c. e. i. p. diego de...

C. E. I. P. Diego de Colmenares.

Delegación Territorial de Segovia Dirección Provincial de Educación


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El valor de la lectura es insustituible. Sin ella no es posible comprender la

información contenida en los textos y asimilarla de un modo crítico. La lectura

estimula la imaginación y ayuda al desarrollo del pensamiento.


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INDICE

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

2. PERSONAL IMPLICADO EN LA REALIZACIÓN DEL PLAN

3. JUSTIFICACIÓN. Destinatarios.

4. COMPETENCIAS BÁSICAS

a. Competencia en comunicación lingüística. b. Competencia matemática. c. Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico. d. Tratamiento de la información y competencia digital. e. Competencia social y ciudadana. f. Competencia cultural y artística. g. Competencia para aprender a aprender. h. Autonomía e iniciativa personal.

5. OBJETIVOS GENERALES

6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

a. Relacionados con todas las áreas curriculares de E. Infantil

b. Relacionados con todas las áreas curriculares de E. Primaria

c. Relacionados con las actividades complementarias

d. Relacionados con la organización y funcionamiento de la biblioteca.

e. Relacionados con los alumnos de necesidades específicas.

f. Para favorecer la colaboración familia – centro

7. DISEÑO DE ACTIVIDADES y Calendario.

a. ACTIVIDADES DESDE TODAS LAS ÁREAS CURRICULARES DE E. INFANTIL

b. ACTIVIDADES ADAPTADAS PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECÍFICAS

c. ACTIVIDADES DESDE TODAS LAS ÁREAS CURRICULARES DE PRIMARIA

d. ACTIVIDADES COMUNES PARA TODOS LOS CICLOS

e. ACTIVIDADES REFERIDAS A LA BIBLIOTECA DEL CENTRO

f. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS O EXTRAESCOLARES


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8. RECURSOS NECESARIOS

a. RECURSOS HUMANOS

b. RECURSOS MATERIALES

9. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

a. Grado de consecución de objetivos específicos

b. Valoración de actividades

c. Propuesta de continuidad


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1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO Nombre del centro: C.E.I.P. DIEGO DE COLMENARES

Dirección: Conde Sepúlveda, 2

Código del centro: 40002

Localidad: Segovia

Teléfono: 921 420275 Fax:

Correo electrónico:

Coordinador del Plan: Rocío Azucena Gómez Fernández

2.- PERSONAL IMPLICADO EN LA REALIZACIÓN DEL PLAN: NOMBRE Y APELLIDOS COORDINADOR

Dª Rocío Azucena Gómez Fernández

RESPONSABLE BIBLIOTECA

D. Diego Bocanegra Calle

RESPONSABLE MEDIOS AUDIOVISUALES

D. Gloria García Monedero.

RESPONSABLE DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Dª Margarita Lorasque

RESPONSABLE DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

D Adolfo Miguel Contreras

3. JUSTIFICACIÓN:

Fomentar el hábito lector es tarea de todos aquellos que comparten la responsabilidad en la educación de los niños y adolescentes. Leer para aprender, para cultivar la expresión oral y escrita, para sentir y para desarrollar el pensamiento crítico. Breve justificación basada en los resultados de la evaluación inicial y de la situación de partida, características del centro y del alumnado


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DESTINATARIOS:

Todos los alumnos de Educación Infantil, Educación Primaria del centro así como todo el profesorado de todas las áreas, cursos y especialidades.

4. COMPETENCIAS BÁSICAS

• Competencia en comunicación lingüística. • Competencia matemática. • Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico. • Tratamiento de la información y competencia digital. • Competencia social y ciudadana. • Competencia cultural y artística. • Competencia para aprender a aprender. • Autonomía e iniciativa personal.

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Para lograr la adquisición de esta competencia, el alumno debe… • Ser capaz de comprender y producir mensajes orales que contienen hechos, conocimientos y opiniones, expresarse oralmente con corrección y a comprender sin dificultad mensajes orales procedentes tanto de su entorno cotidiano como de los medios de comunicación social, escucha y comprensión de reportajes, tertulias, anuncios, noticias, expresión de opiniones o realización de descripciones y entrevistas. • Ser capaz de participar activamente en intercambios comunicativos orales respetando las normas que los rigen, comentando, debatiendo, expresando sus opiniones e incorporando en sus razonamientos las intervenciones de los demás. • Ser capaz de comprender diferentes clases de textos escritos, habituales en situaciones cotidianas y los procedentes de los medios de comunicación. Los alumnos desarrollarán su capacidad de comprensión lectora enfrentándose a textos narrativos, informativos, teatrales, poético, textos que provienen de páginas Web y de la prensa, textos literarios. • Ser capaz de poner en práctica los conocimientos y las estrategias necesarias

para escribir correctamente estudiando y respetando las normas ortográficas básicas.

• Ser capaz de leer y comprender de forma autónoma textos literarios en prosa y en verso, ofreciéndoles muestras de la mejor literatura, pertenecientes a autores de todas las épocas tratando de conseguir que los alumnos valoren los


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textos literarios como vehículo de comunicación, fuente de conocimiento y recurso de disfrute personal. • Ser capaz de comprender que sus producciones orales y escritas son

instrumentos de relación social que les permiten interactuar con los demás. CONTRIBUCIÓN DE LA LECTURA AL DESARROLLO DE OTRAS COMPETENCIAS BÁSICAS • Competencia matemática. Establecer la secuencia temporal de una historia o utilizar conectores lógicos en la escritura • Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico. Ofrecer una serie de textos informativos relacionados con el mundo físico que permiten conocer mejor los elementos de la naturaleza y la influencia y las relaciones que mantienen los seres humanos con el espacio en el que viven. A través del trabajo con mensajes de carácter publicitario, contribuir a la creación de hábitos de consumo responsable. • Tratamiento de la información y competencia digital. Proporcionar destrezas para la selección, comprensión y transmisión de la información así como la comprensión de los diferentes tipos de textos Proponer la posibilidad de realizar tareas utilizando herramientas informáticas adecuadas a la edad. • Competencia social y ciudadana. Aprender a comunicarse con los demás y a comprender lo que otros les transmiten, fundamental para formar su dimensión social tomando contacto con otras realidades diferentes a la suya y facilitando la erradicación de prejuicios e imágenes estereotipadas. • Competencia cultural y artística. Leer y valorar obras literarias de diferentes épocas y culturas. a partir de dibujos y de fotografías que acompañan a los textos desarrollar habilidades propias de la educación artística. Proponer la realización de actividades de creación plástica a partir de algunos contenidos lingüísticos. • Competencia para aprender a aprender.


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Hacer un uso correcto de la lengua como herramienta básica del aprendizaje. La lectura posibilita el acceso al conocimiento, y la escritura permite su reelaboración y asimilación. Mejorar la velocidad lectora o la comprensión, así como la correcta expresión de los conocimientos, contribuyen al desarrollo de esta competencia.

• Autonomía e iniciativa personal. Aprender a realizar el trabajo de forma autónoma a partir de los conocimientos lingüísticos que poseen hasta ese momento. Proponer actividades que obliguen a los niños a ponerse en el lugar de otros o a decidir entre varias cuestiones.

