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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Bachillerato

Cultura Audiovisual

1º BACH

Cristina López AlhambraCurso 2014-15

1.- Introducción

1.1. Contexto normativo

Ley Orgánica de Educación (LOE) 2/2006, de 3 de mayo.

Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de aplicación de la nueva ordenación del sistema educativo.

Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del Bachillerato y enseñanzas mínimas.

Decreto 85/2008, de 17 de junio, por el que se establece el currículo de Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

Orden de 25 de junio de 2008, de la Consejería de Educación y ciencia por la que se establece el horario y la distribución de las materias del bachillerato en la comunidad Autónoma de Castilla-la Mancha.

Orden de 9 de junio de 2009, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regula la evaluación del alumnado en el bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha

1.2. Prioridades establecidas en el Proyecto Educativo de Centro.

La Escuela de Arte “José María Cruz Novillo” se compromete con los derechos, valores e ideales democráticos recogidos en la Constitución Española y en la Declaración Universal de los Derechos Humanos, asumidos por ésta en su artículo 10 y por tanto, organizará las actividades educativas y de convivencia, basándose en los principios de igualdad, solidaridad, tolerancia y pluralidad.

Asimismo la Escuela de Arte, asume todos y cada uno de los principios fundamentales que presiden la Ley Orgánica de Educación (2/2006 de 3 de mayo)

Los profesores pertenecientes al Departamento de materias optativas o de modalidad en este curso académico nos comprometemos a priorizar en nuestra práctica docente los siguientes objetivos educativos específicos reflejados en el Proyecto Educativo y que, a su vez, derivan de los principios educativos generales del mismo:

1.- Fomentar y desarrollar en el alumnado hábitos de trabajo, autodisciplina, autocrítica e investigación.

2.- Potenciar en el alumnado la participación activa y responsable en su propio proceso educativo, valorando la realización de las tareas

necesarias relacionadas con su aprendizaje y vida en el centro.

3.-Conocer, valorar y apreciar la riqueza histórico-artística, cultural y natural de la ciudad de Cuenca y su entorno, en la medida en que nos sea posible desde nuestra práctica docente.

4.-Fomentar la convivencia y el trabajo en equipo, como herramientas para enriquecernos todos.

5.-Participar de forma activa en la vida del centro realizando propuestas de actividades interdisciplinares con la finalidad de conseguir las competencias que marca la normativa para esta etapa.

Igualmente procuraremos ir adaptando el proceso de enseñanza-aprendizaje diario a las características específicas del alumnado del centro de manera flexible según vaya desarrollándose el curso.

1.3. Características del alumnado.

Al ser este centro el único que imparte el Bachillerato en la modalidad de Artes en la Provincia de Cuenca, la procedencia de nuestros alumnos es muy variada. Muchos son de municipios de la provincia y suelen residir durante la semana en la capital, careciendo, algunos de ellos, de los recursos educativos que podrían tener en sus casas. El centro tratará, en la medida que pueda, facilitarles el acceso a dichos recursos, fuera de su horario lectivo, tales como recursos tecnológicos para el tratamiento de la información, recursos bibliográficos y un espacio para poder estudiar.

1.4. Características de la materia.

La materia de Cultura Audiovisual, materia propia de la modalidad del Bachillerato de Artes, tiene especial interés en el currículo de Artes, puesto que es una materia interdisciplinar, en la que los alumnos deberán utilizar muchas de las capacidades adquiridas en el estudio de otras disciplinas. De ahí que su valor formativo reside, no sólo en que potencia de modo especial la creatividad, sino en el hecho de que, para cursarla con provecho, hay que poseer conocimientos de Dibujo artístico y técnico y resulta muy conveniente tener un dominio razonable de las técnicas de expresión gráfico-plástica, de la teoría del Diseño y de Volumen.

Además, en Cultura Audiovisual, los alumnos van a adquirir un repertorio de nociones y de procedimientos que antes no han tenido ocasión de aprender, como son los de fotografía, cine, vídeo, técnicas informáticas específicas aplicadas al dibujo, etc., lo que hace que esta materia sea especialmente atractiva. Pero este atractivo lleva aparejada una considerable dificultad, puesto que es una materia extensa y compleja, que por su propia naturaleza abarca muy distintos campos.

Ello hace que sea muy complicado proporcionar una información exhaustiva

de todos ellos, y que deba abordarse con una razonable dosis de realismo. La programación que se presenta se basa en un enfoque más práctico que teórico. Se ha procurado aligerar los fundamentos conceptuales reduciéndolos a los imprescindibles, a la vez que se ha hecho mayor hincapié en los contenidos procedimentales. Es cierto que en bachillerato se debe proporcionar a los alumnos una base conceptual suficiente, pero sin olvidar, en ningún momento, que esta primera aproximación al complejo mundo de la imagen debe aportar una información elemental sobre cada uno de los núcleos temáticos que se desarrollan. No se debe, por lo tanto, incurrir en la pretensión de impartir unas bases teóricas fundamentales, ya que esto es algo que debe reservarse para estudios especializados posteriores. Por ello, en la presente programación de la materia de Cultura Audiovisual se llevan a cabo siete bloques didácticos, principalmente prácticos, muy bien diferenciados:

• Bloque Didáctico I, Imagen y Significado.• Bloque Didáctico II, Imagen fija y sus lenguajes.• Bloque Didáctico III, Imágenes en movimiento: El cine.• Bloque Didáctico IV, Integración de sonido e imagen. Producción

multimedia.• Bloque Didáctico V, Medios de comunicación.• Bloque Didáctico VI, Publicidad.• Bloque Didáctico VII, Análisis de imágenes y mensajes multimedia.

Así pues, la distribución de los bloques didácticos presentados anteriormente poseen un enfoque práctico, mediante el que los alumnos se van a expresar a través de la imagen, aplicando con rigor conocimientos y técnicas que ya hayan adquirido, y que tiene la ventaja de resultar especialmente motivador. Por otra parte, la experiencia cognitiva lograda a través de distintas realizaciones creativas mediante la imagen (ya sea con fotografías, comics, vídeos, etc.), constituye la base para que, en un momento posterior, puedan construir sus propios conceptos.

Por consiguiente, tanto los objetivos, como los criterios de evaluación se han formulado de modo realista, atendiendo a las posibilidades de la Escuela de Arte José María Cruz novillo de Cuenca y a las de los alumn@s. Se han obviado formulaciones excesivamente ambiciosas tratando, en todo momento, de proporcionar unos instrumentos que faciliten un enfoque didáctico preciso, tanto para impartir las enseñanzas como para evaluar el grado en que se han alcanzado los objetivos.

2.- Objetivos

2.1.- Objetivos Generales

1.-Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española y por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.

2.-Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico, y prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

3.-Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

4.-Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

5.-Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.

6.-Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

7.-Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

8.-Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución, y participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

9.-Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

10.-Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

11.-Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

12.-Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

13.-Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

14.-Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

15.-Conocer, valorar y respetar el patrimonio natural, cultural e histórico de Castilla-La Mancha, para participar de forma cooperativa y solidaria para su desarrollo y mejora.

