capes-fipse-2010-gol - gerando oportunidades de lideranca ... - gerando... · liberados os...

GOL! Gerando Opoportunidades de Liderança

1

GOL!

Gerando Oportunidades de Liderança no Hemisfério Ocidental Globalizado (GOL!)

Resumo

Este acordo cooperacional produz uma parceria braso-americana entre quatro universidades que

concentrarão nas principais questões da responsabilidade social e corporativa em uma era de

globalização. O programa baseia-se em fortes componentes linguísticos e culturais, e em um

importante comprometimento na troca de corpo docente da universidade, vistos como o pilar de

sustentação desta cooperação além do período de financiamento do projeto. Este projeto

desenvolverá os alunos para serem líderes interdisciplinares tanto nos setores público quanto

privado que possam enderessar as externalidades da globalização através do amplo intercâmbio

internacional do hemisfério ocidental, nos locais mais interessantes e desafiadores das fronteiras

norte e sul dos Estados Unidos e Brasil. Estão comprometidas com este projeto a Universidade

Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), a Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro

(PUC-Rio), a University of Texas at El Paso (UTEP) e a Canisius College. Uma vez aprovado e

liberados os recursos, este consórcio de alto nível entre Brasil e Estados Unidos iniciará suas

atividades em Junho de 2010.

Pessoas-chave e responsabilidades

Conforme manifestado nas diferentes cartas de compromisso, as 4 universidades apresentam as

pessoas que se envolverão diretamente neste projeto de cooperação acadêmica internacional.


2

University of Texas at El Paso (UTEP)

Dennis L. Soden, Ph.D., Diretor Executivo do Instituto para Desenvolvimento Político e

Econômico (IPED, em inglês). Professor de estudos da política de comércio no hemisfério

ocidental. Principal responsável pelo projeto e administração do mesmo.

Janet S. Conary, Mestre em Administração Pública, principal coordenadora do programa.

Contato com a Coordenação Central de Cooperação Internacional na UTEP. Coordenadora de

Programas Acadêmicos e relacionamentos com os alunos.

João Faria, Ph.D, Professor Adjunto de Administração Pública, pesquisador na área de

Economia Brasileira, responsável pelo desenvolvimento do projeto curricular.

Aileen El-Kadi, Ph.D., Professor Adjunto de Linguas e Linguistica, Português e Estudos

sobre o Brasil, responsável pelo desenvolvimento do projeto curricular.

Ricardo Blasquez, MBA, Diretor do Centro de Estudos Interamericanos e Fronteiriços.

Responsável pelas oportunidades de estágio e pelos compromissos culturais e comunitários do

aluno.

Canisius College

Coral Snodgrass, Ph.D., Professora de Administração e Diretor de Comércio

Internacional. Diretora do Projeto. Possuirá maior responsabilidade pelo projeto e pela

articulação de diplomas.

Jerome L. Neuner, Ph.D., Vice-Presidente para assuntos estudantis, Coordenador Central

de Intercâmbio Internacional, responsável por acordos cooperacionais oficiais e políticas

administrativas.


3

Ronald M. Rivas, Ph.D., Professor Adjunto de Administração, assistente do Diretor do

projeto, apoio aos alunos para a realização de estágios e desenvolvimento curricular.

Esther Northman, Mestre em Administração, Diretora dos Programas para o Aluno

Internacional, orientações ao aluno internacional (pré-partida, programas de chegada e retorno),

acomodação, alojamento, assistência a assuntos de imigração, saúde e aconselhamento.

Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Antonio Domingos Padula, Ph.D., Diretor da Escola de Administração, Professor

Associado de Administração da Produção e das Operações, Coordenador e principal responsável

pelo projeto, desenvolvimento curricular, articulação de diplomas, apoio aos estudantes.

Antonio Carlos Gastaud Maçada, Ph.D., Escola de Administração, Professor Adjunto de

Administração da Produção e das Operações e Tecnologia da Informação, desenvolvimento

curricular, apoio aos estudantes e estágios.

Paulo Gilberto Visentini, Ph.D., Faculdade de Economia, Professor Titular de Relações

Internacionais, Coordenador do Curso de Graduação em Relações Internacionais da Faculdade

de Economia, responsável pelo desenvovimento curricular.

Liane Hentschke, Ph.D., Instituto de Artes, Professor Titular, Secretária de Relações

Internacionais, responsável pela preparação do envio de alunos brasileiros e recepção dos alunos

americanos, orientações ao aluno internacional (pré-partida, programas de chegada e retorno),

acomodação, alojamento, assistência a assuntos de imigração, saúde e aconselhamento.


4

Pontificía Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio)

Rosa Marina de Brito Meyer, Ph.D., Vice-Presidente para Assuntos Acadêmicos (Pro-

Reitora de Ensino), Coordenadora-Associada do Projeto, Programas internacionais, articulação

de diplomas, de acordos de cooperação e administração do projeto

Paulo Cesar Motta, Ph.D., Professor no IAG – A Escola de Negócios da PUC-Rio,

Coordenador do projeto, responsabilidade pelos estágios dos estudantes e pelo desenvolvimento

curricular.

Andréa Cherman, M.Sc., Professora responsável pela orientação aos alunos brasileiros e

internacionais.


5

Visão Geral sobre o Projeto

No início de 2008, Bill Gates, presidente da Microsoft, perguntou durante o Fórum Econômico

Mundial: “Como você decide o local? E como você se envolve?” Quando consideramos as

decisões e políticas que estão relacionadas a bons compromissos corporativos e civis em uma

época de globalização, a resposta à pergunta de Gates é que devemos ser defensores em todos os

momentos e em todos os lugares. Contudo, o elo para enderessar estas questões não é definido

com facilidade. Questões éticas relacionadas aos direitos trabalhistas, conteúdo de produção,

condições de trabalho e externalidades dos processos de produção não são limitadas a uma única

disciplina. Na realidade, poucos discordariam que as grandes questões sociais, políticas e

econômicas de qualquer época da história são resolvidas com outras disciplinas e através de

entendimentos entre pessoas de culturas diferentes.

