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第四章第四章第四章第四章 教學實驗成果評估與分析教學實驗成果評估與分析教學實驗成果評估與分析教學實驗成果評估與分析

第一節 教學實驗的形成性評估與修正

為了將全球教育融入現有的地理課程內容中，本研究從 CGGE 的網路合

作學習範例與議題中心學習理論發展教學模組，包括有議題學習準備與議題

發展討論兩個階段。由於整個實施的時間長達五個月，在十二月份第一階段

實施完畢後，綜合課程實施困難，發展形成性評估，作為第二階段教學修正

的建議。以下說明本課程對照組與實驗組實施的情形與第一階段結束後的形

成性評估與修正。

一一一一、、、、教學實驗的實施教學實驗的實施教學實驗的實施教學實驗的實施

教學實驗的進行，由研究者擔任主要教學及聯絡者，並邀請大陸一位老

師合作教學，三位老師協助觀察，對照組與實驗組的教學流程如下：

對照組 C 班的教學流程如表 4-1 所示，課程利用五節課時間，以 power

point、影片、動畫和學習單進行教學，全程利用講述法和問答法引導學習

者瞭兩岸貿易與經濟全球化所面臨的問題，每一個階段規定學習者繳交單

元作業，並在最後階段撰寫小論文。

表表表表 4444---- 1111 對照組課程實際進行流程對照組課程實際進行流程對照組課程實際進行流程對照組課程實際進行流程

時間時間時間時間 進行內容進行內容進行內容進行內容

第一節課 95 年 10 月 2 日

1. 老師用投影片引起學習動機，解釋貿易與個人生活關係

2. 老師透過例子說明經濟全球化與貿易的相關名詞概念

3. 學生作業：觀察日常用品

第二節課 95 年 11 月 3 日

1. 老師透過網站操作與查詢的實際例子說明兩岸貿易的進行的障礙

2. 老師透過兩岸貿易統計資訊與台商發展訊息說明兩岸貿易的現況

3. 學生作業：分析兩岸貿易現況並製作地圖

第三節課 95 年 12 月 13 日

1. 老師透過例子說明經貿發展的多元觀點 2. 老師引導討論自由貿易與管制貿易的影響 3. 老師透過動畫與影片說明不公平貿易與不永

續經濟 4. 學生作業：蒐集實例說明兩岸貿易的影響。

第四節課 96 年 1 月 24 日 老師說明小論文的研究方法與相關研究資源

自行學習 老師利用寒假進行個別小組的指導

繳交小論文 96 年 2 月 28 日 同學需將小論文上傳至老師信箱

第五節課 96 年 3 月 2 日 小論文討論，並回顧反省課程的學習

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實驗組的進行，因為需要訓練學生合作學習技能、議題討論技巧與學習

平台的操作，課程節數較對照組多，但兩者教授的內容與深度盡量一致。

實驗組在實際教學過程中，遭遇兩岸學習者討論時間不一致與限制，原訂

單元四的兩岸貿易地圖學習因兩岸學習時間無法配合而取消，並將單元三

兩岸貿易模擬的活動延長至 96 年 1 月份。單元三活動結束後，研究者發展

第一階段的形成性評估，作為第二階段網路公聽會的實施修正。進行流程

摘要表如 4-2

表表表表 4444---- 2222 實驗組課程實際進行流程實驗組課程實際進行流程實驗組課程實際進行流程實驗組課程實際進行流程

時間時間時間時間 主要主要主要主要進行內容進行內容進行內容進行內容

第一節課 95 年 10 月 2 日

1. 老師用投影片引起學習動機，並說明學習流程

2. 交換兩岸學生 email，進行非同步互動接觸 3. 老師指導學習平台的基礎操作，並交代同

學於網路自行進行單元一課程。

第二節課 95 年 10 月 5 日 1. 兩岸學生同時集體上網，熟悉學習平台的

操作與兩岸學生的討論。 2. 兩岸學生需填報學習平台上的個人資訊

網路自學 95 年 10 月 6 日

至 95 年 11 月 1 日

網路小隊自行進行單元二課程

第三節課 95 年 11 月 2～3 日 進行單元二「生活中的商品」報告，老師

歸納結論

網路自學 95 年 11 月 4 日

至 96 年 1 月 1 日

網路小隊自行進行單元三課程

第一階段

議題學習準備

第四節課 96 年 1 月 2～3 日 進行單元三「生活中的兩岸貿易商模擬」

報告，老師歸納結論

第五節課 96 年 1 月 24～25 日 說明單元五「模擬公聽會」活動的進行方

式並提示小論文的撰寫方法

網路自學 96 年 1 月 26 日

至 96 年 2 月 27 日

網路小隊自行進行單元五課程

繳交小論文 96 年 2 月 28 日 同學需將小論文上傳至指定討論區

第二階段

議題發展討論

第六節課 96 年 3 月 2 日 整體課程的反省與小組討論

50

二二二二、、、、教學實驗的修正教學實驗的修正教學實驗的修正教學實驗的修正

（（（（一一一一））））網路頻寬網路頻寬網路頻寬網路頻寬與主機的修正與主機的修正與主機的修正與主機的修正

課程設計之初為了未來推廣之便利，利用學術網路及個人電腦架設學

習平台。然而實施幾次的經驗發現大陸地區對台灣學術網路的頻寬較窄，

除離峰時間外，大陸同學的網頁開啟太慢，影響學習意願。經網站遷移至

虛擬主機後8

，對國外頻寬較大，明顯改善大陸地區學生開啟網頁速度與上

機意願 9

。此外虛擬主機專人維護工作站，相較個人電腦可能的中毒、當機

的不穩定性，更適合作為學習平台。不過虛擬主機可能因為 Mysql 10版本不

同，而發生無法支援學習平台安裝的情形。本研究學習平台的安裝有三個

步驟，第一需先將所有資料以同樣目錄結構方式上傳至主機網頁空間，第

二步驟需要修改 xoops 資料夾中的 mainfile.php 的主機環境，第三步驟則

需透過 phpmyadmin 將學習平台的資料庫導入主機的 mysql 資料中。

（（（（二二二二））））評量計分方式的修正評量計分方式的修正評量計分方式的修正評量計分方式的修正

在課程設計之始，採用多元的方法評量學生成就。然而在網路上多元

評量，不但增加老師評分與統計的繁重負擔，更讓同學對計分方式一團混

亂。因為會有其他表現與加分，同學反而出現好逸惡勞的選擇性的學習，

未能按進度完整學習。由於本課程的學習主體在網路的討論與學習，評估

後將計分方式修改成網路上的個人積分。積分是同學網路帳號的個人資訊

的一項，每次發表一篇討論時，就會即時增加 1 分。除了文章數外，研究

者修正加入討論文章論述深度與同儕的支持度都整合進積分中（如下圖）。

積分可以動態更新查詢，對學生簡單直接，更重要的是可以透直接分數的

回饋，即時鼓勵同學繼續參與，形成內在學習動機。在焦點團體訪談中，

學生反應積分機制與團體競爭是刺激同學積極學習最重要的原因之ㄧ。

→ 右圖為高科技

立場同學提出日本

終身雇用制與藍海

策略影響，老師在

文章下方列出加

分。

圖圖圖圖 4444---- 1111 參考文章深度額外加分圖參考文章深度額外加分圖參考文章深度額外加分圖參考文章深度額外加分圖

（（（（三三三三））））學生的彈性編組學生的彈性編組學生的彈性編組學生的彈性編組

課程設計之始，採用 CGGE 的經驗，小隊。然而兩岸學生的數位落差大，

課餘時間無法配合，雖然經過了兩岸組員的介紹與互動課程，卻仍未形成

8 本研究的虛擬主機合作廠商為 5NET ─精英資訊科技有限公司，費用半年約 4800元 9 96年 1月MSN合作教師訪談討論通聯紀錄 10 學習平台安裝的主機需求，mysql 版本 4.1.9 PHP 版本: 4.3.10以上

51

可密切合作的關係。另外組長不瞭解隊員狀況，也無法聯繫分工與領導。

考量網路學習的主體是個人 11，研究者在第二階段的實驗中修改編組方式，

讓個人有彈性在網路上動態選擇組別，但組長有權力選擇是否接受組員。

這樣的編組設計組員會表現稱職以求組長接納，組長也會盡力表現以求更

多優秀的組員加入，以便能增加組的總積分。教師在首頁上動態呈現每一

組表現，包括招募的隊員數與隊員的總積分如下圖 4-2，參與的學員可能

因為小隊績效選擇較佳小隊，進而鼓勵表現較佳的小隊。

圖圖圖圖 4444---- 2222 學習平台上小組積分與組員簡要顯示圖學習平台上小組積分與組員簡要顯示圖學習平台上小組積分與組員簡要顯示圖學習平台上小組積分與組員簡要顯示圖

修改後的隊員編組方式，讓學員的責任感與壓力提高，也能夠即時回

饋認真領導的小組長，由於議題的成立與辯論需要透過小組合作才能取得

勝負，彈性組成的小組也發展出很強的凝聚力與合作學習。但是這樣彈性

編組卻容易使部份落後的同學，被團體排擠無法加入任何小隊，需要老師

協助關心。

從合作學習的角度來看，每一個小隊扮演不同的角色，因為所持立場

不同，自然在議題的探究上出現不同的方向與主題，類似合作學習中分組

探究法 (GI)。這樣的編組不但組內成員合作探究該角色注重的主題，更能

透過不同小組間的對話發展對議題知識內涵的多元統整。

（（（（四四四四））））團體合作的刺激團體合作的刺激團體合作的刺激團體合作的刺激

在課程修改為個人積分為主體之後，提高同學個人上網動機。但因積

分只需個人上網發言即可獲得，團體仍缺乏相互合作的需要與動力。研究

者在第二階段的網路模擬公聽會修正議題勝負判定的機制，透過管理同學

文章標題的文章前綴，引導團體議題的進行，如下表 4-3 與圖 4-3。同學

發言的議題如果有同組隊員或者相同立場的其他小組成員支持，且能澄清

對方觀點質疑，老師會判定發言者會獲得團體積分，加分是個人文章發表

積分的 20 倍。相對的如果對方立場提出強力反論推翻原有論述主張，則由

反對方的小組長分得團體積分，老師會依反論的深度與篇數給予加分的評

定。同學表示，這樣的議題勝負機制，促進團體間的合作與競爭，趣味化

11 鄭夙珍(2002)在小組探究學習結合網路學習的經驗亦顯示，網路討論較難以小組為單位的事實，個人才是網路學習的主體。

52

生硬的學術討論。不但發展團體合作動機，也促進學術性探究討論行為。

表表表表 4444---- 3333 網路公聽會團體積分勝負判定策略與效果一覽表網路公聽會團體積分勝負判定策略與效果一覽表網路公聽會團體積分勝負判定策略與效果一覽表網路公聽會團體積分勝負判定策略與效果一覽表

文章前綴名稱文章前綴名稱文章前綴名稱文章前綴名稱 文章前綴出現條件文章前綴出現條件文章前綴出現條件文章前綴出現條件 文章前綴出現可能效果文章前綴出現可能效果文章前綴出現可能效果文章前綴出現可能效果

[形成議題中] 發表人透過新聞、統計資訊、個

人經驗、期刊報告提出值得深入

探討的子議題，但是尚未得到足

夠的隊友或盟友支持。

同學獲得此文章前綴，表示經過

老師的刪選與肯定。同學更能掌

握好的議題文章主題，並可以引

起其他隊友對此主題的關心。

[議題已成立] 發表人提出符合規定的文章，並

與前述主題沒有重複。在足夠的

隊友或他組盟友的支持論點與

回覆下，老師會發表此標題。

學習模式從個人積分，轉變追求

團體積分，主題的發表有深度與

創意，才有希望獲得隊友及盟友

的關心與支持。灌水與抄襲的文

章會被同儕忽視，排列到較後面

版面。

[開放佔優勢] 或 [管理佔優勢]

如果該議題支持貿易開放立場

已超過 50 的勝率時 ,老師會提

示此標題。

由於議題勝負最後判定結果的

時間很長，透過形成性評鑑，可

以讓隊員間的合作努力得到回

饋鼓勵。某些議題文章在今天是

開放立場佔優勢，隔天可能在管

理提出強力反論後，局勢又反

轉。

[勝負即將判定] 主題最後一篇回復已有 3-5 天

沒有接續討論 ,或是討論過程已

有非常優勢觀點出現 ,老師會下

的標題提醒雙方隊友注意

當議題越來越多，此標題出現可

以聚焦同學的討論。由於該主題

已接近尾聲，立即會有團體積分

的回饋。出現這類文章前綴的主

題，表示小隊間已進入激烈辯論

的肉搏戰。

[管理立場獲勝] 或 [開放立場獲勝]

已出現符合勝負判定規則後 ,老

師會立即鎖定主題文章 ,不允許

回覆 .議題獲勝小隊的某位隊員

將加 20 分 .

某些議題經過長時間的澄清與

論述後，已經逐漸形成某一立場

的共識。

圖圖圖圖 4444---- 3333 公聽會討論版中團體積分的文章主題加分圖公聽會討論版中團體積分的文章主題加分圖公聽會討論版中團體積分的文章主題加分圖公聽會討論版中團體積分的文章主題加分圖

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（（（（五五五五））））網路學習的困難與障礙的處理網路學習的困難與障礙的處理網路學習的困難與障礙的處理網路學習的困難與障礙的處理

原來教學模組設計有學習手冊提供參與學員了解學習歷程與架構，但

仍有不少同學反應因為數位落差對於學習平台的操作遭遇障礙。在第二階

段的學習中，研究者新增「新手疑難解決區」 (類似常見問答的 FAQ)，羅

列許多同學操作上或學習上的困難與解決方法，對於同學的了解有不少的

幫助。

（（（（六六六六））））課程公告與重要訊息通知課程公告與重要訊息通知課程公告與重要訊息通知課程公告與重要訊息通知

學習平台上原來設計利用一個公告區的討論版，提醒同學注意課程公告

訊息。但在分析學員瀏覽資訊後，發現同學瀏覽公告區的比率不高。在第二

階段利用「網路的短訊息與 EMAIL 群發」，直接將公告訊息傳送至每位學員

短訊息收件匣，許多公告訊息才逐漸收到效果。學生訪談亦表示，不會特別

注意公告區的文章是否更新，但短訊息的通知，會有紅色粗體「有新訊息」

的字幕顯示，提醒在首頁，幾乎都會去看。

（（（（七七七七））））討論文章的訂閱通知討論文章的訂閱通知討論文章的訂閱通知討論文章的訂閱通知

由於討論區內的文章數量很多，往往幾天沒上，學員自己發表或著較關

心的主題反而被排到後面的版面。或著主題標題被編輯，找不到原來文章。

學員反應花很多時間在適應討論區。研究者在第二階段，開放討論區訂閱功

能，學員可以訂閱自己發表或自己關心的文章主題，一但該篇文章有人回

覆，系統會自動發短訊息通知訂閱人，並附上文章位址連結，如下圖 4-4 訪

談表示，這樣的文章訂閱功能，有助同學相互的討論，並快速掌握討論主題。

圖圖圖圖 4444---- 4444 文章訂閱的短訊息通知文章訂閱的短訊息通知文章訂閱的短訊息通知文章訂閱的短訊息通知

54

第二節 知識教學目標學習分析

為了分析本教學模組實施後對學生學習成就的改變，特別是高層次的知

識應用能力。研究者從教學目標發展自訂學習成就測驗（請見附錄），考驗

實驗組與對照組在前後測的學習成效。前後測都是 25 題，兩者考驗的教學

目標大致相同，但後測題目將前測其中五題鑑別力較低的題目更改為偏向應

用、分析的題目類型，以考驗高層次知識能力。前測在 95 年九月實施，前

測結束時未做檢討，至 96 年 2 月底教學活動結束後，在三月進行後測。

在下表 4-4 前測獨立樣本的 T 檢定後結果，我們可以從表得知 A.B.C 三

班變異數沒有顯著差異（p 值大於 0.05），可以進行比較。其中實驗班 A 班 (顯

著性 <0.05)，平均成就明顯超過 B班與 C班，但 B班與 C班 (顯著性 0.288>0.05)