2.2.- Objetivos de Área/Materia

Establecemos las siguiente secuenciación de Objetivos incluyendo su relación con las Competencias. Aparecen entre paréntesis los objetivos generales con los que están relacionados:

CompetenciasObjetivos Área/Materia 1 2 3 4 5 6

1.- Asimilar la importancia fundamenta l de los med ios de comunicación en una sociedad democrática y la interelación creativa que brindan las nuevas tecnologías. (Objetivos Generales con los que se relaciona: 1,2,3,)

2.- Comprender y apreciar cómo el progreso actual de las tecnologías de la información y la comunicación proviene de los avances técnicos y expresivos producidos a lo la rgo de la h istoria . (Obje tivos Generales con los que se relaciona: 8,15,)

3.- Reconocer las diferencias existentes entre la realidad y la representación que de el la nos ofrecen los medios audiovisuales. (Objetivos Generales con los que se relaciona: 7,9,)

4.- Conocer y comprender los aspectos estéticos y técnicos de los me d i o s d e co mu n i ca c i ó n p a ra ap render a ana l i za r y a crea r documentos audiovisuales sencillos. (Objetivos Generales con los que se relaciona: 4,9,11,12,)

5.- Valorar la importancia de la función expresiva del sonido y de la música en el proceso de creación audiovisual. (Objetivos Generales con los que se relaciona: 9,)

6 . - A n a l i z a r m e n s a j e s publicitarios y valorar lo que en ellos hay de información, arte, propaganda y seducción. (Objetivos Generales con los que se relaciona: 2,4,5,)

7.- Conocer las características técnicas y expresivas de los medios de c o m u n i c a c i ó n , r e c o n o c e r s u s diferentes géneros y mostrar sus p o s i b i l i d a d e s i n f o r m a t i v a s y comunicativas. (Objetivos Generales con los que se relaciona: 7,11,12,)

8 .- Desa rro l l a r acti tudes selectivas, críticas y creativas frente a los mensajes que recibimos a través de los distintos canales de difusión. (Objetivos Generales con los que se relaciona: 1,2,8,)

9.- Tomar conciencia de la capacidad de los espectadores, en su función de consumidores, para exigir productos audiovisuales de calidad y de la necesidad de equilibrio entre libertad de expresión y derechos individuales. (Objetivos Generales con los que se relaciona: 12,)

Leyenda: 1. Competencia en comunicación lingüística 2. Tratamiento de la información y competencia digital 3. Competencia social y ciudadana 4. Autonomía y espíritu emprendedor 5. Competencia emocional 6. Competencia cultural y artística

3.- Contenidos: Unidades Didácticas

Contenidos y distribución temporal

La programación didáctica se distribuye de forma analítica en torno a siete grandes bloques de contenidos relacionados con la imagen y sus diferentes maneras de producción. En el bloque 1, “Imagen y significado”, se analiza el papel de la imagen; en el bloque 2, “Imagen fija y lenguaje” y en el bloque 3, “Imagen en movimiento: cine” presentan distintos procedimientos de expresión del lenguaje de la imagen; en el bloque 4, “Integración de imagen y sonido. Producción multimedia”, presenta la integración de los distintos lenguajes; en los bloques 5, “Medios de comunicación”, y 6, “Publicidad” analiza dos medios donde se hace uso de la imagen; y en el bloque 7o, “Análisis de imágenes y mensajes multimedia”, re-describe el procedimiento para comprender e interpretar este lenguaje.

1. IMAGEN Y SIGNIFICADO: -Del inicio de la imagen a la era digital: evolución de los medios y lenguajes audiovisuales. -Importancia de la comunicación audiovisual en nuestra sociedad.-El poder de fascinación de la imagen. -Funciones de la imagen. La imagen como representación de la realidad. -Características de las imágenes.-Trascendencia de la valoración expresiva y estética de las imágenes y de la observación crítica de los mensajes. -Las técnicas digitales en el diseño, manipulación y creación de imágenes.

2. LA IMAGEN FIJA Y SUS LENGUAJES:Los códigos que conforman los diferentes lenguajes. - El punto - La línea - El contorno - La textura - El tono - El color - La dimensión - La escala

Cartel -Definición de cartel. -Los orígenes del cartel. -El cartel como parte de la cultura de masas.

Historieta gráfica. -Nacimiento y desarrollo de los cómics. -Características y naturaleza del cómic. -Viñeta: unidad significativa del cómic. -Iconografía del cómic: encuadres y puntos de vista, símbolos cinéticos, metáforas visuales. -La expresión literaria de los cómics. Elementos literarios: globos, cartuchos, onomatopeyas. -El guión de la historieta.

Fotografía, diaporama. La cámara fotográfica. Sistemas de captación y tratamiento de imágenes fijas.

-Nacimiento de la fotografía. -La fotografía no es la realidad. -Componer una imagen. -Consejos para lograr buenas fotos. -La captación o formación de la imagen fotográfica. -El registro de la imagen. -Tratamiento de imágenes digitales.

3. LA IMAGEN EN MOVIMIENTO EL CINE:Fundamentos perceptivos y técnicos del cine. La ilusión de movimiento. Literatura y guión cinematográfico. -Presentar y conservar el movimiento de la realidad. -Orígenes del cine. La ilusión del movimiento.

-La persistencia retiniana.-La descomposición del movimiento: fotografías de exposición rápida.-Los hermanos Lumiére inventan el cinematógrafo.

-La introducción de la ficción. -Los primeros pasos de la narrativa audiovisual. -Figuras claves en el desarrollo del lenguaje cinematográfico. -Géneros cinematográficos. -Fundamentos técnicos del cine.

Elementos expresivos: espacio y tiempo. -Principios de la narrativa audiovisual y sus elementos expresivos. -El espacio cinematográfico: El plano y el encuadre, tipos de planos, movimientos de la cámara. - La dimensión temporal de la narrativa audiovisual. - El montaje la articulación espacio temporal. - Guión cinematográfico.

Géneros y técnicas básicas de animación. -La esencia de la animación audiovisual: imágenes estáticas toman "vida" en la proyección. -Conocimientos del animador. -Soportes de la animación. -Conceptos básicos de la animación. -Fases y características del movimiento animado. -Técnicas y géneros: Los dibujos animados y la animación digital.

4. INTEGRACIÓN DE SONIDO E IMAGEN. PRODUCCIÓN MULTIMEDIA: La función expresiva del sonido. Características técnicas.La adecuación de la música y de los sonidos a las intenciones expresivas y comunicativas. -La naturaleza del sonido y sus características técnicas. -La función expresiva del sonido. -Las cualidades expresivas del sonido. -Sonidos diegéticos y no diegéticos. -Los elementos sonoros y su integración en las obras audiovisuales.

Sistemas y equipos de captura, registro, tratamiento y reproducción de

imágenes y sonidos. -El vídeo digital: registro, tratamiento y reproducción. -El audio: captura, registro, tratamiento y reproducción.

Proceso de producción de documentos multimedia. Realización, edición, postproducción. -Concepto multimedia. -Características de los sistemas multimedia. -tipos de información que se pueden incorporar a un sistema multimedia. -Las aplicaciones del entorno multimedia.

Creación de imágenes por ordenador. -La irrupción de la imagen digital: digitalización e imágenes generadas por ordenador. -Tipos de imágenes digitales: vectoriales y mapa de bits. -Resolución de la imagen digital.

Otros dispositivos con posibilidades de transmisión de reproducción de imagen y sonido.

5. LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN: El lenguaje de la televisión. Características técnicas y expresivas. Los géneros televisivos. La televisión del futuro. TV interactiva. -El lenguaje de la televisión. -Origen y antecedentes del lenguaje televisivo. -El lenguaje propio de la televisión: tratamiento de la imagen y del sonido. -Características expresivas del lenguaje televisivo. -Características técnicas del lenguaje de la televisión. -Los géneros televisivos. -La televisión del futuro: la televisión digital (terrestre TDT) y el "apagón analógico" vía satélite, por cable, por internet o interactiva.

La radio. Características técnicas y expresivas. Los formatos.Estudio de audiencias y programación. La radio y la televisión de servicio público. -La radio como medio de comunicación de masas. -El medio condiciona el mensaje. -Características de la comunicación por radio debido a su naturaleza tecnológica. -Características expresivas de la radio. -Formatos y géneros radiofónicos. -Los estudios de audiencia en radio y televisión.

Medios de comunicación de libre acceso. Internet y la socialización de la información, la comunicación y la creación. El uso responsable de la red.Libertad de expresión y derechos individuales del espectador. -Internet y la era de la información. -Internet. -Medios de comunicación de libre acceso. -La web 2.0. -Wikis. -Wikipedia.