À medida que o comércio e os serviços aumentam entre Estados Unidos e Brasil,

respectivamente as maiores economias das Américas do Norte e do Sul, e entre todas as nações

do hemisfério ocidental, administradores e estrategistas econômicos progressivamente

necessitarão de “habilidades centrais” para gerar intervenções bem sucedidas que assegurarão o

comércio global como algo conduzido de maneira ética e moral. A dimensão-chave deste acordo

cooperacional é preparar futuros líderes em Administração para reconhecer e serem capazes de

responder à globalização de modo a maximizar as oportunidades para o comércio global,

enquanto protegem os direitos humanos básicos no local de trabalho global. A cooperação toma

para si este conceito ao utilizar o contexto de comércio e produção no hemisfério ocidental e

através das principais fronteiras das Américas como pontos focais. O acordo cooperacional é

uma rede acadêmica bem estruturada geograficamente e com o indispensável rigor acadêmico


6

que pode desenvolver um programa sustentável que prepara os alunos a serem líderes ao

responder e desenvolver atividades multinacionais.

Currículos escolares, matérias de ensino e módulos

Este programa cruzará duas áreas acadêmicas principais que se concentram na questão da

globalização. Entre os membros da cooperação, serão basicamente das áreas de Administração

de Empresas e Administração Pública baseadas em um currículo com programa comum que

fornecerá percepções interdisciplinares na questão da globalização e responabilidades éticas dos

setores privados e públicos. Os alunos serão primeiramente direcionados pelos programas em

Administração Pública e de Empresas na UTEP, Administração de Empresas e Relações

Internacionais na UFRGS, na PUC-Rio e na Canisius College. Contudo, a cooperação acredita

que o currículo enderessa uma questão que deveria ser aberta e atrativa aos alunos em uma ampla

escala de disciplinas ensinadas nas quatro universidades.

A cooperação propõe três desdobramentos no currículo, baseados : 1) nos principais

cursos que enderessam as questões éticas da globalização, em combinação com cursos de línguas

e imersão cultural; 2) na realização de requisitos para um certificado em Estudos Brasileiros para

alunos americanos em intercâmbio no Brasil e um certificado em Estudos Americanos para

alunos brasileiros em intercâmbio nos Estados Unidos; e 3) desenvolvimento de oportunidades

em comum utilizando diferentes tipos de ensinamento que combinam instruções on-line e em

sala de aula que irão “equipar” alunos e corpo docente das universidades conveniadas em

resoluções de problemas e avaliações interculturais de problemas críticos com a utilização do

método de análise da situação.


7

Com a cooperação, o programa será construído em torno de cursos existentes em cada

Universidade. Os membros da cooperação desenvolverão ou adaptarão três cursos:

A economia política da globalização (adaptação)

Globalização e direitos individuais (novo)

Seminário em questões do hemisfério ocidental (novo)

Os cursos estão ligados pelo tema comum que é a integração do hemisfério ocidental e, mais

importante, como políticas públicas e negócios responsáveis são formulados e desenvolvidos.

Entender as possibilidadedes econômicas do hemisfério ocidental independe dos regimes e

comportamentos econômicos. Os direitos individuais são impactados pela economia política, em

seu centro, resulta em estabilidade econômica e política, ou instabilidade em alguns casos. As

dimensões da economia política dos direitos individuais serão objeto de seminário de pesquisa

ondo os alunos poderão se aprofundar nessa problemática.

Os cursos serão desenvolvidos com concentração significativa no desenvolvimento das

oportunidades online para todos os cursos a partir do terceiro ano, o que permitirá prolongar este

esforço além do peíodo de finaciamento. A UTEP está preparada para hospedar estes cursos para

um público internacional através do Programa de Ensino a Distância e fornecerá recursos de

equipe para assegurar que o programa aconteça. A UTEP, a UFRGS, a PUC-Rio e a Canisius já

oferecem várias dúzias de cursos online. As universidades possuem experiência em desenvolver

programas online. Além de desenvolver cursos online, as universidades trabalharão com o corpo

docente das quatro instituições para construir conteúdo, desenvolver planos de sustentabilidade,

criar oportunidades de acesso e etc. Cursos existentes nas quatro instituições conveniadas

incluem uma forte lista que apóia o tópico proposto, programas de dupla diplomação e questões


8

culturais e regionais. Para exemplos, verifique os católogos nos links www.utep.edu,

www.cansius.edu, www.puc-rio.br, www.ufrgs.br e www.ea.ufrgs.br.

Plano de estudos

As quatro universidades parceiras estão concentradas na língua e cultura permitindo que

alunos americanos aceitem estudar português no Brasil e brasileiros a cursar inglês nos Estados

Unidos. Além disto, a geografia dos parceiros americanos permite o acesso ao espanhol na UTEP

e ao francês na Canisius para brasileiros que já possuem proficiência em inglês. Alunos

americanos virão para o Brasil durante o terceiro ano de faculdade como alunos de graduação,

enquanto alunos de pós-graduação estarão, pelo menos, em seus segundos semestres de estudo.

Os alunos brasileiros estariam entre o segundo semestre do segundo ano e o primeiro semestre

do terceiro ano acadêmico, e no segundo semestre de seus programas de mestrado.

