1

Título del módulo: Bibliotecarios II

Título de la propuesta pedagógica: Formando para formar

Nombres y apellido Patricia Carruthers

Provincia Buenos Aires

Correo electrónico del alumno patriciacarruthers@gmail.com

Fecha de presentación:

27 de abril de 2014

2

ENTORNO INSTITUCIONAL: El Instituto Superior de Formación Técnica N° 182 se encuentra en la ciudad de San Miguel en la provincia de Buenos Aires Presenta las siguientes ofertas educativas de tecnicaturas superiores: -analista de sistemas -bibliotecología -bibliotecario de instituciones educativas -instalación y mantenimiento de sistemas de computación -administración pública -administración de pymes Número de alumnos 2013, 900 aprox. Número de profesores 80. El alumno promedio oscila entre el adulto joven y adulto mayor (25 a 50 años). Edad promedio: 37 años. -50% ingresa con carrera de magisterio: inicial, primaria y secundario. -15% de los ingresantes finalizó sus estudios medios el año anterior. -20% son jóvenes y adultos que se reintegran al estudio. -15% finalizó sus estudios con coa- fines. -80% de los ingresantes no tiene experiencia en educación a distancia -60% no opera efectivamente el campus -10% no conoce las TICS - Provienen de clase media y media – baja de los distritos vecinos: José C. Paz, Pilar, Escobar, Tigre, San Fernando, etc. -De acuerdo a las entrevistas realizadas los alumnos se observa que los alumnos sólo utilizan Google como buscador. Además confunden buscador con navegador. Utilizan Internet en un gran porcentaje para el estudio. También utilizan el campus virtual. LA BIBLIOTECA:

Matriz FODA

a) Fortalezas:

o Personal bibliotecario con formación profesional o Personal comprometido con la formación de usuarios o Personal atento a las necesidades de información y formación de

sus usuarios o Fondo bibliográfico actualizado (1500 ítems) o Fondo documental clasificado o Digitalización de imágenes de tapas e índices o Catálogo automatizado a través del sistema Pérgamo o Opac en web

3

o Página de Facebook de la biblioteca

https://www.facebook.com/biblioteca.candiamarc?fref=ts

o Orientación en el uso del campus virtual o Orientación en el uso de Tics y programas específicos de

bibliotecología. o Instalación de diferentes softwares y mantenimiento de Pcs. o Préstamo de medios audiovisuales como proyector, parlantes, tv,

dvd, etc).

b) Debilidades:

o Espacio físico reducido o Edificio en estado de emergencia por inundaciones veraniegas

c) Oportunidades:

o Profesora de la carrera de Bibliotecología comprometida con los proyectos de la biblioteca

o Alumnos de tercer año de la carrera de bibliotecología que cursan Formación de usuarios

o Alumnos de Práctica II que practican en la biblioteca. o El instituto tiene señal de wifi de calidad aceptable en todo el

establecimiento o La escuela cuenta con equipo de proyección multimedia (cañón) o La mayoría de los alumnos cuentan con acceso web en sus hogares o Plan de mejora institucional (I.N.E.T.). o Plan de mejora institucional (I.N.F.O.D.) o Las 15 acciones de Alfin de La Habana (2012) o Fuerte compromiso de la dirección del Instituto en apoyar acciones

innovadoras e integradoras para la formación o

d) Amenazas:

o Falta de aulas en la semana para impartir las clases dado que se comparte el edificio con la escuela primaria.

o Salas de informática utilizadas para dar clases de todas las materias.