-Blogs. -Uso responsable de internet. -Los derechos individuales de la audiencia. -La libertad de expresión. -Las violaciones a la libertad de expresión.

6. LA PUBLICIDAD: El fenómeno de la Publicidad. Funciones y nuevas formas. -Por qué funciona la publicidad. -Definición de publicidad. -Conceptos relacionados con publicidad: público objetivo, estudio de mercado, ventaja diferencial, posicionamiento del producto, necesidades del consumidor. -Funciones de la publicidad. -Propaganda, información y seducción. -Diferencia entre publicidad y propaganda. -Características de la propaganda. -La seducción y la persuasión en la imagen publicitaria. -Las nuevas formas de publicidad: emplazamiento de los productos, publicidad encubierta y subliminal. -Publicidad de dimensión social. Campañas humanitarias. Mensajes alternativos. -Análisis de «spots» publicitários.

7. ANÁLISIS DE IMÁGENES Y MENSAJES MULTIMEDIA.-Lectura denotativa y connotativa de imágenes. Análisis de imágenes fijas y en movimiento. -Valores formales, estéticos, expresivos y de significado. -La incidencia de los mensajes, según el medio emisor. -Análisis de los contenidos que nos llegan a través de Internet.-Propuesta de análisis: análisis objetivo y análisis subjetivo.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

PRIMER TRIMESTRE:

1 Imagen y significado 20 h

2 La imagen fija y sus lenguajes 20 h

SEGUNDO TRIMESTRE:

3 La imagen en movimiento: el cine 20 h

4 Integración de sonido e imagen. 20 hProducción multimedia. TERCER TRIMESTRE:

5 Los medios de comunicación 20 h

6 La publicidad 20 h

7 Análisis de imágenes y mensajes 20 hmultimedia (practicada todo el curso)

Establecemos las siguiente secuenciación de Contenidos en términos de Unidades Didácticas incluyendo su relación con los Objetivos de Área o Materia:

Objetivos Área/MateriaUnidades 1 2 3 4 5 6 7 8 9

1.-Imagen y significado2.-La imagen fija y sus lenguajes.3.-Imagen en Movimiento: El Cine 4.--Integración de sonido e imagen. Producción multimedia. 5 . - M e d i o s d e comunicación6.-La Publicidad 7.-Análisis de imágenes y mensajes multimedia

4.- Evaluación

4.1.- La Evaluación

Orden de 09/06/2009, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la

que se regula la evaluación del alumnado en el bachillerato en la

Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha (DOCM 15-06-09).

La evaluación aparece como un instrumento al servicio del proceso de enseñanza y aprendizaje, integrada en el trabajo diario en el aula, es un elemento fundamental cuyo fin es recoger permanentemente información para ajustar el proceso educativo y contribuir a mejorar la calidad de la enseñanza. La evaluación es así el conjunto de prácticas que sirven al profesorado para determinar el grado de progreso alcanzado respecto a las intenciones educativas, para así ajustar su intervención pedagógica a las características y necesidades de los alumnos.Como el bachillerato tiene un carácter comprensivo y formativo, la evaluación educativa está integrada en el quehacer diario del aula y del centro, de modo que oriente y reajuste, tanto el aprendizaje del alumnado, como el proyecto curricular del centro.

El aprendizaje de los alumnos será uno de los objetivos de la evaluación educativa, pero no el único, debe ser una actividad eminentemente formativa, a lo largo de todo un proceso que debe realizarse de forma continua. Nos ha de servir para valorar los resultados obtenidos por nuestros alumnos en relación con los objetivos diseñados. No sólo se evaluarán los objetivos y contenidos propiamente dichos, sino también cada unidad didáctica.

El profesor debe evaluar tres elementos prioritariamente: los objetivos, es decir, las capacidades que queremos que desarrollen nuestros alumnos; los contenidos, esto es, conceptos, procedimientos y actitudes, y el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Distinguimos tres momentos:

♣ 1º. Evaluación inicial. Responde a la necesidad de conocer por parte del profesor los conocimientos e ideas previas que sobre el tema tienen los alumnos para poder “edificar” los nuevos conocimientos que deben adquirir. Tiene un carácter de diagnóstico. En este caso lo haremos a partir de las actividades iniciales propuestas. Sirve para planificar adecuadamente la acción educativa con cada alumno.

♣ 2º. Evaluación formativa o continua. Tiene un carácter de formación y el principal instrumento o fuente de información es la observación por parte del profesor. Analiza el grado de consecución de los objetivos.

♣ 3º. Evaluación sumativa o final. En ella pretendemos comprobar el alcance realizado en el aprendizaje y el grado de consolidación de los objetivos y contenidos planteados. La referencia más directa para evaluarlos debe residir en los objetivos didácticos. Se realiza para ello una prueba donde el alumno da muestras de su conocimiento de síntesis, de relación y la capacidad memorística. No es sólo sumativa (recoge todo el proceso educativo).

Todo ello teniendo en cuenta que si fuera necesario se realizará un plan de trabajo individualizado adaptado a las necesidades de los alumnos.

La complejidad de la evaluación requiere utilizar varias y diversas técnicas e instrumentos de evaluación. La utilización de unas u otras está en función de qué evaluar, cómo evaluar y cuándo se evalúa, que se emplea, teniendo siempre en cuenta la eficacia de las mismas.

A continuación, se muestra la relación de técnicas y procedimientos de evaluación, con sus correspondientes instrumentos de evaluación que se han considerado más apropiadas para este curso de 1º de Bachillerato teniendo en cuenta los criterios de evaluación.

♣ Técnicas de observación:

La observación permite conocer el trabajo diario de los alumnos/as en el

aula, prestar atención a aquellos aspectos más importantes y captar sus detalles más significativos, proporcionando especialmente datos sobre el dominio de procedimientos y desarrollo de actitudes que no pueden ser conocidos por otros procedimientos.

La observación, para que realmente tenga utilidad, se ha de realizar de un modo sistemático; por ello, se precisa de unos instrumentos que lo garanticen. Entre estos se pueden señalar los siguientes:

1. Registro personal del alumnado. Es en donde se encuentra sintetizado todo el proceso de aprendizaje realizado por el alumno/a; es como el fichero de datos que facilita una visión global y rápida del mismo teniendo en cuenta los distintos puntos desarrollados en los siguientes puntos:

a) Cuaderno:♣ Trabajo individual. El trabajo en pequeños grupos. Las

puestas en común como resultado del trabajo en los distintos grupos. Las aportaciones de otros compañeros. Las correcciones de errores.

b) Trabajo en Grupo:♣ Aporta ideas y soluciones. Realiza la parte que le corresponde

del trabajo. Comparte su aprendizaje y colabora en las actividades de grupo. Es crítico y acepta las críticas. Asume una parte del trabajo y de la responsabilidad. Es respetuoso con sus compañeros y compañeras.

c) Actitud en Clase:♣ Pregunta sus dudas. Participa en las actividades. Da

respuestas originales. Hace aportaciones recogidas en los diferentes medios de información. Transfiere a la vida real el aprendizaje. Realiza las actividades que se proponen buscando dar el máximo y no para cumplir.

d) Elaboración de trabajos:♣ Puntualidad en la entrega. Expresión escrita. Busca y analiza

información de diferentes fuentes. Presentación y limpieza. Claridad de contenidos y síntesis.

2. El diario del profesor/a. Es un instrumento valioso no sólo para poder realizar la evaluación del proceso de aprendizaje, sino especialmente para el proceso de enseñanza, puesto que le permite conocer cómo realiza la tarea educativa en el hacer diario. En el se recoge:♣ El contraste entre el trabajo planteado y el realizado.♣ Las incidencias de clase.♣ El ambiente creado.♣ El interés o desinterés que una actividad ha provocado.♣ Las dificultades que van apareciendo.

En cuanto a las actividades de evaluación, se evaluará:

♣ El interés por traer siempre el material necesario para las diferentes propuestas que se den clase.

