cahier de l eleve en technologie -...
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CAHIER
DE L’ELEVE
EN TECHNOLOGIE
Classe de 6ème
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Une équipe de formateurs et d’enseignants de l’Académie de Lille a imaginé ce que pourrait être le cahier d’un élève de 6 ème en technologie, en partant du constat que celui-ci est très souvent réduit à sa plus simple expression et que, de ce fait, il ne joue pas le rôle de compilation des compétences acquises et d’information des familles qui lui est assigné .
Les auteurs :
- CESSELLI Ludovic professeur de technologie - DEMYTTENAERE Michel professeur de technologie - HAUTE Jean-Michel formateur - LAROSE Daniel formateur - VAQUETTE Joël formateur
Préambule : Ce cahier ne se veut pas être un modèle, mais un exemple possible. Son contenu s’inspire, évidemment, de la stratégie présentée dans la rubrique « Travaux réalisés par l’équipe de formateurs (Organisations pédagogiques) » . Il regroupe :
- des travaux proposés aux élèves lors de l’investigation des différents blocs fonctionnels
- des synthèses collectives - des traces écrites qui peuvent donner lieu à évaluation - des travaux proposés aux élèves lors de l’investigation des différents
matériaux (tests sur les maquettes et les traces écrites) - des activités « TICE » possibles intégrées à la stratégie - des travaux proposés aux élèves lors de la fabrication - des travaux d’assemblage des différents éléments.
Comme le préconisent les textes officiels, l’objet technique fabriqué par les élèves est inclus dans les trois objets à investiguer. Ce cahier vous propose une gamme de produits supports possibles (vélo, trottinette, modèle réduit, skate board, poussette), il appartient à chacun de choisir une « triplette » de produits supports qui soit la plus pertinente possible (motivante pour les élèves et complémentaire dans ses fonctions techniques, dans ses matériaux et dans ses énergies).
Il n’est ni « figé «, ni complètement abouti.
Nous vous en souhaitons bon usage et sommes ouverts à toute remarque constructive.
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SOMMAIRE
Préambule page 2 Sommaire page 3 Objet, objet technique page 4 Le besoin page 5 La fonction d’usage page 6 La fonction d’estime page 7 Principe de fonctionnement page 11 Fonctionnement de l’objet technique page 14 Accueillir Etude de la fonction page 25 Conductibilité thermique page 27 Fabrication du siège page 29 Sustenter Porter Etude de la fonction page 30 Flexibilité page 34 Oxydabilité page 35 Vue éclatée page 38 Le châssis page 39 Générer le mouvement Etude de la fonction page 42 Conductibilité électrique page 51 Le circuit électrique page 53 Montage du circuit page 57 Activité informatique page 58 Guider Etude de la fonction page 59 Dureté page 68 Masse volumique page 70 Console de direction page 72 Demi fourche page 75 Activité informatique page 78 Ralentir, S’arrêter Etude de la fonction page 79 Adhérence page 86 Assemblage page 88
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OBJET ET OBJET TECHNIQUE
Objet
Objet technique
Branche
Allumette
Caillou
Vis
Laine
Pince coupante
Crayon
Objet : Elément naturel non modifié par l’homme. Objet technique : Elément réalisé ou transformé par l’homme.
L’homme crée des objets techniques pour répondre à des besoins.
OBJET TECHNIQUE = BESOIN + FONCTION D’USAGE
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LE BESOIN
Un besoin est un manque, un désir, une nécessité ressentie par une personne.
a) Les besoins vitaux : - se nourrir - se protéger - se déplacer - communiquer…
b) Les besoins sociaux :
- se divertir - s’instruire - travailler - d’appartenance…
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LA FONCTION D’USAGE
A quoi servent ces objets ?
L’ allumette sert à créer une flamme.
La vis sert à assembler des éléments.
La pince coupante sert à sectionner des matériaux.
Le crayon sert à déposer une trace.
Fonction d’usage : service rendu par l’objet technique
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Exercice
Non de Objet ou
PHOTO l’objet Objet technique
Fonction d’usage
1
Banc Objet technique Supporte une ou plusieurs
personnes en position assise
2 Antivol Objet technique Protéger contre le vol
3 Bois mort Objet
4 Feu arrière Objet technique Signaler la présence d’un vélo
la nuit
5 Silex taillé Objet technique Couper, gratter …
6 Caillou Objet
7
Casque Objet technique Protéger la tête de
l’utilisateur
8
Pointes de flèches en
pierre
Objet technique Renforcer l’extrémité des
flèches pour transpercer
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LA FONCTION D’ESTIME
La voiture qui me plait doit se faufiler en ville
Ma voiture préférée est bleue
J’aime les coupé s sports J’ai choisi un monospace, inté rieur cuir, pour voyager avec ma famille
1) Nommer l’objet technique cité dans les bulles : la voiture
2) Indiquer la fonction d’usage : transporter une ou plusieurs personnes 3) Souligner dans les bulles les mots ou groupes de mots qui ont incité les personnages à
choisir l’objet technique. 4) Recopiez-les dans la 1ère colonne du tableau. 5) Résumez-les en un mot dans la 2ème colonne.
Mots ou groupes de mots
Critères
Se faufiler en ville
Taille
Bleue
Couleur
Coupé sport
Forme
Monospace
Taille
Intérieur cuir
Confort
6) Trouver 2 critères supplémentaires à ajouter dans le tableau
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Fonction d’estime : Elle est liée aux goûts des utilisateurs (formes, couleurs, matières …)
Certains objets techniques utilitaires ont une forte FONCTION d’USAGE liée à l’utilisation. Ex : pince, marteau …
D’autres objets techniques ont une forte FONCTION d’ESTIME liée aux goûts des utilisateurs. Ex : bijou, parfum …
D’autres encore ont les 2 fonctions à la fois liées à l’USAGE et à l’ESTIME. Ex : voiture, vêtements …
Le choix d’un objet technique résulte du compromis entre la fonction d’usage et la fonction d’estime.
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1) Qu’est-ce qu’un objet ? 2pts CONTROLE
................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ............................... 2) Donnez trois exemples. 1,5pts
................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ...............................
3) Qu’est-ce qu’un objet technique ? 2pts
................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ...............................
4) Donnez trois exemples. 1,5pts
................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ............................... 5) Donner la fonction d’usage de : 3pts
- La voiture : ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ .
- L’allumette : ................................ ................................ ................................ ................................ .............................. 6) L’homme crée des objets techniques pour répondre à des besoins vitaux qui sont : 2pts
- ................................ ................................ ................................ ..............................
