caso 6. deficiencia mental
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DESCRICIPCIN DEL CASO: DEFICIENCIA MENTAL
Laia es una alumna de 10 aos de edad que estuvo escolarizada en un centro
ordinario hasta 5 de Primaria. Posteriormente, ingres en un aula de Educacin
Especial. Presenta una deciencia intelectual media.
!especto a la madre, em"arazo # parto normales. $o o"stante, la nia %ueingresada en un hospital en "reve tiempo despu&s del nacimiento a causa de
raquitismo # un importante retraso en su desarrollo.
' los (0 meses inici la marcha # sus primeras pala"ras se sit)an en torno a los *
aos de edad. +urante dos meses reci"i estimulacin precoz logop&dica.
Por lo que respecta a la epresin se resume a la holo%rase en la que sustitu#e los
%onemas -m- por -p- o -"- n por -d- o -l- por -di- o -li-. /u voca"ulario es decitario
reduci&ndose a temas mu# cotidianos como los alimentos, la casa, la %amilia, la
escuela, etc. omprende # realiza instrucciones cuando llevan implcitas dos
acciones. 2a# sospecha de hipoacusia.
$o controla el soplo # presenta respiracin. 3am"i&n presenta voz nasalizada a
causa de episodios %recuentes de amigdalitis # vegetaciones adenoideas. /u
movilidad la"ial es escasa # presenta paladar o4ival.
+ada la naturaleza e importancia del caso, proponga una intervencin
individual alumna-maestro de 'udicin # Lengua4e en estrecha coordinacin
tutor- %amilia.
1. Introduccin o Justifccin
Para el correcto desarrollo de este caso prctico, tendremos en cuenta la Le#
6rgnica 7-7008, de Educacin 9L6E:, as como la Le# 6rgnica ;-701( de la
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+e acuerdo con el planteamiento legal de am"as le#es, recogido en el 3tulo >>,
artculo ?1, con el o"4etivo de cu"rir las necesidades de este alumnado 9'$E'E: la
'dministracin educativa de"e garantizar la escolarizacin, regular # asegurar la
participacin de los padres o tutores en las decisiones de escolarizacin # los
procesos educativos de estos alumnos. 'dems, es la 'dministracin educativa la
que de"e esta"lecer los procedimientos, recursos para identicar tempranamente
las necesidades educativas especcas de los alumnos, # los medios necesarios
para que estos alumnos puedan alcanzar el mimo desarrollo personal, intelectual,
social # emocional, as como los o"4etivos esta"lecidos con carcter general en la
presente le#.
L LOMCE !odifc "os #rtdos 1 $ % d&" rt'cu"o & inc"u$& &n (u& )"s
d!inistrcion&s &ducti*s #odr+n &st,"&c&r #"n&s d& c&ntros
#rioritrios #r #o$r &s#&ci"!&nt& "os c&ntros (u& &sco"ric&n
"u!ndo &n situcin d& d&s*&nt- soci"/ t!,i0n (u& ) "s
d!inistrcion&s d&,&n s&urr "os r&cursos n&c&srios #r &"
"u!ndo (u& r&(ui&r t&ncin &ducti* di2&r&nt&.
'dems, en nuestra comunidad autnoma 9omunidad @alenciana:, el +ecreto
(A-A; del (1 de
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3odas estas entrevistas pro%undizaran en la demanda planteada por la tutora,
especialmente en el pro"lema detectado, el momento de aparicin, etcD
Evaluacin inicial del lengua4e de Laia de cara a esta"lecer la hiptesis
inicial. Este proceso se desdo"lara en los siguientes aspectos
Fna vez evaluados los rganos que intervienen en el ha"la # el lengua4e,
pasaremos a hacer una valoracin del lengua4e en todas sus dimensiones 9GormaH
ontenidoHFso:, con el n de detectar en cules de ellas se maniestan el
pro"lema. +e una %orma ms analtica segmentaremos la evaluacin entre los
niveles del desarrollo %on&tico=%onolgico, el nivel del desarrollo mor%osintctico, el
nivel del desarrollo semntico, # el nivel del desarrollo pragmtico.
El nivel del desarrollo 2on0tico52ono"ico comenzaremos evaluando aspectos
como la +iscriminacin 'uditiva. 'rticulacin %on&mica. El +esarrollo Gonolgico. La
Prosodia. oordinacin %onoHarticulatoriaHrespiratoria.