Alfabetización informacional y modelo 1 a 1

Propuesta pedagógica Esta propuesta se fundamenta en las 15 acciones de Alfin de La Habana 2012.1i

1 Estas Declaraciones se encuentran recopiladas y pueden consultarse en la sección

Documentos fundamentales del blog: http://alfincolombia.blogspot.com/

4

…por un trabajo colaborativo y de generación de redes para el crecimiento de la alfabetización informacional en el contexto de los países iberoamericanos En los últimos diez años, en el marco de diferentes eventos y contextos, se han presentado a la comunidad internacional distintas Declaraciones sobre la alfabetización informacional –ALFIN–, sobre la formación en competencias informacionales, en relación con otras alfabetizaciones y competencias. Se pretende suscribir varios compromisos para poner en marcha acciones prácticas y concretas desde la perspectiva del trabajo colaborativo y la generación de redes para el crecimiento de la alfabetización informacional en nuestros contextos tras haber tenido la oportunidad de reunir a distintos profesionales, bibliotecas, instituciones educativas y organizaciones pertenecientes a diferentes países iberoamericanos y conocer su visión, lecciones aprendidas y perspectivas en el tema de ALFIN. Por tanto, proponemos y nos comprometemos a trabajar de diferentes maneras y según nuestras posibilidades y alcances, por estas 15 ACCIONES: 1. Formar en todas las subcompetencias-procesos informacionales (identificar, localizar,evaluar, organizar y crear, y/o utilizar y comunicar.). 2. Considerar tanto lo general como lo específico 3. Propender por una formación lo más presente posible 4. Buscar que la formación en estas competencias sea para todos 5. Trabajar por su reconocimiento como una formación transversal y fundamental en todos los contextos 6. Generar espacios para el intercambio continuo de los aprendizajes adquiridos en el desarrollo de los programas de formación en los diferentes contextos 7. Apoyar y apoyarnos mutuamente en el crecimiento y desarrollo de los programas formativos 8. Facilitar y mantener el intercambio y apoyo mediante el uso de distintos recursos Web 9. Posibilitar espacios y momentos de formación-actualización colaborativa e interdisciplinaria 10. Posicionar la importancia de la formación en estas competencias, en diferentes instancias locales, nacionales y regionales, basados en el reconocimiento que ha recibido de organizaciones de prestigio mundial 11. Buscar que la formación en estas competencias responda a necesidades de información concretas, según las necesidades sociales de cada contexto 12. Generar temáticas de investigación pertinentes y que fomenten el trabajo colaborativo interdisciplinario y transdisciplinario 13. Realizar y generar trabajos conjuntos para lograr diagnósticos actualizados sobre el desarrollo de esta formación en cada contexto 14. Facilitar la formación y actualización de los profesionales de la información, actuales y futuros, en la adquisición de las competencias necesarias para actuar como adecuados líderes formativos 15. Considerar la multialfabetización, fomentando el trabajo conjunto e integrado de distintas instancias

Título de la propuesta pedagógica: Formando para formar

Título del proyecto: Acceso, organización y comunicación de la información en el ámbito institucional educativo

Formadores: Alumnas de 3° año de la carrera de Bibliotecología cursando Formación de usuarios y la Profesora Patricia Carruthers.

5

Espacios: Curso inicial de ingreso a la institución. Espacio de la práctica de 1° año de la carrera de bibliotecología.

Destinatarios : Alumnos de 1° año del ISFT 182.

Propósitos:

Que los alumnos “Formadores” desarrollen todas las subcompetencias, el reconocimiento de la necesidad de información, delimitación de la búsqueda, el acceso a la información a través de diferentes fuentes, evaluar la información obtenida, jerarquizarla, sintetizarla, usarla, recrearla, y comunicarla como fundamento de la generación de conocimiento en la función de los destinatarios.

Desarrollar un compromiso institucional donde el producto del proceso de enseñanza aprendizaje de unos sea provechoso para otros.

Objetivos:

Que los alumnos fromadores planifiquen, organicen y pongan en práctica su rol de formador de usuarios de la información

Que los alumnos del ISFT 182 aprendan a usar eficientemente el campus virtual del instituto, apropiándose de herramientas tecnológicas para moverse con independencia en el mismo, y luego transpolar estos conocimientos a otros ámbitos de su vida personal, profesional y laboral.

