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CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL
EMPLEAR EL FÚTBOL COMO HERRAMIENTA
PEDAGÓGICA PARA EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD
GRUESA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD.
ELABORACIÓN DE IMPLEMENTOS DEPORTIVOS CON
MATERIAL RECICLADO DIRIGIDO A DOCENTES DEL
CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL MIS PRIMEROS
AMIGOS UBICADO EN EL DISTRITO METROLITANO DE
QUITO, AÑO 2019.
Proyecto de Titulación previo la obtención del título de
Tecnóloga en Desarrollo de Talento Infantil
Tipo de Trabajo de titulación:
I+D+i
AUTORA: MICHELLE CAROLINA GUALSAQUI
GUAMANARCA
TUTORA: Lic. Irene Silva
Quito, junio 2019
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EMPLEAR EL FÚTBOL COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA PARA EL DESARROLLO DE LA
MOTRICIDAD GRUESA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD. ELABORACIÓN DE
IMPLEMENTOS DEPORTIVOS CON MATERIAL RECICLADO DIRIGIDO A DOCENTES DEL CENTRO
DE DESARROLLO INFANTIL MIS PRIMEROS AMIGOS UBICADO EN EL DISTRITO METROLITANO
DE QUITO, AÑO 2019.
DECLARACIÓN DE AUTORIA
Yo, Michelle Carolina Gualsaqui Guamanarca, declaro bajo juramento que la
investigación es absolutamente original, auténtica, es de mi autoría, que se han
citado las fuentes correspondientes y que en su ejecución se respetaron las
disposiciones legales que protegen los derechos de autor vigentes. Las ideas,
doctrinas, resultados y conclusiones a los que he llegado son de mi absoluta
responsabilidad.
Michelle Carolina Gualsaqui Guamanarca
C.C: 1721833463
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EMPLEAR EL FÚTBOL COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA PARA EL DESARROLLO DE LA
MOTRICIDAD GRUESA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD. ELABORACIÓN DE
IMPLEMENTOS DEPORTIVOS CON MATERIAL RECICLADO DIRIGIDO A DOCENTES DEL CENTRO
DE DESARROLLO INFANTIL MIS PRIMEROS AMIGOS UBICADO EN EL DISTRITO METROLITANO
DE QUITO, AÑO 2019.
LICENCIA DE USO NO COMERCIAL
Yo, Gualsaqui Guamanarca Michelle Carolina portador de la cédula de
ciudadanía signada con el No. 1721833463 de conformidad con lo establecido en el
Artículo 110 del Código de Economía Social de los Conocimientos, la Creatividad y
la Innovación (INGENIOS) que dice: “En el caso de las obras creadas en centros
educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos,
tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos
públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de
investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o
innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir
relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a
los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita,
intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines
académicos. Sin perjuicio de los derechos reconocidos en el párrafo precedente, el
establecimiento podrá realizar un uso comercial de la obra previa autorización a los
titulares y notificación a los autores en caso de que se traten de distintas personas. En
cuyo caso corresponderá a los autores un porcentaje no inferior al cuarenta por
ciento de los beneficios económicos resultantes de esta explotación. El mismo
beneficio se aplicará a los autores que hayan transferido sus derechos a instituciones
de educación superior o centros educativos.”, otorgo licencia gratuita, intransferible
y no exclusiva para el uso no comercial del proyecto denominado: Emplear el fútbol
como herramienta pedagógica para el desarrollo de la motricidad gruesa en niños y
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MOTRICIDAD GRUESA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD. ELABORACIÓN DE
IMPLEMENTOS DEPORTIVOS CON MATERIAL RECICLADO DIRIGIDO A DOCENTES DEL CENTRO
DE DESARROLLO INFANTIL MIS PRIMEROS AMIGOS UBICADO EN EL DISTRITO METROLITANO
DE QUITO, AÑO 2019.
niñas de 4 años de edad. Elaboración de implementos deportivos con material
reciclado dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigos
ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019, con fines académicos al
Instituto Tecnológico Superior Cordillera.
_____________________________
Gualsaqui Guamanarca Michelle Carolina
C.C: 1721833463
Quito, 23 de mayo del 2019
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MOTRICIDAD GRUESA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD. ELABORACIÓN DE
IMPLEMENTOS DEPORTIVOS CON MATERIAL RECICLADO DIRIGIDO A DOCENTES DEL CENTRO
DE DESARROLLO INFANTIL MIS PRIMEROS AMIGOS UBICADO EN EL DISTRITO METROLITANO
DE QUITO, AÑO 2019.
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios porque estuvo presente en todo momento, me dio fuerzas cuando
las cosas se ponían muy difíciles y fortaleza para poder culminar los estudios con
éxito, estoy agradecida porque siempre se ha manifestado en mi vida de manera
increíble haciendo de lo imposible algo posible.
Doy las gracias a mi familia quienes estuvieron apoyándome sin importar las
circunstancias, contribuyeron en cada paso que daba, de igual manera al Instituto
Cordillera quienes brindaron las herramientas para lograr uno de mis objetivos,
graduarme, a los docentes quienes fueron soporte en este proceso, quienes siempre
estuvieron prestos a ayudar y compartir sus conocimientos.
Finalmente a mi tutora quien fue parte importante en este proyecto, quien me guió y
brindó sus conocimientos.
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MOTRICIDAD GRUESA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD. ELABORACIÓN DE
IMPLEMENTOS DEPORTIVOS CON MATERIAL RECICLADO DIRIGIDO A DOCENTES DEL CENTRO
DE DESARROLLO INFANTIL MIS PRIMEROS AMIGOS UBICADO EN EL DISTRITO METROLITANO
DE QUITO, AÑO 2019.
DEDICATORIA
Este proyecto va dedicado a Dios quien es mi motor, mi inspiración y permitió que
pueda lograr una de mis metas.
A mi madre Mirian Guamanarca, quien ha sido indispensable dentro de este proceso,
estuvo para mí siempre, alentándome y recordándome que podía lograr todo lo que
me proponga, su ejemplo de dedicación, esfuerzo y bondad fueron los que todos los
días me impulsaban a ser mejor, enseñándome que todo se alcanza con constancia,
este proyecto es una muestra de gratitud por todo lo que ha hecho e influenciado en
mi vida, a mi padre Iván Gualsaqui por su guía y cimentar en mi valores los cuales
me han ayudado para conseguir lo que anhelo, a mi hermana Tays Gualsaqui por
quien cada día me propongo ser mejor y que ella pueda ver en mi un modelo a
seguir, a mis abuelitos Blanca y Daniel por todo el amor que me han brindado por
ser parte fundamental de mi vida y enseñarme que con Dios todo se puede, a mi
abuelito José y Mariana quienes son sinónimo de trabajo y valentía, a mis tíos Erick,
Cristina, Carina, Mauricio, por inculcar en mi principios y construir desde mi
infancia la persona que soy y por último a mis primos, Gaby, Luis, Ana Paula,
Miguel Andrés, Valentina, Martina, quienes son como hermanos y sé que llegarán
aún más lejos.
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ÍNDICE GENERAL
PORTADA
DECLARACIÓN DE AUTORIA ................................................................................. i
AGRADECIMIENTO ............................................................................................... iv
DEDICATORIA ......................................................................................................... v
ÍNDICE GENERAL................................................................................................... vi
ÍNDICE DE TABLAS ............................................................................................ vii
ÍNDICE DE FIGURAS ............................................................................................... x
ÍNDICE DE ANEXOS ............................................................................................... xi
RESUMEN EJECUTIVO ......................................................................................... xii
ABSTRACT ............................................................................................................ xiii
INTRODUCCIÓN .................................................................................................. xiv
CAPÍTULO I .............................................................................................................. 1
ANTECEDENTES ..................................................................................................... 1
1.01 CONTEXTO ........................................................................................................ 1
1.01.01 MACRO .......................................................................................................... 3
1.01.02 MESO .............................................................................................................. 6
1.01.03 MICRO ............................................................................................................ 8
1.02. JUSTIFICACIÓN ............................................................................................. 10
1.03. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL (MATRIZ T) .......................... 15
CAPÍTULO II .......................................................................................................... 19
ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS ........................................................................ 19
2.01 MAPEO DE INVOLUCRADOS ....................................................................... 19
2.02 MATRIZ DE ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS ............................................ 23
CAPÍTULO III ......................................................................................................... 28
PROBLEMAS Y OBJETIVOS ............................................................................... 28
3.01 ÁRBOL DE PROBLEMAS ............................................................................... 28
3.02 ÁRBOL DE OBJETIVOS.................................................................................. 31
CAPÍTULO IV ......................................................................................................... 33
ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS ......................................................................... 33
LICENCIA DE USO NO COMERCIAL ..................................................................... ii
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MOTRICIDAD GRUESA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD. ELABORACIÓN DE
IMPLEMENTOS DEPORTIVOS CON MATERIAL RECICLADO DIRIGIDO A DOCENTES DEL CENTRO
DE DESARROLLO INFANTIL MIS PRIMEROS AMIGOS UBICADO EN EL DISTRITO METROLITANO
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4.01 MATRIZ DE ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS ............................................. 33
4.02 MATRIZ DE ANÁLISIS DE IMPACTO DE LOS OBJETIVOS .................... 38
4.03 DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS.................................................................... 42
4.04 MATRIZ DE MARCO LÓGICO ...................................................................... 45
CAPÍTULO V ........................................................................................................... 50
PROPUESTA ........................................................................................................... 50
5.01 (DE LA HERRAMIENTA O METODOLOGÍA QUE PROPONE COMO
SOLUCIÓN) .............................................................................................................. 50
5.01.01 ANTECEDENTES ........................................................................................ 50
5.01.02 DATOS INFORMATIVOS .......................................................................... 51
5.01.03 RESEÑA HISTÓRICA ................................................................................. 51
5.01.04 OBJETIVOS ................................................................................................. 53
5.01.04.01 OBJETIVO GENERAL ........................................................................... 53
5.01.04.02 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................... 53
5.01.05 JUSTIFICACIÓN ......................................................................................... 53
5.01.06 MARCO TEÓRICO ...................................................................................... 54
5.02 DESCRIPCIÓN DE LA HERRAMIENTA O METODOLOGÍA QUE
PROPONE COMO SOLUCIÓN. .............................................................................. 67
5.02.01 METODOLOGÍA ......................................................................................... 67
5.02.02 MÉTODO ...................................................................................................... 68
5.02.03 TÉCNICAS ................................................................................................... 68
5.02.04 PARTICIPANTES ........................................................................................ 69
5.02.05 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS............................. 69
5.03 FORMULACIÓN DEL PROCESO DE APLICACIÓN DE LA PROPUESTA79
5.03.01 TALLER DE SOCIALIZACIÓN ................................................................. 79
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN .. 85
5.03.02 PROPUESTA ................................................................................................ 95
CAPÍTULO VI ....................................................................................................... 121
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS ..................................................................... 121
6.01 RECURSOS: .................................................................................................... 121
6.02 PRESUPUESTO .............................................................................................. 122
6.03 CRONOGRAMA ............................................................................................. 123
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MOTRICIDAD GRUESA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD. ELABORACIÓN DE
IMPLEMENTOS DEPORTIVOS CON MATERIAL RECICLADO DIRIGIDO A DOCENTES DEL CENTRO
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CAPÍTULO VII ...................................................................................................... 124
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ................................................... 124
7.01 CONCLUSIONES ........................................................................................... 124
7.02 RECOMENDACIONES .................................................................................. 125
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ..................................................................... 126
REFERENCIAS DE IMÁGENES ........................................................................... 129
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MOTRICIDAD GRUESA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD. ELABORACIÓN DE
IMPLEMENTOS DEPORTIVOS CON MATERIAL RECICLADO DIRIGIDO A DOCENTES DEL CENTRO
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ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1: Matriz de Análisis de Fuerzas T .................................................................. 18
Tabla 2: Matriz de Análisis de Involucrados ............................................................. 27
Tabla 3: Análisis de Alternativas ............................................................................... 37
Tabla 4: Matriz de Impacto de los Objetivos ............................................................. 41
Tabla 5: Matriz de Marco Lógico .............................................................................. 48
Tabla 6: Elementos de la motricidad .......................................................................... 57
Tabla 7: Problemas de la motricidad gruesa .............................................................. 69
Tabla 8: Motricidad gruesa para niños de 4 años ....................................................... 70
Tabla 9: Capacitaciones sobre motricidad gruesa ...................................................... 71
Tabla 10: Herramientas pedagógicas innovadoras ..................................................... 72
Tabla 11: El fútbol como herramienta pedagógica .................................................... 73
Tabla 12: El fútbol en el centro infantil ..................................................................... 74
Tabla 13: Frecuencia con la que se trabaja el fútbol .................................................. 75
Tabla 14: Implementos deportivos ............................................................................. 76
Tabla 15: Implementos deportivos para la motricidad gruesa ................................... 77
Tabla 16: Implementos deportivos con material reciclado ........................................ 78
Tabla 17: Temas importantes en la socialización ...................................................... 85
Tabla 18: Temas claros y específicos......................................................................... 86
Tabla 19: Actividades propuestas .............................................................................. 87
Tabla 20: La motricidad gruesa y el fútbol ................................................................ 88
Tabla 21: Importancia de la capacitación docente ..................................................... 89
Tabla 22: El fútbol en las planificaciones .................................................................. 90
Tabla 23: Utilidad del material reciclado ................................................................... 91
Tabla 24: Ayuda del fútbol en la motricidad gruesa .................................................. 92
Tabla 25: El fútbol desde edades tempranas .............................................................. 93
Tabla 26: Implementos deportivos presentados ......................................................... 94
Tabla 27: Instrumento de evaluación: Lista de cotejo ............................................. 105
Tabla 28: Instrumento de evaluación: Lista de cotejo ............................................. 109
Tabla 29: Instrumento de evaluación: Lista de cotejo ............................................. 113
Tabla 30: Instrumento de evaluación: Lista de cotejos ............................................ 116
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Tabla 31: Presupuesto .............................................................................................. 122
Tabla 32: Cronograma.............................................................................................. 123
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IMPLEMENTOS DEPORTIVOS CON MATERIAL RECICLADO DIRIGIDO A DOCENTES DEL CENTRO
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ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1: Mapeo de los Involucrados ......................................................................... 22
Figura 2: Árbol de problemas .................................................................................... 30
Figura 3: Árbol de objetivos ...................................................................................... 32
Figura 4: Diagrama de Estrategias ............................................................................. 44
Figura 5: Problemas de motricidad gruesa ................................................................. 69
Figura 6: Motricidad gruesa para niños de 4 años ..................................................... 70
Figura 7: Capacitaciones sobre motricidad gruesa..................................................... 71
Figura 8: Herramientas pedagógicas innovadoras ..................................................... 72
Figura 9: El fútbol como herramienta pedagógica ..................................................... 73
Figura 10: El fútbol en el centro infantil .................................................................... 74
Figura 11: Frecuencia con la que se trabaja el fútbol................................................. 75
Figura 12: Implementos deportivos ........................................................................... 76
Figura 13: Implementos deportivos para la motricidad gruesa .................................. 77
Figura 14: Implementos deportivos con material reciclado ....................................... 78
Figura 15: Temas importantes en la socialización ..................................................... 85
Figura 16: Temas claros y específicos ....................................................................... 86
Figura 17: Actividades propuestas ............................................................................. 87
Figura 18: La motricidad gruesa y el fútbol ............................................................... 88
Figura 19: Importancia de la capacitación docente .................................................... 89
Figura 20: El fútbol en las planificaciones ................................................................. 90
Figura 21: Utilidad del material reciclado ................................................................. 91
Figura 22: Ayuda del fútbol en la motricidad gruesa ................................................. 92
Figura 23: El fútbol desde edades tempranas ............................................................. 93
Figura 24: Implementos deportivos presentados........................................................ 94
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ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo 1 Encuesta a docentes ................................................................................... 131
Anexo 2 Invitación ................................................................................................... 133
Anexo 3 Diapositivas ............................................................................................... 134
Anexo 4 Encuesta ..................................................................................................... 140
Anexo 5 Fotografías ................................................................................................. 142
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RESUMEN EJECUTIVO
El presente proyecto de titulación, se da con la finalidad de emplear el fútbol como
herramienta pedagógica para el desarrollo de la motricidad gruesa de niños y niñas
de 4 años de edad, este trabajo se lleva acabo ya que se observa que los maestros y
maestras del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigos, trabajan muy poco
en la motricidad gruesa de las niñas y los niños, utilizando escasos recursos para
trabajar dicha área, casi no hay innovación en las actividades y se trabaja el mayor
tiempo en el aula de clase.
El marco teórico fue realizado mediante consulta en revistas indexadas, artículos
científicos, referencias bibliográficas, páginas de internet, los cuales proporcionaron
la información adecuada, necesaria y confiable sobre temas como el fútbol y la
motricidad, además se aplicaron encuestas a los maestros.
La propuesta se basó en la elaboración de implementos deportivos de fútbol con
material reciclado y adicionalmente se realizó un manual instructivo para explicar a
los docentes cómo se hizo cada material, en el manual también se encuentran
actividades como sugerencia para trabajar con cada uno de los implementos
deportivos.
Palabras clave: Motricidad gruesa, fútbol, herramienta pedagógica, implementos
deportivos, material reciclado.
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MOTRICIDAD GRUESA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD. ELABORACIÓN DE
IMPLEMENTOS DEPORTIVOS CON MATERIAL RECICLADO DIRIGIDO A DOCENTES DEL CENTRO
DE DESARROLLO INFANTIL MIS PRIMEROS AMIGOS UBICADO EN EL DISTRITO METROLITANO
DE QUITO, AÑO 2019.
ABSTRACT
The present degree project, occurs with the purpose of using soccer as a pedagogical
tool for the development of the gross motricity of children of 4 years of age. In this
work it is observed that the teachers of the Center of Infantile Development My First
Friends, work very little in the gross motricity of the children, using limited
resources to work this area, almost are no innovation in the activities and the most
time of classwork is indoors.
The theoretical frame was made by means of consultation in indexed magazines,
scientific articles, in books of libraries, Internet pages, which provided the adequate
information, necessary and reliable on subjects like soccer and the motricity. In
addition, surveys were applied to the teachers.
The proposal was based on the elaboration of sports equipment for soccer with
recycled material and additionally an instructive manual was made to explain to the
teachers how each material was made, in the manual also are activities as suggestion
to work with each one of the sports equipment.
Keywords: Gross motricity, soccer, pedagogical tool, sports equipment, recycled
material.
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EMPLEAR EL FÚTBOL COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA PARA EL DESARROLLO DE LA
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IMPLEMENTOS DEPORTIVOS CON MATERIAL RECICLADO DIRIGIDO A DOCENTES DEL CENTRO
DE DESARROLLO INFANTIL MIS PRIMEROS AMIGOS UBICADO EN EL DISTRITO METROLITANO
DE QUITO, AÑO 2019.
INTRODUCCIÓN
El presente proyecto titulado “Emplear el fútbol como herramienta pedagógica para
el desarrollo de la motricidad gruesa en niños y niñas de 4 años de edad. Elaboración
de implementos deportivos con material reciclado dirigido a docentes del Centro de
Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigos ubicado en el Distrito Metropolitano de
Quito, año 2019”. Se da con el fin de dotar a los docentes de instrumentos para que
puedan hacer actividades diferentes con los infantes y que las clases sean dinámicas,
innovadoras, que todos los estudiantes puedan participar y compartir con sus pares.
