Cartilha de orientaccedilatildeo para professores

sobre dificuldades de aprendizagem

Imagem wwwanacarolinafrankblogspotcom

AlunaDanielle Souza de Moraes

Orientadora Prof Drordf Gilca Maria Lucena Kortmann

Mestrado Profissional em Sauacutede e Desenvolvimento

Humano

Agradecimentos

bull Agradecemos agrave Secretaria de Educaccedilatildeo que

disponibilizou as escolas para que fosse

possiacutevel a realizaccedilatildeo da pesquisa as escolas

que nos acolheram tatildeo bem e agradecemos

tambeacutem agrave todos que de uma forma ou outra

participaram da pesquisa

A ideia da cartilha

Esta cartilha foi o resultado de uma pesquisa realizada sobre a prevalecircncia

de pseudodislexia no municiacutepio de Canoas Foi possiacutevel verificar a

dificuldade que as escolas tecircm em distinguir os deacuteficits de cada crianccedila e de

natildeo saber como proceder ao verificar essas diferenccedilas Por esse motivo

resolvemos criar esta cartilha com o objetivo de ajudar o professor que estaacute

em sala de aula a lidar com elas

Como verificamos durante a pesquisa outras dificuldades com grande

frequecircncia estas tambeacutem seratildeo abordadas nesta cartilha

A pesquisa

bull Esta foi realizada em trecircs escolas no municiacutepio

de Canoas duas no bairro Mathias Velho e uma

no bairro Guajuviras Ao todo foram avaliadas

198 crianccedilas de 7 agrave 17 anos de 2ordm agrave 7ordmanos Os

dados encontrados veremos a seguir

Resultados da pesquisa

Os resultados da pesquisademonstraram um nuacutemerosignificativo de crianccedilaspseudodisleacutexicas ou seja que tecircma probabilidade de ser disleacutexicasmas para que tenham odiagnoacutestico confirmados examesde visatildeo e audiccedilatildeo devem serrealizados Um grande nuacutemero decrianccedilas apresentou deficiecircnciaintelectiva que eacute uma dificuldademais incapacitante e 192apresentaram demais dificuldadescomo TDAH AutismoProblemas emocionais entreoutros

O aluno com Dislexia Segundo o DSM-V a dislexia encontra-

se dentro dos transtornos especiacuteficos

de aprendizagem

Segundo CABRAL (2013) a palavra

dislexia foi utilizada por conta de seu

significado Eacute uma palavra grega

composta por DYS que significa

dificuldade e pelo substantivo LEXIA

que significa palavra ou linguagem

Sendo assim dislexia seria a

dificuldade de linguagem

SILVA E CRENITTE (2014) afirmam

que a incidecircncia de dislexia na

populaccedilatildeo eacute de aproximadamente 10 a

15

Segundo a Associaccedilatildeo Brasileira de

Dislexia (2003) ldquodislexia eacute uma

dificuldade de aprendizagem de

origem neuroloacutegica Eacute caracterizada

pela dificuldade com a fluecircncia correta

na leitura e por dificuldade na

habilidade de decodificaccedilatildeo e

soletraccedilatildeo de palavras Essas

dificuldades resultam no deacuteficit no

componente fonoloacutegico da linguagem

que eacute inesperado em relaccedilatildeo a outras

habilidades cognitivas consideradas da

faixa etaacuteria

Dislexia eacute um termo usado para

descrever um padratildeo de dificuldade de

aprendizagem caracterizado pelo

problema de reconhecimento de

palavras problemas na decodificaccedilatildeo

e dificuldades de ortografia

O aluno com Dislexia

O aluno com dislexia pode apresentar

rendimento na leitura abaixo do esperado

niacutevel cognitivo preservado

nenhuma outra patologia que possa estar

interferindo como problemas de visatildeo

audiccedilatildeo entre outros

dificuldades com fonemas rimas

dificuldades de compreender o

que foi lido

tendecircncia a pular palavras ou

letras

espelhamento de letras

dificuldade em aprender dias da

semana e meses do ano

dificuldades com questotildees de

orientaccedilatildeo espaccedilo temporal

Cartilha para identificar e trabalhar

com disleacutexicos 1ordm passo ao constatar que a

crianccedila apresenta alguma

dificuldade esta deve ser

sinalizada aos pais e aos

supervisores da escola e devem

ser realizados os devidos

encaminhamentos agrave rede de

sauacutede

2ordm passo ao sabermos o

diagnoacutestico da crianccedila a

informaccedilatildeo de como lidar com a

dificuldade apresentada deve ser

buscada

Agora vejamos o que pode ser feito

com os casos de dislexia

O que podemos encontrar na

Dislexia Muitas vezes eacute difiacutecil perceber qual

a dificuldade da crianccedila pois os

traccedilos de alguns transtornos

muitas vezes satildeo iguais

Entretanto satildeo as diferenccedilas que

nos sinalizam onde cada crianccedila

pode estar encontrando

dificuldades no aprendizado

Um exemplo disso eacute a crianccedila

disleacutexica que muitas vezes eacute

desatenta porque natildeo se interessa

pela aula pela dificuldade que

encontra e pode ser confundida

como tendo TDAH(Transtorno de

deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade)

Outro exemplo seria o de uma

crianccedila que natildeo aprende a ler mas

que tambeacutem apresenta

dificuldades em outras mateacuterias

Essa crianccedila pode natildeo ser

disleacutexica mas ter um problema de

deacuteficit intelectual

A seguir apresentamos as

particularidades da dislexia para

ajudar no encaminhamento como

tambeacutem algumas abordagens de

aprendizagem que podem trazer

melhores resultados para as

crianccedilas que apresentam essa

dificuldade

Como lidar com a Dislexia O Site da Associaccedilatildeo Brasileira de

Dislexia (ABD) refere que

A escola e os professores devem

conscientizar a comunidade sobre

o que eacute dislexia

Se o aluno fizer tratamento para

dislexia a escola deve entrar em

contato com o profissional para

trabalharem em conjunto

O aluno deve sentar proacuteximo ao

professor e ao quadro para evitar

desatenccedilatildeo devido agrave dificuldade ou

desinteresse e para aumentar o

viacutenculo com o professor

As letras devem ser escritas em

letra bastatildeo e ampliadas com

espaccedilamento

As consciecircncias fonoloacutegica

sintaacutetica morfoloacutegica e metatextual

devem ser trabalhadas com

crianccedilas que apresentam atraso de

desenvolvimento de linguagem oral

com o risco de dislexia Isso deve

ser feito desde o 1ordm ciclo do ensino

fundamental

O professor deve dar sempre

informaccedilotildees curtas e espaccediladas

devido agrave dificuldade de reter

informaccedilotildees longas As

informaccedilotildees dadas devem ser

objetivas e diretas

Como lidar com a Dislexia O aluno disleacutexico lida melhor com

as partes do que com o todo Deve

ser ajudado na deduccedilatildeo dos

conceitos

Devem ser usados elementos

visuais e tateacuteis para que as

informaccedilotildees sejam internalizadas

pelas vias sensoriais Dessa forma

fica mais faacutecil compreender a

relaccedilatildeo letra-som

O professor sempre deve verificar

se o aluno estaacute entendendo a

explicaccedilatildeo e se estaacute anotando as

informaccedilotildees de forma correta

Deve ser dado tempo suficiente

para o aluno anotar do quadro

O professor deve desenvolver

formas de estimular as habilidades

fonoloacutegicas e auditivas Cabe usar

recontagem de histoacuteria sempre

levando em conta a idade e a

escolaridade do aluno

O professor pode dar algumas

atividades prontas ao aluno para

que ele tenha o material e natildeo

perca tempo copiando

Deve-se levar sempre em conta

que o disleacutexico eacute mais lento para

copiar

Devem-se fornecer dicas atalhos

associaccedilotildees para que o aluno

lembre as informaccedilotildees e execute

atividades

Como lidar com a Dislexia

Indicar filmes documentaacuterios

quadrinhos e recursos digitais para

ajudar no aprendizado

Ter um plano educacional

individualizado e valorizar o aluno

qualitativamente

Elaborar mais avaliaccedilotildees com

menos conteuacutedo

Realizar avaliaccedilotildees

individualmente para que o aluno

possa ler em voz alta para facilitar

a compreensatildeo

Realizar avaliaccedilatildeo oral com o

aluno disleacutexico

Personalizar a prova com recursos

graacuteficos para substituir palavras e

textos auxiliando o aluno disleacutexico

Disponibilizar maior tempo para a

realizaccedilatildeo das avaliaccedilotildees

Fazer enunciados menores para

facilitar a compreensatildeo do

conteuacutedo

Evitar o uso de negativas ou

expressotildees absolutas ao fazer

questotildees de verdadeiro ou falso

Elaborar questotildees apresentando

uma ideia em cada afirmaccedilatildeo

Como lidar com a Dislexia

Tratar o aluno com incentivo

valorizando seus acertos e

estimulando a perseveranccedila e a

auto-estima

Natildeo solicitar ao aluno que leia ou

escreva em puacuteblico para evitar

expocirc-lo

Tentar promover a integraccedilatildeo

escolar

Acatar o tempo da crianccedila para

entender os enunciados por ser

um tempo mais lento

Usar cores diferentes nos materiais

de aula

Proporcionar ao aluno a

possibilidade de gravar as aulas

em aacuteudio ou viacutedeo para assisti-las

ou ouvi-las posteriormente

Imagem wwwpceamazonascombr

Lei para Dislexia

bull Projeto de lei nordm 7081-B de 2010

bull O Congresso Nacional Decreta

bull Artigo 1ordm - Esta lei reconhece a dislexia como um distuacuterbio especiacutefico da

bull aprendizagem que ocorre na presenccedila de adequaccedilatildeo cognitiva na ausecircncia de doenccedilas

bull neuroloacutegicas e deacuteficits sensoriais

bull Artigo 2ordm - Para efeitos da presente lei dislexia eacute um transtorno que se

bull manifesta por dificuldades na aprendizagem da leitura e em particular na decifraccedilatildeo dos sinais

bull linguiacutesticos ou de precisatildeo e velocidade de leitura

bull Dos Objetivos

bull Artigo 3ordm - Esta lei tem os seguintes objetivos

bull a) garantir o direito agrave educaccedilatildeo e ao apoio necessaacuterio aos alunos com dislexia

bull b) facilitar o sucesso escolar e evitar bloqueios na aprendizagem dos alunos

bull com dislexia facilitando assim a plena integraccedilatildeo social e cultural

bull c) reduzir as dificuldades educacionais e emocionais para aqueles com dislexia

bull d) proporcionar uma formaccedilatildeo adequada e desenvolver o potencial dos

alunos

bull com dislexia

bull e)adaptar formas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo adequados agraves necessidades dos

bull alunos com dislexia

bull f) sensibilizar e preparar os professores e pais sobre assuntos relacionados agrave

bull dislexia

bull g) assegurar uma boa oportunidade para a identificaccedilatildeo precoce da dislexia

bull bem como a reabilitaccedilatildeo de pacientes com dislexia

bull h) garantir o correto e precoce diagnoacutestico da dislexia

bull i) aumento da comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo entre famiacutelia escola e serviccedilos de

bull sauacutede durante todo o ano no ensino escolar

Do Diagnoacutestico e Reabilitaccedilatildeobull Art 4ordm - Eacute da responsabilidade das escolas de todos os niacuteveis incluindo

bull creches apoacutes aviso adequado agraves famiacutelias implementar tempestivamente accedilotildees suficientes

para

bull identificar casos suspeitos de dislexia entre os alunos

bull Paraacutegrafo Uacutenico - Se apesar de adequada recuperaccedilatildeo didaacutetica centradas em

bull atividades educativas persistirem os problemas com o aluno a escola deve enviar um aviso agrave

bull famiacutelia

bull Art 5ordm - O diagnoacutestico da dislexia em uma crianccedila deve ser feito por uma

bull equipe multidisciplinar e deveraacute ter um profissional das aacutereas de Psicologia Fonoaudiologia e

bull Psicopedagogia No caso das crianccedilas menores de idade o diagnoacutestico deve ser comunicado

aos

bull pais ou ao responsaacutevel

bull Art 6ordm - O Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e da Sauacutede devem promover atividades para

bull alcanccedilar a identificaccedilatildeo precoce dos alunos com dislexia O resultado dessas atividades natildeo eacute

bull contudo um diagnoacutestico real da dislexia

Da Formaccedilatildeo dos Profissionais da

Educaccedilatildeobull Art7ordm - Ao corpo docente e diretor de escolas de todos os niacuteveis incluindo as

bull creches fica assegurada uma formaccedilatildeo adequada no que diz respeito agraves

questotildees relacionadas

bull com a dislexia Como parte do programa anual de formaccedilatildeo dos

Profissionais da educaccedilatildeo

bull inclui-se a utilizaccedilatildeo de ferramentas de aprendizagem eletrocircnica agrave distacircncia

bull Art 8ordm ndash A formaccedilatildeo dos professores deve assegurar um conhecimento

bull aprofundado das questotildees relativas agrave dislexia uma sensibilizaccedilatildeo para a

detecccedilatildeo precoce e

bull capacidade de aplicar estrateacutegias pedagoacutegicas adequadas

bull Art 9ordm - Deve tambeacutem ser assegurada a adequada formaccedilatildeo e reciclagem

dos

bull profissionais de sauacutede envolvidos no diagnoacutestico e reabilitaccedilatildeo de pessoas

com dislexia

Das medidas de apoio educativo e

acadecircmicobull Art 10 - Os alunos com indicaccedilatildeo diagnoacutestica de dislexia tecircm direito a receber

bull procedimentos especiais e medidas compensatoacuterias para a flexibilidade do ensino ao

longo da

bull vida acadecircmica

bull Art 11 ndash As escolas devem fornecer aos alunos com dislexia como parte da

bull sua autonomia organizacional e de ensino nos termos da legislaccedilatildeo em vigor todas

as medidas

bull adequadas para

bull a) Incentivar a utilizaccedilatildeo de um ensino individualizado e personalizado com

bull flexiacuteveis e eficazes formas de trabalho escolar tendo em conta as caracteriacutesticas

especiacuteficas dos

bull indiviacuteduos adaptando meacutetodos e estrateacutegias educativas adequadas

bull b) cultivar nos alunos uma aprendizagem positiva ajudando-os a aprender e

bull viver em condiccedilotildees de bem-estar

bull c) promoccedilatildeo do sucesso escolar

bull d) compensaccedilotildees teacutecnicas que podem incluir o uso das tecnologias da

bull informaccedilatildeo e ferramentas de aprendizagem alternativas bem como medidas para isentar o

aluno

bull de atividades natildeo essenciais para uma boa aprendizagem ou conceder-lhe a possibilidade de

bull execuccedilatildeo mais longa do tempo ordinaacuterio

bull Art 12 - Os objetivos referidos no art 3ordm devem ser objeto de acompanhamento

bull regular para avaliar a eficaacutecia e realizaccedilatildeo dos objetivos

bull Art 13 - A fim de garantir que os alunos com dislexia natildeo sejam colocados em

bull situaccedilatildeo de desvantagem em comparaccedilatildeo com outras crianccedilas devido agrave sua incapacidade ou

bull lentidatildeo de descodificaccedilatildeo e produccedilatildeo de textos os objetivos referidos no Art 3ordm devem

bull assegurar formas adequadas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo incluindo a capacidade para utilizar as

bull ferramentas para ajudar na operaccedilatildeo ou a atribuiccedilatildeo de mais tempo para a execuccedilatildeo em

especial

bull no que diz respeito aos exames e vestibulares

Das Medidas para o emprego e

socialbull Art 14 ndash Agraves pessoas com dislexia satildeo assegurada a igualdade de oportunidades

bull para desenvolver a sua capacidade de inserccedilatildeo social e profissional

bull Art 15 - Aos membros da famiacutelia ateacute o primeiro grau dos alunos disleacutexicos

bull envolvidos nas atividades escolares em casa podem se beneficiar de horaacuterios de

trabalho

bull flexiacuteveis

bull Art 16 - Nas provas escritas prevista para a emissatildeo da Carteira Nacional de

bull Habilitaccedilatildeo de todos os tipos bem como as provas escritas dos concursos e

seleccedilotildees feitas pelo

bull indiviacuteduo deve ser fornecida a oportunidade de substituir estes testes com uma

entrevista oral ou

bull utilizando instrumentos para compensar as dificuldades na leitura e escrita e

utilizaccedilatildeo de uma

bull prorrogaccedilatildeo do prazo para a realizaccedilatildeo desses ensaios adequada agraves necessidades

das pessoas com dislexia

Comorbidades

A dislexia comumente apresenta algumas

comorbidades e entre elas estaacute principalmente o

TDAH (Transtorno de deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade)

Os alunos com TDAH

Apresentamos a seguir informaccedilotildees

sobre os alunos com TDAH (Transtorno

de deacuteficit de atenccedilatildeo e hiperatividade)

O TDAH eacute a condiccedilatildeo crocircnica de sauacutede

que apresenta maior prevalecircncia em

crianccedilas com idade escolar

Entre 5 a 8 da populaccedilatildeo escolar pode

apresentar TDAH

MUSZKAT MIRANDA e RUZZUTI (2011)

afirmam que o TDAH eacute de natureza

neurobioloacutegica geneacutetica e neuroquiacutemica

tendo apresentaccedilotildees diferentes da

dislexia E pode ser diagnosticado por

uma triacuteade composta por desatenccedilatildeo

hiperatividade e impulsividade

CASTRO E NASCIMENTO (2009)

afirmam que o TDAH tem sido um dos

principais problemas da infacircncia

Normalmente as crianccedilas com esta

patologia se distraem com qualquer

barulho levantam de sua cadeira com

frequecircncia pedem para ir mais ao

banheiro ou apontar laacutepis Muitas natildeo

esperam sua vez de falar e natildeo gostam

de esperar em filas Com frequecircncia

comeccedilam mas natildeo concluem as

atividades

Alunos com TDAH

O TDAH eacute subdividido em trecircs tipos

a saber o tipo predominantemente

hiperativo o predominantemente

desatento e o tipo combinado

No tipo hiperativo o indiviacuteduo

apresenta grande hiperatividade de

atividade motora desatenccedilatildeo

inquietaccedilatildeo e impulsividade nas

respostas

No subtipo predominantemente

desatento o indiviacuteduo apresenta

dificuldade em sustentar a atenccedilatildeo

demonstra desorganizaccedilatildeo distraccedilatildeo e

dificuldade em realizar tarefas de

persistecircncia

E no subtipo combinado o indiviacuteduo

apresenta comportamentos

inadequados tanto na hiperatividade

quanto na atenccedilatildeo

Alunos com TDAH

Para que seja considerado com

TDAH o aluno deve preencher

seis criteacuterios ou mais de sintomas

de atenccedilatildeo e hiperatividade que

devem persistir por seis ou mais

meses em grau natildeo adaptativo e

que natildeo combinem com seu niacutevel

de desenvolvimento

Imagem wwwneuropedcombr

Desatenccedilatildeo

O aluno que apresenta desatenccedilatildeo

erra por descuido

tem dificuldade em manter a

atenccedilatildeo

parece natildeo escutar quando eacute

chamado

natildeo segue instruccedilotildees e com

frequecircncia natildeo termina tarefas

perde seu material

esquece de realizar tarefas diaacuterias

Desatento

Imagem neuropedicombr

Hiperativo

Este eacute o aluno que

apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos

e se mexe em excesso

estaacute quase sempre correndo ou

escalando algo em demasia

tem dificuldade em manter silecircncio

ao realizar as atividades

conversa muito

Hiperatividade

Imagem wwwnuropedicombr

Impulsividade

Este eacute o aluno que

natildeo pode esperar sua vez para

falar

natildeo gosta de esperar em filas

se intromete em conversas entre

outros sintomas

Impulsividade

Imagem wwwneuropedicombr

Como lidar com o TDAH

O aluno com TDAH deve sentar

proacuteximo agrave professora e distante de

portas ou janelas assim como

deve ser afastado de colegas

inquietos e desatentos

O aluno deve sempre ser colocado

perto de alunos que possam ajudaacute-

lo

O professor deve prestar

assistecircncia individual a este aluno

Um quadro visiacutevel com rotinas e

comportamentos desejaacuteveis deve

ficar proacuteximo ao aluno

Somente o material necessaacuterio

deve ficar sobre a mesa e com

crianccedilas menores deve ser

fornecido apenas o material

necessaacuterio

O aluno pode se tornar o ajudante

da professora

A aprendizagem deve ser concreta

e visual com instruccedilotildees curtas e

objetivas

O aluno deve receber instruccedilotildees

de forma segmentada e em seacuterie

Como lidar com o TDAH

Se o aluno tiver dificuldades em

fixar atraveacutes de aprendizado visual

deve ser estimulado atraveacutes do

uso de recursos verbais O aluno

pode por exemplo gravar a aula

para escutar em casa

O professor deve usar cores vivas

nos diferentes recursos visuais

Verificar sempre se o aluno

entendeu e escutou a explicaccedilatildeo

Manter no quadro somente as

informaccedilotildees necessaacuterias

Antes de comeccedilar com mateacuteria

nova deve-se retomar a mateacuteria

anterior durante alguns minutos

Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e

seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees

na memoacuteria

No livro na apostila e na prova

deve ser apresentado um tema de

cada vez para natildeo dividir a

atenccedilatildeo

Como lidar com o TDAH

Trabalhos em grupo satildeo bem-

vindos

As atividades devem ser

adaptadas ao grau de dificuldade

alcanccedilaacutevel

Atos de multitarefas devem sempre

ser coibidos

O uso de recursos tecnoloacutegicos

pode ser de grande valia

Os trabalhos de maior duraccedilatildeo

podem ser divididos e ser

entregues em vaacuterias etapas

O professor deve priorizar o

progresso individual do aluno com

TDAH tendo como base o plano

educacional individualizado Deve

tambeacutem valorizar aspectos

qualitativos ao inveacutes de

quantitativos

Ao inveacutes de provas extensas

devem ser aplicadas provas curtas

com menos conteuacutedos

Quando necessaacuterio pode ser

utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes

da escrita ou as avaliaccedilotildees podem

ser realizadas em casa

Como lidar com o TDAH

As provas devem ser realizadas

em lugares com menos estiacutemulos

Provas com consultas tambeacutem

podem ajudar e a caligrafia do

aluno natildeo deve ser avaliada

O aluno deve ser frequentemente

informado sobre seu

comportamento para conseguir

tentar se automonitorar

Sinais natildeo verbais podem ser

usados pelos professores para

chamar a atenccedilatildeo dos alunos

O aluno deve ter um figura de

referecircncia na escola para acolhecirc-lo

em momentos criacuteticos

Sempre recompensar boas

atitudes comportamentos e o fato

de o aluno prestar atenccedilatildeo

O professor natildeo deve comparar o

aluno de TDAH com os outros

alunos

O professor deve encorajar

verbalmente o aluno

Devem ser dadas ao aluno

oportunidades de desenvolver

suas habilidades

A professora deve receber o aluno

uma vez por semana para

conversar pontuando seus pontos

fortes e fracos e prestando ajuda

Muito importante

bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de

atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade

desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes

distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa

Esclarecimentos

Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas

poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas

como tendo Deficiecircncia Intelectual

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia

intelectual eacute um transtorno que tem

iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e

inclui deacuteficits tanto intelectuais quando

adaptativos Pode ser classificada em

leve moderada grave ou profunda

A American Association of Mental

Retardation (AAMR) conforme o Portal

do MECsup1 refere que a deficiecircncia

mental eacute a incapacidade caracterizada

por limitaccedilotildees significativas tanto para

o funcionamento intelectual quanto de

comportamento adaptativo expresso

em habilidades sociais praacuteticas e

conceituais

Ainda segundo a AAMR o

funcionamento intelectual ou seja a

inteligecircncia eacute uma habilidade mental

geneacuterica que inclui o raciociacutenio

planejamento soluccedilatildeo de problemas

pensamento abstrato compreensatildeo de

ideias complexas aprendizagem

raacutepida e aprendizagem atraveacutes da

experiecircncia Como paracircmetro para

analisar o funcionamento intelectual

deve ser utilizado o QI (Quociente de

inteligecircncia) sendo que se o QI for

menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado

deficiente mental

1- wwwportalmecgovbr

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualPara que seja considerado com

deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve

apresentar deacuteficits nas funccedilotildees

intelectuais e adaptativas e esses

deacuteficits devem ter se apresentado na

eacutepoca do desenvolvimento

Alunos que apresentam deficiecircncia

intelectual normalmente tecircm

dificuldades acentuadas nas questotildees

de aprendizagem

Alunos com deficiecircncia intelectual

podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo

com os colegas e sofrer Bullying

Apresentam atrasos significativos

quando comparados a outras crianccedilas

com a mesma idade e escolaridade

Apresentam atraso na questatildeo

motora

Apresentam dificuldade na

compreensatildeo de normas e ordens

Podem apresentar dificuldades

adaptativas

Como lidar com a Deficiecircncia

Intelectual Devem ser incentivadas diferentes

formas de ler e escrever como o

uso de computador letras moacuteveis

laacutepis adaptados e jogos

O professor deve sempre sinalizar

os erros do aluno objetivando que

ele interprete rapidamente a

adequaccedilatildeo de suas respostas

perguntas e comportamentos

Para passar o conhecimento o

professor deve ser bem concreto

utilizar atividades praacuteticas e a

criaccedilatildeo de elos com aprendizados

antigos e novos eacute vaacutelida

Os alunos com DI muitas vezes

tecircm habilidades sociais limitadas e

podem sofrer bullying O professor

deve estar atento e ajudar o aluno

na inclusatildeo escolar

Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser

feito o professor deve conversar

com os pais e estabelecer um

plano de desenvolvimento

individual levando em conta as

preferecircncias as limitaccedilotildees e as

habilidades da crianccedila

Um vocabulaacuterio acessiacutevel e

explicaccedilotildees bem objetivas

facilitam a compreensatildeo da

crianccedila com DI

Para educar crianccedilas com DI eacute

necessaacuterio paciecircncia pois

repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o

comportamento inadequado satildeo

frequentes Para facilitar o

processo das repeticcedilotildees o uso de

recursos visuais e auditivos podem

ajudar muito

Para atividades em sala de aula e

tarefas de casa instruccedilotildees passo a

passo satildeo importantes Realizar

correccedilotildees com demonstraccedilotildees e

sempre deixar que o aluno tente

realizar sozinho

Sugere-se usar reloacutegios

calendaacuterios e quadros para ajudar

a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o

aprendizado dos nuacutemeros

Trabalhos em grupo ou em dupla

podem ajudar muito assim como

atividades coo muacutesica teatro e

oficinas

Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia

Disponiacutevel em

lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em

12022015

CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de

crianccedilas com patologia de dislexia eou

TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos

Revista Eletrocircnica do Curso de

Pedagogia das Faculdades OPET

Junho2013

Cacircmara Federal Disponiacutevel em

httpwwwcamaragovbr acesso em

20052015

Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel

em lthttpwwwsbpcombrgt acesso

em 132015

CASTROCAA NASCIMENTOL

TDAH Inclusatildeo na escola Rio de

Janeiro Ciecircncia Moderna 2009

Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de

transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo

Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed

Porto Alegre Artmed2014

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em

lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em

12022015

MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS

Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011

SILVANSM CRENITTEPAP Perfil

linguiacutestico familiar e do gecircnero de

escolares com diagnoacutestico de dislexia de

uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014

Mar-Abr16(2) 463-471

AlunaDanielle Souza de Moraes

Orientadora Prof Drordf Gilca Maria Lucena Kortmann

Mestrado Profissional em Sauacutede e Desenvolvimento

Humano

Agradecimentos

bull Agradecemos agrave Secretaria de Educaccedilatildeo que

disponibilizou as escolas para que fosse

possiacutevel a realizaccedilatildeo da pesquisa as escolas

que nos acolheram tatildeo bem e agradecemos

tambeacutem agrave todos que de uma forma ou outra

participaram da pesquisa

A ideia da cartilha

Esta cartilha foi o resultado de uma pesquisa realizada sobre a prevalecircncia

de pseudodislexia no municiacutepio de Canoas Foi possiacutevel verificar a

dificuldade que as escolas tecircm em distinguir os deacuteficits de cada crianccedila e de

natildeo saber como proceder ao verificar essas diferenccedilas Por esse motivo

resolvemos criar esta cartilha com o objetivo de ajudar o professor que estaacute

em sala de aula a lidar com elas

Como verificamos durante a pesquisa outras dificuldades com grande

frequecircncia estas tambeacutem seratildeo abordadas nesta cartilha

A pesquisa

bull Esta foi realizada em trecircs escolas no municiacutepio

de Canoas duas no bairro Mathias Velho e uma

no bairro Guajuviras Ao todo foram avaliadas

198 crianccedilas de 7 agrave 17 anos de 2ordm agrave 7ordmanos Os

dados encontrados veremos a seguir

Resultados da pesquisa

Os resultados da pesquisademonstraram um nuacutemerosignificativo de crianccedilaspseudodisleacutexicas ou seja que tecircma probabilidade de ser disleacutexicasmas para que tenham odiagnoacutestico confirmados examesde visatildeo e audiccedilatildeo devem serrealizados Um grande nuacutemero decrianccedilas apresentou deficiecircnciaintelectiva que eacute uma dificuldademais incapacitante e 192apresentaram demais dificuldadescomo TDAH AutismoProblemas emocionais entreoutros

O aluno com Dislexia Segundo o DSM-V a dislexia encontra-

se dentro dos transtornos especiacuteficos

de aprendizagem

Segundo CABRAL (2013) a palavra

dislexia foi utilizada por conta de seu

significado Eacute uma palavra grega

composta por DYS que significa

dificuldade e pelo substantivo LEXIA

que significa palavra ou linguagem

Sendo assim dislexia seria a

dificuldade de linguagem

SILVA E CRENITTE (2014) afirmam

que a incidecircncia de dislexia na

populaccedilatildeo eacute de aproximadamente 10 a

15

Segundo a Associaccedilatildeo Brasileira de

Dislexia (2003) ldquodislexia eacute uma

dificuldade de aprendizagem de

origem neuroloacutegica Eacute caracterizada

pela dificuldade com a fluecircncia correta

na leitura e por dificuldade na

habilidade de decodificaccedilatildeo e

soletraccedilatildeo de palavras Essas

dificuldades resultam no deacuteficit no

componente fonoloacutegico da linguagem

que eacute inesperado em relaccedilatildeo a outras

habilidades cognitivas consideradas da

faixa etaacuteria

Dislexia eacute um termo usado para

descrever um padratildeo de dificuldade de

aprendizagem caracterizado pelo

problema de reconhecimento de

palavras problemas na decodificaccedilatildeo

e dificuldades de ortografia

O aluno com Dislexia

O aluno com dislexia pode apresentar

rendimento na leitura abaixo do esperado

niacutevel cognitivo preservado

nenhuma outra patologia que possa estar

interferindo como problemas de visatildeo

audiccedilatildeo entre outros

dificuldades com fonemas rimas

dificuldades de compreender o

que foi lido

tendecircncia a pular palavras ou

letras

espelhamento de letras

dificuldade em aprender dias da

semana e meses do ano

dificuldades com questotildees de

orientaccedilatildeo espaccedilo temporal

Cartilha para identificar e trabalhar

com disleacutexicos 1ordm passo ao constatar que a

crianccedila apresenta alguma

dificuldade esta deve ser

sinalizada aos pais e aos

supervisores da escola e devem

ser realizados os devidos

encaminhamentos agrave rede de

sauacutede

2ordm passo ao sabermos o

diagnoacutestico da crianccedila a

informaccedilatildeo de como lidar com a

dificuldade apresentada deve ser

buscada

Agora vejamos o que pode ser feito

com os casos de dislexia

O que podemos encontrar na

Dislexia Muitas vezes eacute difiacutecil perceber qual

a dificuldade da crianccedila pois os

traccedilos de alguns transtornos

muitas vezes satildeo iguais

Entretanto satildeo as diferenccedilas que

nos sinalizam onde cada crianccedila

pode estar encontrando

dificuldades no aprendizado

Um exemplo disso eacute a crianccedila

disleacutexica que muitas vezes eacute

desatenta porque natildeo se interessa

pela aula pela dificuldade que

encontra e pode ser confundida

como tendo TDAH(Transtorno de

deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade)

Outro exemplo seria o de uma

crianccedila que natildeo aprende a ler mas

que tambeacutem apresenta

dificuldades em outras mateacuterias

Essa crianccedila pode natildeo ser

disleacutexica mas ter um problema de

deacuteficit intelectual

A seguir apresentamos as

particularidades da dislexia para

ajudar no encaminhamento como

tambeacutem algumas abordagens de

aprendizagem que podem trazer

melhores resultados para as

crianccedilas que apresentam essa

dificuldade

Como lidar com a Dislexia O Site da Associaccedilatildeo Brasileira de

Dislexia (ABD) refere que

A escola e os professores devem

conscientizar a comunidade sobre

o que eacute dislexia

Se o aluno fizer tratamento para

dislexia a escola deve entrar em

contato com o profissional para

trabalharem em conjunto

O aluno deve sentar proacuteximo ao

professor e ao quadro para evitar

desatenccedilatildeo devido agrave dificuldade ou

desinteresse e para aumentar o

viacutenculo com o professor

As letras devem ser escritas em

letra bastatildeo e ampliadas com

espaccedilamento

As consciecircncias fonoloacutegica

sintaacutetica morfoloacutegica e metatextual

devem ser trabalhadas com

crianccedilas que apresentam atraso de

desenvolvimento de linguagem oral

com o risco de dislexia Isso deve

ser feito desde o 1ordm ciclo do ensino

fundamental

O professor deve dar sempre

informaccedilotildees curtas e espaccediladas

devido agrave dificuldade de reter

informaccedilotildees longas As

informaccedilotildees dadas devem ser

objetivas e diretas

Como lidar com a Dislexia O aluno disleacutexico lida melhor com

as partes do que com o todo Deve

ser ajudado na deduccedilatildeo dos

conceitos

Devem ser usados elementos

visuais e tateacuteis para que as

informaccedilotildees sejam internalizadas

pelas vias sensoriais Dessa forma

fica mais faacutecil compreender a

relaccedilatildeo letra-som

O professor sempre deve verificar

se o aluno estaacute entendendo a

explicaccedilatildeo e se estaacute anotando as

informaccedilotildees de forma correta

Deve ser dado tempo suficiente

para o aluno anotar do quadro

O professor deve desenvolver

formas de estimular as habilidades

fonoloacutegicas e auditivas Cabe usar

recontagem de histoacuteria sempre

levando em conta a idade e a

escolaridade do aluno

O professor pode dar algumas

atividades prontas ao aluno para

que ele tenha o material e natildeo

perca tempo copiando

Deve-se levar sempre em conta

que o disleacutexico eacute mais lento para

copiar

Devem-se fornecer dicas atalhos

associaccedilotildees para que o aluno

lembre as informaccedilotildees e execute

atividades

Como lidar com a Dislexia

Indicar filmes documentaacuterios

quadrinhos e recursos digitais para

ajudar no aprendizado

Ter um plano educacional

individualizado e valorizar o aluno

qualitativamente

Elaborar mais avaliaccedilotildees com

menos conteuacutedo

Realizar avaliaccedilotildees

individualmente para que o aluno

possa ler em voz alta para facilitar

a compreensatildeo

Realizar avaliaccedilatildeo oral com o

aluno disleacutexico

Personalizar a prova com recursos

graacuteficos para substituir palavras e

textos auxiliando o aluno disleacutexico

Disponibilizar maior tempo para a

realizaccedilatildeo das avaliaccedilotildees

Fazer enunciados menores para

facilitar a compreensatildeo do

conteuacutedo

Evitar o uso de negativas ou

expressotildees absolutas ao fazer

questotildees de verdadeiro ou falso

Elaborar questotildees apresentando

uma ideia em cada afirmaccedilatildeo

Como lidar com a Dislexia

Tratar o aluno com incentivo

valorizando seus acertos e

estimulando a perseveranccedila e a

auto-estima

Natildeo solicitar ao aluno que leia ou

escreva em puacuteblico para evitar

expocirc-lo

Tentar promover a integraccedilatildeo

escolar

Acatar o tempo da crianccedila para

entender os enunciados por ser

um tempo mais lento

Usar cores diferentes nos materiais

de aula

Proporcionar ao aluno a

possibilidade de gravar as aulas

em aacuteudio ou viacutedeo para assisti-las

ou ouvi-las posteriormente

Imagem wwwpceamazonascombr

Lei para Dislexia

bull Projeto de lei nordm 7081-B de 2010

bull O Congresso Nacional Decreta

bull Artigo 1ordm - Esta lei reconhece a dislexia como um distuacuterbio especiacutefico da

bull aprendizagem que ocorre na presenccedila de adequaccedilatildeo cognitiva na ausecircncia de doenccedilas

bull neuroloacutegicas e deacuteficits sensoriais

bull Artigo 2ordm - Para efeitos da presente lei dislexia eacute um transtorno que se

bull manifesta por dificuldades na aprendizagem da leitura e em particular na decifraccedilatildeo dos sinais

bull linguiacutesticos ou de precisatildeo e velocidade de leitura

bull Dos Objetivos

bull Artigo 3ordm - Esta lei tem os seguintes objetivos

bull a) garantir o direito agrave educaccedilatildeo e ao apoio necessaacuterio aos alunos com dislexia

bull b) facilitar o sucesso escolar e evitar bloqueios na aprendizagem dos alunos

bull com dislexia facilitando assim a plena integraccedilatildeo social e cultural

bull c) reduzir as dificuldades educacionais e emocionais para aqueles com dislexia

bull d) proporcionar uma formaccedilatildeo adequada e desenvolver o potencial dos

alunos

bull com dislexia

bull e)adaptar formas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo adequados agraves necessidades dos

bull alunos com dislexia

bull f) sensibilizar e preparar os professores e pais sobre assuntos relacionados agrave

bull dislexia

bull g) assegurar uma boa oportunidade para a identificaccedilatildeo precoce da dislexia

bull bem como a reabilitaccedilatildeo de pacientes com dislexia

bull h) garantir o correto e precoce diagnoacutestico da dislexia

bull i) aumento da comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo entre famiacutelia escola e serviccedilos de

bull sauacutede durante todo o ano no ensino escolar

Do Diagnoacutestico e Reabilitaccedilatildeobull Art 4ordm - Eacute da responsabilidade das escolas de todos os niacuteveis incluindo

bull creches apoacutes aviso adequado agraves famiacutelias implementar tempestivamente accedilotildees suficientes

para

bull identificar casos suspeitos de dislexia entre os alunos

bull Paraacutegrafo Uacutenico - Se apesar de adequada recuperaccedilatildeo didaacutetica centradas em

bull atividades educativas persistirem os problemas com o aluno a escola deve enviar um aviso agrave

bull famiacutelia

bull Art 5ordm - O diagnoacutestico da dislexia em uma crianccedila deve ser feito por uma

bull equipe multidisciplinar e deveraacute ter um profissional das aacutereas de Psicologia Fonoaudiologia e

bull Psicopedagogia No caso das crianccedilas menores de idade o diagnoacutestico deve ser comunicado

aos

bull pais ou ao responsaacutevel

bull Art 6ordm - O Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e da Sauacutede devem promover atividades para

bull alcanccedilar a identificaccedilatildeo precoce dos alunos com dislexia O resultado dessas atividades natildeo eacute

bull contudo um diagnoacutestico real da dislexia

Da Formaccedilatildeo dos Profissionais da

Educaccedilatildeobull Art7ordm - Ao corpo docente e diretor de escolas de todos os niacuteveis incluindo as

bull creches fica assegurada uma formaccedilatildeo adequada no que diz respeito agraves

questotildees relacionadas

bull com a dislexia Como parte do programa anual de formaccedilatildeo dos

Profissionais da educaccedilatildeo

bull inclui-se a utilizaccedilatildeo de ferramentas de aprendizagem eletrocircnica agrave distacircncia

bull Art 8ordm ndash A formaccedilatildeo dos professores deve assegurar um conhecimento

bull aprofundado das questotildees relativas agrave dislexia uma sensibilizaccedilatildeo para a

detecccedilatildeo precoce e

bull capacidade de aplicar estrateacutegias pedagoacutegicas adequadas

bull Art 9ordm - Deve tambeacutem ser assegurada a adequada formaccedilatildeo e reciclagem

dos

bull profissionais de sauacutede envolvidos no diagnoacutestico e reabilitaccedilatildeo de pessoas

com dislexia

Das medidas de apoio educativo e

acadecircmicobull Art 10 - Os alunos com indicaccedilatildeo diagnoacutestica de dislexia tecircm direito a receber

bull procedimentos especiais e medidas compensatoacuterias para a flexibilidade do ensino ao

longo da

bull vida acadecircmica

bull Art 11 ndash As escolas devem fornecer aos alunos com dislexia como parte da

bull sua autonomia organizacional e de ensino nos termos da legislaccedilatildeo em vigor todas

as medidas

bull adequadas para

bull a) Incentivar a utilizaccedilatildeo de um ensino individualizado e personalizado com

bull flexiacuteveis e eficazes formas de trabalho escolar tendo em conta as caracteriacutesticas

especiacuteficas dos

bull indiviacuteduos adaptando meacutetodos e estrateacutegias educativas adequadas

bull b) cultivar nos alunos uma aprendizagem positiva ajudando-os a aprender e

bull viver em condiccedilotildees de bem-estar

bull c) promoccedilatildeo do sucesso escolar

bull d) compensaccedilotildees teacutecnicas que podem incluir o uso das tecnologias da

bull informaccedilatildeo e ferramentas de aprendizagem alternativas bem como medidas para isentar o

aluno

bull de atividades natildeo essenciais para uma boa aprendizagem ou conceder-lhe a possibilidade de

bull execuccedilatildeo mais longa do tempo ordinaacuterio

bull Art 12 - Os objetivos referidos no art 3ordm devem ser objeto de acompanhamento

bull regular para avaliar a eficaacutecia e realizaccedilatildeo dos objetivos

bull Art 13 - A fim de garantir que os alunos com dislexia natildeo sejam colocados em

bull situaccedilatildeo de desvantagem em comparaccedilatildeo com outras crianccedilas devido agrave sua incapacidade ou

bull lentidatildeo de descodificaccedilatildeo e produccedilatildeo de textos os objetivos referidos no Art 3ordm devem

bull assegurar formas adequadas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo incluindo a capacidade para utilizar as

bull ferramentas para ajudar na operaccedilatildeo ou a atribuiccedilatildeo de mais tempo para a execuccedilatildeo em

especial

bull no que diz respeito aos exames e vestibulares

Das Medidas para o emprego e

socialbull Art 14 ndash Agraves pessoas com dislexia satildeo assegurada a igualdade de oportunidades

bull para desenvolver a sua capacidade de inserccedilatildeo social e profissional

bull Art 15 - Aos membros da famiacutelia ateacute o primeiro grau dos alunos disleacutexicos

bull envolvidos nas atividades escolares em casa podem se beneficiar de horaacuterios de

trabalho

bull flexiacuteveis

bull Art 16 - Nas provas escritas prevista para a emissatildeo da Carteira Nacional de

bull Habilitaccedilatildeo de todos os tipos bem como as provas escritas dos concursos e

seleccedilotildees feitas pelo

bull indiviacuteduo deve ser fornecida a oportunidade de substituir estes testes com uma

entrevista oral ou

bull utilizando instrumentos para compensar as dificuldades na leitura e escrita e

utilizaccedilatildeo de uma

bull prorrogaccedilatildeo do prazo para a realizaccedilatildeo desses ensaios adequada agraves necessidades

das pessoas com dislexia

Comorbidades

A dislexia comumente apresenta algumas

comorbidades e entre elas estaacute principalmente o

TDAH (Transtorno de deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade)

Os alunos com TDAH

Apresentamos a seguir informaccedilotildees

sobre os alunos com TDAH (Transtorno

de deacuteficit de atenccedilatildeo e hiperatividade)

O TDAH eacute a condiccedilatildeo crocircnica de sauacutede

que apresenta maior prevalecircncia em

crianccedilas com idade escolar

Entre 5 a 8 da populaccedilatildeo escolar pode

apresentar TDAH

MUSZKAT MIRANDA e RUZZUTI (2011)

afirmam que o TDAH eacute de natureza

neurobioloacutegica geneacutetica e neuroquiacutemica

tendo apresentaccedilotildees diferentes da

dislexia E pode ser diagnosticado por

uma triacuteade composta por desatenccedilatildeo

hiperatividade e impulsividade

CASTRO E NASCIMENTO (2009)

afirmam que o TDAH tem sido um dos

principais problemas da infacircncia

Normalmente as crianccedilas com esta

patologia se distraem com qualquer

barulho levantam de sua cadeira com

frequecircncia pedem para ir mais ao

banheiro ou apontar laacutepis Muitas natildeo

esperam sua vez de falar e natildeo gostam

de esperar em filas Com frequecircncia

comeccedilam mas natildeo concluem as

atividades

Alunos com TDAH

O TDAH eacute subdividido em trecircs tipos

a saber o tipo predominantemente

hiperativo o predominantemente

desatento e o tipo combinado

No tipo hiperativo o indiviacuteduo

apresenta grande hiperatividade de

atividade motora desatenccedilatildeo

inquietaccedilatildeo e impulsividade nas

respostas

No subtipo predominantemente

desatento o indiviacuteduo apresenta

dificuldade em sustentar a atenccedilatildeo

demonstra desorganizaccedilatildeo distraccedilatildeo e

dificuldade em realizar tarefas de

persistecircncia

E no subtipo combinado o indiviacuteduo

apresenta comportamentos

inadequados tanto na hiperatividade

quanto na atenccedilatildeo

Alunos com TDAH

Para que seja considerado com

TDAH o aluno deve preencher

seis criteacuterios ou mais de sintomas

de atenccedilatildeo e hiperatividade que

devem persistir por seis ou mais

meses em grau natildeo adaptativo e

que natildeo combinem com seu niacutevel

de desenvolvimento

Imagem wwwneuropedcombr

Desatenccedilatildeo

O aluno que apresenta desatenccedilatildeo

erra por descuido

tem dificuldade em manter a

atenccedilatildeo

parece natildeo escutar quando eacute

chamado

natildeo segue instruccedilotildees e com

frequecircncia natildeo termina tarefas

perde seu material

esquece de realizar tarefas diaacuterias

Desatento

Imagem neuropedicombr

Hiperativo

Este eacute o aluno que

apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos

e se mexe em excesso

estaacute quase sempre correndo ou

escalando algo em demasia

tem dificuldade em manter silecircncio

ao realizar as atividades

conversa muito

Hiperatividade

Imagem wwwnuropedicombr

Impulsividade

Este eacute o aluno que

natildeo pode esperar sua vez para

falar

natildeo gosta de esperar em filas

se intromete em conversas entre

outros sintomas

Impulsividade

Imagem wwwneuropedicombr

Como lidar com o TDAH

O aluno com TDAH deve sentar

proacuteximo agrave professora e distante de

portas ou janelas assim como

deve ser afastado de colegas

inquietos e desatentos

O aluno deve sempre ser colocado

perto de alunos que possam ajudaacute-

lo

O professor deve prestar

assistecircncia individual a este aluno

Um quadro visiacutevel com rotinas e

comportamentos desejaacuteveis deve

ficar proacuteximo ao aluno

Somente o material necessaacuterio

deve ficar sobre a mesa e com

crianccedilas menores deve ser

fornecido apenas o material

necessaacuterio

O aluno pode se tornar o ajudante

da professora

A aprendizagem deve ser concreta

e visual com instruccedilotildees curtas e

objetivas

O aluno deve receber instruccedilotildees

de forma segmentada e em seacuterie

Como lidar com o TDAH

Se o aluno tiver dificuldades em

fixar atraveacutes de aprendizado visual

deve ser estimulado atraveacutes do

uso de recursos verbais O aluno

pode por exemplo gravar a aula

para escutar em casa

O professor deve usar cores vivas

nos diferentes recursos visuais

Verificar sempre se o aluno

entendeu e escutou a explicaccedilatildeo

Manter no quadro somente as

informaccedilotildees necessaacuterias

Antes de comeccedilar com mateacuteria

nova deve-se retomar a mateacuteria

anterior durante alguns minutos

Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e

seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees

na memoacuteria

No livro na apostila e na prova

deve ser apresentado um tema de

cada vez para natildeo dividir a

atenccedilatildeo

Como lidar com o TDAH

Trabalhos em grupo satildeo bem-

vindos

As atividades devem ser

adaptadas ao grau de dificuldade

alcanccedilaacutevel

Atos de multitarefas devem sempre

ser coibidos

O uso de recursos tecnoloacutegicos

pode ser de grande valia

Os trabalhos de maior duraccedilatildeo

podem ser divididos e ser

entregues em vaacuterias etapas

O professor deve priorizar o

progresso individual do aluno com

TDAH tendo como base o plano

educacional individualizado Deve

tambeacutem valorizar aspectos

qualitativos ao inveacutes de

quantitativos

Ao inveacutes de provas extensas

devem ser aplicadas provas curtas

com menos conteuacutedos

Quando necessaacuterio pode ser

utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes

da escrita ou as avaliaccedilotildees podem

ser realizadas em casa

Como lidar com o TDAH

As provas devem ser realizadas

em lugares com menos estiacutemulos

Provas com consultas tambeacutem

podem ajudar e a caligrafia do

aluno natildeo deve ser avaliada

O aluno deve ser frequentemente

informado sobre seu

comportamento para conseguir

tentar se automonitorar

Sinais natildeo verbais podem ser

usados pelos professores para

chamar a atenccedilatildeo dos alunos

O aluno deve ter um figura de

referecircncia na escola para acolhecirc-lo

em momentos criacuteticos

Sempre recompensar boas

atitudes comportamentos e o fato

de o aluno prestar atenccedilatildeo

O professor natildeo deve comparar o

aluno de TDAH com os outros

alunos

O professor deve encorajar

verbalmente o aluno

Devem ser dadas ao aluno

oportunidades de desenvolver

suas habilidades

A professora deve receber o aluno

uma vez por semana para

conversar pontuando seus pontos

fortes e fracos e prestando ajuda

Muito importante

bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de

atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade

desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes

distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa

Esclarecimentos

Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas

poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas

como tendo Deficiecircncia Intelectual

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia

intelectual eacute um transtorno que tem

iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e

inclui deacuteficits tanto intelectuais quando

adaptativos Pode ser classificada em

leve moderada grave ou profunda

A American Association of Mental

Retardation (AAMR) conforme o Portal

do MECsup1 refere que a deficiecircncia

mental eacute a incapacidade caracterizada

por limitaccedilotildees significativas tanto para

o funcionamento intelectual quanto de

comportamento adaptativo expresso

em habilidades sociais praacuteticas e

conceituais

Ainda segundo a AAMR o

funcionamento intelectual ou seja a

inteligecircncia eacute uma habilidade mental

geneacuterica que inclui o raciociacutenio

planejamento soluccedilatildeo de problemas

pensamento abstrato compreensatildeo de

ideias complexas aprendizagem

raacutepida e aprendizagem atraveacutes da

experiecircncia Como paracircmetro para

analisar o funcionamento intelectual

deve ser utilizado o QI (Quociente de

inteligecircncia) sendo que se o QI for

menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado

deficiente mental

1- wwwportalmecgovbr

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualPara que seja considerado com

deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve

apresentar deacuteficits nas funccedilotildees

intelectuais e adaptativas e esses

deacuteficits devem ter se apresentado na

eacutepoca do desenvolvimento

Alunos que apresentam deficiecircncia

intelectual normalmente tecircm

dificuldades acentuadas nas questotildees

de aprendizagem

Alunos com deficiecircncia intelectual

podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo

com os colegas e sofrer Bullying

Apresentam atrasos significativos

quando comparados a outras crianccedilas

com a mesma idade e escolaridade

Apresentam atraso na questatildeo

motora

Apresentam dificuldade na

compreensatildeo de normas e ordens

Podem apresentar dificuldades

adaptativas

Como lidar com a Deficiecircncia

Intelectual Devem ser incentivadas diferentes

formas de ler e escrever como o

uso de computador letras moacuteveis

laacutepis adaptados e jogos

O professor deve sempre sinalizar

os erros do aluno objetivando que

ele interprete rapidamente a

adequaccedilatildeo de suas respostas

perguntas e comportamentos

Para passar o conhecimento o

professor deve ser bem concreto

utilizar atividades praacuteticas e a

criaccedilatildeo de elos com aprendizados

antigos e novos eacute vaacutelida

Os alunos com DI muitas vezes

tecircm habilidades sociais limitadas e

podem sofrer bullying O professor

deve estar atento e ajudar o aluno

na inclusatildeo escolar

Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser

feito o professor deve conversar

com os pais e estabelecer um

plano de desenvolvimento

individual levando em conta as

preferecircncias as limitaccedilotildees e as

habilidades da crianccedila

Um vocabulaacuterio acessiacutevel e

explicaccedilotildees bem objetivas

facilitam a compreensatildeo da

crianccedila com DI

Para educar crianccedilas com DI eacute

necessaacuterio paciecircncia pois

repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o

comportamento inadequado satildeo

frequentes Para facilitar o

processo das repeticcedilotildees o uso de

recursos visuais e auditivos podem

ajudar muito

Para atividades em sala de aula e

tarefas de casa instruccedilotildees passo a

passo satildeo importantes Realizar

correccedilotildees com demonstraccedilotildees e

sempre deixar que o aluno tente

realizar sozinho

Sugere-se usar reloacutegios

calendaacuterios e quadros para ajudar

a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o

aprendizado dos nuacutemeros

Trabalhos em grupo ou em dupla

podem ajudar muito assim como

atividades coo muacutesica teatro e

oficinas

Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia

Disponiacutevel em

lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em

12022015

CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de

crianccedilas com patologia de dislexia eou

TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos

Revista Eletrocircnica do Curso de

Pedagogia das Faculdades OPET

Junho2013

Cacircmara Federal Disponiacutevel em

httpwwwcamaragovbr acesso em

20052015

Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel

em lthttpwwwsbpcombrgt acesso

em 132015

CASTROCAA NASCIMENTOL

TDAH Inclusatildeo na escola Rio de

Janeiro Ciecircncia Moderna 2009

Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de

transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo

Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed

Porto Alegre Artmed2014

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em

lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em

12022015

MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS

Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011

SILVANSM CRENITTEPAP Perfil

linguiacutestico familiar e do gecircnero de

escolares com diagnoacutestico de dislexia de

uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014

Mar-Abr16(2) 463-471

Agradecimentos

bull Agradecemos agrave Secretaria de Educaccedilatildeo que

disponibilizou as escolas para que fosse

possiacutevel a realizaccedilatildeo da pesquisa as escolas

que nos acolheram tatildeo bem e agradecemos

tambeacutem agrave todos que de uma forma ou outra

participaram da pesquisa

A ideia da cartilha

Esta cartilha foi o resultado de uma pesquisa realizada sobre a prevalecircncia

de pseudodislexia no municiacutepio de Canoas Foi possiacutevel verificar a

dificuldade que as escolas tecircm em distinguir os deacuteficits de cada crianccedila e de

natildeo saber como proceder ao verificar essas diferenccedilas Por esse motivo

resolvemos criar esta cartilha com o objetivo de ajudar o professor que estaacute

em sala de aula a lidar com elas

Como verificamos durante a pesquisa outras dificuldades com grande

frequecircncia estas tambeacutem seratildeo abordadas nesta cartilha

A pesquisa

bull Esta foi realizada em trecircs escolas no municiacutepio

de Canoas duas no bairro Mathias Velho e uma

no bairro Guajuviras Ao todo foram avaliadas

198 crianccedilas de 7 agrave 17 anos de 2ordm agrave 7ordmanos Os

dados encontrados veremos a seguir

Resultados da pesquisa

Os resultados da pesquisademonstraram um nuacutemerosignificativo de crianccedilaspseudodisleacutexicas ou seja que tecircma probabilidade de ser disleacutexicasmas para que tenham odiagnoacutestico confirmados examesde visatildeo e audiccedilatildeo devem serrealizados Um grande nuacutemero decrianccedilas apresentou deficiecircnciaintelectiva que eacute uma dificuldademais incapacitante e 192apresentaram demais dificuldadescomo TDAH AutismoProblemas emocionais entreoutros

O aluno com Dislexia Segundo o DSM-V a dislexia encontra-

se dentro dos transtornos especiacuteficos

de aprendizagem

Segundo CABRAL (2013) a palavra

dislexia foi utilizada por conta de seu

significado Eacute uma palavra grega

composta por DYS que significa

dificuldade e pelo substantivo LEXIA

que significa palavra ou linguagem

Sendo assim dislexia seria a

dificuldade de linguagem

SILVA E CRENITTE (2014) afirmam

que a incidecircncia de dislexia na

populaccedilatildeo eacute de aproximadamente 10 a

15

Segundo a Associaccedilatildeo Brasileira de

Dislexia (2003) ldquodislexia eacute uma

dificuldade de aprendizagem de

origem neuroloacutegica Eacute caracterizada

pela dificuldade com a fluecircncia correta

na leitura e por dificuldade na

habilidade de decodificaccedilatildeo e

soletraccedilatildeo de palavras Essas

dificuldades resultam no deacuteficit no

componente fonoloacutegico da linguagem

que eacute inesperado em relaccedilatildeo a outras

habilidades cognitivas consideradas da

faixa etaacuteria

Dislexia eacute um termo usado para

descrever um padratildeo de dificuldade de

aprendizagem caracterizado pelo

problema de reconhecimento de

palavras problemas na decodificaccedilatildeo

e dificuldades de ortografia

O aluno com Dislexia

O aluno com dislexia pode apresentar

rendimento na leitura abaixo do esperado

niacutevel cognitivo preservado

nenhuma outra patologia que possa estar

interferindo como problemas de visatildeo

audiccedilatildeo entre outros

dificuldades com fonemas rimas

dificuldades de compreender o

que foi lido

tendecircncia a pular palavras ou

letras

espelhamento de letras

dificuldade em aprender dias da

semana e meses do ano

dificuldades com questotildees de

orientaccedilatildeo espaccedilo temporal

Cartilha para identificar e trabalhar

com disleacutexicos 1ordm passo ao constatar que a

crianccedila apresenta alguma

dificuldade esta deve ser

sinalizada aos pais e aos

supervisores da escola e devem

ser realizados os devidos

encaminhamentos agrave rede de

sauacutede

2ordm passo ao sabermos o

diagnoacutestico da crianccedila a

informaccedilatildeo de como lidar com a

dificuldade apresentada deve ser

buscada

Agora vejamos o que pode ser feito

com os casos de dislexia

O que podemos encontrar na

Dislexia Muitas vezes eacute difiacutecil perceber qual

a dificuldade da crianccedila pois os

traccedilos de alguns transtornos

muitas vezes satildeo iguais

Entretanto satildeo as diferenccedilas que

nos sinalizam onde cada crianccedila

pode estar encontrando

dificuldades no aprendizado

Um exemplo disso eacute a crianccedila

disleacutexica que muitas vezes eacute

desatenta porque natildeo se interessa

pela aula pela dificuldade que

encontra e pode ser confundida

como tendo TDAH(Transtorno de

deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade)

Outro exemplo seria o de uma

crianccedila que natildeo aprende a ler mas

que tambeacutem apresenta

dificuldades em outras mateacuterias

Essa crianccedila pode natildeo ser

disleacutexica mas ter um problema de

deacuteficit intelectual

A seguir apresentamos as

particularidades da dislexia para

ajudar no encaminhamento como

tambeacutem algumas abordagens de

aprendizagem que podem trazer

melhores resultados para as

crianccedilas que apresentam essa

dificuldade

Como lidar com a Dislexia O Site da Associaccedilatildeo Brasileira de

Dislexia (ABD) refere que

A escola e os professores devem

conscientizar a comunidade sobre

o que eacute dislexia

Se o aluno fizer tratamento para

dislexia a escola deve entrar em

contato com o profissional para

trabalharem em conjunto

O aluno deve sentar proacuteximo ao

professor e ao quadro para evitar

desatenccedilatildeo devido agrave dificuldade ou

desinteresse e para aumentar o

viacutenculo com o professor

As letras devem ser escritas em

letra bastatildeo e ampliadas com

espaccedilamento

As consciecircncias fonoloacutegica

sintaacutetica morfoloacutegica e metatextual

devem ser trabalhadas com

crianccedilas que apresentam atraso de

desenvolvimento de linguagem oral

com o risco de dislexia Isso deve

ser feito desde o 1ordm ciclo do ensino

fundamental

O professor deve dar sempre

informaccedilotildees curtas e espaccediladas

devido agrave dificuldade de reter

informaccedilotildees longas As

informaccedilotildees dadas devem ser

objetivas e diretas

Como lidar com a Dislexia O aluno disleacutexico lida melhor com

as partes do que com o todo Deve

ser ajudado na deduccedilatildeo dos

conceitos

Devem ser usados elementos

visuais e tateacuteis para que as

informaccedilotildees sejam internalizadas

pelas vias sensoriais Dessa forma

fica mais faacutecil compreender a

relaccedilatildeo letra-som

O professor sempre deve verificar

se o aluno estaacute entendendo a

explicaccedilatildeo e se estaacute anotando as

informaccedilotildees de forma correta

Deve ser dado tempo suficiente

para o aluno anotar do quadro

O professor deve desenvolver

formas de estimular as habilidades

fonoloacutegicas e auditivas Cabe usar

recontagem de histoacuteria sempre

levando em conta a idade e a

escolaridade do aluno

O professor pode dar algumas

atividades prontas ao aluno para

que ele tenha o material e natildeo

perca tempo copiando

Deve-se levar sempre em conta

que o disleacutexico eacute mais lento para

copiar

Devem-se fornecer dicas atalhos

associaccedilotildees para que o aluno

lembre as informaccedilotildees e execute

atividades

Como lidar com a Dislexia

Indicar filmes documentaacuterios

quadrinhos e recursos digitais para

ajudar no aprendizado

Ter um plano educacional

individualizado e valorizar o aluno

qualitativamente

Elaborar mais avaliaccedilotildees com

menos conteuacutedo

Realizar avaliaccedilotildees

individualmente para que o aluno

possa ler em voz alta para facilitar

a compreensatildeo

Realizar avaliaccedilatildeo oral com o

aluno disleacutexico

Personalizar a prova com recursos

graacuteficos para substituir palavras e

textos auxiliando o aluno disleacutexico

Disponibilizar maior tempo para a

realizaccedilatildeo das avaliaccedilotildees

Fazer enunciados menores para

facilitar a compreensatildeo do

conteuacutedo

Evitar o uso de negativas ou

expressotildees absolutas ao fazer

questotildees de verdadeiro ou falso

Elaborar questotildees apresentando

uma ideia em cada afirmaccedilatildeo

Como lidar com a Dislexia

Tratar o aluno com incentivo

valorizando seus acertos e

estimulando a perseveranccedila e a

auto-estima

Natildeo solicitar ao aluno que leia ou

escreva em puacuteblico para evitar

expocirc-lo

Tentar promover a integraccedilatildeo

escolar

Acatar o tempo da crianccedila para

entender os enunciados por ser

um tempo mais lento

Usar cores diferentes nos materiais

de aula

Proporcionar ao aluno a

possibilidade de gravar as aulas

em aacuteudio ou viacutedeo para assisti-las

ou ouvi-las posteriormente

Imagem wwwpceamazonascombr

Lei para Dislexia

bull Projeto de lei nordm 7081-B de 2010

bull O Congresso Nacional Decreta

bull Artigo 1ordm - Esta lei reconhece a dislexia como um distuacuterbio especiacutefico da

bull aprendizagem que ocorre na presenccedila de adequaccedilatildeo cognitiva na ausecircncia de doenccedilas

bull neuroloacutegicas e deacuteficits sensoriais

bull Artigo 2ordm - Para efeitos da presente lei dislexia eacute um transtorno que se

bull manifesta por dificuldades na aprendizagem da leitura e em particular na decifraccedilatildeo dos sinais

bull linguiacutesticos ou de precisatildeo e velocidade de leitura

bull Dos Objetivos

bull Artigo 3ordm - Esta lei tem os seguintes objetivos

bull a) garantir o direito agrave educaccedilatildeo e ao apoio necessaacuterio aos alunos com dislexia

bull b) facilitar o sucesso escolar e evitar bloqueios na aprendizagem dos alunos

bull com dislexia facilitando assim a plena integraccedilatildeo social e cultural

bull c) reduzir as dificuldades educacionais e emocionais para aqueles com dislexia

bull d) proporcionar uma formaccedilatildeo adequada e desenvolver o potencial dos

alunos

bull com dislexia

bull e)adaptar formas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo adequados agraves necessidades dos

bull alunos com dislexia

bull f) sensibilizar e preparar os professores e pais sobre assuntos relacionados agrave

bull dislexia

bull g) assegurar uma boa oportunidade para a identificaccedilatildeo precoce da dislexia

bull bem como a reabilitaccedilatildeo de pacientes com dislexia

bull h) garantir o correto e precoce diagnoacutestico da dislexia

bull i) aumento da comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo entre famiacutelia escola e serviccedilos de

bull sauacutede durante todo o ano no ensino escolar

Do Diagnoacutestico e Reabilitaccedilatildeobull Art 4ordm - Eacute da responsabilidade das escolas de todos os niacuteveis incluindo

bull creches apoacutes aviso adequado agraves famiacutelias implementar tempestivamente accedilotildees suficientes

para

bull identificar casos suspeitos de dislexia entre os alunos

bull Paraacutegrafo Uacutenico - Se apesar de adequada recuperaccedilatildeo didaacutetica centradas em

bull atividades educativas persistirem os problemas com o aluno a escola deve enviar um aviso agrave

bull famiacutelia

bull Art 5ordm - O diagnoacutestico da dislexia em uma crianccedila deve ser feito por uma

bull equipe multidisciplinar e deveraacute ter um profissional das aacutereas de Psicologia Fonoaudiologia e

bull Psicopedagogia No caso das crianccedilas menores de idade o diagnoacutestico deve ser comunicado

aos

bull pais ou ao responsaacutevel

bull Art 6ordm - O Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e da Sauacutede devem promover atividades para

bull alcanccedilar a identificaccedilatildeo precoce dos alunos com dislexia O resultado dessas atividades natildeo eacute

bull contudo um diagnoacutestico real da dislexia

Da Formaccedilatildeo dos Profissionais da

Educaccedilatildeobull Art7ordm - Ao corpo docente e diretor de escolas de todos os niacuteveis incluindo as

bull creches fica assegurada uma formaccedilatildeo adequada no que diz respeito agraves

questotildees relacionadas

bull com a dislexia Como parte do programa anual de formaccedilatildeo dos

Profissionais da educaccedilatildeo

bull inclui-se a utilizaccedilatildeo de ferramentas de aprendizagem eletrocircnica agrave distacircncia

bull Art 8ordm ndash A formaccedilatildeo dos professores deve assegurar um conhecimento

bull aprofundado das questotildees relativas agrave dislexia uma sensibilizaccedilatildeo para a

detecccedilatildeo precoce e

bull capacidade de aplicar estrateacutegias pedagoacutegicas adequadas

bull Art 9ordm - Deve tambeacutem ser assegurada a adequada formaccedilatildeo e reciclagem

dos

bull profissionais de sauacutede envolvidos no diagnoacutestico e reabilitaccedilatildeo de pessoas

com dislexia

Das medidas de apoio educativo e

acadecircmicobull Art 10 - Os alunos com indicaccedilatildeo diagnoacutestica de dislexia tecircm direito a receber

bull procedimentos especiais e medidas compensatoacuterias para a flexibilidade do ensino ao

longo da

bull vida acadecircmica

bull Art 11 ndash As escolas devem fornecer aos alunos com dislexia como parte da

bull sua autonomia organizacional e de ensino nos termos da legislaccedilatildeo em vigor todas

as medidas

bull adequadas para

bull a) Incentivar a utilizaccedilatildeo de um ensino individualizado e personalizado com

bull flexiacuteveis e eficazes formas de trabalho escolar tendo em conta as caracteriacutesticas

especiacuteficas dos

bull indiviacuteduos adaptando meacutetodos e estrateacutegias educativas adequadas

bull b) cultivar nos alunos uma aprendizagem positiva ajudando-os a aprender e

bull viver em condiccedilotildees de bem-estar

bull c) promoccedilatildeo do sucesso escolar

bull d) compensaccedilotildees teacutecnicas que podem incluir o uso das tecnologias da

bull informaccedilatildeo e ferramentas de aprendizagem alternativas bem como medidas para isentar o

aluno

bull de atividades natildeo essenciais para uma boa aprendizagem ou conceder-lhe a possibilidade de

bull execuccedilatildeo mais longa do tempo ordinaacuterio

bull Art 12 - Os objetivos referidos no art 3ordm devem ser objeto de acompanhamento

bull regular para avaliar a eficaacutecia e realizaccedilatildeo dos objetivos

bull Art 13 - A fim de garantir que os alunos com dislexia natildeo sejam colocados em

bull situaccedilatildeo de desvantagem em comparaccedilatildeo com outras crianccedilas devido agrave sua incapacidade ou

bull lentidatildeo de descodificaccedilatildeo e produccedilatildeo de textos os objetivos referidos no Art 3ordm devem

bull assegurar formas adequadas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo incluindo a capacidade para utilizar as

bull ferramentas para ajudar na operaccedilatildeo ou a atribuiccedilatildeo de mais tempo para a execuccedilatildeo em

especial

bull no que diz respeito aos exames e vestibulares

Das Medidas para o emprego e

socialbull Art 14 ndash Agraves pessoas com dislexia satildeo assegurada a igualdade de oportunidades

bull para desenvolver a sua capacidade de inserccedilatildeo social e profissional

bull Art 15 - Aos membros da famiacutelia ateacute o primeiro grau dos alunos disleacutexicos

bull envolvidos nas atividades escolares em casa podem se beneficiar de horaacuterios de

trabalho

bull flexiacuteveis

bull Art 16 - Nas provas escritas prevista para a emissatildeo da Carteira Nacional de

bull Habilitaccedilatildeo de todos os tipos bem como as provas escritas dos concursos e

seleccedilotildees feitas pelo

bull indiviacuteduo deve ser fornecida a oportunidade de substituir estes testes com uma

entrevista oral ou

bull utilizando instrumentos para compensar as dificuldades na leitura e escrita e

utilizaccedilatildeo de uma

bull prorrogaccedilatildeo do prazo para a realizaccedilatildeo desses ensaios adequada agraves necessidades

das pessoas com dislexia

Comorbidades

A dislexia comumente apresenta algumas

comorbidades e entre elas estaacute principalmente o

TDAH (Transtorno de deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade)

