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De la Escuela Tradicional al diseño y desarrollo de Estrategias Instruccionales

La Escuela Tradicional Dentro de la escuela se dan distintos tipo de educación, uno de ellos es la

formación tradicionalista la cual existe desde el siglo XVII.    Sus pupitres en el colegio estaban fijos en el suelo sin posibilidad de

movimiento como ellos.

Era considerada como la institución por excelencia de la educación formal. En ella se concretaban la autoridad, la interacción y el currículo que constituían la problemática básica del docente en los que se refleja la sociedad entera.

Descrita también como un aparato ideológico especializado, ya que su función

se relaciona con la transmisión, conservación y promoción de la cultura, lo que favorece la integración de la sociedad.

Se tenía la creencia de que para educar era necesario un aparato cultural a través del cual generación tras generación se debe transmitir.la experiencia del pasado, adquiriendo también las inclinaciones y hábitos del educando

La tarea del maestro es la base y condición del éxito de la educación; a él le corresponde organizar el conocimiento, aislar y elaborar la materia que ha de ser aprendida, en una palabra, trazar el camino y llevar por él a sus alumnos. Se ha descrito con detalle esta función primordial: “El maestro es quien prepara y dirige los ejercicios de forma que se desarrollen según una distribución fija, según una gradación minuciosamente establecida. Para que el conocimiento esté adaptado a la edad y a las fuerzas de los alumnos y para evitar perder tiempo y malgastar esfuerzos, el maestro en la clase no deja de tomar iniciativas y desempeñar, el cometido central. El método de enseñanza, por otra parte, será el mismo para todos los niños y se aplicará escrupulosamente en todas las ocasiones. El repaso tiene asignado un papel fundamental; repaso entendido como repetición exacta y minuciosa de lo que el maestro acaba de decir.

Características Este tipo de educación surge teniendo como características el

verticalismo, el autoritarismo, verbalismo, intelectualismo al margen de las desigualdades sociales.

  El maestro (la máxima autoridad) es quien toma las decisiones en el

trabajo y en las relaciones sociales.

  El alumno se encuentra al final de la cadena de autoridad por lo

tanto carece de poder.

  Existe una dependencia entre el profesor y el alumno retrasando la

evaluación afectiva del segundo favoreciendo su incorporación acrítica en el sistema de relaciones sociales.

Quienes conforman el ámbito educativo son:

El profesor: es el poseedor del conocimiento y quien lo transmite, señala lo que hay que hacer es el experto en autoritarismo en el grupo.

  El alumno: es el objeto de acción del profesor,

receptor, pasivo, alguien que no sabe, solo recibe información del profesor, espera respuestas y soluciones de éste.

  El aula: es donde se da y se recibe la lección

  Lo anterior tiene como consecuencia la

pasividad, competencia, acción individual, subordinación del pensamiento del profesor, libros, imágenes, despersonalización pues el alumno es etiquetado y señalado por su número de lista o por el tipo de notas que tiene.

El profesor es considerado como ingeniero conductual que moldea las conductas de sus alumnos hasta que éstas son las aceptadas por la institución.

   El modelo curricular se centra en los contenidos y métodos que se

desarrollan en función de saberes organizados en asignaturas cuya internalización es el objetivo nuclear del aprendizaje y el prototipo de hombre culto.

Otro aspecto que caracteriza este tipo de educación es la elaboración de programas educativos, en donde los objetivos instruccionales que deben especificar la conducta final del alumno en términos observables como resultado de estrategias educativas exitosas desde esta perspectiva que tiene en cuenta un análisis de tareas para la descripción de los pasos a seguir para alcanzar lo establecido en los contenidos.

 

Tarea fundamental:

Identificar la problemática del alumno para programar la secuencia instruccional pertinente para valorar los resultados obtenidos con dicha intervención que le son reportados a la institución.

 

El maestro es el modelo y el guía: a él se debe imitar y obedecer ; tal y como se recomienda explícitamente, los niños deben acostumbrarse a hacer más la voluntad de otras personas que la suya propia, a obedecer con prontitud a sus superiores; deben acostumbrarse, en definitiva, a someterse por entero a su maestro.

En este marco, el papel de la disciplina y el castigo es fundamental.

Podemos, por tanto, definir la educación tradicional como el camino hacia los modelos de la mano del maestro. Sin un guía, recorrer el camino sería imposible y esa es precisamente la función del maestro: ser un mediador entre los modelos y el niño.

Un último aspecto a destacar de la enseñanza tradicional:

La importancia que concede a los conocimientos y a la cultura general. La mejor forma de preparar al niño para la vida, según la filosofía de la escuela tradicional, es formar su inteligencia, su capacidad de resolver problemas, sus posibilidades de atención y de esfuerzo. Los conocimientos, en fin, son valorados por su utilidad para ayudar al niño en el progreso de toda su personalidad: edificando unos sólidos conocimientos se favorece el desarrollo global del niño.

Conclusiones…

Elementos fundamentales de la interacción didáctica: El maestro, el alumno y el aula

  El primero es quien tuvo el poder sobre los otros 2 y ejerció su poder

en forma de control en los contenidos, en la conducta de los alumnos de la cual solo reforzaba la que se basaba en la disciplina.

  El alumno en su rol pasivo, sin derecho a cuestionar y con aprendizaje

memorístico así como una evaluación periódica que servía para mantener o corregir los planes y programas de estudio.

  Y el aula en donde se daba y recibía la lección.

Podemos identificar que para su época fue la perfección para muchos, quienes buscaban un respeto rígido a la autoridad, que se llevo al extremo.

La actualidad, caracterizada por las

cambiantes demandas globales, demandas el

abandono de las prácticas de la educación tradicional y adoptar las TIC para el desarrollo de

habilidades y competencias de los

estudiantes, a quienes la sociedad no le demanda la repetición memorística

de conceptos, sino la resolución de problemas

sociales.

Para los profesionales de la educación, tales demandas sociales implican a su vez que desarrollemos habilidades y competencias para adaptar las TIC a nuestra práctica docente. El diseño y desarrollo de estrategias instruccionales resulta una herramienta útil si se enfoca al desarrollo de comportamiento inteligente y creativo en los estudiantes en la resolución de problemas.

Referencias

Centro Universitario ETAC, S.C. (2013). Modelos De Diseño Y Desarrollo De Estrategias Instruccionales. (CD ROOM de Trabajo). Maestría en Ciencias de la Educación.