catedra: metodologÍa de la...

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CATEDRA: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓNCATEDRA: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Académico: Jorge Ibarra MéndezMPA- PHD (c.) Creación de Empresa UAB

Derechos reservados

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APLICACIÓN UTILIDAD DE ESTE ENFOQUE EN EL DESARROLLO DE LA PROFESIÓN DE ENFERMERÍA

-¿Qué es un problema de investigación?

1. Un problema se remite a una necesidad deconocimiento.

2. Un buen planteamiento de problema entrega la mitad dela solución.

3. Un problema y definición del mismo entregan lasvariables a ser investigada.

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-¿Qué es un problema en enfermería?

“Es una situación a la que el paciente y la familia se

enfrenta, y que la enfermera puede ayudar a solucionar con

la aplicación de sus funciones profesionales”

-¿Qué debe tener un problema de investigación?

1. Debe tener un propósito.

2. Debe expresarse con claridad.

3. Dependiendo del problema debe articular pregunta de

investigación.

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-¿Cómo sistematizamos un problema de investigación?

OBJETIVOS

MODELOS

CONCEPTOS

OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

TEORIAS

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TEORIAS

Conjunto integrado de conceptos definidos y

afirmaciones que describen un fenómeno y que

se pueden utilizar para describir , explicar,

pronosticar y/o controlar dicho fenómeno.

•Las teorías son más abstractas que concretas.

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MODELOS

•Presentan Unidad de análisis y de observación

que se aplica para la medición de un evento, la

unidad de observación es la base de datos

finales.

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CONCEPTOS

Es un elemento de la teoría.

Es un término abstracto que describe y nombra un objeto y

fenómeno, dotándolo de una identidad o concepto propio.

Los conceptos son constructos y variables.

En el caso de variables implica que las variables puedan

cambiar de un estado a otro.

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constructo

concepto

Variable

Respuesta emocional

Ansiedad

Sudación de Mano

Abstracto

Intermedio

Concreto

Relación entre constructo, concepto y variables

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¿DÓNDE ENCONTRAMOS POSIBLES PROBLEMA ENENFERMERÍA?

1. En el mantenimiento de un aporte de aire, agua y alimentos

suficientes.

2. La provisión de cuidado asociado con los procesos de eliminación.

3. El mantenimiento de un equilibrio entre la actividad y descanso.

4. El mantenimiento de un equilibrio entre la interacción social y la

soledad.

5. La prevención de peligros para la vida, el funcionamiento y bienestar

humano.

6. La promoción del funcionamiento humano y el desarrollo en los

grupos sociales de acuerdo con el potencial humano, las limitaciones

humanas conocidas y el deseo humano de ser normal.

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Veintiún problemas de investigación:

1. Promover la buena higiene y la comodidad física

2. Promover la óptima actividad, el ejercicio, el descanso y el sueño

3. Para promover la seguridad mediante la prevención de accidentes,

lesiones o traumas y otras a través de la prevención de la propagación de

la infección

4. Para mantener una buena mecánica del cuerpo y prevenir y corregir

deformidades

5. Para facilitar el mantenimiento de un suministro de oxígeno a todas las

células del organismo

6. Para facilitar el mantenimiento de la nutrición de todas las células del

organismo

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7.Para facilitar el mantenimiento de la eliminación

8. Para facilitar el mantenimiento de líquidos y electrolitos equilibrio

9. Para reconocer la respuesta fisiológica del organismo a las

enfermedades condiciones

10. Para facilitar el mantenimiento de mecanismos de regulación y

funciones

11. Para facilitar el mantenimiento de la función sensorial

12. Para identificar y aceptar positivas y negativas de las expresiones,

sentimientos y reacciones

13. Para identificar y aceptar la interrelación de las emociones y la

enfermedad orgánica

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14.Para facilitar el mantenimiento de una comunicación verbal y no verbal

15.Para promover el desarrollo productivo de las relaciones

interpersonales

16.Para facilitar el avance hacia el logro de metas personales espiritual

17.Para crear y mantener un entorno terapéutico

18.Para facilitar el conocimiento de sí mismo como un individuo con

diferentes físicos, emocionales y necesidades de desarrollo

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19.Para aceptar la óptima posible los objetivos a la luz de física y

emocional limitaciones

20.Para utilizar los recursos de la comunidad como una ayuda en la

solución de problemas derivados de la enfermedad

21.Para entender el papel de los problemas sociales como factores que

influyen en la causa de la enfermedad

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El diseño de la investigación cualitativa:

1. Suele ser una aproximación después de haber recibidouna formación en técnicas cuantitativas.

2. El diseño de la investigación cualitativa tiene lossiguientes procesos o etapas: definición del problema,Diseño de trabajo, recogida de datos, análisis de datos,validación e informe.

