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C/ Transversal Sexta nº 17 28021 Madrid. Código de Centro 28069273
PGA CURSO 2018-2019
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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1. El centro.
a) Ubicación.
b) Datos generales.
c) Organigrama curso 2019-2020.
d) Alumnado curso 2019-2020.
2. Objetivos generales para el curso.
a) Para todo el Centro.
3. Horarios.
a) Horarios de patios de recreo.
4. Proyecto Educativo de Centro.
a) Programaciones.
b) Plan de fomento de la lectura, desarrollo de la comprensión lectora y la
mejora de la expresión oral. (plan lector)
i. Infantil.
ii. Primaria.
c) Concreciones para el curso 2019-2020 del Plan de Acción tutorial.
i. Principios de orientación.
ii. Objetivos del Plan de Acción tutorial.
iii. Ámbitos de actuación.
iv. Bloques de actividades.
d) Concreciones para el curso 2019-2020 del Plan de Atención a la Diversi-
dad.
i. Infantil y Primaria.
e) Departamento de Orientación.
i. Plan de trabajo con el EOEP.
ii. Plan de orientación académico-profesional. (POAP)
f) Adaptación del plan TIC para el curso 2019-2020.
i. Principios de actuación.
ii. Objetivos.
iii. Líneas de actuación.
iv. Organización.
v. La WEB del Centro.
vi. Formación del profesorado.
vii. Evaluación del proyecto.
g) Concreciones para la mejora de los resultados de las pruebas externas
para el curso 2019-2020.
i. Prueba 6º Ed. Primaria.
ii. Prueba 3º Ed. Primaria.
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h) Plan de mejora de resultados para el curso 2019-2020.
i) Organización del Centro.
i. Equipo Directivo.
ii. Órganos Colegiados.
Miembros del Consejo Escolar.
Claustro de profesores.
Comisión de Coordinación Pedagógica.
iii. AMPA.
iv. Organización de los grupos y criterios pedagógicos para la elabo-
ración del horario de alumnos.
v. Programa de Actividades Complementarias y Extraescolares.
vi. Programa de Servicios Educativos Complementarios.
vii. Plan de formación.
viii. Evaluación inicial de los alumnos.
Infantil.
Primaria.
ix. Planificación de la información a las familias: reuniones y entre-
vistas con padres.
x. Días de celebración en el Centro.
Anexo I.
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1. El centro.
Ubicación.
El Colegio Villamadrid lleva en funcionamiento desde el curso 2009-10, siendo por
tanto este año el décimo en funcionamiento. Se encuentra situado en la parcela E-2 del
API 17.10 “Colonia Marconi”, Villaverde. Entre las calles Intermedia Sur, Transversal
Sexta y Bulevar Sur. La Colonia está rodeada por una zona industrial.
Por carretera, los accesos son muy buenos: carretera de Andalucía, carretera de
Toledo y M-45. Para acceder con la red de transporte público, podemos utilizar las
siguientes líneas:
1. Cercanías, estación de San Cristóbal Industrial. Línea C3 (Chamartín -
Aranjuez) con una frecuencia aproximada de de 25 minutos.
2. Bus 79 - Legazpi - Villaverde Alto. Con frecuencia aproximada de 20 minu-
tos.
3. Bus T41 - Desde la estación de San Cristóbal Industrial hasta la estación de
Villaverde Alto. Días laborables, cada 15 minutos.
4. Bus 448 – Legazpi – Hospital de Getafe. Con frecuencia aproximada de 40
minutos.
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Datos generales.
Tipo de Centro: Colegio Concertado en sus etapas de E. In-
fantil II Ciclo, Educación Primaria y Educa-
ción Secundaria Obligatoria Denominación: Colegio Villamadrid Código: 28069273
Domicilio: C/ Transversal Sexta 17
C.P.: 28021 Localidad: Madrid Dirección electrónica [email protected]
Página WEB www.colegiovillamadrid.com Teléfono: 91 797 92 72 Fax: 91 796 48 34
Organigrama curso 2019-2020.
El organigrama del Centro es:
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Director Pedagógico (D. Luis Duro Villagarcía)
Departamento de Orientación
P.T.
Integrador Social Psicopedagogas
Coordinadora General Infantil (Dª. Cristina Sánchez Torres)
Coordinadora Ier
Ciclo
Tut.
Espec.
Apoyos
Coordinadora nivel 3 años
Tut. Espec.
Coordinadora nivel 4 años
Tut. Espec.
Coordinadora nivel 5 años
Tut.
Espec.
Coordinador General Primaria (Dª. Celia Ruiz Alarma)
Coordinador nivel
Tut.
Espec.
Coordinador General Secundaria (Dª. Milagros Fernández-Mayoralas
Laguna)
Jefes de departamento
Tutores
Prof.
Coordinador ciclo
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Alumnado curso 2019-2020.
Este curso el Colegio Villamadrid cuenta con un total de 53 aulas abiertas, distribuidas
de la siguiente forma:
ETAPA EDUCATIVA Nivel Nº aulas Alumnos por nivel Ratio por nivel
Educación Infantil I
ciclo
0 años 1 aula 5 8
1 año 2 aulas 24 28
2 años 2 aulas 36 40
Educación Infantil II
ciclo
3 años 4 aulas 98 100
4 años 4 aulas 101 100
5 años 3 aulas 75 75
Educación Primaria
1º E.P. 4 aulas 105 100
2º E.P. 4 aulas 102 100
3º E.P. 4 aulas 100 100
4º E.P. 4 aulas 109 100
5º E.P. 4 aulas 100 100
6º E.P. 4 aulas 101 100
Educación
Secundaria
Obligatoria
1º E.S.O. 4 aulas 108 120
2º E.S.O. 4 aulas 121 120
3º E.S.O. 3 aulas 89 90
4º E.S.O. 3 aulas 67 90
Bachillerato 1º Bach 2 aulas 32 70
2º Bach 1 aula 31 35
De estas aulas, Educación Infantil I ciclo y Bachillerato son privadas (8 aulas), siendo
concertadas el resto (49 aulas).
En Infantil, en 3 años han quedado pocas plazas vacantes mientras que en 4 y 5
años no tenemos ninguna plaza vacante.
En Primaria no tenemos plazas en ningún curso.
En Secundaria, 2º está completo y en 1º, 3º y 4º quedan algunas plazas vacantes.
En todo nuestro alumnado existen unos objetivos aplicables en todas las etapas, que
queremos sean la seña de identidad del Colegio Villamadrid:
Una enseñanza de calidad para todo el alumnado, independientemente de sus
condiciones y circunstancias.
Igualdad de oportunidades.
Atención pormenorizada a sus necesidades.
Fomento del pluralismo y la interculturalidad para favorecer la integración de
nuestros alumnos/as en una sociedad plural.
Fomento del espíritu de trabajo y del afán de superación con fines a dotar a
nuestros alumnos/as de las herramientas necesarias para integrarse en una
sociedad competitiva y solidaria con garantías.
Aprender a convivir y a «vivir en sociedad» con la ayuda de nuestro Regla-
mento de Régimen Interno (reformado y aprobado en el curso 2014-15).
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2. Objetivos generales para el curso.
a. Para todo el Centro.
Nuestros objetivos para este curso los extraeremos tanto de los expuestos en la me-
moria del curso anterior como de las necesidades que podamos observar sobre nuestros
alumnos.
OBJETIVO GENERAL CURSO 2019-2020 TEMPORALIZACIÓN ETAPAS
Terminar de implantar exitosamente las clases digitales,
basadas en Tablets, eliminando los libros tradicionales y
modificando la metodología clásica por un aprendizaje ba-
sado en proyectos.
Anual 6º de Primaria
y 3º E.S.O.
Terminar de implantar en matemáticas el método por pro-
yectos, basado en la metodología OnMat. Anual E.S.O.
Cursos de formación para el profesorado. Anual Todo el Centro
Continuar implantando en Lengua y Literatura el método
por proyectos, basado en la metodología Comunicarte. Anual
De 4º de Pri-
maria a 2º
ESO
Continuamos con el cambio de enseñanza a un método
más científico basado en la metodología de las 5 Es (Empe-
zar, Explorar, Explicar, Elaborar y Evaluar). La cual es una
metodología más deductiva y aplicable al método científico.
Anual A partir de 5º
de Primaria
En Villamadrid +, ampliamos su oferta añadiendo Cambrid-
ge en 4º de la ESO, ofreciendo una mayor oferta y mayo-
res posibilidades de elegir según necesidades y gustos de
cada alumno.
Anual Todo el Centro
Mejora de la comunicación con las familias mediante la
puesta en marcha de una plataforma digital cada vez con
más herramientas para las familias.
Anual Todo el Centro
Establecer prácticas en empresas destinadas a los alumnos
de 4º de la ESO a fin de introducirles en el mundo laboral. Anual 4º E.S.O.
Se han ampliado aulas de apoyo dotándolas de la tecnolog-
ía adecuada para dar clases de desdobles. Anual Primaria y ESO
Afianzar el proyecto de centro precedente con el aula TGD
o TEA para alumnos con dictamen del espectro autista y
necesidades específicas.
Anual Todo el Centro
Implantación de patios dinámicos con proyectos de juegos. Anual Infantil
Implantación de actividades concretas como bibliopatio o
juegos de mesa en patios. Anual Primaria
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3. Horarios curso 2018-2019.
ED. INFANTIL
ED. PRIMARIA
08:50 – 09:20 CURRICULAR 30’ 08:45 – 09:30 EXTRAESCOLAR 45’
09:20 – 10:05 CURRICULAR 45’ 09:30 – 10:15 CURRICULAR 45’
10:05 – 10:50 CURRICULAR 45’ 10:15 – 11:00 CURRICULAR 45’
10:50 – 11:20 RECREO 30’ 11:00 – 11:30 RECREO 30’
11:20 – 12:05 CURRICULAR 45’ 11:30 – 12:15 CURRICULAR 45’
12:05 – 12:50 EXTRAESCOLAR 45’ 12:15 – 13:00 CURRICULAR 45’
12:50 – 14:50 13:00 – 15:00
14:50 – 15:35 CURRICULAR 45’ 15:00 – 16:00 CURRICULAR 60’
15:35 – 16:20 CURRICULAR 45’ 16:00 – 16:45 CURRICULAR 45’
16:20 – 16:50 CURRICULAR 30’
E.S.O.
BACHILLERATO
08:45 – 09:40 CURRICULAR 55’ 08:45 – 09:40 CURRICULAR 55’
09:40 – 10:35 CURRICULAR 55’ 09:40 – 10:35 CURRICULAR 55’
10:35 – 11:30 CURRICULAR 55’ 10:35 – 11:30 CURRICULAR 55’
11:30 – 11:45 RECREO 15’ 11:30 – 11:45 RECREO 15’
11:45 – 12:40 CURRICULAR 55’ 11:45 – 12:40 CURRICULAR 55’
12:40 – 12:45 RECREO 5’ 12:40 – 13:35 CURRICULAR 55’
12:45 – 13:30 EXTRAESCOLAR 45’ 13:35 – 14:30 CURRICULAR 55’
13:30 – 14:50 14:30 – 14:45 RECREO 15’
14:50 – 15:45 CURRICULAR 55’ 14:45 – 15:40 (2 días semana)
RELIGIÓN 55’
15:45 – 16:40 CURRICULAR 55’
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a) Horarios de Patios.
ETAPA Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Infantil (10:45 –
11:15)
FERNANDO(TIS)
MARTA A.
DORA
PATRI (C)
RAQUEL
VERO
FERNANDO(TIS)
LAURA
DORA
ADRIANA (C)
MARTA L.
CRIS R.
FERNANDO(TIS)
LAURA
MARTA A.
ANA
INMA (C)
VERO
FERNANDO(TIS)
LAURA
DORA
SUSANA
LOLI (C)
CRIS R.
FERNANDO(TIS)
CRIS R.
MARTA A.
RUTH (C)
PAULA
VIRGINIA
ETAPA Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Primaria (11:00-11:30)
VANE INÉS MARÍA ESTHER ISABEL SUSANA
ARANTXA PURI LIDIA KIKE ANA NURIA
MARTA MARIO TERE ALMA SERGIO RAQUEL
DAVID PEDRO MARCO FRAN EVA VÍCTOR
ARANTXA PURI LIDIA KIKE ANA NURIA
SHEILA CRISTINA MÓNICA SARA ROSA PAZ
DAVID PEDRO MARCO FRAN EVA VÍCTOR
VANE INÉS MARÍA ESTHER ISABEL SUSANA
SHEILA CRISTINA MÓNICA SARA ROSA PAZ
MARTA MARIO TERE ALMA SERGIO RAQUEL
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4. Proyecto Educativo de Centro.
a) Programaciones.
Las programaciones se encuentran en el Centro. En la E.S.O. como en
años anteriores se han colgado todos los criterios de evaluación en la página
WEB para que los padres puedan consultarlos y conocer los medios usados
por el personal docente para evaluar a los alumnos.
b) Plan de fomento de la lectura, desarrollo de la comprensión lectora
y la mejora de la expresión oral (plan lector).
Desde la Biblioteca central del Colegio Villamadrid, estamos llevando a
cabo una labor de animación y fomento de la lectura.
La biblioteca central a su vez se coordina con las diferentes bibliotecas
de aula para dotarlas de libros a través de préstamo propio y controlar los
hábitos de lectura de los alumnos.
La biblioteca central recibe la visita de los alumnos del centro desde los
tres años hasta el último curso de bachiller. En la biblioteca siempre se reali-
zan actividades de fomento de la lectura y lectoescritura; dejando quince mi-
nutos mínimo para leer al final de cada sesión.
Gestionando, coordinando y supervisando la Biblioteca Central desde el
curso 2009-2010, está D. Jorge Tomás Fernández Torres, Diplomado en Bi-
blioteconomía y Documentación y Graduado en Información y Documentación.
Una vez al trimestre en la biblioteca central, todos los alumnos de pri-
maria realizan unas pruebas de comprensión y velocidad lectora, de las que
se guardan resultados desde hace ocho cursos, para comparar y ver la evolu-
ción de nuestros estudiantes. Los resultados obtenidos son entregados a los
padres en un pequeño boletín, en el que se especifica la velocidad lectora y
comprensión del alumno, así como las medias lectoras de la clase y europeas
y unas recomendaciones para los padres o tutores para fomentar la lectura. El
boletín es entregado bajo las siglas del MARLV (Método de Alto Rendimiento
Lector del Villamadrid).
Los alumnos, en las aulas, practican con el taquistoscopio que consiste
básicamente en formar al ojo, para captar más palabras en cada fijación ocu-
lar, con ellos se consigue leer más rápido y procesar más información, por lo
que aparte de la velocidad mejoramos la comprensión. Los profesores hacen
especial hincapié en evitar que los alumnos vocalicen y hagan regresiones en
el texto.
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Actividades 2019-2020.
Este curso en la etapa de Primaria se realizarán actividades de anima-
ción a la lectura cada tres semanas. Se realizarán fichas, concursos y activi-
dades entorno a la temática y siempre acabarán leyendo quince minutos.
En la etapa de infantil, el bibliotecario lee cuentos e interactúa con los
alumnos. Durante la lectura les realiza preguntas e hipótesis relacionadas con
el relato.
Los alumnos en la Biblioteca ven y participan, eligen personajes, nom-
bres y soluciones a los cuentos.
También se realizan juegos como “Te equivocas” para mejorar su aten-
ción; juegos de personajes, en los que una vez se nombre al personaje en el
cuento, deberán realizar movimientos; teatrillos, títeres. Y en cinco años co-
mienzan con el préstamo bibliotecario.
Este año vamos a seguir con la actividad, denominada “Mochila Viaje-
ra” en primaria, para mejorar y crear hábitos lectores fuera del horario y
ámbito escolar. La Mochila Viajera, consiste en una bolsa con el logo del Cole-
gio Villamadrid, donde se incluyen libros de niños, de adultos, una película y
revistas de historia y juveniles, con el propósito de crear un rutina lectora en
los hogares de los alumnos. Los alumnos dispondrán de la mochila una vez
durante el curso en un periodo de quince días.
El curso pasado se instaló wifi en la biblioteca y ya estamos realizando
actividades con tabletas relacionadas con la lectura y material audiovisual. Al-
gunas de estas actividades son colgadas en las redes sociales del colegio para
difundirlas entre la comunidad educativa.
Todos los viernes en primaria se realizará un biblio-recreo, donde los
alumnos podrán coger libros de manera voluntaria durante el patio.
i. Infantil.
3 y 4 años.
Los alumnos pasan por la biblioteca quincenal-
mente para recibir sesiones de animación a la lectura – ludoteca.
El bibliotecario lee cuentos e interactúa con ellos.
Durante la lectura les realiza preguntas e hipótesis relacionadas
con el relato.
Los alumnos en la Biblioteca ven y participan cre-
ando cuentos interactivos; eligen personajes, nombres y solucio-
nes a los cuentos.
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También se realizan juegos como “Te equivocas”
para mejorar su atención; juegos de personajes, en los que una
vez se nombre al personaje en el cuento, deberán realizar movi-
mientos; teatrillos, títeres etc.
Los alumnos siempre tienen un rato para coger li-
bros de las estanterías específicas para ello, para que puedan to-
carlos, ojearlos y familiarizarse con ellos.
Fuera de la Biblioteca central, los alumnos tienen
una hora diaria de lectoescritura en clase, donde además cuentan
con una biblioteca de aula.
5 años.
Los alumnos de cinco años bajan quincenalmente
a la biblioteca central para sus clases de animación a la lectura.
Escuchan cuentacuentos, participan en cuentos
interactivos, realizan actividades relacionadas con el cuento escu-
chado y por supuesto siempre tienen un tiempo para leer, tanto
en voz baja como en voz alta.
Este año continuaremos con el préstamo de li-
bros.
En clase tienen una hora diaria de lectoescritura
además de contar con una biblioteca de aula.
Objetivos generales Infantil.
Los Objetivos Generales del proyecto son:
Potenciar las funciones que ha de desarrollar el
niño /a para aprender a leer y escribir.
Dominar el lenguaje oral.
Tomar conciencia de la propia capacidad de hablar
y de escuchar.
Tomar conciencia del aparato fonador.
Percibir las posibilidades de emisión de sonidos y
lugar donde se articulen.
Desarrollar la percepción visual y auditiva.
Desarrollar la capacidad de énfasis y síntesis.
Desarrollar la motricidad fina.
Comprender y reproducir algunos textos de co-
municación cultural.
Despertar en el niño aun no lector el gusto y cu-
riosidad por los libros.
ii. Primaria.
Los alumnos de primaria bajarán cada tres sema-
nas a la biblioteca central para recibir sus clases de animación a
la lectura.
Dentro de estas animaciones realizan: talleres de
cómic, de poesía, de ilustración, escritura creativa, lectura en voz
baja y lectura en voz alta, acordes a su ciclo educativo.
Este curso, habrá 9 animaciones: "Taller de
cómic", "Lectaurante", "Taller de radio", "Tras la pista", "Partido
de fútbol lector", "Pruebas de lectura" (2), "Inventa tu propia his-
toria" y Tras la portada.
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En todas las sesiones se deja quince minutos para
que los alumnos elijan un libro de las estanterías y lean en voz
baja.
Una vez al trimestre se les realiza a todos los
alumnos de primaria pruebas de comprensión lectora, para valo-
rar su eficacia y velocidad lectora. Todas estas pruebas son pues-
tas en conocimiento del profesor para ir evaluando la progresión
del alumno.
Este año continuaremos con el préstamo.
Además en las clases, los alumnos disponen de
una biblioteca de Aula, donde se les prestan libros siendo obliga-
toria la lectura de un libro al mes con su correspondiente cromo-
libro realizado. También una hora a la semana realizan una clase
de lectoescritura.
Objetivos generales Primaria.
Los objetivos generales del plan lector son:
Potenciar las funciones que ha de desarrollar el
niño/a para aprender a leer y escribir.
Dominar el lenguaje oral.
Tomar conciencia de la propia capacidad de hablar
y de escuchar.
Desarrollar la percepción visual y auditiva.
Desarrollar la capacidad de énfasis y síntesis.
Comprender y reproducir algunos textos de co-
municación cultural.
Despertar en el niño aun no lector el gusto y cu-
riosidad por los libros.
Convertir la lectura en un asunto de interés gene-
ral presente en la vida cotidiana de la sociedad.
Fomentar la lectura desde todas las edades.
Potenciar los instrumentos que faciliten la mejora
de los hábitos lectores.
Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar
la lectura como fuente de disfrute e información, a la vez que de
enriquecimiento personal.
Desarrollar estrategias para leer con fluidez y en-
tonación adecuada a su edad.
Comprender distintos tipos de textos adaptados a
las edades y necesidades de los alumnos.
Utilizar la lectura como medio para ampliar el vo-
cabulario y fijar la ortografía correcta.
Impulsar la escritura como modo de expresar sen-
timientos, ideas…
Promover la participación, la colaboración y el de-
sarrollo de iniciativas propias para el fomento de la lectura y la
mejora de la comprensión lectora.
Potenciar el uso de la biblioteca escolar, de aula y
públicas.
Este curso y tras el éxito en el curso pasado, rea-
lizaremos durante el tercer trimestre la animación “Ciclo de Cine
y Literatura”, en la que los alumnos realizan lecturas de capítulos
de novelas que han sido adaptadas al cine, para luego visionar y
diferenciar el lenguaje cinematográfico del escrito.
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c) Concreciones para el curso 2019-2020 del Plan de Acción tutorial.
El Plan de Acción Tutorial recoge y sistematiza el conjunto de actuacio-
nes que el centro prevé para garantizar la personalización del proceso educa-
tivo del alumnado.
Entendemos la función tutorial como una parte de la función docente,
asumida por todos los profesores y profesoras que imparten enseñanza en un
grupo de alumnos, si bien, y tal y como se contempla en la legislación vigen-
te, el ejercicio de la actividad tutorial se asignará a alguno de los profesores y
profesoras que impartan la docencia en un determinado grupo.
Dado el doble carácter de la etapa, terminal por un lado y de prepara-
ción para otros estudios, por otro, debemos considerar:
Que no todos los alumnos y alumnas seguirán caminos académicos y
profesionales iguales, por lo que la atención tutorial y orientadora de-
berá diversificarse en el sentido de adaptar en cada caso las progra-
maciones y actividades didácticas.
Que las actividades de orientación y acción tutorial, no deben abor-
darse de una forma puntual, sino que han de contemplarse a lo largo
de la etapa incidiendo en las áreas y materias curriculares.
Que a lo largo de la etapa y debido a múltiples factores (la diversidad
de situaciones personales, familiares y sociales del alumnado; varie-
dad de motivaciones, aptitudes e intereses de los mismos; la edad de
los alumnos, etc.,), el ámbito de la acción tutorial va a ser variado y
diferenciado en función de los niveles, los ciclos y grado de madurez
de los alumnos individualmente y de los grupos, por lo que el tener
establecidas unas líneas generales de actuación no debe significar la
uniformidad y rigidez en la acción tutorial.
A partir de estos principios generales, en los apartados siguientes se
detalla extensamente el Plan de Acción Tutorial elaborado y desarrollado
anualmente por el Departamento de Orientación del Colegio Villamadrid.
i. Principios de Orientación
La acción tutorial y orientadora no debe realizarse al margen de las
áreas curriculares, sino plenamente integrada e incorporada con
ellas.
Para la puesta en funcionamiento del plan de acción tutorial, la coor-
dinación de los tutores con el Departamento de Orientación es impor-
tante, aunque el desarrollo del mismo corresponda al profesor tutor,
se cuenta con el apoyo y asesoramiento del Departamento de Orien-
tación y la Coordinación de la Jefatura de Estudios, para ello el orien-
tador dedicará una semana para cada curso, con la finalidad de hacer
dinámicas de interés para trabajar la parte personal del alumnado.
Consideramos la figura del tutor/a como pieza clave de la orientación,
como coordinador del equipo docente para cada grupo clase, como
facilitador de las relaciones entre los alumnos, como depositario y
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trasmisor de diferentes tipos de información, de las familias al centro
y viceversa, como mejor conocedor de las necesidades, problemas y
dificultades del grupo que tutoriza.
Las solicitudes de intervención al Departamento de Orientación, Equi-
po Directivo, y a otras instancias, deberán partir del profesor tutor.
Aun habiendo sido otro profesor el que detectara las dificultades de-
berán ser comunicadas al tutor para que éste organice y coordine las
intervenciones a realizar.
La orientación educativa, a través de la tutoría, trata también de pre-
venir dificultades personales y de aprendizaje en los alumnos. Te-
niendo en cuenta que nos movemos en un contexto multivariable a la
hora de tomar decisiones sobre las medidas a adoptar, habrá que
analizar cada una de estas variables: alumno, familia, profesorado,
clima de la clase, compañeros, programaciones, etc.
Entendemos que la acción orientadora y tutorial debe abarcar conte-
nidos referidos a:
Educación para la convivencia, en la tolerancia, en el respeto a
las diferencias, en la solidaridad, en la asunción y colaboración en
la mejora de las normas de convivencia, en el trato educado
hacia los demás.
Capacitación para el propio aprendizaje.
Asesoramiento sobre las diferentes alternativas académicas y
personales a las que deben hacer frente los alumnos durante y al
final de la etapa, ofreciendo instrumentos que faciliten la toma de
decisiones propias y responsables.
ii. Objetivos del Plan de Acción Tutorial.
Promover el desarrollo integral de los alumnos de nuestro centro.
Contribuir, mediante los ajustes necesarios, a la consecución de los
objetivos generales de la etapa.
Favorecer la integración de los alumnos en el centro y en el grupo,
respetando las diferencias individuales, a nivel intelectual, personal o
social dentro del marco establecido por el Proyecto Educativo de Cen-
tro.
Personalizar el proceso de enseñanza aprendizaje y de evaluación de
cada alumno, tomando como referencia los progresos y avances del
mismo de forma global y teniendo en cuenta los distintos tipos de
contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes) en la consecución
de los objetivos generales propuestos.
Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas entre el centro y
las familias mediante el intercambio de información y colaboración
que promueva la mejora en el proceso de aprendizaje de los alum-
nos.
Facilitar, en colaboración con el Departamento de Orientación, infor-
mación sobre el mundo académico profesional y ayudar al alumnado
a que adquiera un conocimiento ajustado de sí mismo para tomar de-
cisiones.
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Facilitar la integración de los alumnos, en especial de los que presen-
tan necesidades educativas especiales, en la dinámica general del
grupo y del centro.
iii. Ámbitos de Actuación.
El Plan de Acción Tutorial en la etapa deberá tener incidencia en toda
la comunidad educativa a través de actuaciones que impliquen:
Acciones con los alumnos: La acción tutorial deberá tener incidencia a ni-
vel grupal y a nivel individual.
Con el grupo:
- Promoviendo un clima de trabajo adecuado.
- Detectando, tanto los aspectos positivos como las carencias
que presente, para el establecimiento de medidas de ajuste.
- Detectando las necesidades del grupo para concretar la acción
tutorial, adaptándola a esas necesidades.
- Promoviendo la integración y participación de todos los alum-
nos en las actividades grupales.