Considerando que los primeros años de vida son sumamente importantes para el
desarrollo social, cognitivo, motriz de los niños y niñas se propone actividades
nuevas, que en el Centro Infantil Mis Primeros Amigos no se realiza en las cuales se
pueda potenciar la motricidad gruesa de los infantes pequeños.
El proyecto consta de 7 capítulos, cada uno con datos importantes los cuales
sustentan la investigación que está relacionada con el fútbol y la motricidad gruesa
de los niños y niñas de 4 años de edad.
En el capítulo uno encontramos el contexto, los aspectos macro que son
investigaciones realizadas en América latina relacionadas con el fútbol, el aspecto
meso, que son investigaciones realizadas a nivel de Ecuador y el aspecto micro que
son investigaciones realizadas tomando únicamente en cuenta a la ciudad de Quito
y por último se encuentra la justificación del tema del proyecto.
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DE QUITO, AÑO 2019.
En el capítulo dos se encuentran los involucrados directamente de la problemática
central de la investigación, es decir, entidades, instituciones, personas.
El capítulo tres se destina concretamente para el árbol de problemas y objetivos.
Dentro del capítulo cuatro debe estar la información de documentos legales que
respalden la investigación del tema.
En el capítulo cinco tenemos la propuesta de nuestro proyecto, la cual dará solución
al problema que se evidenció.
En el capítulo seis colocamos los aspectos administrativos, es decir, todos los
recursos que se utilizaron tanto humanos, como técnicos, materiales y financieros
también se coloca el presupuesto y el cronograma de actividades.
Por último se encuentra el capítulo siete el cual consta de conclusiones y
recomendaciones.
Como anexos se coloca las encuestas realizadas a los docentes del Centro Infantil
Mis Primeros Amigos, las fotos que se tomó durante la socialización de la propuesta
en el Centro Infantil, las diapositivas utilizadas durante la socialización.
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DE QUITO, AÑO 2019.
CAPÍTULO I
ANTECEDENTES
1.01 Contexto
Benedek (2001) afirma:
El desarrollo social de las últimas décadas influye en todos los ámbitos de la vida,
también en la cultura física y el deporte y, conforme a eso, en el fútbol. Si nos
ocupamos del fútbol infantil de la época actual no debemos descuidar las nuevas
condiciones de vida, las pretensiones de la sociedad, de la escuela y de la familia, así
como la mayor oferta de tiempo libre. (p.15)
La sociedad actual ha ido decayendo en los últimos años ya que se ha visto
influenciada por la tecnología, a la cual los niños y niñas pueden acceder fácilmente,
si bien es cierto la tecnología ayuda a desarrollar ciertos ámbitos en los infantes pero
vemos constantemente que los padres y madres no llevan un control del tiempo en el
cual los niños pueden acceder a aparatos tecnológicos y hay un abuso de dichos
aparatos, a causa de esto se ha dejado de lado la cultura física y el deporte por lo que
tenemos niños y niñas adictos a la tecnología que no pueden controlar sus
emociones, ni movimientos gruesos.
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Benedek (2001) afirma:
El deporte, además, no es solamente una manera de ocupar su tiempo libre de forma
atractiva, sino también un medio importante para la formación de la personalidad.
Las exigencias escolares que plantean a nuestros hijos los diseños curriculares en
cuanto a cantidad y contenido aumentan. Los múltiples estímulos ambientales, junto
con una mayor transmisión de conocimientos e información, sobrecargan el sistema
nervioso. (p.15)
Practicar un deporte es de suma importancia para el desarrollo de los niños y
niñas, se trabaja distintas áreas, como la emocional, aprende a manejar y resolver
problemas, convive con más niños y niñas, teniendo intereses en común, aprende que
a veces podemos ganar y otras perder, siendo tolerantes a las situaciones que se les
presente y también podrán su frustración, es aquí donde el maestro o maestra e
incluso padres juegan un papel estratégico ya que son los encargados y guías de
explicar porque acontecen ciertas cosas.
Debido a que las exigencias son cada vez mayores, es necesario que los niños
y niñas tengan momentos recreativos divertidos, donde puedan trabajar con soltura,
correr, saltar, y a la vez aprender. “Es importante conocer los principios y métodos
de un moderno trabajo educativo y de entretenimiento, las peculiaridades típicas de
cada edad y los factores determinantes del rendimiento que hay que tomar en cuenta
en el proceso de enseñanza-aprendizaje” (Benedek, 2001, p.29). Como maestras y
maestros es fundamental conocer técnicas de trabajo innovadoras, diferentes,
atractivas, dinámicas, divertidas, conociendo las características de cada uno de
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DE QUITO, AÑO 2019.
nuestros alumnos, ya que de esta manera podemos saber cómo trabajar con cada uno
de ellos y si el método que utilizaremos va a funcionar con todos, y si no, hacer las
adaptaciones curriculares pertinentes, la idea es enriquecer el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Berger (2007) afirma. “La motricidad gruesa abarca los grandes movimientos
corporales como correr, trepar, saltar y lanzar” (p.90). Es importante desarrollar con
los niños y niñas ejercicios para desarrollar la motricidad gruesa ya que vamos
ejercitando diversos músculos del cuerpo, estos ejercicios serán de gran ayuda a
medida que los niños y niñas van creciendo.
Cuando trabajamos la motricidad gruesa los infantes adquieren equilibrio,
fuerza, agilidad, rapidez, flexibilidad, lo cual le va a ayudar en el futuro. Además de
ayudar a la motricidad gruesa, el fútbol trabaja en un sin número de áreas en los
niños y niñas, ayuda a trabajar en equipo ya que el uno depende del otro para poder
llegar a un mismo objetivo, ayuda a compartir en este caso el balón para que todos
puedan ganar, el fútbol facilita la comunicación.
Últimamente hay niños y niñas que llevan una vida sedentaria, muchos niños
a corta edad ya son dependientes de la tecnología, para muchos padres el darle un
celular, una Tablet, etc. A sus hijos es lo más fácil, olvidándose que es importante
desarrollar habilidades en los niños que solo logran los deportes.
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DE DESARROLLO INFANTIL MIS PRIMEROS AMIGOS UBICADO EN EL DISTRITO METROLITANO
DE QUITO, AÑO 2019.
1.01.01 Macro
A nivel de Latinoamérica se han realizado investigaciones relacionadas con el
fútbol de las cuales podemos mencionar.
“El juego aplicado como herramienta didáctica en el proceso de
fundamentación del pase en el fútbol, en niños de 12 años del Club Deportivo Lanús-
Colombia. Autor: Cortes Moreno José Fernando. Universidad Libre, 2013.
La investigación concluye que esta propuesta didáctica busca que el niño
logre un aprendizaje significativo, en la cual intervienen todos los actores como
docentes, padres de familia, directivos y el mismo compromiso e interés del niño. Se
extrae finalmente, con el trabajo de investigación, que es necesario la
implementación de una herramienta didáctica del juego como estrategia de
enseñanza de la fundamentación de lo técnico y táctico del pase en el fútbol. Puede
ser utilizado en cualquier escuela de formación y club de fútbol que lo requiera y
tiene sentido en el desarrollo de la práctica en la medida que se aplique de acuerdo
con las diferentes edades.
Se aborda en la investigación puntos importantes, uno de ellos por ejemplo es
el de los maestros y maestras, deben estar capacitados, preparados y saber de
estrategias y métodos de enseñanza, así mismo es fundamental que las personas
cercanas a los niños y niñas se involucren en este proceso, ya que de esta manera el
alumno se sentirá respaldado y será más fácil su desarrollo y evolución dentro del
deporte en este caso el fútbol.
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DE QUITO, AÑO 2019.
También se puede citar “El juego en la estimulación de la motricidad gruesa
en niños de 5 años de edad de la I.E.P “Virgen de Chapi”. Autoras: Atuncar Saravia
Dina Aracelly, Gonzales Morán Carmen Rosa. Universidad Nacional de
Huancavelica, Perú 2017.
Se enfoca en el juego para mejorar la motricidad gruesa en los alumnos, se
encuentra algunas falencias, una de ellas es que se da prioridad en enseñar otras
áreas, pero no se trabaja lo suficiente en la motricidad de los niños y niñas es por esta
razón que obviamente los estudiantes tienen falencias en cuanto a motricidad, otra
falencia que se evidencia es que los docentes no están totalmente capacitados con
respecto a educación preescolar, las orientaciones que se les da a los alumnos no
están acorde a los infantes y a su vez los maestros no aplican estrategias las cuales
pueden utilizar con los niños.
La conclusión del autor de la investigación es que la estimulación a través del
juego de coordinación y el equilibrio de acuerdo a los resultados obtenidos conducen
al niño al descubrimiento, dominio y transformación del mundo, y adoptar
adecuadamente las diferentes posiciones teniendo en cuenta su edad cronológica,
además implementación del juego como estrategia para estimular el desarrollo de la
variables de coordinación y equilibrio, ayuda en el trabajo pedagógico, porque un
niño o niña con dificultad en su motricidad gruesa es un problema para las
actividades que la docente desarrolla dentro del aula y puede atrasar lo programado
desde el punto de vista del plan de estudio.
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Se observó a niños con problemas de coordinación en la hora de educación
física, logrando superar esta dificultad gracias al juego que es una herramienta para
el aprendizaje de los niños estimulando su desarrollo motriz, por tanto se puede decir
que los niños a través de los juegos lograron superar dificultades con seguridad,
equilibrio y destrezas, en las diferentes actividades teniendo en cuenta su lado
dominante.
1.01.02 Meso
Dentro de este aspecto se ha realizado indagaciones sobre trabajos
investigativos a nivel de Ecuador y se puede mencionar:
“Aplicación de una metodología de enseñanza para fútbol base en la
categoría 8 – 10 años de la Academia Cañar Soccer Team. Autor: Wilson Eduardo
Narváez Mora. Universidad de Cuenca, 2016.
La conclusión del proyecto dice que la motivación es una herramienta
fundamental que debemos tener presente en todas las sesiones principalmente
cuando se trata de enseñar fundamentos en nuestro caso referente al fútbol base
además es importante estar siempre en constante investigación, esto nos será de
mucha ayuda para cumplir con el mejor de los éxitos los objetivos de enseñanza –
aprendizaje.
Como se puede notar el autor recalca algunos aspectos para el proceso de
enseñanza del fútbol a los niños y niñas, los docentes deben contar con métodos de
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enseñanza con los cuales puedan motivar a los pequeños y captar su atención, deben
estar capacitándose constantemente e ir descubriendo distintos métodos y técnicas,
tratar de utilizar los implementos deportivos necesarios y acordes al trabajo que se
planea hacer, para conseguir mejores resultados
Otra investigación “Motricidad gruesa y su implicación en el desarrollo
cognitivo, social y cultural de los niños de educación inicial. Autora: Aguilar Rivera
Patricia Leonor. Universidad Técnica de Machala, 2016.
El mencionado proyecto manifiesta que: a través de adecuados estímulos en
los infantes desde sus primeros meses se logrará desarrollar destrezas que tendrán un
impacto significativo durante toda su vida, al hablar de estas destrezas no solo nos
referimos a las motoras como gatear, correr o saltar sino también al desarrollo social
del menor; debido a que a través de la realización de estas actividades le permite
relacionarse con las personas de su entorno.
Es labor del docente de Educación Inicial, realizar ejercicios que ayuden a los
infantes durante este proceso, éste debe considerar que no todos aprenden en el
mismo tiempo es por esto que debe de brindar el tiempo y espacio necesario para que
el infante desarrolle todas sus destrezas consiguiendo un aprendizaje integral.
La intervención de los padres en este proceso cognitivo se reflejará de manera
evidente, porque es a través de ellos donde el niño desde la etapa prenatal recibe
estímulos que ayudan al movimiento de las partes de su cuerpo.
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Las actividades y los medios de enseñanza empleados no son los que están
establecidos correspondiendo al año de vida, imposibilitando lograr que los niños y
las niñas adquieran habilidades motrices gruesas, siendo esto uno de los logros que
más deben alcanzar los niños.
Se resalta además que la motricidad gruesa surge desde que estamos en el
vientre de nuestra madre, la motricidad gruesa debe ir fortaleciéndose a medida que
vamos creciendo, es esencial que tanto padres como maestros ayuden a la evolución
de la motricidad mediante ejercicios, con nuevas experiencias las cuales sean
significativas para los pequeños incluyendo en ellas actividad física las cuales
permitan al niño expresarse.
Por lo mencionado anteriormente se puede decir que no se han realizado
investigaciones sobre emplear el fútbol como herramienta pedagógica para el
desarrollo de la motricidad gruesa en niños y niñas de 4 años de edad, por tanto
resulta factible realizar el proyecto.
1.01.03 Micro
El siguiente análisis se lo hizo tomando en cuenta únicamente la ciudad de
Quito, donde se encontraron las siguientes investigaciones:
“Motricidad gruesa en el desarrollo del esquema corporal de los/as niños y
niñas de 4 a 5 años del Centro Infantil “Adela Pinargote”, período 2014. Autora:
Vique Guilcapi Katherine Sofía. Universidad Central del Ecuador, 2015” dicho
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proyecto menciona que es importante enriquecer el desarrollo de la Motricidad
Gruesa desde la primera infancia mediante juegos en los que los niños/as muevan los
músculos grandes de su cuerpo, ya que este es un proceso que les ofrece
posibilidades que estimulan el correcto desarrollo del esquema corporal.
De los resultados obtenidos se determinó que la Motricidad Gruesa beneficia
el proceso de socialización y aprendizaje además que satisface otras necesidades de
desarrollo en el niño/a, por lo que se identificaron actividades de motricidad gruesa
como caminar, correr, saltar, trotar, bailar que son herramientas valiosas previas para
lograr que desarrollen el esquema corporal.
Los resultados obtenidos permitieron establecer que el nivel de desarrollo del
Esquema Corporal en los niños/as de 4 a 5 años del centro infantil es poco
satisfactorio y que en gran medida depende del proceso a realizar en cada una de las
aulas de clase, además que los docentes poseen conocimientos adecuados referentes
al desarrollo del esquema corporal, pero se evidencio que su trabajo dentro del aula
en este aspecto es escaso, frecuentemente ponen en prácticas actividades de espacio
corporal y tono muscular para el desarrollo del esquema corporal pero a pesar de ello
los niño/as no cumplen satisfactoriamente.
Los maestros y maestras trabajan en el aula la mayor parte del tiempo,
dejando de lado ambientes como el patio en los cuales los alumnos pueden aprender
y sentirse libres, a veces no es por falta de conocimientos por parte del maestro en
realizar ciertas actividades fuera del aula, sino que poco interés para realizar distintas
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actividades, prefieren realizar actividades repetitivas dentro del aula lo cual afecta a
los estudiantes ya que no tienen aprendizajes nuevos.
Se puede mencionar también Estudio de la aplicación del proceso de
enseñanza y aprendizaje del fútbol a los niños de 8 a 12 años del Club de fútbol de la
Escuela Particular Liceo International Eton School, Quito. Autor: Cueva Caiza Javier
Gonzalo. Universidad Central del Ecuador, 2015.
En la unidad educativa donde se realizó la investigación hace falta por parte
de los maestros conocimientos en cuanto a procesos y metodología lo cual se ven
afectados los niños pues los maestros no saben direccionar bien cierto tipo de
actividades, por lo cual se procedió a generar una guía para que los maestros se
apoyen y sepan que ejercicios nos los adecuados para llevar acabo.
Por lo mencionado anteriormente no se ha evidenciado proyectos que tenga
relación con emplear el fútbol como herramienta pedagógica para desarrollar la
motricidad gruesa en niños y niñas de 4 años, por esto se ve la necesidad de realizar
la presente investigación para brindar un apoyo en el desarrollo integral.
1.02. Justificación
La presente investigación nace por la necesidad que se observa de trabajar la
motricidad gruesa en niños y niñas de 4 años de edad, mediante estrategias nuevas e
innovadoras las cuales sean atractivas para los estudiantes, que causen curiosidad, a
la vez entretenidas y divertidas.
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Se observó en el Centro Infantil Mis Primeros Amigos que a los niños y niñas
les gusta jugar con pelotas, patearlas, lanzarlas, pero no tienen la libertad para
hacerlo porque las actividades planificadas por las maestras no se los permite, hay
espacios en los cuales ellos podrían practicar deportes, en este caso el fútbol, pero las
maestras no hacen uso de estos espacios.
El fútbol es un deporte que trabaja varias áreas de los infantes, con el fútbol
podemos hacer que los niños entiendan la importancia de trabajar en equipo y las
consecuencias de no hacerlo, también podemos enseñar a compartir o que ser
egoístas no funciona, podemos ayudarles a manejar emociones, los niños pueden
comunicarse de mejor manera, ayuda también en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Benedek (2001) Afirma:
Jugar con el balón es el juego que más les gusta a los niños incluso hoy en día,
porque corresponde al afán de movimiento, a su afán lúdico. Muchas veces uno se
enfrenta a la opinión de que el cambio de las condiciones de vida habría cambiado
también a los niños y que los juegos que implican mucho movimiento habrían
retrocedido frente a otros. Pero de lo que se trata es de procurarles las condiciones
para que puedan entregarse a él como su pasatiempo preferido. Donde se dan mejor
estas condiciones en primer lugar es en el colegio. (p.13)
A los niños y niñas en su mayoría no les gusta estar en un lugar, estáticos, al
contrario, les gusta estar en constante actividad, explorando, jugando,
experimentando, son muy arriesgados. Pero hay padres y madres que buscan una
manera fácil para mantenerlos distraídos, mientras ellos realizan sus actividades, les
proporcionan a los niños videojuegos o celulares, hasta cierto punto tiene sus
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beneficios, siempre y cuando sea con la supervisión de un adulto, lamentablemente
los adultos llevan una vida tan ocupada que no prestan atención ni controlan el
tiempo de los pequeños con dichos aparatos electrónicos, y es así como afectamos a
nuestros niños, los llevamos a tener una vida sedentaria y ellos se acostumbran tanto
a esa vida que cuando tratamos de que realicen una actividad física, simplemente no
les interesa o les cuesta hacer ejercicios o se les hace muy difícil realizar ciertos
ejercicios que se les pide que hagan.
Lo ideal como maestros, maestras, padres, madres y personas que estén cerca
de los niños y niñas es proporcionarles un ambiente enriquecedor, estimulante,
atractivo, interesante en el cual ellos puedan desenvolverse y lo más importante, ser
guías de ellos, no dejarlos solos, deben sentirse apoyados y seguros.
Bolaños (2010) Afirma:
Motricidad gruesa son movimientos gruesos que ponen en función el cuerpo como
totalidad; por ejemplo: gatear, caminar, saltar, etc.; donde es necesario tener el
control motor y control en los mecanismos de ajuste postural. La postura constituye
el patrón motor básico que garantiza la realización de los movimientos tanto gruesos
como finos. La motricidad gruesa comprende, además, algunas habilidades que se
van presentando con el desarrollo motor del niño tales como trapear y correr. (p.62)
La motricidad gruesa engloba movimientos amplios y grandes de los
músculos del cuerpo, brazos, piernas, cabeza, espalda. Cuando trabajamos en
ejercicios para la motricidad gruesa en los niños y niñas ayudamos a que adquieran
coordinación en sus movimientos, sincronización, ayudamos a que adquieran
equilibrio, para que el niño pueda mover de manera coordinada y armoniosa cada
músculo, logrando así agilidad, rapidez, entre otros beneficios.
