canciones en español como técnica didáctica
TRANSCRIPT
Canciones como técnica didáctica
Dennis O. Quirós L.
Temas por tratar
VI. Recapitulación
V. ¿Cuáles son los pasos para utilizar las canciones?
IV. ¿Para qué utilizar las canciones?
III. ¿Cómo escuchar la canción?
II, ¿Cuál “material” utilizar? ¿ Cómo escogerlo?
I, ¿Por qué utilizar canciones?
¿ Por qué utilizar canciones?
I Parte
¿ Por qué utilizar canciones?
Juego• En contraste con actividades aburridas
Lengua
• Ritmo, velocidad, entonación, léxico, gramática, expresiones…
Cultura
• “Literatura” (lenguaje connotativo), expresiones idiomáticas, registros regionales…
Memoria• Repetición
¿ Cuál “material” utilizar? ¿ Cómo
escogerlo?
II Parte
¿Cuál “ material” utilizar?
Una canción completa
Un audio
Una versión
Lenguaje estándar
Lenguaje “correcto”
Denotación
Una parte de una canción
Un video
Varias versiones
Lenguaje regional
Lenguaje “incorrecto”
Connotación (metáforas)
¿Cómo escoger el “material”?
Importancia del intérprete, estilo, canción…
Gustos del grupo o estudiante
Tipo de estudiante
Tópico del programa
¿Cómo escuchar la canción?
III Parte
¿Cómo escuchar la canción?
Una vez
Seguida Varias veces
Con pausas
¿ Por qué utilizar canciones?
IV Parte
¿ Por qué utilizar canciones?
CANCIONES
Hablar
Escuchar
Leer
Escribir
¿Cuáles son los pasos para utilizar
canciones?
?V Parte
Preaudición
Audición
Postaudición
¿Cuáles son los pasos para utilizar
canciones?
PREAUDICIÓN
Preaudición
Las actividades de preaudición varían desde una
simple motivación o comentario breve, hasta una
lectura de media extensión o un juego corto.
Actividades de preaudición
Usarla como fondo musical antes de la clase
Conversación sobre los hábitos y gustos musicales del
grupo (o del estudiante)
Conversación sobre la relación entre la música con
momentos de nuestra vida
Conversación o lectura corta sobre el tema de la
canción, el intérprete, la época, el estilo y otros
Actividades de preaudición
Realizar actividades que el estudiante revisará en la
audición como
Se entrega la canción desordenada y los estudiantes
proponen un texto coherente que luego, en la audición, se
confronta con el texto original. Puede desordenarse
palabras, líneas o párrafos, todo el texto o una parte (como
el estribillo)
Se entrega la canción con “vacíos” (por ejemplo, verbos sin
conjugar)
Se entrega o con opciones por escoger (por ejemplo,
pronombres)
Actividades de preaudición
Se proyecta el vídeo-clip de la canción, pero sin
sonido. Luego se adivina el título, tema, país de origen
y otros
Jugar al ahorcado para adivinar el título de la canción
AUDICIÓN
Audición
Las actividades de audición pueden variar desde la
simple escucha de la canción con el texto hasta
juegos.
Como ya se explicó, puede escucharse solo una vez o
varias veces, o escucharla con “pausas”
Actividades de audición
Revisar alguna actividad de la preaudición como ordenar
la canción, llenar espacios o escoger opciones
La simple escucha de la canción con el texto. Se
evacuan dudas de vocabulario o expresiones idiomáticas
vistas en el contexto de la canción
La simple escucha de la canción sin texto. Se pueden
enlistar las palabras. Adivinar el título de la canción, el
género, el cantante, el país de origen… Luego se
escucha con el texto
Actividades de audición
Ordenar palabras, versos o estrofas (puede se todo lo
escuchado o una parte). Puede escribir, utilizar números
o ordenar “tarjetas”
Ordenar fotos o dibujos que resuman la descripción o la
narración de la canción
Actividades de audición
El alumno debe distinguir el estribillo y escribirlo
Los alumnos deben completar lo que han escuchado
(finales, verbos, adjetivos, pronombres...)
El alumno al escuchar tiene que marcar las palabras que
están en la canción en una lista de términos homófonos
y parónimos
Se entrega la canción con “vacíos” (por ejemplo, verbos
sin conjugar) o con opciones por escoger (por ejemplo,
pronombres)
POSTAUDICIÓN
Postaudición
Luego de la primera escucha de la canción que puede
realizarse de diversas maneras, se realizan
actividades de gramática, léxico, expresión oral y/o
escrita y repetición.