Individualmente:
- A través del seguimiento individualizado del proceso de apren-
dizaje.
- Del ajuste de los elementos didácticos y de evaluación de ese
proceso.
- Favoreciendo la toma de decisiones respecto al futuro acadé-
mico y profesional.
- Favoreciendo el autoconocimiento y autoorientación del alum-
no, de sus motivaciones, intereses y capacidades.
Acciones con las familias:
Estableciendo la comunicación adecuada entre la familia y el cen-
tro, actividad que deberá coordinar el tutor/a del grupo.
Favoreciendo el intercambio de información pertinente para la
mejora de las condiciones personales y de aprendizaje del alum-
no.
Buscando colaboración y participación en la mejora de los apren-
dizaje y en la orientación de los alumnos.
iv. Bloques de actividades.
Con los alumnos: dentro de las actuaciones a realizar con los alumnos, a
nivel de grupo, pero también individualmente, se plantean las actividades
a desarrollar en el horario de tutoría de cada grupo.
Se plantean 6 bloques de actividades para completar los objetivos pre-
tendidos en el presente plan de acción tutorial. Estos bloques son los si-
guientes:
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ACTIVIDAD 1: Acogida y presentación.
A realizar en las primeras semanas de curso. Estas acti-
vidades son especialmente importantes en 1º de la ESO.
En Primero los alumnos se incorporan a la ESO desde la
etapa y/o los centros de Primaria, el cambio de instalaciones,
profesores, compañeros, materias, formas de trabajo y de eva-
luación, pueden desorientar a los alumnos, siendo importante el
hacerles sentirse a gusto desde el primer día.
La acción tutorial en este bloque irá orientada a:
Favorecer el conocimiento mutuo de los miembros del
grupo.
Proporcionar al alumno información clara y precisa sobre
lo que el Centro oferta y exige.
Facilitar el conocimiento del funcionamiento del Centro y
del conjunto de la dinámica escolar.
Despertar expectativas positivas en el alumnado hacia el
curso y hacia el Centro.
Prevenir los problemas que puedan darse en el grupo
como resultado de una deficiente integración y adaptación del
alumnado al grupo y al centro.
ACTIVIDAD 2: Normas, objetivos, organización y funcionamiento
del grupo.
Cada grupo de alumnos y alumnas es diferentes incluso en los
mismos niveles de la ESO; el establecimiento de una dinámica de
trabajo y de funcionamiento dentro del grupo, desde los primeros
días de clase, atendiendo a las normas establecidas por el centro
conocidas, debatidas y asumidas estas en una medida razonable,
es el objetivo prioritario de este bloque de actividades. La acción
tutorial en este bloque irá orientada a:
Implicar al alumnado en la buena marcha del grupo y en
el buen funcionamiento del centro.
Definir y mantener unas normas básicas de convivencia y
funcionamiento interno del grupo que sean asumidas por todos
para favorecer la implicación del alumnado en su cumplimiento.
Velar por el mantenimiento de una relación de respeto
entre los alumnos evitando actitudes discriminatorias.
Organizar y realizar la elección de los representantes del
grupo (delegado…)
Implicar al grupo en la participación democrática en la
vida del centro y darles a conocer los canales previstos para di-
cha participación.
ACTIVIDAD 3: Proceso de evaluación.
Se realiza, de manera programada, a través de evaluaciones
ordinarias. Las evaluaciones ordinarias son boletines de notas, de
carácter oficial, que coinciden con los tres periodos lectivos del
curso.
Con las actividades programadas en este bloque se pretende
conseguir que los alumnos no sean elementos pasivos dentro del
proceso de evaluación, sino que participen en ella, sean capaces
de analizar, reflexionar y tomar medidas activas para la mejora
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de su proceso de aprendizaje individualmente y del clima de
aprendizaje general que se establece en cada clase. La acción tu-
torial en este bloque irá orientada a:
Informar y recoger las aportaciones y sugerencias del
grupo sobre el desarrollo y resultado del proceso de evaluación
al término de cada trimestre.
Realizar el seguimiento de la evaluación de los alumnos
con áreas o materias pendientes de cursos anteriores.
Promover compromisos en el grupo para reforzar los lo-
gros y corregir los desajustes que se hayan podido conseguir.
ACTIVIDAD 4: Para mejorar el estudio.
Muy relacionado con el bloque anterior. Aunque estamos de
acuerdo en que las técnicas de trabajo intelectual deben progra-
marse como contenidos específicos de cada una de las áreas y
materias, ya que en cada una de ellas las estrategias de aprendi-
zaje pueden ser distintas, de forma general, se planteará un pro-
grama de habilidades y técnicas de estudio, secuenciado y dife-
renciado a lo largo de la etapa, con contenidos comunes en todos
los cursos: motivación, planificación, método y técnicas de lectu-
ra. La acción tutorial en este bloque irá orientada a:
Obtener información pertinente sobre la evolución de ca-
da alumno en las distintas áreas y sobre sus necesidades edu-
cativas para ayudarle a superar las dificultades.
Reflexionar con los alumnos sobre las dificultades que
van apareciendo en las distintas materias y formular propuestas
y peticiones positivas para intentar superarlas.
Detectar deficiencias en el uso de las técnicas de trabajo
intelectual y sensibilizar al alumnado sobre la importancia del
uso de estrategias de aprendizaje adecuadas.
Mejorar la capacidad de los alumnos para planificar el
tiempo y organizar el trabajo de estudio personal.
Preparar al alumnado para que afronte en condiciones
óptimas los procesos de evaluación.
ACTIVIDAD 5: Orientación académico profesional.
Especialmente importante en 4º de la ESO, sin embargo el
aprendizaje de la toma de decisiones es un proceso y no un acto
puntual, por lo que en todos los cursos de la etapa se progra-
marán actividades tendentes a reforzar este aprendizaje que faci-
lite la toma de decisión al final de la etapa y que, al mismo tiem-
po, sea útil a los alumnos y alumnas en su desarrollo personal.
En este sentido, aparte de los consabidos cuestionarios de auto-
conocimiento y de intereses académico – profesionales, se esta-
blecerán actividades sobre situaciones de la vida cotidiana, reso-
lución de problemas, estudio de casos, en los que se planteen, al
menos, dos situaciones incompatibles, debiendo cada alumno
tomar partido por alguna de ellas en función de sus valores, in-
tereses, siendo por tanto, necesaria la reflexión sobre los mis-
mos. La acción tutorial en este bloque irá orientada a:
Proporcionar a los alumnos información objetiva y preci-
sa sobre las diferentes opciones académicas y, en su caso, pro-
fesionales que se abren en función de cada situación educativa.
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Ayudar a los alumnos a desarrollar el conocimiento de
sus potencialidades y limitaciones y a comprender la relación
entre ellas y la elección profesional.
Ayudar a los alumnos a desarrollar estrategias efectivas
para la toma de decisiones.
Asegurar una orientación profesional no discriminatoria,
eliminando los estereotipos sexistas tradicionalmente asociados
al trabajo para mejorar las perspectivas de empleo y formación
de chicas y chicos.
ACTIVIDAD 6: Actitudes participativas y de desarrollo personal.
En este bloque caben las actividades más variopintas relativas a
contenidos de tipo actitudinal en referencia a ser persona, apren-
der a convivir y aprender a comportarse. La acción tutorial en es-
te bloque irá orientada a:
Participación de los alumnos en Programas que a lo largo
del curso académico se llevarán a cabo. Cruz Roja Juventud en
coordinación con el Departamento de Orientación desarrollará
dichos programas, trabajarán diferentes bloques de contenido
específicos para los distintos cursos según las demandas que
presentan, teniendo en cuenta su desarrollo evolutivo ( adiccio-
nes, hábitos saludables de higiene y alimentación, educación
afectivo sexual, hábitos saludables para mantener un buen
bienestar socioemocional; técnicas de relajación, iniciación a la
meditación, risoterapia y acoso escolar)
Utilización de otras propuestas de actividades, por
ejemplo, por el Instituto de la Mujer, el Ayuntamiento de Ma-
drid, charlas informativas sobre voluntariado, sobre alternativas
de estudio y profesiones, etc.
Se prestará especial cuidado a la integración de alumnos con necesida-
des educativas especiales, sobre todo en los primeros cursos de la etapa.
Éste debe ser objetivo prioritario para todos los miembros de la comunidad
educativa, pero en especial, para tutores, profesores de aula y todos los in-
tegrantes del Departamento de Orientación.
Con las familias:
Se realizará, al menos una vez durante el curso en el primer tri-
mestre, una reunión a la que se convocará a todos los padres de
los alumnos para informarles sobre los objetivos generales de las
actividades académicas, horarios de los alumnos, de atención a
padres por parte de los tutores, el equipo directivo y departa-
mento de orientación, normativa del centro, profesores del gru-
po, información sobre entrega de notas, indicaciones sobre la co-
laboración instituto – familias, etc.
Otras reuniones con padres que el tutor, juntas de evaluación o
equipo directivo, consideren convenientes.
El tutor del grupo será el encargado de coordinar la comunicación
entre las familias y el centro, tanto a nivel de grupo, en las reu-
niones generales, como a nivel individual en las entrevistas que
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mantenga con la de cada alumno en concreto, siendo convenien-
te al menos una vez a lo largo del curso.
En el caso de los alumnos con necesidades educativas especiales
vemos conveniente que en estas entrevistas, siempre que sea
posible, se encuentre también un representante del Departamen-
to de Orientación.
Desde el departamento de Orientación, principalmente la orienta-
dora, mantendrá contactos con las familias del alumno bien a pe-
tición de estas, bien a petición del tutor cuando las condiciones
personales y escolares del alumno así lo recomienden o bien a
petición del propio alumno.
Con el profesorado:
Éstas se realizan fundamentalmente a través de las Juntas de evalua-
ción en las sesiones trimestrales debiendo repetirse en casos especiales co-
mo:
Necesidad de plantear adaptaciones curriculares individuales en
casos concretos.
Nivel de rendimiento inadecuado del grupo, tanto en caso de
déficit como de exceso que hagan necesaria una revisión de la
programación inicialmente planteada.
Problemas conductuales que afecten a una parte importante de
alumnos del grupo.
Cualquier otra incidencia que haga necesaria una toma de deci-
siones colegiada.
d) Concreciones para el curso 2019-2020 del Plan de Atención a la Di-
versidad.
Entendemos la Atención a la Diversidad como un proceso esencial en el
que deben quedar contempladas las características particulares del alumno,
y también las dificultades de aprendizaje que existen en diversos casos.
Debemos saber conjugar la norma, lo común para todos, con la diver-
sidad, lo específico y propio de cada uno, ambos son los dos pivotes esencia-
les de la educación. Todo alumno tiene derecho a recibir una educación ade-
cuada a sus necesidades.
La organización de los centros debe ser flexible y responder a las nece-
sidades del proyecto del centro, permitiendo y potenciando la coordinación
del profesorado. Los equipos docentes, bajo la supervisión de los Equipos Di-
rectivos y asesorados por los responsables de la orientación, constituirán los
núcleos centrales de la atención a la diversidad. La diversidad no debe ser
atendida sólo por los profesionales de la orientación, sino que hay que fo-
mentar la participación colectiva y el reparto de responsabilidades.
Uno de los objetivos básicos de nuestro centro es la educación integral
de las personas y, por tanto, no podemos aceptar la función sólo selectiva
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de la educación. Al contrario, debemos redefinir el fracaso escolar bajo
parámetros de socialización, identidad y participación, evitando su utilización
como elemento de exclusión social. El optimismo pedagógico debe ser un
valor.
En la medida de lo posible se atenderá al alumnado dentro de su grupo
de referencia con programaciones individuales, porque se ha comprobado
que la utilización de los apoyos individuales de forma generalizada como la
vía normal de atención a las diferencias obtiene resultados escasos. Su uso
indiscriminado y no bien planificado puede constituir un motivo de segrega-
ción y un tratamiento inadecuado para atender a la diversidad. Enriquecer la
actividad ordinaria dentro de los agrupamientos habituales ha de ser la vía
normal de atención a las necesidades de todo el alumnado.
Siendo necesario recurrir a veces a medidas complementarias e incluso
extraordinarias de atención a la diversidad, estas han de decidirse para ob-
jetivos concretos, revisables y cambiables, definiendo con mucho cuidado
sus excepciones o alteraciones.
Es necesario atender a la diversidad pero sin provocar desigualdad. No
hay alumnado irrecuperable, todos pueden progresar si tienen una atención
adecuada. Hay que evitar el "etiquetar" y el rebajar expectativas sobre lo
que son capaces de hacer. El progreso en el aprendizaje no depende tanto
de capacidades innatas predeterminadas, sino de la calidad y cantidad de los
aprendizajes realizados.
El aprendizaje es básicamente un resultado de la interacción social.
Depende, en gran medida, de las relaciones interpersonales y del clima afec-
tivo. Por eso es muy importante el planteamiento y seguimiento de aspectos
no sólo académicos, sino también personales, relacionales y afectivos.
Todo alumno o alumna que se encuentra sobre todo en el tramo edu-
cativo obligatorio, tiene derecho a recibir una enseñanza adaptada que le
permita progresar en función de sus capacidades y con arreglo a sus necesi-
dades, sean o no especiales.
Nuestro centro se encuentra situado en el municipio de Madrid capital,
distrito Villaverde, en el barrio de San Andrés, con un nivel socioeconómico
medio-bajo. Su población está formada por la suma de familias procedentes
de otros barios cercanos y de familias originarias de San Andrés.
Contamos con alumnos con necesidades educativas especiales, carac-
terizados por un desfase curricular de más de dos años como consecuencia
de su discapacidad psíquica o trastorno de conducta y/o hiperactividad.
Alumnos con altas capacidades y alumnos que, sin llegar a tener un desfase
curricular significativo sí presentan dificultades de aprendizaje que interfie-
ren de manera significativa en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Con-
tamos con alumnos procedentes de otros países porque, al igual que otros
barrios de la zona sur de Madrid, el barrio de San Andrés también cuenta
con una amplia población de inmigrantes.
Todo esto nos lleva a diseñar un Plan de Atención a la Diversidad des-
de una perspectiva global e integradora, con el fin de proporcionar una res-
puesta adaptada a las necesidades educativas especiales que presentan los
alumnos escolarizados en el Centro.
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i. Infantil y Primaria.
Para el curso escolar 2019-2020, y en el momento en que queda reali-
zado este plan, contamos con los siguientes alumnos en infantil y primaria:
DISCAPACIDAD
PSÍQUICA 1 alumno en 1º E.P (Informe externo)
1 alumno en 2º E.P (Dictaminado).
DISCAPACIDAD SEN-
SORIAL VISUAL
TRASTORNOS GRA-
VES DE CONDUCTA
2 alumnos en 1º de primaria (informe médico)
1 alumno en 2º de primaria(informe médico)
1 alumno en 3º de primaria (informe externo)
3 alumnos en 5º de primaria (Informe externo)
TRASTORNOS GENE-
RALIZADOS DE LA
CONDUCTA
TRASTORNOS DE
TICS
SOBREDOTACIÓN
INTELECTUAL
1 alumno en 6º E.P. (Dictaminado).
1 alumno en 3º E.P. (Informe psicopedagógico)
TRASTORNO DEL
LENGUAJE
1 alumno en 1º de E.P (Dictaminado)
1 alumno en 4º de E.P (Dictaminado)
1 alumno en 5º de E.P (Informe médico).
RETRASO MADURA-
TIVO
1 alumno en 3 años (Dictaminado)
1 alumno en 4 años (Dictaminados).
1 alumno en 5 años(Dictaminado)
DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE 26 alumnos entre E.I y E.P
TRANSTORNO DEL
ESPECTRO AUTISTA
4 alumnos en 4 años (Dictaminados).
1 alumno de 5 años (Dictaminado)
1 alumno en 6º de Primaria (Dictaminado)
Desde el curso 2018-2019 contamos con un aula TGD, cuyos objetivos genera-
les son los que se especifican a continuación:
o Desarrollar y poner en funcionamiento un marco organizativo, psicope-
dagógico y metodológico para dar respuesta a los alumnos con alteracio-
nes en el área comunicativa y de relación socio-afectiva, a través de un
modelo de apoyo y programaciones específicas.
o Proporcionar una respuesta educativa basada en los principios de normali-
zación e inclusión. Conseguir en nuestros alumnos el máximo desarrollo
de sus capacidades y de integración, socialización, integración y atención
individualizada.
o Coordinarse con los profesores que atienden a los alumnos para establecer
pautas comunes de actuación.
o Coordinarse con los servicios externos a los que acuden estos alumnos.
o Crear, organizar y poner en funcionamiento el aula de apoyo.
o Asesorar a las familias y profesores que atienden a los alumnos. o Integrar el Proyecto y el aula de apoyo en la dinámica general del centro.
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El trabajo a realizar con estos alumnos tendrá como finalidad desarrollar los si-
guientes puntos:
o Favorecer que el alumnado consiga una mayor integración en su entorno a
través de un mayor entendimiento del mismo.
o Desarrollar una comunicación funcional para facilitar la interacción con los
iguales y mejorar su aprendizaje.
o Dotar a los alumnos de experiencias y aprendizajes para crear una auto-
nomía y unas habilidades que les facilite su incorporación al entorno so-
cial.
o Cubrir las necesidades individuales de cada alumno, estableciendo su nivel
de competencia curricular y creando programas específicos para cada una
de las dificultades que vayan planteando.
o Adquirir un aprendizaje en habilidades sociales para mejorar su interac-
ción con los iguales.
Alumnos con necesidades educativas especiales: para estos alumnos se
pondrán en marcha medidas de apoyo específico mediante adaptaciones cu-
rriculares significativas que serán elaboradas por el maestro tutor del grupo
con el asesoramiento del departamento de orientación del centro y el equipo
de orientación educativa y psicopedagógica del sector. Además la profesora
de pedagogía terapéutica interviene con estos alumnos para proporcionarles
una atención individualizada.
Alumnos que han sido valorados por el E.O.E.P. y se ha determinado la nece-
sidad de que reciban la intervención por parte de la profesora de pedagogía
terapéutica (alumnos tipo A): alumnos que necesitan apoyo específico me-
diante adaptaciones curriculares no significativas y la intervención por parte
de la profesora de pedagogía terapéutica.
Alumnos con altas capacidades intelectuales: medidas de apoyo específico con
flexibilización curricular y enriquecimiento curricular.
Alumnos con dificultades de aprendizaje: para estos alumnos se ponen en
marcha medidas de apoyo específico mediante adaptaciones curriculares no
significativas y/o la inclusión de dichos alumnos en clases de apoyo impartidas
por el propio profesorado del centro y coordinados por el departamento de
orientación. Englobamos en este apartado a los niños que cumplen los si-
guientes criterios:
Alumnos que presentan dificultades de aprendizaje en los aspec-
tos básicos e instrumentales del currículo y que no han adquirido
los conocimientos que les preparan para la adquisición de otros
conocimientos con un grado mayor de complejidad.
Alumnos que presentan carencias de conocimientos instrumenta-
les por proceder de otro sistema educativo diferente al español.
Alumnos que han repetido algún curso.
Recursos humanos internos: los recursos humanos específicos con los que
cuenta el Centro para la atención a los Alumnos con Necesidades Educativas
Especiales son los siguientes:
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Tutor del grupo de referencia.
Equipo Directivo.
Departamento de Orientación: 2 Orientadoras y una maestra especialista en
Pedagogía Terapéutica.
Recursos humanos externos: el Centro cuenta con otros servicios que ofrecen
apoyos externos. Contamos con la colaboración de:
Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica de zona, EO-
EP.
Equipo de Atención Temprana de zona. EAT.
Servicio de Salud Mental de Villaverde-Usera.
Equipo de Servicios Sociales de la Mancomunidad.
Departamento de Atención a la Diversidad de la Unidad de Pro-
gramas de la DAT-Capital.
Objetivos a conseguir: objetivos de carácter general que expresan la finalidad
última del presente plan:
OBJETIVOS TEMPORALIZACIÓN Facilitar al alumnado con necesidades educativas
una respuesta adecuada y de calidad que le permita
alcanzar el mayor desarrollo personal, académico y
social.
Anual
Planificar propuestas educativas diversificadas de
organización, procedimientos, metodología y evalua-
ción adaptadas a las necesidades de cada alumno.
Anual
Coordinar el desarrollo de actividades encaminadas
a la integración y promoción del alumnado con ca-
racterísticas especiales.
Anual
Establecer cauces de colaboración entre los diversos
profesores que intervienen con los alumnos de ne-
cesidades educativas especiales.
Anual
Conseguir una atención educativa de calidad para el
alumnado que presenta necesidades educativas es-
peciales.
Anual
Contribuir a la atención integral del alumno con gra-
ves trastornos de conducta con objeto de proporcio-
narle en las distintas etapas educativas las respues-
tas adecuadas para su desarrollo pleno y su adecua-
da integración social.
Anual
Ofrecer los recursos necesarios de modo que se ga-
rantice la adecuada respuesta educativa a los alum-
nos con NEE.
Anual
Desarrollar sus potencialidades de acuerdo a sus
características. Anual
Asegurar el acceso al currículo para este alumnado
de acuerdo con el principio de igualdad de oportuni-
dades.
Anual
Ofertar el acceso a los servicios y actividades com-
plementarias. Anual
Impartir un currículo adaptado al nivel y caracterís- Anual
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ticas del alumnado con necesidades educativas es-
peciales (ACIS), que quedarán recogidas en el DIAC.
Flexibilizar aspectos organizativos. Anual
Asegurar la comunicación entre el centro y las fami-
lias en relación con las NEE. Anual
e) Departamento de Orientación.
i. Plan de trabajo con el E.O.E.P. / E.A.T.
El colegio Villamadrid pertenece al E.O.E.P. de Villaverde/Usera que se
encuentra ubicado en C/Fernando Ortiz s/n. No comparte sede con el EAT, es-
tando situado éste en la zona del Espinillo.
El E.O.E.P. está compuesto por: 21 personas; 16 orientadores, 4 PTSC
(profesor técnico al servicio a la Comunidad), 2 trabajadores sociales.
El proceso de detección de un ACNEE comienza en el momento en que
un maestro detecta en su aula un alumno con dificultades de aprendizaje y/o
dificultades del lenguaje. Si el maestro, después de haber trabajado diferen-
tes medidas de refuerzo sin conseguir mejoras por parte del alumno, ve nece-
saria la orientación o bien del Equipo de Atención Temprana (E.A.T.) o del
Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica (E.O.E.P.) en función de la
etapa en que se encuentre el alumno, éste deberá rellenar el protocolo de de-
rivación, con la coordinación y supervisión del Departamento de Orientación.
Este protocolo se entregará a Jefatura de Estudios junto a la autorización fir-
mada por los padres/tutores permitiendo la evaluación de su hijo.
Tras analizar estos datos, el orientador del E.O.E.P. / E.A.T. procede a
la realización de la evaluación psicopedagógica del alumno; para ello recoge
información de la observación directa en el aula y de entrevistas individuales
con el niño y la familia. Una vez realizado el diagnóstico inicial se determina si
el alumno presenta o no necesidades educativas especiales (NEE). Si no pre-
senta NEE se ponen en marcha una serie de medidas para solucionar las difi-
cultades aparecidas.
Si tras el proceso de evaluación se concluye que el alumno presenta
NEE, el orientador presenta un informe donde aparecen dichas necesidades y
las medidas de adaptación del currículo que habrá que realizar. A partir de es-
te momento, con el trabajo conjunto del orientador del E.O.E.P. / E.A.T., el
tutor, el Departamento de Orientación del Centro y el Equipo de Apoyo (ma-
estra especialista de pedagogía terapéutica y/o de audición y lenguaje), se
elaborarán las adaptaciones curriculares significativas o no significativas. Este
mismo proceso se llevará a cabo cuando el profesor detecte un alumno con
posible diagnóstico de necesidades educativas específicas por sobredotación
intelectual.
El siguiente paso, tras el diagnóstico inicial, es organizar los apoyos
que recibirán estos alumnos por parte de la profesora de Pedagogía Terapéu-
tica, en aquellos momentos del horario escolar que resulten más adecuados.
Como regla general se intentará que el alumno reciba el apoyo de Pedagogía
Terapéutica justamente cuando en su aula ordinaria se esté o estén trabajan-
do las áreas en que el alumno necesita los apoyos. Si esto no se consigue en
todas las sesiones, lo que sí se evitará siempre es que el alumno reciba los
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apoyos en los momentos en que se trabajan las áreas de inglés, música, edu-
cación física o artística.
El orientador del EOEP junto al Departamento de Orientación del Cen-
tro propondrán el número de sesiones que el alumno debe recibir y cuál será
el tipo de apoyo más adecuado (bien individual o en grupo, bien en su aula
ordinaria o en un aula específica).
Horario de la Profesora de Pedagogía Terapéutica.
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
8.45-9.30 A.M.G I.R.M J.J.M.Z
D.L.M B.C.G
A.M.G I.R.M J.J.M.Z B.C.G
B.C.G R.J.G J.J.M.Z
A.M.G R.J.G J.J.M.Z
9.30-10.15 D.L.M M.T.I R.E.H
N.L.A R.S.R D.P.H I.F.P
RELIGIÓN 2º PRIMARIA
D.L.M D.P.H A.G.F
S.P. J H.O.M N.L.A I.F.P
10.15-10.45 C.M.P N.L.A P.B.D
C.M.P P.B.D
C.M.P P.B.D R.E.H
C.M.P S.J. R.E.H
GUARDIA
10.45-11.15 R R R R R
11.15-12.00 J.B.G A.O.P O.B.G R.J.I.T
A.O.P O.B.G
R.J.I.T A.O.P A.O.P R.J.I.T J.B.G O.B.G
La Profesora de Pedagogía Terapéutica (P.T.) realiza, al iniciar el curso,
las evaluaciones iniciales de los alumnos dictaminados (o tipo A) a partir de
las cuales elabora la programación que llevará a cabo con cada uno de los
alumnos.
Esta evaluación inicial y las programaciones para los distintos alumnos
se encuentran en el Centro a disposición de Inspección Educativa.
ii. Plan de orientación académico-profesional. (P.O.A.P.)
El plan de orientación académico profesional (P.O.A.P.) está en el Cen-
tro.
f) Adaptación del plan TIC para el curso 2019-2020.
La situación actual de nuestro proyecto de nuestro proyecto se puede describir
por sus logros más relevantes hasta el momento:
Diseño, cableado, instalación, configuración y mantenimiento de la red
local del centro y diseño, cableado e instalación de la red WIFI. Los
equipos de ambas Aulas Multimedia, Sala de Profesores, así como los
que posee el personal docente se encuentran conectados en red.
Además disponemos desde la apertura del centro en el año académico
2008/2009 del software “Gestión Aula” que facilita tanto a personal do-
cente como al que no lo es la organización de documentos cotidianos en
el ámbito educativo.
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Instalación, configuración y adaptación del software educativo. En los
diferentes periféricos disponibles en las Aulas Multimedia, Sala de profe-
sores y el resto de equipos que poseen los distintos integrantes del cen-
tro se han instalado diversos programas con contenido curricular en so-
porte multimedia que abarca los distintos niveles y materias.