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Nivel preescolar, la motricidad, debe ser eje rector en cualquier propuesta
pedagógica, ha de permitir al niño avanzar en su desarrollo, así como en la
formación de su personalidad. Es el momento de la construcción del propio “yo
corporal” sobre el cual se organizará el esquema corporal. En un momento en que el
niño es aun fundamentalmente individualista, la actividad motora le puede permitir
descubrir “al otro” e iniciarle en las exigencias de la socialización. Estos objetivos se
diversificarán y especificarán en una acción que se debe caracterizar por su
globalidad y variedad. (Bolaños, 2010, p.171)
La motricidad gruesa cumple un papel relevante en la vida de cada niño y
niña, desde su formación a nivel físico, logrando tener diferentes habilidades y
destrezas, hasta poder socializar con los demás niños y niñas y con las personas que
tiene a su alrededor. Resulta sumamente importante realizar actividades en las que
ellos puedan convivir, llegar a consensos, respetar opiniones, entenderse, está es la
mejor manera de que ellos entiendan los beneficios del trabajo en equipo y que el
individualismo no nos permite avanzar y menos aún obtener logros.
Ortega & Blázquez (1984) afirman:
Cada maestro establece su propio proyecto educativo, teniendo en cuenta los
objetivos de la Educación Física, las características de los niños, el conjunto de la
acción pedagógica que se sigue en el colegio. No se trata de una concepción
pedagógica estricta, ni de un repertorio de ejercicio. Se trata de responder a las
necesidades reales de los niños, equilibrando y diversificando la práctica de las
actividades físicas. (p.24)
Por su parte los docentes deberán trabajar con estrategias, con respecto a la
educación física en este caso y puntualmente el fútbol, los maestros deben tomar en
cuenta las características de los niños, sus necesidades, proponer nuevas y
entretenidas metodologías.
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El presente proyecto quiere lograr que los maestros trabajen con técnicas que
se conocen, que son muy tradicionales, pero poco practicadas, en este caso el fútbol,
la idea es que lo podamos practicar para lograr un desarrollo corporal en los niños y
niñas el cual los beneficie en el futuro, se ha observado en el Centro de Desarrollo
Infantil Mis Primeros Amigos que tanto a niños como a niñas les gusta este deporte,
pero no hay la oportunidad para practicarlo, las actividades que se realizan son
monótonas y dentro del aula, se busca tener un espacio en el cual los niños puedan
desenvolverse con soltura, puedan expresarse hacer maniobras con su cuerpo de
acuerdo a su edad con implementos deportivos acorde a los ejercicios que deben
hacer a su edad.
En la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) capítulo 5to, de la
estructura del Sistema Nacional de Educación, art. 40 dispone que: “nivel de
educación inicial es el proceso de acompañamiento al desarrollo integral que
considera los aspectos cognitivo, afectivo, psicomotriz, social, de identidad,
autonomía y pertenencia a la comunidad y región de los niños y niñas desde los tres
años hasta los cinco años de edad, garantiza y respeta sus derechos, diversidad
cultural y lingüística, ritmo propio de crecimiento y aprendizaje, y potencia sus
capacidades, habilidades y destrezas.
La educación inicial se articula con la educación general básica para lograr
una adecuada transición entre ambos niveles y etapas de desarrollo humano. La
educación inicial es corresponsabilidad de la familia, la comunidad y el Estado con
la atención de los programas públicos y privados relacionados con la protección de la
primera infancia.
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1.03. Definición del problema central (Matriz T)
Situación Actual: Niños y niñas de 4 años de edad con un desarrollo
inadecuado de la motricidad gruesa.
Situación Empeorada: Niños y niñas con dificultades en su
desenvolvimiento motor
Situación Mejorada: Niños y niñas con un adecuado desarrollo de
habilidades motrices
Fuerzas Impulsadoras: Implementos deportivos con material reciclable
Primero: Capacitación a los docentes sobre la importancia de desarrollar la
motricidad gruesa en niños y niñas de 4 años de edad, teniendo una escala real de (1)
que equivale a bajo, ya que no se observa preocupación por abarcar este ámbito en
los niños y niñas, la finalidad es alcanzar un potencial de cambio de (4) equivalente a
medio alto, lo cual quiere decir que los maestros van a tener la información
adecuada, necesaria y suficiente sobre el tema.
Segundo: Elaboración de implementos deportivos con material reciclado para
desarrollar la motricidad gruesa, con una intensidad real de (1), ya que los docentes
no trabajan con implementos deportivos, la meta es alcanzar un potencial cambio (4)
medio alto, donde las educadoras puedan emplear dichos implementos deportivos
según las necesidades de los estudiantes.
Tercero: Taller sobre el fútbol como estrategia metodológica para desarrollar la
motricidad gruesa, con una intensidad real de (2) medio bajo, ya que los docentes en
su mayoría desconocen los beneficios de involucrar el fútbol como herramienta
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pedagógica, se estima llegar a un potencial de cambio de (4) medio alto, los docentes
deben utilizar al fútbol como herramienta pedagógica en el proceso de enseñanza.
Cuarto: Socialización de los implementos deportivos a los docentes, con una
intensidad real de (2) ya que los maestros y maestros desconocen la utilización de
trabajar con implementos deportivos realizados con material reciclado, esperando
obtener un potencial de cambio de (4) medio alto, logrando que los docentes
apliquen de manera correcta los ejercicios con los implementos deportivos.
Fuerzas Bloqueadoras.
Primero: Inasistencia por parte de los profesores a la capacitación, su
intensidad real es de (4) media alta, se pretende llegar a un potencial cambio de (1)
bajo, motivándoles a que asistan a dichas capacitaciones para que puedan una
educación de calidad.
Segundo: Desconocimiento sobre realización de implementos deportivos con
material reciclado, con una intensidad real de (4) media alta, se pretende obtener un
potencial cambio de (1) bajo, proporcionándoles a los maestros y maestras
información.
Tercero: Desinterés sobre implementar nuevas estrategias de enseñanza,
teniendo una escala real de (4), equivalente a medio alto, se desea alcanzar un
potencial de cambio (1) equivalente a bajo, distribuyendo de mejor manera ña
realización del taller.
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Cuarto: Falta de colaboración por parte de los educadores en la socialización
de los implementos deportivos, con una intensidad de media alta (4), aspirando llegar
a (1) bajo, incentivando a los maestros a que se muestren interesados en la
socialización.
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Tabla 1: Matriz de Análisis de Fuerzas T
Situación Empeorada Situación Actual Situación Mejorada
Niños y niñas con dificultades en
su desenvolvimiento motor
Niños y niñas de 4 años
de edad con un desarrollo
inadecuado de la
motricidad gruesa
Niños y niñas con un adecuado
desarrollo de habilidades motrices
FUERZAS IMPULSADORAS
I
PC
I
PC
FUERZAS BLOQUEADORAS
Capacitación a los docentes
sobre la importancia de
desarrollar la motricidad
gruesa en niños y niñas de 4
años de edad.
1
4
4
1
Inasistencia por parte de los
profesores a la capacitación.
Elaboración de implementos
deportivos con material
reciclado para desarrollar la
motricidad gruesa.
1
4
4
1
Desconocimiento sobre realización
de implementos deportivos con
material reciclado.
Taller sobre el futbol como
estrategia metodológica para
desarrollar la motricidad
gruesa.
2
4
4
1
Desinterés sobre implementar
nuevas estrategias de enseñanza.
Socialización de los
implementos deportivos a los
docentes
2
4
4
1
Falta de colaboración por parte de
los educadores en la socialización de
los implementos deportivos.
1 = Bajo 2= Medio Bajo 3=Medio 4=Medio Alto 5= Alto
Fuente: Investigación
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
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CAPÍTULO II
ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS
2.01 Mapeo de Involucrados
El análisis de la situación actual indica que los involucrados para la realización
del proyecto son:
Ministerio de Educación (MINUEDUC)
Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigos
Autoridades
Docentes
Niños y niñas
Instituto Tecnológico Superior Cordillera
El problema que se pudo apreciar en el Centro de Desarrollo Infantil Mis
Primeros Amigos es que los docentes no realizan actividades para desarrollar la
motricidad gruesa en los niños y niñas, las actividades que hacen los estudiantes son
en el aula, mayormente con hojas de trabajo, perjudicando a los infantes en distintas
áreas ya que no solo trabajamos los músculos o el equilibrio o la coordinación sino
también la relación con los demás, el respeto, la resolución de problemas entre otros.
De acuerdo con el análisis del tema central, los involucrados son los siguientes:
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Ministerio de Educación (MINEDUC): Es el organismo a cargo de la educación
inicial, secundaria y de bachillerato, es quien vela por el bienestar de la educación
nacional, teniendo como objetivo brindar una educación de calidad.
Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigos: Es la institución donde se
realizará el presente proyecto, por lo tanto, involucrado directo, este proyecto
beneficiará a niños y niñas de 4 años de edad, empleando actividades para
potencializar la motricidad gruesa de los alumnos, utilizando implementos
deportivos con material reciclable.
Las autoridades: Quienes juegan un papel fundamental ya que ayudan para que el
proyecto se pueda ejecutar de la mejor manera en las instalaciones.
Los docentes: Parte importante ya que ayudarán a ejecutar la propuesta del
proyecto y encargados de utilizar una buena metodología.
Niños y niñas: Son considerados los primeros beneficiarios ya que estamos
buscando su bienestar, por medio de una propuesta de enseñanza diferente,
trabajando con la motricidad gruesa de las niñas y los niños.
Instituto Tecnológico Superior Cordillera (ITSCO): Institución de educación
superior que proporciona herramientas a los estudiantes para contribuir con el
desarrollo del país, formando profesionales con ética capaces de desenvolverse en el
ámbito laboral.
Autoridades: Quienes laboran constantemente por el bienestar de los alumnos.
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Docentes: Son guías para los alumnos, transmitiendo sus conocimientos, y un
gran apoyo en la realización del proyecto con el cual van a obtener el título.
Estudiantes de la carrera de Desarrollo del Talento Infantil: Encargados de
ejecutar proyectos nuevos, frescos, con lo cual buscan que una situación mejore para
beneficio de la sociedad.
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Elaborado por: Michelle Gualsaqui
Niños y niñas de 4
años de edad con un
desarrollo
inadecuado de la
motricidad gruesa.
Ministerio de
Educación
Centro de
Desarrollo
Infantil Mis
Primeros
Docente
s
Niños y
niñas
Instituto
Tecnológico
Superior
Autoridade
s Docente
s
Carrea del
Desarrollo
del Talento
Infantil
Estudiante
s
Autoridade
s
Figura 1: Mapeo de los Involucrados
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MOTRICIDAD GRUESA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD. ELABORACIÓN DE
IMPLEMENTOS DEPORTIVOS CON MATERIAL RECICLADO DIRIGIDO A DOCENTES DEL CENTRO
DE DESARROLLO INFANTIL MIS PRIMEROS AMIGOS UBICADO EN EL DISTRITO METROLITANO
DE QUITO, AÑO 2019.
2.02 Matriz de Análisis de Involucrados
De acuerdo con el análisis de situación actual, los involucrados son los
siguientes:
Ministerio de Educación
Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigos
Docentes
Instituto Tecnológico Superior Cordillera
El primer involucrado es el Ministerio de Educación (MINEDUC), el interés
sobre el problema central es garantizar personal debidamente preparado para guiar a
los docentes en las instituciones educativas, estableciendo nuevos e innovadores
proyectos educativos que ayuden a los niños y niñas en su desarrollo, el problema
percibido es el desconocimiento de la importancia del fútbol como herramienta de
trabajo para potenciar la motricidad gruesa de los infantes, sin tomar en cuenta que
es una método de enseñanza diferente, por lo cual en sus recursos y mandatos está
referirse al Currículo de Educación Inicial 2014, que abarca ámbitos y destrezas de
acuerdo a la edad de los niños y niñas, el interés sobre el proyecto es implementar el
fútbol como herramienta pedagógica para desarrollar la motricidad gruesa de los
infantes, encontrando como conflicto potencial el desinterés por parte de los
maestros para ejecutar nuevos métodos de enseñanza.
Entre los recursos y capacidades se encuentra también la Constitución de la
República del Ecuador, sección 5ta, art. 26 La educación es un derecho de las
personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado.
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IMPLEMENTOS DEPORTIVOS CON MATERIAL RECICLADO DIRIGIDO A DOCENTES DEL CENTRO
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Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía
de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las
personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad
de participar en el proceso educativo.
Como segundo actor involucrado está el Centro de Desarrollo Infantil Mis
Primeros Amigos, el interés sobre el tema central es permitir el desarrollo de la
motricidad gruesa de los infantes mediante el fútbol como herramienta pedagógica
utilizando implementos deportivos, apto para las necesidades y la edad de los niños y
niñas, en cuanto al problema que se evidencia es desconocimiento sobre nuevas
estrategias metodológicas para aplicar en clases con los estudiantes, por lo que las
clases se tornan monótonas, entre los recursos, mandatos y capacidades está la Ley
Orgánica de Educación Intercultural (LOEI), sección 5ta, educación, art. 27,
directrices de la educación. La educación se centrará en el ser humano y garantizará
su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio
ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural,
democrática incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de
género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la
cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias
y capacidades para crear y trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los
derechos y la construcción de un país soberano, y constituyente un eje estratégico
para el desarrollo nacional. El interés sobre el proyecto es capacitar a los docentes
sobre nuevos métodos de enseñanza para que se convierta en una vivencia agradable
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para los estudiantes y de esta manera también trabajar en distintas áreas de los
infantes, social, afectiva, motriz, cognitiva, entre otros. Como conflicto potencial
escasa colaboración de los maestros al momento de adquirir nuevos conocimientos.
Los docentes ocupan el tercer lugar dentro de los actores involucrados, el
interés sobre el problema central es garantizar una mejor motricidad gruesa en los
niños y niñas de 4 años de edad, innovando sus estrategias, el problema percibido es
el escaso compromiso con los niños y niñas sobre el fútbol para trabajar en la
motricidad gruesa, los recursos y mandatos los encontramos en el Código de la
Niñez y Adolescencia art. 38 menciona: “objetivos de los programas de educación, la
educación básica y media asegurarán los conocimientos, valores y actitudes
indispensables para: a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad
mental y física del niño, niña y adolescente hasta su máximo potencial, en un entorno
lúdico y afectivo. El interés que tiene sobre el proyecto es elaborar actividades
nuevas para que incluyan en sus clases y sean interesantes para los niños y niñas, el
conflicto potencial es falta de colaboración de los maestros para realizar las
actividades en sus clases.
Como cuarto involucrado tenemos al Instituto Tecnológico Superior
Cordillera (ITSCO), el interés del problema central es proporcionar herramientas
para ejecutar proyectos nuevos, que puedan dar solución a un conflicto, uno de los
problemas que se percibe es la ausencia de innovación y estrategias metodológicas,
un mandato se encuentra en el Reglamento General para Estudiantes ITSCO, título
V, de los proyectos de titulación, art. 125, literal b. Investigación desarrollo e
Innovación (I+D+I): “Basados exclusivamente en el enfoque de desarrollar
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procedimientos, metodologías, soluciones técnicas, tecnológicas, creaciones
artísticas y de diseño y/o innovadoras a los problemas pasados, actuales y futuros de
la sociedad y sus organizaciones. En este tipo de proyectos, prima el enfoque del
marco lógico, para justificar la incidencia y el alcance que tiene la solución
propuesta por el alumno dónde se incentiva la generación de producción técnica
aplicada y de calidad”. El interés sobre el proyecto es lograr que los estudiantes
apliquen sus conocimientos en los proyectos innovadores, un conflicto potencial es
el desinterés de los estudiantes sobre la realización del proyecto.
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Tabla 2: Matriz de Análisis de Involucrados
Actores
involucrados
Interés sobre el
problema central
Problemas
percibidos
Recursos,
mandatos y
capacidades
Interés sobre el
proyecto
Conflictos
potenciales
Ministerio de
Educación
Garantizar personal
debidamente
preparado para guiar a los
docentes en las
instituciones educativas,
estableciendo
nuevos e
innovadores
proyectos
educativos que ayuden a los niños
y niñas en su
desarrollo.
Desconocimiento de la importancia del
fútbol como
herramienta de trabajo para
potenciar la
motricidad gruesa de los infantes, sin
tomar en cuenta que
es un método de
enseñanza diferente.
Currículo de Educación Inicial
2014, que abarca
ámbitos y destrezas de acuerdo a la edad
de los niños y niñas.
Constitución de la República del
Ecuador, Sección
5ta, art. 26
Implementar el fútbol como
herramienta
pedagógica para desarrollar la
motricidad
gruesa de los infantes.
Desinterés por parte del
Ministerio para
ejecutar nuevos métodos de
enseñanza.
Institución
Educativa
Permitir el desarrollo de la
motricidad gruesa de los infantes
mediante el fútbol
como herramienta pedagógica
utilizando
implementos deportivos.
Desconocimiento sobre nuevas
estrategias metodológicas para
aplicar en clases con
los estudiantes, por lo que las clases se
tornan monótonas.
Ley Orgánica de Educación
Intercultural (LOEI), sección 5ta,
educación, art. 27,
directrices de la educación.
Capacitar a los docentes sobre
nuevos métodos de enseñanza
para que se
convierta en una vivencia
agradable para
los estudiantes.
Escasa colaboración de
los maestros al momento de
adquirir nuevos
conocimientos
Docentes Garantizar una
Mejor motricidad gruesa en los
niños y niñas de 4
años de edad, innovando sus
estrategias.
Escaso compromiso
con los niños y niñas sobre el fútbol para
trabajar en la
motricidad gruesa.
Código de la Niñez
y Adolescencia art. 38
Elaborar
actividades nuevas para que
incluyan en sus
clases y sean interesantes
para los niños y
niñas.
Falta de
colaboración de los maestros
para realizar las
actividades en sus clases.
Instituto
Tecnológico
Superior
Cordillera
Proporcionar herramientas para
ejecutar proyectos
nuevos, que puedan dar
solución a un
conflicto.
Ausencia de innovación y
estrategias
metodológicas.
Reglamento General para Estudiantes
ITSCO, título V, de
los proyectos de titulación, art. 125,
literal b.
Lograr que las estudiantes
apliquen sus
conocimientos en los proyectos
innovadores.
Desinterés de las estudiantes
sobre la
realización del proyecto.
Fuente: Investigación
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
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CAPÍTULO III
PROBLEMAS Y OBJETIVOS
3.01 Árbol de Problemas
Surge la necesidad de aplicar un árbol de problemas para detectar el problema
central, sus causas y efectos.
De acuerdo con el análisis del árbol de problemas, se analizó las causas y
efectos del problema central, los cuales nos permite organizar y evaluar el problema
que se presenta en el Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigos con niños y
niñas de 4 años de edad y el cual queremos resolver.
Como primer punto partimos del problema central, la falta de innovación en
las actividades para desarrollar la motricidad gruesa.
Las causas que generan el problema son:
Primera causa: Desconocimiento de los docentes sobre el fútbol como
herramienta pedagógica para desarrollar la motricidad gruesa.
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Segunda causa: Insuficiente capacitación de los docentes sobre la
elaboración de implementos deportivos para el desarrollo de la motricidad gruesa en
los infantes.
Tercera causa: Inaplicabilidad de herramientas pedagógicas innovadoras
para desarrollar la motricidad gruesa.
Por las causas antes mencionadas surgen los siguientes efectos:
Primer efecto: Inadecuada aplicación de métodos de enseñanza innovadores
para desarrollar la motricidad gruesa en los infantes.
Segundo efecto: Deficiente desarrollo motriz grueso en niños y niñas de 4
años por falta de implementación deportiva.
Tercer efecto: Ausencia del fútbol como herramienta pedagógica para
desarrollar la motricidad gruesa de niños y niñas de 4 años.