並無明顯差異，適合本次實驗與對照比較。

表表表表 4444---- 4444 進行學習成就獨立樣本進行學習成就獨立樣本進行學習成就獨立樣本進行學習成就獨立樣本 TTTT 檢定分析前測結果分析檢定分析前測結果分析檢定分析前測結果分析檢定分析前測結果分析

組別 樣本數數 平均數 標準差 F 檢定 P t 顯著性 (單尾)

實驗班 A 28 12.46 2.98

實驗班 B 35 8.65 3.8 1.97 0.172 4.3 0.00005

組別 樣本數數 平均數 標準差 F 檢定 P t 顯著性 (單尾)

實驗班 A 28 12.46 2.98

控制班 C 35 9.62 4.21 4.07 0.06 3 0.003

組別 樣本數數 平均數 標準差 F 檢定 P t 顯著性 (單尾)

實驗班 B 35 8.65 3.88

控制班 C 35 9.62 4.21 0.039 0.533 1.06 0.278

由於前測時實驗組 B 班與對照組 C 班並無顯著差異，在後測結束時，進

一步檢定兩班後測的成績是否有顯著差異，間接推論實驗組教學模組對學習

成就的影響。下表 4-5 兩班後測後再做一次獨立樣本 T 檢定，結果變異數沒

有明顯差異(p 值>0.05)，顯著性為 0.833>0.05，也沒有顯著差異。因此我

們透過實驗與對照組的前後測比較，推論實施不同教學法，在高層次的知識

學習上沒有明顯差異。

表表表表 4444---- 5555 進行學習成就獨立樣本進行學習成就獨立樣本進行學習成就獨立樣本進行學習成就獨立樣本 TTTT 檢定分析後測結果分析表檢定分析後測結果分析表檢定分析後測結果分析表檢定分析後測結果分析表

組別 樣本數數 平均數 標準差 F 檢定 P T 顯著性 (單尾)

實驗班 B 35 10.11 4.59

控制班 C 35 9.77 4.48 0.12 0.72 -0.2 0.823

雖然在實驗與對照組間沒有明顯差異，但各班的後測平均數明顯高於前

測平均數，各班經過不同學習後是否都有顯著的進步情形呢？為了檢驗各班

知識成就進步情形，我們再透過各班前後測資料，利用成對樣本數 T 考驗，

55

0

500

1000

1500

2000

檢定各班的前後測的進步是否達到顯著，結果如下表 4-6

表表表表 4- 6 進行進行進行進行學習成就學習成就學習成就學習成就成對樣本成對樣本成對樣本成對樣本 T 檢定分析前後測各班進步情形分析表檢定分析前後測各班進步情形分析表檢定分析前後測各班進步情形分析表檢定分析前後測各班進步情形分析表

組別 樣本數

前測

平均數

後測

平均數

成對變數

標準差 相關 t 顯著性 (單尾)

實驗班 A 28 12.46 14.42 2.38 0.881 -4.2 0.0001

實驗班 B 35 8.65 10.11 3.68 0.62 -2.3 0.021

控制班 C 35 9.62 9.77 1.62 0.93 -0.52 0.570

在成對樣本數 T 檢定中，實驗組 A 班與 B 班的顯著性都小於了 0.05

以下，達到顯著，但對照組 C 班的進步卻未達到顯著。因此可以推論實施本

教學模組後，雖然未能在高層次知識學習中形成顯著差異，但同學的確有顯

著的進步，不過可能學習進步的幅度較少，在獨立樣本檢定中無法形成顯著

的差異。

為了驗證學生成就的表現是否有受網路教學的影響，研究者利用學習平

台蒐集的學習者網路學習時間與兩班學習成就後測成績做相關分析。分析結

果相關係數為 0.54，屬中度相關，將每位同學上網時間降冪排列與前後測

分數曲線並列比較如下圖 4-5。從圖中大致可以觀察出上線時間與成就測驗

的走勢有某些程度上的相關，但學習成就較高的同學是受到網路教學的影

響，還是本身學習態度積極所造成？因本研究重點在發展教學模組之先驅研

究，樣本數不足，相關探討仍待後續研究進一步的探討。

圖圖圖圖 4- 5 上網時間與前後測成績分佈圖上網時間與前後測成績分佈圖上網時間與前後測成績分佈圖上網時間與前後測成績分佈圖

25

20

15

10

5

3

上線時間（分鐘） 前後測分數（分）

上線時間

前測成績

後測成績

前後測成績曲線

請參考右邊 Y軸，

上線時間曲線請

參考左邊 Y軸。

由同學上線時間高至低排列

56

第三節 情意教學目標成效分析

為了得知教學實驗前後，同學的全球視野態度是否改變，情意教學目標

是否達到顯著水準。研究者利用李克特式五點式量表，非常不同意為1分，非

常同意為 5分。量表題目的設計參考教學模組的中情意教學目標，題目如表

4-2.5態度學習目標的前後測比較表。

為了得知教學對學生態度價值的傾向變化，分別計算每班每位同學前後

測的態度量表總平均，並將三個班級前後測的每位同學的態度平均差異檢

定。由於檢定實驗組與對照組兩班後測量表的整體平均值差異為連續變數，

且作答採匿名無法成對檢定，故利用獨立樣本 T檢定分析，檢定結果如表

4-7 。檢定結果發現前測中三班並無顯著態度差異（顯著性皆>0.05），但在

後測後實驗組 A、B班與C的差異檢定皆呈現顯著，但 A、B兩實驗班差異不顯著，

檢定結果可以推論教學實驗顯著改變了學生的態度。

表表表表 4- 7 進行獨立樣本進行獨立樣本進行獨立樣本進行獨立樣本 T 檢定分析前後測各班態度差異分析表檢定分析前後測各班態度差異分析表檢定分析前後測各班態度差異分析表檢定分析前後測各班態度差異分析表

顯著性 (單尾)

前測獨立檢定 後測獨立檢定 組別 樣本數 前測

平均數

後測

平均數 實驗班 A 實驗班 B 實驗班 A 實驗班 B

實驗班 A 28282828 2.95 3.64 0.7 0.895

實驗班 B 35353535 2.87 3.62 0.7 0.895

控制班 C 35353535 2.90 3.14 0.86 0.894 0.009 0.01

由於實驗組 A、 B 兩班的態度前測與後測結果並無顯著差異，本研究將

實驗組兩班合併與對照組比較進步幅度如表 4-8。

57

表表表表 4- 8 態度學習目標的前後測比較表態度學習目標的前後測比較表態度學習目標的前後測比較表態度學習目標的前後測比較表

編號 問題項目 組別 前測

平均

後側

平均 進步

實驗 3.20 3.85 0.65 1 我認為政府貿易的決策與個人生活也有很大的關聯。

對照 3.15 3.32 0.17

實驗 3.57 3.93 0.36 2 我認為貿易的決策對本地的發展有很重要的影響。

對照 3.49 3.72 0.23

實驗 2.70 3.71 1.01 3 我覺得我們雖然只是學生，但也很有必要認識兩岸貿易的議題。

對照 2.79 3.21 0.42

實驗 2.65 3.66 1.01 4 我認為有必要理解對岸地區貿易發展狀況與人民想法。

對照 2.46 2.71 0.25

實驗 2.14 3.29 1.15 5 我覺得自己關心兩岸不同地區受到經濟全球化衝擊的人們。

對照 2.23 2.32 0.09

實驗 2.52 3.43 0.91 6 我認為貿易自由化後可能對兩地發生嚴重的衝擊。

對照 2.61 2.93 0.32

實驗 3.46 3.69 0.23 7 我認為當台灣的利益影響對岸利益時，需要重視並思考如何解決

對照 3.52 3.63 0.11

實驗 3.02 3.34 0.32 8 我關注兩岸貿易中台商剝削大陸的問題。

對照 2.97 3.23 0.26

實驗 3.38 3.90 0.52 9 我認為兩岸貿易的決策現況存在問題，需要積極重視與解決。

對照 3.32 3.56 0.24

實驗 3.43 1.16 10 我覺得自己過去存在一些偏見與歧視，無法客觀看待兩岸貿易決

策。 對照 2.78 0.33

實驗 2.44 3.52 1.08 11 我了解真實世界決策的多元性，同意政府決策的困難。

對照 2.49 2.87 0.38

實驗 2.90 3.63 0.72 12 態度量表總平均

對照 2.90 3.15 0.24

透過上表與學習平台內的同學討論內容，研究者認為實驗組在情意學習

的效果較佳，且有以下五個特點 1.學習者體會全球各區域相互依存關係，培

養彼此關懷與互信態度 2.發展促進公平堅持正義的情懷 3.理性釐清偏見歧

視，與他人善意互動態度 4.澄清事實、發展多元觀點並體會真實決策的困難

5.體會永續發展的重要性，並發展積極行動意念。分別說明如下：

58

一一一一、、、、 學習者體會全球各區域相互依存關係學習者體會全球各區域相互依存關係學習者體會全球各區域相互依存關係學習者體會全球各區域相互依存關係，，，，培養彼此關懷與互信態度培養彼此關懷與互信態度培養彼此關懷與互信態度培養彼此關懷與互信態度

在實驗組的課程中，學習者先認識兩岸經濟發展的差異，理解兩岸因發

展差異形成的貿易依賴、國際分工與市場競爭。理解全球區域間的關連體系

後，進一步引導學生討論大陸環境負載與台灣消費的互動影響。透過兩岸間

酸雨、沙塵暴、黑心商品、失業勞工的子議題討論，兩岸同學真實的互動，

學習者增加彼此互信，並且更關心對岸地區人民的想法與發展現況。從表

4-2.4中的第1～ 5題，我們可以看出實驗組的後測態度，明顯較對照組高。以

下節錄同學相關的討論內容：

討論文章節錄：

1.1.1.1.同學從生產與消費連結區域與全球關係同學從生產與消費連結區域與全球關係同學從生產與消費連結區域與全球關係同學從生產與消費連結區域與全球關係，，，，進而發展彼此關懷的態度進而發展彼此關懷的態度進而發展彼此關懷的態度進而發展彼此關懷的態度

台灣同學台灣同學台灣同學台灣同學：：：：中國只是污染中較龐大的一國才會引起世人注意...不要忘了現

在那些與曾經是開發中國家的大家為了進步而早已造成的污染...我們在指出

其他人的污染源後不要把問題丟給那個國家要他付全責...身為過來人我們不

能實際上有幫助的話至少也給點解決的意見。畢竟他們污染了是我們的地球 而

我們正使用著許多他們污染地球所換來的產品...

2.2.2.2.透過角色扮演透過角色扮演透過角色扮演透過角色扮演，，，，大陸同學也能反向思考大陸同學也能反向思考大陸同學也能反向思考大陸同學也能反向思考，，，，體諒台灣貿易的困境體諒台灣貿易的困境體諒台灣貿易的困境體諒台灣貿易的困境

大陸同學大陸同學大陸同學大陸同學：：：：吸引台商回台很必要吧.盡管我是大陸人,在這些日子的學習中

我漸漸發現台商在大陸的投資對台灣本地帶來了巨大的損失.台商把在大陸賺

到的資金轉投到大陸或國外是台灣近幾年來對外貿易順差減少,資金外流的重

要原因.從台灣的角度看是很緊急的,特別像文中提到的那樣,台灣總不會希望

自己有行業出現漏洞,沒有誰希望自己的市場產品完全依賴外地進口.

3.3.3.3.透過合作互動透過合作互動透過合作互動透過合作互動，，，，聽到對方的真實的心聲聽到對方的真實的心聲聽到對方的真實的心聲聽到對方的真實的心聲，，，，培養學習者關懷態度培養學習者關懷態度培養學習者關懷態度培養學習者關懷態度

大陸同學大陸同學大陸同學大陸同學：：：：我對于自己支持貿易管理只有簡單的理由,因為太多的台灣高污

染高耗及低技術產業外移至大陸生產從而既浪費了大陸的資源又沖擊了大陸的

市場和企業.我對此很擔憂,所以支持貿易管理.

台灣同學台灣同學台灣同學台灣同學：：：：我們總說在大陸有什麼狀況，如何如何的？還是你們住在大陸

才會有如此的切膚之痛，畢竟自己什麼狀況還是自己最了解。

4. 4. 4. 4. 理性思考兩岸關係理性思考兩岸關係理性思考兩岸關係理性思考兩岸關係，，，，發展學習者的互信態度發展學習者的互信態度發展學習者的互信態度發展學習者的互信態度

台灣同學台灣同學台灣同學台灣同學：：：：……………………至於台灣是否就會如此被"吃掉"(?) 也不是簡簡單單的討

論條列就能有所結論 ，我們都已經和對岸進行如此長時間的貿易了，甚至無法

信任對方，而一再以政治力的統戰思想介入其中，還怕是別人吃掉自己嗎?這恐

怕很難吧 ! 欲創造兩岸最大效益的商業貿易，能否互助互信是個主因，如果雙

方都各懷鬼胎了，談什麼雙邊對等合作貿易ㄚ ? 產業升級爲的不就是面對全球

貿易環境的改變，爲貿易開放預作打算。

59

二二二二、、、、 促進公平堅持正義公理的情懷促進公平堅持正義公理的情懷促進公平堅持正義公理的情懷促進公平堅持正義公理的情懷

從表4-2.4中的 6～9題，可以看出實驗組比對照組更體會到貿易自由化對

於弱勢的衝擊，多數同學認為目前兩岸貿易決策需要協助弱勢團體的發展。

從同學公平貿易的角度來看兩岸貿易問題，包括有兩岸鉅額貿易逆差，部分

台灣商人剝削大陸勞工，將商品傾銷回台灣；或將產業外移大陸，造成台灣

本地商人及勞工的困境。

討論文章節錄：

1.1.1.1.台灣同學反省長期兩岸貿易逆差帶來的不公平台灣同學反省長期兩岸貿易逆差帶來的不公平台灣同學反省長期兩岸貿易逆差帶來的不公平台灣同學反省長期兩岸貿易逆差帶來的不公平

台灣同學台灣同學台灣同學台灣同學：：：：貿易依存度高並不是單方面的問題，而各種數據更指出，反而

是台灣佔盡大陸優勢，呈現長期出超的現象？

2.2.2.2.學習者關懷經貿自由發展所造成的貧富不均學習者關懷經貿自由發展所造成的貧富不均學習者關懷經貿自由發展所造成的貧富不均學習者關懷經貿自由發展所造成的貧富不均

台灣同學台灣同學台灣同學台灣同學：：：：……這便是我一直重申的，經濟發展不是富者資產和窮者資產

平均起來有進步便是經濟發展。而是要達到全面性的前進，而不是貧富差距的

加大，使得富者越富、貧者越貧，這並不是經濟發展，而是只重有錢人而忽視

老百姓的利益。 3.3.3.3.台灣同學在探究對岸貿易政策後台灣同學在探究對岸貿易政策後台灣同學在探究對岸貿易政策後台灣同學在探究對岸貿易政策後，，，，不受立場影響不受立場影響不受立場影響不受立場影響，，，，仍能反省貿易的不公平仍能反省貿易的不公平仍能反省貿易的不公平仍能反省貿易的不公平

台灣同學台灣同學台灣同學台灣同學：：：：但是長期佔領世界龍頭的美國，鼓吹自由貿易，認為應該不加

以限制，但是面對中國大陸的崛起來勢洶洶，卻強調要使用非經貿手段來進行

磨合？這對於其他國家來說，公平嗎？

4.4.4.4.學習者能夠堅持公理學習者能夠堅持公理學習者能夠堅持公理學習者能夠堅持公理，，，，不以多數人的利益不以多數人的利益不以多數人的利益不以多數人的利益，，，，就忽視少數勞工權益就忽視少數勞工權益就忽視少數勞工權益就忽視少數勞工權益