Os alunos com TDAH

Apresentamos a seguir informaccedilotildees

sobre os alunos com TDAH (Transtorno

de deacuteficit de atenccedilatildeo e hiperatividade)

O TDAH eacute a condiccedilatildeo crocircnica de sauacutede

que apresenta maior prevalecircncia em

crianccedilas com idade escolar

Entre 5 a 8 da populaccedilatildeo escolar pode

apresentar TDAH

MUSZKAT MIRANDA e RUZZUTI (2011)

afirmam que o TDAH eacute de natureza

neurobioloacutegica geneacutetica e neuroquiacutemica

tendo apresentaccedilotildees diferentes da

dislexia E pode ser diagnosticado por

uma triacuteade composta por desatenccedilatildeo

hiperatividade e impulsividade

CASTRO E NASCIMENTO (2009)

afirmam que o TDAH tem sido um dos

principais problemas da infacircncia

Normalmente as crianccedilas com esta

patologia se distraem com qualquer

barulho levantam de sua cadeira com

frequecircncia pedem para ir mais ao

banheiro ou apontar laacutepis Muitas natildeo

esperam sua vez de falar e natildeo gostam

de esperar em filas Com frequecircncia

comeccedilam mas natildeo concluem as

atividades

Alunos com TDAH

O TDAH eacute subdividido em trecircs tipos

a saber o tipo predominantemente

hiperativo o predominantemente

desatento e o tipo combinado

No tipo hiperativo o indiviacuteduo

apresenta grande hiperatividade de

atividade motora desatenccedilatildeo

inquietaccedilatildeo e impulsividade nas

respostas

No subtipo predominantemente

desatento o indiviacuteduo apresenta

dificuldade em sustentar a atenccedilatildeo

demonstra desorganizaccedilatildeo distraccedilatildeo e

dificuldade em realizar tarefas de

persistecircncia

E no subtipo combinado o indiviacuteduo

apresenta comportamentos

inadequados tanto na hiperatividade

quanto na atenccedilatildeo

Alunos com TDAH

Para que seja considerado com

TDAH o aluno deve preencher

seis criteacuterios ou mais de sintomas

de atenccedilatildeo e hiperatividade que

devem persistir por seis ou mais

meses em grau natildeo adaptativo e

que natildeo combinem com seu niacutevel

de desenvolvimento

Imagem wwwneuropedcombr

Desatenccedilatildeo

O aluno que apresenta desatenccedilatildeo

erra por descuido

tem dificuldade em manter a

atenccedilatildeo

parece natildeo escutar quando eacute

chamado

natildeo segue instruccedilotildees e com

frequecircncia natildeo termina tarefas

perde seu material

esquece de realizar tarefas diaacuterias

Desatento

Imagem neuropedicombr

Hiperativo

Este eacute o aluno que

apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos

e se mexe em excesso

estaacute quase sempre correndo ou

escalando algo em demasia

tem dificuldade em manter silecircncio

ao realizar as atividades

conversa muito

Hiperatividade

Imagem wwwnuropedicombr

Impulsividade

Este eacute o aluno que

natildeo pode esperar sua vez para

falar

natildeo gosta de esperar em filas

se intromete em conversas entre

outros sintomas

Impulsividade

Imagem wwwneuropedicombr

Como lidar com o TDAH

O aluno com TDAH deve sentar

proacuteximo agrave professora e distante de

portas ou janelas assim como

deve ser afastado de colegas

inquietos e desatentos

O aluno deve sempre ser colocado

perto de alunos que possam ajudaacute-

lo

O professor deve prestar

assistecircncia individual a este aluno

Um quadro visiacutevel com rotinas e

comportamentos desejaacuteveis deve

ficar proacuteximo ao aluno

Somente o material necessaacuterio

deve ficar sobre a mesa e com

crianccedilas menores deve ser

fornecido apenas o material

necessaacuterio

O aluno pode se tornar o ajudante

da professora

A aprendizagem deve ser concreta

e visual com instruccedilotildees curtas e

objetivas

O aluno deve receber instruccedilotildees

de forma segmentada e em seacuterie

Como lidar com o TDAH

Se o aluno tiver dificuldades em

fixar atraveacutes de aprendizado visual

deve ser estimulado atraveacutes do

uso de recursos verbais O aluno

pode por exemplo gravar a aula

para escutar em casa

O professor deve usar cores vivas

nos diferentes recursos visuais

Verificar sempre se o aluno

entendeu e escutou a explicaccedilatildeo

Manter no quadro somente as

informaccedilotildees necessaacuterias

Antes de comeccedilar com mateacuteria

nova deve-se retomar a mateacuteria

anterior durante alguns minutos

Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e

seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees

na memoacuteria

No livro na apostila e na prova

deve ser apresentado um tema de

cada vez para natildeo dividir a

atenccedilatildeo

Como lidar com o TDAH

Trabalhos em grupo satildeo bem-

vindos

As atividades devem ser

adaptadas ao grau de dificuldade

alcanccedilaacutevel

Atos de multitarefas devem sempre

ser coibidos

O uso de recursos tecnoloacutegicos

pode ser de grande valia

Os trabalhos de maior duraccedilatildeo

podem ser divididos e ser

entregues em vaacuterias etapas

O professor deve priorizar o

progresso individual do aluno com

TDAH tendo como base o plano

educacional individualizado Deve

tambeacutem valorizar aspectos

qualitativos ao inveacutes de

quantitativos

Ao inveacutes de provas extensas

devem ser aplicadas provas curtas

com menos conteuacutedos

Quando necessaacuterio pode ser

utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes

da escrita ou as avaliaccedilotildees podem

ser realizadas em casa

Como lidar com o TDAH

As provas devem ser realizadas

em lugares com menos estiacutemulos

Provas com consultas tambeacutem

podem ajudar e a caligrafia do

aluno natildeo deve ser avaliada

O aluno deve ser frequentemente

informado sobre seu

comportamento para conseguir

tentar se automonitorar

Sinais natildeo verbais podem ser

usados pelos professores para

chamar a atenccedilatildeo dos alunos

O aluno deve ter um figura de

referecircncia na escola para acolhecirc-lo

em momentos criacuteticos

Sempre recompensar boas

atitudes comportamentos e o fato

de o aluno prestar atenccedilatildeo

O professor natildeo deve comparar o

aluno de TDAH com os outros

alunos

O professor deve encorajar

verbalmente o aluno

Devem ser dadas ao aluno

oportunidades de desenvolver

suas habilidades

A professora deve receber o aluno

uma vez por semana para

conversar pontuando seus pontos

fortes e fracos e prestando ajuda

Muito importante

bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de

atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade

desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes

distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa

Esclarecimentos

Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas

poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas

como tendo Deficiecircncia Intelectual

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia

intelectual eacute um transtorno que tem

iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e

inclui deacuteficits tanto intelectuais quando

adaptativos Pode ser classificada em

leve moderada grave ou profunda

A American Association of Mental

Retardation (AAMR) conforme o Portal

do MECsup1 refere que a deficiecircncia

mental eacute a incapacidade caracterizada

por limitaccedilotildees significativas tanto para

o funcionamento intelectual quanto de

comportamento adaptativo expresso

em habilidades sociais praacuteticas e

conceituais

Ainda segundo a AAMR o

funcionamento intelectual ou seja a

inteligecircncia eacute uma habilidade mental

geneacuterica que inclui o raciociacutenio

planejamento soluccedilatildeo de problemas

pensamento abstrato compreensatildeo de

ideias complexas aprendizagem

raacutepida e aprendizagem atraveacutes da

experiecircncia Como paracircmetro para

analisar o funcionamento intelectual

deve ser utilizado o QI (Quociente de

inteligecircncia) sendo que se o QI for

menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado

deficiente mental

1- wwwportalmecgovbr

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualPara que seja considerado com

deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve

apresentar deacuteficits nas funccedilotildees

intelectuais e adaptativas e esses

deacuteficits devem ter se apresentado na

eacutepoca do desenvolvimento

Alunos que apresentam deficiecircncia

intelectual normalmente tecircm

dificuldades acentuadas nas questotildees

de aprendizagem

Alunos com deficiecircncia intelectual

podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo

com os colegas e sofrer Bullying

Apresentam atrasos significativos

quando comparados a outras crianccedilas

com a mesma idade e escolaridade

Apresentam atraso na questatildeo

motora

Apresentam dificuldade na

compreensatildeo de normas e ordens

Podem apresentar dificuldades

adaptativas

Como lidar com a Deficiecircncia

Intelectual Devem ser incentivadas diferentes

formas de ler e escrever como o

uso de computador letras moacuteveis

laacutepis adaptados e jogos

O professor deve sempre sinalizar

os erros do aluno objetivando que

ele interprete rapidamente a

adequaccedilatildeo de suas respostas

perguntas e comportamentos

Para passar o conhecimento o

professor deve ser bem concreto

utilizar atividades praacuteticas e a

criaccedilatildeo de elos com aprendizados

antigos e novos eacute vaacutelida

Os alunos com DI muitas vezes

tecircm habilidades sociais limitadas e

podem sofrer bullying O professor

deve estar atento e ajudar o aluno

na inclusatildeo escolar

Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser

feito o professor deve conversar

com os pais e estabelecer um

plano de desenvolvimento

individual levando em conta as

preferecircncias as limitaccedilotildees e as

habilidades da crianccedila

Um vocabulaacuterio acessiacutevel e

explicaccedilotildees bem objetivas

facilitam a compreensatildeo da

crianccedila com DI

Para educar crianccedilas com DI eacute

necessaacuterio paciecircncia pois

repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o

comportamento inadequado satildeo

frequentes Para facilitar o

processo das repeticcedilotildees o uso de

recursos visuais e auditivos podem

ajudar muito

Para atividades em sala de aula e

tarefas de casa instruccedilotildees passo a

passo satildeo importantes Realizar

correccedilotildees com demonstraccedilotildees e

sempre deixar que o aluno tente

realizar sozinho

Sugere-se usar reloacutegios

calendaacuterios e quadros para ajudar

a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o

aprendizado dos nuacutemeros

Trabalhos em grupo ou em dupla

podem ajudar muito assim como

atividades coo muacutesica teatro e

oficinas

Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia

Disponiacutevel em

lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em

12022015

CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de

crianccedilas com patologia de dislexia eou

TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos

Revista Eletrocircnica do Curso de

Pedagogia das Faculdades OPET

Junho2013

Cacircmara Federal Disponiacutevel em

httpwwwcamaragovbr acesso em

20052015

Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel

em lthttpwwwsbpcombrgt acesso

em 132015

CASTROCAA NASCIMENTOL

TDAH Inclusatildeo na escola Rio de

Janeiro Ciecircncia Moderna 2009

Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de

transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo

Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed

Porto Alegre Artmed2014

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em

lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em

12022015

MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS

Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011

SILVANSM CRENITTEPAP Perfil

linguiacutestico familiar e do gecircnero de

escolares com diagnoacutestico de dislexia de

uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014

Mar-Abr16(2) 463-471

A ideia da cartilha

Esta cartilha foi o resultado de uma pesquisa realizada sobre a prevalecircncia

de pseudodislexia no municiacutepio de Canoas Foi possiacutevel verificar a

dificuldade que as escolas tecircm em distinguir os deacuteficits de cada crianccedila e de

natildeo saber como proceder ao verificar essas diferenccedilas Por esse motivo

resolvemos criar esta cartilha com o objetivo de ajudar o professor que estaacute

em sala de aula a lidar com elas

Como verificamos durante a pesquisa outras dificuldades com grande

frequecircncia estas tambeacutem seratildeo abordadas nesta cartilha

A pesquisa

bull Esta foi realizada em trecircs escolas no municiacutepio

de Canoas duas no bairro Mathias Velho e uma

no bairro Guajuviras Ao todo foram avaliadas

198 crianccedilas de 7 agrave 17 anos de 2ordm agrave 7ordmanos Os

dados encontrados veremos a seguir

Resultados da pesquisa

Os resultados da pesquisademonstraram um nuacutemerosignificativo de crianccedilaspseudodisleacutexicas ou seja que tecircma probabilidade de ser disleacutexicasmas para que tenham odiagnoacutestico confirmados examesde visatildeo e audiccedilatildeo devem serrealizados Um grande nuacutemero decrianccedilas apresentou deficiecircnciaintelectiva que eacute uma dificuldademais incapacitante e 192apresentaram demais dificuldadescomo TDAH AutismoProblemas emocionais entreoutros

O aluno com Dislexia Segundo o DSM-V a dislexia encontra-

se dentro dos transtornos especiacuteficos

de aprendizagem

Segundo CABRAL (2013) a palavra

dislexia foi utilizada por conta de seu

significado Eacute uma palavra grega

composta por DYS que significa

dificuldade e pelo substantivo LEXIA

que significa palavra ou linguagem

Sendo assim dislexia seria a

dificuldade de linguagem

SILVA E CRENITTE (2014) afirmam

que a incidecircncia de dislexia na

populaccedilatildeo eacute de aproximadamente 10 a

15

Segundo a Associaccedilatildeo Brasileira de

Dislexia (2003) ldquodislexia eacute uma

dificuldade de aprendizagem de

origem neuroloacutegica Eacute caracterizada

pela dificuldade com a fluecircncia correta

na leitura e por dificuldade na

habilidade de decodificaccedilatildeo e

soletraccedilatildeo de palavras Essas

dificuldades resultam no deacuteficit no

componente fonoloacutegico da linguagem

que eacute inesperado em relaccedilatildeo a outras

habilidades cognitivas consideradas da

faixa etaacuteria

Dislexia eacute um termo usado para

descrever um padratildeo de dificuldade de

aprendizagem caracterizado pelo

problema de reconhecimento de

palavras problemas na decodificaccedilatildeo

e dificuldades de ortografia

O aluno com Dislexia

O aluno com dislexia pode apresentar

rendimento na leitura abaixo do esperado

niacutevel cognitivo preservado

nenhuma outra patologia que possa estar

interferindo como problemas de visatildeo

audiccedilatildeo entre outros

dificuldades com fonemas rimas

dificuldades de compreender o

que foi lido

tendecircncia a pular palavras ou

letras

espelhamento de letras

dificuldade em aprender dias da

semana e meses do ano

dificuldades com questotildees de

orientaccedilatildeo espaccedilo temporal

Cartilha para identificar e trabalhar

com disleacutexicos 1ordm passo ao constatar que a

crianccedila apresenta alguma

dificuldade esta deve ser

sinalizada aos pais e aos

supervisores da escola e devem

ser realizados os devidos

encaminhamentos agrave rede de

sauacutede

2ordm passo ao sabermos o

diagnoacutestico da crianccedila a

informaccedilatildeo de como lidar com a

dificuldade apresentada deve ser

buscada

Agora vejamos o que pode ser feito

com os casos de dislexia

O que podemos encontrar na

Dislexia Muitas vezes eacute difiacutecil perceber qual

a dificuldade da crianccedila pois os

traccedilos de alguns transtornos

muitas vezes satildeo iguais

Entretanto satildeo as diferenccedilas que

nos sinalizam onde cada crianccedila

pode estar encontrando

dificuldades no aprendizado

Um exemplo disso eacute a crianccedila

disleacutexica que muitas vezes eacute

desatenta porque natildeo se interessa

pela aula pela dificuldade que

encontra e pode ser confundida

como tendo TDAH(Transtorno de

deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade)

Outro exemplo seria o de uma

crianccedila que natildeo aprende a ler mas

que tambeacutem apresenta

dificuldades em outras mateacuterias

Essa crianccedila pode natildeo ser

disleacutexica mas ter um problema de

deacuteficit intelectual

A seguir apresentamos as

particularidades da dislexia para

ajudar no encaminhamento como

tambeacutem algumas abordagens de

aprendizagem que podem trazer

melhores resultados para as

crianccedilas que apresentam essa

dificuldade

Como lidar com a Dislexia O Site da Associaccedilatildeo Brasileira de

Dislexia (ABD) refere que

A escola e os professores devem

conscientizar a comunidade sobre

o que eacute dislexia

Se o aluno fizer tratamento para

dislexia a escola deve entrar em

contato com o profissional para

trabalharem em conjunto

O aluno deve sentar proacuteximo ao

professor e ao quadro para evitar

desatenccedilatildeo devido agrave dificuldade ou

desinteresse e para aumentar o

viacutenculo com o professor

As letras devem ser escritas em

letra bastatildeo e ampliadas com

espaccedilamento

As consciecircncias fonoloacutegica

sintaacutetica morfoloacutegica e metatextual

devem ser trabalhadas com

crianccedilas que apresentam atraso de

desenvolvimento de linguagem oral

com o risco de dislexia Isso deve

ser feito desde o 1ordm ciclo do ensino

fundamental

O professor deve dar sempre

informaccedilotildees curtas e espaccediladas

devido agrave dificuldade de reter

informaccedilotildees longas As

informaccedilotildees dadas devem ser

objetivas e diretas

Como lidar com a Dislexia O aluno disleacutexico lida melhor com

as partes do que com o todo Deve

ser ajudado na deduccedilatildeo dos

conceitos

Devem ser usados elementos

visuais e tateacuteis para que as

informaccedilotildees sejam internalizadas

pelas vias sensoriais Dessa forma

fica mais faacutecil compreender a

relaccedilatildeo letra-som

O professor sempre deve verificar

se o aluno estaacute entendendo a

explicaccedilatildeo e se estaacute anotando as

informaccedilotildees de forma correta

Deve ser dado tempo suficiente

para o aluno anotar do quadro

O professor deve desenvolver

formas de estimular as habilidades

fonoloacutegicas e auditivas Cabe usar

recontagem de histoacuteria sempre

levando em conta a idade e a

escolaridade do aluno

O professor pode dar algumas

atividades prontas ao aluno para

que ele tenha o material e natildeo

perca tempo copiando

Deve-se levar sempre em conta

que o disleacutexico eacute mais lento para

copiar

Devem-se fornecer dicas atalhos

associaccedilotildees para que o aluno

lembre as informaccedilotildees e execute

atividades

Como lidar com a Dislexia

Indicar filmes documentaacuterios

quadrinhos e recursos digitais para

ajudar no aprendizado

Ter um plano educacional

individualizado e valorizar o aluno

qualitativamente

Elaborar mais avaliaccedilotildees com

menos conteuacutedo

Realizar avaliaccedilotildees

individualmente para que o aluno

possa ler em voz alta para facilitar

a compreensatildeo

Realizar avaliaccedilatildeo oral com o

aluno disleacutexico

Personalizar a prova com recursos

graacuteficos para substituir palavras e

textos auxiliando o aluno disleacutexico

Disponibilizar maior tempo para a

realizaccedilatildeo das avaliaccedilotildees

Fazer enunciados menores para

facilitar a compreensatildeo do

conteuacutedo

Evitar o uso de negativas ou

expressotildees absolutas ao fazer

questotildees de verdadeiro ou falso

Elaborar questotildees apresentando

uma ideia em cada afirmaccedilatildeo

Como lidar com a Dislexia

Tratar o aluno com incentivo

valorizando seus acertos e

estimulando a perseveranccedila e a

auto-estima

Natildeo solicitar ao aluno que leia ou

escreva em puacuteblico para evitar

expocirc-lo

Tentar promover a integraccedilatildeo

escolar

Acatar o tempo da crianccedila para

entender os enunciados por ser

um tempo mais lento

Usar cores diferentes nos materiais

de aula

Proporcionar ao aluno a

possibilidade de gravar as aulas

em aacuteudio ou viacutedeo para assisti-las

ou ouvi-las posteriormente

Imagem wwwpceamazonascombr

Lei para Dislexia

bull Projeto de lei nordm 7081-B de 2010

bull O Congresso Nacional Decreta

bull Artigo 1ordm - Esta lei reconhece a dislexia como um distuacuterbio especiacutefico da

bull aprendizagem que ocorre na presenccedila de adequaccedilatildeo cognitiva na ausecircncia de doenccedilas

bull neuroloacutegicas e deacuteficits sensoriais

bull Artigo 2ordm - Para efeitos da presente lei dislexia eacute um transtorno que se

bull manifesta por dificuldades na aprendizagem da leitura e em particular na decifraccedilatildeo dos sinais

bull linguiacutesticos ou de precisatildeo e velocidade de leitura

bull Dos Objetivos

bull Artigo 3ordm - Esta lei tem os seguintes objetivos

bull a) garantir o direito agrave educaccedilatildeo e ao apoio necessaacuterio aos alunos com dislexia

bull b) facilitar o sucesso escolar e evitar bloqueios na aprendizagem dos alunos

bull com dislexia facilitando assim a plena integraccedilatildeo social e cultural

bull c) reduzir as dificuldades educacionais e emocionais para aqueles com dislexia

bull d) proporcionar uma formaccedilatildeo adequada e desenvolver o potencial dos

alunos

bull com dislexia

bull e)adaptar formas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo adequados agraves necessidades dos

bull alunos com dislexia

bull f) sensibilizar e preparar os professores e pais sobre assuntos relacionados agrave

bull dislexia

bull g) assegurar uma boa oportunidade para a identificaccedilatildeo precoce da dislexia

bull bem como a reabilitaccedilatildeo de pacientes com dislexia

bull h) garantir o correto e precoce diagnoacutestico da dislexia

bull i) aumento da comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo entre famiacutelia escola e serviccedilos de

bull sauacutede durante todo o ano no ensino escolar

Do Diagnoacutestico e Reabilitaccedilatildeobull Art 4ordm - Eacute da responsabilidade das escolas de todos os niacuteveis incluindo

bull creches apoacutes aviso adequado agraves famiacutelias implementar tempestivamente accedilotildees suficientes

para

bull identificar casos suspeitos de dislexia entre os alunos

bull Paraacutegrafo Uacutenico - Se apesar de adequada recuperaccedilatildeo didaacutetica centradas em

bull atividades educativas persistirem os problemas com o aluno a escola deve enviar um aviso agrave

bull famiacutelia

bull Art 5ordm - O diagnoacutestico da dislexia em uma crianccedila deve ser feito por uma

bull equipe multidisciplinar e deveraacute ter um profissional das aacutereas de Psicologia Fonoaudiologia e

bull Psicopedagogia No caso das crianccedilas menores de idade o diagnoacutestico deve ser comunicado

aos

bull pais ou ao responsaacutevel

bull Art 6ordm - O Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e da Sauacutede devem promover atividades para

bull alcanccedilar a identificaccedilatildeo precoce dos alunos com dislexia O resultado dessas atividades natildeo eacute

bull contudo um diagnoacutestico real da dislexia

Da Formaccedilatildeo dos Profissionais da

Educaccedilatildeobull Art7ordm - Ao corpo docente e diretor de escolas de todos os niacuteveis incluindo as

bull creches fica assegurada uma formaccedilatildeo adequada no que diz respeito agraves

questotildees relacionadas

bull com a dislexia Como parte do programa anual de formaccedilatildeo dos

Profissionais da educaccedilatildeo

bull inclui-se a utilizaccedilatildeo de ferramentas de aprendizagem eletrocircnica agrave distacircncia

bull Art 8ordm ndash A formaccedilatildeo dos professores deve assegurar um conhecimento

bull aprofundado das questotildees relativas agrave dislexia uma sensibilizaccedilatildeo para a

detecccedilatildeo precoce e

bull capacidade de aplicar estrateacutegias pedagoacutegicas adequadas

bull Art 9ordm - Deve tambeacutem ser assegurada a adequada formaccedilatildeo e reciclagem

dos

bull profissionais de sauacutede envolvidos no diagnoacutestico e reabilitaccedilatildeo de pessoas

com dislexia

Das medidas de apoio educativo e

acadecircmicobull Art 10 - Os alunos com indicaccedilatildeo diagnoacutestica de dislexia tecircm direito a receber

bull procedimentos especiais e medidas compensatoacuterias para a flexibilidade do ensino ao

longo da

bull vida acadecircmica

bull Art 11 ndash As escolas devem fornecer aos alunos com dislexia como parte da

bull sua autonomia organizacional e de ensino nos termos da legislaccedilatildeo em vigor todas

as medidas

bull adequadas para

bull a) Incentivar a utilizaccedilatildeo de um ensino individualizado e personalizado com

bull flexiacuteveis e eficazes formas de trabalho escolar tendo em conta as caracteriacutesticas

especiacuteficas dos

bull indiviacuteduos adaptando meacutetodos e estrateacutegias educativas adequadas

bull b) cultivar nos alunos uma aprendizagem positiva ajudando-os a aprender e

bull viver em condiccedilotildees de bem-estar

bull c) promoccedilatildeo do sucesso escolar

bull d) compensaccedilotildees teacutecnicas que podem incluir o uso das tecnologias da

bull informaccedilatildeo e ferramentas de aprendizagem alternativas bem como medidas para isentar o

aluno

bull de atividades natildeo essenciais para uma boa aprendizagem ou conceder-lhe a possibilidade de

bull execuccedilatildeo mais longa do tempo ordinaacuterio

bull Art 12 - Os objetivos referidos no art 3ordm devem ser objeto de acompanhamento

bull regular para avaliar a eficaacutecia e realizaccedilatildeo dos objetivos

bull Art 13 - A fim de garantir que os alunos com dislexia natildeo sejam colocados em

bull situaccedilatildeo de desvantagem em comparaccedilatildeo com outras crianccedilas devido agrave sua incapacidade ou

bull lentidatildeo de descodificaccedilatildeo e produccedilatildeo de textos os objetivos referidos no Art 3ordm devem

bull assegurar formas adequadas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo incluindo a capacidade para utilizar as

bull ferramentas para ajudar na operaccedilatildeo ou a atribuiccedilatildeo de mais tempo para a execuccedilatildeo em

especial

bull no que diz respeito aos exames e vestibulares

Das Medidas para o emprego e

socialbull Art 14 ndash Agraves pessoas com dislexia satildeo assegurada a igualdade de oportunidades

bull para desenvolver a sua capacidade de inserccedilatildeo social e profissional

bull Art 15 - Aos membros da famiacutelia ateacute o primeiro grau dos alunos disleacutexicos

bull envolvidos nas atividades escolares em casa podem se beneficiar de horaacuterios de

trabalho

bull flexiacuteveis

bull Art 16 - Nas provas escritas prevista para a emissatildeo da Carteira Nacional de

bull Habilitaccedilatildeo de todos os tipos bem como as provas escritas dos concursos e

seleccedilotildees feitas pelo

bull indiviacuteduo deve ser fornecida a oportunidade de substituir estes testes com uma

entrevista oral ou

bull utilizando instrumentos para compensar as dificuldades na leitura e escrita e

utilizaccedilatildeo de uma

bull prorrogaccedilatildeo do prazo para a realizaccedilatildeo desses ensaios adequada agraves necessidades

das pessoas com dislexia

Comorbidades

A dislexia comumente apresenta algumas

comorbidades e entre elas estaacute principalmente o

TDAH (Transtorno de deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade)

Os alunos com TDAH

Apresentamos a seguir informaccedilotildees

sobre os alunos com TDAH (Transtorno

de deacuteficit de atenccedilatildeo e hiperatividade)

O TDAH eacute a condiccedilatildeo crocircnica de sauacutede

que apresenta maior prevalecircncia em

crianccedilas com idade escolar

Entre 5 a 8 da populaccedilatildeo escolar pode

apresentar TDAH

MUSZKAT MIRANDA e RUZZUTI (2011)

afirmam que o TDAH eacute de natureza

neurobioloacutegica geneacutetica e neuroquiacutemica

tendo apresentaccedilotildees diferentes da

dislexia E pode ser diagnosticado por

uma triacuteade composta por desatenccedilatildeo

hiperatividade e impulsividade

CASTRO E NASCIMENTO (2009)

afirmam que o TDAH tem sido um dos

principais problemas da infacircncia

Normalmente as crianccedilas com esta

patologia se distraem com qualquer

barulho levantam de sua cadeira com

frequecircncia pedem para ir mais ao

banheiro ou apontar laacutepis Muitas natildeo

esperam sua vez de falar e natildeo gostam

de esperar em filas Com frequecircncia

comeccedilam mas natildeo concluem as

atividades

Alunos com TDAH

O TDAH eacute subdividido em trecircs tipos

a saber o tipo predominantemente

hiperativo o predominantemente

desatento e o tipo combinado

No tipo hiperativo o indiviacuteduo

apresenta grande hiperatividade de

atividade motora desatenccedilatildeo

inquietaccedilatildeo e impulsividade nas

respostas

No subtipo predominantemente

desatento o indiviacuteduo apresenta

dificuldade em sustentar a atenccedilatildeo

demonstra desorganizaccedilatildeo distraccedilatildeo e

dificuldade em realizar tarefas de

persistecircncia

E no subtipo combinado o indiviacuteduo

apresenta comportamentos

inadequados tanto na hiperatividade

quanto na atenccedilatildeo

Alunos com TDAH

Para que seja considerado com

TDAH o aluno deve preencher

seis criteacuterios ou mais de sintomas

de atenccedilatildeo e hiperatividade que

devem persistir por seis ou mais

meses em grau natildeo adaptativo e

que natildeo combinem com seu niacutevel

de desenvolvimento

Imagem wwwneuropedcombr

Desatenccedilatildeo

O aluno que apresenta desatenccedilatildeo

erra por descuido

tem dificuldade em manter a

atenccedilatildeo

parece natildeo escutar quando eacute

chamado

natildeo segue instruccedilotildees e com

frequecircncia natildeo termina tarefas

perde seu material

esquece de realizar tarefas diaacuterias

Desatento

Imagem neuropedicombr

Hiperativo

Este eacute o aluno que

apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos

e se mexe em excesso

estaacute quase sempre correndo ou

escalando algo em demasia

tem dificuldade em manter silecircncio

ao realizar as atividades

conversa muito

Hiperatividade

Imagem wwwnuropedicombr

Impulsividade

Este eacute o aluno que

natildeo pode esperar sua vez para

falar

natildeo gosta de esperar em filas

se intromete em conversas entre

outros sintomas

Impulsividade

Imagem wwwneuropedicombr

Como lidar com o TDAH

O aluno com TDAH deve sentar

proacuteximo agrave professora e distante de

portas ou janelas assim como

deve ser afastado de colegas

inquietos e desatentos

O aluno deve sempre ser colocado

perto de alunos que possam ajudaacute-

lo

O professor deve prestar

assistecircncia individual a este aluno

Um quadro visiacutevel com rotinas e

comportamentos desejaacuteveis deve

ficar proacuteximo ao aluno

Somente o material necessaacuterio

deve ficar sobre a mesa e com

crianccedilas menores deve ser

fornecido apenas o material

necessaacuterio

O aluno pode se tornar o ajudante

da professora

A aprendizagem deve ser concreta

e visual com instruccedilotildees curtas e

objetivas

O aluno deve receber instruccedilotildees

de forma segmentada e em seacuterie

Como lidar com o TDAH

Se o aluno tiver dificuldades em

fixar atraveacutes de aprendizado visual

deve ser estimulado atraveacutes do

uso de recursos verbais O aluno

pode por exemplo gravar a aula

para escutar em casa

O professor deve usar cores vivas

nos diferentes recursos visuais

Verificar sempre se o aluno

entendeu e escutou a explicaccedilatildeo

Manter no quadro somente as

informaccedilotildees necessaacuterias

Antes de comeccedilar com mateacuteria

nova deve-se retomar a mateacuteria

anterior durante alguns minutos

Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e

seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees

na memoacuteria

No livro na apostila e na prova

deve ser apresentado um tema de

cada vez para natildeo dividir a

atenccedilatildeo

Como lidar com o TDAH

Trabalhos em grupo satildeo bem-

vindos

As atividades devem ser

adaptadas ao grau de dificuldade

alcanccedilaacutevel

Atos de multitarefas devem sempre

ser coibidos

O uso de recursos tecnoloacutegicos

pode ser de grande valia

Os trabalhos de maior duraccedilatildeo

podem ser divididos e ser

entregues em vaacuterias etapas

O professor deve priorizar o

progresso individual do aluno com

TDAH tendo como base o plano

educacional individualizado Deve

tambeacutem valorizar aspectos

qualitativos ao inveacutes de

quantitativos

Ao inveacutes de provas extensas

devem ser aplicadas provas curtas

com menos conteuacutedos

Quando necessaacuterio pode ser

utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes

da escrita ou as avaliaccedilotildees podem

ser realizadas em casa

Como lidar com o TDAH

As provas devem ser realizadas

em lugares com menos estiacutemulos

Provas com consultas tambeacutem

podem ajudar e a caligrafia do

aluno natildeo deve ser avaliada

O aluno deve ser frequentemente

informado sobre seu

comportamento para conseguir

tentar se automonitorar

Sinais natildeo verbais podem ser

usados pelos professores para

chamar a atenccedilatildeo dos alunos

O aluno deve ter um figura de

referecircncia na escola para acolhecirc-lo

em momentos criacuteticos

Sempre recompensar boas

atitudes comportamentos e o fato

de o aluno prestar atenccedilatildeo

O professor natildeo deve comparar o

aluno de TDAH com os outros

alunos

O professor deve encorajar

verbalmente o aluno

Devem ser dadas ao aluno

oportunidades de desenvolver

suas habilidades

A professora deve receber o aluno

uma vez por semana para

conversar pontuando seus pontos

fortes e fracos e prestando ajuda

Muito importante

bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de

atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade

desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes

distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa

Esclarecimentos

Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas

poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas

como tendo Deficiecircncia Intelectual

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia

intelectual eacute um transtorno que tem

iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e

inclui deacuteficits tanto intelectuais quando

adaptativos Pode ser classificada em

leve moderada grave ou profunda

A American Association of Mental

Retardation (AAMR) conforme o Portal

do MECsup1 refere que a deficiecircncia

mental eacute a incapacidade caracterizada

por limitaccedilotildees significativas tanto para

o funcionamento intelectual quanto de

comportamento adaptativo expresso

em habilidades sociais praacuteticas e

conceituais

Ainda segundo a AAMR o

funcionamento intelectual ou seja a

inteligecircncia eacute uma habilidade mental

geneacuterica que inclui o raciociacutenio

planejamento soluccedilatildeo de problemas

pensamento abstrato compreensatildeo de

ideias complexas aprendizagem

raacutepida e aprendizagem atraveacutes da

experiecircncia Como paracircmetro para

analisar o funcionamento intelectual

deve ser utilizado o QI (Quociente de

inteligecircncia) sendo que se o QI for

menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado

deficiente mental

1- wwwportalmecgovbr

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualPara que seja considerado com

deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve

apresentar deacuteficits nas funccedilotildees

intelectuais e adaptativas e esses

deacuteficits devem ter se apresentado na

eacutepoca do desenvolvimento

Alunos que apresentam deficiecircncia

intelectual normalmente tecircm

dificuldades acentuadas nas questotildees

de aprendizagem

Alunos com deficiecircncia intelectual

podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo

com os colegas e sofrer Bullying

Apresentam atrasos significativos

quando comparados a outras crianccedilas

com a mesma idade e escolaridade

Apresentam atraso na questatildeo

motora

Apresentam dificuldade na

compreensatildeo de normas e ordens

Podem apresentar dificuldades

adaptativas

Como lidar com a Deficiecircncia

Intelectual Devem ser incentivadas diferentes

formas de ler e escrever como o

uso de computador letras moacuteveis

laacutepis adaptados e jogos

O professor deve sempre sinalizar

os erros do aluno objetivando que

ele interprete rapidamente a

adequaccedilatildeo de suas respostas

perguntas e comportamentos

Para passar o conhecimento o

professor deve ser bem concreto

utilizar atividades praacuteticas e a

criaccedilatildeo de elos com aprendizados

antigos e novos eacute vaacutelida

Os alunos com DI muitas vezes

tecircm habilidades sociais limitadas e

podem sofrer bullying O professor

deve estar atento e ajudar o aluno

na inclusatildeo escolar

Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser

feito o professor deve conversar

com os pais e estabelecer um

plano de desenvolvimento

individual levando em conta as

preferecircncias as limitaccedilotildees e as

habilidades da crianccedila

Um vocabulaacuterio acessiacutevel e

explicaccedilotildees bem objetivas

facilitam a compreensatildeo da

crianccedila com DI

Para educar crianccedilas com DI eacute

necessaacuterio paciecircncia pois

repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o

comportamento inadequado satildeo

frequentes Para facilitar o

processo das repeticcedilotildees o uso de

recursos visuais e auditivos podem

ajudar muito

Para atividades em sala de aula e

tarefas de casa instruccedilotildees passo a

passo satildeo importantes Realizar

correccedilotildees com demonstraccedilotildees e

sempre deixar que o aluno tente

realizar sozinho

Sugere-se usar reloacutegios

calendaacuterios e quadros para ajudar

a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o

aprendizado dos nuacutemeros

Trabalhos em grupo ou em dupla

podem ajudar muito assim como

atividades coo muacutesica teatro e

oficinas

Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia

Disponiacutevel em

lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em

12022015

CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de

crianccedilas com patologia de dislexia eou

TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos

Revista Eletrocircnica do Curso de

Pedagogia das Faculdades OPET

Junho2013

Cacircmara Federal Disponiacutevel em

httpwwwcamaragovbr acesso em

20052015

Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel

em lthttpwwwsbpcombrgt acesso

em 132015

CASTROCAA NASCIMENTOL

TDAH Inclusatildeo na escola Rio de

Janeiro Ciecircncia Moderna 2009

Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de

transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo

Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed

Porto Alegre Artmed2014

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em

lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em

12022015

MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS

Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011

SILVANSM CRENITTEPAP Perfil

linguiacutestico familiar e do gecircnero de

escolares com diagnoacutestico de dislexia de

uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014

Mar-Abr16(2) 463-471

A pesquisa

bull Esta foi realizada em trecircs escolas no municiacutepio

de Canoas duas no bairro Mathias Velho e uma

no bairro Guajuviras Ao todo foram avaliadas

198 crianccedilas de 7 agrave 17 anos de 2ordm agrave 7ordmanos Os

dados encontrados veremos a seguir

Resultados da pesquisa

Os resultados da pesquisademonstraram um nuacutemerosignificativo de crianccedilaspseudodisleacutexicas ou seja que tecircma probabilidade de ser disleacutexicasmas para que tenham odiagnoacutestico confirmados examesde visatildeo e audiccedilatildeo devem serrealizados Um grande nuacutemero decrianccedilas apresentou deficiecircnciaintelectiva que eacute uma dificuldademais incapacitante e 192apresentaram demais dificuldadescomo TDAH AutismoProblemas emocionais entreoutros

O aluno com Dislexia Segundo o DSM-V a dislexia encontra-

se dentro dos transtornos especiacuteficos

de aprendizagem

Segundo CABRAL (2013) a palavra

dislexia foi utilizada por conta de seu

significado Eacute uma palavra grega

composta por DYS que significa

dificuldade e pelo substantivo LEXIA

que significa palavra ou linguagem

Sendo assim dislexia seria a

dificuldade de linguagem

SILVA E CRENITTE (2014) afirmam

que a incidecircncia de dislexia na

populaccedilatildeo eacute de aproximadamente 10 a

15

Segundo a Associaccedilatildeo Brasileira de

Dislexia (2003) ldquodislexia eacute uma

dificuldade de aprendizagem de

origem neuroloacutegica Eacute caracterizada

pela dificuldade com a fluecircncia correta

na leitura e por dificuldade na

habilidade de decodificaccedilatildeo e

soletraccedilatildeo de palavras Essas

dificuldades resultam no deacuteficit no

componente fonoloacutegico da linguagem

que eacute inesperado em relaccedilatildeo a outras

habilidades cognitivas consideradas da

faixa etaacuteria

Dislexia eacute um termo usado para

descrever um padratildeo de dificuldade de

aprendizagem caracterizado pelo

problema de reconhecimento de

palavras problemas na decodificaccedilatildeo

e dificuldades de ortografia

O aluno com Dislexia

O aluno com dislexia pode apresentar

rendimento na leitura abaixo do esperado

niacutevel cognitivo preservado

nenhuma outra patologia que possa estar

interferindo como problemas de visatildeo

audiccedilatildeo entre outros

dificuldades com fonemas rimas

dificuldades de compreender o

que foi lido

tendecircncia a pular palavras ou

letras

espelhamento de letras

dificuldade em aprender dias da

semana e meses do ano

dificuldades com questotildees de

orientaccedilatildeo espaccedilo temporal

Cartilha para identificar e trabalhar

com disleacutexicos 1ordm passo ao constatar que a

crianccedila apresenta alguma

dificuldade esta deve ser

sinalizada aos pais e aos

supervisores da escola e devem

ser realizados os devidos

encaminhamentos agrave rede de

sauacutede

2ordm passo ao sabermos o

diagnoacutestico da crianccedila a

informaccedilatildeo de como lidar com a

dificuldade apresentada deve ser

buscada

Agora vejamos o que pode ser feito

com os casos de dislexia

O que podemos encontrar na

Dislexia Muitas vezes eacute difiacutecil perceber qual

a dificuldade da crianccedila pois os

traccedilos de alguns transtornos

muitas vezes satildeo iguais

Entretanto satildeo as diferenccedilas que

nos sinalizam onde cada crianccedila

pode estar encontrando

dificuldades no aprendizado

Um exemplo disso eacute a crianccedila

disleacutexica que muitas vezes eacute

desatenta porque natildeo se interessa

pela aula pela dificuldade que

encontra e pode ser confundida

como tendo TDAH(Transtorno de

deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade)

Outro exemplo seria o de uma

crianccedila que natildeo aprende a ler mas

que tambeacutem apresenta

dificuldades em outras mateacuterias

Essa crianccedila pode natildeo ser

disleacutexica mas ter um problema de

deacuteficit intelectual

A seguir apresentamos as

particularidades da dislexia para

ajudar no encaminhamento como

tambeacutem algumas abordagens de

aprendizagem que podem trazer

melhores resultados para as

crianccedilas que apresentam essa

dificuldade

Como lidar com a Dislexia O Site da Associaccedilatildeo Brasileira de

Dislexia (ABD) refere que

A escola e os professores devem

conscientizar a comunidade sobre

o que eacute dislexia

Se o aluno fizer tratamento para

dislexia a escola deve entrar em

contato com o profissional para

trabalharem em conjunto

O aluno deve sentar proacuteximo ao

professor e ao quadro para evitar

desatenccedilatildeo devido agrave dificuldade ou

desinteresse e para aumentar o

viacutenculo com o professor

As letras devem ser escritas em

letra bastatildeo e ampliadas com

espaccedilamento

As consciecircncias fonoloacutegica

sintaacutetica morfoloacutegica e metatextual

devem ser trabalhadas com

crianccedilas que apresentam atraso de

desenvolvimento de linguagem oral

com o risco de dislexia Isso deve

ser feito desde o 1ordm ciclo do ensino

fundamental

O professor deve dar sempre

informaccedilotildees curtas e espaccediladas

devido agrave dificuldade de reter

informaccedilotildees longas As

informaccedilotildees dadas devem ser

objetivas e diretas

Como lidar com a Dislexia O aluno disleacutexico lida melhor com

as partes do que com o todo Deve

ser ajudado na deduccedilatildeo dos

conceitos

Devem ser usados elementos

visuais e tateacuteis para que as

informaccedilotildees sejam internalizadas

pelas vias sensoriais Dessa forma

fica mais faacutecil compreender a

relaccedilatildeo letra-som

O professor sempre deve verificar

se o aluno estaacute entendendo a

explicaccedilatildeo e se estaacute anotando as

informaccedilotildees de forma correta

Deve ser dado tempo suficiente

para o aluno anotar do quadro

O professor deve desenvolver

formas de estimular as habilidades

fonoloacutegicas e auditivas Cabe usar

recontagem de histoacuteria sempre

levando em conta a idade e a

escolaridade do aluno

O professor pode dar algumas

atividades prontas ao aluno para

que ele tenha o material e natildeo

perca tempo copiando

Deve-se levar sempre em conta

que o disleacutexico eacute mais lento para

copiar

Devem-se fornecer dicas atalhos

associaccedilotildees para que o aluno

lembre as informaccedilotildees e execute

atividades

Como lidar com a Dislexia

Indicar filmes documentaacuterios

quadrinhos e recursos digitais para

ajudar no aprendizado

Ter um plano educacional

individualizado e valorizar o aluno

qualitativamente

Elaborar mais avaliaccedilotildees com

menos conteuacutedo

Realizar avaliaccedilotildees

individualmente para que o aluno

possa ler em voz alta para facilitar

a compreensatildeo

Realizar avaliaccedilatildeo oral com o

aluno disleacutexico

Personalizar a prova com recursos

graacuteficos para substituir palavras e

textos auxiliando o aluno disleacutexico

Disponibilizar maior tempo para a

realizaccedilatildeo das avaliaccedilotildees

Fazer enunciados menores para

facilitar a compreensatildeo do

conteuacutedo

Evitar o uso de negativas ou

expressotildees absolutas ao fazer

questotildees de verdadeiro ou falso

Elaborar questotildees apresentando

uma ideia em cada afirmaccedilatildeo

Como lidar com a Dislexia

Tratar o aluno com incentivo

valorizando seus acertos e

estimulando a perseveranccedila e a

auto-estima

Natildeo solicitar ao aluno que leia ou

escreva em puacuteblico para evitar

expocirc-lo

Tentar promover a integraccedilatildeo

escolar

Acatar o tempo da crianccedila para

entender os enunciados por ser

um tempo mais lento

Usar cores diferentes nos materiais

de aula

Proporcionar ao aluno a

possibilidade de gravar as aulas

em aacuteudio ou viacutedeo para assisti-las

ou ouvi-las posteriormente

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Lei para Dislexia

bull Projeto de lei nordm 7081-B de 2010

bull O Congresso Nacional Decreta

bull Artigo 1ordm - Esta lei reconhece a dislexia como um distuacuterbio especiacutefico da

bull aprendizagem que ocorre na presenccedila de adequaccedilatildeo cognitiva na ausecircncia de doenccedilas

bull neuroloacutegicas e deacuteficits sensoriais

bull Artigo 2ordm - Para efeitos da presente lei dislexia eacute um transtorno que se

bull manifesta por dificuldades na aprendizagem da leitura e em particular na decifraccedilatildeo dos sinais

bull linguiacutesticos ou de precisatildeo e velocidade de leitura

bull Dos Objetivos

bull Artigo 3ordm - Esta lei tem os seguintes objetivos

bull a) garantir o direito agrave educaccedilatildeo e ao apoio necessaacuterio aos alunos com dislexia

bull b) facilitar o sucesso escolar e evitar bloqueios na aprendizagem dos alunos

bull com dislexia facilitando assim a plena integraccedilatildeo social e cultural

bull c) reduzir as dificuldades educacionais e emocionais para aqueles com dislexia

bull d) proporcionar uma formaccedilatildeo adequada e desenvolver o potencial dos

alunos

bull com dislexia

bull e)adaptar formas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo adequados agraves necessidades dos

bull alunos com dislexia

bull f) sensibilizar e preparar os professores e pais sobre assuntos relacionados agrave

bull dislexia

bull g) assegurar uma boa oportunidade para a identificaccedilatildeo precoce da dislexia

bull bem como a reabilitaccedilatildeo de pacientes com dislexia

bull h) garantir o correto e precoce diagnoacutestico da dislexia

bull i) aumento da comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo entre famiacutelia escola e serviccedilos de

bull sauacutede durante todo o ano no ensino escolar

Do Diagnoacutestico e Reabilitaccedilatildeobull Art 4ordm - Eacute da responsabilidade das escolas de todos os niacuteveis incluindo

bull creches apoacutes aviso adequado agraves famiacutelias implementar tempestivamente accedilotildees suficientes

para

bull identificar casos suspeitos de dislexia entre os alunos

bull Paraacutegrafo Uacutenico - Se apesar de adequada recuperaccedilatildeo didaacutetica centradas em

bull atividades educativas persistirem os problemas com o aluno a escola deve enviar um aviso agrave

bull famiacutelia

bull Art 5ordm - O diagnoacutestico da dislexia em uma crianccedila deve ser feito por uma

bull equipe multidisciplinar e deveraacute ter um profissional das aacutereas de Psicologia Fonoaudiologia e

bull Psicopedagogia No caso das crianccedilas menores de idade o diagnoacutestico deve ser comunicado

aos

bull pais ou ao responsaacutevel

bull Art 6ordm - O Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e da Sauacutede devem promover atividades para

bull alcanccedilar a identificaccedilatildeo precoce dos alunos com dislexia O resultado dessas atividades natildeo eacute

bull contudo um diagnoacutestico real da dislexia

Da Formaccedilatildeo dos Profissionais da

Educaccedilatildeobull Art7ordm - Ao corpo docente e diretor de escolas de todos os niacuteveis incluindo as

bull creches fica assegurada uma formaccedilatildeo adequada no que diz respeito agraves

questotildees relacionadas

bull com a dislexia Como parte do programa anual de formaccedilatildeo dos

Profissionais da educaccedilatildeo

bull inclui-se a utilizaccedilatildeo de ferramentas de aprendizagem eletrocircnica agrave distacircncia

bull Art 8ordm ndash A formaccedilatildeo dos professores deve assegurar um conhecimento

bull aprofundado das questotildees relativas agrave dislexia uma sensibilizaccedilatildeo para a

detecccedilatildeo precoce e

bull capacidade de aplicar estrateacutegias pedagoacutegicas adequadas

bull Art 9ordm - Deve tambeacutem ser assegurada a adequada formaccedilatildeo e reciclagem

dos

bull profissionais de sauacutede envolvidos no diagnoacutestico e reabilitaccedilatildeo de pessoas

com dislexia

Das medidas de apoio educativo e

acadecircmicobull Art 10 - Os alunos com indicaccedilatildeo diagnoacutestica de dislexia tecircm direito a receber

bull procedimentos especiais e medidas compensatoacuterias para a flexibilidade do ensino ao

longo da

bull vida acadecircmica

bull Art 11 ndash As escolas devem fornecer aos alunos com dislexia como parte da

bull sua autonomia organizacional e de ensino nos termos da legislaccedilatildeo em vigor todas

as medidas

bull adequadas para

bull a) Incentivar a utilizaccedilatildeo de um ensino individualizado e personalizado com

bull flexiacuteveis e eficazes formas de trabalho escolar tendo em conta as caracteriacutesticas

especiacuteficas dos

bull indiviacuteduos adaptando meacutetodos e estrateacutegias educativas adequadas

bull b) cultivar nos alunos uma aprendizagem positiva ajudando-os a aprender e

bull viver em condiccedilotildees de bem-estar

bull c) promoccedilatildeo do sucesso escolar

bull d) compensaccedilotildees teacutecnicas que podem incluir o uso das tecnologias da

bull informaccedilatildeo e ferramentas de aprendizagem alternativas bem como medidas para isentar o

aluno

bull de atividades natildeo essenciais para uma boa aprendizagem ou conceder-lhe a possibilidade de

bull execuccedilatildeo mais longa do tempo ordinaacuterio

bull Art 12 - Os objetivos referidos no art 3ordm devem ser objeto de acompanhamento

bull regular para avaliar a eficaacutecia e realizaccedilatildeo dos objetivos

bull Art 13 - A fim de garantir que os alunos com dislexia natildeo sejam colocados em

bull situaccedilatildeo de desvantagem em comparaccedilatildeo com outras crianccedilas devido agrave sua incapacidade ou

bull lentidatildeo de descodificaccedilatildeo e produccedilatildeo de textos os objetivos referidos no Art 3ordm devem

bull assegurar formas adequadas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo incluindo a capacidade para utilizar as

bull ferramentas para ajudar na operaccedilatildeo ou a atribuiccedilatildeo de mais tempo para a execuccedilatildeo em

especial

bull no que diz respeito aos exames e vestibulares

Das Medidas para o emprego e

socialbull Art 14 ndash Agraves pessoas com dislexia satildeo assegurada a igualdade de oportunidades

bull para desenvolver a sua capacidade de inserccedilatildeo social e profissional

bull Art 15 - Aos membros da famiacutelia ateacute o primeiro grau dos alunos disleacutexicos

bull envolvidos nas atividades escolares em casa podem se beneficiar de horaacuterios de

trabalho

bull flexiacuteveis

bull Art 16 - Nas provas escritas prevista para a emissatildeo da Carteira Nacional de

bull Habilitaccedilatildeo de todos os tipos bem como as provas escritas dos concursos e

seleccedilotildees feitas pelo

bull indiviacuteduo deve ser fornecida a oportunidade de substituir estes testes com uma

entrevista oral ou

bull utilizando instrumentos para compensar as dificuldades na leitura e escrita e

utilizaccedilatildeo de uma

bull prorrogaccedilatildeo do prazo para a realizaccedilatildeo desses ensaios adequada agraves necessidades

das pessoas com dislexia

Comorbidades

A dislexia comumente apresenta algumas

comorbidades e entre elas estaacute principalmente o

TDAH (Transtorno de deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade)

Os alunos com TDAH

Apresentamos a seguir informaccedilotildees

sobre os alunos com TDAH (Transtorno

de deacuteficit de atenccedilatildeo e hiperatividade)

O TDAH eacute a condiccedilatildeo crocircnica de sauacutede

que apresenta maior prevalecircncia em

crianccedilas com idade escolar

Entre 5 a 8 da populaccedilatildeo escolar pode

apresentar TDAH

MUSZKAT MIRANDA e RUZZUTI (2011)

afirmam que o TDAH eacute de natureza

neurobioloacutegica geneacutetica e neuroquiacutemica

tendo apresentaccedilotildees diferentes da

dislexia E pode ser diagnosticado por

uma triacuteade composta por desatenccedilatildeo

hiperatividade e impulsividade

CASTRO E NASCIMENTO (2009)

afirmam que o TDAH tem sido um dos

principais problemas da infacircncia

Normalmente as crianccedilas com esta

patologia se distraem com qualquer

barulho levantam de sua cadeira com

frequecircncia pedem para ir mais ao

banheiro ou apontar laacutepis Muitas natildeo

esperam sua vez de falar e natildeo gostam

de esperar em filas Com frequecircncia

comeccedilam mas natildeo concluem as

atividades

Alunos com TDAH

O TDAH eacute subdividido em trecircs tipos

a saber o tipo predominantemente

hiperativo o predominantemente

desatento e o tipo combinado

No tipo hiperativo o indiviacuteduo

apresenta grande hiperatividade de

atividade motora desatenccedilatildeo

inquietaccedilatildeo e impulsividade nas

respostas

No subtipo predominantemente

desatento o indiviacuteduo apresenta

dificuldade em sustentar a atenccedilatildeo

demonstra desorganizaccedilatildeo distraccedilatildeo e

dificuldade em realizar tarefas de

persistecircncia

E no subtipo combinado o indiviacuteduo

apresenta comportamentos

inadequados tanto na hiperatividade

quanto na atenccedilatildeo

Alunos com TDAH

Para que seja considerado com

TDAH o aluno deve preencher

seis criteacuterios ou mais de sintomas

de atenccedilatildeo e hiperatividade que

devem persistir por seis ou mais

meses em grau natildeo adaptativo e

que natildeo combinem com seu niacutevel

de desenvolvimento

Imagem wwwneuropedcombr

Desatenccedilatildeo

O aluno que apresenta desatenccedilatildeo

erra por descuido

tem dificuldade em manter a

atenccedilatildeo

parece natildeo escutar quando eacute

chamado

natildeo segue instruccedilotildees e com

frequecircncia natildeo termina tarefas

perde seu material

esquece de realizar tarefas diaacuterias

Desatento

Imagem neuropedicombr

Hiperativo

Este eacute o aluno que

apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos

e se mexe em excesso

estaacute quase sempre correndo ou

escalando algo em demasia

tem dificuldade em manter silecircncio

ao realizar as atividades

conversa muito

Hiperatividade

Imagem wwwnuropedicombr

Impulsividade

Este eacute o aluno que

natildeo pode esperar sua vez para

falar

natildeo gosta de esperar em filas

se intromete em conversas entre

outros sintomas

Impulsividade

Imagem wwwneuropedicombr

Como lidar com o TDAH

O aluno com TDAH deve sentar

proacuteximo agrave professora e distante de

portas ou janelas assim como

deve ser afastado de colegas

inquietos e desatentos

O aluno deve sempre ser colocado

perto de alunos que possam ajudaacute-

lo

O professor deve prestar

assistecircncia individual a este aluno

Um quadro visiacutevel com rotinas e

comportamentos desejaacuteveis deve

ficar proacuteximo ao aluno

Somente o material necessaacuterio

deve ficar sobre a mesa e com

crianccedilas menores deve ser

fornecido apenas o material

necessaacuterio

O aluno pode se tornar o ajudante

da professora

A aprendizagem deve ser concreta

e visual com instruccedilotildees curtas e

objetivas

O aluno deve receber instruccedilotildees

de forma segmentada e em seacuterie

Como lidar com o TDAH

Se o aluno tiver dificuldades em

fixar atraveacutes de aprendizado visual

deve ser estimulado atraveacutes do

uso de recursos verbais O aluno

pode por exemplo gravar a aula

para escutar em casa

O professor deve usar cores vivas

nos diferentes recursos visuais

Verificar sempre se o aluno

entendeu e escutou a explicaccedilatildeo

Manter no quadro somente as

informaccedilotildees necessaacuterias

Antes de comeccedilar com mateacuteria

nova deve-se retomar a mateacuteria

anterior durante alguns minutos

Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e

seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees

na memoacuteria

No livro na apostila e na prova

deve ser apresentado um tema de

cada vez para natildeo dividir a

atenccedilatildeo

Como lidar com o TDAH

Trabalhos em grupo satildeo bem-

vindos

As atividades devem ser

adaptadas ao grau de dificuldade

alcanccedilaacutevel

Atos de multitarefas devem sempre

ser coibidos

O uso de recursos tecnoloacutegicos

pode ser de grande valia

Os trabalhos de maior duraccedilatildeo

podem ser divididos e ser

entregues em vaacuterias etapas

O professor deve priorizar o

progresso individual do aluno com

TDAH tendo como base o plano

educacional individualizado Deve

tambeacutem valorizar aspectos

qualitativos ao inveacutes de

quantitativos

Ao inveacutes de provas extensas

devem ser aplicadas provas curtas

com menos conteuacutedos

Quando necessaacuterio pode ser

utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes

da escrita ou as avaliaccedilotildees podem

ser realizadas em casa

Como lidar com o TDAH

As provas devem ser realizadas

em lugares com menos estiacutemulos

Provas com consultas tambeacutem

podem ajudar e a caligrafia do

aluno natildeo deve ser avaliada

O aluno deve ser frequentemente

informado sobre seu

comportamento para conseguir

tentar se automonitorar

Sinais natildeo verbais podem ser

usados pelos professores para

chamar a atenccedilatildeo dos alunos

O aluno deve ter um figura de

referecircncia na escola para acolhecirc-lo

em momentos criacuteticos

Sempre recompensar boas

atitudes comportamentos e o fato

de o aluno prestar atenccedilatildeo

O professor natildeo deve comparar o

aluno de TDAH com os outros

alunos

O professor deve encorajar

verbalmente o aluno

Devem ser dadas ao aluno

oportunidades de desenvolver

suas habilidades

A professora deve receber o aluno

uma vez por semana para

conversar pontuando seus pontos

fortes e fracos e prestando ajuda

Muito importante

bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de

atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade

desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes

distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa

Esclarecimentos

Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas

poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas

como tendo Deficiecircncia Intelectual

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia

intelectual eacute um transtorno que tem

iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e

inclui deacuteficits tanto intelectuais quando

adaptativos Pode ser classificada em

leve moderada grave ou profunda

A American Association of Mental

Retardation (AAMR) conforme o Portal

do MECsup1 refere que a deficiecircncia

mental eacute a incapacidade caracterizada

por limitaccedilotildees significativas tanto para

o funcionamento intelectual quanto de

comportamento adaptativo expresso

em habilidades sociais praacuteticas e

conceituais

Ainda segundo a AAMR o

funcionamento intelectual ou seja a

inteligecircncia eacute uma habilidade mental

geneacuterica que inclui o raciociacutenio

planejamento soluccedilatildeo de problemas

pensamento abstrato compreensatildeo de

ideias complexas aprendizagem

raacutepida e aprendizagem atraveacutes da

experiecircncia Como paracircmetro para

analisar o funcionamento intelectual

deve ser utilizado o QI (Quociente de

inteligecircncia) sendo que se o QI for

menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado

deficiente mental

1- wwwportalmecgovbr

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualPara que seja considerado com

deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve

apresentar deacuteficits nas funccedilotildees

intelectuais e adaptativas e esses

deacuteficits devem ter se apresentado na

eacutepoca do desenvolvimento

Alunos que apresentam deficiecircncia

intelectual normalmente tecircm

dificuldades acentuadas nas questotildees

de aprendizagem

Alunos com deficiecircncia intelectual

podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo

com os colegas e sofrer Bullying

Apresentam atrasos significativos

quando comparados a outras crianccedilas

com a mesma idade e escolaridade

Apresentam atraso na questatildeo

motora

Apresentam dificuldade na

compreensatildeo de normas e ordens

Podem apresentar dificuldades

adaptativas

Como lidar com a Deficiecircncia

Intelectual Devem ser incentivadas diferentes

formas de ler e escrever como o

uso de computador letras moacuteveis

laacutepis adaptados e jogos

O professor deve sempre sinalizar

os erros do aluno objetivando que

ele interprete rapidamente a

adequaccedilatildeo de suas respostas

perguntas e comportamentos

Para passar o conhecimento o

professor deve ser bem concreto

utilizar atividades praacuteticas e a

criaccedilatildeo de elos com aprendizados

antigos e novos eacute vaacutelida

Os alunos com DI muitas vezes

tecircm habilidades sociais limitadas e

podem sofrer bullying O professor

deve estar atento e ajudar o aluno

na inclusatildeo escolar

Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser

feito o professor deve conversar

com os pais e estabelecer um

plano de desenvolvimento

individual levando em conta as

preferecircncias as limitaccedilotildees e as

habilidades da crianccedila

Um vocabulaacuterio acessiacutevel e

explicaccedilotildees bem objetivas

facilitam a compreensatildeo da

crianccedila com DI

Para educar crianccedilas com DI eacute

necessaacuterio paciecircncia pois

repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o

comportamento inadequado satildeo

frequentes Para facilitar o

processo das repeticcedilotildees o uso de

recursos visuais e auditivos podem

ajudar muito

Para atividades em sala de aula e

tarefas de casa instruccedilotildees passo a

passo satildeo importantes Realizar

correccedilotildees com demonstraccedilotildees e

sempre deixar que o aluno tente

realizar sozinho

Sugere-se usar reloacutegios

calendaacuterios e quadros para ajudar

a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o

aprendizado dos nuacutemeros

Trabalhos em grupo ou em dupla

podem ajudar muito assim como

atividades coo muacutesica teatro e

oficinas

Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia

Disponiacutevel em

lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em

12022015

CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de

crianccedilas com patologia de dislexia eou

TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos

Revista Eletrocircnica do Curso de

Pedagogia das Faculdades OPET

Junho2013

Cacircmara Federal Disponiacutevel em

httpwwwcamaragovbr acesso em

20052015

Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel

em lthttpwwwsbpcombrgt acesso

em 132015

CASTROCAA NASCIMENTOL

TDAH Inclusatildeo na escola Rio de

Janeiro Ciecircncia Moderna 2009

Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de

transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo

Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed

Porto Alegre Artmed2014

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em

lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em

12022015

MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS

Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011

SILVANSM CRENITTEPAP Perfil

linguiacutestico familiar e do gecircnero de

escolares com diagnoacutestico de dislexia de

uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014

Mar-Abr16(2) 463-471

Resultados da pesquisa

Os resultados da pesquisademonstraram um nuacutemerosignificativo de crianccedilaspseudodisleacutexicas ou seja que tecircma probabilidade de ser disleacutexicasmas para que tenham odiagnoacutestico confirmados examesde visatildeo e audiccedilatildeo devem serrealizados Um grande nuacutemero decrianccedilas apresentou deficiecircnciaintelectiva que eacute uma dificuldademais incapacitante e 192apresentaram demais dificuldadescomo TDAH AutismoProblemas emocionais entreoutros

O aluno com Dislexia Segundo o DSM-V a dislexia encontra-

se dentro dos transtornos especiacuteficos

de aprendizagem

Segundo CABRAL (2013) a palavra

dislexia foi utilizada por conta de seu

significado Eacute uma palavra grega

composta por DYS que significa

dificuldade e pelo substantivo LEXIA

que significa palavra ou linguagem

Sendo assim dislexia seria a

dificuldade de linguagem

SILVA E CRENITTE (2014) afirmam

que a incidecircncia de dislexia na

populaccedilatildeo eacute de aproximadamente 10 a

15

Segundo a Associaccedilatildeo Brasileira de

Dislexia (2003) ldquodislexia eacute uma

dificuldade de aprendizagem de

origem neuroloacutegica Eacute caracterizada

pela dificuldade com a fluecircncia correta

na leitura e por dificuldade na

habilidade de decodificaccedilatildeo e

soletraccedilatildeo de palavras Essas

dificuldades resultam no deacuteficit no

componente fonoloacutegico da linguagem

que eacute inesperado em relaccedilatildeo a outras

habilidades cognitivas consideradas da

faixa etaacuteria

Dislexia eacute um termo usado para

descrever um padratildeo de dificuldade de

aprendizagem caracterizado pelo

problema de reconhecimento de

palavras problemas na decodificaccedilatildeo

e dificuldades de ortografia

O aluno com Dislexia

O aluno com dislexia pode apresentar

rendimento na leitura abaixo do esperado

niacutevel cognitivo preservado

nenhuma outra patologia que possa estar

interferindo como problemas de visatildeo

audiccedilatildeo entre outros

dificuldades com fonemas rimas

dificuldades de compreender o

que foi lido

tendecircncia a pular palavras ou

letras

espelhamento de letras

dificuldade em aprender dias da

semana e meses do ano

dificuldades com questotildees de

orientaccedilatildeo espaccedilo temporal

Cartilha para identificar e trabalhar

com disleacutexicos 1ordm passo ao constatar que a

crianccedila apresenta alguma

dificuldade esta deve ser

sinalizada aos pais e aos

supervisores da escola e devem

ser realizados os devidos

encaminhamentos agrave rede de

sauacutede

2ordm passo ao sabermos o

diagnoacutestico da crianccedila a

informaccedilatildeo de como lidar com a

dificuldade apresentada deve ser

buscada

Agora vejamos o que pode ser feito

com os casos de dislexia

O que podemos encontrar na

Dislexia Muitas vezes eacute difiacutecil perceber qual

a dificuldade da crianccedila pois os

traccedilos de alguns transtornos

muitas vezes satildeo iguais

Entretanto satildeo as diferenccedilas que

nos sinalizam onde cada crianccedila

pode estar encontrando

dificuldades no aprendizado

Um exemplo disso eacute a crianccedila

disleacutexica que muitas vezes eacute

desatenta porque natildeo se interessa

pela aula pela dificuldade que

encontra e pode ser confundida

como tendo TDAH(Transtorno de

deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade)