Pizarras Digitales Interactivas: En la etapa de Infantil cuentan con un
proyector y una PDI. En Educación Primaria, Secundaria y Bachillerato
todas las aulas están dotadas con proyector y PDI.
Actualización y mantenimiento del software de uso común. En todos los
ordenadores del centro que se ha podido, en función de sus prestacio-
nes, se mantienen las versiones más actualizadas de los programas
habituales: Office, SevenZip, Antivirus, etc. Se han elaborado guías de
manejo de Word, SevenZip y Adobe Acrobat Reader. También se dispo-
ne de programas específicos de las áreas de inglés, Educación Física,
Religión, etc.
Página web del colegio. Este espacio pretende ser un instrumento al
servicio de nuestros alumnos/as para el desarrollo de experiencias de
enseñanza y aprendizaje. Contiene diversas propuestas para el uso pe-
dagógico.
Formación del profesorado. A través de distintas modalidades formati-
vas: cursos presenciales, cursos a distancia, seminario en el centro, etc.
todo el profesorado ha adquirido formación básica para usar las tecno-
logías en la enseñanza.
Proyecto iPad en la modalidad 1 a 1 (one to one).
i. Principios de actuación.
Conociendo la situación de la que partimos nos planteamos los siguien-
tes principios de actuación que llevaremos a cabo a lo largo del año académi-
co 2018/2019.
Envío de circulares mediante correo electrónico: al igual que el curso an-
terior se procederá a enviar por e-mail todas las circulares.
Ampliación de fibra óptica de 3 fibras ópticas de 600 Mb simétricos a 5
fibras ópticas de 600 Mb, una para la red local y cuatro para la red WI-
FI. Retomar el estudio de la opción de instalar una red por radioenlace o
punto a punto para la estabilidad y seguridad de la red.
Proyecto iPad (One to One): Se ha implementado el proyecto de iPad a
los cursos de 4º, 5º, 6º de Primaria, 1º, 2º y 3º de ESO. Todos los
alumnos disponen de un iPad conectado a la red en el centro y el cual
incluye las licencias de los libros de texto como las apps necesarias. El
iPad se convierte así en una herramienta para el estudio y creación de
contenidos. De esta manera se le da una vuelta a la metodología. Las
aulas se han dotado de puntos de acceso wifi y de un Apple Tv para po-
der proyectar en la PDI. Proyecto que irá subiendo de nivel progresiva-
mente.
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BLOGS: Continua, por parte de algunos profesores del Centro, la incorpo-
ración, dentro de la página WEB del Centro, el uso y actualización de
Blogs propios (Inglés, Ciencias Sociales, Física y Química, Educación
Física, Filosofía,…)
Formación padres: Se estudiará la viabilidad de dar formaciones o visibi-
lidad al proyecto iPad a los padres del alumnado.
Clases de Robótica desde 3 años hasta 6º de Primaria.
Clases de +Media en ESO: Se alternará el uso del salón de actos, bi-
blioteca, aulas de Informática para impartir esta asignatura.
Aula móvil con IPAD: Se utilizará un aula móvil compuesto por un carro
multimedia, 30 Ipads y un AP para la conexión a internet. Se utilizará en
las clases de Robótica, +Media, TIC’s y en el resto de cursos y etapas,
especialmente en primer ciclo de Primaria y en 4º ESO y Bachillerato.
Aula móvil con Samsung: Se utilizará un aula móvil compuesto por un
carro multimedia, 30 tablets Samsung y un AP para la conexión a inter-
net. Se utilizará en las clases de Robótica y en la Etapa de Infantil.
Cultura Científica: en 1º de Bachillerato se apoyaran en el uso de las
TIC’s con el apoyo del aula móvil y aula de Informática.
Creación de un temario propio para diferentes asignaturas de Primaria y
Secundaria, eliminando el libro de texto y creando material multimedia
para su uso con dispositivos móviles.
Formación del Profesorado: A lo largo de este curso académico los pro-
fesores realizarán distintas actividades formativas para el cambio meto-
dológico en el uso de las TIC’s como herramienta de enseñanza. Tam-
bién se realizarán acciones formativas para el uso de la plataforma Ges-
tión Aula para la comunicación con las familias.
Gsuite for Education: Una vez migrado el correo electrónico del provee-
dor actual a la plataforma Gsuite, formar al personal para el uso de
nuevas herramientas (Drive, Calendar, Classroom,…) y trabajo colabora-
tivo, así como su posterior uso en el aula.
Cuentas de correo alumnos: A lo largo del curso académico, se entre-
gará a todos los alumnos desde 4º de Primaria de una cuenta de correo
con el dominio @colegiovillamadrid.com.
Sistema de control calderas: Instalación de un sistema de control en
calderas para el control remoto de las mismas para calefacción, suelo
radiante, ACS, Piscina, Solar y Termodinámica.
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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Ampliación red WIFI: Se ampliará los puntos de acceso WIFI para las
aulas de 4º de ESO, laboratorios y otras ubicaciones que se consideren
necesarias.
Modificación página web del centro: Realizarla para un uso más comer-
cial y de marketing del centro, para las posteriores campañas de Ad-
words. Dedicando una persona del Dpto. de Informática a dicha tarea.
Redes sociales: Potenciar el uso de las redes sociales (Facebook, Twit-
ter, Youtube e Instagram) como herramienta de comunicación entre el
centro y la comunidad educativa.
Gestión Aula Web: Continuación de la implantación, formación (tanto a
profesorado como a las familias) de la herramienta de comunicación con
las familias de Gestión Aula. Se estudiará la posibilidad e implantación
de Gestión Aula Móvil.
Instalación de PDI’s en Ed. Infantil: Finalizar la instalación en Ed. Infan-
til II Ciclo de PDI’s.
Puesta en marcha emisora de radio: Para la asignatura de +Media se in-
corporaró una emisora de radio para su emisión en streaming las 24 h.
del día.
ii. Objetivos.
Objetivos del alumnado.
Construir aprendizaje del currículo usando medios tecnológicos.
Mejorar habilidades del pensamiento adquiriendo estrategias inteli-
gentes.
Desarrollar el sentido crítico y aumentar el interés por aprender.
Adquirir una adecuada formación en valores.
Favorecer el aprendizaje cooperativo y social.
Enfatizar la vertiente comunicativa de los medios tecnológicos.
Potenciar la integración del alumnado con necesidades educativas
especiales.
Familiarizarse y concienciarse del nuevo modelo de formación:
autónomo y a distancia.
Objetivos del profesorado.
Diseñar Unidades Didácticas que incorporen el uso de las Nuevas
Tecnologías.
Adaptar o diseñar multimedia que favorezcan el aprendizaje cons-
tructivo.
Experimentar modelos de enseñanza alternativos a la instrucción
directa.
Diseñar programas de apoyo al alumnado con necesidades educati-
vas especiales.
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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Desarrollar modelos de evaluación sobre la utilización de los medios
tecnológicos.
Participar en iniciativas de formación presencial y a distancia sobre
el uso de las NNTT.
Reconocer el nuevo rol del profesor: diseñador y facilitador de en-
tornos.
iii. Líneas de actuación.
Alfabetización digital.
Educación Infantil
Objetivos
Específicos
Familiarizarse progresivamente con el ordenador y la PDI: manejo
del ratón (clic y arrastre), el uso del teclado, monitor, auriculares y
altavoces.
Cumplir las normas de uso y seguridad.
Manejar programas adecuados a su nivel.
Ampliar o reforzar aprendizajes realizados en el aula: razonamien-
to matemático, adquisición de vocabulario, establecer relaciones,
iniciación al lenguaje escrito.
Contenidos
Partes del equipo: monitor, ratón, auriculares, teclado, altavoces,
CD, impresora. Etc.
Funcionamiento y normas de manejo: encendido y apagado de la
pantalla, ordenador y altavoces, movimientos del ratón y del cur-
sor…
Proyecto o Plan
TIC
Alfabetización Digital
Atención a la Diversidad
Gestión Admin. y Tutor
Formación del profesorado
Diseño de materiales
Uso de materiales
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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Selección de iconos en el escritorio y ejecución de programas sen-
cillos.
Manejo básico del teclado para escribir palabras (último ciclo).
Metodología
Se pretende incluir el uso del ordenador como un recurso más. La
metodología debe ser activa, participativa, favorecedora del inter-
cambio social, lúdico, respetuoso con los distintos ritmos… Todas
estas cualidades son compatibles con el uso del ordenador, ayu-
dando a un mejor rendimiento dado su carácter innovador.
Educación Primaria
Objetivos
Específicos
Familiarizarse con el uso del ordenador, tablets iPad (4º) y PDI
que hay en cada clase.
Potenciar el empleo de la informática como herramienta de trabajo
en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Iniciar la búsqueda de información en Internet, enciclopedias mul-
timedia,…
Familiarizarse con el Sistema Operativo Windows, iOS(11) y
herramientas G-suite for Education.
Utilizar el ordenador y tablets iPAD como medio creativo.
Contenidos
Teclado y pantalla táctil (4º)
Entorno Windows e iOS 11 Programas y Ventanas, Archivos y Dis-
cos.
Herramientas G-Suite
Word: edición básica de un documento: título, imagen y texto.
Formato de imagen y texto.
Navegación por Internet: websites conocidas. Herramientas escola-
res y buscadores.
Dibujar con el Paint.
La cámara digital.
La grabadora de sonidos.
Envío y recepción de E-mails sin y con adjuntos.
Escaneado de imágenes propias.
Metodología
Llevaremos a cabo una forma de trabajo activa, donde el alumno
se sienta protagonista de su propio aprendizaje. Partiremos del
aprendizaje significativo de los ordenadores y del grado de familia-
ridad de los alumnos con el mismo.
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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Atención a la diversidad.
El ordenador presenta numerosas ventajas en su utilización para los
alumnos tipos de necesidades. A esta versatilidad hay que añadir las posibili-
dades de personalización y reformación individual que, desde un punto de vis-
ta educativo ofrece.
Los ACNEES que están incluidos en el programa para este curso, pre-
sentan discapacidad psíquica y déficit de atención con lo que el ordenador re-
presentará una herramienta de trabajo muy valiosa para desarrollar sus nece-
sidades.
Los objetivos que perseguimos son:
Identificación y aplicación de usos innovadores
de las TICs en el aprendizaje permanente, en
particular con grupos en riesgo de exclusión;
objetivo: analizar enfoques existentes así
como desarrollar y aplicar enfoques nue-
vos en la enseñanza relacionados con las
herramientas y plataformas de crea-
ción de redes sociales.
Lograr una integración completa e
igualitaria de los componentes de este colectivo en la sociedad.
En este sentido, se dotará a los ordenadores de programas como
“Clic”, la serie “Pipo” e incluso el proyecto “Bit”, más específico para estos
alumnos.
Gestión Administrativa y tutorial.
Plantillas de documentación oficial.
Gestión escolar.
Gestión económica.
Noticias Web para las familias.
Gestión tutorial: listas y evaluaciones.
Diseño de materiales.
Necesidad del diseño: escasez de iniciativas editoriales.
Entornos de publicación: Aula – Red local – Web del centro – Aula
virtual – Blogs – Wikis…
Herramientas: Word, PowerPoint, J-Clic, Moodle, Hot Potatoes,
Flash, etc.
Alumnos con
NEES
Barreras de enseñanza-
aprendizaje o didacticas
Barreras psicologicas
Barreras de comunicación
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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iv. Organización.
Horarios y Espacios.
Para la organización y gestión del Aula Multimedia del centro, el
coordinador TIC elaborará un horario asignando sesiones a los dis-
tintos grupos.
En las etapas de 2º Ciclo de Infantil y Primaria acudirán quincenal-
mente al aula en la que se impartirá una sesión que contemplará
los objetivos marcados anteriormente.
A su vez, los profesores especialistas dispondrán de una sesión
mensual para trabajar con cada grupo de alumnos.
El Coordinador TIC.
Sus funciones más destacadas son:
Coordinar y dinamizar la integración curricular de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación en el centro.
Elaborar propuestas para la organización y gestión de los medios y
recursos tecnológicos del centro, así como velar por su cumplimien-
to.
La supervisión de la instalación, configuración y desinstalación del
software de finalidad curricular.
Asesorar a los profesores sobre materiales curriculares en soportes
multimedia, su utilización y estrategia de incorporación a la planifi-
cación didáctica.
Realizar el análisis de necesidades del centro relacionadas con las
Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Colaborar con las estructuras de coordinación del ámbito de las TIC
que se establezcan, a fin de garantizar actuaciones coherentes del
centro y poder incorporar y difundir iniciativas valiosas en su utili-
zación didáctica.
Colaborar con el Centro Territorial de Innovación y Formación de su
área en la elaboración de un itinerario formativo del centro que dé
respuesta a las necesidades que, en este ámbito tienen los profeso-
res.
En su caso, colaborar con el coordinador del ciclo formativo a dis-
tancia en la utilización de la plataforma tecnológica.
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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v. La WEB del centro.
Situaciones.
Recurso importante en el proyecto TIC del centro.
Pretende los mismos objetivos que el plan TIC.
Debe superar el enfoque inicial de “escaparate”.
Portal de recursos de continua referencia del alumnado: de lo cono-
cido a lo desconocido.
Principios.
Usabilidad. Entorno intuitivo, amigable y adaptado al alumno.
Actividad. Participación del alumnado.
Enfoque educativo. Fomentar un uso más racional de los medios
tecnológicos.
Información. Comunicar los detalles del proyecto educativo al resto
de la comunidad.
Portal de recursos. Integrar múltiples recursos para convertirlo en
sitio de referencia permanente.
Animación. Facilitador de experiencias didácticas de innovación.
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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vi. Formación del profesorado.
La formación del profesorado es el factor clave para la completa inte-
gración de las TIC en el centro escolar.
Para ello, se realizarán distintos seminarios de formación, bajo la di-
rección del coordinador. Así se alternará la formación impartida por el coordi-
nador, con el trabajo individual. Es decir, de pequeño a gran equipo.
También se realizará formación externa.
vii. Evaluación del proyecto.
Evaluación del alumno.
Se valorará:
Si se facilita la creatividad y la imaginación.
Si se favorece la comunicación del alumnado con su entorno.
Si se posibilita la integración social de alumnos con NEE.
Si se potencia el uso de nuevos entornos de aprendizaje.
Si la integración TIC supone construcción del conocimiento.
Si mejoran las habilidades del pensamiento crítico.
Si se adquieren valores relacionados con el uso de las TIC.
Si se estimula el interés por aprender en alumnos con NEE.
Si se fomenta el trabajo cooperativo.
Evaluación del profesor.
Se valorará:
Si se han incorporado las TICs como instrumentos cognitivos en el
desarrollo de Unidades Didácticas.
Si el aprovechamiento de las TICs es el más adecuado.
Si se ha participado activamente en la valoración, adaptación y di-
seño de recursos.
Si se han experimentado modelos de enseñanza alternativos a la
instrucción directa.
Si se ha puesto en práctica algún modelo de evaluación.
Si la formación recibida es de utilidad en la docencia diaria.
Si existe sensibilidad hacia el cambio de rol del profesor que supo-
ne la interacción de las TICs.
Evaluación del proceso.
Se valorará:
Si los recursos son adecuados y se utilizan de forma eficaz.
Si la organización de recursos es idónea.
Si existe compromiso de todos los participantes: alumnado, profe-
sorado, familias, etc.
Si se observa especial incidencia en la práctica docente y familiar.
Si el trabajo del coordinador TICs es adecuado.
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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g) Concreciones para la mejora de los resultados de las pruebas exter-
nas para el curso 2019-2020.
i. Prueba 6º Primaria.
Competencia matemática: trabajaremos la resolución de pro-
blemas a través de situaciones de la vida cotidiana, para que los
alumnos sean capaces de aplicar un razonamiento lógico a cada si-
tuación dada. Trabajaremos el cálculo mental de forma diaria para
favorecer esta área. Gracias al uso de las TIC´S los alumnos explo-
rarán diversos usos de las matemáticas.
Competencia lingüística: favorecer un conocimiento del vocabu-
lario, de la gramática funcional y de las funciones del lenguaje
aplicándolo en distintas actividades y situaciones de enseñanza-
aprendizaje, tanto a nivel individual como grupal, en las dimensio-
nes oral (hablar y escuchar) y escrita (leer y escribir), mediante el
manejo de diversos tipos de textos, la búsqueda, la recopilación y
el procesamiento de herramientas variadas de acceso a la informa-
ción, y la expresión argumentada de las propias ideas.
Competencia en Ciencia y Tecnología: se realizarán ejercicios
prácticos con actividades a realizar en laboratorios virtuales y talle-
res para fomentar la participación y aumentar la experiencia,
Competencia lingüística en Inglés: ayudaremos a que los alum-
nos adquieran un hábito de estudio más constante y así conseguir
una mejora en el uso de sus herramientas propias para manejar
una lengua extranjera. Desde el curso pasado somos centro Cam-
bridge Educational Partner, es decir, seguimos una metodología
más dinámica y preparada por la Universidad de Cambridge en la
que esperamos que mejore el nivel general de Inglés.
ii. Prueba 3º Ed. Primaria.
Realizar talleres manipulativos y experimentales, para acercar al
alumno a la realidad de su ámbito cotidiano.
Trabajar vocabulario básico que utilizan en su vida diaria.
Realizar actividades de cálculo mental para fomentar la agilidad y
destreza en su ejecución.
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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h) Plan de mejora de resultados para el curso 2019-2020.
PLAN DE MEJORA DE ORTOGRAFÍA 1º de PRIMARIA
OBJETIVO: Mejorar la ortografía en el primer curso de Primaria
INDICADOR DE LOGRO: Reducir las faltas de ortografía y aumentar el vocabulario.
ACTUACIONES
1 Incrementar el número de sesiones dedicadas a la ortografía.
2 Entrenar a los alumnos en la realización de dictados de las palabras trabajadas.
TAREAS
TEMPORALIZACION RESPONSABLE
INDICADOR DE SEGUIMIENTO
RESPONSABLE DEL CONTROL
RESULTADO TA-REA
1.1 Enseñar las tarjetas con las pa-labras y trabajarlas con diferentes ejer-cicios orales
Semanal. Al comien-zo de la clase de Lengua, al menos 3 veces a la semana.
Profesores que im-parten Lengua.
Número de aciertos en las diferentes actividades (dele-treo).
Coordinador.
1 2 3 4
1.2 Realizar dicta-dos al menos dos veces a la semana.
Todo el curso. Profesores que im-parten Lengua.
Número de faltas de ortografía en cada dictado
Coordinador. 1 2 3 4
RECURSOS: Tarjetas con las palabras a trabajar y cuaderno del alumno.
RESULTADO:
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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PLAN DE MEJORA DE LECTOESCRITURA
OBJETIVO: Mejorar la lectoescritura en el segundo curso de Primaria
INDICADOR DE LOGRO: Reducir las faltas de ortografía y conseguir una lectura comprensiva en un 5%.
ACTUACIONES
1 Incrementar el número de sesiones dedicadas a la comprensión lectora.
2 Entrenar a los alumnos en respuestas adecuadas a la lectura.
TAREAS
TEMPORALIZACION RESPONSABLE
INDICADOR DE SEGUIMIENTO
RESPONSABLE DEL CONTROL
RESULTADO TA-REA
1.1 Trabajar cada semana al menos una lectura con preguntas de com-prensión.
Semanal. Profesores que im-parten Lengua.
Número de alum-nos que participan en la resolución de las preguntas.
Coordinador.
1 2 3 4
1.2 Llevar por cada alumno un registro de aciertos.
Todo el curso. Profesores que im-parten Lengua.
Número de alum-nos que tienen or-ganizado el cua-derno de compren-sión lectora.
Coordinador.
1 2 3 4
RECURSOS: Cuaderno y fichas de comprensión lectora.
RESULTADO:
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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PLAN DE MEJORA DE TERCERO - COMPETENCIA MATEMÁTICA- CÁLCULO MENTAL
OBJETIVO: Mejorar los resultados de cálculo mental en las pruebas externas de evaluación.
INDICADOR DE LOGRO: Incrementar un 5% las calificaciones de la parte de matemáticas de las pruebas externas
ACTUACIONES
1Incrementar el número de sesiones dedicadas al cálculo mental
2 Entrenar a los alumnos en la realización de operaciones básicas de suma, resta, multiplicación y división.
TAREAS
(Desarrollan y precisan la
actuación. Debe especifi-carse cuándo y cómo se
desarrollarán)
TEMPORALIZACION RESPONSABLE(persona encarga-
da de llevar a cabo cada tarea)
INDICADOR DE SEGUIMIEN-
TO(permite verificar de forma
objetiva el cumplimiento de la
tarea a lo largo del proceso)
RESPONSABLE DEL CON-
TROL(persona encargada de
verificar el grado de cum-
plimiento de la tarea)
RESULTADO TAREA
(Establece el grado de conse-
cución de la tarea. Implica
una valoración de lo conse-
guido, referido a la tarea)
1. Cumplimiento en-
tre 0 y 25%
2. Cumplimiento entre 25% y
50%
3. Cumplimiento entre 50% y
75%
4. Cumplimiento entre 75% y
100%
1.1Resolver diariamente 10
operaciones de cálculo
mental
Diario. Uso de los 10 primeros
minutos de la sesión de ma-
temáticas al cálculo mental
Profesores que imparten ma-
temáticas
- Número de operaciones
realizadas correctamente
diariamente.
- Porcentaje de alumnos que
resuelven correctamente los
problemas cada semana.
Coordinador 1 2 3 4
1.2 Llevar por cada alumno
una carpeta de operacio-
nes.
Todo el curso Profesores que imparten ma-
temáticas
Número de alumnos que tienen
organizado la carpeta de pro-
blemas
Coordinador 1 2 3 4
RECURSOS: El único material necesario es la tabla de registro para Cálculo mental y un libro registro con todas las operaciones programadas con anterioridad por el equipo de profesores de terce-
ro.
RESULTADO:
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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PLAN DE MEJORA DE TERCERO- COMPETENCIA MATEMÁTICA- RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
OBJETIVO: Mejorar los resultados de resolución de problemas en las pruebas externas de evaluación.
INDICADOR DE LOGRO: Incrementar un 10% las calificaciones de la parte de matemáticas de las pruebas externas
ACTUACIONES
1Incrementar el número de sesiones dedicadas a la resolución de problemas
2 Entrenar a los alumnos en estrategias de resolución de problemas
TAREAS TEMPORALIZACION RESPONSABLE INDICADOR DE SEGUIMIEN-
TO RESPONSABLE DEL CONTROL RESULTADO TAREA
1.1Resolver quincenal en el
aula, al menos, 10 problemas
relacionados con los plantea-
dos en la ECCA y personali-
zados para seguir la temática
del proyecto de gamificación
que estamos llevando a cabo sobre Harry Potter.
Quincenal. Dedicaremos una
sesión de 45 minutos a la reali-
zación de la hoja de problemas
Profesores que imparten
matemáticas
- Número de problemas
resueltos
- Número de alumnos que
participan en la corrección
de problemas cada
semana.
- Porcentaje de alumnos que
resuelven correctamente
los problemas cada
semana.
Coordinador 1 2 3 4
1.2 Llevar por cada alumno
una carpeta de problemas. Todo el curso
Profesores que imparten
matemáticas
Número de alumnos que
tienen organizado la carpeta
de problemas
Coordinador 1 2 3 4
2 Establecimiento de una
guía de pasos a seguir para
resolver un problema.
Reuniones convocadas en el
mes de septiembre
Profesores que imparten
matemáticas
Número de alumnos que
siguen la guía establecida al
resolver los problemas.
Coordinador 1 2 3 4
RECURSOS: Hoja de registros quincenal de problemas, carpeta individual para el alumno.
RESULTADO:
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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PLAN DE MEJORA DE TERCERO - COMPETENCIA LINGÜÍSTICA- ORTOGRAFÍA
OBJETIVO: Mejorar los resultados de la competencia lingüística en las pruebas externas de evaluación.
INDICADOR DE LOGRO: Incrementar un 5% las calificaciones de la parte de Lengua Castellana y Literatura de las pruebas externas
ACTUACIONES
1Incrementar el número de sesiones dedicadas a la ortografía
2 Trabajar la lectura y escritura de palabras con dificultad ortográfica y saber introducirlas en oraciones y textos.
TAREAS (Desarrollan y precisan la
actuación. Debe especifi-
carse cuándo y cómo se
desarrollarán)
TEMPORALIZACION RESPONSABLE(persona encarga-
da de llevar a cabo cada tarea)
INDICADOR DE SEGUIMIEN-
TO(permite verificar de forma
objetiva el cumplimiento de la
tarea a lo largo del proceso)
RESPONSABLE DEL CON-
TROL(persona encargada de
verificar el grado de cum-
plimiento de la tarea)
RESULTADO TAREA
(Establece el grado de conse-
cución de la tarea. Implica
una valoración de lo conse-
guido, referido a la tarea) 5. Cumplimiento en-
tre 0 y 25%
6. Cumplimiento entre 25% y
50%
7. Cumplimiento entre 50% y
75%
8. Cumplimiento entre 75% y
100%
1. Trabajar semanalmente
5 palabras dentro del
vocabulario necesario para esta edad
Semanalmente. Uso de los 20
primeros minutos de la sesión
de Lengua Castellana Y Litera-
tura para trabajar las cinco
palabras propuestas.
Profesores que imparten lengua.
- Número palabras realizadas
correctamente semanalmente.
- Porcentaje de alumnos que
escriben correctamente las
palabras cada semana.
Coordinador 1 2 3 4
2. Llevar por cada alumno
una carpeta de ortografía. Todo el curso Profesores que imparten lengua.
Número de alumnos que tienen organizado la carpeta de pro-
blemas
Coordinador 1 2 3 4
RECURSOS: El único material necesario es la tabla de registro para la ortografía y un libro registro con todas las palabras programadas con anterioridad por el equipo de profesores de tercero.
RESULTADO:
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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PLAN DE MEJORA DE CÁLCULO MENTAL
OBJETIVO: Desarrollar en el niño habilidades y destrezas en el cálculo mental.
INDICADOR DE LOGRO: Aumentar las notas del bloque de contenidos de cálculo mental un 5%
ACTUACIONES
1. Incrementar la velocidad de ejecución del cálculo mental.
2 Desarrollar la capacidad de atención y memoria.
3 Perfeccionar el concepto de número y relaciones aritméticas.
TAREAS (Desarrollan y precisan la
actuación. Debe especificarse cuándo y cómo se desarro-
llarán)
TEMPORALIZACION RESPONSABLE(persona encargada
de llevar a cabo cada tarea)
INDICADOR DE SEGUIMIEN-TO(permite verificar de forma
objetiva el cumplimiento de la tarea a lo largo del proceso)
RESPONSABLE DEL CON-TROL(persona encargada de
verificar el grado de cumplimien-to de la tarea)
RESULTADO TAREA (Establece el grado de conse-cución de la tarea. Implica una valoración de lo conseguido,
referido a la tarea) 1. Cumplimiento entre
0 y 25%
2. Cumplimiento entre 25% y
50%
3. Cumplimiento entre 50% y
75%
4. Cumplimiento entre 75% y
100%
1.Resolver semanalmente operaciones de cálculo mental..
