 7. Productos Forestales no Maderables 15 8. Beneficios Indirectos o Servicios Ambientales 19 9. Beneficios de Bosque para el Suelo y Carga Hídrica 21 10. Uso Doméstico de Leña 24 11. Estufas Mejoradas para minimizar el uso de leña 25 12. Valores y Actitudes Sobre el Medio Ambiente 27 13. Valores y Uso Racional de los Recursos Naturales 29 14. Valores y Control de contaminación Ambiental 31 15. Guatemala y la Conservación de los Bosques 33 16. Actividades 34 17. Bibliografía 35
34
1. PRESENTACIÒN
Esta guía ayudará a los estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa
de aldea Don Gregorio, Santa Cruz Naranjo, Santa Rosa a estar conscientes que siempre
vamos a necesitar de los recursos que la naturaleza
nos provea y la importancia del impacto que tienen
en la vida de los seres vivos. Conocerán los
principales Productos Forestales derivados de los
bosques, sus beneficios y servicios que nos ayudan
en el aspecto social, económico y a mejorar la
calidad de Vida, y por consiguiente para el avance
del Desarrollo de su comunidad.
Despertará el interés por el cuidado de los
bosques les motivará a buscar mecanismos que
propicien la reforestación de áreas deforestadas.
Los Recursos Naturales, cuando se encuentran
en equilibrio con el ambiente y si se cultivan
haciendo uso de la silvicultura, rinden gran cantidad
de productos y servicios para beneficio de las
comunidades humanas que los habitan, para mantener la biodiversidad y el equilibrio
ecológico.
Estos beneficios pueden agruparse en dos categorías: directos o tangibles, si su
materia prima proviene de los árboles y son fácilmente cuantificables; e indirectos, si no
provienen inmediatamente de los árboles y además son intangibles, no fácilmente
cuantificables. En esta guía se describirán los principales beneficio que se obtienen del
medio ambiente.
Epesista: Byron Rafael López Valenzuela Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Universidad de San Carlos de Guatemala
1
35
2. OBJETIVOS
2.1 Objetivo general
Incrementar los conocimientos de la utilidad de los recursos naturales,
para beneficiar la economía y el desarrollo de actividades de los
habitantes involucrados en los procesos de Industria y Comercio de la
comunidad, mediante un uso eficiente y sostenible que faciliten el
desarrollo de sus actividades en una forma responsable.
2.2 Objetivos específicos
Estabilizar o reducir, en un plazo convenido, el uso inadecuado de
los recursos naturales, concientizando a los habitantes de la
comunidad a través de la inculcación de actitudes y valores que
permitan el equilibrio de los mismos.
Involucrar a la comunidad en actividades que promuevan el rescate,
conocimiento, protección conservación y uso racional de los
recursos naturales.
Difundir información, técnicas e instrumentos adecuados para
fomentar y poner en marcha los sistemas de utilización y
aprovechamiento de recursos de la naturaleza.
2
36
3. VALORES Y ACTITUDES SOBRE LOS RECURSOS NATURALES Y EL
MEDIO AMBIENTE
Recursos naturales
Se denominan recursos naturales a aquellos bienes materiales y servicios que
proporciona la naturaleza sin alteración por parte del ser humano; y que son valiosos para
las sociedades humanas por contribuir a su bienestar y desarrollo de manera directa
(materias primas, minerales, alimentos) o indirecta (servicios ecológicos indispensables
para la continuidad de la vida en el planeta).
3.1 TIPOS DE RECURSOS NATURALES
Recursos renovables
Los recursos renovables son aquellos recursos cuya existencia no se agota con
su utilización, debido a que vuelven a su estado original o se regeneran a una tasa
mayor a la tasa con que los recursos son disminuidos mediante su utilización. Esto
significa que ciertos recursos renovables pueden dejar de serlo si su tasa de
utilización es tan alta que evite su renovación. Dentro de esta categoría de
recursos renovables encontramos al agua y a la biomasa. Algunos recursos
renovables se clasifican como recursos perpetuos, debido a que por más intensa
que sea su utilización, no es posible su agotamiento. En los recursos renovables
podemos encontrar las fuentes de energía, aquellos materiales o fenómenos de la
naturaleza capaces de suministrar energía en cualquiera de sus formas. También
se les llama recursos energéticos.
3
Imagen de archivo, Wikipedialibre.com
37
Recursos no renovables
Los recursos no renovables son recursos naturales que no pueden ser producidos,
cultivados, regenerados o reutilizados a una escala tal que pueda sostener su tasa de
consumo. Estos recursos frecuentemente existen en cantidades fijas o consumidas
mucho más rápido de lo que la naturaleza puede recrearlos.
Se denomina reservas a los contingentes de recursos que pueden ser extraídos con
provecho. El valor económico (monetario) depende de su escasez y demanda y es el
tema que preocupa a la economía. Su utilidad como recursos depende de su
aplicabilidad, pero también del costo económico y del costo energético de su localización
y explotación. Por ejemplo, si para extraer el petróleo de un yacimiento hay que invertir
más energía que la que va a proporcionar no puede considerarse un recurso.
Algunos de los recursos no renovables son: petróleo, los minerales, los metales, el gas
natural y los depósitos de agua subterránea, siempre que sean acuíferos confinados sin
recarga.
3.2 El bosque
El bosque es un ecosistema es decir, un lugar que por sus características
ambientales ha permitido la formación y desarrollo de árboles y otros organismos (plantas,
arbustos, microbios, insectos y animales) que viven en conjunto, ayudándose unos a otros
para nacer, crecer, madurar, reproducirse y morir.
Imagen de archivo, Wikipedialibre.com
4
Si cortas un árbol
tienes que sembrar dos
o más, para que puedas
reponer en más cantidad
lo que se deforestó.
38
¿Cómo se formó el bosque?
El bosque se formó por la acción del suelo que permitió la aparición de pequeñas plantas que al irse enriqueciendo con los nutrientes de la tierra, se hicieron cada vez más grandes hasta transformarse en arbustos y finalmente en árboles que dieron origen al bosque. Hace 10.000 años, los bosques ocupaban entre el 80 y el 90% de la superficie terrestre, pero producto de la deforestación, en la actualidad cubren entre un 25% y un 35% de la superficie. Por eso es necesario plantar árboles para recuperar terrenos que se encuentran gravemente erosionados y que requieren de una cubierta vegetal. ¿Qué características tiene un bosque?
En general, el bosque es un ambiente sombrío, fresco y abrigado, características
determinadas por los factores medioambientales existentes en el lugar en que éste se
desarrolla (clima, luz solar, lluvia, suelo y elevación sobre el nivel del mar).
Como nuestro país posee una gran variedad de climas, encontramos diversos tipos
de bosques.
¿Qué Productos nos entrega el bosque?
El bosque nos proporciona diversos productos. Los que provienen directamente de la madera se llaman productos madereros y los que no lo son se llaman productos no madereros.
Productos madereros:
Existen miles de productos derivados de la madera que utilizamos sin darnos cuenta.
Por ejemplo: muebles, puertas, papeles, cartones, cartulinas, papel higiénico,
periódicos y lápices, entre muchos otros.
5 Imagen de archivo, Wikipedialibre.com
39
Productos no madereros:
El bosque no sólo nos entrega madera, sino también alimentos (hongos, nueces,
semillas, frutos, tallos comestibles y árboles y arbustos melíferos); productos
medicinales (aceites esenciales y especies medicinales); productos ornamentales
(helechos, musgo, enredaderas, árboles, arbustos y hierbas); y productos artesanales
(tallos, fibras y plantas).