• Tratamiento de la información y competencia digital. Hacer uso de las tecnologías de la información y la comunicación ofreciendo la posibilidad de comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo y también el acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de información que aumenta cada día y creando contextos reales y funcionales de comunicación.

• Competencia social y ciudadana. Despertar interés por conocer otras culturas y por relacionarse con otras personas, hablantes o aprendices de otras lenguas. Comprender y valorar la propia lengua y cultura favoreciendo el respeto, el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento, promoviendo la tolerancia y la integración y ayudando a comprender y apreciar tanto los rasgos de identidad como las diferencias.

OBJETIVOS GENERALES: (ORDEN EDU//1/2005. de 11 de enero de 2005. BOCyL no/2de 19 de enero de 2005)

a) Despertar y aumentar el interés del alumno por la lectura. b) Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo. c) Fomentar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar. d) Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal. e) Fomentar en el alumno, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno.


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4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

4.1. Relacionados con todas las áreas curriculares de E. Infantil

− Comprender mensajes orales y a través de imágenes. − Comprender, reproducir y recrear algunos textos de tradición cultural oral

(cuentos, poesías, adivinanzas). − Mostrar actitudes de valoración e interés hacia los textos de tradición cultural − Interesarse por el lenguaje escrito − Leer, interpretar y producir imágenes como forma de comunicación y disfrute. − Descubrir e identificar los elementos básicos del lenguaje − Valorar el lenguaje escrito como instrumento de información y disfrute − Utilizar las normas que rigen los intercambios lingüísticos en relatos, diálogos y

conversaciones colectivas (prestar atención, guardar turno, adecuar la voz...) − Mostrar interés y curiosidad por los libros y su contenido. − Cuidar los libros como un valioso instrumento y deseo de manejarlos de forma

adecuada. − Adquirir las habilidades necesarias para un buen uso de la biblioteca.

3.2. Relacionados con todas las áreas curriculares de E. Primaria

Área de lenguaje:

− Conseguir el nivel de lectura en sus distintos aspectos de corrección, velocidad y comprensión apropiado a cada curso.

− Potenciar la correcta y frecuente utilización del diccionario como método para la adquisición de un vocabulario más amplio.

− Introducir a los alumnos de forma graduada y paulatina en las diferentes fases de preparación de un texto de cara a su estudio: lectura rápida para ver de que trata el texto, lectura lenta y comprensiva, subrayado de las ideas más importantes y realización de un resumen o esquema del texto leído.

− Utilizar el periódico como soporte de comprensión lectora − Fomentar la lectura de obras literarias de interés universal, escogiendo muy bien

los textos que puedan ser más interesantes y puedan despertar mauro interés en los niños empezando por los cuentos y pasando después a libros más complejos.

− Obtener información utilizando las nuevas tecnologías − Utilizar la lectura como fuente de placer, información y aprendizaje.

Área de matemáticas:

− Fomentar la comprensión lectora a través de los textos de los ejercicios y problemas planteados en ésta área de forma que la realización de cualquier problema implique la lectura correcta y comprensiva del texto, que permita después la puesta en práctica de las operaciones matemáticas necesarias para la resolución del mismo evitando en todo momento las respuestas automáticas y no reflexivas.


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Área de conocimiento del medio: − Aumentar cada día el vocabulario del alumnos a través de las nuevas palabras y

conceptos que van surgiendo en este área. − Fomentar la lectura y el gusto por la misma a través de las descripciones de:

paisajes, animales, inventos, etc tan propios de esta área. − Como en el área de lenguaje, introducir al alumno gradualmente en las diferentes

fases del estudio de un texto. − Fomentar la lectura de diferentes medios de comunicación en especial de la prensa

escrita, primero conociendo y manejando un periódico, los titulares, las distintas partes, etc. para, en una última fase, ser capaz de leer una noticia, analizarla y criticarla.

− Obtener información utilizando las nuevas tecnologías 4.3. Relacionados con las actividades complementarias y extraescolares

− Fomentar la lectura y narración de cuentos por los propios alumnos a lo largo del curso para culminar en el Maratón de Cuentos que realizaremos a finales de abril con motivo del día del libro.

− Fomentar el gusto por el teatro, las marionetas, el guiñol, etc. asistiendo a varias representaciones a lo largo del curso.

− Potenciar la expresión oral y corporal así como las dotes de interpretación mediante la preparación y realización de obras de teatro.

− Fomentar la expresión escrita y oral a través de la realización de un periódico escolar en el que participen todos los cursos

− Fomentar los hábitos de lectura a través de visitas a la biblioteca pública. 4.4. Relacionados con la organización y funcionamiento de la biblioteca

− Terminar de organizar la biblioteca que actualmente está en proceso de

informatización. − Continuar con el actual servicio de préstamo de libros a los alumnos. − Completar la dotación de la biblioteca en cuanto a material y libros se refiere.

4.5. Relacionados con los alumnos de necesidades específicas Estos alumnos tienen un gran desfase en lectura y escritura y también relacionado con la comprensión lectora que es muy limitada.

− Lograr en la medida de lo posible que los alumnos emigrantes de origen no hispano adquieran en el primer curso desde su llegada al colegio un conocimiento de la lengua castellana que les permita desenvolverse en el ámbito escolar de una manera razonable.

− Trabajar de manera individualizada los problemas de comprensión lectora y lectura mecánica.

− Aumentar el nivel de lectura y vocabulario de los alumnos con necesidades específicas, tanto inmigrantes como de P. T. a través de actividades complementarias dentro y fuera de la clase de referencia.

− Elaborar textos significativos, cortos, sencillos y motivadores. − Utilizar el juego para subsanar problemas concretos. − Utilizar los recursos informáticos como medio para fomentar la lectura y trabajar

los problemas relacionados la misma. Primer ciclo:

− Leer palabras con sílabas directas e inversas.


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− Leer palabras con sílabas trabadas y/o sinfones. − Leer oraciones de forma coherente. − Leer comprensivamente textos sencillos.

Segundo ciclo:

− Leer comprensivamente textos o historias más extensas. − Aumentar el nivel de vocabulario. − Saber definir claramente las partes secuenciadas en una historia. − Reconocer la enseñanza moral que puede aportamos una determinada lectura. − Valorar la importancia de la lectura para el desarrollo delas capacidades de las

personas. −

Tercer ciclo: − Promover que los niños realicen lecturas activas, presentándoles diversos autores,

libros, revistas visuales..: www.imaginaria.com.ar − Participar en la organización de la biblioteca de aula de E. Especial valorando la

importancia de los libros como un recurso educativo y lúdico. − Leer, comprender y comentar una historia en grupo.

4.6. Para favorecer la colaboración familia-centro

− Interesar a las familias en el programa de fomento de la lectura elaborando la evaluación inicial junto a los alumnos y el centro.

− Implicar a los padres-madres en el funcionamiento de la biblioteca escolar especialmente la de infantil.

− Implicar a las familias en el fomento de la lectura de prensa a través de actividades que los alumnos deberán realizar en casa con ayuda de las mismas.