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- 3est N'EL=P K'nlisis gramatical del lengua4e provocado
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alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en centros de E.>. 97
ciclo: # E.P., muestra una alumno-a que presenta !E3!'/6 +EL LE$NF'JE
'/6>'+6 ' +EG>>E$>'
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6. Int&r*&ncin d&" MAL
/eg)n el art. 1A de la 6rden de 18 de 4ulio de 7001, de la onsellera de Educacin
# iencia, por la que se regula la atencin educativa al alumnado con $EE, se
esta"lece las %unciones del
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/er pacientes # desarrollar ha"ilidades de escucha, ha# que atender a los
nios en el contenido de los que nos dicen aunque ha#a errores de %orma
Ftilizar la correccin de %orma pautada cuando lo indique el especialista
Puts s&uir #or &" #ro2&sordo:
= Propuesta de actividades de aula #-o de centro relacionadas con la
competencia comunicativa, por e4emplo dramatizaciones, talleres de
epresin corporal, talleres de epresin emocional, cuentacuentos,
actividades de otras reas no lingCsticas, etc.. de manera que podamos
realizar un tra"a4o por pro#ectos en los cuales el lengua4e es piedra angular o
puente entre las diversas disciplinas.
'sesoramiento # cola"oracin con recursos eternos
6.%. DISE7O DE LA ACT4ACIN DEL MAL
TEMPORALI8ACIN
+e acuerdo con la eploracin realizada # las caractersticas de este supuesto
prctico #, teniendo mu# en cuenta, las orientaciones de la 6rden de 18 de 4ulio de
7001 por la que se regula la atencin educativa al alumnado con necesidades
educativas especiales escolarizado en centros de Educacin >n%antil 97ciclo: #
Educacin Primaria, se esta"lecen ( sesiones semanales, de *5 minutos en el aula
de 'L. La atencin logop&dica se desarrollar principalmente %uera del aula
com"inando la intervencin individual # en pequeo grupo. No o,stnt&/ " ord&n
indic co!o ori&ntcin/ 1 s&sin " s&!n #&ro dd " r*&dd d& "
2&ctcin "in9'stic d&" cso s& c& n&c&srio " #"iccin d& unn;!&ro !$or d& s&sion&s. Es #or &st r
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O=JETI3OS
Los o,-&ti*os cons&uir #"nt&dos son:
R 'anzar la capacidad atencional e imitatoria
R 3ra"a4ar la orientacin espacial # potenciar los conceptos espacio=temporales
R 'rticular de modo correcto los %onemas decitarios hasta llegar a la
automatizacin de los mismos.
R'sociar cada sonido %onemtico con su gra%a
R Perci"ir # discriminar oposiciones %onolgicas de pala"ras
R
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ACTI3IDADES
Los e4ercicios que vamos a tra"a4ar sern los
siguientes
1. D&srro""o d& r&s#ircin $ so#"oEn la respiracin podemos di%erenciar dos momentos %undamentales
>nspiracin-espiracin. ualquier alteracin %uncional u orgnica de la respiracin
repercute directamente en la articulacin del lengua4e.
La respiracin es "sica en toda produccin ver"al. Es por ello que las t&cnicas para
su educacin # desarrollo son mu# necesarias en la intervencin de las alteraciones
como las que presenta la alumna del presente supuesto prctico.
Las actividades adecuadas a esta alumna son las siguientes
RESPIRACIN:
= >nspiracin lenta por la nariz. Epulsar por la "oca
= >nspiracin lenta por la nariz. Epulsar lentamente por la "oca
= >nspiracin rpida nasal. Epulsar de manera entrecortada por la "oca
= >nspiracin rpida por la nariz. Epulsar rpidamente por la "oca= >nspiracin lenta por la nariz.
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= Llevar la lengua hacia arri"a, a"a4o, derecha, izquierda
=
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= Gormar pala"ras "isla"as utilizando los dos %onemas como por e4emplo la pala"ra
mano.
= >gualmente se harn e4ercicios con los %onemas -p-, -"-, --, -l-.