台灣同台灣同台灣同台灣同學學學學：：：：但自由競爭以後，就會導致許多社會問題。……在周老師所提

供的這個部份，若是台灣的消費者，可能會比較喜歡便宜又大碗的泡面。但經

濟體是個雙面刃，若是台灣本地的工業萎縮，自然就會影響到基層的勞工階級，

因此，對於泡面工廠的工人來說，即使便宜的泡面的確讓大家受惠，但是也是

會影響到勞工的生存權利？……正如英國綠黨所說，全球化其實造成了貧富差

距越來越大，那麼是不是要全盤開放？這麼做會不會有一種大企業家率獸食人

的感覺？

5.5.5.5.學習者分析台商個案學習者分析台商個案學習者分析台商個案學習者分析台商個案，，，，並且質疑質疑一般企業擴張所造成非公義的影響並且質疑質疑一般企業擴張所造成非公義的影響並且質疑質疑一般企業擴張所造成非公義的影響並且質疑質疑一般企業擴張所造成非公義的影響

台灣同學台灣同學台灣同學台灣同學：：：：……康師傅的個案讓我們看到了另一層面的問題。這是一個在

大陸成功茁壯的食品企業，但他們最後的作法並不是回饋台灣。而是回到台灣

攻佔台灣的速食面市場。

這代表著台商在貿易管道開放之後，並不會如同理想中的回饋台灣 感恩台灣，

相反的因為有利可圖，他們依舊會爭奪台灣的市場。本國公司尚且如此，更何

況那些大陸土生土長的企業，在台灣開放之後必然會到台灣瓜分市場 造成台灣

原生產業的萎縮和衰減。這是我們必須要考慮的問題

6.6.6.6.學習者透過相關例學習者透過相關例學習者透過相關例學習者透過相關例子子子子，，，，反省自反省自反省自反省自己購買己購買己購買己購買行行行行為為為為與與與與跨國跨國跨國跨國企業企業企業企業剝削剝削剝削剝削的的的的問問問問題題題題

台灣同學台灣同學台灣同學台灣同學：：：：美國有很多大公司好像也都設廠東南亞，像是上文的可口可樂

和 NIKE 等等…，諷刺的是對當地的無情剝削卻也支撐了我們能以更低的價格享

受更好的物質生活

60

三三三三、、、、 理性理性理性理性釐清偏見歧釐清偏見歧釐清偏見歧釐清偏見歧視視視視，，，，與與與與他他他他人人人人善意善意善意善意互動態度互動態度互動態度互動態度

表4-2.4中的第10題，評估同學反省學習前後的自我偏見，實驗組有較多

的同學自覺過去對兩岸貿易有偏見或歧視。以下節錄自兩岸學生在貿易模擬

活動的討論對話，在討論過程中，學習者發現同樣的 NIKE球鞋在兩岸有著極

大的價差。或許受到媒體渲染，許多台灣的學生會歸咎大陸黑心商品，是大

陸球鞋廉價的原因。透過兩岸真實互動討論後，學生面臨衝突，產生問題與

思考。學習者進一步反省全球化經濟中廉價代工，剝削工人人權的問題。透

過兩岸不同立場的對話，學生逐漸能批判思考原有的價值觀與偏見，進一步

在日常生活的消費中體現出全球教育的價值。

討論文章節錄：

兩岸商品的價差的討論兩岸商品的價差的討論兩岸商品的價差的討論兩岸商品的價差的討論

1.1.1.1. 台灣同學台灣同學台灣同學台灣同學：：：：想不到同樣東西在分隔兩地的價差這麽大= ="……

2.2.2.2. 台灣同學台灣同學台灣同學台灣同學：：：：大陸鞋品質沒保障．．．不好不好！ 我比較相信一分錢一分貨的說法～

3.3.3.3. 大陸同學大陸同學大陸同學大陸同學：：：：你怎麽知道臺灣的鞋子不是大陸製造的呢? 看看你的 NIKE的製造標籤。如

果是大陸製造的，那臺灣買的的鞋與大陸買的鞋應該就是一樣了啊品質有什麽不同呢

4.4.4.4. 台灣同學台灣同學台灣同學台灣同學：：：：對吼～ 看了之後才發現！但我心中還是有黑心商品的陰影＝＝ 揮之不

去．大陸的商品往往以廉價著稱，卻常常被冠上黑心之名，不過臺灣說實在也沒好到哪

去 但卻又貴了一點

5.5.5.5. 大陸同學大陸同學大陸同學大陸同學：：：：臺灣的廠商常常說他們賺的只是微薄的代工利潤，不過實際上替大品牌管理

工人的是他們、直接在勞動現場中壓榨勞動力的也是他們，當國際間越來越多反對血汗

工廠運動興起、針對大品商施加壓力要改善勞動人權的時候，直接管理工人的代工廠商

自然也脫離不了責任，像寶成集團就常常是被討論的一個目標。

6.6.6.6. 大陸同學大陸同學大陸同學大陸同學：：：：爲什麽會有大陸代工低薪資問題的産生和突顯，是由於利益的問題。……下

次買鞋的時候啊，我會想到這個帖子的

議題中心式的學習透過正反兩方的辯論，較傳統講述法更能刺激同學價

值矛盾，發展理性價值觀，進一步可以排除非理性的情緒與仇恨，促進善意

與和平的互動。以下從討論文章中說明學習者的反應

61

討論文章節錄：

1.1.1.1.理性理性理性理性釐清偏見釐清偏見釐清偏見釐清偏見與與與與歧歧歧歧視視視視，，，，台灣學習者對本台灣學習者對本台灣學習者對本台灣學習者對本地地地地非理性同學非理性同學非理性同學非理性同學提提提提出出出出糾糾糾糾正正正正

台灣同學台灣同學台灣同學台灣同學：：：：共匪做不做黑心貨干你屁事，你不要買不就沒事 = = {你要來非

理性的我也來 }。況且，一分錢一分貨，你就是要看清楚嘛。還什麼商標品牌的，

大家不是都只看的起耐吉和愛迪達嗎?說什麼大陸貨，你不過是冷眼旁觀罷了，

壓根兒你也看不上眼！ 台灣同學台灣同學台灣同學台灣同學：：：：在此，我想提出一個嚴正的抗議縱然我不是很喜歡中國大陸，但

在一個公听會的討論區里。請別再把共匪這個詞掛在嘴邊了 !!!不管如何，這種

情緒性字眼不該出現在本討論版中。

台灣同學台灣同學台灣同學台灣同學：：：：至於破除政治禁錮，這還得看看各位有無那個態度及決心。多

的是同學把共匪掛在嘴邊，既然你們都不認同對岸了，何來的漫罵政府政治力

介入政治呢

2.2.2.2.學習者從討論中學習者從討論中學習者從討論中學習者從討論中建建建建立立立立和和和和平平平平、、、、互信與合作的態度互信與合作的態度互信與合作的態度互信與合作的態度 台灣同學台灣同學台灣同學台灣同學：：：：……如果雙方政府能達成共識 ...[尤其是台灣方面 ]，建立出一

個無障礙的交通空間。台灣海峽僅僅是那樣短的距離，為何看起來卻不小於太

平洋呢 ?/並不是輪船航行的技術不夠好，而是當中缺乏了一座禁止政治通行的

橋梁，未知的十年，二十年後，我們能否搭建出夢幻又能夾有真實的彩虹呢！！ ?

3.3.3.3.學習者從兩岸的對立學習者從兩岸的對立學習者從兩岸的對立學習者從兩岸的對立仇恨仇恨仇恨仇恨，，，，反省台灣內反省台灣內反省台灣內反省台灣內部部部部的的的的族群族群族群族群對立與對立與對立與對立與歧歧歧歧視視視視

台灣同學台灣同學台灣同學台灣同學：：：：國內目前在位者的確擅用族群分化，來增加自己的支持度。如

每年的二二八，趁大家記憶猶新的時候，來喚醒仇恨和對立。 什麼是真相？

那麼前期開墾的漢人，來台殺害原住民，佔領原住民的土地，是不是對立，是

不是仇恨？那為什麼用兩套標準來審核？再者，宣稱自己是台灣人，然後其他

人呢？台灣的孩子？誰不是台灣的孩子？在美國就算你是華人，你還是很驕傲

的說自己是美國人？人種不一樣嗎？台灣的人種有美國不一樣嗎？

4.4.4.4.暫暫暫暫時時時時擱置擱置擱置擱置兩岸兩岸兩岸兩岸爭議爭議爭議爭議，，，，大陸同學大陸同學大陸同學大陸同學尋求尋求尋求尋求與台灣同學的與台灣同學的與台灣同學的與台灣同學的善意和善意和善意和善意和平的互動平的互動平的互動平的互動

大陸同學大陸同學大陸同學大陸同學：：：：作為一名大陸學生，我們的宗旨只是進行有關地理學習的討論，

並沒有涉及到政治學科。我們也沒有故作姿態地大談大陸和台灣的問題，當然

作為一個中國人，有些方向性的觀點是需要堅持的。兩岸問題是一個敏感話題，

我們不想也沒必要去爭論。所以，我們能夠以好朋友的身分來進行討論地理學

習的問題是我們最大的期望。讓我們的視野更加開闊，學習地理的興趣更加濃

厚……

62

四四四四、、、、 澄清事澄清事澄清事澄清事實實實實、、、、發展多發展多發展多發展多元觀點元觀點元觀點元觀點並體會真實並體會真實並體會真實並體會真實決決決決策的困難策的困難策的困難策的困難

以下內容節錄於學習平台內，兩岸學生討論兩岸的經濟生活與薪資水準

議題。透過跨區域的相互溝通，有助於澄清兩岸薪資與購買力的多元觀點。

雖然只有一張薪資比較表，但兩岸的立場不同，就能多元解讀經濟數據。大

陸同學觀察出台灣的經濟停滯不前，並澄清以美金來看大陸經濟容易低估大

陸的發展，台灣地區同學則以實際數據挑戰大陸同學的刻板印象，並能以全

球其他經驗批判大陸經濟的發展。雖然在剛開始討論時，兩岸同學比較意識

型態的站在己方立場辯護，但最後大陸同學仍務實的分享大陸工資的現況，

讓台灣同學更能深刻體會大陸經濟發展的差異與現況。

討論文章節錄：

1.1.1.1.兩岸地區經濟生活與薪資水準兩岸地區經濟生活與薪資水準兩岸地區經濟生活與薪資水準兩岸地區經濟生活與薪資水準

1.1.1.1.大陸同學大陸同學大陸同學大陸同學::::報道說臺灣地區人民購買力還不及上海、杭州...臺灣大學畢業生月收入 20000

新臺幣就很不錯了。……

2.2.2.2.台灣同學台灣同學台灣同學台灣同學：：：：

下資料摘自朱炎（大陸旅日經濟學家

富士通首席研究員）

兩岸製造業平均年薪資（美

金）落差 。

資料來源統計年鑒：這是大

陸地區的學術資料，應該更

具公信力。

年代 臺灣 中國平均 上海 廣東 江蘇

1990 9821 433 600 631 455

1995 14736 1062 1062 945 678

2000 14910 1057 2076 1512 1109

2002 13269 1329 2688 1776 1392

3.3.3.3.大陸同學大陸同學大陸同學大陸同學::::大陸的製造業在生産能力上與臺灣相比也還是有差距的。在市場上還是比大陸

的要“老資格”。企業利潤一定情況下決定了其薪資高低企業利潤一定情況下決定了其薪資高低企業利潤一定情況下決定了其薪資高低企業利潤一定情況下決定了其薪資高低。

4.4.4.4.大陸同學大陸同學大陸同學大陸同學::::兩岸的實際購買能力是不相同，同樣美金可以在大陸購買更多商品，只就薪資

比較並不公平。

5.5.5.5.大陸同學大陸同學大陸同學大陸同學::::可以看出,大陸平均的工薪水平有逐年上升的趨勢,而臺灣卻不明顯.

6.6.6.6.台灣同學台灣同學台灣同學台灣同學：：：：大陸經濟發展快速是一件好事^^..但是過於快速也不一定是好事這樣容易造成

貧富差距更大,而且日本之前也是經濟快數成長，而導致後來的泡沫經濟。

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7777....大陸同學大陸同學大陸同學大陸同學::::……“某國企副處級幹部，一月份，基礎工資人民幣一千三百六，崗位工資三

千一……年終獎七萬一，實發合計五萬九……”。近日，許多類似的工資條公

佈在網上，過去相對隱秘的各行各業收入在網上一一曝光，……就網絡上秀出

的工資條，我們可以進行一個簡單的分析。

就單位分類可以分三等：

一等為電信、電力等由事業單位改制後的企業，全國平均月收入在 3000 元以上。

二等為國稅、地稅、工商、銀行、海關等部門，全國平均月收入在 2000 元以上。

三等為政府職能部門等普通黨政機關，全國平均月收入大約 1000 元以上。

按地區來分有四等（以普通黨政機關，本科學歷，公務員科員，工齡 3年以內為標準）：

一等：上海、北京、深圳、廣東、江蘇、浙江這些直轄市和經濟發達省市，平均

月收入應在 3000 元以上；

二等：遼寧、海南、吉林、新疆、陝西、湖北等經濟較發達省區或者國家給邊疆

補貼、西部開發補貼的省份，平均月收入在 1800 元左右；

三等：河北、湖南、雲南、山西、福建、河南、湖南等省份，這些省雖然經濟不

是太發達，但每次漲工資，國家都給予撥款幫助，增資政策都能兌現，平

均月收入應該在 1200 元左右；

四等：安徽、貴州、江西、廣西等省區。儘管國家撥款，但經濟太差，自己財

力困難。平均月收入應該在 1000 元以下。

8.8.8.8.台灣同學台灣同學台灣同學台灣同學：：：：原來大陸各地區的物價水平也有如此大的不同，在台灣各城市間的物價並沒有

這麼大的差異，台灣企業對於眾多優秀的人才能用更低的成本雇用當然是一大

吸引力，雙方互取所需自然是好事。另外，台灣人一般會覺得科技新貴、醫生、

律師等才是掙錢的行業，比較不願意從基層干起，相比之下激烈的求職環境中

大陸新鮮人就苦干實干多了，這也是我們台灣人應該改變的觀念

表4-2.4中的第11題中實驗組較對照組更體會到真實世界多元性與政府

決策的困難。實驗組各小隊扮演不同的角色，在不同價值立場上，各有擅長，

經過不同角色的合作的辯論後，同學開始理性思考各種議題與價值的矛盾，

同意決策的困難，並體會自身更應有的自我批判獨立思考的能力。

64

討論文章節錄：

1. 1. 1. 1. 兩岸同學彼此立場不同兩岸同學彼此立場不同兩岸同學彼此立場不同兩岸同學彼此立場不同，，，，學習者透過學習者透過學習者透過學習者透過尊尊尊尊重重重重化解化解化解化解對立對立對立對立

台灣同學台灣同學台灣同學台灣同學：：：：或許，從小到大所灌輸的觀念不是那麼容易拔除。 但從你所發

表的，我知道你是個成熟的人。……我們需要的是學習與「「「「尊重尊重尊重尊重」」」」。

2.2.2.2. 學習者學習者學習者學習者尊尊尊尊重不同立場重不同立場重不同立場重不同立場，，，，體會兩岸貿易在經體會兩岸貿易在經體會兩岸貿易在經體會兩岸貿易在經濟濟濟濟、、、、人權人權人權人權、、、、環環環環境境境境、、、、國家安國家安國家安國家安全多全多全多全多元價元價元價元價

值值值值

台灣同學台灣同學台灣同學台灣同學：：：：這幾天在許多同學的參與討論之下，我自己覺得管理立場抱持

的並不是對開放貿易的不支持，而是在開放前後都應該要有充分的政策與準備

才不會被講求利益的商人剝削勞工權益，犧牲地球環境資源，危害國家自主

性。……

台灣同學台灣同學台灣同學台灣同學：：：：站在環保保護者的立場，希望大家能夠以多方面的角度去切入

關切環保問題，而不單只是課本里表面上的一些字句。

3.3.3.3.學習者體會多學習者體會多學習者體會多學習者體會多元價值元價值元價值元價值中政中政中政中政府決府決府決府決策的困難策的困難策的困難策的困難，，，，而非而非而非而非盲目謾罵盲目謾罵盲目謾罵盲目謾罵批批批批評評評評

倘若大家沒有思索過政策失敗的真正原因及背後因素，一昧的責罵官員或

首長的無能又有什麼用呢 ?就像是限制台商的外移投資不可超過百分之四十立

法院中政黨的互相杯葛 ......