Que el 90 % de los alumnos de las carreras a distancia logren hacer uso del campus virtual de manera óptima.

Que conozcan y usen eficientemente herramientas tecnológicas (copiar, descargar, guardar, organizar, abrir, enviar archivos) en pc y dispositivos móviles.

Que utilicen los recursos de la web 2.0 para la socialización del conocimiento (Foros, chat, Facebook)

Estrategias:

A partir de la materia Formación de usuarios de 3° año de la carrera de Bibliotecología se formará a los alumnos para que implementen estrategias de formación destinada a otros alumnos de la institución de 1° año.

Se fundamentarán las acciones con las 15 acciones de Alfin de La Habana (2012)

Los “Formadores” alumnos de tercer año de Bibliotecología trabajarán en su proceso haciendo hincapié en el desarrollo de todas las subcompetencias propias y aquellas que va a trabajar en los destinatarios “alumnos de 1° año” de las diferentes carreras.

La profesora de Formación de usuarios participará activamente en la planificación y en cada una de las sesiones a cargo de los alumnos “Formadores”.

La dinámica propuesta es de taller donde cada inquietud ó dificultad que se presente sea tratada en conjunto.

Las sesiones se desarrollarán en la sala de informática con acceso a internet. Se presentarán cada una de las actividades en el cañón para una visualización

grupal.

6

Las alumnas de 3° año desarrollaron los tutoriales como trabajos prácticos de la materia formación de usuarios.

1° propuesta de formación

Fecha de realización: 28 de agosto de 2013

Duración: 90 minutos

Actividad inicial: Se presentan los formadores alumnos de tercer año de la carrera de Bilbliotecología junto con la profesora Patricia Carruthers ante el grupo de práctica de 1° año de la carrera de bibliotecología también a cargo de la profesora.

Se presenta un powerpoint sobre los usuarios y la información:

Presentación de la formación de usuarios de la información

Actividad de desarrollo: Se comparten los dos tutoriales en una presentación con cañón y parlantes.

Tutorial uso del campus virtual 182 1° parte

Tutorial uso del campus virtual 182 2° parte

Actividad de cierre: Cada alumno en su computadora realiza con su clave del campus

las actividades propuestas en el tutorial.

Se hace práctica de chat y foro.

Recursos:

(diseñados y elaborados para la propuesta de formación)

Tutorial uso del campus virtual 182 1° parte

Tutorial uso del campus virtual 182 2° parte

Sala de informática del ISFT 182.

Powerpoint

Evaluación

ENCUESTA A USUARIOS DEL CAMPUS VIRTUAL DEL INSTITUTO DE FORMACIÓN TÉCNICA N° 182

Luego de haber participado del encuentro de formación de usuarios sobre el campus virtual conteste esta breve encuesta. Gracias por su colaboración, Emilia Kaufmann y Miriam Osores, alumnas de 3er. Año de Bibliotecología de la asignatura Formación de Usuarios de la Profesora Patricia Carruthers.

7

*Obligatorio Genero *

o Femenino

o masculino

Edad *

¿Crees que el Campus Virtual es una herramienta que favorece el proceso de aprendizaje? *

¿ Cómo considerás que sabe utilizar apropiadamente el Campus Virtual? *

¿Recibiste algún asesoramiento de parte de los docentes para el uso del campus? *

¿Qué te ha parecido el tutorial sobre el uso del campus virtual? *

o Muy Bueno

o Bueno

o Regular

¿Te ha aportado el tutorial nuevos conocimientos sobre el uso del campus? *

o En gran medida

o Medianamente

o Pocos

o Ninguno

¿Cómo valorás el tutorial en cuanto a la duración? *

o Excelente

o Muy bien

o Bien

o Regular

¿Cómo valorarás el desempeño de las formadoras? *

o Excelente

o Muy bueno

o Bueno

o Regular

¿Qué le agregarías al tutorial?

8

Comentarios y sugerencias

Enviar

.