45 minutos cada semana. Tutor
-Registrar y realizar las actividades propuestas en la app elegida por el tutor.
Coordinador 1 2 3 4
1.2 Llevar cada tutor y alum-no su propia hoja de registro.
Todo el curso
Tutor
-Hoja de registro comprobada y verificada semanalmente por el tutor y el alumno..
Coordinador
1 2 3 4
1.3. Realizar un registro mensual para obtener la media.
Todo el curso Tutor Registro mensual de las distintas calificaciones para comprobar el progreso.
Coordinador 1 2 3 4
RECURSOS: Apps específicas de cálculo matemático y apps de ofimática para registrar los resultados.
RESULTADO:
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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PLAN DE MEJORA DE RESULTADOS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS 5º EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVO: Desarrollar la agilidad en el cálculo mental. Mejorar sus resultados en las pruebas de evaluación.
INDICADOR DE LOGRO: Incrementar un 5% las calificaciones en este contenido seleccionado y evaluable en las pruebas del trimestre, con respecto a la los resul-
tados obtenidos en la evaluación inicial. Se añadirá una cuestión en cada prueba evaluable para valorar la evolución y mejora de los alumnos/as.
ACTUACIONES
1. Realizar ejercicios semanales de cálculo mental.
2. Entrenar a los alumnos en diversas estrategias para mejorar su agilidad en el cálculo.
3. Organizar un torneo de cálculo mental en el aula y por nivel.
TAREAS TEMPORALIZACION RESPONSABLE INDICADOR DE SEGUIMIENTO
RESPONSABLE DEL CONTROL
RESULTADO TA-REA
1.1 Realizar ejercicios de cálculo mental, con aplicaciones en el iPad y por escrito.
Dos o tres días a la semana; o bien, una sesión semanal. .
Profesores que imparten Matemá-ticas.
- Nivel de mejora en los
alumnos con dificultades al trimestre.
- Propuestas de ejercicios de cálculo realizados cada semana.
- Nivel alcanzado por los alumnos en las aplicaciones del iPad..
- Estrategias consolidadas en el cálculo manual por los alumnos.
Coordinador 1 2 3 4
1.2 Llevar por cada alumno una hoja de actividad y registro de resultados para el cálculo mental. Realizar ejercicios de cálculo mental en: hojas de tareas y aplicaciones del iPad.
Todo el curso Profesores que imparten Matemá-ticas
Número de alumnos que tienen organizada la hoja de cálculo. Registros y Rúbricas: cálculo.
Coordinador 1 2 3 4
1.3 Establecimiento de un regis-tro de estrategias para el cálculo, con ejemplos.
Reuniones convocadas de nivel. Profesores que imparten Matemá-ticas.
. Número de alumnos que siguen las estrategias en la realización del cálculo.
Coordinador 1 2 3 4
RECURSOS: iPad. Rúbricas. Hojas de cálculo y de registros.
RESULTADO:
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PLAN DE MEJORA DE RESULTADOS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS 5º EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVO: Mejorar los resultados de la resolución de problemas en las pruebas de evaluación.
INDICADOR DE LOGRO: Incrementar un 10% las calificaciones en este contenido seleccionado y evaluable en las pruebas del trimestre, con respecto a los resulta-
dos obtenidos en la evaluación inicial. Se añadirá una cuestión en cada prueba evaluable para valorar la evolución y mejora de los alumnos/as.
ACTUACIONES
1. Incrementar el número de sesiones dedicadas a la resolución de problemas.
2. Entrenar a los alumnos en diversas estrategias de resolución de problemas.
3. Organizar un concurso de resolución de problemas en el aula y por nivel.
TAREAS TEMPORALIZACION RESPONSABLE INDICADOR DE SEGUIMIENTO
RESPONSABLE DEL CONTROL
RESULTADO TA-REA
1.1Resolver cada semana en el aula, al menos, 5 problemas relacionados con los planteados en la ECCA.
Diaria / Semanal. Se resolverá, al menos, un problema cada día de la semana; o bien, se dedicará una sesión semanal.
Profesores que imparten Matemá-ticas.
- Número de problemas
resueltos cada semana.
- Porcentaje de alumnos que resuelven correctamente los problemas
- Nivel de mejora en los
alumnos con dificultades al trimestre.
Coordinador 1 2 3 4
1.2 Llevar por cada alumno un cuaderno de problemas.
Todo el curso. Profesores que imparten Matemá-ticas
Número de alumnos que tienen organizado el cuaderno de pro-blemas Rúbricas: resolución problemas.
Coordinador 1 2 3 4
1.3 Establecimiento de estrate-gias y de una guía de pasos a seguir para la resolución de los problemas.
Reuniones convocadas de nivel. Profesores que imparten Matemá-ticas
Número de profesores que utilizan la guía y el registro de estrategias. Número de alumnos que siguen las estrategias y guía establecida al resolver los problemas.
Coordinador 1 2 3 4
RECURSOS: iPad. Rúbricas. Material interactivo.
RESULTADO:
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i) Organización del Centro.
i. Equipo Directivo.
El Equipo Directivo del colegio Villamadrid está formado por:
Dirección Pedagógica: D. Luis Duro Villagarcía.
Secretario Académico: D. Jesús Pinilla González.
Coordinadora General de Infantil: Dª. Cristina Sánchez Torres.
Coordinadora General de Primaria: Dª. Celia Ruiz Alarma.
Coordinador General de ESO y Bachillerato: Dª. Milagros Fernández-Mayoralas Laguna.
ii. Órganos Colegiados.
El Consejo Escolar.
Durante el presente curso se realizarán elecciones al Consejo Escolar, pero
hasta entonces sigue vigente el actual Consejo Escolar configurado de la siguiente forma:
PRESIDENTE: D. Luis Duro Villagarcía.
SECRETARIO DOCENTE: D. Jesús Pinilla González.
REPRESENTANTES DE PADRES DE ALUMNOS: Dª. Marta García García, Dª. Mª
Cruz Díaz Romero, Dª. Ana Rey Sevillano y D. Victor Martín Aguirre.
REPRESENTANTES DE PROFESORES: D. Marta Milán Gómez, Dª. Milagros
Fernández-Mayoralas Laguna; Dª. Mayte Rodríguez Cerezal, Dª Rosa Luceño
Lindo.
REPRESENTANTES DE LA TITULARIDAD DEL CENTRO: D. Rosario Alfonsea
Redondo, Dª. Paula Jiménez Gómez, Dª. Purificación Sánchez Peña.
REPRESENTANTES DEL ALUMNADO: Dª. Cristina Cobos y D. Gabriel Pérez
Tonghioiu.
REPRESENTANTE DEL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS: D.
Jesús Pinilla González.
Una vez que las elecciones tengan lugar, se notificará convenientemente a la Inspec-
ción Educativa sobre el cambio de miembros.
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El Claustro de profesores.
El Claustro de profesores de Educación Infantil y Educación Primaria en el Co-
legio Villamadrid en este curso 2019-20, está formado por:
Ier Ciclo Educación Infantil
0 años Profesores/as Vanesa Campano
Isabel Sánchez
1 año Profesores/as
Tere Barrio
Mª Isabel Rujas
Apoyo Isabel Sánchez
2 años Profesores/as
Raquel Torres
Eva Requena
Apoyo Carolina Hidalgo
2º Ciclo Educación Infantil
3 años
Profesores/as
Inmaculada Caro (3 años A)
Patricia de las Morenas (3 años B)
Ana María Martín (3 años C)
Susana Belloso (3 años D)
Especialistas
Verónica Mancebo (inglés)
Cristina Ruiz (música)
Laura Gil(psicomotricidad)
Marta Almudena Rodríguez(Reli e inglés)
4 años
Profesores/as
María Teresa Rodríguez (4 años A)
Ruth Crespo (4 años B)
Marta Losada (4 años C)
Raquel Martín-Doimeadios (4 años D)
Especialistas
María del Mar Toribio (inglés)
Cristina Ruiz (música)
Laura Gil(psicomotricidad)
Marta Almudena Rodríguez (Religión)
Verónica Mancebo (inglés)
5 años
Profesores/as
Adriana Hernández (5 años A)
Mª Dolores Medina (5 años B)
Paula Jiménez (5 años C)
Especialistas
Verónica Mancebo (inglés)
María del Mar Toribio (inglés)
Cristina Ruiz (música) (religión)
Laura Gil(psicomotricidad)
Marta Almudena Rodríguez (Religión)
Aula TGD
P.T. Dora Romero Bellido
Integrador
Social Fernando Herrera
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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1º Primaria
Tutores/as
Susana Mancebo (1º A)
Francisco García (1º B)
Eva Fuentes (1º C)
Nuria Fernández (1º D)
Especialistas
Alma María Marco (Inglés)
Mónica Córdoba (Ed. Física)
Ana Isabel Fernández (Religión)
María Ruiz Merlo (Música)
Enrique Tavera (Ed. Física)
2º Primaria
Tutores/as
Ana I. Fernández (2º A)
Sara Arias (2º B)
Rosa Luceño (2º C)
Raquel Redondo (2º D)
Especialistas
Alma Mª. Marco (Inglés)
Mónica Córdoba (Ed. Física)
Ana Isabel Fernández ( Religión )
Rosa Luceño (Valores)
María Ruiz Merlo (Música)
Virginia Martínez-Pañalver (Religión)
3º Primaria
Tutores/as
Teresa Álvarez (3º A)
Cristina Gil (3º B)
Esther Rodríguez (3º C)
Víctor Pastrana (3º D)
Especialistas
Alba Bolivar (Inglés)
Mónica Córdoba (Ed. Física)
Enrique Tavera (Ed. Física)
Celia Ruiz(Religión)
Luis Duro (Valores)
Teresa Álvarez (Valores)
María Ruiz Merlo (Música)
Rosa Luceño (Plástica)
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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4º Primaria
Tutores/as
Marco Izquierdo Leal (4º A)
Pedro Ocaña (4º B)
Mª Paz Blanco (4º C)
Vanesa García (4º D)
Especialistas
Francisco García (Ed. Física)
Rosa Luceño (Plástica)
Rosario Alfonsea (Ed. Física)
Pedro J. Ocaña (Música)
Teresa Álvarez (Plástica)
Aranzazu Recuero (Religión)
Eva Fuentes (Religión)
Alba Bolivar (Inglés)
Rosario Alfonsea (Religión)
5º Primaria
Tutores/as
Sheila Fuentes (4ºA)
Mario Ménguez (4ºB)
Lidia Ruiz (4ºC)
Isabel Vega (4º D)
Especialistas
David Valentín (Ed. Física)
Laura Bañuls (Inglés)
Rosario Alfonsea (Religión)
Sergio Hernández(Ed. Física)
Pedro J. Ocaña (Música)
Rosa Luceño (Plástica)
Celia Ruiz (Religión)
Marta Milán (Valores)
6º Primaria
Tutores/as
Marta Milán (6º A)
Aranzazu Recuero (6º B)
David Valentín (6º C)
Purificación García (6º D)
Especialistas
Raquel Redondo (Valores)
Laura Bañuls (Inglés)
Sergio Hernández (Ed. Física)
Pedro J. Ocaña (Música)
María Ruiz Merlo (Música)
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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La Comisión de Coordinación Pedagógica.
Asistirán a esas reuniones:
El Director, que será quien la presida.
El Coordinador General de la etapa correspondiente.
La Secretario Docente, que será quien levante acta.
La Jefa del Departamento de Orientación.
Los Coordinadores de Ciclo de la etapa correspondiente, o, en su defecto, los
jefes de departamento en Secundaria y/o Bachillerato que Equipo Directivo
consideren convenientes para cada reunión.
Esta reunión se realizará a las 17:00 h en las siguientes fechas:
1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN
16 de octubre 22 de enero 22 de abril
13 de noviembre 19 de febrero 20 de mayo
10 de diciembre 18 de marzo 10 de junio
iii. AMPA.
Está formada por los siguientes miembros:
PRESIDENTA Rocío García Carbonell
VICEPRESIDENTE Juan Manuel Folgueira Flores
TESORERA Rita Porto Anta
SECRETARIA Almudena García Peláez
VOCALES Carolina Moreno Gómez
Horario de ocupación de la sala de reuniones como local del AMPA:
Viernes de 16:00 a 16:45 h., para atención a padres-madres.
Temporalmente en época de matriculaciones e informaciones a
padres el horario pasa a ser los jueves de 16:00 a 16:45 h.
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iv. Organización de los grupos y criterios pedagógicos para la
elaboración del horario de alumnos.
En cuanto a los criterios pedagógicos para la elaboración del horario de
alumnos, se han seguidos los siguientes criterios:
ED. INFANTIL: Primer ciclo: Utilizamos la fecha de nacimiento, ya que
por los ritmos evolutivos de los niños se facilita la correcta atención de ellos
cuando están agrupados de esta manera.
Segundo ciclo: Se utiliza el orden alfabético, aunque al hacer los gru-
pos en tres años también se tiene en cuenta otros criterios secundarios como
son: si viene escolarizados de otra escuela infantil o de casa, si han estado
escolarizados en nuestro centro en base al aula donde han estado y, por últi-
mo, tenemos en cuenta si vienen con algún dictamen del equipo de atención
temprana para que no caigan en la misma clase dos niños con necesidades
educativas especiales. En Ed. Infantil 4 años y 5 años se mantienen en los
mismos niveles.
ED. PRIMARIA: En Ed. Primaria siempre se intenta que las materias
instrumentales (Lengua, Matemáticas y, en menor medida inglés) se impartan
en la jornada de mañana, preferiblemente antes del recreo, pues es el mo-
mento en que los alumnos están más receptivos a las explicaciones.
Ciencias Sociales y Ciencias Naturales se intercalan en días alternos,
evitando así que coincidan las dos en un mismo día.
Por las tardes se intenta poner las materias de menor carga lectiva,
como Música, Plástica, Ed. Física, Religión/Valores…
En 1º y 4º de Ed. Primaria se han cambiado a todos los alumnos de
clase, intentando respetar siempre las relaciones personales entre distintos
alumnos.
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v. Programa de Actividades Complementarias y Extraescolares.
Según las instrucciones enviadas desde la Dirección General de Innovación, Be-
cas y ayudas sobre actividades Complementarias, extraescolares y servicios es-
colares complementarios, los principios que han inspirado la organización de es-
tas actividades son:
No serán objeto de evaluación a efectos académicos del alumnado.
Son de carácter voluntario.
Todas las actividades complementarias tienen una programación que
justifica su presencia en nuestro Centro y los padres han sido oportu-
namente informados al inscribirse en la actividad.
Tienen como finalidad el perfeccionamiento del alumno y su participa-
ción libre y responsable, debiendo dar contenido al tiempo libre de los
alumnos, promoviendo y usando las aficiones de éstos.
Han de implicar al mayor número posible de alumnos, pero son activi-
dades siempre voluntarias.
No serán excesivamente complejas ni de elevado presupuesto.
Aquellas actividades que afecten el horario lectivo se diseñarán, aten-
diendo a las necesidades del Centro, de forma que lo alteren lo menos
posible.
Una vez realizada la actividad se elaborará un informe final para la
memoria final.
Actividades Complementarias.
Se considera actividades complementarias las actividades que se desarrollan
dentro del horario escolar como complemento a las áreas y materias del currículo ofi-cial.
No son de obligatoria asistencia, por lo que el Centro siempre ofertará recursos
y medidas para los alumnos que no asistan a dichas actividades.
Los criterios que se han seguido para desarrollar las actividades complementa-rias han sido:
Que motiven al alumno teniendo presente la edad de los destinatarios.
Que la actividad sea educativa.
Que esté relacionada con los objetivos de etapa/ciclo/nivel.
Que esté, en la medida de lo posible, localizada en un tiempo acorde con
la programación.
Que la actividad sea considerada como un día lectivo normal, dando conti-
nuidad a las tareas lectivas.
Que no suponga un gasto excesivo para las familias.
Evitar las distancias excesivas desde el centro escolar al lugar de realiza-
ción de la actividad.
Que la actividad consista en algo que los alumnos no hacen o ven nor-
malmente.
Que una mayoría de alumnos realicen la actividad, estableciendo como
norma (que podrá ser flexible) asistan las 2/3 partes de la clase.
El alumnado que no asista tiene el derecho y el deber de acudir a clase,
por lo tanto se le dejará tarea para realizar en clase.
En las Programaciones Didácticas todos los profesores dejan abierta la po-
sibilidad de incorporar alguna actividad complementaria que resultara de un elevado interés y que sea notificada al Centro posteriormente a la en-trega de esta PGA, por lo que el Centro informaría a Inspección Educativa
(previa información al Consejo Escolar) para tramitar su incorporación a las actividades complementarias.
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Actividades Complementarias de Infantil.
ACTIVIDADES COMPLEMENTA-RIAS EDUCACIÓN INFANTIL
Nombre Teatro Pikulá
Fecha 8/11/2019
Grupo 2 AÑOS (A y B) Y 4 AÑOS (A, B, C, D)
Coordina Isabel Sánchez
Objetivos
Disfrutar y descubrir los sentimien-
tos (la alegría, la tristeza, el enfado,
el miedo y el amor).
Criterios de Evalua-ción
Participa y disfruta de la actividad.
Recursos necesarios Salón de actos.
4 profesoras
Observaciones
ACTIVIDADES COMPLEMENTA-RIAS EDUCACIÓN INFANTIL
Nombre Granja escuela Giraluna
Fecha 30/04/2020
Grupo 2 años
Coordina Isabel Sánchez
Objetivos
Iniciación del alumno al medio
natural.
Identificar e interaccionar con
diferentes animales.
Desarrollar valores de respeto al
medio ambiente.
Criterios de Eva-luación
Conoce distintos tipos de anima-
les de granja
Interacciona libremente con los
animales
Respeta y valora el medio am-
biente
Recursos necesa-rios
Autobús para el traslado
3 profesoras
Observaciones Informar a la Granja de los niños
alérgicos
ACTIVIDADES COMPLEMENTA-RIAS EDUCACIÓN INFANTIL
Nombre Teatro Los Gorriones “Un paseo por el mar”
Fecha 13/03/2020
Grupo Bebés, 1 año y 2 años
Coordina Isabel Sánchez
Objetivos
Experimentar estímulos sensoriales
a través de todos sus elementos.
Compartir con los protagonistas
diferentes emociones.
Interactuar con los personajes.
Criterios de Eva-luación
Participa activamente de la activi-
dad.
Recursos necesa-rios
Salón de actos
8 profesoras (tutoras, apoyos y
especialistas)
Observaciones
Llegan a las 8:15 ya que necesitan
un tiempo previo de preparación.
(1h – 1:30h)
1 pase de 40 minutos.
ACTIVIDADES COMPLEMENTA-RIAS EDUCACIÓN INFANTIL
Nombre ATLANTIS
Fecha TERCER TRIMESTRE
Grupo NIVEL DE 3 AÑOS
Coordina PATRICIA DE LAS MORENAS
Objetivos
- Disfrutar con los compañeros de
una sesión en el acuario.
- Aprender cosas relacionadas con
el proyecto de caballitos de mar.
Criterios de Eva-luación
- Disfrutar de la sesión del
acuario.
- Aprender a valorar el mar y
los animales acuáticos.
Recursos necesa-rios
- ATLANTIS (sitio donde va-
mos)
- autobús
- Las profesoras
- Los apoyos
- Autobús.
Observaciones Duración de toda la mañana hasta
la hora de la comida
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS EDUCACIÓN INFANTIL
Nombre GRANJA ESCUELA
Fecha 20 DE MARZO
Grupo NIVEL DE 3 AÑOS
Coordina PATRICIA DE LAS MORENAS
Objetivos
- Disfrutar con los compañeros de un
día de campo
- Aprender cosas relacionadas con los
animales de granja y la vida en el
campo
Criterios de Evaluación
- Disfrutan de la actividad
- Participan en las actividades pro-
puestas
- Aprender cosas relacionadas con la
vida en el graja
Recursos ne-cesarios
- La granja
- El autobús
- Los profesores.
Observaciones Pasaran el día completo en la granja.
ACTIVIDADES COMPLEMENTA-RIAS EDUCACIÓN INFANTIL
Nombre GRANJA ESCUELA
Fecha 20 DE MARZO
Grupo NIVEL DE 4 AÑOS
Coordina Ruth Crespo
Objetivos
- Disfrutar con los compañeros de un
día de campo
- Aprender cosas relacionadas con
los animales de granja y la vida en
el campo
Criterios de Evaluación
- Disfrutan de la actividad
- Participan en las actividades pro-
puestas
- Aprender cosas relacionadas con
la vida en el graja
Recursos ne-cesarios
- La granja
- El autobús
- Los profesores.
Observaciones Pasaran el día completo en la gran-
ja.
ACTIVIDADES COMPLEMENTA-RIAS EDUCACIÓN INFANTIL
Nombre MAGIA CON LAS MANOS
Fecha 22 DE NOVIEMBRE DE 2019
Grupo NIVEL DE 3 AÑOS
Coordina PATRICIA DE LAS MORENAS
Objetivos
- Disfrutar con los compañeros de
una sesión de magia.
- Aprender cosas relacionadas con
el proyecto de las manos
Criterios de Evaluación
- Disfrutar de la sesión de
magia.
- Aprender a valorar las ma-
nos.
Recursos ne-cesarios
- El salón de actos
- El mago
- Las profesoras
Observaciones La sesión será aproximadamente
de una hora
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS EDUCACIÓN INFANTIL
Nombre Jardín Botánico de Madrid
Fecha Mayo
Grupo 4 años
Coordina Ruth Crespo García
Objetivos
- Afianzar conocimientos de las
plantas carnívoras.
- Disfrute de la experiencia
con los compañeros.
Criterios de
Evaluación
- Repasar lo aprendido en cla-
se.
- Afianzar conocimientos.
Recursos nece-
sarios Autocar
Observaciones
Salida por la mañana y vuelta a comer
en el Colegio.
Grupos de dos en dos clases.
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS EDUCACIÓN (INFANTIL /PRIMARIA
/SECUNDARIA)
Nombre PEQUEÑOS ARQUEOLOGOS
Fecha 14/5/2020
Grupo 5 AÑOS A-B-C
Coordina Adriana Hernández Marcos
Objetivos
Convertir a los niños en los
verdaderos protagonistas de la
actividad. Conocer la prehisto-
ria experimentando como en
aquella época.
Conserva la importancia de
conservar los restos de la pre-
historia.
Promover el trabajo en equipo.
Criterios de
Evaluación
Conocer las vivencias en aque-
lla época.
Recursos nece-
sarios Dos aulas
Valoración de la
actividad
Evaluación Final
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
EDUCACIÓN (INFANTIL /PRIMARIA
/SECUNDARIA)
Nombre GRANJA ESCUELA EL ALAMO
Fecha 19 Y 20 DE Marzo del 2020
Grupo 5 AÑOS A-B-C
Coordina Adriana Hernández Marcos
Objetivos
Conocer los animales de la
granja.
Conocer los productos que
vienen de dichos animales.
Disfrutar de la actividad al aire
libre.
Disfrutar de una experiencia
nueva al pernoctar en la gran-
ja.
Criterios de
Evaluación
Conocer los animales de la
granja.
Conocer los productos que
vienen de los animales de la
granja y del huerto.
Muestra interés por la activi-
dad.
Respeta a los compañeros.
Disfruta pernoctando en la
granja.
Recursos nece-sarios
Autocar
Valoración de la
actividad
La actividad de la granja fue positiva, no
hubo ningún contratiempo y tanto los
alumnos como los profesores disfrutaron
mucho de la actividad.
Evaluación Final Es un sitio para repetir puesto que los
niños disfrutaron un mucho
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
EDUCACIÓN (INFANTIL /PRIMARIA
/SECUNDARIA)
Nombre PLANETARIO. Proyección el cielo de Chole
Fecha 224/10/2019
Grupo 5 AÑOS A-B-C
Coordina Adriana Hernández Marcos
Objetivos
Criterios de
Evaluación
Que participen en las actividades propues-
tas y que reconozcan las funciones las
constelaciones y los planetas
Recursos nece-
sarios Autocar
Valoración de la
actividad
La actividad del planetario estuvo adaptada
todo momento a los niños, disfrutaron y
aprendieron mucho
Evaluación Final Es un sitio para repetir puesto que los
niños disfrutaron un mucho.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
EDUCACIÓN (INFANTIL /PRIMARIA
/SECUNDARIA)
Nombre Teatro infantil sobre el arte de la pintura
Fecha Enero-Febrero
Grupo 5 AÑOS A-B-C
Coordina Adriana Hernández Marcos
Objetivos Trabajar mediante el juego las diferen-
tes obras de arte y sus autores.
Criterios de Eva-
luación
Que participen en las actividades pro-
puestas y que reconozcan las diferentes
obras y sus autores.
Recursos necesa-
rios Salón de actos
Valoración de la actividad
Evaluación Final
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PRI-
MARIA
Nombre de la
actividad La Granja de los Cuentos.
Fecha Febrero de 2020.
Grupo al que va
dirigida 1º y 2º de Primaria.
Coordina Sara Arias Guerras y Susana Mancebo Monje.
Objetivos
- Pasar un día divertido y agradable en la
Granja Escuela con programa bilingüe.
- Conocer en la medida de lo posible el me-
dio natural que le rodea.
- Descubrir la belleza y la utilidad de la
granja.
- Conocer la necesidad de cuidar la naturale-
za.
- Aprender en los diferentes talleres que se
realicen y de la obra de teatro.
- Desarrollar su autonomía personal.
Criterios de
Evaluación
- Desarrollan su autonomía a la hora de
realizar el taller artesanal.
- Conoce el medio natural y presta atención
al entorno que le rodea.
- Aprende a respetar y cuidar el medio am-
biente.
- Relacionan la obra de teatro visionada con
la naturaleza.
Recursos nece-
sarios Autobuses y 8 profesores.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PRI-
MARIA
Nombre de la
actividad Cocinamos en Kitchen Academy
Fecha 1º A y B el 15 de noviembre del 2019.
1º C y D el 22 de noviembre del 2019.
Grupo al que va
dirigida 1º de Primaria
Coordina Susana Mancebo Monje
Objetivos
-Promover una cultura de alimentación salu-
dable con extensión a los hogares.
-Aprender de la realidad de manera activa,
divertida, motivadora y participativa.
-Reforzar de manera práctica conceptos curri-
culares trabajados antes en clase.
Criterios de
Evaluación
Muestran interés en las actividades realiza-
das durante la realización de las recetas.
Conocen a través de la visita aspectos de
alimentación saludable.
Desarrollan las habilidades motrices en el
medio natural adecuándolas a sus posibili-
dades.
-Afianzan el conocimiento de conceptos cu-
rriculares a través de una actividad lúdica.
Recursos nece-
sarios Autobús y 4 profesores.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PRI-
MARIA
Nombre de la
actividad
Gymkana en la naturaleza “comerciantes
piratas”
Fecha 5 de junio de 2020
Grupo al que va
dirigida 1º de Primaria
Coordina Susana Mancebo Monje
Objetivos
Fomentar el conocimiento y conservación del
medio natural, trabajando las monedas a
través de una actividad lúdica.
