新竹縣 102 年度中興國小辦理精進教學...

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新竹縣新竹縣新竹縣新竹縣 102 年度中興國小辦理精進教學年度中興國小辦理精進教學年度中興國小辦理精進教學年度中興國小辦理精進教學教師專業教師專業教師專業教師專業學習社群學習社群學習社群學習社群成果報告成果報告成果報告成果報告

壹壹壹壹、、、、社群基本資料社群基本資料社群基本資料社群基本資料

社群名稱社群名稱社群名稱社群名稱閱讀寫作教學自在坊

召召召召集集集集人人人人鄭鳳晴聯絡電話聯絡電話聯絡電話聯絡電話 03-5982043 E-mail [email protected]

組成目的組成目的組成目的組成目的教師藉由社群研討，精進國語閱讀及寫作的方法和技巧，進一步在課堂上指導學

生，使其獲得更大助益。

社群成員社群成員社群成員社群成員

姓名任教領域或學年



羅竹平五年級許梅芬一年級張維倩五年級

林湘淩五年級黃婉琪一年級胡智貴一年級

王雅溱一年級張嘉琪四年級廖碧娥三年級

楊春梅五年級羅鈺家三年級鄭鳳晴四年級

社群類型社群類型社群類型社群類型 ■學習領域（含共同備課、試題分析、診斷教學、提升學習成就等）

□重點(大)議題

□其他（_______________________）

實施進度

(從 102 年

1 月至 102

年 12 月

至少 6 次）

次日期/ 時間

實施內容地點講師/ 主持人

參加人數

1 102/04/03 13:40-15:40 閱讀策略與寫作教學綜述五丙教室鄭鳳晴 11

2 102/05/01 13:40-15:40

1.課文閱讀分析與寫作教學 2.作文的起承轉合到感官摩

寫/六覺教學 3 樓視聽教室張懷文 13

3 102/05/08 13:40-15:40 低年級閱讀與寫作教學策略五丙教室王雅溱 13

4 102/10/30 13:40-15:40 中年級閱讀與寫作教學策略六丁教室鄭鳳晴 12

5 102/11/06 13:40-15:40 高年級閱讀與寫作教學策略六丁教室王文英 11

6 102/11/27 13:40-15:40 讀報、繪本與投稿、比賽指導

策略六丁教室鄭鳳晴 12

貳貳貳貳、、、、年度目標年度目標年度目標年度目標：：：： 1.增進教師在閱讀與寫作領域中的交流機會，共同將教學經驗進行分享與研討，期能活化

運用相關知能。

2.教師概念與能力增強後，運用在課堂教學，使學生獲得實際利益，能利用策略從閱讀中

得到樂趣，並透過有效教學增進學生寫作能力。

2

參參參參、、、、活動剪影活動剪影活動剪影活動剪影：：：：((((相片以不超過 6 張為原則)