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DE QUITO, AÑO 2019.
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
Inadecuada aplicación de métodos de
enseñanza innovadores para
desarrollar la motricidad gruesa en
los infantes.
Deficiente desarrollo motriz grueso
en niños y niñas de 4 años por falta
de implementación deportiva.
Inaplicabilidad de herramientas pedagógicas
innovadoras para desarrollar la motricidad gruesa.
Insuficiente capacitación de los
docentes sobre la elaboración de
implementos deportivos para el
desarrollo de la motricidad gruesa
en los infantes.
Niños y niñas de 4 años de edad con un desarrollo inadecuado de la
motricidad gruesa
Desconocimiento de los
docentes sobre el fútbol
como herramienta
pedagógica para desarrollar
la motricidad gruesa
Problema
central
Causas
Ausencia del fútbol como herramienta pedagógica para
desarrollar la motricidad gruesa de niños y niñas de 4
años.
Efecto
Figura 2: Árbol de problemas
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3.02 Árbol de Objetivos
En la construcción del árbol de objetivos, se ha realizado el análisis de los
medios y fines, iniciando con el objetivo general que es Emplear el fútbol como
herramienta pedagógica para el desarrollo de la motricidad gruesa en niños y niñas
de 4 años de edad.
Es por eso que los medios son objetivos que se pretende alcanzar los cuales
son:
Primer medio: Fomentar en los docentes el conocimiento sobre el fútbol como
herramienta pedagógica para desarrollar la motricidad gruesa.
Segundo medio: Capacitar a los docentes sobre la elaboración de
implementos deportivos para el desarrollo de la motricidad gruesa en los infantes.
Tercer medio: Aplicar herramientas pedagógicas innovadoras para
desarrollar la motricidad gruesa.
Los fines para alcanzar los objetivos son:
Primer fin: Fortalecer la aplicación de métodos de enseñanza innovadores
para desarrollar la motricidad gruesa en los infantes.
Segundo fin: Optimizar el desarrollo motriz grueso en niños y niñas de 4
años a través de implementos deportivos.
Tercer efecto: Potencializar el fútbol como herramienta pedagógica para
desarrollar la motricidad gruesa en los niños y niñas de 4 años.
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Elaborado por: Michelle Gualsaqui
Potencializar el fútbol como herramienta pedagógica
para desarrollar la motricidad gruesa en los niños y
niñas de 4 años.
Fortalecer la aplicación de métodos
de enseñanza innovadores para
desarrollar la motricidad gruesa en
los infantes.
Optimizar el desarrollo motriz
grueso en niños y niñas de 4
años a través de implementos
deportivos.
Promover el desarrollo adecuado de la motricidad
gruesa en niños y niñas de 4 años de edad mediante
el futbol.
Aplicar herramientas pedagógicas innovadoras
para desarrollar la motricidad gruesa.
Fomentar en los docentes el
conocimiento sobre el fútbol
como herramienta pedagógica
para desarrollar la motricidad
gruesa.
Capacitar a los docentes sobre la
elaboración de implementos
deportivos para el desarrollo de la
motricidad gruesa en los infantes.
Fines
Objetivo general
Medios
Figura 3: Árbol de objetivos
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CAPÍTULO IV
ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS
4.01 Matriz de Análisis de Alternativas
El análisis de alternativas son los objetivos específicos que se realizarán a
través de:
Impacto sobre el propósito: Hace referencia al impacto que tiene el objetivo sobre el
propósito del proyecto.
Factibilidad financiera técnica: Es el estudio de manejo de métodos y
procedimientos para el desarrollo del proyecto y la disponibilidad de recursos
tecnológicos, equipos, infraestructura para que el proyecto pueda llevarse a
cabo satisfactoriamente.
Factibilidad social: Disponibilidad del recurso humano en la ejecución del
proyecto.
Factibilidad política: Estudio de viabilidad legal (regulaciones, reglamentos,
códigos, entre otros) que permiten que el proyecto se lleve a cabo.
Los objetivos que se han planteado en el presente proyecto, presentan una
propuesta para la posible solución del problema encontrado en el Centro de
Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigos, como primer punto tenemos:
Primer objetivo: Fomentar en los docentes el conocimiento sobre el fútbol como
herramienta pedagógica para desarrollar la motricidad gruesa, el impacto sobre el
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propósito es medio alto (4), ya que los docentes no tienen suficientes conocimientos
sobre el fútbol como herramienta pedagógica, la factibilidad técnica tiene un impacto
de (4) medio alto, ya que en el centro infantil se cuenta con los recursos técnicos
necesarios para proporcionar a los docentes conocimientos sobre el tema, la
factibilidad financiera tiene un impacto de (4) medio alto, ya que se cuenta con los
medios necesarios para llegar al objetivo planteado, la factibilidad social tiene un
rango de (4) media alta, ya que hay interés en los docentes del centro infantil en
conocer más sobre el fútbol como herramienta pedagógica, la factibilidad política
tiene una categoría de (5) alta, ya que se toma en cuenta el artículo 37 del Código de
la Niñez y Adolescencia, literal 4 dice: Garantice que los niños, niñas y adolescentes
cuenten con docentes, materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y
recursos adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje. Este
derecho incluye el acceso efectivo a la educación inicial de cero a cinco años, y por
lo tanto se desarrollarán programas y proyectos flexibles y abiertos, adecuados a las
necesidades culturales de los educandos. El objetivo tiene un total de 21 considerado
en categoría media alta.
Como segundo objetivo: Capacitar a los docentes sobre la elaboración de
implementos deportivos para el desarrollo de la motricidad gruesa en los infantes, el
impacto sobre el propósito es de medio alto (4), ya que gracias a las capacitaciones
los maestros podrán tener conocimientos de cómo realizar implementos deportivos
para trabajar la motricidad gruesa de los niños y niñas, la factibilidad técnica tiene un
rango de (4) medio alto, por lo que se cuenta con material tecnológico apropiado y
con una buena infraestructura para capacitar a los docentes, la factibilidad financiera
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tiene una categoría de (4) medio alto, ya que gracias a los recursos es factible realizar
capacitaciones para que los docentes puedan elaborar implementos deportivos
optimizar la motricidad gruesa de los niños y niñas, la factibilidad social tiene un
rango de (4) medio alto, ya que genera la posibilidad de adquirir nuevos
conocimientos en los docentes del centro infantil, la factibilidad política tiene un
rango de (5) alto, tomando en cuenta la Constitución del Ecuador, artículo 27: La
educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico,
en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente
sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural,
democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de
género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y
la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de
competencias y capacidades para crear y trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los
derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional. El objetivo tiene un total de 21 considerado
en categoría media alta.
Tercer objetivo: Aplicar herramientas pedagógicas innovadoras para desarrollar
la motricidad gruesa con impacto sobre el propósito de (4) medio alto, ya que la
propuesta atrae a los docentes, la factibilidad técnica tiene un rango de (4) medio
alto, por lo que se cuenta con métodos y materiales para aplicar herramientas
pedagógicas innovadoras para el beneficio de la motricidad gruesa de los niños y
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niñas del centro infantil, la factibilidad financiera tiene una categoría de (4) medio
alto, se cuenta con los recursos económicos necesarios, factibilidad social tiene un
rango de (4) medio alto, los docentes comúnmente no aplican herramientas
innovadoras pero tienen la predisposición de trabajar con ellas, la factibilidad
política tiene un rango de (5) alto, ya que se ha tomado en cuenta políticas y
reglamentos, entre otros, que respaldan el desarrollo de los niños y niñas. El objetivo
tiene un total de 21 considerado en categoría media alta.
Como cuarto objetivo: Promover el desarrollo adecuado de la motricidad gruesa
en niños y niñas de 4 años de edad con el impacto sobre el propósito de (4) medio
alto, ya que los docentes podrán trabajar de manera oportuna y correcta en la
motricidad gruesa de los niños y niñas, la factibilidad técnica tiene un rango de (4)
medio alto, por lo que se tiene el equipo necesario tanto tecnológico como físico para
poder trabajar de manera adecuada, la factibilidad financiera tiene un rango de (4)
medio alto, ya que se cuenta con apoyo del centro infantil, factibilidad social tiene un
rango de (4) medio alto, se genera en los docentes ganas de trabajar de manera
adecuada con la motricidad gruesa de los niños y niñas del centro infantil, la
factibilidad política tiene un rango de (5) alto, se toma en cuenta el Código de la
Niñez y Adolescencia, artículo 38: La educación básica y media asegurarán los
conocimientos, valores y actitudes indispensables para: a) Desarrollar la
personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del niño, niña y adolescente
hasta su máximo potencial, en un entorno lúdico y afectivo. El objetivo tiene un total
de 21 considero en categoría media alta.
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Tabla 3: Análisis de Alternativas
Objetivos
Impacto
sobre
el
propósito
Factibilidad
Técnica
Factibilidad
financiera
Factibilidad
Social
Factibilidad
Política
Total Categoría
Fomentar en
los docentes el
conocimiento
sobre el fútbol
como
herramienta
pedagógica
para
desarrollar la
motricidad
gruesa.
4 4 4 4 5 21 Medio Alto
Capacitar a los
docentes sobre
la elaboración
de
implementos
deportivos
para el
desarrollo de la
motricidad
gruesa en los
infantes.
4 4 4 4 5 21 Medio Alto
Aplicar
herramientas
pedagógicas
innovadoras
para
desarrollar la
motricidad
gruesa.
4 4 4 4 5 21 Medio
Alto
Promover el
desarrollo
adecuado de la
motricidad
gruesa en niños
y niñas de 4
años de edad.
4 4 4 4 5 21 Medio Alto
TOTAL 16 16 16 16 20 84
1= Bajo 2=Medio bajo 3= Medio 4= Medio alto 5= Alto
Fuente: Investigación
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
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4.02 Matriz de Análisis de Impacto de los Objetivos
La matriz de impacto de objetivos contiene los siguientes aspectos:
Factibilidad a lograrse: Estudio de la viabilidad del proyecto.
Impacto de género: Estudio realizado para identificar los efectos de género en
el proyecto.
Impacto ambiental: Conjunto de estudios y análisis técnicos para valorar los
efectos que la realización y aplicación del proyecto puede causar sobre el
medio que le rodea.
Relevancia: Es el estudio significativo e importante del proyecto.
Sostenibilidad: Estudio de condiciones que garanticen la ejecución del
proyecto.
Primer objetivo: Fomentar en los docentes el conocimiento sobre el fútbol como
herramienta pedagógica para desarrollar la motricidad gruesa, la factibilidad a
lograrse tiene una categoría de (4) media alta, ya que los maestros están dispuestos a
recibir conocimientos para que puedan desarrollar la motricidad gruesa de los niños
y niñas a través del fútbol, impacto de género tiene una categoría de (4) medio alto,
los docentes fortalecen la motricidad gruesa de los niños y niñas ayudándolos a
desarrollar movimientos corporales, impacto ambiental tiene una categoría de (4)
medio alto, puesto que los docentes van a tener los conocimientos necesarios y de
esta manera se trabajará de manera adecuada con los niños y niñas formando un
ambiente de seguridad y protección, la relevancia tiene una categoría de (4) medio
alto, conocimientos suficientes por parte de los profesores para trabajar con el fútbol
como herramienta pedagógica, la sostenibilidad tiene una categoría de (4) medio
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alto, por lo que los educadores están prestos para trabajar con nuevas herramientas
pedagógicas. El objetivo tiene categoría de 20 considerada media alta.
Segundo objetivo: Capacitar a los docentes sobre la elaboración de implementos
deportivos para el desarrollo de la motricidad gruesa en los infantes, la factibilidad a
lograrse tiene una categoría de (4) media alta, aplicación de talleres a los docentes
para elaborar implementos deportivos favoreciendo el desarrollo de la motricidad
gruesa de los niños y niñas, el impacto de género tiene una categoría de (4) medio
alto, la interacción entre docentes es importante para la elaboración de implementos
deportivos cuyos beneficiarios serán los niños y niñas del centro infantil, el impacto
ambiental tiene una categoría de (5) alto, generar una educación innovadora
mediante la implementación de recursos deportivos, la relevancia tiene una categoría
de (4) medio alto, maestros capacitados para dar clases con actividades nuevas, la
sostenibilidad tiene una categoría de (4) medio alto, los profesores muestran interés
en trabajar con implementos deportivos para potenciar la motricidad gruesa. El
objetivo tiene categoría de 21 considerada media alta.
Tercer objetivo: Aplicar herramientas pedagógicas innovadoras para desarrollar
la motricidad gruesa, la factibilidad a lograrse tiene una categoría de (4) medio alto,
favorecer el desarrollo de los alumnos innovando en los recursos pedagógicos, el
impacto de género tiene una categoría de (4) medio alto, optimizar el proceso de
enseñanza aprendizaje en los niños y niñas para desarrollar la motricidad gruesa, el
impacto ambiental tiene una categoría de (4) medio alto, aplicación de nuevas
técnicas para mejorar las habilidades motrices de los infantes y su interacción con el
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medio, la relevancia tiene una categoría de (4) medio alto, optimizar el trabajo de los
docentes a través de metodologías de trabajo nuevas, la sostenibilidad tiene una
categoría de (4) medio alto, profesores que aportan con ideas para impulsar la
habilidad motriz de los infantes. El objetivo tiene categoría de 20 considerada media
alta.
Cuarto objetivo: Promover el desarrollo adecuado de la motricidad gruesa en
niños y niñas de 4 años de edad, la factibilidad a lograrse tiene una categoría de (4)
medio alto, maestros y maestras preparados para trabajar de manera apropiada en la
motricidad gruesa de niños y niñas de 4 años de edad, el impacto de género tiene una
categoría de (4) medio alto, niños y niñas del centro infantil adquieren habilidades
motrices, el impacto ambiental tiene una categoría de (4) medio alto, los niños y
niñas se involucran activamente con el medio que los rodea y a la par desarrollan sus
habilidades motoras, la relevancia tiene una categoría de (4) medio alto, los maestros
impulsan el apropiado desarrollo de la motricidad gruesa de niños y niñas mediante
nuevas técnicas, la sostenibilidad tiene una categoría de (4) medio alto, ya que los
docentes trabajan en conjunto para consolidar el adecuado desarrollo de la
motricidad gruesa de niños y niñas del centro infantil. El objetivo tiene categoría de
20 considerada media alta.
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EMPLEAR EL FÚTBOL COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA PARA EL DESARROLLO DE LA
MOTRICIDAD GRUESA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD. ELABORACIÓN DE
IMPLEMENTOS DEPORTIVOS CON MATERIAL RECICLADO DIRIGIDO A DOCENTES DEL CENTRO
DE DESARROLLO INFANTIL MIS PRIMEROS AMIGOS UBICADO EN EL DISTRITO METROLITANO
DE QUITO, AÑO 2019.
Tabla 4: Matriz de Impacto de los Objetivos
Objetivo Factibilidad
de lograrse
Impacto de
género
Impacto
ambiental
Relevancia Sostenibilidad Total Categoría
Fomentar en
los docentes
el
conocimiento
sobre el
fútbol como
herramienta
pedagógica
para
desarrollar
la
motricidad
gruesa.
Maestros
dispuestos a
recibir conocimiento
s para
desarrollar la motricidad
gruesa a través del
fútbol.
(4)
Docentes
fortalecen la
motricidad gruesa de los
niños y niñas
ayudándolos a desarrollar
movimientos corporales.
(4)
Docentes
con
conocimientos
necesarios
formando un
ambiente de
seguridad y
protección. (4)
Conocimie
ntos
suficientes por parte de
los
profesores para
trabajar con el fútbol
como
herramienta pedagógica.
(4)
Educadores
prestos para
trabajar con nuevas
herramientas
pedagógicas. (4)
20
Alto
Capacitar a
los docentes
sobre la
elaboración
de
implementos
deportivos
para el
desarrollo de
la
motricidad
gruesa en los
infantes.
Aplicación de
talleres a los
docentes para elaborar
implementos
deportivos favoreciendo
el desarrollo
de la motricidad
gruesa de los
niños y niñas. (4)
Interacción de
docentes para
la elaboración de
implementos
deportivos donde los
beneficiarios
serán los niños y niñas
del centro
infantil. (4)
Generar
una
Educación innovadora
mediante la
implementación de
recursos
deportivos. (5)
Maestros
capacitados
para dar clases con
actividades
nuevas. (4)
Los profesores
muestran interés
en trabajar con implementos
deportivos para
potenciar la motricidad
gruesa.
(4)
21
Alto
Aplicar
herramienta
s
pedagógicas
innovadoras
para
desarrollar
la
motricidad
gruesa.
Favorecer el
desarrollo de los alumnos
innovando en
los recursos pedagógicos.
(4)
Optimizar el
proceso enseñanza
aprendizaje
en los niños y niñas para
desarrollar la
motricidad gruesa.
(4)
Aplicación
de nuevas técnicas
para
mejorar las habilidades
motrices de
los infantes y su
interacción
con el medio
(4)
Optimizar
el trabajo de los
docentes a
través de metodologí
as de
trabajo nuevas.
(4)
Profesores que
aportan con ideas para
impulsar la
habilidad motriz de los infantes.
(4)
20
Alto
Promover el
desarrollo
adecuado de
la
motricidad
gruesa en
niños y niñas
de 4 años de
edad.
Maestros y
maestras preparados
para trabajar
de manera apropiada en
la motricidad gruesa de
niños y niñas
de 4 años de edad.
(4)
Niños y niñas
del centro infantil
adquieren
habilidades motrices.
(4)
Los niños y
niñas se involucran
activamente
con el medio que
los rodea y a la par
desarrollan
sus habilidades
motoras.
(4)
Los
maestros impulsan el
apropiado
desarrollo de la
motricidad gruesa de
niños y
niñas mediante
nuevas
técnicas (4)
Los docentes
trabajan en conjunto para
consolidar el
adecuado desarrollo de la
motricidad gruesa de niños
y niñas del
centro infantil. (4)
20
Alto
Fuente: Investigación
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
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4.03 Diagrama de Estrategias
El diagrama de estrategias de la figura 4 nos permite conocer sobre las
actividades que podemos realizar para cumplir con los objetos planteados en el
presente proyecto.
Así tenemos:
Finalidad: Potencializar el fútbol como herramienta pedagógica para
desarrollar la motricidad gruesa en los niños y niñas de 4 años.
Propósito: Promover el desarrollo adecuado de la motricidad gruesa
en niños y niñas de 4 años de edad.
Componentes:
Primero.- Fomentar en los docentes el conocimiento sobre el fútbol como
herramienta pedagógica para desarrollar la motricidad gruesa, se realizará
charlas sobre el fútbol como herramienta pedagógica.
Segundo.- Capacitar a los docentes sobre la elaboración de implementos
deportivos para el desarrollo de la motricidad gruesa en los infantes, por
medio de Socialización de la elaboración de implementos deportivos.
Tercero.- Aplicar herramientas pedagógicas innovadoras para desarrollar la
motricidad gruesa, mediante talleres sobre herramientas pedagógicas
innovadoras para que los docentes trabajen la motricidad gruesa.
Las actividades a realizar son:
Capacitación a los docentes sobre la importancia de desarrollar la motricidad
gruesa en niños y niñas de 4 años de edad.
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Elaboración de implementos deportivos con material reciclado para
desarrollar la motricidad gruesa.
Socialización de los implementos deportivos a los docentes.
Taller sobre el fútbol como estrategia metodológica para desarrollar la
motricidad gruesa.
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DE DESARROLLO INFANTIL MIS PRIMEROS AMIGOS UBICADO EN EL DISTRITO METROLITANO
DE QUITO, AÑO 2019.