Es absolutamente claro que a la hora de aprovechar el recurso bosque, al igual que
cualquier recurso natural, lo más importante es mantener su sustentabilidad lo que se
logra a través de un uso racional traducido en distintos planes y técnicas destinadas a
preparar, proteger y maximizar los beneficios que se obtienen cualquiera sean la
naturaleza de estos.
Es necesario entonces que se establezca claramente una definición de uso racional,
así como también de sus alcances y las
herramientas con que se cuenta para
llevarlo a cavo satisfactoriamente, sin
perjuicio de la obtención del máximo de
beneficios económicos y del uso del
máximo de superficie existente.
USO RACIONAL DEL BOSQUE
Cuando nos referimos a la utilización
racional de un bosque corresponde la
definición al aprovechamiento de los
recursos naturales renovables en un
terreno determinado
6
Imagen de archivo wikipedialibre.com
Imagen de archivo programa Reverdecer Guatemala.
40
con el fin de obtener el máximo de beneficios, de ellos asegurando al mismo tiempo
la conservación, mejoramiento y sostenibilidad de dichos recursos. Puede traducirse
en la capacidad de una unidad forestal de producir en forma continua y optima
productos del bosque, materiales e inmateriales para provecho de las generaciones
actuales y futuras.
Clarificado ya este punto podemos definir las herramientas con que se cuenta para
llevar a cabo un uso racional de una unidad forestal. Lo principal es que el manejo
que se haga del bosque obedezca a una planificación adecuada basada en
conceptos sólidos y que halla tomado en cuenta todos los factores que influyen en
cada unidad forestal donde intervenga el hombre para obtener beneficios. Visto así
podemos trazar las siguientes definiciones:
PLANIFICACION: Trazar un curso de acción para lograr un objetivo, es poder decir
que hacer, como hacerlo, cuando y quien deberá hacerlo.
MANEJO: Aplicación de métodos y
principios técnicos forestales a la
gestión de una propiedad forestal.
Ambos conceptos confluyen para
formar la base de trabajo tendiente y
concerniente a mantener la
estabilidad y sustentabilidad de un
bosque, tal es el plan de manejo, que
no es otra cosa que una
programación de trabajo y prácticas
que plantea un uso racional de los
recursos en un área determinada con
el fin de obtener beneficio.
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Imagen de archivo INAB.
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4. Beneficios que obtenemos del bosque
Los ecosistemas forestales, cuando se encuentran en equilibrio con el ambiente y si se
cultivan haciendo uso de la silvicultura, rinden gran cantidad de productos y servicios para
beneficio de las comunidades humanas que los habitan, para mantener la biodiversidad y el
equilibrio ecológico, y por consiguiente, para el avance en el desarrollo del país. Estos
beneficios pueden agruparse en dos categorías: directos o agibles, si su materia prima
proviene de los árboles y son fácilmente cuantificables; e indirectos, si no provienen
inmediatamente de los árboles y además son intangibles, no fácilmente cuantificables. En
este folleto se describen los principales beneficios derivados de los bosques.
Beneficios directos
Se les llama también bienes o productos forestales y son directos porque se pueden medir,
pesar y cuantificar con relativa facilidad. Se les ha clasificado en dos clases: maderables y no
maderables.
Productos forestales maderables
Látex. Es una sustancia lechosa y pegajosa que exudan ciertas plantas al causárseles una
herida. En México el chicozapote (Manilkara zapota), especie arbórea de los Bosques
Tropicales Perennifolios, es la de mayor importancia para la obtención del látex como base
para la fabricación de la goma de mascar.
Ceras. Algunas plantas, principalmente los matorrales xerófilos, exudan estas substancias.
En México la candelilla (Euphorbia antisyphilitica) es la de mayor importancia para la
obtención de la cera que es utilizada en gran variedad de productos como grasas para
calzado, pisos y velas.
Barbasco. El arbusto propio de bosques tropicales húmedos llamado barbasco (Dioscorea
compositae) es aprovechado para obtener de sus tubérculos la substancia diosgenina,
materia prima para la elaboración de productos farmacéuticos y anticonceptivos.
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Ixtles. Son las fibras de las hojas de ciertas plantas propias de zonas áridas, como la
lechuguilla (Agave lechuguilla) y la palma samandoca (Yucca carnerosana). Se utilizan para
elaborar costales, cepillos y cestos.
Cortezas. Tienen gran variedad de usos en la farmacología y la curtiduría. Los taninos son
sustancias astringentes empleadas para curtir pieles que se obtienen principalmente de la
corteza de los mangles (Rhyzophora mangle). Otras especies son el mezquite (Prosopis
juliflora), el eucalipto (Eucalyptus globolus) y el encino (Quercus oleoides).
Aceites. Son extraídos principalmente de las semillas de algunas especies como la jojoba
(Simmondsia chinensis), substituto del aceite de ballena, utilizado en la lubricación de
maquinaria fina.
Frutos. Existen especies forestales que se aprovechan por sus frutos, como los pinos
piñoneros, cuyo fruto el piñón se emplea en la repostería.
Carbón. Producto obtenido de la combustión incompleta de la madera. Son empleadas
especies como el encino y el mezquite.
Tierra de monte. Es el suelo y el mantillo de hojarasca o piso forestal de los bosques,
principalmente los bosques mixtos cercanos a los centros de población. Se emplean en la
industria de los viveros y en jardinería.
Hule. Empleado en la industria del caucho, como la fabricación de llantas para vehículos. El
güayule (Parthenium argentatum), propio de las áreas desérticas, es empleado para la
obtención de este producto.
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5. Los productos obtenidos del bosque
Madera para construcción
Leña para cocinar nuestros alimentos
Carbón
Frutas
Postes para la luz
Flores
Muebles
Plantas y Hojas para decoración
Plantas Medicinales
Los servicios que nos brinda el bosque
Purifica el Aire
Elimina Impurezas que están en el ambiente
Ordena la lluvia y la cantidad de Agua que se escurre en el suelo
Protegen el suelo de la erosión, derrumbes y deslaves
Refugio y alimento para animales
Mantiene muchas especies y vegetales
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A continuación se conocerán Los Recursos Forestales que se pueden obtener de un
Bosque en esta Comunidad, su Clasificación, su Uso y de donde los pueden obtener.
Beneficios directos del bosque como recurso natural
Se les llama también bienes o productos forestales y son directos
porque se pueden medir, pesar y cuantificar con relativa facilidad. Se
los ha clasificado en dos clases:
Maderables y no maderables.
o Mas productos maderables
Son aquellos materiales obtenidos
de los árboles, donde su
constituyente principal es la madera
o xilema, materia prima de donde se
obtuvieron. La mayoría son
productos intermedios, es decir,
sirven como materia prima para
elaborar otros productos. Los más
importantes son los siguientes:
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Madera aserrada. Se le llama así a las piezas de madera en forma de
paralelepípedo, sólido de seis caras paralelas de dos en dos cuya base es un
paralelogramo. Son las tablas, tablones, tabletas, polines, durmientes, vigas,
cuartones, listones, etc., que provienen de un aserradero.
Chapa. Es una lámina de madera que resulta de desenrollar una troza de
madera colocada en un torno o también de sacar rebanadas a un cuartón
previamente preparado en un aserradero. La chapa sirve como materia prima para
elaborar el triplay o para dar el acabado con vista a puertas y muebles finos.
Tableros. Son paneles o tablas construidas con diferentes materiales. Si se
empleó la chapa, se llaman tableros contrachapados o triplay; si se elaboraron
con astillas de madera.
Cajas de empaque. Se fabrican con el desperdicio de los aserraderos. Son de
diferente dimensión y se utilizan para embalar desde maquinaria, pasando por
equipos e instrumentos de diferente índole, hasta productos agrícolas como frutas
y granos.
