carpe diem - tiimimuotoista oppimisen designia

Carpe Diem @KAMKTiimimuotoista oppimisen designia

Ilona Laakkonen 25.8.2016

Tavoitteet tänään

1. Tutustutaan Carpe Diem –menetelmään, sen vaiheisiin ja työkaluihin

2. Kokeillaan käytännössä kahta työskentelytapaa: luonnostellaan kokonaisuutta ja suunnitellaan

oppimistehtäviä

Ilona Laakkonen 2016

Mikä Carpe Diem?Tiimimuotoinen työskentelytapa opetuksen suunnitteluun

• Yhteisöllinen, tiimiperustainen toimintamalli, jonka avulla suunnitellaan ja toteutetaan digitaalisen ajan oppimiskokonaisuuksia ja –kokemuksia

• Design-menetelmä, joka tähtää oppijan aktiivisuuteen ja vuorovaikutukseen


Tavoite ja tiimiMitä työstetään?

Koulutusohjelma, kokonaisuus, opintojakso, kurssi, kurssin osa

Luodaan uutta, kehitetään vanhaa, muutetaan digitaaliseksi?

Osaamistavoitteiden kirkastaminen on tässä vaiheessa

tärkeää!

Perustetaan tiimi• Kokonaisuuden “omistajat”: opettajat, tutorit• Tuki tarpeen mukaan: oppimisen asiantuntijat, tietäväiset

kollegat, IT-asiantuntijat, ohjauksen asiantuntijat, tiedonhaku-ja kirjastopalvelut

• Erilaisia vahvuuksia: luovuutta, ongelmanratkaisukykyä, kokemusta, innovaatio-osaamista, prosessinhallintaa, fasilitointia, viimeistelyosaamista


Työpajat, à 5-7 h Jatko

Päivä 1 Päivä 2

Motivointi

Sitouttaminen

Valmistau-tuminen

Työstäminen ja toteutus

Briiffaus 2-4 viikkoa etukäteen

Aika


• Tavoitteet, missio, käyttäjäkokemus, olennaiset elementit

• PosteriLuonnos

• Oppimisprosessi, arviointi, aikataulutus

• Visuaalinen suunnitelmaKäsikirjoitus

• Ensimmäinen versio toteutuksesta

• Oppimistehtävien konkretisointi online-ympäristöönPrototyyppi

• Kollegoiden ja opiskelijoiden palaute

Testaus ja palaute

• Tarkastele suunnitelmaa, tee tarvittavat muutokset

• Arvioi opiskelijoiden työmäärää ja tehtäviä suhteessa tavoitteisiin

• Arvioi ulkoasua ja ohjeistusta suhteessa luonnokseenMuokkaaminen

• Tee jatkosuunnitelma, kun kokonaisuus alkaa muotoutua

• Mitä pitää tehdä ja kuka vastaa?Jatkosuunnitelma

Suunnittelu-prosessi ja työkalut

Päivä 1

Päivä 2


Ajatuksia suunnittelun pohjaksi

Arvioinnin keskeinen rooli”Design with the end in mind” (and beyond)

• Suunnittelu alkaa lopputulemasta: tavoitelluista oppimistuloksista ja niiden arvioinnista – mitä opiskelija osaa vuosien päästä?

• Mikä oppimistavoitteissa on sellaista, jota tulee arvioida? Millainen tuotos/tehtävä kertoo osaamisesta ja tavoitteiden saavuttamisesta?

• Miten oppimisprosessia ohjataan? Saako opiskelija palautetta edistymisestään, mahdollisuuden korjata toimintaansa?

• Saako opiskelija tukea tavoitteiden saavuttamiseen? Esimerkiksi arviointimatriisi voi auttaa.


Läsnäolo verkossa?

Kognitiivinen läsnäolo

Ohjauksellinen läsnäolo

Sosiaalinen läsnäolo

Garrison 2006 Ilona Laakkonen 2016

Oppimisen sisällöt verkossa?

Käytännöllinen, kokemuksellinen,

affektiivinen, kontekstuaalinen?