5. DISEÑO DE ACTIVIDADES y calendario:

5.1 ACTIVIDADES DESDE TODAS LAS ÁREAS CURRICULARES DE ED. INFANTIL

− Leer interpretar y producir imágenes, descubriendo los elementos básicos. − Después de leer un cuento varias veces responder a preguntas sencillas: ¿Quién?,

¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Cuando?... − Jugar a disfrazarse y representar el cuento. − Secuenciación de imágenes. − Dibujar lo que mas les ha gustado del cuento o los personajes. − Se inventarán pequeñas historias y las profesoras las escribirá para dejarlas en el

rincón de la biblioteca. − Desarrollar textos de tradición oral: canciones, cuentos, poesías, refranes − Lectura de poesías en el aula. Los niños las memorizarán, recitarán y realizarán

dibujos alusivos a las mismas. − Jugar con los sonidos, palabras y frases. − Lectura de cuentos en la biblioteca con ayuda de las profesoras. − Manejar cuentos-libros individual y libremente.

http://www.imaginaria.com.ar


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− Hojear y ojear el periódico y libros diversos. − Recortar y pegar titulares de periódicos. − Buscar palabras que tengan un determinado fonema. − Visitar la biblioteca pública. − Participar en las actividades del "maratón de cuentos". − Desarrollo de las actividades diseñadas en el proyecto curricular de etapa. − Participar en teatros, títeres, etc. − Acudir al rincón de infantil de la biblioteca del centro.

Responsables: profesor/as tutor/as. Temporalización: algunas actividades son diarias, otras semanales y otras de más largo plazo a lo largo del curso escolar y con la metodología globalizada propia de la etapa. 5.2 ACTIVIDADES ADAPTADAS PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS Actividades diseñadas: PRIMER CICLO:

− Dada una serie de tarjetas, identificar nombres de animales, cosas que contengan o empiecen por la letra o sílaba escrita en la misma.

− Mediante fichas adaptadas al nivel, unir palabras que son iguales, agruparlas por un criterio o colorear. ..

− Empleamos tarjetas o lotos para que asocien el dibujo con la palabra correspondiente. Pedimos a los niños que lean la palabra y respondan: ¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Para qué sirve?

− Leer enunciados en la pizarra en voz alta y cumplir la orden. Ejemplo "cierra la puerta".

− Lectura de poesías, canciones y trabalenguas y representación con mímica. − Tomamos un cuento y contamos la historia: los niños observan la ilustración a la

vez que nos escuchan. Una vez leído entregamos al niño el texto elaborado para cada ilustración y ellos, de manera secuenciada, deberán leer en silencio el texto y colocarlo correctamente, pegándolo debajo del dibujo.

− Dada una historia sencilla, leerla y después contar lo que nos sugiere. Contestar oralmente a las preguntas que se les formula.

− Elaboramos una ficha de lectura que cada alumno coloca en su carpeta. − Proporcionamos: cuentos, fábulas o historias que pueden ser de la biblioteca del

aula. Las historias deben ser breves en contenido y sencillas de vocabulario. − Cada semana el niño puede tomar en préstamo un libro y en la ficho dibujar el

momento que más le ha gustado dándonos su opinión. 2º CICLO:

− Los alumnos que acuden al aula de Pedagogía Terapéutica o de Compensatoria deben disponer del libro adecuado a su nivel. Son apropiadas las colecciones de Ala Delta y Barco de Vapor.

− La lectura en voz alta facilita la corrección y fluidez. − Cada capítulo será comentado con un breve resumen oral que contará el niño.


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− Las palabras de vocabulario desconocidas, se deducirá su significado por el contexto.

− Cada palabra nueva será estudiada como sinónimo o antónimo de otra, también si podría ser aplicada a otra situación, se utiliza el diccionario si es preciso.

− Se elabora una ficha que el niño debe rellenar después de leer el libro. − Diferenciar las tres partes fundamentales: el antes, el ahora y el después. − Se comentará en clase cada párrafo del libro de lectura.

3er CICLO:

− Contestar a un breve cuestionario sobre sus preferencias a la hora de leer que será tenido en cuenta a la hora de crear un mayor interés y motivación por la lectura.

− Quincenalmente leerá un libro que elija del aula de PT o compensatoria, al terminar la lectura rellenará una ficha a modo de resumen y valoración final.

− En este ciclo trabajamos la lectura compartida y en voz alta con otro compañero, ya que nos permite analizar de una forma más abierta el texto y aporta mayores opiniones.

− Para discriminar la idea principal, es preciso leer hasta donde se le indica, explicar oralmente lo que ocurre y subrayar lo más importante.

− Plantearse preguntas sobre lo que se ha leído. − Crearse expectativas sobre lo que pasará. − Deducir por parejas el significado de las palabras subrayadas y consultar el

diccionario contrastando con el compañero. − Buscar un final nuevo para la historia. − Discriminar quienes son los personajes principales y secundarios en la historia por

el papel que desempeñan en importancia en la lectura. − Describir o hacer un retrato robot de los personajes. − Después de la lectura recapitulación oral de la historia completa y resumen escrito

en la ficha de lectura. − El alumno expresará su opinión. − Las lecturas trabajadas con los alumnos son: "educación de valores" que aparecen

en: www.educa.aragob.es/aplicadi − Estas lecturas permiten reflexionar sobre aspectos con: solidaridad, amistad,

honradez, sinceridad, etc. y hacer una puesta en común sobre estos temas. Temporalización: La mayor parte de estas actividades son de realización semanal con carácter prioritario sobre otras materias dentro del escaso horario de que disponen las profesoras de P. T. Y Compensatoria (12 y 10 horas semanales respectivamente). Responsables: Profesoras de P. T. y Compensatoria junto a los tutores de cada curso. 5.3 ACTIVIDADES DESDE TODAS LAS ÁREAS CURRICULARES DE PRIMARIA: Actividades diseñadas: PRIMER CICLO: (Se incluyen las de biblioteca de aula).

http://www.educa.aragob.es/aplicadi


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ÁREA DE LENGUAJE: − Trabajar con palabras nuevas para enriquecer el vocabulario (caudal léxico), que le

van a favorecer el desarrollo lector. − Leerles en voz alta para que escuchen una buena entonación − Observar láminas e imágenes que transporten al alumno de lo concreto de la

imagen a lo abstracto de la lectura. − Leer pequeños textos y resumir lo leído, descubrir personajes, identificar acciones

que realizan etc. − Ordenar secuencias de una historia. − Dejar el relato sin final y luego inventarse distintos finales. − Ponerse en el lugar del protagonista. − Reconocer las características de una historia: largo, corto, alegre, triste, etc. − Cuentos encadenados: A partir del comienzo de un cuento o historia ellos deberán

continuar uno a uno. − Trabajar con prensa escrita. − A partir de las reglas básicas de ortografía buscar en el periódico ejemplos gráficos

que las justifiquen. − El profesor facilitará al alumno palabras sueltas tomadas de periódicos y el alumno

deberá componer oraciones con sentido. − A partir de los nombres de los niños/as de clase crear con ellos aumentativos y

diminutivos. Ampliaremos esta actividad con dibujos de animales, objetos... − Escalera de oraciones: Comenzando con la palabra clave construiremos oraciones

con más elementos. − Premiar al que lea más cuentos con pegatinas, cromos, etc. − Lectura de poesías, adivinanzas, trabalenguas, refranes y retahílas. − Los niños deberán recoger en casa refranes y frases hechas de tradición oral que

posteriormente se expondrán en un mural en el aula y se irán explicando de forma oral y escrita.