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Pulpa para papel. Es un producto forestal intermedio que resulta al desfibrar las
células de la madera; se le llama también pasta o celulosa y es la materia prima para
fabricar el papel. Son empleados procesos químicos o mecánicos para separar la celulosa
de la lignina en la madera y así obtener la
pasta.
Papel. Es una lámina comprimida
de fibras de madera, obtenida a partir de
la pulpa, a la que se le adiciona
substancias acondicionadoras
de acuerdo a la clase de papel que se
quiera producir. Es el producto forestal
de más alto grado de industrialización.
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6. Maderas especiales para la elaboración de muebles preciosos:
EL PINO es la madera más barata,
más vendida y más sembrada en
Guatemala. El pino guatemalteco
tiene mayor resistencia física que
los coníferos chilenos y
estadounidense. El preferido por el
constructor.
EL CIPRÉS es posiblemente la
madera más usada para vigas
tijeras y columnas. Sus resinas la
hacen resistente a los hongos por
lo que no se pudre con facilidad. Es
la madera usada en saunas y
cuartos de vapor. Su color es claro
pero se entinta con
facilidad por lo cual es preferida por
muchas carpinterías.
LA CAOBA Y EL CEDRO
Son utilizados para la fabricación de muebles finos, puertas, esculturales y detalles.
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7. Productos forestales no maderables
Son aquellos donde no se empleó la madera de los árboles para su
producción. Son resultado del esquilmo de los bosques o también se
obtuvieron de las resinas, raíces, hojas, flores y frutos de los árboles y demás
comunidades vegetales y recursos naturales asociados. Los más importantes
son los siguientes:
Los beneficios medicinales que recibimos de los pinos
La decocción para uso externo resulta
indicada para las enfermedades de la
piel y también para duchas vaginales.
Se prepara con 60 gms. De retoños u
hojas por litro de agua. Las fricciones
con esencia de trementina pueden
prepararse con esencia pura o disuelta
en aceite de alcanfor, siendo indicadas
contra úlceras,
quemaduras y afecciones reumáticas.
Los baños de vapor a base de
retoños de pino o abeto dan
excelentes resultados en casos de
raquitismo y anemia.
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Imagen de archivo INAB.
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Imagen PAFS, ENCA 2009
Perfume pino silvestre
Puede tomarse la infusión de los retoños
para combatir los catarros bronquiales, la
gripe, resfriados rebeldes, afecciones
pulmonares crónicas, inflamaciones de la
vejiga urinaria, reuma, gota, leucorrea. Se
prepara con 25 a 40 gms. de retoño por
litro de agua en la que permanecerán por
espacio de una hora. Debe endulzarse
fuertemente ya que su sabor es muy
amargo.
Pino silvestre (Abeto)
Todo el árbol contiene aceites
esenciales, pero se utilizan únicamente
las hojas, los retoños y la resina
balsámica que produce (trementina).
Aunque todas las coníferas son útiles, el
pino silvestre y el abeto común son los
que más virtudes poseen. Destaquemos
entre ellas sus propiedades antisépticas y
expectorantes, excitantes, diuréticas,
antiescorbúticas, sudoríficas, antiespasmódicas y revulsivas. Resultan indicados
contra las afecciones bronquiales y pulmonares, trastornos de la vías urinarias,
dolores reumáticos raquitismo y enfermedades de la piel.
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Tierra de monte. Es el suelo y el mantillo
de hojarasca o piso forestal de los
bosques, principalmente los bosques
mixtos cercanos a los centros de
población. Se emplean en la industria de
los viveros y en jardinería.
Broza. Son las fibras de las hojas de
ciertas plantas propias de zonas áridas,
como la lechuguilla y la palma
salmándola. Se utilizan para elaborar
costales, cepillos y cestos.
Resina de pino. Es una substancia
natural antiséptica que emiten los
árboles como respuesta a una lesión,
con el propósito de detener el avance de
los organismos causantes de la
descomposición. A la resina se le llama también trementina y es un producto de
gran demanda para la obtención de la brea y el aguarrás, que se emplean en la
industria de las pinturas, como lubricantes, desinfectantes, disolventes y en usos
farmacéuticos.
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Cortezas. Tienen gran variedad de usos en la farmacología y la curtiduría. Los
taninos son substancias astringentes empleadas para curtir pieles que se
obtienen principalmente de la corteza de los mangles. Otras especies son el
mezquite, el eucalipto y el encino.
Frutos. Existen especies
forestales que se aprovechan por sus
frutos, como los pinos piñoneros, cuyo
fruto el piñón se emplea en la
repostería.
Carbón. Producto obtenido
de la combustión incompleta de la
madera. Son empleadas especies
como el encino y el mezquite
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8. Beneficios indirectos o servicios ambientales
Se les llaman también servicios forestales. Son el resultado de las asociaciones e
interrelaciones de los árboles con otros componentes del ecosistema. No se ven
fácilmente y son de difícil medición.
Los más importantes son los siguientes:
Aire. Los bosques hacen más limpio el aire que respiramos gracias a que el dosel
actúa como un filtro para limpiarlo de
impurezas. La fragancia de muchas
especies de plantas aromatiza el aire.
También, a través de la fotosíntesis,
el bosque toma bióxido de carbono
de la atmósfera y devuelve oxígeno,
reduciendo así la concentración de
contaminantes. Una hectárea de
bosque provee oxígeno suficiente
para 45 personas.
Agua. El agua de ríos, lagos y
manantiales proveniente de las
cuencas forestales arboladas es
diferente en calidad, cantidad y
duración a la de las cuencas
deforestadas. El suelo forestal es un
gran almacén que regula los
escurrimientos hídricos superficiales y subterráneos, permitiendo la recarga de los
mantos acuíferos y evitando las inundaciones en las partes bajas. El mantillo o
piso forestal de hojarasca funciona como un filtro vivo limpiando al agua de
impurezas y el dosel hace de aislante térmico para mantenerla con la temperatura
apropiada para sostener vida acuática. La cosecha de agua de una cuenca
forestal arbolada dura todo el año.
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Suelo. La característica más
importante de los suelos
forestales es la presencia de
un mantillo capa de materia
orgánica en diferentes grados
de descomposición, que
garantiza el reciclaje de
nutrimentos y evita la erosión
del suelo. La infiltración, la
percolación y la aireación son
característicos en los suelos
forestales gracias a un alto
porcentaje de porosidad,
principalmente la porosidad
no capilar. Las raíces de los
árboles y demás vegetación,
lo mismo que la gran
actividad biológica, hace del
suelo forestal un verdadero
sistema de acueductos y
tuberías donde se almacena y
fluye el agua.
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Imágenes de archivo, programa Reverdecer Guatemala
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9. Beneficios del bosque para el suelo y la recarga hídrica
Clima. El clima dentro de un ecosistema
forestal contrasta con el de un lugar sin vegetación.
El dosel forestal, formado por la intersección de la
copa de los árboles, actúa como cobija amortiguadora
de la radiación solar, protegiendo las diferentes formas
de vida en el suelo forestal.
La temperatura en invierno es más elevada y en
verano es más baja dentro del bosque, hasta en 6ºC.
La precipitación es modificada en cantidad y duración al interior del bosque. Los bosques
no atraen la lluvia, su acción empieza cuando la precipitación toca el dosel forestal.
A esta interferencia se le conoce como intercepción forestal. La intercepción forestal de la
precipitación variará de acuerdo a la intensidad de la lluvia, la composición de especies y
el espacio entre los árboles.