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
Potencializar el fútbol como herramienta
pedagógica para desarrollar la motricidad
gruesa en los niños y niñas de 4 años.
Promover el desarrollo adecuado de la motricidad gruesa
en niños y niñas de 4 años de edad.
Fomentar en los
docentes el
conocimiento
sobre el fútbol
como
herramienta
pedagógica para
desarrollar la
motricidad
Capacitar a los
docentes sobre la
elaboración de
implementos
deportivos para el
desarrollo de la
motricidad gruesa en
los infantes.
Aplicar
herramientas
pedagógicas
innovadoras para
desarrollar la
motricidad gruesa.
Capacitación a los
docentes sobre la
importancia de
desarrollar la motricidad
gruesa en niños y niñas
de 4 años de edad.
-Elaboración de
implementos deportivos con
material reciclado para
desarrollar la motricidad
gruesa.
-Socialización de los
implementos deportivos a
los docentes.
- Taller sobre el
fútbol como
estrategia
metodológica para
desarrollar la
motricidad gruesa.
Finalidad
Propósito
Component
Figura 4: Diagrama de Estrategias
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4.04 Matriz de Marco Lógico
Dentro de la matriz del marco lógico tenemos como finalidad Potencializar el
fútbol como herramienta pedagógica para desarrollar la motricidad gruesa en los
niños y niñas de 4 años, Según los resultados de la primera encuesta el 100% de
docentes cree que el fútbol es una herramienta pedagógica para desarrollar la
motricidad gruesa de los niños y niñas, después de realizar del taller de socialización
se llega a la conclusión que el 100% de docentes considera que es importante
emplear el fútbol como herramienta pedagógica para desarrollar la motricidad gruesa
de los niños y niñas, el medio de verificación se da a través de la recolección de
datos mediante encuesta dirigida a docentes, los supuestos tratan de que los docentes
se comprometen a integrar el fútbol en sus planificaciones.
Como propósito tenemos promover el desarrollo adecuado de la motricidad
gruesa en niños y niñas de 4 años de edad, según la primera encuesta los docentes
afirman que el 100% desarrolla adecuadamente la motricidad gruesa, después de
realizar la socialización el 100% de maestros y maestras consideran que las
actividades propuestas ayudan en la motricidad gruesa a los niños y niñas ,como
medio de verificación se utilizó encuesta aplicada a docentes del Centro de
Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigos, como supuestos los docentes utilizaran
material variado para trabajar la motricidad gruesa.
Componente: Fomentar en los docentes el conocimiento sobre el fútbol como
herramienta pedagógica para desarrollar la motricidad gruesa, según la primera
encuesta el 60% de los docentes no trabaja frecuentemente con el fútbol como
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herramienta pedagógica, después de la socialización el 100% de docentes consideran
que podrían incluir al fútbol en sus planificaciones ,el medio de verificación es la
encuesta realizada a los docentes, dentro de los supuestos tenemos buscar actividades
variadas para trabajar con el fútbol como herramienta pedagógica.
Componente: Capacitar a los docentes sobre la elaboración de implementos
deportivos para el desarrollo de la motricidad gruesa en los infantes, según la
primera encuesta el 80% de docentes no asiste a capacitaciones constantemente, una
vez realizada la socialización se llegó a la conclusión que el 100% de educadores
cree que es importante seguir capacitando a los docentes para poder trabajar con el
fútbol como herramienta pedagógica ,el medio de verificación es la encuesta
realizada a los docentes, en los supuestos Capacitar cada 3 meses a los docentes.
Componente: Aplicar herramientas pedagógicas innovadoras para desarrollar
la motricidad gruesa, el 40% de docentes no ha aplicado herramientas pedagógicas
innovadoras, después de la socialización se llega a la conclusión que el 100% de
profesores trabajarían con los implementos deportivos presentados en la
socialización ,como medios de verificación tenemos las encuestas realizadas a los
docentes, en los supuestos encontramos proveer recursos a los docentes para que
puedan trabajar con herramientas pedagógicas nuevas.
Se presentan actividades que complementan la aplicación del proyecto.
Socialización de la elaboración de implementos deportivos, como indicadores
Brindar información a los maestros y maestras sobre implementos deportivos de
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fútbol para trabajar con los infantes, como medios de verificación tenemos el
Presupuesto de transporte: $1.00; equipos tecnológicos: $5.00; total: $6.00, como
supuestos los docentes receptan la información y la ponen en práctica.
Otra actividad es elaboración de implementos deportivos con material
reciclado para desarrollar la motricidad gruesa, como indicadores tenemos
implementos deportivos que ayudarán a los docentes para trabajar con la motricidad
gruesa de las niñas y niños., como medios de verificación presupuesto: transporte:
$1.00; pintura, silicón, brochas: $20.00; total: $21.00; dentro de los supuestos los
educadores integran las actividades con material reciclado en sus planificaciones.
Taller sobre el fútbol como estrategia metodológica para desarrollar la
motricidad gruesa, como indicador curso sobre el fútbol y cómo ponerlo en práctica
en el aula, dentro de medios de verificación el presupuesto: transporte $1.00;
impresiones: $1.50; equipo tecnológico: $5.00, total: $7.50, como supuesto Los
educadores integran las actividades con material reciclado en sus planificaciones.
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Tabla 5: Matriz de Marco Lógico
Finalidad Indicadores Medios de
verificación
Supuestos
Potencializar el fútbol
como herramienta
pedagógica para
desarrollar la motricidad
gruesa en los niños y niñas
de 4 años.
Según los resultados de la
primera encuesta el 100%
de docentes cree que el
fútbol es una herramienta
pedagógica para desarrollar
la motricidad gruesa de los
niños y niñas.
Después de realizar del
taller de socialización se
llega a la conclusión que el
100% de docentes considera
que es importante emplear
el fútbol como herramienta
pedagógica para desarrollar
la motricidad gruesa de los
niños y niñas.
Recolección
de datos
mediante
encuesta
dirigida a
docentes
Los docentes se
comprometen a integrar el
fútbol en sus
planificaciones.
Propósito
Promover el desarrollo
adecuado de la motricidad
gruesa en niños y niñas de
4 años de edad.
Según la primera encuesta
el 100% de docentes
afirman que desarrollan
adecuadamente la
motricidad gruesa de niños
y niñas.
Después de realizar la
socialización el 100% de
maestros y maestras
Consideran que las
actividades propuestas
ayudan en la motricidad
gruesa a los niños y niñas.
Encuesta
aplicada a
docentes del
Centro de
Desarrollo
Infantil Mis
Primeros
Amigos
Los docentes utilizaran
material variado para
trabajar la motricidad
gruesa.
Componentes
Fomentar en los docentes
el conocimiento sobre el
fútbol como herramienta
pedagógica para
desarrollar la motricidad
gruesa.
Según la primera encuesta
el 60% de los docentes no
trabaja frecuentemente con
el fútbol como herramienta
pedagógica.
Después de la socialización
el 100% de docentes
consideran que podrían
incluir al fútbol en sus
planificaciones.
Encuesta
realizada a
docentes
Buscar actividades
variadas para trabajar con
el fútbol como
herramienta pedagógica.
Capacitar a los docentes
sobre la elaboración de
implementos deportivos
para el desarrollo de la
motricidad gruesa en los
infantes.
Según la primera encuesta
el 80% de docentes no
asiste a capacitaciones
constantemente.
Una vez realizada la
socialización se llegó a la
conclusión que el 100% de
educadores cree que es
importante seguir
capacitando a los docentes
Encuesta
realizada a
docentes
Capacitar cada 3 meses a
los docentes.
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para poder trabajar con el
fútbol como herramienta
pedagógica
Aplicar herramientas
pedagógicas innovadoras
para desarrollar la
motricidad gruesa.
El 40% de docentes no ha
aplicado herramientas
pedagógicas innovadoras.
Después de la socialización
se llega a la conclusión que
el 100% de profesores
trabajarían con los
implementos deportivos
presentados en la
socialización.
Encuesta
realizada a los
docentes
Proveer recursos a los
docentes para que puedan
trabajar con herramientas
pedagógicas nuevas.
Actividades
Socialización de
implementos deportivos a
los docentes.
Brindar información a los
maestros y maestras sobre
implementos deportivos de
fútbol para trabajar con los
infantes.
Presupuesto:
Transporte:
$1.00
Equipos
tecnológicos:
$5.00
Total: $6.00
Los docentes receptan la
información y la ponen en
práctica.
Elaboración de
implementos deportivos
con material reciclado
para desarrollar la
motricidad gruesa.
Estos implementos
deportivos ayudarán a los
docentes para trabajar con
la motricidad gruesa de las
niñas y niños.
Presupuesto:
Transporte:
$1.00
Pintura,
silicón,
brochas:
$20.00
Total:$21.00
Los educadores integran
las actividades con
material reciclado en sus
planificaciones.
Taller sobre el fútbol
como estrategia
metodológica para
desarrollar la motricidad
gruesa.
Curso breve sobre el fútbol
y cómo ponerlo en práctica
en el aula de clase.
Presupuesto:
Transporte
$1.00,
impresiones:
$1.50, equipo
tecnológico:
$5.00
Total: $7.50
Docentes capacitados.
Fuente: Investigación
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
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CAPÍTULO V
PROPUESTA
5.01 (De la herramienta o metodología que propone como solución)
5.01.01 Antecedentes
Se ha evidenciado que en el Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros
Amigos los maestros y maestras no trabajan frecuentemente con el fútbol para
desarrollar la motricidad gruesa en niños y niñas de 4 años de edad, los educadores
trabajan la mayor parte del tiempo en el aula y las actividades que realizan
estudiantes casi no tiene mayor esfuerzo físico, se evidencia también problemas en la
motricidad gruesa.
Los maestros cuentan con una cantidad reducida de implementos deportivos
necesarios para trabajar con los infantes, por este motivo se ha planteado el presente
proyecto, como propuesta de para solucionar la problemática encontrada en el Centro
de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigos, en el que no se encuentran datos sobre
temas relacionados y esta propuesta es de suma importancia para apoyar el desarrollo
de los niños y niñas.
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5.01.02 Datos Informativos
Nombre de la Institución: Centro de Desarrollo Infantil “Mis Primeros
Amigos”
Provincia: Pichincha
Cantón: Quito
Parroquia: Belizario Quevedo
Dirección: Av. La Gasca N23-194 y Pablo Palacios
Teléfono: 2234-251
Email: [email protected]
Régimen: Sierra
Sostenimiento: Particular
Modalidad: Presencial
Jornadas: Matutina y vespertina
Número de estudiantes: 80
Número de docentes: 15 Aprox.
Autoridad máxima: MSc. Isabel del Hierro
5.01.03 Reseña Histórica
El Centro de Desarrollo Infantil “Mis Primeros Amigos”, fue formado el 15
de marzo de 1992 con la iniciativa de un grupo de jóvenes de la Universidad
Católica, para dar servicio a madres solteras de la zona de las Casas Altas, La
Primavera, La Comuna, Barrio Armero, entre otros.
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A través de estos años ha funcionado dando servicio especialmente a hijos de
madres solteras y de bajos recursos económicos y se ha mantenido a través de la
autogestión y de convenios interinstitucionales como por ejemplo el Instituto
Cordillera, Escuela Politécnica del Ejército y la Universidad Central del Ecuador.
La población a la que atiende el Centro Infantil es en un 60% niños y niñas
que provienen de familias monoparentales y desestructurados.
Por esto nuestro proyecto da su preferencia y apoyo a las madres solas que trabajan
para mantener a sus hijo, brindándoles un sitio seguro para dejarlos con jornadas de
acuerdo a sus horarios de trabajo, a sus condiciones económicas y especialmente que
cumpla con los requisitos para lograr el desarrollo infantil que es la mejor inversión
y de un estado y de la sociedad.
Misión:
Nuestra misión es brindar a los niños y niñas de tres meses a cinco años, hijos de
madres solteras y en situaciones de riesgo, una formación integral. Un espacio de
juego y trabajo donde se desarrollen los valores, actitudes, destrezas habilidades y
competencias, que le sirvan para la vida práctica tanto en sus familias como en la
comunidad, proponiendo una educación de calidad y calidez a través del juego, la
recreación, el arte y sobre todo en un ambiente preparado para ellos, agradable,
limpio, con materiales didácticos de acuerdo a su edad y con una intencionalidad
pedagógica, involucrando a la familia, dándole un sentido de unidad en el
crecimiento y desarrollo de sus hijos junto con nuestro Centro Infantil.
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Visión:
Lograr que el Centro Infantil “Mis Primeros Amigos” lidere el servicio de
educación inicial con la infraestructura adecuada, los equipos, profesionales y
métodos pedagógicos acordes a la realidad del país, brinde a futuro mayor cobertura
y excelencia, sea un referente de lo que es la educación inicial y sirva como ejemplo
de organización y autogestión brindando un servicio de gran calidad con el trabajo
en equipo de las madres y miembros de la comunidad, optimizando el desarrollo
infantil en el área psicomotora, cognitiva, lenguaje, afectiva y social.
5.01.04 Objetivos
5.01.04.01 Objetivo General
Trabajar el fútbol como herramienta pedagógica para el desarrollo de la motricidad
gruesa en niños y niñas de 4 años de edad mediante implementos deportivos hechos
con material reciclado.
5.01.04.02 Objetivos Específicos
Capacitar a los docentes sobre el fútbol como herramienta pedagógica
Elaborar implementos deportivos con material reciclado
Proponer a los maestros y maestras actividades nuevas para el desarrollo de
la motricidad gruesa de los niños y las niñas.
5.01.05 Justificación
En el Centro de Desarrollo Infantil “Mis Primeros Amigos” se puede
observar que los niños y niñas de 4 años de edad presentan problemas de motricidad
gruesa, es por esta razón que es importante que los maestros y maestras trabajen con
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el fútbol, ya que en el Centro Infantil muy pocas veces se ha trabajado con dicho
deporte para fortalecer la motricidad gruesa de los estudiantes.
Los niños y niñas experimentan cambios, tanto físicos como emocionales,
psicológicos, entre otros, es por esto que se ha pensado en el fútbol como
herramienta pedagógica, ya que con este deporte no solo se fortalecerá su motricidad
gruesa, sino que también ayudaremos a que los infantes puedan convivir unos con
otros, compartan y se atienda las distintas áreas de desarrollo para un óptimo
aprendizaje significativo y alcanzar logros en sus destrezas motoras.
5.01.06 Marco Teórico
Motricidad
Bolaños (2010) afirma:
La motricidad, debe ser el eje rector en cualquier propuesta pedagógica, ha de
permitir al niño avanzar en su desarrollo, así como en la formación de su
personalidad. Es el momento de la construcción del propio “yo corporal” sobre el
cual se organizará el esquema corporal. Las actividades han de estar orientadas hacia
la consecución de un mejor conocimiento del propio cuerpo, una percepción del
espacio y sus relaciones con el tiempo y un progreso de sus aptitudes coordinativas.
(p.171)
Es labor de los docentes trabajar en la motricidad de los niños y niñas de
manera constante, ya que de esta manera favorecemos el desarrollo de los infantes en
diferentes áreas como cognitiva, afectiva, social, etc. Edificando así su personalidad,
aportando a su identidad, a que se conozca y sepa que puede hacer, como hacerlo.
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Bolaños (2010) afirma: “En un momento en que el niño es aun fundamentalmente
individualista, la actividad motora le puede permitir descubrir “al otro” e iniciarle en
las exigencias de la socialización” (p.171). El trabajar con la motricidad de los niños
y niñas implica que ellos tengan que compartir con otros niños y niñas, en conjunto,
de esta manera vamos dejando de lado el individualismo, para lograr esto el docente
debe proponer distintas actividades adecuadas para poder obtener resultados
significativos.
Importancia de la motricidad
Berger (2007) afirma que la motricidad es importante ya que ayuda: “El
ejercicio para la salud; el movimiento para la autoestima y el buen ánimo; los
deportes para la cooperación y la competencia; el dibujo y la escritura para la
autoexpresión” (p. 235). Es importante trabajar la motricidad ya que de esta manera
podemos desarrollar varios ámbitos de los niños y niñas por ejemplo el ámbito social
ya que se relaciona con otros niños al realizar ejercicios que la maestra propone,
ayuda también en la comunicación pues, el niño expresará sus ideas, evitamos que el
infante tenga una vida sedentaria.
Qué es el movimiento
Lucea (1999) afirma: “El movimiento es la principal capacidad y
característica de los seres vivos. Este se manifiesta a través dela conducta motriz y
gracias al mismo podemos interactuar con las demás personas, objetos y cosas” (p.
17). Los seres vivos tenemos varias cualidades, una de ellas es el movimiento, el
cual es importante ya que ayuda a que podamos estar en contacto con diferentes
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cosas. Gracias al movimiento podemos desplazarnos a diferentes lugares, en lugar de
permanecer estáticos.
Desarrollo Motor
Garrido, Rodríguez, Rodríguez & Sánchez (s.f.) afirman: “El desarrollo
motor es aquel que permite al niño y a la niña entrar en relación con los objetos y
personas que le rodean, a partir del movimiento la experimentación, la manipulación
y el conocimiento del propio cuerpo” (p.10). El desarrollo motor es un proceso el
cual ayuda al infante a interactuar con lo que está a su alrededor ya sean objetos,
personas, animales, entre otros, primero explora, después siente y por último conoce,
es importante en esta etapa dotar a cada niño y niña de cosas que enriquezcan su
aprendizaje
Motricidad Gruesa
Bolaños (2010) afirma:
Son movimientos gruesos que ponen en función el cuerpo como totalidad; por
ejemplo: gatear, caminar, saltar, etc.; donde es necesario tener el control motor y
control en los mecanismos de ajuste postural. La postura constituye el patrón motor
básico que garantiza la realización de los movimientos tanto gruesos como finos. La
motricidad gruesa comprende, además, algunas habilidades que se van presentando
con el desarrollo motor del niño tales como trepar y correr. (p.62)
La motricidad gruesa son movimientos grandes que presentan los niños desde
que son bebés por ejemplo cuando gatean, está presente en cada etapa de los niños y
niñas y es necesario fortalecerla y trabajarla, como docentes es necesario ayudar a
que se desarrolle de la mejor manera, para que en adelante los niños no tengan
problemas como por ejemplo dificultad en realizar algunos movimientos, o dificultad
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en coordinar ciertas partes del cuerpo, dentro de la motricidad existen habilidades
que a medida que pasa el tiempo se van presentando en los niños como por ejemplo
los saltos.
Elementos de la motricidad
Tabla 6: Elementos de la motricidad
Disociación Se expresa cuando se tiene el control suficiente para mover
uno o dos partes del cuerpo. Permite el dominio de los
elementos espaciales, perfeccionamiento del control motor,
dominio temporal. La disociación es una muestra de un
mayor dominio de control de control neuromuscular y se
traduce en el movimiento, en el ritmo, en la ejecución,
posición de los brazos y control del movimiento.
Equilibrio o estabilidad La estabilidad implica conseguir y mantener el equilibrio
respecto a la fuerza de gravedad cuando un cuerpo adopta
diferentes posiciones. El equilibrio es un aspecto que ejerce
gran importancia en el aprendizaje, puesto que provee al
niño de una adecuada posición y control de su postura, lo
cual contribuye a mejorar la concentración
Fuente: Bolaños, 2010, p.62 Elaborado por: Michelle Gualsaqui
Según el autor del libro desarrollo motor, movimiento e interacción la
motricidad tiene dos elementos los cuales son disociación y el equilibrio o
estabilidad, el primero se manifiesta en el control que tenemos de nuestros
movimientos, y el segundo dota al niño de control en su postura.