− Sopa de letras, crucigramas, letras móviles para formar palabras y frases, pictogramas.

− Carteles gráficos con mensajes. − Sesiones de cuenta-cuentos.

ÁREA DE MATEMÁTICAS

Todo lo que se trabaja en matemáticas es objetivo del lenguaje y por lo tanto favorece el proceso lector y comprensivo del alumno. Se parte de lo concreto a lo abstracto. − Realizar juegos de orientación adecuados a su edad. − Utilización de vocabulario especifico en conceptos básicos de: cantidad, tiempo,

medida, tamaño, formas, etc. − Lectura de informaciones y mensajes que utilizan una forma gráfica de

representación − Leer cantidades y realizar operaciones. − Interpretar y dar solución a problemas de la vida cotidiana aplicando un

razonamiento lógico. − Reconocer los signos +, -, = ... − Dada una suma, resta o combinación de ambas, redactar un problema utilizando

los datos dados. − Analizar problemas matemáticos prestando atención a “mas que” “menos que”, así

como otros conceptos que dificulten la comprensión del mismo. − Observación de láminas. Interpretación. − Buscar significado de palabras desconocidas y poesías relacionadas con esta área.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO


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El desarrollo de esta área está muy relacionado con el área de lenguaje tanto en el proceso de lecto-escritura como en el vocabulario y las estructuras lingüísticas. Se trabaja el conocimiento de si mismo, el conocimiento del medio y el desenvolvimiento en el medio. − A través de la observación y la experimentación se interioriza y expresa de una

manera verbal y escrita. − Leer y comprender los textos y realizar actividades como: tacha, ordena, elige,

subraya, relaciona, etc. − Terminar o completar frases o pequeñas lecturas. − Hacer un dibujo de lo leído. − Ordenar viñetas en el orden adecuado. − Utilizar palabras del vocabulario. − Subrayar las ideas principales con ayuda del profesor. − Completar esquemas realizados previamente por el profesor. − Elaborar un diccionario personal adecuado a su nivel. − Dadas unas definiciones escribir la palabra correspondiente. − Realizar pasatiempos, crucigramas, sopas de letras. − Buscar libros relacionados con algún tema y leerlos. − Memorizar y aprender.

ÁREA DE PLÁSTICA

Desarrollaremos ejercicios de desarrollo creativo, utilizando esta área como medio de expresión y trabajando todos los sentidos. − Composición de imágenes − Lectura de cuentos y narraciones y hacer una representación gráfica (dibujos,

murales...). − Descripción de alguna obra realizada con (pintura, papel, plastilina, palillos). − Dramatiza alguna narración. Hacer decorados. − Hacer títeres con palos y figuras para hacer una obra de teatro. − Realizar marca páginas decorándolos con animales, personajes, objetos...

ÁREA DE INGLÉS

- Lectura de textos muy breves y diálogos en inglés y respuestas a preguntas sobre los mismos.

- Completar textos a partir de imágenes utilizando el vocabulario aprendido. - Lectura de textos en inglés y comprensión global de los mismos. - A partir de vocabulario aprendido en clase inventar una historia. - Realización de mini- books - Dramatizar canciones, teatrillos. - Jugar a Simon Says Responsables: tutores de 1º y 2º cursos y especialistas. Temporalización: Actividades diarias, semanales, quincenales y ocasionales con motivo de algún acontecimiento. SEGUNDO CICLO ÁREA DE LENGUAJE:


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− Lecturas realizadas por el profesor que sirve de modelo. − Lectura colectiva con explicaciones de expresiones y vocabulario, preguntas sobre

lo leído. − Síntesis de lo leído, opinión individual sobre lo que más ha gustado, etc. − Lecturas en las que se plantean variaciones a los alumnos en cuanto al:

planteamiento, nudo y desenlace. − Invención de nuevas historias a partir de otra leída. − Invención de poemas. − Realización de diálogos. − Lecturas de libros de literatura infantil. − Teatro leído. − Representaciones teatrales − Sesiones de animación a la lectura con autores o ilustradores de libros

previamente leídos − Participación en el maratón de cuentos “Ven y cuéntame" que cada año organiza el

colegio a finales de abril. − Utilización del diccionario. − Iniciación al método de estudio mediante una lectura comprensiva y el subrayado

de las ideas principales. − Utilización de la biblioteca del centro para préstamo cada tres semanas y consulta

sobre diferentes temas. − Visita a la biblioteca de Segovia. − Participación en programas de animación a al lectura como el promovido por el

Ayuntamiento y la Escuela de Magisterio. − Utilizar el diccionario para buscar palabras desconocidas de un titular de prensa. − Buscar palabras a partir de las reglas de acentuación en periódicos, revistas y

pegarlas en un mural clasificándolas en agudas, llanas y esdrújulas. − A partir de un solo texto, darse cuenta de que si lo leemos de un forma u otra,

cambiando exclamativas por interrogativas, negativas por afirmativas, el texto cambia de significado.

− Recortar anuncios publicitarios y explicar de forma oral dicho anuncio: quien lo vende, qué se vende y a quién.

− Buscar en un texto palabras que nos resulten difíciles de pronunciar, elaborar un listado haciendo una competición para ver quien las lee antes y mejor.

ÁREA DE MATEMÁTICAS:

− Lectura comprensiva del enunciado de los problemas y otras actividades. − Subrayado de los datos importantes para la comprensión y resolución de

problemas. − Invitación constante a prestar atención y reflexionar ante las preguntas que

plantea un problema. − Realizar un diario de lo acontecido durante una semana utilizando las unidades de

medida de tiempo, indicando el tiempo transcurrido en realizar esa actividad. − Dadas diferentes fechas en un texto colocarlo por orden cronológico. − Dados unos resultados, redactar un problema para utilizar esos datos. − Lectura e interpretación de códigos. − Describir cuerpos y figuras geométricas.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO:

− Lectura de cada tema con la debida pronunciación y entonación. − Búsqueda y Explicación de las palabras no conocidas y recurso al diccionario. − Realizar un diccionario personal con los conceptos estudiados.


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− Subrayado de las ideas más importantes en cada texto con la memorización de lo subrayado como puntos clave para el desarrollo del tema.

− Desarrollo de pequeños esquemas. − Exposición oral del tema estudiado. − Realizar trabajos sobre el tema estudiado: murales, redacciones... con ayuda de la

biblioteca o las nuevas tecnologías. ÁREA DE PLÁSTICA

Desarrollaremos ejercicios de desarrollo creativo, utilizando esta área como medio de expresión y trabajando todos los sentidos.