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Fauna. Los animales silvestres
encuentran en el bosque alimento
protección y abrigo. El ecosistema
forestal con sus diferentes
componentes vivos y no vivos:
árboles, arbustos, hierbas,
microorganismos, agua, suelo, clima,
etc., ofrece un sinnúmero de espacios
para la protección de las diferentes
especies animales que los habitan. A
cambio, ellos hacen parte de la
cadena alimenticia, contribuyendo con
los flujos de energía dentro del
ecosistema.
Paisaje. Debido a las líneas,
formas, colores y texturas, los árboles y
arbustos son elementos estéticos
insustituibles de nuestro entorno. Ellos
enmarcan ciertos paisajes, suavizan
líneas arquitectónicas, realzan algunos
componentes, unifican elementos
divergentes, e introducen un sentido de
vida y naturalidad que de otra manera
haría ver muerto el escenario.
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Recreación. Los bosques
proveen espacios para el
esparcimiento y el juego.
Constituyen ambientes
ideales para la contemplación
de la naturaleza y para la
evocación de otros tiempos y
lugares, igual que para la
meditación.
Plantas y Madera para Decoración y Adornos:
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10. El uso doméstico de leña
La combustión incompleta de leña en los hogares produce un humo dañino para la
salud humana; unos fogones eficientes y una adecuada ventilación son esenciales.
Una gran parte de la población mundial utiliza leña
para cocinar y calentar el hogar, sobre todo en
los países en desarrollo. Se calcula que la energía
de la biomasa combustible tradicional asciende a casi la décima parte del total actual
de la demanda humana de energía y los combustibles leñosos constituyen probablemente
unos dos tercios de consumo en los hogares. En los hogares pobre en desarrollo, la leña,
el carbón vegetal y otros combustibles sólidos (principalmente residuos agrícolas y
carbón) se queman a menudo en fogones abiertos o estufas de mal funcionamiento. La
combustión incompleta libera pequeñas partículas de otros componentes cuya
nocividad para la salud humana en el ambiente del hogar se ha demostrado. Sin
embargo, es muy poco lo que se sabe para poder distinguir las diferencias en los efectos
sobre la salud del humo de las diversas clases de biomasa.
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Imagen de archivo PAFS ENCA 2009
Fotografía tomada por el estudiante Sergio Barillas 3ero. Básico
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11. POR ESO SE RECOMIENDA UTILIZAR LAS SIGUIENTES ESTUFAS
MEJORADAS.
La combustión de la leña es realizada en una cámara de cerámica refractaria formada por dos
piezas que juntas se asemejan a un codo que se encuentra térmicamente aislada lo que le permite
el aprovechamiento eficiente de la energía liberada y una menor generación de humo.
Tanto la energía como el humo liberado, son conducidos hacia una
cámara de transferencia de calor que trasmite la energía térmica a
una plancha metálica de alta conductividad térmica que a su vez la
trasmite hacia los utensilios de cocina como ollas, pailas en donde se
depositan los alimentos.
El poco humo
residual resultante es
conducido al exterior
de la vivienda a
través de la
chimenea.
Tiene dimensiones de 56 x 56 centímetros lo que le confiere una superficie de
contacto de 313 centímetros2; es excelente para la preparación de sopas,
nacatamales, frijoles cocidos y fritangas.
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Tiene forma circular, el encierro provoca más
calor y nos hace ahorra mucha leñas Por su
forma es recomendable para el cocimiento de
las tortillas
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Cuando veas camiones con
madera recuerda que los
árboles pueden ser cortados
como una actividad dentro de
un PLAN DE MANEJO
FORESTAL
Imagen de archivo wikipedialibre.com
Imagen de archivo PAFS, ENCA 2009.
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12. Valores y actitudes sobre el medio ambiente El estudio e investigación realizada, así como los métodos y técnicas y las respuestas permite revelar los valores, sentimientos y cualidades de los adolescentes y jóvenes en su relación con el medio ambiente siguiente: Confieren gran importancia social a las actividades y tareas que se proponen para el mejoramiento del medio ambiente; expresan que en toda profesión debe practicarse la protección del medio ambiente; advierten que la protección del medio ambiente es un deber personal, familiar, comunitario, estatal e internacional; atribuyen un motivo cívico primordial a la actitud favorable del hombre frente al medio ambiente como un deber con la patria y el Estado; consideran la necesidad de asumir la conciencia de la responsabilidad civil y ciudadana, así como del Estado por la protección del medio ambiente y debe unirse a la reprobación de los perjuicios y afectaciones que puedan ocasionarle, tanto ellos mismos como sus compañeros y miembros de la comunidad; consideran no solo el daño directo que las personas pueden ocasionar al medio ambiente sino, además, la actitud apática e indiferente de ellos mismos y otras personas que asumen una conducta indiferente ante las acciones de deterioro de los demás; destacan la base y premisa humanística que tiene la relación del hombre, la sociedad y el medio ambiente, y a pesar de la complejidad de esta relación y unidad, expresan que es posible el desarrollo con la protección. Reconocer que si el hombre quiere utilizar a su gusto y en su beneficio al medio ambiente, deberá utilizarlo racionalmente y tratarlo, tal cual como si fuera una persona. La concepción del desarrollo con la protección es posible, la utilización racional del medio ambiente requiere del empleo de la ciencia y la técnica. La protección del medio ambiente y las acciones se realizan no como un esfuerzo, sino como una labor adicional, como un trabajo voluntario y no como un deber ciudadano. Cada persona debe adoptar prioridades sobre las principales medidas que se deben para lograr el óptimo aprovechamiento y utilización racional del medio ambiente; a pesar de la educación y la conciencia, la legislación y aplicación de contravenciones es evidente la necesidad de asumir actitudes que se reviertan en la protección del medio ambiente mediante comportamientos favorables y, en especial, la participación en la utilización económica de los recursos energéticos, la restauración de las zonas afectadas por la producción industrial; la disminución del ruido, la conservación de las fuentes de agua y hasta la utilización de la basura.
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Hasta aquí se ha podido concluir cómo los jóvenes de la población estudiada manifiestan, en sentido general, la concepción científica para la protección del medio ambiente y se destacan en ellos el aspecto moral de la relación del hombre con el medio ambiente, los sentimientos humanos y vivencias éticas. 3.7.1 Relación entre valores y actitudes. Los valores son más centrales y estables que las actitudes. Las actitudes reflejan los valores más relevantes que una persona tiene sobre el mundo y sobre sí misma. Es decir, las actitudes son indicadores de los valores que posee un individuo. Existen otros conceptos que deben distinguirse en relación con los de actitud y valor. Uno de estos es la opinión, que es la manifestación pública, por lo general verbalizada, de un sentimiento o creencia. Expresa un valor o una actitud. Otro concepto relevante es el de hábito, que es un comportamiento o modo regular de proceder adquirido por repetición de actos similares. Los hábitos se presentan con frecuencia en la vida cotidiana, pudiendo ser o no coherentes con alguna actitud determinada. Cuando un hábito positivo es llevado a su máxima expresión se dice que la persona que lo desarrolla es virtuosa, porque tiene la destreza requerida para realizar algo o encarna una gran cualidad o virtud. Llegar a ser virtuoso exige mucha práctica. Expresa un valor latente en nosotros, pero si no lo desarrollamos y ejercitamos no logra manifestarse.
