capitulo 5 educación superior
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Capitulo 5:Educación superior
• La educación ambiental para la sustentabilidad como orientadora del quehacer educativo, en la perspectiva de una nueva cultura en distintos ámbitos de la sociedad, adquiere un doble significado en el contexto de la educación superior.
• Alude a las tareas de enseñanza, a los procesos de formación ambiental realizados en los distintos niveles, modalidades y áreas profesionales del sistema.
• Se incluyen, las tareas de divulgación, difusión y extensión de la cultura. En este documento partimos de la perspectiva de la educación ambiental para sustentabilidad en un sentido amplio.
Consideraciones iníciales: Papel de la educación superior y la sustentabilidad del desarrollo.La IES son instituciones
históricas, a la vez pretenden responder a su tiempo, espacio, entorno y exigencias sociales, lo
que ha devenido de instituciones de gran
complejidad.
El nuevo contexto implica un esquema económico, político y
epistemológico macro que articula a todos los países, y en
ocasiones no de la mejor manera. La IES debe perfilarse no
como una educación terminal sino como una educación permanente, superar el esquema de
formación para el trabajo, por un esquema de
formación para la vida.
Dimensiones y características actuales del sector.
• Actualmente hay en México mas de 1,600 instituciones publicas y privadas donde se atienden alrededor de 2.2 millones de estudiantes y participan cerca de 200 mil profesores.
• El sistema educativo superior, incluye universidades, universidades publicas autónomas, universidades tecnologías, universidades politécnicas, institutos tecnológicos, instituciones de investigación y posgrado.
Secretaria de educación publica (SEP).
Subsecretaria de educación publica.
Consejo Nacional de Ciencias y Tecnología (Conacyt).
Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES).
En la coordinación del sistema se encuentran las siguientes entidades:
México, la educación superior y la temática a partir de los 90.
• Al ofrecer una visión de conjunto, a continuación se destacan de manera sintética algunos rasgos significativos que se le han venido consolidando en la IES, a través de sus acciones educativas.
Institucionalización de la perspectiva ambiental y del desarrollo sustentable
en el conjunto de las IES.• Se destaca la aprobación del plan de acción para el
desarrollo sustentable en las instituciones de educación superior.
Significa una propuesta sobre educación, políticas
ambientales y desarrollo sustentable que orienta los rumbos fundamentales para
fortalecer el trabajo ambiental de las IES y potencia la
vinculación de las mismas con los organismos públicos
responsables de la política ambiental.
Se puede considerar como avance, la constitución de 25 programas
institucionales y tres organizaciones interinstitucionales.
Que impulsan el desarrollo de acciones educativo-ambientales al interior y exterior de las propias instituciones de educación superior.
Dimensiones y características actuales del sectorExisten mas de 1600 instituciones publicas y
privadas.Se atienden alrededor de 2.2 millones de
alumnos.Participan cerca de 200 mil profesores.
Se regula por medio de :• Constitución política de los estados unidos
mexicanos• La ley general de educación• La ley para la coordinación de la
educación superior
El sistema de educación incluye:Universidades, universidades publicas autónomas,
tecnológicas, politécnicas, institutos tecnológicos, instituciones de posgrado, normales, escuelas superiores del ejercito y la
marina.
Organización del sistema en subsistemas:
•Subsistema de universidades publicas.
•Subsistema de educación tecnológica.
•Subsistema de universidades tecnológicas.
•Subsistema de educación normal
•Subsistema de otras instituciones publicas, dependientes del gobierno no federal.
•Subsistema de instituciones privadas.
Institucionalización de la perspectiva ambiental y del desarrollo sustentable en el conjunto de
las IESEn los
procesos de institucionaliz
ación en el tema
ambiental aprueba lo siguiente:
• Plan de acción ambiental para el desarrollo sustentable en las instituciones de educación superior.
• Desde el 2002 alrededor de 101 planes ambientales fueron puestos en marcha.
Problemas
La debilidad de políticas y programas del sector educativo y ambiental del gobierno federal.
La inserción institucional de los planes ambientales
elaborados, no tienen reconocimiento oficial.
Formación Ambiental profesional y Educación Continua
En cuanto a la formación de profesionales ha sido notorio:
Con ello reportaron 290 programas académicos ambientales, en todas las áreas de conocimiento,
incrementando el interés por ellos mismos.
• El crecimiento de los programas académicos en temas ambientales y del desarrollo sustentable.
• Incremento de procesos de reforma curricular ambiental.
Con este crecimiento, hubo una mayor diversificación temática:
• Se han creado nuevas áreas que se entretejen con tomas de política ambiental.
• Planeación e instrumentos ambientales y conservación.
• Manejo de recursos de flora y fauna silvestres.
• Se pueden encontrar temas innovadores como: diseño bioclimático, revitalización del patrimonio ambiental, gestión municipal, etc.