♣ La elaboración de trabajos, prácticas, investigación e identificación de imágenes.

♣ El respeto hacia el trabajo del compañero y colaboración en el mantenimiento del aula.

♣ La participación en clase, esfuerzo e interés en la realización de las actividades.

♣ La realización del cuaderno de clase.♣ El cuidado de los propios trabajos y recopilación en el sobre-portafolio.

4.2.- Criterios de Evaluación Generales

A continuación incluimos los Criterios de Evaluación generales de esta programación junto con su relación con los Objetivos de Área o Materia:

Objetivos Área/Materia

Criterios de Evaluación

1 2 3 4 5 6 7 8 9

1.-1. Identificar las p o s i b i l i d a d e s d e l a s t e c n o l o g í a s d e l a i n f o r m a c i ó n y l a c o m u n i c a c i ó n , c o n especial atención a los medios de comunicación de l ibre acceso como Internet.

2.-2. Identificar los a va n ce s q u e se h a n producido a lo largo de la historia en el campo de las tecnologías de la i n f o r m a c i ó n y l a comunicación y en la evolución estética de los mensajes audiovisuales.

3.-3. Establecer las diferencias entre imagen y realidad y las diversas formas de representación.

4.-4. Analizar los elementos espaciales y temporales, características básicas, signi ficado y sentido en la lectura de i má g e n e s f i j a s y e n movimiento.

5.-5. Identificar los elementos básicos del lenguaje audiovisual y utilizarlos en la realización de producciones sencillas.

6.-6. Reconocer y justi fi car las d istin tas f u n c i o n e s d e l a publicidad, diferenciando los elementos informativos d e a q u e l l o s o t r o s r e l a c i o n a d o s c o n l a emotividad, la seducción y la fascinación.

7 .-7 . Describ i r y ana l i za r e jemp los de procedimientos utilizados p o r l o s m e d i o s d e comunicación audiovisual para inducir o modificar comportamientos de los e s p e c t a d o r e s y espectadoras.

8.-8. Analizar producciones radiofónicas y televisivas identificando las características de los distintos géneros y distinguiendo los estereotipos más comunes presentes en los productos audiovisuales.

5.- Competencias

Las competencias básicas forman parte del currículo de cada etapa del sistema educativo junto con los objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y

criterios de evaluación. Todas las materias contribuyen al desarrollo de las competencias básicas.

Las competencias básicas de la materia se extraen del Anexo I del Decreto 85/2008, de 17-06-2008, por el que se establece y ordena el currículo del bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-la Mancha. La materia de Cultura Audiovisual fomentará en cierto grado la adquisición de todas las competencias comunes y específicas.

COMPETENCIAS COMUNES:- Competencia en comunicación lingüística- Tratamiento de la información y competencia digital- Competencia social y ciudadana- Autonomía y espíritu emprendedor- Competencia emocional

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:- Competencia cultural y artística

6.- Concreción de elementos de aprendizaje (Indicadores)

Dentro de este apartado incluimos los indicadores que vamos a emplear para evaluar los contenidos y las competencias de nuestros alumnos para esta programación didáctica.

6.1- Indicadores de Contenidos

Unidades Didácticas

Indicadores de Contenidos

1.-Imagen y significado 1. Establece las diferencias entre imagen y realidad y las diversas formas de representación. 2. Conoce y diferencia las características y funciones de la imagen.3. Conoce la evolución de los medios de comunicación.4. Conoce los grados de iconicidad de la imagen.

2.-La imagen fija y sus lenguajes.

5. Identifica los elementos básicos de la imagen fija y los utiliza en la realización de producciones sencillas. 6. Conoce los principios de creación de la producción secuenciada.7. Reconoce el uso de la óptica en la manipulación de contenidos.8. Es capaz de crear imágenes con valor artístico y comunicativo.9. Identifica los avances que se han producido a lo largo de la historia en el campo de las imágenes fijas.

3 . - L a i m a g e n e n movimiento: el cine.

10. Identifica los elementos básicos del lenguaje cinematográfico y los utiliza en la realización de producciones sencillas.11. Identifica los avances que se han producido a lo largo de la historia en el campo cinematográfico y en la evolución estética de los mensajes audiovisuales.1 2 . D i f e r e n c i a l o s d i s t i n t o s g é n e r o s cinematográficos.13. Conoce los principios de creación de un guión cinematográfico.14. Valora críticamente las producciones cinematográficas.

4 . - In te g r a c i ó n d e so n i d o e i ma g e n . P r o d u c c i ó n multimedia.

15. Identifica los avances que se han producido a lo largo de la historia en el campo de las tecnologías de la información y la comunicación y en la evolución estética de los mensajes audiovisuales.16. Conoce las características técnicas, expresivas y comunicativas del sonido.17. Conoce el concepto y las características de los sistemas multimedia.18. Comprende la evolución histórica de los sistemas de registro.

5 .-L o s me d i o s d e comunicación

19. Conoce las características técnicas y expresivas del lenguaje de la televisión.20. Conoce las características técnicas y expresivas de la radio.21. Identifica las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. 22. Conoce y practica los rudimentos de los efectos sonoros.23. Conoce y analiza las aportaciones concretas que ha supuesto los Medios de Comunicación de acceso libre para las comunicaciones desde el punto de vista del usuario.

6.-La publicidad. 24. Reconoce y justifica las distintas funciones de la publicidad, diferenciando los elementos informativos de aquellos otros relacionados con la emotividad, la seducción y la fascinación.25. Conoce las nuevas formas de la publicidad.

7 . - A n á l i s i s d e imágenes y mensajes multimedia.

26. Realiza análisis de imágenes fijas y en movimiento. 27. Realiza análisis objetivos y subjetivos de las imágenes.28. Analiza imágenes a partir de sus elementos formales, significados y repercusiones en el espectador.29. Identifica los conceptos de denotación y connotación.

6.2- Indicadores de Competencias

Competencias Indicadores para trabajarlas y evaluarlas

1 .-C o mp e te n c i a e n c o m u n i c a c i ó n lingüística

1. Comprensión global del texto, oral o escrito, identificando la información relevante, ideas principales y secundarias, vocabulario, etc.

2. Interpretación correcta del texto y emisión de un juicio crítico suficientemente argumentado.

3. Expresión clara y fluida adaptada correctamente a situaciones concretas.

4. Presentación clara, ordenada y comprensible utilizando un vocabulario adecuado.

5. Uso correcto de los signos puntuación y de la ortografía.

6. Autovaloración de la elaboración de mis capacidades y habilidades tanto orales como escritas.

2.-Tratamiento de la i n f o r m a c i ó n y competencia digital

1. TIC como herramienta de trabajo (incluyendo el proceso creativo)

2. Aplica conocimientos básicos de un sistema operativo y de internet al servicio del aprendizaje y de la comunicación.

3. Utiliza los procesadores de texto y correctores ortográficos al servicio de la comunicación.

4. Conocimiento de los elementos que componen un ordenador, así como componentes y periféricos.

5. Conocimiento y manejo del sistema operativo.6. Conocimiento y dominio de la Imagen digital.7. Presentaciones. Manejo de la imagen y

tipografía.3.-Competencia social y ciudadana

1. Valorar y respetar las normas incluidasdentro de las Normas de Convivencia del Centro.

2. Mantiene una actitud flexible y dialogan en situaciones problemáticas.

3. Respeta las obras y opiniones de los demás.4. Realizar quejas razonadas y constructivas

cuando requieran las circunstancias.5. Realizar una comparación y contraste de

culturas que enriquezcan humana y culturalmente.

4.-Autonomía y espíritu emprendedor

1. Enfrentar situaciones nuevas con autonomía, eficacia, confianza en sí mismo y creatividad.

2. Tener un buen conocimiento de sí mismo de las oportunidades existentes y de las

metodologías eficaces para conseguirlo.3. Utilizar muchos de los conocimientos

adquiridos y orientarlos en una secuencia de decisiones que es necesario ejecutar.