El juego como recurso pedagógico
El juego es un medio, universalmente reconocido, que favorece el desarrollo
integral. Por lo que implica corporalmente, es, también un medio de la Educación
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Física representando para ella, una fuente de aprendizaje que estimula la acción, la
reflexión y la expresión.
Puede decirse que todas las formas de juego sirven para lograr un adelanto
dirigido en los niños, pero su valor didáctico dependerá de algunos factores, como la
intención de maestro, del interés que ese juego despierte en los educandos.
El juego en la escuela
Bolaños (2010) afirma:
La escuela debe ser un lugar que propicie al niño, en general, buenas experiencias y
más concretamente, que posibilite la indagación y construcción de su propio
pensamiento y el dominio sobre la acción. Un uso educativo del juego puede ayudar
al desarrollo integral del individuo si con él se posibilitan procesos que ejerciten sus
capacidades (p.157-158).
Tomando en cuenta que los niños y niñas pasan mucho tiempo en la escuela
es necesario que los maestros y maestras puedan ofrecer actividades interesantes,
nuevas, hay muchos centros infantiles que no aplican métodos de enseñanza
innovadores y a los niños no les interesa aprender, ya que vuelve monótono, en
cambio sí integramos métodos distintos de enseñanza vamos a obtener mejores
resultados, por ejemplo el juego, los infantes aprenden un sin número de cosas, de
manera divertida, sin emplear gran cantidad de recursos, lo importante es poder
brindar a los pequeños una educación diferente, que la disfruten y a la vez aprendan.
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Qué es el deporte educativo
Blázquez (1998) afirma:
Este modo de deporte postula la búsqueda de unas metas más educativas y
pedagógicas aplicadas al deporte iniciación, olvidándose de la concepción
competitiva del deporte para dirigirse hacia una visión global del proceso de
enseñanza e iniciación, donde la motricidad sea el común denominador y el niño
protagonista del proceso educativo (p.29).
Más allá de centrarse en ganar o competir el deporte educativo busca enseñar
mediante el deporte a los niños y niñas, utilizando mucho la motricidad, es un
método de enseñanza diferente en el cual los niños van a vivir diferentes
experiencias y aprender mediante sus vivencias, además de fortalecer sus músculos y
estimular ciertas áreas que muchos maestros no lo hacen.
Qué es el juego del fútbol
Castelo (1999) afirma:
El fútbol es un juego deportivo colectivo en el cual quienes intervienen (jugadores)
están agrupados en dos equipos con una relación de adversidad-rivalidad deportiva
en una lucha incesante por la conquista de la posesión del balón (respetando las
leyes del juego) con el objetivo de introducirlo el mayor número de veces en la
portería adversaria y evitar que entre en la propia portería para obtener la victoria
(p.6).
Cuando hablamos de fútbol es importante mencionar que es un deporte que
se juega en equipo, existen dos equipos que juega un equipo contra otro, es
importante la comunicación que haya entre cada jugador para que se logre conseguir
el triunfo, cada equipo va a disputar el balón y quien más goles anote en la portería
rival será el ganador.
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Importancia del fútbol
Bauer & Ueberle (1988) afirman:
El fútbol es un deporte de equipo. Cada jugador puede encontrar un hogar dentro del
equipo como mini colectivo. Justamente para niños y jóvenes, pero también para el
individuo que vive en las grandes ciudades masificadas, a menudo aislado, son
importantes y positivas la unión y la comunidad, la sensación del < < nosotros >>
(p.16).
Considerando que el fútbol es un deporte el cual se juega en equipo es
importante que niños, niñas, adolescentes y jóvenes lo practiquen ya que encuentra
amigos, puede desenvolverse de mejor manera, resolver problemas, conoce a
diferentes personas y esto le ayuda para desarrollarse de mejor manera ante la
sociedad. Con el fútbol aprendemos a unirnos más, a trabajar unos con otros,
apoyándonos unos con otros.
El juego de fútbol en la infancia
Benedek (2006) afirma:
Un niño que pasa la mayor parte del día en el colegio, la guardería el internado o
llevando a cabo otras exigencias escolares, necesita mucho más la actividad lúdica,
una carga física que le da frescura corporal y mental disolviendo sus tensiones. Una
excelente posibilidad la ofrece también el fútbol (p.16).
Es innegable que en la mayoría de centro infantiles o escuelas los niños y
niñas permanecen la mayor parte del tiempo en las aulas, aunque hay mucho espacio
verde o patios, la mayoría de maestros y maestras prefieren hacer actividades que no
impliquen mucho esfuerzo físico tanto para ellos como para los niños, es
fundamental entonces ofrecer a los infantes deportes como por ejemplo el fútbol ya
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que con el podemos trabajar en la motricidad de los estudiantes, despejar su mente,
brindar experiencias nuevas y divertidas, enseñando y a la vez disfrutando de
aprendizajes.
Familiarización con el balón
Benedek (2001) afirma:
Con los niños ya se puede empezar muy temprano con juegos de balón y enseguida
ya no quieren dejarlo. Se puede empezar a partir del cuarto año de vida con las
formas más simples y básicas de manejar el balón, aprovechando hábilmente el
instinto lúdico innato de los niños para familiarizarlo con el balón (p. 31)
Desde el cuarto año de vida los niños y niñas ya pueden trabajar con el balón,
es importante que ellos vayan conociéndolo, y que los docentes propongan
actividades con las cuales los infantes puedan desarrollarse tanto física como
psicológicamente, es bueno aprovechar que los niños tienen interés porque son
actividades que requieren estar en constante movimiento, se empieza con ejercicios
básicos.
Entrenamiento con los niños
Los niños son curiosos por naturaleza y se caracterizan por un afán de rendir, para
despertar el interés por nuestro deporte, mantenerlo y consolidarlo, el entrenamiento
tiene que ser variado y ofrecer posibilidades para que los niños puedan experimentar
siempre sentimientos de éxito (Benedek, 2001, p.27).
Es fundamental que para entrenar con los infantes las actividades propuestas
sean variadas, entretenidas, que se pueda ofrecer a los niños y niñas nuevas
experiencias mediante actividades en el entrenamiento, el propósito es no volverlo
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cansado, aburrido, depende de nosotros como profesores que puedan disfrutarlo y
permanezcan interesados en la actividad que se pide que realicen.
En las edades infantil y juvenil se crean las condiciones para el alto rendimiento en
la posterior edad adulta (edad del alto rendimiento). El entrenamiento en estos años
desarrollo y asentamiento humano ha de crear los fundamentos de capacidades
motoras, cognitivas, psíquicas y sociales de la forma más variada y polifacética
posible (Detlev, 2004, p.36)
El entrenamiento desde edades tempranas es primordial ya que cimentamos una
serie de habilidades en los alumnos las cuales ayudarán en su desarrollo más
adelante, les vamos preparando para el futuro en distintas áreas puesto que en los
entrenamientos se abarca ejercicios motrices, cognitivos, sociales, etc.
Calentamiento con los niños
Este calentamiento, de unos 15 a 25 minutos de duración, se inicia con carreras
lentas.
Aquí el balón debería estar desde el inicio en el centro de la actividad, sobre todo en
el entrenamiento infantil y juvenil, y las diferentes tareas deberían tener un carácter
lúdico, si presión por el rendimiento (Detlev, 2004, p.41- 42).
El calentamiento para los niños y niñas tiene un tiempo determinado, se
sugiere que deben correr de manera pausada y que el balón debe estar desde que se
empieza a hacer las actividades, este calentamiento es más bien lúdico, sin hacer
presión a los pequeños, porque el objetivo es que disfruten y a la vez ir desarrollando
áreas como la motricidad gruesa.
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El reciclaje
Comprender, conocer y entender los residuos que generamos y el reciclado de
materiales ayudan en las actividades lúdicas de las escuelas; aportando en la vida de
niños y niñas, ya que ellos mismos ha empezado a ser generadores de residuos, y es
por eso que tienen una responsabilidad con los materiales que consume.
Características de los niños y niñas de 4 años
Desarrollo motor
- Mayor independencia y control de la musculatura en las piernas.
- Sus articulaciones en general parecen más móviles y le responden mejor.
- Adquiere fuerza y destreza en brazos y manos y le gusta demostrarlo: coge el
balón con ambas manos y lo suelta a una orden…
- Es capaz de parar una actividad motriz más rápida a una orden y reiniciarla
cuando se le pide.
- Le gusta realizar pruebas motrices no demasiado difíciles y salir airoso:
correr y parar; subir y saltar; lanzar y recoger.
- Puede mantener el equilibrio sobre una pierna durante varios segundos.
- Sabe sujetarse de “puntillas”
- Neurológicamente sigue sin existir una lateralidad definida de ojo o de pie,
pero conviene estar atentos por si pudiera aparecer una lateralidad cruzada: es
decir, tendencias laterales diferentes para manos y ojos: Mano diestra y ojo
zurdo, por ejemplo.
- Pedalea en un triciclo e incluso en bici de dos ruedas con auxiliares.
- Ya baja escaleras con alternancia de pies.
- Corre con facilidad y puede alternar ritmos regulares a su paso.
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- Puede realizar un salto a lo largo de la carrera si lo necesita o se le pide.
- Domina las frenadas bruscas.
- Ya no se tropieza y le gusta realizar pruebas motrices que no sean muy
difíciles: saltar desde cierta altura (una silla); subirse a la mesa y bailar…
- La coordinación ojo-mano va mejorando de forma significativa y le encanta
hacer cosas que le exijan dicha coordinación.
- Puede lanzar pelotas con ambas manos y recogerlas.
Desarrollo cognitivo
- Hacer rompecabezas de 4 piezas (al menos) construyendo un todo de
imágenes sencillas y referidas a la figura humana u objetos conocidos.
- Identificar objetos sencillos por el tacto, diferenciado texturas (suave, blando,
áspero…).
- Asociar imágenes que tienen alguna característica en común (las grandes, las
largas…).
- Realizar agrupaciones por categorías (lo que sirve para vestir en invierno, lo
que está en la cocina…).
- Nombrar las posiciones primera, última y la del medio.
- Recordar diferencias entre dos escenas casi iguales.
- Repetir canciones y aprende poesías de al menos 5 versos.
- El juego simbólico avanza, convirtiéndose en un juego elaborado y más
planificado, aparecen los juegos de “papá” y “mamá” intercambiando papeles
con otros niños, cocinitas, les gusta disfrazarse para hacer “como…si…”;
“como si… una caja fuera un camión…).
- Constantemente hace preguntas referidas a gran cantidad de temas.
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- Poco a poco va desarrollando la capacidad para planificar su acción, de tal
manera que organiza sus acciones para cumplir las metas que se han
propuesto previamente.
Lenguaje
- Le gusta realizar denominaciones descriptivas a partir de gráficos, láminas,
cuentos, murales etc., activando la gran cantidad de vocabulario adquirido:
1500 palabras.
- Asimismo, cada vez es más frecuente que aparezcan, de forma fluida,
denominaciones con lenguaje oral en situaciones de exposición de
acontecimientos, contar experiencias, descripción de detalles etc.
- Disfruta con los juegos lingüísticos creativos que le permiten investigar y
jugar con el lenguaje: adivinanzas, inventar palabras nuevas, decir palabras
difíciles, aprender poesías, canciones, etc.
- En este periodo de la locuacidad. Pregunta y habla incesantemente.
- Interroga a los adultos sin cesar, sobre lo que ve y sobre lo que imagina.
- Puede comunicar sus deseos y necesidades utilizando frases más o menos
bien estructuradas.
Social
- Elige a sus amigos, a los que se acerca y busca más para iniciar un juego.
- Expresa algunas emociones
- Pide ayuda cuando tiene alguna dificultad
- Sabe compartir y esperar su turno en el juego que dirige el adulto.
- Amplía su mundo de conocimiento social a entornos no familiares.
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- Aumenta la competitividad entre los niños
Personal
- Mejora su destreza en el manejo de los utensilios de mesa y rapidez a la hora
de comer y acepta de mejor agrado normas de comportamiento que le
exigimos aunque, por ejemplo, puede seguir queriendo levantarse de la mesa
antes de terminar.
- Es autónomo en el control de esfínteres aunque todavía puede haber algún
accidente.
- Abrochar y desabrochar botones si no son muy complicados.
Destrezas que plantea el Currículo de Educación Inicial
Ámbito Expresión corporal y motricidad
- Caminar y correr con soltura y seguridad manteniendo el equilibrio a
diferentes distancias, orientaciones y ritmos en espacios parciales.
- Saltar en dos pies en sentido vertical obstáculos de 20 a 30 cm en altura y en
sentido horizontal longitudes de aproximadamente 50 a 70 cm.
- Saltar de un pie a otro alternadamente, de manera autónoma.
- Subir y bajar escaleras alternando los pies.
- Trepar y reptar a diferentes ritmos en posiciones corporales diversas (cúbito
ventral y cúbito dorsal).
- Galopar y salpicar coordinadamente con obstáculos ejecutando circuitos.
- Caminar, correr y saltar de un lugar a otro coordinadamente combinando
estas formas de desplazamiento, a velocidades diferentes y en superficies
planas e inclinadas con obstáculos.
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- Ejecutar actividades coordinadamente y con un control adecuado de fuerza y
tonicidad muscular como: lanzar, atrapar y patear objetos y pelotas.
- Realizar ejercicios de equilibrio estático y dinámico, controlando los
movimientos de las partes gruesas del cuerpo y estructurando motricidad
facial y gestual según la consigna incrementando el lapso de tiempo.
- Mantener el equilibrio al caminar sobre líneas rectas, curvas y quebradas con
altura (aprox. 20cm) logrando un adecuado control postural.
- Mantener un adecuado control postural en diferentes posiciones del cuerpo y
en desplazamientos.
- Realizar ejercicios que involucran movimientos segmentados de partes
gruesas y finas del cuerpo (cuello, hombro, codo, muñeca, dedos, cadera,
rodilla, tobillo, pie).
- Realizar movimientos para coordinación de ojo y pie como: patear pelotas
hacia un punto fijo determinado.
(Currículo de Educación Inicial, 2014, p.39)
5.02 Descripción de la herramienta o metodología que propone como solución.
5.02.01 Metodología
La metodología utilizada en el presente proyecto fue la modalidad Investigación
Desarrollo innovación (I+D+i), el cual se caracteriza por dar solución al problema
que se detectó, presentando innovación en la propuesta mediante la elaboración de
instrumentos, acudiendo previamente a investigaciones para conocer más sobre el
tema.
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5.02.02 Método
Barchini (2005) afirma:
El método deductivo, es un método preciso y riguroso. Consiste en extraer
consecuencias lógicas de enunciados dados, esto es deducir conclusiones a partir de
premisas, aplicando en cada paso una regla de inferencia: Utilizan sistemas
axiomáticos: conjunto de enunciados tales que, algunos de ellos, los axiomas
(supuestamente verdaderos y no se demuestran), se toman como punto de partida, de
estos enunciados se deducen otros, llamados teoremas, mediante la aplicación de
reglas de inferencia, las cuales garantizan que si los axiomas son verdaderos,
entonces los teoremas, también lo son. (p. 20)
En el presente proyecto se empleó el método deductivo, dicho método va
desde lo general a lo particular y atraviesa un proceso para llegar a una
conclusión, una de las características de este método es que es teórico, se lo
hace con normas establecidas y debe cumplirse cada norma, es exacto.
5.02.03 Técnicas
La técnica que se utilizó en el presente proyecto fue la encuesta, la cual consta de 10
preguntas con alternativas de si y no, dichas encuestas se las realizó a 15 docentes
del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigos.
Martín (2011) afirma: “Es la conjunción del interés, y necesidad, por recoger
información directamente de la persona entrevistada con el desarrollo de los métodos
muéstrales lo que hace surgir la encuesta tal y como la conocemos en la actualidad”
(p. 6). La encuesta se da por la necesidad de encontrar información sobre un tema en
específico, se busca a personas relacionadas con el tema que estamos indagando para
poder obtener datos suficientes y conocer la realidad actual de esa situación
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DE DESARROLLO INFANTIL MIS PRIMEROS AMIGOS UBICADO EN EL DISTRITO METROLITANO
DE QUITO, AÑO 2019.
60%
40%
Si
No
Figura 5: Problemas de motricidad
gruesa
5.02.04 Participantes
- 15 Docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigos.
- 80 Estudiantes
5.02.05 Análisis e interpretación de resultados
Tabulación de los datos de las encuestas antes de la socialización de la guía
PREGUNTA 1°: ¿Ha notado si los niños y niñas a su cargo presentan problemas de
motricidad gruesa?
Tabla 7: Problemas de la motricidad gruesa
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 9 60%
No 6 40%
Total 15 100%
Análisis:
De acuerdo con la encuesta realizada el 60% de docentes ha notado que los niños y
niñas a su cargo presentan problemas de motricidad gruesa, mientras que el 40% de
docentes no ha notado problemas de motricidad gruesa en los niños y niñas a su
cargo.
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigo
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigo
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
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DE DESARROLLO INFANTIL MIS PRIMEROS AMIGOS UBICADO EN EL DISTRITO METROLITANO
DE QUITO, AÑO 2019.
100%
0%
Si
No
Figura 6: Motricidad gruesa para niños
de 4 años
PREGUNTA 2°: ¿Usted tiene conocimiento de cómo trabajar la motricidad gruesa
con los niños y niñas de 4 años de edad?
Tabla 8: Motricidad gruesa para niños de 4 años
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 15 100%
No 0 0%
Total 15 100%
Análisis:
De acuerdo con la encuesta realizada el 100% de los docentes y las docentes si
tienen conocimiento de cómo trabajar con la motricidad gruesa de los niños y niñas
de 4 años de edad.
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigo
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigo
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
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20%
80%
Si
No
Figura 7: Capacitaciones sobre
motricidad gruesa
PREGUNTA 3°: ¿Ha realizado cursos o capacitaciones en los 3 últimos meses
sobre motricidad gruesa y cómo trabajarla con los niños y niñas?
Tabla 9: Capacitaciones sobre motricidad gruesa
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 3 20%
No 12 80%
Total 15 100%
Análisis:
De acuerdo con la encuesta realizada el 20% de docentes si han realizado cursos o
capacitaciones en los últimos 3 meses sobre motricidad gruesa, mientras que el 80%
de docentes no han asistido a cursos o capacitaciones, por lo cual es importante que
asistan a uno ya que deben estar en constante preparación.
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigo
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigo
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
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60%
40%
Si
No
Figura 8: Herramientas pedagógicas
innovadoras
PREGUNTA 4°: ¿Ha utilizado herramientas pedagógicas innovadoras para trabajar
la motricidad gruesa de los niños y niñas?
Tabla 10: Herramientas pedagógicas innovadoras
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 9 60%
No 6 40%
Total 15 100%
Análisis:
De acuerdo con la encuesta realizada el 60% de docentes si han utilizado
herramientas pedagógicas innovadoras para trabajar la motricidad gruesa de los
niños y niñas, mientras que el 40% de docentes no han utilizado herramientas
innovadoras en sus clases.
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigo
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigo
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
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100%
0%
Si
No
Figura 9: El fútbol como herramienta
pedagógica
PREGUNTA 5°: ¿Cree que el fútbol es una herramienta pedagógica para trabajar
con los niños y niñas en su motricidad gruesa?
Tabla 11: El fútbol como herramienta pedagógica
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 15 100%
No 0 0%
Total 15 100%
Análisis:
De acuerdo con la encuesta el 100% de docentes cree que el fútbol es una
herramienta pedagógica para trabajar en la motricidad gruesa de los niños y niñas.