3. Diseñar significa, ante todo, tomar decisiones a lo largodel proceso de investigación y sobre todo las fases opasos que conlleva dicho proceso.

DISEÑO DE COMPONENTES FLEXIBLES EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.

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1. La investigación cualitativa opera bajo ciertos códigos oparadigmas al momento de efectuar el diseño.

2. El mejor paradigma en investigación cualitativa es “serflexible”

3. El ser flexible permite aceptar que tanto investigacióncualitativa como cuantitativa son más bien uncomplemento en las investigaciones a ser abordas en elcampo de la enfermería.


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Al principio del Estudio

Durante el estudio Al final del estudio

•Formulación delproblema•Selección de casos ycontextos•Acceso al campo•Marco temporal•Selección de laestrategia metodológica•Relación con la teoría•Detección de sesgos•Aspectos éticos

•Reajuste de cronogramade tareas•Observaciones yentrevistas a añadir oanular•Modificación deprotocolos de observacióny de guiones deentrevistas•Generación ycomprobación dehipótesis.

•Decisiones sobre elmomento y manera deabandono del campo.•Decisiones finales deanálisis•Decisiones depresentación y escrituradel estudio

Fuente: Basado en Janesik (1994)

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Circunstancias:CulturalesSociopolíticasObjetivos, recursos y tiempo.

INVESTIGADOR Formación: Virtudes,Pecados

Diseño de Estudio

Fases y tareas: decisiones de diseño

Al principio del estudio Al final del estudioDurante el estudio

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¿Existe algún tratamiento?

¿el principal propósito es el estudio de las relaciones?

¿el tratamiento esta rigurosamente controlado por el

investigador?

¿Se estudiará la muestra como único grupo?

Diseño Descriptivo

Diseño correlacional

SINO

¿Se utilizara un grupo de control asignado de

forma aleatoria?

¿La muestra original ha sido seleccionada de

forma aleatoria?

Estudio Cuasi - experimental

Estudio Experimental

NO

NO

NO

NO

NO

SI

SI

SI

SI

SI

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En investigación cualitativa se puede modelar desde unpunto de vista estructural o flexible.

Diseños Flexibles:

Da la posibilidad de advertir durante el proceso de investigación

situaciones nuevas e inesperadas vinculadas con el tema de estudio, que

puedan implicar cambios en las preguntas de investigación y los

propósitos; a la viabilidad de adoptar técnicas novedosas de recolección

de datos ; y a la factibilidad de elaborar conceptualmente los datos en

forma original durante el proceso de investigación.

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¿Qué entenderemos por Diseño de Investigación cualitativaflexible?

“Como una disposición de elementos que gobiernan el

funcionamiento de un estudio” que producirá datos cualitativos en

forma inductiva y también como la “estructura subyacente e

interconexión de componentes de un estudio y la implicación de

cada elemento sobre los otros”

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¿Qué componentes tiene la Investigación cualitativa flexible?

preguntas

Propósito

Contextoconcepto

Criterios de Calidad

Métodos

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Propósitos

Finalidad última del trabajo, para que se realiza…….

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Contextoconceptual

Supuestos, expectativas, creencias y teorías que respaldan einforman la investigación.

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Criterios de calidad

Criterios de calidad Tradicional Reformulado

Validez Interna Validez Interna Credibilidad

Validez externa Estadística Transferibilidad

Confiabilidad fiabilidad seguridad

Objetividad objetividad confirmabilidad

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Métodos

Se refiere a los procedimientos utilizados para producirconocimiento y de manera tal de responder a las preguntasde investigación.

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Formulación de Problemas

•La investigación cualitativa comienza con esta interrogante.

•La formulación de problema es un proceso de elaboración que va

desde la idea inicial de investigar algo (OBJETO O SUJETO) hasta

convertir ese algo en un problema de investigación

En esta etapa como investigadores nos debemos hacer dos

preguntas previas:

•Cómo encontrar un problema investigable

•Cómo concretarlo para que pueda ser manejable.

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-Ejemplo:

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-Ejemplos de problemas:

Ejemplo de desarrollo de un problema AnotaciónSe esperaba observar “el comportamiento real delos jóvenes urbanos al interior de la economía”

Problemaoriginal

Al principio la investigación se orientaba a larecogida de datos de primera mano, conforme seavanzo en la investigación conceptual fue necesarioefectuar una entrevista , por lo que a todoentrevistado se le considero un posible informantesea directo o indirecto trabajará o no.