Conocer a través de la práctica las activida-
des de la gymkana como alternativa saluda-
ble de disfrute del tiempo libre en el entorno
natural.
-Favorecer las relaciones interpersonales y el
desarrollo individual del niño en un contexto
no formal de la educación, valiéndonos de una
convivencia participativa y saludable.
Criterios de
Evaluación
Muestran interés en las actividades realiza-
das durante la gymkana.
Conocen a través de la visita aspectos de la
naturaleza que nos rodea.
Desarrollan las habilidades motrices en el
medio natural adecuándolas a sus posibilida-
des.
Afianzan el conocimiento de las diferentes
monedas a través de una actividad lúdica.
Recursos nece-
sarios Autobús (lo pone la empresa) y 4 profesores.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PRIMARIA
Nombre de la
actividad Visita Museo Reina Sofía.
Fecha 21/10/2019 y 24/10/2019.
Grupo al que
va dirigida 2º de Educación Primaria.
Coordina Sara Arias Guerras.
Objetivos
Realizar un acercamiento al arte y patri-
monio de Madrid.
Conocer algunos de los cuadros más rele-
vantes de Dalí, Picasso y Miró.
Aprender en el taller que posteriormente
realicen.
Trabajar valores como el respeto, la auto-
estima, las relaciones interpersonales a
través de las manifestaciones de la cultura.
Criterios de
Evaluación
Conocen algunas obras de los artistas
mencionados.
Aprenden en el taller que posteriormente
realizan.
Aprenden a respetar y cuidar el patrimonio
cultural.
Recursos nece-
sarios Tutores del aula y autobús.
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PRIMARIA
Nombre de la
actividad La Granja de los Cuentos.
Fecha Febrero de 2020.
Grupo al que va
dirigida 1º y 2º de Primaria.
Coordina Sara Arias Guerras y Susana Mancebo Mon-
je.
Objetivos
- Pasar un día divertido y agradable en la
Granja Escuela con programa bilingüe.
- Conocer en la medida de lo posible el
medio natural que le rodea.
- Descubrir la belleza y la utilidad de la
granja.
- Conocer la necesidad de cuidar la naturale-
za.
- Aprender en los diferentes talleres que se
realicen y de la obra de teatro.
- Desarrollar su autonomía personal.
Criterios de
Evaluación
- Desarrollan su autonomía a la hora de
realizar el taller artesanal.
- Conoce el medio natural y presta atención
al entorno que le rodea.
- Aprende a respetar y cuidar el medio
ambiente.
- Relacionan la obra de teatro visionada con
la naturaleza.
Recursos nece-
sarios Autobuses y 8 profesores.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PRIMARIA
Nombre de la
actividad Visita a Micrópolix.
Fecha 29 de mayo de 2020.
Grupo al que va
dirigida 2º de Primaria.
Coordina Sara Arias Guerras.
Objetivos
Conocer y desarrollar aspectos relaciona-
dos con actividades de la vida cotidiana.
Aprender a ser autónomos y valorar las
relaciones personales.
Desarrollar actitudes positivas en la resolu-
ción de problemas y en la toma de decisio-
nes.
Aprender y respetar las diferentes profe-
siones.
Criterios de
Evaluación
Desarrollar su autonomía a la hora de
encontrarse en situaciones similares a las
de la vida real.
Aprender a respetar las normas estableci-
das y los turnos.
Respetar los trabajos realizados por las
diferentes profesiones.
Recursos nece-
sarios 2 autobuses, 5 profesores y picnic.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PRI-
MARIA
Nombre de la
actividad Parque Europa (Torrejón).
Fecha 15 -11-2019
Grupo al que va
dirigida 3º de Educación Primaria.
Coordina Cristina Gil
Objetivos
- Ampliar los conocimientos sobre los
monumentos más importantes de
Europa.
- Investigar y experimentar en un
ambiente distinto al habitual.
- Respetar y colaborar en las activi-
dades con sus compañeros.
Criterios de
Evaluación
- Manifiesta interés por ampliar sus
conocimientos sobre el arte Euro-
peo.
- Se implica en las actividades pro-
puestas.
- Trabaja, respeta y colabora con sus
compañeros en actividades de gru-
po.
Recursos nece-
sarios Autobús y comida.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PRIMARIA
Nombre de la
actividad Granja escuela El Álamo
Fecha 18 y 19 de marzo 2020
Grupo al que
va dirigida 3º primaria
Coordina Cristina Gil
Objetivos
- Pasar un día divertido y agradable en la
Granja Escuela.
- Conocer en la medida de lo posible el
medio natural que le rodea.
- Descubrir la belleza y la utilidad de la
granja.
- Conocer la necesidad de cuidar la
naturaleza.
- Aprender en los diferentes talleres que
se realicen y de la obra de teatro.
- Desarrollar su autonomía personal.
Criterios de
Evaluación
-Conoce el medio natural y presta aten-
ción al entorno que le rodea.
-Aprende a respetar y cuidar el medio
ambiente.
-Relacionan la obra de teatro visionada
con la naturaleza.
Recursos
necesarios 4 profesores y 2 autocares.
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PRIMARIA
Nombre de la
actividad Salida fábrica de Chocolates Eureka - Pinto
Fecha 22 y 29 de Noviembre de 2019
Grupo al que va
dirigida 4º de Primaria
Coordina Vanesa García
Objetivos
Conocer e identificar los distintos espa-
cios de una fábrica. Observar las máquinas y herramientas
necesarias para la elaboración de estos
productos.
Diferenciar y visualizar los pasos de ela-
boración que se producen.
Conocer el rol y función que cumplen
cada empleado.
Criterios de
Evaluación
Manifiestan interés por conocer el proce-so de elaboración del chocolate.
Respeta, conoce y presta atención en el
museo y en la visita de la fábrica.
Recursos nece-
sarios Autobús
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
3º PRIMARIA
Nombre de la
actividad Museo Arqueológico
Fecha Tercer Trimestre
Grupo al que
va dirigida 3º primaria A, B, C, y D
Coordina Cristina Gil
Objetivos
Reforzar los contenidos tra-
bajados durante el trimestre
sobre la historia.
Criterios de
Evaluación
Conoce las diferentes
etapas de la historia.
Participa y disfruta de
las actividades propues-
tas.
Recursos
necesarios
Autocar.
Personal de apoyo.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PRIMARIA
Nombre de la
actividad Visita a Alcalá de Henares y ruinas romanas.
Fecha 22 de mayo de 2020
Grupo al que va
dirigida 4º de Primaria
Coordina Mª Paz Blanco
Objetivos
Reforzar los conocimientos adquiridos
durante el curso referentes a la historia de
Roma y los asentamientos de los roma-
nos.
Vivir experiencias grupales que nos ayu-den a conocernos mejor y trabajar en
equipo
Motivar y despertar el espíritu crítico y
reflexivo de los alumnos.
Respetar el entorno y desarrollar su auto-
nomía personal.
Fomentar las buenas relaciones y hábitos
de los alumnos fuera del centro.
Criterios de
Evaluación
Manifiesta interés por los contenidos refe-
rentes a la Historia, concretamente a la civilización romana.
Respeta, conoce y presta atención al
entorno que le rodea.
Trabaja, participa y muestra buena acti-
tud e interés al realizar actividades de
grupo.
Recursos nece-
sarios
Monitores para visita y gymkana.
Autobús.
Observaciones
Comida (colegio/propia).
Ocupa todo la jornada escolar.
Chándal colegio.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PRIMARIA
Nombre de la
actividad Salida a Muncyt – Alcobendas (Madrid)
Fecha 6 de marzo de 2020
Grupo al que
va dirigida 4º de Primaria
Coordina Vanesa García
Objetivos
Reforzar los conocimientos adquiridos
durante el curso referentes al universo.
Vivir experiencias grupales que nos
ayuden a conocernos mejor y trabajar
en equipo Disfrutar de expefiencias multimedia
punteras para reforzar nuestras habili-
dades TIC.
Criterios de
Evaluación
Manifiestan interés por los contenidos
referentes al universo. Respeta, conoce y presta atención en
los diferentes talleres propuestos.
Recursos
necesarios Autobús
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
ED. PRIMARIA PGA
Nombre de la
actividad Salida complementaria Multiaventura
Fecha de reali-zación
Viernes, 12 de junio de 2020
Grupo al que va dirigida
5º A, B, C y D Educación Primaria.
Coordina Lidia Ruiz Torrejón
Objetivos
Realizar diferentes actividades de-
portivas en plena naturaleza.
Conocer cómo se desenvuelven los
animales en su hábitat natural.
Respetar y conservar el entorno,
tanto el medio ambiente como las
instalaciones.
Fomentar las buenas relaciones y
hábitos de los alumnos fuera del
centro.
Criterios de
Evaluación
Manifiestan interés por conocer
cómo se desenvuelven los animales
en su hábitat natural.
Se esfuerzan por el respeto y la
conservación del medio ambiente y de las instalaciones.
Trabajan, participan y muestran
buena actitud al realizar actividades
de grupo.
Recursos nece-sarios
Monitores.
Autobús.
Valoración de la
actividad
Actividad muy gratificante para los
alumnos.
Se han mostrado muy motivados y
han aprendido multitud de activida-
des deportivas en plena naturaleza.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PRIMARIA
Nombre de la
actividad Visita a Toledo.
Fecha 29 de noviembre
Grupo al que
va dirigida 5º de Primaria
Coordina Lidia Ruiz Torrejón
Objetivos
-Conocer parte de nuestra cultura e
historia y valorar el patrimonio de nues-
tro país.
-Respetar el entorno y lo que nos ofrece,
así como participar en actividades de
grupo.
Criterios de
Evaluación
-Muestran interés en las actividades
realizadas durante la visita.
-Conocimiento de la arquitectura e
historia de nuestro país.
-Aprendizaje del valor histórico y cultural
del monasterio.
Recursos
necesarios
Autobús, 4 profesores y un número
determinado de monitores.
ACTIVIDADES COMPLEMENTRIAS
ED. PRIMARIA
Nombre SEMANA EN LA NIEVE
Fecha 7, 8,9,10 Y 11 de enero de 2020.
Grupo Desde 5º de ED. PRIMARIA HASTA
SECUNDARIA.
Coordina Marta Milán Gómez
Objetivos
Iniciarse y perfeccionar la técnica
básica del esquí, un nuevo deporte.
Conocer el material y aprender a
utilizarlo, a cuidarlo y transportarlo.
Mejorar la capacidad de equilibrio
sobre un objeto en movimiento, así
como desarrollar habilidades y des-
trezas necesarias para la práctica del esquí.
Disfrutar y divertirse unos días en
compañía de otros compañeros del
colegio en plena naturaleza.
Criterios de
Evaluación
Muestra interés por aprender un
nuevo deporte.
Respeta la naturaleza disfrutando
de ella.
Actitud por cooperar con los com-
pañeros y aprender a relacionarse,
ayudando a cualquiera que lo nece-sitara.
Aprenden a defenderse solos sin la
ayuda de los padres.
Recursos nece-
sarios
Monitores desde Madrid.
Autobús.
Monitores de esquí.
Reserva del hotel
Alquiler del material para esquiar.
Observaciones
La empresa que aportará los monito-
res necesarios según ratio.
El centro aportará 2 monitores.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PRIMARIA
Nombre de la
actividad “VISITA A LA FÁBRICA DE CONDAN”
Fecha Viernes 6 de marzo de 2020
Grupo al que
va dirigida 5º de Primaria
Coordina Lidia Ruiz Torrejón
Objetivos
- Conocer el funcionamiento de
una fábrica de elaborados
cárnicos.
- Aprender los procesos de ela-
boración, envasado y curación
de distintos productos.
- Respetar y colaborar en las ac-
tividades con sus compañeros.
Criterios de
Evaluación
- Manifiesta interés por ampliar
sus conocimientos sobre el
funcionamiento de la fábrica.
- Se implica en las actividades
propuestas.
- Trabaja, respeta y colabora con
sus compañeros en actividades
de grupo.
Recursos
necesarios
- Autobús.
- Profesores
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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ACTIVIDADES COMPLEMENTA-
RIAS
ED. PRIMARIA
Nombre Visita Al Monasterio del Escorial
Fecha 21 de febrero de 2020
Grupo 6º de Primaria
Coordina Purificación Sánchez Peña
Objetivos
- Conocer parte de nuestra cultura e
historia y valorar el patrimonio de
nuestro país.
- Respetar el entorno y lo que nos
ofrece, así como participar en activi-
dades de grupo.
Criterios de
Evaluación
- Participa y muestra interés, buena
actitud e ilusión.
- Disfruta y valora el entorno cultu-
ral.
- Colabora con el grupo en el desarro-
llo de las actividades después de la
visita cultural.
Recursos nece-
sarios
- Monitores (empresa Emozión).
- Autobuses.
Observaciones -Chándal.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PRI-
MARIA
Nombre de la
actividad Museo del Prado: Descubriendo a Goya
Fecha 15 de Octubre: 6º A y B
29 de Octubre: 6º C y D
Grupo al que va
dirigida
6º de Primaria
Coordina Purificación Sánchez Peña
Objetivos
- Identificar los principales movimientos
artísticos del siglo XIX en España.
- Conocer los diversos géneros y estilos de la
obra de Goya.
- Reconocer en las pinturas de Goya la repre-
sentación de los acontecimientos de la época.
- Respetar el entorno y colaborar en las
actividades grupales.
Criterios de
Evaluación
- Identifican los principales movimientos
artísticos del siglo XIX en España.
- Conocen los diversos géneros y estilos de la
obra de Goya.
- Reconocen en las pinturas de Goya la re-
presentación de los acontecimientos de la
época.
- Respetan el entorno y colaboran en las
actividades grupales.
Recursos nece-
sarios
- Asistirán en grupos de 2 clases.
- Con monitores.
- Regreso al colegio en horario de comedor.
- Taller creativo por la tarde.
- Autobús.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PRIMARIA
Nombre de la
actividad Viaje fin de curso
Fecha 9 al 12 de junio
Grupo al que
va dirigida 6º de Primaria
Coordina Purificación Sánchez
Objetivos
- Desarrollar las habilidades motrices en
el medio natural.
- Aprender deportes diferentes a los
conocidos mayoritariamente. (Deportes
acuáticos, piragüismo…)
- Respetar y colaborar en las actividades
con sus compañeros.
Criterios de
Evaluación
- Muestran interés en las actividades
realizadas durante la excursión.
- Desarrollan las habilidades motrices en el medio natural adecuándolas a sus
posibilidades.
- Se esfuerzan por el respeto y la conser-
vación del medio ambiente, del material
utilizado y de las instalaciones.
Recursos ne-
cesarios
Autobús, 4 profesores y un número de-
terminado de monitores.
Observaciones Se realizarán reuniones informativas con
las familias a lo largo del curso.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PRI-
MARIA
Nombre de la
actividad Showtime “Trip to London”
Fecha Finales del 3er Trimestre
Grupo al que va
dirigida 1º-6º Primaria
Coordina Alma Marco
Objetivos
- Reforzar el aprendizaje del Inglés.
- Ver y participar en un espectáculo en Inglés.
- Acercar a los alumnos los aspectos emocio-
nales de una lengua.
Criterios de
Evaluación
- Participa activamente en intercambios ora-
les.
- Utilizar las estructuras correctas para
hablar.
- Practicar ritmo y entonación a partir de las
canciones y rimas
Recursos nece-
sarios - Aulas
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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Villamadrid +:
Con el objetivo de ampliar la formación en diversas áreas de la enseñanza surge nuestro Vi-
llamadrid + generando una gran oferta de actividades no curriculares ni complementarias,
adaptándose a la edad y preferencias del alumnado, con el fin de ampliar su currículo.
Infantil:
El Villamadrid + de infantil se imparte entre las 12:00h y las 12:45h.
Se distribuye en 5 sesiones semanales a elegir por las familias, una de las cuales tiene
un componente deportivo y de movimiento, a elegir entre Natación, Música y Yoga.
Dos sesiones son de inglés, una con un profesor especialista y la otra con un nativo
basándose en la metodología de Cambridge. Una sesión en taller de Programación y
Robótica en el que los alumnos podrán aprender nociones básicas del funcionamiento
de robots y sobre como programar diversas funciones en programas. Un sesión será
de Neurojuegos, juegos preparados para el desarrollo cognitivo y para el trabajo en
equipo de los alumnos.
Primaria:
El Villamadrid + de primaria se imparte entre las 8:45h y las 9:30h.
- En 1º y 2º tienen 1 sesión de piscina, yoga o judo. 2 sesiones de inglés
y 2 a elegir entre Neurojuegos, Robótica. +Letras y P.A.C. (iniciación al
Conservatorio).
- En 3º tienen 1 sesión de piscina, yoga o judo. 2 sesiones de inglés. 2
sesiones en la que pueden elegir entre Alemán, Neurojuegos, Robótica
+Letras y P.A.C. (iniciación al Conservatorio).
- En 4º tienen 1 sesión de piscina, ajedrez o baile. 2 sesiones de inglés.
2 sesiones en la que pueden elegir entre Alemán, Neurojuegos, Robóti-
ca, +Cifras y Banda Musical.
- En 5º y 6º tienen 1 sesión de piscina, ajedrez o baile. 2 sesiones de
inglés. 2 sesiones de alemán o 2 sesiones de Programación y Robótica
o elegir entre + Cifras, Banda Musical y Neurojuegos.
Actividades Extraescolares:
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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Actividad Horario Día Nivel Profesor Espacio
Alemán Infantil 1 y 2 13:45 a 14:45 h L, M, X y J Infantil Claudia/Cristina Aulas 3 años Infan-
til
Alemán 1 y 2 13:45 a 14:45 h L, M, X y J Primaria Claudia/Cristina Aula Primaria
Alemán 3 14:00 a 14:45 M y J Eso Vanesa Aula ESO
Inglés Infantil 13:45 a 14:45 h M y J Infantil Vero Mancebo Aulas 4 años
Inglés 2A – 2B 13:45 a 14:45 h L, M, X y J 1º y 2º de
Primaria
Verónica Mance-bo/ Susana Man-
cebo
Aulas 1º Primaria
Inglés 3 y 4 13:45 a 14:45 h L, M, X y J 3º y 4º de Primaria
Alma Mª. Vaca Aulas 2º Primaria
Inglés 5 13:45 a 14:45 h L y X 5º y 6º de
Primaria Jesús Fdez Aula 1º ESO
Expresión corporal 13:45 a 14:45 h M y J Infantil Sergio Hernán-dez
Aula psicomotrici-dad
Taller Deportivo 13:45 a 14:45 h L y X Infantil y 1º Primaria
Sergio Hernán-dez
Gimnasio
Guitarra 13:30 a 14:45h L, M, X y J Primaria María Ruiz Aula de música
Manualidades Crea-
tivas 13:45 a 14:45 h L
Infantil y 1º, 2º y 3º de
Primaria
Susana Mancebo Aula Primaria 1A
Danza 1 13:15 a 14:45 h M Infantil Yolanda Salón de actos
Danza 2 13:15 a 14:45 h L 1º y 2º de
Primaria Yolanda Salón de actos
Danza 3 13:15 a 14:45 h V Primaria Yolanda Salón de actos
Danza 4 13:15 a 14:45 h X Primaria Yolanda Salón de actos
Danza 5 13:55 a 14:45h J Primaria Yolanda Salón de actos
Danza 6 16:45 a 18:15 M Secundaria Yolanda Salón de actos
Diverciencia 1 13:45 a 14:45 h M Primaria Raquel Ortega / Iván Pérez
Laboratorio Quími-ca/ Laboratorio Física
Diverciencia 2 13:45 a 14:45 h V Primaria José Ruiz/Raquel Ortega/Iván Pérez
Laboratorio Quími-ca/ Laboratorio Física
Pintura 13:45 a 14:45 h L y X Infantil y 1º Primaria
Tere Álvarez Aula 3 años
Ajedrez 13:45 a 14:45 h V Primaria y Secundaria
Pedro Ocaña/ David Valentín
Aula Primaria
Cuentos en movi-miento
13:45 a 14:45 h J Infantil Vanesa García Aula 3 años A
Yudo 1 y 2 13:00 a 13:50 h L, M, X y J Primaria Victor Pastrana Aula nueva tatami
Yudo 1B y 2B 13:50 a 14:45 h L, M, X y J Infantil y
Primaria Víctor Pastrana Aula nueva tatami
Teatro Infantil 13:45 a 14:45 h X Infantil Purificación Sánchez
Biblioteca
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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Teatro Primaria y Secundaria
13:45 a 14:45 h V Primaria y Secundaria
Mª José/ Amparo Salón de actos
Baloncesto 13:45 a 14:45 h M y J Primaria Mario/Jorge Hdez
Gimnasio
Fútbol Prebenjamín 13:45 a 14:45 h M Y J Primaria Fran/Jorge/ Paco/
Canchas externas/ Parking ruta
Fútbol Benjamín y Alevín
13:45 a 14:45 h L Y X Primaria Fran/Jorge/ Paco/Juan Es-
quivias
Canchas externas/ Parking ruta
Fútbol 7 17:30-18:30 V Primaria Fran/Jorge Polideportivo La Perla
Batuka 2, 3, 4, 5 y 6 13:45 a 14:45 h M, X, J y V Infantil y Primaria
Esther Aula nueva espejos
Batuka 1 13:45 a 14:45 h L
Primaria Mayte Villareal Aula nueva espejos
Estudio Dirigido 1 13:45 a 14:45 h M Y J Primaria Luis Plaza Aula ESO
Estudio Dirigido 2 13:45 a 14:45 h L y X Primaria Mario Menguez Aula 5º Primaria C
Iniciación a la Músi-ca
13:45 a 14:45 h M Y J Infantil Teresa Álvarez Aula 3 años
Academia de Cien-cias y Matemáticas 1
16:45 a 17:45 h L y X ESO y bachi-ller
José Ruíz Aula ESO
Academia de Cien-cias y Matemáticas 2
13:45 a 14:45 M Y V ESO y bachi-ller
Nuria Manso Aula ESO
Gimnasia Rítmica 16:45 a 17:45 h M Y J Infantil/ Pri-maria /Secundaria
Escuela Aluche Gimnasio
Informática 13:45 a 14:45 h M y J Primaria Fernando/ José Ruiz
Aula multimedia
Club del cómic 13:45 a 14:45 h J Primaria y Secundaria
Iván Pérez Aula ESO
Speaking 1,2 y 3 13:45 a 14:45 h M y X Infantil Nativos Aulas infantil
Speaking 4, 5, 6, 7, 8 y 9
13:45 a 14:45 h X, J y V Primaria Nativos Aulas primaria
Speaking 10 14:00 a 14:45 h L Secundaria Nativos Aulas Primaria
Chupetines(fútbol) 13:45 a 14:45 h V Infantil Fran Gimnasio
Mecanografía asisti-
da por ordenador 13:45 a 14:45 h L, X y V
Primaria y
Secundaria Fernando Aula multimedia
Arcilla mágica 1 y 2 13:45 a 14:45 h X y J Infantil y Primaria
Raquel Ortega/ Adriana
Aula infantil
Yoga 1 13:45 a 14:45 h V 4 y 5 años Elena Aula tatami
Yoga 2 13:45 a 14:45 h M Primaria Rosa Villanueva Aula edificio nuevo
Taller de redacción 13:50 a 45:45 J Secundaria Jesús Fernández Aula ESO
Maquetismo y mode-
lismo 13:45 a 14:45 L y X
Primaria y
Secundaria Iván Pérez Taller ESO
Técnicas de estudio 16:45 a 17:45 h M y J Primaria y Secundaria
Luz Jorquera Aula ESO
Pequechef
13:45 a 14:45 M
1º, 2º, 3º y 4º Primaria
Nuria Fernán-dez/Vanesa
Comedor
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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Programación de las extraescolares:
García
Taller de Magia 13:45 a 14:45 V Primaria Jesús Fernández Aula ESO
Manualidades con textiles
13:45 a 14:45 L y X Infantil y Primaria
Luz Jorquera Aula ESO
Yoga/Pilates adultos 15:45 a 16:35 h L y X Adultos Mª. del Pilar Aula tatami
Yoga/Pilates adultos 17:00 a 17:45 M y J Adultos Mª. del Pilar Aula Tatami
Patines 16:45 a 17:45 h L a J Primaria Tiso Patín Pistas primaria
Escuela de Circo 13:45 a 14:45 h L y V 5 años Infan-
til y Primaria Team All Star
Empresa cercana al
cole
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad Modelismo
Días y hora de
realización
Lunes y miércoles de 13:45 a 14:45
h.
Grupo Primaria y ESO
Impartida por Iván Pérez
Objetivos
Trabajar el estilo o técnica de decoración de diferentes modelos y maquetas de elaboración propia.
Criterios de
Evaluación
Se evaluara los trabajos realiza-dos en clase.
Recursos ne-
cesarios
Maquetas, figuras de escayola, pinturas.
Observaciones
El aprendizaje se realiza con activi-
dades divertidas y entretenidas en
relación a la edad del alumno.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad Taller de Magia
Fecha de rea-
lización De Octubre a Junio: lunes y miér-coles de 13:45 a 14:45 h.
Grupo al que
va dirigida Primaria
Coordina Jesús Fernández
Objetivos Fomentar la curiosidad de los
niños a través de trucos de magia y explicación de estos.
Criterios de
Evaluación
Se evaluará la participación y el interés mostrado por el alumno en clase y su progresión a lo largo del curso.
Recursos ne-
cesarios Se utilizarán juegos y aplicaciones de magia.
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad Baloncesto
Días y hora de
realización Martes-jueves 13:45 a 14:45 h.
Grupo al que va
dirigida Primaria
Coordina Mario Menguez Herrero / Sergio H.
Objetivos
Adquirir nociones básicas del ba-loncesto (bote, pase, tiro…)
Aprender a jugar en equipo.
Adquirir la técnica individual pro-pia de cada puesto.
Criterios de
Evaluación
Sabe jugar en equipo. Conoce y tiene adquirido los as-pectos básicos. Tiene adquirida su técnica indivi-
dual.
Recursos nece-
sarios
Ropa deportiva y materiales pro-pios de la actividad.
Observaciones
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad Inglés 4
Días y hora de
realización
Lunes y miércoles de 16:45 a 17:45
h
Grupo al que va
dirigida
Segundo y tercer ciclo de primaria y
secundaria
Coordina Jesús Fernández
Objetivos
Afianzar, consolidar y mejorar los conocimientos de inglés de los alumnos
Criterios de
Evaluación
Conoce los tiempos verbales Conoce el vocabulario básico Se expresa con cierta fluidez en contextos comunicativos concretos
Recursos nece-
sarios
Aula Pizarra
Fotocopias Radiocasete
Observaciones
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad
Danza
Días y hora de
realización
Martes y jueves de 13:45 a 14:45
y/o de 16:45 a 17:45; viernes
Grupo Alumnas Educación Infantil y
primaria
Impartida por Yolanda Coll.
Objetivos
Asimilación de los conocimientos
adquiridos y la exposición final de dichos conocimientos a los padres de las alumnas.
Criterios de
Evaluación
La observación del trabajo y
esfuerzo de cada alumna a lo largo de todo el año de actividad.