De las encuestas, las respuestas fueron las siguientes:

-participaron de las mismas 16 alumnos

-el 81% fueron femeninos y el 19% masculinos.

-las edades oscilaron entre los 23 y 52 años.

-el 100% de los encuestados respondió que el campus es una herramienta que

favorece el proceso de aprendizaje.

-el 6% respondió que sabe usar muy bien el campus, el 69% que lo sabe usar bien, y

el 25% lo sabe usar en forma regular.

-el 50% recibió asesoramiento de los docentes para usar el campus, y el 50% restante

no lo recibió.

-al 75% le pareció muy bueno el tutorial y al 25% restante le pareció bueno.

-al 56% el tutorial le aportó nuevos conocimientos en gran medida, al 38% le aportó

medianamente y al 6% le aportó pocos conocimientos.

-en cuanto a la valoración del tutorial, el 13% lo considera excelente, el 75% lo

considera muy bueno, el 13% bueno.

-en cuanto al desempeño de las formadoras, el 50% lo valora excelente, el 38 % muy

bueno y el 13 % bueno

-las sugerencias que se nos dejaron fue que el mismo esté expuesto a inicios del año

escolar, que se explique el uso del chat y sugerencias de mejora del sonido que

escapaban a nuestra solución.

9

Resumen

Genero

Femenino 13 81%

Masculino 3 19%

Edad

23 32 33 34 35 36 37 44 47 48 50 2: 52 años

¿Crees que el Campus Virtual es una herramienta que favorece el proceso de

aprendizaje?

SÍ 16 100%

NO 0 0%

Opción 3 0 0%

¿ Cómo considerás que sabe utilizar apropiadamente el Campus Virtual?

Muy Bien 1 6%

10

Bien 11 69%

Regular 4 25%

¿Recibiste algún asesoramiento de parte de los docentes para el uso del

campus?

Sí 8 50%

No 8 50%

¿Qué te ha parecido el tutorial sobre el uso del campus virtual?

Muy Bueno 12 75%

Bueno 4 25%

Regular 0 0%

¿Te ha aportado el tutorial nuevos conocimientos sobre el uso del campus?

En gran medida 9 56%

Medianamente 6 38%

Pocos 1 6%

11

Ninguno 0 0%

¿Cómo valorás el tutorial en cuanto a la duración?

Excelente 2 13%

Muy bien 12 75%

Bien 2 13%

Regular 0 0%

¿Cómo valorarás el desempeño de las formadoras?

Excelente 8 50%

Muy bueno 6 38%

Bueno 2 13%

Regular 0 0%

¿Qué le agregarías al tutorial?

Incorporar esta tutoria en febrero en el primer encuentro o implementarlo con tecnologia Nada. Excelente la información. Me gustaria ver de qué forma se puede usar el chat le mejoraría un poco el sonido Mejor sonido al audio. mejoraria el sonido

Comentarios y sugerencias

seria interesante conocer este tutorial al principio de año. cuando todavía no tenemos idea de como utilizar el campus virtual Me parecio muy interesante el tutorial, me sirvio de gran ayuda para poder desempañar mejor mis tareas en el campus. me gustaria o practicar cdd Sería interesante ponerlo a disposición de los alumnos al iniciar el año.

12

Número de respuestas diarias

2° propuesta

Curso inicial 2014 Herramientas para el acceso y organización de la información académica

Fecha: 22 de marzo de 2014

Duración 90’

A cargo de 6 “Formadores”

Emilia Kaufmann, Mónica Díaz (alumnas 2013), Jimena Vilches, Karina Rivarola, Nora Cortese (alumnas 2014). Profesora Patricia Carruthers.