低年級繪本教學六覺寫作教學

不同閱讀模式介紹閱讀提問策略

教師從書本中獲得更多教學新知討論與交流有助釐清觀念

3

肆肆肆肆、、、、成果分析成果分析成果分析成果分析

成果分析包含 A、B 兩類：

A 類為類為類為類為學生學生學生學生、、、、教師或學校層面之成效分析教師或學校層面之成效分析教師或學校層面之成效分析教師或學校層面之成效分析：

層面項目

教師/

學生

◎閱讀與寫作社群的成立，使參與教師得到一交流平台，在社群中互相學習，

瞭解閱讀及寫作教育新趨勢，並實際對教學產生影響，在一次次的討論與分

享中，獲得更多正面的、有效的教學能量，同時亦使學生感受教師專業成長

後的果實。

◎在社群教師努力下 102 年度對外相關競賽不論學生或教師都有更佳表現：

˙社群成員王文英老師指導學生鄭妤靖作品〈愉快的午餐時光〉，獲刊登於102 年 03月 12 日國語日報

˙社群成員羅鈺家老師指導六甲鄧皓庭參加新竹縣 102年度語文競賽榮獲國小學生組國語字音字形優勝

˙黃婉琪老師指導二乙周子甯新竹縣 102 年度「兒童文學創作暨封面設計徵稿比賽」榮獲童詩類-低年級組榮獲佳作

˙王文英老師參加 102 年度全國多元文化教育優良教案榮獲優等

˙鄭鳳晴老師新竹縣 102 年度「兒童文學創作暨封面設計徵稿比賽」榮獲童話類第二名

˙廖碧娥老師新竹縣 102 年度「兒童文學創作暨封面設計徵稿比賽」榮獲封面設計類第三名

B 類為類為類為類為社群運作層面社群運作層面社群運作層面社群運作層面：

一、會議紀錄

～第一次「閱讀寫作教學自在坊」教師專業學習社群會議記錄～

活動主題活動主題活動主題活動主題閱讀策略與寫作教學綜述

活動時間活動時間活動時間活動時間 102 年 4 月 3 日 13 ： 40 ~ 17 ： 40

活動地點活動地點活動地點活動地點五年丙班教室活動聯絡人活動聯絡人活動聯絡人活動聯絡人鄭鳳晴參與人數參與人數參與人數參與人數 11 人

活動內容活動內容活動內容活動內容

描述描述描述描述

1.五個學生成就評量的整合型研究計畫概述。

2.國際閱讀發展研究（PIRLS）相關內容與課程教學實施及討論。

3.教師分享及討論。

～第二次「閱讀寫作教學自在坊」教師專業學習社群會議記錄～

活動主題活動主題活動主題活動主題閱讀分析與寫作教學


活動地點活動地點活動地點活動地點 3F視聽教室活動聯絡人活動聯絡人活動聯絡人活動聯絡人鄭鳳晴參與人參與人參與人參與人數數數數 13 人



1.本次社群活動邀請校外張懷文老師蒞校分享閱讀與寫作教學。

2.張老師分享相關教學材料，並進一步對感觀摩寫與六覺教學陳述。

3.教師與講師針對主題進行討論。

4

～第三次「閱讀寫作教學自在坊」教師專業學習社群會議記錄～

活動主題活動主題活動主題活動主題低年級閱讀與寫作教學策略


活動地點活動地點活動地點活動地點五年丙班教室活動聯絡人活動聯絡人活動聯絡人活動聯絡人鄭鳳晴參與人數參與人數參與人數參與人數 13 人



1.本次社群活動由王雅溱老師進行分享。

2.雅溱老師針對各年級作文課綱與題目示例做說明

3.針對低年級教學中相關之童詩、繪本、圖畫日記、四格圖文等進行細部討論。

4.社群教師們在分享過程中互相討論並提供不同策略。

～第四次「閱讀寫作教學自在坊」教師專業學習社群會議記錄～

活動主題活動主題活動主題活動主題中年級閱讀與寫作教學策略


活動地點活動地點活動地點活動地點六年丁班教室活動聯絡人活動聯絡人活動聯絡人活動聯絡人鄭鳳晴參與人數參與人數參與人數參與人數 12 人



1.本次社群活動分享南師大實驗附小溫美玉老師「寫作不必另闢戰場」教學策略。

2.針對溫美玉老師提出「日記教學」及「從課文長作文」進行討論。

3.中年級的寫作與閱讀策略，如：課文教學提問、字、詞與日記等進行細部討論。

4.社群教師們在分享過程中互相討論並提供不同策略。

5.社群教師挑選閱讀與寫作相關書籍，於第六次社群活動時進行簡短報告。

～第五次「閱讀寫作教學自在坊」教師專業學習社群會議記錄～

活動主題活動主題活動主題活動主題高年級閱讀與寫作教學策略





1.本次社群活動先由王文英老師分享高年級閱讀寫作相關教案的規劃與進行。

2.接著由鄭鳳晴老師將參與語文領域樂學工作坊研習時提到的高年級閱讀及寫作策

略進行分享與討論。

3.針對高年級的教學，在閱讀方面可以科普書籍、經典文學為主，教學上以課文主

題的提取、文章架構的指導，而寫作則可以強調周遭觀察與自我省思為要點。

～第六次「閱讀寫作教學自在坊」教師專業學習社群會議記錄～

社群名稱社群名稱社群名稱社群名稱閱讀寫作教學自在坊

活動主題活動主題活動主題活動主題讀報、繪本與投稿、比賽指導策略



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1. 本次社群由社群教師對閱讀及寫作相關書籍進行主題分享。

