CAPACITACIÓN SOBRE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Autor: Lic. José Mauricio Pérez Zamora

PRESENTACIÓN

Síntesis del Manual de capacitación sobre la nueva forma de planificación y evaluación escolar propuesta por el MINED para el Año Escolar 2011.

Documento preparado por el Lic. José Mauricio Pérez Zamora, para capacitar a los docentes de secundaria del Colegio Público José de la Cruz Mena.

“Dios me dio dos cualidades: la suma bondad convertida en espíritu de lucha; y la capacidad de crear ideas de la nada, convirtiendo lo difícil en una tarea fácil.”

A mis estimados colegas les regalo un documento elaborado solo con la información que capté y anoté de la capacitación llevada a cabo por el MINED  en el Colegio Ramírez Goyena, los días 21 y 22 de octubre 2010, cuya información aparece en el  Manual de Planeamiento Didáctico Evaluación de los Aprendizajes de Secundaria.

  Mis agradecimientos a los profesores: Juan Quiroz, mi compañero de infortunio durante la capacitación y Mireya Sánchez, por haber luchado arduamente  junto a mí en la aprobación del Diplomado en Métodos de La enseñanza de Lengua y Literatura para alumnos de décimo y onceavo grado.

PLAN DE CLASES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Colegio:_____________________ Docente: _____________________ Fecha: ________________

Grado: 9no.

Disciplina: Lengua y Literatura.

No. de  la Unidad: II Interpretemos Textos Expositivos y Científicos. Valores del mes:____________________

Indicadores de Logros: Escribe con ingenio y sensibilidad estética comentarios a partir de la interpretación de diversos textos de contenido literario.

Contenidos Básicos: Comentario de texto sencillo:

                                      Concepto- características.

Estrategias Metodológicas:

Actividades iniciales:

Dialogar con los discentes sobre los conocimientos previos del tema (prueba diagnóstica).

Inducir al estudiante a la conceptualización y caracterización de textos sencillos partiendo de la lluvia de ideas.

Constatar que sus predicciones sean acertadas y verificar que descarten aquellos aspectos que no se relacionen con el texto sencillo.

Desarrollo del tema:

Leer – analizar e interpretar textos sencillos (la lectura dirigida):”La laguna de Xiloá”

Expresa sus conocimientos sobre el texto sencillo.

Infiera con ayuda del docente las características del texto sencillo en la lectura propuesta.

Actividades finales o  conclusión:

Forma equipos de 4 a 6 personas.

Relea el texto y responda a las interrogantes:

¿Cuál es la relación título contenido?

¿Cuál es el tema central del texto?

¿Qué características del texto sencillo están presentes en la lectura?

Proponga medidas para proteger la laguna de xiloá:

 Evaluación: En plenario cada equipo expone sus ideas sobre la lectura.

Asignación de la tarea: Redacta un texto sencillo de interés social.

Los valores deben de ir inmersos en el plan- en este caso: va la cooperación, el compañerismo, solidaridad, etc. Porque los alumnos trabajaron con una estrategia de grupo y una técnica de expresión escrita y oral.

Nota: señalé cada encabezado para ubicarte en las partes que componen un plan, pero lo podes hacer lineal.La estrategia de evaluación usada es la observación y el instrumento o técnica, la exposición o plenario.

LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

La evaluación es un proceso permanente y sistemático, mediante el cual se obtiene y analiza información relevante sobre todo el proceso de enseñanza- aprendizaje, para formular un juicio valorativo que permita tomar decisiones adecuadas que retroalimenten y mejoren el proceso educativo.

El nuevo enfoque del currículo implica que los resultados obtenidos por los estudiantes se valoren en función de las competencias adquiridas para su desempeño futuro, por tanto la evaluación debe estar orientada hacia la puesta en práctica de las tres funciones de la evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa las cuales desempeñan un papel importante como medio de obtención de información para retroalimentar el proceso educativo desarrollado en el aula y la valoración de los aprendizajes de los estudiantes.

Evaluación Diagnóstica (inicial): se realiza siempre al comienzo del proceso; es el punto de partida para verificar el nivel de experiencias previas de los alumnos en la clase y comprobar sus pre- saberes.

Evaluación formativa (de proceso): se realiza de forma continua y sistemática a lo largo de la práctica pedagógica, aportando nuevos antecedente con relación al aprendizaje de los alumnos, respecto a cómo se realiza el trabajo educativo en las distintas situaciones de la enseñanza aprendizaje, para ajustar o cambiar la acción educativa. Esta evaluación se puede realizar a partir de la información cualitativa obtenida mediante registros de observación (cualquiera que sea su formato).

  Evaluación Sumativa (acumulativa o final): se realiza al

culminar un ciclo, tiene como finalidad determinar el grado en que los alumnos han alcanzado los aprendizajes.

Cuando los estudiantes participan en la valoración de su aprendizaje se da la autoevaluación.

Cuando los estudiantes entre si valoran el proceso de aprendizaje se da la coevaluación.

Cuando la evaluación del estudiante es realizada por el docente se da la heteroevaluación.

Entre las técnicas e instrumentos de evaluación tenemos: lista de cotejo, el portafolio la rúbrica o pautas de evaluación, el ensayo, el proyecto, pruebas (ver el manual de planeamiento didáctico de los aprendizajes, año 2009- libro blanco elaborado por el MINED).