Kognitiivinen, tiedollinen osaaminen


Carpe Diem! 1. Luonnosteluvaihe

Luonnostelu (blueprint)Tuotos: posteri

4 vaihetta, tiiminä tai rinnakkain työskennellen

Välineet: paperia, kyniä, post-it-lappuja

Missio - käyttäjäkokemus ja henki - oppimistavoitteet - arviointi


Luonnostelu 1. Missio.Yksi lause posterissa

Innostava, mielikuvituksellinen, tavoitteellinen ja kunnianhimoinen; realistinen

• Mikä on unelmamme?

• Mitä erityistä opintojakso antaa osallistujalle?

• Mitä opiskelija muistaa opintojaksosta viiden vuoden päästä? Miten opintojakso auttaa opiskelijaa tulevaisuudessa?

• Miksi tämä teema on merkityksellinen?


Luonnostelu 2. Vaikutelma.Kirjoita posteriin kolme-viisi adjektiivia

Mikä on kokonaisuuden henki?

Miltä se näyttää, tuntuu?

Millaisia tunteita se herättää?

Miten visuaalisuus ja teksti tukevat vaikutelmaa?


Taulukko: Salmon (2016) http://www.gillysalmon.com/uploads/5/0/1/3/50133443/colour_carpe_diem_planning_process_workbook_version18_june2016.pdf

Luonnostelu 3. Osaamistavoitteet.Kirjaa posteriin tärkeimmät osaamistavoitteet, 3-5

• Opintojakson lopussa osaat… ymmärrät… toimit… osaat tuottaa…

• Opintojakso auttaa sinua…


Luonnostelu 4. Arviointi.Ideoikaa post-it –lapuille arviointimenetelmiä, tehtäviä, tuotoksia. Merkitkää tähdellä tärkeimmät.

Miten osaamistavoitteita voidaan arvioida? Mikä kertoo, että tavoite on saavutettu? Mitä voisi tehdä uudella tavalla? Millaisessa tehtävässä osaaminen tulee esille?

• Miten varmistamme riittävän laadullisen palautteen?

• Tehdäänkö yhdessä, erikseen, näkevätkö opiskelijat toistensa tuotokset?

• Miten tuemme vertaisarviointia? Voiko vertaisarviointi syventää oppimista? Vähentääkö se opettajan työkuormaa?

• Mitä on pakko arvioida summatiivisesti numeroin, mistä voi antaa formatiivista palautetta?


Carpe Diem! 2. Käsikirjoitus

KäsikirjoitusVisuaalinen suunnitelma, aikajana – paperille tai verkkoon

• Oppimisprosessin jäsentäminen ja konkretisointi: tehtävät, tapaamiset, arviointi, sisällöt, palaute


Kuva: https://www2.le.ac.uk/projects/oer/oers/beyond-distance-research-alliance/7Cs-toolkit/archived-7cs-resources/storyboard-resources/Storyboard%20example2%20for%20oer%20repository.jpg/at_download/file

Viisiportainen malli oppivan yhteisön luomiseen5.

Henkilökohtainen kehittyminen

4. Yhteinen tiedonrakentelu

3. Tiedon jakaminen

2. Kulttuurin rakentaminen

1. Pääsy oppimisympäristöön ja motivointi

Opastaa

Fasilitoi

Johtaa

Emännöi ja esittelee

Toivottaa tervetulleeksi

http://www.gillysalmon.com/five-stage-model.html

Opettajan/ ohjaajan rooli

Carpe Diem! 3. Tehtävien suunnittelu

Motivoivia, kiinnostavia ja merkityksellisiä

Oppijakeskeisiä, ongelma- tai ilmiölähtöisiä (vs. sisältölähtöisyys)

Perustuvat yleensä vuorovaikutukseenopiskelijoiden välillä ja aktiiviseenosallistumiseen

Työskentelyllä on struktuuri

Työskentely on toteutettavissa verkko-oppimisympäristössä, mutta se voi myöslaajentaa oppimisympäristöä ja hyödyntääoppimisverkostoja