Al final de la(s) actividad(es) de postaudición, se
recomienda escuchar nuevamente la canción.
Actividades de postaudición
Actividades de gramática
Clasificar frases según su aspecto verbal u otros
Clasificar los tiempos verbales en el contexto de la
canción
Establecer los antecedentes de los pronombres
Enlistar los elementos similares por gramática
Alterar el texto sin modificar su significado: cambios de
tiempos verbales, de persona, estilo directo e indirecto...
Actividades de postaudición
Actividades de léxico
Elaboración de “glosarios”, pueden clasificarse por
campo semántico, personaje…
Proponer sinónimos o antónimos para ciertas palabras
de la canción
Luego se pueden construir oraciones y/o preguntas para
reforzar y verificar la comprensión y recuerdo de las
nuevas palabras
“Traducir” el lenguaje connotativo al lenguaje denotativo
Actividades de postaudición
Actividades de expresión escrita y/o oral
Responder preguntas de compresión de la letra o la
temática tratada
Realizar una “tormenta” de ideas sobre la interpretación
de la canción
Continuar el relato (¿qué pasa después?) o conjeturar
los antecedentes (¿qué pasó antes)
Proponer un final alternativo
Actividades de postaudición
Actividades de expresión escrita y/o oral
Escribir un comentario (ensayo), descripción o narración.
O un resumen de la canción
Escribir una carta, una biografía de protagonistas o una
noticia
Preparar una entrevista al personaje de la canción
Hacer un juego de roles sobre un aspecto de la canción
(dramatización, debate, chisme…)
Actividades de postaudición
Actividades de expresión escrita y/o oral
Escuchar una presentación del profesor sobre algún
aspecto de la canción. Por ejemplo un tópico cultural o
gramatical
Realizar una lectura sobre un tema relacionado con la
canción
Preparar una presentaciónRealizar una lectura sobre un
tema relacionado con la canción
Actividades de postaudición
Actividades de producción oral
Karaoke/Lectura en voz alta
Dictado de las palabras difíciles
Actividades de postaudición
Actividades de producción oral
Se ponen tarjetas de palabras (o imágenes) con (no)
están en la canción sobre una mesa. Al escuchar la
canción los alumnos deben tomarlas o aplastarlas con un
matamoscas. El alumno que más tarjetas consigue es el
ganador
Al escuchar determinado forma gramatical o palabra de
vocabulario previamente acordada, los alumnos deben
reaccionar físicamente con un movimiento acordado (por
ejemplo, las palmas)
Recapitulación
VI Parte
Recapitulación
La canción como texto
“Enunciado o conjunto coherente de enunciados orales o escritos”
La canción como pretexto
“Motivo o causa simulada o aparente que se alega
para hacer algo o para excusarse de no haberlo ejecutado”
La canción como contexto
“Entorno lingüístico del cual depende el sentido y el valor
de una palabra, frase o fragmento considerados”
“Entorno físico o de situación (político, histórico, cultural…)
en el cual se realiza un hecho”
La canción como cotexto
“Texto que se vincula a otro texto paralelo”
Recapitulación
La canción
como texto
La canción
como pretexto
La canción
como cotexto
La canción
como contexto
Enunciado o
conjunto coherente
de enunciados
orales o escritos
Motivo o causa
simulada o
aparente que se
alega
para hacer algo
Texto que se
vincula a otro texto
paralelo
“Entorno lingüístico
del cual depende el
sentido y el valor
de una palabra,
frase o fragmento.
Situación (político,
histórico,
cultural…)
en el cual se
realiza un hecho
Bibliografía de referencia
Canciones como técnica didáctica
La canción moderna en una clase de E/LE
Cuadernos de Cervantes
http://www.cuadernoscervantes.com/art_50_cancionmoderna.html
Música y canciones en la clase de ELE
http://www.educacion.es/redele/Biblioteca2008/Mercedes%20Castro/Memoria.pdf
Glosario
Centro Virtual de Investigaciones Semióticas
http://www.centro-de-semiotica.com.ar/Glosario.html
La Canción en Clase de Español
http://profespagnol.blogspot.com/
Canciones en la clase de español como lengua extranjera
Centro Virtual Cervantes
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/16/16_0804.pdf