Os alunos participantes do programa receberão um certificado de 18 crédito/hora em

Estudos Americanos ou Estudos Brasileiros. Este certificado será concedido pela UTEP,

UFRGS, PUC-Rio, Canisius e/ou de acordo com o que a cooperação determinar no futuro,

consistente com os padrões institucionais e de créditos. O certificado, a ser obtido pelos alunos e

registrados em seus históricos escolares, exigirá de acordo com sua origem:

Dois cursos equivalentes a 6 créditos semestrais (E.U.A.) em língua estrangeira

Um curso sobre a política americana, brasileira ou da América Latina (3 créditos)

Um curso de economia americana, brasileira ou da América Latina (3 créditos)

Um curso de ética (3 créditos)

Um curso de 3 créditos descrito acima, ou estágios desenvolvidos pela cooperação, com

possibilidade de expandir para dois cursos à medida que novos cursos ssejam desenvolvidos para


9

o segundo e terceiro ano acadêmico, e a distribuição de informações pela Internet estiver

completa. Canisius também possui domínio adicional em Estudos Norte-Americanos, disponível

aos alunos brasileiros interessados. Um programa/certificado em Estudos Fronteiriços também

está disponível para alunos brasileiros na UTEP. Disciplinas em Relações Internacionais na

América Latina também estão disponíveis para os alunos americanos na UFRGS.

Um aluno típico estudará um semestre no exterior, embora intercâmbio de um ano ou 9

meses seja altamente encourajado, com a expectativa de que a maioria dos cursos seja ministrada

na língua do país de destino. Alunos da UTEP serão obrigados a cursar ao menos um semestre de

português antes de estudar no Brasil, preferencialmente dois semestres. Alunos brasileiros

também serão obrigados a estudar um semestre de inglês, preferencialmente dois. Em ambos os

casos, testes de nivelamento serão oferecidos para assegurar o nível adequado de instrução.

Atualmente, Canisius não possui aulas de português. Os alunos podem trocar “cursos de verão”

pela UTEP, ou obter preparação linguística local na região de Buffalo. Tanto a UTEP quanto a

Canisius consideram receber professores de português na Canisius College para pequenos cursos

intensivos de pré-partida.

O acordo cooperacional desenvolve oportunidades de estágio com horas/crédito

apropriadas. Na UTEP, os alunos também terão a oportunidade de trabalhar no Instituto para

Desenvolvimento Político e Econômico como pesquisadores assistentes ou no Centro de Estudos

Interamericanos e Fronteiriços. O primeiro tem um portfólio significante de atividadede de

pesquisa com especialidade no desenvolvimento do trabalho, atividades binacionais, assim como

questões de negócios e economia geral. O Centro para Estudos Fronteiriços Interamericanos

(CIABS, em inglês) fornece mais foco na cultura e relacionamentos entre as instituições

americanas e latino-americanas. A UTEP também está desenvolvendo oportunidades de estágio


10

para os alunos, de acordo com seus interesses, com empresas americanas e organizações sem fins

lucrativos engajadas com a empresa Maquiladora e no setor sem fins lucrativos na cidade Juarez,

México, próximo a El Paso. Negociações entre os consulados americano e mexicano estão sendo

desenvolvidas possibilitando mecanismos para os alunos estagiarem além das regiões

fronteiriças. Na região de Canisius, o envolvimento com membros do Centro de Negócios da

Mulher, o World Trade Center de Buffalo-Niagara, o Instituto Internacional, inúmeros sindicatos

e escritórios de desenvolvimento regionais estão disponíveis através de muitas vias de acesso.

Oportunidades de interação com estas e outras organizações fornecerão um valor adicional à

experiência.

A UFRGS está posicionada entre as primeiras universidades brasileiras em número de

alunos e produção acadêmica. A Escola de Administração da UFRGS (EA/UFRGS) tem sua

Graduação com conceito “A” nas avaliações do Ministério da Educação (MEC). O Programa de

Pós-Graduação em Administração da EA/UFRGS está posicionado entre os três PPGs com maior

conceito conferido pelo sistema de avaliação da CAPES (conceito 6). A UFRGS oferecerá

oportunidades de atividades com os respectivos créditos/hora. Na UFRGS, os alunos terão a

oportunidade de estudar na Escola de Administração (EA), no Curso de Relações Internacionais

da Faculdade de Ciências Econômicas (FCE), no Instituto Latino Americano de Estudos

Avançados (ILEA) e na Faculdade de Educação/Línguas (FACED). Os estudantes terão,

também, a oportunidade de participar de viagens de estudo e visitar empresas, ONGs, e

instituições públicas na região fronteiriça entre Brasil, Argentina e Uruguai.

A Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, PUC-Rio, primeira universidade

privada no Brasil, está comprometica com a alta qualidade no ensino, na pesquisa, e no

desenvolvimento científico, de modo a estar permanentemente contribuindo para a educação


11

crítica e conciente dos cidadãos. Este compromisso tem ajudado a preparar profissionais capazes

de ocupar altas posições de liderança e gerenciamento, tanto no serviço público com em

empresas privadas. A PUC-Rio prepara os estudantes para se tornarem profissionais e cidadãos

globais em diferentes áreas e setores, contribuindo, assim, decisivamente para o desenvolvimento

da sociedade brasileira.

Mais especificamente sobre os propósitos deste programa, o Centro de Ciências Sociais

(CCS) da PUC-Rio oferece cursos de graduação e pós-graduação em Administração. O curso

inclui disciplinas de administração pública e privada, finanças, marketing internacional,

globalização, ética, direito, e economia, para citar alguns.

Os cursos e disciplinas de graduação na UFRGS e na PUC-Rio são oferecidos em

português. Assim, é recomendado que os alunos americanos, antes de sua viagem ao Brasil,

frequentem dois semestres de português. Para posterior desenvolvimento de sua habilidade em

português, a PUC-Rio oferece um curso intensivo de português e um curso em 5 níveis de

proficiência durante o período de férias de verão. Cursos de português como segunda língua são

oferecidos todos os semestres na UFRGS. A UFRGS oferece, também, cursos de Cultura de

Literatura Brasileira.