到底現在的經濟衰退，是這些大企業淘空公司 債留台灣，還是政府官員呢 ?

目前台灣的經濟與國民所得遙遙領先大陸地區，是不是政府的經濟計畫與高科

技產業的發展策略奏效呢 ?政府投資扶植高科技產業，但是今天茁壯了，卻是飛

到大陸，有沒有想到台灣這個母親呢 ?

4. 4. 4. 4. 學習者從多學習者從多學習者從多學習者從多元決元決元決元決策的困難策的困難策的困難策的困難，，，，體會思考體會思考體會思考體會思考及及及及判判判判斷斷斷斷能能能能力力力力的重要性的重要性的重要性的重要性

台灣同學台灣同學台灣同學台灣同學：：：：……當然我們不能否認政府的確有太多的弊端存在。但之所以如

此，更多的是那些大部分的民眾缺乏自我思考及批斷的能力，進而容易遭致政

客亦或是媒體的刻意擺弄及渲染給影響。…… 台灣同學台灣同學台灣同學台灣同學：：：：……的確台灣是需要像美國听證會這種系統，政府在做決策時

不會只有單方面的思考。不過像听證會這種系統 要辦好，必須需要理性而不是

流血沖突，這是台灣人必須培養的觀念，不然一切都枉然。

65

五五五五、、、、 體會體會體會體會永續永續永續永續發展的重要性發展的重要性發展的重要性發展的重要性，，，，並發展積並發展積並發展積並發展積極極極極行動行動行動行動意念意念意念意念。。。。

在實驗組的討論中，永續發展的價值經過彼此的批判與辯論後，成為網

路公聽會最終的價值。台灣同學在深入探討經貿發展對環境的短視與破壞

後，發展積極關懷與行動的意念，體會環境保護需要全球共同合作。大陸同

學也提出自己的心聲回饋台灣的同學，促進兩岸彼此對經貿發展對環境破壞

的理解與體會。

討論文章節錄：

1.1.1.1.學習者深學習者深學習者深學習者深入入入入探討全球探討全球探討全球探討全球化化化化經經經經濟濟濟濟發展的本質後發展的本質後發展的本質後發展的本質後，，，，能夠體會能夠體會能夠體會能夠體會永續永續永續永續發展的發展的發展的發展的迫切迫切迫切迫切

台灣同學台灣同學台灣同學台灣同學：：：：身為環境保護團體立場的組員，我想在活動的尾聲我有話要說。

現今全世界的潮流，是越來越重視環境保護方面的問題了，台灣的新聞不太介

紹國際環保議題，但是沒看到不代表沒發生，各個重要的新聞頻道如 CNN， BBC

等，都對於全球暖化造成海平面上升啊，物種消失啊、雨林的砍伐、臭氧層破

洞啊，有相當完整的介紹和論述。那麼全球化，根據我所找的英國綠黨的理論，

確實會造成環境的污染，而且是在不必要的消費行為的增加下，(如精美的餅乾

外包裝 )更是加速了破壞地球的速度。……

2.2.2.2.大陸同學大陸同學大陸同學大陸同學提提提提出在出在出在出在地地地地的心聲的心聲的心聲的心聲，，，，反反反反應應應應全球全球全球全球化化化化經經經經濟濟濟濟的不的不的不的不永續永續永續永續性性性性

大陸同學大陸同學大陸同學大陸同學：：：：我住在淮南 ,這里是重要的煤礦生產地,本地有很多的水泥廠和

發電廠 .大陸的發電廠目前還是政府管理,但水泥廠有許多被外商接手 ,現在這

些水泥廠的經濟效益上去了但污染情況有增無減.我的學校在化工廠附近,空氣

很差,我感到頭發永遠洗不干淨 ,家里的一切也總是灰蒙蒙的.大陸的經濟真的

是建立在浪費資源和破壞環境上的 !

3.3.3.3.學習者學習者學習者學習者打破打破打破打破政政政政治界線治界線治界線治界線，，，，建建建建立一個立一個立一個立一個永續永續永續永續發展的發展的發展的發展的世界架構世界架構世界架構世界架構

台灣同學台灣同學台灣同學台灣同學：：：：就算地球環境還沒完全反撲，但是在經濟價值上已經造成了嚴

重的損傷，這是需要一步一步慢慢來改善經營的。所以如果能夠有一點共識，

少賺一點錢，多拿來回饋真正的祖國─「地球」，那我想永續經營才有可能實現，

而不只是環保團體悲情呼吁企業家的一個口號而已。

台灣同學台灣同學台灣同學台灣同學：：：：人類是很矛盾的，當同班的人和另一班的人吵架，同班的人會

有一種團結的向心力；當同校和別校吵架，同校也會有種團結的向心力；當同

縣和別縣吵架，同縣的人還是會有種團結的向心力；當同國和別國吵架呢 ?同國

還是會有種團結的向心力；那同一星球和另一星球打起來的話，是不是也有種

團結的向心力，對抗異勢力，是不是就能放下那可笑的種族意識，階級意識等

等，那這樣我們人類以前所爭吵的不過只是些毛皮小事，我們都是同種的人類，

把戰爭的時間，戰爭的資源拿來想如何永續發展，如何解決氣候問題，解決資

源問題那些比較實際的東西才是重點。

然而諷刺的是參與投資和破壞環境的，竟是那些高聲呼吁著要保護地球的

那些已開發國家，就像承洲在某篇文章中所提到的，把污染移到別的國家，污

染就會消失嗎？

66

第四節 技能教學目標成效評估 研究假設實驗組在學習過程可以伴隨發展資訊處理、合作溝通與批判思

考技能。但因受限教學設計與人力時間，僅對實驗組的技能教學目標進行檢

核，透過問卷調查（如下表4-9）、焦點團體訪談與討論內容進行評估。發現

實驗組的學習者發展了以下四種技能

1. 提高了合作與溝通能力

2. 增進面對衝突與協調衝突的能力

3. 增進批判思考的能力

4. 增進資料蒐集、分析與綜合能力 分別說明如後：

表表表表 4- 9 有關技能學習目標的問卷調查有關技能學習目標的問卷調查有關技能學習目標的問卷調查有關技能學習目標的問卷調查

百分比％ （樣本數＝63）

題目敘述

非常

不同意

不

同意

尚可 同意 非常

同意

1 在整個學習過程中，我有盡力的做好小隊分配的工作，並和其他隊

員合作完成報告。 1.6 9.8 45.9 31.2 11.5

2 此次課程讓我學習到如何與他人合作。 0.0 11.5 36.1 31.2 21.3

3 此次課程讓我更能夠與他人溝通協調並化解衝突。 3.3 6.6 41.0 36.1 13.1

4 我同意網路議題討論的學習比傳統教學更刺激我的批判思考能力的

成長。（能根據適當理由，對事物進行精確性選擇或價值判斷） 4.9 4.9 36.1 34.4 19.7

5 本次課程中需要蒐集資料來佐證我的論點，讓我學會更多資料蒐

集、分析與綜合的能力。 4.9 3.3 32.8 36.1 23.0

一一一一、、、、 學習者學習者學習者學習者提高了提高了提高了提高了合作與合作與合作與合作與溝溝溝溝通能通能通能通能力力力力

議題式網路合作學習，利用角色扮演的方式進行團體的公聽會辯論，提

供學生合作討論的機會。由表4-2.5可知學生傾向同意學習過程可以促進合作

與溝通態度能力，雖然支持尚可選項的同學比例最多，但原因可能與不少同

學未能適時完成小隊工作有關。整體而言學習情境有利合作氣氛發展，議題

討論刺激同學表達意見，鼓勵小隊內與小隊間的知識分享。學習者的反應如

下：

67

焦點團體訪談：

1

討論期間一邊開 MSN，一邊拿著電話，找到對手文章的問題，就傳

給隊友一起發起團攻；被對方攻擊時，也立刻電話向隊友協助。同樣立

場的隊友有時也同盟一起合作研究，討論對方論點的問題，感覺超棒。

2 我們先在小隊討論區先做隊內討論，先請隊友幫忙檢查，把一個問

題凝聚共識後，再到公聽會發表，免得被砲火攻擊的體無完膚。

3 有些同學本來不太會表達的，經過砲火刺激下，都進步了。

4 同學分享的網站連結與分析邏輯都好厲害，讓我見識很多，大陸同學

像洪茜茜、王一也體供很多當地寶貴的資訊。

討論文章節錄：

1.1.1.1.討論文章節錄討論文章節錄討論文章節錄討論文章節錄：：：：同學無私分享與對團體認真的付出同學無私分享與對團體認真的付出同學無私分享與對團體認真的付出同學無私分享與對團體認真的付出，，，，是合作的重要過程是合作的重要過程是合作的重要過程是合作的重要過程

台灣同學台灣同學台灣同學台灣同學：：：：唉 ...終於結束了，英國綠黨的那篇文章大家要看唷！畢竟我翻譯

了很久，應該會對於拓展自己的視野，有很大的幫助！

2. 2. 2. 2. 討論文章節錄討論文章節錄討論文章節錄討論文章節錄::::同學的積極溝通同學的積極溝通同學的積極溝通同學的積極溝通，，，，宣傳說明自己理念宣傳說明自己理念宣傳說明自己理念宣傳說明自己理念

台灣同學台灣同學台灣同學台灣同學：：：：大家都為了這篇議題努力極大，像是子翔，向班上同學大力說明

自身的論點，讓很多人開始想，這細部管理上的問題。讓大家能夠深思，的

確是一件好事。

3.3.3.3.討論文章節錄討論文章節錄討論文章節錄討論文章節錄::::同學雖然輸了議同學雖然輸了議同學雖然輸了議同學雖然輸了議題辯論題辯論題辯論題辯論，，，，卻仍善意與同學互動卻仍善意與同學互動卻仍善意與同學互動卻仍善意與同學互動，，，，並鼓勵己方並鼓勵己方並鼓勵己方並鼓勵己方

同學同學同學同學

台灣同學台灣同學台灣同學台灣同學：：：：嗯，雖然我也是參與者，但是我是靠向京睦這一方的(因為我沒有

主流 XD) 恭喜子翔棉，你的菜沒有被我們夾走，京睦我們也有獲得認同，就

讓我們在環境問題上繼續聯手吧 !

二二二二、、、、 學習者學習者學習者學習者增增增增加加加加面面面面對對對對衝突衝突衝突衝突與與與與協調衝突協調衝突協調衝突協調衝突的能的能的能的能力力力力

由於不同角色與兩岸互異的立場，學習過程經常面對激烈的衝突與攻

防，增加許多協調衝突與建立共識的機會。以本活動討論的議題為例，雙方

立場最後建立兩岸未來需要三通的共識，但對於現狀，雙方各有意見各自表

述。歸納網路公聽會的討論中，學習者面對衝突與協調共識的方式有三

1. 學習者透過提問批判對方論述不清，企圖說服對方。

2. 學習者透過歸納，建立共識。

3. 學習者改變原有立場調適己方觀點。

4. 學習者無法形成共識，察覺差異，並列答案。

以下節錄同學討論文章說明學習者如何從活動中，養成面對理性面對衝突，

尋求共識：

68

焦點團體訪談：

1 大陸同學雖然和我們立場不同，和我們激烈的筆戰，但增加更多不同立

場的思考，而且我們其實有許多已有共識與交集。

討論文章節錄：

1. 1. 1. 1. 討論文章節錄討論文章節錄討論文章節錄討論文章節錄：：：：學習者透過提問協調衝突學習者透過提問協調衝突學習者透過提問協調衝突學習者透過提問協調衝突

台灣同學台灣同學台灣同學台灣同學：：：：回覆陳夢雨，我是解釋我對於貿易管理跟貿易開放之間的定義，

事實上是有些模糊地帶的，你不認為之間有模糊地帶卻沒解釋，我也不知道

為什麼你會這樣說，如果可以請你解釋一下。

2.2.2.2.討論文章節錄討論文章節錄討論文章節錄討論文章節錄：：：：學習者透過歸納建立共識學習者透過歸納建立共識學習者透過歸納建立共識學習者透過歸納建立共識，，，，提出解決方案提出解決方案提出解決方案提出解決方案，，，，協調衝突協調衝突協調衝突協調衝突

台灣台灣台灣台灣 AAAA 同學同學同學同學：：：：東熠同學的話我不能認同，如果說產業的進化，科技的進步勢

必要用環境生態的來交換，為什麼還有人可以安心無事做下去……

台灣台灣台灣台灣 BBBB 同學同學同學同學：東熠同學的說法已經有許多人回應，所以不多贅述，到目前大

家的共識是，我們承認經濟發展會帶來環境上的破壞，這是無可避免的，但

有沒有可行的並存之道？有的！ 有的！ 下面就是實例：全球環境永續性指

數排名 芬蘭高居首位……

3.3.3.3.討論文章節錄討論文章節錄討論文章節錄討論文章節錄：：：：學習者不斷調適觀點學習者不斷調適觀點學習者不斷調適觀點學習者不斷調適觀點，，，，與不同立場觀點對話溝通與不同立場觀點對話溝通與不同立場觀點對話溝通與不同立場觀點對話溝通

台灣 CCCC 同學第一次發言同學第一次發言同學第一次發言同學第一次發言：：：：站在小隊立場 毫無疑問支持子翔，可是站在個人立

場 我仍然支持他，我認為問題出在大陸現在把國家方針極度偏向高度的經濟

發展，因此相對的，環保方面的預算以及嚴謹相對的降低，同時他進一步提

出 也許大陸已有措施。

台灣 CCCC 同學第二次發言同學第二次發言同學第二次發言同學第二次發言：：：：嗯嗯 我再闡明一下我支持的理由好了。我支持子翔

而不是京睦的理由，在於我覺得 子翔在邏輯上比京睦多前進了一步，比較雙

方說法可以發現，在同樣的現象之下，兩著的立足點其實所差無幾，他們都

同意中國其實無法割舍經濟上的發展，然後在環保部份，兩者的歧異在於，

京睦覺得是默默承受 爭一隻眼閉一隻眼，子翔認為中國其實有作政策上的補

救 但礙於成效無法立即顯現 亦或是破壞大於保護 所以無法改善。癥結在

這了子翔的概念囊闊了京睦的論述，但京睦辦不到，子翔同時論證了，中國

有可能以經濟為優先，還有以經濟為優先之下其實有再努力，但效果未見。

但京睦只能告訴我們一種可能性，因此就推論的完整度而言，我支持子翔的

說法

台灣台灣台灣台灣 CCCC 同學第三次發言同學第三次發言同學第三次發言同學第三次發言：：：：京睦你的新回應真是有力，我思考過了 暫時還無法

想出有效的回應 也許找點資料才有幫助巴！不過在這之前，我要改變立場，

我認為你的說法彌平了之前的模糊地帶，有效的說明了現況之下，國際組織

足以支配政府的某些權力，因此我現在覺得你的說法是對的。

69

討論文章節錄：

4.4.4.4.討論文章節錄討論文章節錄討論文章節錄討論文章節錄::::獲勝學習者仍在個人認知基模上調適觀點獲勝學習者仍在個人認知基模上調適觀點獲勝學習者仍在個人認知基模上調適觀點獲勝學習者仍在個人認知基模上調適觀點

台灣台灣台灣台灣 DDDD 同學同學同學同學：：：：其實我到後來，也近乎認為京睦的答案，比我更為正確，畢竟

這樣的論點讓我有些招架不住了，但是觀點相同的我們，都對整個大體都有

相同程度的了解，很高興我這個論題到最後竟然成為點選率回覆率高的嚇

人。同學的參與我很感謝，也了解很多同學不同方針上的對應，這個公听會

要進入尾聲，希望大家還記得曾經代表正義代表善良，為大愛的那一面。

5.5.5.5.討論文章節錄討論文章節錄討論文章節錄討論文章節錄::::學習者無法形成共識學習者無法形成共識學習者無法形成共識學習者無法形成共識，，，，察覺差異察覺差異察覺差異察覺差異，，，，並列答案並列答案並列答案並列答案。。。。

台灣台灣台灣台灣 EEEE 同學同學同學同學：：：：我覺得我與子翔同學的觀點不同在於，現在加快開放兩岸貿易

是否合宜，對國內尚未完整的產業造成的沖擊是否過大（網址），雖然我提出

的這篇新聞里沒有明確指出農業去年成長 5.38%，農產成長率 15 年來新高的

原因，但是我覺得這可能跟政府的新農業運動與農特產品在大陸的熱銷有關

(尤其新聞常提到的黑金剛，…我個人覺得要促進雙方貿易的正常化，倒是越

不要涉及政治，各退一步來協調越好。

三三三三、、、、 學習者學習者學習者學習者增增增增加加加加批批批批判思判思判思判思考的能考的能考的能考的能力力力力

學習情境要求同學用心閱讀別人文章，並且引用資料合理論述，提出批

判，提升了學習的批判思考能力。在表4-2.5中，超過一半以上的同學同意學

習活動中提升了批判思考能力。根據郭子民（2007）批判思考技能，包括1.