Incidencia enrecogida dedatos

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-Ejemplos de problemas:

Familia de origenVecindarioConciencia de Clase

Partida - Adolescencia Transición juvenil - transición al trabajo

Trayectoria Escolar (proyecto/rechazo)Oportunidades laboralesAmigos (purificados/variopinto)Experiencia urbanaIdentidad personal

Posición adulta

Independencia económicaCarrera laboralRedes de amistades y familiaFamilia y residencia propiaIdentidad y roles

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Efectos

Salud

Dignidad

Mortalidad

Morbilidad

Intoxicación

Independencia económica

Responsabilidades convencionales

Satisfacción en la vida

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Efectos en otros

CrimenesContagio

RecursosMoral

Pérdidas económicas

Costos de protección

Miedos y ansiedad

Impacto en los impuesrtos

Poder del crimen organizado

Integridad de las leyes

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Problema de la heroína: un ejercicio

Características

• En países con alto consumo es un problema público• La heroína constituye un mercado ilícito

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Anatomía del problema en análisis

Sociedad Ex Adictos

Población suceptible

Consumidores no supervidasos

Tipos de Consumidores

Broche alegreAficionado

AdictoMaduro

CárcelesConsumidores internados en

hospitales

Tratamiento con metadona

Comunidades terapéuticas

Programa de

supervisión

Muertes

AbstinenciaVoluntaria

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-Ejercicio: Situación problemática

Plaza Sésamo

EJEMPLO Nº 1

PROBLEMA EN REPÚBLICA INDEPENDIENTE

Distribución inequitativa, centralizada y de baja calidad de la educación ruralDistribución inequitativa, centralizada y de baja calidad de la educación ruralpre escolar y primaria en pre escolar y primaria en república independiente república independiente del sur.del sur.

ARBOL DE CAUSAS

Bajos Salarios

Falta Infraestructura

Falta de una política de Financiamiento y Capacitación

Distribución inequitativa, centralizada y de baja calidad de la educación Distribución inequitativa, centralizada y de baja calidad de la educación rural pre escolar y primaria en república del sur.rural pre escolar y primaria en república del sur.

Baja calidad en la educación rural

Alta centralización en el gobierno

Ausencia de Coordinación

Falta profesionalización en

la docencia

No hay incentivos para

el trabajo docente en las áreas rurales

Inadecuada misión a nivel ministerial

Centralismo yestructuras rígidas por normativa

Falta capacidad

profesional de los adm. locales

No hay participación de los actores involucrados por ausencia de canales

de Comunicación

Desconfianza de otros

organismos que trabajan

en áreas sociales para

trabajar en red (FIES, por ej.)

Ausencia de un trabajo en RED

ARBOL DE EFECTOS

Inhabilidad para expresión y

comunicaciónGubernamental

Aumento de diferencias

étnicas

Aumenta la brecha de inequidad y clases sociales

Bajo nivel de renta por la

actividadocupacional

Limitación potencial

económico -productivo

Ausencia de estrategia

comunicacional

Perdida de la identidad y valores

Distribución inequitativa, centralizada y de baja calidad de la educación Distribución inequitativa, centralizada y de baja calidad de la educación rural pre escolar y primaria en república del sur.rural pre escolar y primaria en república del sur.

Aumento de la brecha cultural y educacional entre zonas rurales y

urbanas

Baja capacidad de encontrar empleos bien remunerados

Estancamiento Social

Aumento de los niveles de

pobreza

Perdida de credibilidad en las

acciones gubernamentales

Retraso socio – económico y productivo

ARBOL DE OBJETIVOS

Recuperabilidad de la

identidad y valores

Capacidad para expresión y

comunicaciónGubernamental

Disminución de

diferencias étnicas

Disminución de la brecha de

iinequidad y clases sociales

alto nivel de renta por la

actividad ocupacional

Potencial económico -productivo

Existencia de estrategia

comunicacional

Distribución equitativa, descentralizada y aumento de la calidad en la Distribución equitativa, descentralizada y aumento de la calidad en la educación rural pre escolar y primaria de república del sur.educación rural pre escolar y primaria de república del sur.

Disminución de la brecha cultural y educacional entre zonas rurales y

urbanas

Alta capacidad de encontrar

empleos bien remunerados

Movilidad y flexibilidad Social

Disminución de los niveles de pobreza

Credibilidad en las acciones

gubernamentales

Progreso socio – económico y productivo

ARBOL DE ACCIONES O SOLUCIONES

suficiente Infraestructura

altos Salarios

Distribución equitativa, descentralizada y aumento de la calidad en la Distribución equitativa, descentralizada y aumento de la calidad en la educación rural pre escolar y primaria de república del sur.educación rural pre escolar y primaria de república del sur.

calidad en la educación rural

descentralización en el gobierno

Ausencia de coordinación

Aumento de profesionaliza

ción en la docencia

Existen incentivos para

el trabajo docente en las áreas rurales

misión adecuada a nivel ministerial

descentralización yestructuras flexibles

por normativa

capacidad profesional de

los adm. locales

No hay participación de los actores involucrados

ya que existen de canales

de Comunicación

confianza de otros

organismos que trabajan

en áreas sociales para

trabajar en red (FIES, por ej.)