Após o retorno ao campus de origem e/ou durante o intercâmbio, o aluno fornecerá

instruções para outros alunos (como forma de recrutar novos alunos), preparará uma ou mais

apresentações para discutir algum produto desenvolvido no âmbito acadêmico (como resultado

de seu intercâmbio acadêmico), ou desenvolverá o início de uma experiência através de um

artigo no Seminário de Questões do Hemisfério Ocidental ou através de um estágio. Em parte,

isto pode ser limitado pela organização do curso e da necessidade de graduação individual.


12

Portanto, certa flexibilidade é necessária, sendo o seminário ou estágio a opção preferida com

apresentações em formato misto (online/presencial) para aprimorar o intercâmbio entre os campi.

As universidades já se articulam entre si. A Canisius College visitou a UFRGS em 2009.

A PUC-Rio e UFRGS já desenvolvem atividades em parceria em diferentes esferas do ensino e

da pesquisa no Brasil. Durante o útimo ano acadêmico, parceiros americanos visitaram a PUC-

Rio duas vezes. Os primeiros passos de articulação necessária para a cooperação entre os

primeiros 90 dias após o início do programa já foram dados. Espera-se celebrar os convênios de

cooperação em junho 2010. Como as quatro universidades possuem experiência em programas

de intercâmbio multilaterais, e baseados em análises, estas já utilizam acordos cooperacionais

(MOU, em inglês) similares. Portanto, o acordo cooperacional será feito com facilidade.

Cada uma das instituições está creditada e possui programa profissional creditado (ex:

AASCB, NASPAA, ANGRAD, ENECO, ANPAD). Cada universidade oferece um abrangente

grupo de cursos que podem ser acessados por qualquer aluno de intercâmbio, e a instrução é

conduzida pelo corpo docente com os mais renomados diplomas na área. Um aluno de pós-

graduação em intercâmbio em Canisius ou UTEP, por exemplo, pode fazer trabalhos em classe

ou deveres tais como a MBA em Concentração no Ambiente Social de Gerenciamento, enquanto

a UTEP possui o foco em Ordem Pública e Questões Reparatórias dos cursos atualmente

oferecidos com cursos online complementares deste acordo cooperacional. A UFRGS e a PUC-

Rio oferencem programas de Pós-Graduação em Administração e Economia reconhecidos

internacionalmente e que poderão acolher alunos das UTEP e Canisius em suas pós-graduação.

Nas 4 universidades, oportunidades no nível de graduação são amplamente difundidas. No

entanto, podem ser customizadas para necessidades individuais em relação aos interesses do


13

aluno, combinado com os desenvolvimentos online. Ver páginas na Internet para exemplos:

www.utep.edu; www.cansius.edu; www.puc-rio.br; www.ufrgs.br e www.ea.ufrgs.br.

Os padrões comuns das admissões serão desenvolvidos. Estes incluem o recrutamento e a

seleção dos estudantes entre os três melhores de sua classe com habilidades linguísticas

apropriadas antes que o intercâmbio ocorra. Os alunos se inscreverão através das unidades

administrativas de cada campus, conforme determinação de cada instituição.

Mobilidade Estudantil

As estimativas de mobilidade mínimas são baseadas num critério estabelecido pela requisição

formal de proposta (RFP) e uma possível combinação de alunos de graduação e pós-graduação.

As oportunidades para ultrapassar os números desses intercâmbios estudantis serão buscadas e

analisadas. Intercâmbios anuais numericamente proporcionais serão sugeridos, porém não

garantidos. A escolha de instituições nos Estados Unidos e no Brasil será baseada no interesse do

aluno e no cronograma/período de inscrição.

A tabela abaixo apresenta o número e os períodos de intercâmbio de alunos entre as 4

universidades.

UTEP Canisius PUC UFRGS Total

1º ano 0 0 0 0 0

2º ano 2 2 2 2 8

3º ano 3 3 3 3 12

4º ano 3 3 3 3 12

Total por 8 8 8 8 32

universidade


14

Os acordos desenvolvidos para esta cooperação estabelecem um comprometimento entre

todas as instituições parcerias, que acordam que as taxas de matrícula permanecerão na

instituição de origem e não serão transferidas. Viagem, acomodação, alimentação, livros e

seguro-saúde serão pagos pelos custos de mobilidade. Este acordo cooperacional inicial também

será corrigido à medida que o programa se consolida para assegurar que a sustentabilidade além

do prazo deste benefício seja alcançada.

Cada universidade posui uma central de cooperação internacional em funcionamento e

um sistema de aconselhamento. Além de dar andamento às credenciais acadêmicas e os vistos

apropriados, estes escritórios fornecem orientação de chegada e pré-partida, eventos sociais e

estão bem informadas sobre as questões de imigração, saúde e alojamento. Anualmente, todas as

universidades parcerias enviam e recebem vários alunos ao exterior e posuem procedimentos

padrão. Este intercâmbio também cria algumas oportunidades únicas que exigirão

aconselhamento acadêmico individual com o diretor do programa em cada instituição. Cada

instituição também acorda que um ou mais mentores auxiliarão os alunos no momento de sua

chegada, principalmente ex-alunos em intercâmbio que retornam para suas universidades de

origem.