- ................................ ................................ ................................ ..............................
- ................................ ................................ ................................ ..............................
- ................................ ................................ ................................ ..............................
7) Classer dans un tableau les objets techniques suivants selon qu’ils ont une forte fonction
d’usage, une forte fonction d’estime ou les 2 à la fois. 5pts un marteau une bague en or un trombone à papier une montre
une brouette une règle plate un couteau suisse un vêtement une voiture un collier de perles des lunettes de soleil un tournevis une chaussure un cadre photo des plantes vertes un poster une échelle une gourmette en argent un miroir un meuble
Forte fonction
Forte fonction d’usage d’estime
Les 2 à la fois
8) Ajouter 2 objets techniques dans chacune des colonnes du tableau en les séparant des autres par un trait. 3pts
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PRINCIPE DE FONCTIONNEMENT
1) Voici une série de photographies, recherche puis indique ci-dessous, quel est leur point commun.
Leur point commun est : Ils permettent de transporter des personnes ou des biens.
5 2
3
1
4
7
6
8
2) Dessine le tableau ci-dessous dans ton cahier, puis indique grâce à quelle source d’ é nergie ces objets techniques se dé placent.
Nom de l’objet technique
Source d’énergie
1 Une batterie électrique
Trottinette électrique
2 Vélo La force des muscles
3 Moto Un carburant
4 Train électrique Le réseau électrique
5 Voilier La force du vent
6 Avion Un carburant
7 Voiture Un carburant
8 Funiculaire électrique Le réseau électrique
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3) Après avoir vu avec ton professeur et tes camarades les réponses de la classe, complète le tableau ci-dessous
Photographies
Nom de l’objet technique
Energie utilisée
Trottinette électrique
Electrique
Voiture
Thermique
Vélo
Musculaire
Voilier
Eolienne
Le principe de fonctionnement des objets techniques liés aux transports de biens et de personnes est de
TRANSFORMER une ENERGIE en MOUVEMENT.
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4) D’autres objets techniques utilisent des énergies que nous n’avons pas étudiées. Colle les images de ces objets en face de leur nom puis retrouve l’énergie qu’ils
utilisent.
Terre, Hydraulique, Solaire et Pneumatique.
Photographies Nom de l’objet technique
Energie utilisée
Source d’énergie
Calculatrice
Solaire (photovoltaïque)
Cellules
photovoltaïques
(panneau solaire)
Nacelle élévatrice
Hydraulique
Pression d’eau
Marteau piqueur
Pneumatique
Pression d’air
Horloge à poids
Terre
Attraction
terrestre
Il existe d’autres énergies qui sont utilisées par des objets techniques non liés aux transports.
Ce sont les é nergies suivantes :
Gravitation terrestre (la force de l’attraction de la terre), Hydraulique (la force de l’eau ou d’un fluide), Solaire (le soleil), Pneumatique (l’air comprimé).
En bleu pour ACCUEILLIR l’utilisateur, en noir pour SUPPORTER-SUSTENTER, en vert pour GENERER le mouvement, en jaune pour GUIDER le véhicule et en rouge pour RALENTIR-S’ARRETER.
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FONCTIONNEMENT de l’OBJET TECHNIQUE
La trottinette
1) Dé crire, avec des verbes d’ action (à l’ infinitif) tous les gestes permettant l’ utilisation de cet objet technique:
Description Correction _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
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2) J’ indique sur la trottinette ci-dessous à l’ aide de flèches, les é lé ments que j’ ai observé s lors de son utilisation.
3) Surligner les mots de la correction et ceux sur la photo qui correspondent aux diffé rents « blocs fonctionnels ».
En bleu pour ACCUEILLIR l’utilisateur, en noir pour SUPPORTER-SUSTENTER, en vert pour GENERER le mouvement, en jaune pour GUIDER le véhicule et en rouge pour RALENTIR-S’ARRETER.
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FONCTIONNEMENT de l’OBJET TECHNIQUE
La trottinette
1) Dé crire, avec des verbes d’ action (à l’ infinitif) tous les gestes permettant l’ utilisation de cet objet technique:
Description Correction _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
- saisir la poigné e gauche avec la main gauche - incliner la trottinette vers l’extérieur - relever la béquille - saisir la poignée droite avec la main droite - incliner la trottinette vers l’utilisateur - basculer l’interrupteur sur la position 1 - saisir la poignée droite avec la main droite - poser le pied gauche sur la coque - actionner la manette de mise en marche - lancer la trottinette avec le pied droit - poser la pointe du pied droit sur l’arrière de la coque - orienter le guidon pour changer de direction - ralentir en relâchant la manette de mise en marche - stopper la trottinette en actionnant la manette de freinage - quitter la trottinette - basculer l’interrupteur sur la position 0 - déplier la béquille
2) J’ indique sur la trottinette ci-dessous à l’ aide de flèches, les é lé ments que j’ ai observé s lors de son utilisation.
Manette de mise en marche
Guidon Poignée
Manette de frein
Coque
Interrupteur Béquille
3) Surligner les mots de la correction et ceux sur la photo qui correspondent aux diffé rents « blocs fonctionnels ».
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FONCTIONNEMENT de l’OBJET TECHNIQUE
Le vélo
1) Dé crire, avec des verbes d’ action (à l’ infinitif) tous les gestes permettant l’ utilisation de cet objet technique:
Description Correction _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
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2) J’ indique sur le vé lo ci-dessous à l’ aide de flèches, les é lé ments que j’ ai observé s lors de son utilisation.
3) Surligner les mots de la correction et ceux sur la photo qui correspondent aux diffé rents « blocs fonctionnels ».
En bleu pour ACCUEILLIR l’utilisateur, en noir pour SUPPORTER-SUSTENTER, en vert pour GENERER le mouvement, en jaune pour GUIDER le véhicule et en rouge pour RALENTIR-S’ARRETER.
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FONCTIONNEMENT de l’OBJET TECHNIQUE
Le vélo
1) Dé crire, avec des verbes d’ action (à l’ infinitif) tous les gestes permettant l’ utilisation de cet objet technique:
Description Correction _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
- saisir la poignée gauche avec la main gauche - saisir la poignée droite avec la main droite - enfourcher le cadre du vélo - s’asseoir sur la selle - positionner une pédale vers le haut (avec le coup de pied) - poser un pied sur cette pédale - appuyer sur cette pédale pour lancer le vélo - poser l’autre pied sur l’autre pé dale - pédaler - orienter le guidon pour changer de direction - actionner une ou les manettes de freins pour ralentir - stopper le vélo - quitter le vélo
2) J’ indique sur le vé lo ci-dessous à l’ aide de flèches, les é lé ments que j’ ai observé s lors de son utilisation.