− Lectura de cuentos y narraciones y hacer una representación gráfica (dibujos,

murales...). − Dramatizar alguna narración. Hacer decorados. − Hacer títeres para hacer una obra de teatro. − Realizar marca páginas decorándolos con frases de escritores célebres o famosos − Elaborar textos con códigos visuales que otros compañeros tendrán que descifrar. − Utilizar el diccionario para buscar palabras desconocidas de un titular de prensa. ÁREA DE INGLÉS

− Lectura de pequeños textos y diálogos en inglés y respuestas a preguntas sobre

los mismos. − Hacer una representación gráfica (dibujos, murales...). − Dramatizar alguna narración, canciones, teatrillos. − Completar textos a partir de imágenes utilizando el vocabulario aprendido. − A partir de vocabulario aprendido en clase inventar una historia. − Tests de elección múltiple. − Lectura de textos en inglés y comprensión global de los mismos. − Realizar marca páginas decorándolos con frases, palabras, personajes o

monumentos importantes relacionados con la lengua extranjera. − Elaborar textos con códigos visuales que otros compañeros tendrán que descifrar. − Realización de mini- books − Jugar a Simon Says

RESTO DE LAS ÁREAS: El resto de las áreas no tiene una programación específica de fomento de la lectura pero

desde las actividades que le son propias aportan: vocabulario, lectura comprensiva, etc.

Responsables: profesores tutores de 3er y 4º cursos y especialistas. Temporalización: Dependiendo de la actividad, unas son de realización diaria y otras se realizan cada semana o coincidiendo con fechas conmemorativas. TERCER CICLO : ÁREA DE LENGUAJE:


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− Lecturas colectivas en el aula: los alumnos tienen el mismo libro y todos ellos

participan de forma activa en la lectura. Para ello tenemos un libro de lectura en cada curso, o bien libros de literatura infantil-juvenil que en su momento seleccionan y deciden los profesores de ciclo.

− Lecturas gratuitas: el profesor lee y los alumnos escuchan. Se trata de que el profesor sea un “modelo de lector por lo que exagera la entonación, las pausas y otros efectos de lectura como silencios, misterio,...

− Continua tu el relato: el profesor selecciona una lectura que pueda resultar atractiva y la lee en el aula, pero dejando sin leer el final; han de ser los alumnos quienes escriban o cuenten “su” final que luego puede compararse con el original y con el de otros compañeros.

− Método de estudio: lectura lenta y comprensiva, subrayado de las ideas principales, realización esquema-resumen.

− Participación en campañas de animación a la lectura promovidas por instituciones como el Ayuntamiento, la Junta de Castilla y León, el CFIE, la Biblioteca Municipal, fundación Sánchez Ruipérez etc, siendo el grupo de profesores quien determina en su momento la participación en dichas campañas.

− Potenciar el uso de la Biblioteca Escolar a través de novedades que resultan atractivas para los alumnos: Introducir el carné de usuario, presentación de los nuevos libros adquiridos, etc. De forma regular los alumnos acuden a la biblioteca cada tres semanas para recoger un libro en régimen de préstamo y en ocasiones determinadas acuden con el profesor tutor para consultar sobre determinados temas que se estén estudiando en ese momento.

− Con los libros de literatura infantil-juvenil que va leyendo el alumno confecciona su “ficha-resumen”; en ella anota los principales datos del libro y su opinión de forma breve y sencilla.

− Utilización del periódico en el aula − Participar en la elaboración de trabajos para el periódico del colegio que tiene una

tirada trimestral. − Consultas frecuentes al diccionario. − Recortar un texto en fragmentos y los alumnos tendrán que ordenarlo con sentido

lógico. − Buscar biografías de escritores, músicos, políticos, personalidades, deportistas

conocidos... tendrán que describirlos oralmente y los compañeros tendrán que adivinar de qué personaje se trata.

− Documentarse sobre la historia de su comunidad, elaborando un pequeño dossier que tendrán que exponer oral y por escrito para promocionar su localidad.

− Participar en la jornada del “maratón de cuentos”, los alumnos escuchan y cuentan su cuento.

ÁREA DE MATEMÁTICAS:

− Aprender el vocabulario propio de cada tema. − Definir conceptos matemáticos; por ejemplo descripción de un rombo, una

circunferencia, etc. − Lectura comprensiva de los problemas. Plantear el problema con un redacción

diferente. − Gymkhana matemática con pistas.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO:

− Lectura comprensiva de distintos párrafos de un texto. − Estudio de los temas a través del método de: lectura lenta y comprensiva (

Utilización del diccionario), subrayado de las ideas principales, realización de resúmenes, esquemas

− Lectura colectiva de textos de C. del M. − Comentarios orales y descripciones escritas sobre determinados temas utilizando


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la biblioteca y las nuevas tecnologías. − Comentario de noticias del periódico. − Lectura individual y colectiva del periódico. − Aprendizaje del vocabulario específico del área que aparece cada día. − Realización de crucigramas, sopas de letras.

ÁREA DE PLÁSTICA

Desarrollaremos ejercicios de desarrollo creativo, utilizando esta área como medio de expresión y trabajando todos los sentidos.

− Elegir un pequeño libro y realizar dibujos en los que aparezcan las principales

partes de la historia. A continuación, se realizará un mural. − Dramatizar alguna narración. Hacer decorados. − Hacer figuras de sombras chinescas para hacer una obra de teatro. − Realizar marca páginas decorándolos con frases de escritores célebres o famosos − Seguir una noticia que dure en el tiempo analizando los titulares, fotografías, pies

de foto... Se realizará un mural que se expondrá oralmente al resto del grupo. ÁREA DE INGLÉS

− Lectura de pequeños textos y diálogos en inglés y respuestas a preguntas sobre

los mismos. − Hacer una representación gráfica (dibujos, murales...). − Dramatizar alguna narración, canciones, teatrillos. − Completar textos utilizando el vocabulario y la gramática aprendidos. − A partir de vocabulario aprendido en clase inventar una historia. − Tests de elección múltiple. − Lectura de textos en inglés y comprensión global de los mismos. − Realizar marca páginas decorándolos con frases, palabras, personajes o

monumentos importantes relacionados con la lengua extranjera. − Elaborar textos con códigos visuales que otros compañeros tendrán que descifrar. − Realización de mini- books − Jugar a Simon Says − Lectura de textos buscando informaciones concretas. − Lectura de obras literarias adaptadas. Realización de comics, murales, dibujos,

dramatizaciones sobre las mismas − Realización de power-points sobre distintos aspectos culturales de la lengua

extranjera y exposición de las mismas ante sus compañeros y otros cursos. − Lectura y estudio comparativo si fuera posible de periódicos de prensa extranjera

EL RESTO DE LAS ÁREAS DE MÚSICA, E. FÍSICA No tienen una programación específica respecto a la lectura pero por dentro de sus actividades propias contribuyen también al desarrollo de la misma.

• Responsables profesores tutores y especialistas.

• Temporalización a lo largo del curso unas actividades son diarias, otra semanales y otras más puntuales coincidiendo con determinadas fechas. Algunas se realizarán a lo largo de todo el curso escolar.