Existencia de una política de Financiamiento y Capacitación

trabajo en RED

AREAS DE INTERVENCIÓN:

ALTERNATIVA 1: Trabajo en Red con el objeto de mejorar las condiciones de la Educación Rural Preescolar y Básica en República independiente del Sur

ALTERNATIVA 2: Mejoramiento de la Capacitación Docente e Infraestructura para la Educación Rural Preescolar y Básica en República del Sur

ALTERNATIVA 3: Adecuación de misión institucional.

ALTERNATIVA : prioridad de alternativa 1 y alternativa 2

“Programa de Trabajo en Red para la Educación Rural Preescolar y Básica en República independiente del Sur”.

(Consiste en establecer una Red de coordinación sinérgica con los actores involucrados en la política educacional rural para mejorar condiciones

metodológicas y logísticas para el desarrollo de la Educación Rural Preescolar y Básica en República independiente del Sur)

EJEMPLO Nº 2

PROBLEMA ADULTOS MAYORES

Arbol de Efectos

Alta tasa de enfermedades en la localidad

Alta tasa de mortalidad

Mayor inasistencia

laboral

Mayor inasis-tencia y repi-tencia escolar

Elevados costos de atención de salud

Menor rendimiento Deficiente calificación

laboral

Postergación de otras necesidades

Mayor costo de producción

Menor calidad de vida

Bajo potencial productivo local

Menores remuneraciones

Ejemplo Arbol de Efectos

Alta tasa de enfermedades en la localidad

Deficiente acceso a centros

de salud

Contaminación del agua

Ambiente contaminado e

insalubre

Malos hábitos de

higiene

Vías a centros vecinos en malas condiciones

No hay atención en la localidad

Inexistencia de

alcantarillado

Falta de educación en

higiene

Mal manejo de los residuos

sólidos

Arbol de Causas

Arbol del Problema

Deficiente acceso a centros

de salud

Contaminación del agua

Ambiente contaminado e

insalubre

Malos hábitos de

higiene

Vías a centros vecinos en malas condiciones



Inexistencia de

alcantarillado


higiene


higiene

Mal manejo de los residuos

sólidos

Alta tasa de enfermedades en la localidadAlta tasa de enfermedades en la localidad

Alta tasa de mortalidad

Mayor inasistencia

laboral


Elevados costos de atención de

salud

Alta tasa de mortalidadAlta tasa de mortalidad

Mayor inasistencia

laboral

Mayor inaistencia

laboral




salud


salud

Menor rendimiento

Deficiente calificación

laboral



Menor rendimiento

Menor rendimiento


laboral


laboral





Menor calidadde vida

Menor calidadde vida

Bajo potencial productivo local



Baja tasa de enfermedades en la localidad

Arbol de Objetivos

Baja tasa de mortalidad

Menor inasistencia

laboral

Menor inasis-tencia y repi-tencia escolar

Moderados costos de atención de salud

Mayor rendimiento

Adecuada calificación laboral

Menor costo de producción

Priorización de otras necesidades

Mayor calidad de vida

Buen potencial productivo local

Mayores remuneraciones

Adecuado acceso a centros de salud

No hay contami-nación del agua

Ambiente descon-taminado y sano

Buenos hábitos de higiene

Vías a centros vecinos en buenas condiciones

Hay atención en la localidad

Existe alcantarillado

Existe educación en higiene

Buen manejo de los residuos sólidos

Identificar acciones

Existe educación en higiene

• Para cada base del árbol de objetivos se busca creativamente al menos una acción que permita lograr el medio.

No hay contami-

nación del agua

Vías a centros

vecinos en buenas

condiciones

Hay atención de salud en la localidad

Existe alcantarillad

o

Buen manejo de

los residuos sólidos

Curso de capacita-ción en higiene

personal y manejo de alimentos

Mejora-miento

del camino a Abancay Construc-

ción de un centro de

salud

Construc-ción de

una planta de

tratamiento

Construc-ción de

sistema de alcantari-

llado

Mejorar la recolecció

n y la disposició

n final

Mejora-miento

del camino a

Anda-huaylas

catedra: metodologÍa de la...

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