Selle
Poignée Guidon
Manette de frein
Pédale / Pédale Cadre
3) Surligner les mots de la correction et ceux sur la photo qui correspondent aux diffé rents « blocs fonctionnels ».
En bleu pour ACCUEILLIR l’utilisateur, en noir pour SUPPORTER-SUSTENTER, en vert pour GENERER le mouvement, en jaune pour GUIDER le véhicule et en rouge pour RALENTIR-S’ARRETER.
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FONCTIONNEMENT de l’OBJET TECHNIQUE
Le skateboard
1) Dé crire, avec des verbes d’ action (à l’ infinitif) tous les gestes permettant l’ utilisation de cet objet technique:
Description Correction _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
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2) J’ indique sur le skateboard ci-dessous à l’ aide de flèches, les é lé ments que j’ ai observé s lors de son utilisation.
3) Surligner les mots de la correction et ceux sur la photo qui correspondent aux diffé rents « blocs fonctionnels ».
En bleu pour ACCUEILLIR l’utilisateur, en noir pour SUPPORTER-SUSTENTER, en vert pour GENERER le mouvement, en jaune pour GUIDER le véhicule et en rouge pour RALENTIR-S’ARRETER.
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FONCTIONNEMENT de l’OBJET TECHNIQUE
Le skateboard
1) Dé crire, avec des verbes d’ action (à l’ infinitif) tous les gestes permettant l’ utilisation de cet objet technique:
Description Correction _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
2) J’ indique sur le skateboard ci-dessous à l’ aide de flèches, les é lé ments que j’ ai observé s lors de son utilisation.
3) Surligner les mots de la correction et ceux sur la photo qui correspondent aux diffé rents « blocs fonctionnels ».
En bleu pour ACCUEILLIR l’utilisateur, en noir pour SUPPORTER-SUSTENTER, en vert pour GENERER le mouvement, en jaune pour GUIDER le véhicule et en rouge pour RALENTIR-S’ARRETER.
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FONCTIONNEMENT de l’OBJET TECHNIQUE
Le modèle réduit
1) Dé crire, avec des verbes d’ action (à l’ infinitif) tous les gestes permettant l’ utilisation de cet objet technique:
Description Correction _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
2) J’ indique sur le modèle ré duit ci-dessous à l’ aide de flèches, les é lé ments que j’ ai observé s lors de son utilisation.
3) Surligner les mots de la correction et ceux sur la photo qui correspondent aux diffé rents « blocs fonctionnels ».
En bleu pour ACCUEILLIR l’utilisateur, en noir pour SUPPORTER-SUSTENTER, en vert pour GENERER le mouvement, en jaune pour GUIDER le véhicule et en rouge pour RALENTIR-S’ARRETER.
21
FONCTIONNEMENT de l’OBJET TECHNIQUE
Le modèle réduit
1) Dé crire, avec des verbes d’ action (à l’ infinitif) tous les gestes permettant l’ utilisation de cet objet technique:
Description Correction _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
- monter sur le châssis du modèle réduit - s’asseoir sur le siège - appuyer sur l’interrupteur de mise en marche - diriger le véhicule à l’aide du volant - appuyer sur l’interrupteur pour ralentir ou s’arrêter - quitter le véhicule
2) J’ indique sur le modèle ré duit ci-dessous à l’ aide de flèches, les é lé ments que j’ ai observé s lors de son utilisation.
Volant
Siège
Interrupteur
Châssis
3) Surligner les mots de la correction et ceux sur la photo qui correspondent aux diffé rents « blocs fonctionnels ».
En bleu pour ACCUEILLIR l’utilisateur, en noir pour SUPPORTER-SUSTENTER, en vert pour GENERER le mouvement, en jaune pour GUIDER le véhicule et en rouge pour RALENTIR-S’ARRETER.
3) Surligner les mots de la correction et ceux sur la photo qui correspondent aux diffé rents « blocs fonctionnels ».
En bleu pour ACCUEILLIR l’utilisateur, en noir pour SUPPORTER-SUSTENTER, en vert pour GENERER le mouvement, en jaune pour GUIDER le véhicule et en rouge pour RALENTIR-S’ARRETER.
22
FONCTIONNEMENT de l’OBJET TECHNIQUE
La poussette
1) Dé crire, avec des verbes d’ action (à l’ infinitif) tous les gestes permettant l’ utilisation de cet objet technique:
Description Correction _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
2) J’ indique sur la poussette ci-dessous à l’ aide de flèches, les é lé ments que j’ ai observé s lors de son utilisation.
3) Surligner les mots de la correction et ceux sur la photo qui correspondent aux diffé rents « blocs fonctionnels ».
En bleu pour ACCUEILLIR l’utilisateur, en noir pour SUPPORTER-SUSTENTER, en vert pour GENERER le mouvement, en jaune pour GUIDER le véhicule et en rouge pour RALENTIR-S’ARRETER.
23
Poignée Poignée
Poignée
FONCTIONNEMENT de l’OBJET TECHNIQUE
La poussette
1) Dé crire, avec des verbes d’ action (à l’ infinitif) tous les gestes permettant l’ utilisation de cet objet technique:
Description Correction _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
- positionner un enfant sur le siège - l’attacher avec la ceinture - rabattre la capuche - saisir les poignées avec les mains - relever la manette de blocage avec la pointe du pied - avancer en poussant à l’aide de son corps sur les poigné es - orienter la poussette avec les poigné es pour changer de direction - ralentir puis stopper la trottinette à l’aide de son corps - actionner la manette de blocage
2) J’ indique sur la poussette ci-dessous à l’ aide de flèches, les é lé ments que j’ ai observé s lors de son utilisation.
Capuche
Siège
Manette de blocage
24
Les objets dont la fonction d’usage est le transport des biens et des personnes peuvent être décomposés en blocs fonctionnels :
- accueillir - supporter- sustenter - générer le mouvement - guider - ralentir - s'arrêter
Complète le tableau en reportant les é lé ments nommé s dans les corrections
Vélo Trottinette Poussette
A partir de l’observation, repère et colorie les éléments en fonction de leur bloc fonctionnel :
« Accueillir », « Supporter - sustenter »,
« Gé né rer le mouvement », « Guider » et « Ralentir - s'arrê ter ».