Destinatarios: 200 alumnos ingresantes 2014 aula de la Universidad de General Sarmiento

Actividad inicial

Apertura: Presentación del powerpoint de despedida de los alumnos egresados de 2013 (10´)

http://www.slideshare.net/PatriciaCarruthers/colacin-2013-bie

Actividades:

1° parte: Se presenta el tutorial sobre el uso del campus y el uso de herramientas tecnológicas. 1° parte (15´)

Tutorial uso del campus virtual 182 1° parte

2° parte: Desarrollo de herramientas de manera práctica a cargo de una alumna ingresante con el apoyo de uno de los formadores. (40´)

*inscripción a un curso

*organización de los cursos por año y / o carrera.

*enviar, recibir, documentos por baúl de tareas nombrándolos apropiadamente.

13

*organizar sus asignaturas según carpetas en sus pc o dispositivos para su efectiva recuperación.

3° Aplicación práctica en las aulas virtuales de tres alumnos. Realización de un chat en la sesión para intercambiar experiencias.

3° parte: presentación de la segunda parte del tutorial (15´)

Tutorial uso del campus virtual 182 2° parte

Cierre: Presentación de los alumnos del acto de Colación bibliotecólogos 2014.

Evaluación: (10’)

Se le entregó un papel a cada asistente para que coloquen allí tres palabras significativas sobre el encuentro.

Los resultados fueron los siguientes:

Palabras más frecuentes

Claro 30 Didáctica 21 Muy útil 19 Interesante 19 Práctico 14 Muy bueno 11 Opinaron 139 asistentes. El 95 % de las palabras fueron positivas.

Recursos:

Humanos: Bibliotecarios- Profesora de la materia “Formación de usuarios”- Alumnos de 3° año de la carrera de Bibliotecólogo.

Materiales: Sala de informática- netbooks- Campus virtual- Opac de la Biblioteca Institucional- wifi-Cañon-

Evaluación y control:

A partir de las evaluaciones de cada una de las sesiones se realizará un análisis grupal de los resultados y de las impresiones personales de los “Formadores”, del bibliotecario y de la profesora a cargo.

Se propondrán mejoras para un próximo proyecto ampliando las temáticas.

IMPACTO DE LA PROPUESTA: aquí se colocan logros positivos que se prevén ocurran “por fuera” del objetivo.

Integración institucional entre los alumnos de 3° año de la carrera de Bibliotecología y los alumnos de 1° año de todas las carreras.

14

Desarrollar formadores de usuarios con una propuesta concreta y guiada. Ampliar las temáticas abordadas al uso de otras bibliotecas digitales,

repositorios y bancos de imágenes. Instalar la temática de ALFIN en ámbitos que no sean excluyentes de la

bibliotecología Trabajar para la presentación de un trabajo en las 3° Jornadas de Alfin 2015 a

realizarse en Buenos Aires. Temáticas a desarrollar en 2014:

Gestores bibliográficos

Trabajos colaborativos

Bibliotecas digitales

Catalogación social

Evaluación de la información en la web Recursos: Entrevista a los alumnos del ISFT 182 http://www.youtube.com/watch?v=iXWlY5WBHTU BIBLIOGRAFÍA:

15 acciones de ALFIN ... La Habana (2012). Retrieved from

http://www.ifla.org/files/assets/information-

literacy/publications/Declaration/ALFIN.Declara.Habana.2012.pdf

Cabral Vargas, B. (2006). El papel de las bibliotecas y la educación en la gestión del

conocimiento en la sociedad contemporánea. Alexandria, 3, 6, 15-19. Retrieved

April 12, 2014, from http://eprints.rclis.org/10606/1/bibliotecas.pdf

Cabral Vargas, B. (2008). La biblioteca digital y la educación a distancia como entes

inseparables para incrementar la calidad de la educación. Investigación

bibliotecológica, 22(45), 63-78.

Codina, L., & Marcos, M. C. (s. f.). Posicionamiento Web: conceptos y herramientas. El

profesional de la información, 14(2), 84-99.