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigo
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigo
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33%
67%
Si
No
Figura 10: El fútbol en el centro infantil
PREGUNTA 6°: ¿El centro infantil donde usted labora utiliza el fútbol para
desarrollar la motricidad gruesa?
Tabla 12: El fútbol en el centro infantil
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 5 33%
No 10 67%
Total 15 100%
Análisis:
De acuerdo con la encuesta el 33% de docentes asegura que en el centro infantil
donde laboran utilizan el fútbol para desarrollar la motricidad gruesa de los niños y
niñas, mientras que el 67% de docentes aseguran que en el centro infantil no se
utiliza el fútbol para desarrollar la motricidad gruesa en los infantes.
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigo
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigo
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40%
60%
Si
No
Figura 11: Frecuencia con la que se
trabaja el fútbol
PREGUNTA 7°: ¿Usted trabaja frecuentemente con el fútbol para desarrollar la
motricidad gruesa de los niños y niñas?
Tabla 13: Frecuencia con la que se trabaja el fútbol
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 6 40%
No 9 60%
Total 15 100%
Análisis:
De acuerdo a la encuesta realizada el 40% de docentes si trabaja frecuentemente con
el fútbol para desarrollar la motricidad gruesa en niños y niñas, el 60% de docentes
no trabaja con el fútbol para desarrollar la motricidad gruesa en los alumnos.
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigo
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigo
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
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MOTRICIDAD GRUESA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD. ELABORACIÓN DE
IMPLEMENTOS DEPORTIVOS CON MATERIAL RECICLADO DIRIGIDO A DOCENTES DEL CENTRO
DE DESARROLLO INFANTIL MIS PRIMEROS AMIGOS UBICADO EN EL DISTRITO METROLITANO
DE QUITO, AÑO 2019.
66%
34%
Si
No
Figura 12: Implementos deportivos
PREGUNTA 8°: ¿Cuenta usted con implementos deportivos para practicar el fútbol
con los infantes y desarrollar la motricidad gruesa?
Tabla 14: Implementos deportivos
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 10 66%
No 5 34%
Total 15 100%
Análisis:
De acuerdo con la encuesta el 66% de maestros y maestras si cuenta con
implementos deportivos para practicar el fútbol con los infantes y desarrollar su
motricidad gruesa, el 34% de docentes menciona que no cuentan con implementos
deportivos para practicar el fútbol con los estudiantes.
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigo
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigo
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
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MOTRICIDAD GRUESA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD. ELABORACIÓN DE
IMPLEMENTOS DEPORTIVOS CON MATERIAL RECICLADO DIRIGIDO A DOCENTES DEL CENTRO
DE DESARROLLO INFANTIL MIS PRIMEROS AMIGOS UBICADO EN EL DISTRITO METROLITANO
DE QUITO, AÑO 2019.
80%
20%
Si
No
Figura 13: Implementos deportivos para
la motricidad gruesa
PREGUNTA 9°: ¿Ha utilizado implementos deportivos para trabajar la motricidad
gruesa de los niños y niñas?
Tabla 15: Implementos deportivos para la motricidad gruesa
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 12 80%
No 3 20%
Total 15 100%
Análisis:
De acuerdo con la encuesta realizada el 80% de docentes si ha utilizado implementos
deportivos para trabajar la motricidad gruesa de los niños y niñas, mientras que el
20% de docentes manifiesta que no han utilizado implementos deportivos para
trabajar la motricidad gruesa de manera adecuada.
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigo
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigo
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
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IMPLEMENTOS DEPORTIVOS CON MATERIAL RECICLADO DIRIGIDO A DOCENTES DEL CENTRO
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66%
34%
Si
No
Figura 14: Implementos deportivos con
material reciclado
PREGUNTA 10°: ¿Ha trabajado o conoce implementos deportivos realizados con
material reciclado para desarrollar la motricidad gruesa?
Tabla 16: Implementos deportivos con material reciclado
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 10 66%
No 5 34%
Total 15 100%
Análisis:
De acuerdo con la encuesta el 66% de docentes si conoce implementos deportivos
realizados con material reciclado, mientras que el 34% de docentes no ha trabajado
ni conoce de implementos deportivos hechos con material reciclado.
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigo
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigo
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
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IMPLEMENTOS DEPORTIVOS CON MATERIAL RECICLADO DIRIGIDO A DOCENTES DEL CENTRO
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5.03 Formulación del proceso de aplicación de la propuesta
5.03.01 Taller de socialización
1.- Invitación (Ver anexo 2)
Para realizar la socialización de la propuesta, se convoca por medio de una
invitación a los docentes ya que es a quienes va dirigido el taller.
2. Saludo y Bienvenida a los asistentes
Buenos días distinguidos docentes, les doy la bienvenida al taller de
socialización, y agradeciéndoles por su asistencia y buena disposición, sobre todo al
interés que han prestado al proyecto.
Mi nombre es Michelle Gualsaqui, estudiante del Instituto Tecnológico Superior
Cordillera.
El taller de socialización tiene como objetivo proponer la aplicación de
implementos deportivos con material reciclado, los cuales ayudarán al desarrollo y
fortalecimiento de la motricidad gruesa de los niños y niñas específicamente de 4
años de edad, se realizarán algunas actividades con dichos implementos deportivos,
los cuales se podrá trabajar con los niños y niñas.
3.- Dinámica de inicio
Nombre de la dinámica: El ovillo de lana
Objetivo de la dinámica: Integrar a los docentes y motivarlos para llevar a cabo la
socialización.
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IMPLEMENTOS DEPORTIVOS CON MATERIAL RECICLADO DIRIGIDO A DOCENTES DEL CENTRO
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Desarrollo: La dinámica consiste en que los docentes van a hacer un circulo,
una vez en el círculo la presentadora del taller le proporcionará a uno de los docentes
un ovillo de lana esa persona tiene que decir su nombre y decir algunas
características generales de los niños y niñas con los cuales trabaja (ejemplo: son
dinámicos, alegres, etc.), la maestra o maestro se quedará con una parte de la lana y
lanzará a otro docente el ovillo de lana, el otro docente también dirá su nombre y las
características de los niños y niñas con los cuales trabaja, realizaremos esta dinámica
hasta que todos los docentes hayan participado.
4.- Objetivos
Objetivo General:
Elaborar implementos deportivos de fútbol con material reciclado y ofrecer a
los docentes algunas actividades como sugerencia para que se trabaje con la
motricidad gruesa de los niños y niñas de 4 años de edad.
Objetivos Específicos:
Proporcionar a las maestras y maestros herramientas para que puedan trabajar
con la motricidad de los niños y niñas.
Contribuir con el aprendizaje de los niños y niñas de 4 años de edad mediante
implementos deportivos.
Brindar a los docentes información específica sobre la motricidad y cómo
podemos trabajarla con los niños y niñas.
5.- Exposición del tema (Ver anexo 3)
Los recursos que se utilizará son diapositivas.
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6.- Ejercicios o actividades
Las actividades que se llevan a cabo en la socialización son las siguientes:
Actividad N° 1: Mete gol gana
Objetivo: Desarrollar la coordinación de ojo y pie para tener respuesta motora
adecuada en sus movimientos.
Edad: 4 – 5 años
Materiales:
- Cartón
- Silicón
- Pintura acrílica
- Goma
- Tijeras
Desarrollo:
- Tomamos el cartón y dibujamos con lápiz el personaje elegido.
- Una vez que hecho el dibujo procedemos a pintar con pintura acrílica (en este
caso se utilizó pintura amarilla, azul, anaranjado, blanco, negro y rojo.
- Después de pintar el dibujo cortamos con estilete los orificios por dónde
queremos que pasen los balones.
Actividad sugerida:
- Pedimos al niño o niña que patee la pelota desde una distancia prudente
- El balón debe pasar los orificios, de manera que meta gol
-
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Actividad N°2: Obstáculos con animales
Objetivo: Lograr la coordinación de las piernas para desplazarse con seguridad
Edad: 4 – 5 años
Materiales:
- Cartón
- Tijeras
- Lápiz
- Pintura acrílica
- silicón
Desarrollo:
- Lo primero que hacemos es dibujar con lápiz al animal en cartón, el animal
tiene que tener aproximadamente 30cm de altura.
- Una vez que tenemos el dibujo lo pintamos con pintura acrílica (varían los
colores ya que son diferente animales).
- Cuando la pintura se haya secado cortamos lo que nos sobra de cartón y los
hoyos por donde pasará la pelota.
Actividad sugerida:
- La maestra colocará de forma indistinta a los animales en el patio.
- El docente proporcionará a cada niño una pelota
- Una vez que cada niño y niña tenga la pelota deberá patearla hasta llegar
hacia el animal y el balón deberá pasar por los orificios.
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Actividad N°3: Arco con botellas de plástico
Objetivo: Estimular la coordinación viso-pedal y viso-manual mediante actividades
que respondan a los interés de los niños y niñas de 4 años
Edad: 4 – 5 años
Materiales:
- Botellas de plástico
- Foami
- Silicón
- Malla
- Tijeras
Desarrollo:
- Para empezar debemos cortar la parte de la base las botellas
- Una vez cortadas las bases de las botellas procedemos a pegar, de tal manera
que encajen unas con otras.
- Las bases del arco van a tener 8 botellas, en las uniones de cada botella
pegamos tiras de foami para asegurar que no se salgan las botellas.
- La Parte de los lados del arco tendrá 4 botellas.
- Por último pegamos la malla en el arco.
Actividad sugerida:
- Pedimos a un niño o niña que se ponga en el arco y sea el arquero.
- Mientras tanto otro niño o niña va a patear el penal.
- El arquero no debe dejar que metan goles y el jugador debe hacer lo posible
por meter gol en la portería.
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7.- Análisis y reflexión
Una vez que se han expuesto los temas y desarrollado las actividades la
expositora intercambia opiniones con los asistentes, para ver si lo expuesto está claro
y si los maestros y las maestras tienen alguna pregunta o duda la expositora
responde.
Se brinda ciertos consejos y motiva a los participantes de la socialización a
meditar sobre los temas tratados en el taller.
8.- Dinámica
Tingo tingo tango
La presentadora proporcionará una balón a los asistentes, los asistentes
deberán ir pasando el balón, mientras tanto la expositora dirá tingo tingo y cuando
diga tango las personas tienen que detenerse y no pasar el balón, la persona que se
haya quedado con el balón deberá decir porque cree que el fútbol es importante para
los niños y niñas.
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100%
0%
Si
No
Figura 15: Temas importantes en la
socialización
9.- EVALUACIÓN / ENCUESTA (Ver anexo 4)
Análisis e Interpretación de resultados de la evaluación
PREGUNTA 1°: ¿Considera que se trataron temas importantes en la socialización?
Tabla 17: Temas importantes en la socialización
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 15 100%
No 0 0%
Total 15 100%
Análisis:
De acuerdo con la encuesta realizada el 100% de docentes del centro infantil
considera que los temas tratados en la socialización son importantes.
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigo
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigo
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
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100%
0%
Si
No
Figura 16: Temas claros y específicos
PREGUNTA 2°: ¿Cree usted que los temas tratados en la socialización fueron
claros y específicos?
Tabla 18: Temas claros y específicos
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 15 100%
No 0 0%
Total 15 100%
Análisis:
De acuerdo con la encuesta realizada el 100% de los docentes opina que los temas
que se trataron en la socialización fueron claros y específicos.
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigo
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigo
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
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100%
0%
Si
No
Figura 17: Actividades propuestas
PREGUNTA 3°: ¿Piensa que las actividades propuestas en la socialización ayudan
en la motricidad gruesa a los niños y niñas?
Tabla 19: Actividades propuestas
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 15 100%
No 0 0%
Total 15 100%
Análisis:
De acuerdo con la encuesta realizada el 100% de docentes coinciden que en la
socialización las actividades propuestas ayudan a la motricidad gruesa de los
infantes.
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigo
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigo
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
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MOTRICIDAD GRUESA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD. ELABORACIÓN DE
IMPLEMENTOS DEPORTIVOS CON MATERIAL RECICLADO DIRIGIDO A DOCENTES DEL CENTRO
DE DESARROLLO INFANTIL MIS PRIMEROS AMIGOS UBICADO EN EL DISTRITO METROLITANO
DE QUITO, AÑO 2019.
100%
0%
Si
No
Figura 18: La motricidad gruesa y el
fútbol
PREGUNTA 4°: ¿Considera que es importante emplear el fútbol como herramienta
pedagógica para trabajar la motricidad gruesa de los niños y niñas?
Tabla 20: La motricidad gruesa y el fútbol
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 15 100%
No 0 0%
Total 15 100%
Análisis:
De acuerdo con la encuesta realizada a los maestros y maestras del centro infantil el
100% opina que el emplear el futbol como herramienta pedagógica es importante ya
que de tal manera se puede trabajar la motricidad gruesa de los niños y niñas.
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigo
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigo
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
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100%
0%
Si
No
Figura 19: Importancia de la
capacitación docente
PREGUNTA 5°: ¿Cree usted que es importante seguir capacitando a los docentes
para poder trabajar con el fútbol como herramienta pedagógica?
Tabla 21: Importancia de la capacitación docente
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 15 100%
No 0 0%
Total 15 100%
Análisis:
De acuerdo con la encuesta realizada el 100% de docentes cree que se debería seguir
capacitando a los docentes para que conozcan más sobre el fútbol y la puedan aplicar
como herramienta pedagógica.
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigo
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigo
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
90
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100%
0%
Si
No
Figura 20: El fútbol en las
planificaciones
PREGUNTA 6°: ¿Es factible que pueda incluir al fútbol en sus planificaciones?
Tabla 22: El fútbol en las planificaciones
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 15 100%
No 0 0%
Total 15 100%
Análisis:
De acuerdo con la encuesta realizada en el centro infantil Mis Primeros Amigos, el
100% de profesores incluiría al fútbol en sus planificaciones.
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigo
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigo
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
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IMPLEMENTOS DEPORTIVOS CON MATERIAL RECICLADO DIRIGIDO A DOCENTES DEL CENTRO
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DE QUITO, AÑO 2019.
100%
0%
Si
No
Figura 21: Utilidad del material
reciclado
PREGUNTA 7°: ¿Cree usted que el material reciclado es útil para trabajar con los
niños y niñas?
Tabla 23: Utilidad del material reciclado
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 15 100%
No 0 0%
Total 15 100%
Análisis:
De acuerdo con la encuesta realizada a los maestros y maestras el 100% de docentes
creen que el material reciclado es útil para trabajar con los niños y niñas.
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigo
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigo
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
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IMPLEMENTOS DEPORTIVOS CON MATERIAL RECICLADO DIRIGIDO A DOCENTES DEL CENTRO
DE DESARROLLO INFANTIL MIS PRIMEROS AMIGOS UBICADO EN EL DISTRITO METROLITANO
DE QUITO, AÑO 2019.
100%
0%
Si
No
Figura 22: Ayuda del fútbol en la
motricidad gruesa
PREGUNTA 8°: ¿Considera usted que el fútbol y los implementos deportivos
ayudan a trabajar la motricidad gruesa de los niños y niñas?
Tabla 24: Ayuda del fútbol en la motricidad gruesa
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 15 100%
No 0 0%
Total 15 100%
Análisis:
De acuerdo con la encuesta realizada en el centro infantil Mis Primeros Amigos, el
100% de los maestros opinan que podemos trabajar la motricidad gruesa d de los
niños y niñas utilizando el fútbol e implementos deportivos.
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigo
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigo
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
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DE DESARROLLO INFANTIL MIS PRIMEROS AMIGOS UBICADO EN EL DISTRITO METROLITANO
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100%
0%
Si
No
Figura 23: El fútbol desde edades
tempranas
PREGUNTA 9°: ¿Considera que trabajar con el fútbol desde edades tempranas
ayuda al desarrollo de los niños en sus diferentes áreas?
Tabla 25: El fútbol desde edades tempranas
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 15 100%
No 0 0%
Total 15 100%
Análisis:
De acuerdo con la encuesta realizada, el 100% de profesores está opina en que es
importante trabajar con el fútbol desde edades tempranas ya que así ayudaremos a
que se desarrollen sus diferentes áreas.
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigo
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigo
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
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IMPLEMENTOS DEPORTIVOS CON MATERIAL RECICLADO DIRIGIDO A DOCENTES DEL CENTRO
DE DESARROLLO INFANTIL MIS PRIMEROS AMIGOS UBICADO EN EL DISTRITO METROLITANO
DE QUITO, AÑO 2019.
100%
0%
Si
No
Figura 24: Implementos deportivos
presentados
PREGUNTA 10°: ¿Trabajaría con los implementos deportivos presentados en la
socialización?
Tabla 26: Implementos deportivos presentados
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 15 100%
No 0 0%
Total 15 100%
Análisis:
De acuerdo con la encuesta realizada en el centro infantil Mis Primeros Amigos, el
100% de docentes trabajaría con los implementos propuestos en la socialización.
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigo
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigo
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
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DE DESARROLLO INFANTIL MIS PRIMEROS AMIGOS UBICADO EN EL DISTRITO METROLITANO
DE QUITO, AÑO 2019.
5.03.02 PROPUESTA
Fuente: https://www.pinterest.es/pin/637751997203011665/?lp=true
Manual de Elaboración
de implementos
Deportivos con material
reciclado
Autora: Michelle Gualsaqui
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DE DESARROLLO INFANTIL MIS PRIMEROS AMIGOS UBICADO EN EL DISTRITO METROLITANO
DE QUITO, AÑO 2019.
INTRODUCCIÓN
El presente manual instructivo de la elaboración de implementos deportivos
con material reciclado aspira guiar a los maestros y maestras, proporcionarles
información adecuada y suficiente sobre cómo realizar cada material.
Los implementos deportivos que se presentan están enfocados en el fútbol y
direccionados a niños y niñas de 4 años de edad, los cuales le permitirán a cada
infante desarrollar la motricidad gruesa, potencializar áreas como la afectiva, social,
cognitiva, entre otras áreas.
En el manual se puede encontrar los materiales que se utiliza para hacer cada
implemento deportivo, los pasos a seguir para realizarlo, y se propone algunas
actividades para trabajar con cada material.
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EMPLEAR EL FÚTBOL COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA PARA EL DESARROLLO DE LA
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OBJETIVO GENERAL
Elaborar un manual instructivo para que los maestros puedan aprender y
retroalimentar sobre cómo hacer implementos deportivos de fútbol con material
reciclado y ofrecer algunas actividades como sugerencia para que se desarrolle con
los niños y niñas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Proporcionar a las maestras y maestros herramientas para que puedan trabajar
con la motricidad de los niños y niñas.
- Contribuir con el aprendizaje de los niños y niñas de 4 años de edad mediante
implementos deportivos.
- Brindar a los docentes información específica sobre la motricidad y cómo
podemos trabajarla con los niños y niñas.
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Fuente: http://caratulasyalgomas.blogspot.com/
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DE QUITO, AÑO 2019.
