第二期c類_嘉義大學人山文海城鄉共榮計畫

國立嘉義大學National Chiayi University

國立嘉義大學

報告人：艾群副校長

大學學生學習生態系統創新- 人山文海城鄉共榮計畫 -

105 年 9 月 10 日


人山文海城鄉共榮計畫 2

簡報大綱怎麼改變學生學習的模式 ?我們打算做什麼 ? 我們怎麼切入社區 ?我們打算做些什麼 ?我們做些什麼了 ? 接下來，我們怎麼做 ? 結語教育創新工作營觀察報告與心得



怎麼改變學生學習的模式 ?

改變教學與學習模式，採用「現地教室、實境教學」為核心操作概念。利用「翻轉」上課的空間以及「翻轉」教學的流程，採取共時教學的概念，將教學場域帶到校外 (現地教室、實境教學 ) 。透過尋找問題、解決問題的方式引導學生進行實作演練，最後透過跨班級的討論模式引導學生思考與相互學習。

傳統講授實境教學

傳統教室現場教室

問題必須從改變課程的教學模式開始



我們打算怎麼做 ?

強調教學的實務化，卻沒有進入現場，那仍是紙上談兵、空中閣樓。嘉義大學在雲嘉地區，過去是農校以及師範學校，合併後也是一直以這兩大領域為發展主軸。因此，進入社區時，我們也打算繼續運用這樣的優勢，發揮社會影響力。

既然要找現地教室，直接向社區取材最有感。

圖片來源：摘錄自經典雜誌



我們怎麼切入社區 ?

環境保護不足，威脅社區生存東石布袋沿海地區地層下陷，土壤鹽化大阿里山區作物栽種，土石流，

診斷嘉義縣社區治理有什麼的問題 ? Step1: 觀察法 ( 在計畫前 )

但不可能讓居民不種植不養殖不生存，那如何幫助他們 ?

綠色經濟

圖片來源：摘錄自復興高中地理一站、原民行腳


人山文海城鄉共榮計畫 6圖片來源：摘錄自嘉義縣政府

我們怎麼切入社區 ?

人口三化發展老年化老年人口比重大離鄉化青年離鄉人口比重大新住民化新住民人口比重大

診斷嘉義縣社區治理有什麼的問題 ? Step1: 觀察法 ( 在計畫前 )

人文關懷

人口改變不可逆，那如何照顧在地的老年人、新住民、隔代教養下的學童？



我們打算做些什麼 ?

結合專長，發展兩個軸線來處理社區治理問題 Step2: 走入社區 ( 在計畫前 )

人文關懷

人口老化、離鄉化、新住民化經濟生產危害環境

綠色經濟模式

環教工程文教工程

人山文海城鄉共榮

社區問題

解決構想

發展模式

計畫願景



老師回饋：1.雖然我們有觀察了社區，但跟村長聊過，可以更清楚他們的問題，以及想要學校提供什麼。雙方即使需要更加認識對方以及磨合，但開始做總是比沒有做來得更好。

我們做些什麼了 ?

文教工程教師團隊去拜訪社區，瞭解社區需求

驗證我們對區域治理下社區觀察是否有落差 ? Step3: 走入社區 ( 第一期 )



學生回饋：1.今天老師帶我們來看之後的上課地點，覺得很興奮，念了兩年的水生，了不起在水族箱裡面養魚，想到之後要再這麼大的池子養蝦，很期待 !!2.雖然太陽很大，但聽老師之後要在這邊實驗以生態方式養蝦，覺得很期待，平常待在實驗室，這種戶外課才讓人有真正有養魚的感覺。


提高我們對場域的認識及發展對他的想像 Step3: 走入社區 ( 第一期 ) 環教師生去勘察海線場域，規劃綠色經濟發展模式



學生回饋：1.教完之後，讓我深深覺得講解一個概念給學童聽，沒有那麼容易，以後如果要到社區裡面講解給民眾聽，必須準備更多更淺顯一點，尤其民眾沒有那麼多耐心。2.我們在小學裡面試教，不僅影響小朋友，也可以影響那些關心小朋友的家長，相信慢慢，他們的想法會影響社區


環教師生去山線場域，試作綠色經濟之環境教案提高我們對場域的認識及發展對他的想像 Step3: 走入社區 ( 第一期 )



接下來，我們怎麼做 ?

Step 4: 操作 ( 第二期 ) 環教工程山線 ( 阿里山鄉 )1.生態調查，發展生態旅遊2.(In 社區 /學校 )操作環境教育教案讓社區先具備綠色生產概念，後續發展生態旅遊




Step 4: 操作 ( 第二期 ) 環教工程海線 ( 東石鄉 )1.綠色生產模式試做2.(In 社區 /學校 )操作環境教育教案一邊讓社區具備綠色生產概念，一邊提供實作之後的綠色生產模式

圖 11 IAMT 多營養層次綜合型養殖方法




Step 4: 操作 ( 第二期 ) 文教工程民雄鄉1.將課程融入社區參與元素2.嘗試由學生進入社區，關懷不同族群讓師生融入社區導向之課程，嘗試發展進入社區關懷的能量



這樣做，帶來什麼價值 ?

傳統教室不接地氣，念書、考試，學生學習無感。考卷寫完交卷之後，下一秒什麼都忘記了。在教室上翻轉，將教學場域帶到現地教室，進行接地氣的實境教學，學生學習才會有感。學生碰了實際的問題，才會知道什麼不足，試著去學，這樣才是一種刺激學生自學的一個刺激。更重要的是，這經驗是屬於他自己，且別人帶不走的經驗。一種 Know-how。

傳統講授實境教學

傳統教室現場教室

以社區導向的實境教學將開始改變學生學習行為



結語現有組織文化不鼓勵冒險，政策藍圖想像也脫離教學現場。然而，即使改變組織文化困難重重，但重塑一個教學的典範依舊是一個應該追求的目標。嘉義大學希望透過這群志士來做這個議題，讓大學的教學文化有一些些的改變：誰說大象不會跳舞？



教育創新工作營觀察報告與心得大學與社區的互動模式應該要重新思考：現況：不少社區排斥大學進入，討厭大學打亂他們，有計畫就進來，沒有計畫就走了。重新思考：大學是社會的智庫，但不能以智庫自詡，以高姿態來面對社區。大學與社區的互動模式，不是大學去面對社區，應該是大學轉過身來，與社區面對同一的方向，一起往前走，一起成長。



教育創新工作營觀察報告與心得大學與產業的互動模式應該要重新思考：現況：因應學生失業問題，政策調整上高度強調縮短學用落差，要讓學生更容易進入產業。重新思考：大學只是培養這些代工廠的勞力供應者嗎？還是，大學生應該是一個會思考創造或提升產業的能力者？



教育創新工作營觀察報告與心得大學組織慣性應該要重新思考：現況：組織內部溝通障礙。重新思考：大學除了由上而下的指示外？還是應該由下而上的溝通與協調，意見傳達管道？應該透過對話，思考十年後未來學生圖像進而規劃出自身大學的圖像


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報告完畢敬請指教

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