. D&srro""o d& " t&ncin/ discri!incin uditi* $ *isu"/ !&!ori
uditi*
Potenciar la recepcin auditiva del nio supone el desarrollo de una capacidad
previa a la adquisicin del lengua4e oral. La educacin auditiva tiene consecuencias
indispensa"les en la discriminacin de las oposiciones %onolgicas. +ichas
oposiciones son mu# importantes # necesarias en la intervencin de la comprensin
del lengua4e.Las actividades a realizar son
= Localizacin de sonidos
= 'tencin hacia estmulos auditivos
= +iscriminacin de sonidos de la casa, del eterior, de animales, am"ientales
= +iscriminacin del seo por la voz
= +iscriminacin de instrumentos musicales reales # en material 3>
= +iscriminacin de un sonido entre varios= !econocimiento de o"4etos # di"u4arlos, despu&s de or su nom"re
= !epetir series de sla"as directas, inversas # compuestas
= !eproducir serie de pala"ras a nivel oral # escrito.
= !eproducir secuencias rtmicas
. I!#"ntcin 2on0tic
!econocimiento de o"4etos reales # di"u4os que contengan el %onema o %onemas
tratados
!epeticin de pala"ras, sin sentido, que contengan el %onema o %onemas tratados
!epeticin de pala"ras, con dicho %onema o %oneemas en posicim inicial, medio #
nal
onstruir pala"ras con el %onema o %onemas
!epetir "sicos tra"alenguas
Lectura de sla"as, pala"ras # %rases en las que aparezca el %onema
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. D&srro""o d&" *oc,u"rio
= +iscriminacin de o"4etos # de imgenes
= >denticacin de o"4etos por el uso
= >denticacin de o"4etos por el color
= >denticacin de imgenes por centros de inter&s
= /innimos
= 'ntnimos
= Gamilias de pala"ras
G. Escritur
= !epasar letras sin salirse so"re todo las que tiene dicultad
= !epasar lineas rectas, curvas # que"radas sin salirse
= opiar consonantes de distinto tamao= ompletar guras
= +ominar el trazado de las letras ma#)sculas
= !ealizar de modo correcto los enlaces entre gra%emas
= opiar pala"ras con un tamao constante
= opiar %rases con un tamao constante
= /eparar correctamente las pala"ras de una %rase
= Ftilizar el punto nal de %rase= Escri"ir gra%emas, sla"as, pala"ras al dictado
= Escri"ir %rases al dictado.
H. Pr?is sint+ctic
/iempre que sea posi"le se realizarn tanto a nivel oral como escrito
= onstruir %rases con tar4etas n 9nom"re: # a 9accin: n T a n T a T n
= onstruir %rases con pala"ras dadas= >nventar %rases so"re un tema dado
= ompletar %rases incompletas
= onstruir %rases negativas
= onstruir %rases interrogativas
= !ealizar %rases que impliquen rdenes
= !esponder a preguntas con una %rase
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1. I!#"ntcin d& un "&nu-& 2uncion": d&srro""o #r!+tico
= Fso del lengua4e social %uncional
= !esponder a la peticin de in%ormacin Ucmo te llamasV, Uqu& ests haciendoV
Ucuntos aos tienesV
= +emandas de in%ormacin como por e4emplo ante la respuesta Kun li"ro, el nio
har la pregunta Uqu& es estoV para leer... Upara qu& sirveV.... o a preguntas so"re
alguna noticia, cuento, lectura, que previamente ha hecho.
= Fso del lengua4e de cortesa "uenos das, "uenas tardes..
= @er"alizaciones de necesidades, deseos # pensamientos
= 'ctividades de epresin # socializacin teatros, tteres, marionetas, etc.
METODOLOAEn todas las sesiones se tendrn mu# presentes los siguientes principios
# estrategias
/e partir siempre de los intereses de la
alumna.
/e %omentar el carcter l)dico de las actividades.
/e utilizar un en%oque glo"alizador e interdisciplinar.
/e %avorecern aprendiza4es signicativos # %uncionales.
/e cola"orar con otros agentes educativos.
$o centrarnos en la correccin %ormal de los enunciados de la alumna, considerando
que el n )ltimo es la comunicacin.
's mismo, se emplearn las siguientest&cnicas
>mitacin, !epeticin, >nduccin, modelado # moldeamiento, %eed="acW correctivo.
Especcas para tratar la disSuencia, la t&cnica del soplo, ha"la rtmica, audicin
retardada, ha"la susurrada, t&cnica de la masticacin de las pala"ras o empleo del
gesto acompaando al ha"la.