O recrutamento em cada instituição é feito de forma rotineira através de vários programas

oferecidos pela Coordenação Central de Cooperação Internacional, incluindo feiras estudantis

internacionais, recrutamento individual através de corpo docente interessado e de cursos que

geram interesse. Mais importante que a seleção de alunos é a garantia de uma combinação certa

entre o aluno e a instituição, embora a avaliação dos planos para obtenção de diploma seja

fundamental para o recrutamento e a segurança de que a mobilidade estudantil está totalmente

adequada ao planejamento de formatura e não compromete o tempo para a graduação e aptidão


15

para intercâmbio e imersão do aluno. A segurança no atendimento é garantida pela vasta

experiência em cooperação internacional apresentada pelas 04 instituições parceiras. A UFRGS

tem uma Secretaria de Relações Internacionais (Relinter) com responsabilidades específicas

nesta área.

Mobilidade de Corpo Docente e Equipe

Os corpos docentes de todas as universidades conveniadas já participaram de intercâmbio de

longa ou curta duração. Para este projeto, os membros principais do corpo docente visitarão

instituições parceiras para palestras, pesquisa conjunta, oportunidades de publicação e concessão

de futuras inscrições para os setores públicos ou privados. O interesse manifestado pelos

docentes poderá ser um catalizador para se formar grupos de pesquisa envolvendo os docentes

das 4 universidades parceiras. Durante os 4 anos de financiamento do consórcio, os docentes e

administrativos farão pelo menos duas visitas por ano (por universidade) de duas semanas ou

mais para o Brasil e Estados Unidos, totalizando, assim, 8 visitas do Brasil para os Estados

Unidos e 8 dos Estados Unidos para o Brasil, por universidade, durante os 4 anos do projeto. A

apreciação dos interesses dos cursos e dos professores das 4 instituições revela algumas áreas de

interesse acadêmico e de intercâmbio: Políticas Brasileiras, Cultura e Língua Brasileira, Políticas

Americanas, História e Política Estrangeira, Ética na Administração, Economia Política,

Economia e Política Latino Americana, Análise Comparativa de Cultura, Globalização,

Integração e Blocos Econômicos, Línguas, Comunicação Intercultural, Ciências Administrativas,

Livre Comércio nas Américas, Leis Trabalhistas, Logística Internacional. As universidades

parceiras reconhecem que, para sustentar este programa após o período de financiamento, os


16

docentes e pesquisadores terão um papel importante no desenvolvimento de atividades

complementares.

Treinamento e avaliação linguístico-cultural

Este projeto oferece uma oportunidade única para alunos americanos e brasileiros

possuírem experiências de imersão na língua de suas instuições de destino: português ou inglês.

Também possibilita aos alunos brasileiros que já possuem conhecimento em inglês a terem aulas

ministradas em espanhol na UTEP, como resultado da proximidade da fronteira dos Estados

Unidos e México, sendo 60% da população ou mais bilíngue. Francês também é falado na região

de Canisius. Poucos programas de intercâmbio oferecem esta alternativa. Espera-se que todos os

alunos possuam o mínimo de um semestre de estudo na língua do país em que estudarão. Os

mesmos também devem cursar programas intensivos de ensino da língua estrangeira para

possibilitar a aprendizagem em sala de aula e maximizar o programa de imersão através do

estudo intensivo e do dia-a-dia no campus e na cidade escolhida. A UFRGS e a PUC-Rio

ensinam inglês e a UTEP ensina português. A UTEP também tem o compromisso de auxiliar a

Canisius com aulas de português. Esta também identificou um programa alternativo de instrução

adequado fora do currículo regular através do Instituto Internacional Regional e um programa de

línguas em uma universidade vizinha, onde nativos da língua portuguesa estão disponíveis para

ensinar.

Em cada universidade, os diretores do programa trabalharão em conjunto com os seus

Departamentos de Línguas para avaliar a formação linguística e aconselhar cada aluno de forma

individual através de testes de nivelamento e aptidão aceitáveis. Nenhum aluno fará parte do

programa sem antes ser avaliado por testes de aptidão lingüística, necessário para o sucesso desta


17

parceria. Desta forma, há o intuito de ensino intensivo na pré-partida para todos os alunos de

intercâmbio. Baseado na experiência intensiva dos falantes não nativos, cada universidade

possuirá tutor disponível, assim como programas de acompanhamento no estudo, escrita e

conversação da língua em questão.

Além do estudo do idioma, cada universidade conveniada se compromete a proporcionar

uma experiência de imersão de completa na nação e cultura da região. Isto incluirá algumas

atividades, tais como excursões, visitas a atrações regionais, festivais culturais, concertos e

teatros, eventos esportivos, e atividades ao ar livre. Cada região possui ricas tradições e histórias

que o aluno inernacional poderá integrar às suas experiências a partir da vibração multicultural

do Rio de Janeiro e seu papel no desenvolvimento do hemisfério ocidental, a integração méxico-

americana de El Paso, as influências canadenses no estado de Nova York e a cidade de Porto

Alegre fortemente influenciada por suas relações históricas com os países Pampeanos.

Plano de avaliação

Este acordo cooperacional propõe uma avaliação baseada em dois pontos: 1)

administração; 2) avaliação de aprendizado e os resultados avaliados por membros da

cooperação, assim como um avaliador externo proveniente de uma instituição experiente com a

cultura brasileira e o português do Brasil. Por exemplo, universidades como a University of

Florida, Brown University, UT Austin ou University of Colorado.

Na UTEP, um novo docente contrata em português ou o presidente da universidade que

possui doutorado em português, ajudará a identificar o avaliador. Além disso, haverá avaliação

de uma instituição brasileira não participante da cooperação. A avaliação também ocorre

conforme o gráfico organizacional abaixo:


18

Corpo Docente

Alunos

Avaliação administrativa do Acordo Cooperacional

A avaliação da administração necessária para conduzir este projeto com sucesso é

direcionada para desenvolver as “habilidades centrais” que ajudarão futuros líderes no

hemisfério ocidental a tomar as decisões “certas” de acordo com as externalidades geradas pela

globalização.