4. Usar habilidades para: planificar, organizar, analizar, comunicar, hacer, informar, evaluar y anotar.

5. Usar habilidades para trabajar de forma cooperativa y flexible como parte de un equipo.

6. Mostrar iniciativas propias.7. Manifestar actitud para aprender, adaptarse y

ser flexible para modificar planteamientos.8. Desarrollar un sentido de responsabilidad

para dar continuidad a los proyectos.

5 . - C o m p e t e n c i a emocional

1. Asumir responsabilidades y retos.2. Tener iniciativa tanto en el trabajo individual

como en el grupal.3. Analizar y reflexionar sobre las propias

reacciones y actuaciones (tomar conciencia de los propios errores)

4. Cooperar con los demás mostrando respeto y tolerancia.

5. Manifestar autoestima.

6.-Competencia cultural y artística

1. Identificar los elementos expresivos básicos, así como los materiales, soportes, herramientas y técnicas de expresión artística.

2. Conocer las leyes básicas de la percepción aplicables a la producción artística.

3. Conocer los principios fundamentales que actúan en la representación de las formas gráfico-plásticas, el volumen, el diseño, la imagen y la música.

4. Conocer y usar la terminología específica básica.

5. Mostrar un desarrollo de la sensibilidad artística adecuado a la etapa educativa.

6. Manifestar un pensamiento de ideas divergente.

7. Ser creativo.8. Planificar la creación artística personal en

base a un método apropiado y consciente.9. Ser capaz de destacar la capacidad de

conocer y valorar las propias posibilidades creativas y el deseo de cultivarlas.

10. Mostrar una actitud abierta hacia la diversidad de obras y de alternativas estéticas.

11. Mantener una actitud crítica y selectiva de las distintas obras artísticas.

12. Valora el intercambio de ideas y experiencias como método de trabajo.

7.- Sistema de calificación, evaluación y promoción.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN, ASISTENCIA Y RECUPERACIÓN

Para superar el curso es imprescindible que el alumno asista con regularidad a clase y realice TODOS los trabajos teóricos y prácticos propuestos.Al tener esta asignatura un componente práctico y participativo importante, así como el trabajo en grupos de alumnos organizados y la utilización de medios del propio centro, la realización de parte de estos trabajos en el centro es imprescindible, así como la asistencia, pudiendo quedar excluidos alumnos con faltas repetidas y no justificadas adecuadamente.

Criterios de Calificación:

Examen

(Conceptos)

. Correcta resolución a una prueba escrita de carácter teórico sobre los diferentes conceptos tratados en la unidad.

. Correcta expresión escrita y cuidado en las faltas de ortografía. Se restará 0,1punto por cada falta de ortografía.

20%

Actividades

(Procedimientos)

Correcta presentación del trabajo. Solución correcta de los ejercicios (se valorará cada uno de los pasos y apartados dados en cada ejercicio). Comprensión y razonamiento de cada actividad. Destreza en el uso de los instrumentos y técnicas utilizadas en los trabajos.

. Originalidad y creatividad

65%

Actitudes Positiva:

Puntualidad y asistencia regular.Participar en los debates. Colaborar en la buena marcha de la clase.Demostrar interés y esfuerzo.Buena disposición de trabajo.Cuidado de las instalaciones y los materiales en el aula de plástica y en las suya propia.Respeto hacia los compañeros y su trabajo.

Negativa:

Faltas de asistencia y puntualidad sin la debida justificación.Entorpecer el desarrollo normal de la clase.La no participación y/o pasividad en clase.Fa l ta de respe to con e l p ro feso r, compañeros y cualquier miembro de la comunidad educativa.

No traer el material necesario para el desarrollo de las actividades en el aula.

15%

En el caso de no realizar una prueba escrita o examen, el 20% correspondiente a este apartado pasará al de actividades.

Es obligatorio obtener al menos un 4,5 en el examen teórico o su correspondiente recuperación para superar la evaluación.

- La nota del apartado de actividades surgirá de la media de todos los trabajos. En esa medía cada trabajo tendrá un valor determinado en función de la complejidad y extensión del mismo.

- Las fechas de las pruebas escritas y entrega de trabajos será determinada por el profesor y será inamovible, salvo causa justificada. El profesor, valorando las circunstancias individuales, podrá decidir la admisión de un trabajo fuera de plazo, y la repercusión del retraso en la nota del mismo.

- Para superar cada trimestre es imprescindible que el alumno asista con regularidad a clase y realice TODOS los trabajos teóricos y prácticos propuestos.

- Al tener esta asignatura un componente práctico y participativo importante, así como el trabajo en grupos de alumnos organizados y la utilización de medios del propio centro, la realización de parte de estos trabajos en el centro es imprescindible.

La nota final de curso será la media de las tres evaluaciones siendo

necesario haber aprobado todas ellas.

• Criterios de Recuperación

♣ Recuperación de evaluaciones pendientes:

La recuperación queda entendida en cuanto a la actividad diaria por una parte, y por otra en cuanto a la evaluación de cada unidad en su conjunto

Sistema de recuperación de evaluaciones pendientes de acuerdo a un plan de trabajo individualizado (que se tendrá en cuenta también en las recuperaciones de junio y septiembre), que de forma general seguirá el desarrollo que a continuación se expone, teniendo siempre en cuenta, que se adaptará a las necesidades de recuperación de cada alumno:

• Conceptos: Se podrá recuperar mediante una prueba tipo examen en la 2º y 3º evaluación, además de la prueba extraordinaria de final de Junio en los que se haga referencia a cada una de las unidades.

• Procedimientos: Podrá recuperarse mediante la repetición de trabajos sobre los contenidos donde el alumno ha demostrado insuficiencia, debiendo presentar los ejercicios prácticos en los plazos dados por el profesor de la materia.Por otra parte, el profesor podría plantear la realización de un nuevo tipo de actividades de recuperación para la adecuación a las necesidades del alumno.

• Actitudes: Sólo podrán recuperarse mediante el cambio positivo de actitud, en relación con los aspectos ya mencionados en el apartado de evaluación de actitudes.

Se valorará sobre un 20 % la nota de la prueba escrita, un 65% la ejecución de las actividades o recuperación de los trabajos no realizados y un 15% la actitud.

♣ Prueba extraordinaria de Junio:

Para aquellos alumnos que pierdan la evaluación continua, al final de curso, podrán presentarse a una prueba extraordinaria, que en el caso de la materia de Cultura Audiovisual consistirá en un examen que constará de preguntas que engloben los contenidos de las unidades didácticas desarrolladas en la programación, además de presentar los ejercicios prácticos correspondientes. Será condición imprescindible entregar todos los trabajos para poder realizar la prueba objetiva.

Criterios de calificación convocatoria Junio y SeptiembreActividades y

ejercicios

prácticos.

• Correcta presentación del trabajo.• Solución correcta de los ejercicios.• Destreza en el uso de los instrumentos y

técnicas utilizadas en los trabajos.• Originalidad y creatividad.

50%

Pruebas objetiva

s.

• Correcta solución y presentación de los ejercicios propuestos.

• Solución correcta de los mismos (se valorará cada uno de los pasos y apartados dados en cada ejercicio).

• Comprensión y razonamiento.

50%

Aquellos alumnos que se presenten al examen sin el material didáctico

expuesto con antelación por el profesor en las indicaciones previstas de

la prueba extraordinaria, no podrán cursar la prueba correspondiente.Nota: estos criterios se aplicarán tanto en las pruebas de junio y septiembre.