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5.4. ACTIVIDADES COMUNES PARA TODOS LOS CICL0S. Los alumnos y profesores realizarán las siguientes actividades:

DILO EN VERSO

Cada una de las clases creará un rincón de Versos en el que se irán colocando las poesías trabajadas en clase, así como las elaboradas por los alumnos. Al final del trimestre, habrá un premio de poesía para la clase que más bonito, decorativo, ambientado, creativo e ingenioso haya tenido el rincón de Versos durante el mismo. Las clases de inglés, Al. y PT. también formarán parte del proyecto. Los miembros del jurado podrán visitar las clases en cualquier momento o momentos a lo largo del trimestre sin establecer una fecha concreta para la visita. Coincidiendo con un nuevo mes o con un nuevo tema, los alumnos votarán cuales de todas esas poesías les han gustado más y por tanto cuales merecen la pena pasar a formar parte del blog: periodicocolmenares.blogspot.com que cada una de las clases elaborará. Estos libros se presentarán ante el resto el día:

21 de marzo, día internacional de la poesía

y quedarán posteriormente en la biblioteca para el disfrute de todos. Cada clase elaborará carteles gigantes dedicados a diferentes poetas a lo largo de los siglos: Gloria Fuertes, García Lorca, Lope de Vega. Rubén Darío, Alberti, Espronceda, Bécquer, Gerardo Diego… Entre todos ellos se encontrará la figura de Antonio Machado, en el 75 aniversario de su muerte. En todos estos carteles constará un poco de la biografía del poeta, sus obras y algunas de sus poesías. Se puede presentar en forma de narración, dibujos, caligramas….


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Todas estas poesías serán creadas por los alumnos en clase y no inventadas por los padres, copiadas o sacadas de internet. En algunas de estas actividades se utilizarán las nuevas tecnologías. Se realizarán estas mismas actividades en lengua inglesa utilizando la misma técnica. Propuesta de actividades:

Infantil

• Trabajar memoria, entonación, expresión corporal, emociones, y expresión oral.

• Aprender poesías de memoria

• Completar textos, versos.

• Hacer un dibujo sobre la poesía

• Hacer rimas donde rime la primera frase, la segunda frase

• Hacer unas cuantas rimas e inventar el reto

• Rellenar poesías con pictogramas.

• Trabajar y exagerar signos de puntuación ¿???? ¡!!!!!!

• Hacer las poesías en grande y dárselas a los niños en pequeñas para que se las aprendan

• Poesías relacionadas con los temas trabajados:

Animales, plantas, otoño, navidad, invierno, primavera, flores….

• Se hacen en cualquier momento, cuando surgen: rimas, trabalenguas…

• Incluir frases hechas,


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Propuesta de actividades:

1º y 2º curso

• Buscar poemas

• El profesor lee y recita poemas.

• Los alumnos leen poemas en voz baja,

• Los alumnos leen y recitan poemas.

• Memorizar poemas

• Recitar poemas de memoria.

• Contestar preguntas de comprensión acerca de las poesías.

• Hacer un resumen de la poesía.

• Rodea de rojo los sonidos que se repiten al final de cada verso

• Escribir 5 palabras que rimen con cada una de estas.

Color…………

Jazmín………….

Rosal………..

Alegría……………

• Escribir una poesía con las palabras anteriores.

• Lee este trabalenguas

Me trajo Tajo tres trajes,

Tres trajes me trajo Tajo.,


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• Busca más trabalenguas.,

• Recita de memoria los trabalenguas que conozcas.,

• Inventa oraciones en las que todas las palabras comiences por s o por e

Sara sopla sin silbato

Esteban ensució ese espejo

• Elige la palabra que suena igual a la destacada y completa los villancicos:

FAMOSA, DESPISTADA, SOÑADORA

La estrella Aurora

Pero mira cómo brilla

La bella estrella Aurora..


La estrella………….

Brilla que brilla.

No para de brillar

La estrella……..

Toda la navidad.


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GRACIOSO, PEQUEÑO, CHIQUITÍN

El duende de navidad

Pero mira cómo juega

El duende navideño.


Ese duende…………….

Juega que juega.

No para de jugar

Ese duende……

Toda la Navidad.

• Lee y escribe rimas parecidas cambiando las palabras destacadas:

HERMOSA, CURIOSA, MIMOSA, SILENCIOSA, GRACIOSA, REVOLTOSA, DICHOSA, SILENCIOSA, MISTERIOSA, MARAVILLOSA, ESPINOSA.

Se posa la mariposa

Sobre una preciosa rosa.

¡Qué revoltosa!

Se posa la mariposa

Sobre una Hermosa rosa.

¡Qué………!


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3º y 4º curso

• Buscar poemas








• Rodea de rojo los sonidos que se repiten al final de cada verso

• Escribir 5 palabras que rimen con cada una de estas.

Color…………

Jazmín………….

Rosal………..

Alegría……………



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• Rellenar poesías con adjetivos.: Frío, frío, floridas, dichosas, tierno.

Mañanitas…………….

Del………… invierno,

Recordad a mi niño,

Que duerme al hielo.

Mañanas…………………

Del…………. Diciembre,

Aunque el cielo os siembre

De flores y rosas,

Pues sois rigurosas,

Y Dios es……


Que duerme al Hielo.

Lope de Vega par niños.

• Busca los nombres o sustantivos en esta poesía.

• ¿Hay algún adjetivo más?

• Escribe las parejas de adjetivos antónimos del siguiente texto:

El ancho campo me parece estrecho;

La noche clara es para mí oscura

La dulce compañía, amarga y dura.,


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Y duro campo de batalla el lecho.

Garcilaso de la Vega

• Poesías relacionadas con la fábula

• Recita el siguiente trabalenguas:

Catalina encantador:

Canta, Catalina, Canta,

Que cuando cantas me encantas.

Y qu tu cántico cuente un cuento

Que a mí me encante.

¿Qué cántico cantarás,

Catalina, cantarina?

Canta un cuento que me encante,

Que me encante cuando cantes.

• Lee estos dos trabalenguas e inventa uno que contenga palabras con la letra t, c, z, ll, …

Me trajo Tajo tres trajes,

Tres trajes me trajo Tajo.,

• Ordena esta palabras para formar un trabalenguas:

Traza, Tristán, de, tiza, trozos, con, torpes, trazos, los.


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• Completa este trabalenguas con las palabras como y comes:

Si yo como como…..

Y tú comes como ….

¿Cómo …. Como como?

Si yo ….. como comes.

• Busca más trabalenguas.,

• Recita de memoria los trabalenguas que conozcas.,

• Lee al revés estas palabras y tendrás otras diferentes:

Raza, sala, rama, ya zorra, ratón.





• Copia estos versos de Mª Elena Walsh e inventa las sílabas que faltan:

Un hipopótamos tan chiquiti…..

Que parezca de lejos un mosqui….

Que se pueda hacer upa

Y mirarlo con lu……….

Debe de ser un hipopotami…

En medio del mar hada un atún

Estilo mariposa y al tun….

Nadando a la carrera

Quizás ganar espe….


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Si no la maratón, la mara…..

• Lee, memoriza y recita este poema:

Ese grillo negro brilla

Entre la hierba amarilla

Que se acuesta. Es la poca de trilla

Y el grillo chilla que chilla, en la hora de mi siesta.

- ¡Calla, bicho! ¡Si te pillo,

Te voy a a hacer picadillo!

¡Ya verás!

Pero el precavido grillo

Enmudece cuando chillo

Y luego alborota más.

Aunque el grillo es tan pequeño,

Su crecí me roba el sueño.