INDICADORES ENGLOBADORES:

Durante los Tepces es necesario que en la programación de los contenidos nos fijemos en los indicadores que tienen similitudes y los englobemos en aquel indicador que contiene mayor complejidad, es decir abarca e integra a los demás ,para que podamos desarrollar varios temas con un mismo indicador y podamos evaluar varios aspectos.

Si no hay un indicador englobador redactemos uno  y adecuémoslo a la unidad, y englobemos al resto de indicadores. Un indicador no se puede cambiar solamente adecuarse.

EJEMPLO DE COMO ENGLOBAR INDICADORES DE LOGROS.

Indicadores de lengua y literatura  II unidad. Grado: 9no. 1-Redacta diversos textos. 2-Aplica reglas ortográficas en su expresión escrita. 3-Escribe con ingenio y sensibilidad estética comentario a

partir de la interpretación  de diversos textos de contenido literario.

4- Ejercita su expresión oral, leyendo y comentando textos sencillos.

Observemos: el indicador 3 es el indicador englobador, porque contiene a los demás indicadores de la tercera unidad.

“Escribe con ingenio y sensibilidad estética comentario a partir de la interpretación  de diversos textos de contenido literario”

Con este indicador podemos desarrollar varios temas y evaluar varios indicadores en un solo trabajo asignado, a como observamos en el modelo del plan presentado.

MODELOS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

El instrumento de evaluación  para valorar la exposición acerca del comentario del texto  sencillo es una tabla de cotejo (aunque usted puede utilizar otro instrumento de evaluación), aquí se tomaron como parámetros: el plano psico-socio-afectivo, el plano del contenido y el plano del lenguaje. La calificación obtenida por los alumnos será agregada  en el corte evaluativo.

Estudiantes Aspectos a evaluar AA AS AE AI

José Lowell 1. Muestra interés por participar

Digna Úbeda 2. Habla con seguridad

Marian Dávila 3. Se centra en el tema

Daniel Ortega 4. Fundamenta sus opiniones adecuadamente sobre el tema

5. Responde adecuadamente lo que se le pregunta

6. Identifica las características del texto sencillo

7. Identifica el vocabulario contextual

8. Descubre valores y anti valores

9. Redacta valoración del texto

Clave Valor cualitativo valor cuantitativo

Aprendizaje avanzado       (AA)                      90-100

Aprendizaje satisfactorio  (AS)                        6-89

Aprendizaje Elemental      (AE)                        60-75

Aprendizaje Inicial              (AI)                   menos de 59

 Cálculo de calificación del indicador de logro:Grado:_______fecha:______centro educativo:____________

Docente:____________ actividad:__________Estudiante                Aspectos a evaluar                    

Total: 20 valores cuantitativos

                              1-2-3-4-5-6-7-8-9José Lowell.   1-2-2-1-2-0-2-3-3                              

16 ptos.Digna Úbeda.       2-2-2-2-2-2-2-3-3                               

20 ptos.Marian Dávila.  1-1-1-1-2-0-0-3-1                        

10 ptos.Daniel Ortega. 0-0-2-1-0-1-2-2-3

11 ptos.

FORMAS DE EVALUACIÓN

EL MINED PROPONE DOS FORMAS DE  EVALUACIÓN PARA EL  AÑO ESCOLAR 2011.

1-      Surge de las propuestas hechas por los docentes en lo Tepces, donde se propone acumular un total de 60 puntos divididos en trabajos  no mayores de 20-30, pueden ser  cuatro trabajos de 15 puntos , dos de 20 y  dos de 10 puntos ,etc. Más una prueba o trabajo de 40 puntos, para un total de 100 puntos.

Ejemplo:Cálculo de calificación del primer corte evaluativo:Alumnos  Indicadores de logros tomados (englobados) Total de acumulado   PE:Vct   Vc N.Clt

1      2      3     4       5 60       40 100José Lowell.        10/10 7/10 8/10 10/10 15/20 50         30   80     ASDigna Úbeda. 10/10 10/10 10/10 10/10 20/20  60          40  100   AAMarian Dávila. 5/10 5/10 10/10 10/10 10/20 40          20   60    AEDaniel Ortega. 2/10 2/10 7/10 0/10 12/20   23         30    53    AI El indicador subrayado es el valorado en la exposición de los textos sencillos.Clave.  Valor cuantitativo:     Vct          Valor  cualitativo:    Vc. Esta son claves

que utilice por economía de espacios, lo no quiere decir que sean las claves originales.

 Observación: la calificación subrayada es el de la exposición que aparece en la

tabla de cotejo, aquí se tomó en cuenta como un indicador es evaluado.

2-la segunda forma de evaluación es la propuesta por el MINED,  en la que cada indicador de logro tiene un valor de 100 puntos(es la evaluación con la que se ha venido trabajando), por ejemplo, si tenemos 5 indicadores los sumamos y los dividimos entre 5, el resultado es la nota de los cortes evaluativos que tiene un valor cuantitativo y cualitativo.

  Alumnos            indicadores de logros    Valoración C del CE  valoración

cualt.                          1               2                  3    José Lowell.   100/100 100/100 100/100         100                                 AA

Digna Úbeda. 20/100  10/100  15/100          45                                   AI Nota: estas formas de evaluación deben ser  analizadas  en  cada  colegio

por docentes y directores.Alternativa 1 puede aplicarse en las siguientes disciplinas:Lengua y Literatura, Matemáticas, Ciencias Físicas Naturales, Sociales…Alternativa 2 puede aplicarse en:Convivencia y Civismo, Otv, Eca. Educación Física….

Diseño y colaboración: Ricardo Ocampo

Managua, febrero del 2012