確定與釐清問題的能力 2.判斷相關資訊的能力 3.正確推論的能力 4.運用

策略的能力，以下分別從與焦點團體訪談同學回應與以下「經濟全球化看兩

岸貿易」、「台商反傾銷打到自己人」、「美國與歐洲商會警告台灣不開放兩岸

貿易將尚失競爭力」的討論個案中，節錄部分文章，並透過郭子民提出批判

思考技能的具體目標，檢核同學所達成的批判思考能力。

焦點團體訪談：

1

因為在公聽會是一種辯論，激起我的好勝心，我一直反覆仔細看別人的文

章，努力找出對方的問題。同學的文章印著腦海裡不斷思考，有時候一篇

文章就想了一小時，頭都快爆了。

2 我覺得自己能更客觀的觀察資料的可信度，像新華網、大紀元都各自有自

己的立場，資料的可信度存疑，有許多偏見立場與宣傳！

70

討論文章節錄：

確定與釐清問題的能力確定與釐清問題的能力確定與釐清問題的能力確定與釐清問題的能力：：：：能指出核心問題或重點能指出核心問題或重點能指出核心問題或重點能指出核心問題或重點、、、、能分析論點所包含的要素與性質能分析論點所包含的要素與性質能分析論點所包含的要素與性質能分析論點所包含的要素與性質

討論主題討論主題討論主題討論主題：：：：經濟全球化看兩岸貿易經濟全球化看兩岸貿易經濟全球化看兩岸貿易經濟全球化看兩岸貿易

台灣台灣台灣台灣同學同學同學同學：：：：這篇文章 我要試圖將問題引回本質，樓主說，世界正在全球化，

為了趕上這班順風車，我們要搭上大陸，一同駛向美好未來。但回到源頭，什

麼是全球化？ 全球化的本質代表著什麼？ 全球化究竟是好是壞？

假設我證明了全球化為好，那這個問題也許有討論價值。假設為壞，那麼我們

該想的是，要怎麼保護產業，保護文化，把全球化革除。絕不可因為全球化是

難以抵抗的浪潮，就積非成是，繼續討論。

正確推論的能力正確推論的能力正確推論的能力正確推論的能力：：：：能將已有的訊息進行邏輯性推論能將已有的訊息進行邏輯性推論能將已有的訊息進行邏輯性推論能將已有的訊息進行邏輯性推論、、、、能經由事證歸納出結論能經由事證歸納出結論能經由事證歸納出結論能經由事證歸納出結論

討論主題討論主題討論主題討論主題：：：：經濟全球化看兩岸貿易經濟全球化看兩岸貿易經濟全球化看兩岸貿易經濟全球化看兩岸貿易

台灣台灣台灣台灣同學同學同學同學：：：：那我來簡單論證全球化 為好？ 為壞？以下引述：中央日報 淡江

大學未來研究組助理教授周桂田的資料和說法。

「全球化偏重於以經濟為導向的問題視野。……全球化現象所涉及的是世界復

雜事務或價值的重新洗牌，其內含的扭曲危機卻觸動了在地化主體性的要求，

各國弱勢群體（包括國家、工人、婦女、生態運動者）紛紛注意到自主權力的

保障，因此，一場全球化與在地化的斗爭就出現在千禧年前夕的歷史舞台上。」

簡而言之，全球化包含了兩大概念一個是各種層面的同質化、另一個是各種文

化的接受度提高、因此，在理想層面之上，全球化就已經不是個百力而無一害

的東西，他有可能造成全世界的文化單一失去原本的多元性，也可能因此讓大

家都能接受各種思維。有利有弊，是否是件好事尚是未定之天。但現況下的全

球化並非上述的理想化世界。

正確推論的能力正確推論的能力正確推論的能力正確推論的能力：：：：能根據適當理由能根據適當理由能根據適當理由能根據適當理由，，，，對事物進行精確性選擇或價值判斷對事物進行精確性選擇或價值判斷對事物進行精確性選擇或價值判斷對事物進行精確性選擇或價值判斷

討論主題討論主題討論主題討論主題：：：：經濟全球化看兩岸貿易經濟全球化看兩岸貿易經濟全球化看兩岸貿易經濟全球化看兩岸貿易

台灣台灣台灣台灣同學同學同學同學：：：：全球化是一種強勢文化下，資本投機者、跨國企業、跨國壟斷媒體

塑造的一個，屬於他們，適合他們，掩蓋他們不是的，完美反烏托邦。他帶給

這個世界的是資本主義、市場機制對世界市場的壟斷張力，造致全球勞動者集

體被剝削的處境，核心國家、半邊陲國家、邊陲國家之間的國際分工矛盾。全

球化經濟在世界人口版圖中呈現弱肉強食的不正義，並且難以吸收佔地球人口

百分之六十開發中國家的求職者勞動問題，以及其隨之而來的全球生態環境承

受成長的破壞壓力。由此，我們知道的，現在的全球化 是扭曲的全球化，因

此我要大膽的說台灣不應該隨之起舞 我們應該走出一條自己的路 不屬於這

種扭曲全球化的路。

確定與釐清問題的能力確定與釐清問題的能力確定與釐清問題的能力確定與釐清問題的能力：：：：能指出某論點的基本前提或所隱含的假設能指出某論點的基本前提或所隱含的假設能指出某論點的基本前提或所隱含的假設能指出某論點的基本前提或所隱含的假設

討論主題討論主題討論主題討論主題：：：：經濟全球化看兩岸貿易經濟全球化看兩岸貿易經濟全球化看兩岸貿易經濟全球化看兩岸貿易 <第二次發表 >

台灣台灣台灣台灣同學同學同學同學：：：：我產生了另一個層面的觀點，現在我退一步。假設全球化的浪潮無

可避免，無從防御台灣勢必得選擇重新訂定貿易政策轉換腳步，那麼這又代表

台灣非選擇大陸不可？

71

討論文章節錄：

判斷相關資訊的能力判斷相關資訊的能力判斷相關資訊的能力判斷相關資訊的能力：：：：能判別資料與議題的關聯性能判別資料與議題的關聯性能判別資料與議題的關聯性能判別資料與議題的關聯性、、、、重要性重要性重要性重要性

討論主題討論主題討論主題討論主題：：：：經濟全球化看兩岸貿易經濟全球化看兩岸貿易經濟全球化看兩岸貿易經濟全球化看兩岸貿易

台灣台灣台灣台灣同學同學同學同學：：：：最上面幾位架構論述的樓友，對於大陸是不是最佳選擇，完全沒有

論述，大陸經濟成長是否良性，完全沒有論述，大陸經濟會不會崩潰，沒想過，

他們只是單純的認為大陸會茁壯，會變成龍頭，我們必須依付它撈到優勢。

判斷相關資訊的能力判斷相關資訊的能力判斷相關資訊的能力判斷相關資訊的能力：：：：能觀察或判斷他人報告的可信度能觀察或判斷他人報告的可信度能觀察或判斷他人報告的可信度能觀察或判斷他人報告的可信度

討論主題討論主題討論主題討論主題：：：：經濟全球化看兩岸貿易經濟全球化看兩岸貿易經濟全球化看兩岸貿易經濟全球化看兩岸貿易

台灣台灣台灣台灣同學同學同學同學：：：：然而，我不認為大陸會繼續成長 他們的危機迫在眼前 同時眾多學

者專家也已經撰文警告 :中國即將崩潰 節錄 The Coming Collapse of China 。

當全世界對於中國未來的發展都抱持樂觀的態度時，本書作者章家敦（ Gordon

G. Chang）宣稱中國即將於十年內崩潰，確實有點聳動。不過作為律師、且長

期被派駐於上海的章家敦之所以做出這樣的斷言，勢必也有其立論基礎。

正確推論的能力正確推論的能力正確推論的能力正確推論的能力：：：：能將已有的訊息進行邏輯性推論能將已有的訊息進行邏輯性推論能將已有的訊息進行邏輯性推論能將已有的訊息進行邏輯性推論、、、、能經由事證歸納出結論能經由事證歸納出結論能經由事證歸納出結論能經由事證歸納出結論

討論主題討論主題討論主題討論主題：：：：經濟全球化看兩岸貿易經濟全球化看兩岸貿易經濟全球化看兩岸貿易經濟全球化看兩岸貿易

台灣台灣台灣台灣同學同學同學同學：：：：章家敦筆下的中國就如同癌癥末期病患，內部充滿無法解決的民族

問題、政治問題、經濟問題與社會問題。如今中國加入 WTO，迫使中國面對世

界經濟體系的挑戰，但是百病叢生的政經體制，更本無法因應外部環境的劇變。

社會內部不滿的情緒將與日俱增，動亂的因子更難以泯滅，最後的結果即是中

國共產黨的垮台。……

� 中國股市狂漲 金融體制臨近崩潰 （網址）

� 中國：世界的「圍城」 （網址）

� 美財長︰中國經濟將走下坡 不可能取代美國﹝此網站展示許多不為人知

的中國﹞

諸多資料告訴我們，中國其實面臨了危險的崩潰困境 包括消費率下降 內部政

治問題 法輪功問題 西藏問題 台灣問題 大量下崗工人問題 內需市場萎縮

等等 等等

……我認為即使全球化了，中國也不會是最好的選擇。我們應該另尋出路 而不

是拿國家的經濟賭在一個危險的不安定體之上。

運用策略的能力運用策略的能力運用策略的能力運用策略的能力：：：：能與他人充分互動能與他人充分互動能與他人充分互動能與他人充分互動、、、、討論及表達自己的看法討論及表達自己的看法討論及表達自己的看法討論及表達自己的看法

討論主題討論主題討論主題討論主題：：：：經濟全球化看兩岸貿易經濟全球化看兩岸貿易經濟全球化看兩岸貿易經濟全球化看兩岸貿易

大陸大陸大陸大陸 AAAA 同學同學同學同學：：：：大家討論的好激烈啊！又豪兄的觀點讓我苦惱了很久，我單

純的熱愛大陸，認為一切都會好起來，而又豪兄給出的資料讓我也為之擔憂。

仔細的想了很久後我仍然堅持“大陸會走出困境”這樣的觀點。原因有很

多，例如︰首先，大陸的情況沒有又豪兄說的那麼嚴重，“消費率下降 內部

政治問題 法輪功問題 西藏問題 台灣問題 大量下崗工人問題 內需市場萎

縮 ”這些問題中“ 法輪功問題 台灣問題 大量下崗工人問題”已經日趨緩

和了。內部政治問題可以說一直都不嚴重，並非外界所想。下崗工人問題也在

去年有了很大程度的改善，沿海各省市的勞動力需求快速擴大，我們有理由相

信在今後兩年下崗工人問題會基本解決（相比而言，美國多次的就業緊張更為

72

討論文章節錄：

嚴重。）法輪功問題也是已經基本解決了，現在大陸鮮有信徒。西藏也基本穩

定（我姑父是軍隊內部的！這是可靠消息。）

判斷相關資訊的能力判斷相關資訊的能力判斷相關資訊的能力判斷相關資訊的能力：：：：能辨別事實與意見能辨別事實與意見能辨別事實與意見能辨別事實與意見、、、、能認清資料中偏見能認清資料中偏見能認清資料中偏見能認清資料中偏見、、、、宣傳宣傳宣傳宣傳、、、、情感性情感性情感性情感性

及不實之陳述及不實之陳述及不實之陳述及不實之陳述

討論主題討論主題討論主題討論主題：：：：經濟全球化看兩岸貿易經濟全球化看兩岸貿易經濟全球化看兩岸貿易經濟全球化看兩岸貿易

台灣台灣台灣台灣 EEEE 同學同學同學同學：：：：我想，針對王一同學敘述說又豪所提的問題並不嚴重的論點，

我想提幾個疑問：首先，王同學你所說的，有沒有資料可以為大家佐證，我想

這部分沒有資料證明的話，是沒有任何公信力的。再者，法輪功的問題真的因

為已鮮有信徒就解決了嗎？再來，王同學所說的，內部政治問題不嚴重，這部

分我暫不做任何評論。我想針對治安及政府部門的效率問題做討論：根據兩岸

經貿月刊 2007 年 1 月號中的案例〈網址〉可看出，當地治安及公安單位的處

事態度實在令人不敢恭維。有這樣的狀況，別說台商了，恐怕就連其他外商也

不敢前去投資了。

確定與釐清問題的能力確定與釐清問題的能力確定與釐清問題的能力確定與釐清問題的能力：：：：能提出具澄清或挑戰能提出具澄清或挑戰能提出具澄清或挑戰能提出具澄清或挑戰作用的問題或解答作用的問題或解答作用的問題或解答作用的問題或解答

討論主題討論主題討論主題討論主題：：：：擬課反傾銷稅擬課反傾銷稅擬課反傾銷稅擬課反傾銷稅 台商台商台商台商::::打到自己人打到自己人打到自己人打到自己人

台灣台灣台灣台灣 FFFF 同學同學同學同學：：：：「台灣制鞋業者對財政部提出反傾銷調查，希望課徵反傾銷

稅，預估如果傾銷屬實，稅率可能超過 200%，不過今天卻有另一批台灣業者反

對，因為他們是已經到中國設廠，他們說這反傾銷稅打到可是自已人！一雙是

中國制，一雙是台灣制造，但同樣賣 390，工資比中國貴的台灣，卻做低價鞋，

利潤低，當然無法跟中國制的拼下去沒想到登陸找生路，上軌道了，現在卻可

能在被課高達 200%以上的反傾銷稅，只是政府課這個稅，受影響的還是台商

呀！……」

台灣台灣台灣台灣 GGGG 同學提出澄清具挑戰同學提出澄清具挑戰同學提出澄清具挑戰同學提出澄清具挑戰的回覆的回覆的回覆的回覆：：：：到目前為止，大家都針對反傾銷究竟