1(
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REC4RSOS
PE/6$'LE/ Especialista de audicin # lengua4e, cola"oracin del resto de agente
educativos, tanto del colegio como eternos.
E,...: "ancos de imgenes impresos en
%oto,
/oportes digitales so%tYare especco # recursos Ye" 9aulapt,
logopedasinrecursos, creena, arasaac, s#m"aloo,.. :
E3AL4ACIN
Ftilizaremos distintos procedimientos de evaluacin como r&istros dirios/
o-s d& o,s&r*cin/ r&istro $ s&ui!i&nto d& " "u!n/ o,s&r*cin
dir&ct...
3am"i&n tendremos en cuenta la in2or!cin #ortd #or " tutor $ #or sus
#dr&s so"re ====== en contetos naturales.
3anto en la evaluacin inicial como en la nal le pasaremos a la alumna las prue"as
que hemos pasado en la evaluacin incial para o"servar su evolucin.
COMPETENCIAS =KSICAS
L LOMCE introduc&una denicin de currculo La regulacin de los elementos
que determinan los procesos de enseanza y aprendizaje para cada una de las
enseanzas9no esta"a eplcita en la L6E: # algunos cam"ios en los elementos del
currculo 4unto a los o"4etivos, contenidos, competencias, metodologa # criterios
de evaluacin aparecen los &st+ndr&s d& #r&ndi
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resultados de los aprendizajestiene especial importancia por que ser el re%erente
para las prue"as eternas, que es otro de los elementos nuevos que de"eremos
tener en cuenta.
En cuanto a las competencias tam"i&n se introducen algunos cam"ios de4an de ser
; para ser ? # #a no se denominan Kcompetencias "sicas, son soloKcompetencias o Kcompetencias clave # ha# de dos tipos
dos bsicas lingCsticas # matemticas, ciencia # tecnologa,
cinco transversales digital, aprender a aprender, sociales # cvicas, iniciativa
# emprendimiento # conciencia # epresin cultural.
+icho esto, desde la gura de maestros-as tam"i&n contri"uiremos a desarrollarcada una de las competencias "sicas para garantizar un pleno desarrollo de ====
9nom"re del nio-a:.
. COORDINACIN AENTES ED4CATI3OS
F!i"i: Es mu# importante la cola"oracin de la %amilia para potenciar los
resultados de la intervencin. $os reuniremos a principio de curso una vez #
despu&s al nalizar cada trimestre una vez como mnimo. ontamos con una hora
semanal de atencin a padres para tal e%ecto.
TutorB: La tutora de"er motivar a == para que ponga en prctica lo aprendido en
el aula de 'udicin # Lengua4e, de manera que %avoreceremos su generalizacin. La
tutora de"er coordinarse con nosotros para consultar dudas, in%ormar de
incidentes, evaluar el proceso, etc.
Otros &nt&s &ducti*os $o de"emos olvidar coordinarnos con la maestra de
P3 # dems especialistas que tratan al alumno-a. onsensuaremos unos o"4etivos a
tra"a4ar.
. CONCL4SIN
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Para nalizar, ca"e concluir que en el presente supuesto prctico hemos pretendido
poner de maniesto como en la tarea de dar respuesta a las $EE de los alumnos
con ----es importante entender # ser conocedores de las necesidades educativas
que presentan y saber intervenir sobre ellas con el fn de adecuar la respuesta
educativa
En denitiva, las premisas epuestas tratan de aportar luz a nuestra prctica como
docentes en responder adecuadamente a las demandas educativas que requiere la
diversidad de alumnado. $o o"stante, tanto la literatura como los actuales marcos
legislativos apo#an # promueven esta perspectiva, pero en la prctica a)n queda un
largo camino por recorrer # muchos o"stculos que superar. omo indica el in%orme
+elors 91AA8:, Kensear y aprender la diversidad de la especie !umana es una de
las tareas "undamentales de la educacin para el siglo ##$.B para nalizar tras esta "reve conclusin apuntaremos aquellos apo#os
"i"liogrcos # legislativos utilizados para la preparacin del presente tema.
. =I=LIORAFA
- Estimulacin del lengua4e oral para nios con necesidades educativas
especiales. '. Jurez #
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- 6rden del 18 de Julio de 7001 por la que se regula la atencin educativa al
alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en centros de
E.> # E.P.
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