caderno 4 pnaic - situações-problema
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Para começar...Para começar...
Formar duplas Cada dupla deverá escolher
um gênero textual e registrar sua reposta na folha
Socialização das Socialização das respostasrespostas
Qual o gênero textual escolhido?
Apresentar a produção do grupo.
Leitura do texto destacando:Leitura do texto destacando:AO CHEGAR À ESCOLA...AO CHEGAR À ESCOLA...(páginas 06 à 16 do caderno 4 de Matemática – dividir em dois grupos)
Conceito de situação-problema
As estratégias de resolução de problemas
Os eventuais erros relativos a resolução de problemas
Continuando a discussão...Continuando a discussão...
Concepção do PNAIC
X
Produção inicial dos grupos
Compreendendo...Compreendendo...
A Resolução de Problemas possibilita a articulação entre o conceito
matemático e suas representações. No caso, operações básicas e algoritmos.
Planejamentos por meio de metodologias que propiciem sentido para as crianças
• Nossas concepções de mundo, de ser humano, de sociedade, de infância, de linguagem, de escola nos desafiam a escolher caminhos que propiciem criar sentidos junto com as crianças-estudantes.
Os projetos e as sequências didáticas vêm possibilitando a “ação entre
sujeitos”, promovendo o diálogo, a produção do conhecimento e
desafiando... ?
Desde a década de 1980, pelo menos, os textos ditos “cartilhados” ou fragmentos de textos encontrados em livros didáticos vêm sendo duramente criticados.
Os documentos oficiais (PCNs, DCNs, Propostas curriculares) e
estudiosos da área vêm apontando para a necessidade de aproximar o trabalho da escola dos textos reais.
As discussões sobre gêneros discursivos
(a partir de Bakhtin) e com os desdobramentos para as discussões dos gêneros textuais nos indicam que precisam ser levados em conta:
produção (o quê?) circulação (onde?)
recepção (para quem?)
Raciocínio aditivoRaciocínio aditivo
“[...] envolve relações entre as partes e o todo, ou seja, ao somar as partes encontramos o todo, ao subtrair uma parte do todo encontramos a outra parte. Envolve ações de juntar, separar e corresponder um a um”.
(p. 31, Caderno 4 de Matemática)
Situações aditivas (p. 17 à 30):Situações aditivas (p. 17 à 30):
• problemas de composição simples
• problemas com uma das partes desconhecida
• problemas de transformação desconhecida
• problemas com estado inicial desconhecido
• problemas de comparação
Raciocínio multiplicativoRaciocínio multiplicativo
“[...] envolve relações fixas entre variáveis, por exemplo, entre quantidades ou grandezas. Busca um valor numa variável que corresponda a um valor em outra variável. Envolve ações de correspondência um para muitos, distribuição e divisão”.
(p. 32, Caderno 4 de Matemática)
Situações multiplicativas Situações multiplicativas (p. 31 à 42):(p. 31 à 42):
• problema de comparação entre grandezas
• problema de divisão por distribuição
• problema de divisão envolvendo formação de grupos
• problema de configuração retangular
• problema com raciocínio combinatório
Desafiando o grupoFazer a leitura do livro de literatura
e, baseado nele, desenvolver uma situação-problema para o outro
grupo resolver.
ReferênciaReferênciaANTUNES, Irandé. Língua, texto e ensino: outra escola possível. Editora Parábola, 2009.
BRASIL. PNAIC: operações na resolução de problemas. Brasília: MEC/SEB,2014.
Parte da apresentação é uma adaptação de material elaborado pelas FORMADORAS:Profa. Ana Cicilia Demétrio, MeProfa. Carla Peres Souza, MeProfa. Jilvania Bazzo, DraProfa. Jussara Brigo, Me