Objetivo 1: Desenvolver um programa para tranferir conteúdo de curso e carga horária de uma

instuição para outra. O resultado final será uma lista de cursos e seus equivalentes nas

instituições conveniadas. A aprovação do currículo por parte de um comitê nas universidades

Comitê Executivo 4 Diretores

Institucionais

Canisius Diretor do Programa Dr. Coral Snodgrass

UTEP Diretor do Programa Dr. Dennis L Soden

PUC-Rio Diretor do Programa Dr. Rosa B. Meyer

UFRGS Diretor do Programa

Dr. Antonio D. Padula

Dr. Neuner Dr. Rivas

Sra. Northman

Sra. Conary Sr. Blasquez Dr. El-Kadi

Dr. Paulo Motta Sra. Andréa Cherman

Dr. Antonio Maçada Dr. Paulo Vizentini

Dr. Liane Hentschke

Avaliador não conveniado


19

conveniadas resultará em um projeto de sucesso. Isto acontecerá no primeiro semestre acadêmico

do programa em cada instituição.

Objetivo 2: Desenvolver um grupo de concessões e exceções, caso seja necessário, que não

violem regulamentos externos e aprovações. A aprovação de agências externas e qualquer

revisão por parte do corpo docente envolvido no projeto garantirá seu sucesso. As necessidades

dos alunos que fizerem parte do programa determinarão os detalhes e o tempo destas políticas.

Objetivo 3: Desenvolver o programa dos cursos que permitem ao aluno receber o certificado e

treinamento linguístico sem prorrogar a graduação de forma significativa.

Objetivo 4: Desenvolver programas de imersão linguística que resultam na competência em uma

ou mais línguas. As habilidades linguísticas dos alunos serão medidas através de técnicas de

avaliação já utilizadas nos departamentos de Línguas das instiuições conveniadas. As técnicas

incluem provas escritas, concentração em conversações e criatividade na linguagem informal. O

sucesso será medido pelo número de alunos que completarem os cursos de maneira bem-

sucedida na língua da instuição em que fizer o intercâmbio e que são capazes de demonstrar

habilidade linguística para trabalhar em ambiente profissional.

Objetivo 5: Melhora contínua do apoio ao aluno em intercâmbio. A qualidade destes sistemas

será determinada através de questionários desenvolvidos pelas coordenações de Cooperação

Internacional para garantir a qualidade dos sistemas de apoio e fazer sugestões para alteração.

Estas pesquisas já existem e têm sido utilizadas em outros programas de intercâmbio acadêmico.


20

Objetivo 6: Desenvolver o currículo escolar e envolver o corpo docente. O sucesso deste projeto

será medido pelo número de docentes participantes, suas avaliações a respeito da experiência

determinadas por questionários estruturados, as mudanças em seus cursos – sejam estes novos ou

re-estruturados – como resultado de suas imersões e qualquer publicação ou apresentação

resultantes do intercâmbio.

Objetivo 7: Preenchimento dos requisitos para obtenção de diplomas e certificados. Isto será

calculado através do número de alunos aptos a alcançar tal feito.

Avaliação do aprendizado resultante

Ao utilizar técnicas quantitativas e qualitativas, a aprendizagem do aluno será avaliada segundo o

modelo de avaliação educacional de Kirkpatrick (1994) e enderessará um grupo abrangente de

perguntas:

1. Como os participantes (alunos, docentes, administradores do program e funcionários)

entendem o programa?

2. O que eles aprenderam com o programa?

3. As competências de estudo melhoraram após o programa?

4. Tendo como base as avaliações feitas no início e término do programa, podemos dizer que as

competências linguísticas e culturais melhoraram?

5. Os objetivos básicos foram alcançados? Eles serão mantidos?


21

Estas questões são baseadas nos itens a seguir: 1) Análise dos relatórios semestrais/trimestais

enviados pelas universidades parceiras durante o ano acadêmico; 2) Coordenação dos diretores

dos projetos em cada universidade para recolher dados e conduzir reuniões de avaliação; 3)

Desenvolvimento de uma ferramenta para levantamento de dados para assegurar consistência nos

objetivos do programa braso-americano; 4) Adminstração de visitas para avaliar planos

relacionados ao programa, estratégias de execução, e conduzir entrevistas individuais ou em

grupo; 5) Encontro com professores, alunos, coordenadores e equipe de apoio para validar e

fornecer maior precepção sobre a implementação do programa; 6) Organização e análise de

dados para avaliar a execução de programa; 7) Preparação de dados quantitativos, incluindo

estatística de matrícula, formulários de avaliação do aluno e informação financeira relacionada à

divulgação, desenvolvimento do currículo escolar e descrições dos cursos; 8) Monitorar a

persistência e graduação do aluno dentro do tempo designado para o projeto; 10) Número de

docentes e funcionários participantes das atividades relacionadas ao intercâmbio; 11)

Determinação da institucionalização e sustentabilidade do acordo cooperacional; 12) Finalização

de descobertas, recomendações e conclusões em um relatório de avaliação anual e análises

cumulativas do programa; 13) Disseminação dos relatórios do projeto, relatórios feitos por

alunos e pesquisa através de protocolos anuais.

Cada parceiro do acordo cooperacional também fornecerá, a cada semestre, um relato de

questões, preocupações, pontos fortes e fracos a serem divididos com todas as universidades

conveniadas. Os mesmos também estão comprometidos a ajudar o avaliador não conveniado em

todas as áreas relacionadas ao programa. Após a conclusão do projeto, o avaliador fará um

abrangente relatório final no prazo máximo de 90 dias.