試不是用於此件案例而做出激烈爭執。但是無論是傾銷，還是市場壟斷，這些

行為必然是一方遭受實質損害（ Material Injury）或有實質損害之虞（ Threat

of Material Injury﹞，根據世界貿易組織的原則協定以及通行的行銷法和商

業法等，這些行為理應受到法律制裁…所以我可以說，壟斷帶來的，是相對的

進步疲軟，為此美國明定反托拉斯法(Anti-Trust Law)，目的就是要避免壟斷

帶來的弊害。再來看看和壟斷極為相似的傾銷，傾銷的定義是： 一國的產品

如 以 低 於 正 常 價 格 輸 往 他 國 進 行 商 業 銷 售 ， 謂 之 傾 銷 。 而 反 傾 銷 稅

（ Anti-Dumping Duty﹞：傾銷的進口貨物，如造成進口國相關產業因此遭受

實質損害（ Material Injury）該進口國除依規定徵收關稅外，另對該項進口

貨物所徵收的特別關稅，謂之反傾銷稅。以上摘自經濟部貿易調查委員會

……當制鞋業傾銷產生時，毫無疑問造成了實質阻礙該國相關產業的建

立。因此，那些台商，那些大陸的傾銷業者，他們本身已經侵犯了「關稅法」

第 68 條及第 69 條、「貿易法」第 19 條、「貿易法施行細則」第 14 條、「平衡

稅及反傾銷稅課徵實施辦法」、「貨品進口救濟案件處理辦法」第 10 條至第 15

條及第 17 條第 1 項有關產業受害調查之準用等等﹝以上摘自奇摩知識﹞……

不是台灣當局要侵害他們的權利，他們的出路架構在犯法的事實之上，所

73

討論文章節錄：

以，無論如何都應該受到法律的規範。…有了法律規範，雙方的兢爭才能回歸

正常面，促進彼此的良性發展。

台灣同學提出澄清具挑戰的回覆台灣同學提出澄清具挑戰的回覆台灣同學提出澄清具挑戰的回覆台灣同學提出澄清具挑戰的回覆：：：：……………………同時我也澄清。貿易管理其實是在

事前做好準備，並不是全然的限制，例如說課反傾銷稅，目的是要保護國內產

業，使得兩岸的毛巾業者能夠公平的生存，而不是全然限制。根據我日前所貼

的資料，仍然有九家毛巾業者由於價錢合理，是不需要再多課傾銷稅的。

正確推論的能力正確推論的能力正確推論的能力正確推論的能力：：：：能連結事實能連結事實能連結事實能連結事實、、、、觀念或概念觀念或概念觀念或概念觀念或概念，，，，提出解決問題的方式或替代方案提出解決問題的方式或替代方案提出解決問題的方式或替代方案提出解決問題的方式或替代方案

討論主題討論主題討論主題討論主題：：：：美國與歐洲商會警告台灣不開放兩岸貿易將尚失競爭力美國與歐洲商會警告台灣不開放兩岸貿易將尚失競爭力美國與歐洲商會警告台灣不開放兩岸貿易將尚失競爭力美國與歐洲商會警告台灣不開放兩岸貿易將尚失競爭力

大陸大陸大陸大陸 BBBB 同學同學同學同學：…美國是世界第一貿易大國,當兩岸貿易政策因台灣當局片

面限制而被警告時，意味美國會減少與台灣貿易與經濟的往來。美國商會都這

麼做 ,當然歐洲商會其他地區也會。貿易限制的政策讓台灣貿易通路阻斷，就

像中風癱瘓一樣。

高雄港排名第六 世界前二十港唯一下滑（網址）

高雄港排名直直落 装卸量比率 2010 年将降至 8%（網址）

台灣台灣台灣台灣 EEEE 同學同學同學同學：：：：……誰說台灣非得仰賴大陸成長，我們還有許多利多我們還有許多利多我們還有許多利多我們還有許多利多，，，，在我在我在我在我

上述的情況之下上述的情況之下上述的情況之下上述的情況之下，，，，台灣產業邊陲化的問題不復存在台灣產業邊陲化的問題不復存在台灣產業邊陲化的問題不復存在台灣產業邊陲化的問題不復存在。。。。且更為顯眼的，不是台灣

人迫不及待的想去大陸，而是大陸，甚至全世界都必須依靠台灣，這時戒急用

忍保護的台灣技術及產業對台灣而言反而是項利多，他保護了台灣的創意和技

術不外流，他非但不是個阻礙，反而是個重要的保障。更何況台灣線再就已經

是世界經濟體系重要的一環，這不是我說的這不是我說的這不是我說的這不是我說的，，，，是比爾蓋茲說的是比爾蓋茲說的是比爾蓋茲說的是比爾蓋茲說的。。。。

比爾蓋茲特別感謝台灣合作夥伴

tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/070205/1/a6t2.html

世界唯一！比爾蓋茲贊美台灣

tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/070204/17/a60v.html

我們再加把勁，成為科技產業發源重鎮，不是夢想，而是一個指日可待的事實。

四四四四、、、、 學習者學習者學習者學習者增增增增加加加加資料蒐集資料蒐集資料蒐集資料蒐集、、、、分析與分析與分析與分析與綜綜綜綜合能合能合能合能力力力力

從表4.2-5中，超過一半的同學同意在學習過程中增加了資料蒐集、分析

與綜合處理能力。同學從相關連結中的引導中，逐漸掌握資訊的來源。又透

過討論過程中同學論述的分享資料，學習分析資訊。經訪談同學的資料蒐集

來源豐富包括：

1. 奇摩知識家的搜尋：打入名詞的關鍵字可以快速找到解答。

2. 兩岸統計的網站：中國與台灣統計的機構的網站，蒐集並分析統計資

料，可以批判對方並澄清事實。

3. 國策論壇與其他期刊網站：兩岸經貿月刊、國政研究報告等許多專家

已將資料整理成表，同學直接引用做為證據論述。

4. 新聞網：校內可使用聯合知識庫、及網路其他新聞網，新聞內容較為

生動且鄰近生活，同學引用作為議題討論，較能吸引同學注意與參與。

5. 碩博士論文網：同學也使用網路進入國家圖書館碩博士論文庫找資料

74

同學將蒐集的資料分析出重點，並綜合不同面向的資料，在學習平台提

出合理論述。學習者認為老師介紹許多資訊來源的連結，有助更客觀的分析

事實。整體而言學習者認識更多資料來源，提升了找資料、分析資料的能力，

學生在合作的環境中，學習蒐集閱讀對岸資料，也學習利用國外 CIA、世界銀

行相關資料蒐集資訊。學習者發展出帶的走的全球視野，而非許多零碎知識

的堆砌。從全球教育的觀點來看教學活動中培養同學跨區域、文化蒐集資訊

的能力，自然地統整過去不同區域所學知識，應用於不同區域的發展經驗與

特點的比較。以下為焦點團體訪談與討論內容節錄：

焦點團體訪談：

1 我們會同時開數個視窗，比較不同的資料，然後整理出共同的特點。覺得

自己好像千手觀音，一次比對處理好多資料，有點小得意。

2

聽到老師介紹可以到碩博士論文查找資料，很努力去克服 PDF 問題，結果

看到碩博士論文研究生的資料分析與嚴謹的論述，真的收穫很多，覺得自

己以前的想法很狹隘。

3 最常進入奇摩知識家與統計網站蒐集資料，其實統計的資料呈現出的事

實，經常是讓對手無法招架的。

4 瀏覽過許多期刊報告對於兩岸貿易議題的看法，自己好像也變成專家一

樣，發現許多資料之間的關連性，甚至有些還抄來抄去。（笑）

討論文章節錄：

1.1.1.1.統整不同區域新近的地理資料統整不同區域新近的地理資料統整不同區域新近的地理資料統整不同區域新近的地理資料，，，，培養靈活應用地理資訊的能力培養靈活應用地理資訊的能力培養靈活應用地理資訊的能力培養靈活應用地理資訊的能力

（（（（1.1.1.1.引用芬蘭比引用芬蘭比引用芬蘭比引用芬蘭比較較較較））））台灣台灣台灣台灣同學同學同學同學：：：：……全球環境永續性指數排名 芬蘭高居首位：

世界經濟論壇正在瑞士度假勝地的達佛斯舉行，會中公布 2005 年「環境永續性

指數」 (Environmental Sustainability Index, ESI)，芬蘭在全球追求有益於

環境生態政策的排名高居首位（引用網址）…… 2004 年芬蘭被世界經濟論壇評

為 2004/2005 年度“世界最具競爭力的國家” 很明顯的，兼顧了環保，和經濟

發展並無因果關系

（（（（2.2.2.2.引用日本比較引用日本比較引用日本比較引用日本比較））））台灣台灣台灣台灣同學同學同學同學：：：：高科技產業的發展帶動了台灣近年來的經濟成

長，對於環境污染也比重工業相對較少。 M 型社會的產生，日本是著名的例子，

日本卻也因此發生了從終身雇用制度（ lifetime employment）到終身受雇能力

（ lifetime employ-ability）的觀念轉變（網址）。……「在發展各地區域特色

的政策上，或許我們可以借鏡於我們的鄰國，日本。例如北海道的牛奶，乳制品，

和歌山的備長碳，甚至同樣是日本的拉麵，粗略地來分也可以分成關西和關東的

不同口味，……那麼是否台灣也可以借鏡日本，發展各地不同的特色？……

75

討論文章節錄：

（（（（3.3.3.3.引用英國比較引用英國比較引用英國比較引用英國比較））））大陸大陸大陸大陸同學同學同學同學：：：：個人認爲台商之所以選擇在大陸投資一部分的原

因是看好大陸廣闊的市場，另一方面也是由於在臺灣內部的條件已經不能滿足個

體的發展需要，也可以理解爲該種發展市場的飽和。當然雙方貿易中心的存在也

很重要，一方貿易重心的興起勢必造成另一方的衰落一方貿易重心的興起勢必造成另一方的衰落一方貿易重心的興起勢必造成另一方的衰落一方貿易重心的興起勢必造成另一方的衰落，，，，比如新航路開闢之後的義大利和英國比如新航路開闢之後的義大利和英國比如新航路開闢之後的義大利和英國比如新航路開闢之後的義大利和英國。。。。

（（（（4.4.4.4.引用不丹比較引用不丹比較引用不丹比較引用不丹比較））））不丹，排名全球第八快樂的國家。人均所得僅一千四百美元

的不丹，她的快樂名次竟與最高人均所得國盧森堡相同。不丹位於不強求自己全

球球經濟接軌而是強調社會公平與永續發展 .不丹的經驗在於自主發展 ,強調文

化與永續 .加強貿易的開放 ,使得更多的台商遠道異鄉工作 ,更多的經濟依賴大

陸.或許錢賺到了,但是這樣的發展會讓台灣人民比較快樂嗎?......

2. 2. 2. 2. 利用網路蒐集跨區域資料利用網路蒐集跨區域資料利用網路蒐集跨區域資料利用網路蒐集跨區域資料，，，，進行批判與辯論進行批判與辯論進行批判與辯論進行批判與辯論，，，，增進彼此的瞭解增進彼此的瞭解增進彼此的瞭解增進彼此的瞭解。。。。

（（（（1.1.1.1.大陸綠色大陸綠色大陸綠色大陸綠色 GDPGDPGDPGDP 資料資料資料資料））））北京最近公布一份綠色ＧＤＰ報告：環境污染損失成本

2004 年，北京因環境污染造成的經濟損失為 116.52 億元，佔當年 GDP 的 1.92%.

大氣污染造成的經濟損失最大，為 95.25 億元，佔總污染損失的 81.75%，它包

括市民的健康經濟損失、農業經濟損失和居民家庭清潔費用增加的損失。

（（（（2.2.2.2.大陸十一五計畫資料大陸十一五計畫資料大陸十一五計畫資料大陸十一五計畫資料））））透過有計劃地進行大規模的經濟建設，中國已成為世

界上最具有發展潛力的經濟大國之一，人民生活也整體達到小康水準。從 1953

年到 2005 年，中國已陸續完成十個“五年計劃”……第十一五計畫從 2006 至

2010 化工、裝備制造、高新技術產業是三大熱門產業。

（（（（3.3.3.3.兩岸台商企業資料兩岸台商企業資料兩岸台商企業資料兩岸台商企業資料））））呼應之前吳健榮同學所提到的文章（網址）台灣十大價

值品牌（台灣網址）對照到大陸發展的十大台商（大陸網址）大家不難發現其中

的關連性，十大價值品牌中的 2-5 名華碩 康師傅 宏基 明基 都是到大陸發展

的十大台商。

（（（（4.4.4.4.世界銀行資料世界銀行資料世界銀行資料世界銀行資料----台灣新聞台灣新聞台灣新聞台灣新聞）））） 2006 年世界銀行 12 月 1 日在北京發布將完成的

《貧困評估報告》初步研究結果，顯示 2001 年至 2003 年，中國 10％貧困人口

實際收入下降 2.4％，由于世行專家尚未完整得到 2004 年以後的數據，研究仍

在進行。有跡象顯示中國最貧困的人群正在進一步滑向貧困的深淵。這份報告，

之所以引起全世界的嘩然，是這個結果，徹底地顛覆了發展經濟學中“水漲船

高”的基本原理。與腐敗共生的權貴資本主義社會，會產生極端的貧富差距，但

經濟高速增長的同時，出現一個實際收入減少的龐大群體，全球第一次記錄

到。……

76

第五節 整體教學模組成效評估

本節從學生、教學者、合作教師三個不同的觀點，分析學生、合作教師

對課程觀感之觀感與教學遭遇的困難與可能解決方式，說明如下：

一一一一、、、、學生對整體課程觀感學生對整體課程觀感學生對整體課程觀感學生對整體課程觀感

表表表表 4- 10 整體課程評估學生調查表整體課程評估學生調查表整體課程評估學生調查表整體課程評估學生調查表

百分比％ （樣本數＝63）

題目敘述

非常不

同意

不同意 尚可 同意 非常

同意

1 我認為此次課程比傳統教學方式更吸引我更用心學習。 6.6 8.2 34.4 41.0 9.8

2 此次課程讓我更深入完整的了解兩岸貿易的概念與知識。 1.6 4.9 34.4 31.2 27.9

3 參與此次學習活動和正式課程一樣有意義與價值。 4.9 1.6 27.9 45.9 19.7

4 邀請對岸同學共同參與的課程設計，讓我更積極主動參與學習。 4.9 16.4 42.6 26.2 9.8

5 邀請對岸同學共同參與的課程設計，更讓我學習到課本以外對岸的實際發

展現況與地理差異。 1.6 14.8 39.4 24.6 19.7

6 我同意此次課程可以發展兩岸善意互動與和平合作的學習。 3.3 3.3 39.4 41.0 13.1

7 整個學習網站的課程內容.相關連結.等設計，協助我建構議題的基礎知識

背景，對我參與議題討論非常有幫助。 3.3 3.3 24.6 54.1 14.8

8 學習網站的討論區設計，讓我可以很方便與對岸及其他同學討論。 4.9 4.9 37.7 37.7 14.8

9 網路模擬公聽會與小隊積分競賽的課程設計，讓我有更大的興趣參與這個

學習課程。 6.6 8.2 29.5 31.2 24.6

10 本次課程結束後，幫助我將改變的態度落實在實際生活行動中。 4.9 4.9 44.3 31.2 14.8

11 總的來說，我同意本次課程的價值，應該要推廣至其他地區，讓更多人學

習參與此類課程。 3.3 0.0 29.5 32.8 34.4

（（（（一一一一）））） 跨跨跨跨區域的網路合作學習可以區域的網路合作學習可以區域的網路合作學習可以區域的網路合作學習可以增增增增進學習動機進學習動機進學習動機進學習動機，，，，認識地認識地認識地認識地理課本以外理課本以外理課本以外理課本以外更更更更多多多多更新更新更新更新的的的的