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Imagen de archivo, programa Reverdecer Guatemala
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13. Valores y el uso racional de recursos naturales El desarrollo de la agricultura propició la producción de grandes cantidades de alimentos con mayor fiabilidad y en áreas de tierra más pequeñas. Se perdió entonces la dependencia de los recursos salvajes, concentrándose en las regiones agrícolas la mayor parte del alimento demandado. Con las nuevas demandas, el ambiente natural pronto excedió en su capacidad de proveer las necesidades primarias, generándose en la población necesidades secundarias. Primero mediante el desarrollo de herramientas de cultivo y más tarde con animales domésticos para ayudar en las tareas agrícolas. Los nuevos requisitos obligaron a fertilizar las tierras con objeto de hacerlas más productivas. A su vez, para los alimentos que no podían ser consumidos crudos se necesitaron materiales para cocinar. Así, una amplia variedad de recursos naturales fueron precisados durante el levantamiento de las tierras agrícolas y el establecimiento de las poblaciones urbanas. Con el crecimiento de la civilización y la concentración de personas en ciudades, aumentaron los requisitos de recursos naturales y se extendieron aun más las necesidades secundarias. Fue necesario organizar la agricultura sobre grandes áreas para proveer a los habitantes urbanos. El transporte desde las granjas a las ciudades llegó a ser esencial, así como el suministro a las industrias de metales y todo género de minerales, piedra, madera para la construcción de edificios, vehículos, etc. Además, fueron requeridos gran cantidad de animales domésticos (vacas, cerdos, ovejas, etc.). Las necesidades de las poblaciones urbanas aumentaron más allá de la simple supervivencia. Así, el hombre urbano se separó de la vida salvaje, pero esa ligadura ha perdurado siempre oculto en su ser, por ello siempre que puede abandona temporalmente las grandes urbes y recurre a ese contacto directo con la naturaleza de donde procede. En su uso presente, la conservación de recursos naturales incluye una amplia gama de conceptos subsidiarios. Uno de ellos es el uso racional del ambiente, que incluye la preservación de áreas reservadas, sea para el estudio científico, o como utilidad estética o recreacional. La preservación también sirve a un propósito ecológico para mantener la función del ambiente total, tal como la protección de bosques que asegure el sostenimiento de agua para las poblaciones urbanas; o la protección de estuarios que sostenga una pesquería en el océano. Pero la preservación o la protección de recursos naturales no es sólo preocuparse de la conservación; un uso racional también implica conservación. Así, segar las mieses, limpiar el bosque, rozar los prados para el ganado, pescar, son actividades coherentes y necesarias; igualmente, se puede considerar una parte legítima del uso racional de recursos la caza de animales salvajes, cuando se llevan a cabo de forma que perpetúen el recurso y no lo pongan en peligro.
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Estas actividades envuelven otro concepto, el de rendimiento sostenido. Se entiende como rendimiento sostenido, por ejemplo, cuando se caza y pesca tomando sólo el sobrante anual de individuos, así como no poner en peligro las crías que mantendrán ese sostenimiento. Igualmente, la tala de árboles o el corte de céspedes debe eliminar únicamente el incremento anual, o la porción capaz de ser reemplazada a lo largo de un periodo de años, mediante proceso natural o con ayuda humana si es necesario. Si en un futuro se redujera el crecimiento de la población, sería posible disfrutar de un buen desarrollo tecnológico, un buen nivel de recursos vivos, y una amplia gama de lujos, en tanto que la presión sobre los recursos disponibles sobre la tierra sería aceptable. Pero con el crecimiento de la población humana, con una tecnología cada vez más exigente, y con crecientes demandas de materiales, la presión sobre dichos recursos de la Tierra aumenta firmemente. Todas estas circunstancias imprimen al ser humano un futuro incierto. Sólo mediante el fomento de la concienciación social en cuanto a las limitaciones humanas sobre la Tierra, complementado con políticas realistas de conservación, reutilización y reciclaje, se podría dar un giro a estas tendencias sin perder en esencia la calidad de vida que nos hemos dado y que luchamos frenéticamente por mantener. Existen áreas más amplias de captación o uso de recursos naturales tales como la atmósfera o los océanos, en los cuales la utilización por parte del usuario no se encuentra bajo una autoridad reconocida, esto provoca a menudo que el recurso quede deteriorado. Aunque cada pescador genera con sus actividades un efecto muy pequeño en los recursos del océano, el efecto de las actividades de todos los pescadores amenazaría su existencia. De forma semejante, cada conductor de un automóvil no poluciona por si solo la atmósfera global, pero todos los automóviles circulando por todas partes del mundo, contribuyen a que se forme un nivel de polución muy apreciable. Es aquí, donde se precisa una autoridad reconocida que ejercite el control.
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14. Valores y control de contaminación ambiental La contaminación ambiental está llegando a tales extremos en el mundo, que el ser humano parece estar empeñado en destruir el ambiente donde vive, en una actitud suicida; pero mientras que en otros países se están tomando medidas muy serias para prevenir y controlar la contaminación, en el nuestro sólo existen acciones aisladas. Para solucionar el problema de la contaminación es de urgente necesidad tomar algunas medidas. 1. El Estado debe preocuparse del problema de la contaminación, dando leyes severas, controlando su cumplimiento y sancionando a los transgresores. El problema ambiental es un problema que afecta al bien común y a la calidad de la vida, y, en consecuencia, no puede quedar al libre albedrío de las personas. El bien común es una responsabilidad del Estado como representante del bienestar de todos los ciudadanos. 2. Una alta responsabilidad incumbe a los gobiernos municipales, responsables
directos de la disposición de la basura y las aguas servidas; del control del parque automotor; de las áreas verdes; del control de los ruidos molestos; del ornato, y de las emisiones contaminantes en su jurisdicción.
3. Los ciudadanos deben tomar más conciencia del problema, exigir respeto por el medio ambiente y no contribuir a su deterioro. El aporte de los ciudadanos, individualmente, puede ser muy grande en algunos aspectos:
No arrojar la basura y los desechos en las calles ni en cualquier lugar. Evitar los ruidos molestos, tanto a nivel de barrio (escapes abiertos,
bocinas, música fuerte) como a nivel doméstico. Erradicar hábitos sumamente contaminantes, como el escupir y hacer
deposiciones en la calle o en los parques y jardines, etc. Sembrar árboles y colaborar en el mantenimiento de las áreas verdes. No utilizar productos que contienen contaminantes, como CFC
(desodorantes en aerosol), gasolina con plomo, etc. Si utilizan vehículos automotores, regular periódicamente la combustión del
motor para evitar la producción de gases tóxicos.
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4. Se deben usar alternativas menos contaminantes como abonos orgánicos en lugar de los sintéticos; transformar los desechos urbanos orgánicos en abonos; controlar biológicamente las plagas, es decir, combatir los insectos dañinos con sus enemigos naturales, etc.
5. Prohibir la propaganda ciega para los insecticidas, herbicidas y otras
sustancias tóxicas, debiéndose alertar obligatoriamente al usuario sobre los efectos contaminantes y letales de las mismas.
6. Educar a la población a través de las escuelas y medios de comunicación (TV,
radio, periódicos) en el respeto por el medio ambiente y en la erradicación de pésimas costumbres de contaminación ambiental.
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Imagen de archivo PAFS, ENCA 2009.
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15. Actividades
Visita por grupo a una área deforestada.
Visitar el bosque mas cercano a la comunidad para evidenciar los beneficios que
este nos presta como recurso natural.
Visita por grupo a un hogar donde cocinan con leña.
Despues de cada una de las visitas, cada grupo expondrá sobre el tema, dando a
conocer los beneficios y los problemas de cada lugar.
Elaborar una lista de productos que vienen del bosque y descripción de su uso.
Formación de grupos ambientales para la siembra de árboles.