QUÉ ES MOTRICIDAD GRUESA
Son movimientos gruesos que ponen en función el cuerpo como totalidad;
por ejemplo: gatear, caminar, saltar, etc.; donde es necesario tener el control motor y
control en los mecanismos de ajuste postural. La postura constituye el patrón motor
básico que garantiza la realización de los movimientos tanto gruesos como finos. La
motricidad gruesa comprende, además, algunas habilidades que se van presentando
con el desarrollo motor del niño tales como trepar y correr. (Bolaños, 2010, p.62)
QUÉ ES EL FÚTBOL
El fútbol es un juego deportivo colectivo en el cual quienes intervienen
(jugadores) están agrupados en dos equipos con una relación de adversidad-rivalidad
deportiva en una lucha incesante por la conquista de la posesión del balón
(respetando las leyes del juego) con el objetivo de introducirlo el mayor número de
veces en la portería adversaria y evitar que entre en la propia portería para obtener la
victoria. (Castelo, 1999, p. 6)
100
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IMPLEMENTOS DEPORTIVOS CON MATERIAL RECICLADO DIRIGIDO A DOCENTES DEL CENTRO
DE DESARROLLO INFANTIL MIS PRIMEROS AMIGOS UBICADO EN EL DISTRITO METROLITANO
DE QUITO, AÑO 2019.
Fuente: http://caratulasyalgomas.blogspot.com/
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IMPLEMENTOS DEPORTIVOS CON MATERIAL RECICLADO DIRIGIDO A DOCENTES DEL CENTRO
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Características de los niños y niñas de 4 años
Desarrollo motor
- Mayor independencia y control de la musculatura en las piernas.
- Sus articulaciones en general parecen más móviles y le responden mejor.
- Adquiere fuerza y destreza en brazos y manos y le gusta demostrarlo: coge el
balón con ambas manos y lo suelta a una orden…
- Es capaz de parar una actividad motriz más rápida a una orden y reiniciarla
cuando se le pide.
- Le gusta realizar pruebas motrices no demasiado difíciles y salir airoso:
correr y parar; subir y saltar; lanzar y recoger.
- Puede mantener el equilibrio sobre una pierna durante varios segundos.
- Sabe sujetarse de “puntillas”
- Neurológicamente sigue sin existir una lateralidad definida de ojo o de pie,
pero conviene estar atentos por si pudiera aparecer una lateralidad cruzada: es
decir, tendencias laterales diferentes para manos y ojos: Mano diestra y ojo
zurdo, por ejemplo.
- Pedalea en un triciclo e incluso en bici de dos ruedas con auxiliares.
Corre con facilidad y puede alternar ritmos regulares a su paso.
- Puede realizar un salto a lo largo de la carrera si lo necesita o se le pide.
- Domina las frenadas bruscas.
- Ya no se tropieza y le gusta realizar pruebas motrices que no sean muy
difíciles: saltar desde cierta altura (una silla); subirse a la mesa y bailar…
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Fuente: http://caratulasyalgomas.blogspot.com/
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Arco con botellas de plástico
Objetivo: Estimular la coordinación viso-pedal y viso-manual mediante actividades
que respondan al interés de los niños y niñas de 4 años de edad.
Edad: 4 – 5 años
Materiales:
- Botellas de plástico
- Foami
- Silicón
- Malla
- Tijeras
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
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Desarrollo:
- Para empezar debemos cortar la parte de la base las botellas
- Una vez cortadas las bases de las botellas procedemos a pegar, de tal manera
que encajen unas con otras.
- Las bases del arco van a tener 8 botellas, en las uniones de cada botella
pegamos tiras de foami para asegurar que no se salgan las botellas.
- La Parte de los lados del arco tendrá 4 botellas.
- Por último, pegamos la malla en el arco.
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
Actividad sugerida:
- Pedimos a un niño o niña que se ponga en el arco y sea el arquero.
- Mientras tanto otro niño o niña va a patear el penal.
- El arquero no debe dejar que metan goles y el jugador debe hacer lo posible
por meter gol en la portería.
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Tabla 27: Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
I= Inicio P= Proceso C= Consolidado
Nomina Sigue
instrucciones
Coordina la
vista con el
pie
Respeta los turnos.
I P C I P C
I P C
Observaciones:
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Mete gol gana
Objetivo: Desarrollar la coordinación de ojo y pie para tener respuesta motora
adecuada en sus movimientos.
Edad: 4 – 5 años
Materiales:
- Cartón
- Silicón
- Pintura
- Goma
- Tijeras
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
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Desarrollo:
- Tomamos el cartón y dibujamos con lápiz el personaje elegido.
- Una vez que hecho el dibujo procedemos a pintar con pintura acrílica (en este
caso se utilizó pintura amarilla, azul, anaranjado, blanco, negro y rojo.
- Después de pintar el dibujo cortamos con estilete los orificios por dónde
queremos que pasen los balones.
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
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Actividad sugerida:
- Pedimos al niño o niña que patee la pelota desde una distancia prudente
- El balón debe pasar los orificios, de manera que meta gol
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
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Tabla 28: Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
I= Inicio P= Proceso C= Consolidado
Nomina Participa
activamente
en la
actividad
propuesta.
Lanza la
pelota como
se le indica.
Cumple con lo que se le
pide.
I P C I P C
I P C
Observaciones:
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
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Obstáculos con animales
Objetivo: Lograr la coordinación de las piernas para desplazarse con seguridad
Edad: 4 – 5 años
Materiales:
- Cartón
- Tijeras
- Lápiz
- Pintura acrílica
- Silicón
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
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Desarrollo:
- Lo primero que hacemos es dibujar con lápiz al animal en cartón, el animal
tiene que tener aproximadamente 30cm de altura.
- Una vez que tenemos el dibujo lo pintamos con pintura acrílica (varían los
colores ya que son diferente animales)Cuando la pintura se haya secado
cortamos lo que nos sobra de cartón y los hoyos por donde pasará la pelota.
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
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Actividad sugerida:
- La maestra colocará de forma indistinta a los animales en el patio.
- El docente proporcionará a cada niño una pelota
- Una vez que cada niño y niña tenga la pelota deberá patearla hasta llegar
hacia el animal y el balón deberá pasar por los orificios.
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
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Tabla 29: Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
I= Inicio P= Proceso C= Consolidado
Nomina Coordina
movimientos.
Controla la
pelota.
Se desplaza con
seguridad por donde se le
pide.
I P C I P C
I P C
Observaciones:
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Conos con botellas
Objetivo: Potenciar la coordinación de movimientos
Edad: 4 – 5 años
Materiales:
- Botellas de plástico
- Tijera
- Silicón
- Pintura
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
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Desarrollo:
- Como primer paso recortamos la botella de tal manera que quede en perfecto
estado la parte de arriba de la botella.
- Pegamos el foami en la botella
- Y por último decoramos a la botella.
Actividad sugerida:
- El docente colocará los conos en forma de zigzag en el patio, no deben estar
alejados el uno cono del otro
- El niño o niña debe saltar como un sapito desde el uno cono hacia el otro
Fuente:
https://www.google.com/search?q=botellas+de+plastico+como+conos+para+entrena
r&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjAj6TmvOfhAhWFylkKHRC5C
vQQ_AUIDigB&biw=1301&bih=620#imgrc=kXQZfcznWYQcaM:
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Tabla 30: Instrumento de evaluación: Lista de cotejos
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
I= Inicio P= Proceso C= Consolidado
Nomina Muestra
seguridad en
sus
movimientos.
Realiza las
actividades
que se le
pide.
Entiende las indicaciones
que se le da.
I P C I P C
I P C
Observaciones:
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Aros de colores
Objetivo: Lograr coordinar los pies mientras saltan de forma autónoma
Edad: 4 – 5 años
Materiales:
- Tubo de irrigación
- Foami
- Tijera
- Silicón
- Estilete
- Pintura de distintos colores
- Metro
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
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Elaborado por: Michelle Gualsaqui
Desarrollo:
Primero cortamos el tubo de irrigación
Luego formamos un círculo con el tubo y lo pegamos de manera que quede
como un aro, hasta tener 5 aros.
Por último, pintamos de colores cada aro.
Actividad sugerida:
- El educador colocará cada aro en el piso.
- Después de colocar los aros en el piso el educador colocará huellas de pies
- Los niños y niñas deberán pasar por cada aro saltando y siguiendo los pies.
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DE DESARROLLO INFANTIL MIS PRIMEROS AMIGOS UBICADO EN EL DISTRITO METROLITANO
DE QUITO, AÑO 2019.
Fuente:
https://www.google.com/search?q=aros+en+el+pisos+para+que+jueguen+los+ni
%C3%B1os&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjay9HN6efhAhU
Nr1kKHSMOD_kQ_AUIDigB&biw=1301&bih=620#imgrc=02HtWj33qrGofM
:
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Elaborado por: Michelle Gualsaqui
I= Inicio P= Proceso C= Consolidado
Nomina Comparte la
actividad con
sus amigos.
Muestra
interés.
Maneja adecuadamente
los movimientos.
I P C I P C
I P C
Observaciones:
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CAPÍTULO VI
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
6.01 Recursos:
A continuación se menciona los recursos que se utilizaron para el presente proyecto
Recursos humanos:
Tutora
Secretaria del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigos
Docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigos
Recursos materiales:
Copias
Implementos deportivos con material reciclado
Manual instructivo de elaboración de implementos deportivos con material
reciclado
Recursos técnico-tecnológicos
Computadora
Cámara
Impresora
Celular
Impresora
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DE QUITO, AÑO 2019.
Recursos financieros
Dinero
6.02 Presupuesto
Tabla 31: Presupuesto
Insumo Cantidad Valor Unitario Valor total
Copias 40 0.02 0.80
Impresiones a
color
200 0.10 20.00
Transporte 40 0.25 10.00
Empastado 2 30 60.00
Refrigerio 15 1.00 15.00
Elaboración de
material
5 2.00 10.00
Imprevistos 10 2.00 20.00
Total 135.80
}
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
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6.03 Cronograma
Tabla 32: Cronograma
Fecha
Actividades
Enero Febrero Marzo Abril
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Reestructuración del
tema, objetivos generales,
objetivos específicos,
realización de la
justificación.
X
Capítulo I X
Revisión de directrices del
capítulo II
X
Macro, Meso, Micro,
redactar matriz T.
X
Corrección, macro, meso,
micro, elaboración
capítulo II
X
Corrección matriz análisis
de involucrados,
elaboración capítulo III
X
Corrección árbol de
problemas y objetivos.
X
Elaboración capítulo IV X
Corrección capítulo IV X
Elaboración capítulo V X
Corrección capítulo V X
Elaboración capítulo VI X
Elaboración capítulo VII X
Elaboración de los
implementos deportivos y
manual instructivo
X
Entrega final de trabajo
de titulación y manual
X
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
124
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CAPÍTULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
7.01 Conclusiones
Una vez realizado el proyecto se llega a las siguientes conclusiones:
El fútbol permite el desarrollo de la motricidad gruesa de los niños y niñas,
además ayuda en otras áreas como: social, cognitiva, también en el lenguaje.
Si bien es cierto todos los docentes del Centro Infantil Mis Primeros Amigos
saben que se puede realizar varias actividades con material reciclado, pero no
se ha evidenciado que los maestros y maestras trabajen con dicho material en
sus actividades.
La mayoría de docentes del Centro Infantil consideran que se puede trabajar
la motricidad gruesa de las niñas y los niños a través del fútbol, sin embargo
no trabajan con dicho deporte.
Las actividades que proponen los maestros son monótonas, hay poca
innovación en sus actividades, lo cual no ayuda a los infantes en su
desempeño y desarrollo.
Los niños y niñas presentan problemas de motricidad gruesa, es por tal
motivo que debe fortalecerse dicha área.
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Los implementos deportivos de fútbol contribuyen al desarrollo de
habilidades motrices como saltar, correr, entre otros.
7.02 Recomendaciones
Se recomienda a las autoridades del Centro de Desarrollo Infantil Mis
Primeros Amigos realizar capacitaciones sobre motricidad a los docentes,
para brindar una mejor educación a los alumnos y dotar de conocimiento
sobre temas nuevos a los profesores, ya que la educación está en constante
evolución.
Es importante que los maestros y maestras busquen estrategias didácticas
innovadoras para que los niños y niñas disfruten, aprendan y no se aburran de
las actividades que presenta el educador.
Aplicar la propuesta en el Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros
Amigos de manera que sea de utilidad para los párvulos y ayude en su
desarrollo.
Es recomendable que los docentes hagan uso del manual ya que es una guía
para realizar ciertas actividades y poder fortalecer a motricidad gruesa de las
niñas y niños.
Se recomienda que los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mis
Primeros Amigos utilicen los implementos deportivos de manera constante
para favorecer del desarrollo de los infantes.
Promover en el Centro Infantil el trabajo con material reciclado ya que por
una parte ayudamos al planeta y por otra parte despertamos la imaginación
tanto de los docentes como de los niños y niñas.
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Referencias de imágenes
https://www.google.com/search?q=aros+en+el+pisos+para+que+jueguen+los+ni
%C3%B1os&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjay9HN6e
fhAhUNr1kKHSMOD_kQ_AUIDigB&biw=1301&bih=620#imgrc=02Ht
Wj33qrGofM
https://www.google.com/search?q=botellas+de+plastico+como+conos+para+entrena
r&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjAj6TmvOfhAhWFylkKHRC5C
vQQ_AUIDigB&biw=1301&bih=620#imgrc=kXQZfcznWYQcaM:
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ANEXOS
131
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MOTRICIDAD GRUESA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD. ELABORACIÓN DE
IMPLEMENTOS DEPORTIVOS CON MATERIAL RECICLADO DIRIGIDO A DOCENTES DEL CENTRO
DE DESARROLLO INFANTIL MIS PRIMEROS AMIGOS UBICADO EN EL DISTRITO METROLITANO
DE QUITO, AÑO 2019.
Anexo 1
Anexo 1 Encuesta a docentes
Instituto Tecnológico Superior Cordillera
Carrera Desarrollo del Talento Infantil
Objetivo General:
Determinar el nivel de conocimiento que tienen los docentes sobre cómo trabajar la
motricidad gruesa de niños y niñas de 4 años de edad.
Indicaciones:
La presente encuesta está encaminada a obtener datos confiables para la
investigación del trabajo de titulación. Por favor procure ser lo más objetivo y
contestar con la mayor sinceridad en cada una de las alternativas que se propone.
Marque con una X en la casilla correspondiente
1.- ¿Ha notado si Los niños y niñas a su cargo presentan problemas de motricidad
gruesa?
SI
NO
2.- ¿Usted tiene conocimiento de cómo trabajar la motricidad gruesa con los niños y
niñas de 4 años de edad?
SI
NO
3.- ¿Ha realizado cursos o capacitaciones en los 3 últimos meses sobre la motricidad
gruesa y cómo trabajarla con los niños y niñas?
SI
NO
4.- ¿Ha Utilizado herramientas pedagógicas innovadoras para trabajar la motricidad
gruesa de los niños y niñas?
SI
NO
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5.- ¿Cree que el fútbol es una herramienta pedagógica innovadora para trabajar con
los niños y niñas en su motricidad gruesa?
SI
NO
6.- El centro infantil donde usted labora utiliza el fútbol para desarrollar la
motricidad gruesa?
SI
NO
7.- ¿Usted trabaja frecuentemente con el fútbol para desarrollar la motricidad gruesa
de los niños y niñas?
SI
NO
8.- ¿Cuenta usted con implementos deportivos para practicar el futbol con los niños y
niñas y desarrollar la motricidad gruesa?
SI
NO
9.- ¿Ha utilizado implementos deportivos para trabajar la motricidad gruesa de los
niños y niñas?
SI
NO
10.- ¿Ha trabajado o conoce implementos deportivos realizados con material
reciclado para trabajar la motricidad gruesa?
SI
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IMPLEMENTOS DEPORTIVOS CON MATERIAL RECICLADO DIRIGIDO A DOCENTES DEL CENTRO
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Anexo 2 Invitación
Fuente: https://www.pinterest.com/pin/520939881882070044/?lp=true
“La educación es el arma más poderosa
que puedes usar para cambiar el mundo”
Nelson Mandela
Taller de socialización dirigido a
docentes
Manual de implementos deportivos con
material reciclado
Lugar: Centro de Desarrollo Infantil
Mis Primeros Amigos
Fecha: 17 de Abril del 2019
Hora: 14:00
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Anexo 3 Diapositivas
Diapositivas de la socialización
Elaborado por: Michelle Gualsaquí
Elaborado por: Michelle Gualsaquí
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Elaborado por: Michelle Gualsaquí
Elaborado por: Michelle Gualsaquí
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IMPLEMENTOS DEPORTIVOS CON MATERIAL RECICLADO DIRIGIDO A DOCENTES DEL CENTRO
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Elaborado por: Michelle Gualsaquí
Elaborado por: Michelle Gualsaquí
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IMPLEMENTOS DEPORTIVOS CON MATERIAL RECICLADO DIRIGIDO A DOCENTES DEL CENTRO
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Elaborado por: Michelle Gualsaquí
Elaborado por: Michelle Gualsaquí
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IMPLEMENTOS DEPORTIVOS CON MATERIAL RECICLADO DIRIGIDO A DOCENTES DEL CENTRO
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Elaborado por: Michelle Gualsaquí
Elaborado por: Michelle Gualsaquí
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IMPLEMENTOS DEPORTIVOS CON MATERIAL RECICLADO DIRIGIDO A DOCENTES DEL CENTRO
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Elaborado por: Michelle Gualsaquí
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Anexo 4 Encuesta
Instituto Tecnológico Superior Cordillera
Carrera Desarrollo del Talento Infantil
Encuesta dirigida a docentes
Objetivo General:
Conocer la opinión de los docentes sobre la socialización de la propuesta
Indicaciones:
La presente encuesta está encaminada a obtener datos confiables para la
investigación del trabajo de titulación por favor procure ser objetivo y contestar con
la mayor sinceridad en cada una de las alternativas que se propone.
Marque con una X en la casilla correspondiente
1.- ¿Considera que se trataron temas importantes en la socialización?
SI
NO
2.- ¿Cree usted que los temas tratados en la socialización fueron claros y específicos?
SI
NO
3.- ¿Considera que las actividades propuestas en la socialización ayudan en la
motricidad gruesa a los niños y niñas?
SI
NO
4.- ¿Considera que es importante emplear el fútbol como herramienta pedagógica
para trabajar la motricidad gruesa de los niños y niñas?
SI
NO
5.- ¿Cree usted que es importante seguir capacitando a los docentes para poder
trabajar con el fútbol como herramienta pedagógica?
SI
NO
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IMPLEMENTOS DEPORTIVOS CON MATERIAL RECICLADO DIRIGIDO A DOCENTES DEL CENTRO
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6.- ¿Considera que podría incluir al fútbol en sus planificaciones?
SI
NO
7.- ¿Cree usted que el material reciclado es útil para trabajar con los niños y niñas?
SI
NO
8.- ¿Cree que el fútbol y los implementos deportivos ayudan a trabajar la motricidad
gruesa de los niños y niñas?
SI
NO
9.- ¿Considera que trabajar con el fútbol desde edades tempranas ayuda al desarrollo
de los niños en sus diferentes áreas?
SI
NO
10.- ¿Trabajaría con los implementos deportivos presentados en la socialización?
SI
NO
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Anexo 5 Fotografías
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
Elaborado por: Michelle Gualsaqui
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Anexo 6 Carta de socialización
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Anexo 7 Urkund
145
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Anexo 8 Bitácora
146
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IMPLEMENTOS DEPORTIVOS CON MATERIAL RECICLADO DIRIGIDO A DOCENTES DEL CENTRO
DE DESARROLLO INFANTIL MIS PRIMEROS AMIGOS UBICADO EN EL DISTRITO METROLITANO
DE QUITO, AÑO 2019.
148
EMPLEAR EL FÚTBOL COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA PARA EL DESARROLLO DE LA
MOTRICIDAD GRUESA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD. ELABORACIÓN DE
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DE QUITO, AÑO 2019.
Anexo 9 Orden de empastado