Helposti muokattavia, valittavissa tavoitteenmukaan

Hyödynnetään laajaa tietopohjaa, keskittyvät opitun soveltamiseen

Auttavat muodostamaan oppimisyhteisöjäja tukevat henkilökohtaista oppimista

Arviointi on rakennettavissa osaksiprosessia

Muodostavat kokonaisuuden, jatkumon, joka vie kohti oppimistavoitteita

Verkkotehtävien ominaisuuksia


Kysymyksiä suunnittelun tueksiTehtävä osana jatkumoa

1. Aloita lopusta: mihin tehtävä johtaa, mitä sillä tavoitellaan? Miten se edistää opiskelijan oppimista? Arvioidaanko tehtävä?

2. Miten tehtävä edistää yhteisöllistä oppimista ja vuorovaikutusta?

3. Tehtävän alku: miten tehtävä esitellään ja aloitetaan? Tarvitsevatko opiskelijat valmistautumisaikaa? Onko ohjeistus selkeä?

4. Miksi opiskelijat haluaisivat osallistua tehtävään? Ovatko merkitys ja lisäarvo selkeästi ilmaistuja?

5. Valmistautuminen: pitääkö opiskelijaa prepata? Tarvitseeko opettajan valmistautua?

6. Ohjaajan rooli: miten puutut prosessiin? Koska? Miten toimit passiivisten opiskelijoiden kohdalla? Tarvitaanko palautetta?

7. Mitä teet, jos suunnitelma ei toimi? Keräätkö palautetta jatkojalostusta ajatellen?

8. Mitä pitää tehdä, jotta prosessi onnistuu?

9. Miten tehtävä rakentuu osaksi kokonaisuutta – minne tästä jatketaan?


Näitä voit käyttää apuna suunnitellessasi

tehtäviä suhteessa oppimistavoitteisiin.

Verkkotehtävän ohjeistus

• Yksiselitteinen, tiivis ja hahmotettavissa ensilukemalta

• Jäsennetty, oleellinen tieto löydettävissä

• Yhteys oppimistavoitteisiin on selkeästi ilmaistu

• Motivoi opiskelijaa: miksi?

• Opettajan/ohjaajan rooli selkeä

• Aika – ei vain aikataulu, vaan tehtäviin kuluva aika

Mieti myös näitä:

• Arviointi – jos tehtävä arvioidaan, tietääkö opiskelija, millä perusteella

• Tietääkö opiskelija, mistä hän saa tukea

• Tarvitseeko kertoa, mitä työvälineitä/resursseja opiskelijan tulee/hän voi hyödyntää

Mukana olennainen, mutta vain

olennainen.


Lähde: Eero Nukari

Carpe Diem! 4. Testaus

Käyttäjälähtöinen muotoilu– testataan prototyyppiä asiakkailla heti kun mahdollista

Ennakolta sovitut testaajat: kollegat, opiskelijat

Apuna lomake

Kysy lisäksi avoimesti kysymyksiä. “Miten parantaisit tehtävänohjeistusta?” “Miten tehtävätuntuisi mielekkäämmältä?”


Carpe Diem! 5. Muokkaus

Muokkaa ja sovitteleHyödynnä saamasi palaute

Muokkaa sekä oppimistehtäviä että esimerkiksi käsikirjoitusta saamasipalautteen mukaan

Tarkastele myös seuraavia asioita:

• Toteutuuko suunnittelemasi missio?

• Onko työmäärä tasapainossa?

• Miten voisit lisätä vuorovaikutusta, vertaispalautetta?


Carpe Diem! 6. Toimitnasuunnitelma

ToimintasuunnitelmaWould

Could

Should

Must


CC BY NC ND SA 4.0 Carpe Diem –menetelmä Gilly Salmon

Ilona Laakkonenwww.ilonasplage.blogspot.fi

Carpe Diem Learning Design –handbookwww.gillysalmon.com

carpe diem - tiimimuotoista oppimisen designia

Education