Outro exemplo seria o de uma

crianccedila que natildeo aprende a ler mas

que tambeacutem apresenta

dificuldades em outras mateacuterias

Essa crianccedila pode natildeo ser

disleacutexica mas ter um problema de

deacuteficit intelectual

A seguir apresentamos as

particularidades da dislexia para

ajudar no encaminhamento como

tambeacutem algumas abordagens de

aprendizagem que podem trazer

melhores resultados para as

crianccedilas que apresentam essa

dificuldade

Como lidar com a Dislexia O Site da Associaccedilatildeo Brasileira de

Dislexia (ABD) refere que

A escola e os professores devem

conscientizar a comunidade sobre

o que eacute dislexia

Se o aluno fizer tratamento para

dislexia a escola deve entrar em

contato com o profissional para

trabalharem em conjunto

O aluno deve sentar proacuteximo ao

professor e ao quadro para evitar

desatenccedilatildeo devido agrave dificuldade ou

desinteresse e para aumentar o

viacutenculo com o professor

As letras devem ser escritas em

letra bastatildeo e ampliadas com

espaccedilamento

As consciecircncias fonoloacutegica

sintaacutetica morfoloacutegica e metatextual

devem ser trabalhadas com

crianccedilas que apresentam atraso de

desenvolvimento de linguagem oral

com o risco de dislexia Isso deve

ser feito desde o 1ordm ciclo do ensino

fundamental

O professor deve dar sempre

informaccedilotildees curtas e espaccediladas

devido agrave dificuldade de reter

informaccedilotildees longas As

informaccedilotildees dadas devem ser

objetivas e diretas

Como lidar com a Dislexia O aluno disleacutexico lida melhor com

as partes do que com o todo Deve

ser ajudado na deduccedilatildeo dos

conceitos

Devem ser usados elementos

visuais e tateacuteis para que as

informaccedilotildees sejam internalizadas

pelas vias sensoriais Dessa forma

fica mais faacutecil compreender a

relaccedilatildeo letra-som

O professor sempre deve verificar

se o aluno estaacute entendendo a

explicaccedilatildeo e se estaacute anotando as

informaccedilotildees de forma correta

Deve ser dado tempo suficiente

para o aluno anotar do quadro

O professor deve desenvolver

formas de estimular as habilidades

fonoloacutegicas e auditivas Cabe usar

recontagem de histoacuteria sempre

levando em conta a idade e a

escolaridade do aluno

O professor pode dar algumas

atividades prontas ao aluno para

que ele tenha o material e natildeo

perca tempo copiando

Deve-se levar sempre em conta

que o disleacutexico eacute mais lento para

copiar

Devem-se fornecer dicas atalhos

associaccedilotildees para que o aluno

lembre as informaccedilotildees e execute

atividades

Como lidar com a Dislexia

Indicar filmes documentaacuterios

quadrinhos e recursos digitais para

ajudar no aprendizado

Ter um plano educacional

individualizado e valorizar o aluno

qualitativamente

Elaborar mais avaliaccedilotildees com

menos conteuacutedo

Realizar avaliaccedilotildees

individualmente para que o aluno

possa ler em voz alta para facilitar

a compreensatildeo

Realizar avaliaccedilatildeo oral com o

aluno disleacutexico

Personalizar a prova com recursos

graacuteficos para substituir palavras e

textos auxiliando o aluno disleacutexico

Disponibilizar maior tempo para a

realizaccedilatildeo das avaliaccedilotildees

Fazer enunciados menores para

facilitar a compreensatildeo do

conteuacutedo

Evitar o uso de negativas ou

expressotildees absolutas ao fazer

questotildees de verdadeiro ou falso

Elaborar questotildees apresentando

uma ideia em cada afirmaccedilatildeo

Como lidar com a Dislexia

Tratar o aluno com incentivo

valorizando seus acertos e

estimulando a perseveranccedila e a

auto-estima

Natildeo solicitar ao aluno que leia ou

escreva em puacuteblico para evitar

expocirc-lo

Tentar promover a integraccedilatildeo

escolar

Acatar o tempo da crianccedila para

entender os enunciados por ser

um tempo mais lento

Usar cores diferentes nos materiais

de aula

Proporcionar ao aluno a

possibilidade de gravar as aulas

em aacuteudio ou viacutedeo para assisti-las

ou ouvi-las posteriormente

Imagem wwwpceamazonascombr

Lei para Dislexia

bull Projeto de lei nordm 7081-B de 2010

bull O Congresso Nacional Decreta

bull Artigo 1ordm - Esta lei reconhece a dislexia como um distuacuterbio especiacutefico da

bull aprendizagem que ocorre na presenccedila de adequaccedilatildeo cognitiva na ausecircncia de doenccedilas

bull neuroloacutegicas e deacuteficits sensoriais

bull Artigo 2ordm - Para efeitos da presente lei dislexia eacute um transtorno que se

bull manifesta por dificuldades na aprendizagem da leitura e em particular na decifraccedilatildeo dos sinais

bull linguiacutesticos ou de precisatildeo e velocidade de leitura

bull Dos Objetivos

bull Artigo 3ordm - Esta lei tem os seguintes objetivos

bull a) garantir o direito agrave educaccedilatildeo e ao apoio necessaacuterio aos alunos com dislexia

bull b) facilitar o sucesso escolar e evitar bloqueios na aprendizagem dos alunos

bull com dislexia facilitando assim a plena integraccedilatildeo social e cultural

bull c) reduzir as dificuldades educacionais e emocionais para aqueles com dislexia

bull d) proporcionar uma formaccedilatildeo adequada e desenvolver o potencial dos

alunos

bull com dislexia

bull e)adaptar formas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo adequados agraves necessidades dos

bull alunos com dislexia

bull f) sensibilizar e preparar os professores e pais sobre assuntos relacionados agrave

bull dislexia

bull g) assegurar uma boa oportunidade para a identificaccedilatildeo precoce da dislexia

bull bem como a reabilitaccedilatildeo de pacientes com dislexia

bull h) garantir o correto e precoce diagnoacutestico da dislexia

bull i) aumento da comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo entre famiacutelia escola e serviccedilos de

bull sauacutede durante todo o ano no ensino escolar

Do Diagnoacutestico e Reabilitaccedilatildeobull Art 4ordm - Eacute da responsabilidade das escolas de todos os niacuteveis incluindo

bull creches apoacutes aviso adequado agraves famiacutelias implementar tempestivamente accedilotildees suficientes

para

bull identificar casos suspeitos de dislexia entre os alunos

bull Paraacutegrafo Uacutenico - Se apesar de adequada recuperaccedilatildeo didaacutetica centradas em

bull atividades educativas persistirem os problemas com o aluno a escola deve enviar um aviso agrave

bull famiacutelia

bull Art 5ordm - O diagnoacutestico da dislexia em uma crianccedila deve ser feito por uma

bull equipe multidisciplinar e deveraacute ter um profissional das aacutereas de Psicologia Fonoaudiologia e

bull Psicopedagogia No caso das crianccedilas menores de idade o diagnoacutestico deve ser comunicado

aos

bull pais ou ao responsaacutevel

bull Art 6ordm - O Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e da Sauacutede devem promover atividades para

bull alcanccedilar a identificaccedilatildeo precoce dos alunos com dislexia O resultado dessas atividades natildeo eacute

bull contudo um diagnoacutestico real da dislexia

Da Formaccedilatildeo dos Profissionais da

Educaccedilatildeobull Art7ordm - Ao corpo docente e diretor de escolas de todos os niacuteveis incluindo as

bull creches fica assegurada uma formaccedilatildeo adequada no que diz respeito agraves

questotildees relacionadas

bull com a dislexia Como parte do programa anual de formaccedilatildeo dos

Profissionais da educaccedilatildeo

bull inclui-se a utilizaccedilatildeo de ferramentas de aprendizagem eletrocircnica agrave distacircncia

bull Art 8ordm ndash A formaccedilatildeo dos professores deve assegurar um conhecimento

bull aprofundado das questotildees relativas agrave dislexia uma sensibilizaccedilatildeo para a

detecccedilatildeo precoce e

bull capacidade de aplicar estrateacutegias pedagoacutegicas adequadas

bull Art 9ordm - Deve tambeacutem ser assegurada a adequada formaccedilatildeo e reciclagem

dos

bull profissionais de sauacutede envolvidos no diagnoacutestico e reabilitaccedilatildeo de pessoas

com dislexia

Das medidas de apoio educativo e

acadecircmicobull Art 10 - Os alunos com indicaccedilatildeo diagnoacutestica de dislexia tecircm direito a receber

bull procedimentos especiais e medidas compensatoacuterias para a flexibilidade do ensino ao

longo da

bull vida acadecircmica

bull Art 11 ndash As escolas devem fornecer aos alunos com dislexia como parte da

bull sua autonomia organizacional e de ensino nos termos da legislaccedilatildeo em vigor todas

as medidas

bull adequadas para

bull a) Incentivar a utilizaccedilatildeo de um ensino individualizado e personalizado com

bull flexiacuteveis e eficazes formas de trabalho escolar tendo em conta as caracteriacutesticas

especiacuteficas dos

bull indiviacuteduos adaptando meacutetodos e estrateacutegias educativas adequadas

bull b) cultivar nos alunos uma aprendizagem positiva ajudando-os a aprender e

bull viver em condiccedilotildees de bem-estar

bull c) promoccedilatildeo do sucesso escolar

bull d) compensaccedilotildees teacutecnicas que podem incluir o uso das tecnologias da

bull informaccedilatildeo e ferramentas de aprendizagem alternativas bem como medidas para isentar o

aluno

bull de atividades natildeo essenciais para uma boa aprendizagem ou conceder-lhe a possibilidade de

bull execuccedilatildeo mais longa do tempo ordinaacuterio

bull Art 12 - Os objetivos referidos no art 3ordm devem ser objeto de acompanhamento

bull regular para avaliar a eficaacutecia e realizaccedilatildeo dos objetivos

bull Art 13 - A fim de garantir que os alunos com dislexia natildeo sejam colocados em

bull situaccedilatildeo de desvantagem em comparaccedilatildeo com outras crianccedilas devido agrave sua incapacidade ou

bull lentidatildeo de descodificaccedilatildeo e produccedilatildeo de textos os objetivos referidos no Art 3ordm devem

bull assegurar formas adequadas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo incluindo a capacidade para utilizar as

bull ferramentas para ajudar na operaccedilatildeo ou a atribuiccedilatildeo de mais tempo para a execuccedilatildeo em

especial

bull no que diz respeito aos exames e vestibulares

Das Medidas para o emprego e

socialbull Art 14 ndash Agraves pessoas com dislexia satildeo assegurada a igualdade de oportunidades

bull para desenvolver a sua capacidade de inserccedilatildeo social e profissional

bull Art 15 - Aos membros da famiacutelia ateacute o primeiro grau dos alunos disleacutexicos

bull envolvidos nas atividades escolares em casa podem se beneficiar de horaacuterios de

trabalho

bull flexiacuteveis

bull Art 16 - Nas provas escritas prevista para a emissatildeo da Carteira Nacional de

bull Habilitaccedilatildeo de todos os tipos bem como as provas escritas dos concursos e

seleccedilotildees feitas pelo

bull indiviacuteduo deve ser fornecida a oportunidade de substituir estes testes com uma

entrevista oral ou

bull utilizando instrumentos para compensar as dificuldades na leitura e escrita e

utilizaccedilatildeo de uma

bull prorrogaccedilatildeo do prazo para a realizaccedilatildeo desses ensaios adequada agraves necessidades

das pessoas com dislexia

Comorbidades

A dislexia comumente apresenta algumas

comorbidades e entre elas estaacute principalmente o

TDAH (Transtorno de deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade)

Os alunos com TDAH

Apresentamos a seguir informaccedilotildees

sobre os alunos com TDAH (Transtorno

de deacuteficit de atenccedilatildeo e hiperatividade)

O TDAH eacute a condiccedilatildeo crocircnica de sauacutede

que apresenta maior prevalecircncia em

crianccedilas com idade escolar

Entre 5 a 8 da populaccedilatildeo escolar pode

apresentar TDAH

MUSZKAT MIRANDA e RUZZUTI (2011)

afirmam que o TDAH eacute de natureza

neurobioloacutegica geneacutetica e neuroquiacutemica

tendo apresentaccedilotildees diferentes da

dislexia E pode ser diagnosticado por

uma triacuteade composta por desatenccedilatildeo

hiperatividade e impulsividade

CASTRO E NASCIMENTO (2009)

afirmam que o TDAH tem sido um dos

principais problemas da infacircncia

Normalmente as crianccedilas com esta

patologia se distraem com qualquer

barulho levantam de sua cadeira com

frequecircncia pedem para ir mais ao

banheiro ou apontar laacutepis Muitas natildeo

esperam sua vez de falar e natildeo gostam

de esperar em filas Com frequecircncia

comeccedilam mas natildeo concluem as

atividades

Alunos com TDAH

O TDAH eacute subdividido em trecircs tipos

a saber o tipo predominantemente

hiperativo o predominantemente

desatento e o tipo combinado

No tipo hiperativo o indiviacuteduo

apresenta grande hiperatividade de

atividade motora desatenccedilatildeo

inquietaccedilatildeo e impulsividade nas

respostas

No subtipo predominantemente

desatento o indiviacuteduo apresenta

dificuldade em sustentar a atenccedilatildeo

demonstra desorganizaccedilatildeo distraccedilatildeo e

dificuldade em realizar tarefas de

persistecircncia

E no subtipo combinado o indiviacuteduo

apresenta comportamentos

inadequados tanto na hiperatividade

quanto na atenccedilatildeo

Alunos com TDAH

Para que seja considerado com

TDAH o aluno deve preencher

seis criteacuterios ou mais de sintomas

de atenccedilatildeo e hiperatividade que

devem persistir por seis ou mais

meses em grau natildeo adaptativo e

que natildeo combinem com seu niacutevel

de desenvolvimento

Imagem wwwneuropedcombr

Desatenccedilatildeo

O aluno que apresenta desatenccedilatildeo

erra por descuido

tem dificuldade em manter a

atenccedilatildeo

parece natildeo escutar quando eacute

chamado

natildeo segue instruccedilotildees e com

frequecircncia natildeo termina tarefas

perde seu material

esquece de realizar tarefas diaacuterias

Desatento

Imagem neuropedicombr

Hiperativo

Este eacute o aluno que

apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos

e se mexe em excesso

estaacute quase sempre correndo ou

escalando algo em demasia

tem dificuldade em manter silecircncio

ao realizar as atividades

conversa muito

Hiperatividade

Imagem wwwnuropedicombr

Impulsividade

Este eacute o aluno que

natildeo pode esperar sua vez para

falar

natildeo gosta de esperar em filas

se intromete em conversas entre

outros sintomas

Impulsividade

Imagem wwwneuropedicombr

Como lidar com o TDAH

O aluno com TDAH deve sentar

proacuteximo agrave professora e distante de

portas ou janelas assim como

deve ser afastado de colegas

inquietos e desatentos

O aluno deve sempre ser colocado

perto de alunos que possam ajudaacute-

lo

O professor deve prestar

assistecircncia individual a este aluno

Um quadro visiacutevel com rotinas e

comportamentos desejaacuteveis deve

ficar proacuteximo ao aluno

Somente o material necessaacuterio

deve ficar sobre a mesa e com

crianccedilas menores deve ser

fornecido apenas o material

necessaacuterio

O aluno pode se tornar o ajudante

da professora

A aprendizagem deve ser concreta

e visual com instruccedilotildees curtas e

objetivas

O aluno deve receber instruccedilotildees

de forma segmentada e em seacuterie

Como lidar com o TDAH

Se o aluno tiver dificuldades em

fixar atraveacutes de aprendizado visual

deve ser estimulado atraveacutes do

uso de recursos verbais O aluno

pode por exemplo gravar a aula

para escutar em casa

O professor deve usar cores vivas

nos diferentes recursos visuais

Verificar sempre se o aluno

entendeu e escutou a explicaccedilatildeo

Manter no quadro somente as

informaccedilotildees necessaacuterias

Antes de comeccedilar com mateacuteria

nova deve-se retomar a mateacuteria

anterior durante alguns minutos

Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e

seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees

na memoacuteria

No livro na apostila e na prova

deve ser apresentado um tema de

cada vez para natildeo dividir a

atenccedilatildeo

Como lidar com o TDAH

Trabalhos em grupo satildeo bem-

vindos

As atividades devem ser

adaptadas ao grau de dificuldade

alcanccedilaacutevel

Atos de multitarefas devem sempre

ser coibidos

O uso de recursos tecnoloacutegicos

pode ser de grande valia

Os trabalhos de maior duraccedilatildeo

podem ser divididos e ser

entregues em vaacuterias etapas

O professor deve priorizar o

progresso individual do aluno com

TDAH tendo como base o plano

educacional individualizado Deve

tambeacutem valorizar aspectos

qualitativos ao inveacutes de

quantitativos

Ao inveacutes de provas extensas

devem ser aplicadas provas curtas

com menos conteuacutedos

Quando necessaacuterio pode ser

utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes

da escrita ou as avaliaccedilotildees podem

ser realizadas em casa

Como lidar com o TDAH

As provas devem ser realizadas

em lugares com menos estiacutemulos

Provas com consultas tambeacutem

podem ajudar e a caligrafia do

aluno natildeo deve ser avaliada

O aluno deve ser frequentemente

informado sobre seu

comportamento para conseguir

tentar se automonitorar

Sinais natildeo verbais podem ser

usados pelos professores para

chamar a atenccedilatildeo dos alunos

O aluno deve ter um figura de

referecircncia na escola para acolhecirc-lo

em momentos criacuteticos

Sempre recompensar boas

atitudes comportamentos e o fato

de o aluno prestar atenccedilatildeo

O professor natildeo deve comparar o

aluno de TDAH com os outros

alunos

O professor deve encorajar

verbalmente o aluno

Devem ser dadas ao aluno

oportunidades de desenvolver

suas habilidades

A professora deve receber o aluno

uma vez por semana para

conversar pontuando seus pontos

fortes e fracos e prestando ajuda

Muito importante

bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de

atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade

desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes

distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa

Esclarecimentos

Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas

poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas

como tendo Deficiecircncia Intelectual

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia

intelectual eacute um transtorno que tem

iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e

inclui deacuteficits tanto intelectuais quando

adaptativos Pode ser classificada em

leve moderada grave ou profunda

A American Association of Mental

Retardation (AAMR) conforme o Portal

do MECsup1 refere que a deficiecircncia

mental eacute a incapacidade caracterizada

por limitaccedilotildees significativas tanto para

o funcionamento intelectual quanto de

comportamento adaptativo expresso

em habilidades sociais praacuteticas e

conceituais

Ainda segundo a AAMR o

funcionamento intelectual ou seja a

inteligecircncia eacute uma habilidade mental

geneacuterica que inclui o raciociacutenio

planejamento soluccedilatildeo de problemas

pensamento abstrato compreensatildeo de

ideias complexas aprendizagem

raacutepida e aprendizagem atraveacutes da

experiecircncia Como paracircmetro para

analisar o funcionamento intelectual

deve ser utilizado o QI (Quociente de

inteligecircncia) sendo que se o QI for

menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado

deficiente mental

1- wwwportalmecgovbr

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualPara que seja considerado com

deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve

apresentar deacuteficits nas funccedilotildees

intelectuais e adaptativas e esses

deacuteficits devem ter se apresentado na

eacutepoca do desenvolvimento

Alunos que apresentam deficiecircncia

intelectual normalmente tecircm

dificuldades acentuadas nas questotildees

de aprendizagem

Alunos com deficiecircncia intelectual

podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo

com os colegas e sofrer Bullying

Apresentam atrasos significativos

quando comparados a outras crianccedilas

com a mesma idade e escolaridade

Apresentam atraso na questatildeo

motora

Apresentam dificuldade na

compreensatildeo de normas e ordens

Podem apresentar dificuldades

adaptativas

Como lidar com a Deficiecircncia

Intelectual Devem ser incentivadas diferentes

formas de ler e escrever como o

uso de computador letras moacuteveis

laacutepis adaptados e jogos

O professor deve sempre sinalizar

os erros do aluno objetivando que

ele interprete rapidamente a

adequaccedilatildeo de suas respostas

perguntas e comportamentos

Para passar o conhecimento o

professor deve ser bem concreto

utilizar atividades praacuteticas e a

criaccedilatildeo de elos com aprendizados

antigos e novos eacute vaacutelida

Os alunos com DI muitas vezes

tecircm habilidades sociais limitadas e

podem sofrer bullying O professor

deve estar atento e ajudar o aluno

na inclusatildeo escolar

Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser

feito o professor deve conversar

com os pais e estabelecer um

plano de desenvolvimento

individual levando em conta as

preferecircncias as limitaccedilotildees e as

habilidades da crianccedila

Um vocabulaacuterio acessiacutevel e

explicaccedilotildees bem objetivas

facilitam a compreensatildeo da

crianccedila com DI

Para educar crianccedilas com DI eacute

necessaacuterio paciecircncia pois

repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o

comportamento inadequado satildeo

frequentes Para facilitar o

processo das repeticcedilotildees o uso de

recursos visuais e auditivos podem

ajudar muito

Para atividades em sala de aula e

tarefas de casa instruccedilotildees passo a

passo satildeo importantes Realizar

correccedilotildees com demonstraccedilotildees e

sempre deixar que o aluno tente

realizar sozinho

Sugere-se usar reloacutegios

calendaacuterios e quadros para ajudar

a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o

aprendizado dos nuacutemeros

Trabalhos em grupo ou em dupla

podem ajudar muito assim como

atividades coo muacutesica teatro e

oficinas

Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia

Disponiacutevel em

lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em

12022015

CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de

crianccedilas com patologia de dislexia eou

TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos

Revista Eletrocircnica do Curso de

Pedagogia das Faculdades OPET

Junho2013

Cacircmara Federal Disponiacutevel em

httpwwwcamaragovbr acesso em

20052015

Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel

em lthttpwwwsbpcombrgt acesso

em 132015

CASTROCAA NASCIMENTOL

TDAH Inclusatildeo na escola Rio de

Janeiro Ciecircncia Moderna 2009

Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de

transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo

Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed

Porto Alegre Artmed2014

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em

lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em

12022015

MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS

Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011

SILVANSM CRENITTEPAP Perfil

linguiacutestico familiar e do gecircnero de

escolares com diagnoacutestico de dislexia de

uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014

Mar-Abr16(2) 463-471

O aluno com Dislexia Segundo o DSM-V a dislexia encontra-

se dentro dos transtornos especiacuteficos

de aprendizagem

Segundo CABRAL (2013) a palavra

dislexia foi utilizada por conta de seu

significado Eacute uma palavra grega

composta por DYS que significa

dificuldade e pelo substantivo LEXIA

que significa palavra ou linguagem

Sendo assim dislexia seria a

dificuldade de linguagem

SILVA E CRENITTE (2014) afirmam

que a incidecircncia de dislexia na

populaccedilatildeo eacute de aproximadamente 10 a

15

Segundo a Associaccedilatildeo Brasileira de

Dislexia (2003) ldquodislexia eacute uma

dificuldade de aprendizagem de

origem neuroloacutegica Eacute caracterizada

pela dificuldade com a fluecircncia correta

na leitura e por dificuldade na

habilidade de decodificaccedilatildeo e

soletraccedilatildeo de palavras Essas

dificuldades resultam no deacuteficit no

componente fonoloacutegico da linguagem

que eacute inesperado em relaccedilatildeo a outras

habilidades cognitivas consideradas da

faixa etaacuteria

Dislexia eacute um termo usado para

descrever um padratildeo de dificuldade de

aprendizagem caracterizado pelo

problema de reconhecimento de

palavras problemas na decodificaccedilatildeo

e dificuldades de ortografia

O aluno com Dislexia

O aluno com dislexia pode apresentar

rendimento na leitura abaixo do esperado

niacutevel cognitivo preservado

nenhuma outra patologia que possa estar

interferindo como problemas de visatildeo

audiccedilatildeo entre outros

dificuldades com fonemas rimas

dificuldades de compreender o

que foi lido

tendecircncia a pular palavras ou

letras

espelhamento de letras

dificuldade em aprender dias da

semana e meses do ano

dificuldades com questotildees de

orientaccedilatildeo espaccedilo temporal

Cartilha para identificar e trabalhar

com disleacutexicos 1ordm passo ao constatar que a

crianccedila apresenta alguma

dificuldade esta deve ser

sinalizada aos pais e aos

supervisores da escola e devem

ser realizados os devidos

encaminhamentos agrave rede de

sauacutede

2ordm passo ao sabermos o

diagnoacutestico da crianccedila a

informaccedilatildeo de como lidar com a

dificuldade apresentada deve ser

buscada

Agora vejamos o que pode ser feito

com os casos de dislexia

O que podemos encontrar na

Dislexia Muitas vezes eacute difiacutecil perceber qual

a dificuldade da crianccedila pois os

traccedilos de alguns transtornos

muitas vezes satildeo iguais

Entretanto satildeo as diferenccedilas que

nos sinalizam onde cada crianccedila

pode estar encontrando

dificuldades no aprendizado

Um exemplo disso eacute a crianccedila

disleacutexica que muitas vezes eacute

desatenta porque natildeo se interessa

pela aula pela dificuldade que

encontra e pode ser confundida

como tendo TDAH(Transtorno de

deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade)

Outro exemplo seria o de uma

crianccedila que natildeo aprende a ler mas

que tambeacutem apresenta

dificuldades em outras mateacuterias

Essa crianccedila pode natildeo ser

disleacutexica mas ter um problema de

deacuteficit intelectual

A seguir apresentamos as

particularidades da dislexia para

ajudar no encaminhamento como

tambeacutem algumas abordagens de

aprendizagem que podem trazer

melhores resultados para as

crianccedilas que apresentam essa

dificuldade

Como lidar com a Dislexia O Site da Associaccedilatildeo Brasileira de

Dislexia (ABD) refere que

A escola e os professores devem

conscientizar a comunidade sobre

o que eacute dislexia

Se o aluno fizer tratamento para

dislexia a escola deve entrar em

contato com o profissional para

trabalharem em conjunto

O aluno deve sentar proacuteximo ao

professor e ao quadro para evitar

desatenccedilatildeo devido agrave dificuldade ou

desinteresse e para aumentar o

viacutenculo com o professor

As letras devem ser escritas em

letra bastatildeo e ampliadas com

espaccedilamento

As consciecircncias fonoloacutegica

sintaacutetica morfoloacutegica e metatextual

devem ser trabalhadas com

crianccedilas que apresentam atraso de

desenvolvimento de linguagem oral

com o risco de dislexia Isso deve

ser feito desde o 1ordm ciclo do ensino

fundamental

O professor deve dar sempre

informaccedilotildees curtas e espaccediladas

devido agrave dificuldade de reter

informaccedilotildees longas As

informaccedilotildees dadas devem ser

objetivas e diretas

Como lidar com a Dislexia O aluno disleacutexico lida melhor com

as partes do que com o todo Deve

ser ajudado na deduccedilatildeo dos

conceitos

Devem ser usados elementos

visuais e tateacuteis para que as

informaccedilotildees sejam internalizadas

pelas vias sensoriais Dessa forma

fica mais faacutecil compreender a

relaccedilatildeo letra-som

O professor sempre deve verificar

se o aluno estaacute entendendo a

explicaccedilatildeo e se estaacute anotando as

informaccedilotildees de forma correta

Deve ser dado tempo suficiente

para o aluno anotar do quadro

O professor deve desenvolver

formas de estimular as habilidades

fonoloacutegicas e auditivas Cabe usar

recontagem de histoacuteria sempre

levando em conta a idade e a

escolaridade do aluno

O professor pode dar algumas

atividades prontas ao aluno para

que ele tenha o material e natildeo

perca tempo copiando

Deve-se levar sempre em conta

que o disleacutexico eacute mais lento para

copiar

Devem-se fornecer dicas atalhos

associaccedilotildees para que o aluno

lembre as informaccedilotildees e execute

atividades

Como lidar com a Dislexia

Indicar filmes documentaacuterios

quadrinhos e recursos digitais para

ajudar no aprendizado

Ter um plano educacional

individualizado e valorizar o aluno

qualitativamente

Elaborar mais avaliaccedilotildees com

menos conteuacutedo

Realizar avaliaccedilotildees

individualmente para que o aluno

possa ler em voz alta para facilitar

a compreensatildeo

Realizar avaliaccedilatildeo oral com o

aluno disleacutexico

Personalizar a prova com recursos

graacuteficos para substituir palavras e

textos auxiliando o aluno disleacutexico

Disponibilizar maior tempo para a

realizaccedilatildeo das avaliaccedilotildees

Fazer enunciados menores para

facilitar a compreensatildeo do

conteuacutedo

Evitar o uso de negativas ou

expressotildees absolutas ao fazer

questotildees de verdadeiro ou falso

Elaborar questotildees apresentando

uma ideia em cada afirmaccedilatildeo

Como lidar com a Dislexia

Tratar o aluno com incentivo

valorizando seus acertos e

estimulando a perseveranccedila e a

auto-estima

Natildeo solicitar ao aluno que leia ou

escreva em puacuteblico para evitar

expocirc-lo

Tentar promover a integraccedilatildeo

escolar

Acatar o tempo da crianccedila para

entender os enunciados por ser

um tempo mais lento

Usar cores diferentes nos materiais

de aula

Proporcionar ao aluno a

possibilidade de gravar as aulas

em aacuteudio ou viacutedeo para assisti-las

ou ouvi-las posteriormente

Imagem wwwpceamazonascombr

Lei para Dislexia

bull Projeto de lei nordm 7081-B de 2010

bull O Congresso Nacional Decreta

bull Artigo 1ordm - Esta lei reconhece a dislexia como um distuacuterbio especiacutefico da

bull aprendizagem que ocorre na presenccedila de adequaccedilatildeo cognitiva na ausecircncia de doenccedilas

bull neuroloacutegicas e deacuteficits sensoriais

bull Artigo 2ordm - Para efeitos da presente lei dislexia eacute um transtorno que se

bull manifesta por dificuldades na aprendizagem da leitura e em particular na decifraccedilatildeo dos sinais

bull linguiacutesticos ou de precisatildeo e velocidade de leitura

bull Dos Objetivos

bull Artigo 3ordm - Esta lei tem os seguintes objetivos

bull a) garantir o direito agrave educaccedilatildeo e ao apoio necessaacuterio aos alunos com dislexia

bull b) facilitar o sucesso escolar e evitar bloqueios na aprendizagem dos alunos

bull com dislexia facilitando assim a plena integraccedilatildeo social e cultural

bull c) reduzir as dificuldades educacionais e emocionais para aqueles com dislexia

bull d) proporcionar uma formaccedilatildeo adequada e desenvolver o potencial dos

alunos

bull com dislexia

bull e)adaptar formas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo adequados agraves necessidades dos

bull alunos com dislexia

bull f) sensibilizar e preparar os professores e pais sobre assuntos relacionados agrave

bull dislexia

bull g) assegurar uma boa oportunidade para a identificaccedilatildeo precoce da dislexia

bull bem como a reabilitaccedilatildeo de pacientes com dislexia

bull h) garantir o correto e precoce diagnoacutestico da dislexia

bull i) aumento da comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo entre famiacutelia escola e serviccedilos de

bull sauacutede durante todo o ano no ensino escolar

Do Diagnoacutestico e Reabilitaccedilatildeobull Art 4ordm - Eacute da responsabilidade das escolas de todos os niacuteveis incluindo

bull creches apoacutes aviso adequado agraves famiacutelias implementar tempestivamente accedilotildees suficientes

para

bull identificar casos suspeitos de dislexia entre os alunos

bull Paraacutegrafo Uacutenico - Se apesar de adequada recuperaccedilatildeo didaacutetica centradas em

bull atividades educativas persistirem os problemas com o aluno a escola deve enviar um aviso agrave

bull famiacutelia

bull Art 5ordm - O diagnoacutestico da dislexia em uma crianccedila deve ser feito por uma

bull equipe multidisciplinar e deveraacute ter um profissional das aacutereas de Psicologia Fonoaudiologia e

bull Psicopedagogia No caso das crianccedilas menores de idade o diagnoacutestico deve ser comunicado

aos

bull pais ou ao responsaacutevel

bull Art 6ordm - O Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e da Sauacutede devem promover atividades para

bull alcanccedilar a identificaccedilatildeo precoce dos alunos com dislexia O resultado dessas atividades natildeo eacute

bull contudo um diagnoacutestico real da dislexia

Da Formaccedilatildeo dos Profissionais da

Educaccedilatildeobull Art7ordm - Ao corpo docente e diretor de escolas de todos os niacuteveis incluindo as

bull creches fica assegurada uma formaccedilatildeo adequada no que diz respeito agraves

questotildees relacionadas

bull com a dislexia Como parte do programa anual de formaccedilatildeo dos

Profissionais da educaccedilatildeo

bull inclui-se a utilizaccedilatildeo de ferramentas de aprendizagem eletrocircnica agrave distacircncia

bull Art 8ordm ndash A formaccedilatildeo dos professores deve assegurar um conhecimento

bull aprofundado das questotildees relativas agrave dislexia uma sensibilizaccedilatildeo para a

detecccedilatildeo precoce e

bull capacidade de aplicar estrateacutegias pedagoacutegicas adequadas

bull Art 9ordm - Deve tambeacutem ser assegurada a adequada formaccedilatildeo e reciclagem

dos

bull profissionais de sauacutede envolvidos no diagnoacutestico e reabilitaccedilatildeo de pessoas

com dislexia

Das medidas de apoio educativo e

acadecircmicobull Art 10 - Os alunos com indicaccedilatildeo diagnoacutestica de dislexia tecircm direito a receber

bull procedimentos especiais e medidas compensatoacuterias para a flexibilidade do ensino ao

longo da

bull vida acadecircmica

bull Art 11 ndash As escolas devem fornecer aos alunos com dislexia como parte da

bull sua autonomia organizacional e de ensino nos termos da legislaccedilatildeo em vigor todas

as medidas

bull adequadas para

bull a) Incentivar a utilizaccedilatildeo de um ensino individualizado e personalizado com

bull flexiacuteveis e eficazes formas de trabalho escolar tendo em conta as caracteriacutesticas

especiacuteficas dos

bull indiviacuteduos adaptando meacutetodos e estrateacutegias educativas adequadas

bull b) cultivar nos alunos uma aprendizagem positiva ajudando-os a aprender e

bull viver em condiccedilotildees de bem-estar

bull c) promoccedilatildeo do sucesso escolar

bull d) compensaccedilotildees teacutecnicas que podem incluir o uso das tecnologias da

bull informaccedilatildeo e ferramentas de aprendizagem alternativas bem como medidas para isentar o

aluno

bull de atividades natildeo essenciais para uma boa aprendizagem ou conceder-lhe a possibilidade de

bull execuccedilatildeo mais longa do tempo ordinaacuterio

bull Art 12 - Os objetivos referidos no art 3ordm devem ser objeto de acompanhamento

bull regular para avaliar a eficaacutecia e realizaccedilatildeo dos objetivos

bull Art 13 - A fim de garantir que os alunos com dislexia natildeo sejam colocados em

bull situaccedilatildeo de desvantagem em comparaccedilatildeo com outras crianccedilas devido agrave sua incapacidade ou

bull lentidatildeo de descodificaccedilatildeo e produccedilatildeo de textos os objetivos referidos no Art 3ordm devem

bull assegurar formas adequadas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo incluindo a capacidade para utilizar as

bull ferramentas para ajudar na operaccedilatildeo ou a atribuiccedilatildeo de mais tempo para a execuccedilatildeo em

especial

bull no que diz respeito aos exames e vestibulares

Das Medidas para o emprego e

socialbull Art 14 ndash Agraves pessoas com dislexia satildeo assegurada a igualdade de oportunidades

bull para desenvolver a sua capacidade de inserccedilatildeo social e profissional

bull Art 15 - Aos membros da famiacutelia ateacute o primeiro grau dos alunos disleacutexicos

bull envolvidos nas atividades escolares em casa podem se beneficiar de horaacuterios de

trabalho

bull flexiacuteveis

bull Art 16 - Nas provas escritas prevista para a emissatildeo da Carteira Nacional de

bull Habilitaccedilatildeo de todos os tipos bem como as provas escritas dos concursos e

seleccedilotildees feitas pelo

bull indiviacuteduo deve ser fornecida a oportunidade de substituir estes testes com uma

entrevista oral ou

bull utilizando instrumentos para compensar as dificuldades na leitura e escrita e

utilizaccedilatildeo de uma

bull prorrogaccedilatildeo do prazo para a realizaccedilatildeo desses ensaios adequada agraves necessidades

das pessoas com dislexia

Comorbidades

A dislexia comumente apresenta algumas

comorbidades e entre elas estaacute principalmente o

TDAH (Transtorno de deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade)

Os alunos com TDAH

Apresentamos a seguir informaccedilotildees

sobre os alunos com TDAH (Transtorno

de deacuteficit de atenccedilatildeo e hiperatividade)

O TDAH eacute a condiccedilatildeo crocircnica de sauacutede

que apresenta maior prevalecircncia em

crianccedilas com idade escolar

Entre 5 a 8 da populaccedilatildeo escolar pode

apresentar TDAH

MUSZKAT MIRANDA e RUZZUTI (2011)

afirmam que o TDAH eacute de natureza

neurobioloacutegica geneacutetica e neuroquiacutemica

tendo apresentaccedilotildees diferentes da

dislexia E pode ser diagnosticado por

uma triacuteade composta por desatenccedilatildeo

hiperatividade e impulsividade

CASTRO E NASCIMENTO (2009)

afirmam que o TDAH tem sido um dos

principais problemas da infacircncia

Normalmente as crianccedilas com esta

patologia se distraem com qualquer

barulho levantam de sua cadeira com

frequecircncia pedem para ir mais ao

banheiro ou apontar laacutepis Muitas natildeo

esperam sua vez de falar e natildeo gostam

de esperar em filas Com frequecircncia

comeccedilam mas natildeo concluem as

atividades

Alunos com TDAH

O TDAH eacute subdividido em trecircs tipos

a saber o tipo predominantemente

hiperativo o predominantemente

desatento e o tipo combinado

No tipo hiperativo o indiviacuteduo

apresenta grande hiperatividade de

atividade motora desatenccedilatildeo

inquietaccedilatildeo e impulsividade nas

respostas

No subtipo predominantemente

desatento o indiviacuteduo apresenta

dificuldade em sustentar a atenccedilatildeo

demonstra desorganizaccedilatildeo distraccedilatildeo e

dificuldade em realizar tarefas de

persistecircncia

E no subtipo combinado o indiviacuteduo

apresenta comportamentos

inadequados tanto na hiperatividade

quanto na atenccedilatildeo

Alunos com TDAH

Para que seja considerado com

TDAH o aluno deve preencher

seis criteacuterios ou mais de sintomas

de atenccedilatildeo e hiperatividade que

devem persistir por seis ou mais

meses em grau natildeo adaptativo e

que natildeo combinem com seu niacutevel

de desenvolvimento

Imagem wwwneuropedcombr

Desatenccedilatildeo

O aluno que apresenta desatenccedilatildeo

erra por descuido

tem dificuldade em manter a

atenccedilatildeo

parece natildeo escutar quando eacute

chamado

natildeo segue instruccedilotildees e com

frequecircncia natildeo termina tarefas

perde seu material

esquece de realizar tarefas diaacuterias

Desatento

Imagem neuropedicombr

Hiperativo

Este eacute o aluno que

apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos

e se mexe em excesso

estaacute quase sempre correndo ou

escalando algo em demasia

tem dificuldade em manter silecircncio

ao realizar as atividades

conversa muito

Hiperatividade

Imagem wwwnuropedicombr

Impulsividade

Este eacute o aluno que

natildeo pode esperar sua vez para

falar

natildeo gosta de esperar em filas

se intromete em conversas entre

outros sintomas

Impulsividade

Imagem wwwneuropedicombr

Como lidar com o TDAH

O aluno com TDAH deve sentar

proacuteximo agrave professora e distante de

portas ou janelas assim como

deve ser afastado de colegas

inquietos e desatentos

O aluno deve sempre ser colocado

perto de alunos que possam ajudaacute-

lo

O professor deve prestar

assistecircncia individual a este aluno

Um quadro visiacutevel com rotinas e

comportamentos desejaacuteveis deve

ficar proacuteximo ao aluno

Somente o material necessaacuterio

deve ficar sobre a mesa e com

crianccedilas menores deve ser

fornecido apenas o material

necessaacuterio

O aluno pode se tornar o ajudante

da professora

A aprendizagem deve ser concreta

e visual com instruccedilotildees curtas e

objetivas

O aluno deve receber instruccedilotildees

de forma segmentada e em seacuterie

Como lidar com o TDAH

Se o aluno tiver dificuldades em

fixar atraveacutes de aprendizado visual

deve ser estimulado atraveacutes do

uso de recursos verbais O aluno

pode por exemplo gravar a aula

para escutar em casa

O professor deve usar cores vivas

nos diferentes recursos visuais

Verificar sempre se o aluno

entendeu e escutou a explicaccedilatildeo

Manter no quadro somente as

informaccedilotildees necessaacuterias

Antes de comeccedilar com mateacuteria

nova deve-se retomar a mateacuteria

anterior durante alguns minutos

Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e

seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees

na memoacuteria

No livro na apostila e na prova

deve ser apresentado um tema de

cada vez para natildeo dividir a

atenccedilatildeo

Como lidar com o TDAH

Trabalhos em grupo satildeo bem-

vindos

As atividades devem ser

adaptadas ao grau de dificuldade

alcanccedilaacutevel

Atos de multitarefas devem sempre

ser coibidos

O uso de recursos tecnoloacutegicos

pode ser de grande valia

Os trabalhos de maior duraccedilatildeo

podem ser divididos e ser

entregues em vaacuterias etapas

O professor deve priorizar o

progresso individual do aluno com

TDAH tendo como base o plano

educacional individualizado Deve

tambeacutem valorizar aspectos

qualitativos ao inveacutes de

quantitativos

Ao inveacutes de provas extensas

devem ser aplicadas provas curtas

com menos conteuacutedos

Quando necessaacuterio pode ser

utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes

da escrita ou as avaliaccedilotildees podem

ser realizadas em casa

Como lidar com o TDAH

As provas devem ser realizadas

em lugares com menos estiacutemulos

Provas com consultas tambeacutem

podem ajudar e a caligrafia do

aluno natildeo deve ser avaliada

O aluno deve ser frequentemente

informado sobre seu

comportamento para conseguir

tentar se automonitorar

Sinais natildeo verbais podem ser

usados pelos professores para

chamar a atenccedilatildeo dos alunos

O aluno deve ter um figura de

referecircncia na escola para acolhecirc-lo

em momentos criacuteticos

Sempre recompensar boas

atitudes comportamentos e o fato

de o aluno prestar atenccedilatildeo

O professor natildeo deve comparar o

aluno de TDAH com os outros

alunos

O professor deve encorajar

verbalmente o aluno

Devem ser dadas ao aluno

oportunidades de desenvolver

suas habilidades

A professora deve receber o aluno

uma vez por semana para

conversar pontuando seus pontos

fortes e fracos e prestando ajuda

Muito importante

bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de

atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade

desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes

distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa

Esclarecimentos

Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas

poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas

como tendo Deficiecircncia Intelectual

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia

intelectual eacute um transtorno que tem

iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e

inclui deacuteficits tanto intelectuais quando

adaptativos Pode ser classificada em

leve moderada grave ou profunda

A American Association of Mental

Retardation (AAMR) conforme o Portal

do MECsup1 refere que a deficiecircncia

mental eacute a incapacidade caracterizada

por limitaccedilotildees significativas tanto para

o funcionamento intelectual quanto de

comportamento adaptativo expresso

em habilidades sociais praacuteticas e

conceituais

Ainda segundo a AAMR o

funcionamento intelectual ou seja a

inteligecircncia eacute uma habilidade mental

geneacuterica que inclui o raciociacutenio

planejamento soluccedilatildeo de problemas

pensamento abstrato compreensatildeo de

ideias complexas aprendizagem

raacutepida e aprendizagem atraveacutes da

experiecircncia Como paracircmetro para

analisar o funcionamento intelectual

deve ser utilizado o QI (Quociente de

inteligecircncia) sendo que se o QI for

menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado

deficiente mental

1- wwwportalmecgovbr

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualPara que seja considerado com

deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve

apresentar deacuteficits nas funccedilotildees

intelectuais e adaptativas e esses

deacuteficits devem ter se apresentado na

eacutepoca do desenvolvimento

Alunos que apresentam deficiecircncia

intelectual normalmente tecircm

dificuldades acentuadas nas questotildees

de aprendizagem

Alunos com deficiecircncia intelectual

podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo

com os colegas e sofrer Bullying

Apresentam atrasos significativos

quando comparados a outras crianccedilas

com a mesma idade e escolaridade

Apresentam atraso na questatildeo

motora

Apresentam dificuldade na

compreensatildeo de normas e ordens

Podem apresentar dificuldades

adaptativas

Como lidar com a Deficiecircncia

Intelectual Devem ser incentivadas diferentes

formas de ler e escrever como o

uso de computador letras moacuteveis

laacutepis adaptados e jogos

O professor deve sempre sinalizar

os erros do aluno objetivando que

ele interprete rapidamente a

adequaccedilatildeo de suas respostas

perguntas e comportamentos

Para passar o conhecimento o

professor deve ser bem concreto

utilizar atividades praacuteticas e a

criaccedilatildeo de elos com aprendizados

antigos e novos eacute vaacutelida

Os alunos com DI muitas vezes

tecircm habilidades sociais limitadas e

podem sofrer bullying O professor

deve estar atento e ajudar o aluno

na inclusatildeo escolar

Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser

feito o professor deve conversar

com os pais e estabelecer um

plano de desenvolvimento

individual levando em conta as

preferecircncias as limitaccedilotildees e as

habilidades da crianccedila

Um vocabulaacuterio acessiacutevel e

explicaccedilotildees bem objetivas

facilitam a compreensatildeo da

crianccedila com DI

Para educar crianccedilas com DI eacute

necessaacuterio paciecircncia pois

repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o

comportamento inadequado satildeo

frequentes Para facilitar o

processo das repeticcedilotildees o uso de

recursos visuais e auditivos podem

ajudar muito

Para atividades em sala de aula e

tarefas de casa instruccedilotildees passo a

passo satildeo importantes Realizar

correccedilotildees com demonstraccedilotildees e

sempre deixar que o aluno tente

realizar sozinho

Sugere-se usar reloacutegios

calendaacuterios e quadros para ajudar

a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o

aprendizado dos nuacutemeros

Trabalhos em grupo ou em dupla

podem ajudar muito assim como

atividades coo muacutesica teatro e

oficinas

Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia

Disponiacutevel em

lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em

12022015

CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de

crianccedilas com patologia de dislexia eou

TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos

Revista Eletrocircnica do Curso de

Pedagogia das Faculdades OPET

Junho2013

Cacircmara Federal Disponiacutevel em

httpwwwcamaragovbr acesso em

20052015

Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel

em lthttpwwwsbpcombrgt acesso

em 132015

CASTROCAA NASCIMENTOL

TDAH Inclusatildeo na escola Rio de

Janeiro Ciecircncia Moderna 2009

Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de

transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo

Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed

Porto Alegre Artmed2014

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em

lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em

12022015

MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS

Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011

SILVANSM CRENITTEPAP Perfil

linguiacutestico familiar e do gecircnero de

escolares com diagnoacutestico de dislexia de

uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014

Mar-Abr16(2) 463-471

O aluno com Dislexia

O aluno com dislexia pode apresentar

rendimento na leitura abaixo do esperado

niacutevel cognitivo preservado

nenhuma outra patologia que possa estar

interferindo como problemas de visatildeo

audiccedilatildeo entre outros

dificuldades com fonemas rimas

dificuldades de compreender o

que foi lido

tendecircncia a pular palavras ou

letras

espelhamento de letras

dificuldade em aprender dias da

semana e meses do ano

dificuldades com questotildees de

orientaccedilatildeo espaccedilo temporal

Cartilha para identificar e trabalhar

com disleacutexicos 1ordm passo ao constatar que a

crianccedila apresenta alguma

dificuldade esta deve ser

sinalizada aos pais e aos

supervisores da escola e devem

ser realizados os devidos

encaminhamentos agrave rede de

sauacutede

2ordm passo ao sabermos o

diagnoacutestico da crianccedila a

informaccedilatildeo de como lidar com a

dificuldade apresentada deve ser

buscada

Agora vejamos o que pode ser feito

com os casos de dislexia

O que podemos encontrar na

Dislexia Muitas vezes eacute difiacutecil perceber qual

a dificuldade da crianccedila pois os

traccedilos de alguns transtornos

muitas vezes satildeo iguais

Entretanto satildeo as diferenccedilas que

nos sinalizam onde cada crianccedila

pode estar encontrando

dificuldades no aprendizado

Um exemplo disso eacute a crianccedila

disleacutexica que muitas vezes eacute

desatenta porque natildeo se interessa

pela aula pela dificuldade que

encontra e pode ser confundida

como tendo TDAH(Transtorno de

deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade)

Outro exemplo seria o de uma

crianccedila que natildeo aprende a ler mas

que tambeacutem apresenta

dificuldades em outras mateacuterias

Essa crianccedila pode natildeo ser

disleacutexica mas ter um problema de

deacuteficit intelectual

A seguir apresentamos as

particularidades da dislexia para

ajudar no encaminhamento como

tambeacutem algumas abordagens de

aprendizagem que podem trazer

melhores resultados para as

crianccedilas que apresentam essa

dificuldade

Como lidar com a Dislexia O Site da Associaccedilatildeo Brasileira de

Dislexia (ABD) refere que

A escola e os professores devem

conscientizar a comunidade sobre

o que eacute dislexia

Se o aluno fizer tratamento para

dislexia a escola deve entrar em

contato com o profissional para

trabalharem em conjunto

O aluno deve sentar proacuteximo ao

professor e ao quadro para evitar

desatenccedilatildeo devido agrave dificuldade ou

desinteresse e para aumentar o

viacutenculo com o professor

As letras devem ser escritas em

letra bastatildeo e ampliadas com

espaccedilamento

As consciecircncias fonoloacutegica

sintaacutetica morfoloacutegica e metatextual

devem ser trabalhadas com

crianccedilas que apresentam atraso de

desenvolvimento de linguagem oral

com o risco de dislexia Isso deve

ser feito desde o 1ordm ciclo do ensino

fundamental

O professor deve dar sempre

informaccedilotildees curtas e espaccediladas

devido agrave dificuldade de reter

informaccedilotildees longas As

informaccedilotildees dadas devem ser

objetivas e diretas

Como lidar com a Dislexia O aluno disleacutexico lida melhor com

as partes do que com o todo Deve

ser ajudado na deduccedilatildeo dos

conceitos

Devem ser usados elementos

visuais e tateacuteis para que as

informaccedilotildees sejam internalizadas

pelas vias sensoriais Dessa forma

fica mais faacutecil compreender a

relaccedilatildeo letra-som

O professor sempre deve verificar

se o aluno estaacute entendendo a

explicaccedilatildeo e se estaacute anotando as

informaccedilotildees de forma correta

Deve ser dado tempo suficiente

para o aluno anotar do quadro

O professor deve desenvolver

formas de estimular as habilidades

fonoloacutegicas e auditivas Cabe usar

recontagem de histoacuteria sempre

levando em conta a idade e a

escolaridade do aluno

O professor pode dar algumas

atividades prontas ao aluno para

que ele tenha o material e natildeo

perca tempo copiando

Deve-se levar sempre em conta

que o disleacutexico eacute mais lento para

copiar

Devem-se fornecer dicas atalhos

associaccedilotildees para que o aluno

lembre as informaccedilotildees e execute

atividades

Como lidar com a Dislexia

Indicar filmes documentaacuterios

quadrinhos e recursos digitais para

ajudar no aprendizado

Ter um plano educacional

individualizado e valorizar o aluno

qualitativamente

Elaborar mais avaliaccedilotildees com

menos conteuacutedo

Realizar avaliaccedilotildees

individualmente para que o aluno

possa ler em voz alta para facilitar

a compreensatildeo

Realizar avaliaccedilatildeo oral com o

aluno disleacutexico

Personalizar a prova com recursos

graacuteficos para substituir palavras e

textos auxiliando o aluno disleacutexico

Disponibilizar maior tempo para a

realizaccedilatildeo das avaliaccedilotildees

Fazer enunciados menores para

facilitar a compreensatildeo do

conteuacutedo

Evitar o uso de negativas ou

expressotildees absolutas ao fazer

questotildees de verdadeiro ou falso

Elaborar questotildees apresentando

uma ideia em cada afirmaccedilatildeo

Como lidar com a Dislexia

Tratar o aluno com incentivo

valorizando seus acertos e

estimulando a perseveranccedila e a

auto-estima

Natildeo solicitar ao aluno que leia ou

escreva em puacuteblico para evitar

expocirc-lo

Tentar promover a integraccedilatildeo

escolar

Acatar o tempo da crianccedila para

entender os enunciados por ser

um tempo mais lento

Usar cores diferentes nos materiais

de aula

Proporcionar ao aluno a

possibilidade de gravar as aulas

em aacuteudio ou viacutedeo para assisti-las

ou ouvi-las posteriormente

Imagem wwwpceamazonascombr

Lei para Dislexia

bull Projeto de lei nordm 7081-B de 2010

bull O Congresso Nacional Decreta

bull Artigo 1ordm - Esta lei reconhece a dislexia como um distuacuterbio especiacutefico da

bull aprendizagem que ocorre na presenccedila de adequaccedilatildeo cognitiva na ausecircncia de doenccedilas

bull neuroloacutegicas e deacuteficits sensoriais

bull Artigo 2ordm - Para efeitos da presente lei dislexia eacute um transtorno que se

bull manifesta por dificuldades na aprendizagem da leitura e em particular na decifraccedilatildeo dos sinais

bull linguiacutesticos ou de precisatildeo e velocidade de leitura

bull Dos Objetivos

bull Artigo 3ordm - Esta lei tem os seguintes objetivos

bull a) garantir o direito agrave educaccedilatildeo e ao apoio necessaacuterio aos alunos com dislexia

bull b) facilitar o sucesso escolar e evitar bloqueios na aprendizagem dos alunos

bull com dislexia facilitando assim a plena integraccedilatildeo social e cultural

bull c) reduzir as dificuldades educacionais e emocionais para aqueles com dislexia

bull d) proporcionar uma formaccedilatildeo adequada e desenvolver o potencial dos

alunos

bull com dislexia

bull e)adaptar formas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo adequados agraves necessidades dos

bull alunos com dislexia

bull f) sensibilizar e preparar os professores e pais sobre assuntos relacionados agrave

bull dislexia

bull g) assegurar uma boa oportunidade para a identificaccedilatildeo precoce da dislexia

bull bem como a reabilitaccedilatildeo de pacientes com dislexia

bull h) garantir o correto e precoce diagnoacutestico da dislexia

bull i) aumento da comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo entre famiacutelia escola e serviccedilos de

bull sauacutede durante todo o ano no ensino escolar

Do Diagnoacutestico e Reabilitaccedilatildeobull Art 4ordm - Eacute da responsabilidade das escolas de todos os niacuteveis incluindo

bull creches apoacutes aviso adequado agraves famiacutelias implementar tempestivamente accedilotildees suficientes

para

bull identificar casos suspeitos de dislexia entre os alunos

bull Paraacutegrafo Uacutenico - Se apesar de adequada recuperaccedilatildeo didaacutetica centradas em

bull atividades educativas persistirem os problemas com o aluno a escola deve enviar um aviso agrave

bull famiacutelia

bull Art 5ordm - O diagnoacutestico da dislexia em uma crianccedila deve ser feito por uma

bull equipe multidisciplinar e deveraacute ter um profissional das aacutereas de Psicologia Fonoaudiologia e

bull Psicopedagogia No caso das crianccedilas menores de idade o diagnoacutestico deve ser comunicado

aos

bull pais ou ao responsaacutevel

bull Art 6ordm - O Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e da Sauacutede devem promover atividades para

bull alcanccedilar a identificaccedilatildeo precoce dos alunos com dislexia O resultado dessas atividades natildeo eacute

bull contudo um diagnoacutestico real da dislexia

Da Formaccedilatildeo dos Profissionais da

Educaccedilatildeobull Art7ordm - Ao corpo docente e diretor de escolas de todos os niacuteveis incluindo as

bull creches fica assegurada uma formaccedilatildeo adequada no que diz respeito agraves

questotildees relacionadas

bull com a dislexia Como parte do programa anual de formaccedilatildeo dos

Profissionais da educaccedilatildeo

bull inclui-se a utilizaccedilatildeo de ferramentas de aprendizagem eletrocircnica agrave distacircncia

bull Art 8ordm ndash A formaccedilatildeo dos professores deve assegurar um conhecimento

bull aprofundado das questotildees relativas agrave dislexia uma sensibilizaccedilatildeo para a

detecccedilatildeo precoce e

bull capacidade de aplicar estrateacutegias pedagoacutegicas adequadas

bull Art 9ordm - Deve tambeacutem ser assegurada a adequada formaccedilatildeo e reciclagem

dos

bull profissionais de sauacutede envolvidos no diagnoacutestico e reabilitaccedilatildeo de pessoas

com dislexia

Das medidas de apoio educativo e

acadecircmicobull Art 10 - Os alunos com indicaccedilatildeo diagnoacutestica de dislexia tecircm direito a receber

bull procedimentos especiais e medidas compensatoacuterias para a flexibilidade do ensino ao

longo da

bull vida acadecircmica

bull Art 11 ndash As escolas devem fornecer aos alunos com dislexia como parte da

bull sua autonomia organizacional e de ensino nos termos da legislaccedilatildeo em vigor todas

as medidas

bull adequadas para

bull a) Incentivar a utilizaccedilatildeo de um ensino individualizado e personalizado com

bull flexiacuteveis e eficazes formas de trabalho escolar tendo em conta as caracteriacutesticas

especiacuteficas dos

bull indiviacuteduos adaptando meacutetodos e estrateacutegias educativas adequadas

bull b) cultivar nos alunos uma aprendizagem positiva ajudando-os a aprender e

bull viver em condiccedilotildees de bem-estar

bull c) promoccedilatildeo do sucesso escolar

bull d) compensaccedilotildees teacutecnicas que podem incluir o uso das tecnologias da

bull informaccedilatildeo e ferramentas de aprendizagem alternativas bem como medidas para isentar o

aluno

bull de atividades natildeo essenciais para uma boa aprendizagem ou conceder-lhe a possibilidade de

bull execuccedilatildeo mais longa do tempo ordinaacuterio

bull Art 12 - Os objetivos referidos no art 3ordm devem ser objeto de acompanhamento

bull regular para avaliar a eficaacutecia e realizaccedilatildeo dos objetivos

bull Art 13 - A fim de garantir que os alunos com dislexia natildeo sejam colocados em

bull situaccedilatildeo de desvantagem em comparaccedilatildeo com outras crianccedilas devido agrave sua incapacidade ou

bull lentidatildeo de descodificaccedilatildeo e produccedilatildeo de textos os objetivos referidos no Art 3ordm devem

bull assegurar formas adequadas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo incluindo a capacidade para utilizar as

bull ferramentas para ajudar na operaccedilatildeo ou a atribuiccedilatildeo de mais tempo para a execuccedilatildeo em

especial

bull no que diz respeito aos exames e vestibulares

Das Medidas para o emprego e

socialbull Art 14 ndash Agraves pessoas com dislexia satildeo assegurada a igualdade de oportunidades

bull para desenvolver a sua capacidade de inserccedilatildeo social e profissional

bull Art 15 - Aos membros da famiacutelia ateacute o primeiro grau dos alunos disleacutexicos

bull envolvidos nas atividades escolares em casa podem se beneficiar de horaacuterios de

trabalho

bull flexiacuteveis

bull Art 16 - Nas provas escritas prevista para a emissatildeo da Carteira Nacional de

bull Habilitaccedilatildeo de todos os tipos bem como as provas escritas dos concursos e

seleccedilotildees feitas pelo

bull indiviacuteduo deve ser fornecida a oportunidade de substituir estes testes com uma

entrevista oral ou

bull utilizando instrumentos para compensar as dificuldades na leitura e escrita e

utilizaccedilatildeo de uma

bull prorrogaccedilatildeo do prazo para a realizaccedilatildeo desses ensaios adequada agraves necessidades

das pessoas com dislexia

Comorbidades

A dislexia comumente apresenta algumas

comorbidades e entre elas estaacute principalmente o

TDAH (Transtorno de deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade)

Os alunos com TDAH

Apresentamos a seguir informaccedilotildees

sobre os alunos com TDAH (Transtorno

de deacuteficit de atenccedilatildeo e hiperatividade)

O TDAH eacute a condiccedilatildeo crocircnica de sauacutede

que apresenta maior prevalecircncia em

crianccedilas com idade escolar

Entre 5 a 8 da populaccedilatildeo escolar pode

apresentar TDAH

MUSZKAT MIRANDA e RUZZUTI (2011)

afirmam que o TDAH eacute de natureza

neurobioloacutegica geneacutetica e neuroquiacutemica

tendo apresentaccedilotildees diferentes da

dislexia E pode ser diagnosticado por

uma triacuteade composta por desatenccedilatildeo

hiperatividade e impulsividade

CASTRO E NASCIMENTO (2009)

afirmam que o TDAH tem sido um dos

principais problemas da infacircncia

Normalmente as crianccedilas com esta

patologia se distraem com qualquer

barulho levantam de sua cadeira com

frequecircncia pedem para ir mais ao

banheiro ou apontar laacutepis Muitas natildeo

esperam sua vez de falar e natildeo gostam

de esperar em filas Com frequecircncia

comeccedilam mas natildeo concluem as

atividades

Alunos com TDAH

O TDAH eacute subdividido em trecircs tipos

a saber o tipo predominantemente

hiperativo o predominantemente

desatento e o tipo combinado

No tipo hiperativo o indiviacuteduo

apresenta grande hiperatividade de

atividade motora desatenccedilatildeo

inquietaccedilatildeo e impulsividade nas

respostas

No subtipo predominantemente

desatento o indiviacuteduo apresenta

dificuldade em sustentar a atenccedilatildeo

demonstra desorganizaccedilatildeo distraccedilatildeo e

dificuldade em realizar tarefas de

persistecircncia

E no subtipo combinado o indiviacuteduo

apresenta comportamentos

inadequados tanto na hiperatividade

quanto na atenccedilatildeo

Alunos com TDAH

Para que seja considerado com

TDAH o aluno deve preencher

seis criteacuterios ou mais de sintomas

de atenccedilatildeo e hiperatividade que

devem persistir por seis ou mais

meses em grau natildeo adaptativo e

que natildeo combinem com seu niacutevel

de desenvolvimento

Imagem wwwneuropedcombr

Desatenccedilatildeo

O aluno que apresenta desatenccedilatildeo

erra por descuido

tem dificuldade em manter a

atenccedilatildeo

parece natildeo escutar quando eacute

chamado

natildeo segue instruccedilotildees e com

frequecircncia natildeo termina tarefas

perde seu material

esquece de realizar tarefas diaacuterias

Desatento

Imagem neuropedicombr

Hiperativo

Este eacute o aluno que

apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos

e se mexe em excesso

estaacute quase sempre correndo ou

escalando algo em demasia

tem dificuldade em manter silecircncio

ao realizar as atividades

conversa muito

Hiperatividade

Imagem wwwnuropedicombr

Impulsividade

Este eacute o aluno que

natildeo pode esperar sua vez para

falar

natildeo gosta de esperar em filas

se intromete em conversas entre

outros sintomas

Impulsividade

Imagem wwwneuropedicombr

Como lidar com o TDAH

O aluno com TDAH deve sentar

proacuteximo agrave professora e distante de

portas ou janelas assim como

deve ser afastado de colegas

inquietos e desatentos

O aluno deve sempre ser colocado

perto de alunos que possam ajudaacute-

lo

O professor deve prestar

assistecircncia individual a este aluno

Um quadro visiacutevel com rotinas e

comportamentos desejaacuteveis deve

ficar proacuteximo ao aluno

Somente o material necessaacuterio

deve ficar sobre a mesa e com

crianccedilas menores deve ser

fornecido apenas o material

necessaacuterio

O aluno pode se tornar o ajudante

da professora

A aprendizagem deve ser concreta

e visual com instruccedilotildees curtas e

objetivas

O aluno deve receber instruccedilotildees

de forma segmentada e em seacuterie

Como lidar com o TDAH

Se o aluno tiver dificuldades em

fixar atraveacutes de aprendizado visual

deve ser estimulado atraveacutes do

uso de recursos verbais O aluno

pode por exemplo gravar a aula

para escutar em casa

O professor deve usar cores vivas

nos diferentes recursos visuais

Verificar sempre se o aluno

entendeu e escutou a explicaccedilatildeo

Manter no quadro somente as

informaccedilotildees necessaacuterias

Antes de comeccedilar com mateacuteria

nova deve-se retomar a mateacuteria

anterior durante alguns minutos

Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e

seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees

na memoacuteria

No livro na apostila e na prova

deve ser apresentado um tema de

cada vez para natildeo dividir a

atenccedilatildeo

Como lidar com o TDAH

Trabalhos em grupo satildeo bem-

vindos

As atividades devem ser

adaptadas ao grau de dificuldade

alcanccedilaacutevel

Atos de multitarefas devem sempre

ser coibidos

O uso de recursos tecnoloacutegicos

pode ser de grande valia

Os trabalhos de maior duraccedilatildeo

podem ser divididos e ser

entregues em vaacuterias etapas

O professor deve priorizar o

progresso individual do aluno com

TDAH tendo como base o plano

educacional individualizado Deve

tambeacutem valorizar aspectos

qualitativos ao inveacutes de

quantitativos

Ao inveacutes de provas extensas

devem ser aplicadas provas curtas

com menos conteuacutedos

Quando necessaacuterio pode ser

utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes

da escrita ou as avaliaccedilotildees podem

ser realizadas em casa

Como lidar com o TDAH

As provas devem ser realizadas

em lugares com menos estiacutemulos

Provas com consultas tambeacutem

podem ajudar e a caligrafia do

aluno natildeo deve ser avaliada

O aluno deve ser frequentemente

informado sobre seu

comportamento para conseguir

tentar se automonitorar

Sinais natildeo verbais podem ser

usados pelos professores para

chamar a atenccedilatildeo dos alunos

O aluno deve ter um figura de

referecircncia na escola para acolhecirc-lo

em momentos criacuteticos

Sempre recompensar boas

atitudes comportamentos e o fato

de o aluno prestar atenccedilatildeo

O professor natildeo deve comparar o

aluno de TDAH com os outros

alunos

O professor deve encorajar

verbalmente o aluno

Devem ser dadas ao aluno

oportunidades de desenvolver

suas habilidades

A professora deve receber o aluno

uma vez por semana para

conversar pontuando seus pontos

fortes e fracos e prestando ajuda

Muito importante

bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de

atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade

desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes

distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa

Esclarecimentos

Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas

poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas

como tendo Deficiecircncia Intelectual

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia

intelectual eacute um transtorno que tem

iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e

inclui deacuteficits tanto intelectuais quando

adaptativos Pode ser classificada em

leve moderada grave ou profunda

A American Association of Mental

Retardation (AAMR) conforme o Portal

do MECsup1 refere que a deficiecircncia

mental eacute a incapacidade caracterizada

por limitaccedilotildees significativas tanto para

o funcionamento intelectual quanto de

comportamento adaptativo expresso

em habilidades sociais praacuteticas e

conceituais

Ainda segundo a AAMR o

funcionamento intelectual ou seja a

inteligecircncia eacute uma habilidade mental

geneacuterica que inclui o raciociacutenio

planejamento soluccedilatildeo de problemas

pensamento abstrato compreensatildeo de

ideias complexas aprendizagem

raacutepida e aprendizagem atraveacutes da

experiecircncia Como paracircmetro para

analisar o funcionamento intelectual

deve ser utilizado o QI (Quociente de

inteligecircncia) sendo que se o QI for

menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado

deficiente mental

1- wwwportalmecgovbr

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualPara que seja considerado com

deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve

apresentar deacuteficits nas funccedilotildees

intelectuais e adaptativas e esses

deacuteficits devem ter se apresentado na

eacutepoca do desenvolvimento

Alunos que apresentam deficiecircncia

intelectual normalmente tecircm

dificuldades acentuadas nas questotildees

de aprendizagem

Alunos com deficiecircncia intelectual

podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo

com os colegas e sofrer Bullying

Apresentam atrasos significativos

quando comparados a outras crianccedilas

com a mesma idade e escolaridade

Apresentam atraso na questatildeo

motora

Apresentam dificuldade na

compreensatildeo de normas e ordens

Podem apresentar dificuldades

adaptativas

Como lidar com a Deficiecircncia

Intelectual Devem ser incentivadas diferentes

formas de ler e escrever como o

uso de computador letras moacuteveis

laacutepis adaptados e jogos

O professor deve sempre sinalizar

os erros do aluno objetivando que

ele interprete rapidamente a

adequaccedilatildeo de suas respostas

perguntas e comportamentos

Para passar o conhecimento o

professor deve ser bem concreto

utilizar atividades praacuteticas e a

criaccedilatildeo de elos com aprendizados

antigos e novos eacute vaacutelida

Os alunos com DI muitas vezes

tecircm habilidades sociais limitadas e

podem sofrer bullying O professor

deve estar atento e ajudar o aluno

na inclusatildeo escolar

Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser

feito o professor deve conversar

com os pais e estabelecer um

plano de desenvolvimento

individual levando em conta as

preferecircncias as limitaccedilotildees e as

habilidades da crianccedila

Um vocabulaacuterio acessiacutevel e

explicaccedilotildees bem objetivas

facilitam a compreensatildeo da

crianccedila com DI

Para educar crianccedilas com DI eacute

necessaacuterio paciecircncia pois

repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o

comportamento inadequado satildeo

frequentes Para facilitar o

processo das repeticcedilotildees o uso de

recursos visuais e auditivos podem

ajudar muito

Para atividades em sala de aula e

tarefas de casa instruccedilotildees passo a

passo satildeo importantes Realizar

correccedilotildees com demonstraccedilotildees e

sempre deixar que o aluno tente

realizar sozinho

Sugere-se usar reloacutegios

calendaacuterios e quadros para ajudar

a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o

aprendizado dos nuacutemeros

Trabalhos em grupo ou em dupla

podem ajudar muito assim como

atividades coo muacutesica teatro e

oficinas

Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia

Disponiacutevel em

lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em

12022015

CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de

crianccedilas com patologia de dislexia eou

TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos

Revista Eletrocircnica do Curso de

Pedagogia das Faculdades OPET

Junho2013

Cacircmara Federal Disponiacutevel em

httpwwwcamaragovbr acesso em

20052015

Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel

em lthttpwwwsbpcombrgt acesso

em 132015

CASTROCAA NASCIMENTOL

TDAH Inclusatildeo na escola Rio de

Janeiro Ciecircncia Moderna 2009

Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de

transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo

Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed

Porto Alegre Artmed2014

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em

lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em

12022015

MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS

Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011

SILVANSM CRENITTEPAP Perfil

linguiacutestico familiar e do gecircnero de

escolares com diagnoacutestico de dislexia de

uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014

Mar-Abr16(2) 463-471

Cartilha para identificar e trabalhar

com disleacutexicos 1ordm passo ao constatar que a

crianccedila apresenta alguma

dificuldade esta deve ser

sinalizada aos pais e aos

supervisores da escola e devem

ser realizados os devidos

encaminhamentos agrave rede de

sauacutede

2ordm passo ao sabermos o

diagnoacutestico da crianccedila a

informaccedilatildeo de como lidar com a

dificuldade apresentada deve ser

buscada

Agora vejamos o que pode ser feito

com os casos de dislexia

O que podemos encontrar na

Dislexia Muitas vezes eacute difiacutecil perceber qual

a dificuldade da crianccedila pois os

traccedilos de alguns transtornos

muitas vezes satildeo iguais

Entretanto satildeo as diferenccedilas que

nos sinalizam onde cada crianccedila

pode estar encontrando

dificuldades no aprendizado

Um exemplo disso eacute a crianccedila

disleacutexica que muitas vezes eacute

desatenta porque natildeo se interessa

pela aula pela dificuldade que

encontra e pode ser confundida

como tendo TDAH(Transtorno de

deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade)