Chaque bloc fonctionnel peut être décomposé en éléments Certains éléments sont communs aux objets techniques
25
ACCUEILLIR
1) Quels sont les é lé ments qui sont en contact avec l’ utilisateur ?
Vélo Selle, poignées, pédales ................................ ................................ ................................ ...............................
Trottinette Selle, poignées, coque, grip................................ ................................ ................................ ....
Skateboard Planche, grip................................ ................................ ................................ ................................ ..
Modèle réduit Volant, siège ................................ ................................ ................................ ...........................
Poussette Poignées ................................ ................................ ................................ ................................ ...............
2) Colorie en bleu les éléments qui concernent la fonction « accueillir » 3) Pourquoi le concepteur a-t-il choisi ces :
- formes, - matériaux.
................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ......
................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ......
Correction : Les formes et les matériaux ont été choisis pour répondre à une fonction d’estime et permettre d’améliorer le confort et la sécurité de l’utilisateur.
Le bloc fonctionnel ACCUEILLIR est composé d’éléments qui sont en contact avec l’utilisateur et qui :
- assurent le confort - participent à la sécurité.
Exemples : Poignées en matière plastique souple et colorée offrant une sensation agréable au toucher et à la vue avec des rainures ou des aspérités pour une meilleure préhension Selle plastifiée de forme arrondie et rembourrée.
27
MAQUETTE «CONDUCTIBILITE THERMIQUE »
28
TESTS DE MATERIAUX
Maté riel né cessaire :
Source de chaleur Eprouvettes ( acier, cuivre, caoutchouc, aluminium, plastique, cuir)
Mode Opératoire
Eprouvettes
1) Sur une nouvelle page de cahier - Ecrire le titre : TESTS DE
MATERIAUX - Reproduire le tableau ci-dessous dans le
cahier
2) Relever la température initiale sur les 6 éprouvettes et compléter le tableau
3) Placer les éprouvettes au dessus d’une source de chaleur ( fil chauffant de la thermoplieuse)
4) Mettre en chauffe pendant 1 minute
5) Relever la température sur les 6 éprouvettes et compléter le tableau
Source de chaleur
Compléter le tableau
Température initiale 1 min de chauffe
Acier
Aluminium
Plastique
Cuir
Cuivre
Caoutchouc
Conclusions :
CONDUCTIBILITE THERMIQUE: Faculté d’un matériau à conduire (transporter) la chaleur.
Certains matériaux conduisent, transportent facilement la chaleur, ce sont des CONDUCTEURS; d’autres ne conduisent pas ou conduisent mal la chaleur, ce sont des ISOLANTS thermiques.
29
FABRICATION DU SIEGE
Remarque : La fabrication du siège est abordée après une présentation des machines
Lors de la fabrication du châssis, nous insisterons plus particulièrement sur la formabilité des matériaux
CONCLUSIONS :
FORMABILITE: Capacité d’un matériau à se déformer sous une action mécanique.
Certains matériaux se déforment plus ou moins facilement sous une action mécanique ( pression, choc …) qui provoque une déformation permanente.
30
SUSTENTER-SUPPORTER 1) Quel est l’ é lé ment qui supporte l’ utilisateur ? (Ré ponds par une phrase)
OBSERVATION CORRECTION
Vélo
………………………………………
………………………….....................
Vélo
Cadre
Trottinette
………………………………………
………………………….....................
Trottinette
Châssis
Skateboard
………………………………………
………………………….....................
Skateboard
Planche
Modèle réduit
………………………………………
………………………….....................
Modèle réduit
châssis
Poussette
………………………………………
………………………….....................
Poussette
Châssis
2) Quels sont les é lé ments qui sont en contact avec le sol ?
OBSERVATION CORRECTION
Vélo
………………………………………
………………………….....................
Vélo
Roues
Trottinette
………………………………………
………………………….....................
Trottinette
Roues
Skateboard
………………………………………
………………………….....................
Skateboard
Roues
Modèle réduit
………………………………………
………………………….....................
Modèle réduit
Roues
Poussette
………………………………………
………………………….....................
Poussette
Roues
3) Colorie en noir les éléments qui concernent la fonction« sustenter porter»
0
0
1
32
SUSTENTER-SUPPORTER
MODELE REDUIT POUSSETTE VELO TROTTINETTE SKATEBOARD
Les éléments qui supportent le poids de l’utilisateur
cadre
châssis
planche
Châssis
Châssis
Les éléments qui permettent le contact avec le sol
roues
roues
roues
Roues
Roues
Dans le bloc fonctionnel SUSTENTER-SUPPORTER, on trouve les éléments suivants : - ceux qui permettent le contact avec l’environnement (les roues), - ceux qui supportent le poids de l’utilisateur (cadre, châssis).
Le concepteur a privilégié des matériaux : - rigides - légers - …
33
MAQUETTE « FLEXIBILITE »
34
MODE OPERATOIRE
FLEXIBILITE Echantillon
0 1 2 3 4 Masse 5 6
Placer l’échantillon dans la rainure du support
Accrocher délicatement la masse
Relever la mesure sur le papier gradué
Compléter le tableau
Recommencer avec un autre échantillon Interpréter les résultats obtenus
CONCLUSIONS :
FLEXIBILITE: Faculté d’un matériau à se déformer sous l’action d’une charge et à reprendre sa position initiale.
Certains matériaux se déforment plus ou moins sous l’action d’une charge, avant de reprendre leur position initiale
35
MAQUETTE « OXYDADILITE »
36
MODE OPERATOIRE
Placer un échantillon de matériau dans chaque pot rempli d’eau
Après plusieurs semaines, observer la surface immergée de chaque échantillon
Compléter le tableau CONCLUSIONS :
OXYDABILITE: Faculté à se laisser altérer par l’action de l’humidité.
Certains matériaux se laissent plus ou moins facilement altérer (abîmer, dégrader) par l’action de l’eau ou de l’humidité de l’air.
37
7
17
2 5
1 3
16
8 15
4
6
16 12 11 9 16 10 14
17
18
16 19 20 13 22 21 24 23
Le ……………..