Recursos ne-
cesarios
Un espacio adecuado para las alumnas de Danza con una barra a
doble altura y espejos. Subir y/o bajar escaleras y tener el baño lejos del área de trabajo, en alumnas tan pequeñas, supone mucha pérdida de tiempo para el rendimiento de la actividad, cuando
es de una hora semanal
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad Inglés 2.
Días y hora de
realización Lunes y miércoles de 13:45 a 14:45.
Grupo Alumnos de primer ciclo de primaria.
Impartida por Verónica Mancebo
Objetivos
Reforzar el vocabulario tratado en
la asignatura curricular. Reforzar los aspectos gramaticales tratados en la asignatura curricular. Trabajar las 4 destrezas: Reading, writing, listening y speaking. Trabajar los contenidos de forma lúdica y a través de canciones.
Criterios de
Evaluación
Es capaz de utilizar el vocabulario estudiado. Es capaz de utilizar los aspectos gramaticales tratados. Es capaz de mantener y compren-
der conversaciones acordes a su nivel.
Recursos ne-
cesarios
Aula.
Radio casete. Fotocopias. CD canciones.
Observaciones
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad Speaking
Días y hora de
realización
Martes, miércoles, jueves y viernes
de 13:45 a 14:45 h
Grupo al que va
dirigida
Infantil, Primaria y Secundaria (3
grupos diferentes)
Coordina Alma Marco
Objetivos
Afianzar, y dar seguridad a los alumnos en el lenguaje oral en el
idioma inglés
Criterios de
Evaluación
Fluidez en la conversación Uso de estructuras
Recursos nece-
sarios
Personal auxiliar de conversación Pizarra Fotocopias
Observaciones Clases impartidas por nativos.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad Academia de Secundaria
Días y hora de
realización
Lunes y miércoles de 16:45 a 17:45.
Martes y Jueves de 16:45 a 17:45 h.
Grupo E.S.O. y Bachillerato
Impartida por Ciencias: José Ruiz e Iván Pérez
Objetivos
Repasar y reforzar los conocimien-
tos que los alumnos no consigan asimilar bien. Realizar ejercicios similares para
aumentar el rendimiento en esas asignaturas
Criterios de
Evaluación
Trabajo diario Mejorar los hábitos de estudio y de concentración
En Ciencias, aprender un razona-miento que le permita llegar a la solución de los problemas de la vida cotidiana
Recursos ne-
cesarios
Observaciones
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad Diverciencia
Días y hora de
realización Octubre 2011- Junio 2012
Grupo Educación Primaria
Impartida por Raquel Ortega Sáez, José Ruiz e
Iván Pérez
Objetivos
Fomentar la curiosidad de los niños a través de experimentos científicos con productos caseros e
inocuos.
Criterios de
Evaluación
Grado de participación en la acti-vidad Grado de comprensión del expe-rimento
Recursos ne-
cesarios
Laboratorio y materiales específi-cos para cada experimento.
Observaciones
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad Estudio dirigido
Días y hora de
realización Lunes a jueves de 13:45 a 14:45 h.
Grupo al que
va dirigida Primaria
Coordina Mario Menguez/ Luis A. Plaza
Objetivos
Adquirir un hábito de estudio y
saber planificar el mismo.
Conseguir los objetivos de su nivel educativo. Aprender nuevas técnicas de estu-dio.
Criterios de
Evaluación
Sabe organizar su tiempo de estu-
dio. Alcanza los objetivos de su nivel educativo. Utiliza las nuevas técnicas aprendi-das en su estudio
Recursos ne-
cesarios
Material didáctico propio de su
nivel educativo
Observaciones Los alumnos se separarán por cursos
académicos
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad
Expresión corporal, juego y relaja-
ción.
Días y hora de
realización
Martes y jueves de 13:45 a 14:45 h.
Grupo al que va
dirigida
2º Ciclo Educación Infantil
Coordina Sergio Hernández
Objetivos
Trabajar la expresión motriz y
corporal. Utilización del gesto y ritmo como medio de juego. Juego como medio de expresión e interacción social. La relajación como medio de vuelta a la calma y de adquirir un
conocimiento de uno mismo y del medio que nos rodea.
Criterios de
Evaluación
Es capaz de reproducir estructu-ras rítmicas. Comunicación de ideas sencillas e
imitación a través de la mímica. Puede identificar las representa-
ciones de otros compañeros. Llegar a relajarse a través de las distintas técnicas. Adquisición de normas básica de los juegos propuestos.
Recursos nece-
sarios
Sala de psicomotricidad. Material de psicomotricidad.
Observaciones
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad
TALLER DEPORTIVO
Días y hora de
realización
Lunes y miércoles de 13:45 a 14:45 h.
Grupo al que
va dirigida
2º ciclo de infantil y 1º Ciclo de pri-maria.
Coordina Sergio Hernández Araque y David Valentín
Objetivos
Adquirir nociones básicas del fútbol sala, baloncesto y balonmano. Aprender a jugar en equipo. Descubrir las posibilidades motri-ces de los juegos predeportivos.
Criterios de
Evaluación
Conoce las nociones básicas del fútbol sala, baloncesto y balonmano. Sabe jugar en equipo. Ha adquirido la motricidad asocia-da a su nivel.
Recursos ne-
cesarios
Monitor. Material propio de la actividad: balones, canastas, conos, petos, por-terías…
Observaciones
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad PINTURA 1
Días y hora de
realización
Martes y Jueves de 13:45 a 14:45
h.
Grupo 2º CICLO DE INFANTIL.
Impartida por Cristina Sánchez
Objetivos
Conocimiento de algunos proce-dimientos de dibujo. Conocimiento de materiales y medios de expresión artística. Potenciar la imaginación y la creatividad, desarrollando la coor-
dinación viso-manual. Limpieza y conservación de ma-teriales.
Criterios de
Evaluación
Utilizar los elementos básicos de la expresión plástica para producir composiciones.
Crear determinadas sensaciones a través de la utilización de gamas
cromáticas. Reconocer las diferencias expre-sivas entre formas orgánicas y for-mas geométricas.
Recursos ne-
cesarios
Aula taller de pintura Soportes diversos
Observaciones
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad Teatro infantil
Días y hora de
realización
Lunes 16:45 a 17:45 h y miércoles
de 13:45 a 14:45 h.
Grupo Infantil
Impartida por Purificación Sánchez
Objetivos Aprender las técnicas de drama-
tización y actuación de manera lúdica.
Criterios de
Evaluación Participación y obra de teatro.
Recursos ne-
cesarios Guiones, cuentos, escenario.
Observaciones
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad Informática
Días y hora de
realización Martes y Jueves de 13:45 a 14:45 h.
Grupo al que va
dirigida Primaria
Coordina Fernando del Toro / José Ruiz
Objetivos
Adquirir los conocimientos necesarios sobre el funcionamiento de un ordena-dor, trabajar en un entorno Windows, aplicaciones de ofimática, tratamiento de imágenes, correo electrónico e inter-net....; para llegar a utilizar el ordenador como un instrumento más de comunica-ción y de aprendizaje, familiarizándose con su manejo.
Criterios de
Evaluación
Con el programa de gestión del aula, ver la destreza y soltura del alumno para realizar diferentes tareas básicas con el ordenador (crear, modificar, copiar direc-torios; retocar una fotografía; hacer un montaje de video; realizar tareas básicas de ofimática, como documentos de texto, presentaciones y hoja de cálculo; crear una cuenta de correo, un blog, etc.)
Recursos nece-
sarios Aula de informática con conexión a In-ternet.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad Mecanografía asistida por ordenador.
Días y hora de
realización
L-M-X-J-V de13:45 a 14:45 h.(de 1 a 5 días)
Grupo al que
va dirigida Primaria y ESO
Coordina Fernando del Toro
Objetivos
Alcanzar el nivel mínimo de pulsacio-nes necesario para la obtención del título en los 3 cursos. 150 ppm para
el 1º, 200 ppm para el 2º y 250 ppm mas la copia de un documento de oficina para el 3º
Criterios de
Evaluación
A nivel interno, con programas in-formáticos de control de velocidad;
teniendo la posibilidad de presentar-los al examen oficial a través de la Real Sociedad Económica Matritense de Amigos del País.
Recursos ne-
cesarios
Aula de informática, programas gra-tuitos de control de velocidad tipo
Mecamax o similar. Editor de textos (Wordpad).
Observaciones
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad CUENTACUENTOS
Días y hora de
realización Viernes, de 13:45 a 14:45 h.
Grupo Educación Infantil
Impartida por Vanesa García
Objetivos
Conocer y aprender los cuentos y los juegos populares de nuestro país y de otros países, pueblos o mundos. Reflejar parte de esta riqueza cultural. Desarrollar su imaginación, introdu-ciendo a los niños en el mágico mundo de los seres fantásticos donde cualquier cosa es posible, sólo su propia imagina-ción establece los límites.… Aprender o potenciar valores como el respeto, la tolerancia, la amistad, la solidaridad, … Animar a la lectura a través del co-nocimiento de cuentos populares y fantásticos.
Criterios de
Evaluación
Que conozcan y aprendan cuentos y juegos populares
Que desarrollen su imaginación. Que aprendan o potencien valores y que lean voluntariamente y por placer
Recursos ne-
cesarios Marionetas, fotocopias de activida-des, material escolar
Observaciones
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad TEATRO PRIMARIA Y ESO
Días y hora de
realización Miércoles y viernes de 13:45 a 14:45 h.
Grupo Alumnos de primaria de 2º, 3er ciclo y 1º
ESO
Impartida por María José Arias y Amparo Molero
Objetivos
Aplicar técnicas de expresión relacio-nadas tanto con la voz como con el cuer-po. Conocer los elementos que forman parte de una propuesta en escena. Ser capaz de construir una escena dramática. Ser capaz de comunicar vivencias interiores con el entorno. Realizar una representación para el resto del centro.
Criterios de
Evaluación
La valoración del proceso de aprendi-zaje se centrará en el seguimiento de actitudes, intereses, hábitos de trabajo y grado de participación y adquisición de destrezas específicas de la actividad.
Recursos ne-
cesarios Salón de actos y material de atrezo.
Observaciones
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad Inglés I
Días y hora de
realización Martes y Jueves de 14 a 15
Grupo al que
va dirigida Niños de infantil, 3, 4 y 5 años
Coordina Verónica Mancebo
Objetivos
Desarrollar el gusto por el aprendi-zaje de una nueva lengua.
Demostrar la comprensión de las órdenes y representar las mismas. Aprender vocabulario relacionado con el entorno del niño.
Participar en las diferentes fiestas anglosajonas.
Criterios de
Evaluación
Identifica y nombra el vocabulario presentado. Valora la importancia de aprender un nuevo idioma.
Responde correctamente a órdenes sencillas.
Recursos ne-
cesarios
Fotocopias, pinturas, lápices, go-mas, flashcards, cuentos, folios, car-
tulinas, papel continuo, radiocasete,
cds de canciones
Observaciones
Hemos dividido a los niños en tres
clases, según edades y niveles, para
facilitar su comprensión.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad Fútbol 1
Días y hora de
realización
Martes y Jueves de 13:45 a 14:45
h.
Grupo al que
va dirigida Primaria
Impartida por Francisco López, Francisco Garcia y
Jorge Tomás Fdez.
Objetivos
Adquirir hábitos deportivos. Coordinación. Compañerismo.
Criterios de
Evaluación
Mejora de técnica individual:
pases, control regate, disparo y posición en el campo
Recursos ne-
cesarios
BALONES CONOS PETOS
Observaciones
Este año participaremos en la liga
municipal de Leganés en varias
categorías.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad Fútbol 2
Días y hora de
realización
Lunes y miércoles de 16:45 a 17:45
h
Grupo al que va
dirigida 6 a 12 años
Coordina Francisco López, Francisco Garcia y
Jorge Tomás Fdez.
Objetivos
Conseguir que les guste el fútbol y
a la vez aprendan a mejorar los fun-damentos tácticos y técnicos.
Criterios de
Evaluación Visión, disciplina, técnica.
Recursos nece-
sarios Balones, petos, conos.
Criterios de
Evaluación
Seguimiento diario e individual de cada alumno. Se competirá en una liga municipal (Leganés)
Recursos nece-
sarios
BALONES CONOS
PETOS
Observaciones
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre
de la acti-
vidad
Yoga
Días y
hora de
realización
Viernes de 13:45 a 14:45h
Grupo al
que va
dirigida
4 y 5 años de Ed. Infantil
Impartida
por Elena
Objetivos
Aprender a concentrarse. Iniciación a la meditación.
Divertirse practicando ejercicio.
Recursos
necesarios
Piedras, gomas elásticas, colcho-netas
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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PGA
Nombre de la
actividad Guitarra y Lenguaje musical
Días y hora de
realización L, M, X y J, de 13:30 a 14:45
Grupo al que
va dirigida Primaria y Secundaria
Impartida por María Ruiz
Objetivos
Fomentar la expresión de sensaciones a
través de un instrumento musical. Concre-
tamente en nuestro caso a través de la
guitarra.
Conocer otra manera de comunicarse a
través de la música. Familiarizar al alumno con la guitarra,
conociendo sus partes y la familia instru-
mental a la que pertenece.
Disfrutar e interpretar grupal e indivi-
dualmente las distintas obras propuestas.
Criterios de
Evaluación
Observación del progreso individual de
cada niño sopesando si la evolución técnica
con el instrumento es la adecuada.
Observación de que los conocimientos
básicos del lenguaje musical vistos en la
programación curricular han sido consolida-dos.
Recursos nece-
sarios
Lector de CD y altavoces, instrumentos de
percusión de altura determinada e indeter-
minada y cuadernos de pentagramas.
Observaciones
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad Yoga - Pilates adultos
Días y hora de
realización
Martes y jueves de 15:45 a 16:45
h
Grupo al que
va dirigida Adultos
Coordina Mª. del Pilar
Objetivos
Aprender a concentrarse. Iniciación a la meditación.
Divertirse practicando ejercicio.
Recursos ne-
cesarios
Piedras, gomas elásticas, colcho-netas, pelotas.
Observaciones
ACTIVIDADES EXTRAESCOLA-
RES PGA
Nombre de la
actividad Chupetines (fútbol)
Días y hora de
realización Viernes de 13:45 a 14:45 h.
Grupo al que
va dirigida 2º Ciclo de educación infantil
Coordina Francisco García
Objetivos
Conseguir que les guste el
fútbol y a la vez aprendan a mejorar los fundamentos tácti-cos y técnicos.
Criterios de
Evaluación Visión, disciplina, técnica.
Recursos ne-
cesarios Balones, petos, conos.
Observaciones
Seguimiento diario e indivi-dual de cada alumno. Se com-petirá en una liga municipal (Leganés)
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad JUEGOS TRADICIONALES
Días y hora de
realización Lunes
Grupo al que
va dirigida 2º Ciclo de educación infantil
Impartida por Lidia Ruiz
Objetivos
Desarrollar la capacidad de gusto y disfrute por el juego. Aprender las normas y el desa-rrollo de los juegos. Conocer los juegos tradicionales de nuestra cultura.
Criterios de
Evaluación
Realización de juegos tradiciona-les.
Recursos ne-
cesarios
Juegos de mesa. Bolos.
Cuerdas. Gomas. Peonzas. Petancas.
Observaciones También se realizarán juegos al aire
libre.
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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PGA
Nombre de la
actividad ALEMÁN 1
Días y hora de
realización
De Octubre a Junio: lunes y miércoles de
14:00 a 15:00 horas.
Grupo al que va
dirigida Alumnos de infantil ( 3-4-5 años)
Coordina Vanesa Carrillo
Objetivos
Adquisición de conocimientos lingüísticos,
fonéticos y culturales de la lengua alemana.
Vocabulario básico: colores, números,
animales, comidas, sonidos…
Expresiones comunes, al igual que las que
ya conocen en español: su nombre, su
edad, saludos y despedidas…
Verbos que usan en su lengua materna:
levantarse, sentarse, comer, jugar…
Criterios de Eva-
luación
Se evaluará la participación y el interés mos-
trado por el alumno en clase y su progresión a
lo largo del curso. Igualmente se valorará la
asimilación y la integración en la lengua y
cultura alemanas que diariamente vamos vien-
do en clase.
Recursos necesa-
rios
Música (CDs, canciones, instrumentos hechos a
partir de objetos de clase, etc.), lápices, colo-res, fichas, flashcards, juegos, marionetas, etc.
Observaciones
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PGA
Nombre de la
actividad BATUKA
Días y hora de
realización L a V de 13:45 a 14:40 h.
Grupo al que va
dirigida Infantil (5 años) y Primaria (todas edades)
Coordina Esther Rodríguez / Escuela Aluche
Objetivos
- Mejorar la coordinación y la psicomotricidad
- Creatividad
- Aprender diferentes coreografías
- Experimentar diferentes ritmos
- Disfrute del ejercicio físico
- Memorizar - Gusto y disfrute por el baile
- Cooperación-
Criterios de Eva-
luación
Realizar coreografías con la coordinación y el
ritmo necesarios, acordes con el tipo de música.
Recursos necesa-
rios
- DVD
- Ordenador
- Equipo Música
Observaciones Lo vamos a ir haciendo paso a paso, siempre
mediante la disciplina pero también la diversión.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la activi-
dad Yudo
Días y hora de reali-
zación De lunes a jueves de 13:45 a 14:45
Grupo al que va
dirigida Educación Infantil y Primaria
Impartida por Víctor Pastrana
Objetivos
Perder el miedo al contacto físico.
Conocer el propio cuerpo y ganar
confianza.
Aumentar la responsabilidad. Aumentar el autocontrol y reducir la
ansiedad.
Aumentar la concentración e iniciati-
va.
Aprender los distintos tipos de técni-
cas y saber aplicarlas de forma controla-
da durante la clase.
Criterios de Evalua-
ción
Observar que cumplen los objetivos
propuestos por el profesor mediante
evaluación continuada y examen final de
paso de color de cinturón en el mes de diciembre y junio
Recursos necesarios Sala de Yudo y Tatami
Observaciones Se dividirán según la edad
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PGA
Nombre de la
actividad Manualidades Creativas
Días y hora de
realización Lunes y 13:40 a 14.35 h.
Grupo al que va
dirigida Infantil y primer ciclo de primaria.
Coordina Susana Mancebo
Objetivos
Expresar con manualidades sus vivencias
del mundo interior y exterior. Experimentar las técnicas plásticas actua-
les, para vivir una experiencia artística perso-
nal.
Comprender y valorar el arte de los niños.
Adquirir los recursos para desarrollar la
capacidad de los niños de crear.
Disfrutar el arte plástico actual.
Criterios de
Evaluación
Saber desenvolverse con diferentes mate-
riales.
Desarrollar el pensamiento creativo
Recursos nece-
sarios
Plastilina, cartulinas, tijeras, punzones,
pintura de dedos, ceras, pegamento, celofán,
cuentas, folios de colores, foam, cola…
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ACTIVIDADES EXTRAESCOLA-
RES PGA
Nombre de la
actividad Arcilla mágica
Días y hora de
realización Miércoles de 13:45-14:45
Grupo al que
va dirigida Infantil, Primaria
Coordina Raquel Ortega / Adriana
Objetivos
Que los niños aprendan a elabo-rar formas con la ayuda de la arcilla Que mejoren su creatividad Que aprendan disciplina
Criterios de
Evaluación
Creatividad Comportamiento Responsabilidad con los materia-les
Recursos ne-
cesarios Arcilla Pintura
Observaciones
ACTIVIDADES EXTRAES-
COLARES PGA
Nombre de la
actividad Taller de Redacción
Días y hora de
realización jueves de 13:45 – 14:45
Grupo al que
va dirigida Secundaria
Coordina Jesús Fernández
Objetivos Que los alumnos aprendan a redactar.
Criterios de
Evaluación Participación y pequeñas
evaluaciones.
Recursos ne-
cesarios Papel y bolígrafo.
Observaciones
ACTIVIDADES EXTRAES-
COLARES PGA
Nombre de la
actividad Técnicas de Estudio
Días y hora de
realización jueves de 16:45-18:15
Grupo al que
va dirigida
Infantil, Primaria y Secun-
daria
Coordina Con más futuro
Objetivos
Que los niños aprendan a
resumir, esquematizar, y priorizar en el estudio.
Criterios de
Evaluación Participación y pequeñas
evaluaciones.
Recursos ne-
cesarios
Software programación ordenadores Material
Observaciones
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad Inglés 4
Días y hora de
realización
Lunes y miércoles de 16:45 a 17:45
h
Grupo al que va
dirigida
Segundo y tercer ciclo de primaria y
secundaria
Coordina Jesús Fernández
Objetivos
Afianzar, consolidar y mejorar los conocimientos de inglés de los alumnos
Criterios de
Evaluación
Conoce los tiempos verbales Conoce el vocabulario básico Se expresa con cierta fluidez en contextos comunicativos concretos
Recursos nece-
sarios
Aula Pizarra
Fotocopias Radiocasete
Observaciones
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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad Taller de Cómic
Días y hora de
realización jueves de 13:45 – 14:45
Grupo al que
va dirigida Primaria y Secundaria
Coordina Iván Pérez
Objetivos Que los niños aprendan las carac-terísticas del comic, recursos e historia.
Criterios de
Evaluación Participación y pequeñas evaluaciones.
Recursos ne-
cesarios
Software ordenadores Comics
Observaciones
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad Patinaje
Días y hora de
realización Lunes a jueves de 16:45-17:45
Grupo al que
va dirigida Infantil, Primaria y Secundaria
Coordina Tiso Patín
Objetivos
Que los niños aprendan la
técnica de patinaje. Que mejoren su equilibrio y coordinación
Criterios de
Evaluación
Actitud, coordinación y equili-brio. Postura y coreografías
Recursos ne-
cesarios
Patines, rodilleras, casco y
coderas.
Observaciones
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vi. Programa de Servicios Educativos Complementarios.
El colegio Villamadrid ofrece los siguientes servicios extraescolares:
Horario ampliado.
El objetivo de esta actividad es meramente asistencial. Con el fin de
colaborar en la conciliación vida familiar y laboral, el Colegio Villamadrid
ofrece el servicio de horario ampliado a todos los padres que lo soliciten. Es-
ta actividad permite, además, desarrollar otra serie de objetivos de carácter
educativo:
Utilizar este horario para crear un punto de encuentro entre niños
de distintas edades y necesidades;
Aprovechar la riqueza de los grupos mixtos para llevar a cabo ex-
periencias compartidas;
Desarrollar actividades básicas de relación, socialización, salud,
alimentación e higiene.
Crear un ambiente acogedor y afectivo hacia los niños y hacia el
adulto
Las actividades previstas son
En la entrada en el centro: saludos a los profesores y a los otros
niños, y despedida de los padres;
En la hora del desayuno y/o merienda: atención a las normas de
limpieza e higiene, enseñar a comer de todo y respetando las
normas de urbanidad.
Transporte escolar.
El servicio complementario del transporte escolar está asignado a una
compañía externa al Centro: “Autocares Miguel Ángel”. Sin embargo, nues-tros objetivos son coincidentes
Favorecer el buen funcionamiento de este servicio.
Recibir al alumnado de transporte para permitir empezar las clases
puntualmente.
Devolver al alumnado a sus familias, lo más cerca posible del domi-
cilio, en el menor lapso de tiempo desde que finaliza la jornada es-
colar.
Contribuir al buen uso del transporte escolar aprendiendo y respe-
tando las normas de Educación Vial.
Comedor escolar.
El Comedor Escolar es un servicio educativo, además de contribuir a
la organización de la vida familiar, que ofrece el Colegio, y como tal debe marcarse unos objetivos:
Promover y desarrollar hábitos alimentarios saludables
Garantizar una dieta que favorezca la salud
Promover hábitos higiénicos saludables
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Desarrollar el compañerismo, el respeto y la tolerancia
Conseguir un entorno físico y social saludable
Departamento de Orientación.
El departamento de Orientación en nuestro centro presenta los si-
guientes objetivos:
Intervenir en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Detectar dificultades de aprendizaje
Favorecer el desarrollo personal y social
Ser medio transmisor entre entidades externas y el centro a nivel
de aprendizajes.
Para ello, el departamento de Orientación va a realizar las siguientes
actuaciones:
Recogida de información
Facilitar pautas de actuación a las familias y tutores, organizando
los recursos materiales y personales.
Realización de la evaluación psicopedagógica y confeccionando un
plan de seguimiento, actuando en la realización de ACIs o dictáme-
nes cuando sean necesarios.
Conocimiento de los alumnos y sus ambientes externos facilitando
información relevante al resto del profesorado.
Seguro Escolar.
El seguro escolar tiene como última misión proteger a nuestros alum-
nos en caso de que sufran un accidente mientras desarrollan sus activida-des. Las actuaciones que se llevarían a cabo sería:
Poner en conocimiento del tutor/tutores lo sucedido.
Si el accidente no es considerado grave se esperará a los tutores
en el centro con el alumno y se les entrega la tarjeta sanitaria en
Secretaría para que lleven al alumno al Centro Médico Concertado
Si el accidente se considera grave se avisa al SAMUR para que rea-
licen una valoración profesional y actuar en consecuencia.
vii. Plan de formación.
Del plan de formación se encarga el Equipo Directivo, que organiza y
distribuye el presupuesto que el Centro dispone de forma anual para la for-
mación.
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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viii. Evaluación inicial de los alumnos.
La evaluación inicial de los alumnos se adjunta en el archivo, anexo I.
ix. Planificación de la información a las familias: reuniones y en-
trevistas con padres.
En general la información de nuestro centro siempre seguirá alguna
de las siguientes vías fundamentales:
Una vía bidireccional, con la agenda y con la plataforma Gestión
Aula, como medio de comunicación centro-familias y viceversa.
Una vía centro-familias a través de circulares que se sacarán perió-
dicamente para informar a las familias de temas generales y/o im-
portantes.
La página WEB, que el año pasado era prácticamente unidireccional
del centro a los padres y este año, mediante el acceso por web de
los padres, se quiere sea bidireccional.
Tutorías, ya sean solicitadas por las familias o por el propio centro.
Estas tutorías siempre se comunicarán mediante la agenda.
Aparte de estas tres vías, cada etapa o ciclo tiene sus peculiaridades:
Infantil.
En primer ciclo, como en años anteriores, la agenda y el correo
electrónico serán los vehículos de comunicación más utilizados entre la Es-
cuela Infantil y las familias. A través de ella se informará de aspectos como
alimentación, deposiciones, descanso, comportamiento, así como de cual-
quier otra información que las educadoras y padres consideren necesarias.
En las ocasiones de urgencia y que lo requieran, se utilizará también el me-
dio telefónico por parte de las tutoras.
En segundo ciclo, además, existirá la comunicación con las familias
por las filas, ya que el hecho de entregar y recoger a los niños en las clases
y filas les permite tener información de primera mano.
Las reuniones que mantendrán el equipo de Infantil con los padres
serán:
1ª EVAL: Tutoría general de presentación 3 y 4 de septiembre. Y una in-
dividual con cada familia.
2ª EVAL: Una tutoría general. Y una individual con cada familia.