Outro exemplo seria o de uma

crianccedila que natildeo aprende a ler mas

que tambeacutem apresenta

dificuldades em outras mateacuterias

Essa crianccedila pode natildeo ser

disleacutexica mas ter um problema de

deacuteficit intelectual

A seguir apresentamos as

particularidades da dislexia para

ajudar no encaminhamento como

tambeacutem algumas abordagens de

aprendizagem que podem trazer

melhores resultados para as

crianccedilas que apresentam essa

dificuldade

Como lidar com a Dislexia O Site da Associaccedilatildeo Brasileira de

Dislexia (ABD) refere que

A escola e os professores devem

conscientizar a comunidade sobre

o que eacute dislexia

Se o aluno fizer tratamento para

dislexia a escola deve entrar em

contato com o profissional para

trabalharem em conjunto

O aluno deve sentar proacuteximo ao

professor e ao quadro para evitar

desatenccedilatildeo devido agrave dificuldade ou

desinteresse e para aumentar o

viacutenculo com o professor

As letras devem ser escritas em

letra bastatildeo e ampliadas com

espaccedilamento

As consciecircncias fonoloacutegica

sintaacutetica morfoloacutegica e metatextual

devem ser trabalhadas com

crianccedilas que apresentam atraso de

desenvolvimento de linguagem oral

com o risco de dislexia Isso deve

ser feito desde o 1ordm ciclo do ensino

fundamental

O professor deve dar sempre

informaccedilotildees curtas e espaccediladas

devido agrave dificuldade de reter

informaccedilotildees longas As

informaccedilotildees dadas devem ser

objetivas e diretas

Como lidar com a Dislexia O aluno disleacutexico lida melhor com

as partes do que com o todo Deve

ser ajudado na deduccedilatildeo dos

conceitos

Devem ser usados elementos

visuais e tateacuteis para que as

informaccedilotildees sejam internalizadas

pelas vias sensoriais Dessa forma

fica mais faacutecil compreender a

relaccedilatildeo letra-som

O professor sempre deve verificar

se o aluno estaacute entendendo a

explicaccedilatildeo e se estaacute anotando as

informaccedilotildees de forma correta

Deve ser dado tempo suficiente

para o aluno anotar do quadro

O professor deve desenvolver

formas de estimular as habilidades

fonoloacutegicas e auditivas Cabe usar

recontagem de histoacuteria sempre

levando em conta a idade e a

escolaridade do aluno

O professor pode dar algumas

atividades prontas ao aluno para

que ele tenha o material e natildeo

perca tempo copiando

Deve-se levar sempre em conta

que o disleacutexico eacute mais lento para

copiar

Devem-se fornecer dicas atalhos

associaccedilotildees para que o aluno

lembre as informaccedilotildees e execute

atividades

Como lidar com a Dislexia

Indicar filmes documentaacuterios

quadrinhos e recursos digitais para

ajudar no aprendizado

Ter um plano educacional

individualizado e valorizar o aluno

qualitativamente

Elaborar mais avaliaccedilotildees com

menos conteuacutedo

Realizar avaliaccedilotildees

individualmente para que o aluno

possa ler em voz alta para facilitar

a compreensatildeo

Realizar avaliaccedilatildeo oral com o

aluno disleacutexico

Personalizar a prova com recursos

graacuteficos para substituir palavras e

textos auxiliando o aluno disleacutexico

Disponibilizar maior tempo para a

realizaccedilatildeo das avaliaccedilotildees

Fazer enunciados menores para

facilitar a compreensatildeo do

conteuacutedo

Evitar o uso de negativas ou

expressotildees absolutas ao fazer

questotildees de verdadeiro ou falso

Elaborar questotildees apresentando

uma ideia em cada afirmaccedilatildeo

Como lidar com a Dislexia

Tratar o aluno com incentivo

valorizando seus acertos e

estimulando a perseveranccedila e a

auto-estima

Natildeo solicitar ao aluno que leia ou

escreva em puacuteblico para evitar

expocirc-lo

Tentar promover a integraccedilatildeo

escolar

Acatar o tempo da crianccedila para

entender os enunciados por ser

um tempo mais lento

Usar cores diferentes nos materiais

de aula

Proporcionar ao aluno a

possibilidade de gravar as aulas

em aacuteudio ou viacutedeo para assisti-las

ou ouvi-las posteriormente

Imagem wwwpceamazonascombr

Lei para Dislexia

bull Projeto de lei nordm 7081-B de 2010

bull O Congresso Nacional Decreta

bull Artigo 1ordm - Esta lei reconhece a dislexia como um distuacuterbio especiacutefico da

bull aprendizagem que ocorre na presenccedila de adequaccedilatildeo cognitiva na ausecircncia de doenccedilas

bull neuroloacutegicas e deacuteficits sensoriais

bull Artigo 2ordm - Para efeitos da presente lei dislexia eacute um transtorno que se

bull manifesta por dificuldades na aprendizagem da leitura e em particular na decifraccedilatildeo dos sinais

bull linguiacutesticos ou de precisatildeo e velocidade de leitura

bull Dos Objetivos

bull Artigo 3ordm - Esta lei tem os seguintes objetivos

bull a) garantir o direito agrave educaccedilatildeo e ao apoio necessaacuterio aos alunos com dislexia

bull b) facilitar o sucesso escolar e evitar bloqueios na aprendizagem dos alunos

bull com dislexia facilitando assim a plena integraccedilatildeo social e cultural

bull c) reduzir as dificuldades educacionais e emocionais para aqueles com dislexia

bull d) proporcionar uma formaccedilatildeo adequada e desenvolver o potencial dos

alunos

bull com dislexia

bull e)adaptar formas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo adequados agraves necessidades dos

bull alunos com dislexia

bull f) sensibilizar e preparar os professores e pais sobre assuntos relacionados agrave

bull dislexia

bull g) assegurar uma boa oportunidade para a identificaccedilatildeo precoce da dislexia

bull bem como a reabilitaccedilatildeo de pacientes com dislexia

bull h) garantir o correto e precoce diagnoacutestico da dislexia

bull i) aumento da comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo entre famiacutelia escola e serviccedilos de

bull sauacutede durante todo o ano no ensino escolar

Do Diagnoacutestico e Reabilitaccedilatildeobull Art 4ordm - Eacute da responsabilidade das escolas de todos os niacuteveis incluindo

bull creches apoacutes aviso adequado agraves famiacutelias implementar tempestivamente accedilotildees suficientes

para

bull identificar casos suspeitos de dislexia entre os alunos

bull Paraacutegrafo Uacutenico - Se apesar de adequada recuperaccedilatildeo didaacutetica centradas em

bull atividades educativas persistirem os problemas com o aluno a escola deve enviar um aviso agrave

bull famiacutelia

bull Art 5ordm - O diagnoacutestico da dislexia em uma crianccedila deve ser feito por uma

bull equipe multidisciplinar e deveraacute ter um profissional das aacutereas de Psicologia Fonoaudiologia e

bull Psicopedagogia No caso das crianccedilas menores de idade o diagnoacutestico deve ser comunicado

aos

bull pais ou ao responsaacutevel

bull Art 6ordm - O Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e da Sauacutede devem promover atividades para

bull alcanccedilar a identificaccedilatildeo precoce dos alunos com dislexia O resultado dessas atividades natildeo eacute

bull contudo um diagnoacutestico real da dislexia

Da Formaccedilatildeo dos Profissionais da

Educaccedilatildeobull Art7ordm - Ao corpo docente e diretor de escolas de todos os niacuteveis incluindo as

bull creches fica assegurada uma formaccedilatildeo adequada no que diz respeito agraves

questotildees relacionadas

bull com a dislexia Como parte do programa anual de formaccedilatildeo dos

Profissionais da educaccedilatildeo

bull inclui-se a utilizaccedilatildeo de ferramentas de aprendizagem eletrocircnica agrave distacircncia

bull Art 8ordm ndash A formaccedilatildeo dos professores deve assegurar um conhecimento

bull aprofundado das questotildees relativas agrave dislexia uma sensibilizaccedilatildeo para a

detecccedilatildeo precoce e

bull capacidade de aplicar estrateacutegias pedagoacutegicas adequadas

bull Art 9ordm - Deve tambeacutem ser assegurada a adequada formaccedilatildeo e reciclagem

dos

bull profissionais de sauacutede envolvidos no diagnoacutestico e reabilitaccedilatildeo de pessoas

com dislexia

Das medidas de apoio educativo e

acadecircmicobull Art 10 - Os alunos com indicaccedilatildeo diagnoacutestica de dislexia tecircm direito a receber

bull procedimentos especiais e medidas compensatoacuterias para a flexibilidade do ensino ao

longo da

bull vida acadecircmica

bull Art 11 ndash As escolas devem fornecer aos alunos com dislexia como parte da

bull sua autonomia organizacional e de ensino nos termos da legislaccedilatildeo em vigor todas

as medidas

bull adequadas para

bull a) Incentivar a utilizaccedilatildeo de um ensino individualizado e personalizado com

bull flexiacuteveis e eficazes formas de trabalho escolar tendo em conta as caracteriacutesticas

especiacuteficas dos

bull indiviacuteduos adaptando meacutetodos e estrateacutegias educativas adequadas

bull b) cultivar nos alunos uma aprendizagem positiva ajudando-os a aprender e

bull viver em condiccedilotildees de bem-estar

bull c) promoccedilatildeo do sucesso escolar

bull d) compensaccedilotildees teacutecnicas que podem incluir o uso das tecnologias da

bull informaccedilatildeo e ferramentas de aprendizagem alternativas bem como medidas para isentar o

aluno

bull de atividades natildeo essenciais para uma boa aprendizagem ou conceder-lhe a possibilidade de

bull execuccedilatildeo mais longa do tempo ordinaacuterio

bull Art 12 - Os objetivos referidos no art 3ordm devem ser objeto de acompanhamento

bull regular para avaliar a eficaacutecia e realizaccedilatildeo dos objetivos

bull Art 13 - A fim de garantir que os alunos com dislexia natildeo sejam colocados em

bull situaccedilatildeo de desvantagem em comparaccedilatildeo com outras crianccedilas devido agrave sua incapacidade ou

bull lentidatildeo de descodificaccedilatildeo e produccedilatildeo de textos os objetivos referidos no Art 3ordm devem

bull assegurar formas adequadas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo incluindo a capacidade para utilizar as

bull ferramentas para ajudar na operaccedilatildeo ou a atribuiccedilatildeo de mais tempo para a execuccedilatildeo em

especial

bull no que diz respeito aos exames e vestibulares

Das Medidas para o emprego e

socialbull Art 14 ndash Agraves pessoas com dislexia satildeo assegurada a igualdade de oportunidades

bull para desenvolver a sua capacidade de inserccedilatildeo social e profissional

bull Art 15 - Aos membros da famiacutelia ateacute o primeiro grau dos alunos disleacutexicos

bull envolvidos nas atividades escolares em casa podem se beneficiar de horaacuterios de

trabalho

bull flexiacuteveis

bull Art 16 - Nas provas escritas prevista para a emissatildeo da Carteira Nacional de

bull Habilitaccedilatildeo de todos os tipos bem como as provas escritas dos concursos e

seleccedilotildees feitas pelo

bull indiviacuteduo deve ser fornecida a oportunidade de substituir estes testes com uma

entrevista oral ou

bull utilizando instrumentos para compensar as dificuldades na leitura e escrita e

utilizaccedilatildeo de uma

bull prorrogaccedilatildeo do prazo para a realizaccedilatildeo desses ensaios adequada agraves necessidades

das pessoas com dislexia

Comorbidades

A dislexia comumente apresenta algumas

comorbidades e entre elas estaacute principalmente o

TDAH (Transtorno de deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade)

Os alunos com TDAH

Apresentamos a seguir informaccedilotildees

sobre os alunos com TDAH (Transtorno

de deacuteficit de atenccedilatildeo e hiperatividade)

O TDAH eacute a condiccedilatildeo crocircnica de sauacutede

que apresenta maior prevalecircncia em

crianccedilas com idade escolar

Entre 5 a 8 da populaccedilatildeo escolar pode

apresentar TDAH

MUSZKAT MIRANDA e RUZZUTI (2011)

afirmam que o TDAH eacute de natureza

neurobioloacutegica geneacutetica e neuroquiacutemica

tendo apresentaccedilotildees diferentes da

dislexia E pode ser diagnosticado por

uma triacuteade composta por desatenccedilatildeo

hiperatividade e impulsividade

CASTRO E NASCIMENTO (2009)

afirmam que o TDAH tem sido um dos

principais problemas da infacircncia

Normalmente as crianccedilas com esta

patologia se distraem com qualquer

barulho levantam de sua cadeira com

frequecircncia pedem para ir mais ao

banheiro ou apontar laacutepis Muitas natildeo

esperam sua vez de falar e natildeo gostam

de esperar em filas Com frequecircncia

comeccedilam mas natildeo concluem as

atividades

Alunos com TDAH

O TDAH eacute subdividido em trecircs tipos

a saber o tipo predominantemente

hiperativo o predominantemente

desatento e o tipo combinado

No tipo hiperativo o indiviacuteduo

apresenta grande hiperatividade de

atividade motora desatenccedilatildeo

inquietaccedilatildeo e impulsividade nas

respostas

No subtipo predominantemente

desatento o indiviacuteduo apresenta

dificuldade em sustentar a atenccedilatildeo

demonstra desorganizaccedilatildeo distraccedilatildeo e

dificuldade em realizar tarefas de

persistecircncia

E no subtipo combinado o indiviacuteduo

apresenta comportamentos

inadequados tanto na hiperatividade

quanto na atenccedilatildeo

Alunos com TDAH

Para que seja considerado com

TDAH o aluno deve preencher

seis criteacuterios ou mais de sintomas

de atenccedilatildeo e hiperatividade que

devem persistir por seis ou mais

meses em grau natildeo adaptativo e

que natildeo combinem com seu niacutevel

de desenvolvimento

Imagem wwwneuropedcombr

Desatenccedilatildeo

O aluno que apresenta desatenccedilatildeo

erra por descuido

tem dificuldade em manter a

atenccedilatildeo

parece natildeo escutar quando eacute

chamado

natildeo segue instruccedilotildees e com

frequecircncia natildeo termina tarefas

perde seu material

esquece de realizar tarefas diaacuterias

Desatento

Imagem neuropedicombr

Hiperativo

Este eacute o aluno que

apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos

e se mexe em excesso

estaacute quase sempre correndo ou

escalando algo em demasia

tem dificuldade em manter silecircncio

ao realizar as atividades

conversa muito

Hiperatividade

Imagem wwwnuropedicombr

Impulsividade

Este eacute o aluno que

natildeo pode esperar sua vez para

falar

natildeo gosta de esperar em filas

se intromete em conversas entre

outros sintomas

Impulsividade

Imagem wwwneuropedicombr

Como lidar com o TDAH

O aluno com TDAH deve sentar

proacuteximo agrave professora e distante de

portas ou janelas assim como

deve ser afastado de colegas

inquietos e desatentos

O aluno deve sempre ser colocado

perto de alunos que possam ajudaacute-

lo

O professor deve prestar

assistecircncia individual a este aluno

Um quadro visiacutevel com rotinas e

comportamentos desejaacuteveis deve

ficar proacuteximo ao aluno

Somente o material necessaacuterio

deve ficar sobre a mesa e com

crianccedilas menores deve ser

fornecido apenas o material

necessaacuterio

O aluno pode se tornar o ajudante

da professora

A aprendizagem deve ser concreta

e visual com instruccedilotildees curtas e

objetivas

O aluno deve receber instruccedilotildees

de forma segmentada e em seacuterie

Como lidar com o TDAH

Se o aluno tiver dificuldades em

fixar atraveacutes de aprendizado visual

deve ser estimulado atraveacutes do

uso de recursos verbais O aluno

pode por exemplo gravar a aula

para escutar em casa

O professor deve usar cores vivas

nos diferentes recursos visuais

Verificar sempre se o aluno

entendeu e escutou a explicaccedilatildeo

Manter no quadro somente as

informaccedilotildees necessaacuterias

Antes de comeccedilar com mateacuteria

nova deve-se retomar a mateacuteria

anterior durante alguns minutos

Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e

seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees

na memoacuteria

No livro na apostila e na prova

deve ser apresentado um tema de

cada vez para natildeo dividir a

atenccedilatildeo

Como lidar com o TDAH

Trabalhos em grupo satildeo bem-

vindos

As atividades devem ser

adaptadas ao grau de dificuldade

alcanccedilaacutevel

Atos de multitarefas devem sempre

ser coibidos

O uso de recursos tecnoloacutegicos

pode ser de grande valia

Os trabalhos de maior duraccedilatildeo

podem ser divididos e ser

entregues em vaacuterias etapas

O professor deve priorizar o

progresso individual do aluno com

TDAH tendo como base o plano

educacional individualizado Deve

tambeacutem valorizar aspectos

qualitativos ao inveacutes de

quantitativos

Ao inveacutes de provas extensas

devem ser aplicadas provas curtas

com menos conteuacutedos

Quando necessaacuterio pode ser

utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes

da escrita ou as avaliaccedilotildees podem

ser realizadas em casa

Como lidar com o TDAH

As provas devem ser realizadas

em lugares com menos estiacutemulos

Provas com consultas tambeacutem

podem ajudar e a caligrafia do

aluno natildeo deve ser avaliada

O aluno deve ser frequentemente

informado sobre seu

comportamento para conseguir

tentar se automonitorar

Sinais natildeo verbais podem ser

usados pelos professores para

chamar a atenccedilatildeo dos alunos

O aluno deve ter um figura de

referecircncia na escola para acolhecirc-lo

em momentos criacuteticos

Sempre recompensar boas

atitudes comportamentos e o fato

de o aluno prestar atenccedilatildeo

O professor natildeo deve comparar o

aluno de TDAH com os outros

alunos

O professor deve encorajar

verbalmente o aluno

Devem ser dadas ao aluno

oportunidades de desenvolver

suas habilidades

A professora deve receber o aluno

uma vez por semana para

conversar pontuando seus pontos

fortes e fracos e prestando ajuda

Muito importante

bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de

atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade

desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes

distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa

Esclarecimentos

Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas

poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas

como tendo Deficiecircncia Intelectual

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia

intelectual eacute um transtorno que tem

iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e

inclui deacuteficits tanto intelectuais quando

adaptativos Pode ser classificada em

leve moderada grave ou profunda

A American Association of Mental

Retardation (AAMR) conforme o Portal

do MECsup1 refere que a deficiecircncia

mental eacute a incapacidade caracterizada

por limitaccedilotildees significativas tanto para

o funcionamento intelectual quanto de

comportamento adaptativo expresso

em habilidades sociais praacuteticas e

conceituais

Ainda segundo a AAMR o

funcionamento intelectual ou seja a

inteligecircncia eacute uma habilidade mental

geneacuterica que inclui o raciociacutenio

planejamento soluccedilatildeo de problemas

pensamento abstrato compreensatildeo de

ideias complexas aprendizagem

raacutepida e aprendizagem atraveacutes da

experiecircncia Como paracircmetro para

analisar o funcionamento intelectual

deve ser utilizado o QI (Quociente de

inteligecircncia) sendo que se o QI for

menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado

deficiente mental

1- wwwportalmecgovbr

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualPara que seja considerado com

deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve

apresentar deacuteficits nas funccedilotildees

intelectuais e adaptativas e esses

deacuteficits devem ter se apresentado na

eacutepoca do desenvolvimento

Alunos que apresentam deficiecircncia

intelectual normalmente tecircm

dificuldades acentuadas nas questotildees

de aprendizagem

Alunos com deficiecircncia intelectual

podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo

com os colegas e sofrer Bullying

Apresentam atrasos significativos

quando comparados a outras crianccedilas

com a mesma idade e escolaridade

Apresentam atraso na questatildeo

motora

Apresentam dificuldade na

compreensatildeo de normas e ordens

Podem apresentar dificuldades

adaptativas

Como lidar com a Deficiecircncia

Intelectual Devem ser incentivadas diferentes

formas de ler e escrever como o

uso de computador letras moacuteveis

laacutepis adaptados e jogos

O professor deve sempre sinalizar

os erros do aluno objetivando que

ele interprete rapidamente a

adequaccedilatildeo de suas respostas

perguntas e comportamentos

Para passar o conhecimento o

professor deve ser bem concreto

utilizar atividades praacuteticas e a

criaccedilatildeo de elos com aprendizados

antigos e novos eacute vaacutelida

Os alunos com DI muitas vezes

tecircm habilidades sociais limitadas e

podem sofrer bullying O professor

deve estar atento e ajudar o aluno

na inclusatildeo escolar

Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser

feito o professor deve conversar

com os pais e estabelecer um

plano de desenvolvimento

individual levando em conta as

preferecircncias as limitaccedilotildees e as

habilidades da crianccedila

Um vocabulaacuterio acessiacutevel e

explicaccedilotildees bem objetivas

facilitam a compreensatildeo da

crianccedila com DI

Para educar crianccedilas com DI eacute

necessaacuterio paciecircncia pois

repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o

comportamento inadequado satildeo

frequentes Para facilitar o

processo das repeticcedilotildees o uso de

recursos visuais e auditivos podem

ajudar muito

Para atividades em sala de aula e

tarefas de casa instruccedilotildees passo a

passo satildeo importantes Realizar

correccedilotildees com demonstraccedilotildees e

sempre deixar que o aluno tente

realizar sozinho

Sugere-se usar reloacutegios

calendaacuterios e quadros para ajudar

a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o

aprendizado dos nuacutemeros

Trabalhos em grupo ou em dupla

podem ajudar muito assim como

atividades coo muacutesica teatro e

oficinas

Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia

Disponiacutevel em

lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em

12022015

CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de

crianccedilas com patologia de dislexia eou

TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos

Revista Eletrocircnica do Curso de

Pedagogia das Faculdades OPET

Junho2013

Cacircmara Federal Disponiacutevel em

httpwwwcamaragovbr acesso em

20052015

Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel

em lthttpwwwsbpcombrgt acesso

em 132015

CASTROCAA NASCIMENTOL

TDAH Inclusatildeo na escola Rio de

Janeiro Ciecircncia Moderna 2009

Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de

transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo

Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed

Porto Alegre Artmed2014

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em

lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em

12022015

MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS

Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011

SILVANSM CRENITTEPAP Perfil

linguiacutestico familiar e do gecircnero de

escolares com diagnoacutestico de dislexia de

uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014

Mar-Abr16(2) 463-471

O que podemos encontrar na

Dislexia Muitas vezes eacute difiacutecil perceber qual

a dificuldade da crianccedila pois os

traccedilos de alguns transtornos

muitas vezes satildeo iguais

Entretanto satildeo as diferenccedilas que

nos sinalizam onde cada crianccedila

pode estar encontrando

dificuldades no aprendizado

Um exemplo disso eacute a crianccedila

disleacutexica que muitas vezes eacute

desatenta porque natildeo se interessa

pela aula pela dificuldade que

encontra e pode ser confundida

como tendo TDAH(Transtorno de

deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade)

Outro exemplo seria o de uma

crianccedila que natildeo aprende a ler mas

que tambeacutem apresenta

dificuldades em outras mateacuterias

Essa crianccedila pode natildeo ser

disleacutexica mas ter um problema de

deacuteficit intelectual

A seguir apresentamos as

particularidades da dislexia para

ajudar no encaminhamento como

tambeacutem algumas abordagens de

aprendizagem que podem trazer

melhores resultados para as

crianccedilas que apresentam essa

dificuldade

Como lidar com a Dislexia O Site da Associaccedilatildeo Brasileira de

Dislexia (ABD) refere que

A escola e os professores devem

conscientizar a comunidade sobre

o que eacute dislexia

Se o aluno fizer tratamento para

dislexia a escola deve entrar em

contato com o profissional para

trabalharem em conjunto

O aluno deve sentar proacuteximo ao

professor e ao quadro para evitar

desatenccedilatildeo devido agrave dificuldade ou

desinteresse e para aumentar o

viacutenculo com o professor

As letras devem ser escritas em

letra bastatildeo e ampliadas com

espaccedilamento

As consciecircncias fonoloacutegica

sintaacutetica morfoloacutegica e metatextual

devem ser trabalhadas com

crianccedilas que apresentam atraso de

desenvolvimento de linguagem oral

com o risco de dislexia Isso deve

ser feito desde o 1ordm ciclo do ensino

fundamental

O professor deve dar sempre

informaccedilotildees curtas e espaccediladas

devido agrave dificuldade de reter

informaccedilotildees longas As

informaccedilotildees dadas devem ser

objetivas e diretas

Como lidar com a Dislexia O aluno disleacutexico lida melhor com

as partes do que com o todo Deve

ser ajudado na deduccedilatildeo dos

conceitos

Devem ser usados elementos

visuais e tateacuteis para que as

informaccedilotildees sejam internalizadas

pelas vias sensoriais Dessa forma

fica mais faacutecil compreender a

relaccedilatildeo letra-som

O professor sempre deve verificar

se o aluno estaacute entendendo a

explicaccedilatildeo e se estaacute anotando as

informaccedilotildees de forma correta

Deve ser dado tempo suficiente

para o aluno anotar do quadro

O professor deve desenvolver

formas de estimular as habilidades

fonoloacutegicas e auditivas Cabe usar

recontagem de histoacuteria sempre

levando em conta a idade e a

escolaridade do aluno

O professor pode dar algumas

atividades prontas ao aluno para

que ele tenha o material e natildeo

perca tempo copiando

Deve-se levar sempre em conta

que o disleacutexico eacute mais lento para

copiar

Devem-se fornecer dicas atalhos

associaccedilotildees para que o aluno

lembre as informaccedilotildees e execute

atividades

Como lidar com a Dislexia

Indicar filmes documentaacuterios

quadrinhos e recursos digitais para

ajudar no aprendizado

Ter um plano educacional

individualizado e valorizar o aluno

qualitativamente

Elaborar mais avaliaccedilotildees com

menos conteuacutedo

Realizar avaliaccedilotildees

individualmente para que o aluno

possa ler em voz alta para facilitar

a compreensatildeo

Realizar avaliaccedilatildeo oral com o

aluno disleacutexico

Personalizar a prova com recursos

graacuteficos para substituir palavras e

textos auxiliando o aluno disleacutexico

Disponibilizar maior tempo para a

realizaccedilatildeo das avaliaccedilotildees

Fazer enunciados menores para

facilitar a compreensatildeo do

conteuacutedo

Evitar o uso de negativas ou

expressotildees absolutas ao fazer

questotildees de verdadeiro ou falso

Elaborar questotildees apresentando

uma ideia em cada afirmaccedilatildeo

Como lidar com a Dislexia

Tratar o aluno com incentivo

valorizando seus acertos e

estimulando a perseveranccedila e a

auto-estima

Natildeo solicitar ao aluno que leia ou

escreva em puacuteblico para evitar

expocirc-lo

Tentar promover a integraccedilatildeo

escolar

Acatar o tempo da crianccedila para

entender os enunciados por ser

um tempo mais lento

Usar cores diferentes nos materiais

de aula

Proporcionar ao aluno a

possibilidade de gravar as aulas

em aacuteudio ou viacutedeo para assisti-las

ou ouvi-las posteriormente

Imagem wwwpceamazonascombr

Lei para Dislexia

bull Projeto de lei nordm 7081-B de 2010

bull O Congresso Nacional Decreta

bull Artigo 1ordm - Esta lei reconhece a dislexia como um distuacuterbio especiacutefico da

bull aprendizagem que ocorre na presenccedila de adequaccedilatildeo cognitiva na ausecircncia de doenccedilas

bull neuroloacutegicas e deacuteficits sensoriais

bull Artigo 2ordm - Para efeitos da presente lei dislexia eacute um transtorno que se

bull manifesta por dificuldades na aprendizagem da leitura e em particular na decifraccedilatildeo dos sinais

bull linguiacutesticos ou de precisatildeo e velocidade de leitura

bull Dos Objetivos

bull Artigo 3ordm - Esta lei tem os seguintes objetivos

bull a) garantir o direito agrave educaccedilatildeo e ao apoio necessaacuterio aos alunos com dislexia

bull b) facilitar o sucesso escolar e evitar bloqueios na aprendizagem dos alunos

bull com dislexia facilitando assim a plena integraccedilatildeo social e cultural

bull c) reduzir as dificuldades educacionais e emocionais para aqueles com dislexia

bull d) proporcionar uma formaccedilatildeo adequada e desenvolver o potencial dos

alunos

bull com dislexia

bull e)adaptar formas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo adequados agraves necessidades dos

bull alunos com dislexia

bull f) sensibilizar e preparar os professores e pais sobre assuntos relacionados agrave

bull dislexia

bull g) assegurar uma boa oportunidade para a identificaccedilatildeo precoce da dislexia

bull bem como a reabilitaccedilatildeo de pacientes com dislexia

bull h) garantir o correto e precoce diagnoacutestico da dislexia

bull i) aumento da comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo entre famiacutelia escola e serviccedilos de

bull sauacutede durante todo o ano no ensino escolar

Do Diagnoacutestico e Reabilitaccedilatildeobull Art 4ordm - Eacute da responsabilidade das escolas de todos os niacuteveis incluindo

bull creches apoacutes aviso adequado agraves famiacutelias implementar tempestivamente accedilotildees suficientes

para

bull identificar casos suspeitos de dislexia entre os alunos

bull Paraacutegrafo Uacutenico - Se apesar de adequada recuperaccedilatildeo didaacutetica centradas em

bull atividades educativas persistirem os problemas com o aluno a escola deve enviar um aviso agrave

bull famiacutelia

bull Art 5ordm - O diagnoacutestico da dislexia em uma crianccedila deve ser feito por uma

bull equipe multidisciplinar e deveraacute ter um profissional das aacutereas de Psicologia Fonoaudiologia e

bull Psicopedagogia No caso das crianccedilas menores de idade o diagnoacutestico deve ser comunicado

aos

bull pais ou ao responsaacutevel

bull Art 6ordm - O Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e da Sauacutede devem promover atividades para

bull alcanccedilar a identificaccedilatildeo precoce dos alunos com dislexia O resultado dessas atividades natildeo eacute

bull contudo um diagnoacutestico real da dislexia

Da Formaccedilatildeo dos Profissionais da

Educaccedilatildeobull Art7ordm - Ao corpo docente e diretor de escolas de todos os niacuteveis incluindo as

bull creches fica assegurada uma formaccedilatildeo adequada no que diz respeito agraves

questotildees relacionadas

bull com a dislexia Como parte do programa anual de formaccedilatildeo dos

Profissionais da educaccedilatildeo

bull inclui-se a utilizaccedilatildeo de ferramentas de aprendizagem eletrocircnica agrave distacircncia

bull Art 8ordm ndash A formaccedilatildeo dos professores deve assegurar um conhecimento

bull aprofundado das questotildees relativas agrave dislexia uma sensibilizaccedilatildeo para a

detecccedilatildeo precoce e

bull capacidade de aplicar estrateacutegias pedagoacutegicas adequadas

bull Art 9ordm - Deve tambeacutem ser assegurada a adequada formaccedilatildeo e reciclagem

dos

bull profissionais de sauacutede envolvidos no diagnoacutestico e reabilitaccedilatildeo de pessoas

com dislexia

Das medidas de apoio educativo e

acadecircmicobull Art 10 - Os alunos com indicaccedilatildeo diagnoacutestica de dislexia tecircm direito a receber

bull procedimentos especiais e medidas compensatoacuterias para a flexibilidade do ensino ao

longo da

bull vida acadecircmica

bull Art 11 ndash As escolas devem fornecer aos alunos com dislexia como parte da

bull sua autonomia organizacional e de ensino nos termos da legislaccedilatildeo em vigor todas

as medidas

bull adequadas para

bull a) Incentivar a utilizaccedilatildeo de um ensino individualizado e personalizado com

bull flexiacuteveis e eficazes formas de trabalho escolar tendo em conta as caracteriacutesticas

especiacuteficas dos

bull indiviacuteduos adaptando meacutetodos e estrateacutegias educativas adequadas

bull b) cultivar nos alunos uma aprendizagem positiva ajudando-os a aprender e

bull viver em condiccedilotildees de bem-estar

bull c) promoccedilatildeo do sucesso escolar

bull d) compensaccedilotildees teacutecnicas que podem incluir o uso das tecnologias da

bull informaccedilatildeo e ferramentas de aprendizagem alternativas bem como medidas para isentar o

aluno

bull de atividades natildeo essenciais para uma boa aprendizagem ou conceder-lhe a possibilidade de

bull execuccedilatildeo mais longa do tempo ordinaacuterio

bull Art 12 - Os objetivos referidos no art 3ordm devem ser objeto de acompanhamento

bull regular para avaliar a eficaacutecia e realizaccedilatildeo dos objetivos

bull Art 13 - A fim de garantir que os alunos com dislexia natildeo sejam colocados em

bull situaccedilatildeo de desvantagem em comparaccedilatildeo com outras crianccedilas devido agrave sua incapacidade ou

bull lentidatildeo de descodificaccedilatildeo e produccedilatildeo de textos os objetivos referidos no Art 3ordm devem

bull assegurar formas adequadas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo incluindo a capacidade para utilizar as

bull ferramentas para ajudar na operaccedilatildeo ou a atribuiccedilatildeo de mais tempo para a execuccedilatildeo em

especial

bull no que diz respeito aos exames e vestibulares

Das Medidas para o emprego e

socialbull Art 14 ndash Agraves pessoas com dislexia satildeo assegurada a igualdade de oportunidades

bull para desenvolver a sua capacidade de inserccedilatildeo social e profissional

bull Art 15 - Aos membros da famiacutelia ateacute o primeiro grau dos alunos disleacutexicos

bull envolvidos nas atividades escolares em casa podem se beneficiar de horaacuterios de

trabalho

bull flexiacuteveis

bull Art 16 - Nas provas escritas prevista para a emissatildeo da Carteira Nacional de

bull Habilitaccedilatildeo de todos os tipos bem como as provas escritas dos concursos e

seleccedilotildees feitas pelo

bull indiviacuteduo deve ser fornecida a oportunidade de substituir estes testes com uma

entrevista oral ou

bull utilizando instrumentos para compensar as dificuldades na leitura e escrita e

utilizaccedilatildeo de uma

bull prorrogaccedilatildeo do prazo para a realizaccedilatildeo desses ensaios adequada agraves necessidades

das pessoas com dislexia

Comorbidades

A dislexia comumente apresenta algumas

comorbidades e entre elas estaacute principalmente o

TDAH (Transtorno de deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade)

Os alunos com TDAH

Apresentamos a seguir informaccedilotildees

sobre os alunos com TDAH (Transtorno

de deacuteficit de atenccedilatildeo e hiperatividade)

O TDAH eacute a condiccedilatildeo crocircnica de sauacutede

que apresenta maior prevalecircncia em

crianccedilas com idade escolar

Entre 5 a 8 da populaccedilatildeo escolar pode

apresentar TDAH

MUSZKAT MIRANDA e RUZZUTI (2011)

afirmam que o TDAH eacute de natureza

neurobioloacutegica geneacutetica e neuroquiacutemica

tendo apresentaccedilotildees diferentes da

dislexia E pode ser diagnosticado por

uma triacuteade composta por desatenccedilatildeo

hiperatividade e impulsividade

CASTRO E NASCIMENTO (2009)

afirmam que o TDAH tem sido um dos

principais problemas da infacircncia

Normalmente as crianccedilas com esta

patologia se distraem com qualquer

barulho levantam de sua cadeira com

frequecircncia pedem para ir mais ao

banheiro ou apontar laacutepis Muitas natildeo

esperam sua vez de falar e natildeo gostam

de esperar em filas Com frequecircncia

comeccedilam mas natildeo concluem as

atividades

Alunos com TDAH

O TDAH eacute subdividido em trecircs tipos

a saber o tipo predominantemente

hiperativo o predominantemente

desatento e o tipo combinado

No tipo hiperativo o indiviacuteduo

apresenta grande hiperatividade de

atividade motora desatenccedilatildeo

inquietaccedilatildeo e impulsividade nas

respostas

No subtipo predominantemente

desatento o indiviacuteduo apresenta

dificuldade em sustentar a atenccedilatildeo

demonstra desorganizaccedilatildeo distraccedilatildeo e

dificuldade em realizar tarefas de

persistecircncia

E no subtipo combinado o indiviacuteduo

apresenta comportamentos

inadequados tanto na hiperatividade

quanto na atenccedilatildeo

Alunos com TDAH

Para que seja considerado com

TDAH o aluno deve preencher

seis criteacuterios ou mais de sintomas

de atenccedilatildeo e hiperatividade que

devem persistir por seis ou mais

meses em grau natildeo adaptativo e

que natildeo combinem com seu niacutevel

de desenvolvimento

Imagem wwwneuropedcombr

Desatenccedilatildeo

O aluno que apresenta desatenccedilatildeo

erra por descuido

tem dificuldade em manter a

atenccedilatildeo

parece natildeo escutar quando eacute

chamado

natildeo segue instruccedilotildees e com

frequecircncia natildeo termina tarefas

perde seu material

esquece de realizar tarefas diaacuterias

Desatento

Imagem neuropedicombr

Hiperativo

Este eacute o aluno que

apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos

e se mexe em excesso

estaacute quase sempre correndo ou

escalando algo em demasia

tem dificuldade em manter silecircncio

ao realizar as atividades

conversa muito

Hiperatividade

Imagem wwwnuropedicombr

Impulsividade

Este eacute o aluno que

natildeo pode esperar sua vez para

falar

natildeo gosta de esperar em filas

se intromete em conversas entre

outros sintomas

Impulsividade

Imagem wwwneuropedicombr

Como lidar com o TDAH

O aluno com TDAH deve sentar

proacuteximo agrave professora e distante de

portas ou janelas assim como

deve ser afastado de colegas

inquietos e desatentos

O aluno deve sempre ser colocado

perto de alunos que possam ajudaacute-

lo

O professor deve prestar

assistecircncia individual a este aluno

Um quadro visiacutevel com rotinas e

comportamentos desejaacuteveis deve

ficar proacuteximo ao aluno

Somente o material necessaacuterio

deve ficar sobre a mesa e com

crianccedilas menores deve ser

fornecido apenas o material

necessaacuterio

O aluno pode se tornar o ajudante

da professora

A aprendizagem deve ser concreta

e visual com instruccedilotildees curtas e

objetivas

O aluno deve receber instruccedilotildees

de forma segmentada e em seacuterie

Como lidar com o TDAH

Se o aluno tiver dificuldades em

fixar atraveacutes de aprendizado visual

deve ser estimulado atraveacutes do

uso de recursos verbais O aluno

pode por exemplo gravar a aula

para escutar em casa

O professor deve usar cores vivas

nos diferentes recursos visuais

Verificar sempre se o aluno

entendeu e escutou a explicaccedilatildeo

Manter no quadro somente as

informaccedilotildees necessaacuterias

Antes de comeccedilar com mateacuteria

nova deve-se retomar a mateacuteria

anterior durante alguns minutos

Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e

seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees

na memoacuteria

No livro na apostila e na prova

deve ser apresentado um tema de

cada vez para natildeo dividir a

atenccedilatildeo

Como lidar com o TDAH

Trabalhos em grupo satildeo bem-

vindos

As atividades devem ser

adaptadas ao grau de dificuldade

alcanccedilaacutevel

Atos de multitarefas devem sempre

ser coibidos

O uso de recursos tecnoloacutegicos

pode ser de grande valia

Os trabalhos de maior duraccedilatildeo

podem ser divididos e ser

entregues em vaacuterias etapas

O professor deve priorizar o

progresso individual do aluno com

TDAH tendo como base o plano

educacional individualizado Deve

tambeacutem valorizar aspectos

qualitativos ao inveacutes de

quantitativos

Ao inveacutes de provas extensas

devem ser aplicadas provas curtas

com menos conteuacutedos

Quando necessaacuterio pode ser

utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes

da escrita ou as avaliaccedilotildees podem

ser realizadas em casa

Como lidar com o TDAH

As provas devem ser realizadas

em lugares com menos estiacutemulos

Provas com consultas tambeacutem

podem ajudar e a caligrafia do

aluno natildeo deve ser avaliada

O aluno deve ser frequentemente

informado sobre seu

comportamento para conseguir

tentar se automonitorar

Sinais natildeo verbais podem ser

usados pelos professores para

chamar a atenccedilatildeo dos alunos

O aluno deve ter um figura de

referecircncia na escola para acolhecirc-lo

em momentos criacuteticos

Sempre recompensar boas

atitudes comportamentos e o fato

de o aluno prestar atenccedilatildeo

O professor natildeo deve comparar o

aluno de TDAH com os outros

alunos

O professor deve encorajar

verbalmente o aluno

Devem ser dadas ao aluno

oportunidades de desenvolver

suas habilidades

A professora deve receber o aluno

uma vez por semana para

conversar pontuando seus pontos

fortes e fracos e prestando ajuda

Muito importante

bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de

atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade

desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes

distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa

Esclarecimentos

Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas

poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas

como tendo Deficiecircncia Intelectual

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia

intelectual eacute um transtorno que tem

iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e

inclui deacuteficits tanto intelectuais quando

adaptativos Pode ser classificada em

leve moderada grave ou profunda

A American Association of Mental

Retardation (AAMR) conforme o Portal

do MECsup1 refere que a deficiecircncia

mental eacute a incapacidade caracterizada

por limitaccedilotildees significativas tanto para

o funcionamento intelectual quanto de

comportamento adaptativo expresso

em habilidades sociais praacuteticas e

conceituais

Ainda segundo a AAMR o

funcionamento intelectual ou seja a

inteligecircncia eacute uma habilidade mental

geneacuterica que inclui o raciociacutenio

planejamento soluccedilatildeo de problemas

pensamento abstrato compreensatildeo de

ideias complexas aprendizagem

raacutepida e aprendizagem atraveacutes da

experiecircncia Como paracircmetro para

analisar o funcionamento intelectual

deve ser utilizado o QI (Quociente de

inteligecircncia) sendo que se o QI for

menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado

deficiente mental

1- wwwportalmecgovbr

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualPara que seja considerado com

deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve

apresentar deacuteficits nas funccedilotildees

intelectuais e adaptativas e esses

deacuteficits devem ter se apresentado na

eacutepoca do desenvolvimento

Alunos que apresentam deficiecircncia

intelectual normalmente tecircm

dificuldades acentuadas nas questotildees

de aprendizagem

Alunos com deficiecircncia intelectual

podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo

com os colegas e sofrer Bullying

Apresentam atrasos significativos

quando comparados a outras crianccedilas

com a mesma idade e escolaridade

Apresentam atraso na questatildeo

motora

Apresentam dificuldade na

compreensatildeo de normas e ordens

Podem apresentar dificuldades

adaptativas

Como lidar com a Deficiecircncia

Intelectual Devem ser incentivadas diferentes

formas de ler e escrever como o

uso de computador letras moacuteveis

laacutepis adaptados e jogos

O professor deve sempre sinalizar

os erros do aluno objetivando que

ele interprete rapidamente a

adequaccedilatildeo de suas respostas

perguntas e comportamentos

Para passar o conhecimento o

professor deve ser bem concreto

utilizar atividades praacuteticas e a

criaccedilatildeo de elos com aprendizados

antigos e novos eacute vaacutelida

Os alunos com DI muitas vezes

tecircm habilidades sociais limitadas e

podem sofrer bullying O professor

deve estar atento e ajudar o aluno

na inclusatildeo escolar

Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser

feito o professor deve conversar

com os pais e estabelecer um

plano de desenvolvimento

individual levando em conta as

preferecircncias as limitaccedilotildees e as

habilidades da crianccedila

Um vocabulaacuterio acessiacutevel e

explicaccedilotildees bem objetivas

facilitam a compreensatildeo da

crianccedila com DI

Para educar crianccedilas com DI eacute

necessaacuterio paciecircncia pois

repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o

comportamento inadequado satildeo

frequentes Para facilitar o

processo das repeticcedilotildees o uso de

recursos visuais e auditivos podem

ajudar muito

Para atividades em sala de aula e

tarefas de casa instruccedilotildees passo a

passo satildeo importantes Realizar

correccedilotildees com demonstraccedilotildees e

sempre deixar que o aluno tente

realizar sozinho

Sugere-se usar reloacutegios

calendaacuterios e quadros para ajudar

a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o

aprendizado dos nuacutemeros

Trabalhos em grupo ou em dupla

podem ajudar muito assim como

atividades coo muacutesica teatro e

oficinas

Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia

Disponiacutevel em

lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em

12022015

CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de

crianccedilas com patologia de dislexia eou

TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos

Revista Eletrocircnica do Curso de

Pedagogia das Faculdades OPET

Junho2013

Cacircmara Federal Disponiacutevel em

httpwwwcamaragovbr acesso em

20052015

Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel

em lthttpwwwsbpcombrgt acesso

em 132015

CASTROCAA NASCIMENTOL

TDAH Inclusatildeo na escola Rio de

Janeiro Ciecircncia Moderna 2009

Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de

transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo

Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed

Porto Alegre Artmed2014

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em

lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em

12022015

MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS

Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011

SILVANSM CRENITTEPAP Perfil

linguiacutestico familiar e do gecircnero de

escolares com diagnoacutestico de dislexia de

uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014

Mar-Abr16(2) 463-471

Como lidar com a Dislexia O Site da Associaccedilatildeo Brasileira de

Dislexia (ABD) refere que

A escola e os professores devem

conscientizar a comunidade sobre

o que eacute dislexia

Se o aluno fizer tratamento para

dislexia a escola deve entrar em

contato com o profissional para

trabalharem em conjunto

O aluno deve sentar proacuteximo ao

professor e ao quadro para evitar

desatenccedilatildeo devido agrave dificuldade ou

desinteresse e para aumentar o

viacutenculo com o professor

As letras devem ser escritas em

letra bastatildeo e ampliadas com

espaccedilamento

As consciecircncias fonoloacutegica

sintaacutetica morfoloacutegica e metatextual

devem ser trabalhadas com

crianccedilas que apresentam atraso de

desenvolvimento de linguagem oral

com o risco de dislexia Isso deve

ser feito desde o 1ordm ciclo do ensino

fundamental

O professor deve dar sempre

informaccedilotildees curtas e espaccediladas

devido agrave dificuldade de reter

informaccedilotildees longas As

informaccedilotildees dadas devem ser

objetivas e diretas

Como lidar com a Dislexia O aluno disleacutexico lida melhor com

as partes do que com o todo Deve

ser ajudado na deduccedilatildeo dos

conceitos

Devem ser usados elementos

visuais e tateacuteis para que as

informaccedilotildees sejam internalizadas

pelas vias sensoriais Dessa forma

fica mais faacutecil compreender a

relaccedilatildeo letra-som

O professor sempre deve verificar

se o aluno estaacute entendendo a

explicaccedilatildeo e se estaacute anotando as

informaccedilotildees de forma correta

Deve ser dado tempo suficiente

para o aluno anotar do quadro

O professor deve desenvolver

formas de estimular as habilidades

fonoloacutegicas e auditivas Cabe usar

recontagem de histoacuteria sempre

levando em conta a idade e a

escolaridade do aluno

O professor pode dar algumas

atividades prontas ao aluno para

que ele tenha o material e natildeo

perca tempo copiando

Deve-se levar sempre em conta

que o disleacutexico eacute mais lento para

copiar

Devem-se fornecer dicas atalhos

associaccedilotildees para que o aluno

lembre as informaccedilotildees e execute

atividades

Como lidar com a Dislexia

Indicar filmes documentaacuterios

quadrinhos e recursos digitais para

ajudar no aprendizado

Ter um plano educacional

individualizado e valorizar o aluno

qualitativamente

Elaborar mais avaliaccedilotildees com

menos conteuacutedo

Realizar avaliaccedilotildees

individualmente para que o aluno

possa ler em voz alta para facilitar

a compreensatildeo

Realizar avaliaccedilatildeo oral com o

aluno disleacutexico

Personalizar a prova com recursos

graacuteficos para substituir palavras e

textos auxiliando o aluno disleacutexico

Disponibilizar maior tempo para a

realizaccedilatildeo das avaliaccedilotildees

Fazer enunciados menores para

facilitar a compreensatildeo do

conteuacutedo

Evitar o uso de negativas ou

expressotildees absolutas ao fazer

questotildees de verdadeiro ou falso

Elaborar questotildees apresentando

uma ideia em cada afirmaccedilatildeo

Como lidar com a Dislexia

Tratar o aluno com incentivo

valorizando seus acertos e

estimulando a perseveranccedila e a

auto-estima

Natildeo solicitar ao aluno que leia ou

escreva em puacuteblico para evitar

expocirc-lo

Tentar promover a integraccedilatildeo

escolar

Acatar o tempo da crianccedila para

entender os enunciados por ser

um tempo mais lento

Usar cores diferentes nos materiais

de aula

Proporcionar ao aluno a

possibilidade de gravar as aulas

em aacuteudio ou viacutedeo para assisti-las

ou ouvi-las posteriormente

Imagem wwwpceamazonascombr

Lei para Dislexia

bull Projeto de lei nordm 7081-B de 2010

bull O Congresso Nacional Decreta

bull Artigo 1ordm - Esta lei reconhece a dislexia como um distuacuterbio especiacutefico da

bull aprendizagem que ocorre na presenccedila de adequaccedilatildeo cognitiva na ausecircncia de doenccedilas

bull neuroloacutegicas e deacuteficits sensoriais

bull Artigo 2ordm - Para efeitos da presente lei dislexia eacute um transtorno que se

bull manifesta por dificuldades na aprendizagem da leitura e em particular na decifraccedilatildeo dos sinais

bull linguiacutesticos ou de precisatildeo e velocidade de leitura

bull Dos Objetivos

bull Artigo 3ordm - Esta lei tem os seguintes objetivos

bull a) garantir o direito agrave educaccedilatildeo e ao apoio necessaacuterio aos alunos com dislexia

bull b) facilitar o sucesso escolar e evitar bloqueios na aprendizagem dos alunos

bull com dislexia facilitando assim a plena integraccedilatildeo social e cultural

bull c) reduzir as dificuldades educacionais e emocionais para aqueles com dislexia

bull d) proporcionar uma formaccedilatildeo adequada e desenvolver o potencial dos

alunos

bull com dislexia

bull e)adaptar formas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo adequados agraves necessidades dos

bull alunos com dislexia

bull f) sensibilizar e preparar os professores e pais sobre assuntos relacionados agrave

bull dislexia

bull g) assegurar uma boa oportunidade para a identificaccedilatildeo precoce da dislexia

bull bem como a reabilitaccedilatildeo de pacientes com dislexia

bull h) garantir o correto e precoce diagnoacutestico da dislexia

bull i) aumento da comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo entre famiacutelia escola e serviccedilos de

bull sauacutede durante todo o ano no ensino escolar

Do Diagnoacutestico e Reabilitaccedilatildeobull Art 4ordm - Eacute da responsabilidade das escolas de todos os niacuteveis incluindo

bull creches apoacutes aviso adequado agraves famiacutelias implementar tempestivamente accedilotildees suficientes

para

bull identificar casos suspeitos de dislexia entre os alunos

bull Paraacutegrafo Uacutenico - Se apesar de adequada recuperaccedilatildeo didaacutetica centradas em

bull atividades educativas persistirem os problemas com o aluno a escola deve enviar um aviso agrave

bull famiacutelia

bull Art 5ordm - O diagnoacutestico da dislexia em uma crianccedila deve ser feito por uma

bull equipe multidisciplinar e deveraacute ter um profissional das aacutereas de Psicologia Fonoaudiologia e

bull Psicopedagogia No caso das crianccedilas menores de idade o diagnoacutestico deve ser comunicado

aos

bull pais ou ao responsaacutevel

bull Art 6ordm - O Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e da Sauacutede devem promover atividades para

bull alcanccedilar a identificaccedilatildeo precoce dos alunos com dislexia O resultado dessas atividades natildeo eacute

bull contudo um diagnoacutestico real da dislexia

Da Formaccedilatildeo dos Profissionais da

Educaccedilatildeobull Art7ordm - Ao corpo docente e diretor de escolas de todos os niacuteveis incluindo as

bull creches fica assegurada uma formaccedilatildeo adequada no que diz respeito agraves

questotildees relacionadas

bull com a dislexia Como parte do programa anual de formaccedilatildeo dos

Profissionais da educaccedilatildeo

bull inclui-se a utilizaccedilatildeo de ferramentas de aprendizagem eletrocircnica agrave distacircncia

bull Art 8ordm ndash A formaccedilatildeo dos professores deve assegurar um conhecimento

bull aprofundado das questotildees relativas agrave dislexia uma sensibilizaccedilatildeo para a

detecccedilatildeo precoce e

bull capacidade de aplicar estrateacutegias pedagoacutegicas adequadas

bull Art 9ordm - Deve tambeacutem ser assegurada a adequada formaccedilatildeo e reciclagem

dos

bull profissionais de sauacutede envolvidos no diagnoacutestico e reabilitaccedilatildeo de pessoas

com dislexia

Das medidas de apoio educativo e

acadecircmicobull Art 10 - Os alunos com indicaccedilatildeo diagnoacutestica de dislexia tecircm direito a receber

bull procedimentos especiais e medidas compensatoacuterias para a flexibilidade do ensino ao

longo da

bull vida acadecircmica

bull Art 11 ndash As escolas devem fornecer aos alunos com dislexia como parte da

bull sua autonomia organizacional e de ensino nos termos da legislaccedilatildeo em vigor todas

as medidas

bull adequadas para

bull a) Incentivar a utilizaccedilatildeo de um ensino individualizado e personalizado com

bull flexiacuteveis e eficazes formas de trabalho escolar tendo em conta as caracteriacutesticas

especiacuteficas dos

bull indiviacuteduos adaptando meacutetodos e estrateacutegias educativas adequadas

bull b) cultivar nos alunos uma aprendizagem positiva ajudando-os a aprender e

bull viver em condiccedilotildees de bem-estar

bull c) promoccedilatildeo do sucesso escolar

bull d) compensaccedilotildees teacutecnicas que podem incluir o uso das tecnologias da

bull informaccedilatildeo e ferramentas de aprendizagem alternativas bem como medidas para isentar o

aluno

bull de atividades natildeo essenciais para uma boa aprendizagem ou conceder-lhe a possibilidade de

bull execuccedilatildeo mais longa do tempo ordinaacuterio

bull Art 12 - Os objetivos referidos no art 3ordm devem ser objeto de acompanhamento

bull regular para avaliar a eficaacutecia e realizaccedilatildeo dos objetivos

bull Art 13 - A fim de garantir que os alunos com dislexia natildeo sejam colocados em

bull situaccedilatildeo de desvantagem em comparaccedilatildeo com outras crianccedilas devido agrave sua incapacidade ou

bull lentidatildeo de descodificaccedilatildeo e produccedilatildeo de textos os objetivos referidos no Art 3ordm devem

bull assegurar formas adequadas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo incluindo a capacidade para utilizar as

bull ferramentas para ajudar na operaccedilatildeo ou a atribuiccedilatildeo de mais tempo para a execuccedilatildeo em

especial

bull no que diz respeito aos exames e vestibulares

Das Medidas para o emprego e

socialbull Art 14 ndash Agraves pessoas com dislexia satildeo assegurada a igualdade de oportunidades

bull para desenvolver a sua capacidade de inserccedilatildeo social e profissional

bull Art 15 - Aos membros da famiacutelia ateacute o primeiro grau dos alunos disleacutexicos

bull envolvidos nas atividades escolares em casa podem se beneficiar de horaacuterios de

trabalho

bull flexiacuteveis

bull Art 16 - Nas provas escritas prevista para a emissatildeo da Carteira Nacional de

bull Habilitaccedilatildeo de todos os tipos bem como as provas escritas dos concursos e

seleccedilotildees feitas pelo

bull indiviacuteduo deve ser fornecida a oportunidade de substituir estes testes com uma

entrevista oral ou

bull utilizando instrumentos para compensar as dificuldades na leitura e escrita e

utilizaccedilatildeo de uma

bull prorrogaccedilatildeo do prazo para a realizaccedilatildeo desses ensaios adequada agraves necessidades

das pessoas com dislexia

Comorbidades

A dislexia comumente apresenta algumas

comorbidades e entre elas estaacute principalmente o

TDAH (Transtorno de deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade)

Os alunos com TDAH

Apresentamos a seguir informaccedilotildees

sobre os alunos com TDAH (Transtorno

de deacuteficit de atenccedilatildeo e hiperatividade)