Collège 6ème ……………
A4 Ensemble éclaté
38
38
24 2 Pile 1.5V type R6
23 1 Fil électrique avec cosses (couleur bleu) L= 70 mm
22 1 Interrupteur
21 1 Coupleur de piles (2 x R6) avec sortie fils (rouge – noir)
20 1 Poulie moteur diam 6 mm Diam 5 mm
19 1 Moteur 3V (type 20)
18 1 Clips support pour moteur
17 3 Vis diam 4 mm L=8 mm
16 7 Ecrou diam 4 mm
15 1 Ecrou frein diam 4 mm
14 2 Ecrou borgne diam 4 mm
13 1 Courroie de transmission
12 2 Rondelles diam 4 mm
11 1 Poulie arrière diam 20 mm Bois
10 2 Rivets diam 5mm Laiton
9 1 Axe roues arrières (Tige filetée diam 4 mm) L= 150 mm
8 3 Roue (jante + pneu) Diam 50 mm
7
1
Volant PVC Diam 40 mm
6 1 Axe roue avant (Vis diam 4 mm) L= 30 mm
5 1 Colonne de direction (Jonc PVC diam 4 mm) L= 85 mm
4 1 Fourche PVC
3 1 Console de direction PVC
2 1 Ailes (passage de roues AR) PVC
1 1 Chassis PVC
Rep. Nb. Désignation Matière
Collège
NOMENCLATURE
39
CHASSIS
REMARQUE :
Lors de la fabrication du châssis, nous insisterons plus particulièrement sur l’usinabilité
CONCLUSIONS :
USINABILITE: Capacité d’un matériau à se laisser façonner sur une machine-outil.
Certains matériaux se laissent plus ou moins facilement usiner ( prélever de la matière sur une machine, afin d’obtenir les formes désirées).
40
130
10
4
55
28
12
2 p
lis à
90
°
1 0 à 4 5 °
5 5
1 1
5 5
1 0
3 0
4 0
115
1 3 5
1 4 5
T olérance générale : +- 0,5 PV C : ép 2
41
130
104
55
28
12
12
2 p
lis à
90°
5 5
12 6
5 5
10
30
115
135
145
Tolérance générale : +- 0,5 PV C : ép 2
42
GENERER LE MOUVEMENT
Observation et questionnement. 1) Quels sont les é lé ments qui permettent à l’ objet technique d’ avancer ?
OBSERVATION CORRECTION
Vélo
………………………………………
………………………….....................
Vélo
Pédale, manivelle, plateau, chaîne, pignon, roue
Trottinette
………………………………………
………………………….....................
Trottinette
Moteur, poulies, courroie, roue arrière, couronne crantée
Skateboard
………………………………………
………………………….....................
Skateboard
Planche, truck, roues
Modèle réduit
………………………………………
………………………….....................
Modèle réduit
Moteur, vis sans fin, roue dentée
Poussette
………………………………………
………………………….....................
Poussette
Roues
2) Quels sont les é lé ments solidaires entre eux ?
OBSERVATION CORRECTION
Vélo
………………………………………
………………………….....................
Vélo
- Pédale, manivelle, plateau (pédalier) - Pignon, roue
Trottinette
………………………………………
………………………….....................
Trottinette
- Moteur, poulie crantée - Couronne crantée, roue
Skateboard
………………………………………
………………………….....................
Skateboard
- Planche, truck.
Modèle réduit
………………………………………
………………………….....................
Modèle réduit
- Moteur, vis sans fin - Axe, roue dentée
Poussette
………………………………………
………………………….....................
Poussette
-Châssis, roues
3) Dessine le bloc « GENERER LE MOUVEMENT ». Vélo Trottinette Skateboard
43
4) Quelle é nergie est né cessaire pour faire avancer l’ objet technique et par quoi est-elle fournie?
OBSERVATION CORRECTION
Vélo
………………………………………
………………………….....................
Vélo
Energie musculaire
Muscle
Trottinette
………………………………………
………………………….....................
Trottinette
Energie électrique
Batterie
Skateboard
………………………………………
………………………….....................
Skateboard
Energie musculaire
Muscle
Modèle réduit
………………………………………
………………………….....................
Modèle réduit
Energie électrique
Piles
Poussette
………………………………………
………………………….....................
Poussette
Energie musculaire
Muscle
5) Quel é lé ment tourne grâce à cette é nergie? OBSERVATION CORRECTION
Vélo
………………………………………
………………………….....................
Vélo
Pédalier
(Pédale, manivelle, plateau)
Trottinette
………………………………………
………………………….....................
Trottinette
Moteur
Skateboard
………………………………………
………………………….....................
Skateboard
Roues
Modèle réduit
………………………………………
………………………….....................
Modèle réduit
Moteur
Poussette
………………………………………
………………………….....................
Poussette
Roues
44
6) Quel é lé ment transmet le mouvement ?
OBSERVATION CORRECTION
Vélo
………………………………………
………………………….....................
Vélo
La chaîne
Trottinette
………………………………………
………………………….....................
Trottinette
La courroie crantée
Skateboard
………………………………………
………………………….....................
Skateboard
Planche - trucks
Modèle réduit
………………………………………
………………………….....................
Modèle réduit
La vis sans fin
Poussette
………………………………………
………………………….....................
Poussette
Châssis
7) Quel é lé ment ré ceptionne le mouvement ?
OBSERVATION CORRECTION
Vélo
………………………………………
………………………….....................
Vélo
Pignon
Trottinette
………………………………………
………………………….....................
Trottinette
Couronne crantée
Skateboard
………………………………………
………………………….....................
Skateboard
Modèle réduit
………………………………………
………………………….....................
Modèle réduit
Roue dentée
Poussette
………………………………………
………………………….....................
Poussette
Roue
45
GENERER LE MOUVEMENT
La trottinette
Actionner la manette
Pour libérer l’énergie électrique
Et la transporter
En vue de la transformer en énergie
mécanique
Qui va entraîner la courroie crantée
Qui va entraîner la couronne
crantée
Qui va entraîner la roue arrière
GENERER LE MOUVEMENT
Le vélo
Appuyer sur les pédales
Pour entraîner la manivelle
Qui va entraîner le plateau
Qui va entraîner la chaîne
Qui va entraîner le pignon
Qui va entraîner la roue arrière
46
47
GENERER LE MOUVEMENT
Le skateboard
48
GENERER LE MOUVEMENT
Modèle réduit
Appuyer sur l’interrupteur
Pour fournir l’énergie
et la transporter
En vue de la transformer en
énergie mécanique
Qui va entraîner la vis sans fin
Qui va entraîner la roue dentée
Qui va entraîner l’axe
Qui va entraîner les roues
arrières
49
GENERER LE MOUVEMENT
Poussette
50
GENERER LE MOUVEMENT
Homme
Source
initiale
d’énergie
Transformation
en énergie
mecanique
Transmission
de l’énergie
Réception
de l’énergie
MOUVEMENT
Trottinette
Manette Batterie Moteur Courroie crantée
Couronne crantée
Rotation de
la roue arrière
Vélo
Pédale Muscles Pédalier Chaîne Pignon
Rotation de
la roue arrière
Skateboard
Plateau Muscles Planche - trucks
Rotation des roues
Modèle réduit
Interrupteur Piles Moteur Vis sans fin Roue dentée
Rotation des
roues arrières
Poussette
Poignées Muscles Châssis Rotation des roues
Dans le bloc fonctionnel GENERER LE MOUVEMENT , on trouve des éléments qui : - fournissent l’énergie initiale, - la transforment en énergie mécanique, - transmettent cette énergie, - qui reçoivent l’énergie,
qui provoquent le déplacement.