區域區域區域區域資資資資訊訊訊訊

從表 4-3.1 中的 4、5、6 題，中可以看出學習者傾向同意與大陸地區同

學合作學習，吸引同學參與動機、認識課本以外對岸實際狀況，並能促進兩

岸和平與善意的互動交流。推估第 4 題中非常同意與同意的比例未超過 50

％的原因，可能由於大陸同學後來上網的頻率較低，導致部分學習者認為此

次課程雖然有邀請大陸同學參與，但與想像中的熱烈互動有很大的落差。但

在第 5 題中，對於大陸同學的參與，同學反應確實比課本學習到區域當地觀

點更新、更真實的資訊，讓地理的學習可以突破課本的限制，與真實世界生

活結合。部分學習者的反應如下：

77

「二中的同學一起加油 !要和台灣的同學一起進步呀 ,幾天來真的收獲

不少呀 ,我很喜歡這次活動!是展望世界的窗口呀 !」（討論平台內容節錄）

大陸同學提供很多當地觀點的資料像十一五計畫、經濟宏觀調控、大陸

的企業發展。……大陸同學以自己生活經驗說明全球化經濟的傷害，比我們

從旁瞭解更深刻。（焦點團體訪談）

「雖然今日交流網路速度太慢，但不會影響大家用心交流的！今後的合

作將會更有經驗的。」（討論平台內容節錄）

「珍惜這次交往的平臺，讓大家一起進步！相信這對兩岸高中的任何一

位願意多方學習的人而言 ,皆是有助益的,況且能增進彼此情誼也是令人期

待的。」（討論平臺內容節錄）

「雖然對岸同學課業較為重，但相信我們的問題以及討論能讓兩岸同學

深深被吸引，讓大家在相信激起漣漪，我想這是這個網站架設所想要的目的

吧 !」（討論平台內容節錄）

「由於上線ㄉ時間無法相同。有點讓人感到困惱。可是只要有心。還是

可以互相交流低」（討論平台內容節錄）

（（（（二二二二）））） 學習網學習網學習網學習網站站站站的的的的設設設設計計計計幫助幫助幫助幫助同學連結同學連結同學連結同學連結議議議議題討論的題討論的題討論的題討論的背景背景背景背景知知知知識識識識與與與與技技技技能能能能，，，，討論區的相關討論區的相關討論區的相關討論區的相關

設設設設計計計計讓讓讓讓同學可以同學可以同學可以同學可以很很很很方方方方便便便便與對岸與對岸與對岸與對岸同學討論同學討論同學討論同學討論

研究者從兩岸經貿的議題概念圖發展出五個單元課程，兩個學習階段。

在第一階段學習平台設計學習手冊、課程背景資訊、學習任務、相關連結、

試探性問題與作業範例，連結學生原有地理概念與議題討論的背景知識，進

一步作為議題討論的基礎。在第二階段透過學習平台的討論區模組，讓兩岸

同學進行模擬公聽會辯論。在表 4-3.1 中的第 7、 8 題中，超過一半的學習

者同意學習平台幫助了兩岸同學合作進行議題的探討與學習。部分學習者的

反應如下：

「透過老師課程的介紹，認識了哪些網站連結哪些的資訊，之後常常使

用老師提供的網站資訊，蒐集資料進行討論。」（焦點團體訪談）

「將老師的全部課程的快速瀏覽一遍後，對兩岸貿易比較有概念，但是

內容真的很多，有些同學沒有耐心就會跳過去。」（焦點團體訪談）

「討論區有很多功能，自己慢慢發現，後來都嚇了一跳，對於掌握文章

與討論的幫助很大。」（焦點團體訪談）

78

「討論區後來修正可以直接打繁體字討論，系統會直接翻譯成大陸簡

體，讓大陸同學認識。這樣的方式減少我們打簡體字的困難，很多同學更願

意上網參加。」（焦點團體訪談）

（（（（三三三三）））） 學習者學習者學習者學習者認認認認同彈性小同彈性小同彈性小同彈性小隊隊隊隊編組的積分編組的積分編組的積分編組的積分競賽競賽競賽競賽與網路與網路與網路與網路模擬模擬模擬模擬公聽會公聽會公聽會公聽會，，，，刺激學習與參與刺激學習與參與刺激學習與參與刺激學習與參與

動機動機動機動機

第二階段研究者修正第一階段形成性評估意見，透過網路彈性編組、網

路積分與團體積分等策略進行模擬公聽會。在表 4-3.1 的第 9 題中，超過四

分之一的學習者非常同意這樣的學習方式引起了參與的動機，不但同學上網

的次數變得頻繁，同學上網的時間也拉長了。以台灣同學為例，第一階段（ 10

月 ~12 月）每人平均上網時間是 62.6 分鐘，第二階段（ 1 月 ~2 月）每人平

均上網時間 384.5 分鐘。12

學習者反應如下：

「因為討論的內容比較學術性，如果沒有積分與團體競賽的遊戲，我看

很多人都不會上網參加。」（焦點團體訪談）

「看到別人的積分比較高，照片排在我前面，我就有好勝心要找更好的

資料來辯論。常常用電腦到三更半夜，爸媽都不相信我是非常認真在學習

呢！」（焦點團體訪談）

「看到其他隊員辛苦為小隊加積分，自己也會覺得要為小隊盡一份力。」

（焦點團體訪談）

「老師在學習平台的首頁列出不同小隊的隊員數與分數，的確刺激了我

們小隊間的競爭，提醒我們要更努力。」（焦點團體訪談）

（（（（四四四四）））） 學習者同學習者同學習者同學習者同意意意意課程結課程結課程結課程結束束束束後能夠後能夠後能夠後能夠將改變將改變將改變將改變的態度與的態度與的態度與的態度與價值觀落價值觀落價值觀落價值觀落實生實生實生實生活活活活中中中中

議題中心的教學步驟包括 1.面對爭議議題 2.經歷衝突情境 3.蒐集

相關資料 4.重建個人觀點 ，學習者經過價值衝突與澄清後，往往對於許多

觀念有更深刻的體會。在表 4-3.1 中的第 10 題，學習者傾向同意教學結束

後，生活的態度與行為有改變。部分學生開始反省自己日常生活，甚至直接

實踐在討論的過程之中，強調行動的重要。學習者的反應如下：

「謝謝堃翰同學這麼熱心地提供資料，但是...您有沒有想過...這邊論

壇的環境有"編輯 "功能?有時候 ...同樣是資料分享的事情 ...太密集的發

帖 ...是可以用編輯的方法集中的。像這樣不浪費空間的做法，也是環保的

一種體現喔 ! 」 （討論平台內容節錄）

12 上網時間僅紀錄同學在學習平台內活動的紀錄，部分同學因為查詢其他網站資訊導致閒置超過 20分鐘，系統會自動登出，因此上網時間會低估同學實際在參與整個學習活動的時間。

79

「……大家總是可以很理所當然的 PO 文，大家好像都變成美國，自以

為是世界警察。所有說出的話就一定都是正義一樣，然而我們曾在公听會說

過的話，一定要在現實體現。否則這樣的活動也就失去意義了」（討論平台

內容節錄）

「因為 GNP 已延伸另外的涵意︰GNP (Gross National Pollution )

國民污染毛額； GNP (Garbage， Noise，＆ Pollution) 垃圾、噪音及污

染。……更由於這些負面的成長效果或社會擾流已直接影響人們的日常生

活，自願簡樸 的生活方式以及「我們活得簡單一點， 就可以使他們簡單的

活著」的思維已經為「成長有限論」加上了注腳」。（討論平台內容節錄）

「的確，好好的禮盒，卻需要紙袋 .塑膠膜 .鐵盒來包裝，一個鐵盒就足

夠了 !!雖說現在台灣已開始限制些難以回收的資源，但似乎還有很多人無意

識到，大家回家好好跟老媽念一念吧 ! ……」（討論平台內容節錄）

「……其實就像阿舅（同學綽號）說的，我們沒有資格去說他們（大陸），

或許我們該先從自己做起。在要求別人一起跟進，對吧 ! 」（討論平台內容

節錄）

「其實還有許多小地方可以去改進，像再學校時，我們可以用寶特瓶去

裝水，不要一昧往福利社沖。在外面吃飯，如可以自備餐具，那不知道可以

省下多少地球資源……」（討論平台內容節錄）

（（（（五五五五）））） 學習者學習者學習者學習者認認認認同本課程的同本課程的同本課程的同本課程的意意意意義與義與義與義與價值價值價值價值，，，，同同同同意議意議意議意議題式網路合作學習題式網路合作學習題式網路合作學習題式網路合作學習較傳統傳統較傳統傳統較傳統傳統較傳統傳統教教教教

學學學學更有趣更有趣更有趣更有趣，，，，學習學習學習學習更更更更全全全全面更面更面更面更深深深深入入入入，，，，值得推廣值得推廣值得推廣值得推廣到到到到其他其他其他其他學學學學校校校校實實實實施施施施。。。。

雖然課程的設計以 95 課程綱要為主體，導致許多概念與當時實施的課

程內容沒有太多得關連，部分學生在活動初期時有抗拒心理。但最後在表

4-3.1 的態度問卷中，有 65%同學仍然同意本課程的價值，其中 27.9％的同

學非常同意本次課程讓同學更深入更完整的學習到兩岸貿易的知識概念，也

有一半以上的同學同意本次課程比傳統學習方式更吸引同學學習。至於本課

程的學習內容與模式，是否值得推廣至其他學校?有 34.4％的同學非常同意

本課程要推廣至其他地區，甚至認為不一定要與大陸合作才有趣。許多同學

對於活動結束甚至有種悵然若失的感覺，期待老師有機會能夠再進行此類活

動。學習者的反應如下 :

「大家加油～努力沖等級＝＝，這是個很好的機會～大家一定要把握！

之前不懂事＝＝，現在想開了！兩位老師都很用心……」（討論平台內容節

錄）

80

「其實會造成雙方在討論上的困難，也是同學並不常上來這個網站，以

致常錯失和大陸同學的交流機會，或許我們自己也該在中午的時候號召同學

一起去電腦教室上平台討論。雖然這和我們現在的課業並不是非常相關，但

是兩岸之間的貿易問題，我想和我們的生活也已經漸漸變的密不可分了吧！

和同學討論其實也是件有趣的事情！」（討論平台內容節錄）

「在寒假時，許多同學都是很認真的討論，大家一起深入討論的意義真

的很不同……」（焦點團體訪談）

「老師明年還會有類似的活動嗎?好想再參加唷！……如果學弟妹再進

行類似活動時，要通知我們回來參加」（焦點團體訪談）

「其實如果有機會和台灣其他地方的同學合作討論，可能更好玩也不一

定。我覺得和不同地區的人討論合作就很有趣，台灣的同學時間應該可以更

配合我們吧」（焦點團體訪談）

81

二二二二、、、、教教教教師師師師教學評教學評教學評教學評價價價價與與與與建議建議建議建議

由於教學實驗課程是由實驗者自行設計、實施，教學評估除了研究者觀

點外，需納入訪談大陸合作教師、台灣觀察教師的意見，以期能更客觀的評

估整體課程的教學。

((((一一一一 ))))透過網路進行透過網路進行透過網路進行透過網路進行議議議議題中心教學題中心教學題中心教學題中心教學，，，，連結連結連結連結更更更更多多多多資資資資訊訊訊訊，，，，讓議讓議讓議讓議題的討論題的討論題的討論題的討論更更更更深深深深入入入入：：：：

議題中心的教學過去應用於教室內的討論，時間最多只有一節課 50

分鐘，要在這麼短的時間讓大家充分討論，又能夠深入議題的本質，找

到充分的資料學習往往非常困難。利用網路環境的討論版進行討論，同

學有充分的時間準備資料、深入研究其他同學從不同立場提出的文章。

一篇討論文章可能獲得 100 篇以上的回覆，這是傳統教室內的討論無法

達成的。此外文章能夠具體引用資料、甚至直接列出參考資料的原始連

結，讓同學可以吸收更多元資料，不是空談，或者不斷在原有認知打轉。

（（（（二二二二））））網路合作學習的情境網路合作學習的情境網路合作學習的情境網路合作學習的情境，，，，加深學習者的體驗加深學習者的體驗加深學習者的體驗加深學習者的體驗，，，，提高提高提高提高情情情情意意意意教學教學教學教學目標目標目標目標的成效的成效的成效的成效：：：：

網路合作串起兩岸同學真實的互動，學習者直接面對不同立場的質

疑與批判，這些都是直接的體驗，宛如真實世界中兩岸 WTO 代表的辯論

情境。在網路個人發表的空間中，同學更有機會分享感覺，這些感性的

對話常是大班講述教學，無法提供的情境。同學在虛擬網路環境中，雖

然少了真實互動，卻不必直接遭遇面對面的壓力與衝突，許多內心的真

實感覺與對話，也有機會呈現出來。觀察教師就發現有些平時在教室沈

默的孩子，在討論區內也會願意分享自己感覺。

（（（（三三三三））））議議議議題中心學習題中心學習題中心學習題中心學習適適適適合利合利合利合利用用用用網路網路網路網路環環環環境來發展境來發展境來發展境來發展：：：：

議題中心的學習方式在透過多人的對話磋商中，建構知識。而網路

學習環境提供多人發言討論，可以編輯發言，並且可以上傳圖片與媒體

佐證。同學不只是口語對話，更是多媒體的碰撞。同學可以蒐集照片、

新聞、統計資料、官方報告，這樣的討論生動了討論過程；更重要的整

個討論過程都會詳實的紀錄下來，事後可以很方便的省思整個討論過

程，給予討論與發言評價。另外網路學習環境提供非同步討論環境，提

供同學的參與的彈性，學習者可以找回同學歷次的發言，找到矛盾與問

題，具體的指出問題的重點。議題中心的學習策略因為加入了網路合作

的環境，輔助了討論的進行、也幫助整個討論過程的歸納與省思。

雖然網路環境提供了議題學習很多的輔助，但觀察教師也發現數位

落差會影響同學參與。本來可以直接面對面的口頭討論，變成要透過打

字、要找資料，有些同學打字較慢就提不起興趣。部分同學也反應，網

路在多人發言時，大量文章來不及細看回覆，好像講話口吃。大陸合作

教師則認為網路環境是教室的延伸，提供傳統教室無法達到的功效，但

應該以教室為主體，網路環境為輔。對於學習平台即時討論不足的部分，

大陸合作教師提到利用 MSN 的討論，更能達到大陸同學希望與台灣同學

建立直接而且迅速的交流的目標。

82

（（（（四四四四））））議議議議題式網路合作學習可以題式網路合作學習可以題式網路合作學習可以題式網路合作學習可以讓讓讓讓學生的學生的學生的學生的地地地地理學習經驗與真實生理學習經驗與真實生理學習經驗與真實生理學習經驗與真實生活活活活對對對對話話話話，，，，但但但但

如何拉近如何拉近如何拉近如何拉近與與與與原原原原本課程內容的關連本課程內容的關連本課程內容的關連本課程內容的關連是是是是重要的課題重要的課題重要的課題重要的課題

大陸合作教師認同兩岸合作探討議題的過程中，同學連結過去已學

的地理經驗，思考真實世界生活的問題。但是大陸同學多數對于商業貿

易的基本常識缺乏了解，對社會的接觸很有限，對于和高考無關的事情

關注不多，導致缺乏繼續學習、深入研究的動力。觀察教師也指出全球

教育的目標很大，需要同學統整許多相關的知識經驗，才能夠切入真實

世界的議題中與之對話。課程設計以真實世界的議題為主，地理內容學

習為輔，的確將學生拉出教室看世界，但是這樣的課程目標和內容太大，

很難一次到位。大陸合作教師建議縮小議題範圍與具體化學習任務，多

拉近與地理課程的關係，才有在地理科實施教學的意義。

（（（（五五五五））））現現現現階段階段階段階段兩岸兩岸兩岸兩岸高高高高中生實中生實中生實中生實施施施施「「「「CGGE類型類型類型類型的全球教的全球教的全球教的全球教育模育模育模育模組組組組」」」」的可行性不的可行性不的可行性不的可行性不高高高高