A, Gómez Yebra.

• Escribe lo que se cuenta en el poema del grillo como si te hubiese sucedido a ti. Empieza así.

Una siesta accidentada

Una tarde de verano muy calurosa me puse a leer un rato. Cuando me estaba quedando dormido/a….


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La estrella Aurora





Brilla que brilla.

No para de brillar

La estrella……..

Toda la navidad.







Juega que juega.

No para de jugar

Ese duende……

Toda la Navidad.


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• Escribe villancicos con estos verbos: alumbrar, trepar.



Se posa la mariposa


¡Qué revoltosa!

Se posa la mariposa


¡Qué………!


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5º y 6º curso

• Buscar poemas








• Rellenar poesías con adjetivos.: Frío, frío, floridas, dichosas, tierno.

Mañanitas…………….

Del………… invierno,


Que duerme al hielo.

Mañanas…………………

Del…………. Diciembre,

Aunque el cielo os siembre

De flores y rosas,

Pues sois rigurosas,

Y Dios es……


Que duerme al Hielo.

Lope de Vega par niños.


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• Busca los nombres o sustantivos en esta poesía.

• ¿Hay algún adjetivo más?

• Escribe las parejas de adjetivos antónimos del siguiente texto:

El ancho campo me parece estrecho;

La noche clara es para mí oscura

La dulce compañía, amarga y dura.,

Y duro campo de batalla el lecho.

Gracilazo de la Vega




• Lee al revés estas palabras y tendrás otras diferentes:

Raza, sala, rama, ya zorra, ratón.





• Copia estos versos de Mª Elena Walsh e inventa las sílabas que faltan:

Un hipopótamos tan chiquiti…..

Que parezca de lejos un mosqui….

Que se pueda hacer upa

Y mirarlo con lu……….


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Debe de ser un hipopotami…

En medio del mar hada un atún

Estilo mariposa y al tun….

Nadando a la carrera

Quizás ganar espe….

Si no la maratón, la mara…..

• Lee, memoriza y recita este poema:

Ese grillo negro brilla

Entre la hierba amarilla

Que se acuesta. Es la poca de trilla

Y el grillo chilla que chilla, en la hora de mi siesta.

- ¡Calla, bicho! ¡Si te pillo,

Te voy a a hacer picadillo!

¡Ya verás!

Pero el precavido grillo

Enmudece cuando chillo

Y luego alborota más.

Aunque el grillo es tan pequeño,

Su crecí me roba el sueño.

A, Gómez Yebra.


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• Escribe lo que se cuenta en el poema del grillo como si te hubiese sucedido a ti. Empieza así.

Una siesta accidentada

Una tarde de verano muy calurosa me puse a leer un rato. Cuando me estaba quedando dormido/a….



La estrella Aurora





Brilla que brilla.

No para de brillar

La estrella……..

Toda la navidad.






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Juega que juega.

No para de jugar

Ese duende……

Toda la Navidad.

• Escribe villancicos con estos verbos: alumbrar, trepar.



Se posa la mariposa


¡Qué revoltosa!

Se posa la mariposa


¡Qué………!


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• Construir poemas a partir de grupos de palabras: Ejemplos:

Geografía Desembocadura, volcán, país, terremoto, borrasca, olas, anticiclón, gota fría, río, mapa….

“Cuando me dieron la volcánica noticia, El mundo entero entró en erupción, Una gota fría recorrió mi cuerpo, Una borrasca de emoción…”

Mates Pitágoras, cateto, fracción, suma, probabilidad, incógnita, resta, división, raíz cuadrada, números, triángulos….

“Incógnitas de cada mañana. Nuevas personas Experiencias que suman y restan La probabilidad de ser feliz…”

Educación artística Color, rojo, amarillo, verde, azul violeta, añil, bermellón, fucsia,…

“Rojo, como las mejillas de Rosa Amarillo, como el pelo de Ana, Verde como estabas aquel día…”

Pintores Francisco de Goya, Picasso, Matisse, Dalí, Joan Miró, Zurbarán, El Greco, Miguel Ángel… Historia Personajes históricos, …… Ciencias Inventos, ….


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Lengua Palabras, acento, tilde, textos, oraciones, agudas, punto y coma…. Poesía Versos, sílabas, rima, sinalefa, poesía poeta, inspiración, musa…. Escritores Lope de Vega, Azorín, Antonio Machado, Juan Ramón Jiménez, Gloria Fuertes, Educación Vial Señales, rotonda, carril bici, dirección prohibida, guardia de tráfico… Educa.jcyl.es/educacyl/cm/temas/fomento_lectura

• A partir del rap del diptongo como modelo, los alumnos inventarán e interpretarán su propio rap

• Lectura de algunas de las Leyendas de Gustavo Adolfo Bécquer

• Convertir estas leyendas en poesías.

En algunas de estas actividades se utilizarán las nuevas tecnologías. Se realizarán estas mismas actividades en lengua inglesa utilizando la misma técnica.


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3º trimestre

El Poema- Cuento

• Recita–cuentos. El profesor recitará varios cuentos tradicionales durante varias semanas.

• El personaje perdido. Contaremos cuentos introduciendo en los mismos personajes de otros cuentos.

• Sonorización de Cuentos. Onomatopeyas. Crearemos efectos sonoros vocales para acompañar narraciones sencillas.

• Ensalada de Cuentos. Mezclaremos en una misma historia personajes de varios cuentos clásicos para componer uno nuevo.

• Puzzle-cuentos. Ilustraremos distintos pasajes de cuentos e intentaremos reconstruir gráficamente los relatos.

• Cuentos locos. Inventaremos un nuevo cuento incluyendo partes y personajes de otros cuentos o algunos que no existen.

• Cuentos al revés. Transformaremos historias conocidas desmitificando personajes para que los alumnos inventen nuevas tramas a la narración.

Todas estas actividades se realizarán en inglés también. En algunas de ellas se utilizarán las nuevas tecnologías. 5.5. ACTIVIDADES EN RELACIÓN CON LA BIBLIOTECA DEL CENTRO

Actividades diseñadas:

Cada dos semanas los niños recogen un libro en régimen de préstamo y ocasionalmente realizan consultas de libros relacionados con determinados temas de estudio. Concurso de mascotas de Biblioteca:

• Los alumnos inventarán y crearán una mascota, la describirán y posteriormente la diseñarán.

• Se hará una exposición de todas las mascotas y entre ellas los alumnos elegirán la que mas les gusta. Se buscará un nombre para la misma.

• Se dará un premio al ganador. • Se elaborarán “mascotas chiquititas” que servirán de marcapáginas para los

alumnos. A partir de un modelo, cada alumno realizará la suya. • Además se elaborarán otras más grandes para repartir por las diferentes

estancias del Centro. • Se creará un Lema para la Biblioteca. • Los alumnos leerán libros, dibujarán portadas de los mismos, harán resúmenes,

presentarán a los personajes y reflejarán los valores que aparecen en los mismos. Todo esto se expondrá en el tablón de anuncios de la Biblioteca e incluso se hará una pequeña publicación que contenga todos estos trabajos realizados por los alumnos.