♣ Prueba de Septiembre:

Parar aquellos alumnos que no superen la prueba realizada en junio, deberán realizar una prueba extraordinaria que constará:

a) Repetición de los ejercicios prácticos desarrollados a lo largo del curso en los que el alumnos han demostrado insuficiencia o aquellas actividades que el profesor considere adecuados con el objetivo de que los alumnos asimilen y comprendan los objetivos didácticos marcados en la programación. Los citados ejercicios deberán presentarse en el día fijado de la prueba marcada por el centro y será imprescindible entregarlos todos para poder presentarse a la prueba objetiva.

b) La parte de conceptos consistirá en la realización de una prueba objetiva o examen en la que se contemplan los mismos contenidos que en la prueba extraordinaria de Junio.

Alumnos con la materia pendiente:

Los alumnos realizarán ejercicios que serán corregidos y evaluados trimestralmente. Quedará a criterio del profesor realizar una prueba objetiva trimestral en la que el alumno deberá de sacar una nota mínima

de 4,5 puntos para superar el trimestre y que hará media aritmética con los trabajos.

Aquellos alumnos que al término de la evaluación final no hubiesen alcanzado el nivel mínimo exigido, se someterán a una prueba final teórica en el mes de mayo, además de entregar previamente los ejercicios que crea conveniente el profesor.

La calificación final se obtendrá a partir de la media de los dos apartados anteriores, es decir, un 50 % corresponderán a los ejercicios y el otro 50 % al examen.

Será condición necesaria la presentación de los trabajos prácticos para realizar la prueba final.

En el caso de tener que acudir al examen de Septiembre (De características similares a la prueba final de Junio):

− Se pedirán una serie de trabajos, prácticos y/o de investigación. Los ejercicios serán determinados por el profesor. Estos ejercicios tendrán carácter individualizado, es decir, podrán variar de un alumno a otro dependiendo de los trabajos que haya realizado.

− La realización de un examen teórico en el que se aplicarán conceptos y procedimientos aprendidos durante el curso.

La calificación final se obtendrá a partir de la media de los dos apartados anteriores, es decir, un 50 % corresponderán a los ejercicios y el otro 50 % al examen. Será condición necesaria la presentación de los trabajos prácticos para realizar la prueba de Septiembre.

8.-Contenidos mínimos y criterios de evaluación

8.1. Contenidos mínimos.

1.-El lenguaje de la imagen: La realidad y las diferencias en su representación: los distintos tipos de manipulación.(Criterio de evaluación 1)

2.-Elementos formales de lectura de la imagen fija. Lectura objetiva y lectura subjetiva. (Criterio de evaluación 2).

3.-La fotografía: fundamentos tecnológicos, la cámara fotográfica. Práctica fotográfica. (Criterio de evaluación 3).

4.-La imagen secuencial. La fotonovela y el cómic como un modo de acercarnos a las producciones narrativas. (Criterio de evaluación 4).

5,-La publicidad tanto fija como los spots. (Criterio de evaluación 5).

6.-Imágenes en movimiento. Los principios generadores de la ilusión del

movimiento. Diferencias entre cine y televisión.(Criterio de evaluación 6).

7.-El lenguaje de la imagen en movimiento (Criterio de evaluación 7).

8.-Las nuevas tecnologías. El uso de internet para la divulgación de su propia producción, como medio de búsqueda de información y el manejo de los programas informáticos para su propia producción. (Criterio de evaluación 8).

8.2. Criterios de evaluación

1.-Establecer las diferencias entre imagen y realidad y las diversas formas de representación. (contenido1)

2.-Identificar los elementos básicos del lenguaje audiovisual y utilizarlos en la realización de producciones sencillas. (contenido 2).

3.-Reconocer el uso de la óptica en la manipulación de contenidos, ser capaces de crear imágenes de alto valor artístico y comunicativo. (contenido 3).

4.-Conocer los principios de creación de cualquier producción secuenciada. Saber manejar elementos espaciotemporales. (contenido 4).

5.-Reconocer y justificar las distintas funciones de la publicidad, diferenciando los elementos informativos de aquellos otros relacionados con la emotividad, la seducción y la fascinación. (contenido 5).

6.-Identificar los avances que se han producido a lo largo de la historia en el campo de las tecnologías de la información y la comunicación y en la evolución estética de los mensajes audiovisuales. (contenido 6).

7.-Identificar los elementos básicos del lenguaje audiovisual y utilizarlos en la realización de producciones sencillas. (contenido 7).

8.-Identificar las posibilidades de las tecnologías de la información y la comunicación, con especial atención a los medios de comunicación de libre acceso a internet. (contenido 8).

9.- Metodología.

METODOLOGÍA GENERAL DE LA MATERIA DE CULTURA AUDIOVISUAL

A continuación se presentan algunas consideraciones metodológicas que se van a tener en cuenta en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la presente programación:

• Aplicación de una metodología activa y participativa que tenga como fin último promover en el alumno su desarrollo y autonomía personal: debates, trabajos en grupo, coloquios, etc.

• El profesor actúa como mediador entre los conocimientos previos y los nuevos estableciendo estrategias para que el alumno “aprenda a aprender”.

• Desarrollo de estrategias en las que los alumnos se sitúen como protagonistas del proceso de enseñanza, buscando centros de interés, experiencias personales y la utilización de materiales y recursos didácticos adecuados.

• De lo anterior se deriva la necesidad de diseñar actividades diferenciadas y adaptadas a la diversidad del alumnado, tanto en lo que se refiere a las capacidades, ritmos de aprendizaje, motivaciones, situaciones sociales así como culturales, esto apoya la idea de atención a la diversidad.

• Fomento de la autoestima en los alumnos a lo largo del proceso de aprendizaje, así como la potenciación del trabajo autónomo e individual.

• Se estimulará la observación y el esfuerzo personal, así como el espíritu crítico y el trabajo solidario en equipo utilizando estrategias de cooperación y ayuda que impliquen al conjunto del alumnado (debates y puestas en común).

• Se realizarán diferentes tipos de técnicas de trabajo: explicaciones y exposiciones orales tanto del profesor como de los alumnos, pequeños trabajos de investigación, estudios del entorno, búsqueda y tratamiento de la información utilizando las nuevas tecnologías de la comunicación, visitas en grupo como complemento de las actividades de clase, encuestas, comentarios de imágenes y textos, síntesis y resúmenes, dramatizaciones, etc. En un apartado posterior detallaremos las actividades que acompañan al proceso de aprendizaje.

• También se tendrá en cuenta la forma de agrupamiento de los alumnos, siendo de carácter flexible, en función de la actividad a desarrollar, centros de interés o diversidad de los mismos: individual, pequeño y gran grupo.

• La educación entendida como proceso de comunicación. La interacción en el aula debe convertirse en el motor del aprendizaje.

• La investigación, como principio metodológico general, que debe adoptar procedimientos y formulaciones que contribuyan a la consolidación del pensamiento abstracto.

• Es importante insistir en el desarrollo de las capacidades generales por med io de l traba jo en e l au la y e l hecho de favo recer l a interdisciplinariedad.

• La motivación, fundamental para el aprendizaje y se consigue cuando se potencian aplicaciones de lo aprendido a la vida real, es decir, los aprendizajes deben tener sentido para los alumnos.

• La realización de una reflexión personal sobre lo que se ha trabajado en el aula, y la elaboración de conclusiones favorece el análisis y a apreciación de lo aprendido, así como una actitud crítica.

Se abordará el proceso enseñanza-aprendizaje de acuerdo a la construcción de aprendizajes significativos, para ello se realizarán una serie de actividades iniciales que permitan percibir qué nivel de conocimientos previos tienen los alumnos (lecturas de imágenes, textos, preguntas abiertas). Además se buscará que el aprendizaje tenga un carácter una

relación con la realidad.

Con el fin de que los alumnos estén motivados se desarrollarán estrategias tendentes a situarlos como protagonistas del proceso de enseñanza, buscando centros de interés, experiencias personales y la utilización de materiales y recursos didácticos adecuados. Se evitará la monotonía intentando crear en el aula un espacio participativo, especialmente atenderá a aquellos alumnos que por sus circunstancias personales muestren dificultades de aprendizaje.