51
MAQUETTE « CONDUCTIBILITE ELECTRIQUE »
52
MODE OPERATOIRE
Matériau
Voyant lumineux
Echantillons de matériaux
Placer un échantillon entre les 2 bornes
Observer si le voyant est allumé ou non
Compléter le tableau
Renouveler l’opération avec tous les échantillons de matériaux
Compléter le tableau au fur et à mesure
CONCLUSIONS :
CONDUCTIBILITE ELECTRIQUE: Faculté d’un matériau à conduire (transporter) le courant électrique.
Certains matériaux conduisent, transportent facilement le courant électrique, ce sont des CONDUCTEURS; d’autres ne conduisent pas le courant électrique, ce sont des ISOLANTS électriques.
53
LE CIRCUIT ELECTRIQUE DU MODELE REDUIT
Inventaire des différents éléments du circuit
TRACES ECRITES Il se compose de :
- deux piles LR6 2x1.5volts = 3 volts qui fournissent l’énergie nécessaire au circuit. Ce sont de générateurs de courant électrique
- des fils conducteurs ( câbles électriques) noirs et rouges qui transportent (conduisent) le courant électrique dans le circuit. Ce sont des conducteurs
- un interrupteur qui laisse passer ou stoppe (interrompt) le courant électrique
- Un moteur qui reçoit de l’énergie
électrique (initiale ) et la transforme en énergie mécanique. le moteur est un récepteur.
ACTIVITES Démonter des piles 3R12 et LF22 pour montrer aux élèves que ce sont toujours des éléments de 1.5 volts
Essais de conductibilité avec la maquette didactique (conducteurs isolants)
Comparaison avec les interrupteurs de la salle
Extension à d’autres appareils qui transforme l’électricité en lumière, en chaleur, en froid …
54
LE CIRCUIT ELECTRIQUE DU MODELE REDUIT
SYMBOLISATION
Comme pour de nombreux exemples de la vie quotidienne (étiquettes de produits, code de la route, etc ….) qui ont leurs pictogrammes, les composants électriques et électroniques ont leurs symboles qui leurs permettent d ’être décodés donc compris à travers le monde.
PILE
FIL CONDUCTEUR
FIL CONDUCTEUR
INTERRUPTEUR
MOTEUR
55
LE CIRCUIT ELECTRIQUE DU MODELE REDUIT
DECOMPOSITION EN BLOCS FONCTIONNELS
ALIMENTER CONDUIRE OUVRIR FERMER TRANSFORMER
Fournir l’énergie
au circuit Transporter le courant
Ouvrir et fermer le
circuit
Transformer l’énergie initiale
en énergie mécanique
56
LE CIRCUIT ELECTRIQUE DU MODELE REDUIT
ASSEMBLAGE DES COMPOSANTS
1) Le soudage (brasage) des composants : sa fonction est de relier les différents composants entre eux et de permettre au courant électrique de circuler dans le circuit
2) Le matériel nécessaire : - un fer à souder - un support de fer à souder - une éponge humide - du fil d’étain - une pince coupante - une pince à dénuder
3) Les techniques utilisées :
- découper - dénuder - étamer - braser - tester
4) Essais de brasage
57
LE CIRCUIT ELECTRIQUE DU MODELE REDUIT
OPERATIONS DE FABRICATION
Vérifier la présence, sur le poste de travail du matériel nécessaire :
- un fer à souder sur son support - une troisième main - une éponge humide - un fil d’étain - une pince coupante - une pince à dénuder
Opérations à réaliser
- DENUDER les deux extrémités du fil rouge - ETAMER toutes les parties à braser - BRASER les composants pour former un circuit comme ci-dessous
ATTENTION : la patte repérée du moteur est reliée au - , donc au fil noir
58
GENERER LE MOUVEMENT
Activité informatique
Après avoir lancé le logiciel edrawing : - tu extrais l’ensemble des éléments du guidage - tu indiques leurs noms - tu imprimes le document - tu le colles dans ton cahier
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Observation et questionnement. GUIDER
1) Pourquoi l’ utilisateur a-t-il besoin de changer de direction ?
................................ ................................ ................................ ................................ ................................ .......................
................................ ................................ ................................ ................................ ................................ .......................
2) Pour changer de direction, sur quel é lé ment l’ utilisateur agit-il ?
OBSERVATION CORRECTION
Vélo
………………………………………
………………………….....................
Vélo
Guidon
Trottinette
………………………………………
………………………….....................
Trottinette
Guidon
Skateboard
………………………………………
………………………….....................
Skateboard
Planche
Modèle réduit
………………………………………
………………………….....................
Modèle réduit
Volant
Poussette
………………………………………
………………………….....................
Poussette
Poignées
3) Quels é lé ments fait-on bouger par cette action ?
OBSERVATION CORRECTION
Vélo
………………………………………
………………………….....................
Vélo
Fourche et roue
Trottinette
………………………………………
………………………….....................
Trottinette
Potence, fourche et roue
Skateboard
………………………………………
………………………….....................
Skateboard
noix du truck
Modèle réduit
………………………………………
………………………….....................
Modèle réduit
Colonne de direction, demi fourche et roue
Poussette
………………………………………
………………………….....................
Poussette
Châssis et roues
60
4) Quels sont les é lé ments qui ne bougent pas (fixes)?
OBSERVATION CORRECTION
Vélo
………………………………………
………………………….....................
Vélo
Cadre (partie avant)
Trottinette
………………………………………
………………………….....................
Trottinette
Châssis (partie avant)
Skateboard
………………………………………
………………………….....................
Skateboard
Embase
Modèle réduit
………………………………………
………………………….....................
Modèle réduit
Console de direction
Poussette
………………………………………
………………………….....................