2. 讀報教育的進行可藉由剪貼、遊戲、主題討論、主角換人做等活動，增強學生

的學習興趣及效果。

3. 繪本的教學以選擇適合讀本為首要，相關繪本的利用可利用網路或與資深教師

詢問。

4. 寫作投稿以學生課堂習寫為主，不同報別有不同徵稿特質，可細心觀察，更利

刊登。

5. 學生寫作比賽訓練著重於技巧的指導，在各文類與詞彙中練習，以大量的大綱

寫作進行討論，輔以整篇文章書寫為修正及調整，將有較佳表現。

二、教師專業學習社群自我評估表

項目尚在萌芽

已經發展

已成常態

■共同願景共同願景共同願景共同願景

□社群成員對於學生學習或學校發展具有共同關切的焦點，並能發展出共同的目標 �

□社群的目標能呼應學校的願景或核心任務 �

■協同合作協同合作協同合作協同合作

□社群的每位成員對於社群的活動都能積極參與、分擔責任 �

□社群成員表現互助合作的行動 �

□社群成員透過專業對話與交流，進行群體學習 �

■共同探究共同探究共同探究共同探究

□社群成員共同學習新的知識、技能與態度，或或或或檢視本身既有的知能、信念與態度 �

□社群成員協同計劃課程、編制教材，或或或或設計教法，以符合學生不同的學習需求，提升學習的成效 �

□社群成員有機會分享各自的專業經驗、構想或表現成果 � □社群成員有機會進行同儕觀課與回饋，或或或或共同檢視教學檔案 � □社群成員提出專業所遭遇到的疑難問題，或或或或針對當前重要的

教育議題，協同提出解決方案 �

■實踐檢驗實踐檢驗實踐檢驗實踐檢驗

□社群成員把社群中所學習的新知識、新技能、新態度，或或或或所發展的新課程、新教材、新教法、新解決方案等，應用在專業實務工作上，並深化學習的內涵

�

■持續改進持續改進持續改進持續改進

□社群成員熱心研討改進本身專業實務或或或或學校發展的議題，並積極持續嘗試將所學到的觀念或策略付諸行動 �

□社群成員能持續評估社群組織的運作情況，並據以進行調整 �

■重視結果重視結果重視結果重視結果 �

□持續檢視學生學習成效的改變情形，並據以調整社群探究精進的方向

�

□持續檢視學生學習動機、態度的改變情形，並據以調整社群探究精進的方向

�

□持續檢視學校整體發展與改進的情形〈或願景與核心任務達成的情形〉，並據以調整社群探究精進的方向

�

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項目尚在萌芽

已經發展

已成常態

■社群運作社群運作社群運作社群運作

□召集人具備專業知能 �

□召集人熱忱投入時間與精力於社群發展 �

□召集人對於社群成員任務分工明確與公平 �

□召集人善於鼓勵成員共同參與 �

□召集人善用校內外人力與資源 �

□社群成員表現彼此尊重、相互支持的行動 �

□社群成員之間營造開放、正向、尊重共事的討論氛圍 �

□社群成員勇於嘗試與創新 �

■行政支持行政支持行政支持行政支持

□課務安排能提供社群成員共同合作的時間 �

□提供社群學習與討論的空間與設施 �

□提供經費支援以及相關圖書與網路資源 �

□學校提供社群行政業務上的協助 �

□校長關心與支持社群運作 �

□校長鼓勵教師發展領導才能 �

□校長提供教師參與學校決策的機會，或或或或社群的運作能影響學校決策

�

遭遇困境或需要協助事項遭遇困境或需要協助事項遭遇困境或需要協助事項遭遇困境或需要協助事項：：：：

社群成員從最初對議題的惶恐不安，在一次次討論交流後，從彼此身上獲得教學能量，

從而展露更多的教學自信及熱情，是一件值得肯定與鼓勵的事。

承辦人：教務主任：校長：

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