O TDAH eacute a condiccedilatildeo crocircnica de sauacutede

que apresenta maior prevalecircncia em

crianccedilas com idade escolar

Entre 5 a 8 da populaccedilatildeo escolar pode

apresentar TDAH

MUSZKAT MIRANDA e RUZZUTI (2011)

afirmam que o TDAH eacute de natureza

neurobioloacutegica geneacutetica e neuroquiacutemica

tendo apresentaccedilotildees diferentes da

dislexia E pode ser diagnosticado por

uma triacuteade composta por desatenccedilatildeo

hiperatividade e impulsividade

CASTRO E NASCIMENTO (2009)

afirmam que o TDAH tem sido um dos

principais problemas da infacircncia

Normalmente as crianccedilas com esta

patologia se distraem com qualquer

barulho levantam de sua cadeira com

frequecircncia pedem para ir mais ao

banheiro ou apontar laacutepis Muitas natildeo

esperam sua vez de falar e natildeo gostam

de esperar em filas Com frequecircncia

comeccedilam mas natildeo concluem as

atividades

Alunos com TDAH

O TDAH eacute subdividido em trecircs tipos

a saber o tipo predominantemente

hiperativo o predominantemente

desatento e o tipo combinado

No tipo hiperativo o indiviacuteduo

apresenta grande hiperatividade de

atividade motora desatenccedilatildeo

inquietaccedilatildeo e impulsividade nas

respostas

No subtipo predominantemente

desatento o indiviacuteduo apresenta

dificuldade em sustentar a atenccedilatildeo

demonstra desorganizaccedilatildeo distraccedilatildeo e

dificuldade em realizar tarefas de

persistecircncia

E no subtipo combinado o indiviacuteduo

apresenta comportamentos

inadequados tanto na hiperatividade

quanto na atenccedilatildeo

Alunos com TDAH

Para que seja considerado com

TDAH o aluno deve preencher

seis criteacuterios ou mais de sintomas

de atenccedilatildeo e hiperatividade que

devem persistir por seis ou mais

meses em grau natildeo adaptativo e

que natildeo combinem com seu niacutevel

de desenvolvimento

Imagem wwwneuropedcombr

Desatenccedilatildeo

O aluno que apresenta desatenccedilatildeo

erra por descuido

tem dificuldade em manter a

atenccedilatildeo

parece natildeo escutar quando eacute

chamado

natildeo segue instruccedilotildees e com

frequecircncia natildeo termina tarefas

perde seu material

esquece de realizar tarefas diaacuterias

Desatento

Imagem neuropedicombr

Hiperativo

Este eacute o aluno que

apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos

e se mexe em excesso

estaacute quase sempre correndo ou

escalando algo em demasia

tem dificuldade em manter silecircncio

ao realizar as atividades

conversa muito

Hiperatividade

Imagem wwwnuropedicombr

Impulsividade

Este eacute o aluno que

natildeo pode esperar sua vez para

falar

natildeo gosta de esperar em filas

se intromete em conversas entre

outros sintomas

Impulsividade

Imagem wwwneuropedicombr

Como lidar com o TDAH

O aluno com TDAH deve sentar

proacuteximo agrave professora e distante de

portas ou janelas assim como

deve ser afastado de colegas

inquietos e desatentos

O aluno deve sempre ser colocado

perto de alunos que possam ajudaacute-

lo

O professor deve prestar

assistecircncia individual a este aluno

Um quadro visiacutevel com rotinas e

comportamentos desejaacuteveis deve

ficar proacuteximo ao aluno

Somente o material necessaacuterio

deve ficar sobre a mesa e com

crianccedilas menores deve ser

fornecido apenas o material

necessaacuterio

O aluno pode se tornar o ajudante

da professora

A aprendizagem deve ser concreta

e visual com instruccedilotildees curtas e

objetivas

O aluno deve receber instruccedilotildees

de forma segmentada e em seacuterie

Como lidar com o TDAH

Se o aluno tiver dificuldades em

fixar atraveacutes de aprendizado visual

deve ser estimulado atraveacutes do

uso de recursos verbais O aluno

pode por exemplo gravar a aula

para escutar em casa

O professor deve usar cores vivas

nos diferentes recursos visuais

Verificar sempre se o aluno

entendeu e escutou a explicaccedilatildeo

Manter no quadro somente as

informaccedilotildees necessaacuterias

Antes de comeccedilar com mateacuteria

nova deve-se retomar a mateacuteria

anterior durante alguns minutos

Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e

seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees

na memoacuteria

No livro na apostila e na prova

deve ser apresentado um tema de

cada vez para natildeo dividir a

atenccedilatildeo

Como lidar com o TDAH

Trabalhos em grupo satildeo bem-

vindos

As atividades devem ser

adaptadas ao grau de dificuldade

alcanccedilaacutevel

Atos de multitarefas devem sempre

ser coibidos

O uso de recursos tecnoloacutegicos

pode ser de grande valia

Os trabalhos de maior duraccedilatildeo

podem ser divididos e ser

entregues em vaacuterias etapas

O professor deve priorizar o

progresso individual do aluno com

TDAH tendo como base o plano

educacional individualizado Deve

tambeacutem valorizar aspectos

qualitativos ao inveacutes de

quantitativos

Ao inveacutes de provas extensas

devem ser aplicadas provas curtas

com menos conteuacutedos

Quando necessaacuterio pode ser

utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes

da escrita ou as avaliaccedilotildees podem

ser realizadas em casa

Como lidar com o TDAH

As provas devem ser realizadas

em lugares com menos estiacutemulos

Provas com consultas tambeacutem

podem ajudar e a caligrafia do

aluno natildeo deve ser avaliada

O aluno deve ser frequentemente

informado sobre seu

comportamento para conseguir

tentar se automonitorar

Sinais natildeo verbais podem ser

usados pelos professores para

chamar a atenccedilatildeo dos alunos

O aluno deve ter um figura de

referecircncia na escola para acolhecirc-lo

em momentos criacuteticos

Sempre recompensar boas

atitudes comportamentos e o fato

de o aluno prestar atenccedilatildeo

O professor natildeo deve comparar o

aluno de TDAH com os outros

alunos

O professor deve encorajar

verbalmente o aluno

Devem ser dadas ao aluno

oportunidades de desenvolver

suas habilidades

A professora deve receber o aluno

uma vez por semana para

conversar pontuando seus pontos

fortes e fracos e prestando ajuda

Muito importante

bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de

atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade

desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes

distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa

Esclarecimentos

Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas

poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas

como tendo Deficiecircncia Intelectual

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia

intelectual eacute um transtorno que tem

iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e

inclui deacuteficits tanto intelectuais quando

adaptativos Pode ser classificada em

leve moderada grave ou profunda

A American Association of Mental

Retardation (AAMR) conforme o Portal

do MECsup1 refere que a deficiecircncia

mental eacute a incapacidade caracterizada

por limitaccedilotildees significativas tanto para

o funcionamento intelectual quanto de

comportamento adaptativo expresso

em habilidades sociais praacuteticas e

conceituais

Ainda segundo a AAMR o

funcionamento intelectual ou seja a

inteligecircncia eacute uma habilidade mental

geneacuterica que inclui o raciociacutenio

planejamento soluccedilatildeo de problemas

pensamento abstrato compreensatildeo de

ideias complexas aprendizagem

raacutepida e aprendizagem atraveacutes da

experiecircncia Como paracircmetro para

analisar o funcionamento intelectual

deve ser utilizado o QI (Quociente de

inteligecircncia) sendo que se o QI for

menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado

deficiente mental

1- wwwportalmecgovbr

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualPara que seja considerado com

deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve

apresentar deacuteficits nas funccedilotildees

intelectuais e adaptativas e esses

deacuteficits devem ter se apresentado na

eacutepoca do desenvolvimento

Alunos que apresentam deficiecircncia

intelectual normalmente tecircm

dificuldades acentuadas nas questotildees

de aprendizagem

Alunos com deficiecircncia intelectual

podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo

com os colegas e sofrer Bullying

Apresentam atrasos significativos

quando comparados a outras crianccedilas

com a mesma idade e escolaridade

Apresentam atraso na questatildeo

motora

Apresentam dificuldade na

compreensatildeo de normas e ordens

Podem apresentar dificuldades

adaptativas

Como lidar com a Deficiecircncia

Intelectual Devem ser incentivadas diferentes

formas de ler e escrever como o

uso de computador letras moacuteveis

laacutepis adaptados e jogos

O professor deve sempre sinalizar

os erros do aluno objetivando que

ele interprete rapidamente a

adequaccedilatildeo de suas respostas

perguntas e comportamentos

Para passar o conhecimento o

professor deve ser bem concreto

utilizar atividades praacuteticas e a

criaccedilatildeo de elos com aprendizados

antigos e novos eacute vaacutelida

Os alunos com DI muitas vezes

tecircm habilidades sociais limitadas e

podem sofrer bullying O professor

deve estar atento e ajudar o aluno

na inclusatildeo escolar

Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser

feito o professor deve conversar

com os pais e estabelecer um

plano de desenvolvimento

individual levando em conta as

preferecircncias as limitaccedilotildees e as

habilidades da crianccedila

Um vocabulaacuterio acessiacutevel e

explicaccedilotildees bem objetivas

facilitam a compreensatildeo da

crianccedila com DI

Para educar crianccedilas com DI eacute

necessaacuterio paciecircncia pois

repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o

comportamento inadequado satildeo

frequentes Para facilitar o

processo das repeticcedilotildees o uso de

recursos visuais e auditivos podem

ajudar muito

Para atividades em sala de aula e

tarefas de casa instruccedilotildees passo a

passo satildeo importantes Realizar

correccedilotildees com demonstraccedilotildees e

sempre deixar que o aluno tente

realizar sozinho

Sugere-se usar reloacutegios

calendaacuterios e quadros para ajudar

a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o

aprendizado dos nuacutemeros

Trabalhos em grupo ou em dupla

podem ajudar muito assim como

atividades coo muacutesica teatro e

oficinas

Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia

Disponiacutevel em

lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em

12022015

CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de

crianccedilas com patologia de dislexia eou

TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos

Revista Eletrocircnica do Curso de

Pedagogia das Faculdades OPET

Junho2013

Cacircmara Federal Disponiacutevel em

httpwwwcamaragovbr acesso em

20052015

Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel

em lthttpwwwsbpcombrgt acesso

em 132015

CASTROCAA NASCIMENTOL

TDAH Inclusatildeo na escola Rio de

Janeiro Ciecircncia Moderna 2009

Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de

transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo

Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed

Porto Alegre Artmed2014

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em

lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em

12022015

MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS

Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011

SILVANSM CRENITTEPAP Perfil

linguiacutestico familiar e do gecircnero de

escolares com diagnoacutestico de dislexia de

uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014

Mar-Abr16(2) 463-471

Como lidar com a Dislexia O aluno disleacutexico lida melhor com

as partes do que com o todo Deve

ser ajudado na deduccedilatildeo dos

conceitos

Devem ser usados elementos

visuais e tateacuteis para que as

informaccedilotildees sejam internalizadas

pelas vias sensoriais Dessa forma

fica mais faacutecil compreender a

relaccedilatildeo letra-som

O professor sempre deve verificar

se o aluno estaacute entendendo a

explicaccedilatildeo e se estaacute anotando as

informaccedilotildees de forma correta

Deve ser dado tempo suficiente

para o aluno anotar do quadro

O professor deve desenvolver

formas de estimular as habilidades

fonoloacutegicas e auditivas Cabe usar

recontagem de histoacuteria sempre

levando em conta a idade e a

escolaridade do aluno

O professor pode dar algumas

atividades prontas ao aluno para

que ele tenha o material e natildeo

perca tempo copiando

Deve-se levar sempre em conta

que o disleacutexico eacute mais lento para

copiar

Devem-se fornecer dicas atalhos

associaccedilotildees para que o aluno

lembre as informaccedilotildees e execute

atividades

Como lidar com a Dislexia

Indicar filmes documentaacuterios

quadrinhos e recursos digitais para

ajudar no aprendizado

Ter um plano educacional

individualizado e valorizar o aluno

qualitativamente

Elaborar mais avaliaccedilotildees com

menos conteuacutedo

Realizar avaliaccedilotildees

individualmente para que o aluno

possa ler em voz alta para facilitar

a compreensatildeo

Realizar avaliaccedilatildeo oral com o

aluno disleacutexico

Personalizar a prova com recursos

graacuteficos para substituir palavras e

textos auxiliando o aluno disleacutexico

Disponibilizar maior tempo para a

realizaccedilatildeo das avaliaccedilotildees

Fazer enunciados menores para

facilitar a compreensatildeo do

conteuacutedo

Evitar o uso de negativas ou

expressotildees absolutas ao fazer

questotildees de verdadeiro ou falso

Elaborar questotildees apresentando

uma ideia em cada afirmaccedilatildeo

Como lidar com a Dislexia

Tratar o aluno com incentivo

valorizando seus acertos e

estimulando a perseveranccedila e a

auto-estima

Natildeo solicitar ao aluno que leia ou

escreva em puacuteblico para evitar

expocirc-lo

Tentar promover a integraccedilatildeo

escolar

Acatar o tempo da crianccedila para

entender os enunciados por ser

um tempo mais lento

Usar cores diferentes nos materiais

de aula

Proporcionar ao aluno a

possibilidade de gravar as aulas

em aacuteudio ou viacutedeo para assisti-las

ou ouvi-las posteriormente

Imagem wwwpceamazonascombr

Lei para Dislexia

bull Projeto de lei nordm 7081-B de 2010

bull O Congresso Nacional Decreta

bull Artigo 1ordm - Esta lei reconhece a dislexia como um distuacuterbio especiacutefico da

bull aprendizagem que ocorre na presenccedila de adequaccedilatildeo cognitiva na ausecircncia de doenccedilas

bull neuroloacutegicas e deacuteficits sensoriais

bull Artigo 2ordm - Para efeitos da presente lei dislexia eacute um transtorno que se

bull manifesta por dificuldades na aprendizagem da leitura e em particular na decifraccedilatildeo dos sinais

bull linguiacutesticos ou de precisatildeo e velocidade de leitura

bull Dos Objetivos

bull Artigo 3ordm - Esta lei tem os seguintes objetivos

bull a) garantir o direito agrave educaccedilatildeo e ao apoio necessaacuterio aos alunos com dislexia

bull b) facilitar o sucesso escolar e evitar bloqueios na aprendizagem dos alunos

bull com dislexia facilitando assim a plena integraccedilatildeo social e cultural

bull c) reduzir as dificuldades educacionais e emocionais para aqueles com dislexia

bull d) proporcionar uma formaccedilatildeo adequada e desenvolver o potencial dos

alunos

bull com dislexia

bull e)adaptar formas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo adequados agraves necessidades dos

bull alunos com dislexia

bull f) sensibilizar e preparar os professores e pais sobre assuntos relacionados agrave

bull dislexia

bull g) assegurar uma boa oportunidade para a identificaccedilatildeo precoce da dislexia

bull bem como a reabilitaccedilatildeo de pacientes com dislexia

bull h) garantir o correto e precoce diagnoacutestico da dislexia

bull i) aumento da comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo entre famiacutelia escola e serviccedilos de

bull sauacutede durante todo o ano no ensino escolar

Do Diagnoacutestico e Reabilitaccedilatildeobull Art 4ordm - Eacute da responsabilidade das escolas de todos os niacuteveis incluindo

bull creches apoacutes aviso adequado agraves famiacutelias implementar tempestivamente accedilotildees suficientes

para

bull identificar casos suspeitos de dislexia entre os alunos

bull Paraacutegrafo Uacutenico - Se apesar de adequada recuperaccedilatildeo didaacutetica centradas em

bull atividades educativas persistirem os problemas com o aluno a escola deve enviar um aviso agrave

bull famiacutelia

bull Art 5ordm - O diagnoacutestico da dislexia em uma crianccedila deve ser feito por uma

bull equipe multidisciplinar e deveraacute ter um profissional das aacutereas de Psicologia Fonoaudiologia e

bull Psicopedagogia No caso das crianccedilas menores de idade o diagnoacutestico deve ser comunicado

aos

bull pais ou ao responsaacutevel

bull Art 6ordm - O Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e da Sauacutede devem promover atividades para

bull alcanccedilar a identificaccedilatildeo precoce dos alunos com dislexia O resultado dessas atividades natildeo eacute

bull contudo um diagnoacutestico real da dislexia

Da Formaccedilatildeo dos Profissionais da

Educaccedilatildeobull Art7ordm - Ao corpo docente e diretor de escolas de todos os niacuteveis incluindo as

bull creches fica assegurada uma formaccedilatildeo adequada no que diz respeito agraves

questotildees relacionadas

bull com a dislexia Como parte do programa anual de formaccedilatildeo dos

Profissionais da educaccedilatildeo

bull inclui-se a utilizaccedilatildeo de ferramentas de aprendizagem eletrocircnica agrave distacircncia

bull Art 8ordm ndash A formaccedilatildeo dos professores deve assegurar um conhecimento

bull aprofundado das questotildees relativas agrave dislexia uma sensibilizaccedilatildeo para a

detecccedilatildeo precoce e

bull capacidade de aplicar estrateacutegias pedagoacutegicas adequadas

bull Art 9ordm - Deve tambeacutem ser assegurada a adequada formaccedilatildeo e reciclagem

dos

bull profissionais de sauacutede envolvidos no diagnoacutestico e reabilitaccedilatildeo de pessoas

com dislexia

Das medidas de apoio educativo e

acadecircmicobull Art 10 - Os alunos com indicaccedilatildeo diagnoacutestica de dislexia tecircm direito a receber

bull procedimentos especiais e medidas compensatoacuterias para a flexibilidade do ensino ao

longo da

bull vida acadecircmica

bull Art 11 ndash As escolas devem fornecer aos alunos com dislexia como parte da

bull sua autonomia organizacional e de ensino nos termos da legislaccedilatildeo em vigor todas

as medidas

bull adequadas para

bull a) Incentivar a utilizaccedilatildeo de um ensino individualizado e personalizado com

bull flexiacuteveis e eficazes formas de trabalho escolar tendo em conta as caracteriacutesticas

especiacuteficas dos

bull indiviacuteduos adaptando meacutetodos e estrateacutegias educativas adequadas

bull b) cultivar nos alunos uma aprendizagem positiva ajudando-os a aprender e

bull viver em condiccedilotildees de bem-estar

bull c) promoccedilatildeo do sucesso escolar

bull d) compensaccedilotildees teacutecnicas que podem incluir o uso das tecnologias da

bull informaccedilatildeo e ferramentas de aprendizagem alternativas bem como medidas para isentar o

aluno

bull de atividades natildeo essenciais para uma boa aprendizagem ou conceder-lhe a possibilidade de

bull execuccedilatildeo mais longa do tempo ordinaacuterio

bull Art 12 - Os objetivos referidos no art 3ordm devem ser objeto de acompanhamento

bull regular para avaliar a eficaacutecia e realizaccedilatildeo dos objetivos

bull Art 13 - A fim de garantir que os alunos com dislexia natildeo sejam colocados em

bull situaccedilatildeo de desvantagem em comparaccedilatildeo com outras crianccedilas devido agrave sua incapacidade ou

bull lentidatildeo de descodificaccedilatildeo e produccedilatildeo de textos os objetivos referidos no Art 3ordm devem

bull assegurar formas adequadas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo incluindo a capacidade para utilizar as

bull ferramentas para ajudar na operaccedilatildeo ou a atribuiccedilatildeo de mais tempo para a execuccedilatildeo em

especial

bull no que diz respeito aos exames e vestibulares

Das Medidas para o emprego e

socialbull Art 14 ndash Agraves pessoas com dislexia satildeo assegurada a igualdade de oportunidades

bull para desenvolver a sua capacidade de inserccedilatildeo social e profissional

bull Art 15 - Aos membros da famiacutelia ateacute o primeiro grau dos alunos disleacutexicos

bull envolvidos nas atividades escolares em casa podem se beneficiar de horaacuterios de

trabalho

bull flexiacuteveis

bull Art 16 - Nas provas escritas prevista para a emissatildeo da Carteira Nacional de

bull Habilitaccedilatildeo de todos os tipos bem como as provas escritas dos concursos e

seleccedilotildees feitas pelo

bull indiviacuteduo deve ser fornecida a oportunidade de substituir estes testes com uma

entrevista oral ou

bull utilizando instrumentos para compensar as dificuldades na leitura e escrita e

utilizaccedilatildeo de uma

bull prorrogaccedilatildeo do prazo para a realizaccedilatildeo desses ensaios adequada agraves necessidades

das pessoas com dislexia

Comorbidades

A dislexia comumente apresenta algumas

comorbidades e entre elas estaacute principalmente o

TDAH (Transtorno de deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade)

Os alunos com TDAH

Apresentamos a seguir informaccedilotildees

sobre os alunos com TDAH (Transtorno

de deacuteficit de atenccedilatildeo e hiperatividade)

O TDAH eacute a condiccedilatildeo crocircnica de sauacutede

que apresenta maior prevalecircncia em

crianccedilas com idade escolar

Entre 5 a 8 da populaccedilatildeo escolar pode

apresentar TDAH

MUSZKAT MIRANDA e RUZZUTI (2011)

afirmam que o TDAH eacute de natureza

neurobioloacutegica geneacutetica e neuroquiacutemica

tendo apresentaccedilotildees diferentes da

dislexia E pode ser diagnosticado por

uma triacuteade composta por desatenccedilatildeo

hiperatividade e impulsividade

CASTRO E NASCIMENTO (2009)

afirmam que o TDAH tem sido um dos

principais problemas da infacircncia

Normalmente as crianccedilas com esta

patologia se distraem com qualquer

barulho levantam de sua cadeira com

frequecircncia pedem para ir mais ao

banheiro ou apontar laacutepis Muitas natildeo

esperam sua vez de falar e natildeo gostam

de esperar em filas Com frequecircncia

comeccedilam mas natildeo concluem as

atividades

Alunos com TDAH

O TDAH eacute subdividido em trecircs tipos

a saber o tipo predominantemente

hiperativo o predominantemente

desatento e o tipo combinado

No tipo hiperativo o indiviacuteduo

apresenta grande hiperatividade de

atividade motora desatenccedilatildeo

inquietaccedilatildeo e impulsividade nas

respostas

No subtipo predominantemente

desatento o indiviacuteduo apresenta

dificuldade em sustentar a atenccedilatildeo

demonstra desorganizaccedilatildeo distraccedilatildeo e

dificuldade em realizar tarefas de

persistecircncia

E no subtipo combinado o indiviacuteduo

apresenta comportamentos

inadequados tanto na hiperatividade

quanto na atenccedilatildeo

Alunos com TDAH

Para que seja considerado com

TDAH o aluno deve preencher

seis criteacuterios ou mais de sintomas

de atenccedilatildeo e hiperatividade que

devem persistir por seis ou mais

meses em grau natildeo adaptativo e

que natildeo combinem com seu niacutevel

de desenvolvimento

Imagem wwwneuropedcombr

Desatenccedilatildeo

O aluno que apresenta desatenccedilatildeo

erra por descuido

tem dificuldade em manter a

atenccedilatildeo

parece natildeo escutar quando eacute

chamado

natildeo segue instruccedilotildees e com

frequecircncia natildeo termina tarefas

perde seu material

esquece de realizar tarefas diaacuterias

Desatento

Imagem neuropedicombr

Hiperativo

Este eacute o aluno que

apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos

e se mexe em excesso

estaacute quase sempre correndo ou

escalando algo em demasia

tem dificuldade em manter silecircncio

ao realizar as atividades

conversa muito

Hiperatividade

Imagem wwwnuropedicombr

Impulsividade

Este eacute o aluno que

natildeo pode esperar sua vez para

falar

natildeo gosta de esperar em filas

se intromete em conversas entre

outros sintomas

Impulsividade

Imagem wwwneuropedicombr

Como lidar com o TDAH

O aluno com TDAH deve sentar

proacuteximo agrave professora e distante de

portas ou janelas assim como

deve ser afastado de colegas

inquietos e desatentos

O aluno deve sempre ser colocado

perto de alunos que possam ajudaacute-

lo

O professor deve prestar

assistecircncia individual a este aluno

Um quadro visiacutevel com rotinas e

comportamentos desejaacuteveis deve

ficar proacuteximo ao aluno

Somente o material necessaacuterio

deve ficar sobre a mesa e com

crianccedilas menores deve ser

fornecido apenas o material

necessaacuterio

O aluno pode se tornar o ajudante

da professora

A aprendizagem deve ser concreta

e visual com instruccedilotildees curtas e

objetivas

O aluno deve receber instruccedilotildees

de forma segmentada e em seacuterie

Como lidar com o TDAH

Se o aluno tiver dificuldades em

fixar atraveacutes de aprendizado visual

deve ser estimulado atraveacutes do

uso de recursos verbais O aluno

pode por exemplo gravar a aula

para escutar em casa

O professor deve usar cores vivas

nos diferentes recursos visuais

Verificar sempre se o aluno

entendeu e escutou a explicaccedilatildeo

Manter no quadro somente as

informaccedilotildees necessaacuterias

Antes de comeccedilar com mateacuteria

nova deve-se retomar a mateacuteria

anterior durante alguns minutos

Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e

seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees

na memoacuteria

No livro na apostila e na prova

deve ser apresentado um tema de

cada vez para natildeo dividir a

atenccedilatildeo

Como lidar com o TDAH

Trabalhos em grupo satildeo bem-

vindos

As atividades devem ser

adaptadas ao grau de dificuldade

alcanccedilaacutevel

Atos de multitarefas devem sempre

ser coibidos

O uso de recursos tecnoloacutegicos

pode ser de grande valia

Os trabalhos de maior duraccedilatildeo

podem ser divididos e ser

entregues em vaacuterias etapas

O professor deve priorizar o

progresso individual do aluno com

TDAH tendo como base o plano

educacional individualizado Deve

tambeacutem valorizar aspectos

qualitativos ao inveacutes de

quantitativos

Ao inveacutes de provas extensas

devem ser aplicadas provas curtas

com menos conteuacutedos

Quando necessaacuterio pode ser

utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes

da escrita ou as avaliaccedilotildees podem

ser realizadas em casa

Como lidar com o TDAH

As provas devem ser realizadas

em lugares com menos estiacutemulos

Provas com consultas tambeacutem

podem ajudar e a caligrafia do

aluno natildeo deve ser avaliada

O aluno deve ser frequentemente

informado sobre seu

comportamento para conseguir

tentar se automonitorar

Sinais natildeo verbais podem ser

usados pelos professores para

chamar a atenccedilatildeo dos alunos

O aluno deve ter um figura de

referecircncia na escola para acolhecirc-lo

em momentos criacuteticos

Sempre recompensar boas

atitudes comportamentos e o fato

de o aluno prestar atenccedilatildeo

O professor natildeo deve comparar o

aluno de TDAH com os outros

alunos

O professor deve encorajar

verbalmente o aluno

Devem ser dadas ao aluno

oportunidades de desenvolver

suas habilidades

A professora deve receber o aluno

uma vez por semana para

conversar pontuando seus pontos

fortes e fracos e prestando ajuda

Muito importante

bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de

atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade

desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes

distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa

Esclarecimentos

Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas

poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas

como tendo Deficiecircncia Intelectual

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia

intelectual eacute um transtorno que tem

iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e

inclui deacuteficits tanto intelectuais quando

adaptativos Pode ser classificada em

leve moderada grave ou profunda

A American Association of Mental

Retardation (AAMR) conforme o Portal

do MECsup1 refere que a deficiecircncia

mental eacute a incapacidade caracterizada

por limitaccedilotildees significativas tanto para

o funcionamento intelectual quanto de

comportamento adaptativo expresso

em habilidades sociais praacuteticas e

conceituais

Ainda segundo a AAMR o

funcionamento intelectual ou seja a

inteligecircncia eacute uma habilidade mental

geneacuterica que inclui o raciociacutenio

planejamento soluccedilatildeo de problemas

pensamento abstrato compreensatildeo de

ideias complexas aprendizagem

raacutepida e aprendizagem atraveacutes da

experiecircncia Como paracircmetro para

analisar o funcionamento intelectual

deve ser utilizado o QI (Quociente de

inteligecircncia) sendo que se o QI for

menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado

deficiente mental

1- wwwportalmecgovbr

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualPara que seja considerado com

deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve

apresentar deacuteficits nas funccedilotildees

intelectuais e adaptativas e esses

deacuteficits devem ter se apresentado na

eacutepoca do desenvolvimento

Alunos que apresentam deficiecircncia

intelectual normalmente tecircm

dificuldades acentuadas nas questotildees

de aprendizagem

Alunos com deficiecircncia intelectual

podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo

com os colegas e sofrer Bullying

Apresentam atrasos significativos

quando comparados a outras crianccedilas

com a mesma idade e escolaridade

Apresentam atraso na questatildeo

motora

Apresentam dificuldade na

compreensatildeo de normas e ordens

Podem apresentar dificuldades

adaptativas

Como lidar com a Deficiecircncia

Intelectual Devem ser incentivadas diferentes

formas de ler e escrever como o

uso de computador letras moacuteveis

laacutepis adaptados e jogos

O professor deve sempre sinalizar

os erros do aluno objetivando que

ele interprete rapidamente a

adequaccedilatildeo de suas respostas

perguntas e comportamentos

Para passar o conhecimento o

professor deve ser bem concreto

utilizar atividades praacuteticas e a

criaccedilatildeo de elos com aprendizados

antigos e novos eacute vaacutelida

Os alunos com DI muitas vezes

tecircm habilidades sociais limitadas e

podem sofrer bullying O professor

deve estar atento e ajudar o aluno

na inclusatildeo escolar

Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser

feito o professor deve conversar

com os pais e estabelecer um

plano de desenvolvimento

individual levando em conta as

preferecircncias as limitaccedilotildees e as

habilidades da crianccedila

Um vocabulaacuterio acessiacutevel e

explicaccedilotildees bem objetivas

facilitam a compreensatildeo da

crianccedila com DI

Para educar crianccedilas com DI eacute

necessaacuterio paciecircncia pois

repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o

comportamento inadequado satildeo

frequentes Para facilitar o

processo das repeticcedilotildees o uso de

recursos visuais e auditivos podem

ajudar muito

Para atividades em sala de aula e

tarefas de casa instruccedilotildees passo a

passo satildeo importantes Realizar

correccedilotildees com demonstraccedilotildees e

sempre deixar que o aluno tente

realizar sozinho

Sugere-se usar reloacutegios

calendaacuterios e quadros para ajudar

a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o

aprendizado dos nuacutemeros

Trabalhos em grupo ou em dupla

podem ajudar muito assim como

atividades coo muacutesica teatro e

oficinas

Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia

Disponiacutevel em

lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em

12022015

CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de

crianccedilas com patologia de dislexia eou

TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos

Revista Eletrocircnica do Curso de

Pedagogia das Faculdades OPET

Junho2013

Cacircmara Federal Disponiacutevel em

httpwwwcamaragovbr acesso em

20052015

Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel

em lthttpwwwsbpcombrgt acesso

em 132015

CASTROCAA NASCIMENTOL

TDAH Inclusatildeo na escola Rio de

Janeiro Ciecircncia Moderna 2009

Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de

transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo

Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed

Porto Alegre Artmed2014

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em

lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em

12022015

MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS

Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011

SILVANSM CRENITTEPAP Perfil

linguiacutestico familiar e do gecircnero de

escolares com diagnoacutestico de dislexia de

uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014

Mar-Abr16(2) 463-471

Como lidar com a Dislexia

Indicar filmes documentaacuterios

quadrinhos e recursos digitais para

ajudar no aprendizado

Ter um plano educacional

individualizado e valorizar o aluno

qualitativamente

Elaborar mais avaliaccedilotildees com

menos conteuacutedo

Realizar avaliaccedilotildees

individualmente para que o aluno

possa ler em voz alta para facilitar

a compreensatildeo

Realizar avaliaccedilatildeo oral com o

aluno disleacutexico

Personalizar a prova com recursos

graacuteficos para substituir palavras e

textos auxiliando o aluno disleacutexico

Disponibilizar maior tempo para a

realizaccedilatildeo das avaliaccedilotildees

Fazer enunciados menores para

facilitar a compreensatildeo do

conteuacutedo

Evitar o uso de negativas ou

expressotildees absolutas ao fazer

questotildees de verdadeiro ou falso

Elaborar questotildees apresentando

uma ideia em cada afirmaccedilatildeo

Como lidar com a Dislexia

Tratar o aluno com incentivo

valorizando seus acertos e

estimulando a perseveranccedila e a

auto-estima

Natildeo solicitar ao aluno que leia ou

escreva em puacuteblico para evitar

expocirc-lo

Tentar promover a integraccedilatildeo

escolar

Acatar o tempo da crianccedila para

entender os enunciados por ser

um tempo mais lento

Usar cores diferentes nos materiais

de aula

Proporcionar ao aluno a

possibilidade de gravar as aulas

em aacuteudio ou viacutedeo para assisti-las

ou ouvi-las posteriormente

Imagem wwwpceamazonascombr

Lei para Dislexia

bull Projeto de lei nordm 7081-B de 2010

bull O Congresso Nacional Decreta

bull Artigo 1ordm - Esta lei reconhece a dislexia como um distuacuterbio especiacutefico da

bull aprendizagem que ocorre na presenccedila de adequaccedilatildeo cognitiva na ausecircncia de doenccedilas

bull neuroloacutegicas e deacuteficits sensoriais

bull Artigo 2ordm - Para efeitos da presente lei dislexia eacute um transtorno que se

bull manifesta por dificuldades na aprendizagem da leitura e em particular na decifraccedilatildeo dos sinais

bull linguiacutesticos ou de precisatildeo e velocidade de leitura

bull Dos Objetivos

bull Artigo 3ordm - Esta lei tem os seguintes objetivos

bull a) garantir o direito agrave educaccedilatildeo e ao apoio necessaacuterio aos alunos com dislexia

bull b) facilitar o sucesso escolar e evitar bloqueios na aprendizagem dos alunos

bull com dislexia facilitando assim a plena integraccedilatildeo social e cultural

bull c) reduzir as dificuldades educacionais e emocionais para aqueles com dislexia

bull d) proporcionar uma formaccedilatildeo adequada e desenvolver o potencial dos

alunos

bull com dislexia

bull e)adaptar formas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo adequados agraves necessidades dos

bull alunos com dislexia

bull f) sensibilizar e preparar os professores e pais sobre assuntos relacionados agrave

bull dislexia

bull g) assegurar uma boa oportunidade para a identificaccedilatildeo precoce da dislexia

bull bem como a reabilitaccedilatildeo de pacientes com dislexia

bull h) garantir o correto e precoce diagnoacutestico da dislexia

bull i) aumento da comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo entre famiacutelia escola e serviccedilos de

bull sauacutede durante todo o ano no ensino escolar

Do Diagnoacutestico e Reabilitaccedilatildeobull Art 4ordm - Eacute da responsabilidade das escolas de todos os niacuteveis incluindo

bull creches apoacutes aviso adequado agraves famiacutelias implementar tempestivamente accedilotildees suficientes

para

bull identificar casos suspeitos de dislexia entre os alunos

bull Paraacutegrafo Uacutenico - Se apesar de adequada recuperaccedilatildeo didaacutetica centradas em

bull atividades educativas persistirem os problemas com o aluno a escola deve enviar um aviso agrave

bull famiacutelia

bull Art 5ordm - O diagnoacutestico da dislexia em uma crianccedila deve ser feito por uma

bull equipe multidisciplinar e deveraacute ter um profissional das aacutereas de Psicologia Fonoaudiologia e

bull Psicopedagogia No caso das crianccedilas menores de idade o diagnoacutestico deve ser comunicado

aos

bull pais ou ao responsaacutevel

bull Art 6ordm - O Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e da Sauacutede devem promover atividades para

bull alcanccedilar a identificaccedilatildeo precoce dos alunos com dislexia O resultado dessas atividades natildeo eacute

bull contudo um diagnoacutestico real da dislexia

Da Formaccedilatildeo dos Profissionais da

Educaccedilatildeobull Art7ordm - Ao corpo docente e diretor de escolas de todos os niacuteveis incluindo as

bull creches fica assegurada uma formaccedilatildeo adequada no que diz respeito agraves

questotildees relacionadas

bull com a dislexia Como parte do programa anual de formaccedilatildeo dos

Profissionais da educaccedilatildeo

bull inclui-se a utilizaccedilatildeo de ferramentas de aprendizagem eletrocircnica agrave distacircncia

bull Art 8ordm ndash A formaccedilatildeo dos professores deve assegurar um conhecimento

bull aprofundado das questotildees relativas agrave dislexia uma sensibilizaccedilatildeo para a

detecccedilatildeo precoce e

bull capacidade de aplicar estrateacutegias pedagoacutegicas adequadas

bull Art 9ordm - Deve tambeacutem ser assegurada a adequada formaccedilatildeo e reciclagem

dos

bull profissionais de sauacutede envolvidos no diagnoacutestico e reabilitaccedilatildeo de pessoas

com dislexia

Das medidas de apoio educativo e

acadecircmicobull Art 10 - Os alunos com indicaccedilatildeo diagnoacutestica de dislexia tecircm direito a receber

bull procedimentos especiais e medidas compensatoacuterias para a flexibilidade do ensino ao

longo da

bull vida acadecircmica

bull Art 11 ndash As escolas devem fornecer aos alunos com dislexia como parte da

bull sua autonomia organizacional e de ensino nos termos da legislaccedilatildeo em vigor todas

as medidas

bull adequadas para

bull a) Incentivar a utilizaccedilatildeo de um ensino individualizado e personalizado com

bull flexiacuteveis e eficazes formas de trabalho escolar tendo em conta as caracteriacutesticas

especiacuteficas dos

bull indiviacuteduos adaptando meacutetodos e estrateacutegias educativas adequadas

bull b) cultivar nos alunos uma aprendizagem positiva ajudando-os a aprender e

bull viver em condiccedilotildees de bem-estar

bull c) promoccedilatildeo do sucesso escolar

bull d) compensaccedilotildees teacutecnicas que podem incluir o uso das tecnologias da

bull informaccedilatildeo e ferramentas de aprendizagem alternativas bem como medidas para isentar o

aluno

bull de atividades natildeo essenciais para uma boa aprendizagem ou conceder-lhe a possibilidade de

bull execuccedilatildeo mais longa do tempo ordinaacuterio

bull Art 12 - Os objetivos referidos no art 3ordm devem ser objeto de acompanhamento

bull regular para avaliar a eficaacutecia e realizaccedilatildeo dos objetivos

bull Art 13 - A fim de garantir que os alunos com dislexia natildeo sejam colocados em

bull situaccedilatildeo de desvantagem em comparaccedilatildeo com outras crianccedilas devido agrave sua incapacidade ou

bull lentidatildeo de descodificaccedilatildeo e produccedilatildeo de textos os objetivos referidos no Art 3ordm devem

bull assegurar formas adequadas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo incluindo a capacidade para utilizar as

bull ferramentas para ajudar na operaccedilatildeo ou a atribuiccedilatildeo de mais tempo para a execuccedilatildeo em

especial

bull no que diz respeito aos exames e vestibulares

Das Medidas para o emprego e

socialbull Art 14 ndash Agraves pessoas com dislexia satildeo assegurada a igualdade de oportunidades

bull para desenvolver a sua capacidade de inserccedilatildeo social e profissional

bull Art 15 - Aos membros da famiacutelia ateacute o primeiro grau dos alunos disleacutexicos

bull envolvidos nas atividades escolares em casa podem se beneficiar de horaacuterios de

trabalho

bull flexiacuteveis

bull Art 16 - Nas provas escritas prevista para a emissatildeo da Carteira Nacional de

bull Habilitaccedilatildeo de todos os tipos bem como as provas escritas dos concursos e

seleccedilotildees feitas pelo

bull indiviacuteduo deve ser fornecida a oportunidade de substituir estes testes com uma

entrevista oral ou

bull utilizando instrumentos para compensar as dificuldades na leitura e escrita e

utilizaccedilatildeo de uma

bull prorrogaccedilatildeo do prazo para a realizaccedilatildeo desses ensaios adequada agraves necessidades

das pessoas com dislexia

Comorbidades

A dislexia comumente apresenta algumas

comorbidades e entre elas estaacute principalmente o

TDAH (Transtorno de deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade)

Os alunos com TDAH

Apresentamos a seguir informaccedilotildees

sobre os alunos com TDAH (Transtorno

de deacuteficit de atenccedilatildeo e hiperatividade)

O TDAH eacute a condiccedilatildeo crocircnica de sauacutede

que apresenta maior prevalecircncia em

crianccedilas com idade escolar

Entre 5 a 8 da populaccedilatildeo escolar pode

apresentar TDAH

MUSZKAT MIRANDA e RUZZUTI (2011)

afirmam que o TDAH eacute de natureza

neurobioloacutegica geneacutetica e neuroquiacutemica

tendo apresentaccedilotildees diferentes da

dislexia E pode ser diagnosticado por

uma triacuteade composta por desatenccedilatildeo

hiperatividade e impulsividade

CASTRO E NASCIMENTO (2009)

afirmam que o TDAH tem sido um dos

principais problemas da infacircncia

Normalmente as crianccedilas com esta

patologia se distraem com qualquer

barulho levantam de sua cadeira com

frequecircncia pedem para ir mais ao

banheiro ou apontar laacutepis Muitas natildeo

esperam sua vez de falar e natildeo gostam

de esperar em filas Com frequecircncia

comeccedilam mas natildeo concluem as

atividades

Alunos com TDAH

O TDAH eacute subdividido em trecircs tipos

a saber o tipo predominantemente

hiperativo o predominantemente

desatento e o tipo combinado

No tipo hiperativo o indiviacuteduo

apresenta grande hiperatividade de

atividade motora desatenccedilatildeo

inquietaccedilatildeo e impulsividade nas

respostas

No subtipo predominantemente

desatento o indiviacuteduo apresenta

dificuldade em sustentar a atenccedilatildeo

demonstra desorganizaccedilatildeo distraccedilatildeo e

dificuldade em realizar tarefas de

persistecircncia

E no subtipo combinado o indiviacuteduo

apresenta comportamentos

inadequados tanto na hiperatividade

quanto na atenccedilatildeo

Alunos com TDAH

Para que seja considerado com

TDAH o aluno deve preencher

seis criteacuterios ou mais de sintomas

de atenccedilatildeo e hiperatividade que

devem persistir por seis ou mais

meses em grau natildeo adaptativo e

que natildeo combinem com seu niacutevel

de desenvolvimento

Imagem wwwneuropedcombr

Desatenccedilatildeo

O aluno que apresenta desatenccedilatildeo

erra por descuido

tem dificuldade em manter a

atenccedilatildeo

parece natildeo escutar quando eacute

chamado

natildeo segue instruccedilotildees e com

frequecircncia natildeo termina tarefas

perde seu material

esquece de realizar tarefas diaacuterias

Desatento

Imagem neuropedicombr

Hiperativo

Este eacute o aluno que

apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos

e se mexe em excesso

estaacute quase sempre correndo ou

escalando algo em demasia

tem dificuldade em manter silecircncio

ao realizar as atividades

conversa muito

Hiperatividade

Imagem wwwnuropedicombr

Impulsividade

Este eacute o aluno que

natildeo pode esperar sua vez para

falar

natildeo gosta de esperar em filas

se intromete em conversas entre

outros sintomas

Impulsividade

Imagem wwwneuropedicombr

Como lidar com o TDAH

O aluno com TDAH deve sentar

proacuteximo agrave professora e distante de

portas ou janelas assim como

deve ser afastado de colegas

inquietos e desatentos

O aluno deve sempre ser colocado

perto de alunos que possam ajudaacute-

lo

O professor deve prestar

assistecircncia individual a este aluno

Um quadro visiacutevel com rotinas e

comportamentos desejaacuteveis deve

ficar proacuteximo ao aluno

Somente o material necessaacuterio

deve ficar sobre a mesa e com

crianccedilas menores deve ser

fornecido apenas o material

necessaacuterio

O aluno pode se tornar o ajudante

da professora

A aprendizagem deve ser concreta

e visual com instruccedilotildees curtas e

objetivas

O aluno deve receber instruccedilotildees

de forma segmentada e em seacuterie

Como lidar com o TDAH

Se o aluno tiver dificuldades em

fixar atraveacutes de aprendizado visual

deve ser estimulado atraveacutes do

uso de recursos verbais O aluno

pode por exemplo gravar a aula

para escutar em casa

O professor deve usar cores vivas

nos diferentes recursos visuais

Verificar sempre se o aluno

entendeu e escutou a explicaccedilatildeo

Manter no quadro somente as

informaccedilotildees necessaacuterias

Antes de comeccedilar com mateacuteria

nova deve-se retomar a mateacuteria

anterior durante alguns minutos

Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e

seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees

na memoacuteria

No livro na apostila e na prova

deve ser apresentado um tema de

cada vez para natildeo dividir a

atenccedilatildeo

Como lidar com o TDAH

Trabalhos em grupo satildeo bem-

vindos

As atividades devem ser

adaptadas ao grau de dificuldade

alcanccedilaacutevel

Atos de multitarefas devem sempre

ser coibidos

O uso de recursos tecnoloacutegicos

pode ser de grande valia

Os trabalhos de maior duraccedilatildeo

podem ser divididos e ser

entregues em vaacuterias etapas

O professor deve priorizar o

progresso individual do aluno com

TDAH tendo como base o plano

educacional individualizado Deve

tambeacutem valorizar aspectos

qualitativos ao inveacutes de

quantitativos

Ao inveacutes de provas extensas

devem ser aplicadas provas curtas

com menos conteuacutedos

Quando necessaacuterio pode ser

utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes

da escrita ou as avaliaccedilotildees podem

ser realizadas em casa

Como lidar com o TDAH

As provas devem ser realizadas

em lugares com menos estiacutemulos

Provas com consultas tambeacutem

podem ajudar e a caligrafia do

aluno natildeo deve ser avaliada

O aluno deve ser frequentemente

informado sobre seu

comportamento para conseguir

tentar se automonitorar

Sinais natildeo verbais podem ser

usados pelos professores para

chamar a atenccedilatildeo dos alunos

O aluno deve ter um figura de

referecircncia na escola para acolhecirc-lo

em momentos criacuteticos

Sempre recompensar boas

atitudes comportamentos e o fato

de o aluno prestar atenccedilatildeo

O professor natildeo deve comparar o

aluno de TDAH com os outros

alunos

O professor deve encorajar

verbalmente o aluno

Devem ser dadas ao aluno

oportunidades de desenvolver

suas habilidades

A professora deve receber o aluno

uma vez por semana para

conversar pontuando seus pontos

fortes e fracos e prestando ajuda

Muito importante

bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de

atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade

desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes

distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa

Esclarecimentos

Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas

poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas

como tendo Deficiecircncia Intelectual

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia

intelectual eacute um transtorno que tem

iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e

inclui deacuteficits tanto intelectuais quando

adaptativos Pode ser classificada em

leve moderada grave ou profunda

A American Association of Mental

Retardation (AAMR) conforme o Portal

do MECsup1 refere que a deficiecircncia

mental eacute a incapacidade caracterizada

por limitaccedilotildees significativas tanto para

o funcionamento intelectual quanto de

comportamento adaptativo expresso

em habilidades sociais praacuteticas e

conceituais

Ainda segundo a AAMR o

funcionamento intelectual ou seja a

inteligecircncia eacute uma habilidade mental

geneacuterica que inclui o raciociacutenio

planejamento soluccedilatildeo de problemas

pensamento abstrato compreensatildeo de

ideias complexas aprendizagem

raacutepida e aprendizagem atraveacutes da

experiecircncia Como paracircmetro para

analisar o funcionamento intelectual

deve ser utilizado o QI (Quociente de

inteligecircncia) sendo que se o QI for

menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado

deficiente mental

1- wwwportalmecgovbr

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualPara que seja considerado com

deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve

apresentar deacuteficits nas funccedilotildees

intelectuais e adaptativas e esses

deacuteficits devem ter se apresentado na

eacutepoca do desenvolvimento

Alunos que apresentam deficiecircncia

intelectual normalmente tecircm

dificuldades acentuadas nas questotildees

de aprendizagem

Alunos com deficiecircncia intelectual

podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo

com os colegas e sofrer Bullying

Apresentam atrasos significativos

quando comparados a outras crianccedilas

com a mesma idade e escolaridade

Apresentam atraso na questatildeo

motora

Apresentam dificuldade na

compreensatildeo de normas e ordens

Podem apresentar dificuldades

adaptativas

Como lidar com a Deficiecircncia

Intelectual Devem ser incentivadas diferentes

formas de ler e escrever como o

uso de computador letras moacuteveis

laacutepis adaptados e jogos

O professor deve sempre sinalizar

os erros do aluno objetivando que

ele interprete rapidamente a

adequaccedilatildeo de suas respostas

perguntas e comportamentos

Para passar o conhecimento o

professor deve ser bem concreto

utilizar atividades praacuteticas e a

criaccedilatildeo de elos com aprendizados

antigos e novos eacute vaacutelida

Os alunos com DI muitas vezes

tecircm habilidades sociais limitadas e

podem sofrer bullying O professor

deve estar atento e ajudar o aluno

na inclusatildeo escolar

Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser

feito o professor deve conversar

com os pais e estabelecer um

plano de desenvolvimento

individual levando em conta as

preferecircncias as limitaccedilotildees e as

habilidades da crianccedila

Um vocabulaacuterio acessiacutevel e

explicaccedilotildees bem objetivas

facilitam a compreensatildeo da

crianccedila com DI

Para educar crianccedilas com DI eacute

necessaacuterio paciecircncia pois

repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o

comportamento inadequado satildeo

frequentes Para facilitar o

processo das repeticcedilotildees o uso de

recursos visuais e auditivos podem

ajudar muito

Para atividades em sala de aula e

tarefas de casa instruccedilotildees passo a

passo satildeo importantes Realizar

correccedilotildees com demonstraccedilotildees e

sempre deixar que o aluno tente

realizar sozinho

Sugere-se usar reloacutegios

calendaacuterios e quadros para ajudar

a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o

aprendizado dos nuacutemeros

Trabalhos em grupo ou em dupla

podem ajudar muito assim como

atividades coo muacutesica teatro e

oficinas

Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia

Disponiacutevel em

lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em

12022015

CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de

crianccedilas com patologia de dislexia eou

TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos

Revista Eletrocircnica do Curso de

Pedagogia das Faculdades OPET

Junho2013

Cacircmara Federal Disponiacutevel em

httpwwwcamaragovbr acesso em

20052015

Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel

em lthttpwwwsbpcombrgt acesso

em 132015

CASTROCAA NASCIMENTOL

TDAH Inclusatildeo na escola Rio de

Janeiro Ciecircncia Moderna 2009

Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de

transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo

Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed

Porto Alegre Artmed2014

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em

lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em

12022015

MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS

Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011

SILVANSM CRENITTEPAP Perfil

linguiacutestico familiar e do gecircnero de

escolares com diagnoacutestico de dislexia de

uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014

Mar-Abr16(2) 463-471

Como lidar com a Dislexia

Tratar o aluno com incentivo

valorizando seus acertos e

estimulando a perseveranccedila e a

auto-estima

Natildeo solicitar ao aluno que leia ou

escreva em puacuteblico para evitar

expocirc-lo

Tentar promover a integraccedilatildeo

escolar

Acatar o tempo da crianccedila para

entender os enunciados por ser

um tempo mais lento

Usar cores diferentes nos materiais

de aula

Proporcionar ao aluno a

possibilidade de gravar as aulas

em aacuteudio ou viacutedeo para assisti-las

ou ouvi-las posteriormente

Imagem wwwpceamazonascombr

Lei para Dislexia

bull Projeto de lei nordm 7081-B de 2010

bull O Congresso Nacional Decreta

bull Artigo 1ordm - Esta lei reconhece a dislexia como um distuacuterbio especiacutefico da

bull aprendizagem que ocorre na presenccedila de adequaccedilatildeo cognitiva na ausecircncia de doenccedilas

bull neuroloacutegicas e deacuteficits sensoriais

bull Artigo 2ordm - Para efeitos da presente lei dislexia eacute um transtorno que se

bull manifesta por dificuldades na aprendizagem da leitura e em particular na decifraccedilatildeo dos sinais

bull linguiacutesticos ou de precisatildeo e velocidade de leitura

bull Dos Objetivos

bull Artigo 3ordm - Esta lei tem os seguintes objetivos

bull a) garantir o direito agrave educaccedilatildeo e ao apoio necessaacuterio aos alunos com dislexia

bull b) facilitar o sucesso escolar e evitar bloqueios na aprendizagem dos alunos

bull com dislexia facilitando assim a plena integraccedilatildeo social e cultural

bull c) reduzir as dificuldades educacionais e emocionais para aqueles com dislexia

bull d) proporcionar uma formaccedilatildeo adequada e desenvolver o potencial dos

alunos

bull com dislexia

bull e)adaptar formas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo adequados agraves necessidades dos

bull alunos com dislexia

bull f) sensibilizar e preparar os professores e pais sobre assuntos relacionados agrave

bull dislexia

bull g) assegurar uma boa oportunidade para a identificaccedilatildeo precoce da dislexia

bull bem como a reabilitaccedilatildeo de pacientes com dislexia

bull h) garantir o correto e precoce diagnoacutestico da dislexia

bull i) aumento da comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo entre famiacutelia escola e serviccedilos de

bull sauacutede durante todo o ano no ensino escolar

Do Diagnoacutestico e Reabilitaccedilatildeobull Art 4ordm - Eacute da responsabilidade das escolas de todos os niacuteveis incluindo

bull creches apoacutes aviso adequado agraves famiacutelias implementar tempestivamente accedilotildees suficientes

para

bull identificar casos suspeitos de dislexia entre os alunos

bull Paraacutegrafo Uacutenico - Se apesar de adequada recuperaccedilatildeo didaacutetica centradas em

bull atividades educativas persistirem os problemas com o aluno a escola deve enviar um aviso agrave

bull famiacutelia

bull Art 5ordm - O diagnoacutestico da dislexia em uma crianccedila deve ser feito por uma

bull equipe multidisciplinar e deveraacute ter um profissional das aacutereas de Psicologia Fonoaudiologia e

bull Psicopedagogia No caso das crianccedilas menores de idade o diagnoacutestico deve ser comunicado

aos

bull pais ou ao responsaacutevel

bull Art 6ordm - O Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e da Sauacutede devem promover atividades para

bull alcanccedilar a identificaccedilatildeo precoce dos alunos com dislexia O resultado dessas atividades natildeo eacute

bull contudo um diagnoacutestico real da dislexia

Da Formaccedilatildeo dos Profissionais da

Educaccedilatildeobull Art7ordm - Ao corpo docente e diretor de escolas de todos os niacuteveis incluindo as

bull creches fica assegurada uma formaccedilatildeo adequada no que diz respeito agraves

questotildees relacionadas

bull com a dislexia Como parte do programa anual de formaccedilatildeo dos

Profissionais da educaccedilatildeo

bull inclui-se a utilizaccedilatildeo de ferramentas de aprendizagem eletrocircnica agrave distacircncia

bull Art 8ordm ndash A formaccedilatildeo dos professores deve assegurar um conhecimento

bull aprofundado das questotildees relativas agrave dislexia uma sensibilizaccedilatildeo para a

detecccedilatildeo precoce e

bull capacidade de aplicar estrateacutegias pedagoacutegicas adequadas

bull Art 9ordm - Deve tambeacutem ser assegurada a adequada formaccedilatildeo e reciclagem

dos

bull profissionais de sauacutede envolvidos no diagnoacutestico e reabilitaccedilatildeo de pessoas

com dislexia

Das medidas de apoio educativo e

acadecircmicobull Art 10 - Os alunos com indicaccedilatildeo diagnoacutestica de dislexia tecircm direito a receber

bull procedimentos especiais e medidas compensatoacuterias para a flexibilidade do ensino ao

longo da

bull vida acadecircmica

bull Art 11 ndash As escolas devem fornecer aos alunos com dislexia como parte da

bull sua autonomia organizacional e de ensino nos termos da legislaccedilatildeo em vigor todas

as medidas

bull adequadas para

bull a) Incentivar a utilizaccedilatildeo de um ensino individualizado e personalizado com

bull flexiacuteveis e eficazes formas de trabalho escolar tendo em conta as caracteriacutesticas

especiacuteficas dos

bull indiviacuteduos adaptando meacutetodos e estrateacutegias educativas adequadas

bull b) cultivar nos alunos uma aprendizagem positiva ajudando-os a aprender e

bull viver em condiccedilotildees de bem-estar

bull c) promoccedilatildeo do sucesso escolar

bull d) compensaccedilotildees teacutecnicas que podem incluir o uso das tecnologias da

bull informaccedilatildeo e ferramentas de aprendizagem alternativas bem como medidas para isentar o

aluno

bull de atividades natildeo essenciais para uma boa aprendizagem ou conceder-lhe a possibilidade de

bull execuccedilatildeo mais longa do tempo ordinaacuterio

bull Art 12 - Os objetivos referidos no art 3ordm devem ser objeto de acompanhamento

bull regular para avaliar a eficaacutecia e realizaccedilatildeo dos objetivos

bull Art 13 - A fim de garantir que os alunos com dislexia natildeo sejam colocados em

bull situaccedilatildeo de desvantagem em comparaccedilatildeo com outras crianccedilas devido agrave sua incapacidade ou

bull lentidatildeo de descodificaccedilatildeo e produccedilatildeo de textos os objetivos referidos no Art 3ordm devem

bull assegurar formas adequadas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo incluindo a capacidade para utilizar as

bull ferramentas para ajudar na operaccedilatildeo ou a atribuiccedilatildeo de mais tempo para a execuccedilatildeo em

especial

bull no que diz respeito aos exames e vestibulares

Das Medidas para o emprego e

socialbull Art 14 ndash Agraves pessoas com dislexia satildeo assegurada a igualdade de oportunidades

bull para desenvolver a sua capacidade de inserccedilatildeo social e profissional

bull Art 15 - Aos membros da famiacutelia ateacute o primeiro grau dos alunos disleacutexicos

bull envolvidos nas atividades escolares em casa podem se beneficiar de horaacuterios de

trabalho

bull flexiacuteveis

bull Art 16 - Nas provas escritas prevista para a emissatildeo da Carteira Nacional de

bull Habilitaccedilatildeo de todos os tipos bem como as provas escritas dos concursos e

seleccedilotildees feitas pelo

bull indiviacuteduo deve ser fornecida a oportunidade de substituir estes testes com uma

entrevista oral ou

bull utilizando instrumentos para compensar as dificuldades na leitura e escrita e

utilizaccedilatildeo de uma

bull prorrogaccedilatildeo do prazo para a realizaccedilatildeo desses ensaios adequada agraves necessidades

das pessoas com dislexia

Comorbidades

A dislexia comumente apresenta algumas

comorbidades e entre elas estaacute principalmente o

TDAH (Transtorno de deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade)

Os alunos com TDAH

Apresentamos a seguir informaccedilotildees

sobre os alunos com TDAH (Transtorno

de deacuteficit de atenccedilatildeo e hiperatividade)

O TDAH eacute a condiccedilatildeo crocircnica de sauacutede

que apresenta maior prevalecircncia em

crianccedilas com idade escolar

Entre 5 a 8 da populaccedilatildeo escolar pode

apresentar TDAH

MUSZKAT MIRANDA e RUZZUTI (2011)

afirmam que o TDAH eacute de natureza

neurobioloacutegica geneacutetica e neuroquiacutemica

tendo apresentaccedilotildees diferentes da

dislexia E pode ser diagnosticado por

uma triacuteade composta por desatenccedilatildeo

hiperatividade e impulsividade

CASTRO E NASCIMENTO (2009)

afirmam que o TDAH tem sido um dos

principais problemas da infacircncia

Normalmente as crianccedilas com esta

patologia se distraem com qualquer

barulho levantam de sua cadeira com

frequecircncia pedem para ir mais ao

banheiro ou apontar laacutepis Muitas natildeo

esperam sua vez de falar e natildeo gostam

de esperar em filas Com frequecircncia

comeccedilam mas natildeo concluem as

atividades

Alunos com TDAH

O TDAH eacute subdividido em trecircs tipos

a saber o tipo predominantemente

hiperativo o predominantemente

desatento e o tipo combinado

No tipo hiperativo o indiviacuteduo

apresenta grande hiperatividade de

atividade motora desatenccedilatildeo

inquietaccedilatildeo e impulsividade nas

respostas

No subtipo predominantemente

desatento o indiviacuteduo apresenta

dificuldade em sustentar a atenccedilatildeo

demonstra desorganizaccedilatildeo distraccedilatildeo e

dificuldade em realizar tarefas de

persistecircncia

E no subtipo combinado o indiviacuteduo

apresenta comportamentos

inadequados tanto na hiperatividade

quanto na atenccedilatildeo

Alunos com TDAH

Para que seja considerado com

TDAH o aluno deve preencher

seis criteacuterios ou mais de sintomas

de atenccedilatildeo e hiperatividade que

devem persistir por seis ou mais

meses em grau natildeo adaptativo e

que natildeo combinem com seu niacutevel

de desenvolvimento

Imagem wwwneuropedcombr

Desatenccedilatildeo

O aluno que apresenta desatenccedilatildeo

erra por descuido

tem dificuldade em manter a

atenccedilatildeo

parece natildeo escutar quando eacute

chamado

natildeo segue instruccedilotildees e com

frequecircncia natildeo termina tarefas

perde seu material

esquece de realizar tarefas diaacuterias

Desatento

Imagem neuropedicombr

Hiperativo

Este eacute o aluno que

apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos

e se mexe em excesso

estaacute quase sempre correndo ou

escalando algo em demasia

tem dificuldade em manter silecircncio

ao realizar as atividades

conversa muito

Hiperatividade

Imagem wwwnuropedicombr

Impulsividade

Este eacute o aluno que

natildeo pode esperar sua vez para

falar

natildeo gosta de esperar em filas

se intromete em conversas entre

outros sintomas

Impulsividade

Imagem wwwneuropedicombr

Como lidar com o TDAH

O aluno com TDAH deve sentar

proacuteximo agrave professora e distante de

portas ou janelas assim como

deve ser afastado de colegas

inquietos e desatentos

O aluno deve sempre ser colocado

perto de alunos que possam ajudaacute-

lo

O professor deve prestar

assistecircncia individual a este aluno

Um quadro visiacutevel com rotinas e

comportamentos desejaacuteveis deve

ficar proacuteximo ao aluno

Somente o material necessaacuterio

deve ficar sobre a mesa e com

crianccedilas menores deve ser

fornecido apenas o material

necessaacuterio

O aluno pode se tornar o ajudante

da professora

A aprendizagem deve ser concreta

e visual com instruccedilotildees curtas e

objetivas

O aluno deve receber instruccedilotildees

de forma segmentada e em seacuterie

Como lidar com o TDAH

Se o aluno tiver dificuldades em

fixar atraveacutes de aprendizado visual

deve ser estimulado atraveacutes do

uso de recursos verbais O aluno

pode por exemplo gravar a aula

para escutar em casa

O professor deve usar cores vivas

nos diferentes recursos visuais

Verificar sempre se o aluno

entendeu e escutou a explicaccedilatildeo

Manter no quadro somente as

informaccedilotildees necessaacuterias

Antes de comeccedilar com mateacuteria

nova deve-se retomar a mateacuteria

anterior durante alguns minutos

Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e

seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees

na memoacuteria

No livro na apostila e na prova

deve ser apresentado um tema de

cada vez para natildeo dividir a

atenccedilatildeo

Como lidar com o TDAH

Trabalhos em grupo satildeo bem-

vindos

As atividades devem ser

adaptadas ao grau de dificuldade

alcanccedilaacutevel

Atos de multitarefas devem sempre

ser coibidos

O uso de recursos tecnoloacutegicos

pode ser de grande valia

Os trabalhos de maior duraccedilatildeo

podem ser divididos e ser

entregues em vaacuterias etapas

O professor deve priorizar o

progresso individual do aluno com

TDAH tendo como base o plano

educacional individualizado Deve

tambeacutem valorizar aspectos

qualitativos ao inveacutes de

quantitativos

Ao inveacutes de provas extensas

devem ser aplicadas provas curtas

com menos conteuacutedos

Quando necessaacuterio pode ser

utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes

da escrita ou as avaliaccedilotildees podem

ser realizadas em casa

Como lidar com o TDAH

As provas devem ser realizadas

em lugares com menos estiacutemulos

Provas com consultas tambeacutem

podem ajudar e a caligrafia do

aluno natildeo deve ser avaliada

O aluno deve ser frequentemente

informado sobre seu

comportamento para conseguir

tentar se automonitorar

Sinais natildeo verbais podem ser

usados pelos professores para

chamar a atenccedilatildeo dos alunos

O aluno deve ter um figura de

referecircncia na escola para acolhecirc-lo

em momentos criacuteticos

Sempre recompensar boas

atitudes comportamentos e o fato

de o aluno prestar atenccedilatildeo

O professor natildeo deve comparar o

aluno de TDAH com os outros

alunos

O professor deve encorajar

verbalmente o aluno

Devem ser dadas ao aluno

oportunidades de desenvolver

suas habilidades

A professora deve receber o aluno

uma vez por semana para

conversar pontuando seus pontos

fortes e fracos e prestando ajuda

Muito importante

bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de

atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade

desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes

distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa

Esclarecimentos

Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas

poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas

como tendo Deficiecircncia Intelectual

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia

intelectual eacute um transtorno que tem

iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e

inclui deacuteficits tanto intelectuais quando

adaptativos Pode ser classificada em

leve moderada grave ou profunda

A American Association of Mental

Retardation (AAMR) conforme o Portal

do MECsup1 refere que a deficiecircncia

mental eacute a incapacidade caracterizada

por limitaccedilotildees significativas tanto para

o funcionamento intelectual quanto de

comportamento adaptativo expresso

em habilidades sociais praacuteticas e

conceituais

Ainda segundo a AAMR o

funcionamento intelectual ou seja a

inteligecircncia eacute uma habilidade mental

geneacuterica que inclui o raciociacutenio

planejamento soluccedilatildeo de problemas

pensamento abstrato compreensatildeo de

ideias complexas aprendizagem

raacutepida e aprendizagem atraveacutes da

experiecircncia Como paracircmetro para

analisar o funcionamento intelectual

deve ser utilizado o QI (Quociente de

inteligecircncia) sendo que se o QI for

menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado

deficiente mental

1- wwwportalmecgovbr

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualPara que seja considerado com

deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve

apresentar deacuteficits nas funccedilotildees

intelectuais e adaptativas e esses

deacuteficits devem ter se apresentado na

eacutepoca do desenvolvimento

Alunos que apresentam deficiecircncia

intelectual normalmente tecircm

dificuldades acentuadas nas questotildees

de aprendizagem

Alunos com deficiecircncia intelectual

podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo

com os colegas e sofrer Bullying

Apresentam atrasos significativos

quando comparados a outras crianccedilas

com a mesma idade e escolaridade

Apresentam atraso na questatildeo

motora

Apresentam dificuldade na

compreensatildeo de normas e ordens

Podem apresentar dificuldades

adaptativas

Como lidar com a Deficiecircncia

Intelectual Devem ser incentivadas diferentes

formas de ler e escrever como o

uso de computador letras moacuteveis

laacutepis adaptados e jogos

O professor deve sempre sinalizar

os erros do aluno objetivando que

ele interprete rapidamente a

adequaccedilatildeo de suas respostas

perguntas e comportamentos

Para passar o conhecimento o

professor deve ser bem concreto

utilizar atividades praacuteticas e a

criaccedilatildeo de elos com aprendizados

antigos e novos eacute vaacutelida

Os alunos com DI muitas vezes

tecircm habilidades sociais limitadas e

podem sofrer bullying O professor

deve estar atento e ajudar o aluno

na inclusatildeo escolar

Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser

feito o professor deve conversar

com os pais e estabelecer um

plano de desenvolvimento

individual levando em conta as

preferecircncias as limitaccedilotildees e as

habilidades da crianccedila

Um vocabulaacuterio acessiacutevel e

explicaccedilotildees bem objetivas

facilitam a compreensatildeo da

crianccedila com DI

Para educar crianccedilas com DI eacute

necessaacuterio paciecircncia pois

repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o

comportamento inadequado satildeo

frequentes Para facilitar o

processo das repeticcedilotildees o uso de

recursos visuais e auditivos podem

ajudar muito

Para atividades em sala de aula e

tarefas de casa instruccedilotildees passo a

passo satildeo importantes Realizar

correccedilotildees com demonstraccedilotildees e

sempre deixar que o aluno tente

realizar sozinho

Sugere-se usar reloacutegios

calendaacuterios e quadros para ajudar

a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o

aprendizado dos nuacutemeros

Trabalhos em grupo ou em dupla

podem ajudar muito assim como

atividades coo muacutesica teatro e

oficinas

Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia

Disponiacutevel em

lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em

12022015

CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de

crianccedilas com patologia de dislexia eou

TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos

Revista Eletrocircnica do Curso de

Pedagogia das Faculdades OPET

Junho2013

Cacircmara Federal Disponiacutevel em

httpwwwcamaragovbr acesso em

20052015

Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel

em lthttpwwwsbpcombrgt acesso

em 132015

CASTROCAA NASCIMENTOL

TDAH Inclusatildeo na escola Rio de

Janeiro Ciecircncia Moderna 2009

Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de

transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo

Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed

Porto Alegre Artmed2014

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em

lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em

12022015

MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS

Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011

SILVANSM CRENITTEPAP Perfil

linguiacutestico familiar e do gecircnero de

escolares com diagnoacutestico de dislexia de

uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014

Mar-Abr16(2) 463-471

Lei para Dislexia

bull Projeto de lei nordm 7081-B de 2010

bull O Congresso Nacional Decreta

bull Artigo 1ordm - Esta lei reconhece a dislexia como um distuacuterbio especiacutefico da

bull aprendizagem que ocorre na presenccedila de adequaccedilatildeo cognitiva na ausecircncia de doenccedilas

bull neuroloacutegicas e deacuteficits sensoriais

bull Artigo 2ordm - Para efeitos da presente lei dislexia eacute um transtorno que se

bull manifesta por dificuldades na aprendizagem da leitura e em particular na decifraccedilatildeo dos sinais

bull linguiacutesticos ou de precisatildeo e velocidade de leitura

bull Dos Objetivos

bull Artigo 3ordm - Esta lei tem os seguintes objetivos

bull a) garantir o direito agrave educaccedilatildeo e ao apoio necessaacuterio aos alunos com dislexia

bull b) facilitar o sucesso escolar e evitar bloqueios na aprendizagem dos alunos

bull com dislexia facilitando assim a plena integraccedilatildeo social e cultural

bull c) reduzir as dificuldades educacionais e emocionais para aqueles com dislexia

bull d) proporcionar uma formaccedilatildeo adequada e desenvolver o potencial dos

alunos

bull com dislexia

bull e)adaptar formas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo adequados agraves necessidades dos

bull alunos com dislexia

bull f) sensibilizar e preparar os professores e pais sobre assuntos relacionados agrave

bull dislexia

bull g) assegurar uma boa oportunidade para a identificaccedilatildeo precoce da dislexia

bull bem como a reabilitaccedilatildeo de pacientes com dislexia

bull h) garantir o correto e precoce diagnoacutestico da dislexia

bull i) aumento da comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo entre famiacutelia escola e serviccedilos de

bull sauacutede durante todo o ano no ensino escolar

Do Diagnoacutestico e Reabilitaccedilatildeobull Art 4ordm - Eacute da responsabilidade das escolas de todos os niacuteveis incluindo

bull creches apoacutes aviso adequado agraves famiacutelias implementar tempestivamente accedilotildees suficientes

para

bull identificar casos suspeitos de dislexia entre os alunos

bull Paraacutegrafo Uacutenico - Se apesar de adequada recuperaccedilatildeo didaacutetica centradas em

bull atividades educativas persistirem os problemas com o aluno a escola deve enviar um aviso agrave

bull famiacutelia

bull Art 5ordm - O diagnoacutestico da dislexia em uma crianccedila deve ser feito por uma

bull equipe multidisciplinar e deveraacute ter um profissional das aacutereas de Psicologia Fonoaudiologia e

bull Psicopedagogia No caso das crianccedilas menores de idade o diagnoacutestico deve ser comunicado

aos

bull pais ou ao responsaacutevel

bull Art 6ordm - O Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e da Sauacutede devem promover atividades para

bull alcanccedilar a identificaccedilatildeo precoce dos alunos com dislexia O resultado dessas atividades natildeo eacute

bull contudo um diagnoacutestico real da dislexia

Da Formaccedilatildeo dos Profissionais da

Educaccedilatildeobull Art7ordm - Ao corpo docente e diretor de escolas de todos os niacuteveis incluindo as

bull creches fica assegurada uma formaccedilatildeo adequada no que diz respeito agraves

questotildees relacionadas

bull com a dislexia Como parte do programa anual de formaccedilatildeo dos

Profissionais da educaccedilatildeo

bull inclui-se a utilizaccedilatildeo de ferramentas de aprendizagem eletrocircnica agrave distacircncia

bull Art 8ordm ndash A formaccedilatildeo dos professores deve assegurar um conhecimento

bull aprofundado das questotildees relativas agrave dislexia uma sensibilizaccedilatildeo para a

detecccedilatildeo precoce e

bull capacidade de aplicar estrateacutegias pedagoacutegicas adequadas

bull Art 9ordm - Deve tambeacutem ser assegurada a adequada formaccedilatildeo e reciclagem

dos

bull profissionais de sauacutede envolvidos no diagnoacutestico e reabilitaccedilatildeo de pessoas

com dislexia

Das medidas de apoio educativo e

acadecircmicobull Art 10 - Os alunos com indicaccedilatildeo diagnoacutestica de dislexia tecircm direito a receber

bull procedimentos especiais e medidas compensatoacuterias para a flexibilidade do ensino ao

longo da

bull vida acadecircmica

bull Art 11 ndash As escolas devem fornecer aos alunos com dislexia como parte da

bull sua autonomia organizacional e de ensino nos termos da legislaccedilatildeo em vigor todas

as medidas

bull adequadas para

bull a) Incentivar a utilizaccedilatildeo de um ensino individualizado e personalizado com

bull flexiacuteveis e eficazes formas de trabalho escolar tendo em conta as caracteriacutesticas

especiacuteficas dos

bull indiviacuteduos adaptando meacutetodos e estrateacutegias educativas adequadas

bull b) cultivar nos alunos uma aprendizagem positiva ajudando-os a aprender e

bull viver em condiccedilotildees de bem-estar

bull c) promoccedilatildeo do sucesso escolar

bull d) compensaccedilotildees teacutecnicas que podem incluir o uso das tecnologias da

bull informaccedilatildeo e ferramentas de aprendizagem alternativas bem como medidas para isentar o

aluno

bull de atividades natildeo essenciais para uma boa aprendizagem ou conceder-lhe a possibilidade de

bull execuccedilatildeo mais longa do tempo ordinaacuterio

bull Art 12 - Os objetivos referidos no art 3ordm devem ser objeto de acompanhamento

bull regular para avaliar a eficaacutecia e realizaccedilatildeo dos objetivos

bull Art 13 - A fim de garantir que os alunos com dislexia natildeo sejam colocados em

bull situaccedilatildeo de desvantagem em comparaccedilatildeo com outras crianccedilas devido agrave sua incapacidade ou

bull lentidatildeo de descodificaccedilatildeo e produccedilatildeo de textos os objetivos referidos no Art 3ordm devem

bull assegurar formas adequadas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo incluindo a capacidade para utilizar as

bull ferramentas para ajudar na operaccedilatildeo ou a atribuiccedilatildeo de mais tempo para a execuccedilatildeo em

especial

bull no que diz respeito aos exames e vestibulares

Das Medidas para o emprego e

socialbull Art 14 ndash Agraves pessoas com dislexia satildeo assegurada a igualdade de oportunidades

bull para desenvolver a sua capacidade de inserccedilatildeo social e profissional

bull Art 15 - Aos membros da famiacutelia ateacute o primeiro grau dos alunos disleacutexicos

bull envolvidos nas atividades escolares em casa podem se beneficiar de horaacuterios de

trabalho

bull flexiacuteveis

bull Art 16 - Nas provas escritas prevista para a emissatildeo da Carteira Nacional de

bull Habilitaccedilatildeo de todos os tipos bem como as provas escritas dos concursos e

seleccedilotildees feitas pelo

bull indiviacuteduo deve ser fornecida a oportunidade de substituir estes testes com uma

entrevista oral ou

bull utilizando instrumentos para compensar as dificuldades na leitura e escrita e

utilizaccedilatildeo de uma

bull prorrogaccedilatildeo do prazo para a realizaccedilatildeo desses ensaios adequada agraves necessidades

das pessoas com dislexia

Comorbidades

A dislexia comumente apresenta algumas

comorbidades e entre elas estaacute principalmente o

TDAH (Transtorno de deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade)

Os alunos com TDAH

Apresentamos a seguir informaccedilotildees

sobre os alunos com TDAH (Transtorno

de deacuteficit de atenccedilatildeo e hiperatividade)