Poussette
Châssis
Dessine la partie guidage de l’objet simplifié et repère les éléments. Vélo Trottinette Skateboard
61
GUIDER
La trottinette
Tourner le guidon
Pour entraîner la potence
Qui va entraîner la fourche
Pour diriger la roue
62
GUIDER
Le vélo
Tourner le guidon
Pour entraîner la potence
Qui va entraîner la fourche
Pour diriger la roue
63
GUIDER
Le Skateboard
64
GUIDER
Le modèle réduit
Tourner le volant
Pour entraîner la colonne de
direction
Qui va entraîner la
demi fourche
Pour diriger la roue
65
GUIDER
La poussette
66
GUIDER
Parties fixes
Homme Parties
mobiles
VEHCULE GUIDE
Trottinette
Potence,
Châssis
Guidon
fourche et roue
Pivotement de la roue avant
Vélo
Potence,
Cadre
Guidon
fourche et roue
Pivotement de la roue avant
Skateboard Embase
planche noix Pivotement des
noix
67
Parties fixes
Homme Parties
mobiles
VEHCULE GUIDE
Modèle réduit
volant
Colonne de direction,
demi fourche, roue
Console de direction
Pivotement de la
roue avant
Poussette
Châssis
Poignées Pivotement des
roues avant
Dans le bloc fonctionnel GUIDER , on trouve : - une partie fixe solidaire du bloc sustenter-supporter (cadre, châssis…), - une partie mobile qui permet le changement de direction en réduisant les frottements (câble…),
68
MAQUETTE «DURETE »
69
MODE OPERATOIRE
POINTEAU
ECHANTILLON Placer l’échantillon sous le tube
Relever le pointeau au maximum
Lâcher le pointeau
Recommencer avec un autre matériau
Comparer les empreintes
Compléter le tableau
CONCLUSIONS :
DURETE: Faculté d’un matériau à se laisser rayer, pénétrer par un autre matériau. Les matériaux se laissent plus ou moins facilement rayer, pénétrer par d’autres matériaux.
70
MAQUETTE « MASSE VOLUMIQUE »
71
MODE OPERATOIRE
Poser un échantillon de matériau sur la balance
Relever la mesure affichée au cadran
Compléter le tableau
Renouveler l’opération avec les autres échantillons
Compléter le tableau au fur et à mesure
CONCLUSIONS :
MASSE VOLUMIQUE: Masse d’un matériau par rapport à son volume.
Pour un même volume, les matériaux ont des masses différentes.
72
CONSOLE DE DIRECTION
VERSION CISAILLEE ET THERMOPLIEE :
VERSION CFAO ET THERMOPLIEE :
Remarque : Lors de la fabrication de la console, nous insisterons plus particulièrement sur la thermoplasticité
CONCLUSIONS :
THERMOPLASTICITE: Capacité d’un matériau à se déformer sous l’effet de la chaleur et d’une action mécanique combinées.
Certains matériaux se déforment plus ou moins facilement sous l’effet de la chaleur qui provoque, après refroidissement, une déformation permanente.
73
140
13
2
12
1
97
62 50
34 1
9
8
4 x 4,5 4 x 5 à 45°
pli à 145°
pli à 105°
pli à 145°
pli à 155°
40
T olérance générale : +- 0,5 PV C : ép 2
74
14
0
13
2
12
1
97
62
50
34 19
8
4 x 4,5
pli à 145°
pli à 105°
pli à 145°
pli à 155°
40
T olérance générale : +- 0,5 PV C : ép 2
75
DEMI- FOURCHE DE ROUE AVANT
VERSION CISAILLEE ET THERMOPLIEE:
76
62 56
25,
5
6
15
4
Pli à 90°
4,5
T olérance générale : +- 0,5 PV C : ép 2
77
62 56
25,
5
6
15
4
Pli à 90°
4,5
T olérance générale : +- 0,5 PV C : ép 2
78
GUIDER
Activité informatique
Après avoir lancé le logiciel edrawing : - tu extrais l’ensemble des éléments du guidage - tu indiques leurs noms - tu imprimes le document - tu le colles dans ton cahier
79
RALENTIR S’ARRETER
Observation et questionnement.
1) Quand l’ utilisateur a-t-il besoin de ralentir ou de s’ arrê ter ?
................................ ................................ ................................ ................................ ................................ .......................
................................ ................................ ................................ ................................ ................................ .......................
2) Sur quel é lé ment agit-il ?
OBSERVATION CORRECTION
Vélo
………………………………………
………………………….....................
Vélo
Poignée de frein
Trottinette
………………………………………
………………………….....................
Trottinette
Poignée de frein
Skateboard
………………………………………
………………………….....................
Skateboard
Planche
Modèle réduit
………………………………………
………………………….....................
Modèle réduit
Poussette
………………………………………
………………………….....................
Poussette
Levier de blocage
3) Quels sont les é lé ments qui bougent ?
OBSERVATION CORRECTION
Vélo
………………………………………
………………………….....................
Vélo
Câble, étrier de frein et patin
Trottinette
………………………………………
………………………….....................
Trottinette
Câble, levier et bande
Skateboard
………………………………………
………………………….....................
Skateboard
Skate
Modèle réduit
………………………………………
………………………….....................
Modèle réduit
Poussette
………………………………………
………………………….....................
Poussette
Levier de blocage
80
4) Quels sont les é lé ments qui entrent en contact ?
OBSERVATION CORRECTION
Vélo
………………………………………
………………………….....................
Vélo
Le patin et la jante
Trottinette
………………………………………
………………………….....................
Trottinette
Le tambour et la bande
Skateboard
………………………………………
………………………….....................
Skateboard
La planche sur le sol
Modèle réduit
………………………………………
………………………….....................
Modèle réduit
Poussette
………………………………………
………………………….....................
Poussette
Levier de blocage et roue
5) Que se passe-t-il lorsqu’ on arrê te l’ action ? Pourquoi ?
................................ ................................ ................................ ................................ ................................ .......................
................................ ................................ ................................ ................................ ................................ .......................
Correction : les éléments reprennent leur position initiale sous l’effet des ressorts.