Se tendrá en cuenta por parte del profesor la importancia de la autoestima como valor a fomentar entre los alumnos a lo largo del proceso de aprendizaje, así como la potenciación del trabajo autónomo e individual. Se estimulará la observación y el esfuerzo personal, así como el espíritu crítico y el trabajo solidario en equipo (debates y puestas en común).

Las actividades realizadas son de carácter eminentemente práctico, por lo que se propone una metodología muy dinámica, activa y participativa, en la que se fomente el intercambio de experiencias. Será integradora y globalizadora en cuanto al currículo. Tendrá un sentido muy visual por lo que constantemente se intervendrá mostrando colecciones de imágenes relacionadas con la actividad o la tarea, trabajos de alumnos, y páginas Web. Se trabajará a partir de un conjunto de tareas compuestas por una serie de actividades cuyo desarrollo pretende la consecución de las capacidades y objetivos expuestos en la unidad.

Respecto a la forma didáctica de desarrollar la materia de Cultura Audiovisual, se combinará la forma expositiva o magistral, con la realización de ejercicios prácticos sobre los contenidos explicados, de manera que el alumno realice personalmente un trabajo donde obtenga experiencia en el manejo del material y desarrolle creativamente cada tema. Se dará una especial importancia al desarrollo de tareas, que comprenden un grupo de actividades, pues a través de ellas se muestra la materia al alumno, así como se incentiva su interés por la propia investigación y consecución de buenos resultados. Es interesante, que las actividades propuestas, y en la medida de lo posible den lugar a resultados atrayentes y llamativos, pues es el modo de motivar al alumno a que se esfuerce por el interés y la confianza en su propio trabajo.

Se utilizarán medios audiovisuales como la exposición de diapositivas y vídeos ilustrativos sobre los distintos contenidos de la programación, así como libros ilustrativos. El profesor dibujará y expondrá de forma gráfica soluciones a los enunciados planteados, que sirvan de referencia para que el alumno disponga de un cauce para la solución de los ejercicios. Los ejercicios realizados en clase serán supervisados por el profesor, para

corregir y estimular el desarrollo del trabajo.

Organización de tiempos

El papel del profesor es el de formar, educar, motivar y orientar a los alumnos en los diferentes contenidos desarrollados en la programación. Se atenderá siempre a la diversidad del grupo, para que así los/as alumnos/as puedan adquirir un aprendizaje lo más personalizado posible que les permita conseguir satisfactoriamente los objetivos de la materia y analizar críticamente cualquier tipo de productos audiovisuales propios o ajenos.

El profesor debe actuar como conductor de la materia para lograr los objetivos y nunca exclusivamente como expositor magistral de conceptos. Para ello debe valerse de los principios metológicos generales, procurando que el proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrolle positivamente.

Es importante resaltar que con el paso del tiempo el profesor irá dejando más autonomía a los alumnos en la ejecución de las prácticas, adoptando el papel de coordinador.

Agrupamientos y espacios

Se tendrá en cuenta la forma de agrupamiento de los alumnos, siendo de carácter flexible, en función de la actividad a desarrollar, centros de interés o diversidad de los mismos: individual, pequeño y gran grupo.

El espacio utilizado dentro del Centro será el aula T.2, asignada a esta materia, en la cual se impartirán los contenidos conceptuales y la mayoría de los contenidos procedimentales, aunque en ocasiones, será necesario y conveniente la utilización de cualquier otro espacio disponible en la escuela para la realización de prácticas. (por ejemplo: el aula de ordenadores, los pasillos de la escuela, etc.).

Materiales y recursos didácticos

Es esencial para la correcta metodología de clase contar con un proyector o cañón y una pantalla donde proyectar las imágenes.

Además sería conveniente contar con equipos informáticos y cámara de vídeo.

10.- Medidas de atención a la diversidad.

Los alumnos/as se caracterizan por su diversidad, por tanto en nuestro sistema educativo actual, es imprescindible prever una atención individualizada que permita en la medida de lo posible, acceder a las mismas posibilidades educativas a todo el grupo. En relación a los contenidos estas actividades se plantean desde dos vertientes, de refuerzo y de ampliación.

Las actividades de refuerzo van destinadas a aquellos alumnos/as que no alcanzan el nivel medio del grupo en cuanto a conocimientos, destrezas o procedimientos. Se procurará no caer en ejercicios repetitivos y aportando mayor claridad y concreción en la descripción de las actividades.Las actividades de profundización o ampliación son destinadas a aquellos alumnos/as que han alcanzado antes el nivel planteado en la asignatura. Se les debe proporcionar un mayor grado de dificultad y complejidad que las programadas al resto del alumnado.Se contemplar la necesidad de realizar algún tipo de adaptación curricular n o no significativa (de accesibilidad, de recursos materiales y humanos o de temporalización) para todos aquellos alumnos/as que tengan necesidades educativas específicas.Respecto a las necesidades motóricas , será el profesor quien facilitará en la medida de lo posible el acceso a las aulas y la adaptación de los ejercicios en forma y plazo para garantizar que el alumno o alumna alcance los objetivos didácticos propuestos.Para proporcionar una buena atención a la diversidad de deberá:-Distinguir entre contenidos prioritarios y secundarios.-Realizar actividades que se puedan realizar con diferentes niveles.-Metodologías diversas según la tipología del alumno/a; imaginativos desbordados y poco observadores; observadores pero poco imaginativos; y no interesados en casi nada.-Diferentes agrupamientos de alumnos/as a la hora de realizar trabajos en grupo.

11.- Actividades complementarias

Como actividades complementarias a las desarrolladas en el aula se propone la realización de visitas culturales, atendiendo a posibles conexiones con otras áreas, al desarrollo de los objetivos de la materia de Cultura Audiovisual.

Se establecen una serie de objetivos generales para la consecución de diferentes aspectos que beneficien el desarrollo de capacidades que se facilitan desde este tipo de actividades:

1. Salir del entorno habitual en el que se desenvuelve el alumnado para motivar el aprendizaje y valoración de otras posibilidades culturales.

2. Integrarse en el entorno, adaptándose a las condiciones peculiares del mismo.

3. Ofrecer alternativas de ocio activas y saludables.4. Fomentar la buena relación entre alumnos y también entre alumnos y

profesores.5. Realizar actividades relativas a las distintas áreas, fuera del entorno

habitual y como complemento de las propuestas desarrolladas en el aula.6. Fomentar valores como lo son la convivencia, respeto y la tolerancia.7. Potenciar el desarrollo individual del alumno, fomentando su interés y

curiosidad por conocer realidades diferentes a la suya.

8. Participar de manera responsable en la planificación y realización de actividades.

12.- Anexo: Información de Apoyo para el desarrollo de las Unidades Didácticas.

A continuación aparecen los Objetivos, Criterios de Evaluación y Competencias que hemos relacionado anteriormente organizados de acuerdo con nuestra distribución en Unidades Didácticas. Esto nos va a permitir tener un documento para cada Unidad con la información que hemos planificado desde la programación y que nos ayudará a la hora de diseñar el desarrollo de la unidad y ubicarla de una manera integradora con nuestra programación.

12.1.- Imagen y significado

Estos son los objetivos, criterios de evaluación y competencias que hemos propuesto en nuestra programación para trabajar en esta unidad:


Criterios Evaluación Competencias

Objetivo1:Asimilar la importancia fu n d a me n ta l d e l o s medios de comunicación e n u n a s o c i e d a d d e m o c r á t i c a y l a interelación creativa que b r i n d a n l a s n u e va s tecnologías.

Criterio1:I d e n t i f i c a r l a s posib i l idades de las t e c n o l o g í a s d e l a i n f o r m a c i ó n y l a c o m u n i c a c i ó n , c o n especial atención a los medios de comunicación de libre acceso como Internet.