3ª EVAL: Una tutoría general. Y una individual con cada familia.
Último día de clase, 19 de Junio de 2020.
Los claustros de evaluación en Ed. Infantil serán:
1ª EVAL: 11 de diciembre de 2019.
2ª EVAL: 25 de marzo de 2020.
3ª EVAL: 10 de junio de 2020.
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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Las fechas de las graduaciones de Ed. Infantil serán:
GRADUACIÓN Iº CICLO INFANTIL (2 AÑOS): 5 de junio de 2020.
GRADUACIÓN IIº CICLO INFANTIL (5 AÑOS): 4 de junio de 2020.
Además, la reunión de ciclo y/o etapa será los miércoles.
Primaria.
No se permite el acceso de padres al centro escolar en primaria, por
tanto, las vías generales serán el medio más usado de comunicación con las
familias. Excepcionalmente se usarán otros medios como teléfono,…
Las reuniones que mantendrán el equipo de Primaria con los padres
serán:
1ª EVAL: Tutoría general de presentación:
1º, 2º y 3º de Ed. Primaria: 4 de Septiembre.
4º, 5º y 6º de Ed. Primaria: 5 de Septiembre.
2ª EVAL: Tutorías individuales con todas las familias.
3ª EVAL: Último día de clase, 19 de Junio de 2020.
Los claustros de evaluación en Ed. Primaria serán:
1ª EVAL: 10 y 12 de diciembre de 2019.
2ª EVAL: 24 y 26 de marzo de 2020.
3ª EVAL: 9 y 11 de junio de 2020.
La fecha de las graduaciones de Ed. Primaria será:
GRADUACIÓN 6º ED. PRIMARIA: 16 y 17 de junio de 2020 - 15:15 h.
Además, la reunión de ciclo y/o etapa será los jueves.
x. Días de celebración en el Centro.
En el Centro se celebrarán las siguientes festividades:
Halloween - 30 de octubre: esta festividad estará organizada por el De-
partamento de Inglés.
Día de los Derechos de la Infancia - 20 de noviembre.
Festivales de Navidad - Semana del 13 y del 19 de diciembre.
Día de la Paz - 30 de enero.
Carnaval - 27 de febrero.
Semana Cultural - Semana del 30 de marzo, incluyendo la jornada de
puertas abiertas el 2 de abril.
Día del libro - 23 de abril.
Día de la Familia y San Isidro - 14 de mayo.
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Anexo I
I Ciclo de E. Infantil
NIVEL EDUCATIVO: BEBÉS
NIVEL EDUCATIVO: 1 AÑO
NIVEL EDUCATIVO: 2 AÑOS
NIVEL A El aula de bebés está formada por cinco alumnos, pero actualmente están
incorporados tres, de ellos, dos niñas y un niño. Son de edades heterogé-neas abarcando de enero a agosto. La adaptación ha sido satisfactoria.
1 AÑO A
La clase de 1 año A, es un grupo casi homogéneo formado por alum-nos nacidos en el primer semestre del 2018 menos un niño de agos-
to; cuenta el aula con siete niños y siete niñas, de los cuales andan
todos menos cinco. Es un grupo movido, alegre y participativo. Los alumnos del curso pasado se han adaptado muy bien y los nue-
vos de este curso también se han adaptado bien, poco a poco.
1 AÑO B
La clase de 1 año B se compone de un total de 10 niños de los cuales
2 son niñas y 8 niños. Al inicio de curso 4 caminan. Actualmente es-tamos iniciando las rutinas de asamblea, higiene, alimentación y
sueño. Hemos empezado a realizar varias actividades incluida la de piscina con los niños que caminan.
2 años A
El grupo de 2 años A, es un grupo muy maduro y participativo. Cons-
ta de 18 niños con edad comprendida entre enero y junio. Son muy alegres y dispuestos y han acogido muy bien a los 4 alum-
nos nuevos de este año. Controlan esfínteres todos menos 4, lo que agiliza el trabajo de aseo.
Uno de los niños nuevos, está diagnosticado con retraso madurativo. Empieza en octubre en AFANDICE para recibir terapia, a la espera de
plaza por el CRECOVI y también derivado por parte del centro al equipo de atención temprana.
2 años B
La clase de 2 años B es un grupo que son los más pequeños y se no-
ta a la hora de la adaptación y la adquisición de las rutinas ya que a muchos les está costando.
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II Ciclo de E. Infantil
EVALUACIÓN
GENERAL DEL NIVEL 3 AÑOS
3 AÑOS A
La clase 3 años A se compone de 24 alumnos, de los cuales 14 son niñas y 10 son niños. La mayoría de los niños proceden de escuelas infantiles. Se han adaptado estupendamente al centro, la clase, los
compañeros y a la profesora, siempre con alguna excepción. Hay algunos niños que son dependientes de la profesora y les cuesta
cambiar de espacios. Pero en general es una clase bastante buena.
3 AÑOS B
El Aula está compuesta por 10 niñas y 15 niños, un total de 25 alum-nos. Han tenido una adaptación bastante buena. La mayoría vienen de escuelas infantiles y cinco de ellos son de nuestra propia escuela infan-
til. Además cuento con un alumno de NEES, el cual está sacando la PT fuera de aula a tres sesiones a la semana. Algunos de los alumnos no
tienen un buen lenguaje y además son algo tímidos, pero por lo demás han tenido una buena adaptación.
3 AÑOS C
Esta clase se compone de 24 alumnos de los cuales 13 son niños y 11 son niñas, y la mayoría ya procede de escuela infantil. La adaptación ha sido bastante buena en general, con alguna excepción, aún queda
un niño que llora muchísimo cada día y un par más que les está tam-bién costando aceptar que hay que venir al cole, y aun lloran de vez en
cuando. En principio la clase parece buena en nivel inicial y actitud pa-ra el aprendizaje, con un par de niños muy inquietos, que no respetan normas y con conductas disruptivas. También hay un niño con un im-
portante retraso en el lenguaje, no pronuncia nada, solo hace ruiditos.
3 AÑOS D
La clase consta de 25 alumnos: 12 niños y 13 niñas. Es una clase hete-
rogénea. Se han adaptado bien a la tutora, al centro y a los compañe-ros, exceptuando un alumno que no termina de adaptarse y todavía
llora en la entrada. Se nota la madurez que tienen algunos niños de 3 años con respecto a los que todavía tienen 2 años. Tres alumnos no controlan bien los esfínteres.
La mitad de la clase tiene un lenguaje correcto, pero hay otros que apenas hablan o tienen un lenguaje escaso e ininteligible.
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EVALUACIÓN
GENERAL DEL NIVEL 4 AÑOS
4 AÑOS A
La clase la componen 13 niños y 13 niñas, de los cuales una de ella no se sienta. En la clase también hay un niño con un dictamen de retraso madurativo por pro-blemas auditivos. Son niños que han madurado bastante a lo largo del verano, aunque siguen siendo niños muy inquietos y habladores.
4 AÑOS B
La clase de 4 años B, está formada por 14 niñas y 11 niños, uno de los cuales es alumno TEA. Este curso se ha incorporado una alumna nueva, que ha tenido muy buena adaptación. Tengo un niño con problemas de comportamiento y es-tamos llevando a cabo con él un cuadro de modificación de conducta. Este año se les nota que han madurado un poquito con respecto al curso anterior, aunque es una clase bastante habladora y movida.
4 AÑOS C
La clase de 4 Años C está compuesta por 14 niñas y 9 niños, una de las niñas presenta TEA. Han venido contentos y muy habladores pero con mu-
chas ganas de aprender.
4 AÑOS D
La clase de 4 años D está compuesta por 14 niñas y 11 niños. Dos alumnos están dictaminados de TEA. Han venido muy tranquilos y maduros. En este inicio de curso están trabajando muy bien y el comportamiento de la clase en general, ha mejorado considera-blemente con respecto al curso pasado.
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EVALUACIÓN
GENERAL DEL NIVEL 5º AÑOS
5 AÑOS A
Está compuesta por 25 alumnos, 8 niños y 17 niñas. Este año se han incorporado dos alumnos nuevos. Es una clase heterogénea y activa
que en general respetan las normas de la clase. Hay un niño dictami-nado de TEA pero no sale al aula TEA solo con la PT dos sesiones a la semana. Han comenzado el curso esforzándose bastante pero algunos
tienen que repasar las letras aprendidas el curso pasado o se van que-dando atrás en el proceso lector
5 AÑOS B
La clase está compuesta por 24 alumnos, 14 niños y 10 niñas. Es un grupo heterogéneo y, en general, bastante trabajador que demandan
actividad constante. Hay un alumno dictaminado de retraso madurativo que recibe apoyo de PT dos sesiones a la semana y recibe ayuda de psicomotricidad y logopedia en AFANDICE.
En el proceso lector hay un grupo 9 niños que avanzan a un ritmo lento y que no reconocen las sílabas trabajadas el curso pasado.
5 AÑOS C
Clase compuesta de 25 personas, 11 niñas y 14 niños, aunque una ni-ña no asiste ya desde enero. Es una clase muy heterogénea y muy ac-
tiva. Hay una niño y una niña derivados por posibles altas capacidades y hay dos niños con posible retraso en el área del lenguaje, además hay una niña diabética en el aula que requiere mucha atención ya que
tiene subidas y bajadas bastante pronunciadas diariamente. En cuando a conocimientos, hay 6 personas por debajo de la media, y 6 muy por
encima. Les está costando la adquisición de normas.
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Primaria
1ºA - EDUCACIÓN PRIMARIA
LENGUA CAS-
TELLANA Y
LITERATURA
El nivel general de la clase en lectura es medio, hay 5 alumnos que no saben leer y destacan 7 con muy buena lectura y comprensión. Todos saben escribir su nombre pero varios no su apellido. Tengo una niña repetidora con TDAH problemas de lectoescritura y otra con trastorno del lenguaje comprensivo y expresivo.
MATEMÁTICAS El nivel que muestra la evaluación inicial en Matemáticas es bueno, sal-vo alguna excepción, todos saben realizar sumas sencillas y conocen conceptos básicos. Les cuesta distinguir derecha e izquierda y las restas a algunos.
CIENCIAS
NATURALES Tienen un nivel general normal relacionado con conceptos sencillos de éste área: partes del cuerpo, prendas de ropa relacionadas con el cuerpo y las estaciones, máquinas…
CIENCIAS
SOCIALES La evaluación inicial de Sociales muestra un conocimiento general de las diferentes partes del colegio y conceptos relacionados con la calle y la ciudad.
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA En Música, a través de la canción y el juego, tienen un primer contacto con los contenidos musicales. Es un proceso de escucha activa y de repetición por imitación.
EDUCACIÓN
FÍSICA
A nivel general los alumnos tienen una capacidad motriz adecuada y
acorde a su edad, salvo en algún caso puntual que no llega a ser sig-
nificativo. INGLÉS El nivel de la clase en Inglés es muy variado. Oralmente la mayoría
conoce los colores y los números, pero una gran parte de los alumnos
no son capaces de reconocerlos escritos. Solamente unos pocos saben
responder preguntas sencillas en inglés.
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1ºB EDUCACIÓN PRIMARIA
LENGUA CAS-
TELLANA Y
LITERATURA
Los resultados obtenidos en la evaluación inicial de Lengua han sido
buenos. El nivel de Lectura y Comprensión Lectora es bajo. La mayor-
ía reconoce las letras y leen a excepción de pocos alumnos que les
cuesta bastante y dos que no leen nada. En general los alumnos tie-
nen un ritmo de trabajo lento aunque el resultado de su trabajo es
bueno y la caligrafía es mejorable en algunos casos, teniendo dos
alumnos que su caligrafía es ilegible.
MATEMÁTICAS En general los resultados obtenidos en la evaluación inicial de Ma-
temáticas han sido buenos. Los alumnos tienen un buen nivel tanto en
Geometría como en Medidas y prácticamente todos los alumnos do-
minan los conceptos de derecha-izquierda. Muestran alguna dificultad
en la descomposición de números y en operaciones (sumas y restas
con apoyo gráfico) los resultados son buenos. Su ritmo de trabajo es
lento aunque el resultado es bueno.
CIENCIAS
NATURALES
Los resultados de la evaluación inicial de CC. Naturales han sido bue-
nos. Los alumnos en general, mantienen adquiridos conceptos del cur-
so anterior. En esta prueba el ritmo de trabajo ha sido bastante bue-
no.
CIENCIAS
SOCIALES
Los resultados de la evaluación inicial de CC. Sociales han sido en ge-
neral bastante buenos. Se aprecia que los alumnos recuerdan concep-
tos anteriormente aprendidos.
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
En música, a través de la “canción y el juego” tienen un primer con-
tacto con los contenidos musicales. Es un proceso de escucha activa y
de repetición por imitación.
EDUCACIÓN
FÍSICA
Grupo muy hablador e inquieto. No cumplen con las normas de los
juegos. En líneas generales, se ve un grupo motrizmente adecuado a
su edad.
INGLÉS Después de realizar la prueba inicial se ha podido observar que los
resultados son bastantes buenos aunque no son muy fables ya que se
estuvieron levantando, mirando y diciendo las respuestas.
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1ºC - EDUCACIÓN PRIMARIA
LENGUA CAS-
TELLANA Y
LITERATURA
Los resultados obtenidos en la evaluación inicial de Lengua han sido
bastante buenos en general y solo un niño suspende. El nivel de Lec-
tura y Comprensión Lectora es bueno. La mayoría reconoce las letras
y leen a excepción de 2 alumnos que no leen nada en absoluto y otros
2 que están en iniciación. En general los alumnos tienen un ritmo de
trabajo lento aunque el resultado es bueno y la caligrafía es bastante
aceptable. Destaca el mal comportamiento de un alumno que molesta
y desafía a compañeros y a la profesora.
MATEMÁTICAS En general los resultados obtenidos en la evaluación inicial de Ma-
temáticas han sido bastante buenos y solo un niño suspende. Los
alumnos tienen un buen nivel tanto en Geometría como en Medidas y
prácticamente todos los alumnos dominan los conceptos de derecha-
izquierda y algunos tienen dificultad en identificar figuras geométricas.
Muestran alguna dificultad en la descomposición de números y en
operaciones (sumas y restas con apoyo gráfico) pero los resultados
son buenos. Su ritmo de trabajo es lento aunque el resultado es bue-
no. Destaca el mal comportamiento de un alumno que molesta y de-
safía a compañeros y a la profesora. CIENCIAS
NATURALES
Los resultados de la evaluación inicial de CC. Naturales han sido bas-
tante buenos, aunque hay un alumno que está por debajo del nivel de
la clase. Los alumnos en general, mantienen adquiridos conceptos del
curso anterior. En esta prueba el ritmo de trabajo ha sido bastante
bueno. Destaca el mal comportamiento de un alumno que molesta y
desafía a compañeros y a la profesora.
CIENCIAS
SOCIALES
Los resultados de la evaluación inicial de CC. Sociales han sido en ge-
neral bastante buenos, aunque hay un alumno que está por debajo del
nivel de la clase. Se aprecia que los alumnos recuerdan conceptos
anteriormente aprendidos. En esta prueba el ritmo del trabajo ha sido
muy bueno. Destaca el mal comportamiento de un alumno que moles-
ta y desafía a compañeros y a la profesora.
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
En música, a través de la “canción y el juego” tienen un primer con-
tacto con los contenidos musicales. Es un proceso de escucha activa y
de repetición por imitación.
EDUCACIÓN
FÍSICA
Grupo homogéneo en términos motrices. Les cuesta adaptarse a las
normas y órdenes, pero poco a poco van conociendo rutinas de la cla-
se. Destaca un alumno por su comportamiento, donde se le ha adap-
tado la forma de juego con los demás, para así intentar controlar su
frustración o irritación en la clase.
INGLÉS Los resultados son buenos aunque no son muy fiables ya que algunos
niños se estuvieron levantando, mirando y diciendo las respuestas.
1ºD - EDUCACIÓN PRIMARIA
LENGUA CAS-
TELLANA Y
LITERATURA
El nivel de la clase en cuanto a lectura es bajo. Hay 5 niños que no
saben leer y otros 7 que leen silabeando y con dificultad aunque cono-
cen todas las letras. Sólo 6 alumnos tienen una lectura comprensiva y
fluida. En cuanto a escritura hay varios niños con mala caligrafía. La
mayoría sabe escribir su nombre y apellidos. El ritmo de trabajo es
muy lento. MATEMÁTICAS El nivel en general de la clase es aceptable. La mayoría saben hacer
las sumas, la mitad aproximadamente saben hacer las restas y la
serie hasta el 9. Todos controlan los términos “dentro-fuera” y “largo-
pequeño”. 8 niños no saben distinguir entre izquierda y derecha. El
ritmo de trabajo es muy lento. CIENCIAS Mantienen adquiridos muchos de los conceptos del curso anterior co-
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NATURALES mo partes del cuerpo y prendas de ropa, las máquinas, estaciones… CIENCIAS
SOCIALES
Los alumnos han mostrado un nivel considerable según los resultados
obtenidos en la prueba inicial, conocen aspectos básicos relacionados
con la calle y la ciudad y las distintas partes de un colegio. EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
En Música a través de la “canción” y el “juego” tienen un primer con-
tacto con los contenidos. Es un proceso de escucha activa y de repeti-
ción por imitación.
EDUCACIÓN
FÍSICA
Los alumnos se han adaptado correctamente a esta nueva etapa, así
mismo van superando sin dificultades este inicio de curso. INGLÉS El nivel de la clase en esta materia es bastante bajo. Aunque oralmen-
te la mayoría saben los colores y los números, una gran parte de los
alumnos no son capaces de reconocerlos escritos. Solamente unos
pocos saben responder preguntas sencillas en inglés.
2ºA- EDUCACIÓN PRIMARIA
LENGUA CAS-
TELLANA Y
LITERATURA
Los resultados de la evaluación inicial demuestran que tras el descanso del verano los niños están desentrenados y tardan más tiempo en com-prender y hacer las actividades. También se nota en la fluidez y com-prensión lectora. Tras 10 días de trabajo ya se ha notado mucho la me-joría. Hay dos niños nuevos que presentan grandes dificultades en este área.
MATEMÁTICAS En general hay buenos resultados en esta área a pesar de que el ritmo de trabajo también ha sido lento. Les ha costado mucho terminar la prueba.
CIENCIAS
NATURALES Muchos conceptos han sido olvidados y se dan cuenta al volver a recor-darlos. Los alumnos muestran ganas de aprender nuevos contenidos.
CIENCIAS
SOCIALES Los niños están preparaos para el nuevo curso. Es un área de que les gusta mucho por lo que no habrá problema en la adquisición de nuevos conceptos.
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
En música, a través de las “canciones didácticas” se trabaja la iniciación a la técnica vocal, los primeros conceptos musicales y el tratamiento musical del texto.
EDUCACIÓN
FÍSICA Grupo muy bueno en cuanto a comportamiento. Motrizmente destacan tres alumnos, los cuales superan al resto considerablemente. Aceptan y entienden las normas de juego y disfrutan jugando.
INGLÉS En general han hecho una buena evaluación inicial. Los niños que termi-naron con dificultad no han reforzado durante el verano, se trabajará durante el curso. El ejercicio con preposiciones ha sido el que peor ha salido. Hay dos niños nuevos con un nivel muy bajo.
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2ºB - EDUCACIÓN PRIMARIA
LENGUA CAS-
TELLANA Y
LITERATURA
Los alumnos han empezado el curso con un ritmo de trabajo
lento y un nivel de lectura y comprensión lectora bajo. En cuan-to a la escritura y caligrafía se están esforzando y han mejorado
bastante con los cuadernos. Algún alumno presenta un desnivel importante con respecto al resto de sus compañeros.
MATEMÁTICAS El ritmo de trabajo todavía es lento, aunque han mejorado en la ordenación y escritura de números. Siguen fallando en la des-composición de números, relojes y resolución de problemas.
Algún alumno presenta un desnivel importante con respecto al resto de sus compañeros.
CIENCIAS
NATURALES Están muy motivados para la adquisición de nuevos conceptos. El nivel en general es bastante bueno.
CIENCIAS
SOCIALES Están muy motivados para la adquisición de nuevos conceptos. El nivel en general es bastante bueno.
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA Los alumnos muestran gran interés por la asignatura, abiertos a nuevos aprendizajes y a seguir esforzándose.
EDUCACIÓN
FÍSICA Grupo muy disperso y poco homogéneo. Se observan alumnos buenos motrizmente hablando, alumnos medios y alumnos sin
interés por la educación física. Destaca un alumno que le cuesta muchísimo integrarse en el grupo y que con facilidad busca otra manera de entretenerse; normalmente se le da un rol de ayu-
dante dentro del grupo para intentar integrarle. INGLÉS El nivel es muy heterogéneo. Hay alumnos que destacan en las
4 destrezas básicas y otros que les cuesta muchísimo la adqui-sición de nuevos conceptos o pronunciaciones. Algún alumno
presenta un desnivel importante con respecto al resto de sus compañeros.
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2ºC - EDUCACIÓN PRIMARIA
LENGUA CAS-
TELLANA Y
LITERATURA
Los resultados en la asignatura de Lengua han sido bastante positivos, hay algunos alumnos que continúan juntando las palabras en las oracio-nes, y otros presentan mala caligrafía y fallos ortográficos (pero dentro de lo normal en estas edades). Hay una alumna que presenta una com-prensión lectora algo deficiente y otro alumno que no termina el ejercicio.
MATEMÁTICAS En esta asignatura, los resultados son muy parecidos a los de Lengua Castellana. La mayoría de los alumnos han resuelto los ejercicios bas-tante airosos, a excepción de algunos que lo han hecho bastante regu-lar-mal. Un par de alumnos no terminan el ejercicio al completo.
CIENCIAS
NATURALES
Los contenidos trabajados el año anterior, son recordados por la mayoría de los alumnos.
CIENCIAS
SOCIALES
Los contenidos trabajados el año anterior, son recordados por la mayoría de los alumnos.
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
Los alumnos siguen desarrollando su creatividad y mejorando el trazo, así como uso de tijeras y otros materiales específicos para el arte.
EDUCACIÓN
FÍSICA
Grupo poco interesado por la educación física. Cumplen con las normas, pero buscan el juego libre y la creación de normas o juegos propios. Mo-trizmente es un grupo adecuado a su edad.
INGLÉS En general han hecho una buena evaluación inicial. Sigue estando en el grupo el niño con NEE. El ejercicio de listening ha sido el que peor ha salido. Hay 3 niños nuevos, 1 de ellos con un nivel muy bajo.
2ºD - EDUCACIÓN PRIMARIA
LENGUA CAS-
TELLANA Y
LITERATURA
Tras la prueba realizada, se ha detectado un nivel bueno en líneas generales aunque se deberá trabajar la comprensión lectora, además de la ortografía y expresión escrita. Hay algún alumno que presenta ciertas dificultades en esta área.
MATEMÁTICAS Los resultados obtenidos son favorables, aunque habrá que seguir haciendo hincapié en los mecanismos de sumas, restas y resolu-ción de problemas.
CIENCIAS
NATURALES Partimos de un nivel de conocimientos adecuado a su edad. Es una asignatura muy atractiva para los alumnos.
CIENCIAS
SOCIALES De la misma manera, en Ciencias Sociales la evaluación inicial demuestra buenos resultados, los niños están preparados para afrontar el nuevo curso.
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA En Música, a través de las canciones didácticas, se trabaja la iniciación a la técnica vocal, los primeros conceptos musicales y el tratamiento musi-cal de textos.
EDUCACIÓN
FÍSICA En líneas generales en nivel físico de la clase es adecuado para la edad que tienen, el ritmo de la clase es bueno y el grupo es homogéneo .Tienen que trabajar las rutinas deportivas para mejo-rarlas durante el curso.
INGLÉS Han hecho una buena evaluación inicial. Todos los niños han superado la evaluación inicial. El ejercicio con preposiciones y el listening han sido los más flojitos.
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3ºA EDUCACIÓN PRIMARIA
LENGUA CAS-
TELLANA Y
LITERATURA
La clase ha sacado una nota media de notable (7), aunque hay tres alumnos que no han superado la prueba. Por otro lado, una alumna ha bordado la prueba sacando un 10. La clasificación de palabras en verbos, adjetivos y sustantivos, es la que más les ha costado a todos ellos. También cabe destacar la gran canti-dad de faltas de ortografía que tienen.
MATEMÁTICAS La nota media obtenida en esta evaluación es de 7.42, habiendo supe-rado la prueba todos los alumnos menos cuatro. Cabe destacar dos alumnas que han bordado la prueba sacando un 10. Todos han sido capaces de ordenar los números de mayor a menor, mientras que en las operaciones matemáticas, en concreto la multiplica-ción, en la que más dificultad han encontrado.
CIENCIAS
NATURALES
En la evaluación inicial se observa han obtenido unos magníficos resul-tados en esta área, obteniendo una nota media de 8.55. Todos los alum-nos han superado la prueba con buena nota, mostrando un buen cono-cimiento de las partes del cuerpo, los sentidos, los alimentos y los ani-males. Destaca una alumna que ha bordado la prueba sacando un 10.
CIENCIAS
SOCIALES Los resultados en esta área son muy dispares, en todo caso, la nota me-dia es de 7.9, teniendo una alumna que ha bordado la prueba sacando un 10. Cabe destacar que dentro de la prueba los alumnos sí que muestran buen nivel de conocimiento en astronomía y educación vial, pero todos han fallado en las preguntas de geografía, no habiendo casi ninguno con los conocimientos previos como para identificar los continentes.
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA El grupo muestra mucho interés por las actividades plásticas, aunque deberemos reforzar actividades de destreza óculo manual, como el re-cortado, ya que algunos han mostrado que aún no controlan estas activi-dades. En el área de música podemos destacar que es un grupo con buenas cualidades para la música y con gran interés hacia las tareas que se les encomienda tanto a nivel individual como en grupo.
EDUCACIÓN
FÍSICA
Grupo muy competitivo entre ellos. Se observa dos grupos (niños y ni-ñas) que tienen buena relación pero que también chocan a la hora del juego. Motrizmente tienen un nivel adecuado a su edad.
INGLÉS Con respecto a la evaluación inicial en la asignatura de Lengua Inglesa, la mayoría de los alumnos de 3ºA, muestran un buen nivel inicial. Estos alumnos conocen, utilizan y escriben a la perfección los días de la se-mana y los números. Una minoría de 4 alumnos presentan dificultades a la hora de escribir los números, los días de la semana y entender algu-nas preposiciones en inglés. Por lo que se repasarán todos los días de las primeras semanas.
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3ºB - EDUCACIÓN PRIMARIA
LENGUA CAS-
TELLANA Y
LITERATURA
En general presentan un nivel medio. Hay unos cuantos casos que ne-cesitan especial atención en cuanto a escritura y comprensión. Por lo demás lo que más presentan son faltas de ortografía acordes con su edad.
MATEMÁTICAS Percibo un nivel bastante bajo en matemáticas y los niños nuevos que han entrado andan bastante flojos en este aspecto.
CIENCIAS
NATURALES
Destacan bastante en esta asignatura en cuanto al repaso de los conte-nidos. Ha sido muy favorable en toda la clase la evaluación inicial.