Cronograma preliminar de avaliação


22

QL = dados qualitativos, QN = dados quantitativos Ano 1: 2º- semestre 2010 - 1º -semestre 2011

Administração do Consórcio Aprendizagem dos Estudantes

Desenvolvimento e Mobilidade Docente

Preparação dos Convênios (MOUs em inglês) entre parceiros brasileiros e americanos, política de aproveitamento de créditos, aprovações internas, dispensas, cronograma de disciplinas novas/adaptadas, organização dos cursos de línguas, seleção de alunos e professores para mobilidade, relatório quadrimestral para os parceiros, e anual para CAPES-FIPSE; relatório do avaliador externo (QL)

Estudo de inglês introdutório, teste inicial de proficiência em sala de aula (QL e QN)

Familiarização com os parceiros do consórcio. Identificação e análise de possíveis áreas de pesquisa. Desenvolvimento de cursos novos/adaptados ou cursos definidos pelos Diretores.

Ano 2: 2º- semestre 2011 - 1º -semestre 2012 e Ano 3: 2º- semestre 2012 - 1º -semestre 2013

Administração do Consórcio Aprendizagem dos Estudantes

Desenvolvimento e Mobilidade Docente

Orientação aos estudantes, registro e matrícula, moradia, seguridade, viagem; seleção de estudantes e professores para mobilidade; relatório quadrimestral para os parceiros, e anual para CAPES-FIPSE; relatório do avaliador externo (QL e QN). Certificados em estudos americanos e/ou brasileiros.

Imersão em estudo de língua, matrícula, avaliação dos cursos, avaliação da experiência do estudo no exterior (QN). Avaliação de estágio pelos empregadores, pelos estudantes e pelas instituições do consórcio (QL). Avaliação da proficiência em línguas no país de origem (QL, QN_. Avaliação de competências nos campos de estudo escolhidos pelo projeto (QL e QA)

Ministrar cursos novos ou adaptados; avaliação das trocas/intercâmbios realizados pelos professores por meio de entrevistas estruturadas e planos de ensino (QL)

Ano 2: 2º- semestre 2013 - 1º -semestre 2014

Administração Aprendizagem dos Estudantes Desenvolvimento e Mobilidade Docente

Idem anos 2 e 3 acima. Proposta de sustentabilidade e continuidade a possíveis financiadores, relatórios finais para avaliadores internos/parceiros e externos (QL e QN).

Idem anos 2 e 3 acima. Inscrição para programas de pós-graduação. Inscrição/candidatura para bolsas internacionais, busca de carreira e emprego.

Idem anos 2 e 3 acima. Propostas de pesquisa ou ensino visando a sustentabilidade e continuidade e busca de possíveis financiadorers.


23

Os parceiros não pretendem modificar substancialmente este projeto. No entanto, se os

objetivos do programa e da mobilidade não estiverem sendo atingidos, as instituições parceiras

podem extender o plano de disciplinas além do foco inicial de negócios públicos e privados e

relações internacionais. Vale ressaltar que o retorno e as sugestões dos avaliadores serão

determinantes neste encaminhamento.

Disseminação

Através dos termos do acordo cooperacional desenvolvido entre UTEP, Canisius,

UFRGS e PUC-Rio existe o intuito de desenvolver uma série de pesquisas comparativas

relacionada a questões de ética e de fronteiras internacionais, especialmente trabalho e

imigração, que serão disseminadas durante o acordo cooperacional. Além disso, com alunos

pertencentes a equipes de pesquisa, publicações especiais que destacam a pesquisa estudantil

serão produzidas e distribuídas através da cooperação.

Os participantes-chave desenvolverão uma série de artigos ou uma monografia aplicada

sobre as melhores práticas no desenvolvimento de programas de intercâmbio acadêmico, com o

intuito de despertar o interesse em programas de dupla diplomação braso-americano ou diplomas

conjuntos ao término do programa. O grupo-alvo para o projeto mencionado anteiormente é a

comunidade acadêmica. No futuro, os programas FIPSE e CAPES beneficiarão alunos com o

intuito de desenvolver mais programas.

Além dos canais acadêmicos regulares de publicação, esta cooperação disponibilizará um

website especialmente elaborado para o programa, no qual todos os participantes estarão ligados.


24

Todas as instituições também possuirão escritórios que serão empregados para desenvolver

novos casos para serem divulgados em revistas e periódicos.

Propomos que durante encontro anual das universidades conveniadas sejam incluído

artigos de alunos e docentes nas pesquisas, assim como experiências do intercâmbio, futuro

currículo escolar conjunto e oportunidades educacionais. Os dados serão recolhidos no Protocolo

ou nos Anais, com acordo preliminar para disponibilizar em versões eletrônicas e impressas. A

impressão será feita pela editora Texas Western Press na UTEP e/ou nas demais editoras das

universidades parceiras.

Conferências acadêmicas serão direcionadas em encontros anuais das associações

internacionais NAFSA, AIEA, Academy of International Business, Academy of Management,

Modern Languages Association, ANGRAD, ENANGRAD e ENECO. A Academy of

Management possui uma publicação entitulada Learning and Education, exemplo de modelo

apropriado para um artigo no projeto.

Além disso, apoiadores renomados de cada instituição estão engajados em encontros e

desenvolvimento de relacionamento com alunos e docentes através do evento Speaker Series

com docentes visitantes e alunos, supervisionamento de estagiários, celebrações de término dos

semestres acadêmicos e graduações. Estes apoiadores, renomados amigos das instituições, serão

encorajados a financiar o programa após o término do financiamento através de doações feitas no

Brasil e nos Estados Unidos para os objetivos da cooperação.