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68
16. Bibliografía
- http//www.google.com.gt/
- http//www.inab.gob.gt/
- http//www.reverdecerguatemala
- Reverdecer Guatemala, Módulo de Aprendizaje para el desarrollo de
competencias El Bosque. 2007- 2008.
http//www.valores ambientales.com.gt/
Pr.kalipedia.com./cienciasnaturales.
valor
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6. EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS
Capacitación sobre Valores y Actitudes para el Aprovechamiento de los
Recursos Naturales
El epesista Byron Rafael López
realizando dinánimicas con los
participantes de la capacitación
sobre la guía para el
aprovechamiento de los recuersos
que se obtiene del bosque.
Grupo de Docentes,
alumnos y alumnas que
participaron en la
Capacitacion sobra Los
Valores y Actitudes para el
Aprovechamiento de los
Recursos Naturales.
70
Epesista Byron Rafael López Con estudiantes que participaron en la Capacitacion sobre
Los Valores y Actitudes para el Aprovechamiento de los Recursos Naturales.
El epesista Byron Rafael
López haciendo entrega de
la Guia sobre Actitudes y
Valores para el
Aprovechamiento de los
Recursos Naturales que se
Obtienen del Medio
Ambiente.
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REFORESTACIÓN DE 9 HECTÁREAS EN ASTILLERO MUNICIPAL LOMA CHINA CANTÓN TECUACO, CASILLAS SANTA ROSA.
Selección del terreno
Fotografías tomadas, Astillero Loma China, Casillas Santa Rosa
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Recolección de broza para rellanar los orificios antes de sembrar
73
Selección de las clases de árboles a plantar
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Cercado de terreno
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Chapeo y limpia del terreno
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Piteado y ahoyado de terreno
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Ahoyado de terreno y traslado de arbolitos
Siembra, resiembra y plateo de arbolitos
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Miembros de la comunidad, epesista
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CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACION
4.1 Evaluación el diagnóstico
Para evaluar esta fase se aplicó la escala de apreciación, la que
permitió observar con claridad los niveles de realización o limitaciones
en la ejecución del proyecto. Los resultados fueron los siguientes
La técnica utilizada para el diagnostico se aplicó en un 100% la cual proporcionó información necesaria para detectar las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la comunidad, permitiendo seleccionar y priorizar los problemas para darles solución.
Con la información recabada con las diferentes técnicas utilizadas se listaron y se priorizaron los problemas, lo que permitió conocer detectar los problemas del Cantón Tecuaco municipio de Casillas, departamento de Santa Rosa, seleccionando el que se convertiría en objeto de estudio.
4.2 Resultados de la fase del perfil
Para evaluar esta fase se aplicó la escala de valoración, la que permitió
observar con claridad los niveles de realización o limitación en la elaboración
o diseño del proyecto. Los resultados fueron los siguientes:
Un 90% de los habitantes del cantón Tecuaco, Casillas santa
Rosa participaron activamente en la formación del proyecto:
Guía sobre valores y actitudes para el aprovechamiento de
los recursos que se obtienen del Medio Ambiente.
El tiempo se adecuó en un 100% tomando como base el cronograma de actividades que se ubicó en tiempo, meses y semanas establecidos.
Por medio del proyecto Guía sobre valores y actitudes para el
aprovechamiento de los recursos que se obtienen del Medio
Ambiente y Reforestación de 9 hectáreas en Astillero
Municipal, Cantón Loma China Casillas Santa Rosa, se logró
concientizar a los comunitarios para que puedan darle buen
aprovechamiento a los recursos que brinda el bosque.
81
4.3 Resultados de la fase de ejecución
Las actividades propuestas en el cronograma se realizaron en
coordinación con las autoridades municipales, educativas, del
medio ambiente y los miembros de la comunidad.
El epesista utilizó el 100 % del tiempo planificado en la
ejecución del proyecto Guía sobre valores y actitudes para el
aprovechamiento de los recursos que se obtienen del Medio
Ambiente y Reforestación de 9 hectáreas en Astillero Municipal,
Cantón Loma China Casillas Santa Rosa,
82
4.4 RESULTADOS DE LA FASE DE EVALUACIÓN FINAL DEL PROYECTO
Los resultados fueron los siguientes
Utilizando diferentes técnicas se logró el diagnostico y generar la
información básica de la comunidad en la cual se detectaron las
fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas, permitiendo
seleccionar y priorizar la problemática interna y externa de la
comunidad, se ordenaron las necesidades según causa y efecto,
para hacer un análisis de viabilidad y factibilidad, dando como
resultado el problema seleccionado la deforestación inmoderada
de árboles no permite aprovechar al máximo los beneficios que
proporcionan los recursos naturales a los habitantes de Cantón
Tecuaco, Casillas Santa Rosa.
Con la participación del 100% del personal involucrado de la
comunidad se logró la formulación y el nombre del proyecto Guía
sobre valores y actitudes para el aprovechamiento de los
recursos que se obtienen del Medio Ambiente y Reforestación
de 9 hectáreas en Astillero Municipal, Cantón Loma China
Casillas Santa Rosa, permitiendo que las metas estuvieran acordes
al planteamiento del problema, como los recursos, los cuales dieron
como respuestas la concientización de los miembros de la
comunidad y mejorar el medio ambiente en un proyecto a largo
plazo.
83
La fase de ejecución del proyecto tuvo claridad en un 100% al tomar en
cuenta el cronograma de actividades que permitió desarrollar con calidad,
cantidad, costos y tiempo cada una de las actividades propuestas, las
cuales dieron respuestas al plan de ejecución y la propuesta de los objetivos
generales y específicos.
El proyecto finalizado se logró por medio de la participación de autoridades
educativas, municipales y epesista.
Finalmente concluye con la realización de todas las actividades
programadas que dieron origen a que se ejecutara el proyecto Guía
sobre valores y actitudes para el aprovechamiento de los
recursos que se obtienen del Medio Ambiente y Reforestación de
9 hectáreas en Astillero Municipal, Cantón Loma China municipio
de Casillas, departamento de Santa Rosa.
Beneficio para el Cantón Tecuaco casillas Santa Rosa, habitantes,
comunidad educativa y visitantes, al mejorar en un 100% el
aprovechamiento de los recursos que nos proporcionan los Recursos
Naturales
84
Conclusiones
Se determinó que con la capacitación y la elaboración de la guía sobre actitudes y valores para el aprovechamiento de los recursos que se obtienen del Medio Ambiente y Reforestación de 9 hectáreas se resolverá el problema de Falta de conciencia ecológica en los bosques del municipio de Casillas, departamento de Santa Rosa.
Se plantaron 650 arbolitos en un área de 9 hectáreas en Astillero
Municipal, Cantón Loma China, Casillas Santa Rosa.
Se concientizó y se entregaron 20 ejemplares de la guía sobre
actitudes y valores para el aprovechamiento de los recursos que
se obtienen del Medio Ambiente a La dirección del Instituto de
Educación Básica por Cooperativa, Aldea Don Gregorio Santa Cruz
Naranjo, Santa Rosa y reforestación de un área de 9 hectáreas.
85
Recomendaciones
Involucrar a toda la población de Aldea Don Gregorio y lugares circunvecinos en la sostenibilidad, aplicación y utilización de la guía sobre actitudes y valores para el aprovechamiento de los recursos que se obtienen del Medio Ambiente.
Que se le dé proyección al proyecto a través de las autoridades municipales, comunitarias y educativas.
Que se aproveche en un 100% el producto entregado por el epesista a la comunidad de Aldea Don Gregorio, Santa Cruz Naranjo, Santa Rosa y lugares vecinos.
86
Bibliografía 1. Manual de Practicas Agroforestales Supervisadas (PAFS) ENCA 2009.