-Tratamiento de la i n f o r m a c i ó n y competencia digital-Competencia social y ciudadana

Objetivo2: Comprender y apreciar cómo el progreso actual de las tecnologías de la i n f o r m a c i ó n y l a comunicación proviene de los avances técnicos y expresivos producidos a lo largo de la historia.

Criterio2:Identificar los avances que se han producido a lo largo de la historia en e l c a m p o d e l a s t e c n o l o g í a s d e l a i n f o r m a c i ó n y l a comunicación y en la evolución estética de los mensajes audiovisuales.

- C o m p e t e n c i a cultural y artística

Objetivo3: R e c o n o c e r l a s diferencias existentes entre la realidad y la representación que de e l la nos ofrecen los medios audiovisuales.

Criterio3: E s t a b l e c e r l a s diferencias entre imagen y realidad y las diversas f o r m a s d e representación.


Objetivo7: C o n o c e r l a s características técnicas y expresivas de los medios d e c o m u n i c a c i ó n , reconocer sus diferentes géneros y mostrar sus p o s i b i l i d a d e s i n f o r m a t i v a s y comunicativas.

Criterio7:Descr i b i r y ana l i za r e j e m p l o s d e p r o c e d i m i e n t o s utilizados por los medios d e c o m u n i c a c i ó n audiovisual para inducir o m o d i f i c a r comportamientos de los e s p e c t a d o r e s y espectadoras.

-Competencia en c o m u n i c a c i ó n lingüística-Tratamiento de la i n f o r m a c i ó n y competencia digital- C o m p e t e n c i a cultural y artística

Objetivo8: Desarro l lar acti tudes se lectivas, críti cas y creativas frente a los mensajes que recibimos a través de los distintos canales de difusión.

Criterio 8:Analizar producciones radiofónicas y televisivas i d e n t i f i c a n d o l a s características de los d i s t i n to s g é n e ro s y d i s t i n g u i e n d o l o s e s t e r e o t i p o s m á s comunes presentes en l o s p r o d u c t o s audiovisuales.

-Competencia social y ciudadana- C o m p e t e n c i a emocional

12.2.- La imagen fija y sus lenguajes




Objetivo2: Comprender y apreciar cómo el progreso actual de las tecnologías de la i n f o r m a c i ó n y l a comunicación proviene de los avances técnicos y expresivos producidos a lo largo de la historia.





-Competencia cultural y artística.

Objetivo4: Conocer y comprender los aspectos estéticos y técnicos de los medios de comunicación para aprender a analizar y a c r e a r d o c u m e n t o s audiovisuales sencillos.

Criterio4: Analizar los elementos espaciales y temporales, características básicas, significado y sentido en la lectura de imágenes fijas y en movimiento.Criterio5: Identificar los elementos básicos del lenguaje audiovisual y utilizarlos en la real ización de producciones sencillas.


12.3.- Imagen en Movimiento: El Cine




Objetivo2: 2Comprender y apreciar cómo el progreso actual de las tecnologías de la i n f o r m a c i ó n y l a comunicación proviene de los avances técnicos y expresivos producidos a lo largo de la historia.






Objetivo4:Conocer y comprender los aspectos estéticos y técnicos de los medios de comunicación para aprender a analizar y a c r e a r d o c u m e n t o s audiovisuales sencillos.



Objetivo5: Valorar la importancia de la función expresiva del sonido y de la música en el proceso de creación audiovisual.

Criterio4: Analizar los elementos espaciales y temporales, características básicas, significado y sentido en la lectura de imágenes fijas y en movimiento.

Criterio5: 5.Identificar los elementos básicos del lenguaje audiovisual y utilizarlos en la real ización de producciones sencillas.

- C o m p e t e n c i a emocional.

Objetivo7:C o n o c e r l a s características técnicas y expresivas de los medios d e c o m u n i c a c i ó n , reconocer sus diferentes géneros y mostrar sus p o s i b i l i d a d e s i n f o r m a t i v a s y comunicativas.

Criterio7: Descr i b i r y ana l i za r e j e m p l o s d e p r o c e d i m i e n t o s utilizados por los medios d e c o m u n i c a c i ó n audiovisual para inducir o m o d i f i c a r comportamientos de los e s p e c t a d o r e s y espectadoras.


12.4.- Integración de sonido e imagen. Producción multimedia.




Objetivo2:Comprender y apreciar cómo el progreso actual de las tecnologías de la i n f o r m a c i ó n y l a comunicación proviene de los avances técnicos y expresivos producidos a lo largo de la historia.







Criterio4: 4.Analizar los elementos espaciales y temporales, características básicas, significado y sentido en la lectura de imágenes fijas y en movimiento.Criterio5: 5.Identificar los elementos básicos del lenguaje audiovisual y utilizarlos en la real ización de producciones sencillas.




C o m p e t e n c i a emocional.

12.5.- Medios de comunicación: La radio y la televisión. Internet.


O b j e t i v o s Á re a /Materia


Objetivo1: Asimilar la importancia fu n d a me n ta l d e l o s medios de comunicación e n u n a s o c i e d a d d e m o c r á t i c a y l a interrelación creativa que b r i n d a n l a s n u e va s tecnologías.



Criterio1: I d e n t i f i c a r l a s posib i l idades de las t e c n o l o g í a s d e l a i n f o r m a c i ó n y l a c o m u n i c a c i ó n , c o n especial atención a los medios de comunicación de libre acceso como Internet.



-Tratamiento de la i n f o r m a c i ó n y competencia digital-Competencia social y ciudadana








C o m p e t e n c i a emocional.



-Competencia en c o m u n i c a c i ó n lingüística-Tratamiento de la i n f o r m a c i ó n y competencia digital- C o m p e t e n c i a cultural y artística.

Objetivo8: Desarro l lar acti tudes se lectivas, críti cas y creativas frente a los mensajes que recibimos a través de los distintos canales de difusión

Criterio8: Analizar producciones radiofónicas y televisivas i d e n t i f i c a n d o l a s características de los d i s t i n to s g é n e ro s y d i s t i n g u i e n d o l o s e s t e r e o t i p o s m á s comunes presentes en l o s p r o d u c t o s audiovisuales.


12.6.- La Publicidad


O b j e t i v o s Á re a /Materia



Criterio2:Identificar los avances que se han producido a lo largo de la historia en e l c a m p o d e l a s t e c n o l o g í a s d e l a i n f o r m a c i ó n y l a comunicación y en la evolución estética de los mensajes audiovisuales


Objetivo3:R e c o n o c e r l a s diferencias existentes entre la realidad y la representación que de e l la nos ofrecen los medios audiovisuales.








C o m p e t e n c i a emocional

Objetivo6: A n a l i z a r m e n s a j e s publicitarios y valorar lo que en ellos hay de i n f o r m a c i ó n , a r t e , propaganda y seducción.

Criterio6: Reconocer y justificar las distintas funciones de la publicidad, diferenciando l o s e l e m e n t o s informativos de aquellos otros relacionados con la emotividad, la seducción y la fascinación.

-Competencia en c o m u n i c a c i ó n lingüística-Tratamiento de la i n f o r m a c i ó n y competencia digital-Competencia social y ciudadana




12.7.- Análisis de imágenes y mensajes multimedia







Objetivo3:R e c o n o c e r l a s diferencias existentes entre la realidad y la representación que de e l la nos ofrecen los medios audiovisuales.






Objetivo6: A n a l i z a r m e n s a j e s publicitarios y valorar lo que en ellos hay de i n f o r m a c i ó n , a r t e , propaganda y seducción.

Criterio6: Reconocer y justificar las distintas funciones de la publicidad, diferenciando l o s e l e m e n t o s informativos de aquellos otros relacionados con la emotividad, la seducción y la fascinación.

-Competencia en c o m u n i c a c i ó n lingüística-Tratamiento de la i n f o r m a c i ó n y competencia digital-Competencia social y ciudadana







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