É necessário acrescentar que em cada universidade as principais campanhas de busca de

apoio ocorrem com regularidade e as fundações das universidades ou seus equivalentes serão

convidados para desenvolver alternativas para o financiamento do projeto. A continuação de

acordos cooperarionais entre as instuições será implementada no terceiro ano e incluem


25

recomendações para financiamentos futuros para mobilidade e bolsa entre as universidades

parceiras. Este conceito se adapta ao planejamento acadêmico estratégico para os parceiros que

já possuem registos importantes de bolsas de estudos concedidas ao renomado corpo docente e

bolsas de estudos com ligação internacional concedida a alunos.

Conclusão

Conforme indicado nas Cartas de Compromisso anexas e nos futuros Acordos

Cooperacionais, as quatro universidades possuem grande interesse em começar esta

oportunidade única de aprendizado acadêmico. A mesma representa o futuro do hemifério

ocidental, assim como a questão mais crítica relacionada à globalização e ao comércio

internacional: a responsabilidade social dos setores privado e público.

Os objetivos deste acordo cooperacional também apóiam os planejamentos estratégicos

de cada instituição, incitando mais intercâmbios acadêmicos internacionais para os alunos,

internacionalizando o currículo escolar, oferecendo maiores oportunidades para a pesquisa

internacional e bolsas de estudos.

Narrativa orçamentária – CAPES-FIPSE BR/USA: UFRGS e PUC-Rio

O orçamento para as atividades propostas serão disponibilizadas de forma anual,

totalizando quatro anos. Os valores estão em US$ dollares e em conformidade com os termos

estabelecidos no Edital N. 8/2010 – CAPES.

A tabela abaixo apresenta o Quadro Geral de rubricas, considerando as expectativas de

mobilidade discente e docente, e as necessidades de financiamento dessas atividades para as

Universidades parceiras Brasileiras: UFRGS e PUC-Rio.


26

Ano 1 2 3 4

UFRGS PUC UFRGS PUC UFRGS PUC UFRGS PUC UFRGS PUC

Mobilidade Estudantil (nº de alunos)

Mobilidade

Docente (nº de

docentes)

0

1

0

1

2

1

2

1

3

1

3

1

3

1

3

1

8

4

8

4

Orçamento para mobilidade estudantil (passagem, habitação, material didático, seguro social) (estadia de 6 meses) – US$

00,00 00,00 14,840,00 14,840,00 22,260.00 22,260.00 22,260.00 22,260.00 59,360.00 59,360.00

Orçamento para viagens/mobilidade docente: viagem, hotel, securidade social, (01 vigen de 4 semanas por ano/por Universidade-Internacional – US$ Nacional – US$

5,920.00

1,000.00

5,920.00

1,000.00

5,920.00

1,000.00

5,920.00

1,000.00

5,920.00

1,000.00

5,920.00

1,000.00

5,920.00

1,000.00

5,920.00

1,000.00

23,680.00

4,000.00

23,680.00

4,000.00

Orçamento para suporte às organizações – US$

5,000.00 5,000.00 5,000.00 5,000.00 5,000.00 5,000.00 5,000.00 5,000.00 20,000.00 20,000.00

TOTAL – US$ 11,920.00 11,920.00 26,760.00 26,760.00 34,180.00 34,180.00 34,180.00 34,180,00 107,040.00 107,040.00


27

O orçamento para a mobilidade estudantil inclui custos de: passagem aérea, hospedagem,

alimentação, seguridade social e material didático para os alunos peranacerem 6 meses nos

Estados Unidos, nas universidades parceiras. Não estão inclusos taxas naquelas universidades,

conforme termo de cooperação a ser assinado entre as instituições parceiras. Não estão previstas

estadias de alunos brasileiros nos EUA no primeiro ano. Assim, o orçamento anual para

mobilidade estudantil é de US$14,840.00 para cada Universidade para o ano 2 do projeto,

US$22,260.00 para cada Universidade para o ano 3 do projeto e US$22,260.00 para cada

Universidade para o ano 4 do projeto, totalizando US$59,360.00 por universidade e total do

projeto para mobilidade estudantil igual a US$118,720.00.

O orçamento para a mobilidade docente inclui os custos de: passagem aérea,

hospedagem, alimentação e seguridade social para docentes realizarem 2 duas visitas anuais de

30 dias às universidades parceiras nos Estados Unidos, sendo 01 professor da UFRGS e 01 da

PUC-Rio. Assim, o orçamento anual para mobilidade docente para os EUA é de US$5,920.00

para cada um dos 4 anos, para cada Universidade, totalizando US$23,680.00 por universidade e

um total de US$47,360.00 para o projeto. Adiciona-se a este orçamento a mobilidade nacional,

para participar nas reuniões nas universidades brasileiras, num valor de US$1,000.00 por ano,

por Universidade, totalizando R$4,000,00 por universide e um total de US$8,000.00 para o

projeto. Total do orçamento para mobilidade docente: US$27,680.00 por universidade parceira,

totalizando US$55,360,00 para o projeto.

O orçamento para custear a infraenstrututa/equipamentos e as atividades administrativas

pelas universidades parceiras é de US$5,000.00 por ano, totalizando US20,000.00 por


28

universidade parceira, totalizando US$40,000.00 para o projeto. Neste orçamento também estão

inseridas as atividades de avaliação externa.

Assim, o orçamento total para cada universidade parceira, UFRGS e PUC-Rio, é de

US$107,040.00. Totalizando US$214,080.00 para as duas universidades, conforme tabela

abaixo:

Ano 1 2 3 4 Total/univ. Total -US$ - UFRGS 11,920.00 26,760.00 34,180.00 34,180.00 107,040.00 Total -US$ - PUC-Rio

11,920.00 26,760.00 34,180.00 34,180.00 107,040.00

TOTAL = US$214,080.00

capes-fipse-2010-gol - gerando oportunidades de lideranca ... - gerando... · liberados os...

Documents