2. Censos nacionales XI de Población y XV de habitación 2002-2003, INE GUATEMALA 2003.
3. Cuadernos Chac. Facultad de Agronomía, Universidad de San Carlos de Guatemala. Edición: Guatemala 1997.
4. http//www.google.gob.gt/
5. http//www.inab.gob.gt/
6. http//www.maga.com.gt/
7. http//www.valores ambientales.gob.gt/
8. Pr.kalipedia.com./cienciasnaturales.
87
PLAN DE DIAGNÓSTICO
1. Identificación de la comunidad: Nombre de la Comunidad: Aldea Don Gregorio Dirección: Aldea Don Gregorio, Municipio de Santa Cruz Naranjo, Departamento de Santa Rosa. Tipo de Comunidad: Rural Ejecutor del Diagnostico: Byron Rafael López Valenzuela Carné: 20051033 Asesor: Lic. Genry Adelso Salazar
2. Objetivo general: Determinar el estado actual del Instituto de Educación Básica Por Cooperativa, Aldea
Don Gregorio, municipio de Santa Cruz Naranjo, departamento de Santa Rosa a través de la realización de un Diagnóstico Institucional.
3. OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
4. ACTIVIVDADES
5. RECURSOS
6. METODOLOGÍA
1. Extraer información del
Instituto por Cooperativa que
permita determinar las
fortalezas y debilidades de la
institución.
1. Estructuración de
instrumentos.
2. Calificar instrumentos
seleccionados.
3. Aplicación de los
instrumentos.
4. Estudiar la proyección de los
instrumentos.
. Humanos: Epesistas, miembros
de la comunidad ( estudiantes, padres
y madres de Fam.)
Físicos: Instituto de Educación Básica Por Cooperativa, Don Gregorio.
Materiales: Libretas de notas, lapiceros, hojas bond, computadora, impresora, cámara fotográfica, Tinta, Teléfono, Engrapadora.
Financieros: Q. 150.00
Escrita: Análisis Documental, Cita de Texto, paráfrasis.
Oral: Encuesta, Entrevista, Guía de preguntas, Guía de encuesta.
Observada: Ficha de Observación.
2. Establecer las posibles
soluciones a las diferentes
problemáticas.
1. Nominar las carencias.
2. Clasificar por naturaleza.
3. Establecer el grupo de
mayor necesidad.
Humanos: Epesistas, asesor, miembros de la comunidad, (estudiantes, padres y madres de Fam.)
Físicos: Instituto de Educación Básica Por Cooperativa, Don Gregorio.
Materiales: Libretas de notas, lapiceros, hojas bond, computadora, impresora, cámara fotográfica, Tinta y Teléfono.
Financieros: Q. 30.00
Análisis: Lista de Cotejo.
3. Priorizar en los problemas
con el fin de participar en el
resarcimiento del más
importante.
1. Crear el cuadro de análisis.
2. Transferir las carencias a la
columna de factores.
3. Reconocer un nombre de
cada problema a cada grupo de
carencia.
Humanos: Epesistas, asesor, miembros de la comunidad, estudiantes, (padres y madres de Fam.)
Físicos: Instituto de Educación Básica Por Cooperativa, Don Gregorio.
Materiales: Libretas de notas, lapiceros, hojas bond, computadora, impresora, cámara fotográfica, Tinta, Teléfono.
Análisis: Cuadro de análisis de problemas.
4. Identificar las posibles soluciones a cada problema
5. Definir el problema a solucionar.
Financieros: Q. 30.00
4. Emplear un estudio de
viabilidad y factibilidad a las
soluciones del problema
priorizado.
1. Organizar lista de cotejo.
2. Clasificar la opción viable y
factible.
Humanos: Epesistas, asesor, miembros de la comunidad, (estudiantes, padres y madres de Fam.)
Físicos: Instituto de Educación Básica Por Cooperativa, Don Gregorio.
Materiales: Libretas de notas, lapiceros, hojas bond, computadora, impresora, cámara fotográfica, Tinta, Teléfono.
Financieros: Q. 20.0
Análisis: De instrumentos
FODA DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN BÁSICA POR COOPERATIVA, ALDEA DON
GREGORIO, MUNICIPIO DE SANTA CRUZ NARANJO DEPARTAMENTO DE SANTA
ROSA.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
1. El Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Aldea Don Gregorio cuenta con un Gobierno Escolar.
2. Cuenta con el apoyo de Centros Educativos del Nivel Primario y Medio (Ciclo Básico y Diversificado)
3. Cuenta con instalaciones adecuadas para el desarrollo de proceso educativo.
4. En la comunidad educativa existen principios religiosos.
5. Áreas municipales apropiadas para reforestación.
6. Programas Educativos extraescolares (Banda Musical, Escuela de iniciación deportiva)
7. Cuenta con servicio de agua potable y energía eléctrica.
1. Posibilidad de gestionar proyectos de beneficio para la comunidad.
2. Organizaciones externas inviertan en proyectos educativos y comunitarios.
3. Autoridades educativas impartan talleres de capacitaciones a estudiantes, y demás miembros de la comunidad.
4. Participación de organizaciones gubernamentales y no gubernamentales en el desarrollo de la comunidad.
5. Mejorar el medio ambiente de la comunidad. 6. Los jóvenes participen en actividades que les
ayuden a mantenerse saludables. 7. Mejoras en las condiciones de vida de los
habitantes.
DEBILIDADES AMENAZAS
1. Tala inmoderada de arboles provoca la
degradación del medio ambiente.
2. Degradación del medio ambiente.
3. Falta de conciencia ecológica en los bosques de la aldea Don Gregorio, Santa Cruz Naranjo, departamento de Santa Rosa.
4. Inexistencia de Áreas recreativas
5. Manejo inadecuado de los fondos.
1. Mal uso de los Recursos Forestales.
2. Tierras Áridas 3. Perdida de la pocas áreas verdes
existentes 4. Pérdida de interés y entusiasmo por
pertenecer en la institución educativa 5. Inconformidad de los estudiantes por la
inadecuada administración.
Recomendaciones
PLAN DE SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO DE REFORESTACIÓN
1. Identificación 1.1 Lugar: Astillero Loma China, Cantón Tecuaco Casillas, Santa Rosa. 1.2 Fecha: 07 de Agosto de 2010.. 1.3 Intervalos: Frecuencia de dos años, a partir de enero de 2011 1.4 Duración: 3 años. 1.5 Responsable: Municipalidad de Casillas, Santa Rosa.
2. Justificación El presente Plan pretende el uso y sostenimiento del proyecto, de Reforestación
como un Beneficio Natural para el rescate, protección y conservación de medio
ambiente para la comunidad de Astillero Loma China, Cantón Tecuaco Casillas,
Santa Rosa. y el aprovechamiento sociocultural, económico y natural.
3. Objetivos
General
- Garantizar el uso y sostenibilidad del municipio de Casillas, departamento de Santa Rosa.
Específicos
- Establecer responsabilidades del buen mantenimiento del proyecto. - Fomentar en los estudiantes la conservación del Medio Ambiente.
4. Organización El uso y sostenibilidad del proyecto ejecutado se garantiza a través del
apoyo de:
- Municipalidad de Casillas Santa Rosa. - Instituto Nacional de Bosques.
5. Recursos
Humanos
- Profesionales de la Municipalidad de Casillas Santa Rosa - Personal Administrativo y Técnico de la INAB
Materiales
- Guías - Manuales
Financieros
- Los proporcionados por las comisiones de finanzas, de las instituciones involucradas, de acuerdo a su disposición.