Sin embargo el número de programas aún resulta insuficiente, al contrastarse con los diagnósticos de
necesidades y las prioridades ambientales reportadas.
El nivel de los programas académicos, las licenciaturas el número más alto en su investigación.
Otro dato significativo es la concentración regional de programas educativos, sobresale:• El distrito FederalCreándose polos de desarrollo educativo en ciertas universidades
Educación continua:
Se observa una gran dinámica es la creación de nuevos programas que atienden temas prioritarios para la política ambiental.
Se destacan diplomados y cursos con más números de nuevos programas.
La tendencia dominante es la anexión de una o dos materias en temas relacionados con contaminación, ecología o medio
ambiental.
Ofrece materiales obligatorias para los estudiantes de toda la institución del nivel licenciatura.
La formación ambiental de profesionales enfrenta diferentes retos:
• La base de las estructuras organizativas han derivado en un proceso de fragmentación del conocimiento.
• El paradigma dominante del conocimiento se ha cifrado más en términos de ahondamiento en el desarrollo de la disciplina.
La complejidad ambiental debe pasar:
• Desde la universidad misma.
• La integralidad del conocimiento de los estudiantes.
• El reconocimiento de diversas formas de conocer, comprender y transformar la realidad.
La generación y la aplicación del
conocimiento científico es clave para comprender y evaluar si los
sistemas sociales y ecológicos se
acercan a la SUSTENTABILIDA
D
EL CONOCIMIENTO
CIENTIFICO juega un papel
líder para asegurar que los
programas de investigación persigan los
objetivos de la educación ambiental.
LA NATURALEZA SISTEMATICA DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES Y
LA SUSTENTABILIDA
D hacen imperante la búsqueda de
soluciones y, por lo tanto, un
nuevo conocimiento.
En los años 90 un avance fue la inclusión de los
beneficios del desarrollo sustentable.
Obligo a los investigadores a establecer vinculaciones
acerca de la sustentabilidad.
Se integro un rubro sobre el manejo de recursos naturales y sobre la
educación ambiental.
Promoción de cuerpos acádemicos
Es significativo, por la crisis económica y los
cambios en la perspectivas gubernamentales.
El auge de la investigación en temas ambientales.
Ausencia significativa de apoyos de la investigación
científica básica.
Temas del desarrollo sustentable, recursos
naturales y edo. Ambiental.
La política educativa actual
Difusión y divulgación ambiental.
Una de las actividades mas ricas y de una
amplia diversidad.
El primer congreso nacional de investigación
en Edo. Ambiental.
Se plantea la necesidad de elaborar una
estrategia nacional de investigación a partir de la participación de
IES.
Eventos académicos
Publicaciones y materiales de difusión y didácticos.
• Las instituciones de educación superior, cuentan con mayor capacidad para producir y distribuir
publicaciones y materiales diversos.
Son de carácter científico-técnico centrado en algún
tema ambiental.
Se carece de materiales didácticos de apoyo en
los procesos de enseñanza ambientales.
Requiere ser altamente promovida debido al rezago
de la misma.
Tiene la finalidad de facilitar el trabajo que se realiza en su ámbito
de acción.
Desarrollo ambiental de los jóvenes estudiantes.
• En México, la juventud se ha apropiado de diferentes espacios de expresión en medida que han recibido apoyo de grupos gubernamentales y civiles.
• Demandan buena educación, equidad, recreación que garanticen la
inclusión social. Pero sólo uno de cada cinco jóvenes tiene acceso a la educación del nivel superior.
• Se han constituido organizaciones juveniles y establecido el programa ambiental de la juventud(PAJ), que articula esfuerzos mediante la Semarnat.
Vinculación con grupos de la sociedad en proyectos ambientales.
La vinculación se ha
configurado en la educación
superior como acciones
estratégicas para acercar los
servicios educativos al ámbito de la sociedad.
Estas giran entorno a
programas de reordenamiento
ecológico, de manejo,
mantenimiento de las áreas protegidas, desarrollo
sustentable, entre otras.
Se ha reforzado la vinculación
con otros sectores de la sociedad como productores,
iniciativa privada,
organismos gubernamental
es.
Organizaciones académicas en temas ambientales.
• Para atender temas ambientales se han cread diversas formas de organizaciones como las redes, consorcios, academias y federaciones.
• Estas se constituyen de diversas como interfacultades: Como ejemplo:
- Consorcio Mexicano de Programas ambientales universitarios para el desarrollo sustentable. (complexus)
- Tiene como propósito establecer un espacio de reflexión conjunta y colaboración entre coordinadores ambientales.
Desempeño ambiental de las IES
Las acciones para el manejo ambiental giran alrededor del ahorro y uso eficiente de energía eléctrica, agua, manejo de residuos, compras y administración verde.