Colorie en rouge les éléments qui permettent de« Ralentir et s'arrêter»
Ql
82
RALENTIR S’ARRETER
La trottinette
Actionner la manette de frein
Pour entraîner le câble
Pour faire pivoter le levier
Pour serrer la bande
Pour ralentir le tambour
Donc ralentir la roue arrière
83
RALENTIR S’ARRETER
Le vélo
Actionner la manette de frein
Pour entraîner le câble
Pour faire pivoter les étriers
Pour serrer les patins
Pour ralentir la jante
Donc ralentir la roue
84
RALENTIR S’ARRETER
Le skateboard
Incliner la planche
85
RALENTIR S’ARRETER
Homme
Eléments
mobiles
Transmission
de la
commande
Frottement de
matériaux
différents
RALENTISSEMENT
ARRET
Trottinette
Poignée de frein
Cable Levier Bande
Cable+gaine
Bande sur tambour
Ralentissement de la rotation de la roue arrière
Vélo
Poignée de frein
Cable Etrier de frein Patin
Cable+gaine Patin sur jante
Ralentissement de la rotation de
la roue
Skateboard
Planche Planche sur sol la rotation des
roues
Modèle réduit
Poussette
Levier de
blocage Levier et roue
Immobilisation de la roue
Dans le bloc fonctionnel RALENTIR S’ARRETER , on trouve des éléments : - sur lesquels agit l’utilisateur (manette de frein…), - qui transmettent la commande (câble…), - qui réagissent en provoquant le frottement (patin…).
86
MAQUETTE «ADHERENCE »
87
0
MODE OPERATOIRE
90 80
70
60
50
40
30
20
10
Masse
Matériau Plan incliné
Placer un matériau sur le plan incliné
Poser la masse sur le plan incliné
Soulever lentement le plan incliné jusqu’au glissement de la masse
Relever la valeur de l’angle
Compléter le tableau
Recommencer avec une autre face de la masse
Changer le matériau posé sur le plan incliné
Recommencer les tests
CONCLUSIONS :
ADHERENCE: Faculté d’un matériau à présenter une force de frottement qui s’oppose au glissement.
Les matériaux glissent plus ou moins facilement les uns contre les autres.
Remarque : Après cette étude nous traiterons le recyclage CONCLUSIONS :
RECYCLAGE: Capacité d’un matériau à être réutilisé pour la création d’autres objets techniques, donc pour assurer d’autres fonctions. Certains matériaux se laissent plus ou moins facilement transformer
( pour être valorisés donc réutilisés) ou détruire
88
2
1
10
11
15 18 13 14 18 12 16
89
LE MODELE REDUIT
Recherche du montage des fonctions é nergie et motorisation
6ème
Matériel :
- Une maquette « énergie / motorisation » du modèle réduit (ensemble monté). - Une maquette « énergie / motorisation » du modèle réduit en pièces détachées. - Le présent document.
Documents ressources :
- Le classeur
Consignes : En utilisant la photo ci-dessous et le matériel mis à votre disposition, expliquer comment réaliser le montage des fonctions énergie et motorisation du modèle réduit.
1. Réaliser le montage des fonctions « énergie et motorisation » du modèle réduit.
2. Expliquer simplement le montage de ces fonctions (sur une feuille de classeur).
Interrupteur Moteur Support moteur
Fils de câblage
Coupleur de piles
90
LE MODELE REDUIT
Recherche du montage de la fonction transmission
6ème
Matériel :
- Une maquette de la transmission du modèle réduit (ensemble monté). - Une maquette de la transmission du modèle réduit en pièces détachées. - Le présent document.
Document ressource :
- Le classeur Consignes :
En utilisant la photo ci-dessous et le matériel mis à votre disposition :
1. Réaliser le montage de la transmission de la maquette. 2. Expliquer simplement le montage de la transmission (sur une feuille de
classeur).
Ne pas oublier de passer la courroie !!!
Châssis Axe
Ecrou Rondelle
Ecrou borgne
Roue Ecrou Poulie Courroie Rivet
91
6ème
LE MODELE REDUIT
Notice de montage de la transmission
Page 1/2
Phase
Opération
Représentation
1
Placer un écrou sur l’axe à + ou – 4 cm de l’extrémité.
2
Mettre en place la roue, puis un écrou borgne.
3
Bloquer la roue par un serrage des écrous . (2 clés plates N°7)
4
Installer les 2 rivets sur le châssis.
5
Insérer l’axe dans le châssis. Placer sur l’axe et dans l’ordre :
1. 1 écrou 2. 1 rondelle 3. la poulie 4. 1 rondelle 5. 1 écrou 6. la courroie
92
6
Visser un écrou sur l’axe, installer la roue et visser l’écrou borgne.
7
Bloquer la roue par un serrage des 2 écrous . (2 clés plates N°7)
8
Positionner la gorge de la poulie à 4cm du bord du châssis.
9
Bloquer la poulie par un serrage des écrous . (2 clés plates N°7)
10
Le montage est terminé.
Vérifier la rotation des roues. Appeler le professeur.
93
Ecrou borgne
Châssis
Axe Ecrou
Rondelle
Roue Ecrou
Poulie Courroie Rivet
94
6ème
LE MODELE REDUIT
Notice de montage de la motorisation
Page 1/2
Phase
Opération
Représentation
1
Retirer l’écrou et la rondelle de l’interrupteur. Le mettre dans le perçage. Replacer la rondelle et l’écrou et serrer.
2
Monter le support moteur à l’aide d’une vis de 8mm de long. Bloquer.
3
Installer le moteur dans son support. Mettre en place la courroie. Aligner la poulie moteur avec la poulie de l’arbre en déplaçant le moteur dans son support.
95
4
Installer le coupleur de pile en le collant sur le châssis. Utiliser un adhésif double face.
Le coté des fils du coupleur vers l’avant du châssis.
5
Réaliser le câblage du circuit électrique.
Respecter la place des fils sur les bornes du moteur et de l’interrupteur. Le fil bleu sur la borne du moteur repérée par un point rouge. Installer les piles
6
Le montage de la fonction « Energie et motorisation » est terminé.
96
Vérifier le fonctionnement. Appeler le professeur.
Remarque : Modification du circuit :
Retirer les piles.
Débrancher les fis du moteur et les inverser. Installer les piles et essayer le montage.
Fil noir sur la borne repérée par un point rouge.
Le fil bleu sur l’autre borne du moteur.
Que constatez-vous ?
97
6ème LE MODELE REDUIT
Notice de montage de la direction
Page 1/1
Phase
Opération
Représentation
1
Assembler par collage la barre de direction sur la fourche.
L’extrémité de la barre de direction ne doit pas dépasser.
Extrémité de la barre à ras de la fourche
2
Installer la roue sur la fourche. Serrer modérément l’écrou sur la vis.
3
Monter la console de direction sur le châssis. 2 vis de 8mm + 2 écrous Bloquer à l’aide de 2 clés plates N°7.
4
Plier légèrement la console et insérer l’ensemble colonne/fourche.
5
Monter le volant. Assembler par collage.
Vérifier le fonctionnement. Appeler le professeur.