觀察教師指出課程在第一階段時，同學的參與情形並不熱烈。因為

在第一階段中改編至 CGGE 的學習任務與問題，受限兩岸同學的參與時

間，許多小隊都無法順利透過兩岸同學合作完成。因為大陸同學是集體

上網，上網間隔的時間較久，台灣同學是個別上網，上網間隔時間短。

雖然曾經利用兩節課的時間進行兩岸的即時上線討論，但是學生對於要

討論什麼，要做什麼任務，未能迅速進入狀況。老師雖然在網站上提供

了說明，但是不少同學根本直接連結到自己更有興趣的網站去瀏覽，完

全失控於教學現場上。此外在 CGGE 的教學模組中，團體評分的機制，

要等到團體作業完成之後才可以評分。在作業完成之前有很多的時間，

老師無法掌控學生學習進度，如果老師給予階段學習任務的指導單，同

學又反應造成工作的負擔加重。相對在第二階段中，同學學習的進行直

接透過團體的討論呈現，學生隨時呈現討論進度，老師也可以掌握每個

同學是否發言、發言的內容。學生反應第二階段發表文章，比完成合作

學習任務的彈性更大，學生可以隨自己的時間與興趣參與，也可以自訂

感興趣的子議題來進行。觀察教師認為目前兩岸高中生網路學習習慣、

數位學習條件，並不適宜直接進行「「「「CGGE類型類型類型類型的全球教的全球教的全球教的全球教育模育模育模育模組組組組」。」。」。」。

83

第六節 研究者遭遇困難與可能解決方法

研究者透過教學札記及學生焦點訪談，歸納以下幾點進行議題式網路合

作學習所遭遇的困難，以及可能的解決方法。

一一一一、、、、 議議議議題討論各題討論各題討論各題討論各說說說說各各各各話話話話，，，，常導致常導致常導致常導致討論討論討論討論失焦失焦失焦失焦

在模擬公聽會的活動設計中，要求同學依照自己的興趣扮演不同的角

色，來辯護自己支持的立場。同學可以引用新聞或數據開啟一篇子議題，讓

不同立場的同學針對子議題文章中提供的資料，來討論兩岸貿易的問題與決

策。許多同學並不習慣此種討論方式進行期間議題，有時沒有回應同學提出

的意見與問題，只是重複發表相同論述的文章，結果導致各說各話，沒有交

集。

以高科技產業小隊為例，小隊代表引用新聞與數據發文「從平面電視價

格戰看科技產業競爭」，論證台灣現狀貿易應積極開放廠商赴大陸生產，以

提升競爭力。其他角色的隊員未能聚焦討論如何解決科技業競爭力流失的問

題，或是反論對方代表所提赴大陸生產並不能提升競爭力。討論現場發展成

勞工代表說產業外移勞工失業的慘狀，蒐集很多台灣勞工失業的資訊，並分

析產業外移與失業的關係。環保代表也從產業外移，抨擊污染的轉移，剝削

開發中國家的環境。官方立場代表則從國家競爭力，經濟安全的角度反駁。

由於其他立場代表所提問題有絕對價值，高科技代表小隊也無法解釋環保、

勞工、國家的重要性應低於輔助高科技的競爭。因此最後高科技的代表原來

所提的焦點，在不同角色刻意透過辯論遊戲模糊下而消失了，造成很多主題

由理想化的環保代表獲勝。部分學習者反應，這樣的討論會導致過與理想化

的結論，而且忽略很多經濟競爭激烈的現實社會。

要避免討論在討論過程中，各角色彼此各說各話的情形。建議老師未來

實施時，應該要舉出明確的例子，解釋討論的進行，並要隨時提醒不合規定

發言討論的同學。討論的進行必須要僅扣主題發表人所提的觀點或數據，各

小隊代表的回應僅針對發表人的資料、問題，提出反駁意見，進而提出其他

解決方法。這樣的修正平衡理想與現實，也能讓同學體會到不同立場的困

難，協助解決該立場問題，而非僅強調自己重要的各說各話。

二二二二、、、、 議議議議題教學時題教學時題教學時題教學時，，，，老師應如何介入老師應如何介入老師應如何介入老師應如何介入同學的討論同學的討論同學的討論同學的討論

同學的討論與對話是議題教學的重要過程，在網路環境進行的非同步議

題教學，使老師可以介入參與同學發言，透過對話討論引導同學學習觀念、

糾正錯誤、分析問題、綜合批判。但是老師一旦發言，就會減少同學創意發

表與解決問題的機會，而且老師的發言暗示了預設立場，這些發言可能會影

響同學客觀思考判斷。因此老師何時發言，發言的深度要多深，經常是兩難

的思考。觀察教師就指出，有時候教師指導性的發言，明確把問題指出，反

而使學生尚失思考的歷程。

議題教學，教師一方面必須衡量同學的程度，一方面要有足夠的經驗，

教師必須要審慎教學策略與目的後，再進行適當的發言。有時同學對此主題

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的理解程度普遍較低，教師可以先提供參考資料來源，或者提醒同學觀察重

點。有時討論內容觀點不平衡、內容不熱烈，老師甚至可扮演學生同儕匿名

者發言，營造討論情境。建議未來實施此類型教學活動時，教師應可以先從

初步引導介入，再放手讓同學自主討論，一段時間再拉緊討論熱度，之後再

放給同學討論。教師可以透過發言去觀察學生反應，並且透過發言控制議題

教學的節奏，研究者認為此技巧的學習是進行議題式網路教學的教師必須學

習的一大挑戰。

三三三三、、、、 學習平台學習平台學習平台學習平台未針未針未針未針對網路合作學習的對網路合作學習的對網路合作學習的對網路合作學習的需求設需求設需求設需求設計計計計，，，，降低趣味降低趣味降低趣味降低趣味性性性性，，，，也也也也增增增增加加加加老師老師老師老師的負的負的負的負擔擔擔擔

本課程利用 Xoops 及相關的模組，組合本次的學習平台。許多教學需要

的功能與畫面，因時間與人力限制，並未做進一步的設計，導致學習平台的

互動性與趣味度大打折扣，也造成教學者沈重負擔。下表說明學習平台 4-11

前實施所遭遇的問題，以及建議後續發展與修正的功能。

表表表表 4- 11 學習平台未來建議修正表學習平台未來建議修正表學習平台未來建議修正表學習平台未來建議修正表

學習平台遭遇困難 建議未來修正

Xoops 並無積分管理模組，積分增

減需要教師透過資料庫進行，十

分不便

積分管理包括老師可以直接對個人文章或

獲勝議題的團體加分，老師可以將加分的

理由與時間通知同學，一方面也記錄老師

群加分的歷程，審思加分歷程，可以修正

加分的客觀與公平性。

Xoops 並無小隊積分的即時運算

與顯示功能模組，增加老師分數

計算負擔

小隊的積分包括由該小隊的隊員共同加

總，與相同立場的小隊還有同盟分數，建

議設計分數自動統計功能，即時顯示小隊

與同盟立場間的分數。

為了在學習平台內實現彈性編

組，學習者需發短訊息通知隊該

隊的小隊長要求加入。小隊長審

核通過後，每週在小隊討論區內

更新小隊隊員名單，由老師協助

修正每位學習者的所屬小隊。這

樣的作法增加老師負擔，也無法

即時做到小隊與隊員的互動。

建議新增小隊長審核隊員模組，透過隊員傳

送的加盟訊息，將該位學習者的編隊管理權

轉換給該小隊隊長。一旦該學習欲離開原小

隊時，又會傳送加盟訊息給其他小隊的小隊

長，此時該位學習者編隊管理權就轉移到新

加入的小隊長身上。如果該小隊的小隊長，

不同意該名學習者加入，只要點選不同意，

就會自動拒絕該名學習者的加入。

小隊長僅擁有個別小隊討論區的

版主權限，缺乏團體內與團體間

互動的的功能。

建議可以改變小隊長的發言畫面，使得畫

面更精緻有別隊員發言。小隊長也可以分

配或增送積分給隊員或其他小隊。

討論區的參與過程中，同學會有

虛擬的生命值與經驗值的變化，

但是這些虛擬的個人數值的高低

對學生在討論區的活動並無任何

影響與功效。

建議修正虛擬的生命值與經驗值的變化，

可以連結學生的在討論區的權限，以增加

趣味性。例如當生命值減為 0 時，無法直

接發表新主題，或者等級升高時增加部分

版主功能、可以將文章置頂或加重標題等。

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四四四四、、、、 課程課程課程課程應應應應非非非非強制強制強制強制而而而而有有有有彈性參與的彈性參與的彈性參與的彈性參與的選擇選擇選擇選擇

雖然多數學習者同意與大陸同學進行模擬聽會相當有趣，但也有同學對

於經濟議題沒有興趣，或者家中電腦設備無法提供積極參與。本次教學實驗

在進行全班共同實驗的情形時，就曾面臨同學的質疑課程是否為必修課程，

老師是否可以強迫同學參加。有些同學或許會對不同區域的其他主題感興

趣，但如果老師將本課程融入正式必修課程中，可能無法引起全部學習者的

興趣。在學習者沒有學習動機的情形下，要進行網路自主的合作學習，主動

蒐集資料，積極深入討論將會相當困難。因此本課程要能成功發展，建議要

提供同學彈性選擇參與主題的機會，利用不同的全球化主題，吸引對不同興

趣的學生群組，發展全球教育。

在九五暫綱，高中新課程的改革，揭示了高中教學更多的彈性發展空

間。學校可以透過跑班選修，做到分組的適性學習。建議此類全球教育的議

題課程融入地理、資訊、環保、人權，可以單獨發展為一學分的選修課程，

正好也改善許多學校選修課程開設數量不足、地理教學時數縮減的課程問

題。

五五五五、、、、 網路合作學習的困難網路合作學習的困難網路合作學習的困難網路合作學習的困難，，，，仍仍仍仍是是是是教學進行的一大障礙教學進行的一大障礙教學進行的一大障礙教學進行的一大障礙

觀察教師指出在整個學習過程中，不少同學是從頭到尾都是落後的，學

習結束後，成效出現兩個極端的發展。一邊是積極參與的同學，各方面都有

進步，一邊是消極被動的同學，學習成就停滯不前。由於網路的學習需要設

備與條件，消極同學會用家裡沒電腦、父母禁止、沒辦法上網等各種合理理

由，向老師交代無法參與的原因。部分同學甚至取巧叫其他同學用自己帳號

登入，代替自己發言，來換取分數。網路的學習沒有辦法直接管控學生學習，

因此對整體而言的實施成效而言仍然不高。觀察教師認為如果沒有先引起學

生對活動的認同與學習的動機，網路合作學習的失敗機率相當高。

回顧在實驗組教學進行過程裡，學生一方面因不熟悉合作學習技巧而分

工不清，學習進度落後。另一方面在網路學習環境裡，兩岸時間無法配合，

老師又無法直接面對面約束，更加重進度的落後。建議未來設計跨區域網路

合作學習課程時，應預留更多的彈性時間，若能涵蓋寒暑假期間，較能克服

學期中的課業壓力，也能解決兩岸時間無法配合的問題。

六六六六、、、、 對岸合作教對岸合作教對岸合作教對岸合作教師師師師的的的的配配配配合程度合程度合程度合程度，，，，影響教學的進度影響教學的進度影響教學的進度影響教學的進度

本教學實驗的重點在透過不同區域的學生合作學習，交換論點，建立共

識，進一步發展全球的視野。課程進行是否成功相當依賴大陸地區的合作老

師的配合程度，研究者先草擬研究大綱計畫與合作要求 13

，將合作訊息傳送

至大陸許多著名地理論壇，最後以大陸 K12 的學科網站（網址：

http://sq.k12.com.cn/bbs）效果最佳，在數日內就接獲數位老師表達合作

之意，進一步交換 e-mail 與 MSN 14

進行討論。然而兩岸政治敏感，且教師工

13 參與合作學生需可每二星期上網一次 14 使用者曾測試 QQ、Yahoo與微軟的MSN，發現以MSN對兩岸的溝通最佳。

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作負擔大，有些合作教師在合作失去聯絡，影響之後課程的討論進行。本次

實驗的淮南二中的合作教師，在正式課程實施前已透過 MSN 與研究者討論達

十次，約 18 小時的意見交換，促成共識與了解。但是當活動進入至學期中

時，大陸許多同學就因為學習壓力及其他原因而放棄參加，導致課程被迫調

整，縮減原訂的課程內容。建議日後實施合作課程的教師，應先確定合作教

師的穩定性，可先進行教學檔案的分享與交流，建立長期兩岸校際合作的管

道，而非臨時才尋覓合作對象。

七七七七、、、、 跨校跨校跨校跨校網路合作學習的成本網路合作學習的成本網路合作學習的成本網路合作學習的成本限制限制限制限制，，，，影響教影響教影響教影響教師師師師實實實實施施施施的的的的意願意願意願意願

跨校網路合作學習需要龐大的學習資源、教師與行政人力與額外資金投

入，才能發揮一定效果。本研究目的希望能將教學模組簡化，提供其他教師

應用參考，但類似課程在初期所花時間與金錢成本都相當可觀，以下簡表

4-12 說明本研究教學模組所花的成本與建議，作為後續研究與應用者參考。

表表表表 4-12 兩岸跨校兩岸跨校兩岸跨校兩岸跨校網路合作學習教學模組的成本網路合作學習教學模組的成本網路合作學習教學模組的成本網路合作學習教學模組的成本 工作工作工作工作項目項目項目項目 工作成本工作成本工作成本工作成本 建議建議建議建議

合作教師聯繫 1. 尋找合作教師，需要 2-3 週的聯繫與確認

2. 確認合作教師後，在教學設計討論中每次 2

小時以上，需要 2 週討論時間

兩岸適合用 MSN 討論，

可以在 8 月中下旬暑期

進行討論

小隊長訓練、合作

與領導技巧提示

教學開始前後兩週，每次 1 小時 利用午休訓練

印製教師手冊

印製學習手冊

每本約 60 元，兩岸學生約 120 人共 7200 元 提供網路版學習手冊

供學生下載

購買參考書籍 提供參考書籍，提供議題研究用，約 10000 元 建議圖書館採購

教教教教

學學學學

準準準準

備備備備

主機與網路維護 租借國外虛擬主機，100M，半年約 4800 元 速度快，節省管理人力

學習報告與討論 學期中需花 6~7 節正課時間 教學計畫報學校核准

進行合作學習任務 1. 學生家裡須具備設備與時間。

2. 學生每週至少上網一次，每次二小時

教師利用 1~3 節正課至

圖書館或電腦教室進

行兩岸學生直接上線

學習引導 1.1.1.1. 教師最好每日上網引導議題討論教師最好每日上網引導議題討論教師最好每日上網引導議題討論教師最好每日上網引導議題討論，，，，給予同學給予同學給予同學給予同學

回應回應回應回應，，，，每週平均花每週平均花每週平均花每週平均花 5555----6666 小時小時小時小時。。。。

2. 教師需要公告學習分數與進度掌控，每週 1

次，花 1-2 小時。

與同學約定共同上

線，減少時間分散。

邀請其他教師協助

教教教教

學學學學

進進進進

行行行行

中中中中

學習平台管理 學習平台資料庫維護，程式錯誤修正。

協助同學無法登入平台，更換組員、備份資料。

平均每週 1 次，每次花 1 小時。

請學校行政資訊組支

援技術服務

階段與總結性評分 每個單元結束後，教師批改個別及團體作業，

平均每個月進行一次，每次 2-3 小時。

總結性小論文評分，投

稿中學生網站審核。

階段與總結性獎勵 製作獎狀、獎品與跨校合作紀念品約要 6000 元 申請學校與家長贊助

教教教教

學學學學

進進進進

行行行行

後後後後 兩岸資料寄送郵資 每次約 1500，寄 3 次。 申請學校與家長贊助