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Infantil y 1º ciclo Primaria

Exploradores de biblioteca

• El profesor o responsable de la biblioteca

explicará el funcionamiento y las normas de la misma.

• Los alumnos se llevarán a casa un libro de

préstamo y elaboraran un pequeño trabajo dibujando o relatando el contenido del libro.

1º, 2º, 3º ciclo Primaria

Hospital en la Biblioteca

• El responsable de la biblioteca hace un recorrido

por la misma para presentar las distintas secciones y mostrar la clasificación y ordenación del fondo

• Los alumnos se llevarán a casa un libro de préstamo y elaboraran un pequeño trabajo dibujando o relatando el contenido del libro.

• Montaremos un “hospital de libros” para reconstruir los libros estropeados

5.6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS O EXTRAESCOLARES:

− Realización del periódico escolar “De pe a Pa”. Hasta ahora se había venido

haciendo en papel y trimestralmente con la participación de todos los cursos de infantil y primaria. A partir de este momento y por decisión unánime de todo el profesorado este periódico se editará en digital habiendo creado un blog para el mismo :

periodicocolmenares.blogspot.com. En el mismo se incluirán además las actividades realizadas con motivo del Plan de Fomento a ala Lectura, y del Plan de convivencia y estará colgado en la página Web del Centro. − Jornadas de animación a la lectura con la visita del autor/a ilustrador de un libro

previamente leído por los alumnos con la colaboración de la editorial correspondiente.

− Programa de animación a la lectura del Ayuntamiento. − El colegio está suscrito a las revistas específicas para edades infantiles:

“Caracola” (para primeros lectores); “Reportero DOC” (para 3er ciclo). Además, la Asociación de Madres y Padres mantiene una suscripción con la revista “Muy interesante Junior” (3er ciclo). “English Junior” (3er ciclo). “ I love English” (3er ciclo).

Estas revistas están en las aulas y se las llevan a casa de forma rotativa para leerlas


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más detenidamente

6. RECURSOS NECESARIOS 6.1. RECURSOS HUMANOS: − INTERNOS: Es necesaria la colaboración de todo el profesorado del centro, sería

preciso un profesor encargado de la Biblioteca, con una disposición horaria de al menos 2 horas.

− EXTERNOS: Necesitamos la colaboración en primer lugar de padres y tutores de manera individual y a través del AMPA del Centro, distintos organismos e instituciones como: Ayuntamiento de Segovia a través de las campañas de fomento de la lectura que realiza cada año, CFIE, Escuela de Magisterio, Fundación Sánchez Ruipérez, distintas editoriales, Biblioteca Pública, etc.

6.2. RECURSOS MATERIALES: • Incrementar anualmente la dotación de libros de la Biblioteca, para lo que tenemos

presupuestada una cierta cantidad cada año, pero que resulta insuficiente. • La realización del Maratón de Cuentos ha contado hasta ahora con el apoyo del

Ayuntamiento y la Caja de Ahorros, apoyo que deberíamos hacer extensivo a otras instituciones.

• Suscripción a revistas, periódicos

7. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN 7.1. GRADO DE CONSECUCIÓN DE OBJETIVOS ESPECIFICOS.

Objetivos específicos de Ed. Infantil Grado de consecución

Observaciones

§ Comprender mensajes orales y a través de imágenes.

§ Comprender, reproducir y recrear algunos textos de tradición cultural.

§ Mostrar actitudes de valoración e interés hacia los textos de tradición cultural.

§ Leer, interpretar y producir imágenes como forma de comunicación y disfrute.

§ Descubrir e identificar los elementos básicos del lenguaje.

§ Utilizar las normas que rigen los intercambios lingüísticos en relatos, diálogos y conversaciones colectivas (prestar atención, guardar turno, adecuar la voz...).

§ Cuidar los libros como un valioso instrumento y deseo de manejarlos de forma adecuada.


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Objetivos específicos de Ed. Primaria Grado de consecución

Observaciones

LENGUAJE § Conseguir un nivel de lectura apropiado en cada curso.

§ Correcta y frecuente utilización del diccionario.

§ Iniciar en las diferentes fases de preparación del texto.

§ Fomentar la lectura de obras literarias.

§ Utilización de la biblioteca escolar y de otras.

MATEMÁTICAS § Fomentar la comprensión lectora a través de los textos de

los ejercicios y los problemas.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO § Aumentar cada día el vocabulario a través de las nuevas

palabras y conceptos que van surgiendo.

§ Fomentar la lectura y el gusto por la misma a través de paisajes, personajes...

§ Introducir al alumno en las diferentes fases del estudio de un texto.

§ Fomentar la lectura de diferentes medios de comunicación.

Objetivos relacionados con las actividades complementarias y extraescolares

Grado de consecución

Observaciones

§ Fomentar la lectura y narración de cuentos a lo largo del curso para culminar en el MARATÓN DE CUENTOS.

§ Fomentar el gusto por el teatro, marionetas, guiñol...

§ Potenciar la expresión oral y corporal mediante el taller de teatro.

§ Fomentar la expresión escrita y oral mediante la realización del periódico escolar “De pe a pa”.

§ Fomentar hábitos de lectura a través de visitas a la Biblioteca pública.

Objetivos relacionados con la organización de la biblioteca


Observaciones

Objetivos relacionados con los Alumnos de necesidades específicas


Observaciones


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§ Conseguir que los alumnos emigrantes, especialmente los

de origen no hispano, adquieran un conocimiento de la lengua castellana que les permita desenvolverse en el ámbito escolar de una manera razonable.

§ Aumentar el nivel de lectura y vocabulario de los alumnos con n.e.e. a través de las actividades marcadas tanto dentro como fuera del aula.

Primer ciclo: § Leer palabras con sílabas directas e inversas.

§ Leer palabras con sílabas trabadas y sifones.

§ Leer oraciones de forma coherente.

§ Leer comprensivamente textos sencillos.

Segundo ciclo: § Leer comprensivamente textos e historias más extensas.

§ Aumentar el nivel de vocabulario.

§ Saber definir las partes secuenciadas de una historia.

§ Valorar la lectura para el desarrollo de la persona.

Tercer ciclo: § Promover que los niños realicen lecturas activas,

presentándoles diferentes autores, revistas...

§ Participar en la organización de la biblioteca de aula valorando la importancia de los libros como recurso educativo y lúdico.

§ Leer, comprender y comentar un texto en grupo.

Objetivos para favorecer la colaboración familia - centro


Observaciones

§ Interesar a las familias en el programa de fomento a la

lectura elaborando la evaluación inicial junto a sus hijos

§ Implicar a padres y madres en el funcionamiento de la biblioteca escolar de infantil.

§ Implicar a las familias en la lectura de prensa a través del programa “Aprender con el periódico”.

7.2. VALORACIÓN DE ACTIVIDADES

Consideramos que las actividades que se vienen realizando con respecto al fomento de la lectura son todas válidas, haremos una valoración de las actividades más concreta, mediante una tabla como la que señalamos.

Área Grado de validez Observaciones


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7.3. PROPUESTA DE CONTINUIDAD

El presente plan debe tener una continuidad en el tiempo, con las correcciones y cambios que se consideren oportunos a la vista de los resultados del mismo.

c. e. i. p. diego de...

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