O TDAH eacute a condiccedilatildeo crocircnica de sauacutede

que apresenta maior prevalecircncia em

crianccedilas com idade escolar

Entre 5 a 8 da populaccedilatildeo escolar pode

apresentar TDAH

MUSZKAT MIRANDA e RUZZUTI (2011)

afirmam que o TDAH eacute de natureza

neurobioloacutegica geneacutetica e neuroquiacutemica

tendo apresentaccedilotildees diferentes da

dislexia E pode ser diagnosticado por

uma triacuteade composta por desatenccedilatildeo

hiperatividade e impulsividade

CASTRO E NASCIMENTO (2009)

afirmam que o TDAH tem sido um dos

principais problemas da infacircncia

Normalmente as crianccedilas com esta

patologia se distraem com qualquer

barulho levantam de sua cadeira com

frequecircncia pedem para ir mais ao

banheiro ou apontar laacutepis Muitas natildeo

esperam sua vez de falar e natildeo gostam

de esperar em filas Com frequecircncia

comeccedilam mas natildeo concluem as

atividades

Alunos com TDAH

O TDAH eacute subdividido em trecircs tipos

a saber o tipo predominantemente

hiperativo o predominantemente

desatento e o tipo combinado

No tipo hiperativo o indiviacuteduo

apresenta grande hiperatividade de

atividade motora desatenccedilatildeo

inquietaccedilatildeo e impulsividade nas

respostas

No subtipo predominantemente

desatento o indiviacuteduo apresenta

dificuldade em sustentar a atenccedilatildeo

demonstra desorganizaccedilatildeo distraccedilatildeo e

dificuldade em realizar tarefas de

persistecircncia

E no subtipo combinado o indiviacuteduo

apresenta comportamentos

inadequados tanto na hiperatividade

quanto na atenccedilatildeo

Alunos com TDAH

Para que seja considerado com

TDAH o aluno deve preencher

seis criteacuterios ou mais de sintomas

de atenccedilatildeo e hiperatividade que

devem persistir por seis ou mais

meses em grau natildeo adaptativo e

que natildeo combinem com seu niacutevel

de desenvolvimento

Imagem wwwneuropedcombr

Desatenccedilatildeo

O aluno que apresenta desatenccedilatildeo

erra por descuido

tem dificuldade em manter a

atenccedilatildeo

parece natildeo escutar quando eacute

chamado

natildeo segue instruccedilotildees e com

frequecircncia natildeo termina tarefas

perde seu material

esquece de realizar tarefas diaacuterias

Desatento

Imagem neuropedicombr

Hiperativo

Este eacute o aluno que

apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos

e se mexe em excesso

estaacute quase sempre correndo ou

escalando algo em demasia

tem dificuldade em manter silecircncio

ao realizar as atividades

conversa muito

Hiperatividade

Imagem wwwnuropedicombr

Impulsividade

Este eacute o aluno que

natildeo pode esperar sua vez para

falar

natildeo gosta de esperar em filas

se intromete em conversas entre

outros sintomas

Impulsividade

Imagem wwwneuropedicombr

Como lidar com o TDAH

O aluno com TDAH deve sentar

proacuteximo agrave professora e distante de

portas ou janelas assim como

deve ser afastado de colegas

inquietos e desatentos

O aluno deve sempre ser colocado

perto de alunos que possam ajudaacute-

lo

O professor deve prestar

assistecircncia individual a este aluno

Um quadro visiacutevel com rotinas e

comportamentos desejaacuteveis deve

ficar proacuteximo ao aluno

Somente o material necessaacuterio

deve ficar sobre a mesa e com

crianccedilas menores deve ser

fornecido apenas o material

necessaacuterio

O aluno pode se tornar o ajudante

da professora

A aprendizagem deve ser concreta

e visual com instruccedilotildees curtas e

objetivas

O aluno deve receber instruccedilotildees

de forma segmentada e em seacuterie

Como lidar com o TDAH

Se o aluno tiver dificuldades em

fixar atraveacutes de aprendizado visual

deve ser estimulado atraveacutes do

uso de recursos verbais O aluno

pode por exemplo gravar a aula

para escutar em casa

O professor deve usar cores vivas

nos diferentes recursos visuais

Verificar sempre se o aluno

entendeu e escutou a explicaccedilatildeo

Manter no quadro somente as

informaccedilotildees necessaacuterias

Antes de comeccedilar com mateacuteria

nova deve-se retomar a mateacuteria

anterior durante alguns minutos

Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e

seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees

na memoacuteria

No livro na apostila e na prova

deve ser apresentado um tema de

cada vez para natildeo dividir a

atenccedilatildeo

Como lidar com o TDAH

Trabalhos em grupo satildeo bem-

vindos

As atividades devem ser

adaptadas ao grau de dificuldade

alcanccedilaacutevel

Atos de multitarefas devem sempre

ser coibidos

O uso de recursos tecnoloacutegicos

pode ser de grande valia

Os trabalhos de maior duraccedilatildeo

podem ser divididos e ser

entregues em vaacuterias etapas

O professor deve priorizar o

progresso individual do aluno com

TDAH tendo como base o plano

educacional individualizado Deve

tambeacutem valorizar aspectos

qualitativos ao inveacutes de

quantitativos

Ao inveacutes de provas extensas

devem ser aplicadas provas curtas

com menos conteuacutedos

Quando necessaacuterio pode ser

utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes

da escrita ou as avaliaccedilotildees podem

ser realizadas em casa

Como lidar com o TDAH

As provas devem ser realizadas

em lugares com menos estiacutemulos

Provas com consultas tambeacutem

podem ajudar e a caligrafia do

aluno natildeo deve ser avaliada

O aluno deve ser frequentemente

informado sobre seu

comportamento para conseguir

tentar se automonitorar

Sinais natildeo verbais podem ser

usados pelos professores para

chamar a atenccedilatildeo dos alunos

O aluno deve ter um figura de

referecircncia na escola para acolhecirc-lo

em momentos criacuteticos

Sempre recompensar boas

atitudes comportamentos e o fato

de o aluno prestar atenccedilatildeo

O professor natildeo deve comparar o

aluno de TDAH com os outros

alunos

O professor deve encorajar

verbalmente o aluno

Devem ser dadas ao aluno

oportunidades de desenvolver

suas habilidades

A professora deve receber o aluno

uma vez por semana para

conversar pontuando seus pontos

fortes e fracos e prestando ajuda

Muito importante

bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de

atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade

desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes

distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa

Esclarecimentos

Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas

poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas

como tendo Deficiecircncia Intelectual

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia

intelectual eacute um transtorno que tem

iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e

inclui deacuteficits tanto intelectuais quando

adaptativos Pode ser classificada em

leve moderada grave ou profunda

A American Association of Mental

Retardation (AAMR) conforme o Portal

do MECsup1 refere que a deficiecircncia

mental eacute a incapacidade caracterizada

por limitaccedilotildees significativas tanto para

o funcionamento intelectual quanto de

comportamento adaptativo expresso

em habilidades sociais praacuteticas e

conceituais

Ainda segundo a AAMR o

funcionamento intelectual ou seja a

inteligecircncia eacute uma habilidade mental

geneacuterica que inclui o raciociacutenio

planejamento soluccedilatildeo de problemas

pensamento abstrato compreensatildeo de

ideias complexas aprendizagem

raacutepida e aprendizagem atraveacutes da

experiecircncia Como paracircmetro para

analisar o funcionamento intelectual

deve ser utilizado o QI (Quociente de

inteligecircncia) sendo que se o QI for

menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado

deficiente mental

1- wwwportalmecgovbr

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualPara que seja considerado com

deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve

apresentar deacuteficits nas funccedilotildees

intelectuais e adaptativas e esses

deacuteficits devem ter se apresentado na

eacutepoca do desenvolvimento

Alunos que apresentam deficiecircncia

intelectual normalmente tecircm

dificuldades acentuadas nas questotildees

de aprendizagem

Alunos com deficiecircncia intelectual

podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo

com os colegas e sofrer Bullying

Apresentam atrasos significativos

quando comparados a outras crianccedilas

com a mesma idade e escolaridade

Apresentam atraso na questatildeo

motora

Apresentam dificuldade na

compreensatildeo de normas e ordens

Podem apresentar dificuldades

adaptativas

Como lidar com a Deficiecircncia

Intelectual Devem ser incentivadas diferentes

formas de ler e escrever como o

uso de computador letras moacuteveis

laacutepis adaptados e jogos

O professor deve sempre sinalizar

os erros do aluno objetivando que

ele interprete rapidamente a

adequaccedilatildeo de suas respostas

perguntas e comportamentos

Para passar o conhecimento o

professor deve ser bem concreto

utilizar atividades praacuteticas e a

criaccedilatildeo de elos com aprendizados

antigos e novos eacute vaacutelida

Os alunos com DI muitas vezes

tecircm habilidades sociais limitadas e

podem sofrer bullying O professor

deve estar atento e ajudar o aluno

na inclusatildeo escolar

Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser

feito o professor deve conversar

com os pais e estabelecer um

plano de desenvolvimento

individual levando em conta as

preferecircncias as limitaccedilotildees e as

habilidades da crianccedila

Um vocabulaacuterio acessiacutevel e

explicaccedilotildees bem objetivas

facilitam a compreensatildeo da

crianccedila com DI

Para educar crianccedilas com DI eacute

necessaacuterio paciecircncia pois

repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o

comportamento inadequado satildeo

frequentes Para facilitar o

processo das repeticcedilotildees o uso de

recursos visuais e auditivos podem

ajudar muito

Para atividades em sala de aula e

tarefas de casa instruccedilotildees passo a

passo satildeo importantes Realizar

correccedilotildees com demonstraccedilotildees e

sempre deixar que o aluno tente

realizar sozinho

Sugere-se usar reloacutegios

calendaacuterios e quadros para ajudar

a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o

aprendizado dos nuacutemeros

Trabalhos em grupo ou em dupla

podem ajudar muito assim como

atividades coo muacutesica teatro e

oficinas

Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia

Disponiacutevel em

lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em

12022015

CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de

crianccedilas com patologia de dislexia eou

TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos

Revista Eletrocircnica do Curso de

Pedagogia das Faculdades OPET

Junho2013

Cacircmara Federal Disponiacutevel em

httpwwwcamaragovbr acesso em

20052015

Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel

em lthttpwwwsbpcombrgt acesso

em 132015

CASTROCAA NASCIMENTOL

TDAH Inclusatildeo na escola Rio de

Janeiro Ciecircncia Moderna 2009

Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de

transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo

Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed

Porto Alegre Artmed2014

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em

lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em

12022015

MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS

Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011

SILVANSM CRENITTEPAP Perfil

linguiacutestico familiar e do gecircnero de

escolares com diagnoacutestico de dislexia de

uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014

Mar-Abr16(2) 463-471

bull d) proporcionar uma formaccedilatildeo adequada e desenvolver o potencial dos

alunos

bull com dislexia

bull e)adaptar formas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo adequados agraves necessidades dos

bull alunos com dislexia

bull f) sensibilizar e preparar os professores e pais sobre assuntos relacionados agrave

bull dislexia

bull g) assegurar uma boa oportunidade para a identificaccedilatildeo precoce da dislexia

bull bem como a reabilitaccedilatildeo de pacientes com dislexia

bull h) garantir o correto e precoce diagnoacutestico da dislexia

bull i) aumento da comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo entre famiacutelia escola e serviccedilos de

bull sauacutede durante todo o ano no ensino escolar

Do Diagnoacutestico e Reabilitaccedilatildeobull Art 4ordm - Eacute da responsabilidade das escolas de todos os niacuteveis incluindo

bull creches apoacutes aviso adequado agraves famiacutelias implementar tempestivamente accedilotildees suficientes

para

bull identificar casos suspeitos de dislexia entre os alunos

bull Paraacutegrafo Uacutenico - Se apesar de adequada recuperaccedilatildeo didaacutetica centradas em

bull atividades educativas persistirem os problemas com o aluno a escola deve enviar um aviso agrave

bull famiacutelia

bull Art 5ordm - O diagnoacutestico da dislexia em uma crianccedila deve ser feito por uma

bull equipe multidisciplinar e deveraacute ter um profissional das aacutereas de Psicologia Fonoaudiologia e

bull Psicopedagogia No caso das crianccedilas menores de idade o diagnoacutestico deve ser comunicado

aos

bull pais ou ao responsaacutevel

bull Art 6ordm - O Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e da Sauacutede devem promover atividades para

bull alcanccedilar a identificaccedilatildeo precoce dos alunos com dislexia O resultado dessas atividades natildeo eacute

bull contudo um diagnoacutestico real da dislexia

Da Formaccedilatildeo dos Profissionais da

Educaccedilatildeobull Art7ordm - Ao corpo docente e diretor de escolas de todos os niacuteveis incluindo as

bull creches fica assegurada uma formaccedilatildeo adequada no que diz respeito agraves

questotildees relacionadas

bull com a dislexia Como parte do programa anual de formaccedilatildeo dos

Profissionais da educaccedilatildeo

bull inclui-se a utilizaccedilatildeo de ferramentas de aprendizagem eletrocircnica agrave distacircncia

bull Art 8ordm ndash A formaccedilatildeo dos professores deve assegurar um conhecimento

bull aprofundado das questotildees relativas agrave dislexia uma sensibilizaccedilatildeo para a

detecccedilatildeo precoce e

bull capacidade de aplicar estrateacutegias pedagoacutegicas adequadas

bull Art 9ordm - Deve tambeacutem ser assegurada a adequada formaccedilatildeo e reciclagem

dos

bull profissionais de sauacutede envolvidos no diagnoacutestico e reabilitaccedilatildeo de pessoas

com dislexia

Das medidas de apoio educativo e

acadecircmicobull Art 10 - Os alunos com indicaccedilatildeo diagnoacutestica de dislexia tecircm direito a receber

bull procedimentos especiais e medidas compensatoacuterias para a flexibilidade do ensino ao

longo da

bull vida acadecircmica

bull Art 11 ndash As escolas devem fornecer aos alunos com dislexia como parte da

bull sua autonomia organizacional e de ensino nos termos da legislaccedilatildeo em vigor todas

as medidas

bull adequadas para

bull a) Incentivar a utilizaccedilatildeo de um ensino individualizado e personalizado com

bull flexiacuteveis e eficazes formas de trabalho escolar tendo em conta as caracteriacutesticas

especiacuteficas dos

bull indiviacuteduos adaptando meacutetodos e estrateacutegias educativas adequadas

bull b) cultivar nos alunos uma aprendizagem positiva ajudando-os a aprender e

bull viver em condiccedilotildees de bem-estar

bull c) promoccedilatildeo do sucesso escolar

bull d) compensaccedilotildees teacutecnicas que podem incluir o uso das tecnologias da

bull informaccedilatildeo e ferramentas de aprendizagem alternativas bem como medidas para isentar o

aluno

bull de atividades natildeo essenciais para uma boa aprendizagem ou conceder-lhe a possibilidade de

bull execuccedilatildeo mais longa do tempo ordinaacuterio

bull Art 12 - Os objetivos referidos no art 3ordm devem ser objeto de acompanhamento

bull regular para avaliar a eficaacutecia e realizaccedilatildeo dos objetivos

bull Art 13 - A fim de garantir que os alunos com dislexia natildeo sejam colocados em

bull situaccedilatildeo de desvantagem em comparaccedilatildeo com outras crianccedilas devido agrave sua incapacidade ou

bull lentidatildeo de descodificaccedilatildeo e produccedilatildeo de textos os objetivos referidos no Art 3ordm devem

bull assegurar formas adequadas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo incluindo a capacidade para utilizar as

bull ferramentas para ajudar na operaccedilatildeo ou a atribuiccedilatildeo de mais tempo para a execuccedilatildeo em

especial

bull no que diz respeito aos exames e vestibulares

Das Medidas para o emprego e

socialbull Art 14 ndash Agraves pessoas com dislexia satildeo assegurada a igualdade de oportunidades

bull para desenvolver a sua capacidade de inserccedilatildeo social e profissional

bull Art 15 - Aos membros da famiacutelia ateacute o primeiro grau dos alunos disleacutexicos

bull envolvidos nas atividades escolares em casa podem se beneficiar de horaacuterios de

trabalho

bull flexiacuteveis

bull Art 16 - Nas provas escritas prevista para a emissatildeo da Carteira Nacional de

bull Habilitaccedilatildeo de todos os tipos bem como as provas escritas dos concursos e

seleccedilotildees feitas pelo

bull indiviacuteduo deve ser fornecida a oportunidade de substituir estes testes com uma

entrevista oral ou

bull utilizando instrumentos para compensar as dificuldades na leitura e escrita e

utilizaccedilatildeo de uma

bull prorrogaccedilatildeo do prazo para a realizaccedilatildeo desses ensaios adequada agraves necessidades

das pessoas com dislexia

Comorbidades

A dislexia comumente apresenta algumas

comorbidades e entre elas estaacute principalmente o

TDAH (Transtorno de deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade)

Os alunos com TDAH

Apresentamos a seguir informaccedilotildees

sobre os alunos com TDAH (Transtorno

de deacuteficit de atenccedilatildeo e hiperatividade)

O TDAH eacute a condiccedilatildeo crocircnica de sauacutede

que apresenta maior prevalecircncia em

crianccedilas com idade escolar

Entre 5 a 8 da populaccedilatildeo escolar pode

apresentar TDAH

MUSZKAT MIRANDA e RUZZUTI (2011)

afirmam que o TDAH eacute de natureza

neurobioloacutegica geneacutetica e neuroquiacutemica

tendo apresentaccedilotildees diferentes da

dislexia E pode ser diagnosticado por

uma triacuteade composta por desatenccedilatildeo

hiperatividade e impulsividade

CASTRO E NASCIMENTO (2009)

afirmam que o TDAH tem sido um dos

principais problemas da infacircncia

Normalmente as crianccedilas com esta

patologia se distraem com qualquer

barulho levantam de sua cadeira com

frequecircncia pedem para ir mais ao

banheiro ou apontar laacutepis Muitas natildeo

esperam sua vez de falar e natildeo gostam

de esperar em filas Com frequecircncia

comeccedilam mas natildeo concluem as

atividades

Alunos com TDAH

O TDAH eacute subdividido em trecircs tipos

a saber o tipo predominantemente

hiperativo o predominantemente

desatento e o tipo combinado

No tipo hiperativo o indiviacuteduo

apresenta grande hiperatividade de

atividade motora desatenccedilatildeo

inquietaccedilatildeo e impulsividade nas

respostas

No subtipo predominantemente

desatento o indiviacuteduo apresenta

dificuldade em sustentar a atenccedilatildeo

demonstra desorganizaccedilatildeo distraccedilatildeo e

dificuldade em realizar tarefas de

persistecircncia

E no subtipo combinado o indiviacuteduo

apresenta comportamentos

inadequados tanto na hiperatividade

quanto na atenccedilatildeo

Alunos com TDAH

Para que seja considerado com

TDAH o aluno deve preencher

seis criteacuterios ou mais de sintomas

de atenccedilatildeo e hiperatividade que

devem persistir por seis ou mais

meses em grau natildeo adaptativo e

que natildeo combinem com seu niacutevel

de desenvolvimento

Imagem wwwneuropedcombr

Desatenccedilatildeo

O aluno que apresenta desatenccedilatildeo

erra por descuido

tem dificuldade em manter a

atenccedilatildeo

parece natildeo escutar quando eacute

chamado

natildeo segue instruccedilotildees e com

frequecircncia natildeo termina tarefas

perde seu material

esquece de realizar tarefas diaacuterias

Desatento

Imagem neuropedicombr

Hiperativo

Este eacute o aluno que

apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos

e se mexe em excesso

estaacute quase sempre correndo ou

escalando algo em demasia

tem dificuldade em manter silecircncio

ao realizar as atividades

conversa muito

Hiperatividade

Imagem wwwnuropedicombr

Impulsividade

Este eacute o aluno que

natildeo pode esperar sua vez para

falar

natildeo gosta de esperar em filas

se intromete em conversas entre

outros sintomas

Impulsividade

Imagem wwwneuropedicombr

Como lidar com o TDAH

O aluno com TDAH deve sentar

proacuteximo agrave professora e distante de

portas ou janelas assim como

deve ser afastado de colegas

inquietos e desatentos

O aluno deve sempre ser colocado

perto de alunos que possam ajudaacute-

lo

O professor deve prestar

assistecircncia individual a este aluno

Um quadro visiacutevel com rotinas e

comportamentos desejaacuteveis deve

ficar proacuteximo ao aluno

Somente o material necessaacuterio

deve ficar sobre a mesa e com

crianccedilas menores deve ser

fornecido apenas o material

necessaacuterio

O aluno pode se tornar o ajudante

da professora

A aprendizagem deve ser concreta

e visual com instruccedilotildees curtas e

objetivas

O aluno deve receber instruccedilotildees

de forma segmentada e em seacuterie

Como lidar com o TDAH

Se o aluno tiver dificuldades em

fixar atraveacutes de aprendizado visual

deve ser estimulado atraveacutes do

uso de recursos verbais O aluno

pode por exemplo gravar a aula

para escutar em casa

O professor deve usar cores vivas

nos diferentes recursos visuais

Verificar sempre se o aluno

entendeu e escutou a explicaccedilatildeo

Manter no quadro somente as

informaccedilotildees necessaacuterias

Antes de comeccedilar com mateacuteria

nova deve-se retomar a mateacuteria

anterior durante alguns minutos

Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e

seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees

na memoacuteria

No livro na apostila e na prova

deve ser apresentado um tema de

cada vez para natildeo dividir a

atenccedilatildeo

Como lidar com o TDAH

Trabalhos em grupo satildeo bem-

vindos

As atividades devem ser

adaptadas ao grau de dificuldade

alcanccedilaacutevel

Atos de multitarefas devem sempre

ser coibidos

O uso de recursos tecnoloacutegicos

pode ser de grande valia

Os trabalhos de maior duraccedilatildeo

podem ser divididos e ser

entregues em vaacuterias etapas

O professor deve priorizar o

progresso individual do aluno com

TDAH tendo como base o plano

educacional individualizado Deve

tambeacutem valorizar aspectos

qualitativos ao inveacutes de

quantitativos

Ao inveacutes de provas extensas

devem ser aplicadas provas curtas

com menos conteuacutedos

Quando necessaacuterio pode ser

utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes

da escrita ou as avaliaccedilotildees podem

ser realizadas em casa

Como lidar com o TDAH

As provas devem ser realizadas

em lugares com menos estiacutemulos

Provas com consultas tambeacutem

podem ajudar e a caligrafia do

aluno natildeo deve ser avaliada

O aluno deve ser frequentemente

informado sobre seu

comportamento para conseguir

tentar se automonitorar

Sinais natildeo verbais podem ser

usados pelos professores para

chamar a atenccedilatildeo dos alunos

O aluno deve ter um figura de

referecircncia na escola para acolhecirc-lo

em momentos criacuteticos

Sempre recompensar boas

atitudes comportamentos e o fato

de o aluno prestar atenccedilatildeo

O professor natildeo deve comparar o

aluno de TDAH com os outros

alunos

O professor deve encorajar

verbalmente o aluno

Devem ser dadas ao aluno

oportunidades de desenvolver

suas habilidades

A professora deve receber o aluno

uma vez por semana para

conversar pontuando seus pontos

fortes e fracos e prestando ajuda

Muito importante

bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de

atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade

desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes

distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa

Esclarecimentos

Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas

poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas

como tendo Deficiecircncia Intelectual

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia

intelectual eacute um transtorno que tem

iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e

inclui deacuteficits tanto intelectuais quando

adaptativos Pode ser classificada em

leve moderada grave ou profunda

A American Association of Mental

Retardation (AAMR) conforme o Portal

do MECsup1 refere que a deficiecircncia

mental eacute a incapacidade caracterizada

por limitaccedilotildees significativas tanto para

o funcionamento intelectual quanto de

comportamento adaptativo expresso

em habilidades sociais praacuteticas e

conceituais

Ainda segundo a AAMR o

funcionamento intelectual ou seja a

inteligecircncia eacute uma habilidade mental

geneacuterica que inclui o raciociacutenio

planejamento soluccedilatildeo de problemas

pensamento abstrato compreensatildeo de

ideias complexas aprendizagem

raacutepida e aprendizagem atraveacutes da

experiecircncia Como paracircmetro para

analisar o funcionamento intelectual

deve ser utilizado o QI (Quociente de

inteligecircncia) sendo que se o QI for

menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado

deficiente mental

1- wwwportalmecgovbr

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualPara que seja considerado com

deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve

apresentar deacuteficits nas funccedilotildees

intelectuais e adaptativas e esses

deacuteficits devem ter se apresentado na

eacutepoca do desenvolvimento

Alunos que apresentam deficiecircncia

intelectual normalmente tecircm

dificuldades acentuadas nas questotildees

de aprendizagem

Alunos com deficiecircncia intelectual

podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo

com os colegas e sofrer Bullying

Apresentam atrasos significativos

quando comparados a outras crianccedilas

com a mesma idade e escolaridade

Apresentam atraso na questatildeo

motora

Apresentam dificuldade na

compreensatildeo de normas e ordens

Podem apresentar dificuldades

adaptativas

Como lidar com a Deficiecircncia

Intelectual Devem ser incentivadas diferentes

formas de ler e escrever como o

uso de computador letras moacuteveis

laacutepis adaptados e jogos

O professor deve sempre sinalizar

os erros do aluno objetivando que

ele interprete rapidamente a

adequaccedilatildeo de suas respostas

perguntas e comportamentos

Para passar o conhecimento o

professor deve ser bem concreto

utilizar atividades praacuteticas e a

criaccedilatildeo de elos com aprendizados

antigos e novos eacute vaacutelida

Os alunos com DI muitas vezes

tecircm habilidades sociais limitadas e

podem sofrer bullying O professor

deve estar atento e ajudar o aluno

na inclusatildeo escolar

Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser

feito o professor deve conversar

com os pais e estabelecer um

plano de desenvolvimento

individual levando em conta as

preferecircncias as limitaccedilotildees e as

habilidades da crianccedila

Um vocabulaacuterio acessiacutevel e

explicaccedilotildees bem objetivas

facilitam a compreensatildeo da

crianccedila com DI

Para educar crianccedilas com DI eacute

necessaacuterio paciecircncia pois

repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o

comportamento inadequado satildeo

frequentes Para facilitar o

processo das repeticcedilotildees o uso de

recursos visuais e auditivos podem

ajudar muito

Para atividades em sala de aula e

tarefas de casa instruccedilotildees passo a

passo satildeo importantes Realizar

correccedilotildees com demonstraccedilotildees e

sempre deixar que o aluno tente

realizar sozinho

Sugere-se usar reloacutegios

calendaacuterios e quadros para ajudar

a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o

aprendizado dos nuacutemeros

Trabalhos em grupo ou em dupla

podem ajudar muito assim como

atividades coo muacutesica teatro e

oficinas

Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia

Disponiacutevel em

lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em

12022015

CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de

crianccedilas com patologia de dislexia eou

TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos

Revista Eletrocircnica do Curso de

Pedagogia das Faculdades OPET

Junho2013

Cacircmara Federal Disponiacutevel em

httpwwwcamaragovbr acesso em

20052015

Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel

em lthttpwwwsbpcombrgt acesso

em 132015

CASTROCAA NASCIMENTOL

TDAH Inclusatildeo na escola Rio de

Janeiro Ciecircncia Moderna 2009

Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de

transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo

Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed

Porto Alegre Artmed2014

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em

lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em

12022015

MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS

Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011

SILVANSM CRENITTEPAP Perfil

linguiacutestico familiar e do gecircnero de

escolares com diagnoacutestico de dislexia de

uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014

Mar-Abr16(2) 463-471

Do Diagnoacutestico e Reabilitaccedilatildeobull Art 4ordm - Eacute da responsabilidade das escolas de todos os niacuteveis incluindo

bull creches apoacutes aviso adequado agraves famiacutelias implementar tempestivamente accedilotildees suficientes

para

bull identificar casos suspeitos de dislexia entre os alunos

bull Paraacutegrafo Uacutenico - Se apesar de adequada recuperaccedilatildeo didaacutetica centradas em

bull atividades educativas persistirem os problemas com o aluno a escola deve enviar um aviso agrave

bull famiacutelia

bull Art 5ordm - O diagnoacutestico da dislexia em uma crianccedila deve ser feito por uma

bull equipe multidisciplinar e deveraacute ter um profissional das aacutereas de Psicologia Fonoaudiologia e

bull Psicopedagogia No caso das crianccedilas menores de idade o diagnoacutestico deve ser comunicado

aos

bull pais ou ao responsaacutevel

bull Art 6ordm - O Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e da Sauacutede devem promover atividades para

bull alcanccedilar a identificaccedilatildeo precoce dos alunos com dislexia O resultado dessas atividades natildeo eacute

bull contudo um diagnoacutestico real da dislexia

Da Formaccedilatildeo dos Profissionais da

Educaccedilatildeobull Art7ordm - Ao corpo docente e diretor de escolas de todos os niacuteveis incluindo as

bull creches fica assegurada uma formaccedilatildeo adequada no que diz respeito agraves

questotildees relacionadas

bull com a dislexia Como parte do programa anual de formaccedilatildeo dos

Profissionais da educaccedilatildeo

bull inclui-se a utilizaccedilatildeo de ferramentas de aprendizagem eletrocircnica agrave distacircncia

bull Art 8ordm ndash A formaccedilatildeo dos professores deve assegurar um conhecimento

bull aprofundado das questotildees relativas agrave dislexia uma sensibilizaccedilatildeo para a

detecccedilatildeo precoce e

bull capacidade de aplicar estrateacutegias pedagoacutegicas adequadas

bull Art 9ordm - Deve tambeacutem ser assegurada a adequada formaccedilatildeo e reciclagem

dos

bull profissionais de sauacutede envolvidos no diagnoacutestico e reabilitaccedilatildeo de pessoas

com dislexia

Das medidas de apoio educativo e

acadecircmicobull Art 10 - Os alunos com indicaccedilatildeo diagnoacutestica de dislexia tecircm direito a receber

bull procedimentos especiais e medidas compensatoacuterias para a flexibilidade do ensino ao

longo da

bull vida acadecircmica

bull Art 11 ndash As escolas devem fornecer aos alunos com dislexia como parte da

bull sua autonomia organizacional e de ensino nos termos da legislaccedilatildeo em vigor todas

as medidas

bull adequadas para

bull a) Incentivar a utilizaccedilatildeo de um ensino individualizado e personalizado com

bull flexiacuteveis e eficazes formas de trabalho escolar tendo em conta as caracteriacutesticas

especiacuteficas dos

bull indiviacuteduos adaptando meacutetodos e estrateacutegias educativas adequadas

bull b) cultivar nos alunos uma aprendizagem positiva ajudando-os a aprender e

bull viver em condiccedilotildees de bem-estar

bull c) promoccedilatildeo do sucesso escolar

bull d) compensaccedilotildees teacutecnicas que podem incluir o uso das tecnologias da

bull informaccedilatildeo e ferramentas de aprendizagem alternativas bem como medidas para isentar o

aluno

bull de atividades natildeo essenciais para uma boa aprendizagem ou conceder-lhe a possibilidade de

bull execuccedilatildeo mais longa do tempo ordinaacuterio

bull Art 12 - Os objetivos referidos no art 3ordm devem ser objeto de acompanhamento

bull regular para avaliar a eficaacutecia e realizaccedilatildeo dos objetivos

bull Art 13 - A fim de garantir que os alunos com dislexia natildeo sejam colocados em

bull situaccedilatildeo de desvantagem em comparaccedilatildeo com outras crianccedilas devido agrave sua incapacidade ou

bull lentidatildeo de descodificaccedilatildeo e produccedilatildeo de textos os objetivos referidos no Art 3ordm devem

bull assegurar formas adequadas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo incluindo a capacidade para utilizar as

bull ferramentas para ajudar na operaccedilatildeo ou a atribuiccedilatildeo de mais tempo para a execuccedilatildeo em

especial

bull no que diz respeito aos exames e vestibulares

Das Medidas para o emprego e

socialbull Art 14 ndash Agraves pessoas com dislexia satildeo assegurada a igualdade de oportunidades

bull para desenvolver a sua capacidade de inserccedilatildeo social e profissional

bull Art 15 - Aos membros da famiacutelia ateacute o primeiro grau dos alunos disleacutexicos

bull envolvidos nas atividades escolares em casa podem se beneficiar de horaacuterios de

trabalho

bull flexiacuteveis

bull Art 16 - Nas provas escritas prevista para a emissatildeo da Carteira Nacional de

bull Habilitaccedilatildeo de todos os tipos bem como as provas escritas dos concursos e

seleccedilotildees feitas pelo

bull indiviacuteduo deve ser fornecida a oportunidade de substituir estes testes com uma

entrevista oral ou

bull utilizando instrumentos para compensar as dificuldades na leitura e escrita e

utilizaccedilatildeo de uma

bull prorrogaccedilatildeo do prazo para a realizaccedilatildeo desses ensaios adequada agraves necessidades

das pessoas com dislexia

Comorbidades

A dislexia comumente apresenta algumas

comorbidades e entre elas estaacute principalmente o

TDAH (Transtorno de deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade)

Os alunos com TDAH

Apresentamos a seguir informaccedilotildees

sobre os alunos com TDAH (Transtorno

de deacuteficit de atenccedilatildeo e hiperatividade)

O TDAH eacute a condiccedilatildeo crocircnica de sauacutede

que apresenta maior prevalecircncia em

crianccedilas com idade escolar

Entre 5 a 8 da populaccedilatildeo escolar pode

apresentar TDAH

MUSZKAT MIRANDA e RUZZUTI (2011)

afirmam que o TDAH eacute de natureza

neurobioloacutegica geneacutetica e neuroquiacutemica

tendo apresentaccedilotildees diferentes da

dislexia E pode ser diagnosticado por

uma triacuteade composta por desatenccedilatildeo

hiperatividade e impulsividade

CASTRO E NASCIMENTO (2009)

afirmam que o TDAH tem sido um dos

principais problemas da infacircncia

Normalmente as crianccedilas com esta

patologia se distraem com qualquer

barulho levantam de sua cadeira com

frequecircncia pedem para ir mais ao

banheiro ou apontar laacutepis Muitas natildeo

esperam sua vez de falar e natildeo gostam

de esperar em filas Com frequecircncia

comeccedilam mas natildeo concluem as

atividades

Alunos com TDAH

O TDAH eacute subdividido em trecircs tipos

a saber o tipo predominantemente

hiperativo o predominantemente

desatento e o tipo combinado

No tipo hiperativo o indiviacuteduo

apresenta grande hiperatividade de

atividade motora desatenccedilatildeo

inquietaccedilatildeo e impulsividade nas

respostas

No subtipo predominantemente

desatento o indiviacuteduo apresenta

dificuldade em sustentar a atenccedilatildeo

demonstra desorganizaccedilatildeo distraccedilatildeo e

dificuldade em realizar tarefas de

persistecircncia

E no subtipo combinado o indiviacuteduo

apresenta comportamentos

inadequados tanto na hiperatividade

quanto na atenccedilatildeo

Alunos com TDAH

Para que seja considerado com

TDAH o aluno deve preencher

seis criteacuterios ou mais de sintomas

de atenccedilatildeo e hiperatividade que

devem persistir por seis ou mais

meses em grau natildeo adaptativo e

que natildeo combinem com seu niacutevel

de desenvolvimento

Imagem wwwneuropedcombr

Desatenccedilatildeo

O aluno que apresenta desatenccedilatildeo

erra por descuido

tem dificuldade em manter a

atenccedilatildeo

parece natildeo escutar quando eacute

chamado

natildeo segue instruccedilotildees e com

frequecircncia natildeo termina tarefas

perde seu material

esquece de realizar tarefas diaacuterias

Desatento

Imagem neuropedicombr

Hiperativo

Este eacute o aluno que

apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos

e se mexe em excesso

estaacute quase sempre correndo ou

escalando algo em demasia

tem dificuldade em manter silecircncio

ao realizar as atividades

conversa muito

Hiperatividade

Imagem wwwnuropedicombr

Impulsividade

Este eacute o aluno que

natildeo pode esperar sua vez para

falar

natildeo gosta de esperar em filas

se intromete em conversas entre

outros sintomas

Impulsividade

Imagem wwwneuropedicombr

Como lidar com o TDAH

O aluno com TDAH deve sentar

proacuteximo agrave professora e distante de

portas ou janelas assim como

deve ser afastado de colegas

inquietos e desatentos

O aluno deve sempre ser colocado

perto de alunos que possam ajudaacute-

lo

O professor deve prestar

assistecircncia individual a este aluno

Um quadro visiacutevel com rotinas e

comportamentos desejaacuteveis deve

ficar proacuteximo ao aluno

Somente o material necessaacuterio

deve ficar sobre a mesa e com

crianccedilas menores deve ser

fornecido apenas o material

necessaacuterio

O aluno pode se tornar o ajudante

da professora

A aprendizagem deve ser concreta

e visual com instruccedilotildees curtas e

objetivas

O aluno deve receber instruccedilotildees

de forma segmentada e em seacuterie

Como lidar com o TDAH

Se o aluno tiver dificuldades em

fixar atraveacutes de aprendizado visual

deve ser estimulado atraveacutes do

uso de recursos verbais O aluno

pode por exemplo gravar a aula

para escutar em casa

O professor deve usar cores vivas

nos diferentes recursos visuais

Verificar sempre se o aluno

entendeu e escutou a explicaccedilatildeo

Manter no quadro somente as

informaccedilotildees necessaacuterias

Antes de comeccedilar com mateacuteria

nova deve-se retomar a mateacuteria

anterior durante alguns minutos

Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e

seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees

na memoacuteria

No livro na apostila e na prova

deve ser apresentado um tema de

cada vez para natildeo dividir a

atenccedilatildeo

Como lidar com o TDAH

Trabalhos em grupo satildeo bem-

vindos

As atividades devem ser

adaptadas ao grau de dificuldade

alcanccedilaacutevel

Atos de multitarefas devem sempre

ser coibidos

O uso de recursos tecnoloacutegicos

pode ser de grande valia

Os trabalhos de maior duraccedilatildeo

podem ser divididos e ser

entregues em vaacuterias etapas

O professor deve priorizar o

progresso individual do aluno com

TDAH tendo como base o plano

educacional individualizado Deve

tambeacutem valorizar aspectos

qualitativos ao inveacutes de

quantitativos

Ao inveacutes de provas extensas

devem ser aplicadas provas curtas

com menos conteuacutedos

Quando necessaacuterio pode ser

utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes

da escrita ou as avaliaccedilotildees podem

ser realizadas em casa

Como lidar com o TDAH

As provas devem ser realizadas

em lugares com menos estiacutemulos

Provas com consultas tambeacutem

podem ajudar e a caligrafia do

aluno natildeo deve ser avaliada

O aluno deve ser frequentemente

informado sobre seu

comportamento para conseguir

tentar se automonitorar

Sinais natildeo verbais podem ser

usados pelos professores para

chamar a atenccedilatildeo dos alunos

O aluno deve ter um figura de

referecircncia na escola para acolhecirc-lo

em momentos criacuteticos

Sempre recompensar boas

atitudes comportamentos e o fato

de o aluno prestar atenccedilatildeo

O professor natildeo deve comparar o

aluno de TDAH com os outros

alunos

O professor deve encorajar

verbalmente o aluno

Devem ser dadas ao aluno

oportunidades de desenvolver

suas habilidades

A professora deve receber o aluno

uma vez por semana para

conversar pontuando seus pontos

fortes e fracos e prestando ajuda

Muito importante

bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de

atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade

desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes

distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa

Esclarecimentos

Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas

poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas

como tendo Deficiecircncia Intelectual

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia

intelectual eacute um transtorno que tem

iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e

inclui deacuteficits tanto intelectuais quando

adaptativos Pode ser classificada em

leve moderada grave ou profunda

A American Association of Mental

Retardation (AAMR) conforme o Portal

do MECsup1 refere que a deficiecircncia

mental eacute a incapacidade caracterizada

por limitaccedilotildees significativas tanto para

o funcionamento intelectual quanto de

comportamento adaptativo expresso

em habilidades sociais praacuteticas e

conceituais

Ainda segundo a AAMR o

funcionamento intelectual ou seja a

inteligecircncia eacute uma habilidade mental

geneacuterica que inclui o raciociacutenio

planejamento soluccedilatildeo de problemas

pensamento abstrato compreensatildeo de

ideias complexas aprendizagem

raacutepida e aprendizagem atraveacutes da

experiecircncia Como paracircmetro para

analisar o funcionamento intelectual

deve ser utilizado o QI (Quociente de

inteligecircncia) sendo que se o QI for

menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado

deficiente mental

1- wwwportalmecgovbr

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualPara que seja considerado com

deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve

apresentar deacuteficits nas funccedilotildees

intelectuais e adaptativas e esses

deacuteficits devem ter se apresentado na

eacutepoca do desenvolvimento

Alunos que apresentam deficiecircncia

intelectual normalmente tecircm

dificuldades acentuadas nas questotildees

de aprendizagem

Alunos com deficiecircncia intelectual

podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo

com os colegas e sofrer Bullying

Apresentam atrasos significativos

quando comparados a outras crianccedilas

com a mesma idade e escolaridade

Apresentam atraso na questatildeo

motora

Apresentam dificuldade na

compreensatildeo de normas e ordens

Podem apresentar dificuldades

adaptativas

Como lidar com a Deficiecircncia

Intelectual Devem ser incentivadas diferentes

formas de ler e escrever como o

uso de computador letras moacuteveis

laacutepis adaptados e jogos

O professor deve sempre sinalizar

os erros do aluno objetivando que

ele interprete rapidamente a

adequaccedilatildeo de suas respostas

perguntas e comportamentos

Para passar o conhecimento o

professor deve ser bem concreto

utilizar atividades praacuteticas e a

criaccedilatildeo de elos com aprendizados

antigos e novos eacute vaacutelida

Os alunos com DI muitas vezes

tecircm habilidades sociais limitadas e

podem sofrer bullying O professor

deve estar atento e ajudar o aluno

na inclusatildeo escolar

Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser

feito o professor deve conversar

com os pais e estabelecer um

plano de desenvolvimento

individual levando em conta as

preferecircncias as limitaccedilotildees e as

habilidades da crianccedila

Um vocabulaacuterio acessiacutevel e

explicaccedilotildees bem objetivas

facilitam a compreensatildeo da

crianccedila com DI

Para educar crianccedilas com DI eacute

necessaacuterio paciecircncia pois

repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o

comportamento inadequado satildeo

frequentes Para facilitar o

processo das repeticcedilotildees o uso de

recursos visuais e auditivos podem

ajudar muito

Para atividades em sala de aula e

tarefas de casa instruccedilotildees passo a

passo satildeo importantes Realizar

correccedilotildees com demonstraccedilotildees e

sempre deixar que o aluno tente

realizar sozinho

Sugere-se usar reloacutegios

calendaacuterios e quadros para ajudar

a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o

aprendizado dos nuacutemeros

Trabalhos em grupo ou em dupla

podem ajudar muito assim como

atividades coo muacutesica teatro e

oficinas

Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia

Disponiacutevel em

lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em

12022015

CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de

crianccedilas com patologia de dislexia eou

TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos

Revista Eletrocircnica do Curso de

Pedagogia das Faculdades OPET

Junho2013

Cacircmara Federal Disponiacutevel em

httpwwwcamaragovbr acesso em

20052015

Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel

em lthttpwwwsbpcombrgt acesso

em 132015

CASTROCAA NASCIMENTOL

TDAH Inclusatildeo na escola Rio de

Janeiro Ciecircncia Moderna 2009

Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de

transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo

Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed

Porto Alegre Artmed2014

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em

lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em

12022015

MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS

Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011

SILVANSM CRENITTEPAP Perfil

linguiacutestico familiar e do gecircnero de

escolares com diagnoacutestico de dislexia de

uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014

Mar-Abr16(2) 463-471

Da Formaccedilatildeo dos Profissionais da

Educaccedilatildeobull Art7ordm - Ao corpo docente e diretor de escolas de todos os niacuteveis incluindo as

bull creches fica assegurada uma formaccedilatildeo adequada no que diz respeito agraves

questotildees relacionadas

bull com a dislexia Como parte do programa anual de formaccedilatildeo dos

Profissionais da educaccedilatildeo

bull inclui-se a utilizaccedilatildeo de ferramentas de aprendizagem eletrocircnica agrave distacircncia

bull Art 8ordm ndash A formaccedilatildeo dos professores deve assegurar um conhecimento

bull aprofundado das questotildees relativas agrave dislexia uma sensibilizaccedilatildeo para a

detecccedilatildeo precoce e

bull capacidade de aplicar estrateacutegias pedagoacutegicas adequadas

bull Art 9ordm - Deve tambeacutem ser assegurada a adequada formaccedilatildeo e reciclagem

dos

bull profissionais de sauacutede envolvidos no diagnoacutestico e reabilitaccedilatildeo de pessoas

com dislexia

Das medidas de apoio educativo e

acadecircmicobull Art 10 - Os alunos com indicaccedilatildeo diagnoacutestica de dislexia tecircm direito a receber

bull procedimentos especiais e medidas compensatoacuterias para a flexibilidade do ensino ao

longo da

bull vida acadecircmica

bull Art 11 ndash As escolas devem fornecer aos alunos com dislexia como parte da

bull sua autonomia organizacional e de ensino nos termos da legislaccedilatildeo em vigor todas

as medidas

bull adequadas para

bull a) Incentivar a utilizaccedilatildeo de um ensino individualizado e personalizado com

bull flexiacuteveis e eficazes formas de trabalho escolar tendo em conta as caracteriacutesticas

especiacuteficas dos

bull indiviacuteduos adaptando meacutetodos e estrateacutegias educativas adequadas

bull b) cultivar nos alunos uma aprendizagem positiva ajudando-os a aprender e

bull viver em condiccedilotildees de bem-estar

bull c) promoccedilatildeo do sucesso escolar

bull d) compensaccedilotildees teacutecnicas que podem incluir o uso das tecnologias da

bull informaccedilatildeo e ferramentas de aprendizagem alternativas bem como medidas para isentar o

aluno

bull de atividades natildeo essenciais para uma boa aprendizagem ou conceder-lhe a possibilidade de

bull execuccedilatildeo mais longa do tempo ordinaacuterio

bull Art 12 - Os objetivos referidos no art 3ordm devem ser objeto de acompanhamento

bull regular para avaliar a eficaacutecia e realizaccedilatildeo dos objetivos

bull Art 13 - A fim de garantir que os alunos com dislexia natildeo sejam colocados em

bull situaccedilatildeo de desvantagem em comparaccedilatildeo com outras crianccedilas devido agrave sua incapacidade ou

bull lentidatildeo de descodificaccedilatildeo e produccedilatildeo de textos os objetivos referidos no Art 3ordm devem

bull assegurar formas adequadas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo incluindo a capacidade para utilizar as

bull ferramentas para ajudar na operaccedilatildeo ou a atribuiccedilatildeo de mais tempo para a execuccedilatildeo em

especial

bull no que diz respeito aos exames e vestibulares

Das Medidas para o emprego e

socialbull Art 14 ndash Agraves pessoas com dislexia satildeo assegurada a igualdade de oportunidades

bull para desenvolver a sua capacidade de inserccedilatildeo social e profissional

bull Art 15 - Aos membros da famiacutelia ateacute o primeiro grau dos alunos disleacutexicos

bull envolvidos nas atividades escolares em casa podem se beneficiar de horaacuterios de

trabalho

bull flexiacuteveis

bull Art 16 - Nas provas escritas prevista para a emissatildeo da Carteira Nacional de

bull Habilitaccedilatildeo de todos os tipos bem como as provas escritas dos concursos e

seleccedilotildees feitas pelo

bull indiviacuteduo deve ser fornecida a oportunidade de substituir estes testes com uma

entrevista oral ou

bull utilizando instrumentos para compensar as dificuldades na leitura e escrita e

utilizaccedilatildeo de uma

bull prorrogaccedilatildeo do prazo para a realizaccedilatildeo desses ensaios adequada agraves necessidades

das pessoas com dislexia

Comorbidades

A dislexia comumente apresenta algumas

comorbidades e entre elas estaacute principalmente o

TDAH (Transtorno de deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade)

Os alunos com TDAH

Apresentamos a seguir informaccedilotildees

sobre os alunos com TDAH (Transtorno

de deacuteficit de atenccedilatildeo e hiperatividade)

O TDAH eacute a condiccedilatildeo crocircnica de sauacutede

que apresenta maior prevalecircncia em

crianccedilas com idade escolar

Entre 5 a 8 da populaccedilatildeo escolar pode

apresentar TDAH

MUSZKAT MIRANDA e RUZZUTI (2011)

afirmam que o TDAH eacute de natureza

neurobioloacutegica geneacutetica e neuroquiacutemica

tendo apresentaccedilotildees diferentes da

dislexia E pode ser diagnosticado por

uma triacuteade composta por desatenccedilatildeo

hiperatividade e impulsividade

CASTRO E NASCIMENTO (2009)

afirmam que o TDAH tem sido um dos

principais problemas da infacircncia

Normalmente as crianccedilas com esta

patologia se distraem com qualquer

barulho levantam de sua cadeira com

frequecircncia pedem para ir mais ao

banheiro ou apontar laacutepis Muitas natildeo

esperam sua vez de falar e natildeo gostam

de esperar em filas Com frequecircncia

comeccedilam mas natildeo concluem as

atividades

Alunos com TDAH

O TDAH eacute subdividido em trecircs tipos

a saber o tipo predominantemente

hiperativo o predominantemente

desatento e o tipo combinado

No tipo hiperativo o indiviacuteduo

apresenta grande hiperatividade de

atividade motora desatenccedilatildeo

inquietaccedilatildeo e impulsividade nas

respostas

No subtipo predominantemente

desatento o indiviacuteduo apresenta

dificuldade em sustentar a atenccedilatildeo

demonstra desorganizaccedilatildeo distraccedilatildeo e

dificuldade em realizar tarefas de

persistecircncia

E no subtipo combinado o indiviacuteduo

apresenta comportamentos

inadequados tanto na hiperatividade

quanto na atenccedilatildeo

Alunos com TDAH

Para que seja considerado com

TDAH o aluno deve preencher

seis criteacuterios ou mais de sintomas

de atenccedilatildeo e hiperatividade que

devem persistir por seis ou mais

meses em grau natildeo adaptativo e

que natildeo combinem com seu niacutevel

de desenvolvimento

Imagem wwwneuropedcombr

Desatenccedilatildeo

O aluno que apresenta desatenccedilatildeo

erra por descuido

tem dificuldade em manter a

atenccedilatildeo

parece natildeo escutar quando eacute

chamado

natildeo segue instruccedilotildees e com

frequecircncia natildeo termina tarefas

perde seu material

esquece de realizar tarefas diaacuterias

Desatento

Imagem neuropedicombr

Hiperativo

Este eacute o aluno que

apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos

e se mexe em excesso

estaacute quase sempre correndo ou

escalando algo em demasia

tem dificuldade em manter silecircncio

ao realizar as atividades

conversa muito

Hiperatividade

Imagem wwwnuropedicombr

Impulsividade

Este eacute o aluno que

natildeo pode esperar sua vez para

falar

natildeo gosta de esperar em filas

se intromete em conversas entre

outros sintomas

Impulsividade

Imagem wwwneuropedicombr

Como lidar com o TDAH

O aluno com TDAH deve sentar

proacuteximo agrave professora e distante de

portas ou janelas assim como

deve ser afastado de colegas

inquietos e desatentos

O aluno deve sempre ser colocado

perto de alunos que possam ajudaacute-

lo

O professor deve prestar

assistecircncia individual a este aluno

Um quadro visiacutevel com rotinas e

comportamentos desejaacuteveis deve

ficar proacuteximo ao aluno

Somente o material necessaacuterio

deve ficar sobre a mesa e com

crianccedilas menores deve ser

fornecido apenas o material

necessaacuterio

O aluno pode se tornar o ajudante

da professora

A aprendizagem deve ser concreta

e visual com instruccedilotildees curtas e

objetivas

O aluno deve receber instruccedilotildees

de forma segmentada e em seacuterie

Como lidar com o TDAH

Se o aluno tiver dificuldades em

fixar atraveacutes de aprendizado visual

deve ser estimulado atraveacutes do

uso de recursos verbais O aluno

pode por exemplo gravar a aula

para escutar em casa

O professor deve usar cores vivas

nos diferentes recursos visuais

Verificar sempre se o aluno

entendeu e escutou a explicaccedilatildeo

Manter no quadro somente as

informaccedilotildees necessaacuterias

Antes de comeccedilar com mateacuteria

nova deve-se retomar a mateacuteria

anterior durante alguns minutos

Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e

seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees

na memoacuteria

No livro na apostila e na prova

deve ser apresentado um tema de

cada vez para natildeo dividir a

atenccedilatildeo

Como lidar com o TDAH

Trabalhos em grupo satildeo bem-

vindos

As atividades devem ser

adaptadas ao grau de dificuldade

alcanccedilaacutevel

Atos de multitarefas devem sempre

ser coibidos

O uso de recursos tecnoloacutegicos

pode ser de grande valia

Os trabalhos de maior duraccedilatildeo

podem ser divididos e ser

entregues em vaacuterias etapas

O professor deve priorizar o

progresso individual do aluno com

TDAH tendo como base o plano

educacional individualizado Deve

tambeacutem valorizar aspectos

qualitativos ao inveacutes de

quantitativos

Ao inveacutes de provas extensas

devem ser aplicadas provas curtas

com menos conteuacutedos

Quando necessaacuterio pode ser

utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes

da escrita ou as avaliaccedilotildees podem

ser realizadas em casa

Como lidar com o TDAH

As provas devem ser realizadas

em lugares com menos estiacutemulos

Provas com consultas tambeacutem

podem ajudar e a caligrafia do

aluno natildeo deve ser avaliada

O aluno deve ser frequentemente

informado sobre seu

comportamento para conseguir

tentar se automonitorar

Sinais natildeo verbais podem ser

usados pelos professores para

chamar a atenccedilatildeo dos alunos

O aluno deve ter um figura de

referecircncia na escola para acolhecirc-lo

em momentos criacuteticos

Sempre recompensar boas

atitudes comportamentos e o fato

de o aluno prestar atenccedilatildeo

O professor natildeo deve comparar o

aluno de TDAH com os outros

alunos

O professor deve encorajar

verbalmente o aluno

Devem ser dadas ao aluno

oportunidades de desenvolver

suas habilidades

A professora deve receber o aluno

uma vez por semana para

conversar pontuando seus pontos

fortes e fracos e prestando ajuda

Muito importante

bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de

atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade

desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes

distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa

Esclarecimentos

Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas

poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas

como tendo Deficiecircncia Intelectual

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia

intelectual eacute um transtorno que tem

iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e

inclui deacuteficits tanto intelectuais quando

adaptativos Pode ser classificada em

leve moderada grave ou profunda

A American Association of Mental

Retardation (AAMR) conforme o Portal

do MECsup1 refere que a deficiecircncia

mental eacute a incapacidade caracterizada

por limitaccedilotildees significativas tanto para

o funcionamento intelectual quanto de

comportamento adaptativo expresso

em habilidades sociais praacuteticas e

conceituais

Ainda segundo a AAMR o

funcionamento intelectual ou seja a

inteligecircncia eacute uma habilidade mental

geneacuterica que inclui o raciociacutenio

planejamento soluccedilatildeo de problemas

pensamento abstrato compreensatildeo de

ideias complexas aprendizagem

raacutepida e aprendizagem atraveacutes da

experiecircncia Como paracircmetro para

analisar o funcionamento intelectual

deve ser utilizado o QI (Quociente de

inteligecircncia) sendo que se o QI for

menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado

deficiente mental

1- wwwportalmecgovbr

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualPara que seja considerado com

deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve

apresentar deacuteficits nas funccedilotildees

intelectuais e adaptativas e esses

deacuteficits devem ter se apresentado na

eacutepoca do desenvolvimento

Alunos que apresentam deficiecircncia

intelectual normalmente tecircm

dificuldades acentuadas nas questotildees

de aprendizagem

Alunos com deficiecircncia intelectual

podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo

com os colegas e sofrer Bullying

Apresentam atrasos significativos

quando comparados a outras crianccedilas

com a mesma idade e escolaridade

Apresentam atraso na questatildeo

motora

Apresentam dificuldade na

compreensatildeo de normas e ordens

Podem apresentar dificuldades

adaptativas

Como lidar com a Deficiecircncia

Intelectual Devem ser incentivadas diferentes

formas de ler e escrever como o

uso de computador letras moacuteveis

laacutepis adaptados e jogos

O professor deve sempre sinalizar

os erros do aluno objetivando que

ele interprete rapidamente a

adequaccedilatildeo de suas respostas

perguntas e comportamentos

Para passar o conhecimento o

professor deve ser bem concreto

utilizar atividades praacuteticas e a

criaccedilatildeo de elos com aprendizados

antigos e novos eacute vaacutelida

Os alunos com DI muitas vezes

tecircm habilidades sociais limitadas e

podem sofrer bullying O professor

deve estar atento e ajudar o aluno

na inclusatildeo escolar

Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser

feito o professor deve conversar

com os pais e estabelecer um

plano de desenvolvimento

individual levando em conta as

preferecircncias as limitaccedilotildees e as

habilidades da crianccedila

Um vocabulaacuterio acessiacutevel e

explicaccedilotildees bem objetivas

facilitam a compreensatildeo da

crianccedila com DI

Para educar crianccedilas com DI eacute

necessaacuterio paciecircncia pois

repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o

comportamento inadequado satildeo

frequentes Para facilitar o

processo das repeticcedilotildees o uso de

recursos visuais e auditivos podem

ajudar muito

Para atividades em sala de aula e

tarefas de casa instruccedilotildees passo a

passo satildeo importantes Realizar

correccedilotildees com demonstraccedilotildees e

sempre deixar que o aluno tente

realizar sozinho

Sugere-se usar reloacutegios

calendaacuterios e quadros para ajudar

a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o

aprendizado dos nuacutemeros

Trabalhos em grupo ou em dupla

podem ajudar muito assim como

atividades coo muacutesica teatro e

oficinas

Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia

Disponiacutevel em

lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em

12022015

CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de

crianccedilas com patologia de dislexia eou

TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos

Revista Eletrocircnica do Curso de

Pedagogia das Faculdades OPET

Junho2013

Cacircmara Federal Disponiacutevel em

httpwwwcamaragovbr acesso em

20052015

Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel

em lthttpwwwsbpcombrgt acesso

em 132015

CASTROCAA NASCIMENTOL

TDAH Inclusatildeo na escola Rio de

Janeiro Ciecircncia Moderna 2009

Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de

transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo

Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed

Porto Alegre Artmed2014

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em

lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em

12022015

MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS

Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011

SILVANSM CRENITTEPAP Perfil

linguiacutestico familiar e do gecircnero de

escolares com diagnoacutestico de dislexia de

uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014

Mar-Abr16(2) 463-471

Das medidas de apoio educativo e

acadecircmicobull Art 10 - Os alunos com indicaccedilatildeo diagnoacutestica de dislexia tecircm direito a receber

bull procedimentos especiais e medidas compensatoacuterias para a flexibilidade do ensino ao

longo da

bull vida acadecircmica

bull Art 11 ndash As escolas devem fornecer aos alunos com dislexia como parte da

bull sua autonomia organizacional e de ensino nos termos da legislaccedilatildeo em vigor todas

as medidas

bull adequadas para

bull a) Incentivar a utilizaccedilatildeo de um ensino individualizado e personalizado com

bull flexiacuteveis e eficazes formas de trabalho escolar tendo em conta as caracteriacutesticas

especiacuteficas dos

bull indiviacuteduos adaptando meacutetodos e estrateacutegias educativas adequadas

bull b) cultivar nos alunos uma aprendizagem positiva ajudando-os a aprender e

bull viver em condiccedilotildees de bem-estar

bull c) promoccedilatildeo do sucesso escolar

bull d) compensaccedilotildees teacutecnicas que podem incluir o uso das tecnologias da

bull informaccedilatildeo e ferramentas de aprendizagem alternativas bem como medidas para isentar o

aluno

bull de atividades natildeo essenciais para uma boa aprendizagem ou conceder-lhe a possibilidade de

bull execuccedilatildeo mais longa do tempo ordinaacuterio

bull Art 12 - Os objetivos referidos no art 3ordm devem ser objeto de acompanhamento

bull regular para avaliar a eficaacutecia e realizaccedilatildeo dos objetivos

bull Art 13 - A fim de garantir que os alunos com dislexia natildeo sejam colocados em

bull situaccedilatildeo de desvantagem em comparaccedilatildeo com outras crianccedilas devido agrave sua incapacidade ou

bull lentidatildeo de descodificaccedilatildeo e produccedilatildeo de textos os objetivos referidos no Art 3ordm devem

bull assegurar formas adequadas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo incluindo a capacidade para utilizar as

bull ferramentas para ajudar na operaccedilatildeo ou a atribuiccedilatildeo de mais tempo para a execuccedilatildeo em

especial

bull no que diz respeito aos exames e vestibulares

Das Medidas para o emprego e

socialbull Art 14 ndash Agraves pessoas com dislexia satildeo assegurada a igualdade de oportunidades

bull para desenvolver a sua capacidade de inserccedilatildeo social e profissional

bull Art 15 - Aos membros da famiacutelia ateacute o primeiro grau dos alunos disleacutexicos

bull envolvidos nas atividades escolares em casa podem se beneficiar de horaacuterios de

trabalho

bull flexiacuteveis

bull Art 16 - Nas provas escritas prevista para a emissatildeo da Carteira Nacional de

bull Habilitaccedilatildeo de todos os tipos bem como as provas escritas dos concursos e

seleccedilotildees feitas pelo

bull indiviacuteduo deve ser fornecida a oportunidade de substituir estes testes com uma

entrevista oral ou

bull utilizando instrumentos para compensar as dificuldades na leitura e escrita e

utilizaccedilatildeo de uma

bull prorrogaccedilatildeo do prazo para a realizaccedilatildeo desses ensaios adequada agraves necessidades

das pessoas com dislexia

Comorbidades

A dislexia comumente apresenta algumas

comorbidades e entre elas estaacute principalmente o

TDAH (Transtorno de deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade)

Os alunos com TDAH

Apresentamos a seguir informaccedilotildees

sobre os alunos com TDAH (Transtorno

de deacuteficit de atenccedilatildeo e hiperatividade)