Durban Roca, G. (2010). Recursos digitales y biblioteca escolar. La posibilidad de ser

más útil que nunca en los centros educativos. Mi biblioteca, (21). Recuperado a

partir de

http://www.bibliotecaescolar.info/documents/articulo_recursos%20digitales.pdf

Fumero-Reverón, A. (2011). IRC 2.0 Medios para la información, la relación y la

comunicación en la web 2.0. El profesional de la información, 20, 6, 605-609.

Retrieved April 12, 2014, from

http://www.elprofesionaldelainformacion.com/contenidos/2011/noviembre/01.p

df

Gómez Hernández, J. A. (2008). Las metáforas sobre el mundo de la información y los

bibliotecarios. El profesional de la información, 17, 3, 340-343. Retrieved April

13, 2014, from

http://eprints.rclis.org/11637/1/metaforasinformacinepimayo2008publicado.pdf

Maggio, M. (2012). Creaciones, experiencias y horizontes inspiradores: la trama de

Conectar Igualdad. Buenos Aires: Educ.ar Ministerio de Educación de la

Nación. Recuperado a partir de

http://bibliotecadigital.educ.ar/uploads/contents/CI_TIC_Trama0.pdf

Marcial, N. A. (2010). Formación para la información: información para la innovación.

Revista Digital de Biblioteconomia e Ciência da Informação, 7(2), 166-184.

15

Marzal, M. Á., Parra, P., & Colmenero, M. J. (2011). La medición de impacto y

evaluación de programas de alfabetización en información para bibliotecas

escolares. Revista española de Documentación Científica, 34(2), 190-211.

doi:10.3989/redc.2011.2.780

Méndez, E. (s. f.). Tendencias en recuperación de información: principios y retos para

una nueva década de datos enlazados. Anuario ThinkEPI, (4), 231-238.

Monereo, C. (2005). Internet un espacio idóneo para desarrollar las competencias

básicas. En Internet y competencias básicas. Aprender a colaborar, a

comunicarse, a participar, a aprender (pp. 5-25). México: Grao. Recuperado a

partir de http://www.carlesmonereo.com/wp-

content/uploads/2012/09/MONEREO-C.-coord.-2005-.pdf

Palma Peña, J. (2011). La alfabetización informativa tecnológica: estrategia

fundamental para el siglo XXI. Revista Documentación, 4(22), 14-24.

Peña Vera, T. (2011). Organización y representación del conocimiento: incidencia de

las tecnologías de la información y comunicación. Buenos Aires: Alfagrama.

Pérez-Campanero, M. P., & Atanasio, M. de la P. P.-C. (1991). Cómo detectar las

necesidades de intervención socioeducativa. Narcea Ediciones.

Perrone, G. (coordinación), De Lorenzo, R., Henry, V., Gonzalez del Valle, M., &

Murillo Madrigal, A. (2012). El bibliotecario escolar en el modelo 1 a 1.

Buenos Aires : Ministerio de Educación de la Nación. Recuperado a partir de

http://repositorio.educacion.gov.ar:8080/dspace/handle/123456789/109624

Sagol, C. (2011). El modelo 1 a 1 : notas para comenzar. Buenos Aires: Ministerio de

Educación de la Nación. Recuperado a partir de

http://bibliotecadigital.educ.ar/uploads/contents/M-Netbooks.pdf

Sahagún, F. (2004). De Gutemberg a Internet. La sociedad internacional de la

información (2a ed.). Madrid: Fragua.

Valdés Payo, L. (s. f.). Alfabetización informacional: una breve reflexión sobre el tema.

Acimed, 17(2). Recuperado a partir de

http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol17_2_08/aci06208.htm

16

Hola Patricia

El trabajo es excelente, es un placer leerlo.

En el aspecto formal, está muy bien la presentación y la redacción del trabajo es

clara , está muy bien estructurado .

La propuesta es relevante , pertinente y factible , como se puede observar en el

escrito.

Se distingue la presentación de la propuesta en concordancia con la necesidad

detectada .

Felicitaciones !!!

Floriana Colombo

17

i