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CRECIENDO DESDE LAS EXPERIENCIAS
SIGNIFICATIVAS GRUPO UNO .
Bienaventurado el que comienza por educarse antes de dedicarse a perfeccionar a los
demás. Juan C. AbelláEscritor y poeta español.
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PA R
A
REC
OR
DA
R !!!!
Es una práctica concreta
Nace en el ámbito escolar
Desarrolla aprendizajes significativos
Fomenta
Retroalimenta reflexiones críticas
Innova
Posee fundamentación teórica y metodológica
Genera impacto
Fortalece la calidad educativa
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BRASIL.EL PROYECTO EDUCANDO CON LA HUERTA ESCOLAR
Eje generador de dinámicas comunitarias, educación ambiental, alimentación saludable y sustentable.
Justificación :el hambre, la desnutrición, las deficiencias de micronutrientes y las enfermedades producidas por exceso de alimentación inadecuada.
Propósito : intervenir en la cultura alimentaria y la nutrición de los niños en la escuela
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LOGROS MAS SIGNIFICATIVOS
Promovió estudios, investigaciones, discusiones y actividades sobre cuestiones ambientales, la alimentación y la nutrición;
Permitió actividades escolares dinámicas, participativas, agradables, e interdisciplinarias;
Fomentó los descubrimientos y las innovaciones tecnológicas en la escuela;
Generó aprendizajes múltiples Permitió la participación de la comunidad en
las actividades escolares; Fomentó el compromiso de los estudiantes con
el medio ambiente
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Esta experiencia se refiere al caso de un chico de primaria con dificultades en su proceso de adaptación escolar
Influencia transformadora de un profesor que se hizo cercano a él, logró modificar algunos de sus comportamientos
“Entonces para mí eso fue muy gratificante porque fui capaz –y ese era el reto- además que me decían:
“Uyy es que ese niño es…. Usted lo va a conocer”, y yo llegaba a veces a la casa pensando “pero imposible, pero imposible es tan solo un niño”… ese fue el talón de Aquiles de él, entrarle por el juego, y digamos que ese fue el pretexto, el microfútbol, y a raíz de ese pretexto empecé a trabajarle la afectividad y después vinieron las normas y se ganó mucho con él hasta en lo académico también avanzó.
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“Empecé a indicarle por las medias, entonces ya traía una media de un color y otra de otro color, pero al menos ya empezaba a traer, así fue que me dí cuenta de que él escuchaba y que se podía y le seguí insi Usaba zapatos embolados con medias, bien presentado, bañado, llegaba y me decía ”profe: ¿huelo rico?”….
La fuerza de sentido :impacto afectivo y existencial que los maestros viven ante situaciones de intersubjetividad, alteridad y reconocimiento.
Cada situación implica vivencialmente al sujeto docente que rebasa el nivel operativo o estratégico, para ubicarse en uno de nivel trascendente y existencial, como lo es la implicación mutua en el reconocimiento del otro y de su condición.
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La experiencia reúne a los miembros de la unidad familiar en torno a actividades escolares que recogen un relato de oralidad y testimonio en tradición escrita, desde el cual se consignan experiencias vivenciales desde el encuentro con la naturaleza y se intensifican y empoderan valores
Es toda una producción de universos simbólicos, de pasados , presentes y futuros que se condensan en las memorias, en los constructos, en las generaciones y que constituyen un patrimonio único , trascendente e histórico
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ULTIMAS CREACIONES!!!!
Grupo 402 JM Colegio Altamira Sur-oriental IED.
Total estudiantes 34 (18 niños-16niñas) Edad promedio 9-10
Problemática convivencial: Bajo nivel de escucha, agresiones verbales y físicas intragénero, matoneo (bullying), carencia de canales de diálogo efectivo, maltrato intrafamiliar, entre otros.
Objetivo: Construir un ambiente escolar de sana convivencia que permita el adecuado desarrollo socio-afectivo de l@s estudiantes tomando como referencia el conflicto, el diálogo, el cumplimiento de acuerdos y la restauración.
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Herramientas conceptuales: conflicto=oportunidad; diálogo=comunicación asertiva; restauración=reconocimiento del otro como igual.
Estrategias en el aula: Lluvia de ideas acerca de lo que l@s estudiantes conocen sobre la solución de conflictos familiares y escolares. Desarrollo de talleres experimentales algunos dirigidos a dar respuesta a cada uno de los interrogantes expuestos por l@s estudiantes y otros dirigidos al desarrollo de actitudes positivas y propositivas frente a los interrogantes centrales como ¿Qué es ser un Angelito de paz? ¿Cómo me siento cuando me agreden? ¿A quién recurrir cuando alguien me agrede? ¿Debo pegar si me pegan?
Logros: Construcción de posters con los acuerdos y estrategias de restauración acordadas, mayor recurrencia al diálogo y a la explicación pausada de los conflictos, disminución de casos de matoneo.
Dificultades: Entornos familiares agresivos.
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REFU
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XTR
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•Enfrentar problemas académicos frente a la lecto-escritura
•Encuentro inesperado con : problemas de visión severos, dificultades auditivas,defícit de atención,desaparición de memoria de corto plazo,desconocimiento de hábitos escolares
•Aprendizaje de la experiencia:
•Aprender a escuchar
•No juzgar
•Volver la evaluación una experiencia motivante no intimidante
•Dejar volar los pensamientos , saber que los sueños , se hacen realidad
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El trabajo del docente no es enseñar,
el trabajo del docente es propiciar que sus alumnos
aprendan.
La función del trabajo docente no puede reducirse ni a la de simple transmisor de la información, ni a la de facilitador del aprendizaje.
El docente se constituye en un mediador en el encuentro del alumno con el conocimiento. En esta mediación el profesor orienta y guía la actividad mental constructiva de sus alumnos, a quienes proporciona ayuda pedagógica ajustada a su competencia.
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TALENTOS GRUPO UNO
•Enseñar diferentes materias•Hábitos de lectura permanente•Desarrollo artístico •Destrezas en manualidades•Gusto por la música•Gusto por la ciencia•Enseñanza desde los valores
•MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN¡¡¡¡¡¡