CIENCIAS
SOCIALES El nivel es medio. Se confunden mucho con la localización de los conti-nentes. Hay 3 alumnos que presentan un nivel bastante bajo no super-ando la prueba inicial.
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA Mediante la escucha activa, la interpretación musical y la danza se fo-menta el ámbito musical de la asignatura
EDUCACIÓN
FÍSICA Grupo que han aceptado las normas y rutinas muy rápidamente. Les gusta y se divierte con el juego y los ejercicios. Se advierte algo de competitividad entre ellos y que se trabajará con ellos para intentar eliminarla.
INGLÉS El nivel de la clase es medio tirando a bajo. Los alumnos nuevos que han entrado también presentan un bajo rendimiento y falta de compren-sión en los 4 skills.
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3º C EDUCACIÓN PRIMARIA
LENGUA CAS-
TELLANA Y
LITERATURA
En líneas generales observamos que los resultados obtenidos son bue-nos. Han superado la prueba todos los alumnos, excepto 3, con una nota media superior de 6,6. Se observan dificultades en 3 alumnos. En ellos haremos un especial seguimiento y tomaremos las medidas necesarias para la mejora de su aprendizaje. Los resultados más bajos obtenidos han sido en gramática y vocabulario.
MATEMÁTICAS En líneas generales observamos que los resultados obtenidos en esta área son mejores que en área de Lengua. La nota media ha sido de 6,9 y tres alumnos no han superado la prueba. Destacan 2 alumnos y se observan problemas y dificultades en los alumnos que no han superado la prueba. En ellos haremos un especial seguimiento y tomaremos las medidas necesarias para la mejora de su aprendizaje. En las preguntas los resultados más bajos obtenidos han sido en las multiplicaciones, resolución de problemas y en las medidas, por eso, durante el curso le dedicaremos más tiempo para mejorar la compren-sión de las mismas.
CIENCIAS
NATURALES En la evaluación inicial se observa que el nivel de conocimientos en la asignatura de Naturales es bastante bueno. Observando principalmente un buen nivel en conocimientos como: tipos de animales, partes del cuerpo, sentidos, alimentación. Solo un alumno no ha superado la prue-ba.
CIENCIAS
SOCIALES
En la evaluación inicial se observa que el nivel de conocimientos en la asignatura de Sociales es bastante bueno, aunque más bajos que en Naturales. Observando principalmente dificultades en los temas de geo-grafía. Todos los alumnos han superado la prueba.
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA Mediante la escucha activa (audiciones), la interpretación musical y la danza se fomenta el aspecto musical de la asignatura. Por el momento, no se han observado dificultades significativas del área.
EDUCACIÓN
FÍSICA
A nivel general, los alumnos tienen una capacidad motriz adecuada, al igual que el trabajo y rendimiento de la clase.
INGLÉS En este grupo, la mayoría de los alumnos tienen un nivel medio, excepto tres cuyo nivel es muy bajo. Haremos un seguimiento especial, para la mejora de su aprendizaje.
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3º D EDUCACIÓN PRIMARIA
LENGUA CAS-
TELLANA Y
LITERATURA
En líneas generales observamos que los resultados obtenidos son muy buenos. Han superado la prueba todos los alumnos con una nota media superior a 8,5. Destacan 10 alumnos y se observan dificultades en 3 alumnos. En ellos haremos un especial seguimiento y tomaremos las medidas necesarias para la mejora de su aprendizaje. Los resultados más bajos obtenidos han sido en gramática.
MATEMÁTICAS En líneas generales observamos que los resultados obtenidos en esta área son parecidos a los de Lengua. La nota media ha sido de 8 y un alumno no ha superado la prueba con un 4,25. Destacan 6 alumnos y se observan problemas. En las preguntas los resultados más bajos obtenidos han sido en las multiplicaciones, resolución de problemas y en las medidas, por lo que durante el curso le dedicaremos más tiempo para mejorar la compren-sión de las mismas.
CIENCIAS
NATURALES En la evaluación inicial se observa que el nivel de conocimientos en la asignatura de Naturales es muy bueno. Observando principalmente un buen nivel en conocimientos como: tipos de animales, partes del cuerpo, sentidos, alimentación. Superan la prueba todos los alumnos.
CIENCIAS
SOCIALES En la evaluación inicial se observa que el nivel de conocimientos en la asignatura de Sociales es bastante bueno, aunque más bajos que en Naturales. Observando principalmente dificultades en los temas de geo-grafía. Superan la prueba todos los alumnos.
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
Mediante la escucha activa (audiciones), la interpretación musical y la danza se fomenta el aspecto musical de la asignatura.
EDUCACIÓN
FÍSICA
El grupo se encuentra con una capacidad motriz adecuada y acorde a su edad.
INGLÉS En este grupo, la mayoría de los alumnos tienen un nivel medio-alto, excepto dos alumnos que destacan de manera sobresaliente y dos alumnos que tienen más dificultades.
4ºA - EDUCACIÓN PRIMARIA
LENGUA CAS-
TELLANA Y
LITERATURA
La mayoría de los alumnos tienen un conocimiento bastante instaurado sobre el temario, su comprensión lectora muy buena. Algunos alumnos muestran un nivel más bajo, en ellos se pueden apreciar ciertas faltas de ortografía que este año se intentarán solucionar mediante la lectura, dic-tados, etc...
MATEMÁTICAS Se pueden ver mayores dificultades, partiendo desde la base de que algunos se les ha olvidado hasta dividir o descomponer en unidades. También he visto problema con respecto a la compresión de los proble-mas y su posterior ejecución. Por último creo que con repasar todos los conceptos básicos y con mucho trabajo en clase y en casa, en los próximos exámenes se podrá apreciar una importante mejora.
CIENCIAS
NATURALES
No se han visto dificultades significativas en ningunos de los contenidos trabajados hasta ahora.
CIENCIAS
SOCIALES
Tras la prueba inicial se muestra que el grupo tiene muy bien adquiridos y consolidados la gran mayoría de los contenidos del área del curso an-terior, sin embargo se debe reforzar aspectos en cuanto al conocimiento sobre geografía de España y del mundo. Destaca los buenos resultados obtenidos en temática sobre la Historia del mundo.
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La clase presenta un buen grado de participación y entusiasmo sobre la asignatura.
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA Los alumnos presentan los contenidos necesarios para afrontar los obje-tivos del nuevo curso.
EDUCACIÓN
FÍSICA El grupo muestra un alto nivel de competencia motriz a nivel general, se alcanza los objetivos propuestos.
INGLÉS Después de realizar la evaluación inicial en lengua extranjera, los alum-nos muestran un nivel medio-bajo. La mayoría escriben e identifican los números, los animales y responden a preguntas básicas sobre ellos mismos. Un grupo de 6 alumnos muestran dificultades en alguna de es-tas áreas, que se irán reforzando durante el curso
4ºB - EDUCACIÓN PRIMARIA
LENGUA CAS-
TELLANA Y
LITERATURA
Los alumnos presentan los contenidos necesarios para afrontar los obje-tivos del nuevo curso, hay dos alumnos que no aprobaron 3º de primaria y sus resultados en la evaluación inicial también han sido flojos. Uno de ellos esta dictaminado y el otro se está estimando derivar al EOEP.
MATEMÁTICAS Los alumnos presentan los contenidos necesarios para afrontar los obje-tivos del nuevo curso, hay dos alumnos que no aprobaron 3º de primaria y sus resultados en la evaluación también han sido flojos.
CIENCIAS
NATURALES
Esta asignatura ha presentado resultados bajos, no ha habido ningún sobresaliente por lo que reforzaremos algunos contenidos del anterior curso.
CIENCIAS
SOCIALES Esta asignatura ha presentado resultados bajos, no ha habido ningún sobresaliente por lo que reforzaremos algunos contenidos del anterior curso.
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA Los alumnos presentan los contenidos necesarios para afrontar los obje-tivos del nuevo curso.
EDUCACIÓN
FÍSICA El grupo muestra un alto nivel de competencia motriz a nivel general, se alcanza los objetivos propuestos.
INGLÉS Después de la evaluación inicial, la clase de 4ºB presenta, en general, un nivel medio-bajo en lengua inglesa. La mayoría de los alumnos cono-cen y escriben las horas, los animales y los números. Un grupo de alum-nos presenta dificultades en estas áreas que se irán reforzando durante el curso. Una alumna destaca por su desfase curricular.
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4º C - EDUCACIÓN PRIMARIA
LENGUA CAS-
TELLANA Y
LITERATURA
Tras la evaluación inicial, se demuestra que la clase tiene muy bien adquirida la comprensión lectora, y la capacidad de síntesis de pequeños textos, tenemos que repasar y recordar normas or-tográficas, y la nomenclatura de los tipos de palabras, especial-mente los determinantes y sus tipos, al igual que sinónimos y antónimos de palabras sencillas y comunes. En algunos alumnos debemos hacer hincapié en que se mejore la caligrafía.
MATEMÁTICAS El grupo tiene adquiridas las operaciones de suma resta división y multiplicación, para números de mas de 1 cifra, conocen y saben leer números de 5 cifras. Son capaces de realizar cambios de uni-dades y comprenden las fracciones correctamente. Hace falta me-jorar la resolución de problemas matemáticos, el desarrollo de los mismos, y retomar los decimales y operar con ellos en sumas y restas.
CIENCIAS
NATURALES El grupo recuerda bien los contenidos en cuanto a los animales, sus clasificaciones y características de cada grupo específico, re-cuerdan bien las partes del cuerpo, que función tienen, en que consisten las funciones vitales y las distintas etapas del ser huma-no.
CIENCIAS
SOCIALES Tras la prueba inicial se muestra que el grupo tiene muy bien ad-quiridos y consolidados la gran mayoría de los contenidos del área del curso anterior, sin embargo se debe reforzar aspecto en cuanto al conocimiento sobre geografía de España y del mundo. Destaca los buenos resultados obtenidos en temática sobre la Historia del mundo.
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA Los alumnos presentan los contenidos necesarios para afrontar los obje-tivos del nuevo curso.
EDUCACIÓN
FÍSICA La clase se muestra muy participativa y motivada hacia la asignatura alcanzando los objetivos de la evaluación inicial.
INGLÉS Después de hacer la evaluación inicial en Lengua Inglesa, los alumnos muestran un nivel medio-alto. La mayoría de los alumnos conocen y es-criben las horas, los animales y los números, sin ninguna dificultad. Solo una minoría tiene una leve dificultad en alguna de estas áreas.
4º D - EDUCACIÓN PRIMARIA
LENGUA CAS-
TELLANA Y
LITERATURA
Los alumnos han alcanzado los objetivos de la Evaluación Inicial en el área de Lengua. Están muy motivados con el método nuevo de Comuni-carte.
MATEMÁTICAS Los alumnos presentan un buen nivel en el área de Matemáticas. CIENCIAS
NATURALES Los alumnos poseen un nivel medio en Ciencias Naturales. A través de los recursos digitales intentaremos mejorar las calificaciones.
CIENCIAS
SOCIALES La clase se muestra muy participativa y motivada hacia la asignatura habiendo alcanzando los objetivos de la evaluación inicial.
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA Los alumnos presentan los contenidos necesarios para afrontar los obje-tivos del nuevo curso.
EDUCACIÓN
FÍSICA La clase se muestra muy participativa y motivada hacia la asignatura alcanzando los objetivos de la evaluación inicial.
INGLÉS Después de hacer la evaluación inicial en Lengua Inglesa, los alumnos muestran un nivel medio-alto. La mayoría de los alumnos conocen y es-criben las horas, los animales y los números, sin ninguna dificultad. Solo una minoría tiene una leve dificultad en alguna de estas áreas.
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5º A EDUCACIÓN PRIMARIA
LENGUA
CASTELLANA Y
LITERATURA
En esta prueba, salvo 10 alumnos que aprueban con buena nota, los demás aprueban muy justos o suspenden. Afianzaremos la comprensión lectora y reforzaremos la ortografía y la expresión escrita.
MATEMÁTICAS El grupo presenta un nivel medio en esta asignatura. Aunque la mayoría de aprobados son a partir del 6,5, destacar que 7 alumnos suspenden esta prueba mostrando especial dificultad en las operaciones y en la resolución de problemas.
CIENCIAS
NATURALES En esta asignatura se obtienen mejores resultados, con una media de 7,25. Todos aprueban, aún así reforzaremos las técnicas de estudio.
CIENCIAS
SOCIALES Se obtiene una media grupal con nota muy elevada de 8,2. Aún así, se pre-cisa consolidar hábitos y técnicas de estudio. Se hará hincapié en guiar y desarrollar su capacidad para que vayan estableciendo relaciones, expre-sen y se cuestionen ideas; así como el desarrollar argumentos razonados.
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA Los alumnos presentan los contenidos necesarios para afrontar los objeti-vos del nuevo curso.
EDUCACIÓN
FÍSICA Los alumnos muestran alto grado de conocimiento y práctica sobre los con-tenidos de cursos anteriores, aunque el verano ha hecho que se muestren más distraídos.
INGLÉS A excepción de 7 alumnos que superan esta prueba con notable – sobresa-liente, los demás aprueban con notas muy bajas y otros 7 alumnos suspen-den. Repasaremos gramática y vocabulario de cursos anteriores para afian-zar los conocimientos previos.
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5º B EDUCACIÓN PRIMARIA
LENGUA CAS-
TELLANA Y
LITERATURA
Nivel heterogéneo en esta área, suspenden 4 alumnos, 6 alumnos de
sobresaliente y el resto con notas entorno al notable. Por bloques,
buen nivel en comprensión lectora. A nivel gramatical hay que incidir
en la identificación de clases gramaticales, y trabajaremos de manera
muy especial, en ortografía y expresión escrita; hubo una mejoría el
curso pasado pero debemos seguir trabajando para mejorar el nivel
actual.
MATEMÁTICAS En esta área manifiestan el rendimiento más bajo, a excepción de 10
alumnos, suspenden 4 y el resto se acerca a la media de 6 o la supera
con apuros. Muestran bastante dificultad con las divisiones, unidades
de medida y resolución de problemas. Aplicaremos métodos y estrate-
gias que desarrollen las diversas competencias del alumno; con activi-
dades manipulativas e interactivas, que inviten a reflexionar, investi-
gar, descubrir y que partan de lo concreto…, para poder alcanzar los
objetivos programados.
CIENCIAS
NATURALES
Se obtienen los mejores resultados. Aún así, se precisa consolidar
hábitos y técnicas de estudio, reforzar sus conocimientos previos y el
vocabulario técnico del área. Se hará hincapié en guiar y desarrollar
su capacidad para que vayan estableciendo relaciones, expresen y se
cuestionen ideas y den argumentos razonados.
CIENCIAS
SOCIALES Consideraciones parecidas al área de Naturales, pero su nivel es
más bajo. Reforzaremos sus conocimientos previos para estructurar
un aprendizaje con dominio total de los contenidos que trabajemos. Y
mantendremos las mismas estrategias que en el área de Naturales;
favoreciendo un estudio eficaz y un aprendizaje significativo.
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA Los alumnos presentan los conocimientos previos necesarios para afrontar los contenidos del presente curso.
EDUCACIÓN
FÍSICA La clase tiene un alto nivel de cohesión grupal, se muestran
muy motivados. Hay algún conflicto pero nada reseñable.
INGLÉS A excepción de 9 alumnos que superan esta prueba con nota-ble-sobresaliente, los demás aprueban con notas muy bajas y 7
alumnos suspenden. Repasaremos gramática y vocabulario de cursos anteriores para afianzar los conocimientos previos.
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5ºC - EDUCACIÓN PRIMARIA
LENGUA CAS-
TELLANA Y
LITERATURA
Nivel bajo en esta área, obtienen los resultados más bajos pues sus-
pende 7 alumnos. Por bloques, afianzaremos en comprensión lectora y
enriqueceremos su vocabulario. A nivel gramatical hay que incidir en
la identificación de clases gramaticales, y trabajaremos ortografía y
expresión escrita; puesto que se debe mejorar el nivel actual ya que
deben hacer un mejor uso de las reglas de acentuación y los signos de
puntuación.
MATEMÁTICAS Manifiestan un bajo rendimiento en esta área, pues con excepción de
suspenden 7 y el resto se acerca a la media (6). Muestran bastante
dificultad en operar (divisiones), unidades de medida y resolución de
problemas.
CIENCIAS
NATURALES
Se obtienen muy buenas calificaciones y no suspende ningún alumno.
No obstante, se detectan dificultades en expresar los contenidos me-
diante su redacción y en la adquisición de algunos contenidos. Se tra-
bajará de forma más intuitiva para desarrollar su capacidad de apren-
dizaje y conexión de unos contenidos con otros de manera significati-
va y vayan estableciendo relaciones entre ellos. CIENCIAS
SOCIALES El Nivel es medio y suspenden 2 alumnos. Reforzaremos sus co-
nocimientos previos para estructurar un aprendizaje con dominio total
de los contenidos que trabajemos, trataremos de favorecer un estudio
eficaz y un aprendizaje significativo de enlace entre contenidos para
facilitar el aprendizaje.
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
Los alumnos presentan los contenidos necesarios para afrontar los obje-tivos del nuevo curso.
EDUCACIÓN
FÍSICA Los alumnos se muestran participativos y motivados hacia la asig-natura alcanzando los objetivos de la evaluación inicial.
INGLÉS El grupo cuenta con un nivel medio-bajo de inglés, destacando tres alumnos por encima de la media y siendo el Listening la habilidad con resultados más bajos en líneas generales.
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5º D EDUCACIÓN PRIMARIA
LENGUA CAS-
TELLANA Y
LITERATURA
Nivel medio en esta área, hay 8 alumnos que no llegan a la media
(7,5) y el se acerca o la supera. Afianzaremos en comprensión lectora
y enriqueceremos su vocabulario. A nivel gramatical hay que incidir en
la identificación de clases gramaticales, y trabajaremos de manera
muy especial, en ortografía y expresión escrita; pues se vislumbra una
buena evolución pero se debe mejorar el nivel actual.
MATEMÁTICAS Obtienen los resultados más bajos, pues con excepción de 6 alumnos,
suspenden 2 y el resto se acerca a la media (6,8) o la supera con apu-
ros. Muestran dificultad en operar, unidades de medida, decimales y
resolución de problemas. Aplicaremos métodos y estrategias que des-
arrollen las diversas competencias del alumno, para poder alcanzar los
objetivos programados.
CIENCIAS
NATURALES
Se obtienen los mejores resultados, la media se acerca al 9. Aún así,
se precisa consolidar hábitos y técnicas de estudio, afianzar sus cono-
cimientos previos y el vocabulario técnico del área. Se hará hincapié
en guiar y desarrollar su capacidad para que experimenten, vayan
estableciendo relaciones, expresen y se cuestionen ideas y den argu-
mentos razonados.
CIENCIAS
SOCIALES Consideraciones parecidas al área de Naturales, pero su
nivel es más bajo; hay 8 alumnos que no llegan a la media (7,7). Reforzaremos sus conocimientos previos para estructurar un
aprendizaje con dominio total de los contenidos que trabajemos. Y
mantendremos las mismas estrategias que en el área de Naturales;
favoreciendo un estudio eficaz y un aprendizaje significativo.
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA En Música, trabajaremos la escucha activa y la participa-ción de forma tanto individual como grupal para el disfrute
del área. En Plástica, los alumnos presentan los conocimientos pre-
vios necesarios para afrontar los contenidos del presente curso.
EDUCACIÓN
FÍSICA La clase no tiene cohesión grupal, pero muestra un buen
nivel de conocimientos sobre los contenidos previos a la asignatura.
INGLÉS El grupo cuenta con un nivel medio-bajo de inglés, destacando cuatro
alumnos por encima de la media y siendo el Listening la habilidad con
resultados más bajos en líneas generales.
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6ºA EDUCACIÓN PRIMARIA
LENGUA CAS-
TELLANA Y
LITERATURA
Gracias al uso de la nueva plataforma (Comunicarte), los resultados
obtenidos han sido buenos, aunque seguiremos trabajando la com-
prensión lectora además de la ortografía, expresión oral- escrita.
Hay dos alumnas nuevas con un nivel muy parejo a la clase.
MATEMÁTICAS Los resultados obtenidos, en líneas generales, han sido más bajos de
lo esperado debido a que durante el curso anterior se introdujeron con-ceptos nuevos que todavía no han llegado a interiorizar. Este año se reforzarán dichos conceptos. Hay dos niñas nuevas que su
nivel es más bajo que el resto de la clase.
CIENCIAS
NATURALES
Tras una evaluación inicial, los resultados obtenidos han sido muy
buenos, gracias a la nueva plataforma (Science Bits) que les hace
aprender de una manera más experimental. Hay dos niños nuevos
que no tienen los conocimientos que el resto de clase en las nuevas
tecnologías, ralentizando el ritmo normal de la clase.
CIENCIAS
SOCIALES
Los resultados han sido muy buenos con todos los alumnos aproba-
dos, aunque se seguirá trabajando para que desarrollen las respues-
tas de forma escrita y sintetizar toda la información que reciben tanto
de forma escrita como oral.
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
Música, a través del aprendizaje cooperativo fomentamos la “escucha”, “participación” y “disfrute de la asignatura” .Por el momento no se han observado dificultades significativas en del área.
EDUCACIÓN
FÍSICA
Los alumnos muestran un alto grado de conocimientos y práctica so-
bre los contenidos de cursos anteriores, aunque el verano ha hecho
que se demuestren distraídos.
INGLÉS El curso presenta un nivel medio de Inglés, destacando dos alumnos
por encima de la media cuatro alumnos con resultados muy bajo. El
Listening es la habilidad con resultados más bajos en líneas generales.
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6º B - EDUCACIÓN PRIMARIA
LENGUA CAS-
TELLANA Y
LITERATURA
En la evaluación inicial realizada han mostrando dificultades en las cate-gorías gramaticales, en los diptongos e hiatos y en la ortografía. La com-prensión lectora en general ha sido bastante buena. El porcentaje de aprobados es de un 87%. La plataforma utilizada en el curso pasado ha repercutido de manera positiva.
MATEMÁTICAS Los alumnos han tenido dificultades en el cálculo de porcentajes, divisio-nes y las áreas. No han mostrado dificultades a la hora de hacer la lectu-ra de números u ordenar de mayor a menor números con decimales. El porcentaje de alumnos aprobados es del 60%. La nuevas metodologías el curso pasado han repercutido de manera positiva.
CIENCIAS
NATURALES
He podido observar un especial interés por parte de los alumnos en esta área. En general han recordado la mayor parte de la materia. Tienen un 100% de aprobados en esta asignatura. La nuevas metodologías el curso pasado han repercutido de manera positiva.
CIENCIAS
SOCIALES
Los exámenes de esta asignatura han tenido resultados bastante bue-nos. Recuerdan más de lo que piensan pero si que es verdad que los temas que menos recuerdan son los dos últimos temas en el que se tra-bajaban los tipos de empresa y los tipos de sectores. El porcentaje de aprobados es del 95%.
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA Música, a través del aprendizaje cooperativo fomentamos la “escucha”, “participación” y “disfrute de la asignatura” .Por el momento no se han observado dificultades significativas en del área.
EDUCACIÓN
FÍSICA Grupo muy unido que ya se conoce desde hace varios cursos, están muy unidos, se ayudan y alcanzan los objetivos propuestos.
INGLÉS El grupo cuenta con un nivel medio-bajo de inglés, destacando tres alumnos por encima de la media y cuatro alumnos con resultados algo inferiores. El Listening es la habilidad con resultados más ba-jos en líneas generales.
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6º C EDUCACIÓN PRIMARIA
LENGUA CAS-
TELLANA Y
LITERATURA
Debido al trabajo por proyectos de la nueva plataforma (ComunicAr-
te), se han obtenido unos buenos resultados, aunque seguiremos tra-
bajando la comprensión lectora y la ortografía.
MATEMÁTICAS Se han obtenido unos resultados por debajo de lo esperado. En la
evaluación inicial nos hemos centrado en los conceptos más complejos
tratados en el curso anterior. Este curso se volverá a incidir sobre di-
chos contenidos ya que son complejos y les cuesta mucho afianzarlos.
CIENCIAS DE
LA NATURA-
LEZA
Muy buenos resultados debido a que esta plataforma se basa en el
entendimiento de las ciencias a través de la práctica y la experimenta-
ción mediante simuladores. Seguiremos incidiendo en la comprensión
de los contenidos además de transmitirlos de forma escrita y oral co-
rrectamente.
CIENCIAS
SOCIALES
Los resultados han sido muy buenos algunos alumnos que ha estado
por debajo de sus compañeros. Pero en general han consolidado mu-
chos de los contenidos tratados en el anterior curso. Seguiremos inci-
diendo en la expresión oral y escrita para que tengan un comunicación
fluida.
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
Música, a través del aprendizaje cooperativo fomentamos la “escu-
cha”, “participación” y “disfrute de la asignatura” .Por el momento no
se han observado dificultades significativas en del área.
EDUCACIÓN
FÍSICA
Los alumnos muestran un alto grado de conocimientos y práctica so-
bre los contenidos de cursos anteriores, aunque el verano ha hecho
que se muestren distraídos.
INGLÉS El grupo cuenta con un nivel medio-bajo de Inglés, destacando dos
alumnos por encima de la media y dos con resultados algo inferiores.
El Listening y el Writing son las habilidades con resultados más bajos
en líneas generales.
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6º D EDUCACIÓN PRIMARIA LENGUA CASTE-LLANA Y LITERATURA
En la evaluación inicial realizada han aprobado todos los alumnos notándose además un incremento de las notas, lo que demuestra que se han interiorizado los contenidos trabajados. Se ha notado el uso de la nueva plataforma (Comunicarte). Tienen que seguir practicando la ortografía.
MATEMÁTICAS La evaluación inicial en esta área ha sido más baja de lo esperado, debi-do a que durante el curso anterior se introdujeron conceptos nuevos que todavía no han llegado a interiorizar. Durante este curso seguiremos incidiendo sobre ellos con la finalidad de que se produzca una mejoría.
CIENCIAS NATURALES
Los resultados en la evaluación inicial han sido muy buenos ya que to-dos los alumnos han aprobado, lo que demuestra que los contenidos trabajados han sido retenidos de forma correcta. Se nota ,por tanto ,el uso de la nueva plataforma (Science Bits), que tra-baja la materia de una forma mucho más interactiva.
CIENCIAS SOCIALES
Los resultados en la evaluación inicial han sido buenos y los alumnos demuestran que los contenidos que mejor retienen son aquellos que se han trabajado en forma de proyecto. Eso nos hace que en este curso sigamos apostando por esta metodolog-ía.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Música, a través del aprendizaje cooperativo fomentamos la “escucha”, “participación” y “disfrute de la asignatura” .Por el momento no se han observado dificultades significativas en del área. .
EDUCACIÓN FÍSICA
Grupo muy heterogéneo pero muy participativo, alcanza todos los objeti-vos en la evaluación inicial.
INGLÉS El grupo cuenta con un nivel medio-bajo de inglés, destacando cuatro alumnos por encima de la media y cuatro alumnos con resultados algo inferiores. El Listening es la habilidad con resultados más bajos en líneas generales.