6. Actividades
- Organización de personal adecuado para el mantenimiento de los árboles plantados en el área de Astillero Loma China, Cantón Tecuaco Casillas, Santa Rosa.
- Visitas esporádicas de personal técnico de la INEB al área Reforestada verificando el buen estado de los mismos con apoyo de PINFOR (Programa de Incentivos Forestales)
7. Evaluación
Se llevará a cabo con supervisiones constantes por parte de personas
involucradas en el que hacer Forestal, y por parte de personal indicado de
Asociaciones e instituciones que cuenta en el área Reforestada de la comunidad
de Astillero Loma China, Cantón Tecuaco Casillas, Santa Rosa., para su
conservación.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
GUÍA DE ENTREVISTA A PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN
BÁSICA POR COOPERATIVA, ALDEA DON GREGORIO, SANTA CRUZ NARANJO, SANTA ROSA.
INSTRUCCIONES: Dentro de un marco profesional y con el objeto de contribuir con la
información necesaria para diseñar el Diagnóstico Institucional de la Municipalidad del
municipio de Casillas departamento de Santa Rosa, sírvase contestar las siguientes
preguntas:
1. ¿La administración del Instituto cuenta con un plan destinado a recuperar, crear y sostener ambientes naturales?
2. ¿Contemplan en su plan de trabajo proyectos que generen ingresos económicos para el desarrollo de su institución?
3. ¿El Gobierno Escolar recibe de las instituciones gubernamentales y no gubernamentales el apoyo para proyectos en beneficio de la institución?
4. ¿Se presenta un informe financiero Interno y Externo por parte de la administración a los estudiantes y personal docente?
5. ¿Cuentan con libros contabilidad para el mejor control de sus finanzas?
6. ¿El personal administrativo a recibido capacitaciones de cómo llevar un control de las finanzas?
7. ¿Dan a conocer un informe final a la Asamblea de los padres de familia?
8. ¿Cuentan con el apoyo de la comunidad para el planeamiento, gestión y ejecución de proyectos de beneficio?
9. ¿Cuentan con ayuda de organizaciones no gubernamentales para beneficios de la comunidad?
10. ¿A invertido el instituto en actividades de que promuevan el aprovechamiento de los recursos naturales?
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa
GUÍA DE ENTREVISTA A LOS ESTUDIANTES DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN BÁSICA
POR COOPERATIVA, ALDEA DON GREGORIO, MUNICIPIO DE SANTA CRUZ NARANO,
DEPARTAMENTO DE SANTA ROSA.
INSTRUCCIONES: Dentro de un marco profesional y con el objeto de contribuir con la
información necesaria para diseñar el Diagnóstico Institucional del Instituto de educación
Básica por Cooperativa, Aldea Don Gregorio, Santa Cruz Naranjo, Santa Rosa, sírvase
contestar las siguientes preguntas:
1. ¿Sabe usted quienes fueron los encargados de la gestión para la creación del instituto?
2. ¿Qué tipo de programas educativos extraescolares existen en el instituto?
3. ¿Cuáles son las áreas académicas impartidas en el instituto que se enfocan en el conocimiento, mantenimiento y aprovechamiento de los recursos naturales?
4. ¿Cuáles son los grupos estudiantiles que buscan el beneficio de la institución educativa?
5. ¿Cuáles son las principales ocupaciones como estudiantes en sus periodos libres?
6. ¿El instituto cuenta con una guía sobre valores ambientales?
7. ¿Qué tipos de técnicas utilizan para realizar sus tareas de investigación?
8. ¿Existe alguna organización dentro del instituto que vele por el aprovechamiento de los recursos naturales?
9. ¿Qué tipos de transporte utilizan los estudiantes del instituto para conducirse a sus actividades académicas?
10. ¿Con qué instrumentos tecnológicos cuentan para facilitar el proceso educativo dentro del instituto?
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA FICHA DE
OBSERVACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA
No. INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
1 Existencia de un Gobierno Escolar.
2 Áreas Recreativas.
3 Salón para eventos especiales.
4 Servicios Sanitarios adecuados.
5 Agua potable
6 Bosques Circunvecinos
7 Servicio de internet.
8 Energía Eléctrica
9 Biblioteca escolar
10 Recolector de aguas residuales y
drenajes
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
EVALUACIÓN DEL PERFIL
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
LISTA DE COTEJO
INDICACIONES. Escribe “SI” o “NO” en el espacio correspondiente para dar
respuesta a lo planteado.
1. ¿Cuenta el Perfil del Proyecto con objetivos establecidos? _______
2. ¿Las metas que se persiguen son alcanzables? _______
3. ¿El cronograma contempla fechas establecidas para cada actividad a realizar? _______
4. ¿La unidad ejecutora cumplió con el aporte económico? _______
5. ¿El proyecto beneficiará a la mayor parte de la población? _______
6. ¿Fueron establecidos los recursos económicos para la elaboración del proyecto realizado? _______
7. ¿Se contemplo dentro del cronograma de actividades la entrega del producto a la comunidad patrocinada? _______
8. ¿Fueron cuantificadas las metas, establecidas en el Perfil del Proyecto? _______
9. ¿Se reducirá el problema con la ejecución del proyecto? _______
10. ¿Se recibió el apoyo de la comunidad para recaudación de información? _______
CALIFICACION
10 Puntos=Excelente 8-9 Puntos = Muy Bien 6-7 Puntos= Bien
4-5 Puntos=Regular 0-3 Puntos= Deficiente
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
LISTA DE COTEJO
INDICACIONES. Escribe “SI” o “NO” en el espacio correspondiente para dar
respuesta a lo planteado.
1. ¿El proyecto se realizó de acuerdo a lo planificado? _______
2. ¿Las metas propuestas han sido alcanzadas? _______
3. ¿Se realizaron las actividades en el tiempo estipulado en el cronograma? _______
4. ¿La Municipalidad cumplió con lo prometido? _______
5. ¿El proyecto suple las necesidades de los beneficiarios? _______
6. ¿Alcanzaron los recursos económicos para la realización del proyecto? _______
7. ¿Se contemplo un presupuesto adicional para cualquier imprevisto? _______
8. ¿Fueron concretadas las metas, establecidas en el la realización del Proyecto? _______
9. ¿Desapareció el problema con la ejecución del proyecto? _______
10. ¿El proyecto ejecutado llenó las expectativas de la población _______
CALIFICACIÓN
10 Puntos=Excelente 8-9 puntos = Muy Bien 6-7 Puntos= Bien
4-5 Puntos=Regular 0-3 Puntos= Deficiente
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
EVALUACIÓN FINAL
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
LISTA DE COTEJO
INDICACIONES. Escribe “SI” o “NO” en el espacio correspondiente para dar
respuesta a lo planteado.
11. ¿El proyecto fue realizado con el apoyo de la Municipalidad? _______
12. ¿Se alcanzaron las metas propuestas? _______
13. ¿Fue efectivo el cronograma de actividades para la realización del proyecto ejecutado? _______
14. ¿La municipalidad aportó los recursos necesarios? _______
15. ¿El proyecto suple las necesidades de los beneficiarios? _______
16. ¿Se logró la distribución del material impreso? _______
17. ¿Se utilizó el apoyo de instituciones públicas y privadas para la realización del proyecto? _______
18. ¿Se alcanzaron los objetivos propuestos en la planificación? _______
19. ¿Desapareció el problema con la ejecución del proyecto? _______
20. ¿El proyecto ejecutado llenó las expectativas de la población?_______
CALIFICACIÓN
10 Puntos=Excelente 8-9 puntos = Muy Bien 6-7 Puntos= Bien
4-5 Puntos=Regular 0-3 Puntos= Deficiente
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