O TDAH eacute a condiccedilatildeo crocircnica de sauacutede

que apresenta maior prevalecircncia em

crianccedilas com idade escolar

Entre 5 a 8 da populaccedilatildeo escolar pode

apresentar TDAH

MUSZKAT MIRANDA e RUZZUTI (2011)

afirmam que o TDAH eacute de natureza

neurobioloacutegica geneacutetica e neuroquiacutemica

tendo apresentaccedilotildees diferentes da

dislexia E pode ser diagnosticado por

uma triacuteade composta por desatenccedilatildeo

hiperatividade e impulsividade

CASTRO E NASCIMENTO (2009)

afirmam que o TDAH tem sido um dos

principais problemas da infacircncia

Normalmente as crianccedilas com esta

patologia se distraem com qualquer

barulho levantam de sua cadeira com

frequecircncia pedem para ir mais ao

banheiro ou apontar laacutepis Muitas natildeo

esperam sua vez de falar e natildeo gostam

de esperar em filas Com frequecircncia

comeccedilam mas natildeo concluem as

atividades

Alunos com TDAH

O TDAH eacute subdividido em trecircs tipos

a saber o tipo predominantemente

hiperativo o predominantemente

desatento e o tipo combinado

No tipo hiperativo o indiviacuteduo

apresenta grande hiperatividade de

atividade motora desatenccedilatildeo

inquietaccedilatildeo e impulsividade nas

respostas

No subtipo predominantemente

desatento o indiviacuteduo apresenta

dificuldade em sustentar a atenccedilatildeo

demonstra desorganizaccedilatildeo distraccedilatildeo e

dificuldade em realizar tarefas de

persistecircncia

E no subtipo combinado o indiviacuteduo

apresenta comportamentos

inadequados tanto na hiperatividade

quanto na atenccedilatildeo

Alunos com TDAH

Para que seja considerado com

TDAH o aluno deve preencher

seis criteacuterios ou mais de sintomas

de atenccedilatildeo e hiperatividade que

devem persistir por seis ou mais

meses em grau natildeo adaptativo e

que natildeo combinem com seu niacutevel

de desenvolvimento

Imagem wwwneuropedcombr

Desatenccedilatildeo

O aluno que apresenta desatenccedilatildeo

erra por descuido

tem dificuldade em manter a

atenccedilatildeo

parece natildeo escutar quando eacute

chamado

natildeo segue instruccedilotildees e com

frequecircncia natildeo termina tarefas

perde seu material

esquece de realizar tarefas diaacuterias

Desatento

Imagem neuropedicombr

Hiperativo

Este eacute o aluno que

apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos

e se mexe em excesso

estaacute quase sempre correndo ou

escalando algo em demasia

tem dificuldade em manter silecircncio

ao realizar as atividades

conversa muito

Hiperatividade

Imagem wwwnuropedicombr

Impulsividade

Este eacute o aluno que

natildeo pode esperar sua vez para

falar

natildeo gosta de esperar em filas

se intromete em conversas entre

outros sintomas

Impulsividade

Imagem wwwneuropedicombr

Como lidar com o TDAH

O aluno com TDAH deve sentar

proacuteximo agrave professora e distante de

portas ou janelas assim como

deve ser afastado de colegas

inquietos e desatentos

O aluno deve sempre ser colocado

perto de alunos que possam ajudaacute-

lo

O professor deve prestar

assistecircncia individual a este aluno

Um quadro visiacutevel com rotinas e

comportamentos desejaacuteveis deve

ficar proacuteximo ao aluno

Somente o material necessaacuterio

deve ficar sobre a mesa e com

crianccedilas menores deve ser

fornecido apenas o material

necessaacuterio

O aluno pode se tornar o ajudante

da professora

A aprendizagem deve ser concreta

e visual com instruccedilotildees curtas e

objetivas

O aluno deve receber instruccedilotildees

de forma segmentada e em seacuterie

Como lidar com o TDAH

Se o aluno tiver dificuldades em

fixar atraveacutes de aprendizado visual

deve ser estimulado atraveacutes do

uso de recursos verbais O aluno

pode por exemplo gravar a aula

para escutar em casa

O professor deve usar cores vivas

nos diferentes recursos visuais

Verificar sempre se o aluno

entendeu e escutou a explicaccedilatildeo

Manter no quadro somente as

informaccedilotildees necessaacuterias

Antes de comeccedilar com mateacuteria

nova deve-se retomar a mateacuteria

anterior durante alguns minutos

Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e

seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees

na memoacuteria

No livro na apostila e na prova

deve ser apresentado um tema de

cada vez para natildeo dividir a

atenccedilatildeo

Como lidar com o TDAH

Trabalhos em grupo satildeo bem-

vindos

As atividades devem ser

adaptadas ao grau de dificuldade

alcanccedilaacutevel

Atos de multitarefas devem sempre

ser coibidos

O uso de recursos tecnoloacutegicos

pode ser de grande valia

Os trabalhos de maior duraccedilatildeo

podem ser divididos e ser

entregues em vaacuterias etapas

O professor deve priorizar o

progresso individual do aluno com

TDAH tendo como base o plano

educacional individualizado Deve

tambeacutem valorizar aspectos

qualitativos ao inveacutes de

quantitativos

Ao inveacutes de provas extensas

devem ser aplicadas provas curtas

com menos conteuacutedos

Quando necessaacuterio pode ser

utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes

da escrita ou as avaliaccedilotildees podem

ser realizadas em casa

Como lidar com o TDAH

As provas devem ser realizadas

em lugares com menos estiacutemulos

Provas com consultas tambeacutem

podem ajudar e a caligrafia do

aluno natildeo deve ser avaliada

O aluno deve ser frequentemente

informado sobre seu

comportamento para conseguir

tentar se automonitorar

Sinais natildeo verbais podem ser

usados pelos professores para

chamar a atenccedilatildeo dos alunos

O aluno deve ter um figura de

referecircncia na escola para acolhecirc-lo

em momentos criacuteticos

Sempre recompensar boas

atitudes comportamentos e o fato

de o aluno prestar atenccedilatildeo

O professor natildeo deve comparar o

aluno de TDAH com os outros

alunos

O professor deve encorajar

verbalmente o aluno

Devem ser dadas ao aluno

oportunidades de desenvolver

suas habilidades

A professora deve receber o aluno

uma vez por semana para

conversar pontuando seus pontos

fortes e fracos e prestando ajuda

Muito importante

bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de

atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade

desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes

distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa

Esclarecimentos

Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas

poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas

como tendo Deficiecircncia Intelectual

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia

intelectual eacute um transtorno que tem

iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e

inclui deacuteficits tanto intelectuais quando

adaptativos Pode ser classificada em

leve moderada grave ou profunda

A American Association of Mental

Retardation (AAMR) conforme o Portal

do MECsup1 refere que a deficiecircncia

mental eacute a incapacidade caracterizada

por limitaccedilotildees significativas tanto para

o funcionamento intelectual quanto de

comportamento adaptativo expresso

em habilidades sociais praacuteticas e

conceituais

Ainda segundo a AAMR o

funcionamento intelectual ou seja a

inteligecircncia eacute uma habilidade mental

geneacuterica que inclui o raciociacutenio

planejamento soluccedilatildeo de problemas

pensamento abstrato compreensatildeo de

ideias complexas aprendizagem

raacutepida e aprendizagem atraveacutes da

experiecircncia Como paracircmetro para

analisar o funcionamento intelectual

deve ser utilizado o QI (Quociente de

inteligecircncia) sendo que se o QI for

menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado

deficiente mental

1- wwwportalmecgovbr

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualPara que seja considerado com

deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve

apresentar deacuteficits nas funccedilotildees

intelectuais e adaptativas e esses

deacuteficits devem ter se apresentado na

eacutepoca do desenvolvimento

Alunos que apresentam deficiecircncia

intelectual normalmente tecircm

dificuldades acentuadas nas questotildees

de aprendizagem

Alunos com deficiecircncia intelectual

podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo

com os colegas e sofrer Bullying

Apresentam atrasos significativos

quando comparados a outras crianccedilas

com a mesma idade e escolaridade

Apresentam atraso na questatildeo

motora

Apresentam dificuldade na

compreensatildeo de normas e ordens

Podem apresentar dificuldades

adaptativas

Como lidar com a Deficiecircncia

Intelectual Devem ser incentivadas diferentes

formas de ler e escrever como o

uso de computador letras moacuteveis

laacutepis adaptados e jogos

O professor deve sempre sinalizar

os erros do aluno objetivando que

ele interprete rapidamente a

adequaccedilatildeo de suas respostas

perguntas e comportamentos

Para passar o conhecimento o

professor deve ser bem concreto

utilizar atividades praacuteticas e a

criaccedilatildeo de elos com aprendizados

antigos e novos eacute vaacutelida

Os alunos com DI muitas vezes

tecircm habilidades sociais limitadas e

podem sofrer bullying O professor

deve estar atento e ajudar o aluno

na inclusatildeo escolar

Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser

feito o professor deve conversar

com os pais e estabelecer um

plano de desenvolvimento

individual levando em conta as

preferecircncias as limitaccedilotildees e as

habilidades da crianccedila

Um vocabulaacuterio acessiacutevel e

explicaccedilotildees bem objetivas

facilitam a compreensatildeo da

crianccedila com DI

Para educar crianccedilas com DI eacute

necessaacuterio paciecircncia pois

repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o

comportamento inadequado satildeo

frequentes Para facilitar o

processo das repeticcedilotildees o uso de

recursos visuais e auditivos podem

ajudar muito

Para atividades em sala de aula e

tarefas de casa instruccedilotildees passo a

passo satildeo importantes Realizar

correccedilotildees com demonstraccedilotildees e

sempre deixar que o aluno tente

realizar sozinho

Sugere-se usar reloacutegios

calendaacuterios e quadros para ajudar

a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o

aprendizado dos nuacutemeros

Trabalhos em grupo ou em dupla

podem ajudar muito assim como

atividades coo muacutesica teatro e

oficinas

Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia

Disponiacutevel em

lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em

12022015

CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de

crianccedilas com patologia de dislexia eou

TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos

Revista Eletrocircnica do Curso de

Pedagogia das Faculdades OPET

Junho2013

Cacircmara Federal Disponiacutevel em

httpwwwcamaragovbr acesso em

20052015

Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel

em lthttpwwwsbpcombrgt acesso

em 132015

CASTROCAA NASCIMENTOL

TDAH Inclusatildeo na escola Rio de

Janeiro Ciecircncia Moderna 2009

Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de

transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo

Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed

Porto Alegre Artmed2014

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em

lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em

12022015

MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS

Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011

SILVANSM CRENITTEPAP Perfil

linguiacutestico familiar e do gecircnero de

escolares com diagnoacutestico de dislexia de

uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014

Mar-Abr16(2) 463-471

bull b) cultivar nos alunos uma aprendizagem positiva ajudando-os a aprender e

bull viver em condiccedilotildees de bem-estar

bull c) promoccedilatildeo do sucesso escolar

bull d) compensaccedilotildees teacutecnicas que podem incluir o uso das tecnologias da

bull informaccedilatildeo e ferramentas de aprendizagem alternativas bem como medidas para isentar o

aluno

bull de atividades natildeo essenciais para uma boa aprendizagem ou conceder-lhe a possibilidade de

bull execuccedilatildeo mais longa do tempo ordinaacuterio

bull Art 12 - Os objetivos referidos no art 3ordm devem ser objeto de acompanhamento

bull regular para avaliar a eficaacutecia e realizaccedilatildeo dos objetivos

bull Art 13 - A fim de garantir que os alunos com dislexia natildeo sejam colocados em

bull situaccedilatildeo de desvantagem em comparaccedilatildeo com outras crianccedilas devido agrave sua incapacidade ou

bull lentidatildeo de descodificaccedilatildeo e produccedilatildeo de textos os objetivos referidos no Art 3ordm devem

bull assegurar formas adequadas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo incluindo a capacidade para utilizar as

bull ferramentas para ajudar na operaccedilatildeo ou a atribuiccedilatildeo de mais tempo para a execuccedilatildeo em

especial

bull no que diz respeito aos exames e vestibulares

Das Medidas para o emprego e

socialbull Art 14 ndash Agraves pessoas com dislexia satildeo assegurada a igualdade de oportunidades

bull para desenvolver a sua capacidade de inserccedilatildeo social e profissional

bull Art 15 - Aos membros da famiacutelia ateacute o primeiro grau dos alunos disleacutexicos

bull envolvidos nas atividades escolares em casa podem se beneficiar de horaacuterios de

trabalho

bull flexiacuteveis

bull Art 16 - Nas provas escritas prevista para a emissatildeo da Carteira Nacional de

bull Habilitaccedilatildeo de todos os tipos bem como as provas escritas dos concursos e

seleccedilotildees feitas pelo

bull indiviacuteduo deve ser fornecida a oportunidade de substituir estes testes com uma

entrevista oral ou

bull utilizando instrumentos para compensar as dificuldades na leitura e escrita e

utilizaccedilatildeo de uma

bull prorrogaccedilatildeo do prazo para a realizaccedilatildeo desses ensaios adequada agraves necessidades

das pessoas com dislexia

Comorbidades

A dislexia comumente apresenta algumas

comorbidades e entre elas estaacute principalmente o

TDAH (Transtorno de deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade)

Os alunos com TDAH

Apresentamos a seguir informaccedilotildees

sobre os alunos com TDAH (Transtorno

de deacuteficit de atenccedilatildeo e hiperatividade)

O TDAH eacute a condiccedilatildeo crocircnica de sauacutede

que apresenta maior prevalecircncia em

crianccedilas com idade escolar

Entre 5 a 8 da populaccedilatildeo escolar pode

apresentar TDAH

MUSZKAT MIRANDA e RUZZUTI (2011)

afirmam que o TDAH eacute de natureza

neurobioloacutegica geneacutetica e neuroquiacutemica

tendo apresentaccedilotildees diferentes da

dislexia E pode ser diagnosticado por

uma triacuteade composta por desatenccedilatildeo

hiperatividade e impulsividade

CASTRO E NASCIMENTO (2009)

afirmam que o TDAH tem sido um dos

principais problemas da infacircncia

Normalmente as crianccedilas com esta

patologia se distraem com qualquer

barulho levantam de sua cadeira com

frequecircncia pedem para ir mais ao

banheiro ou apontar laacutepis Muitas natildeo

esperam sua vez de falar e natildeo gostam

de esperar em filas Com frequecircncia

comeccedilam mas natildeo concluem as

atividades

Alunos com TDAH

O TDAH eacute subdividido em trecircs tipos

a saber o tipo predominantemente

hiperativo o predominantemente

desatento e o tipo combinado

No tipo hiperativo o indiviacuteduo

apresenta grande hiperatividade de

atividade motora desatenccedilatildeo

inquietaccedilatildeo e impulsividade nas

respostas

No subtipo predominantemente

desatento o indiviacuteduo apresenta

dificuldade em sustentar a atenccedilatildeo

demonstra desorganizaccedilatildeo distraccedilatildeo e

dificuldade em realizar tarefas de

persistecircncia

E no subtipo combinado o indiviacuteduo

apresenta comportamentos

inadequados tanto na hiperatividade

quanto na atenccedilatildeo

Alunos com TDAH

Para que seja considerado com

TDAH o aluno deve preencher

seis criteacuterios ou mais de sintomas

de atenccedilatildeo e hiperatividade que

devem persistir por seis ou mais

meses em grau natildeo adaptativo e

que natildeo combinem com seu niacutevel

de desenvolvimento

Imagem wwwneuropedcombr

Desatenccedilatildeo

O aluno que apresenta desatenccedilatildeo

erra por descuido

tem dificuldade em manter a

atenccedilatildeo

parece natildeo escutar quando eacute

chamado

natildeo segue instruccedilotildees e com

frequecircncia natildeo termina tarefas

perde seu material

esquece de realizar tarefas diaacuterias

Desatento

Imagem neuropedicombr

Hiperativo

Este eacute o aluno que

apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos

e se mexe em excesso

estaacute quase sempre correndo ou

escalando algo em demasia

tem dificuldade em manter silecircncio

ao realizar as atividades

conversa muito

Hiperatividade

Imagem wwwnuropedicombr

Impulsividade

Este eacute o aluno que

natildeo pode esperar sua vez para

falar

natildeo gosta de esperar em filas

se intromete em conversas entre

outros sintomas

Impulsividade

Imagem wwwneuropedicombr

Como lidar com o TDAH

O aluno com TDAH deve sentar

proacuteximo agrave professora e distante de

portas ou janelas assim como

deve ser afastado de colegas

inquietos e desatentos

O aluno deve sempre ser colocado

perto de alunos que possam ajudaacute-

lo

O professor deve prestar

assistecircncia individual a este aluno

Um quadro visiacutevel com rotinas e

comportamentos desejaacuteveis deve

ficar proacuteximo ao aluno

Somente o material necessaacuterio

deve ficar sobre a mesa e com

crianccedilas menores deve ser

fornecido apenas o material

necessaacuterio

O aluno pode se tornar o ajudante

da professora

A aprendizagem deve ser concreta

e visual com instruccedilotildees curtas e

objetivas

O aluno deve receber instruccedilotildees

de forma segmentada e em seacuterie

Como lidar com o TDAH

Se o aluno tiver dificuldades em

fixar atraveacutes de aprendizado visual

deve ser estimulado atraveacutes do

uso de recursos verbais O aluno

pode por exemplo gravar a aula

para escutar em casa

O professor deve usar cores vivas

nos diferentes recursos visuais

Verificar sempre se o aluno

entendeu e escutou a explicaccedilatildeo

Manter no quadro somente as

informaccedilotildees necessaacuterias

Antes de comeccedilar com mateacuteria

nova deve-se retomar a mateacuteria

anterior durante alguns minutos

Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e

seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees

na memoacuteria

No livro na apostila e na prova

deve ser apresentado um tema de

cada vez para natildeo dividir a

atenccedilatildeo

Como lidar com o TDAH

Trabalhos em grupo satildeo bem-

vindos

As atividades devem ser

adaptadas ao grau de dificuldade

alcanccedilaacutevel

Atos de multitarefas devem sempre

ser coibidos

O uso de recursos tecnoloacutegicos

pode ser de grande valia

Os trabalhos de maior duraccedilatildeo

podem ser divididos e ser

entregues em vaacuterias etapas

O professor deve priorizar o

progresso individual do aluno com

TDAH tendo como base o plano

educacional individualizado Deve

tambeacutem valorizar aspectos

qualitativos ao inveacutes de

quantitativos

Ao inveacutes de provas extensas

devem ser aplicadas provas curtas

com menos conteuacutedos

Quando necessaacuterio pode ser

utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes

da escrita ou as avaliaccedilotildees podem

ser realizadas em casa

Como lidar com o TDAH

As provas devem ser realizadas

em lugares com menos estiacutemulos

Provas com consultas tambeacutem

podem ajudar e a caligrafia do

aluno natildeo deve ser avaliada

O aluno deve ser frequentemente

informado sobre seu

comportamento para conseguir

tentar se automonitorar

Sinais natildeo verbais podem ser

usados pelos professores para

chamar a atenccedilatildeo dos alunos

O aluno deve ter um figura de

referecircncia na escola para acolhecirc-lo

em momentos criacuteticos

Sempre recompensar boas

atitudes comportamentos e o fato

de o aluno prestar atenccedilatildeo

O professor natildeo deve comparar o

aluno de TDAH com os outros

alunos

O professor deve encorajar

verbalmente o aluno

Devem ser dadas ao aluno

oportunidades de desenvolver

suas habilidades

A professora deve receber o aluno

uma vez por semana para

conversar pontuando seus pontos

fortes e fracos e prestando ajuda

Muito importante

bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de

atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade

desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes

distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa

Esclarecimentos

Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas

poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas

como tendo Deficiecircncia Intelectual

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia

intelectual eacute um transtorno que tem

iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e

inclui deacuteficits tanto intelectuais quando

adaptativos Pode ser classificada em

leve moderada grave ou profunda

A American Association of Mental

Retardation (AAMR) conforme o Portal

do MECsup1 refere que a deficiecircncia

mental eacute a incapacidade caracterizada

por limitaccedilotildees significativas tanto para

o funcionamento intelectual quanto de

comportamento adaptativo expresso

em habilidades sociais praacuteticas e

conceituais

Ainda segundo a AAMR o

funcionamento intelectual ou seja a

inteligecircncia eacute uma habilidade mental

geneacuterica que inclui o raciociacutenio

planejamento soluccedilatildeo de problemas

pensamento abstrato compreensatildeo de

ideias complexas aprendizagem

raacutepida e aprendizagem atraveacutes da

experiecircncia Como paracircmetro para

analisar o funcionamento intelectual

deve ser utilizado o QI (Quociente de

inteligecircncia) sendo que se o QI for

menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado

deficiente mental

1- wwwportalmecgovbr

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualPara que seja considerado com

deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve

apresentar deacuteficits nas funccedilotildees

intelectuais e adaptativas e esses

deacuteficits devem ter se apresentado na

eacutepoca do desenvolvimento

Alunos que apresentam deficiecircncia

intelectual normalmente tecircm

dificuldades acentuadas nas questotildees

de aprendizagem

Alunos com deficiecircncia intelectual

podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo

com os colegas e sofrer Bullying

Apresentam atrasos significativos

quando comparados a outras crianccedilas

com a mesma idade e escolaridade

Apresentam atraso na questatildeo

motora

Apresentam dificuldade na

compreensatildeo de normas e ordens

Podem apresentar dificuldades

adaptativas

Como lidar com a Deficiecircncia

Intelectual Devem ser incentivadas diferentes

formas de ler e escrever como o

uso de computador letras moacuteveis

laacutepis adaptados e jogos

O professor deve sempre sinalizar

os erros do aluno objetivando que

ele interprete rapidamente a

adequaccedilatildeo de suas respostas

perguntas e comportamentos

Para passar o conhecimento o

professor deve ser bem concreto

utilizar atividades praacuteticas e a

criaccedilatildeo de elos com aprendizados

antigos e novos eacute vaacutelida

Os alunos com DI muitas vezes

tecircm habilidades sociais limitadas e

podem sofrer bullying O professor

deve estar atento e ajudar o aluno

na inclusatildeo escolar

Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser

feito o professor deve conversar

com os pais e estabelecer um

plano de desenvolvimento

individual levando em conta as

preferecircncias as limitaccedilotildees e as

habilidades da crianccedila

Um vocabulaacuterio acessiacutevel e

explicaccedilotildees bem objetivas

facilitam a compreensatildeo da

crianccedila com DI

Para educar crianccedilas com DI eacute

necessaacuterio paciecircncia pois

repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o

comportamento inadequado satildeo

frequentes Para facilitar o

processo das repeticcedilotildees o uso de

recursos visuais e auditivos podem

ajudar muito

Para atividades em sala de aula e

tarefas de casa instruccedilotildees passo a

passo satildeo importantes Realizar

correccedilotildees com demonstraccedilotildees e

sempre deixar que o aluno tente

realizar sozinho

Sugere-se usar reloacutegios

calendaacuterios e quadros para ajudar

a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o

aprendizado dos nuacutemeros

Trabalhos em grupo ou em dupla

podem ajudar muito assim como

atividades coo muacutesica teatro e

oficinas

Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia

Disponiacutevel em

lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em

12022015

CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de

crianccedilas com patologia de dislexia eou

TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos

Revista Eletrocircnica do Curso de

Pedagogia das Faculdades OPET

Junho2013

Cacircmara Federal Disponiacutevel em

httpwwwcamaragovbr acesso em

20052015

Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel

em lthttpwwwsbpcombrgt acesso

em 132015

CASTROCAA NASCIMENTOL

TDAH Inclusatildeo na escola Rio de

Janeiro Ciecircncia Moderna 2009

Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de

transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo

Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed

Porto Alegre Artmed2014

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em

lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em

12022015

MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS

Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011

SILVANSM CRENITTEPAP Perfil

linguiacutestico familiar e do gecircnero de

escolares com diagnoacutestico de dislexia de

uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014

Mar-Abr16(2) 463-471

Das Medidas para o emprego e

socialbull Art 14 ndash Agraves pessoas com dislexia satildeo assegurada a igualdade de oportunidades

bull para desenvolver a sua capacidade de inserccedilatildeo social e profissional

bull Art 15 - Aos membros da famiacutelia ateacute o primeiro grau dos alunos disleacutexicos

bull envolvidos nas atividades escolares em casa podem se beneficiar de horaacuterios de

trabalho

bull flexiacuteveis

bull Art 16 - Nas provas escritas prevista para a emissatildeo da Carteira Nacional de

bull Habilitaccedilatildeo de todos os tipos bem como as provas escritas dos concursos e

seleccedilotildees feitas pelo

bull indiviacuteduo deve ser fornecida a oportunidade de substituir estes testes com uma

entrevista oral ou

bull utilizando instrumentos para compensar as dificuldades na leitura e escrita e

utilizaccedilatildeo de uma

bull prorrogaccedilatildeo do prazo para a realizaccedilatildeo desses ensaios adequada agraves necessidades

das pessoas com dislexia

Comorbidades

A dislexia comumente apresenta algumas

comorbidades e entre elas estaacute principalmente o

TDAH (Transtorno de deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade)

Os alunos com TDAH

Apresentamos a seguir informaccedilotildees

sobre os alunos com TDAH (Transtorno

de deacuteficit de atenccedilatildeo e hiperatividade)

O TDAH eacute a condiccedilatildeo crocircnica de sauacutede

que apresenta maior prevalecircncia em

crianccedilas com idade escolar

Entre 5 a 8 da populaccedilatildeo escolar pode

apresentar TDAH

MUSZKAT MIRANDA e RUZZUTI (2011)

afirmam que o TDAH eacute de natureza

neurobioloacutegica geneacutetica e neuroquiacutemica

tendo apresentaccedilotildees diferentes da

dislexia E pode ser diagnosticado por

uma triacuteade composta por desatenccedilatildeo

hiperatividade e impulsividade

CASTRO E NASCIMENTO (2009)

afirmam que o TDAH tem sido um dos

principais problemas da infacircncia

Normalmente as crianccedilas com esta

patologia se distraem com qualquer

barulho levantam de sua cadeira com

frequecircncia pedem para ir mais ao

banheiro ou apontar laacutepis Muitas natildeo

esperam sua vez de falar e natildeo gostam

de esperar em filas Com frequecircncia

comeccedilam mas natildeo concluem as

atividades

Alunos com TDAH

O TDAH eacute subdividido em trecircs tipos

a saber o tipo predominantemente

hiperativo o predominantemente

desatento e o tipo combinado

No tipo hiperativo o indiviacuteduo

apresenta grande hiperatividade de

atividade motora desatenccedilatildeo

inquietaccedilatildeo e impulsividade nas

respostas

No subtipo predominantemente

desatento o indiviacuteduo apresenta

dificuldade em sustentar a atenccedilatildeo

demonstra desorganizaccedilatildeo distraccedilatildeo e

dificuldade em realizar tarefas de

persistecircncia

E no subtipo combinado o indiviacuteduo

apresenta comportamentos

inadequados tanto na hiperatividade

quanto na atenccedilatildeo

Alunos com TDAH

Para que seja considerado com

TDAH o aluno deve preencher

seis criteacuterios ou mais de sintomas

de atenccedilatildeo e hiperatividade que

devem persistir por seis ou mais

meses em grau natildeo adaptativo e

que natildeo combinem com seu niacutevel

de desenvolvimento

Imagem wwwneuropedcombr

Desatenccedilatildeo

O aluno que apresenta desatenccedilatildeo

erra por descuido

tem dificuldade em manter a

atenccedilatildeo

parece natildeo escutar quando eacute

chamado

natildeo segue instruccedilotildees e com

frequecircncia natildeo termina tarefas

perde seu material

esquece de realizar tarefas diaacuterias

Desatento

Imagem neuropedicombr

Hiperativo

Este eacute o aluno que

apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos

e se mexe em excesso

estaacute quase sempre correndo ou

escalando algo em demasia

tem dificuldade em manter silecircncio

ao realizar as atividades

conversa muito

Hiperatividade

Imagem wwwnuropedicombr

Impulsividade

Este eacute o aluno que

natildeo pode esperar sua vez para

falar

natildeo gosta de esperar em filas

se intromete em conversas entre

outros sintomas

Impulsividade

Imagem wwwneuropedicombr

Como lidar com o TDAH

O aluno com TDAH deve sentar

proacuteximo agrave professora e distante de

portas ou janelas assim como

deve ser afastado de colegas

inquietos e desatentos

O aluno deve sempre ser colocado

perto de alunos que possam ajudaacute-

lo

O professor deve prestar

assistecircncia individual a este aluno

Um quadro visiacutevel com rotinas e

comportamentos desejaacuteveis deve

ficar proacuteximo ao aluno

Somente o material necessaacuterio

deve ficar sobre a mesa e com

crianccedilas menores deve ser

fornecido apenas o material

necessaacuterio

O aluno pode se tornar o ajudante

da professora

A aprendizagem deve ser concreta

e visual com instruccedilotildees curtas e

objetivas

O aluno deve receber instruccedilotildees

de forma segmentada e em seacuterie

Como lidar com o TDAH

Se o aluno tiver dificuldades em

fixar atraveacutes de aprendizado visual

deve ser estimulado atraveacutes do

uso de recursos verbais O aluno

pode por exemplo gravar a aula

para escutar em casa

O professor deve usar cores vivas

nos diferentes recursos visuais

Verificar sempre se o aluno

entendeu e escutou a explicaccedilatildeo

Manter no quadro somente as

informaccedilotildees necessaacuterias

Antes de comeccedilar com mateacuteria

nova deve-se retomar a mateacuteria

anterior durante alguns minutos

Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e

seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees

na memoacuteria

No livro na apostila e na prova

deve ser apresentado um tema de

cada vez para natildeo dividir a

atenccedilatildeo

Como lidar com o TDAH

Trabalhos em grupo satildeo bem-

vindos

As atividades devem ser

adaptadas ao grau de dificuldade

alcanccedilaacutevel

Atos de multitarefas devem sempre

ser coibidos

O uso de recursos tecnoloacutegicos

pode ser de grande valia

Os trabalhos de maior duraccedilatildeo

podem ser divididos e ser

entregues em vaacuterias etapas

O professor deve priorizar o

progresso individual do aluno com

TDAH tendo como base o plano

educacional individualizado Deve

tambeacutem valorizar aspectos

qualitativos ao inveacutes de

quantitativos

Ao inveacutes de provas extensas

devem ser aplicadas provas curtas

com menos conteuacutedos

Quando necessaacuterio pode ser

utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes

da escrita ou as avaliaccedilotildees podem

ser realizadas em casa

Como lidar com o TDAH

As provas devem ser realizadas

em lugares com menos estiacutemulos

Provas com consultas tambeacutem

podem ajudar e a caligrafia do

aluno natildeo deve ser avaliada

O aluno deve ser frequentemente

informado sobre seu

comportamento para conseguir

tentar se automonitorar

Sinais natildeo verbais podem ser

usados pelos professores para

chamar a atenccedilatildeo dos alunos

O aluno deve ter um figura de

referecircncia na escola para acolhecirc-lo

em momentos criacuteticos

Sempre recompensar boas

atitudes comportamentos e o fato

de o aluno prestar atenccedilatildeo

O professor natildeo deve comparar o

aluno de TDAH com os outros

alunos

O professor deve encorajar

verbalmente o aluno

Devem ser dadas ao aluno

oportunidades de desenvolver

suas habilidades

A professora deve receber o aluno

uma vez por semana para

conversar pontuando seus pontos

fortes e fracos e prestando ajuda

Muito importante

bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de

atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade

desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes

distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa

Esclarecimentos

Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas

poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas

como tendo Deficiecircncia Intelectual

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia

intelectual eacute um transtorno que tem

iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e

inclui deacuteficits tanto intelectuais quando

adaptativos Pode ser classificada em

leve moderada grave ou profunda

A American Association of Mental

Retardation (AAMR) conforme o Portal

do MECsup1 refere que a deficiecircncia

mental eacute a incapacidade caracterizada

por limitaccedilotildees significativas tanto para

o funcionamento intelectual quanto de

comportamento adaptativo expresso

em habilidades sociais praacuteticas e

conceituais

Ainda segundo a AAMR o

funcionamento intelectual ou seja a

inteligecircncia eacute uma habilidade mental

geneacuterica que inclui o raciociacutenio

planejamento soluccedilatildeo de problemas

pensamento abstrato compreensatildeo de

ideias complexas aprendizagem

raacutepida e aprendizagem atraveacutes da

experiecircncia Como paracircmetro para

analisar o funcionamento intelectual

deve ser utilizado o QI (Quociente de

inteligecircncia) sendo que se o QI for

menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado

deficiente mental

1- wwwportalmecgovbr

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualPara que seja considerado com

deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve

apresentar deacuteficits nas funccedilotildees

intelectuais e adaptativas e esses

deacuteficits devem ter se apresentado na

eacutepoca do desenvolvimento

Alunos que apresentam deficiecircncia

intelectual normalmente tecircm

dificuldades acentuadas nas questotildees

de aprendizagem

Alunos com deficiecircncia intelectual

podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo

com os colegas e sofrer Bullying

Apresentam atrasos significativos

quando comparados a outras crianccedilas

com a mesma idade e escolaridade

Apresentam atraso na questatildeo

motora

Apresentam dificuldade na

compreensatildeo de normas e ordens

Podem apresentar dificuldades

adaptativas

Como lidar com a Deficiecircncia

Intelectual Devem ser incentivadas diferentes

formas de ler e escrever como o

uso de computador letras moacuteveis

laacutepis adaptados e jogos

O professor deve sempre sinalizar

os erros do aluno objetivando que

ele interprete rapidamente a

adequaccedilatildeo de suas respostas

perguntas e comportamentos

Para passar o conhecimento o

professor deve ser bem concreto

utilizar atividades praacuteticas e a

criaccedilatildeo de elos com aprendizados

antigos e novos eacute vaacutelida

Os alunos com DI muitas vezes

tecircm habilidades sociais limitadas e

podem sofrer bullying O professor

deve estar atento e ajudar o aluno

na inclusatildeo escolar

Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser

feito o professor deve conversar

com os pais e estabelecer um

plano de desenvolvimento

individual levando em conta as

preferecircncias as limitaccedilotildees e as

habilidades da crianccedila

Um vocabulaacuterio acessiacutevel e

explicaccedilotildees bem objetivas

facilitam a compreensatildeo da

crianccedila com DI

Para educar crianccedilas com DI eacute

necessaacuterio paciecircncia pois

repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o

comportamento inadequado satildeo

frequentes Para facilitar o

processo das repeticcedilotildees o uso de

recursos visuais e auditivos podem

ajudar muito

Para atividades em sala de aula e

tarefas de casa instruccedilotildees passo a

passo satildeo importantes Realizar

correccedilotildees com demonstraccedilotildees e

sempre deixar que o aluno tente

realizar sozinho

Sugere-se usar reloacutegios

calendaacuterios e quadros para ajudar

a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o

aprendizado dos nuacutemeros

Trabalhos em grupo ou em dupla

podem ajudar muito assim como

atividades coo muacutesica teatro e

oficinas

Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia

Disponiacutevel em

lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em

12022015

CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de

crianccedilas com patologia de dislexia eou

TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos

Revista Eletrocircnica do Curso de

Pedagogia das Faculdades OPET

Junho2013

Cacircmara Federal Disponiacutevel em

httpwwwcamaragovbr acesso em

20052015

Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel

em lthttpwwwsbpcombrgt acesso

em 132015

CASTROCAA NASCIMENTOL

TDAH Inclusatildeo na escola Rio de

Janeiro Ciecircncia Moderna 2009

Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de

transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo

Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed

Porto Alegre Artmed2014

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em

lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em

12022015

MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS

Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011

SILVANSM CRENITTEPAP Perfil

linguiacutestico familiar e do gecircnero de

escolares com diagnoacutestico de dislexia de

uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014

Mar-Abr16(2) 463-471

Comorbidades

A dislexia comumente apresenta algumas

comorbidades e entre elas estaacute principalmente o

TDAH (Transtorno de deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade)

Os alunos com TDAH

Apresentamos a seguir informaccedilotildees

sobre os alunos com TDAH (Transtorno

de deacuteficit de atenccedilatildeo e hiperatividade)

O TDAH eacute a condiccedilatildeo crocircnica de sauacutede

que apresenta maior prevalecircncia em

crianccedilas com idade escolar

Entre 5 a 8 da populaccedilatildeo escolar pode

apresentar TDAH

MUSZKAT MIRANDA e RUZZUTI (2011)

afirmam que o TDAH eacute de natureza

neurobioloacutegica geneacutetica e neuroquiacutemica

tendo apresentaccedilotildees diferentes da

dislexia E pode ser diagnosticado por

uma triacuteade composta por desatenccedilatildeo

hiperatividade e impulsividade

CASTRO E NASCIMENTO (2009)

afirmam que o TDAH tem sido um dos

principais problemas da infacircncia

Normalmente as crianccedilas com esta

patologia se distraem com qualquer

barulho levantam de sua cadeira com

frequecircncia pedem para ir mais ao

banheiro ou apontar laacutepis Muitas natildeo

esperam sua vez de falar e natildeo gostam

de esperar em filas Com frequecircncia

comeccedilam mas natildeo concluem as

atividades

Alunos com TDAH

O TDAH eacute subdividido em trecircs tipos

a saber o tipo predominantemente

hiperativo o predominantemente

desatento e o tipo combinado

No tipo hiperativo o indiviacuteduo

apresenta grande hiperatividade de

atividade motora desatenccedilatildeo

inquietaccedilatildeo e impulsividade nas

respostas

No subtipo predominantemente

desatento o indiviacuteduo apresenta

dificuldade em sustentar a atenccedilatildeo

demonstra desorganizaccedilatildeo distraccedilatildeo e

dificuldade em realizar tarefas de

persistecircncia

E no subtipo combinado o indiviacuteduo

apresenta comportamentos

inadequados tanto na hiperatividade

quanto na atenccedilatildeo

Alunos com TDAH

Para que seja considerado com

TDAH o aluno deve preencher

seis criteacuterios ou mais de sintomas

de atenccedilatildeo e hiperatividade que

devem persistir por seis ou mais

meses em grau natildeo adaptativo e

que natildeo combinem com seu niacutevel

de desenvolvimento

Imagem wwwneuropedcombr

Desatenccedilatildeo

O aluno que apresenta desatenccedilatildeo

erra por descuido

tem dificuldade em manter a

atenccedilatildeo

parece natildeo escutar quando eacute

chamado

natildeo segue instruccedilotildees e com

frequecircncia natildeo termina tarefas

perde seu material

esquece de realizar tarefas diaacuterias

Desatento

Imagem neuropedicombr

Hiperativo

Este eacute o aluno que

apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos

e se mexe em excesso

estaacute quase sempre correndo ou

escalando algo em demasia

tem dificuldade em manter silecircncio

ao realizar as atividades

conversa muito

Hiperatividade

Imagem wwwnuropedicombr

Impulsividade

Este eacute o aluno que

natildeo pode esperar sua vez para

falar

natildeo gosta de esperar em filas

se intromete em conversas entre

outros sintomas

Impulsividade

Imagem wwwneuropedicombr

Como lidar com o TDAH

O aluno com TDAH deve sentar

proacuteximo agrave professora e distante de

portas ou janelas assim como

deve ser afastado de colegas

inquietos e desatentos

O aluno deve sempre ser colocado

perto de alunos que possam ajudaacute-

lo

O professor deve prestar

assistecircncia individual a este aluno

Um quadro visiacutevel com rotinas e

comportamentos desejaacuteveis deve

ficar proacuteximo ao aluno

Somente o material necessaacuterio

deve ficar sobre a mesa e com

crianccedilas menores deve ser

fornecido apenas o material

necessaacuterio

O aluno pode se tornar o ajudante

da professora

A aprendizagem deve ser concreta

e visual com instruccedilotildees curtas e

objetivas

O aluno deve receber instruccedilotildees

de forma segmentada e em seacuterie

Como lidar com o TDAH

Se o aluno tiver dificuldades em

fixar atraveacutes de aprendizado visual

deve ser estimulado atraveacutes do

uso de recursos verbais O aluno

pode por exemplo gravar a aula

para escutar em casa

O professor deve usar cores vivas

nos diferentes recursos visuais

Verificar sempre se o aluno

entendeu e escutou a explicaccedilatildeo

Manter no quadro somente as

informaccedilotildees necessaacuterias

Antes de comeccedilar com mateacuteria

nova deve-se retomar a mateacuteria

anterior durante alguns minutos

Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e

seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees

na memoacuteria

No livro na apostila e na prova

deve ser apresentado um tema de

cada vez para natildeo dividir a

atenccedilatildeo

Como lidar com o TDAH

Trabalhos em grupo satildeo bem-

vindos

As atividades devem ser

adaptadas ao grau de dificuldade

alcanccedilaacutevel

Atos de multitarefas devem sempre

ser coibidos

O uso de recursos tecnoloacutegicos

pode ser de grande valia

Os trabalhos de maior duraccedilatildeo

podem ser divididos e ser

entregues em vaacuterias etapas

O professor deve priorizar o

progresso individual do aluno com

TDAH tendo como base o plano

educacional individualizado Deve

tambeacutem valorizar aspectos

qualitativos ao inveacutes de

quantitativos

Ao inveacutes de provas extensas

devem ser aplicadas provas curtas

com menos conteuacutedos

Quando necessaacuterio pode ser

utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes

da escrita ou as avaliaccedilotildees podem

ser realizadas em casa

Como lidar com o TDAH

As provas devem ser realizadas

em lugares com menos estiacutemulos

Provas com consultas tambeacutem

podem ajudar e a caligrafia do

aluno natildeo deve ser avaliada

O aluno deve ser frequentemente

informado sobre seu

comportamento para conseguir

tentar se automonitorar

Sinais natildeo verbais podem ser

usados pelos professores para

chamar a atenccedilatildeo dos alunos

O aluno deve ter um figura de

referecircncia na escola para acolhecirc-lo

em momentos criacuteticos

Sempre recompensar boas

atitudes comportamentos e o fato

de o aluno prestar atenccedilatildeo

O professor natildeo deve comparar o

aluno de TDAH com os outros

alunos

O professor deve encorajar

verbalmente o aluno

Devem ser dadas ao aluno

oportunidades de desenvolver

suas habilidades

A professora deve receber o aluno

uma vez por semana para

conversar pontuando seus pontos

fortes e fracos e prestando ajuda

Muito importante

bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de

atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade

desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes

distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa

Esclarecimentos

Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas

poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas

como tendo Deficiecircncia Intelectual

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia

intelectual eacute um transtorno que tem

iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e

inclui deacuteficits tanto intelectuais quando

adaptativos Pode ser classificada em

leve moderada grave ou profunda

A American Association of Mental

Retardation (AAMR) conforme o Portal

do MECsup1 refere que a deficiecircncia

mental eacute a incapacidade caracterizada

por limitaccedilotildees significativas tanto para

o funcionamento intelectual quanto de

comportamento adaptativo expresso

em habilidades sociais praacuteticas e

conceituais

Ainda segundo a AAMR o

funcionamento intelectual ou seja a

inteligecircncia eacute uma habilidade mental

geneacuterica que inclui o raciociacutenio

planejamento soluccedilatildeo de problemas

pensamento abstrato compreensatildeo de

ideias complexas aprendizagem

raacutepida e aprendizagem atraveacutes da

experiecircncia Como paracircmetro para

analisar o funcionamento intelectual

deve ser utilizado o QI (Quociente de

inteligecircncia) sendo que se o QI for

menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado

deficiente mental

1- wwwportalmecgovbr

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualPara que seja considerado com

deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve

apresentar deacuteficits nas funccedilotildees

intelectuais e adaptativas e esses

deacuteficits devem ter se apresentado na

eacutepoca do desenvolvimento

Alunos que apresentam deficiecircncia

intelectual normalmente tecircm

dificuldades acentuadas nas questotildees

de aprendizagem

Alunos com deficiecircncia intelectual

podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo

com os colegas e sofrer Bullying

Apresentam atrasos significativos

quando comparados a outras crianccedilas

com a mesma idade e escolaridade

Apresentam atraso na questatildeo

motora

Apresentam dificuldade na

compreensatildeo de normas e ordens

Podem apresentar dificuldades

adaptativas

Como lidar com a Deficiecircncia

Intelectual Devem ser incentivadas diferentes

formas de ler e escrever como o

uso de computador letras moacuteveis

laacutepis adaptados e jogos

O professor deve sempre sinalizar

os erros do aluno objetivando que

ele interprete rapidamente a

adequaccedilatildeo de suas respostas

perguntas e comportamentos

Para passar o conhecimento o

professor deve ser bem concreto

utilizar atividades praacuteticas e a

criaccedilatildeo de elos com aprendizados

antigos e novos eacute vaacutelida

Os alunos com DI muitas vezes

tecircm habilidades sociais limitadas e

podem sofrer bullying O professor

deve estar atento e ajudar o aluno

na inclusatildeo escolar

Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser

feito o professor deve conversar

com os pais e estabelecer um

plano de desenvolvimento

individual levando em conta as

preferecircncias as limitaccedilotildees e as

habilidades da crianccedila

Um vocabulaacuterio acessiacutevel e

explicaccedilotildees bem objetivas

facilitam a compreensatildeo da

crianccedila com DI

Para educar crianccedilas com DI eacute

necessaacuterio paciecircncia pois

repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o

comportamento inadequado satildeo

frequentes Para facilitar o

processo das repeticcedilotildees o uso de

recursos visuais e auditivos podem

ajudar muito

Para atividades em sala de aula e

tarefas de casa instruccedilotildees passo a

passo satildeo importantes Realizar

correccedilotildees com demonstraccedilotildees e

sempre deixar que o aluno tente

realizar sozinho

Sugere-se usar reloacutegios

calendaacuterios e quadros para ajudar

a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o

aprendizado dos nuacutemeros

Trabalhos em grupo ou em dupla

podem ajudar muito assim como

atividades coo muacutesica teatro e

oficinas

Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia

Disponiacutevel em

lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em

12022015

CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de

crianccedilas com patologia de dislexia eou

TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos

Revista Eletrocircnica do Curso de

Pedagogia das Faculdades OPET

Junho2013

Cacircmara Federal Disponiacutevel em

httpwwwcamaragovbr acesso em

20052015

Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel

em lthttpwwwsbpcombrgt acesso

em 132015

CASTROCAA NASCIMENTOL

TDAH Inclusatildeo na escola Rio de

Janeiro Ciecircncia Moderna 2009

Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de

transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo

Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed

Porto Alegre Artmed2014

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em

lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em

12022015

MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS

Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011

SILVANSM CRENITTEPAP Perfil

linguiacutestico familiar e do gecircnero de

escolares com diagnoacutestico de dislexia de

uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014

Mar-Abr16(2) 463-471

Os alunos com TDAH

Apresentamos a seguir informaccedilotildees

sobre os alunos com TDAH (Transtorno

de deacuteficit de atenccedilatildeo e hiperatividade)

O TDAH eacute a condiccedilatildeo crocircnica de sauacutede

que apresenta maior prevalecircncia em

crianccedilas com idade escolar

Entre 5 a 8 da populaccedilatildeo escolar pode

apresentar TDAH

MUSZKAT MIRANDA e RUZZUTI (2011)

afirmam que o TDAH eacute de natureza

neurobioloacutegica geneacutetica e neuroquiacutemica

tendo apresentaccedilotildees diferentes da

dislexia E pode ser diagnosticado por

uma triacuteade composta por desatenccedilatildeo

hiperatividade e impulsividade

CASTRO E NASCIMENTO (2009)

afirmam que o TDAH tem sido um dos

principais problemas da infacircncia

Normalmente as crianccedilas com esta

patologia se distraem com qualquer

barulho levantam de sua cadeira com

frequecircncia pedem para ir mais ao

banheiro ou apontar laacutepis Muitas natildeo

esperam sua vez de falar e natildeo gostam

de esperar em filas Com frequecircncia

comeccedilam mas natildeo concluem as

atividades

Alunos com TDAH

O TDAH eacute subdividido em trecircs tipos

a saber o tipo predominantemente

hiperativo o predominantemente

desatento e o tipo combinado

No tipo hiperativo o indiviacuteduo

apresenta grande hiperatividade de

atividade motora desatenccedilatildeo

inquietaccedilatildeo e impulsividade nas

respostas

No subtipo predominantemente

desatento o indiviacuteduo apresenta

dificuldade em sustentar a atenccedilatildeo

demonstra desorganizaccedilatildeo distraccedilatildeo e

dificuldade em realizar tarefas de

persistecircncia

E no subtipo combinado o indiviacuteduo

apresenta comportamentos

inadequados tanto na hiperatividade

quanto na atenccedilatildeo

Alunos com TDAH

Para que seja considerado com

TDAH o aluno deve preencher

seis criteacuterios ou mais de sintomas

de atenccedilatildeo e hiperatividade que

devem persistir por seis ou mais

meses em grau natildeo adaptativo e

que natildeo combinem com seu niacutevel

de desenvolvimento

Imagem wwwneuropedcombr

Desatenccedilatildeo

O aluno que apresenta desatenccedilatildeo

erra por descuido

tem dificuldade em manter a

atenccedilatildeo

parece natildeo escutar quando eacute

chamado

natildeo segue instruccedilotildees e com

frequecircncia natildeo termina tarefas

perde seu material

esquece de realizar tarefas diaacuterias

Desatento

Imagem neuropedicombr

Hiperativo

Este eacute o aluno que

apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos

e se mexe em excesso

estaacute quase sempre correndo ou

escalando algo em demasia

tem dificuldade em manter silecircncio

ao realizar as atividades

conversa muito

Hiperatividade

Imagem wwwnuropedicombr

Impulsividade

Este eacute o aluno que

natildeo pode esperar sua vez para

falar

natildeo gosta de esperar em filas

se intromete em conversas entre

outros sintomas

Impulsividade

Imagem wwwneuropedicombr

Como lidar com o TDAH

O aluno com TDAH deve sentar

proacuteximo agrave professora e distante de

portas ou janelas assim como

deve ser afastado de colegas

inquietos e desatentos

O aluno deve sempre ser colocado

perto de alunos que possam ajudaacute-

lo

O professor deve prestar

assistecircncia individual a este aluno

Um quadro visiacutevel com rotinas e

comportamentos desejaacuteveis deve

ficar proacuteximo ao aluno

Somente o material necessaacuterio

deve ficar sobre a mesa e com

crianccedilas menores deve ser

fornecido apenas o material

necessaacuterio

O aluno pode se tornar o ajudante

da professora

A aprendizagem deve ser concreta

e visual com instruccedilotildees curtas e

objetivas

O aluno deve receber instruccedilotildees

de forma segmentada e em seacuterie

Como lidar com o TDAH

Se o aluno tiver dificuldades em

fixar atraveacutes de aprendizado visual

deve ser estimulado atraveacutes do

uso de recursos verbais O aluno

pode por exemplo gravar a aula

para escutar em casa

O professor deve usar cores vivas

nos diferentes recursos visuais

Verificar sempre se o aluno

entendeu e escutou a explicaccedilatildeo

Manter no quadro somente as

informaccedilotildees necessaacuterias

Antes de comeccedilar com mateacuteria

nova deve-se retomar a mateacuteria

anterior durante alguns minutos

Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e

seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees

na memoacuteria

No livro na apostila e na prova

deve ser apresentado um tema de

cada vez para natildeo dividir a

atenccedilatildeo

Como lidar com o TDAH

Trabalhos em grupo satildeo bem-

vindos

As atividades devem ser

adaptadas ao grau de dificuldade

alcanccedilaacutevel

Atos de multitarefas devem sempre

ser coibidos

O uso de recursos tecnoloacutegicos

pode ser de grande valia

Os trabalhos de maior duraccedilatildeo

podem ser divididos e ser

entregues em vaacuterias etapas

O professor deve priorizar o

progresso individual do aluno com

TDAH tendo como base o plano

educacional individualizado Deve

tambeacutem valorizar aspectos

qualitativos ao inveacutes de

quantitativos

Ao inveacutes de provas extensas

devem ser aplicadas provas curtas

com menos conteuacutedos

Quando necessaacuterio pode ser

utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes

da escrita ou as avaliaccedilotildees podem

ser realizadas em casa

Como lidar com o TDAH

As provas devem ser realizadas

em lugares com menos estiacutemulos

Provas com consultas tambeacutem

podem ajudar e a caligrafia do

aluno natildeo deve ser avaliada

O aluno deve ser frequentemente

informado sobre seu

comportamento para conseguir

tentar se automonitorar

Sinais natildeo verbais podem ser

usados pelos professores para

chamar a atenccedilatildeo dos alunos

O aluno deve ter um figura de

referecircncia na escola para acolhecirc-lo

em momentos criacuteticos

Sempre recompensar boas

atitudes comportamentos e o fato

de o aluno prestar atenccedilatildeo

O professor natildeo deve comparar o

aluno de TDAH com os outros

alunos

O professor deve encorajar

verbalmente o aluno

Devem ser dadas ao aluno

oportunidades de desenvolver

suas habilidades

A professora deve receber o aluno

uma vez por semana para

conversar pontuando seus pontos

fortes e fracos e prestando ajuda

Muito importante

bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de

atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade

desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes

distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa

Esclarecimentos

Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas

poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas

como tendo Deficiecircncia Intelectual

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia

intelectual eacute um transtorno que tem

iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e

inclui deacuteficits tanto intelectuais quando

adaptativos Pode ser classificada em

leve moderada grave ou profunda

A American Association of Mental

Retardation (AAMR) conforme o Portal

do MECsup1 refere que a deficiecircncia

mental eacute a incapacidade caracterizada

por limitaccedilotildees significativas tanto para

o funcionamento intelectual quanto de

comportamento adaptativo expresso

em habilidades sociais praacuteticas e

conceituais

Ainda segundo a AAMR o

funcionamento intelectual ou seja a

inteligecircncia eacute uma habilidade mental

geneacuterica que inclui o raciociacutenio

planejamento soluccedilatildeo de problemas

pensamento abstrato compreensatildeo de

ideias complexas aprendizagem

raacutepida e aprendizagem atraveacutes da

experiecircncia Como paracircmetro para

analisar o funcionamento intelectual

deve ser utilizado o QI (Quociente de

inteligecircncia) sendo que se o QI for

menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado

deficiente mental

1- wwwportalmecgovbr

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualPara que seja considerado com

deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve

apresentar deacuteficits nas funccedilotildees

intelectuais e adaptativas e esses

deacuteficits devem ter se apresentado na

eacutepoca do desenvolvimento

Alunos que apresentam deficiecircncia

intelectual normalmente tecircm

dificuldades acentuadas nas questotildees

de aprendizagem

Alunos com deficiecircncia intelectual

podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo

com os colegas e sofrer Bullying

Apresentam atrasos significativos

quando comparados a outras crianccedilas

com a mesma idade e escolaridade

Apresentam atraso na questatildeo

motora

Apresentam dificuldade na

compreensatildeo de normas e ordens

Podem apresentar dificuldades

adaptativas

Como lidar com a Deficiecircncia

Intelectual Devem ser incentivadas diferentes

formas de ler e escrever como o

uso de computador letras moacuteveis

laacutepis adaptados e jogos

O professor deve sempre sinalizar

os erros do aluno objetivando que

ele interprete rapidamente a

adequaccedilatildeo de suas respostas

perguntas e comportamentos

Para passar o conhecimento o

professor deve ser bem concreto

utilizar atividades praacuteticas e a

criaccedilatildeo de elos com aprendizados

antigos e novos eacute vaacutelida

Os alunos com DI muitas vezes

tecircm habilidades sociais limitadas e

podem sofrer bullying O professor

deve estar atento e ajudar o aluno

na inclusatildeo escolar

Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser

feito o professor deve conversar

com os pais e estabelecer um

plano de desenvolvimento

individual levando em conta as

preferecircncias as limitaccedilotildees e as

habilidades da crianccedila

Um vocabulaacuterio acessiacutevel e

explicaccedilotildees bem objetivas

facilitam a compreensatildeo da

crianccedila com DI

Para educar crianccedilas com DI eacute

necessaacuterio paciecircncia pois

repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o

comportamento inadequado satildeo

frequentes Para facilitar o

processo das repeticcedilotildees o uso de

recursos visuais e auditivos podem

ajudar muito

Para atividades em sala de aula e

tarefas de casa instruccedilotildees passo a

passo satildeo importantes Realizar

correccedilotildees com demonstraccedilotildees e

sempre deixar que o aluno tente

realizar sozinho

Sugere-se usar reloacutegios

calendaacuterios e quadros para ajudar

a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o

aprendizado dos nuacutemeros

Trabalhos em grupo ou em dupla

podem ajudar muito assim como

atividades coo muacutesica teatro e

oficinas

Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia

Disponiacutevel em

lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em

12022015

CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de

crianccedilas com patologia de dislexia eou

TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos

Revista Eletrocircnica do Curso de

Pedagogia das Faculdades OPET

Junho2013

Cacircmara Federal Disponiacutevel em

httpwwwcamaragovbr acesso em

20052015

Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel

em lthttpwwwsbpcombrgt acesso

em 132015

CASTROCAA NASCIMENTOL

TDAH Inclusatildeo na escola Rio de

Janeiro Ciecircncia Moderna 2009

Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de

transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo

Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed

Porto Alegre Artmed2014

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em

lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em

12022015

MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS

Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011

SILVANSM CRENITTEPAP Perfil

linguiacutestico familiar e do gecircnero de

escolares com diagnoacutestico de dislexia de

uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014

Mar-Abr16(2) 463-471

Alunos com TDAH

O TDAH eacute subdividido em trecircs tipos

a saber o tipo predominantemente

hiperativo o predominantemente

desatento e o tipo combinado

No tipo hiperativo o indiviacuteduo

apresenta grande hiperatividade de

atividade motora desatenccedilatildeo

inquietaccedilatildeo e impulsividade nas

respostas

No subtipo predominantemente

desatento o indiviacuteduo apresenta

dificuldade em sustentar a atenccedilatildeo

demonstra desorganizaccedilatildeo distraccedilatildeo e

dificuldade em realizar tarefas de

persistecircncia

E no subtipo combinado o indiviacuteduo

apresenta comportamentos

inadequados tanto na hiperatividade

quanto na atenccedilatildeo

Alunos com TDAH

Para que seja considerado com

TDAH o aluno deve preencher

seis criteacuterios ou mais de sintomas

de atenccedilatildeo e hiperatividade que

devem persistir por seis ou mais

meses em grau natildeo adaptativo e

que natildeo combinem com seu niacutevel

de desenvolvimento

Imagem wwwneuropedcombr

Desatenccedilatildeo

O aluno que apresenta desatenccedilatildeo

erra por descuido

tem dificuldade em manter a

atenccedilatildeo

parece natildeo escutar quando eacute

chamado

natildeo segue instruccedilotildees e com

frequecircncia natildeo termina tarefas

perde seu material

esquece de realizar tarefas diaacuterias

Desatento

Imagem neuropedicombr

Hiperativo

Este eacute o aluno que

apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos

e se mexe em excesso

estaacute quase sempre correndo ou

escalando algo em demasia

tem dificuldade em manter silecircncio

ao realizar as atividades

conversa muito

Hiperatividade

Imagem wwwnuropedicombr

Impulsividade

Este eacute o aluno que

natildeo pode esperar sua vez para

falar

natildeo gosta de esperar em filas

se intromete em conversas entre

outros sintomas

Impulsividade

Imagem wwwneuropedicombr

Como lidar com o TDAH

O aluno com TDAH deve sentar

proacuteximo agrave professora e distante de

portas ou janelas assim como

deve ser afastado de colegas

inquietos e desatentos

O aluno deve sempre ser colocado

perto de alunos que possam ajudaacute-

lo

O professor deve prestar

assistecircncia individual a este aluno

Um quadro visiacutevel com rotinas e

comportamentos desejaacuteveis deve

ficar proacuteximo ao aluno

Somente o material necessaacuterio

deve ficar sobre a mesa e com

crianccedilas menores deve ser

fornecido apenas o material

necessaacuterio

O aluno pode se tornar o ajudante

da professora

A aprendizagem deve ser concreta

e visual com instruccedilotildees curtas e

objetivas

O aluno deve receber instruccedilotildees

de forma segmentada e em seacuterie

Como lidar com o TDAH

Se o aluno tiver dificuldades em

fixar atraveacutes de aprendizado visual

deve ser estimulado atraveacutes do

uso de recursos verbais O aluno

pode por exemplo gravar a aula

para escutar em casa

O professor deve usar cores vivas

nos diferentes recursos visuais

Verificar sempre se o aluno

entendeu e escutou a explicaccedilatildeo

Manter no quadro somente as

informaccedilotildees necessaacuterias

Antes de comeccedilar com mateacuteria

nova deve-se retomar a mateacuteria

anterior durante alguns minutos

Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e

seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees

na memoacuteria

No livro na apostila e na prova

deve ser apresentado um tema de

cada vez para natildeo dividir a

atenccedilatildeo

Como lidar com o TDAH

Trabalhos em grupo satildeo bem-

vindos

As atividades devem ser

adaptadas ao grau de dificuldade

alcanccedilaacutevel

Atos de multitarefas devem sempre

ser coibidos

O uso de recursos tecnoloacutegicos

pode ser de grande valia

Os trabalhos de maior duraccedilatildeo

podem ser divididos e ser

entregues em vaacuterias etapas

O professor deve priorizar o

progresso individual do aluno com

TDAH tendo como base o plano

educacional individualizado Deve

tambeacutem valorizar aspectos

qualitativos ao inveacutes de

quantitativos

Ao inveacutes de provas extensas

devem ser aplicadas provas curtas

com menos conteuacutedos

Quando necessaacuterio pode ser

utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes

da escrita ou as avaliaccedilotildees podem

ser realizadas em casa

Como lidar com o TDAH

As provas devem ser realizadas

em lugares com menos estiacutemulos

Provas com consultas tambeacutem

podem ajudar e a caligrafia do

aluno natildeo deve ser avaliada

O aluno deve ser frequentemente

informado sobre seu

comportamento para conseguir

tentar se automonitorar

Sinais natildeo verbais podem ser

usados pelos professores para

chamar a atenccedilatildeo dos alunos

O aluno deve ter um figura de

referecircncia na escola para acolhecirc-lo

em momentos criacuteticos

Sempre recompensar boas

atitudes comportamentos e o fato

de o aluno prestar atenccedilatildeo

O professor natildeo deve comparar o

aluno de TDAH com os outros

alunos

O professor deve encorajar

verbalmente o aluno

Devem ser dadas ao aluno

oportunidades de desenvolver

suas habilidades

A professora deve receber o aluno

uma vez por semana para

conversar pontuando seus pontos

fortes e fracos e prestando ajuda

Muito importante

bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de

atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade

desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes

distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa

Esclarecimentos

Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas

poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas

como tendo Deficiecircncia Intelectual

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia

intelectual eacute um transtorno que tem

iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e

inclui deacuteficits tanto intelectuais quando

adaptativos Pode ser classificada em

leve moderada grave ou profunda

A American Association of Mental

Retardation (AAMR) conforme o Portal

do MECsup1 refere que a deficiecircncia

mental eacute a incapacidade caracterizada

por limitaccedilotildees significativas tanto para

o funcionamento intelectual quanto de

comportamento adaptativo expresso

em habilidades sociais praacuteticas e

conceituais

Ainda segundo a AAMR o

funcionamento intelectual ou seja a

inteligecircncia eacute uma habilidade mental

geneacuterica que inclui o raciociacutenio

planejamento soluccedilatildeo de problemas

pensamento abstrato compreensatildeo de

ideias complexas aprendizagem

raacutepida e aprendizagem atraveacutes da

experiecircncia Como paracircmetro para

analisar o funcionamento intelectual

deve ser utilizado o QI (Quociente de

inteligecircncia) sendo que se o QI for

menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado

deficiente mental

1- wwwportalmecgovbr

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualPara que seja considerado com

deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve

apresentar deacuteficits nas funccedilotildees

intelectuais e adaptativas e esses

deacuteficits devem ter se apresentado na

eacutepoca do desenvolvimento

Alunos que apresentam deficiecircncia

intelectual normalmente tecircm

dificuldades acentuadas nas questotildees

de aprendizagem

Alunos com deficiecircncia intelectual

podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo

com os colegas e sofrer Bullying

Apresentam atrasos significativos

quando comparados a outras crianccedilas

com a mesma idade e escolaridade

Apresentam atraso na questatildeo

motora

Apresentam dificuldade na

compreensatildeo de normas e ordens

Podem apresentar dificuldades

adaptativas

Como lidar com a Deficiecircncia

Intelectual Devem ser incentivadas diferentes

formas de ler e escrever como o

uso de computador letras moacuteveis

laacutepis adaptados e jogos

O professor deve sempre sinalizar

os erros do aluno objetivando que

ele interprete rapidamente a

adequaccedilatildeo de suas respostas

perguntas e comportamentos

Para passar o conhecimento o

professor deve ser bem concreto

utilizar atividades praacuteticas e a

criaccedilatildeo de elos com aprendizados

antigos e novos eacute vaacutelida

Os alunos com DI muitas vezes

tecircm habilidades sociais limitadas e

podem sofrer bullying O professor

deve estar atento e ajudar o aluno

na inclusatildeo escolar

Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser

feito o professor deve conversar

com os pais e estabelecer um

plano de desenvolvimento

individual levando em conta as

preferecircncias as limitaccedilotildees e as

habilidades da crianccedila

Um vocabulaacuterio acessiacutevel e

explicaccedilotildees bem objetivas

facilitam a compreensatildeo da

crianccedila com DI

Para educar crianccedilas com DI eacute

necessaacuterio paciecircncia pois

repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o

comportamento inadequado satildeo

frequentes Para facilitar o

processo das repeticcedilotildees o uso de

recursos visuais e auditivos podem

ajudar muito

Para atividades em sala de aula e

tarefas de casa instruccedilotildees passo a

passo satildeo importantes Realizar

correccedilotildees com demonstraccedilotildees e

sempre deixar que o aluno tente

realizar sozinho

Sugere-se usar reloacutegios

calendaacuterios e quadros para ajudar

a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o

aprendizado dos nuacutemeros

Trabalhos em grupo ou em dupla

podem ajudar muito assim como

atividades coo muacutesica teatro e

oficinas

Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia

Disponiacutevel em

lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em

12022015

CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de

crianccedilas com patologia de dislexia eou

TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos

Revista Eletrocircnica do Curso de

Pedagogia das Faculdades OPET

Junho2013

Cacircmara Federal Disponiacutevel em

httpwwwcamaragovbr acesso em

20052015

Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel

em lthttpwwwsbpcombrgt acesso

em 132015

CASTROCAA NASCIMENTOL

TDAH Inclusatildeo na escola Rio de

Janeiro Ciecircncia Moderna 2009

Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de

transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo

Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed

Porto Alegre Artmed2014

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em

lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em

12022015

MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS

Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011

SILVANSM CRENITTEPAP Perfil

linguiacutestico familiar e do gecircnero de

escolares com diagnoacutestico de dislexia de

uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014

Mar-Abr16(2) 463-471

Alunos com TDAH

Para que seja considerado com

TDAH o aluno deve preencher

seis criteacuterios ou mais de sintomas

de atenccedilatildeo e hiperatividade que

devem persistir por seis ou mais

meses em grau natildeo adaptativo e

que natildeo combinem com seu niacutevel

de desenvolvimento

Imagem wwwneuropedcombr

Desatenccedilatildeo

O aluno que apresenta desatenccedilatildeo

erra por descuido

tem dificuldade em manter a

atenccedilatildeo

parece natildeo escutar quando eacute

chamado

natildeo segue instruccedilotildees e com

frequecircncia natildeo termina tarefas

perde seu material

esquece de realizar tarefas diaacuterias

Desatento

Imagem neuropedicombr

Hiperativo

Este eacute o aluno que

apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos

e se mexe em excesso

estaacute quase sempre correndo ou

escalando algo em demasia

tem dificuldade em manter silecircncio

ao realizar as atividades

conversa muito

Hiperatividade

Imagem wwwnuropedicombr

Impulsividade

Este eacute o aluno que

natildeo pode esperar sua vez para

falar

natildeo gosta de esperar em filas

se intromete em conversas entre

outros sintomas

Impulsividade

Imagem wwwneuropedicombr

Como lidar com o TDAH

O aluno com TDAH deve sentar

proacuteximo agrave professora e distante de

portas ou janelas assim como

deve ser afastado de colegas

inquietos e desatentos

O aluno deve sempre ser colocado

perto de alunos que possam ajudaacute-

lo

O professor deve prestar

assistecircncia individual a este aluno

Um quadro visiacutevel com rotinas e

comportamentos desejaacuteveis deve

ficar proacuteximo ao aluno

Somente o material necessaacuterio

deve ficar sobre a mesa e com

crianccedilas menores deve ser

fornecido apenas o material

necessaacuterio

O aluno pode se tornar o ajudante

da professora

A aprendizagem deve ser concreta

e visual com instruccedilotildees curtas e

objetivas

O aluno deve receber instruccedilotildees

de forma segmentada e em seacuterie

Como lidar com o TDAH

Se o aluno tiver dificuldades em

fixar atraveacutes de aprendizado visual

deve ser estimulado atraveacutes do

uso de recursos verbais O aluno

pode por exemplo gravar a aula

para escutar em casa

O professor deve usar cores vivas

nos diferentes recursos visuais

Verificar sempre se o aluno

entendeu e escutou a explicaccedilatildeo

Manter no quadro somente as

informaccedilotildees necessaacuterias

Antes de comeccedilar com mateacuteria

nova deve-se retomar a mateacuteria

anterior durante alguns minutos

Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e

seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees

na memoacuteria

No livro na apostila e na prova

deve ser apresentado um tema de

cada vez para natildeo dividir a

atenccedilatildeo

Como lidar com o TDAH

Trabalhos em grupo satildeo bem-

vindos

As atividades devem ser

adaptadas ao grau de dificuldade

alcanccedilaacutevel

Atos de multitarefas devem sempre

ser coibidos

O uso de recursos tecnoloacutegicos

pode ser de grande valia

Os trabalhos de maior duraccedilatildeo

podem ser divididos e ser

entregues em vaacuterias etapas

O professor deve priorizar o

progresso individual do aluno com

TDAH tendo como base o plano

educacional individualizado Deve

tambeacutem valorizar aspectos

qualitativos ao inveacutes de

quantitativos

Ao inveacutes de provas extensas

devem ser aplicadas provas curtas

com menos conteuacutedos

Quando necessaacuterio pode ser

utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes

da escrita ou as avaliaccedilotildees podem

ser realizadas em casa

Como lidar com o TDAH

As provas devem ser realizadas

em lugares com menos estiacutemulos

Provas com consultas tambeacutem

podem ajudar e a caligrafia do

aluno natildeo deve ser avaliada

O aluno deve ser frequentemente

informado sobre seu

comportamento para conseguir

tentar se automonitorar

Sinais natildeo verbais podem ser

usados pelos professores para

chamar a atenccedilatildeo dos alunos

O aluno deve ter um figura de

referecircncia na escola para acolhecirc-lo

em momentos criacuteticos

Sempre recompensar boas

atitudes comportamentos e o fato

de o aluno prestar atenccedilatildeo

O professor natildeo deve comparar o

aluno de TDAH com os outros

alunos

O professor deve encorajar

verbalmente o aluno

Devem ser dadas ao aluno

oportunidades de desenvolver

suas habilidades

A professora deve receber o aluno

uma vez por semana para

conversar pontuando seus pontos

fortes e fracos e prestando ajuda

Muito importante

bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de

atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade

desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes

distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa

Esclarecimentos

Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas

poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas

como tendo Deficiecircncia Intelectual

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia

intelectual eacute um transtorno que tem

iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e

inclui deacuteficits tanto intelectuais quando

adaptativos Pode ser classificada em

leve moderada grave ou profunda

A American Association of Mental

Retardation (AAMR) conforme o Portal

do MECsup1 refere que a deficiecircncia

mental eacute a incapacidade caracterizada

por limitaccedilotildees significativas tanto para

o funcionamento intelectual quanto de

comportamento adaptativo expresso

em habilidades sociais praacuteticas e

conceituais

Ainda segundo a AAMR o

funcionamento intelectual ou seja a

inteligecircncia eacute uma habilidade mental

geneacuterica que inclui o raciociacutenio

planejamento soluccedilatildeo de problemas

pensamento abstrato compreensatildeo de

ideias complexas aprendizagem

raacutepida e aprendizagem atraveacutes da

experiecircncia Como paracircmetro para

analisar o funcionamento intelectual

deve ser utilizado o QI (Quociente de

inteligecircncia) sendo que se o QI for

menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado

deficiente mental

1- wwwportalmecgovbr

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualPara que seja considerado com

deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve

apresentar deacuteficits nas funccedilotildees

intelectuais e adaptativas e esses

deacuteficits devem ter se apresentado na

eacutepoca do desenvolvimento

Alunos que apresentam deficiecircncia

intelectual normalmente tecircm

dificuldades acentuadas nas questotildees

de aprendizagem

Alunos com deficiecircncia intelectual

podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo

com os colegas e sofrer Bullying

Apresentam atrasos significativos

quando comparados a outras crianccedilas

com a mesma idade e escolaridade

Apresentam atraso na questatildeo

motora

Apresentam dificuldade na

compreensatildeo de normas e ordens

Podem apresentar dificuldades

adaptativas

Como lidar com a Deficiecircncia

Intelectual Devem ser incentivadas diferentes

formas de ler e escrever como o

uso de computador letras moacuteveis

laacutepis adaptados e jogos

O professor deve sempre sinalizar

os erros do aluno objetivando que

ele interprete rapidamente a

adequaccedilatildeo de suas respostas

perguntas e comportamentos

Para passar o conhecimento o

professor deve ser bem concreto

utilizar atividades praacuteticas e a

criaccedilatildeo de elos com aprendizados

antigos e novos eacute vaacutelida

Os alunos com DI muitas vezes

tecircm habilidades sociais limitadas e

podem sofrer bullying O professor

deve estar atento e ajudar o aluno

na inclusatildeo escolar

Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser

feito o professor deve conversar

com os pais e estabelecer um

plano de desenvolvimento

individual levando em conta as

preferecircncias as limitaccedilotildees e as

habilidades da crianccedila

Um vocabulaacuterio acessiacutevel e

explicaccedilotildees bem objetivas

facilitam a compreensatildeo da

crianccedila com DI

Para educar crianccedilas com DI eacute

necessaacuterio paciecircncia pois

repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o

comportamento inadequado satildeo

frequentes Para facilitar o

processo das repeticcedilotildees o uso de

recursos visuais e auditivos podem

ajudar muito

Para atividades em sala de aula e

tarefas de casa instruccedilotildees passo a

passo satildeo importantes Realizar

correccedilotildees com demonstraccedilotildees e

sempre deixar que o aluno tente

realizar sozinho

Sugere-se usar reloacutegios

calendaacuterios e quadros para ajudar

a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o

aprendizado dos nuacutemeros

Trabalhos em grupo ou em dupla

podem ajudar muito assim como

atividades coo muacutesica teatro e

oficinas

Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia

Disponiacutevel em

lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em

12022015

CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de

crianccedilas com patologia de dislexia eou

TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos

Revista Eletrocircnica do Curso de

Pedagogia das Faculdades OPET

Junho2013

Cacircmara Federal Disponiacutevel em

httpwwwcamaragovbr acesso em

20052015

Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel

em lthttpwwwsbpcombrgt acesso

em 132015

CASTROCAA NASCIMENTOL

TDAH Inclusatildeo na escola Rio de

Janeiro Ciecircncia Moderna 2009

Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de

transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo

Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed

Porto Alegre Artmed2014

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em

lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em

12022015

MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS

Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011

SILVANSM CRENITTEPAP Perfil

linguiacutestico familiar e do gecircnero de

escolares com diagnoacutestico de dislexia de

uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014

Mar-Abr16(2) 463-471

Desatenccedilatildeo

O aluno que apresenta desatenccedilatildeo

erra por descuido

tem dificuldade em manter a

atenccedilatildeo

parece natildeo escutar quando eacute

chamado

natildeo segue instruccedilotildees e com

frequecircncia natildeo termina tarefas

perde seu material

esquece de realizar tarefas diaacuterias

Desatento

Imagem neuropedicombr

Hiperativo

Este eacute o aluno que

apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos

e se mexe em excesso

estaacute quase sempre correndo ou

escalando algo em demasia

tem dificuldade em manter silecircncio

ao realizar as atividades

conversa muito

Hiperatividade

Imagem wwwnuropedicombr

Impulsividade

Este eacute o aluno que

natildeo pode esperar sua vez para

falar

natildeo gosta de esperar em filas

se intromete em conversas entre

outros sintomas

Impulsividade

Imagem wwwneuropedicombr

Como lidar com o TDAH

O aluno com TDAH deve sentar

proacuteximo agrave professora e distante de

portas ou janelas assim como

deve ser afastado de colegas

inquietos e desatentos

O aluno deve sempre ser colocado

perto de alunos que possam ajudaacute-

lo

O professor deve prestar

assistecircncia individual a este aluno

Um quadro visiacutevel com rotinas e

comportamentos desejaacuteveis deve

ficar proacuteximo ao aluno

Somente o material necessaacuterio

deve ficar sobre a mesa e com

crianccedilas menores deve ser

fornecido apenas o material

necessaacuterio

O aluno pode se tornar o ajudante

da professora

A aprendizagem deve ser concreta

e visual com instruccedilotildees curtas e

objetivas

O aluno deve receber instruccedilotildees

de forma segmentada e em seacuterie

Como lidar com o TDAH

Se o aluno tiver dificuldades em

fixar atraveacutes de aprendizado visual

deve ser estimulado atraveacutes do

uso de recursos verbais O aluno

pode por exemplo gravar a aula

para escutar em casa

O professor deve usar cores vivas

nos diferentes recursos visuais

Verificar sempre se o aluno

entendeu e escutou a explicaccedilatildeo

Manter no quadro somente as

informaccedilotildees necessaacuterias

Antes de comeccedilar com mateacuteria

nova deve-se retomar a mateacuteria

anterior durante alguns minutos

Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e

seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees

na memoacuteria

No livro na apostila e na prova

deve ser apresentado um tema de

cada vez para natildeo dividir a

atenccedilatildeo

Como lidar com o TDAH

Trabalhos em grupo satildeo bem-

vindos

As atividades devem ser

adaptadas ao grau de dificuldade

alcanccedilaacutevel

Atos de multitarefas devem sempre

ser coibidos

O uso de recursos tecnoloacutegicos

pode ser de grande valia

Os trabalhos de maior duraccedilatildeo

podem ser divididos e ser

entregues em vaacuterias etapas

O professor deve priorizar o

progresso individual do aluno com

TDAH tendo como base o plano

educacional individualizado Deve

tambeacutem valorizar aspectos

qualitativos ao inveacutes de

quantitativos

Ao inveacutes de provas extensas

devem ser aplicadas provas curtas

com menos conteuacutedos

Quando necessaacuterio pode ser

utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes

da escrita ou as avaliaccedilotildees podem

ser realizadas em casa

Como lidar com o TDAH

As provas devem ser realizadas

em lugares com menos estiacutemulos

Provas com consultas tambeacutem

podem ajudar e a caligrafia do

aluno natildeo deve ser avaliada

O aluno deve ser frequentemente

informado sobre seu

comportamento para conseguir

tentar se automonitorar

Sinais natildeo verbais podem ser

usados pelos professores para

chamar a atenccedilatildeo dos alunos

O aluno deve ter um figura de

referecircncia na escola para acolhecirc-lo

em momentos criacuteticos

Sempre recompensar boas

atitudes comportamentos e o fato

de o aluno prestar atenccedilatildeo

O professor natildeo deve comparar o

aluno de TDAH com os outros

alunos

O professor deve encorajar

verbalmente o aluno

Devem ser dadas ao aluno

oportunidades de desenvolver

suas habilidades

A professora deve receber o aluno

uma vez por semana para

conversar pontuando seus pontos

fortes e fracos e prestando ajuda

Muito importante

bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de

atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade

desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes

distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa

Esclarecimentos

Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas

poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas

como tendo Deficiecircncia Intelectual

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia

intelectual eacute um transtorno que tem

iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e

inclui deacuteficits tanto intelectuais quando

adaptativos Pode ser classificada em

leve moderada grave ou profunda

A American Association of Mental

Retardation (AAMR) conforme o Portal

do MECsup1 refere que a deficiecircncia

mental eacute a incapacidade caracterizada

por limitaccedilotildees significativas tanto para

o funcionamento intelectual quanto de

comportamento adaptativo expresso

em habilidades sociais praacuteticas e

conceituais

Ainda segundo a AAMR o

funcionamento intelectual ou seja a

inteligecircncia eacute uma habilidade mental

geneacuterica que inclui o raciociacutenio

planejamento soluccedilatildeo de problemas

pensamento abstrato compreensatildeo de

ideias complexas aprendizagem

raacutepida e aprendizagem atraveacutes da

experiecircncia Como paracircmetro para

analisar o funcionamento intelectual

deve ser utilizado o QI (Quociente de

inteligecircncia) sendo que se o QI for

menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado

deficiente mental

1- wwwportalmecgovbr

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualPara que seja considerado com

deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve

apresentar deacuteficits nas funccedilotildees

intelectuais e adaptativas e esses

deacuteficits devem ter se apresentado na

eacutepoca do desenvolvimento

Alunos que apresentam deficiecircncia

intelectual normalmente tecircm

dificuldades acentuadas nas questotildees

de aprendizagem

Alunos com deficiecircncia intelectual

podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo

com os colegas e sofrer Bullying

Apresentam atrasos significativos

quando comparados a outras crianccedilas

com a mesma idade e escolaridade

Apresentam atraso na questatildeo

motora

Apresentam dificuldade na

compreensatildeo de normas e ordens

Podem apresentar dificuldades

adaptativas

Como lidar com a Deficiecircncia

Intelectual Devem ser incentivadas diferentes

formas de ler e escrever como o

uso de computador letras moacuteveis

laacutepis adaptados e jogos

O professor deve sempre sinalizar

os erros do aluno objetivando que

ele interprete rapidamente a

adequaccedilatildeo de suas respostas

perguntas e comportamentos

Para passar o conhecimento o

professor deve ser bem concreto

utilizar atividades praacuteticas e a

criaccedilatildeo de elos com aprendizados

antigos e novos eacute vaacutelida

Os alunos com DI muitas vezes

tecircm habilidades sociais limitadas e

podem sofrer bullying O professor

deve estar atento e ajudar o aluno

na inclusatildeo escolar

Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser

feito o professor deve conversar

com os pais e estabelecer um

plano de desenvolvimento

individual levando em conta as

preferecircncias as limitaccedilotildees e as

habilidades da crianccedila

Um vocabulaacuterio acessiacutevel e

explicaccedilotildees bem objetivas

facilitam a compreensatildeo da

crianccedila com DI

Para educar crianccedilas com DI eacute

necessaacuterio paciecircncia pois

repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o

comportamento inadequado satildeo

frequentes Para facilitar o

processo das repeticcedilotildees o uso de

recursos visuais e auditivos podem

ajudar muito

Para atividades em sala de aula e

tarefas de casa instruccedilotildees passo a

passo satildeo importantes Realizar

correccedilotildees com demonstraccedilotildees e

sempre deixar que o aluno tente

realizar sozinho

Sugere-se usar reloacutegios

calendaacuterios e quadros para ajudar

a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o

aprendizado dos nuacutemeros

Trabalhos em grupo ou em dupla

podem ajudar muito assim como

atividades coo muacutesica teatro e

oficinas

Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia

Disponiacutevel em

lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em

12022015

CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de

crianccedilas com patologia de dislexia eou

TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos

Revista Eletrocircnica do Curso de

Pedagogia das Faculdades OPET

Junho2013

Cacircmara Federal Disponiacutevel em

httpwwwcamaragovbr acesso em

20052015

Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel

em lthttpwwwsbpcombrgt acesso

em 132015

CASTROCAA NASCIMENTOL

TDAH Inclusatildeo na escola Rio de

Janeiro Ciecircncia Moderna 2009

Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de

transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo

Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed

Porto Alegre Artmed2014

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em

lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em

12022015

MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS

Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011

SILVANSM CRENITTEPAP Perfil

linguiacutestico familiar e do gecircnero de

escolares com diagnoacutestico de dislexia de

uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014

Mar-Abr16(2) 463-471

Hiperativo

Este eacute o aluno que

apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos

e se mexe em excesso

estaacute quase sempre correndo ou

escalando algo em demasia

tem dificuldade em manter silecircncio

ao realizar as atividades

conversa muito

Hiperatividade

Imagem wwwnuropedicombr

Impulsividade

Este eacute o aluno que

natildeo pode esperar sua vez para

falar

natildeo gosta de esperar em filas

se intromete em conversas entre

outros sintomas

Impulsividade

Imagem wwwneuropedicombr

Como lidar com o TDAH

O aluno com TDAH deve sentar

proacuteximo agrave professora e distante de

portas ou janelas assim como

deve ser afastado de colegas

inquietos e desatentos

O aluno deve sempre ser colocado

perto de alunos que possam ajudaacute-

lo

O professor deve prestar

assistecircncia individual a este aluno

Um quadro visiacutevel com rotinas e

comportamentos desejaacuteveis deve

ficar proacuteximo ao aluno

Somente o material necessaacuterio

deve ficar sobre a mesa e com

crianccedilas menores deve ser

fornecido apenas o material

necessaacuterio

O aluno pode se tornar o ajudante

da professora

A aprendizagem deve ser concreta

e visual com instruccedilotildees curtas e

objetivas

O aluno deve receber instruccedilotildees

de forma segmentada e em seacuterie

Como lidar com o TDAH

Se o aluno tiver dificuldades em

fixar atraveacutes de aprendizado visual

deve ser estimulado atraveacutes do

uso de recursos verbais O aluno

pode por exemplo gravar a aula

para escutar em casa

O professor deve usar cores vivas

nos diferentes recursos visuais

Verificar sempre se o aluno

entendeu e escutou a explicaccedilatildeo

Manter no quadro somente as

informaccedilotildees necessaacuterias

Antes de comeccedilar com mateacuteria

nova deve-se retomar a mateacuteria

anterior durante alguns minutos

Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e

seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees

na memoacuteria

No livro na apostila e na prova

deve ser apresentado um tema de

cada vez para natildeo dividir a

atenccedilatildeo

Como lidar com o TDAH

Trabalhos em grupo satildeo bem-

vindos

As atividades devem ser

adaptadas ao grau de dificuldade

alcanccedilaacutevel

Atos de multitarefas devem sempre

ser coibidos

O uso de recursos tecnoloacutegicos

pode ser de grande valia

Os trabalhos de maior duraccedilatildeo

podem ser divididos e ser

entregues em vaacuterias etapas

O professor deve priorizar o

progresso individual do aluno com

TDAH tendo como base o plano

educacional individualizado Deve

tambeacutem valorizar aspectos

qualitativos ao inveacutes de

quantitativos

Ao inveacutes de provas extensas

devem ser aplicadas provas curtas

com menos conteuacutedos

Quando necessaacuterio pode ser

utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes

da escrita ou as avaliaccedilotildees podem

ser realizadas em casa

Como lidar com o TDAH

As provas devem ser realizadas

em lugares com menos estiacutemulos

Provas com consultas tambeacutem

podem ajudar e a caligrafia do

aluno natildeo deve ser avaliada

O aluno deve ser frequentemente

informado sobre seu

comportamento para conseguir

tentar se automonitorar

Sinais natildeo verbais podem ser

usados pelos professores para

chamar a atenccedilatildeo dos alunos

O aluno deve ter um figura de

referecircncia na escola para acolhecirc-lo

em momentos criacuteticos

Sempre recompensar boas

atitudes comportamentos e o fato

de o aluno prestar atenccedilatildeo

O professor natildeo deve comparar o

aluno de TDAH com os outros

alunos

O professor deve encorajar

verbalmente o aluno

Devem ser dadas ao aluno

oportunidades de desenvolver

suas habilidades

A professora deve receber o aluno

uma vez por semana para

conversar pontuando seus pontos

fortes e fracos e prestando ajuda

Muito importante

bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de

atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade

desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes

distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa

Esclarecimentos

Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas

poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas

como tendo Deficiecircncia Intelectual

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia

intelectual eacute um transtorno que tem

iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e

inclui deacuteficits tanto intelectuais quando

adaptativos Pode ser classificada em

leve moderada grave ou profunda

A American Association of Mental

Retardation (AAMR) conforme o Portal

do MECsup1 refere que a deficiecircncia

mental eacute a incapacidade caracterizada

por limitaccedilotildees significativas tanto para

o funcionamento intelectual quanto de

comportamento adaptativo expresso

em habilidades sociais praacuteticas e

conceituais

Ainda segundo a AAMR o

funcionamento intelectual ou seja a

inteligecircncia eacute uma habilidade mental

geneacuterica que inclui o raciociacutenio

planejamento soluccedilatildeo de problemas

pensamento abstrato compreensatildeo de

ideias complexas aprendizagem

raacutepida e aprendizagem atraveacutes da

experiecircncia Como paracircmetro para

analisar o funcionamento intelectual

deve ser utilizado o QI (Quociente de

inteligecircncia) sendo que se o QI for

menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado

deficiente mental

1- wwwportalmecgovbr

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualPara que seja considerado com

deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve

apresentar deacuteficits nas funccedilotildees

intelectuais e adaptativas e esses

deacuteficits devem ter se apresentado na

eacutepoca do desenvolvimento

Alunos que apresentam deficiecircncia

intelectual normalmente tecircm

dificuldades acentuadas nas questotildees

de aprendizagem

Alunos com deficiecircncia intelectual

podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo

com os colegas e sofrer Bullying

Apresentam atrasos significativos

quando comparados a outras crianccedilas

com a mesma idade e escolaridade

Apresentam atraso na questatildeo

motora

Apresentam dificuldade na

compreensatildeo de normas e ordens

Podem apresentar dificuldades

adaptativas

Como lidar com a Deficiecircncia

Intelectual Devem ser incentivadas diferentes

formas de ler e escrever como o

uso de computador letras moacuteveis

laacutepis adaptados e jogos

O professor deve sempre sinalizar

os erros do aluno objetivando que

ele interprete rapidamente a

adequaccedilatildeo de suas respostas

perguntas e comportamentos

Para passar o conhecimento o

professor deve ser bem concreto

utilizar atividades praacuteticas e a

criaccedilatildeo de elos com aprendizados

antigos e novos eacute vaacutelida

Os alunos com DI muitas vezes

tecircm habilidades sociais limitadas e

podem sofrer bullying O professor

deve estar atento e ajudar o aluno

na inclusatildeo escolar

Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser

feito o professor deve conversar

com os pais e estabelecer um

plano de desenvolvimento

individual levando em conta as

preferecircncias as limitaccedilotildees e as

habilidades da crianccedila

Um vocabulaacuterio acessiacutevel e

explicaccedilotildees bem objetivas

facilitam a compreensatildeo da

crianccedila com DI

Para educar crianccedilas com DI eacute

necessaacuterio paciecircncia pois

repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o

comportamento inadequado satildeo

frequentes Para facilitar o

processo das repeticcedilotildees o uso de

recursos visuais e auditivos podem

ajudar muito

Para atividades em sala de aula e

tarefas de casa instruccedilotildees passo a

passo satildeo importantes Realizar

correccedilotildees com demonstraccedilotildees e

sempre deixar que o aluno tente

realizar sozinho

Sugere-se usar reloacutegios

calendaacuterios e quadros para ajudar

a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o

aprendizado dos nuacutemeros

Trabalhos em grupo ou em dupla

podem ajudar muito assim como

atividades coo muacutesica teatro e

oficinas

Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia

Disponiacutevel em

lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em

12022015

CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de

crianccedilas com patologia de dislexia eou

TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos

Revista Eletrocircnica do Curso de

Pedagogia das Faculdades OPET

Junho2013

Cacircmara Federal Disponiacutevel em

httpwwwcamaragovbr acesso em

20052015

Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel

em lthttpwwwsbpcombrgt acesso

em 132015

CASTROCAA NASCIMENTOL

TDAH Inclusatildeo na escola Rio de

Janeiro Ciecircncia Moderna 2009

Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de

transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo

Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed

Porto Alegre Artmed2014

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em

lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em

12022015

MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS

Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011

SILVANSM CRENITTEPAP Perfil

linguiacutestico familiar e do gecircnero de

escolares com diagnoacutestico de dislexia de

uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014

Mar-Abr16(2) 463-471

Impulsividade

Este eacute o aluno que

natildeo pode esperar sua vez para

falar

natildeo gosta de esperar em filas

se intromete em conversas entre

outros sintomas

Impulsividade

Imagem wwwneuropedicombr

Como lidar com o TDAH

O aluno com TDAH deve sentar

proacuteximo agrave professora e distante de

portas ou janelas assim como

deve ser afastado de colegas

inquietos e desatentos

O aluno deve sempre ser colocado

perto de alunos que possam ajudaacute-

lo

O professor deve prestar

assistecircncia individual a este aluno

Um quadro visiacutevel com rotinas e

comportamentos desejaacuteveis deve

ficar proacuteximo ao aluno

Somente o material necessaacuterio

deve ficar sobre a mesa e com

crianccedilas menores deve ser

fornecido apenas o material

necessaacuterio

O aluno pode se tornar o ajudante

da professora

A aprendizagem deve ser concreta

e visual com instruccedilotildees curtas e

objetivas

O aluno deve receber instruccedilotildees

de forma segmentada e em seacuterie

Como lidar com o TDAH

Se o aluno tiver dificuldades em

fixar atraveacutes de aprendizado visual

deve ser estimulado atraveacutes do

uso de recursos verbais O aluno

pode por exemplo gravar a aula

para escutar em casa

O professor deve usar cores vivas

nos diferentes recursos visuais

Verificar sempre se o aluno

entendeu e escutou a explicaccedilatildeo

Manter no quadro somente as

informaccedilotildees necessaacuterias

Antes de comeccedilar com mateacuteria

nova deve-se retomar a mateacuteria

anterior durante alguns minutos

Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e

seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees

na memoacuteria

No livro na apostila e na prova

deve ser apresentado um tema de

cada vez para natildeo dividir a

atenccedilatildeo

Como lidar com o TDAH

Trabalhos em grupo satildeo bem-

vindos

As atividades devem ser

adaptadas ao grau de dificuldade

alcanccedilaacutevel

Atos de multitarefas devem sempre

ser coibidos

O uso de recursos tecnoloacutegicos

pode ser de grande valia

Os trabalhos de maior duraccedilatildeo

podem ser divididos e ser

entregues em vaacuterias etapas

O professor deve priorizar o

progresso individual do aluno com

TDAH tendo como base o plano

educacional individualizado Deve

tambeacutem valorizar aspectos

qualitativos ao inveacutes de

quantitativos

Ao inveacutes de provas extensas

devem ser aplicadas provas curtas

com menos conteuacutedos

Quando necessaacuterio pode ser

utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes

da escrita ou as avaliaccedilotildees podem

ser realizadas em casa

Como lidar com o TDAH

As provas devem ser realizadas

em lugares com menos estiacutemulos

Provas com consultas tambeacutem

podem ajudar e a caligrafia do

aluno natildeo deve ser avaliada

O aluno deve ser frequentemente

informado sobre seu

comportamento para conseguir

tentar se automonitorar

Sinais natildeo verbais podem ser

usados pelos professores para

chamar a atenccedilatildeo dos alunos

O aluno deve ter um figura de

referecircncia na escola para acolhecirc-lo

em momentos criacuteticos

Sempre recompensar boas

atitudes comportamentos e o fato

de o aluno prestar atenccedilatildeo

O professor natildeo deve comparar o

aluno de TDAH com os outros

alunos

O professor deve encorajar

verbalmente o aluno

Devem ser dadas ao aluno

oportunidades de desenvolver

suas habilidades

A professora deve receber o aluno

uma vez por semana para

conversar pontuando seus pontos

fortes e fracos e prestando ajuda

Muito importante

bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de

atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade

desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes

distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa

Esclarecimentos

Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas

poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas

como tendo Deficiecircncia Intelectual

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia

intelectual eacute um transtorno que tem

iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e

inclui deacuteficits tanto intelectuais quando

adaptativos Pode ser classificada em

leve moderada grave ou profunda

A American Association of Mental

Retardation (AAMR) conforme o Portal

do MECsup1 refere que a deficiecircncia

mental eacute a incapacidade caracterizada

por limitaccedilotildees significativas tanto para

o funcionamento intelectual quanto de

comportamento adaptativo expresso

em habilidades sociais praacuteticas e

conceituais

Ainda segundo a AAMR o

funcionamento intelectual ou seja a

inteligecircncia eacute uma habilidade mental

geneacuterica que inclui o raciociacutenio

planejamento soluccedilatildeo de problemas

pensamento abstrato compreensatildeo de

ideias complexas aprendizagem

raacutepida e aprendizagem atraveacutes da

experiecircncia Como paracircmetro para

analisar o funcionamento intelectual

deve ser utilizado o QI (Quociente de

inteligecircncia) sendo que se o QI for

menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado

deficiente mental

1- wwwportalmecgovbr

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualPara que seja considerado com

deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve

apresentar deacuteficits nas funccedilotildees

intelectuais e adaptativas e esses

deacuteficits devem ter se apresentado na

eacutepoca do desenvolvimento

Alunos que apresentam deficiecircncia

intelectual normalmente tecircm

dificuldades acentuadas nas questotildees

de aprendizagem

Alunos com deficiecircncia intelectual

podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo

com os colegas e sofrer Bullying

Apresentam atrasos significativos

quando comparados a outras crianccedilas

com a mesma idade e escolaridade

Apresentam atraso na questatildeo

motora

Apresentam dificuldade na

compreensatildeo de normas e ordens

Podem apresentar dificuldades

adaptativas

Como lidar com a Deficiecircncia

Intelectual Devem ser incentivadas diferentes

formas de ler e escrever como o

uso de computador letras moacuteveis

laacutepis adaptados e jogos

O professor deve sempre sinalizar

os erros do aluno objetivando que

ele interprete rapidamente a

adequaccedilatildeo de suas respostas

perguntas e comportamentos

Para passar o conhecimento o

professor deve ser bem concreto

utilizar atividades praacuteticas e a

criaccedilatildeo de elos com aprendizados

antigos e novos eacute vaacutelida

Os alunos com DI muitas vezes

tecircm habilidades sociais limitadas e

podem sofrer bullying O professor

deve estar atento e ajudar o aluno

na inclusatildeo escolar

Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser

feito o professor deve conversar

com os pais e estabelecer um

plano de desenvolvimento

individual levando em conta as

preferecircncias as limitaccedilotildees e as

habilidades da crianccedila

Um vocabulaacuterio acessiacutevel e

explicaccedilotildees bem objetivas

facilitam a compreensatildeo da

crianccedila com DI

Para educar crianccedilas com DI eacute

necessaacuterio paciecircncia pois

repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o

comportamento inadequado satildeo

frequentes Para facilitar o

processo das repeticcedilotildees o uso de

recursos visuais e auditivos podem

ajudar muito

Para atividades em sala de aula e

tarefas de casa instruccedilotildees passo a

passo satildeo importantes Realizar

correccedilotildees com demonstraccedilotildees e

sempre deixar que o aluno tente

realizar sozinho

Sugere-se usar reloacutegios

calendaacuterios e quadros para ajudar

a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o

aprendizado dos nuacutemeros

Trabalhos em grupo ou em dupla

podem ajudar muito assim como

atividades coo muacutesica teatro e

oficinas

Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia

Disponiacutevel em

lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em

12022015

CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de

crianccedilas com patologia de dislexia eou

TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos

Revista Eletrocircnica do Curso de

Pedagogia das Faculdades OPET

Junho2013

Cacircmara Federal Disponiacutevel em

httpwwwcamaragovbr acesso em

20052015

Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel

em lthttpwwwsbpcombrgt acesso

em 132015

CASTROCAA NASCIMENTOL

TDAH Inclusatildeo na escola Rio de

Janeiro Ciecircncia Moderna 2009

Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de

transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo

Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed

Porto Alegre Artmed2014

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em

lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em

12022015

MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS

Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011

SILVANSM CRENITTEPAP Perfil

linguiacutestico familiar e do gecircnero de

escolares com diagnoacutestico de dislexia de

uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014

Mar-Abr16(2) 463-471

Como lidar com o TDAH

O aluno com TDAH deve sentar

proacuteximo agrave professora e distante de

portas ou janelas assim como

deve ser afastado de colegas

inquietos e desatentos

O aluno deve sempre ser colocado

perto de alunos que possam ajudaacute-

lo

O professor deve prestar

assistecircncia individual a este aluno

Um quadro visiacutevel com rotinas e

comportamentos desejaacuteveis deve

ficar proacuteximo ao aluno

Somente o material necessaacuterio

deve ficar sobre a mesa e com

crianccedilas menores deve ser

fornecido apenas o material

necessaacuterio

O aluno pode se tornar o ajudante

da professora

A aprendizagem deve ser concreta

e visual com instruccedilotildees curtas e

objetivas

O aluno deve receber instruccedilotildees

de forma segmentada e em seacuterie

Como lidar com o TDAH

Se o aluno tiver dificuldades em

fixar atraveacutes de aprendizado visual

deve ser estimulado atraveacutes do

uso de recursos verbais O aluno

pode por exemplo gravar a aula

para escutar em casa

O professor deve usar cores vivas

nos diferentes recursos visuais

Verificar sempre se o aluno

entendeu e escutou a explicaccedilatildeo

Manter no quadro somente as

informaccedilotildees necessaacuterias

Antes de comeccedilar com mateacuteria

nova deve-se retomar a mateacuteria

anterior durante alguns minutos

Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e

seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees

na memoacuteria

No livro na apostila e na prova

deve ser apresentado um tema de

cada vez para natildeo dividir a

atenccedilatildeo

Como lidar com o TDAH

Trabalhos em grupo satildeo bem-

vindos

As atividades devem ser

adaptadas ao grau de dificuldade

alcanccedilaacutevel

Atos de multitarefas devem sempre

ser coibidos

O uso de recursos tecnoloacutegicos

pode ser de grande valia

Os trabalhos de maior duraccedilatildeo

podem ser divididos e ser

entregues em vaacuterias etapas

O professor deve priorizar o

progresso individual do aluno com

TDAH tendo como base o plano

educacional individualizado Deve

tambeacutem valorizar aspectos

qualitativos ao inveacutes de

quantitativos

Ao inveacutes de provas extensas

devem ser aplicadas provas curtas

com menos conteuacutedos

Quando necessaacuterio pode ser

utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes

da escrita ou as avaliaccedilotildees podem

ser realizadas em casa

Como lidar com o TDAH

As provas devem ser realizadas

em lugares com menos estiacutemulos

Provas com consultas tambeacutem

podem ajudar e a caligrafia do

aluno natildeo deve ser avaliada

O aluno deve ser frequentemente

informado sobre seu

comportamento para conseguir

tentar se automonitorar

Sinais natildeo verbais podem ser

usados pelos professores para

chamar a atenccedilatildeo dos alunos

O aluno deve ter um figura de

referecircncia na escola para acolhecirc-lo

em momentos criacuteticos

Sempre recompensar boas

atitudes comportamentos e o fato

de o aluno prestar atenccedilatildeo

O professor natildeo deve comparar o

aluno de TDAH com os outros

alunos

O professor deve encorajar

verbalmente o aluno

Devem ser dadas ao aluno

oportunidades de desenvolver

suas habilidades

A professora deve receber o aluno

uma vez por semana para

conversar pontuando seus pontos

fortes e fracos e prestando ajuda

Muito importante

bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de

atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade

desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes

distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa

Esclarecimentos

Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas

poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas

como tendo Deficiecircncia Intelectual

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia

intelectual eacute um transtorno que tem

iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e

inclui deacuteficits tanto intelectuais quando

adaptativos Pode ser classificada em

leve moderada grave ou profunda

A American Association of Mental

Retardation (AAMR) conforme o Portal

do MECsup1 refere que a deficiecircncia

mental eacute a incapacidade caracterizada

por limitaccedilotildees significativas tanto para

o funcionamento intelectual quanto de

comportamento adaptativo expresso

em habilidades sociais praacuteticas e

conceituais

Ainda segundo a AAMR o

funcionamento intelectual ou seja a

inteligecircncia eacute uma habilidade mental

geneacuterica que inclui o raciociacutenio

planejamento soluccedilatildeo de problemas

pensamento abstrato compreensatildeo de

ideias complexas aprendizagem

raacutepida e aprendizagem atraveacutes da

experiecircncia Como paracircmetro para

analisar o funcionamento intelectual

deve ser utilizado o QI (Quociente de

inteligecircncia) sendo que se o QI for

menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado

deficiente mental

1- wwwportalmecgovbr

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualPara que seja considerado com

deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve

apresentar deacuteficits nas funccedilotildees

intelectuais e adaptativas e esses

deacuteficits devem ter se apresentado na

eacutepoca do desenvolvimento

Alunos que apresentam deficiecircncia

intelectual normalmente tecircm

dificuldades acentuadas nas questotildees

de aprendizagem

Alunos com deficiecircncia intelectual

podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo

com os colegas e sofrer Bullying

Apresentam atrasos significativos

quando comparados a outras crianccedilas

com a mesma idade e escolaridade

Apresentam atraso na questatildeo

motora

Apresentam dificuldade na

compreensatildeo de normas e ordens

Podem apresentar dificuldades

adaptativas

Como lidar com a Deficiecircncia

Intelectual Devem ser incentivadas diferentes

formas de ler e escrever como o

uso de computador letras moacuteveis

laacutepis adaptados e jogos

O professor deve sempre sinalizar

os erros do aluno objetivando que

ele interprete rapidamente a

adequaccedilatildeo de suas respostas

perguntas e comportamentos

Para passar o conhecimento o

professor deve ser bem concreto

utilizar atividades praacuteticas e a

criaccedilatildeo de elos com aprendizados

antigos e novos eacute vaacutelida

Os alunos com DI muitas vezes

tecircm habilidades sociais limitadas e

podem sofrer bullying O professor

deve estar atento e ajudar o aluno

na inclusatildeo escolar

Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser

feito o professor deve conversar

com os pais e estabelecer um

plano de desenvolvimento

individual levando em conta as

preferecircncias as limitaccedilotildees e as

habilidades da crianccedila

Um vocabulaacuterio acessiacutevel e

explicaccedilotildees bem objetivas

facilitam a compreensatildeo da

crianccedila com DI

Para educar crianccedilas com DI eacute

necessaacuterio paciecircncia pois

repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o

comportamento inadequado satildeo

frequentes Para facilitar o

processo das repeticcedilotildees o uso de

recursos visuais e auditivos podem

ajudar muito

Para atividades em sala de aula e

tarefas de casa instruccedilotildees passo a

passo satildeo importantes Realizar

correccedilotildees com demonstraccedilotildees e

sempre deixar que o aluno tente

realizar sozinho

Sugere-se usar reloacutegios

calendaacuterios e quadros para ajudar

a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o

aprendizado dos nuacutemeros

Trabalhos em grupo ou em dupla

podem ajudar muito assim como

atividades coo muacutesica teatro e

oficinas

Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia

Disponiacutevel em

lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em

12022015

CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de

crianccedilas com patologia de dislexia eou

TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos

Revista Eletrocircnica do Curso de

Pedagogia das Faculdades OPET

Junho2013

Cacircmara Federal Disponiacutevel em

httpwwwcamaragovbr acesso em

20052015

Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel

em lthttpwwwsbpcombrgt acesso

em 132015

CASTROCAA NASCIMENTOL

TDAH Inclusatildeo na escola Rio de

Janeiro Ciecircncia Moderna 2009

Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de

transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo

Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed

Porto Alegre Artmed2014

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em

lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em

12022015

MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS

Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011

SILVANSM CRENITTEPAP Perfil

linguiacutestico familiar e do gecircnero de

escolares com diagnoacutestico de dislexia de

uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014

Mar-Abr16(2) 463-471

Como lidar com o TDAH

Se o aluno tiver dificuldades em

fixar atraveacutes de aprendizado visual

deve ser estimulado atraveacutes do

uso de recursos verbais O aluno

pode por exemplo gravar a aula

para escutar em casa

O professor deve usar cores vivas

nos diferentes recursos visuais

Verificar sempre se o aluno

entendeu e escutou a explicaccedilatildeo

Manter no quadro somente as

informaccedilotildees necessaacuterias

Antes de comeccedilar com mateacuteria

nova deve-se retomar a mateacuteria

anterior durante alguns minutos

Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e

seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees

na memoacuteria

No livro na apostila e na prova

deve ser apresentado um tema de

cada vez para natildeo dividir a

atenccedilatildeo

Como lidar com o TDAH

Trabalhos em grupo satildeo bem-

vindos

As atividades devem ser

adaptadas ao grau de dificuldade

alcanccedilaacutevel

Atos de multitarefas devem sempre

ser coibidos

O uso de recursos tecnoloacutegicos

pode ser de grande valia

Os trabalhos de maior duraccedilatildeo

podem ser divididos e ser

entregues em vaacuterias etapas

O professor deve priorizar o

progresso individual do aluno com

TDAH tendo como base o plano

educacional individualizado Deve

tambeacutem valorizar aspectos

qualitativos ao inveacutes de

quantitativos

Ao inveacutes de provas extensas

devem ser aplicadas provas curtas

com menos conteuacutedos

Quando necessaacuterio pode ser

utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes

da escrita ou as avaliaccedilotildees podem

ser realizadas em casa

Como lidar com o TDAH

As provas devem ser realizadas

em lugares com menos estiacutemulos

Provas com consultas tambeacutem

podem ajudar e a caligrafia do

aluno natildeo deve ser avaliada

O aluno deve ser frequentemente

informado sobre seu

comportamento para conseguir

tentar se automonitorar

Sinais natildeo verbais podem ser

usados pelos professores para

chamar a atenccedilatildeo dos alunos

O aluno deve ter um figura de

referecircncia na escola para acolhecirc-lo

em momentos criacuteticos

Sempre recompensar boas

atitudes comportamentos e o fato

de o aluno prestar atenccedilatildeo

O professor natildeo deve comparar o

aluno de TDAH com os outros

alunos

O professor deve encorajar

verbalmente o aluno

Devem ser dadas ao aluno

oportunidades de desenvolver

suas habilidades

A professora deve receber o aluno

uma vez por semana para

conversar pontuando seus pontos

fortes e fracos e prestando ajuda

Muito importante

bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de

atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade

desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes

distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa

Esclarecimentos

Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas

poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas

como tendo Deficiecircncia Intelectual

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia

intelectual eacute um transtorno que tem

iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e

inclui deacuteficits tanto intelectuais quando

adaptativos Pode ser classificada em

leve moderada grave ou profunda

A American Association of Mental

Retardation (AAMR) conforme o Portal

do MECsup1 refere que a deficiecircncia

mental eacute a incapacidade caracterizada

por limitaccedilotildees significativas tanto para

o funcionamento intelectual quanto de

comportamento adaptativo expresso

em habilidades sociais praacuteticas e

conceituais

Ainda segundo a AAMR o

funcionamento intelectual ou seja a

inteligecircncia eacute uma habilidade mental

geneacuterica que inclui o raciociacutenio

planejamento soluccedilatildeo de problemas

pensamento abstrato compreensatildeo de

ideias complexas aprendizagem

raacutepida e aprendizagem atraveacutes da

experiecircncia Como paracircmetro para

analisar o funcionamento intelectual

deve ser utilizado o QI (Quociente de

inteligecircncia) sendo que se o QI for

menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado

deficiente mental

1- wwwportalmecgovbr

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualPara que seja considerado com

deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve

apresentar deacuteficits nas funccedilotildees

intelectuais e adaptativas e esses

deacuteficits devem ter se apresentado na

eacutepoca do desenvolvimento

Alunos que apresentam deficiecircncia

intelectual normalmente tecircm

dificuldades acentuadas nas questotildees

de aprendizagem

Alunos com deficiecircncia intelectual

podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo

com os colegas e sofrer Bullying

Apresentam atrasos significativos

quando comparados a outras crianccedilas

com a mesma idade e escolaridade

Apresentam atraso na questatildeo

motora

Apresentam dificuldade na

compreensatildeo de normas e ordens

Podem apresentar dificuldades

adaptativas

Como lidar com a Deficiecircncia

Intelectual Devem ser incentivadas diferentes

formas de ler e escrever como o

uso de computador letras moacuteveis

laacutepis adaptados e jogos

O professor deve sempre sinalizar

os erros do aluno objetivando que

ele interprete rapidamente a

adequaccedilatildeo de suas respostas

perguntas e comportamentos

Para passar o conhecimento o

professor deve ser bem concreto

utilizar atividades praacuteticas e a

criaccedilatildeo de elos com aprendizados

antigos e novos eacute vaacutelida

Os alunos com DI muitas vezes

tecircm habilidades sociais limitadas e

podem sofrer bullying O professor

deve estar atento e ajudar o aluno

na inclusatildeo escolar

Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser

feito o professor deve conversar

com os pais e estabelecer um

plano de desenvolvimento

individual levando em conta as

preferecircncias as limitaccedilotildees e as

habilidades da crianccedila

Um vocabulaacuterio acessiacutevel e

explicaccedilotildees bem objetivas

facilitam a compreensatildeo da

crianccedila com DI

Para educar crianccedilas com DI eacute

necessaacuterio paciecircncia pois

repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o

comportamento inadequado satildeo

frequentes Para facilitar o

processo das repeticcedilotildees o uso de

recursos visuais e auditivos podem

ajudar muito

Para atividades em sala de aula e

tarefas de casa instruccedilotildees passo a

passo satildeo importantes Realizar

correccedilotildees com demonstraccedilotildees e

sempre deixar que o aluno tente

realizar sozinho

Sugere-se usar reloacutegios

calendaacuterios e quadros para ajudar

a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o

aprendizado dos nuacutemeros

Trabalhos em grupo ou em dupla

podem ajudar muito assim como

atividades coo muacutesica teatro e

oficinas

Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia

Disponiacutevel em

lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em

12022015

CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de

crianccedilas com patologia de dislexia eou

TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos

Revista Eletrocircnica do Curso de

Pedagogia das Faculdades OPET

Junho2013

Cacircmara Federal Disponiacutevel em

httpwwwcamaragovbr acesso em

20052015

Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel

em lthttpwwwsbpcombrgt acesso

em 132015

CASTROCAA NASCIMENTOL

TDAH Inclusatildeo na escola Rio de

Janeiro Ciecircncia Moderna 2009

Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de

transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo

Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed

Porto Alegre Artmed2014

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em

lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em

12022015

MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS

Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011

SILVANSM CRENITTEPAP Perfil

linguiacutestico familiar e do gecircnero de

escolares com diagnoacutestico de dislexia de

uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014

Mar-Abr16(2) 463-471

Como lidar com o TDAH

Trabalhos em grupo satildeo bem-

vindos

As atividades devem ser

adaptadas ao grau de dificuldade

alcanccedilaacutevel

Atos de multitarefas devem sempre

ser coibidos

O uso de recursos tecnoloacutegicos

pode ser de grande valia

Os trabalhos de maior duraccedilatildeo

podem ser divididos e ser

entregues em vaacuterias etapas

O professor deve priorizar o

progresso individual do aluno com

TDAH tendo como base o plano

educacional individualizado Deve

tambeacutem valorizar aspectos

qualitativos ao inveacutes de

quantitativos

Ao inveacutes de provas extensas

devem ser aplicadas provas curtas

com menos conteuacutedos

Quando necessaacuterio pode ser

utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes

da escrita ou as avaliaccedilotildees podem

ser realizadas em casa

Como lidar com o TDAH

As provas devem ser realizadas

em lugares com menos estiacutemulos

Provas com consultas tambeacutem

podem ajudar e a caligrafia do

aluno natildeo deve ser avaliada

O aluno deve ser frequentemente

informado sobre seu

comportamento para conseguir

tentar se automonitorar

Sinais natildeo verbais podem ser

usados pelos professores para

chamar a atenccedilatildeo dos alunos

O aluno deve ter um figura de

referecircncia na escola para acolhecirc-lo

em momentos criacuteticos

Sempre recompensar boas

atitudes comportamentos e o fato

de o aluno prestar atenccedilatildeo

O professor natildeo deve comparar o

aluno de TDAH com os outros

alunos

O professor deve encorajar

verbalmente o aluno

Devem ser dadas ao aluno

oportunidades de desenvolver

suas habilidades

A professora deve receber o aluno

uma vez por semana para

conversar pontuando seus pontos

fortes e fracos e prestando ajuda

Muito importante

bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de

atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade

desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes

distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa

Esclarecimentos

Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas

poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas

como tendo Deficiecircncia Intelectual

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia

intelectual eacute um transtorno que tem

iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e

inclui deacuteficits tanto intelectuais quando

adaptativos Pode ser classificada em

leve moderada grave ou profunda

A American Association of Mental

Retardation (AAMR) conforme o Portal

do MECsup1 refere que a deficiecircncia

mental eacute a incapacidade caracterizada

por limitaccedilotildees significativas tanto para

o funcionamento intelectual quanto de

comportamento adaptativo expresso

em habilidades sociais praacuteticas e

conceituais

Ainda segundo a AAMR o

funcionamento intelectual ou seja a

inteligecircncia eacute uma habilidade mental

geneacuterica que inclui o raciociacutenio

planejamento soluccedilatildeo de problemas

pensamento abstrato compreensatildeo de

ideias complexas aprendizagem

raacutepida e aprendizagem atraveacutes da

experiecircncia Como paracircmetro para

analisar o funcionamento intelectual

deve ser utilizado o QI (Quociente de

inteligecircncia) sendo que se o QI for

menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado

deficiente mental

1- wwwportalmecgovbr

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualPara que seja considerado com

deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve

apresentar deacuteficits nas funccedilotildees

intelectuais e adaptativas e esses

deacuteficits devem ter se apresentado na

eacutepoca do desenvolvimento

Alunos que apresentam deficiecircncia

intelectual normalmente tecircm

dificuldades acentuadas nas questotildees

de aprendizagem

Alunos com deficiecircncia intelectual

podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo

com os colegas e sofrer Bullying

Apresentam atrasos significativos

quando comparados a outras crianccedilas

com a mesma idade e escolaridade

Apresentam atraso na questatildeo

motora

Apresentam dificuldade na

compreensatildeo de normas e ordens

Podem apresentar dificuldades

adaptativas

Como lidar com a Deficiecircncia

Intelectual Devem ser incentivadas diferentes

formas de ler e escrever como o

uso de computador letras moacuteveis

laacutepis adaptados e jogos

O professor deve sempre sinalizar

os erros do aluno objetivando que

ele interprete rapidamente a

adequaccedilatildeo de suas respostas

perguntas e comportamentos

Para passar o conhecimento o

professor deve ser bem concreto

utilizar atividades praacuteticas e a

criaccedilatildeo de elos com aprendizados

antigos e novos eacute vaacutelida

Os alunos com DI muitas vezes

tecircm habilidades sociais limitadas e

podem sofrer bullying O professor

deve estar atento e ajudar o aluno

na inclusatildeo escolar

Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser

feito o professor deve conversar

com os pais e estabelecer um

plano de desenvolvimento

individual levando em conta as

preferecircncias as limitaccedilotildees e as

habilidades da crianccedila

Um vocabulaacuterio acessiacutevel e

explicaccedilotildees bem objetivas

facilitam a compreensatildeo da

crianccedila com DI

Para educar crianccedilas com DI eacute

necessaacuterio paciecircncia pois

repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o

comportamento inadequado satildeo

frequentes Para facilitar o

processo das repeticcedilotildees o uso de

recursos visuais e auditivos podem

ajudar muito

Para atividades em sala de aula e

tarefas de casa instruccedilotildees passo a

passo satildeo importantes Realizar

correccedilotildees com demonstraccedilotildees e

sempre deixar que o aluno tente

realizar sozinho

Sugere-se usar reloacutegios

calendaacuterios e quadros para ajudar

a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o

aprendizado dos nuacutemeros

Trabalhos em grupo ou em dupla

podem ajudar muito assim como

atividades coo muacutesica teatro e

oficinas

Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia

Disponiacutevel em

lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em

12022015

CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de

crianccedilas com patologia de dislexia eou

TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos

Revista Eletrocircnica do Curso de

Pedagogia das Faculdades OPET

Junho2013

Cacircmara Federal Disponiacutevel em

httpwwwcamaragovbr acesso em

20052015

Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel

em lthttpwwwsbpcombrgt acesso

em 132015

CASTROCAA NASCIMENTOL

TDAH Inclusatildeo na escola Rio de

Janeiro Ciecircncia Moderna 2009

Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de

transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo

Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed

Porto Alegre Artmed2014

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em

lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em

12022015

MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS

Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011

SILVANSM CRENITTEPAP Perfil

linguiacutestico familiar e do gecircnero de

escolares com diagnoacutestico de dislexia de

uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014

Mar-Abr16(2) 463-471

Como lidar com o TDAH

As provas devem ser realizadas

em lugares com menos estiacutemulos

Provas com consultas tambeacutem

podem ajudar e a caligrafia do

aluno natildeo deve ser avaliada

O aluno deve ser frequentemente

informado sobre seu

comportamento para conseguir

tentar se automonitorar

Sinais natildeo verbais podem ser

usados pelos professores para

chamar a atenccedilatildeo dos alunos

O aluno deve ter um figura de

referecircncia na escola para acolhecirc-lo

em momentos criacuteticos

Sempre recompensar boas

atitudes comportamentos e o fato

de o aluno prestar atenccedilatildeo

O professor natildeo deve comparar o

aluno de TDAH com os outros

alunos

O professor deve encorajar

verbalmente o aluno

Devem ser dadas ao aluno

oportunidades de desenvolver

suas habilidades

A professora deve receber o aluno

uma vez por semana para

conversar pontuando seus pontos

fortes e fracos e prestando ajuda

Muito importante

bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de

atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade

desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes

distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa

Esclarecimentos

Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas

poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas

como tendo Deficiecircncia Intelectual

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia

intelectual eacute um transtorno que tem

iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e

inclui deacuteficits tanto intelectuais quando

adaptativos Pode ser classificada em

leve moderada grave ou profunda

A American Association of Mental

Retardation (AAMR) conforme o Portal

do MECsup1 refere que a deficiecircncia

mental eacute a incapacidade caracterizada

por limitaccedilotildees significativas tanto para

o funcionamento intelectual quanto de

comportamento adaptativo expresso

em habilidades sociais praacuteticas e

conceituais

Ainda segundo a AAMR o

funcionamento intelectual ou seja a

inteligecircncia eacute uma habilidade mental

geneacuterica que inclui o raciociacutenio

planejamento soluccedilatildeo de problemas

pensamento abstrato compreensatildeo de

ideias complexas aprendizagem

raacutepida e aprendizagem atraveacutes da

experiecircncia Como paracircmetro para

analisar o funcionamento intelectual

deve ser utilizado o QI (Quociente de

inteligecircncia) sendo que se o QI for

menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado

deficiente mental

1- wwwportalmecgovbr

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualPara que seja considerado com

deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve

apresentar deacuteficits nas funccedilotildees

intelectuais e adaptativas e esses

deacuteficits devem ter se apresentado na

eacutepoca do desenvolvimento

Alunos que apresentam deficiecircncia

intelectual normalmente tecircm

dificuldades acentuadas nas questotildees

de aprendizagem

Alunos com deficiecircncia intelectual

podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo

com os colegas e sofrer Bullying

Apresentam atrasos significativos

quando comparados a outras crianccedilas

com a mesma idade e escolaridade

Apresentam atraso na questatildeo

motora

Apresentam dificuldade na

compreensatildeo de normas e ordens

Podem apresentar dificuldades

adaptativas

Como lidar com a Deficiecircncia

Intelectual Devem ser incentivadas diferentes

formas de ler e escrever como o

uso de computador letras moacuteveis

laacutepis adaptados e jogos

O professor deve sempre sinalizar

os erros do aluno objetivando que

ele interprete rapidamente a

adequaccedilatildeo de suas respostas

perguntas e comportamentos

Para passar o conhecimento o

professor deve ser bem concreto

utilizar atividades praacuteticas e a

criaccedilatildeo de elos com aprendizados

antigos e novos eacute vaacutelida

Os alunos com DI muitas vezes

tecircm habilidades sociais limitadas e

podem sofrer bullying O professor

deve estar atento e ajudar o aluno

na inclusatildeo escolar

Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser

feito o professor deve conversar

com os pais e estabelecer um

plano de desenvolvimento

individual levando em conta as

preferecircncias as limitaccedilotildees e as

habilidades da crianccedila

Um vocabulaacuterio acessiacutevel e

explicaccedilotildees bem objetivas

facilitam a compreensatildeo da

crianccedila com DI

Para educar crianccedilas com DI eacute

necessaacuterio paciecircncia pois

repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o

comportamento inadequado satildeo

frequentes Para facilitar o

processo das repeticcedilotildees o uso de

recursos visuais e auditivos podem

ajudar muito

Para atividades em sala de aula e

tarefas de casa instruccedilotildees passo a

passo satildeo importantes Realizar

correccedilotildees com demonstraccedilotildees e

sempre deixar que o aluno tente

realizar sozinho

Sugere-se usar reloacutegios

calendaacuterios e quadros para ajudar

a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o

aprendizado dos nuacutemeros

Trabalhos em grupo ou em dupla

podem ajudar muito assim como

atividades coo muacutesica teatro e

oficinas

Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia

Disponiacutevel em

lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em

12022015

CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de

crianccedilas com patologia de dislexia eou

TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos

Revista Eletrocircnica do Curso de

Pedagogia das Faculdades OPET

Junho2013

Cacircmara Federal Disponiacutevel em

httpwwwcamaragovbr acesso em

20052015

Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel

em lthttpwwwsbpcombrgt acesso

em 132015

CASTROCAA NASCIMENTOL

TDAH Inclusatildeo na escola Rio de

Janeiro Ciecircncia Moderna 2009

Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de

transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo

Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed

Porto Alegre Artmed2014

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em

lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em

12022015

MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS

Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011

SILVANSM CRENITTEPAP Perfil

linguiacutestico familiar e do gecircnero de

escolares com diagnoacutestico de dislexia de

uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014

Mar-Abr16(2) 463-471

Muito importante

bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de

atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade

desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes

distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa

Esclarecimentos

Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas

poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas

como tendo Deficiecircncia Intelectual

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia

intelectual eacute um transtorno que tem

iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e

inclui deacuteficits tanto intelectuais quando

adaptativos Pode ser classificada em

leve moderada grave ou profunda

A American Association of Mental

Retardation (AAMR) conforme o Portal

do MECsup1 refere que a deficiecircncia

mental eacute a incapacidade caracterizada

por limitaccedilotildees significativas tanto para

o funcionamento intelectual quanto de

comportamento adaptativo expresso

em habilidades sociais praacuteticas e

conceituais

Ainda segundo a AAMR o

funcionamento intelectual ou seja a

inteligecircncia eacute uma habilidade mental

geneacuterica que inclui o raciociacutenio

planejamento soluccedilatildeo de problemas

pensamento abstrato compreensatildeo de

ideias complexas aprendizagem

raacutepida e aprendizagem atraveacutes da

experiecircncia Como paracircmetro para

analisar o funcionamento intelectual

deve ser utilizado o QI (Quociente de

inteligecircncia) sendo que se o QI for

menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado

deficiente mental

1- wwwportalmecgovbr

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualPara que seja considerado com

deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve

apresentar deacuteficits nas funccedilotildees

intelectuais e adaptativas e esses

deacuteficits devem ter se apresentado na

eacutepoca do desenvolvimento

Alunos que apresentam deficiecircncia

intelectual normalmente tecircm

dificuldades acentuadas nas questotildees

de aprendizagem

Alunos com deficiecircncia intelectual

podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo

com os colegas e sofrer Bullying

Apresentam atrasos significativos

quando comparados a outras crianccedilas

com a mesma idade e escolaridade

Apresentam atraso na questatildeo

motora

Apresentam dificuldade na

compreensatildeo de normas e ordens

Podem apresentar dificuldades

adaptativas

Como lidar com a Deficiecircncia

Intelectual Devem ser incentivadas diferentes

formas de ler e escrever como o

uso de computador letras moacuteveis

laacutepis adaptados e jogos

O professor deve sempre sinalizar

os erros do aluno objetivando que

ele interprete rapidamente a

adequaccedilatildeo de suas respostas

perguntas e comportamentos

Para passar o conhecimento o

professor deve ser bem concreto

utilizar atividades praacuteticas e a

criaccedilatildeo de elos com aprendizados

antigos e novos eacute vaacutelida

Os alunos com DI muitas vezes

tecircm habilidades sociais limitadas e

podem sofrer bullying O professor

deve estar atento e ajudar o aluno

na inclusatildeo escolar

Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser

feito o professor deve conversar

com os pais e estabelecer um

plano de desenvolvimento

individual levando em conta as

preferecircncias as limitaccedilotildees e as

habilidades da crianccedila

Um vocabulaacuterio acessiacutevel e

explicaccedilotildees bem objetivas

facilitam a compreensatildeo da

crianccedila com DI

Para educar crianccedilas com DI eacute

necessaacuterio paciecircncia pois

repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o

comportamento inadequado satildeo

frequentes Para facilitar o

processo das repeticcedilotildees o uso de

recursos visuais e auditivos podem

ajudar muito

Para atividades em sala de aula e

tarefas de casa instruccedilotildees passo a

passo satildeo importantes Realizar

correccedilotildees com demonstraccedilotildees e

sempre deixar que o aluno tente

realizar sozinho

Sugere-se usar reloacutegios

calendaacuterios e quadros para ajudar

a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o

aprendizado dos nuacutemeros

Trabalhos em grupo ou em dupla

podem ajudar muito assim como

atividades coo muacutesica teatro e

oficinas

Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia

Disponiacutevel em

lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em

12022015

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crianccedilas com patologia de dislexia eou

TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos

Revista Eletrocircnica do Curso de

Pedagogia das Faculdades OPET

Junho2013

Cacircmara Federal Disponiacutevel em

httpwwwcamaragovbr acesso em

20052015

Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel

em lthttpwwwsbpcombrgt acesso

em 132015

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TDAH Inclusatildeo na escola Rio de

Janeiro Ciecircncia Moderna 2009

Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de

transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo

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hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011

SILVANSM CRENITTEPAP Perfil

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escolares com diagnoacutestico de dislexia de

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Esclarecimentos

Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas

poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas

como tendo Deficiecircncia Intelectual

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia

intelectual eacute um transtorno que tem

iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e

inclui deacuteficits tanto intelectuais quando

adaptativos Pode ser classificada em

leve moderada grave ou profunda

A American Association of Mental

Retardation (AAMR) conforme o Portal

do MECsup1 refere que a deficiecircncia

mental eacute a incapacidade caracterizada

por limitaccedilotildees significativas tanto para

o funcionamento intelectual quanto de

comportamento adaptativo expresso

em habilidades sociais praacuteticas e

conceituais

Ainda segundo a AAMR o

funcionamento intelectual ou seja a

inteligecircncia eacute uma habilidade mental

geneacuterica que inclui o raciociacutenio

planejamento soluccedilatildeo de problemas

pensamento abstrato compreensatildeo de

ideias complexas aprendizagem

raacutepida e aprendizagem atraveacutes da

experiecircncia Como paracircmetro para

analisar o funcionamento intelectual

deve ser utilizado o QI (Quociente de

inteligecircncia) sendo que se o QI for

menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado

deficiente mental

1- wwwportalmecgovbr

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualPara que seja considerado com

deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve

apresentar deacuteficits nas funccedilotildees

intelectuais e adaptativas e esses

deacuteficits devem ter se apresentado na

eacutepoca do desenvolvimento

Alunos que apresentam deficiecircncia

intelectual normalmente tecircm

dificuldades acentuadas nas questotildees

de aprendizagem

Alunos com deficiecircncia intelectual

podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo

com os colegas e sofrer Bullying

Apresentam atrasos significativos

quando comparados a outras crianccedilas

com a mesma idade e escolaridade

Apresentam atraso na questatildeo

motora

Apresentam dificuldade na

compreensatildeo de normas e ordens

Podem apresentar dificuldades

adaptativas

Como lidar com a Deficiecircncia

Intelectual Devem ser incentivadas diferentes

formas de ler e escrever como o

uso de computador letras moacuteveis

laacutepis adaptados e jogos

O professor deve sempre sinalizar

os erros do aluno objetivando que

ele interprete rapidamente a

adequaccedilatildeo de suas respostas

perguntas e comportamentos

Para passar o conhecimento o

professor deve ser bem concreto

utilizar atividades praacuteticas e a

criaccedilatildeo de elos com aprendizados

antigos e novos eacute vaacutelida

Os alunos com DI muitas vezes

tecircm habilidades sociais limitadas e

podem sofrer bullying O professor

deve estar atento e ajudar o aluno

na inclusatildeo escolar

Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser

feito o professor deve conversar

com os pais e estabelecer um

plano de desenvolvimento

individual levando em conta as

preferecircncias as limitaccedilotildees e as

habilidades da crianccedila

Um vocabulaacuterio acessiacutevel e

explicaccedilotildees bem objetivas

facilitam a compreensatildeo da

crianccedila com DI

Para educar crianccedilas com DI eacute

necessaacuterio paciecircncia pois

repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o

comportamento inadequado satildeo

frequentes Para facilitar o

processo das repeticcedilotildees o uso de

recursos visuais e auditivos podem

ajudar muito

Para atividades em sala de aula e

tarefas de casa instruccedilotildees passo a

passo satildeo importantes Realizar

correccedilotildees com demonstraccedilotildees e

sempre deixar que o aluno tente

realizar sozinho

Sugere-se usar reloacutegios

calendaacuterios e quadros para ajudar

a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o

aprendizado dos nuacutemeros

Trabalhos em grupo ou em dupla

podem ajudar muito assim como

atividades coo muacutesica teatro e

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crianccedilas com patologia de dislexia eou

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Janeiro Ciecircncia Moderna 2009

Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de

transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo

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Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia

intelectual eacute um transtorno que tem

iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e

inclui deacuteficits tanto intelectuais quando

adaptativos Pode ser classificada em

leve moderada grave ou profunda

A American Association of Mental

Retardation (AAMR) conforme o Portal

do MECsup1 refere que a deficiecircncia

mental eacute a incapacidade caracterizada

por limitaccedilotildees significativas tanto para

o funcionamento intelectual quanto de

comportamento adaptativo expresso

em habilidades sociais praacuteticas e

conceituais

Ainda segundo a AAMR o

funcionamento intelectual ou seja a

inteligecircncia eacute uma habilidade mental

geneacuterica que inclui o raciociacutenio

planejamento soluccedilatildeo de problemas

pensamento abstrato compreensatildeo de

ideias complexas aprendizagem

raacutepida e aprendizagem atraveacutes da

experiecircncia Como paracircmetro para

analisar o funcionamento intelectual

deve ser utilizado o QI (Quociente de

inteligecircncia) sendo que se o QI for

menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado

deficiente mental

1- wwwportalmecgovbr

Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualPara que seja considerado com

deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve

apresentar deacuteficits nas funccedilotildees

intelectuais e adaptativas e esses

deacuteficits devem ter se apresentado na

eacutepoca do desenvolvimento

Alunos que apresentam deficiecircncia

intelectual normalmente tecircm

dificuldades acentuadas nas questotildees

de aprendizagem

Alunos com deficiecircncia intelectual

podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo

com os colegas e sofrer Bullying

Apresentam atrasos significativos

quando comparados a outras crianccedilas

com a mesma idade e escolaridade

Apresentam atraso na questatildeo

motora

Apresentam dificuldade na

compreensatildeo de normas e ordens

Podem apresentar dificuldades

adaptativas

Como lidar com a Deficiecircncia

Intelectual Devem ser incentivadas diferentes

formas de ler e escrever como o

uso de computador letras moacuteveis

laacutepis adaptados e jogos

O professor deve sempre sinalizar

os erros do aluno objetivando que

ele interprete rapidamente a

adequaccedilatildeo de suas respostas

perguntas e comportamentos

Para passar o conhecimento o

professor deve ser bem concreto

utilizar atividades praacuteticas e a

criaccedilatildeo de elos com aprendizados

antigos e novos eacute vaacutelida

Os alunos com DI muitas vezes

tecircm habilidades sociais limitadas e

podem sofrer bullying O professor

deve estar atento e ajudar o aluno

na inclusatildeo escolar

Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser

feito o professor deve conversar

com os pais e estabelecer um

plano de desenvolvimento

individual levando em conta as

preferecircncias as limitaccedilotildees e as

habilidades da crianccedila

Um vocabulaacuterio acessiacutevel e

explicaccedilotildees bem objetivas

facilitam a compreensatildeo da

crianccedila com DI

Para educar crianccedilas com DI eacute

necessaacuterio paciecircncia pois

repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o

comportamento inadequado satildeo

frequentes Para facilitar o

processo das repeticcedilotildees o uso de

recursos visuais e auditivos podem

ajudar muito

Para atividades em sala de aula e

tarefas de casa instruccedilotildees passo a

passo satildeo importantes Realizar

correccedilotildees com demonstraccedilotildees e

sempre deixar que o aluno tente

realizar sozinho

Sugere-se usar reloacutegios

calendaacuterios e quadros para ajudar

a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o

aprendizado dos nuacutemeros

Trabalhos em grupo ou em dupla

podem ajudar muito assim como

atividades coo muacutesica teatro e

oficinas

Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia

Disponiacutevel em

lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em

12022015

CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de

crianccedilas com patologia de dislexia eou

TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos

Revista Eletrocircnica do Curso de

Pedagogia das Faculdades OPET

Junho2013

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Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel

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TDAH Inclusatildeo na escola Rio de

Janeiro Ciecircncia Moderna 2009

Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de

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Os alunos com Deficiecircncia

IntelectualPara que seja considerado com

deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve

apresentar deacuteficits nas funccedilotildees

intelectuais e adaptativas e esses

deacuteficits devem ter se apresentado na

eacutepoca do desenvolvimento

Alunos que apresentam deficiecircncia

intelectual normalmente tecircm

dificuldades acentuadas nas questotildees

de aprendizagem

Alunos com deficiecircncia intelectual

podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo

com os colegas e sofrer Bullying

Apresentam atrasos significativos

quando comparados a outras crianccedilas

com a mesma idade e escolaridade

Apresentam atraso na questatildeo

motora

Apresentam dificuldade na

compreensatildeo de normas e ordens

Podem apresentar dificuldades

adaptativas

Como lidar com a Deficiecircncia

Intelectual Devem ser incentivadas diferentes

formas de ler e escrever como o

uso de computador letras moacuteveis

laacutepis adaptados e jogos

O professor deve sempre sinalizar

os erros do aluno objetivando que

ele interprete rapidamente a

adequaccedilatildeo de suas respostas

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Para passar o conhecimento o

professor deve ser bem concreto

utilizar atividades praacuteticas e a

criaccedilatildeo de elos com aprendizados

antigos e novos eacute vaacutelida

Os alunos com DI muitas vezes

tecircm habilidades sociais limitadas e

podem sofrer bullying O professor

deve estar atento e ajudar o aluno

na inclusatildeo escolar

Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser

feito o professor deve conversar

com os pais e estabelecer um

plano de desenvolvimento

individual levando em conta as

preferecircncias as limitaccedilotildees e as

habilidades da crianccedila

Um vocabulaacuterio acessiacutevel e

explicaccedilotildees bem objetivas

facilitam a compreensatildeo da

crianccedila com DI

Para educar crianccedilas com DI eacute

necessaacuterio paciecircncia pois

repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o

comportamento inadequado satildeo

frequentes Para facilitar o

processo das repeticcedilotildees o uso de

recursos visuais e auditivos podem

ajudar muito

Para atividades em sala de aula e

tarefas de casa instruccedilotildees passo a

passo satildeo importantes Realizar

correccedilotildees com demonstraccedilotildees e

sempre deixar que o aluno tente

realizar sozinho

Sugere-se usar reloacutegios

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aprendizado dos nuacutemeros

Trabalhos em grupo ou em dupla

podem ajudar muito assim como

atividades coo muacutesica teatro e

oficinas

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Mar-Abr16(2) 463-471

Como lidar com a Deficiecircncia

Intelectual Devem ser incentivadas diferentes

formas de ler e escrever como o

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O professor deve sempre sinalizar

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antigos e novos eacute vaacutelida

Os alunos com DI muitas vezes

tecircm habilidades sociais limitadas e

podem sofrer bullying O professor

deve estar atento e ajudar o aluno

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Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser

feito o professor deve conversar

com os pais e estabelecer um

plano de desenvolvimento

individual levando em conta as

preferecircncias as limitaccedilotildees e as

habilidades da crianccedila

Um vocabulaacuterio acessiacutevel e

explicaccedilotildees bem objetivas

facilitam a compreensatildeo da

crianccedila com DI

Para educar crianccedilas com DI eacute

necessaacuterio paciecircncia pois

repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o

comportamento inadequado satildeo

frequentes Para facilitar o

processo das repeticcedilotildees o uso de

recursos visuais e auditivos podem

ajudar muito

Para atividades em sala de aula e

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correccedilotildees com demonstraccedilotildees e

sempre deixar que o aluno tente

realizar sozinho

Sugere-se usar reloacutegios

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aprendizado dos nuacutemeros

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podem ajudar muito assim como

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oficinas

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Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011

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linguiacutestico familiar e do gecircnero de

escolares com diagnoacutestico de dislexia de

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Mar-Abr16(2) 463-471

Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser

feito o professor deve conversar

com os pais e estabelecer um

plano de desenvolvimento

individual levando em conta as

preferecircncias as limitaccedilotildees e as

habilidades da crianccedila

Um vocabulaacuterio acessiacutevel e

explicaccedilotildees bem objetivas

facilitam a compreensatildeo da

crianccedila com DI

Para educar crianccedilas com DI eacute

necessaacuterio paciecircncia pois

repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o

comportamento inadequado satildeo

frequentes Para facilitar o

processo das repeticcedilotildees o uso de

recursos visuais e auditivos podem

ajudar muito

Para atividades em sala de aula e

tarefas de casa instruccedilotildees passo a

passo satildeo importantes Realizar

correccedilotildees com demonstraccedilotildees e

sempre deixar que o aluno tente

realizar sozinho

Sugere-se usar reloacutegios

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podem ajudar muito assim como

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oficinas

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Revista Eletrocircnica do Curso de

Pedagogia das Faculdades OPET

Junho2013

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em 132015

CASTROCAA NASCIMENTOL

TDAH Inclusatildeo na escola Rio de

Janeiro Ciecircncia Moderna 2009

Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de

transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo

Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed

Porto Alegre Artmed2014

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em

lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em

12022015

MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS

Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e

hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011

SILVANSM CRENITTEPAP Perfil

linguiacutestico familiar e do gecircnero de

escolares com diagnoacutestico de dislexia de

uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014

Mar-Abr16(2) 463-471

Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia

Disponiacutevel em

lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em

12022015

CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de

crianccedilas com patologia de dislexia eou

TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos

Revista Eletrocircnica do Curso de

Pedagogia das Faculdades OPET

Junho2013

Cacircmara Federal Disponiacutevel em

httpwwwcamaragovbr acesso em

20052015

Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel

em lthttpwwwsbpcombrgt acesso

em 132015

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TDAH Inclusatildeo na escola Rio de

Janeiro Ciecircncia Moderna 2009

Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de

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Porto Alegre Artmed2014

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Mar-Abr16(2) 463-471